Сензитивний період на формування промови. Сензитивний період розвитку дитини

Виявляється, дитина в різні періоди життя буває особливо «чутливою», сприйнятливою до певного типу діяльності.

Вплинути на терміни та тривалість цих періодів не можна, але знати про них дуже корисно, щоб не йти проти природи. Більше того, знаючи про те, який сензитивний період доведеться пройти вашому малюку, ви зможете краще підготуватися до нього та пройти його з максимальною користю. Виховання, як відомо, на 90% складається із передбачливості.

Сензитивні періоди найбільш повно та докладно описані у знаменитого педагога Марії Монтессорі та її послідовників. У їхніх дослідженнях описується природа розвитку будь-якої дитини, незалежно від місця її проживання, національності, культурних відмінностей.

З одного боку, сензитивні періоди універсальні, тому що так чи інакше через них проходять усі. З іншого боку, вони індивідуальні, оскільки біологічний вік які завжди відповідає психологічному – в одних дітей психологічний розвиток відстає від фізичного, в інших – випереджає. Тому орієнтуйтеся лише на власного малюка.

Якщо дитині доводиться робити що-небудь з примусу, поза рамками відповідного сензитивного періоду, то відповідного результату вони приходять пізніше чи зовсім. Тому до різноманітних методик типу «Читати – раніше, ніж ходити», потрібно ставитись з великою обережністю. Природа не вибачає насильства над собою.

Сензитивний період розвитку мови: від 0 до 6 років

Від 0 до року

Дитина наслідує звуки, виявляє дуже великий інтерес до мови та до емоційного спілкування з дорослим. У цьому віці він дуже хоче говорити, але поки що не може цього зробити. Якщо малюк був позбавлений теплого емоційного контакту (передусім, з мамою) – наприклад, як діти в Будинках дитини, це, на жаль, непоправна втрата, і весь процес подальшого розвитку малюка буде вже порушено.

Від року до трьох років

У цьому віці малюк освоює усне мовлення (відомо, що якщо з якихось причин він був позбавлений людського суспільства та людської мови, він ніколи не навчиться нормально говорити, як, наприклад, діти Мауглі). З величезною швидкістю дитина збільшує свій словниковий запас – це інтенсивне збільшення словника у житті.

Це період, коли малюк найбільш чутливий до мовних норм. Саме тому Монтессорі не радить дорослим сюсюкати з малюком, з ним потрібно говорити чітко і ясно – зараз це найяскравіший зразок для наслідування.

Від трьох до шести

Після трьох років у дитини виникає інтерес до літер, до письма. З великим ентузіазмом він намагається написати ту чи іншу букву. І, до речі, необов'язково ручкою на папері. Діти із задоволенням викладають літери з паличок та дроту, ліплять їх із пластиліну або пишуть пальцем на піску. У віці близько п'яти років більшість дітей виявляють інтерес до читання, у п'ять років навчити дитину читати найлегше, вона ніби чекає на це.

Хоч як дивно, вчитися читати складніше, ніж писати. Тому Монтессорі рекомендує підходити до читання через лист. Адже лист – це вираз своїх думок і бажань, а читання – це розуміння чужих думок, вирішення якогось «чужого» завдання.

Сензитивний період для сприйняття порядку: від 0 до 3 років

Порядок для дитини це не зовсім те, що порядок для дорослого. У тому, що речі лежать на своїх місцях, що кожного ранку на нього чекає одяг, акуратно складений на стільчику, що щодня проходить за певним розпорядком – малюк бачить стабільність світу. Зовнішній порядок в такий спосіб звертається до внутрішнього.

Іноді дорослі вважають, що діти у два – два з половиною роки бувають нестерпно примхливі (деякі навіть говорять про кризу двох років). Але, схоже, що це не так примхи, як вимога зберігати порядок речей. І якщо цей порядок порушується, це вибиває маленьку людину з колії.

Порядок має бути у всьому: навколишнього оточення, у часі (щодня проходить у певному ритмі), у поведінці дорослих (вони діють за певними правилами, які не змінюються в залежності від настрою та погоди).

Сензитивний період для сенсорного розвитку: від 0 до 5,5 років

У цьому віці тренуються вміння бачити, чути, відчувати запах, смак тощо. Це, звичайно, відбувається природним шляхомПроте для більш інтенсивного сенсорного розвитку М.Монтессорі рекомендує спеціальні вправи: наприклад, із заплющеними очима визначити смак, запах, розмір.

Сенсорних вражень у дитини має бути якнайбільше. І для цього зовсім не обов'язково щодня водити дитину в театр чи концерт симфонічної музики. Можна, наприклад, вгадувати, як звучать різні предмети домашнього побуту (прислухатися, наприклад, як дзвенить склянку, якщо по ньому злегка стукнути паличкою або ложкою, а як поведеться в тій же ситуації залізна каструля або дерев'яний стіл).

Дітям у цьому віці (та й дорослим теж) дуже подобається гра Чарівний мішечок». У мішечок з непрозорої тканини кладуть різні невеликі предмети: клаптики різних тканин (від шифону до брезента), фігурки з дерева, пластмаси, металу, шматочки паперу (від цигаркового до наждачного) і т.д., а потім на дотик визначаємо, що вдалося знайти у мішечку.

Сензитивний період сприйняття дрібних предметів: від 1,5 до 5,5 років

Дорослі жахаються, дивлячись на те, як маленькі діти маніпулюють горошинами або дрібними гудзиками. Особливо, коли вони намагаються з'ясувати, чи помістяться зазначені предмети у вухо чи ніс. Зрозуміло, що подібні ігри повинні проходити тільки під наглядом дорослих.

Але це цілком природний інтерес, що стимулює розвиток дрібної моторики пальців, на користь якого сумніватися не доводиться. Тому подбайте про те, щоб зробити маніпуляцію із дрібними предметами безпечною. Наприклад, гудзики можна нанизати на міцну нитку - вийдуть оригінальні намисто, які надовго займуть малюка. Разом з вами він може довго розбирати та знову збирати конструктор із дрібними деталями. Це заняття допомагає вирішити проблему цілого і частини.

М.Монтессорі радила навіть створювати спеціальні колекції дрібних предметів.

Сензитивний період рухів та дій: від 1 до 4 років

Надзвичайно важливе заняття для малюка. Завдяки руху кров насичується киснем, а збагачена киснем кров забезпечує клітини головного мозку, які беруть участь у розвитку всіх психічних функцій. І тому будь-яка класно-урочна система, тривалі заняття за партами для дітей у цьому віці – просто злочин проти їхньої природи.

З кожним роком дитина вдосконалює координацію своїх рухів, освоює нові дії та вчиться дедалі точніше відчувати своє тіло. Допоможіть йому в цьому! Бігати, стрибати на одній ніжці, дертися на сходах і балансувати на колоді - заняття анітрохи не менш важливі, ніж вчитися писати та рахувати.

Сензитивний період розвитку соціальних навичок: від 2,5 до 6 років

У цьому віці малюк навчається культурним формам спілкування – тому, що потім називатиметься етикетом.

До шести років закладаються основи соціальної поведінки, дитина вбирає як губка, приклади як грубого, так і ввічливого способу спілкування зі світом. Тут головним чином діє наслідувальна здатність. Тому постарайтеся самі поводитися так, як, на вашу думку, повинна поводитися ваша дитина.

Інеса Смик

За матеріалами книги М.Монтессорі «Допоможи мені зробити це самому», М., 2000

Сензитивними періодами називають періоди особливої ​​сприйнятливості дітей до тих чи інших способів, видів діяльності; до способів емоційного реагування, поведінки взагалі та ін.

Сензитивними періодами називають періоди особливої ​​сприйнятливостідітей до тих чи інших способів, видів діяльності; до способів емоційного реагування, поведінки взагалі тощо - аж до того, що кожна риса характеру найбільш інтенсивно розвивається на основі деякого внутрішнього імпульсу і протягом деякого вузького проміжку часу. знання, уміння, способи поведінки тощо.

Людині ніколи більше не вдається так легко опанувати деякі знання, так радісно навчитися чогось, як у відповідний сензитивний період.

Сензитивні періоди тривають певний час і минають безповоротно - незалежно від цього, чи вдалося дитині повністю користуватися їхніми умовами у розвиток своїх здібностей.

Дорослий ззовні не може вплинути на час виникнення та тривалість сензитивних періодів, але має принаймні такі можливості:

• дорослий може (а, точніше, зобов'язаний!) знати про існування таких періодів у розвитку дитини, знати їх особливості, оскільки інакше ризикує присвятити своє життя боротьбі з єством дитини, яку щиро вважає педагогікою;
• дорослий може спостерігати прояви, характерні для найінтенсивніших етапів перебігу того чи іншого сензитивного періоду, що необхідно для точної оцінки актуального рівня розвитку дитини;
• дорослий може передбачати настання наступного сензитивного періоду і підготувати відповідне довкілля (дидактичний матеріал), щоб дитина мала те, чого особливо потребує Наразі. З цієї точки зору «підготовлене середовище» Монтессорі-школи є оптимальним вирішенням питання - у ній навколо дитини завжди є все, що їй може знадобитися для реалізації будь-яких її пізнавальних інтересів.

І ще кілька загальних характеристиксензитивних періодів

Вони універсальні, тобто. виникають у ході розвитку всіх дітейнезалежно від раси, національності, темпів розвитку, геополітичних, культурних відмінностей і т.д.

Вони індивідуальні, якщо мова заходить про час їх виникнення та тривалість у конкретної дитини. Звідси виглядає дикою сама ідея фронтального підходу до навчання дітей (особливо віком до 6 років), а також наявність усіх освітніх програм, крім індивідуальних: по-перше, біологічний вік 5 років аж ніяк не означає, що дитина психологічно відповідає цьому віку; по-друге, середньостатистичні терміни початку та динаміка протікання якогось сензитивного періоду абсолютно не гарантують, що кожна дитина проходить її саме в такому режимі.

Звідси випливає необхідність діагностики розвитку дітей, тобто. визначення індивідуальних особливостейрозвитку дитини.

Перебіг кожного сензитивного періоду характеризується:

• більш менш повільним (пологим) початком, яке помітити досить важко, а то й припускати можливість його наступу і працювати з дитиною в «зоні його найближчого розвитку»;
• етапом найбільшої інтенсивності (точкою максимуму або плато), який спостерігати найбільш просто;
• більш менш повільним (пологим) спадом інтенсивності.

Деякі сензитивні періоди протікають приблизно в один і той же час у різних дітей, але мають найвищу інтенсивність у різні моменти.

… Дитина від 0 до 3 років(М. Монтессорі характеризувала його як духовний ембріон) є, образно кажучи, надчутливий резонатор емоцій батьків - в основному матері. Його «усмоктує свідомість», як губка, вбирає у собі способи емоційного реагування дорослих стосовно подій, які у світі. Тому найбільш відповідним довкіллям, що сприяє оптимальному дитячому розвитку в цьому віці, є, безумовно, батьківський дім та батьківська турбота.

У звичайній, життєвій ситуації цей процес пускається дорослими на самоплив, хоча їм надано унікальна можливістьцілеспрямовано користуватися знаннями про нього. Наприклад, у тій формі, яку запропонувала М. Монтессорі, як за допомогою створення «підготовленого середовища», так і за допомогою спеціальних вправ у навичках практичного життя. І якщо необхідність «підготовки дитини до школи» усвідомлюється батьками, вихователями та вчителями досить добре, то багато хто з них і не уявляє, що таке ж важливе завдання полягає у підготовці дитини до дитячого садка. Мова тут у жодному разі не йдеться про деякі знання, якими треба «напихати» дитину перед школою або дитячим садком. А про те, щоб знати та враховувати внутрішні закони її розвитку і не порушувати їх, наприклад, передчасним напрямом дитини до дитячого садка, коли необхідний рівень життєвого досвіду, самостійності їм ще не досягнуто, коли не сформувалося у нього почуття порядку.

У віці 3-6 роківдитина, згідно з точним образом М. Монтессорі, є будівельником самого себе. Саме на цей час випадають періоди максимальної інтенсивності сензитивних періодів у його розвитку – мовного, сенсорного, соціального, рухового. Причому за сприятливих умов розвиток органів чуття за рівнем і рівнем диференційованості може досягти межі людських можливостей. Тобто ближче до кінця цього періоду за допомогою своїх органів чуття дитина може пізнавати навколишній світ на рівні дорослого, точніше - набагато тонше (якщо знову ж таки не пускати цей процес на самоплив, а надати дитині можливість вправляти свої органи чуття за допомогою сенсорного Монтессорі). матеріалу).

Природно, що найбільш підходящі умови для розвитку дитини в цьому віці надає «підготовлене середовище» Монтессорі-дитсадка, де завжди є всі необхідні складові: сенсорний, мовний матеріал, рухова зона і, нарешті, інші діти, які мають можливість вільно висловлювати свої пізнавальні імпульси і несуть у Монтессорі-групу незліченну кількість ситуацій, які можуть стати чудовим матеріалом для вправ навичок соціальної поведінки.

Перейдемо до характеристики основних сензитивних періодів у розвитку дітей віком від 0 до 6 років.

Сензитивний період розвитку мови

Цей сензитивний період триває в середньому від 0 до 6 років, причому починається ще до появи дитини на світ (згадаймо природну потребу матерів розмовляти зі своєю дитиною, яка ще не народилася, співати їй пісні).

Охарактеризуємо найважливіші етапи всередині цього періоду із зазначенням приблизного віку їх наступу.

У віці від 0 до 4,5 місяців:

• дитина вже здатна відчувати мову як щось особливе. Нагадаємо, що в цьому віці свідомість дитини ще не може виділити в окремі картини образ світу, образ себе та образ своєї взаємодії зі світом. Всі враження дитини про навколишній світ сплутані в єдиний клубок, в якому, однак, яскраво виділяється червона нитка - мова;
• тому діти здатні дивитися на рот того, хто говорить, повертати голову до джерела звучання мови. Якщо цього не відбувається, існує ймовірність того, що у немовляти є проблеми зі слухом, і цей симптом – вагома причина для звернення до лікаря;
• діти вчаться наслідувати звуки, в цей час вони постійно випльовують щось, надувають бульбашки зі слин, що є чудовим свідченням початку тренування м'язів мовного апарату;
• дитина самостійно починає розташовувати звуки, що вимовляються один за одним, вибудовуючи їх різноманітні послідовності, вслухаючись в мелодію рідної мови.

У віці близько 1 року:

• дитина свідомо вимовляє перше слово, вперше у його житті відбувається словесне вираження думки;
• але водночас дитина потрапляє у ситуацію фрустрації: чудово уявляючи, що мова щось означає, вона може скористатися цим «знанням» через брак слів. Він хоче говорити, але поки що не може.

Вихід із цієї ситуації виглядає природним - із зазначеного віку та приблизно до 2-2,5 років відбувається лавиноподібне наростання словника дитини.

У віці близько 1,5 років:

• дитина починає висловлювати свої почуття, бажання. Це прекрасний вік, коли він безпосередньо, без винятку говорить про те, чого хоче і чого не бажає; говорить мовою почуттів, використовуючи орієнтаційну механіку «приємно – неприємно» замість «правильно – неправильно». Перший спосіб орієнтації у світі є природним в людини, другий нав'язується дитині під час «виховання»;
• дитина може приймати граматичні норми мови і здатна граматично точно сформулювати пропозицію. Лише через брак деяких слів створюється хибне враження про наявність специфічної «дитячої» мови з особливими граматичними нормами.

Звідси випливають два важливі висновки.

Перший пов'язаний із категоричним забороною на «сюсюкання»дорослого з дитиною, на вигадування батьками для спілкування спеціальної спрощеної «дитячої» мови. Навпаки, у цьому віці, коли дитина найбільш чутлива до норм мови, мова дорослого має бути грамотною, ясною та чіткою. Як ніколи більше дитина потребує того, щоб їй якнайбільше розповідали історій, що містять усе багатство та різноманітність слів та граматичних конструкцій рідної мови; історій, що є зразками гарного стилюта різних за жанром.

Другий висновок пов'язаний з принциповою можливістю подальшого мовного розвитку дитини у двомовному середовищіколи він має можливість освоювати відразу дві мови. Причому можна бути впевненим, що внутрішньої плутанини з мовами не станеться, і російські слова в німецьких граматичних конструкціях не використовуватимуться.

У віці 2,5-3 роківдитина часто розмовляє сама із собою. Його так звана егоцентрична мова - прекрасна і єдина можливість почути в гучному мовленні дитини логіку, послідовність чи непослідовність у його думках, бо все те, про що він зараз думає, одразу ж промовляється. Це не надто тривалий етап у мовному розвитку: поступово монологи стають внутрішніми, і про особливості мислення людини надалі можна буде судити лише непрямим чином.

У віці 35-4 років:

• дитина починає вживати мову цілеспрямовано та усвідомлено. Це означає, що за допомогою мови він вирішує свої проблеми і, наприклад, може попросити закрити вікно. Дитина усвідомлює силу своєї думки, грамотно вираженої з допомогою промови і тому зрозумілою оточуючим;
• діти цього віку жваво цікавляться символічним позначенням звуків - літерами, із задоволенням обводять літери з шорсткого паперу тощо;
• вони можуть працювати з рухливим алфавітом, викладаючи один поруч літери, що позначають окремі звуки, їх поєднання - до простих слів.

Тому у віці 4-4,5 роківвиглядає цілком природним наступний серйозний крок у мовному розвитку дитини: він починає спонтанно писати окремі слова, цілі речення та короткі оповідання. І це при тому, що його ніхто не вчив до листа. Йшла непряма підготовка його інтелектуальних та рухових здібностей (докладніше про це – у наступному розділі).

Зрештою, у віці близько 5 роківдитина без примусу і самостійно вчиться читати: до цього веде її логіка мовного розвитку. Оскільки процес письма - це вираз особливим чином власних думок, а процес читання передбачає крім розрізнення літер та вміння складати їх у слова ще й розуміння думки інших людей, яка стоїть за цими словами. І це складніше, ніж висловлювати власні думки.

Зазначимо основну думку М. Монтессорі, яку необхідно мати на увазі: якщо дітям доводиться робити щось поза рамками відповідного сензитивного періоду, тобто. під примусом (вчитися читати, писати та ін.), то до результату вони приходять пізніше або не приходять зовсім.

Сензитивний період сприйняття порядку

Цей сензитивний період докладно не описаний ніде, крім робіт М. Монтессорі. Згадаймо її відому фразу: «Істинна сутність розуму полягає у наданні порядку хаотичним враженням, що походять від навколишнього світу».

Триває цей період від 0 до 3 років, Причому етап найвищої інтенсивності його протікання настає в середньому близько 2-2,5 років.

Відразу слід зазначити, що з дитини порядок означає щось інше, ніж дорослого. Монтессорі каже: «Для дитини порядок є те саме, що для нас підлога, якою ми ходимо, а для риби - вода, в якій вона плаває. У ранньому дитячому віці людський духбере з навколишнього світу орієнтуючі елементи, які необхідні подальшого оволодіння навколишнім світом».

Ми можемо лише приблизно уявити, що діється з дитиною за відсутності порядку, якщо згадаємо, як важко було змінювати звичний спосіб життя, звичні орієнтири у зв'язку з переходом до ринкової економіки. Але в нас була сім'я, професія тощо, і це дозволило сяк-так утриматися на плаву. У дитини спочатку немає нічого стабільного.

Допомогти дитині розібратися в хаосі світу може передусім зовнішній порядок. Він не лише обґрунтовує панування людини над речами, а й сприяє тому, що на її основі дитина у цьому віці будує внутрішній порядок у собі самій. Відбувається це внаслідок присвоєння, звернення зовнішнього порядку до внутрішнього. Можна сказати, що в подальшому житті людини внутрішній порядок - порядок у думках, вчинках, законослухняність, та й рівень саморегуляції поведінки в цілому - буде розвинений настільки, наскільки впорядкованим було навколишнє середовище у віці від 0 до 3 років.

Монтессорі наголошує, що у віці 2-2,5 роківдитина відчуває характерну любов, точніше, справжню пристрасть до дотримання звичного йому порядку, голосно висловлюючи своє обурення у разі, якщо він порушується дорослими. А оскільки це відбувається майже постійно, то й склався у нас образ 2,5-річної дитини як примхливої, незрозуміло чого істоти, що вимагає.

А йому нагально необхідний порядок, і особливо у трьох сферах: у навколишньому середовищі (у приміщенні), у часі, у поведінці дорослих стосовно нього.

Розглянемо докладніше вимоги дотримання порядку кожної з цих трьох сфер.

Порядок у навколишньому середовищі

Необхідно організувати навколишнє середовище (найчастіше - предмети у його квартирі) таким чином, щоб воно відповідало основним закономірностям у співвідношенні між предметами: посуд - на кухні, взуття - у передпокої, одяг - у шафі, іграшки - завжди на своєму місці в спеціальному ящику; крім того, дитина спить, їсть на тому самому місці, має власний куточок, їсть з власного посуду і таке інше. Тобто створюється своєрідне «підготовлене середовище» (аналогічне до того, що формується в Монтессорі-школі), що демонструє культурно обґрунтоване співвідношення між предметами, речами в побуті.

Дитина дуже радіє, якщо знову і знову знаходить знайомі їй речі на тому самому місці. І тому необхідно, щоб щоранку він бачив, наприклад, свої іграшки акуратно покладеними і в тому самому місці - навіть якщо ввечері вони були розкидані. У цьому віці безглуздо вимагати від дитини дотримуватися порядку самому, бо він тільки формує власний образ порядку. І допомогти йому можуть батьки, підтримуючи зовнішній порядок навколо нього.

Крім того, дитині в цьому віці дуже важко звикати до змінилася навколишньому середовищі(Йдеться про переїзд на інше місце проживання, про перший похід до дитячого садка тощо). Такий стрес згодом зазвичай не минає безслідно.

Не менш важливий для дитини та порядок у відношенні людей до предметів.

І знову-таки бажано, щоб це ставлення було культурно зумовлене: дійсно, зазвичай, прийнято на стільці сидіти; за столом - їсти, звертаючись зі столовими приладами відповідним чином; двері відчиняти рукою, а не ногою; каву пити на кухні, а не в ліжку і т.д.

Для дотримання цього батькам доводиться наступити на горло власної безладності, перестати вільно поводитися з різними речами, предметами домашнього вжитку та освоїти (іноді - заново) загальноприйняті способи дії з ними, поступово стаючи «професіоналами» у вихованні власної дитини.

Порядок у часі

Для дитини надзвичайно важливо відчути ритм свого дня. У кожного він свій і встановлюється зазвичай протягом першого року життя шляхом спільної активності та поступок з обох сторін - з боку дитини та батьків: необхідно, щоб режим дня влаштовував усіх. Після цього завдання батьків полягає в тому, щоб протягом другого та третього років життя дитини підтримувати цей індивідуальний режим.

Усвідомити власний ритм дня - це означає запустити хід «внутрішнього годинника»; відчути, що існує великий закон часу, який важливіший за суб'єктивні бажання і примхи. Зокрема, мама чи тато, якщо вони працюють, не можуть прийти додому раніше певного часу, як би того не хотіла дитина, - але, з іншого боку, і дитина має право знати точний час їхнього приходу і бути впевненим у їхній пунктуальності.

Є ще один аспект щодо дотримання порядку в часі - точніше, порядку в послідовності подій. Наприклад, послідовності у подіях під час читання вже відомих дитиніказок. Багато хто з нас помічали, що в цьому віці часто дитина виявляє невдоволення, якщо оповідач робить помилку в послідовності подій, особливо якщо щось вигадується заново. Малюк не проти творчості дорослих взагалі - йому лише потрібно набути стійкості у світі; і якщо Червона Шапочка поводиться, як завжди, - отже, можна бути впевненим у завтрашньому дні!

Порядок у поведінці дорослих стосовно дитини

Для дитини такого віку найбільш важливо відчути порядок у наступних аспектах поведінки дорослих щодо неї:

1. Вимоги, які висувають дорослі до дитини, повинні бути постійними (незмінними) і не залежати від їхнього настрою. Бажано, щоб вони були обґрунтованими: в ідеалі - обґрунтованими науково (знанням про індивідуальне перебіг сензитивних періодів власної дитини, наприклад), насправді - обґрунтованими хоча б здоровим глуздом(Розумінням, що не можна від дитини вимагати того, чого вона за віком ще не в змозі зробити).
2. Вимоги до дитини повинні бути конкретними (стосуватися чогось одного) і вишиковуватися в якусь послідовність; в ідеалі – утворювати поведінковий алгоритм. В останньому випадку після багаторазових повторень однієї і тієї ж послідовності дій (наприклад, пов'язаних з відходом до сну: вмитися, розстелити постіль, роздягтися, укласти акуратно одяг тощо) цей алгоритм стає внутрішньою власністю дитини, і дорослому достатньо лише дати загальну назву ( «Готуємося до сну») для того, щоб дитина без принизливого підстьобування словами (він сам знає, що робити далі!) могла діяти самостійно.
3. Вимоги, які пред'являються дитині, повинні дотримуватись самими дорослими, оскільки все одно дитина навчиться того, що бачить.

На закінчення відзначимо, що рівень сформованості у дитини «почуття порядку» є одним з основних критеріїв готовності до Монтессорі-дитсадка, та й до дитячого садка взагалі. Ми бачимо, що відповідальність за це лежить на батьках: наскільки грамотно та повно вони змогли задовольнити (інтуїтивно чи усвідомлено) при створенні навколишнього середовища природний потяг дитини до порядку. Складений у дитини до 3 років внутрішній спосіб порядку і буде надалі його життя зразком. Чи варто згодом шукати інші причини того, що в Монтессорі-групі дитина, незважаючи на професійну роботу вчителя, важко, іноді роками, вчиться підтримувати зовнішній порядок! Це стосується рівня «внутрішнього порядку» (порядку в думках, вчинках тощо).

У складних випадках (відставання у розвитку, педагогічна занедбаність тощо) дитині 3 років і старше перед вступом до Монтессорі-групи необхідно пройти курс індивідуальної Монтессорі-терапії, завдання якої – підготовка дитини до дитячого садка. За допомогою спеціальних методівМонтессорі-терапевту вдається максимально використовувати «зліт» сензитивного періоду, що вже пройшов.

Сензитивний період сенсорного розвитку

Він триває в середньому від 0 до 5,5 років. Цей період у розвитку дитини описаний у роботах М. Монтессорі, тому ми зробимо лише кілька спеціальних зауважень.

Звичайно, здорова дитинав принципі може бачити, чути, відчувати запах, смак та ін. високий рівеньрозвитку органів чуття та певний ступінь їх диференційованості можливі лише при спеціальному тренуванні. Сенсорний Монтессорі-матеріал забезпечує оптимальну можливість для цього.

За допомогою спеціальної методикироботи з сенсорним Монтессорі-матеріалом розвивається також стереогностичне почуття (термін М. Монтессорі), за допомогою якого при певному рівні розвитку органів чуття людина здатна розпізнавати сутність деякого предмета за його тяжкістю, температурою, величиною, структурою поверхні без залучення зору (іноді в житті це буває необхідно). І тренування цього почуття відбувається, наприклад, коли дитина із зав'язаними очима намагається вставити на своє місце у блоці різні за величиною циліндри.

У якому порядку чергуються ці коротші періоди?

На це питання в принципі є дві відповіді. Перший передбачає створення теоретичної моделі на основі середньостатистичних даних, скористатися якою у практиці виховання досить складно: всі діти – різні.

Друга відповідь дає М. Монтессорі, і полягає він у самій організації діяльності Монтессорі-групи в дитячому садку. Йдеться про так звану вільну роботу дітей, коли вони мають можливість та вміння вільно реалізовувати свою пізнавальну активність.

Говорячи простіше, в умовах вільного вибору і при вмінні вибирати (про що повинен подбати Монтессорі-вчитель) дитина може сама підійти до того матеріалу, який внутрішньо необхідний йому саме зараз. У цих умовах Монтессорі-вчитель, спостерігаючи за вибором дитини, має можливість визначити рівень її актуального розвитку та намітити перспективи роботи в зоні її найближчого розвитку, заздалегідь пропонуючи дитині познайомитися з відповідним дидактичним матеріалом.

Сензитивний період сприйняття дрібних предметів

Цей період триває в середньому від 15 до 55 років. Його важко не помітити, і часто він завдає дорослим чимало заворушень: дитина маніпулює ґудзиками, горошинами тощо. із загрозою для власного здоров'я. Дійсно, зазвичай дорослі не бачать у цьому інтересі нічого корисного і не надають дитині можливість оволодіння адекватними способами реалізації цієї пізнавальної потреби.

А насправді дитину цікавить проблема цілої та частини; він отримує задоволення від того, що на його очах при ударі об підлогу фарфорова чашка розпадається на кілька частин, які, у свою чергу, складаються з ще дрібніших частин. Таким чином дитина відчуває, що світ ділимо і складається з дедалі більш дрібних частин.

І дорослі можуть надати позитивний відтінок цьому процесу, надавши дитині відповідні умови. Наприклад, за допомогою спеціальних вправ: нанизування на нитку більш менш дрібних предметів (плодів каштана, бобів з проробленими в них отворами тощо); розбирання і складання моделей з конструктора (що дозволяє дитині відчути як процес поділу цілого на складові, а й складання з цих частин цілого).

Сензитивний період розвитку рухів та дій

Триває в середньому від 1 року до 4 років, І важливість його для розвитку дитини важко переоцінити. Саме завдяки руху та супроводжуючій його посиленій вентиляції легень дитини відбувається насичення крові киснем, достатнє для постачання їм тих клітин головного мозку, які беруть участь у розвитку всіх психічних функцій. Таким чином, всі виховні прийоми та методи (включаючи класно-урочну систему), що обмежують свободу рухів дитини у вказаному віці, без перебільшення є злочином проти його природного розвитку. Звідси слід висновок про шкоду для розвитку дитини малоактивного способу життя, який притаманний багатьом сучасним сім'ям(Захоплення переглядом телевізійних передач та ін.).

Перебіг цього сензитивного періоду також неоднорідно: протягом його є моменти часу, коли дитина концентрує свою увагу на певних рухах та діях. І якщо на початку періоду дитини цікавлять саме рухи (у неї є потреба відчути можливості свого тіла, для чого вона намагається, наприклад, відкрити двері поштовхом ноги або зрушити важкі речі, а миття столу викликає задоволення завдяки самому процесу, а не результату), то згодом його починають цікавити все більш і більш складні дії, для виконання яких необхідно мати певний рівень координації, свободи і виразності рухів.

Слід зазначити, що прагнення дитини багато рухатися, безумовно, враховано Марією Монтессорі під час створення її методики роботи з дидактичним матеріалом. Наприклад, місце для роботи з матеріалом вибирається досить далеко від полиці, де він зазвичай зберігається, щоб дитина мала можливість перед роботою задовольнити свою потребу в русі, переносячи матеріал та його окремі частини.

Відсутність парт та наявність спеціальної рухової зони, де дитина будь-якої миті, не заважаючи іншим, може зняти в русі зайву напругу, ще раз підтверджують ту особливу роль, яку відводить М. Монтессорі задоволенню природної потреби дитини в руховій активності.

Сензитивний період розвитку соціальних навичок

У віці 2,5-6 роківдитина починає активно цікавитись формами ввічливої ​​поведінки. Опанування іншими (неввічливими) способами поведінки відбувається само собою, оскільки існує двір, написи на парканах та хлопці, які відкрито курять на зупинках. Всім нам доводилося зустрічатися з цим: дитина наслідує те, що вона бачила і пережила вдома, на вулиці, і відтворює це несвідомо у своїй поведінці.

Це час, коли дитині необхідно допомогти навчитися культурним формам спілкування, щоб вона відчувала себе адаптованою і впевненою, перебуваючи в суспільстві різних людей. Дитина у цьому віці швидко засвоює форми спілкування та хоче їх застосовувати. Він хоче знати, як чемно попросити іншого не заважати, як представитися незнайомій людині, як привітатися, попрощатися, попросити про допомогу і т.д.

Для оволодіння ввічливими формами спілкування є вправи в навичках соціального життя, які описані в роботах М. Монтессорі та її послідовників.

20 лютого 2016 · Текст: Людмила Селенська· Фото: GettyImages

Сензитивні періоди розвитку

Коли ми допомагаємо дитині вчитися ходити, розмовляти, читати, писати, вчимо її гарним манерам, і нам, і дитині буде набагато легше, якщо ми діятимемо заодно з природою, заодно із закладеним ритмом і темпом. Навчання у сприятливий момент принесе найбільший результат. Одна і та ж дитина в одному віці вбиратиме, як губка, а в іншому – виштовхуватиме з себе знання та вміння. Чому? Знайомимося із сензитивними періодами розвитку.

Сензитивний (або сенситивний) означає "чутливий". Що таке сензитивні періоди розвитку дитини ? Це періоди, найбільш сприятливі впливу чинників середовища. Іншими словами, це сплески сприйнятливості. Для того, щоб отримати максимально високий урожай моркви на городі, ми враховуватимемо терміни посіву, проріджування та підживлення. Так само і у вихованні дитини необхідно враховувати межі та особливості сензитивних періодів розвитку. Краще не боротися з природою, а діяти з нею заразом, і тоді ми підвищуємо шанс на найбільш продуктивний розвиток малюка.

« Ніколи більше дитині не вдається так швидко, повноцінно і радісно навчитися чогось, окрім відповідного сензитивного періоду», - говорила Марія Монтессорі.

Дуже важливо саме в сензитивний період навчати дитину тим чи іншим умінням. Якщо він залишиться без впливу довкілля, то сприятливий для навчання період пройде без користі для дитини.

Сензитивні періоди також називають вікнами. Вікна поступово закриваються, і після якогось віку людині (і взагалі живому організму) практично неможливо опанувати те чи інше вміння чи психічну функцію.

Сам термін належить відомому радянському психологу Леву Семеновичу Виготському.Сензитивний період розвитку по Виготському означає, що у цей період «певні впливи надають чутливий вплив весь перебіг розвитку, викликаючи у ньому ті чи інші глибокі зміни. В інші періоди ті самі умови можуть виявитися нейтральними або навіть здійснити зворотний вплив на хід розвитку».

Взагалі, сензитивні періоди розвитку характерні для будь-якого живого організму.

П'ять періодів розвитку мови по Виготському:

1. Поповнення словникового запасу: 1,5-3 роки.
   Цей період характерний розвитком моторики.
2. Знайомство з літерами: 3-4 роки.
   Початок усвідомленої мови.
3. Інтерес до занять з музики, математики: 4-5 років.
   Концепція розміру, кольору, форми. Активне сприйняття листа.
4. Розвиток соціальних навичок, інтерес до спілкування: 5-6 років.
   Лист та читання.
5. Повторний сплеск мовних навичок: 8-9 років.
   Розвиток уяви. Сприйняття культури.

Таким чином, можна відзначити, що сензитивним періодом для читання є період 5-6 років. У цей час дитина найшвидше опанує вміння читати.

Поняття сензитивних періодів глибше розроблено італійським педагогом Марією Монтессорі.Межі сензитивних періодів дано приблизно, і важливо враховувати, що у кожної дитини вони індивідуальні. Періоди не мають чітких меж, а нашаруються один на інший, при цьому деякі періоди поступово закінчуються, а деякі продовжуються протягом тривалого часу.

Сензитивний період для розвитку мови: від 0 до 6 років

0-4 місяців: Дитина реагує на мовлення, повертаючи голову, наслідує звуки.

1-1,5 року: Прислухається до мелодії мови, вимовляє перші слова.

2-2,5 року: Лавиноподібне накопичення словникового запасу. Вираження бажань та емоцій. Початок освоєння граматичних норм рідної мови.

2,5-3 роки: Дитина думає вголос, егоцентрична мова. Промовляє свої думки.

3,5-4 роки: Усвідомлене вживання мови.

4-4,5 року: Дитина використовує мову на вирішення своїх проблем.

5 років: Інтерес до літер, робота з рухомим алфавітом. Спонтанний лист – вираз своїх думок. Дитина вчиться читати – тобто. розуміти чужі думки.

Сензитивний період для сприйняття порядку: від 0 до 3 років

Дитині необхідний порядок у навколишньому середовищі, у часі, у поведінці дорослих . Марія Монтессорі була впевнена: «Для дитини порядок є те саме, що для нас підлога, якою ми ходимо, а для риби – вода, в якій вона плаває». У дитини є своє ліжечко, своє місце для іграшок. Він знає, що взуття лежить у передпокої, а посуд на кухні. Малюк обурюється, якщо мама одягла татові капці або якщо бабуся п'є з маминої чашки - через те, що порушено порядок.

Порядок у часі не менш важливий. Режим дня встановлюється у дитини, як правило, у перший рік життя. Він знає, що після сніданку слідує прогулянка, а перед сном його купають. Дитина буквально схиблена на послідовності, і, слухаючи ту саму казку, не терпить перестановки слів і будь-яких змін. На цьому етапі він не оцінить творчу переробку улюблених віршів, а вимагає точного їхнього повторення. Почуття порядку породжує у ньому почуття захищеності та незмінності.

Далі ми переходимо до порядку у відносинах . Вимоги дорослих мають бути постійними та конкретними. Дорослим важливо бути послідовними. Чому сьогодні не можна їсти солодке, доки не закінчиш суп, а завтра, коли прийдуть гості, можна? Порядок подальшого життя дитини буде обумовлений порядком у навколишньому середовищі у віці до 3-х років.

Сензитивний період для сенсорного розвитку: від 0 до 5,5 років

Згідно з Монтессорі, сенсорне вихованняє основою мислення, служить базою словникового запасу, математичного сприйняття, письма, естетичного розвитку. Пізнання навколишнього світу навпомацки, витончення чуттєвого сприйняття. Велике значення надається накопиченню досвіду роботи дитини з матеріалами самих різних форм, квітів та фактури, щоб розвивати зорові, слухові та особливо тактильні відчуття.

Сензитивний період сприйняття дрібних предметів: від 1,5 до 5,5 років

Маніпуляція дрібними предметами. Після року дитина буквально заворожена крихтами, гудзиками, крупинками рису, горошинами. Дуже корисно надати йому такі заняття, як нанизування ґудзиків чи каштанів на нитку, збирання конструктора. Поняття цілого та частини. Збір пірамідки, гортання книги, мозаїка. Відомо, що мова живе на кінчиках пальців, і малюка необхідно заохочувати до видів діяльності, що стимулює чутливість маленьких пальчиків (перебирання круп, гра з намистом, ліплення маленьких деталей з тіста).

Сензитивний період рухів та дій: від 1 до 4 років

Мозок розвивається разом із тілом. У ранньому віці розумовий розвиток йде паралельно з фізичним та сенсорним. "Кожен рух дитини - це ще одна складочка в корі великих півкуль". Якщо сковувати природну рухливість дитини, це згубно позначиться не лише на фізичне здоров'я, Але і на розумовому розвитку, і загрожує психологічною скутістю.

Сензитивний період розвитку самостійності: від 0 до 5 років

Дитина поступово опановує нові вміння і здатна до року тримати склянку, коли п'є, в 1,5-2 роки самостійно їсти, до трьох років самостійно одягатися. Батькам дуже важливо дозволити дитині робити самому все, що вона здатна робити сама. На жаль, ми часто поспішаємо і одягаємо малюка, тому що так швидше, продовжуємо годувати дитину з ложки, хоча вона вже сама вміє їсти. Дуже важливо не пропустити час прагнення самостійності. Якщо постійно перехоплювати ініціативу у дитини до п'яти років, то вона не стане заповзятливою та самостійною.

Сензитивний період розвитку соціальних навичок: від 2,5 до 6 років

Дитина вчиться ввічливості, долучається до культури, вчиться взаємодіяти з різними людьми. Засвоєння форм спілкування. Важливість спілкування з однолітками, розвиток уміння домовитись. Показово, що в середовищі Монтессорі матеріали існували в єдиному екземплярі, щоб діти вчилися чекати, просити, дякувати та співпрацювати.

Крім сензитивних періодів, виділяють критичні періоди , що характеризуються бурхливими стрибками. Якщо критичний період організм не піддається впливу середовища, то наслідки у розвиток певних функцій стають незворотними. Наприклад, якщо дитина першого року життя не піддається мовному впливу, тобто. з ним не говорять, він ніколи не зможе повноцінно говорити. Це підтверджують звані діти-мауглі.

Сензитивні та критичні періоди спостерігаються і у розвиткуемоційної сфери. Наприклад, для дитини дуже важливо дізнатися про кохання, ласку, увагу і дотик дорослого з перших хвилин життя. З перших днів від народження він навчається довіряти дорослому. Якщо ж замість кохання та уваги на нього чекає депривація, відторгнення, якщо крик та інші висловлювання потреб малюка залишаються без відповіді, він стає замкнутим та недовірливим. Якщо з раннього вікумалюк не знає прихильності і любові, то скільки зусиль потрібно буде потім докласти, скільки любові потрібно буде проявити, щоб він повірив, відтанув і почав висловлювати почуття у відповідь.

Дослідники людської природи та психіки виявили цікавий факт, Який говорить про те, що в певні життєві моменти в людській особистості формуються специфічні якості та риси. Важливо звернути увагу, що поява певних психічних здібностей залежить від віку людини. Саме це явище є основою феномена сенситивних періодів. У цій статті ми поговоримо про сенситивні періоди та їх особливості.

Сенситивність - оптимальне поєднання умов розвитку психічних процесів, властивих певному віковому періоду

Розбираємось у термінології

Перед тим як говорити про особливості сенситивних періодів, давайте ознайомимося з терміном «сенситивність». Латинське слово sensus перекладається як почуття, що слід розуміти як здатність до сприйняття навколишнього світу. Таким чином, сенситивність є здатністю сприймати та проявляти реакцію на вплив зовнішніх подразників. Усіх людей, що населяють нашу планету, можна поділити на дві умовні групи: індивідууми з підвищеною чи зниженою чутливістю. Приналежність до однієї з цих груп визначається впливом наступних факторів:

• виховання та особистісний саморозвиток;
• близьке оточення (батьки та родичі);
• спадкові фактори;
• соціальне середовище;
• вік та порушення в роботі ЦНС.

Усі перелічені чинники надають значний вплив в розвитку людської особистості.

Протягом усього людського життя, ступінь емоційної чутливості та сприйняття навколишнього світу змінюються. Ці зміни в особистісному сприйнятті припадають на певні фази. Фахівці говорять про те, що у моделі особистісного розвитку, важливу роль мають два періоди – сенситивний та критичний. Знання їх особливостей дозволяє впоратися з різними життєвими труднощами, із якими стикається людина протягом процесу дорослішання. Крім цього, своєчасне втручання у процес розвитку особистості дозволяє провести корекцію відхилень у розвитку психіки.

Сенситивні періоди розвитку особистості

Сензитивний період у психології – це процес зміни рівня чутливості, спровокований вступом у певну фазу дорослішання. Вище ми перерахували основні чинники, які впливають на ступінь чутливості та важливу роль у процесі формування особистості.

Сенситивний період є своєрідним щаблем у «сходах життя», де людина зустрічається з усіма сприятливими умовами на формування певних якостей. Одним із прикладів таких періодів є вік між півтора і трьома роками, коли у дітей починають розвиватися мовні навички. Важливими складовими у освоєнні різних навичок є соціальне середовище та вплив педагогів.Слід звернути увагу, що у ці життєві фази змінюється ступінь сприйняття впливу зовнішніх факторів.

У сенситивні періоди життя людина стає більш схильною до педагогічного впливу.

У сенситивні періоди є велика можливість максимально розвинути здібності дітей

Давайте розглянемо сенситивні періоди розвитку дитини:

1. Від першого дня до півтора року- Розвиток рухових навичок.
2. Від півтора до чотирьох років- Формування м'язової координації.
3. Від одного року до чотирьох років- Поява інтересу до дрібних об'єктів.
4. Від двох до чотирьох років- Формування сприйняття порядку.
5. Від двох до шести років– сприйняття музичних звуків та композицій.
6. Від двох до шести років- Навчання ввічливості та етикету.
7. Від двох до шести років- Диференційне сприйняття.
8. Від трьох до п'яти з половиною років- Освоєння читання.
9. - Освоєння листа.
10. Від трьох з половиною до чотирьох з половиною років- Розвиток просторового сприйняття.
11. Від чотирьох до шести років- Освоєння елементарної математики.

Опис особливостей сенситивного періоду

Вченими зроблено кілька цікавих висновків про особливості сенситивних фаз у дитячому розвитку. Перший говорить про те, що кожна дитина в міру дорослішання проходить через певні періоди сенситивності. Проте, саме час вступу до цієї фази суто індивідуально. Психічні та інтелектуальні здібності деяких дітей розвиваються у швидкому темпі, а в інших із повільною швидкістю. Важливо звернути увагу на те, що упущення періоду, в якому дитина могла б набути певних навичок, призводить до труднощів з їх освоєнням у майбутньому.

Для того щоб не упустити найбільш важливі моментирозвитку особистості, слід знати про особливості певного віку. Фахівці рекомендують приділяти якнайбільше часу дітям та спостерігати за проявами переходу між різними етапами. У цей період життя дуже важливо створити правильне середовище для засвоєння певних навичок та розвитку здібностей.

Стадії сенситивного розвитку можна поділити на три складові:

1. початок– один із найсприятливіших моментів для набуття різних навичок.
2. Пік- Найбільш виражений період, в якому проявляються здібності, характерні для певного віку.
3. Спад- Плавне завершення етапу, що передбачає зниження тяги до освоєння різних здібностей.

Критичні фази розвитку особистості

Сензитивний період - це єдиний важливий етап у становленні особистості. На думку фахівців, існують критичні фази, які характеризуються емоційними сплесками, що проявляється у вигляді різкої зміни настрою та змін поведінкової моделі. Під час критичних фаз у дитини різко зростає емоційна чутливість. Подібні зміни пояснюються перебудовою внутрішніх систем організму.

Цей період надзвичайно важливий для дитячого розвитку, оскільки нестача позитивно впливають чинників може спровокувати формування незворотних порушень. Як приклад можна сказати про те, що в момент внутрішньоутробного розвитку, організм малюка підвладний впливу різних негативних факторів Нестача кисню, поживних елементів та негативний впливекології може позначитися на фізичний розвитокплоду.

Вплив негативних чинників стає пусковим механізмом розвитку незворотних процесів.Критичні періоди нарівні із сенситивними мають важливу роль у становленні особистості.

Сенситивний період - певний період життя дитини, в якому створено оптимальні умови для розвитку у нього певних психологічних якостей та видів діяльності

Як розвинути сензитивні навички

Завдяки сензитивним навичкам людина отримує можливість не тільки розвивати свою особистість, а й взаємодіяти з оточуючими людьми. У зрілому віці зміцнити свої сенситивні здібності можна за допомогою спеціальних тренінгів, які мають на увазі особистісне зростання. Подібні тренінги дозволяють розвинути в собі емпатію, спостережливість та розуміння поведінкової моделі оточуючих. Давайте ознайомимося із подібними видами психологічних тренувань.

Розвиток спостережливості.Для цього тренування необхідна група з кількох людина. Один із учасників групи залишає кімнату, а в цей час інші учасники тренування розміщуються у різних позах. Після цього людина, яка вийшла, повинна повернутися в кімнату і запам'ятати розташування всіх учасників групи. Після того, як ця людина знову залишає кімнату, половина учасників тренінгу змінює своє становище. Коли людина, що вийшла, повертається, перед нею ставиться завдання - відтворити початкову картину. В результаті такого тренування можна оцінити спостережливість людини.

Розвиток емоційного сприйняття.Усі учасники групи повинні розташуватися півколом, щоб вони могли бачити один одного. Після цього їм лунають спеціальні карти, у яких записані певні емоції. Завданням учасника є вийти в центр зали, стати спиною і за допомогою різних жестів і рухів тіла показати задану емоцію. Завданням інших членів групи є розпізнавання почуттів, які демонструються.

Розвиток спостережної сензитивності.Члени групи повинні створити своєрідне коло, взявшись за руки. У завдання кожного учасника групи входить відчути емоції людини, яку він тримає лівою рукою. Висловивши своє припущення, людина дізнається про те, наскільки правдиві її припущення. За допомогою подібних тренувань можна дізнатися про стереотипи, які помилково використовуються в аналізі поведінки людей.