Mängud emotsionaalseks arenguks lasteaias: emotsionaalne aabits lastele ja täiskasvanutele. Vanematele koolieelikutele mõeldud sotsiaal-emotsionaalsete mängude ja harjutuste kartoteek Edendada emotsionaalset ühtsust meeskonnaga

Treeningmängud aitavad arendada arusaamist inimese emotsionaalsest seisundist selle kõigis ilmingutes ja laste võimet oma emotsioone väljendada.

"Peegel".

Sihtmärk: õpetada lapsi ära tundma erinevaid emotsionaalseid seisundeid, neid jäljendama ja arendama empaatiat.

Mängu edenemine

Mängus osalejad jagunevad paaridesse (valikuline), seisavad või istuvad vastamisi. Üks laps annab näoilmete ja pantomiimide (pea, käte, kere, jalgade aeglased liigutused) abil edasi erinevaid meeleolusid. Teise “peegli” lapse ülesanne on olla tema peegeldus, kopeerida täpselt tema olekut ja meeleolu. Siis vahetavad lapsed rollid.

"Moeteater"

Sihtmärk: arendada laste eristamisvõimet individuaalsed omadused eakaaslased, nende omadused välimus, arendada vaba, loomuliku, pingevaba käitumise oskusi, olles samal ajal teiste tähelepanu keskpunktis.

Varustus: magnetofon, kommentaatori mikrofon, “poodium”.

Mängu edenemine

Valik 1. Mängus osalejad jagunevad modellideks, meesmodellideks, kommentaatoriteks ja pealtvaatajateks.

Laste igapäevaseid kostüüme saab kaunistada rullidest ja pallidest valmistatud helmestega, käekottide, originaalsete mütside ja mütsidega jne. Moemudelid kõnnivad muusika saatel mööda catwalk'i, demonstreerides modelle ja graatsiat. Meeleavaldust saadab sõbralik kommentaar. Esiteks võib kommenteerija olla õpetaja ja seejärel lapsed. Pealtvaatajad aplodeerivad oma lemmikmodelle. Seejärel vahetavad mängijad rollid.

2. variant. Laste soovil saate mängu tutvustada oma uusi kollektsioone demonstreerivate moeloojate rolli (sel juhul valmistatakse ette paberist, kangast ja muudest materjalidest kaunistused). Publik määrab võitja.

3. võimalus. Saate esitada erinevaid "nominatsioone" ja auhindu:

kõige võluvama ja võluvama naeratuse eest;
kõige rõõmsamatele silmadele;
kõige graatsilisema kõnnaku jaoks,
suurima kasvu jaoks;
heledamatele (tumedatele), pikkadele (lühikestele) juustele;
kõige sinisema ja punasema värvi riiete jaoks;
kõige jaoks originaal kostüüm ja nii edasi.

Samas peaksid kõik auhinnad saama ja publik otsustab, kes mida saab.

"Arva ära emotsioon."

Sihtmärk: õpetada lapsi skeemi järgi ära tundma oma emotsionaalset seisundit ja kujutama seda näoilmete, pantomiimi ja hääleintonatsioonide abil.

Varustus: emotsioone skemaatiliselt kujutatud pildid.

Mängu edenemine

Valik 1. Asetage lauale skemaatilised emotsioonide pildid, pilt allpool. Paluge lastel võtta kordamööda mis tahes kaarti ilma seda teistele näitamata. Lapse ülesandeks on skeemi järgi tunnetada ära emotsionaalne seisund, kujutada seda näoilmete, pantomiimi ja hääleintonatsioonide abil. Ülejäänud lapsed – publik – peavad ära arvama, milliseid emotsioone laps kujutab ja mis tema ministseenis toimub.

2. variant. Emotsioonide intensiivsuse uurimiseks võib ülesanne olla keerulisem, kui palute ühel lapsel kujutada näiteks rõõmu ja teisel - rõõmu (ärritus - raev, kurbus - lein). Publiku ülesanne on need emotsioonid võimalikult täpselt tuvastada.

"Dialoog telefonis."

Sihtmärk: õpetada lastele telefonivestluse läbiviimise reegleid; õpetab õiget vestluskaaslast telefoni juurde kutsuma, tervitama, ennast tutvustama, tänama, hüvastijätma.

Varustus: kaks telefoni.

Mängu edenemine

Valik 1. Lapsed jagatakse paaridesse. Iga paar peab telefoni teel dialoogi välja mõtlema, kasutades võimalikult palju viisakussõnu. Paarid räägivad kordamööda telefoniga, teised lapsed kuulavad tähelepanelikult.

Võidab paar, kes kasutab oma dialoogis kõige viisakamaid vorme.

2. variant. See võib olla dialoog etteantud teemal: möödunud nädalavahetusest, nähtud tsirkuseetendusest või nukuteatri etendusest, lemmikmultikast või telesaatest, sõbra külla kutsumisest, sünnipäevale, haigele sõbrale helistamisest.

3. võimalus. Ärivestlus telefonis: päring, pakkumine, meeldetuletus, telesaate aja väljaselgitamine jne.

4. võimalus. Telefonivestlus kuulsa muinasjutu või multika tegelasega.

"Chunga-Changa."

Sihtmärk: arendada oskust jagada oma rõõmu teiste inimestega.

Varustus: helmed, käevõrud, kõrvarõngad, värvilised suled, magnetofon.

Mängu edenemine

Reisijad lossisid oma laeva saarel. Neid ümbritsesid imekauni saare asukad – väikesed tumedanahalised lapsed. Nad kannavad värvilisi seelikuid, käevõrusid kätel ja jalgadel, ümmargusi kõrvarõngaid kõrvas, helmeid kaelas ja ilusaid sulgi juustes.

Nad tantsivad lõbusalt V. Shainsky “Chunga-Changa” muusika saatel ja laulavad:

Imesaar, imesaar,

Seal elamine on lihtne ja lihtne,

Chunga-Changa!

Nad kutsuvad reisijaid oma rõõmu jagama ja üldisest melust osa saama.

"Väike pesukaru".

Sihtmärk: arendada oskust ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Varustus: magnetofon.

Mängu edenemine

Üks laps on Väike pesukaru, ülejäänud on tema peegeldus (“Jões elab”). Nad istuvad vabalt vaibal või seisavad järjekorras. Kährik läheneb “jõele” ja kujutab erinevaid tundeid (hirm, üllatus, rõõm) ning lapsed peegeldavad neid täpselt näoilmete ja žestide abil. Seejärel valitakse ükshaaval teisi lapsi, kes mängivad Kähriku rolli. Mäng lõpeb lauluga: "Naeratus muudab kõik säravamaks."

"Meeleolude suvi"

Sihtmärk: arendada oskust skeemi järgi emotsiooni ära tunda, seda kujutada ja leida oma pildikomplektist vastav.

Varustus: pildikomplektid, millel on kujutatud erineva näoilmega loomi (näiteks rõõmus, kurb, vihane kala) vastavalt laste arvule; erinevate emotsioonide ja meeleolude skemaatilised esitused.

Mängu edenemine

Loomadel on tunded

Kalades, lindudes ja inimestes.

Kahtlemata mõjutab

Meil kõigil on tuju.

Kellel on lõbus?

Kes on kurb?

Kes kartis?

Kes on vihane?

Hajutab kõik kahtlused

Loto meeleolu.

Õpetaja näitab lastele skemaatiliselt konkreetset emotsiooni ja kutsub lapsi üles leidma oma komplektist sama emotsiooniga looma. Lapsed tõstavad kaardi vastusega ülespoole ja kujutavad vastavat meeleolu.

Maria Soboleva
Arendusmängude kaardiregister emotsionaalne sfäär lapsed

Mängude register

laste emotsionaalse sfääri arengu kohta

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates neil reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Tunded domineerivad koolieeliku elu kõigis aspektides, andes neile erilise värvingu ja väljendusrikkuse, nii et emotsioonid, mida ta kogeb, on kergesti loetavad tema näost, kehahoiakust, žestidest ja igasugusest käitumisest.

Laps satub lasteaeda astudes uutesse, ebatavalistesse tingimustesse, keda ümbritsevad võõrad täiskasvanud ja lapsed, kellega tuleb suhteid luua. Sellises olukorras peavad õpetajad ja vanemad ühendama jõud, et tagada lapse emotsionaalne mugavus ja arendada eakaaslastega suhtlemisoskust.

Mäng "Lasteaed"

Mängus valitakse välja kaks osalejat, ülejäänud lapsed on pealtvaatajad. Osalejatel palutakse rollimängida järgmine olukord: vanemad tulevad lapsele lasteaeda järgi. Laps tuleb nende juurde, väljendades teatud emotsionaalset seisundit. Pealtvaatajad peavad ära arvama, millist seisundit mängus osaleja kujutab, vanemad peavad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus, ja laps peab ütlema oma seisundi põhjuse.

Mäng "Artists"

Eesmärk: arendada oskust väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mängus osalejatele kingitakse viis kaarti, millel on kujutatud erineva emotsionaalse seisundi ja tunnetega lapsi. Peate valima ühe kaardi ja joonistama loo, mille peamiseks süžeeks on valitud emotsionaalne seisund. Töö lõpus toimub joonistuste näitus. Lapsed arvavad, kes on süžee kangelane, ja teose autor jutustab kujutatud loo.

Mäng "Neljas ratas"

Eesmärk: tähelepanu, taju, mälu arendamine, erinevate emotsioonide äratundmine.

Õpetaja esitab lastele neli emotsionaalsete seisundite piktogrammi. Laps peab esile tõstma ühe tingimuse, mis ei sobi teistega:

Rõõm, hea loomus, vastutulelikkus, ahnus;

Kurbus, solvumine, süütunne, rõõm;

Raske töö, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Mängu teises versioonis loeb õpetaja ülesanded ette ilma pildimaterjalile tuginemata.

Kurb, ärritunud, rõõmus, kurb;

Rõõmustab, lõbutseb, rõõmustab, vihastab;

Rõõm, lõbu, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: arendada oskust ära tunda erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete tunnete ja seisundite väljendustega. Laps peab valima need lapsed, kes:

Saab istuda piduliku laua taha;

On vaja rahustada, selekteerida;

Õpetaja solvus;

Laps peab oma valikut selgitama, nimetades märgid, mille järgi ta sai aru, mis tuju igal pildil kujutatud lapsel on.

Mäng "Mis juhtuks, kui?"

Eesmärk: arendada oskust ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Täiskasvanu näitab lastele süžeepilti, millel kangelas(t)el ei ole nägu(sid). Lastel palutakse nimetada, millist emotsiooni nad selle juhtumi puhul sobivaks peavad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanu lapsi muutma kangelase näo emotsiooni. Mis juhtuks, kui ta muutuks rõõmsaks (kurvaks, vihaseks jne?)

Võite jagada lapsed rühmadesse vastavalt emotsioonide arvule ja paluda igal rühmal olukorda rolli mängida. Näiteks üks rühm mõtleb välja ja mängib välja olukorra, kus tegelased on vihased, teine rühm mõtleb välja olukorra, kus tegelased naeravad.

Mäng "Mis juhtus?"

Eesmärk: õpetada lapsi ära tundma erinevaid emotsionaalseid seisundeid ja arendada empaatiat.

Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundeavaldustega. Mängus osalejad valivad kordamööda mis tahes oleku, nimetavad seda ja mõtlevad välja põhjuse, miks see tekkis: “Kord solvusin väga, sest...” Näiteks “Kord solvusin väga, sest mu sõber...”

Mäng "Emotsioonide väljendamine"

Eesmärk: arendada võimet väljendada näoilmete kaudu üllatust, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Tugevdage oma teadmisi vene rahvajuttude kohta. Äratage lastes positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb ette katkendi vene muinasjutust “Baba Yaga”:

"Baba Yaga tormas onni, nägi, et tüdruk on lahkunud, peksame kassi ja noomime teda, miks ta tüdruku silmi välja ei kraapinud."

Lapsed väljendavad kahju

Katkend muinasjutust “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”:

"Aljonuška sidus ta siidvööga kinni ja võttis kaasa, aga ta ise nuttis, nuttis kibedasti..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbust).

Õpetaja loeb katkendi muinasjutust “Haned ja luiged”:

"Ja nad jooksid koju ja siis tulid isa ja ema ja tõid kingitusi."

Lapsed väljendavad rõõmu oma miimikaga.

Katkend muinasjutust “Maduprintsess”:

"Kasakas vaatas ringi, vaatas - heinakuhjas põles ja tules seisis punane neiu ja ütles kõva häälega: - Kasakas, lahke inimene! Päästa mind surmast."

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb katkendi muinasjutust “Naeris”:

"Nad tõmbasid ja tõmbasid, nad tõmbasid naeris välja."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Katkend muinasjutust “Hunt ja seitse kitsekest”:

"Lapsed tegid ukse lahti, hunt tormas onni..."

Lapsed väljendavad hirmu.

Katkend vene rahvajutust “Tereštška”:

"Vanamees tuli välja, nägi Tereshechkat, tõi ta vana naise juurde - järgnes kallistus!"

Lapsed väljendavad rõõmu.

Katkend vene rahvajutust “Rjaba kana”:

«Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki. Vanaisa ja vanaema nutavad."

Lapsed väljendavad kurbust näoilmetega.

Mängu lõpus märgi need lapsed, kes olid emotsionaalsemad.

"Väike pesukaru"

Eesmärk: arendada oskust ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Üks laps on Väike pesukaru ja ülejäänud on tema peegelpilt ("See, kes elab jões.") Nad istuvad vabalt vaibal või seisavad sabas. Kährik läheneb “jõele” ja kujutab erinevaid tundeid (hirm, huvi, rõõm) ning lapsed peegeldavad neid täpselt žestide ja miimika abil. Seejärel valitakse pesukaru rolli mängima teised lapsed. Mäng lõpeb lauluga “Naeratus teeb kõik soojaks”.

Mängude ja harjutuste kartoteek

EMOTION VIHA

Viha

Viha on inimese üks olulisemaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.

Vihane, agressiivne laps, võitleja ja kiusaja on vanemate suur pettumus, oht lasterühma heaolule, “äikesetorm” hoovides, kuid samas õnnetu olend, kellest keegi aru ei saa, ei taha pai teha ja haletseda. Laste agressiivsus on märk sisemisest emotsionaalsest stressist, negatiivsete kogemuste klombist ja üks ebapiisavaid psühholoogilise kaitse meetodeid. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel konstruktiivsete meetoditega vabaneda kogunenud vihast, st peame koolieelikut õpetama. ligipääsetavad viisid viha väljendamine teistele kahju tekitamata.

Mäng "Õrnad käpad"

Eesmärk: pingete, lihaspingete leevendamine, agressiivsuse vähendamine, sensoorse taju arendamine.

Mängu käik: täiskasvanu valib 6-7 erineva tekstuuriga väikest eset: karusnahatükk, pintsel, klaaspudel, helmed, vatt jne. Kõik see laotakse lauale. Lapsel palutakse käsi küünarnukini paljastada: täiskasvanu selgitab, et loom kõnnib mööda käsivart ja puudutab seda oma hellitavate käppadega. Suletud silmadega peate ära arvama, milline loom teie kätt puudutas - arvake ära objekt. Puudutused peaksid olema silitavad ja meeldivad.

Mänguvalik: “loom” puudutab põske, põlve, peopesa. Saate lapsega kohta vahetada.

Harjutus "Feisty".

Eesmärk: arendada võimet ära tunda erinevaid emotsioone läbi näoilmete ja pantomiimi.

Lastel palutakse ette kujutada, et viha ja viha on ühe lastest “valdanud” ja muutnud temast vihaseks meheks. Lapsed seisavad ringis, mille keskel seisab Zlyuka. Kõik loevad koos lühikese luuletuse:

Elas kord väike poiss (tüdruk).

Väike poiss (tüdruk) oli vihane.

Vihase rollis olev laps peab sobivat emotsionaalset seisundit edasi andma näoilmete ja pantomiimide abil (surutab kulme, ajab huuli, vehib kätega). Harjutuse kordamisel palutakse kõigil lastel korrata vihase lapse liigutusi ja näoilmeid.

Mäng "Võlukotid"

Eesmärk: leevendada laste psühholoogilist stressi.

Lapsi kutsutakse üles panema esimesse võlukotti kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, solvumine jne. Võite isegi kotti karjuda. Kui lapsed on rääkinud, seotakse kott kinni ja peidetakse. Seejärel pakutakse lastele teist kotti, millest lapsed saavad võtta neid positiivseid emotsioone, mida nad soovivad: rõõmu, nalja, lahkust jne.

Harjutus "Lõpeta lause"

"Viha on siis, kui..."

"Ma saan vihaseks, kui..."

"Ema saab vihaseks, kui..."

"Õpetaja saab vihaseks, kui..."

"Nüüd sulgeme silmad ja leidkem kehal koht, kus viha elab sinus. Mis tunne see on? Mis värv see on? Teie ees on klaasid veega ja värvidega, värvige vesi viha värvi. Järgmiseks leidke inimese kontuurilt koht, kus elab viha, ja värvige see koht viha värviga.

Harjutus "Mine ära, viha, mine ära!"

Eesmärk: agressiivsuse eemaldamine.

Mängijad lamavad vaibal ringis. Nende vahel on padjad. Silmad sulgedes hakkavad nad kogu oma jõust jalad põrandale panema ja käed patjadele, hüüdes valjult: "Mine ära, viha, mine ära!" Harjutus kestab 3 minutit, seejärel lamavad osalejad täiskasvanu käsul "tähe" asendis, sirutades jalad ja käed laiali, lamades vaikselt, kuulates rahulikku muusikat, veel 3 minutit.

Mängude ja harjutuste kartoteek

Üllatuse emotsioon

Üllatus on lühim emotsioon. Üllatus tuleb ootamatult. Kui teil on aega mõelda sündmusele ja mõelda, kas see üllatas teid või mitte, siis te ei olnud üllatunud. Sa ei saa kaua olla üllatunud, kui just sündmus, mis sind hämmastas, ei avane sulle oma uute ootamatute tahkudega. Üllatus ei kesta kunagi. Kui lõpetate üllatuse kogemise, kaob see sageli sama kiiresti kui ilmnes.

Harjutus "Lõpeta lause."

"Üllatus on see, kui..."

"Ma olen üllatunud, kui..."

"Ema on üllatunud, kui..."

"Õpetaja on üllatunud, kui..."

Harjutus "Peegel".

Kutsuge lapsi peeglisse vaatama, kujutage ette, et seal peegeldub midagi vapustavat, ja olge üllatunud. Juhtige laste tähelepanu sellele, et iga inimene on üllatunud omamoodi, kuid vaatamata erinevustele on üllatusväljendites alati midagi sarnast. küsimus:

Mis oli teie üllatunud käitumises ühist?

Mäng "Fantaasia".

Lapsed on oodatud jätkama hämmastavate seikluste algust:

Meie juurde tuli elevant.

Leidsime end teiselt planeedilt.

Järsku kadusid kõik täiskasvanud.

Nõustaja vahetas öösel kõik poodide sildid ära.

Uuring keskendub üllatuse väljendamisele

Poisi üllatus oli suur: ta nägi, kuidas mustkunstnik pani kassi tühja kohvrisse ja sulges selle ning kui ta kohvrit avas, polnud kassi seal. Kohvrist hüppas välja koer.

Sketš "Ilm on muutunud."

Lapsi kutsutakse ette kujutama, kuidas järsku, kõigile ootamatult vihm lakkas ja välja paistis. särav päike. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.

Mis teiega juhtus, kui ette kujutasite selliseid ootamatuid ilmamuutusi?

h4]]Mängude ja harjutuste kartoteek

Emotsioon Hirm

See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel hakkab laps kartma esmalt teravaid helisid, siis võõrast ümbrust, võõraid inimesi. Lapse kasvades kasvavad sageli koos temaga ka hirmud. Mida rohkem avarduvad lapse teadmised ja areneb tema kujutlusvõime, seda enam märkab ta ohte, mis iga inimest varitsevad. Piir normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise hirmu vahel on sageli hägune, kuid igal juhul takistavad hirmud lapsel elamist. Need häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis väljenduvad puukide, obsessiivsete liigutuste, enureesi, kogelemise, kehva une, ärrituvuse, agressiivsuse, halva kontakti teistega ja tähelepanupuudulikkusena. See on kaugel sellest täielik nimekiri ebameeldivad tagajärjed, mis viivad lapsepõlves ületamatu hirmuni.

Eriti vastuvõtlikud hirmudele on haavatavad, tundlikud ja liiga uhked lapsed. Kõige levinumad hirmud koolieelikute seas on pimedusekartus, õudusunenäod, üksindus, muinasjutuhuligaanid, bandiidid, sõda, katastroofid, süstid, valu, arstid.

Täiskasvanud ja ennekõike vanemad peaksid aitama lapsel tekkivatest hirmudest üle saada.

Harjutus "Riieta õuduslugu".

Eesmärk: anda lastele võimalus töötada hirmu teemaga.

Õpetaja valmistab eelnevalt ette hirmutava tegelase mustvalged joonised: Babu Yaga. Ta peab selle plastiliiniga riietama. Laps valib endale vajalikku värvi plastiliini, rebib väikese tüki ära ja määrib selle õudusloo sisse. Kui lapsed “peale panevad” õudse loo, räägivad nad sellest rühmale, mis sellele tegelasele meeldib ja mis ei meeldi, keda ta kardab, kes teda kardab?

Harjutus "Lõpeta hirmutav".

Eesmärk: aidata lastel väljendada oma tundeid hirmu teema suhtes.

Saatejuht valmistab eelnevalt ette pooleli jäänud mustvalged joonistused hirmutavast tegelasest: skeletist... Ta annab selle lastele ja palub joonistada lõpuni. Seejärel näitavad lapsed joonistusi ja räägivad neist lugusid.

Harjutus “Meeleolude ABC”.

Eesmärk: õpetada lapsi leidma olukorrast konstruktiivset väljapääsu, tunnetama oma tegelase emotsionaalset seisundit.

“Vaata pilte, mida ma sulle tõin (kass, koer, konn). Nad kõik tunnevad hirmu. Mõelge ja otsustage, millist kangelast igaüks teist saab näidata. Samal ajal peate ütlema, mida teie kangelane kardab ja mida tuleb teha, et tema hirm kaoks.

Harjutus "Boyuseki võistlus".

Eesmärk: anda lastele võimalus oma hirmu realiseerida ja sellest rääkida.

Lapsed söödavad palli kiiresti ümber ja lõpetavad lause: “Lapsed kardavad...”. Kes hirmu peale ei tule, on mängust väljas. Sa ei saa ennast korrata. Lõpus selgitatakse välja “boysec” võistluse võitja.

Harjutus “Kalamehed ja kalad”.

Eesmärk: psühhomuskulaarsete pingete ja puudutushirmu leevendamine.

Valitakse kaks kala. Ülejäänud osalejad seisavad paarikaupa vastamisi kahes reas, võttes üksteise kätest kinni - moodustades "võrgu". Saatejuht selgitab lastele, et väike kala jäi kogemata võrku ja tahab väga välja saada. Kala teab, et see on ohtlik, kuid vabadus ootab teda ees. Ta peab roomama kõhuli klammerdunud käte all, mis samal ajal puudutavad selga, kergelt silitavad, kõditavad. Võrgust välja roomates ootab kala oma sõpra, kes selle taha roomab, üheskoos löövad nad käed kokku ja saavad võrguks.

Mäng "Mesilane pimeduses"

Eesmärk: korrigeerida hirmu pimeduse, suletud ruumide, kõrguste ees.

Mängu käik: mesilane lendas õielt lillele (kasutatakse lastepinke, toole, erineva kõrgusega kappe, pehmeid mooduleid). Kui mesilane saabus väga ilus lill suurte kroonlehtedega sõi ta nektarit, jõi kastet ja jäi lille sees magama. Kasutatakse lastelauda või söögitooli (taburet, mille alla laps ronib. Öö saabus märkamatult ja kroonlehed hakkasid kinni vajuma (lauad ja toolid on kaetud riidega). Mesilane ärkas üles, avas silmad ja nägi, et see on ümberringi pime. Siis meenus, et jäi lille sisse ja otsustas hommikuni magada Päike tõusis, tuli hommik (asi eemaldati ja mesilane hakkas jälle lõbutsema, lennates lillelt õiele. Mäng saab korrata, suurendades kanga tihedust, suurendades seeläbi tumedusastet.Mängu võib mängida nii ühe lapsega kui ka rühmalastega.

Harjutus "Hirmu kasvatamine".

Eesmärk: hirmuemotsiooni korrigeerimine.

Lapsed koos õpetajaga nuputavad, kuidas sisendada hirmu, et õuduslugu heaks teha, joonistada sellele pilte. Õhupallid, joonista naeratus või muuda õuduslugu naljakaks. Kui laps kardab pimedust, joonista küünal vms.

Harjutus "Prügikast".

Eesmärk: hirmude eemaldamine.

Saatejuht soovitab hirmude joonistused väikesteks tükkideks rebida ja prügikasti visata, vabanedes seeläbi oma hirmudest.

Mängude ja harjutuste kartoteek

Emotsioon Rõõm

Lapse emotsionaalset heaolu peegeldav tegur on naudingu ja rõõmu seisund. Rõõmu iseloomustatakse kui meeldivat, ihaldusväärset, positiivset tunnet. Seda emotsiooni kogedes ei koge laps psühholoogilist ega füüsilist ebamugavust, ta on muretu, tunneb end kergelt ja vabalt, isegi liigutused muutuvad lihtsamaks, pakkudes talle iseenesest rõõmu.

Lapsepõlves võib rõõmuemotsiooni tekitada teatud tüüpi stimulatsioon. Selle allikaks lapse jaoks on igapäevane suhtlemine lähedaste täiskasvanutega, kes näitavad üles tähelepanu ja hoolitsust mängu interaktsioon vanemate ja eakaaslastega. Rõõmuemotsioon täidab olulist funktsiooni inimestevahelise kiindumustunde ja vastastikuse usalduse kujunemisel.

Rõõmuemotsiooniga tutvumiseks kasutatakse erinevaid harjutusi.

Harjutus lugude mängimisel.

Eesmärk: ekspressiivsete liigutuste arendamine, võime mõista teise inimese emotsionaalset seisundit ja oma adekvaatselt väljendada.

"Nüüd ma räägin teile paar lugu ja proovime neid tõeliste näitlejatena välja mängida."

1. lugu "Hea tuju"

"Ema saatis oma poja poodi: "Palun ostke küpsiseid ja maiustusi," ütles ta, "joome teed ja läheme loomaaeda." Poiss võttis emalt raha ja hüppas poodi. Ta oli väga heas tujus."

Ekspressiivsed liigutused: kõnnak – kiire samm, vahel vahelejätmine, naeratus.

Lugu 2 “Umka”.

“Elas kord sõbralik karupere: karu issi, karuemme ja nende väike karupoeg Umka. Igal õhtul panid ema ja isa Umka magama. Karu kallistas teda hellalt ja laulis meloodia taktis õõtsudes naeratades hällilaulu. Isa seisis lähedal ja naeratas ning hakkas siis ema meloodiat kaasa laulma.

Ekspressiivsed liigutused: naeratus, sujuv õõtsumine.

Peegliga mängimine.

"Täna proovime teie ja mina peeglis oma naeratust kohata. Võtke peegel, naeratage, otsige see peeglist ja lõpetage ükshaaval lause: "Kui ma olen õnnelik, on mu naeratus nagu..."

Sketš "Kohtumine sõbraga"

Poisil oli sõber. Aga siis tuli suvi ja nad pidid lahku minema. Poiss jäi linna ja tema sõber läks koos vanematega lõunasse. Ilma sõbrata on linnas igav. Kuu on möödas. Ühel päeval kõnnib tänaval üks poiss ja näeb järsku oma sõpra peatuses trollibussist väljumas. Kui õnnelikud nad üksteise üle olid!

Harjutus "Joonista ..."

Eesmärk: kinnistada lastes omandatud teadmisi rõõmutundest. "Mängime mängu, ma kutsun ühte teist nimepidi, viskan talle palli ja küsin näiteks: "... teeskle, et olete õnnelik jänku."

See, keda ma nimetan, peab jänkut teeseldes palli kinni püüdma ja ütlema järgmised sõnad: „Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui..."

Koostanud: Soboleva M. Yu., Suškova V. S.

Didaktilised mängud"Lapse emotsioonid"

(Piktogrammid)

See materjal on mõeldud koolieelikutele, hariduspsühholoogidele, õpetajatele algklassid. Piktogrammikaardid tutvustavad lastele inimese emotsioone, õpetavad teadvustama oma emotsioone ja märkama teiste inimeste emotsioone.
Soovitan teil, kallid kolleegid, teha mitu kaardikomplekti didaktilise mängu “Lapse emotsioonid” jaoks. Neid saab kasutada erinevateks tegevusteks, lastele iseseisvateks harjutusteks, ühismängudeks kui ka individuaalne töö koos lapsega emotsionaalse sfääri arendamisel. Minu arvates on väga oluline tutvustada lastele nende enda emotsionaalseid seisundeid ja teiste inimeste emotsioone.
Ettevalmistustööd: didaktiliste mängude tootmine “Lapse emotsioonid” Tutvustage lastele inimeste emotsioonide erinevaid ilminguid.

Tatiana Šapiro
Lõbus luuletus igavusest!
Igavus tungis koputamata majja.
Igavus tekkis majja.
Tund hiljem ta jooksis minema.
Tal, poisid, hakkas igav!
Kaartide komplekt nr 1 sisaldab 9 testikaarti emotsioonipiktogrammidega (ja nende nimedega).
Nelja-aastaste ja vanemate lastega töötamiseks soovitatav kaardikomplekt, väljalõigatud piltkaardid, mis kujutavad emotsioone ja luuletusi.

Kaardikomplekt nr 2 sisaldab 9 kaarti pooleks lõigatud emotsioonipiktogrammidega. Ja ka proovikaart väikeste piktogrammidega. Lisaks soovitan ise emotsioonide visandamiseks teha piktogrammide kontuurikaardid. Need on tühjade ringidega kaardid, millest igasse saab joonistada oma näo erinevate emotsioonidega. Näiteks ühes ringis on rõõmus nägu, teises kurb nägu.

Kaardikomplekt nr 3 sisaldab 9 proovikaarti emotsioonipiktogrammidega (ja nende nimedega) ja 9 lõigatud kaarti.
Kuueaastaste lastega töötamiseks soovitatav kaardikomplekt, väljalõigatud emotsioone kujutavad piltkaardid. Nad näevad välja nagu mõistatused. Iga "nägu" koosneb kahest osast, mis erinevad üksteisest. Lapse ülesanne on need omavahel õigesti ühendada ja teatud näoilme saada, sest see pole nii lihtne! Iga nägu iseloomustavad teatud kulmude, huulte ja nina kuju kõverused. Pärast seda, kui laps on talle määratud ülesande edukalt täitnud, saate seda või teist emotsiooni arutada (tootmisprotsessi käigus).
Kaardikomplekt nr 4- need on 18 kaarti laste fotodega (fotosid või pilte saab võtta Internetist, nagu mina tegin), mis kujutavad konkreetset emotsiooni (nõutav: iga emotsiooni kohta kaks fotot või pilti). Liimi enesekontrolliks foto tagaküljele väike piktogramm-emotsioon. Komplekti kuuluvad väikesed kaardid emotsioonide piktogrammidega. Soovitatav 5-6-aastastele lastele, alates sellest vanusest saab kasutada emotsioonide skemaatilise kujutamisega kaarte, millelt laps valib (tootmisprotsessi käigus) igale nendel piltidel kujutatud emotsioonile piktogrammid.
Seal on palju huvitavaid mänge, milles saate kasutada lapse emotsioonide kaarte. Näiteks: mäng “Arva ära, mis tuju on?”, mis seisneb selles, et laps valib kaardi ja kujutab pildil kujutatud piktogrammi emotsiooni ning teised mängijad peavad emotsiooni ära arvama ja sellele nime panema. Muutlikkus oleneb õpetaja teadmistest ja fantaasiast!

Kaartide valmistamiseks mõeldud materjalid:

1. Emotsiooniskeemid:

2. Emotsioone kujutavad skeemid:

3. Pildid-emotsioonid:

Oh, ma soovin, et saaksin tagasi oma lapsepõlve
tule päevaks tagasi
ja hooletusse
uuesti sukelduma;
Ema hääle peale:
ära mängi vees ringi -
sõpradega jõe äärde
helepunane koidikul!
Pool päeva kala
ujuda pool päeva;
Lõbusates mängudes
naerda terve päeva
Nii et maailm näib
alati õnnelik
Ja ema ja isa
olid jälle elus...
Võib-olla lõppude lõpuks
pole liiga vana, et pingutada,
Kui elu muretseb
ja unistused lapsepõlvest...

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli: need aitavad neil reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Käitumises väljendudes teavitavad nad täiskasvanut sellest, mis lapsele meeldib, vihastab või häirib. Lapse kasvades muutub tema tundemaailm rikkamaks ja mitmekesisemaks.

Tema omas ametialane tegevus Pööran suurt tähelepanu eelkooliealiste emotsionaalse sfääri arendamisele.

Juhin teie tähelepanu mängudele ja mängu harjutused, mis aitab lapsel oma emotsionaalset seisundit paremini mõista ja kirjeldada.

"Minu tuju"

Selle mängu jaoks peate tegema järgmised pildid:

Lastega peetakse vestlust, kuidas meie meeleolu on võrreldav erinevate ilmastikunähtustega.

Niisiis, päike tähendab rõõmsat, rõõmsat, head tuju;

päike pilve taga - meeleolu muutub päeva jooksul, vahel kurb, vahel rõõmus;

pilv - kurb, kurb meeleolu;

välguga pilv - kuri tuju;

tilkadega pilv - kurb, kõle, solvav meeleolu.

"Värvimeeleolu"

Selle mängu jaoks tegin vikerkaare ringi ja väikesed piktogrammid, mis näitavad emotsioone.

Lastega peetakse vestlust, kuidas meie tuju saab võrrelda vikerkaare erinevate värvidega. Niisiis, erksad värvid võib tähistada rõõmsat, lahket, rõõmsat meeleolu; ja tumedad - kurb, kurb, vihane tuju.

Lastel palutakse kordamööda valida oma meeleolu värv ja selgitada oma valikut.

Samuti võite kutsuda lapsi paigutama vikerkaareringi soovitud sektorile erinevaid emotsioone tähistavaid piktogramme, selgitades ka nende valikut.

"Arva ära emotsioon"

See mäng nõuab piktogrammskeeme (vt ülalt)

Need tuleb panna kotti või kasti. Järgmiseks palutakse lapsel üks pilt välja tõmmata, seda vaadata ja proovida sama emotsiooni näoilmetega kujutada. Teised lapsed üritavad seda ära arvata.

"Lõika pildid"

Mängu mängimiseks peate valima kangelaste pildid erinevate emotsionaalsete seisundite piltidega. Järgmisena lõigake need mitmeks osaks. Lastele räägitakse lugu, et kuri võlur on metsaelanikud ära võlunud ja me peame neid aitama.

Lapsed panevad kokku pildi ja nimetavad kangelase emotsiooni. Teise võimalusena võite panna kokku pildi, nimetada kangelase emotsionaalset seisundit ja proovida seda kujutada.

Oma koolieelses lasteasutuses töötamise kogemuse põhjal võin öelda, et lastele need mängud väga meeldivad.

www.maam.ru

Mängud koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamiseks.

Vaatamata näilisele lihtsusele on emotsioonide äratundmine ja edasiandmine üsna keeruline protsess, mis nõuab lapselt teatud arengutaset.

Kuidas parem beebi teab, mis on emotsioonid, seda täpsemalt mõistab ta teise inimese seisundit ja reageerib sellele.

Kuidas õpetada last mõistma oma emotsioone ja teiste inimeste emotsioone? Mängus. Mängides õpivad lapsed kontrollima oma meeleolu, mis mõjutab positiivselt nende suhteid välismaailmaga.

Esitatavad didaktilised mängud aitavad arendada koolieelikute emotsionaalset sfääri, õpetavad neid: eristama põhilisi emotsionaalseid seisundeid, võrdlema nii enda kui ka teiste emotsionaalseid aistinguid.

www.maam.ru

Mängud koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamiseks

Kallid kolleegid!

Me kõik teame, kui suur roll on emotsioonidel iga inimese ja eriti laste elus. koolieelne vanus. Minu töös mängib suurt rolli lapse emotsionaalne heaolu rühmas. Tugevdama vaimne tervis Oma rühma laste jaoks kasutan enda tehtud mänge.

Pakun teile vaadata rühma emotsionaalset tsooni.

Päikese tegemiseks kasutasin isekleepuvat paberit ja pappi. Mängime hommikuti mängu “Päikesetervitus” (tervitame päikest, õpetajat, lapsi sõna, komplimendi, peopesa, sõrme, küljega jne), luues seeläbi positiivse emotsionaalse tausta edasiseks tegevuseks. tööd.

Kujundasin seinale "My Mood" tsooni. Kasutasin peegleid, isekleepuvat kilet, pappi, taskuid (kassettide jaoks ümbrised).

Lasteaeda (rühma) tulles määravad lapsed peeglisse vaadates oma meeleolu, analüüsivad seda, räägivad selle muutumise põhjustest, tutvuvad erinevate emotsioonidega, õpivad valdama emotsioonide juhtimise oskusi.

Mängu “Petals of Wishes” jaoks kasutasin postkaarte. Lapsed tõmbavad võlulille alt kroonlehti ja jätkavad alustatud mõtet. (Ma armastan oma ema.)

"Ma armastan ja ma ei armasta"

"Mulle meeldib ja ei meeldi"

"Ma saan ja ma ei saa"

"Mind kiidetakse ja kiidetakse..."

"Ma tahan..." jne.

See mäng kujundab positiivse “mina” kuvandi, positiivse enesehinnangu, sõbralike suhete, oskuse kuulata kaaslasi, arendab mõtlemist ja kõnet. Mängu lõpus avaneb lill ja kõlab meloodia (muusikalill).

Tegin papist ja mahlakõrtest “emotsionaalseid inimesi”. See tutvustab lastele erinevaid inimlikke emotsioone. Aitab paremini mõista ennast ja teisi.

Printisin välja erinevad emotsioonid, mida lapsed ühiste arutelude käigus kasutavad, avardades seeläbi nende arusaama oma kogemustest (need määratlevad rõõmu, hirmu).

Albumisse “Meie emotsioonid” paneme väljalõiked ja fotod erinevate emotsioonidega lastest ja täiskasvanutest.

Emotsionaalsed labakindad aitavad suunata tähelepanu enda ja teiste emotsioonide väljendamisele. Lapsed näitavad, kuidas nad on rõõmsad, kurvad, tuvastavad rõõmsa muinasjutu (kurva) tegelase, ümisevad seda või teist laulu ja saavad auhindu.

Soovin teile loomingulist edu. Tänan tähelepanu eest.

www.maam.ru

Mängude kartoteek laste emotsionaalse sfääri arendamiseks

Mängude register

laste emotsionaalse sfääri arengu kohta

Mäng "Lasteaed"

Mäng "Artists"

Eesmärk: arendada oskust väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mäng "Neljas ratas"

Eesmärk: tähelepanu, taju, mälu arendamine, erinevate emotsioonide äratundmine.

Õpetaja esitab lastele neli emotsionaalsete seisundite piktogrammi. Laps peab esile tõstma ühe tingimuse, mis ei sobi teistega:

Rõõm, hea loomus, vastutulelikkus, ahnus;

Kurbus, solvumine, süütunne, rõõm;

Raske töö, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Mängu teises versioonis loeb õpetaja ülesanded ette ilma pildimaterjalile tuginemata.

Kurb, ärritunud, rõõmus, kurb;

Rõõmustab, lõbutseb, rõõmustab, vihastab;

Rõõm, lõbu, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: arendada oskust ära tunda erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete tunnete ja seisundite väljendustega. Laps peab valima need lapsed, kes:

Saab istuda piduliku laua taha;

On vaja rahustada, selekteerida;

Õpetaja solvus;

Laps peab oma valikut selgitama, nimetades märgid, mille järgi ta sai aru, mis tuju igal pildil kujutatud lapsel on.

Mäng “Mis juhtuks, kui. »

Eesmärk: arendada oskust ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Mäng "Mis juhtus? »

Eesmärk: õpetada lapsi ära tundma erinevaid emotsionaalseid seisundeid ja arendada empaatiat.

Õpetaja eksponeerib laste portreesid erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundeavaldustega. Mängus osalejad valivad kordamööda mis tahes oleku, kutsuvad seda ja mõtlevad välja põhjuse, miks see tekkis: “Kord solvusin väga, sest...” Näiteks “Kord solvusin väga, sest mu sõber...” »

Mäng "Emotsioonide väljendamine"

Eesmärk: arendada võimet väljendada näoilmete kaudu üllatust, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Tugevdage oma teadmisi vene rahvajuttude kohta. Äratage lastes positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb ette katkendi vene muinasjutust “Baba Yaga”:

"Baba Yaga tormas onni, nägi, et tüdruk on lahkunud, peksame kassi ja noomime teda, miks ta tüdruku silmi välja ei kraapinud."

Lapsed väljendavad kahju

Katkend muinasjutust “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”:

"Aljonuška sidus ta siidvööga kinni ja võttis kaasa, aga ta ise nuttis, nuttis kibedasti..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbust).

Õpetaja loeb katkendi muinasjutust “Haned ja luiged”:

"Ja nad jooksid koju ja siis tulid isa ja ema ja tõid kingitusi."

Lapsed väljendavad rõõmu oma miimikaga.

Katkend muinasjutust “Maduprintsess”:

"Kasakas vaatas ringi ja nägi, et heinakuhjas põles ja tules seisis punane neiu ja ütles kõva häälega: "Kasakas, hea mees!" Päästa mind surmast."

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb katkendi muinasjutust “Naeris”:

"Nad tõmbasid ja tõmbasid, nad tõmbasid naeris välja."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Katkend muinasjutust “Hunt ja seitse kitsekest”:

"Lapsed tegid ukse lahti, hunt tormas onni..."

Lapsed väljendavad hirmu.

Katkend vene rahvajutust “Tereštška”:

"Vanamees tuli välja, nägi Tereshechkat, tõi ta vana naise juurde - järgnes kallistus! »

Lapsed väljendavad rõõmu.

Katkend vene rahvajutust “Rjaba kana”:

«Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki. Vanaisa ja vanaema nutavad."

Lapsed väljendavad kurbust näoilmetega.

Mängu lõpus märgi need lapsed, kes olid emotsionaalsemad.

"Väike pesukaru"

Eesmärk: arendada oskust ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Mängude ja harjutuste kartoteek

EMOTION VIHA

Viha

Viha on inimese üks olulisemaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.

Vihane, agressiivne laps, võitleja ja kiusaja on vanemate suur pettumus, oht lasterühma heaolule, “äikesetorm” hoovides, kuid samas õnnetu olend, kellest keegi aru ei saa, ei taha pai teha ja haletseda. Laste agressiivsus on märk sisemisest emotsionaalsest stressist, negatiivsete kogemuste klombist ja üks ebapiisavaid psühholoogilise kaitse meetodeid. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel konstruktiivsete meetoditega vabaneda kogunenud vihast, see tähendab, et peame õpetama koolieelikule kättesaadavaid viha väljendamise viise, mis ei kahjusta teisi.

Mäng "Õrnad käpad"

Eesmärk: pingete, lihaspingete leevendamine, agressiivsuse vähendamine, sensoorse taju arendamine.

Mänguvalik: “loom” puudutab põske, põlve, peopesa. Saate lapsega kohta vahetada.

Harjutus "Feisty".

Eesmärk: arendada võimet ära tunda erinevaid emotsioone läbi näoilmete ja pantomiimi.

Elas kord väike poiss (tüdruk).

Väike poiss (tüdruk) oli vihane.

Mäng "Võlukotid"

Eesmärk: leevendada laste psühholoogilist stressi.

Harjutus "Lõpeta lause"

"Viha on siis, kui..."

"Ma saan vihaseks, kui..."

"Ema saab vihaseks, kui..."

"Õpetaja saab vihaseks, kui..."

Harjutus “Mine ära, viha, mine ära! »

Eesmärk: agressiivsuse eemaldamine.

Mängijad lamavad vaibal ringis. Nende vahel on padjad. Silmad sulgedes hakkavad nad kogu oma jõust jalad põrandale panema ja käed patjadele, hüüdes valju häälega: „Mine ära, viha, mine ära! "Harjutus kestab 3 minutit, seejärel lamavad osalejad täiskasvanu käsul "tähe" asendis, sirutades jalad ja käed laiali, lamades vaikselt, kuulates rahulikku muusikat, veel 3 minutit.

Mängude ja harjutuste kartoteek

Üllatuse emotsioon

Harjutus "Lõpeta lause."

"Üllatus on see, kui..."

"Ma olen üllatunud, kui..."

"Ema on üllatunud, kui..."

"Õpetaja on üllatunud, kui..."

Harjutus "Peegel".

Mis oli teie üllatunud käitumises ühist?

Mäng "Fantaasia".

Lapsed on oodatud jätkama hämmastavate seikluste algust:

Meie juurde tuli elevant.

Leidsime end teiselt planeedilt.

Järsku kadusid kõik täiskasvanud.

Nõustaja vahetas öösel kõik poodide sildid ära.

Uuring keskendub üllatuse väljendamisele

Poisi üllatus oli suur: ta nägi, kuidas mustkunstnik pani kassi tühja kohvrisse ja sulges selle ning kui ta kohvrit avas, polnud kassi seal. Kohvrist hüppas välja koer.

Sketš "Ilm on muutunud."

Lastel palutakse ette kujutada, kuidas järsku, kõigile ootamatult vihm lakkas ja ere päike tuli välja. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.

Mis teiega juhtus, kui ette kujutasite selliseid ootamatuid ilmamuutusi?

h4]]Mängude ja harjutuste kartoteek

Emotsioon Hirm

See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel hakkab laps kartma esmalt teravaid helisid, siis võõrast ümbrust, võõraid inimesi. Lapse kasvades kasvavad sageli koos temaga ka hirmud. Mida rohkem avarduvad lapse teadmised ja areneb tema kujutlusvõime, seda enam märkab ta ohte, mis iga inimest varitsevad. Piir normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise hirmu vahel on sageli hägune, kuid igal juhul takistavad hirmud lapsel elamist. Need häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis väljenduvad puukide, obsessiivsete liigutuste, enureesi, kogelemise, kehva une, ärrituvuse, agressiivsuse, halva kontakti teistega ja tähelepanupuudulikkusena. See ei ole täielik nimekiri ebameeldivatest tagajärgedest, mis viivad lapsepõlves ületamatu hirmuni.

Täiskasvanud ja ennekõike vanemad peaksid aitama lapsel tekkivatest hirmudest üle saada.

Harjutus "Riieta õuduslugu".

Eesmärk: anda lastele võimalus töötada hirmu teemaga.

Õpetaja valmistab eelnevalt ette mustvalged joonistused hirmutavast tegelasest: Babu Yaga. Ta peab selle plastiliiniga riietama. Laps valib endale vajalikku värvi plastiliini, rebib väikese tüki ära ja määrib selle õudusloo sisse. Kui lapsed “peale panevad” õudse loo, räägivad nad sellest rühmale, mis sellele tegelasele meeldib ja mis ei meeldi, keda ta kardab, kes teda kardab?

Harjutus "Lõpeta hirmutav".

Eesmärk: aidata lastel väljendada oma tundeid hirmu teema suhtes.

Saatejuht valmistab eelnevalt ette pooleliolevad mustvalged joonistused hirmutavast tegelasest: skeletist... Ta jagab need lastele ja palub joonistuse lõpuni viia. Seejärel näitavad lapsed joonistusi ja räägivad neist lugusid.

Harjutus “Meeleolude ABC”.

Eesmärk: õpetada lapsi leidma olukorrast konstruktiivset väljapääsu, tunnetama oma tegelase emotsionaalset seisundit.

Harjutus "Boyuseki võistlus".

Eesmärk: anda lastele võimalus oma hirmu realiseerida ja sellest rääkida.

Harjutus “Kalamehed ja kalad”.

Eesmärk: psühhomuskulaarsete pingete ja puudutushirmu leevendamine.

Mäng "Mesilane pimeduses"

Eesmärk: korrigeerida hirmu pimeduse, suletud ruumide, kõrguste ees.

Mängu käik: mesilane lendas õielt lillele (kasutatakse lastepinke, toole, erineva kõrgusega kappe, pehmeid mooduleid). Kui mesilane lendas kõige ilusama suurte kroonlehtedega lille juurde, sõi ta nektarit, jõi kastet ja jäi õie sees magama. Kasutatakse lastelauda või söögitooli (taburet, mille alla laps ronib. Öö saabus märkamatult ja kroonlehed hakkasid kinni vajuma (lauad ja toolid on kaetud riidega). Mesilane ärkas üles, avas silmad ja nägi, et see on ümberringi pime. Siis meenus, et jäi lille sisse ja otsustas hommikuni magada Päike tõusis, tuli hommik (asi eemaldati ja mesilane hakkas jälle lõbutsema, lennates lillelt õiele. Mäng saab korrata, suurendades kanga tihedust, suurendades seeläbi tumedusastet.Mängu võib mängida nii ühe lapsega kui ka rühmalastega.

Harjutus "Hirmu kasvatamine".

Eesmärk: hirmuemotsiooni korrigeerimine.

Lapsed mõtlevad koos õpetajaga välja, kuidas kasvatada hirmu, et õuduslugu heaks teha, joonistada sellele õhupalle, joonistada naeratus või muuta õuduslugu naljakaks. Kui laps kardab pimedust, joonista küünal vms.

Harjutus "Prügikast".

Eesmärk: hirmude eemaldamine.

Saatejuht soovitab hirmude joonistused väikesteks tükkideks rebida ja prügikasti visata, vabanedes seeläbi oma hirmudest.

Mängude ja harjutuste kartoteek

Emotsioon Rõõm

Lapsepõlves võib rõõmuemotsiooni tekitada teatud tüüpi stimulatsioon. Selle allikaks lapse jaoks on igapäevane suhtlus lähedaste täiskasvanutega, kes näitavad üles tähelepanu ja hoolivust, mängulises suhtluses vanemate ja eakaaslastega. Rõõmuemotsioon täidab olulist funktsiooni inimestevahelise kiindumustunde ja vastastikuse usalduse kujunemisel.

Rõõmuemotsiooniga tutvumiseks kasutatakse erinevaid harjutusi.

Harjutus lugude mängimisel.

Eesmärk: ekspressiivsete liigutuste arendamine, võime mõista teise inimese emotsionaalset seisundit ja oma adekvaatselt väljendada.

"Nüüd ma räägin teile paar lugu ja proovime neid tõeliste näitlejatena välja mängida."

1. lugu "Hea tuju"

"Ema saatis oma poja poodi: "Palun ostke küpsiseid ja maiustusi," ütles ta, "joome teed ja läheme loomaaeda." Poiss võttis emalt raha ja hüppas poodi. Ta oli väga heas tujus."

Ekspressiivsed liigutused: kõnnak – kiire samm, vahel vahelejätmine, naeratus.

Lugu 2 “Umka”.

Ekspressiivsed liigutused: naeratus, sujuv õõtsumine.

Peegliga mängimine.

"Täna proovime teie ja mina peeglis oma naeratust kohata. Võtke peegel, naeratage, otsige see peeglist ja lõpetage ükshaaval lause: "Kui ma olen õnnelik, on mu naeratus nagu..."

Sketš "Kohtumine sõbraga"

Harjutus "Joonista ..."

Eesmärk: kinnistada lastes omandatud teadmisi rõõmutundest. "Mängime mängu, ma kutsun ühte teist nimepidi, viskan talle palli ja küsin näiteks: "... teeskle, et olete õnnelik jänku."

See, keda ma nimetan, peab jänkut teeseldes palli kinni püüdma ja ütlema järgmised sõnad: „Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui...”

Koostanud: Soboleva M. Yu., Suškova V. S.

www.maam.ru

“Mängud ja harjutused emotsionaalse ja isikliku sfääri arendamiseks”

Värviteraapia

Harjutus nr 1

Eesmärk: hirmude, inertsuse, apaatia korrigeerimine.

Toimimisviis: Valage plastplaatidesse punane sõrmevärv. Muusika saatel vasaku käe väikeste sõrmedega ja parem käsi pane paberile täpid. Küsige oma lapselt: "Kuidas teie joonistatud pilt välja näeb?"

Mäng nr 2 “Punane objekt mu peopesal”

Eesmärk: sama

Toimimisviis: Sulgege silmad ja valmistage peopesa ette. Kui peopesas on mõni objekt, suruge rusikas kokku. (Täiskasvanu paneb lapse oma peopesale väike ese punane.) Avage silmad, kuid ärge avage oma peopesa.

Proovige ära arvata, mis on teie peopesal. (Laps väljendab oma oletusi). Hästi tehtud! Vaata nüüd oma teemat. Kirjeldage, milline ta on. (Suur või väike, ümmargune, ovaalne, sile, kare, mustriline, auguga keskel jne)

Harjutus nr 3

Eesmärk: sama

Toimimisviis: Valmistage ette sametpaberi tükid ja punased niidid, villased niidid sama värvi. Joonistage paberilehele lille kontuurid. Kleepige ettevalmistatud palad muusikale erinevad materjalid joonistatud lille kontuuril.

Oranž värv.

Harjutus nr 1

Eesmärk: kasutatakse häbelikkuse, isolatsiooni ja jäikuse parandamiseks.

Toimimisviis: Kandke paksule kartongile liim, puistake hirsi teraviljaga üle kogu lehe, oodake, kuni see kuivab. Muusika saatel värvige hirss oranži sõrmevärviga.

Harjutus nr 2 Lõõgastus.

Eesmärk: sama

Värve on kaks: punane ja kollane.) Pärast seda, kui kõik on oma liblikad välja lõiganud, hakkame liblikale sõrmedega värvima oranži mustrit. Hästi tehtud! : Sulgege silmad ja kujutage end ette suure oranži liblikana. (Muusika lülitub sisse). Vaadake seda lähemalt. Kui muusika lõppeb, avage silmad ja minge laua juurde.

Sina ja mina kujutasime end just oranžide liblikatena. Nüüd lõikame valgest paberilehest välja liblika.

Vaadake, kuidas see on tehtud. (Täiskasvanu selgitab ja näitab kahe värvi: punase ja kollase värvi väljalõikamise ja segamise tehnoloogiat.) Pärast seda, kui kõik on oma liblikad välja lõiganud, hakkame liblikale sõrmedega värvima oranži mustrit. Hästi tehtud!

Kollane

Harjutus nr 1

Eesmärk: kasutatakse hüperreaktiivsuse korrigeerimiseks, enesekontrolli arendamiseks ja enesehinnangu tõstmiseks.

Toimimisviis: Joonistage akvarellpaberi lehele mimoosi oks. Valmistatud sametpaberist kollast värvi teha konfetti. Muusika mängimise ajal kleebi oksa kujutisele konfetti, värvi oks ja lehed rohelise akvarellvärviga.

Harjutus nr 2

Eesmärk: sama

Edenemine: Laps kleebib oma paberi paberile. Leht võib olla pea, torso, kleit või midagi muud. Värviliste pliiatsitega täidavad nad kõik autoportree loomiseks vajaliku.

Kui laps keeldub ennast kujutamast, saab ta kujutada seda, mida tahab.

Roheline värv

Harjutus nr 1

Eesmärk: kasutatakse erutuse, ärevuse, hüperaktiivsuse korrigeerimiseks.

Toimimisviis: Joonistage akvarellpaberi või -papi lehele viinamarjakobaraid. Lõika rohelise plastiliini tükist väike tükk ja rulli see palliks. Muusika saatel eraldage pallist tükid ja määrige need marjade kujutisele, värvige lehed helerohelise akvarellvärviga.

Mäng nr 2 “Rohelised metsaasukad”

Eesmärk: sama

Edusammud: Nimetage metsaasukad - loomad, linnud, putukad - rohelist värvi (roheline sisalik, roheline madu, konn, röövik, liblikas, putukas, rohutirts jne). Nüüd muutub igaüks teist ükskõik milliseks roheliseks olendiks ja kui muusika algab, liigute nagu teie kangelased. See tähendab, et liblikas lendab, rohutirtsud hüppavad, madu roomab, konn hüppab.

Näidake, kuidas te liigute. Hästi! Kui muusika peatub, peaks teie kangelane paigale tarduma. (Mängu korratakse mitu korda).

Harjutus nr 3

Eesmärk: sama

Toimimisviis: Lõika roheline sametpaber 15 cm pikkusteks ribadeks, muusika saatel kleebi ribad akvarellpaberi või papi lehele, värvi vahed sõrmevärvidega, segades rohelist värvi kollasega. Näidake lastele, kuidas soovitud tooni saavutamiseks värve segada ja paletti kasutada.

Sinine

Eesmärk: kasutatakse ärevuse, agressiivsuse ja suurenenud erutuvuse parandamiseks.

Toimimisviis: Liimi mitu vatitükki (pilved) akvarellpaberile.

Muusikale „Loodushääled. Linnud laulavad" sõrmevärviga sinine värv värvi taevast. Näidake lastele, kuidas segada sinist ja valged värvid soovitud sinise tooni saamiseks.

Harjutus nr 2

Eesmärk: sama

Toimimisviis: Valmistage ette 10 tükki sinist hambaniiti. Joonistage akvarellpaberi või -papi lehele mitu lainelist joont üksteise kohale. Muusika saatel kleepige niidid joontele, püüdes säilitada kuju.

Sellel teemal:

Lisateavet nsportal.ru

Mängud ja harjutused suhtlemisoskuste arendamiseks

eelkooliealiste laste emotsionaalne sfäär.

"Kaheksajalad"

See on tervitusmäng, kus lapsed vaibal istudes, varbaid vaibale kastes kujutavad kaheksajalgu, kes roomavad mööda põrandat ning kohtudes teiste kaheksajalgadega, tervitavad ja tervitavad üksteist.

Selles harjutuses saab iga laps tunda end nagu improviseeritud meres. Suplejat esindav laps seisab laineid esindavate laste ringis. “Lained” silitavad “suplejat” õrnalt igast küljest, öeldes: “Me armastame sind” ning iga laps saab tunda omapäraste lainete õrnust ja pai.

"Maagiline kest"

Saatejuht räägib lastele salapärase loo maagilisest kestast, kirjeldades seda kõigis värvides merealune maailm. Seejärel annab ta igale lapsele karbi, kutsudes neid kõrva juurde panema ja kuulama, millest see kest meile rääkida tahab. Ja siis palub saatejuht lastel rääkida, millest kest neile rääkis, ja küsida lastelt, kuidas nad veealust maailma pakuvad.

"Merealune maailm"

See on jätk mängule “Magic Shell”, kus lastele antakse võimalus joonistada peopesade ja sõrmedega veealust maailma nii, nagu nad seda ette kujutavad.

Sellel teemal:

Materjal nsportal.ru

Adekvaatsed suhtlusvormid lastega.

Projektis osalejad: lapsed vanem rühm 5-6 aastat.

Oodatud tulemused:

Kõrgemate tunnete arendamine - intellektuaalne, esteetiline, moraalne.

Inimese kõrgeimate emotsionaalsete omaduste kujunemine (võime kaastunnet tunda, kaasa tunda, mõista teiste tundeid).

Võimalus motiive allutada ja oma käitumist kontrollida.

Soov saavutada oma tegevuse tulemusi, positiivse maailmavaate kujundamine.

Emotsionaalsete protsesside juhitavus.

Viimastel aastatel on süsteemi aktiivselt reformitud koolieelne haridus: kasvav alternatiivide võrgustik koolieelsed asutused, ilmuvad uued alushariduse programmid, originaalsed õppematerjalid. Nende progresseeruvate muutuste taustal ei pöörata erinevalt tema intellektuaalsele arengule alati piisavalt tähelepanu lapse emotsionaalse sfääri arengule.

Psühholoogid on tõestanud, et arenguprotsessis toimuvad muutused lapse emotsionaalses sfääris. Tema vaated maailmale ja suhted teistega muutuvad. Suureneb lapse võime oma emotsioone ära tunda ja kontrollida.

Kuid emotsionaalne sfäär ise ei arene kvalitatiivselt: seda tuleb arendada, luues selleks teatud tingimused. Selliste inimeste maailm oleks hingetute robotite maailm, mis on ilma kõigist inimkogemustest ja ei suuda mõista ei kõige välismaailmas toimuva subjektiivseid tagajärgi ega oma tegude tähendust teistele.

Et seda ei juhtuks, on eelkooliealiste lastega töötamisel vaja arvestada selle vanuse eripäradega. Vanemat koolieelset vanust iseloomustavad õpetajad ja psühholoogid kui erilist perioodi lapse kasvatamises ja arengus, kuna see lõpeb koolieelne lapsepõlv ja see on üleminekuetapp kooliharidusele. Just sel perioodil toimub laste käitumise ja intellektuaalse, moraalse, tahte- ja emotsionaalse sfääriga seotud tegevuste aktiivne kujunemine, mis on olulised järgnevaks õppimiseks ja arenguks.

Emotsioon on keeruline protsess, millel on neurofüsioloogiline, neuromuskulaarne ja sensoorne-kogemuslik aspekt. Neurofüsioloogilised protsessid põhjustavad näo ja somaatilisi ilminguid: hingamine ja pulss, higistamine, lihaste toonus jne. Need realiseerub inimene tagasiside kaudu, mille tulemusena tekivad temas emotsioonid.

Neuromuskulaarsel tasandil ilmnevad emotsioonid näoilmete, pantomiimide ja hääle kujul.

Sensoorsel tasandil on emotsioon kogemus, millel on inimese jaoks vahetu tähendus.

Emotsioonide stiimulid võivad olla:

Sensoorne teave (valu, külm, nälg)

Kognitiivne teave (väärtushinnang, ettenägelik teave selle kohta, mis võib juhtuda, mälu jne)

Neuromuskulaarsed ärritajad (kehatemperatuuri muutused, köha jne)

Emotsioonid, nagu juba mainitud, on otsene kogemus inimese suhetest reaalsuse objektide ja nähtustega. See suhtumine võib olla positiivne, negatiivne ja ükskõikne.

Ükskõikset, ükskõikset suhtumist ei seostata tavaliselt ühegi emotsiooniga. Rõõm on positiivne emotsionaalne seisund, mis on seotud võimega piisavalt täielikult rahuldada tegelikku vajadust, mille täpsus kuni selle hetkeni oli väike või vähemalt ebakindel.

Huvi on positiivne emotsionaalne seisund, mis soodustab oskuste ja vilumuste kujunemist, teadmiste omandamist ja õppimist motiveerivat. Üllatus on emotsionaalne reaktsioon ootamatule asjaolule, millel ei ole selgelt määratletud positiivset või negatiivset märki. Negatiivne suhtumine väljendub rahulolematuse, leina, vihkamise ja:

Viha on negatiivse märgiga emotsionaalne seisund, mis esineb tavaliselt afekti vormis ja on põhjustatud äkilisest tõsise takistuse ilmnemisest subjekti jaoks äärmiselt olulise vajaduse rahuldamisel. Hirm on negatiivne emotsionaalne seisund, mis ilmneb siis, kui subjekt saab teavet võimaliku kahju kohta tema heaolule elus, teda ähvardava reaalse või kujuteldava ohu kohta.

Oluliseks järelduseks lapse emotsionaalses arengus on suhtlemine teda ümbritsevate inimestega ja mäng, mille käigus kujunevad sotsiaalsete tunnete alused. Eelkooliealine laps on emotsionaalselt kergesti erutuv, kuid tema emotsioonid on tavaliselt ebastabiilsed.

Eelkooliealine laps on väliste emotsionaalsete muljete ja spontaanselt tekkivate tunnete meelevallas. Teda on lihtne iga tegevuse juurde meelitada, aga ka tema tähelepanu hajutada; tema tunded tekivad kiiresti ja kaovad sama kiiresti.

Ta reageerib toimuvale elavalt, kuid tema emotsioonid ei ole stabiilsed. Tihti näete, et lapse ebaõnnestumisest pole möödunud isegi 2-3 minutit ning ta juba naeratab ja vaatab entusiastlikult, mida talle näidatakse.

Koolieelses eas hakkavad märgatavalt arenema kõrgemad tunded - moraalsed, esteetilised, intellektuaalsed. Pidev laste jälgimine lubab oletada, et kõige sagedamini pärsib lapse harmoonilist arengut emotsionaalne ebastabiilsus.

Ebapiisavate emotsionaalsete kontaktide korral võivad koolieelikud kogeda emotsionaalse arengu hilinemist. Koolieeliku emotsionaalse sfääri arendamise peamisteks eesmärkideks on õpetada lapsi mõistma emotsionaalset seisundit (enda ja ümbritsevat); anda aimu oma emotsioonide väljendamise viisidest (näoilmed, kehahoiak, žestid, sõnad); parandada oma võimet oma tundeid ja emotsioone juhtida. Tegevused lastega:

Mäng: "Naughty Octopuses" Eesmärk: emotsionaalne areng lapsed kognitiivse sfääri kujunemise protsessis. Arendada kujutlusvõimet, mõtlemist ja kujundada laste vahel mängude abil suhtluskultuuri.

Mäng: " Maagiline kott» Eesmärk: õpetada lapsi ära tundma vihaemotsiooni endas ja teistes, väljendama etteantud emotsionaalset seisundit erinevate väljendusvahendite abil.

Mäng: “Meeleolukatel” Eesmärk: emotsionaalse sfääri arendamine.

Mäng: “Joonistame viha” Eesmärk: mäng aitab leevendada agressiooniseisundit, mõista oma emotsionaalset seisundit, õppida joonistamise kaudu emotsioone väljendama, neist rääkima ja ka käitumismustreid looma.

Mäng "Eluslilled" Eesmärk: õpetada lapsi usaldadaüksteisele; emantsipatsiooni arendamine emotsioonide väljendamisel.

Mäng "Mikserid" Eesmärk: aidata lastel õppida oma emotsioone vabamalt väljendama, õpetada neid positiivselt ja mõjutada teiste inimeste meeleolu.

Mäng “Vihm ja karikakrad” Eesmärk: aidata lapsel õppida oma emotsioone vabamalt väljendama, õpetada tundlikkust ja tõsta teiste inimeste tuju.

Mäng “Üle konaruste” Eesmärk: vähendamine agressiivne käitumine, hüperaktiivsus, emotsionaalne stress; eneseregulatsiooni ja grupi sidususe arendamine.

Mäng “Niimoodi” Eesmärk: arendada ideid emotsionaalsete seisundite põhjuste kohta, arendada oskust väljendada emotsioone verbaalselt ja mitteverbaalselt.

Mäng “Üks, kaks, kolm – külmuta tuju” Eesmärk: arendada oskust määrata inimeste emotsionaalseid seisundeid ja väljendada neid näoilmete abil.

Mäng “Kes on õnnelik (kurb) kuidas” Eesmärk: arendada oskust kujutada erinevaid emotsionaalseid seisundeid verbaalselt ja mitteverbaalselt.

Mäng “Kes naerab kõige naljakamalt” Eesmärk: arendada oskust edastada emotsionaalset rõõmuseisundit.

Mäng “Kõdi” Eesmärk: emotsioonide reguleerimise oskuste arendamine.

Ringjoonistusmäng Eesmärk: arendada rühma ühtekuuluvust ja oskusi ühistegevus, oskama koostööd teha, arendada ühendatud kõnet.

Mäng "Emotsioonid" Eesmärk: arendada lapse emotsionaalset sfääri. Vanematega töötamise vormid:

Küsimustik vanematele. "Kirjeldage oma lapse emotsionaalset seisundit."

Konsultatsioon. "Kui lapsed joonistavad koletisi" Viited.

1. V. A. Krutetskaja “Psühholoogia” Moskva “Valgustus” 1986. a.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhan “Psühholoogia” Publ. Keskus "Raxelia" 2002.

3. “Üldpsühholoogia”, toimetanud A. V. Petrovski M. Enlightenment 1986.

4. G. A. Širokova “Koolieelse lasteasutuse psühholoogi käsiraamat” Rostov Doni ääres 2008

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva “Emotsionaalse stabiilsuse kujunemine eelkooliealistel lastel” 2009. a.

6. Ajakiri “Hoop” 2006. a.

7. Ajakiri " Koolieelne haridus"2003.

Harjutus "Maagiline kott"

Sihtmärk:õpetada lapsi mõistma teise inimese meeleolu; tutvustada meeleolu juhtimise ja reguleerimise meetodeid; diagnoosida laste emotsionaalset meeleolu; sõnavara rikastamine.

Materjal: kott, erinevaid meeleoluvarjundeid kujutavad pildid.

Harjutuse käik: Nõustajal palutakse kõik negatiivsed emotsioonid kotti panna: viha, solvumine, viha. Õpetaja kutsub lapsi oma meeleolu üle arutlema.

Harjutus "Räägi mulle oma tujust"

Sihtmärk: tutvustada lastele "meeleolu" mõistet ja selle avaldumist heades ja kurjades inimestes; õppida mõistma teise inimese meeleolu.

Materjal: erinevaid meeleoluvarjundeid kujutavaid pilte.

Mängu käik: Lastele pakutakse erinevaid meeleoluvarjundeid kujutavaid pilte. Kõigepealt selgitab õpetaja välja, kas lapsed teavad inimese tuju põhiomadusi, ja seejärel palub neil valida pilt, mis on lapse meeleoluga kõige sarnasem. (Tutvustatakse mõisteid: rõõmsameelne (rõõmus), kurb (tahan vait olla, millegi üle mõelda, tahan nutta).

Milliste sõnadega saate oma meeleolu kirjeldada?

Mis tuju sul praegu on?

Mis värvi sul tuju on?

Millise lõhnaga saate oma tuju võrrelda?

Milline on teie tuju?

(Halb ilm, külm, vihm, sünge taevas on agressiivsed elemendid, mis viitavad emotsionaalsele heaolule.) Kui vestluse käigus selgub, et kellelgi lastest on halb tuju, pakub õpetaja talle kõik negatiivsed emotsioonid lahtrisse panna. maagiline kott.

Näitena võib õpetaja meenutada oma elust halva tujuga seotud olukordi ja ka need mälestused kotti panna.

Vestluse lõpus teeb õpetaja laste vastused kokkuvõtte ja juhib tähelepanu asjaolule, et meeleolu võib olla erinev:

Me väljendame head tuju sõnadega nagu rõõmsameelne, rõõmus, särav, pidulik, vapustav.

Halb tuju võib väljenduda järgmiste sõnadega: vihane, sünge, sünge, kurb.

Millest sinu tuju oleneb?

Kas teie tuju võib muutuda?

Mäng "Pimeda mehe bluff"

Sihtmärk: näidata meeleolu muutlikkust ligipääsetaval kujul.

Materjal: pildid, mis kujutavad "kurja võlurit" ja "pahutut võlurit".

Mängu edenemine: esiteks näitab õpetaja lastele pilti, millel on kujutatud "kurja" võlurit, seejärel asendab õpetaja "kurja" võluri pildi "paha võluriga".

Vaadake, lapsed, kurja võluri nägu on muutunud - nüüd on see sünge. Proovime teda tuju tõsta! Lapsed valivad riimi järgi "pimeda mehe buff", seejärel keerutavad seda ringis, kinniseotud silmadega, dialoogi sõnade järgi:

Mille peal sa seisad?

Sillal.

Mida sa müüd?

Otsige lapsi, mitte meid!

Mäng on mängitud, "pimeda mehe buff" on muutunud ja lastele pakutakse teist plaadimängijat: mängijad keerutavad "pimeda mehe buff" kinniseotud silmadega ja ütlevad:

Kass puhus õhupalli täis

Ja kassipoeg häiris teda:

Ta tuli üles ja käpas – top!

Ja kassil on pall – pop!

Nad trampisid koos, öeldes “top!”; Nad lõid käsi kokku ja ütlesid "pauk!" - jooksis ära! Saa kinni, pimeda mehe buff! Mängu korratakse kaks või kolm korda. Selle lõpus pöördub õpetaja esmalt nende laste poole, kellel oli näiteks tunni alguses kurb, kurb tuju:

Kas tunnete end veidi õnnelikumana?

Õpetaja määrab laste verbaalse üldise meeleolu.

Mäng "Lill - seitse lille"

Sihtmärk: jätkake tutvumist polaarsete mõistetega "hea - kuri".

Materjal: õis - seitse õit, nii et kroonlehed avanevad

(õiest välja võetud), punased ja kollased laastud.

Mängu edenemine: igaüks, kes on kroonlehe korjanud, mõtleb ühele asjale hellitatud soov. Saate sellest teistele rääkida alles siis, kui kroonleht "lendab ümber kogu maailma". Kroonlehtedega lapsed keerlevad ükshaaval koos teistega ringi:

Lenda, lenda, kroonleht

Läbi lääne - itta,

Läbi põhja, läbi lõuna,

Tulge pärast ringi tegemist tagasi.

Niipea kui puudutate maad,

Et olla vastavalt teie soovidele!

Kui avaldatud soov on seotud tema isiklike vajaduste rahuldamisega, saab laps kollase kiibi, kui sellel on ühiskondlik tähendus, siis punase kiibi. Kogudes mängu lõpus kõik žetoonid, saate määrata taseme moraalne areng rühmad (aga lastele sellest ei räägita). Mängu lõpus soovitab õpetaja arutada, millised soovid lastele meeldisid ja miks.

Harjutus "Lugude väljamõtlemine"

Sihtmärk: kinnistada oskust määrata inimeste emotsionaalset seisundit ja julgustada neid abi osutama.

Harjutuse käik:Õpetaja kutsub lapsi üles valima ja kirjeldama kangelast, kes nende arvates saab aidata probleemi lahendada (aitab hüäänil saada lahkeks). Laps saab valida mis tahes tegelaskuju koomiksist, filmist või raamatust. Õpetaja võib meenutada filmi või raamatu süžeed, milles tema lemmiktegelane sattus raskesse olukorda. Näiteks muinasjutus “Uinuv kaunitar” tulid kurja haldja poolt ära võlutud printsessile appi kolm head haldjat.

On hea, kui elus on keegi, kes saab aidata.

Mõelge, milline teie lemmikkangelane võiks aidata kurjal hüäänil ja vihasel karul saada heaks.

Mõelge välja huvitav, maagiline lugu.

Vestluse lõpus juhib õpetaja lapsed üldistusele: kuidas saab nimetada täiskasvanuid, lapsi, muinasjuttude, filmide, multikate kangelasi, kes appi tulevad? (Lahke, südamlik).

Mäng "Zhuzha"

Sihtmärk: harjutage oma emotsionaalset seisundit reguleerima.

Materjal: rätik.

Mängu edenemine: "Zhuzha" istub toolil, käterätt käes. Kõik teised jooksevad tema ümber, teevad nägusid, kiusavad, puudutavad teda, kõditavad teda. “Buzz” talub seda, aga kui ta sellest kõigest väsib, kargab püsti ja hakkab “kurjategijaid” ümber laua taga ajama, püüdes neile rätikuga selga lüüa.

Märkus: õpetaja jälgib “õrrituste” väljendusvormi: need ei tohiks olla solvavad ega tekitada valu.

Vestlus lastega (agressiivsuse diagnostika)

Kas sa oled kunagi elus vihane olnud?

Mille peale sa vihane oled?

Kui sa oled millegi peale vihane, mida sa teha tahad? (Vastused nagu: löö, lükka, karju – viitavad agressiivsetele kalduvustele.)

Mida teete, et mitte vihastada või vihastada? (Selle küsimusega saab õpetaja hinnata laste oskust raskeid olukordi konstruktiivselt lahendada ning oma emotsioone ja käitumist teadlikult juhtida.)

Harjutus "Paisu täis" õhupall viha."

Sihtmärk: jätkake lastele viha ja rõõmu emotsioonide eristamise õpetamist; harjutage oma emotsionaalset seisundit reguleerima.

Harjutuse edenemine: Õpetaja peab lastele selgitama: vihast vabanemiseks on vaja füüsiline harjutus. See annab energia vabanemise nendele halbadele tunnetele ja mõtetele, mis inimest on haaranud. Kogu pahameele ja viha saab õhupalli sisse panna. Pärast selle sidumist kujutage ette, kuidas see pall sinisesse taevasse kaob.

Mäng "Arva ära joonise meeleolu"

Sihtmärk:

Materjal: pilte tüdrukust, kes leidis oma vibu ja poisist, kes oli oma sõbra peale vihane.

Mängu edenemine: Lapsed kuvavad oma pilte. Küsimused:

Mis tuju poisil on?

Kas ta näeb vihane välja?

Kuidas sa arvasid, et ta oli vihane?

Milline on tüdruku tuju?

Miks on tüdrukul hea tuju?

Kuidas tegite kindlaks, et tüdruk oli rõõmsas tujus?

Kuidas sa end tunned?

Harjutus "Aita võlurit"

Sihtmärk: võta kokku laste ideed lahkusest ja emotsionaalsed seisundid, mis sellele mõistele vastavad, kutsuvad esile soovi teha häid tegusid.

Materjal: kolm pilti, millel on kujutatud erineva näoilmega tüdrukuid: vihased, ükskõiksed, lahked.

Mängu edenemine: Õpetaja juhib laste tähelepanu tõsiasjale, et sees on kuri võlur raske olukord ja ta vajab abi. Täna luges võlur kaks lastele hästi tuntud luuletust – mänguasjadest, millega talle vahel mängida meeldis.

1. Omanik hülgas jänku - 2. Nad kukutasid karu põrandale.

Jänku jäi vihma kätte, Mishka käpp rebiti ära -

Ma ei saanud pingilt maha. Ma ikka ei jäta teda.

Olin täiesti märg. Sest ta on hea. (A. Barto)

Nõustajal on kolm tüdrukute fotot. Ta tahtis aru saada, kumb tüdrukutest jättis Jänku, kumb rebis Mishkal käpa ära ja kellel oli nii Mishkast kui ka Jänkust väga kahju:

Kuidas ma seda teada saan, sest nende tegemistest pole pilti!

Õpetaja pakub tüdrukute fotosid vaadata ja võlurit aidata. (Kolme portree demonstreerimine erineva näoilmega tüdrukutest: vihased, ükskõiksed ja lahked.)

Vaata, milline see tüdruk on? (Ükskõikne, ükskõikne.)

Milline on tema nägu? Mida see tüdruk tegi?

Lapsed võrdlevad tüdrukute näoilmeid nende tegudega:

Ta hakkas jänkuga aias mängima, kuid unustas ta kiiresti ja jättis ta vihma kätte.

Ja see tüdruk armastab kakelda, teisi solvata, rebis ta Mishka käpa ära ja viskas ta sinna põrandale.

Ja see tüdruk on lahke – tal on kõigist kahju.

Harjutus "Saa hädast välja"

Sihtmärk:üldistada laste ettekujutust lahkusest ja sellele kontseptsioonile vastavast emotsionaalsest seisundist, äratada soovi teha häid tegusid.

Materjal: mänguasjad: jänku ja mängukaru, pildid, mis kujutavad "kurja" ja "head" võlureid.

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema, kuidas nad Mishka ja Bunny hädast välja aitaksid. Lapsed mõtlevad välja lugusid, mida mängitakse mänguasjade abil. Õpetaja juhib nende tähelepanu kurja võluri näoilmele: see on muutunud ja lahkeks muutunud. (Kurja võluri kujutis asendatakse vastavaga) Nõustaja tänab lapsi, et nad tema lemmikmänguasjad hädast päästsid, ning ütleb, et tahab ka neile midagi toredat teha ja jutustab neile muinasjutu.

Harjutus "Muusika joonistamine"

Lapsi kutsutakse kuulama rahulikku, mahedat muusikat ja seda “joonistama” (D. Kabalevski valss).

Harjutus "Sõprus algab naeratusest..."

Ringis istuvad lapsed hoiavad käest kinni, vaatavad naabrile silma ja naeratavad vaikselt (ükshaaval) kõige lahkema naeratuse.

Mäng "Tagurpidi muinasjutt"

Sihtmärk: tutvustada lastele sõbraliku käitumise reegleid.

Materjal: usbeki keel rahvajutt"Kannakad kitsed." Kunagi elasid kaks kangekaelset kitse. Ja siis ühel päeval nad kohtusid kitsal teel üle sügava kraavi. Kahel inimesel on laual võimatu lahku minna, keegi peab järele andma.

Hei sina, liigu teelt ära! - karjus üks kits.

Siin on veel üks asi, ma just mõtlesin selle välja! Tuleb välja, et pean sinu pärast taganema? – hüüdis teine vastuseks.

Miks sa ei tagane? - nõudis esimene.

Kangekaelsed kitsed vaidlesid kaua. Ja siis astus igaüks kolm sammu tagasi, langetas pea ja... Persse! Nad lõid vastu lauba ja mõlemad kukkusid vette.

Mängu käik: lapsed mõtlevad muinasjutule välja uue pealkirja (näiteks “Viisakad, rõõmsad, lahked kitsed”). Nad otsustavad ise probleemne olukord: kitsal laual kohtusid kaks kitse. Mida ma peaksin tegema? Kes annab järele? Milliseid sõnu peaksid kitsed ütlema? Milline näoilme neil on? Lapsed valivad koos õpetajaga muinasjutu õnnestunuima variandi, misjärel jagatakse taas paaridesse ning viiakse läbi “viisakate kitsede” koolitus.

Mäng "Kaks jäära"

Sihtmärk: arendada käitumise eneseregulatsiooni ja emotsioonide kontrolli oskusi.

Mängu edenemine: varakult - varakult kohtusid sillal kaks jäära. Mängijad jagunevad paaridesse. Kui jalad on laiali sirutatud, torso on ette kõverdatud, peopesad ja otsaesised toetuvad üksteisele. Ülesanne on üksteisele vastu astuda ilma liigutamata. Kes liigub, on kaotaja. Saate teha hääli "be-be-be...". Märkus: veenduge, et "jäärad" ei lõhuks oma otsaesist.

Lapsed, mida te tundsite, kui olite mängus "oinad"?

Kas sa tahtsid olla nagu nemad? Miks?

Mäng "Vari"

Sihtmärk: kinnistada teadmisi sõbraliku käitumise reeglitest.

Mängu käik: Soovitan teil mängida mängu “Vari”, kuid mitte selleks, et õppida sellega sõbraks saama, vaid selleks, et olla teiste inimeste suhtes tähelepanelik. Lapsed jagunevad paaridesse: üks mängib inimese rolli, teine tema varju rolli. Inimene teeb mis tahes liigutusi, varjud kordavad neid, toimides inimesega samas rütmis.

Mäng "Lõpeta lause"

Sihtmärk: õppige analüüsima oma emotsionaalset seisundit.

Mängu edenemine:

Ma solvun, kui...

Ma saan vihaseks, kui...

Olen õnnelik, kui...

Olen kurb, kui...

Harjutus "Ootamatu rõõm".

Sihtmärk:õpetada lapsi mõistma teiste kogetud tundeid; arendada sotsiaalse käitumise oskusi.

Mängu käik: Ema astus tuppa, vaatas naeratades oma poisse ja ütles:

Lõpetage oma mäng, poisid. Tunni pärast läheme tsirkusesse.

Ema tõstis käe ja näitas pileteid. Poisid tardusid esmalt ja hakkasid siis ema ümber tantsima. Ekspressiivsed liigutused: kergita kulme, naerata; naerge, hõõruge käsi üksteise vastu ja ühe saab rusikasse pigistada; Saate plaksutada käsi, hüpata, tantsida.

Mäng "Maagilised lilled"

Sihtmärk:õpetada lapsi mõistma teiste kogetud tundeid.

Materjal: rooside, takjaste, liiliate, mignonette'i kontuurpildid.

Mängu edenemine: Lapsi kutsutakse võluriteks ja lilli ellu tooma. Lillede kontuurjoonisele peavad lapsed joonistama näod ja värvima lille.

ROOS BURROM

Minu nimi on roos, ma olen kipitav takjas,

Aktsepteeri mind. Kiusan kõiki.

Olen väga lõhnav, kasvan tee ääres,

Ja värv on õrn. Seisan vastu seina.

Värvi ja nime järgi Puudutage mind kleidiga

Seda nad mulle andsid. Mööduja kardab...

Ja isegi kuninganna.Kas on võimalik vähemalt teiega

Nad kutsusid seda oma hiilguse pärast. Naeris sõprade saamiseks?

RESEDA LILIA

ma olen liilia; sinuga vaevunähtava põõsana

ma olen sõbralik; Ma aina kasvan

Olen tasane ja tagasihoidlik ja valge lill

Ja väga sale; Mignonette näeb välja.

Ma armastan, kummardan, ma lihtsalt lõhnan meeldivalt,

Vaata ojasse... Kuigi värv on kahvatu.

Las ma olen sinuga, aga ma olen igal pool

Keerake ringis! Tutvus ja kiindumus.

Lapsed joonistavad P.I. Tšaikovski “Sirelihaldjas” muusika järgi. (Muusika olemus on õrn, särav, lahke, rahustav)

Mäng "Hiir ja hiirelõks"

Sihtmärk: arendada lastes lahkust, empaatiat, soovi teisi toetada; vormi sõbralik suhtumine loomadele.

Mängu edenemine: vajalik number mängijad -5-6. Kõik moodustavad ringi, suruvad tugevalt üksteise vastu jalgade, puusade, õlgadega ja kallistavad naabrit ümber vöökoha - see on “hiirelõks” (või võrk). Juht on ringis. Tema ülesanne on kõigile võimalikud viisid väljuge "hiirelõksust": leidke "auk", veenda kedagi mängijaid lahku viima, leidke muid tegutsemisviise. Samas jälgib õpetaja, et “hiirelõksu” jalad ei lööks hiirt jalaga ega teeks talle haiget. Kui õpetaja märkab, et hiir on kurb ja ei saa välja, reguleerib ta olukorda, näiteks: „Aitame kõik koos hiirt, lõdvestame tema jalgu ja käsi, halastame.

Mäng "Arva ära meeleolu"

Sihtmärk:õpetada lapsi konfliktsituatsioone analüüsima; arendada suhtlemisoskusi.

Materjal: pildid meeleolutüüpidega (rõõmsameelne, kurb, vihane, lahke, rõõmus).

Mängu edenemine: lastele antakse komplekt pilte, millega erinevad tüübid meeleolud. Pärast iga pildi “meeleolu” määramist jagatakse lapsed paaridesse. Üks laps teeb pildi ja nimetab seda teisele näitamata meeleolu, mida sellel kujutatakse. Teine peab leidma partneri eostatud pildi. Pärast seda võrdlevad lapsed pilte. Kui ilmneb lahknevus, võite paluda lastel selgitada, miks nad valisid oma meeleolu määramiseks ühe või teise pildi.

Mäng "Kaltud torn"

Sihtmärk:õpetada lapsi konfliktiolukordades oma emotsioone juhtima.

Materjal: padjad.

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub kõiki koos mängima mängu, mis aitab vabaneda vihast, solvumisest ja annab võimaluse lõbutseda. Patjadest on ehitatud kõrge torn. Iga osaleja ülesanne on torni tormi lüüa ja sellele hüpata, saates võidukad hüüded nagu: "A-a-a", "Hurraa!" jne. Võidab see, kes hüppab torni seinu lõhkumata. Iga osaleja saab ehitada endale sellise kõrguse torni, mis on tema arvates võimeline vallutama. Pärast iga rünnakut kostavad "fännid" valju heakskiitmis- ja imetlushüüdeid: "Hästi tehtud!", "Suurepärane!", "Võit!" jne.

Mäng "Mõhkudel"

Sihtmärk: jätkake lastele oma emotsioonide juhtimise õpetamist.

Materjal: padjad.

Mängu käik: Padjad on põrandale asetatud kaugusel, millest on võimalik hüppega teatud pingutusega üle saada. Mängijad on rabas elavad konnad. Kapriissed konnad on kramplikult kokku surutud ühel kübaral. Nad hüppavad naabrite patjadele ja krooksuvad: "Kwa-kwa, liigu üle!" Kui kaks konna on ühel padjal kitsas, siis üks neist hüppab kaugemale või lükkab naabri rabasse ja too otsib endale uue hummo. Õpetaja "hüppab ka üle konaruste". Kui tegemist on tõsise konfliktiga “konnade” vahel, “hüppab ta püsti” ja aitab leida väljapääsu.

Enne mängu alustamist saab õpetaja harjutada koos lastega fraasi "Kwa-kwa, liigu üle!" intonatsiooni hääldamist.

Mäng "Hea - halb".

Sihtmärk:õpetada lapsi analüüsima oma käitumist ja teiste tegevusi.

Materjal: punased ja mustad laastud.

Mängu käik: lastel palutakse tegusid ja tegusid hinnata kahest positsioonist: hea või halb? Õpetaja annab lastele kahte värvi - punase ja musta - kiibid, millega nad hindavad vastavalt: heateod- punased laastud; halvad teod on mustad laastud. Õpetaja nimetab tegevuse või tegevuse ning lapsed peavad tõstma tema moraalsele hinnangule vastava kiibi. Ligikaudne loend laste tegevustest mängu jaoks:

HALB HEA

1) lõhkus mu pluusi 1) kaitses nõrgemaid

2) solvas sõpra 2) käis haigel sõbral külas

3) tülis emaga 3) soojendati ja toideti

4) lõi kutsikat jalaga 4) aitas noorem õde pane riidesse

5) löö kassipoega

6) hävitanud linnupesa