Дитяча агресія – явище дуже поширене.

Багато батьків губляться, не знаючи, як поводитися, якщо дитина раптом стає агресивною, сумніваються, наскільки нормальними є подібні прояви. Тому сьогодні ми з психологом говоримо про те, чому виникає дитяча агресія та як реагувати на такі прояви.

Дитяча агресія - причини

Причини дитячої агресії можуть бути найрізноманітнішими.

Перерахуємо найбільш розповсюджені :

.Дитина агресією реагує на агресію дорослих . Досить часто дитина стає агресивним у разі, якщо батьки самі часто спілкуються на підвищених тонах. Це не дивно. Адже дитина вчитися поводитися, беручи за основу приклад, який подають йому батьки. Тому обов'язково зверніть увагу на те, як часто ви самі зазнаєте агресії, роздратування, ображаєтесь. А також поспостерігайте, як саме вам властиво поводитися з цими почуттями. Чи схильні ви їх придушувати? Чи, навпаки, активно демонструєте?

.Дитина відчуває брак чогось . Найчастіше психологи говорять про нестачу батьківського коханнячи турботи. І це справді може бути так. Проте агресія, як така, є сигналом те, що якась життєво важлива потреба не задоволена. І це може бути будь-яка потреба, а не тільки в коханні та ласці.

Агресія може бути свідченням того, що дитина проходить чергову вікову кризу. Наприклад, у віці 2-3 років майже всі діти стають більш агресивними, примхливими

Якщо згадати, які у нас є потреби, то це: потреба у безпеці, у сні, їжі, сексі, у домінуванні, у знаходженні свого місця у соціальній ієрархії, близькості та теплі, а також потреби у розвитку. Про це писав ще А. Маслоу близько століття тому. Так от, у дитини може бути незадоволена будь-яка з цих потреб. Наприклад, він не почувається у безпеці (якщо умови життя не цілком комфортні, наприклад). Або він може не розуміти своїх прав і обов'язків у сім'ї. І тоді будь-яке таке незадоволення потреби може призводити до того, що малюк може поводитися агресивно.

Не менш поширеною причиною дитячої агресії є відсутність чітких меж дозволеного . Як би дивно не здавалося це на перший погляд, але наявність чітких правил, вимог, а також контроль за їх дотриманням – є запорука спокою дитини та відсутності в неї агресії. Здавалося б, всі довкола кажуть, що . Однак, насправді це не так. Шкідливі заборони заради заборон. Якщо батько забороняє щось заради того, щоб продемонструвати свій авторитет, то тоді такі заборони справді йдуть не на благо. Але якщо йдеться про правила, які справді потрібні, то їх наявність допомагає дитині почуватися спокійніше. Адже коли чітко і ясно зрозуміло, що саме можна, а що не можна, тоді немає тривоги, а є чітке розуміння своїх можливостей.

Досить часто основу дитячої агресії може також лежати інше почуття. Наприклад, почуття провини . Якщо замислитись, то й дорослі часто захищаються агресією, коли почуваються винними або їм соромно. Так само і дитина. Під його агресією може ховатися вина або сором.

Агресія може бути свідченням того, що дитина проходить чергова вікова криза. Наприклад, у віці 2-3 років майже всі діти стають більш агресивними, примхливими. Це всього лише говорить про те, що дитина в Наразіпереходить на якісно новий етап свого розвитку.

Окремо хочу виділити таку причину дитячої агресії, як ревнощі . Поява братика або сестрички для дитини завжди пов'язана з великим стресом. Адже раніше малюкбув єдиним улюбленцем у ній. А зараз він змушений ділити свою маму та тата з іншим малюком. Це не може не породжувати невдоволення. І це абсолютно нормально.

Дитяча агресія – як діяти?

Це не повний перелік причин, які можуть лежати в основі дитячої агресії. І далеко не завжди дитяча агресія потребує корекції. Важливо розуміти, що наявність агресії сама собою - цілком нормальне явище. Однак не нормальною може бути її сила та форма вираження.

1. Варто розмежувати саме почуття, яке лежить за агресивною поведінкою (злість, образа, обурення чи роздратування), та дія, якою дитина її виражає. Ви можете говорити про те, що вам не подобається, коли він намагається вдарити або вкусити вас. Але не варто соромити за те, що дитина злиться чи дратується.

2. Допоможіть дитині розібратися, що з нею відбувається у момент агресії. Скажіть: "Ти злишся, що треба йти спати", "Ти незадоволений тим, що я забороняю тобі ходити так далеко" та ін.

3. Проводьте з дитиною різні ігри, де він міг би скидати свою агресію. Це може бути бійка подушками, повітряними кулькамита ін.

Дитина зрозуміє, що ви на його боці.

Взаєморозуміння та терпіння Вам!

Що таке агресивність?

Слово "агресія" походить від латинського "agressio", що означає "напад", "напад". У психологічному словнику наведено таке визначення даного терміна: "Агресія - це мотивована деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування людей у ​​суспільстві, завдає шкоди об'єктам нападу (живим і неживим), що приносить фізичний і моральний збиток людям або викликає у них переживання, стан напруженості, страху, пригніченості тощо).

Причини появи агресіїу дітей можуть бути різними. Виникненню агресивних якостей сприяють деякі соматичні захворювання чи захворювання головного мозку. Слід зазначити, що велику роль грає виховання у ній, причому з перших днів життя дитини. Соціолог М. Мід довела, що у тих випадках, коли дитину різко відлучають від грудей та спілкування з матір'ю зводять до мінімуму, у дітей формуються такі якості як тривожність, підозрілість, жорстокість, агресивність, егоїзм. І навпаки, коли у спілкуванні з дитиною присутні м'якість, дитина оточена турботою та увагою, ці якості не виробляються.

На становлення агресивної поведінки впливає характер покарань, які зазвичай застосовують батьки у відповідь на прояв гніву у свого чада. У таких ситуаціях можуть бути використані два полярні методи впливу: або поблажливість, або строгість. Хоч як це парадоксально, агресивні діти однаково часто зустрічаються і в надто м'яких батьків, і в надмірно суворих.

Дослідження показали, що батьки, які різко пригнічують агресивність у своїх дітей, всупереч своїм очікуванням" не усувають цю якість, а навпаки, вирощують її, розвиваючи у своєму синові або дочці надмірну агресивність, яка буде проявлятися навіть у зрілі роки. Адже всім відомо, що зло породжує лише зло, а агресія – агресію.
Якщо ж батьки зовсім не звертають уваги на агресивні реакції своєї дитини, то він дуже скоро починає вважати, що така поведінка дозволена, і поодинокі спалахи гніву непомітно переростають у звичку діяти агресивно.

Тільки батьки, які вміють знаходити розумний компроміс, "золоту середину" можуть навчити своїх дітей справлятися з агресією.

Портрет агресивної дитини

Майже у кожній групі дитячого садка, у кожному класі зустрічається хоча б одна дитина з ознаками агресивної поведінки. Він нападає інших дітей, обзиває і б'є їх, відбирає і ламає іграшки, навмисно вживає грубі висловлювання, одне слово, стає " грозою " всього дитячого колективу, джерелом прикростей вихователів і батьків. Цю йоржисту, забіякувату, грубу дитину дуже важко прийняти такою, якою вона є, а ще важче зрозуміти.

Однак агресивна дитина, як і будь-яка інша, потребує ласки і допомоги дорослих, тому що її агресія - це, перш за все, відображення внутрішнього дискомфорту, невміння адекватно реагувати на події, що відбуваються навколо нього.

Агресивна дитина часто почувається знедоленою, нікому не потрібною. Жорстокість і байдужість батьків призводить до порушення дитячо-батьківських відносин і вселяє в душу дитини впевненість, що її не люблять. "Як стати коханим і потрібним" - нерозв'язна проблема, яка стоїть перед маленьким чоловічком. Ось він і шукає способи привернення уваги дорослих та однолітків. На жаль, ці пошуки не завжди закінчуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще – вона не знає.

Ось як визначає Н.Л. Кряжева поведінка цих дітей: " Агресивний дитина, використовуючи будь-яку можливість, ... прагне роздратувати маму, вихователя, однолітків. Він " не заспокоюється " до того часу, поки дорослі вибухнуть, а діти вступлять у бійку " (1997, з. 105).

Батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого добивається дитина і чому вона поводиться так, хоча заздалегідь знає, що з боку дітей може отримати відсіч, а з боку дорослих – покарання. Насправді це часом лише запекла спроба завоювати своє "місце під сонцем". Дитина не має уявлення, як іншим способом можна боротися за виживання у цьому дивному та жорстокому світі, як захистити себе.

Агресивні діти дуже часто підозрілі та насторожені, люблять перекладати провину за сварку на інших. Наприклад, граючи під час прогулянки у пісочниці, двоє дітей підготовчої групипобилися. Рома вдарив Сашка совком. На запитання вихователя, чому він це зробив, Рома щиро відповів: "У Сашка в руках була лопата, і я дуже боявся, що він ударить мене". За словами вихователя, Сашко не виявляв жодних намірів образити чи вдарити Рому, але Рома сприйняв цю ситуацію як загрозливу.

Такі діти часто не можуть оцінити свою агресивність. Вони не помічають, що вселяють у оточуючих страх і занепокоєння. Їм навпаки здається, що весь світ хоче образити саме їх. Таким чином, виходить замкнене коло: агресивні діти бояться і ненавидять оточуючих, а ті, у свою чергу, бояться їх.

У ППМС-центрі "Довіра" міста Ломоносова було проведено міні-опитування серед старших дошкільнят, метою якого було з'ясувати, як вони розуміють агресивність. Ось які відповіді дали агресивні та неагресивні діти (табл.4).

Емоційний світ агресивних дітей недостатньо багатий, на палітрі їхніх почуттів переважають похмурі тони, кількість реакцій навіть у стандартні ситуації дуже обмежена. Найчастіше це захисні реакції. До того ж діти не можуть подивитися на себе збоку та адекватно оцінити свою поведінку.

Таблиця 4. Розуміння агресивності старшими дошкільнятами

Питання	Відповіді агресивних дітей	Відповіді неагресивних дітей
1. Яких людей ти вважаєш агресивними?	Маму та тата, бо вони лаються, б'ють, б'ються (50% опитаних дітей)	Індіанців, бандитів, мисливців, тому що вони вбивають людей та тварин (63% хлопчиків, 80% дівчаток)
2. Як би ти вчинив, якби зустрівся з агресивним дорослим?	Почав (а) битися", "Вдарив(ла) б" (83% хлопчиків, 27% дівчаток), "Оббризкала, забруднила б" (36 % дівчаток)	Просто пройшов(ла) мимо, відвернувся(ась)" (83% хлопчиків, 40% дівчаток), "Покликала б на допомогу знайомих" (50% дівчаток)
3. Як би ти вчинив, якби зустрівся з агресивним хлопчиком (дівчинкою)?	Став(ла) битися" (92% хлопчиків, 54% дівчаток), "Втекла б" (36% дівчаток)	Пішов(ла) би, втік(ла)" (83% хлопчиків, 50% дівчаток)
4. Чи вважаєш себе агресивним?	"Ні" - 88% хлопчиків, 54% дівчаток "Так" - 12% хлопчиків, 46% дівчаток	"Ні" 92% хлопчиків, 100% дівчаток. "Так" - 8% хлопчиків

Таким чином, діти часто переймають агресивні форми поведінки у батьків.

Як виявити агресивну дитину

Агресивні діти потребують розуміння та підтримки дорослих, тому головне наше завдання полягає не в тому, щоб поставити "точний" діагноз і тим більше "приклеїти ярлик", а надання посильної та своєчасної допомоги дитині.

Як правило, для вихователів і вчителів не важко визначити, у кого з дітей підвищений рівень агресивності. Але в спірних випадках можна скористатися критеріями визначення агресивності, розроблені американськими психологами М. Алворд і П. Бейкер.

Критерії агресивності (схема спостереження за дитиною)
Дитина:

1. Часто втрачає контроль над собою.
2. Часто сперечається, лається з дорослими.
3. Часто відмовляється виконувати правила.
4. Часто спеціально дратує людей.
5. Часто звинувачує інших у своїх помилках.
6. Часто сердиться і відмовляється зробити що-небудь.
7. Часто заздрісний, мстивий.
8. Чутливий, дуже швидко реагує на різні діїоточуючих (дітей та дорослих), які нерідко дратують його.

Припустити, що дитина агресивна можна лише в тому випадку, якщо протягом не менше ніж 6 місяців у поведінці виявлялися хоча б 4 з 8 перелічених ознак.

Дитині, у поведінці якої спостерігається велика кількістьознак агресивності, необхідна допомога фахівця: психолога чи лікаря.

Крім того, з метою виявлення агресивності у дитини у групі дитячого садка або у класі можна використовувати спеціальну анкету, розроблену для вихователів (Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

Критерії агресивності у дитини (анкета)

1. Іноді здається, що в нього вселився злий дух.
2. Він не може промовчати, коли чимось незадоволений.
3. Коли хтось завдає йому зло, він обов'язково намагається відплатити тим самим.
4. Іноді йому без жодної причини хочеться вилаятися.
5. Буває, що він із задоволенням ламає іграшки, щось розбиває, потрошить.
6. Іноді він так наполягає на чомусь, що оточуючі втрачають терпіння.
7. Він не проти подразнити тварин.
8. Переперечити його важко.
9. Дуже сердиться, коли йому здається, що хтось з нього жартує.
10. Іноді в нього спалахує бажання зробити щось погане, що шокує оточуючих.
11. У відповідь звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки.
12. Часто не за віком буркотливий.
13. Сприймає себе як самостійного та рішучого.
14. Любить бути першим, командувати, підкоряти собі інших.
15. Невдачі викликають у нього сильне роздратування, бажання знайти винних.
16. Легко свариться, вступає у бійку.
17. Намагається спілкуватися з молодшими та фізично слабшими.
18. У нього нерідкі напади похмурої дратівливості.
19. Не зважає на однолітків, не поступається, не ділиться.
20. Впевнений, що будь-яке завдання виконає найкраще.

Позитивна відповідь на кожне запропоноване твердження оцінюється в 1 бал.
Висока агресивність – 15-20 балів.
Середня агресивність –7-14 балів.
Низька агресивність –1-6 балів.

Ми наводимо ці критерії для того, щоб вихователь або вчитель, виявивши агресивну дитину, надалі зміг виробити свою стратегію поведінки з нею, допоміг їй адаптуватися в дитячому колективі.

Як допомогти агресивній дитині

Як ви думаєте, чому діти б'ються, кусаються і штовхаються, а іноді у відповідь на якесь, навіть доброзичливе, звернення "вибухають" і вирують?

Причин такої поведінки може бути багато. Але часто діти роблять саме так тому, що не знають, як вчинити інакше. На жаль, їхній поведінковий репертуар досить мізерний, і якщо ми надамо їм можливість вибору способів поведінки, діти із задоволенням відгукнуться на пропозицію, і наше спілкування з ними стане більш ефективним та приємним для обох сторін.

Ця порада (надання вибору способу взаємодії) особливо актуальна, коли йдеться про агресивних дітей. Роботавихователів та вчителів з цією категорією дітей має проводитися у трьох напрямках:

1. Робота із гнівом. Навчання агресивних дітей прийнятним способам вираження гніву.
2. Навчання дітей навичкам розпізнавання та контролю, вмінню володіти собою у ситуаціях, що провокують спалахи гніву.
3. Формування здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання тощо.

Робота з гнівом

Що таке гнів? Це почуття сильного обурення, яке супроводжується втратою контролю за собою. На жаль, у нашій культурі прийнято вважати, що прояв гніву – негідна реакція. Вже у дитячому віці нам вселяють цю думку дорослі – батьки, бабусі, дідусі, педагоги. Однак психологи не рекомендують щоразу стримувати цю емоцію, оскільки таким чином ми можемо стати своєрідною "скарбничкою гніву". Крім того, загнавши гнів усередину, людина, швидше за все, рано чи пізно все ж таки відчує необхідність виплеснути його. Але вже не на того, хто викликав це почуття, а на того, хто "підвернувся під руку" або на того, хто слабший і не зможе дати відсіч. Навіть якщо ми дуже постараємося і не піддамося спокусливому способу "виверження" гніву, наша "скарбничка", поповнюючись з кожним днем ​​новими негативними емоціями, одного дня все ж таки може "лопнути". Причому не обов'язково це завершиться істерикою та криками. Негативні почуття, що вирвалися на свободу, можуть "осісти" всередині нас, що призведе до різних соматичних проблем: головних болів, шлункових і серцево-судинних захворювань. К. Ізард (1999) публікує клінічні дані, отримані Холтом, які свідчать про те, що людина, яка постійно пригнічує свій гнів, більш схильний до ризику психосоматичних розладів. На думку Холта, невиражений гнів може стати однією з причин таких захворювань як ревматичний артрит, кропив'янка, псоріаз, виразка шлунка, мігрень, гіпертонія та ін.

Саме тому від гніву потрібно звільнятися. Звичайно, це не означає, що всім можна битися і кусатися. Просто ми повинні навчитися самі та навчити дітей висловлювати гнів прийнятними, неруйнівними способами.
Оскільки почуття гніву найчастіше виникає внаслідок обмеження волі, то в момент найвищого "напруження пристрастей" необхідно дозволити дитині зробити щось, що, можливо, зазвичай і не вітається нами. Причому тут багато що залежить від цього, як і формі - вербальної чи фізичної висловлює дитина свій гнів.

Наприклад, у ситуації, коли дитина розсердилася на однолітка і обзиває його, можна разом з ним намалювати кривдника, зобразити його в тому вигляді і в тій ситуації, в якій хочеться "ображеному". Якщо дитина вміє писати, можна дозволити йому підписати малюнок так, як він хоче, якщо не вміє - зробити підпис під його диктування. Безумовно, подібна робота повинна проводитися віч-на-віч з дитиною, поза полем зору суперника.

Цей метод роботи з вербальною агресією рекомендує Оклендер. У своїй книзі "Вікна у світ дитини" (М., 1997) вона описує власний досвід застосування такого підходу. Після проведення такої роботи діти дошкільного віку(6-7 років) зазвичай відчувають полегшення.

Щоправда, у суспільстві не вітається таке " вільне " спілкування, тим паче вживання лайливих слів і виразів дітьми у присутності дорослих. Але як показує практика, не висловивши всього, що накопичилося в душі та мовою, дитина не заспокоїться. Швидше за все, він викрикуватиме образи в обличчя своєму "ворогові", провокуючи його на лайку у відповідь і залучаючи все нових і нових "глядачів". В результаті конфлікт двох дітей переросте у загальногруповий або навіть у жорстоку бійку.

Можливо, не задоволена ситуацією, що склалася, дитина, яка боїться з тих чи інших причин вступати у відкриту протидію, але тим не менш жадає помсти, вибере й інший шлях: підмовлятиме однолітків, щоб ті не грали з кривдником. Така поведінка працює як міна уповільненої дії. Неминуче розгориться груповий конфлікт, тільки він довше "зрітиме" і охопить більшу кількість учасників. Метод, запропонований В. Оклендером, може допомогти уникнути багатьох неприємностей і сприятиме вирішенню конфліктної ситуації.

приклад
Підготовчу групу дитячого садка відвідували дві подружки - дві Олени: Олена С. та Олена Є. Вони були нерозлучні ще з ясельної групипроте, без кінця лаялися і навіть билися. Одного разу, коли психолог зайшов у групу, він побачив, що Олена С., не слухаючи намагався втихомирити її вихователя, жбурляє все, що підвернеться їй під руку, і кричить, що всіх ненавидить. Прихід психолога виявився дуже доречним. Олена С., яка дуже любила заходити до психологічного кабінету, "дала себе відвести".
У кабінеті психолога їй надали можливість самій обрати собі заняття. Спочатку вона взяла величезний надувний молоток і з усіх сил почала бити їм по стінах і по підлозі, потім витягла з коробки з іграшками два брязкальця і ​​з захопленням почала гриміти ними. На питання психолога про те, що сталося і на кого вона розсердилася, Олена не відповідала, але на пропозицію помалювати разом із задоволенням погодилася. Психолог намалював великий будинок, і дівчинка вигукнула: "Я знаю, це наш дитячий садок!"

Подальша допомога дорослого не знадобилася: Альона почала малювати та пояснювати свої малюнки. Спочатку з'явилася пісочниця, де розташувалися маленькі фігурки - діти групи. Поруч виникла клумба з квітами, будиночок, альтанка. Дівчинка малювала все нові й нові дрібні деталі, начебто відтягуючи той момент, коли треба буде намалювати щось важливе для неї. Через якийсь час вона намалювала гойдалку і сказала: "Все. Більше малювати не хочу". Проте, похилившись по кабінету, вона знову підійшла до аркуша і підмалювала на гойдалці маленьку-премаленьку дівчинку. На питання психолога, хто ж це, Олена спочатку відповіла, що не знає сама, але потім додала, подумавши: "Це Олена Є.. Нехай покатається. Я їй дозволяю". Потім вона довго розфарбовувала сукню своєї суперниці, намалювала їй спочатку бант у волоссі, а потім навіть корону на голові, пояснюючи при цьому, яка Олена Є. хороша та добра. Але потім художниця раптово зупинилася і ахнула: "Ах!!! Альона впала з гойдалок! Що ж тепер буде? будуть її лаяти сьогодні, а, можливо, навіть поб'ють ременем і поставлять у куток... Корона впала, покотилася в кущі (намальовану золоту корону осягає та ж доля, що й сукня). обличчя), волосся розтріпалося (замість акуратної кіски з бантиком на малюнку з'являється ореол з чорних каракулів.) Ось дурила, хто ж з нею, з такою, грати тепер буде? Так їй і треба! Нема чого командувати! Я теж вмію командувати. Нехай тепер йде митися, а ми не такі брудні, як вона, ми гратимемо всі разом, без неї". Альона, цілком задоволена, малює поряд із поваленим ворогом групу дітей, що оточили гойдалку, на якій сидить вона, Альона С. Потім раптом малює поруч ще одну фігурку. "Це Альона Є.. Вона вже вимилася, - пояснює вона і запитує, - "Можна я вже піду в групу?" Ймовірно, під час прогулянки дві нерозлучні Олени, як завжди, вели боротьбу за лідерство, цього разу симпатії "глядачів" були на боці Олени Є. Виразивши свій гнів на папері, її суперниця заспокоїлася і змирилася з тим, що відбувається.

Безумовно, в даній ситуації можна було скористатися й іншим прийомом, головне, щоб дитина отримала можливість прийнятним способом звільнитися від гніву, що переповнює його.

Ще один спосіб допомогти дітям легально висловити вербальну агресію – пограти з ними у гру "Обзивалки". Досвід показує, що у дітей, які отримали можливість виплеснути з дозволу педагога негативні емоції, а потім почули щось приємне про себе, зменшується бажання діяти агресивно.

Допомогти дітям доступним способом висловити гнів, а педагогу - безперешкодно провести заняття може так званий "Мішечок для криків" (в інших випадках - "Склянка для криків", "Чарівна труба "Крік"" та ін.). Перед початком уроку кожна бажаюча дитина може підійти до "Мішечка для криків" і якомога голосніше покричати в нього. Таким чином він "позбавляється" свого крику на час заняття. Після заняття діти можуть забрати свій крик назад. Зазвичай наприкінці уроку діти з жартами та сміхом залишають вміст "Мішечка" вчителю на згадку.

В арсеналі кожного педагога, безперечно, є безліч способів роботи з вербальними проявами гніву. Ми навели лише ті, які виявилися ефективними у нашій практиці. Однак далеко не завжди діти обмежуються вербальною (словесною) реакцією на події. Дуже часто імпульсивні діти спочатку пускають у хід кулаки, а потім вже вигадують образливі слова. У таких випадках нам слід навчити дітей справлятися зі своєю фізичною агресією.

Вихователь або вчитель, бачачи, що діти "розпітушилися" і вже готові вступити в "бій", може миттєво відреагувати та організувати, наприклад, спортивні змагання з бігу, стрибків, метання м'ячів. Причому кривдники можуть бути включені до однієї команди або перебувати в командах-суперницях. Це залежить від ситуації та від глибини конфлікту. Після завершення змагань найкраще провести групове обговорення, під час якого кожна дитина зможе висловити почуття, що супроводжують її під час виконання завдання.

Звісно, ​​проведення змагань та естафет не завжди доцільне. У такому разі можна скористатися підручними засобами, якими необхідно обладнати кожну групу дитячого садка та кожен клас. Легкі м'ячі, які дитина може жбурляти в ціль; м'які подушки, які розгнівана дитина може штовхати, бити; гумові молотки, якими можна з усієї сили бити по стіні та підлозі; газети, які можна комкати і жбурляти, не боячись будь-що розбити і зруйнувати, - всі ці предмети можуть сприяти зниженню емоційної та м'язової напруги, якщо ми навчимо дітей користуватися ними в екстремальних ситуаціях.

Зрозуміло, що в класі під час уроку дитина не може штовхати консервну банку, якщо її штовхнув сусід по парті. Але кожен учень може завести, наприклад, "Листок гніву" (рис. 2). Зазвичай він є форматним листом, на якому зображено якесь смішне чудовисько з величезним хоботом, довгими вухами або вісьмома ногами (на розсуд автора). Господар листа в момент найбільшої емоційної напруги може зім'яти, розірвати його. Цей варіант підійде у тому випадку, якщо напад гніву охопив дитину під час уроку.

Проте найчастіше конфліктні ситуації виникають змінах. Тоді з дітьми можна проводити групові ігри (деякі з них описані в розділі "Як грати з агресивними дітьми"). Ну, а в групі дитсадка бажано мати приблизно такий арсенал іграшок: надувні ляльки, гумові молотки, іграшкова зброя.

Щоправда, багато дорослих не хочуть, щоб їхні діти грали з пістолетами, рушницями та шаблями, навіть іграшковими. Деякі мами не купують синам зброї зовсім, а вихователі забороняють приносити її до групи. Дорослим здається, що ігри зі зброєю провокують дітей на агресивну поведінку, сприяють появі та прояву жорстокості.

Однак ні для кого не секрет, що навіть якщо у хлопчиків немає пістолетів та автоматів, більшість із них все одно гратиме у війну, використовуючи замість іграшкової зброї лінійки, палиці, ключки, тенісні ракетки. Образ воїна-чоловіка, що живе в уяві кожного хлопчика, неможливий без прикраси його зброї. Тому з віку до віку, рік у рік, наші діти (і не завжди це тільки хлопчики) грають у війну. І хто знає, можливо, це і є нешкідливий спосіб виплеснути свій гнів. Крім того, всім відомо, що саме заборонений плід особливо солодкий. Наполегливо забороняючи ігри зі зброєю, ми сприяємо збудженню інтересу до цього виду гри. Ну, а тим батькам, які таки виступають проти пістолетів, автоматів, багнетів, можна порадити: нехай спробують запропонувати дитині гідну альтернативу. Раптом вийде! Тим більше, що існує безліч способів роботи з гнівом, і зняття фізичної напруги дитини. Наприклад, ігри із піском, водою, глиною.

З глини можна зліпити фігурку свого кривдника (а можна навіть подряпати чимось гострим його ім'я), розбити, зім'яти її, розплющити між долоньками, а потім за бажання відновити. Причому саме те, що дитина за власним бажанням може знищувати та відновлювати свій твір, та приваблює дітей найбільше.

Гра з піском, як і з глиною, також дуже подобається хлопцям. Розсердившись на будь-кого, дитина може закопати фігурку, що символізує ворога, глибоко в пісок, пострибати на цьому місці, налити туди води, прикрити кубиками, ціпками. З цією метою діти часто використовують маленькі іграшки з Кіндер-сюрпризів. Причому іноді спочатку поміщають фігурку в капсулу і тільки після цього закопують.

Закопуючи-розкопуючи іграшки, працюючи з сипучим піском, дитина поступово заспокоюється, повертається до ігор у групі або запрошує однолітків пограти в пісок разом із ним, але вже в інші, зовсім не агресивні ігри. Таким чином світ відновлюється.

Невеликі басейни з водою, розміщені у групі дитсадка, - справжня знахідка для вихователя під час роботи з усіма категоріями дітей, особливо з агресивними.
Про психотерапевтичні властивості води написано багато хороших книг, і кожен дорослий, ймовірно, вміє використовувати воду з метою зняття агресії та зайвої напруги дітей. Ось кілька прикладів ігор із водою , які вигадали самі діти

1. Однією каучуковою кулькою збивати інші кульки, що плавають на воді.
2. Здувати з дудочки кораблик.Спершу топити, а потім спостерігати, як "вистрибує" з води легка пластмасова фігурка.
3. Струменем води збивати легкі іграшки, що знаходяться у воді (для цього можна використовувати пляшечки з-під шампуню, наповнені водою).

Ми розглянули перший напрямок у роботі з агресивними дітьми, який умовно можна назвати "робота з гнівом". Хотів би відзначити, що гнів необов'язково призводить до агресії, але що частіше дитина чи дорослий відчуває почуття гніву, то вища ймовірність прояви різних форм агресивного поведінки.

Навчання навичкам розпізнавання та контролю негативних емоцій
Наступним дуже відповідальним та не менш важливим напрямом є навчання навичкам розпізнавання та контролю негативних емоцій. Далеко не завжди агресивна дитина визнається, що вона агресивна. Більше того, у глибині душі він упевнений у протилежному: це все довкола агресивні. На жаль, такі діти не завжди можуть адекватно оцінити свій стан, а тим паче стан оточуючих.
Як зазначалося вище, емоційний світ агресивних дітей дуже мізерний. Вони важко можуть назвати лише кілька основних емоційних станів, а про існування інших (або їх відтінків) вони навіть не припускають. Неважко здогадатися, що у цьому випадку дітям складно розпізнати свої та чужі емоції.

Для тренування навички розпізнавання емоційних станів можна використовувати розрізні шаблони, етюди М. І. Чистякової (1990), вправи та ігри, розроблені Н. Л. Кряжової (1997), а також великі таблиці та плакати із зображенням різних емоційних станів.

У групі чи класі, де знаходиться такий плакат, діти обов'язково перед початком занять підійдуть до нього та вкажуть свій стан, навіть якщо педагог не просить їх про це, тому що кожному з них приємно звернути увагу дорослого на себе.

Можна навчити дітей проводити зворотну процедуру: самим вигадувати назви емоційних станів, зображених на плакаті. Діти повинні вказати, в якому настрої є забавні чоловічки.

Ще один спосіб навчити дитину розпізнавати свій емоційний стан та розвинути потребу говорити про нього – малювання. Дітей можна попросити зробити малюнки на теми: "Коли я серджусь", "Коли я тішуся", "Коли я щасливий" і т.д. З цією метою розмістіть на мольберті (або просто на великому аркуші на стіні) заздалегідь намальовані фігурки людей, зображених у різних ситуаціях, але без обмальованих осіб. Тоді дитина зможе за бажання підійти і завершити малюнок.

Для того, щоб діти могли правильно оцінювати свій стан, а в потрібний момент і керувати ним, необхідно навчити кожну дитину розуміти себе, і насамперед - відчуття свого тіла. Спочатку можна потренуватися перед дзеркалом: нехай дитина скаже, який настрій у нього зараз і що він відчуває. Діти дуже чуйно сприймають сигнали свого тіла і легко описують їх. Наприклад, якщо дитина злиться, вона найчастіше визначає свій стан так: "Серце б'ється, в животі лоскітно, в горлі кричати хочеться, в пальцях на руках наче голки колють, щокам гаряче, долоні сверблять і т.д.".

Ми можемо навчити дітей точно оцінювати емоційний стан, отже, вчасно реагувати на сигнали, які подає нам тіло. Режисер фільму "Деніс-загроза" Дейв Роджерс багато разів протягом усієї дії звертає увагу глядачів на прихований сигнал, який подає головний геройфільму – шестирічний Денис. Щоразу, перед тим як хлопчисько соромиться, ми бачимо його неспокійні пальці, що бігають, які оператор показує крупним планом. Потім ми бачимо "очі дитини, що горять", і тільки після цього слідує чергова витівка.

Таким чином, дитина, якщо вона вірно "розшифрує" послання свого тіла, сама зможе зрозуміти: "Мій стан близький до критичного. Чекай на бурю". А якщо дитина до того ж знає кілька прийнятних способів виплескування гніву, вона може встигнути прийняти правильне рішеннятим самим запобігши конфлікту.

Звичайно, навчання дитини розпізнаванню свого емоційного стану та управлінню ним буде успішним лише в тому випадку, якщо вона проводитиметься систематично, щодня, протягом досить тривалого часу.

Крім уже описаних способів роботи педагог може використовувати й інші: проводити бесіди з дитиною, малювати і, звичайно, грати. У розділі "Як грати з агресивними дітьми" описані ігри, які рекомендуються в подібних ситуаціях, але про одну з них хотілося б розповісти докладніше.

Вперше ми познайомилися з цією грою, прочитавши книгу К. Фопеля "Як навчити дітей співпрацювати" (М., 1998). Вона називається "Камінчик у черевику". Спочатку гра здалася нам досить складною для дошкільнят, і ми запропонували її вчителям 1 – 2 класів для проведення під час позакласних занять. Однак, відчувши інтерес хлопців та серйозне ставлення до гри, ми спробували пограти у неї в дитячому садку. Гра сподобалася. Причому дуже скоро вона перейшла з розряду ігор до розряду щоденних ритуалів, проведення яких стало необхідним успішного перебігу життя групи.

У цю гру корисно грати, коли хтось із дітей скривджений, сердиться, засмучений, коли внутрішні переживання заважають дитині займатися справою, коли назріває конфлікт у групі. Кожен учасник має можливість у процесі гри вербалізувати, тобто висловити словами, свій стан та повідомити про нього оточуючим. Це сприяє зниженню його емоційного напруження. Якщо призвідників конфлікту, що назріває, кілька, вони зможуть почути про почуття і переживання один одного, що, можливо, дозволить згладити ситуацію.

Гра проходить у два етапи.

1 етап (підготовчий). Діти сидять у колі на килимі. Вихователь запитує: "Хлопці, чи траплялося, що вам у черевик потрапляв камінчик?" Зазвичай діти дуже активно відповідають питанням, оскільки практично кожна дитина 6-7 років має подібний життєвий досвід. По колу всі діляться своїми враженнями у тому, як це. Як правило, відповіді зводяться до наступного: "Спочатку камінчик не дуже заважає, ми намагаємося відсунути його, знайти зручне положення для ноги, але поступово наростає біль і незручність, може навіть з'явитися ранка чи мозоль. І тоді, навіть якщо дуже не хочеться, нам доводиться знімати черевик і витрушувати камінчик. Він майже завжди зовсім крихітний, і ми навіть дивуємося, як такий маленький предмет зміг заподіяти нам такий великий біль. Нам здавалося, що там величезний камінь з гострими, як лезо бритви, краями".

Далі вихователь запитує дітей: "Чи траплялося, що ви так і не витрушували камінчик, а прийшовши додому, просто знімали черевики?" Діти відповідають, що таке вже бувало в багатьох. Тоді в нозі, що звільнилася від черевика, біль стихав, пригода забувалася. Але вранці, сунувши ногу в черевик, ми раптово відчували гострий біль, доторкнувшись до злощасного камінчика. Біль, причому, сильніший, ніж напередодні, образа, агресія, - ось такі почуття відчувають зазвичай діти. Так маленька проблема стає великою неприємністю.

2 етап. Вихователь каже дітям: "Коли ми сердимося, чимось стурбовані, схвильовані, нами це сприймається як маленький камінчик у черевику. Якщо ми одразу ж відчуємо незручність, витягнемо його звідти, то нога залишиться неушкодженою. А якщо залишимо камінчик на місці, то біля залишимо камінчик на місці, то біля залишимо камінчик. нас, швидше за все, виникнуть проблеми, і чималі, тому всім людям – і дорослим, і дітям – корисно говорити про свої проблеми відразу, як вони їх помітять.

Давайте домовимося: якщо хтось із вас скаже: "У мене камінчик у черевику", ми всі одразу зрозуміємо, що вам щось заважає, і зможемо поговорити про це. Подумайте, чи не відчуваєте ви зараз якогось невдоволення, чогось такого, що заважало б вам. Якщо відчуваєте, скажіть нам, наприклад: "У мене камінчик у черевику. Мені не подобається, що Олег ламає мої будівлі з кубиків". Розкажіть, що вам не подобається. Якщо вам нічого не заважає, ви можете сказати: "У мене немає камінчика в черевику".

Діти по колу розповідають, що ж заважає їм зараз, описують свої відчуття. Окремі "камінці", про які діти будуть говорити, корисно обговорити у колі. У цьому випадку кожен учасник гри пропонує однолітку, що потрапив у скрутну ситуацію, спосіб, за допомогою якого можна позбутися "камінця".

Погравши кілька разів у цю гру, діти надалі відчувають потребу розповідати про свої проблеми. З іншого боку, гра допомагає педагогу безперешкодно проводити навчальний процес. Адже якщо дітей щось хвилює, це щось не дасть їм спокійно сидіти на заняттях і сприймати інформацію. Якщо діти отримають можливість виговоритися, " випустити пар " , можна спокійно приступати до занять. Гра "Камінчик у черевику" особливо корисна для тривожних дітей. По-перше, якщо щодня грати в неї, навіть дуже сором'язлива дитина звикне і поступово почне розповідати про свої труднощі (оскільки це не нова і не небезпечна, а знайома та повторювана діяльність). По-друге, тривожна дитина, слухаючи розповіді про проблеми однолітків, зрозуміє, що не тільки вона страждає від страхів, невпевненості, образ. Виявляється, і в інших дітей такі самі проблеми, як у нього. Значить, він такий самий, як усі, не гірший за всіх. Не треба замикатися в собі, адже будь-яку, навіть саму важку ситуацію, можна дозволити спільними зусиллями. А діти, які оточують його – зовсім не злі та завжди готові прийти на допомогу.

Коли дитина навчиться розпізнавати власні емоції та говорити про них, можна перейти до наступного етапу роботи.

Формування здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання

Агресивні діти зазвичай мають низький рівень емпатії. Емпатія - це здатність відчувати стан іншої людини, вміння вставати з його позицію. Агресивних дітей найчастіше не хвилюють страждання оточуючих, вони навіть уявити собі не можуть, що іншим людям може бути неприємно і погано. Вважається, що якщо агресор зможе поспівчувати "жертві", його агресія наступного разу буде слабшою. Тому така важлива робота педагога з розвитку у дитини почуття емпатії.

Однією з форм такої роботи може стати рольова гра, в процесі якої дитина отримує можливість поставити себе на місце інших, оцінити свою поведінку збоку. Наприклад, якщо у групі сталася сварка чи бійка, можна в колі розібрати цю ситуацію, запросивши в гості Котенка та Тигреня чи будь-яких відомих дітям літературних героїв. На очах у хлопців гості розігрують сварку, схожу на ту, що сталася у групі, а потім просять дітей помирити їх. Діти пропонують різні способивиходу із конфлікту. Можна розділити хлопців на дві групи, одна з яких говорить від імені Тигреня, інша - від імені Котенка. Можна дати дітям можливість самим вибрати, на чию позицію їм хотілося б стати та інтереси захищати. Яку б конкретну форму проведення рольової гриви не вибрали, важливо, що зрештою діти набудуть уміння вставати на позицію іншої людини, розпізнавати її почуття та переживання, навчаться тому, як поводитись у складних. життєвих ситуаціях. Загальне обговорення проблеми сприятиме згуртуванню дитячого колективу та встановленню сприятливого психологічного клімату групи.

Під час подібних обговорень можна розігрувати й інші ситуації, які найчастіше викликають конфлікти в колективі: як реагувати, якщо товариш не віддає потрібну тобі іграшку, що робити, якщо тебе дражнять, як вчинити, якщо тебе штовхнули і ти впав та ін. терпляча робота в цьому напрямку допоможе дитині з великим розумінням ставитися до почуттів та вчинків інших і навчитися самому адекватно ставитися до того, що відбувається.

Крім того, можна запропонувати дітям організувати театр, попросивши їх розіграти певні ситуації, наприклад: "Як Мальвіна посварилася із Буратіно". Однак, перш ніж показати якусь сценку, діти повинні обговорити, чому герої казки повелися тим чи іншим чином. Необхідно, щоб вони спробували поставити себе на місце казкових персонажів і відповісти на запитання: "Що відчував Буратіно, коли Мальвіна посадила його в комірку?", "Що відчувала Мальвіна, коли їй довелося покарати Буратіно?" та ін.

Подібні бесіди допоможуть дітям усвідомити, як важливо побути на місці суперника чи кривдника, аби зрозуміти, чому він вчинив саме так, а не інакше. Навчившись співпереживати оточуючим людям, агресивна дитина зможе позбутися підозрілості та недовірливості, які завдають так багато неприємностей і самому "агресору", і тим, хто перебуває з нею поруч. А як наслідок – навчиться брати на себе відповідальність за вчинені ним дії, а не звалювати провину на інших.

Щоправда, дорослим, які працюють з агресивною дитиною, теж не завадить позбутися звички звинувачувати його у всіх смертних гріхах. Наприклад, якщо дитина жбурляє в гніві іграшки, можна, звичайно, сказати йому: "Ти - негідник! Від тебе одні проблеми. Ти завжди заважаєш усім дітям грати!" Але навряд чи така заява знизить емоційну напругу "негідника". Навпаки, дитина, яка й так упевнена, що вона нікому не потрібна і весь світ налаштований проти неї, розсердиться ще більше. У такому разі набагато корисніше сказати дитині про свої почуття, використовуючи при цьому займенник "я", а не "ти". Наприклад, замість "Ти чому не прибрав іграшки?", можна сказати: "Я засмучуюсь, коли іграшки розкидані".

Таким чином ви ні в чому не звинувачуєте дитину, не загрожує їй, навіть не даєте оцінки її поведінці. Ви кажете про себе, про свої відчуття. Як правило, така реакція дорослого спочатку шокує дитину, яка чекає на град докорів на свою адресу, а потім викликає у нього почуття довіри. З'являється можливість конструктивного діалогу.

Робота з батьками агресивної дитини

Працюючи з агресивними дітьми, вихователь чи вчитель має насамперед налагодити контакт із сім'єю. Він може сам дати рекомендації батькам, або в тактовній формі запропонувати їм звернутися за допомогою до психологів.

Бувають ситуації, коли контакт із матір'ю чи батьком встановити не вдається. У таких випадках ми рекомендуємо використовувати наочну інформацію, яку можна розмістити у куточку батьків. Наведена нижче таблиця 5 може бути прикладом такої інформації.

Подібна таблиця або інша наочна інформація може стати відправним пунктом для роздумів батьків про свою дитину, причини виникнення негативної поведінки. А ці роздуми, у свою чергу, можливо, приведуть до співпраці з вихователями та з учителем.

Таблиця 5 Стилі батьківського виховання (у відповідь на агресивні дії дитини)

Стратегія виховання	Конкретні приклади стратегії	Стиль поведінки дитини	Чому дитина так чинить
Різке придушення агресивної поведінки дитини	Припини!" "Не смій так говорити" Батьки карають дитину	Агресивний (Дитина може припинити зараз але виплесне свої негативні емоції в інший час і в іншому місці)	Дитина копіює батьків та навчається у них агресивним формам поведінки
Ігнорування агресивних спалахів дитини	Батьки вдають, що не помічають агресії дитини або вважають, що дитина ще мала	Агресивний (Дитина продовжує діяти агресивно)	Дитина думає, що робить все правильно, і агресивні форми поведінки закріплюються в межах характеру
Батьки дають можливість дитині виплеснути агресію у прийнятний спосіб і в тактовній формі забороняють поводитися агресивно по відношенню до інших	Якщо батьки бачать, що дитина розгнівана, вони можуть залучити її до гри, яка зніме його гнів. Батьки пояснюють дитині, як не довести себе у певних ситуаціях	Швидше за все дитина навчиться керувати своїм гнівом	Дитина вчиться аналізувати різні ситуації та бере приклад зі своїх тактовних батьків

Головна мета подібної інформації показати батькам, що однією з причин прояву агресії у дітей може бути агресивна поведінка самих батьків. інших дисциплінарних впливів на дитину чекають на них у найближчому майбутньому і тоді, коли дитина вступить у підлітковий вік.

Як жити з дитиною, яка постійно веде себе зухвало? Корисні рекомендаціїбатькам ми знайшли на сторінках книги Р. Кемпбелла "Як справлятися з гнівом дитини" (М., 1997). Радимо прочитати цю книгу і освітянам, і батькам. Р. Кемпбелл виділяє п'ять способів контролю поведінки дитини: два з них – позитивні, два – негативні та один – нейтральний. До позитивних способів належать прохання та м'яке фізичне маніпулювання (наприклад, можна відволікти дитину, взяти її за руку та відвести тощо).

Модифікація поведінки - нейтральний спосіб контролю - передбачає використання заохочення (за виконання певних правил) та покарання (за їхнє ігнорування). Але дана система не повинна використовуватися занадто часто, тому що згодом дитина починає робити лише те, за що отримує нагороду.

Часті покарання та накази належать до негативних способів контролю поведінки дитини. Вони змушують його надмірно придушувати свій гнів, що сприяє появі у характері пасивно-агресивних рис. Що ж таке пасивна агресія і які небезпеки вона в собі таїть? Це прихована форма агресії, її мета - вивести з себе, засмутити батьків або близьких людей, причому дитина може завдавати шкоди не лише навколишнім, а й собі. Він почне спеціально погано вчитися, на помсту батькам одягати ті речі, які їм не подобаються, вередуватиме на вулиці без жодної причини. Головне – вивести батьків із рівноваги. Щоб усунути такі форми поведінки, система заохочень і покарань має бути продумана у сім'ї. Караючи дитину, необхідно пам'ятати, що цей захід ні в якому разі не повинен принижувати гідність сина чи дочки. Покарання повинно йти безпосередньо за провиною, а не через день, не через тиждень. Покарання матиме ефект тільки в тому випадку, якщо дитина сама вважає, що заслужила її, крім того, за одну провину не можна карати двічі.

Існує ще один спосіб ефективної роботиз гнівом дитини, хоча вона може бути застосована далеко не завжди. Якщо батьки добре знають свого сина чи дочку, вони можуть розрядити обстановку під час емоційного спалаху дитини доречним жартом. Несподіванка подібної реакції та доброзичливий тон дорослого допоможуть дитині гідно вийти із скрутної ситуації.

Для батьків, які недостатньо добре розуміють, яким чином вони або їхні діти можуть виражати свій гнів, рекомендуємо розмістити на стенді у класі чи групі таку наочну інформацію (табл. 6).

Таблиця 6 "Позитивні та негативні способи вираження гніву" (рекомендації доктора Р. Кемпбелла)

Шпаргалка для дорослих або правила роботи з агресивними дітьми

1. Бути уважним до потреб та потреб дитини.
2. Демонструвати модель неагресивної поведінки.
3. Бути послідовним у покараннях дитини, карати за конкретні вчинки.
4. Покарання не повинні принижувати дитину.
5. Навчати прийнятним способам вираження гніву.
6. Давати дитині можливість виявляти гнів безпосередньо після події, що фруструє.
7. Навчати розпізнаванню власного емоційного стану та стану оточуючих людей.
8. Розвивати здатність до емпатії.
9. Розширювати поведінковий репертуар дитини.
10. Відпрацьовувати навичку реагування у конфліктних ситуаціях.
11. Вчити брати відповідальність він.

Однак усі перелічені способи та прийоми не призведуть до позитивних змін, якщо матимуть разовий характер. Непослідовність поведінки батьків може призвести до погіршення поведінки дитини. Терпіння та увага до дитини, її потреб та потреб, постійне відпрацювання навичок спілкування з оточуючими – ось що допоможе батькам налагодити взаємини із сином чи дочкою.
Терпіння вам та удачі, дорогі батьки!

Лютова Є.К., Моніна Г.Б. Шпаргалка для дорослих

ЗЛІСТЬ І АГРЕСІЯ.

взято на сайті АНО Психологічний центр «Ресурси»

Спалахи гніву у дитини 2 -3 років можуть бути досить сильними і буквально застати її батьків зненацька. Найчастіше першою реакцією батьків на ці негативні почуття буде заборона та звинувачення дитини в тому, що вона їх відчуває.

Як краще діяти батькам? Яку позицію найбільш виправдано з погляду дитячої психології?

Майже всім дбайливим батькам здається, що дитина, оточена любов'ю та увагою рідних, просто не має причин злитися. І ця «безпідставна», на їхню думку, злість змушує задуматися про те, чи все гаразд із їхньою дитиною: «Може, це ми винні? Розбалували?» Закономірно виникає й питання: «Як слід до цього ставитись?» Чи не звертати уваги - чи не буде це заохоченням агресії? Пояснювати та карати? Але як поясниш такі складні речі малюкові? А якщо він не розуміє, то за що його карати?

У причинах дитячої агресії нам і належить розібратися, як і виробити правильну тактику батьківської поведінки. Для початку лише варто визначити, що ми розумітимемо під словом «агресія». В першу чергу агресія означатиме аг ресивні дії, вчинені дитиною по відношеннюдо інших людей.Це можуть бути укуси, щипки, дряпання, спроби вдарити та інші способи завдати їм фізичного болю. До агресивних дій можна віднести і навмисне псування дитиною іграшок та інших предметів у нападі агресії та гніву. «Бранні» слова, які вимовляє дитина на адресу близьких – «уб'ю», «викину» тощо, – це прояви вербальної (словесної) агресії. Слова «злість» або «гнів» будемо відносити власне до емоційного стану дитини, негативним почуттям, що їм переживаються.

Ну а тепер давайте спробуємо зрозуміти, що рухає малюком, що накидається з кулаками на свою улюблену маму, бабусю та інших.

Що відбувається з дитиною до двох років - віку, в якому найчастіше починає виявлятися агресія проти батьків? Дитина дорослішає: вона навчилася керувати своїми ручками та ніжками, опанувала своє тіло настільки, щоб пересуватися самостійно та досліджувати навколишній світ, навчилася за допомогою простих слівпозначати для батьків свої бажання. І зрозумів, що певною мірою він керує своїми батьками. Він заплакав - мама підійшла, описався - мама перевдяглася, зголодніла - мама нагодувала і т.п. У міру свого розвитку дитина вдосконалює способи привернення до себе уваги, перебуваючи до певного часу в щасливій помилці, що й надалі мама вгадуватиме всі її бажання і задовольнятиме всі її потреби.

І ось одного разу він стикається із ситуацією, в якій мама каже йому «ні». Рано чи пізно мамі стає важко підлаштовуватися під всі потреби дитини. Її відмова виконати те чи інше бажання дитини може спричинити досить сильний гнів. За внутрішнім відчуттям дитини і за попереднім досвідом її життя мама «не має права» відмовляти їй. Він звик отримувати те, чого хоче, і не розуміє, чому має бути інакше. Дитина починає протестувати, злитися, вдаючись при цьому до найпростішої агресії.

Нормально це? Абсолютно нормально! Злість – нормальна реакція здорового організму на перешкоду, яка заважає отримати бажане. Однак дитина ще не розуміє того, що добре засвоїли у дитинстві її батьки. Не завжди ми можемо отримати бажане відразу. Часом нам доводиться не лише терпітичекати, але і прикладати значні зусилля для досягнення бажаною, терплячипри цьому всілякі незручності. Більше того, іноді, не дивлячись на все зусилля, ми не можемо задовольнити своє бажання. І з негативними почуттями у зв'язку треба теж навчитися справлятися. Саме цього досвіду смирення, відкладення свого бажання «на потім» поки не вистачає дитині.

Наше суспільне соціальне життя підпорядковане багатьом обмеженням і заборонам, які поки невідомі дитині. Хоча для батьків ці заборони вже давно стали нормою та діють автоматично. І того ж вони очікують від своєї дитини. "Як він не розуміє, адже цього ж не можна!" А він не розуміє, вірніше ще не зрозумів. Дитина не народжується з умінням «терпіти» та «чекати», цьому йому треба буде навчитися. І навчатиметься він на всьому протязі дошкільного віку (і далі все життя). Завдання батьків - допомогти йому в цьому, не потураючи, але й не кваплячи його і не засуджуючи.

Навчитися йому належить і стримування своєї агресії. Крім заборони на агресивні дії на адресу оточуючих, у суспільстві діє ще сильніша заборона на прояви агресії щодо близьких людей - родичів та членів сім'ї. Іноді батьки готові зрозуміти агресію свого малюка, спрямовану на незнайому людину, але «ображаються» на неї, якщо ці дії стосуються їх самих. Іноді, навпаки, мама «не помітить» агресивної витівки дитини на свою адресу, але засоромиться, якщо дитина почне робити те саме в гостях чи на вулиці у присутності сторонніх.

До речі, висловлюючи злість, дитина може завдати шкоди не тільки оточуючим, а й самій собі. Гнів дитина може спрямувати як на тих, хто викликав її почуття - тобто на батьків, так і на «заміщающі» об'єкти - іграшки, меблі тощо.Але іноді нею свою злість і лють дитина спрямовує на... самого себе. Наприклад, він може почати бити себе, смикати волосся і навіть битися головою об стіну. У дитячої психології цього поведінки є спеціальний термін - аутоагресія, чи агресія, спрямовану він. Заглиблюватися в цю тему зараз ми не зауважимо лише, що аутоагресія отримує свій розвиток/підживлення, коли інші способи вираження агресії перебувають під суворою забороною. "Ти поганий, б'єш бабусю", - кажуть дитині батьки. "Я поганий", - розуміє про себе дитина. А отже, мовляв, потрібно карати самого себе. Як бачимо, дитина поводиться дуже «логічно». Проте дуже швидко батькам стає його шкода. І не дарма, аутоагресія небезпечна для психіки дитини, і її прояви повинні бути сигналом для батьків про її внутрішнє неблагополуччя.

Отже, говорячи про ставлення дорослих до проявів дитячої агресії, ми помітили, що в основі обурення найчастіше криється уявлення, дитина вже має здатність керувати cвоїм гнівом, а значить, завдає їм біль навмисне, «осознанно».Ось чому перше, про що мають нагадати собі батьки, зіштовхуючись із проявом агресії з боку дитини, так це про те, що він дійсно «не усвідомлює, що творить» і не володіє собоюточною мірою, щоб стримати свій агресивний пульс. Він поки не розуміє, що робить поганий вчинок, як не розуміє і того, що вам боляче, всім ще малюк може не розуміти (не пам'ятати з відчуттів), що таке біль взагалі. Ось чому батькам дуже важливо позначити те, що відбувається - оголошенняти, що їм боляче, і спокійно пояснити дитині, що «битися і бити людей не можна».Ця заборона і пояснення потрібно повторювати знову і знову, перешкоджаютьдаючи дитині в момент здійснення агресивного дії- ловити його ручку, занесену для удару, ухилятися від укусів тощо.

У відповідь на агресивну дію дитини мама в крайньому випадку може вдатися до легкого тілесного покарання - ляпаса по попі, стискання ручки дитини в передпліччя і т.п. Це покарання матиме, так би мовити, символічний характер. Його мета - позначити для дитини серйозність її провини. Цим засобом не варто зловживати. Ефективно воно буде, якщо застосовувати його зрідка, коли здається, що таке покарання є доречним. Безумовно, 2-3-річна дитина вже здатна частково усвідомлювати свої дії, але дуже часто вона ще не може загальмувати свою агресію в момент, коли її охоплює почуття агресії. Хоча пізніше він усвідомлює скоєне і щиро кається. Наприклад, дитина може зауважити іграшки: «Не можна битися, не можна ображати маму», хоча сама при цьому може продовжувати замахуватися і завдавати матері удари.

В цьому випадку деякі мами починають дратуватися на дитину ще більше: «Як це знає, що не можна, а все одно робить. Значить, навмисне». Однак ці мами просто поспішають із висновками. До такої ситуації варто віднестися не як до «педагогічного провалу», а як до проміжного успіху свого впливу. Поведінка дитини показує, що він вже запам'ятав правило, знає, що від нього чекають, але просто поки що не в змозі виконати його щоразу, коли це потрібно. Поки що емоції сильніші за нього. І це також нормально. Будь-яке навчання потребує часу. І цей час і собі, і дитині треба дати.

Таким чином, можна зробити попередній висновок. Те, що дитина сердиться, лається і може бути агресивний - нормально. Це не ознака зіпсованості чи неправильного виховання. Злість за своїм походженням таке ж природне почуття, якдощ чи смуток. Злість до того ж – енергетично заряджене почуття, яке у багатьох ситуаціях допомагає боротися з труднощами, долати перешкоджаютьства.Злість може знадобитися для самозахисту, відстоювання своїх прав. Агресія подає сигнал людині про те, що якась важлива її потреба не задоволена. Ось чому перед дитиною стоїть завдання не придушити свою злість взагалі, а навчитися висловлювати їїбезпечним для себе та для інших способів. В ідеалі потрібно навчитися не лише висловлювати свій гнів цивілізовано, а й звертати це негативну енергіюу конструктивні дії щодо подолання перешкоди.

Забороняючи дитині гніватися і злитися взагалі, наклавши на це почуття «табу», батьки можуть послужити своїм дітям погану службу. Що відчуває дитина, якщо батьки соромлять її за те, що вона сердиться? "Я поганий, зі мною щось не так". Оскільки злість виникає природним чином знову і знову, дитина може почати боятися, що її відкинуто за те, що вона відчуває подібні «неправильні» почуття. На місце агресії, таким чином, приходять вина та відчуття власної неповноцінності.

При цьому злість нікуди не випаровується, а залишається неусвідомлюваною, пригніченою, що може призвести до неадекватних спалахів гніву в ситуаціях, коли самоконтроль людини ослаблений, наприклад, при хворобі. Цей спалах «забороненого» гніву залишає по собі дуже тяжкий стан провини, деморалізуючи людину ще сильніше і позбавляючи її сил на боротьбу зі стресом та нездоров'ям. Вина і сором можуть бути менш конструктивні, ніж агресія. І на відміну від злості вони ненадають людині сил, а, навпаки, послаблюють її, засставлячи сумніватися у собі та своїх можливостях.

Щоб навчити дитину контролювати свою агресивність і керувати нею, варто розділити почуття агресії та скоєні дитиною агресивні дії.Засуджуючи агресивні дії дитини, ви не засуджуєте її при цьому через її почуття. «Ти маєш право злитися, бути незадоволеним, заявляти про свою незгоду, – повідомляєте ви йому. - Але ти не повинен завдавати болю людям та всім живим істотам».

Так ви накладаєте заборону на агресивні дії, а не на почуття. При цьому добре, якщо ви вказуєте дитині «дозволену» дію, яка дозволить їй позбавитися накопиченої напруги: побити боксерську грушу (або спеціальну іграшку «для биття»), побитися подушками, влаштувати бій на надувних мечах, порвати старі газети, зім'яти пластилін і т.п. Таким чином, ви, говорячи науково, «каналізуєте» його злість, а отже, керуєте нею.

Тепер кілька слів про лайки. Батьки і негативно ставляться до проявів як фізичної, і вербальної агресії дітей. Хоча з точки зору дитячої психології, як це не дивно, вираз вербальної агресії є кращим. Оскільки це більш «цивілізований» і «доросліший» спосіб злитися. Погодьтеся, сказати – не зробити. Ось чому батьки спочатку можуть вчити дітей замінювати свої агресивні дії словами. Це буде вже першим кроком на шляху впорання зі своєю агресією.

Чудово, якщо дитина навчиться розпізнавати свою злість, коли вона сама зможе розуміти, що зараз злиться. А навчитися цьому він зможе, якщо спочатку розпізнавати і позначати йому злість будете ви, його батьки. Коли ви помічаєте, що дитина незадоволена і злиться, вам треба повідомити її про це (без осуду, спокійно): «Я бачу, що ти злишся». І далі наступне питання-припущення: «Ти розлютився через те, що... не виходить/не можеш/я тобі не дозволяю та ін?».

Іншими словами, ви звертаєтеся до розуму дитини, запрошуєте її визначити причину агресії. Це найцінніший урок для маленької дитини: він може ЗРОЗУМІТИ , нехай не відразу , що з його переживань є конкретна причина. Згодом він зможе сам визначати цю причину, переходячи тим самим від вираження емоцій до їхнього аналізу, що, безумовно, дозволить йому навчитися стримувати свої агресивні пориви. Наступним кроком для нього стане вміння вступати з мамою у договірні відносини, тобто вести переговори щодо отримання бажаного на певних умовах.

Таким чином, схема з навчання дитини управлению своєю агресією виглядає так:

1) спочатку ви позначаєте для дитини її стан - «ти злишся» - і називаєте можливу причину;

поступово дитина вчиться розуміти, що вона сердиться, і пов'язує свої почуття з конкретною причиною;

одночасно він вчиться висловлювати свої бажання та потреби словами і добиватися, щоб інші зрозуміли, що йому потрібно: «Мені хочеться...», «Зараз я хочу, щоб ви...», «Я не хочу, щоб ти... »;

Типова помилка батьків полягає у придушенні почуття агресії у дитини та накладення абсолютної заборони на прояви будь-яких агресивних дій з її боку.

Причиною тому є страх батьків. Вони бояться, що їхня дитина виросте «асоціальним типом» і не любитиме своїх батьків. Глибока причина криється в невмінні батьків керувати своєю власною злістю, яку їм у дитинстві так само «заборонили» відчувати.

Батькам не варто соромити і лаяти малюка за його почуття і за те, що він поки що не в змозі впоратися зі своєю агресією. Погано, якщо дитина зробить висновок: «Я поганий, якщо я злюсь; але оскільки не злитися іноді я не можу, то я злюся ще сильніше, злюся ще й на те, що мені забороняють злитися». В результаті він не вчиться контролювати свою агресію, вчиться її лише пригнічувати, що послаблює його та позбавляє важливого досвіду – можливості навчитися володіти собою.

Правильні дії батьків полягають у тому, щоб зупиняти дитину в момент скоєння нею агресивних дій і повідомляти про те, що вам неприємно і боляче. Наприклад, мама може фізично перешкоджати «атакам» немовля: виймати сосок у нього з рота при спробі вкусити, зупиняти його ручку, занесену для шльопання, іт.п. У надалі дитинистаршого віку треба вчити замінювати свої агресивні дії словами, повідомляючи про те, через що він злиться. Дитину можна також навчати іншим способам вираження своєї агресії, способам безпечним для нього ідля інших – «каналізувати» свою агресію.

Якщо дитина здатна дізнатися своє почуття злости, визначити і назвати причину, а також сказати про це іншим, це означає, що він чудово справляється зі складним завданням контролю над своїми негативнимими почуттями, вміє керувати ними.

Подобається

– вербальна та фізична активність, спрямована на заподіяння шкоди власному здоров'ю, людям, тваринам, зовнішнім об'єктам. Засноване на негативних емоціях, бажанні нашкодити. Виявляється непослухом, дратівливістю, жорстокістю, образами, наклепами, погрозами, відмовами від спілкування, актами насильства (укусами, ударами). Діагностується лікарем-психіатром, психологом. Дослідження проводиться шляхом бесіди, спостереження, використовуються анкети, опитувальники, проектні тести. Лікування включає групову, індивідуальну психотерапію - навчання способів контролю емоцій, безпечного вираження агресії.

МКБ-10

R45.6 F91

Загальні відомості

Агресивна поведінка виявляється у дітей різного віку. Первинно служить способом вираження негативних емоцій – роздратування, гніву, агресії. Спостерігаючи результат такої поведінки, дитина оцінює її корисність. Вдруге він демонструє агресію з метою – роздобути іграшки, їжу, привернути увагу батьків, довести силу, значущість, підпорядкувати оточуючих. Чим частіше досягається бажане, тим міцніше закріплюється агресивність у поведінці, стаючи якістю характеру. Поширеність цього феномена визначити важко, оскільки кожна дитина протягом життя виявляє агресію. У хлопчиків вона виникає раніше, має відкритий характер. У дівчаток проявляється побічно.

Причини

Причини агресії різноманітні – емоційна напруга, що накопичилася, невміння висловлювати словами образу, брак уваги дорослих, бажання отримати чужу іграшку, показати силу одноліткам. Часто діти завдають шкоди навколишнім чи собі, бо відчувають безпорадність, смуток, образу, але не можуть розібратися у власному стані, не мають комунікативних навичок для вирішення проблеми. Вирізняють такі групи причин агресивності:

• Сімейні відносини.Формуванню агресії сприяє демонстрація жорстокості, насильства, неповаги, часті конфлікти у ній, байдужість батьків. Дитина копіює поведінку матері, батька – сперечається, провокує бійки, відкрито виявляє гнів, непослух із метою привернення уваги.
• Особистісні особливості.Нестійкість емоційного стану проявляється озлобленістю, роздратуванням. Через агресію виражається страх, втома, погане самопочуття, компенсується почуття провини, занижена самооцінка.
• Особливості нервової системи.До агресії схильні діти із неврівноваженим слабким типом ЦНС. Вони гірше переносять навантаження, менш стійкі до впливу фізичного та психологічного дискомфорту.
• Соціально-біологічні чинники.Виразність агресивності визначається статтю дитини, рольовими очікуваннями, соціальним становищем. Хлопчикам нерідко вселяється думка, що чоловік має вміти битися, «давати здачі».
• Ситуаційні чинники.Емоційна лабільність дитячого вікупроявляється спалахами роздратування, гніву при випадковому впливі зовнішніх несприятливих подій. Спровокувати дитину може погана шкільна оцінка, необхідність виконувати домашні завдання, фізичний дискомфорт, спричинений голодом, стомлюючою поїздкою.

Патогенез

Фізіологічною основою агресивності дітей є дисбаланс процесів збудження-гальмування ЦНС, функціональна незрілість окремих структур мозку, відповідальних контроль емоцій, поведінки. При дії подразника переважає збудження, «запізнюється» процес гальмування. Психологічна основа дитячої агресивності – низька здатність до саморегуляції, відсутність розвинених навичок спілкування, залежність від дорослих, нестійка самооцінка. Дитяча агресія - спосіб зняття напруги при емоційних, розумових навантаженнях, поганому самопочутті. Цілеспрямована агресивна поведінка спрямована на отримання бажаного, захист власних інтересів.

Класифікація

Розроблено безліч класифікацій агресивної поведінки. За спрямованістю процесів розрізняють гетероагресію – заподіяння шкоди оточуючим, і аутоагресію – завдання шкоди собі. За етіологічною ознакою виділяють реактивну агресію, що виникає як реакція на зовнішні факториі спонтанну, мотивовану внутрішніми імпульсами. Практичне значення має класифікація формою прояви:

• Експресивна агресiя.Методи демонстрації – інтонація, міміка, жести, пози. Діагностично складний варіант. Агресивні акти не усвідомлюються чи заперечуються дитиною.
• Вербальна агресія.Реалізується за допомогою слів – образ, погроз, лайки. Найбільш поширений варіант серед дівчаток-школярок.
• Фізична агресія.Збитки завдаються із застосуванням фізичної сили. Ця форма поширена серед дітей раннього віку, школярів (хлопчиків).

Симптоми

Базові прояви агресії спостерігаються у немовлят до року. У дітей 1-3 років конфлікти виникають через присвоєння іграшок, інших особистих речей. Діти кусаються, штовхаються, б'ються, кидаються предметами, плюються, кричать. Спроби батьків припинити реакції дитини покараннями посилюють ситуацію. У дошкільнят фізичне вираження агресії спостерігається рідше, оскільки активно розвивається, освоюється її комунікативна функція.

Наростає потреба у спілкуванні, але продуктивному взаємодії перешкоджає егоцентричність, невміння приймати чужу думку, об'єктивно оцінювати ситуацію взаємодії. Виникають непорозуміння, образи, що породжують вербальну агресію – лайку, образи, погрози. Молодші школярімають базовий рівень самоконтролю, здатні придушувати агресію як спосіб вираження образи, невдоволення, страху.

Разом з тим вони активно використовують її для захисту інтересів, відстоювання точки зору. Починають визначатися ґендерні особливості агресивності. Хлопчики діють відкрито, застосовують фізичну силу - б'ються, ставлять підніжки, клацають по лобі. Дівчатка вибирають непрямі та вербальні способи – глузування, присвоєння прізвиськ, плітки, ігнорування, мовчання. У представників обох статей визначаються ознаки заниженої самооцінки, депресії.

У підлітковому віціагресивність виникає як результат гормональної перебудови та супутньої до цього періоду емоційної лабільності, ускладнення соціальних контактів. Виникає потреба доводити своє значення, силу, затребуваність. Агресія або придушується, замінюється продуктивними видами діяльності, або набуває крайніх форм – юнаки та дівчата б'ються, завдають суперникам каліцтва, роблять спроби суїциду.

Ускладнення

Часта агресивність, що підкріплюється вихованням, неблагополучною сімейною обстановкою закріплюється якостях особистості дитини. До підліткового віку формуються характерологічні риси з урахуванням гніву, озлобленості, образи. Розвиваються акцентуації, психопатії – особистісні розлади з величезним переважанням агресії. Зростає ризик соціальної дезадаптації, девіантної поведінки, правопорушень. При аутоагресії діти завдають шкоди собі, роблять спроби самогубства.

Діагностика

Діагностика агресивної поведінки дітей є актуальною при надмірній частоті, вираженості проявів. Рішення звернутися до лікаря-психіатра, психолога формується у батьків самостійно або після рекомендації педагогів. Основою діагностичного процесу є клінічна розмова. Лікар вислуховує скарги, з'ясовує анамнез, додатково вивчає характеристики дитячого садка, школи. Об'єктивне дослідження включає застосування спеціальних психодіагностичних методів:

• Анкети, спостереження.Батькам, педагогам пропонується відповісти на низку питань/стверджувань про особливості поведінки дитини. Спостереження проводиться за схемою, що включає низку критеріїв. Результати дозволяють встановити форму агресії, її виразність, причини.
• Особисті опитувальники.Застосовуються обстеження підлітків. Виявляють наявність агресивності у структурі особистості, способи її компенсації. Поширені методики – опитувальник Леонгарда-Шмішека, патохарактерологічний діагностичний опитувальник (Лічко).
• Малювальні тести.За особливостями малюнків визначається вираженість симптомів, причини, несвідомі емоції. Використовуються тести Неіснуюча тварина, Кактус, Людина.
• Інтерпретаційні випробування.Належать до проективних методів, виявляють неусвідомлювані переживання дитини. Обстеження проводиться за допомогою тесту фрустраційних реакцій Розенцвейгу, Hand-тесту (тесту руки).

Лікування агресивної поведінки дітей

При вираженій агресії потрібна корекція методами психотерапії. Застосування медикаментів обґрунтовано, коли гнів, імпульсивність, озлобленість є симптомами психічного розладу (психопатії, гострого психозу). Вилікувати агресивність назавжди неможливо, вона виникатиме у дитини у певних життєвих ситуаціях. Завдання психологів, психотерапевтів – допомогти вирішити особистісні проблеми, навчити адекватним способам вираження почуттів, вирішення конфліктних ситуацій. До поширених методів корекції належать:

• . Представлені експрес-методами безпечного вираження агресії. Дитині пропонується виплеснути гнів, роздратування, агресія без шкоди для оточуючих. Використовуються ігри з м'ячем, сипучими матеріалами, водою, «листками гніву».
• Тренінги спілкування.Групова робота дозволяє дитині виробити ефективні стратегії спілкування, способи вираження емоцій, відстоювання своєї позиції без шкоди іншим. Діти отримують зворотний зв'язок (реакцію учасників), аналізують успіхи, помилки із психотерапевтом.
• Релаксаційні заняття.Спрямовані зменшення тривожності, емоційної напруженості – чинників, збільшують ризик спалахів агресивності. Діти навчаються відновлювати глибоке дихання, досягати м'язового розслаблення, перемикати увагу.

Прогноз та профілактика

Агресивна поведінка дітей успішно коригується за спільних зусиль батьків, педагогів, психологів. Прогноз здебільшого сприятливий. Щоб запобігти закріпленню агресії як кращого способу взаємодії, необхідно дотримуватися гармонійного стилю виховання, демонструвати способи залагодження конфліктів мирним шляхом, ставитися до дитини з повагою, дозволяти прояви гніву у безпечній формі. Не варто наголошувати на незначних агресивних вчинках. Обговорюючи прояви агресивності, важливо говорити про дії, але не про особисті якості («ти вчинив жорстоко», а не «ти жорстокий»).

Агресивна поведінка в суспільстві вважається неприйнятною. Однак у різних культурахступінь обмеження агресії дуже відрізняється. Наприклад, племена американських індіанців команчі та апачі виховували своїх дітей войовничими, а гопі та зуні, навпаки, цінували миролюбність. Якщо вдуматися, у природі саме агресивність допомагає багатьом тваринам вижити за умов природного відбору. У людських відносинах агресивність має свої позитивні та негативні, здорові та болючі сторони. Боротися з труднощами, підкорювати природу, мірятися силами - все це форма агресії, що соціально схвалюється і заохочується, без якої був би неможливий прогрес. Так що агресивність - властивість давніша. Люди, які багато чого досягли в житті, як правило, не позбавлені агресивності, яку можна назвати конструктивною. Вона спонукає активно добиватися своїх цілей, дає енергію та впевненість у собі. Такі люди можуть зробити суспільству багато хорошого. Ми ж поговоримо про агресивність руйнівної, деструктивної, що псує життя і самій дитині, і її близьким.

ЩО ТАКЕ АГРЕСІЯ

Ласкавий і усміхнений Мишко, щойно навчившись ходити, почав штовхати однолітків, забирати у них іграшки. Вдома і на вулиці хлопчик кричить і тупотить ногами, коли йому щось забороняють чи не дають.
Трирічна Таня страшенно злиться, якщо в неї щось не виходить, у серцях кидає речі, але від допомоги відмовляється, намагаючись зробити все самостійно. Десятиріч Микита з першого класу має репутацію забіяки і забіяки. Він дуже любить командувати, не виносить критики і всі суперечки вирішує за допомогою куркулів.
Олена дуже хоче вступити до престижного вишу, вона відмінниця у школі, багато займається додатково. Вона ніколи не підказує своїм однокласникам на уроках, не дає їм списувати, ні з ким не підтримує близьких стосунків.
Однокласники вважають Олену дуже жорсткою людиною.

Всіх цих хлопців поєднує одна схожа якість - вони прагнуть наполягти на своєму, щоправда, різними способами. У поведінці кожного з них є певна частка агресії.

Агресивна поведінка

Агресивна поведінка - це найпоширеніший спосіб реагування на зрив якоїсь діяльності, на непереборні труднощі, обмеження чи заборони. У суспільстві таку поведінку називають неадекватною, її мета – усунення перешкоди.
Агресія може бути спрямована на того, хто заважає досягненню мети, на навколишні предмети, на тих, хто не винен, але просто «підвернувся під руку» або на себе, так звана аутоагресія. Можна говорити про навмисну ​​або випадкову агресію, інструментальну (для досягнення певної мети) або ворожу (щоб заподіяти комусь біль).
І все-таки агресивна поведінка не завжди завдає шкоди іншій людині чи предмету. Заповзятливість, активність, наполегливість, самооборона, завзятість у своїх бажаннях і прагненнях мають те саме походження, що й непослух, жорстокість, упертість. Постійна необхідність боротися, долати перешкоди може розвинути дух ініціативи або породити замкнутість і ворожість, може зробити дитину завзятим або безвільним. Для того щоб заохочувати розвиток позитивних сторін агресивності та перешкоджати появі негативних, необхідно зрозуміти природу та походження агресивної поведінки.

Хлопчики агресивніші?

Іноді вчені починають сперечатися: чи є чоловіча агресивністьбіологічно визначеною якістю. Проведені дослідження показують, що дійсно чоловіки частіше поводяться агресивніше, ніж жінки, відповідно хлопчики агресивніші за дівчаток. Але доказів генетичної схильності чоловіків до агресивної поведінки ні медикам, ні біологам виявити поки що не вдається.
Більшість психологів схиляється до думки, що на високий рівень агресивності хлопчиків впливає культурно-виховна традиція. Моделі поведінки, які пропонують хлопчикам, значно відрізняються від моделей поведінки, наданих на вибір дівчаткам.

Агресія входить до чоловічого стереотипу поведінки, вона частіше очікується і заохочується. Відмінності у поведінці хлопчиків та дівчаток з'являються вже на другому році життя. Хлопчик з раннього віку повинен уміти давати відсіч, його навчають і заохочують самостійно розбиратися з кривдниками. Дівчинку ганьблять за зайву активність, наполегливість, бажання командувати.

Одна і та ж поведінка на дитячому майданчику може порадувати батьків дівчинки і засмутити батьків хлопчика, і навпаки. Наприклад, малюк покірно віддає свою іграшку агресивнішому одноліткові. «Молодець! Вміє поступитися, нежадібна!» - з гордістю скажуть батьки дівчинки. «Ну й тяпа ж наш син! Навіть не може постояти за себе! - засмутяться батьки хлопчика.
Соціологи відзначають, що в середньому жінки різного віку виявляють більший інтерес до переживань, емоцій оточуючих, ніж чоловіки. Хоча представники обох статей однаково розуміються на почуттях інших людей, жінки більш схильні до співпереживання, оскільки ця роль наказана їм нашою культурою. Достатньо, наприклад, порівняти вибір іграшок для хлопчиків та дівчаток. Деякі іграшки хлопчиків спрямовані на руйнування, наприклад зброю, а дівчаток на творення (набори для шиття, вишивання, кухонне начиння). Ляльки та м'які іграшкиорієнтують дівчаток світ почуттів і переживань, а байдужа техніка чи конструктори спонукають хлопчиків, навіть граючи, домагатися будь-якої мети.
Дівчатка, граючи в дочки-матері, в лікарню, школу чи магазин, репетирують різні соціальні ролі, причому знову ж таки творчі. Ігри хлопчиків у шкільному віці – це головним чином бойові, змагальні ігри.
Дівчаток максимально долучають до творчих занять (танці, музика, малювання), хлопчиків частіше віддають у спортивні секції, віддаючи перевагу різні видиборотьби та мотивуючи це тим, що хлопчику необхідно вміти постояти за себе. Хоча зрештою всі спортивні змагання, зустрічі, матчі не що інше, як цивілізована, підпорядкована певним правилам та порядку, сублімована форма агресивної поведінки. У деяких видах спорту це більш очевидно (наприклад, у боксі), у деяких ледве зазначено (фігурне катання). Але в будь-якому разі сенс спортивних змагань у тому, щоб перемогти суперника та виграти. А прагнення бути першим однаково розвинене у чоловіків та жінок.

З віком минає?

Найбільш сильні прояви агресії характерні для дітей. Агресивність виявляється дуже рано - у відчайдушному плачі немовля неважко почути злість і обурення. Причина проста - малюкові чимось відмовляють, і це його дратує. Діти, безумовно, більш вразливі, їх легко образити чи обдурити, тому в більшості випадків дитяча агресивність - це реакція боротьби, тому дитина протестує проти заборон та обмежень, що накладаються дорослими.
З'являючись у дитинстві, агресивність зазвичай зростає протягом раннього дошкільного періоду, перш ніж піти на спад. Спад агресії пов'язують із зростаючою здатністю дітей вирішувати конфлікти неагресивними способами (словами, а чи не кулаками), і навіть із появою досвіду взаємодії ігрових ситуаціях. До того ж до 6-7 років діти стають менш егоцентричними та починають краще розуміти почуття та вчинки інших. Проте, згідно зі спостереженнями психологів, люди, у яких у зрілому віці з'явилися відхилення, неприйнятні з соціальної точки зору, у дитинстві виявляли агресивність до оточуючих, не визнавали авторитетів, вороже ставилися до будь-яких форм організації.

Якщо своєчасно вчити дітей спрямовувати свої агресивні почуття у певне русло і водночас спонукати їх до такої позитивної соціальної поведінки, як допомога чи участь, можна уникнути багатьох проблем у старшому віці.

ПРОЯВИ ДИТЯЧОЇ АГРЕСІЇ

Існує кілька видів дитячої агресії. Дитина може виявляти фізичну агресію, тобто нападати на оточуючих чи ламати речі, і вербальну – ображати оточуючих, сваритися. Також його агресія може бути спрямована на самого себе, він завдає собі болю, знаходячи у цьому якусь втіху. Розглянемо причини та особливості кожного з цих типів дитячої агресивності.

Дитина б'є оточуючих

Кожна дитина у своєму житті хоч раз штовхнула або стукнула іншу. Слід пам'ятати, що бажання битися - це які завжди ознака поганого виховання. Джерела такої поведінки можуть бути різними. Ось кілька типових прикладів прояву дитячої забіякуватості.

1. Чотирирічна Наташа їздила відпочивати до бабусі, а коли вона повернулася додому, її було не впізнати. Дівчинка почала бити всіх дітей у дворі, з якими до цього в неї були прекрасні стосунки. Її вихована тиха мати була шокована поведінкою дочки. Наташа у бабусі спілкувалася з агресивними дітьми та навчилася їх способам досягнення мети, які стала застосовувати і у своєму дворі.

Керівництво на дитячому майданчику треба припиняти відразу, терпляче пояснюючи дитині, чому не слід штовхатися або виривати з рук іграшки. Слід із перших «виходів у світ» вчити дитину соціально прийнятним способам вирішення конфліктних ситуацій. Якщо дитина постійно свариться з іншими дітьми, слід звернутися за консультацією до психолога.

2. Пете півтора року, він рухливий і цікавий, батьки іноді шльопають сина, якщо він не слухається. Якось мама заборонила йому грати з пультом від телевізора – Петя закричав і вдарив маму по руці. Петя вирішив, що це найнадійніший спосіб досягти свого, адже й батьки шльопають його, коли він робить щось не так.

Батькам слід суворо сказати дитині", що так робити не можна, мамі боляче. Необхідно також простежити, чи не дуже часто вони вдаються до тілесних покарань. Якщо їх не можна уникнути - нехай вони будуть крайнім заходом. Треба намагатися якомога частіше пояснювати дитині правила поведінки на словах.

3. Каті сім років, а її братові Колі - п'ять, вони постійно сваряться, б'ються, батьки вже втомилися розбиратися, хто має рацію, хто винен.

Бійки між старшим і молодшою ​​дитиноюу сім'ї - це звичне та майже неминуче явище, особливо при невеликій різниці у віці. Чим менше батькиреагуватимуть на сварку чи бійку своїх дітей, тим краще, за винятком тих випадків, коли діти можуть поранитися. Часто без дорослих діти забувають про свої сварки і дружно грають. Але в результаті втручання батьків будь-яка сварка набуває значення важливої ​​події. Наприклад, скривджена дитина спеціально провокує брата чи сестру на рукоприкладство, щоб її покарали.
Батькам найкраще вдати, ніби вони нічого не чують і не бачать, або під якимось приводом розвести дітей якнайдалі один від одного. А розбиратися, що сталося, слід лише після того, як діти зовсім заспокояться.

Якщо дитина вважає, що агресія є єдиним способом досягти свого, або б'є слабких і беззахисних, щоб самоствердитися, необхідно звернутися за допомогою до фахівця.

Дитина псує речі

Найруйнівніший період у малюків починається після року і триває приблизно до двох років. У цьому віці дитина зазвичай діє незрозуміло - вона творить, конструюючи нову реальність, змінюючи своїми діями звичний стан речей. Але буває, що вже однорічна дитинапрагне щось зламати, коли сердиться чи скривджений. Наприклад, він гнівно кидає іграшку на підлогу в досаді, що не може навчитися з нею поводитися. Або, втомившись від нескінченних заборон дорослих, рве на частини своє ганчіркове звірятко, зриваючи на ній свою злість на батьків.
Ще одна причина, що викликає бажання ламати, псувати, знищувати, криється в заздрості та прагненні самоствердитись. Наприклад, Толя заздрить Дімі, бо той уміє будувати гарні замки з піску, і, почуваючи себе нездатним створити щось подібне, злиться не на Діму, а на замки, заспокоюючи себе тим, що руйнує їх.
Батькам не слід відразу ж замінювати зламані дитиною речі новими, краще залишити скрізь уламки, щоб малюк бачив наслідки своєї поведінки. Маленьким дітям слід іноді давати іграшки, які вони зможуть розбирати та збирати, щоб задовольнити свою цікавість. Якщо дитина часто ламає іграшки в нападі роздратування або з бешкетування, батьки повинні якомога м'якше дати йому зрозуміти, що незадоволені і гніваються.

Якщо ніяк не реагувати на такі вчинки, то дитина може прийняти потурання за мовчазне схвалення. Але й силою примушувати малюка до покори не варто, інакше можна викликати у нього прагнення ще більше ламати.

Якщо дитина, наприклад, щось зламає в чужому будинку, потрібно вибачитися перед господарями за малюка і пояснити йому, чому всі не схвалюють його вчинок.
Важливо допомогти дитині адаптуватися до навколишньому становищу, Відчути себе коханим, і тоді його бажання ламати і руйнувати пройде само собою. Слід завжди пам'ятати, що навіть урівноважені люди, коли були дітьми, не завжди являли собою зразок акуратності та стриманості.

Дитина свариться

Під вербальною агресією розуміють словесні погрози та образи іншої людини. Не випадково за поганослів'я у громадських місцях у всіх законодавствах світу передбачено адміністративне покарання у вигляді штрафів. Ці звані лайливі чи непристойні слова рано чи пізно з'являються й у лексиконі дитини. Джерелом цих слів у словнику дитини можуть стати самі батьки, інші діти, сусіди та, звісно, ​​телегерої. Вимовляти лайки дитина може, навчившись говорити, щоправда, не розуміючи, що вони означають. Чому діти так охоче і точно повторюють погані висловлювання?

• По-перше, їх приваблює та емоційність, з якою ці слова вимовляють оточуючі. Людина, що лається, зазвичай «випромінює» безмежну самовпевненість, її жести дуже виразні, навколо нього виникають певне хвилювання і напруга.
• По-друге, дізнавшись, що говорити такі слова можна лише дорослим, дитина, що прагне у всьому бути схожим на старших, неодмінно почне вживати заборонені висловлювання у своїй промові.
• По-третє, бачачи, що такі слова шокують дорослих, діти починають їх використовувати, аби позлити, подразнити рідних. Для них лайливі слова стають ще однією зброєю помсти.

Марно лаяти дітей за використання непристойних слів або забороняти їм вимовляти. Це зробить лайки ще більш привабливими в очах дитини, вона їх вживатиме, але постарається, щоб ви це не чули. Тоді про досягнення своєї дитини в цій галузі ви дізнаватиметеся від вихователів чи вчителів.

Часто дитина не розуміє, що вимовляє погані, образливі слова. Слід пояснити дитині7, що таким чином вона ображає всіх присутніх, що вживати такі слова непристойно. Підліткам треба сказати, що люди використовують лайки лише в крайньому випадку, коли в результаті емоційної напруги їм уже не вистачає слів. Але навіть у таких ситуаціях можна обійтися без непристойних виразів. Наприклад, одна вчителька запропонувала своїм п'ятикласникам використовувати замість загальноприйнятих лайок назви динозаврів чи квітів. Можна обізвати однокласника, що наступив на ногу, диплодоком або кактусом. Це прозвучить також емоційно, але менш грубо.
Звичайно, щоб уникнути ранньої появи лайок у лексиконі дитини дорослим необхідно стежити за своєю мовою.
Якщо дитина запитує про значення того чи іншого лайливого слова, не слід уникати відповіді. Скажіть, наприклад, що так кажуть люди нестримні та невиховані, коли хочуть образити чи роздратувати людину. Звичайно, якщо почув це слово не від вас. В іншому випадку, якщо дитина спіймала вас на слові, має сенс вибачитись перед нею, сказати, що, на жаль, вам не вдалося стриматися, ви вчинили погано. Дайте йому зрозуміти, що щиро каєтесь, і надалі постарайтеся тримати себе в руках.
У відомій казці М. Лагіна «Старий Хоттабич» Волька в серцях обізвав Хоттабича балдою, але в його запитання, що це означає, пояснив: «Балда - щось на зразок мудреця». І був дуже збентежений, коли Хоттабич публічно звернувся до нього зі словами: «О найпрекрасніший у світі балда!» Іноді батьки поводяться так само, як Волька, вигадуючи «культурні» пояснення лайок.

Звичайно, не варто говорити дитині справжнє значення кожної лайки, але, з іншого боку, в жодному разі не слід приховувати від неї, що це непристойні, лайливі слова. Інакше він вживатиме їх у своїй промові і одного разу може поставити вас у незручне становище.

Дитина завдає собі болю

Хлопчик-другокласник у хвилини розпачу дряпав себе, а п'ятикласник починав стукати головою об стінку, коли сварився з однокласниками. Обидва не могли пояснити, чому так чинять, говорили, що їх у цей момент переповнювали негативні емоції, що їм необхідно було зробити щось подібне, щоб заспокоїтися.

За спостереженнями фахівців, деякі діти, стикаючись із труднощами, спрямовують свою агресію на себе. Складається враження, що дитина хоче заподіяти собі біль чи навіть знищити себе. Іноді батьки з жахом спостерігають, як їхнє маля б'ється головою об стінку ліжечка. Більш старші діти здатні буквально рвати на собі волосся, а в підлітковому віці у таких дітей можуть бути суїцидальні спроби. Подібну поведінку психіатри називають самоагресією, або аутоагресією. Воно викликане невпевненістю в собі, породжується недоліком батьківського кохання, тепла та розуміння з боку оточуючих, але може бути ознакою психічного захворювання. Іноді така поведінка може мати демонстративний характер: мовляв, ось як мені погано або ось як я мало ціную. У будь-якому випадку краще якомога раніше звернутися за консультацією до клінічного психолога чи психіатра.

МАЛЕНЬКІ АГРЕСОРИ - ХТО ВОНИ?

Деякі діти часто відбирають у інших малюків іграшки, штовхаються, б'ються, вони дуже рухливі та галасливі. Жодні заклики «поводитися добре» не допомагають. А якщо батьки намагаються втихомирити таку розбурхану дитину силою, вона починає несамовито кричати, тупотіти ногами, брикатися, навіть кусатися. Це, так би мовити, зовнішній, очевидний портрет маленького агресора. Але що ж змушує його так поводитися, що коїться в його душі? Зрозумівши це, ми зможемо допомогти йому та звести агресивну поведінку до мінімуму.

Особистісні особливості

Маленькі агресори завжди зазнають труднощів у спілкуванні з рідними та однолітками. Вони спочатку відрізняються від інших дітей більшою запальністю, непокорою, непередбачуваністю, зухвалістю, мстивістю. Їм властиві самовпевненість, брак уваги почуттів оточуючих. Вони меншою мірою реагують на похвалу та заохочення. Ці діти бувають дуже уразливі, бурхливу реакцію протесту у них може спровокувати будь-яке зауваження чи жартівливе прізвисько. Вони нерідко наділені лідерськими рисами і бунтують проти прагнення дорослих повністю підкорити їх своєї волі.
Агресивна дитина не вміє відстоювати свої інтереси, у суперечці не здатна знайти адекватні аргументи, тому кричить, спірну річ забирає, лається, вимагає, хитрує, плаче. Він не вміє програвати, а якщо це трапляється, сердиться, ображається, відмовляється від гри, при цьому невдачі надовго вибивають його з колії.

Емоційна незадоволеність часто змушує таких дітей шукати задоволення у заподіянні болю оточуючим - вони мучать тварин, знущаються з інших дітей, ображають їх словесно і дією, ябедничают. І тим самим знаходять внутрішню рівновагу.

Дитина, яка відчуває пригніченість, напруженість, стрес, невпевненість у собі, теж може бути агресивною. Агресія у разі стає засобом захисту від почуття тривоги. Дитина чекає від усіх каверзи і кидається захищати себе, як тільки відчує, що хтось їй загрожує. Він атакує, не чекаючи нападу, при цьому б'ється відчайдушно, щосили. Така дитина потрапляє в пастку власної недовірливості. Інтерпретуючи дії інших як ворожі, він своїми агресивними реакціями викликає агресію з боку оточуючих.
Серйозне відставання у навчанні може бути як наслідком, і причиною агресивності дитини. Дослідники зазначають, що більшість шкільних хуліганів погано читають, мають низький рівень грамотності. Сам факт невдач у шкільному навчанні вводить деяких дітей у стан розчарування та образи, що може перерости у протест, агресивну поведінку.

Особливі випадки

Восьмирічний Даня поводиться погано завжди і скрізь. За словами мами, з ним було дуже важко з раннього дитинства.

Фахівці називають такі прояви патологією характеру чи психопатією. Психопатія часто буває спадковою, тобто виявляється у дітей, які мають родича з таким самим нестерпним характером.
Грубістю та жорстокістю своїх вчинків нерідко шокують оточуючих хворі на епілепсію. Існує патологія характеру, яку психіатри називають епілептоїдною. У цих людей ніколи не буває припадків, але риси їхнього характеру нагадують риси хворих на епілепсію. Епілептоїди з дитинства дуже педантичні, надмірно люблять порядок, владні та вельми агресивні зі слабкими, догодливі із сильними. У разі психіатр за необхідності може призначити ліки, нормалізують настрій, заспокійливі засоби.
До підвищеної збудливості, а отже, і агресивності дитини можуть призвести ускладнення вагітності та пологів у матері (наприклад, тяжкий токсикоз або обвивання дитини пуповиною). Збільшує ризик виникнення поведінкових порушень, зокрема підвищеної агресивності, черепно-мозкова травма, перенесена дитиною у віці. Іноді ці порушення виявляються незначними і проходять. Але буває, що травма має тривалі наслідки. Наприклад, у дитини може бути постійно підвищений внутрішньочерепний тиск, вона постійно збуджена, внаслідок чого стає некерованою, дратівливою.

Для профілактики таких відхилень також необхідно звернутися за консультацією до психоневролога. Він призначить ліки, що відновлюють функції нервової системи та нормалізують внутрішньочерепний тиск, або заспокійливі засоби, що допомагають знизити збудливість нервової системи. Але однією медичної допомогиу разі мало, потрібні серйозні виховні зусилля з боку батьків.

Агресивні діти, які б не були причини такої їхньої поведінки, потрапляють у замкнене коло. Їм не вистачає любові та розуміння з боку близьких, але своєю поведінкою вони відштовхують оточуючих, викликаючи їхню неприязнь, яка, у свою чергу, посилює дитячу агресивність. Саме недружнє, вороже ставлення оточуючих, а не внутрішні труднощі провокують дитину, збуджуючи в ній почуття страху та гніву. Та поведінка, яка сприймається як асоціальна, є відчайдушною спробою відновити соціальні зв'язки. До прояву явної агресії дитина висловлює свої потреби у більш м'якій формі, але дорослі не звертають на це уваги.
Цілком природні прояви агресії у дитини, яка щодня стає свідком сварок між батьками, які закінчуються взаємними образами чи бійкою. Крім того, причиною агресивної поведінки дитини можуть стати надзвичайно сувора або надто слабка дисципліна, непослідовність батьків у своїх вимогах та вчинках, байдуже ставлення до дітей, прийняте в сім'ї заперечення авторитетів.
Кілька років тому багатьох американців вразив такий випадок: підліток застрелив поліцейського. Експерти-психологи з'ясували, що батько хлопчика був вкрай непослідовним у питаннях навчання своїх дітей правилам та нормам поведінки, не визнавав авторитетів, вороже ставився до оточуючих. Не раз при сині батько ображав його вчителів, завжди нешанобливо відгукувався про поліцейських та інших представників влади. Все це, на думку фахівців, відіграло не останню роль у формуванні характеру дитини та призвело до таких трагічних наслідків.

Стилі батьківського виховання та дитяча агресивність

Вітчизняні та зарубіжні психологи, вивчаючи особливості виховання в різних сім'ях, дійшли висновку, що формування особистісних якостей дітей безпосередньо залежить від стилю спілкування та взаємодії у їх сім'ї. Розглянемо деякі приклади стилів батьківського виховання та проаналізуємо їх впливом геть розвиток особистості дитини.

• Авторитарний стиль виховання.Спілкування між дітьми та батьками як такого не відбувається, його замінюють жорсткі вимоги та правила. Батьки найчастіше віддають накази та чекають, що вони будуть точно виконані, обговорення не допускається. Діти в таких сім'ях, як правило, невибагливі, замкнуті, боязкі, похмурі та дратівливі. Дівчатка зазвичай залишаються пасивними та залежними протягом підліткового та юнацького віку. Хлопчики можуть стати некерованими та агресивними та надзвичайно бурхливо реагувати на забороняюче та караюче оточення, в якому їх вирощували.
• Ліберальний стиль виховання.Батьки майже зовсім не регламентують поведінку дитини, відкриті для спілкування з дітьми. Дітям надано повна свободаза незначного керівництва з боку батьків. Відсутність будь-яких обмежень призводить до непослуху та агресивності, діти часто поводяться на людях неадекватно, схильні потурати своїм слабкостям, імпульсивні. За сприятливого збігу обставин діти у таких сім'ях стають активними, рішучими та творчими особистостями. Якщо ж потурання супроводжується відкритою ворожістю з боку батьків, дитину ніщо не утримує від того, щоб дати волю своїм найруйнівнішим імпульсам.
• Відкидаючий стиль виховання.Своєю поведінкою батьки демонструють явне чи приховане неприйняття дитини. Наприклад, у випадках, коли народження дитини було спочатку небажаним або якщо хотіли дівчинку, а народився хлопчик. Дитина спочатку не відповідає очікуванням батьків. Буває, що малюк на перший погляд бажаний, до нього уважно ставляться, про нього піклуються, але він не має душевного контакту з батьками. Як правило, у таких сім'ях діти стають або агресивними, або забитими, замкнутими, боязкими, уразливими. Неприйняття породжує дитині почуття протесту. У характері формуються риси нестійкості, негативізму, особливо щодо дорослих.
• Індиферентний стиль виховання.Батьки не встановлюють для дітей жодних обмежень, байдужі до них, закриті для спілкування. Часто вони так занурені у власні проблеми, що у них просто не залишається часу та сил на виховання дітей. Якщо байдужість батьків поєднується з ворожістю (як у батьків, що відкидають), дитина може проявити схильність до асоціальної поведінки.
• Гіперсоціальний стиль виховання.Батьки прагнуть педантично виконувати всі рекомендації щодо «ідеального» виховання дитини. Діти в подібних сім'ях надмірно дисципліновані та старанні. Вони змушені постійно придушувати свої емоції та стримувати бажання. Результатом такого виховання стає бурхливий протест, агресивна поведінка дитини, іноді аутоагресія.
• Егоцентричний стиль виховання.Дитині, часто єдиній, довгоочікуваній, нав'язується уявлення про себе як про надцінну людину. Він стає кумиром та «смислом життя» батьків. У цьому інтереси оточуючих нерідко ігноруються, приносяться у жертву дитині. В результаті він не вміє розуміти та брати до уваги інтереси інших, не переносить жодних обмежень, агресивно сприймає будь-які перепони. Така дитина розгальмована, нестійка, примхлива.
• Авторитетний стиль вихованнянайбільш ефективний та сприятливий для розвитку гармонійної особистості дитини. Батьки визнають і заохочують зростаючу автономію своїх дітей. Відкриті для спілкування та обговорення з дітьми встановлених правил поведінки, що допускають зміни своїх вимог у розумних межах. Діти в таких сім'ях чудово адаптовані, впевнені в собі, у них розвинені самоконтроль і соціальні навички, вони добре навчаються в школі і мають високу самооцінку.

Покарання та агресія

З одного боку, дані досліджень вказують на те, що якщо дитині вдалося досягти чогось за допомогою агресії, то вона вдаватиметься до її допомоги ще й ще. Але застосування покарання для навчання від агресії також призводить до посилення дитячої агресивності.

Якщо дітей карають за агресивні дії, то швидше за все вони не поводитимуться подібним чином, принаймні у присутності того, хто може їх за це покарати. Однак вони можуть направити свої агресивні почуття та дії іншими каналами.

Наприклад, дитина може стати менш агресивною вдома, зате більш агресивною в школі або висловлювати свою агресію іншими способами - не битися, а вигадувати про інших дітей образливі історії або давати їм прізвиська. Крім того, покарання можуть стати причиною підвищення у дитини загального рівняагресивності. Батьки, які вдаються до фізичного покарання упокорення дитячої агресії, подають дитині яскравий приклад ефективності агресивного поведінки. Зазвичай якщо дитина реагує зухвало на батьківське зауваження, то дорослий посилює погрози та покарання. Це призводить до того, що дитяча агресія наростає, а не сходить нанівець. Вона може бути пригнічена у конкретному випадку, але виявиться в інший раз.
Педагог Лі Страссберг та його колеги у 1994 році вивчали зв'язок між ляпасами, якими батьки нагороджували своїх маленьких дітей за різні провини, та ступенем агресивної поведінки, яку ці діти демонстрували у стосунках з однолітками, коли почали ходити до дитячого садка. Діти, які піддавалися фізичним заходам з боку батьків, поводилися агресивніше проти дітьми, яких карали фізично. При цьому чим суворішим було покарання, тим агресивнішою була поведінка дітей по відношенню до однолітків.

Проте, зовсім відмовлятися від покарань не варто. Не можна бити дитину, кричати, обзивати її образливими словами, але можна використовувати прийоми так званої поведінкової терапії.

Справедливе та доречне застосування системи заохочень та покарань допомагає домогтися у вихованні непоганих результатів. Можна, наприклад, заборонити дитині дивитися мультфільм або грати на комп'ютері, скасувати читання книжки або придбання морозива. Якщо ж дитині вдалося успішно впоратися з якоюсь складною для неї справою, її обов'язково треба похвалити, відзначити це досягнення.

Почуття провини

У процесі розвитку та виховання у дитини складається певне уявлення про добро і зло і почуття відповідальності – все це прийнято називати совістю. Саме совість зупиняє людину, коли вона поривається діяти під впливом сильних почуттів. Однак, якщо дитина проігнорує «поради» своєї совісті, у неї виникає почуття провини, яке змушує пам'ятати про скоєні помилки та прагнути не повторювати їх у майбутньому. Але надто сильне почуття провини може, навпаки, спровокувати асоціальну поведінку дитини. У такому разі це почуття, як і страх покарання, лише посилює агресивність дитини.
Часто діти відкрито виявляють непослух батькам, а потім довго переживають свій вчинок, почуваючи себе винними. Власна агресія викликає в них страх втратити любов і турботу батьків. Ця страх, у свою чергу, теж може розвивати агресивність, і виникає порочний крут - дитина пригнічена не тільки батьківським ставленням, але також власними почуттями провини та страху. У такому разі агресія дитини спрямовується на інші об'єкти.
Виходить, що від агресивності найбільше страждає сама дитина. Він свариться з батьками, втрачає друзів, використовує лише мінімальну частину своїх інтелектуальних можливостей і живе у постійному роздратуванні через болісне гніти злості та почуття провини.
Батькам не варто «заганяти дитину в кут» постійними закидами та нагадуваннями про те, що вона завинила. Здійснивши провину, дитина повинна отримати можливість загладити свою провину і заслужити на прощення. Найчастіше досить просто пояснити малюкові, чому оточуючі не схвалюють ту чи іншу його дію, зробивши це коротко та спокійно. Крім того, треба якнайчастіше хвалити дитину за добрі вчинки, загострюючи увагу саме них.

Ніколи не кажіть дитині, що ви її більше не любите і взагалі «віддасте геть тій тітці». Що б не трапилося, дитина повинна бути впевнена в любові своїх батьків. Інакше в нападі розпачу він вирішить, що якщо його все одно не люблять, то і поводитися можна як завгодно.

Дитина у гніві

Часто дитину сприймають як агресивну, якщо вона просто висловлює свій гнів. Це почуття зазвичай є результатом незахищеності, тривоги чи образи.
Американський психотерапевт Кларк Мустакас проводив лікування тяжко хворого семирічного Джиммі. Добрий і лагідний у житті, Джиммі виявляв сильні напади агресії під час сеансів психотерапії: ламав і розкидав іграшки, кидався глиною та піском, зі звірячим обличчям накидався на спеціального клоуна, бив його до повної знемоги. Мустакас пише, що, висловлюючи таким чином свій переляк і гнів, хлопчику «вдалося дійти почуття гармонії і відновити внутрішній світ, який починав валитись на очах, коли знову і знову спалахувала страшна хвороба, коли посилювалися страх і біль». Джиммі не зміг повністю позбутися болю та страху, але вони перестали накопичуватися.
Не лише важка хвороба, а й менш значущі події у житті можуть викликати в нього реакцію гніву. Фахівець із сімейного та дитячого консультування Вайолет Оклендер писала: «У хвилини сильного гніву мені стає легше, якщо я рухаюся, тупаю ногами, кусаю нігті або посилено жую гумку. Я знаю також, що, стримуючи невиражені почуття, я не можу як слід сконцентруватися на чомусь іншому». Так відбувається з кожною людиною, і діти не є винятком. Тому психологи схиляються до думки, що з повноцінного розвитку батьки мають дозволяти дитині іноді «випускати пар».
Сильне впливом геть спосіб висловлювання гніву надає ставлення щодо нього оточуючих. У суспільстві переважає установка: «Добре ніколи не злитися!» Діти дуже рано розуміють необхідність навчитися пригнічувати свої емоції, відчуваючи провину за власний гнів. Крім того, спостерігаючи прояви гніву по телевізору (злочини, війни, бійки) дитина починає боятися цього почуття. Гнів стає чудовиськом, якого треба уникати, пригнічувати. Асоціальна поведінка, зокрема агресія, народжується з пригніченого почуття гніву. Легше «скинути» негативну емоційну енергію через використання протесту, бунту, сарказму, руйнуючи все навколо, ображаючи оточуючих.
Буває, що пригнічені негативні емоції виявляються у вигляді тику, нетримання сечі та калу, заїкуватості. Позбутися цих невротичних реакцій буває дуже і дуже складно.
Зіткнувшись із дитячим гнівом, батьки поводяться по-різному. Одні з них допомагають дітям осмислити свої емоції та конструктивно їх висловлювати, інші ігнорують гнів чи зневіру своїх дітей, треті засуджують дітей за подібні почуття, четверті згодні з тим, що діти мають право злитися та виходити з себе, і ніяк не реагують на прояви гніву. . Дослідження показали, що діти, яким батьки допомагали впоратися з негативними емоціями, обганяють своїх однолітків в інтелектуальному та фізичному розвитку.
Діти, які зазнають частих нападів гніву і не вміють знайти цього почуття правильний вихід, стаючи дорослими, відчувають безліч незручностей через свою гнівливість. Їм буває важко зберегти роботу, які шлюби часто розпадаються.

Психологи кажуть, що навчитися керувати негативними емоціями не означає ніколи їх не відчувати. Дітям необхідно змиритися з гнівом як із невід'ємною частиною себе. А батьки мають допомогти їм навчитися перенаправляти свої емоційні реакції. У такому разі гнів стане рушійною силою, способом подолання перешкод чи засобом, що дозволяє постояти за себе та інших.

Ідентифікація з агресором

До мене на консультацію привели п'ятирічного хлопчика. Я звернула увагу на іграшку в його руках, так званий трансформер:
- Мишко, а хто це в тебе?
- Це Містер Смерть із «Людини-Павука».
Він простягає мені іграшку, і я бачу, що це досить страшний монстр: весь чорний, горбатий, із черепом замість голови.

Багато фахівців радять: якщо хочете краще дізнатися про дитину, поспостерігайте за її грою. У грі дитина відтворює ті відносини, в яких вона живе, у грі розкриваються страхи та мрії дитини.
Вже у чотирирічних дітей у іграх з'являються негативні герої. Багато дітей охоче беруть він ролі явно негативних персонажів, навіть вважають за краще їх позитивним. З одного боку, це пов'язано з тим, що багато негативних героїв мультфільмів (особливо західних) успішніші, могутніші і тому більш привабливі для дитини. Вони дуже активні, з ними відбувається багато цікавого, вони завжди перебувають у гущі подій. Навіть професійні актори визнають, що лиходіїв грати цікавіше. З іншого боку, для багатьох дітей роль негативного персонажа у грі – це можливість спробувати побути поганим, неслухняним, злим, агресивним і тим самим уникнути подібної поведінки у житті. Але якщо дитина завжди віддає перевагу ролі лиходіїв, а її поведінка у грі майже нічим не відрізняється від поведінки у реальному житті, це не може не насторожити. Швидше за все у дитини дуже низька самооцінка, він зневірився довести, що він хороший. Беручи на себе негативну роль, він повідомляє оточуючим: ви кажете, що я поганий, я буду поганим, вам на зло! Така дитина, безсумнівно, потребує допомоги фахівця.

Мама п'ятирічного Михайла та трирічного Петі поскаржилася, що її старший син весь час грає в якісь катастрофи. Вирішила погратись з дітьми до магазину. Молодший син спокійно розкладав товар, а старший запропонував, щоби магазин захопили терористи. Агресивність Михайла у грі маму дуже лякала.

Однак немає нічого дивного, що сюжет із захопленням заручників став звичним явищем у дитячих іграх. Адже останнім часом такі терористичні акти постійно обговорюються у ЗМІ та розмовах дорослих. Слухаючи все це, дитина починає відчувати страх, що з нею може статися щось подібне. Ця тривога знаходить свій відбиток у іграх. Дитина хіба що намагається зробити цю ситуацію звичною, отже, нестрашною. Крім того, рятуючи в грі маму та брата від терористів, хлопчик не лише вчиться долати страх, а й намагається довести власну значущість.
Вітчизняні психологи І.М. Микільська та P.M. Гарановська зазначають, що «імітація поведінки негативних персонажів, ставлення до яких викликає тривогу та занепокоєння, нерідко дозволяє дитині перетворити цю тривогу на приємне відчуття безпеки».

Васі вісім років. Отримуючи можливість пограти в кабінеті психолога, він завжди вибирає роль злого тата, штовхає сина, що провинився, - плюшевого ведмедя, кричить на нього, ставить у кут. Вася грає роль свого батька, якого боїться. У грі він виражає весь свій страх, злість та образу на нього.

Завжди краще, щоб пригнічена агресія виливалася на іграшку, ніж на собаку чи молодшу сестру.
Проводячи заняття з підлітками, часто пропоную їм переробити якусь відому казку на новий, сучасний лад. У цих осучаснених казках Сірий Вовкперетворюється на маніяка чи бандита, дракон – на бомбардувальник. Діти, що підросли, бояться не Бабу Ягу чи Лісовика, а терористів і грабіжників. Від цього страху не сховаєшся під ковдру. Реальні лиходії набагато страшніші за казкові, тому що зустріч з ними в житті цілком ймовірна і дуже небезпечна. Одна з форм боротьби з цими страхами – імітація. Саме тому діти починають копіювати бандитів, роблять відповідні татуювання та зачіски, носять одяг, як у них, говорять на блатній говірці, лаються і поводяться зухвало та агресивно.

Привласнюючи атрибути агресора або імітуючи його поведінку, дитина перетворюється з того, кому загрожують, того, хто загрожує. Чим незахищеніше почувається дитина, тим сильніше його прагнення бути схожим на об'єкт, що його лякає. З цієї ж причини діти так люблять одягати маски та костюми різних монстрів, вампірів та відьом.

ЯК ВЕСТИ СЕБЕ БАТЬКАМ

Зіткнення із дитячою агресивністю завжди викликає розгубленість у дорослих. Але деякі прояви жорстокості, впертості та непослуху не завжди свідчать про наявність у дитини будь-яких психічних відхилень, часто вона просто не знає, як поводитися правильно, і їй досить просто трохи допомогти, надати підтримку. Психологи кажуть, що з агресивними чи демонстративними дітьми працювати легше, ніж із замкнутими чи загальмованими, оскільки вони швидко дають зрозуміти, що з ними відбувається.

Профілактика агресивної поведінки

Для профілактики дитячої агресивності дуже важливо культивувати в сім'ї атмосферу теплоти, турботи та підтримки. Почуття захищеності та впевненість у батьківському коханні сприяють успішнішому розвитку дитини. Чим більш впевненим у собі він стане, тим рідше відчуватиме гнів, заздрість, тим менше в ньому залишиться егоїзму.
Батькам слід зосередити зусилля на формуванні бажаної поведінки, а не на викоріненні небажаної, подаючи дітям приклад просоціальної поведінки (турботи про інших, допомоги, співчуття тощо).
Необхідно бути послідовними у діях стосовно дітей. Найбільшу агресію виявляють ті діти, які ніколи не знають, яку реакцію батьків викличе їхня поведінка цього разу. Наприклад, за той самий вчинок дитина залежно від настрою батька могла отримати або потиличник, або заохочення.

Вимоги, які висувають діти, повинні бути розумними, а на їх виконанні треба наполягати, ясно даючи дітям зрозуміти, чого від них чекають.

Слід уникати невиправданого застосування сили та загроз для контролю поведінки дітей. Зловживання такими заходами на дітей формує вони аналогічне поведінка і може стати причиною появи у тому характері таких неприємних рис, як агресивність, жорстокість і впертість.
Важливо допомогти дитині навчитися володіти собою, розвивати почуття контролю. Діти повинні знати про можливі наслідкисвоїх вчинків та про те, як їхні дії можуть бути сприйняті оточуючими. До того ж у них завжди має бути можливість обговорити спірні питання з батьками та пояснити їм причини своїх вчинків – це сприяє розвитку почуття відповідальності за свою поведінку.
Дитина має право висловлювати свої негативні емоції, але робити це не за допомогою вересу чи тумаків, а словами. Треба відразу дати зрозуміти дитині, що агресивна поведінка ніколи не принесе зиску. Навчіть дитину говорити про свої переживання, називати речі своїми іменами: «я розлютився», «я образився», «я засмутився». Коли ви роздратовані, намагайтеся стримувати гнів, але висловіть свої почуття голосно і сердито: «Я вражений і скривджений». У жодному разі не обзивайте дитину дурною, тупою і т.д. - він так само поводитиметься з іншими дітьми.

Чим більше агресії з вашого боку, тим більше ворожості зародиться в душі дитини. Не маючи змоги відповісти своїм безпосереднім кривдникам – батькам, дитина відіграється на кішці чи поб'є молодшого.

Іноді дитині потрібно просто розуміння, і одне лише ласкаве слово здатне зняти його озлоблення. В інших випадках лише прийняття та співчуття дитині буває недостатньо. Професор Готман описує ситуацію, коли батько, щоб заспокоїти і втішити заплакану доньку, похитав її і посадив подивитися мультфільми, але «не спитав дівчинку, що її засмучує і що вона може зробити тут і зараз, щоб відчути себе краще». А дівчинка посварилася зі своїм братом і була сильно скривджена та розлючена на нього. У цьому випадку батькові треба було сказати дочці: «Ти не можеш ударити свого брата, але ти можеш поговорити зі мною, коли тебе щось турбує».

Як допомогти дитині стати менш агресивною

Найголовніше - навчити дитину розряджатися - позбавлятися від роздратування, що накопичилося, дати йому можливість використовувати переповнюючу його енергію «в мирних цілях».
Якось вчителі та батьки стали скаржитися на незвичайний сплеск агресивності цілого першого класу. Зазвичай виховані та миролюбні діти, приходячи до школи, починали кричати один на одного і штовхатися, хлопчики билися між собою та з дівчатками, не минало й дня, щоб комусь не розбили носа. В агресивному класі було створено ігрові куточки, дітям купили кеглі та м'ячики, конструктори, набори для малювання. На перервах вчителі організовували для них ігри-змагання, кожному було чим зайнятися. Агресивність у класі поступово зійшла нанівець – хлопцям стало колись та й нема чого з'ясовувати стосунки.
Чудовий чеський психолог Зденек Матейчик сказав: «Якщо хлопчик не має можливості штовхати м'ячик, він штовхатиме інших дітей». Дітям необхідно надавати якомога більше можливостей розряджати енергію, що накопичилася.

Дуже активним і схильним до агресії дітям слід створити умови, що дозволяють їм задовольнити потребу в русі, а також зайнятися справою, що їх цікавить. Наприклад, можна запропонувати їм заняття в спортивних секціях, участь у змаганнях чи постановці вистав, організовувати їм різні ігри, тривалі прогулянки чи походи.

Завдання дорослих у тому, щоб навчити дітей правильно спрямовувати, виявляти свої почуття. Буває, що дуже запальна дитина намагається стримуватися на людях (наприклад, у школі), але вдома вона зривається: влаштовує істерики, скандалить, грубить рідним, б'ється з братами та сестрами. Такий прояв агресії не дає йому бажаного полегшення. Він незадоволений тим, що сталося, і почувається винним. Через це напруга збільшується ще більше, і наступний зрив буває бурхливішим і тривалішим. Таким дітям необхідно запропонувати соціально прийнятні методи висловлення пригніченого гніву.

• Нехай дитина залишиться сама в кімнаті і викаже все, що накопичилося, на адресу того, хто її розлютив.
• Запропонуйте йому, коли складно стриматися, бити ногами та руками спеціальну подушку, рвати газету, стукати папір, штовхати консервну банку чи м'яч, бігати навколо будинку, писати всі слова, які хочеться висловити у гніві.
• Дайте дитині пораду: у момент роздратування, перш ніж щось сказати чи зробити, кілька разів глибоко вдихнути чи порахувати до десяти.
• Це допомагає заспокоїтись. Також можна послухати музику, голосно заспівати або покричати під неї.
• Можна попросити дитину намалювати почуття гніву. Тоді агресія знайде вихід у творчості.

Батьки можуть навчитися керувати поведінкою своїх агресивних дітей, при цьому слід:

• звернути особливу увагу до ігор дитини. В іграх діти здійснюють свої мрії, фантазії та страхи;
• обговорювати з дитиною, на кого вона хоче бути схожою, які якості характеру її приваблюють, а які відштовхують;
• стежити за тим, який приклад ви подаєте дитині. Якщо дитина судить інших людей, нагороджує їх «ярликами», можливо, вона повторює ваші слова;
• бути готовим уважно вислухати дитину, якщо вона хоче розповісти вам свій сон. Уві сні діти часто бачать те, чого їм не вистачає у житті. Особливу увагу звертайте на сюжети сновидінь, що повторюються;
• заохочувати дитину говорити про те, що її хвилює, що вона переживає; навчити дитину прямо говорити про свої почуття, про те, що їй подобається, а що ні.

Сучасним батькам дуже складно витримати суперництво із засобами масової інформації (особливо з телебаченням), впливаючи на соціальний розвитоксвоїх дітей. Згідно з дослідженнями американських соціологів, у масовій культурі США прояв агресії та жорстокості часто оцінюється високо та подається як засіб досягнення цілей. У телепередачах, які є для дитини потужним джерелом інформації, фізичне насильство показують у середньому п'ять-шість разів на годину. Агресія телевізійних та комп'ютерних героїв часто нагороджується, а позитивні персонажі бувають так само агресивними, як злочинці. У нашій країні ситуація з пропагандою агресивної поведінки не дуже відрізняється від американської. Психологи вважають, що телевізійне насильство особливо збільшує ймовірність агресивних реакцій у тих, хто й так схильний до агресії.
Не треба намагатися повністю захистити дитину від негативних переживань. У повсякденному житті уникнути гніву, образ чи зіткнення з жорстокістю неможливо. Важливо навчити дітей протистояти агресорам, не уподібнюючись до них.

Дитина має вміти сказати «ні», не піддаватися на провокації оточуючих, з гумором ставитись до невдач і знати, що у свої проблеми іноді правильніше присвятити дорослих, ніж розбиратися з ними самостійно.

Однак якщо батьки люблять дивитися фільми жахів та бойовики - дитина теж їх полюбить. А якщо бити собаку на очах у дитини, нема чого дивуватися, що через деякий час вона почне мучити тварин, а потім і людей. Діти максималісти, і, отримавши урок цинізму в дитинстві, подорослішавши, вони не замислюватимуться про те, що відчуває їхня жертва.

Тільки особистим прикладом, розвиваючи у дитини співчуття, співпереживання, прагнення допомагати тим, хто слабший, протистояти хвилі агресії, що захльостує дітей з екранів телевізорів, моніторів комп'ютерів та сторінок популярних газет та журналів.