Майстер клас "ігри для знайомства". Знайомство з буквою В, Ігрові моменти для знайомства з першими звуками

II. Робота над новою темою

1) Робота в парах(На парту дається картка зі словами)

Назвіть предмети, які зображені в 1 групі. (стілець, хвиля, стіл)

Назвіть предмети, що зображені у 2 групі. (дуб, гілка, клен)

– Виключіть 1 слово з першої групи за самостійно обраною ознакою. (Хвиля, тому що в ньому 2 мови, а в інших по 1 мові. Хвиля, тому що починається зі звуку (В), а інші слова зі звуку (С), закінчується на голосний звук, а інші на приголосний (Л). Це слово починається з літери, яку ми ще не вивчали.

– Яке слово можна виключити з другої групи ? (Гілка, тому що в ньому 2 мови, а в інших словах по 1 мові. Гілка закінчується на голосний звук, а інші слова - на приголосний. Це слово починається з літери, яку ми ще не вивчали.

ПЕРЕВІРКА

2) - Промовте перші звуки виключених слів і сформулюйте темусьогоднішнього уроку.

Слово ХВИЛЬ починається зі звуку[в], а слово Гілка – зі звуку[в,].

Темасьогоднішнього уроку – «Знайомство зі звуками [в, в , ] та літерою, яка їх позначає».

3) Які навчальні завданнями поставимо собі на уроці?

(Слайд - план уроку)

Дати характеристику новим звукам,

Познайомитись з новою літерою,

ФІЗМИНУТКА «ЗІРКИ»(За принципом "МОЛЕКУЛИ")

Грає музика, по її зупинці потрібно швидко з'єднатися у сузір'ї по 3 зірки, по 5 зірок

Даю завдання, поки групи перебувають біля дошки.

Тихо, тихо, тихо

По нашому класу пройдемо.

І у парти тихо, тихо

Зберемося п'ятьох.

4) Робота у групах (по 5 осіб)

Яку роботу нам потрібно виконати? (звукобуквенний аналіз за допомогою фішок)

Звукобуквенний аналіз слівгілка іхвиля .

Діти у групах складають схему слова, дають докладнухарактеристику 1-го звуку .

Вибирають необхідні картки, що характеризують звукприголосний чи голосний, твердий чи м'який, дзвінкий чи глухий.

ПЕРЕВІРКА

Групи по черзі виходятьдо дошки , Прикріплюють свою модель, а нижче прикріплюють характеристику звуку.

- Чим відрізняються характеристики? Чому?

Розкажіть, як ви визначили , що звуки [в], [в"]

приголосний,

твердий (м'який),

Яке місце займе на стрічці букв нова літера, що означає звуки [в], [в"]?

(Слайд - план уроку)

- (дали характеристику нових звуків)

5) Знайомство з літерою В,

Хто знає, як правильно називається нова літера?

Як вона виглядає?

ФІЗМИНУТКА

Покажіть нову літеру за допомогою свого тіла (пальчиків)

Показ картки з новими друкованими та письмовими літерами У ст.

Як ви вважаєте, навіщо потрібні дві літери: велика і мала?

Приклеюю на стрічку букв нову букву В.

6.МУЛЬТФІЛЬМ Знайомство з літерою У ст .

Які слова із новою літерою ви запам'ятали?

(Слайд - план уроку)

- Яке навчальне завдання виконали?(Познайомилися з новою літерою)

III. Первинне закріплення. Робота з підручником с.116

1) Читання складів із літерою Вв у Букварі на стор.116

Читання складів «по ланцюжку»

голосно (хором)

радісно (дівчатка)

запитально (хлопчики)

урочисто (один)

На які групи їх можна поділити? За якою ознакою?
- Які голосні позначають м'який звук?

2) Читання слів із завданням:

1 ряд - слова, що складаються з 1 складу

2 ряд – слова, що складаються з 2 складів

3 ряд - слова, що складаються з 3 складів

Яке слово залишилося непрочитаним? (велосипед)

IV. Включення до системи знань та повторення.

1) Робота з текстами

Діти, що читають, читають за ролями оповідання А.Шибаєва «Одна буква»

Перевірка сприйняття:

Якої помилки припустилася дівчинка?

Як ви зрозуміли: що означає одна буква?

ВИСНОВОК: змінивши в слові 1 букву, змінюється значення.

Погано читають діти читають розповідь про ворона та горобця на с.117

А) читання «ланцюжком»;

Б) перевірка сприйняття:

Чому соромно вороні?

В) -Як можна озаглавити даний текст?

2) Самостійна робота. Робота у зошиті на друкованій основі.

3) Закріплення знань у зовнішньому мовленні.

Читання дітьми, що добре читають розповіді Я.Тайця «По гриби»

А) Обговорення ситуації у оповіданні.

Б) Підбір слів, що характеризують дівчинку: чесна, …, ….,

В) Чи хотіли б ви мати собі таку подружку?

VI. Підсумок уроку.

Молодці! Ви впоралися з усіма завданнями. Давайте підіб'ємо підсумок нашого уроку.

З якою новою літерою ми сьогодні познайомилися?

Які звуки означає ця літера?

Дайте характеристику цих звуків.

(Слайд - план уроку)

Давайте подумаємо та відповімо, чи вдалося нам виконати всі навчальні завдання на уроці.

- Навіщоми виконували всі ці завдання?

"Мова - це насамперед процес застосування мови, який виробляється зусиллями безлічі людей, обслуговує суспільство і є суспільним надбанням" - (Н.І.Жінкін).

Оволодіваючи багатствами мови, людина вдосконалює своє мовлення все життя. Кожен віковий етап вносить щось нове у його мовленнєвий розвиток. Основи мовного розвитку закладаються в початковій школі, т.к. саме тут діти вперше стикаються з літературною мовою, з письмовим варіантом мови та необхідністю вдосконалювати мову. Своєчасне оволодіння правильною мовою має важливе значення для формування повноцінної особистості дитини. успішного навчанняйого у школі та для подальшої трудової діяльності.

Традиційні вимоги до промови: змістовність, логічність, ясність, точність.

Умови мовної діяльності: наявність матеріалу для висловлювання, потреба висловлювань та володіння засобами мови.

Розвиток мови – це зворотний бік процесу розвитку мислення. Мислення не може успішно розвиватись без мовного матеріалу. Немає мови без думки. Тому необхідною умовоюВисока ефективність розвитку мови під час уроків російської є організація розумової діяльності дітей. Важливо, щоб учень від початку уроку включився у розумову діяльність.

Я працюю за букварем під редакцією В.В.Рєпкіна, Е.В.Восторгова, В.А.Левіна (за системою Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова). Матеріал підручника сприяє досягненню високих результатів у загальному розвитку школярів. Автори підручника включили до нього такі вправи, які викликають у дітей великий інтерес до мови, допомагають осмислювати зв'язки між окремими знаннями, систематизувати їх. Це і сторінки спільного читання, які створюють атмосферу літературного читання з перших уроків, задовго до того, як діти починають вивчати перші літери; скоромовки, загадки, що сприяють подальшому розвитку мовного слуху та закріпленню навичок чіткої, правильної та виразної мови; прислів'я, приказки, що розвивають образну мову та ін.

До деяких уроків я підібрала додаткові вправи, цікавий матеріал, дидактичні ігри, які розвивають фонематичний слух, збагачують, уточнюють та активізують словник, формують граматичний лад мови.

I. Вправи, у розвиток фонематичного слуху.

Скоромовки та чистомовки на кожен звук.

Ось деякі з них.

[Б] Білий баран б'є в барабан.
Баран буян заліз у бур'ян.

[П] Поля пішла полоти петрушку в поле.
Знову п'ять хлопців знайшли у пенька п'ять опеньків.

[З] Зимовим ранком від морозу
На зорі дзвенять берези.

[з] З'їв Слава сало, та сала було мало.
У Сені та Сані в мережах сом із вусами.
У оси не вуса, не вси, а вусики.

[д] Дятел дерево довбає,
День день кору дробить.

[т] У тридцяти трьох смугастих поросят
Тридцять три хвостики стирчать.

[р] Приготувала Лариса для Бориса
Смачний суп з рису.

Ба-бо-би - надворі стоять стовпи.

Бу-би-бу – сидить ворон на дубі.

Бо-бу-би – у лісі ростуть дуби.

Б-бо-ба - ось яка жаба.

Са-са-са - лісом біжить лисиця.

Ас-ас-ас - лисиця боїться нас.

Си-си-си - хвіст пухнастий у лисиці.

Су-су-су – як гарно у лісі.

Су-сю-су – тихо восени в лісі.

Вус-ус-ус - лисицю я не боюся.

Ша-ша-ша – моя сестричка Маша.

Шо-шо-шо – у мене все добре.

Шу-шу-шу – не люблю я кашу.

Щи-ши-ши - веселимось від душі.

Ра-ра-ра – висока гора.

Ри-рі-ри – подарували нам кулі.

Ри-ри-ри – летять комарі.

Ру-рю-ру – коза гризе кору.

Рі-ри-рі – купили сухарі.

Рю-ру-рю – я картоплю варю.

Так-так-так – солодка ягода.

До-до-до – у орла гніздо.

Ду-ду-ду – ростуть яблуні в саду.

Та-та-та - хвіст пухнастий у кота.

Та-та-та - Ах, яка краса!

Ти-ти-ти – на лузі ростуть квіти.

От-от-от - я люблю компот.

Скоромовки і чистомовки вимовляються не тільки чітко і виразно, але і з різним ступенем гучності (пошепки, напівголосно, голосно) і різною швидкістю (повільно, помірно, швидко).

ІІ. Дидактичні ігри

Відомий російський лінгвіст і методист писав: “Ніде гра не зливається так близько зі справою та працею, як саме в фонетиці і тому ніщо таке непридатне для початкового навчання, як вона. Ніде знову-таки ця гра не перетворюється з такою легкістю на серйозне, що розвиває розумовий апарат справа, як у фонетиці”. (А.М.Пешковский “Методичне додаток до книжці “Наша мова”.) Сучасна дидактика залишає за дитиною право на гру в школі та розглядає її як один із показників відповідності навчання віковим особливостям учнів.

Особливо доречні і навіть необхідні ігрові моменти у навчанні шестирічок, тому що становлення навчальної діяльності відбувається при слаборозвинених довільних процесах сприйняття, пам'яті, уваги. Ігрові моментивносять елемент цікавості у навчальний процес, допомагають зняти втому та напругу на уроці.

Для закріплення умінь розрізняти словорізні якості приголосних використовую різноманітні ігризі звуками. Ось деякі з них.

"Знайди пару". Ігровий матеріал: парні картинки (мишка-ведмедик, кіт-кіт, коса - коза, мак - рак, вуса - оси, полиця - пилка, трава - дрова, гірка - кірка, зайчик - сайка, грак - лікар, шишка - ведмедик). Діти підбирають картинку (назва зображеного предмета має однакове звучання з назвою однієї з виставлених картинок на набірному полотні), вимовляють обидві назви (коза-коса).

"Злови звук". Наприклад, [с] (садок, Вася, слон, чапля, носи, гуси, мис, маска, поросята, стиглий, весь, заєць, лось, квасоля).

"Квітковий магазин" або "Збери букет". Ігровий матеріал: листівки із зображенням квітів. Діти знаходять квіти в яких є вказаний звук наприклад, [р] (троянда, астра, півонія, тюльпан, нарцис, волошка, ромашка, жоржина, гвоздика).

"Уважні покупці". Ваші батьки заплатили за іграшки, назви яких починається на [м] (матрьошка, мишка, машина, м'яч, ведмедик. Ці іграшки можна взяти. Але не помиліться.

"Зоопарк" Ігровий матеріал: картинки із зображенням звірів та звукові моделі слів. Необхідно “розселити” звірів по клітинам, тобто. співвіднести звукову модель слова з картинкою (лисиця, зебра, тигр, зайчик).

"Хокей" (улюблена гра першокласників). Руки зігнуті в ліктях - "ворота", "шайба" - слово, яке починається, або в якому є або відсутній заданий звук. Наприклад, "шайба" - слово, в якому немає звуку [ш] (куля, жар, Саша, Паша, молодці; шина, машина, жир; жердина, жест, молодці; шість, помста). Одна група дітей - "воротарі", інша - "судді", третя - "вболівальники". Вони кричать: "Гол!" - якщо "шайба" влучає у ворота.

"Підбери слово". Наприклад, дана модель:

Учні підбирають нею слова. Контролер приймає слова і не пропускає ті, які не відповідають моделі, пояснивши помилку.

"Перевір роботу Авосика". Три схеми та три слова: ріпка, диня, гарбуз (слова можуть бути задані картинками). Учні визначають, який моделі відповідає кожне слово, виявляють помилку і виправляють.

“Дізнайся та назви звук”, “Підбери слово зі звуком”….;

Після прочитання слів у стовпчиках та уточнення їхнього лексичного значення пропоную дітям наступні завдання:

Знайдіть та прочитайте слова, які називають дії;

Слова – імена

Знайдіть та прочитайте слово, яке відповідає звуковій моделі;

Відгадай загадку (відгадку діти знаходять серед прочитаних слів);

Зміни слово за числом;

Назви ознаки предмета;

Назвіть зайве слово у стовпчику (вибір уч-ся доводять зв'язковим висловлюванням);

Наприклад, тема: “ Літери Д-Т”. Діти прочитали слова.

1) Прочитайте слова, що складаються з однієї мови.

2) Прочитайте слова третього стовпчика, знайдіть "зайве". Поясніть.

3) Що називають слова "де", "коли"? (Предмет? Ознака? Дія?)

Придумайте висловлювання до заданої схеми.

4) Зміни слова за кількістю: друг - (друзі), рік - (роки), веселка -?; дні - (день), кучері -?;

5) Утворіть слова-дії від слів: дрімота - (дрімати), дума - (думати), друг - (дружити), дим - (димати);

6) Знайди слово-предмет до слів-ознаків: вірний - (друг), дальня - (дорога), піщане - (дно), семикольорова - ...

При вивченні теми "Літери З - С".

Гра "Великий-маленький". Вчитель називає слово, а діти його "зменшують" кущ - (кущик), міст - ..., костюм - ..., літак ...:

Підбери до наступних слів ознаки: сестра (яка?) (рідна, двоюрідна, дбайлива), струна – (яка?) (тонка, сталева, гітарна), костюм – (який?) (нарядний, спортивний, вечірній, вовняний), міст -…., літак-…,

Підбери до слів слова-дії: (що робить?).

Літак (що робить?) летить, гуде…

Плакса .... (Плаче)

Костер …

Підбери слово до заданої схеми

Для відпрацювання способу читання та письма включаю в урок гри на вгадування букв та слів. Ось деякі з них.

1. "Розсипані літери". З букв скласти слова: З, В, Про, Про, Л; І, Н, К, Р, А; З, З, Про, М, До, Про; А, Т, Р, Е, К, А; Про, Л, До, Ш, А; В, У, Р, Ь, К, А, Б;

2. Склади слова і придумай сам.

3. Впиши слова у порожні клітини.

4. Гра "Забери склад".

5. “Літери-невидимки”. Напиши голосні замість крапок, прочитай слова.

6. Склади слово.

Напишіть приголосну, прочитайте слова.

7. "Словісна мозаїка".

Слова написані на картках-пазлах. Потрібно знайти пару, скласти фігуру та прочитати слово.

8. "Склад за складом". Надається слово, що складається з двох або більше складів. Діти підбирають слова та записують так, щоб останній склад попереднього слова був початковим складом наступного. Наприклад:

Цікавий матеріал для уроків я знаходжу у книгах:

Ундзенкова А. Російська мова із захопленням. - Єкатеринбург. 1977.

Ладиженська Т.А. Мова. Мова. Мова.- М.- 1983.

Калмикова І.Р. 50 ігор з літерами та словами. - Ярославль "Академія, К" 1999.

Тарабаріна Т.І., Соколова Є. І. І навчання, і гра: російська мова. - Ярославль "Академія розвитку" 1998.

Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови. – М. 1981.

«Давай-но познайомимося!»

Діти стають у коло. Ведучий починає гру словами: «Ти швидше поспішай, як звати тебе, скажи...», кидаючи при цьому м'яч одному з гравців. Той ловить м'яч, називає своє ім'я, потім він кидає м'яч іншому гравцю, при цьому знову вимовляються слова: "Як звуть тебе, скажи..." - і таке інше.

"Вітаю!"

Гравці стають у коло, пліч-о-пліч. Ведучий йде по зовнішній стороні кола і зачіпає одного з гравців. Ведучий і гравець, якого зачепили, біжать у різні боки на зовнішній стороні кола. Зустрівшись, вони тиснуть одна одній руки, кажуть: «Здрастуйте!», і називають свої імена, потім біжать далі. Намагаючись зайняти вільне місце у колі. Той, хто залишився без місця, стає ведучим.

«Відкриємо серце другові»

Кожен гравець отримує жетон у формі серця, на якому він пише ім'я. Ведучий йде з капелюхом по колу. Гравці голосно називають своє ім'я та опускають серця в капелюх. Після цього ведучий вдруге проходить по колу. Тепер завдання гравців - дістати з капелюха одне із сердець, прочитати вголос написане на ньому ім'я, згадати того, кому воно належить, і віддати господареві.

"Це я"

Гравці стають у коло. Ведучий, що стоїть у центрі, називає два імені (одне – жіноче, інше – чоловіче). Гравці, чиї імена назвали, кричать: "Це - Я!", і міняються місцями. Завдання ведучого - зайняти місце, що звільнилося. Той, хто не встиг зайняти вільне місце, стає провідним. Якщо серед гравців є лише одна людина з одним із двох названих імен, то вона кричить:

«Це – Я», і залишається на місці.

«Теремок»

До ведучого підходить перший гравець і запитує:

Хто, хто у теремочці живе?

Хто, хто у невисокому живе?

Я... (називає своє ім'я). А ти хто?

Я... (називає своє ім'я). До них підходить другий гравець, і діалог повторюється.

"У Лукомор'я дуб зелений"

На дерево прикріплюється листя, на якому написані імена дітей. Ведучий відриває лист, читає ім'я, написане на ньому, викликає дитину (дітей) із цим ім'ям. Викликана дитина (діти) зриває наступний лист з дерева, і так далі. Потім ведучий роздає дітям листя з іменами безладно, діти повинні знайти листок зі своїм ім'ям. Виграють ті, хто зробить це швидше за інших.

«Вгадай моє ім'я»

Замість вистави гравець дає решті дітей підказки:

• моє ім'я починається на букву "О";
• моє ім'я закінчується на літеру "А";
• моє ім'я складається з шести літер та ін.

Решта має відгадати, яке це ім'я.

Хто? Де? Коли?

Гравці стають у коло. За сигналом ведучого діти перебудовуються так, щоб вони розташовувалися:

1. в алфавітному порядку;
2. за місяцями народження;
3. за знаками зодіаку;
4. по захопленням.

«Веселі завдання»

«Слухай, смійся, виконуй. Імена запам'ятай!» - із цими словами ведучий дає завдання дітям:

1. Саші, Олі, Діми, Юлі повинні надути повітряну кульку, у кого ж кулька лусне раніше;
2. Олени та Альоші повинні похвалити самих себе, дивлячись у дзеркало, і при цьому навіть не посміхнутися;
3. Даші та Сергій набрати в рот води і заспівати пісню так, щоб інші її впізнали, і таке інше.

«Горобій»

Усі діти стають у коло. Усередині кола стоїть ведучий. Діти скачуть на одній нозі по колу в одному напрямку, а ведучий усередині кола - в іншому напрямку, і при цьому:

Скаче, скаче горобець - бей-бей,
Збирає всіх друзів – зей-зей.
Багато, багато різних нас-нас-нас,
Вийдуть... (називає ім'я дитини) зараз-годину-годину.

Названі діти входять у коло, і гра повторюється, доки не будуть названі імена всіх дітей.

І.Ю. Ісаєва «Дозввільна педагогіка».

Діти внутрішньо завжди готові до гри, веселощів та розваг , тому витрачати сили на те, щоб умовити їх піти на свято, не доводиться, а от подбати про те, щоб діти на святі почувалися комфортно та безпечно – просто необхідно. Кращий спосібдля цього – заздалегідь підготувати приміщення та з перших хвилин знайомства залучити дітей до доброзичливої ​​святкової атмосфери.

Якщо серед запрошених до будинку дітей є малознайомі між собою хлопці, діти, які рідко бачаться або мало бувають у гостях, то варто ненав'язливо, бажано в ігровій формі, допомогти їм розкріпачитися, зняти затисненість та познайомити між собою. Для цього радимо включити до своєї розважальну програму ігри на знайомство дітей за святковий стіл.

У нашій добірці близько 20-ти подібних ігор, тут представлені ігри для малюків та дітей старшого віку, ігри з вимовою імен маленьких гостей і ті, які просто допомагають їм дізнатися один одного ближче, згуртуватися та активізують спільне святковий настрій- вибирайте відповідні для вашої конкретної ситуації.

1. Ігри за столом на знайомство для малюків:

Малята до 5 років на свято зазвичай приходять разом з батьками, в іграх їм спокійніше та цікавіше, коли мама чи тато поряд. Складаючи програму, варто пам'ятати про це, і у всіх розвагах активніше задіяти присутніх на дитячому святі дорослих. Не виняток і застільні ігри, і чим зацікавленіше і емоційно беруть участь у них батьки - тим швидше діти освоюються з новою обстановкою, знайомляться і включаються у святкові веселощі.

Гра на знайомство "Увага! Шукаю друга!"

Ця гра спрямована не тільки на знайомство та встановлення контакту між дітьми, а й сприяє розвитку у них мови та уваги.

У грі має брати участь не менше п'яти осіб, так що, за нестачі маленьких гравців, залучайте дорослих. Починає ведучий: він заявляє, що в нього зник друг і починає описувати когось із присутніх дітей. Наприклад: "У мого друга ім'я починається на букву "С". Після дитячого садкавін ходить у «художку» і в нього скоро народиться сестричка». Так ведучий описує загадану дитину до того часу, поки хтось із присутніх дітей її вгадає.

Якщо у грі задіяні дуже маленькі діти (трьох - чотирьох років) або діти, погано знайомі один з одним, то цілком доречно в процесі опису називати зовнішні ознаки«розшукуваного» - колір очей та волосся, елементи одягу. Ця інформація полегшить впізнавання, а отже, зробить процес гри особливо продуктивним та цікавим.

Вистава гостей "Ішов по даху горобець"

Гра за столом "Маленькі знавці".

Цю міні-вікторину можна проводити навіть із найменшими дітлахами, ось тільки книги потрібно підбирати «відповідного репертуару». Суть гри проста: ведучий вголос зачитує пізнаваний рядок з якогось літературного твору, а діти повинні вислухати і вгадати, яка книга загадана. З старшими хлопцями граємо за принципом «хто вгадав, той руку піднімає», з малюками краще влаштувати вгадування назви в довільному порядку.

"Сонечко посміхається тому, хто..."

Ця гра теж допоможе дітям познайомитися ближче і може стати перехідним моментом між застільними та рухливими іграми.

Подбайте про зображення сонця заздалегідь: це може бути м'яка іграшкаабо малюнок на ватман. «Сонечко» кріпиться на одній із стінок кімнати. Уздовж протилежної стіни вибудовуємо дітлахів, яких хочемо перезнайомити між собою.

Пояснюємо правила: ведучий називає якусь ознаку з однією і тією самою приказкою «Сонечко посміхається тому, хто…». І, якщо дитина вважає, що ознака до неї відноситься, то біжить до протилежної стіни і торкається сонечка рукою.

Найкраще ведучому розпочати із загальних ознак, наприклад, сказати: «Сонечко посміхається тому, хто сьогодні у сукні». Звичайно, якась частина дівчаток вирушить гладити сонечко. Потім - щось для хлопчиків («... тому, хто у шортиках»). Потім щось спільне для більшості присутніх дітей: у кого вдома живе кішка/ собака. Обов'язково задіяти емоційну складову: хтось любить маму, допомагає бабусі, слухається тата.

Додайте ще й жартівливі ознаки, щоб дітки остаточно розслабилися і змогли посміятися над собою: хто сьогодні чистив зуби варенням, поливав апельсинове дерево і т.д. Неуважних дітлахів можна спантеличувати різними фантами: загадати всім загадку, зобразити мишеня чи жабка, заспівати куплет із улюбленої пісеньки.

Так, за допомогою тем і питань, що об'єднують, можна створити легку і веселу атмосферу і пробудити у дітей інтерес один до одного.

"Давай, привітаємось!"

(Для скачування - клікніть файли)

2. Ігри за столом та ігри на знайомство для дітей віком від 5 років:

Усадіть дітей у гурток і поясніть правила гри. Скажіть їм, що ви пропонуєте трохи подурити: покажіть на руку, але скажіть, що це «чоло». Дитина, яка сидить праворуч від вас, повинна показати на лоб, але назвати її іншою частиною тіла, наприклад, п'ятою. Сенс такого веселого обману полягає в тому, щоб трошки заплутати дітей. І той, хто зіб'ється і покаже не ту частину тіла, яка названа (п'ята), а ту, на яку показують (чоло), вибуває з гри і будуватися для наступної, так через одного (один будується праворуч, інший ліворуч) створюються дві команди для наступної командної гри.

Підведення до виносу торта "В гостях у казки".

На кожному дитячому святі має бути гра, пов'язана з казками. Для інтелектуального наповнення такої розваги можна побудувати гру «В гостях у казки» за принципом вікторини. Її першим туром може стати питання: перерахуйте казки, головними героями яких стали птахи.

Друге завдання згадати якнайбільше чарівних предметів (скатертина-самобранка, гаманець-самотряс, квітка-семиквітка). Запропонуйте дітям записати їх на аркуші паперу, через 4-5 хвилин перевірте завдання. У кого більше – тому й очко.

Третій тур складніше: запропонуйте дітям згадати всі «чарівні слова» та заклинання (наприклад, магічне заклинання Хоттабича «трах-тибідох!» або «мутабор!» з східної казкидля цікавого пашу).

Цю гру можна провести, наприклад, перед виносом торт, запропонувати згадати заклинання з казки «Алі-Баба та 40 розбійників» (попередньо зачинивши двері до кімнати), а коли діти називаю заклинання «Сім-сім, відкрийся!», попросити їх прокричати голосніше , може і ці двері відчиняться. За дверима нехай чекає хтось із дорослих із тортом.

Розвага за столом "Казкова плутанина".

А цю розвагу бажано застосувати після рухливих ігор: сідайте дітей навколо себе і пропонуєте їм послухати казку. Але! Якщо раптом ви помилитеся, попросіть дітей ляснути у долоні. Казка може бути будь-якою, як фантазія підкаже, наприклад такого змісту: «Посадив дід моркву. Ні? А що, картоплю? Знову ні? А-а-а, ріпку! Виросла ріпка маленька-премаленька. Неправильно? Велика-превелика! Став дід копати картоплю... ой, згадала! Ріпку! Тягне-потягне, та й витяг …А! витягти не може! Покликав дід друзів. Ні? Червону Шапочку? Підйомний кран? Невже бабця? Правильно, бабку! Стали вони удвох тягти брукву. Ой, ріпку! Тягнуть-потягнуть, та й витягнули …Ой, ні! витягнути не можуть! Покликали вони інопланетян. Знову неправильно? А, мабуть, онучку! Тягнуть-потягнуть, та й відірвали брюкве хвостик. Чи не відірвали? Чи не брюкве? Ріпці! Покликали вони Шарика… А, Жучку! Тягнуть-потягнуть, та й витягнули …знову ні? Ну, гаразд, добре, витягнути не можуть. Покликали кота Матроскіна. Неправильно? Мурзико? точно! Кішку, просту кішку! Тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть.

Покликала кішка кошеня свого. Ні? Ну, такого маленького, гарненького... ні?! Невже мишку? Правильно? Мишка за кішку, кішка, за Жучку, Жучка за онуку, онука за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку... Били-били яєчко і не розбили! Ой, не яєчко! тягнуть-потягнуть, та й витягли ріпку! І я там був, мед-пиво пив, по вухах текло... не вухами, а вусами? Правильно! А до рота не потрапило! Хоча, швидше за все, з ріпки зварили кашу! Ось і казці кінець, а хто слухав – помідор! Тьху ти, огірок! Ні? А зрозуміла! МО-ЛО-ДЕЦ!»

Влаштовуючи дитяче свято, не забувайте проігри на знайомство - вони допомагають правильно побудувати динаміку свята та згуртувати всіх гостей.

А також пам'ятайте, що успіх будь-кого дитячого заходузалежить не тільки, а вірніше, не так від його чіткої організації та вкладених коштів, як від настрою дорослих, від їхнього щирого бажання подарувати дітям радість. Любов до дітей і дбайливе ставлення до маленьких гостей підкажуть, як вийти зі скрутного становища, які ігри вибрати, і в якій послідовності проводити!

Цілі: познайомити дітей зі звуком [к], [к,]; працювати над новим звуком та літерою;

Освітні: . Удосконалювати фонематичний слух; . Поповнювати, уточнювати та активізувати словниковий запас; . Диференціювати голосні та приголосні звуки; . Формувати навички читання; . Називати слова зі звуками до і к *. Самостійно складати схему односкладового слова, аналізувати; . Співвідносити звук із символом (літери); . Знаходити букву в текстах; . Читати відкриті та закриті склади з цією літерою; . Друкувати букву на зразок у зошит.

Розвиваються: . Стимулювати мисленнєву діяльність дітей. Розвивати вміння формулювати своє мовлення під час аналізу схеми слів; . викликати позитивний емоційний відгук, бажання брати участь у проведенні експериментів. . формувати фонетичну сторону мови, розвиток звукового аналізу та синтезу. . . Виховні: . Виховувати вміння працювати в колективі та в парах; . виховувати почуття взаємодопомоги; . виховувати стримано, переживати радість від успіху, прикрості від невдачі

Матеріали: Іграшка - жаба, скринька, набір картинок для індивідуальної роботидітей; набір для звукового аналізу слова – фішки, картки; звуковий будиночок; фішки - похвалюшки; зошити у клітину із зразками; Звичайний олівець.

Хід заняття 1. Організаційний момент. -Знову настав ранок, скоро підніметься сонце і зігріє все своїми променями. Але воно ще не прокинулося і всім трохи холодно. А давайте ми з вами зробимо своє сонечко. Кожен із вас нехай буде сонячний промінець. (Діти встають у коло з'єднуючи руки в центрі) Вчитель: - Відчуйте тепло рук один одного, щоправда, ми вже трохи зігрілися? А тепер усміхніться всім і скажіть ласкаво - з добрим ранком.

2. Основна частина Вчитель: - Діти сьогодні ми познайомимося з новим звуком та літерою. А з яким ми зараз дізнаємось.

Сюрпризний момент«Визнач навпомацки, що лежить у скриньці» Учитель: - Що це? Діти: - Жаба Вчитель: - Як вона кричить? Діти: - Ква Учитель: - Який перший звук ви чуєте у слові - ква? -Візьміть картинки, у яких є звук. До і покладіть картку. -Перевірте один в одного, чи правильно ваш сусід взяв картинку. (Робота в парах) -Давайте визначимо звук До голосний чи приголосний?

Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою Можуть заплакати і закричати Можуть у ліжечку лелекати дитині Але не бажають свистіти і бурчати

Діти, заспівай звук До

Згодні згодні шелестіти Гукати, свистіти Навіть пирхати і шипіти Але не хочеться їм співати Вчитель: -На що схожий звук До? Діти: - На кашель Вчитель: То який це звук? Діти: - Згідний. Вчитель: - А якими бувають згодні звуки? Діти: - М'які та тверді. Завдання 2. ГРА «Знайдемо звук» Вчитель: Давайте знайдемо на малюнку слова зі звуком [к]. (Логопед показує сюжетну картинку казки «Кіт у чоботях», а учні називають слова, у яких є звук [к]: замок, кіт, мішок, ромашка, хмари). Діти називають слова. Завдання 3. Виділення та вивчення звуку [к,]. Складання схеми-моделі слова МАРКІЗ. Вчитель: А тепер, хлопці, скажіть, як кіт представив королю свого господаря? Учні. Маркіз. Вчитель: Складіть звукову модель слова МАРКІЗ. Скільки всього звуків у слові? Фізхвилинка «Коники» 3.Знайомство з буквою К Учитель: -На, що схожа буква К? (Показ букви) Діти: - На колодязь, галочку, на половинку від букви Ж. Вчитель: - А ще можна запам'ятати за віршем

На пряму паличку, праворуч села галочка Учитель: - Давайте знайдемо букву К в алфавіті. Чи відрізняється велика літера К від маленької? Діти: - Ні Вчитель: - А тепер знайдіть літеру К у нашій групі. А тепер заселимо букву К у звуковий будиночок.

Ігровий момент: Проситься буква К в будиночок Вчитель: - Голосні пропустіть мене в будиночок Діти: - Не пропустимо, поки не заспіваєш довгу пісеньку Діти читають відкриті склади з буквою К Учитель: - А тепер пропустіть? Діти:- Ні Заспівай з нами Коротку пісеньку Діти читають закриті склади з буквою К Ка, ко, ку, ки. Відкриті звуки Ак, ок, ук Букву заселяємо у звуковий будиночок.

Вправи для очей Дивимося близько, далеко Гладимо повіки ми легко Праворуч, ліворуч подивимося І тихесенько сидимо. 3.Підсумок заняття. Вчитель: Діти, що ви нового впізнали.

Діти: - Ми познайомилися зі звуком К та літерою К. Дізналися, що звук К – приголосний. Навчилися друкувати букву у зошиті в клітку.

Перегляд вмісту документа
«Знайомство зі звуком К та літерою К»

Цілі:познайомити дітей зі звуком [к], [к, ]; працювати над новим звуком та літерою;

Завдання:

Освітні:

Удосконалювати фонематичний слух;

Поповнювати, уточнювати та активізувати словниковий запас;

Диференціювати голосні та приголосні звуки;

Формувати навички читання;

Називати слова зі звуками до і к *

Самостійно складати схему односкладового слова, аналізувати;

Співвідносити звук із символом (літери);

Друкувати букву на зразок у зошит.

Розвиваються:

Стимулювати мисленнєву діяльність дітей

Розвивати вміння формулювати своє мовлення під час аналізу схеми слів;

викликати позитивний емоційний відгук, бажання брати участь у проведенні експериментів.

формувати фонетичну сторону мови, розвиток звукового аналізу та синтезу.

• Виховні:

  Виховувати вміння працювати в колективі та в парах;

  виховувати почуття взаємодопомоги;

  виховувати стримано, переживати радість від успіху, прикрості від невдачі

Матеріали:

Іграшка – жаба, скринька, набір картинок для індивідуальної роботи дітей; набір звукового аналізу слова – фішки, картки; звуковий будиночок; фішки - похвалюшки; зошити у клітину із зразками; Звичайний олівець.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Знову настав ранок, незабаром підійметься сонце і зігріє все своїми променями. Але воно ще не прокинулося і всім трохи холодно.

А давайте ми з вами зробимо своє сонечко.

Кожен із вас нехай буде сонячний промінець. (Діти встають у коло з'єднуючи руки у центрі)

Вчитель: - Відчуйте тепло рук один одного, щоправда, ми вже трохи зігрілися?

А тепер усміхніться всім і скажіть ласкаво – доброго ранку.

2.Основна частина

Вчитель: - Діти сьогодні ми познайомимося з новим звуком та літерою.

А з яким ми зараз дізнаємось.

Сюрпризний момент

«Визнач навпомацки, що лежить у скриньці»

Вчитель: Що це?

Діти: - Жаба

Вчитель: - Як вона кричить?

Діти: - Ква

Вчитель: -Який перший звук ви чуєте у слові – ква?

Візьміть зображення, у яких є звук. До і покладіть картку.

Перевірте один у одного, чи правильно ваш сусід взяв картинку.

(Робота в парах)

Давайте визначимо звук До голосний чи приголосний?

Для цього прочитаємо вірш

Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою

Можуть заплакати та закричати

Можуть у ліжечку коливати дитину

Але не бажають свистіти і бурчати

Діти, заспівай звук До

Давайте прочитаємо вірш про приголосні

Згодні згодні шелестіти

Гудити, свистіти

Навіть пирхати і шипіти

Але не хочеться їм співати

Вчитель: -На що схожий звук До?

Діти: - На кашель

Вчитель: То який це звук?

Діти: - Згідний.

Вчитель: - А якими бувають згодні звуки?

Діти: - М'які та тверді.

Завдання 2. ГРА «Знайдемо звук»

Вчитель: Давайте знайдемо на малюнку слова зі звуком [к]. (Логопед показує сюжетну картинку казки «Кіт у чоботях», а учні називають слова, у яких є звук [к]: замок, кіт, мішок, ромашка, хмари).

Діти називають слова.

Завдання 3. Виділення та вивчення звуку [к, ]. Складання схеми-моделі слова МАРКІЗ.

Вчитель: А тепер, хлопці, скажіть, як кіт представив королю свого господаря?

Учні. Маркіз.

Вчитель: Складіть звукову модель слова МАРКІЗ. Скільки всього звуків у слові?

Фізхвилинка «Коники»

3.Знайомство з буквою К

Вчитель: -На що схожа буква К?

(Показ літери)

Діти: - На колодязь, галочку, половинку від літери Ж.

Вчитель: - А ще можна запам'ятати за віршем

На пряму паличку, праворуч сіла галочка

Вчитель: - Давайте знайдемо букву К в алфавіті.

Чи відрізняється велика літера К від маленької?

Діти: - Ні

Вчитель: - А тепер знайдіть літеру К у нашій групі.

А тепер заселимо букву К у звуковий будиночок.

Ігровий момент:

Проситься буква К у будиночок

Вчитель: - Голосні пропустіть мене в будиночок

Діти: - Не пропустимо, поки не заспіваєш довгу пісеньку

Діти читають відкриті склади з буквою К

Вчитель: - А тепер пропустіть?

Діти: Ні

Заспівай з нами Коротку пісеньку

Діти читають закриті склади з буквою К

Ка, ко, ку, ки.

Відкриті звуки

Ак, ок, ук

Літеру заселяємо у звуковий будиночок.

Вчитель: - А тепер надрукуємо букву К і к у зошиту

Вправи для очей

Дивимося близько, далеко

Гладимо повіки ми легко

Праворуч, ліворуч подивимось

І тихесенько сидимо.

3.Підсумок заняття.

Вчитель: Діти, що ви нового впізнали.

Діти:- Ми познайомилися зі звуком К та літерою К. Дізналися, що звук К – приголосний. Навчилися друкувати букву у зошиті в клітку.