Pradinio mokyklinio amžiaus psichologinės ir fiziologinės ypatybės. Mokyklinio amžiaus vaikų fiziologinės savybės

Radčenko S.V. biologijos ir chemijos mokytojas MBOU Bortsovskaya vidurinėje mokykloje Nr

Fiziologinės savybės vaikai mokyklinio amžiaus

Vaiko sveikata yra glaudžiai susijusi su jo fiziniu, psichiniu ir funkcinis vystymasis.

Sveikata – tai ne tik ligų ir fizinių defektų nebuvimas, bet ir visiškos fizinės, dvasinės ir socialinės gerovės būsena. Pagrindinis išskirtinis bruožas vaikas yra tas, kad jis auga ir vystosi pagal tam tikrus dėsnius ir nėra suaugusiojo kopija.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų anatominės ir fiziologinės savybės

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai – moksleiviai nuo 7 iki 11 metų. Šiuo laikotarpiu pagerėja vaiko atmintis ir judesių koordinacija. Dėl šių fiziologinių savybių vaikas turi galimybę mokytis: rašyti, skaityti, skaičiuoti.

Prasidėjus mokyklai, iškyla tam tikrų problemų: vaikas mažiau laiko praleidžia lauke, keičiasi ir sutrinka vaiko dienos režimas, įskaitant mitybą. Dėl to padidėja ligų, tokių kaip infekcinės, alerginės, širdies ir kraujagyslių, virškinimo trakto ligos, tikimybė. Taip pat šiame amžiuje vaikystės traumų tikimybė ir pavojus yra didelis.

Prie numeriopradinio mokyklinio amžiaus vaikai yra šie.

1. Stabilizuojasi augimo tempai: 8 metų vaiko ūgis 130 cm, 11 metų – apie 145 cm.

2. Po oda krūtinėje ir pilve atsiranda tam tikrų riebalų ląstelių sankaupų, kurios, tinkamai nekontroliuojamos, gali sukelti nutukimą. Hipotermija ir perkaitimas tampa mažiau pavojingi, nes baigiasi prakaito liaukų formavimasis.

3. Vaiko raumenų sistema didėja ir sustiprėja. Dabar mokinys tampa fiziškai stipresnis ir efektyvesnis. Jo pirštai geba atlikti subtilesnį darbą: rašyti, modeliuoti, betDidelių raumenų išsivystymas pranoksta mažųjų, todėl vaikai geriau atlieka stiprius ir šluojančius judesius nei smulkūs, reikalaujantys tikslumo (pavyzdžiui, rašydami).

4. Kaulų augimas ir stiprėjimas tęsiasi, tačiau galutinis kaulėjimas dar neįvykęs, todėl išlieka stuburo išlinkimo pavojus dėl netaisyklingos laikysenos skaitant ir rašant. Krūtinė vis labiau įsitraukia į kvėpavimą, didėja jos apimtis. Iki 11 metų pradeda ryškėti berniukų ir mergaičių skeleto sandaros skirtumai: mergaičių dubuo platesnis, pastebima klubų platėjimo tendencija.

5. Baigiamas formuotis plaučių audinio struktūra, padidėja kvėpavimo takų (trachėjos, bronchų) skersmuo. Gleivinės padidėjimas nustoja kelti rimtą pavojų kvėpavimo sistemos ligoms. Kvėpavimo dažnis sumažėja sulaukus 10 metų iki 20 kartų per minutę.

6. Širdies ir kraujagyslių sistemoje tęsiasi širdies susitraukimų dažnio mažėjimo tendencija (nuo 5 iki 11 metų jis sumažėja nuo 100 iki 80 dūžių per minutę) ir didėja kraujo spaudimas(110/70 mmHg).

7. Virškinimo organai ir virškinimo liaukos yra gerai išvystyti, aktyviai funkcionuoja, virškinimo procesas praktiškai nesiskiria nuo suaugusiųjų virškinimo. Tuštinimosi dažnis yra 1-2 kartus per dieną.

8. Inkstų ir kitų šlapimo organų struktūra beveik tokia pati kaip ir suaugusiųjų. Kasdienis šlapimo kiekis palaipsniui didėja.

9. Organizmo gynyba yra gerai išvystyta. Laboratoriniai rodikliai Imuninė sistema praktiškai atitinka panašius suaugusiųjų rodiklius.

10. Sulaukus 7 metų, nutrūksta aktyvi užkrūčio liaukos veikla, dėl to pašalinamas reprodukcinės ir daugelio kitų endokrininių liaukų veiklos stabdys. Šiuo laikotarpiu didėja nervinių procesų paslankumas, vyrauja sužadinimo procesai, o tai lemia tokius būdingus jaunesniems moksleiviams būdingus bruožus kaip padidėjęs emocinis susijaudinimas ir neramumas.Endokrininės sistemos vystymasis baigiasi. Atsiranda brendimo požymių.

11. Tobulėja nervų sistema, intensyviai vystomos smegenų pusrutulių funkcijos, stiprėja smegenų žievės funkcijos. Smegenų svoris pasiekia suaugusio žmogaus smegenis ir padidėja iki 1400 g.Iki 7 metų galvos smegenų pusrutulių priekinės dalys subręsta morfologiškai, o tai sukuria pagrindą didesnei nei ikimokyklinukų sužadinimo ir slopinimo procesų harmonijai, reikalingai kryptingam valingam elgesiui ugdyti.Plėtra nervų sistema jam būdingas analitinių gebėjimų išsiplėtimas, vaikas apmąsto savo ir kitų veiksmus. Tačiau pradinio mokyklinio amžiaus vaikų elgesyje dar yra daug žaismingų elementų, jie dar negeba ilgai susikaupti. Kai kurie vaikai, ypač tie, kurie užaugo be bendraamžių, yra uždari ir sunkiai įsitvirtina grupėje, o tai vėliau gali paveikti jų psichinį charakterį.

12. Tuo pačiu metu didėjanti fizinė ištvermė ir padidėjęs darbingumas yra santykiniai, o apskritai vaikams būdingas padidėjęs nuovargis ir neuropsichinis pažeidžiamumas. Tai pasireiškia tuo, kad jų pasirodymas paprastai smarkiai krenta praėjus 25-30 minučių nuo pamokos pradžios ir po antros pamokos. Vaikai pavargsta, kai lanko pailgintos dienos grupę, taip pat kai pamokos ir užsiėmimai būna intensyvūs.

Vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikų anatominės ir fiziologinės savybės

Vidurinio mokyklinio amžiaus vaikai (nuo 12 iki 18 metų) kitaip vadinami paaugliais. Šis vaiko gyvenimo laikotarpis yra būdingas staigus pasikeitimas endokrininių liaukų darbas. Merginoms tai greito brendimo metas, berniukams – šio proceso pradžia. Šiam laikotarpiui būdingas vaiko asmenybės formavimosi užbaigimas.

Prie numerioanatominės ir fiziologinės savybės vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikai yra šie.

Dėl to, kad vidurinio mokyklinio amžiaus pradžioje mergaitės fiziniu išsivystymu šiek tiek lenkia berniukus, tačiau vėliau tendencija keičiasi į priešingą, standartai. fizinis vystymasis Tokio amžiaus vaikai turi savotišką kryžių.

Vidurinio mokyklinio amžiaus berniukai jau yra užtikrintai pranašesni už mergaites fiziniu išsivystymu. 18 metų amžiaus berniukų ir mergaičių fizinio išsivystymo standartai praktiškai nebesiskiria nuo suaugusiųjų fizinio išsivystymo standartų.

Endokrininės sistemos pokyčiai tęsiasi. Šiuo atžvilgiu figūros formavimas pagal moterišką ir vyrišką tipą vyksta veikiant lytiniams hormonams

– 16–18 metų mergaitėms baigiasi skeleto augimas;

– berniukams 14–15 metų balso pokytis baigiasi, 17–21 metų amžiaus sustoja skeleto augimas.

Endokrininės sistemos disharmonija sukelia paauglių emocinės ir psichinės sferos reakcijų nestabilumą. Atskirų organų ir sistemų morfologinis ir funkcinis vystymasis yra nenuoseklus. Širdies augimo greitis atsilieka nuo kūno pailgėjimo greičio, kraujagyslių spindžio augimas atsilieka nuo miokardo susitraukimų jėgos padidėjimo ir 1-2 metų atsilikimas. kūno augimas į ilgį nuo galūnių pailgėjimo. Šie pokyčiai sukelia laikiną motorinės koordinacijos sutrikimą ir mažina protinę bei fizinę veiklą. Sumažėjęs našumas taip pat yra susijęs su energijos suvartojimo padidėjimu, padidėjus kūno dydžiui, o tai sumažina energijos tiekimo galimybę raumenų darbui paauglio kūne.

Ypač pastebimas raumenų ir kaulų sistemos brendimas yra „brendimo augimo šuolis“ - staigus kūno ilgio padidėjimas, daugiausia dėl staigus augimas vamzdiniai kaulai. Mergaitėms jis pasireiškia vidutiniškai apie 13 metų, kai jų metinis prieaugis siekia 8 cm, o berniukams - 14 metų amžiaus, kasmet siekia iki 10 cm. Tuo pačiu metu paauglio galūnės neįprastai išsitiesia, tačiau jo augimas atsilieka. krūtinė. Tai paaiškina vaikų širdies, kojų, galvos skausmų atsiradimą, padidėjusį kraujospūdį, dirglumą, nuovargį, padidėjusią skrandžio sekreciją – visa tai funkciniai pokyčiai. Tačiau atsižvelgiant į tai, somatinių ligų rizika yra didelė. Laikinai sutrinka įprastos kūno proporcijos ir judesių koordinacija.

Palaipsniui ir laipsniškai stiprėjant paauglio kaulams, raiščiams ir raumenų masei, būtina nuolat stebėti taisyklingos laikysenos formavimąsi ir raumenų korseto vystymąsi, vengti ilgo asimetrinių pozų ir vienpusio naudojimo. pratimai ir per didelis svoris. Netinkamas simetriškų raumenų tonuso santykis lemia pečių ir menčių asimetriją, sulenkimą ir kitus funkcinius laikysenos sutrikimus. Viduriniame mokykliniame amžiuje laikysenos sutrikimai pasireiškia 20-30% atvejų, stuburo išlinkimas -10% atvejų. Mergaičių ir jaunų moterų laikysena yra tiesesnė nei berniukų ir jaunų vyrų. Krūtinės ląstos, dubens ir skeleto sistemos struktūra paprastai yra panaši į suaugusiųjų struktūrą. Skeleto galų kaulėjimas, todėl neteisingai sugiję lūžiai, stuburo, rankų ir kojų kaulų išlinkimai po rachito ir kiti defektai yra labai sunkiai ar net neįmanomi ištaisyti.Rankos sugeba atlikti labai subtilų darbą – rašyti, piešti, lipdyti, ką nors konstruoti.Skeleto kaulėjimo procesas galiausiai baigiamas sulaukus 25 metų.

Kvėpavimo funkcijos brendimo metu patiria tam tikrų vystymosi sunkumų. Uždelstas krūtinės augimas ir reikšmingas kūno išsiplėtimas apsunkina kvėpavimą paaugliui. Pasirodo, kad 12 metų plaučių svoris yra 10 kartų didesnis nei pradinis, bet vis tiek perpus mažesnis nei suaugusiųjų. Padidėjęs kvėpavimo centro jaudrumas ir laikini kvėpavimo reguliavimo sutrikimai ypač netoleruoja deguonies trūkumo paaugliams. Hipoksijos sąlygomis jie gali jausti galvos svaigimą ir alpimą.

Kvėpavimo sistemos galimybės net ir paauglystėje vis dar yra mažesnės nei suaugusio žmogaus organizmo. 17-18 metų kvėpavimo reakcijos į stresą dar mažiau ekonomiškos, kvėpavimo raumenų ištvermė nepakankama.

Virškinimo sistema veikia aktyviai. Virškinimo sulčių išsiskiria maždaug toks pat kiekis, kaip ir suaugusio žmogaus. Peristaltinė funkcija gerai išvystyta.Tačiau šiam amžiui būdingos ligos yra virškinimo trakto: gastritas, duodenitas, pepsinė opa.

Imuninė sistema yra gerai išvystyta. Organizmas yra labai atsparus infekcinėms ir kitoms ligoms. Laikantis teisingos dienos režimo, atliekant reikiamas higienos priemones, laikantis principų racionali mityba o vadovaudamas gana aktyviam gyvenimo būdui vaikas praktiškai neserga.Bet kai fizinė veikla Miogeninė leukocitozė dažnai pasireiškia vidutinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus vaikų kraujo sistemoje. Dideli raumenų krūviai paaugliams sukelia neadekvačias kraujo reakcijas – mažina organizmo imunitetą. Tuo pačiu metu stebimas aktyvumo slopinimas ir T-limfocitų kiekio kraujyje sumažėjimas, sumažėja imuninio baltymo gama interferono kiekis, atsiranda antikūnų nykimo reiškinys.

Fiziniai kūno pokyčiai baigiasi, todėl atsiranda didelis psichinis ir emocinis krūvis,jis vis dar negali užsiimti intelektualiniu darbu, kurio veikla sugeba suaugęs žmogus – greičiau pavargsta vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniai.Šiame fone būdingi paauglių negalavimai: galvos svaigimas ir galvos skausmai, kuriuos sukelia sumažėjęs smegenų kraujagyslių tonusas – vegetacinė-kraujagyslinė distonija.

Išvada: pagrįstasmokyklinio amžiaus vaikų anatomines ir fiziologines ypatybes, reikia atkreipti dėmesį į ugdymo krūvio apimtį, namų darbai, kūno kultūros minučių buvimas pamokoje,

Pradinio mokyklinio amžiaus vaiko raidos fiziologiniai ypatumai.

Jaunesnysis mokyklinis amžius apima gyvenimo laikotarpį nuo 6-7 iki 10-11 metų ir jį lemia svarbiausia vaiko gyvenimo aplinkybė – jo priėmimas į mokyklą.
1. Šiuo metu vyksta intensyvus biologinis vaiko organizmo vystymasis (centrinė ir autonominė nervų sistemos, skeleto ir raumenų sistemos, veikla Vidaus organai). Šio pertvarkymo (ji dar vadinama antrąja fiziologine krize) pagrindas yra ryškus endokrininis poslinkis – pradeda veikti „naujos“ endokrininės liaukos, o „senosios“ nustoja funkcionuoti.

2. Vyksta pagerėjimas pažinimo procesai(suvokimas, atmintis, dėmesys), aukštesnių psichinių funkcijų (kalbos, rašymo, skaitymo, skaičiavimo) formavimas, leidžiantis pradinio mokyklinio amžiaus vaikui atlikti sudėtingesnes psichines operacijas, palyginti su ikimokyklinuku. Esant palankioms mokymosi sąlygoms ir pakankamam protinio išsivystymo lygiui, tuo pagrindu atsiranda prielaidos teoriniam mąstymui ir sąmonės ugdymui. Mokytojo vadovaujami vaikai pradeda įsisavinti pagrindinių žmogaus kultūros formų (mokslo, meno, dorovės) turinį, mokosi veikti pagal tradicijas ir naujus socialinius žmonių lūkesčius. Būtent šiame amžiuje vaikas pirmiausia pradeda aiškiai suvokti savo ir kitų santykius, suvokti socialinius elgesio motyvus, moralinius vertinimus, konfliktinių situacijų reikšmę, tai yra palaipsniui pereina į sąmoningą asmenybės formavimosi fazę. Atėjus į mokyklą, pasikeičia vaiko emocinė sfera. Viena vertus, jaunesni moksleiviai, ypač pirmokai, iš esmės išlaiko ikimokyklinukams būdingą savybę audringai reaguoti į atskirus įvykius ir situacijas, kurios juos paveikia. Vaikai jautrūs aplinkos gyvenimo sąlygų įtakai, imlūs ir emociškai reaguoja. Jie pirmiausia suvokia tuos objektus ar objektų savybes, kurie sukelia tiesioginį emocinį atsaką, emocinis požiūris. Geriausiai suvokiamas vizualus, ryškus, gyvas. Kita vertus, įstojus į mokyklą atsiranda naujų, specifinių emocinių išgyvenimų, nes laisvė ikimokyklinio amžiaus pakeičiama priklausomybe ir pasidavimu naujoms gyvenimo taisyklėms. Situacija mokyklos gyvenimas įveda vaiką į griežtai standartizuotą santykių pasaulį, reikalaujantį iš jo organizuotumo, atsakomybės, disciplinos ir gerų akademinių rezultatų. Sugriežtinus gyvenimo sąlygas, nauja socialinė padėtis didina psichinę įtampą kiekvienam į mokyklą ateinančiam vaikui. Tai turi įtakos tiek jaunesnių moksleivių sveikatai, tiek jų elgesiui. Įstojimas į mokyklą yra įvykis vaiko gyvenime, kurio metu būtinai susiduria du jo elgesį lemiantys motyvai: troškimo motyvas („noriu“) ir įsipareigojimo motyvas („privalau“). Jei troškimo motyvas visada kyla iš paties vaiko, tai prievolės motyvą dažniau inicijuoja suaugusieji. Kaip vaikai gali išspręsti šį konfliktą tarp „noriu“ ir „reikia“, kokias išeitis iš situacijos jie gali pasirinkti? Pagal jau ne kartą rusų pasakose naudotą logiką šių kelių gali būti bent keturi: pirmyn, atgal, kairėn ir dešinėn. Pirmasis kelias, „būtina“, yra tiesioginis kelias „pirmyn“ į pilnametystę su savo normomis, reikalavimais ir įsipareigojimais. Antrasis kelias „noriu“ yra savotiškas atsitraukimas „atgal“, gynybinė regresija į ankstyvos vaikystės elgesio formas. Trečiuoju keliu „į kairę“ eina vadinamieji „racionalūs“ vaikai, kurie iš visų jėgų stengiasi pakeisti mokyklos situaciją taip, kad vietoj suaugusiųjų „turėtų“ vaikų „norėtų“. yra atsakingi. Tokie vaikai atvirai abejoja pačiu suaugusiųjų normų ir reikalavimų turiniu, vis ką nors pasiūlo, keičia pirmines taisykles, protestuoja ir greitai išsijungia iš darbo, jei jų nesilaikoma ir neišklausoma. Šie vaikai yra gana nepatogūs suaugusiems, nes jie visada turi savo nuomonę ir yra linkę prieštarauti suaugusiems (konfliktuoti). Ketvirtasis kelias, „į dešinę“, yra įdomiausias. Vaikas, pasirinkęs šį kelią, iš visų jėgų stengiasi laikytis visų iš konkrečios situacijos išplaukiančių „turėtų“. Tačiau jis nėra visiškai patenkintas tuo, kaip tai daro. Dėl to jis pasitraukia į save ir viską išgyvena labai giliai. Jis patiria ryškias, emociškai įkrautas būsenas. Jį drasko prieštaravimai tarp įvairiausių siekių, troškimų ir troškimų. Vaikas negali priimti savęs į situaciją, todėl daugiau ar mažiau sąmoningai stengiasi transformuoti ne išorinį, o savo vidinį mentalinį pasaulį, kažkaip numalšinti vidinę įtampą ir diskomfortą, tai yra, psichologinių mechanizmų pagalba apsisaugoti. Ir čia kai kurie dalykai jam pavyksta, o kai kurie – ne. O jei kai kurie išgyvenimai lieka prastai realizuoti ir nesureaguoti, jie gali virsti psichologiniais kompleksais, kuriuos dažnai stebime suaugusiems. Kad ir kokią strategiją pasirinktų vaikas, nesugebėjimas atitikti naujų standartų ir suaugusiųjų reikalavimų neišvengiamai verčia jį abejoti ir nerimauti. Į mokyklą einantis vaikas tampa itin priklausomas nuo jį supančių žmonių nuomonės, vertinimų, požiūrio. Kritinių pastabų, skirtų sau, suvokimas daro įtaką jo savijautai ir lemia savigarbos pokyčius. Jei iki mokyklos kai kurios individualios vaiko savybės negalėjo trukdyti jo natūraliam vystymuisi, jas priėmė ir į jas atsižvelgė suaugusieji, tai mokykloje vyksta gyvenimo sąlygų standartizavimas, dėl kurio atsiranda emocinių ir elgsenos asmeninių savybių nukrypimų. tampa ypač pastebimi. Visų pirma, atsiskleidžia padidėjęs susijaudinimas, padidėjęs jautrumas, menka savikontrolė, suaugusiųjų normų ir taisyklių nesuvokimas. Priklausomybė vis labiau auga jaunesniosios mokyklos mokinys ne tik iš suaugusiųjų (tėvų ir mokytojų), bet ir iš bendraamžių nuomonės. Tai veda prie to, kad jis pradeda jausti ypatingą baimę: kad jis bus laikomas juokingu, bailiu, apgaviku ar silpnavaliu. Kaip pažymi A. I. Zacharovas, jei ikimokykliniame amžiuje vyrauja savisaugos instinkto sukeltos baimės, tai pradinės mokyklos amžiuje vyrauja socialinės baimės kaip grėsmė individo gerovei jo santykių su kitais žmonėmis kontekste. Daugeliu atvejų vaikas pats prisitaiko prie naujo gyvenimo situacija, ir jie jam padeda tai padaryti įvairių formų gynybinis elgesys. Naujuose santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais vaikas ir toliau ugdo refleksiją apie save ir kitus. Tuo pačiu metu, pasiekdamas sėkmę ar patirdamas pralaimėjimą, jis, vaizdine V. S. Mukhinos išraiška, gali pakliūti „į lydinčių neigiamų darinių spąstus“, patirti pranašumo prieš kitus jausmą ar pavydą. Tuo pačiu metu ugdomas gebėjimas susitapatinti su kitais padeda sumažinti neigiamų formacijų spaudimą ir plėtoti priimtas teigiamas bendravimo formas.
Taigi įstojimas į mokyklą lemia ne tik žinių ir pripažinimo poreikio formavimąsi, bet ir asmenybės jausmo ugdymą. Vaikas pradeda užimti naują vietą viduje šeimos santykiai: jis yra studentas, jis yra atsakingas asmuo, su juo konsultuojamasi ir į jį atsižvelgiama. Visuomenės suformuotų elgesio normų įsisavinimas leidžia vaikui palaipsniui jas paversti savais, vidiniais reikalavimais sau.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Chovanščinskajos vidurinė mokykla“

Pranešimas

Tema: „Jaunesnio amžiaus moksleivių fiziologinės ir psichologinės raidos ypatumai. Sunkios adaptacijos mokykloje prevencija. Reikšmė teisingas režimas»

Užbaigė: mokytojas pradines klases

Makeeva Margarita Jurievna

Psichologinės savybės.

Psichologai visame pasaulyje kalba apie tam tikrą bendrą vaikų infantilizaciją, tai yra, šiuolaikiniai septynmečiai yra asmeniškai jaunesni nei jų bendraamžiai prieš dešimt metų. Nepaisant atrankos, daugelis vaikų vis tiek praleidžia raides ir painioja savo daugybos lenteles. Tačiau nemaloniausia tai, kad didžioji dalis šiuolaikinių vaikų nemėgsta ir nenori mokytis, o net ir baigę mokyklą bei išlaikę universiteto egzaminus su korepetitorių pagalba patiria didžiulių sunkumų tolesnio mokymosi procese.

Vaiko noras užimti naują socialinę padėtį lemia jo, kaip moksleivio, vidinės padėties formavimąsi. Studijos tampa reikšminga veikla. Mokykloje vaikas įgyja ne tik žinių ir įgūdžių, bet ir tam tikrų Socialinis statusas, keičiasi jo savimonė (socialinio „aš“ gimimas). Vyksta vertybių perkainojimas, interesai ir motyvai susiję su studijomis.

Tuo pačiu metu vyksta intensyvus biologinis vaiko kūno vystymasis. Šio pertvarkymo pagrindas yra endokrininės sistemos pokyčiai. Toks fiziologinis pertvarkymas reikalauja iš vaiko organizmo daug streso, kad mobilizuoti visas jo atsargas. Šiuo laikotarpiu sustiprėja nervinių procesų paslankumas, vyrauja sužadinimo procesai, o tai lemia tokius būdingus vaikų bruožus kaip padidėjęs emocinis susijaudinimas ir neramumas.

Vaikai jautrūs aplinkos gyvenimo sąlygų įtakai, imlūs ir emociškai reaguoja.

Nuo to, kokią įtaką vaikui daro tėvai ir aplinkiniai suaugusieji, priklausys tolesnė vaiko individualybės raida, savigarbos formavimasis, užpildymas naujomis vertybinėmis orientacijomis.

Priklausomai nuo lygio psichinis vystymasis vaikas, t.y. apie tai, kaip išvystyta savanoriška sfera (gebėjimas klausytis, tiksliai vykdyti suaugusiojo nurodymus, veikti pagal taisykles, valingo dėmesio ugdymas, atsitiktinė atmintis), kalbos sfera, susiformavo tam tikri mąstymo tipai, koks socialiai išsivystęs vaikas ir kt. ir priklausys psichologinio pasirengimo mokyklai lygis.Tie. psichologinis pasirengimas mokyklai yra tam tikras vaiko psichikos išsivystymo lygis.

Jūs neturėtumėte prisiimti vaiko pareigų ruošti darbo vietą ar rinkti mokyklinius daiktus ir reikmenis mokyklai.

Vaikas turi atlikti užduotį savarankiškai, tačiau tuo pat metu jis turi nuolat jausti, kad suaugusieji nėra abejingi jo darbui, jam reikia malonios ir protingos jūsų pagalbos (kartais nuo karto, tiesą sakant, ir visada - emocinės psichologinės paramos). ).

Taigi, gerumas, kantrybė, tikėjimas mažojo moksleivio jėgomis, įsitikinimas, kad jis geras ir pajėgus – tai pagrindiniai patarimai, padėsiantys organizuoti vaikų namų darbus.

Klaidos, kurias gali padaryti ir tėvai, ir vaikai.

1. Tėvai apsiriboja klausimu: „Ar atlikote namų darbus? Tai ne testas. Ir vaikai greitai tai supranta.

2. Vaikai atlieka pratimą ir tada išmoksta taisyklę, o ne atvirkščiai!

3. Suaugusieji perdėtai kontroliuoja mokinį arba stengiasi viską už jį padaryti patys.

4. Tėvai pamiršta pagirti vaiką už sėkmingai atliktą užduotį.

5. Jei vaikas nesupranta temos, tėvai ima aiškintis savaip. Vaikas pasimetęs ir nežino, ko klausyti: mokytojo ar tėvų.

Tėvų „NEGALIMA“, kai laikosi kasdienės rutinos

TAI UŽDRAUSTA:

Neatleiskite vaiko klaidų ir nesėkmių.

Pažadinkite vaiką paskutinę akimirką prieš išvykdami į mokyklą, su didele meile jam tai paaiškindami sau ir kitiems.

Pamaitinkite vaiką sausu maistu ir sumuštiniais prieš ir po pamokų, paaiškindami sau ir kitiems, kad vaikas mėgsta tokį maistą.

Paklausa iš vaiko tik puiki ir gerų rezultatų mokykloje, jei jis nėra jiems pasiruošęs.

Atlikite namų darbus iškart po pamokų mokykloje.

Atimkite iš vaikų žaidimus grynas oras dėl blogų pažymių mokykloje.

Palaukite, kol mama ir tėtis pradės ruošti namų darbus.

Sėdėti prie televizoriaus ir kompiuterio daugiau nei 40–45 minutes per dieną.

Prieš miegą žiūrėkite baisius filmus ir žaiskite triukšmingus žaidimus.

Barti savo vaiką prieš miegą.

Laisvu nuo pamokų metu neužsiimkite fizine veikla.

Kalbėtis su vaiku apie jo mokyklines problemas yra ir bloga, ir ugdo.

Fiziologinės savybės.

Pradinis mokyklinis amžius yra vienas iš svarbiausių kūno augimo ir vystymosi laikotarpių. Nuo 5-7 metų iki 10-11 metų sparčiai didėja galūnių ilgis, viršijantis kūno augimo greitį. Kūno svorio padidėjimas atsilieka nuo kūno ilgio padidėjimo greičio.

Vaikų kauluose ir griaučių raumenyse organinių medžiagų ir vandens yra daug, bet mažai mineralai. Nedidelis raumenų ir raiščių aparato išplėtimas suteikia vaikui aiškiai apibrėžtą lankstumą, tačiau negali sukurti stipraus „raumenų korseto“, kad išlaikytų normalią kaulų padėtį. Dėl to galimos skeleto deformacijos, kūno ir galūnių asimetrijos išsivystymas, plokščiapėdystė. Tam reikia skirti ypatingą dėmesį normalios vaikų laikysenos organizavimui ir fiziniam aktyvumui.

Visuose kūno organuose ir audiniuose pastebimi reikšmingi pokyčiai, toliau formuojasi stuburas. Ypač svarbu atkreipti dėmesį į laikysenos formavimą, nes pirmą kartą vaikas yra priverstas neštis sunkų portfelį su mokyklinėmis reikmenimis. Vaiko rankos motorika yra netobula, nes nesusiformavo pirštų falangų skeleto sistema. Suaugusiųjų vaidmuo – atkreipti dėmesį į šiuos svarbius vystymosi aspektus ir padėti vaikui pasirūpinti savo sveikata.

Nervų sistema

Nestabilus

Nervų sistemos sužadinimas ir slopinimas yra susijęs su mažu jos mobilumu

Nervinio sužadinimo ir slopinimo pusiausvyra nesusiformavo

Nuovargis, nesugebėjimas ilgai dirbti monotoniško darbo, lengvai blaškomas, nesugebėjimas pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos

Paskubėjimas veiksmuose, netikslumas, aplaidumas

Organizuoti saugų, aktyvų poilsį; naudoti įvairias dinamines pauzes; dažniau keiskite veiklos rūšį

Dėmesio

Nevalingas, selektyvus

Netvarus

Lengvai blaškosi

Naudokite ryškią, vizualią, neįprastą ir netikėtą medžiagą; sujungti klausos, kinestetinės ir regos suvokimo sistemas

Vaikas pirmiausia mąsto vaizdiniais vaizdais, kuriais remiasi samprotaudamas.

Naudoti vaizdinę ir buitinę medžiagą, diagramas, simbolius; nurodyti klausimus

Atmintis

mechaninis

nevalingas

Lengvai ir paprastai prisimenate tai, kas savaime susiję su emocijomis, veiksmais, su tuo, kas sukelia šypseną ir susidomėjimą.

Ugdyti loginius įsiminimo būdus; labai svarbu mokyti būdų, kaip pasiekti rezultatų (mokyti klausytis, stebėti, prisiminti, mąstyti); nestandartinių užduočių ir klausimų naudojimas; neįprastų situacijų kūrimas, siekiant atkreipti vaikų dėmesį

Požiūris į save

Nėra asmeninės savigarbos, yra veiksmų vertinimas, priklausantis nuo suaugusiųjų vertinimo ir susijęs su edukacine veikla.

Sąžininga skatinti daugiau; žinoti daugiau individualios savybės kūdikis

Elgesys

Impulsyvus, tiesioginis

Nesusivaržęs emocijose; momentinių norų išsipildymas; labai reikia pritarimo ir lytėjimo kontakto

Reguliuokite elgesį per darbo krūvį, užduotis ir spręsdami konkrečią problemą.

Iš savo nedidelės patirties galiu patvirtinti tai, ką sakiau aukščiau.

Kad nesusiformuotų neteisingos psichologinės ir fiziologinės savybės, tėvai ir mokytojai turi dirbti kartu. Tėvai taip pat turėtų stebėti viską, ką mokytojas stebi mokykloje ir namuose. Kokia vaiko nuotaika, ar jis pasiruošęs pamokoms, kaip sėdi skaitydamas knygas, rašydamas, per pietus ir pan. Išlaikykite vaiko susidomėjimą ir palaikymą fizinis pasirengimas vaikas. Tėčiai turėtų daugiau dėmesio skirti berniukų kūno kultūrai, nes... vyras turi būti stiprus, drąsus ir stiprus, su vyresniais elgtis pagarbiai ir neįžeisti jaunesnių, o mamos pirmiausia turėtų būti auklėjamos kaip šeimininkės ir pagalbininkės.

Perėjimas į mokyklą nėra lengvas net ir gerai pasiruošusiems vaikams. Kai vaikas ateina į mokyklą, viskas prasideda visiškai naujas etapas jos raidoje, kuriai būdingas naujos socialinės padėties atsiradimas: vaikas tampa mokiniu, t.y. dalyvis švietėjiška veikla, kuri reikalauja daug pastangų, valios ir intelekto. Jauno mokinio prisitaikymas prie daugelio naujų mokyklos reikalavimų vyksta palaipsniui, ne visada sklandžiai ir būtinai susijęs su esamų psichologinių stereotipų laužymu.

Visų pirma, keičiasi gyvenimo būdas. Dabar kiekvieną dieną reikia keltis laiku pagal žadintuvą, kad spėtum daryti mankštą, nusiprausti, apsirengti, pavalgyti ir nevėluoti į mokyklą prasidėjus pamokoms. Turime išmokti skaičiuoti ir vertinti laiką, kad užtektų laiko ne tik mokymuisi, bet ir žaidimams, pasivaikščiojimams. Be to, jis galės pailsėti atlikęs svarbiausią dalyką – pasiruošęs rytojaus mokyklos dienai.

Taip pat vyksta vertybinių orientacijų pertvarkymas. Anksčiau vaikas buvo giriamas už greitą valgymą, prausimąsi, apsirengimą. Dabar paaiškėja, kad viso to reikia, kad turėtum laiko atlikti, visų pirma, auklėjamąsias pareigas. Dažnai jie pradeda jį priekaištauti už tai, už ką anksčiau jį gyrė: „Tu vėl žaidi, o ne studijuoji“. O suaugusiųjų ir bendraamžių požiūrį į jį daugiausia lems jo sėkmė mokytis.

Pagrindinis vaiko rūpestis – mokymasis. Negalite to pamiršti, atidėti darydami ką nors įdomesnio arba atsisakyti, jei neturite nuotaikos. Keičiasi ir elgesio reguliavimo laipsnis: klasėje: negali veltis į pašalinius dalykus, būti nedėmesingas, reikalauti ypatingo elgesio, klausinėti be mokytojo leidimo, įsižeisti dėl jo pastabų.

Šis jau nebe toli visas sąrašas problemos, su kuriomis susiduria vaikas, rodo, kad pasirengimas mokyklai tiesiogiai nepriklauso nuo jo žinių lygio.

Norėčiau įspėti tėvus dėl paplitusio klaidingo supratimo – susitelkti į puikius pažymius. Tėvai dažnai sako savo vaikams, kad mokykloje jie turėtų gauti tik gerus pažymius, nes blogus pažymius vertina nerūpestingi ir nedarbingi. Dėl to vaikinams susidaro įspūdis, kad pagrindinė užduotis moksleivis - gauna puikius pažymius.Arba jei gausite geri pažymiai nupirksime jums paspirtuką arbaIPfone, nešiojamas kompiuteris.Yra tikslų pakeitimas: svarbiausia gauti gerą pažymį, visais įmanomais būdais vengti blogo, o ne žinių troškimas. Vaikas turi suprasti, kad svarbiausia yra ne pats ženklas, o tai, už ką jis buvo įdėtas. Juk savaime tai nėra nei gerai, nei blogai: pažymys leidžia pamatyti savo klaidas, klaidas ir pasiekimus. Gautą blogą pažymį už neišmoktą mokomąją medžiagą reikia aptarti su vaiku ir pabandyti paaiškinti, ką ji siūlo, ko jis nežino, kokios taisyklės netaikė. „2“ negali būti baudžiamas. Čia reikia ypač ramaus, draugiško, konstruktyvaus požiūrio, siekiant nubrėžti konkrečias priemones, kaip įveikti atsilikimą.

Lygiai taip pat svarbu nuolat atkreipti dėmesį į visus mažojo mokinio mokyklinius reikalus ir jo mokymąsi.

Tikslai, kuriuos keliame vaikui, turi būti konkretūs, suprantami ir žadinti norą jų siekti bet kokia kaina. Vaiką mažai įkvepia tolimos, neaiškios perspektyvos. Pavyzdžiui, mes sakome: „Jei išmoksi skaityti, pats galėsi skaityti knygas“. Vaikas, kuris dar vos moka skaityti skiemenis, gali patirti ne džiaugsmą, o nusivylimą: jam atrodo, kad jis neteks didžiulio malonumo, kurį jam teikia suaugusiojo skaitymas.

Net bendraamžiai kelia savo reikalavimus. Vaikas pradeda nerimauti ir bando apmąstyti situaciją: ar galės mokytis kaip visi, ar klasės vaikinai su juo draugaus, ar neįžeis jo žodžiais ar veiksmais. Atsiranda tarpasmeniniai ryšiai, atsiranda abipusiai reikalavimai, abipusis vertinimas, stabilizuojasi simpatijos jausmas bendraamžiui (jis gina savo teisę į užuojautą kitam vaikui ir gali priešpriešinti savo nuomonę su suaugusiojo nuomone, jei nepritaria jo pasirinkimui) . Šiuo laikotarpiu suaugusieji turėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikai kreipiasi vienas į kitą, ir nutraukti nepriimtinus gydymo būdus.

Pradinukiui didelę reikšmę įgyja pozityvūs santykiai su kitais vaikais, todėl vienas pagrindinių jo elgesio motyvų – noras pelnyti kitų vaikų pritarimą ir simpatijas, o kartu jis siekia suaugusiojo pripažinimo. Dėl to vaikas stengiasi elgtis teisingai, nes suaugusieji juo domisi. Nepažįstamose situacijose vaikas dažniausiai seka kitus prieš jo norą ir dažnai Sveikas protas. Tuo pačiu metu jis patiria stiprią įtampą, sumišimą ir baimę. Šiam amžiaus tarpsniui būdingas bendraamžių sekimas. Tai pasitvirtina pamokose: vaikas pakelia ranką po visų kitų, nors nežino atsakymo į klausimą ir nėra pasiruošęs atsakyti. Vaikas stengiasi įsitvirtinti tarp bendraamžių, būti geresnis už visus kitus.

Atsižvelgdami į visus šiuos reikšmingus pokyčius, tėvai neturėtų to pamirštijaunesniųjų klasių moksleiviaiišlieka labai emocionalūs, turi padidėjusį susijaudinimą, todėl greitai pavargsta, jų dėmesys labai nestabilus, elgesys labai priklauso nuo išorinės situacijos. Vaikai dar nemoka dirbti komandoje. Nauja, neįprasta aplinka mokykloje paliečia ne visus vienodai: vieni patiria psichologinę įtampą, kiti į naujovę reaguoja fizine įtampa, kurią gali lydėti miego, apetito sutrikimai, susilpnėjęs atsparumas ligoms.

Būtina ugdyti vaiko savarankiškumą, žadinti jame atsakomybės už darbą jausmą, norą ieškoti ir taisyti savo klaidas. Tais atvejais, kai jam sunku, reikia padėti, pasiūlyti kelią ieškoti ir kartu jį surasti.

Taigi pradinis mokyklinis amžius didžiąja dalimi nulemia tolesnį vaiko gyvenimą: kaip jis mokosi, su kuo bendrauja, kokie motyvai susiformavo – visa tai apibūdina vaiką kaip žmogų, kuris ateityje taps kuo nors.

Literatūra mokytojams:

Voskoboynikovas V.M. Kaip atpažinti ir ugdyti vaiko gebėjimus. Sankt Peterburgas: Respex, 1996 m

Lokalova N.P. Kaip padėti prastai besimokančiam mokiniui. - M.: Ašis - 89, 2003 m

Soninas V.A. Psichologinis seminaras: problemos, studijos, sprendimai. - M., 1998 m

N.I. Derekleeva. Nauji tėvų susirinkimai: 1-4 kl. - M.: VAKO, 2006 m

Tėvų susirinkimų kaleidoskopas. Red. E.N. Stepanova. - M.: Prekybos centras „Sphere“, 2002 m

N.I. Derekleeva. Tėvų susirinkimai: 1-4 klasės. - M.: VAKO, 2004 m

L.I. Salyakhova. Tėvų susirinkimai: 1-4 kl. - M.: Globus, 2007 m

25 šiuolaikinės temos tėvų susirinkimai mokykloje. Mokytojo žinynas. V.P.Šulgina.- Rostovas n/a: „Feniksas“, 2002 m.

N.A. Maksimenko. Duok vaikams meilę. - Volgogradas: Mokytojas, 2006 m

L.I. Salyakhova. Stalo knyga klasės auklėtoja. 1-4 klasės. - M.: Globus, 2007 m

Tėvų susirinkimai 1 klasėje. Patikrinkite viską širdimi. Autorius-sudarytojas V.N. Maksimochkina. - Volgogradas: Mokytojas, 2008 m

Tėvų susirinkimai: 1 kl. - M.: VAKO, 2011 m

M.M. Bezrukichas. Mokymosi sunkumai pradinė mokykla. - M., AST: Astrel, 2004 m

O.V.Perekateva, S.N.Podgornaja. Šiuolaikinis darbas su tėvais pradinėje mokykloje. - Leidybos centras "Mart", Maskva - Rostovas prie Dono, 2005 m

M.M. Bezrukichas, S. Efimova, B. Kruglovas. Kodėl sunku mokytis? Šeima ir mokykla. Maskva, 1995 m

M.M. Bezrukichas, S.P. Efimova, B. S. Kruglovas. Kaip padėti pirmokui gerai mokytis. - M., AST: Astrel, 2003 m

M.M. Bezrukichas, S.P. Efimova. Vaikas ateinaį mokyklą. - Maskva, Akademija, 1996 m

Literatūra tėvams:

Kolyada M.G. Apgaulės lapas tėvams. _ Doneckas: BAO, 1998 m

Gippenreiter Yu.B. Bendraukite su vaiku. Kaip? -M., AST: Astrel, 2010 m

Gippenreiter Yu.B. Mes ir toliau bendraujame su vaiku. Taigi? -M., AST: Astrel, 2010 m

I.A.Bartašnikova, A.A. Bartašnikovas. Mokykitės žaisdami. - Charkovas. „Folio“, 1997 m

L. Mašinas, E. Madiševa. Mokomieji žaidimai. Paslaptingos istorijos. - Charkovas. „Folio“, 1996 E.N. Korneeva. Kodėl jie tokie skirtingi? - Jaroslavlis. Vystymosi akademija. -2002 m

E. N. Korneeva. O, šitie pirmokai!.. – Jaroslavlis. Vystymosi akademija. -1999 m

L.B. Fesyukova. Ugdymas su pasaka. - Charkovas. „Folio“, 1996 m

B.S.Volkovas, N.V.Volkova. Kaip paruošti vaiką mokyklai. - M.: „Os-89“, 2004 m

A.I.Barkanas. Jo Didenybė VAIKAS.- M.: „Šimtmetis“, 1996 m

G. Monina, E. Panasyuk. Ikimokyklinis bumas. Jekaterinburgas: U-Factoria, 2007 m

E. N. Korneeva. Vaikų užgaidos. - Jaroslavlis. Akademijos holdingas. -2002 m

A.L.Korobeinikova, I.M.Enaleeva. Protinga knyga protingiems tėvams. - Vozyakovo leidykla. Jekaterinburgas, 2004 m

Sporto vadovas, dirbantis su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais, turi gerai išmanyti jų anatominę, fiziologinę ir psichologines savybes. Nepakankamos žinios apie vaiko kūno ypatybes gali sukelti technikos klaidų fizinis lavinimas ir dėl to perkrauti vaikus, darant žalą jų sveikatai.

Vaiko kūnas nėra mažesnė suaugusiojo kūno kopija. Kiekviename amžiuje jis išsiskiria šiam amžiui būdingomis savybėmis, kurios turi įtakos gyvybės procesams organizme, fizinei ir psichinei vaiko veiklai.

Įprasta atskirti šiuos dalykus amžiaus grupėse mokyklinio amžiaus vaikai:

• 1. Jaunesnioji mokykla (nuo 7 iki 12 metų);
• 2. Vidurinė mokykla (nuo 12 iki 16 metų);
• 3. Vyresnioji mokykla (nuo 16 iki 18 metų).

Pradinukų fizinis vystymasis smarkiai skiriasi nuo vidurinio ir specialiojo vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikų raidos. Apsistokime prie 7-12 metų vaikų anatominių, fiziologinių ir psichologinių savybių, t.y. pradinio mokyklinio amžiaus vaikų. Pagal kai kuriuos išsivystymo rodiklius didelis skirtumas Pradinio mokyklinio amžiaus tarp berniukų ir mergaičių nėra, iki 11-12 metų berniukų ir mergaičių kūno proporcijos yra beveik vienodos. Šiame amžiuje toliau formuojasi audinių struktūra ir tęsiasi jų augimas. Ilgio augimo tempas šiek tiek sulėtėja, palyginti su ankstesniu ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu, tačiau didėja kūno svoris. Aukštis kasmet padidėja 4-5 cm, o svoris - 2-2,5 kg.

Pastebimai padidėja krūtinės apimtis, jos forma keičiasi į gerąją pusę, virsta kūgiu, kurio pagrindas nukreiptas į viršų. Dėl to padidėja plaučių gyvybinė talpa. Vidutinė gyvybinė plaučių talpa 7 metų berniukams yra 1400 ml, 7 metų mergaitėms - 1200 ml. Berniukams 12 metų - 2200 ml, mergaitėms 12 metų - 2000 ml. Šio amžiaus berniukų ir mergaičių plaučių gyvybinė talpa kasmet padidėja vidutiniškai 160 ml.

Tačiau kvėpavimo funkcija išlieka netobula: dėl kvėpavimo raumenų silpnumo pradinių klasių mokinio kvėpavimas yra gana greitas ir negilus; iškvepiamame ore yra 2% anglies dioksido (palyginti su 4% suaugusiojo). Kitaip tariant, vaikų kvėpavimo aparatai veikia ne taip efektyviai. Vėdinamo oro tūrio vienetui jų organizmas pasisavina mažiau deguonies (apie 2 proc.) nei vyresnių vaikų ar suaugusiųjų (apie 4 proc.). Delsimas, taip pat vaikų kvėpavimo pasunkėjimas raumenų veiklos metu, sukelia greitą kraujo prisotinimo deguonimi sumažėjimą (hipoksemiją). Todėl mokant vaikus fizinių pratimų, būtina griežtai derinti jų kvėpavimą su kūno judesiais. Mokytis taisyklingo kvėpavimo mankštos metu yra svarbiausias uždavinys vedant užsiėmimus su pradinio mokyklinio amžiaus vaikų grupe.

Glaudus ryšys su Kvėpavimo sistema veikia kraujotakos organai. Kraujotakos sistema palaiko audinių metabolizmo lygį, įskaitant dujų mainus. Kitaip tariant, kraujas tiekia maistines medžiagas ir deguonį į visas mūsų kūno ląsteles ir pasisavina atliekas, kurias reikia pašalinti iš žmogaus kūno. Širdies svoris didėja su amžiumi, atsižvelgiant į kūno svorio padidėjimą. Širdies svoris artimas suaugusiojo normai: 4 kg 1 kg viso kūno svorio. Tačiau pulsas išlieka padidėjęs iki 84–90 dūžių per minutę (suaugusio žmogaus 70–72 dūžių per minutę). Šiuo atžvilgiu dėl pagreitėjusios kraujotakos organų aprūpinimas krauju yra beveik 2 kartus didesnis nei suaugusio žmogaus. Didelis vaikų medžiagų apykaitos aktyvumas taip pat yra susijęs su dideliu kraujo kiekiu, palyginti su kūno svoriu, 9%, palyginti su 7–8% suaugusiųjų.

Jaunesnio moksleivio širdis geriau susidoroja su savo darbu, nes... Šiame amžiuje arterijų spindis yra palyginti platesnis. Vaikų kraujospūdis paprastai yra šiek tiek mažesnis nei suaugusiųjų. Iki 7-8 metų jis yra 99/64 mm. Hg, iki 9-12 metų - 105/70 mm Hg. Esant itin intensyviam raumenų darbui, vaikų širdies susitraukimų dažnis gerokai padažnėja, dažniausiai viršija 200 dūžių per minutę. Po varžybų, susijusių su dideliu emociniu susijaudinimu, jos dar dažnesnės – iki 270 dūžių per minutę. Šio amžiaus trūkumas yra nedidelis širdies jaudrumas, kurio darbe dažnai stebima aritmija dėl įvairių išorinių poveikių. Sistemingos treniruotės dažniausiai pagerina širdies ir kraujagyslių sistemos funkcijas ir praplečia pradinio mokyklinio amžiaus vaikų funkcines galimybes.

Gyvybines organizmo funkcijas, įskaitant raumenų darbą, užtikrina medžiagų apykaita. Dėl oksidacinių procesų skyla angliavandeniai, riebalai ir baltymai, atsiranda organizmo funkcijoms reikalinga energija. Dalis šios energijos atitenka naujų augančio vaikų organizmo audinių sintezei, „plastiniams“ procesams. Kaip žinoma, šilumos perdavimas vyksta iš kūno paviršiaus. O kadangi pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūno paviršius yra palyginti didelis, palyginti su mase, tai pasiduoda aplinką daugiau šilumos.

Tiek šilumos perdavimas, tiek augimas, tiek reikšminga vaiko raumenų veikla reikalauja daug energijos. Tokios energijos sąnaudos reikalauja didesnio oksidacinių procesų intensyvumo. Jaunesnio amžiaus moksleivių gebėjimas dirbti anaerobinėmis (be pakankamai deguonies) sąlygomis taip pat yra gana žemas.

Fiziniai pratimai ir dalyvavimas sporto varžybose iš jaunesnių vaikų reikalauja žymiai daugiau energijos sąnaudų nei vyresnio amžiaus moksleiviai ir suaugusieji.

Todėl organizuojant užsiėmimus su pradinukais reikia atsižvelgti į dideles darbo sąnaudas, santykinai aukštą bazinės medžiagų apykaitos lygį, susijusį su organizmo augimu, atminkite, kad vaikai turi padengti energijos sąnaudas „plastikiniams“ procesams, termoreguliacija ir fizinis darbas. Sistemingai mankštinantis, „plastiški“ procesai vyksta sėkmingiau ir visapusiškiau, todėl vaikai daug geriau vystosi fiziškai. Tačiau tik optimalūs krūviai taip teigiamai veikia medžiagų apykaitą. Pernelyg sunkus darbas ar nepakankamas poilsis pablogina medžiagų apykaitą, gali sulėtinti vaiko augimą ir vystymąsi. Todėl sporto konsultantas turi daug dėmesio skirti krūvio planavimui ir užsiėmimų su jaunesniais mokiniais planavimui. Vaiko kūno augimui didelę reikšmę turi judėjimo organų – kaulų skeleto, raumenų, sausgyslių ir raiščių-sąnarių aparato formavimasis.

Pradinio mokyklinio amžiaus raumenys dar silpni, ypač nugaros raumenys, ilgai nepajėgūs palaikyti kūno. teisinga padėtis, dėl ko blogėja laikysena. Kamieno raumenys labai silpnai fiksuoja stuburą statinėse pozose. Skeleto kaulai, ypač stuburas, yra labai jautrūs išorės poveikiui. Todėl vaikų laikysena atrodo labai nestabili, jie lengvai išsiugdo asimetrinę kūno padėtį. Šiuo atžvilgiu jaunesniems moksleiviams dėl užsitęsusio statinio streso gali būti stebimas stuburo kreivumas.

Dažniausiai pradinio mokyklinio amžiaus dešinės kūno pusės ir dešiniųjų galūnių raumenų jėga yra didesnė už kairiosios kūno pusės ir kairiųjų galūnių jėgą. Visiška vystymosi simetrija pastebima gana retai, o kai kuriems vaikams asimetrija yra labai ryški.

Todėl atliekant fizinius pratimus reikia skirti didelį dėmesį simetriškam dešinės liemens ir galūnių pusės bei kairiosios liemens ir galūnių pusės raumenų vystymuisi, taisyklingos laikysenos ugdymui. Simetriškai plėtojant kamieno raumenų jėgą įvairių pratimų metu susidaro „raumenų korsetas“ ir užkertamas kelias skausmingam šoniniam stuburo kreivumui. Racionalus sportas visada prisideda prie geros vaikų laikysenos formavimo.

Šio amžiaus vaikų raumenų sistema gali intensyviai vystytis, o tai išreiškiama raumenų apimties ir raumenų jėgos padidėjimu. Tačiau šis vystymasis vyksta ne savaime, o dėl pakankamo judėjimo ir raumenų darbo. Iki 8-9 metų anatominis smegenų struktūros formavimasis baigiasi, tačiau funkciškai dar reikia tobulėti. Šiame amžiuje pamažu formuojasi pagrindiniai „smegenų žievės uždarymo veiklos“ tipai, kuriais grindžiamos individualios psichologinės intelekto ir intelekto savybės. emocinė veikla vaikai (tipai: labilūs, inertiški, slopinantys, jaudinantys ir kt.).

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų gebėjimas suvokti ir stebėti išorinę tikrovę vis dar yra netobulas: vaikai išorinius objektus ir reiškinius suvokia netiksliai, išryškindami juose atsitiktinius požymius ir ypatumus, kurie dėl tam tikrų priežasčių patraukė jų dėmesį.

Jaunesnio amžiaus moksleivių dėmesio bruožas yra nevalingas pobūdis: jį lengvai ir greitai išblaško bet koks išorinis dirgiklis, trukdantis mokymosi procesui. Taip pat nepakankamai išvystytas gebėjimas sutelkti dėmesį į tiriamą reiškinį. Jie vis tiek negali ilgą laiką išlaikyti dėmesio į tą patį objektą. Intensyvus ir sutelktas dėmesys greitai sukelia nuovargį.

Jaunesnių moksleivių atmintis turi vaizdinį-vaizdinį pobūdį: vaikai geriau atsimena išorines tiriamų objektų ypatybes nei jų loginė semantinė esmė. Tokio amžiaus vaikai dar sunkiai atmintyje jungia atskiras tiriamo reiškinio dalis, sunkiai įsivaizduoja bendrą reiškinio struktūrą, jo vientisumą ir dalių tarpusavio ryšį. Įsiminimas daugiausia yra mechaninio pobūdžio, pagrįstas įspūdžio stiprumu arba pakartotiniu suvokimo veiksmo kartojimu. Šiuo atžvilgiu atkūrimo procesui tai, ką įsimena jaunesni moksleiviai, būdingas netikslumas, didelis klaidų skaičius, o tai, kas įsimenama, atmintyje neišsaugoma ilgai.

Visa tai, kas išdėstyta aukščiau, yra tiesiogiai susijusi su judesių mokymusi kūno kultūros metu. Daugybė stebėjimų rodo, kad jaunesni moksleiviai pamiršta daug ką išmokto prieš 1-2 mėnesius. Norint to išvengti, būtina sistemingai, ilgą laiką kartoti užpildytą mokomąją medžiagą su vaikais.

Šio amžiaus vaikų mąstymas taip pat išsiskiria vaizdiniu-vaizdiniu pobūdžiu, neatsiejamu nuo specifinių tiriamų reiškinių ypatybių suvokimo ir glaudžiai susijęs su vaizduotės veikla. Vaikams vis dar sunku įsisavinti labai abstrakčias sąvokas, nes, be žodinės išraiškos, jos nėra susijusios su konkrečia realybe. O to priežastis daugiausia yra žinių apie bendruosius gamtos ir visuomenės dėsnius stoka.

Štai kodėl šiame amžiuje žodinio paaiškinimo metodai, atskirti nuo vaizdinių reiškinių esmės ir ją lemiančių dėsnių vaizdinių, nėra labai veiksmingi. Vaizdinis mokymo metodas šiame amžiuje yra pagrindinis. Judesių rodymas turėtų būti paprasto turinio. Būtina aiškiai išryškinti reikiamas judesių dalis ir pagrindinius elementus, o suvokimą įtvirtinti žodžių pagalba.

Mąstymo funkcijai lavinti didelę reikšmę turi žaidimai, reikalaujantys jėgos, miklumo, greičio pasireiškimo, tiek pačių judesių, tiek reakcijos į įvairias žaidimo aplinkybes ir situacijas. Lauko žaidimų ugdomoji reikšmė didelė: žaidybinės veiklos procese vystosi tiesiogine prasme visos vaiko psichinės funkcijos ir savybės: pojūčių ir suvokimo aštrumas, dėmesys, darbinė atmintis, vaizduotė, mąstymas, socialiniai jausmai, valios savybės.

Tačiau toks teigiamas poveikis pasiekiamas tik teisingai pedagoginė vadovybėžaidimai. Lauko žaidimai taip pat naudingi ugdant jaunesnių moksleivių gebėjimus reguliuoti emocinę būseną. Vaikų susidomėjimas žaidimais siejamas su ryškiais emociniais išgyvenimais. Jiems būdingi tokie emocijų bruožai: spontaniškas charakteris, ryški išorinė išraiška veido išraiškomis, judesiais, šūksniais. Tokio amžiaus vaikai dar nemoka nuslėpti savo emocinių būsenų, spontaniškai joms pasiduoda. Emocinė būsena greitai keičiasi tiek intensyvumu, tiek charakteriu. Vaikai nesugeba kontroliuoti ir suvaržyti emocijų, jei to reikalauja aplinkybės. Šios savybės emocinės būsenos, pateiktas spontaniškam srautui, gali įsitvirtinti ir tapti charakterio savybėmis. Pradinio mokykliniame amžiuje formuojamos ir ugdomos valios savybės. Paprastai valingoje veikloje jie vadovaujasi tik tiesioginiais tikslais. Jie dar negali išsikelti tolimų tikslų, kuriems pasiekti reikia tarpinių veiksmų. Bet ir tokiu atveju tokio amžiaus vaikai dažnai neturi nei ištvermės, nei gebėjimo atkakliai veikti, nei reikiamo rezultato. Vienus tikslus greitai pakeičia kiti. Todėl būtina ugdyti vaikų stabilų ryžtą, ištvermę, iniciatyvą, savarankiškumą, ryžtą.

Jaunesnio moksleivio charakterio bruožai taip pat nestabilūs. Tai ypač pasakytina apie moralines vaiko asmenybės savybes. Vaikai dažnai yra kaprizingi, savanaudiški, nemandagūs ir nedrausmingi. Šios nepageidaujamos vaiko asmenybės apraiškos yra susijusios su netinkamu ikimokykliniu ugdymu.

Fizinių pratimų specifika atveria dideles galimybes lavinti ir ugdyti būtinas vaikų valios savybes.

Susipažinus su anatominiais, fiziologiniais ir psichologiniais ypatumais, būtina atkreipti dėmesį į teisingą papildomų fizinių pratimų užsiėmimų su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais organizavimą ir konstravimą. Pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į mokinių fizinį pasirengimą. Apkrova neturėtų būti per didelė. Užsiėmimai vyksta ne dažniau kaip 1-2 kartus per savaitę, atsižvelgiant į tai, kad kūno kultūros pamokose vaikai mokosi 2 kartus. Mokymas turėtų būti vizualinio pobūdžio su paprastu ir suprantamu paaiškinimu.

Reikia mokėti Ypatingas dėmesys apie taisyklingos vaikų laikysenos ugdymą ir taisyklingo kvėpavimo mokymą atliekant fizinius pratimus. Klasėje plačiai naudokite lauko žaidimus kaip nepakeičiamą ugdymo priemonę ugdant jaunesniojo mokinio moralines, valias ir fizines savybes.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Įvadas

1 skyrius. Bendrosios charakteristikos

1.1 Amžiaus ypatybės

1. 2 Psichologinės ir fiziologinės savybės

2 skyrius. Sąvokos„Fizinė kultūra“

Išvada

Bibliografija

Įvadas

Jaunesnis mokyklinis amžius prasideda nuo 6 iki 7 metų, kai vaikas pradeda lankyti mokyklą, ir tęsiasi iki 10 - 11 metų. Pagrindinė šio laikotarpio veikla yra švietėjiška veikla. Jaunesniojo mokslo laikotarpis psichologijoje užima ypatingą vietą ir dėl to, kad šis mokymosi laikotarpis yra kokybiškai naujas žmogaus psichologinio vystymosi etapas. Fizinių ir psichologinė sveikata vaikas. Ypač svarbu atkreipti dėmesį į laikysenos formavimą, nes pirmą kartą vaikas yra priverstas neštis sunkų portfelį su mokyklinėmis reikmenimis. Vaiko rankos motorika yra netobula, nes nesusiformavo pirštų falangų skeleto sistema. Suaugusiųjų vaidmuo – atkreipti dėmesį į šiuos svarbius vystymosi aspektus ir padėti vaikui pasirūpinti savo sveikata.

Darbo tikslas: išnagrinėti pradinio mokyklinio amžiaus amžiaus ir fizinio išsivystymo ypatumus.

Tyrimo objektas: pradinio mokyklinio amžiaus amžius ir fizinė raida.

Tyrimo objektas: analizuoti su amžiumi susijusį fizinį vystymąsi ir ypatingą dėmesį skirti pradinio mokyklinio amžiaus kūno kultūrai.

1. Apsvarstykite amžiaus ypatybės pradinio mokyklinio amžiaus.

2. Apsvarstykite pradinio mokyklinio amžiaus fiziologines ir psichologines ypatybes.

3. Teoriškai pagrįsti gimnastikos pratimų įtakos pradinių klasių mokinio judėjimo kultūros formavimuisi efektyvumą.

1 skyrius. Bendrosios charakteristikos

mokyklos fiziologinė psichologinė gimnastika

1.1 Amžiaus ypatybės

Pradinio mokyklinio amžiaus ribos, sutampančios su mokymosi pradinėje mokykloje laikotarpiu, šiuo metu yra nustatytos nuo 6-7 iki 9-10 metų. Socialinė raidos situacija: Vidinė mokinio, kaip save tobulėjančio asmens, padėtis. Pradinio mokyklinio amžiaus pagrindinė veikla yra edukacinė veikla. Tai lemia svarbiausius šio amžiaus tarpsnio vaikų psichikos raidos pokyčius. Vykdant ugdomąją veiklą formuojasi psichologiniai nauji dariniai, kurie apibūdina reikšmingiausius pradinių klasių mokinių raidos pasiekimus ir yra pagrindas, užtikrinantis vystymąsi kitame amžiaus tarpsnyje. Pamažu pradeda mažėti motyvacija mokytis, tokia stipri jau pirmoje klasėje. Taip yra dėl sumažėjusio susidomėjimo mokytis ir dėl to, kad vaikas jau turi iškovotą socialinę padėtį ir neturi ko pasiekti. Kad taip nenutiktų, mokymosi veiklai reikia suteikti naują, asmeniškai reikšmingą motyvaciją. Pagrindinis ugdomosios veiklos vaidmuo vaiko raidos procese neatmeta to, kad jaunesnysis mokinys aktyviai dalyvauja kitokioje veikloje, kurios metu tobulinami ir įtvirtinami jo nauji pasiekimai. Ugdomojo bendravimo ypatumai: mokytojo vaidmuo, bendraamžio vaidmuo. Bendras ugdymo problemos aptarimas. Nauji psichologiniai dariniai:

Gebėjimas mokytis

Konceptualus mąstymas

Vidaus veiksmų planas

Refleksija – intelektualinė ir asmeninė

Naujas elgesio savivalės lygis

Savikontrolė ir savigarba

Orientacija į bendraamžių grupę

Pasiekimų lygio priklausomybė nuo ugdomosios veiklos turinio ir organizavimo.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų noras siekti didėja. Todėl pagrindinis šio amžiaus vaiko veiklos motyvas yra sėkmės motyvas. Kartais yra ir kita šio motyvo rūšis – motyvas išvengti nesėkmės.

Tam tikri moraliniai idealai ir elgesio modeliai yra išdėstyti vaiko galvoje. Vaikas pradeda suprasti savo vertę ir būtinybę. Tačiau tam, kad vaiko asmenybės raida būtų produktyviausia, svarbus suaugusiojo dėmesys ir įvertinimas. „Emocinis-vertinamasis suaugusiojo požiūris į vaiko veiksmus lemia jo raidą moraliniai jausmai, individualus atsakingas požiūris į taisykles, su kuriomis susipažįsta gyvenime. „Vaiko socialinė erdvė išsiplėtė – vaikas nuolat bendrauja su mokytoju ir klasės draugais pagal aiškiai suformuluotų taisyklių dėsnius.

Būtent šiame amžiuje vaikas patiria savo išskirtinumą, atpažįsta save kaip individą, siekia tobulumo. Tai atsispindi visose vaiko gyvenimo srityse, įskaitant santykius su bendraamžiais. Vaikai atranda naujų grupinių veiklos formų ir užsiėmimų. Iš pradžių jie stengiasi elgtis taip, kaip įprasta šioje grupėje, paisydami įstatymų ir taisyklių. Tada prasideda lyderystės, pranašumo tarp bendraamžių troškimas. Šiame amžiuje draugystė yra intensyvesnė, bet ne tokia patvari. Vaikai mokosi gebėjimo susirasti draugų ir susirasti tarpusavio kalba su skirtingais vaikais. „Nors manoma, kad gebėjimą užmegzti artimus santykius tam tikru mastu lemia emociniai ryšiai, kuriuos vaikas užmezga per pirmuosius penkerius savo gyvenimo metus.

Vaikai stengiasi tobulinti tų veiklų, kurios yra priimtinos ir vertinamos patrauklioje įmonėje, įgūdžius, siekdami išsiskirti savo aplinkoje ir pasiekti sėkmės.

Gebėjimas užjausti ugdomas mokymosi kontekste, nes vaikas dalyvauja naujuose dalykiniuose santykiuose, jis nevalingai yra priverstas lyginti save su kitais vaikais – su jų sėkme, pasiekimais, elgesiu, o vaikas tiesiog priverstas išmokti ugdyti savo gebėjimus ir savybes.

Taigi pradinis mokyklinis amžius yra pats svarbiausias mokyklinės vaikystės etapas.

Pagrindinius šio amžiaus pasiekimus nulemia lyderiaujantis ugdymo(si) veiklos pobūdis ir jie daugiausia lemia tolesnius ugdymo metus: iki pradinio mokyklinio amžiaus vaikas turi norėti mokytis, mokėti mokytis ir tikėti savimi.

Visavertis šio amžiaus gyvenimas, jo teigiami įgijimai yra būtinas pagrindas, ant kurio remiasi tolesnė vaiko, kaip aktyvaus žinių ir veiklos subjekto, raida. Pagrindinė suaugusiųjų užduotis dirbant su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais yra sudaryti optimalias sąlygas vaikų gebėjimų ugdymui ir realizavimui, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualumą.

1.2 Fiziologinės ir psichologinės savybės

Šiame amžiuje reikšmingi pokyčiai vyksta visuose kūno organuose ir audiniuose. Taip susiformuoja visi stuburo linkiai – kaklo, krūtinės ir juosmens. Tačiau skeleto kaulėjimas čia dar nesibaigia – didelis jo lankstumas ir mobilumas, atveriantis tiek puikias galimybes tinkamai fiziškai lavintis, tiek daug sportuoti, tiek kupinas neigiamų pasekmių (nesant normalių sąlygų fiziniam vystymuisi) . Štai kodėl baldų, prie kurių sėdi jaunesnysis moksleivis, proporcingumas, teisinga sėdėjimo padėtis prie stalo ir stalo yra svarbiausios normalios fizinės vaiko raidos, laikysenos ir visos būsimos jo veiklos sąlygos.

Jaunesniems moksleiviams stipriai stiprėja raumenys ir raiščiai, didėja jų apimtis, didėja bendra raumenų jėga. Tokiu atveju dideli raumenys išsivysto anksčiau nei maži. Todėl vaikai geba atlikti santykinai stiprius ir plačius judesius, tačiau sunkiau susidoroja su smulkiais, tikslumo reikalaujančiais judesiais. Metakarpo falangų kaulėjimas baigiasi sulaukus devynerių iki vienuolikos metų, o riešo – nuo ​​dešimties iki dvylikos metų. Jei atsižvelgtume į šią aplinkybę, paaiškėtų, kodėl jaunesniems moksleiviams dažnai sunku susidoroti su rašto užduotimis. Jo ranka greitai pavargsta, jis negali rašyti labai greitai ir pernelyg ilgai. Nereikėtų apkrauti jaunesnių moksleivių, ypač I-II klasių mokinių, rašto užduotimis. Vaikų noras grafiškai perrašyti prastai atliktą užduotį dažniausiai rezultatų nepagerina: vaiko ranka greitai pavargsta.

Jaunesniojo moksleivio širdies raumuo greitai auga ir yra gerai aprūpintas krauju, todėl yra gana atsparus. Dėl didelio miego arterijų skersmens smegenys gauna pakankamai kraujo, o tai yra svarbi sąlyga jo veikimas. Smegenų svoris pastebimai padidėja sulaukus septynerių metų. Ypač padidėja priekinės smegenų skiltys, kurios atlieka didelį vaidmenį formuojant aukščiausias ir sudėtingiausias žmogaus psichinės veiklos funkcijas.

Ryšys tarp sužadinimo ir slopinimo procesų keičiasi.

Taigi pradiniame mokykliniame amžiuje, palyginti su ikimokykliniu amžiumi, ženkliai sustiprėja raumenų ir kaulų sistema, santykinai stabilizuojasi širdies ir kraujagyslių veikla, labiau subalansuojami nervinio sužadinimo ir slopinimo procesai. Visa tai be galo svarbu, nes mokyklinio gyvenimo pradžia – specialios ugdomosios veiklos, reikalaujančios iš vaiko ne tik didelės psichinės įtampos, bet ir didelės fizinės ištvermės, pradžia. Psichologinis pertvarkymas, susijęs su vaiko atėjimu į mokyklą. Kiekvienam vaiko psichinės raidos laikotarpiui būdinga pagrindinė, vadovaujanti veiklos rūšis. Taigi ikimokyklinėje vaikystėje pirmaujanti žaidimų veikla. Nors tokio amžiaus vaikai, pavyzdžiui, darželiuose, jau mokosi ir net dirba kaip įmanydami, tikrasis elementas, lemiantis visą jų išvaizdą yra vaidmenų žaidimas visoje savo įvairovėje. Žaidime atsiranda socialinio įvertinimo troškimas, vystosi vaizduotė ir gebėjimas panaudoti simboliką. Visa tai yra pagrindiniai taškai, apibūdinantys vaiko pasirengimą mokyklai. Vos septynerių metų vaikas įeina į klasę, jis jau yra moksleivis. Nuo šio laiko žaidimas palaipsniui praranda dominuojantį vaidmenį jo gyvenime, nors ir toliau jame užima svarbią vietą.Jaunesnio moksleivio pagrindinė veikla yra mokymasis, kuris gerokai pakeičia jo elgesio motyvus, atveria naujus šaltinius. jo pažintinių ir dorovinių galių ugdymui. Tokio restruktūrizavimo procesas susideda iš kelių etapų. Ypač aiškiai išsiskiria vaiko pradinio įėjimo į naujas mokyklinio gyvenimo sąlygas etapas. Dauguma vaikų tam yra psichologiškai pasiruošę. Jie laimingi eina į mokyklą, tikėdamiesi čia rasti kažką neįprasto, palyginti su namais ir darželiais. Tokia vidinė vaiko padėtis svarbi dviem aspektais. Visų pirma, mokyklinio gyvenimo naujovių laukimas ir troškimas padeda vaikui greitai priimti mokytojo reikalavimus dėl elgesio klasėje taisyklių, santykių su draugais normų, kasdienybės. Šiuos reikalavimus vaikas suvokia kaip socialiai reikšmingus ir neišvengiamus. Situacija, žinoma patyrusiems mokytojams, yra psichologiškai pagrįsta; Nuo pirmųjų vaiko buvimo klasėje dienų būtina jam aiškiai ir nedviprasmiškai atskleisti mokinių elgesio klasėje, namuose ir pamokose taisykles. viešose vietose. Svarbu nedelsiant parodyti vaikui, kuo skiriasi jo naujos pareigos, pareigos ir teisės nuo to, kas jam buvo pažįstama anksčiau. Reikalavimas griežtai laikytis naujų taisyklių ir nuostatų nėra pernelyg griežtas pirmokų atžvilgiu, bet būtina sąlyga jų gyvenimo organizavimas, atitinkantis mokyklai paruoštų vaikų pačių nuostatas. Atsižvelgiant į šių reikalavimų nestabilumą ir neapibrėžtumą, vaikai negalės pajusti naujo savo gyvenimo etapo unikalumo, o tai savo ruožtu gali sunaikinti jų susidomėjimą mokykla. Kita vaiko vidinės padėties pusė yra susijusi su jo bendru teigiamu požiūriu į žinių ir įgūdžių įgijimo procesą. Dar prieš mokyklą jis pripranta prie minties, kad reikia mokytis, kad vieną dieną žaidimuose tikrai taptų tuo, kuo norėjo (pilotu, virėju, vairuotoju). Tuo pačiu metu vaikas natūraliai neįsivaizduoja konkrečios ateityje reikalingų žinių sudėties. Jam vis dar trūksta utilitarinio-pragmatiško požiūrio į juos. Jį traukia žinios apskritai, žinios kaip tokios, kurios turi socialinę reikšmę ir vertę. Čia pasireiškia vaiko smalsumas ir teorinis domėjimasis aplinka. Šis susidomėjimas, kaip pagrindinė mokymosi sąlyga, formuojasi vaikui visą jo gyvenimą. ikimokyklinis gyvenimas, įskaitant didelę žaidimų veiklą.

Iš pradžių studentas dar nėra visiškai susipažinęs su konkrečių akademinių dalykų turiniu. Jis dar neturi pažintinių interesų mokomoji medžiaga. Jie susidaro tik gilinantis į matematiką, gramatiką ir kitas disciplinas. Ir vis dėlto nuo pirmųjų pamokų vaikas sužino atitinkamą informaciją. Jo edukacinis darbas grindžiamas domėjimusi žiniomis apskritai, kurių ypatinga apraiška šiuo atveju yra matematika arba gramatika. Šiuo pomėgiu mokytojai aktyviai naudojasi pirmose pamokose. Jo dėka vaikui reikalinga ir svarbi informacija apie tokius iš esmės abstrakčius ir abstrakčius objektus kaip skaičių seka, raidžių tvarka ir pan.

Vaiko intuityvus pačių žinių vertės priėmimas turi būti palaikomas ir ugdomas nuo pirmųjų mokymosi žingsnių, tačiau parodont netikėtas, viliojančias ir įdomias paties matematikos, gramatikos ir kitų disciplinų apraiškas. Tai leidžia vaikams ugdyti tikrus pažintinius interesus, kurie yra ugdomosios veiklos pagrindas. Taigi pirmasis mokyklos gyvenimo etapas pasižymi tuo, kad vaikas paklūsta naujiems mokytojo reikalavimams, reguliuojantiems jo elgesį klasėje ir namuose, taip pat pradeda domėtis pačių akademinių dalykų turiniu. Vaiko neskausmingas perėjimas per šį etapą rodo gerą pasirengimą mokyklos veiklai.

2 skyrius. „Kūninės kultūros“ sąvoka

Į kūno kultūrą žiūrima iš aktyvios ir efektyvios pusės, objektyvių ir asmeninių vertybių vienybėje. Yra bandymų susidaryti labiau integruotą požiūrį į esmę fizinė kultūra, kuris remiasi įvardytomis sąvokomis, kurios sintezuoja vienpuses idėjas apie kūno kultūrą į vieną sistemos modelį.

Pažymima, kad šios sąvokos atitinka bendrą kultūros raidos procesą. Jie nustato ryšį tarp kultūros ir dvasinės gamybos, su natūralios, socialinės aplinkos ir paties žmogaus prigimties transformacija. Todėl šie požiūriai ir koncepcijos gali būti pagrindas tiriant įvairius žmogaus kūno kultūros aspektus medicininių-biologinių, pedagoginių, psichologinių, sociologinių, kultūrinių ir filosofinių žinių požiūriu.

Metodiniu požiūriu pagrindinis būdas ugdyti asmeninę moksleivių kūno kultūrą yra jos ugdymas įvairių rūšių kūno kultūros veiklų, skirtų jų fiziniam tobulėjimui, procese. Fizinis aktyvumas yra mokinių asmeninės kūno kultūros ugdymo metodinis pagrindas ir sistemą formuojantis veiksnys.

Kūno kultūros tikslas – istorinis reiškinys. Jis sukurtas ir formuojamas kaip tendencijos atspindys Socialinis vystymasis, pateikiant reikalavimų rinkinį šiuolaikiniam žmogui atsižvelgiant į jo dvasines ir prigimtines galimybes. Jame, viena vertus, yra įvairių socialinių ir etninių grupių interesai ir lūkesčiai, kita vertus, individo poreikiai ir siekiai.

Kiekvienam žmogui (nepriklausomai nuo amžiaus) labai svarbu atpažinti save kaip visapusiškai išsivysčiusią asmenybę. Be to neįmanoma aukšta savivertė, kuri yra asmenybės šerdis, aktyvios gyvenimo pozicijos išlaikymas, vidinė pusiausvyra, kūrybinis potencialas.

Todėl psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu moksleivių asmeninės kūno kultūros ugdymas pristatomas kaip poreikių, motyvų ir domėjimosi kūno kultūros vertybėmis ir sistemingo kūno kultūros ugdymas. socialinis reiškinys vykdant minėtų rūšių kūno kultūros veiklą. Tai reiškia, kad poreikio-motyvacinė sfera yra visų ugdymo įtakų (priemonių, metodų, technikų) sistemą formuojantis veiksnys ir formuojasi socialinio-psichologinio, intelektualinio ir motorinio (fizinio) ugdymo procese. Be to, visų rūšių ugdymas turi būti vykdomas vieningai (komplekse), nes žmogus atstovauja vientisumui ir daugialypumui.

Taigi moksleivio poreikiai, motyvai ir interesai kūno kultūros vertybių ir sistemingo kūno kultūros srityje yra psichologinis mechanizmas, leidžiantis paversti viešąsias kūno kultūros vertybes į savo asmenines vertybes.

3 skyrius. Gimnastika formuojant pradinio mokyklinio amžiaus vaikų judėjimo kultūrą

Fizinis aktyvumas teigiamai veikia visas psichologines vaikų funkcijas. Pavyzdžiui, psichologų tyrimai parodė tiesioginį ryšį tarp motorinės veiklos pobūdžio ir suvokimo, atminties, emocijų ir mąstymo apraiškų. Judesiai prisideda prie vaikų kalbos žodyno įvairovės didinimo, prasmingesnio žodžių supratimo, sąvokų formavimo, o tai gerina vaiko psichinę būseną. Kitaip tariant, fizinė veikla ne tik kuria energetinis pagrindas normaliam augimui ir vystymuisi, bet taip pat skatina psichinių funkcijų formavimąsi. Kūno kultūros pamokos malšina nervų sistemos ir viso organizmo nuovargį, didina darbingumą, stiprina sveikatą. Mokykloje vykstančios gimnastikos pamokos leidžia mokiniams ugdyti valią, ištvermę, kolektyvinį kūrybiškumą ir atitinkamai giliau studijuoti žmogaus elgesio kultūros istoriją visuomenėje ir kasdieniame gyvenime, pažinti garbę ir pareigą, teisingumą ir elgesio būdą. bendravimas.

Fizinių pratimų ir jų taikymo metodų įvairovė, sudaranti gimnastikos turinį, leidžia tikslingai paveikti visų pagrindinių kūno funkcijų vystymąsi, atsižvelgiant į žmogaus motorines galimybes. Todėl gimnastika yra viena iš efektyviausių priemonių harmoningam fiziniam tobulėjimui dalyvaujantiems. Dėl plataus gimnastikos priemonių ir metodų asortimento ji yra prieinama bet kokio amžiaus, lyties ir fizinio pasirengimo žmonėms.

Dėl priemonių ir metodų specifikos gimnastika turi didelę pedagoginę įtaką dalyvaujantiems. Aiškus užsiėmimų organizavimas, griežti pratimų atlikimo tikslumo reikalavimai, idėjos apie judesių grakštumą, žmogaus kūno grožį formavimas, skatinimas fiziniam savęs tobulėjimui prisideda prie svarbių dalykų ugdymo. moralines ir valines savybes.

Gimnastika plačiai naudojama siekiant išsaugoti sveikatą ir pagerinti vidutinio ir vyresnio amžiaus žmonių rezultatus.

Pagrindinės gimnastikos priemonės daugiausia yra specialiai sukurtos analitinio pobūdžio judėjimo formos. Tik nedidelė dalis pratimų pasiskolinta tiesiogiai iš gyvenimo praktikos. Bet šie pratimai (dauguma jų priskiriami vadinamiesiems taikomiesiems pratimams) savo sandara dažnai labai skiriasi nuo natūralių žmogaus judesių.

Svarbu pabrėžti, kad pagrindinės gimnastikos priemonės, kurios yra įvairių dirbtinai sukurtų judesių formų derinys, naudojamos natūraliems, gyvybiškai svarbiems žmogaus motoriniams gebėjimams, kurių jam gyvenime reikia, gerinti. Kasdienybė, gimdymo ir karinė veikla. Gimnastikos pratimų pagalba jie formuoja daugybę gyvenime reikalingų motorinių įgūdžių ir gebėjimų, tobulina judesių mokyklą, lavina pagrindinius motorines savybes(jėga, lankstumas, vikrumas. greitis, Skirtingos rūšys ištvermė), koreguoti laikysenos defektus, atkurti prarastą raumenų ir kaulų sistemos funkcionalumą.

Gimnastikos priemonių arsenalas formavosi pamažu, kaupiantis mokslo žinioms, plečiantis supratimą apie organizmo sandarą ir funkcijas, žmogaus motorinių gebėjimų raidos proceso valdymo galimybes. Gimnastikos turinys nuolat atnaujinamas ir tobulinamas. Gimnastikos užsiėmimų su įvairaus amžiaus žmonėmis efektyvumui didinti pasitelkiami nauji kūno kultūros teorijos ir metodų pasiekimai.

Gimnastikos arsenalas apima visus anatomiškai įmanomus judesius nuo elementaraus vieno sąnario lenkimo ir pratęsimo iki sudėtingiausių koordinacijos motorinių veiksmų, kuriuos įgyvendinti reikia aukštas lygis pagrindinių motorinių savybių ugdymas.

Tipiškiausios gimnastikos pratimų grupės yra:

1. Bendrieji lavinimo pratimai. Jie naudojami įvairiapusiškam fiziniam lavinimui, kūno funkcinių galimybių plėtrai, taisyklingai laikysenai ugdyti.

Įtakos mokiniams per gimnastikos pratimus efektyvumas priklauso ne tik nuo mokytojo sumaniai parinktų pratimų, bet ir nuo jo žodinės įtakos, nuo užsiėmimų muzikinio akompanimento pobūdžio ir išorinių sąlygų, kuriomis jie atliekami.

Ilgalaikė gimnastikos mankšta, kaip ir bet kuri kita veikla, palieka specifinį pėdsaką dalyvaujantiems. Gimnastai skiriasi nuo kitų kategorijų sportininkų įvairiapusišku fiziniu pasirengimu. Ypač gerai išvystytas jų gebėjimas valdyti judesius, lankstumas, raumenų jėga, gebėjimas šokinėti, orientuotis erdvėje, ryžtas, atkaklumas siekiant užsibrėžtų tikslų, savikontrolė, disciplina ir įprotis kruopščiai mąstyti naudojant atlikimo techniką. pratimas. Jie yra labiau organizuoti, išoriškai surinkti ir protingi, išsiskiria korektiškumu bendraujant su kitais. Visa tai padeda jiems mokytis, darbo veikla, atliekantis karinę tarnybą.

Žinoma, kiekviena sporto šaka turi savų pranašumų darant įtaką dalyvaujantiems. Sportininkai pranašesni už gimnastus gebėjimu paskirstyti ir perjungti dėmesį, operaciniu ir taktiniu mąstymu. Plaukikai, bėgikai ir slidininkai turi geresnę ištvermę nei gimnastai.

Tačiau jokia kita sporto šaka taip neformuoja kūno grožio ir judėjimo kultūros, kaip gimnastika.

Tai gimnastika kaip žinių dalykas ir jos vieta žmogaus kūno kultūros sistemoje.

Didelę gimnastikos pratimų įtaką harmoningam individo vystymuisi liudija jos metodinės savybės.

1.Naudojimas didelis kiekisįvairūs judesiai, kurių pagalba galima paįvairinti organizmo funkcijų raidą. Gimnastikos užsiėmimuose nėra jokios specializacijos siauras ratas judesiai, susiję su nedidelio skaičiaus motorinių įgūdžių ir gebėjimų įvaldymu ir fizinių pratimų įtakos ribojimu dalyvaujančių asmenų kūnui.

2. Gebėjimas santykinai lokaliai paveikti įvairias kūno motorinio aparato ir sistemos dalis. Gimnastikos pratimų pagalba galima selektyviai lavinti atskirų raumenų ir raumenų grupių jėgą“, didinti įvairių sąnarių judrumą, gerinti kvėpavimo, širdies ir kraujagyslių, virškinimo ir kitų organizmo sistemų funkcijas, teigiamai veikti medžiagų apykaitos procesus, lavinti vestibiuliarinį aparatą ir kt. .

3. Gebėjimas labai tiksliai reguliuoti krūvius ir griežtai reguliuoti pedagoginį procesą. Naudodami įvairius metodinius metodus, galite keisti apkrovą plačiu diapazonu nuo minimalios iki didžiausios. Krūvio dozavimas atliekamas keičiant judesių tempą ir amplitudę, naudojant svorius, keičiant pratimo atlikimo sąlygas, didinant ar mažinant pakartojimų skaičių, keičiant pratimų seką ir kt. Galimybė tiksliai reguliuoti krūvis sudaro palankiausias sąlygas individualiam požiūriui į studentus. Individualų požiūrį, planavimą ir nuoseklumą didinant krūvius palengvina ir tai, kad gimnastikos užsiėmimams būdinga griežta tvarka, disciplina ir aiškus ugdymo bei lavinimo proceso organizavimas.

4. Galimybė naudoti tuos pačius gimnastikos pratimus įvairiems tikslams. Tai pasiekiama naudojant įvairius metodinius metodus (įvairus metodinis pratimų dizainas). Pavyzdžiui, šokinėjant galima stiprinti kojų raumenis ir raiščius, lavinti šokinėjimo gebėjimus, gerinti judesių koordinaciją, lavinti pusiausvyros funkcijas, lavinti ištvermę (daugiašokiai), mokyti taikomųjų ir sportinių įgūdžių, ugdyti drąsą ir ryžtą, ir tt

5. Gebėjimas efektyviai daryti įtaką estetinis ugdymas susižadėjęs. Gimnastikos reikalavimai tobulai įvaldyti judesių formą, siekti jų grakštumo, plastiškumo ir išraiškingumo, būti gražiai sukonstruotai, mokėti judesius derinti su muzika turi didelę įtaką dalyvaujančiųjų estetinio skonio formavimuisi.

Pagrindinės gimnastikos priemonės yra labai įvairios. Tai apima daugybę bendrojo vystymosi, grindų ir taikomųjų pratimų, šokinėjimo, paprastų akrobatinių pratimų ir gimnastikos aparato pratimų, lauko žaidimus, šokių pratimai. Šių pratimų pagalba jie lavina pagrindinius motorinius įgūdžius, formuoja gyvybinę motoriką ir taisyklingą laikyseną, gerina judesių koordinaciją. Pagrindinė gimnastika vaidina pagrindinį vaidmenį ugdant ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikus (ji sudaro valstybinių ikimokyklinukų ir moksleivių kūno kultūros programų pagrindą).

Dėl priemonių ir metodų specifikos gimnastika turi didelę pedagoginę įtaką dalyvaujantiems. Gimnastika prisideda prie judesių malonės ir žmogaus kūno grožio idėjos formavimo.

Gimnastika mūsų šalyje yra viena iš labiausiai paplitusių kūno kultūros priemonių. Jo reikšmė ypač didelė jaunosios kartos fiziniam tobulėjimui.

Pažvelkime į keletą gimnastikos pratimų, skirtų jaunesnių moksleivių judėjimo kultūrai ugdyti.

Pvz. 1. „Pysena“ – vaikščiojimas ant suoliuko, išlaikant laikyseną, anksčiau pritvirtintą prie sienos.

Mokinys atsistoja nugara į sieną taip, kad pakaušis, pečių ašmenys, sėdmenys ir kulnai liestų sieną, tada tolsta ir, stengdamasis išlaikyti taisyklingą laikyseną, eina palei gimnastikos suolą. Vertinamas mokinio gebėjimas išlaikyti taisyklingą laikyseną (neįsitempus) einant ant suolo. Testas, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas taisyklingos laikysenos formavimui, kaip plastiškumo pagrindui, apima ir papildomo svorio naudojimą. Ant galvos uždedamas maišelis su smėliu ir laikomas einant per du lankus, aštuntuką ir zigzagą. Vertinamas judesių nuoseklumas ir sklandumas laikant maišelį ant galvos.

Pvz. 2. „Plastiškumas“ – banguoti kūnu. Atsistokite per pusę žingsnio nuo gimnastikos sienelės, atsisukę į ją, rankos į priekį suimkite sieną. Kūno bangavimas atliekamas iš apvalaus pusiau pritūpimo. Nustatomas judesio vienovės laipsnis: nuoseklus kelių, klubų, krūtinės lietimas ir sklandus grįžimas į pusiau pritūpimą.

Pvz. 3. „Koordinavimas“ – bendrosios raidos pratybos – on-line. Atlikite tris bendruosius lavinimo pratimus – po vieną. Vertinamas tikslus pratimų atlikimas ir teisingas perėjimas nuo vieno pratimo prie kito (pratimų nuoseklumas), taip pat dinamiškos laikysenos laikymasis.

Išvada

Daugelis mokslininkų savo darbuose pažymi moksleivių judėjimo kultūros formavimo per kūno kultūrą problemos aktualumą. Daugelis autorių pabrėžia, kad būtent pradiniame mokykliniame amžiuje klojami žmogaus kūno kultūros pamatai, interesai, motyvacijos ir poreikiai sistemingai. fizinė veikla. Pradinis mokyklinis amžius ypač palankus įsisavinti pagrindinius judesių kultūros komponentus, įvaldyti platų motorikos koordinacijos arsenalą, įvairių fizinių pratimų techniką.

Taigi judesių kultūra, apimanti gebėjimą išlaikyti taisyklingą laikyseną, plastiškumą, motorinės koordinacijos savybes, gali būti tikslingai ugdoma ir tobulinama naudojant specialias gimnastikos priemones ir metodus, atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, charakterį ir polinkius. užsiimantys ta ar kita veikla.kitos rūšies sportinė veikla. Taigi, manau, kad užduotys įvykdytos ir rašinio tikslas pasiektas

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Pradinio mokyklinio amžiaus asmenybės raidos psichologiniai ir fiziologiniai ypatumai. Jaunesnių moksleivių dorovinio vystymosi ypatumai. Agresija, sociopatija, verbalinio nukrypimo tipas. Organizacija moralinis ugdymas modernioje mokykloje.

kursinis darbas, pridėta 2014-10-22


Pradinio mokyklinio amžiaus ugdomosios veiklos socialinė orientacija. Mokymo I pakopos mokykloje tikslai ir ypatumai. Ugdomoji veikla: samprata ir ypatumai pradiniame mokykliniame amžiuje. Jaunesniojo moksleivio socialinio aktyvumo formavimas.

pristatymas, pridėtas 2015-08-07


Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumų teorinis tyrimas. Sudaryti sąlygas sėkmingam vaikų prisitaikymui prie mokymosi pereinant į vidurinį išsilavinimą. Kompetencijos jausmo formavimas edukacinėje veikloje. Savigarbos ugdymas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-09-01


Atminties kaip pažinimo proceso tyrimas bendrojoje psichologijoje. Atminties teorijos, jos procesų charakteristikos. Pradinio mokyklinio amžiaus atminties raidos ir formavimosi ypatumai. Mokomosios medžiagos įsiminimo efektyvumo didinimo būdai ir būdai.

kursinis darbas, pridėtas 2010-05-01


Dėmesio ir suvokimo, atminties ir mąstymo, vaizduotės ir kalbos samprata, specifika ir ugdymas pradinio mokyklinio amžiaus. Atminties ir mąstymo, kaip pagrindinių pradinio mokyklinio amžiaus pažinimo procesų, raidos pagrindinių bruožų.

kursinis darbas, pridėtas 2016-02-28


kursinis darbas, pridėtas 2014-07-30


Vystymosi problema kūrybiškumas pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. Psichologiniai veiksniai kūrybinių gebėjimų ugdymas pradiniame mokykliniame amžiuje. Sistemos turinys kūrybinės užduotys. Kūrybinio ugdymo programa.

santrauka, pridėta 2014-10-06


Pagrindiniai teoriniai požiūriai tiriant tėvystės stilius skirtingais gyvenimo laikotarpiais vidaus ir užsienio psichologijoje. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai. Jaunų ir brandžių šeimų ugdymo metodų palyginimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2017-08-14


Teorinis pagrindas pradinio mokyklinio amžiaus savigarbos problemos. Pagrindiniai pradinukų savivertės formavimosi veiksniai. Puikių studentų ir prastai besimokančių jaunesniųjų moksleivių „aš koncepcijos“ tyrimas ir diagnostika.

kursinis darbas, pridėtas 2015-06-28


Gebėjimo ir gabumo sąvokų apibrėžimas, šių savybių pasireiškimas pradinio mokykliniame amžiuje. Gabių vaikų atpažinimo tikslai ir metodai. Eksperimentinis studentų kūrybinės veiklos tyrimas jaunesniųjų klasių. Mokytojo vaidmuo vaiko raidoje.