Дългосрочно планиране за развитие на речта (средна група) V. V

Описание:Урок за развитие на речта в средна групапо програмата на В.В.Гърбова
Предмет:Четене на деца на руската народна приказка „Сестра лисица и вълкът“
Мишена:Запознайте децата с руската народна приказка „Сестра лисица и вълкът“
(подредено от М. Булатов), помагат да се оценят действията на героите, предизвикват желание да се драматизира откъс от произведението.
Предварителна работа: Предния ден да се постави на видно място в ъгъла на книгата илюстровано издание на приказката. Насочете вниманието на децата към героите на приказката, към това, което правят, към изражението на лицето им.
Оборудване:Ракла, книги - приказки, презентация - илюстрации, атрибути на лисица и вълк.

Прогрес на урока:

Педагог:Днес ще отидем да посетим приказките. Що за ракла е това? Учителят и децата се приближават до сандъка. – Какво има тук? Приказка! Що за приказка е това?
Някак си мишката не е голяма
Тя пусна яйцето на пода.
Жената плаче, дядото плаче.
Каква приказка, дайте отговор!
Деца: Пиле Ryaba
Педагог:Браво, нали! Да видим какво още има тук?
Каква къща на ръба
Дадоха подслон на таралежа, жабата,
Мишка, заек, петел?
Къща с комин на върха
От комина излиза дим.
Тази къща е...
Деца: Теремок.
Педагог: Много добре! Колко книги бяха скрити в сандъка! Що за приказка е това?
На тръгване попита майка ми
Не го отваряй на никого
Но децата отвориха вратата!
Зъбатият звяр измамен -
Пеех песента на майка ми.
Кой изяде козите тогава?
Деца: Вълк и деца.
Възпитател: Браво, деца! Още не съм ви чел тази приказка. „Сестра лисица и вълкът“ е руска народна приказка за диви животни. Сега се настанете удобно. Ще ви прочета тази приказка.
(Четене на приказка с показване на презентация - снимки)
Живели дядо и жена. Дядо казва на баба:

"Ти, жено, изпечи пайовете, а аз ще отида да донеса рибата."
Хвана риба и носи цял товар у дома. Така кара и вижда: лисица свита и лежи на пътя.
Дядо слезе от каруцата, отиде при лисицата, но тя не помръдна, лежеше като мъртва.
- Ще бъде подарък за жена ми - казал дядото, взел лисицата и я сложил на каруцата, а сам тръгнал напред.
И малкото лисиче се възползва от времето и започна леко да изхвърля всичко от количката, една рибка след друга, една след друга. Тя изхвърли всичките риби и сама скочи.
- Е, стара - казва дядото, - виж какво ти донесох! Каруца риба и яка за шуба!
- Където?
- Там, на каруцата - и риба, и яка.
Жената се приближи до количката, търси и търси, нищо не намери и започна да се кара на мъжа си:
-Къде е яката?? Къде е рибата?! О, ти!.. Така и така!!
Тогава дядото разбра, че лисицата не е умряла, скърби и скърби, но нямаше какво да направи.
И лисицата събра цялата риба, разпръсната по пътя, на купчина, седна и яде за себе си. Към нея се приближава вълк:
- Здравей, клюкарка!
- Здравей, куманек!
- Дай ми рибата!
- Хванете го сами и го изяжте.
- Но аз не мога.
- Хей, хванах го. Ти, куманек, отиде до реката, спусни опашката си в дупката - самата риба се прикрепя към опашката. Вижте, седнете по-дълго, иначе няма да хванете нищо.
Отишъл вълкът на реката, натопил опашката си в дупката и било зима. Той седя и седи, седя цяла нощ и опашката му замръзна. Опитах се да стана, но не се получи.
„Ека, толкова риби паднаха, а ти не можеш да ги извадиш!“ - той си мисли.
Гледа, а жените отиват за вода и викат, като видят сивата:
- Вълк, вълк! Бийте го! Бийте го! Дотичали и започнали да бият вълка - кой с хомот, кой с кофа, кой с какво ли не.
Вълкът скочи и скочи, откъсна опашката си и започна да бяга, без да поглежда назад.
„Добре“, мисли си той, „ще ти се отплатя, клюкарко!“ И малката сестра-лисица, след като изяде рибата, искаше да опита дали може да открадне нещо друго. Тя се качи в една от колибите, където жените пекоха палачинки, но главата й падна във вана с тесто, тя се изцапа и избяга. И вълкът я среща:
- Така ли преподавате? Бях бит!
- Ех, куманек - казва малката лисичица, - ти кървиш, но аз кървя. Биха ме по-болезнено от теб, влача се.
- И вярно - казва вълкът, - къде да отидеш, клюкарко? Качвай се върху мен, ще те заведа.
Малката лисица седна на гърба му и той я отведе. Тук малката сестра-лисица седи и тихо казва:
- Битият носи небития, битият носи небития.
- Какво говориш, клюкар?
- Аз, куманек, казвам: битият носи бития.
- Да, клюки, да!...
Снимки за презентация:

Педагог:Хареса ли ви приказката?
Въпроси към децата:
Кои са главните герои на приказката?
Кой ти хареса повече, лисицата или вълкът?
За кой приказен герой можете да съжалявате?
С какво нежно име вълкът нарича лисица?
Как лисицата нарича галено вълк?
Примери за отговори на деца:
Фокси сестра:
хитър измамник, измамник, алчен, безмилостен, клюкар.
Вълк: доверчив, глупав, куманек.
Мимическа гимнастика към музика (движения на лисицата) музика от Н. В. Лисенко „Танцът на лисицата“
Педагог: Браво, правилно си изобразил лисицата.
Педагог: Да разиграем сценка – разговор между лисица и вълк.
Учителят призовава изпълнителите за тези роли, поставя атрибути - шапки)
Педагог: Лисица язди вълка (едно дете се държи за друго) и бавно казва...
лисица. Битият носи небития, битият води небития!
Вълк. Какво казваш лисице?
лисица. И аз, горният, казвам: битият е късметлия.
Вълк. Да, малко лисиче, да.
Педагог:Вълкът отвел лисицата в нейната дупка, тя скочила, скрила се в дупката, а самата тя била над вълка...
Деца: смях.
Пасажът се играе отново с други изпълнители.
Резултат:Какво лошо направи лисицата, момчета? Точно така, тя измами вълка. Как можем да го наречем? Лъжец. Правилно ли е постъпила? Не! Не можеш да изневеряваш! Приказката ни учи да различаваме доброто от злото.
Завършваме урока с рима за броене:
Ще преброим пръстите си, ще наречем приказките ръкавица,
Теремок, Колобок - румена страна. Не забравяме ряпата
Ние познаваме вълка и децата - всички се радват на тези приказки!

Ръководството представя груби плановекласове за развитие на речта и запознаване на деца на 4–5 години с измислица; Дадени са препоръки за организиране и провеждане на занятията.

Книгата е адресирана до широк кръг работници Предучилищно образование, както и студенти от педагогически колежи и университети.

Валентина Гърбова
Занимания за развитие на речта в средната група на детската градина
Урочни планове

Гербова Валентина Викторовна – Кандидат на педагогическите науки, автор на ръководства за методи за развитие на речта на децата и запознаването им с художествена литература.

От автора

Успешното изпълнение на програмните цели зависи от редица фактори и най-вече от начина на живот предучилищна, атмосферата, в която се отглежда едно дете, от специално проектирана, обмислена среда за развитие.

Ефективността на образованието и обучението се постига чрез усърдната работа на учителите, които работят директно с деца, и всички предучилищни служители, които общуват с деца в предучилищна възраст през деня.

Системата за работа по обучението на децата на родния им език, запознаването им с художествената литература е представена в произведенията на В. В. Гербова „Развитие на речта в детска градина“, „Запознаване на децата с художествената литература“ (М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.).

Ръководството „Класове по развитие на речта в средната група на детската градина“, написано като част от „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“, редактирано от M.A. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова, допълва препоръките в най-важната област педагогическа дейност– целенасочено и систематично обучение на деца в предучилищна възраст в класната стая. Практическата цел на книгата е да предостави на преподавателите приблизителни насоки за планиране на уроци (дефиниране на теми и учебни цели, начини за тяхното изпълнение).

Характеристики на развитието на речта при деца на петата година от живота

В средната група се осигурява интензивна работа за задълбочаване на знанията на децата по различни предмети. Пасивният и активен речник на децата в предучилищна възраст се обогатява с думи - имена на части и детайли на предмети, техните качества и свойства (цвят, форма, размер, текстура и др.), Както и понятия, характеризиращи пространствени и времеви отношения.

Децата се учат да използват обобщаващи думи в речта, например: дрехи, обувки, мебели, съдове, зеленчуци, плодове, цветя, птици, животни; групирайте познати предмети и ги класифицирайте (съдове: чай, маса, кухня; обувки: летни и зимни).

Речникът на децата в предучилищна възраст се попълва с думи, отразяващи отношенията между хората.

Децата започват да използват имената на военните професии в речта: моряци, граничари, летции т.н.

Усвоявайки речника на даден език, децата овладяват и неговия граматичен строеж. През петата година от живота децата в предучилищна възраст започват да овладяват методите за образуване на съществителни с наставки за емоционално-експресивна оценка, съществителни, обозначаващи млади животни, както и някои методи за образуване на глаголи с префикси и степени на сравнение на прилагателни.

В речта на децата на тази възраст преобладават простите общи изречения. Увеличава се броят на общите изречения с еднородни членове (допълнения, определения). Появяват се изречения с еднородни обстоятелства.

Четиригодишните деца сравнително свободно използват сложни изречения, както без съюзи, така и със съюзи а, и, както и сложни изречения (обикновено с допълнителни и подчинени изречения). Увеличава се броят на сложните изречения с подчинени изречения.

В същото време, изразявайки подробни преценки и в същото време следейки хода на своите мисли, децата трудно могат едновременно да наблюдават граматичната форма на тяхното представяне. Това се доказва от грешки в координацията на думите в изречение, пропуски на отделни членове и трудности при конструирането на прости изречения, които са част от сложно.

Програмата предвижда обучение на деца от петата година от живота на способността да използват граматически правилни форми на думи, в отговори и истории, за да изразяват мислите си в пълни изречения, чийто смисъл е разбираем за другите. Решаването на тези проблеми изисква системна, целенасочена работа на учителя.

Изискванията на програмата за обучение на четиригодишни деца на разговорна (диалогична) реч се свеждат до развиване на способността им да слушат и разбират речта, адресирана до тях, да участват в колективен разговор, да отговарят и да задават въпроси. В същото време е необходимо да се внуши на децата в предучилищна възраст общителност, такт и сдържаност - качества, необходими на човек, за да общува с другите.

Учителят трябва да научи децата да отговарят на въпроси ясно и смислено, като същевременно се опитват да не нарушават живостта и емоционалността на речта, нейната оригиналност. Въпреки това, съдържанието на речта на детето, пълнотата и последователността на изявленията се определя от богатството на неговия речник и степента на овладяване граматични средстваезик. Следователно развитието на съгласувана реч трябва да се извършва във връзка с формирането на речников запас и граматически правилна реч.

Специално място в работата с деца от средното училище предучилищна възрастизисква обучение по разказване на истории. Децата се учат да пишат разкази за предмет по картина; измислете своя собствена снимка, като използвате илюстрации за раздаване, които уточняват темата, дадена от учителя (срещи в горска поляна, морско дънои т.н.).

Звуковата страна на речта на деца на възраст 4–5 години също се различава по някои характеристики: от една страна, децата в предучилищна възраст са развили чувствителност към звуците на речта на други хора, от друга страна, способността да разпознават собствените дефекти произношението не е достатъчно развито, а двигателните умения на артикулационния апарат са характерно несъвършени.

Възпитаването на звуковата култура на речта при децата на тази възраст се свежда главно до развитието на фонематичния слух и формирането на правилното произношение на всички звуци на родния език, особено на свирки, съскащи и сонорни звуци. Наред с решаването на тези проблеми е необходимо също така да се култивира у децата звуковата и интонационна изразителност на речта, способността да измерват силата на гласа си, да говорят с премерено темпо, да произнасят думите правилно и ясно, да поставят акцент върху тях и подобряване на речевото дишане.

Специална цел на програмата е запознаването на децата с художествената литература. В програмата литературата е обособена в самостоятелен раздел, без отношение към развитието на речта. Едно произведение на изкуството се счита за присъща стойност. Децата трябва да четат всеки ден, за да развият интерес към четенето. Децата трябва да продължат да се учат да разглеждат книги и да свързват илюстрациите със съдържанието на произведенията.

Характеристики на работа с деца в класната стая

В системата Предучилищно образованиеОсновното средство за развитие на речта на децата е обучението. Обучението в клас позволява на децата в предучилищна възраст да овладеят най-сложния програмен материал и осигурява формирането на необходимите речеви умения, които след това се подобряват извън класа. Ежеседмично се провеждат специални часове за развитие на речта за деца от средната група.

До четиригодишна възраст физическите и умствено развитиенастъпват значителни промени в детето. Въпреки това, децата на тази възраст все още се характеризират с нестабилност на вниманието, неспособност за дългосрочно ангажиране волево усилие, повишена емоционалност и, като следствие, бърз спадпроизводителност.

Формирането на много речеви умения изисква многократни повторения (например, когато се научите ясно да произнасяте звук, да използвате определена граматична форма на дума в речта, да съставите история въз основа на картина, да запомните стихотворения). Учителят обаче трябва да предлага задачи за повтаряне на материала на децата по такъв начин, че те да ги възприемат като необходими и привлекателни.

В часовете по развитие на речта детето трябва да говори самостоятелно, да слуша обясненията на учителя и отговорите на приятелите си, но при четиригодишните деца уменията за разказване (говорене) и слушане на връстници тепърва се развиват . Учителят трябва да вземе предвид това обстоятелство при провеждане на занятията.

Обяснителна бележка

Това работна програма(наричана по-нататък програмата) е разработена въз основа на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, а също и в съответствие с:

Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руска федерация»;

Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За създаването на SanPiN 24.4.3049-13“ „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищното образование организации”;

Харта на предучилищна образователна институция;

Основен образователна програмаМБДОУ д/с "Звънец".

Срок на изпълнение 1 година.

Цел: Развитие на речта. Развиване на свободно общуване с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите.

Развитие на всички компоненти на устната реч на децата: граматична структура на речта, съгласувана реч на диалогични и монологични форми; формиране на речник, възпитание на звукова култура на речта.

Практическо овладяване на речевите норми от учениците.

Измислица. Възпитаване на интерес и любов към четенето; развитие на книжовната реч.

Възпитаване на желание и умение за слушане на художествени произведения и проследяване на развитието на действието.

Задачи:

Развиваща речева среда. Обсъждайте с децата информация за предмети, явления, събития, които надхвърлят обичайната им непосредствена среда.

Слушайте децата, изяснявайте техните отговори, предлагайте думи, които по-точно отразяват характеристиките на обект, явление, състояние или действие; помагат да се изрази логично и ясно преценка. Насърчавайте развитието на любопитството.

Помогнете на децата да общуват любезно с връстниците си, предложете как да зарадвате приятел, да го поздравите, как спокойно да изразите недоволството си от действията му, как да се извините.

Оформяне на речник. Попълване и активиране на речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за тяхната непосредствена среда.

Разширете представите за предмети, явления, събития, които не са се случили в собствения им опит.

Засилете използването в речта на имената на предметите, техните части и материалите, от които са направени.

Научете се да използвате най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия и предлози в речта.

Въвеждане на съществителни имена, обозначаващи професии, в речника на децата; глаголи, характеризиращи трудовите действия.

Продължавайте да учите децата да идентифицират и назовават местоположението на обект (вляво, вдясно, до, близо, между), време на деня. Помогнете да замените демонстративните местоимения и наречия, често използвани от децата(там, там, това, това ) по-точни изразителни думи; използвайте думите антоними (чисто - мръсно, светло - тъмно ).

Научете се да използвате съществителни с общо значение (мебели, зеленчуци, животни и др.).

Звукова култура на речта

Затвърдете правилното произношение на гласни и съгласни, упражнете произношението на свистящи, съскащи и сонорни (r, l) звуци. Развийте артикулационния апарат.

Продължете да работите върху дикцията: подобрете ясното произношение на думи и фрази.

Развийте фонематично съзнание: научете се да различавате на ухо и да назовавате думи, които започват с определен звук.

Подобряване на интонационната изразителност на речта.

Граматична структураречи

Продължете да развивате у децата способността да координират думите в изречение и правилно да използват предлози в речта; образуват формата за множествено число на съществителните, обозначаващи малки животни (по аналогия), използват тези съществителни в номинативни и винителни падежи (лисичета, мечки); правилно използвайте формата за множествено число на родителния падеж на съществителните (вилици, ябълки, обувки).

Припомнете си правилните форми на повелителното настроение на някои глаголи (Лягам! легни си! Отивам! Бягай! и така нататък. ), несклоняеми съществителни (палто, пиано, кафе, какао).

Насърчавайте словотворчеството, характерно за петата година от живота, тактично предлагайте общоприет модел на думи.

Насърчавайте децата да използват активно най-простите видове сложни и сложни изречения в речта.

Свързана реч

Подобрете диалогичната реч: научете се да участвате в разговор, отговаряйте и задавайте въпроси по ясен начин за слушателите.

Учете децата да разказват: описват предмет, картина; практикувайте да съставяте истории въз основа на картина, създадена от дете с помощта на дидактически материали.

Да обучава децата в способността да преразказват най-изразителните и динамични пасажи от приказки.

Въведение в художествената литература

Продължете да учите децата да слушат приказки, разкази, стихове; запомнете малки и прости рими. Помогнете им, използвайки различни техники и педагогически ситуации, да възприемат правилно съдържанието на произведението и да съпреживяват неговите герои.

По желание на детето прочетете любим откъс от приказка, разказ или стихотворение, като помогнете за развитието на лична връзка с произведението. Поддържа внимание и интерес към словото в литературна творба.

Продължавайте да създавате интерес към книгата. Предлагайте на децата илюстровани издания на познати произведения. Обяснете колко важни са рисунките в една книга; покажете колко много интересни неща могат да се научат чрез внимателно разглеждане на илюстрациите на книги. Представяне на книги, проектирани от Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин.

Принципи:

Пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството, усилване на детското развитие;

Индивидуализация на предучилищното образование;

Сътрудничество между деца и възрастни, детето е субект на образователни отношения;

Подпомагане на детски инициативи в различни видоведейности;

Продуктивно сътрудничество между MBDOU и семейството;

Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

Възрастова адекватност на предучилищното образование.

Форми на изпълнение

Системата на работа включва:

Дейности (четене, разказване, запаметяване).

Разглеждане на илюстрации.

Театрални игри.

Забавни игри.

Активна игра с думи.

Игри с кръгли танци.

Игри с пръсти.

Дидактически игри.

Самодейни литературни концерти.

Използване на компютърни технологии и технически средства за обучение.

Разговор.

Литературни викторини.

Свободно време. Почивки. Развлечения.

Игра за драматизация.

Работа в книжния кът „Седмица на книгата“.

Условия за продажба:

Специално създадена предметно-пространствена среда в групата, организирана под формата на обособени зони (центрове), оборудвани с развойни материали.

Организация учебен процесвключва фронтални класове 1 път седмично по 20 минути;

Съвместни дейности между учители и деца;

Самостоятелна дейностдеца;

Провеждане на контролно-диагностични занятия - 2 пъти годишно (октомври-април)

Провеждането на занятията е съпроводено с използване на интерактивна дъска;

Конструктивно взаимодействие със семейството.

10% от учебната програма се отделя за реализиране на регионалния компонент.

Резултати:

До края на годината децата в средната група могат:

Увеличете значително своя речников запас чрез думи, обозначаващи предмети и явления, които не са се срещали в собствения опит на детето.

Използвайте активно думи, които означават емоционално състояние, етични качества, естетически характеристики, различни свойства и качества на предметите. Разбират и използват думи-антоними; образуват нови думи по аналогия с познати думи (захарница-захарница).

Важно е да работите смислено върху собственото си произношение, като подчертавате първия звук в думата.

Разбиране на причинно-следствените връзки; използвайте съставни и сложни изречения.

Говорете подробно, с подробности и повторение, за съдържанието на сюжетната картина, с помощта на възрастен, повторете образци от описанието на играчката, драматизирайте (драматизирайте) откъси от познати произведения.

Казвам невероятни истории, което е следствие от бурното развитие на фантазията.

Активно придружавайте дейностите си с реч (игри, битови и други дейности).

Материал : методическа литература, дидактическо-нагледен материал, интерактивен комплекс, принтер, цифров фотоапарат

образователен - тематично планиране

п/п

дата

Тема и цел на урока

Обем в часове

01.09.2015

Разговор „Трябва ли да се науча да говоря?“

Помогнете на децата да разберат какво и защо ще правят в часовете за развитие на речта.

стр.27

08.09.2015

Звукова култура на речта: звуци С и Сь

Обяснете на децата артикулацията на звука С, практикувайте правилното му, отчетливо произношение (с думи, фразова реч, стр.28).

15.09.2015

Преподаване на разказване на истории: „Нашата чаша“

Научете децата, следвайки плана за разглеждане на играчката, да говорят за нея с минимална помощ от учителя стр.29

22.09.2015

Четене на стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“. Писане на история за кукла.

Продължете да учите децата да пишат истории за играчката. Представете стихотворение за ранна есен, представяне на поезия и развиване на поетичен слух

29.09.2015

Четене на приказката „Телефон” от К. Чуковски

Зарадвайте децата, като прочетете забавна приказка. Упражнение в драматизиране на откъси от произведението с.31

06.10.2015

Звукова култура на речта: звуци З и Зь

Упражнявайте децата в произношението на изолирания звук Z (в срички, думи); научете се да произнасяте звука Z твърдо и меко; различава думи със звукове З, Зь.с.32

13.10.2015

20.10.2015

Четене на стихове за есента. Съставяне на приказки - описания на играчки

Да запознае децата с възприемането на поетична реч. Продължете да учите как да говорите за играчка по определен план (чрез подражание на учителя, стр.34).

27.10.2015

Звукова култура на речта: звук C

Упражнявайте децата в произношението на звука Т (изолирано, в срички, в думи). Подобряване на интонационната изразителност на речта. Научете се да различавате думите, започващи със звука Т, като се фокусирате не върху значението на думата, а върху нейното звучене. стр.36

10.11.2015

История, базирана на картината „Куче с кученца“. Четене на стихове за късната есен.

Учете децата да описват картина в определена последователност, да назовават картината. Запознаване на децата с поезията.с.38

17.11.2015

Писане на история за играчка. Дидактическо упражнение„Кое от кое?“

Проверете колко добре децата са развили способността да съставят последователна история за играчка. Упражнявайте децата в способността да образуват думи по аналогия. (стр.39)

24.11.2015

Урок по програмата „Където произхожда Дон“

01.12.2015

Четене и запомняне на стихове за зимата

Запознайте децата с поезията. Помогнете на децата да запомнят и четат стихотворения стр.44

08.12.2015

Обучение по разказване на истории въз основа на картината „Това е снежен човек!“

Научете децата да съставят истории въз основа на картината, без да повтарят или пропускат съществена информация. Научете умението да измисляте заглавие за картина, стр.45

15.12.2015

Звукова култура на речта: звук Ш

Покажете на децата артикулацията на звука sh, научете ги ясно да произнасят звука (изолирано, в срички, с думи); различават думи със звука ш. стр.45-47

22.12.2015

Четене на руската народна приказка „Зимовые“ на деца

Помогнете на децата да запомнят руснаците, които познават народни приказки. Представяне на приказката „Зимен филм” (по модела на И. Соколов-Микитов).

12.01.2016

Звукова култура на речта: звук Zh

Упражнявайте децата в правилното и ясно произношение на звука Ж (изолирано, в ономатопеични думи); в способността да се идентифицират думи със звука J стр.49

19.01.2016

Преподаване на разказ по картината „Таня не се страхува от слана“

Учете децата да гледат картина и да говорят за нея в определена последователност; научете се да измисляте заглавие за картина стр.50

26.01.2016

Четете любимите си стихове. Запаметяване на стихотворението на А. Барто „Знам какво трябва да измисля“

Разберете какви програмни стихове знаят децата. Помогнете на децата да запомнят ново стихотворение.стр.52

02.02.2016

Звукова култура на речта: звук гл

Обяснете на децата как да произнасят правилно звука Ch, практикувайте произнасянето на звука (изолирано, в думи, стихотворения). Развивайте фонематичния слух на 53

09.02.2016

Съставяне на истории въз основа на картината „На поляната“

Помогнете на децата да разгледат и опишат картината в определена последователност. Продължете да учите как да измислите заглавие за картина.стр.55

16.02.2016

Урок по програмата „Където произхожда Дон“

01.03.2016

Подготовка за празнуване на пролетта и Международния ден на жената

Запознайте децата със стихотворението на А. Плещеев „Пролет“. Тренирайте умението да поздравявате жените за празника 59

15.03.2016

Звукова култура на речта: Щ-Ч

Упражнете децата в правилно произнасяне на звука Щ и разграничаване на звуковете Щ и гл.60

22.03.2016

Съставяне на разкази по картини

Проверете дали децата могат да се придържат към определена последователност, когато съставят история по картина; разбраха ли какво означава да озаглавиш картина.стр.62

29.03.2016

Четене на децата на приказката на Д. Мамин-Сибиряк „Приказката за Комар Комарович - Дълъг носи за Шаги Миша - Къса опашка"

05.04.2016

Звукова култура на речта: звукът L, L

Упражнявайте децата в ясното произнасяне на звука L (в звукови комбинации, думи, фразова реч). Подобрете фонематично съзнание– научават се да разпознават думи със звуковете л, л.с.63

12.04.2016

Урок по програмата „Където произхожда Дон“

19.04.2016

Контролно-диагностичен урок

26.04.2016

ДЕН НА ПОБЕДАТА

Разберете какво знаят децата за този страхотен празник. Помогнете ми да запомня и изразително да прочета стихотворението на Т. Белозеров „Празник на победата“, стр.68

10.05.2016

Запаметяване на стихове

Помогнете на децата да запомнят и прочетат изразително едно от стихотворенията, стр. 65-68

17.05.2016

Звукова култура на речта: звук P, Pb

Упражнявайте децата в ясно и правилно произношение на звука R (изолирано, в чисти фрази, в думи). стр.69

24.05.2016

Сбогуване с приготовленията

Обърнете внимание на децата, които напускат детската градина, пожелайте им добър път с.70

31.05.2016

Литературен калейдоскоп

Разберете дали децата имат любими стихове, приказки, разкази; Знаят ли гатанки и броилки 71

Обща сума

Изпълнение на програмни занятия в съвместни дейностис деца (в съвместни дейности или игри)

Изучаване на руски език народна песен"сянка-сянка-сянка" Помогнете на децата да запомнят и изразително прочетат песента

28.10.2015

Четене на приказката "Трите прасенца" (превод С. Михалкова)

Запознайте децата с английската приказка „Трите прасенца“, за да им помогнете да разберат нейния смисъл и подчертайте думите, които предават страха на прасенцата и страданието на вълк, попарен с вряла вода.стр.35

02.12.2015

Четене на деца на руската народна приказка „Сестра лисица и вълкът“

Запознайте децата с руската народна приказка „Сестрата лисица и вълкът“ (модел на М. Булатов), помогнете да оцените действията на героите, драматизирайте откъс от произведението

02.02.2016

Мини-викторина по приказките на К. Чуковски. Четене на произведението „Скръбта на Федорино“

Помогнете на децата да запомнят имената и съдържанието на приказките на К. Чуковски. Представете приказката „Скръбта на Федорино“, стр.53

24.02.2016

Урок по учтивост

Разкажете на децата как е обичайно да посрещате гостите, как и какво е най-добре да покажете на госта, за да не скучае

22.03.2016

Руски приказки (мини-викторина). Четене на приказката „Петелът и бобеното семе“

Помогнете на децата да запомнят имената и съдържанието на приказките, които вече знаят. Представяне на приказката „Петелът и бобеното семе“, стр.61

13.04.2016

Преподаване на разказване на истории: работа с матрична картина и картинки за раздаване

Научете децата да създават картина и да говорят за нейното съдържание, развиват творческо мислене стр.65

ОБЩА СУМА

Списък на методическата литература:

1. „От раждането до училище.“ Приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование / Изд. N.E. Veraksy, T.S. Vasilyeva. -3-то изд.-М.:Мозайка-Синтез, 2014 година.

   ГербоваВ.В. Занимания за развитие на речта в средната група на детската градина. – М.: Мозайка-Синтез, 2009. – 80 с.:

   Дидактически нагледен материал.

   Книга за четене в детската градина и у дома. Читател: 4-5 години / Comp. В.В.Гербова, Н.П.Илчук и др. - М.: Оникс-XXазвек, 2005 г

   Книга за четене в детската градина и у дома: 4-5 години: Наръчник за учители и родители в детската градина / Comp. В.В. Гербова, Н.П. Илчук. - Москва: Издателство ОНИКС-ЛИТ, 2015 г.

   Книга за четене в детската градина и у дома: 4-5 години: Наръчник за учители и родители в детската градина / Comp. В.В. Гербова и др. - М.: Издателство ОНИКС, 2011 г

септември октомври ноември

В средната група на детската градина остава валидна препоръката да се чете на децата всеки ден.

Много песни и стихчета на руския народ, оригинални поетични произведения са добър материал за игри и импровизации на открито: „Зайче…“, „Гъски, гъски…“, „Дон! Дон! Дон!..” и др.

Преди да запознаете децата с песента „Дон! Дон! Дон!..“, препоръчително е да им припомним песента „Тили-бом! Тили-бом!”, в която с усилията на съседите успяха да спасят къщата на котката. „В новата песен къщата на котката изгоря. Опитайте се да отгатнете защо се случи това? - пита учителят децата.

„Всички бързаха, суетяха се, бяха уплашени“, казват децата, а учителят потвърждава отговора им с редове от песента: „Козата изскочи, очите й изпъкнаха, не можа да я напълни“; „Патето тича с черпак, но изпусна черпака и разля вода“ и т.н.

Можете да започнете играта на криеница с „Масата за броене” от В. Витка (превод от беларуски И. Токмакова).

Едно две три четири пет,
Няма къде зайче да скочи:
Навсякъде ходи вълк, вълк,
Той щрака със зъби, щрака!

И ще се скрием в храстите,
Скрий се, зайче, и ти също.
Вълк, чакай!
Когато се скрием, тръгвай.

Преди да заспят, децата трябва да четат произведения, които не ги карат да се тревожат за съдбата на героите, например: приказката „Войната на гъби и горски плодове“ в обр. В. Дал, „Заекът и таралежът“ (от приказките на братя Грим, немски, прев. А. Введенски, ред. С. Маршак); глави от книгата на А. Милн „Мечо Пух и всички-всички-всички“ (превод от английски от Б. Заходер) и глави от книгата на А. Введенски „За момичето Маша, за кучето Петел и за котката Нишка“.

Детска песен ще помогне на децата да заспят:

Мързелът е бреме,
Отидете при Федот,
От Федот до Яков,
От Яков до всички...

„Приказката за кръглите и дълги мъже“ от Р. Сефа е весело и мъдро произведение, помага лесно да се предотврати всяка конфликтна ситуация, просто трябва да прочетете редовете: „О, недей, о, не се карай над дреболии."

За децата в предучилищна възраст е полезно да четат вече познати произведения от програмния репертоар за деца на 3–4 години: Д. Лукич „Три плюшени приказки“ (превод от сърбохърватски от Л. Яхнина), Б. Потър „Ухти-Тухти“ (превод от английски О. Образцова), Дж. Чапек (глави от книгата „Приключенията на куче и котка“, превод от чешки от Г. Лукин), Г. Циферов (глави от книгата „За пилето, Слънцето и Мечето”), С. Прокофиев (глави от книгата “Машини за приказки”) и др.

Работата за насърчаване на децата да гледат илюстрации в книги, която започна през по-млада възраст. Книгите трябва да се показват всяка седмица в ъгъла за книги за преглед. Учителят трябва да се възхищава на наблюдателните способности на децата, като ги насърчава да описват илюстрациите: „Познайте за какво е книгата. Кажете ни кой коя рисунка е харесал особено и защо.“ По-късно той трябва да говори за това, което децата не са забелязали, да опише рисунка, която изобщо не им е харесала, като ги насърчава да се обърнат отново към книгата.

Определено трябва да разгледате сборници с руски народни песни с вашите деца, например тези, илюстрирани от Ю. Васнецов, А. Елисеев, В. Конашевич; “Нова азбука” от Л. Толстой с рисунки на А. Пахомов, М. Петров, Т. Морковкин.

Удобен за разглеждане “Приказки в картинки” с рисунки на Н. Шеварев, М. Меженинов и други художници.

След като децата са разгледали книгата и са описали достатъчно подробно съдържанието на рисунките, е важно да им обясните защо точно тази книга е заела почетно място в книжния кът. В този случай определено трябва да споменете името на художника. Можете да помолите децата да поискат помощ в методическия кабинет или на родителите си с молба да разберат какви други книги съществуват с рисунки на този художник. Когато работите с деца, трябва да обърнете внимание на звуковото произношение; какво и как разказват децата, подсказвайте им правилните форми на думите, помагайте им да съставят изречения без изкривяване и се отнасяйте внимателно към детските фантазии.

Септември

Урок 1. Разговор с деца на тема „Трябва ли да се научим да говорим?“

Мишена.Помогнете на децата да разберат какво и защо ще правят в часовете за развитие на речта.

Прогрес на урока

„През цялата година, всяка седмица в часовете по развитие на речта, ние ще се научим да говорим правилно и красиво на нашия роден руски език“, започва урока учителят. „Защо смятате, че е необходимо (и дали е необходимо!) човек да говори добре родния си език?“ Учителят слуша отговорите на децата и ги обобщава: „Богатият речник, способността да се правят изказвания, които са разбираеми за другите, и приятелската реч са показатели за културата на човека.“

Продължавайки разговора, учителят напомня, че децата все още не произнасят всички думи правилно, без грешки и понякога нямат достатъчно думи, за да говорят за нещо. „Да проверим дали съм прав?“ - предлага учителят. Той показва ярко оцветена плюшена играчка, например лисица. Децата я описват.

„Браво“, хвали ги учителят, „ Страхотни думизапомнен. Но ще допълня описанието ти на лисицата. Козината й е лъскава, с различни цветове: светло жълто, оранжево, ярко червено. Опашката е рошава, ушите са изправени, бузите са снежнобели, а под врата има пухкава бяла пелерина.

Учителят предлага на децата рисунка с мостри от тъкани.

„Предлагаме ви платове за калъфки за възглавници, завивки и чаршафи“, обяснява учителят. „Кой избира каква тъкан?“

Учителят помага на децата да характеризират правилно тъканта. Той ви казва как можете да започнете отговора си по различен начин: „Искам калъфка за възглавница от плат...“, „Харесах плата...“, „Мисля, че е най- красив плат…" И така нататък.

Учителят обяснява какво е обичайно да се казва лист, но не лист. Моли да обясни значението на думата плик за завивка.

В края на урока учителят пита децата дали са убедени, че трябва да се научат да говорят правилно руски.

Урок 2. Звукова култура на речта: звуци s и s

Мишена.Обяснете на децата артикулацията на звука с, упражняване на правилно, отчетливо произношение (с думи, фразова реч).

Прогрес на урока

„Лисън живее и живее в къщата си“, започва урока учителят. - И къщата на езика е уста. Къщата се отваря и затваря. (Бавно затваря и отваря зъби. Устните са в усмихната позиция.) Езикът или гледа навън, или се крие.“

Учителят кани децата да пуснат езика на разходка и след това да го върнат в къщата.

„Езикът наистина обича да пее различни песни“, продължава учителят. „Един ден той изпя: „И-и-и“. Как пееше? Искаш ли да пееш с мен? Тогава ми помогни: „И-и-и-и.“ (Те пеят тихо.)

„Сссссссс“, вода се изля от крана. „Език, моля те, научи и моята песен.“ „Добре“, съгласи се езикът и запя: „С-с-с-с“. (Произнася се рязко.)

Нека заедно да изпеем песента на водата. За да звучи добре песента, трябва да притиснете върха на езика към долните си зъби.

Затворете устата си и си починете. Сега отново притиснете върха на езика си към долните си зъби и тихо изпейте: „Ssss“.

Нека да чуем как Олег (Саша) продуцира водната песен. (Извиква 4-5 деца, включително тези, които не са усвоили произношението на звука.)

Сега нека изпеем песен всички заедно.

Водата тече в малко поточе и пее тиха песен.

Сега водата започна да клокочи по-силно. Тихо. Много тих. Кранът беше затворен.

Ако пеете песента на водата бавно и рязко (така!), изглежда, че вятърът танцува около устните ви. Искате ли да се уверите в това? След това направете същата ограда като моята (вдигнете длан към устните си, но не я притискайте към тях) и оставете ветреца да танцува.

Вижте: сега ще изпея песента на водата и листът, който държа пред устата си, ще започне да се движи. Какво видяхте? ( Листчето помръдна.)

Вземете същата лента хартия (тесни ленти хартия лежат върху масите) и изпейте песента на водата. Нека да разгледаме ивицата на Дима, когато пее песен (Катя, Оленки...).

Оставете хартиите настрана и слушайте: Езикът започна да композира други песни, подобни на песента на водата. Първо изпя: „Са-са-са“. Какво изпя езикът? След това: "Ся-ся-ся, ос-ос-ос."

Су-су-су - горски плодове в гората,
Нас-нас-нас - има много мъниста на дървото.

Учителят чете руската народна песен „Сорока, Сорока...“:

четиридесет, четиридесет,
Белострана сврака.
Сготвих каша,
На прагаскочи,
гостиизвика.
гостичух
Обещаха да бъдат там.
Гости - на двора,
овесена каша –на масата.

Учителят повтаря песента, като насърчава децата да завършат думите със звука с(в курсив).

След това задава на децата гатанка:
Покривката беше бяла и покриваше целия свят.
(сняг)

Забележка.За индивидуална работас деца, които са слабо усвоили произношението на звуците s, s, можете да използвате съответните страници на работната книга. (Уроци по грамотност за деца. Средна група. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - Тема: „Звук“ с».)

Урок 3. Преподаване на разказване на истории: „Нашата чаша“

Мишена.Учете децата, следвайки плана за разглеждане на играчката, да говорят за нея с минимална помощ от учителя.

Прогрес на урока

Учителят поставя чаша на масата с гръб към децата. Те питат в хор и един по един (2-3 деца): „Тамблър, обърни се!“ Учителят кани децата да наричат ​​чашата по различен начин: „Чаша с големи сини очи и дълги мигли, обърнете се към нас!“ (Хорови и индивидуални заявки.)

Чашата се обръща, децата гледат нейната огромна сини очии дълги черни мигли, обменят впечатления.

„Нашата чаша е много красива“, казва учителят. „Тя има големи сини очи...“ ( дълги мигли, румени бузи).

„Нашата чаша е не само красива. Тя е умна, нали?" – пита учителят, преминавайки към втората част на описанието. ( Да, умна е: облечена е в ярко червено палто с бели копчета и червена шапка с бял ревер.)

"Нашата чаша - смешна играчка, продължава учителят. „Докоснете го малко и той започва да звъни и да се люлее.“ Покажи ми как." Децата се люлеят и „звънят“ като чаши.

Учителят дава примерно описание на куклата. След това кара децата да разкажат за чашата, като им дава план за приказката: „Нашата чаша е хубава. Тя има... Нашата чаша е елегантна кукла. На него... Нашата чаша е забавна играчка..."

Учителят извиква 2-3 деца. Ако детето има нужда от помощ, то предлага начална фраза, например: „Нашата чаша е умна кукла. Продължи…"

„Днес се научихме да разказваме истории“, напомня учителят на децата, „и им разказахме много добре за чашата. Тя реши да остане с нашата група до края на деня. Изведнъж някой от вас ще й угоди, като й каже колко е красива, елегантна и весела.

Забележка. Преди да се приготви за разходка, учителят напомня на децата, че чашата има сини очи. „Човек със сини очи често се казва, че е синеок. Но нашият Андрюша е черноок, Альонушка е сивоок...”

Децата откриват кой какви очи има. Това ще ви позволи да избегнете типичните грешки: „Очите са малко бели и малко черни.“

Урок 4. Четене на стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“. Писане на история за кукла

Мишена.Продължете да учите децата да пишат истории за играчката. Представете стихотворение за ранната есен, запознавайки ги с поезията и развивайки поетичен слух.

Предварителна работа.Предния ден, по време на разходка, „търсете“ признаци на есента: опишете нейните цветове, слушайте шумоленето на листата и, ако е възможно, забележете, че „ефирната мрежа от плат блести като сребърна мрежа“.

Прогрес на урока

Учителят пита децата кое време на годината е и кой месец започва есента. „Началото на есента е ранна есен, много ярка и красиво времегодина, за която са написани много прекрасни стихове. Ще ви прочета едно от тях."

Чете стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“ (2 пъти).

„Съгласете се“, обръща се учителят към децата, „много е красиво да се говори за това есенна природасамо в поетична (стихотворна) творба. Дори куклата, която дойде на нашия урок, замръзна в мълчаливо възторг!“

Учителят обяснява, че чашката е разказала на играчките как децата й харесват, отбелязвайки нейната красота, описвайки нейните дрехи и музикалност. Сега тази красива кукла иска да чуе за всичко това. „Да й угодим ли? - пита учителят. - Тогава да започваме. И тази кукла е много красива. Тя има... Елегантна кукла. Тя има... Куклата не е проста, а говореща..."

Учителят моли едно от децата да разкаже за куклата. Обяснява защо историята се получи без повторения.

Учителят завършва урока, като чете стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“.

октомври

Урок 1. Четене на приказката на К. Чуковски „Телефон“

Мишена.Зарадвайте децата, като прочетете забавна приказка. Практикувайте драматизиране на откъси от произведението.

Предварителна работа.Сутрин поставете в ъгъла на книгата илюстровано издание на приказката на К. Чуковски „Телефон“ (за предпочитане с рисунки на В. Сутеев).

Прогрес на урока

Учителят пита дали децата са забелязали нова книга, помниш ли как се казва Напомня ми името на автора на произведението. Моли да си спомни други приказки на К. Чуковски. След това чете приказката „Телефон“.

Учителят пита децата кой телефонен разговор им се струва най-смешен. „Лично за мен“, казва учителят, предлагайки как да се отговори на зададения въпрос, „молбата на прасето и отговорът на автора изглеждаха смешни:

- Не може ли да изпратим един славей?
Ние двамата днес
Със славея
Прекрасна песен
Да пеем.
- Не, не, славейче
Не пее за прасета!
По-добре извикай враната!“

Учителят кани децата да играят на телефона. Той съобщава, че сега обаждането ще бъде направено от телефона на Дима (Олина, Саша и т.н.). Преди детето да проговори, децата казват: „Дин-ди-мързелив, динг-ди-мързелив“.

"Здравейте! Те ви слушат”, казва учителят. „Аз съм, крокодил (мечка, носорог...).“ След това се възпроизвежда откъсът (ако е необходимо, с помощта на възрастен).

Забележка.Тази игра трябва да се играе в следващите дни (на закрито, на открито), като помага на децата да запомнят и четат диалози изразително.

Урок 2. Звукова култура на речта: звуци z и z

Мишена.Упражнявайте децата в произношението на изолирани звуци ч(в срички, думи); научете се да произнасяте звуци чтвърди и меки; различават думи със звуци ч, с.

Прогрес на урока

Учителят моли децата да си спомнят свирещата песен на водата, която тече от чешмата. Децата пеят тази песен заедно и поотделно.

„Сега слушайте особено внимателно“, учителят се обръща към децата и произнася звуци s (s-s-s-s-s)И z (z-z-z-z-z). – Какво чу? Много добре. Успяхме да чуем две подобни песни, два звука, които лесно се бъркат. При изпълнението им езикът се притиска към долните зъби. да проверим ли Звуците се произнасят подобно, само звук чОказва се звучно.

З-з-з-з– Тази звънлива песен е много добра за комарите. Лято вечерта з-з-з-з-зчува се отляво, отдясно, отзад, над главата ви.

Учителят предлага да играе. Една група деца в предучилищна възраст изобразява комари, които пеят, понякога тихо, понякога силно, а останалите деца им махат и прогонват комарите. След това момчетата сменят ролите.

Чрез индивидуално изпълнение на песен на комара (3-4 отговора) се избира най-добрият певец - солистът на комара.

Учителят продължава: „В музикалното училище за комари има малки комари (те също могат да се наричат ​​​​по различен начин: вие сте момчета, а те... ( комари), вие сте деца, а те... ( комари)) изпълняват сложни песни. Например:

За-за-за, зи-зи-зя- Загубих кралицата си.

Кой какво загуби? Кралицата е... (шахматна фигура). Това означава, че шахматистът е загубил царицата си.

Зя-зя-зя, за-за-за- долетя водно конче. (Децата повтарят фразата.)

Зю-зю-зю, зю-зю-зю– не дразни козата.

Защо не трябва да дразниш това рогато животно?“

Учителят два пъти чете на децата откъс от стихотворението на А. Прокофиев „На зелената поляна“:

Назеленона поляната
Започна да играебалалайки,
Бръмчатръба,
Тръбен зумер.

Учителят иска да назове думи със звуци z, z. Обяснява, че в стихотворението три думи започват с този звук.

Учителят предлага да играете: „Ще произнасям думи. Когато чуете дума, започваща със звука ч, плесни с ръце." Учителят произнася следните думи: заек, заек, боровинка, ягода, зелено, синьо, люляк, зора - сестрата на слънцето.

Учителят съобщава колко пъти това или онова дете е направило грешки. „ВЪВ следващият пътбъдете по-внимателни“, съветва учителят.

В заключение той чете четиристишието:

Заря-Заряница,
слънчева сестра,
Денят се затваря
Месецът е в пламъци.

Учителят моли децата да наблюдават дали днес ще има светкавична зора.

Урок 3. Научаване на руската народна песен „Сянка-сянка-пот“

Мишена.Помогнете на децата да запомнят и прочетат песента изразително.

Предварителна работа.Предния ден разберете кои стихотворения помнят децата. Припомнете им стиховете на А. Барто (от поредицата „Играчки“: „Мечка“, „Топка“, „Лодка“), руските народни песни „Котката отиде на пазара ...“, „Краставицата, краставица... ”, „Момче с пръсти...”

Прогрес на урока

Учителят казва на децата какво знае сега, какви стихове си спомнят.

„Беше особено приятно да слушам...“ – назовава 3-4 деца. „Мисля, че ще ви бъде приятно да слушате и поезия, изпълнена от тях.“

Деца (2-3 деца) четат поезия (по избор).

Учителят казва на децата, че знае руска народна песен, която си струва да запомните, за да зарадвате по-късно някой от любимите си хора, като им „подарите“ прекрасно стихотворение:

Сянка-сянка-сянка,
В градината има ограда.
Печката гори в хижата,
Баба бърза:
Тя пече ряпа
Места върху чинии.
Котка до чинията - хоп!
Изгорих си носа.

„Сянка, сянка, сянка, има ли жив плет в градината?“ – пита учителят, като кани децата да повторят тези реплики с утвърдителна интонация (хор и 3-4 индивидуални отговора).

„Отоплява ли печката в хижата? Баба бърза ли? - интересува се учителят.

След това прочита първите шест реда и обяснява: „Ако баба бърза и слага вече изпечена ряпа в чинии, значи някой ще идва да вечеря. Но той дотича първи... ( котка).

Котка до чинията - хоп!
Изгорих си носа."

Децата се редуват, повтаряйки тези редове.

Учителят чете стихотворението изцяло. След това кани детето при себе си, като го кани да избере връстник, който да играе ролята на котка.

Първите два реда се изговарят от всички деца. След това текстът се чете от повиканото дете, като се показва как слага ряпата в чинии (въображаема ситуация). Друго дете, преструвайки се на котка, скача към чинията, потрива изгорения си нос и мяука (обидено или възмутено).

След това децата сменят ролите.

Ако времето позволява, можете отново да изиграете скеча с участието на други деца.

Урок 4. Четене на стихове за есента. Съставяне на приказки - описания на играчки

Мишена.Да запознае децата с възприемането на поетична реч. Продължете да се учите да говорите за играчката по определен план (чрез подражание на учителя).

Прогрес на урока

Учителят ни напомня, че ранната есен е отминала и вторият есенен месец завършва: „Времето се променя, големи промени настъпват в природата. И в стиховете за есента имаше тъга, Слушай..."

Учителят чете стихове на А. Пушкин „Небето вече дишаше през есента“ (откъс от романа „Евгений Онегин“), А. Плещеев „Есента дойде“. Чуди се кой кое стихотворение е харесал. Обещава да ги прочете отново в края на часа или по време на разходка.

Учителят предлага на децата две различни външен вид Пълнени играчки, например две Чебурашки (котки, кучета и др.).

„Днес ще продължим да се учим как да говорим за играчки“, обяснява учителят. – Аз ще говоря за едното, ти – за другото. Изберете си играчка. Да започнем работа. Моята Чебурашка е очарователна играчка. Има големи меки уши и красиви черни тъжни очи. Какво можете да ни кажете за Чебурашка?

Децата, подражавайки на учителя, описват своята играчка.

„Моят Чебурашка е направен от гладка тъмнокафява козина, а лицето му е от бежова козина. А твоята Чебурашка?

Моят Чебурашка е толкова трогателен и сладък, че ти се иска да го вдигнеш и да го притиснеш към гърдите си. Какво можете да кажете за вашата Чебурашка?

„Свършихте страхотна работа“, казва учителят и кани децата да си разменят играчки. - Аз ще говоря за твоята Чебурашка, а ти за моята. Така…"

„Нашите Чебурашки са късметлии. Те научиха толкова много интересни неща за себе си и един за друг”, завършва учителят тази част от урока.

След това чете стихотворение, което повечето деца харесват. Ако мненията на децата са разделени при оценката на стихове, трябва да прочетете и двете произведения.

ноември

Урок 1. Четене на приказката „Трите прасенца“

Мишена.Запознайте децата с английската приказка „Трите прасенца” (превод на С. Михалков), помогнете им да разберат нейния смисъл и подчертайте думите, които предават страха на прасенцата и страданието на вълк, попарен с вряща вода.

Прогрес на урока

„Днес ще ви прочета една приказка за трите прасенца. Това е английска приказка, а Сергей Михалков я преведе на руски“, започва урока учителят. - Слушам. Стани умна. Приказката е лъжа, но в нея има намек, поука за добри хора.”

Учителят чете приказка.

— И така, добри хора и хубави моми, тази приказка научи ли ви на нещо? – учителят продължава урока. Изслушва отговорите на децата и ги обобщава: „Да си мързелив, да се надяваш, че нещо ще се получи без затруднения, е лош навик. Да си въобразяваш и да се хвалиш също не е добре. Спомнете си колко уплашени бяха прасенцата, когато бягаха от вълка: „Страхуваха се... ( краката бяха иззети), всяка четина… ( трепереше), носове… ( изсъхнал). И те крещяха из цялата гора.”

Учителят ви моли да си спомните какво се казва в приказката за вълка. „С какъв рев излетя попареният вълк от комина? ( С дивото.) От покрива той... ( търкаля се надолу). Колко пъти вълкът се преобърна през главата си? ( Четири.)

Ако имате време, можете да изпеете песента Naf-Naf с децата си:

Няма включенозвяр в света,
Хитързвяр, страшензвяр,
Тази врата не се отваря.
Не!

Забележка.С деца, които не могат да различават звуци сИ ч, учителят повтаря песента Naf-Naf и иска да назове думите първо с един, след това с друг звук (в курсив).

Урок 2. Звукова култура на речта: звук ц

Мишена.Упражнете децата да произнасят звуци ц(изолирано, в срички, в думи). Подобряване на интонационната изразителност на речта. Научете се да различавате думите, започващи със звук ц, като се фокусира не върху значението на думата, а върху нейното звучене.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че са се научили да различават подобни звуци s, s– z, z. „Сега ще проверя дали ги бъркате. Внимавайте, казва учителят. - Пуси яде заквасена сметана от купа. Какъв звук чуваш? ( Звук от.)

„И наскоро две газели се обадиха и започнаха да пеят“ (Корней Чуковски „Телефон“) - учителят повтаря последните три думи и пита: Какъв звук се намира във всички тези думи?“ ( Звук z.)

Учителят хвали децата за способността им да различават звуци на ухо.

След това пита дали децата харесват гатанки и предлага да отгатне една от тях.

Два края, два пръстена,
В средата има карамфили.
(ножица)

След като децата познаят гатанката, учителят леко интонира звука ц, произнася думите: рингове, краища, ножици.

„Какъв звук подчертах с гласа си? - пита учителят. – Също така е важно да се научите как да произнасяте този звук правилно и ясно. Първо, нека цъкаме като катерици: „Цк-цк-цк“(хор и 3-4 индивидуални отговора). Сега да извикаме пилетата: "Чик-чик-чик". И ще им сипем зърна. Нека кълват.

Пилетата бяха забелязани от котката Скречи. Как се казва котката? „Сега аз“, казва Скречи, „пилета дац-дац-дац“. Какво каза котката? Кажете й: „Скречи, не смей да докосваш или плашиш пилетата!“ (Припев и индивидуални отговори.) Скречи избяга. Кокошките ги няма. Но се появи мишка. Седи, мие си лицето, мие се без вода и без сапун, като малко мишле от приказка, нали знаете:

И мишката му изми муцуната
Без вода и без сапун.

От коя приказка е това малко мишле? Кой е написал тази прекрасна приказка? (Самюел Маршак. „Приказката за една умна мишка.“)

Учителят ви моли да повторите поетичните редове, така че в думите стигма, вода, сапунчу се звук ц.

Тогава учителят предлага да играят. „Ще кажа думите. Когато чуете звука в една дума ц, плесни с ръце. Чапла...трака...ходи...цвете...расте...цъфти...цирк...пристигна...номер...пет" (Между думите учителят прави пауза, броейки на себе си до три.)

Учителят назовава децата, които са бързали с отговорите и са изгубени.

„Във всяка игра трябва да сте по-внимателни, да вземате решения сами, а не да се фокусирате върху другарите си. Все пак имаме урок, а това означава, че учим нещо и са възможни грешки“, завършва урока учителят.

Забележка.В свободното си време от часовете можете да поканите децата да запомнят четиристишието (от чешка поезия, преведено от С. Маршак):

Знаете ли буквите А, Бе, Це?
Котката седи на верандата
Тя шие панталони за съпруга си,
За да не замръзне в студа.

Когато децата си спомнят стихотворението, можете да ги поканите да играят. Възрастен (или дете) казва първия ред, обръщайки се към едно от децата, а детето отговаря, като казва останалите три реда от стихотворението.

За индивидуална работа с деца можете да използвате:

Езикова дума: „Цял ден от съседния кладенец тече вода”;

Пъзели:

Момичето в тъмницата
И плитката е на улицата.
(морков)

Нито звяр, нито птица,
И нос като игла за плетене.
(комар)

Страница от учебната тетрадка „Уроци по ограмотяване за деца. Средна група" (М. Мозаика-Синтез, 2006. - Тема: "Звук ц»).

Деца, които не произнасят ясно звуците ц, можете да предложите да произнасяте звуци TИ спърво бавно, после бързо, на едно издишване, заедно.

Урок 3. Разказване на истории въз основа на картината „Куче с кученца“. Четене на стихове за късната есен

Мишена.Учете децата да описват картина в определена последователност, да назовават картината. Запознайте децата с поезията.

Прогрес на урока

Сутринта, преди час, учителят носи картината в групата и я оставя на децата да разгледат сами.

Разглеждайки картината, децата обменят впечатления и успяват да забележат много детайли.

По желание на учителя децата измислят име за картината.

„Разгледахте картината и сигурно вече сте решили как да се казва“, започва урока учителят.

Учителят изслушва децата, коригира отговорите им, обяснява, че заглавието на картината не трябва да е много дълго, но дори от краткото заглавие трябва да става ясно за какво става въпрос.

Учителят одобрява следните заглавия: „Куче и неговите кученца“, „Кучешки двор“, „За кучетата“ и др.

След това дава името си: „Куче с кученца“. Обяснява какво може да се каже с кученца, Мога ли с кученца.

„За да бъде историята по картината интересна, без повторения, първо трябва да разкажете всичко за кучето, след това всичко за кученцата и накрая да опишете самия двор“, обяснява учителят. „И така, внимание към кучето.“

След като изслуша децата, учителят обобщава казаното и дава примерен разказ. След това предлага да поговорим за кученцата, задава уточняващи въпроси, коригира отговорите на децата и т.н.

„Сега трябва да опишем двора, в който живеят кучето и кученцата“, подканя учителят. Той следи децата да обозначават правилно пространствените ориентири и да уточняват къде се намират. там тук(около, до, в, прии така нататък.).

След това учителят съставя история по картината и моли децата да се уверят, че в нея няма повторения: „Ще се опитам да ги избегна. Първо ще говоря за кучето, след това за кученцата и по-късно за двора.

Децата слушат разказа на учителя, след това разказа на детето (по избор).

Учителят казва на децата, че е към своя край. миналия месецесен - мрачен и дъждовен ноември и че стиховете за това време на годината са съвсем различни от тези за ранната есен.

Учителят чете стихотворението на А. Майков „ Есенни листакръжащ с вятъра...” (или стихотворението на А. Колцов „Веят ветровете...”). Ако имате време, трябва да прочетете стихотворението на А. Блок „Зайче“.

Урок 4. Писане на история за играчка. Дидактическо упражнение "Какво е какво?"

Мишена.Проверете колко добре децата са развили способността да съставят последователна история за играчка. Упражнявайте децата в способността да образуват думи по аналогия.

Прогрес на урока

„В предишните класове се научихме да пишем истории за играчка“, напомня учителят. „Нека да видим как можете да направите това без моя подкана.“

Учителят поставя няколко играчки пред децата: кукла, мече, чебурашка и др.

„Забравихте ли какво ви казахме? - интересува се учителят. „Спомнете си историята за чашата - красива, елегантна, весела играчка.“

Учителят извиква едно по едно децата, които избират играчки и измислят истории. Ако някоя играчка се окаже непотърсена, можете да се обърнете към детето по следния начин: „И Прасенце мечтаеше толкова много, че Арина ще разкаже за него! Наистина ли ще му откажеш?!”

„Есента е към своя край. Студено, дъждовно. Но ние не скърбим. Да се ​​насладим на даровете на лятото и есента. Пием сокове и компоти. Ядем консерви и конфитюри. Кой какви сокове обича?“ - пита учителят.

След като изслушва отговорите на децата, той пояснява: „Портокаловият сок е от портокали, ябълковият сок... (от ябълки), круша... праскова... череша... слива..."

Сладко от боровинки… (боровинка), червени боровинки... къпини... малини... кайсии..."

Забележка.Извън часовете е полезно да играете на играта Ice Cream Parlor с децата си. Учителят избира две деца, които да играят ролята на сервитьори и информира тях и бъдещите посетители на кафенето, че изборът на сладолед, сокове и конфитюри е много разнообразен.

Учителят учи децата на учтиви форми на обръщане към посетителите: „Искате ли сладолед? Шоколадово, кремообразно, плодово? Със сладко, с мед? С какво сладко? Ако имате нужда от сок, продават го наблизо” и т.н.

Наталия Голикова
Дългосрочно планиране за развитие на речта (средна група) В. В. Гербова „Развитие на речта в детската градина“

Дата Тема директно– образователни дейности.

Форми на работа Програмни задачи

Материал Педагогически технологии Методическа подкрепа

1 „Трябва ли да се науча да говоря?“. Помогнете на децата да разберат какво и защо ще правят в часовете по комуникация.

Гербова« Развитие на речта в детската градина» страница 27

2 Звукова култура речи: звуци s и s.

Обяснете на децата артикулацията на звука s, упражнявайте се да го произнасяте правилно и ясно (с думи, фраза речи) . Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

3 Обучение по разказване: "Нашата чаша".

Учете децата, като следвате плангледайки играчката, говорете за нея с минимална помощ от учителя.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

4 Четене на стихотворение от И. Бунин "Листопад". Писане на история за кукла.

Продължете да учите децата да пишат истории за играчката. Представете стихотворение за ранната есен, представяйки поезия и развиване на поетичен слух Гербова« Развитие на речта в детската градина»

5 Четене на приказка от К. Чуковски "Телефон".

Зарадвайте децата, като прочетете забавна приказка. Практикувайте драматизиране на откъси от произведението.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

6 Звукова култура речи: звуци з и з.

Упражнявайте децата в произношението на изолирания звук z (в срички, думи); научете се да произнасяте звука z твърдо и меко; различават думи със звуците з, з. Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

7 Научаване на руска народна песен "сянка-сянка-сянка".

стихове за

есента. Компилация

разкази – описания

Да запознае децата с възприемането на поетичното речи. Продължете да учите как да говорите за играчка по специфичен начин план(въз основа на имитация на учителя).

Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

9 Четене на приказка "Три прасенца"Запознайте децата с английска приказка "Три прасенца"(превод на С. Михалков, помогнете да разберете значението му и подчертайте думи, които предават страха от прасенца и страданието на вълк, попарен с вряща вода. Лично ориентиран В.В. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

10 Звукова култура речи: звук ц Упражнявайте децата в произнасянето на звука ц . Подобрете изразителността на интонацията речи. Научете се да различавате думите, започващи със звука t, като се фокусирате не върху значението на думата, а върху нейното звучене.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

11 Разказване по картина "Куче с кученца". Четене на стихове за късната есен.

Учете децата да описват картина в определена последователност, да назовават картината. Запознайте децата с поезията.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

12 Написване на история за играчка. Дидактическо упражнение „Кое от кое?“Проверете колко добре децата са развили способността да съставят последователна история за играчка. Упражнявайте децата в способността да образуват думи по аналогия. Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

13 Четене на руски деца

народна приказка

„Малката лисица-сестра и

вълк". Запознайте децата с руските народни приказки "Сестра Фокс и вълкът"(подредено от М. Булатов, помогнете да оцените действията на героите, драматизирайте откъс от произведението.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

14 Четене и запомняне на стихове за зимата Запознайте децата с поезията. Помогнете на децата да запомнят и да четат стихове изразително. Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

15 Да се ​​научим да разказваме история по картина „Това е снежен човек!“Научете децата да съставят истории въз основа на картината, без да повтарят или пропускат съществена информация. Научете способността да измисляте заглавие за картина. Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

16 Звукова култура речи: звук sh Покажете на децата артикулацията на звука sh, научете ги ясно да произнасят звука (изолирано, с думи, със срички); различават думи със звука ш.

Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

17 „Четене на руска народна приказка на деца "зимовие".

Помогнете на децата да си спомнят руските народни приказки, които знаят. Представете приказка "зимовие" (обр. И. Соколов-Микитов).

Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

18 Звукова култура речи: звук w Упражнете децата в правилното и ясно произнасяне на звука w (изолирано, с думи, със срички); в способността да се идентифицират думи със звука z.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

19 Да се ​​научим да разказваме история по картина "Таня не се страхува от замръзване"

Учете децата да гледат картина и да говорят за нея в определена последователност; научете се да измисляте заглавие за картина. Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

20 Четене на любимите ви стихотворения. Запомняне на стихотворение от А. Барто „Знам какво трябва да измисля“. Разберете какви програмни стихове знаят децата. Помогнете ми да запомня ново стихотворение.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

21 „Мини-викторина по приказките на К. Чуковски. Четене на произведение "Федоринова скръб"Помогнете на децата да запомнят имената и съдържанието на приказките на К. Чуковски. Представете приказка "Федоринова скръб". Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

22 Звукова култура речи: звук h Упражнявайте децата в правилното произнасяне на звука h

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

23 Съставяне на разкази по картини "На поляната"Помогнете на децата да разгледат и опишат картината в определена последователност. Продължете да се учите да измисляте заглавие за картината.

Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

24 Урок по учтивост. Разкажете на децата как е обичайно да поздравявате гостите, как и какво е най-добре да покажете на госта, за да не скучае. Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

25 „Готвим се да празнуваме пролетта и Международния ден на жената“.

Запознайте децата със стихотворението на А. Плещеев "пролет". Практикувайте умението си да поздравявате жените за празника. Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

26 Звукова култура речи: звуци щ - ч Упражнете децата в ясно произнасяне на звука щ и разграничаване на звуците щ - ч

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

27 "Руски приказки" (мини-викгорина). Четене на приказка "Петелът и бобеното семе"" Помогнете на децата да запомнят имената и съдържанието на вече познати приказки. Представете приказка "Петелът и бобеното семе".

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

28 Съставяне на разказ по картина. Проверете дали децата могат да се придържат към определена последователност, когато съставят история по картина; разбраха ли какво означава да озаглавиш снимка? Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

29 „Четене на децата на приказката на Д. Мамин-Сибиряк „Приказката за Комар Комарович - Дълъг нос и за Космат Миша - Къса опашка“.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

30 Звукова култура речи: звукове л, л

Упражнявайте децата в ясно и правилно произнасяне на звука l .

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

31 Обучение по разказване: работа с картинна матрица и раздавателни картинки. Учете децата да създават картина и да говорят за нейното съдържание, развиват творческо мислене.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

32 Запомняне на стихотворение. Помогнете на децата да запомнят и прочетат изразително едно от стихотворенията. Запомняне на стихотворение от Ю. Кушак "Фаун".Разучаване на руска народна песен „Дядо искаше да сготви рибена чорба“

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

33 Ден на победата. Разберете какво знаят децата за този страхотен празник. Помогнете ми да запомня и изразително да прочета стихотворение на Т. Белозеров "Празник на победата"».

Диференциран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

34 Звукова култура речи: звуци r, ry Упражнете децата в ясно и правилно произношение на звука r (изолирано, на чист език, с думи).

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

35 Сбогуваме се с приготовленията. Обърнете внимание на децата, които напускат детска градина, пожелайте им добър път.

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»

36 Литературен калейдоскоп. Разберете дали децата имат любими стихове, приказки, разкази; Знаят ли гатанки и стихчета за броене?

Лично ориентиран V.V. Гербова« Развитие на речта в детската градина»