Картотека ігор у розвиток емоційної сфери дітей. Ігри та вправи на розвиток емоційної сфери у дошкільнят Картотека ігор для розвитку емоційної сфери дітей

Емоції у житті маленької дитини- це свого роду код, послання, в якому оточуючі можуть знайти відомості про стан малюка, пояснити мотиви тієї чи іншої поведінки. Однак протягом періоду дитинства почуття та емоції дітей проходять певний шлях розвитку, який потребує деякої організації з боку дорослих. У різному дошкільному віці це будуть різні за змістом гри на емоційний (емоційно-вольовий) розвиток.

Суть ігор на емоційний розвиток

Сум, злість, невдоволення не вміють розмовляти малюки висловлюють криками, риданнями, тупотінням ногами, виплескуючи тим самим фізичну напругу, яка виникла в тілі через негативні емоції. У дошкільний періоддитинства завдяки мовленнєвому розвиткудіти освоюють так звані соціальні форми вираження емоцій, які стають яскравим показником психічного та фізичного здоров'я. Ігри на емоційний розвиток- це організована ігрова діяльність, покликана показати дітям способи спрямування своїх переживань у потрібне русло, зчитування почуттів оточуючих, що згодом формує їх емоційне ставленнядо світу.

Виховання гармонійної особистості неможливе без розвитку емоційної сфериу дитячому віці

Цілі ігор на емоційний розвиток

Педагоги дошкільних освітніх установ(ДОП), розробляючи систему ігор, створюють якийсь емоційний буквар, мета якого:

• навчити дітей користуватися мовою емоцій передачі своїх переживань, почуттів;
• допомогти хлопцям освоїти прийоми розуміння емоційних станів оточуючих людей;
• розвивати здатність розуміти причини тих чи інших настроїв;
• показати малюкам способи боротьби з негативними станами та переживаннями (образою, страхом);
• виховувати шанобливе ставлення до переживань інших людей та почуття емоційного єднання.

Основні завдання розвитку емоцій

Серед завдань, спрямованих на досягнення поставленої мети, можна виділити п'ять. Як і цілі, вони універсальні в роботі з дітьми будь-якого віку, але мають деякі нюанси у визначенні акцентів роботи.

Продемонструвати дітям механізми саморегуляції

У молодшому дошкільному віці, ознаменованому кризою трьох роківКоли діти світ навколо сприймають через призму «Я сам», «Моє», це будуть ігри, що дозволяють відволіктися від емоцій (злості, гніву).

Наприклад, для придушення агресії у своїй практиці я пропоную малечі зіграти в гру «Ласкаві лапки». Малята заплющують очі, оголюють по лікоть руку, а вихователь водить по руці предметами різних фактур: шматочком хутра, намистом, ватою та ін., запитуючи при цьому, яке звірятко торкається (кішка, равлик, метелик тощо).

У молодших групахігри на емоційний розвиток дозволяють навчити малюків контролювати прояви агресії, зумовлені віковою кризою

У середній групідля дітей будуть актуальні механізми саморегуляції в контексті розв'язання конфліктів, які виникають на тлі розподілу ролей в іграх. Одним із варіантів подолання негативних емоцій, що виникають на цьому ґрунті, може бути гра. Добре слово». Діти сідають у коло, вихователь пропонує їм повернутися до свого сусіда і, дивлячись у вічі, сказати добре слово.

У старшому дошкільному віці хлопці багато фантазують, часто не можуть дійти консенсусу щодо правил гри. Кожен тягне ковдру на себе. Щоб подолати цю ситуацію, навчити дітей гармонійно почуватися частиною команди у різних ситуаціях-правилах, своїм вихованцям я пропоную гру «Сороконіжка». Дошкільнята стають у колону, кладуть руки на плечі один одному і сідають. Завдання у тому, щоб, пересуваючись по периметру приміщення чи майданчики, не розчепитися.

Навчити соціально прийнятним способам поведінки

Іншими словами, педагог навчає дітей правильної реакціїна ситуації, що виникли. У молодшому та середньому дошкільному віці, орієнтуючись на систему координат малюків 1,5–4 років, прийнятними є ті реакції, які вписуються у формулу «хочу - не хочу».

Так, наприклад, щоб показати, що жадібним і злим бути погано, я пропоную своїм дітям розіграти сценку з казки «Жадібне ведмежа». За сюжетом історії з маленьким ведмедиком, який не ділився з друзями цукерками та іграшками, ніхто не хотів дружити. Ми програємо уривки, змінюючись ролями, а потім приходимо до висновку, що жадібним і злим бути погано.

У старшій та підготовчій групах до «хочу - не хочу» додається «так треба, бо сказав дорослий».

Розібратися з цим орієнтуванням, зрозуміти та прийняти (або не прийняти) її доцільність, нам з дітьми допомагає гра «Оціни вчинок», спрямований на викорінення ябедництва. Педагог повідомляє хлопцям конфліктну ситуацію: хлопчик Вова любив бідувати, постійно розповідав виховательці про всі витівки хлопців. Одного разу вкотре він підійшов до Марії Анатоліївни - так звали виховательку - і розповів, що на прогулянці Мишко та Андрій висипали пісок з пісочниці на доріжку, що веде до головного корпусу дитячого садка, яку двірник тільки-но підмів. А коли Марія Анатоліївна запитала, чому Вова не сказав хлопчикам, що так робити не можна, він відповів, що дуже поспішав розповісти про їхній вчинок виховательці. Тоді педагог пояснила хлопчику, що поки він йшов до неї, розповідав, Мишко та Андрій висипали ще більше піску, а значить, у влаштованому безладді є вина та Вови, який замість того, щоб відволікти хуліганів, пояснити, неправильність їхньої поведінки, втратив час. на ябедництво. Тому Марія Анатоліївна сказала, що підмітати пісок з доріжки будуть усі троє: і Мишко з Андрієм, і Вова, які їх не зупинив. Під час обговорення діти погоджуються, що така реакція виховательки була правильною і таким, як Вова, бути погано.

Навчити дітей ділитися іграшками - одне із завдань ігор на розвиток емоційно-вольової сфери

Навчитися не соромлячись виявляти свої позитивні емоції

Це завдання особливо актуальне для середньої та старших груп, коли діти, копіюючи моделі поведінки дорослих, можуть злитися, кричати, а прояви радості придушувати, навіть соромитися їх.

Для стимуляції позитивного почуття я своїм вихованцям пропоную театралізовану гру-етюд. Гарний настрій», яка випереджається такою історією: мама відправила сина Сергію до магазину, доручивши йому купити солодощі. «Будь ласка, купи печива і трохи цукерок нам до чаю. А після чаю ми підемо дивитися на бегемота у зоопарку». Хлопчик дуже зрадів такій ідеї і підстрибом побіг за покупками. Діти показують емоції та рухи Сергія: посмішка, швидкий крок, що іноді переходить в біг.

Вчитися боротися зі своїми страхами

Як і попереднє завдання, це особливо актуальне для дітей середньої та старших груп, оскільки для ігор важливим є проговорювання тих чи інших «страшних» ситуацій.

Так, у старшій групі вихованцям своєї групи я пропоную провести «Конкурс боєсек»: діти сідають у коло, передаючи один одному м'яч, продовжують фразу «Діти бояться…». Той, хто не зміг назвати страху, вибуває. При цьому повторювати вже названі страхи не можна. Насамкінець визначаємо переможця конкурсу.

Виховувати емоційну єдність із колективом

Для вирішення цього завдання дітям необхідно показати, що всі емоції люди проживають по-своєму, але при цьому все одно у цих проявах є щось схоже.

Наприклад, подив. Для того, щоб розкрити суть цього переживання з дітьми підготовчої групими граємо у гру «Дзеркало». По черзі дивимося в дзеркало, уявляємо, що там відобразилося щось казкове, дивуємося, а потім аналізуємо: всі люди дивуються по-різному, але щось спільне все одно є, наприклад, очі, що округлилися, підняті брови і т.д.

Марія Соболєва
Картотека ігор у розвиток емоційної сфери дітей

Картотека ігор

на розвиток емоційної сфери дітей

Емоції відіграють важливу роль у житті дітей, допомагаючи сприймати дійсність та реагувати на неї. Почуття панують над усіма сторонами життя дошкільника, надаючи їм особливого забарвлення та виразності, тому емоції, які він відчуває, легко прочитуються на обличчі, у позі, жестах, у всій поведінці.

Вступаючи в дитячий садок, дитина потрапляє у нові, незвичні умови, в оточення незнайомих йому дорослих та дітей, із якими доводиться налагоджувати взаємовідносини. У цій ситуації педагогам та батькам необхідно поєднати зусилля для забезпечення емоційного комфорту дитини, розвитку вміння спілкуватися з однолітками.

Гра «Дитячий садок»

Вибираються два учасники гри, решта дітей – глядачі. Учасникам пропонується розіграти наступну ситуацію – за дитиною до дитячого садка прийшли батьки. Дитина виходить до них із вираженням певного емоційного стану. Глядачі повинні відгадати, який стан зображує учасник гри, батьки повинні з'ясувати, що сталося з їхньою дитиною, а дитина розповість про причину свого стану.

Гра «Художники»

Ціль: розвивати здатність і висловлювати різні емоції на папері.

Учасникам гри пред'являються п'ять карток із зображенням дітей із різними емоційними станами та почуттями. Потрібно вибрати одну картку та намалювати історію, в якій обране емоційний станє основним сюжетом. Після закінчення роботи проводиться виставка малюнків. Діти відгадують, хто є героєм сюжету, а авторка роботи розповідає зображену історію.

Гра «Четвертий зайвий»

Мета: розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, розпізнавання різноманітних емоцій.

Педагог висуває дітям чотири піктограми емоційних станів. Дитина має виділити один стан, який не підходить до інших:

Радість, добродушність, чуйність, жадібність;

Сум, образа, вина, радість;

Працьовитість, лінь, жадібність, заздрість;

Жадібність, злість, заздрість, чуйність.

В іншому варіанті гри педагог зачитує завдання без опори на картинний матеріал.

Сум, засмучується, веселитися, засмучуватися;

Радіє, веселитися, захоплюється, злитися;

Радість, веселощі, щастя, агресія;

Гра «Кого – куди»

Ціль: розвивати здатність розпізнавати різні емоції.

Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних почуттів, станів. Дитині потрібно обрати тих дітей, яких:

Можна посадити за святковий стіл;

Потрібно заспокоїти, підбирати;

Образив вихователь;

Дитина повинна пояснити свій вибір, називаючи ознаки, за якими вона зрозуміла, який настрій у кожного зображеного малюнку дитини.

Гра "Що було б, якби."

Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.

Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя (єв) якої відсутня (ють) особа (а). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають придатною до цієї нагоди і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився тощо)?

Можна поділити дітей на групи за кількістю емоцій та кожній групі запропонувати розіграти ситуацію. Наприклад, одна група вигадує та розігрує ситуацію, герої якої зляться, інша – ситуацію, в якій герої сміються.

Гра «Що сталося?»

Мета: вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, розвивати емпатію.

Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних станів, почуттів. Учасники гри по черзі обирають будь-який стан, називають його і вигадують причину, через яку він виник: «Одного разу я дуже сильно, тому що…» Наприклад, «Якось дуже сильно образився, тому що мій друг….»

Гра «Вираз емоцій»

Мета: Розвивати вміння виразити мімікою обличчя здивування, захоплення, переляк, радість, смуток. Закріпити знання російських народних казок. Викликати в дітей віком позитивні емоції.

Педагог читає уривок із російської казки «Баба Яга»:

«Баба Яга кинулася в хатку, побачила, що дівчинка пішла, і давай бити кота і лаяти, навіщо він не подряпав дівчинці очі».

Діти висловлюють жалість

Уривок з казки «Сестриця Оленка та братик Іванко»:

«Оленка обв'язала його шовковим поясом і повела з собою, а сама плаче, гірко плаче…»

Діти виражають смуток (сум).

Педагог зачитує уривок із казки «Гусі-лебеді»:

"І вони прибігли додому, а тут і батько з матір'ю прийшли, гостинців принесли".

Діти виражають мімікою обличчя – радість.

Уривок із казки «Царівна-змія»:

«Озирнувся козак, дивиться – стог сіна горить, а у вогні червона дівчина стоїть і каже голосним голосом: - Козак, добра людина! Визволи мене від смерті».

Діти дивують.

Педагог читає уривок із казки «Ріпка»:

«Тягнуть – потягнуть, витягли ріпку».

Діти висловлюють захоплення.

Уривок із казки «Вовк і семеро козенят»:

«Козлята відчинили двері, вовк кинувся у хату…»

Діти висловлюють переляк.

Уривок з російської народної казки«Терешечка»:

"Старий вийшов, побачив Терешечку, привів до старої - пішло обіймання!"

Діти висловлюють радість.

Уривок з російської народної казки «Курочка Ряба»:

«Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід та баба плачуть».

Діти виражають мімікою обличчя смуток.

Наприкінці гри відзначити тих дітей, які були емоційнішими.

"Крихітка Єнот"

Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.

Одна дитина – Крихітка Єнот, а решта його відображення («Той, що живе в річці».) Вони сидять вільно на килимі або стоять у шерензі. Єнот підходить до «річки» і зображує різні почуття (переляку, інтересу, радості, а діти точно відбивають їх за допомогою жестів та міміки. Потім на роль Єнота по черзі вибираються інші діти. Гра закінчується піснею «Від посмішки, стане всім теплішим».

Картотека ігор та вправ

ЕМОЦІЯ ГНІВ

Гнів, агресія

Гнів – одна з найважливіших емоцій людини, і водночас одна з найнеприємніших.

Зла, агресивна дитина, забіяка і забіяка – велике батьківське прикрість, загроза благополуччю дитячого колективу, «гроза» дворів, але водночас і нещасна істота, яка ніхто не розуміє, не хоче приголубити і пошкодувати. Дитяча агресивність – ознака внутрішнього емоційного неблагополуччя, потік негативних переживань, один із неадекватних способів психологічного захисту. Тому наше завдання допомогти дитині позбутися гніву конструктивними методами, тобто ми повинні навчити дошкільника. доступним способамвирази гніву, що не завдає шкоди навколишнім.

Гра «Ласкові лапки»

Ціль: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття.

Хід гри: дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть: дорослий пояснює, що по руці ходитиме звірятко і торкатиметься ласкавими лапками. Треба з заплющеними очима вгадати, яке звірятко торкалося руки – відгадати предмет. Дотики мають бути погладжуючими, приємними.

Варіант гри: «звірятко» торкатиметься щоки, коліна, долоні. Можна змінитись з дитиною місцями.

Вправа "Злюка".

Мета: розвивати здатність розпізнавати різні емоції за допомогою міміки і пантоміміки.

Дітям пропонується уявити, що в одну з дітей "вселилися" злості та гнів і перетворили її на Злюку. Діти стають у коло, у центрі якого стоїть Злюка. Усі разом читають невеликий вірш:

Жив(а)-був(а) маленький(а) хлопчик (дівчинка).

Маленький (а) хлопчик (дівчинка) сердитий (а) був (а).

Дитина, яка виконує роль Злюки, повинна передати за допомогою міміки та пантоміміки відповідний емоційний стан (зрушує брови, надує губи, розмахує руками). При повторенні вправи всім дітям пропонується повторити рухи та міміку сердитих дітей.

Гра «Чарівні мішечки»

Ціль: зняття психонапруги дітей.

Дітям пропонується скласти в перший чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, гнів, образу та ін. У мішечок можна навіть покричати. Після того, як діти виговорили, мішечок зав'язується та ховається. Потім дітям пропонується другий мішечок, з якого діти можуть взяти ті позитивні емоції, які вони хочуть: радість, веселощі, доброту та ін.

Вправа «Закінчи пропозицію»

«Злість – це коли…»

«Я злюсь, коли…»

«Мама сердиться, коли…»

«Вихованець сердиться, коли…»

«А тепер заплющимо очі і знайдемо на тілі місце, де у вас живе злість. Яке це почуття? Якого воно кольору? Перед вами стоять склянки з водою та фарби, пофарбуйте воду в колір агресії. Далі, на контурі людини знайдіть місце, глеє живе агресію, і зафарбуйте це місце кольором агресії».

Вправа «Іди, агресія, йди!»

Ціль: зняття агресивності.

Гравці лежать на килимі по колу. Поміж ними подушки. Заплющивши очі, вони починають з усієї сили бути ногами по підлозі, а руками по подушках, з гучним криком «Іди, злість, йди!» Вправа триває 3 хвилини, потім учасники по команді дорослого лягають у позу «зірки», широко розсунувши ноги та руки, спокійно лежать, слухаючи спокійну музику, ще 3 хвилини.

Картотека ігор та вправ

Емоція Здивування

Здивування – це найкоротшечасна емоція. Здивування виникає раптово. Якщо у вас є час подумати про подію і поміркувати про те, чи дивує вас те, що сталося, чи ні, значить, ви не здивувалися. Ви не можете дивуватися довго, якщо подія, що тільки вразила вас, не відкривається для вас своїми новими несподіваними гранями. Здивування ніколи не розтягується. Коли ви перестаєте дивуватися, воно зникає часто так само швидко, як і виникло.

Вправа «Закінчи пропозицію».

«Здивування – це, коли…»

«Я дивуюсь, коли…»

«Мама дивується, коли…»

«Вихованець дивується, коли…»

Вправа "Дзеркало".

Запропонувати дітям подивитися у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися. Звернути увагу дітей на те, що кожна людина дивується по-своєму, але, незважаючи на різницю, у подивах завжди є щось схоже. Запитання:

Що спільного в тому, як ви здивували?

Гра "Фантазії".

Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:

До нас прийшов слон.

Ми опинилися на іншій планеті.

Несподівано зникли всі дорослі.

Чарівник уночі змінив усі вивіски на магазинах.

Етюд Фокус на подив

Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнув собака.

Етюд "Погода змінилася".

Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.

Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?

h4]]Картотека ігор та вправ

Емоція Страх

Це одна з перших емоцій, яку відчуває новонароджене немовля; пов'язана із відчуттям небезпеки. Вже перші місяці життя дитина починає лякатися, спочатку різких звуків, потім незнайомої обстановки, чужих людей. Зі зростанням дитини часто разом із нею зростають та її страхи. Чим більше розширюються знання малюка, і розвивається фантазія, тим більше він помічає небезпек, які чатують на кожну людину. Грань між нормальним, охоронним страхом і патологічним страхом нерідко виявляється розмитою, але в будь-якому випадку страхи заважають дитині жити. Вони його турбують і можуть викликати невротичні розлади, які проявляються у вигляді тиків, нав'язливих рухів, енурезу, заїкуватості, поганого сну, дратівливості, агресивності, поганого контакту з оточуючими, дефіциту уваги. Це далеко не повний перелікнеприємних наслідків, яких призводить не подоланий дитячий страх.

Страхам особливо схильні вразливі, чутливі, підвищено самолюбні діти. Найпоширеніші страхи у дошкільнят – це страх темряви, нічних кошмарів, самотності, казкових хуліганів, бандитів, війни, катастроф, уколів, болю, лікарів.

Допомогти дитині подолати страхи, що з'явилися, повинні дорослі, і в першу чергу, батьки.

Вправа «Одягни страшилку».

Мета: дати дітям можливість попрацювати з предметом страху.

Педагог заздалегідь готує чорно-білі малюнки страшного персонажа: Бабу-Ягу. Він повинен «одягнути його» за допомогою пластиліну. Дитина вибирає пластилін потрібного йому кольору, відриває маленький шматочок і розмазує його усередині страшилки. Коли діти «одягнуть» страшилку, вони розповідають про неї групі, що цей персонаж любить і не любить, кого боїться, хто боїться?

Вправа «Дорисуй страшного».

Мета: допомогти дітям у прояві почуттів щодо предмета страху.

Ведучий заздалегідь готує незавершені чорно - білі малюнки страшного персонажа: скелета ... Він роздає дітям і просить домалювати його. Потім діти показують малюнки та розповідають історії про них.

Вправа «Абетка настроїв».

Мета: навчити дітей знаходити конструктивний вихід із ситуації, відчувати емоційний стан свого персонажа.

«Погляньте, які картинки я вам принесла (кішка, собака, жаба). Усі вони відчувають страх. Подумайте та вирішіть, кого з героїв зможете показати кожен із вас. При цьому треба сказати про те, чого боїться ваш герой і що треба зробити, щоб його страх зник.

Вправа «Конкурс боєсек».

Ціль: надати дітям можливість актуалізувати свій страх поговорити про нього.

Діти швидко передають м'яч по колу та закінчують пропозицію: «Діти бояться…». Хто не зможе вигадати страх, вибуває з гри. Повторюватися не можна. Наприкінці визначається переможець конкурсу «Бойсік».

Вправа «Рибалки та рибка».

Мета: зняття психом'язової напруги, страху дотику.

Вибирається дві рибки. Інші учасники стають парами обличчям один до одного в дві лінії, беруть один одного за руки - утворюючи собою мережу. Ведучий пояснює дітям, що маленька рибка випадково потрапила до мережі і дуже хоче вибратися. Рибка знає, що це небезпечно, але попереду на неї чекає свобода. Вона має проповзти на животі під зчепленими руками, які при цьому зачіпають її по спині, злегка погладжують, лоскочуть. Виповзаючи з мережі, рибка чекає на свою подругу, що повзу за нею, вони разом беруться за руки і стають сіткою.

Гра «Бджілка у темряві»

Мета: корекція страху темряви, замкнутого простору, висоти.

Хід гри: бджілка перелітала з квітки на квітку (використовуються дитячі лавки, стільчики, тумби різної висоти, м'які модулі). Коли бджілка прилетіла на самий гарна квітказ великими пелюстками, вона наїлася нектару, напилася роси і заснула всередині квітки. Використовується дитячий столик або високий стілець (табуретка, під який залазить дитина. Непомітно настала ніч, і пелюстки почали закриватися (столики та стільці покриваються матерією). Бджілка прокинулася, розплющила очі і побачила, що навколо темно. Тут вона згадала, що залишилася всередині квітки. і вирішила поспати до ранку.Зійшло сонечко, настав ранок (матерія забирається, і бджілка знову почала веселитися, перелітаючи з квітки на квітку.Гру можна повторювати, посилюючи щільність тканини, тим самим збільшуючи ступінь темряви.Гра може проводитися з однією дитиною або з групою дітей.

Вправа «Вихуй свій страх».

Ціль: корекція емоції страху.

Діти разом із педагогом вигадують, як виховати страх, щоб зробити страшилку доброю, намалювати їй повітряні кулі, намалювати посмішку, або зробити страшилку – смішною. Якщо дитина боїться темряви, намалювати свічку тощо.

Вправа «Відро для сміття».

Ціль: зняття страхів.

Ведучий пропонує малюнки страхів розірвати на дрібні шматочки і викинути у відро для сміття, тим самим, позбавляючись своїх страхів.

Картотека ігор та вправ

Емоція Радість

Фактором, що відображає емоційне благополуччя дитини, є стан задоволення та радості. Радість характеризується як приємне, бажане, позитивне почуття. При переживанні цієї емоції дитина не відчуває ні психологічного, ні фізичного дискомфорту, він безтурботний, почувається легко і вільно, навіть рухи його стають легшими, самі собою приносячи йому радість.

У дитячі роки емоція радості може бути викликана певними видами стимуляції. Її джерелом для дитини є щоденне спілкування з близькими дорослими, які виявляють увагу і турботу, ігровій взаємодіїз батьками та однолітками. Емоція радості виконує важливу функцію у формуванні почуття прихильності та взаємної довіри між людьми.

Для знайомства з емоцією радості використовуються різноманітні вправи.

Вправа на розігрування історій.

Мета: розвиток виразних рухів, здатності розуміти емоційний стан іншої людини та адекватно виражати власний.

"Зараз я розповім вам кілька історій, і ми спробуємо їх розіграти, як справжні актори".

Історія 1 «Гарний настрій»

«Мама послала сина в магазин: «Купи, будь ласка, печиво та цукерки, – сказала вона, – ми поп'ємо чаю і підемо до зоопарку». Хлопчик узяв у мами гроші і підстрибом побіг у магазин. Він мав дуже гарний настрій».

Виразні рухи: хода - швидкий крок, іноді підстрибом, посмішка.

Історія 2 «Умка».

«Жила-була дружна ведмежа сім'я: тато ведмідь, мама ведмідь та їх маленький синочок-ведмежа Умка. Щовечора мама з татом укладали Умку спати. Ведмедиця його ніжно обіймала і з посмішкою співала колискову пісеньку, погойдуючись у такт мелодії. Тато стояв поряд і посміхався, а потім, починаючи підспівувати мамі мелодію».

Виразні рухи: посмішка, плавні похитування.

Гра із дзеркалом.

«Сьогодні ми з вами спробуємо зустрітися зі своєю посмішкою у дзеркалі. Візьміть дзеркало, посміхніться, знайдіть її у дзеркалі і закінчіть по черзі пропозицію: «Коли я тішуся, моя посмішка схожа на…»

Етюд «Зустріч з другом»

У хлопчика був друг. Але настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився у місті, а його друг поїхав із батьками на південь. Нудно у місті без друга. Пройшов місяць. Якось йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному!

Вправа «Зобрази…»

Ціль: закріплення у дітей отриманих знань про відчуття радості. «Давайте пограємось у гру, я назву на ім'я одного з вас, кину йому м'яч і попрошу, наприклад, «... зобрази радісного зайчика».

Той із вас, кого я назву, повинен зловити м'яч, зображуючи зайчика, каже наступні слова: «Я – зайчик. Я тішуся, коли…»

Укладачі: Соболєва М. Ю., Сушкова В. С.

Вправа « Чарівний мішечок»

Ціль:вчити дітей розуміти настрій іншої людини; познайомити зі способами управління та регулювання настрою; діагностувати емоційний настрій дітей; збагачення словникового запасу.

Матеріал:мішечок, картинки із зображенням різних відтінків настроїв.

Хід вправи:у мішечок чарівнику пропонується скласти всі негативні емоції: агресія, образа, гнів. Вихователь пропонує дітям обговорити їхній власний настрій.

Вправа «Розкажи про свій настрій»

Ціль:познайомити дітей з поняттям «настрій» та його проявом у добрих та злих людей; вчити розуміти настрій іншої людини.

Матеріал:картинки із зображенням різних відтінків настроїв.

Хід гри:дітям пропонуються картинки із зображенням різних відтінків настроїв. Спочатку вихователь з'ясовує, чи знають діти основні характеристики настрою людини, а потім пропонує вибрати ту картинку, яка найбільше схожа на настрій дитини. (Вводяться поняття: веселе (радісне), сумне (хочеться помовчати, подумати про щось, хочеться плакати).

За допомогою яких слів ви можете розповісти про свій настрій?

Який у тебе зараз настрій?

Якого кольору маєш настрій?

З яким запахом можна порівняти твій настрій?

На що схожий твій настрій?

(Погана погода, холод, дощ, похмуре небо – агресивні елементи, які свідчать про емоційне благополуччя).

Для зразка вихователь може згадати ситуації зі свого життя, пов'язані з поганим настроєм, і також помістити ці спогади у мішечок.

Наприкінці бесіди вихователь узагальнює відповіді дітей і звертає їхню увагу на те, що настрій може бути різним:

Гарний настрій ми висловлюємо за допомогою таких слів, як веселий, радісний, світлий, святковий, казковий.

Поганий настрій можна виразити такими словами: сердитий, похмурий, похмурий, сумний.

А чого залежить настрій?

Чи може змінюватись настрій?

Гра «Жмурки»

Ціль:показати у доступній формі мінливість настрою.

Матеріал:картинки, що зображують «злого чарівника» та «похмурого чарівника».

Хід гри: спочатку вихователь показує дітям картинку, що зображує «злого» чарівника, потім вихователь замінює картинку, що зображує «злого» чарівника, «похмурим чарівником».

Подивіться діти, обличчя у злого чарівника змінилося – тепер воно похмуре. Спробуємо його розвеселити! За лічилкою діти вибирають «жмурку», потім розкручують його в колі, зав'язавши очі під слова діалогу:

На чому стоїш?

На мосту.

Що продаєш?

Шукай малечу, а не нас!

Зіграли кон, помінявся «жмурка», і дітям пропонується ще одна вертушка: гравці розкручують «жмурку» із зав'язаними очима і примовляють:

Надувала кішка куля,

А кошеня їй заважало:

Підійшов і лапкою – топ!

А у кішки кулька – лоп!

Дружно тупнули, говорячи «топ!»; дружно ляснули в долоні, говорячи «лоп!» - Розбіглися! Лови, «жмурка»! Гра повторюється двічі. Після її закінчення вихователь звертається спочатку до тих дітей, у кого, наприклад, на початку заняття був сумний, сумний настрій:

Чи стало вам трохи веселіше?

Вихователь визначає словесний загальний настрій дітей.

Гра «Квітка – семиквітка»

Ціль: продовжити знайомство з полярними поняттями «добро - зло»

Матеріал: квітка – семиквітка, така, щоб пелюстки відкривалися

(виймалися з квітки), червоні та жовті фішки.

Хід гри: кожен, зірвавши пелюсток, може задумати одне заповітне бажання. Розповісти про нього іншим можна тільки тоді, коли пелюстка «облетить весь світ». По черзі діти з пелюстками кружляють разом із рештою:

Лети, лети, пелюстка

Через захід - на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся, зробивши коло.

Лише торкнешся ти землі,

Бути на твою вели!

Якщо задумане бажання пов'язане із задоволенням його особистих потреб – дитина отримує жовту фішку, якщо вона має суспільне значення – червону. Зібравши наприкінці гри всі фішки, можна визначити рівень морального розвиткугрупи (але про це дітям не говорять). Наприкінці гри вихователь пропонує обговорити, які бажання сподобалися дітям та чому.

Вправа «Придумування історій»

Ціль:закріплювати вміння визначати емоційний стан людей, спонукати надання допомоги.

Хід вправи:вихователь пропонує дітям вибрати та описати того героя, який, на їхню думку, може допомогти вирішити проблему (допомогти гієні стати доброю). Дитина може вибрати будь-якого персонажа мультфільму, кінофільму, книги. Вихователь може нагадати сюжет фільму або книги, в якому його улюблений герой опинився у скрутному становищі. Наприклад, у казці «Спляча красуня» на допомогу принцесі, яку зачарувала зла фея, прийшли одразу три добрі феї.

Добре, коли в житті є хтось, хто може допомогти.

Подумайте, хто з ваших улюблених героїв міг би допомогти злій гієні та розлютованій ведмедиці стати добрими.

Придумайте цікаву, чарівну історію.

Після закінчення розмови вихователь підводить дітей до узагальнення: як можна назвати дорослих людей, дітей, героїв казок, фільмів, мультфільмів, які приходять на допомогу? (добрими, серцевими).

Гра «Жужа»

Ціль: вправляти у регуляції свого емоційного стану

Матеріал:рушник.

Хід гри: «жужака» сидить на стільці з рушником в руках Всі інші бігають навколо неї, будують пики, дражнять, торкаються її, лоскочуть. "Жужжа" терпить, але коли їй все це набридає, вона схоплюється і починає ганятися за "кривдниками" навколо столу, намагаючись хльоснути їх рушником по спинах.

Зауваження: вихователь стежить за формою вираження «дражнилок»: вони не повинні бути образливими, завдавати болю.

Розмова з дітьми (Діагностика агресивності)

Вам доводилося в житті злитися?

Чому ви злитесь?

Коли ви чимось роздратовані, що вам хочеться зробити? (Відповіді на кшталт: вдарити, штовхнути, накричати – свідчать про агресивні тенденції.)

Що ви робите для того, щоб не злитися, не гніватись? (За допомогою цього питання вихователь може судити про вміння дітей конструктивно вирішувати складні ситуації, свідомо керувати своїми емоціями та поведінкою.)

Вправа «Надути повітряну кулькузлістю».

Ціль: продовжувати вчити дітей розрізняти емоції агресії та радості; вправляти у регуляції свого емоційного стану.

Хід вправи: вихователь повинен пояснити дітям: щоб позбавитися від злості, необхідні фізичні вправи. Це дає вихід енергії і тим поганим почуттям та думкам, які охопили людину. Всю образу і гнів можна помістити в повітряну кульку. Зав'язавши його, уявити, як ця кулька зникає в блакитному небі.

Гра «Вгадай настрій малюнку»

Ціль:

Матеріал:картинки із зображенням дівчинки, яка знайшла свій бантик, та хлопчика, розсердженого на свого друга.

Хід гри: діти виставляють свої картинки Запитання:

Який настрій у хлопчика?

Чи схожий він на розлюченого?

А як ви здогадалися, що він сердиться?

Який настрій дівчинка?

Чому у дівчинки гарний настрій?

А як ви визначили, що дівчинка має веселий настрій?

А як почуваєтеся ви?

Вправа «Допоможи чарівнику»

Ціль: узагальнити уявлення дітей про доброту та емоційні стани, які відповідають цьому поняття, викликати прагнення робити добрі вчинки.

Матеріал:три картинки, що зображують дівчаток з різними виразами облич: злим, байдужим, добрим.

Хід гри: вихователь звертає увагу дітей на те, що злий чарівник потрапив у важку ситуаціюі йому потрібно допомогти. Сьогодні чарівник прочитав два вірші, добре знайомі дітям – про іграшки, з якими він іноді любив грати.

1. 1. Зайчика кинула господиня - 2. Впустили ведмедика на підлогу.

Під дощем залишився Зайчик, Відірвали Мишкові лапу –

З лави злізти не міг. Все одно його не кину.

Весь до ниточки промок. Тому що він добрий. (А.Барто)

Чарівник має три фотографії дівчаток. Він хотів розібратися, яка з дівчаток кинула Зайчику, яка відірвала Мишка лапу, а яка дуже шкодує і Мишка, і Зайчику:

Як я можу дізнатися, адже тут не намальовано, що вони роблять!

Вихователь пропонує розглянути фотографії дівчаток та допомогти чарівнику. (Демонстрація трьох портретів дівчаток з різними виразами обличчя: злим, байдужим та добрим.)

Подивіться, яка ця дівчинка? (байдужа, байдужа.)

Яке у неї обличчя? Що зробила ця дівчинка?

Діти зіставляють вирази обличчя дівчаток зі своїми вчинками:

Почала грати із Зайчиком у саду, але швидко про нього забула і залишила під дощем.

А ця дівчинка любить битися, ображати інших, він відірвала Мишкові лапу і кинула його на підлогу.

А ця дівчинка добра – всіх шкодує.

Вправа «Виручи з біди»

Ціль:узагальнити уявлення дітей про доброту та емоційні стани, які відповідають цьому поняттю, викликати прагнення робити добрі вчинки.

Матеріал:іграшки: Зайчик і Ведмедик, картинки із зображенням «злого» та «доброго» чарівників.

Хід гри: вихователь пропонує дітям подумати про те, як би вони виручили з біди Мишку та Зайчика Діти вигадують історії, які обігруються за допомогою іграшок. Вихователь звертає їхню увагу на вираз обличчя злого чарівника: воно змінилося і стало добрим. (Зображення злого чарівника замінюється відповідним) Чарівник дякує дітям за те, що вони виручили з біди його улюблені іграшки, і каже, що теж хоче зробити їм щось приємне і розповідає казку.

Вправа «Малюємо музику»

Дітям пропонується послухати спокійну, м'яку музику та намалювати її (вальс Д. Кабалевського).

Вправа «Дружба починається з посмішки…»

Діти, що сидять по колу, беруться за руки, дивляться сусідові в очі і дарують мовчки найдобрішу усмішку (по черзі).

Гра «Казка навпаки»

Ціль:ознайомити дітей із правилами доброзичливої ​​поведінки.

Матеріал:узбецька народна казка «Уперті кози». Жили колись у світі дві вперті кози. І ось одного разу вони зустрілися на вузькій дорозі, перекинутій через глибокий арик. Удвох на дошці не розійтися, комусь треба поступитися.

Гей, ти, побийся з дороги! – закричала одна коза.

Ось ще, вигадала! Виходить, я через тебе задкувати повинна? - Закричала у відповідь інша.

А чому б тобі й не позадкувати? - Наполягала перша.

Довго сперечалися вперті кози. А потім відступили кожна на три кроки, нагнули голови та... Трах! Стукнулися лобами і обидві звалились у воду.

Хід гри:діти вигадують нову назву казки (наприклад, «Ввічливі, веселі, добрі козочки»). Вирішують самостійно проблемну ситуацію: дві козочки зустрілися на вузькій дошці Як бути? Хто поступиться? Які слова мають вимовити кізочки? Який вираз обличчя у них буде? Разом із вихователем діти обирають найвдаліший варіант казки, після чого вони знову розподіляються по парах та проводиться тренінг «ввічливі кізочки».

Гра «Два барани»

Ціль:формувати навички саморегуляції поведінки, контролю емоцій.

Хід гри: рано – рано два барани зустрілися на мосту Гравці розбиваються на пари. Широко розставивши ноги, схиливши вперед тулуб, упираються долонями та лобами один в одного. Завдання - протистояти один одному, не зрушуючи з місця. Хто зрушить - той і програв. Можна видавати звуки "бе-бе-бе ...". Примітка: стежте, щоб барани не розбили собі лоби.

Діти, що ви відчували, коли були у грі «баранами»?

Чи хотілося б вам бути схожими на них? Чому?

Гра «Тінь»

Ціль:закріплювати знання правил доброзичливої ​​поведінки.

Хід гри:я пропоную вам пограти у гру «Тінь», але не для того, щоб навчитися дружити з нею, а для того, щоб бути уважним до інших людей. Діти розбиваються на пари: один грає роль людини, інший - роль його тіні. Людина робить будь-які рухи, тіні повторюють їх, діючи у тому ритмі, як і людина.

Гра «Закінчи пропозицію»

Ціль: вчити аналізувати свій емоційний стан

Хід гри:

Я ображаюся, коли…

Я серджусь, коли…

Я тішуся, коли…

Я сумую, коли…

Вправа "Негадана радість".

Ціль:вчити дітей розуміти почуття, які переживають інші; формувати навички соціальної поведінки.

Хід гри:до кімнати увійшла мама, з усмішкою подивилася на своїх хлопчиків і сказала:

Закінчуйте свою гру. За годину ми йдемо до цирку.

Мама підняла руку і показала квитки. Хлопчики спочатку завмерли, а потім пустилися в танець навколо мами. Виразні рухи: підняти брови, посміхнутися; сміятися, потирати руки одна одну, причому одна може бути стиснута в кулак; можна плескати в долоні, стрибати, пританцьовувати.

Гра «Чарівні квіти»

Ціль:вчити дітей розуміти почуття, які переживають інші.

Матеріал:контурні зображення троянди, репея, лілії, резеди.

Хід гри: дітям пропонується стати чарівниками та оживити квіти На контурному зображенні кольорів діти повинні намалювати обличчя та розфарбувати квітку.

ТРОЯННЯ РІПІВ

Звати мене трояндою, Репий я колючий,

Прийміть мене. До всіх чіпляюся.

Я дуже запашна Расту при дорозі,

І кольором ніжна. Біля стіни стою.

За кольором та ім'я Зачепити мене сукнею

Таке мені дали Перехожий боїться.

І навіть царицею Чи не можна хоч з вами

За пишноту прозвали. Реп'ю подружитися?

ЛІЛІЯ РЕЗЕДА

Я – лілія; з вами Трохи видним кущиком

Я буду дружна; Зростаю я завжди,

Лагідна і скромна я І білою квіточкою

І дуже струнка; Дивиться резеда.

Люблю, нахилившись, Приємно пахну,

У струмок подивитись… Хоч бліде забарвлення.

Дозвольте мені з вами Зате мені всюди

У гуртку повертатися! Знайомство та ласка.

Діти малюють під музику П.І.Чайковського «Фея бузку». (Характер музики – лагідний, світлий, добрий, заспокійливий)

Гра «Миша і мишоловка»

Ціль: розвивати в дітей віком почуття доброти, співпереживання, прагнення підтримувати інших; формувати доброзичливе ставлення до тварин.

Хід гри: необхідне числограючих -5-6. Всі утворюють коло, щільно притискаються один до одного ногами, стегнами, плечима і обіймають сусіда за талію - це "мишоловка" (або мережа). Ведучий – у колі. Його завдання – усіма можливими способамивибратися з «мишоловки»: знайти «дірку», умовити когось розсунути граючих, знайти інші способи дій. При цьому вихователь стежить, щоб ноги мишоловки не штовхали мишку, не робили їй боляче. Якщо вихователь зауважує, що мишеня засумувало і ніяк не може вибратися, воно регулює ситуацію, наприклад: «Давайте всі разом допоможемо мишеняті, розслабимо ніжки та ручки, пошкодуємо його.

Гра «Вгадай настрій»

Ціль:вчити дітей аналізувати конфліктні ситуації; формувати комунікативні навички.

Матеріал:картинки з видами настроїв (веселе, сумне, сердите, добре, щасливе).

Хід гри: дітям дається набір картинок з різними видаминастроїв. Після визначення «настрою» кожної картинки діти розбиваються пари. Одна дитина бере картинку і, не показуючи її іншій, називає настрій, що на ній зображено. Другий має знайти картинку, задуману партнером. Після цього діти порівнюють картинки. При розбіжності можна попросити дітей пояснити, чому вони обрали ту чи іншу картинку визначення настрою.

Гра «Вежа, що падає»

Ціль:вчити дітей керувати своїми емоціями у конфліктних ситуаціях.

Матеріал:подушки.

Хід гри: вихователь пропонує всім разом пограти в гру, яка допоможе позбавитися злості, образи і дає можливість повеселитися. Із подушок будується висока вежа. Завдання кожного учасника – штурмуючи вежу, застрибнути на неї, видаючи переможні крики на кшталт: «А-а-а», «Ура!» і т.д. Перемагає той, хто стрибне на вежу, не зруйнувавши її стіни. Кожен учасник може сам собі збудувати вежу такої висоти, яку, на його думку, він здатний підкорити. Після кожного штурму «вболівальники» видають гучні крики схвалення та захоплення: «Молодець!», «Здорово!», «Перемога!» і т.д.

Гра «По купи»

Ціль:продовжувати вчити дітей керувати своїми емоціями.

Матеріал:подушки.

Хід гри:подушки розкладають на підлозі на відстані, яку можна з деяким зусиллям подолати у стрибку. Граючі – жаби, що живуть на болоті. Разом на одній купині вередливим жабам тісно. Вони застрибують на подушки сусідів і квакають: "Ква-ква, посунься!" Якщо двом жабам тісно на одній подушці, то одна з них стрибає далі або зіштовхує в болото сусідку, і та шукає собі нову купину. Вихователь теж «стрибає по купи». Якщо між «жабами» справа сягає серйозного конфлікту, він «підскакує» і допомагає знайти вихід.

Перед початком гри вихователь може повправлятися з дітьми в інтонаційній вимові фрази: «Ква-ква, посунься!».

Гра «Добре – погано».

Ціль:вчити дітей аналізувати свою поведінку та вчинки інших.

Матеріал:фішки червоного та чорного кольорів.

Хід гри:дітям пропонується оцінити вчинки та дії з двох позицій: добре чи погано? Вихователь роздає дітям фішки двох кольорів – червоного та чорного, за допомогою яких вони оцінюватимуть відповідно: добрі вчинки- Фішки червоного кольору; погані вчинки – фішки чорного кольору. Вихователь називає вчинок чи дію, а діти мають підняти фішку, відповідне його моральну оцінку. Зразковий перелік дитячих вчинків для гри:

Погані гарні

1) порвав блузку 1) захистив слабкого

2) образив друга 2) відвідав хворого друга

3) посварився з мамою 3) обігрів та нагодував

4) штовхнув ногою цуценя 4) допоміг молодшій сестріодягнутися

5) вдарив кошеня

6) зруйнував пташине гніздо

Емоції відіграють важливу роль у житті дітей: допомагають сприймати дійсність та реагувати на неї. Виявляючись у поведінці, вони інформують дорослого у тому, що дитині подобається, сердить чи засмучує його. У міру того як дитина росте, її емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим.

В своїй професійної діяльностівелику увагу приділяю розвитку емоційної сфери дошкільнят.

Пропоную вашій увазі гри та ігрові вправи, які допоможуть дитині краще розуміти та описувати свій емоційний стан.

"Мій настрій"

Для цієї гри необхідно виготовити такі малюнки:

З дітьми проводиться розмова про те, що наш настрій можна порівняти з різними погодними явищами.

Так, сонечко означає веселий, радісний, добрий настрій;

сонечко за хмаринкою - настрій протягом дня змінюється, то сумний, то радісний;

хмаринка - сумний, сумний настрій;

хмара з блискавками - злий настрій;

хмаринка з крапельками - сумний, тужливий, образливий настрій.

"Кольоровий настрій"

Для цієї гри мною було виготовлено райдужне коло та маленькі схеми-піктограми, що позначають емоції.

З дітьми проводиться розмова про те, що наш настрій можна порівняти з різними кольорами веселки. Так, яскраві кольориможуть означати радісний, добрий, веселий настрій; а темні – сумний, сумний, злий настрій.

Дітям по черзі пропонується вибрати колір свого настрою та пояснити свій вибір.

Також можна запропонувати дітям розкласти схеми-піктограми, що позначають різні емоції на потрібний сектор райдужного кола, також пояснюючи свій вибір.

"Вгадай емоцію"

Для цієї гри будуть потрібні схеми-піктограми (див. вище)

Їх необхідно покласти в мішечок чи скриньку. Далі дитині пропонують витягнути одну картинку, подивитися на неї та постаратися зобразити мімікою таку саму емоцію. Інші діти намагаються її вгадати.

"Розрізні картинки"

Для гри необхідно підібрати картинки героїв із зображеннями різних емоційних станів. Далі розрізати їх у кілька частин. Дітям розповідається історія про те, що злий чарівник зачарував лісових мешканців, і нам необхідно їм допомогти.

Діти складають картинку та називають емоцію героя. Як варіант, можна скласти картинку, назвати емоційний стан героя та спробувати його зобразити.

Виходячи з досвіду моєї роботи в дошкільному закладі, можу сказати що дітям дуже подобаються ці ігри.

www.maam.ru

Ігри у розвиток емоційної сфери дошкільнят.

При всій простоті розпізнання і передача емоцій досить складний процес, що вимагає від дитини, певного рівня розвитку.

Чим краще дитиназнає, які бувають емоції, тим точніше він зрозуміє стан іншої людини та відреагує на неї.

Як навчити дитину розуміти свої емоції та емоції інших людей? У грі. Граючи хлопці навчитися контролювати власний настрій, що позитивно вплине на їхні стосунки з навколишнім світом.

Представлені дидактичні ігридопоможуть розвивати емоційну сферу дошкільнят, навчать: розрізняти основні емоційні стани, порівнювати емоційні відчуття як своїх і інших.

www.maam.ru

Ігри для розвитку емоційної сфери дошкільнят

Здрастуйте, шановні колеги!

Всі ми знаємо, наскільки велика роль емоцій у житті кожної людини, і особливо дітей дошкільного віку. Емоційне благополуччя дитини у групі грає велику роль моїй роботі. Для зміцнення психічного здоров'я дітей у своїй групі використовую ігри виготовлені мною.

Пропоную для перегляду емоційну зону групи.

Для виготовлення сонця я використовувала папір, що сам клеїться, картон. Граємо вранці у гру "Сонячне вітання" (вітаємо сонце, педагога, дітей-словом, компліментом, долонею, пальцем, боком тощо), тим самим створюю позитивний емоційний фон для подальшої роботи.

Оформила зону на стіні "Мій настрій". Використовувала дзеркала, плівку, що само клеїться, картон, кишеньки (футляри від касет).

Діти, приходячи в дитячий садок (у групу) визначають свій настрій дивлячись у дзеркало, аналізують, розповідають про причини його зміни, знайомляться з різними емоціями, навчаються володіти навичками управління своїми емоціями.

Використовувала листівки для гри «Пелюстки бажань». Діти витягають з-під чарівної квітки пелюстки і продовжують розпочату думку. (Я люблю свою маму.)

"Я люблю і не люблю"

«Мені подобається і не подобається»

«Я вмію і не вмію»

«Я можу і не виходить»

«Мене хвалять і лають за…»

«Я хочу…» та ін.

Ця гра формує позитивний образ «Я», позитивну самооцінку, доброзичливі відносини, вміння слухати однолітків, розвиває мислення, мовлення. Наприкінці гри відкривається квітка та звучить мелодія (музична квітка).

Змайструвала "емоційних чоловічків" із картону та трубочок для соку. Вона знайомить дітей із різними людськими емоціями. Сприяє розвитку кращого розуміння себе та інших.

Роздрукувала різні емоції, які діти використовують під час спільних обговорень, тим самим розширюють уявлення про власні переживання (дають визначення радості, страху).

В альбом «Наші емоції» вкладаємо вирізки та фото дітей та дорослих із різними емоціями.

Емоційні рукавиці допомагають звертати увагу на вираження власних та чужих емоцій. Діти показують, як вони радіють, сумують, визначають веселого казкового (сумного персонажа, співають ту чи іншу пісню, отримують призи).

Бажаю творчих успіхів. Дякую за увагу.

www.maam.ru

Картотека ігор у розвиток емоційної сфери дітей

Картотека ігор

на розвиток емоційної сфери дітей

Емоції відіграють важливу роль у житті дітей, допомагаючи сприймати дійсність та реагувати на неї. Почуття панують над усіма сторонами життя дошкільника, надаючи їм особливого забарвлення та виразності, тому емоції, які він відчуває, легко прочитуються на обличчі, у позі, жестах, у всій поведінці.

Вступаючи в дитячий садок, дитина потрапляє в нові, незвичні умови, в оточення незнайомих йому дорослих та дітей, з якими доводиться налагоджувати взаємини. У цій ситуації педагогам та батькам необхідно поєднати зусилля для забезпечення емоційного комфорту дитини, розвитку вміння спілкуватися з однолітками.

Гра «Дитячий садок»

Вибираються два учасники гри, решта дітей – глядачі. Учасникам пропонується розіграти наступну ситуацію – за дитиною до дитячого садка прийшли батьки. Дитина виходить до них із вираженням певного емоційного стану. Глядачі повинні відгадати, який стан зображує учасник гри, батьки повинні з'ясувати, що сталося з їхньою дитиною, а дитина розповість про причину свого стану.

Гра «Художники»

Ціль: розвивати здатність і висловлювати різні емоції на папері.

Учасникам гри пред'являються п'ять карток із зображенням дітей із різними емоційними станами та почуттями. Потрібно вибрати одну картку і намалювати історію, в якій обраний емоційний стан є основним сюжетом. Після закінчення роботи проводиться виставка малюнків. Діти відгадують, хто є героєм сюжету, а авторка роботи розповідає зображену історію.

Гра «Четвертий зайвий»

Мета: розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, розпізнавання різноманітних емоцій.

Педагог висуває дітям чотири піктограми емоційних станів. Дитина має виділити один стан, який не підходить до інших:

Радість, добродушність, чуйність, жадібність;

Сум, образа, вина, радість;

Працьовитість, лінь, жадібність, заздрість;

Жадібність, злість, заздрість, чуйність.

В іншому варіанті гри педагог зачитує завдання без опори на картинний матеріал.

Сум, засмучується, веселитися, засмучуватися;

Радіє, веселитися, захоплюється, злитися;

Радість, веселощі, щастя, агресія;

Гра «Кого – куди»

Ціль: розвивати здатність розпізнавати різні емоції.

Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних почуттів, станів. Дитині потрібно обрати тих дітей, яких:

Можна посадити за святковий стіл;

Потрібно заспокоїти, підбирати;

Образив вихователь;

Дитина повинна пояснити свій вибір, називаючи ознаки, за якими вона зрозуміла, який настрій у кожного зображеного малюнку дитини.

Гра «Що було б, якби. »

Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.

Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя (єв) якої відсутня (ють) особа (а). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають придатною до цієї нагоди і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився тощо)?

Можна поділити дітей на групи за кількістю емоцій та кожній групі запропонувати розіграти ситуацію. Наприклад, одна група вигадує та розігрує ситуацію, герої якої зляться, інша – ситуацію, в якій герої сміються.

Гра «Що сталося? »

Мета: вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, розвивати емпатію.

Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних станів, почуттів. Учасники гри по черзі обирають будь-який стан, називають його і вигадують причину, через яку воно виникло: «Якось я дуже сильно, тому що…» Наприклад, «Якось дуже сильно образився, тому що мій друг…. »

Гра «Вираз емоцій»

Мета: Розвивати вміння виразити мімікою обличчя здивування, захоплення, переляк, радість, смуток. Закріпити знання російських народних казок. Викликати в дітей віком позитивні емоції.

Педагог читає уривок із російської казки «Баба Яга»:

«Баба Яга кинулася в хатку, побачила, що дівчинка пішла, і давай бити кота і лаяти, навіщо він не подряпав дівчинці очі».

Діти висловлюють жалість

Уривок з казки «Сестриця Оленка та братик Іванко»:

«Оленка обв'язала його шовковим поясом і повела з собою, а сама плаче, гірко плаче…»

Діти виражають смуток (сум).

Педагог зачитує уривок із казки «Гусі-лебеді»:

"І вони прибігли додому, а тут і батько з матір'ю прийшли, гостинців принесли".

Діти виражають мімікою обличчя – радість.

Уривок із казки «Царівна-змія»:

«Озирнувся козак, дивиться – стог сіна горить, а у вогні червона дівчина стоїть і каже голосним голосом: - Козак, добра людина! Визволи мене від смерті».

Діти дивують.

Педагог читає уривок із казки «Ріпка»:

«Тягнуть – потягнуть, витягли ріпку».

Діти висловлюють захоплення.

Уривок із казки «Вовк і семеро козенят»:

«Козлята відчинили двері, вовк кинувся у хату…»

Діти висловлюють переляк.

Уривок з російської народної казки «Терешечка»:

«Старий вийшов, побачив Терешечку, привів до старої – пішло обіймання! »

Діти висловлюють радість.

Уривок з російської народної казки «Курочка Ряба»:

«Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід та баба плачуть».

Діти виражають мімікою обличчя смуток.

Наприкінці гри відзначити тих дітей, які були емоційнішими.

"Крихітка Єнот"

Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.

Одна дитина – Крихітка Єнот, а решта його відображення («Той, що живе в річці».) Вони сидять вільно на килимі або стоять у шерензі. Єнот підходить до «річки» і зображує різні почуття (переляку, інтересу, радості, а діти точно відбивають їх за допомогою жестів та міміки. Потім на роль Єнота по черзі вибираються інші діти. Гра закінчується піснею «Від посмішки, стане всім теплішим».

Картотека ігор та вправ

ЕМОЦІЯ ГНІВ

Гнів, агресія

Гнів – одна з найважливіших емоцій людини, і водночас одна з найнеприємніших.

Зла, агресивна дитина, забіяка і забіяка – велике батьківське прикрість, загроза благополуччю дитячого колективу, «гроза» дворів, але водночас і нещасна істота, яка ніхто не розуміє, не хоче приголубити і пошкодувати. Дитяча агресивність – ознака внутрішнього емоційного неблагополуччя, потік негативних переживань, один із неадекватних способів психологічного захисту. Тому наше завдання допомогти дитині позбутися від гніву, що накопичилася, конструктивними методами, тобто ми повинні навчити дошкільника доступним способам вираження гніву, що не завдає шкоди оточуючим.

Гра «Ласкові лапки»

Ціль: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття.

Хід гри: дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть: дорослий пояснює, що по руці ходитиме звірятко і торкатиметься ласкавими лапками. Треба з заплющеними очима вгадати, яке звірятко торкалося руки – відгадати предмет. Дотики мають бути погладжуючими, приємними.

Варіант гри: «звірятко» торкатиметься щоки, коліна, долоні. Можна змінитись з дитиною місцями.

Вправа "Злюка".

Мета: розвивати здатність розпізнавати різні емоції за допомогою міміки і пантоміміки.

Дітям пропонується уявити, що в одну з дітей "вселилися" злості та гнів і перетворили її на Злюку. Діти стають у коло, у центрі якого стоїть Злюка. Усі разом читають невеликий вірш:

Жив(а)-був(а) маленький(а) хлопчик (дівчинка).

Маленький (а) хлопчик (дівчинка) сердитий (а) був (а) .

Дитина, яка виконує роль Злюки, повинна передати за допомогою міміки та пантоміміки відповідний емоційний стан (зрушує брови, надує губи, розмахує руками). При повторенні вправи всім дітям пропонується повторити рухи та міміку сердитих дітей.

Гра «Чарівні мішечки»

Ціль: зняття психонапруги дітей.

Дітям пропонується скласти в перший чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, гнів, образу та ін. У мішечок можна навіть покричати. Після того, як діти виговорили, мішечок зав'язується та ховається. Потім дітям пропонується другий мішечок, з якого діти можуть взяти ті позитивні емоції, які вони хочуть: радість, веселощі, доброту та ін.

Вправа «Закінчи пропозицію»

«Злість – це коли…»

«Я злюсь, коли…»

«Мама злиться, коли…»

«Вихованець сердиться, коли…»

«А тепер заплющимо очі і знайдемо на тілі місце, де у вас живе злість. Яке це почуття? Якого воно кольору? Перед вами стоять склянки з водою та фарби, пофарбуйте воду в колір агресії. Далі, на контурі людини знайдіть місце, глеє живе агресію, і зафарбуйте це місце кольором агресії».

Вправа «Іди, агресія, йди! »

Ціль: зняття агресивності.

Гравці лежать на килимі по колу. Поміж ними подушки. Заплющивши очі, вони починають з усієї сили бути ногами по підлозі, а руками по подушках, з голосним криком «Іди, злість, йди! » Вправа триває 3 хвилини, потім учасники по команді дорослого лягають у позу «зірки», широко розсунувши ноги та руки, спокійно лежать, слухаючи спокійну музику, ще 3 хвилини.

Картотека ігор та вправ

Емоція Здивування

Здивування – це найкоротшечасна емоція. Здивування виникає раптово. Якщо у вас є час подумати про подію і поміркувати про те, чи дивує вас те, що сталося, чи ні, значить, ви не здивувалися. Ви не можете дивуватися довго, якщо подія, що тільки вразила вас, не відкривається для вас своїми новими несподіваними гранями. Здивування ніколи не розтягується. Коли ви перестаєте дивуватися, воно зникає часто так само швидко, як і виникло.

Вправа «Закінчи пропозицію».

«Здивування – це, коли…»

«Я дивуюсь, коли…»

«Мама дивується, коли…»

«Вихованець дивується, коли…»

Вправа "Дзеркало".

Запропонувати дітям подивитися у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися. Звернути увагу дітей на те, що кожна людина дивується по-своєму, але, незважаючи на різницю, у подивах завжди є щось схоже. Запитання:

Що спільного в тому, як ви здивували?

Гра "Фантазії".

Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:

До нас прийшов слон.

Ми опинилися на іншій планеті.

Несподівано зникли всі дорослі.

Чарівник уночі змінив усі вивіски на магазинах.

Етюд Фокус на подив

Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнув собака.

Етюд "Погода змінилася".

Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.

Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?

h4]]Картотека ігор та вправ

Емоція Страх

Це одна з перших емоцій, яку відчуває новонароджене немовля; пов'язана із відчуттям небезпеки. Вже перші місяці життя дитина починає лякатися, спочатку різких звуків, потім незнайомої обстановки, чужих людей. Зі зростанням дитини часто разом із нею зростають та її страхи. Чим більше розширюються знання малюка, і розвивається фантазія, тим більше він помічає небезпек, які чатують на кожну людину. Грань між нормальним, охоронним страхом і патологічним страхом нерідко виявляється розмитою, але в будь-якому випадку страхи заважають дитині жити. Вони його турбують і можуть викликати невротичні розлади, які проявляються у вигляді тиків, нав'язливих рухів, енурезу, заїкуватості, поганого сну, дратівливості, агресивності, поганого контакту з оточуючими, дефіциту уваги. Це не повний перелік неприємних наслідків, яких призводить не подоланий дитячий страх.

Страхам особливо схильні вразливі, чутливі, підвищено самолюбні діти. Найпоширеніші страхи у дошкільнят – це страх темряви, нічних кошмарів, самотності, казкових хуліганів, бандитів, війни, катастроф, уколів, болю, лікарів.

Допомогти дитині подолати страхи, що з'явилися, повинні дорослі, і в першу чергу, батьки.

Вправа «Одягни страшилку».

Мета: дати дітям можливість попрацювати з предметом страху.

Педагог заздалегідь готує чорно-білі малюнки страшного персонажа: Бабу-Ягу. Він повинен «одягнути його» за допомогою пластиліну. Дитина вибирає пластилін потрібного йому кольору, відриває маленький шматочок і розмазує його усередині страшилки. Коли діти «одягнуть» страшилку, вони розповідають про неї групі, що цей персонаж любить і не любить, кого боїться, хто боїться?

Вправа «Дорисуй страшного».

Мета: допомогти дітям у прояві почуттів щодо предмета страху.

Ведучий заздалегідь готує незавершені чорно-білі малюнки страшного персонажа: скелета… Він роздає дітям і просить домалювати його. Потім діти показують малюнки та розповідають історії про них.

Вправа «Абетка настроїв».

Мета: навчити дітей знаходити конструктивний вихід із ситуації, відчувати емоційний стан свого персонажа.

«Погляньте, які картинки я вам принесла (кішка, собака, жаба). Усі вони відчувають страх. Подумайте та вирішіть, кого з героїв зможете показати кожен із вас. При цьому треба сказати про те, чого боїться ваш герой і що треба зробити, щоб його страх зник.

Вправа «Конкурс боєсек».

Ціль: надати дітям можливість актуалізувати свій страх поговорити про нього.

Діти швидко передають м'яч по колу та закінчують пропозицію: «Діти бояться…». Хто не зможе вигадати страх, вибуває з гри. Повторюватися не можна. Наприкінці визначається переможець конкурсу «Бойсік».

Вправа «Рибалки та рибка».

Мета: зняття психом'язової напруги, страху дотику.

Вибирається дві рибки. Інші учасники стають парами обличчям один до одного в дві лінії, беруть один одного за руки - утворюючи собою мережу. Ведучий пояснює дітям, що маленька рибка випадково потрапила до мережі і дуже хоче вибратися. Рибка знає, що це небезпечно, але попереду на неї чекає свобода. Вона має проповзти на животі під зчепленими руками, які при цьому зачіпають її по спині, злегка погладжують, лоскочуть. Виповзаючи з мережі, рибка чекає на свою подругу, що повзу за нею, вони разом беруться за руки і стають сіткою.

Гра «Бджілка у темряві»

Мета: корекція страху темряви, замкнутого простору, висоти.

Хід гри: бджілка перелітала з квітки на квітку (використовуються дитячі лавки, стільчики, тумби різної висоти, м'які модулі). Коли бджілка прилетіла на найкрасивішу квітку з великими пелюстками, вона наїлася нектару, напилась роси і заснула всередині квітки. Використовується дитячий столик або високий стілець (табуретка, під який залазить дитина. Непомітно настала ніч, і пелюстки почали закриватися (столики та стільці покриваються матерією). Бджілка прокинулася, розплющила очі і побачила, що навколо темно. Тут вона згадала, що залишилася всередині квітки. і вирішила поспати до ранку.Зійшло сонечко, настав ранок (матерія забирається, і бджілка знову почала веселитися, перелітаючи з квітки на квітку.Гру можна повторювати, посилюючи щільність тканини, тим самим збільшуючи ступінь темряви.Гра може проводитися з однією дитиною або з групою дітей.

Вправа «Вихуй свій страх».

Ціль: корекція емоції страху.

Діти разом із педагогом вигадують, як виховати страх, щоб зробити страшилку доброю, намалювати їй повітряні кулі, намалювати посмішку, або зробити страшилку – смішною. Якщо дитина боїться темряви, намалювати свічку тощо.

Вправа «Відро для сміття».

Ціль: зняття страхів.

Ведучий пропонує малюнки страхів розірвати на дрібні шматочки і викинути у відро для сміття, тим самим, позбавляючись своїх страхів.

Картотека ігор та вправ

Емоція Радість

Фактором, що відображає емоційне благополуччя дитини, є стан задоволення та радості. Радість характеризується як приємне, бажане, позитивне почуття. При переживанні цієї емоції дитина не відчуває ні психологічного, ні фізичного дискомфорту, він безтурботний, почувається легко і вільно, навіть рухи його стають легшими, самі собою приносячи йому радість.

У дитячі роки емоція радості може бути викликана певними видами стимуляції. Її джерелом для дитини є щоденне спілкування з близькими дорослими, які виявляють увагу та турботу, в ігровій взаємодії з батьками та однолітками. Емоція радості виконує важливу функцію у формуванні почуття прихильності та взаємної довіри між людьми.

Для знайомства з емоцією радості використовуються різноманітні вправи.

Вправа на розігрування історій.

Мета: розвиток виразних рухів, здатності розуміти емоційний стан іншої людини та адекватно виражати власний.

"Зараз я розповім вам кілька історій, і ми спробуємо їх розіграти, як справжні актори".

Історія 1 «Гарний настрій»

«Мама послала сина до магазину: «Купи, будь ласка, печиво та цукерки, – сказала вона, – ми поп'ємо чаю та підемо до зоопарку». Хлопчик узяв у мами гроші і підстрибом побіг у магазин. Він мав дуже гарний настрій».

Виразні рухи: хода - швидкий крок, іноді підстрибом, посмішка.

Історія 2 «Умка».

«Жила-була дружна ведмежа сім'я: тато ведмідь, мама ведмідь та їх маленький синочок-ведмежа Умка. Щовечора мама з татом укладали Умку спати. Ведмедиця його ніжно обіймала і з посмішкою співала колискову пісеньку, погойдуючись у такт мелодії. Тато стояв поряд і посміхався, а потім, починаючи підспівувати мамі мелодію».

Виразні рухи: посмішка, плавні похитування.

Гра із дзеркалом.

«Сьогодні ми з вами спробуємо зустрітися зі своєю посмішкою у дзеркалі. Візьміть дзеркало, посміхніться, знайдіть її у дзеркалі і закінчіть по черзі пропозицію: «Коли я радію, моя посмішка схожа на…»

Етюд «Зустріч з другом»

У хлопчика був друг. Але настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився у місті, а його друг поїхав із батьками на південь. Нудно у місті без друга. Пройшов місяць. Якось йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному!

Вправа «Зобрази…»

Ціль: закріплення у дітей отриманих знань про відчуття радості. «Давайте пограємось у гру, я назву на ім'я одного з вас, кину йому м'яч і попрошу, наприклад, «... зобрази радісного зайчика».

Той із вас, кого я назву, повинен зловити м'яч, зображуючи зайчика, каже наступні слова: «Я – зайчик. Я радію, коли…»

Укладачі: Соболєва М. Ю., Сушкова В. С.

www.maam.ru

«Ігри та вправи для розвитку емоційно-особистісної сфери»

Квіткотерапія

Вправа №1

Ціль: Корекція страхів, інертності, апатії.

Хід: У пластикові тарілки налити пальчикову фарбу червоного кольору. Під музику мізинцями лівої руки та правої рукиставити крапки на аркуші паперу. Запитайте у дитини: "На що схожа картина, яку ви намалювали".

Гра №2 «Червоний предмет у моїй долоні»

Мета: та ж

Хід: Закрий очі та приготуй долоню. Коли на твоїй долоні виявиться якийсь предмет, стисніть кулачок. (Дорослий кладе дитині на долоню невеликий предметчервоного кольору.) Розплющ очі, але не розкривай долоню.

Спробуй здогадатися, що в долоні. (Дитина висловлює свої припущення) . Молодець! Тепер розглянь свій предмет. Опиши, який він. (Великий або дрібний, круглий, овальний, гладкий, шорсткий, з малюнком, з дірочкою в середині і т. д.)

Вправа №3

Мета: та ж

Хід: Підготувати шматочки оксамитового паперу та нитки муліне червоного кольору, вовняні ниткитого ж кольору. На папері намалювати контур квітки. Під музику наклеїти підготовлені шматочки різних матеріалівна контур мальованої квітки.

Помаранчевий колір.

Вправа №1

Ціль: Використовується при корекції сором'язливості, замкнутості, скутості.

Хід: На щільний картон нанести клей, насипати пшоняну крупу, розподіляючи по всьому листу, почекати, поки висохне. Під музику пальчиковою фарбою помаранчевого кольору розфарбувати пшоно.

Вправа №2 Релаксація.

Мета: Та ж

Хід двох кольорів: червоного та жовтого.) після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелика. Молодці! : Закрийте очі і уявіть себе великим метеликом помаранчевого кольору (Включається музика). Розгляньте її краще. Після закінчення музики розплющте очі і пройдіть за стіл.

Ми з вами щойно уявляли себе помаранчевими метеликами. Зараз ми вирізатимемо метелика з аркуша білого паперу.

Подивіться, як це робиться. (Дорослий пояснює та показує технології вирізування, змішування двох кольорів: червоного та жовтого.) Після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелику. Молодці!

Жовтий колір

Вправа №1

Ціль: використовується при корекції гіперреактивності, формуванні самоконтролю, підвищенні самооцінки.

Хід: На аркуші акварельного паперу намалювати гілку мімози. З оксамитового паперу жовтого кольорузробити конфетті. Під музик наклеїти конфетті на зображення гілки, гілку та листя розфарбувати акварельною фарбою зеленого кольору.

Вправа №2

Мета: та ж

Хід: Дитина наклеює свій листок на папір. Листок може бути головою, тулубом, сукнею або чимось іншим. Кольоровими олівцями домальовують усе потрібне, щоб вийшов автопортрет.

Якщо дитина відмовляється зображати себе, вона може зобразити те, що їй хочеться.

Зелений колір

Вправа №1

Ціль: використовуються при корекції збудливості, тривожності, гіперактивності.

Хід: На аркуші акварельного паперу або картону намалювати грона винограду. Від шматка пластиліну зеленого кольору відрізати невеликий шматочок, скачати в кульку. Під музику відокремлювати від кульки шматочки і розмазувати на зображення ягід, листя розфарбувати акварельною фарбою світло-зеленого кольору.

Гра №2 «Зелені жителі лісу»

Мета: та ж

Хід: Назвіть лісових жителів – звірів, птахів, комах – зеленого кольору (зелена ящірка, зелена змія, жаба, гусениця, метелик, жучок, коник тощо). Зараз кожен із вас перетвориться на будь-яку зелену істоту, і коли зазвучить музика, ви рухатиметеся як ваші герої. Тобто метелик літатиме, коники – стрибати, змії-повзати, жаба-стрибати.

Покажіть, як ви рухатиметеся. Добре! Коли музика зупиниться, ваш герой має завмерти на місці. (Гра повторюється кілька разів).

Вправа №3

Мета: та ж

Хід: Оксамитовий папір зеленого кольору нарізати на смужки довжиною 15 см. Під музику наклеїти смужки на аркуш акварельного паперу або картону, розфарбувати проміжки пальчиковими фарбами, змішавши зелену фарбу з жовтою. Покажіть дітям, як змішувати фарби, домагаючись потрібних відтінків, як користуватись палітрою.

Блакитний колір

Ціль: використовується при корекції тривожності, агресії, підвищеної збудливості.

Хід: На акварельному папері приклеїти кілька шматочків вати (хмари).

Під музику «Звуки природи. Спів птахів» пальчиковою фарбою блакитного кольорурозфарбувати небо – Стокове зображення Покажіть дітям, як змішувати синій та білий кольорищоб вийшов необхідний відтінок блакитного.

Вправа №2

Мета: та ж

Підготувати 10 відрізків муліне блакитного кольору. На аркуші акварельного паперу або картону намалювати кілька хвилястих ліній одну над іншою. Під музику наклеїти нитки на лінії, намагаючись дотримуватися форми.

По темі:

Детальніше nsportal.ru

Ігри та вправи на розвиток комунікативних навичок

та емоційної сфери дошкільнят.

«Восьминіжки»

Це гра - привітання, при якому діти, сидячи на килимі, опускаючи пальчики на килимі, зображують восьминіжок, які повзають по підлозі і, зустрічаючись з іншими восьминіжками, вітаються та вітають одне одного.

У цій вправі кожна дитина може відчути себе в імпровізованому морі. Дитина, що зображує купальника, стає у коло дітей, що зображують хвилі. "Хвилі" ласкаво погладжують "купальника" з усіх боків, примовляючи, "Ми тебе любимо", і кожна дитина може відчути ніжність та ласку своєрідних хвиль.

«Чарівна черепашка»

Ведучий розповідає хлопцям таємничу історію про чарівну черепашку, при цьому описуючи у всіх фарбах підводний світ. Потім дає кожному з дітлахів черепашку, пропонуючи, приклавши її до вуха послухати, про що мушля хоче нам розповісти. А потім, ведучий просить дітей розповісти, про що розповіла їм мушлі і запитати дітей, як вони надають підводний світ.

"Підводний світ"

Вона є продовженням гри «Чарівна черепашка», в якій малюкам надається можливість малювати долонями та пальчиками підводний світ так, як вони його уявляють.

По темі:

Матеріал nsportal.ru

Адекватні форми спілкування із дітьми.

Учасники проекту: діти старшої групи 5-6 років.

Очікувані результати:

Розвиток вищих почуттів – інтелектуальних, естетичних, моральних.

Сформованість вищих емоційних властивостей особистості (уміння співчувати, співпереживати, розуміти почуття інших).

Наявність здатності підкоряти мотиви, керувати своєю поведінкою.

Прагнення досягнення результату своєї діяльності, розвиток позитивного світосприйняття.

Керованість емоційними процесами.

В останні роки відбувається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережа альтернативних дошкільних закладів, з'являються нові програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. На тлі цих прогресивних змін розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатньо уваги на відміну від її інтелектуального розвитку.

Психологами доведено, що у розвитку відбуваються зміни у емоційної сфері дитини. Змінюються його погляди на світ та стосунки з оточуючими. Здатність дитини усвідомлювати та контролювати свої емоції зростає.

Але сама собою емоційна сфера якісно не розвивається: її необхідно розвивати, створюючи при цьому певні умови. Світ таких людей був би світом бездушних роботів, позбавлених усієї гами людських переживань і нездатних зрозуміти ні суб'єктивні наслідки того, що відбувається у зовнішньому світі, на значення своїх вчинків для оточуючих».

Щоб цього не сталося, необхідно в роботі з дітьми дошкільного віку враховувати особливості цього віку. Старший дошкільний вік характеризується педагогами та психологами як особливий період у вихованні та розвитку дитини, оскільки він завершує дошкільне дитинствоі є перехідним щаблем до шкільного навчання. Саме в цей період відбувається активне формування важливих для подальшого навчання та розвитку особливостей поведінки дітей, діяльності, пов'язаної з інтелектуальною, морально – вольовою та емоційною сферами.

Емоція – це складний процес, що має нейрофізіологічний, нервово-м'язовий і чуттєво-переживальний аспекти. Нейрофізіологічні процеси викликають мімічні та соматичні прояви: частоту дихання та серцевих скорочень, потовиділення, м'язовий тонус тощо. буд.

На нервово – м'язовому рівні емоція у вигляді міміки, пантомимики, голоси.

На чуттєвому рівні емоція є переживання, має безпосередню значущість людини.

Стимулами емоцій можуть бути:

Сенсорна інформація (біль, холод, голод)

Пізнавальна інформація (оцінна думка, яка передбачає інформація про те, що може статися, пам'ять і т. д.)

Нервово - м'язові подразники (зміни температури тіла, кашель тощо)

Емоції, як говорилося, є безпосереднє переживання ставлення людини до предметів і явищ дійсності. Це ставлення може бути позитивним, негативним та байдужим.

Байдуже, байдуже ставлення, зазвичай пов'язані з якими – чи емоціями. Радість – позитивний емоційний стан, пов'язані з можливістю досить повно задовольнити актуальну потреба, вірність чого досі була невелика чи у разі не визначена.

Інтерес – це позитивний емоційний стан, що сприяє розвитку навичок та умінь, набуття знань, мотивуюче навчання. Здивування – не має чітко вираженого позитивного чи негативного знака емоційна реакція на обставини, що раптово виникли. Негативне ставлення виявляється у емоціях не задоволення, горя, ненависті і:

Гнів - емоційний стан, негативний за знаком, як правило, що протікає у формі афекту і викликається раптовим виникненням серйозної перешкоди на шляху задоволення виключно важливої ​​для суб'єкта потреби. Страх - негативний емоційний стан, що з'являється при отриманні суб'єктом інформації про можливу шкоду для його життєвого благополуччя про реальну або уявну небезпеку, що йому загрожує.

Важливим висновком в емоційному розвитку дитини мають спілкування з оточуючими і гра, у яких формуються основи соціальних почуттів. Дитина дошкільного віку емоційно легко порушити, але емоції його зазвичай малостійкі.

Дитина дошкільного віку перебуває у владі зовнішніх емоційних вражень і почуттів, що спонтанно виникають. Його легко залучити до будь-якого заняття, але також легко відволікти; почуття його швидко виникають і також швидко зникають.

Він швидко реагує на те, що відбувається, але його емоції не стійкі. Часто доводиться бачити, що не минуло і 2-3 хвилини після перенесеної малюком невдачі, а він уже посміхається, із захопленням стежить за тим, що показують йому.

У дошкільному віці починають помітно розвиватися вищі почуття моральні, естетичні, інтелектуальні. Постійні спостереження дітей дозволяють нам припустити, що найчастіше гармонійному розвитку дитини перешкоджає емоційна нестабільність.

За недостатніх емоційних контактів у дошкільнят може спостерігатися затримка емоційного розвитку. Головні цілі розвитку емоційної сфери дошкільнят – навчити дітей розуміти емоційний стан (своє та оточуючих людей); дати уявлення про способи вираження власних емоцій (міміка, поза, жести, слово); удосконалювати здатність керувати своїми почуттями та емоціями. Діяльність з дітьми:

Гра: «Бешкетні восьминіжжі» Мета: емоційний розвиток дітей у процесі формування пізнавальної сфери. Розвивати уяву, мислення, формувати культуру спілкування дітей, використовуючи гру.

Гра: «Чарівний мішечок» Мета: вчити дітей розпізнавати в себе та інших емоцію гніву, висловлювати заданий емоційний стан, використовуючи різні засоби вираження.

Гра: «Казанок настрою» Мета: розвиток емоційної сфери.

Гра: "Намалюємо гнів" Мета: гра допомагає зняти стан агресії, зрозуміти свій емоційний стан, вчити виражати емоції за допомогою малюнка, говорити про них, а також створювати моделі поведінки.

Гра «Живі квіти» Ціль: повчити дітей довірчому відношеннюдруг до друга; розвиток розкутості у вираженні емоцій.

Гра «Смішилки» Мета: допомогти дітям навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити позитивно, впливати на настрій інших людей.

Гра «Дощ і ромашки» Мета: допомогти дитині навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити чуйності, піднімати настрій інших людей.

Гра «По купи» Мета: зниження агресивної поведінки, гіперактивності, емоційної напруги; розвиток саморегуляції, групового згуртування.

Гра «Ось так» Мета: формування уявлень про причини емоційних станів, розвиток здатності виражати емоції вербальним та невербальним способами.

Гра «Раз, два, три-настрій замри» Мета: розвиток здатності визначати емоційні стани людей і висловлювати їх за допомогою міміки.

Гра «Хто як радіє (засмучується)» Мета: розвиток здатності зображати різні емоційні стани вербальним та невербальним способами.

Гра «Хто смішні засміються» Мета: розвиток здатності передавати емоційний стан радості.

Гра «Щікотушки» Мета: розвиток навичок регулювання емоцій.

Гра «Малюнок по колу» Мета: розвиток групової згуртованості та навичок спільної діяльності, вміти співпрацювати, розвивати пов'язану мову.

Гра «Емоції» Ціль: розвиток емоційної сфери дитини. Форми роботи з батьками:

Анкета для батьків. «Охарактеризуйте емоційний стан своєї дитини».

Консультації. "Якщо діти малюють монстрів" Список літератури.

1. В. А. Крутецької «Психологія» Москва «Освіта» 1986.

2. І. В. Дубровіна, Є. Є. Данилова, А. М. Прихожан «Психологія» Видавництво. Центр "Ракселія" 2002.

3. «Загальна психологія» за редакцією А. У. Петровського М. Просвітництво 1986.

4. Г. А. Широкова «Довідник дошкільного психолога» Ростов-на-Дону 2008

5. Є. Г. Вотінова, І. В. Карнєєва "Формування емоційної стабільності у дітей дошкільного віку" 2009.

6. Журнал "Обруч" 2006.

7. Журнал « Дошкільна освіта»2003.