Критерии и показатели за ефективността на юридическото образование. Граници и ефективност на правното образование Ефективността на правното образование зависи от

Правното образование е част от правната политика, насочена към формиране на позитивно и активно отношение към правната култура сред субектите на обществения живот.

Правната система в цивилизовано общество се развива в посока на формиране и консолидиране на елементи на правната култура. Този процес се осъществява съзнателно чрез правна политика, провеждана от обществото и държавата. Правната политика е насочена преди всичко към подпомагане и развитие на правната наука и юридическото образование; включва също така развитието и подкрепата на система за юридическо образование.

Цели на юридическото образование.Правното образование като част от правната политика е насочено към създаване на устойчива мотивация сред субектите на социалния живот да се присъединят към правната култура и желанието да въплъщават нейните елементи в своята дейност. По това юридическото образование се различава от научното и образователни дейности, които са насочени към получаване и предаване на знания за правната система на обществото.

Юридическото образование засяга не интелектуалната страна, както науката и образованието, а емоционално-волевата страна на човешкото съзнание. Резултатът от правното образование е убеждението на субектите на социалния живот в необходимостта да бъдат в областта на правната култура и да участват в нейното формиране и развитие.

Предметите на юридическото образование са разнообразни социални институциии организации, в които се осъществява формирането и развитието на личността. това е семейство, учебни заведения, трудови колективи, обществени организации, правителствени агенции.

Връзката между обекти и субекти се състои в организираното въздействие на субектите на правното възпитание върху съзнанието и волята на хората. Това въздействие съдържателно е насочено към постигане на целите на правното образование и се осъществява в различни форми.

Форми на юридическо образование.Формите на правно образование включват различни средства, инструменти, канали за въздействие, използвани в процеса на правно образование. Това е организационно и разяснително правна работа; популяризиране на постиженията на правната култура; формиране на идеали за правна култура в изкуството; култивиране на образци на правна култура от медиите и др.

Специална роля в развитието на правната култура играе личен пример (старши, учител, учител, ръководител на екип). Запознаването с правната култура се улеснява от създаването на позитивна правна среда и нетърпимост към правонарушенията в семейството, учебните и работните колективи.

Ефективността на правното образование.Ефективността на правното образование зависи от редица условия. Съдържанието и формите на юридическото образование трябва:

да е адекватна на състоянието на правната система на обществото и да отговаря на реалните й задачи в тази област;

отчита спецификата на националната правна система, обусловена от нейното историческо развитие;

се определя в зависимост от характеристиките на правното съзнание на индивида социални групив национално-етнически, полови, териториални и професионални отношения.

Като елемент на правната политика, правното образование функционира ефективно, когато е включено в списъка на основните задачи на субектите на юридическото образование, и преди всичко на държавните структури, и е осигурено неговото изпълнение

необходими материални и организационни ресурси и се осъществява от професионално обучен персонал.

Строителни норми.

Разстоянието между колоните по ширината на парцела е 6м. или 9м., по дължина 6м., или кратно на 3м. можете да инсталирате дял. Колони с размери 400х400 500х500 600х600. Врати (отвори) 1000 – 1200; Порта – 3 м; Дограма от 2м; външни стени 520 мм; прегради 250мм.

1. Педагогиката е наука за

а)подготовка на учителите за училищна работа

В) методи на научно познание

С) психологически характеристикиличности

Г) физиологични модели на развитие на личността

Д) обучение на човек в модерно общество

2. В превод от гръцки педагогика означава

а)повторение

Б) възпроизвеждане

В) управление

Г) консолидация

Д) отглеждане на деца

3. Развитието на педагогиката като наука определя

А) необходимостта от предаване на социален опит

В) управление на работата на практикуващите учители

В) ниво на научно-техническия прогрес

Г) наследство от предишни цивилизации

Д) повишаване ролята на личността в обществения живот

4.Задачи на педагогическата наука

а)изучаване на способностите на ученика

В) контрол и оценка на знанията на учениците

В) сътрудничество между учител и родители

Д) разкриване на законите на обучението и възпитанието

Д) формиране на детски екип

5.Системата на педагогическите науки включва

а)междунаучни комуникации на философията и психологията

В) принципи на обучение и възпитание

С) клонове на науката за възпитанието и образованието на деца и възрастни

Г) резултати от социологически изследвания

Д) система от педагогически изследователски методи

6. Обектът на педагогиката е

а)психологически характеристики на индивида

Б) методи на педагогически изследвания

С) педагогически процес

Г) учението за принципите на изграждане на теория

Д) междудисциплинарни връзки на науката за човека

7. Общата педагогика е изправена пред задачи

а)изучаване на проблемите на миграцията на населението

В) анализ на чужд учителски опит

В) изследване на модели на възприятие

Г) обхващане на историята на развитието педагогически теории

Д) образование и обучение на младото поколение

8. Разпитването е

а)средство за обучение на индивиди в екип

В) наблюдение на поведението на децата по време на екскурзия

В) активиране на познавателната дейност на учениците

Г) метод на преподаване, използван от учителя

Д) метод за масово събиране на материали с помощта на въпросници

9. Методите на педагогическото изследване са

а)начини за придобиване на нови знания

В) начини за консолидиране на изучения материал

В) начини за решаване на проблемни проблеми

Г) начини за формиране на личностни качества

Д) начини за познание на обективната реалност

10. Възникна необходимостта от предаване на социален опит

А) едновременно с възникването на обществото

Б) с появата на техническите учебни помагала

В) по време на разработването на учебно съдържание

Г) с развитието на педагогиката като наука

Д) в резултат на създаването на класно-урочна система

11. Образованието е

а)общуване между хората в неформални сдружения

В) въздействието на средата върху личността

С) трансфер на социален опит

Д) образователни дейностиученици

Д) подготовка на човек за професия

12. Концепция, която не е принцип на образованието

а)разчитайте на положителното

IN) проблемно обучение

В) личен подход

Г) съзнанието на учениците

Д) обучение в екип

13. Фактори, влияещи върху поставянето на образователни цели

А) потребностите на обществото от човешки ресурси

В) идеалите на родителите за децата

В) възможности на образователните институции

Г) интереси на учителите в средното училище

Д) желанието на учениците за придобиване на професия

14. Израз, който не разкрива същността учебен процес

А) комерсиализъм на учителя

В) уважение към личността на детето

В) целенасоченост на дейностите на субектите

Г) двупосочността на педагогическия процес

Д) разчитане на положителни чертиличности

15. Образователен стандарт е

а)метод на преподаване

IN) норма за оценка на обекта

В) работен план на учителя

Г) начин за изучаване на личността

Д) целта на образованието

16. Целта на образованието е

а)форма на обучение на студенти

IN) крайният резултат от формирането на личността

В) ниво на цивилизованост на обществото

Г) показател за представяне на учениците

Д) подготовка за избор на професия

17. Субективни фактори на възпитанието

а)характеристики на проявата на наследствеността

В) нивото на развитие на науката и технологиите

С) влияние семейни отношения

Г) влияние на климата и природните фактори

Д) влияние на медиите

18. Развитието е

а)подготовка за избор на професия

В) увеличаване на височината и теглото на детето

В) спонтанен процес, независим от волята на човека

Г) адаптация към условията на живот

Д) количествени и качествени промени в човешкото тяло

19. Фактори за развитие на личността

А) наследственост, среда, възпитание, самообразование

В) интерес към ученето, ниво на постижения

В) ниво на знания по учебни дисциплини

Г) статусна позиция на индивида в колектива

Д) методи на обучение и възпитание

20. Движещи сили на учебния процес

а)познавателните интереси на индивида

IN) противоречия, възникващи в развитието на личността

В) процес на натрупване на количествени изменения

Г) установени форми на взаимоотношения

Д) изискванията на родителите към децата

21. Качества, предавани от родители на деца:

а)начини на мислене

В) черти на характера, способности

В) способност за определен вид дейност

Г) социален опит

Д) цвят на очите, цвят на кожата, кръвна група, тип нервна дейност, темперамент

22. Понятието личност характеризира

а)интерес към учебния процес

Б) индивидуални характеристики на човек

В) природни наклонности и способности

Г) финансовото състояние на лицето

Д) социалната същност на човека

23. Длъжността учител е

а)научно-теоретична подготовка

IN) система на отношения към педагогическа дейност

В) готовност за преподавателска дейност

Г) способност за планиране на учебния процес

Д) ориентация в различни отрасли на науката

24. Изисквания към личността на учителя

А) професионална компетентност

Б) добър семеен мъж

В) конформизъм

Г) интересен събеседник

Д) безразличие

25. Предметът на дейността на учителя е

а)учебна задача

IN) педагогически процес

В) родители на ученици

Г) форми на обучение

Д) методи на обучение

26. Основният признак за ефективността на учебния процес е

а)знания, умения и способности

Б) академично представяне

С) ученическо поведение

Г) индивидуални особености на ученика

Д) адаптиране към условията

27. Основната движеща сила на образованието е

А) противоречието между съществуващото ниво на развитие и новите, по-високи потребности

Б) противоречие в общественото развитие

В) противоречието между умствения и физическия труд

Г) противоречие на индивидуалното морално съзнание

Д) разминаване на ценностните ориентации

28. Важен признак за ефективността на учебния процес е

а)разбиране на същността на образователния процес от възпитателите

В) наличие на специално обучени хора за предаване на знания

С) познаване от учениците на норми и правила на поведение в съответствие с възрастта им

Г) развитие на комуникативни умения

Д) подобряване на знанията в практическите дейности

29. Изискване за персонален подход

А) като се вземат предвид възрастта и индивидуални характеристикистуденти

В) участие на ученици в съвместно обсъждане на образователни програми

В) отказ от централизирано училищно образование

Д) абсолютна свободадействия на учениците

Д) координиране на усилията на училище, семейство и общност

30. Същността на принципа за единство на възпитателните въздействия е:

а)решаване на всички образователни проблеми въз основа на Истински живот

В) разчитането на възпитателите на семейството, като се отчита индивидуалността на детето

С) в координирането на образователните въздействия на училище, семейство и общност

Г) като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики

Д) координация на масовите комуникации с училището

31. Моделът на образованието е

а)обща насока, изискваща последователност от действия при различни обстоятелства

В) адекватно отражение на обективната реалност на образователния процес, което има устойчиви свойства

В) варианти за организиране на конкретен учебен процес

Г) управление на дейностите на учениците чрез различни повтарящи се задачи

Д) условия и предпоставки на образователния процес

32. Принципът на хуманизацията характеризира

а)всепозволеност

IN) зачитане на правото на човек да бъде себе си

В) развитие на познавателните способности на учениците

Г) възпитание на трудолюбие

Д) възпитание на точност и спестовност

33. Принципът на връзката между образованието и живота и труда предполага

а)връзката между методите, средствата и формите на обучение

В) съгласуваност между учители и родители

В) борба срещу лоши навици, мързел, мързел

Г) усвояване съдържанието на обучението

Д) задължително участие на всички деца и юноши в осъществим продуктивен труд

34. Моралното възпитание е

А) опит от поведението на учениците

Б) образуване естетически вкус

В) научен мироглед на индивида

Г) познания по хуманитарни науки

Д) усвояване на общочовешки ценности

35. Ядрото на гражданското образование е

а)липса на конфликти между учениците

IN) целенасочена дейностученици

В) политехническо образование

Г) енциклопедични знания

Д) патриотизъм

36. Гол екологично образование- Това

а)формиране на диалектно-материалистически мироглед

IN) формиране на екологична култура

В) формиране на всестранно развита личност

Г) образуване здрав образживот

Д) развитие различни видоведейности

37. Целта на физическото възпитание е

а)формиране на мироглед

IN) образуване физическа култура

В) формиране на съзнателна дисциплина

Г) формиране на целомъдрено поведение на момчетата и момичетата

Д) формиране на естетическа култура

38. Гол естетическо възпитание- Това

а)образованието е рационално мислещ човек

В) формиране на свободна личност

В) духовно самоусъвършенстване

Г) формиране на духовни потребности

Д) формиране на естетическа култура

39. Училището формира мирогледа на учениците

а)всеки ден

IN) научен

В) религиозни

Г) обикновени

Д) артистичен

40. Ефективността на юридическото образование зависи от степента

а)наказания за нарушаване на законите

В) формиране на правни знания

В) контрол на обществото върху спазването на законите

Г) необходимостта от спазване на законите

Д) формиране на правно съзнание,строгост

41. Методите на възпитание са

а)общи изходни положения, които ръководят учителя

IN) начини за въздействие върху съзнанието, волята, чувствата, поведението на учениците

В) предмети на материалната и духовна култура, които се използват за решаване на педагогически проблеми

Г) външен израз на учебния процес

Д) варианти за организиране на конкретен учебен процес

42. Наказанието е

А) метод за въздействие върху ученик с цел спиране на негативните му действия

В) метод на възпитание, проявяващ се под формата на искания

В) молби, стимули, добри дела

Г) управление на дейностите на ученика чрез различни повтарящи се задачи

Д) повлияване на знанията на учениците с цел изясняване на фактите и явленията от живота

43. Организирано взаимодействие на ученик с обекти от околния свят с цел формиране на социални и ценностни отношения към тях е

А) формираща дейност

Б) образователни дейности

В) образователни дейности

Д) игрова дейност

Д) социални дейности

44. Насърчаването е

а)емоционално и вербално въздействие върху учениците

В) неодобрение и негативна оценка на действията и действията на личността

В) въвличане на учениците в разработването на правилни оценки и преценки

Д) метод за педагогическо въздействие върху ученик с цел стимулиране на положително поведение

Д) ярко, емоционално представяне на конкретни факти и събития

45. Форми на обучение

а)сила на звука възпитателна работа

IN) варианти за организиране на конкретно възпитателно действие

В) система за целесъобразно организиране на колективни и индивидуални дейности на учениците (методи)

Г) урок – панорама на усвояване на нови знания

Д) очаквани резултати от обучението

46. ​​​​Получихте страхотен урок. Къде да започна

а)запознаване с учениците, определяне на актив на класа, запознаване с правилата за поведение и изискванията на ръководството на класа

IN) изучаване на списъка на учениците, социалния статус на родителите, местоживеенето

В) изучаване на учениците, изготвяне на работен план, предоставяне на този план на вниманието на учениците

Г) изучаване на учениците, идентифициране на техните интереси, изготвяне и обсъждане на работен план

Д) запознаване с ученици, задаване на актив, провеждане родителска среща

47. Развиващата функция на извънкласните дейности е:

А) идентифициране на скрити способности, развитие на наклонностите и интересите на детето

В) формиране на потребности от самоусъвършенстване

В) ефективност индивидуална работа

Г) разбиране на вътрешния свят на детето

Д) счетоводство възрастови характеристикидеца

48. Какво трябва да се изключи на класния ръководителпри посещение на ученици вкъщи

а)насърчаване на съвместни проекти

В) висок такт при разговор с родителите

В) разговор в присъствието на ученик

Д) жалба срещу ученик

Д) подчертаване на интереса към съдбата на ученика

49. Кои решения на образователните проблеми в семейството не са ефективни:

Б) фолклор, слово

В) национални традиции, обичаи

Г) материално възнаграждение

Д) духовният климат на семейството

50. Развиваща функция на образователната работа:

а)изучаване на образователните възможности на учениците

IN) развитие на индивидуалните способности

В) формиране на основите на мирогледа и поведението

Г) управление на дейността на учениците

Д) организиране на самостоятелни дейности на учениците

51. Превъзпитанието е

а)възпитаване на чувство за национално достойнство

Б) специално организирани познавателна дейност

В) приспособяване на човека към различни ценности

Г) образование на правила добри обноскии култура на поведение

Д) преструктуриране на нагласи и поведение, които противоречат на етичните стандарти

52. Самообразованието е

а)елиминиране на обстоятелства, благоприятстващи формирането на закононарушително поведение

В) целенасочена дейност в резултат на активно взаимодействие на индивида с околната среда

В) опит във формирането на съзнание, чувства и поведенчески умения

Г) трансформация на негативни поведения, които усложняват процеса на формиране на личността

Д) съзнателно, целенасочено, самостоятелна дейностводещи до подобрение

53. Самообразованието е

А) придобиване на знания за света въз основа на независими знания

В) техники за активизиране на умствената дейност

В) себепознание, преодоляване на недостатъците на предишното възпитание

Г) специално организирани развлекателни дейности

Д) процесът на внушение, адресиран до себе си

54. Принципът на личното поведение, основано на идеологически нагласи, идеали и норми, се нарича

а)самосъзнание

Б) интроспекция

С) житейска позиция

Г) саморегулация

Д) самоконтрол

55. Интензивно проявление на необходимостта от самообразование, като правило, се случва

а)в ранна детска възраст

IN) V юношеството

В) в зряла възраст

Г) в напреднала възраст

Д) в юношеска възраст

56. Основните техники на самообразование са

а)ситуации на доверие, контрол, саморегулация

В) самонареждане, критика, коментари

С) самоанализ, самооценка, самоконтрол, саморегулация, самооценка

Г) състезания, показване на образци и примери, създаване на ситуации на успех

Д) убеждаване, предложение, разказ, доказателство, призиви, благополучие

57. Основната функция на семейството

а)социализация

IN) възпитание

С) физическо развитиебебе

Г) развитие на интелектуалната инициатива

Д) обучение

58. Причината за спада на възпитателното влияние на семейството е

а)спад в стандарта на живот

IN) всички отговори са верни

В) упадък на морала

Г) влошаване на конфликта между поколенията

Д) социална регресия

59. Основната задача на родителските асоциации

а)финансова подкрепа за училищата

В) организирани възпитателни въздействия върху учениците

С) организиране и провеждане на педагогическото всеобучение

Г) стимулиране на ученическия интерес

Д) формиране на култура на образователен и интелектуален труд

60. Възпитателното влияние на семейството в съвременния период

а)невъзможно да се оцени надеждно

Б) остава непроменена

В) увеличена

Д) намаля

Д) отрицателен

61. Качествата не се предават от родители на деца.

а)начини на мислене

Б) черти на характера

В) тип нервна системаи темперамент

Г) цвят на кожата, очите

Д) социален опит

62. Характеризира се системата за отглеждане на деца в семейството

а)морални и материални стимули

Б) организация съвместна работа

С) създаване на условия за формиране на личността, поведението и стила на родителите на детето

Г) предаване на опита на родителите

Д) постоянни и временни домакински задължения

63. Семейството е

а)образование, в което се проявява цялостната личност във всички отношения

Б) брак на двама души

С) начална, структурна единица на обществото, полагаща основите на личността

Г) социално-педагогическа група от хора, предназначена да задоволи потребностите

Д) малка група, основана на кръвно родство, чиито членове са свързани помежду си

64.Криза модерно семействохарактеризира

а)преобладаване граждански бракове

В) стесняване на кръгозора на родителите

С) рязка промянасоциален произход и бавна адаптация на семейството към новите социално-икономически условия

Г) свобода на брак и развод

65.Основни направления семейно образованиеса

а)политически, сексуални, възпитание на култура на поведение

В) икономически, екологични, професионални

С) физически, морални, естетически, трудови, интелектуални

Г) социално, умствено възпитание в труда

E) насърчаване на съзнателна дисциплина, физическо възпитаниеи цялостно развитие на личността

66. Наборът от институции, предназначени да решават образователни проблеми, е

IN) образователна система

В) концепция за образование

Г) същността на образованието

Д) образователно пространство

67. Създателят на класно-урочната система на обучение е

а)Платон

Б) К. Д. Ушински

С) Я. А. Коменски

Г) Сократ

E) V.A. Сухомлински

68. Системата от знания, способности, умения и начини на мислене, придобити в процеса на обучение, е

а)преподаване

IN) образование

В) обучение

Г) образование

Д) научно познание

69. Дидактиката е

а)клон на педагогиката, който изучава образованието

Б) теория за формирането на личността

В) наука за моделите на развитие на личността

Д) клон на педагогиката, който изучава обучението и образованието

Д) теория за социализацията на личността

70. Обучението като средство за образование, възпитание и развитие на човека

а)училищни изследвания

Б) диалектика

В) дианетика

Г) теория на образованието

Д) дидактика

71. Преподаването е една от страните на ученето, а другата страна е

а)разбиране

Б) възприятие

В) разбиране

Г) асимилация

Д) преподаване

72. Водеща форма на организация на обучението в училище е

а)консултация

Б) образователна дискусия

С) урок

Г) образователен диалог

Д) избираема дейност

73. Определянето на съдържанието на обучението означава отговор на въпроса

а)колко да уча

В) кого да преподавам

В) защо да преподавам

Г) как да преподавам

Д) какво да преподавам

а)цел на образованието

IN) морално развитие

С) учебен процес

Г) социализация на индивида

Д) образование

75. Методи на обучение, при които източник на знания е устното или печатното слово

а)демонстрация

Б) визуален

В) практически

Г) илюстративен

Д) глаголен

76. Съзнанието и активността в обучението са

а)метод на преподаване

IN) дидактически принцип

В) метод на изследване

Г) метод на обучение

Д) модел на обучение

77. От гледна точка на педагогиката преподаването означава

А) контролирайте правилното овладяване на темата

Б) изразете го ясно учебен материал

С) да се гарантира, че учениците придобиват знания, умения и способности

Г) принуждават ви да учите

Д) стремеж към натрупване на научни знания

78. Правилото: „от просто към сложно“ се отнася до принципа на учене

А) връзки между теория и практика

Б) видимост

В) научен

Д) достъпност

Д) сила

79. Притежаването на начини за прилагане на придобитите знания на практика се нарича

А) умения

IN) обучение

В) знания

Г) образование

Д) добри обноски

80. Извиква се средство за обучение

А) част от приема на обучение

В) компоненти на метода на обучение

В) техническо оборудване

Д) нещо, с което учителят преподава, а ученикът учи

Д) начин на усвояване на знания, умения и способности

81. Начинът за постигане на целта и целите на обучението е

А) неговата форма

IN) неговия метод

В) самообразование

Д) неговото лечение

82. Методите на обучение в дидактиката ви позволяват да отговорите на въпроса

А) какво да преподавам

В) къде да уча

В) защо да преподавам

Г) кога да преподавам

Д) как да преподавам

83. Двустранният характер на обучението се проявява в тясно взаимодействие

А) образование и възпитание

Б) ученик и клас

В) семейства и училища

Г) самообразование и обучение

Д) преподаване и учене

84. Изходната позиция, която ръководи учителя в практическата дейност е

В) закономерност

Д) принцип

85. Основни компоненти на образованието

А) умение, наклонности, наклонности

В) знания, способности, мислене

С) знания, способности, умения

Г) умения, способности, съзнание

Д) мислене, психика, памет

86. Индивидуален показател за скоростта и качеството на усвояване на знанията, уменията и способностите в учебния процес е

А) добри обноски

IN) способност за учене

В) образование

Г) надареност

Д) способност

87. Истински обективен показател за успеха на обучението на учениците е

А) брой учебници

Б) липса на отрицателни оценки

В) броя на оценките по предмета

Д) овладяване на образователни и познавателни умения

Д) брой приятели

88. Движещата сила на образователния процес е

А) дидактическите способности на учителя

В) волеви качества на учителя

С) противоречие между образователното и сегашното ниво на знания на учениците

Г) последователна промяна на водещите видове учебни дейности на учениците

Д) осъзнаване от учениците на необходимостта от овладяване на знания, умения и способности

89. Същността на проблемното обучение е

А) изучаване на когнитивните възможности на учениците

IN) управление на познавателната дейност на учениците

В) поставяне на образователен проблем пред учениците

Г) поставяне на проблема и усвояване на готови заключения

Д) организиране на самостоятелни търсещи дейности на учениците

90. Самостоятелната учебна работа на учениците е

а) учебна дейност на ученик по указания на учителя

Б) извънкласна работа

Правното образование на всеки индивид води до създаване на културно, социално активно и законово общество. В съвременното руско общество, трябва да се признае, юридическото образование се превръща в национална задача, т.к показателите и качеството на правното образование на гражданите влияят пряко върху развитието на страната, това е особено важно за развитието на правовата държава, чиято цел за изграждане е прогласена в чл. 1 от Конституцията Руска федерация

Въведение 2

Глава 1. Концепцията за правно образование, неговите функции и механизъм: 5

1.1 Концепцията за юридическото образование, неговите функции 5

1.2 Механизъм на юридическо образование 12

Глава 2. Институт за юридическо образование: 15

2.1 Юридическо образование в системата за професионално обучение на юристи 15

2.2 Проблеми на практическото прилагане на юридическото образование в Руската федерация 18

2.3 Опит и проблеми при организирането на правно образование на непълнолетни 23

Глава 3. Индикатори за ефективността на правното образование 28

Заключение 30

Списък на използваната литература 32

Работата съдържа 1 файл

Задачата на първия (оценъчен) етап е да се извърши цялостен анализ на ситуацията с престъпността на младежката престъпност в града (областта), за да се определи степента на нейното криминално заразяване. За тази цел се използват методи като анкетиране и интервюиране на ученици, консултации с експерти, анализиране на статистически данни за детската престъпност и др.. Както показва практиката, на този етап е препоръчително да се провеждат „кръгли маси“, в които да участват представители на KDN, OPPN и администрацията трябва да участват училища и други заинтересовани страни. По време на " кръгли маси» се прави общ анализ на състоянието на детската престъпност, което в бъдеще ще позволи да се подберат необходимите теми за правни дискусии.

Вторият етап от работата е организационен. Задачата на този етап е, първо, да се изберат кандидати за правни дискусии; второ, съставяне на теми и бележки за провеждане на разговори, като тук трябва да се определи честотата на тяхното провеждане. Уточнена работасе изгражда с прякото участие на администрацията на учебното заведение и представители на КДН.

Подборът на кандидати за провеждане на юридическо обучение в Далекоизточния съдебен институт на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация се извършва, като се вземе предвид анализът, на първо място, на неговата дисциплина и, разбира се, интересът му към прилагането на правните образователна програма. Студентите трябва не само да имат добри познания по правните дисциплини, но и да могат ясно и ясно да представят материала устно.

Третият етап е работен. Той решава основната задача за провеждане на правно образование. Както показва петгодишната практика на организиране на юридическо образование, този етап е най-трудният. Ефективността на възприемането на публиката зависи от микроклимата, който се развива на първите срещи. Започването на разговор е истинско изкуство и от начина, по който лекторът го прави, до голяма степен зависи интересът на аудиторията към възприемане на поднесената информация. Необходимо е да се установи тесен психологически контакт между лектора и аудиторията. За да направите това, препоръчително е да използвате такива варианти в структурата на разговорите като представяне на материала - въпроси от аудиторията - отговори на въпроси или въпроси от лектора - отговори от аудиторията - представяне на материала - заключения на лектора . Използването на игрови елементи в някои случаи е оправдано.

Контролният етап предлага обобщение на юридическото образование. Ефективен начинРешението на този проблем е провеждането на контролно проучване. Опитът показва, че тези студенти, които са завършили курса на юридическо образование, първо, значително повишават нивото на правни познания, и второ, започват да преобладават позитивно отношениекъм законосъобразно поведение.

В заключение бих искал да отбележа, че превенцията на престъпността и престъпността е една от най-важните задачи и в същото време неразделна част от системата за борба с престъпността на непълнолетните. В същото време ранната превенция на престъпността се признава за най-ефективна, свързана с осигуряване на благополучието на моралното развитие на децата, както и оказване на помощ на непълнолетни от „рисковата група“.

§ 3. Показатели за ефективността на правното образование

Ефективността на правното образование се определя от доста сложна и многостранна система от оценки, която се развива в обществото и състоянието на социалните отношения. Това се дължи на наличието на достатъчен брой действащи закони, държавата, осигуряваща необходимото ниво на законност и ред, професионализма на държавните служители (и преди всичко на юристите). На индивидуално ниво ефективността на правното образование е свързана с осъзнаването на всеки гражданин от необходимостта от законосъобразно поведение и лична правна дейност в живота му. Освен всичко друго, оценява се формираното отношение към закона и практиката по неговото прилагане, способността да се използват правата, да се спазват забраните и да се изпълняват отговорностите.

Осъзнаването на зачитането на правото става вътрешна необходимост и навик за поддържане на интерес към промените, настъпващи в държавата в областта на правното регулиране на обществените отношения във всички сфери на обществото и държавата. Дисбалансът между наличието на правото и възможността за упражняването му в собствени интереси минимизира образователния потенциал на правото. IN съвременни условияобществено-полезната дейност на индивида се превръща в най-важния фактор на обществения прогрес. В политиката на руската държава да осигури достоен живот и свободно развитие на своите граждани.

Днес значението на правното образование се определя от нарастващата положителна роля на правото в развитието на политическите, културните, духовните, моралните и правните качества на индивида, неговата ценностна ориентация.

Ефективността на възпитателното действие на правото е пропорционална, от една страна, на неговото съдържание, а от друга страна, на нивото на правно съзнание, обща и правна култура на населението.

Основната цел на правното образование е да възпитава правна култура. Постига се чрез формиране на:

1) правни знания, умения и способности;

2) правни убеждения, съзнание;

3) висока социално-правна активност на гражданите, тяхното използване на права и отговорности в борбата срещу нарушителите. Юридическото образование има за цел не само да даде определен обем знания за правото, но и да формира активна жизнена позиция в правната област.

Сериозен недостатък на настоящата практика на образователна работа в правната област е подценяването на организационните форми, предназначени за младежка аудитория: училищни правни олимпиади, дебати по теми от правото и морала. На новия етап от развитието на държавната структура е важно да се запази този опит в работата с младежта и да се стимулира развитието му на нова политическа и правна основа. Увеличаването на престъпността и намаляването на социалната сигурност изискват повишени усилия за изясняване на индивидуалните права, „възможности за съдебно обжалване на незаконни и неоправдани действия, обезщетение за щети и използване на определени граждански, политически и имуществени права“. 26

Ние все още не сме се сблъскали с резултатите, истинските визуални резултати от правновъзпитателната работа, т.к Едва съвсем наскоро правното образование започна да се решава на ниво правителство и държава. Трябва да минат няколко години, няколко поколения ученици трябва да завършат училище, за да могат разработчиците на основните положения на образователните програми да декларират изпълнението на своята мисия. Забележимо ниво на правно съзнание, намаляване на броя на престъпленията и общият характер на правната култура на обществото ще станат показатели за ефективността на глобалното правно образование и обучение.

Голяма част от аудиторията има негативно отношение към професията „законник“, независимо дали става въпрос за органи, които следят за реда (полиция), или професионални структури, предоставящи правни услуги (адвокатура), или представители на държавните органи. Следователно работата върху имиджа на всяка от тези групи ще допринесе за уважението на гражданите към тях, доверието и съдействието им в дейността им.

С известна степен на сигурност можем да кажем, че учениците от съвременните училища и университети не получават подходящо юридическо образование, така че в следващите 30-50 години не може да се говори за правова държава и гражданско общество в Русия. Вече има положителни резултати от работата по правното образование в някои училища, региони и групи на Русия, но засега само на ниво апробация. Механизмите на правното образование все още се разработват.

Заключение.

Така от горния материал следва да се направят следните изводи.

Получаването на юридическо образование и обучение е процес, чието осъществяване според мен е възможно само в определен период от живота на човека. Ако има липса на образование в определен период от време, по-нататъшното му получаване става трудно и това е оправдано от характеристиките, свързани с възрастта, когато всички умствени процеси стават по-малко податливи на външни влияния под формата на образование.

Трябва да се отбележи, че ако човек под 30 години не е получил подходящо образование, включително юридическо, тогава той едва ли ще стане възприемчив към превъзпитание в посоката, която обществото изисква от него. Формираните мнения и вярвания са трудни за разклащане. Ето защо в руското общество има толкова голям процент правни нихилисти сред хората без специално юридическо образование на възраст над 30-35 години.

До 30-годишна възраст има повече правни идеалисти и хора, които се отнасят към закона строго и просто законосъобразно - техните умствени и когнитивни процеси (памет, внимание, възприятие, въображение, мислене, усещания) са по-адаптивни към реалността, те са по-гъвкави и реагират доста лесно на промените в обществото, включително правната ситуация, за тях е по-лесно да следят промените в законодателството, което ги засяга трудова дейност, социалното им положение.

След 30 години всичко е забележимо по-сложно - ежедневните, не винаги правилни, концепции за правото се укрепват, човек не се стреми да се занимава с правно самообразование. Междувременно, както знаем, законът прониква в целия ни живот. От раждането до смъртта. Всяка секунда сме свързани със стотици най-тънки невидими нишки на ПРАВОТО. Тяхното незнание (незабелязване) може да доведе до объркване на човек и прекъсване на невидими връзки, не само своите, но и на хората около него. Непознаването на закона води до объркване в нашия сложен и разнообразен живот. Познаването на закона може да ви помогне да избегнете „грешките на младостта“, да защитите собствеността и да възстановите справедливостта в отношенията с държавните агенции. Помислете само - колко пъти в живота си нарушаваме закона? Ако например едно и също лице, което не е достатъчно добре образовано, помисли за минута и погледне назад, тогава ще излязат наяве повече от един пример за административни нарушения (пресякъл пътя на червен светофар, нарушил обществения ред, направил не плащат за пътуване в градския транспорт). Освен това в живота на всеки човек има и престъпления (обидил някого, измамил някого, отнел нещо от работа ...).

Важно е подобни грешки да бъдат сведени до минимум. Важно е да научим населението да бъде образовано

Нуждата от юридическо образование е очевидна. Днес, в контекста на изграждането на правова държава, повече от всякога има остра нужда от правни знания, които се използват по един или друг начин във всички сфери на обществения живот. Засилването на правното образование на населението и преодоляването на правния нихилизъм е една от правните реформи, които се провеждат в страната.

Една от основните цели на правното образование, както е отбелязано в тази работа, е да развие у гражданина здраво чувство за закон, прогресивен правен мироглед; обучение на социално активен член на обществото, който добре познава своите права и възможности, който знае как да ги защитава и защитава с всички законови средства. Говорим за възпитание на личност, която реагира остро на фактите на несправедливост и произвол, уважава реда и закона, противопоставя се на престъпността и правния хаос.

В процеса на правно образование е важно да се формира у всеки гражданин правилно разбиране за ролята на закона в живота на обществото, неговата стойност и необходимост; развиват чувство за самоуважение, правота, сигурност и същевременно желание за борба за правото – своето и чуждото.

Много интересни в това отношение са разсъжденията на известния немски правник от 19 век Р. Йеринг:

"...Целта на закона е мирът, пътят към него е борбата, пише той. Докато законът е застрашен от "погрешността", той няма да се отърве от борбата. Всички права в света са били спечелена.Всяко значимо правно положение,Всяко право,било то на народ или на отделна личност,предполага постоянна готовност да се защитава.Затова богинята на справедливостта,държейки в едната си ръка везни,за да претегли правото,в другата държи меч за да го защити. Меч без люспи ще бъде гола сила, везни без меч ще бъдат безсилието на закона... Навсякъде, където съществуващият закон е оплел интереси в своите корени, там новият закон трябва да си проправи път чрез борба.“ 27

Целият процес на съвременното юридическо образование трябва да бъде насочен към постигането на тези цели, формирането на високоволеви качества на индивид, способен да защитава доброто от злото, правилното от „погрешното“, справедливостта от несправедливостта.

Използвани книги

Не всичко трябва да подлежи на регулиране, дори и да е законно, границите на това регулиране трябва да бъдат ясно определени. Ако това не се случи, тогава са възможни следните ситуации:

Има концепция за „държава нощен пазач“, такава държава регулира само най-важното връзки с обществеността, в резултат на което обхватът на правното регулиране се оказва силно стеснен, оттам хаос и произвол в нерегламентираните сфери на живота.

Ако ситуацията е обратната, т.е. обхватът на юридическото образование е твърде разширен, тогава това не е нищо повече от тоталитарна държава (която контролира всяка стъпка на своите граждани), оттук и социалната пасивност на гражданите.

В научната литература могат да се разграничат две основни гледни точки относно метода за определяне на границите на юридическото образование:

Обхватът на правното образование трябва да включва само социални отношения, които имат определени характеристики:

• а) това са отношения, които съдържат както индивидуални интереси на обществото, така и общи обществени интереси;
• б) в тези отношения се реализират взаимните интереси на техните участници, всеки от които до известна степен се стреми да наруши техните интереси, за да задоволи интересите на другия;
• в) тези отношения се изграждат въз основа на съгласие за спазване на определени правила, признаване на задължителния характер на тези правила;
• г) тези отношения изискват спазване на правила, чийто обвързващ характер е подкрепен от достатъчно ефективна сила. Практиката показва, че обхватът на правното регулиране включва три групи обществени отношения, които отговарят на изброените критерии:

Отношенията между хората в обмена на ценности (материални и нематериални).

Отношения относно управлението на властта на обществото.

Правоприлагащи отношения.

Обхватът на юридическото образование се определя от позицията на възможното и необходимо правно регулиране.

Определят се горната и долната граница. Горната граница е възможната граница на правно регулиране. Долната граница се определя от значението на обществените отношения за държавата и обществото 24 .

Ефективността на правния образователен механизъм.

Това е връзката между резултата от правното възпитание и целта, която стои пред него. Начините за повишаване на ефективността на правното регулиране в съвременните условия са следните.

За да се подобри законотворчеството, е необходимо с помощта на подходящи правни и информационно-психологически средства да се създаде ситуация, при която спазването на закона ще бъде по-полезно от неговото нарушаване. Освен това е важно да се засили правната гаранция на правните средства, действащи в механизма на юридическото образование.

Ефективността на правното регулиране означава връзката между резултата от правното регулиране и неговата цел. Целите на механизма за правно регулиране са следните: Първо, това е подобряване на законотворчеството. В този процес правните норми най-пълно изразяват обществените интереси и законите, в рамките на които те ще функционират.

Необходимо е да се създаде такава ситуация с помощта на правни и информационно-психологически средства, когато спазването на закона става по-изгодно от неговото нарушаване. Също така трябва да увеличите нивото на вероятност за постигане на стойност и значително да намалите нивото на вероятност за установяване на пречки пред този процес.

Следващата, не по-малко значима, цел е подобряването на прилагането на правото, което допълва ефективността на правния механизъм за регулиране.

Функционирането на нормативната уредба и правото на прилагане заедно е просто необходимо, тъй като взети поотделно тези елементи започват да показват уязвимости: нормативната уредба без преценка се превръща във формализъм, а правото на прилагане без Общи правила- произволно. Ето защо механизмът на правно регулиране е длъжен да свързва различни правни средства, които представляват различни видовезаконово регулиране, което дава допълнителни възможности на управленския процес.

Най-добрата комбинация от различни методи за управление в един механизъм му придава гъвкавост и многофункционалност, намалява отказите и прекъсванията във функционирането му. от най-добър изборправните средства в крайна сметка зависят от постигането на целите на правното регулиране и следователно от ефективността на правото като цяло. Но всеки неправилен избор на правни средства, техники, заложени в нормативната основа на правното регулиране, води до пропуски в прилагането на закона и инхибиране на правния ефект.

Такава цел като повишаване на нивото на правна култура на субектите на правото със сигурност влияе върху качеството на целия механизъм на правно регулиране, укрепвайки върховенството на закона и реда.

Основната насока за развитието и усъвършенстването на елементите на механизма за правно регулиране са човешките интереси. Механизмът на правно регулиране винаги трябва да бъде социално ценен по своята същност, да създава благоприятни условия за реализиране на законните цели на индивида и укрепване на неговия правен статус.

Оптималното съчетаване на различни подходи за управление в един механизъм му придава гъвкавост и многофункционалност, минимизира сривовете и прекъсванията в работата му. „От правилният изборПравните средства в крайна сметка зависят от постигането на целите на правното образование и следователно от ефективността на правото като цяло. Подценяването и неправилният избор на правни средства и похвати, залегнали в нормативната база на юридическото образование, води до пропуски в прилагането на закона и намаляване на правния ефект.

Един от важните елементи на правното образование в органите на вътрешните работи е пълното съответствие на служителя с изискванията на този вид дейност. Добросъвестно отношение към службата, честност, неподкупност, почтеност, гражданска смелост, справедливост са основните качества на полицейския служител. Въпросите на дисциплината са постоянно актуални за дейността на органите на вътрешните работи. На първо място, задачата е да се предотвратят нарушения на служебната дисциплина. Клетвата задължава да спазва Конституцията и законите на Руската федерация, да зачита и спазва правата и свободите на човека и гражданина, да изпълнява съвестно заповедите на началниците (с изключение на тези, които явно противоречат на закона - част 3 член 25 от Закона на Руската федерация „За полицията“).

Така стигаме до извода, че правното образование рационализира социалните отношения, благодарение на които човек може да живее, без да нарушава правата на другите граждани. Благодарение на механизма на правното образование, въоръжени с познания за действащите норми на правото, гражданите решават да използват предоставените им права, като влизат в конкретни правоотношения.

Наличието в обществото на нарушения и действия, противоречащи на нормите на закона, прави наличието на механизъм за държавна принуда необходимо и оправдано. Това също играе важна роля в механизма на правното възпитание, тъй като всеки нарушител трябва да знае какво го очаква, ако извърши нарушение.

Считаме за необходимо да отбележим, че благодарение на механизма на юридическото образование ние живеем в нашата страна с такава политическа система. Но нашата не е идеална, но благодарение на механизма на правно регулиране в нашата държава се защитават интересите на гражданите, утвърждават се правата и свободите на човека.

Г) формиране на здравословен начин на живот

Д) овладяване на различни видове дейности

37. Целта на физическото възпитание е

а)формиране на мироглед

IN) формиране на физическа култура

В) формиране на съзнателна дисциплина

Г) формиране на целомъдрено поведение на момчетата и момичетата

Д) формиране на естетическа култура

38. Целта на естетическото възпитание е

а)отглеждане на рационален човек

В) формиране на свободна личност

В) духовно самоусъвършенстване

Г) формиране на духовни потребности

Д) формиране на естетическа култура

39. Училището формира мирогледа на учениците

а)всеки ден

IN) научен

В) религиозни

Г) обикновени

Д) артистичен

40. Ефективността на юридическото образование зависи от степента

а)наказания за нарушаване на законите

В) формиране на правни знания

В) контрол на обществото върху спазването на законите

Г) необходимостта от спазване на законите

Д) формиране на правно съзнание,строгост

41. Методите на възпитание са

а)общи изходни положения, които ръководят учителя

IN) начини за въздействие върху съзнанието, волята, чувствата, поведението на учениците

В) предмети на материалната и духовна култура, които се използват за решаване на педагогически проблеми

Г) външен израз на учебния процес

Д) варианти за организиране на конкретен учебен процес

42. Наказанието е

А) метод за въздействие върху ученик с цел спиране на негативните му действия

В) метод на възпитание, проявяващ се под формата на искания

В) молби, стимули, добри дела

Г) управление на дейностите на ученика чрез различни повтарящи се задачи

Д) повлияване на знанията на учениците с цел изясняване на фактите и явленията от живота

43. Организирано взаимодействие на ученик с обекти от околния свят с цел формиране на социални и ценностни отношения към тях е

А) формираща дейност

Б) образователни дейности

В) образователни дейности

Г) игрова дейност

Д) социални дейности

44. Насърчаването е

а)емоционално и вербално въздействие върху учениците

В) неодобрение и негативна оценка на действията и действията на личността

В) въвличане на учениците в разработването на правилни оценки и преценки

Д) метод за педагогическо въздействие върху ученик с цел стимулиране на положително поведение

Д) ярко, емоционално представяне на конкретни факти и събития

45. Форми на обучение

а)обем на възпитателната работа

IN) варианти за организиране на конкретно възпитателно действие

В) система за целесъобразно организиране на колективни и индивидуални дейности на учениците (методи)

Г) урок – панорама на усвояване на нови знания

Д) очаквани резултати от обучението

46. ​​​​Получихте страхотен урок. Къде да започна

а)запознаване с учениците, определяне на актив на класа, запознаване с правилата за поведение и изискванията на ръководството на класа

IN) изучаване на списъка на учениците, социалния статус на родителите, местоживеенето

В) изучаване на учениците, изготвяне на работен план, предоставяне на този план на вниманието на учениците

Г) изучаване на учениците, идентифициране на техните интереси, изготвяне и обсъждане на работен план

Д) запознаване с ученици, задаване на актив, провеждане на родителска среща

47. Развиващата функция на извънкласните дейности е:

А) идентифициране на скрити способности, развитие на наклонностите и интересите на детето

В) формиране на потребности от самоусъвършенстване

В) ефективността на индивидуалната работа

Г) разбиране на вътрешния свят на детето

Д) отчитане на възрастовите характеристики на децата

48. Какво трябва да изключи класният ръководител при посещение на учениците у дома?

а)насърчаване на съвместни проекти

В) висок такт при разговор с родителите

В) разговор в присъствието на ученик

Д) жалба срещу ученик

Д) подчертаване на интереса към съдбата на ученика

49. Кои решения на образователните проблеми в семейството не са ефективни:

Б) фолклор, слово

В) национални традиции, обичаи

Г) материално възнаграждение

Д) духовният климат на семейството

50. Развиваща функция на образователната работа:

а)изучаване на образователните възможности на учениците

IN) развитие на индивидуалните способности

В) формиране на основите на мирогледа и поведението

Г) управление на дейността на учениците

Д) организиране на самостоятелни дейности на учениците

51. Превъзпитанието е

а)възпитаване на чувство за национално достойнство

В) специално организирана познавателна дейност

В) приспособяване на човека към различни ценности

Г) възпитание на правилата за добри нрави и култура на поведение

Д) преструктуриране на нагласи и поведение, които противоречат на етичните стандарти

52. Самообразованието е

а)елиминиране на обстоятелства, благоприятстващи формирането на закононарушително поведение

В) целенасочена дейност в резултат на активно взаимодействие на индивида с околната среда

В) опит във формирането на съзнание, чувства и поведенчески умения

Г) трансформация на негативни поведения, които усложняват процеса на формиране на личността

Д) съзнателна, целенасочена, самостоятелна дейност, водеща до усъвършенстване

53. Самообразованието е

А) придобиване на знания за света въз основа на независими знания

В) техники за активизиране на умствената дейност

В) себепознание, преодоляване на недостатъците на предишното възпитание

Г) специално организирани развлекателни дейности

Д) процесът на внушение, адресиран до себе си

54. Принципът на личното поведение, основано на идеологически нагласи, идеали и норми, се нарича

а)самосъзнание

Б) интроспекция

С) житейска позиция

Г) саморегулация

Д) самоконтрол

55. Интензивно проявление на необходимостта от самообразование, като правило, се случва

а)в ранна детска възраст

IN) в юношеството

В) в зряла възраст

Г) в напреднала възраст

Д) в юношеска възраст

56. Основните техники на самообразование са

а)ситуации на доверие, контрол, саморегулация

В) самонареждане, критика, коментари

С) самоанализ, самооценка, самоконтрол, саморегулация, самооценка

Г) състезания, показване на образци и примери, създаване на ситуации на успех

Д) убеждаване, предложение, разказ, доказателство, призиви, благополучие

57. Основната функция на семейството

а)социализация

IN) възпитание

В) физическо развитие на детето

Г) развитие на интелектуалната инициатива

Д) обучение

58. Причината за спада на възпитателното влияние на семейството е

а)спад в стандарта на живот

IN) всички отговори са верни

В) упадък на морала

Г) влошаване на конфликта между поколенията

Д) социална регресия

59. Основната задача на родителските асоциации

а)финансова подкрепа за училищата

В) организирани възпитателни въздействия върху учениците

С) организиране и провеждане на педагогическото всеобучение

Г) стимулиране на ученическия интерес

Д) формиране на култура на образователен и интелектуален труд

60. Възпитателното влияние на семейството в съвременния период

а)невъзможно да се оцени надеждно

Б) остава непроменена

В) увеличена

Д) намаля

Д) отрицателен

61. Качествата не се предават от родители на деца.

а)начини на мислене

Б) черти на характера

В) тип нервна система и темперамент

Г) цвят на кожата, очите

Д) социален опит

62. Характеризира се системата за отглеждане на деца в семейството

а)морални и материални стимули

В) организиране на съвместна работа

С) създаване на условия за формиране на личността, поведението и стила на родителите на детето

Г) предаване на опита на родителите

Д) постоянни и временни домакински задължения

63. Семейството е

а)образование, в което се проявява цялостната личност във всички отношения

Б) брак на двама души

С) начална, структурна единица на обществото, полагаща основите на личността

Г) социално-педагогическа група от хора, предназначена да задоволи потребностите

Д) малка група, основана на кръвно родство, чиито членове са свързани помежду си

64. Характеризира се кризата на съвременното семейство

а)разпространението на гражданските бракове

В) стесняване на кръгозора на родителите

С) рязка промяна в социалния произход и бавна адаптация на семейството към нови социално-икономически условия

Г) свобода на брак и развод

65. Основните направления на семейното възпитание са

а)политически, сексуални, възпитание на култура на поведение

В) икономически, екологични, професионални

С) физически, морални, естетически, трудови, интелектуални

Г) социално, умствено възпитание в труда

Д) възпитание на съзнателна дисциплина, физическо възпитание и всестранно развитие на личността

66. Наборът от институции, предназначени да решават образователни проблеми, е

IN) образователна система

В) концепция за образование

Г) същността на образованието

Д) образователно пространство

67. Създателят на класно-урочната система на обучение е

а)Платон

Б) К. Д. Ушински

С) Я. А. Коменски

Г) Сократ

E) V.A. Сухомлински

68. Системата от знания, способности, умения и начини на мислене, придобити в процеса на обучение, е

а)преподаване

IN) образование

В) обучение

Г) образование

Д) научно познание

69. Дидактиката е

а)клон на педагогиката, който изучава образованието