Урок по екология 2 мл гр. Обобщение на урок по екологично образование във втора младша група Тема: „Кой живее в гората? Най-простите опити в природата

Младежки период предучилищна възрасте важен и отговорен период за детето поради редица новообразувания, които възникват на фона на разширяване на кръгозора му и формиране на основите на мирогледа му малък човек. Вълнообразният характер на развитието на умения и способности продължава да се запазва, но формираните умения вече са доста здраво фиксирани в съзнанието на детето. Периодът от 3 до 4 години е най-чувствителен за появата и укрепването на активността в познаването на света, природата, любопитството, желанието за учене и обогатяване. Задачата на възрастния на този етап е активно да допринася за развитието на зараждащия се познавателен интерес на детето.

Цели за обучение на дете от начална предучилищна възраст

Бебето научава заобикалящата реалност по всички достъпни за него начини: използват се битови предмети, всеки от които действа като играчка за детето. Състарено три годинипредучилищното дете развива насочен интерес към природния свят около него, участие в сезонни наблюденияза промените наоколо. В предучилищна възраст се поставя организиран процес на опознаване на природния свят и формиране на основите на грижата за неговите ресурси образователни институциина събития като уроци по екология. Във 2-ра младша група в процеса на прилагане на образователната област " Когнитивно развитие„Започва активното включване на децата в опознаването на природния свят. Основата за дете в начална предучилищна възраст е, че детето започва активно да демонстрира игрови действия, те могат да бъдат доста хаотични и краткотрайни, но в същото време са важен елемент от интелектуалното и физическо развитиедете. Екологията за деца в предучилищна възраст е област, в която децата оптимално реализират нуждата си да комбинират игра и учебни дейности.

Най-простите опити в природата

Във 2-ра младша група децата развиват способността да взаимодействат с пясък и вода, което започна в групи ранна възраст. Като елемент обикновено се използвали пясък и вода пясъчна терапияза подобряване на процеса на адаптация. Тъй като малък човек расте, неговият интерес към използването на природните ресурси нараства и задачата на възрастните на този етап е да подкрепят този интерес и да го използват за развитие на когнитивна мотивация. Експерименталните форми на обучение ще помогнат за разнообразяване и подобряване на качеството на образователното въздействие. е точно областта, за която е възможно да се използват експерименти ефективно обучение. Те могат да бъдат планирани и извършени с вода и нейните условия, въздух, почва, растения. Преди да започне експериментирането, учителят изготвя резюме на урока с елементи на експериментална дейност.

Изисквания за планиране във 2-ра младша група

Когато изготвя план за образователно събитие за деца, всеки учител трябва ясно да разбере кои задачи от коя образователна област ще бъдат изпълнени по време на урока. Като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, не трябва да се губи от поглед възможността за интегриране на образователни области и максимално използване на ресурсите в средата за развитие на предмета. Класовете по екология в предучилищните образователни институции се провеждат систематично, независимо от сезона и метеорологичните условия.

Място на експеримента в обучението на деца

Дейностите на децата в часовете по екология са насочени към развиване на представи за свойствата на водата, пясъка и др. Важна област е и формирането на концепцията, че водата и въздухът са необходими за растежа и развитието на растенията. В допълнение към провеждането на експерименти е планиран урок по екология във 2-ра младша група, като се вземе предвид изпълнението на следните области: разширяване на идеите за растенията и животните, сезонни явления в природата, растения, които растат в даден район, запознаване със света на дивите животни и земноводните, света на насекомите, запознаване с основни правила за поведение сред природата.

Въздухът и водата като обект на експериментално изследване

Провеждането на просто изследване с деца ще осигури интегрирането на области като експериментиране, музика, познание (формиране на картина на света около тях). Бележките към уроците се съставят, като се вземе предвид направеното предварително. подготвителна работапод формата на разговор за водата и въздуха, разглеждане на илюстрации. Предварително се изготвя кратък схематичен план и по правило се състои от стъпки стъпка по стъпка за изпълнение на възложените интегрирани задачи.

Конспект на екологичен урок с елементи на експериментиране

След предварителната работа учителят трябва да вземе решение за обема на речниковата работа, планирана за усвояване в урока. Изготвеният план, като правило, включва няколко точки. Контур проучвания на околната средана тема „Въздухът и водата са наши най-добри приятели"може да се състои от няколко точки:

Поздравления. Мотивация за дейност, отношение към темата на урока.
Изненадващ момент, появата на приказния герой „Вятър“.
Експериментални дейности за определяне на свойствата на въздуха (използване балони, фенове и др.). Дискусия.
Физкултурна минута.
Връщане на място, мотивация за продължаване на урока.
Изненадващ момент, появата на приказния герой „Вода“.
Експериментални дейности за определяне на свойствата на водата (оцветяване на вода в различни цветове с помощта на бои, добавяне на захар, сол, лимонена киселина към водата, за да се създаде вкус). Дискусия.
Игра на открито с приказен герой.
Hero стимулиращи подаръци за деца.
Обобщаване. Рефлексия на урока.

По правило такъв урок по екология във 2-ра младша група има подчертана практическа ориентация в комбинация с игрови дейности, което прави такива класове доста продуктивни и ефективни.

Екологични дейности в природата

С изключение експериментална работа, също ще бъде доста полезно да провеждате класове директно в природата. Темите в часовете по екология допринасят максимално за повишаване на продуктивността в природни условия. Програмните задачи, изпълнявани от учителя, са насочени към развиване на разбиране за това как възрастните могат да помогнат на природата, научавайки способността да виждат красотата и уязвимостта на света около тях. Децата се учат да изпитват радост, изненада при среща с природата, съпричастност при небрежно отношение и желание да извършват съвместни действия с учителя върху растенията. В допълнение към формирането на основни знания на децата в предучилищна възраст за света около тях, екологията за деца в предучилищна възраст изпълнява и етична функция - възпитание и развитие на чувство за съпричастност, отговорност и колективизъм.

Сезонните промени в природата през очите на предучилищна възраст

Дете в начална предучилищна възраст, поради нарастващия си интерес към света около него, започва активно да записва промените във времето и да се интересува от тях. Задачата на възрастните е да насочат детето към правилното разбиране на сезонните промени и връзката им със сезоните. Промяната на сезоните целенасочено се отразява в наблюдения, класове за запознаване с природата и образователни дейности в области като екология за деца. В развлеченията и екскурзиите се прилагат елементи на екологично образование. Игрите продължават да бъдат най-разпространената форма за запознаване на децата със сезонните явления в природата поради структурната им развлекателна насоченост.

Сезонни забавления за най-малките ученици

Запознаването със сезонните промени трябва да се вземе предвид при планирането на урок по екология във 2-ра младша група. За да активирате интереса и въображението на децата, е препоръчително да провеждате такива дейности под формата на игри или с елементи на забавление. Задължително условиетакива дейности е използването изненадващи моменти, музикален съпровод, въвеждане на допълнителни знаци. Децата от 2-ра младша група реагират емоционално и положително на такива гости; важно е да изберете правилните герои, като вземете предвид сезона. Например, урок по екология „Пролет“ е планиран, като се вземат предвид такива герои, които ще демонстрират сезонни променив твоя живот:

Зайче в сиво кожено палто, което го облече с настъпването на пролетта;

Лястовиче, долетяло от топли земи;

Мечка, събуждаща се от зимен сън и др.

Формирането на екологична култура при деца от начална предучилищна възраст е многостранен и доста интересен процес, който също има етичен и морален компонент.

Бележки към урока по екология "Капките се въртят в кръг." Втора младша група

Описание на материала:С помощта на този урок учителите на по-младите групи ще могат ясно да обяснят на децата значението на водата в живота на растенията, животните, птиците и хората. Децата експериментално ще се научат да различават свойствата на водата и ще се запознаят с кръговрата на водата в природата.
Програмно съдържание:
Разширете знанията на децата за водата, нейното значение в живота на хората и всички живи организми. Експериментално покажете на децата, че водата е бистра, без мирис и вкус и може да бъде течна, твърда или пара. Да даде първи основни знания за кръговрата на водата в природата. По време на експерименти насърчавайте развитието на познавателен интерес, наблюдателност и способност за правене на прости заключения у децата. Възпитавайте грижовно отношение към обектите на живата и неживата природа.
Демо материал:Временни и постоянни обитатели на битовата зона - папагал, рибка, костенурка, морско свинче, хамстери, стайни растения, маса, вълшебен чадър, на масата има три кани, три чаши, стъкло, парче лед в чиния, салфетки, парче стъкло, лед, аудиозапис на думите на Ривър, торби за битови отпадъци, кутии, хартия , почистване).
Раздаване:карти с напречен разрез на река и картинки на раци, риби, патици, птици, костенурки, жаби.
герои:Капчица момиче.
Учителят въвежда децата в групата.
Педагог:Момчета, много гости дойдоха при нас днес, нека ги поздравим. Вижте какво красиво природно кътче има нашата група. В него има много стайни растения и животни. Кого виждаш пред себе си? (папагал, риба, костенурка, морско свинче, хамстери, стайни растения) Какви са всички те? (жив) Кажи ми без кои растения и животни не могат да живеят? (въздух, вода, храна). Защо растенията не могат да живеят без вода? (изсъхва) Ами животните? (те ще умрат от жажда)
А сега да седнем по масите. Ето снимки на животни, риби и птици. Нека ги заселим там, където живее всеки от тях (децата разселват животни, риби, птици в езеро, на дърво, на земята). Защо пуснахте рибата във водата? (тя живее във водата) Защо пусна патицата във водата? (тя се носи по водата) Къде сложи жабата, костенурката и т.н.?

Имаме ли нужда от вода? Защо ни трябва? Къде го използват хората? Как водата влиза в дома ни? (от крана) Как водата попада в крана? (чрез тръби от реки и езера) Откъде идва водата в реките и езерата? Правилно вали.
О, момчета, струва ми се, че започва пролетният дъжд! Ела бързо и ела под моя чадър. (Момичето-капчица се появява под музиката на дъжда)
Изпускайте:Здравейте момчета! Аз съм капка пролетен дъжд. Паднах от облака заедно с моите сестри капчици. Какво трябва да направя сега, как да се върна в облака?
Възпитател: Не се разстройвай, Капчица. Мисля, че ако аз и момчетата научим малко повече за водата, можем да ви помогнем.
Изпускайте:Благодаря ви момчета. Ще се радвам да ви разкажа много нови неща за водата.
Чували ли сте за вода?
Казват, че тя е навсякъде!
В локва, в морето, в океана
И в крана за вода.
Като ледена висулка замръзва,
Мъгла пълзи в гората,
Ври ти на печката.

Парата от чайника съска,
Не можете да измиете лицето си без него,
Не яжте, не се напивайте!
Смея да ви докладвам:
Не можем да живеем без вода!
(Н. Рижова)
Педагог:Точно така, Капчица. Нито ние, нито растенията, нито животните можем да живеем без вода. Ще ви кажа много нови неща за водата.
(пред децата има маса, на масата има три кани, три чаши, стъкло, парче лед в чиния, салфетки)
Педагог:Момчета, знаете, водата може да бъде различна и сега ще се уверим в това. Ето две чаши пред вас. В едната чаша налях вода, а в другата - мляко. Сега нека сложим лъжици в двете чаши. В коя чаша се вижда лъжицата? (в чаша вода) Правилно. Това означава, че водата е чиста. Кажете ми, момчета, бистра ли е водата в локвата? (не, защо? (мръсна е) Капчице, кажи ми, можеш ли да пиеш мръсна вода? (не, можете да пиете само чиста или преварена вода)
Момчета, нека опитаме водата (децата пият вода от чаша). Кажете ми какъв вкус има? (вкусно) Сладка ли е като бонбон? (не) Солена е (не) Кисела е (не) Така че водата няма вкус. Тя е безвкусна.
Погледнете внимателно, какво направих? (излива се от първата кана в изхода) (налива се вода). вярно Какво прави водата? (тече) Защо тече? (вода - течност) (излива я във втория изход. Елате и пипнете водата в синьо-жълтия изход. Еднаква ли е или различна? (различна - студена и топла) (вика още 4 деца) И сега ще налея вода в червения отвор. Кажете на момчетата, можете ли да докоснете тази вода? (не) Как разбрахте, че тази вода идва? може да се изгори с гореща вода). Топла водаТова се случва, когато нагрявате студена вода много гореща. Възпитател: Вижте момчета - това парче стъкло е абсолютно сухо. Нека го оставим на пара. Какво стана сега? Докосване (мокро). Това означава, че парата е много малки капчици вода. Кажи ми къде виждаш пара всеки ден? (в кухнята, когато чайникът кипи, облаци, мъгла) Това означава, че водата може да бъде течна и пара. Вижте какво е това? (лед) Докоснете го, момчета, какъв е той? (твърдо, студено) Вижте какво се случи с него, след като го вкарахме в топла стая? (започна да се топи) Капчице, защо се стопи ледът?
Изпускайте:Тъй като ледът е замръзнала вода; ако го нагреете, той ще се стопи. Водата е много необичайна. Тя може да бъде течна, твърда или пара.
Педагог:Ето колко интересни неща научихме за водата. Благодаря ти, Капчица!
Изпускайте:Моля те. О, колко ми липсват сестрите ми капчици и майка ми облак.
Педагог:Сега, когато знаем много за водата, ще помогнем на Droplet да се върне в облака. Излезте в кръга. Представете си, че всички вие също сте станали малки капчици. И Ваня (детето) стана пролетното слънце. Всички капчици летят в пролетното небе, забавляват се. Започна да вали и капчици полетяха към земята, давайки й вода да пие. Стана им скучно сами и решиха да се съберат и потекоха на малки весели ручейчета (хващат се за ръце и образуват два потока, ходят като змия). Потоци се срещнаха и станаха голяма река (свързани в една верига). Капките се носят като голяма река (ходят като змия). Текла река, текла и се озовала в голямо, голямо море (завиват хоро и се движат в кръг). Капките плуваха и плуваха в морето, а след това пролетното слънце се стопли и докосна всяка капчица с лъча си. Капките станаха леки, а нашата приятелка Капчица се изпари и отлетя към своя майчин облак.
Капчица: Довиждане момчета, до скоро!
Педагог:И всички останали капчици отново станаха деца. Свири тъжна музика.
Педагог:Момчета, каква тъжна музика, мисля, че някой друг има нужда от нашата помощ.
река:Аз съм река, аз съм река, дълбока и широка. Ден след ден, година след година, морето пие вода от реката. Пие и пие, опитва, но реката не свършва.
Педагог:Какво ти се случи, Ривър? Защо си тъжен, тъжен.
река:Дадох на хората нещо за пиене чиста водаи изми всички с мека вълна, но сега вълните спряха да искрят, защото хората хвърлиха боклук.
Възпитател: Не се притеснявай, река, ние ще ти помогнем. Ще ви изчистим от боклука.
(учителят слага ръкавици и поставя боклука в торба за боклук)
Педагог:Вижте колко щастливи са обитателите на реката. Вие и аз винаги трябва да помним, че когато сте на почивка, винаги трябва да събирате боклука след себе си.
река:Вие направихте всичко както трябва за мен
Всеки по света има нужда от мен, благодаря ви, приятели!
Ако не замърсяваш реката,
Ще се радвам да помогна на хората.
Ще те напоя, ще те нахраня,
И винаги благодарете с чиста вода.
Педагог:Вижте, реката ни подготви изненада - благодари ни с чиста изворна вода. Нека благодарим на Речка и да помолим нашия вълшебен чадър да ни върне в детската градина.
Педагог:Ето колко нови неща научихме за водата днес. Мисля, че не само вие, но и нашите гости се замислихте колко важна е водата за нас. Не напразно на 22 март се отбелязва Световният ден на водата.
Детски стихове.
1. Всеки наистина се нуждае от вода
Риби, раци, обитатели на езера.
Катерица, заек, птица,
Мама, аз, сестра.
2. Ще поливаме цветята с вода,
Да измием лъковете на куклите,
Мама и аз ще мием чиниите.
И винаги ще си мия ръцете.
Да излеем вана за къпане.
Да пием чай с приятели.
3. Всеки наистина се нуждае от вода.
Чистата вода е важна.
Затова ви питаме
Пазете реки и морета за нас.

Резюме на GCD за деца на 3-4 години: Тема: Запознаване със стайни растения

Ефимова Алла Ивановна, учител на GBDOU № 43, Колпино Санкт Петербург
Описание:Предлагам ви резюме на урока за деца от втората най-малка група (3 - 4 години). Това резюме има за цел да научи децата да обичат и да се грижат за стайните растения.

Мишена:създават атмосфера на радостно настроение;
Задачи:Образователни - научете да разпознавате и назовавате части от растение;
Развитие - развива концентрация и памет,
Образователни - да се култивира способността да изпитвате чувство на радост от гледането на растение и способността да се грижите за него.
Работа с речник:активирайте речта на децата с думите „корен, стъбло, листа, цвете“
Предварителна работа:разглеждане на илюстрации на стайни растения, четене на стихове и приказки за цветя, говорене за растения.
Методи:визуални, вербални, практически.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА:
Педагог:Каня ви на екскурзия днес. Съгласен ли си?
Отговори.
Педагог:И ние ще предприемем пътуване до нашето кътче от природата. тръгваме ли
Отговори.
възпитател,заедно с деца, стоящи близо до кът от природата.
Педагог:Момчета, забелязахте ли какво се е променило в нашето кътче от природата?
Отговори:Появиха се нови цветя.
Педагог:вярно Кой от вас донесе тези цветя?
децаотговор.
Педагог:Или може би Егорка знае името на цветето, което донесе?
Мълчание в отговор.
Педагог:Ти, Катюша, знаеш ли името на твоето цвете?
В отговор също има мълчание.
Педагог:Момчета, цветето, което Егор донесе, се нарича фикус, а цветето, което донесе Катюша, се нарича бегония. Красиви имена, Истина?
Отговори.

Педагог:Погледнете внимателно тези цветя. Те еднакви ли са?
деца:листата са зелени, растат в земята, едното цвете има цветя, но второто не...
Педагог:Браво, но забелязвате ли как листата приличат на нашите цветя?
деца:Не.
Педагог:Каква е разликата?
Отговори:на едното цвете са шарени, а на второто са просто овални.
Педагог:Мислите ли, че се чувстват различни или еднакви?
деца:Мненията на децата са различни.
Педагог:Нека докоснем листата на нашите цветя и да видим дали листата са различни или еднакви?
децаОтговарят: на пипане се усещат различни, на едното цвете са гладки, а на другото са пъпчиви, едните са сухи, другите са мокри.
Педагог:Момчета, как се казват цветята, които растат във вашия дом?
деца:на закрито
Педагог:Могат ли да растат в гора, на поляна?
деца:Не.
Педагог:Защо стайните растения не могат да живеят другаде?
деца:закрито е и може да се живее само в къщата и на топло. Има нужда от грижа и внимание.
Педагог:Според вас от каква грижа се нуждаят стайните цветя?
деца:Трябва да се полива, да се разхлаби почвата и да се измият листата от прах.

Педагог:Предлагам ви да разгледате внимателно нашите цветя. Кой знае как се наричат частите, които изграждат едно растение, или по-скоро как трябва да наречем частите, които изграждат нашите цветя?
Мълчание в отговор.
Педагогказва на децата какво има всяко растение: корен, стъбло, листа, цвят и за какво служат на растението.
Педагог:Каня ви да се отпуснете малко, малко физически упражнения:
Физически упражнения.
Цветето казва на цветето.
Цветето казва на цветето:
„Вземете хартията си.“
(децата вдигат и спускат ръцете си)
Качете се на пистата
Да, потупайте крака си
(децата ходят на място, повдигайки високо коленете си)
Поклати глава
Поздравете слънцето сутрин
(въртене на главата)
Наклонете леко стъблото
Ето зарядно за цветето.
(наклони)
Сега се измийте с роса,
Отърси се и се успокой.
(ръкува)
Накрая всички са готови
Празнувайте деня в целия му блясък.
Педагог:Починахме малко и се върнахме в нашия ъгъл. Погледнете слотовете близо до цветята за различни предмети. За какво са според вас?
децаотговор.
Педагог:За грижа за растенията, разбира се. Искате ли да работите с тях?
деца:да
Педагог:Вземете всеки един предмет в ръцете си, кажете какво сте взели в ръката си и какво ще правите с този предмет и защо?
децакажете за какво е всеки елемент и какво ще направят.
Педагог:Предлагам ви да прекарате малко време като градинари или градинари. Продължете със задълженията си.

Педагог:Браво на всички.
Да послушаме Аленка, защо разхлаби почвата за цветята?
детеразказва.
Педагог:А сега Феденка ще ни каже защо е поливал цветята?
Федя казва.
Педагог:Всички сте страхотни хора, работихте много. Нека обобщим нашето събитие.
Хареса ли ви нашата дейност?
Какви са имената на цветята, за които говорихме днес?
Къде живеят тези цветя?
Защо трябва да се грижите за цветята?
Какъв цвят са цветята?
Как се наричат частите на нашите растения?
Педагог:Сега всички можем да седнем по местата си и да поиграем малко. На вашите маси съм сложил игри: „Изрежи картинки“, „Сглоби цяло от части“, „Допълни липсващата част за растението“ Обобщение на урок по екология във втора младша група

Възпитател: Молчанова Н.А.

Тема: „Чудната вода”.

Внедряване на програмно съдържание в образователни направления:

« Развитие на речта“, „Когнитивно развитие”, „Социално-комуникативно”.

Видове детски дейности : игрови, образователни и изследователски, комуникативни, визуални.

Цели: Да се изяснят идеите на децата, че водата е много важна за всички живи същества; растенията, животните и хората не могат да живеят без нея.

Образователни цели.

Дайте на децата знания за свойствата на водата (вкус, цвят, мирис).

Образователни задачи.

Култивирайте внимателно и внимателно отношение към водата, не наливайте вода без нужда и затваряйте плътно крана.

Материал: чаши с сварена водаспоред броя на децата 3 прозрачни чаши, една чаша със солена вода, една със сладка вода, чаши с топла и студена вода, с мляко; бои, четки, салфетки; хартиени капчици; слънце

Прогрес на урока:

1. Възпитател: Ще ви кажа гатанка, ако я познаете, ще ви покажа отговора.

Аз съм и облак, и мъгла,
И потокът и океанът,
И аз летя и бягам,
И мога да бъда стъкло!

Много добродушен
Аз съм мек, послушен,
Но когато искам,
Дори камък ще изхабя.

Не съм камък, не съм пясък,

Синът ми е струйка

Познахте, приятели,

Как е името ми? (вода)

Възпитател: Момчета, откъде идва водата, когато се мием? Точно така, от чешмата. Но за да стигне до нашата къща, водата изминава дълъг път.

Възпитател: За какво е необходима водата?(пиене, миене на ръцете, къпане, пране, миене на пода, поливане на цветя).

Възпитател: Вижте, имам две чаши. Едната с вода, другата с мляко.

Предлагам 2-3 деца да гледат през чаша мляко. Какво виждаш? (отговори на децата). Какво виждаш през чаша вода?

И така, какъв вид вода е? Точно така, водата е бистра. Ами млякото? (отговори на децата).

Възпитател: А сега ви предлагам да помиришете водата. Водата мирише ли на нещо? (Отговорите на децата). Водата няма мирис.

Педагог: Всеки от вас има чаши вода, предлагам ви да опитате водата. (На децата се предлага преварена вода). Каква вода? Сладка? солено? Горчиво?

Възпитател: Точно така, водата няма вкус, тя е безвкусна.

Педагог: Сега нека проведем експеримент, опитайте водата, която е на масата ми (учителят налива сладка вода в няколко чаши). Поканете няколко деца да опитат водата. Какъв вкус имаше? (Отговорите на децата). Какво мислите, че добавих във водата? (Отговори на децата) Възпитател: Оказва се, че водата може да приеме вкуса на веществото, което е добавено към нея.

Възпитател: Момчета, водата може да промени цвета си в зависимост от това какво се добавя към нея. (Потапя четката с боя в чашата).

Какъв цвят стана водата?

Възпитател: Момчета, научихме, че водата няма вкус, цвят или мирис.

2. Дидактическа игра "Дай ми капка."

Трябва да дадете капка на някой, който има нужда от вода.

Възпитател: Дима, на кого даде своята капка? (цвете).

Защо едно цвете се нуждае от капка? Правилно е цветето да не изсъхне.

3. Игра на открито „Капчица и облак“. Капките полетяха на земята, подскочиха и заиграха. Те се събраха заедно и потекоха във весели потоци (държейки се за ръце образуват потоци). Потоци се срещнаха и станаха голяма река (свързани в една верига). Капките се носят в голяма река и пътуват. Реката течеше и течеше и се озова в голям, голям океан (децата правят хоро и се движат в кръг). Плувахме и плувахме в океана и тогава си спомнихме, че майката облак ни каза да се върнем у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капките стават леки (свитите капчици се издигат, след което протягат ръцете си нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето и се върнаха в майчиния облак.

Възпитател: Момчета, как трябва да пестим вода?

Правилно ли е, когато си миете ръцете, веднага да затворите крана?

Отражение:

Какво научихме за водата днес? (бистър, без вкус, без мирис)

Ето колко нови неща научихме за водата.

Мишена.

Формиране на екологична култура на децата в предучилищна възраст.
Развитие на познавателната и речевата дейност.

Задачи.

Образователни
— Допринесете за натрупването на идеи на децата за птиците, за частите на тялото на птиците.
— Затвърдете правилата за поведение в гората.
— Укрепване на умението за пълзене под дъга.

Развитие
- Развийте вниманието и паметта.
— Развивайте когнитивната и речевата активност на децата чрез мотивация за игра.

Образователни
— Възпитаване на грижовно отношение към природата, чувство за съпричастност и взаимопомощ.

Оборудване.
Топка
Очертания на изображения на птици
Изображение на птици, за да ги прикрепите към контурното изображение
Паяжина, изтъкана от нишки
Арка за катерене
Дърво с хралупа
Гнездо с 3 птичи яйца
Птица кълвач (играчка)
Аудио запис на музика
2 тави
Черешови костилки, мъниста, малки копчета и семки
Чинии за всяко дете
Оборудване за рисуване: моливи, рисунки на птици с небоядисани детайли

Педагог. Момчета, обичате ли да пътувате? (Да) Тогава днес ще пътуваме малко наоколо пролетна гора. Просто първо запомнете правилата за поведение в гората.

(Упражнение с топка)
Педагог. В гората не можете:
- не можете да сте в крак един с друг
- не можете да чупите клони
- не можете да унищожите мравуняци
- не можете да берете цветя
-Не можете да крещите силно и т.н.
Педагог. Знаете правилата на поведение, така че можете спокойно да отидете на пътуване.
„Едно, две, три, обърнете се - ще се озовете в пролетна гора!“
Педагог. И ето я гората.

Пред децата има очертания на изображения на птици.

Педагог. Зъл магьосник превърна птиците в сенки. Какво да правя? Може би можем отново да се опитаме да ги превърнем в живи птици? (да)
- Кажете ми, сенки, какви птици виждате на снимката?

— За да съживите птиците, трябва правилно да подредите ярките им изображения в силуети.
Децата подреждат картинки на птици по контури.

Педагог. Момчета, птиците са били сенки толкова дълго, че са гладни. С какво да ги храним, хранилките са празни?
- Кажи ми какво ядат птиците? (зърно, семена, галетаи т.н.)
Педагог. Къде можем да вземем всичко това? О, тук има едни тави със странно съдържание. ( Учителят поставя 2 тави на две маси, в които са смесени черешови костилки, мъниста, малки копчета и семки)
- Погледни и ми кажи какво има на тавите? (черешови костилки, мъниста, малки копчета и семки)
— Кое от следните ще кълват птиците? (семена)
Педагог. Момчета, готови ли сте да нахраните птиците? За целта трябва да отделим всичко в тавата едно от друго. ( Учителят разделя децата на екипи от по 4 души) Сега всеки от вас ще избере как ще кръстя вашата чиния. (1-во дете избира черешови костилки, 2-ро – малки копчета, 3-то – мъниста, 4-то – семки)
Педагог. Браво момчета, справихте се бързо със задачата. Поставете чиниите със семена по-близо до птиците. Мисля, че те ще се насладят на нашето лакомство с удоволствие.

Педагог. Момчета, излязохме да пътуваме, така че е време да продължим.

На горската пътека има паяжина (между дърветата е закрепена паяжина, изтъкана от конци), децата не могат да преминат.

Педагог. Какво да правя? Получава се противоречие. (премахнете паяжини, разбийте ги и т.н. или ги запазете)
Педагог. Паяците са от голяма полза; те ни защитават от вредните насекоми, които улавят в мрежите си. Следователно не е необходимо да се разкъсват мрежи, ако са върху дървета или огради.
Педагог. Нека внимателно, без да докосваме мрежата, да минем под нея (децата минават под дъга или друго препятствие).Браво момчета, никой не е ударил или скъсал мрежата.

Пред децата има дърво, в дървото има хралупа (в хралупата под листата и перата има 3 малки яйца)
Педагог.
- Момчета, кой мислите, че живее в хралупата? ( катерица)
- Погледни в хралупата. Кого виждаш там? ( никой)
- Какво се крие в хралупата? (яйца) Момчета, сега какво ще кажете, кой живее в тази хралупа ( може би птица)
Точно така, тук гнездят някакви птици. Но ще разберете що за птица е това, ако познаете гатанката.
„Доктор“ за борове и брези,
По-силен от стомана дълъг нос,
Ще яде вредители в кората
И в студено, и в топло време!
В. Кузминов
Учителят излага птицата кълвач и предлага да играе.
Педагог. Момчета, кълвачът има приятел, пъргав синигер. Обича да скача и да галопира. Нека покажем как го прави.

Физическо упражнение „Пъргав синигер препуска“

Пъргав синигер скача, (Скача на място на два крака.)
Тя не може да седи неподвижно (Скача на място на левия си крак.)
Скок-скок, скок-скок, (Скок на място на десния крак.)
Завъртян като топ. (Въртим се на място.)
Така че седнах за минута, (Седни.)
Тя почеса гърдите си с клюна си (Изправи се, наклони главите им наляво и надясно.)
И от пътеката до оградата, (Скок на място на левия крак.)
Тири-тири, (Скокове на място на десния крак.)
Сянка-сянка-сянка! (Скокове на място на два крака.)
(А. Барто)

Кълвачът почуква с клюна чук-чук-чук.
Педагог. Кълвачът ни чукна телеграма. Можете ли да познаете за какво говори? И аз го познах. Слушам: ( под звука на кълвач) Време е да тръгваме! Време е!
Опитайте да докоснете телеграмата.

Педагог. Да, времето мина незабелязано и наистина е време да се върнем в детската градина.

Педагог. Застанете в полукръг, затворете очи и кажете:
„Едно, две, три, обърнете се - ще се озовете в нашата детска градина!“
Педагог. Пак се върнахме детска градина.
- Хареса ли ви да пътувате през пролетната гора? (да)
- На кого помогнахте в гората? (към птиците)
— Отидете до масите. Ето изображения на птици. Художникът ги е рисувал набързо и е допуснал грешки и не е дорисувал някой детайл. Коригирайте неточностите на художника.
Децата завършват рисуването на детайлите на птицата (крило, клюн, крак, опашка, глава, тяло) под музиката.
Педагог. Каква част завършихте с рисуването?
- Вижте колко различни птици е нарисувал художникът и всички вие му помогнахте.
Педагог. Да пуснем птиците и да живеят на свобода.
Учителят прикрепя рисунки на птици към предварително подготвено „небе“. Включва звуци от птичи песни.

Педагог. Нека чуем как птиците благодарят за тяхната свобода и вашата доброта!
Номинация: Детска градина, Конспекти от уроци, GCD, екология
Заглавие: Резюме на GCD във 2-ра младша група за формиране на екологична култура чрез запознаване с външния свят