Програма Rainbow

„Дъга“ е единствената руска цялостна държавна програма за предучилищни образователни институции, която е преминала пълно експериментално тестване в 10 региона на Русия в продължение на 6 години и независим преглед от комисията на Министерството на образованието на Руската федерация. Въз основа на резултатите от проверката "Дъга" беше препоръчана за масово внедряване. В „Дъга” за първи път бяха поставени задачите не само за своевременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете, но и за неговото емоционално благополучие.

"Дъга" - цялостна програмавъзпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според които работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като най-важните й компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици здрав образживот, осигуряващ душевен комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката Руска федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от ръководства за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и насокиза възпитатели.

Основни цели на програмата:

предоставяне на възможност на детето да изживее предучилищните години радостно и смислено;

осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

цялостно и своевременно умствено развитие;

формиране на активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;

запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

Червен цвят- Физическа култура: по време на занятията се формират навици за опазване на здравето, за чистота, спретнатост, ред, културно-хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, развиват се умения. правилно поведениев ситуации, застрашаващи живота и здравето, и предотвратяването им;

оранжев цвят - игра: играта се счита за водеща дейност на труда; позволява ви да осигурите психологически комфорт и да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, облекчават прекомерната организираност и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към играещия партньор;

жълт цвят - визуална дейности ръчен труд: - преподаването на изобразително изкуство и художествено творчество се осъществява чрез запознаване на децата с примери за народни и декоративни изкуства (произведения на Khokhloma, Gzhel, Димковска играчкаи т.н.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, да извайват въз основа на запознаване с народната скулптура;

зелен цвят - дизайн: дава възможност за развиване на въображение, въображение и умствено обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки и се включват в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: изучаването на родни и чужди езици става чрез запознаване с произведения на народното творчество и художествена литература;

лилаво- математика: обучението по математика протича в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, и се насърчава желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но и овладяват умения образователни дейности: определете задачата, посоката на търсене, оценете резултатите.

Комплексна програма за отглеждане, възпитание и развитие на децата предучилищна възраст„Дъга“, създадена от авторския екип от лабораторията на Института за общо образование под ръководството на професор Т.Н. Доронова е на повече от 10 години.

Авторите успяха да създадат педагогическа система, която позволява на учителя да се чувства свободен и творческа личности насърчава внимателно отношение към всяко растящо бебе. В "Дъга" за първи път беше изразена задачата да се създаде в детската градина атмосфера на психологически комфорт за децата, условия за радостен и смислен живот през периода им предучилищно детство, за първи път беше предложена система за личностно ориентирано обучение и развитие на децата.

Програмата, фокусирана върху универсалните, хуманистични ценности, предвижда запълване на работата с определено съдържание, като се вземат предвид регионалните характеристики. На първо място, това се отнася за физическото развитие, здравето на децата в предучилищна възраст, както и тяхното въвеждане в националната култура.

Работата на учителя се състои от три еднакво необходими компонента:

изпълнение на общите задачи на умственото развитие, заложени в програмата,

изпълнение регионален компонентвъзпитание и образование.

целите на конкретна образователна институция и интересите на всяко дете в групата и неговите родители.

Проблемът с подготовката на децата за училище е решен комплексно в програмата.

Включва:

развитие на комуникационни умения,

развитие на умения за самообслужване,

запознаване с основите на безопасността на живота,

развитие на речта на децата, способността за доброволно управление на процесите на внимание и памет, способността да управляват поведението си в съответствие с приетите правила, както и специално обучение, реализирани в часовете по формиране на начален математически представянияи започна развитието логично мисленедеца, първоначално запознаване с буквите, езиково развитие и когнитивно развитие.

Процесът на работа не се ограничава само до занятия и се осъществява в различни формив зависимост от възрастта на децата. Методите за провеждане на часове по различни видове дейности са структурирани по такъв начин, че програмната задача да може да се изпълнява с помощта на различни материали, варира от учителя в зависимост и съобразено с желанията и интересите на конкретните деца. Идеята, че децата имат своите неотменими права, е въведена в програмата за работа в предучилищните институции. Задачата на учителя е да гарантира, че правата на всяко дете се зачитат от всички други деца и възрастни.

Всичко по-горе позволи на програмата Rainbow да стане широко разпространена предучилищни институции, тя беше оценена и от родители, и от възпитатели.

Социално-икономическите промени, настъпили през последните години, повлияха върху развитието и усъвършенстването на образователната система. В предучилищното образование има ясна тенденция за въвеждане на променливи програми в практическата дейност на предучилищните институции. И въпреки че повечето от най-известните и широко разпространени програми са изчерпателни, все пак можем да отбележим, че задачите и условията за развитие на речта не са представени еднакво в тях.

Нека разгледаме до каква степен съвременните програми за предучилищни образователни институции отразяват основните изисквания и критерии за нивото на развитие на речта на децата от предучилищна възраст. За целта беше анализирано съдържанието на най-разпространените програми и по-специално задачите за развитие на речта на децата в подготвителната група за училище, основните изисквания към речта на децата до края на обучението им в детската градина.

Основна програма за детско развитие за предучилищна възраст "Произход". Целта на тази програма е цялостното, пълноценно развитие на детето, формирането на неговите универсални качества, включително творчески способности, до ниво, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество.

Програмата е насочена към постигане на стандарт на образование. Тя се основава на концепцията за психологическата възраст като етап, етап развитие на детето, характеризиращ се със своята структура и динамика.

Нов подход към преподаването на грамотност в предучилищна възраст училищна възрастсе основава на единството на четенето, писането и смятането като „общокултурни умения”; използване на всички видове дейности, достъпни за децата, за формиране на техните предпоставки; организиране на нова общност от деца – група връстници. Глава Социално развитиевключва подраздел „Реч и вербална комуникация“, където се подчертават характеристиките на свързаните с възрастта възможности, задачите за развитие, съдържанието и условията на педагогическата работа, където се определят показателите за развитие: до 7-годишна възраст детето трябва правилно да произнася всички звуци на родния си език, да овладее говоримо език, проявете интерес към историите, използвайте различни части на речта в изявления, покажете критично отношение към речта. В раздела " Когнитивно развитие" има подраздел "Грамотност", който се състои от характеристики на свързаните с възрастта възможности, задачи за развитие. Установено е, че до 7-годишна възраст детето трябва да чете гладко и ясно, сричка по сричка и цели думи, да пише думи в тетрадка, познавайте правилата на "zhi-shi", "cha-sha", "chu-shu", познавайте всички букви от азбуката.

В вариативната програма за развитие и обучение в детската градина „Детство“ са посветени специални раздели на задачите и съдържанието на развитието на речта на децата и запознаването с художествената литература: „Развитие на детската реч“, „Детето и книгата“. Тези раздели съдържат за всяка група характеристики на традиционно разграничени задачи: развитие на свързана реч, речник, граматична структура, възпитание на звукова култура на речта. Програмата се отличава с това, че в края на разделите са предложени критерии за оценка на нивото на развитие на речта. Това е особено важно в по-стара предучилищна възраст, когато е необходимо да се определи нивото на развитие на знанията и уменията преди училище. Особено важно е програмата ясно да идентифицира (под формата на отделни глави) и съдържателно да дефинира речеви умения в различни видове дейности.

В края на старшата предучилищна възраст е подчертан раздел „Скоро на училище“, където ясно са представени основните показатели за развитието на детето преди да влезе в училище. Основните насоки в развитието на речта при деца от предучилищна възраст:

развитие на речево творчество, изразителност на речта;

развитие на индивидуалните способности за речева дейност;

подготовка за четене, четене.

Непрекъснатото четене се счита за високо ниво на развитие на речта в края на детската градина кратки текстове, владеене на всички средства за звуков анализ на думите, определяне на основните качествени характеристики на звуковете в една дума.

Програмата "Надарено дете" е вариант на програма "Развитие", предназначена за възпитателна работас деца от шестата и седмата година от живота, които имат високо ниво на умствено развитие. Значително задълбочава съдържанието на запознаването с художествената литература в раздела „Развитие на речта и запознаване с художествената литература“.

В подготвителната група за училище работата се извършва в три посоки: 1) запознаване на децата с художествената литература, опознаване на различни аспекти на реалността. Предложената литература е подредена според сложността на съдържанието. Една от основните линии на работа е развитието на емоционална отзивчивост към произведения на детската литература; 2) овладяване на средствата за литературна и речева дейност: запознаване на децата със средствата за изразителност на речта; овладяване на лексикална и граматична култура, развитие на свързана и изразителна реч.

Особено внимание се обръща на разказването на истории от презентация, без да се разчита на темата. 3) развитие на умствените способности въз основа на запознаване с детската художествена литература - задачи за развитие на детското мислене и въображение.

„Програма за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина“. Изготвен на базата на дългогодишни изследвания, проведени в лабораторията за развитие на речта на Института Предучилищно образованиепод ръководството на F.A. Сохина и О.С. Ушакова. Разкрива теоретичните основи и насоките на работа за развитието на речта на децата. Програмата се основава на интегриран подход към развитието на речта в класната стая, връзката на различните речеви задачи с водещата роля на развитието на съгласувана реч. Особено внимание се обръща на формирането у децата на идеи за структурата на съгласувано изказване, за методите на връзка между отделните фрази и неговите части. Съдържанието на задачите е представено по възрастови групи. Този материал е предшестван от описание на речевото развитие на децата.

Поради променящите се приоритети на модерното Предучилищно образованиеналожи се и съществено преразглеждане на съдържанието на досегашната „Програма за възпитание и обучение в детската градина”. Не е тайна, че броят на предучилищните образователни институции, които продължават да работят по тази програма, е доста голям. Предучилищни работници, принудени да се съобразяват с реалностите на новите времена, независимо въвеждат в установения документ задачи и съдържание от други програми, създадени на различни концептуални основи.

За постигане на целите на програмата от първостепенно значение са:

* грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;

* създаване на атмосфера на хуманност и приятелско отношениена всички ученици, което ще им позволи да бъдат отгледани общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

* максимално използване на разнообразието различни видовезанимания за деца; интегрирането им за подобряване на ефективността учебен процес;

* креативност (творческа организация) на процеса на възпитание и обучение;

* вариативност в използването на учебния материал, позволяваща развитие на творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

* уважително отношение към резултатите от детското творчество;

* осигуряване на развитието на детето в процеса на възпитание и обучение;

* координиране на подходите за отглеждане на деца в предучилищна и семейна среда. Осигуряване на участие на семейството в живота на детската градина и предучилищните групи като цяло;

* поддържане на приемственост в работата на детската градина и начално училище, премахване на умствено и физическо претоварване в съдържанието на обучението на дете в предучилищна възраст.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

2 слайд

3 слайд

Описание на слайда:

Основни цели Съхраняване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, формиране на навик за здравословен начин на живот Насърчаване на своевременното и пълноценно психическо развитие на всяко дете Предоставяне на възможност на всяко дете да преживее щастливо и пълноценно периода на предучилищното детство Цели на образованието работа по възраст Ключова цел Система образователни цели

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Социокомуникативно развитие Морално възпитаниеСоциализация Труд Когнитивно развитие Природен свят Човешки свят Математически понятия Развитие на речтаЛексикална страна на речта Граматическа страна на речта Произношителна страна на речта Свързана реч Подготовка за усвояване на четене и писане Художествено-естетическо развитие Художествена литература Изобразително изкуство Музика Физическо развитиеОпазване на здравето Физическо възпитание Безопасност

6 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е психологически ориентирана програма.Основните принципи са принципите на Федералния държавен образователен стандарт: Подкрепа на разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от човешкото развитие; присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, който е значим сам по себе си, без никакви условия; значимо заради това, което се случва с детето сега, а не защото този период е период на подготовка за следващия период; Лично развиващ се и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), учители и други служители на организацията) и деца; Уважение към личността на детето; Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

7 слайд

Описание на слайда:

Структура на програмата Rainbow Целеви раздел Обяснителна бележка Общи характеристики на програмата Rainbow Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програмата Rainbow Характеристики на особеностите на развитието на децата в ранна и предучилищна възраст Планирани резултати от усвояването на раздела за съдържанието на програмата Rainbow Съдържание образователни дейностиТехнологии за прилагане на съдържанието на програмата Rainbow в съответствие с образователните области Подпомагане на детската инициатива Взаимодействие със семейството Педагогическа диагностика Коригираща работа Организационен раздел Ежедневие Организация на групов живот Форми на прилагане на предучилищно образование Допълнителни платени услуги Методическа подкрепа за програмата Rainbow Кадрова политика на образователната организация, изпълняваща Програма Дъга » Разработване на предметно-пространствена образователна среда Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга

8 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е напълно методически осигурена и предоставя на учителя подкрепа под формата на комплект Описание на педагогическата работа по прилагане на съдържанието на всички образователни области в образователния процес; Описание на взаимодействието на учителите с децата в основните форми на детски дейности: игрови, творчески, визуални, речеви, музикални, театрални, изследователски; комуникация; познание; начални форми на трудова и учебна дейност; Форми на организация на живота на децата в детската градина и система за планиране на образователната дейност за всички възрастови групи; Набор от помощи за деца за всички възрастови групи; Описание на системата за управление на образователна организация, която позволява създаването в образователната организация на психологически – педагогически условия. "Дъга" - приблизителна основна образователна програма, съответстващ на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и насочен към развитието на дете от 2 месеца до 8 години във всички образователни области, видове дейности и културни практики в детската градина.

Слайд 9

Описание на слайда:

Методологическа основа на програмата Rainbow Обща психологическа теория на дейността на А. Н. Леонтиев Културно-исторически подход на Л. С. Виготски Централната идея на руската психологическа школа е творческият характер на развитието. Детето е субект индивидуално развитие, активно присвояване на културата. Принципът на обучението за развитие е да насърчава умственото развитие на детето, като формиране на активност, съзнание и личност. Дейността в психологията се разбира като дейност, която е мотивирана от мотив, насочена към постигане на повече или по-малко осъзната и формулирана цел и предполага овладяване на необходимите за това методи. Една дейност има краен продукт или резултат.

10 слайд

Описание на слайда:

Видовете дейности като психологическа категория се разделят в зависимост от мотива, който е в основата на дейността Познавателна дейност. Резултатът е първична кохерентна картина на света Формиране на първични умения за работа с информация, получена от различни източници (вербални, невербални); Формиране на умствени операции за анализ, обобщение, намиране на модели; Усвояване на началните методи за изследване и наблюдение. Комуникационни дейности, които могат да имат различно съдържание (лично, делово) и естество (ситуативно, извънситуативно); Разнообразен продуктивна дейностнасочени към получаване на продукт или резултат - труд; Играта е водещата дейност на детето в предучилищна възраст; Образователна дейност, която става основен вид в начална училищна възраст. В предучилищна възраст е необходимо да се формират неговите предпоставки.

Образователно направление „Социално- развитие на комуникацията»

Съдържаниенасочени към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; полагане на основите безопасно поведениев ежедневието, обществото, природата.

Формиране социални отношениявъзниква в процеса на игрови, трудови и комуникационни дейности, в съвместни и самостоятелна дейностучител с деца, във взаимодействие с родители.

Методическо оборудване:

Програма „Дъга“ от Т. Н. Доронова

Частична програма „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст” от Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина

Образователно направление "Развитие на речта"

Включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. Прилага се в преки образователни дейности, в рутинни моменти и в самостоятелни занимания на децата

Развитието на децата в речевата посока се осъществява чрез изпълнение на образователни дейности за деца в развитието на речта и четенето измислица, грамотност в хода на преките образователни дейности, както и в съвместни и самостоятелни дейности на учителя с децата.

Методическо оборудване:

- Гербова В.В. "Да се ​​научим да говорим"

Grizik T.I. „Ние говорим правилно.“

Гербова В.В. „Запознаване на децата с художествената литература.“

Образователно направление "Когнитивно развитие"

Включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света. , Инасочени към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуално развитиедеца.

Развитието на детето според когнитивна посокаосъществява се чрез изпълнение на образователни дейности за деца по дизайн, REMP, сензорни, запознаване с околната среда, патриотично възпитание, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместни и самостоятелни дейности на учителя с децата.

Методическо оборудване:

§ Програма „Дъга“ от Т. Н. Доронова

§ Методически ръководствакъм програмата „Дъга” на Т. Н. Доронова:

- Соловьова Е.В. „Математика и логика за деца в предучилищна възраст“, ​​„Моята математика“

Гризик Т.И. „Изживейте света“

Гризик T.I. „Обекти около нас“

Гончаренко С.С. "Ще го направя сам"

Доронова Т.Н. „Оседлавам се“

Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”

Включва формиране на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; изпълнение на независими творческа дейностдетски (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез изпълнение на образователни

занимания за деца: музика, моделиране, рисуване, ръчен труд, приложения, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместни и самостоятелни дейности на учителя с деца.

Методическо оборудване

· Програма „Дъга” на Т. Доронова

· Методически ръководства за програмата „Дъга“ от Т. Н. Доронова:

Галянт И.Г. Музикално развитиедеца 2-7г.

Т. Доронова „Деца в предучилищна възраст за изкуството“, „ Художествено творчестводеца 2-7 години"

И. Г. Грибовская „Народно изкуство и детско творчество»

Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуални характеристикидеца, се определя от целите и задачите на Програмата и се реализира в различни видоведейности (общуване, игра, когнитивни и изследователски дейности - като цялостни механизми на детското развитие):

· за деца в предучилищна възраст(3 години - 8 години) - редица видове дейности, като игри, включително ролеви игри, игри с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания (изследване на предмети в заобикалящия свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на открито), строителство от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, природни и други материали, визуални (рисуване, моделиране, апликиране), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикално-ритмични движения, детски игри музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основните движения) форми на дейност на детето.

В частта, формирана от участници в учебниотношения, представя програми, избрани и/или самостоятелно разработени от участници в образователни отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, видове дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи и форми за организиране на възпитателната работа.

Тази част от учебната програма отчита образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и е насочена към:

Подбор на онези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на нуждите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ

Образователни дейностиразработен, като се вземе предвид максимално допустимият обем на седмичното образователно натоварване и съответства на пет образователни области

§ Физическо развитие

· "Здраве"

Физическо развитие на закрито и на открито

о Социално и комуникативно развитие

о Развитие на речта:

· Развитие на речта

· Измислица

о „Когнитивно развитие

· Дизайн

· Познание за света

5. Художествени и естетически д развитие:

· Рисуване

· Приложение

Образователният процес в MBDOU се осъществява не само в образователни дейности, но и в съвместни дейности на възрастен и дете, което позволява да се намали образователното натоварване и дава възможност за диференциран подход към децата и индивидуална работа.

Хармоничното съчетание на индивидуални, подгрупови и фронтални форми на организиране на преки образователни и съвместни дейности осигурява тяхната иновативност и цялост.

6. Цели за усвояване на програмата:

Цели на предучилищното образование, представляват социално-норм възрастови характеристикивъзможните постижения на детето на етапа на завършване на предучилищното образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно естество), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемата степен на предучилищно образование в Руската федерация , липсата на възможност детето да носи каквато и да е отговорност за резултата) го правят незаконно Изискванията за конкретни образователни постижения от дете в предучилищна възраст определят необходимостта от определяне на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES), когато изпълняваме Програмата, ние оценяваме индивидуалното развитие на децата. Тази оценка се прави педагогически работникв рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на тяхното по-нататъшно планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за дете, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на неговите характеристики на развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

Разработването на критерии и показатели за оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст се основава на съдържанието на предучилищното образование, представено от следните области на детското развитие: физическо, когнитивно, речево, социално-комуникативно и художествено-естетическо развитие.

Основната цел на системата за мониторинге да се оцени успехът на решаването на образователни проблеми, както и навременното коригиране и оптимизиране на формите и методите на образователна работа в зависимост от динамиката на постигането на децата от планираните резултати от усвояването на основната общообразователна програма.

Основните характеристики на системата за мониторинг са:

· Оценяване на реалните постижения на детето, проявяващи се в ежедневната му активност и дейности в природната среда (в игри, в процеса на свободна и организирана учебна дейност, в рутинни моменти);

· Определяне на динамиката на междинните и крайните резултати;

· Отчитане на зоната на проксимално развитие на всяко дете в показателите за оценка;

· Приемственост при проследяване на постиженията на децата ранна възраст, и мониторинг на резултатите на учениците от началното училище, формулирани във Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование

Мониторингът се извършва от предучилищни учители въз основа на наблюдения на деца, разговори и създаване на прости диагностични ситуации.

Системата за оценка на мониторинга е тристепенна: „качеството се проявява стабилно“ (2 точки), „качеството се проявява нестабилно“, т.е. всъщност е в зоната на най-близкото развитие, в етапа на формиране и се проявява само в съвместни дейности с възрастен (1 точка), „качеството не се проявява“ (0 точки).

Честотата на мониторинг е два пъти годишно (през есента и пролетта) за едни и същи диагностични показатели, което ще ни позволи да идентифицираме динамиката на усвояване на изискванията на програмата през цялата година. (Мониторингови таблици )

Резултатите от мониторинга са изразени в проценти и показват обективно:

· Успешно завършване на програмата от всяко дете;

· Успешно усвояване на съдържанието на образователните направления, посочени в Програмата, от цялата група деца;

Ако до края на годината показателите за развитие на детето са по-малко от 50%, това е причина за допълнително изследване на детето от психолог или друг специалист. В процес на разработка индивидуална програмадейности, които насърчават активирането на процеса на развитие на детето.

И така, в центъра на образователния модел на MBDOU е ДЕТЕТО, неговото развитие на всеки възрастов етап. Мониторингът на усвояването на образователната програма от учениците на предучилищните образователни институции действа като показател за ефективност

Проследяване на нивото на овладяване на образователните области от децата средно аритметичногрупи в съответствие с изискванията на програмата

Образователно направление „Социално-комуникативно развитие” (сигурност)

Средна група

Фамилията на детето

За раздела „Домашна безопасност“:

В раздел „Безопасност сред природата“

За раздел „Дете и други хора“:

За раздел „Безопасност на улицата и пътя“:

Краен показател за детето (средна стойност)

Има основно разбиране за възможните травматични ситуации, които са опасни за здравето, и начините за предотвратяването им

за опасността от предмети домакински уреди

продукти с лошо качество

за опасностите от приема на лекарства.

44Знае някои правила за поведение сред природата, старае се да не тъпче растенията; знае, че няма нужда да бере и опитва непознати растения, започва да осъзнава, че други живи същества могат да зависят от неговите действия, придобива първите умения за грижа за растенията; (резултат по параметър 29)

Има първични представи за отровни растения, ядливи и негодни за консумация гъби.

Знае, че контактът с животни понякога може да бъде опасен.

Има основно разбиране за типично опасни ситуациивъзможни контакти с непознати се държи адекватно в подобни ситуации.

Има разбиране за правилата за поведение на пътя в съответствие с възрастовите критерии

Има основно разбиране за възможните травматични ситуации в двора, които са опасни за здравето, и начините за предотвратяването им.

Познава правилата за движение според възрастта

Образователно направление "Социално и комуникативно развитие" ( ролева игра)

Средно аритметично

Фамилията на детето

45. Оценка за параметър 12 Проявява желание за общуване с връстници, опитва се да изгради взаимодействие - до момента с в различна степенуспех.

46. ​​​​Оценка за параметър 8 Показва добронамереност към връстници и възрастни;

Реагира адекватно на радостни и тъжни събития в най-близкото общество

47. оценка по параметър 16 Опитва се да съпостави действията си с общоприетите правила, прави коментари към връстници и възрастни, когато правилата са нарушени.

49. Оценка за параметър 13 Обединява се с деца за съвместни игри, действа в съответствие с предложените правила

50. Отразява в игрите сюжети от различни области на реалността (ежедневни, приказни, професионални и др.)

51. Разбира и използва в речта си думи, които означават емоционално състояние, етични и естетически характеристики

Използва сгради, направени от строителни материали и заместващи обекти в играта

Има първични представи за себе си

Има първични представи за семейство, общество и държава

Използва театралност

23. Знае собственото си име (пълно и кратко), презиме, пол, възраст

24. Осъзнава индивидуалните си умения („Знам как да закопчавам копчета”, „Научих се да карам скутер” и др.); може да изброи няколко примера за това, което все още не знае как да прави („Не мога да готвя супа“, „Не мога да карам кола като татко“)

25. Извиква членовете на семейството, техните имена, може да говори за дейностите на членовете на семейството (професии, хобита и т.н., ако това е разбираемо за детето), за семейни празници

26. Може да назове страната си, улицата, на която живее, столицата на Русия

27. Познава някои официални празници

Образователно направление „Социално и комуникативно развитие” (Труд)

Средна група

Фамилията на детето

Самообслужване

Домакинска работа

Труд в природата

52. Знае какви домакински дейности извършват възрастните (купуване на вещи и хранителни стоки в магазина, приготвяне на храна, миене на съдове, пране на дрехи и др.)

53. Има представа за някои професии, може да ги назове и да говори за тях, уважава труда на другите

54. Разбира, че предметите, които използва, са произведени от труда на много възрастни, че с тях трябва да се работи внимателно, за да издържат дълго време и ако вече не са необходими, тогава могат да бъдат дадени на други хора, които не могат да ги закупят сами

Краен показател за детето (средна стойност)

Може самостоятелно да се облича, съблича и сгъва дрехи

Способни да се мият и да поддържат ръцете си чисти

Самостоятелно изпълнява задълженията на служителите в кафенето (подрежда кошчета за хляб, поставя дълбоки чинии, държачи за салфетки, подрежда прибори за хранене)

Изпълнява дежурни задължения по подготовка на материали за часовете.

Умее да поддържа реда в групова стая или в зоната на детската градина

Умее самостоятелно да: полива растения

Те с удоволствие участват в храненето на зимуващи птици.

Те са щастливи да участват в грижите за растенията в зеленчуковата градина и цветната градина.

Умее да привежда в ред работното оборудване

Образователно направление „Когнитивно развитие” (ФОРМ)

средна група

Сензорно развитие

Формиране на елементарни математически представи

Фамилно име на детето;

55. Способен да идентифицира и изразява в реч признаци на прилика и разлика на обекти според различни характеристики

56. Може да продължи серия от обекти или фигури с една променяща се характеристика

57. Може да различава и назовава всички цветове от спектъра (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго, виолетово); различава и назовава черно, сиво, бели цветове; нюанси на цветовете (светло зелено, тъмно зелено, тъмно червено, тъмно синьо)

58. Може да брои до 10, да брои 10 предмета от по-голямо количество.

съпоставете писането на числата 1-10 с броя на предметите

Познава числата в рамките на 10

знае как да намери мястото на обект в редица, отговори на въпроса: „Кое място е отдясно (вляво)?“,

подредете числата от 1 до 10 по ред

59. Може да разпознае и назове квадрат, правоъгълник, овал, намери в заобикаляща средаподобни по форма обекти

60. Може директно да сравнява обекти по дължина, ширина, височина

подредете до 5 обекта във възходящ ред, изразете в реч връзката между тях

61. Умее да определя посоката на движение от себе си (нагоре, надолу, напред, назад, надясно, наляво); показва надясно и лява ръка;

назовава частите от деня, установява тяхната последователност

Използвайте кардиналните и редните числа правилно

Разграничава прави, криви, начупени, затворени и отворени линии

Краен показател за детето (средна стойност)

(Светът)

средна група

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите,развитие на познавателна и изследователска дейност

Фамилията на детето

63. Има разбиране за различните видове транспорт

63. Има идеи за различни видове дрехи, съдове, мебели, назовава ги, може да опише как се различават

може да назове няколко разлики между градския и селския живот и да говори за тях;

разбира разликата между делнични дни и празници, знае няколко празника, може да ги назове ( Нова година, рожден ден)

64. Разграничава света на живата и неживата природа, изтъква сътвореното от човешка ръка.

5. Задава търсещи въпроси: “Защо?”, “Защо?”, “Как?”, “Откъде?”

6. Активно се запознава със свойствата на нови заобикалящи обекти (начини на тяхното използване, възможности и др.); склонен да експериментира

Познава професии (лекар, учител, фризьор, библиотекар, шофьор, готвач)

Имайте представа за качествените свойства на неживата природа (камък, пясък, почва, вода и др.)

Имайте представа за качеството и свойствата на естествените материали (дърво, глина и др.)

Имайте представа за домашни и диви животни и техните малки

Имайте представа за живота на животните в естествени условия

Назовава насекоми в района на детската градина

Познава и различава 3 храста, 4 – 5 дървета

Познава 3-4 тревисти растения от гори, ливади, ниви

3 стайни растения

Познава и назовава зимуващи птици

Познава сезонните промени в природата

Определя метеорологичните условия (слънчево, облачно, ветровито, дъждовно, сняг)

28. Способен да установи най-простите причинно-следствени връзки (когато навън е мраз, водата в локва замръзва, а когато е топло, ледът се топи; през есента птиците летят в по-топлите райони, защото няма какво да ядат ; растението се нуждае от светлина, вода, земя и т.н.)

Участва в игри - експериментиране с пясък, сняг, лед, вода, сапунена пяна, сянка, огледало, оптични стъкла, звуци.за възрастни.

22. Използва прости готови схематични изображения за решаване на прости задачи, изгражда по схемата

Краен показател за детето (средна стойност)

Образователно направление "Когнитивно развитие"(дизайн)

средна група

ПЪЛНО ИМЕ. бебе	Развитие на проектантска дейност
65. Обича да конструира различни продукти и сгради от строителни части, хартия, картон, природни и битови материали и мебели.	Отчита както конструктивните свойства на материалите (форма, стабилност, размери, разположение в пространството), така и предназначението на самата сграда;	Създава варианти на един и същ обект, като взема предвид задачата за проектиране	Познаване на основните детайли на строителен материал, способност за разграничаване и назоваване на строителни части (куб, плоча, бар)	Възможността за изграждане на сгради от големи и малки строителни материали в съответствие с размера на играчките, като се използват части от различни цветове	Изработен от хартия: огънете правоъгълен лист хартия наполовина, съвпадайки със страните и ъглите	Залепете частите към основната форма (прозорци на къща, тръба на врата; колела на автобус, облегалка на стол)	Ниво на развитие на детето

Образователно направление „Развитие на речта” (развитие на речта)

средна група

Фамилията на детето

66. Има подходящ за възрастта речник; назовава предмети, техните качества, свойства, действия (съществителни, прилагателни, глаголи);

Правилно използва думи, обозначаващи пространствени отношения

Съгласува съществителни и прилагателни по род, число и падеж, обръща внимание на окончанията на думите

Образува глаголни форми

67. Разбира значението на гатанки, знае как да познае гатанки въз основа на описания на предмети, явления, техните свойства, действия с тях

68. Има развит слух за реч, може да избира думи с определен звук, идентифицира първия звук в думата

69. Има интонационна изразителност, говори с различни интонации (разказ, въпросителна, възклицателна), дикцията е доста ясна

70. Умее да преразказва съдържанието на кратки приказки и разкази, както познати, така и прочетени за първи път

Отговори на прости въпросипо текста може да реконструира сюжета по картинки

71. Съчинява разкази по картина или из личен опит

Описва използването на играчки и предмети различни видоветвърдения: описание, разказ и някои компоненти на разсъжденията

Познава авторите на детски произведения (Чуковски, Маршак, Барто и др.)

Образователно направление „Развитие на речта” (Четене на художествена литература) средна група

Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"(чертеж) средна група

Фамилията на детето	73. Изобразява с интерес познати предмети и явления (ежедневни, природни).	Самостоятелно намира и въплъщава в рисунка, колаж, занаяти прости историипо теми от живота около нас, фантастика, любими анимационни филми	74. В създадените изображения предава чрез достъпни графични, изобразителни и пластични средства различни характеристики на изобразяваните обекти (форма, пропорции, цвят, текстура, характерни детайли).	Владее различни художествени техники (рисуване, нанасяне на точки, петна, въртене на четка за лепило, плътно прикрепена към хартията)	75. Изразява своите идеи, преживявания, чувства, мисли с достъпни изобразителни и изразни средства; проявява естетически емоции и чувства при възприемане на произведения от различни видове изкуство	Възможност за смесване на бои за създаване на нюанси	Черпи от идея, от живота.	Той знае как да рисува по картината на Димково Хохлома,

Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"(моделиране, апликация)

средна група

Ф. и. бебе

ЛОЙНА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Умеят да разточват пластелин с прави и кръгови движения, да го сплескват, да го свързват на пръстени, да защипват краищата на формата

Съчетава естествени, отпадъчен материалс пласт.

Знае как да използва стек

В скулптурата владее следните техники: сплескване, изглаждане, пресоване, издърпване, размазване, кръгово формоване

Прегънете и прищипете краищата на сплесканата форма

Умеят да извайват предмети от няколко части... да подреждат правилно частите, спазвайки пропорциите

Знайте как да държите и използвате правилно ножицата

..режете на тесни, широки ленти

... квадрат по диагонал

..направете наклонени разрези

Умее да съставя изображения на предмети от отделни части

Модели на растителни и геометрични фигури върху ивица, ивица, кръг, четириъгълник, залепете ги последователно

Може да изреже кръг и овал от правоъгълник

има начин да се счупи

Сгъва лист хартия наполовина, диагонално,

Ниво на развитие на детето

Работа с родители

Партньорството със семейството се изгражда на основата на взаимно уважение и доброволност.

Целта на взаимодействието със семейството- да направи родителите активни участници в образователния процес, оказвайки им съдействие за осъзнаване на отговорността за отглеждането и възпитанието на децата

"физическо развитие":

Информиране на родителите за факторите, които влияят физическо здраведете (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение).

Стимулиране двигателна активностдеца чрез съвместни спортни игри и разходки.

"Социално и комуникативно развитие"

"Безопасност":

Запознаване на родителите със ситуации, които са опасни за здравето на детето (у дома, на село, на пътя, в гората, близо до езеро) и как да се държат в тях;

Включете родителите в активен отдих с децата си.

" игра ":

Накарайте родителите да се интересуват от развитието игрова дейностдеца, осигуряващи успешна социализация, усвояване на полово поведение;

Придружава и подкрепя семейството при прилагането на образователни въздействия.

"Работа":

Разгледайте традициите трудово възпитаниев семействата на учениците;

Провеждане на съвместни конкурси и събития с родители за облагородяване и озеленяване на територията на детската градина, като се фокусира върху нуждите и възможностите на децата и научно обосновани принципи и стандарти.

„Когнитивно развитие“:

Да ориентира родителите към развитието на нуждата на детето от познание, комуникация с възрастни и връстници;

"Развитие на речта":

Развийте комуникационните умения на родителите с техните деца;

Покажете важността на любезното, топло общуване с детето.

„Четене на художествена литература“:

Доказване на родителите стойността на четенето у дома

Покажете методи и техники за запознаване на детето с художествената литература.

„Художествено и естетическо развитие”:

Да подкрепят желанието на родителите да развиват артистичната активност на децата в детската градина и у дома; - да включват родителите в активни форми на съвместни дейности с децата си, които допринасят за появата на творческо вдъхновение.

"Музика":

да разкрие възможностите на музиката като средство за благотворно въздействие върху психичното здраве на детето.

Предварително планиранеработа с родителите.

Септември

октомври

№	Активна форма на работа	Визуална информация	Мишена	Индивидуална работа	Отговорен
	Разбираме ли се	Консултация - папка	Помогнете на родителите да отключат когнитивните способности на децата си	Съвети за подпомагане на развитието на способности в тази дейност	Педагози
	Консултация „Какво трябва да знаят родителите за моделите на развитие на детската реч“	Консултация	Да се ​​осигурят задълбочени познания за закономерностите на развитие на детската реч.	Отговори на въпросите на родителите. Индивидуални отговори - препоръки.	Педагози.
	Изложба на занаяти от естествен материал"Есенен натюрморт"	Съобщение, изложба на занаяти	Включете родителите в дизайна на изложбата и съвместната работа; Обединяване на детски и възрастни екипи	Помощ при избора на занаяти и техния дизайн.	Родители, учители, деца
	Фотоизложба: „Есенна мозайка”	фото изложба	Представете най-добрите снимки и помогнете на родителите с дизайна.	Помощ на родителите при декорирането на изложбата, индивидуални разговори, обсъждане на конкретни проблеми, казуси	Учители, родители, деца

Дъга. Примерна основна образователна програма за предучилищно образование. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н. и т.н.

М.: 20 1 4 - 232 стр.

„Дъга” е примерна основна образователна програма за предучилищно образование, предназначена за работа с деца от 2 месеца до 8 години. Програмата е разработена въз основа на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и е насочена към развитие на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето, създаване на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват положителна социализация на децата, запазване и укрепване на техните здраве. Програмата прилага принципите на пълноценен живот на детето в предучилищния период на детството, индивидуализация на образователния процес, подкрепа на детската инициатива в различни видове дейности и ще помогне на учителите да организират работата по прилагането на всички образователни области, посочени в Стандарт за предучилищно образование. Програмата е предназначена за учители в предучилищна и допълнителна педагогика.

формат: pdf

размер: 4,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ
Обяснителна бележка 4
Общи характеристики на програмата Rainbow 4
Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програма Rainbow 10
Характеристики на особеностите на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст 17
Планирани резултати от усвояването на програмата Rainbow 42
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържание на учебните дейности 46
Образователно направление „Социално и комуникативно развитие” 46
Образователна област „Когнитивно развитие” 70
Образователно направление „Развитие на речта” 86
Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”98
Образователно направление „Физическо развитие” 105
Технологии за реализиране на съдържанието на програма Rainbow в съответствие с образователни области 113
Социално и комуникативно развитие 113
Когнитивно развитие 117
Развитие на речта 124
Художествено-естетическо развитие 129
Физическо развитие 132
Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот в предучилищна възраст 136
Подкрепа за детска инициатива 138
Взаимодействие със семейството 142
Цели, задачи и форми на взаимодействие със семейството 142
Информационна политика на образователна организация, работеща по Програма Дъга 146
Творческо сътрудничество със семейството 148
Педагогическа диагностика 149
Подходи към педагогическа диагностика 149
Поправителна работа 157
Организация на корекционно/приобщаваща работа 157
Съдържание поправителна работа V образователна област„Социално и комуникативно развитие” 160
Съдържание на корекционната работа в образователно направление „Когнитивно развитие” 172
Съдържание на корекционната работа по образователно направление „Развитие на речта” 192
Съдържание на корекционната работа по образователно направление „Художествено-естетическо развитие” 199
Съдържание на корекционната работа в образователно направление „Физическо развитие” 200
ОРГАНИЗАЦИОННА ЧАСТ
Ежедневие 202
Основен режимни моменти 206
Организация на групов живот 207
Форми на изпълнение на Програма Дъга 207
Групови норми на живот 207
Традиции на групов живот и празници 207
Традиции-ритуали 208
Начин на живот и групи 209
Група 210 интериор
Форми за осъществяване на предучилищното образование 211
Групи за краткосрочен престой 211
Малък персонал детска градина. Смесени възрастови групи 212
Допълнителни платени образователни услуги 213
Методическа подкрепа за програмата Rainbow 215
Кадрова политика на образователна организация, изпълняваща програма Rainbow 216
Комуникативна компетентност 216
Идеята за свободата 216
Идеи за творчество 217
Идеята за отговорност и позиция на възрастен 217
Образователна помощ и технически персонал 218
Сътрудничество и колегиалност 218
Критерии за подбор на персонал 218
Развиваща предметно-пространствена образователна среда 220
Организация на развиваща предметно-пространствена образователна среда за бебета и малки деца 221
Групов стил Rainbow 227
Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга 228