رویکرد فردی به کودک در پیش دبستانی. رویکرد فردی در تربیت کودکان رویکرد فردی در کلاس های پیش دبستانی

شمیس ویتالی الکساندرویچ، کاندیدای علوم، دانشیار، دانشیار
آکادمی بشردوستانه اومسک

رویکرد فردی
کودک
معلم
سازمان

این مقاله به بررسی ماهیت یک رویکرد فردی می پردازد، که چگونه یک معلم مشکلات پیش روی او را از طریق تأثیر آموزشی بر روی هر کودک، با در نظر گرفتن او، حل می کند. ویژگی های روانیو شرایط زندگی

بازی آموزشی به عنوان شرطی برای رشد توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی
مقایسه زبان های برنامه نویسی با استفاده از مثال مرتب سازی آرایه
ارزیابی وضعیت عملکردی سیستم عصبی عضلانی بسکتبالیست های 12 تا 13 ساله انواع مزاج

ماهیت رویکرد فردی این است که معلم با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی و شرایط زندگی او، مشکلات پیش روی او را از طریق تأثیر آموزشی بر روی هر کودک حل می کند.

یک رویکرد فردی فرض می کند که معلم با گروهی از دانش آموزان کار می کند، اما در عین حال ویژگی های هر کودک را به طور جداگانه در نظر می گیرد.

موضوع برخورد فردی با کودکان همواره مورد توجه بسیاری از معلمان مترقی بوده است. رویکرد فردی برای رشد همه جانبه شخصیت کودک، احترام به منحصر به فرد بودن او، تمایل به درک دنیای پیچیده معنوی او و همچنین برای نگرش انسانی معلم نسبت به کودک از اهمیت زیادی برخوردار است. تربیت کودکان در یک موسسه پیش دبستانی باید به گونه ای باشد که فعالیت خلاقانه، ابتکار و فعالیت را توسعه دهد.

رویکرد فردی کار معلم با کودکان است که ویژگی های فردی هر کودک را در نظر می گیرد.

در طول توسعه برنامه آموزشیمطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یکی از اصول را می توان متمایز کرد: در نظر گرفتن نیازهای آموزشی فردی کودک. ارزیابی رشد کودک در مقایسه با خود، و نه با همسالان. شرایطی که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بر کار فردی در آن تحمیل می کند مهد کودکجایگاه قابل توجهی را اشغال می کند و به تحقق تعدادی از شرایط کمک می کند:

روانشناسی - شرایط آموزشی- در نظر گرفتن توانایی های فردی کودک برای درک و جذب اطلاعات و همچنین ویژگی های روانی فرد.
شرایط مادی و فنی - تجهیزات گروه و کمک والدین.
شرایط پرسنل - تعامل معلم با سایر متخصصان.
الزامات برای یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه - همه تجهیزات و مواد باید ایمن، چند منظوره، متغیر، تبدیل شده و کاربردی باشند.

رشد شخصی مستلزم مطالعه مداوم و در نظر گرفتن ماهرانه تأثیرات آموزشی همه عوامل است. آموزش و پرورش تنها با تکیه بر تمایلات طبیعی، تأثیرات و توانایی های محیطی مثبت دانش آموزان و خنثی سازی تأثیرات منفی، می تواند نقش خاصی در شکل گیری شخصیت ایفا کند. آموزش و پرورش در حالی که سطح بالای رشد دانش آموزان را تضمین می کند، به هیچ وجه نمی تواند اجازه تسطیح و تسطیح در شکل گیری شخصی آنها را بدهد. مهمترین وظیفه آن تحقق و توسعه پتانسیل مثبت هر فرد، تمایلات، توانایی ها و تمایلات طبیعی او است که با هم شکل گیری اصالت و فردیت او را تعیین می کند.

رویکرد فردی مبتنی بر شناسایی ویژگی های هر کودک است. کودکان هم سن و سال دارای بسیاری از فیزیکی مشترک و رشد ذهنی، که به عنوان مرتبط با سن تعریف می شوند.

بسته به فرد، کلی ویژگی های سنیکودکان خود را به اشکال مختلف نشان می دهند. هر کودکی منحصر به فرد است، هیچ دو شخصیتی شبیه هم نیستند. شخصیت و عادات کودک تحت تأثیر شرایط زندگی، محیط، ویژگی ها است آموزش خانواده- همه اینها نیاز به یک رویکرد فردی دارد.

ویژگی های سنی متمایز کودکان پیش دبستانی در موارد زیر بیان می شود:

عاطفی و تأثیرپذیری (توسعه ویژگی های ذهنی فرد)؛
به خاطر سپردن آنچه می شنوید، درک اظهارات خود (توسعه تفکر منطقی)؛
توسعه و انعطاف پذیری سیستم عصبی(کمک به آموزش و پرورش)؛
تمایل به تکرار با افزایش تدریجی و پیچیده شدن مطالب (کسب و تثبیت مهارت ها)؛
شدت فرآیندهای رشد فیزیکی: رشد، تغییر در نسبت بدن، استخوانی شدن اسکلت، افزایش توده عضلانی، افزایش توده مغزی.
توسعه گفتار و تخیل؛ ادراک اشکال گوناگونتفکر (بصری-موثر، بصری-تجسمی)؛ و مهمتر از همه، برای تحقیق ما، توسعه توانایی های هنری.

Ya.I. Kovalchuk چندین شرط را برای اجرای یک رویکرد فردی مشخص می کند:

ترکیبی از رویکرد فردی به هر کودک با تربیت و تشکیل یک تیم منسجم و شاد.
ارتباط متقابل در تربیت کودک، معلمان پیش دبستانیبا خانواده؛
تکیه بر جنبه های مثبت در شخصیت و ویژگی های شخصیتی کودک.

یک رویکرد فردی از معلم پیش دبستانی نیاز به عشق به کودکان، صبر زیاد و توانایی درک مظاهر پیچیده کودک دارد؛ این رویکرد با هدف بهبود کیفیت تسلط بر برنامه، ایجاد تصویر گروه و افزایش سطح است. فعالیت والدین

V.D. Eremeeva و T.P. Khrizman با اشاره به منحصر به فرد بودن فردیت، نیاز به رویکردی متمایز برای آموزش و تربیت کودک، توصیه هایی را به معلمان ارائه می دهند:

تجسم هنگام آموزش به کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.
در صورت شکست، خودتان عصبی نباشید و فرزندتان را عصبی نکنید، بلکه دلایل مشکلات را بیابید و خوش بینانه به آینده نگاه کنید.
فرزندتان را به دلیل ناتوانی در انجام یا درک چیزی با کلمات آزاردهنده سرزنش نکنید. زمان می گذرد و حداقل در برخی زمینه ها، او بیشتر از شما می داند و می تواند انجام دهد.
فرزندتان را برای موفقیت ها و دستاوردهایش بدون مقایسه با دیگران تحسین کنید.
روش تدریس باید معطوف به یک گروه خاص از کودکان یا یک کودک خاص باشد تا توانایی های آنها به حداکثر برسد.
معلم باید تا حد امکان صبور، فهمیده و متحرک باشد و حرف کودک را قطع نکند.
کودک را به خاطر مشکلات در برقراری ارتباط با او یا درک نکردن یکدیگر سرزنش نکنید.
یادگیری چیزی بدون اشتباه غیرممکن است، بنابراین کودک نباید از اشتباه کردن بترسد. احساس ترس مشاور بدی است. ابتکار عمل را سرکوب می کند.
فرزندتان را به خاطر ناتوانی اش سرزنش نکنید، بلکه سعی کنید ماهیت مشکلات را درک کنید و به او کمک کنید راه هایی برای حل مشکل پیدا کند.
نکته اصلی برای یک معلم نه آنقدر که به کودک چیزی بیاموزد، بلکه باید مطمئن شود که کودک می خواهد بیاموزد، بدون از دست دادن علاقه، و ذوق یادگیری چیزهای جدید را احساس می کند.
به هر طریق ممکن جستجوی مستقل کودک را بدون ارائه حقیقت تحریک، حمایت، پرورش دهید.
حق فردیت کودکان، حق متفاوت بودن را به رسمیت بشناسید.

به گفته E.A. آرکین، "تماس صمیمی" در مطالعه فردیت هر کودک مهم است. با "ارتباط صمیمی" ما باید برقراری رابطه ای را درک کنیم که در آن کودک در بزرگسالی فردی را ببیند که عمیقاً به او علاقه مند است و تجربیاتش پاسخی صمیمانه و پر جنب و جوش پیدا می کند.

رویکرد فردی در کلاس ها به آشکار شدن فردیت کودک کمک می کند. به گفته Ya.I. Kovalchuk، فن آوری یک رویکرد فردی شامل چندین مرحله مرتبط است:

مطالعه ویژگی های کودک از طریق مشاهده، پرسشنامه های ویژه، آزمون ها، تکنیک ها، نتایج در یک دفتر خاطرات ثبت می شود.
اطلاعات تجزیه و تحلیل می شود، معلم نتیجه گیری می کند و توجه خود را بر مهمترین آنها متمرکز می کند.
معلم با تجزیه و تحلیل تمام شرایط، وظایف، روش ها و اشکال کار با هر کودک را به صورت جداگانه بیان می کند.
پس از تجزیه و تحلیل عمیق، می توانید شروع به اجرای اهداف مورد نظر کنید، کارهای برنامه ریزی شده را در کلاس ها، در ارتباطات، در بازی ها، در زندگی روزمره انجام دهید.

معلم باید یک دفتر خاطرات داشته باشد که در آن ویژگی های کودکان را شرح دهد و از نتایج مشاهدات نتیجه گیری مختصری بگیرد تا ویژگی های فردی کودکان را مطالعه کند. یک نمایه برای هر کودک جمع آوری می شود که شامل:

اطلاعات عمومی در مورد کودک؛
داده های وضعیت فیزیکی؛
تظاهرات مثبت کودک؛
روابط با تیم؛
نگرش به کار؛
ویژگی های رشد ذهنی؛
نتیجه گیری های آموزشی

با گذشت زمان، عوامل مؤثر بر رشد شخصی و کودک ممکن است تغییر کند، بنابراین مهم است که به یاد داشته باشید که چنین کاری باید به طور مداوم انجام شود.

رویکرد فردی اگر در یک سیستم خاص انجام شود تأثیر مثبتی بر شکل گیری شخصیت هر کودک دارد: مطالعه تظاهرات کودک، تعیین دلایل شکل گیری ویژگی های شخصیت و رفتار او، تعیین ابزارها و روش‌های مناسب، فرم‌های سازمانی واضح برای اجرای رویکرد فردی به هر کودک به طور کلی کار آموزشیبا همه بچه ها

رویکرد فردی به کودکان باید در کل سیستم آموزشی نفوذ کند: در لحظات معمول، در حین پیاده روی، در فعالیت مستقل، یک لحظه نباید فراموش کنیم که کودک یک شخصیت منحصر به فرد است. پرورش علاقه به هنرهای زیبا، باید توجه ویژه ای به هر کودک داشته باشید، بتوانید به او کمک کنید، دستورات لازم را بدهید، از تمایل به انجام یک کار خوب حمایت کنید و تلاش های او را به طور عینی ارزیابی کنید. E.A. Flerina در مورد محتوا و شکل نظرات معلم بسته به ویژگی های فردی کودک، در مورد لحن این نظرات به خوبی گفت: "برای برخی از کودکان، یک اشاره، یک یادآوری کوچک، یک سوال پیشرو کافی است. دیگران نیاز به توضیح مفصل دارند. در رابطه با کودکانی که اعتماد به نفس ندارند، لحن تشویقی مخصوصاً با اعتماد به نفس لازم است. برای کودکانی که بیش از حد به کیفیت کار خود اطمینان دارند، محتوا و لحن نظرات معلم باید مطالبات و انتقادات بیشتری را نشان دهد. در صورت بی توجهی یا رفتار بد کودک، لحن معلم باید قاطعانه و سختگیرانه باشد.»

متأسفانه، معلمان اغلب متوجه آن دسته از کودکانی می شوند که با موفقیت های خود توجه را به خود جلب می کنند، یا کسانی که به خوبی با انجام وظایف کنار نمی آیند. بقیه بچه ها در حاشیه می مانند.

والدین باید در کار فردی مشارکت داشته باشند. برای انجام این کار، می توانید نمایشگاه های مشترک "اینجا ما هستیم" را سازماندهی کنید. ایجاد یک مجله دست نویس "این اواخر بود، خیلی وقت پیش بود..."؛ انجام مکالمات و نظرسنجی "ما چه نوع والدینی هستیم"، "در حال توسعه خلاقیت هنریدر خانواده و مهد کودک." شکل نهایی همکاری با والدین می تواند "روز خانواده" باشد.

بنابراین، رویکرد فردی کار معلم با کودکان است، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک، برای شکل گیری شخصیت کودک از اهمیت زیادی برخوردار است، در کل سیستم آموزشی نفوذ می کند. ماهیت رویکرد فردی این است که معلم با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی و شرایط زندگی او، مشکلات پیش روی او را از طریق تأثیر آموزشی بر روی هر کودک حل می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

Bogoyavlenskaya D.B. روانشناسی خلاقیت. - م.: آکادمی، 2002.
Borisova E. توسعه توانایی های خلاق پیش دبستانی های مسن تر در نقاشی. \\ آموزش پیش دبستانی. 2002.
برزووا V.A. رشد توانایی های خلاقانه در کودکان. – م، 1994 – 320 ص.
بریکینا ای.کی. خلاقیت کودکان در کار با مواد مختلف: کتاب. برای مربیان پیش دبستانی. موسسات، معلمان زود. کلاس، والدین / تحت علمی. ویرایش کوماروا T.S. - م.: پد. جامعه روسیه، 2002. - 147 ص.
Dubrovina I.V. روانشناسی عملی آموزش و پرورش / – سن پترزبورگ: پیتر، 2004. – 592 ص. – شابک 5-94723-870-5
Dybina O.V. ناشناخته نزدیک است: تجربیات و آزمایشات برای کودکان پیش دبستانی \-ویرایش دوم و غیره - M.: TC Sfera, 2010.-192p.
ارمینا R.A.، Kudrina N.I. مبانی روانشناختی و تربیتی فعالیت خلاقکودکان پیش دبستانی و راهنمایی سن پیش دبستانی: آموزش. / موسسه آموزشی دولتی موردوویان. – سارانسک، 2000. – 70 ص.
کازاکوا T.G. رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی. کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک - M.: آموزش و پرورش، 1995.
کوماروا T.S. کودکان در دنیای خلاقیت – م، 1995 – 156 ص.
کورولوا اس.جی. رشد توانایی های خلاق کودکان 5-7 ساله: کتابچه راهنمای روانشناسان تربیتی موسسات آموزشی پیش دبستانی/.– M.: Uchitel, 2009.–118 p.
لیوبیموا T.G. ما فعالیت خلاقانه را توسعه می دهیم. – م، 1996 – 78 ص.
Marunkovskaya T.D. تشخیص رشد روانی کودکان. کتابچه راهنمای روانشناسی عملی - م: مطبوعات، 1997.
Minkina E.V. کلاس های آمادگیبرای مدرسه: برنامه کاری، نظارت بر مهارت های مطالعه، نکات درسی. – ولگوگراد: معلم، 2012.-132 ص.
روانشناسی عملی آموزش / I.V. Dubrovin [et al.], ed. I.V. Dubrovina. – سن پترزبورگ: پیتر، 2004. – 592 ص. – شابک 5-94723-870-5
Opevalova E.V. روش های مطالعه توسعه شناختیکودکان با توجه به نقاشی های خود: کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی / E.V. اوپوالوا. – Komsomolsk-on-Amur: انتشارات Komsomol.-n/A State. Ped دانشگاه، 2003. – 148 ص. – شابک 5-85094-080-4.
شمیس وی.الف. جنبه های روانشناختی تبلیغات // مجله تجارت و اقتصادی سیبری. 2010. شماره 10. ص 51-53.
شمیس وی.الف. توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان خردسال// چکیده پایان نامه برای درجه کاندیدای علوم روانشناسی / دانشگاه فنی دولتی کازان به نام. A.N. توپولف کازان، 2005
شمیس وی.الف. توسعه تفکر انتقادی دانش‌آموزان خردسال (بر اساس مقایسه فن‌آوری‌های آموزشی سنتی و توسعه‌ای) // پایان‌نامه برای درجه کاندیدای علوم روان‌شناسی / کازان، 2005

نظام آموزش و پرورش با چالش‌های مهم بسیاری مواجه است. اما جایگاه ویژه ای در میان آنها جستجو برای چنین سازماندهی فرآیندی است که امکان شکل گیری یک رویکرد فردی برای تربیت و آموزش کودکان را فراهم می کند. تنها در این صورت است که کودک نه تنها مهارت ها، توانایی ها و دانش لازم را کسب می کند، بلکه میل به خودشناسی و خودسازی را نیز در خود پرورش می دهد.

مرتبط بودن موضوع

فناوری رویکرد فردی در آموزش و تربیت کودکان چقدر اهمیت دارد؟ اگر به یاد داشته باشیم که این انسان بالاترین ارزش جامعه ماست، پاسخ این سوال را می توان دریافت کرد. به همین دلیل است که توجه زیادی به آموزش هر فرد، توجه به ارتقای ویژگی های او و رشد چندوجهی توانایی ها وجود دارد. همه این وظایف برای هر کشوری اولویت دارند.

یک واقعیت آشکار وجود تفاوت های فردی بین افراد است. پاسخ به سوال مطرح شده در آن نهفته است. در آموزش و پرورش کودک به این دلیل ضروری است که با هر تأثیر تربیتی، توانایی های شخصی فرد از طریق تغییر "شرایط درونی" شکسته می شود. بدون در نظر گرفتن این عامل، فرآیند آموزش و پرورش کارایی خود را از دست می دهد.

تعریف مفهوم

هدف اصلی جامعه ما توسعه همه جانبه همه شهروندان آن است. حل این مشکل تنها از طریق شناسایی پتانسیل خلاق فرد و همچنین شکل گیری فردیت او که نشان دهنده بالاترین سطح رشد است امکان پذیر است. از این گذشته ، هر شخص باید مطمئناً خود را شناسایی کند ، یعنی خود را "تحقق" کند. و این نه تنها هدف زندگی او، بلکه وظیفه اصلی کل جامعه است.

بعلاوه، چنین شکلی از آموزش به عنوان رویکردی فردی به یادگیری، با اصل جمعی مخالفت نمی کند. و این را تحقیقات علمی تأیید می کند. "من" در یک شخص وجود دارد دقیقاً به این دلیل که "ما" وجود دارد.

رویکرد فردی به دور از یک رویداد یکباره است. آنها باید در کل سیستمی که کودک را تحت تاثیر قرار می دهد نفوذ کنند. در این راستا می توان این رویکرد را اصل کلی تربیت نسل جوان نامید.

رویکرد فردی به تربیت، و همچنین در تربیت، با هدف تقویت ویژگی های مثبت شخصیت فرد و رفع کاستی ها در رفتار او است. با داشتن مهارت های آموزشی کافی و مداخله به موقع، می توانید در آینده از چنین روند دردناک و ناخواسته ای مانند آموزش مجدد جلوگیری کنید.

رویکرد فردی به یادگیری به صبر زیادی از یک بزرگسال و همچنین توانایی درک صحیح جلوه های خاصی از رفتار کودک نیاز دارد.

رویکرد فردی به آموزش، و همچنین به تربیت، بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی است. با کمک آن، کودکان در فعالیت های فعال با هدف تسلط بر مواد برنامه درگیر می شوند.

جوهر یک رویکرد فردی

توسل به شخصیت خاص کودک باید در هر سطح آموزشی وجود داشته باشد کار آموزشیبا کودکان در تمام سنین جوهر چنین رویکرد فردی چیست؟ این در تأثیر مستقیم آموزشی روی کودک در حل مشکلات رایج پیش روی تیم بیان می شود. در این صورت معلم یا مربی باید شرایط زندگی و خصوصیات روحی فرد را در نظر بگیرد.

به جرات می توان گفت که اصل رویکرد فردی در آموزش و همچنین در تربیت، اصل اصلی در تمرین آموزشی است. هنگام اجرای آن، یک بزرگسال باید:

دانش آموزان خود را بشناسید و درک کنید؛
- عشق به کودکان؛
- قادر به تفکر و تجزیه و تحلیل باشد.
- حفظ تعادل نظری کامل

معلم باید همیشه به یاد داشته باشد که کودک موضوع رشد خودش است. در عین حال، او همیشه به حمایت یک بزرگسال نیاز دارد.

اجرای یک رویکرد فردی در آموزش و همچنین در تربیت بدون در نظر گرفتن جنبه های روانی غیرممکن است. بیایید نگاهی دقیق تر به این عوامل بیندازیم.

سطح IQ

این اولین جنبه ای است که باید هنگام آموزش به پیش دبستانی ها و دانش آموزان در موسسات آموزش عمومی به طور فردی مورد توجه قرار گیرد.

معلم باید سطح کودک را مطالعه کند. این برای بیشتر او لازم است یادگیری موفق. اگر این شاخص سطح بالایی داشته باشد، دانش آموز به سرعت مطالب را درک و درک می کند، آن را به خوبی به خاطر می آورد و آن را بازتولید می کند و سپس آن را برای مدت طولانی تری در حافظه نگه می دارد. دانش به دست آمده، در این مورد، هنگام انجام وظایف بعدی با موفقیت مورد استفاده قرار خواهد گرفت.

یک رویکرد فردی برای آموزش کودکان و تربیت آنها، که مبتنی بر سطح رشد ذهنی است، توسط معلم با در نظر گرفتن منطقه تأثیر فوری او ساخته می شود. در این مورد، بزرگسال باید نه خود وظیفه، بلکه میزان کمکی را که به کودک ارائه می دهد، متمایز کند. به عنوان مثال، برخی از دانش آموزان نه تنها این یا آن فعالیت را خودشان انجام می دهند، بلکه پیشرفت اجرای آن را برای رفقای خود توضیح می دهند. برخی دیگر با رعایت الگوریتم خاصی قادر به تکمیل کار هستند. برخی دیگر به کمک معلم نیاز دارند.

نوع سیستم عصبی

این دومین جنبه ای است که باید هنگام اجرای رویکرد فردی به کودک مورد توجه قرار گیرد. با توجه به نتایج به دست آمده توسط محققان مدرن، خواصی که در سیستم عصبی انسان ذاتی هستند، ماهیت ژنوتیپی دارند.

به عبارت دیگر، آنها عملا ویژگی های شخصیتی غیرقابل تغییر و پایدار هستند. به همین دلیل نمی توان این عامل را نادیده گرفت.
خواص اصلی سیستم عصبی: تحرک - اینرسی و قدرت - ضعف.

نوع تفکر

این سومین جنبه و کاملاً مهمی است که معلم باید هنگام اجرای رویکرد فردی در فرآیند یادگیری به آن توجه کند. کودکان نیز مانند بزرگسالان، مسائلی را که به آنها محول می شود به روش های مختلف حل می کنند. برخی از آنها ذهن تحلیلی دارند. تجلی خود را در تفکر انتزاعی کلامی-منطقی می یابد. دیگران فکر کردن در تصاویر را آسان تر می دانند. در این صورت تفکر هنری وارد عمل می شود.

افرادی هم هستند که این دو مولفه برایشان در تعادل است. در این صورت می توان از یک طرز فکر هماهنگ صحبت کرد. تفاوت های موجود به دلیل عدم تقارن عملکردی نیمکره های مغزی رخ می دهد. وقتی معلم برای آموزش دانش آموزان یا پیش دبستانی رویکردی فردی دارد، باید این را در نظر بگیرد.

بنابراین، کودکان دارای ذهن هنری تنها پس از درگیری عاطفی شروع به درک هر مطلبی می کنند. ابتدا بر تصاویر و ایده ها تکیه می کنند و تنها پس از آن همه اجزا را تجزیه و تحلیل کرده و نتیجه گیری می کنند.

کودکان از نوع تفکر شروع به حل تکالیف با ساختن زنجیره های منطقی می کنند. همه اجزا را تجزیه و تحلیل می کنند و در نمادها فکر می کنند. الگوریتم آنها برای حل مسائل تحت سلطه تفکر منطقی است. رنگ آمیزی احساسی جزئیات، به عنوان یک قاعده، به سادگی آنها را از فکر کردن باز می دارد.

روش ادراک

این چهارمین جنبه و همچنین مهمی است که معلم هنگام برخورد فردی با کودکان به آن توجه می کند. با مشاهده رفتار کودک می توان به نحوه یادگیری او متقاعد شد جهان، تأثیر زیادی بر میزان سازگاری او در جامعه دارد، رشد فیزیکیو موفقیت تحصیلی

با نظارت دقیق بر این جنبه، در سنین پایین می توان پیش بینی کرد که کودک در حین تحصیل در مدرسه با چه مشکلاتی مواجه خواهد شد. با شناخت راه شناخت، والدین، مربیان، معلمان و روانشناسان می توانند بازی ها و فعالیت های کودک را به درستی ساختار دهند. این به شما این امکان را می دهد که بیشترین بهره را از فرآیند یادگیری ببرید.

ادراک اطلاعات می تواند دیداری، شنیداری و حرکتی باشد. در اولین مورد، یادگیری کودک باید از طریق درک بصری اطلاعات ارائه شده انجام شود. نوع شنوایی به این معنی است که دانش آموز راحت تر همه مطالب را با گوش به خاطر می آورد. برخی از کودکان اطلاعات را تنها در نتیجه فعالیت های خود درک می کنند. در چنین مواردی می توان در مورد یک نوع درک حرکتی از دنیای اطراف صحبت کرد.

وضعیت سلامت

این جنبه به ویژه در مواردی که سازماندهی تربیت و آموزش کودکان دارای نقص‌های جسمی و اختلالات رشد جسمانی ضروری است اهمیت می‌یابد. اما معلم باید همیشه ویژگی های روانشناختی کودکان مانند ترس و اضطراب، شک به خود و روان رنجوری را در نظر بگیرد. دست کم گرفتن تمام این ویژگی های روانی-فیزیکی دانش آموزان آسیب های زیادی به سلامت آنها وارد می کند.

معلم باید بداند که اختلالات روانی در کودکان ممکن است با عواملی مانند:

بیماری های جسمی؛
- نقص رشد فیزیکی؛
- استرس و انواع مختلف عوامل نامطلوب موثر بر شرایط اجتماعیزندگی

ویژگی های سنی

معلم چه چیز دیگری را در فرآیند آموزشی باید در نظر بگیرد؟ او باید این را به خاطر بسپارد توسعه شخصیهر فردی در ویژگی های سنی او منعکس می شود. بسته به سال های زندگی، در تفکر فرد، دامنه علایق و خواسته های او و همچنین جلوه های اجتماعی تغییر می کند. هر سنی محدودیت ها و فرصت های رشدی خاص خود را دارد. به عنوان مثال، حافظه و توانایی های تفکر در کودکی و نوجوانی به شدت گسترش می یابد. اگر در روند آموزش و آموزش به این امر توجه نشود، زمان از دست خواهد رفت. استفاده از فرصت های این دوره در دوره های بعدی بسیار سخت است. اما در عین حال معلم نباید در هنگام تأثیرگذاری بر رشد اخلاقی، ذهنی و جسمی کودکان بیش از حد از خود جلو بزند. در اینجا مهم است که قابلیت های مربوط به سن بدن را در نظر بگیریم.

تربیت بدنی

دانشمندان مدرن بر اساس نتایج تحقیقات خود به نتیجه شگفت انگیزی رسیده اند. آنها رابطه مستقیمی بین ذهنی، جسمی و پیشرفت اخلاقیشخص اولین آنها بر شکل گیری شخصیت فرد تأثیر می گذارد. کمال جسمانی باعث رشد اندام های بینایی، شنوایی و حواس می شود. علاوه بر این، ارتباط تنگاتنگی با تربیت اخلاقی و کار دارد. در عین حال، فعالیت شدید به وضعیت سلامت کودک بستگی دارد و بالعکس.

بازی هایی که با کودکان انجام می شود همچنین به تقویت اراده، نظم، سازماندهی و دیگران کمک می کند. ویژگی های اخلاقی. تربیت بدنی با تربیت زیبایی شناسی نیز مرتبط است. تمرینات انجام شده بدن را زیبا می کند. حرکات یک فرد ماهرانه می شود. وضعیت و راه رفتن صحیح است.

با رویکرد فردی به تربیت بدنیکودکان علاقه به حرکات فعال را بیدار می کنند هوای تازهکسب مهارت های فرهنگی و بهداشتی و غیره.

تربیت اخلاقی

در کودکی و نوجوانی، کودکان معیارهای اخلاقی را توسعه می دهند. آنها در رفتار تجربه کسب می کنند و نگرش خود را نسبت به مردم توسعه می دهند. معلم با انجام تربیت اخلاقی کودک می تواند تأثیر قابل توجهی در شکل گیری شخصیت و اراده کودک بگذارد.

نتیجه

معلم با نشان دادن اصل رویکرد فردی در تربیت و آموزش کودکان باید بداند:

1. ویژگی های سلامت و وضعیت جسمانی کودک. توجه او در کلاس، درس و عملکرد کلی تا حد زیادی به این بستگی دارد.
2. ویژگی های حافظه، علایق و تمایلات دانش آموزان. با در نظر گرفتن این ویژگی‌ها، اجرای یک رویکرد فردی برای کودک بسیار آسان‌تر می‌شود، و قوی‌تر را با فعالیت‌های اضافی بار می‌کند و به ضعیف‌تر کمک می‌کند.
3. حوزه ذهنی-عاطفی کودکان، شناسایی دانش آموزان با واکنش دردناک به نظرات و افزایش تحریک پذیری. درک شخصیت کودک به شما این امکان را می دهد که فعالیت های جمعی را تا حد امکان به طور مؤثر سازماندهی کنید.

تنها آگاهی از ویژگی های رشدی هر کودک، که توسط معلم بر اساس مطالعه عمیق همه عوامل به دست آمده است، ایجاد خواهد کرد. شرایط لازمبرای استفاده موفق از آنها در فرآیند آموزش و آموزش.

هدف پژوهش، فرآیند هدفمند تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است.

فرضیه تحقیق: فرض بر این است که استفاده از رویکرد فردی به روند موفق تر تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی در محیط های پیش دبستانی کمک می کند.

موضوع: استفاده از رویکرد فردی در آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی.

هدف از این مطالعه بررسی جنبه های نظری رویکرد فردی به تربیت و آموزش کودکان در مهدکودک است.

برای رسیدن به هدف کار آزمایشی، وظایف زیر تعیین شد: - مطالعه مفهوم رویکرد فردی، اهمیت آن در روند تربیت و آموزش کودکان. - بررسی جنبه های روانی فیزیولوژیکی رویکرد فردی به آموزش و پرورش.

1. مفهوم رویکرد فردی و نقش آن در فرآیند آموزش و پرورش کودکان در مهدکودک.

فردیت به عنوان هویت منحصر به فرد شخصیت هر کودک توسط مجموع صفات و ویژگی های روان او تعیین می شود که تحت تأثیر عوامل مختلف شکل می گیرد. فردیت یک ویژگی تعمیم یافته از ویژگی های روانی یک فرد است که عملکرد کم و بیش موفق یک فعالیت را تضمین می کند. جوهر فردیت با یک ایده کل نگر از فرد مرتبط است که در وحدت همه ویژگی ها و ویژگی های او گرفته شده است. فردیت یک فرد در این واقعیت نهفته است که او منحصر به فرد است، این یک جهان جداگانه و اصیل است که با قرار گرفتن در دنیای اطراف خود، در یک یا آن ساختار اجتماعی، استقلال نسبی خود را حفظ می کند. بسیاری از معلمان به لزوم مطالعه عمیق و در نظر گرفتن صحیح سن و ویژگی های فردی کودکان در فرآیند آموزش توجه داشتند. این سؤالات به ویژه توسط Y.A. Komensky، K.D. Ushinsky و دیگران مطرح شده است. K. D. Ushinsky نوشت: "اگر تعلیم و تربیت می خواهد فردی را از همه جهات آموزش دهد، ابتدا باید او را از همه جهات بشناسد." A.S. Makarenko اصل رویکرد فردی به کودکان را هنگام حل تعدادی از مشکلات آموزشی بسیار مهم می دانست، به عنوان مثال، هنگام سازماندهی و آموزش یک تیم کودکان، آموزش کارکودکان در حال بازی او به این نتیجه رسید که در حین اجرای یک برنامه آموزشی کلی شخصیت، معلم باید مطابق با ویژگی های فردی کودک، آن را "تعدیل" کند. در ادبیات آموزشی مدرن، مفهوم "فردسازی یادگیری" یافت می شود که به معنای "... سازماندهی فرآیند یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های فردی است که امکان ایجاد شرایط بهینه برای تحقق توانایی های بالقوه هر دانش آموز را فراهم می کند." اجازه دهید توجه داشته باشیم که فردی کردن، به عنوان یک قاعده، لزوماً به معنای در نظر گرفتن ویژگی های هر کودک نیست؛ اغلب، دانشمندان خود را به در نظر گرفتن گروه هایی از کودکان که در برخی از ویژگی ها مشابه هستند محدود می کنند. بر این اساس، باید بین مفاهیم «رویکرد فردی» و «فردسازی» تمایز قائل شد. در حالت اول با اصل آموزش سروکار داریم در دومی با اجرای این اصل که اشکال و روش های خاص خود را دارد. بنابراین، E.S. رابونسکی در تک نگاری «رویکرد فردی در فرآیند یادگیری» تعریف زیر را ارائه می دهد: «...رویکرد فردی به معنای توجه مؤثر به هر دانش آموز، فردیت خلاق او در کلاس های گروهی و فردی است...». بیایید توجه داشته باشیم که رویکرد فردی باید نه به عنوان مراقبت شخصی از کودک از جانب معلم، بلکه به عنوان "ایجاد شرایط روانی، آموزشی، فکری برابر برای رشد همه افراد" درک شود. رویکرد فردی برای تربیت کودک باید بر اساس دانش آناتومیکی، فیزیولوژیکی، ذهنی، سنی و ویژگی های فردی باشد. تحقیقات علمی ثابت کرده است که بین رشد جسمی، ذهنی و اخلاقی افراد رابطه مستقیمی وجود دارد. به عنوان مثال، تربیت بدنی ارتباط تنگاتنگی با بهبود حواس، بینایی و شنوایی دارد که به نوبه خود تأثیر عمیقی بر رشد ذهنی و شکل‌گیری شخصیت فرد دارد. بنابراین، در حال حاضر رویکرد فردی در فرآیند آموزش و آموزش اجباری نامیده می شود. علاوه بر این، در دنیای مدرنعلاقه فزاینده ای به استراتژی های خاص برای کار با اطلاعات وجود دارد که به لطف آن اطلاعات نه به عنوان بار اضافی، بلکه به عنوان آموزشی درک می شود. در چنین شرایطی، یکی از مهمترین وظایف، پرورش توانایی درک اطلاعات در کودک است. این تنها در چارچوب رویکردهای فردی و متفاوت امکان پذیر است.

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی "مهدکودک ترکیبی رومودانوفسکی" منطقه شهری رومودانوفسکی جمهوری موردویا

مشاوره با موضوع "ویژگی های سازمان رویکرد فردی به کار با کودکان سن پیش دبستانی" (برای مربیان پیش دبستانی)

موسیوا لیوبوف آلکسیونا معلم 1 رده صلاحیت موافقت کرد: معلم ارشد _______________ I.A. Levashova تاریخ: 1394/02/12

روستای رومودانوو 2015 یادگیری یک فعالیت فردی کودکان است.

در اینجا هر کودک کار خاصی انجام می دهد

کار ذهنی یا فیزیکی به صورت فردی

A.P. Usova

در دوران کودکی، ویژگی های شخصیت و خلق و خو، توانایی ها و علایق شخصیت کودک به وضوح آشکار می شود. هیچ کودکی با عادات و رفتار، دانش و مهارت یکسان وجود ندارد. دوقلوها با یکدیگر متفاوت هستند. همه کودکان پیش دبستانی در یک سن دارای سطوح مختلف رشد هستند. برخی فعال و سریع هستند، برخی دیگر منفعل و کند هستند. بچه های با اعتماد به نفس و خجالتی هم هستند. کودکان، بسیار متفاوت، نیاز به تربیت و آموزش دارند، اما چگونه؟ مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، از جمله اصول آموزش پیش دبستانیفردی شدن آموزش پیش دبستانی نیز برجسته است که باید به عنوان ساخت و ساز درک شود فرآیند آموزشیبر اساس ویژگی های فردی هر کودک. یکی از اهداف استاندارد ایجاد شرایط مطلوب برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، توسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان است. و جهان در این مورد، رویکرد فردی به کودکان به سادگی ضروری است. در تمام انواع فعالیت های کودکان و در طول روز مورد نیاز است. اما او به ویژه در کلاس درس خوب است، زیرا عمدتاً شامل یادگیری و توسعه سازمان یافته است.
"اگر تعلیم و تربیت می خواهد فردی را از همه جهات آموزش دهد، پس باید او را از همه لحاظ بشناسد" K.D. Ushinsky. "خوبی در یک فرد همیشه باید فرافکنی شود و معلم موظف است این کار را انجام دهد." A.S. Makarenko. "در گوشه ای از قلب، هر کودک سیم مخصوص به خود را دارد، به روش خود به صدا در می آید، و برای اینکه قلب به حرف من پاسخ دهد، باید با صدای این سیم هماهنگ شوید." V.A. Sukhomlinsky .
ماهیت رویکرد فردی انتخاب ابزارهای تأثیر آموزشی بر روی هر کودک به صورت جداگانه با در نظر گرفتن تمام ویژگی های او است. برخورد فردی با کودک به چه معناست؟ نزدیک شدن به کودک به صورت فردی به معنای درک خود کودک است: او چگونه است، اهدافش چیست، چه کاری می تواند انجام دهد، اصلاً چه کاری نمی تواند انجام دهد، از چه چیزی می ترسد، چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی را دوست ندارد، آیا او خجالتی است یا برعکس از این قبیل سوالات زیاد است. یک کودک گاهی اوقات مجموعه ای از مشکلات است که از نزدیک با یکدیگر در هم تنیده شده است که خود او نمی تواند آنها را درک کند. "احساس کودک" کیفیت مهمی است که به لطف آن یک معلم حرفه ای می شود. این تجربه ای است که از ارتباط با کودک خود را نشان می دهد. و انباشت چنین تجربه ای زمانی امکان پذیر است که معلم شخصیت را در کودک ببیند. معلم علاوه بر دانش خاص، به خلاقیت، حساسیت و توانایی تجزیه و تحلیل و پیش بینی در این امر نیاز خواهد داشت. باید دانش آموزان را بشناسد و درک کند، نزدیک و برابر باشد، عاقل و با گذشت باشد. بنابراین، معلم باید "رشته" همه کودکان را بشناسد و به طرز ماهرانه ای بر آنها تأثیر بگذارد. رویکرد فردی به فعالیت های آموزشی به آشکار شدن فردیت کودک کمک می کند که در ماهیت فرآیندهای فکری، حفظ کردن، توجه و در تجلی ابتکار و خلاقیت بیان می شود. این رویکرد به آشکار شدن فردیت هر کودک کمک می کند. بنابراین، کودکان ساکت، گوشه‌گیر، خجالتی، غیرتصمیم‌کننده و کند در کلاس، اگر توسط برخی راهنمایی‌ها هدایت شوند، متفاوت می‌شوند. قوانین: 1. به آنها وظایف آسان تری بدهید. 2. نه ابتدا از آنها، بلکه آنچه را که بهتر می دانند، بپرسید و به تدریج به سراغ مطالب جدید و دشوارتر بروید یا پاسخ را تکرار کنید. 3. یک سوال اصلی بپرسید. 4. از یادآوری استفاده کنید. 5. برای پاسخ دادن وقت بگذارید، در پاسخ دادن عجله نکنید، صحبت را قطع نکنید. 6. معلم باید در مورد فعال نیز به یاد داشته باشد سطح بالاتوسعه: 1. همیشه فقط از آنها نپرسید. 2. آنها را در تصحیح و شفاف سازی پاسخ سایر کودکان مشارکت دهید. 3. کارهای سخت تری را برای آنها انتخاب کنید. 4. از پاسخ های کودکان تقاضاهای بیشتری داشته باشید. در اینجا شرایط عمومی وجود دارد که معلم می تواند برای همه بچه های کلاس اعمال کند: 1. بچه های شبانه روزی را در نظر بگیرید(با در نظر گرفتن ویژگی های رشد و رفتار جسمی و روانی). دو کودک به راحتی هیجان‌انگیز که در کنار یکدیگر نشسته‌اند، نه تنها یکدیگر، بلکه همه افراد دیگر را نیز آزار می‌دهند. اگر در کنار کودکی که به راحتی حواسش پرت می شود، یک همسال آرام و متعادل وجود داشته باشد، آنگاه فرزند اول به شیوه ای سازماندهی شده رفتار می کند. 2. سخاوتمندانه تشویق کنید. یک کودک ترسو را باید به خاطر تلاش هایش ستود. اگر کودک لجباز است و نمی خواهد دستورات معلم را دنبال کند، بهتر است توجه خود را به یک چیز دیگر معطوف کنید. کودکان نسبت به ارزیابی بزرگسالان بسیار حساس هستند. در طول درس، همیشه باید یک ارزیابی فردی از فعالیت وجود داشته باشد: "خط را به درستی ترسیم کرد، به سوال به خوبی پاسخ داد." 3. نتایج کودک را با دستاوردهای خودش مقایسه کنید و نه نسبت به سایر کودکان.بنابراین، اگر برای کودکی سخت است که مداد را به درستی در دست بگیرد، معلم به او کمک می کند تا آن شی را در دست بگیرد و با دست خود آن را هدایت کند، نه اینکه برای سایر کودکان الگو باشد. 4. ابتکار و استقلال را توسعه دهید.شما همیشه می توانید ببینید که کدام یک از بچه ها فعال تر است و چه کسی برای مدت طولانی مشغول فعالیت های یکنواخت است. وظیفه معلم این است که یک یا یک اسباب بازی دیگر را انتخاب کند، با هم بازی کند، کودک را با گروهی از کودکان در حال بازی آشنا کند، نقشی را در بازی ارائه دهد و در نتیجه یک محیط دوستانه ایجاد کند. 5. به کودکان بیاموزید خود را کنترل کنند.تایید بزرگسالان از اقدامات مثبت و عدم تایید اقدامات منفی به کودکان این امکان را می دهد که بفهمند چگونه رفتار کنند و چه کاری انجام ندهند. در هر مورد خاص، معلم به دنبال دلیل رفتار نادرست کودک است، سعی می کند آن را کشف کند، علت درگیری را پیدا کند. 6. «بر روی بچه ها برچسب نزنید»، مانند «او اینجا اینطور است»، «او چیزی نمی داند» و غیره. 7. تلاش کودکان برای تمسخر پاسخ های دیگران را قطع کنید. 8. یاد بگیرید که اقدامات و نتایج خود و رفقایتان را به درستی ارزیابی کنید. 9. کودکان را تشویق کنید تا از موفقیت های همسالان خود خوشحال شوند. 10. یک رویکرد فردی برنامه ریزی کنید(مثلا چه کسی بهتر است چه سوالی بپرسد). 11. انجام کارهای فردی خارج از کلاس. 12. تکالیف درسی را به والدین ارائه دهید.
رویکرد فردی تأثیر مثبتی بر شکل گیری شخصیت هر کودک دارد، مشروط بر اینکه در یک توالی و سیستم خاص، به عنوان یک فرآیند مستمر و به وضوح سازماندهی شده انجام شود. با تقسیم آنها به زیر گروه ها می توان رویکرد فردی به پیش دبستانی های هم سن را انجام داد. در زیر گروه اول- کودکان با فعالیت زیاد، علاقه به فعالیت ها و تجلی توانایی های خلاق. فعالیت های پیچیده تری را می توان برای آنها انتخاب کرد. در زیر گروه دوم- کودکانی که فعالیتشان در ظاهر ظاهر نمی شود، علاقه خاصی به فعالیت ندارند، ممکن است ساکت بمانند یا به درستی پاسخ دهند، اما جلوه های خلاقانه ناچیز است. به عنوان یک قاعده، کودکان زیر گروه اول از سطح رشد بالاتری نسبت به گروه دوم برخوردار هستند. بنابراین، معلم همچنین یک رویکرد فردی ارائه می دهد. هنگام انجام کار فردیدر فرآیند فعالیت های مختلف کودکان، معلم باید به تیم، بر ارتباطات جمعی کودکان درون گروه تکیه کند. تیم نیرویی است که اصول اجتماعی را در کودک تقویت می کند. پرورش خصوصیاتی مانند حسن نیت، حس کمک متقابل و مسئولیت برای یک هدف مشترک بدون برقراری ارتباط با تیم غیرممکن است. برای یک رویکرد فردی در فرآیند فعالیت بازی مهم است که نگرش، علاقه آنها به بازی و ماهیت شرکت در بازی های مختلف را دریابید. معلم باید ویژگی هایی مانند حسن نیت و میل به نفع گروه بازی را توسعه دهد. با دانستن ویژگی‌های فردی کودکان، توانایی‌ها و مهارت‌های آن‌ها، باید همیشه از آن در بازی استفاده کنید. برخی از کودکان شعر می خوانند و برخی دیگر خوب می خوانند و می رقصند. بچه هایی هستند که می دانند چگونه به خوبی بسازند و ساختمان های خود را تزئین کنند. در یک بازی مشترک، همه می توانند کاری برای انجام دادن پیدا کنند. در حال پیش رفت بازی های آموزشیدرجه رشد ذهنی کودک، هوش، نبوغ، و همچنین قاطعیت، تغییر سریع یا آهسته از یک عمل به عمل دیگر تعیین می شود. بازی های آموزشی به گسترش ایده ها در مورد محیط زیست، طبیعت زنده و بی جان، فضا و زمان، کیفیت و شکل اشیا و غیره کمک می کند. بازی های آموزشیادراک بصری، مشاهده و توانایی برقراری ارتباط رشد می کند. در روند اجرای آنها، ویژگی های فردی کودکان به وضوح آشکار می شود؛ این بازی ها به پرورش تمرکز، توجه و پشتکار کمک می کند. این امر به ویژه برای کودکانی که تحریک پذیری آنها افزایش یافته است بسیار مهم است. بنابراین، فعالیت های بازی فرصت های خوبی برای کار فردی موثر با کودکان فراهم می کند. و معلم باید دائماً از آنها برای رشد همه جانبه هر کودک استفاده کند. کار انفرادی روی تربیت بدنیبر اساس سن و ویژگی های فردی کودکان است. معلم هنگام تهیه برنامه ای برای کار فردی، علایق حرکتی کودک را در نظر می گیرد. وظایف مختلفی را به او پیشنهاد می کند: به یاد آوردن و انجام تمرینات، سازماندهی بازی های آشنا در فضای باز و غیره، نقش مهمی به توسعه مهارت های دستی و مهارت های حرکتی دست داده می شود. کار انفرادی روی توسعه حرکت روزانه در طول پیاده روی برنامه ریزی می شود. در اینجا برخی از مؤلفه‌های کار وجود دارد که باید در حین کار فردی با کودکان در طول روز به آنها توجه کنید:

گفتگو با والدین در هنگام پذیرایی صبحگاهی در مورد رفاه و رفتار کودک

ایجاد فرصتی برای هر کودک برای انجام کاری که مورد علاقه اوست، ایجاد یک محیط آرام، شاد و حفظ آن

هنگام آماده شدن برای صبحانه و در طول آن، به کمک به کودکانی که به طور کامل صحبت نمی کنند توجه کنید فرهنگی و بهداشتیمهارت ها

کودکان را در کار در گوشه ای از طبیعت مشارکت دهید

انجام کار با کودکان ترسو و خجالتی که کلاس های قبلی را از دست داده اند و آنها را برای شرکت در یک درس عمومی آماده می کند

در طول کلاس ها توجه کنید تا همه راحت بنشینند، معلم دیده و شنیده شود، حتماً فعالیت و میزان جذب مطالب توسط هر کودک را در نظر بگیرید.

پرورش مهارت لباس پوشیدن برای پیاده روی، پرداخت توجه ویژهکودکان بیمار و ضعیف، ویژگی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید، آنها را تشویق کنید تا به یکدیگر کمک کنند

در طول پیاده روی، اهداف مختلفی برای غلبه بر کمرویی کودک، مشارکت دادن او در تیم، توسعه مهارت های مشاهده، آمادگی برای شرکت در کلاس ها، توسعه مهارت های کاری به دست می آید.

به کودکانی که به هر فعالیتی علاقه خاصی نشان می دهند توجه کنید و آن را در میان فعالیت های دیگر برجسته کنید

یادگیری شعر و زبان با کودکانی که از مشکلات گفتاری رنج می برند

صحبت کردن با والدین در شب، صحبت در مورد فعالیت های کودک در طول روز، پاسخ به سوالات آنها، ارائه توصیه هایی در مورد موضوعی که به آنها علاقه دارد.

بنابراین، انجام منظم کار فردی با کودکان در فرآیند آموزشی اساسی است؛ به شکل گیری شخصیت، رشد همه جانبه شخصیت کودک کمک می کند و به سازماندهی و آموزش یک تیم دوستانه کودکان کمک می کند.

کتاب های مورد استفاده: 1. آوانسوا V.N. تربیت و آموزش کودکان در گروه سنی مختلط - ویرایش دوم، rev. – م.: آموزش و پرورش، 1979. – 176 ص.، ill. 2. منبع اینترنتی. 3. Kovalchuk Ya.I. رویکرد فردی به تربیت کودک: کتابچه راهنمای مربیان کودک. باغ – م.: آموزش و پرورش، 1981. – 127 ص.

الکسیوا یولیا واسیلیونا،
مهد کودک GBDOU شماره 74
منطقه کالینینسکی سن پترزبورگ

هدف از تربیت کودک پرورش شخصیتی هماهنگ و رشد یافته است تفکر خلاقانه، با اراده ، با میل به هر چیزی زیبا. فرآیند رشد فردی فراگیر شامل کل سیستم تربیت کودک است. تمام برنامه های اجرا شده برای تربیت و آموزش کودکان در مهدکودک با هدف تربیت و آموزش کودکی با سطح رشد متوسط است، یعنی ویژگی های فردی کودکان در نظر گرفته نمی شود. هیچ کودکی دقیقاً شبیه هم نیست، هر کدام تمایلات، ویژگی ها و علایق خاص خود را دارند. با استفاده از یک رویکرد فردی، می توانید "کلید" هر کودک را پیدا کنید.

وظیفه رویکرد فردی این است که به طور کامل راه های رشد فردی، توانایی های کودکان را شناسایی کند، فعالیت خود را تقویت کند و شخصیت منحصر به فرد آنها را آشکار کند.

بالاترین ارزش جامعه ما انسان است. توجه به تربیت یک فرد، نگرانی برای رشد همه جانبه توانایی های او، بهبود کیفیت های شخصی، در طیف مشکلات گنجانده شده است. جامعه مدرن. بسیاری از نمایندگان آموزش مترقی، چه روسی و چه خارجی، به مشکلات رویکرد فردی در تربیت کودکان توجه کردند.

در حال حاضر در سیستم آموزشی J. A. Komensky، معلم بزرگ چک، به وضوح مقرراتی را بیان می کند که کل فرآیند آموزش و پرورش کودکان باید با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها ساخته شود و این ویژگی ها از طریق مشاهدات سیستماتیک شناسایی شود.

نیاز به رویکرد فردی ناشی از این واقعیت است که هر گونه تأثیری بر کودک از طریق "شرایط درونی" او شکسته می شود، بدون آن یک فرآیند تربیتی واقعاً مؤثر غیرممکن است.

A.S. Makarenko اصل رویکرد فردی به کودکان را در حل تعدادی از مشکلات آموزشی، به عنوان مثال، در سازماندهی و آموزش یک تیم کودکان، آموزش کار کودکان و در بازی بسیار مهم می داند. او به این نتیجه رسید که در حین اجرای یک برنامه آموزشی کلی شخصیت، معلم باید مطابق با ویژگی های فردی کودک، آن را "تعدیل" کند. با این تعریف، A.S. Makarenko بر پیچیدگی رویکرد فردی به کودکان تأکید کرد. او معتقد بود که در فرآیند تربیت و تربیت، باید بر ویژگی های مثبت کودک تمرکز کرد - این نکته اصلی حمایت در سیستم عمومی آموزش و در رویکرد فردی به کودکان است. بنابراین، در هر کودک، قبل از هر چیز باید جنبه های مثبت شخصیت و اعمال را شناسایی کرد و بر این اساس آن را تقویت کرد و به قوت ها و توانایی های خود ایمان داشت.

رویکرد فردی یک رویداد یکباره نیست. این باید در کل سیستم تأثیرگذاری بر کودک نفوذ کند، و دقیقاً به همین دلیل است اصل کلیتحصیلات. در عین حال، این رویکرد به درجات مختلف در حوزه های مختلف آموزشی و تربیتی خود را نشان می دهد.

رویکرد فردی در درجه اول با هدف تقویت است ویژگی های مثبتو رفع نواقص با مهارت و مداخله به موقع می توان از روند ناخواسته و دردناک آموزش مجدد جلوگیری کرد.

رویکرد فردی مستلزم صبر و حوصله زیاد معلم و توانایی درک مظاهر پیچیده رفتار است. رویکرد فردی بخشی ارگانیک از فرآیند آموزشی است؛ این رویکرد به مشارکت همه کودکان در فعالیت‌های فعال برای تسلط بر یادگیری برنامه کمک می‌کند.

در آموزش، اصل رویکرد فردی باید در تمام سطوح کار آموزشی و آموزشی با کودکان نفوذ کند. سنین مختلف. ماهیت آن در این واقعیت بیان می شود که وظایف عمومی آموزش و پرورش که معلم با گروهی از کودکان کار می کند توسط او از طریق تأثیر آموزشی بر روی هر کودک بر اساس دانش او حل می شود. ویژگی های ذهنیو شرایط زندگی

رویکرد فردی یکی از اصول اصلی آموزش است. مشکل رویکرد فردی ماهیت خلاقانه دارد، اما هنگام اجرای یک رویکرد متمایز برای کودکان نکات اصلی وجود دارد:

دانش و درک کودکان؛

عشق به کودکان؛

تعادل نظری کامل؛

توانایی معلم در تفکر و تحلیل

معلم نباید فراموش کند که کودک موضوع رشد خودش است. اما بچه ها همیشه باید از طرف معلم احساس حمایت کنند.

رویکرد فردی به کودک هر دو در فرآیند سازماندهی انجام می شود فعالیت های گروهیو همچنین اشکال فردی کار.

هنگام سازماندهی کار، معلم باید بر شاخص های زیر تکیه کند:

ماهیت تغییر فرآیندهای ذهنی (انعطاف پذیری و کلیشه ای بودن ذهن، سرعت یا کندی برقراری روابط، وجود یا عدم وجود نگرش خود نسبت به مطالب مورد مطالعه).

سطح دانش و مهارت (آگاهی، اثربخشی)؛

عملکرد (توانایی عمل برای مدت طولانی، درجه شدت فعالیت، حواس پرتی، خستگی)؛

سطح استقلال و فعالیت؛

نگرش به یادگیری؛

ماهیت علایق شناختی؛

سطح توسعه ارادی

یک رویکرد فردی به ما امکان می دهد تضادهای اصلی را در فرآیند یادگیری بین شکل اجتماعی وجود فرهنگ و فرم فردیتخصیص آن، باعث می شود یک رویکرد شخصی گرا برای تربیت کودکان واقع بینانه تر شود.

تجزیه و تحلیل نظری تحقیقات T.I. Babaeva، L.S. Vygodsky، T.N. Zakharova، Ya.I. Kovalchuk، N.N. Poddyakova، M.G. Sinyakova، N.M. Shakhmaev و دیگران به ما امکان می دهد شرایط آموزشی برای فردی سازی در آموزش کودکان را برجسته کنیم:

حسابداری برای محتوای متغیر کار آموزشیبا بچه ها؛

ویژگی های ادراک مواد شناختی؛

آگاهی از خصوصیات فردی و تیپولوژیکی تک تک کودکان و گروه های آنها.

توانایی تجزیه و تحلیل مطالب آموزشیمشکلات احتمالی را که گروه‌های مختلف کودکان با آن‌ها مواجه خواهند شد، شناسایی کنید.

ترسیم یک طرح درس مفصل، شامل وظایف برای گروه های مختلف و تک تک کودکان؛

ارائه بازخورد سریع؛

رعایت درایت آموزشی.

روش‌های اجرای یک رویکرد فردی توسط دانشمندان عمدتاً در آموزش به دانش‌آموزان و به ندرت در آموزش کودکان پیش دبستانی مورد مطالعه قرار می‌گیرد. معنی و شرایط اجرای رویکرد فردی در کار با پیش دبستانی توسعه گفتارفاش شده در مطالعه T.N. Zakharova، تربیت بدنی کودکان گروه های مختلفسلامت - M.K. Spataeva، در شکل گیری نقش جنسیتی اجتماعی شدن پسران و دختران - O.I. Ivanova. این مطالعات برجسته می کند شرایط مهماجرای یک رویکرد فردی برای رشد کودکان پیش دبستانی. اجرای یک رویکرد فردی مستلزم توسعه محتوای جدید و تجدید نظر در تکنیک های روش شناختی برای کار با کودکان است. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که وظایف آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی از طریق تأثیر آموزشی بر زیر گروه های کودکان و هر کودک متحد حل می شود. ویژگی های مشترکتوسعه. علاوه بر این، اجرای یک رویکرد فردی به توانایی معلم در تشخیص کودکان، انتخاب محتوا و روش های سازماندهی بستگی دارد. انواع متفاوتفعالیت ها و محیط مادی، آماده سازی برای تمایز مطالب آموزشی، شرایطی را برای فعالیت مستقل فعال کودک ایجاد کنید.

تجزیه و تحلیل نظری مسئله تحقیق رویکرد فردی و شرایط اجرای آن به ما امکان می دهد تعدادی از مقررات را شناسایی کنیم که اجرای آن را در کار با کودکان پیش دبستانی تضمین می کند:

مقررات مربوط به رابطه بین یادگیری و رشد توسط L.S. Vygodsky، V.V. Davydov، S.L. Rubinstein، D.B. Elkonin و دیگران، که بر اساس آن، یادگیری پیش از رشد است، با تمرکز بر رشد کودک، آن را تعیین می کند، یادگیری به نوبه خود ساخته می شود. بر اساس سطح توسعه.

رشد کودک به عنوان موضوع فعالیت. کودک از طریق یادگیری و آموزش و تسلط بر انواع وسایل و روش های فعالیت رشد می کند.

در رشد هر گونه عملکرد ذهنی و ویژگی های شخصیتی، باید بر سطح فعلی رشد کودک تکیه کرد و بر نزدیک ترین آن تمرکز کرد.

اثربخشی رشد کودک در صورتی حاصل می شود که فرآیند آموزشی بر اساس تمایز سطح سازماندهی شود. انتقال کودک از یک گروه به گروه دیگر با در نظر گرفتن نرخ رشد فردی انجام می شود.

معلم باید به خاطر داشته باشد که هیچ شرایط یکنواختی برای موفقیت در یادگیری برای همه کودکان وجود ندارد. بسیار مهم است که تمایلات هر کودک را شناسایی کنید، نقاط قوت و توانایی های او را آشکار کنید، تا او لذت موفقیت در کار ذهنی را احساس کند.

علم مدرن بر اولویت خانواده در تربیت فرزند تأکید می کند که در اشکال مختلف تأثیرگذاری در محدوده ارزش هایی که یک فرد در حال رشد به آن تسلط دارد، تجلی می یابد.

کار با خانواده یک عامل جدایی ناپذیر در رویکرد فردی به کودکان و کمک های فردی است.

اشکال کار با والدین:

1. دیدار با خانواده کودک به منظور شناسایی ویژگی ها و دلایل شکل گیری ویژگی های فردی کودکان.

2. مشاوره در مورد سن و ویژگیهای فردیفرزندان.

3. گفتگوهای فردی با والدین.

4. تجزیه و تحلیل مشترک بین معلم و والدین از اقدامات کودک برای شناسایی دلایل انجام آن.

5. طراحی پوشه های کشویی "ویژگی های رشد روانی کودکان"، "هوس و لجبازی کودکان"، "تربیت کودکان خجالتی" و غیره.

7. گروه جلسات والدینرویکرد فردی به فرزندان در خانواده، تربیت اخلاقیدر خانواده» و غیره

در کار با والدین، معلم نقش کمک به والدین را در درک فرزندان از موضع علمی و نه از طریق منشور قضاوت محول می کند.

بنابراین، رویکرد فردی مهمترین اصل آموزش است.

این امر مستلزم دانش حرفه ای و درک مبتنی بر علمی از ویژگی های روانشناختی فردی هر کودک و همچنین شرایط خاصی است که بر شکل گیری یک ویژگی شخصیتی خاص تأثیر گذاشته است.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Comenius Jan Amos: معلم معلمان ("مدرسه مادر"، "آموزش بزرگ" و آثار دیگر با اختصارات). م.: کاراپوز، 1388، 288 ص.

2. کوالچوک یا.آی.رویکرد فردی به تربیت کودک: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. - م.: آموزش و پرورش، 1981.

3. زاخارووا T.N. نظریه و روش شناسی آموزش پیش دبستانی، چکیده، اکاترنبورگ

4. اسپاتایوا م.خ. "درمورد مشکل رویکرد متمایز به تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی گروه دوم و سوم سلامت" // آثار علمی: سالنامه. / M.Kh.Spataeva، S.G.Kurtev. - Omsk: SibGAFK، 2001. - P.148-151.

5. تی وی ایوانووا. پسران و دختران: رویکردی متفاوت برای تربیت فرزندان Corypheus ITD، ولگوگراد از 96.