مسیر رشد فردی برای یک کودک 3-4 ساله در مهدکودک، نمونه. مسیر آموزشی فردی برای رشد کودک در پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال
داده های رایج:
نام و نام خانوادگی. عزیزم
تاریخ تولد
اطلاعات خانواده:
معلمان (نام کامل):
متخصصان:
روانشناس تربیتی
معلم گفتار درمانگر
دکتر
مربی فرهنگ بدنی
گروه سلامت
نتیجه گیری PMPC
توصیه های PMPC
ارتباط:سطح پایین تسلط بر برنامه در زمینه "توسعه اجتماعی - ارتباطی"
هدف:با در نظر گرفتن گفتار موجود، روانشناختی، یک مسیر فردی از توسعه پیچیده را ارائه دهید. سلامت جسمانی.
وظایف:
توسعه فعالیت بازی;
آشنایی با هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده اولیه روابط با همسالان و بزرگسالان؛
تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی.
توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛
آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی؛
شکل گیری ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم.
دوره ای-روزانه.
مکالمات موقعیتی، گفتگوها: (“ خانواده صمیمی"، "کلمات جادویی" - در مورد روابط دوستانهبین مردم و غیره)
بازی های آموزشیاختیاری، انواع مختلف طراح
بازی های خارج از منزل "خرگوش و هویج"، "کلاه بپوش"، و غیره (برای تشویق ابتکار عمل برای ایفای نقش رهبری در بازی ها)
نتیجه:
پویایی مثبت در توسعه مشاهده می شود. او شروع به نشان دادن علاقه به دنیای اطراف خود کرد.
استقامت ظاهر شد. می تواند کارها را با همسالان انجام دهد
او شروع به شرکت در ژیمناستیک و بازی های خارج از منزل کرد.
دوره ای-در یک روز
توصیه ها و اشکال کار با کودک:
راه حل مشکلات منطقی.
موقعیت های بازی "به دوست خود بازی را بیاموزید" "کار دوست خود را بررسی کنید"
گفتگوهای دوستانه با همسالان در مورد موضوعات پیشنهادی کودک.
خواندن آثار ادبی، یادگیری شعر، سخنان. تدوین داستان از روی تصاویر. بازی های کلمه ای"خوب - بد، با مهربانی مرا صدا کن" "چه کسی زنگ زد؟"
نتیجه:
میزان پرخاشگری نسبت به همسالان کاهش یافته است.
کودک شروع به نشان دادن علاقه به داستان کرد. افسانه های مورد علاقه ظاهر شد. شروع کردم به آوردن کتاب به مهد کودک برای همسالانم که از خانه بخوانند.
دوره ای-2 بار در هفته
توصیه ها و اشکال کار با کودک:
فعالیت کارگری.
طرح- بازی های نقش آفرینیو بازی های گروهی
("ملوان"، "S.T.O"، سوپرمارکت، "دور")
نتیجه:
ساخت و ساز از مواد دوره، کاغذ.
دستورالعمل های یک بزرگسال را دنبال می کند و سعی می کند کاری را که شروع کرده به پایان برساند.
شروع به ایفای نقش کرد. در طول بازی به پیشنهادات همسالان با آرامش واکنش نشان می دهد.
: مشاهده
توصیه هایی برای کار با والدین:
گفتگوهای فردی
مشاوره "ما با مهربانی آموزش می دهیم" "ویژگی های رشد کودک 4-5 ساله"
مشارکت مشترک با فرزندتان در مسابقات خلاق
توصیه هایی برای بازدید از بخش شنا
مشاوره با معلم-روانشناس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
مشاوره با یک معلم گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
سوتلانا پارکومنکو
شخصی مسیر آموزشیپیش دبستانی
مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی (IOM)عنصر اجباری اثربخشی هر مربی مدرن است.
ماهیت IOM پیش دبستانیاستاندارد آموزشی ایالتی فدرال رویکرد جدیدی را برای آموزش پیش دبستانی. یکی از الزامات اصلی آن استفاده مؤثر از همه منابع آموزشی برای دستیابی به حداکثر نتایج در آموزش و پرورش و رشد دانش آموزان آینده است. با توجه به اینکه این برنامه برای دانش آموز متوسط طراحی شده است، ممکن است ضعیف ترها آن را به اندازه کافی یاد نگیرند و تواناترین ها انگیزه یادگیری را از دست بدهند. به همین دلیل است شخصی IOM رویکردی را برای همه کودکان با در نظر گرفتن تمام ویژگی های آنها ارائه می دهد پیش دبستانی. منظور از آن است برنامه آموزشی، که با هدف آموزش یک کودک خاص است و تمام ویژگی های شخصی او را در نظر می گیرد.
هدف و دستورالعمل های IOM مسیر آموزشی فردی برای یک پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که نمونه ای از آن امروزه در همه یافت می شود موسسات آموزشی، با هدف حل مشکلات خاص.
هدف توسعه و اجرا در برنامه آموزشی مسیر آموزشی- این تشکیلات در است مهد کودکعواملی که در جهت اجتماعی شدن مثبت و رشد اجتماعی و فردی دانش آموزان خواهد بود. دومی شامل فرآیندهای اساسی رشد فکری، عاطفی، فیزیکی، زیبایی شناختی و انواع دیگر است.
مشکل اصلی که حل می کند مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی - توسعه شناخت، که نمونه ای از آن در نشان داده شده است کلاس های باز. زمینه های کاری مسیر آموزشی به شرح زیر می باشد:
- شکل گیری حرکت، که شامل بهبود مهارت های حرکتی است.
- فرصت شرکت در زمینه های مختلف فعالیت؛
- بهبود مهارت های گفتاری؛
- توسعه ایده ها در مورد دنیای اطراف اشیاء و روابط اجتماعی;
- توسعه ایده ها در مورد زمان و مکان.
مثال مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانیمقدماتی را پیش‌فرض می‌گیرد فعالیت های تحقیقاتیقبل از ثبت نتایج کودک و اجباری است، از جمله موارد زیر اقدامات:
1. ترسیم مشخصات کودک. این سند باید بازدید دانش آموز از سایرین را نشان دهد پیش دبستانیموسسات و وقفه بین شیفت های آنها. همچنین باید به سرعت و میزان سازگاری با گروه توجه داشت.
2. برای تعیین مشکلات کلیدی در کودک، مطالعه کامل خانواده او و به دنبال آن ترسیم ویژگی های آن ضروری است. در این مورد ارزش دارد معکوستوجه به رابطه بین کودک و والدین، زیرا مراقبت بیش از حد می تواند باعث سرکوب مردمک شود.
4. تعیین درجه رشد توجه، حافظه، تفکر و همچنین توسعه گفتاربرای نظارت بیشتر بر پیشرفت وی الزامی است.
5. همچنین لازم است تمایل کودک به انواع خاصی از فعالیت ها شناسایی شود تا از طریق چنین بازی هایی به رشد کمک شود. دکور برنامه آموزشینمونه ای از یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانینشان می دهد که تا چه حد لازم است همه زمینه های زندگی هر کودک به دقت مطالعه شود. با مطالعه تمام داده های لازم، معلم شروع به جمع آوری می کند مسیر فردیکه شامل موارد زیر می باشد بخش ها:
- اطلاعات کلی در مورد پیش دبستانی;
- ویژگی های ظاهری پیش دبستانی;
- حوزه شناختی پیش دبستانی;
- سطح دانش بر اساس بخش های برنامه؛
- سطح رشد گفتار؛
- نگرش به کلاس ها؛
- وجود مشکلات در ارتباطات؛
– ویژگیهای فردی;
- اطلاعات اضافی در مورد پیش دبستانی.
این تحلیل عمیق به ما امکان ساختن می دهد کار فردی با کودک پیش دبستانیکاملا موثر
مسیر آموزشی انفرادی مسیر آموزشی انفرادی طبق O.O "تدریس سوادآموزی" برای دانش آموز گروه ارشد. نام شرکت:.
مسیر آموزشی فردی برای کودکان مبتلا به FNR، ONR طرح فردی کار اصلاحیبرای سال تحصیلی 2017-2018 F. من کودک: ورود. نتیجه گیری: 1. مرحله مقدماتی هدف: کامل.
مسیر آموزشی فردی برای یک پیش دبستانی 3-4 ساله در پنج حوزه آموزشی معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به ما امکان می دهد امروز در مورد شکل گیری یک سیستم جدید صحبت کنیم. آموزش پیش دبستانی,.
مسیر آموزشی فردی برای یک کودک گروه ارشد منطقه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی" اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقیارتباط مشکل:.
مسیر آموزشی انفرادی برای دانش آموز با معلولیت هاسلامت مسیر آموزشی انفرادی برای دانش آموز/دانش آموز دارای معلولیت اداره بودجه دولتی موسسه آموزشی مدرسه شماره 1373.
مسیر آموزشی فردی برای رشد گفتار 6-7 ساله مسیر آموزشی فردی برای کودک گروه مقدماتیدر بخش برنامه "توسعه گفتار" هدف: توسعه همه اجزا.
مسیر آموزشی فردی برای رشد کودک مسیر آموزشی فردی برای رشد کودک. پتروف وانیا، گروه میانی. رشته آموزشی "رشد گفتار" مشکل:.
برای درک چگونگی ایجاد یک مثال از یک مسیر فردی برای رشد کودک در یک پیش دبستانی، ما کارشناسان خود را با تجربه گسترده در حل این مشکل درگیر کردیم و در اینجا چند گزینه دیگر برای حل این مشکل وجود دارد که توانستیم پیدا کنیم. امیدوارم این برای شما مفید باشد
مجله الکترونیکی Externat.RF شبکه اجتماعی معلمان راهنمای موسسات آموزشی اخبار آموزش و پرورش
- خانه
- انتشارات در مجله
- آموزش پیش دبستانی. متفرقه
نقشه یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی
نقشه یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی
وظیفه مهدکودک تجهیز والدین به دانش آموزشی، به ویژه با دانش خاص در مورد روش های رشد گفتار از طریق استفاده از اشکال سنتی و غیر سنتی کار است:
گفتگوهای فردی،
مشاوره در مورد مشکل،
سوال کردن،
تجسم - (حرکت پوشه ها، یادآوری ها، ادبیات روش شناختی)؛
دروس انفرادی باز با فرزند برای والدین (نماینده قانونی)
رویدادهای مشترک: سازماندهی یک کتابخانه اسباب بازی با والدین، ایجاد آلبوم سخنرانی "Piggy Bank"
کلمات و صداها" مشاوره های فردیبا گفتار درمانگر و شنوایی شناس
- بین انواع تمایز قائل می شود هنرهای تجسمی: نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، تزئینی و کاربردی و هنر عامیانه.
- اصلی را نام می برد وسیله بیانآثار هنری.
طراحی.
- طراحی های فردی و جمعی، ترکیب بندی های تزئینی، موضوعی و موضوعی را با مضامین زندگی اطراف و آثار ادبی ایجاد می کند.
- استفاده می کند مواد مختلفو روش های ایجاد یک تصویر
- مجسمه سازی اشیاء مختلف، انتقال شکل، تناسبات، حالت ها و حرکات آنها. ترکیب داستانی را از 2-3 یا بیشتر تصویر ایجاد می کند،
- ترکیبات تزئینی را با استفاده از روش های قالب گیری و برجسته سازی ایجاد می کند.
- اقلام حجاری شده را بر اساس هنر عامیانه نقاشی می کند.
کاربرد.
- با استفاده از کاغذ با بافت های مختلف و روش های برش و پاره کردن، تصاویری از اشیاء مختلف ایجاد می کند
- ترکیبات طرح و تزئینی ایجاد می کند.
- ملودی سرود ملی فدراسیون روسیه را می شناسد.
- ژانر قطعه شنیده شده (راهپیمایی، آواز، رقص) و ابزاری که بر روی آن اجرا می شود را تعیین می کند.
- حال و هوا و شخصیت کلی یک قطعه موسیقی را تعیین می کند.
- بین بخش‌های یک اثر موسیقایی (مقدمه، نتیجه‌گیری، کر، کر) تمایز قائل می‌شود.
- می تواند آهنگ ها را در محدوده ای راحت بخواند، آنها را به صورت رسا اجرا کند، ملودی را به درستی منتقل کند (افزایش سرعت، کاهش سرعت، تقویت و تضعیف صدا).
- می تواند به صورت فردی و جمعی، با یا بدون همراهی آواز بخواند.
- قادر به حرکت بیانی و ریتمیک مطابق با ماهیت متنوع موسیقی و تصاویر موسیقی. یک الگوی ریتمیک موسیقی ساده را منتقل کنید.
- می داند که چگونه حرکات رقص را انجام دهد (گام با استپ، گام پهلو با اسکات، استپ فنری، گالوپ پهلو، گام متغیر).
- آهنگ های بازی را نمایش می دهد، گزینه هایی برای حرکات فیگوراتیو در بازی ها و رقص های دور ارائه می دهد.
آهنگ ها و ملودی های ساده را به صورت انفرادی و به صورت گروهی بر روی سازهای کوبه ای و با صدای بلند کودکانه اجرا می کند.
- ساخت وسایل بازی، فعالیت های آموزشی و پژوهشی؛ ایجاد چیدمان ها، مجموعه ها و طراحی آنها، ساخت دکوراسیون برای اتاق های گروهی برای تعطیلات، سوغاتی. دکوراسیون اقلام برای استفاده شخصی؛
- طراحی نمایشگاه آثار هنرمندان عامیانه، آثار هنرهای تزیینی و کاربردی، کتاب با تصویرسازی، تکثیر نقاشی و غیره؛ نمایشگاه های موضوعی (بر اساس فصل ها، خلق و خوی و غیره)، نمایشگاه های خلاقیت کودکان، گوشه هایی از طبیعت؛
- گوش دادن و بحث در مورد موسیقی محلی، کلاسیک، کودکان، بازی های آموزشی مرتبط با درک موسیقی؛
- نواختن همراه با آلات موسیقی، ارکستر کودکان آلات موسیقی;
- آواز خواندن، آواز خواندن با هم، تمرینات برای توسعه دستگاه صوتی، بیان، صدای آواز، گفتگو در مورد محتوای آهنگ (پاسخ به سوالات)، نمایشنامه سازی آهنگ ها.
- رقص، نشان دادن رقص بزرگسالان و حرکات موزیکال-ریتمیک، نشان دادن حرکات رقص کودکان، اقدامات مشترک کودکان، آهنگسازی مشترک رقص ها به ملودی های محلی، رقص های گرد.
اهداف فعلی جهت: · افزایش شایستگی والدین در زمینه رشد هنری، زیبایی شناختی و موسیقایی و زیبایی شناختی کودک. سن پیش دبستانی.
استفاده از فناوری های بازی برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان و تکنیک های غیر متعارفنقاشی و گوش دادن به موسیقی
هفته درهای باز، نمایشگاه و شرکت در مسابقات شهرستانی.
وظیفه مهدکودک تجهیز والدین به دانش آموزشی، به ویژه دانش خاص در این زمینه است توسعه شناختی، مفاهیمی از نتایج میانی برنامه ریزی شده، نحوه دستیابی به آنها را ارائه دهید.
اکران باز آموزشی فرآیند آموزشی، مشاوره، یادآوری، نامه های اطلاعاتی، شرکت در رویدادهای آموزشی مختلف.
رشد جسمانی:
مشکل: "توسعه تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی"
- انواع حرکات پایه (راه رفتن، دویدن، پریدن، پرتاب کردن، بالا رفتن) را به درستی انجام می دهد.
- می تواند بر روی سطوح نرم از ارتفاع تا 40 سانتی متر بپرد. به آرامی فرود بیایید، پرش بلند از یک مکان به فاصله حداقل 100 سانتی متر، از دویدن - 180 سانتی متر؛ در ارتفاع از دویدن - حداقل 50 سانتی متر؛ پرش از روی طناب کوتاه و بلند به روش های مختلف.
- می تواند توپ های پزشکی (وزن 1 کیلوگرم)، پرتاب اشیاء به هدف را از موقعیت های مختلف شروع، ضربه زدن به هدف عمودی و افقی از فاصله 4-5 متری، پرتاب اشیا با دست راست و چپ در فاصله 5-12 متری. متر، اشیاء را به سمت یک هدف متحرک پرتاب کنید.
- می تواند به 3-4 ستون، 2-3 دایره در حال حرکت، به دو رتبه پس از محاسبه "اول-دوم" تبدیل شود و در حین حرکت فواصل زمانی را حفظ کند.
- تمرینات بدنی را از موقعیت‌های شروع مختلف به وضوح و ریتمیک، با سرعت معین، با موسیقی، طبق دستورالعمل‌های کلامی انجام می‌دهد.
- وضعیت صحیح را تضمین می کند.
- او در مسافت 3 کیلومتری با پله های کشویی متناوب اسکی می کند، از تپه ای بالا و پایین می رود و هنگام پایین آمدن ترمز می کند.
- در بازی هایی با عناصر ورزشی (شهرهای کوچک، بدمینتون، بسکتبال، فوتبال، هاکی، تنیس روی میز) شرکت می کند.
- مهارت های اولیه فرهنگی و بهداشتی را آموخته (شستشوی سریع و صحیح، فقط با استفاده از حوله شخصی خشک می شود، دندان هایش را مسواک می زند، بعد از غذا دهانش را شستشو می دهد، قبل از خواب پاها را می شست، به درستی از دستمال و شانه استفاده می کند، مراقبت از خود ظاهر، سریع لباس را در می آورد و لباس می پوشد، لباس ها را به ترتیب خاصی آویزان می کند، تمیزی لباس و کفش را زیر نظر دارد).
- ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم (در مورد ویژگی های ساختاری و عملکردهای بدن انسان، اهمیت پیروی از یک برنامه روزمره، تغذیه منطقی، در مورد معنی فعالیت حرکتیدر زندگی انسان، در مورد فواید و انواع روش های سخت کاری، در مورد نقش نور خورشید، هوا و آب در زندگی انسان و تاثیر آنها بر سلامتی).
کلاس های تربیت بدنی مبتنی بر بازی، طرح محور، موضوعی (با یک نوع تمرین بدنی)، پیچیده (با عناصر گفتار توسعه یافته، ریاضیات، طراحی)، کنترل و تشخیص، آموزشی و آموزشی در طبیعت، صورتجلسه تربیت بدنی است. بازی و تمرین بر اساس متون شعر، قافیه مهد کودک، آهنگ های محلی، اشعار اصلی، قافیه شماری; کلاس های تربیت بدنی مبتنی بر داستان با مضامین خواندن افسانه ها و قافیه های مهد کودک. ژیمناستیک ریتمیک، بازی و تمرین با موسیقی، مکالمات بازیگوش با عناصر حرکت.
افزایش شایستگی والدین در رشد جسمانی و تربیت کودک،
مشارکت دادن والدین در مشارکت در زندگی مهدکودک از طریق جستجو و اجرای بیشتر فرم های موثرکار،
مفهوم و پذیرش فردیت کودک، اعتماد و احترام به او به عنوان یک فرد منحصر به فرد.
استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت در کلاس های تربیت بدنی و لحظات روتین.
استفاده از فناوری های بازی در قالب بازی های فضای باز با شدت های مختلف و بازی های ورزشی رقابتی.
برای درک چگونگی ایجاد یک مثال از یک مسیر فردی برای رشد کودک در یک پیش دبستانی، ما کارشناسان خود را با تجربه گسترده در حل این مشکل درگیر کردیم و در اینجا چند گزینه دیگر برای حل این مشکل وجود دارد که توانستیم پیدا کنیم. امیدوارم این برای شما مفید باشد
نمونه مسیر فردی آماده برای رشد کودک در مهدکودک
مسیر آموزشی فردی برای رشد گفتار کودک
مسیر آموزشی فردی
رشد گفتار کودک
F.I. فرزند: _____________، _______________ (تاریخ و سال تولد).
نتیجه گیری گفتار درمانی: ________________________.
او گفتار را می فهمد.
اختلال چند شکلی در تلفظ صداهای سوت (_________________))؛ صداهای صوتی (________________) و غیره
ساختار هجای کلمات پیچیده مختل می شود (بازآرایی، حذف هجاها).
شنوایی واجی مختل می شود.
توابع آوایی شکل نمی گیرند.
مفاهیم صدا و هجا را با هم اشتباه می گیرد. همیشه اولین صدا را در یک کلمه برجسته نمی کند، به ندرت صدای آخر را برجسته می کند.
نمی توان دنباله صداها را در یک کلمه / تعداد صداهای یک کلمه را تعیین کرد.
7. گفتار منسجم بد شکل گرفته است.
در ساختن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر داستانی با مشکلاتی مواجه می شود. نمی توان عکس های منطقی را پست کرد. داستانی 2 یا 3 جمله ای بر اساس سوالات اصلی می سازد.
داستان حاوی دستورات است.
بر اساس نتایج تشخیصی، مسیر توسعه فردی زیر تعیین شد:
گولولوبووا ماریا الکساندرونا،
GBDOU شماره 26، سن پترزبورگ
اگر می خواهید اخبار ما را از طریق ایمیل دریافت کنید، آدرس ایمیل خود را در زیر وارد کنید و کلیک کنید اشتراک در!.
نمونه هایی از مسیرهای آموزشی فردی برای کودکان پیش دبستانی
این مقاله نمونه هایی از مسیرهای فردی را برای کودکان پیش دبستانی که انواع مختلفی از مشکلات رشدی را تجربه می کنند ارائه می کند.
مسیرهای فردی برای رشد کودک در سن پیش دبستانی مطابق جدول نمونه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال
مسیرهای فردی برای رشد کودک در سن پیش دبستانی مطابق جدول نمونه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال
مسیر رشد فردی برای کودک میانسالی در بخش "رشد گفتار" برنامه.
برای درک چگونگی ایجاد یک مثال از یک مسیر فردی برای رشد کودک در یک پیش دبستانی، ما کارشناسان خود را با تجربه گسترده در حل این مشکل درگیر کردیم و در اینجا چند گزینه دیگر برای حل این مشکل وجود دارد که توانستیم پیدا کنیم. امیدوارم این برای شما مفید باشد
نمونه ای از ایجاد یک مسیر آموزشی فردی
مسیر آموزشی فردی برای دانش آموز پیش دبستانی
گروه_____________ تاریخ تولد_________ سن_______ تاریخ تهیه برگه مسیر _______________
نتایج تشخیص آموزشی:
فراوانی دروس انفرادی _________________________________________________________________________________
مدت زمان دروس انفرادی ________________________________________________________________
کار با والدین _________________________________________________________________________________
بازی آموزشی "اعداد گم شدند"
مهارت تشکیل اعداد بعدی را با شمارش 1 تقویت کنید.
با شمارش 1 یاد بگیرید که عدد قبلی را تشکیل دهید.
آموزش حل مثال های جمع و تفریق عدد 1 در 10.
شمارش عدد 2 را یاد بگیرید.
افزودن نظر لغو پاسخ
تا سیصدمین سالگرد KUZBASS
وب سایت ما از کوکی ها برای بهبود تجربه شما و کارآمدتر کردن سایت استفاده می کند. با ادامه استفاده از سایت، با استفاده ما از کوکی ها و سیاست حفظ حریم خصوصی موافقت می کنید.
برای درک چگونگی ایجاد یک مثال از یک مسیر فردی برای رشد کودک در یک پیش دبستانی، ما کارشناسان خود را با تجربه گسترده در حل این مشکل درگیر کردیم و در اینجا چند گزینه دیگر برای حل این مشکل وجود دارد که توانستیم پیدا کنیم. امیدوارم این برای شما مفید باشد
مسیر آموزشی فردی برای رشد کودک
مسیر آموزشی فردی برای رشد کودک برای نیمه اول 2014-2015 سال تحصیلی
خاباروف زاخار الکسیویچ
اطلاعات خانواده:
مادر (نام کامل، تحصیلات، محل کار)
خانواده کامل، 2 فرزند.
پدر (نام کامل، تحصیلات، محل کار)
Kazantseva E.N.، Shustova E.A.
پرستار ارشد:
رژیم اقامت کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
ارتباط:تسلط پایینی بر برنامه در زمینه های زیر دارد: "کار"، "خلاقیت هود"
هدف:ایجاد نگرش مثبت نسبت به کار
توسعه فعالیت های کارگری؛
پرورش نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به کار خود، کار دیگران و نتایج آن؛
شکل گیری ایده های اولیه در مورد کار بزرگسالان، نقش آن در جامعه و زندگی هر فرد.
توسعه فعالیت تولیدیکودکان (نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن، کار هنری)؛
مقدمه ای بر هنرهای زیبا
اجرای مسیر فردی:
بازی های فضای باز: ("سگ پشمالو"، "تله موش" و بازی های گروهی دیگر)
پویایی مثبت در توسعه مشاهده می شود.
در بازی ها و ژیمناستیک شرکت می کند.
در اواسط سال تحصیلی، او دارای سطح متوسط در خلاقیت هنری است. زاخار با دقت و پشتکار شروع به کشیدن کرد، سعی کرد اشیاء را با دقت منتقل کند، ترکیب نقاشی را بسازد، اما نه به اندازه کافی برای سطح بالا.
با برش منظم قسمت‌ها و الگوهای مختلف برای اپلیکه مشکل دارد.
بازی های نقش آفرینی ("تحقیق مرکز پزشکی"، "فروشگاه"، "آرایشگاه")
2 بار در هفته
نقاشی با گچ روی تخته سیاه، انگشتان، لاستیک فوم.
2 بار در هفته
مدل سازی از خاک رس، پلاستیک، توده پلاستیکی.
2 بار در هفته
طراحی از مواد طبیعی، کاغذ.
بازی های رومیزی (مجموعه ساخت و ساز کوچک).
بازی های آموزشی انتخابی
روش های ارزیابی موفقیت یک کودک پیش دبستانی: تشخیص، وظایف تست (به کتابچه راهنمای معلمان "وظایف برای کودکان در گروه مقدماتی مدرسه")، مشاهده مراجعه کنید.
*مشاوره" تکنیک های غیر متعارفنقاشی."
*مشاوره "استفاده ماهرانه از قیچی"
در تمام مسابقات خلاق شرکت کنید *مشاوره "ویژگی های رشدی کودک 6-7 ساله"
2. مسیر آموزشی انفرادی برای رشد کودک برای نیمسال اول سال تحصیلی 94-1393
برای دانلود مطالب از سایت باید وارد سایت شوید (با نام کاربری و رمز عبور وارد شوید).
اگر قبلا ثبت نام نکرده اید می توانید ثبت نام کنید.
پس از مجوز/ثبت نام در سایت، می توانید مطالب لازم برای کار خود را دانلود کنید.
#1 ارمنکو النا ولادیمیروا 27.09.2016 21:25
ممنون مطالب بسیار مفیدی
شما حقوق کافی برای اضافه کردن نظر ندارید
که در زندگی واقعیبرنامه های آموزشی در بیشتر موارد معطوف به سطح متوسط رشد دانش آموز است، بنابراین هر کودک به دلیل منحصر به فرد بودن و اصالت خود، تلاش برای آشکار ساختن پتانسیل های درونی خود و دستیابی به رشد شخصیتی کامل در چارچوب محدود متوسط آسان نیست. الگوها تناقضی که به وجود آمده چالشی را برای معلمان ایجاد می کند تا یک مسیر یادگیری فردی را در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سازماندهی کنند تا پتانسیل فکری و خلاقانه هر کودک پیش دبستانی را درک کنند.
مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی که توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعیین شده است
رویکرد فردی به شخصیت کودک، اصل اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. اصل اولویت علایق کودک توسط محققین به عنوان "در کنار کودک بودن" تعریف شد. دلیل مشکلاتی که کودک در رشد تجربه می کند را باید هم در شخصیت خود کودک و هم در بزرگسالان اطراف او که مستقیماً مسئول محیط اجتماعی که در آن رشد می کند، جستجو کرد. مرد کوچک. در زندگی واقعی، کودک اغلب تنها کسی است که در کنار اوست. در عین حال، او اغلب در مواجهه با شرایط درمانده و بی دفاع است، بنابراین در هر وضعیت مشکل سازکودک را بشنوید، درک کنید و به او کمک کنید.
پایه و اساس استاندارد مدرن آموزش پیش دبستانی مبتنی بر اصل آموزش رویکرد فردی و مفهوم رشدی آموزش است. در پاراگراف های زیر مشخص شده است:
- بند 1. 6. - تدوین وظایفی که حول ایجاد شرایط بهینه برای شکل گیری و رشد شخصیت کودک و همچنین افشای پتانسیل خلاقانه او مطابق با سن، ویژگی های روانی-عاطفی و فیزیولوژیکی او متمرکز است. توانایی ها و تمایلات و ویژگی های محیط اجتماعی. کودک به عنوان موضوع ارزشمندی از روابط با خود، اطرافیان و دنیای بیرون محسوب می شود.
- بند 1. 4. - حاوی اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است که کلید آن ارائه یک رویکرد فردی به نیازهای آموزشی هر کودک است.
- بند 2. 10. 2. - روش های سازماندهی و هماهنگی ابتکار و فعالیت خودجوش کودکان در روحیه فعالیت خلاق روشن می شود.
- بند 3. 2. 1. - انتخاب حرفه ای فرم ها و روش ها کار آموزشی، مربوط به سن و نیازهای فردی کودک است.
- بند 3. 2. 3. - حمایت از کودک، توسعه نقشه راه توسعه فردی، اصلاح آموزشی و روانی مشکلات شناسایی شده.
- بند 3. 2. 5. - مفهوم توسعه ای آموزش با هدف رشد کوتاه مدت دانش آموز.
رویکرد فردی به مدیریت رشد کودک بر اساس مطالعه عمیق و چندوجهی و درک پیچیدگی دنیای درونی او اشاره دارد. شرایط اجتماعیزندگی
شناسایی فرزندان توانا بر اساس مشاهده، ارتباط با والدین، مطالعه ویژگی های فردی انجام می شود
اصل آموزش رویکرد فردی تغییر محتوای آموزش به نفع یک کودک خاص نیست، بلکه سازگاری است روش های آموزشیو تکنیک هایی برای ویژگی های شخصی او. برای موفقیت فرآیند آموزشی، باید مشکلاتی را که کودک تجربه می کند و سرعت کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها در نظر گرفت. در این مورد، مدل مشارکت ثمربخش بین کودک و معلم در حال اجرا است، زیرا کودک و والدین حق انتخاب مناسب ترین روش های آموزشی را از بین روش های پیشنهادی متخصصان حفظ می کنند.
یک مسیر آموزشی فردی یک راه شخصی برای درک پتانسیل فکری، عاطفی و معنوی شخصیت کودک پیش دبستانی است. هدف ایجاد شرایط مساعدی است که فعالیت و رشد قوای خلاق و فکری کودک را تحریک کند. وظیفه معلم اطمینان از انتخاب حرفه ای شایسته از محتوای فعالیت آموزشی، روانی و بدنی و همچنین اشکال و روش های کاری است که نیازهای فردی کودک را برآورده می کند.
ویدئو: فردی سازی آموزش پیش دبستانی
معیارهایی که اهداف یک استراتژی توسعه فردی را تعیین می کنند:
- سطح فعلی رشد توانایی های کودک؛
- میزان آمادگی او برای فعالیت های آموزشی;
- اهداف و اهداف آموزشی فردی برای آینده نزدیک.
وظایف IOM، روند بررسی و تایید
مسیرهای آموزشی فردی طراحی شده است:
- برای کودکان مشکلی که در روند تسلط بر برنامه آموزش عمومی برای کودکان پیش دبستانی مشکلاتی را تجربه می کنند و نیاز به کمک اصلاحی از متخصصان دارند.
- برای دانش آموزان دارای معلولیت، کودکان معلول؛
- برای کودکان تیزهوش با سطح توانایی بالاتر از میانگین استانداردهای آموزشی نظارتی.
وظایف رهبری یک مسیر آموزشی فردی:
- ارائه پشتیبانی و کمک در توسعه خود و تسلط بر برنامه آموزش پیش دبستانی؛
- برای شکل دادن به یک سطح اولیه از توانایی یادگیری در کودک، به عنوان مثال به او یاد دهید که تکلیف یادگیری را درک کند، برنامه ریزی خود را انجام دهد. فعالیت های آموزشیتمرکز بر انجام تمرین، ایجاد نظم و انضباط شخصی و ویژگی های با اراده قوی.
- توسعه و بهبود مهارت های هماهنگی حرکت، توسعه عمومی و مهارت های حرکتی ظریف;
- تشکیل و تحکیم مبانی کلی رفتار فرهنگی، روزمره، بهداشتی و ارتباطی.
- عادت دادن کودک به فعالیت های دستکاری-عینی، حسی، عملی، بازی، توسعه مهارت ها در زمینه تولید (نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن).
- توسعه گفتار - لحن عاطفی، ساختارهای دستوری، مکانیسم های گفتار.
- ایجاد دانش در مورد محیط طبیعی و دنیای روابط اجتماعی؛
- ایده هایی در مورد مقوله های مکانی- زمانی و کمی ایجاد کنید.
ابزارهای روش شناختی که در گذر از یک مسیر توسعه فردی استفاده می شود:
- نقش آفرینی و بازی در فضای باز، کلاس هایی در قالب گفتگو و گفتگو، خواندن و بحث درباره آثار ادبی، طرح های بداهه کوچک که مؤلفه احساسی ادراک اطلاعات را تقویت می کند.
- آموزش های روانشناسی و تمرینات بازیکمک به آرامش، خنثی کردن ترس ها، کاهش سطح اضطراب و پرخاشگری، بهبود حوزه رفتاری و همچنین مهارت های اجتماعی و ارتباطی.
- تمریناتی برای توسعه تفکر، تخیل، گفتار، حافظه؛
- استفاده از تکنیک های هنر درمانی (درمان با هنر، افسانه ها، عروسک سازی).
توسعه و پذیرش IOM
برای ایجاد یک مسیر آموزشی فردی، ابتدا لازم است یک مطالعه تشخیصی انجام شود تا سطح رشد روانی-عاطفی، فکری، ارتباطی، اجتماعی و جسمی کودک مشخص شود. نتایج تشخیصی به شورای معلمان ارائه می شود، که متعاقبا توصیه می کند که کودکان توسط متخصصان PMPK (شورای روانشناسی، پزشکی و آموزشی) معاینه شوند.
این شورا فهرستی از کودکانی که رشد یک فرد را برای آنها فراهم می کند طرح آموزشیکار کردن
مراحل اصلی، ساختار و محتوای IOM
تیمی از مربیان با همکاری متخصصان متخصص به بخش محتوایی طرح می اندیشند. پر شده است طرح تقویمنشان دهنده عناصر فن آوری آموزشی و فهرستی از تکنیک های روش شناختی برای دستیابی به اهداف آموزشی تعیین شده است.
دستورالعمل های طراحی طرح فردی:
- رشد توانایی های یادگیری کودک.
- تداوم و ثبات. تیمی از متخصصان کودک را در تمام پروژه مسیر فردی تا رفع مشکل همراهی می‌کنند.
- امتناع از الگوهای ارزیابی متوسط، ایجاد مقیاس رتبه بندی فردی برای هر کودک بر اساس نتایج تشخیص سطح توانایی های او. در زندگی معمولی، این بدان معنی است که معلم سعی می کند از تمرین ساده "قضاوت" یا "برچسب زدن" استفاده نکند و دستاوردهای کودک را با "هنجار" پذیرفته شده به طور کلی مقایسه کند. مفهوم "هنجار" به عنوان انطباق با سطح متوسط یا استاندارد اجباری برای همه کودکان درک نمی شود، بلکه به عنوان بهترین سطحی که یک کودک خاص می تواند در یک موقعیت خاص نشان دهد تفسیر می شود. نتیجه ای که برای یک کودک به عنوان یک موفقیت و برای دیگری بر اساس سطح توانایی شخصی او شکست تلقی می شود. چنین رویکرد انسانی به شما این امکان را می دهد که چهره و عزت نفس خود را حفظ کنید و اعتماد به نفس را توسعه دهید.
- تأثیر مفید خرده فرهنگ کودکان، غنی سازی دنیای درونی کودک با سنت های غیررسمی محیط کودکان، شکل گیری و تقویت تجربه خود از یک کودکی کامل. ایجاد فضایی از احساسات مثبت که به غلبه بر تنش، اضطراب و احتیاط کمک می کند، مهم است.
بازی های آموزشی در کارهای فردی توسط معلم نقص شناس، مربیان به منظور اصلاح اختلالات عاطفی و ارادی، توسعه منطق، ادراک، اعمال جایگزین، مهارت های حرکتی و درک رنگ ها، ایده هایی در مورد دنیای اطراف استفاده می شود.
مراحل فعالیت های آموزشی بر اساس طرح فردی
- مشاهده، شناسایی سطح شکل گیری ویژگی های روانی، اجتماعی و فکری شخصیت یک کودک پیش دبستانی، لازم برای فعالیت تولیدی او در هر زمینه آموزشی. مرحله مشاهده رویکرد بی تفاوت معلم را در نظر می گیرد، موقعیت عدم مداخله در هنگام مشاهده کودک.
- تشخیص حجم شروع و ویژگی های کیفی دانش، مهارت ها و توانایی های موضوعی خاص. متخصصان آزمایش هایی را انجام می دهند که در طی آن مناطق مشکل و "مناطق موفقیت" شناسایی می شوند.
- ایجاد یک برنامه شخصی برای کار اصلاحی برای آینده نزدیک (حداکثر 1 سال با نظارت متوسط اجباری هر 3 ماه) بر اساس "مناطق موفقیت"، انتخاب فردی تکنیک های موثرو روش های کار آموزشی.
- فعالیت های فعال برای اجرای یک مسیر فردی: برگزاری کلاس ها، گفتگو با والدین، تکالیف.
- مرحله تحلیلی - جمع بندی، ارزیابی نتایج به دست آمده: نشان دادن نتایج کار دانش آموز در قالب ارائه یا نمایشگاه صنایع دستی، صحبت با کودکان و بزرگسالان. به این ترتیب مکانیسم بازخورد با دیگران فعال می شود و مشکل اجتماعی شدن دانش آموزان حل می شود. نتایج کسب شدندخواه دانش باروری یا پروژه های خلاقانه، با وظایف برنامه ریزی شده مشخص شده در برنامه زمانی فردی یا برنامه های درسی آموزش عمومی مقایسه می شود.
برای ایجاد روابط هماهنگ با اطرافیان و حل مشکلات اجتماعی شدن، روش های زیر مفید خواهد بود:
- بازی های آموزشی و نقش آفرینی که کودک را با سنت های مردمان دیگر آشنا می کند و به شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به افراد ملیت ها و فرهنگ های دیگر کمک می کند.
- خواندن افسانه های مردمان جهان، آشنایی با فولکلور (آهنگ ها، رقص ها، بازی ها، تعطیلات) مردم روسیه؛
- بازی های جمعی در فضای باز برای هوای تازه، تعطیلات و کنسرت ها، نمایشگاه های صنایع دستی؛
- بحث در یک مکالمه محرمانه در مورد موقعیت هایی که در زندگی واقعی رخ می دهد و کودکان را در درک مشکل ایجاد می کند یا حاوی یک زمینه اخلاقی است.
- ایجاد خودسرانه موقعیت هایی که انتخاب و ضرورت انجام یک عمل را برای کودک ایجاد می کند.
- برگزاری نمایشگاه های عکس که در آن مکانی برای عکس های هر نوزاد وجود دارد.
نتیجه پیش بینی شده:
- دستیابی به آسایش و آگاهی اجتماعی؛
- بهبود مهارت های ارتباطی؛
- کاهش سطح بی ثباتی عاطفی، پرخاشگری، افزایش خودکنترلی.
- توسعه خودآگاهی، احساس اهمیت و ارزش شخصیت خود؛
- شکل گیری عزت نفس نزدیک به حد کافی
معیارهایی که به ما امکان می دهد میزان موفقیت یک کودک پیش دبستانی را در رشد اجتماعی و فردی ارزیابی کنیم:
- توانایی عزت نفس شکل می گیرد ، "مرد کوچک" سعی می کند صادقانه در مورد خود صحبت کند و کاستی های خود را بپذیرد.
- ایده هایی در مورد ارزش های اخلاقی و اخلاقی ایجاد شده است، کودک به اشتراک می گذارد و می فهمد "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد".
- نیاز آگاهانه به پایبندی معیارهای اخلاقیرفتار، کودک تمایل به "خوب بودن" دارد و واکنش مثبت اطرافیان خود را به رفتار خود مشاهده می کند.
- کودک می تواند به راحتی و به طور طبیعی با سایر کودکان یا بزرگسالان ارتباط برقرار کند.
- احساس همدلی و شفقت بیدار می شود، میل خالصانه برای کمک به بزرگترها، همسالان یا کودکان ایجاد می شود.
- دانش آموز بر اساس درک و احترام متقابل با کودکان دیگر روابط برقرار می کند، موقعیت های درگیری را با عزت حل می کند.
- ایده هایی در مورد رفتار ایمندر زندگی روزمره، در خیابان، در بازی.
- بخش مقدماتی، که اطلاعات کلی در مورد کودک و خانواده او، دلایل ایجاد یک برنامه فردی، اهداف و مقاصد را ثبت می کند. کار آموزشی، برنامه و فرم کلاس ها.
- ثبت داده ها از یک مطالعه تشخیصی یک کودک پیش دبستانی، مواد نظارتی برنامه ریزی شده، که امکان تجزیه و تحلیل عمیق علائم و علل اختلالات رشد را فراهم می کند تا ارزیابی عینی از سطح رشد کودک ارائه شود و فعالیت های اصلاحی برای غلبه بر آن برنامه ریزی شود. مشکلات
- برنامه ای از فعالیت های درمانی و تفریحی که شامل توزیع فعالیت بدنی و روش های سخت شدن بدن می شود.
- طرحی از دروس فردی، از جمله ادغام اجباری با فعالیت های آموزشی مشترک برای همه کودکان.
- گزارشی در مورد اجرای یک نقشه راه فردی که موضوع، محتوا، نتیجه درس و نتیجه گیری در مورد بهبودهای لازم را نشان می دهد.
- یک برگه مشاهده پر می شود که نشان دهنده پویایی فرآیند آموزشی است و به ایجاد تغییرات به موقع بسته به نتایج کنترل میانی و همچنین تصمیم گیری در مورد اشکال بهینه کار آموزشی برای افزایش اثربخشی آموزشی کودک کمک می کند. فعالیت ها.
- ارزیابی پیشرفت های دانش آموز در اجرای مسیر فردی. توصیه می شود در پایان هر بلوک موضوعی، یعنی در فواصل منظم سه ماهه، آزمون های کنترلی انجام شود.
- توصیه ها و کمک های مشاوره ای به والدین.
عناصر رشد عمومی ژیمناستیک و همچنین بازی های مختلف در فضای باز در بین کودکان بسیار محبوب است و به ذهنی، روانی حرکتی و رشد عاطفیپیش دبستانی ها
بخش هایی از مسیر آموزشی
چندین بخش مهم برای ایجاد یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی وجود دارد که بیشتر مورد بحث قرار خواهد گرفت.
اطلاعات کلی در مورد کودک و خانواده
مشخص می شود که او از کجا آمده است (خانواده یا از پیش دبستانی دیگری منتقل شده است)، آیا دائماً در پیش دبستانی حضور داشته است، اگر وقفه های طولانی وجود داشته باشد، پس دلیل را ذکر کنید. سطح سازگاری دانش آموز در شرایط جدید را در مقیاس پنج درجه ای علامت گذاری کنید.
ترکیب خانواده: تمام اعضای خانواده که دانش آموز با آنها زندگی می کند را نشان می دهد.
نوع خانواده را توضیح دهید:
- مرفه - پایدار، یک خانواده قویداشتن سطح فرهنگی مناسب از تربیت؛
- ناکارآمد - سطح آگاهی آموزشی پایینی دارد، کودک از مراقبت و توجه والدین محروم است، درگیری فضای احساسیدر خانواده به کودک آسیب وارد می کند، عقده های روانی ایجاد می کند و از روش های فیزیکی تأثیرگذاری بر کودک استفاده می شود.
کدام بزرگسال کودک را بزرگ می کند؟
سبک ارتباط کودک با اعضای بزرگسال خانواده:
- اقتدارگرا - دیکتاتوری شدید و سرکوب آزادی، تحقیر حیثیت کودک؛
- کنترل و سرپرستی - محدودیت استقلال، محافظت از نگرانی ها و مشکلات، "شرایط گلخانه".
- همدستی - افراط در خواسته های کودک، خراب کردن کودک با انفعال بزرگسالان.
- احترام و همکاری - کمک و حمایت، تجربه مشکلات با هم.
ظاهر. توجه به آداب، حرکات، توصیف ویژگی های حالات صورت، راه رفتن و وضعیت بدن، میزان دقت و آراستگی ضروری است.
"عروسک درمانی" اصلاح مشکلات کودکان با استفاده از تئاتر عروسکی است: کودکان طرح هایی را با عروسک ها بر اساس سناریوهای توسعه یافته خاص انجام می دهند که منعکس کننده مشکلات فردی یک کودک خاص است.
سلامت جسمانی
گروه سلامت، وجود بیماری های مزمن، ویژگی های اشتها، اینکه آیا عادت به خواب در روز ایجاد شده است، آیا نوزاد از شب ادراری رنج می برد.
مهارت های حرکتی:
- مهارت های حرکتی عمومی مطابق با هنجار سنی است یا اختلالاتی در هماهنگی حرکتی وجود دارد.
- نشان دهنده دامنه مهارت های حرکتی ظریف با ویژگی های هماهنگی، سرعت و حجم عملکردهای حرکتی دست، چپ دست یا راست دست است.
مهارت های شناختی
توجه - توانایی تمرکز و حفظ توجه، ویژگی های کیفی (ارادی، غیر ارادی).
حافظه عبارت است از سرعت به خاطر سپردن، مقدار مطالبی که کودک قادر به بازتولید قلب یا بازگو کردن مستقل از حافظه است، که کدام نوع حافظه (شنیداری یا دیداری) غالب است.
فكر كردن:
- درجه درک ارجاعات مکانی (بالا، پایین، چپ، راست و غیره)؛
- توانایی انتخاب یک کلمه تعمیم دهنده برای چندین شیء همگن (مبلمان، سبزیجات، میوه ها، حیوانات و غیره)؛
- توانایی برجسته کردن چیز اصلی؛
- مهارت در شناسایی ساده ترین روابط علت و معلولی (تابستان - گرم، برف - زمستان و غیره)؛
- جهت گیری در پارامترهای زمانی (روز، شب، سال، ماه و غیره).
محدوده دانش:
- دانش اولیه در مورد خود و دنیای اطرافتان: نام، سن، اعضای خانواده، آدرس محل سکونت شما را می شناسد، نشانه های فصول را نام می برد، اطلاعات کلی در مورد دنیای حیوانات و گیاهان مطابق با الزامات برنامه دارد.
- توسعه مهارت های طراحی، طراحی، مدل سازی؛
- سطح مهارت در مفاهیم ابتدایی ریاضی - مهارت های شمارش ترتیبی، حل مثال های ساده.
- مهارت های شناسایی و تشخیص اشکال و رنگ ها.
کودک مشکل دار به ویژه به احساسات مثبت، حمایت و درک بزرگسالان نیاز دارد و بازی با آب کمک ارزشمندی در این زمینه می کند.
رفتار در حین فعالیت های آموزشی
توسعه خودکنترلی، انضباط، سازماندهی، عزم و آگاهی نسبت به اعمال در کلاس درس.
رشد گفتار
ویژگی های صدا، کیفیت تلفظ، واژگان، سازمان دستوری و ساختار گفتار.
ویژگی های فعالیت های کودک
- سطح مهارت های سلف سرویس؛
- علاقه و فعالیت شخصی نشان داده شده در فعالیت های بازی.
ویژگی های شخصیت و رفتار
- پرتره احساسی کودک - شادی، افسردگی، اشک، مثبت بودن، افسردگی، آرامش یا بیش فعالی و غیره؛
- ویژگی های شخصیتی، ویژگی های خلقی - فعالیت یا انفعال، پرخاشگری یا متانت، اعتماد به نفس یا ترسو، اشکال فردی یا جمعی کار را ترجیح می دهد.
- توسعه رهنمودهای اخلاقی، فرهنگ رفتار و ارتباطات.
لازم است به ترجیحات شخصی، دامنه استعداد خلاق یا فکری کودک توجه شود.
نمونه ای برای پر کردن داده های عمومی و تشخیصی در جدول IOM
| نام کامل دانش آموز | |
| تاریخ تولد | |
| نام خانوادگی، نام میانی، سن، تحصیلات | |
| نام خانوادگی، نام میانی، سن، تحصیلات | |
| تاریخ شروع IOM | |
| دلیل ثبت نام | شکست مداوم در جذب OOP آموزش پیش دبستانی به دلیل بیماری |
| سن در آغاز کار اصلاحی و تکوینی | 4 سال |
| اهداف IOM |
|
| وظایف |
|
| تعداد کلاس ها در هفته | 5 درس. |
| اشکال هدایت | فعالیت بازی، کار گروهی، گفتگوها، مشاهدات، کار فردی. |
| نتایج مورد انتظار | |
| شکل کار با والدین | مشاوره، کارگاه، مصاحبه، تبادل تجربه. |
| تشخیص رشد کودک | |
| هدف از نظارت آموزشی | جمع بندی و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد وضعیت توسعه عمومی برای ارزیابی، برنامه ریزی فرآیند اصلاح و توسعه (توسعه IOM) و پیش بینی نتیجه نهایی. |
| انواع و علل مشکلات (علائم آموزشی) | انواع مشکلات (علائم آموزشی): |
| دلایل مشکلات: | |
| رشد فیزیکی | |
| رشد جسمی | |
| رشد گفتار | |
| ویژگی های توسعه فرایندهای شناختی | حافظه: |
| توجه: | |
| ادراک: | |
| فكر كردن: | |
| محتوای کار اصلاحی (فعالیت های معلم) | |
پس از تشخیص و تعیین اهداف و اهداف مسیر تدوین شده، معلم و متخصصان تعیین می کنند که در هنگام کار با نوزاد از کدام بازی ها، تمرین ها و سایر فعالیت ها استفاده می شود. این موضوع در متن IOM نیز منعکس شده است.
نمونه ای از انتخاب اشکال کار با کودک پیش دبستانی با توجه به مسیر فردی - جدول
| دوره ای | توصیه ها، اشکال کار با دانش آموز | نتیجه کار |
| روزانه | صحبت ناب ژیمناستیک انگشت. تمرینات تنفسیبه گفته Strelnikova. |
|
| در یک روز روزانه | بازی های آموزشی انتخابی نقاشی با گچ روی تخته سیاه، انگشتان، لاستیک فوم. مدل سازی از خاک رس، پلاستیک، پلاستیک. توده ها |
|
| 2 بار در هر یک هفته | بازی برای غلبه بر بیماری های برونش ریوی "قطار"، "جوجه". | |
| 2 بار در هر یک هفته | بازی ریاضی "برگ را تا کنید"، "نقطه"، "عروسک را بپوشید"، "یک مربع 5 قسمتی جمع کنید"، "کلید قفل را بردارید"، "چه کسی می تواند سریعتر از هزارتو عبور کند"، "چیست" اضافی، "مربع را تا کنید"، "درب خانه را ببندید"، "اشکال هندسی"، "گربه ها"، "Geom. شکل‌ها، «گل جمع کنید»، «درخت کریسمس بپوشید»، «کمربند برای لباس بردارید»، «حل مثال‌ها»، «شمارش زنبور عسل»، «چقدر»، «نمونه‌هایی برای چیدن»، « حدس بزنید»، «میدان وسکوبوویچ»، «مواد شمارش سنجاب». | |
| 2 بار در هر یک هفته | تمرینات پرتابی (بازی "پرتاب حلقه")، "به پرچم برسید"، "دیوار ژیمناستیک" و غیره. | |
| روزانه | ساخت لگو. | |
| روزانه | بازی های فضای باز ("گلوله برفی"، "روباه حیله گر"). گفتگوهای موقعیتی، گفتگوها موضوعات گفتار درمانی، هر بازی گروهی به انتخاب شما. |
فعالیت های مشترک سازنده دانش آموز و معلم، با هدف اجرای موفقیت آمیز یک مسیر آموزشی فردی، امکان پویایی مثبت در رشد شخصی کودک را فراهم می کند. چنین کاری مستلزم سطح بالایی از صلاحیت و کارایی حرفه ای معلم و همچنین علاقه شخصی برای به دست آوردن یک نتیجه خوب است.
اکاترینا کولیکانوا (سورواچوا)
نقشه یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی (برای کودکان 3-4 ساله)
نقشه یک مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی(برای کودکان 3-4 ساله)
اهداف حوزه های آموزشی، وظایف Tasks آموزشیتعامل در وظایف مهد کودک آموزشیتعامل با خانواده استفاده می شود فن آوری های آموزشیو تکنیک ها، روش ها، تکنیک ها فرصت کار با متخصصان دیگر
رشد گفتار
مسئله: فعالیت ارتباط کلامی کاهش می یابد، خجالتی. هدف: شکل گیری علاقه و نیاز به ادراک گفتار شفاهی در فرآیند خواندن.
وظایف: سازماندهی فضا و اشکالی که درک متن در آن قابل دسترس باشد به بچه; حمایت از توجه فعال به متن خوانده شده با تمجید و سوالات ساده، مربوط به آنچه خوانده شد; توسعه شخصی عزیزم; اجرای جامعه پذیری کامل کودک با همسالان; ارائه کمک و حمایت از والدین، مشاوره در مورد مسائل آموزشی و توسعه عزیزم. به والدین کمک کنید تا ماهیت را درک کنند عزیزم، شناسایی و پی بردن به نقاط قوت و طرف های ضعیف عزیزم. به همراه کودک، نتایج فعالیت را با جزئیات تجزیه و تحلیل کنید، مشخص کنید چه چیزی کار نمی کند، در چه مرحله ای از کار دشوار است و چه چیزی باید اصلاح شود. به کودک تکلیفی بدهید نه به صورت توضیح، بلکه با نشان دادن نحوه تکمیل کار. روانشناس تربیتی، گفتار درمانگر.
توسعه اجتماعی و ارتباطی
مسئله: پشتکار توسعه نیافته، توانایی غلبه بر مشکلات، در صورت جفت شدن با دیگری کودکنمی داند چگونه وظایف را کامل کند.
هدف: توسعه مهارت های تعامل اجتماعی.
وظایف: توسعه مهارت های بازی، تشکیل تعدادی بازی مشترک در دسترس و انجام آنها.
آشنایی با هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده اولیه روابط با همسالان و بزرگسالان (از جمله اخلاقی);
ارائه آموزش فرزندانمهارت ها و توانایی های انجام وظایف، راه های کسب دانش، مدیریت زمان، اجتماعی شدن کودک در میان همسالان. از والدین دعوت کنید تا فرزندشان را به خاطر آن تحسین کنند اعمال خوب. بازی‌ها، تمرین‌ها و آموزش‌هایی که باعث رشد حوزه‌های عاطفی، فردی و رفتاری می‌شوند (توسعه مهارت‌های ارتباطی و بهبود روابط با دیگران، رهایی از ترس و افزایش اعتماد به نفس، کاهش پرخاشگری و تضعیف احساسات منفی). فناوری های بازی، فناوری آموزش همکاری، روش پروژه ها: پروژه کودک - بزرگسال "حال و هوای من"، پیاده سازی پروژه آموزشی"ما با هم متفاوتیم، اما با هم هستیم". ایجاد بازی با موقعیت مشکل؛ بازی های شبیه سازی به تصویر کشیدنهر فرآیند اجتماعی; بازی های تعاملی- بازی های تعاملی؛ اجتماعی - رفتاری
بازی در موقعیت های تعارض و الگوبرداری از راه های برون رفت از آنها. ژیمناستیک روانی.
روانشناس تربیتی، معلم
توسعه هنری و زیبایی شناختی
مسئله:
بیشتر از یک رنگ استفاده می کند، آن را تند و بدون علاقه رنگ می کند.
هدف: توسعه توانایی های خلاق در فعالیت های تولیدی (طراحی، مدلینگ، اپلیکاتور، طراحی هنری و کار).
وظایف: سازماندهی بازی ها بر اساس قوانین با استفاده از ابزار. بهبود تجربه حسی عزیزم; آموزش پاسخگویی عاطفی غنی سازی ایده های کودکان با برداشت های واضح از طریق داستان، فعالیت های موسیقایی و نمایشی، درک یک اثر هنری. شکل گیری واکنش عاطفی، تمایل به انجام اقدامات تقلیدی. تسلط بر یک مهارت تصور کناشیاء با خطوط صاف و گرد. مشورت کنید موضوعات: "تکنیک های غیر متعارف طراحی".
"استفاده ماهرانه از قیچی".
در تمام مسابقات خلاقانه شرکت کنید.
تکان دادن - سفر "ملاقات با موسیقی و پالت".
سرگرمی "یادداشت های شاد".
کارهای خلاقانه: "گرم - سرد", "دو فرش", "حیوانی که وجود ندارد", "رسم موسیقی", "اشیاء احیا شده". روانشناس تربیتی، مدیر موسیقی، مربی.
توسعه شناختی
مسئله: تا حدی با وظایف نرم افزاری مقابله می کند. هیچ علاقه ای به فعالیت های شناختی در حین کار در یک تیم وجود ندارد.
هدف: رشد علایق شناختی، رشد فکری.
وظایف: رشد حسی; توسعه شناختی، پژوهشی و تولیدی (سازنده)فعالیت ها؛ شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی؛ تشکیل یک کل نگر عکس های دنیا، افق دید خود را گسترش می دهد.
توسعه شکل های هندسیو اشکال اشیاء، گروه بندی آنها بر اساس رنگ، اندازه، شکل. شناسایی روابط بین گروه های اشیاء بر اساس کمیت و تعداد. ایجاد رابطه بین ویژگی های کمی و کیفی اشیاء. پیشنهاد بازی برای توسعه توجه "تفاوت ها را بیابید", "یک جفت پیدا کن".
علاقه بازی های کودکانه"میز جادویی", "یک شی بساز", "یونیکوب", "موزاییک", "الگو را تا کنید", "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"معلم - روانشناس، مربی
رشد فیزیکی
مسئله: مهارت ضربه زدن به توپ روی زمین را ندارد.
هدف: شکل گیری علاقه و نگرش ارزشی نسبت به کلاس های رشد فیزیکی، هماهنگ رشد فیزیکی عزیزم.
وظایف: رشد کیفیات بدنی (سرعت، قدرت، انعطاف پذیری، استقامت و هماهنگی); انباشت و غنی سازی تجربه حرکتی (تسلط بر حرکات اولیه); شکل گیری نیاز به فعالیت بدنی و بهبود جسمانی. توسعه چشم، مهارت، توانایی عمل با هم، به طور کلی، در هر سرعت در روند انجام تمرینات بدنی سرگرم کننده؛ پیروی از قوانین بازی در فضای باز مشاوره برای والدین در مورد رشد مهارت ها و توانایی ها عزیزم. جلسات انفرادی ، مکالمات، فرزندپروری موضوعی جلسات. بازیهای با توپ "پرتابش کن", "توپ را بگیر". متحرک بازی ها:
"سگ پشمالو", "توپ زنگ خنده دار من", "کنار خرس در جنگل". مربی رشد جسمانی
انتشارات با موضوع:
ارتباط. توسعه جامعه روسیه در دهه های آینده تا حد زیادی به کیفیت آموزش بستگی دارد. سطح سازگاری اجتماعی
نقشه رشد فردی کودکپیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلیمهد کودک Kirillovsky شماره 36 نقشه مسیر رشد فردی کودک.
ایرینا ماساکووا
مسیر آموزشی فردی برای یک پیش دبستانی 3 تا 4 ساله در پنج منطقه آموزشی
معرفی ایالت فدرال آموزشیاستاندارد به ما اجازه می دهد تا امروز در مورد شکل گیری یک سیستم جدید صحبت کنیم آموزش پیش دبستانی، که در آن یکی از نکات کلیدی لزوم استفاده از همه منابع آموزشی برای رشد موثر کودک است. جهت اولویت در سازمان فرآیند آموزشی پیش دبستانینهادها باید تبدیل شوند رویکرد فردی به کودک. اصل شخصی سازییک اصل اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. ما تأیید این موضوع را در پاراگراف ها می یابیم استاندارد:
ص 1.6 (وظایف استاندارد)- ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان متناسب با سن و شخصیویژگی ها و تمایلات رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر افراد، بزرگسالان و جهان؛ ایجاد یک محیط اجتماعی فرهنگی متناسب با سن، شخصی، روانی و ویژگی های فیزیولوژیکیفرزندان؛
ص 1.4 (اصول استاندارد) – فردی سازی آموزش پیش دبستانی;
بند 2.10.2 (محتوا)- روش ها و دستورالعمل های ابتکار کودکان؛
بند 3.2.1 - استفاده در آموزشیفعالیت ها، اشکال و روش های کار با کودکان، متناسب با سن آنها و ویژگیهای فردی;
بند 3.2.3 - فردی کردن آموزش(از جمله حمایت از کودک، ساختن او آموزشیمسیرها یا اصلاح حرفه ای ویژگی های رشد)؛
P. 3.2.5 – ساختن یک توسعه تحصیلات، بر منطقه رشد نزدیک هر دانش آموز متمرکز شده است.
اصل تربیت شخصیرویکرد تغییر محتوای آموزش به نفع یک کودک خاص نیست، بلکه انطباق روش ها و تکنیک های آموزشی با ویژگی های شخصی او است. انجام دادن آموزش و پرورش موفق بود، باید مشکلاتی را که کودک تجربه می کند، سرعت کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها در نظر گرفت. در این صورت، الگویی از مشارکت مثمر ثمر بین کودک و معلم اجرا می شود، زیرا کودک و والدین حق انتخاب مناسب ترین را دارند. روش های آموزشی از آن، که توسط متخصصان پیشنهاد خواهد شد. این رویکرد، که اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش را تشکیل می دهد، بر اساس اطمینان از انطباق است آموزشیفعالیت ها با توجه به سن دانش آموزان، آنها ویژگیهای فردی، فراهم می کند تنوع مسیرهای آموزشی فردی و فردیرشد هر کودک (از جمله کودکان با استعداد و کودکان دارای معلولیت، رشد پتانسیل خلاق، انگیزه های شناختی، غنی سازی اشکال را تضمین می کند. آموزشیهمکاری و گسترش منطقه توسعه نزدیک. وظیفه معلم پیش دبستانی این است که از کار پیشانی جمعی به گروهی، زوجی، فردی با توجه به فردمسیر رشد دانش آموزان با در نظر گرفتن توانایی ها و قابلیت های آنها. یکی از راه حل ها در این شرایط ترسیم و پیاده سازی است مسیر آموزشی فردی(IOM).
پیشنهاد میکنم نمونه IOM برای کودکان پیش دبستانی 3-4 ساله در 5 حوزه آموزشی.
نقشه "توسعه گفتار"
نام کامل کودک
آموزشی
وظایف آموزشی
مسئله: هنگام گوش دادن به یک متن ادبی به سرعت حواسش پرت می شود، آن را ضعیف به خاطر می آورد
کودک محتوای آثار شنیده شده را از تصاویر می آموزد،
از نظر احساسی به آن پاسخ می دهد. در طول ماه، پرورش علاقه به متون فولکلور و ادبی و میل به گوش دادن به آنها. 1. مشاوره: "استفاده تئاتر رومیزیدر خانه"
2. خبرنامه: "ویژگی های رشد فرآیندهای شناختی در کودک 3-4 ساله"
3. کتابخانه بازی خانگی: "قهرمانان را به ترتیب قرار دهید", "بیایید قهرمان را توصیف کنیم", "برش تصاویر", "لابیرنت ها"
1. گفتگو در مورد آنچه می خوانید
2. نمایش آنچه می خوانید با استفاده از عروسک های انگشتی و شخصیت های تئاتر رومیزی
3. آنچه می خوانید را دراماتیک کنید
4. اجرای اپیزودها با استفاده از اشیا به عنوان تزئینات و ویژگی ها - معاونان: خرده ها، جعبه ها، تکه های کاغذ و غیره.
توجهات
2. میلانا اس.
مسئله:
در برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ابتکار عمل نشان نمی دهد.
پاسخ نمی دهد درخواستبه همه بچه های گروه و گفتار را می فهمد،
فقط خطاب به او. کودک از ارتباط کلامی با دوستان لذت می برد
بزرگسالان: می فهمد سخنرانی خطاب به او
در مدت 3 ماه تسلط بر مهارت های دیالوگ سخنرانی ها: پاسخ به سوالات و تجدید نظر می کند
بزرگسالان؛ برداشت ها و خواسته های خود را گزارش دهید. سوالات را در شرایط بپرسید
یک وضعیت ارتباطی به وضوح ارائه شده (این کیست؟ نام او چیست؟ (و غیره.). 1. مقاله والدین "پرتره فرزندم"
2. مشاوره: "بحران 3 ساله"
3. بازی در موقعیت های مختلف ارتباطی با کودکان و الگوبرداری از راه های برون رفت از آنها. 1. بازی های رقص گرد که کودکان را متحد می کند و بزرگسالان: "چه کسی خوب است و چه کسی خوش تیپ است؟", "بیا بیرون، ووا، داخل دایره، پرچم ووا را بگیر."
2. بازی های شبیه سازی تخیلی: "خرگوش های شاد", "مرغ و جوجه ها", "زنگ را بزن و نامت را بگو"
3. موقعیت های عملی: "نشان دهید لیوشا چگونه ماشین را روشن کند", آموزش ساخت مجسمه های شنی به Leroux
4. خلاقیت مشترک و جمعی مشاوره با معلم-روانشناس، گفتار درمانگر پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود.
مسئله:
از اشکال اولیه ارتباط کلامی مودبانه استفاده نمی کند.
هنگام برقراری ارتباط با همسالان، فعالیت کلامی را نشان می دهد. سلام می کند و
با معلم و بچه ها خداحافظی می کند، با تشکر از ناهار، درخواستی را بیان می کند. در عرض 3 هفته تسلط و استفاده از فرم های اولیه آداب گفتاردر موقعیت ها
ارتباط: سلام، درخواست، سپاسگزاری، معرفی، تمایز بین اشکال
تجدید نظر می کندبرای بزرگسالان و کودکان (سلام سلام); بچه ها رو صدا کن
گروه بر اساس نام، استفاده از اشکال محبت آمیز اسامی. 1. تمرین های گفتاری "با مهربانی مرا صدا کن", "بچه های گروه ما"
2. بازی با خانواده: "چه کسی بهتر است برای ستایش", "بازدید از عروسک تانیا" 1. مفصل اوقات فراغت: "سفر به دنیای کلمات مهربان"
2. بازی موقعیت های آموزشی: "خداحافظ اسباب بازی", "ملاقات با عروسک کاتیا"
3. خواندن شعر "کلمات مهم" V. Kudlacheva مشاوره با روانشناس تربیتی توسعه مهارت استفاده از اشکال ارتباط کلامی مودبانه
4. کسیوشا اچ.
مسئله:
از بازگو کردن خودداری می کند، حتی یک شعر را از زبان نمی داند. به سؤالات با یک کلمه جداگانه پاسخ می دهد؛ همراه با یک بزرگسال، افسانه های آشنا را بازگو می کند، داستان های کوتاه را می خواند.
شعر او بر اساس سوالات، داستانی را از روی تصویر در 3-4 جمله ساده می سازد. در عرض 2 ماه تسلط بر مهارت های مونولوگ سخنرانی ها: در مورد سؤالات معلم، ترسیم کنید
داستانی بر اساس تصویری از 3-4 جمله؛ با معلم بازگو کنید
افسانه های معروف؛ با کمک یک معلم
جملات پیچیده بسازید 1. اطلاعات برای والدین: "بازی برای توسعه گفتار"
2. یادگیری مشترک شعر
1. گفتگو در مورد آنچه می خوانید
2. جمع آوری داستان از روی تصاویر
3. حفظ شعر
4. D. بازی برای غنی سازی فرهنگ لغت: "چه کسی بیشتر می بیند و نام می برد", "به من بگو کدوم", "چه کسی بهتر است برای ستایش"
5. D. بازی برای توسعه ارتباطات سخنرانی ها: "عروسک شاد و غمگین است", "خرس ها را مقایسه کنید"، تصاویر را بچینید" شخصیکلاس های آموزشی با گفتار درمانگر روند مثبتی در توسعه مهارت های گفتار وجود دارد
5. آلیوشا ام.
مسئله:
به سوالات مربوط به محیط اطراف پاسخ نمی دهد
اشیاء و اشیاء موجود در محیط نزدیک را نام می برد. کودک از ارتباط کلامی با دوستان لذت می برد
بزرگسالان: ظرف 3 ماه مهارت در گفتار به عنوان وسیله ارتباطی و فرهنگ:
تسلط بر مهارت ها: به ابتکار یک بزرگسال، اعضای خانواده خود را نام ببرید،
شخصیت های ادبی آشنا و اقدامات آنها در تصاویر، در مورد عزیزان صحبت می کنند
اسباب بازی ها غنی سازی فرهنگ لغت فعال
در گفتار استفاده کنید: نام اشیاء و اشیاء در محیط بلافصل، آنها
هدف، قطعات و خواص، اقدامات با آنها 1. مشاوره "بازی برای رشد مهارت های ارتباطی کودک"
2. تولید مشترک صنایع دستی، نقشه ها، برنامه های کاربردی 1. د. بازی ها برای شناسایی ویژگی ها و کیفیت ها موارد: "تضادها", "انجمن ها", "رنگ ها", "انتخاب یک جفت"
2. نگاه کردن به عکس ها و تصاویر خانوادگی در کتاب ها
3. ایجاد بازی موقعیت ها: "خانواده ما به ویلا می روند", "نشان دهید لنا چگونه ماشین را روشن کند" شخصیکلاس هایی با روانشناس آموزشی روند مثبتی در توسعه مهارت های گفتاری وجود دارد
نقشه مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله در موسسات آموزشی"توسعه شناختی"
نام کامل کودک
اهداف-نتایج از اهداف دوره زمانی OOP آموزشیتعاملات در مهد کودک
وظایف آموزشیتعاملات در خانواده فناوری های آموزشی، روش ها، روش ها و تکنیک های مورد استفاده توانایی کار با سایر متخصصان تعیین راه های ارزیابی موفقیت
1. Seryozha I.
مسئله:
در فعالیت های عملی ویژگی های حسی اشیاء را در نظر نمی گیرد. غیر فعال در
معاینه
به طور مستقل یک شی را بر اساس ویژگی های مشخص شده پیدا می کند، متمایز می کند
شکل، رنگ، اندازه اشیاء و اجسام، اعمال متعددی دارد
معاینات در حین
3 ماه رنگ های متمایز طیف - قرمز، نارنجی، زرد، سبز، آبی،
بنفش، سیاه، سفید، تسلط بر 2-4 کلمه نشان دهنده رنگ. تسلط
گروه بندی بر اساس یک موضوع معین با توجه به نمونه و
کلمه (بر اساس رنگ، شکل، اندازه، جنس). 1. توصیه هایی برای انتخاب بازی های رومیزی
2. خبرنامه: « بازی های منطقیبرای رشد علایق شناختی کودکان 3-4 ساله"
1. مشاهدات تحقیق.
2. بازی های آموزشی برای تشخیص رنگ طیف: "درخت معجزه", "تضادها", "هواپیما", "چه کسی سریعتر است"
3. آزمایش
4. بازی "بلوک های دنش", "چوب های آشپزی"مشاوره با روانشناس تربیتی پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود
2. آرتیوم ش.
مسئله:
تشخیص افراد بر اساس جنسیت، سن، هم در زندگی واقعی و هم در زندگی دشوار است
و در تصاویر به افراد و اعمال آنها علاقه ای نشان نمی دهد. نام و نام خانوادگی، جنسیت، سن خود را می داند. سوالاتی در مورد افراد و اعمال آنها می پرسد. افراد را بر اساس جنسیت، سن متمایز می کند
(کودکان، بزرگسالان، سالمندان)هم در زندگی واقعی و هم در تصویرسازی. در عرض 3 ماه نشان دادن علاقه به فعالیت های کودکان و بزرگسالان. تمایز بین کودکان و بزرگسالان
در زندگی و در تصاویر بر اساس سن، جنسیت، ظاهر، لباس. توسعه
توانایی یافتن مشترک و متفاوت در ظاهر بزرگسالان و کودکان مختلف
سن. تسلط بر کلماتی که معنی دارند فعالیت های مختلف بزرگسالان. 1. مشاوره فردی: "با فرزند خود در خانه چه کنیم"
2. بازی برای خانواده: "حرفه ها", "خانواده", "یک جفت پیدا کن" 1. نگاه کردن به عکس های خانوادگی و گروهی
2. بازی های نقش آفرینی
3. بازی کردن موقعیت ها
مشاوره با روانشناس تربیتی پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود
3. مارینا ت.
مسئله:
بدون توجه تجدید نظر می کندبا اشیاء و اشیاء محیط صلح: می شکند،
پرتاب می کند، گیاهان را می کند.
از شرکت در فعالیت های آزمایشی لذت می برد،
سازماندهی شده توسط یک بزرگسال
احساسات غافلگیرانه و فعالیت کلامی را در این فرآیند نشان می دهد
آگاهی از خواص و کیفیت اشیاء. در مدت 6 ماه تسلط بر ایده ها در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان. تمایز گیاهان محیط طبیعی بلافصل با تک روشن
نشانه ها (رنگ، اندازه)نام آنها درک اینکه انسان از حیوانات و گیاهان مراقبت می کند نشان می دهد
عواطف و احساسات 1. دستورالعمل ساخت صنایع دستی: "ما خلق می کنیم، تغییر می دهیم، تبدیل»
2. Ind. گفتگو در مورد نیاز به شرکت با کودک در مسابقات خلاق
3. گفتگو: "ما با مهربانی آموزش می دهیم" 1. آزمایش و آزمایش با اشیاء
2. بازی - سفر به گذشته اشیاء
3. طراحی از مواد طبیعیمشاوره با روانشناس تربیتی پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود
نقشه مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله در موسسات آموزشی"توسعه اجتماعی و ارتباطی"
نام کامل کودک
اهداف-نتایج از اهداف دوره زمانی OOP آموزشیتعاملات در مهد کودک
وظایف آموزشیتعاملات در خانواده فناوری های آموزشی، روش ها، روش ها و تکنیک های مورد استفاده توانایی کار با سایر متخصصان تعیین راه های ارزیابی موفقیت
مسئله:
تمایل به استقلال در مراقبت از خود ابراز نمی شود، در انتظار است
کمک مداوم از یک بزرگسال، حتی در اقدامات تسلط یافته، نیست توجه می کند
ظاهر شما: دست های کثیف، لباس کثیف و غیره
در مراقبت از خود استقلال نشان می دهد
شستن، غذا خوردن، لباس پوشیدن با کمی کمک یک بزرگسال. در حین
4 ماه تسلط بر اقدامات فردی، سپس فرآیندها
مراقبت از خود مربوط به لباس پوشیدن، شستشو، مراقبت از ظاهر خود
ظاهر، رفتار سر میز در طول وعده های غذایی. عادت کردن به رعایت
سفارش 1. خبرنامه "رازهای سلامتی"
2. تماشای کارتون "مویدودیر" 1. خواندن شعری از چوکوفسکی "مویدودیر"
2. نگاه کردن به تصاویر
3. موقعیت های آموزشی: "ما به تئاتر می رویم", "ما مرتب هستیم"
4. نقش آفرینی "آب-آب", "بافته خود را تا کمر خود بزرگ کنید", "ما باید، ما باید خودمان را بشوییم"
2. کریل اس.
مسئله:
خلق و خوی کودک ناپایدار است: حالت آرام متناوب با
اشک ریختن، رفتار منفی نسبت به همسالان، یا
بزرگسالان برخی از واکنش های منفی به درخواست ها وجود دارد بزرگسالان:
لجبازی، هوی و هوس، خواسته های بی انگیزه. کودک با دیگران رفتار دوستانه ای دارد و به گفتار و اعمال علاقه نشان می دهد.
بزرگسالان، با کمال میل به مهدکودک می رود. کودک دوستانه است، با آرامش در کنار کودکان بازی می کند، وارد می شود
ارتباط در مورد اسباب بازی ها، فعالیت های بازی. در عرض 6 ماه مسترینگ راه های سادهارتباط و فعل و انفعالات:
کودکان را با نام خطاب کنید، در مورد اقدامات مشترک توافق کنند
در ارتباط جفتی شرکت کنید
شرکت در بازی های مشترک و فعالیت های خانگی با معلم، آمادگی
به سوالات او پاسخ دهید، هماهنگ عمل کنید، توصیه ها و پیشنهادات را در نظر بگیرید
معلم
1. مشاوره: "رازهای خوش اخلاقی پیش دبستانی ها» , "قوانین رفتار در خانه و مهد کودک"; "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد"
2. گفتگو "ما با مهربانی آموزش می دهیم"
1. بازی های نقش آفرینی با موقعیت مشکل
2. بازی در موقعیت های مشکل ساز
3. تماشای کارتون
4. خلاقیت مشارکتیمشاوره با روانشناس تربیتی پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود
3. آرینا ام.
مسئله
کودک به کار بزرگسالان علاقه نشان نمی دهد، ارتباط بین هدف و نتیجه کار را درک نمی کند. نام بردن از اقدامات کارگری، مواد، از آن دشوار است
که مورد ساخته شده است، هدف آن. کودک با علاقه به اقدامات کار بزرگسالان نگاه می کند
ایجاد یا تبدیل اشیاء، هدف و نتیجه کار را به هم متصل می کند. تماس می گیرد
اقدامات کارگری، ابزارها، برخی از موادی که از آنها اشیاء ساخته شده است.
در عرض 4 ماه ایده های اولیه مبنی بر اینکه اشیا توسط مردم ساخته می شوند. با هم
بزرگسالان رابطه برقرار می کنند "هدف - نتیجه"در زایمان شکل گیری ایده های اولیه در مورد
کارهای خانگی بزرگسالان در خانه و مهد کودک. 1. گفتگو "همه حرفه ها مورد نیاز است، همه حرفه ها مهم هستند"
2. ساخت آلبوم عکس "پدر و مادر من چه کار می کنند؟" 1. وضعیت بازی "کار یک آشپز", "بیا به سرایدار کمک کنیم"و غیره.
2. بازی های همدلی "آشپزی سوپ", "اتو لباس", "شستن ظرف ها"و غیره.
3. بازی های آموزشی برای طبقه بندی اشیاء
4. گفتگو "والدین شما چه کسانی هستند"مشاوره با معلم - روانشناس، گفتار درمانگر پویایی مثبت در رشد مشاهده می شود
نقشه مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله در موسسات آموزشی"توسعه هنری و زیبایی شناختی"
نام کامل کودک
اهداف-نتایج از اهداف دوره زمانی OOP آموزشیتعاملات در مهد کودک
وظایف آموزشیتعاملات در خانواده فناوری های آموزشی، روش ها، روش ها و تکنیک های مورد استفاده توانایی کار با سایر متخصصان تعیین راه های ارزیابی موفقیت
مسئله:
حس نقاشی نداره
تک یاخته ایجاد می کند تصاویربر اساس فرم های ساده؛ شباهت را می رساند
با آیتم های واقعی در طول
4 ماه توسعه مهارت‌ها برای اعمال ریتمیک خطوط، ضربه‌ها، لکه‌ها.
آشنایی با روش ها تصاویر اشیاء ساده، ترسیم خطوط مستقیم مختلف در جهات مختلف. راه هایی برای ایجاد اشیاء با اشکال مختلف، ترکیبات اشکال مختلفو خطوط روش های ایجاد تصاویر: مبتنی بر قوس،
تصویراسباب بازی هایی بر اساس شکل های گرد و کشیده 1. مشاوره ها: "معنی هنر زیبافعالیت در رشد شخصیت کودک پیش دبستانی», "توسعه مهارت های حرکتی ظریف با قلم مو و مداد";
2. مسابقات موضوعی – "کودکان و والدین نقاشی می کنند";
1. بررسی تصویرسازی برای کتاب کودک توسط هنرمندان (یو. واسنتسف، یو. کورووین، ای. چاروشین)
2. مرور کنید انواع مختلفتجهیزات برای نقاشی غیر متعارف (پوک، مهر، اسفنج، چوب و غیره)
3. طراحی مشارکتی
مشاوره با یک معلم ارشد پویایی مثبت در توسعه مشاهده می شود هنرهای زیبا
مسئله:
از صحبت در مورد محتوای اثر یا در یک کلمه خودداری می کند
فقط بعد از شخصی به سوالات پاسخ می دهد بزرگسالی که او را خطاب می کند.
به طور فعال با شخصیت های اثر همدلی می کند، از نظر احساسی به آنها پاسخ می دهد
همدلی فعال شخصیت ها و وقایع را به تصویر کشیده است. درک مطالب
آثار و توالی وقایع در متن، شناسایی قابل توجه ترین
اقدامات و اقدامات قهرمانان، تمایل به ارزیابی اساسی آنها. 1. توصیه هایی برای ایجاد شرایط برای خواندن سازنده در خانه.
1. پخش توطئه ها
2. استفاده از انواع تئاتر به عنوان همراه در خواندن داستان. آثار
3. نگاه کردن به تصاویر کتاب
4. طرحی از آنچه می خوانید مشاوره با یک معلم ارشد پویایی مثبت در توسعه مشاهده می شود
6. تیمور م.
مسئله:
کودک برای بازتولید الگوی ریتمیک موسیقی مشکل دارد، نه
ریتمیک در طول حرکات، به تغییرات موسیقی پاسخ نمی دهد، ادامه می دهد
انجام حرکات قبلی واکنش احساسی، اولیه را نشان می دهد
قضاوت در مورد حال و هوای موسیقی
بین رقص، آهنگ، تمایز قائل می شود ریتم متر راهپیمایی، آنها را به
جنبش. در عرض 5 ماه، تشخیص برخی از ویژگی های صدای موسیقی (بالا - کم، بلند -
ساکت). به تنهایی با صداها آزمایش کنید
V انواع متفاوتفعالیت ها، تحقیق در مورد کیفیت موسیقی صدا: ارتفاع، طول. تشخیص شخصیت ابتدایی موسیقی، درک ساده ترین
موزیکال تصاویر. 1. توصیه هایی برای انتخاب موسیقی. برای گوش دادن کار می کند
2. مشاوره "یادگیری تشخیص الگوی ریتمیک موسیقی"
1. ابراز احساسات با استفاده از آلات موسیقی ساده بدون استفاده از گفتار، از جمله در مورد یک موضوع خاص
2. حرکات دایره ای به موسیقی
3. حرکت در یک اتاق کاملاً مشخص مسیربا همراهی موسیقی مشاوره مدیر موسیقیروند مثبتی در توسعه مهارت های موسیقی وجود دارد
نقشه مسیر آموزشی فردی برای یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله در موسسات آموزشی"رشد جسمانی"
نام کامل کودک
اهداف-نتایج از اهداف دوره زمانی OOP آموزشیتعاملات در مهد کودک
وظایف آموزشیتعاملات در خانواده فناوری های آموزشی، روش ها، روش ها و تکنیک های مورد استفاده توانایی کار با سایر متخصصان تعیین راه های ارزیابی موفقیت
مسئله:
عمل کردن طبق دستورات معلم و هماهنگ کردن او دشوار است
حرکات با حرکات سایر کودکان؛ از سرعت کلی اجرا عقب تر است
تمرینات هنگام انجام تمرینات، رعایت کافی را نشان می دهد
توانایی های مرتبط با سن هماهنگی حرکات، تحرک در مفاصل، سریع
به سیگنال ها پاسخ می دهد، از یک حرکت به حرکت دیگر سوئیچ می کند. با اطمینان وظایف را تکمیل می کند، با سرعت مشترک برای همه عمل می کند. به آسانی
جای خود را در ترکیب ها و بازی های مشترک پیدا می کند.
در حین
6 ماه تمرینات رشد عمومی. تمرینات رشدی عمومی دو قسمتی سنتی با
حرکات همزمان و یک طرفه بازوها و پاها، حفظ
وضعیت صحیح بدن، با و بدون اشیاء در موقعیت های مختلف
(ایستاده، نشسته، دراز کشیده). شروع و پایان تمرینات روی سیگنال. 1. یادداشت: "بازی در فضای باز با کودک در خانه"
2. مشاوره: "بازی در حیاط ما", بازی های کم تحرک برای تقویت هماهنگی حرکتی 1. صورتجلسه تربیت بدنی
2. شخصیروی توسعه حرکات در حین راه رفتن کار کنید
3. بازی در فضای باز
4. تمرینات صبحگاهی
5. تنش و آرامش متناوب با شمارش، مترونوم، موسیقی. مشاوره با مربی تربیت بدنی روند مثبتی در توسعه کیفیت های فیزیکی وجود دارد
8. آندری آ.
مسئله:
ناآشنا است یا درک محدودی از قوانین بهداشت شخصی دارد،
نیاز به پایبندی به یک برنامه روزانه، در مورد سالم سبک زندگی.
در اجرای مستقل فرآیندهای شستشو با مشکل مواجه است،
تغذیه، لباس پوشیدن، مراقبت اولیه از ظاهر خود، استفاده کنید
دستمال، دائماً منتظر کمک یک بزرگسال است. از مهارت های فرهنگی و بهداشتی با لذت استفاده می کند و لذت می برد
استقلال و نتایج
او با علاقه به اشعار و قافیه های مهد کودک در مورد فرآیندهای شستشو و حمام گوش می دهد.
در عرض 3 ماه شکل گیری ارزش های سالم در کودکان سبک زندگی، تسلط بر آن
قوانین و مقررات اساسی
مهارت های اولیه بهداشت فردی (شستشو، لباس پوشیدن، حمام کردن،
مهارت های خوردن، نظافت و غیره که به حفظ، تقویت و
حفظ سلامتی؛ دانش اولیه در مورد روال روزانه، در مورد موقعیت هایی که تهدید می کنند
سلامتی. الگوریتم های اساسی برای انجام اقدامات فرهنگی و بهداشتی. 1. خبرنامه "رازهای سلامتی"
2. یادداشت "ما آموزش می دهیم پیش دبستانی تا استقلال» 1. نگاه کردن به تصاویر
3. بازی با فرآیندهای مختلف بهداشتی
4. بازی های آموزشی
مشاوره با معلم ارشد روند مثبتی در توسعه مهارت های بهداشتی وجود دارد
ما نیز توصیه می کنیم
بارگذاری...