Куточок розвитку мови у другій молодшій групі. Куточок розвитку мови у першій молодшій групі

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Оснащення мовного куточкавідповідно до ФГОС у другій молодшій групі. Нікіфорова А.О. Група №13

1. Формування словника 1. На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати та активізувати словниковий запас дітей. 2. Уточнювати назви та призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту. 3. Розвивати вміння розрізняти і називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшкипісля стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). 4. Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка – блюдце, стілець – табурет, шуба – пальто – дублянка). 5. Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин та їх дитинчат, овочі та фрукти. Завдання мовного розвиткувідповідно до вимог сучасного ФГОС:

2. Формування звукової культури промови 1. Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) та деякі приголосні звуки (п - б - т - д - до - г; ф - в; т - з – з – ц). 2. Розвивати моторику речерухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. 3. Виробляти правильний темп мовлення, інтонаційну промовистість. 4. Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.

3.Формування граматичного ладупромови 1. Удосконалювати вміння дітей погоджувати прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку; використовувати іменники з прийменниками (в, на, під, за, в). 2. Допомагати вживати в мові іменники у формі однини і множини, що позначають тварин та їх дитинчат (качка - каченя - каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Належити до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова. 3. Допомагати дітям отримувати з нерозповсюджених простих пропозицій (складаються тільки з того, що підлягає і присудку) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати пропозиції з однорідними членами («Ми підемо в зоопарк і побачимо слона, зебру та тиграм»).

4. Формування зв'язного мовлення 1. Розвивати діалогічну форму мови. Залучати дітей до розмови під час розгляду предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів. Формувати вміння вести діалог із педагогом: слухати та розуміти задане питання, Зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить. Нагадувати дітям про необхідність говорити «дякую», «здравствуйте», «до побачення», « На добраніч»(у сім'ї, групі). 2. Розвивати ініціативну мову дітей у взаємодіях із дорослими та іншими дітьми. З метою розвитку ініціативної мови, збагачення та уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розгляду картинки, книги, набори предметів.

Мовний куточок бажано розмістити поруч із книжковим куточком. Оформлення куточка має бути естетичним. Ігровий матеріалмає бути доступним для дитини. Не слід перевантажувати куточок обладнанням. Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка – «живий персонаж». При організації мовного куточка необхідно дотримуватися таких вимог:

Використовуємо матеріал з куточка пізнання: Дидактичні ігри на розвиток вміння розрізняти та називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). прісноводні» та ін. 1.Формування словника

2.Звукова культура мови

Граматичний лад мови Зв'язкова мова

Дякую за увагу!

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Комплексне заняття з навколишнього світу відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Комплексне заняття відповідно до ФГОС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»Мета: Закріпити знання властивості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх на...

Комплексне заняття відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Мета: Закріпити знання якості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх призначення. Викликати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок. Викликати...

Юлія Сергіївна Большухіна

Мова найскладніший психічний процес підвладний тільки Людині! Дошкільний вік є вирішальним для навчання дитини. Тому головним завданням вихователя та батьків допомогти у розвиткупізнавальних здібностей дітей, що дозволить засвоєнню та вдосконаленню рідної мови, збагаченню словника, звукової сторони мови,граматичної сторони мовита інших компонентів мови.

Питання розвитку мовиу сучасних дітей дуже актуальне, тому що з кожним роком кількість дітей з порушеннями мови збільшується.

В нашої групі оформлений куточок розвитку мови, який постійно поповнюється відповідно до віку та інтересів дітей.

Куточокрозташовується між театрально-музичним та книжковим куточкамищо чудово доповнює один одного.

Головна героїня куточка "Жаба-бовтанка"яка використовується в артикуляційній гімнастиці. Альбом "Веселий язичок" з картотекою артикуляційних вправ та кубики.

Звукові диски на звуконаслідування.

Кубики-лото. Дуже багатофункціональна граспрямована на збагачення та закріплення. До неї додається посібник із загадками різних рівнів складності, скоромовки та багато іншого.

Для розвитку мовного дихання, крім різних вправ, трубочок, кульок, дудочок, ми використовуємо мильні бульбашки, світлодіодна лампа, яка зачаровує і створює комфортну обстановку.

Для розвиткумоторики створено картотеку пальчикової гімнастики, масажні м'ячі, сухий басейн, чудовий мішечокз набором різних предметів та карток із завданнями.

На фото один із варіантів ігор із прищіпками, тварини-бродилки для пальчиків та моталочки "мишки".

У куточкує картинки для розгляду та складання оповідань, серії сюжетних картин, набори по лексичним темам, дидактичні ігри"Один-багато", "Мій, моя, мої, моє", "Четвертий зайвий" і т. д. Портрети дитячих письменників та комплект книг відповідні програмі ДОПта віком, дзеркало велике та індивідуальні.

Активно використовуємо в розвитку мовипредмети театрального та музичного куточка, тому що казка сприяє розвитку зв'язного мовлення.

Дякуємо за увагу! Всім успіхів у саморозвитку!

Публікації на тему:

«Як мишка із зимою знайомилася». Заняття з розвитку мови (звукова культура мови) у другій молодшій групі«Як мишка із зимою знайомилася». Заняття з розвитку мови (звукова культура мови) у другій молодшій групі Освітня область: «Пізнання».

Конспект заняття з розвитку мови у другій групі раннього розвитку «Прикрашаємо ялинку»Конспект заняття з розвитку мови у другій групі раннього вікуна тему: «Прикрашаємо ялинку». Мета: Уточнити та збагатити уявлення.

Конструкт заняття розвитку мови у другій молодшій групі «Подорож до осіннього лісу»Конструкт освітньої діяльності(Мовленнєвий розвиток). Тема (проект): Подорож у осінній ліс; Вікова група: друга молодша група;

У цьому куточку використовуються основні геометричні фігуридля вивчення та закріплення у другій молодшій групі. Фігури виготовлені із солоного.

Федеральний державний освітній стандарт ставить перед педагогічними колективами ДОП серйозні завдання. Вдосконалення педагогічного.

Звіт з самоосвіти «Формування мови дітей за допомогою ігрової діяльності у другій групі раннього розвитку»У ранньому дитинстві дитина опановує найбільшим надбанням людства-промовою. На другому році він розуміє звернене до нього мовлення, сам починає.

Складова частина загального предметно-ігрового середовища – центр фізичного розвитку. Посібники, обладнання центру стимулює рухову активність.

Надія Миколаївна Нехорошова

З метою створення ефективно розвиваючоюпредметно-просторового середовища, в групіоформлений пізнавально-мовленнєвий куточок, Що представляє можливість дитині діяти індивідуально та спільно з дорослими. У нашому мовному куточку багато розвиваючих ігор, посібників для розвитку мови, дрібної моторики. Це масажні м'ячі, вітерець, для розвитку мовного дихання, мильні бульбашки, повітряні кулі, вітряк. В нашому куточкубагато зроблено руками батьків, це тактильна книга, де є метелик на блискавці всередині якої сховався шнурочок з рухомими намистинами, діти вчаться розтягувати блискавку і пальчиками приводять у рух намистини. Липучки з різними фігурами, червоні яблука з клепочками та черв'ячком-намистинами. Ми з дітьми з великим задоволенням користуємося книгою, щоразу відкриваючи для дітей щось нове. Ще у нас є чарівна коробочка з різними кришками за допомогою яких стимулюється моторні навички пальців рук, що призводить до активізації мовного центру, шнурочком і рукавочком, який допомагає дітям закріплювати вміння одягати кофтинку. ,з їх допомогою діти промовляють та запам'ятовують кольори. З великим задоволенням ми граємо в «хмарку»яка допомагає нам розвивати мовленнєве дихання,викликає позитивні емоції,так само ми використовуємо підставку за допомогою якої ми закріплюємо пори року, т. до взимку тут сніжинки, навесні зелені листочки, влітку квіточки, восени жовті листочки.

Для розвиткудрібної моторики у нас є контейнери з різними крупами, з якими ми граємо в д/і «Знайди іграшку»і таця з манною крупою, на якому ми малюємо пальчиком. Для розвиткуслухової уваги у нас є шумові інструменти, розвиткудихання є пляшечки з наповнювачами, для розвиткумовного дихання так само є саморобні вітерці «подуй на метелика», «кульки».

Публікації на тему:

Батьківщина - це країна, де народилася і живе людина. Батьківщина – це станиця, вулиця, будинок, сім'я, рідні, друзі, дитячий.

«Експериментальний куточок» Дитяче експериментуванняє одним із методів навчання та розвитку дітей. У ході дослідної діяльності.

Предметно - розвиваюча, ігрова середовище - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що у свою чергу моделює зміст.

Ігри для мовного та пізнавального розвитку у першій молодшій групі 1.«Вгадай, про яку іграшку говорю?» Завдання. Формувати вміння знаходити предмет, орієнтуючись на його ознаки та дії. Хід гри. Вихователь.

Оснащення центру мовного розвитку дітей у першій молодшій групі. Ціль: Насичення довкіллякомпонентами, що забезпечують розвиток.

Конспект спільної діяльності з дітьми першої молодшої групи з навколишнього світу з елементами розвитку мовлення «Овочі»Конспект спільної діяльностіз дітьми першої молодшої групи з навколишнього світу з елементами розвитку мовлення Тема: "Овочі" (з використанням.

Ранній вік найбільш сприятливий для розвитку образотворчої діяльності. Дітки першої молодшої групи можуть самостійно тримати.

Основні елементи мовного розвитку дошкільнят з прикладу другої молодшої групи.

Розвиток дитини на сучасному російському освіті займає найважливіше місце, оскільки дає можливість зробити процес навчання та виховання ефективнішим.

Найбільш гостро постає завдання розвитку мови дітей. Педагоги мають докласти чимало зусиль для того, щоб на етапі завершення своєї дошкільного життядитина вміла добре володіти усною мовою, була здатна висловлювати з допомогою неї свої думки, бажання, почуття; виділяв у словах звуки, був активним учасником мовної взаємодії, умів побудувати діалог та мав потенціал для мовної творчості. Від досягнутого рівня оволодіння зв'язковою мовою залежить успішність навчання дитини у школі, її вміння спілкуватися з людьми та загальне інтелектуальний розвиток. Приймаючи різні форми, розвиток мови та мовленнєві присутні у всіх видах дитячої діяльності. Крім мовного спілкуваннявизначальним чинником мовного розвитку є середовище, що розвиває.

Розвиток мови дитини включає кілька невіддільних один від одного елементів. По - перше, це мова вихователя, вона є основним джерелом мовного розвитку дітей дитячому садку. Вихователь повинен стежити за своєю промовою протягом усього дня, оскільки є прикладом для вихованців. Його мова має бути грамотною, він повинен досконало володіти тими мовними навичками, які передає дітям (артикуляція, звуковимова, формування лексичних та граматичних навичок тощо).

По-друге, окрім обов'язкових систематичних занять щодо розвитку мовлення з дітьми повинні проводитися різні бесіди, ігри та ігрові вправи, Спрямовані на збагачення та активізацію мови дитини. Вони можуть бути різними за тривалістю і при необхідності проходити як з усіма дітьми, так і в індивідуальній формі. Прикладом такої гри може бути відома пізнавальна гра-лото «Властивості предметів» (3-6 років). Вона вчить дітей розрізняти властивості предметів і знаходити предмет за описом за допомогою карток з картинками.

Третім важливим елементом мовного розвитку дітей є мовний куточок. Це спеціальне місце, відокремлене від ігрових зон, призначене для індивідуальної та підгрупової роботи з розвитку мови.

На прикладі другої молодшої групи розглянемо зміст мовного куточка відповідно до вимог сучасного ФГОС. Він включає в себе:

1. Картотека артикуляційної гімнастики
2. Картотека дихальної гімнастики
3. Картотека пальчикової гімнастики
4. Картотека мовних ігор(Для 3-4років)
5. Картотека «Кумедні фізкультхвилинки для дошкільнят»
6. Картотека «Чистомовки»
7. Картотека «Запам'ятки»
8. Картотека сюжетно-рольових ігор
9. Різні типи лото (наприклад, «Їстівне - неїстівне», «Знайди пару» та ін.)
10. Комплекти предметних картинок та листівок з основних лексичних тем «Гриби», «Дикі тварини», «Домашні тварини та птиці», «Комахи», «Риби морські та прісноводні» та ін.
11. Набір картинок для угруповання, до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, транспорт, продукти харчування, овочі, фрукти, квіти тощо.
12. Сюжетні картинки великого формату соціопобутової тематики: демонстраційний матеріал «Сільський дворик»
13. Пальчиковий театр, театр на перчатках
14. Книжковий куточок (книги з твердими листами та зі звичайною листовою структурою)

Краса формує особистість дитини, тому при створенні розвиваючого середовища необхідно, щоб навколишня обстановка була комфортною та естетичною. У зв'язку з цим необхідно приділяти велику увагу зовнішньому виглядумовного куточка. Він повинен привертати увагу дітей та мотивувати їх до самостійної діяльності, підтримувати порядок та формувати дбайливе ставлення до іграшок.

На закінчення хочеться сказати, що тільки перебуваючи у тісному взаємозв'язку, всі перелічені елементи можуть забезпечити вирішення завдань, що стоять сьогодні перед освітньою областю «Мовленнєвий розвиток», і допомогти дитині використовувати свою мову як засіб спілкування та культури.

Вихователь МА ДОУ Центр-дитячий садок № 200 м. Краснодар

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Мовленнєвий розвиток у ДОП у другій молодшій групі з ФГОС, 2014 рік

Моя мініпрезентація торкається однієї з п'яти освітніх областейприйнятих на впровадження на період січень 2014-грудень 2015 р. федеральних державних освітніх стандартів, куди входить Соціальний...

Інтегрована НОД (пізнавальний, мовний та художньо-естетичний розвиток дошкільнят) для дітей другої молодшої групи «Добрі справи» з урахуванням ФГЗС

Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавально - дослідна, сприйняття художньої літератури. Цілі: узагальнити уявлення дітей про доброту, формувати увагу.

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища у другій групі раннього віку (від 2 до 3 років).

У мовному центі

Мовний центр

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Устаткування мовного куточка групи раннього віку:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ дихальної гімнастики;

в) пальчикової гімнастики.

1. Словесні дидактичні ігри.
2. Предметні картинки.
3. Різні види театрів.

1. Зображення:

1. У мовному центрі організація «Куточка (полиці) цікавих речей»з метою розвитку активного, ініціативного мовлення дітей.
2. Освоєння мнемотехніки. Ведеться від простого до складного. Починається оволодіння у другій групі раннього віку із найпростіших мнемоквадратів – це графічне чи частково графічне зображення явища природи, героя казки тощо.

Пам'ятка вихователям з організації мовної розвиваючої середовища молодшій групі (від 3 до 4 років).

У мовному центіпідбирається необхідний матеріалдо роботи з дітьми цього віку у певний період (тематичний період, індивідуальна потреба дітей)

Мовний центрє спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами. У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, за допомогою якого педагоги створюють умови для стимуляції мовної діяльності та спілкування.

При підборі дидактичного матеріалу враховуються:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток мови та позамовних психічних процесівта функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріалзамінюється чи поповнюється за потребою дітей, тематичного тижня. Одночасно там знаходиться матеріал для закріплення і вивчається.

Обладнання мовного куточка в молодшій групі:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

г) пальчикової гімнастики.

1. Художні твори за програмою та ін.
2. Словесні дидактичні ігри.
3. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.
4. Предметні картинки.
5. Різні види театрів.

1. Зображення:

а) із зображенням явищ природи;

б) предметами домашнього вжитку;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий - брудний, солодкий - гіркий, великий - маленький тощо);

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

1. Ширма для театру та атрибутика.

9.Наочний матеріал:

1. У мовному центрі організація «Куточка (полиці)цікавих речей» з метою розвитку активного, ініціативного мовлення дітей.
2. Освоєння мнемотехніки. Ведеться від простого до складного. із найпростіших мнемоквадратів – це графічне чи частково графічне зображення явища природи, героя казки тощо.

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища середній групі(Від 4 до 5 років).

У мовному центіпідбирається необхідний матеріал для роботи з дітьми цього віку у певний період часу (тематичний період, індивідуальна потреба дітей)

Мовний центрє спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами. У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, за допомогою якого педагоги створюють умови для стимуляції мовної діяльності та спілкування.

При підборі дидактичного матеріалу враховуються:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення.

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток мови та позамовних психічних процесів та функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється за потребою дітей, тематичного тижня. Одночасно там знаходиться матеріал для закріплення і вивчається.

. Обладнання мовного куточка в середній групі:

1. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ артикуляційної гімнастики;

в) вправ дихальної гімнастики;

г) пальчикової гімнастики.

1. Художні твори за програмою та ін.
2. Словесні дидактичні ігри.
3. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, вироки.
4. Предметні картинки.
5. Різні види театрів.
6. Зображення:

а) із зображенням явищ природи;

б) предметами домашнього вжитку;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий - брудний, солодкий - гіркий, великий - маленький тощо);

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

Деталями предметів (складові частини іграшок, частини тіла тварин).

9.Наочний матеріал ( доповнюється) :

Предметні та сюжетні картинки для складання описових оповідань.

Різні види театрів.

Мнемотехніка: поруч із мнемоквадратом (малюном) додається мнемодорожка. Мнемодорожка – це кодування слова чи маленького словосполучення зображенням, тобто весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці малюнки-схеми, дитина легко відтворює текстову інформацію.

1. Посібники із зображенням предметів у множині (один стіл - багато столів, одна лялька - багато ляльок); для узгодження іменників з числівниками (1 груша, 2 груші, 5 груш).

Пам'ятка вихователям з організації мовного розвиваючого середовища у старшій та підготовчій до школи групах.

Центр мовленнєвого розвитку, що представляє можливість дітям діяти індивідуально або об'єднуватися по парах Посібники для мовного центру періодично оновлюється, що дозволяє підтримувати інтерес до комунікації.

У мовний центр включені такі посібники та атрибутика:

- матеріал з розвитку артикуляційної моторики для індивідуальної роботи (предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастика в альбомах на певний звук; артикуляційна гімнастика у віршах та картинках);

- посібники для розвитку дихання(різнокольорові кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці і т.д.

- посібники для розвитку дрібної моторики(сухий басейн; масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри; різний матеріалдля складання літер)

- матеріал із звуконаслідування(шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, дудочка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинки для висловлювання звуків та його автоматизації; звуковички голосних та приголосних звуків (будиночки для твердих та м'яких звуків); індивідуальні посібникидля звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукова драбинка; альбоми за складовою структурою слова)

- ігри з лексики та граматики(Предметні картинки з лексичних тем)

- ігри з розвитку зв'язного мовлення(Серії сюжетних картинок; різні видитеатру; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки;)

- посібники з мнемотехніки- мнемотаблиця (тобто схема із символами-заступниками) та мнемодоріжки (алгоритми).

- матеріал з грамоти– (магнітна дошка; набори магнітних букв; каси букв та складів; кубики «Абетка в картинках», «Вчися читати», «Розумні кубики», «Складові кубики»).

Різноманітні види театру та атрибутика.

«Центр книги»включає книжковий куточок. Зміст книжкового куточка відповідає віковим особливостямдітей даного віку, що реалізується в дошкільному закладі освітній програмі. У ньому знаходяться книги з художніми творами дитячих письменників, казками та інші літературні форми на тематику тижня. Головний принцип підбору книговидавничої продукції – мінімум тексту – максимум ілюстрацій. У книжковому куточку міститься фотографія письменника, з творчістю якого діти знайомляться у Наразіта його літературні твори.