Розділи: Робота з дошкільнятами

Адаптація - це своєрідний емоційний стрес для дитини. Наша Головна задача– допомогти дитині якнайшвидше та безболісніше освоїться у новій ситуації, відчути себе впевненіше, по можливості стати господарем цієї ситуації.

Робота з підготовки та проведення адаптації дітей до ДНЗ будується за кількома напрямками: проведення доадаптаційного періоду, який включає роботу з батьками і вихователями. І власне проведення періоду адаптації.

ДОАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

Робота з батьками

1. Просвітництво батьків з питань адаптації починається з першого приходу їх до дитячого садка. У фойє ДОП вони можуть ознайомитися з виставкою, на якій знаходиться матеріал, як для батьків, так і для дітей: (Малюнок 1)

- “Готуємо малюка до дитячого садка. Як забезпечити звикання дитини до нових умов” - це папка-пересування з практичними рекомендаціями для батьків, чиї діти вперше вступають до дитячого садка;

- “Я йду до дитячого садка. Проблеми адаптації” - це барвиста книга з ілюстраціями, зроблена у формі папки-пересування, читаючи її, батько разом із дитиною знайомиться з особливістю життя дітей у дитячому садку;

- "Ми чекаємо на тебе" - альбом із фотографіями з життя дитячого садка. На початку альбому батьків та дітей зустрічає казковий герой, від імені якого йде знайомство та подорож сторінками альбому. Цей казковий герой знайомить дітей з роздягальнею і шафкою, яка чекає на малюка; груповим приміщенням та іграшками, які з нетерпінням чекають на зустріч; з дітьми які вже ходять з дитячий садок і з цікавим та різноманітним життям, яке вони там проводять. (Малюнок 2)

Інформаційні листи-пам'ятки з коротким матеріалом “Адаптація. Що це таке?" та “Рекомендації з підготовки дитини до дитячого садка”. Ці листи Батьки можуть взяти із собою.

Матеріал виставки користується великою популярністю у батьків.

2. Як тільки дитина зареєстрована у дитячому садку, батьки запрошуються разом з дитиною на індивідуальну консультаціюдо педагога-психолога ДНЗ.

Консультація має три цілі:

У ході розмови та заповнення картки на дитину зібрати інформацію про сім'ю, виявити ставлення батьків до вступу до дитячого садка, встановити партнерські, доброзичливі стосунки.

У ході бесіди та заповнення анкети зібрати інформацію про дитину: з'ясувати індивідуально-особистісні звички дитини, привченість до режиму, харчування, особливості засинання та сну, ігрові навички, вміння вступати в контакт із незнайомими дорослими та однолітками.

На основі цих даних визначається ступінь суб'єктивної готовності до вступу дитини до дитячого садка, і на підставі цього батькам даються рекомендації щодо підготовки дитини до приходу до дитячого колективу.

Також проводиться міні-консультація з питання, що таке адаптація та фактори, від яких залежить її перебіг.

Ще однією важливою метою зустрічі є формування у малюка позитивних асоціацій, пов'язаних із дитячим садком (поки проходить розмова з мамою, дитина має можливість пограти яскравими, барвистими, різноманітними іграшками, які є в кабінеті); спостереження, як дитина вступає в контакт та за погодженням з батьками проведення діагностики нервово-психічного розвитку.

На підставі результатів діагностичного обстеження батькам даються рекомендації, на що звернути увагу на розвиток малюка і які ігри, вправи та літературу можна використовувати вдома.

Досвід роботи показав, що вивчення дитини до вступу до дитячого садка дозволяє значною мірою пом'якшити протягом адаптаційного періоду.

Після консультації педагог-психолог проводить невелику екскурсію для батька та малюка, показує основні приміщення дитячого садка та групу, яку відвідуватиме дитина. Така демонстрація допомагає батькам та дітям задовольнити їхню цікавість і відчути себе впевненіше.

3. На групових зборах, які проводить завідувач ДОП до відкриття групи, ми ще раз пояснюємо батькам, що дитині простіше звикати до всього поступово,тому рекомендуємо:

Заздалегідь, до вступу до ДОП, прийти на територію дитячого садка та свою ділянку, щоб здійснити попереднє знайомство;

Домовитися про час, коли можна буде прийти в групу, щоб там не було інших дітей: вихователь зміг би познайомитися з малюком, а дитина – вивчити нову для нього дорослу людину;

Здійснити вечірню екскурсію до дитячого садка та показати дитині, що всіх дітей увечері мами та тата забирають додому, ніхто в дитячому садку назавжди не залишається. Це допоможе дитині уникнути почуття, що її покинули, коли вона спочатку почне залишатися в саду без мами.

Робота з вихователями

Старший вихователь ДОПта педагог-психолог спільно вибудовують роботу з вихователями груп раннього віку, які набиратимуть дітей:

1. Складають плани роботи з адаптації з урахуванням віку дітей, на підставі яких будується робота в доаптаційний та адаптаційний період (див. додаток 1).

2. Проводять диспут із питань адаптації.

Мета диспуту: виявити наявні знання у педагогів щодо організації адаптаційного періоду з дітьми другого та третього року життя, пропагувати кращий досвідта нові підходи до адаптації малюків.

У процесі дискусії з вихователями обговорюються такі питання:

Адаптація, що це таке?

Види адаптації;

Прийоми, що полегшують адаптацію;

Ознаки того, що дитина адаптувалася.

Дана форма роботи показує, що вихователі дуже активні під час підготовки та обговорення цих питань. При моделюванні педагогами різних ситуацій, ігрових моментіві т.д. педагоги активно використовують наявні знання та практичні вміння.

Наприкінці диспуту вихователям лунають пам'ятки з “Організації щадного режиму під час адаптації” (див. додаток 2).

3.Старший вихователь, психолог та вихователі спільно переглядають оформлення груп та готуються до прийому нових дітей.

Як театр починається з вішалки, так і дитячий садок починається з роздягальні, тому велика увага приділяється оформленню роздягальні. Там для дітей готуються:

- "Поличка для улюблених іграшок", де (за бажанням дитини) розташовуються речі, принесені з дому (Малюнок 3);

Веселі, дитячі панно (Малюнок 4);

Міні-ігрова зона, куди виставляються яскраві, гарні, іграшки, щоб дитині хотілося залишитися, доторкнутися, розглянути їх; (Малюнок 5)

Підвіски, які допомагають візуально “зменшити” стелю та відчути дитині себе більш комфортно та спокійно (Малюнок 6).

У груповому приміщенні також відбувається переобладнання всіх зон, і основна мета - зробити приміщення найбільш затишним, домашнім і привабливим для дітей (Малюнок 7).

Продумуємо місце для можливості усамітнення дитини, якщо їй захочеться відпочити від колективу та побути одному.

Готується добірка спеціальних ігор, які допомагають дітям упоратися із напруженою, стресовою ситуацією в період звикання:

Гарний ефект дають різноманітні ігриз піском та водою, сухий басейн;

Загальмовують негативні емоції монотонні рухи руками або стискання кистей рук, тому для дітей готуються такі ігри, як нанизування кульок на шнур, гумові іграшки- пищалки, великі деталі конструктора "Лего" та ін.

Найкращі ліки від стресу – сміх. Для того, щоб створювати такі ситуації, в яких дитина сміятиметься, готується підбір іграшок-забав, ляльок бі-ба-бо.

Вихователі готують фонотеку зі спокійною музикою та веселими дитячими піснями, картотеки художнього слова на всі режимні моменти для того, щоб створити бадьорий, радісний настрій у дітей протягом усього дня, уникнути повсякденності обстановки.

АДАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

У своїй роботі з дітьми ми вважаємо головним прийняття дитини такою, якою вона є і тісне співробітництво з сім'єю.

За день до приходу дитини до дитячого садка педагог-психолог передає вихователям всю інформацію про дитину, отриману з розмови з батьками. Це допомагає побудувати роботу з новонародженою дитиною на основі обліку особистісних особливостей, її досвіду та звичок

Усі звички дитини у період адаптації зберігаються.

Так само, для кращого знайомствата отримання якомога різноманітнішої інформації про малюка, що надійшов, вихователі пропонують батькам написати твір про свою дитину “Моя дитина. Який він?" (Див. Додаток 3).

У перші дні (1-2) мама присутня у дитячому садку разом із дитиною. Це допомагає дитині почуватися впевненіше і знижує тривожність самої мами з приводу перебування її дитини у дитсадку.

Прийшовши в дитячий садок, дитина сама вибирає собі шафку, що сподобалася, і картинку-міточку для неї, це допомагає дитині швидше звикнути до думки, що шафка "його" - це куточок його приватного життя.

Перші дні дитини призводять не до сніданку, а до прогулянки. І залишати дитину без мами рекомендується саме на прогулянці, оскільки діти на вулиці почуваються комфортніше, є багато можливостей, щоб їх відволікти.

Рекомендуємо приносити невеликі фотоальбоми з сімейними фотографіями. Якщо зажурилося, маючи такий альбом, дитина завжди має можливість відкрити його та побачити маму чи тата, взяти іграшковий телефон і, дивлячись на фотографію, поговорити з рідними.

У психологічно напруженій, стресовій ситуації допомагає перемикання на давню, сильну харчову реакцію, тому вихователі намагаються частіше пропонувати дітям попити, поїсти сухарики.

Кожна новонароджена дитина знаходиться в центрі уваги. Вихователі спокійно, ласкаво та докладно пояснюють дитині все, що відбувається, готують її до кожного режимного процесу, бо незрозуміле та невідоме лякає.

Для кожної дитини встановлюється індивідуальний режим. Час перебування поступово збільшується залежно від звикання дитини. Це питання вирішується спільно лікарем, вихователями та психологом.

Одним із найскладніших моментів у період адаптації є укладання дитини на сон, тому вихователі використовують такі прийоми, як:

Налаштування на сон за допомогою мелодій колискових

Пестять дитину: гладять ручки, ніжки, спинку (це зазвичай подобається дітям)

Хороший ефект засинання дає погладжування голівки дитини та брів (рука повинна торкатися лише кінчиків волосся).

Емоційний стан дитини та її звикання контролюється за допомогою “Листа адаптації”, де відзначаються в контрольні дні 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 8-й, 16-й, 32-й та за необхідності 64 -й (за методикою К. Печори) емоційний стан дитини, апетит, сон, взаємини з дорослими та однолітками, вид діяльності, якому дитина віддає перевагу.

Для того, щоб розсіяти у батьків занепокоєння і тривогу за свою дитину, вихователі щодня розмовляють з ними, вселяючи в них впевненість і дотримуючись головного правила – не засуджувати досвід дитини, не скаржитися на неї батькам. Усі проблеми дитини стають для педагогів професійними проблемами.

Така багатопланова та кропітка робота педагогічного колективу дитячого садка у період адаптації дітей до дошкільної установи дає свої стійкі позитивні результати.

Після закінчення періоду адаптації у дошкільному закладі збирається медико-психолого-педагогічний консиліум із розширеним складом. Туди входять завідувач, старші вихователі, педагог-психолог, вчитель-логопед, лікар, старші медсестри, вихователі груп раннього віку та вихователі інших група (на запрошення). На ньому обговорюються результати проведеної роботи в період адаптації, позитивні моменти, аналізуються підсумки, коригуються плани організації адаптації і намічається подальша робота.

Аналіз роботи за кілька років показує, що звикання дітей проходить дуже успішно. Ступінь адаптації в основному легка та середня. Протягом останніх роківнемає жодної дитини з тяжким ступенем адаптації. Позитивним є й те, що діти раннього віку, а особливо другого року життя, звикають до дитячому садкубезболісно. Ці дані дозволяють судити про правильно побудовану роботу педагогічного колективу з організації та проведення адаптації дітей до умов дитячого садка.

Використовувана література.

1. Алямовська В.Г. Ясла – це серйозно. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 1999.
2. Ватутіна Н.Д. Дитина вступає до дитячого садка: Посібник для вихователів подітий. саду/За ред. Л.І. Каплан. - М.: Просвітництво, 1983.

Коли малюк відкриває для себе чарівний світмалювання, його щастя немає меж! Як це смішно і дивно - залишати свої сліди на чистому листіпаперу. Тренування дрібної моторики, пам'яті, уваги, поповнення словникового запасу, виховання естетичного сприйняття, розвиток творчого мислення, вміння думати та аналізувати.
Сьогодні поговоримо про ситуації, коли малюк не дуже хоче робити малювання. Або вона йому подобалася, а потім раптом перестала цікавити. Таке часто трапляється, особливо у перші 3 роки життя малюка.
Щоб розібратися з причинами, які могли до цього призвести, вивчимо принципи та правила, які є дуже важливими для підтримки любові дитини до малювання. Їх необхідно дотримуватися з перших кроків у творчий розвитоккрихти. Крім того, вони допоможуть впоратися з проблемами, що вже є.

Зовсім скоро настане літо. Теплі дні подарують дитині багато радості та нових вражень. Головне, не забувати про особливості догляду за шкірою малюка у цей період.
Шкіра крихти дуже ніжна. Її захисний бар'єр, Так звана гідроліпідна мантія, формується протягом перших років життя малюка і на 30% тонше, ніж у дорослої людини. У теплу пору року шкіра крихти дуже вразлива і чутлива до зовнішніх впливів, особливо до шкідливого ультрафіолетового випромінювання, оскільки в її складі поки що мало меланіну, природного захисника від UVA та UVB-променів. Тому важливо захищати шкіру малюка від їхнього впливу.

Перший етап адаптації – підготовчий.
Його слід починати за 1-2 місяці до прийому дитини до дитячого садка. За цей час необхідно сформувати такі стереотипи в поведінці дитини, які допоможуть їй безболісно долучитися до нових умов.

Живучи в сім'ї в певних, порівняно стійких умовах, дитина поступово пристосовується до
умовам довкілля. Між організмом і цим середовищем встановлюються правильні
Взаємини, відбувається адаптація організму до навколишніх впливів. Організм дитини
поступово пристосовується до певної температури приміщення, до навколишнього
мікроклімату, до характеру їжі тощо. Під впливом систематичних
впливів з боку навколишніх дитини дорослих, у неї утворюються різні звички:
він звикає до режиму, способу годування, укладання, у нього формуються певні
взаємини із батьками, прихильність до них.

Багато дітей іноді бачать погані сни, як ми, дорослі. Про це варто поговорити, тому що реакція хлопців на ці сни зовсім не така, як у нас. Всі ми розуміємо, що сни не мають відношення до реальності, і, хоча, бачачи їх, відчуваємо іноді страх, прокинувшись, знову набуваємо спокою та впевненості. Маленькі діти спочатку не вміють відрізняти сновидіння від реальності і тому переживають більше, ніж дорослі, якщо бачать погані сни. Звідси виникає в них іноді страх темряви і навіть небажання лягати спати. Існують два способи запобігти таким наслідкам.

Консультація для батьків дітей раннього віку ( молодша група). Як полегшити адаптацію дитини до дитячого садка.

Текст із консультації:

Що можуть і повинні зробити батьки для того, щоб допомогти дитині якнайшвидше і безболісніше перенести період адаптації?

Проста соціалізація

Чим більше дитинаспілкуватиметься не лише з рідними людьми, а й з іншими дітьми та дорослими – на прогулянці, на ігровий майданчик, у гостях – словом, у різноманітній обстановці, тим швидше і впевненіше він перенесе набутий досвід цього спілкування в обстановку дитсадкової групи.

Неформальне відвідування дитсадка

Дуже корисно гуляти поряд із дитячим садком, а потім і на його території, спостерігаючи за іграми дітей на прогулянці та описуючи дитині, як їм тут добре разом. На початковому етапі потрібно залишати дитину у групі не більше ніж на 2-3 години – лише для прогулянки та ігор.

Обов'язкова профілактика

При вступі до дитсадка обов'язково потрібно заздалегідь розпочати весь комплекс профілактичних заходіввід... (кінець уривка)

Система роботи з дітьми раннього віку під час початкової адаптації

Форми роботи з дітьми раннього віку:

Пропонуються спеціальні ігри, які допомагають дітям упоратися із напруженою, стресовою ситуацією в період звикання.

Ціль– допомогти дітям в адаптації до умов дошкільного освітньої установи.

Цим визначаються основні завдання:

Подолання стресових станів у дітей раннього та молодшого дошкільного вікуу період адаптації до дитячого садка;

Розвиток уваги, сприйняття, мови, уяви;

Розвиток ігрових навичок, довільної поведінки.

Послухати тиху, спокійну музику та веселі дитячі пісні;

Принести з собою з дому улюблену іграшку, якщо засумує малюк, то зможе притиснути її до себе і відчути себе спокійніше;

Невеликі фотоальбоми з сімейними фотографіями також піднімуть настрій дитині, що засумувала;

Міні-ігрова зона, куди виставляються яскраві, гарні іграшки, щоб дитині хотілося залишитися, доторкнутися і розглянути їх;

Місця для усамітнення, де дитина може відпочити від інших дітей.

Алгоритм проходження адаптації

Перший тиждень:

Дитина знаходиться у дитячому садку разом із мамою 2-3 години (9.00 – 11.00)

Ціль:

закладати основи довірчих відносиндо сторонніх дорослих, симпатії до вихователя;

сприяти емоційному сприйняттю однолітків;

докладно познайомити із розташуванням приміщень у групі.

Другий тиждень:

Дитина знаходиться у дитячому садку 2-3 години без мами (9.00-11.00)

Ціль:

встановити індивідуальний емоційний контакт з дитиною (дитина сама йде на руки, на коліна, приймає ласку вихователя, сміливо звертається по допомогу);

закладати основи доброзичливого ставленнядо однолітків, сприяти розвитку гри «поряд»;

спонукати до самостійних дій групи, закріплювати вміння орієнтуватися у приміщеннях групи, знаходити предмети особистого користування (з допомогою дорослого, спираючись на індивідуальну картинку).

Третій тиждень:

Відвідування дитиною ДОПу першій половині дня (7.00-12.00). До кінця тижня дитина за бажанням залишається на денний сон.

Ціль:

привчати дитину до їди в ДОП (звикання до нового асортименту страв, їх смакових якостей);

залучати до спільних ігор на кшталт «Ішли, йшли, щось знайшли…»;

формувати в дітей віком навички самообслуговування, спонукати до виконання гігієнічних процедур з допомогою дорослого.

Четвертий тиждень:

Діти відвідують дитячий садок протягом усього дня.

Ціль:

організувати раціональний режим дня групи, що забезпечує фізичний і психічний комфорт;

розвивати впевненість дитини у собі та своїх можливостях, пробуджувати активність, самостійність, ініціативу;

розвивати почуття співпереживання, бажання допомогти і втішити дітей, що прибули, встановити непорушні правила гуртожитку;

підготувати дитину до розширення кола спілкування з іншими співробітниками ДОП, зі старшими дітьми;

заохочувати культурно-гігієнічні навички.

Провідна діяльність у ранньому віці – предметна.

Провідна психічна функція – сприйняття.

Модель організації адаптаційного періоду через режимні процеси

Використання щадного режиму в організації адаптаційного періоду

Ранковий прийом

Ігри з елементами фольклору

Розвиваючі ігри

(при-

їм їжі, одягання, гігієнічні процедури)

Ігри-заняття, ігри-вправи у групі

Ігрові ситуаціїспілкування

Підготовка до прогулянки

ПРОГУЛКА

Ігри з елементами фольклору

Ігри: сюжетно-рольові; дидактичні; рухливі;

розвиваючі

Ігри з водою та піском

Спостереження, розваги, бесіди

Досліди та експерименти

Загартовування: повітряні, сонячні ванни

Формування культурно-гігієнічних навичок

ПІСЛЯ СНУ

Розминка після сну. Загартовувальні процедури

Елементи театралізованої діяльності

Художньо-творча діяльність

Ігри-драматизації, ігри-інсценування

Прогулянка

Формування культурно-гігієнічних навичок

Самостійна діяльністьдітей

Спілкування дітей

Догляд додому

Завдання щодо формування культурно-гігієнічних навичок

Заохочувати дітей проситися на горщик, заохочувати спроби це робити

Вчити дітей знаходити свій горщик та рушник

Вчити дітей робити спроби знімати колготки та трусики перед тим, як сісти на горщик, спонукати дітей самостійно одягати їх

Ознайомити дітей із гігієнічними процедурами:

Полоскання рота після їди;

Мити руки із милом;

Витирати насухо рушником

Вчити користуватися ложкою

Навчати дітей пити з гуртка

Формувати вміння за допомогою дорослого упорядковувати себе.

При одяганні дітей на прогулянку вчити знаходити свою шафку, знімати змінне взуття та прибирати її в шафку, просити дітей діставати з неї вуличне взуття

Заохочувати дітей допомагати прибирати іграшки на місце. Навчати дітей не розкидати іграшки під час ігор

Групові заняття.

Заняття проводяться у приміщенні з дотриманням санітарно-гігієнічних норм та правил.

Мета занять – допомога дітям в адаптації до умов дошкільного навчального закладу. Цим визначаються основні завдання:

Подолання стресових станів у дітей у початковий період адаптації до ДНЗ.

Створення позитивного емоційного клімату у дитячому колективі.

Зняття емоційної та м'язової напруги.

Розвиток загальної та дрібної моторики, координації рухів.

Розвиток сприйняття.

Активізація мовних процесів.

Розвиток довільності поведінки, вміння підкорятися правилам.

Розвиток навичок спілкування, взаємодії з дорослими та однолітками.

Розвиток ігрових навичок, перехід від гри «поруч» до гри «разом».

Зниження імпульсивності, надмірної рухової активності, тривоги, агресії;

Розвиток навичок взаємодії дітей один з одним;

Розвиток уваги, сприйняття, мови, уяви;

Розвиток почуття ритму, загальної та дрібної моторики, координації рухів;

Розвиток ігрових навичок, довільної поведінки.

Не варто наполягати на активній участі всіх дітей на занятті. Нормально, якщо спочатку частина дітей буде тільки спостерігати за тим, що відбувається в групі. Можна почати займатися з дітьми, які готові розпочати гру.

Не слід оцінювати дітей, домагатися єдино правильної, на Вашу думку, дії чи відповіді, тому що в цьому випадку малюки будуть повторювати лише те, що від них вимагається.

У процесі практичної роботи допустимояк скорочення кількості ігор, так і внесення різних доповнень, відповідно до віку, стану, потреб і індивідуальними особливостямидітей. Батькам нерішучих дітей можна запропонувати брати участь у заняттях як протягом першого місяця, а й пізніше; корисно порекомендувати їм вдома пограти з дитиною у ті самі ігри.

Обладнання:

Фонотека, настільні ігри, предметні іграшки, пластилін, фарби, олівці, фломастери, килим, масажна кулька, легкі прозорі шарфи, папір для малювання, спеціальний роздатковий матеріал (для окремих занять), кольорові шнури, дрібні іграшкигорох.

Принципи проведення занять:

Наочність навчання;

Доступність;

Розвиваючий та виховний характер навчального матеріалу;

Системність подачі матеріалу.

Структура та форма занять: Заняття проводяться один раз на тиждень за підгрупами ( максимальна кількістьдітей у підгрупі 9 осіб). Тривалість заняття 8-10 хвилин.

В основну частину заняття входять ігри та вправи, які дають дітям можливість інтенсивно рухатися, вільно висловлювати свої емоції, активно взаємодіяти з однолітками.

Загальна структура заняття:

Ритуал привітання;

Дихальні вправи;

Пальчикова, артикуляційна гімнастика;

Розвиваюча гра;

Виробництво ( релаксаційні вправи);

Ритуал прощання.

ПРИКЛАДНИЙ ПЛАН ВИХОВНО – ОСВІТНОЇ РОБОТИ В ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ (серпень)

Понеділок

Ранок : Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Привітання малюка від імені іграшки (плюшевий ведмедик, зайчик, лялька). Екскурсія групою.

Гра «Чудовий мішечок».

Роздача подарунків.

По рівній доріжці!

Хід гри: Педагог садить дитину до себе на коліна, потім починає ритмічно підкидати її, супроводжуючи рухи потішкою. Наприкінці гри педагог вдає, що упускає дитину.

По рівній доріжці,

По рівній доріжці,

По купах, по купах,

По вибоїнах, по вибоїнах,

Прямо до ями - Бух!

Дай ручку!

Мета: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим,

налагодження контакту.

Підагог підходить до дитини і простягає їй руку.

-Давай вітатись. Дай ручку!

Щоб не налякати малюка, не слід виявляти зайву напористість: не підходьте надто близько, слова звернення до дитини вимовляйте тихим, спокійним голосом. Щоб спілкування було коректним, сядьте навпочіпки або дитячий стільчик - краще, щоб дорослий і дитина перебували на одному рівні, могли дивитися в обличчя один одному.

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Продовжити знайомство із групою. Розповідь-імпровізація вихователя про життя іграшок та хлопців.

Гра «Сорока-сорока».

Гра-забава «Музична скринька».

«Ласкава хвилинка» - аудіозапис «Малюк біля моря»

Тритатушки - три-та-та!

Хід гри: Дорослий садить дитину на коліна, обличчям до себе, тримає дитину за пояс. Потім здійснює ритмічні тілесні потряхування (вліво-вправо, вгору-вниз), супроводжуючи рухи багаторазовим промовлянням слів:

- Тритатушки - три-та-та! Тритатушки-три-та-та!

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Вітання! Бувай!

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Підагог підходить до дитини і махає рукою, вітаючись.

Вітання! Вітання!

Потім пропонує дитині відповісти на вітання.

-Давай вітатись. Помахай ручкою! Вітання!

При прощанні гра повторюється – педагог махає рукою.

Бувай! Бувай!

Потім пропонує дитині попрощатися.

-Помахай ручкою на прощання. Бувай!

Цей ритуал зустрічі-прощання слід повторювати регулярно на початку та наприкінці заняття. Поступово дитина виявлятиме більше ініціативи, навчиться вітати педагога при зустрічі та прощанні самостійно. Ця гра корисна тим, що вчить правилам поведінки між людьми.

Вівторок

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними. Розмова «Хто у нас добрий?» (Гра у дзеркала).

Гра «Йде коза рогата».

Гра-подорож «В гості до Мойдодира» (до санітарної кімнати).

Детальне знайомство з індивідуальними предметами гігієни, правилами поведінки.

Катання на іграшках-гойдалках, каталках, гойдалках в спортивному куточку.

Ігрове заняття

Знайомство.

Що ми вміємо.

Чарівні слова (привіт, дякую).

Качаємо зайчика. Приналежність до групи.

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Розгляд фотоальбому «Дитячий садок у нас хороший!», розмова про життя в дитячому садку.

Гра-забава "Чудовий мішечок".

Роздача подарунків.

Ігри «Йде коза рогата», «По купи».

Подорож до Мойдодира – ігрова вправа «Знайди свою картинку».

Ігри у спортивному куточку із використанням сухого басейну, гойдалок, гірки.

Релаксація "Мовчок".

Реготувальна розминка.

Ігрове заняття

Вивчаю себе. Схема тіла.

Що вміють мої ручки?

Що вміють мої ніжки?

Впізнаю себе та інших.

Гра з лялькою .

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Матеріал. Лялька.

Хід гри. Дайте дитині її улюблену ляльку (або м'яку іграшку), попросіть показати, де у ляльки голова, вуха, ноги, живіт тощо.

Середа

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Розмова про тварин, які живуть у дітей вдома. Знайомство з мешканцями куточку природи групи (якщо є).

Гра "Тушки-тутушки", повторення знайомих ігор.

Рухлива гра «Наздожени м'яч».

Ігри з природним матеріалом"Чарівні коробочки".

Читання художньої літератури.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Плескаємо в долоні!

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Підагог плескає в долоні зі словами:

-Бавлю я в долоні, буду я хороший, Баваємо ми в долоні, будемо ми гарні!

Потім пропонує малюкові поплескати у долоні разом з ним: -Давай поплескаємо у долоні разом.

Якщо малюк не повторює дії педагога, а лише дивиться, можна спробувати взяти його долоні у свої та зробити бавовни ними. Але якщо дитина пручається, не слід наполягати, можливо, у Наступного разувін виявить більше ініціативи.

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Розмова у дзеркала «Хто у нас добрий?».

Рухлива гра "Дивися, що я можу".

Розгляд картинок про тварин, розповідь-імпровізація «Дитячий садок для лісових звірят».

У гостях у Мойдодира – обігравання вірша Н. Пікулевої «Умивалочка».

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Лови м'ячик!

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту; розвиток рухів.

Обладнання: невеликий гумовий м'ячик або пластмасова кулька.

Підагог бере в руки м'ячик, пропонує дитині пограти з нею. Краще організувати гру на підлозі: педагог та дитина сидять навпроти один одного, широко розставивши ноги, щоб м'ячик не покотився повз.

Давай пограємось у м'ячик. Лови м'ячик!

Педагог котить м'ячик до малюка. Потім спонукає його котити м'яч у зворотному напрямку, ловить м'яч, емоційно коментує перебіг гри.

-Кати м'ячик! On! Спіймала м'ячик! Гра проводиться протягом деякого часу, припинити гру слід за першої ознаки втоми або втрати інтересу з боку дитини.

Четвер

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Розповідь-імпровізація вихователя «Як ми із Зайчиком чекали на Машу, Катю…», спостереження у вікно.

Гра-забава «Хвилина заводної іграшки».

Ігри «Їхали ми, їхали…», «Ладушки».

Гра-подорож групою «Хто, хто в цьому будиночку живе?». Знайомство з розташуванням ігрових зон, іграшок та посібників.

Рухлива гра "Дивися, що я можу".

Гра-подорож у «Кімнату снів», знайомство з господаркою-лялькою Сплюшкою.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Ку-ку!

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту; розвиток уваги. Обладнання: лялька Петрушка (у ступці). Підагог показує малюкові іграшку (Петрушка сховався).

- Ой! Хто це там ховається? Хто там?

Потім Петрушка показується зі словами: -Ку-ку! Це я, Петрушка! Вітання!

Петрушка кланяється, крутиться у різні боки, потім знову ховається. Гра можна повторити кілька разів.

Хлопавки

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри: Педагог показує свої долоні та пропонує дитині поплескати по них.

Дітка плескати так уміє,

Своїх ручок не шкодує.

Ось так, ось так-так,

Своїх ручок не шкодує!

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Гра-подорож групою «Хто в будиночку живе?».

Гра з водою «Пірки».

Гра-забава з музичними іграшками, що звучать.

Хвилина відпочинку «М'яка».

Гра «По купи, по купах».

Гра-подорож у «Кімнату снів», аудіозапис «Колискова».

Рухлива гра-катання на каталках, гойдалках.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Петрушка

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту. Обладнання: лялька Петрушка (бі-ба-бо). Хід гри: Непомітно для дитини педагог одягає на руку іграшку, потім починає гру. Петрушка підходить до малюка, кланяється.

- Я Петрушка - весела іграшка! Привіт привіт!

Потім Петрушка пропонує малюкові привітатись, бере його руку у свої.

-Давай вітатись! Дай ручку!

Після цього Петрушка виконує різні дії: плескає в долоні, танцює і співає, пропонуючи дитині повторити ці дії

Давай плескати в долоні - хлоп-хлоп-хлоп! А зараз я пісеньку заспіваю: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Потім Петрушка ховається і знову. Гра закінчується тим, що іграшка прощається та йде.

Прогулянки

Екскурсія дитячим садком.

Привчати дітей гуляти лише на майданчику. Урізноманітнити їх рухову активність. Ритуальні прогулянки ділянкою (розглядаємо квіти та дерева на ділянці). Мета: орієнтація у просторі, збагачення словника.

Вчити робити паски з піску, малювати паличкою на піску.

Рухливі ігри «Зайчики»,

Ціль: викликати позитивні емоції від взаємодії один з одним, доставити радість від гри.

Екскурсія на ділянку дитячого садка.

Мета: познайомити дітей із спорудами з піску, показати, як можна грати з піском та водою.

Рухливі ігри «Літаки» - закріпити вміння бігати не наштовхуючись.

Запропонувати малюкам зібрати сухі гілочки з-під дерев на ділянці.

Спостереження за явищами природи: - Світить сонце (високо – не дістати, світить, з ним весело, радісно – збагачення словника)

«Світить сонечко у віконце,

дивиться у нашу кімнату.

Ми захлопаємо в долоні,

Дуже раді сонечку»

П'ятниця

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Бесіда з дитиною на цікаву для неї тему (про татову машину, старших братів і сестер, про іграшки, мультика).

Ігра-забава з музичними іграшками.

Гра "Йде коза рогата", "Тушки-тутушки".

Гра з водою «Пирки» (підготовчі навички для миття рук), закріплення правил поведінки в кімнаті Мойдодира.

Рухлива гра «Наздожени м'яч».

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Кошеня

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту. Обладнання: м'яка іграшкакошеня.

Підагог показує дитині іграшкового кошеня і пропонує погладити його.

- Дивись, якою до нас. прийшло кошеня - маленьке, пухнасте. Давай погладимо кошеня-ось так.

Дія супроводжується віршем:

Киса, кисонька, кису ля! -

Покликала кошеня Юля.

Не поспішай додому, стривай! -

І погладила рукою.

Можна продовжити гру з кошеням: напоїти його молочком, показати, як кошеня вміє стрибати, махати хвостиком.

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Розповідь-імпровізація вихователя «Як ми з Мішуткою чекали на Машу…», спостереження у вікно.

Гра «Давай-но».

Рухлива гра «Наздожени м'яч».

Самостійні ігри із м'ячами.

Ласкава хвилинка «Хто в нас хороший?».

Ігри із природним матеріалом «Морські скарби».

У гостях у Мойдодира – інсценування вірша «Умивалочка» Н. Пікулевої.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Кулька

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Обладнання: маленька пластмасова кулька (яка може поміститися в затиснутій долоні).

Хід гри: Педагог показує дитині кульку та пропонує пограти.

- Дивись, яка гарна кулька. Давай пограємо: я кульку ховатиму, а ти вгадуй, у якій він руці.

Після цього педагог прибирає руки за спину і ховає кульку в кулак. Потім виставляє обидві руки, затиснуті в кулаки, вперед і пропонує дитині вгадати і показати, в якій руці знаходиться кулька. Після чого перевертає руку та розкриває долоню.

- У якій руці кулька – вгадай! Правильно вгадав - ось вона, кулька, дивись! Давай сховаємо кульку ще раз!

Дітям подобається ця гра, тому, швидше за все, ігрову дію доведеться повторити багаторазово.

3-й тиждень

4-й тиждень

Понеділок

Ранок: Прийом та огляд дітей.

Ознайомлення з дітьми.

Огляд дітей, іграшок, ігри з ними.

Продовжити знайомство із груповою кімнатою.

Сюжетна гра«Ми йшли, йшли...

Хвилина відпочинку «М'яка».

Гра з водою «Плаває-тоне».

Ігри для розвитку дрібної моторики «Буси».

Реготувальна розминка.

Самостійні ігри

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Хусточка

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Обладнання: велика яскрава шовкова хустка (бажано, щоб хустка не електризувалась).

Хід гри: Перед початком гри приготуйте хустку: бажано, щоб вона була приємною на дотик, красивого забарвлення. Допустимо спочатку користуватися напівпрозорою хусткою (у цьому випадку дитина може спостерігати з-під неї за тим, що відбувається навколо і не злякається раптової темряви та втрати видимості). Надалі можна використовувати непрозорі хустки. Зручно грати в цю гру, розташувавшись на дивані або сидячи на килимі. Запропонуйте дитині пограти з хусткою. Надягніть хустку собі на голову зі словами:

- Зараз я сховаюся. Ану, знайди мене!

Дитина із задоволенням стягне хустку у вас із голови. Після цього запропонуйте сховатися малюкові - накиньте хустку йому на голову.

-Де ж наш Ваня? Ваня, ти де?

Після цих слів стягніть хустку з голови дитини, приберіть її, порадійте разом з нею зустрічі. Гра можна повторювати багаторазово.

Ранок.

Розгляд фотоальбому «Дитячий садок у нас хороший!».

Екскурсія на кухню.

Ліплення із солоного тіста.

Гра «Мої руки чисто».

Гра-забава «Мильні бульбашки».

вільна діяльність.

Сюжетна гра "Допоможе іграшкам знайти свій дім".

Ласкава хвилинка - слухання аудіозапису «Класичні мелодії для малюків».

Рухлива гра "Потяг".

Вечір.

Гра-заняття «Лялька Катя прокинулася» – навчання ігровим навичкам.

Рухливі ігри в спортивному куточку (катання на гойдалках, гойдалках, ігрові вправиу сухому басейні).

Читання художньої літератури «Курочка Ряба».

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Гойдалка

Ціль: розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри: Педагог пропонує дитині пограти у гойдалці.

Ти любиш гойдатися на гойдалках? Давай пограємо у гойдалку! Педагог сідає на диван або зручний стілець, садить дитину до себе на коліна, віч-на-віч. Потім бере руки дитину у свої і розставляє їх убік, після чого імітує ритмічні рухи гойдалок - похитується з боку убік, захоплюючи за собою дитину.

-Гойдалка гойдається: кач-кач! Кач-кач!

Грати можна й стоячи. Дорослий і дитина стають навпроти один одного,

широко розставивши ноги, вони беруться за руки і розкидають їх убік. Зі словами «кач-кач» імітуються рухи гойдалок - разом дорослий і дитина розгойдуються з боку на бік, по черзі відриваючи то праву, то ліву ноги від підлоги.

Вівторок

Бесіда з дітьми на цікаві для них теми.

Рухлива гра «Літаки».

Екскурсія до фізкультурної зали.

вільна діяльність.

Гра "Дивися, що я можу".

Ласкава хвилинка. «У гостях у Сплюшки» - аудіозапис «Класичні колискові».

Хто у кулачці?

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Вихователь розкриває кисті рук та ворушить пальцями. Потім щільно стискає кулаки таким чином, щоб великі пальці опинилися усередині. Показує дитині кілька разів, як це зробити, і просить її повторити. Можливо, доведеться допомогти йому забрати великий палець у кулак. Читає віршик і разом із дитиною виконує рухи.

Хто заліз до мене в кулачок?

Це, можливо, цвіркун? (Стиснути пальці в кулак.)

Ану, ну, вилазь!

Це пальчик? Ай ай ай! (Виставити великий палець.)

Ігрове заняття

Що відчувають пальчики? Тактильне сприйняття (теплий-холодний).

Що відчуває язичок? Смакові відчуття (солодкий-солоний).

Що чують вушка? Слухове сприйняття (гучний-тихий).

Що бачать очі? Зорове сприйняття (світлий-темний).

Ранок.

Розгляд картинок на тему «Тварини» – розмова про свійських тварин.

Гра-забава «Де наша…».

Подорож до фізкультурної зали.

вільна діяльність.

Ігри «По купи, по купах», «Йде коза рогата».

Хвилина відпочинку «У Сплюшки» – розповідь вихователем казки-імпровізації.

Сюжетна ярма «Проженемо капризок».

Рухлива гра "Потяг".

Вечір.

Розповідь-інсценування вихователя «Для чого потрібні олівці?» - Вільне малювання.

Рухлива гра «Зайчики».

Гра-заняття «Захворіла лялька Катя» – навчання ігровим навичкам. Розгляд картинок життя в дитячому садку.

Ігрове заняття

Ласкаве сонечко. Сприйняття кольору (жовтий).

Веселий мухомор. Сприйняття кольору (червоний).

Теплий дощ. Сприйняття кольору (синій).

Жартівлива жаба. Сприйняття кольору (зелений).

3-й тиждень

4-й тиждень

Середа

Читання художньої літератури, розгляд ілюстрацій.

Сюжетна гра "Я йду в гості з подарунками".

Рухлива гра «Літаки».

Гра з водою «Спритні пальчики».

Релаксація «Дідусь Молчок».

Гра «В гостях у Мойдодира» (закріплення правил поведінки у санітарній кімнаті).

Прийшов Петрушка

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Матеріал. Петрушка, брязкальця.

Хід гри. Вихователь приносить Петрушку, розглядає його з дітьми. Петрушка гримить брязкальцем, потім роздає брязкальця дітям. Вони разом із Петрушком струшують брязкальцями, радіють.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Видування мильних бульбашок

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Вихователь мильні бульбашки. Пробує отримати бульбашки, похитуючи трубочкою, а не дмухаючи в неї. Вважає, скільки бульбашок може утриматися на трубочці за один раз. Намагається зловити на льоту всі бульбашки, поки вони не торкнулися землі. Настає на мильна бульбашкаі здивовано питає у дітей, куди він зник. Потім вчить кожну дитину видувати бульбашки. (Напружувати м'язи рота дуже корисно для розвитку мови.)

Ранок.

Сюжетна гра "У гості до ляльок".

Рухлива гра «Літаки».

Хвилина музичних іграшок, що звучать.

вільна діяльність.

Музична гра"Ми в лісок підемо".

Гра «В гостях у Мойдодира» – закріплення перших культурно-гігієнічних навичок.

Вечір.

Екскурсія дитячим садком – продовжити знайомство з дитячим садком, його співробітниками.

Перегляд мультфільму.

Ігри зі будівельним матеріалом(підлогові м'які модулі) «Літак збудуємо самі…».

Гра-заняття «Нагодуємо ляльку Катю обідом».

Самостійна діяльність.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Ховаємо ведмедика

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Вихователь ховає знайому дитину велику іграшку(наприклад, ведмедя) так, щоб вона була трохи видна. Говорячи: «Де ведмедик?», шукає його разом із дитиною. Коли малюк знайде іграшку, дорослий ховає її так, щоби шукати було складніше. Після гри з ведмедиком ховається сам вихователь, голосно вимовляючи «ку-ку!» Коли дитина знайде його, він перебігає та ховається в іншому місці. Наприкінці гри дорослий пропонує сховатися дитині.

Покрутимося

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Матеріал. Два іграшкові ведмедики.

Хід гри. Вихователь бере ведмедика, міцно притискає його до себе і крутиться з ним. Дає іншого ведмедика малюкові і просить також покружляти, притискаючи до себе іграшку.

Потім дорослий читає віршик і діє відповідно до його змісту. Дитина слідом за нею виконує ті ж рухи.

Я кружляю, кружляю, кружляю,

А потім зупинюся.

Швидко-швидко покружу,

Тихо-тихо покружу,

Я кружляю, кружляю, кружляю

І на землю повалюся!

Прогулянки

Продовжувати привчати дітей гуляти лише на майданчику. Ритуальні прогулянки ділянкою (розглядаємо квіти та дерева на ділянці). Мета: орієнтація у просторі, збагачення словника.

Спостереження за перехожими.

Ціль: Розглянути одяг людей влітку.

Рухливі ігри "Хто перший до прапорця", "Хто швидше добіжить"

Мета: вчити бігати у заданому напрямку.

Залучати до виконання найпростіших трудових доручень: на ділянці після гри – зібрати та скласти іграшки у кошик.

Малювання кольоровими крейдою на асфальті малювання паличками на землі.

Розглядання листочка чи квітки.

Дати дітям первинні уявлення про рослинний світ: - Розгляд листочків на дереві та на землі.

Мета: Вчити дітей милуватися красою природи.

Рухлива гра «Ховаємо іграшку (ведмедика, зайчика, Ляльку)». Мета: орієнтація у просторі, вчити дітей рухатися за вихователем, викликати почуття радості від того, що знайшли іграшку. Катання ляльок на візках, велосипедах.

Рухливі ігри «Літаки» - вчити бігати, не наштовхуючись

«Скати м'яч» – вправляти у скочуванні м'яча з гірки для ляльок.

Найпростіші трудові доручення – запропонувати зібрати іграшки до кошику

Четвер

Бесіди на теми, що цікавлять дітей.

Сюжетна гра "Я йду до вас у гості з подарунками".

Малювання фломастерів, маркерів.

Рухлива гра «Біжіть до мене».

Хвилина відпочинку «У Сплюшки» – слухання аудіозапису «Казки Боні-ласки».

Самостійна діяльність.

Пальчикова гра "Гості", "Ладушки".

Вільні ігри у спортивному куточку (катання на гойдалці, сухий басейн, каталки).

Реготувальна розминка.

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Подуй на кульку, подуй на вертушку.

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Матеріал. Повітряна кулька, вертушка.

Хід гри. На рівні обличчя дитини підвішується повітряну кулькуа перед ним на стіл кладуть вертушку. Вихователь показує, як треба дмухати на повітряну кульку, щоб вона високо злітала, і пропонує дитині повторити дію. Потім дорослий дме на вертушку, щоб вона закрутилася, дитина повторює.

Ранок.

Ігри з природним матеріалом «Скринька скарбів».

Сюжетна гра "Ми йшли, йшли ...".

Гра-забава з мильними бульбашками.

Рухлива гра «Зайчики».

Хвилина відпочинку «На лісовій галявині» – слухання аудіозапису «Малюк на селі».

Самостійна діяльність.

Сюжетна гра «Допоможемо знайти іграшкам свій будиночок».

Пальчикова гра "Гості".

Реготувальна розминка.

Вечір.

Показ-інсценування казки «Курочка Ряба» (ляльковий театр бі-ба-бо).

Рухлива гра «Літаки». Самостійна

діяльність. Пальчикові гра «Ладушки».

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Зберемо іграшки.

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Запросіть дитину допомогти вам зібрати розкидані іграшки, в які вона грала. Сядьте поруч із малюком, дайте в руки іграшку і разом із ним покладете її в коробку. Дайте іншу іграшку і попросіть самостійно покласти її в коробку. Поки ви складаєте іграшки, співайте щось на кшталт: «Ми іграшки збираємо, ми іграшки збираємо! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, їх на місце забираємо».

Діти двох-трирічного віку ще не потребують спілкування з однолітками. Вони можуть з цікавістю спостерігати один за одним, стрибати, взявшись за руки, і при цьому залишатися абсолютно байдужими до стану та настрою іншої дитини. Дорослий повинен навчити їх спілкуватись, і основи такого спілкування закладаються саме в адаптаційний період.

3-й тиждень

4-й тиждень

П'ятниця

Спостереження з вікна групи за приходом дітей до дитячого садка.

Сюжетна гра «Зазирни до мене у віконце».

Гра-забава «Хто це плескає у долоні?».

Показ-інсценування потішки «Огірочок, огірочок».

Рухлива гра «Літаки».

Ласкава хвилинка «У Сплюшки» - слухання аудіозапису «Казки Боні-ласка».

Самостійна діяльність.

Сюжетна гра «Проженемо капризок».

Гра «Мої руки чисто».

Ігри для налагодження контакту з дитиною

М'яч у колі.

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Діти сідають на підлогу в коло та прокочують м'яч один одному. Вихователь показує, як відштовхувати м'яч двома руками, щоб він котився у потрібному напрямку.

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Матеріал. Яскравий м'яч.

Хід гри. Дитина сидить. Вихователь, стоячи на певній відстані, кидає йому м'яч і примовляє: «Кинемо далі, кинемо вище». Малюк ловить м'яч.

Ранок.

Гра-забава "Повітряні кулі".

Сюжетна гра «Зазирни до мене у віконце».

Пальчикова гра "Сорока-ворона".

Показ-інсценування потішки «Кисенька Мурисонька».

вільна діяльність.

Сюжетна гра "Допоможемо іграшкам знайти свій дім".

Рухлива гра «Зайчики».

Хвилина відпочинку «На лісовій галявині».

Гра з водою «Бульбочки».

Вечір.

Відвідування вечірньої розваги у старшій групі.

Ігри з ляльками «Нагодуємо ляльку», «Покатаємо Катю в колясці».

Рухлива гра «Наздожени м'яч». Сенсорна гра «Буси»

Ігри для налагодження контакту з дитиною

Ми топаємо ногами.

Ціль: розвиток емоційного спілкування з дорослим, налагодження контакту.

Хід гри. Гравці стають у коло на такій відстані один від одного, щоб під час руху не зачіпати сусідів. Вихователь разом із дітьми вимовляє текст повільно, з розстановкою, даючи можливість зробити те, що йдеться у вірші:

Ми топаємо ногами,

Ми плескаємо руками,

Киваємо головою.

Ми руки піднімаємо,

Ми руки опускаємо,

Ми руки подаємо.

(Діти беруться за руки, утворюючи коло.)

Ми бігаємо навкруги.

Через деякий час вихователь каже: «Стій». Усі зупиняються.

І інші ігри: «Давайте познайомимося», «Я йду до вас у гості з подарунками», «Приходьте до мене в гості, я пригощатиму», «Йшли, щось знайшли», «Бульбашка», «Сонечко і дощ».

Пальчикові ігри: «Пальчики вітаються», «Цей пальчик дідусь», «Сорока, сорока, кашку варила», «Один, два, три, чотири, п'ять! Вийшли пальчики гуляти», «Де ж наші ручки?» та ін.