Статистика на предучилищните институции. Санитарни правила за персонала на групите в детските градини

Недостигът на места в детските градини днес е един от най-големите остри проблемиРусия. Руското правителство обаче вече е предприело някои стъпки за покриване на дефицита. Говорим за промени в SanPiN (санитарни норми и правила за предучилищни институции), според които групите в детските градини могат да бъдат официално „уплътнени“.

Недостигът на места в детските градини е един от най-належащите проблеми в Русия днес. Днес само в официалната листа на чакащите са над 2 милиона деца (по неофициални данни чакащите на опашка за място в детската градина са около 3,5 милиона) и за да се покрие поне частично този дефицит, е необходимо да се създадат поне 1,2 милиона места.

Естествено, не може дори да се надяваме, че в близко бъдеще в бюджета на страната ще има достатъчно пари за създаване на такъв брой места в детските градини (това всъщност е изграждането на нови детски градини). Руското правителство обаче вече е предприело някои стъпки за покриване на дефицита. Говорим за промени в SanPiN (санитарни стандарти и правила за предучилищни институции), според които групи в детските градиниможе да бъде съвсем официално „уплътнен“.

Броят на децата в групата на детската градина според нормативните документи

До 1 октомври 2010 г. Примерните разпоредби за предучилищните образователни институции (предучилищни образователни институции) и SanPiN за предучилищни образователни институции установиха доста строги условия за работа на детските градини. Максимално допустимият брой деца в групите беше строго регламентиран, а управлението детска градинане са имали право самостоятелно да установяват режима на престой на децата в групи. Въпреки това на 22 юли 2010 г. главният санитарен лекар на Русия подписа Резолюция № 91, според която от 1 октомври 2010 г. влязоха в сила нови санитарни правила SanPiN 2.4.1.2660-10 и старите санитарни правила, приети в 2003 (SanPiN 2.4.1.1249-03 ) са станали невалидни.

Нека ви напомним, че според санитарните правила SanPiN 2.4.1.1249-03 броят на децата в групите се определя въз основа на тяхната максимална заетост. а именно:

• до 1 година - не повече от 10 деца;
• до 3 години - не повече от 15 деца;
• 3-7 години - не повече от 20 деца (оптимално 15 деца).

Според новите санитарни правила нормата брой деца в групатане просто намалява, но започва да се изчислява въз основа на общата игрална площ (включително площта, заета от мебели) на стаята:

• за яслени групи - не по-малко от 2,5 кв.м. за едно дете;
• За предучилищни групи- не по-малко от 2 кв.м. за едно дете.

С други думи, с игрална площ от 50 кв.м., от които 20 кв.м. ще се запълни с легла, като групата може да се напълни с 25 деца преди училищна възраст, вместо оптималните 15. Освен това новите санитарни стандарти позволяват да се направи спалня от стаята за игри (например инсталиране на сгъваеми легла), докато броят на учителите остава непроменен.

Разбира се, много родители не харесаха тази иновация. Не само че някои деца трябваше да спят на неудобни сгъваеми легла, но и учителите (така че в по-голямата си част, които не се претоварват с индивидуален подход към учениците) са още по-малко способни да обърнат внимание на всеки конкретно дете. Обществената камара на Русия и загрижените родители алармираха, но не получиха нищо друго освен обяснително писмо от Роспотребнадзор.

Разяснения на Роспотребнадзор относно прилагането на определени стандарти на SanPiN 2.4.1.2660-10

На 10 януари 2013 г. Роспотребнадзор в писмо № 01/25-13-32 даде някои разяснения относно прилагането на някои стандарти на санитарните правила SanPiN 2.4.1.2660-10.

По-специално, параграф 4 от това писмо казва, че когато се прилага параграф 1.10 от санитарните правила, трябва да се изхожда от факта, че с увеличаване на персонала групи от предучилищни образователни институцииМожете да вземете предвид не „изброения“, а действителния брой деца.

С други думи, с игрална площ от 50 кв.м. Ръководството на детските градини може да окомплектова група от предучилищна възраст с 25 деца, а това е „пренасищане“ на групата. Но ако действително групата се посещава от 20 деца, значи всичко е наред и няма нарушения. Но никой не знае кой определя действителния брой деца и как става това определяне. Например, ако от група от 25 души 5 деца се разболеят и не се явяват в детската градина един месец, то всъщност групата посещават 20 човека. Но след месец те пак ще дойдат в групата и тогава какво?

Вместо заключение

След анализ на новите санитарни правила SanPiN 2.4.1.2660-10 относно комплектуване на групи в детската градина, можем да направим недвусмислено заключение: никакво „запечатване“ или други промени в санитарните стандарти не могат радикално да променят ситуацията с катастрофалния недостиг на места в предучилищните образователни институции. Този проблем може да бъде решен само чрез интегриран подход, който задължително трябва да включва изграждането на нови общински детски градини и, евентуално, опростяване на държавната регистрация (получаване на лиценз) за организиране на частни детски градини.

5. ПЕРИОДИ НА ДЕТСТВОТО И ТЕХНАТА ХАРАКТЕРИСТИКА

Целият етап на човешкото съзряване е разделен на няколко възрастови периода.

Възрастовият период обхваща период от време, през който процесите на растеж, развитие и функционални характеристики на организма са еднакви. В същото време възрастовият период е периодът от време, необходим за завършване на определен етап от развитието на тялото и постигане на неговата готовност за съответната дейност на този етап.

Този модел е в основата на възрастовата периодизация - групиране на децата по възраст при организиране на научно обосновани процеси на хранене, възпитание и учене, режим на умствена и физическа активност.

Първата периодизация на човешкия растеж и развитие е предложена от руския педиатър Н.П. Гундобин (1906).

През 1965 г. е приета биологична схема за възрастова периодизация, предложена от Института по физиология на децата и юношите (Москва). Идентифицирането на 7 периода на съзряване на организма се основава на оценка на характеристиките на индивидуалното развитие, включително комплекс от характеристики, считани за показател за биологична възраст - размери на тялото и органите, телесно тегло, осификация на скелета, никнене на зъби, степен на пубертета.

Съвременната физиология, като се има предвид периодът на съзряване на тялото на детето от момента на оплождането на яйцето, го разделя на 2 етапа.

Вътрематочният етап включва: 1) фазата на ембрионалното развитие (0-2 месеца); 2) фаза на развитие на плода (3-9 месеца).

Извънматочният етап включва:

1) период на новородено или неонатален (0-1 месец); 2) гръден (постнатален) период (1 месец - 1 година); 3) ранен детски период (1-3 години); 4) предучилищен период(3-6 години); 5) училищният период, който от своя страна е разделен на младши (6-9 години), средни (10-14 години) и старши (15-17 години) (E.P. Sushko et al., 2000).

Възрастовата периодизация е конвенционално обозначение на възрастта, което отчита свойствата на детските тела, които се променят в процеса на развитие. Разработен за научно обосноваване на системата за опазване на здравето и развитието на физическите и умствените възможности на децата, методите на възпитание и обучение. При тези процеси е необходимо да се вземат предвид и особеностите на развитието на отделния индивид, който има определени различия в генетичния код и сложна мозайка от условия на човешки живот. Ето защо календарната (паспортната) възраст на децата не винаги съответства на тяхната биологична зрялост. Разликата между календарната и биологичната възраст в патологията може да достигне 5 години (G.N. Serdyukovskaya, 1989). Причини за изоставането - изостаналост(от лат. retardatio - забавяне) на индивидуалното развитие може да бъде недоносеност на детето, наранявания при раждане, интоксикация, рахит, както и влиянието на неблагоприятни социални условия (пиянство на родителите, пренебрегване на деца и др.). По-рядко се срещат деца, които са изпреварили биологичната си възраст. Сред тях има и повече момичета. Характерни за такива деца са наднорменото телесно тегло, хроничният тонзилит и вегетативно-съдовата дистония.

През 1935 г. Е. Кох предлага термина ускорение(от лат. ускорение - ускорение), за да посочи промените в растежа и развитието на децата през 20 век. в сравнение с темповете на тези процеси през 19 век.

При съвременното поколение етапът на биологично съзряване всъщност завършва по-рано. Развитието се ускорява от ранна възраст: телесното тегло на новородените се увеличава с 100-300 g, дължината на тялото - с 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Удвояването на теглото се случва още през 4-5-ия месец, а не след шест месеца. Смяната на млечните зъби завършва година по-рано (V.N. Kordashenko, 1980). Промените на ускорението се проявяват най-ясно в юношеството.

Феноменът на акселерацията се обяснява с влиянието на широк спектър от фактори върху биологията на съвременния човек (йонизиращи и радиоактивни лъчения; хетерозис, свързан с миграцията на съвременното население: урбанизация, химизация и др.) и не винаги има положителен ефект върху тялото на децата. Съвременните експерти смятат, че скоростта на ускорение е намаляла значително през последните години.

Разделяне на децата по възрастови групи в детските градини. За по-успешна работа с децата се счита за подходящо разделянето на възрастови групи. В този случай съвкупността от анатомични физиологични характеристикидеца, условия на живот, възпитание и обучение на деца. Всяка възрастова група трябва да има оптимални условия, които осигуряват нормалното развитие на тялото на детето и формирането на неговата личност.

В предучилищните институции групите се формират, като се вземе предвид възрастта на децата (Таблица 1.1).

На настоящия етап, поради дългия отпуск по майчинство на жените (от 2 месеца до 3 години), броят на яслените групи в обикновените предучилищни институции е намалял значително, но те са налични в домовете за деца.

* Състав и площ на предучилищните помещения. Ръководство за строителните норми на Република Беларус; 3.02.01-96 Да се SNiP 2.08.02.89. 1996. С. 7.

В съществуващата възрастова периодизация не се обръща достатъчно внимание на периода на вътрематочно развитие - живота на ембриона и плода в различна среда, където протича част от онто- и филогенезата. Но по-нататъшният растеж, развитие и здраве на нероденото дете до голяма степен зависят от този период.

Таблица 1.1

Групи в предучилищни институции, съответстващи на възрастови периоди

		Брой деца (лица)
1. Детска стая		10 (максимум)
2. Старша детска ясла
3. Предучилищна възраст:	3-6 години (по медицинско свидетелство над 7 години)
4. Смесени възрасти
5. Лошо здраве
6. Кратък престой		не повече от подходящата възраст

Пренатален период Животът на тялото продължава от момента на оплождането на яйцето до момента на раждането на човек и е 9 календарни месеца или средно 280 дни. През първите три месеца настъпва формирането на плода. Този период се нарича фаза или стадий на ембрионалното развитие. В тази фаза вътрешната среда на тялото на майката е средата на плода.

На етапа на ембрионалното развитие (от 8-ия ден до 10-та седмица) възниква органогенезата - образуването на всички вътрешни органии системи на нероденото дете. Различни хронични инфекции и интоксикации, вредни професионални фактори могат да повлияят на развитието на ембриона; освен това ембрионалните клетки са много чувствителни към различни дразнители. Излагането на вредни фактори причинява ембриопатии - заболявания на вътрематочния период, водещи до дефекти в развитието на децата. Този период се счита за критичен период на развитие.

От началото на 3-ия месец започва фазата на развитие на плацентата (от 12-та седмица преди раждането), в която настъпва по-нататъшното развитие на вътрешните органи. Ранният плацентарен период е важен етап от развитието на плода, тъй като правилното образуване на плацентата и следователно плацентарното кръвообращение осигурява по-нататъшен нормален растеж и развитие на плода. Различни заболявания на майката, токсикоза (в резултат на тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотици) водят до нарушаване на плацентарното кръвообращение.

Характерните особености на този период са: бърз растеж на плода, по-нататъшна диференциация на органите, формиране на основните структурни и функционални характеристики на нероденото дете. Различни неблагоприятни фактори (ендо- и екзогенни) в този период причиняват забавяне на растежа, диференциация на органи и тъкани и водят до раждане на недоносено бебе. Много заболявания на плода, които често са свързани с ранни инфекции (заразяването става трансплацентарно), като СПИН, рубеола, грип, листериоза, токсикоплазмоза, йерсиниоза, бруцелоза, сифилис, както и различни токсикози, включително лекарствени, също имат отрицателен ефект.

По-късният (фетален) етап се характеризира с натрупване на микроелементи, някои витамини и узряване на ензимни системи в тялото на плода. Увреждането на плода през този период може да причини вътрематочно недохранване, функционална недостатъчност на системи и органи, преждевременно раждане и вродени инфекции.

Периодът на новороденото продължава от момента на раждането до 28 дни от живота. Този период се разделя на ранен (0-6 дни) и късен (7-28 дни). Периодът на новороденото е най-важният и най-критичен период, съпроводен с голям стрес за детето. Тежката стресова реакция на организма се потвърждава от дълбоки морфологични и функционални промени в ендокринната, нервната и други системи на вътрешните органи. Променящите се условия на живот - съществуване извън тялото на майката - принуждават новороденото да се адаптира към нови фактори на околната среда.

Основните промени, настъпващи в тялото на детето, са адаптирането към нови условия на живот, появата на белодробно дишане, преструктуриране на кръвоносната система, стомашно-чревния тракт и промени в метаболизма.

По време на вътрематочното развитие обменът на газ се осъществява през плацентата; след раждането белите дробове се разширяват и се появява белодробно дишане. „Стартират“ се постоянни големи и малки кръгове на кръвообращението. Типът на храносмилането се променя напълно поради промяна в начина на хранене на детето; през първите 24-48 часа червата се заселват от различни бактерии.

През този период може да се развие състояние, което показва нарушение на адаптивните възможности на тялото на детето в условията на околната среда. Това състояние се наблюдава при нарушаване на хигиенните хранителни стандарти и режими на грижа и се нарича преходно (преходно). Всичко това оказва влияние върху функциите на органите и системите на новороденото и често причинява тяхното нарушение.

Има преходна загуба на първоначално телесно тегло на 3-4-ия ден от живота (с 5-6% от теглото при раждане) в резултат на гладуване и загуба на вода, когато започват автономните процеси на дишане, уриниране и др това нарушение е ранното поставяне на детето на гърдата. При рязка промяна на температурата на околната среда такива деца лесно се прегряват или охлаждат в резултат на несъвършенства в процесите на терморегулация на тялото. Поради това е необходимо да се поддържат адекватни температурни условия (използване на кувьози за недоносени бебета и др.), Което се определя от степента на зрялост на детето и температурата на околната среда.

В първите дни от живота новородените развиват повишена концентрация на билирубин, което в 60-70% от случаите е придружено от жълтеница на кожата и лигавиците; Това се дължи на ускорената хемолиза на червените кръвни клетки, съдържащи хемоглобин F, и ниската активност на чернодробните ензими, които свързват билирубина с глюкуроновата киселина.

Новородените развиват хормонален дисбаланс или криза, причинена от повишаване на кръвта на майчините хормони - естрогени, доставяни чрез майчиното мляко. Възможно подуване на млечните жлези, кървене от влагалището при момичета, обрив, пигментация на кожата в близост до зърната и гениталиите, по лицето и др.

Наблюдават се значителни преходни промени във функцията на бъбреците, сърдечно-съдовата система и метаболитните процеси.

В по-късния, неонатален период (края на 1-ва - началото на 2-ра седмица), при нормални условия на хранене, спазване на режима и грижите за новородените, повечето от нарушенията почти напълно изчезват. Но има граници на адаптацията, отвъд които болестта се развива под въздействието на негативни фактори. Болестите на децата от този период са различни. Някои са свързани с нарушения на вътрематочното развитие (недоносеност, аномалии в развитието), други с родова травма (вътречерепни кръвоизливи, костни фрактури, асфиксия), трети с наследственост (хемофилия, умствена изостаналост). Вирусните и бактериалните инфекции често водят до мъртвородени деца или деца, които не могат да оцелеят извън тялото на майката.

Новородените са много чувствителни към пиогенна инфекция, която може да причини сепсис, най-често прониквайки през пъпната рана, увредена кожа и др.

Детската възраст (постнатален период) продължава от 1 месец до 1 година. Този период се характеризира с бързи темпове на нарастване на височината и телесното тегло, интензивен метаболизъм и развитие на статиката и двигателните умения.

За да се осигури ускорен растеж и развитие, децата на 1 година се нуждаят от повече храна на 1 kg телесно тегло, отколкото по-големите деца. Но храносмилателен трактна тази възраст тя е недоразвита и дори при леки нарушения в храненето, качеството и количеството на храната, децата могат да получат както остри, така и хронични храносмилателни и хранителни разстройства, витаминен дефицит.

Недостатъчно развитие на храносмилателните органи и тяхната ограничена функция ( кърмае основната храна до 5-6 месеца от живота) може да причини заболявания на стомашно-чревния тракт (стомашно-чревния тракт).

Остри детски инфекции (морбили, рубеола, скарлатина и др.) рядко се наблюдават в ранна детска възраст, а при заразяване заболяването протича по-тежко; Те се различават по преобладаването на общите признаци и ниската изразеност на специфичните локални симптоми. Кожа и платове кърмачетаТе са деликатни и лесно се повреждат. Въпреки това, поради наличието на голям брой капиляри и млади клетъчни елементи в тъканите, когато са повредени, заздравяването настъпва по-бързо, отколкото при възрастни.

Относителна рядкост инфекциозни заболяванияпри деца на тази възраст се дължи на имунитета, който са получили от майката през плацентата и в течение на годината са били подсилени с антитела, съдържащи се в майчиното мляко.

Предучилищният (яслен) период продължава от 1 до 3 години. През този период растежът и развитието на детето протичат по-бавно. Увеличението на височината е 8-10 см, теглото - 4-6 кг годишно. Пропорциите на тялото се променят значително, размерът на главата е относително намален от 1/4 от дължината на тялото при новородено до 1/5 при 3-годишно дете (фиг. 1.1). Усложняването на функцията на стомашно-чревния тракт, наличието на зъби (трябва да има 8 от тях до края на годината) са основата за започване на изкуствено хранене на детето.

През 2-та година от живота настъпва интензивен растеж и формиране на опорно-двигателния апарат. Подобряването на централната нервна система и разбирането на околната среда допринася за развитието на двигателните умения и активното участие в игрите. Децата седят, ходят и тичат самостоятелно. Речниковият запас се увеличава значително (200-300 думи); Произнасят добре както отделни думи, така и цели фрази.

новородено 2 години 6 години 20 години

Ориз. 1.1. Промени в пропорциите на тялото с възрастта

По-широките контакти с околната среда, с деца и възрастни създават риск от заразяване с инфекциозни заболявания. По това време пасивният имунитет, получен от майката, е отслабен и се увеличава вероятността от инфекциозни заболявания (морбили, варицела, магарешка кашлица, скарлатина, дизентерия, храносмилателни разстройства, респираторни заболявания).

Кожата и тъканите остават деликатни и лесно се нараняват, което изисква внимателна грижа и подходящи хигиенни техники.

Предучилищната възраст продължава от 3 до 7 години. Този период се характеризира с още по-голямо забавяне на темпа на растеж на детето. Годишното увеличение на височината е средно 5-8 см, телесното тегло - около 2 кг. Значително се променят и пропорциите на тялото - към 6-7-годишна възраст дължината на главата е 1/6 от дължината на тялото, а растежът на крайниците се ускорява (виж фиг. 1.1). Има по-нататъшно усъвършенстване на централната и периферната нервна система, развитие на мускулната тъкан, което позволява на децата да изпълняват различни физически упражнения, които изискват точна координация на движенията. Това насърчава развитието на движенията и уменията - децата тичат много и бързо, ходят на пръсти, свирят на музикални инструменти, рисуват, изрязват занаяти от хартия и др.

Благодарение на по-нататъшното невропсихическо развитие и засилването на отрицателната индукция в кората на главния мозък, функционалният капацитет на нервните клетки се увеличава, така че децата могат да се занимават с всякаква концентрирана дейност за по-дълго време. Речникът значително се разширява, а речевите сигнали играят все по-важна роля в поведението на детето. Развитието на речта се улеснява от различни игри, дейности, изучаване на стихотворения, песни и взаимоотношения между деца и възрастни. Детето овладява речта, произношението на отделни думи и фрази чрез осиновяване, така че формирането на правилна реч зависи от хората около него. За да се предотврати забавянето на речта, възрастните трябва да бъдат внимателни към детето и да наблюдават собствената си и неговата реч.

Децата на възраст 3-5 години имат недостатъчно развита моторика на речта, в резултат на което се характеризират с физиологични недостатъци при произнасянето на определени звуци: нарушено произношение на съскащи и свистящи звуци, както и на „р“, „л“, „к“. ” и т.н. При правилно обучение, култура на звукова реч тези недостатъци бързо изчезват. В случаите на забавено развитие на речевата моторика при деца в предучилищни институции и училища, тя се извършва от логопеди.

В предучилищна възраст се увеличава делът на острите вирусни инфекции - грип, остри респираторни инфекции. На първо място са респираторните заболявания. Възпалението на белите дробове се наблюдава по-често на 2-4 години от живота, а до 7-ата година най-често възниква като усложнение на вирусни заболявания.

До края на предучилищната възраст се увеличава броят на случаите на хроничен тонзилит и склонността към ревматизъм, броят на зрителните увреждания, алергичните заболявания и невротичните разстройства се увеличава почти 2 пъти.

В края на предучилищния период структурата на хроничните заболявания при децата се разпределя по следния начин: на първо място са заболяванията на храносмилателната система; на втория - заболявания на дихателната система (предимно назофаринкса); на третия - заболявания на опорно-двигателния апарат и съединителната тъкан (плоскостъпие, сколиоза и др.); на четвърто - заболявания на нервната система и сетивните органи (неврози, миопия, енуреза, възпаление на средното ухо и др.); пето - кожни заболявания (диатеза и др.). Следователно основното внимание на възпитателите, учителите и лекарите трябва да бъде насочено към навременна профилактика на здравословни проблеми при децата, идентифициране на съществуващите отклонения и предприемане на подходящи мерки за тяхното лечение.

Училищната възраст започва на 6-7 години и продължава до 17 години. Нормално развитото 6-7 годишно дете е морфологично и функционално готово за училищно обучение.

Нервната система, анализаторите, ендокринната и други системи на детето са придобили достатъчна функционална зрялост. Приключва смяната на млечните зъби с постоянни. Целенасочените дейности в училище са не само осъществими, но и полезни за децата; те подобряват централната нервна система, по-специално мозъчната кора, вродените реакции и способности, създават условия за развитие на нови връзки и реакции, насърчават по-бързото развитие.

Възрастта на децата, подобно на възрастта на всички хора, се изчислява в съответствие с календарните стойности от раждането до момента на изчисляване и може да бъде биологична, характеризираща физиологичната зрялост на тялото, правна и психологическа, оценяваща съответствието умствени процесиразлични възрастови стандарти. Детската възраст на детето варира в зависимост от страната, културата, социалните и времевите норми. В Русия детството се счита за период от раждането до началото на пубертета (пубертет, 12-13 години), след което детето навлиза в юношеството.

Всеки период от детството на детето има свои собствени характеристики на развитие, физически, психически, социални, свои видове водещи дейности и специфични потребности. За развитието на детето различни възрасти, отглеждане на дете и видовете дейности, необходими за дадена възраст с деца по възраст, разказва MedAboutMe.

Детето се счита за личност от раждането до края на пубертета. Този сегмент включва периодите на „детство” и „юношество” на по-големите деца.

Възрастта на децата също е разделена на няколко допълнителни периода. Говорейки за хронологична или календарна паспортна възраст, имаме предвид периода от раждането на детето до датата на определяне на възрастта.

За идентифициране на отделни периоди от живота е обичайно да се фокусираме върху етапите на развитие на функционалните системи и/или жизненоважни човешки органи.

В процеса на раждане и формиране на тялото на детето се разграничават два основни етапа: вътрематочно и извънматочно развитие. Вътрематочно развитиесе изчислява от момента на зачеването до раждането, разделен на ембрионален период и период на развитие на плода (до 3 месеца от бременността и от 3 до раждането).

След раждането на дете се разграничават следните периоди във възрастта на децата:

• новородени - от датата на раждане до 4 седмици;
• младенчески период, възрастта на бебето, според остарялата система, когато бебетата са приемани в детска ясла, наречена ранна ясла: от края на новороденото до 1 година;
• предучилищен, старши яслен или младши предучилищен период - от 1 година до 3 години;
• предучилищна възраст, от 3 години до постъпване в училище (6-7 години);
• младша училищна възраст - от началото на училище до пубертета;
• самото юношество.

Детската възраст на детето се характеризира с непрекъснатост на процесите на растеж и неговото развитие, поради което границите на възрастовите периоди се установяват условно въз основа на средни данни за етапите на функциониране на тялото и психиката на детето. Тези възрастови граници могат да се променят под влияние на генетични, социални, индивидуални физиологични характеристики на децата и тяхната среда.

В съответствие със календарен методВ смятането краят на началната училищна възраст се счита за 12-13 години, етапът на появата на първите признаци на пубертета, който липсва при по-малките деца. Тенденцията към ускоряване и ранно начало на половото развитие през последните десетилетия обаче предполага намаляване на възрастовите граници за настъпване на пубертета. Все по-често вторичните полови белези започват да се появяват при деца на възраст 10-11 години и по-рано. В тази връзка краят на детството и началото на юношеството за конкретно дете се разглеждат индивидуално. Статистически на този моментЗа долна граница за настъпване на юношеството се смята 12-годишна възраст.

Ранната възраст включва новородените и кърмаческия период от раждането до една година.

деца ранна възрастхарактеризиращ се с интензивността на растежа и развитието на тялото, необходимостта от организирано висококалорично хранене. Те са безпомощни и изискват постоянни грижи, внимание, хранене и хигиена. Слабостта на имунната система през този период влияе върху излагането на малките деца на риск от развитие на септични процеси.

Периодът на новороденото е период на непълно развитие на органите и функционалните системи, началото на процесите на адаптация към условията на извънматочно съществуване. Недостатъчната функционална зрялост на органите може да причини редица нарушения, което усложнява диагностиката през неонаталния период. Не винаги е възможно да се определи дали нарушението е физиологично, като физиологична жълтеница или загуба на тегло в първите дни след раждането, или патологично (албуминурия).

Относителната функционална слабост на храносмилателните органи диктува избора на диета за малки деца. Включва предимно млечни продукти (майчино мляко или негови заместители); след като детето е готово, в диетата се въвеждат зърнени или зеленчукови допълващи храни, като постепенно се добавя разнообразие към списъка с продукти. При неспазване на изискванията за качество и количество на храните могат да възникнат смущения в дейността. храносмилателната система, хранителни разстройства, нарушения в растежа и др.

Централната нервна система се характеризира на този етап с бързо изтощение, за възстановяване и правилно развитиенеобходимо е значително количество почивка, липса на ненужни впечатления и стрес, които влияят негативно нервна системаи тялото на детето като цяло. Родителите трябва да следят режима си на сън и бодърстване. Малките деца спят много, до 20-22 часа на ден при раждането, постепенно увеличавайки периодите на будност, докато растат. През деня, до навършване на една година, той запазва една или две дневни дрямки.

Този период от живота е забележителен с формирането на първата сигнална система. Малките деца се учат да разпознават лица, предмети и да се ориентират заобикаляща среда, първична комуникация. Речта започва да се формира.

Предучилищната възраст на децата от 1 до 3 години се характеризира с намаляване на скоростта на физически растеж и развитие. Основен физиологични системиТе достигат зрялост по-късно, но по-малките деца вече могат да ядат твърди храни, да овладеят груби и фини двигателни умения и активно да учат вербална комуникация.

През този период се наблюдава средно интензивен растеж на мускулната тъкан двегодишна възрастПри децата поникват всички млечни зъби.

Повишена физическа дейноств комбинация с несъвършения контрол на тялото и адекватността на решенията водят до високи наранявания. Друг опасен фактор в този период е високата когнитивна активност, включваща използването на всички възможни рецептори. Това води до аспирация на малки предмети и отравяне с битова химия.

Бързото развитие на речта в тази възраст преминава през няколко етапа. Нормата е да овладеете прости фрази от две или три думи до година и половина и сложни изречения до три.

До тригодишна възраст детето има право да не използва местоимението „аз“ в речта си и да говори за себе си в трето лице („нека Миша“, „синът ми иска да отиде на разходка“).

Самоопределянето като индивид, осъзнаването на себе си като личност, отделена от родителите, води до период на изпитание на границите. При малките деца има осъзнаване на възможностите за раздяла на една година, криза на две години, причинена от първите опити да настояват за своите желания, усложнена от недостатъчното развитие на речевата функция.

Малките деца са най-чувствителни към техниките на родителство. Именно през този период човек трябва да започне да развива концепции за приемливо и неприемливо поведение, работни навици, ежедневие и разбиране за приемливи форми на изразяване на емоции. Основните методи са примерът на възрастните и обясненията в достъпна за детето форма. Така образованието се превръща в основен елемент ежедневна грижаза детето.

Средната или предучилищна възраст на детето е периодът от 3 до 6-7 години (средно 7). От своя страна то се разделя на деца от средна и старша предучилищна възраст, 3-5 и 5-7 години, в съответствие с физическия, психическия и интелектуалния темп на развитие на детето.

На тази възраст децата започват да задълбочават контурите на лицето си. Крайниците се разтягат, наддаването на телесно тегло се забавя, забелязва се физиологично разтягане: увеличаването на височината значително преобладава над увеличаването на теглото. Започва смяна на зъбите: млечните зъби падат, постоянните започват да растат. Достига основна зрялост имунната система, диференциацията на развитието и формирането на вътрешните органи завършва, по-специално, панкреасът започва да функционира активно (това е късното му начало на активно производство на инсулин, което обяснява необходимостта от ограничаване на храни с висок гликемичен индекс в диетата на средна възраст деца до 5-6 години).

Грубата моторика е доста добре развита, протича процес на усъвършенстване на фината моторика, координация на фините движения, подготовка за рисуване и писане.

От тригодишна възраст децата на средна възраст започват да разбират себе си като личности и да разделят „ние“ от „аз“. Основният фокус се измества от света на предметите и тяхното манипулиране към хората и техните взаимоотношения. Започва периодът на социализация сред връстниците.

Обикновено до 5-годишна възраст децата на средна възраст говорят свободно родния си език. Интелигентността и паметта се развиват; на тригодишна възраст започва полова ролева идентификация, която влияе на предпочитанията в дейностите, игрите и изразяването на личното отношение към околната среда.

По-големите деца обикновено са ученици от 1-5 клас, от 7 до 11-12 години. В начална училищна възраст по анатомични и физиологични параметри на органите и системите тялото на детето се доближава до това на възрастен. Централна нервна, репродуктивна и ендокринна системаще завърши процеса на формиране през следващия период.

Смяната на зъбите завършва и до началото на пубертета, като правило, всички млечни зъби се заменят с постоянни.

Физическото и нервно-психическото развитие на по-големите деца се влияе главно от тяхната среда: родители, приятели, съученици, учители, значими възрастни и медиите. Социално развитиепо-големите деца се обогатяват с умения за общуване и взаимодействие не само с връстници, но и с възрастни.

Таблица за възрастта на децата

Класическата таблица на възрастта на децата описва общоприетите стандарти за именуване на етапа на развитие в съответствие с биологичната възраст на детето и обикновено се използва за определяне на средната възраст на детето при записване в предучилищни и общообразователни институции. В педиатричните възрастови таблици децата се ръководят от достигането на възрастовия етап (0-1 месец като неонатален период, 1-12 месеца като възраст на бебето), както за ориентиране на физиологичните показатели на децата към средните стандарти, така и за за правни цели, например за подчертаване на „дневните бебета“ в клиниките, както и при съставянето на национален и индивидуален календар за ваксинация.

Таблиците за възрастта на децата са най-търсени за оценка на физиологичните параметри и са свързани с динамиката на наддаване на тегло, характеристики на растежа в сантиметри дължина на тялото, обем на главата и гърдите.

Детството е периодът от раждането до началото на пубертета, от 0 до 12 години. Вътрешните градации на детството на детето се основават на етапите на неговото биологично и психическо съзряване. Въпреки това, когато влезете в училище, можете точно да начертаете линията - ученик в детска градина, дете в старша предучилищна възраст става ученик.

обикновено, средна възрастприем в училище – 7 години. Възрастта на първокласника, препоръчана от експертите и стандартна за руските училища, е между 6,5 и 8 години. В зависимост от зрелостта на умствените процеси и готовността на детето в предучилищна възраст възрастта може да бъде намалена (но не по-рано от 6 години за първи клас) или повишена.

Тръгването на училище е важен етап за децата, символизиращ промяна в водещата дейност. Готовността за този етап се формира през целия предучилищен период на развитие и се определя от психолози и учители преди записването в образователна институция.

Деца в предучилищна възраст

Деца в предучилищна възраст - деца от 3-4 годишна възраст до завършили подготвителна група на детската градина. Това е възрастта на децата, които са най-чувствителни към развитието и образователни методиблагодарение на активното формиране на психиката, личностните характеристики и процеса на социализация в обществото. Родителите за деца в предучилищна възраст са най-значимите фигури (за разлика от учениците, където тяхното място е заето първо от учителя, а след това от техните връстници) и могат да осигурят както най-положителното, така и яркото лошо влияниевърху израстването на личността в зависимост от родителския стил и пример, показан на детето.

Първото нещо, което родителите отбелязват за характеристиките на децата в предучилищна възраст, е формирането на независимост, желанието да отделят своето Аз от Ние (най-често „мама и аз“). Началото му на около тригодишна възраст се описва като криза на третата година, когато детето започва да се опитва да промени отношението си и полага усилия да даде най-доброто от себе си и да се гордее с постиженията си.

От тази позиция се формира новото социално възприятие на детето за околната среда. Развива се в две посоки: социален вертикал, изразяващ представата на детето за света на по-възрастните, и социален хоризонтал, фокусиран върху света на неговите връстници.

Специално за децата в предучилищна възраст е включена и активна комуникативна дейност в речева и невербална форма, развитие на сетивното познание, зачатъци на аналитично мислене и формиране на нагледно-образно мислене.

Водещи дейности на дете в предучилищна възраст

Водещата дейност на детето в предучилищна възраст се трансформира в зависимост от личностната зрялост, партньора в прекарването на времето заедно и социалното възприятие. Започвайки с манипулации с предмети, до училищна възраст детето преминава през етапа на играта като водеща дейност на децата в предучилищна възраст и се подготвя да я промени в академична.

Мотивиращата дейност на дете в предучилищна възраст във взаимодействие с възрастни първоначално, на 3-годишна възраст, има бизнес ориентация: желанието да се идентифицират и разберат какво правят възрастните и как, да ги имитират, за да станат по-зрели и да могат също контролират реалността. Средно до 4-годишна възраст приоритетната бизнес мотивация се заменя с игрови дейности с взаимодействие на базата на предметна игра.

Взаимоотношенията с връстниците започват да се развиват, детето „открива“ другите деца като субект със самостоятелни мотиви за действие. Отначало, малко по малко, в епизодични предметни игрови дейности, децата в предучилищна възраст постепенно разграничават своите връстници и до края на предучилищния период ги предпочитат като партньори в водещата игрова дейност в даден период.

Ролевата игра, като ясен израз на социалните стремежи на детето, му помага да задоволи своите социални потребности. Освен това допринася за развитието различни техникизамяната на един обект с друг, социалната роля с друга, учи представянето и моделирането на различни въображаеми ситуации. Децата „изпробват“ ролите на други хора, фантазират и възпроизвеждат условия, в които поради възрастта си все още не могат да се намерят, и подобряват умствената си реакция към нестандартни инциденти, това също са характеристики на децата в предучилищна възраст.

Средната възраст на децата при постъпване в училище е 7 години. За готовността за училище се съди по физиологичната зрялост на мозъка, формирането на неговите структури и функции.

В някои страни, например в САЩ, началото на образователния процес започва на 4 години, което обърква някои родители. Въпреки това, въпреки че това обучение най-често се провежда в училищния комплекс, по насоченост и организация на процеса то е по-съобразено с програмата на нашия подготвителни групидетска градина и се нарича предучилищна - „предучилищна“, „преди училище“.

Средната възраст на децата за потапяне в образователния процес се основава на така наречената училищна зрялост, аспекти на психофизиологичната готовност на детето. Те не включват умение за четене и писане, това са специфични етапи сензорно развитие, произволна памет, внимание, мислене. При тестване на готовността за училище, емоционално-волевата сфера на децата, фонематичният слух, фина моторика, познавателен интерес и основни знания, помислете каква водеща дейност преобладава в предучилищна възраст, дали той е готов да промени игровата дейност на образователна дейност. Друг важен фактор е способността на детето да се отдели от значим възрастен, самостоятелна дейности към възприемането на учителя като авторитетна личност.

Децата, които не са достигнали необходимото ниво на развитие, не се препоръчват да започват обучение; това не само ще повлияе на оценките и придобиването на знания, но може значително да намали мотивацията на детето, да повлияе на неговите психоневрологични и физическо здраве. Средната възраст на децата при приемане в образователна институция се ръководи от началото на теста за готовност; решението за приемане на дете или препоръки за отлагане, необходимостта от допълнителни развойни, коригиращи класове се прави въз основа на психологическо тестване.

Деца в училищна възраст

Децата в училищна възраст се различават от предучилищните по разбирането на йерархичните връзки, способността да идентифицират части и цяло, по-развитото въображаемо мислене и способността, например, да подреждат мислено обекти по размер и други характеристики. Анализът, синтезът, разбирането на принципите на прехвърляне на качествата на обект, характеристиките на събитията, способността да се вземат предвид две или повече променливи при оценката отличават децата в училищна възраст.

В началното училище мисленето на децата в училищна възраст все още е тясно свързано с емпиричната реалност (Жан Пиаже), те могат да мислят и разсъждават само за познати неща, въпреки че са в състояние да разширят изводите от конкретни до възможни сценарии. Накрая начално училищеПри децата в училищна възраст етапът на формалните мисловни операции започва активно да се развива, отбелязвайки прехода от конкретен, визуално-фигуративен тип към абстрактен, вербално-логически тип.

Водеща дейност младши ученици– образователни. Характеризира се със следните параметри: ефективност, ангажираност, произвол. Основите на този вид дейност се полагат още в първите години на обучение. Мотивацията, учебната задача, контролът и оценката са основните компоненти, в съответствие с теорията на Д.Б. Елконин, образователна дейност.

Оценката на изпълнението и оценките за изпълнение на действията често се бъркат. Показателно е експерименталното обучение на Ш.Б. Амонашвили: Децата могат да учат без оценки и то с желание и успех, но липсата на система от оценки за изпълнение на задачите не означава липса на оценки. Възможно е да се прецени доколко напредъкът на детето съответства на неговото темпо и общоприетите стандарти, без да се използват оценки, което в момента се използва в първите класове на средните училища в Русия.

Развитие и възпитание на детето по възраст

Развитието и възпитанието на детето са процеси, организирани в съответствие с характеристиките на възрастовите групи. Методите за отглеждане на дете се определят от неговите физически и умствени възможности, характеристики на мисленето, характерни за възрастовия етап.

При избора на целите и средствата за методи на развитие и отглеждане на дете е обичайно да се фокусира върху зоните на най-близкото развитие (Л. С. Виготски), разликата между съществуващото ниво на развитие и потенциалното, постижимо с помощта на родител или учител. За различните възрастови групи и за децата в тези групи зоните на проксимално развитие се различават, следователно общият процес на отглеждане на дете се изгражда въз основа на статистическите знания, способности и умения на децата и се извършва работа с конкретно дете въз основа на характеристиките на неговата личност.

Занятията за деца по възраст също са фокусирани върху спецификата на възрастовата група и етапа на развитие на детето. В предучилищните и общообразователните институции класовете с деца по възраст се основават на програмата, избрана от институцията и учителя, и могат да бъдат насочени както към общото развитие на детето, така и разделени на области (естетически, физически, интелектуални и др.) .

При избора на вида дейности с деца по възраст трябва да се вземе предвид водещият вид дейност в дадена дейност. възрастова група, характеристики на вниманието, паметта, мисленето, тяхната степен на произволност.

Ранно детско развитие

Развитието на малките деца привлича много родители със своите обещаващи последици: ранно четене „от люлката“, прогнози феноменална памет, невероятно интелектуално развитие и др. Когато избирате техника, трябва да се съсредоточите върху това откога съществува, дали е одобрена от специалисти от различни групи и дали е подходяща за детето.

Например, методът на М. Монтесори за развитието на малки деца не е предвиден от самия автор, но се използва активно за деца от 1-годишна възраст. На тази възраст децата, според естественото развитие, трябва да разширят знанията си за света около тях, да развият комуникативни умения и груби двигателни умения. Методът Монтесори, използван за деца, включва по-активно развитие логично мислене, фина моторика, без свързваща комуникация. Това може да бъде балансирано от другите дейности и игри на детето с родителите му или може да забави формирането на умения, необходими на този възрастов етап, създавайки ситуация на неравномерно развитие на детето.

Развитието на малките деца не трябва да бъде еднопосочно, фокусирано само върху една област на дейност; това води до невротизация на личността на детето и усложнения в образователния процес.

Основната сила, движеща развитието на децата в предучилищна възраст, е познавателният интерес. Това е епохата на „защо“, любопитството, опитите да разберем как работи всичко – от обектите до взаимоотношенията и природен феномен. Задачата на процеса на развитие на децата в предучилищна възраст е да поддържа интереса на детето.

Струва си да се помни, че децата в този период са фокусирани повече върху самия процес, а не върху резултата. Те се опитват да разберат как и какво се случва, независимо от изхода на действието, така че фокусирането върху състезателния момент и опитите за победа не носи очаквания ефект.

Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Във формата на игра трябва да се организират дейности, насочени към развитието на децата в предучилищна възраст.

Развитие на деца от начална предучилищна възраст

В съответствие с характеристиките на възрастовия период, когато се изготвя програма за развитие на деца от начална предучилищна възраст, е необходимо да се помни, че дете на 3-4 години е активен изследовател. Преминавайки през криза на раздяла с майка си и самоопределяне, той се опитва самостоятелно да разбере какви процеси се случват по какъв начин. Чрез внимателно насочване на любопитството на децата в правилната посока е възможно успешното развитие на деца от начална предучилищна възраст както физически, интелектуално, така и социално.

Интелектуалното развитие на децата от начална предучилищна възраст се основава единствено на практика, на манипулации с предмети или наблюдения. За пълноценен, всеобхватен процес на развитие е необходимо да се комбинират различни видоведейности, редувайте спокойни, активни, групови и индивидуални сесиии игра навън и у дома.

Струва си да се помни, че на този възрастов етап те са склонни да копират поведението на възрастен повече от всякога. Отглеждането на дете вече се основава на собствен пример и обяснения морални стандартиподсилено от поведението на значим възрастен.

Ако дете в начална предучилищна възраст е активен изследовател, тогава по-големите деца могат да бъдат наречени изобретателни творци. Развитието на по-големите деца преди постъпване в училище се основава на водещата дейност – играта. Първи септември обаче не означава рязка промяна на водещата дейност на детето към академична дейност. Следователно включването на игрови техники за развитието на по-големи деца се приветства както за по-малките, така и за по-големите ученици, като се вземат предвид възрастови характеристики. Но включването на ученически дейности в предучилищните програми е възможно само в игрова форма.

Все още преобладава игрова дейност, обогатен от първите опити за абстрактно мислене, все още представен от фантазията. Социалните, полово-ролеви игри, свързани с различни роли, професии, ситуации, допринасят за развитието на по-големите деца, помагайки им да разберат връзките между случващото се, да се научат да анализират, прогнозират събития и реакции.

Развитие на речта при деца в предучилищна възраст

Ако на тригодишна възраст, при нормална скорост на развитие на речта за деца в предучилищна възраст, детето може да говори фрази и започва да използва местоимението аз, тогава до момента, в който се запишат на училище (7 години), речникът на децата вече съдържа до 7000 думи.

Развитието на речта при децата в предучилищна възраст преминава през няколко етапа - от сричковите думи до ран детстводете до сложни изречения за учебния период. Формирането и развитието на граматичната част на речта се случва на възраст 3-5 години. Децата копират словообразуването от речта на възрастните и се опитват интуитивно да овладеят речта според тези правила.

На този етап е важно да се използва правилна реч; децата в предучилищна възраст трябва да получат примери за използване на фрази и конструкции, а също и да наблюдават възможни отклоненияв развитието на речта при деца от различни възрасти.

Отклоненията в развитието на речта при деца от различни възрасти се срещат в 30% от случаите. Най-често говорните нарушения с различна тежест се диагностицират при момчета (2-5 пъти по-често от момичетата).

Основната част от отклоненията развитие на речтапроблемите, които засягат деца от различни възрасти, се дължат на проблеми с звуковото произношение. В зависимост от причината, тежестта на нарушението и възрастта на детето, това може да бъде или леко нарушение, или говорна патология, причинена от увреждане на мозъчните центрове.

Сред заболяванията, които водят до нарушения в звуковото произношение при деца от различни възрасти, са дислалия, дизартрия, артикулаторна диспраксия, двигателна, сензорна алалия, дислексия и ринолалия.

Належащ проблем е заетостта на групите в детските градини. Всеки знае за оптимизацията, уплътняването и липсата на места в предучилищните институции за всички. При създаване на група и записване на деца администрацията на детската градина е длъжна да вземе предвид законодателни нормиспоред броя на децата в групата на детската градина.

Норми

В СССР набирането на групи се извършва съгласно стандартите, създадени с резолюцията на Министерството на труда от 1993 г. Съдържа изчисление на числеността на персонала и техниката. Според съветските закони не повече от 20 деца на възраст от 3 до 7 години можеха да бъдат в група едновременно. Днес нормите са променени.

1 октомври 2010 гПрез 2009 г. бяха приети нови SanPiNs, според които не беше важен броят на децата във ведомостта, а действителното пристигане на деца в детска градина. Нормите се изчисляват въз основа на площта на игралната зала. Всеки ученик трябва да има най-малко 2 квадратни метра за деца над 3 години и най-малко 2,5 квадратни метра за по-младата група.

Изчислението е просто. Ако площта на игралната зала е 70 квадратни метра, тогава в нея могат да се настанят 28 деца от яслите или 35 ученици от 3 до 7 години. В същото време броят на обслужващия и преподавателски персонал не се увеличава.

Взема се предвид само действителният списък на децата в детската градина в момента, според списъка може да има 45–49 от тях.

Друго нововъведение в нормативния документ беше разрешението за преустройство на стаята за игра в спалня по време на сън. Детската градина закупува детски креватчета и учителите ги поставят в стаята за игра за тези, които нямат достатъчно легла. След сън оборудването се отстранява, игрална зонаБезплатно.

Струва си да се има предвид, че 2 или 2,5 квадратни метра на дете е относителна цифра. Всъщност игрална заласлужи за трапезария и занималня. Тук има маси, столове, играчки, учебно оборудване. Тоест половината зала е заета от мебели. Това оставя 50 процента от площта.

Детските градини с тясно насочени дейности са по-щастливи. Деца с умствени, говорни, умствени и умствени дефекти физическо развитиеТе предложиха други условия за престой в предучилищна образователна институция:

1. До 10 са учениците със сериозни говорни дефекти и до 12 със ЗЗР.
2. Глухонеми - допустимият брой е 6 човека.
3. С увреден слух - до 8.
4. Сляп - до 10.
5. С церебрална парализа, опорно-двигателен апарат - не повече от 8.
6. С умствена изостаналост, кретинизъм - до 10.
7. IN комбинирана групас разнородни дефекти - за обучение не могат да се набират повече от 15 души.

Тази ситуация не се хареса на инициативните родители на деца в предучилищна възраст и представители на Обществената камара. Подадени са искания за разяснение на нормативни актове, нормативни документи. Отговорът дойде от Роспотребнадзор.

Разяснения от Роспотребнадзор

През януари 2013 г. на въпросите на родителите относно законността на SanPiN 2.4.1.2660-10 беше отговорено с писмо. Rospotrebnadzor обясни как да разбере увеличението на групата в детската градина. Клауза 1.10 позволява на администрацията на предучилищната образователна институция да формира група по списък от максимум 50 души. Ако 25 от записаните деца дойдоха сутринта в детската градина, площта на стаята може да побере такъв брой ученици, тогава законът не е нарушен.

Остава един въпрос: ако в един хубав слънчев ден всички на заплата решат да посетят любимите си учители и да дойдат пълни в детската градина, къде ще легнат, ще ядат и ще играят?

За нормализиране на престоя е възможно да се използва резервна група в детска градина, тоест свободна стая, но оборудвана за такава ситуация. В този случай предучилищната образователна институция трябва да има и „резервни“ учители, бавачки, играчки, съдове и др.

По този начин SanPiN, създадени през 2010 г., са валидни и през 2019 г. Към момента няма промени. Попълването и оборудването на помещенията се извършва, като се вземат предвид законодателните актове. Спазването им се проверява ежегодно от министерства и извънпланов контрол.

Колко деца има в групата на вашето дете?

Опциите за анкета са ограничени, защото JavaScript е деактивиран във вашия браузър.

Как да наблюдаваме спазването на SanPiN

За съжаление, днешната реалност, пълната небрежност на служителите на детските институции по отношение на надзора на учениците, тяхната безопасност и осигуряването на нормални условия на престой в предучилищна образователна институция не дава възможност на родителите да се отпуснат и да бъдат спокойни за децата си.

Контролът върху спазването на правата на децата в предучилищна възраст е отговорност на възрастните. Няма нужда да търпите, да оставите всичко да върви по своя път. Ако имате въпроси, недоволство от работата на детската градина, учителите или нарушения на закона, можете да се свържете с държавните служби с изявления:

Администрация на предучилищна образователна институция

Решава вътрешни проблеми. Ако проблемът е сериозен, тогава е по-добре да използвате писмена форма на обжалване, търсейки отговор в същата форма. Това е необходимо за по-нататъшно заявление до по-висш орган в случай на бездействие от страна на ръководителя на предучилищната образователна институция.

Отдел по образование с общинско, регионално, федерално значение

Органът регулира учебната програма на предучилищните образователни институции, времето за работа и почивка на учениците в детските градини. Можете да дойдете при ръководителя на образователния отдел за лична среща или да напишете писмо чрез официалния уебсайт.

Набирането на групи и проследяването на процента на посещаемост попада в обхвата на управленската дейност. Въз основа на техния разрез и диагностика е възможно обединяването на няколко групи в една, когато процентът на децата, посещаващи детска градина, е нисък.

Когато се свързвате устно с ръководителя на отдела за образование, не забравяйте да съставите писмо, да поискате регистрацията му, отговор в електронен вид или писмено.

Роспотребнадзор

Писмото се изпраща чрез уебсайта на държавните служби, чрез официалната страница на услугата. В молбата си не забравяйте да включите точна информация за проблема и вашите контакти. Разглеждането на жалбата започва не по-късно от 30 дни от датата на подаване.

Специалистите на Rospotrebnadzor помагат за отстраняване на недостатъците в грижата за децата и спазването на хигиенните стандарти. Можете да се обърнете към тях, ако децата в голяма група нямат достатъчно легла, столове, тоалетни, шкафчета за дрехи и спално бельо. Ако SanPiN не се спазва за площта на стаята за групата за всяко дете, заявлението трябва да бъде подадено незабавно.

Въз основа на жалбата обикновено се провежда огледна комисия съвместно с прокуратурата. По-добре е да съставите изявление въз основа на факта на нарушаване на правата на децата, като точно посочите датата и подробностите за случилото се.

Прокуратурата на Руската федерация

Приема жалби от граждани по интернет, писмено и лично. Изявлението трябва да се основава на факта на нарушение на нормите и законите. Най-добрият вариантжалбата ще бъде колективна декларация от голям брой родители с подписи и преписи.

Пълномощни представители на президента по области

Ако администрацията на предучилищните образователни институции, градовете и контролните органи на местната власт не са активни и не отговарят на вашите искания, моля, изпратете писмени изявления на официалните уебсайтове на пълномощните представители. Опишете подробно ситуацията, прикачете отговори от други структури на запитвания относно проблема и вашите оплаквания.

Партийни представители

На местно ниво помагат на администрацията да се вразуми и да обърне внимание на спазването на нормите и правилата на организацията учебен процес. Включете представители на политически партии в проблемите в предучилищната образователна институция, ако искате да създадете обществени вълнения и да привлечете вниманието на пресата към жалбата.

Във война всички средства са добри. Ако правата на вашите деца са нарушени, използвайте всякакви средства, за да ги защитите. Не се страхувайте от осъждане, проблеми в работата или тормоз над детето си в детската градина. Здравето и безопасността на децата е по-важно. А дейността на родителите в защитата на детето предизвиква уважение и страхопочитание сред възпитателите, така че детето в предучилищна възраст не е в опасност, напротив, към него ще се отнасят по-внимателно.

Как да постигнем разделяне на групата

Понякога администрацията на предучилищна образователна институция се увлича твърде много от оптимизацията и се стреми да надхвърли плана за спестяване на разходи, даден отгоре. В този случай набирането на групи се извършва в нарушение на законите и приетите норми. Родителите могат да подават жалби срещу действията на просветния отдел и директорите на детските градини в следните ситуации:

1. Децата посещават постоянно детска градина в максимален брой.

Тоест, площта на стаята е предназначена за 28 души, според списъка на децата има 40, всички от които отиват в предучилищни образователни институции. SanPiN са нарушени. За да подадете заявление, се нуждаете от потвърден факт за присъствието на деца в групата през определен период от време, заявление за изясняване на въпроса, адресиран до ръководителя, и проучване на учителите. Жалбата е подадена до прокуратурата Роспотребнадзор.

1. Липса на места за спане за всички присъстващи, мебели за хранене и посуда.

Например има 29 легла и креватчета, а в групата са дошли 34 деца. Въпрос: къде спят и събличат 5 деца в предучилищна възраст?

1. Дете спи на чуждо легло, без да смени бельото.

Не е тайна, че сгъваемото легло се използва само ако всички легла са заети. В случай, че Петя Иванов не дойде днес, тогава Маша е положена на неговото креватче с постлано чисто бельо. Това не е нарушение на закона. Чистият комплект чаршафи и калъфки се съхранява в специална кутия, подписана с датата на опаковане след дезинфекция. Ако бельото не е сменено или редовно се нарушава хигиената, подайте жалба до Rospotrebnadzor.

1. Броят на една група беше 50 деца.

В този случай отборът е разделен според закона. Сформират се две групи от една възраст. Моля, имайте предвид, че набирането се извършва целогодишно. Разделянето се извършва веднага след избора.

Не трябва да се обвиняват учителите за сегашното положение. Наетите служители следват инструкциите на администрацията. Отнасяйте се с разбиране към работата им в група от няколко звена. Изключително трудно е да се следят толкова много деца.

Не си струва да пишете жалби или изявления до прокуратурата за най-малката драскотина или натъртване. Но е наложително да се свържете с ръководителя или надзорните органи в случай на системни смущения, ако учителят не може да се справи с натоварването.

Какви са последствията от неспазване на стандартите?

Сформирането на голяма група в детската градина е голям риск. Престоят в тълпата, в тясна стая и липсата на внимание оказват пагубно влияние върху психическото и физическото състояние на децата. Децата боледуват по-често, отказват да ходят на детска градина, плачат, нервничат, страдат паметта, вниманието, сънят.

Групата в детската градина е малка държава. Със собствените си интереси, цели, задачи и характеристики. И в него живеят нашите деца, така да се каже, граждани на малка държава. За да останете в хармония един с друг 5 дни в седмицата, поне 8 часа всеки ден, важно е да създадете оптимални условия за това. Един от показателите за правилното функциониране на градинската администрация е набирането на групи.

Зависи колко деца ще има в групата на детската градина:

1. Ефективност на образованието

Дори в яслени групиПровеждат се занятия по рисуване, моделиране и развитие на речта. Образователните програми се предписват според възрастта и здравословното ниво на децата в предучилищна възраст. Обучението се провежда до напускане на училище.

Провеждането на класове с малък брой деца в градината е по-лесно и по-ефективно, отколкото в масово пренаселена група.

1. Психическо състояние

Тялото и психиката на детето са фина материя. Постоянното пребиваване в тълпата, самотата, липсата на грижа и внимание от страна на учител имат пагубен ефект върху личностното развитие. При изчисляване на стандартите за броя на децата в предучилищна възраст този факт се взема предвид.

1. Ниво на здраве

Медицинските изследвания през последните десетилетия показват влошаване на здравето на новородените. Само 5-7 процента от първокласниците са абсолютно здрави, 40 процента от бебетата вече са родени с патологии, а останалите се разболяват в предучилищния период. Предучилищни дейности образователни институцииима за цел да подобри ефективността на медицинските изследвания.

1. Осигуряване на свободно пространство в стаята за игри и движение

Колкото повече деца са в групата, толкова по-голяма е площта. Всеки има право на свободно място за активни игри, общуване с връстници, индивидуални уроци.

1. Безопасност

Представете си, че трябва да държите 20 или 50 души в полезрението си едновременно. Коя опция изглежда по-реалистична? По-скоро като първия. Безопасността на децата в предучилищна образователна институция (предучилищна образователна институция) зависи от способността да се наблюдават и наблюдават всички по време на разходка и по време на класове.

За родителите е важно да си „върнат” необходимите по закон квадратни метри в стаята, личен стол, гардероб, легло. Не трябва да позволявате групата да стане пренаселена или да поставяте вещите на няколко деца в един шкаф. връхни дрехи. Това заплашва с педикулоза, епидемии и разпространение на инфекции.

Как да помогнете на детето си да се адаптира

По-често родителите и децата трябва да се примиряват с уплътняването, ако се спазва SanPiN, групата е снабдена с всичко необходимо. В този случай трябва да помогнете на детето в предучилищна възраст да се адаптира към детска градина с голям брой връстници.

За деца на 2–3 години да бъдат заобиколени от 35–40 други хора на същата възраст в продължение на 8–10 часа е психологически трудно. Шумът, глъчката, тълпите, игрите ви изморяват, изкарват ви в състояние на стрес. Родителите могат да осигурят цялата възможна помощ на детето, така че развитието на нервната и други системи да не стане дисхармонично:

• Носете си възглавница и спално бельо от вкъщи. Детето ще се чувства като у дома си през сънния час.
• Нека занеса любимата си играчка на детска градина.
• Вземете непланирани почивни дни. Оставете бебето при баба или роднини.
• Свържете се с вашите учители доверителна връзка. Сприятелявайте се с тях, разпитайте ги подробно за детето вечер. Внимателните родители (без фобии и агресия) са ключът към безопасността на детето в детската градина.
• След детската градина прекарвайте повече време с детето си на тишина, без телевизия, анимационни филми и шумни компании. Бебето има нужда от почивка от психологическия стрес на деня. По-добре се разходете в парка, играйте на топка, наваксвайте.
• Поддържайте график за сън. Дете в предучилищна възраст, което не спи достатъчно, ще се измори много по-бързо и ще бъде раздразнително и нервно.
• Вземете детето си по-рано; не водете детето си на детска градина през уикендите или ваканциите.

Има различни начини да се отговори на въпроса колко деца трябва да бъдат в групата на детската градина. За комфортен престой, от гледна точка на психолозите, децата - не повече от 20, за предпочитане 15. Според икономисти и оптимизатори, повече от 40. Несъгласието на мненията води до спорове и недоволство, въпреки че проблемът може да бъде решен по различен начин:

• разрешение за персонал на самостоятелни групи в сградата на общинските детски градини;
• подкрепа на бизнеса за създаване на мрежи от предучилищни институции с дневна грижа;
• внимателно внимание към децата, тяхното здраве и развитие реално, а не заради докладване на министерствата.

Само набор от мерки ще помогне за преодоляване на недостига на места в предучилищните образователни институции или техния излишък.

ВАЖНО! *когато копирате материали на статията, не забравяйте да посочите активна връзка към оригинала

1.1.1. Наличност Предучилищно образование(отношението на броя на децата на възраст от 3 до 7 години, които са получили предучилищно образование през текущата година, към сумата от броя на децата на възраст от 3 до 7 години, получаващи предучилищно образование през текущата година, и броя на децата на възраст от 3 до 7 години години на опашка за получаване на предучилищно образование тази година)

Броят на учениците на възраст от 3 до 6 години (брой пълни години) в предучилищните образователни организации;

Броят на децата на възраст от 3 до 6 години (брой пълни години), регистрирани за настаняване в предучилищни образователни организации.

1.1.2. Записване на деца в предучилищни образователни организации (съотношението на броя на децата, посещаващи предучилищни образователни организации, към броя на децата на възраст от 2 месеца до 7 години включително, коригирано към броя на децата на съответната възраст, учещи в общообразователни организации)

Броят на студентите от образователни организации (включително клонове), които изпълняват образователни програмиПредучилищно образование;

N - броят на децата на възраст от 2 месеца (броят на децата на възраст от 2 месеца до 1 година се приема като 10/12 от броя на децата на възраст под 1 година) до 7 години включително (към 1 януари на следващата година) (изчислено от Министерството на образованието и науката на Руската федерация);

Броят на децата на възраст 5 - 7 години, обучаващи се в образователни организации, изпълняващи програми за основно образование общо образование(с изключение на ученици от 1-ви клас, организирани в предучилищни образователни организации, обучаващи се по образователни програми за основно общо образование).

Характеристики на участъка за наблюдение - Руска федерация; субекти на Руската федерация; градове, селски райони.

1.1.3. Делът на броя на учениците от частни предучилищни образователни организации в общия брой ученици на предучилищни образователни организации

Броят на студентите в частни образователни организации (включително клонове), изпълняващи образователни програми за предучилищно образование;

Броят на учениците от образователни организации (включително филиали), изпълняващи образователни програми за предучилищно образование - общо.

Характеристика на наблюдателния участък - Руска Федерация; субекти на Руската федерация.