Kalba Maskvos regione, pagrįsta darbo patirtimi tema „Inovatyvios ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo technologijos“; metodinis tobulinimas šia tema. „Inovatyvios ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo technologijos“ Aplinkosaugos technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Mironova Larisa Aleksandrovna, mokytoja, MADOU „Vaikų darželis Nr. 268“, Kazanės, Tatarstano Respublikos orlaivių statybos rajonas.
Ekologinės kultūros pagrindų formavimas ikimokykliniame amžiuje.

Paskelbimo data: 2017-10-19

« Inovatyvios technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas“.

Gamta yra puiki mokytoja! Aplinkosauginis švietimas yra labai glaudžiai susijęs su dorovinis ugdymas– tai žmogiškumo, gerumo, gailestingumo, atsakingo požiūrio į gamtą ir šalia gyvenančius žmones ugdymas. Per ikimokyklinė vaikystė vaikas patiria intensyvų Socialinis vystymasis kuri atliekama jam bendraujant su kitais, bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Būsimos asmenybės pamatų formavimosi laikotarpis – ikimokyklinis amžius.

Mūsų užduotis – išmokyti vaiką su kiekvienu gyvu organizmu elgtis kaip su vertinga, unikalia esybe, turinčia teisę į gyvybę. Dauguma geriausias rezultatas galima pasiekti, jei aplinkos kultūros pagrindus pradėsime formuoti dar ikimokykliniame amžiuje.

Šiame darbe mes nustatėme tikslus ir uždavinius aplinkosauginis švietimas vaikai.

Tikslas: formuojasi naujo tipo žmogus, turintis naują ekologinį mąstymą, gebantis suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir galintis gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

Užduotys:

1. Vaikų emocinės sferos ugdymas ir koregavimas organizuojant tiesioginį bendravimą su gyvąja gamta ir plačiai taikant psichologinius ir pedagoginius gamtos istorijos turinio lavinamuosius žaidimus. įvairių tipų ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla.

2. Pagrindinių vaikų aplinkos kultūros pagrindų formavimas:

Pagrindinių ekologijos žinių apie gamtą įsisavinimas gimtoji žemė, atspindintis gyvų organizmų ryšį su jų buveine;

Įgyti pradinių žinių ir praktinių įgūdžių aplinkos valdymo srityje (ekonominis poveikis gamtai),

Gamtos apsauga - pirminių idėjų apie žmogų kaip gyvą organizmą gavimas, apie žmogaus ekologiją;

Kiekvieno vaiko kūrybinio, dvasinio ir moralinio potencialo atskleidimas ir ugdymas bendraujant su gimtojo krašto gamta.

Aplinkosauginio švietimo problema pakankamai aprėpta įvairiose metodinės rekomendacijos. Nustatomi aplinkosauginio ugdymo tikslai, uždaviniai, principai, priemonės, formos ir metodai bei turinys. Visa tai jums pažįstama. Norime atkreipti dėmesį į naujoviškų formų ir metodų naudojimą dirbant su ikimokyklinukais.

Kad vaikai būtų kasdien darželis buvo įdomus ir turiningas, aplinkosauginio ugdymo uždavinius stengiamės įgyvendinti integruotu požiūriu į mokymą. Aplinkosauginių žinių ir įgūdžių vaikai įgyja ne tik specialiai organizuojamuose užsiėmimuose, bet ir pasivaikščiojimų, ekskursijų, žaidimų ir tiriamųjų užsiėmimų metu, skaitydami knygas, vaizduojamojo meno ir muzikos užsiėmimuose.

Viena iš svarbiausių aplinkosauginio švietimo sistemos įgyvendinimo sąlygų yra dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimas. Savo grupėje stengėmės sukurti tokią aplinką, kuri prisidėtų prie vaiko vystymosi, formuotų jį kaip asmenybę, taip pat sudarytų sąlygas formuotis aplinkos kultūros elementams ir aplinką tausojančiam vaiko elgesiui. . Todėl stengiamės mokymosi procesą struktūrizuoti taip, kad vaikai pagrindines aplinkosaugines žinias gautų vizualiniu metodu. Tuo tikslu grupėje buvo sukurtas aplinkosauginis eksperimentinis kampelis, kuriame vaikai atlieka nesudėtingus eksperimentus ir atlieka stebėjimus, kurie įrašomi į specialų žurnalą „Mūsų stebėjimai“. Gamtos kampelį grupėje vadinome „Mokslo centru“ su vaikais. Taigi galima teigti, kad aplinkos žinios, išvestos iki savarankiškumo, gali veikti kaip priemonė ugdyti sąmoningą ikimokyklinukų požiūrį į supančią tikrovę.

lEkologinė ir vystoma grupės ir darželio aplinka:

· Darželio šiltnamis

· Turistiniai maršrutai už darželio ribų

· Daržove vietoje

· Daržovė ant lango

· Vaizdinė ir demonstracinė medžiaga.

Pagrindinis tyrimo turinys yra:

Apie žmogų;

Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną ir kt.);

Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo ir kt.);

Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdai);

Apie objektyvų pasaulį.

Žaidimo veikla.

Žaidimai vaikams – tai būdas suprasti aplinką, kelias suprasti pasaulį, kuriame jie gyvena ir kurį gali keisti bei transformuoti. Vaidmenų žaidimas- metodas, kai vaikai vaidina gyvenimo situaciją (iš tikrųjų susidariusią arba imituojamą). Žaidimo scenarijus neaprašytas, o pateikiama tik situacija. Vaikai patys modeliuoja savo elgesį ir kuria santykius. Vaidmenų žaidimuose aktyviai formuojamos vaiko socialinės kompetencijos. Vaidmenų žaidimas mokymąsi paverčia kūrybine saviugdos laboratorija. Turinys vaidmenų žaidimai Ateisiu su ekologišku personažu: „Kelionė į mišką“, „Kelionė į povandeninę karalystę“, „Kelionė į Mėnulį“, „Zoologijos parduotuvė“, „Ruoškime pietus šeimai nuo š. sveiki produktai"ir kt.

Galvosūkiai, eksperimentiniai žaidimai, tyrinėjimo žaidimai, meditaciniai žaidimai

(„Aš – Saulė“, „Aš – Lietus“, „Aš – Vėjas“, „Saulė ir debesis“ ir kt.) suteikia naujų įspūdžių apie žmonių gyvenimą ir darbus, apie gamtos būklę ir jos pokyčius; žadinti domėjimąsi gamta ir ugdyti vertybinį požiūrį į ją. Formuoti aplinką tausojančios veiklos motyvus ir praktinius įgūdžius; suteikti savarankiškumo, iniciatyvumo, bendradarbiavimo, atsakingumo ir gebėjimo priimti galimybes teisingi sprendimai. Šiuose žaidimuose vaikai naudojasi savo gyvenimo patirtimi ir atspindi tai, kas juos domina, jaudina ir patinka.

Įdomi žaidimo technika dirbant su vaikais – gyvenamojo rajono gyventojų, miško, sodo ar daržo gyventojų skundų gavimas. Vaikai, gavę tokį laišką, apgalvoja jo turinį, aptaria įvairias aplinkos situacijas, sprendžia, kaip galėtų padėti tam ar kitam gyvam padarui, kaip reikia tausoti ir saugoti savo krašto ir visos planetos gamtą.

Projekto metu įdiegtos naujovės:

Ekologiški interaktyvūs žaidimai

Vaidmenų žaidimai;

Didaktiniai žaidimai;

Imitaciniai žaidimai;

Varžybiniai žaidimai;-

Žaidimai – kelionės;

Interaktyvūs žaidimai;

Interaktyvūs žaidimai bendradarbiaujant su darželiu.

Korpuso technologijos

Korpusas – technologija- tai situacijos ar konkretaus atvejo analizė, verslo žaidimas. Pagrindinis jo tikslas – ugdyti gebėjimą analizuoti įvairias problemas ir rasti jų sprendimus, taip pat gebėjimą dirbti su informacija.

Technologijų idėjos:

Sukurta plėtrai komunikacines kompetencijas tose ugdymo srityse, kuriose nėra aiškaus atsakymo į pateiktą klausimą, tačiau yra keletas atsakymų, galinčių konkuruoti tiesos atžvilgiu;

Vaiko raida bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje vienodomis sąlygomis. Pavyzdžiui, atvejo nuotrauka arba atvejo iliustracija „Ar vaikas teisingai elgiasi gamtoje?

Diskusijos metodas „Gerai-blogai“, „Kodėl pagelto lapas? arba "Kodėl tuopos turi didelius pumpurus, o beržai - mažus?" ir tt - tokio atvejo tikslas yra dirbti kartu su mini vaikų grupe, analizuoti situaciją, rasti išeitį, teisingą variantą.

Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai integruotos į ikimokyklinio ugdymo sistemą ir plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Kitaip nei suaugusiam žmogui, kuriam tereikia išklausyti žodinį paaiškinimą ir tada prisijungti loginis mąstymas, suprasti informacijos reikšmę, vaikams puikiai tinka posakis „geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“. Vaikas savo vizualiu-vaizdiniu mąstymu supranta tik tai, ką vienu metu galima pamatyti, išgirsti, veikti ar įvertinti objekto veiksmą. Štai kodėl taip svarbu mokant ikimokyklinukus pasiekti jiems prieinamus informacijos kanalus.

Šioje darbo praktikoje, supažindindami vaikus su gamta, naudojame įvairią medžiagą: didaktinius paveikslus, dailės paveikslų reprodukcijas, fotografijas, vaizdo įrašus, garso įrašus; kuriose vaikai tampa aktyviais, o ne pasyviais pedagoginės įtakos objektais.

Elektroninėse laikmenose naudojame šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą:

1. garso medžiaga – paukščių, žinduolių balsų, miško triukšmo, banglenčių, lietaus, vėjo ir kt. įrašai;

2. ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;

3. daugialypės terpės pristatymai yra mokomosios ekrano užsklandos su gražiais, ryškiais paveikslėliais, padedančiais mokyti vaikus apie juos supantį pasaulį. Pristatyme derinama dinamika, garsas, spalvingi vaizdai, o tai ženkliai pagerina informacijos suvokimą;

3. Multimedijos aplinkos žaidimus įtraukiu tiek į užsiėmimų turinį, skirtą susipažinti su išoriniu pasauliu, tiek į nemokamą veiklą: kelionių žaidimai, mįslių žaidimai, didaktiniai žaidimai, viktorinos, fiziniai pratimai, pirštų žaidimai.

4. medijos užsiėmimai, kuriuos vedu grupės kambaryje naudodamas nešiojamąjį kompiuterį arba muzikos saleįrengtas kompiuteris, projektorius ir ekranas;

Veiksmingas būdas plėsti žinias apie ekologiją yra perlų naudojimas liaudies išmintis- pasakos, legendos, posakiai, mįslės n ir aplinkosaugos klausimais. Tikslas – praturtinti protą ir sužadinti sielą, o ne tiek pateikti jau paruoštus atsakymus į užduodamus klausimus, kiek ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti savarankiškai, pasitelkiant savo patirtį ir ankstesnius pastebėjimus: „Daug miško nenaikink, miško – rūpinkis, ne miško – sodink.“ , „Nenuleisk rankos į gamtą, taip ir tavo anūkas“ ir pan.

Viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų netradicinio aplinkosauginio ugdymo formų yra ekologinis teatras, kuri skatina kolektyvizmo, atsakomybės jausmo ugdymą, formuoja dorovinio elgesio patirtį, daro įtaką dvasiniam ir doroviniam individo vystymuisi. Tai viena iš inovatyvių vaikų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo formų. Inovatyvu, nes yra problemų aplinką vaikai atsiskleidžia per kostiumuotus teatro pasirodymus, įskaitant dainas, šokius ir propagandinius kūrinius, skatinančius aplinkosaugos veiklą.

Mokinių tėvai įsitraukia į aplinkos teatro organizavimą. Bet čia jie ne tik rašo eilėraščius ir smulkmenas spektakliams, padeda kurti kostiumus ir dekoracijas, bet tampa pagalbininkais dirbant su visuomene (kabina propagandinius lankstinukus, dalija lankstinukus gyventojams, tvarko teritoriją).

Reikia pažymėti Ypatingas dėmesys, apie tai, kad ekologiškas teatras yra nauja darželio darbo kryptis, atverianti plačias kūrybinių ieškojimų galimybes, kurių rezultatas – ne tik nauji pastatymai, bet, svarbiausia, naujos žinios apie mūsų bendrus namus, apie mūsų kaimynai planetoje, apie žmonių tarpusavio priklausomybę ir gamtą. Ekologiško teatro užsiėmimai suteikia galimybę ne tik mokytis ir patirti pasaulis, bet ir gyventi harmonijoje su juo.

Konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos, šventės, aplinkosaugos klausimai

Vykdant konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramoginiai ir aplinkosaugos renginiai, tokie kaip „Paukščių šventė“, „Mes gamtos draugai“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“, „Rudens kaleidoskopas“. Tai taip pat padeda vaikams pasijusti gamtos dalimi, vaikams patinka repeticijos, jie mielai koncertuoja ne tik vienas prieš kitą, bet ir prieš tėvelius, kurie ne tik dažni svečiai, bet ir mūsų švenčių dalyviai. .

Kita įdomi darbo su vaikais forma yra skatinimas.

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje aplinkosaugos veiksmai pereiti per visą mokslo metai. Renginių metu ikimokyklinukai įgyja gamtos istorijos žinių, ugdo aplinkos kultūros įgūdžius, aktyvią gyvenimo poziciją. Akcijos yra gera aplinkos propaganda tarp tėvų bendruomenės. Vaikai mato tėvų požiūrį, renginio organizavimą ir patys jame dalyvauja. Kiekvienas veiksmas vyksta pagal savo šūkį ir turi vaizdinę propagandą (lankstinukai, plakatai, atmintinės).

Akcijų rūšys:

Ruduo: „Sėkla ir grūdai atsargoje! (sėklų rinkimas būsimam derliui, gėlių sėklos, sėklos paukščiams lesinti).

Žiema: „Gera žiema paukščiams“ (maitinti žiemojančius paukščius). „Kalėdų eglutė – žalia adata“, „Vitaminai ant palangės“ (svogūnų auginimas sau, svogūnų augimas skirtingos sąlygos, vedant bendrą ir individualų stebėjimų kalendorių).

Pavasaris: „Tvirtai uždarykite čiaupą, kad neištekėtų vandenynas! (kovo 22 d. minima Tarptautinė vandens diena). „Mano mylimasis – švarus miestas!“, „Rūmai kiekvienam dainininkui!

„Puoškime planetą gėlėmis“ (akcija prasideda balandžio mėnesį, Žemės dieną, kai vaikai sėja gėlių sėklas).

Vasara: „Papuoškime planetą gėlėmis“ (gėlynų, vejų klojimas iš užaugintų sodinukų, sodinukų priežiūra). „Apsaugokite mišką ir jo gyventojus nuo ugnies! (paskambinkite, kaip elgtis miške).

Ekologinis takas

Vienas iš svarbiausių ekologinės plėtros aplinkos komponentų yra ekologinis takas, kurią naudojome kaip naujovišką aplinkosauginio ugdymo formą. Ekologiškas takas leidžia produktyviau išnaudoti reguliarius pasivaikščiojimus su vaikais aplinkosaugos veikla o kartu ir vaikų sveikatos gerinimui grynas oras. Tuos pačius objektus galima aplankyti daugybę kartų, ypač skirtingais metų laikais. Kelyje vykdome stebėjimus, žaidimus, teatralizuotą veiklą, ekskursijas. Labai svarbu prisiminti integruotą požiūrį: kelyje vaikai ir aš stebime, nagrinėjame, diskutuojame, analizuojame ir pan., tačiau vaikai išreiškia savo įspūdžius apie tai, ką matė, įgytas žinias apie gamtą, skirtingi tipai veikla: vaizdinė, muzikinė, kuri padeda šias žinias įtvirtinti vaiko atmintyje.

Klubo darbas

Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet ir visų pirma gebėjimo pats įgyti šias žinias ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.

Tai vaikai ikimokyklinio amžiaus, kurių troškimas suprasti juos supantį pasaulį, yra puiki galimybė susikurti moralinę poziciją gimtojo krašto atžvilgiu.

Todėl novatorišku šiame darbe galime laikyti eksperimentinės veiklos būrelio sukūrimą, kuriame suteikiamas vaikas absoliuti laisvė kognityvinės, emocinės, socialinės ir motorinės veiklos pasireiškimui eksperimentavimo procese.

Metodinis darbas

Kalba mokytojų susirinkime. 2017 m. kovo mėn

(Skaidr № 1 .) Kalbos tema.

(№2 .) Ekologija yra tai, kas supa kiekvieną iš mūsų. Dar niekada aplinkos krizės grėsmė nebuvo tokia didelė kaip šiandien. Planetoje už Pastaruoju metuĮvairios unikalių augalų ir gyvūnų rūšys sparčiai nyksta. Aplinka kasdien vis labiau teršiama.

Norint išvengti tokio barbariško požiūrio į supančią gamtą, verta pradėti nuo pat mažens ugdyti ekologinę kultūrą.

(№3) . Ikimokyklinis amžius yra tinkamiausias laikas vaikui formuoti savo pasaulio suvokimo pagrindus. Vaikai ankstyvame amžiuje yra labai emocingi, jautrūs ir užjaučiantys, gamtą suvokia kaip gyvą organizmą.

(№4) .Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis ugdymas visų pirma skirtas ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į aplinką – žemę, vandenį, augaliją, gyvūniją. Išmokyti vaikus mylėti ir saugoti gamtą, rūpestingai naudoti gamtos išteklius – pagrindiniai aplinkosauginio ugdymo uždaviniai. ( №5) . Ekologinė elgesio kultūra formuojasi žinių pagrindu, praktiniai įgūdžiai, estetinė patirtis. Ikimokyklinukas turi išmokti užjausti, tausoti ir mylėti viską, kas gyva. Ne griauti, o kurti mus supantį pasaulį. Turime įskiepyti vaikų mintyse juos supančio pasaulio, kaip didžiulio namo, kuriame gyvename, pojūtį.

(Nr. 6). Aplinkosauginio ugdymo svarba ikimokyklinukams yra labai didelė.

ugdo atsakomybę už gamtos išsaugojimą;
ugdo grožio jausmą – gebėjimą matyti natūralų grožį;
suteikia supratimą apie artimą visos planetos gyvybės ryšį;
užkerta kelią agresyviems, destruktyviems veiksmams gamtos atžvilgiu;
nukreipia vaikų veiklą teigiama linkme ir plečia akiratį.

(№7) . Aplinkosauginio švietimo tikslas yra:

- Nuo pirmųjų gyvenimo metų formuojasi humaniška, socialiai aktyvi, kūrybinga asmenybė, gebanti suprasti ir mylėti mus supantį pasaulį, gamtą ir rūpestingai su jais elgtis.

Užduotys:

ugdyti pažintinį susidomėjimą gamtos pasauliu.
aktyvią ikimokyklinuko veiklą nukreipti į sąmoningą gamtos tausojimą.
ugdyti aplinkosauginį sąmoningumą, moralinį ir humanišką požiūrį į gamtos pasaulį.
formuoti vaikams aplinkosaugines žinias ir kultūrinį požiūrį į gamtą.

(Nr. 8). Yra daug darbo formų, susijusių su aplinkosauginiu švietimu ir mokymu:

Ekologinių švenčių organizavimas
Pastebėjimai pasivaikščiojimų metu
Klasės
Gamtos kalendoriai
Darbas su tėvais
Žaidimo veikla
Muzikinė veikla
Paieška ir tiriamasis darbas.
Ekskursijos į gamtą
Meninė veikla
aplinkos pasakos;
praktinė veikla gamtoje;
aplinkosaugos veiksmai;
Parodos;
metodai:
pokalbiai;
stebėjimai;
objektų peržiūra;
netikėtumo akimirka;
meninis žodis;
dinaminės pauzės;
Pirštų gimnastika;
Probleminės situacijos;
Istorijos žaidimai;
Modeliavimas;
Meditacijos žaidimai;
projektų metodas, žaidimo mokymosi situacijos.

Ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo metodai šiandien daug kuo skiriasi nuo pasenusių stereotipų, jie skirti ikimokyklinuko mokymosi procesą ir tiesioginį kontaktą su gamtos objektais sujungti į vieną visumą.

Naudojamas dirbant su vaikais įvairių formų ir aplinkosauginio švietimo ir mokymo metodai, jie jau tapo tradiciniais.

Tačiau šiandien atkreipsime dėmesį į novatoriškų darbo su ikimokyklinukais formų ir metodų naudojimą.

(№9) . Įgyja vis didesnį populiarumą Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai integruotos į ikimokyklinio ugdymo sistemą ir plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Skirtingai nei suaugusiajam, kuriam užtenka išklausyti žodinį paaiškinimą, vėliau pasitelkus loginį mąstymą, kad suprastų informacijos prasmę, vaikams puikiai tinka posakis „geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“. Vaikas savo vizualiu-vaizdiniu mąstymu supranta tik tai, ką vienu metu galima pamatyti, išgirsti, veikti ar įvertinti objekto veiksmą. Štai kodėl taip svarbu mokant ikimokyklinukus pasiekti jiems prieinamus informacijos kanalus.

Vaikų supažindinimo su gamta procese naudojame įvairią medžiagą: didaktinius paveikslus, dailės paveikslų reprodukcijas, fotografijas, video, garso įrašus. Kartu vaikai tampa aktyviais, o ne pasyviais pedagoginės įtakos objektais.

Elektroninėse laikmenose naudojame šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą:

garso medžiaga yra paukščių, žinduolių balsų, miško triukšmo, banglenčių, lietaus, vėjo ir kt. įrašai;
ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;
pristatymai yra edukacinės ekrano užsklandos su gražiais, ryškiais paveikslėliais, padedančiais mokyti vaikus apie juos supantį pasaulį. Pristatyme derinama dinamika, garsas, spalvingi vaizdai, o tai ženkliai pagerina informacijos suvokimą;
medijų užsiėmimai, kuriuos vedame grupės kambaryje naudodamiesi nešiojamu kompiuteriu arba muzikos kabinete, kuriame yra kompiuteris, projektorius ir ekranas;
modeliavimo proceso metu;
tuo atveju, jei reikia pateikti kokią nors virtualią pažintinę informaciją.

Multimedijos aplinkos žaidimai gali būti įtraukti tiek į užsiėmimų turinį, skirtą susipažinti su išoriniu pasauliu, tiek į nemokamus užsiėmimus: kelionių žaidimai, mįslės, didaktiniai žaidimai, viktorinos, kūno kultūros užsiėmimai, pirštukų žaidimai.

Savo veikloje naudojome pristatymus klasėse:

„Mūsų miško medžiai“, „Kaip auginome buožgalvius“ (apie varlės vystymosi etapus, sukurta asmeninio stebėjimo būdu) - vyresniems ikimokyklinukams. Pirmoje jaunesniojoje grupėje per supažindinimo su naminiais gyvūnais užsiėmimus vyko pristatymai „Iš kačių gyvenimo“, „Kas pasakė miau“ - su gyvūnų balsų įgarsinimu.

(№10). Kita nauja darbo aplinkosaugos švietimo srityje forma yra aplinkosaugos veiksmai. Jie neseniai įžengė į mūsų gyvenimą ir sėkmingai įsitvirtino.

Aplinkosaugos veiksmai– tai socialiai reikšmingi renginiai, kuriais siekiama išsaugoti gamtos objektus. Jie atliekami kartu su tėvais, dalyvaujant plačiajai visuomenei.

Renginių metu ikimokyklinukai įgyja gamtos istorijos žinių, ugdo aplinkos kultūros įgūdžius, aktyvią gyvenimo poziciją. Akcijos yra gera aplinkos propaganda tarp tėvų bendruomenės. Vaikai mato savo tėvų požiūrį į aplinkosaugos problemas. Juk ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labai imlūs ir imlūs, kopijuoja suaugusiųjų elgesį, mokosi iš savo tėvų, kaip elgtis su aplinka, o tai, ką mato, įkūnija gyvenime. Todėl aplinkosaugos akcijos padeda tėvams patiems išmokti teisingai elgtis su gamta ir parodyti teisingas pavyzdys mano vaikams. Vaikai ir suaugusieji kartu dalyvauja įvairiose aplinkosaugos veiklose ir įgyja nepamirštamų įspūdžių.

O svarbiausia, kad aplinkosaugos akcijos metu vaikams parodoma ir suteikiama galimybė pagerinti bei ištaisyti žmonių aplinkai neraštingų veiksmų pasekmes, nes bet kokio veiksmo rezultatas yra produktyvią veiklą vaikai.

(№11) . Mūsų vaikai ir tėveliai dalyvavo šiuose renginiuose:

„Pamaitink paukščius žiemą“

Aplinkos valymas „Žalias pavasaris 2015“

„Pavasario gerumo savaitė“

"Švari pakrantė"

„Antrinių materialinių išteklių rinkimo dešimtmetis“

„Žydi žemė“

(№12). Mūsų daržas ant lango vaikams I jaunesnioji grupė yra visa dalis. Jie tyrinėjo žemės savybes, kad ji gali būti sausa ir šlapia. Jie pasėjo pirmąją savo gyvenime sėklą, laistė, stebėjo, kaip auga, saugojo ir nesugadino, grožėjosi grožiu. Gavome pirmąją patirtį. Vaikai sodino pupeles, svogūnus, kviečius, agurkus, petražoles, paprikas. O mūsų sodas pagamintas iš atliekos: grietinės puodeliai - dubenys, indų lovos pyragams ir pyragams. Pievelė iš kartoninės dėžės, ežeras – iš varškės dėžučių, gulbė išpjauta iš plastikinio butelio, tvorelė laikraščių vamzdeliai, medis buvo pagamintas iš maistinės plėvelės rankovės.

(№13) . Išvada.

Aplinkosauginis švietimas turi prasidėti nuo pat pradžių ankstyvas amžius, nes tokiame amžiuje įspūdžiai ryškiausi. Vaikai lengvai išmoksta taisykles ir nuostatas, mokosi gerumo ir rūpestingumo. Ir ką mes dabar įdėjome į vaiko sielą, kaip auklėsime savo vaikus, tokia bus mūsų ateitis.

Konsultacija

tema:« Inovatyvios technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiam ugdymui“

Parengė mokytoja

MBDOU Nr. 46 "Kalinka"

Černė Galina Anatolevna

Mūsų užduotis – išmokyti vaiką su kiekvienu gyvu organizmu elgtis kaip su vertinga, unikalia esybe, turinčia teisę į gyvybę. Geriausią rezultatą galima pasiekti, jei aplinkos kultūros pagrindus pradėsite formuoti dar ikimokykliniame amžiuje.

Savo darbe keliu vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslą ir uždavinius:

Tikslas: suformuoti naujo tipo žmogų, turintį naują ekologinį mąstymą, gebantį suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir galintį gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

1. Vaikų emocinės sferos ugdymas ir koregavimas organizuojant tiesioginį bendravimą su gyvąja gamta ir plačiai taikant psichologinius ir pedagoginius gamtos istorijos turinio žaidimus-treniruotes įvairiose ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklose.

2. Pagrindinių vaikų aplinkos kultūros pagrindų formavimas:

Pagrindinių ekologinių žinių apie gimtosios žemės gamtą, atspindinčių gyvų organizmų ryšį su jų buveine, įsisavinimas;

Įgyti pradinių žinių ir praktinių įgūdžių aplinkos tvarkymo (ekonominio poveikio gamtai), gamtosaugos srityse;

Pradinių idėjų apie žmogų kaip gyvą organizmą gavimas, apie žmogaus ekologiją (vaikų ir suaugusiųjų sveikatos priklausomybės nuo aplinkos sąlygų, kuriomis jie gyvena, individualių apraiškų supratimas);

Ugdyti vaikų teigiamą, aktyvų požiūrį į daiktus ir gamtos reiškinius, su kuriais jie liečiasi.

3. Kiekvieno vaiko kūrybinio, dvasinio ir dorovinio potencialo atskleidimas ir ugdymas bendraujant su gimtojo krašto gamta.

Aplinkosauginio švietimo problema pakankamai aprėpia įvairiose metodinėse rekomendacijose. Nustatomi aplinkosauginio ugdymo tikslai, uždaviniai, principai, priemonės, formos ir metodai bei turinys. Visa tai jums pažįstama.

Norėčiau atkreipti dėmesį į naujoviškų formų ir metodų naudojimą dirbant su ikimokyklinukais.

Kad kiekviena vaikų buvimo darželyje diena būtų įdomi ir turininga, aplinkosauginio ugdymo uždavinius stengiuosi įgyvendinti taikant integruotą požiūrį į mokymą.

Aplinkosauginių žinių ir įgūdžių vaikai įgyja ne tik specialiai organizuojamuose užsiėmimuose, bet ir pasivaikščiojimų, ekskursijų, žaidimų ir tiriamųjų užsiėmimų metu, skaitydami knygas, vaizduojamojo meno ir muzikos užsiėmimuose.

Žaidimo veikla

Žaidimas vaidmenimis – tai metodas, kai vaikai vaidina gyvenimo situaciją (iš tikrųjų susidariusią arba imituojamą). Žaidimo scenarijus neaprašytas, o pateikiama tik situacija. Vaikai patys modeliuoja savo elgesį ir kuria santykius. Vaidmenų žaidimuose aktyviai formuojamos vaiko socialinės kompetencijos. Vaidmenų žaidimas mokymąsi paverčia kūrybine saviugdos laboratorija.

Žaidimai vaikams – tai būdas suprasti aplinką, kelias suprasti pasaulį, kuriame jie gyvena ir kurį gali keisti bei transformuoti.

Galvosūkiai, eksperimentiniai žaidimai, tyrinėjimo žaidimai, meditaciniai žaidimai(„Aš – Saulė“, „Aš – Lietus“, „Aš – Vėjas“, „Saulė ir debesis“ ir kt.) suteikia naujų įspūdžių apie žmonių gyvenimą ir darbus, apie gamtos būklę ir jos pokyčius; žadinti domėjimąsi gamta ir ugdyti vertybinį požiūrį į ją; formuoti aplinkai tinkamos veiklos motyvus ir praktinius įgūdžius; suteikti savarankiškumo, iniciatyvumo, bendradarbiavimo, atsakingumo ir gebėjimo priimti gerus sprendimus galimybes. Šiuose žaidimuose vaikai naudojasi savo gyvenimo patirtimi ir atspindi tai, kas juos domina, jaudina ir patinka.

Įdomi žaidimo technika dirbant su vaikais – gyvenamojo rajono gyventojų, miško, sodo ar daržo gyventojų skundų gavimas. Vaikai, gavę tokį laišką, apgalvoja jo turinį, aptaria įvairias aplinkos situacijas, sprendžia, kaip gali padėti tam ar kitam gyvam padarui, kaip reikia saugoti ir saugoti savo regiono ir visos planetos gamtą.

Korpuso technologijos

Korpusas – technologija yra situacijos ar konkretaus atvejo analizė, verslo žaidimas. Pagrindinis jo tikslas – ugdyti gebėjimą analizuoti įvairias problemas ir rasti jų sprendimus, taip pat gebėjimą dirbti su informacija.

Technologijų idėjos:

Skirta komunikacinių kompetencijų ugdymui tose ugdymo srityse, kuriose nėra aiškaus atsakymo į pateiktą klausimą, tačiau yra keletas atsakymų, galinčių konkuruoti tiesos požiūriu;

Vaiko raida bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje vienodomis sąlygomis. Pavyzdžiui, atvejo nuotrauka arba atvejo iliustracija „Ar vaikas teisingai elgiasi gamtoje?

Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai integruotos į ikimokyklinio ugdymo sistemą ir plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Savo darbo praktikoje, supažindindama vaikus su gamta, naudoju įvairią medžiagą: didaktinius paveikslus, dailės paveikslų reprodukcijas, fotografijas, vaizdo įrašus, garso įrašus; kuriose vaikai tampa aktyviais, o ne pasyviais pedagoginės įtakos objektais.

Naudoju šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą elektroninėse laikmenose:

2. ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;

4. medijos užsiėmimai, kuriuos vedu grupės kambaryje nešiojamu kompiuteriu arba muzikos kabinete, kuriame yra kompiuteris, projektorius ir ekranas;

5. modeliavimo proceso metu;

6. jei prireiktų pateikti kokią nors virtualią pažintinę informaciją.

Multimedijos aplinkos žaidimus įtraukiu tiek į užsiėmimų turinį, skirtą susipažinti su išoriniu pasauliu, tiek į nemokamus užsiėmimus: kelionių žaidimai, mįslės, didaktiniai žaidimai, viktorinos, fiziniai pratimai, pirštų žaidimai.

Ekologinis teatras, liaudies išminties panaudojimas (pasakos, legendos aplinkos temomis)

Veiksmingas būdas plėsti žinias apie ekologiją yra pasitelkiant liaudies išminties perlus – pasakas, padavimus, priežodžius, mįsles aplinkosaugos temomis, kurių tikslas – praturtinti protą ir sužadinti sielą, o ne tiek pateikti paruoštus atsakymus į užduodamus klausimus, kiek ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti savarankiškai, pasitelkiant savo patirtį ir ankstesnius pastebėjimus: „Nenaikink daug miško, prižiūrėk šiek tiek miško, jei miško nėra, sodink“, „Nenuleisk rankos į gamtą, taip ir anūkas“ ir pan.

Viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų netradicinio aplinkosauginio ugdymo formų yra ekologinis teatras, kuri skatina kolektyvizmo, atsakomybės jausmo ugdymą, formuoja dorovinio elgesio patirtį, daro įtaką dvasiniam ir doroviniam individo vystymuisi. Tai viena iš inovatyvių vaikų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo formų. Inovatyvu, nes vaikai atskleidžia aplinkos problemas per kostiumuotus teatro pasirodymus, įskaitant dainas, šokius ir propagandinius kūrinius, skatinančius aplinkos apsaugą.

Dar kartą noriu pabrėžti, kad ekologiškas teatras – tai nauja darželio darbo kryptis, atverianti plačias kūrybinių ieškojimų galimybes, kurių rezultatas – ne tik nauji pastatymai, bet, svarbiausia, naujos žinios apie mūsų bendrus namus. , apie mūsų kaimynus planetoje, apie žmogaus ir gamtos tarpusavio priklausomybę.

Ekologinio teatro užsiėmimai suteikia galimybę ne tik mokytis ir suprasti mus supantį pasaulį, bet ir gyventi su juo harmonijoje.

Konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos, šventės, aplinkosaugos klausimai

Vykdant konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramoginiai ir aplinkosaugos renginiai, tokios kaip „Paukščių šventė“, „Mes – gamtos draugai“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“, „Rudens kaleidoskopas“, taip pat padeda vaikams pasijusti gamtos dalimi, vaikams patinka repeticijos, jiems patinka koncertuoti ne tik prieš vieną kitą draugą, bet ir prieš mano tėvus, kurie ne tik dažni svečiai, bet ir mūsų švenčių dalyviai.

Aplinkosaugos veiksmai

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje aplinkosaugos veiksmai vyks visus mokslo metus. Renginių metu ikimokyklinukai įgyja gamtos istorijos žinių, ugdo aplinkos kultūros įgūdžius, aktyvią gyvenimo poziciją. Akcijos yra gera aplinkos propaganda tarp tėvų bendruomenės. Vaikai mato tėvų požiūrį, renginio organizavimą ir patys jame dalyvauja.

O svarbiausia, kad aplinkosaugos akcijos metu vaikams parodoma ir suteikiama galimybė pagerinti bei ištaisyti žmonių aplinkos neraštingų veiksmų pasekmes, nes bet kokio veiksmo rezultatas yra produktyvi vaikų veikla.

Kiekvienas veiksmas vyksta pagal savo šūkį ir turi vaizdinę propagandą (lankstinukai, plakatai, atmintinės).

Akcijų rūšys:

· „Sėkla ir grūdas atsargoje! (sėklų rinkimas būsimam derliui, gėlių sėklos, sėklos paukščiams lesinti).

· „Geros žiemos paukščiams“ (žiemojančių paukščių lesinimas).

· „Kalėdų eglutė yra žalia adata“.

· „Vitaminai ant palangės“ (svogūnų auginimas sau,

svogūnų augimo įvairiomis sąlygomis stebėjimas, bendro ir individualaus stebėjimų kalendoriaus vedimas).

· „Mano mėgstamiausias yra švarus miestas! (ši miesto akcija „Švarus miestas“ vyksta tradiciškai, o mes aktyviai dalyvaujame, tėvai + vaikai + darbuotojai: valome teritoriją, geriname apželdinimą ir apželdinimą).

· „Rūmai kiekvienam dainininkui! (kartu su tėveliais gaminame ir tvirtiname namelius paukščiams).

· „Puoškime planetą gėlėmis“ (akcija prasideda balandžio mėnesį, Žemės dieną, kai vaikai sėja gėlių sėklas).

· „Papuoškime planetą gėlėmis“ (gėlynų, vejų klojimas iš užaugintų sodinukų, sodinukų priežiūra).

· „Apsaugokite mišką ir jo gyventojus nuo ugnies! (paskambinkite, kaip elgtis miške).

Ekologinis takas

Dirbant su gamtos objektais, svarbu ugdyti vaikų poreikį savarankiškai tyrinėti gamtą. Šią užduotį galima atlikti sukuriant ekologinės krypties pedagoginę raidos aplinką, kurioje vaikas galėtų tyrinėti jį supantį pasaulį, savarankiškai nustatyti gamtoje egzistuojančius ryšius ir priklausomybes, stebėti negyvosios ir gyvosios gamtos objektus bei reiškinius, aktyviai bendrauti su juos.

Vienas iš svarbiausių ekologinės plėtros aplinkos komponentų yra ekologinis takas, kurią naudojome kaip naujovišką aplinkosauginio ugdymo formą.

Ekologiškas takas leidžia produktyviau išnaudoti reguliarius pasivaikščiojimus su vaikais aplinkosauginei veiklai ir tuo pačiu vaikų sveikatai gryname ore. Tuos pačius objektus galima aplankyti daugybę kartų, ypač skirtingais metų laikais. Jei tai pažintinis pasivaikščiojimas, galite aplankyti įvairius taškus; jei siekiame konkretaus tikslo (pavyzdžiui, išsiaiškinti, kas gyvena ant kelmo), tuomet apsiribosime tik vienu objektu. Kelyje vykdome stebėjimus, žaidimus, teatralizuotą veiklą, ekskursijas. Labai svarbu prisiminti integruotą požiūrį: kelyje aš stebiu su vaikais, nagrinėju, diskutuoju, analizuoju ir pan., tačiau vaikai išreiškia savo įspūdžius apie tai, ką matė, įgytas žinias apie gamtą, įvairiuose užsiėmimuose. : vizualinis, muzikinis, padedantis šias žinias įtvirtinti vaiko atmintyje.

Klubo darbas

Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet ir visų pirma gebėjimo pats įgyti šias žinias ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.

Būtent ikimokyklinio amžiaus vaikai, norintys suprasti juos supantį pasaulį, suteikia puikių galimybių formuotis moralinei pozicijai gimtojo krašto atžvilgiu.

Todėl novatorišku savo darbe galiu laikyti eksperimentinės veiklos būrelio „Lyuboznayki“ sukūrimą, kuriame vaikui suteikiama visiška laisvė demonstruoti pažintinę, emocinę, socialinę ir motorinę veiklą eksperimentavimo procese.

Apie žmogų;

Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną ir kt.);

Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo ir kt.);

Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdai);

Apie objektyvų pasaulį.

Aktyvios darbo su šeimomis formos

Aplinkos kultūros ugdymo problemą sprendžiame su tėvų pagalba. Tėvai kviečiami į aplinkosauginio turinio pamokas ir šventes, kuriose buvo ne tik žiūrovai, bet ir aktyvūs dalyviai. Vyko tokie renginiai kaip aplinkosaugos dvikova „Vaikai prieš tėvus“ ir KVN „Gamtos ekspertai“. Taip pat davė namų darbus, bendrai rūpinosi gyvūnais ir augalais; rinkti natūralių ir kitų medžiagų kolekcijas; pagalba kuriant vystymosi aplinką; darželio teritorijoje esančių plotų sutvarkymas; aplinkosaugos pasakų rašymas ir knygų kūrimas; dalyvavimas aplinkosaugos veiksmuose (kurie buvo aprašyti aukščiau).

Jau keletą metų leidžiu mėnesinį aplinkosauginį laikraštį tėvams „Kapitoška“, iš kurio tėvai sužino apie mūsų grupės veiklą šia kryptimi, taip pat sužino daug įdomių ir juokingų istorijų apie gyvąją ir negyvąją gamtą; taip pat leidžiami teminiai bukletai: „Viskas apie gėles“, „Viskas apie tinkama mityba vaikai“, „ Žiemos pasivaikščiojimai“, „Lauko žaidimai pasivaikščiojimui“, „Švarus miestas – mūsų miestas“ ir kt.

Išvada:

Darbo metu buvo pastebėti šie pokyčiai:

Vaikai pastebimai išplėtė savo ekologines idėjas ir gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius;

Išaugo susidomėjimas gamtos pasaulio objektais ir reiškiniais, taip pat emocinės reakcijos į jų naudojimo „sutrikimus“ ir vertinimus apie juos;

Norima laikytis elgesio aplinkoje normų ir taisyklių, kuriomis siekiama išsaugoti gamtos pasaulio vertybes.

Ir pabaigai norėčiau su jumis pažaisti žaidimą vienu iš aplinkosauginio ugdymo metodų: „Kompiuterinės technologijos ir multimedijos pristatymai“.

· Žaidimas vadinasi „Sužinok pagal skelbimą“.

Ekrane vaikai paskelbia kokio nors gyvūno vardu, o jūs turėsite atspėti, iš kurio gyvūno šis pranešimas?

Olga Mokšina
Inovatyvaus darbo patirtis „Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkos kultūros ugdymas per projektinę veiklą“

Nuskinau gėlę ir ji nuvyto.

Pagavau vabalą ir jis numirė mano delne.

Ir tada aš supratau: „Priliesti gamtą galima tik širdimi“

Gvezdoslovas

„Tautos sveikata priklauso nuo to, kokią natūralią buveinę paliksime savo palikuonims“, – sakė Dmitrijus Medvedevas, sakydamas kreipimąsi į Federalinę asamblėją. Rusijos Federacija. Pasak Dmitrijaus Medvedevo, „pilietinė visuomenė turėtų atlikti lemiamą vaidmenį saugant aplinką“ ir aplinkosauginis švietimas ir auklėjimas jaunoji karta. Ir pirmieji pagrindai ekologinė kultūra klojama ikimokyklinėje vaikystėje.

Šiuolaikiniai vaikai turi išmokti gyventi ir elgtis saugiai, kai susiduria su jomis pavojų aplinkai ir pavojų, turi pagrįstą požiūrį į gamtos išteklius ir jų gerinimą. Užduotis mokytojas: forma adresu vaikai atsakingas požiūris į gamtą, priklausymo viskam, kas gyva, jausmas. Tai sudėtingas ir ilgas procesas, apimantis sąveiką vaikai su gamta, jo reiškinius, gyvūnų ir augalų pasaulio įvairovę. Todėl jis turėtų būti šalia mokytojas– dėmesio ir paramos šaltinis, žaidimų ir darbo partneris, žinių apie supantį gamtos pasaulį nešėjas.

Vienas iš tikslų užbaigimo etape ikimokyklinis išsilavinimas – tai gebėjimas savarankiškai sugalvoti paaiškinimus gamtos reiškiniams ir žmonių poelgiams, kurie geba suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir moka gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

Aktualumas ir perspektyvos patirtį, jo vertė

tobulinimas edukacinis- ugdymo procesas

Šiuo metu aplinkosauginis švietimas, labiau nei bet kada anksčiau, yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Norint išsaugoti gamtą planetoje, mums reikia aplinkosaugai išsilavinusių ir išsilavinusių žmonių. Kodėl?

Pirma, ekologiškai kompetentingas vaiko elgesys yra raktas į jo teisingą elgesį ateityje, kai jis taps suaugusiu.

Antra, pažintis su gamta tai leidžia geriausias būdas supažindinkite vaiką su gamtos grožiu.

Trečias, ikimokyklinis vaikystė yra lemtingas žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai klojami pamatai teisingas požiūrisį aplinkinį pasaulį.

Problemų, susijusių su ekologinės kultūros ugdymas yra neginčijamas, nes darželis yra pirmas žingsnis link vaikų įvaldymo „gamtos abėcėlės“. Vaikas turi išmokti sąmoningai orientuotis gamtoje, ją saugoti ir puoselėti.

Dėl ekologinės kultūros ugdymas tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų visų formų vaikų veikla.

Dėl socialinio trūkumo patirtį, ne viską vaikai gali teisingai suprasti bendraudami su gamta, ne visada teisingai susiformuoja požiūris į gyvąją gamtą. Ir tai jau seniai nerimauja mokytojams ir tėvams.

Aktualumas patirtis taip pat kad gamta yra pirmųjų konkrečių žinių ir tų džiugių išgyvenimų, kurios dažnai prisimenamos visam gyvenimui, šaltinis. Vaikai visada vienaip ar kitaip bendrauja su gamta. Žali miškai ir pievos, gėlių kvapas, paukščių čiulbėjimas, ošianti žolė, judantys debesys, krentančios sniego drožlės, upeliai – visa tai patraukia dėmesį vaikai, leidžia pajusti gamtą, yra turtinga medžiaga jų vystymuisi ir teigiamo požiūrio į ją formavimui.

Vaikystėje įgytas gebėjimas matyti ir girdėti gamtą tokią, kokia ji yra iš tikrųjų, sukelia vaikai giliai tuo domisi, plečia savo žinias, prisideda prie charakterio ir interesų formavimo. Tiksliai prie ikimokyklinis laikotarpiu vaikas susikuria pirmąją pasaulėžiūrą – jis gauna emocinių įspūdžių apie gamtą ir jį supantį pasaulį, formuojasi pagrindas ekologinis mąstymas.

patirtį yra labai svarbus tobulinant mokytojas-bet-ugdymo procesas. Jo įgyvendinimas yra būtinas Dėl:

Turinio atnaujinimai ekologinės kultūros formavimo darbai;

Programos šiuolaikinės technologijos ir metodinius požiūrius;

Plėtra aplinkosaugos idėjos ir sąmoningas elgesys natūralioje aplinkoje;

Kūrybinių gebėjimų ugdymas, pažintinių interesų ir kalbos tobulinimas vaikai;

Vaiko, kaip viešųjų tarpasmeninių santykių subjekto, asmenybės formavimasis ir vystymasis;

Dalyko-lavinimo erdvės plėtra;

Visų dalykų asmeninių pasiekimų augimas edukacinis- ugdymo procesas (vaikai-mokytojai-tėvai) .

Pasirinkta dizainas metodu siekiama naudoti tokias organizacines formas adekvačiai vaikų amžius ir raida, kurios prisideda prie formavimosi ekologinė kultūra tarp ikimokyklinukų ir sąmoningas požiūris į gamtą.

Vadovaujančios idėjos formavimosi sąlygos patirtį, atsiradimo sąlygos, formavimasis patirtį

Pagal naująjį federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas, yra pradinė mūsų šalies švietimo sistemos grandis. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas ikimokyklinisšvietimas reguliuoja švietimą ikimokyklinio ugdymo veiklašvietimo organizacija ir leidžia skirtingai svarstyti pažinimo raidos klausimus ikimokyklinukai, Kur aplinkosauginis švietimas gali būti atsekamas integruojantis su kitomis sritimis ir neišsiskiria kaip nepriklausomas.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, tradicinį švietimą pakeičia produktyvus mokymasis, kuriuo siekiama ugdyti kūrybinius gebėjimus, formuoti ikimokyklinukai susidomėjimas ir aktyvios kūrybos poreikiai veikla.

Atsiradimas patirtį dėl vienos reikšmingiausių sričių įgyvendinimo šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos darbasšvietimo organizacijos – ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas.

Vadovaujanti pedagoginė idėja patirtį yra sudaryti sąlygas formavimuisi ekologinę vaikų sąmonę per bendravimas su išoriniu pasauliu; sąmoningai ir teisingai susieti su pačia gamta visa jos įvairove, ją saugančiais ir kuriančiais žmonėmis, taip pat žmonėmis, kurie jos turtais kuria materialines ar dvasines vertybes; savęs, kaip gamtos dalies, atžvilgiu, suvokiant gyvybės ir sveikatos vertybes bei jų priklausomybę nuo aplinkos būklės.

Pagrindinis šios pedagoginės idėjos tikslas – formuoti žmogų su nauju ekologinis mąstymas, gebėjimas suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkai ir gebėti gyventi santykinėje harmonijoje su gamta, taip pat auklėjimas aktyvi ir kūrybinga asmenybė.

Jo dirbti Svarstau klausimą ekologinės kultūros ugdymas per toliau pateikto sprendimo užduotys:

Prielaidų formavimas ekologinė sąmonė(aplinkosauga, gamtosauga);

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, apimantis pirmines vertybines idėjas ir akiračio plėtimą vaikai;

Pažinimo, tyrimo ir produktyvumo ugdymas veikla.

Kognityvinio susidomėjimo gamtos pasauliu ugdymas;

Tokių formavimas moralines savybes asmenybes ikimokyklinukai mėgsta gerumą, atjauta, dėmesingumas gamtai;

Darbo gamtos istorijos įgūdžių formavimas;

- ekologiškas tėvų išsilavinimas per įvairias darbo formas.

Viena iš pagrindinių atsiradimo sąlygų patirtis yra, Ką- būtų:

Perduokite vaikams patirtįžmogaus santykiai su supančia gamta;

Ugdyti bendravimo su gamta poreikį, domėjimąsi tyrimais veikla gauti specifinių pažintinių įgūdžių: gebėjimas stebėti, planuoti dirbti, eksperimentuoti, lyginti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus;

Ugdykite vaiko emocinę sferą per bendravimą su gamta.

Susipažinimo procese vaikai su gamta vaikuose susiformuoja nemažai savybių, kurios yra vertingos tolimesnei emocinei ir moralinei plėtra: aktyvumas, sąmoningumas, savarankiškumas, gebėjimas dalyvauti ir empatija, įspūdžių spontaniškumas, teigiamų emocijų išraiškos ir pasireiškimo ryškumas. Taigi gamta padės vaikui visapusiškai vystytis.

Pagrindai aplinkosauginis švietimas, atsispindi švietimo sritis « Kognityvinė raida» , kur viena iš užduočių yra: formuojasi supratimas, kad žmogus yra gamtos dalis, kad jis turi ją saugoti, saugoti ir saugoti, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję, kad žmogaus gyvybė Žemėje labai priklauso nuo aplinkos – tai dar viena atsiradimo sąlyga. eksperimentai.

Tėvų prašymų, susijusių su parodė ikimokyklinukų aplinkosauginis ugdymas, kurią pagrindine užduotimi laiko 78% tėvų ikimokyklinis"išmokyk vaiką saugus elgesys gamta rūpestingai žiūri į ją“.

Modernus auklėjimas o išsilavinimas taip pat reikalauja iš vaiko ne tik aukštas lygis psichikos vystymąsi, bet ir galintį pagausinti bei saugoti gimtojo krašto ir visos šalies gamtą.

Organizuojant dirbti rėmėsi šiais dalykais principus:

Principas regioninis komponentas(gimtojo krašto gamtos studijavimas, leidžiantis formuotis vaikai sąvokas, pagrįstus tiesioginiais stebėjimais ir prieinamos gamtinės aplinkos tyrinėjimu, o gautą informaciją panaudoti įvairiose praktikose veikla.

Integracijos principas, leidžiantis sujungti visus edukacinį darbą į vieną visumą.

Mokslo ir prieinamumo principas sąvokas: kiekviename etape dirbti su vaikais pradinės idėjos gilėja, prisisotina turinio, palaipsniui virsta sąvokomis, kurios formuoja elementarias aplinkosauginių žinių.

Principas "spiralės" būtina, kad vaikai, grįždami prie tam tikrų sąvokų ir idėjų, metai iš metų kiltų aukštyn, jas gilindami ir plėsdami.

Teorinis pagrindas patirtį

patirtį remiasi sistemos reikšmės tyrimais ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas C. N. Nikolajeva, N. A. Ryžova, E. I. Sergeenko P. G. Samorukova, T. A. Serebryakova apie vaidmenį aplinkosauginis švietimas. Tyrimų šia tema autoriai įrodo, kad laikotarpis ikimokyklinis vaikystė – palankiausia pamatams kloti ekologinė kultūra, aplinkosaugos sąmonė kaip asmeniniai dariniai, apibūdinantys pažinimo specifiką ikimokyklinukai prigimtis ir požiūris į ją.

Visų laikų puikūs mokytojai bendravimui skyrė didelę reikšmę vaikai su gamta. Jie tai suprato kaip visapusiško vystymosi priemonę. K. D. Ušinskis gamtos logiką laikė pačia prieinamiausia, vaizdingiausia ir naudingiausia vaikui. Daugelis sovietinių mokytojų atkreipė dėmesį į būtinybę kuo anksčiau atversti vaikui gamtos knygą, kad kiekviena diena atneštų kažką naujo, „kad kiekvienas žingsnis būtų kelionė į ištakas - į nuostabų gamtos grožį“. (V. A. Sukhomlinskis).

IN patirtį K. D. Ušinskio ir A. S. Makarenkos pedagogines idėjas, kai kurias pasiūlytas teorijas ir metodus autoriai: S. A. Veretennikova, O. A. Voronkevičius, N. N. Kondratjeva, O. A. Solomennikova.

MDOU edukacinėje programoje keliamas principų formavimo klausimas ekologinė vaikų kultūra ir jo vystymasis suaugusiems, augina vaikus; siekia humaniškas ugdymas, socialiai aktyvi ir kūrybinga vaiko asmenybė, turinti holistinį požiūrį į gamtą, suvokianti žmogaus vietą joje.

Neįkainojama pagalba dirbti pateikė tokią metodinę naudos: N. V. Kolomina “ Ekologinės kultūros pagrindų ugdymas darželyje"; Z. F. Aksenova „Įeik į gamtą kaip draugas“; V. N. Černiakova « Aplinkosaugos darbai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje» ; E. A. Sveshnikova „Pramoginės medžiagos naudojimas ant ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas"; V. A. Šiškina, M. N. Dedulevičius „Pasivaikščiojimai gamtoje“ ir kt.

Darbas dėl šios problemos pritariu biologijos mokslų daktaro, programos autorės pozicijai orientacija į aplinką"Viltis" T.V. Potapova: „Tikslas ikimokyklinė aplinka ugdymas susideda ne tiek iš to, kad vaikai įgytų žinių apie daiktus ir reiškinius, bet ugdytų atsargaus ir nedestruktyvaus elgesio su jais įgūdžius bei aktyvų norą elgtis taip švelniai ir taupiai.

Pateikta psichologinė metodika patirtis yra idėjos L. S. Vygotskis, V. A. Sukhomlinskis, B. T. Lichačiovas, skyrę didelę reikšmę moralei aplinkosauginis švietimas, skatinanti visapusišką vaiko asmenybės raidą.

Technologijos patirtį. Konkrečių pedagoginių veiksmų sistema, turinys, metodai, technikos Švietimas ir mokymas

Susipažinimas ikimokyklinukai su gamta - tai priemonė jų mintyse formuoti tikroviškas žinias apie juos supantį pasaulį, pagrįstą jo jusliniais patirtį. Kad vaikai teisingai parodytų gamtos reiškinius, būtina vadovauti procesui jų gamtos suvokimas. Bet kokio turinio pagrindas veikla Vaiko suvokimas yra toks, kuris susidaro susipažįstant su aplinka, ypač su gamta. Susipažinimas ikimokyklinukai su gamta yra viena iš pagrindinių jų visapusiško vystymosi priemonių.

Formuojant vaikai holistinis požiūris į mane supantį pasaulį, daug dėmesio skiriu visapusiškam gamtos tyrinėjimui. Gamta supa vaiką nuo gimimo ir savo neįprastumu, naujumu ir įvairove daro jį emocinį poveikį, džiugina, džiugina, nustebina, skatina kalboje perteikti jausmus ir mintis.

Kad vaikai teisingai parodytų gamtos reiškinius, vadovauju procesui jų gamtos suvokimas naudojant veiksmingas priemones.

Reikia permąstyti ir permąstyti turinį dirbti pagal naują patvirtintą standartą. Pasikeitė ir sistema aplinkosauginio švietimo darbai. Tam reikia atnaujintų požiūrių, šiuolaikinių technologijų, metodų ir metodų, kuriais siekiama įsisavinti pagrindus ekologinė kultūra.

Tarp dabartinių ir veiksmingi metodai yra metodas projektus. Technikos aktualumas projekto veikla patvirtina autoritetinga mokslininkų nuomonė. Škelis V.F. tvirtina: "Metodas projektai yra labai veiksmingi. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintetinti įgytas žinias, tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai ir bendravimo įgūdžių, leidžiančių sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios situacijos ikimokyklinis ugdymas».

Dizainas metodas numato:

- darbas su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais grupiniuose gamtos centruose ir pasivaikščiojimuose. Pagrindinė poveikio vaikui forma yra sąnariai vaikų ir suaugusiųjų veikla.

Problemų paieškos klausimai, probleminės situacijos.

Stebėjimai. Supanti gamta yra tiesioginis šaltinis, iš kurio vaikai semiasi pirmųjų įspūdžių. Stebėjimai gamtoje supažindina vaiką su paukščių, vabzdžių ir augalų gyvenimu. Vaikai pasivaikščiojimų metu susipažįsta su visai šalia gyvenančiais, susipažįsta su elgesio gamtoje taisyklėmis, mokosi ar prisimena eilėraščius, gamtos istorijas, mįsles apie gamtą. Po tokių pasivaikščiojimų jie savo įspūdžius vaizduoja piešiniuose, žaidimuose, darbe. veikla.

Sukurta darželio teritorijoje ekologinis takas, kurio objektai – įvairūs medžiai, krūmai, veja, gėlynai, daržas.

Ekologiškas takas suteikia puikias galimybes sistemingiems stebėjimams, kurių metu emocinė sfera vaikai, formuojasi vienybės su gamta jausmas ir gebėjimas įsijausti į viską, kas gyva.

Žaidimai yra viena iš svarbiausių mokymosi priemonių (didaktiniai, vaidmenų žaidimai, simuliaciniai, kelionių žaidimai). Žaidime vaikas psichologiškai ruošiasi realioms gamtoje pasitaikančioms situacijoms, įvaldo bendravimo su bendraamžiais, suaugusiaisiais, gamtos objektais technikas.

Žaidimo vietos nustatymas pedagoginis procesas aplinkosauginis švietimas, taip pat reikėtų atsižvelgti į jo sąsajas su darbu vaikai gamtoje ir organizuotai veikla.

Svarbiausia yra eksperimentinė smėlio veikla, molis, vanduo, oras, sniegas, ledas, kur vaikai praktiškai suvokia nežinomą gamtos pasaulį

Teatro pasirodymai ir aplinkosaugos šventės kurie prisideda prie emocinių gamtos suvokimas per savo veiksmus ir patirtį.

Taigi ikimokyklinukų aplinkosaugos kultūros ugdymas vyksta per įvairias veiklas. O bendravimas su tėvais padeda pagerinti mokymosi medžiagos kokybę, praturtinti juslinę patirtį ir vaiko adaptacija socialinėje ir gamtinėje aplinkoje.

Technologijos slypi patirtis:

Tikslų ir uždavinių apibrėžimas darbas supažindinant ikimokyklinukus su gamta;

- plėtra GCD planavimo sistemos;

Naujų technologijų, technikų ir turinio paieška ir naudojimas darbas su vaikais, tėvai;

Veiksmingų, optimalių metodų paieška darbas su vaikais, tėvai;

Rezultatų prognozavimas, nustatymas ir analizavimas.

Užsiėmimų struktūra buvo sudaryta atsižvelgiant į vizualiai efektyvų ir vaizdinį vaizdą suvokimas supančio pasaulio vaikas. Vedau užsiėmimų ciklus, kurių tikslas buvo tobulėti aplinkosauginių žinių(žinios apie gyvūnų pasaulį; žinios apie augalų pasaulį; žinios apie negyvąją gamtą; žinios apie metų laikus) ir ekologiškai teisingas požiūris į natūralus fenomenas ir objektai.

Efektyvumas patirtį

Išryškinau svarbiausius formavimosi rodiklius ekologinė ikimokyklinukų kultūra:

- vaiko susidomėjimo gamtos objektais, žmonių gyvenimo sąlygomis, augalais, gyvūnais išraiška, bando juos analizuoti;

– vaiko noras dalyvauti į aplinką orientuota veikla, galimybė savarankiškai atrinkti objektus stebėjimui;

– bendravimo su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais poreikis, atidus, rūpestingas požiūris į juos, lemiantis bendravimo pobūdį;

- Prieinamumas aplinkosaugos idėjos ir įgūdžiai bei būtinybė juos plėsti;

– emocinės reakcijos į supančio pasaulio reiškinius – gebėjimas užjausti žmones, gyvūnus, augalus, parodyti gerumą, gailestingumą, gailestingumą ir kt.

Elgesio natūralioje aplinkoje normų įsisavinimas;

Gebėjimas įvertinti kitų žmonių veiksmus gamtos atžvilgiu.

Dėl įgytų žinių apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, vaikai susiformavo darbo įgūdžiai.

Be to, pastebimai pasikeitė požiūris vaikai grupės į gamtos objektus. Tiesioginių gamtos stebėjimų procese sąmonė vaikai susiformavo aiški ir tiksli objektų ir gamtos reiškinių suvokimas, kad gyvojoje gamtoje viskas tarpusavyje susiję, kad atskiri objektai ir reiškiniai yra tarpusavyje priklausomi, kad organizmas ir aplinka yra neatsiejama visuma, kad bet koks ypatumas augalų struktūroje. , gyvūnų elgesyje galioja tam tikri dėsniai, kad žmogus, kaip gamtos dalis, yra apdovanotas sąmone ir savo darbu aktyviai veikia gamtą.

Tai Darbas taip pat padėjo man susisiekti su šeimomis mokinių.

Bendraujant su tėvais pasireiškė:

Aktyvi dalyvavimo bendroje pozicijoje veikla(lankymasis ir aktyvus dalyvavimas atviruose renginiuose, parodose, konkursuose);

Noras kartu su vaikais atlikti kūrybines ir individualias užduotis;

Gebėjimas tinkamai bendrauti su savo vaikais ir jų bendraamžiais.

Svarbiausia – padėti vaikui pamatyti pasaulį, kartu su juo patirti grožį, įskiepyti pasitikėjimą savo jėgomis ir įžiebti kūrybos bei gyvenimo džiaugsmo liepsną. Tai lėmė prioritetinės pedagogikos krypties pasirinkimą užsiėmimai su vaikais – aplinkos kultūros ugdymas.

Sunkumai ir problemos naudojant tai patirtį

Mokymo praktikoje susidūriau su tam tikrais sunkumais.

Pirma, galimybė bendrauti su gamta mokinių mūsų įstaiga apribota teritorinėmis ribomis, daugiausia skirta ekskursijoms, tyrimams darbai netoliese naudojamas teritorija: daržovių sodai ir gėlynai, aplinkosaugos keliu toliau ikimokyklinio ugdymo įstaigos skyrius, nedidelė pieva ir "gamtos centrai" grupėje.

Antra, dalykinė-erdvinė aplinka reikalavo tobulumo pagal federalinį valstybinį švietimo standartą;

Trečia, formų ir metodų pasirinkimas dirbti reikalaujama kruopštaus atrankos kiekvienam vaikui individualiai.

Taikymas

Ikimokyklinio ugdymo pedagogai savo darbo patirtį gali panaudoti praktikoješvietimo įstaigų.

Patirtis atstovaujama viena sistema darbas prie projekto veiklų įgyvendinimošvietimo srityje procesas: mini projektus„Kelionė į gamtos pasaulį“, „Mūsų šešiakojai kūdikiai“, „Mordovijos raudonoji knyga“, pažymi tiesiogiai – edukacinis veikla"Kelione į "Grybų karalystė", "Burtoja-ruduo" ir kt., jungtis mokytojo veikla su vaikais(žaidimai, stebėjimai, patirtis ir eksperimentai, pasivaikščiojimai, ekskursijos, pokalbiai, individualūs Darbas, bendravimas su tėvais.

Mano pedagoginis patirtį apibendrinta ir pateikta oficialioje ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje (http://ds120sar.schoolrm.ru/) švietimo portalai(http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka.org)/

Bibliografija

1 Federalinis išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas(patvirtinta 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 155) // SPS konsultantas plius.

2 Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m. (patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. gruodžio 29 d. įsakymu Nr. 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Babaeva, T. I., Gogoberidze, A. G., Michailova, Z. A. Vaikystė. Plėtros programa ir augina vaikus darželyje, SPb., LLC „VAIKYSTĖ – SPAUDA“, 2016. – 387 p.

4 Veraksa N. E. Projekto veikla ikimokyklinukai. Vadovas mokytojams ikimokyklinių įstaigų . - M.: Mozaika - Sintezė, 2014. – 64 p.

5 Voronkevičius O. A. Sveiki atvykę į ekologija! Sankt Peterburgas "VAIKYSTĖ-SPAUDA", 2010. – 276 p.

6 Kondratjeva N. N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas: problema ir kai kurie jos sprendimo būdai, Sankt Peterburgas, Mozaika-Sintez, 2012. – 176 p.

7 Gamtos pasaulis ir vaikas: Metodika ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas / L. A. Kameneva, N. N. Kondratjeva, L. M. Manevcova, E. F. Terentjeva; Redaguota L. M. Manevcova, P. G. Samorukova. – Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2013. – 319 p.

8 Mikhailova Z. A, Babaeva T. I. Senjorų pažinimo ir tyrimo įgūdžių ugdymas ikimokyklinukai, SPb, LLC "VAIKYSTĖ-SPAUDA", 2012. – 177 p.

9 Nikolaeva S. N. Metodika ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas M.: Švietimas, 2009. – 281 p.

10 Nikolaeva S.N. Prasidėjo formavimasis ekologinė kultūra // Ikimokyklinis ugdymas . – 1997. – Nr.7. – P. 58-60.

11 Nikolaeva S. N. Yuny ekologas: programa ir jos įgyvendinimo darželyje sąlygos. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 165 p.

12 Nikolaeva S. N. Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams, M, "LINK-PRESS", 2010. – 211 p.

13 Nikolaeva S. N. Žaidimo vieta ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas. Vadovas specialistams ikimokyklinis ugdymas. – M.: Nauja mokykla, 2012. – 189 p.

14 Rumyantseva E. A. Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose: mokymosi praktika 3-7 metų vaikai – Volgogradas: Mokytoja, 2015. – 159 p.

15 Ryžova N. A. Ekologiškas ugdymas darželyje sodas: knyga mokytojams ikimokyklinių įstaigų, pedagoginių universitetų ir kolegijų dėstytojai ir studentai / N. A. Ryžova. – M.: Leidykla "Karapuz", 2011. – 432 p.

16 Savenkovas A.I. Mokymo tyrimo metodai ikimokyklinis ugdymas// Ikimokyklinis ugdymas. – 2005. – Nr.12. – p. 6-11.

17 Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfyonova G.M. Kelias į gamtą. Ekologiškas ugdymas darželyje. Sankt Peterburgas. Red. RGPU pavadintas. Herzenas. Red. "sąjunga", 2011. – 234 p.

18 Sypchenko E. A. Inovatyvus švietimo technologijos. Metodas projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. – Sankt Peterburgas, 2012. – 98 p.

19 Aplinkosaugos projektai darželyje. O. M. Maslennikova, A. A. Filipenko. – Volgogradas: Mokytoja, 2011.– 232 p.

PROGRAMOS

1. Inovatyvūs projektai„Kelionė į gamtos pasaulį“, „Mūsų šešiakojai kūdikiai“, „Mordovijos raudonoji knyga“.

2. Pastabos tiesiogiai edukacinės veikla parengiamosios mokyklos grupėje „Keliauk į "Grybų karalystė", "Burtoja-ruduo".

3. Atviros pamokos vaizdo įrašymas.

Pelipenko Anna
Inovatyvios aplinkosauginio švietimo technologijos

Pelipenko Anna Vasilievna

mokytojas,

MBDOU darželis Nr.4 Abinske

„Inovatyvios aplinkosauginio ugdymo technologijos per besivystančią dalykinę erdvinę aplinką, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo švietimo standartą“

Jei žmonės artimiausiu metu neišmoks rūpintis gamta, naikins save. Norint to išvengti, būtina ugdyti aplinkosauginę kultūrą ir atsakomybę, o aplinkosauginis ugdymas turi prasidėti nuo ikimokyklinio amžiaus, nes per šį laikotarpį įgytos žinios vėliau gali virsti tvirtais įsitikinimais.

Manau, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo problema išlieka aktuali ir lemia mano patirties temos pasirinkimą: „Inovatyvios aplinkosauginio ugdymo technologijos per besivystančią erdvinę aplinką, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą. “

Aplinkosauginis švietimas – tai pirmiausia žmogiškumo, geranoriškumo, emocinio vaikų reagavimo ir domėjimosi juos supančiu pasauliu ugdymas.

Mokymo patirties tikslas: kelti ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros lygį, nuo pirmųjų gyvenimo metų ugdyti humanišką, socialiai aktyvią, kūrybingą asmenybę, gebančią suprasti ir mylėti juos supantį pasaulį, gamtą bei rūpestingai su jais elgtis. Dirbdamas su šia tema, iškeliu šias prioritetines sritis:

1. Dalyko-lavinimosi aplinkos kūrimas grupėje, darželio teritorijoje.

2. Plačiai naudojamas grožinė literatūra, didaktiniai žaidimai, interaktyvūs žaidimai.

3. Įvadas į eksperimentinę veiklą.

Sėkmingai įgyvendinu šias aplinkosaugos švietimo sritis pasitelkdamas inovatyvias ugdymo technologijas, tokias kaip:

Projektavimo metodai, - ekologinis kelias, - socialinio žaidimo metodai, - multimedijos pristatymas, - kompiuterinių technologijų naudojimas.

Siekdama sėkmingai įgyvendinti pavestas užduotis, parengiau ir įgyvendinau projektą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimas per projektines veiklas“.

Vienas iš svarbias sąlygas Aplinkosauginio švietimo sistemos įgyvendinimas – tai teisingas besikuriančios aplinkos organizavimas ir žalinimas.

Mano grupės centrai organizuojami ir pristatomi atsižvelgiant į tai individualios savybės vaikai, jų juslinė patirtis, informacinis bagažas, teorinis ir konceptualus vaiko suvokimas. Vizualiai mano parinktas didaktinė medžiaga Suteikia vaikams idėją apie holistinį pasaulio vaizdą, artimus ryšius ir visų objektų sąveiką.

1. Ekologijos centras apima aplinkosauginę veiklą. Įgyvendinant projektą „Mažieji sodininkai“, vaiko akyse per „sodą ant lango“ nueina visas gyvenimo ciklas: nuo sėklos iki sėklos.

2. Sukūriau panoraminius gamtos teritorijų modelius. Mūsų grupės vaikai visada su jais žaidžia susidomėję ir entuziastingai. Visi maketo komponentai yra mobilūs, t.y. saugojimo režimu susideda iš skydelio ir medžiagų dėžutės.

3. Eksperimentinės veiklos centras– kur vaikai viską tyrinėja!

4. Jaunųjų menininkų centras- meniškai - kūrybinė veikla– Piešiame viską, ką matėme.

5. Eko knygų centras– išmokime ko nors naujo ir įdomaus: susipažinkime su Krasnodaro krašto Raudonąja knyga.

6. Dramatizacijos kampelyje– kartu su vaikais kalbamės apie viską, ką sužinojome.

Norint praturtinti ir papildyti dalykinę ugdymo aplinką grupėje, kartu su vaikais buvo išleistos vadovėliai: „Ekologinis kalendorius“ ir „Krasnodaro krašto raudonoji knyga“. Šis vadovas papildė iliustruojančią medžiagą „Gamtos kampelyje“. Pasirinkimas didaktinis vadovas nebuvo atsitiktinis, nes vaikų pažintis su gimtuoju kraštu, istoriniais, kultūriniais, tautiniais, geografiniais, gamtiniais bruožais formuoja juose tokias charakterio savybes, kurios padės tapti tėvynės patriotais ir piliečiais.

Darželis, atsižvelgdamas į ikimokyklinukų amžių, sukaupė demonstracinę medžiagą plėtrai vaikų akiračiai. Pristatymai, garso knygos, vaizdo įrašai, virtualios ekskursijos į viso pasaulio muziejus, zoologijos sodus – visa tai leidžia praturtinti vaikų supratimą apie aplinkosauginio švietimo programos skyrius.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda suplanavo ekologinį taką, kuris apjungia kelias funkcijas: ugdomąją, sveikatą stiprinančią, lavinančią ir estetinę. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje sukurti atskiri peizažų kampeliai: „Flamingų lankymas“, „Dirbtinis tvenkinys su vandens lelijomis“, „Kubanos kiemelis“, „Koloboko lankymas“, kurie stebina ir džiugina vaikus savo neįprastais ir. originalus dizainas.

Siekiant visapusiškai įgyvendinti ekologinę vaikų raidą, mūsų darbo sistema yra derinama su šeimos darbu šia kryptimi, nes būtent šeima suteikia pirmąją sąveikos su gamta patirtį. Mano parengtos rekomendacijos tėvams skirtos sudaryti sąlygas vaikams susipažinti su gamta šeimoje. Sisteminga žiemojančių paukščių priežiūra tapo gera tradicija. Ekologiniame kampelyje – patarimai tėveliams: kaip atkreipti vaikų dėmesį, naudojant medžiagą temomis „Paukščiai šalia mūsų“, „Paliko žiemoti, mes jiems padėsime“. Taip pat vyksta kasmet aplinkosaugos veiksmai„Žiemą maitink paukščius“. Renginio programoje – konkursai „Geriausia lesyklėlė“, „Geriausia paukščių namelis“; parodos „Maistas įvairiems paukščiams“, „Kieno maistas skanesnis“. Tėveliai piešia plakatus, atneša lesalo paukščiams, kartu su vaikais ant medžių kabina savo pagamintus namelius ir lesyklas. Vaikai laimingi, o suaugusieji, padėdami jiems ir rodydami susidomėjimą, kelia jų autoritetą.

Stengiuosi ieškoti naujų bendradarbiavimo su tėvais būdų. Juk su jais turime vieną tikslą – ugdyti būsimus gyvenimo kūrėjus. Savo mokymo praktikoje nuolat naudoju inovatyvias technologijas, dėl kurių pasiekiamas teigiamas poveikis plėtojant visus ikimokyklinuko pažintinės veiklos aspektus.

Daugelį metų kauptas teorinis ir praktiška medžiaga leido sukurti modulinę ekologinės kultūros principų formavimo technologiją, kuri apėmė:

„Ekologinis kalendorius“, Raudonoji Krasnodaro krašto knyga, padedanti supažindinti vaiką su gamtos pasauliu, sukaupti pirmąjį vaiko bagažą ryškių, emocingų, gyvų įspūdžių;

Didaktinių žaidimų kartoteka, interaktyvūs didaktiniai žaidimai apie ekologiją, kuriuos sukūriau pats;

Gaminami modeliai – panoramos

Sudaryta ilgalaikis planas buvo sukurtas aplinkosauginio ugdymo užsiėmimų ciklas

Produktyvumas.

Vaikai susiformavo sąmoningai teisingą požiūrį į daiktus ir gamtos reiškinius, ekologinį mąstymą;

Vaikų protiniai gebėjimai vystosi aplinkosauginės veiklos procese, kurie pasireiškia gebėjimu eksperimentuoti, analizuoti, daryti išvadas.

Mano darbo patirtis parodė, kad kuriant inovatyvią ugdymo dalykinę-erdvinę aplinką grupėje, darželyje naudojant inovatyvias technologijas, Federalinio valstybinio ugdymo standarto įvedimo sąlygomis nusprendžiu. pagrindinis tikslas aplinkosauginis ugdymas – formuoti vaikų holistinį požiūrį į gamtą ir žmogaus vietą joje, aplinkosaugos raštingumą, gebėjimą mylėti juos supantį pasaulį ir su juo elgtis atsargiai.

Ačiū už dėmesį!

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Rankos

(Nr. 6). Aplinkosauginio ugdymo svarba ikimokyklinukams yra labai didelė.

„Inovatyvios aplinkosauginio ugdymo technologijos per besivystančią dalykinę erdvinę aplinką, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo švietimo standartą“

Taip pat rekomenduojame