Miuncheno vystymosi diagnostika. Miuncheno funkcinė vaiko raidos diagnostika

Elena Hiltunen, Montessori mokytoja. Paskaitos tekstas publikuotas žurnale "Montessori Club" 2009 Nr.5

Montessori pedagogika kartais vadinama „aplinkosaugine“, pabrėžiant, kad Maria Montessori itin didelę reikšmę teikė vaiko sąveikai su žmogaus kultūros objektais, kurie sudaro jo aplinką. Specialiai paruošta aplinka jai reiškė griežtai patikrintą kultūros objektų rinkinį psichologinės ir pedagoginės analizės pagalba bei suteikiantį vaikui galimybę su jais laisvai veikti. Galbūt, jei skaitysime M. Montessori tekstus ir įsivaizduosime, kaip ji sukūrė tokios aplinkos įvaizdį savo Vaikų globos namų vaikams, mums paaiškės esminiai mūsų pačių darbo šia linkme pagrindai.

Montessori knygoje „Vaikų namai. Mokslinės pedagogikos metodas“, kad Jean Itard darbai turėjo didžiulę įtaką jos idėjoms apie tai, kokie dalykai iš tikrųjų reikalingi tam tikro amžiaus vaikų raidai. Itardas pirmą kartą, beveik šimtmetį anksčiau nei M. Montessori, pritaikė psichologinės diagnostikos priemonių (instrumentų) didaktikos principą, kad su jais reguliariai mankštindavosi laukinis iš Iverono. Jis atrado, kad įprasti žaislai jo mokiniui nepadarė jokio įspūdžio.

Štai ką rašo J. Itardas: „Parūpinau Viktorui įvairių vaikiškų žaislų ir bandžiau išmokyti jais naudotis. Tačiau savo apmaudu pastebėjau, kad jos dažnai jį veda iš proto, o jis jas slepia įvairiose vietose, nors ir nelaužo. Tik kartais jas sulaužydavau, kai būdavau piktas“. Toks požiūris į žaislus, kuriuos bet kuris suaugęs mūsų laikais laiko neatsiejama vaikų subkultūros dalimi, byloja, kad galbūt klystame ikimokyklinio amžiaus vaikų grupes ir savo namų vaikų kambarius vis dar užpildydami meškiukais ir lėlyčių indais. Žaislai ir pakaitalai, matyt, neturi tokio ryškaus lavinamojo poveikio vaiko raidai, kaip daiktai kasdieniame žmogaus gyvenime.

Tuo pat metu Jean Itard pastebėjo, kaip dažnai kartojami pratimai su diagnostine medžiaga paveikė jo mokinį. Pavyzdžiui, jis pasidėjo sidabrinius puodelius savo kambaryje, apvertė Viktorui prieš akis ir pasiūlė po vienu iš jų rasti riešutą. Tai buvo reguliarus testas, nustatantis vaiko idėjas apie ryšius jį supančiame pasaulyje. „Laikui bėgant valgomuosius pakeičiau paprastais daiktais. Jo susidomėjimas šiuo žaidimu neišblėso, jis išmoko greitai rasti paslėptą objektą. (Jeanas Itardas. „Ataskaita apie pirmąsias Viktoro iš Iverono sėkmes. 1801“). Žemiau Itardas aprašo savo mokinio pratimus, kai pasirenka atitinkamų objektų paveikslėlius, taip pat ant jų atspaudų ant kartono deda iš metalo iškirptas raides. Praktikuodamas su šia medžiaga Viktoras parodė savo sugebėjimų stebuklus.

Visi šie Itard apibūdinimai Marijai Montessori pasitarnavo kaip svarbiausias parengtos aplinkos organizavimo principas ir pagrindinis jos pedagogikos metodas, vis dar keičiantis visuotinai priimtas pažiūras į vaikų auklėjimą. Jai buvo pasakyta, kad mokomoji medžiaga, kurią ji padėjo lentynose vietoj žaislų, nėra jokia naujiena – įprasti daiktai jautrumui matuoti. Ji atsakė: „Mano metodas yra toks, kad atlieku eksperimentą su didaktine medžiaga ir laukiu greitos, spontaniškos vaiko reakcijos. Šis metodas iš tiesų visais atžvilgiais panašus į eksperimentinės psichologijos metodus... Tačiau tarp tų prietaisų ir mano mokymo medžiagos yra didžiulis skirtumas. Esteziometrai suteikia galimybę matuoti; mano medžiagos, priešingai, yra pritaikytos lavinti vaiką jo paties vystymuisi. Norėdami tai pasiekti pedagoginis tikslas, reikia ne varginti, o užimti vaiką. Štai kodėl taip sunku pasirinkti tinkamą mokymo medžiagą.

Taigi, mes suprantame pagrindinį pagrindą, kuriuo remiantis kuriama parengta dalykinė aplinka bet kurioje vaikų grupėje, dirbančioje pagal Marijos Montessori pedagogikos principus – imamės psichologinių priemonių konkretaus amžiaus vaikams diagnozuoti, ir didaktizuojame, paverčiame raidos didaktika. medžiaga. Tada atliekame eksperimentą, siūlydami vaikams laisvai dirbti, o iš visų siūlomų atrenkame tik tuos daiktus, kurie suteikia teigiamą dinamiką vaiko raidai. Būtent iš šių daiktų galiausiai bus suformuota optimali tam tikro amžiaus vaikams specialiai paruoštos aplinkos versija.

Šiuo atveju mus domina paruošta aplinka vaikams nuo 1 iki 3 metų. Faktas yra tas, kad Maria Montessori, kaip žinote, nepaliko aiškaus tokios vaikų grupės aplinkos aprašymo. Yra tik pavieniai jos parodymų šiuo klausimu įrašų fragmentai. Tiksliausius tyrimus šia kryptimi atliko ir atlieka Amerikos mokslininkai ir praktikai. Bet niekas nedraudžia mums kištis į tokį darbą. Taip pat atrodo, kad bet kokios rekomendacijos, išeinančios iš mūsų švietime autoritetingų žmonių, gali ir turi būti rimtai išbandytos eksperimentiškai ir moksliškai išanalizuoti užfiksuotus stebėjimus, prieš jas perkeliant į švietimo praktiką ir atkartojant.

Kokia psichologinė diagnostika šiandien egzistuoja, nuo kurios galime pradėti, kad tiksliausiai atrinktume standartinį minimumą daiktų, kurie užpildys specialiai paruoštą „Kartu su mama“ grupės aplinką vaikams nuo 1 iki trejų metų? Europoje tokia diagnostika laikoma Miuncheno funkcinė diagnostika, kurią sukūrė vokiečių specialistai vadovaujant profesoriui Theodorui Hellbrugge. Vaikų centre, kuriam jau daugelį metų vadovauja šis mokslininkas, plačiai taikomas M. Montessori sukurtas darbo su vaikais metodas. Miuncheno funkcinė diagnostika yra gana didelės apimties kūrinys, tačiau dabar mus domina tik nedidelė jo dalis, kuri yra susijusi su vaikais nuo 1 iki 3 metų. Be to, šiuo atveju mus domina tik tie diagnostiniai parametrai, kuriuos galima nustatyti naudojant tam tikras psichologines priemones, o ne tiesioginis vaikų elgesio stebėjimas.

Miuncheno funkcinė diagnostika apima 6 turinio vaikų raidos sritis: judėjimą, griebimą, santykių suvokimą, kuris apjungia regos ir klausos orientacinių reakcijų ugdymą; kalbos supratimas ir aktyvus kalbėjimas, savarankiškumas ir socializacija. Mus domina vaiko reakcija į sąveiką su tam tikrais objektais, kuriuos įrengiame klasės erdvėje. Diagnostikos rezultatai rodo normalią reakciją 50–90% vaikų. Į kambario aplinką įtraukus diagnostinius daiktus vaikų nuolatinei veiklai ir juos mokant, tikimės, kad šis procentas gerokai padidės.

Bendrųjų judesių vystymas (vaikščiojimas)

Jis eina šonu palei baldą kelis žingsnius, laikydamasis abiem rankomis. 9,5 m – 1 g 0,5 m.

Pakilkite vienu laipteliu aukštyn (aukštis 12-18 cm). 10,5 m – 1 g 1,5 m.
Užlipkite tris laiptelius papildomu laipteliu ir laikykitės abiem rankomis. 1 g 3,5 m – 1 g 8 m.
Nusileidžia trimis laipteliais šoniniu laipteliu ir laikosi abiem rankomis. 1 g 4,5 m – 1 g 9 m.
Vienu žingsniu nusileidžia trimis laipteliais ir laikosi viena ranka. 1 metai 6 mėnesiai – 1 metai 11 minučių
Užlipkite dviem laipteliais suaugusiojo laipteliu, laikydamiis viena ranka. 2 g 1 m – 2 g 8 m.
Nusileidžia trimis laipteliais suaugusiojo tempu, laikydamasis viena ranka. 2 metai 5 minutes – 3 metai 1 kartą
Nueina tris laiptelius suaugusiojo žingsniu, nesilaikydamas. 2 metai 11 mėnesių – 3 metai 9 mėnesiai

Eina ir neša kamuolį abiem rankomis. 1 g 1 m – 1 g 5 m.
Smūgiuokite į kamuolį stovint, nesilaikydami. 1 g 5 m 1 g 10 m.
Pagauna 15-20 cm skersmens kamuoliuką iš 2 m atstumo 2 g 7 m – 3 g 4 m.
Užlipimas ant sofos ir nulipimas nuo jos. 1 g 2 m – 1 g 6 m.
Užlipti ant kėdės ir nuo jos su porankiu 1 g 3 m – 1 g 7,5 m.

Peršoka per juostą (10 cm pločio) jos neliesdama. 2 metai 3 mėnesiai – 2 metai 11 minučių

Peršoka per 20 cm pločio popieriaus lapą jo neliesdamas. 2 metai 9 mėnesiai – 3 metai 7 mėnesiai
Jis važiuoja triračiu ir spaudžia pedalus. 2 metai 4 mėnesiai – 3 metai

Atskirai Miuncheno funkcinėje diagnostikoje išryškinami savarankiški kūdikio veiksmai, susiję su rankų judesių raida. Kaip žinoma, kūdikystėje vyksta vadinamoji nervinių skaidulų mielinizacija – aplink nervų kamienus susidaro specialios medžiagos mielino sluoksnis, užtikrinantis tikslesnį impulsų perdavimą, pavyzdžiui, vaiko kūnui. ranka, kuri iš karto atlieka atsakomąjį veiksmą. Šis svarbus procesas daro didelę įtaką vaiko mąstymo raidai.

Visi diagnostiniai veiksmai, įtraukti į Miuncheno funkcinę diagnostiką, reikalauja specialių įrankių, tai yra objektų rinkinio, padedančio vaikui atlikti tam tikrą veiksmą. Kai kurie iš jų yra kasdienio gyvenimo objektai (pavyzdžiui, pieštukas ir popierius), tačiau kiti turi būti specialiai paruošti stebėti vaiko veiksmus su jais. Būtent šiuos objektus galima didaktizuoti ir pastatyti ant atskirų lentynų ar stalų specialiai vaikų užsiėmimams paruoštoje patalpoje.

Rankų judesių vystymas

Sumeta du kamuoliukus į stiklainį. 11 m 1 g 2,5 m.
Ant popieriaus piešia taškus arba trumpus potėpius. 1 g 1 g 3,5 m.

Suka besisukantį buteliuko dangtelį skirtingomis kryptimis. 1 g 0,5 m 1 g 4 m.
Uždeda du žiedus ant piramidės. 1 metai 1 m 1 metai 5 m.
Piešia potėpius visomis kryptimis. 1 g 1,5 m 1 g 5,5 m.
Vaikas kiekvienoje rankoje laiko po kubą, o trečią paima abiem rankomis, nenuleisdamas pirmųjų dviejų (krašto ilgis 3 cm). 1 metai 2 minutės 1 metai 6 minutės
Įsmeigia du kaiščius į 20 mm skersmens skylutes. 1 g 2,5 m 1 g 4 m.
Į rutulio angą (skersmuo 27 mm, vidinis 7 mm) įkiša nailoninę virvelę su antgaliu. 1 g 3,5 m 1 g 8 m.
Piešia potėpius suapvalintais galais visomis kryptimis. 1 metai 4 minutės 1 metai 9 minutės

Į dėžutę įdeda du degtukus, pasukdami 90", kad galai neišsikištų. 1 g. 5 m. 1 g. 10 m.

Išlaiko po du kubelius kiekvienoje rankoje po dvi sekundes, krašto ilgis 3 cm 1 g 6 m 1 g 11 m.
Nubrėžia plokščią spiralę su viena sankirta. 1 g 7,5 m 2 g 1 m.
Užsuka arba atsuka buteliuko dangtelį ir uždeda dangtelį laikydamas buteliuką. 1 metai 9 minutės 2 metai 3 mėnesiai

Jis pasuka muzikos dėžutės rankenėlę. 1 g 10 m 2 g 4 m.

Suverti karoliuką ant laido. 1 metai 11 minučių 2 metai 6 mėnesiai

Su trimis posūkiais meistriškai nubrėžia apvalią spiralę. 2 m. 2 m. 7 m.

Susuka ir atsuka buteliuką, ištraukia du cukraus kristalus (daugiau jų nėra). 2 g 1 m 2 g 8 m.

Pastato bokštą iš aštuonių vienodų kubelių (kraštas 3 cm), trimis bandymais. 2 g 2 m 2 g 10 m.
Iš 2 cm pločio popieriaus juostelės žirklėmis padaro du pjūvius (popierių laiko suaugęs žmogus). 2 metai 4 mėnesiai 3 metai

Plyšo popierių judindamas rankas priešingomis kryptimis (link ir nuo savęs). 2 metai 5 minutės 3 metai 2 mėnesiai

Imituoja rašymo judesius. 2 metai 6 mėnesiai 3 metai 3 mėnesiai
Iš plastilino (iš rutulio) suformuoja volelį. 2 metai 7 mėnesiai 3 metai 4 mėnesiai
Piešiant pasirenkama horizontali linija. 2 metai 8 mėnesiai 3 metai 6 mėnesiai
Nubrėžia uždarą ratą. 2 metai 9 mėnesiai 3 metai 7 mėnesiai

Santykių suvokimas

Rodo į kažką pirštu. 11,5 m 1 g 4 m.
Į vidurinį (iš trijų) įdeda mažiausią stiklinę. 1 metai 1 metai 5 m.
Ant šabloninės lentos uždėkite didelį apskritimą (10 cm skersmens). 1 metai 1 m 1 metai 6 m.
Suranda objektą po vienu iš dviejų puodelių. 1 metai 2 minutės 1 metai 7 minutės

Apverskite butelį, kad pašalintumėte daiktą. 1 g 3 m 1 g 8 m.
Sudeda visus tris puodelius į vieną. 1 metai 5 minutės 1 metai 11 minučių

Ištraukia kaištį ir atidaro spynos varžto varžtą. 1 metai 6 mėnesiai 2 metai

Ant šabloninių lentelių (10 ir 6 cm skersmens) uždeda didelį ir mažą apskritimą. 1 metai 7 minutes 2 metai 1 kartas
Ant šablono lentų uždeda kvadratą, trikampį ir didelį apskritimą. 1 metai 9 minutės 2 metai 3 mėnesiai

Sukonstruoja penkių kubelių eilę (krašto ilgis 3 cm). 1 g 10 m 2 g 4 m.
Į šablono laukelį įterpia 3 iš 4 figūrų. 1 metai 11 minučių 2 metai 5 minutės
Rūšiuoja apskritimus pagal dydį (12 apskritimų po tris skirtingų dydžių– 5,5 cm, 8 cm, 11 cm). 2 m. 2 m. 7 m.
Surūšiuoja tris iš keturių kubelių pagal spalvą. 2 g 1 m 2 g 8 m.

Padėkite tris iš keturių apskritimų šablono lentoje tinkamu raštu. 2 metai 2 mėnesiai 2 metai 9 minutės
Pagal modelį pastato „tiltą“ iš trijų kubų. 2 metai 4 minutės 2 metai 11 minučių
Padaro kvadratą iš keturių kubelių. 2 metai 6 mėnesiai 3 metai 2 mėnesiai

Apsvarstėme tik pirmąją galimo dalykinio turinio dalį vaikų grupei „Kartu su mama“, dirbančiai pagal Montessori pedagogikos principus. Miuncheno funkcinė diagnostika, kuria rėmėme savo konstrukcijas, apima dar keletą itin svarbių skyrių. Tai apima kalbos supratimą, jos raidą, vaiko socialinį elgesį ir jo nepriklausomumo nuo suaugusiojo laipsnį.

*) Vaiko neišnešiotumo atveju iš chronologinio (paso) gyvenimo amžiaus reikia atimti savaičių, kuriomis vaikas gimė anksčiau, skaičių. Pavyzdžiui, jei 4 vieno mėnesio kūdikis gimę 4 savaitėmis anksčiau, chronologinis amžius yra 3 mėnesiai (4 mėnesiai minus 4 savaitės.

Ryžiai. 16. Tipiškas protinio atsilikimo kūdikio raidos profilis. Atkreipkite dėmesį į vienodą stambiosios motorikos, smulkiosios motorikos (sugriebimo), suvokimo ir kalbos vystymosi vėlavimą, o socialinio vystymosi vėlavimas yra ne toks ryškus.

„Šliaužiančio amžiaus“ DIAGNOSTIKA.

Medicinos literatūroje nėra vieno požiūrio į tokias sąvokas kaip Kriechen (* ropoja), Robben (* ropoja, ant pilvo, kaip ruonis, ant pilvo), Krabbeln (* ropoja kaip krabas).

Vadovaudamiesi vokiečių kalbos vartojimu, Kriechen (* šliaužiojimas) suprantame judėjimo į priekį metodą, kai kūnas guli ant grindų, o judesyje dalyvauja visos keturios galūnės. „Miuncheno funkcinės raidos diagnostikoje“ sąvoka Kriechen vartojama tik kalbant apie naujagimio ir kūdikio refleksinius šliaužiojamus judesius pirmaisiais gyvenimo mėnesiais. Šliaužiant ant pilvo (Robben) liemuo lieka sąlytyje su grindimis, tačiau apatinės galūnės neturi lemiamos reikšmės judant į priekį (vaikai iki 9 mėn.). Žodis Krabbeln reiškia judėjimą į priekį ant rankų ir kelių, tai yra ant keturių (žr. 11 ir 12 mėn.).

Naujagimis

a) pasuka galvą iš vidurinės padėties į šoną;
b) galūnės visiškai sulenktos;
c) refleksiniai šliaužiojimo judesiai (Kriechen)

Spektaklis: nurengtas naujagimis paguldomas ant pilvo, besiverčiant Ypatingas dėmesys dėl liemens ir galūnių simetrijos, taip pat dėl ​​galvos padėties išilgai vidurio linijos. Vadovaujasi darbais Prechtl ir Beintem, naujagimis ir mažas kūdikis Jie tiriami ramioje, kuo tolygiau šildomoje patalpoje, kurios temperatūra ~ 27-30 °C. Tačiau užtenka ir tyrimo stalo su kaitinimo lempa. Kaip patalynė tinka apie 2 cm storio nekietas čiužinys (putų guma). Geriausias laikas apžiūrai - 1-2 valandos po paskutinio šėrimo.

Optimali naujagimio ar kūdikio būsena ir elgesys: jis yra budrus, judesiai juda. Verksmas naujagimio apžiūros metu dažnai stimuliuojančiai įtakoja funkcijų raišką gulimoje padėtyje. Jūs negalite įvertinti vaiko, ar jis miega.

(išnaša)*Vokiečių kalboje žodžiai Kriechen, Robben, Krabbeln verčiami kaip „šliaužioti“, o jie turi konotacines reikšmes, neturinčias atitikmens rusų kalboje, todėl, esant reikalui, šioje (IX) dalyje vokiškas žodis bus pateikiamas skliausteliuose. Visose frazėse, tokiose kaip „nuskaitymo amžius“, „ropojimo laikotarpis“ ir kt., žodis „ropoti“, „nuskaityti“ atitinka vokišką žodį Krabbeln, tiek ankstesniame, tiek vėlesniame vertime.

Įvertinimas:

a) sveikas naujagimis pasuka galvą į šoną (su vienpusiu šviesos šaltiniu) ir gali vieną akimirką pakelti šioje pozicijoje. Jei trūkčiojimas pakankamai stiprus, galva gali būti netvirtai laikoma ties vidurio linija maždaug vieną sekundę;

b) galūnės pilnai sulenktos, t.y. rankos stipriai sulenktos, rankos suspaustos į kumštį, keliai patraukti po pilvu, pėdos sulenktos;

c) jei naujagimis nelieka ramybės, matomi refleksiniai ropojimo judesiai (Kriechen). Eksperimentuotojas jas gali sukelti lengvai spausdamas didįjį pirštą ant pėdos (Bauerio reakcija), dėl ko ištiesiama pažeista galūnė ir liemens judėjimas į priekį; galva pasukta į šoną ir pakelta. Jei pėdos spaudžiamos pakaitomis, naujagimis atsistumia ant slankiojančio kilimėlio judesiais, panašiais į šliaužiojimą. Jie turi turėti vienodą stiprumą iš abiejų pusių.

1 mėnesio pabaiga

Išlaiko galvą aukštai bent 3 sekundes

Spektaklis: išorinės sąlygos ir būklė kaip naujagimio.

Įvertinimas: Pirmosiomis gyvenimo savaitėmis galva nuolat pakelta iš šoninės padėties. Kelias sekundes netvirtai pakyla virš vidurio linijos, kampas tarp veido ir vados yra ~20-30 laipsnių. (90 % kūdikių mūsų imtyje 1–2 sekundes laikė galvas aukštyn 3 savaičių amžiaus).

2 mėnesio pabaiga

a) pakelia galvą bent 45°;

b) taip išlaiko galvą bent 10 sekundžių.

Spektaklis: kaip naujagimis.

Įvertinimas: galva pakyla iš vidurinės padėties ir laikoma ten ilgiau nei 10 sekundžių. Tuo pačiu metu jis vis dar sukasi į abi puses. Veidas ir patalynė sudaro 45 colių kampą, o tai atitinka ~5 cm atstumą nuo smakro iki patalynės (90% mūsų kūdikių tai galėjo padaryti 6 savaites). Rankos ištiestos į priekį didesniu atstumu, viršutinė dalis krūtinėšiek tiek pakeltas. Dėl mažėjančio lenkimo dubuo priartėja prie kilimėlio. Vyraujanti galvos padėtis į vieną pusę, dažnai stebima pirmosiomis gyvenimo savaitėmis, dabar turėtų išnykti.

3 mėnesio pabaiga

a) pakelia galvą 45-90°;

b) taip išlaiko galvą bent 1 minutę;

c) remiasi į abu dilbius;

d) klubai vyrauja ištiesti (vidutiniškai ištiesti).

Spektaklis: kaip naujagimis.

Įvertinimas:

a) ir b) galvą dabar galima drąsiai laikyti bent 1 minutę, veidas su patalyne sudaro iki 90° kampą;

c) kaklo ir krūtinės ląstos stuburo tiesimas ir tiesimas suteikia kūdikiui galimybę ištiesti pečius iki 90° kraiko atžvilgiu ir atsiremti į dilbius;

d) dubuo guli beveik lygiai ant kraiko, t.y. kampas tarp liemens ir klubų viršija 150°. (90 % mūsų kūdikių 12 savaičių galėjo išlaikyti galvą 1 minutę, atsiremdami ant dilbių).

4 mėnesio pabaiga

Patikima atrama ant dilbių.

Spektaklis: kaip naujagimis.

Įvertinimas: pečiai labiau ištiesti į priekį, todėl kampas tarp jų ir dilbių yra didesnis nei 90°. Dėl lengvesnio pečių pagrobimo atstumas tarp dilbių tapo didesnis. Delnai pusiau atviri. Galva laikoma vertikaliai vados atžvilgiu ilgiau nei vieną minutę.

5 mėnesio pabaiga

Nustoja remtis į dilbius, pakelti rankas pakartotiniais pakeltų kojų tiesimo judesiais („plaukimas“).

Spektaklis: kaip naujagimis.

Įvertinimas: liemens tempimas jau apima juosmeninę stuburo dalį. Didžioji kūno masė vis dar yra pilve. Vaikas vis dažniau atsisako pasikliauti dilbiais, mieliau siūbuoja ant pilvo: tokiu atveju galva, krūtinė ir rankos pakeliamos aukštyn, o kojos atlieka stumdomus simetriškus tiesimo judesius. Pečiai atitraukimo padėtyje , Rankos sulenktos, delnai šiek tiek atviri. Šis motorinis kompleksas kai kuriems vaikams gali būti stebimas tik trumpą laiką (2-3 savaites). Jei eksperimentuotojas ar mama siūlo kūdikiui gražų žaislą iš priekio (maždaug akių lygyje) ir perkelia jį įstrižais linija aukštyn ir atgal, tai dažnai sukelia pasyvų apsivertimą ant nugaros. Taip atsitinka dėl pusiausvyros praradimo, kurį sukelia galvos pasukimas. Aktyvus sukimasis iš skrandžio į nugarą išsivystys tik 7 mėnesį.

6 mėnesio pabaiga

a) remiasi ištiestomis rankomis į grindis – delnai visiškai atviri;

b) pakėlus kraiką į šoną, pagrobiama ranka ir koja viršutinėje pusėje (pusiausvyros reakcija).

Spektaklis:

a) kaip naujagimis;

b) kilimėlis lėtai pakeliamas iš šono į 45 laipsnių kampą lygiagrečiai išilginei vaiko ašiai. Pradinėje padėtyje dilbiai (rankos, delnai) turi būti atremti (arba atremti), o kojos turi būti šiek tiek ištiestos.

Vyresniame amžiuje vaiko elgesys yra ypač svarbus, nes vaikas pavargęs, alkanas ar išsigandęs tyrimas gali būti nesėkmingas. Vaiko mama daugeliu atvejų turi aktyviai dalyvauti tyrime.

Įvertinimas:

a) ištiestos rankos remiasi atvirais delnais ant kilimėlio, kūnas ištiestas iki juosmeninės stuburo dalies. Kūno svoris krenta ant rankų ir apatinių dubens dalių, galva kraiko atžvilgiu yra 45-90° kampu; alkūnės neliečia kilimėlio;

b) keliant kraiką į šoną, ranka ir koja pagrobiama viršutinėje pusėje, ieškant priešpriešinio atramos (pusiausvyros reakcija). Šis gebėjimas turi būti vienodai išreikštas abiejose pusėse. 90 % vaikų mūsų pavyzdiniame eksperimente galėjo atsiremti į rankas 23 savaitę ir išlaikyti pusiausvyrą 26 savaitę.

7 mėnesio pabaiga

a) laiko vieną ranką virš kilimėlio bent 3 sekundes;

b) pasirengimas šokinėti norint išlaikyti kūno svorį.

Spektaklis:

a) pasiūlyti vaikui patrauklų žaislą akių aukštyje, ištiestos rankos atstumu į dešinę arba į kairę nuo vidurio linijos;

b) tikrinant pasirengimą šokinėti, vaikas, laikomas už šonų, pakeliamas aukštyn ir staiga nuleidžiamas ant kilimėlio.

Optimali būsena apžiūros metu: vaikas budrus, aktyvus, domisi žaislais. Šio gebėjimo negalima įvertinti, jei vaikas miega ar verkia.

Įvertinimas:

a) viena ranka suėmus siūlomą žaislą, atramos funkciją atlieka kitas dilbis. Kad šis gebėjimas būtų įvertintas teigiamai, laisvoji ranka turi būti laikoma pečių aukštyje bent 3 sekundes (90 % mėginio eksperimento šis testas atliktas 27 savaitę);

b) pasiruošus šokti, abi rankos turi būti ištiestos, delnai ant grindų arba visiškai atviri, galva ištiesta (sinonimas: parašiutininko reakcija). Apibūdinti įgūdžiai turi būti vienodai išreikšti abiejose pusėse.

8 mėnesio pabaiga

Pereinamoji fazė. 7-9 mėnesiai.

Įvertinimas: 8 mėnesį gana intensyviai vystosi bandymai judėti į priekį. Dažnai jie vis tiek gali būti labai individualūs ir netelpa į tipinį šliaužiojimą pilvais (Robben) arba šliaužiojimą keturiomis (Krabbeln). Vyraujantis judesys vis tiek yra judėjimas vietoje, pavyzdžiui, viso kūno tempimas. Šiuo atveju rankos ir kojos (keliai) prilaiko kūną kelias sekundes. Be to, vaikas gali apsisukti aplink savo kūno ašį – vertikalią liniją, einanti per bambą.

9 mėnesio pabaiga

Šliaužia ant pilvo (kaip ruonis: Robbenas)

Spektaklis: kūdikis paguldomas ant vieno kilimėlio krašto apžiūrai, mama, būdama ant kito krašto, jam skambina, parodydama mėgstamą žaislą.

Įvertinimas: juda į priekį sulenktomis rankomis ir alkūnėmis. Likusi kūno dalis patraukta ant kilimėlio. Kojos dažniausiai yra šiek tiek ištiestos, tačiau kartais jos gali dalyvauti ropojimo procese, atlikdamos subtilius kintamus judesius. Toks šliaužimas pirmiausia atliekamas į šoną („judesiai be konkrečios krypties“, sukamieji judesiai), o tada į priekį (90 % vaikų mūsų pavyzdiniame eksperimente galėjo ropoti į priekį 39 savaitę). Šliaužiojimo laikotarpis dažniausiai yra trumpas ir trunka ilgiau, daugiau nei du mėnesius, daugiausia vaikams, turintiems smegenų ar raumenų sutrikimų.

10 mėnesio pabaiga

a) sūpynės ant rankų ir kelių;

b) ropoja (Krabbeln) nekoordinuotai;

c) atsisėda iš gulimos padėties, sulenkdamas klubus ir sukdamas liemenį.

Spektaklis: kūdikį mama skatina šliaužioti keturiomis, panašiai kaip ropoti ant pilvo 9 mėnesį.

Įvertinimas:

a) iš „rankų“ padėties kūdikis stumiamas atgal taip, kad svorio centras judėtų nuo dubens iki blauzdos. Keliant dubenį saikingai tiesinant kelių ir klubų sąnarius, kūnas remiamas į rankas ir kelius („keturkomis“). Šioje padėtyje vyksta siūbavimas pirmyn ir atgal išilgine kryptimi. Dėl nestabilios padėties kūdikis praranda pusiausvyrą atsitrenkęs į ką nors šone;

b) dar nesuderintas šliaužiojimas rankomis ir keliais, dar nėra „kryžminio koordinavimo“ (žr. 11 mėn.);

c) gulint ant pilvo arba stovėdamas ant keturių, vaikas atsisėda spontaniškai arba įsikibęs į baldus (pavyzdžiui, maniežo stovus), tai stebima iš abiejų pusių (pavyzdiniame eksperimente, 90 % vaikų 40-ąją savaitę siūbavo keturiomis kojomis nenukrisdami ir 42 savaitę atsisėdo savarankiškai iš gulimos padėties).

11 mėnesio pabaiga

Šliaužia (Krabbeln) keturkojomis su kryžmine koordinacija

Spektaklis: kaip ir 9 mėn.

Įvertinimas:šliaužiojimas keturiomis turi būti koordinuotas, t.y. vaikas juda kryžmiškai koordinuotai ritmu su kaire koja - dešinė ranka, dešinė koja - kairiarankis ir tt Didėjant pusiausvyrai, judėjimas į priekį tampa greitesnis ir laisvesnis (90 % vaikų mėginio eksperimente tai atliko 46 savaitę).

12 mėnesio pabaiga

Pasitikintis šliaužiojimu keturiomis

Spektaklis: kaip ir 9 mėn. Potraukis šliaužioti tokiame amžiuje, kaip taisyklė, nebereikalingas.

Įvertinimas: vienerių metų vaikas noriai šliaužioja keturiomis, užtikrintai išlaikydamas pusiausvyrą. 11 ir 12 mėnesių šliaužiojimo vertinimo kriterijai yra vienodi. Taip pat gali būti vadinamoji „meškos eisena“ – rankų ir kojų judėjimas į priekį. Tai matoma, kai reikia įveikti mažas kliūtis, pavyzdžiui, durų slenkstį.

Po kelių savaičių brandesnė ropojimo fazė tampa pastebima, kai atsiranda padų lenkimas. Užpakalinė pėdos dalis ir blauzdos liečiasi su kilimėliu. Ilgalaikis kojos išsaugojimas užpakalinės lenkimo būsenoje, taip pat aiškus kojos pakėlimas nuo kilimėlio turėtų būti interpretuojamas kaip patologinis, kaip būdingas vis dar išsaugančio primityvios padėties stereotipo požymis dėl simetriško gimdos kaklelio toninio reflekso. . Šis įvertinimas turi būti įrašytas apklausos formos pastabų skiltyje.

Vertinimo pagrindas

Vaiko motorikos raidos įvertinimas yra labai svarbus pediatrui, nes jis padeda nustatyti ne tik vystymosi vėlavimą, bet ir patologinius motorinius įgūdžius.

Dažna priežastis, dėl kurios vėluoja lavintis ropojimo įgūdžiai – nepakankamas skatinimas judėti (vaikas lopšyje ar krepšelyje, vyresni kūdikiai – vežimėlyje, supamajame lopšyje ar lovoje ant ratukų ir pan.). Dar dažniau pasitaiko mamos pirmenybė statyti vaiką ant nugaros, o tai neabejotinai turi neigiamos įtakos šliaužiojimui, o ypač jei vaikas turi antsvorio.

Pavienių šliaužiojimo judesių vystymosi vėlavimas gali būti stebimas savaime, tačiau tai taip pat gali būti bendro vystymosi vėlavimo išraiška, pavyzdžiui, esant deprivacijos sindromui. Kartais per ilgas buvimas vežimėlyje su užtraukta užuolaida gali lemti bendro psichomotorinio vystymosi vėlavimą bent jau ankstyvoje kūdikystėje dėl nepakankamos psichosocialinės ir vizualinės stimuliacijos. Tokiais, dažniausiai lengvo nepritekliaus, atvejais, tinkamai konsultuojant mamą, greitai pagerėja vaiko raida.

Kita uždelsto šliaužiojimo vystymosi priežastis yra smegenų motorikos sutrikimas. Dėl šios priežasties su kiekvienu vystymosi uždelsimu reikia atlikti išsamų motorinės sferos tyrimą (kineziologinį tyrimą). Ilgalaikis primityvių patologinių motorinių stereotipų išlikimas, sutrikęs raumenų tonusas ir kiti neurologiniai simptomai yra signalai, keliantys nerimą medikams.

Jei neurologinis tyrimas neatskleidžia patologiniai anomalijos, tuomet reikėtų atsižvelgti į psichikos raidos sutrikimus. Šiuo atveju kalbame apie tam tikrą bendro psichomotorinio vystymosi atsilikimo aspektą.

Be to, šliaužiojimas gali sulėtėti dėl jutimo organų fiziologinių funkcijų pažeidimo, pavyzdžiui, praradus ar sumažėjus regėjimo aštrumui, todėl reikia atlikti oftalmologinį tyrimą, priklausomai nuo aplinkybių.

Terapinės pasekmės

Tyrimo rezultatai yra terapinių išvadų pagrindas. Lengvais motorikos trūkumo atvejais dažnai pakanka išsamios medicininės konsultacijos. Tik į išskirtiniais atvejais nejudančius ir didelio kūno svorio kūdikius reikia gydyti specialia gydomąja mankšta. Tai tikrai būtina, jei įtariamas smegenų sutrikimas. Tokiu atveju būtina pasitelkti kineziterapijos specialistą po kruopštaus neuropediatrinio ištyrimo, kaip ir vaikams, turintiems proto negalią, būtina skubiai taikyti ankstyvąją terapiją. Judėjimo srityje fizinė terapija taip pat pateisina lūkesčius.

„SĖDĖJIMO AMŽIAUS“ DIAGNOSTIKA.

Prieš galimybę laisvai sėdėti vyksta ilgas, kelių mėnesių, laipsniškas ontogenetiškai užprogramuotas vystymasis, kuris turi būti atsekamas nuo vaiko gimimo momento.

Tokio vystymosi pasiskirstymas pagal mėnesius iš esmės visada yra šiek tiek savavališkas, tačiau norint praktiškai įvertinti amžių, kada vaikas pradeda sėdėti, paprasti parametrai turėtų būti susisteminti į eilę. Tai svarbu norint nustatyti, ar sėdėjimo įgūdžių ugdymas yra patologinis ar uždelstas ir ar tokiu atveju reikia imtis kitų diagnostinių ar terapinių priemonių.

Sėdėjimo amžiui nustatyti vertinamas gebėjimo pakilti iš gulimos padėties išsivystymas. Galvos valdymas, klubų lenkimas ir galvos sukimas yra būtinos normalios sėdėjimo sąlygos. Todėl šios funkcijos yra nuolat tikrinamos nustatant sėdynės amžių toliau aprašytose veikimo situacijose. Galutinis sėdėjimo ugdymo tikslas yra ne tik galimybė patogiai sėdėti; baigiasi tik įvykdžius ilgo sėdėjimo rodiklius (žr. 10 mėn.).

Egzamino taisyklės

Apžiūros metu kūdikis turi nemiegoti ir, jei įmanoma, būti aktyvus ir žvalus. Vaiko rėkimas ir nepasitenkinimas kenkia vertinimui, mieguistumas ir miegas daro tyrimą neįmanoma.

Naujagimis

a) šoninė galvos padėtis be pirmenybės į šoną;

b) siūbuoja kojas pakaitomis be pirmenybės į šoną;

c) kelis kartus 1 sekundei pakelia galvą, palenktą į priekį, traukdamas rankas į sėdimą padėtį

Vykdymas ir įvertinimas

a) gulint, galva paprastai dar nėra vidurinėje padėtyje. Naujagimis jį pasuka pakaitomis į dešinę arba į kairę. Kaukolės deformacija parietalinėje ar pakaušio srityje dėl cefalohematomos, taip pat raumeninio tortikolio gali lemti pirmenybę vienai pusei arba fiksuotai galvos padėčiai vienoje pusėje. Dėl opistotono dar labiau išryškėja asimetrinė galvos padėtis;

b) Kabančios kojos: jei naujagimio galvą laikysime vidurinėje padėtyje, tai jo kojos pakaitomis ištemps ta pačia jėga, neteikdamos palankios nė vienai pusei. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas apatinių galūnių padėčiai.

Visą kūdikystės laikotarpį kojų judesiams galioja tokia taisyklė: normaliai vystantis kojų motorikai, klubai yra pagrobiami ir sukasi išorėje, o pėdos yra šiek tiek sulenktos į užpakalį arba paduodamos padų lenkimui. Sutrikus apatinių galūnių judesiams pagal spastinį tipą, vyrauja adukcija ir vidinė klubų rotacija, blauzda toniškai ištiesinama, pėda patiriama ekstremaliu padų lenkimu;

c) Jei naujagimis, laikomas motinos, lėtai pakeliamas į sėdimą padėtį, jo galva pasvirs atgal. Sėdimoje padėtyje ji vangiai krenta į priekį, bet vėlgi, daugiausia per šoną, pakyla 1 sekundę. Tokiu atveju apžiūrą atliekantis asmuo turėtų laikyti vaiką už pagrobtų pečių ir vengti paremti galvą pečiais. Sėdimoje padėtyje visas naujagimio stuburas yra išlenktas atgal. Mūsų mėginio eksperimente 100% ištirtų naujagimių nuo 4 iki 7 dienų atitiko aukščiau aprašytus standartus.

1 mėnesio pabaiga

Gulėdami ant nugaros, galvą laikykite vidurinėje padėtyje bent 10 sekundžių.

Spektaklis: kaip naujagimis

Įvertinimas: galva nuolat nebesisuka iš vidurinės padėties į šoną, bet gali dažniau ir ilgiau išlikti viduryje.

2 mėnesio pabaiga

Sėdėdami laikykite galvą tiesiai bent 5 sekundes.

Spektaklis: Egzaminuotojas laiko kūdikį sėdimoje padėtyje šiek tiek pagrobtais pečiais.

Įvertinimas: antrojo mėnesio pabaigoje sveikas kūdikis dėl labirintinio atstatymo reflekso turi išlaikyti galvą tiesiai, net ir dar stipriai balansuodamas, bent 5 sekundes. Labirintinis pozicionavimo refleksas turi įtakos galvos padėties erdvėje valdymui, nepriklausomai nuo kūno padėties – jis visada montuojamas kuo vertikaliau („karūna viršuje“).

3 mėnesio pabaiga

a) laiko galvą tiesiai sėdimoje padėtyje ilgiau nei 1/2 minutės;

b) pakėlus į horizontalią nestabilią (kabančio) padėtį, galva nepakrypsta atgal.

Spektaklis:

a) pabudęs vaikas, vadovaudamasis aukščiau aprašyta taisykle, beveik kiekvienu kūno padėties pasikeitimu stengiasi galvą pastatyti vertikaliai. Stiprėjanti kaklo raumenų jėga leidžia ilgiau laikyti galvą tiesiai. Tačiau aiškiai pastebimas ir galvos drebėjimas (lingavimas). Sėdimoje padėtyje kaklo stuburas yra beveik tiesus, uodeginiai du trečdaliai stuburo vis dar lieka apvalūs ir sulenkti. (Mūsų pavyzdinio eksperimento metu 90 % kūdikių 13 savaičių galėjo išlaikyti galvą tiesiai pusę minutės sėdimoje padėtyje).

b) Jei eksperimentatorius lėtai pakelia vaiką į nestabilią (kabančio) padėtį, tai galva nebekrenta iš karto žemyn, o išlieka tame pačiame lygyje su stuburu mažiausiai 2 sekundes, t.y. yra tarsi stuburo tęsinys).

4 mėnesio pabaiga

Bandydamas traukti už rankų (lėtas tempimas iki 45°), vaikas pakelia galvą ir šiek tiek sulenkia kojas.

Spektaklis: traukos bandymas jau seniai žinomas kaip „traukimas į sėdimą padėtį“. Eksperimentuotojas įdeda nykščius ant alkūnkaulio į kūdikio rankas, atsisukusią į jį, o likusiais pirštais suspaudžia dilbių distalinius galus. Kadangi traukimo metu reikia naudoti sugriebimo refleksą, plaštakos nugaros negalima liesti. (Eksperimento vykdytojo plaštakos nugarinės dalies stimuliavimas gali neutralizuoti griebimo refleksą (žr. p. 130)). Vaikas turi būti labai lėtai traukiamas aukštyn ne didesniu kaip 45° kampu nuo patalynės, o galva padėta vidutiniame lygyje. (Vojta).

Įvertinimas: Galva kyla kartu su kūnu bent jau traukos pradžioje, bet po kelių sekundžių gali nukristi atgal. Apatinės galūnės yra šiek tiek sulenktos visuose sąnariuose (klubai pagrobti) ir refleksiškai pakeltos kelis centimetrus virš žemės. Rankos gali būti nuo šiek tiek ištiestos iki šiek tiek sulenktos.

5 mėnesio pabaiga

a) bandydamas traukti, pakelia galvą kartu su stuburu (galva yra stuburo tęsinys);

b) išlaiko galvą tiesiai sėdimoje padėtyje ir lenkdamas kūną į šoną.

Spektaklis:

a) bandymas traukti kaip 4 mėnesį;

b) sėdimoje padėtyje: eksperimentatorius laiko kūdikį už šiek tiek pagrobtų pečių ir švelniai pakreipia viršutinę kūno dalį į dešinę ir į kairę 45 laipsnių kampu į patalynę. Reakciją ypač gera stebėti iš vaiko nugaros.

Įvertinimas:

a) bandant traukti, galva laikoma bent stuburo lygyje, kaip stuburo tęsinys;

b) sėdimoje padėtyje galva yra vertikaliai, t.y. Kai kūnas pakreipiamas, galva laikoma vertikaliai. Informacija apie aiškią galvos padėties asimetriją turi būti įrašyta tyrimo formos „užrašuose“.

Paprastai šiame amžiuje rankų šoninė atrama dar nepastebima. Jei eksperimentuotojas nori užfiksuoti šią reakciją, vaikas turi būti lengvai laikomas iš viršaus už pečių (mūsų pavyzdiniame eksperimente 90 % kūdikių 18 savaitę galėjo laikyti galvą tiesiai, pakreipdami į šoną, o 19 savaitę pakelti tai su trauka).

6 mėnesio pabaiga

a) bandydamas traukti šiek tiek sulenkia abi rankas;

b) geras galvos valdymas sėdimoje padėtyje, kai liemuo pakreiptas į visas puses.

Spektaklis:

a) traukos bandymas, kaip ir 4 mėnesį;

b) sėdimoje padėtyje eksperimentatorius laiko vaiką už pečių ir pakreipia jo viršutinę kūno dalį į priekį, atgal ir į abi puses 45° kampu vertikalios linijos atžvilgiu.

Įvertinimas:

a) vaikas patiria akivaizdų džiaugsmą dėl naujos kūno padėties: jei į rankas įkišate nykščius, jis tuoj pat griebia juos ir bando pasitraukti. Jis pritraukia pečius (žastą) ir sulenkia dilbius bent jau traukimo bandymo pradžioje (mūsų pavyzdinio tyrimo metu 90 % kūdikių tai daro iki 26 savaičių). Dauguma kūdikių jau gali pakreipti galvą į priekį tiek, kad smakras liestų krūtinę;

b) sėdimoje padėtyje galva laikoma tiesiai, o liemuo pakreiptas į visas puses. Ši vadinamoji „gera galvos kontrolė“ rodo lemiamos fazės pasiekimą funkcinėje sėdėjimo srityje (mūsų eksperimente 90% vaikų - 23 savaitę).

7 mėnesio pabaiga

a) aktyviai verčiasi nuo nugaros ant pilvo;

b) gulint ant nugaros žaidžia su kojomis (rankų ir pėdų koordinacija).

Spektaklis:

a) eksperimentatorius stebi vaiką gulintį ant nugaros. Kūno pasukimas į skrandį skatinamas žaislo pagalba;

b) Jei vaikas spontaniškai neliečia kojų, eksperimentatorius gali kelis kartus vaiko ranka paliesti blauzdas ar kelius.

Įvertinimas:

a) aktyvus vartymasis nuo nugaros ant pilvo, prasidėjęs 5-6 mėnesį, pilnai išsivysto 7 mėnesį (90% vaikų – 29 savaitę). Be spiralinio judėjimo srityje nuo pečių juostos iki dubens, aktyvus apsivertimas negali būti vertinamas kaip normalus. Judėjimo procesas gali prasidėti tiek kaukolės, tiek uodegos kryptimi. Pirmosiomis savaitėmis po šio įgūdžio įsisavinimo vaikas dažniausiai apsiverčia tik į vieną pusę. Esant normaliam vystymuisi, ši asimetrija turėtų išnykti ne vėliau kaip po 6 savaičių, skaičiuojant nuo pirmojo aktyvaus kūno apsisukimo;

b) vaikas griebia už pakeltų kojų pėdų ar kelių, jas judina ir žaidžia su jomis bent 3 sekundes. Daugelis vaikų pritraukia kojas prie burnos. Rankų ir pėdų koordinacija apima stiprų klubų lenkimą. Tai kartu apibūdina kūno schemos kūrimo žingsnį. Mūsų pavyzdinio eksperimento metu nustatyta, kad 76% tirtų šešių mėnesių kūdikių turi rankų ir pėdų koordinaciją, 90% šiuo atveju negali būti nurodyta dėl techninių priežasčių, tai yra susijusių su tyrimo eiga.

7 mėnesio vaikai, jei yra patraukti, jau gali keletą sekundžių „sėdėti“ su atrama ant rankų. Kūnas neturi būti pakreiptas į priekį daugiau nei 45° nuo kraiko, taip pat jis neturi apvirsti į šoną. Manome, kad ištyrimui ir funkcinei vystymosi diagnostikai ši vyraujanti pasyvi ir neapibrėžta padėtis yra mažai svarbi.

8 mėnesio pabaiga

a) pasitraukia į sėdimą padėtį, laikydamasis už siūlomų pirštų, naudodamas savo jėgas;

b) sėdi vienas su atrama priekyje bent 5 sekundes.

Spektaklis:

eksperimentatorius laiko nykščius arba rodomuosius pirštus skersai 25 cm atstumu nuo vaiko krūtinės („pirštų skersinis“, „horizontalus strypas“). Jei vaikas jų negriebia spontaniškai, jas galima padėti jam į rankas, kaip bandant traukti. Tačiau eksperimentuotojas neturėtų traukti vaiko aukštyn, o tik laikyti pirštus priešais jį pradinėje padėtyje. Dilbiai nebeapvynioja.

Įvertinimas:

a) vaikas ištiesia rankas siūlomų pirštų kryptimi, sugriebia juos ir patraukia kūną aukštyn kaip prisitraukimą ant rankų, kad atsisėstų vertikaliai (pavyzdiniame eksperimente 90% vaikų – 32 savaitę). Galva išlaikoma vienoje linijoje su liemens tęsiniu, klubai šiek tiek sulenkti (liemens ir klubų kampas didesnis nei 120°), o kojos nežymiai veikiamos išorinio sukimosi ir šiek tiek ištiestos nekertant;

b) vaikas gali sėdėti bent 5 sekundes be eksperimentuotojo pagalbos, išlaikydamas pusiausvyrą, pasilenkdamas į priekį ant vienos ar abiejų rankų (pavyzdiniame eksperimente 90% vaikų – 32 savaitę). Jei pečiai yra atitrauktoje padėtyje, atramos gali nebūti.

Šiame amžiuje vis dar galima pastebėti tipišką kūno padėtį - vadinamąją „gulimos figūros padėtį“. sodo nykštukas". Vaikas, kuris jau įsitikinęs, kad pasisuks kaip nori, dažnai lieka gulėti ant vienos kūno pusės, remiamas žemiau esančia ranka. Kita ranka laisva manipuliacijai. Viršuje esanti koja naudojama lanksčiam balansavimui. Kuo ilgesnė treniruotė , tuo užtikrinčiau vaikas išlaiko pusiausvyrą.Dėka atramos žemiau esančios rankos, liemuo priartėja prie natūralios sėdėjimo padėties.Todėl vaiko buvimas „gulimoje sodo nykštuko figūros padėtyje“ yra išankstinė treniruotė tiesioginiam perėjimui į sėdint iš gulimos padėties ant pilvo.

9 mėnesio pabaiga

Laisvai sėdi mažiausiai 1 minutę.

Spektaklis: Eksperimento vykdytojas pastato vaiką ant tvirto, lygaus pagrindo, ant kurio gali remtis jo kojos (bet ne ant kėdės!).

Įvertinimas:

Vaikas laisvai sėdi bent 1 minutę laikydamas galvą tiesiai. Nugara ištiesta iki uodeginio trečdalio, kojos pagrobtos ir daugiau ar mažiau sulenktos. Tai išsprendžia kilimo į sėdimą padėtį iš gulimos padėties išsivystymo problemą (atrankinio eksperimento metu 90% vaikų - 39 savaitę).

Lengva, vis dar pastebima fiziologinė juosmens kifozė, taip pat intensyvus susikaupimas sėdint (Piper) rodo, kad naujai įgyta funkcija vis dar netobula. Nestabilią pusiausvyrą išlygina galimybė greitai palaikyti rankas visomis kryptimis (Milani-Comporetti ir Ghidoni).

10 mėnesio pabaiga

a) atsisėda savarankiškai iš gulimos padėties, laikydamasis už baldų;

b) ilgalaikis sėdėjimas: sėdi atsipalaidavęs tiesia nugara ir šiek tiek ištiestomis kojomis.

Spektaklis:

a) vaikas turi atsistoti, kad atsisėstų iš gulimos padėties, įsikibęs į tinkamus baldus (kėdės kojelę, maniežo tvorelės stovą, rankeną ant sienos ir pan.); jei tai neįvyksta spontaniškai, tuomet reikia paskatinti vaiką atlikti norimą veiksmą patraukliu žaislu.

b) kaip 9 mėn.

Įvertinimas

a) vaikas gali atsisėsti be suaugusiojo pagalbos. Norėdami tai padaryti, jam reikia abiejų rankų ir jis turi dėti aiškiai apibrėžtas pastangas;

b) ilgalaikis sėdėjimas: tiesi nugara, ištiesintas visas stuburas, vidutiniškai pagrobtos kojos nuo šiek tiek sulenktos iki šiek tiek ištiestos, pėdos vidutiniškai išlenktos į užpakalį ir šiek tiek pasisukusios iš išorės. Kūnas pastatytas stačiu kampu į pagrindą, ant kurio sėdi vaikas, o vaikas sėdimoje padėtyje gali pasisukti į abi puses neprarasdamas pusiausvyros. Šioje stabilioje pozicijoje jis gali žaisti ilgą laiką. Jei vaikas nori gauti daiktą, kuris yra nepasiekiamas, dažniausiai atsistoja keturiomis ir šliaužia link jo. Iš padėčių gulint ant pilvo ar ant keturių, atsisėsti pavyksta su mažiau pastangų, nei atsikelti iš padėties gulint ant nugaros.

Kai vaikas atlieka visus judesius, kad pakeistų kūno padėtį, reikėtų atkreipti dėmesį į jo džiaugsmą keičiantis kūno padėties procesui, taip pat į stuburo sukimosi elastingumą srityje tarp pečių juostos ir dubens.

(Mūsų imtyje 90 % kūdikių atsisėdo iš gulimos padėties 43 savaitę; 43 savaitę galėjo ilgai sėdėti, o 40 savaičių perėjo nuo sėdėjimo prie gulėjimo ant pilvo arba keturiomis rankomis.)

Pateikti duomenys apie įvairių dalinių sėdėjimo funkcijų atsiradimą ir jų lavinimą daugiausia 10 mėn. pabrėžia itin kruopštaus sėdėjimo amžiaus vertinimo svarbą būtent šiuo amžiaus periodu.

11 ir 12 mėnesio pabaiga
Patikima pusiausvyra sėdint ilgą laiką

Vykdymas: uh eksperimentatorius lėtai pakelia vieną, o paskui abi vaiko kojas į ilgo sėdėjimo padėtį 45° kampu patalynės atžvilgiu.

Įvertinimas: vaikas lenkia liemenį, ištiesia rankas į priekį ir nenukrisdamas užtikrintai balansuoja ant susiaurėjusio sėdmeninio pagrindo. Jei jis pakrypsta į šoną arba per greitai atgal, ištiesta ranka jis iškart pasilenkia reikiama kryptimi (mūsų pavyzdiniame eksperimente 90% vaikų – 47 savaitę). Turint šį įgūdį, sėdėjimo išsivystymas pirmaisiais gyvenimo metais pasiekia aukščiausią tašką.

Pirmasis Miuncheno funkcinės raidos diagnostikos (MFDD) leidimas buvo išleistas 1997 m. Pirmajame leidime šią knygą sudarė du tomai – pirmųjų gyvenimo metų MFDR ir antrųjų bei trečiųjų gyvenimo metų MFDR. Šiame leidime buvo nuspręsta išleisti vieną tomą, nes praktiniam darbui su vaikais iš karto reikia turėti dvi knygas.

Ši knyga labai išpopuliarėjo tarp rusakalbių skaitytojų. Jos klausia tėvai, auginantys specialiųjų poreikių vaikus, gydytojai, vaikų psichologai. Išleistas tik 1000 egzempliorių tiražu, pagal apibrėžimą negalėjo tapti bibliografine retenybe. Ir ne tik dėl mažo tiražo, o veikiau todėl, kad jis tikrai reikalingas daugeliui praktinio darbo su vaikais užsiimančių žmonių. Ši knyga sujungia aukštas mokslo žinias ir prieinamumą, kad jį galėtų plačiai naudoti net tie žmonės, kurie neturi žinių medicinos ir vaikų psichologijos srityse.

Psichodiagnostikos srities specialistai ir studentai – būsimieji psichologai ras sau sistemingą diagnostikos istorijos ir teorijos pristatymą vaiko vystymasis. Pediatrai, praktiniai vaikų psichologai ir tėvai, auginantys vaikus iki trejų metų, gaus praktinį vadovą, kuriame išsamiai aprašoma diagnostinio tyrimo atlikimo technologija, gautų rezultatų įvertinimas ir interpretavimas, rekomendacijos dėl ankstyvos intervencijos į mažo vaiko raidą.

Miuncheno funkcinės raidos diagnostika laikoma patikima diagnostikos priemone, įvertinančia vaiko raidą įvairiose funkcinėse srityse – nuo ​​stambiosios motorikos iki socialinio išsivystymo. Nustatydami funkcines sritis, autoriai vadovavosi turtinga medicinos ir psichodiagnostikos matavimų patirtimi, kilusia nuo klasikinio XVIII amžiaus vaiko augimo matavimo nuo gimimo iki 18 metų darbo iki Arnoldo Gesello darbų. , padėjusį vaikų psichologijos, kaip norminės disciplinos, pamatus, kad vokiškai ir angliškai kalbantys specialistai, tarp kurių daugiausia vaikų gydytojai ir vaikų psichologai, naudotų klasikinius diagnostikos metodus ir skales. Siekdami sukurti savo diagnostikos sistemą (MFDS), autoriai ištyrė kelis tūkstančius vaikų nuo gimimo iki penkerių metų, o tai leido gauti tikrai patikimą matavimo priemonę visapusiškam daugiamačiam vaikų psichomotorinės raidos įvertinimui.

Baltarusijos Respublikoje gana plačiai naudojami pirmųjų gyvenimo metų MFDR, antrųjų ir trečiųjų gyvenimo metų MFDR. Išplėstai sutrikusio vystymosi kūdikių ankstyvosios kompleksinės priežiūros sistemai reikalingos diagnostinės priemonės ir sukurti raidos terapijos indikacijų kriterijai. Bresto regioniniame vaikų medicininės reabilitacijos centre „Tonus“ ši diagnostinė sistema naudojama nuo 1996 m., po to, kai specialistai buvo apmokyti Krokuvoje vykusiame seminare „Saulės šviesa“ akcijoje.

Šia diagnostikos sistema sprendžiame įvairias problemas: diagnostines, vystomąsias, korekcines ir gydomąsias, mokome tėvus, auginančius sutrikusio vystymosi kūdikius. Darbo su MFDR pradžioje neturėjome originalių diagnostinės medžiagos rinkinių, kuriuos vėliau centras gavo profesoriaus Theodoro Helbrugge vadovaujamos „Sunshine“ dėka. Tačiau net ir neturint šių rinkinių, galima pasirinkti iš esmės visas tyrimui reikalingas medžiagas arba pasigaminti jas pačiam, orientuojantis į knygoje pateiktą bandomosios medžiagos inventorių.

Įvairių specialistų ilgalaikio Miuncheno funkcinio vystymosi diagnostikos naudojimo patirtis leidžia daryti išvadą, kad skirtingų funkcinių sričių vaikų raidos standartai yra kiek neįvertinti, tai yra, šiuolaikiniai vaikai rodo geresnius rezultatus. Tačiau šioje situacijoje yra neabejotinas pliusas. Atidžiai perskaičius tuos knygos skyrius, kuriuose kalbama apie MPDD pagrindus, tampa akivaizdu, kad pagrindinė jos užduotis yra nustatyti tuos vaikus, kurie tikrai atsilieka tam tikrose funkcinėse srityse ir dėl to jiems reikia ankstyvos terapijos. Jei vaikui, naudojant MFDR, nustatomas vystymosi atsilikimas, tuomet nebegalima teigti, kad vaikas yra pavargęs, tinginys ar bijo svetimų žmonių, todėl nerodo norimo rezultato. Šio vaiko vystymasis yra atsilikęs, kad ir kas būtų, todėl jam reikalinga terapija, kurią reikia pradėti kuo anksčiau.

Šioje knygoje tvyro aiškus optimistinis dvasia, tikėjimas didžiulėmis vaiko raidos galimybėmis, kurias lemia ypatingas vaiko kūno plastiškumas, jo nervų sistema. Vaikui artimų suaugusiųjų ir vaiko raidos specialistų užduotis – operatyviai atpažinti bet kokias vaiko raidos problemas ir kelti uždavinius joms spręsti, siekiant maksimaliai išnaudoti turtingas tokio unikalaus laikotarpio, kuris yra amžius nuo gimimo iki trejų metų.

Antrojo leidimo rusų kalba mokslinis redaktorius - Irina VALITOVA, psichologė-konsultantė vaiko raidos problemų klausimais, psichologijos mokslų kandidatė, docentė, Bresto valstijos universiteto raidos psichologijos katedros vedėja. A.S. Puškinas, Bresto vaikų medicininės reabilitacijos centro „Tonus“ psichologas.

Pratarmė

Knygoje, kurią atiduodame į skaitytojo rankas, aprašoma „Miuncheno funkcinės raidos diagnostikos“ sistema. Ankstyvos diagnostikos pagalba sistema leidžia apibūdinti aštuonias svarbiausias kūdikystės psichomotorines funkcijas. Ši diagnozė pagrįsta tuo, kad vystymuisi šiose funkcinėse srityse būdingi elgesio modeliai, kuriuos sveiki vaikai įvaldo tam tikrais gyvenimo mėnesiais. Taigi, turėtume turėti idėją ne apie morfologinę ar fiziologinę raidos diagnostiką, o apie etologinę raidos diagnostiką.

Štai kodėl „Miuncheno funkcinės raidos diagnostika“ yra pagrįsta nauju šiuolaikinės pediatrijos diagnostikos principu. Šiame tome išsamiai ir nuosekliai bus aprašyti diagnozės, kaip psichomotorinės raidos sutrikimų ankstyvosiose stadijose atpažinimo sistemos, pagrindai. Be to, pirmą kartą buvo atsižvelgta į kūdikio preverbalinės ir socialinės raidos ypatybes. Pagrindinis socialinės pediatrijos, taigi ir šiuolaikinės pediatrijos bei vaikų psichologijos uždavinys – laiku anksti atpažinti įgimtus ir anksti įgytus sutrikimus bei sužalojimus.

Vaiko raida būtent ankstyvoje vaikystėje suteikia galimybę vadinamajai habilitacijai, tai yra tobulėjimui, o ne išgydymui, kuris dar mažai ištirtas ir todėl nepakankamai naudojamas. Tai ypač pasakytina apie vadinamuosius įvairių funkcijų vystymosi piko laikotarpius.

Kita vertus, kitų lemiamų veiksnių ignoravimas gali sukelti neigiamų pasekmių vystant atskiras funkcijas, kurios turės įtakos visam žmogaus gyvenimui. Šiandien jau žinoma, kad, žinoma, tai pirmiausia susiję su kalbos raida ir socialine raida. Dėl šios priežasties ankstyvas tokių vaikų vystymosi atsilikimo atpažinimas leidžia besąlygiškai priskirti juos „socialinės rizikos vaikų“ grupei, kuriai priklauso vaikai iš vaikų globos namų, visą parą dirbančių lopšelių ir nepilnų šeimų, globojami vaikai. dėl besikeičiančio personalo. Tokių vaikų raidos sutrikimų priežastys negali būti tiriamos morfologinėje ir fiziologinėje pediatrijoje sukurtais metodais. Tokiems sutrikimams atpažinti yra tik vienas kriterijus – etologinis.

Taigi „Miuncheno funkcinės raidos diagnostika“ yra ne tik kūdikių gydymo pagrindas, bet ir naudojama „socialinės rizikos“ vaikų raidos sutrikimų prevencijai. Diagnostikos sistema nėra skirta nustatyti kūdikių vystymosi sutrikimų dažnį, tačiau leidžia nustatyti vėlavimą kiekvienoje iš tiriamų sričių. Remiantis tuo, galima toliau plėtoti tinkamą gydymą. Norėčiau, kad ši knyga padėtų vaikų praktikos ir vaikų psichologijos klausimais. Tikimės, kad ateityje ji sulauks tokios pat šlovės, kokią mėgavosi ankstesniais metais.

Tikimės, kad mūsų knyga padės daugeliui įvairių raidos sutrikimų turinčių vaikų.

Prof. Dr. Theodoras Hellbrugge'as

Raktažodžiai

DIAGNOSTIKA / DIAGNOSTINIŲ PRIEMONIŲ RINKINYS / PAGRINDINIAI VAIKAI / DINAMINIS VAIKŲ STEBĖJIMAS / STEBĖSENA PLĖTRA/ DIAGNOSTIKA / DIAGNOSTIKOS PRIEMONĖ / JAUNESNI VAIKAI DINAMINIS VAIKŲ STEBĖJIMAS/MONITORINGO PLĖTRA

anotacija mokslinis straipsnis apie sveikatos mokslus, mokslinio darbo autorė - Bondarkova Julija Alekseevna

Straipsnis skirtas tinkamo pasirinkimo problemai diagnostikos priemones ištirti vaiko raidą ankstyvas amžius rizikos grupės. Straipsnyje apibendrinta esama medžiaga nagrinėjama tema ir pateikiama vienos iš psichometrinių skalių testavimo patirtis. Dinamiškas vaikų stebėjimas su perinataliniais centrinės nervų sistemos pažeidimais leido įvertinti jų vystymosi ypatumus taikant Miuncheno funkcinę diagnozę. Straipsnyje aprašoma diagnostinė procedūra dviem vaikų grupėms: iš pasiturinčių šeimų ir gyvenantiems su mamomis krizių centruose. Remiantis gautų duomenų analize, buvo sudaryti vaikų raidos profiliai, kuriuose buvo pateiktos sutrikusios ir nepažeistos funkcijų derinimo galimybės. Darbo tikslas – parodyti Miuncheno skalės galimybes tirti dinamiškus vaikų raidos pokyčius nuo gimimo iki dvejų metų. Gauti rezultatai rodo, kad šis diagnostikos metodas bus įdomus psichologams, pedagogams ir medicinos specialistams, dirbantiems klinikose, poliklinikose, medicinos ir psichologinės-pedagoginės reabilitacijos centrai, centrai ankstyvas vystymasis. Miuncheno funkcinė diagnostika yra terapijos skyrimo gairės ir leidžia derinti visas reabilitacijos priemones, atsižvelgiant į vystymąsi, todėl yra efektyvi priemonė ankstyvosios vaikystės raidai stebėti.

Susijusios temos sveikatos mokslų moksliniai darbai, mokslinio darbo autorė - Julija Aleksejevna Bondarkova

• Technologija kūdikių apžiūrai poliklinikoje pas logopedą

  2018 / Obukhova Nina Vladimirovna

• Pirmųjų gyvenimo metų vaikų raidos sutrikimų psichologinė ir pedagoginė diagnostika

  2016 / Prikhodko Oksana Georgievna, Jugova Olesya Vyacheslavovna

• Dėl integruoto požiūrio į sveikatos paso turinio rengimą

  2017 / Dmitriev Aleksejus Andrejevičius, Utenkova Svetlana Nikolaevna, Alekseevna Dmitrieva Svetlana

• Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia kalbos raidos ypatumai

  2017 / Grigorenko Natalija Jurievna

• Į šeimą orientuoto požiūrio įgyvendinimas logopedinės pagalbos procese ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikams ir jų tėvams

  2018 / Astakhova Lyubov Borisovna

• Kintamasis ankstyvosios korekcinės ir raidos pagalbos vaikams su negalia ir jų tėvams modelis

  2017 / Jugova Olesya Viacheslavovna

• Neurokognityvinės raidos ypatybių ir tėvų ir vaikų sąveikos specifikos tyrimas autizmo spektro sutrikimų (autizmo spektro sutrikimų) ir dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimo (ADHD) rizikos šeimoje.

  2017 / Tokarskaya Liudmila Valerievna, Lavrova Maria Aleksandrovna, Lazauskene Zoya Sergeevna

• Vaikų jutimo funkcijos vystymosi ypatumai, atsižvelgiant į maitinimo tipą karinių operacijų metu

  2017 / Ershova Irina Borisovna, Shirina Tatjana Vladimirovna, Goncharova Tatjana Alekseevna

• Psichologinis Montessori terapinės pedagogikos efektyvumo tyrimas dirbant su mažamečiais raidos sutrikimų turinčiais vaikais

  2016 / Valitova I.E.

• Mažų vaikų socialinės raidos ypatumai inkliuzinėje grupėje

  2015 / Julija Anatolyevna Eremina, Galina Stepanovna Korytova

Straipsnis skirtas tinkamos diagnostikos priemonės, skirtos jaunesnių rizikos grupių vaikų raidai tirti, parinkimui. Straipsnyje apibendrinta esama medžiaga nagrinėjama tema ir pateikiama vienos iš psichometrinių skalių aprobavimo patirtis. The dinamiškas vaikų stebėjimas su perinataliniu centrinės nervų sistemos pažeidimu leidžia autoriui įvertinti jų raidos ypatumus naudojant Miuncheno funkcinę diagnostiką. Straipsnyje aprašoma diagnostikos vykdymo tvarka 2 vaikų grupėse (viena grupė vaikų iš neprobleminių šeimų, kita grupė vaikų, gyvenančių su mamomis krizių centruose). Remdamasis gautų duomenų analize, autorius sudaro vaikų raidos profilius, kuriuose pateikiami pažeistų ir nepažeistų funkcijų derinių variantai. Tyrimo tikslas – parodyti Miuncheno skalės galimybes tirti vaikų raidos dinamikos pokyčius nuo gimimo iki dvejų metų amžiaus. Rezultatai rodo, kad šis diagnostikos metodas gali būti įdomus specialistams, dirbantiems psichologijos, medicinos, pedagogikos srityse, klinikose, ambulatorijose, psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos centruose, ankstyvosios raidos centruose. Miuncheno funkcinė diagnostika – tai vadovas, padedantis pasirinkti tinkamą terapiją ir leidžiantis derinti visas reabilitacijos priemones atsižvelgiant į vaikų raidą; todėl tai veiksminga priemonė ankstyvosios vaikystės raidai stebėti.

Mokslinio darbo tekstas tema „Miuncheno diagnozės vaidmuo vertinant dinaminius mažų vaikų raidos pokyčius“

UDC 61.6-07:376.42:376.37-053"465.00/.06"

BBK Ch455.091 + Ch457.091+Yu991.1 GSNTI 14.29.21 HAC kodas 19.00.10; 13.00.03 Y. A. Bondarkova Y. A. Bondar "kova Maskva, Rusija Maskva, Rusija

MIUNIENO DIAGNOSTIKOS VAIDMUO VERTINANT DINAMINIUS POKYČIUS ANKSTYKŲJŲ VAIKŲ RAIDYMOJE

MIUNIENO DIAGNOSTIKOS VAIDMUO JAUNESNIŲ VAIKŲ RAIDOS POKYČIŲ VERTINIMUI

Anotacija. Straipsnis skirtas tinkamų diagnostikos priemonių pasirinkimo mažų rizikos grupės vaikų raidai tirti problemai. Straipsnyje apibendrinta esama medžiaga nagrinėjama tema ir pateikiama vienos iš psichometrinių skalių testavimo patirtis. Dinaminis vaikų, turinčių perinatalinį centrinės nervų sistemos pažeidimą, stebėjimas leido įvertinti jų vystymosi ypatybes naudojant Miuncheno funkcinę diagnozę.

Straipsnyje aprašoma diagnostinė procedūra dviem vaikų grupėms: iš pasiturinčių šeimų ir gyvenantiems su mamomis krizių centruose. Remiantis gautų duomenų analize, buvo sudaryti vaikų raidos profiliai, kuriuose buvo pateiktos sutrikusios ir nepažeistos funkcijų derinimo galimybės. Darbo tikslas – parodyti Miuncheno skalės galimybes tirti dinamiškus vaikų raidos pokyčius nuo gimimo iki dvejų metų.

Gauti rezultatai rodo, kad šiuo diagnostikos metodu susidomės klinikose, poliklinikose, medicininės psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos centruose, ankstyvosios raidos centruose dirbantys psichologai, pedagogai ir medicinos specialistai. Miuncheno funkcinė diagnostika yra vizito atskaitos taškas

Abstraktus. Straipsnis skirtas tinkamos diagnostinės priemonės, skirtos jaunesnių rizikos grupių vaikų raidai tirti, parinkimui. Straipsnyje apibendrinta esama medžiaga nagrinėjama tema ir pateikiama vienos iš psichometrinių skalių aprobavimo patirtis. Dinaminis vaikų, turinčių perinatalinį centrinės nervų sistemos pažeidimą, stebėjimas leidžia autoriui įvertinti jų raidos ypatumus Miuncheno funkcinės diagnostikos priemonėmis.

Straipsnyje aprašoma diagnostikos vykdymo tvarka 2 vaikų grupėse (viena grupė vaikų iš neprobleminių šeimų, kita grupė vaikų, gyvenančių su mamomis krizių centruose). Remdamasis gautų duomenų analize, autorius sudaro vaikų raidos profilius, kuriuose pateikiami pažeistų ir nepažeistų funkcijų derinių variantai. Tyrimo tikslas – parodyti Miuncheno skalės galimybes tirti vaikų raidos dinamikos pokyčius nuo gimimo iki dvejų metų amžiaus.

Rezultatai rodo, kad šis diagnostikos metodas gali būti įdomus specialistams, dirbantiems psichologijos, medicinos, pedagogikos srityse, klinikose, ambulatorijose, psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos centruose, ankstyvosios raidos centruose. Miuncheno funkcinė diagnostika – tai vadovas, padedantis pasirinkti tinkamą terapiją ir koordinuoti visas reabilitacijos priemones.

terapija ir leidžia koordinuoti priemones, atsižvelgiant į visas reabilitacijos priemones; todėl tai veiksminga priemonė ankstyvai vaikystėje stebėti, atsižvelgiant į raidą. ankstyvos vaikystės vystymosi stebėjimas.

Raktažodžiai: diagnostika; Raktažodžiai: diagnostika, diagnostikos priemonės; vaikų įrankis, jaunesni vaikai rizikos grupėje, dinamiškas iki ankstyvo amžiaus rizikos grupės; vaikų išsaugojimas, vystymosi stebėjimas-dinaminis vaikų stebėjimas; stebėjimas. vystymasis.

Darbo vieta: Maskvos miesto psichologinis-pedagoginis universitetas. universitetas.

Kontaktinė informacija: 127041, Maskva, g. Sretenka, 29 m.

El. paštas: [apsaugotas el. paštas].

Visuomenės požiūrio į asmenis, turinčius specialių sveikatos poreikių, humanizavimas siekia socialinius visuomenės pokyčius, kuriuos įgalino medicinos, filosofijos ir psichologijos raida Europoje ir Amerikoje. Rusijoje XIX amžiaus pabaigoje. Humanitarinės idėjos taip pat prisidėjo prie tėvų ir profesinių visuomeninių asociacijų, populiarių periodinių leidinių motinystės ir vaikystės klausimais, pirmųjų knygų apie ankstyvąją vaikystę atsiradimo. Tolesnė sistemingų savo vaikų stebėjimų fiksavimo istorija atvėrė kelią moksliniam ankstyvosios vaikystės psichologijos ir pedagogikos etapo atsiradimui.

Vidaus mokslas per visą XX a. davė pradžią daugybei esminių raidos teorijų: buvo svarstomi psichomotorinio vystymosi ankstyvame amžiuje sinkretiškumo klausimai (L. S. Vygotsky, © Bondarkova Yu. A., 2016 m.

A. V. Zaporožecas, O. E. Smirnova, D. B. Elkoninas), veiklos vaidmuo ugdant vaiką ir vadovavimas veiklai ankstyvame amžiuje (L. S. Vygotskis, A. N. Leontjevas, M. I. Lisina, D. B. Elkoninas), bendravimo vaidmuo ir raida. ankstyvame amžiuje (M. I. Lisina ir jos mokiniai D. B. Elkoninas).

Atsižvelgiant į Vakarų šalių patirtį kuriant psichometrines kūdikių raidos skales (A. Gesell raidos lentelės, 1925; R. Griffiths psichinės raidos skalė, 1954; N. Bailey skalė, 1969; Denver Screening Test, 1973; Miuncheno funkcinė diagnostika, 1975-1979), buitinė psichodiagnostika taip pat išplėtojo praktines mažų vaikų psichomotorinės raidos diagnozavimo problemas (G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora, E.L. Frucht, L.T. Žurba ir E.M. Mastyukova, O.V. Bazhenova, E.V. Bazhenova, G.V. Kozl. . Rusijoje buvo atlikta nemažai šios krypties mokslinių tyrimų, apibendrinančių praktinę informaciją (I. Yu. Levchenko, E. F. Arkhipova, O. G. Prikhodko, Yu. A. Razenkova ir kt.).

Šiuo metu ankstyvoji intervencija laikoma viena iš inovacijų švietimo srityje sričių. Daugelio biudžetinių švietimo organizacijų, teikiančių paramą mažiems vaikams centriniuose Rusijos miestuose ir regionuose patirties, daugelio centrų ir institutų mokslinės veiklos tyrimo rezultatas yra ankstyvos pagalbos rizikos grupės vaikams koncepcijos projektas. negalios, kurią 2015 metų spalį parengė Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija su genetiniais sutrikimais ir parama šeimoms, auginančioms tokius vaikus. Pirmasis iš išsakytų koncepcijos tikslų – ankstyvas rizikos ir raidos sutrikimų nustatymas vaikams nuo gimimo iki 3 metų.

Pastaruoju metu Išaugo susidomėjimas ankstyvos vaikų raidos sutrikimų diagnostikos problemomis, nes šis etapas yra reabilitacijos priemonių atskaitos taškas. Šiandien mažamečių vaikų diagnostiką, kaip jų tyrimo metodą, moksliniais ir praktiniais tikslais naudoja gydytojai, psichologijos ir pedagogikos specialistai klinikose, poliklinikose, medicininės ir psichologinės bei pedagoginės reabilitacijos centruose, ankstyvosios raidos centruose.

Ankstyvosios pagalbos teikimo praktikos tyrimas rodo, kad specialistai dažnai susiduria su tinkamų diagnostikos priemonių parinkimo tam tikrai vaikų grupei problema. Šiais laikais didelę dalį vaikų sudaro vaikai, turintys perinatalinę patologiją, kurių raida nuo pat mažens pasižymi nepalankia eiga. Tuo pačiu metu jie ne visada turi rimtų neuropsichiatrinių ligų ar visiškų vystymosi nukrypimų, dažnai pagal vystymosi rodiklius jie užima tarpinę padėtį tarp normalios ir patologijos, demonstruodami vystymosi variantą, kuris yra artimas normaliam arba vėluoja. suformuoti vieną ar daugiau funkcijų. Kai kurie šios kategorijos vaikai, turintys lengvų perinatalinės patologijos pasekmių, gali būti priskirti rizikos grupei. Į šią grupę dažniausiai patenka tie vaikai, kurių raida yra ypač pažeidžiama dėl kritinės padėties, kurioje jie atsidūrė, nulemta vidinių (biologinių) ar išorinių (socialinių, įvairių žalingų aplinkybių) ir atstovauja platų spektrą. galimi variantai- nuo negalios iki išnykusių raidos sutrikimų apraiškų. Kai kuriais atvejais, jei yra neišreikštas ligos vaizdas, kyla pavojus, kad tiek medicininio, tiek psichologinio-pedagoginio profilio specialistai šeimai suteiks nesavalaikį būtinąją pagalbą.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

Mūsų tyrime dalyvavo 52 šeimos, auginančios rizikos grupės vaikus pirmaisiais ar antraisiais gyvenimo metais. Klinikoje stebėjome 24 vaikus, gyvenančius daugiausia (95%) dviejų tėvų šeimose patenkinamomis sąlygomis. Šios grupės mamų amžius svyruoja nuo 20 iki 45 metų, visos mamos turi aukštąjį išsilavinimą, dvi mamos – vidurinį. Krizių centruose tyrime dalyvavo 28 vaikai, kuriuos augino į sunkias gyvenimo situacijas atsidūrusios mamos, dauguma iš jų – nepilnametės mamos, neturinčios vidurinio išsilavinimo pažymėjimo, kelios studijavo kolegijoje. Visi tyrime dalyvavę vaikai turi ankstyvus organinius centrinės nervų sistemos pažeidimus, kurie paaiškėjo nagrinėjant medicininę dokumentaciją.

Vaikų raidos ypatumams įvertinti buvo naudojamas stebėjimo metodas ir psichometrinis metodas – Miuncheno funkcinė raidos diagnostika, numatanti diferencijuotą psichomotorinės raidos vertinimą (MFDD).

Šią diagnozę Miuncheno universitete Socialinės pediatrijos institute sukūrė specialistų grupė, vadovaujama profesoriaus dr. med. T. Hellbrugge, remdamasi ilgamete patirtimi stebint kūdikius, taip pat ir nepriteklių sąlygomis.

Diagnostika susiformavo pagal sociopediatrinę koncepciją, bendradarbiaujant pediatrams ir vaikų psichologams, siekiant vaiko interesų ir reiškia vieningą terminologinį aparatą bei praktinę specialistų sąveiką. Ilgametė patirtis naudojant diagnostiką ne tik Miunchene vaikų centras, kuri specializuojasi ankstyvoje sutrikimų ir vystymosi vėlavimo diagnostikoje ir gydyme, bet ir kitų šalių praktikoje: Vokietijoje ir visame pasaulyje, įskaitant Rusiją (Kazanę), yra susijusių centrų.

Diagnozė pagrįsta suskirstymu į aštuonias funkcines sritis: šliaužiojimą, sėdėjimą, ėjimą, griebimą, suvokimą, kalbėjimą, kalbos supratimą ir socialinį elgesį. Šios diagnozės tikslas yra ne nustatyti vaiko bendro vystymosi amžių, o išsiaiškinti jo raidą konkrečiose funkcinėse srityse, kuriomis remiantis galima daryti terapines išvadas. Jame naudojamas kategorinis vertinimas, t.y. atkreipiamas dėmesys, ar užduotis buvo atlikta, ar ne. Vertinimo rezultatas išreiškiamas mėnesiais.

Kadangi diagnozė nustatoma remiantis apatine normos riba, būtina atkreipti dėmesį į kiekvieną nukrypimą nuo chronologinio amžiaus. Didesnis nei 1 mėnesio vėlavimas pirmaisiais gyvenimo metais yra reikšmingas. Funkcinės zonos diagnozuojamos stebėjimo metodais.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

sukeldamas arba išprovokuodamas atitinkamą reakciją. Jei reikia, į diagnostikos procedūrą įtraukiama mama ar mylimas žmogus.

Miuncheno diagnostika siūlo standartizuotas tyrimo atlikimo sąlygas (tinkamas apšvietimas, temperatūros sąlygos, trukdžių pašalinimas), tiriamoji medžiaga yra aiškiai nurodyta ir naudojama standartizuota dokumentacija. Buvo sukurtas galutinis lapas rezultatams įrašyti. Tyrimas pradedamas nuo užduočių, kurios vienu mėnesiu yra mažesnės už pakoreguotą amžiaus lygį pagal sunkumą. Tyrimas turėtų būti atliekamas tol, kol eksperimentuotojas įsitikins, kad vyresnio amžiaus užduočių nebegalima atlikti.

Tyrimo diagnostinės skalės pasirinkimą lėmė šie jos pranašumai:

MFDR leidžia dinamiškai stebėti vaiko raidą nuo naujagimio periodo, periodiškai fiksuojant augimo ar regresijos krypties pokyčius;

MFDR leidžia sutelkti dėmesį į kiekvienos nustatytos psichinės funkcijos formavimąsi natūralia seka: nuo paprastų įgūdžių atsiradimo iki kokybiškai naujų įgūdžių formavimo;

MFDR leidžia naudoti medžiagą tiriant vaikus su negalia

norminis vystymasis ir negalios;

Įgyvendinimo procedūros standartizavimas leidžia taikyti MPDR įvairiuose kultūriniuose kontekstuose.

Pažymėti reikšmingi pranašumai nepanaikina kai kurių trūkumų:

MFDR yra neatitikimų su vidaus tradicija nustatant tam tikrų psichinių reakcijų formavimosi norminius laikotarpius. Priežastis, anot mokslininkų, – vaikų auklėjimo specifikoje įvairiose pasaulio šalyse, skirtinguose moksliniuose požiūriuose nustatant amžiaus normą ir išryškinant kūdikių raidos turinio sritis;

Reikšmingas trūkumas yra, pavyzdžiui, vėlyvas (nuo 10 mėnesių) tokios funkcijos, kaip „kalbos supratimas“, sekimo pradžia; dėl to pradinis funkcijos, glaudžiai susijusios su kita funkcija, „kalba, vystymosi etapas“. “, kuris yra subtilus visos raidos rodiklis, yra praleistas. Buitinėje diagnostikoje kalbos supratimas stebimas vidutiniškai nuo 7 mėnesių.

Pažvelkime į stebėjimo protokolų ir vaikų raidos dinamikos profilių pavyzdžius, gautus naudojant MFDR.

Vaiko A vystymosi dinamikos pirmaisiais ir antraisiais gyvenimo metais profilių pavyzdys, gautas naudojant MPDR, pateiktas Fig. 1 ir pav. 2.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

1 pav. Vaiko A raidos profiliai pirmaisiais gyvenimo metais

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

2 pav. Vaiko A raidos profiliai antraisiais gyvenimo metais

Tolesnio protokolo pavyzdys. Vaikas A.

Berniukas gimė naudojant IVF trečiu bandymu (pirmas ir antras bandymai buvo nesėkmingi). Vaiką iš nepilnos šeimos poliklinikoje stebi pediatras.

1 paveiksle pavaizduoti jo profiliai pirmaisiais gyvenimo metais: šešerių, devynerių ir vienuolikos

mėnesių. 2 paveiksle parodytas jo keturiolikos mėnesių profilis. Pirmajame paveiksle nagrinėjamos aštuonios plėtros sritys. Pirmųjų gyvenimo metų MFDR nuo antrųjų skiriasi tuo, kad čia plačiau pristatomos su motorine funkcija susijusios sritys: ropojimas, sėdėjimas, ėjimas. Be to, pirmaisiais metais „amžius nepriklausomas

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

„sti“, aktuali vaiko raidai tik antraisiais metais.

Dinaminis stebėjimas naudojant šią techniką leidžia pastebėti ypatybes, su kuriomis vaikas vystėsi per pirmuosius dvejus gyvenimo metus: dėl kokių rodiklių sumažėjo funkcijos išsivystymas, o kurie rodikliai buvo artimi normaliam ar vystėsi greičiau.

Pirmuose dviejuose profiliuose užfiksuotas vėlavimas šliaužioti ir iš dalies sėdėjimo raidoje buvo įveiktas ir, pradedant 11 mėnesių, išryškėjo teigiama dinamika; ėjimo raida visuose grafikuose atitinka amžiaus normą.

Įdomu sekti griebimo funkcijos raidą: stebime svyravimus nuo amžiaus normos varianto (9 mėn.) iki nežymaus sumažėjimo (6 ir 11 mėn.), 14 mėnesių paaiškėjo, kad vaikas atsilieka. lavinant rankų miklumą.

Apskritai pastebima akivaizdi motorinės sferos vystymosi greičio mažėjimo tendencija.

Kalbos funkcijos raidos dinamikos analizė rodo, kad ji visuose profiliuose nuosekliai atsilieka nuo amžiaus normos, o kalbos supratimas visada atitinka amžiaus normos ribas.

Taip pat pirmuosiuose profiliuose pastebime socialinės sferos raidos nuosmukį, kuris buvo įveiktas antraisiais gyvenimo metais, kaip parodyta paskutiniame profilyje (14 mėn.).

Šį faktą patvirtina tai, ką sužinojome bendraudami su vaiko mama: visą šį laiką

vaikas gyveno su ja vienas, o nuo 12 menesiu (vasaros pradzios) persikrausto i dacha, kur gyveno pas gimines didelė šeima, kuris paskatino „šuolį aukštyn“ socialinėje raidoje. Šis pavyzdys patvirtina vaiko jautrumą įtakai išoriniai veiksniai jaunais metais.

Vaiko B vystymosi dinamikos pirmaisiais gyvenimo metais profilių pavyzdys, gautas naudojant MFDR, pateiktas pav. 3.

Tolesnio protokolo pavyzdys. Vaikas B.

Mergaitę pagimdė 17-metė mama, gyvenanti su vaiku Maskvos moterų ir vaikų krizių centre, kur jiems teikiama visapusė psichologinė, medicininė ir pedagoginė pagalba. Nepilnametės motinos nėštumas įvyko rūkymo fone. Vaiko ligos istorijoje – perinatalinis centrinės nervų sistemos pažeidimas ir raumenų distonijos sindromas. Gauti profiliai suteikia išsamų vystymosi dinamikos vaizdą: po 2 mėnesių, po 4 mėnesių, po 6 mėnesių ir po 7,5 mėnesio.

Antrą mėnesį profilis atitinka žemą amžiaus normą su vieno mėnesio atsilikimu vystant dvi funkcijas: sėdėjimą ir kalbą. Nuo keturių mėnesių vystymasis įgauna „asinchronišką išvaizdą“, palyginti su norminiais visų motorinių funkcijų, suvokimo raidos, kalbos ir socialinės raidos rodikliais.

Paskutiniame profilyje (7,5 mėn.) ryškėjanti tendencija dar labiau pastebima: motorinė

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

procesai – šliaužiojimas, sėdėjimas, ėjimas – formuojasi didėjant dinamikai, o kalba ir Socialinis vystymasis nuo amžiaus normos nuolat atsilieka 2,5 mėnesio. Atkreipkite dėmesį, kad net nedidelis vaiko vystymosi vėlavimas yra reikšmingas ir reikalauja tolesnio stebėjimo bei konsultavimo.

Vaiko B vystymosi dinamikos antraisiais gyvenimo metais profilių pavyzdys, gautas naudojant MFDR, pateiktas pav. 4.

Tolesnio protokolo pavyzdys. Vaikas V.

Berniukas pas savo nėščią jauną mamą atėjo ištiktas krizės

centre, 13 mėnesių amžiaus, netvarkingos būklės. Duomenų apie gimimą ir vystymąsi nėra. Centro neurologo išvada: išeminės kilmės PPCNSL. Rachitas. Raumenų distonija. PRR tarifų vėlavimas.

Pirmasis profilis buvo gautas remiantis diagnostikos, atliktos praėjus dviem mėnesiams po vaiko atvykimo į centrą, rezultatais. Diagnozės metu vaikas jau buvo šiek tiek prisitaikęs prie naujų sąlygų, galėjo paleisti ranką mamos akivaizdoje, atsitraukti nuo jos viename kambaryje, bendrauti jos akivaizdoje su kitu suaugusiuoju, domėtis pasiūlyta medžiaga.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

4 pav. Vaiko B raidos profiliai antraisiais gyvenimo metais

Diagnostiniai rezultatai parodė atsilikimą visose vystymosi srityse, išskyrus vaikščiojimą ir suvokimą (lytėjimo, regėjimo, klausos). Didžiausias vėlavimas užfiksuotas nepriklausomybės ir rūpinimosi savimi srityje. Šiuo atveju tai yra pasekmė tų socialines sąlygas, kuriame vyko ankstyvasis kūdikio vystymosi laikotarpis. Yra žinoma, kad laiku formuojami elgesio įgūdžiai režimo akimirkos būdingas ne tik fiziologinis

vaiko kultūrinė branda, bet ir socializacijos lygis.

Būdamas pusantrų metų vaiką paliko mama, todėl jis buvo perkeltas į centro vaikų skyrių. Antrasis profilis buvo sudarytas sulaukus dvejų metų, remiantis diagnozės, atliktos praėjus šešiems mėnesiams po atskyrimo nuo motinos, rezultatais. Visą tą laiką berniukas buvo viduje vaikų skyrius, kur gavo tiek medicininę, tiek psichologinę-pedagoginę pagalbą (užsiėmimai su mokytojais).

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

Antrasis profilis rodo, kad bendrosios motorikos raida šiek tiek atsilieka nuo amžiaus normos; smulkiosios motorikos įgūdžius atsilieka dviem mėnesiais, kaip ir ankstesnio tyrimo metu.

Suvokimo raida, kaip ir anksčiau, atitinka amžiaus normą. Pasikeitė kalbos raida, jos išsivystymo lygis sumažėjo perpus, o kalbos supratimo atsilikimas išliko. Vaiko socialinis amžius atsilieka tiek pat, kiek ir aktyvios kalbos išsivystymo lygis. Vaikas savarankiškumo amžiuje demonstruoja reikšmingą dinamiką: 15 mėnesių jis buvo 4 mėnesiais žemiau normos, dvidešimt keturių mėnesių jis atitiko amžiaus normą. Šis faktas paaiškinamas socialinių sąlygų pasikeitimu: mama, kurios prieraišumą prie vaiko galima apibūdinti kaip nerimą keliantį-ambivalentišką, sutrukdė vaikui įsisavinti paprastus rūpinimosi savimi įgūdžius.

Po atsiskyrimo nuo mamos berniukui gyvybiškai svarbus tapo savęs priežiūros įgūdžių įsisavinimo procesas, kuriame didelį vaidmenį suvaidino ir katedros mokytojai.

Remiantis pateiktų pavyzdžių analize, galime daryti išvadą: jei vaiko raidos diagnostika vienoje skalėje atliekama reguliariai ir laiku, tuomet galima gauti gana tikslius duomenis apie jo raidos dinamiką, įvertinti. išsivystymo lygį kiekviename amžiaus tarpsnyje ir palyginkite jį su ankstesniais duomenimis.

Nesistemingai stebint, sutrinka dinaminis vaiko raidos stebėjimas, gali būti praleisti vystymosi vėlavimo atvejai, o tai trukdo laiku suteikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą.

MPDR pagalba gauti duomenys apie vaiko raidą yra gairės skiriant terapiją ir nustatant psichologinės bei pedagoginės pagalbos turinį. Jie ypač paklausūs organizacijose, kurios taiko integruotą požiūrį į vaiko raidą.

Manome, kad MFDR yra viena iš veiksmingų ankstyvosios vaikystės raidos stebėjimo priemonių ir visiškai pateisina save kaip vieną iš patikimų psichometrinių metodų, leidžiančių organizuoti duomenų apie mažo vaiko raidą rinkimą ir analizuoti jo vystymosi dinamiką. augimo procesas.

Literatūra

1. Bazhenova, O. V. Vaikų psichikos vystymosi diagnozė pirmaisiais gyvenimo metais / O. V. Bazhenova. - M.: Leidykla Mosk. Universitetas, 1986 m.

2. Vodovozova, E. N. Vaikų psichikos raida nuo pirmojo sąmonės pasireiškimo iki aštuonerių metų: knyga. pedagogams / E. N. Vodovo-zova. – Sankt Peterburgas, 1871 m.

3. Našlaičiai. Konsultavimas ir raidos diagnostika / red. E. A. Strebeleva. - M.: Poligrafo tarnyba, 1998 m.

4. Dunaykin, M. L. Pirmųjų gyvenimo metų vaikų neuropsichologinės diagnostikos metodika / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektologija. - 2014. - Nr. 2.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

5. Dunaykin, M. L. Metodologiniai požiūriai vertinant neuropsichinį vaikų vystymąsi pirmaisiais gyvenimo metais / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektologija. - 2002.- Nr.3.

6. Žurba, L. T. Sutrikusi psichomotorinė vaikų raida pirmaisiais gyvenimo metais / L. T. Žurba, E. M. Mastyukova. - M.: Medicina, 1981 m.

7. Kozlovskaya, G. V. Vaikų iki 3 metų psichinės raidos nustatymo metodika - GNOM / G. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, N. V. Shikunova, T. G. Katkovskaya // Neuropatologijos ir psichiatrijos žurnalas pavadintas. S. S. Korsakova. - 1997. - Nr.8.

8. Hellbrugge, T. Munich funkcinė vystymosi diagnostika. Pirmieji treji gyvenimo metai / T. Hellbrugge, F. Lajosi; Redaguota F. L. Ratner, M. A. Utkuzova. - Kazanė: centras naujoviškos technologijos, 2004.

9. Pantyukhina, G.V. Vaikų neuropsichinės raidos diagnozė pirmaisiais trejais gyvenimo metais / G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora, E.L. Frucht. - M., 1983 m.

10. Pokrovsky, E. A. Apie rūpinimąsi mažais vaikais / komp. Maskvos vaikų ligoninės vyriausiasis gydytojas; E. A. Pokrovskis. - M.: I. D. Sytin ir Co spaustuvė, 1889 m.

11. Pokrovskis, E. A. Leidėjo pratarmė / E. A. Pokrovsky // Vestn. išsilavinimas: mokslinis-pop. žurnalas tėvams ir pedagogams / red. Redaguota E. A. Pokrovskis. - 1890. - Nr.1.

12. Razenkova, Yu. A. Kai kurių vidaus ir užsienio kūdikių raidos skalių lyginamoji analizė. Diagnostikos priemonių problemos aptarimo aspektai / Yu. A. Razenkova, E. L. Frucht // Kūdikystės problemos: neuropsichologinis-pedagoginis raidos vertinimas ir ankstyva nukrypimų korekcija: mokslinių ir praktinių studijų medžiaga. konf. / Pataisos institutas

Nojaus pedagogika RAO. - M.: Poligrafo tarnyba, 1999 m.

13. Smirnova, E. O. Vaikų nuo gimimo iki trejų metų psichinės raidos diagnozė / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, T. V. Ermolova, S. Yu. Meshcheryakova. - M.: MGPPU, 2002 m.

15.Griffith, R. Kūdikių gebėjimai / R. Griffith. - Londonas: Univ. of London Pr., 1954. - (išversta į rusų kalbą. E. S. Keshi-shyan, 2012).

1. Bazhenova, O. V. Diagnostika psikhicheskogo razvitiya detey pervogo goda zhizni / O. V. Bazhenova. - M. : Izd-vo Mosk. un-ta, 1986 m.

2. Vodovozova, E. N. Umstvennoe razvitie detey ot pervogo proyavleniya soznaniya do vos "miletnego vozrasta: kn. dlya vospitateley / E. N. Vodovozova. - SPb., 1871.

3. Vaikai-našlaičiai. Konsul "tirovanie i diagnostika razvitiya / pod red. E. A. Strebe-levoy. - M.: Poligraf-servis, 1998.

4. Dunaykin, M. L. Metodika neuropsi-khologicheskoy diagnostiki u detey pervo-go goda zhizni / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektologija. - 2014. - Nr. 2.

5. Dunaykin, M. L. Metodicheskie pod-khody k otsenke nervno-psikhicheskogo razvitiya detey pervogo goda zhizni / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektolo-giya. - 2002.- Nr.3.

6. Žurba, L. T. Narushenie psikhomo-tornogo razvitiya detey pervogo goda zhizni / L. T. Žurba, E. M. Mastyukova. - M.: Medicina, 1981 m.

7. Kozlovskaya, G. V. Metodika opre-deleniya psikhicheskogo razvitiya detey do 3 let - GNOM / G. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, N. V. Shikunova, T. G. Katkovskaya // Žurnal nevropato-logii i i impsikhia S. S. Korsakova. - 1997. - Nr.8.

Specialus išsilavinimas. 2016. Nr.1

8. Khel "bryugge, T. Myunkhenskaya funktsyonal"naya diagnostika razvitiya. Pervye tri goda zhizni / T. Khel "bryugge, F. Layoshi; pod red. F. L. Ratner, M. A. Ut-kuzovoy. - Kazan": Tsentr innovatsion-nykh tekhnologiy, 2004 m.

9. Pantyukhina, G. V. Diagnostika nervno-psikhicheskogo razvitiya detey pervykh trekh let zhizni / G. V. Pantyukhina, K. L. Pechora, E. L. Frukht. - M., 1983 m.

10. Pokrovskiy, E. A. Ob ukhode za ma-lymi det"mi / sost. glavnym doktorom Mos-kovskoy detskoy bol"nitsy; E. A. Pok-Rovskis. - M.: Tipografija I. D. Sytina ir Ko, 1889 m.

11. Pokrovskiy, E. A. Predislovie izdate-lya / E. A. Pokrovskiy // Vestn. vospita-niya: nauch.-pop. zhurn. dlya roditeley i vospitateley / izd. ankštis raudona E. A. Pokrovskogo. - 1890. - Nr.1.

12. Razenkova, Yu. A. Sravnitel "nyy analiz nekotorykh otechestvennykh i zaru-

bezhnykh shkal razvitiya mladentsev. Discussionnye aspekty problemy diagnos-ticheskogo instrumentariya / Yu. A. Razenkova, E. L. Frukht // Problema mla-denchestva: neyro-psikhologo-pedagogi-cheskaya otsenka razvitiya i rannyaya korrektsiya otkloneniy: materialy nauch.-prakt. konf. / In-t korrektsionnoy pedago-giki RAO. - M.: Poligraf servis, 1999m.

13. Smirnova, E. O. Diagnostika psikhi-cheskogo razvitiya detey ot rozhdeniya do trekh let / E. O. Smirnova, L. N. Galigu-zova, T. V. Ermolova, S. Yu. Meshche-ryakova. - M.: MGPPU, 2002 m.

14. Bayley, N. Bayley Kūdikių vystymosi svarstyklės / N. Bayley. - 2 leidimas. – San Antonijus: Psichologijos korporacija, 1993 m.

15. Griffith, R. Kūdikių gebėjimai / R. Griffith. - Londonas: Univ. Londono pr., 1954. – (vert. rus. E. S. Keshi-shyan, 2012).

Specialus 06pa30BaHne. 2016. Nr.1