Galimybės netikėtumo akimirkoms jaunesniame amžiuje. Staigmenos akimirkos per darželio užsiėmimus vyresniojoje grupėje Netikėtumo akimirkos vaikams paruošiamojoje grupėje

1. Miška ateina aplankyti vaikų iš miško ir pasakoja, kad jų mišką užpuolė sena moteris Lenya. Dėl to augalai nustojo augti, gyvūnai nemaitino jauniklių, visi medžiai buvo voratinkliais, miškas tapo tarsi apmiręs. Mishka prašo vaikų savo maloniais darbais ir sunkiu darbu padėti miško gyventojams išvaduoti jį nuo senolės Leni. Dienos pabaigoje šarka atneša iš miško padėkos laišką nuo miško gyventojų, kurie rašo, kad senutė Lenya ištirpo ir miškas atgijo.

2. Drugelis atskrenda aplankyti vaikų, kad kartu su jais eitų į vabzdžių, gėlių, pasakų pasaulį ir pan. Norėdami tai padaryti, ištieskite liniją nuo bet kurios spintelės ar sieninės lentynos iki apatinės atramos. Drugelis slepiasi už spintos. Prie žaislo pritvirtinama meškerė, kurią galima užsitempti, ir ji palei ištemptą meškerės valą leisis žemyn, tarsi nuskris.

3. Prieš pamoką mokytoja po stalu paslepia žaislinį kačiuką. Pamokos metu ji atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad kažkas miauksuoja ir tempia už kojos. Išsineša kačiuką ir paklausia, ką jis veikia po stalu. Kačiukas sako, kad norėjo žaisti ir sulaužė... Mokytoja ramina kačiuką ir kviečia vaikus daryti...

4. Mokytojas pririša Dunno ant balionų iš gatvės pusės prie skersinio ar lango ir nuleidžia meškerę į kambarį. Jis nepastebimai suveržia meškerę, ir Dunno įskrenda į kambarį.

5. Twitch žaislas pakabinamas ant sienos. Žaislo dalių sandūroje, nugarėlėje, pritvirtinama meškerė. Twitcher „atgyja“, kai vaikai daro gerą darbą ir sako gražiai, mandagiai, saldus niekas.

6. Moidodyr (mokytojas) ateina pas vaikus: rankšluostis ant galvos, ant pečių, praustuvė rankose, skalbimo reikmenys kišenėse. Moidodyr ateina į pamoką, kad sustiprintų žinias apie higieną ir skalbimo reikmenis arba prausdamasis įprastų procesų metu.

7. Pas vaikus ateina Karlsonas (žaislas, mokytojas), kuris nemoka mandagių žodžių, todėl suaugusieji ne visada leidžia jam draugauti su vaikais, kuriuos jis labai myli. Vaikai moko Karlsoną mandagumo, o paskui „keliauja“ su juo stogais.

8. Grupėje atsiranda Stebuklinga knyga, kurią mokytojas kreipiasi spręsdamas konfliktus, ginčytinus klausimus, problemines situacijas.

9. Į grupę ateina neblaivus vyras iš Basseynaya gatvės (mokytojas). Vaikai moko jį tinkamai rengtis, sulankstyti ir padėti daiktus.

10. Karkuša atvyksta iš programos “ Labos nakties, vaikai“ su bet kokio turinio laišku iš jų draugų.

11. Grupėje „auga“ neįprasta gėlė - septynžiedė gėlė, kurios žiedlapių gale surašytos užduotys vaikams.

12. Vandens indelio buvimas Dvasios grupėje. Du stiklainiai uždaryti dangteliais, kurių kita pusė nudažyta raudonai ir mėlynos spalvos. Purtant stiklainį vanduo vis labiau nuspalvinamas.

13. Iš Afrikos atkeliauja siuntinys, kurį atveža (atsiunčia) Chunga-Changa salos gyventojai.

14. Grupėje atsiranda miško fėja, kurios nematyti, bet ji palieka pėdsakus: lapą, šakelę, gėlę ir t.t. Fėja stebi, kaip vaikai elgiasi su augalais.

15. Įnešama stebuklinga skrynia, prie dangčio pritvirtintas varpelis, kuris suskamba atidarius skrynią.

16. Atsiranda stebuklingi teptukai, kurių pagalba paveikslai ant lapo atgyja; stebuklingas plastilino luitas, iš kurio atsiranda zuikis, stebuklingas popieriaus lapas, iš kurio „iššoka“ varlė (origami).

17. Auga stebuklingas medis arba du rožių krūmai, ant kurių „žydi“ vaikai nuo gerų darbų rožinės gėlės, o iš blogų - juoda.

18. Kačiuko žaislas slepiasi už durų. Mokytojas kviečia vaikus klausytis tylos. Pastebi, kad kažkas drasko ir miaukia. Už durų randa kačiuką, įneša, klausia: „Labas, pūlyte, kaip laikaisi? / Kodėl tu mus palikai? „Aš nenoriu su tavimi gyventi, / Nėra kur uodegos dėti. / Einate, žiovaujate, / Žengti ant uodegos“. Mokytojas siūlo pagailėti kačiuko, surasti jam vietą, aprūpinti jį arba pereiti prie tikro kačiuko stebėjimo.

19. Pas vaikus iš miško ateina nykštukas ir atneša stebuklingą skėtį su daugiasluoksne kepure iš skirtingų spalvų popieriaus. Kepurės spalva keičiasi atsižvelgiant į vaikų veiklą ar atsakymus.

20. Pas vaikus ateina lėlių teatro personažai – seneliai. Jie pasakoja vaikams apie savo anūkę. Vaikai įvertina jos veiksmus ir nusprendžia problemines situacijas kad ji susiduria.

21. Įeina veikėjai – O ir A, priešingi charakteriu. Pokalbis apie sveikatą sveikas būdas gyvenimą.

22. Ateina laiškas iš Vintiko ir Špuntiko. Padarė mašiną, bet garažo jam nėra. Vintikas ir Shpuntik prašo vaikų pastatyti garažą.

23. Grupėje yra geraširdis Brownie, kuris sutaiko vaikus ir įvertina jų veiksmus.

24. Grupėje „auga“ raudona gėlė, kurios viduje gyvena maža mergaitė. Gėlė bijo triukšmo ir žydi nuo gerų darbų.

25. Mokytojas atneša knygelę-pradinę (rankomis, kojomis), kuri moko vaikus.

26. Pasirodo balionai išpieštais veidais, kurių virveles pririšamos prie užduočių vaikams.

27. Mergina Ellie iš pasakos „Ozo burtininkas“ ateina pas vaikus ir prašo padėti liūtui, kuris netaps drąsus, atiduodamas dalelę savo drąsos (prieš kūno kultūros pamoką).

28. Pinokis ateina ir visur klijuoja savo ilga nosis ir už tai nuolat nukenčia. Turime išmokyti Pinokį elgtis kultūringai.

29. Ant grindų mokytojas, naudodamas kilimą, spalvotą juostą, spalvotą elektrinę juostelę, nosine, pažymi skraidantį kilimą ir, skambant magiškos muzikos garsams, kviečia juo skristi.

30. Mokytoja vaikams apsivelka įsivaizduojamas kepures, batus, apsiauna lietpalčius ir „išeina“ su jais į kelionę.

31. Ant grupės stiklo guašu arba dantų pasta iš gatvės pusės spausdintinėmis raidėmis užrašomi užšifruoti žodžiai.

32. Mokytojas įneša dvi kaukes - vieną linksmo veido, kitą liūdnu. Kaukės "reaguoja" į vaikų elgesį.

33. Viščiukas (žaislas) ateina aplankyti vaikų ir verkia, nes jos vištos dingo. Prašo vaikų padėti juos surasti ir surinkti.

34. Grupėje dingsta visi žaislai, o ant žaislų lentynos yra lapas su juodu dėme. Mokytoja daro prielaidą, kad žaislus pavogė Purvinos šalies gyventojai, nes vaikai žaislų jau seniai neplovė. Ką daryti? Mokytoja siūlo parodyti, kokie darbštūs yra vaikai, sutvarkyti daiktus žaidimų kampelyje, nušluostyti lentynas. Vaikai susiranda žaislus ir juos nuplauna.

35. A. Barto eilėraščio „Purvina mergina“ dramatizavimas su juodais dažais ištepta lėle. Mokytoja pasiūlo pažiūrėti, ar visi grupės žaislai švarūs, ar nėra nešvarių lėlių.

36. Vaikai su mokytoju vyksta į Tylos karalystę, kur negalima kalbėti net pašnibždomis, suktis, judėti, o gali tik klausytis.

37. Trys išsigandusios kiaulės atbėga aplankyti vaikų ir prašo pastatyti tvirtą namą, kad vilkas nesuėstų.

38. Atkeliauja bet kokio turinio garsinis laiškas, įrašytas magnetofonu.

39. Mokytojas užsideda peleriną su sagutėmis ar kabliukais, sagutėmis per visą audinį, prie kurios tvirtinami įvairūs dizaino elementai (rudens, žiemos, vasaros, pavasario, nakties, dienos atvaizdai ar simboliai, gėlės, grybai ir kt.) . Visą dieną keisdami dizaino elementus galite pavirsti skirtingais personažais.

Galite naudoti daugiafunkcį šaliką, skarą su daugybe plokščių, kurios susiūtos tik viršuje, o likusią dalį galima lengvai permesti, keičiant spalvą, raštą ir pan.

40. Atsiranda spalvotas skėtis su įvairiais pleištais ir gražaus dizaino, kurį mokytoja naudoja kaip Ole-Lukoje skėtį, guldydama vaikus miegoti ir pasakodama pasakas.

41. Auga stebuklų medis (graži šaka), ant kurio vaikai pasikabina savo darbelius ir sugalvoja apie juos pasaką ar pasaką.

ANOTACIJA

Tai metodinė plėtra atliekami kaip saviugdos darbo dalis. Darbe nagrinėjami veiksmingi žaidimo motyvavimo metodai, tiriama atminties, dėmesio ir žaidybinių situacijų įtaka ugdomajai veiklai ir akademiniams rezultatams, nagrinėjami žaidimų formavimo būdai ir žaidimo veiksmo specifika dirbant su ikimokyklinukais.Didelis dėmesys skiriamas rekomendacijoms, skirtoms ugdomajam darbui. netikėtumo akimirkų panaudojimas klasėje.Mokytojams gali būti naudingas metodinis tobulinimas papildomas išsilavinimas klasėse su bendros raidos orientacijos vaikais 5-6 m.

1. Santrauka…………………………………………………………………………………….

3. Įvadas………………………………………………………………………………

4. Pagrindinė dalis………………………………………………………………………………….

5. 1 skyrius. Savanoriškas ir nevalingas dėmesys ir jo reikšmė vaikams ikimokyklinio amžiaus…………………………………………………………………….............

6. 2 skyrius. Atminties, kaip svarbiausios ikimokyklinės vaikystės sudedamosios dalies, ugdymas…………..

7. 3 skyrius. Netikėtumo akimirka yra įdomios veiklos paslaptis!!!

8. 3.1 skyrius. Pagrindinių pažinimo procesų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams naudojant „staigmenos akimirkas“ klasėje ………………………………………………

9. Skyrius 3.2 Netikėtumo momentas kaip efektyvus metodas mokyti vaikus…………………

10 Išvada

11 Naudotų šaltinių sąrašas

Pedagogika turi būti linksma, paprasta ir įtraukianti.

Mokytojai turėtų elgtis taip pat.

(Petras Kapitsa)

Įvadas

Šiuo metu darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais praktikoje efektyviai naudojamos netradicinės ugdymo formos, kurios formuojamos atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes.Pažymėtina, kad pastaraisiais dešimtmečiais mūsų šalį ir visuomenę ištikę gilūs pokyčiai kardinaliai pakeitė socialinę švietimo orientaciją.

Užsiėmimai praturtinami žaidimais ir pasakomis. Žaidimo koncepcijos nuviliotas vaikas nepastebi paslėptos ugdymo užduoties. Tokia veikla padeda išlaisvinti vaiko laiką, kurį jis gali panaudoti savo nuožiūra: atsipalaiduoti ar daryti tai, kas jam įdomu ar emociškai reikšminga.

Tai ypač aktualu užsiimant produktyvia veikla.

Plačiai naudojamas įvairių formų„veikla su aistra“, kupina žaidimų ir savarankiškos kūrybinės veiklos. Visa tai, žinoma, daro veiklą įdomesnę, patrauklesnę ir efektyvesnę.

Pamokos, kuriose naudojamos netikėtumo akimirkos, plačiai naudojamos užsiėmimų organizavimo ir vedimo praktikoje. Ši forma dažniausiai naudojama dirbant su 5-6 metų vaikais ir yra labai populiari, nes tai ypatinga, saugi bendravimo su vaiku forma, labiausiai atitinkanti vaiko savybes. vaikystė.

Be edukacinio krūvio, ši forma leidžia formuotis moralinės vertybės, nepageidaujamo elgesio korekcijos įgyvendinimas, būtinų kompetencijų formavimo būdas, prisidedantis prie konstruktyvios vaiko socializacijos. Netikėtumo akimirkų panaudojimas ikimokykliniame ugdyme leidžia vaikams greitai ir lengvai įgyti reikiamų žinių. Staigmena – netikėtos smagios akimirkos, kurios visada sukelia vaikų emocijų audrą, vaikai atsigauna, suaktyvėja jų aktyvumas.

Be to, netikėtumo akimirkos sukuria naujovės situaciją, kurios reikia ikimokyklinio amžiaus vaikui. Įskaitau staigmenų akimirkas į užsiėmimus, šventes, laisvalaikį ir kasdienis gyvenimas vaikai.

Staigmena atsako puikiai psichologinės savybės ikimokyklinukai. Staigmenos akimirkos visada spalvingos, ryškios, netikėtos, skatina kūrybinės vaizduotės vystymąsi. Netikėtumo akimirka yra vienas iš būdų, kaip suaktyvinti vaikus klasėje.

Metodologinio tobulinimo aktualumasslypi tame, kad ikimokyklinukų bendrosios raidos klasėse įgytos žinios yra labiau įsisavinamos, jei mokytojai savo darbe taiko žaidimų mokymo metodus. Atsižvelgiant į aktyvų vaikų raidos formavimosi amžių, būtent ikimokyklinį amžių, netikėtumų akimirkų naudojimas klasėje yra labai populiarus tarp mokytojų. Ši forma labiausiai atitinka vaikystės (5-7 metų) ypatybes.

Tikslas: Atskleiskite pagrindinius netikėtumo akimirkų naudojimo pamokose su ikimokyklinukais principus.

Užduotys:

Išstudijuokite pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesus

Išanalizuoti klasėje taikomus darbo metodus ir formas

Skatinti motyvacijos panaudoti netikėtumo akimirkas ugdymą užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais

Įtraukti į ugdymo procesą netikėtumo akimirkas, siekiant formuoti ir plėtoti ikimokyklinukų pažinimo procesus.

Pagerinkite užsiėmimų kokybę įdiegdami žaidimo metodą (staigmenos akimirka)

1 skyrius Savanoriškas ir nevalingas dėmesys ir jo reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Ikimokyklinis amžius yra visų be išimties formavimosi ir aktyvaus tobulėjimo metas. psichiniai procesai. Šiuo atveju pamokos, skirtos mokyklai, yra laikomos augimo ir auklėjimo dalimi, vaikystės dalimi ir vaidina svarbų vaidmenį plėtojant šiuos procesus, taip pat turi didžiulę įtaką dėmesio ir atminties ugdymui. Pagrindinis vaidmuo vedant užsiėmimus su ikimokyklinukais tenka mažų mokinių smalsumui tenkinti, o mokytojui tenka sunki užduotis – ne tik mokyti, bet ir išlaikyti vaikų dėmesį nuo pamokos pradžios iki pabaigos. kartais labai sunku padaryti. Pažvelkime į pastarąjį atidžiau.

Dėmesys pedagogikoje laikomas sąmonės susitelkimu ir koncentracija, kuri apima juslinio, intelektualinio ar motorinė veikla vaikas.

Atsižvelgiant į jų kilmės pobūdį ir įgyvendinimo būdus, skiriami du pagrindiniai dėmesio tipai: savanoriškas ir nevalingas.

Nevalingas dėmesys atsiranda ir išlaikomas nepriklausomai nuo sąmoningų žmogaus ketinimų. Viskas, kas neįprasta, pritraukia dėmesį. Įvairūs dirgikliai, kurie iš tikrųjų turi tik vieną bendrą savybę – naujumą, patraukia dėmesį, nes reakcija į juos nesusilpnėja dėl įpročio. O staigmena vaikui visada yra daug naujų, ryškių įspūdžių, pavyzdžiui, per šventes dažnai panaudojamos netikėtumo akimirkos, besikeičiančios personažai ir veiklos rūšys.

Savanoriškas dėmesys yra sąmoningai nukreiptas ir reguliuojamas koncentracija. Ji atsiranda, jei žmogus savo veikloje išsikelia sau tam tikrą užduotį ir sąmoningai vykdo veiksmų programą.

Būtinybė valingomis pastangomis dėmesio organizavimui jis aiškiai pasireiškia einant į darbą, kai jame kyla sunkumų, susilpnėjus pažintiniam susidomėjimui, taip pat esant trukdžiams (nauji, stiprūs ar emociškai reikšmingi dirgikliai).

Ruošdamas pamoką mokytojas paaiškina vaikams artėjančio renginio svarbą, šventės temą, pasakoja, kas joje vyks ir ką vaikams reikės daryti.

Taigi vaikams pateikiama užduotis, kurią jie atlieka padedami auklėtojų ir mokytojų. Taip „paleidžiamas“ mechanizmas ir lavinamas valingas dėmesys.

Be valingo ir nevalingo dėmesio, galima išskirti dar vieną ypatingą dėmesio rūšį – postvalingą. Jei į tikslinga veikla Asmeniui įdomus ir reikšmingas tampa pats veiklos turinys ir procesas, o ne tik jo rezultatas, kaip valingo susikaupimo atveju, tai yra pagrindas kalbėti apie povalingą dėmesį.

Tokiu atveju vaiką taip sužavi veikla, kad jam nereikia pastebimų valingų pastangų išlaikyti dėmesį. Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikų savanoriškas dėmesys yra nestabilus, daugiausia procese ugdymo procesas naudojamas nevalingas ir povalingas dėmesys. Tačiau reikia atsiminti, kad valingas dėmesys vystosi nevalingo dėmesio pagrindu.

Atmintyje vyksta pagrindiniai procesai: prisiminimas, saugojimas, atkūrimas ir pamiršimas. Pagal veikloje vyraujančios psichologinės veiklos pobūdį atmintis skirstoma į motorinę, emocinę, perkeltinę ir žodinę-loginę. Ruošdamiesi ir švęsdami šventę vaikai naudoja ir lavina visus aukščiau išvardintus atminties tipus.

Motorinė atmintis – įvairių judesių ir jų sistemų prisiminimas, saugojimas ir atkūrimas. Jis aktyviai naudojamas šokant ir dainuojant ir yra glaudžiai susijęs su žodine ir logine atmintimi.

Emocinė atmintis yra jausmų atmintis. Emocijos visada signalizuoja, kaip tenkinami poreikiai ir interesai, kaip vyksta santykiai su išoriniu pasauliu. Ryškioje, įsimintinoje veikloje visada gausu įvairių emocijų, o emocinė atmintis visada stipresnė už kitų rūšių atmintį. Todėl tai labai svarbu kiekvieno žmogaus gyvenime ir veikloje.

taip pat viduje ikimokyklinio ugdymo pedagogika Ji taip pat pabrėžia vaizdinę atmintį – atmintį idėjoms, gamtos ir gyvenimo vaizdams, taip pat garsams, kvapams ir skoniams. Tai yra regos, klausos, lytėjimo, uoslės ir skonio.

2 skyrius Atminties, kaip svarbiausios ikimokyklinės vaikystės sudedamosios dalies, ugdymas.

Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė atminties rūšis yra vaizdinė. Jo vystymasis ir pertvarkymas yra susiję su pokyčiais, vykstančiais įvairiose vaiko psichikos gyvenimo srityse, o svarbiausia – pažinimo procesuose – suvokime ir mąstyme. Ikimokyklinio amžiaus vaikas aktyviai mokosi apie jį supantį pasaulį, ieško atsakymų į jam rūpimus klausimus, stengiasi gauti kuo daugiau informacijos apie tai, kas jį domina. Naujos žinios įsimenamos ir saugomos, o atsiradus poreikiui – atkuriamos. Tokia patirties atspindėjimo forma vadinama atmintimi.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties vystymasis yra neatsiejamai susijęs su kitų pažinimo procesų formavimu. Taigi objektų ir reiškinių atpažinimas suvokime galimas tik tuo atveju, jei jie jau buvo suvokti praeityje, o informacija apie juos įsirėžia atmintyje. Kita vertus, procesas, įsiminimo procesas – tai sąsajų tarp to, kas stebima ir suvokiama šiuo metu, ir to, kas buvo vaiko patirtyje anksčiau, užmezgimas. Atmintyje vyksta pagrindiniai procesai: prisiminimas, saugojimas, atkūrimas ir pamiršimas. Pagal veikloje vyraujančios psichologinės veiklos pobūdį atmintis skirstoma į motorinę, emocinę, perkeltinę ir žodinę-loginę. Motorinė atmintis – įvairių judesių ir jų sistemų prisiminimas, saugojimas ir atkūrimas. Jis aktyviai naudojamas šokant ir dainuojant ir yra glaudžiai susijęs su žodine ir logine atmintimi.

Emocinė atmintis yra jausmų atmintis. Emocijos visada signalizuoja, kaip tenkinami poreikiai ir interesai, kaip vyksta santykiai su išoriniu pasauliu. Atmintis, atsakinga už įvairias emocijas, vadinama emocine, ji visada yra stipresnė už kitas atminties rūšis. Todėl tai labai svarbu kiekvieno žmogaus gyvenime ir veikloje.

Psichologija taip pat išskiria vaizdinę atmintį – atmintį idėjoms, gamtos ir gyvenimo vaizdams, taip pat garsams, kvapams ir skoniams. Tai yra regos, klausos, lytėjimo, uoslės ir skonio.

Verbalinės-loginės atminties turinys yra mintys, kurios neegzistuoja be kalbos, todėl atmintis joms vadinama ne tik logine, bet žodine-logine. Kadangi mintys gali būti įkūnytos įvairiomis kalbinėmis formomis, jų atkūrimas gali būti nukreiptas į tik pagrindinės medžiagos prasmės perteikimą arba pažodinį žodinį jos pateikimą. Jei pastaruoju atveju medžiaga visiškai neapdorojama semantiniu būdu, tai jos pažodinis įsiminimas pasirodo esąs nebe logiškas, o mechaninis įsiminimas. Remiantis kitų atminties tipų raida, žodinė-loginė atmintis tampa pirmaujančia jų atžvilgiu, o visų kitų atminties tipų raida priklauso nuo jos išsivystymo.

Motorinė, vaizdinė ir žodinė-loginė atmintis negali egzistuoti atskirai viena nuo kitos, nes, visų pirma, atitinkami išorinio pasaulio objektų ir reiškinių aspektai, taigi ir jų atspindžio formos, yra tarpusavyje susiję. O vaikams labai svarbu formuoti platų, įvairiapusį ir visapusišką juos supančio pasaulio supratimą.

3 skyrius. Netikėtumo akimirka yra įdomios veiklos paslaptis!!!

Ikimokyklinis amžius yra visų be išimties psichikos procesų formavimosi ir aktyvaus vystymosi laikas. Užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais atlieka ne tik ugdomojo ar auklėjamojo darbo funkciją, bet yra ir vaikystės dalis bei vaidina svarbų vaidmenį vaiko raidoje.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla. Žaidimo dėka vaikas mokosi mąstyti! Daugelis puikių mokytojų sakė, kad žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams yra išskirtinės reikšmės, žaidimai jiems yra darbas, ugdymas ir lavinimas. Atėję pas mus būdami penkerių, mažai kas jaučia norą mokytis, dažniausiai vaikai vykdo tėvų valią. Mes neturime pamiršti, kad žaidimas ir mokymasis yra absoliučiai du dalykai skirtingi tipai veikla. Mūsų, mokytojų, užduotis – derinti žaidimą ir edukacinę veiklą kartu ir tai daryti kuo sklandžiau, naudojant vadinamąsias „pereinamąsias formas“, tarp kurių yra ir „Surprise Moment“.

5 metų vaikai turi amžiaus ypatybės, Susijęs nestabili psichika, priversti juos daryti tai, ko jie nenori, beveik neįmanoma. Taip yra dėl kognityvinės motyvacijos stokos, čia susiduriame su pagrindiniu sunkumu – žaidimo ir studijų susiejimu.

„Siurprise“ išvertus iš prancūzų kalbos reiškia „staigmena“, „naujiena“.

Tai kažkas tokio nepaprasto, magiško, sukeliančio nuostabą, džiaugsmą ir malonumą. Ir dabar mums, mokytojams, dirbantiems su ikimokyklinukais, sunku įsivaizduoti pamokas be netikėtumo momento. Juk klasėje susiklosčius netikėtai situacijai, ikimokyklinukai pagyvina savo veiklą, suaktyvina aktyvumą, medžiaga įsisavinama efektyviau, vaiko dėmesys nukreipiamas į žaidimo veiksmų atlikimą, o mokymosi užduoties jie patys neįgyvendina. Dėl šios priežasties žinių ir įgūdžių įgijimas vyksta netyčia.

Natūralu, kad visos netikėtumo akimirkos turėtų būti glaudžiai susijusios su pamokos tema.

Tradiciškai netikėtumo akimirkas galima suskirstyti į kelias grupes

Staigmenos naudojant stebuklingus daiktus

Pasakų žodžių ir burtų naudojimas

Naudojant magiškus veiksmus

Pasakos personažo pasirodymas.

Staigmenos vaidmenį gali atlikti ryškūs, gražūs žaislai ir įvairūs daiktai, prieinami vaikui suvokti ir suprasti.

3.1 skyrius. Pagrindinių pažinimo procesų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams naudojant „staigmenos akimirkas“ klasėje.

Kiekvienas mokytojas stengiasi, kad pamokos būtų su ikimokyklinukaisbuvo linksmi ir įdomūs, kad kiekvienas vaikas dalyvautų kuo daugiau pedagoginis procesas ir gavo maksimalią naudą iš pamokos. Dauguma mokytojų susiduria su problema, kaip išlaikyti vaikų dėmesį klasėje. Būkite kūrybingi kurdami bet kurią pamoką naudodami pamokos planąsu konkrečiomis užduotimis ir tikslais. Tačiau nepamirškite, kad planas nėra dogma, jį visada galima papildyti ir paįvairinti naudojant interaktyvią lentą, multimedijos projektorių, kompiuterį, planšetę ar tiesiog įdomi idėja. Pamoką pradėkite nuo intrigos: pavyzdžiui, su paslaptingu objektu(Turiu tau kai ką įdomaus) arba mįslės (atspėk, ką aš tau paruošiau). Vaizduotė ir išradingumas – magiški jūsų pagalbininkai, galintys patraukti vaikų dėmesį. Praktikuokite pasisveikinimo ir atsisveikinimo ritualą, kuris teigiamai paveiks pasitikėjimo ir bendruomeniškumo atmosferą grupėje, ugdys gebėjimą bendrauti su bendraamžiais ir mokytoju. Pasidalinkite savo entuziazmu. Entuziazmas yra variklis, leidžiantis mokytojui nuolat būti veiksme, tai judėjimas į priekį. Entuziazmas yra užkrečiamas, o mūsų užduotis yra nepraleisti šios progos vesti vaikus. Vaikai yra nuolatinio smalsumo, nuostabos ir susižavėjimo būsenoje, todėl šis procesas nebus itin sunkus. Vadovautižaidimas : nubrėžkite veidą, palydėkite kalbą mimika ir gestais, atitinkančiais turinį. Leiskite vaikams kopijuoti jūsų veiksmus, nebijokite pasirodyti juokingi. Savo išvaizda parodykite visiems, kad tikrai norite su jais leisti laiką ir kad jums pačiam įdomu. Naudokite balsą ir emocijas moduliacija : keisti intonaciją, tembrą, balso aukštį ir garsumą, kalbos tempą, vengiant monotonijos. Mokykite žaisdami. Psichologija reikalauja, kad mes atsižvelgtume į šį dėmesį mažas vaikas dažniausiai netyčia. Jis pagrįstas susidomėjimu tuo, kas vyksta. Savivalės stoką šiame amžiuje kompensuoja natūralus vaiko smalsumas ir noras įsitraukti į žaidimą. Panaudok tai! Mokymasis žaidžiant yra labiausiai veiksminga forma užsiėmimai ikimokyklinukams. Ne veltui žaidimas vadinamas " pirmaujantis : jos dėka vaikas susipažįsta su jį supančiu daiktų ir žmonių pasauliu, patenka į pasaulį socialinius santykius, į suaugusiųjų bendruomenę. Žaisdamas vaikas sužino apie save ir savo galimybes. „Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną“, – pažymėjo V. A. Sukhomlinskis. Labai mažai yra užsiėmimų, kurių negalima paversti žaidimu, kai stengiamasi atkreipti vaikų dėmesį. Paprasta frazė Kaip : „Pažiūrėkime, kas gali tai padaryti greičiau...“ užtikrins, kad vaikai visą dėmesį dalyvaus ir visapusiškai įsitrauks į procesą.

Naudokite spalvas.Spalvingi vaizdai yra svarbūs norint patraukti vaikų, ypač jaunesnių, dėmesį. Spalva yra vienas ryškiausių aspektųvaikystė. Ir visi(visi buvome vaikai)gali prisiminti, koks buvo džiaugsmas, kai jie mus nupirko geltonas rutulys, spalvinga ryški knyga ar rožiniai ledai. Vaikų spalvų suvokimas skiriasi ne tik nuo suaugusiųjų. Vaikų spalvų suvokimas yra ypatingas, suaugusiems nesuprantamas, tačiau realybėje labai tikslus, nors vaikams apibūdinti kalbos žodžių trūksta. To pavyzdys yra juokingas vaikiškas eilėraštis

SU . Mikhalkova:

„Mes vaikščiojome palei Negliniją

Nuėjome į bulvarą

Ir nusipirkome mėlynai mėlyną,

Iš anksto žalias, raudonas rutulys!

Spalva yra puikus būdas kontroliuoti vaikus. Visi galime naudoti šį įrankį, norėdami šviesti, paskatinti ir įkvėpti kitą kartą.

Sugalvoti pasakas. Niekas nemėgsta paskaitų, mažiausiai vaikai. Visi mėgsta pasakas, bet labiausiai vaikai. Naujausias neuro - rinkodaros tyrimai parodė, kad mūsų smegenys prisimena pasaką geriau nei bet koks kitas informacijos mainų būdas. Pasakojimų kūrimas yra puikus būdas ko nors išmokyti savo vaiką. Pasakojimo metu pasiūlykite vaikams aktyvius vaidmenis, įtraukite vaikus, priversti juos veikti kai kuriose dalyse arba suteikti jiems galimybę numatyti kai kuriuos įvykius, ir jūs neabejotinai būsite jų dėmesio centre.

Naudokite muziką. Vaikai mėgsta dainuoti ir šokti! Naudojant šį vaikų prisirišimą prie muzikos, galima pagerinti bet kokios veiklos kokybę ir padaryti ją patrauklesnę vaikui. Muzika yra pati emocingiausia meno forma, todėl ji turėtų būti nuolatinė palydovė vaikų kasdienybėje.. Muzika padeda vaikams susimąstyti apie juos supantį pasaulį šviesūs vaizdai, žadina empatiją šiems vaizdiniams, žadina jausmus ir mintis, veiklos troškimą, formuoja vaiko vidinį dvasinį pasaulį, skatina kūrybiškumą. Vaiko gyvenimas taps skurdesnis, jei bus pašalinta muzika.

Laiku keiskite veiklą. Laikykis mažųjų dėmesys vaikai Su jais bendrauti nėra lengva. Norėdami tai pasiekti, turime laiku keisti veiklą. Tai yra triukas, kuri susideda iš mokytojo tikslingo kaitaliojimo pamokos metu įvairių tipų vaikų veiklasiekiant sumažinti nuovargį, išsekimą, taip pat padidinti studentų susidomėjimą. Klausykite, dabar pažiūrėkite, dabar palieskite, galite net užuosti, priklausomai nuo to, apie ką kalbama. Dabar pabandykime pavaizduoti jį judant! Keičiant veiklos rūšį, dėmesys kuriam laikui vėl koncentruojamas į objektą. Svarbu neperžengti žmogaus nevalingumo ribos. Kad ir kokias technikas mokytojas naudotų savo darbe, svarbiausia išlieka, kiek jis jaučia kolektyvo, kiekvieno individualaus vaiko psichologinę būseną, kaip laiku gali pritaikyti tą ar kitą dėmesio suaktyvinimo metodą., o nestandartiniai mokytojo judesiai, kūrybiškumas ir išradingumas yra mūsų ištikimi pagalbininkai.

Staigmenos vaidmenį gali atlikti ryškūs, gražūs žaislai, atsirandantys ir atgyjantys pasakoje, įvairūs personažai ir daiktai, prieinami vaikui suvokti ir suprasti. Jie neįprastai padidina vaikų emocinį toną, gali būti atspirties taškas plėtojant siužetą ir, žinoma, puikiai užbaigia pamoką.Pavyzdžiui, vaikai judančius objektus suvokia labai emocingai; „Pabėgę“ kaliošai, viryklė, atėjusi pas Emelyą, namas ant „vištienos kojų“, kalbantys objektai, ypač kartu su apšvietimo efektais (mirksėjimas, foninis apšvietimas, blyksniai), visa tai atrodo neįprasta, nesuprantama, kartais intriguojanti, kartais juokinga, bet tikrai suteikia kvapą gniaužiantį reginį.

Visos staigmenos turi būti glaudžiai susijusios su siužetu, kad vaikų viltys neapgautų, o tik patvirtintų kiekvienos, net ir mažos, netikėtumo akimirkos žavesio.

Natūralu, kad finalas yra tikslo pasiekimas, kai įveikiamos visos kliūtys, gėris nugali blogį, o vaikai gauna pelnytą atlygį ne tik dovanų ir skanėstų pavidalu, bet ir patirtų išgyvenimų dėka (staigmena, džiaugsmas, malonumas), kuriuos jie patiria ir kurie palieka neišdildomą prisiminimą jų sieloje.

3.2 skyrius Netikėtumo akimirka kaip veiksmingas vaikų mokymo metodas

Ikimokyklinio amžiaus vaikus reikia ne mokyti, o ugdyti. Vystymasis yra priešakyje. Jie turi tobulėti per jų amžiui prieinamą veiklą – žaidimus. Vienas iš svarbiausių šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo uždavinių – sudaryti sąlygas, kurios prisidėtų prie vaiko vystymosi, jo vystymosi kūrybinis potencialas. Kognityviniai procesai yra neatsiejama bet kokios žmogaus veiklos dalis, suteikianti vienokią ar kitokią jo informaciją. Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, todėl per žaidimą lengviau vystyti pažintinius procesus. Žaisdami vaikai susikaupia ir geriau įsimena, nei gavę tiesioginius suaugusiojo nurodymus. Ikimokyklinių įstaigų darbe puiki vieta yra užimti didaktiniais žaidimais. Jie naudojami tiek kartu, tiek viduje savarankiška veikla ikimokyklinukas.

Staigmenos akimirkos tarnauja kaip priemonėmokymas . Mano metodinė plėtra tema „Sistebėjimo akimirka, kaip veiksminga priemonė mokant ikimokyklinukus“, kurio tikslas buvo suformuoti elementarių žinių apie daiktus ir reiškinius sistemą. aplinką kaip ugdymo pagrindas teisingas požiūrisį jį per netikėtumo akimirkas, o tai apima šių problemų sprendimą.

1. Suaktyvinti pažinimo procesus per selektyvų vaiko asmenybės dėmesį sutelkiant į supančios tikrovės objektus ir reiškinius;

2. Sistemingai stiprinti ir ugdyti pažintinį susidomėjimą, kuris tampa pozityvaus požiūrio į intelektinę veiklą pagrindu;

3. Sukurti poreikį siekti naujų, išsamesnių ir gilesnių žinių, kurios yra tiriamojo pobūdžio;

4. Ugdyti stiprios valios vaiko asmenybės savybes: ryžtą, užsispyrimą, norą užbaigti veiklą;

5. Formuoti rišlią kalbą (leksinės kalbos pusės – žodyno – turtinimas ir aktyvinimas);

6. Praturtinti vaiko moralinius ir estetinius jausmus;

Dėl to vaikai lavina dėmesį, atmintį, kalbą, mąstymą, intelektualinis vystymasis. Mūsų asociacijoje organizuojame ugdomuosius užsiėmimus, skirtus pasirengti mokyklai šiose srityse: Vaikų ugdymas vyksta pagal „Vaikystės“ programą. Darbas su vaikais yra struktūrizuotas šiose srityse: intelekto vystymasis, dėmesio ugdymas, suvokimo ir atminties ugdymas, kalbos raida. INintelektualinis vystymasisNaudoju šiuos žaidimus: „Atspėk figūrą“, „Pastatyk sniego senį“, „Transformacijos“, „Nuostabusis miškas“, „Keturtukas“, „Sumišimas? ".INdėmesio ugdymas: „Atspindys“, „Išdėstykite apskritimus“, „Pantomima“, „Portretas“.suvokimo ir atminties vystymas: „Rasti skirtumus“, „Sulenk paveikslėlį“, „Atspėk objektą“, „Koks metų laikas? “, „Kas ne vietoje? “, „Atidžiai žiūrėkite“, „Suraskite objektą“. Autorius kalbos raida : „Viršūnės ir šaknys“, „Skanios sultys“, „Atspėk, ką valgiau“, „Kokį daiktą? “, „Įvairių spalvų krūtinė“. Savo veiklą kuriu žingsnis po žingsnio, atsižvelgdama į vaikų amžių. Renkantis žaidimus, atsižvelgiu į vaikų protinio vystymosi ypatumus, domėjimąsi įvairiais žaidimais. Organizuodamas žodinio turinio žaidimus naudoju netikėtumo akimirkas: per herojų, kuriam reikia padėti, įvairią atributiką. Į edukacinę veiklą įtraukiu netikėtumo akimirkas bendra veikla, V individualus darbas. Idėjas netikėtumų akimirkoms edukacinėje veikloje renkuosi atsižvelgdamas į mokomąją medžiagą, kurią mokėsi vaikai. Matematikoje renkuosi matematinio turinio istorijas. Pačios pamokos metu, priklausomai nuo vaikų amžiaus, užduodu klausimus, duodu veiksmų pavyzdį, teiginio pavyzdį, primenu taisykles, atsigręžiu į vaikų patirtį, prisiimu lyderio vaidmenį ar stebiu. to, kas vyksta. Vykdoma žaidimų veikla Su vaikais stengiuosi sužadinti jų susidomėjimą situacija, sukurti juose entuziazmo būseną, psichinis stresas, naudojant linksmas, problemas sprendžiančias istorijas, kurias reikia išspręsti. Bendrai ir savarankiškai vaikų veiklai organizuoti grupėje kuriu dalykinę ugdymo aplinką – specialią didaktinę sritį su dideliu lavinamieji žaidimai, atsižvelgiant į saugumą, estetiką, matomumą, prieinamumą. Dirbdamas su vaikais naudoju įvairius didaktinius žaidimus, tarp jų ir elektroninius. Pastebėjau, kad informacijos pateikimas kompiuterio ekrane ar monitoriuje žaidimo forma kelia didelį vaikų susidomėjimą. Šias elektronines priemones labai patogu naudoti organizuojant edukacines veiklas ar individualiai, nes plati užduočių įvairovė prisideda prie pažintinių interesų ugdymo. Didaktinis žaidimas padeda mokomąją medžiagą paversti įdomia ir sukurti džiugią darbinę nuotaiką. Žaidimo pakerėtas vaikas nepastebi, kad mokosi, nors karts nuo karto susiduria su užduotimis, reikalaujančiomis iš jo protinės veiklos.

Naudoju plačiai: žaidimai – kelionės, pristatymai, interaktyvūs žaidimai. Visa tai plečia vaikų akiratį, lavina jų pažinimo procesus. Tėvus aktyviai įtraukiame į savo darbą. Surengė susitikimą „Su kuo žaidžia mūsų vaikai? “, kurioje vyko meistriškumo kursai „Mokykitės žaidžiant“. Čia buvo pristatyta didaktinių žaidimų ir autorinių daugiafunkcinių žinynų paroda, kurios metu tėveliai susipažino su naujais žaidimais, o taip pat kartu su vaikais juos žaidė ir aptarė jau žaistus žaidimus. Atliko tėvų apklausą, kuri parodė, kad vaikų padaugėjo leksika, plėtėsi akiratis, pakilo žinių lygis, tapo savarankiškesni, aktyvesni, domėjosi mokomąja literatūra, klausinėjo, kūrybiškai mąstė, suaktyvėjo mąstymo gebėjimai. Didaktiniai žaidimaiĮtraukiu į darbą su tėvais „namų žaidimo“ forma.Toks sistemingas darbas duoda teigiamų rezultatų. Iki penkerių metų didelių žaislų vietą pamažu užima mažų gyvūnų, kareivių, lėlių šeimų rinkiniai. Didesnė galimybė žaisti skirtingų variantų su tais pačiais žaislais vystosi fantazija ir vaizduotė, mąstymas nustoja būti konkretus, turtėja emocinis pasaulis. Šešerių metų vaikui naudingiau ir įdomiau bus ne statiški ir betoniniai žaislai, o neįprasti konstravimo komplektai, laivų ir lėktuvų modeliai, gražūs flomasteriai ir pramogos. Stalo žaidimai, išardomi transformuojantys robotai, amatų rinkiniai. Šio amžiaus vaikai mėgsta gaminti žaislus ir dovanas.(puodų laikikliai, servetėlės, dekoracijos). Džiaugsmą ir pasididžiavimą vaikui sukelia tai, kad jis moka daryti gera kitiems ir artimiesiems. Tokių žaidimų skatinimas padės ugdyti vaiko darbštumą, atkaklumą ir norą gyvenime kažką duoti kitiems.

Išvada

Būtent ikimokykliniame amžiuje atsiranda gebėjimas elgtis pagal prisiimamus vaidmenis, o tai labai svarbu ateičiai Socialinis vystymasis vaikas. Žaidimo siužetas yra labiausiai efektyvus metodas vaiko pažinimo procesų raida. Dėmesys, atmintis, mąstymas ir vaizduotė intensyviausiai aktyvuojami ir lavinami ikimokyklinukų žaidime, o ne kitose veiklos rūšyse. Žaidimas padeda įveikti vaiko egocentriškumą ir moko atskirti savo požiūrį nuo kažkieno kito. Jis išmoksta susieti skirtingus požiūrius ir užimti kitų žmonių poziciją.

Baigdamas noriu pabrėžti, kad bet kurioje pamokoje su ikimokyklinukais bendras planas, scenarijus, visos staigmenos vaikams lieka paslaptimi. Jie tik apie juos sužino paskutinis etapas, kuri sukuria dar daugiau intrigos mažiesiems kodėl. Tai leidžia visapusiškai išnaudoti didžiulį netikėtumų momentų potencialą, kuris teigiamai veikia vaiko asmenybę, teikia vaikams džiaugsmo ir energijos, turi galią užfiksuoti, pritraukti, paskatinti dalyvauti ir, žinoma, lavinti jų gebėjimus. kūrybinius gebėjimus.

Iš viso to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad spalvingos, įdomios, emociškai turtingos veiklos vedimas prisideda prie įvairių ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties lavinimo. Žaisdami vaikai mokosi gyventi!

Naudotų šaltinių sąrašas

Mlada Sidorova

Tikslas: Sužadinti susidomėjimą mokytis naujo šokio, motyvuoti vaikus įtvirtinti išmoktą medžiagą ir ją išraiškingai atlikti.

Įranga: grindų eglutė, didelė kumštine, kiekvienam vaikui po 2 mažas kumštines, 2 vidutinio dydžio kumštines.

Pamokos eiga:

Vaikai įeina į salę ir pamato didelę kumštinę po medžiu.

Muzrukas: Vaikinai, pažiūrėkite, kokia didelė kumštine! Kas jį prarado? Ar tai ne tavo? Nagi, uždėk delną, kam reikalinga kumštinė pirštinė? (Vaikai pasimatuoja kumštinę pirštinę; ji visiems per didelė)

O, manau, žinau, kas tai yra: tai Kalėdų Senelio kumštinė. Ir jis nėra tuščias. Pažiūrėsiu, kas jame yra. Ir jame yra mažos kumštinės pirštinės, visas krepšys! Išbandykime juos! (Išdalija kumštines pirštines, vaikai jas užsimauna)

Ar visi gavo? Puiku! Ir aš žinau įdomų šokį su kumštinemis pirštinėmis. Ar nori, kad tave pamokyčiau?

Išmokti šokį „Kurštinės pirštinės“

Muzrukas: Pažiūrėsiu į kumštinę pirštinę, atrodo, kad ten yra dar kažkas... O, kita kumštinė - vidutinio dydžio! Žaiskime su jais!

Žaidimas "Kumštinės"

(perduodant kumštines ratu, kam nutrūksta muzika, užsideda jas ir šoka, visi ploja)

Muzrukas: Koks puikus kolega senelis Frostas, jis mus taip pradžiugino! Netrukus jis pats atvyks pas mus atostogauti. Vaikinai, perskaitykime visas dainas ir šokius.

Publikacijos šia tema:

Naujieji metai- tai visada pasaka, magija ir dovanos. Mes to linkime Kalėdų nuotaika palietė kiekvieną širdį, įžiebė ugnį sieloje.

Kiekviena šventė vaikams yra ryškus įvykis, kuris ilgai išliks atmintyje. Su kokiu nekantrumu vaikinai laukia šios dienos, jie uoliai ruošiasi.

Noriu parodyti meistriškumo klasę – pasigaminti atributiką šventei laikyti – „Stebuklingas kiaušinis“. „2017-ieji yra paties Ugnies gaidžio padiktuoti metai.

Naujųjų metų scenarijus darželiui antroje jaunesniojoje grupėje „Aplankykite tėvą Šaltį ir sniego mergelę“ Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga„Kombinuoto tipo darželis „Joločka“ Kalėdų senelio lankymas ir.

Viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinės ir laisvalaikio veiklos formų yra atostogos. Ypatingas vaidmuo šventėje skiriamas netikėtumo akimirkai.

Naujųjų metų vakarėlio scenarijus jaunių grupėje „Kalėdų senelio paieška“ NAUJAMETINIS SPEKTALAS JAUNIŲJŲ GRUPĖJE „Kalėdų Senelio paieška“ (Vaikai įbėga į salę ir priešais eglutę sukonstruoja du koncentrinius apskritimus. Pirma.

Staigmena ikimokyklinukų slidinėjimo šventėje Staigmena ikimokyklinio amžiaus vaikų slidinėjimo atostogų metu Herojai: Smeshariki (Kar-Karych ir Nyusha) Kar-Karych atbėga. Kar-Karych: Sveiki.

VARIANTAI STAIGMENĖMS

4. Mokytojas pririša Dunno ant balionų iš gatvės pusės prie skersinio ar lango ir nuleidžia meškerę į kambarį. Jis nepastebimai suveržia meškerę, ir Dunno įskrenda į kambarį.

5. Twitch žaislas pakabinamas ant sienos. Žaislo dalių sandūroje, nugarėlėje, pritvirtinama meškerė. Trūkčiojimas „atgyja“, kai vaikai daro gerą darbą ir pasako gražų, mandagų, meilų žodį.

8. Grupėje atsiranda Stebuklinga knyga, kurią mokytojas kreipiasi spręsdamas konfliktus, ginčytinus klausimus, problemines situacijas.

9. Į grupę ateina neblaivus vyras iš Basseynaya gatvės (mokytojas). Vaikai moko jį tinkamai rengtis, sulankstyti ir padėti daiktus.

10. Karkusha iš programos „Labanakt, vaikai“ atvyksta su bet kokio turinio laišku iš savo draugų.

11. Grupėje „auga“ neįprasta gėlė - septynžiedė gėlė, kurios žiedlapių gale surašytos užduotys vaikams.

12. Vandens indelio buvimas Dvasios grupėje. Du stiklainiai uždaryti dangteliais, kurių kita pusė nudažyta raudonu ir mėlynu guašu. Purtant stiklainį vanduo vis labiau nuspalvinamas.

13. Iš Afrikos atkeliauja siuntinys, kurį atveža (atsiunčia) Chunga-Changa salos gyventojai.

14. Grupėje atsiranda miško fėja, kurios nematyti, bet ji palieka pėdsakus: lapą, šakelę, gėlę ir t.t. Fėja stebi, kaip vaikai elgiasi su augalais.

15. Įnešama stebuklinga skrynia, prie dangčio pritvirtintas varpelis, kuris suskamba atidarius skrynią.

17. Auga stebuklingas medis ar du rožių krūmai, ant kurių nuo vaikų gerų darbų „pražydi“ rausvos gėlės, nuo blogų – juodos.

20. Pas vaikus ateina lėlių teatro personažai – senelis ir močiutė. Jie pasakoja vaikams apie savo anūkę. Vaikai vertina jos veiksmus ir sprendžia problemines situacijas, su kuriomis ji susiduria.

21. Įeina veikėjai – O ir A, priešingi charakteriu. Jie kalba apie sveikatą ir sveiką gyvenimo būdą.

22. Ateina laiškas iš Vintiko ir Špuntiko. Padarė mašiną, bet garažo jam nėra. Vintikas ir Shpuntik prašo vaikų pastatyti garažą.

23. Grupėje yra geraširdis Brownie, kuris sutaiko vaikus ir įvertina jų veiksmus.

24. Grupėje „auga“ raudona gėlė, kurios viduje gyvena maža mergaitė. Gėlė bijo triukšmo ir žydi nuo gerų darbų.

25. Mokytojas atneša knygelę-pradinę (rankomis, kojomis), kuri moko vaikus.

26. Pasirodo balionai išpieštais veidais, kurių virveles pririšamos prie užduočių vaikams.

27. Mergina Ellie iš pasakos „Smaragdinio miesto burtininkas“ ateina pas vaikus ir prašo padėti liūtui, kuris niekada netaps drąsus, atiduodant dalelę savo drąsos (prieš kūno kultūros pamoką).

28. Atvažiuoja Buratino, visur kišdamas savo ilgą nosį ir nuolat už tai susimušęs. Turime išmokyti Pinokį elgtis kultūringai.