Цел: да научи децата да различават и назовават качествата на обектите „твърди“, „меки“.

Задачи: - да активирате в речта думите „твърд“, „силен“, „малък“, „бял“, „лек“;

Дайте на децата първоначални умения за експериментиране;

Научете се да намирате меки и твърди предмети чрез допир;

Обадете се приятелско отношениена горските обитатели.

Оборудване и материали: приказен герой-играчка Смърф, буква, горска поляна, дълга и къса пътека, кошница с камъчета и памучна вата. Чудесна чанта с меки и твърди предмети. За експеримента учителят има: поднос с камъчета и вата, буркан с вода, лъжица. Всяко дете има на масата: чиния с камъче и памук, буркан с вода, лъжица.

Прогрес на урока.

Педагог:

Момчета, днес получихме писмо от едно много невероятно място. Нека го прочетем:

„Имало едно време в гората един стар смърф. Докато се разхождал из гората, той намерил стара шапка и си направил къща от нея. Гномът се почувства топло и уютно в тази къща. Но един ден задуха силен вятър и отнесе шапката. Пак остана без къща. Той седи в гората на един пън близо до елхите, тъжен, студен и дори не иска да говори с никого. Една лисица мина покрай него и го посъветва да строи нова къща ik от памучна вата и му го донесе. И зайчето също съжали Смърф и го посъветва да строи нова къщаот камъчета. Молим ви да разгледате камъните и ватата и да ни кажете от какво е най-добре да построим нова къща. Горски обитатели."

Момчета, искате ли да помогнете да разберете този не прост, но много важен въпрос?

Тогава Смърф ни вика в горската си лаборатория. Готови ли сте да тръгнете на път? И има 2 пътя, водещи в гората. Един път, кой? (дълъг) и другият, кой? (къс). Според вас по какъв път трябва да минем, за да стигнем по-бързо до гората? (съкратена версия). Поемаме по краткия път.

Добра гора, стара гора

Пълен с приказни чудеса!

Сега отиваме на разходка

И ви каним с нас!

Те ни чакат в края на гората

Птици, пеперуди, животни,

Паяк в мрежа

И скакалец върху стръкче трева!

Така стигнахме до гората.

Възпроизвеждане - Ето ги идват. (идват на място с маси и застават в кръг).

Възпроизвеждане - Дълго вървяхме, бяхме уморени. Да си починем?

Физически упражнения.

Нека покажем как можем да играем.

Гномите станаха рано сутринта, (разтегнато)

И започнаха да чистят.

Почистете прозорците (застанете прави и имитирайте движения)

Миене на пода (наведе се, имитира движение)

Почистете килима (имитирайте движение - пометете пода)

И тогава… .

Поканете приятели в къщата им

За да стане по-забавно. (скачане на два крака).

Възпроизвеждане – Сега ние с теб ще се превърнем в учени. Е, сега заемете местата си, нека започнем нашия експеримент, за да разберем от какъв строителен материал да построим къщата си. А ти, Смърф, гледай внимателно и помни.

Възпроизвеждане - Нека започнем изследването с камъчета. Обмислете ги. Вземете ги, докоснете ги, стиснете ги в дланта си, сбръчква ли се? Не. Опитайте се да го счупите. Чупи ли се? Не. Какъв е той? Много е твърд и здрав. Опитайте да духате върху него.

дишам през носа си,

дишам свободно

Дълбоко и тихо -

Както желаеш.

Ще изпълня задачата

Ще задържа дъха си.

Едно две три четири -

Дишай отново:

По-дълбоко, по-широко.

Отлетя? Не. Тежък е и не лети. Е, кажи ми какъв е той? (твърд, тежък, силен).

Сега вземете малко памучна вата. Помисли за това. Докоснете го, стиснете го, какво е? (мека, бяла). Опитайте да откъснете парче и да духате върху него.

лети ли Полетя. Това означава, че е меко, леко, ефирно. Какъв вид вата?

Сега ще проведем експеримент с камъче и памучна вата. Поставете камъчето върху чинийка, напълнете лъжица с вода и я полейте. Какво му се случи? Цялата вода от камъчето се отцеди върху чинийката. Сега сложете памучната вата върху чинийка и също я полейте с вода. Какво стана с памучната вата? Беше цялата мокра и мокра. Нека заключим: какъв вид камъче? – твърд, силен, тежък, не се страхува от вода. А ватата е мека, бяла, лека, ефирна и абсорбира вода.

Е, проведохме експеримента, остава само да направим заключение. Оставете масите и елате при мен.

Момчета, разгледахме свойствата на камъчетата и памучната вата. А сега нека отново да кажем на Смърф какво му трябва, за да построи здрава нова къща: камъчета или памучна вата? (камъчета)

Защо? (защото са твърди, силни)

Може би от памучна вата? (не, ако вали, къщата ще се намокри, защото памучната вата абсорбира вода, страхува се от вода, ако духа силен вятър, тя ще отлети, защото памучната вата е лека)

Смърфът ви благодари за помощта, сега той знае от какво ще построи къщата си, разбира се, от камъни! Той е подготвил изненада за вас. Смърфът донесе със себе си прекрасна торбичкаи иска да играе интересна игра с вас. Чантата съдържа твърди и меки предмети, трябва да ги идентифицирате на допир. Браво, всички изпълниха задачата!

Нека децата да се сбогуваме със Смърф и да се върнем по пътеката към нашата детска градина!

Плотникова Антонина Сергеевна
Длъжност:учител
Образователна институция:МБДОУ "Детска градина №3"
Населено място:град Чебоксари
Име на материала:проект
Предмет:„Експериментална дейност за изучаване на неживата природа” във втория по-млада група
Дата на публикуване: 10.03.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина № 3" Чебоксари

„Опитно – експериментално

дейности за изучаване на неживата природа"

във втора младша група

Изпълнител: Плотникова Антонина Сергеевна,

Структура на проекта:

1. Въведение

2. Релевантност на проекта.

3. Анализ на външната ситуация относно екологията и експериментирането.

4. Анализ на вътрешната ситуация на повишаване на познавателната активност на децата

чрез практически методи: експериментиране и елементарни опити.

5.Цели и задачи на проекта.

6. Програма за изпълнение: метод на експеримента - метод на познанието

околния свят.

7. Оценка на изпълнението на проекта

8. Заключение

9. Литература

Паспорт на проекта

Тема на проекта:

„Опитни дейности по

изучаването на неживата природа във втори младши

Цел на проекта:

Чрез експериментални дейности

помагат за разбиране на околната среда.

Цели на проекта:

1. Създайте условия за децата в груповата стая

експериментиране.

2. Вземете

експериментиране

достъпни за деца

3. Развивайте

когнитивен

развитие

използвайки

избрани

експерименти.

4. Разработване на план за сътрудничество с родителите на

въпросът за използването на експеримента.

РЕАЛИЗАЦИИ

декември-май

Участници в проекта:

учители, деца, родители

Уместност на проекта:

Проблеми в днешно време екологично образованиеизлезе на преден план

внимание.

проблеми

подходящо? Причините се крият в човешката дейност, нахлуването му в природата,

неограничен,

неприемливо

околната среда

разточителен,

нарушение

околната среда

равновесие

планета, влошаване на околната среда.

Обективната предпоставка за подобно поведение е фактът, че всеки

човек не "усеща" природата, не контактува с нея. Всеки от тези, които

донесе и причинява вреда на природата, някога е бил дете и вероятно с него

обучение

образование

проблеми

екология

беше даден

достатъчно

значение. Ето защо в края на ХХ век проблемът с екологичната грамотност

население

се придвижи напред

документация,

президент

Руски

Федерация

околна среда и осигуряване на устойчиво развитие", Закон на Руската федерация "За

опазване на околната среда, закон “За образованието”. Авторски

екип под ръководството на Verzhbitsky L.A. и Лвовой С.П. развити

концепция

„Организация

развитие

непрекъснато

околната среда

образование“.

В тази връзка в страната се създава система за непрекъснато опазване на околната среда

образование

население.

Начинаещи

са

предучилищни институции. Ето защо през последните години в детските градини

традиционен

дейности

екологичен

образование

екологичен

възпитание

деца в предучилищна възраст.

обосновка: обобщаване на различни определения, цели, задачи на околната среда

образование, трябва да се отбележи, че най-често те се наричат ​​екологични

култура, екологично съзнание, формиране на грижовно отношение

и любовта към природата, а произходът на всяко съзнание се залага в детството.

N.A.Ryzhova

околната среда

образование

деца в предучилищна възраст

Ние разбираме непрекъснатия процес на обучение, възпитание и развитие на детето,

насочени

образуване

околната среда

култура,

се проявява

емоционално положителен

уважение

околните

отговорен

уважение

здраве

състояние

околните

съответствие

определени

морален

норми, в системата на ценностните ориентации. Набор от взаимосвързани задачи в

области на образование, възпитание и развитие на детето, според нас, включва:

образуване

елементарен

околната среда

достъпни за разбирането на дете в предучилищна възраст (предимно като средство

формиране на съзнателно правилно отношение към природата);

Развитие на познавателен интерес към света на природата;

Формиране на начални умения и навици за екологична грамотност

и безопасно за природата и за самото дете поведение;

възпитание

хуманен,

емоционално положителен,

внимателен,

грижовно отношение към природата и околната среда като цяло;

развиване на чувство за съпричастност към природни обекти;

Формиране на умения и способности за наблюдение на природни обекти и

явления;

образуване

оригинален

стойност

ориентации

(възприятие

отношения

човек

самооценка

колектор

стойности

стойност

природа);

развитие

елементарен

поведение

поведение

развиване на умения за рационално управление на околната среда в ежедневието

Формиране на способност и желание за опазване на природата и, ако е необходимо,

изобразявам

обекти),

основни екологични дейности в непосредствена среда;

Формиране на основни умения за предвиждане на последствията от определени

техните действия по отношение на околната среда.

Възможност

асимилация

природознание

предучилищна

възраст е обосновано в техните изследвания от S.N. Николаева, L.S. Игнатина,

Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Фьодоров. ИИ

Иванова, Н. А. Рижова и детски психолози А. В. Запорожец. Н. Н. Поддяков.

От особено значение за развитието на личността на предучилищното дете е неговото асимилиране

идеи за връзката между природата и човека. Овладяване на начините

практичен

взаимодействие

околните

осигурява

формирането на светогледа на детето, неговото личностно израстване. При решаването на това

образуване

елементарен

околната среда

съществено значение

п о и с к о в о -

изследователска дейност. Известно е, че запознаването с всяка

обект или явление дава най-оптимален резултат, ако го

ефективен

характер.

предоставят

възможност

"действам"

изучавани

обекти

околните

Специално

организиран

изследвания

дейност

позволява

самите ученици да получават информация за изучаваните явления или

предмети, а учителят – да направи учебния процес максимално ефективен

задоволително

естествено

любопитство

деца в предучилищна възраст.

Забавните преживявания и експерименти насърчават децата да станат независими

начини

действия,

проявление

креативност,

представени, като се вземе предвид текущото развитие на децата в предучилищна възраст. Освен това,

дидактически

материал

осигурява

развитие

дейност: собствената дейност на детето. напълно определени от него

себе си и дейност, стимулирана от възрастни. Тези два вида дейност

са тясно свързани помежду си и рядко се появяват в чист вид.

Анализ на външната ситуация относно екологията и експериментирането.

Екологичен

образование

посоки

предучилищна педагогика и се прилага в много предучилищни институции

държави. Почти всички съвременни изчерпателни, основни програми

разпределя

околната среда

образование

деца в предучилищна възраст,

съществува

допълнителен

програми.

Проведено

общоруски,

регионални и градски конференции по проблемите на околната среда, в

редица от предучилищни институциисе появиха екологични педагози. Изглежда, че всичко

Чудесен.

проблеми

Съществуват разногласия в разбирането на понятията „екология”, „екологичен

възпитание

(образование)",

определение

техники екологично образование. Например, понякога отиват детски градини

просто

преименуване

традиционен

запознаване

деца в предучилищна възраст

на околните

природа,

образование нравствени качествадете в "екологичен".

Информацията за околната среда все повече става част от живота ни, но ние не го правим

вярно

информация за количеството различни емисии в околната среда или

предупреждение за повишено замърсяване на въздуха в спокойни дни

причини

няколко

свързани

реална ситуация.

В същото време живеем в близост до източници на околната среда

опасности, без да знаем за въздействието им върху нашето здраве, отглеждаме зеленчуци

в близост до магистрали, където замърсяването на околната среда от транспортни емисии е високо,

плуваме и ловим риба в реки, до канализационни тръби, обработваме

вашата градина с голямо количество пестициди, ние сами създаваме депа наблизо

с нашите къщи и да правим много други неща, които никога не трябва да правим

В същото време вярваме, че оказваме влияние върху състоянието на околната среда

среда може да бъде само правителството, но не и ние самите, и то нищо от нас

не зависи. Тази гледна точка до голяма степен се обяснява с факта, че дълго

през повечето време образователни институциинямаше място за

екология. Нещо повече, това беше именно потребителското отношение към

природата, желанието да я завладеем и подобрим по свое усмотрение.

последен

се развиват

посоки

екология

социални

екология,

имайки в предвид

отношения

общество

природа, приложна екология, екология на човека и др. От проблема

„организъм – среда” екологията се доближи до проблема „човек – природа”.

развитие

осъзнах

необходимост

екологично образование, като се започне от самото ранна възраст.

Съществуването на различни направления на екологията също се взема предвид, когато

околната среда

образование

деца в предучилищна възраст.

забравете за идеологическото значение на екологията и следователно за нейната връзка с

всички аспекти на живота - история, култура, география и т.н. И така,

правейки

проблеми

"екология

проблеми

морал,

учители

засягат

образователен аспект - формиране на личността, включително взаимоотношения

детето към природата и околния свят.

Изследователски дейности на деца в предучилищна възраст, независими

информация

експериментиране

възможност

модерен

ефективен,

качество.

Детето получава възможност да прилага усвоените знания от различни

региони

практика,

увереност,

Усещам

изследователска дейност, развиват самостоятелност.

В момента сме свидетели как системата

предучилищна

образование

се формира

ефективен

творческо познание на закономерности и явления от околния свят – метод

експериментиране, което заема силно място в работата с деца в

Основното предимство на експерименталния метод е, че

че дава на децата реални представи за различните аспекти на това, което се изучава

обект относно връзките му с други обекти и с неговата среда.

процес

експериментиране

обогатяване

неговите мисловни процеси се активират, тъй като той постоянно възниква

необходимост

ангажирам

операции

сравнения,

класификации, обобщения,

Децата обичат да експериментират. Това се обяснява с факта, че те

визуално ефективен

нагледно-образен

мислене,

експериментиране,

отговаря

възрастови характеристики. В предучилищна възраст той е водещ, а в

първите три години - почти единствения начинпознание за света.

Стойността на един истински експеримент се крие във факта, че той ясно

са открити

директен

наблюдения

обект или явление от реалността, способностите на детето да

определение

проблеми

независима

Експериментиране

специално

организационни

дейност

допринася за формирането на цялостна картина на света на дете в предучилищна възраст

възраст и основите на тяхното културно познание за света около тях.

Анализ на вътрешната обстановка.

деца в предучилищна възраст

любознателен изследовател по природа, почти от първите дни

в живота, той се занимава само с научаване и изследване на нещо ново за него

свят. През първите 3 години от живота си всяко дете е готово за ежедневен преглед

съдържание

опитвайки

подушва, облизва, опипва предмет, който идва към него, т.е.

извършва изследователска дейност. Но, за съжаление, до 4-годишна възраст това

спонтанен

експериментиране

избледнява

знания

околният свят е значително намален. Бях изправен пред факта, че дете на 4

влага значението „научи ме“, тогава другото сякаш казва „не искам, остави ме на мира“

от мен". Експериментите могат да предизвикат голям интерес у децата

познания за околния свят.

Но удивителното нещо е наблизо и изучаването на познати обекти и

явленията могат да събудят голям познавателен интерес у децата, затова аз

реши да насочи вниманието на децата към това, което е под краката им, към

нежива природа. Отчитайки спецификата на изследователската дейност, И

Смятам, че за повишаване на познавателната активност на децата е необходимо

използване

практичен

предимно

експериментиране

елементарни опити.

Проучване на родителите, проведено под формата на въпросник « Разкриващи

Отношението на родителите към търсещата и изследователската дейност на децата”,

родители

„Тайни

познати

околните

заинтересовани

експериментирането като познание за околния свят. Но да си признаем

родителите, като правило, ограничават изследователската дейност

деца или дори да го забранят, на децата се предлагат готови знания.

Анализирайки външната и вътрешната ситуация, осъзнавайки

необходимост

Въведение

експериментиране

практичен

работейки с деца, стигнах до извода, че трябва да започна да работя

експериментален

дейност

проучване

природа."

Фундаментален въпрос:Как да запознаем децата с неживите същества

природа?

проблем:За детето е трудно да прави изводи и да придобива знания

независимо, имате нужда от помощта на възрастен.

Условия за успешно изпълнение на проекта

Създаване на условия за занимания на децата в рамките на проекта

Готовност на учителя за осъществяване на екологично образование

Създаване на експериментален кът в група

Личностно ориентирано взаимодействие между възрастен и дете в

процес на изпълнение на проекта

Поддържайте тясно сътрудничество с всички служители

детска градина

Активно участие на родителите в проектните дейности

Хипотеза:

Системно използване на когнитивни изследователски методи

обучението в образователната практика допринася за развитието

когнитивни процесии повишаване на умствените способности на децата, и

Средства високо нивоподготовка на децата за училище.

Очакван резултат:

Стимулиране на интереса на детето към самостоятелност

изследвания, открития.

Развитие на наблюдателност и любопитство.

Развитие на когнитивните процеси: логично мислене,

възприятие, доброволно внимание, памет, фини двигателни умения,

активна реч и обогатяване на речниковия запас.

Обогатяване на предметно-развиващата среда в групата;

Всички експерименти се провеждат с участието на игрален герой Защо?

Форма на работа:

1. В малки подгрупи, като се вземе предвид нивото на развитие и

познавателни интереси на децата;

2. съвместни дейности на учителя с децата;

3.свободна самостоятелна дейност на децата.

Етапи на работа в рамките на проекта.

Подготвителен етап:

Подбор на методическа литература.

Изготвяне на план за дейностите по проекта.

Създаване на файл с експерименти с вода, въздух, пясък, светлина

Атракция

родители

попълване

оборудване

експериментиране."

Главна сцена:

Практическа част: провеждане на експерименти с деца

Работа с родители:

развитие на консултация – детско експериментиране в детски

РАЗВИТИЕ

ПРЕПОРЪКИ

о р г а н и з а ц и я

д е ц к о г о

експериментиране у дома

изготвяне на картотека на експерименти по темата „Не Жива природа- въздух,

вода, пясък"

съвместно производство на фотоколаж „Ние не скучаем у дома - експерименти

Ние го сглобихме!"

Крайният етап:

Представяне на проекта.

Изпълнение на проекта:

Въз основа на анализа на системата за работа в детска градина, условия и

подходи

експериментиране,

означава

развитие

образователен

дейност

проектирани

последващи

РЕАЛИЗАЦИЯ

предвидени

o съществува в

в рамките на нерегламентирана учебна дейност.

Става

дейност

младши

предучилищна

възраст

организирани веднъж седмично за 10-15 минути.

да бъдат извършени

организиран

група "център

експериментиране"с малки групи, като се вземе предвид нивото на развитие и

познавателни интереси на децата.

Оборудване

център

експериментиране:игра

материал

оборудване за експериментални дейности с вода, пясък,

въздух.

Център

"Пясък-вода":контейнери

чаши, лъжици, лейки, форми, камъчета, пясък, вода, сламки, сапун,

сламки за коктейли, фунийки, предмети от различни материали(каучук

топки, играчки, пластмасови копчета и др.), пластмасови чаши

различни форми, размер, степен на прозрачност.

Център

"Въздух":въжета,

полиетилен

въздух

топки, панделки, знамена.

"експериментален

дейности

проучване

нежива природа във втора младша група” също предвижда работа с

родители, които

Бележка

родители

"експериментиране

вода"

КОНСУЛТАЦИЯ

За

Роди т е лей

« ОРГАНИЗАЦИЯ

д е ц к о г о

експериментиране у дома"

Очакван резултат

Наслади се съвместни дейностис възрастни

Появява се интерес към смислени дейности

Притежава основни умения за продуктивност

Знаете как да боравите с предмети по различни начини

използване на предмети

Познават и се ориентират добре във връзка с размерите на предметите,

различават цветовете

Способен ясно да изразява мисли, да участва в диалог,

използвайте обобщаващи понятия

Планиране на дейности за експериментиране с деца второ

младша група.

Предмет

Стая

елементарен

експериментиране

заключения

(задачи и цели)

декември

вода“ (прил

Материал: Три

идентични контейнери,

затворени с капаци:

един празен; втори с

пълни с чиста вода

под капака, т.е.

пълен; трети - от

боядисани с течност

багрило (билков чай)

вода и с добавката

овкусител

(ванилова захар);

чаши за деца.

Цел: идентифициране

свойства на водата

(прозрачен, без

мирише, излива се, в него

разтварям

някои вещества

има тегло. течност).

"Какво има в пакета?"

(Приложение № 2)

Материал:

Найлонови торбички.

Цел: Откриване

въздух в околната среда

пространство.

„Потъване-не

плува"

(Приложение № 3)

Материал : леген, кана с

вода, кукла, кърпа,

топка, камък.

Цели: развитие

игрова дейност

деца; развиват се

информативен -

изследвания

занимания на децата.

Изграждане на умения

име свойства

предмети (твърди,

мека, мивки, не

дави се във вода).

"Чародейка -

вода“ (прил

Материал:

Илюстрации

пейзажи

карти с животни и

Грамофон,

Цел: Представяне

Имоти

трансформирам.

който има нужда и за

картина - гъба,

бои (червено, зелено),

чаши

варени

вода за деца, кукла –

чаровница.

възпитавам

внимателно отношение към

Развивайте се

дейност.

Учете децата да различават

обадете се

животни и птици

януари

Имоти!"

(Приложение № 5)

Имоти

(студ,

брилянтен,

пенливо,

раса,

l e p i t s i)

Материал:

разполагаем

чинии

Дълбок

плоска чиния), сняг,

половината

разрез

салфетка,

разполагаем,

съдове за вода, чаши

различни цветове, визуални

m o d e ls

с н е ж и н о к

обозначаване

салфетки

кърпа за баня

Предназначение: За формиране

идея за сняг

и неговите свойства. Уча

анализирайте децата

правете изводи в

процес

експериментиране.

Развийте мисленето

интерес през зимата

природен феномен.

„Кристал

парчета лед"

(Приложение № 6)

Научете се да правите изводи: в

по-бързо отколкото на студено.

Материал:

студена вода, купа от

топла вода, 2 бр

Цели: Да въведе

с в о й с т в а м и

(замразяване).

развитие

внимание,

любопитство.

„Като вода

превръщам се в лед"

(Приложение № 7)

Водата се превръща в лед

при ниско

температури.

Извадете буркан с вода

навън сутрин и

донесете го вечерта.

Материал: буркан за вода

Цел: запознаване

свойства на водата

февруари

„Плува и потъва“

(Приложение № 9)

Предмети (един

остават на повърхността

вода, други се давят)

Материал: 2 легена с

вода, машина

играчка, играчка

Цел: учете децата

идентифицирайте белите дробове и

тежки предмети

„Хартия, тя

качество и

Имоти"

(Приложение № 10)

Качество на хартията (цвят,

гладкост, дебелина,

абсорбент

способност) Свойства

хартия (гънки, разкъсвания,

порязвания, изгаряния).

Материал: лист

албумна хартия, лист

вестници, лист картон,

леген с вода.

Цел: да преподавам

разпознават предмети

направени от хартия,

определят неговите качества

и имоти.

"Засаждане на лук"

(Приложение № 11)

Материал: пластмаса

кутия със земя

пластмасово стъкло с

вода, 7 глави лук.

Цел: да се изясни

идеи за

лук, шоу

необходимост

наличие на светлина и вода

за растеж и развитие

растения.

"Кораби"

(Приложение № 12)

Материал: леген, хартия.

Цел: да покаже на децата

плувна техника

хартиена лодка

Март

„Камъчета - какво

(Приложение № 13)

Материал:

Изображения

Изображение

камъчета,

колекция

камъчета,

кърпи,

класически

музика с шумни звуци

развитие

възприятие,

въображение;

развитие

(обогатяване

речников запас);

развитие

малък

двигателни умения на пръстите;

развитие

логично

мислене

Леко тежък.

(Приложение № 14)

Материал: Чебурашка и

Крокодила Гена,

различни предмети

и играчки; непрозрачен

контейнери с пясък и

листа, камъчета и

Цел: запознаване

че обектите съществуват

леки и тежки.

Научете се да идентифицирате

теглото на предметите и

група

пух, вода и трева;

избор на символ

("лек тежък").

артикули по тегло

(лек – тежък).

"Здравейте,

слънчева

(Приложение № 15)

Материал: огледала.

Предназначение: за даване

идея за

това "слънчево"

"зайче" е лъч

слънчева светлина,

отразено от

огледало

повърхности.

"слама"

(тръба)

(приложение

Материал: тръби,

чаши вода.

Предназначение: за даване

идея за

какво дишат хората

въздух, вдишвайки го

бели дробове; въздух

можете да почувствате

и виж.

април

Защо пясък

тече ли добре?

(приложение

Материал: Контейнери с

пясък и глина; контейнери

за изливане; лупа,

екран, сито.

Цел: подчертаване

свойства на пясъка и

глини: течливост,

разхлабеност.

„Какво има в кутията“

(Приложение № 18)

Покажете, че светлината не е

преминава през

непрозрачни предмети.

Материал: кутия,

фенерче, свещ, лампа

Цел: запознаване

светлинна стойност, s

източници на светлина

(слънце, фенерче,

свещ, лампа).

„Инфлация

мехурчета"

(Приложение № 19)

Материал: сапун

разтвор в контейнер,

чиния, стъкло

фуния, слама,

пръчици с халки

Цели: учете децата

сам по себе си

изпуснете сапунена

мехурчета, опознаване

свойства на сапуна

„Летене

(Приложение № 20)

Материал: въздух

балони (надуйте и

пусни)

Цели: помощ

разберете имота

въздух в балони

(КАКВО?) - въздух, то

излиза от топката и

топката лети.

(Приложение №

Материал: Прозрачен

контейнери с пясък и

глина, контейнери затворени

капак с вм

полиетилен

бутилка.

Цел: Разкриване

смяна на пясък и

глина при

взаимодействие с

вятър и вода.

"Пластмаса,

качество и

Имоти"

(Приложение № 22)

Материал: пластмаса

чаши, вода, кибрит.

Цел: Научете неща

изработен от пластмаса,

определят неговите качества

(структура

повърхности,

дебелина, цвят) и

свойства (плътност,

гъвкавост, топене,

топлопроводимост).

"Чудесен

фигурки"

(Приложение № 24)

Материал: пясък,

пясъчни форми,

кофа с вода, кърпа.

Продължете с представянето

със свойства на пясък:

възможен е мокър пясък

формират фигури.

„Сравнение на пясъка

(приложение

Материал: чаши,

пясък и глина, тави,

Цел: запознаване

деца с имоти

пясък и глина,

развиват умения

концентрат;

развиват се

наблюдение

деца, умение

сравнявам,

анализирам,

обобщавам.

Планиране на работа с родителите:

1. Въпросник за родители: „ Детски експериментив семейството"

Цел: Да се ​​определи нивото на родителски знания по тази тема

2. Съвместно оборудване на експерименталния кът

дейности

Цел: Да се ​​повиши нивото на знания на родителите по темата „Опитни -

експериментални дейности на малки деца"

3.Консултация за родители: „Експериментални занимания при децата

4. Бележка за родители: „Експериментиране с вода“

5.Консултация за родители: „Организиране на детско експериментиране

вкъщи"

Цел: Да се ​​предаде на родителите значението на експериментирането в живота на децата и

ролята на родителите в тази работа

6.Кръгла маса „Демонстрация на занимателни опити” от педагози и

родители

Цел: Да се ​​обогатят знанията на родителите за експерименталните дейности

преживявания от личната ми касичка. Покана за участие в съвместно

дейности с учителя.

7. Организирайте семейно гледане на анимационния филм за Капитошка.

8. Съвместно производство на фотоколаж „Вкъщи не скучаем - експериментираме

Нека го съберем!"

Заключение

майстор

елементарен

начини

практическо взаимодействие с околната среда, с което започнах тази работа

младша група. До края на годината резултатите на децата са следните:

Може да установи прости връзки, когато наблюдава конкретни

факти, природни явления;

Познаване на някои свойства на вода, въздух, сняг, лед, хартия;

овладян

практичен

умения

извършване

различни преживявания;

Покажете любопитство и независимост;

разбирам

наблюдения,

наслади се

сензорни

анкетни дейности;

разбирам

проблемно

характер

манифест

самостоятелност при намиране на отговори на тях;

Когнитивните и речеви умения започнаха да се развиват;

Те започнаха да се отнасят по-внимателно към природата.

процес

експериментиране

се формират

интелектуален

впечатление,

се развиват

работа

екипно и самостоятелно, направете основни изводи.

родители

обогатяване

актуализация

предметно-развиваща среда на групата (дарения). Отбеляза, че

децата са станали по-любознателни и наблюдателни. В групата е създаден център

експериментиране

оборудване

експериментиране

елементарен

Допълнено

образователен

дидактически

игри, илюстрации, книги.

Бъдещи перспективи:

продължи

образуване

елементарен

естествено

идеи за вода.

Формиране на устойчив интерес към придобиване на нови знания

експериментално.

Създаване

развитие

инициативи,

любознателност,

независимост

възникващи

образователен

проблемни ситуации.

Разширяване

перспективи

развитие

експериментален

дейности

деца чрез ангажиране на тяхното мислене, моделиране и трансформиране

действия.

Подобряване на предметно-развиващата среда на групата.

Популяризирайте метода на експериментиране сред родителите, как

един от ефективни методипознание, умствена дейност.

Закупуване на литература, нови инструменти и оборудване за Центъра

експериментиране.

Така тази система на работа даде положителна динамика

в изпълнение на поставените задачи.

В заключение бих искал да кажа, че има неизвестни тайни, неразгадани

Има още много тайни. Тайните на природата очакват любопитните,

упорит, упорит.

Литература

Поддяков А.И. Комбинаторно експериментиране на деца в предучилищна възраст

многосвързан обект - „черна кутия“ // Въпроси на психологията, 1990. No.

Поддяков Н.Н. Творчеството и саморазвитието на децата предучилищна възраст.

Концептуален аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.

Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. Експериментирането на децата е начинът

познание за околния свят // Формиране на принципите на екологичната култура

деца в предучилищна възраст

на децата

"слънчоглед"

Владимир) / Изд. Л.Н. Прохорова. - Владимир, VOIUU, 2001.

Рижова П. Игри с вода и пясък // Обръч, 1997. - № 2.

Рижова Н. Експерименти с пясък и глина // Обръч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Игра за експерименти

старша предучилищна възраст// Предучилищна педагогика, 2001. - № 1.

Дибина

В непознатото

забавно

експерименти за предучилищна възраст /Текст/ О.В. Дибина, Н.П. Рахманова, В.В.

Щетинина. – М .: Търговски център Сфера, 2005.

Естествени науки

наблюдения

експерименти

детска градина. растения. /Текст/: детска енциклопедия/ А. И. Иванова – М.:

Търговски център Сфера, 2004г.

План-програма на образователната програма за деца

градина /Текст/ съст. Н. В. Гончарова / и др./; редактиран от З. А. Михайлова. - Санкт Петербург:

Аксидент, 1997г

Рижова Н. А. Магьосница - вода /Текст/ Н. А. Рижова. – М.: Линка-

Преса, 1997.

Цыплякова О. Къде е петият океан? /Текст/ О. Циплякова// Предучилищ

възпитание. – 2006. - № 8.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. „Нека да разберем какъв вид вода е?“

Цел: Да се ​​идентифицират свойствата на водата: прозрачна, без мирис, течаща, в нея

Някои вещества се разтварят и имат тегло.

Материал за играта: Три еднакви контейнера, затворени с капаци: един

празен; втората с чиста вода, излята под капака, т.е. пълна; трети - от

вода оцветена с течна боя (билков чай) и с доп

овкусител (ванилова захар); чаши за деца.

Напредък на играта: Възрастен показва три затворени контейнера и ги моли да познаят

какво има в тях. Децата ги разглеждат и определят, че една от тях е лека, а две са

тежък, в един от тежките контейнери има цветна течност. След това съдовете

отварят и децата се уверяват, че в първия контейнер няма нищо, а във втория -

вода, а в третата - чай. Възрастен моли децата да обяснят как

познах какво има в контейнерите. Заедно те разкриват свойствата на водата:

изсипете в чаши, добавете захар, наблюдавайте как захарта се разтваря,

подушете, налейте, сравнете теглото на празна и пълна чаша.

Приложение No2.

Какво има в пакета?

Цел: Откриване на въздух в околното пространство.

Материал за играта: Найлонови торбички.

Ход на играта: Децата гледат празен найлонов плик. Възрастен

пита какво има в пакета. Извръщайки се от децата, той набира

чантата въздух и завърта отворения край, така че чантата да стане еластична.

След това показва затворена торбичка, пълна с въздух и пак

пита какво има в пакета. Отваря пакета и показва, че в него няма нищо

Не. Един възрастен обръща внимание на факта, че когато отвори пакета, той

спря да бъде еластична. Той обяснява, че в него имало въздух. пита

защо изглежда, че опаковката е празна (въздухът е прозрачен, невидим, лек).

Приложение No3

„ПОТЪВА – НЕ ПИЕ, ПЛУВА.“

МАТЕРИАЛ: леген, кана за вода, кукла, кърпа, топка, камък

Момчета, вижте кой дойде при нас? На гости ни дойде куклата Катя.

Да кажем здравей на Катя.

Алина, кажи на Катя „Здравей, Катя“, а ти, Ваня, кажи „Здравей, Катя“.

Катя, защо си толкова мръсна? Вижте Катя, момчета. Какво ни трябва

Какво трябва да се направи, за да стане Катя чиста? (Слушам отговорите на децата).

Точно така, Саша, тя трябва да се измие с вода. Помогни ми Аня. (детето взема

кукла, учителят излива вода от кана в леген).

Вода, вода

Измий ми лицето

За да блестят очите ти,

За да направите бузите си червени,

За да накараш устата си да се смее,

Така че зъбът хапе!

Момчета, вижте колко чиста и красива е станала Катя. Сега ние

Да вземем няколко кърпи и да изтрием лицето ти.

Катя, момчетата ти помогнаха, сега им кажи "Благодаря ви, момчета!"

Вземам куклата и хвърлям топката в купа с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше и започна да си играе

топка. Топката подскочи и падна в леген с вода.

Не плачи, Катя, топката няма да се удави. Вижте, момчета, топката не потъва, а

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, трябва ли да погледнеш и ти какво не е наред с топката? (плува, не потъва). и т.н.

вярно Топката не потъна, тя плува във водата. Гумена топка, гума

светлина. Следователно той не потъва, а плува.

Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата. (дете

извършва действието).

Какво стана с камъка? Ваня ела да разгледаш.

вярно Камъкът лежи на дъното на басейна. Тежка е, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъчето? (удавен, легнал

дъното на таза). Викам едно по едно всички деца.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

вярно Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. камък -

тежък. Удави се и лежи на дъното на легена.

Катя разбираш ли? (куклата казва благодаря).

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да се втурне към другите деца и да каже

за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя!

И ние също трябва да отидем и да разкажем и покажем всичко на момчетата.

Приложение №4

"Магьосницата - Вода"

Мишена. Насочете вниманието на децата към значението на водата в нашия живот.

Представете свойствата на водата и в какво може да се превърне. За кого

необходимо ли е и защо е необходимо. Възпитавайте уважение към водата.

Насърчавайте ви да разбирате речта на възрастния и да реагирате активно на нея. Развивайте се

речева дейност. Учете децата да различават и назовават водните животни и

Материал. Илюстрации с пейзажи през различни периоди от годината, набор от карти с

животни и птици, магнетофон, три бутилки (или кани), коледни елхи, гъба,

бои (червена, зелена), чаши с сварена водаза деца, кукла –

чаровница.

Прогрес на урока:

Момчета, днес ще пътуваме малко и ще научим много

интересно. Но първо разрешете загадката.

За да няма проблеми

Не можем да живеем без (вода).

Момчета, сега ни идва гост. Това е вълшебна вода. (Оферта

децата мислят и отговарят защо имаме нужда от вода).

Пием, мием ръцете си, къпем се, перем, мием пода, готвим храна, вода

растения и др.

Така е момчета. Много добре.

Не можем да живеем без вода. Водата може да бъде много различна. Тя е като

магьосницата може да се превърне в дъжд, роса, лед, сняг. Водата е реки

езера, морета (учителят предлага да затворите очите си и след това да ги отворите).

Какво има в бутилката?

Каква вода?

Сега водната магьосница ще ни помогне да разберем цвета на водата

(учителят първо взема бутилка с чиста вода, другата с червена).

Коя бутилка съдържа червена вода? Защо? Какво сме добавили към него?

Много добре. Водната магьосница казва благодаря. Тя не би предположила. А

Водата в тази бутилка е чиста, прозрачна, безцветна. Каква вода можете да пиете?

и кой не е?

Варени, прозрачни.

Много добре.

(На масата има чаши с преварена вода. Децата пият вода.)

Каква вода обичате?

Много вкусен.

Какво ще кажете за цвета?

Прозрачен.

Сега отново затворете очи (вземете бутилка зелена вода).

Какъв цвят е водата сега? Защо?

Кой се нуждае от вода?

На хора, птици, животни, риби, растения, насекоми.

Момчета, нека се разходим из гората и да чуем кой пее в гората.

О, какво расте това тук?

Каква е според вас?

Зелена, бодлива, красива.

Какво расте под коледната елха?

Мухоморка.

Мислите ли, че може да се яде?

Точно така, момчета, не можете да го ядете, защото е отровно. Момчета, мълчете

чуваш някъде да клокочи вода. Хайде да играем на играта "Уреждане"

животно". Водните обитатели са изгубени и не могат да намерят реката си, но вие

момчета могат да помогнат. Нека изберем водни жители и ги поставим вътре

вода. Нека помислим кой живее в езерото?

Жаби, риби, лебеди, патици, гъски. (изберете от набор от карти и

залепете го върху ватман, който изобразява езерце).

Браво на момчетата, направиха всичко. А сега ние с теб ще си починем малко

Да играем на играта „Капчица и облак“.

Игра на открито „Капчица и облак“. Децата слагат капачки.

Капките полетяха на земята, подскочиха и заиграха. Те се събраха и

течаха във весели ручейчета 9 държейки се за ръце образувайки ручейчета).

Потоците се срещнаха и станаха голяма река (свързана с една

верига). Капките се носят в голяма река и пътуват. Текла - потече

река и се озова в голям, голям океан (децата се преобличат в

хоро и движение в кръг). Плувахме и плувахме в океана, а след това

Спомнихме си, че Mother Cloud ни каза да се върнем у дома. И точно тук

слънцето излезе. Капките станаха леки (свити капчици

стават, след което изпъват ръцете си нагоре). Те се изпариха под лъчите

слънце, върнато в майчиния облак.

Беше толкова хубаво да ви посетя, но трябва да тръгвам, пак ще дойда при вас и

Ще ви покажа някои трикове и нека играем. Довиждане.

Приложение No5

"Снегът и неговите свойства"

Форма

производителност

свойства.Уч

анализирайте, правете изводи в процеса на експериментиране. Развивайте се

мислене, интерес към зимните природни явления.

Материал:

еднократни снежни чинии (на всяка маса, дълбоки и плоски)

чиния),

половината

разрез

салфетка,

за еднократна употреба, три съда с вода, кръгове с различни цветове, визуални модели

снежинки, показващи свойствата на снега, салфетки и кърпа

Прогрес на урока:

Педагог

равенства

внимание

изкуствени

снежинки.

истински ли са Кога и къде можете да видите истински снежинки? Какво

вали ли сняг? Днес ще научим още повече за снега.

2. Вчера вие и аз събрахме сняг и го поставихме на чинии, но е интересно

какво му се случи? Предлагам да отидете в снежната лаборатория, но

влизането в него не е лесно (минавайки през дъгата, децата отговарят на въпроса „Къде

живее ли снежинката?")

3. Момчета, какво стана със снега? (разтопен) Защо? (прикрепен към дъската

снежинка с изображение на 1 свойство, върху снежинката е нарисувана капчица

вода: снегът се топи на топлина). Как ще изследваме снега сега? Къде правим

(Нека попитам

донеси

асистент,

използвайки

магически

"моля") Нека да разгледаме отблизо разтопения сняг. Какво правиш

виждаш ли? (водата е мръсна). Момчета, видях, че някои деца ядат сняг.

Дали постъпват правилно? Какво е усещането за сняг? (студ). възможно ли е

да ям сняг? (не, снегът е студен и може да бъде мръсен)

Нека изпълним

експеримент.

апартамент

чинии

геометрични фигури, назовавайте ги (кръгове). Какъв цвят са те? Слагам

един кръг върху празна чиния, ще сложим сняг отгоре и ще спуснем другия вътре

вода. Къде се вижда кръгът и къде не? Защо? (2 снежинки са прикрепени към дъската: сняг

непрозрачен - рисува се затворено око)

5. Да сравним: какъв цвят е водата и снегът (снегът е бял, водата е безцветна) И какво друго

бял ли е (Прикрепени са 3 снежинки: бял сняг - вата в центъра на снежинката).

6. Момчета, как да разберете дали снегът мирише? (трябва да го помиришете). Нека първо го помиришем

ябълка, каква ябълка? (ароматна, ароматна). И сега вали сняг (снегът няма

мирис) (прикрепени са 4 снежинки: снегът няма мирис - той е нарисуван на снежинката

7. Физическо възпитание с музика:

пухкав

(повдигнете

бавно

пропуснат)

А виелицата още вие.

Колко сняг е паднал (покажете снежни преспи)

Всички пътища са изчезнали!

Ще изгребваме пътеките (имитираме действия)

И да отидем да играем в снега. (ходене)

Снегът днес е бял, бял, (вдигнете ръце нагоре и надолу)

Наоколо е светло.

Ще сложим ръкавици, (слагаме ръкавици)

и ще сложим ръкавици (носете всеки пръст)

Ще облечем всеки пръст,

Вие ще стоплите нашите кожени палта.

8. Браво! Ти ми показа толкова много експерименти, а сега искам да ти покажа,

седнете по-удобно. Вижте: имам три буркана. Налейте вода в една

(детето е поканено да провери температурата на водата), (студено). Във втория

нека налеем топла вода, но как да вземем топла вода, каква вода да налеем

студ,

(студ,

горещ).

Третия буркан ще налея горещ. Ще сложа сняг в три буркана

едновременно. Къде снегът се топи по-бързо и къде по-бавно? (колкото по-топла е водата,

колкото по-бързо се стопи снегът, скоростта на топене зависи от температурата

9. Момчета, сега нека си спомним какви свойства има снегът? (От

край

закрепени

снежинки

Имоти

сняг). Вниманието на децата се насочва към факта, че снегът е замръзнала вода.

Приложение No6

Приготвяне на цветни кубчета лед

Цел: Да се ​​запознае с факта, че водата замръзва на студа

Материали: купа със студена вода, купа с топла вода, 2 парчета лед.

Ход на играта: Възрастен показва парчета лед и моли децата да помислят как

Свършен. След това заедно с децата хвърля парче лед в студа и парче

лед в топла вода и наблюдавайте процеса на топене на леда, в който вода ледът

стопи се по-бързо...

Приложение No7

"Как да превърнем водата в лед"

Ако сложите буркан с вода в хладилника и след това във фризера

камера.В хладилника водата само ще стане по-хладна. Но във фризера

Температурата в камерата е малко под нулата, така че водата там ще замръзне. да и

на улицата. Като дойде зимата и след топлото време става рязко

Студено е, върху локвите и земята се образува ледена кора. Ако това се случи

Ако падне сняг, кората постепенно ще расте.

Приложение № 8

"Снежна топка"

класът се провежда на открито)

Мишена:

Формиране на представи за свойствата и характеристиките на снега;

Развитие на възприятието;

Развитие на фината моторика;

Формиране на активна реч;

Обогатяване на речниковия запас;

Материал:сняг, кофи.

Гатанка за сняг:

Цел: развитие на логическото мислене.

Лети в бяло ято и блести в полет.

Топи се като хладна звезда в дланта и в устата ви.

На слънцето е румен, под луната е син.

Той лети в яките и джобовете ви -

Той е бял, рошав и пухкав като мечка.

Разпръсни го с лопата, назови го, отговори! (сняг)

2. Разговор за снега:

Цел: формиране на идеи за сняг, развитие на тактилни способности

възприятие за сняг.

В колко часа година минавасняг?

Нека всички да пипнем снега с ръце. Какъв е той? (студ,

хлабав, бял...)

Упражнение за пръсти (децата правят снежна топка с ръцете си):

Цел: развитие на фините двигателни умения на пръстите и формиране на активни

"снежна топка"

Едно две три четири

Огъваме пръстите си към

лява ръка

Ние с теб направихме снежна топка.

Да направим снежна топка

длани

Ние показваме какъв е той

Стискаме длани

плътно заедно

Много гладко

Поглаждаме с десния и

леви ръце

Но никак не сладък

Заплашваме с показалеца

пръст на дясната ръка

Нека го хвърлим веднъж,

Ние имитираме

хвърляне на снежна топка

нагоре, повдигане

очите едновременно

Ще хванем двама

Хващане на снежна топка

Трикапка

Хвърляне на снежна топка по

етаж, клекнал

И ще го счупим.

Стъпчете снежната топка

Експеримент за топене:

Цел: развиване на логическо мислене (извод) и форма

разбиране на децата за състава на снега.

Момчета, знаете ли от какво е направен снегът? (излиза от водата) Да проверим ли?

Децата поставят сняг в кофи и ги носят в групата. Те поставят своите

кофи близо до батерията.

(След като се съблечете, измийте ръцете, върнете се при кофите)

Какво стана със снега? (той се разтопи)

Защо се стопи? (защото е топло в групата)

Какво е останало от снега в кофата? (вода)

Значи снегът се състои от..? (вода)

Експеримент "Трансформация":

Цел: развиване на логическо мислене и формиране на идея

деца за взаимодействието на разтопен сняг и студ.

Какво мислите, че ще се случи, ако отново извадим тази вода?

(учителят изнася кофа с разтопен сняг навън)

След тихо време учителят връща кофата обратно.

Какво стана с разтопения сняг навън? (замразен)

В какво се е превърнал? (в леда)

Докосни го

лед? (твърдо,

студ,

прозрачен)

Приложение No9

Тема: Какво плува? Какво потъва?

Цели: научете се да правите изводи самостоятелно; консолидирайте концепцията за свойствата

елементи; развиват логическо мислене.

Сфери на интеграция: комуникация, социализация, четене на художествена литература

литература, музика.

Материали: различни предмети от метал, дърво, хартия, пластмаса и

и др.; контейнер с вода, атрибути на играта за пътуване.

Прогрес на урока:

Капитанът (възпитателят) се появява в групата.

Капитан: Деца, искате ли да отидем на пътешествие? Тогава да строим

кораб. От какво можем да направим това? (децата предлагат възможни отговори и

построи кораб от столове).

заемете местата си

по-удобно,

приготви се!

(звучи фонограмата на песента „Ах, хайде, изпей ни песен, веселият вятър!“)

Капитан: Какъв силен вятър имаше! Вълните започнаха да заливат нашия кораб!

Кой ще ни помогне?

Децата крещят и молят за помощ. Появява се морският цар Нептун.

Капитан: Всички се успокойте! Не създавайте паника! Нептун, помогни ни,

нашият кораб потъва.

Нептун: Ще спася кораба ти, ако отговориш правилно кое

предметите потъват, а някои плуват.

Нептун се изтегля красива кутиявещ.

Нептун: какво е това?

Деца: задръстване.

Нептун: мислите ли, че тапата потъва или не?

Деца: тя плува.

Нептун: нека проверим дали сте направили грешка. Хвърлете тапата във водата.

Децата провеждат експеримент, за да се уверят, че тапата не потъва.

Нептун: защо мислиш, че тапата не потъна?

Деца: защото е светло.

Нептун: и сега имам лъжица в ръцете си. Тя потъва ли или плува?

Деца: удавяне.

Децата провеждат експеримент.

Нептун: прав си, лъжицата потъна, защо?

Деца: тежък е, изработен от метал.

Нептун: плава ли кубът или потъва?

Децата отговарят, провеждат опити, убеждават се в правотата или грешката.

решението си, те се опитват да обяснят резултатите от експеримента.

Експериментите се провеждат по подобен начин с куб, гребен, пирон, ножица,

хартиена лодка, топка.

Нептун: Така че направихме някои експерименти. Какво отличава тези обекти

тези, които плуват, от тези, които потъват?

Деца: тежките предмети лежат на дъното, а леките плуват.

виж,

малък,

елементи

различни размери. И двамата не се давят, защо?

Деца: защото имат въздух вътре.

Ако на децата им е трудно да направят това заключение, можете да им помогнете с напътствия

въпроси.

Нептун: Харесаха ми отговорите ти. Сигурен съм, че можете да го направите сами

справете се с бурята, която ви е застигнала по пътя и избягайте.

Капитан: нека помислим как хората могат да избягат от потъващ кораб?

Какво трябва да направят?

Децата предлагат своите версии и ги обсъждат с капитана.

Трябва да построим сал.

Не, трупите може да се разпаднат, ако въжето се развърже.

Салът няма страни; вълните могат да го отмият във водата.

Трябва да плавате в лодка

Лодката е малка, но сме толкова много, че всички няма да се поберат

Да вземем спасителни жилетки и шамандури.

Нека момичетата да седнат в лодката, а момчетата да направят навес със страни.

Тези, които не могат да плуват, ще носят спасителни жилетки.

Нептун: страхотен си! Измислихме добър начин за спасение. Сега ти

ще стигнеш до брега. Добър път и е време да се върна на дъното

Децата се „връщат“ в групите и обсъждат своето пътуване

Приложение No10

Хартията, нейните качества и свойства

Цел на опита:научете се да разпознавате неща, направени от хартия, идентифицирайте

неговите качества (цвят, белота, гладкост, степен на здравина, дебелина,

абсорбция) свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Какво ви трябва за изживяването: различни видовехартия, ножици, спиртна лампа,

кибрит, съд с вода.

Възрастен и дете разглеждат хартията и определят дали е гладка

или груби, дебели или тънки, щрихирайте листове хартия с дланта на ръката си,

усещат я. След това възрастният предлага да смачка лист хартия (намачка);

разкъсайте го на няколко части (разкъсан); дръпнете краищата

в различни - определят колко бързо се унищожава целостта на листа;

следователно материалът е крехък); изрежете лист с ножица

(сече добре); поставете хартията в съд с вода (тя се намокри).

Възрастен демонстрира горяща хартия с помощта на спиртна лампа.

и кибрит (или запалка). Можете да изследвате различни видове хартия.

Приложение No11

"Легло с лук"Необходимо оборудване: прозрачни чаши, вода,

луковици. Децата самостоятелно наливат вода в прозрачни чаши,

„засадете“ луковици в тях.

Чашите се поставят на перваза на прозореца.

Луковиците се наблюдават няколко дни.

Записва се появата на корени и листа.

Приложение No12

"Кораби"

Необходимо оборудване: леген, хартия.

Налейте малко вода в легена. Показвам на момчетата как е възможно

хвърлете малки парчета хартия в леген и духайте върху тях. момчета

повторете моите действия.

Играта насърчава развитието на фините двигателни умения и

артикулационен апарат".

Приложение 13

"камъчета"

Задачи:

Развитие на възприятие, въображение;

Развитие на речта (обогатяване на речниковия запас);

Развитие на фините двигателни умения на пръстите на ръцете;

Развитие на логическото мислене.

Материал:Снимки на камъчета, колекция от камъчета,

перо или кибрит, купа с вода, кърпи, класическа музика със звуци

шума на морето.

Разговор

камъчета

трудност

придружено от

демонстрация на чертежи):

Цел: обогатяване на речниковия запас и логическото мислене.

Къде можете да намерите камъче? (на пътя, в реката, в морето, в пясъка, в

(голям,

малък,

тежък, лек, тръпчив и т.н.).

"Сортиране"

Цел: укрепване на възприятието за размер.

Необходимо е да подредите камъчетата върху тави: отдясно - големи, на

вляво - малък.

"Удавяне - не удавяне"

Цел: укрепване на възприятието за тегло, логическо мислене (развитие

способност за правене на изводи въз основа на придобитите знания).

Какво се случва, ако пуснем перце (кибрит) във водата? (ще

плувам);

Защо мислите, че плава? (защото е лесно);

Какво се случва, ако поставим камъче във водата? (ще се удави);

Защо ще се удави? (защото е тежък).

Педагог

задръжте

длани

усетете кое е по-трудно и кое по-лесно.

"Сухо мокро"

Цел: формиране на тактилно възприятие за пясък: сух - мокър.

Как изглеждаше камъчето, когато го извадихме от водата? (мокро, влажно,

мокър);

учител

кърпа за баня,

избършете

Какво е камъчето сега? (сух).

"Мек твърд"

разширение

речников запас

твърдо),

двигателни умения на пръстите.

Момчета, от какво да направим топка? (сняг, глина, пластилин);

Учителят дава на всяко дете парче пластилин и предлага

натрошете го и го навийте на топка.

Сега момчета, опитайте се да търкаляте същите равни топки от нашите

камъчета.

Децата търкалят камъче между дланите си по масата.

Оказва се? Кажете ми защо можете да навиете пластилин на топки и

без камъчета? (защото пластилинът е мек, а камъчетата са твърди).

„Тези

забавен

снимки"(експеримент

придружено от

класическа музика със звуци на море)

Цел: развитие на въображението и фините двигателни умения на пръстите.

камъчета

подредете своите снимки от камъчета (лица, къщи, дървета, планини и

Приложение No14

Леко тежък.

Цел: да се въведе, че предметите могат да бъдат леки и тежки. Учете

определяне на теглото на предметите и групиране на обекти по тегло (леки -

тежък).

Игрови материали: Чебурашка и Крокодил Гена, различни предмети и

играчки; непрозрачни контейнери с пясък и листа, камъчета и пух,

вода и трева; избор на символ („лек“, „тежък“).

Прогрес на играта: Крокодилът Гена и Чебурашка избират играчките, които всеки

някои от тях искат да вземат със себе си на своите приятели. Налични са няколко опции

избор на играчки:

играчки от един и същ материал, но различни по размер. Възрастен пита

защо Гена ще вземе играчките? по-голям размер, и проверява отговорите на децата,

претегляне на играчки в ръцете ви; играчки от същия материал, но някои са кухи

вътре, докато други са пълни с пясък. Възрастен пита какви играчки

вземете Cheburashka и защо; играчки с еднакъв размер от различни материали.

Възрастният открива кой каква играчка ще носи и защо.Тогава възрастният

кани децата да изберат „лакомства“ от кофи, които могат да се носят

Чебурашка и Гена и разберете: как да разберете коя кофа ще може да носи

Чебурашка, коя Гена? Възрастният проверява предположенията на децата,

гледайки съдържанието на кофите с тях

Приложение No15

Слънчево зайче

Мишена:въведете естествен източник на светлина - слънцето.

Ще ви трябват малки огледала, слънчева светлина, като сте избрали момента,

когато слънцето надникне през прозореца, използвай огледалото, за да уловиш лъча

и се опитайте да привлечете вниманието на бебето колко слънчево е

„Зайчето“ скача по стената, по тавана, от стената към дивана и т.н.

предлагайте да хванете бягащото „зайче“. Ако детето го хареса

игра, разменете ролите: дайте му огледало, покажете му как да хваща

греда и след това застанете срещу стената. Опитайте се да „хванете“ петънце светлина

възможно най-емоционално, без да пропускате да коментирате

техните действия: „Ще те хвана, ще те хвана!“ Какво пъргаво зайче - бързо

бягане! О, и сега е на тавана, недостъпно. ...Хайде, зайко,

ела при нас! “ и т.н. Детският смях ще бъде най-хубавото нещо за вас

награда.

Приложение No16

Игри със сламки.

Мишена: Да запознаем и открием, че вътре в човека има въздух.

Игрови материали: Сламки за коктейли (или за chup - chups), контейнер с

Напредък на играта: Децата разглеждат тръбите, дупките в тях и откриват за

за какво са необходими дупките (през тях нещо се продухва или продухва).

Възрастен кани децата да духат в тръба, поставяйки дланта си под струята

въздух. И след това пита какво са почувствали, когато са духнали, откъде

появи се бриз (те издишаха въздуха, който преди това бяха вдишали).

Възрастен разказва, че човек има нужда от въздух, за да диша, че той

попада вътре в човек при вдишване през устата или носа, което не може да бъде

само да почувстваш, но и да видиш. За да направите това, трябва да духате в тръба,

чийто край се спуска във водата. Пита какво са видели децата, откъде

появиха се мехурчета и къде изчезнаха (това е въздух, излизащ от тръбата; то

светлина, издига се през водата; когато всичко излезе, мехурчетата също

ще спре да излиза).

Приложение No17

Защо пясъкът тече добре?

Мишена:Подчертайте свойствата на пясъка и глината: течливост, ронливост.

Игрови материали: Контейнери с пясък и глина; контейнери за изливане;

лупа, екран, сито.

Напредък на играта: Възрастен кани децата да напълнят чаши с пясък,

глина, изследвайте ги и ги познайте по звука на изливаните вещества.

Те откриват какво е изсипано най-добре (пясък) и проверяват чрез изливане

вещества от рамката в стъклото. След това изсипете пясъка в голям съд

пързалка и вижте какво се случва (пясъкът остава под формата на пързалка с равномерен

ръбове). По същия начин добавете глина и определете дали

Оказа се пързалка (глинената пързалка е неравна). Разберете защо слайдовете са различни

(пясъчните частици са еднакви, глинените частици са с различни форми и размери). деца

с помощта на лупа изследвайте от какво е направен пясъкът, как изглеждат

песъчинки как изглеждат глинените частици; сравнете ги (песъчинки

малки, полупрозрачни, кръгли, не се прилепват един към друг; частици

глините са малки, много плътно притиснати една към друга). Децата пресяват пясък и

глина през сито и разберете дали преминават през нея еднакво добре

частици от пясък и глина и защо. Разгледайте пясъчния часовник и изяснете

Възможно ли е да се направи глинен часовник (не, глинените частици не текат добре,

прилепват един към друг).

Приложение No18

Нещо в кутията

Мишена:въведе значението на светлината и нейните източници (слънце,

фенерче, свещ, показват, че светлината не преминава през прозрачен

елементи.

Ще ви трябва кутия с капак с прорез в нея;

фенерче, лампа.

Татко даде на зайчето малко фенерче, зайчето обичаше да си играе с него

фенерче. Той включи фенерчето и погледна под дивана, светейки

вътре в шкафа и във всички ъгли.

Бъни, къде ти е топката? – попита мама.

ще отида да погледна! - каза Бъни и влезе в тъмната стая.

Но не ме е страх! – каза весело Бъни и светна фенерче.

Зайчето светна с фенерче и намери топката.

Възрастен кани децата да разберат какво има в кутията

(неизвестен) и как да разберете какво има в него (погледнете в слота). деца

Те гледат през процепа и отбелязват, че в кутията е по-тъмно, отколкото в стаята.

Възрастен пита какво трябва да се направи, за да се направи кутията

запалка (отворете напълно слота или махнете капака, така че светлината

падна в кутията и освети предметите вътре в нея). Възрастен отваря

слот и след като децата се убедят, че в кутията е станало светло,

говори за други източници на светлина - фенерче и лампа, които

се редува да го запали и да го постави в кутията, така че децата да виждат светлината

през слота. Заедно с децата той сравнява кой случай е по-добър

видимо и прави изводи за значението на светлината.

Приложение No19

Инфлация сапунени мехури.

Издухайте голям сапунен мехур от фуния върху плоска чиния.

Потапяме сламката в сапунения разтвор, така че да остане само върхът й

Внимателно

пробутвам

слама до центъра. Големият балон не се спука! Бавно започваме да духаме

слама.

Получаваме втори балон, затворен в първия. Внимателно

изтеглете сламката (фиг. 4).

Заключение: стени

сапунен мехур

достатъчно

еластичен,

чрез тях

поведение, ръководене

слама,

преди това

навлажнени със сапунена вода.

Приложение No20.

"Летяща топка"

Поканете децата да надуят балони го пуснете, обърнете го

обърнете внимание на продължителността на полета му. Децата заключават, че по ред

За да може топката да лети по-дълго, трябва да я надуете повече, защото... въздух, излизащ от

топка, я кара да се движи в обратна посока.

Приложение No21.

Вятър.

Мишена:Идентифицирайте промените в пясъка и глината при взаимодействие с вятъра и

Игрови материали: Прозрачни съдове с пясък и глина, контейнери

затворен с капак с поставена пластмасова бутилка.

Напредък на играта: Възрастен кани децата да разберат защо при силен вятър

Неудобно е да се играе с пясък. Децата разглеждат подготвената „пясъчна кутия“

(буркан, напълнен с тънък слой пясък или глина). Заедно с възрастен

създайте ураган - рязко, силно стиснете кутията и разберете какво се случва

и защо (тъй като песъчинките са малки, леки, не залепват една за друга,

те не могат да се задържат един за друг или за земята при силно течение

въздух). От децата се иска да използват резултатите от предишния

опит („Защо пясъкът тече добре?“). Те определят как да се направи

за да можете да играете с пясъка дори при силен вятър (намокрете го добре

пясък). Те са помолени да повторят експеримента и да направят заключение.

Приложение No22

Пластмасата, нейните качества и свойства.

Цел: Разпознаване на предмети от пластмаса, определяне на нейните качества (структура

повърхност, дебелина, цвят) и свойства (плътност, гъвкавост, топене,

топлопроводимост).

Материали за играта: Пластмасови чаши, вода, спиртна лампа, кибрит,

алгоритъм за описание на свойствата на материала.

Ход на играта: Възрастен предлага на децата чаши, пълни с вода, за да не го правят

гледайки вътре, за да определите какво има в тях. Разберете какво да правите

Това не е възможно, защото пластмасата не е прозрачна. Възрастен предлага чрез докосване

определя структурата на повърхността, дебелината. След това поставете стъклото

ярко слънчево място, за да се определи промяната след 3-4 минути

температура (нагряване). Огъват стъклото и откриват под какво има

огъва се под въздействието на сила, а при по-голяма сила се чупи.

Възрастен демонстрира топене на пластмаса с помощта на алкохолна лампа. деца

съставете алгоритъм за описание на свойствата на материала.

Приложение No23.

"Сравнение на пясък, почва и глина"

Цел: да запознае децата със свойствата на пясъка и глината, да развие способността

концентрат; развиват умения за наблюдение на децата, способност за сравнение,

анализирам, обобщавам,

Оборудване: чаши, пясък и глина, тави, вода.

Прогрес на урока:

Днес ще говорим за земята, в която може да бъде нещо

растение, което усещаме с краката си, когато ходим по него, негово

друг се нарича почва.

Кажете ми, моля, кой има нужда от земя или почва? Предлагам ти

изберете снимки на тези живи същества, които се нуждаят от земя.

Игра "Кой има нужда от почва?"

Понякога почвата е рохкава, ронлива, а понякога лепкава. от какво е това

зависи, но зависи дали има много пясък или глина в почвата. Нека да

помислете за пясък и глина. Какъв вид природа са пясъкът, глината и почвата?

Как живата природа се различава от неживата?

Вземете чаша пясък и внимателно изсипете малко пясък върху листа

хартия. Лесно ли се разсипва пясък? Какво можете да наречете пясък, защото

тече ли добре? (разхлабен)

Сега нека се опитаме да излеем глина от чашата. Какво се разпада по-лесно -

пясък или глина? Глината се слепва на бучки и не може да се излее толкова лесно.

от стъкло, като пясък. Какво можем да заключим: пясъкът е рохкав, в

различна от глината.

Чудя се защо пясъкът е свободно течащ, а глината е лепкава, нека да видим

ги под микроскоп. (След това децата гледат под микроскоп

казвам).

Нека първо разгледаме пясъка.

Как изглеждат песъчинките? (те са малки, кръгли), приличат ли на песъчинки?

един върху друг? По какво си приличат и по какво се различават?

А сега глината.

Сега ни разкажете за глината. Виждат ли се частиците, същите като тези на пясъка?

частици? (много малки и слепени)

Какъв извод можем да направим за частиците пясък и глина? (струпани заедно в глина,

много малък, а пясъкът се състои от песъчинки, които не залепват едно за друго

На масата има кръгове, поставете модел от пясък и глина върху панела.

Чудя се как свойствата на пясъка и глината се проявяват в природата, как вие

мислиш ли? Представете си две пътеки, една от глина и пътека като.....

глина, а другата от пясък, която пътека.....пясъчна. Така мина

дъжд, какво ще стане с пътеките?

Нека проверим, имаме две чаши, едната съдържа пясък, а другата съдържа глина,

налей вода, какво виждаш? (пясъкът позволява на водата да преминава, но глината не)

Защо водата преминава по-бързо през пясъка и бавно през глината?

И така, какво можете да ми кажете за това какво ще се случи след дъжда по глинената пътека и

пясъчен?

Тези свойства на пясъка и глината правят играта с тях интересна. Пясък

можете да рисувате, рисувайте с пръста си каквото искате (деца рисуват)

И за да изваяте от глина, като от пластилин, вземете тези парчета в група и

правете каквото искате.

Нашият урок приключи, всички се справихте добре, на следващия урок ще го направим

ще говорим каква роля играят пясъкът и глината

кръговрата на водата и научете гатанка за Земята.

Приложение No24.

„Това е пясък“

Задачи:

Развитие на възприятие, въображение, логическо мислене;

Обогатяване на речниковия запас;

Развитие на фината моторика;

Затвърдете знанията на децата за свойствата и характеристиките на пясъка.

Материал:Леген със сух речен пясък, колекция от камъчета, комплект

играчки от киндер яйца, лейка с вода, класическа музика със звуците на реката.

1.Познайте гатанката:

Децата наистина имат нужда от него,

Той е по пътеките в двора,

Той е на строителна площадка и на плажа,

И дори се разтопи в чашата. (пясък)

Кажи ми,

пясък? (сухо,

кафяво, река, море...).

3. "Изненада"

Цел: формиране на тактилно възприятие на сух пясък.

Момчета, винаги можете да намерите нещо в пясъка, нека се присъединим към вас

Да видим какво е скрил за нас днес. (Можете да се скриете в пясъка

камъчета, играчки за киндер яйца, мъниста и др.).

учителят говори:

Какъв пясък имаме? (сухи, насипни, речни, леки и др.);

пясък? (копая,

поръсете

формички, пресявам през сито, правя пайове...);

Кажете ми, можете ли да направите пайове от нашия пясък? Пробвам.

Оказва се?

Докосни го

мокър? (сух, насипен)

Какво трябва да се направи, за да стане пясъкът ни мокър? (налейте

Учителят налива вода в пясъка, така че да стане мокър и

подходящ за моделиране.

В какво се превърна пясъкът? (влажна, тежка, мокра, нетечаща...).

4. „Следи от ръце“

Цел: развиване на идеи за характеристиките на мокрия пясък.

Момчета, вижте, можете да оставите отпечатъци върху мокър пясък. Предприеме

вашите камъчета (или играчки от киндер яйца, мъниста и др.) и ги оставете включени

има следи от тях в пясъка.

Опитайте отново да направите пайове и фигури от пясък. Оказва се?

Заключение: Защо мислите, че не е било възможно да се формова от сух пясък?

пити и фигури, ама от мокрото ли излезе? (защото сух пясък

свободно течаща и лепкава, когато е мокра).

„Тези

забавен

r i s u n k i »(експеримент

придружено от

класическа музика със звуци на река).

Цел: развитие на въображението, възприемане на размера.

напускам

пясък? (на ръка,

пръст на ръката

юмрук, чаша, молив, пръчка и др.).

Учителят оставя отпечатък от ръката си (юмрук, пръсти...) и

кани децата да направят същото.

Кой си тръгна на пясъка

Тези различни белези?

Нашите деца играеха тук

Нарисуваха със собствените си ръце...

Къде са големите отпечатъци и къде са малките?

Как изглеждат нашите отпечатъци?

завърши рисуването

получи се

Слънце…?

Приложение No25

"Мокрият пясък приема всяка желана форма."

Предложете да вземете шепа пясък в юмрука си и да го освободите с малко

струйка. Какво се случва със сухия пясък? (Излива се). Нека да

Нека се опитаме да построим нещо от сух пясък. Получавате ли цифри?

Нека се опитаме да намокрим сух пясък. Вземете го в юмрук и го опитайте

наливам. Също така лесно ли се рони? (Не). Изсипете го във формите.

Правете фигури. Оказва се? Какви фигури получихте? От какъв пясък

Успяхте ли да направите фигурите? (От мокър).

Заключение:Какво научихме днес? От какъв пясък можете да направите фигури?

(От мокър).

Приложение No26

"Пера"

Цел: Да се ​​обогати разбирането на децата, че перото е по-леко от водата и въздуха.

Материал: купа с вода, пилешки, патешки и гъши пера.

Разгледайте перата на различни птици с деца, открийте приликите и разликите.

Предложете да поставите всички пера във водата, доведете децата до факта, че перата не са

Приложение No27.

„Дъжд“ (водни игри)

Цел: Да консолидира свойствата на водата.

Материали: купа с вода, сито, чаши майонеза, кисело мляко с

дупки в дъното.

Поканете децата да си припомнят всичко, което са научили за водата. Каква вода?

Предложете да играете над леген с кофи и вода.

Урок - експеримент по екология във втора младша група по темата

"Снегът и неговите свойства."

Цел: Развиване на знанията на децата за снега и неговите свойства.

Задачи:Образователни: - изясняване и разширяване на знанията на децата за снега, неговите

Имоти; - запознават със зимните явления в природата; - дайте на децата

концепцията защо снегът променя свойствата си при промяна на температурата; -

може да промени цвета си.

Развитие: - развитие на зрителното внимание и възприятие; - развиват се

познавателни интереси; - постоянно внимание, наблюдателност; -

развиват речевата дейност на децата; - развиват способността за анализ и

експресен

развиват се

мислене;

способността да комбинирате текст и движение с музика.

По време на сесията за сън:

образуване

СЪТРУДНИЧЕСТВО,

добра воля;

Възпитаване на любов към природата; - предизвикват радост от получените открития

от експерименти.

Интеграция:

развитие,

артистичен

литература,

социализация, познание, здраве, музика.

Активиране на речника: снежинка, снежен, снежен.

Предварителен

наблюдение

артистичен

литература по темата, разглеждане на снежинки, игра със сняг.

Оборудване: магнетофон, ИКТ, кофа със сняг, две чаши горещо и

студена вода, бои, пипета, тави със сняг, презентация, гост –

Лесовичек.

Преместване на GCD:

1. Организационен момент. Записът се възпроизвежда „скърцане на сняг и стъпки“

Момчета, какъв е този звук?

Това е някой, който бърза да ни посети.

Сега ще погледна. (отивам до вратата)

Вижте, Лесовичок дойде да ни посети, и то не с празни ръце.

2. Донесе ни плик. Да видим какво има в него?

мистерия:

пада от небето през зимата

И кръжат над земята

Лек пух

Бели... (снежинки)

Точно така, браво, познахте гатанката.

3. Днес ще разгледаме по-отблизо снега и неговите свойства.

Лесовичок ни донесе още една кофа, вижте снега в нея.

Докосни го с ръка и ми кажи какъв сняг е? (отговорите на децата)

Много добре.

4. Кажете ми, моля, какво можем да направим от сняг? (отговори

Можем да направим всичко от сняг. Но!? Виж, на един поднос

има сух, ронлив сняг, а на друга тава - мокър сняг. От това, което

сняг, най-добре ли е да ваем? (отговорите на децата)

Сега ще се опитам да направя буца сух сняг. Оказва се? (отговори

След това извайваме от мокър сняг.

Заключение: невъзможно е да се извайва от сух, рохкав сняг, имаме нужда от влажен,

мокър сняг.

5. Сега ви каня да погледнете снега, който донесох рано

сутринта. Какво му се случи? Защо се стопи? (отговорите на децата)

Много добре. В нашата група е топло, горещо и от тази жега снегът се е стопил и

превърнат във вода.

Заключение: Снегът се влияе от високите температури.

6. Време е за почивка.

Физкултурна минута. Музика.

Ние сме снежинки, ние сме пухчета

Нямаме нищо против да се въртим

Ние сме снежинки - балерини

Варосахме дърветата

Покривите бяха покрити с пух

Земята беше покрита с кадифе

И ни спасиха от студа.

наблюдавайте

случи се

сложете в чинии с различна температура на водата. (в студена вода има сняг

топи се бавно, топи се бързо, когато е горещо).

Случва се

висока температура.

8. Вижте - ка, Лесовичок ни приготви още чинии със сняг и

да опитаме

боя

сняг. (Държани

Момчета, какво стана със снега? (отговори на децата).

Преглед

презентации „Зима

явления

природа". (сняг,

снеговалеж,

виелица, виелица, виелица)

10. Резюме. Днес научихме, че снегът може да бъде сух и мокър. от

Можете да извайвате мокри, но не и сухи. Снегът се топи в топлината и се превръща в

боя

различни цветове.

Бележка за родители „Експериментиране с вода“

Опитът е наблюдение на природни явления, което се извършва в

специално организирани условия. Децата могат да учат не само

външната страна на физическите явления, но и прости връзки, отношения

между тях и модели, като различни състояния на веществата,

състояние

Имоти

способността на пясъка да пропуска вода през себе си. Благодарение на експериментите с деца

Развива се способността да се сравнява, да се правят заключения и да се правят преценки.

се строят

на разположение

представителства.

При поставянето и провеждането на експерименти децата трябва да бъдат активни участници.

дискусия

резултати

необходимо

разочаровам

независими заключения и преценки.

Представяме на вашето внимание някои преживявания, които можете

прекарайте с децата си у дома.

Провеждайки тези експерименти, ще запознаете децата с някои свойства

вода. Посочете им, че дори такъв познат предмет като

водата е изпълнена с много неизвестни. Познаването на свойствата на водата ще помогне на децата

разбират характеристиките на водните организми, тяхната адаптивност към водата

среда на живот.

Материали и оборудване:

чаши вода, чаша мляко, пръчици или чаени лъжички,

сламки

коктейл,

захар

сняг, термос с гореща вода, стъкло или огледало, акварели.

Водата е бистра.

Пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. IN

Поставете клечки или лъжици в двете чаши. В коя чаша са?

видима, а в коя не? Защо? (Пред нас има мляко и вода, в чаша с

виждаме клечка във вода, но не и в чаша мляко). Заключение: вода

прозрачен, но без мляко. Поканете децата да помислят какво би се случило, ако

Непрозрачна ли беше водата на реката? Например в приказките се говори за млечни продукти

реки с желеобразни брегове. Могат ли да живеят риби и други животни

такива млечни реки?

2.Водата няма вкус.

Поканете децата да опитат вода през сламка. Тя има ли

вкус? Дайте им да опитат мляко или сок за сравнение. Ако не го направят

След като се убедят, нека опитат водата отново. (Децата често чуват от възрастни,

се формира

неправилно

производителност.

Обяснете, че когато човек е много жаден, той пие вода с удоволствие,

и за да изрази удоволствието си, той казва: "Каква вкусна вода", въпреки че

всъщност няма вкус.)

3.Водата няма мирис.

Поканете децата да помиришат водата и да кажат на какво мирише или на какво мирише.

не мирише. Оставете ги да подушват отново и отново, докато се уверят, че няма миризма. Мога

за сравнение, предложете да помиришете вода, към която са добавени ароматни вещества

вещества (парфюм, соли за вана).

Въпреки това може да се подчертае, че чешмяната вода може

има миризма, тъй като се почиства със специални вещества, така че да е

безопасни за нашето здраве.

4. Ледено-твърда вода

Вземете кубчета лед. Поставете ги в отделни чаши, така че всяка

Гледах

парче

състояние на кубчета лед в топла стая. Привлечете вниманието им към

как кубчето лед постепенно се свива. какво става с него

Вземете едно голямо кубче лед и няколко малки. Наблюдавайте

Кое ще се стопи по-бързо: голямо или малко. Важно е децата

забеляза, че парчета лед, които се различават по размер, ще се стопят

в различни периоди от време. Следете топенето по същия начин

сняг. Извод: ледът и снегът също са вода.

5. Парата също е вода.

вряща вода

Поставете чаша или огледало над парата. На него ще се появят капчици вода,

покажете ги на децата.

6. Водата е течна и може да тече.

Дайте на децата две чаши – едната с вода, другата празна. Оферта

Внимателно прелейте вода от един в друг. Тече ли вода? Защо? (Защото,

че е течна.) Ако водата не беше течна, тя не би могла да тече в реките

и потоци, не биха текли от крана.

За да могат децата да разберат по-добре какво е „течност“, предложете им

Не забравяйте, че желето може да бъде течно и гъсто. Ако желето тече, ние

преливаме от чаша в чаша и казваме, че е...течна.

Ако не можем да го преливаме от чаша в чаша, защото не е

тече, но се излива на парчета, тогава казваме, че желето е... гъсто.

Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност.

някои

вещества

разтваря се,

някои

разтварям

Всяко дете има две чаши вода. Поставете един от тях

опитвам

разбъркайте

Оказва се?

Разтворен

стъклена чаша

поръсете

лъжица гранулирана захар, разбъркайте я. Какво стана сега? В кой от

чаши, разтворил ли се е пясъкът?

На дъното на аквариума има пясък. Ще се разтвори или не? Какво би било.

Ами ако сложат гранулирана захар вместо обикновен пясък на дъното на аквариума? А

ако имаше гранулирана захар на дъното на реката? (Ще се разтвори във вода и след това

би било невъзможно да стоиш на дъното на реката).

Поканете децата да разбъркат акварелна боя в чаша вода.

Защо водата се оцвети? (Боята се е разтворила в него.)

8. Ледът е по-лек от водата

питам

място

чаша вода? Ще потъне ли, ще изплува или веднага ще се разтвори? Слушам

отговори на децата и след това направете експеримент: поставете кубче лед в чаша с

вода. Ледът плува във водата. Той е по-лек от водата, така че не потъва. Оставете леда вътре

чаши и вижте какво ще се случи с него.

9. Водата може да бъде топла, студена, гореща.

Дайте на децата чаши вода с различна температура. Детски пръст

или с помощта на термометър, за да определите в коя чаша водата е студена и

коя е гореща. Попитайте детето си как да получите топла вода? Направи го

с него е.

Можете да продължите предишния експеримент (№ 8), като сравните температурата на водата

преди да се постави лед в него и след като се разтопи. Защо вода

стана ли по-студено?

Подчертайте, че в реките, езерата и моретата също има вода с различни

температура:

студ.

някои

растения,

охлювите могат да живеят само в топла вода, други само в студена вода. Ако

децата бяха риби, коя вода биха избрали - топла или студена? как

мислят къде има повече различни растения и животни - в топлите морета или в

студ? Да кажа, че в студените морета и реки има по-малко различни

животни. Но в природата има такива необичайни места, където много топла вода

излиза от земята на повърхността. Това са гейзери. От тях, като от термос

с гореща вода излиза и пара. Може ли някой да живее в такава жега

Например,

специален

морски водорасли.

водни тела

температури, което означава, че живеят в тях различни растенияи животни.

10. Водата няма форма

Поканете децата да погледнат кубче лед (не забравяйте, че ледът е

твърда вода). Каква е формата на това парче лед? Ще промени ли формата си,

ако го поставите в чаша, в купа, на масата или на дланта си? А

течна вода?

Оферта

съдове), върху повърхността на масата. Какво се случва? Водата приема формата на

обекта, в който се намира, и изневиделица се разпръсква в локва.

Това означава, че течната вода няма форма.

Успех на теб и детето ти!

Консултация за родители

"Организиране на детски експерименти у дома"

експериментиране

дейности

дете в предучилищна възраст.

очевидно,

любознателен

изследовател, отколкото дете. Малък човекобзет от жажда за знания и

изследване на огромен нов свят. Но често се среща често сред родителите

грешката е ограничение по пътя на детското познание. Отговаряш на всичко

защо?

готовност

шоу

обекти,

привличат любопитни очи и говорят за тях? Посещавайте редовно

с дете в куклен театър, музей, цирк? Това не са празни въпроси, от

смей се:

остарявам".

за съжаление, „грешките на майката“ ще се почувстват много скоро - още в началото

Оказва се

пасивен

същество,

безразлично

свързани

иновации.

Проучване

дейност

развитие

любопитството и в крайна сметка познавателните интереси на детето. IN

е даден

внимание

на децата

експериментиране.

Изследователските дейности на децата са организирани, специални

проблемни ситуации, провеждат се занятия. Групите са създали условия за

развитие на познавателната активност6 на децата във всички центрове на дейност

материали

експериментиране:

видове, тъкани, специални устройства(везни, часовници и др.), неструктурирани

материали (пясък, вода), карти, диаграми и др.

Прости експерименти и експерименти могат да се организират у дома. За

не изисква много усилия, само желание, малко въображение и

разбира се, някои научни познания.

Всяко място в апартамента може да се превърне в място за експеримент.

Например баня Докато се мие, детето може да научи много

интересна информация за свойствата на водата, сапуна и разтворимостта на веществата.

Например:

Кое ще се разтвори по-бързо:

Морска сол

Пяна за вана

Боров екстракт

Парчета сапун и др.

Кухнята е място, където детето безпокои родителите, особено майката, когато

подредете

състезания

физици.

Слагам

някои

еднакви съдове, ниска купа с вода и дунапренени гъбиразни

размер и цвят. Налейте в купа вода около 1,5 см. Оставете децата

Те ще поставят гъби във вода и ще познаят коя ще поеме повече вода.

Изстискайте водата в подготвените буркани. Кой има повече? Защо? Мога

Можете ли да напълните гъба с вода, колкото искате? И ако го оставите на гъба

пълна свобода? Нека децата сами да отговорят на тези въпроси. Единственото нещо, което има значение е

така че въпросите на детето да не останат без отговор. Ако не знаете точната

(научен) отговор, трябва да се обърнете към справочна литература.

Експериментът може да се проведе по време на всяка дейност.

Например дете рисува и му свърши зелената боя. Предложете

опитвам

Виж,

действам,

намесвам се

дай ми жокер.

Ще познае ли, че трябва да смеси синя и жълта боя? Ако има

нищо няма да се получи, кажи ми, че трябва да смеся две бои. от

Чрез проба и грешка детето ще намери правилното решение.

Домашна лаборатория

Експериментирането, наред с играта, е водеща дейност

дете в предучилищна възраст. Целта на експериментирането е да води децата една по една стъпка.

стъпка в разбирането на околния свят. Детето се научава да идентифицира

най-добрият начин за решаване на проблемите, пред които е изправен, и намиране на отговори

възникващи въпроси. За да направите това, трябва да следвате някои правила:

1. Установете целта на експеримента (защо провеждаме експеримента)

2.Избор на материали (списък на всичко необходимо за изпълнение

3. Обсъдете

(поетапно

инструкции

извършване

експеримент)

4. Обобщаване (точно описание на очаквания резултат)

5. Обяснете защо? С достъпни за дете думи.

извършване

експеримент

безопасност

Няколко прости експеримента за деца от средна предучилищна възраст

Скрито рисуване

Цел: разберете как животните се маскират.

Материали:

светло жълто

прозрачен

пластмасова папка.

Процес: Използвайте жълт тебешир, за да нарисувате птица върху бяла хартия.

Покрийте картината с червена прозрачна пластмаса.

Резултати: Жълтата птица е изчезнала

съдържа

се слива

Снимки.

Животни

сливайки се с цвета на околния пейзаж, което им помага да се скрият от

хищници.

Балон

Цел: Направете разтвор за сапунени мехури.

Материали: препарат за миене на съдове, чаша, сламка.

Напълнете чашата до половината с течен сапун.

Напълнете чашата до горе с вода и разбъркайте.

Потопете сламката в сапунения разтвор.

Духайте леко в сламката

Резултати: Трябва да получите сапунени мехурчета.

Молекули

свързвам,

структура,

наподобяващ акордеон. Това позволява на сапунения разтвор да се разтегне

Изненадани сме от всичко. как? Защо и защо?

Деца в предучилищна възраст- любознателни изследователи на околния свят. Учат го в игра, на разходка, в часовете и в общуването с връстници. Мисленето на детето започва с въпрос, с изненада или недоумение, с противоречие. Затова се изправих пред задачата да създам условия за самостоятелно намиране на отговори на въпросите ми „Защо?“ и „Как?“.
Замисленото, систематично въвеждане на детето в неизвестното допринесе за развитието на най-важните му мисловни операции:
анализ (наблюдавайки обекти, децата ги разглеждат и изучават),
сравнение (децата намират прилики и разлики между предмети и материали, от които са направени),
способността за установяване на взаимоотношения (децата подчертават начини за използване на обекти в различни области),
обобщение (децата се учат да комбинират обекти, класифицирайки ги в групи като жива или нежива природа, света, създаден от човека, въз основа на идентифициране на съществени характеристики).
Експериментът, като една от формите за организиране на детски дейности, насърчава децата да бъдат активни и независими, да откриват нови знания и начини на познание. И се опитах да помогна на детето да осъзнае своето любопитство, да го насочи в правилната посока и да стане помощник на детето в разбирането на света. Стигнах до извода, че основното предимство на използването на експерименталния метод в детската градина е, че по време на експеримента:
Децата получават реални представи за различните аспекти на изучавания обект и неговите връзки с други обекти и с околната среда.
Паметта на детето се обогатява, мисловните му процеси се активират.
Речта се развива.
Има натрупване на фонд от умствени умения.
Формират се независимост, целеполагане и способност за трансформиране на всякакви обекти и явления за постигане на определен резултат.
Развиват се емоционалната сфера и творческите способности на детето, формират се трудови умения и здравето се укрепва поради повишена общо ниво двигателна активност.
Работата ми с деца беше насочена към създаване на условия за сетивно развитие при опознаване на явленията и обектите от околния свят. По време на което комбинирах шоуто с активно действиедете да изследва обекта (докосване, вкус, помирисване и др.).
Научени как да сравняват подобни външен видсубекти, сравняват факти и заключения от разсъждения.
Организирайки игри с изучаваните предмети и материали, аз не само запознах децата със свойствата, но и затвърдих елементарни представиза формата, различните размери, цветовете на предметите, развиващите се фина моторикадете. Децата много обичат тези игри.
Изучаване на раздел „Вода“.. Водата може да се налива, да се нагрява, да се хваща във водата и т.н. На практика децата научиха, че могат да се мият с вода, да потапят предмети в нея и ще станат по-чисти, ако се измият с вода. По време на експеримента децата придобиват идеята, че водата е течна и следователно може да се разлее от съд; че водата няма цвят, но може да бъде оцветена; че водата може да бъде топла и студена, че водата е бистра, но може да стане мътна; че някои вещества се разтварят във вода, а някои могат да придадат своя вкус на водата; че водата може да се превърне в лед и ледът може да се превърне във вода.
"Пясък"Пясъкът може да се изсипва от длан на длан, от лъжичка във форма, можете да погребвате различни предмети в него и да ги изкопавате, да изграждате пързалки, пътеки и след това да разрушавате и да изграждате отново
Запознавайки се с тази тема, проведох различни експерименти - игра с пясък. По време на играта „Да изпечем лакомство“ децата се опитват да направят „лакомство“ от сух и мокър пясък с ръце и с помощта на форми. В играта „Следи“ децата се убеждават, че върху мокър пясък остават следи и отпечатъци. Когато провеждате експеримент с пясък, предлагам на децата да прекарат мокър пясък през цедка и след това сух пясък - децата виждат, че сухият пясък може да се разпадне, но мокрият пясък не може.

Най-важното откритие за децата по време на разходката беше заключението, че пясъкът е много песъчинки.
Изучаване на "Въздух"Децата с помощта на предметно-манипулативните дейности придобиват представа, че въздухът е по-лек от водата. При провеждане дидактическа игра„Хайде да хванем въздуха“, предложих „хванете“ въздуха в найлонови торбички и се уверете, че въздухът не се вижда, но той е там. В играта „Буря в чаша“ децата духаха през сламка в чаша с вода и наблюдаваха как водата изтласква въздух. Играейки играта „Моята забавна звънтяща топка“, децата научават, че топката отскача високо, защото има много въздух. Децата се поучиха от опита „Sail the Boat“. че предметите могат да се движат с помощта на въздуха. И докато се разхождахме, гледайки тревата и листата, наблюдавахме вятъра, което е движението на въздуха.
Запознаване с раздел "Камъни".
Извършвайки манипулации с камъните „Лек-тежък” и „Каква е формата на камъка?”, ние се убедихме, че камъните са тежки и леки и че камъните имат различни форми. И когато сравниха два камъка, взети от улицата и от батерия (през зимата), стигнаха до извода, че камъните могат да бъдат студени и топли. И когато стиснаха в ръцете си камък и памучка вата, те помислиха, че камъните са твърди.
Формиране на идеи за „хартия“
Чрез експерименти децата установиха това лека хартия: може да се издуха от дланта и не потъва във вода, за разлика от камъните; че хартията може да бъде тънка или дебела и може да се скъса: салфетката се мачка и къса много лесно, за разлика от дебелия картон.
Взех съдържанието на знанията за природните обекти в програмата „Млад еколог” на S.N. Николаева. (като втората частична програма)
1. Водата е течно вещество, тя се излива и тече. Водата няма цвят, мирис и вкус, затова приема формата на съда, в който се налива. Водата може да бъде чиста или мръсна. Водата може да бъде с различни температури: студена, стайна, гореща, вряща вода. Водата може да променя състоянието си: когато е студена, тя се превръща в лед, когато се нагрява, става на пара. Ледът е твърд, чуплив, прозрачен, студен и се топи от топлина. Забелязва се силна пара - получава се при кипене на водата (бяла, на облаци, когато водата изстине). Когато се охлади, парата се превръща в сняг и скреж. Снегът е бял, мек, студен, топи се от топлина. Всеки има нужда от вода за живота си. Познавателният интерес се развива, децата с удоволствие участват в експерименти и игри с вода, сняг и лед.
2. Въздухът е навсякъде. Той е прозрачен, лек, невидим, лесен за бягане и ходене, можете да го почувствате (въздух). Някои животни могат да летят - те са адаптирани. Човекът е измислил различни устройства за полет. Всеки има нужда от въздух, за да диша. Човек се нуждае от чист, Свеж въздух. Проявява се в познавателен интерес - желанието на децата да участват в експерименти с въздуха, в различни игри, за да го открият.
3. Почва – пръст, пясък, глина и техните свойства. Почвата е тъмна (черна, сива), ронлива, пропуска вода и става мокра и лепкава; глината е жълта, не позволява на водата да преминава добре; пясъкът е жълт, ронлив и лесно пропуска водата. Всички растения се нуждаят от почва.
4.Камъни – речни, морски, въглища, тебешир, гранит. Река и море - твърди, силни, различни форми, цветове и размери.
Въглищата са черни, твърди, но крехки, замърсяват се, използват се за теглене, горят добре и дават много топлина. Необходими на фабриките.
Кредата е бяла, твърда, крехка. Получава се от рок. Могат да рисуват.
Гранитът е твърд, пъстър, с различни цветове. Добива се в планината, обработва се, полира се - става гладка, лъскава, красива. Изразява се в познавателен интерес на децата към практически експерименти с различни почви, камъни, доброволно участие в събирането на камъни и рисуване на обекта.
5. Хартия – тънка, груба. Хората правят хартия от дърво в специални фабрики. Хартията може да бъде много издръжлива - картон. Кисне във вода, може да се запали (гори), може и да се реже. Можете да направите много неща от хартия ( съдове за еднократна употреба, лодки, картонени кутии, салфетки и др.) Проявява се в познавателен интерес – желанието на децата да участват в опити с хартия, в различни игри за откриване на нейните свойства и качества.
6. Плат - той е мек и груб. Хората правят плат във фабрики, за да правят по-сиви дрехи. Предлага се в различни цветове и различни качества. От едната се правят палта - много топли, от другата - леки рокли за лятото. Платът може да се пере и нищо няма да му стане, може да се реже с ножица, или да се запали - изгаря.Развива се познавателният интерес, децата с удоволствие участват в опити и игри с плат.
7. Стъкло – прозрачно, издръжливо, гладко, без мирис. Нещата от стъкло се наричат ​​стъкло. Стъклото се чупи и парче може да те пореже. Не се реже, не гори.Изразява се в познавателния интерес на децата към практически опити със стъкло.
8. Дърво – непрозрачно, издръжливо, може да ти разцепи ръката, грапаво, мирише на гора. Може да се реже и заковава. Много предмети за хората са направени от дърво. Дървесината провежда топлина добре и гори. Развива се познавателен интерес към експерименти и игри с дърво.
9. Пластмаса – гладка, лека, можете да я миете, да плувате с нея или да я натрошите на малки парчета. Проявява се в познавателен интерес към експерименти и игри с пластмаса
10. Сол – бяла, кристална, солена на вкус, без мирис. Разтваря се добре във вода. Използва се в кулинарията.
11.Захар – бяла, без мирис, кристална, със сладък вкус. Разтваря се добре във вода. Използва се в кулинарията. Можете да го стриете на прах - ще свърши работа пудра захар. Децата развиват познавателен интерес към тези материали: те с желание участват в експерименти и наблюдения, изразяват различни мнения.
12. Метал – твърд, студен, гладък, тежък, потъва, издръжлив. Изработват много предмети от метал.Проявяват познавателен интерес към експерименти и игри с метал
13. Светлина – идва от слънцето, тя е топла и приятна, необходима на всички живи същества. Слънчеви петна се появяват, когато слънцето огрява стъклото. Ако лъчът се насочи през лупа, той може да прогори хартията. Тогава хората използват слънчеви очила, формира се разбиране, че светлината е много необходима, децата проявяват голям интерес към нея.
14. Електрическата светлина е електрическа крушка. Осветителните тела в малки количества и рационално разположени из стаята я осветяват по необходимост по всяко време. Децата с интерес изследват дневната и електрическата светлина и нейните възможности.
В групата е създаден Център за експерименти Dunno за развитие на познавателната дейност и подпомагане на експерименталните дейности. В него се осъществява развитието на първични природонаучни понятия, наблюдателност, любознателност, активност на умствените операции (анализ, сравнение, обобщение, класификация, наблюдение); формиране на умения за цялостно разглеждане на предмет. Същевременно е основа за специфични игрова дейностдете (работата в центъра включва превръщането на децата в „учени“, които провеждат експерименти, експерименти, наблюдения по различни теми). различни материализа изследвания, подходящи за възрастта на децата:
Естествени материали:проби от пясък, глина, пръст, камъни, камъчета, раковини, тебешир, желязо, каучук, пластмаса, дърво; семена за цветя и зеленчуци, проби от дървета (шишарки, жълъди, кестени), семена, черупки от ядки, вода и хранителни оцветители.
Отпадъчен материал: пластмаса, парчета плат, кожа, козина, хартия с различни текстури, тел, тапи, мъниста, въжета, дантели, конци, пластмасови бутилки с различни размери, цветни щипки и ластици, зъбчета, гайки, винтове и др.
Насипни продукти:брашно, сол, захар, различни видове зърнени храни.
Специално оборудване:различни тръби, фунии, сито; чаши, чинии, лъжици; спринцовки, пипети; везни, лупи, лупи, магнити, измервателни уреди.
колекции:камъни, миди, пера, хартия, плат, копчета.
В моята практика широко използвах метода на проекта като задълбочено изследване на обекти и явления. защото дейности по проектавключва взаимодействието на всички участници учебен процес: дете, родители, учители, а съвместното събиране на материали по темата на изследователския проект разкрива творческите способности на децата, включва родителите в образователния процес, което естествено се отразява на резултатите от работата. Деца и родители се включиха активно в обучението изследователски проекти: „Зимна красота“, „Зеленчуци и плодове - здравословни храни“, „Водата е вълшебница”, „Въздухът е невидим”, „Птици”, „Пролетта е червена” и много други.
Използвайки метода на експеримента в работата си с деца, се убедих, че в процеса самостоятелна дейностдетски упражнения многостепенен експеримент:
физически: учи се да контролира тялото си и отделни органи;
естествена история: запознава се с реалния свят около нас, със свойствата на обектите и причинно-следствените връзки, действащи в света;
социален: помни индивидуални характеристикивсеки човек (връстник и възрастен), форми на взаимодействие между хората;
когнитивна: тренира мисловните процеси, овладява различни умствени операции;
лингвистичен: участва в словотворчеството, обсъжда резултатите от експеримента, играе игри на думи, т.е. експерименти с думи;
личен: разпознава личните способности;
силна воля: помни как самият той може да повлияе на други хора;
поведенчески: моделира поведението си в различни житейски ситуации. Тъй като детското експериментиране е тясно свързано с други видове дейности - наблюдение, развитие на речта (способността за ясно изразяване на мислите улеснява експеримента, докато добавянето на знания допринася за развитието на речта).Връзката между детското експериментиране и визуалната дейност е също двупосочен. Колкото по-задълбочено детето изучава обект в процеса на опознаване на природата, толкова по-точно ще предаде неговите детайли по време на визуални изкуства. Връзката между експериментирането и формирането на елементарни математически представи не изисква специално доказателство. По време на експеримента постоянно възниква необходимостта от броене, измерване, сравняване, определяне на форма и размер. Всичко това придава истинско значение на математическите понятия и допринася за тяхното разбиране. Експериментирането на децата е добро лекарство интелектуално развитиепредучилищна възраст, има положително въздействие върху емоционална сферадете; за развитие креативност, за подобряване на здравето чрез повишаване на общото ниво на физическа активност. В тази връзка ще продължа да работя в тази посока. Бих искал да събирам колекции: “Желязо”, “Дърво”, “Пластика”, “Магнити”

Олга Гуркина
Картотека на експерименти и експериментални игри във втора младша група на предучилищни образователни институции

КАРТОКАЗАТЕЛ

ОПИТ И

ИГРИ - ЕКСПЕРИМЕНТИ

за деца 3-4 години

Подготвени: учител Гуркина О.А.

"ВОДА".

Опит No1"Водата се лее".

Мишена: Запознайте децата с факта, че водата тече, ние пускаме вода и тя тече. Водата е чиста и прозрачна. През него се виждат ръце и сапун. Водата отмива мръсотията. Водата трябва да се пести.

Оборудване: мивка, салфетки, сапун.

Речникова работа: изливане, чисто, прозрачно, очи, бузи, уста, зъб.

Напредък и насоки:

Учителят донася купа с чиста вода. И предлага да играе с нея, докато чете стихотворение:

Вода, вода, измий лицето ми,

За да блестят очите ти,

Така че бузите ви горят,

Така че устата се смее, така че зъбът да хапе.

Децата плискат във водата и я прекарват през ръцете си. Въпроси:

Каква вода? Точно така, виж колко е чиста водата, виждаш ръцете си през нея. Предлага да си измиете ръцете със сапун. Виж и ми кажи каква вода тече от ръцете ти? (мръсен).

Ето колко мръсни бяха ръцете ти. И така, какво отмива мръсотията? (Вода и сапун).

Имате ли нужда от вода? На кого? (Точно така, ние). Всеки има нужда от вода, тя трябва да се пази. Не е нужно да отваряте крана твърде много, не си играйте с него.

Опит No2 с вода"Удавяне - не удавяне".

Мишена: Представете факта, че предметите могат да потънат във вода, докато други плуват на повърхността. Развийте способността да правите разлика между тежки и леки предмети, желанието за познаване. Култивирайте любопитство.

Оборудване: купа с вода, камъчета, играчка гумено пате.

Речникова работа: въведете думите потъващ, плаващ, тежък, лек в речта на децата.

Напредък и насоки:

Учителят внася купа с вода и предмети.

Педагог: Момчета, вижте какво ви донесох. Учителят показва на децата предмети.

какво имам (точно така, камъчета и патенце). Вижте, ще ви покажа един трик.

Учителят спуска камъчето и патенцето във водата. Какво е това, момчета, вижте, защо камъчето потъна и патенцето плува?

Предлага да докосне камъчето. Какъв е той? (тежък). Вярно, че е тежък, затова потъва.

А патенцето? (лесно)Следователно той не потъва, а плува на повърхността.

Децата играят с вода и играчки.

Опит No3„Водата може да бъде студена или гореща“.

Мишена: Продължете да развивате сетивата на децата - научете ги да различават студена от гореща вода и правилно да я обозначават с думи. Водата е наш помощник. Възпитаване на чувство за чистота и спретнатост у децата.

Оборудване: два пластмасови съда със студена и топла вода.

Речникова работа: студено горещо.

Напредък и насоки:

Учителят носи съдове с вода. И предлага да се определи къде е студената и къде е топлата вода. В единия леген е горещо, а в другия студено, така че не можете да пъхнете ръцете си в него.

Момчета, как мога да проверя? Ако не знаете, трябва да докоснете контейнера. Учителят и децата докосват съда със студена вода. Какъв леген?

Отговорът на децата: студ.

След това докосват съд с гореща вода. Какъв леген мислите? Точно така, горещо, защото водата е гореща.

Може да се използва за приготвяне на топла вода. Учителят смесва вода в един съд пред децата. Сега можете да го докоснете с пръст.

Да речем: „Мий, мий - не се страхувай от вода“.

Водата ни помага да сме чисти и подредени. Не искаме да сме мръсни. Деца, всеки има нужда от вода, тя е наш помощник, трябва да се грижим за нея.

Опит No4"Шарена вода".

Мишена: Продължете да запознавате децата с водата, че може да бъде чиста, която тече от чешмата. Всеки има нужда от чиста вода, тя трябва да се пази. Но водата може да бъде оцветена чрез добавяне на бои към нея. Такава вода става непрозрачна, нищо не се вижда през нея.

Оборудване: съд с вода, боя, камъче.

Речникова работа: активирайте думите чист, прозрачен, непрозрачен, оцветен в речта на децата.

Напредък и насоки:

Учителят внася чаша чиста вода и боя. Предлага да види какво е донесъл.

Педагог: Точно така, донесох ти чиста вода и боя. Момчета, защо ми трябва боя? Не знам. Ще ти покажа един трик.

Каква вода? Точно така, чисто, прозрачно, виждаш ръцете си през него. Какво имам в този буркан? Точно така, боя. Вижте, взех и изсипах малко червена боя в буркан с чиста вода. Какво виждате, какъв цвят е станала водата? (Червен).

Налях синьо в този буркан и жълто в този буркан. Какъв цвят стана водата? Точно така, жълто и синьо.

Нека погледнем през тази вода, за да видим дали можем да се видим. Сега ще хвърля нещо във водата. Кажи ми какво напуснах? Аня, отказвай се сега. Виж, виждаш ли какво си хвърлил? Защо не се вижда? (Водата е мръсна, не бистра).

Това е трикът, който направихме, хареса ми. Водата може да варира.

Опит No5"твърда вода".

Мишена: Продължете да запознавате децата със свойствата на водата, насочете вниманието им към факта, че водата може да бъде твърда, но ако е замръзнала, парчетата лед също са вода. Развивайте внимание и любопитство. Възпитавайте уважение към водата.

Оборудване: съд с обикновена вода и замразен.

Речникова работа: вода тече, течна, твърда, не тече.

Напредък и насоки: Учителят носи буркан с обикновена вода и съд с кубчета лед, предварително замразени в хладилника.

Педагог: Виж какво ти донесох? В един буркан имам проста, чиста вода. Тече, течно. Можете да си миете ръцете в него, какво мислите? Точно така, възможно е.

Вижте сега какво има в този буркан? Точно така, ледени късове. Какви са те, можете ли да ги пипнете? Точно така, студени са. И те също са твърди. От какво "Свършен"парчета лед? Точно така, от водата. Това също е вода, само че е замръзнала в хладилника. Може ли да тече такава вода? Точно така, не, но какво да правим? Нека го поставим на слънце и да видим какво ще стане.

Времето минава и учителят и децата проверяват буркана с лед. Вижте къде са изчезнали ледените късове? Не, те изобщо не изчезнаха, а се превърнаха във вода. Слънцето го нагряваше и парчетата лед се стопяваха. Ледените късове също се топят през пролетта.

Опит(експеримент) № 6 "Риболов"

Мишена: затвърдете знанията за свойствата на водата - тече, можете да я прецедите през мрежа.

Материал: купа за вода, мрежа, цедка, играчка гевгир, малки играчки.

Напредък и насоки:

Художествено слово: - Рибаре, каква риба?

Хванахте ли ни за обяд?

Той отговаря с усмивка:

Това изобщо не е тайна!

Засега успях да го хвана

Две обувки с дупки!

Налейте вода в леген и дайте на бебето мрежа за улов на аквариумни рибки, малка цедка с дръжка или играчка гевгир. Хвърлете няколко във водата малки играчки. Те могат да плуват на повърхността или да лежат на дъното. Поканете детето си да хване тези играчки с мрежа. Можете да го помолите да хване някои конкретни играчки: "Хвани синята топка, хвани червената риба"и т.н.

Опит No7. „Водата може да тече или може да пръска“

Мишена: Запознайте децата с факта, че водата може да се излива и пръска, вода може да се направи "душ"

Речникова работа: изливане, пръскане, лейка, пръскачка.

МатериалКомплектация: лейка, спрей бутилка

Налейте вода в лейката. Учителят демонстрира поливане стайни растения (Едно или две.)Какво се случва с водата, когато наклоня лейката? (Водата се излива.)Откъде идва водата? (От чучура на лейка.)Покажете на децата специално устройство за пръскане - спрей бутилка. (На децата може да се каже, че това е специална пръскачка.)Необходимо е да се пръскат цветя в горещо време. Пръскаме и освежаваме листата, дишат по-лесно. Цветята вземат душ. Предложете да наблюдавате процеса на пръскане. Обърнете внимание на децата, че капчиците са много подобни на прах, защото са много малки. Предложете да поставите дланите си и ги напръскайте. Какви са твоите длани? (Мокър.)Защо? (Върху тях беше напръскана вода.)Днес полихме растенията и ги напръскахме с вода.

Заключение: Какво научихме днес? Какво може да се случи с водата? (Водата може да тече или да се пръска.)

Опит No8"Водопад"

Мишена: дайте представа, че водата може да променя посоката си.

Материал: празен леген, черпак с вода, фунии, жлебове от половин пластмасова бутилка, от картон, извита под формата на стълба.

Напредък на играта - експеримент

Художествено слово:

Водата се излива от голяма височина,

Пръски летят по тревата и цветята.

Децата наоколо жужат оживено,

Водопадът е по-шумен от децата.

Насърчавайте децата да играят с фуниите и жлебовете. Нека се опитат да налеят вода в легена през фунии, а сега по пластмасовия жлеб и картонена бразда, извита под формата на стълба. Комбинирайте тези елементи: налейте вода върху жлебовете през фунии. Насочете вниманието на децата към факта, че водата се движи. Попитайте ги какво би се случило, ако държахме жлебовете по различен начин (посоката на движение на водата ще се промени).

Опит No9"Приказката за камъчето"

Мишена: Например опит шоуче предметите могат да бъдат леки и тежки.

Материал: баня с вода, малки тежки и леки предмети, камъчета.

Напредък на играта - експеримент

Художествено слово:

На брега на езерото лежеше малко камъче. Той погледна красивите лилии и водни лилии, които се носеха по водата, и мисъл: „Колко са щастливи, носят се като лодки. И аз искам да плувам!“едно момче дойде на брега на езерото, взе едно камъче и го хвърли във водата. камъче зарадваха се: „Най-накрая мечтата ми се сбъдна! ще плувам!"Но се оказа, че не може да плува, защото е много тежък. И камъчето потъна на дъното на езерото. В началото той беше много разстроен. И тогава видях колко смешни риби, други камъчета и красиви растения има наоколо. Камъчето спря да бъде тъжно и стана приятел с рибата. Какво можеш да направиш! Тежките камъчета не могат да плуват.

Вземете няколко малки, леки предмета, които могат да плават (например перо, топка, хартиена лодка, тънка лента)и няколко тежки предмета, които ще лежат на дъното (например камъче, ключ, монета). Напълнете ваната или легенчето с вода. Дайте на детето един от предметите и го помолете да го постави във водата. В същото време казвате на него: „Вижте, лодката плава! И ключът потъна - тежък е! Венчелистчето плава - то е леко!“

Игра – опит No10 "сапунени мехури"

Мишена: да се създаде желание за издухване на сапунени мехурчета, да се въведе фактът, че когато въздухът попадне в сапунена вода, се образува мехур.

Материал: сапунена вода, тубички за коктейли, бутилки с изрязано дъно, тяло на гел химикалка.

Напредък на играта - експеримент

Художествено слово.

Водичката не обича мръсници и мръсници

Кипи и псувни: „Глуг-глуг-глуг-глуг!“

Но ако измием ръцете и лицата си,

Водичката е щастлива и вече не се сърди.

Разпенете ръцете си, докато получите буйна гъста пяна. След това отделете дланите си така, че между тях да се образува тънък прозрачен сапунен филм. Духнете върху него и ще получите сапунен мехур. Оставете детето да издуха сапунения филм в дланите ви, помогнете му да направи свой собствен сапунен мехур. За да насърчите детето си да издухва само сапунени мехури, предложете му освен рамка от закупен балон и различни тръбички – коктейлна, пластмасова бутилка с отрязано дъно или навийте и залепете дебела тръба. от плътна хартия. За да получите твърда тръба (децата често хапят или огъват коктейлни тръби)Можете да разглобите гел писалката и да вземете тялото от нея - прозрачна пластмасова тръба. Можете да направите своя собствена вода с мехурчета, като използвате течност за миене на съдове.

Опит No1„Запознаване с пясъка“

Мишена: въведете пясък, обърнете внимание на свойствата на сухия пясък (пада, не се замърсява)

Материал: чаши с пясък, листове бяла хартия, лупи. Съдържание:

Предложете да направите риба от сух пясък. Не се получи, разпадна се. Защо (пясък пада)

Заключение: сух насипен пясък.

Децата се насърчават да обмислят пясък: какъв цвят, опитайте го на допир (разхлабен, сух). От какво е направен пясъкът? Как изглеждат песъчинките? Песъчинките са малки, полупрозрачни, кръгли и не залепват едно за друго.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Нямаме нищо против да се въртим.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем всички заедно в кръг

Оказва се пясък.

Изсипваме пясък върху лист хартия и го разглеждаме през лупа.

Вижте от какво е направен пясъкът? (отговорите на децата).

Правилно, пясъкът се състои от песъчинки. Те са малки. Повторете: от песъчинки. Те се изливат.

Обърнете внимание на ръцете си. Чисти ли са или мръсни? Чистият, сух пясък може да се натроши.

Заключение: пясъкът се изсипва, не се замърсява.

Опит No2"Мокър сух".

Мишена: Научете децата да различават сух и мокър пясък. Насочете вниманието на децата към факта, че сградите могат да бъдат направени само от мокър пясък. Развийте вниманието. Култивирайте желание за игра.

Речникова работа: сухо, мокро, рони се.

Оборудване: два контейнера с пясък (сух и мокър, две форми.

Какво стана момчета защо козунакът ни не стана? Какъв пясък ни трябва за това? Точно така, мокър.

Момчета, вижте сухия пясък, той е лек, разпада се в ръцете ви. И когато е мокро, е тъмно, не се рони в ръцете ви, можете да направите много козунаци от него. За да бъде мокра, трябва да я полеете с вода. В какво се превърна пясъкът? (сурово, мокро. Студено е.)Вижте, мокрият пясък тече ли толкова добре, колкото сухият? (Покажете на децата)

Разбира се, мокрият пясък не пада. Можете да направите козунак от мокър пясък. Да опитаме. Вземете формите и внимателно поставете мокър пясък в тях. Почукайте пясъка по този начин с лъжичка и го уплътнете. Внимателно обърнете формата с пясък върху стойката. Докоснете отново дъното с лъжичката. Махнете формата. Какво стана (Куличик)

Опит No3„Лесно ли пада пясък?“

Мишена: Научете се да взимате пясък и да го държите в дланите си, изсипвайте го на тънка струйка

Материал: тави с пясък.

Речникова работа: сухо, хладно, струйка.

Дайте на децата топъл и студен пясък, изяснете кой пясък къде е. Предложете да играете с пясък, изсипете го между пръстите си на малки тънки струйки. С кой пясък беше по-приятно да се играе?

Заключение: в горещо време е по-приятно да играете с хладен пясък, в студено време - с топъл пясък.

Момчета, какво можем да кажем за пясъка, какъв е той? (отговори деца: сухо, хладно). Точно така, пясъкът е сух.

- Нека го кажем заедно: сухо.

Да видим какви отпечатъци можем да оставим в пясъка с пръстите си. Кой какво получи? (отговорите на децата) .

Изсипете го в дланта си. Вижте как пясъкът се стича надолу (децата изсипват пясък от длан на длан).

Нека всички заедно кажем, че сме сега ние правим: наливаме. Как се излива пясък: струйка, повторете заедно(повторете) .

Опит No4"Движение на пясък".

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.

Материал: тави с мокър и сух пясък, сламки.

Момчета, смятате ли, че пясъкът може да се движи?

Как мога да проверя това?

Проверете го сами. Вземете тръбите и леко духайте в тръбата върху сухия пясък.

Какво се случва (той се движи)

Сега духайте върху влажния пясък?

Какво се случва? Да, песъчинките са мокри и не се движат.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Нямаме нищо против да се въртим.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем всички заедно в кръг

Оказва се пясък.

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Опит(експеримент) № 5 "Пясъчни модели"

Мишена: дайте на децата разбиране за свойствата на пясъка, развивайте фини двигателни умения, въображение и координация на движенията.

Материал: сух пясък, конус от картонс малка дупка в горната част и завързани за краищата й връвчици, поднос.

След това учителят кани детето да опита да рисува с пясък. Можете да спрете струята пясък по всяко време, като поднесете предварително приготвена чаша към конуса.

Останалите деца могат да наблюдават как пясъкът се изсипва, образувайки пързалки, пътеки и различни шарки.

Ще вземем конус с дупка,

Да започнем да изсипваме пясък.

Чантата се люлее на конци,

Шаблонът се появява на тавата.

Опит No6"чия следа"

Мишена: Развийте способността да оставяте отпечатъци в пясъка, след което определете кой обект е оставил следата.

Материал: тави с мокър и сух пясък.

В центъра на експеримента е контейнер с мокър и сух пясък

Мислите ли, че е възможно да се рисува върху пясък?

На какъв пясък можете да рисувате?

С какво можете да рисувате? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст.

Докато рисувате, свири спокойна музика.

Върху какъв пясък е оставила отпечатъка на зайчето? (на мокър пясък)

Игра: — Чия следа?- 3 деца вземат играчки - печати и оставят знаци, децата отгатват (цвете, кръг и т.н.)

Заключение: върху мокър пясък можем да рисуваме и оставяме следи.

Опит No7"Рисуване с пясък"

Мишена: Развийте способността да изсипвате сух пясък върху залепващия шаблон, след което изтръсквайте излишния пясък.

Материал: сух пясък, листове хартия с начертан снимки, лепило стикове.

Какъв цвят е пясъкът? Предложете да опитате с докосване (разхлабен, сух).

От какво е направен пясъкът? (от песъчинки)

Как изглеждат песъчинките? (Песъчинките са малки, полупрозрачни, кръгли, не залепват едно за друго)

Възможно ли е да се рисува със сух пясък?

Начертайте нещо върху плътна хартия с лепило и след това изсипете пясък върху лепилото.

Отърсете излишния пясък и вижте какво ще се случи.

Заключение: Можете да рисувате и със сух пясък.

"СВЕТЛИНА. ЦВЯТ"

Експериментална игра №1 "Нещо в кутията"

Мишена: запознайте се със значението на светлината и нейните източници (слънце, фенерче, свещ, покажете, че светлината не преминава през прозрачни предмети.

Материал: Кутия с капак, в която е направен прорез; фенерче, лампа.

Напредък на играта - експеримент

Художествено слово

Татко даде на зайчето малко фенерче, зайчето обичаше да си играе с фенерчето. Той включи фенерчето и погледна под дивана, осветявайки го вътре в килера и във всички ъгли.

Бъни, къде ти е топката? – попита мама.

ще отида да погледна! - каза Бъни и влезе в тъмната стая.

Но не ме е страх! – каза весело Бъни и светна фенерче.

Зайчето светна с фенерче и намери топката.

Възрастен кани децата да разберат какво има в кутията (неизвестен)и как да разберете какво има в него (погледни в слота). Децата гледат през процепа и отбелязват, че в кутията е по-тъмно, отколкото в стаята.

Какво трябва да се направи, за да стане кутията по-лека? (отворете напълно слота или махнете капака, така че светлината да влезе в кутията и да осветява предметите вътре в нея).

Възрастният отваря процепа и след като децата се убедят, че в кутията е станало светло, той говори за други източници на светлина - фенерче и лампа, които светва последователно и поставя в кутията, за да могат децата да виждат светлината през слота. Заедно с децата той сравнява в кой случай се вижда по-добре и прави извод за значението на светлината.

Игра – опит No2 "Слънчево зайче"

Мишена: въведете естествен източник на светлина - слънцето.

Материал: малки огледала, слънчева светлина

Напредък на играта - експеримент

След като изберете момента, в който слънцето наднича през прозореца, използвайте огледало, за да уловите лъча и се опитайте да привлечете вниманието на бебето колко слънчево е "зайче"скача на стената, на тавана, от стената на дивана и т.н. предлага да хване беглеца "зайче". Ако детето хареса играта, променете роли: Дайте му огледало, покажете му как да хване лъча и след това застанете до стената. Опитвам "улов"петно ​​от светлина възможно най-емоционално, без да забравяте да коментирате вашите действия: „Ще те хвана, ще те хвана!“ Какво пъргаво зайче - бяга бързо! О, и сега е на тавана, недостъпно. ... Хайде, зайко, слез при нас!” и т.н. Детският смях ще бъде най-добрата ви награда.

Игра – опит No3 "Вълшебна четка"

Мишена: Въведете производството на междинни цветове чрез смесване на два (червено и жълто - оранжево, синьо и червено - виолетово, синьо и жълто - зелено).

Материали: Червена, синя и жълта бои; палитра; четка; пиктограми, изобразяващи две цветни петна; листове с три начертани контура балони; образец за рисуване, в който има три тройки балони (във всяка тройка са боядисани по два балона - червен и жълт, червен и син, син и жълт и един не е).

Напредък на играта - експеримент:

Възрастен запознава децата с вълшебна четка и ги кани да нарисуват две топки върху листове хартия с контури, както е в примера.

Възрастният разказва как боичките спорели коя от тях е по-красива, кой да нарисува останалата топка и как една вълшебна четка ги направила приятели, канейки боите да нарисуват заедно останалата топка.

След това възрастният кани децата да смесват бои върху палитрата (в съответствие с пиктограмата, боядисайте третата топка с нова боя и назовете получения цвят.

Децата работят последователно (смесете, боядисайте)върху всеки цвят.

„ТЕГЛО. АТРАКЦИЯ"

Игра-експеримент "Лек тежък"

Мишена: Покажете, че предметите могат да бъдат леки и тежки. Научете се да определяте теглото на предметите и групира артикулите по тегло(лек - тежък).

Материали: Чебурашка и Крокодил Гена, различни предмети и играчки; непрозрачни контейнери с пясък и листа, камъчета и пух, вода и трева; избор на герой ( "тежък", "лесно").

Крокодилът Гена и Чебурашка избират играчки, които всеки от тях иска да вземе със себе си при своите приятели. Налични са няколко опции играчки:

Играчките са изработени от един и същи материал, но различни по размер. Възрастният пита защо Гена ще вземе по-големи играчки и проверява отговорите на децата, като претегля играчките в ръцете им;

Играчките са направени от еднакъв материал, но някои са кухи отвътре, а други са пълни с пясък. Възрастен пита какви играчки ще вземе Чебурашка и защо;

Играчки с еднакъв размер от различни материали. Възрастният открива кой каква играчка ще носи и защо.

След това възрастният кани децата да изберат "почерпка"в кофи, които Чебурашка и Гена могат да носят, и открива: как да разберете коя кофа може да носи Чебурашка и коя кофа може да носи Гена? Възрастен проверява предположенията на децата, като разглежда заедно с тях съдържанието на кофите.

Тогава се оказва, че Крокодила Гена и Чебурашка се местят в нов апартамент. Децата определят кой от тях какви предмети ще има. носят: групаелементи, базирани на "леко тежък"като се вземат предвид размера и материала.

"ВЪЗДУХ"

Игра - експеримент "Защо лодките не плават"

Мишена: открива въздух, създава вятър.

Материал: лодки от хартия и дунапрен, баня с вода.

Напредък на играта - експеримент

Художествено слово: Приказка „В синьото море стоят лодки и просто не могат да плават. Капитаните станаха Слънчице питам: „Слънце! Помогнете на нашите кораби да плават!

Слънцето им отговаря: „Мога да стопля водата в морето!“Слънцето нагряло водата, водата се затоплила, но лодките все още не плавали. Нощта настъпи. На небето се появиха звезди. Техни капитани станаха питам: „Звезди! Помогнете на нашите лодки да плават!“Звезди за тях отговор: „Ние можем да ви покажем пътя, където трябва да отидете!“

Капитаните се обидиха: „Ние сами знаем накъде да плаваме, но не можем да мръднем!“Изведнъж задуха вятър. Капитаните станаха негови питам: "Полъх! Помогнете на нашите кораби да потеглят!" „Много е просто!“– казал Вятърът и започнал да духа върху лодките. И корабите отплаваха."

Поканете децата да поставят лодките във вана с вода, попитайте дали лодките плуват и защо? Какво трябва да се направи, за да могат лодките да плават? Вслушайте се в предложенията на децата и ги доведете до заключението, че е необходим вятър. Където "предприеме"вятър? Деца духат на лодки и създават вятър.

Септември

Тема № 1 „Свойства на пясъка“

Мишена:

Запознайте децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, остават следи върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - песъчинки. Развийте способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към света около вас

Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с видове пясъчни сгради.

Оборудване: пясък (за групови класове), лейка с вода, различни форми, пластмасови бутилки.

Прогрес на урока

Педагог: Момчета, днес ще проведем различни експерименти с пясък. Но първо нека си припомним какъв пясък има и какво може да се построи от него?

Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка

Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека проведем първия експеримент.

Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на открито, тогава около масата близо до пясъчника

Експеримент №1 „Защо козунакът не се получи?“

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка: сух, рохкав пясък; От него не можете да строите козунаци. Мокър пясък: не е ронлив, можете да направите великденски торти от него

Описание на преживяването

Учителят изсипва пясък във форма и се опитва да направи великденска торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи козунак. Получава се козунак. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.

Възпитател: Браво момчета. Сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще се получи картина? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви

Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“

Мишена: продължете да представяте свойствата на пясъка: можете да нарисувате всякакъв модел от сух пясък. От мокро - не.

Описание на преживяването:

Учителят раздава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не пада от бутилката, докато сухият пясък изтича свободно от бутилката. След това учителят и децата рисуват колективна картина с пясък.

В заключение децата обобщават: сухият пясък е свободно течлив, като напълните бутилка с него, можете да нарисувате всякакви шарки. Мокрият пясък е тежък и не пада от бутилката.

Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Моля, кажете ни какво направихме с вас днес? Какво ново научи?

По време на разходката се играят игри с пясък, като се вземат предвид проведените експерименти

Опит No3. "Пясък и земя"

Цел: запознаване ссвойства на пясък (рохкав) и пръст (сух, твърд).

Описание на преживяването:

Всяко дете има саксия с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клони) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в кое е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя правят извода, че земята е суха и твърда, а пясъкът е ронлив.

Експеримент № 4. „Определяне на цвят“.
Мишена:запознаване със свойствата на пясъка (цвят).

Напредък:Погледнете внимателно, какъв цвят мислите, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека налеем вода върху него. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, а мокрият е тъмен.

Експеримент № 5. „От какво е направен пясъкът?“
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.

Напредък: yНа масата ви има чинии с пясък. Сега ще разгледаме пясъка. Ще ни помогне ли един необичаен предмет за това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?

Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли и не залепващи една за друга.

Сега внимание! Изсипете вода върху пясъка в чашата. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът пропуска водата.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Нямаме нищо против да се въртим.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем всички заедно в кръг

Оказва се пясък.

Експеримент № 6. „Движение на пясък“.

Мишена:запознаване със свойствата на пясъка .

Напредък:момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? Как мога да проверя това?

Проверете го сами. Вземете тръбите и леко духайте в тръбата върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху влажния пясък? Какво се случва?

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Мислите ли, че е възможно да се рисува върху пясък? На какъв пясък можете да рисувате? С какво можете да рисувате? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.

октомври

Тема № 2 „Вятърът духа през морето“

Изживяване №1 “Море”

Мишена:запознайте децата с едно от свойствата на въздуха - движението; движението на въздуха е вятър, разграничете силата му.

Описание на преживяването:Напълнете дълбок съд с вода и пуснете хартиени кораби. Децата духат много.

Педагог:Момчета, искате ли да слушате приказка?

деца:да

Педагог: В едно царство, в една държава живеели трима братя. По-големият брат е Ветрище, средният е Ветерок, а по-малкият брат е Ветерок. Един ден между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат излезе напред и започна да доказва.

Преследвам ята облаци

Развълнувам синьото море

Навсякъде дишам на открито.

Педагог:Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?

Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.

Педагог:Силният вятър е добър, защо мислите?

деца: Разпръсква облаците, кара големи кораби, мелницата върти.

Педагог:Момчета, с каква друга дума може да се нарече Ветрище?

деца:Ураган, виелица, виелица, виелица, торнадо, виелица.

Педагог:Добре, сега ще се превърнем във вятър и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.

Заключение: Силният вятър е много силно движение на въздуха и е опасен.

Експеримент № 2 „Как работи въздухът“

Мишена:вижте как въздухът може да поддържа предмети.

Материал: два еднакви листа хартия, стол.

Ход на експеримента:

1. Поканете детето си да смачка един лист хартия.
2. След това го оставете да застане на стол и да хвърли едновременно смачкано и право листче от еднаква височина.
3. Кое листо кацна първо?

Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като правият лист пада, плавно се върти. Поддържа се от въздух.

Експеримент № 3 „Въздухът е навсякъде“ Цел:определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.

Материал: пластмасова бутилка, балон.

Ход на експеримента:

1. Поканете детето си да погледне в бутилката и да се увери, че е празна.
2. Нека с ваша помощ издърпа топката върху гърлото на бутилката.
3. Сега го остави да натисне бутилката.
4. Какво накара балона да се надуе?
5. Нека детето скицира какво е направило.

Заключение: топката надува въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката излязъл въздух и надул балона.

Експеримент № 3 „Деца махат с ветрило“

Мишена:Запознайте децата с това природен феномен, като вятъра, неговите свойства и роля в живота на човека.

Описание на преживяването:Момчета, предлагам ви да размахате ръце срещу себе си. Как се почувствахте? Полъх.

Ето няколко листа хартия за вас и ви предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? хубаво? Какво трябва да се направи ?

Поставете лист хартия пред себе си вертикално. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Нека си размахаме ветрило и как се почувствахте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.

Добре че грее слънце!

Добре че духа вятър!

Добре, че тази гора е израснала направо до небесата

Добре че тази река има много синя вода.

И винаги сме приятелски настроени.

ПРЕЖИВЯНЕ № 4 „Илюстрация на пясъчна пустиня“

Мишена:

Описание на преживяването:Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркана е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през сламки. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат ​​дюни; с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.

Експеримент № 4 „Вълни“

Експеримент № 5 „Вълни“ Мишена:Запознайте децата с такова природно явление като вятъра и причините за неговото възникване. Описание на преживяването: Пригответе купи с вода за всяко дете на масите. Всяка купа има свое „море” Червено, черно, жълто (оцветете водата с акварелна боя). Децата са ветровете. Духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силно духате, толкова по-високи са вълните. Ноември Тема № 3 „Да разберем какъв вид вода“ Мишена: Напредък:мистерия: Тя също е в езерото И тя е в локва Тя също е в чайника Мястото ни кипи. Тя също е в реката Тича и мърмори. (вода) Днес ще научим повече за водата; Нека я опознаем по-добре. Деца, защо мислите, че имаме нужда от вода? Хората пият вода; готвя храна; измийте мръсни плодове и зеленчуци; мийте ръцете и лицето си всеки ден; поливайте растенията, за да не изсъхнат; водата е необходима на рибите и другите обитатели на реки, езера, морета и океани; хората измиват мръсотия от мебели, мият чинии, перат дрехи. Днес вие и аз се превръщаме в изследователи и научаваме какво е водата и нейните свойства. Ти си готов? Тогава да вървим! Експеримент № 1 „Водата е течност“, „Водата няма мирис“ Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща). Описание на преживяването: Дайте на децата две чаши: едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да преливате вода от единия в другия. Какво се случва с водата? Излива се. Защо се излива? Водата тече, защото е течна. И така, каква вода? (течност) Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Учителят кани децата да помиришат водата. Деца, на какво мирише водата? Изобщо не мирише добре. Чистата вода няма мирис. Експеримент № 2 „Водата е бистра“. Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна). Описание на преживяването: Пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. В двете чаши има лъжици. В коя чаша се вижда лъжицата? Точно така, в чаша вода. Защо мислите, че в тази чаша се вижда лъжица? Водата е бистра, но млякото не е. Уважаеми изследователи, каня ви да помислите какво би станало, ако речната вода беше непрозрачна? Като в приказките: млечна река с желирани брегове. Могат ли риби и други животни да живеят в такива реки от мляко? Не. Защо мислиш? Непрозрачната вода не позволява на слънчевата светлина да преминава, а без това растенията не могат да живеят в реките. И ако няма растения, няма да има риби и животни, защото много животни ядат растения. Всяко живо същество се нуждае от бистра, чиста вода. Това означава, че водоемите не могат да бъдат замърсени. Урок по физическо възпитание „Дъжд“ Дъждът пее песен: Децата разклащат свободно четките си Капка, капка... Само кой ще я разбере – Вдигат ръце в недоумение. Капка, капка? страни Нито аз, нито ти ще разберем, Сочат ​​към себе си, към ближния. Но цветята ще разберат, те изобразяват с пръсти как цветята цъфтят. И пролетна зеленина, дръжте ръцете си пред себе си. И зелена трева... Клекнали, движейки пръстите си, като галене на тревата. Зърното ще разбере най-добре: Те показват как се държи зърно в ръцете си. Ще започне да пониква. Правят змийски движения. Б. Заходер Експеримент № 3 „Водата е разтворител“. Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има две чинийки: едната съдържа обикновен пясък, другата съдържа гранулирана захар. Две чаши вода. Експериментът се провежда от учителя. Разтворете обикновен пясък в първата чаша. Не се разтвори. Разтворете гранулирана захар във втора чаша. Той се разтвори. Децата са поканени да опитат решението - сладко е. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Това означава, че водата е разтворител. Експеримент № 4 „Водата е разтворител“. Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има многоцветни бои, четки, чаши с вода.Сега опитайте сами да разтворите боите във вода. Какво стана с водата? (Тя се оцвети). Каквато боя се разтвори, това е цветът, който излезе. Това означава, че водата е разтворител.

Тема No4„Хартията, нейните качества и свойства”

Мишена: развиват способността да разпознават предмети, изработени от хартия, да определят нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, нарязвания, намокряне).

Ход: децата седят на маси. Всеки от тях има целия материал пред себе си. Учителят чете откъс от стихотворението „Хартия“ на С. Михалков:

Обикновена хартия

свежи листа,

Бял си като тебешир.

Ненабръчкана и чиста.

Вашата повърхност за сега

Ничия ръка не го е пипала!

Какъв ще станеш?

Кога, какво

Ще бъдете ли написани на ръка?

Експеримент № 1 „Хартиени бръчки“

Мишена:научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Описание на преживяването:

Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия, разположени пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега пипни отново лентите една по една и ми кажи дали всичките са еднакви по дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на деца). Коя лента беше много набръчкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всякаква хартия се мачка - тънка, дебела, бяла и цветна. ТОВА ОЗНАЧАВА, ЧЕ ХАРТИЯТА Е НАМАЧКАНА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ МАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА И НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? ТОВА ОЗНАЧАВА, ЧЕ ХАРТИЯТА СЪЩО Е РАЗКЪСАНА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА Е БРЪЧКИ И ГУМИ.

Експеримент № 2 „Хартията се намокри“

Мишена:

Описание на преживяването:

Откъснете по едно парче от всяка лента и я поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).

Използвайте два пръста, за да издърпате парче мокра хартия в различни посоки. Се случи? Защо? (хартията се намокри и се разтече) ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ НАМОКРИ ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСНЕ, НЕ Е СИЛНА.

Експеримент № 3 „Хартия за рисуване“

Мишена:научете да разпознавате предмети, изработени от хартия, определяйте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).

Описание на преживяването: вВземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от ивиците, а след това и цветна. Се случи? Обезопасяваме го с десен по ваш избор.

Деца, огледайте се! Назовете по един предмет, направен от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да направите мебели от хартия, да шиете дрехи или да построите жилища? (отговори на децата). Точно така, защото ние с вас разбрахме, че хартията е крехка, лесно се мачка и къса. Къщите се строят от камък, дрехите се правят от плат, защото това са издръжливи материали.

Какво ново и интересно научихте за хартията?

ИЗВОД: хартията може да бъде цветна, гладка, грапава, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно и не се връща в първоначалната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се и е чуплива.

януари

Тема № 5 „Сняг, какво е?“

Експеримент № 1 „Снежен човек“

Мишена:

Описание на преживяването:

Учителят насочва вниманието на децата към играчка - снежен човек. Децата я гледат и я докосват. Какво е това? (Снежен човек), искаш ли да играеш с него? Снежният човек казва: „Исках да направя „пайове“ от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?

Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От сняг), Къде мога да взема сняг? (На улицата)

Учителят носи контейнер със сняг в групата и събира децата около него. Учителят показва снега и казва, че е бял и студен. Децата повтарят думите след учителя и докосват снега.

„В стаята снегът започва да се топи и става лепкав. Защо?" (Топло).

Демонстрация на учителя. Снегът е станал лепкав и от него можете да направите различни фигури и „пайове“. След това учителят загребва снега в пясъчни форми. Прави снежни фигури („риби“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.

Самостоятелна работа на децата.

Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това тавите се поставят на общата маса. Децата лекуват Снежния човек.

Преживяване №2 „Ние сме снежинки“

Мишена:Докато експериментирате, покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Чуйте гатанката.

Той е пухкав сребрист

Но не го докосвайте с ръка

Ще стане малко чисто

Как да го поставите в дланта си

Какво е?

сняг

Да, момчета, сняг е. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Показваме на децата рисунки на снежинки. Снежинките са замръзнали капчици вода. Момчета, колко от вас знаят: възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какъв сняг има при топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. Колко от вас са гледали как вали сняг в топло и мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо на ръкавицата или на дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо върху дланта ви, защото е топъл. Какво ще се случи със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще получите вода.

Отгатнете гатанката.

Живее в морета и реки,

Но често лети по небето.

Как ще й омръзне да лети?

Пак пада на земята"

вода

Учителят: показва на децата 2 снежни тапи. Слагат се в буркани с топла и студена вода.

Погледнете внимателно, в коя вода ще се стопи снегът по-бързо - топла или студена? Топло.

Експеримент № 3 „Снегът е студен и бял“

Мишена: идентифицирайте свойствата на снега.

Описание на преживяването:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Какво мислите, ако вземете сняг в ръцете си, какво е? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Да стоплим ръцете си, да духаме върху тях, както правя аз (Учителят показва как да духа на дланите).
- Усещате ли как идва жегата? Как се чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят го назовава сам: снегът е бял.
- Виж какво има в чашата ми? Показва го на всички деца: налива вода от чаша в стъклена чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. Къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи, но веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Снегът във вашите кофи също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да топли повече, целият сняг навън ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- Откъде да пиеш тогава? (От кран, чайник, бутилка).
- Защо може да се пие вода от чешма, чайник, бутилка, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).

февруари

Тема №6 „Свойства на леда“

Експеримент № 1 „Ледена колиба“

Мишена:въведе свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).

Описание на преживяването: момент на изненада: върху чинийка, покрита с носна кърпа, лед. Учителят се приближава до всички деца и ги моли да докоснат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)

Как се прави лед? Какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчетата лед и ги сложете във водата. (Отговорите на децата). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка имаше ледена колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.

Физически упражнения. (Имитираме лисица и заек или играем играта „снежинки и лед“ - когато учителят каже снежинки, децата тичат тихо из залата, а когато кажат „лед“, те се „втвърдяват“, спират и замръзват) .

Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Как се забелязва това? (ледът намаля, потече вода). Преди нашата хижа да се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката „Лисицата и заекът“. Води се разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой по-късно? И кой успя да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?

Експеримент № 2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“

Мишена:Покажете връзката между количеството и качеството от размера.

Описание на преживяването:Поставете голямо и малко „ледено парче“ в купа с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.

Заключение:Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.

Експеримент № 3 „Цветни ледени късове“

Мишена: В процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниски температури (охлаждане) водата замръзва и се превръща в лед. Запознайте децата със знака „температура“; консолидирайте знанията за основните цветове; внушете на децата желание да пазите и създавате красиви неща; научете се да изразявате впечатленията си с думи.

Описание на преживяването: Учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва при слана, студ или ниски температури. И ако добавите боя към водата, водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дърветата на сайта

Помислете с децата си за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачен, безцветен, можете да видите различни предмети през него. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху стъклото и да погледнат през него. Какво виждате? Наведете децата на извода, че водата е прозрачна на цвят и има без цвят.

Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цветни, зелени, червени, жълти, сини). Защо водата се оцвети? Какво сме добавили? Водете децата до заключението, че водата разтваря вещества.

Покажете на децата готовите цветни парчета лед и ги оставете да ги докоснат. Попитайте децата: От какво са направени парчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Каква е температурата им, защо? (студено, водата беше поставена на студено). Ами ако поставите парчетата лед на топло място? (ще се стопят).

Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да гледат как водата замръзва.

Експеримент № 4 „Цветни мъниста“Също така направете мъниста от кутия за бонбони. Изсипете оцветена вода в кутията за формоване, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги поставете на студено.

По време на разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата са направили със собствените си ръце.

Март

Тема No7„Плува и потъва“

Експеримент № 1 „Топка“

Мишена: запознайте децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други се давят)

Описание на преживяването:Вземам куклата и хвърлям топката в купа с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавлява и започна да играе с топката. Топката подскочи и падна в леген с вода.

Не плачи, Катя, топката няма да се удави. Вижте, момчета, топката не потъва, тя плува.

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, трябва ли да погледнеш и ти какво не е наред с топката? (плува, не потъва). и т.н.

вярно Топката не потъна, тя плува във водата. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.

Но сега Аня ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето изпълнява действието).

Какво стана с камъка? Ваня ела да разгледаш.

вярно Камъкът лежи на дъното на басейна. Тежка е, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъчето? (удавен, лежи на дъното на басейна). Викам едно по едно всички деца.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

вярно Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Удави се и лежи на дъното на легена.

Катя разбираш ли? (куклата казва благодаря).

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да се втурне към другите деца и да й разкаже всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.

И ние също трябва да отидем и да разкажем и покажем всичко на момчетата.

Експеримент № 2 „Шарена вода”

Мишена:консолидират свойствата на водата

Описание на преживяването: поканете децата да станат „магьосници“ и да направят водата цветна. Попитайте ги как бистрата вода може да промени цвета си?

Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата си, за да оцветите водата в чашите, за да видите как се променя.

Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте се да поставите по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна боя играчката не се вижда.

Експеримент № 3 „Плува, потъва или се разтваря“

Мишена:изследвайте как различни предмети плуват, потъват или се разтварят.

Ход на експеримента:

1. Поставете мушама на масата и налейте топла вода в купа.
2. Поканете детето си да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата.
3. Сега да видим дали се е удавил.
4. С помощта на пинсети бебето вади камък и го поставя в кутия за предмети, които потъват.
5. Сега го оставете да повтори експеримента за дърво и други предмети. Бебето изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в подходящи кутии за плаващи и потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.

Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.

Експеримент № 4 „Кое е по-тежко?“

Мишена:сравнете свойствата на пясъка, камъка и водата.

Оборудване:камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.

Напредък на експеримента: dДецата са разположени около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на поток от пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравнят.

Учителят поставя едновременно камък и пясък в буркан с вода и децата наблюдават как природните обекти се утаяват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.

След серия от експерименти можем да обобщим употребата естествени материали(пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.

април

Тема № 8 „Да почерпим петел и кокошка със зърна“

Опит №1 „Сея, сея, отсявам”

Мишена: развиване на фини двигателни умения и наблюдателност.

Оборудване.Зърнени храни, цедки, кофи, купи, пясък.

Описание на преживяването:как да отделя малките зърна от големите? Предложете да опитате да разделите с ръцете си. Трудно и дълго е. Покажете колко бързо можете (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо камъчетата останаха в цедката? Те правят заключение.

Експеримент № 2 „Как бързо да сортирате зърнени култури“

Мишена: сравнете свойствата на зърнените култури.

Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, за да могат децата да видят какви промени се случват), грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени храни, най-важното е да са с различни форми, размери, цветове) .

Описание на преживяването:Учителят идва в къта за експериментиране и казва: „Виж, каква бъркотия! „Е, естествено децата реагират моментално, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да отидат и да си вършат работата. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.

Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (Отговорите на децата)

Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (Отговорите на децата)

Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (Отговорите на децата)

Не поставяйте малки предмети в ушите или носа си,

Може да заседнат там

Запомни това!

Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично разклатете буркана. Какво виждаш? (Отговорите на децата)

Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.

Учител: сложете боба и граха в буркани (докато прехвърляте, обсъдете с децата формата, размера, цвета).

Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?

Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите и прилягат плътно едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.

Експеримент № 3 „Чудеса от грис“

Мишена: запознайте децата с нетрадиционна технологиярисуване с грис.

Описание на преживяването: Р Разкажете ми за този тип рисунка и я покажете, една невероятна история ще ми помогне.

„Един ден на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Работниците са приятелски настроени. Тези неща са необходими!“

Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - това беше Грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:

- Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Вие помагате на хората да вършат сериозна работа!

И аз! Аз съм просто зърнена култура, необходима съм за каша, ще бъда изяден и веднага ще бъда забравен! Колко обидно и досадно е това!

Какво мислиш, че мога да направя? Аз, разбира се, се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е полезно и здравословно не само в грисовата каша.

- Няма да повярваш, Грис, но с твоя помощ можеш да рисуваш ярки и незабравими рисунки! Виж!

1 начин. Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавата се нарежда слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изравнете го. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.

Експеримент № 4 „Покълване на боб“

Мишена: разширяване на разбирането на децата за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение на опита: изберете здраво, ненаранено семе от боб и го поставете върху тава с влажна марля (памук) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап децата засаждат покълналите бобови семена в саксия с пръст и периодично ги поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В последствие се следи растежа на растението.

Тема No9"Тревата е зелена, слънцето грее."

Експеримент № 1 „Зеленчукова градина на прозореца“

Мишена: покажете значението на водата в живота на растенията, дайте представа, че зеленият лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.

Предварителна работа : наблюдаване на лука, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.

Описание на преживяването:

Пролетта е на път да дойде, слънчева, радостна, топла. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златист” и здравословен, пълен с витамини, макар и с остър, горчив вкус, пали... не е лимон. Какво е това? (показва лука) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Кажи ми какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипни го с пръст и ми кажи дали лукът е твърд или мек? Сега ще нарежа лука (всички ме обичат, но да ме съблечеш, означава да роня сълзи). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът боде очите и кара всички да плачат. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много здравословен и съдържа много витамини. Ако засадите лук, от него няма да израснат зелени листа и зелен лук. Зеленият лук също съдържа много витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Покажете ми откъде расте зеленият лук? Но дъното на лъка е дъното (показване), нека кажем всички заедно: „дъно“. Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда отдолу надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие, така че луковиците да дишат и да се греят на слънце, не много близо една до друга, за да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно, с дъното надолу и я засадете в нашата градинска леха. Всичко, което трябва да направим, е да го полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, лукът започва да расте, появяват се зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям и голям, така че нашият лук е пораснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, поставена на светлина и топлина).

Лук расте в градината

Той е голям хитър човек по природа,

Той е облечен в сто дрехи,

Деца за обяд

Те не искат да го съборят

Защо да лея сълзи!?

Експеримент № 2 „Бреза клонка“

Мишена: наблюдавайте външния вид на листата на клоните, поставени във вода, идентифицирайте нуждите на растението от топлина.

Последователност на наблюдение: V зимно времеВнасят клони и ги поставят в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което се наблюдава разцъфването на пъпките.

Тема № 10 „Слънчеви зайчета“ - да играем със слънцето.

Изживяване №1 “Слънчеви зайчета”

Мишена:дават идеята, че „слънчевият лъч“ е слънчев лъч, отразен в огледало.

Провеждане на експеримента:учителят демонстрира появата на слънчево „зайче“, придружавайки действията си с думи.Огледалото отразява лъч светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да оставите слънчевите „зайчета“ само в осветена стая.

Учителят показва на децата как да пускат слънчеви „зайчета“.

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в желаната посока.

Децата се опитват да пуснат слънчеви „зайчета“. След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с дланта си). Децата се опитват да скрият „зайчето“. След това учителят кани децата да играят на криеница и да настигнат „зайчето“. Децата установяват, че е трудно да контролират „зайчето“ и да играят с него (дори с леко движение на огледалото слънчевото „зайче“ се премества на голямо разстояние по стената).

Учителят кани децата да пуснат „зайчетата“ в стая, където няма ярка слънчева светлина.

Защо не се появяват слънчеви лъчи? (Без ярка светлина).

Заключение:Слънчевото „зайче“ се появява чрез отразяване на светлина от лъскави повърхности.

Експеримент № 2 „Светлина навсякъде“

Мишена: покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче).
Материали: илюстрации на събития, случващи се в различни часове на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не осигуряват светлина; фенерче, ракла с прорез.
Описание на играта - експеримент:
Little Chick Curiosity кани децата да определят дали сега е тъмно или светло и да обяснят своя отговор. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре има фенерче). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно и нищо не се вижда. Как мога да направя кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава влиза светлина и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, влиза светлина и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Той запалва фенерче и го слага в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.

Експеримент № 3 „Фенерче“

Мишена: Показване на светлинната стойност.

Описание на играта - експеримент:
Мечката Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините се изключват и стаята потъмнява. Децата с помощта на учител светят с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко ясно, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
има ли сянка (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да използва ръката си, за да покаже
сянка на зайче, куче. Децата повтарят. Миша дава на децата
настояще.