Рисуването е една от водещите дейности на децата, посещаващи предучилищни образователни институции. То насърчава познаването на света около нас и е най ефективни средстваформиране на творческа личност. За стимулиране на интереса към изобразителното изкуство е препоръчително учителят да използва в работата си нетрадиционни методи за рисуване. Работата с необичайни материали и нови техники ще даде на децата от средната предучилищна възраст изключително положителни емоции и ще разкрие нови възможности за използване на познати предмети.

Значението на нетрадиционните техники за рисуване за развитието на децата в градината

Нетрадиционната рисунка е интересна, защото детските изображения винаги се оказват различни. Като правило това са прости и достъпни техники, но те играят много важна роля в умствено развитиедете в предучилищна възраст. Използването им предполага атмосфера на непринуденост, позволяваща на детето да поеме инициативата и да изрази чувства и емоции в рисунката. Основното в такива дейности не е крайният продукт, а формирането на самоуверена личност.

Използването на нетрадиционни техники развива изследователските способности на 4-5 годишните деца. В крайна сметка те предоставят възможност за експериментиране (например смесване на гваш със сапунена пяна, нанасяне на боя върху естествени материали).

Нетрадиционното рисуване подобрява фините двигателни умения на децата от средната предучилищна възраст, което от своя страна допринася за развитието на правилна реч.

Развиват се умствени процеси като мислене, внимание, зрителна памет и въображение.Тактилната чувствителност се увеличава - върховете на пръстите са в пряк контакт с боята, усещайки нейната плътност и вискозитет.

Работата с необичайни материали кара децата да се чудят, подобрява техните социални и комуникативни умения: децата задават повече въпроси на учителя, един на друг, речникът им се обогатява и активизира.

Разнообразие от методи и техники (длани, боцкане, щамповане, щамповане с конец и др.). Използвани материали

IN средна групаВече е възможно успешно да се използва голямо разнообразие от нетрадиционни техники за рисуване. Нека разгледаме основните направления.

Децата много се радват да печатат с различни предмети.Това могат да бъдат форми от пяна: учителят прилага задълбочена рисунка върху тях с остър предмет. Детето потапя такъв „печат“ в боя и след това го нанася върху лист хартия - получава се красиво изображение. По същия начин можете да печатате със зеленчуци и плодове: картофите, ябълките и морковите са особено подходящи за тази цел. За това им се дава изисквана формаи изберете боя, която съответства на цвета.

Можете също да печатате с помощта на порест каучук, намачкано парче хартия или памучен тампон.Интересно изображение се получава от отпечатъци от листа (по този начин можете да нарисувате дървета или пеперуда). Страната с вени се покрива с боя и се нанася върху основата с боядисаната страна. Листните дръжки могат да бъдат внимателно боядисани с четка. Интересен градиентен ефект се получава, ако върху повърхността на един лист се смесят няколко цвята.

Можете да рисувате различни предмети, като използвате половин картоф

По-трудно занимание за децата от средната група в предучилищна възраст е боцкането с твърда четка.Детето удря предварително начертания контур с четка с гваш боя. Освен това четката не се намокря с вода. Резултатът е имитация на пухкава или бодлива повърхност, която е идеална за изобразяване на животни, например таралеж, мечка или заек. Докато работите, четката трябва да се държи вертикално - тогава ударите ще бъдат равномерни.

Методът на мушкане е добър за изобразяване на различни животни

Боцкане рисунка

Децата обичат да рисуват с ръцете си.Цялата четка на детето се потапя в гваш или се рисува с четка, след което оставя отпечатък върху основата. Можете да рисувате едновременно с два химикала, боядисани в различни цветове. Слънцето, тревата, дърветата и птиците често се рисуват по този начин. След работа избършете дланите си със салфетка, след което гвашът лесно се измива с вода.

Рисуване с длани

Постер като подарък за мама, направен с рисуване с палми

Когато рисува с пръсти, детето не потапя цялата длан в гваша, а само върха на пръста.Върху хартията се нанасят точки или петна. Можете да нарисувате различен цвят на всеки пръст. Подобно изображение се получава при използване на памучни тампони.

рисуване памучни тампони

Рисуване с пръсти

С помощта на грис можете да създадете фантастични шарки върху лист хартия (за тази цел също можете да използвате сол и пясък). Тази техника е добра за създаване на пейзажи - грисът придава на композицията красива текстура. Фонът е поръсен със зърно, докато боята е още мокра. След кратък период от време грисът просто се изтръсква и на негово място остават светли петна. Друг вариант е да нарисувате предмета и да го нарисувате с лепило (задължително на цветен фон), след което да го поръсите с грис.

Рисуване с грис

Концовият печат е техника за рисуване с обикновен конец.Детето сгъва лист хартия наполовина и потапя конеца в боята. Изображение на конец е поставено от едната страна на основата, докато единият край остава свободен. Рисунката се покрива отгоре с втората половина на хартията и се притиска. След това конецът се издърпва за върха. Резултатът е изображение, което се допълва с четка до желаното изображение.

Ницография

Децата от средната група обичат да рисуват с гума от пяна.Това е удобно средство за създаване на фон за картина, освен това гумената пяна има голям потенциал да въплъти фантазиите на детето. Например това идеален начинизобразяват снежни преспи в зимен пейзаж.

Рисуване с гума от пяна с помощта на шаблон

Необичайно изображение се получава с помощта на техниката на блотография.Детето загребва гваш боя с лъжица и след това я изсипва върху основата. Резултатът е петна с различни форми. Основата се покрива с друг лист - върху него се появява изображение, което се допълва до желаното изображение. Можете също да издухате петното със сламка, за да изглежда по-голямо.

Рисуване с помощта на блотография

Необичаен инструмент за рисуване е четката за зъби.Дебелите, груби влакна ви позволяват да прилагате детайли на дизайна с различна плътност. Благодарение на това се създава обемен ефект и могат да се комбинират различни нюанси. Например, по този начин можете да изобразите коледно дърво много реалистично.

Рисуването на четка за зъби дава обем на клоните

Рисуване с четка за зъби

Можете да рисувате по подобен начин с пластмасова вилица., потапяйки върха му в боята. По този начин можете да изобразите бодлив таралеж или слънцето.

Рисуване с вилица

Чертежът перфектно предава бодлите на животното

За рисуване в средната група учителят може да предложи на децата свещи или восъчни пастели.С помощта на тези материали детето създава изображение върху хартия и след това го рисува с акварел. Остава рисуването със свещ или пастели бяло, тъй като мазната основа не взаимодейства с акварела.

Рисуване със свещ, сапунени мехури, памучни тампони, восъчни пастели

Нетрадиционно рисуване на отделни предмети и обекти (примери за работа с коментари)

Някои теми са особено подходящи за нетрадиционни методи на рисуване. Например, едно дърво може да бъде изобразено по оригинален начин с помощта на отпечатък от листа, допълвайки липсващите части (композиция „Есенни дървета“). Друг интересен начин- печат на зелеви листа („Зимно дърво“). С дланта си можете да изобразите заснежена корона (“ Снежно дърво"). Листата и плодовете на дървото често се изобразяват с пръсти или памучни тампони („Ябълково дърво“).

Отпечатъци от листа и рисуване Рисуване с длани и пръсти Отпечатване със зелеви листа Рисуване с памучни тампони

Такъв любим артикул за деца като Балони, може да се изобрази с дунапрен или със самите гумени топчета (надуват се и върхът се потапя в боя - получава се много реалистично изображение).

Рисуване с балон

Рисуване с балон

падане есенни листапо подобен начин могат да бъдат изобразени с помощта на истински листа. За да направите това, по-добре е да изберете екземпляри с малък размер („Многоцветни листа“). Друг начин е да рисувате с памучни тампони, пръсти или боцкане. Листата могат да бъдат отпечатани и с картофи, след като първо нарисувате съответния силует върху зеленчука.

Печат с листа

Боцкане рисунка

Структурата на клона на офика благоприятства рисуването му с памучни тампони, пръсти или мушкане (снимка).

Боцкане рисунка

Птиците от средната група също често се изобразяват по нетрадиционни начини. Например с дланите си можете да нарисувате грациозен летящ или плуващ лебед.

Рисуване с длани

Рисуване с длани

Използвайки нетрадиционни методи за рисуване, е добре да изобразявате зеленчуци и плодове.

Рисуване с пипета

Отпечатване с половин ябълка и рисуване с памучни пръчици

Бележки за класа

Пълното име на автора	Заглавие на резюмето
Дружина Е.	"зима" (рисуване по нетрадиционен начин - отпечатък със зелев лист, изображение с памучни пръчици) Образователни цели: научете се да рисувате пейзаж с помощта на нетрадиционни техники (печат със зелев лист, рисуване с памучни тампони). Развиващи задачи: разширете разбирането си за зимния сезон. Образователни задачи: да се култивира интерес към природата, чувство за красота. Интеграция образователни области : « Художествено творчество“, „Познание”, „Комуникация”, „Социализация”, „Здраве”. Демо материал:репродукции на зимни пейзажи. Раздатка: тонираналистове бяла хартия според броя на децата, четки, бял гваш, листове китайско зеле, чаши за сипи, стойки за четки. Прогрес на урока: Гатанка за зимата. Учителят пита децата с какви думи може да се говори за зимата (снежна, мразовита, лъскава, пухкава и т.н.), на какво могат да играят през зимата. По музика на П.И. Момчета от Чайковски разглеждат репродукции на картини на руски художници през зимата. В същото време учителят консолидира знанията за това какво е пейзаж. Изненадващ момент - пакет пристига в групата, но не се отваря. За да го отвори, едно от момчетата трябва да прочете стихотворение за зимата. На вратата се чука - появява се играчка заек, който казва, че е доставил пакета и се оплаква на децата, че не може да намери пътя към дома. Момчетата обещават да му помогнат. Заекът отваря пакета си - оказва се зелев лист. Учителят кани децата в предучилищна възраст да се превърнат в пейзажисти и да нарисуват зимна картина по специален начин - със зелеви листа. Демонстрация на техники за изобразяване. Нанесете дебел слой боя върху листа с четка, след това го нанесете върху основата и внимателно го отстранете с две ръце. Полученият отпечатък много прилича на заснежено дърво. Самостоятелна работа на предучилищна възраст към композицията „Бял сняг” от О. Газманов. Учителят напътства децата при необходимост. В края на първия етап от работата се провежда сесия по физическо възпитание „Снежен човек“. Учителят забелязва, че нещо липсва в рисунките. Децата разбират, че няма достатъчно сняг. Учителят предлага да го изобразите с помощта на памучни тампони - трябва да ги потопите в буркан с бял гваш и да нанесете точки (метод на мушкане). По традиционен начин с помощта на четка се рисуват снежни преспи под дърветата. Обобщаване на урока - завръщане от приказната гора.
Колесникова И.	(в средната група, използвайки нетрадиционния метод на мушкане) Прогрес на урока: Урокът започва с гатанка за мечка. След това учителят чете приказката „Маша и мечката“. Разговор по съдържание: какво направи Мишка с Маша. Помислете за структурата на мечката, определете формата на главата и тялото. Учителят демонстрира как се рисува фигура на мечка с помощта на метода на мушкане (очите и носът са залепени). Самостоятелна дейност на децата. Анализ на готовите работи.
Карпова I.N.	"риба" (рисуване с длан и пръсти) В началото на урока учителят организира играта „Аквариум“ (децата изпълняват действия според текста): Охлювите пълзят, / Къщите си носят, / Рогата си движат, / Рибите гледат. Рибите плуват, / гребят с перките си./ Завийте надясно, завийте наляво, / И сега е обратното. Гатанка за риба. Разглеждат се снимки на риби. Разговор за това къде живеят, какво ядат, какво им помага да плуват. Четене на стихотворението „Риба” от И. Токмакова. Учителят кани децата в предучилищна възраст да се преструват на риба по нетрадиционен начин- използвайки дланта си. За да направите това, трябва да спуснете дланта си в чиния с гваш и след това да направите отпечатък върху лист хартия (с огънат палец, а останалата част разпръсната). Действията трябва да се извършват бързо, в противен случай боята може да има време да изсъхне. В близост до рибата е препоръчително да изобразите фон - камъчета (рисуване с пръсти) и водорасли (рисуване с четка). След самостоятелните дейности на децата се провежда занимание по физическо възпитание „Рибки“. Провежда се изложба на творби: момчетата обясняват къде плува всяка риба и избират най-красивата от тях.
Зоткина О.К.	"Алени платна" (рисуване с пясък и бои) Детската градина се намира в курортния град Евпатория, така че рисуването с пясък е много подходящо в този случай. В началото на урока учителят чете на децата стихотворението на В. Орлов „Аз рисувам морето“. Води се разговор за роден град, който туристите наричат ​​още градът на Слънцето, градът на детството. Това се дължи на факта, че Евпатория има много слънчеви дни в годината, необичайно нежно море, а също така има огромен брой детски здравни центрове и лагери. Учителят напомня на децата, че днес са били на море и пита какво си спомнят най-много (топъл пясък и приятна вода, ярко слънце, красиви миди, кораби, лодки). Учителят кани децата в предучилищна възраст да нарисуват кораб с алени платна, ярко слънце и любимото си море. И пясъкът, донесен от плажа, ще помогне за това. Физическото възпитание се провежда в морска тема"Море". Морето е много широко (Децата разперват широко ръце встрани.) Морето е много дълбоко. (Те клякат, докосвайки ръцете си на пода.) Там живеят риби, приятели, (Извършете движението „Риба“.) Но не можете да пиете вода. (Разперват ръце настрани, повдигайки рамене.) Чайки кръжат над вълните, (размахва ръце) Нека да летим след тях заедно. (въртя се на място) Пръски пяна, звук на прибоя, А над морето - ти и аз! (Децата махат с ръце като крила.) Разглеждане на образец и обяснение на техниките за изобразяване. Пясъкът трябва да се пресее, за да се отстранят черупки и други примеси. С обикновен молив се изчертават контурите на кораба, слънцето и морето, върху които щедро се нанася лепило. Пясъкът се загребва на щипка и се поръсва върху контурите на изображението. Излишното се изсипва в чиния. След това платната са покрити с червена боя, за да не докосват пясъка. Нарисувани са също слънцето, небето и морето. Момчетата започват да работят под релаксираща музика (звуци на морето и шум на прибоя).

Дългосрочно планиране за нетрадиционно рисуване (средна група)

В средната група нетрадиционното рисуване може да се включва от време на време в часовете по изобразително изкуство и може да се изпълнява като част от проект. Най-често такива техники се изучават с деца като част от груповата работа.

Като пример, ето един фрагмент бъдещо планиранекласове за средна група „Дъга“ (учител О. В. Чернишева, MBDOU d/s „Yolochka, Abakan“).

месец	Предмет	Задачи
Септември	Есенни листа Акварели + восъчни пастели	Насърчаване на най-изразителното отражение на впечатленията от есента. Подобряване на уменията за рисуване с восъчни пастели и акварел
	плюшено мече Боцкане с твърда полусуха четка	Укрепване на способността за използване на техниката „боцкане с твърда полусуха четка“.
	Право в целта Монотипия	Запознайте децата с техниката на монотипията. Запознайте децата със симетрията (използвайки примера на ябълка). Развивайте пространствено мислене.
	По дизайн
октомври	Боровичок Рисуване с пръсти	Укрепване на способността за рисуване с пръсти, техниката на потапяне. Развийте чувство за композиция и цветоусещане.
	сладко Блотография	Представете техниката на блотографията. Развийте чувство за композиция.
	чинийка Пластилинография	Подобряване на уменията за рисуване с пластилин.
	Фотьойл Спрей	Представете техниката на пръскане. Развийте чувство за композиция.
ноември	Прахосмукачка Драскотина	Представете техниката гратаж. Научете се да очертавате шаблони с прости форми.
	Скутер Рисуване с памучни тампони	Укрепване на способността за рисуване с памучни тампони. Развийте чувство за композиция
	По дизайн различни	Укрепете способността да избирате своя собствена техника и тема
	параход Пластицинопластика	Укрепване на способността за рисуване с пластилин. Развийте чувство за композиция.

Нека отбележим, че редовно (около веднъж месечно) рисуването в кръга се извършва по план, по време на който децата самостоятелно избират техниката и темата. Това развива творческото въображение и независимостта на децата в предучилищна възраст.

Всички класове са изградени на подобен принцип: те започват с игрови момент, включват гимнастика за пръсти, масаж, самостоятелна дейностДецата, като правило, са придружени от музикален съпровод. В края на урока винаги има мини-изложба на детски творби.

Децата винаги се стремят към нови преживявания и се интересуват творческа дейност. Задачата на учителя е да събуди във всяко дете вярата в собствената му индивидуалност и способността да създава красота. В това отношение нетрадиционните техники за изобразяване предлагат големи възможности: когато рисува без четка или молив, детето се чувства по-спокойно, усеща по-добре цветовете и започва да фантазира.

Нова година е вълшебен празник, който всички очакват с нетърпение, но най-много този празник го очакват децата! Почти всеки има коледна елха у дома и днес поканих децата да си направят своя играчка пластилинографска техника. Мишена: създаване на празнична атмосфера, създаване на...

Резюме на GCD по пластилинография „Бреза“ (средна група)Резюме на GCD (художествено творчество, моделиране / приложение. "Бреза". Средна група. Интегриране на образователни региони: "Комуникация", "Художествено творчество"(моделиране, апликация, рисунка, „Четене измислица» , "Социализация". Видове детски дейности:...

Нетрадиционни техники за рисуване - Бележки за рисуване "Есенно дърво" в нетрадиционна техника в средната група

Публикация „Записка на GCD за рисунка „Есенно дърво” в нетрадиционна техника в...”Обобщение на GCD в средната група (нетрадиционна техника на рисуване) по темата: „Есенно дърво“. Подготвен от учителя на MADOU "Детска градина № 422" в Перм Людмила Алексеевна Косчеева. Цел: научете децата да рисуват есенно дървос помощта на четка и пластмасова сламка (нетрадиционна...

Цел: развитие на творчеството и въображението на децата чрез използване на нетрадиционни техники в работата - пластилинография. Цели: - да се развие интерес към работата с пластилин; - развиват фините двигателни умения на ръцете; - култивирайте независимост и точност в работата. - повдигам...

Обобщение на урок по нетрадиционни техники за рисуване „Парче диня“ в средната групаОбобщение на урок за нетрадиционни техники за рисуване в средна група „Парче диня“ Цел: да научите децата да рисуват парче диня, пулп, кора и семена. Цели: 1. Запознайте децата с това нетрадиционна технологиярисуване като рисуване с памучни пръчици. 2. Развийте...

Обобщение на GCD с използване на нетрадиционни техники за рисуване „Пътуване през страната на Рисовандия“ в средната групаЦел: - да се усъвършенстват уменията за свободно експериментиране с материали, необходими за работа в различни нетрадиционни техники за рисуване Задачи: - да събуди интереса на децата към нетрадиционна рисунка- развиват въображението и Творчески умения -...

Нетрадиционни техники за рисуване - Нетрадиционна техника за рисуване със сол. Урок в средната група „Новогодишно дърво“

Възпитател: Деца, вижте, че днес имаме гости. Нека ги поздравим. Деца: - Здравейте. Възпитател: -Сега се обърнете към мен и нека се поздравим. - Поздрав: „Приятел“ Всички деца се събраха в кръг, аз съм твой приятел и ти си мой приятел. Заедно ръка за ръка...

Снежен декември, мразовит януари и суров февруари - 3 месеца зима, носещи много радост и празници. Зимната природа, увита в снежна пелена, спи, чакайки пролетта. Мразовитите ясни дни отстъпват място на виелици и виелици. Зимата е прекрасно време. Едри люспи падат от небето...

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Нетрадиционни техники за рисуване с деца на средна възраст преди училищна възраст

Съдържание

• Въведение
• Заключение
• Приложения

Въведение

Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и сложен. Той изисква от човек не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, скорост на ориентация и адаптиране към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми. Превръщането на детето в творческа личност зависи от технологията на педагогическия процес.

Информационно-репродуктивният процес на обучение обективно се заменя с творчески. Само в творческата дейност се развиват творчески способности - овладяване на методите за познание за трансформиране на характеристиките на обектите. Оттук възниква необходимостта от активизиране на творческата, познавателната и практическата дейност на децата. Искаме да видим нашите ученици като любознателни, общителни, независими творчески личности, които знаят как да се ориентират заобикаляща среда, решаване на възникващи проблеми. И това до голяма степен зависи от нас. Детето е изследовател, проявяващ голям интерес към различни видове изследователска дейност, по-специално към експериментирането.

Съвременните педагогически и психологически изследвания доказват необходимостта от занимания по изобразително изкуство за психическото и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст. В произведенията на A.V. Запорожец, В.В. Давидова, Н.Н. Поддяков установява, че в процеса на обективни чувствителни дейности, включително рисуване, децата в предучилищна възраст са в състояние да подчертаят основните свойства на предметите и явленията, да установят връзки между отделните явления и да ги отразяват във фигуративна форма. Този процес е особено забележим в различни видове практически дейности: формират се обобщени методи за анализ, синтез, сравнение и сравнение, способността за самостоятелно намиране на начини за решаване на творчески проблеми, развиват се способността да планират дейността си и се разкрива творчески потенциал . Това предполага необходимостта от практикуване не само на изобразително изкуство, но и на специални видове изобразително изкуство, включително рисуване с нетрадиционни методи.

Уместността на изследването е, че визуалната продуктивна дейност, използваща нетрадиционни визуални технологии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, е най-благоприятна за творческото развитие на способностите на децата, тъй като разкрива особено различни аспекти на детското развитие.

Практическият аспект на развитието на творческите способности с помощта на нетрадиционни техники за рисуване при деца в предучилищна възраст остава недостатъчно разкрит, тъй като се променят гледните точки по отношение на психологическите и артистични условия за формиране на способности, поколенията на децата и съответно технологията на работата на учителите трябва да се промени.

Обект на изследването са нетрадиционните техники за рисуване при деца от средната група.

Предмет на изследването е използването на нетрадиционни техники за рисуване в средната група на детската градина, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.

Целта на изследването е да се проучи системата на работа по обучението на деца в предучилищна възраст да рисуват с помощта на нетрадиционни методи.

За постигане на целта на изследването се очаква да бъдат решени следните задачи:

изучаване на научна литература по проблема за изобразителното творчество на децата;

изучаване на ролята на визуалното творчество в развитието на детето като личност;

разкриване на концепцията за специални творчески способности, спецификата на тяхното проявление в изобразителното изкуство;

нетрадиционна техника рисуване предучилищна възраст

използването на нетрадиционни техники за рисуване в предучилищни образователни институции за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Изследователска хипотеза – развитие визуални способностиза по-млади деца в предучилищна възраст ще се извършва най-ефективно, ако: в групата се създаде естетическа среда за развитие; технологията на приложение е обмислена различни видовезанимания на децата с нетрадиционни техники.

Теоретичната и методологическа основа на изследването са изследванията на Т.С. Комарова" Визуални дейности V детска градина"; А. В. Никитина „Нетрадиционни техники за рисуване." При изпълнение на работата са използвани следните методи на изследване: теоретичен анализ на педагогическа литература, проучване и анализ педагогическа документацияи трудов стаж в MBDOU d/s № ___________, в средната група.

1. Теоретична основаприлагане на нетрадиционни техники за рисуване в развитието на децата в предучилищна възраст

1.1 Възможности за използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца в предучилищна възраст

При децата на четвъртата година от живота се подобряват и развиват възприятието, мисленето и паметта; постепенно се формират идеи за формата на предметите, размера и основните цветове. Това ни позволява да поставим нови задачи за обучение на децата в художествени и творчески дейности.

Учителят обаче трябва да има предвид, че не всички деца посещават младшата група, така че дори основните умения за изобразително изкуство може да не се развият при повечето деца. В същото време до тригодишна възраст децата придобиват известен опит в разбирането на предмети и явления, те са по-развити физически и умствено. Това дава възможност да не се повтаря напълно пътя, поет от децата на третата година от живота. Ето защо е необходимо да се развиват у децата умствени процеси, които са важни за овладяването на рисуване, моделиране, апликация, за формиране на образни идеи, въображение, емоционално положително отношение към реалността, към произведения на изкуството, както класически, така и народни.

Необходимо е да научите децата на действията за възприемане на обекти - изследване (кръгове с едната или другата ръка) на обекти по контура, когато ги разглеждате. Децата на тази възраст се учат да представят кръгли, правоъгълни, триъгълна форма; обекти, състоящи се от прави линии и техните пресечни точки; овладяват изображението на предмети, състоящи се от една или няколко части с различни размери. В тази група е представено приложението. Децата се учат да създават изображения чрез залепване на готови фигури, изрязани от учителя. За да се развие свободата на творческо решение у децата, е необходимо да ги научим на формиращи движения - първо прости, а след това по-сложни. Това ще им позволи да изобразят различни обекти и явления от околния свят.

как по-добро бебеовладее движенията за изграждане на форма в средната група, толкова по-лесно и по-свободно ще бъде да създавате изображения на всякакви предмети. Известно е, че всяко целенасочено движение може да се направи въз основа на съществуващите представи за него. Идеята за движението, произведено от ръката, се формира в процеса на визуално, както и кинестетично (моторно-тактилно) възприятие.

Формообразуващите движения на ръката при рисуване и скулптура са различни: пространствените свойства на изобразяваните обекти в рисуването и скулптурата са различни: пространствените свойства на изобразените обекти в рисунката се представят от контурната линия, а в скулптурата - от масата. и обем.

Движенията на ръцете при рисуване се различават по природа (сила на натиск, обхват, продължителност).

Детската рисунка е добре познато явление, но буди много въпроси сред родители и учители. Защо децата предпочитат рисуването пред много други дейности? Какво е значението му за развитието на децата? Как да организираме детската рисунка и как да я ръководим? Как да развием артистичните способности на децата? Как да разбираме и оценяваме детските рисунки? Отговорите на тези въпроси са трудни за мнозина. Не вярвайки на себе си, някои майки, баби, учители събират детски рисунки и се обръщат към авторитетни, знаещи и разбиращи хора - психолози, учители, художници.

Често обаче се обезсърчават от абсолютно противоречивите си оценки: Нормални рисунки на нормално дете, но има проблеми... – ще каже психологът. „Това не е нищо особено, обичайната стереотипна детска рисунка, но способността е налице и ако имате желание, тогава трябва да научите ...“, ще посъветват учители в детска школа по изкуства. - Брилянтно! Колко много въображение, каква смелост на образа, каква живост на цвета! Не го пипай, дай му пълна свободакреативност и при никакви обстоятелства не преподавайте нищо! - ще възкликне ентусиазираният художник. Какво е привлекателното в рисуването за деца? Какво го прави толкова желан за тях?

първо, рисуването е достъпно: движите пръчка по пясъка - вече имате рисунка; вземете хартия, молив или флумастер и рисувайте навсякъде - у дома, на парти, на работното място на майка ви, при баба ви, например в спестовна банка;

второ, тя е чувствена: вълнуват образите и сюжетите, вълнуват движенията на линиите и изменчивостта на цвета, вълнува и се преживява всичко, което се случва в рисунката, вълнуват самите рисунки;

трето, той е образователен: помага да се разпознае, научи, изясни, овладее, разбере много и дори да провери и покаже знанията си;

четвърто, то е изразително: чрез рисуване можете да изразите много, понякога повече и с по-малко трудности, отколкото с думи, особено на малки деца; можете да изобразявате и изразявате своите удоволствия, желания, мечти, фантазии, предчувствия, страхове, знания, преценки, открития и много повече;

пето, рисуването е продуктивно: рисувате и определено ще излезе нещо.

Чертежът е направено нещо. Можете да нарисувате много рисунки, можете или да ги окачите на стената, или да ги подарите, или да ги оставите настрана, а след това да ги извадите отново и да ги разгледате. Рисуването е забавно, приятно и интересно. Истинската стойност на детската рисунка е не в качеството на рисунките (изложба, състезание, за оценка), които децата създават, а в това как чрез творчеството те преодоляват личните си проблеми, осъзнават житейския си опит, освобождават се от неприятното и утвърждават положителното в собствения си живот.

Процесът (рисуването като активен живот) е не по-малко важен за детето от резултата (рисуването). И рисунката, отделена от автора, придобива ново значение – не само като продукт на детското творчество, но и като обект на различна, нова дейност (обект на показване, изучаване, колекциониране).

И така, детската рисунка е феномен на творческа дейност на деца на възраст от 1-2 до 10-11 години, която има двигателно-визуална основа и изпълнява много умствени функции, които са важни за цялостното личностно развитие на детето. Следователно, когато разглеждате и оценявате детските рисунки, е необходимо:

обсъждайте с детето рисунката, а не него, неговата личност (например: способно, неспособно, мърляво, спретнато, глупаво, слабо, средно, блестящо дете и т.н.);

необходимо е да се оценяват постиженията на детето във връзка с личните му възможности и в сравнение със собствените му рисунки, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и динамиката на неговото развитие (дали детето се движи в творчеството си или е спряло, повтаряйки това, което има) овладял, възпроизвеждайки себе си), а не в сравнение с други деца; необходимо е точно да се определи целта, същността на задачата, условията за създаване на рисунката и в съответствие с тези обстоятелства да се оцени работата (темата за изложбата е зададена, подсказана отвън или причинена от собствените мотиви, намерило е отзвук в душата на детето или е извършено по принуда; използвало ли е детето помощен нагледен материал или е работило по памет, от въображение; имало ли е достатъчно избор визуални изкустваи т.н.);

подчертайте и оценете: общото му настроение, сюжет, семантична и емоционална интерпретация, композиционно решение (избор на размер на картината, разположение на изображението във формата, изразяване на степента на подчиненост на отделните фигури - посока, мащабни отношения, конфигурация на форми, ритмично и колористично решение), свобода на използване на езика на изобразителното изкуство;

подкрепят и законно насърчават независимостта на рисунката, активността на авторската позиция по отношение на изобразеното, искреността на емоционалните преживявания в творчеството, чувствителността към естеството на визуалните материали и възможностите на инструментите, изобретателността в търсенето на изобразителни техники и начини за изразяване на образи и настроения, работа за усъвършенстване на визуалния език;

важно е да се определи и вземе предвид степента на влиянието на някой друг върху рисунката, което намалява нивото на творческо търсене; трябва да се помни, че такива видове рисуване като копиране от образец, проследяване от оригинала, рисуване върху готови контурни картини не допринасят за творчеството и художественото развитие на детето, а водят до механично възпроизвеждане на решения на други хора , служат за разпространение на безлични модели и стереотипи в детската рисунка; в самата оценка трябва да се разкрие любезно внимание, желание да се види дълбоко и пълно цялото съдържание на рисунката; трябва да бъде добре аргументирано и да има положителен характер, така че дори при идентифициране на недостатъците да отваря възможността на детето да ги преодолее, като изключва прякото подтикване към това; оценката може да изрази и раздяла за по-нататъшно творчество и формулиране на нови задачи - тогава ще бъде интересно, полезно, желано и прието с увереност.

В педагогическата практика не трябва да забравяме, че децата творят според собствените си нужди, а не „за показ“ и е неправилно да ги фокусираме само върху резултата, заменяйки търсенето с модел, творчеството с реализация, желанието с принуда. При оценяването на работата трябва да се насърчава искреното, оригинално творчество на детето, а не послушното възпроизвеждане. Обичайки рисуването и вярвайки на възрастните, дете, което рисува, може да се окаже жертва на чужда воля. По този начин се нарушават творческите права на детето, неправилно се насочва творческата му дейност и се накърнява неговата цялост. личностно развитие. Това трябва да се разбере и запомни от всички възрастни, които имат контакт с детското творчество.

1.2 Характеристики на нетрадиционните техники за рисуване с деца от начална предучилищна възраст

В предучилищна възраст образователни институцииучителите активно използват нетрадиционни техники за рисуване (НТТ).

Терминът „нетрадиционен“ предполага използването на материали, инструменти и методи за рисуване, които не са общоприети, традиционни или широко известни. Използването на нетрадиционни техники за рисуване спомага за обогатяване на знанията и представите на децата за предметите и тяхното използване, материалите, техните свойства и начините на приложение. Децата се учат да рисуват не само с бои, моливи, флумастери, но и с тонирана сапунена пяна, свещ и им се показва как да използват лепило за рисуване и др.

Децата се запознават с различни методи за оцветяване на хартия, включително цветна паста, метод на пръскане на боя и научават, че могат да рисуват не само върху хартия, но и върху специално стъкло. Те се опитват да рисуват с длан, пръсти, юмрук, ръб на дланта, да получават изображения с помощта на импровизирани средства (нишки, въжета, кухи тръби) и естествен материал(листа на дърво).

В часовете, използващи нетрадиционни техники за изображения, на децата в предучилищна възраст се дава възможност да експериментират - смесват боя със сапунена пяна, паста, нанасят гваш или акварел върху изображение, направено с цветна тебешир. Чрез директен контакт на пръстите с боята децата научават нейните свойства (дебелина, твърдост, вискозитет), а чрез добавяне на различни количества вода към акварелите получават различни нюанси на цвета.

По този начин се развива тактилна чувствителност и цветова дискриминация. Както знаете, децата често копират модела, който им се предлага.

Нетрадиционните техники за изобразяване ви позволяват да избегнете това, тъй като учителят, вместо готов образец, демонстрира само метод за работа с нетрадиционни материали и инструменти. Това дава тласък на развитието на въображението, креативността, проявата на независимост, инициативност, изразяване на индивидуалност.

Нанасяне и комбиниране различни начиниизображения в една рисунка, децата в предучилищна възраст се научават да мислят, самостоятелно да решават коя техника да използват, така че това или онова изображение да се окаже най-изразително. След това те анализират резултата, сравняват работата си, учат се да изразяват собственото си мнение, развиват желание за това следващият пътнаправете вашата рисунка по-интересна и различна от другите. Нетрадиционните техники за изображения изискват спазване на последователността от действия. Така децата се учат да планират процеса на рисуване.

Работата с нетрадиционни техники за рисуване стимулира положителна мотивация у детето, предизвиква радостно настроение и премахва страха от процеса на рисуване.

Много видове нетрадиционни рисунки спомагат за повишаване на нивото на развитие на координацията между ръцете и очите (например рисуване върху стъкло, рисуване на плат, рисуване с тебешир върху кадифена хартия и др.) Рисуването с помощта на нетрадиционни техники за изображения не уморява предучилищна възраст, те остават много активни и ефективни през цялото време, определено за изпълнение на задачата. Нетрадиционните техники за рисуване позволяват на учителя да изпълни индивидуален подходкъм децата, съобразявайки се с техните желания и интереси.

Рисуването с няколко ръце, като колективна форма на творчество, сближава децата. Изследователите посочват, че използването на нетрадиционни техники за рисуване помага за намаляване на възбудата при деца, които са прекалено емоционално обезсърчени.

И така, M.I. Чистякова отбелязва, че нетрадиционното рисуване (например играта с петна) увлича децата, но защо по-силно детестрастен, толкова повече се концентрира. Ако прекалено активното дете се нуждае от широко поле на дейност и вниманието му е разпръснато и изключително нестабилно, тогава в процеса на игра с петна неговата зона на активност се стеснява и амплитудата на движенията намалява. Метенето и непрецизните движения на ръцете постепенно стават по-сдържани и прецизни. При деца с проблеми в поведението и характера сюжетите на рисунките, направени с помощта на петна, стават по-малко агресивни по съдържание и по-сочни, ярки и чисти на цвят.

По този начин използването на нетрадиционни техники за изобразяване допринася за интелектуално развитиедете, поправка умствени процесии личната сфера на децата в предучилищна възраст.

Видове нетрадиционни техники за рисуване:

1) „Рисуване с пръсти“. Възраст: от две години. Изразни средства: петно, точка, къса линия, цвят. Материали: купи с гваш, дебела хартия от всякакъв цвят, малки листове, салфетки. Метод за получаване на изображение: детето потапя пръста си в гваша и поставя точки и петна върху хартията. Всеки пръст е боядисан с различен цвят. След работа избършете пръстите си със салфетка, след което гвашът лесно се измива.

2) „Рисуване с дланта си“. Възраст: от две години. Изразни средства: петно, цвят, фантастичен силует. Материали: широки чинии с гваш, четка, плътна хартия от всякакъв цвят, листове с голям формат, салфетки. Метод за получаване на изображение: дете потапя дланта си (цялата четка) в гваш или я рисува с четка (от петгодишна възраст) и прави отпечатък върху хартия. Те рисуват с дясна и лява ръка, боядисани в различни цветове. След работа избършете ръцете си със салфетка, след което гвашът лесно се измива.

3) „Импресия с коркова тапа“. Възраст: от три години. Изразни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, съдържаща подложка за печат, изработена от тънка гума от пяна, импрегнирана с гваш, плътна хартия с всякакъв цвят и размер, печати от корк. Метод за получаване на изображение: детето притиска тапата към подложка за печат с боя и прави отпечатък върху хартията. За да се получи различен цвят се сменят както купата, така и запушалката.

4) "Отпечатък от порест каучук". Възраст: от четири години. Изразни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, съдържаща подложка за печат, изработена от тънка гума от пяна, импрегнирана с гваш, дебела хартия с всякакъв цвят и размер, парчета гума от пяна. Метод за получаване на изображение: детето притиска гумената пяна върху подложка за печат с боя и прави отпечатък върху хартията. За да промените цвета, използвайте друга купа и гума от пяна.

5) "Отпечатък със смачкана хартия." Възраст: от четири години. Изразни средства: петно, текстура, цвят. Материали: чинийка или пластмасова кутия, съдържаща подложка за печат, изработена от тънка гума от пяна, импрегнирана с гваш, плътна хартия от всякакъв цвят и размер, смачкана хартия. Метод за получаване на изображение: дете натиска смачкана хартия върху подложка за печат с боя и прави отпечатък върху хартията. За да получите различен цвят, сменете както чинийката, така и смачканата хартия.

6) "Восъчни пастели + акварели." Възраст: от четири години. Изразни средства: цвят, линия, петно, текстура. Материали: восъчни пастели, плътна бяла хартия, акварел, четки. Метод за получаване на изображение: детето рисува с восъчни пастели върху бяла хартия. След това рисува листа с акварели в един или повече цвята. Рисунката с тебешир остава ненарисувана.

7) "Печат по шаблон". Възраст: от пет години. Изразни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, съдържаща подложка за печат, изработена от тънка гумена пяна, импрегнирана с гваш, дебела хартия от всякакъв цвят, тампон от пяна (топка от плат или пяна се поставя в средата на квадрата и ъглите на квадрат се завързват с конец), шаблони от омаслен полукартон или прозрачни фолиа. Метод за получаване на изображение: детето притиска печат или тампон от порест каучук върху подложка за печат с боя и прави отпечатък върху хартията с помощта на шаблон. За да промените цвета, вземете друг тампон и шаблон.

9) "Обичайна блотография." Възраст: от пет години. Изразно средство: петно. Материали: хартия, мастило или тънко разреден гваш в купа, пластмасова лъжица. Метод за получаване на изображение: детето загребва гваш с пластмасова лъжица и го изсипва върху хартия. Резултатът е петна в произволен ред. След това листът се покрива с друг лист и се притиска (можете да огънете оригиналния лист наполовина, да капнете мастило върху едната половина и да я покриете с другата). След това горният лист се отстранява, изображението се изследва: определя се как изглежда. Липсващите детайли са попълнени.

10) "Блотография с тръба." Възраст: от пет години. Изразно средство: петно. Материали: хартия, мастило или тънко разреден гваш в купа, пластмасова лъжица, сламка (сламка за напитки). Метод за получаване на изображение: дете загребва боя с пластмасова лъжица, излива я върху лист, като прави малко петно ​​(капчица). След това духайте върху това петно ​​от тръба, така че краят му да не докосва нито петното, нито хартията. При необходимост процедурата се повтаря. Липсващите детайли са попълнени. “Блотография с низ” Възраст: от пет години, Изразно средство: петно. Материали: хартия, мастило или тънко разреден гваш в купа, пластмасова лъжица, средно дебел конец. Метод за получаване на изображение: детето потапя конец в боята и го изстисква. След това излага изображение от конец върху лист хартия, оставяйки единия край свободен. След това отгоре се поставя друг лист, притиска се, държи се с ръка и се издърпва конецът за върха. Липсващите детайли са попълнени.

11) "Спрей". Възраст: от пет години. Изразни средства: точка, текстура. Материали: хартия, гваш, твърда четка, парче дебел картон или пластмаса (5 х 5 см). Метод за получаване на изображение: детето взема боя върху четка и удря четката върху картона, който държи над хартията. Пръски от боя върху хартията.

12) "Отпечатъци от листа." Възраст: от пет години. Изразни средства: текстура, цвят. Материали: хартия, листа различни дървета(за предпочитане паднали), гваш, четки. Метод за получаване на изображение: детето покрива парче дърво с бои в различни цветове, след което го нанася върху хартията с боядисаната страна, за да получи отпечатък. Всеки път се взема ново листо. Дръжките на листата могат да се рисуват с четка.

13) "Акварелни пастели." Възраст: от пет години. Изразни средства: петно, цвят, линия. Материали: плътна хартия, акварелни пастели, гъба, вода в чинийка. Метод за получаване на изображение: детето намокря хартията с вода с помощта на гъба, след което рисува върху нея с пастели. Можете да използвате техниките за рисуване с края на тебешир и плоско. Когато хартията изсъхне, тя отново се намокря.

14) "Букане". Възраст: от пет години. Изразни средства: текстура, обем. Материали: квадратчета от цветна двустранна хартия (2 х 2 см), хартия за списания и вестници (например за игли на таралеж), молив, PVA лепило в купа, плътна хартия или цветен картон за основа. Метод за получаване на изображение: детето поставя тъпия край на молив в средата на квадрат от хартия и завърта краищата на квадрата върху молива с въртеливо движение. Като държи ръба на квадрата с пръст, за да не се изплъзне от молива, детето го потапя в лепилото. След това залепва квадрата върху основата, като го притиска с молив. Едва след това изважда молива, а сгънатият квадрат остава върху хартията. Процедурата се повтаря многократно, докато желаното количество хартия се запълни със сгънати квадрати.

15) "Черно-бяла решетка." Възраст: от пет години. Изразни средства: линия, щрих, контраст. Материали: половин лист картон или плътна бяла хартия, свещ, широка четка, черна спирала, течен сапун (около една капка на супена лъжица спирала) или прах за зъби, купички за спирала, пръчка със заострени краища. Метод за получаване на изображение: детето разтрива лист със свещ, така че да е напълно покрит със слой восък. След това върху него се нанася спирала течен сапун, или прах за зъби, като в този случай се пълни със спирала без добавки. След изсъхване дизайнът се надрасква с клечка.

16) "Пейзажна монотипия". Възраст: от шест години. Изразни средства: петно, тон, вертикална симетрия, изображение на пространството в композиция. Материали: хартия, четки, гваш или акварел, влажна гъба, плочки. Метод за получаване на изображение: детето сгъва листа наполовина. В едната половина на листа е нарисуван пейзаж, в другата половина е отразено в езеро или река (отпечатък). Пейзажът се прави бързо, така че боите да нямат време да изсъхнат. Половината от листа, предназначена за печат, се избърсва с влажна гъба. Оригиналната рисунка, след като от нея се направи щампа, се оживява с бои, за да се различава повече от щампата. За монотипия можете да използвате и лист хартия и плочки. Върху последния се нанася рисунка с боя, след което се покрива с влажен лист хартия. Пейзажът се оказва размазан.

2. Експериментална работа върху развитието на деца в предучилищна възраст с помощта на нетрадиционни техники за рисуване

2.1 Идентифициране на нивото на развитие на технически умения при деца на 4-5 години

Днес има избор от артистични опции Предучилищно образованиеи се обуславя от наличието на вариативни, допълнителни, алтернативни, оригинални програмни и методически материали, които не са достатъчно научно обосновани и изискват теоретична и експериментална проверка в специфичните условия на предучилищните образователни институции.

За проверка на изследователската хипотеза са поставени следните задачи, които трябва да бъдат решени в експерименталната част:

1. Провеждане на диагностична работа за идентифициране на артистичните способности на деца от средна предучилищна възраст.

2. Тествайте иновативни техники за рисуване, за да развиете творческите способности на децата.

3. Експериментално докажете, че систематичните и целенасочени уроци по рисуване с нетрадиционни методи влияят върху развитието на творческите способности на децата.

4. Извършете качествен и количествен анализ на експерименталните данни.

За да се потвърди това, беше проведен потвърдителен експеримент. Изследователската работа е извършена на базата на MBDOU d/s _____________________ във 2-ра средна група.

В експеримента участват две групи деца (контролна и експериментална). Всяка група има по шест деца, които ще бъдат тествани.

С експерименталната група ще се провеждат различни видове детски дейности по определена методика, за развиване на творческите способности на децата. Контролната група ще учи по обичайната програма.

Констатиращият етап на експеримента се провежда, за да се регистрират първоначалните прогнозни показатели на контролната и експерименталната група. Предполага се, че след провеждането на различни видове детски дейности с експерименталната група нивото на творческо развитие на децата ще се повиши. Всичко това ще стане ясно след контролно тестване на групите и съпоставка на резултатите им.

При провеждане изследователска работаизползвани са следните методи: теоретичен анализ на педагогическа литература; проучване и анализ на педагогическа документация и опит на предучилищни образователни институции.

За извършване на изследователска работа беше разработена специална диагностика за идентифициране на нивото на умения за рисуване и овладяване на сензорните стандарти в средната група.

Етап 1. Установителен експеримент. Педагогическа диагностикавъв визуалните изкуства.

Цел: да се определи нивото на развитие на визуалните способности на деца на 4-5 години. За да оценим нивото на овладяване на визуалните изкуства от детето, идентифицирахме следните критерии: цветопредаване; прехвърляне на форма; подреждане на изображения върху листа. Въз основа на идентифицираните критерии се определят нивата на развитие на визуалната дейност:

Високо ниво (от 2,4 до 3 точки) - детето идентифицира цветови стандарти, извършва действия за идентифициране на обекти и техните изображения по цвят и изгражда цветови комбинации по образец. Умее да изобразява прости предмети на чертеж. Групира предмети по цвят, форма и размер. Детето знае имената на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Привлича вниманието към избора на цвят, който съответства на изобразения обект. Детето може да рисува ритмично линии.

Средно ниво (от 1,7 до 2,3 точки) – детето може да групира предмети по цвят, форма и размер, но с малко помощ от учителя. Той е в състояние да изобразява прости обекти в рисунката и също така предава цвят в рисунка, но има затруднения при идентифицирането на цветови стандарти. Детето обърква имената на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Насочва вниманието към избора на цвят, който съответства на изобразения обект, но с малко помощ от учителя. Детето трудно рисува ритмично линии.

Ниско ниво (от 1 до 1,6 точки) - детето не идентифицира цветови стандарти. Не знае как да изобразява прости обекти на рисунка и да свързва обектите с форма и размер. Не могат да се групират обекти по цвят, форма или размер. Детето трудно назовава цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Не обръща внимание на избора на цветове, съответстващи на изобразения обект. Детето не знае как да рисува ритмично линии.

Задача 1: „Намерете цвете за пеперудата“:

Цел: Да се ​​​​идентифицира способността на детето да разграничава цветовете според принципа „еднакви - не еднакви“, да назовава техните цветове (червено, жълто, зелено, синьо).

Предимства: Цветя и пеперуди, изрязани от цветен картон (червен, жълт, зелен, син)

Как се играе: Поставете цветя, разпръснати по масата. Поканете детето да помогне на пеперудата да намери своето цвете: „Поставете пеперудата върху цвете със същия цвят като него, така че да не се вижда.“ След като изпълни задачата, детето обобщава: "Жълта пеперуда седна на жълто цвете ... Всички пеперуди се скриха. Браво!"

Оценки:

3 точки - детето правилно съпостави пеперудата и цветето по цвят.

2 точки - Детето е изпълнило задачата правилно, но не е назовало цвета, или детето обърква цветовете, но коригира грешката с помощта на учителя.

Задача 2: „Направете сарафана на матрьошка“:

Цел: Да се ​​идентифицира способността на децата да свързват големи и малки форми (кръгли, квадратни, правоъгълни) със съответните дупки и способността да свързват форми с цветове.

Предимства: Картонено изображение на кукла за гнездо с големи и малки дупки с кръгла, квадратна и правоъгълна форма върху сарафан и съответните кръгове, квадрати и правоъгълници, в същия цвят като сарафаните.

Ход на играта: Учителят показва на децата куклите за гнездене и насочва вниманието им към факта, че куклите за гнездене имат дупки в сарафаните си. Куклите за гнездо имат сарафани в различни цветове и с различни големи и малки геометрични фигури в съответните цветове. След това учителят показва на децата геометрични фигури - кръпки и предлага да помогне на куклата да поправи сарафана. Децата изпълняват задачата, а матрьошката им благодари.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно съпостави формите и размерите (големи, малки) (кръгли, квадратни, правоъгълни).

2 точки - Детето е изпълнило задачата правилно, но не е назовало формата и размера, или детето бърка формата и размера, но коригира грешката с помощта на учителя.

1 точка - Детето не изпълни задачата дори с помощта на учителя.

3 задача. „Намиране на елементи в групата“:

Цел: Да се ​​идентифицира способността за намиране на предмети по цвят, форма и размер в околната среда (в група), назовани от учителите (пространствена ориентация), както и да се идентифицират по цвят (червено, жълто, синьо, зелено, черно, бяло), форма (кръгла, квадратна, правоъгълна) и размер (голям, малък).

Ползи: Играчки, предмети в група.

Напредък на играта: Намерете предмети кръгла форма, от син цвятчервено, жълто и др.). Какво друго идва в този цвят? Намерете квадратни (кръгли и правоъгълни) предмети. Какво друго идва в тази форма? Намерете предмет с малък и голям размер. Какво друго е това голямо?

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно съотнася предмети по цвят, форма и размер.

2 точки - Детето го направи правилно, но не назова цвета или формата. Детето бърка цвят, форма и размер, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето не изпълни задачата дори с помощта на учителя.

4 задача. "Чудесна чанта":

Цел: Разкриване на знанията на детето за свързване на обекти по цвят, форма и размер. Способността на детето да назовава правилно цвят, форма, размер.

Предимства: Големи и малки кучета, коли, кутии, топки, чаши, кубчета, матрьошки, „чудна чанта” (платена торбичка), детски кухненски прибори.

Ход на играта: Учителят кани детето да извади играчката от " прекрасна чанта". Детето, разглеждайки обект, го свързва със сензорни стандарти (цвят, форма, размер) и ги назовава.

Критерии за оценяване:

3 точки - Детето правилно отбелязва цвета, формата и размера на предмет.

2 точки - Детето се затрудни с определянето на цвета и формата, но с помощта на учителя поправи грешката.

1 точка - Детето не изпълни задачата дори с помощта на учителя.

Задача 5. "Слънцето грее":

Цел: Да се ​​идентифицира способността на децата да предават образа на слънцето в рисунка и способността да изобразяват дълги и къси лъчи.

Помощни средства: ½ пейзажен лист, жълт гваш, четки, буркани с вода, салфетки.

Ход на играта: Първо учителят чете на децата стихотворението на А. Барто „Слънцето гледа през прозореца“. След това показва на децата лист със залепен кръг и насочва вниманието им към: какво липсва на слънцето? (Лучиков) Еднакви ли са лъчите на слънцето? Не...имат дълги и къси. Децата рисуват.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно съпостави линиите според размера (дълъг и къс) на лъча.

2 точки - Детето изпълни задачата правилно, но не назова дължината. Детето обърка дължината, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето не изпълни задачата дори с помощта на учителя.

Задача 6. "Къща за кучета":

Цел: Да идентифицира способността да нарисува обект, състоящ се от квадратна и кръгла форма, прав покрив.

Помощни средства: ½ албумен лист със залепен прав връх, цветни восъчни пастели.

Ход на играта: Учителят задава на децата гатанка за куче. Децата гадаят, използвайки водещи въпроси. Сега чуйте стихотворение за куче. Какво прави кучето? (пази къщата) Къде живее кучето? (в кабината) Първо с децата си спомнихме какви къщи има за кучета. Знаете ли как се казва кучешката къща? (развъдник) Какъв е като цвят, форма, размер? Изяснихме частите на развъдника, техните форми и разположение. Децата започнаха да рисуват сами.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно е предало формата на кръг и квадрат в рисунката.

2 точки - детето е предало правилно формите в рисунката, но се затруднява да ги назове. Детето обърква формата и размера, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето не изпълни задачата дори с помощта на учителя. Положителното беше, че почти всички деца се справиха с тази задача. Отрицателният аспект беше липсата на развитие на артистични и творчески способности и липсата на развитие на развитието на сензорните стандарти на децата.

Почти всички деца изпълниха поставената им задача с интерес и активност.

Таблица 2.1 - данни за експериментална група:

			Коефициент

Фиг.2.1 Данни за експерименталната група

Таблица 2.2 - данни за контролната група:

			Коефициент

Фиг.2.2 Данни за контролната група

2.2 Използване на нетрадиционни техники при работа с деца от средна предучилищна възраст за развитие на технически умения и креативност

Целта на формиращия педагогически експеримент е да се използват нетрадиционни техники за рисуване като средство за развитие на визуалните способности на децата в предучилищна възраст.

Изборът ни да рисуваме с нетрадиционни техники не е направен случайно, защото те позволяват на децата да се справят бързо желан резултат. Всеки от нетрадиционните методи за рисуване е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-спонтанни, развива въображението и дава пълна свобода за себеизразяване.

Всяко дете ще се интересува от рисуване с пръсти, рисуване със собствената си длан, поставяне на петна върху хартия и получаване на забавна рисунка. Детето обича бързо да постига резултати в работата си и нетрадиционните техники за рисуване ще ни помогнат в това. За да могат децата да се занимават с творческа практика, е необходимо известно ръководство от възрастни. Важно е своевременно да разкриете на родителите способностите на всяко дете и да предоставите подходящи препоръки, които ще им помогнат да развият творческите способности на децата си. За целта бяха проведени консултации, индивидуални разговори с родители и бяха изработени книжки и инструкции за използване на нетрадиционни форми на рисуване.

Съдържанието на формиращия експеримент беше очертано въз основа на задачите и методите, разработени като се вземе предвид анализът на констатиращия експеримент.

В експерименталната група има петима души, предимно деца с високи способности. При провеждането на формиращия експеримент бяха проведени както фронтални видове детски дейности, така и индивидуални с всяко дете, както и сесии по физическо възпитание, игра с пръстии релаксация с инструментална пиеса.

Разработена е система от видове дейности за рисуване на деца, използващи нетрадиционни техники (Приложение 2):

Таблица 2.3 - Дейности по рисуване на деца с нетрадиционни техники

		Нетрадиционна техника
	"Моята любима риба" "Да украсим ръкавицата"	восъчни пастели + акварел, печат с дунапрен или печати от зеленчуци и картофи, печат с корк
	„Пътуване до горското царство“ „Мъниста за мама“	отпечатване с длан и намачкана хартия, отпечатване с корк, рисуване с пръчица в образ на дървета, листа, птици, трева; тренирайте да рисувате по цялата повърхност на листа, като бъркате с памучни тампони
	"Пиленца и патенца" "Цветя за рождения ден на куклата Катя"	тампониране, ватман, жълт гваш, бели шаблони на патета и пиленца, отпечатък с намачкана хартия
	"Кошница с малини" "Цвете"	рисуване с бои чрез докосване на пръсти до лист хартия; рисуване със сапунени мехури и бои

За да се оценят резултатите от формиращия етап на експерименталното изследване, беше проведен контролен експеримент.

В контролния експеримент на децата от експерименталната група бяха поставени задачи от констатиращия експеримент.

Ето резултатите:

Таблица 2.4 - данни за експерименталната група:

			Коефициент

Фиг.2.3 Данни за експерименталната група

Таблица 2.5 - данни за контролната група:

			Коефициент

Фиг.2.4 Данни за контролната група

По този начин, въз основа на резултатите от експеримента, става ясно, че резултатът се подобрява както в експерименталната, така и в контролната група. В експерименталната група след уроците всички деца подобриха представянето си до високи нива. В контролната група се появи дете, което постигна високи резултати, докато основната група подобри представянето си до средно (80%). Може да се заключи, че предприетите мерки са довели до положителна динамика.

Заключение

Способността за творчество е специфична човешка черта, която ви позволява не само да използвате реалността, но и да я модифицирате. Проблемът за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст днес е в центъра на вниманието на много изследователи и практици, работещи в предучилищното образование; има много статии, учебни помагала, колекции от игри и упражнения, както за развитието на различни умствени процеси в тази възраст , както и върху развитието на различни видове способности от обща и специална насоченост.

Във връзка с художествено-естетическата дейност е важно да се подчертае съдържанието на способностите, които се проявяват и формират в него, тяхната структура и условията на развитие.

Само в този случай е важно целенасочено да се разработи методология за развиващо обучение на художествено-естетически дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.

Художествено-естетическата дейност е отражение на околната среда под формата на специфични, чувствено възприемани образи. Създаденото изображение (по-специално рисунка) може да изпълнява различни функции (когнитивни, естетически), тъй като е създадено за различни цели.

Целта на чертежа задължително влияе върху естеството на неговото изпълнение. Съчетаването на две функции в художествения образ - изображение и израз - придава на дейността художествено-творчески характер, определя спецификата на показателните и изпълнителните действия на дейността.

Следователно, това определя и спецификата на способностите за този вид дейност. Много важни са условията, при които детето реагира емоционално на боите, цветовете, формите, избирайки ги по свое желание. Благодарение на възпитанието на художествени образи в изобразителното изкуство, детето има възможност да възприема по-пълно и ярко заобикалящата го действителност, което допринася за създаването на емоционално заредени образи от децата.

За най-голяма ефективност в развитието на артистични и творчески способности е необходимо да се използват разнообразни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование. Целта им е да създадат устойчива мотивация, желание да изразят своето отношение и настроение в образ.

По този начин разнообразните дейности са решаващ фактор за артистичното развитие на децата в предучилищна възраст.

Експерименталната работа се проведе на три етапа, по време на които бяха постигнати следните цели: идентифициране и развитие на творчески способности при деца от средната група, чрез провеждане на диагностика на визуалната дейност за идентифициране на нивото на овладяване на сензорните стандарти от деца 4-5 години.

Диагностиката показа, че децата имат голям интерес и желание, но е необходимо постоянно да се работи с децата, за да се повиши нивото на зрителните способности, в противен случай тези способности могат да избледнеят. Практическото значение се състои в използването на разработените дейности като методически препоръкив работата на учителя в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, обобщаването на научната литература помага да се установи съдържанието на художествени и творчески способности в рисуването.

Списък на използваната литература

1. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебник / V.S. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 с.

2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник за ВУЗ. Стандарт от трето поколение / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт Петербург: Питър, 2013. - 624 с.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Педагогика: Учебник за средно професионално образование и приложни бакалавърски степени / М.Е. Weindorf-Sysoeva, L.P. Крившенко. - Люберци: Юрайт, 2016. - 197 с.

4. Виноградова, Н.А. Предучилищна педагогика. Обзорни лекции за подготовка на студенти за финален интердисциплинарен изпит: Учебник / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнулова; Изд. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2012. - 256 с.

5. Воронов, В.В. Училищна педагогика: нов стандарт/ В.В. Воронов. - М.: ПО Русия, 2012. - 288 с.

6. Галигузова, Л.Н. Предучилищна педагогика: Учебник и семинар за студенти / L.N. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберци: Юрайт, 2016. - 284 с.

7. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и семинар за ОКС "бакалавър" / Н.Ф. Голованов. - Люберци: Юрайт, 2016. - 377 с.

8. Громкова, М.Т. Педагогика на висшето образование: Учебник за студенти от педагогически университети / M.T. Громкова. - М.: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2012. - 447 с.

9. Дубицкая, Е.А. Педагогика: Учебник за бакалаври / Л.С. Подимова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. - М.: Юрайт, 2012. - 332 с.

10. Есаулов, И.Г. Педагогика и обучение по класическа хореография: Учебник / I.G. Есаулов. - Санкт Петербург: Lan, 2015. - 256 с.

11. Жуков, Г.Н. Обща и професионална педагогика: Учебник / G.N. Жуков, П.Г. Моряци. - М.: Алфа-М, Научноизследователски център ИНФРА-М, 2013. - 448 с.

12. Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптиран курс за бакалаври) / A.Ya. Кибанова. - М.: КноРус, 2012. - 480 с.

13. Киреева, Е.А. Психология и педагогика (за бакалаври) / E.A. Киреева. - М.: КноРус, 2012. - 496 с.

14. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник за ОКС "бакалавър" / Г.М. Коджаспирова. - Люберци: Юрайт, 2016. - 719 с.

15. Козлова, С.А. Предучилищна педагогика: Учебник за ученици от средни училища професионално образование/ S.A. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: IC Academy, 2012. - 416 с.

16. Князева, В.В. Педагогика / V.V. Князева. - М.: Университетска книга, 2016. - 872 с.

17. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и семинар за ОКС бакалавър / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. - Люберци: Юрайт, 2015. - 364 с.

18. Мандел, Б. Р. Педагогика: Учебник / Б. Р. Мандел. - М.: Флинта, 2014. - 288 с.

19. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / T.D. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 с.

20. Меншиков, В.М. Педагогика на Еразъм Ротердамски: откриване на света на детството. Педагогическа системаХуан Луис Вивес / V.M. Меншиков. - М .: Народно образование, 2012. - 36 с.

21. Микляева, Н.В. Предучилищна педагогика. Теоретични и методологични основи на корекционната педагогика / Н.В. Микляева. - М.: Владос, 2008. - 263 с.

22. Неменски, Б.М. Педагогика на изкуството. Вижте, знайте и създавайте: Книга за учители в образователни институции / B.M. Неменски. - М.: Просв., 2012. - 240 с.

23. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебник / N.N. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 с.

24. Работнов, Л.Д. Училищна театрална педагогика: Учебник / L.D. Работнов. - Санкт Петербург: Планета на музиката, 2015. - 256 с.

25. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология на висшето образование. Андрогогическа парадигма: Учебник. / В.Д. Самойлов. - М.: ЕДИНСТВО, 2015. - 207 с.

26. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник за ученици от средни професионални образователни институции / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.N. Шиянов. - М .: IC Academy, 2013. - 496 с.

27. Столяренко, Л.Д. Педагогика във въпроси и отговори: Учебник / Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2016. - 160 с.

28. Титов, В.А. ВПС: Предучилищна педагогика. Бележки за лекции / V.A. Титов. - М.: Приор, 2002. - 192 с.

29. Турченко, В.И. Предучилищна педагогика: Учебник / V.I. Турченко. - М .: Флинта, MPSU, 2013. - 256 с.

30. Щербакова, Е.В. Педагогика. Кратък курс: Учебник / M.N. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 с.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Тема: "Моята любима риба"

Нетрадиционни техники: восъчни боички + акварели, щампи от пяна или печати от зеленчуци и картофи.

Цел: запознаване с художествени техники; развиват чувство за композиция и цвят.

Оборудване: восъчни пастели, син и акварел лилаво, лист хартия А3 или А4 (по избор) синьо, лилаво, бяло (за восъчни пастели и акварели), сини цветя, четка, две парчета порест каучук във формата на опашка и тяло на риба, купи с гваш, печати за картофи във формата на опашка и тяло на риба, зелен гваш в буркани, педагогически скици.

Прогрес на урока:

Разглеждат се обитателите на аквариума, почвата и водораслите. Учителят задава гатанка: „Риба се плиска в реката с чистия си сребърен гръб.“ Чете стихотворението на И. Токмакова „Където рибата спи“: През нощта е тъмно, нощем тихо. Рибко, рибко, къде спиш? Лисича следа води до дупка, кучешка пътека води до кошара. Следата на Белкин води до падина, следата на Мишкин води до дупка в пода. Жалко, че в реката, по водата, никъде няма следи от вас. Само тъмнина, само тишина. Рибко, рибко, къде спиш?

Учителят напомня какво има в аквариума (почва, камъчета, водорасли), където рибите могат да се скрият и да спят. Разглеждат се илюстрации на различни риби, отбелязва се, че те плуват, като движат перките, опашката и тялото си.

...

Подобни документи

Възраст и индивидуални характеристикидеца от средна предучилищна възраст. Анализ на нетрадиционни техники за визуална дейност при деца на възраст 4-5 години за творческо развитие. Комплекс дидактически игрии упражнения, използвани в работата.

дисертация, добавена на 02/08/2017


Психолого-педагогически основи за развитието на рисуването като вид визуална дейност при деца от начална предучилищна възраст. Характеристики на използването на нетрадиционни техники за рисуване и оценка на тяхната практическа ефективност, диагностика на ниво.

курсова работа, добавена на 21.03.2014 г


Основните вътрешни и чуждестранни подходи към проблема с използването на нетрадиционни методи за рисуване предучилищни институции. Изследване на нетрадиционни техники за рисуване и разработване на корекционно-развиваща програма за деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 10/08/2012


Причини за забавеното формиране на пространствени представи на детето. Признаци на говорни нарушения при деца. Изобразителна дейност на деца с говорни нарушения. Използване на нетрадиционни техники за рисуване. Задачи за художествено творчество.

презентация, добавена на 04.06.2016 г


Характеристики на развитието на творческата дейност в изобразителното изкуство при деца от предучилищна възраст. Педагогическа технология за развитие на артистични и творчески способности при деца в предучилищна възраст, използвайки нетрадиционни техники за рисуване.

курсова работа, добавена на 29.03.2019 г


Цели на обучението по рисуване в предучилищна възраст. Видове нетрадиционни техники за изобразяване. Нагледни материали, използвани в детско творчество. Резултати от нивото на развитие на творческите способности с помощта на тези методи за рисуване в класната стая.

творческа работа, добавена на 07.02.2016 г


основни характеристикивъображение. Характеристики на детската художествена дейност и нейното значение за развитието на творческото въображение на децата от предучилищна възраст. Препоръки за развиване на творческото въображение на децата с помощта на нетрадиционни техники за рисуване.

курсова работа, добавена на 15.02.2015 г


Същността и видовете пейзажна рисунка, възрастовите характеристики на преподаването на този вид изобразително изкуство. Провеждане на контролен експеримент за анализ на влиянието на класовете върху развитието на уменията за рисуване на пейзажи при деца от старша предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 10.12.2010 г


Исторически аспекти на тематичната рисунка. Сравнителен анализ на понятията за композиция и видовете тематична рисунка, техните техники и изразни средства. Психолого-педагогически аспекти на развитието на композиционните умения при учениците от средното училище.

дисертация, добавена на 20.12.2012 г


Разглеждане на характеристиките на използването на нетрадиционни техники в рисуването. Запознаване с методите за рисуване с пръсти, петна, свещи, техники за драскане и други. Анализ на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст с помощта на тези техники.

Обобщение на урок с използване на нетрадиционни техники за рисуване за деца на 4-5 години. GCD "Кокошка с пиленца."

Предлагам урок по рисуване с нетрадиционни техники за рисуване. Този урок е предназначен за предучилищни учителиработа с деца младши-среденпредучилищни възрастови групи.
Мишена:запознайте децата с нетрадиционната техника на рисуване с пръсти и длани.
Задачи:развиват грижовно отношение към околните живи обекти. Развийте фината моторика и координацията на движенията. Продължете да представяте свойствата на боите и цвета. Подобрете артистичните умения. Начертайте обекти равномерно по целия лист. Развивайте естетическо възприятие, точност и творческо въображение.
Предварителна работа.
Четене на приказки, детски стихчета, приказки, задаване на гатанки за пилето. Разглеждане на илюстрации. Игри на открито: „Майка кокошка и пиленца“, „Лисица в кокошарника“

Материал за урока.Листове бяла хартия, боя жълт цвят, изсипана в удобен плосък съд, допълнително червена боя, четки, памук и мокри кърпички. Маски на кокошка и пиленца, илюстрация на кокошка и пиленца.

Прогрес на урока.

Учителят поставя маска на пиле и кани децата да играят на играта „Кокошка и пилета“. Децата поставят маски на пиле.

Учителят чете стихотворението на Т. Волгина Пилета: "Пилето излезе на разходка, да хапе свежа трева, а зад нея децата бяха жълти пилета. Ко-ко, ко-ко, ко-ко! Не отивайте далеч ... Гребете с лапи, търсете зрънца.“ Децата обикалят групата, пляскат с ръце като крила, клякат, кълват зърна и повтарят движенията след учителя.
Педагог
Облакът в небето се намръщи, дъждът се събира. Бързо при мене тичай, аз ще те приютя от дъжда. Това са много добри кокошки! Много добре!

Учителят показва на децата илюстрацията „Кокошка с пилета“, подготвена по-рано.
Питане на въпроси. Кой е показан на снимката? Какво пиле? Какви кокошки? Изслушва отговорите на децата и ги хвали.
Да, момчета, кокошката се грижи и защитава пилетата, учи ги да намират храна и да се крият в случай на опасност, а пилетата са малки и беззащитни. Те се подчиняват и обичат майка си.
Момчета, искате ли да нарисувате кокошка с пиленца? Каня ви да дойдете на масите.
Педагог
Момчета, внимавайте, ще ви покажа как да нарисувате кокошка и пиленца с дланта и пръстите си. Потапям дланта си в жълта боя и я нанасям внимателно върху лист хартия. Ще го натисна и ще го махна. Виждате ли, дланта ми е покрита с боя. Трябва да го избършете със салфетка.

Сега ще взема четка и ще нарисувам гребена, човката, очите и краката на пилето. Какво необичайно пиле се оказа това! Кокошката вика пиленцата! Ще ги нарисуваме с пръст.Ще потопя пръста си в жълта боя и също ще я нанеса върху листа. Ще опитам това още няколко пъти. Избърсвам пръста си със салфетка и рисувам с четка върху очите, клюна и краката на пилетата. И това е снимката, която получихме!

Сега можете да нарисувате кокошка с пиленца с помощта на дланите и пръстите си. Рисувайте внимателно.Намажете добре дланта и пръста си с боя, за да е ярка рисунката.
Учителят хвали и помага на децата, които се нуждаят от помощ.

ПедагогБраво момчета! Това са едни прекрасни кокошки и пилета, които сте нарисували!

Предлагам да направим изложба на вашите рисунки и ще я наречем „Кокошка с пиленца.

Децата се възхищават взаимно на работата си.
Урокът свърши.

Децата развиват интерес към рисуването ранна възраст. Децата се радват да минават с четка върху хартия, да размазват боя, да правят точки и петна. На 2-3-годишна възраст детето започва да различава очертанията на някои предмети в своите драсканици, а на 4-годишна възраст има желание съзнателно да изобрази нещо. Рисуването с моливи, флумастери, четки и бои изисква уверено използване на инструменти, за да се получи точно изобразяване на контурите и детайлите на обектите. Децата от начална и средна предучилищна възраст формират и развиват способността да рисуват, практикуват техники в прости задачи. Нетрадиционните техники за рисуване ви позволяват да създавате визуално изображение на хартия с прости движения и бързо, което дава на детето положителни емоции и удовлетворение от резултата от творческата дейност.

Нетрадиционни техники за рисуване в часовете в средната група

Децата на възраст 4–5 години често изпитват несигурност, понякога дори страх, преди часовете по рисуване. Умението за използване на молив и четка все още се развива; движенията за изграждане на форма рядко са точни. В часовете по основно рисуване учениците от средната група се учат да рисуват вертикални и хоризонтални линии с молив, непрекъсната линия с четка, да рисуват прости форми и да практикуват умението да рисуват в рамките на контур. Вниманието на децата е нестабилно, бързо се уморяват, монотонните дейности намаляват интереса към извършваната работа. Рисуването по нетрадиционни начини изненадва децата и активира вниманието им към създаване на изображения върху хартия с помощта на необичайни предмети и инструменти. Гледайки как учителят рисува с вилица или четка за зъби, децата изпитват наслада и желание също да рисуват.

По време на часовете по рисуване, използвайки нетрадиционни техники, трябва да се изпълняват подходящи задачи за развитие и обучение възрастови характеристикидеца от средна група:

• развитие фина моторикаръце Извършването на действия с различни инструменти развива ръката на детето; на върховете на пръстите и повърхността на дланите се възбуждат нервни окончания, които изпращат импулс към кората на главния мозък - активират се центровете за мислене и реч.
• Развитие на пространствено мислене и визуално възприемане на обекти. Детето се научава да намира отделни детайли и форми в изображението на предмет, които може да предаде в процеса на рисуване върху хартия. Чрез петна, рисуване с восък и отпечатъци децата затвърждават умението да определят центъра на листа и развиват усет за композиция и ритъм.
• Обучение за работа с различни материали. По време на часовете децата ще научат, че изображения могат да се създават не само с обичайните бои и моливи върху бял лист хартия. Предмети от бита, природни и отпадъчен материал, картон и цветна хартия.
• Активиране на въображението и формиране на интерес към самостоятелно мислене чрез план. Ако класовете по рисуване по нетрадиционни начини се провеждат като част от функционирането на кръга допълнително образование, се препоръчва да се организира стелаж с подписани кутии в стаята, където учат студентите. Като овладеете уменията различни техникидецата получават достъп до различни материали. Учениците от средната група могат да получат избор от инструменти, с които искат да нарисуват картина по темата на урока. Можете да позволите на децата да се редуват в избора на обект, който преди това не е бил изучаван като част от нетрадиционното рисуване: в началото на урока ученикът избира обект, учителят казва как да създаде изображение с него.
• Създаване Имайте добро настроение, развиване на самочувствие, облекчаване на напрежението и страховете. Рисуването по нетрадиционни начини с деца от средната група съдържа игрови елементи в основата си: действията са придружени от изречения („Дъжд-дъжд, капе-капе-капе!“ - точки се правят с памучен тампон. „Един е ябълка, две е ябълка, тогава ще има компот!“ - щампи се правят с резен ябълка и т.н.), създаването на рисунки е решението проблемна ситуация(на плакат с изображение на тревна площ, глухарчетата не цъфтят, а децата рисуват цветя върху него с шипче) и др.
• Формиране на интерес към колективни дейности. Децата на 4-5 години все още не знаят как да работят хармонично по двойки или групи. В средната група децата се учат да мислят по индивидуален план. Но учениците са щастливи да изпълняват прости задачи заедно. Учителят обявява задачата, децата ще извършват същите действия върху общ лист хартия (ватман или половин ватман). Например в урока „Есенна гора“ се дава задача да се нарисуват короните на дърветата с парче гума от пяна. Момчетата сядат на обща маса, върху която лежи хартия Whatman, изобразяваща голи стволове и клони на дървета. Всеки избира дърво, взема парче порест каучук и боядисва листата с жълта, оранжева, кафява и червена боя. В края на такива класове учителят трябва да насочи вниманието на децата към факта, че такава пълна и красива картина се е получила поради факта, че всички са работили добре.
• развитие естетически вкус. Техниката на нетрадиционното рисуване учи децата да създават текстура на предмет, имитация на животинска козина или оперение на птици с помощта на некласически техники. Децата развиват способността да виждат красотата в необичайното. Безформени отпечатъци от дунапренена гъба или мушкане с твърда четка изглеждат органични в завършената работа. В процеса на рисуване децата развиват способността да комбинират цветове в елементите на шаблона и започват да избират решения за създаване на изображение на цветен фон.

В часовете по рисуване с нетрадиционни техники е необходимо да се спазва принципът на приемственост на знанията. Създавайки изображения с необичайни предмети или некласически техники, децата в своите творби затвърждават и усъвършенстват уменията, придобити в редовните часове: очертават контура на предмет с четка или молив за по-нататъшно рисуване по нестандартен начин; украсете картината с апликационни елементи (хартия или пластилин); попълнете елементите на темата както обикновено; научете се да рисувате фона.

Рисуване с пръсти (фингерография)

До училищна възраст (7 години) водещите процеси, чрез които детето изучава предмети и явления от околния свят, остават визуални и тактилни усещания. В по-младите групи рисуването с пръсти беше едновременно игра и преходни етапи към класическа техникарисувайки, децата попълваха предимно разпечатани картинки с разноцветни точки. В средната група учениците формират и развиват умението да рисуват различни елементи с пръсти: точки, петна, щрихи, линии. Забавно е умишлено да се изцапате с боя, размазването на боя с пръсти е специално усещане, създаването на изображение с щрихи, а не просто рисуване, е задоволително от резултата. По време на часовете могат да се използват специални бои за пръсти: те са хипоалергенни и безопасни при попадане в устата и имат лека консистенция. Традиционно в средната група рисуват с гваш, но е възможно да рисувате с пръсти с помощта на акварелни бои: те не са толкова дебели като гваш, но трябва да потопите пръста си в чаша вода, преди да вземете боя или първо капнете чиста вода с четка в клетките с акварели.

С ученици от средната група можете да опитате да рисувате с пръсти, като използвате диаграми. Прикрепен към дъската стъпка по стъпка инструкция, как да използвате отпечатъци и да добавяте изкривявания с молив, за да нарисувате изображение на човек или животно. Учителят озвучава всеки етап, демонстрира изпълнението му и децата повтарят. Карти за поетапно рисуване на картини с пръсти са представени в много наръчници за родители и предучилищни учители (например в книгата „Отпечатък, точка, инсулт. Рисуване с пръсти“ от Илона Молнар).

Техника на рисуване с пръсти:

1. Детето потапя пръста си в буркан или купа с гваш боя.
2. Всеки пръст е боядисан с различен цвят.
3. Детето рисува с върховете на пръстите си върху лист хартия, като при необходимост дорисува желания цвят.
4. В края на работата измийте пръстите си със сапун, гвашът лесно се отмива.

"Букет"

Поставяне на боя върху пръста ви Зелен цвят
Рисуване на линии върху хартия
Цветни стъбла
Нанася се боя с различен цвят
Цветята са нарисувани с точки
Нов цвят
Второ цвете
Рисуване на цвете с щрихи на четката
Смесване на бои (жълто+червено)
Процес на рисуване на цветя
С линии е нарисувана пеперуда
Формата на пеперуда използва прави и извити линии
Последният етап на работа
Чертежът е готов

Рисуване с длани

Рисуването с длани, както и с върховете на пръстите, включва отпечатване и размазване на боя. Опции за рисуване в тази техника за ученици от средното училище: „Направете отпечатък на длан и завършете рисунката, за да направите птица, октопод, риба и т.н.“ (децата могат да нарисуват допълнителни елементи с четка или пръст), „Допълнете картината с отпечатъци от ръце, за да стане...“ (отпечатъците от ръце стават листа на клони на дървета, цветя във ваза, игли на таралеж).

Техника на рисуване с длан:

1. Детето пъха ръката си в чинийка с боя. В средната група децата трябва да се научат да нанасят боя върху дланта си с помощта на четка, държана с другата ръка; това умение се практикува в часовете по темите „Снегир“, „Синигер“, „Пеперуда“, когато отпечатъкът на дланта трябва да бъде многоцветен.
2. Дланта и пръстите се притискат плътно върху лист хартия, за да направят отпечатък. Можете да правите кръгови, вертикални или хоризонтални движения с дланта си според вашия дизайн.
3. В края на работа измийте ръцете си със сапун.

"синигер"

Нанасяне на жълта боя върху дланта (гърди на синигер)
Нанасяне на боя с различен цвят (в тази работа детето смесва синьо и черна боя)
Дланта се поставя плътно върху лист хартия
Отпечатък
Дете рисува глава на птица с четка
Рисува лапа
Рисува втора лапа
Завършване на клюна
Рисува око на синигер
Чертежът е готов

Комбинация от техники за пръстови отпечатъци с рисуване на длани

За ученици от средната група се предлагат задачи за рисуване на предметна композиция или сложно изображение с длани и пръсти. Първо се правят отпечатъци от ръце, за да се обозначат големи детайли или основата на дизайна, след което с пръсти се рисуват допълнителни елементи. Използва се комбинация от техники за рисуване с пръсти и рисуване с длан в задачите по темите „Приказно дърво“, „Лебеди“, „Забавни октоподи“, „Риби“. В тези задачи децата развиват способността да намират центъра на композицията, да комбинират различни техники за рисуване с пръсти, цветове и нюанси на боята, за да предадат точно изображението.

"Приказно дърво"

Нанасяне на боя върху дланта
Натискане на длан върху лист хартия
Печат на длан - ствол и клони на дърво
Боята попада на пръста ви
Рисуване на щрихи с пръст
Процес на рисуване с пръсти
Комбинация от нюанси на зелено
Събират се бои от други цветове
Листата на дърветата са нарисувани с точки
Приказното дърво е готово

Боцкане рисунка

Методът на мушкане е чудесен за симулиране на пухкави и бодливи предмети или предмети. По време на урока ще ви трябват листове хартия от всякакъв цвят или оформени заготовки под формата на животни, четки с твърд косъм, гваш, чаша вода и салфетки. Провеждат се класове по рисуване на Poke на теми „Котка“, „Коледна елха“, „Таралеж“, „Глухарчета“, „Зайче през зимата“.

Техника на мушкане:

• Суха четка се поставя в буркан с гваш и се нанася боя.
• Като държите четката вертикално, ударете хартията с нея - получавате мушкане.
• Преди да вземете боя с различен цвят, четката трябва да се изплакне в чаша и да се попие добре със салфетка. Боцкането се прави само с полусуха четка.
• Контурът на изобразения артикул или предмет се запълва с бодове, необходимите според плана детайли могат да бъдат нарисувани с обикновена четка.

"Пухкаво коте"

Момчетата вземат гваш с твърда четка и рисуват с мушкане върху хартия. Процесът на рисуване с мушкане. Момчетата рисуват муцуна, лапи на коте, купа с обикновена четка. Примери за работа

Монотипия

Монотипията е техника на рисуване чрез отпечатване на част от изображение. Този метод на рисуване се счита за прост, но подходящ за класове във всяка група; по-големите деца в предучилищна възраст рисуват пейзажни монотипи, използвайки различни цветове и нюанси в една работа. Рисуването с монотипия подобрява способността за намиране на средата на обект и развива чувството за симетрия.

Монотипна техника:

1. Лист хартия се сгъва в средата.
2. На едната част на хартията се рисуват петна с бои в различни цветове.
3. Чаршафът се прегъва и глади с длан.
4. Листът се отваря и полученото изображение може да бъде украсено с помощта на четка и бои.

"Пеперуда"

Нанасят се петна върху едната част на листа с маркирана среда Процесът на рисуване на петна в различни цветове Листът се прегъва по линията на сгъване и се разгъва Коремът и антените се допълват с четка.

Използвайки техниката на монотип, можете да създадете не само симетрично изображение, но и рисунка с два еднакви обекта. В този случай целият обект се рисува върху едната половина на хартията и се отпечатва върху другата половина на листа в огледален образ.

Рисуване с четка за зъби

Техниката на рисуване с четка за зъби е проста: момчетата нанасят боя върху четините и рисуват линии върху лист хартия в съответствие с дизайна. Препоръчва се тези часове по рисуване в средната група да се комбинират с други нетрадиционни техники за рисуване (пръст, памучни пръчици) или апликационни елементи.

"рибена кост"

Триъгълник от цветна хартия е залепен върху лист - багажник Взимаме боя с четка за зъби Рисуваме борови игли с прави линии. Приключена работаукрасете с пайети

Спрей

Децата се запознават с техниката на пръскане в по-младите групи: те взимат боя с четка за зъби или гребен, насочват я върху лист хартия и като прокарват молив върху четините/зъбите, получават цветни пръски. В средната група се развива способността за създаване на рисунки с помощта на многослойно пръскане.

Техника на многослойно пръскане:

1. За създаване на изображение се използват шаблони. В часовете за въвеждане на тази техника шаблоните са прикрепени към лист хартия с кламери.
2. Боята се изтегля върху четката и се напръсква върху лист хартия.
3. Прилага се следващият шаблон според плана, правят се пръски с различен нюанс.
4. Шаблоните се премахват, за да се създаде сложно изображение, което имитира обема на обект или композиция с преден и заден план.

"Зимна гора"

Шаблони: снежни преспи, стволове и корони на дървета, снежинки Инструменти за създаване на спрей бои и бои, разредени с вода Първи слой Втори слой Трети слой Изглед на дизайна след премахване на шаблоните

Рисуване с гъба или парче гума от пяна

Техниката на рисуване с гъба или гума от пяна се основава на формирането на умение за печат с боя. Отпечатъците от порест каучук създават текстурата на предмет, те се използват за рисуване на животинска козина, пухкави китки цветя, облаци, корони на дървета и др. За часовете можете да закупите гъби за рисуване в тази техника или заедно с децата си направете прост и лесен за печат инструмент: парче Пяната се хваща с щипка, която ще играе ролята на дръжка.

"Мацка"

От гъбата се изрязва парче гума от пяна
Хващаме гумата от пяна с щипка (момчетата извършват това действие независимо)
Поставяме боя върху гумата от пяна и печатаме с вертикално движение
Нарисувайте пиле
Добавете детайли с четка

Печат с естествени материали

Рисуване с щампи е по прост начинрисуване: върху отпечатаната повърхност на предмета се рисува или нанася с четка боя и с вертикално движение поставяме отпечатъка върху лист хартия. За учениците от средната група са подходящи задачи за създаване на композиция от отпечатъци, използващи класически техники за рисуване. Например за задачата „Готвене на компот“ децата с четка очертават очертанията на тиган, в който ще поставят разноцветни отпечатъци от половин ябълка. Опции за материали за естествен печат: листа, плоски цветя (маргаритки, маргаритки), черупки, нарязани краставици, ябълки, лимони.

"Зеленчукова салата"

За печат ще ви трябва лук и краставици
Нарисувайте купа за салата с четка
Събираме боя с лук и я нанасяме върху листа.
Отпечатъци от лук
Печат с краставица
Салата готова

Рисуване с памучни тампони

В по-младите групи момчетата се опитаха да рисуват с памучни пръчици: те взеха боя и украсиха хартиени заготовки или изображение върху лист хартия с точки (коледно дърво, сарафан, чайник). За учениците от средната група задачата става по-сложна: те развиват способността да създават изображение с памучен тампон върху на чистохартия Децата рисуват с точки, петна, щрихи, различни линии и прости геометрични фигури (пръстени, кръгове). Рисуването с точки с помощта на памучни тампони ще бъде от особено значение при въвеждането на техниката на поантилизма в по-старите групи.

"Клонка на офика"

За работа ви трябват няколко памучни тампона, акварел или гваш
Клонът е начертан с линии
Плодовете са нарисувани на петна
Нарисувани са гроздове от офика
Листата са нарисувани с щрихи
Сърцевините на зърната са нарисувани с точки
Rowan клон е готов

Рисуване с памучни тампони

Памучните тампони в часовете по нетрадиционно рисуване могат да се използват като инструмент за работа с гваш или могат да се използват като необичаен материал за основа на рисунка. Начертайте с памучни тампони, като ги поставите върху лист хартия с цялата повърхност, сгънат наполовина или на четвърт.

"Цвете"

Памучният тампон се прегъва до получаване на желаната форма на детайла, рисува се боя.С памучен тампон се отпечатват по план.Елементи се рисуват с четка.

"балони"

Създаване на фон на картина - небе
Памучни тампони - топчета са залепени
Рисувам на памучни тампони
Модели върху памучни тампони
Конците на топчетата се завършват с четка

Рисуване с вилица

Друг вариант за печат с необичаен предмет е рисуване с вилица (метална или пластмасова). Гвашът се изсипва в плоска чиния, с плоската повърхност на вилица се загребва боя и се правят отпечатъци върху хартията.

"лалета"

Поставяне на боя върху вилица
Поставете вилица срещу лист хартия
щампи
Начертайте стъбла и листа с четка
Лалетата са готови

Рисуване с намачкана хартия

Можете да правите отпечатъци с боя с помощта на смачкано парче хартия. Задачите за рисуване, използващи тази техника, са по-трудни за учениците от прогимназиалния етап чрез комбиниране на елементи от класическа рисунка или апликация.

„Листата падат“

Момчетата правят апликация от ленти хартия - ствол и клони. Смачкано парче хартия прави гваш отпечатъци - листа. Примери за работа

Блотография

Блотографията е начин за създаване на изображение с помощта на петна и петна. За да практикувате тази техника ще ви трябва акварели, чаша вода, четка и пластмасова тръба. Петната могат да бъдат допълнени с дизайн по класическия начин; първоначално можете да създадете дизайн на хартия, който ще бъде украсен с петна по предназначение.

Техника на рисуване с петна:

1. Нанесете акварелна боя с четка, добре напоена с вода.
2. Върху лист се прави петно ​​или се поставя капка.
3. Издухвайки въздух от тръбата, нарисувайте петно ​​с боя.

"Черешов цвят"

Поставете капка върху лист хартия Издухайте тръбите върху боята Издухайте петното - ствола Поставете капки боя върху ствола на дървото и взривете клонките Поставете капки зелена боя Издухайте тревата Поставете капки бяла боя Допълнете с розова боя Раздуйте капките - черешови цветове

Ницография

Рисуването с вълнен конец в средната група се състои в поставяне на боя върху конеца, нанасяне върху лист хартия и създаване на модел чрез отпечатване с движението на конеца. Вълнен конецсъздава изискан модел, който е подходящ за изобразяване на облак или облак, куче или овца.

"Тучка"

Конецът със събраната боя се поставя върху лист хартия Конецът се покрива с друг лист отгоре, детето движи конеца в различни посоки, създавайки шарка Използвайте четка, за да нарисувате капки Облакът е готов.

Рисуване с грис

Всъщност децата рисуват с лепило (обикновено PVA). Върху маркирания контур на изображението с четка се нанася слой лепило, изсипва се грис и отгоре се поставя плътно лист хартия. След това излишният грис се отърсва от рисунката и по същия начин се изработва следващият детайл. В средната група децата развиват способността внимателно да очертават шаблон и да нанасят лепило в контура. Тъй като грисът е бял, цветната хартия или картон се използват като основа за рисуване в тази техника.

"Подарък за мама"

Очертаваме шаблона. Нанесете слой лепило върху очертанията на цветето с четка. Изсипете грис. Поставете лист хартия отгоре. Отърсете излишното зърно. Използвайте този метод, за да завършите следващия елемент - стъбло с листа , Подаръкът за мама е готов.

Рисуване със свещ

Децата развиват умения за рисуване на линии, петна, просто геометрични форминеобичаен инструмент - свещ. За този урок ще ви трябва дебел лист бяла хартия като основа, обикновена свещ (парче от свещ), акварелни бои и четка.

Техника за рисуване на свещи:

1. На лист хартия със свещ децата рисуват детайли по план.
2. Използвайте четка, за да нарисувате листа с акварелна боя.
3. Восъчни изображения се появяват чрез акварели.

"Зимен пейзаж"

С помощта на свещ нарисувайте коледно дърво в долната част на листа и снежинки в горната част.
Оцветете листа с акварели от синьо, циан и черно
Зимен пейзаж е готов

Рисуване с восъчни пастели

В часовете по рисуване, използвайки тази техника, децата развиват две класически умения наведнъж - рисуване с молив (восъчните пастели обикновено имат формата на моливи) и запълване на фона с един или повече акварелни цветове с помощта на четка. Резултатите са необичайни и живи произведения.

"Лятна поляна"

На лист бяла хартия рисуваме цветя, пеперуди, слънце
Напълнете листа със сини и зелени акварели
Приключена работа

Драскотина (ваксография)

С ученици от средната група можете да опитате grattage - рисуване чрез надраскване на линии върху хартия, пълна с мастило или боя. Децата у дома с родителите си могат да подготвят основата за рисуване, използвайки тази техника за урока; можете да направите тази част от работата в детската градина (но имайте предвид, че изсъхването на боята ще отнеме определен период от време). За да създадете основата, ви трябват восъчни пастели, черен гваш и широка четка; за надраскване се нуждаете от заострена пръчка (можете да използвате дървен шиш за пържене на месо).

Техника на ваксография:

1. Оцветете повърхността на листа с восъчни пастели.
2. Боядисайте листа с черен гваш.
3. Оставете боята да изсъхне напълно.
4. Надраскайте боята, за да създадете шарка с линии.

"Къща"

Оцветете листа с восъчни пастели в различни цветове
Нанесете черен гваш върху восъка
Оставете боята да изсъхне
Задраскване на чертежа
Приключена работа

Рисуване през мокра марля

В часовете по нетрадиционно рисуване децата ще научат, че могат да рисуват с необичайни инструменти или да рисуват с познати четка и бои, но с допълнителни неочаквани материали. По този начин използването на мокра марля за работа ви позволява да създадете оригинална работа.

Техника за рисуване през марля:

1. С помощта на памучни тампони изтеглете вода от чаша и намокрете добре цялата повърхност на листа.
2. Нанесете слой марля върху мокрия чаршаф и го изправете. Марлята трябва да залепне и да е неподвижна върху хартията.
3. Върху марлята рисуваме с акварели с четка, както обикновено. Оставете рисунката, докато изсъхне напълно.
4. Отстраняваме марлята от изсъхналата работа - върху хартията остава модел под формата на отпечатък от текстурата на марлевата тъкан.

Изготвяне на бележки за урок по рисуване в нетрадиционни техники

Бележките към урока трябва да посочват поставените от учителя цели и задачи. Трябва да опишете предварителната работа по темата на урока: наблюдение на животни и птици, природни явления по време на разходка, четене на стихове и приказки, разглеждане на илюстрации в книги. Отбелязва се използването на мотивационен материал в урока (изучаване на снимки и плакати, използване на малки устни форми Народно изкуство, провеждане на разговор, създаване момент на изненадаили игрова ситуация), провеждане на външни и дидактически игри, физкултурни минути и пръстова гимнастика.

В съответствие с хигиенните стандарти урокът по рисуване в средната група продължава не повече от 20 минути и се състои от следните етапи:

1. Организационен момент 1 минута.
2. Мотивиращо начало на урока 4-6 минути.
3. Практическа част: директна демонстрация на действия от учителя и рисуване от деца за 10 минути.
4. Демонстрация и обсъждане на рисунки за 2–3 минути.
5. Обобщаване 1 минута.

Обобщение на урок по нетрадиционно рисуване в средна група „Руска народна играчка матрьошка“.
Организационен момент и поздрав.
Учителят задава на децата гатанка за кукла за гнездене.
На децата се показват снимки на кукли и дървени играчки. Учителят напомня на децата историята на куклата.
Четене на стихотворение за кукла.
Провеждане на разговор: всички кукли за гнездене еднакви ли са, какви са разликите между тези играчки.
Урок по физическо възпитание „Ние, куклите за гнездене, сме толкова малки“.
Извършване на упражнения за пръсти.
Практическа част: учителят показва метода за рисуване с монотипия, децата рисуват престилка и шал, използвайки тази техника; демонстрация на рисуване с мушкане с памучен тампон, децата украсяват дрехите на куклите с точки и петна.
Демонстрация и обсъждане на произведения.
Учителят обобщава урока и благодари на децата за интереса и старанието.

Дългосрочно планиране за нетрадиционно рисуване в средната група

Преди развитие работна програмана нетрадиционна рисунка, препоръчително е да се запознаете с методически ръководстваза работа с деца в предучилищна възраст в тази област:

• Бородкина Н. В. Визуални дейности в детската градина. Учебни бележки за деца от 3 до 7 години. - Академия за развитие, 2012г.
• Доронова Т. Н. Природа, изкуство и изобразителни дейности на децата. - Просвещение, 2007г.
• Никитина А. В. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. - Каро, 2010г.
• Ликова И. А. Визуални дейности в детската градина. Средна група. - Издателство Цветной мир, 2016 г

Нетрадиционната програма за рисуване трябва да съдържа:

• Цели и задачи на учебния курс.
• Методи и техники на работа на учителя (визуални, словесни, игри), използвани в класната стая.
• Календарно-тематично планиране: теми на часовете и програмно съдържание на всеки.
• Форми на анализ на художествената дейност на децата: анализ на произведения, изложба на рисунки в залата на детската градина, провеждане на демонстрационни класове за ученици от по-млади групи.

Час по рисуване с гъба в средна група

Уебинар „Нетрадиционни техники за рисуване с деца в предучилищна възраст“

Класовете по нетрадиционно рисуване дават широка свобода на детското въображение. Всеки път това е радост, игра и възможност да повярвате в собствените си сили. Страхът от рисуване с четка и молив постепенно изчезва, защото при рисуване с восък, печатът дунапренова гъбаи листа, бъркайки с памучни тампони и пръскайки с четка за зъби, детето открива творческите си способности. Ярък и необичаен резултат е приятен за малките художници, те искат да продължат да рисуват и да подобрят уменията си за работа различни материалии инструменти.