Критерії та показники ефективності правового виховання. Межі та ефективність правового виховання Ефективність правового виховання залежить від

Правове виховання - це частина правової політики, спрямованої формування у суб'єктів соціального життя позитивно-діяльного ставлення до правової культурі.

Правова система у цивілізованому суспільстві еволюціонує у напрямі формування та закріплення у собі елементів правової культури. Цей процес усвідомлено реалізується через правову політику, що здійснюється суспільством та державою. Правова політика перш за все спрямована на підтримку та розвиток юридичної науки та юридичної освіти; вона також включає розвиток і підтримку системи правового виховання.

Цілі правового виховання.Правове виховання як частину правової політики спрямоване формування у суб'єктів соціального життя сталої мотивації на залучення до правової культури та прагнення втілювати її елементи у своїй діяльності. Цим правове виховання відрізняється від наукової та освітньої діяльності, які націлені на отримання та передачу знань про правову систему суспільства.

Правове виховання впливає не так на інтелектуальну, як наука і освіту, але в емоційно-вольову бік свідомості людини. Підсумком правового виховання стає переконаність суб'єктів соціального життя в необхідності перебувати в полі правової культури та брати участь у її формуванні та розвитку.

Суб'єктами правового виховання виступають різні соціальні інститутита організації, в рамках яких здійснюється формування та розвиток особистості. Це сім'я, навчальні заклади, трудові колективи, громадські організації, державні установи.

Зв'язок між об'єктами та суб'єктами полягає в організованому впливі суб'єктів правового виховання на свідомість та волю людей. Цей вплив предметно спрямовано досягнення цілей правового виховання та здійснюється у різних формах.

Форми правового виховання.До форм правового виховання відносяться різні засоби, інструменти, канали впливу, які у процесі правового виховання. Це організаційно-роз'яснювальна правова робота; пропагування досягнень правової культури; формування ідеалів правової культури у мистецтві; культивування зразків правової культури засобами масової інформації та ін.

Особливу роль розвитку правової культури грає особистий приклад (старшого віком, вчителя і викладача, керівника колективу). Долученню до правової культури сприяє створення в сім'ї, навчальному, трудовому колективі позитивного правового середовища та нетерпимості до правопорушень.

Ефективність правового виховання.Ефективність правового виховання залежить від низки умов. Зміст та форми правового виховання повинні:

бути адекватні стану правової системи суспільства та відповідати його реальним завданням у цій галузі;

враховувати конкретні риси національної правової системи, які зумовлені її історичним розвитком;

визначатися залежно від особливостей правосвідомості окремих соціальних групу національно-етнічному, гендерному, територіальному та професійному відносинах.

Як елемент правової політики правове виховання ефективно функціонує тоді, коли воно включено до переліку основних завдань суб'єктів правового виховання, і насамперед державних структур, яке реалізація забезпечена

необхідними матеріальними та організаційними ресурсами та проводиться професійно підготовленими кадрами.

Будівельні норми

Крок колон за шириною ділянки 6м. або 9м, по довжині 6м, або кратно 3м. можна ставити перегородку. Колони розміром 400х400, 500х500, 600х600. Двері (прорізи) 1000 - 1200; Ворота – 3 м; Вікна від 2м; зовнішні стіни 520 мм; перегородки 250мм.

1.Педагогіка-це наука про

а)підготовці вчителя до роботи у школі

В) способи наукового пізнання

С) психологічні особливостіособистості

Д) фізіологічні закономірності розвитку особистості

Е) вихованні людини в сучасному суспільстві

2.У перекладі з грецької педагогіка означає

а)повторення

B) відтворення

С) управління

Д) закріплення

Е) дітоводіння

3.Розвиток педагогіки як науки визначає

а) необхідність передачі соціального досвіду

В) управління роботою педагогів-практиків

С) рівень науково-технічного прогресу

D) спадщина попередніх цивілізацій

Е)підвищення ролі особистості у суспільному житті

4. Завдання педагогічної науки

а)вивчення здібностей учнів

В) контроль та оцінка знань учнів

С) співробітництво вчителя з батьками

D) розтин закономірностей навчання та виховання

Е) формування дитячого колективу

5.Система педагогічних наук включає

а)міжнаукові комунікації філософії та психології

В) принципи навчання та виховання

С) галузі наук про виховання та освіту дітей та дорослих

D) результати соціологічних досліджень

Е) систему методів педагогічного дослідження

6.Об'єктом педагогіки є

а)психологічні особливості особистості

В) методи педагогічного дослідження

С) педагогічний процес

D) вчення про принципи побудови теорії

Е) міждисциплінарні зв'язки людинознавства

7. Перед загальною педагогікою ставляться завдання

а)вивчення проблем міграції населення

В) аналіз зарубіжного педагогічного досвіду

С) Вивчення закономірностей сприйняття

D) висвітлення історії розвитку педагогічні теорії

Е) виховання, навчання підростаючого покоління

8. Анкетування – це

а)засіб виховання особистості колективі

В) спостереження за поведінкою дітей на екскурсії

С) активізація пізнавальної діяльності учнів

D) прийом навчання використаний учителем

Е) метод масового збору матеріалу за допомогою опитувальників

9. Методи педагогічного дослідження це

а)способи засвоєння нових знань

В) способи закріплення вивченого матеріалу

С) способи вирішення проблемних завдань

D) способи формування особистісних якостей

Е) способи пізнання об'єктивної реальності

10. Необхідність передачі соціального досвіду виникла

А) одночасно з появою суспільства

В) з появою технічних засобів навчання

С) у ході розробки змісту освіти

D) з розвитком педагогіки як науки

Е) внаслідок створення класно-урочної системи

11. Виховання – це

а)спілкування людей у ​​неформальних об'єднаннях

В) вплив середовища на особистість

С) передача соціального досвіду

D) навчальна діяльністьшколярів

Е) підготовка людини до професії

12. Поняття, яке є принципом виховання

а)опора на позитивне

в) проблемність навчання

З) особистісний підхід

D) свідомість вихованців

Е) виховання у колективі

13. Чинники, що впливають постановку мети виховання

А) потреби суспільства у людських ресурсах

В) ідеали батьків щодо дітей

С) можливості навчально-виховних закладів

D) інтереси педагогів загальноосвітньої школи

Е) прагнення учнів здобути професію

14. Вираз, що не розкриває сутність виховного процесу

А) меркантильність педагога

В) повага до особи дитини

С) цілеспрямованість діяльності суб'єктів

D) двосторонній характер педагогічного процесу

Е) опора на позитивні якостіособистості

15. Освітній стандарт – це

а)метод навчання

в) норма оцінки об'єкта

С) план роботи вчителя

D) спосіб вивчення особистості

Е) мета виховання

16. Мета виховання – це

а)форма навчання учнів

в) кінцевий результат формування особистості

С) рівень цивілізації суспільства

D) показник успішності учнів

Е) підготовка до вибору професії

17. Суб'єктивні чинники виховання

а)особливості прояву спадковості

В) рівень розвитку науки та техніки

С) вплив сімейних відносин

D) вплив клімату та природних факторів

Е) вплив засобів масової інформації

18. Розвиток – це

а)підготовка до вибору професії

В) збільшення росту та маси тіла дитини

С) стихійний процес, незалежний від волі людини

D) пристосування до умов життя

Е) кількісні та якісні зміни в організмі людини

19. Фактори розвитку особистості

А) спадковість, середовище, виховання, самовиховання

В) інтерес до навчання, рівень досягнень

С) рівень знань з навчальних дисциплін

D) статусне становище особи у колективі

Е) методи навчання та виховання

20. Рушійні сили процесу виховання

а)пізнавальні інтереси особистості

в) протиріччя, що виникають у розвитку особистості

С) процес накопичення кількісних змін

D) форми взаємовідносин, що склалися

Е) вимоги батьків до дітей

21. Якості, що передаються від батьків до дітей:

а)способи мислення

в) риси характеру, здібності

С) здатність до певного типу діяльності

D) соціальний досвід

Е) колір очей, шкіри, група крові, тип нервової діяльності, темперамент

22. Поняття особистість характеризує

а)інтерес у процесі навчання

в) індивідуальні особливості людини

С) природні задатки та здібності

D) матеріальне становище людини

Е) суспільну сутність людини

23. Позиція педагога – це

а)науково-теоретична підготовка

в) система відносин до педагогічної діяльності

С) готовність до педагогічної діяльності

D) вміння планувати процес навчання

Е) орієнтація у різних галузях науки

24. Вимога до особистості педагога

А) професійна компетентність

В) гарний сім'янин

С) конформізм

D) цікавий співрозмовник

Е) байдужість

25. Об'єкт діяльності педагога – це

а)навчальне завдання

в) педагогічний процес

С) батьки учнів

D) форми навчання

Е) методи навчання

26. Основною ознакою ефективності процесу виховання є

а)знання, вміння та навички

В) успішність

С) поведінка школяра

Д) індивідуальні особливості школяра

Е) пристосування до умов

27. Головною рушійною силою виховання є

А) протиріччя між наявним рівнем розвитку та новими, вищими потребами

В) протиріччя у суспільному розвиткові

С) протиріччя між розумовою та фізичною працею

Д) протиріччя індивідуальної моральної свідомості

Е) розбіжність ціннісних орієнтацій

28. Важливою ознакою результативності процесу виховання є

а)розуміння сутності процесу виховання вихователями

В) наявність спеціально підготовлених людей передачі знань

С) знання вихованцями відповідно до їх віку норм та правил поведінки

Д) формування умінь та навичок спілкування

Е) вдосконалення знань у практичній діяльності

29. Вимога особистісного підходу

А) облік вікових та індивідуальних особливостейучнів

В) участь вихованців у спільному обговоренні програм виховання

С) відмова від централізованого шкільного виховання

Д) повна свободадій вихованців

Е) координація зусиль школи, сім'ї та громадськості

30. Сутність принципу єдності виховних впливів:

а)вирішенні всіх виховних завдань з опорою на реальне життя

В) опорі вихователів на сім'ю, враховуючи при цьому індивідуальність дитини

С) у координації виховних впливів школи, сім'ї та громадськості

Д) обліку вікових та індивідуальних особливостей

е) координації засобів масової комунікації зі школою

31. Закономірність виховання - це

а)загальне керівне становище, що вимагає послідовності дій за різних обставин

В) адекватне відображення об'єктивної дійсності виховного процесу, що має стійкі властивості

С) варіанти організації конкретного виховного процесу

Д) управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних повторюваних справ

Е) умови та передумови виховного процесу

32. Принцип гуманізації характеризує

а)вседозволеність

в) повага до прав людини бути самим собою

С) розвиток пізнавальних сил учнів

Д) виховання працьовитості

Е) виховання акуратності, ощадливості

33. Принцип зв'язку виховання із життям, працею передбачає

а)взаємозв'язок методів, засобів та форм виховання

В) злагодженість дій вихователів та батьків

С) боротьбу з шкідливими звичкамилінню, розгильдяйством

Д) засвоєння змісту освіти

Е) обов'язкова участь всіх дітей та підлітків у посильній продуктивній праці

34. Моральне виховання-це

А) досвід поведінки школярів

в) формування естетичного смаку

С) науковий світогляд особистості

Д) знання гуманітарних дисциплін

Е) засвоєння загальнолюдських цінностей

35. Стрижнем громадянського виховання є

а)відсутність конфліктів між вихованцями

в) цілеспрямована діяльністьшколярів

С) політехнічна освіта

Д) енциклопедичність знань

Е) патріотизм

36. Мета екологічного виховання– це

а)формування діалектно-матеріалістичного світогляду

в) формування екологічної культури

С) формування всебічно розвиненої особистості

Д) формування здорового образужиття

Е) освоєння різних видівдіяльності

37. Мета фізичного виховання – це

а)формування світогляду

в) формування фізичної культури

С) формування свідомої дисципліни

Д) формування цнотливої ​​поведінки юнаків та дівчат

Е) формування естетичної культури

38. Мета естетичного виховання– це

а)виховання раціонально мислячої людини

В) формування вільної особи

С) духовне самовдосконалення

Д) формування духовних потреб

Е) формування естетичної культури

39. Школа формує в учнів світогляд

а)життєве

в) наукове

С) релігійне

Д) звичайне

Е) художнє

40. Ефективність правового виховання залежить від рівня

а)покарання порушення законів

В) сформованості правових знань

С) контролю товариства за дотриманням законів

Д) потреби дотримання законів

Е) сформованості правової свідомості,суворості

41. Методи виховання – це

а)загальні вихідні положення, якими керується педагог

в) способи на свідомість, волю, почуття, поведінки вихованців

С) предмети матеріальної та духовної культури, які використовуються для вирішення педагогічних завдань

Д) зовнішній вираз процесу виховання

Е) варіанти організації конкретного виховного процесу

42. Покарання – це

А) спосіб на вихованця з метою припинити його негативні дії

В) метод виховання, що виявляється у формі вимоги

С) прохання, стимулювання, добрі справи

Д) управління діяльністю учня за допомогою різноманітних повторюваних справ

Е) на знання учнів з метою роз'яснення фактів і явищ життя

43. Організована взаємодія вихованця з об'єктами навколишнього світу з метою формування соціально-ціннісних відносин до них – це

А) формуюча діяльність

В) виховна діяльність

С) навчальна діяльність

Д) ігрова діяльність

Е) громадська діяльність

44. Заохочення – це

а)емоційно-словесна дія на вихованців

В) несхвалення та негативна оцінка дій та вчинків особистості

С) залучення вихованців до вироблення правильних оцінок та суджень

Д) спосіб педагогічного на вихованця з метою стимулювання позитивного поведінки

Е) яскравий, емоційний виклад конкретних фактів та подій

45. Форми виховання

а)Об `єм виховної роботи

в) варіанти організації конкретного виховного акту

С) система доцільної організації колективної та індивідуальної діяльності вихованців (способи)

Д) урок – панорама засвоєння нових знань

Е) очікувані результати виховання

46. ​​Ви отримали класний посібник. З чого розпочати роботу

а)знайомство з учнями, призначення активу класу, знайомство з правилами поведінки та вимогами класного керівництва

в) вивчення списку учнів, соціального стану батьків, місця проживання

С) вивчення учнів, складання плану роботи, доведення цього плану до учнів

Д) вивчення учнів, виявлення їх інтересів, складання та обговорення плану роботи

е) знайомство з учнями, призначення активу, проведення батьківських зборів

47.Розвиваюча функція позакласної роботи полягає в:

А) виявленні прихованих здібностей, розвитку нахилів, інтересів дитини

В) формуванні потреб у самовдосконаленні

С) ефективності індивідуальної роботи

Д) розуміння внутрішнього світу дитини

Е) обліку вікових особливостейдітей

48. Що треба виключити класному керівникупри відвідуванні учнів на дому

а)висування спільних проектів

В) високий такт у розмові з батьками

С) бесіду у присутності учня

Д) скаргу на учня

Е) наголошення на своїй зацікавленості долею вихованця

49. Які рішення виховних завдань у сім'ї не ефективні:

В) фольклор, слово

С) національні традиції, звичаї

Д) матеріальну винагороду

Е) духовний клімат сім'ї

50. Розвиваюча функція виховної роботи:

а)вивчення виховних можливостей учнів

в) розвиток індивідуальних здібностей

С) формування та основ світогляду та поведінки

Д) управління діяльністю учнів

Е) організація самостійної діяльності учнів

51. Перевиховання-це

а)виховання почуття національної гідності

В) спеціально організована пізнавальна діяльність

С) адаптація людини до різних цінностей

Д) виховання правил гарного тонута культури поведінки

Е) перебудова установок поглядів та способів поведінки, що суперечать етичним нормам

52. Самовиховання - це

а)усунення обставин, що сприяють формуванню права порушуючої поведінки

В) цілеспрямована діяльність як результат активної взаємодії особистості із середовищем

С) досвід формування свідомості, почуттів та навичок поведінки

Д) перетворення негативних способів поведінки, що ускладнюють процес формування особистості

Е) свідома, цілеспрямована, самостійна діяльність, що веде до вдосконалення

53. Самоосвіта – це

А) набуття знань про світ на основі самостійних знань

В) прийоми активізації мисленнєвої діяльності

С) самопізнання, подолання недоліків попереднього виховання

Д) спеціально організована оздоровча діяльність

Е) процес навіювання, адресований самому собі

54. Принцип поведінки особистості, заснований на світоглядних установках, ідеалах та нормах називається

а)самосвідомістю

в) самоаналізом

С) життєвою позицією

Д) саморегуляцією

Е) самоконтролем

55. Інтенсивний прояв потреби у самовихованні, як правило, відбувається

а)у дитячому віці

в) в підлітковому віці

С) у зрілому віці

Д) у літньому віці

Е) у юнацькому віці

56. Основними прийомами самовиховання є

а)ситуації довіри, контролю, саморегуляція

В) самонаказ, критика, зауваження

С) самоаналіз, самооцінка, самоконтроль, саморегуляція, самозасудження

Д) змагання, показ зразків та прикладу, створення ситуацій успіху

Е) переконання, навіювання, оповідання, доказ, заклики, самопочуття

57. Головна функція сім'ї

а)соціалізація

в) виховання

С) фізичний розвитокдитини

Д) розвиток інтелектуальної ініціативи

Е) навчання

58. Причиною зниження виховного впливу сім'ї є

а)зниження рівня життя

в) усі відповіді правильні

С) занепад моралі

Д) загострення конфлікту покоління

Е) громадський регрес

59. Основне завдання батьківських об'єднань

а)матеріальна підтримка шкіл

В) організовані виховні на школярів

С) організація та здійснення педагогічного всенавчання

Д) стимулювання інтересу учнів

Е) формування культури навчального та інтелектуального праці

60. Виховний вплив сім'ї у сучасний період

а)неможливо оцінити достовірно

в) залишилося незмінним

З) підвищилося

Д) знизилося

Е) негативне

61. Не передаються від батьків до дітей якості

а)способи мислення

в) риси характеру

С) тип нервової системита темперамент

Д) колір шкіри, очей

Е) соціальний досвід

62. Система виховання дітей у сім'ї характеризується

а)моральними та матеріальними заохоченнями

В) організацією спільної праці

С) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою та власним стилем батьків

Д) передачею досвіду батьків

Е) постійними та тимчасовими домашніми дорученнями

63. Сім'я – це

а)освіта, у якому людина цілком проявляється у всіх відносинах

В) шлюб двох людей

С) початкова, структурна одиниця суспільства, що закладає основи особистості

Д) соціально-педагогічна група людей, призначена задоволення потреб

Е) мала група, заснована на кревній спорідненості, члени якої пов'язані між собою

64.Криза сучасної сім'їхарактеризується

а)переважанням цивільних шлюбів

В) звуженням кругозору батьків

С) різкою зміноюсоціального фону та повільної адаптації сім'ї до нових соціально-економічних умов

Д) свободою укладання та розірвання шлюбу

65.Основними напрямками сімейного вихованняє

а)політичне, статеве, виховання культури поведінки

В) економічне, екологічне, професійне

С) фізичне, моральне, естетичне, трудове, інтелектуальне

Д) суспільне, розумове виховання у праці

Е) виховання свідомої дисципліни, фізичне вихованнята всебічний розвиток особистості

66. Сукупність установ, покликаних вирішувати освітньо-виховні завдання – це

в) система освіти

С) концепція освіти

Д) сутність освіти

Е) освітній простір

67. Творцем класно-урочної системи навчання є

а)Платон

В) К.Д.Ушинський

С) Я.А.Коменський

Д) Сократ

Е) В.А.Сухомлинський

68. Система набутих у процесі навчання знань, умінь, навичок, способів мислення – це

а)викладання

в) освіта

С) навчання

Д) виховання

Е) наукове пізнання

69. Дидактика – це

а)розділ педагогіки, що вивчає виховання

В) теорія формування особистості

С) наука про закономірності розвитку особистості

Д) розділ педагогіки, що вивчає навчання та освіту

Е) теорія соціалізації особистості

70. Навчання як засіб освіти, виховання та розвитку людини вивчає

а)школознавство

В) діалектика

С) діанетика

Д) теорія виховання

Е) дидактика

71. Вчення є однією зі сторін навчання, а друга сторона-це

а)розуміння

в) сприйняття

С) осмислення

Д) засвоєння

Е) викладання

72. Провідною формою організації навчання у школі є

а)консультація

В) навчальна дискусія

С) урок

D) навчальний діалог

Е) факультативне заняття

73. Визначити зміст навчання означає відповісти на запитання

а)скільки вчити

в) кого вчити

С) навіщо вчити

D) як вивчати

Е) чому вчити

а)мета виховання

в) моральний розвиток

С) процес навчання

D) соціалізація особистості

Е) виховання

75. Методи навчання, за яких джерелом знань є усне чи друковане слово – це

а)демонстраційні

В) наочні

С) практичні

D) ілюстраційні

Е) словесні

76. Свідомість та активність у навчанні – це

а)метод навчання

в) дидактичний принцип

С) метод дослідження

D) прийом навчання

Е) закономірність навчання

77. З позицій педагогіки навчати – отже

А) контролювати правильність засвоєння предмета

В) дохідливо викладати навчальний матеріал

С) домагатися набуття учнями знань, умінь, навичок

D) змушувати вчитися

Е) домагатися накопичення наукових знань

78. Правило: «від простого до складного» належить до принципу навчання

а) зв'язку теорії з практикою

В) наочності

С) науковості

D) доступності

Е) міцності

79. Володіння способами застосовувати засвоєні знання практично називається

А) вміннями

в) навченістю

З) знаннями

D) освіченістю

Е) вихованістю

80. Засобом навчання називається

а) частина прийому навчання

В) складові методу навчання

С) технічне обладнання

D) те, за допомогою чого викладач навчає, а учень навчається

Е) спосіб засвоєння знань, умінь та навичок

81. Шлях досягнення мети та завдання навчання – це

а) його форма

в) його метод

С) самовиховання

Е) його засіб

82. Методи навчання у дидактиці дозволяють відповісти на запитання

а) чого вчити

в) де вчити

С) навіщо вчити

D) коли вчити

Е) як вчити

83. Двосторонній характер навчання проявляється у тісній взаємодії

А) освіти та виховання

В) учня та класу

С) сім'ї та школи

D) самоосвіти та вчення

Е) викладання та навчання

84. Вихідне становище, яким педагог керується у практичній діяльності, - це

С) закономірність

D) принцип

85. Основні компоненти освіти

а) вміння, задатки, схильності

В) знання, здібності, мислення

С) знання, вміння, навички

D) навички, уміння, свідомість

Е) мислення, психіка, пам'ять

86. Індивідуальний показник швидкості та якості засвоєння людиною знань, умінь та навичок у процесі навчання є

А) вихованість

в) навченість

С) освіченість

D) обдарованість

Е) здатність

87. Дійсно об'єктивним показником успішності навчання учнів є

а) кількість підручників

В) відсутність негативних позначок

С) кількість позначок на предмет

D) оволодіння навчально-пізнавальними вміннями

Е) кількість друзів

88. Рушійною силою навчального процесу є

А) дидактичні здібності вчителя

В) вольові якості вчителя

С) протиріччя між навчальними та готівковим рівнем знань учнів

D) послідовна зміна провідних видів навчальної діяльності учнів

Е) усвідомлення учнями необхідності опанувати знання, вміння та навички

89. Сутність проблемного навчання полягає в

А) вивченні пізнавальних можливостей учнів

в) управлінні пізнавальною діяльністю учнів

С) постановки перед учнями навчальної проблеми

D) постановки проблеми та засвоєння готових висновків

Е) організації самостійної пошукової діяльності учнів

90. Самостійна навчальна робота учнів – це

а) навчальна діяльність школяра за завданням вчителя

В) позакласна навчальна робота

Правове виховання кожної окремої особистості веде до створення культурного, соціально активного та законослухняного суспільства. У російському суспільстві, слід визнати, правове виховання стає загальнодержавним завданням, т.к. показники та якість правової вихованості громадян безпосередньо впливають на розвиток країни, особливо це важливо для розвитку правової держави, мета побудови якої проголошується у ст. 1 Конституції Російської Федерації

Вступ 2

Глава 1. Поняття правового виховання, його функції та механізм: 5

1.1 Поняття правового виховання, його функції 5

1.2 Механізм правового виховання 12

Глава 2. Інститут правового виховання: 15

2.1 Правове виховання у системі професійної підготовки юристів 15

2.2 Проблеми практичної реалізації правового виховання до 18

2.3 Досвід та проблеми організації правового виховання неповнолітніх 23

Глава 3. Показники ефективності правового виховання 28

Висновок 30

Список використаної літератури 32

Робота містить 1 файл

Завданням першого (оцінного) етапу є проведення комплексного аналізу криміногенної обстановки злочинності неповнолітніх міста (району) з метою виявлення ступеня його кримінальної зараженості. Для цього використовуються такі методи, як анкетування та інтерв'ювання школярів, консультування з експертами, робиться аналіз статистичних даних злочинності неповнолітніх та ін. шкіл та інших зацікавлених осіб. В ході " круглих столів» робиться загальний аналіз стану злочинності неповнолітніх, що у майбутньому дозволить вибрати необхідну тематику правових бесід.

Другий етап роботи-організаційний. Завданням цього етапу є, по-перше, підбір кандидатів щодо правових бесід; по-друге, складання тематики та конспектів проведення розмов, тут же має визначатися періодичність їхнього проведення. Зазначена роботабудується за безпосередньою участю адміністрації навчального закладу, представників КДН.

Підбір кандидатів щодо правового виховання в ДВЮІ МВС РФ проводиться з урахуванням аналізу, по-перше, його дисциплінованості, і, звісно ж, його зацікавленості у реалізації програми правового виховання. Слухачі повинні не тільки мати гарні знання в галузі правових дисциплін, але й уміти в усній формі чітко і ясно викласти матеріал.

Третій етап-робітник. На ньому вирішується основне завдання-проведення правового виховання. Як свідчить п'ятирічна практика організації правового виховання, цей етап є найскладнішим. Ефективність сприйняття аудиторії залежить від мікроклімату, який складається на перших зустрічах. Почати бесіду-це справжнє мистецтво, і тому, як це зробить лектор, багато в чому залежить зацікавленість аудиторії до сприйняття інформації, що подається. Необхідно встановити тісний психологічний контакт між лектором та аудиторією. І тому доцільно використовувати такі варіації побудови розмов, як виклад матеріалу – питання аудиторії – відповіді питання чи питання лектора – відповіді аудиторії – виклад матеріалу – висновки лектора. Виправдано використання у ряді випадків ігрових елементів.

Контрольний етап пропонує підбиття підсумків правового виховання. Ефективним способомрозв'язання цієї задачі є проведення контрольного анкетування. Досвід показує, що у учнів, які пройшли курс правового виховання, по-перше, значно підвищився рівень правових знань, по-друге, стало переважати позитивне ставленнядо правослухняної поведінки.

На закінчення хотілося б відзначити, що профілактика злочинів і правопорушень є одним із найважливіших завдань і водночас складовою ланкою системи боротьби зі злочинністю неповнолітніх. При цьому найбільш ефективною визнається рання профілактика злочинів, пов'язана із забезпеченням добробуту морального розвитку дітей, а також наданням допомоги неповнолітнім із групи ризику.

§ 3. Показники ефективності правового виховання

Ефективність правового виховання визначається досить складною та багатоплановою системою оцінок, що складаються в суспільстві та державі соціальних відносин. Це з існуванням належної кількості чинних законів, забезпеченням державою необхідного рівня законності і правопорядку, професіоналізмом державних службовців (і юристів). На індивідуальному рівні ефективність правового виховання пов'язана з усвідомленням кожним громадянином необхідності правомірної поведінки та особистої правової активності у своїй життєдіяльності. У тому числі оцінці піддається сформоване ставлення до права та практики його реалізації, вміння використовувати свої права, дотримуватися заборон і виконувати обов'язки.

Усвідомлення поваги до права переходити у внутрішню потребу і звичку підтримувати інтерес до змін у державі змін у галузі правового регулювання соціальних відносин у всіх сферах суспільства і держави. Дисбаланс між наявністю права та можливістю його здійснення у своїх інтересах зводить до мінімуму виховний потенціал права. У сучасних умовахсоціально-корисна активність особистості стає найважливішим чинником соціального прогресу. У політиці Російської держави для забезпечення гідного життя та розвитку його громадян.

Сьогодні значимість правового виховання визначається зростанням позитивної ролі права у розвитку політичних, культурних, духовних та морально-правових якостей особистості, її ціннісної орієнтації.

Ефективність виховного впливу права пропорційна, з одного боку, його змістовної частини, з іншого – рівню правосвідомості, загальної та правової культури населення.

Головна мета правового виховання - прищеплення правової культури. Вона досягається шляхом формування:

1) правових знань, умінь та навичок;

2) правових переконань, свідомості;

3) високої соціально-правової активності громадян, використання ними правий і обов'язків боротьби з правопорушниками. Правове виховання покликане як давати певну суму знань про право, а й формувати активну життєву позицію у правовій сфері.

Серйозним недоліком нинішньої практики виховної роботи у юридичній галузі є недооцінка організаційних форм, розрахованих молодіжну аудиторію: шкільних правових олімпіад, диспутів на теми права, моралі. На новому етапі розвитку державного устрою важливо зберегти цей досвід роботи з молоддю, стимулювати його розвиток на новому політико-правовому фундаменті. Зростання злочинності, зниження соціальної захищеності потребує активізації роботи з роз'яснення прав особи, «можливостей щодо судового оскарження незаконних та необґрунтованих дій, відшкодування збитків, користування тими чи іншими цивільними, політичними, майновими правами». 26

Ми не стикалися з результатами, справжніми візуальними підсумками проведення правових виховних робіт, т.к. Тільки зовсім недавно правове виховання почало вирішуватися лише на рівні влади та держави. Повинно пройти кілька років, маємо випуститися зі шкіл кілька поколінь учнів, щоб розробники принципових положень виховних програм могли заявити про виконання своєї місії. Помітний рівень правової свідомості, спад кількості правопорушень, загальний характер правової культури суспільства стануть показниками ефективності глобального правового виховання та навчання.

У більшості аудиторії спостерігається негативне ставлення до професії «законник», чи то органи, які стежать за правопорядком (міліція), чи професійні структури, які надають юридичні послуги (адвокатура), чи представники державної влади. Тому робота над іміджем кожної з цих груп сприятиме повазі до них громадян, довірі, допомоги у їхній діяльності.

З часткою великої впевненості можна сказати, що учні сучасних шкіл і вузів не отримують належного правового виховання, тож у найближчі 30-50 років у Росії не може йтися про правову державу та громадянське суспільство. Нині вже є позитивні результати роботи з правової освіти в деяких школах, регіонах, колективах Росії, але поки що лише на рівні апробації. Механізми правового виховання тільки розробляються.

Висновок.

Таким чином, з вищевикладеного матеріалу роботи слід зробити наступні висновки.

Здобуття правового виховання та навчання – це процес, реалізація якого можлива, на мою думку, тільки в певний період життя людини. При нестачі виховання у конкретному часовому проміжку, подальше отримання стає скрутним, і це обгрунтовано віковими особливостями, коли психічні процеси стають менш сприйнятливі до зовнішнього впливу формі виховання.

Слід зауважити, якщо людина до 30-ти років не отримала належного виховання, у тому числі й правового, то навряд чи вона стане сприйнятливою до перевиховання її в тому напрямі, якого вимагає від неї суспільство. Думки і переконання, що сформувалися, важко похитнути. Тому в російському суспільстві серед людей без спеціальної юридичної освіти старше 30-35 років такий великий відсоток правових нігілістів.

До 30 років більше правових ідеалістів і людей, які належать до права рівно і просто законослухняних – їх психічні та пізнавальні процеси (пам'ять, увага, сприйняття, уява, мислення, відчуття) більш пристосовуються до дійсності, вони гнучкіші і досить легко реагують на зміни в суспільстві, у тому числі й правової ситуації, їм легше встежити за змінами в законодавстві щодо їх трудової діяльності, їх соціальний статус.

Після 30 років все помітно складніше – зміцнюються побутові, який завжди вірні поняття про право, людина прагне займатися правовим самовихованням. А тим часом, як відомо, право пронизує все наше життя. Від народження і до смерті. Щомиті ми пов'язані сотнями найтонших невидимих ​​ниток ПРАВА. Їхнє незнання (незауваження) може призвести до того, що людина заплутається, розірве невидимі зв'язки, не тільки свої, а й оточуючих людей. Незнання права веде до помилки в нашому складному та різноманітному житті. Знання права може сприяти недосконалості «помилок молодості», зберегти майно, відновити справедливість у відносинах із державними органами. Подумайте тільки – скільки разів за життя ми порушуємо закон? Якщо, наприклад, той самий мало правовихована людина на хвилину замислиться і озирнеться назад, то спливе не один приклад адміністративних правопорушень (перебіг дорогу на червоне світло, порушував суспільний спокій, не оплатив проїзд у громадському транспорті). Більше того, у житті будь-якої людини присутні й кримінальні злочини (образив когось, обдурив когось, виніс із роботи щось…).

Важливо мінімізувати такі помилки. Важливо привчати населення бути вихованим

Необхідність правового виховання очевидна. Сьогодні в умовах побудови правової держави, як ніколи раніше, відчувається гостра потреба у правових знаннях, які так чи інакше використовуються у всіх сферах життя. Посилення правової освіти населення, подолання правового нігілізму-одна з проведеної країни правової реформи.

Одна з основних цілей правового виховання, як зазначалося в цій роботі, - вироблення у громадянина здорового почуття права, прогресивного юридичного світогляду; підготовка соціально активного члена суспільства, який добре знає свої права та можливості, вміє відстоювати, захищати їх усіма законними засобами. Йдеться про виховання людини, що гостро реагує на факти несправедливості та свавілля, що поважає закон і порядок, що протидіє правопорушенням, правовому беззаконню.

У процесі правового виховання важливо сформувати в кожного громадянина правильне розуміння ролі права у суспільстві, його цінність, необхідність; розвинути почуття власної гідності, правоти, захищеності та водночас прагнення боротися за право – своє та чуже.

Дуже цікаві у зв'язку міркування відомого німецького вченого-правознавця XIX століття Р. Ієрінга:

"...Мета права - мир, шлях до нього - боротьба, - пише він. - Поки право піддається небезпеці з боку «неправа», доти йому не позбутися боротьби. Всі права у світі завойовані. Кожне значне правове становище, кожне право, все одно народу чи індивіда, передбачає постійну готовність захищатися.Ось чому богиня справедливості, тримаючи в одній руці ваги для зважування права, в іншій тримає меч для його захисту. .. Де тільки існуюче право обплутало своїм корінням інтереси - там новому праву доводиться прокладати собі шлях за допомогою боротьби ».

Весь процес сучасного правового виховання має бути спрямований на досягнення зазначених цілей, формування високих вольових якостей особистості, здатної захистити добро від зла, право від «неправа», справедливість від несправедливості.

Використовувана література

Регулювання не повинно підлягати все, нехай навіть правовому, межі такого регулювання мають бути чітко позначені. Якщо цього немає, то можливі такі ситуации:

Існує концепція «держави - нічного сторожа», така держава регулює лише найважливіші громадські відносини, внаслідок чого сфера правового регулювання виявляється сильно звуженою, звідси хаос і свавілля у нерегульованих сферах життя.

Якщо ситуація складається навпаки, тобто. сфера правового виховання надто розширена, то вже ніщо інше, як тоталітарна держава (яка контролює кожен крок своїх громадян), звідси соціальна пасивність громадян.

У науковій літературі можна виділити дві основні точки зору на спосіб визначення меж правового виховання:

У сферу правового виховання повинні входити лише суспільні відносини, які мають певні ознаки:

• а) це відносини, у яких укладено як індивідуальні інтереси суспільства, і інтереси общесоциальные;
• б) у відносинах реалізуються взаємні інтереси їх учасників, кожен із яких йде якесь утиск своїх інтересів заради задоволення інтересів іншого;
• в) ці відносини будуються з урахуванням згоди виконувати певні правила, визнання обов'язковості цих правил;
• г) ці відносини вимагають дотримання правил, обов'язковість яких підкріплена досить дієвою силою. Практика показала, що до сфери правового регулювання входять три групи суспільних відносин, що відповідають переліченим ознакам:

Відносини людей з обміну цінностями (матеріальними та нематеріальними).

Відносини щодо владного управління суспільством.

Відносини щодо забезпечення правопорядку.

Сфера правового виховання визначається з позиції можливого та необхідного правового регулювання.

Визначається верхня та нижня межа. Верхня межа – можлива межа правового регулювання. Нижній кордон - визначається важливістю суспільних відносин для держави та суспільства 24 .

Ефективність механізму правового виховання.

Це співвідношення між результатом правового виховання і метою, що стоїть перед ним. Шляхи підвищення ефективності правового регулювання за сучасних умов такі.

Удосконалення правотворчості потрібно створювати за допомогою відповідних юридичних та інформаційно-психологічних засобів таке становище, коли дотримання закону буде вигіднішим за його порушення. З іншого боку, важливо посилити юридичну гарантованість правових коштів, які у механізмі правового виховання.

Під ефективністю правового регулювання мається на увазі співвідношення між результатом правового регулювання і метою, що стоїть перед ним. Цілями механізму правового регулювання є такі: По-перше це вдосконалення правотворчості. У цьому процесі у правових нормах найповніше виражаються суспільні інтереси та закономірності, у яких вони функціонуватимуть.

Необхідно створити таке становище, за допомогою юридичних та інформаційно-психологічних засобів, коли дотримання закону стане вигіднішим за його порушення. Також потрібно підвищити рівень ймовірності у досягненні цінності та значно знизити рівень ймовірності у встановленні перешкод цьому процесу.

Наступною, не менш значною метою є вдосконалення права застосування, яка доповнює дієвість механізму правового регулювання.

Функціонування нормативного регулювання та право застосування разом просто необхідне, оскільки взяті окремо ці елементи починають показувати вразливі місця: нормативне регулювання без розсуду перетворюється на формалізм, а право застосування без загальних правил- У свавілля. Саме тому механізм правового регулювання зобов'язаний взаємопов'язувати різні правові засоби, що становлять різні видиправового регулювання, що дає управлінського процесу додаткові повноваження.

Найкраще поєднання різних управлінських методів в одному механізмі надає йому гнучкості та універсальності, знижує збої та зупинки у його функціонуванні. Від кращого виборуправових коштів у кінцевому підсумку залежить досягнення цілей правового регулювання, отже, і ефективність права загалом. Але будь-який невірний вибір юридичних засобів, прийомів, закладених у нормативній основі правового регулювання призводить до збоїв у реалізації права, гальмування правового ефекту.

Така мета як підвищення рівня правової культури суб'єктів права безумовно впливає на якість всього механізму правового регулювання, на зміцнення законності та правопорядку.

Головним орієнтиром розвитку та вдосконалення елементів механізму правового регулювання є інтереси людини. Механізм правового регулювання повинен бути соціально цінним за своїм характером, створювати сприятливі умови для реалізації законних цілей особистості, зміцненню його правового статусу.

Оптимальне поєднання різних управлінських підходів в одному механізмі надає йому гнучкості та універсальності, мінімізує збої та зупинки в його роботі. «Від правильного виборуправових коштів залежить, зрештою, досягнення цілей правового виховання, отже ефективність права загалом. Недооцінка, невірний вибір юридичних засобів, прийомів закладених у нормативній основі правового виховання, призводить до збоїв у реалізації права та зниження правового ефекту».

Одним із важливих елементів правового виховання в органах внутрішніх справ є повна відповідність працівника вимогам такого роду діяльності. Добросовісне ставлення до служби, чесність, непідкупність, принциповість, громадянська мужність, справедливість – невід'ємні якості працівника міліції. Питання дисципліни є актуальними для діяльності органів внутрішніх справ. Насамперед ставиться завдання не допустити порушень службової дисципліни. Присяга зобов'язує дотримуватися Конституції та законів Російської Федерації, поважати і дотримуватися прав і свобод людини і громадянина, сумлінно виконувати накази начальників (крім явно суперечать закону - ч. 3 ст. 25 Закону РФ «Про міліцію»).

Таким чином, приходимо до висновку, що правове виховання впорядковує суспільні відносини, завдяки чому можна жити і не порушувати права інших громадян. Завдяки механізму правового виховання, озброєні знаннями чинних норм права, громадяни вирішують використовувати надані їм права, вступивши у конкретні правовідносини.

Наявність у суспільстві правопорушень, дій, що суперечать нормам права, робить необхідним та виправданим існування механізму державного примусу. Це теж відіграє важливу роль у механізмі правового виховання, оскільки кожен правопорушник повинен знати, що на нього чекає у разі вчинення ним правопорушення.

Вважаємо за потрібне, відзначити те, що завдяки механізму правового виховання ми живемо в нашій країні з такою політичною системою. Але й вона у нас не ідеальна, але завдяки механізму правового регулювання у нас у державі захищають інтереси громадян, затверджено права та свободи людини.

Д) формування здорового способу життя

Е) освоєння різних видів діяльності

37. Мета фізичного виховання – це

а)формування світогляду

в) формування фізичної культури

С) формування свідомої дисципліни

Д) формування цнотливої ​​поведінки юнаків та дівчат

Е) формування естетичної культури

38. Мета естетичного виховання – це

а)виховання раціонально мислячої людини

В) формування вільної особи

С) духовне самовдосконалення

Д) формування духовних потреб

Е) формування естетичної культури

39. Школа формує в учнів світогляд

а)життєве

в) наукове

С) релігійне

Д) звичайне

Е) художнє

40. Ефективність правового виховання залежить від рівня

а)покарання порушення законів

В) сформованості правових знань

С) контролю товариства за дотриманням законів

Д) потреби дотримання законів

Е) сформованості правової свідомості,суворості

41. Методи виховання – це

а)загальні вихідні положення, якими керується педагог

в) способи на свідомість, волю, почуття, поведінки вихованців

С) предмети матеріальної та духовної культури, які використовуються для вирішення педагогічних завдань

Д) зовнішній вираз процесу виховання

Е) варіанти організації конкретного виховного процесу

42. Покарання – це

А) спосіб на вихованця з метою припинити його негативні дії

В) метод виховання, що виявляється у формі вимоги

С) прохання, стимулювання, добрі справи

Д) управління діяльністю учня за допомогою різноманітних повторюваних справ

Е) на знання учнів з метою роз'яснення фактів і явищ життя

43. Організована взаємодія вихованця з об'єктами навколишнього світу з метою формування соціально-ціннісних відносин до них – це

А) формуюча діяльність

В) виховна діяльність

С) навчальна діяльність

Д) ігрова діяльність

Е) громадська діяльність

44. Заохочення – це

а)емоційно-словесна дія на вихованців

В) несхвалення та негативна оцінка дій та вчинків особистості

С) залучення вихованців до вироблення правильних оцінок та суджень

Д) спосіб педагогічного на вихованця з метою стимулювання позитивного поведінки

Е) яскравий, емоційний виклад конкретних фактів та подій

45. Форми виховання

а)обсяг виховної роботи

в) варіанти організації конкретного виховного акту

С) система доцільної організації колективної та індивідуальної діяльності вихованців (способи)

Д) урок – панорама засвоєння нових знань

Е) очікувані результати виховання

46. ​​Ви отримали класний посібник. З чого розпочати роботу

а)знайомство з учнями, призначення активу класу, знайомство з правилами поведінки та вимогами класного керівництва

в) вивчення списку учнів, соціального стану батьків, місця проживання

С) вивчення учнів, складання плану роботи, доведення цього плану до учнів

Д) вивчення учнів, виявлення їх інтересів, складання та обговорення плану роботи

е) знайомство з учнями, призначення активу, проведення батьківських зборів

47.Розвиваюча функція позакласної роботи полягає в:

А) виявленні прихованих здібностей, розвитку нахилів, інтересів дитини

В) формуванні потреб у самовдосконаленні

З) ефективності індивідуальної роботи

Д) розуміння внутрішнього світу дитини

Е) врахування вікових особливостей дітей

48. Що треба виключити класному керівнику під час відвідування учнів вдома

а)висування спільних проектів

В) високий такт у розмові з батьками

С) бесіду у присутності учня

Д) скаргу на учня

Е) наголошення на своїй зацікавленості долею вихованця

49. Які рішення виховних завдань у сім'ї не ефективні:

В) фольклор, слово

С) національні традиції, звичаї

Д) матеріальну винагороду

Е) духовний клімат сім'ї

50. Розвиваюча функція виховної роботи:

а)вивчення виховних можливостей учнів

в) розвиток індивідуальних здібностей

С) формування та основ світогляду та поведінки

Д) управління діяльністю учнів

Е) організація самостійної діяльності учнів

51. Перевиховання-це

а)виховання почуття національної гідності

В) спеціально організована пізнавальна діяльність

С) адаптація людини до різних цінностей

Д) виховання правил гарного тону та культури поведінки

Е) перебудова установок поглядів та способів поведінки, що суперечать етичним нормам

52. Самовиховання - це

а)усунення обставин, що сприяють формуванню права порушуючої поведінки

В) цілеспрямована діяльність як результат активної взаємодії особистості із середовищем

С) досвід формування свідомості, почуттів та навичок поведінки

Д) перетворення негативних способів поведінки, що ускладнюють процес формування особистості

Е) свідома, цілеспрямована, самостійна діяльність, що веде до вдосконалення

53. Самоосвіта – це

А) набуття знань про світ на основі самостійних знань

В) прийоми активізації мисленнєвої діяльності

С) самопізнання, подолання недоліків попереднього виховання

Д) спеціально організована оздоровча діяльність

Е) процес навіювання, адресований самому собі

54. Принцип поведінки особистості, заснований на світоглядних установках, ідеалах та нормах називається

а)самосвідомістю

в) самоаналізом

С) життєвою позицією

Д) саморегуляцією

Е) самоконтролем

55. Інтенсивний прояв потреби у самовихованні, як правило, відбувається

а)у дитячому віці

в) в підлітковому віці

С) у зрілому віці

Д) у літньому віці

Е) у юнацькому віці

56. Основними прийомами самовиховання є

а)ситуації довіри, контролю, саморегуляція

В) самонаказ, критика, зауваження

С) самоаналіз, самооцінка, самоконтроль, саморегуляція, самозасудження

Д) змагання, показ зразків та прикладу, створення ситуацій успіху

Е) переконання, навіювання, оповідання, доказ, заклики, самопочуття

57. Головна функція сім'ї

а)соціалізація

в) виховання

С) фізичний розвиток дитини

Д) розвиток інтелектуальної ініціативи

Е) навчання

58. Причиною зниження виховного впливу сім'ї є

а)зниження рівня життя

в) усі відповіді правильні

С) занепад моралі

Д) загострення конфлікту покоління

Е) громадський регрес

59. Основне завдання батьківських об'єднань

а)матеріальна підтримка шкіл

В) організовані виховні на школярів

С) організація та здійснення педагогічного всенавчання

Д) стимулювання інтересу учнів

Е) формування культури навчального та інтелектуального праці

60. Виховний вплив сім'ї у сучасний період

а)неможливо оцінити достовірно

в) залишилося незмінним

З) підвищилося

Д) знизилося

Е) негативне

61. Не передаються від батьків до дітей якості

а)способи мислення

в) риси характеру

С) тип нервової системи та темперамент

Д) колір шкіри, очей

Е) соціальний досвід

62. Система виховання дітей у сім'ї характеризується

а)моральними та матеріальними заохоченнями

В) організацією спільної праці

С) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою та власним стилем батьків

Д) передачею досвіду батьків

Е) постійними та тимчасовими домашніми дорученнями

63. Сім'я – це

а)освіта, у якому людина цілком проявляється у всіх відносинах

В) шлюб двох людей

С) початкова, структурна одиниця суспільства, що закладає основи особистості

Д) соціально-педагогічна група людей, призначена задоволення потреб

Е) мала група, заснована на кревній спорідненості, члени якої пов'язані між собою

64.Криза сучасної сім'ї характеризується

а)переважанням цивільних шлюбів

В) звуженням кругозору батьків

С) різкою зміною соціального фону та повільної адаптації сім'ї до нових соціально-економічних умов

Д) свободою укладання та розірвання шлюбу

65. Основними напрямками сімейного виховання є

а)політичне, статеве, виховання культури поведінки

В) економічне, екологічне, професійне

С) фізичне, моральне, естетичне, трудове, інтелектуальне

Д) суспільне, розумове виховання у праці

Е) виховання свідомої дисципліни, фізичне виховання та всебічний розвиток особистості

66. Сукупність установ, покликаних вирішувати освітньо-виховні завдання – це

в) система освіти

С) концепція освіти

Д) сутність освіти

Е) освітній простір

67. Творцем класно-урочної системи навчання є

а)Платон

В) К.Д.Ушинський

С) Я.А.Коменський

Д) Сократ

Е) В.А.Сухомлинський

68. Система набутих у процесі навчання знань, умінь, навичок, способів мислення – це

а)викладання

в) освіта

С) навчання

Д) виховання

Е) наукове пізнання

69. Дидактика – це

а)розділ педагогіки, що вивчає виховання