Анна Савинова
Взаимодействие със семейството чрез дейности по проекта

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES ДА)настоя да преразгледаме съдържанието на предучилищното образование. Федералният държавен образователен стандарт е изпратен На:

Социализация на децата.

Индивидуализация в развитието на децата.

Сътрудничество между образователна организация и семейства.

Предучилищното образование е първото ниво на образователната система в Руската федерация.

Образованието е смислов и семантичен контекст на развитие и може да се определи като индивидуално структурирано информационно и образователно пространство.

Това разбиране за образование поставя и изисква други технологии за организиране на живота на учениците - технологията за индивидуализиране на детското обучение. предучилищна възраст, сред които един от водещите е методът проекти.

семействоИ детска градина- двете най-важни институции за социализация на децата в предучилищна възраст. В светлината на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, връзката между детската градина и семействаопределени от понятията "сътрудничество", « взаимодействие» , "партньорство".

Уместността се определя от факта, че съществуващите тенденции и регулаторни промени в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в Предучилищно образование, изискват от учителя нови форми на организация педагогически процесв детската градина. Търсенето на форми на ставата дейности за възрастни(учители и родители)и деца. Затова учителите измислят нови форми за включване на родителите в обучението и възпитанието на собствените си деца. Днес един от най-живите, образователни, интересни и значими методи както за възрастни, така и за деца в предучилищна възраст е дейности по проекта.

Опитът на нашата детска градина е свързан с факта, че възникнаха противоречия в работата на учителите с родителите. Бяхме недоволни, че не виждате често родители на информационни събития, повече родителипривличат развлекателни събития. Посещението на родителите на срещите на групата беше много слабо. Започнахме да се чудим въпроси: как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да ги направим участници в образователния процес? За да разрешим тези проблеми, започнахме да включваме родителите взаимодействие чрез проектни дейности. Ние вярваме в това дизайнметодът е най-ефективен при работа с семейство, тъй като позволява на родители, деца, учители не само да участват в съвместно дейности, но и да видите резултата от съвместната работа, допринася за емоционалното сближаване на деца, учители, родители в процеса на съвместна дейности, формиране на холистичен сетивен опит.

Мишена: Създаване на единно образователно пространство „Детска градина – семейство» в ход дейности по проекта.

За постигането на тази цел ние поставяме редица задачи:

Да насърчава активното участие на семействата на учениците в образователното пространство на детската градина и да ги включва в сътрудничество по въпросите на развитието на детето;

Създаване на условия за обмяна на опит от традициите и обичаите в семейство;

Създайте атмосфера взаимно разбиране, емоционален взаимна подкрепа, интереси на учители, родители и деца;

"възстановяване"родителите от пасивни наблюдатели в активни участници в образователните отношения.

С други думи, дейности по проекта, като вид културна практика, е създаването от учителя на такива условия, които позволяват на децата, самостоятелно или заедно с възрастни, да формират практически опит, да го придобиват експериментално, да го анализират и трансформират. Проектни дейности обхваща различни аспекти на развитието на личността на децата в предучилищна възраст, като се започне с по-млада възраст. Организация дейности по проектадецата позволява на учителя да интегрира почти всички образователни области, тъй като предполага взаимодействие между деца и възрастни, тяхното активно сътрудничество и творчество, знания и труд. Съвместно събиране на материали, производство на атрибути, игри, състезания, презентации разкриват творческите способности на децата, включват родителите в учебен процес, което естествено се отразява на резултатите. Родители, участващи в изпълнението проект, са не само източници на информация, реална помощ и подкрепа за детето и учителя в процеса на работа проект, но и стават преки участници учебен процес, обогатяват своите учителски опит, изпитват чувство за собственост и удовлетворение от своите успехи и постиженията на детето. Проектни дейностисе развива във всички членове на общността (ученици, родители, възпитатели)независимост, инициативност, способност за планиране дейности общуват помежду си, и най-важното, помага за укрепване на връзката между детето, родителите и детската градина.

Организация взаимодействиедетска градина и родители чрез дейности по проектаможе да се извърши най-ефективно Ако:

Разработете модел взаимодействие между детската градина и семейството, въз основа на идеята за единство на образователното въздействие;

Приложете система за активно включване в взаимодействиевсички субекти на педагогическия процес;

Използвайте интерактивни форми взаимодействиеучастници в педагогическия процес.

За да постигнем висока производителност, разработихме модел взаимодействиедетска градина и родители чрез дейности по проекта. Концептуалната идея на модела е базирана на съвременни разбирания взаимодействие като съвместно, допълващи дейности на предметите, всяка от които се възползва максимално от потенциала на детската градина и семейства. Има три основни направления в взаимодействиедетска градина и родители по време на изпълнението модели:

1. Дейности в детската градина с родителите с цел повишаване на тяхната компетентност по въпросите на образованието и развитие: консултации, родителски срещи, информационни брошури, пътни папки, брошури, практически занятия за родители.

2. Дейности в детската градина, които обединяват родители и деца, за да опознаят по-добре детето и да идентифицират средства за ефективно комуникация: открити класове за родители с включването им в образователния процес, съвместни празници и развлекателни дейности с участието на родителите.

3. Дейности за повишаване на инициативността и интереса на родителите към жизнената дейност на детската градина: изложби на съвместно творчество по зададена тема; албуми със снимки ( „Моя семейство» , „Татко, мамо, щастлив съм семейство и др.., съвместно създаване на предметно-развиващо пространство (създаване на ръчно изработени играчки и др.)

Нашата работа започна с анкета на тема „Смятате ли, че е необходимо детската градина и семейства?. Анализът на отговорите показа, че 60% от анкетираните родители отговарят положително, 30% не виждат необходимост от това, а 10% изобщо не дават отговор.

За прилагане на модела, който разработихме, проведохме работа за включване на родителите в съвместно дейностсъгласно следното посоки:

Информационно-аналитичен: За учебни цели семейства, изясняване на образователните потребности на родителите, за координиране на образователните въздействия върху детето, работата с родителите в детската градина започва с анкета „Сътрудничеството между детската градина и семейства» . Само на аналитична основа е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към детето в условията предучилищна, повишаване на ефективността на възпитателната работа с децата и изграждане на компетентна комуникация с техните родители.

Нагледно – информационно: Форма на работа презродителските кътове са традиционни, в които поставяме практически материал, което дава възможност да се разбере какво прави детето в детската градина, конкретни игри, които могат да се играят, съвети, задачи. Активността на родителите в създаването на фотовестници и изложби предполага, че тези форми на работа са търсени. Визуално - информационната посока дава възможност да се предаде на родителите всяка информация в достъпна форма, тактично да се напомня за родителски задълженияи отговорност.

Консултации: При избора на родителски консултации, ние проведохме задълбочено, внимателно проучване на исканията на родителите и избрахме най-добър вариант. Темите на консултациите също бяха съобразени с различни събития в детската градина.

Съвместни събития чрез дейности по проекта. Отблизо взаимодействие със семействатаПроведохме интересни съвместни събития, свободно време и забавления за нашите ученици чрез дейности по проекта.

Беше организиран проект„Моя семейство» . Където децата и техните родители нарисуваха дърво за своите семейства, говорено относно семейни традициии хобита. Като резултат проектВсички родители, заедно с учители, създадоха портфолио за детето си, което ще се попълва всяка година през целия живот на детето. Съставянето на генеалогия служи за обединяване на членовете семейства, което води до по-благоприятно емоционална атмосфера. Изучаване на традиции и обичаи семействанасърчава гордостта от принадлежността към семейството.

За Деня на космонавтиката беше организирана изложба на детски творби съвместно с родители и учители. "Космос".

В рамките на проект"Аз, ти, той, тя - заедно цялата страна", посветен на Деня на единството на народите, беше организирана изложба на ръчно изработени кукли от различни националности, създадени от нашите родители.

Традиционен проект"Баянай"За нас това се превърна в дългосрочна програма, която продължаваме всяка година. Родителите правят папки и правят съвместни изложби на рисунки. В надпреварата се състезаваха момчета със своите бащи, дядовци, братя "Булт абилан".

Запазване на националната уникална култура и традиции на народа Саха в дългосрочен план проект"Мини музей"където изложбите се допълват всяка година с помощта на родителите.

Като част от дългосрочното проект„Спорт семейство» Провеждат се различни спортни дейности и щафетни състезания с участието на родителите. В резултат родителите и техните деца стават активни участници спортни събитияучилища, села, квартали.

В рамките на проект„Улус RS (аз)» родители и деца прекарали изследователска работа, в резултат на което направиха презентация на своята работа.

"Новогодишна суматоха"най популярен проект, в който активно участват и демонстрират творчески успехи деца и родители. В резултат на тези съвместни работи децата станаха участници във Всеруския творчески конкурс "Най-красивата коледна елха", получиха дипломи на лауреати от 1,2,3 степен. Родителите активно участват в новогодишните празници.

С помощта на родителите се актуализира развиващата се предметно-пространствена среда в групата, където основно място заемат ръчно изработените играчки от отпадъчни материали. Ето как нашият се гради ден след ден връзка със семейството, върху който се изгражда взаимно разбиране, доверие и взаимопомощ. Ценно е и че дейности по проектасъздава условия за включване в възпитателна работас децата на техните родители, че по най-добрия начинвлияе върху резултатите от възпитателната работа.

След извършване на работата по взаимодействие с родителите чрез дейности по проекта, помолихме родителите да отговорят отново на същия въпрос. И резултатът показа, че 90% от анкетираните родители са дали положителен отговор, 10% не виждат нужда от това.

Стигнахме до извода, че методът проектни дейности във взаимодействиес родителите е ефективен. Опитът показва, че извършената работа е показала своето резултати: родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите на децата дейности, емоционално подкрепяйте детето си. Посещавайте родителски срещи, участвайте активно в празници и забавления, дейности по проекта.

Така избраната от нас система от мерки се оказа ефективна. Не почиваме на лаврите си, продължаваме да търсим нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот.

В края на работата беше решено да се проследи удовлетвореността на родителите от извършената работа; получените резултати са представени под формата на диаграма.

Проучете темата в дълбочина проект, изготвят предметно-пространствена среда за развитие.

При компилиране съвместен планработа с деца на проектподкрепят инициативата на децата.

Спазвайте принципа на последователност и редовност в работата проект.

Докато работи върху проектсъздайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

Развивайте творческото въображение и въображението на децата.

Подходете творчески към изпълнението проект; ориентирайте децата да използват натрупаните наблюдения, знания и впечатления.

Ненатрапчиво включете родителите в съвместна работа по проект, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Крайният етап проектвнимателно подготвя и провежда представянето си от всички участници.

Метод на проекта и

взаимодействие със семейството в работата на предучилищните образователни институции

(от трудов стаж)

Подготвени

Старши учител Соболева И.С.

Москва, 2014 г

„Начинът, по който е преминало детството, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.“
В.А. Сухомлински

Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще.

Законът за образованието задължава учителите и родителите да станат не само равноправни, но и равноотговорни участници в образователния процес.

Един от важните принципи на федералните държавни изисквания е съвместното възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст с родителите, участието на родителите в образователния процес на предучилищна институция. В същото време учителят сам определя какви задачи може да реши по-ефективно при взаимодействие със семейството, как да поддържа бизнес и лични контакти с родителите и да ги включи в процеса на съвместно обучение на деца в предучилищна възраст. Само заедно учителите и родителите могат да опознаят по-добре детето и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

Днес в науката и практиката интензивно се защитава възгледът за детето като „саморазвиваща се система“, докато усилията на възрастните трябва да бъдат насочени към създаване на условия за развитие на децата. Уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество между деца и възрастни и начин за прилагане на личностно ориентиран подход към образованието е технологията на дизайна. Проектиране като творчески погледдейности на учителите ни позволява да формулираме в достатъчна степен (в съответствие с FGT) целите и задачите на предстоящите дейности, да анализираме и систематизираме съвкупността от налични и необходими средства, предоставяйки оптимални начини за постигане на очаквания резултат и най-важното, открива възможности за педагогическо творчество.

През 2012 г. нашата предучилищна образователна институция организира семинари и консултации на тема „Използване на метода на проекта при работа с деца в предучилищна възраст“. Учителите се заинтересуваха от предложения материал и решиха да го приложат в работата си с децата.

Повечето съвременни родители са грамотни хора, които четат научно-популярна и публицистична литература по въпросите на отглеждането и развитието на децата. И въпреки това трудностите във възпитанието не намаляват! Дори да имат доста богат запас от теоретични знания, те не винаги могат да ги прилагат компетентно. В педагогиката, както и в медицината, е важен принципът „Не вреди! Ето защо днес не говорим само за обмен на информация между родители и учители в детската градина за развитието, успехите и трудностите на дете в предучилищна възраст. Уместно е включването на семейството в живота на детето в детската градина. И тук проектният метод се оказа успешна находка за нас. Днес тя става все по-широко разпространена в предучилищните образователни институции.

Какъв е този метод? Методът на проекта е един от методите на обучение, който насърчава развитието на самостоятелно мислене, помагайки на детето да развие увереност в собствените си способности. Той предвижда система на обучение, при която децата придобиват знания и овладяват умения в процеса на изпълнение на система от планирани практически задачи. Това е учене чрез правене. Работейки по метода на проекта, учителят осигурява педагогическа подкрепа на детето в дейности за овладяване на света около него.

Търсенето и познавателната дейност на дете в предучилищна възраст е насочено към резултата, който се получава при решаването на конкретен проблем. Външният резултат може да бъде видян, осмислен и приложен в реални практически дейности. Вътрешният резултат - опитът от дейност - се превръща в безценен актив на детето, съчетаващ знания, умения и ценности.

Методът на проекта, според експертите, ви позволява да култивирате независима и отговорна личност, развива креативността и умствените способности, също така допринася за развитието на решителност, постоянство, учи ви да преодолявате трудности и проблеми по пътя, да общувате с връстници и възрастни.

В основата на всеки проект стои проблем. Този метод се основава предимно на личностно ориентиран подход към децата. В крайна сметка темите на проектите се раждат основно от интересите на децата.

Методът на проекта се характеризира с групова дейност. И тук бихме искали да отбележим, че именно с помощта на този метод родителите могат да бъдат успешно включени в живота на децата си в детската градина. Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт и търпение, за да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето си и смятат, че детската градина е място, където гледат само децата си, докато родителите са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите по тази причина. Колко трудно може да бъде достигането до майките и татковците! Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и облечено красиво, но и да общува с него, да го научи да мисли и разсъждава. Как да промените тази ситуация? Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадете единично пространстворазвитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, правят родителите участници в образователния процес?

Започнахме работата си с проучване на семейството, установяване на образователните потребности на родителите и установяване на контакт с неговите членове. Като начало проведохме анкета „Сътрудничеството между детската градина и семейството“. След като получихме реалната картина, въз основа на събраните данни, анализирахме особеностите на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на предучилищното дете и разработихме тактики за общуване с всеки родител. Това ни помогна да разберем по-добре педагогическите потребности на всяко семейство и да отчетем неговите индивидуални особености. Ние идентифицирахме показатели за качество за себе си: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите съвместни дейностидеца и възрастни. Този анализ ни позволи да идентифицираме три групи родители:

Родителски лидери които могат и обичат да участват в образователния процес и виждат стойността на всеки труд детско заведение.

Родители-изпълнителикоито участват при смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели.

Промяната във възприемането на родителите като участници в образователния процес доведе до промяна в разбирането за видовете семейства: активни участници в образователния процес. Интересуват се от успеха на децата си; заинтересовани, но желаещи да решават проблеми с помощта на специалисти; безразличен, живеещ на принципа „Аз съм възпитан по същия начин“.

Включихме родителите в образователния процес в няколко направления:

Дейности, насочени към обогатяване на родителите със знания за метода на проекта:

беше проведен семинар-работилница за организиране на дейности по проекти с деца в предучилищна възраст;

Разработени са бележки за родителите:

Бележка №1
„Методът на проекта - като начин за отглеждане на успешно дете в предучилищна възраст“

Етапи на изготвяне на детски проекти:

1. Идентифициране и формулиране на проблема (избор на тема за изследване)
2. Търсене и предлагане на възможни решения
3. Събиране на материал. Методи за събиране на информация и методи за изследване:

мисля

попитайте друг човек

отидете в библиотеката (списания, илюстрации, научна литература и др.)

гледайте специални образователни програми и видеоклипове по телевизията

наблюдавайте

да проведе експеримент

получите информация в интернет

обадете се на специалист или просто на мама, татко или баба.

4. Подготовка на проекта
5. Защита на проекта

Бележка № 2
„Ако детето ви участва в проект, каква е вашата роля?“

Участието в проектни дейности е трудна работа както за детето, така и за родителя.

Проектът предполага самостоятелна дейностпредучилищна възраст, но задачата на родителя е да знае същността на проектната дейност, нейните етапи, изискванията към процеса и резултата от изпълнението, за да бъде готов да помогне на детето си, ако се обърне към вас за помощ.

Запомнете: вие играете ролята на източник на информация заедно с други - като книги, филми, интернет и т.н.

На детето се дава право на свободен избор на източник на информация!

И още няколко съвета.

Учете децата да действат самостоятелно, избягвайте преки инструкции.

Не възпирайте инициативите на децата си.

Не правете вместо тях това, което могат да направят сами.

Не бързайте да правите ценностни преценки.

Помогнете на децата да се научат да управляват процеса на обучение:

проследяват връзките между обекти, събития и явления;

развиват умения за самостоятелно решаване на изследователски проблеми;

научете се да анализирате и синтезирате, класифицирате, обобщавате информация.

Бележка № 3
Тематичен план на проекта.

Темата и нейният произход.

Свързани дейности и концепции, които могат да бъдат научени по време на проекта.

Необходими материали.

Въпроси към децата относно предложения проект
какво знаем
Какво искаме да знаем?
Как можем да намерим отговори на нашите въпроси?

Степен. Какво ново научиха децата? (От гледна точка на децата и учителя).

Предложения за разширяване и подобряване на проекта.

Дейности, насочени към пряко участие на родителите в педагогическия процес „Интересни хора“:

Такива интересни хора, разбира се, са родителите на децата. В крайна сметка всеки от тях е професионалист в някаква област. Като част от изпълнението на раздела от програмата за запознаване на децата с околната среда. Родителите могат да бъдат включени в провеждането на часове, в които ще разкажат на децата си за своите професии. В същото време е важно учителят да подготви родителите за срещата с децата им и да им помогне да съставят интересна за тях история. По време на този проект децата могат да се запознаят с различни професии и сами да открият какви интересни хора са техните бащи, майки, баби и дядовци.

Дейности, насочени към консолидиране на знанията, придобити от децата по време на ECD:

„Светът на Червената книга“;

„Транспортът на нашия град”;

"мини-музеи";

“Денят на синигерите” и др.

Проектът „Нашият транспорт” е организиран след проведена образователна дейност на тема „Транспорт”. Децата и родителите бяха помолени да покажат какви видове транспорт могат да използват, например:

на баба и дядо;

до дачата;

на приятел;

в друга държава.

Интересна идея за началото на новата учебна година е проектът „Да те опознаем”. Най-подходящ е за нови групи и PCG. Деца, учители и родители все още не се познават много добре. Междувременно имаме толкова много интересни, натоварени дни за съвместен живот, така че е важно да го покажем още на етапа на запознанства. Че животът в детската градина е забавен и приятелски настроен. Също така е важно да се предаде на родителите идеята, че отглеждането на дете е обща задача на учители и родители и трябва да се прави заедно от самото начало!

Така на родителите на ученици от детската градина може да бъде предложена информация за тяхното дете на лист от фотоалбум. Те трябва да изберат и съставят листа заедно с детето и да го попълнят от името на детето:

Моето име е;

Обичам;

Не харесвам;

Любимото ми ястие;

най-малко любимото ми ястие;

Любимата ми играчка;

моите приятели;

родителите ми;

моите баба и дядо и т.н.

Важен въпрос за всеки учител е: какво да правя, ако родителите не искат да участват в проекти? Тук е много важно да разчитаме на най-активните родители, които могат да дадат пример на другите. След като първото дете донесе своя проект, останалите започват да „дразнят“ родителите си и албумът започва да се пълни. Този албум може да се актуализира постоянно. В крайна сметка времето минава, децата се променят, хобитата им се променят. Страниците на фотоалбума ни разказват какви са били и как са се променили.

Тъй като водещата дейност на дете в предучилищна възраст е играта, ролевите игри и творческите проекти се използват от ранна възраст:

„Любими играчки“, „Азбука на здравето“ и др.

Други видове проекти също са значителни, включително:

цялостни: “Светът на театъра”, “Седмица на книгата”;

интергрупа: „Светът на животните и птиците”, „Сезони”;

творчески: „Моите приятели”, „Ние обичаме приказките”, „Светът на природата”;

група: “Забавна астрономия”, “ Подводен свят“, „Познай себе си”;

индивид: „Аз и моето семейство“, „ Семейно дърво" „Тайните на бабината ракла“;

изследвания: „Светът на водата”, „Дъх и здраве”, „Хранене и здраве”.

Трябва да се отбележи, че подобни проекти спомагат за сближаването на родителите и децата, учителите и родителите. Емоционалното общуване и участието в обща кауза допринасят за сплотяването на екипа от възрастни и деца.

Методът на проекта, който използваме, е ефективен начинразвитие, ориентирано към личността взаимодействие между възрастен и дете. Чрез въвеждането му в образователна програманашата детска институция, ние сме си поставили основната цел: да осигурим условия за емоционално, морално и творческо развитие на децата. Диагностичните данни показват, че децата имат недостатъчни познания в областта на екологичните, социалните, моралните, художествените и литературните понятия.

иницииране на деца и родители за избор на дадена тема

компилация:

технологични карти

дългосрочни планове

уеб-схеми

стълба "пътуване"

цикли от разговори и дейности

организиране на творчески изложби

провеждане на открити игри и занимания

представяне на проекти.

Изпълнението на проектните дейности се осъществи чрез всички видове дейности: познавателни, речеви, художествено-естетически и игрови.

Резултатите от изпълнението на проекта показват ефективността на избраната стратегия за работа. Благодарение на сътрудничеството и съвместното творчество на възпитатели, деца и родители беше възможно да се постигне поставената цел. Децата получиха липсващите знания, научиха се да планират етапите на своите действия в съответствие със задачите, а работата в творчески групи помогна за развитието на комуникативните умения на децата и подобряването на стила на партньорство.

Ето защо бих искал да подчертая, че чрез прилагането на „метода на проекта“ в образователната работа на детската градина е възможно да се постигне значителен успех в установяването на контакти с родителите на учениците, взаимното разбирателство и сътрудничество с тях. Основното тук е искреният интерес на учителя, неговият творчески потенциали способността да виждате, чувате и дори усещате какво е интересно за децата, къде искат да „отидат“, какви нови открития да направят, както и желанието да „заразите“ интересите на децата и техните родители.

„Начинът, по който е преминало детството, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.“
В.А. Сухомлински

Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще.

Законът за образованието задължава учителите и родителите да станат не само равноправни, но и равноотговорни участници в образователния процес.

Един от важните принципи на федералните държавни изисквания и програмата „Детство“, според която работим, също е съвместното отглеждане и развитие на деца в предучилищна възраст с родители, участието на родителите в образователния процес на предучилищна институция. В същото време учителят сам определя какви задачи може да реши по-ефективно при взаимодействие със семейството, как да поддържа бизнес и лични контакти с родителите и да ги включи в процеса на съвместно обучение на деца в предучилищна възраст. Само заедно учителите и родителите могат да опознаят по-добре детето и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

Днес в науката и практиката интензивно се защитава възгледът за детето като „саморазвиваща се система“, докато усилията на възрастните трябва да бъдат насочени към създаване на условия за развитие на децата. Уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество между деца и възрастни и начин за прилагане на личностно ориентиран подход към образованието е технологията на дизайна. Дизайнът, като творческа дейност за учители, ни позволява достатъчно (в съответствие с федералните държавни изисквания) да формулираме целите и задачите на предстоящата дейност, да анализираме и систематизираме съвкупността от налични и необходими средства, които осигуряват оптимални начини за постигане на очаквания резултат , и най-важното, разкрива възможности за педагогическо творчество.

През 2007 г. в предучилищната образователна институция бяха организирани семинари и консултации на тема „Използване на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст“. Учителите се заинтересуваха от предложения материал и решиха да го приложат в работата си с децата.

Повечето съвременни родители са грамотни хора, които четат научно-популярна и публицистична литература по въпросите на отглеждането и развитието на децата. И въпреки това трудностите във възпитанието не намаляват! Дори да имат доста богат запас от теоретични знания, те не винаги могат да ги прилагат компетентно. В педагогиката, както и в медицината, е важен принципът „Не вреди! Ето защо днес не говорим само за обмен на информация между родители и учители в детската градина за развитието, успехите и трудностите на дете в предучилищна възраст. Уместно е включването на семейството в живота на детето в детската градина. И тук проектният метод се оказа успешна находка за нас. Днес тя става все по-широко разпространена в предучилищните образователни институции.

Какъв е този метод? Методът на проекта е един от методите на обучение, който насърчава развитието на самостоятелно мислене, помагайки на детето да развие увереност в собствените си способности. Той предвижда система на обучение, при която децата придобиват знания и овладяват умения в процеса на изпълнение на система от планирани практически задачи. Това е учене чрез правене. Работейки по метода на проекта, учителят осигурява педагогическа подкрепа на детето в дейности за овладяване на света около него.

Търсенето и познавателната дейност на дете в предучилищна възраст е насочено към резултата, който се получава при решаването на конкретен проблем. Външният резултат може да бъде видян, осмислен и приложен в реални практически дейности. Вътрешният резултат - опитът от дейност - се превръща в безценен актив на детето, съчетаващ знания, умения и ценности.

Методът на проекта, според експертите, ви позволява да култивирате независима и отговорна личност, развива креативността и умствените способности, също така допринася за развитието на решителност, постоянство, учи ви да преодолявате трудности и проблеми по пътя, да общувате с връстници и възрастни.

В основата на всеки проект стои проблем. Този метод се основава предимно на личностно ориентиран подход към децата. В крайна сметка темите на проектите се раждат основно от интересите на децата.

Методът на проекта се характеризира с групова дейност. И тук бихме искали да отбележим, че именно с помощта на този метод родителите могат да бъдат успешно включени в живота на децата си в детската градина. Семейството и детската градина са две социални институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт и търпение, за да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето си и смятат, че детската градина е място, където гледат само децата си, докато родителите са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите по тази причина. Колко трудно може да бъде достигането до майките и татковците! Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и облечено красиво, но и да общува с него, да го научи да мисли и разсъждава. Как да промените тази ситуация? Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направим родителите участници в образователния процес?

Започнахме работата си с проучване на семейството, установяване на образователните потребности на родителите и установяване на контакт с неговите членове. Като начало проведохме анкета „Сътрудничеството между детската градина и семейството“. След като получихме реалната картина, въз основа на събраните данни, анализирахме особеностите на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на предучилищното дете и разработихме тактики за общуване с всеки родител. Това ни помогна да разберем по-добре педагогическите потребности на всяко семейство и да отчетем неговите индивидуални особености. Ние идентифицирахме показатели за качество за себе си: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите на съвместната дейност на деца и възрастни. Този анализ ни позволи да идентифицираме три групи родители.

Родителски лидерикоито знаят как и се радват да участват в образователния процес, виждат стойността на всяка работа на едно детско заведение.

Родители-изпълнителикоито участват при смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели. Промяната във възприемането на родителите като участници в образователния процес доведе до промяна в разбирането за видовете семейства: активни участници в образователния процес. Интересуват се от успеха на децата си; заинтересовани, но желаещи да решават проблеми с помощта на специалисти; безразличен, живеещ на принципа „Аз съм възпитан по същия начин“.

Включихме родителите в образователния процес в няколко направления:

Дейности, насочени към обогатяване на родителите със знания за метода на проекта:

• беше проведен семинар-работилница за организиране на дейности по проекти с деца в предучилищна възраст;
• Разработени са бележки за родителите

Бележка №1
„Методът на проекта - като начин за отглеждане на успешно дете в предучилищна възраст“

Етапи на изготвяне на детски проекти:

1. Идентифициране и формулиране на проблема (избор на тема за изследване)
2. Търсене и предлагане на възможни решения
3. Събиране на материал. Методи за събиране на информация и методи за изследване:

• мисля
• попитайте друг човек
• четете или гледайте в книги, енциклопедии
• отидете в библиотеката (списания, илюстрации, научна литература и др.)
• гледайте специални образователни програми и видеоклипове по телевизията
• наблюдавайте
• да проведе експеримент
• получите информация в интернет
• обадете се на специалист или просто на мама, татко или баба.

4. Подготовка на проекта
5. Защита на проекта

Бележка № 2
„Ако детето ви участва в проект, каква е вашата роля?“

Участието в проектни дейности е трудна работа както за детето, така и за родителя.

Проектът включва самостоятелна дейност на дете в предучилищна възраст, но задачата на родителя е да знае същността на проектната дейност, нейните етапи, изискванията към процеса и резултата от изпълнението, за да бъде готов да помогне на детето си, ако се обърне към ти за помощ.

Запомнете: вие играете ролята на източник на информация заедно с други - като книги, филми, интернет и т.н.

На детето се дава право на свободен избор на източник на информация!

И още няколко съвета.

1. Учете децата да действат самостоятелно, избягвайте преки инструкции.
2. Не възпирайте инициативите на децата си.
3. Не правете вместо тях това, което могат да направят сами.
4. Не бързайте да правите ценностни преценки.
5. Помогнете на децата да се научат да управляват процеса на обучение:

• проследяват връзките между обекти, събития и явления;
• развиват умения за самостоятелно решаване на изследователски проблеми;
• научете се да анализирате и синтезирате, класифицирате, обобщавате информация.

Бележка № 3
Тематичен план на проекта.

1. Темата и нейният произход.
2. Свързани дейности и концепции, които могат да бъдат научени по време на проекта.
3. Необходими материали.
4. Въпроси към децата относно предложения проект
   какво знаем
   Какво искаме да знаем?
   Как можем да намерим отговори на нашите въпроси?
5. Степен. Какво ново научиха децата? (От гледна точка на децата и учителя).
6. Предложения за разширяване и подобряване на проекта.

Дейности, насочени към пряко участие на родителите в педагогическия процес - „Срещи с интересни хора”:

Татко е полицай;

Баба е учителка;

Мама е лекар и др.

Такива интересни хора, разбира се, са родителите на деца. В крайна сметка всеки от тях е професионалист в някаква област. Като част от изпълнението на раздела от програмата за запознаване на децата с околната среда. Родителите могат да бъдат включени в провеждането на часове, в които ще разкажат на децата си за своите професии. В същото време е важно учителят да подготви родителите за срещата с децата им и да им помогне да съставят интересна за тях история. По време на този проект децата могат да се запознаят с различни професии и сами да открият какви интересни хора са техните бащи, майки, баби и дядовци.

Дейности, насочени към консолидиране на знанията, придобити от децата в класната стая:

• „През страниците на Червената книга“;
• „Транспортът в нашия живот”;
• „Създаване на бебешки книжки”;
• „Нахранете птиците през зимата!“ и други.

Проектът „Транспортът в нашия живот” беше организиран след провеждане на занятия на тема „Транспорт”. Децата и родителите бяха помолени да покажат какви видове транспорт могат да използват, например:

• на баба и дядо;
• до дачата;
• на приятел;
• в друга държава.

Интересна идея за началото на новата учебна година е проектът „Да те опознаем”. Най-подходящ е за нови групи. Деца, учители и родители все още не се познават много добре. Междувременно имаме толкова много интересни, натоварени дни за съвместен живот, така че е важно да го покажем още на етапа на запознанства. Че животът в детската градина е забавен и приятелски настроен. Също така е важно да се предаде на родителите идеята, че отглеждането на дете е обща задача на учители и родители и трябва да се прави заедно от самото начало!

Така на родителите на ученици от детската градина може да бъде предложена информация за тяхното дете на лист от фотоалбум. Те трябва да изберат и съставят листа заедно с детето и да го попълнят от името на детето:

• Моето име е;
• Обичам;
• Не харесвам;
• Любимото ми ястие;
• най-малко любимото ми ястие;
• Любимата ми играчка;
• моите приятели;
• родителите ми;
• моите баба и дядо и т.н.

Важен въпрос за всеки учител е: какво да правя, ако родителите не искат да участват в проекти? Тук е много важно да разчитаме на най-активните родители, които могат да дадат пример на другите. След като първото дете донесе своя проект, останалите започват да „дразнят“ родителите си и албумът започва да се пълни. Този албум може да се актуализира постоянно. В крайна сметка времето минава, децата се променят, хобитата им се променят. Страниците на фотоалбума ни разказват какви са били и как са се променили.

Тъй като водещата дейност на дете в предучилищна възраст е играта, ролевите игри и творческите проекти се използват от ранна възраст:

„Любими играчки“, „Азбука на здравето“ и др.

Други видове проекти също са значителни, включително:

• цялостни: “Светът на театъра”, “Седмица на книгата”;
• интергрупа: „Светът на животните и птиците”, „Сезони”;
• творчески: „Моите приятели”, „Ние обичаме приказките”, „Светът на природата”;
• група: „Забавна астрономия”, „Подводен свят”, „Опознай себе си”;
• индивидуални: „Аз и моето семейство”, „Родословно дърво”. „Тайните на бабината ракла“;
• изследвания: „Светът на водата”, „Дъх и здраве”, „Хранене и здраве”.

Трябва да се отбележи, че подобни проекти спомагат за сближаването на родителите и децата, учителите и родителите. Емоционалното общуване и участието в обща кауза допринасят за сплотяването на екипа от възрастни и деца.

Методът на проекта, който използваме, е ефективен начин за развитие на личностно ориентирано взаимодействие между възрастен и дете. Въвеждайки го в образователната програма на нашето детско заведение, ние си поставихме основната цел: да осигурим условия за емоционално, морално и творческо развитие на децата. Диагностичните данни показват, че децата имат недостатъчни познания в областта на екологичните, социалните, моралните, художествените и литературните понятия. Решението на проблема според нас бяха творчески проекти:

• „Момчета за животните“
• „Богатирите са защитници Древна Рус»
• „Прекрасно, прекрасно, прекрасно, прекрасно“
• « Добър дядозамръзване"
• „Снежната девойка е внучката на Дядо Фрост“
• „Каква красота са тези дървета!“

• иницииране на деца и родители за избор на дадена тема
• компилация:
  • технологични карти
  • дългосрочни планове
  • уеб-схеми
  • стълба "пътуване"
  • цикли от разговори и дейности
  • организиране на творчески изложби
  • провеждане на открити игри и занимания
  • представяне на проекти.

Изпълнението на проектните дейности се осъществи чрез всички видове дейности: познавателни, речеви, художествено-естетически и игрови.

Резултатите от изпълнението на проекта показват ефективността на избраната стратегия за работа. Благодарение на сътрудничеството и съвместното творчество на възпитатели, деца и родители беше възможно да се постигне поставената цел. Децата получиха липсващите знания, научиха се да планират етапите на своите действия в съответствие със задачите, а работата в творчески групи помогна за развитието на комуникативните умения на децата и подобряването на стила на партньорство.

Ето защо бих искал да подчертая, че чрез прилагането на „метода на проекта“ в образователната работа на детската градина е възможно да се постигне значителен успех в установяването на контакти с родителите на учениците, взаимното разбирателство и сътрудничество с тях. Основното тук е искреният интерес на учителя, неговата креативност и способност да види, чуе и дори почувства какво е интересно за децата, къде искат да „отидат“, какви нови открития да направят, както и желанието да „ заразяват” интересите на децата и техните родители.

Педагог

Токарева Ирина Михайловна

Уместност

„Семейството винаги ще бъде основата на обществото“

Оноре дьо Балзак.

Уместност проблемът е, че детската градина–първото учебно заведение, с което родителите влизат в контакт и където започва системното им педагогическо обучение. от сътрудничествородители и учители зависи от по-нататъшното развитие на детето. И именно качеството на работа на предучилищна институция определя нивото на педагогическа култура на родителите и следователно нивото на семейно образование на децата.

Родителите често изпитват определени затруднения в това, че не могат да намерят достатъчно свободно време, за да учат с децата си у дома, не са уверени в техните възможности, разсъждавайки по следния начин: „Каквото и да се радва на детето, стига да е заето“.

От друга страна, самите служители на предучилищните институции поемат всички грижи за отглеждането и възпитанието на децата, забравяйки, че родителите също трябва да проявяват интерес към общуването с преподавателския състав на институцията.

Включване на родители на терен педагогическа дейност, заинтересованото им участие в учебен процесабсолютно необходими за собственото им дете. По този начин анализът на състоянието на това взаимодействие проблем предучилищна образователна институцияс родители и определи уместността на темата на проекта.

Мишена работа по проект – организация методическа работасъздаване на условия за взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите на учениците; да идентифицира оптимални форми и методи за работа с родителите в предучилищните институции, необходими за повишаване на активността на родителите като участници в образователния процес.

Цели на проекта:

Приканват родителите да участват активно в образователния процес.

Активизират и обогатяват педагогическите знания и умения на родителите.

Да се ​​подобри правната култура на родителите за формиране на съзнателно отношение към отглеждането на децата.

Повишаване на психологическата и педагогическа култура на родителите.

Развивайте способностите на децата и родителите в съвместни дейности.

Покажете на родителите важността и значението на семейното образование.

Запознайте родителите с методите, техниките и стиловете на семейно възпитание.

Дайте представа за защитата на правата на детето от членовете на неговото семейство.

Укрепване на детското здраве в семейна среда.

Речевото развитие на детето в семейна среда.

Профилактика на детския инат.

Трудовото възпитание на децата в семейството.

Условия за проекта:интерес на деца и родители, редовност и системност в работата

Тип проект:ориентирани към практиката, дългосрочни, отворени, съвместни.

За решаване на проблемите може да се използва следният набор от методи: проучване и анализ на психологическа и педагогическа литература; целенасочени наблюдения, включително участници; индивидуални разговори с деца, родители, различни предучилищни специалисти, въпросници, интервюта, изучаване на работата на децата; анализ на документация, обработка на резултатите, получени по време на проекта и др.

Прогнозирани резултати:

идентифициране на характеристиките на професионалното педагогическо взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите, като се вземат предвид съвременните тенденции в семейното възпитание на деца в предучилищна възраст;

изследвания педагогически аспектидисхармонията на семейните отношения като фактор за смущения в семейната социализация на дете в предучилищна възраст;

определят показателите за ефективност на процеса на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите.

Дейности:

1. Образователни (представяне на информация за подобряване на психологическата и педагогическа култура на родителите);

2. Практично и ефективно (повишаване на интереса на родителите към изпълнение на обща задача, демонстриране на творчески способности и пълноценна емоционална комуникация.

В съответствие с педагогическите принципи (целенасоченост, вариативност на формите и методите, сътрудничество, сложност) стана възможно да се изложи хипотеза на проекта:

Ако правилно организирате взаимодействието между семейството и детската градина и развиете педагогическата компетентност на родителите по въпросите на отглеждането на деца, тогава можете да постигнете повишаване на ефективността на образователния процес.

Форми на работа с родители

Консултации и разговори

Родителски срещи

Конференции

Работилници

Въпросник

Дни на отворените врати

Гореща линия.

Семейни всекидневни

Участие в празниците „Червено, жълто, зелено”, „Ден на детето”, „Масленица”

Методическа помощ на семействата на деца с увреждания в развитието.

Индивидуална работа с деца с проблеми в развитието.

Съвременното семейство и неговите проблеми

Проучването на въпроси, свързани по един или друг начин със семейните отношения, започва в древни времена. Още тогава мислителите правят първите си опити да изучават семейството. От тези времена и по време на развитието на обществото възгледите на хората за това какви трябва да бъдат семейните отношения, каква роля играят в живота на хората са се променили, системата от ценности и социалните норми на семейството и брака са се променили.

Един от най точни определениясемейство принадлежи на Н.Я. Соловьов. Според неговата дефиниция семейството е „малко социална групаобщество, най-важната форма на организация на личния живот, основана на брачния съюз и семейните връзки, тоест връзката между съпруг и съпруга, родители и деца, братя и сестри и други роднини, които живеят заедно и водят общо домакинство.

Семейни връзки– „... това е сложна ментална реалност, включваща както митологични, така и съвременни нива на съзнание, както и индивидуални и колективни, онтогенетични, социогенетични и филогенетични основи.“

В наше време се обръща доста голямо внимание на изучаването на съвременното семейство, както у нас, така и в чужбина.

В домашната педагогика и психология проблемите на съвременното семейство са разгледани от A.S. Макаренко, К.Д. Ушински, Ш.А. Амонашвили, Е.Г. Силяева, А.В. Шавлов и др.

Семейството е едно от основните социални институции, благодарение на които човечеството изпълнява функциите на възпроизводство на населението, приемственост на поколенията, социализация на децата и др. Всичко започва от семейството. Тук се полагат основите на морала, тук се натрупва опит за поведение в обществото, тук се полагат характерът на човек, неговите навици и мироглед.

Основните функции на семейството по отношение на обществото са:

физическо възпроизводство на населението. За смяна на поколенията е необходим подходящ брой деца в рамките на дадена държава;

образователна функция - предаване на знания, умения, норми, ценности, духовно възпроизвеждане;

производствено-стопански;

организация на свободното време, тъй като значителна част от времето се прекарва извън работата и обучението (семейна комуникация).

Функции на семейството по отношение на индивида:

брачна функция. Съпрузите са най-близките хора, те се допълват взаимно. Те почиват и получават морална подкрепа;

родителска функция - семейството осигурява необходимото за хармония в живота, за да освежи живота на родителите в напреднала възраст;

организация на живота. Известно е, че семейният живот е най-удобният живот в психологически смисъл.

Отчитайки функциите на семейството, тяхното многообразие и взаимосвързаност, можем да откроим някои от най-характерните особености и тенденции в развитието на съвременното семейство. Тяхното осъзнаване и отчитане в дейностите на учителите и родителите ще спомогне за по-ефективното реализиране на образователните възможности на семейството.

Характеристики на развитието на съвременното семейство

спецификата на социалната структура в градските и селските семейства;

Има пряка връзка: колкото по-високо е образованието на родителите, толкова по-успешни са децата им в училище. Съвременните родители като правило имат средно или непълно средно образование. Но съвременните родители са активно работещи хора и отглеждането на децата най-често се поверява на баби и дядовци, чието образование в повечето случаи е значително по-ниско. Семействата често се сблъскват различни системиотглеждане на деца - баби и дядовци и млади родители. Учителят, който иска да разбере тънкостите на семейното образование, трябва да има предвид тази особеност;

Настъпващото в обществото разслоение на населението според степента на материално богатство определя различията в семейно образованиедеца, естеството на отношенията между родители и деца;

Има процес на разпадане на семейството - отделяне на младо семейно семейство. Процесът на разпадане на семейството може да се оцени като положителен. Това гарантира неговото укрепване и развитие като самостоятелен екип;

намаляване на размера на семейството, намаляване на раждаемостта на децата;

увеличаване на броя на разводите;

увеличаване на броя на семействата с едно дете.

IN модерни семействаНамалява се „образователният ресурс” на родителите на дете. По-специално, има спад в качеството и количеството вербална комуникация, промяна родителски настройки. Родителите стават по-авторитарни, прилагат по-често телесни наказания, изискванията за дисциплина са по-строги, индивидуализацията на възпитанието е минимална. Факторите на околната среда, заедно с генетично заложените образувания и условия на възпитание, са от основно значение за възпитанието на детето и развитието на неговите взаимоотношения с другите. Специална роля в това взаимодействие принадлежи на учителя, чието влияние понякога е по-високо от влиянието на родителите. Не без причина много родители, опитвайки се да постигнат нещо от детето си, молят учителя да им помогне. Учителят помага на децата да се опознаят и създава атмосфера обща работа, сътрудничество, взаимно разбирателство. Стилът на поведение на учителя като правило се възприема несъзнателно от децата и се превръща в своеобразна култура на самите деца.

Успехът на взаимодействието в психолого-педагогическата система „учител-дете-родител” зависи от системата на взаимодействие между участниците в този процес.

Недостатъци и позитиви

аспекти на общественото и семейно образование

(по Е. П. Арнаутова и В. М. Иванова)

Детска градина

семейство

недостатъци

Предимства

Бизнес униформакомуникация между учителя и децата, намалена интимност, емоционална недостатъчност. Наличието на последователни учители с различни програми на тяхното поведение и методи за въздействие върху детето. Вниманието на учителя към всички деца, липсата на индивидуална комуникация с всяко дете. Сравнителна твърдост на ежедневието. Общуване с деца на същата възраст.

Относително „меки“ отношения между родители и дете, емоционална интензивност на връзката. Последователност и продължителност на педагогическата програма на поведението на родителите и тяхното въздействие върху детето. Индивидуално насочване на педагогическите въздействия към детето. Мобилно ежедневие. Възможност за общуване с деца и роднини на различна възраст.

Предимства

недостатъци

Наличие и използване на програма за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст, педагогически знания на учителите, научни и методически помагала. Целенасоченият характер на отглеждането и обучението на деца. Научно са разработени битови и битови условия за отглеждане и възпитание на децата. Използването на методи на възпитание и обучение, които са адекватни на възрастовите характеристики и възможности на децата в предучилищна възраст, разбиране на техните духовни нужди. Умело използване на оценката на дейността и поведението на децата като стимул за тяхното развитие. Разнообразни смислени дейности на децата в детското общество. Възможност за игра и общуване с широк кръг връстници.

Липсата на образователна програма, наличието на откъслечни представи сред родителите за образованието, използването на произволна педагогическа литература от родителите. Спонтанният характер на отглеждането и обучението на дете, използването на индивидуални традиции и елементи целенасочено образование. Желанието на възрастните да създадат условия за себе си в семейството, липсата на разбиране за значението на тези условия за детето. Липса на разбиране на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, идеята за децата като по-малки копия на възрастни, инерция в търсенето на методи на възпитание. Неразбиране на ролята на оценката в отглеждането и образованието на детето, желанието да се оцени не неговото поведение, а неговата личност. Монотонността и липсата на съдържание в дейностите на детето в семейството. Липса на комуникация с децата в играта. Неспособност да се даде обективна характеристика на детето и да се анализират методите му на възпитание.

За да се възпита пълноценна личност, е необходимо да се насърчава социализацията на детето в неговите първи общества - семейството и групата в детската градина, което може да допринесе за неговата социално-психологическа адаптация към по-нататъшния живот в обществото и успешното взаимодействие с външния свят. свят.

Предучилищна възраст образователна институция- организационно системен механизъм с ясни подходи за решаване на проблемите на образователния процес, модел на света на възрастните, в който детето ще живее. Интегрирането на дете в група връстници (общество) става чрез разпределение и спазване на определени правила. Получаване на умения морално възпитание, детето става носител на обществено съзнание, а следователно и пълноценна личност.

Методика за изследване на семействата на учениците

Мишена

Информация

Форми и методи

Семейно изследване

Социологическа характеристика

Въпросници и тестове за родители, детски рисунки "Моето семейство", есета от родители, психолого-педагогически разговори, консултации.

Мониторинг вътре в детската градина

За удовлетвореността на родителите от качеството на образованието и обучението

Наблюдения, анкетни карти, разговори, интервюта, открити часове за родители с последваща дискусия, кръгли маси (с родители)

Привличане на родителите в сътрудничество

Искания за информация от родители; за ориентацията на родителите в областта на образованието, наличието на свободното им време, материални и професионални възможности.

Анкетни карти, разговори, кръгли маси.

Информационна и образователна работа с родителите

За правната психолого-педагогическа компетентност на родителите и проблемите на обучението и възпитанието

Тестове, наблюдения на всички субекти на учебния процес, разговори, обсъждане на педагогически ситуации.

Технология за организиране на взаимодействие между предучилищни образователни институции и семейства

Цел: решаване на проблеми, свързани с възраждането на традициите на семейното възпитание, участието на родителите в педагогическия процес в предучилищните образователни институции.

Система предучилищна работасъс семейство

Принципи на работа с родителите

Фокусиран, систематичен, планиран;

Диференциран подход към работата, съобразен със спецификата на всяко семейство;

Свързан с възрастта характер на работата с родителите;

Доброта, откритост

Методи за изследване на семейството

Въпросник;

Мониторинг на деца;

Семейно изследване чрез проективни техники;

Разговор с детето;

Разговор с родителите

Форми на работа с родители

Общи, групови, индивидуални;

Педагогически консултации, разговори, обучения;

Съвместни дейности и дейности за свободното време;

Участие на родителите в методически дейности: изработване на костюми, организиране на видеозаснемане;

Дни дни на отворените врати;

Клубове по интереси

Форми на работа със семейства

Родителски срещи по групи

Цел: да се формират общи интереси между деца и родители, да се научат родителите самостоятелно да решават възникващи педагогически проблеми.

Група за адаптация на деца ранна възраст

Цел: Осигуряване на максимално комфортни условия за адаптиране на бебето и неговите родители условия на предучилищна образователна институция. В продължение на един месец детето посещава групата заедно с майка си или друг член на семейството (при необходимост този период може да бъде удължен).

Вестник за родители

Цел: да се привлече вниманието на родителите към образователни събития в детската градина, да се активизира участието им в живота на предучилищната образователна институция.

Веднъж на тримесечие се издава вестник, който разказва за живота на детската градина, дава съвети от специалисти, информация за приходите и тяхното разпределение, предлага игрови материализа семейни игри.

Радио вестник

Цел: предоставяне на специфични знания на родителите в една или друга област на педагогиката.

Кратки, 5-минутни „уроци за съобщения“ от специалисти.

Фотоалбум "Да се ​​опознаем"

Цел: запознаване на детето и неговите родители с детската градина още преди детето да пристигне в детската градина.

При първото посещение на родителите им предлагаме фотоалбум със снимки и информация за детската градина за разглеждане.

Фото албум "Моето семейство"

Задача: донесете част семейна топлинав стените на детската градина.

В ъгъла на уединението се крие семеен албум. Ако детето е тъжно, винаги може да го вземе и да погледне снимка на семейството си.

Вашите добри дела

Цел: да се насърчи участието на родителите в това или онова събитие, да се изрази благодарност за всяка предоставена помощ.

Мини библиотека

„Среща с интересни хора“

Цел: да възпитава у децата уважение към работата на възрастните, да ги научи да се гордеят с постиженията на родителите си.

Родителите разказват за своите хобита, занимания в свободното време, постижения и организират клубна работа.

"Семейна работилница"

Цел: насърчаване на сътрудничеството между родители и деца в съвместни дейности.

Организиране на изложби, представящи резултатите от художествено-естетическа дейност на родители и деца (рисунки, фотографии, занаяти).

Въпросник

Цел: събиране на информация за удовлетвореността на родителите от качеството на образованието и обучението

Информационни общи щандове

Цел: информиране на родителите:

относно програмите за обучение и развитие на децата в детската градина;

за безплатна финансова помощ от родителите, за услугите за предучилищно образование

"Нашия ден"

Задача: да информира родителите за събитията, случили се през деня в детската градина, в групата

Етапи на психологическо и педагогическо образование на родителите

Първият етап е демонстрирането на родителите на положителен образ на детето, поради което се развива връзката между родители и възпитатели. приятелски отношенияс кооперативно отношение. Значението на този етап се определя от факта, че родителите често насочват вниманието си само към негативните прояви на развитието и поведението на детето.

На втория етап на родителите се дават практически знания за психологическите и педагогическите особености на отглеждането на дете. В този случай те се използват различни формии методи. Това могат да бъдат общи родителски срещи, групови тематични изложби на детски творби, състезателни програми, проекти и др.

По този начин установяването на доверителна връзка с родителите плавно води до съвместно изследване и формиране на хармонично развита личност на детето. В този процес важна роля играе професионалната компетентност на предучилищните учители, която предполага не само набор от знания и опит, но и лични качестваучител

План на събитието

Целта е да се създаде ефективни условияза взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството

Събитие

Срок

Отговорен

Задачи:

Създаване на условия за формиране на външно благоприятно образователно пространство за предучилищни образователни институции.

Приканват родителите да участват активно в образователния процес

Септември,

декември,

Март

Може

Старши учител,

специалисти

Извършване открити класовеза родители

ноември

Педагози

Участие на родителите в празника Нова година"

декември

Музикален директор

февруари

Инструктор по физическа подготовка

Март

Музикален директор

Участие на родители в празника "Мама, татко и аз сме спортно семейство"

април

Инструктор по физическа подготовка

Училище за върхови родителски постижения

Капризи и инат

октомври

Педагогически психолог

Ако детето е тревожно

февруари

Педагогически психолог

Родителски срещи

Септември

февруари

Може

Педагози

Изпълнение на проекта

Работен план

План за изпълнение

Решения, резултати

Подготвителен етап

1. Организиране на маркетингови и рекламни дейности

1. Създайте уебсайт на предучилищна образователна институция, издайте „Паспорт на предучилищна образователна институция“, фотоалбум, щандове и друга визуална пропаганда

2. Събирайте информация за неорганизирани деца.

3. Проведете конкурс за най-добър родителски кът

2. Определете исканията на родителите за организиране на образователна работа с деца

1. Социална история

2. Провеждане на проучване на родителите относно организирането на допълнителни образователни услуги

3. Оформяне на родителски кътове

Основен (втори) етап

1. Създаване на партньорства между всички участници в образователния процес

1. Организиране на тържества

2. Организиране на походи и екскурзии

3. Организиране на съвместни фото изложби и изложби творчески произведения:

Фотоизложба „Моето семейство”

Изложба на творби от нетрадиционни материали „Зимни пейзажи”

„Планета на детството” за Деня на детето.

Природа и фантазия. Изложба на занаяти от естествени материали.

2. Включване на родителите в сътрудничество с детската градина

1. Създайте библиотека за родители

2. Провеждане на диагностика на здравното състояние на семействата и консултиране по въпроси на възпитанието, образованието и опазването на здравето на децата.

3. Провеждане на родителски общи срещи:

„Задачи на възпитанието и обучението в новото академична годинаи начините за прилагането им."

4. Анализ на работата на детската градина. Летен здравен сезон.

5. Групови срещи

3. Визуално информиране на родителите:

1.За историята и традициите служители на предучилищни образователни институции, групи, програми и технологии за работа с деца,

2.Относно възрастта характеристики на децата в предучилищна възраст,

3. За значението на семейното образование,

4. За творческите способности на децата в предучилищна възраст

5. За характеристиките на художествените изкуства в обучението на деца в предучилищна възраст и др.

4. Педагогическо образование на родителите, взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция

„На детска градина без сълзи“

Родителска конференция

Семинар-работилница „Как да помогнем на детето си“

Ден на отворените врати „Ролята на движението в развитието на детето“

Краен (трети) етап

1. Резултати,

перспектива

През май се обобщават резултатите от работата по проекта и се определят перспективите за по-нататъшна работа. да се идентифицират образователните нужди на семействата на учениците, нивото на информираност на родителите в областта на възпитанието и образованието на деца в предучилищна възраст, мненията на родителите за качеството на образователния процес в предучилищните образователни институции.

Ресурсна поддръжка

Отговорни лица

Дейности, правомощия

Резултати от работата

1. Предучилищни учители

Организация на работата по разработване на скриптове, търсене и изследователска дейностИнформационна поддръжка.

2. Родителски екип

Идейни организатори. Подготвителна работаза празниците; информационно осигуряване на текущата работа; материална подкрепа за организиране на събития и щандове.

Избор на творческа група за организиране на събития; избор на група от родители, които да осигурят финансова подкрепа за празниците; видео и фото заснемане на събития; активно участие във всички дейности, положителни емоции в общуването с децата;

3. Инструктор по физкултура

Методическа подкрепа за организиране и провеждане на спортни прояви и развлекателни дейности

Изучаване на различни игри и спортове

4. Допълнителни учители образование и музикални директори

Методическа подкрепа за организиране и провеждане на празници. Създаване на музикална касичка

Разучаване на песни, хороводи, танцови елементи; развиване на умения за създаване на костюми за различни събития.

Резултати от работатапроектът може да бъде представен по следния начин.

Работата със семействата в детската градина допринася за:

Създаване на позитивна емоционална среда за общуване между деца, родители и учители

Активизиране и обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите

Повишаване на психологическата, педагогическата и правната култура на родителите

Развитие на творческите способности на деца и родители в съвместни дейности

Обобщаване на опита от семейното възпитание

Установяване на непрекъснати връзки с възпитаници на предучилищни образователни институции и техните родители

Формиране на екип от учители и родители съмишленици,

Повишаване на доверието в учителите,

Намаляване броя на семействата в риск.

Механизмът за оценка на резултатите включваследните критерии:

ниво на педагогическа компетентност на родителите

ниво на ангажираност на учители, родители и деца в изпълнението на проекта

положителни отзиви от партньори и участници в проекта

нови форми на сътрудничество между семейството и предучилищните образователни институции

посещаване на дейности за свободното време, които допринасят за коригиране на отношенията родител-дете

няма данни за насилие над деца

броят на децата с говорни нарушения е намалял с 4%.

Заключение

Работата по взаимодействието между учителя и семейството трябва да допринесе за: създаване на положителна емоционална среда на общуване между деца, родители и учители; активизиране и обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите; повишаване на психологическата, педагогическата и правната култура на родителите; развитие на многостранни способности на деца и родители в съвместни дейности; установяване на непрекъснати връзки с децата в предучилищна възраст и техните родители.

Сътрудничеството в семейното възпитание ще даде плодове, когато роднини и приятели, без които детето не може да си представи живота си, намерят сили и смелост да се учат всеки ден да бъдат истинска Майка и истински Баща.

Очаквам следните резултати от проекта: повишаване на нивото на родителска компетентност; хармонизиране на семейните отношения и отношенията родител-дете; повишаване на отговорността на родителите за съдбата на детето и неговата активност в отношенията със служителите на предучилищните институции.

Организацията на взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейството е интересен съвременен модел на работа за привличане на родителите към активно участие в образователния процес и спомага за укрепване на връзката между предучилищната институция и семействата на учениците.

ЦИКЪЛ

УРОЦИ ЗА ОБУЧЕНИЕ

Библиотека с игри

ЗАДАЧИ:

1. Създайте атмосфера на доверие в общуването с родителите.

2. Научете родителите да разиграват ситуации, спонтанно развиващи се стресови ситуации и да помагат на детето в процеса на адаптационния период.

3. Събуждане на отговорността на родителите за предстоящия процес на адаптация на децата.

ФОРМА НА ПОВЕДЕНИЕ: обучение.

ДЕКОРАЦИЯ НА ГРУПОВА СТАЯ ЗА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА:

1. На основната стена има надпис - БИБЛИОТЕКА ИГРИ

2. Столове в кръг

3. Оборудване за игри.

ПОЯСНЕНИЕ ЗА ОБУЧЕНИЕТО:

НАПРЕДЪК В ОБУЧЕНИЕТО

Уводна част – Добре дошли

Основната част са тренировъчни упражнения

Последната част е обратна връзка (обобщаване на обучението, церемония за сбогуване)

В обучението участват родители на по-малки деца.

Експериментаторът провежда събитието.

Брой паралелки – 5

Времето за тренировка е 40 минути.

УРОК №1

1. Ела при мен.

2. Дойде магданоз.

3. Пускане на сапунени мехури.

4. Кръгъл танц.

5. Да се ​​въртим.

6. Скриване на мечката.

7. Разходка.

8. Тренирайте.

УРОК №2

Кръгъл танц с кукла.

Наваксвам.

Слънчеви зайчета.

Събиране на "съкровища".

Да направим колаж.

Хванах риба

Кой е в юмрука?

УРОК №3

Игра с ръце.

Да яздим кон.

Духайте в и върху нещо.

Надуйте балона, надуйте въртящото се колело, надуйте клаксона.

Книгата е игра на отгатване.

Забавление с лупа.

Ходене по очертанията на различни фигури

УРОК №4

Заедно с мечката.

Рисуваме различни фигури.

Игра с кукла.

Събираме играчки.

Подай звънеца.

зайче.

Обадете се

УРОК № 5

Топка в кръг.

Тичаме към дървото.

Въртележки.

Тропаме с крака.

Топка.

Краставица - краставица...

Тест „Какъв родител си?“ Фрази, които често използвате

Колко пъти трябва да ти го казвам!

Моля, посъветвайте ме!

Не знам какво щях да правя без теб!

И в кого току-що си роден?

Какви прекрасни приятели сме!

Е, на кого приличаш?

Ето ме във вашето време

Ти си моя опора и помощник!

Е, какви приятели имаш?

за какво си мислиш

О, колко си умен!

Какво мислиш, синко?

Децата на всички са като деца, а вие...

Колко си умен!

Резултати от тестовете

7-8 точки - живеете с детето си в пълна хармония. Той наистина те обича и уважава. Вашата връзка допринася за развитието на неговата личност!

9-10 точки - непоследователни сте в общуването с детето си. Той ви уважава, въпреки че не винаги е откровен с вас. Развитието му е подчинено на влиянието на случайни обстоятелства.

11-12 точки - трябва да сте по-внимателни към детето си. Вие имате авторитет с него, но той се нуждае от любов и обич.

13-14 точки - вие сами чувствате, че следвате грешен път. Има недоверие между вас и детето. Опитайте се да му обърнете повече внимание, вслушайте се в думите му.

Меморандум "Родителски истини"

Ценете любовта на детето си. Запомнете, от любовта до омразата има само една стъпка, не предприемайте необмислени стъпки!

Не унижавайте детето си. Като го унижавате, вие развивате в него способността и умението за унижение, които той може да използва по отношение на други хора. Възможно е те да сте вие.

Не заплашвайте детето си. Заплахите на възрастен пораждат детски лъжи, водещи до страх и омраза.

Не налагайте ограничения. Природата на детето е духът на бунта. Това, което е строго забранено, наистина искате да опитате, не забравяйте за това.

Не се грижи за детето си там, където можеш без настойничество; дай ми шанс малък човекстанете големи сами.

Не следвайте примера на детето си; знайте как да уважавате мярката на вашата любов и мярката на вашата родителска отговорност.

Развийте чувството си за хумор. Научете се да се смеете на слабостите си, позволете на детето си да се смее с вас. Научете детето си да се смее на себе си!По-добре е, отколкото другите да му се смеят.

Не четете безкрайни лекции на детето си, то просто не ги чува!

Бъдете винаги последователни в исканията си. Знайте добре своите „да“ и „не“.

Не лишавайте детето си от правото да бъде дете. Дайте му възможност да бъде палаво и неспокойно, бунтовно и непослушно. Периодът на детството е много мимолетен и има толкова много да опитате, преди да станете възрастен. Дайте възможност на детето си да бъде такова през детството, в противен случай периодът на детството ще продължи в зряла възраст. Това може да има сериозни последствия както за вашето дете, така и за вас, родители!

Помнете, че най-голямото родителско щастие е да видите реализирани, умни и благородни деца!

Социален портрет на семейство

Броят на децата в семейството

Степен на участие на родителите в проекта

Формите на взаимодействие между учители и родители са начини за организиране на съвместната им дейност и комуникация. За да отговорим на този въпрос „Какво е взаимодействието на учителя с родителите“, ние се обърнахме към речника на руския език на С. Ожегов, където значението на думата „взаимодействие“ се обяснява като взаимна връзка на две явления, взаимна подкрепа.

Основната цел на всички форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата? заведение Доверие? между деца, родители и учители, обединявайки ги в един екип, възпитавайки потребността да споделят проблемите си помежду си и да ги решават заедно.

Колективните форми включват родителски срещи, конференции, Кръгли маси" и т.н.

ДА СЕ индивидуални формивключват педагогически разговори с родителите; Това е една от най-достъпните форми за установяване на връзки със семейството.

Отделна група се състои от визуални информационни методи. Те запознават родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на децата, помагат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина, оказват практическа помощ на семейството. Те включват записи на разговори с деца, видео фрагменти от организиране на различни видове дейности, режимни моменти, класове; фотографии, изложби на детски творби, щандове, паравани, плъзгащи се папки.

В момента нетрадиционните форми на комуникация с родителите са особено популярни както сред учителите, така и сред родителите. В педагогическата литература няма термин „нетрадиционни форми на комуникация с родителите“, много предучилищни институции ги използват. „Под нетрадиционните форми се разбира използването на развлекателни елементи, игрово моделиране, съвместни работилници с родители и други, насочени към установяване на неформални контакти с родителите и привличане на вниманието им към детската градина.“

В момента, в допълнение към търсенето на нови форми на педагогическо образование, неговото съдържание също се променя.

Често в предучилищните образователни институции се провеждат събития на принципа на развлекателни програми - KVN, „Педагогическо поле на чудесата“ и др. Въпреки разнообразието си, такива форми се характеризират със създаването на спокойна атмосфера и детективско участие в тази работа. Но, както показва практиката, педагогическото съдържание често избледнява на заден план и работата с родителите се свежда само до съвместно прекарване на свободното време. Според мен е важно да се изгради комуникация с родителите, като се редуват традиционни и нетрадиционни форми.

Целта на нетрадиционните форми е да заинтересуват родителите от проблемите на отглеждането на детето си, да формират у тях уважително отношение към работата на възпитателите и да ги запознаят с живота на детската градина. Включвайки се активно в съвместни дейности, родителите променят отношението си към детската градина. Опитват се да помагат в организирането на събития, създава се доверие домашно обзавеждане, и което е също толкова важно, родителите се сближават с детето си и започват да го разбират по-добре.

Кротовой Т.В. е разработена класификация на нетрадиционните форми. Авторът включва сред тях информационни и аналитични („пощенска кутия“), развлекателни (съвместни развлекателни дейности, празници), образователни (семинари и работни срещи, устни педагогически списания), визуални и информационни (дни на отворените врати, информационни брошури за родители).

Смисълът и целта на нетрадиционните форми е, че родителите имат възможност да виждат детето си в условия, различни от домашните, те помагат на родителите да преосмислят своите методи и техники на възпитание. „Потапяне“ на родителите в предучилищен животумее да им демонстрира особеностите на отглеждането и обучението на децата в детската градина.

В детските градини често се провеждат различни подобни форми: „Педагогически салони“, „Събирания“ и др. В литературата се говори за методическия аспект на работата, т.е. за провеждане на специални бизнес игри с учители, които ще им помогнат да преминат от традиционни към по-отворени форми на сътрудничество с родителите, основани на партньорство.

IN напоследъкВ предучилищните образователни институции е въведена и активно използвана нова форма на работа - проектни дейности. Участвайки в проекти, детето свиква да намира изход трудна ситуация. В детската градина проектите могат да бъдат само за възрастни - за деца. В такива проекти участват деца, родители, учители и предучилищни специалисти.

Същността на понятието „проектна дейност“ се свързва с такива научни понятия и категории като „проект“, „дейност“, които са разнообразни по своята същност, както от гледна точка на различни отрасли на научното познание, така и от гледна точка на от гледна точка на различни нива на научна методология.

Проектът е набор от определени действия, документи, предварителни текстове, идея за създаване на реален обект, предмет, творение различни видоветеоретичен продукт.

Дейността е специфично човешка форма на активно отношение към околния свят, чието съдържание е неговото целенасочено изменение и формиране.

Проектната дейност е форма на образователна и познавателна дейност на учениците, състояща се в мотивационно постигане на съзнателно поставена цел.

Проектната дейност е съзнателно, рефлексивно придобиване на нови знания, разкрива творчески способности, които от своя страна успешно се развиват по време на самостоятелно търсене. Може да се представи като:

b начин на организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието между учител и ученик;

b начин на взаимодействие с околната среда;

b стъпка по стъпка практически дейности за постигане на целта.

Интензивните промени в заобикалящия живот, активното навлизане на научно-техническия прогрес във всички негови сфери диктуват на учителя необходимостта да избира повече ефективни средстваобучение и образование, базирано на интегрирани технологии, което е методът на проекта. Тя е насочена към развитието на личността на детето, неговите познавателни и творчески способности.

Методът на проекта е отразен в идеите на местни учени от 20-те години: B.V. Игнатиева, В.Н. Шулгина, Н.К. Крупская, С.Т. Шацки, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупенина. Съветските учители вярваха, че един критично преработен проектен метод може да осигури развитието на творческа инициатива и независимост в ученето, както и връзката между теория и практика.

Методът на проекта може да бъде представен като начин за организиране на педагогически процес, основан на взаимодействието на учител, ученик и неговите родители, поетапни практически дейности за постигане на поставена цел (Киселева Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н. Ю.). Дейностите по проекта развиват познавателна активност, независимост, креативност, способност за планиране, ориентиране в информационното пространство, работа в екип и организиране на учебния процес, който трябва да завърши с реален резултат. Този резултат може да бъде видян, осмислен и приложен в реалния практически живот.

За да се постигне този резултат, е необходимо всички участници в проекта да научат:

б) мислят самостоятелно, решават проблеми, черпейки знания от различни области;

b поставяне на цели и задачи и прогнозиране на резултатите, планиране на съдържанието на дейностите.

Педагозите знаят, че обикновено планът на предучилищното дете изпреварва неговите възможности и детето се нуждае от помощта на възрастен, така че родителите участват в изпълнението на дейностите по проекта. Съвместното изпълнение на план от дете и неговите родители укрепва връзката дете-родител.

Друг важна характеристикапроектната дейност е, че тя има целенасочен характер както в процеса на комуникация, така и в крайния резултат. Според Н.Е. Веракса, „проектната дейност има подчертано оцветяване и в крайна сметка се превръща в едно от малкото социално значими действия, достъпни за дете в предучилищна възраст“.

Проектната дейност привиква предучилищното дете към отговорност за извършената работа, повишава неговия авторитет пред връстниците и собственото му самочувствие.

Въпреки общи характеристикиконструкции, Веракса Н.Е. идентифицира три основни вида дейности по проекта: творчески, изследователски и нормативни, като всеки от тях има свои характеристики, структура и характерни етапи на изпълнение. Проектите могат да имат различна тематика, като в процеса на изпълнението им едновременно и успоредно се решават творчески, образователни, психологически и образователни задачи.

В детските градини по-често се планират и организират изследователски и творчески проекти, насочени към развитие на когнитивните и комуникативни способности на децата в предучилищна възраст. Дейностите по проекта също допринасят за развитието на разнообразен игрова дейност, формиране и укрепване на приятелско взаимодействие между децата, развитие и подобряване на отношенията дете-родител.

По време на изпълнението на проекта се осъществява както взаимодействие, така и творческо състезание между родители и деца. Атмосферата на игра и фантазия ви позволява да нулирате механизмите си за самоконтрол и да се покажете по неочакван начин. Опознавайки по-добре близките си, децата и родителите стават по-близки помежду си.

Според А. Густомесова предучилищната институция е институция на обществото, специално създадена за социализация на дете в предучилищна възраст. В същото време е доказано, че семейството и детската градина, интегрирайки усилията си в процеса на социализация на детето, са в състояние да осигурят пълнота и цялост на социално-педагогическата и културно-образователната среда, в която детето живее. , развива се и се самореализира. В същото време успехът не е в дублирането или замяната на функциите на една образователна институция с друга, а в тяхното хармонично допълване.

Ефективно средство за интегриране на предучилищните образователни институции и семействата е съвместната проектна дейност на възпитатели, родители и деца, която създава условия за формиране на социална компетентност на детето.

А. Густомесова подчертава следните предимства на съвместните дейности по проекти:

1. Осигуряване на личностно ориентирано взаимодействие между учител и дете.

Съвместната проектна дейност дава на учителя посланието не толкова да преподава, а да помага на детето да овладее Светът, намират смисъл в съвместните дейности, поставят си цел, планират и организират действията си за постигането й и по този начин придобиват качествата на социално компетентна личност.

• 2. Формиране на компетентността на родителите по въпросите на отглеждането на децата им.

Съвместните дейности по проекта позволяват на учителя да идентифицира индивидуалните интереси на участниците в проекта и да изгради тяхната компетентност. Включването на родителите в съвместни проектни дейности им дава възможност да осмислят съществуващия и да придобият нов опит в изграждането на собствено родителско поведение, предаване на знания, нагласи и ценности, примери за компетентно поведение на децата.

3. Установяване на партньорства с родители на ученици.

Участието в проекта позволява на всички членове на семейството да станат преки участници в образователния процес, да обогатят учителския си опит, да открият непознати страни на собственото си дете и да изпитат чувство на удовлетворение от своите успехи и успехите на детето. В такава ситуация учителят се превръща в привлекателен партньор в комуникацията.

Учителят проектира и планира система от въздействия върху детето, нейното съдържание и дидактически компоненти и прогнозира резултата. Ерудицията, житейският и професионален опит на родителите служат като източник на информация и реална помощ на учителя.

4. Съвместните дейности по проекта имат потенциал за развитие, който се състои в развитието на комуникативната и емоционално-мотивационната сфера на всички участници в проекта. Това създава общо настроение на ентусиазъм сред всички участници в проекта.

Взаимодействието на родителските възрастни има положителен ефект върху физическото, психическото и социалното здраве на детето (което е доказано от местни и западни учени).

Основната насока за нас при организирането на дейности по проекта са най-важните психологически потребности на децата (Л. Семенова), включително:

b нужда от любов, нужда от друг;

b необходимостта да разбирате и уважавате своите уникални чувства, желания, мисли, действия;

b необходимостта от доверие в света около нас, другите хора;

b необходимостта от нови впечатления, приток на информация;

b потребност на децата от независимост.

За ефективност на работата адаптирах алгоритъма за изпълнение на проекта, предложен от А. Густомесова, към условията на предучилищната образователна институция.

• Етап 1 - подготвителен. Основни задачи: мотивиране на родителите и техните деца за предстоящи дейности; натрупване на необходими знания у децата (темата на проекта се обсъжда с децата, създава се мотивация за предстоящата дейност); запознаване на родителите с условията и целите на дейностите по проекта, с неговите възможни варианти; подготовка на методическа, материално-техническа база, разработване на окончателен сценарий.
• Етап 2 - изпълнение, същинската проектна дейност на родители и деца. Основни цели: развитие на социалната компетентност на детето в различни видовепознавателна дейност, която е интересна и емоционално значима за детето; формиране на навици у родителите за пълноценно семейно прекарване на свободното време.

Учителят действа като консултант, съветник или пряк участник в семейния проект.

Етап 3 - представяне на проекти. Основната задача: получаване на чувство на удовлетворение от съвместната работа. Форма на събитието: свободно време, празник, маратон.

Родителите и децата разказват как са работили по темата на проекта, демонстрират резултатите от съвместните дейности, споделят наблюдения и опит, оценяват своите постижения, успехи и открития. Участниците в проекта са наградени с аплодисменти, благодарствени писма, сладки награди.

По този начин ние определяме съвместната проектна дейност като важен начинхармонизиране на социалното пространство на живота на децата, педагогически подходящо влияние върху семейната среда, интегриране на дейностите на предучилищната институция и семейството по въпросите на отглеждането на социално компетентно дете.