Предучилищно образование 1-ва младша група. GCD за познание в първа младша група „Форма, цвят, размер

Обобщение на интегрирана става образователни дейностиучител с деца в първия по-млада група„Разходка до поляната“

Автор: Наталия Владимировна Кирилченко, учител на MKDOU "Обща развиваща детска градина № 32 в село Razdolnoye, Надеждински район" Описание на работата: Предлагам на вашето внимание резюме на интегрираните съвместни образователни дейности на учител с деца в първия младша група, която може да се използва като занимание. Този материал ще бъде полезен за учители, работещи с по-малки деца. предучилищна възраст.

Обобщение на интегрирани съвместни образователни дейности на учител с деца в първа младша група "Разходка до поляната."

Видове детски дейности:игрови, комуникативни, когнитивно-изследователски, продуктивни, възприемане измислица.
Мишена:Развивайте творческа активност, развивайте комуникативни умения, обогатявайте децата с впечатления.
Задачи:Укрепете способността да разточвате пръчици от пластилин с директни движения на ръцете, внимателно да ги нанасяте върху готовия продукт, да различавате и назовавате жълтия цвят.Продължете да учите как да изпълнявате прости занаятиот компресирана хартия. Да се консолидира способността за запълване на готов силует с модел, ритмично прилагане на рисунка, за въвеждане на нов начин на рисуване (монотип). Обогатете и активирайте речника, развийте паметта. Да се развие способността за изпълнение на ритмични движения към музиката, като се разграничава естеството на музиката.
Приемственост на образователните области:
"познание"- Запознайте децата с достъпни природни феномени. Помогнете ви да забележите красотата на природата през различни периоди от годината. Култивирайте грижовно отношение към растенията и животните.
"Комуникация"- Насърчаване на желанието на децата да поемат инициатива за придобиване на нови знания; подобряване на речта, насърчаване на желанието за участие в диалог, насърчаване на развитието на любопитството.
"Четене на художествена литература"- помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведенията, внушават чувствителност към поетичното слово.
« Художествено творчество» - развиват умения за правене на рисунки с помощта на техниката „монотипия“; консолидират техники за моделиране с пластилин; продължават да развиват естетическо възприятие, образно представяне, въображение.
"Музика"- Обогатете музикалните преживявания на децата, развийте двигателни умения към музиката.
Предварителна работа:Наблюдения в природата (слънце, трева, облаци); разговор за сезоните; дидактически игри: „Кога става това?“, „Вземи картинка“; четене на стихове, приказки за природата, разглеждане на илюстрации, картини на различни сезони; запознаване с компресирана хартия.
Напредък:
Децата влизат в групата и поздравяват гостите. Игра с пеене на „Здравей.“(
- Здравейте, длани - пляскане, пляскане, пляскане,
- Здравей, крака - отгоре, отгоре, отгоре,
- Здравей, бузи - пльоп-пльоп-пльоп,
- Пухкави бузи - пляс-плюс-плоп,
- Здравейте, гъбички,
- Здравей, зъби,
- Здравейте, носът ми е бим-бим-бим,
- Здравейте, деца, здравейте на всички!
(Звучи смущаваща музика).
Педагог:Момчета, чухте ли, че нещо се е случило? (Отива до вратата и внася пеперуда.) Педагог:Вижте кой дойде при нас?
деца:Пеперуда.
Учителят доближава пеперудата до ухото си.
Педагог:Момчета, пеперудата казва, че нещо лошо се е случило на поляната й, където тя обича да лети. Няма цветя, всички пеперуди и пчели са отлетели и нещо лошо се е случило със слънцето. Тя ни моли да й помогнем. да помогнем ли
деца:Да, ще помогнем.
Педагог:Ще отидем с вас до поляната с влак. - Как звучи локомотивът? (Твърде-твърде-твърде).
деца:Твърде-твърде-твърде. Деца вървят със свити ръце под музика зад учителя.
Педагог:- По пътя локомотивът, чуг-чуг-чуг, изведе всички деца на поляната. Вижте, слънцето ни посреща на поляната.
(Насочете вниманието на децата към статива)

Педагог:Просто ми се струва, че на нашето слънчице му липсва нещо. Какво мислиш?
деца:Няма лъчи.
Педагог:Слънцето забрави да простре лъчите си към нас. Нека направим няколко лъча за нашето слънце. Ето няколко лъча, сега направете свои собствени лъчи. (На масата има пластилин.)
Педагог:Какъв цвят пластилин ще използваме за лъчите?
деца:За лъчите ще вземем пластилин жълт цвят.
Педагог:вярно Ще вземем жълт пластилин, ще разделим бучката на няколко части и ще разточим пръчките. (Покажете техники за разточване на малки пръчици от пластилин с прави движения). След като разточиха пластилина, децата нанасят лъчите си върху слънцето на поляната.Слънчевите лъчи са насочени във всички посоки. Нека свети за всички хора! Ето колко е красиво ярко слънценаправихме го. Слънцето топли и нас, и тревата. Момчета, на нашата поляна няма цветя. Нека посадим малко цветя!
Децата мачкат квадратни парчета пресована хартия, за да създадат цветя. Залепете тези цветя върху поляната. Свири весела музика.

Педагог:Каква красива поляна имаме! Ти харесваш? Вижте, пеперудите са дошли да седнат и да починат на цветето. Обърнете внимание на пеперудите.Но само една пеперуда е красива, с шарка на крилете, а с останалите нещо се случи. Мислите ли, че искат да бъдат красиви? Нека помогнем на други пеперуди да бъдат също толкова красиви?
деца:Да, ще помогнем.
Покажете на децата последователността на рисуване на шаблон.
Педагог:И за да се получи абсолютно същата шарка на второто крило, както на първото, не е необходимо да го рисувате с четка. Можете просто да сгънете крилата, да ги натиснете с дланта си и шарката ще се появи на второто крило.
Децата избират пеперуда и се залавят за работа; Учителят оказва индивидуална помощ. Готовите пеперуди се поставят на поляната.
Педагог:Харесвате ли нашия вид клиринг? Да се разходим из поляната.
Танц "Хайде да се разходим"

Аз одобрявам

Ръководител Закирова Ф.Д.

за 2013-2014 учебна година

Възпитател: Бизова И.А.

2013 -2014 учебна година

Общинска бюджетна детска градина образователна институция"Лайка" от град Буинск, Република Татарстан.

Приет от педагогическия съвет през ноември 2013г.

Аз одобрявам

Ръководител Закирова Ф.Д.

Работна програма 1 младша група

за 2014-2015 учебна година

Педагози:

Идиятулина Л.М.

Сафиулина А.Р.

2014 -2015 учебна година

Обяснителна бележка

Тази работна програма е разработена на базата на приблизителната основа на общообразователната програма Предучилищно образование“ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ.”/Ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева - в съответствие с федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование за деца от средна предучилищна възраст.

Работната програма определя съдържанието и организацията на образователния процес за деца от средна предучилищна възраст и е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки образователни дейностиосигуряване на социален успех, поддържане и укрепване здравето на децата.

Въз основа на целта се формират следните задачи:

Целта се постига чрез различни видове дейности:

По този начин решението на програмните проблеми се осъществява в съвместната дейност на възрастни и деца и самостоятелната дейност на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование.

Възрастови характеристикидеца

През третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Продължават да се развиват предметните дейности и бизнес сътрудничеството между детето и възрастния; възприятието, речта, началните форми на доброволно поведение, игрите, визуално-ефективното мислене се подобряват, в края на годината се появяват основите на визуално-образното мислене.

Развитието на обективната дейност е свързано с усвояването на културни начини на действие с различни предмети. Подобряват се корелативни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива доброволността, превръща естествените форми на дейност в културни въз основа на модела, предложен от възрастните, който действа не само като обект за следване, но и като модел, който регулира собствената дейност на детето.

В хода на съвместната съществена дейност с възрастни разбирането на речта продължава да се развива. Думата се отделя от ситуацията и придобива самостоятелно значение. Децата продължават да овладяват имената на околните предмети, учат се да изпълняват устни искания от възрастни, ориентирайки се в непосредствената среда.

Броят на разбраните думи се увеличава значително. Регулирането на поведението се подобрява в резултат на поведението в резултат на обръщане на възрастни към детето, което започва да разбира не само инструкциите, но и историята на възрастния.

Активната реч на децата се развива интензивно. До тригодишна възраст те овладяват основни граматически структури, опитват се да изграждат сложни и сложни изречения и използват почти всички части на речта в разговори с възрастни. Активният речник достига приблизително 1500-2500 думи.

До края на третата година от живота речта става средство за комуникация на детето с връстниците. На тази възраст децата развиват нови видове дейности: игра, рисуване, конструиране.

Играта има процедурен характер, основното в нея са действията, които се извършват с игрови обекти, близки до реалността. В средата на третата година от живота масово се използват действия със заместващи предмети.

Самият външен вид визуални изкуствапоради факта, че детето вече е в състояние да формулира намерението да изобрази предмет. Типично изображение на човек е под формата на „глава и крак“ - кръг и линии, простиращи се от него.

През третата година от живота визуалната и слуховата ориентация се подобряват, което позволява на децата точно да изпълняват редица задачи: изберете от два до три предмета според форма, размер и цвят; различават мелодии; пея.

Подобрява се слуховото възприятие, особено фонематичният слух. До тригодишна възраст децата възприемат всички звуци на родния си език, но ги произнасят с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене е визуална и ефективна. Неговата особеност се състои в това, че това, което възниква в живота на детето проблемни ситуациисе разрешават чрез реални действия с предмети.

До края на третата година от живота децата започват да развиват основите на визуално-фигуративното мислене. Влизане на дете предмет-иградейност поставя цел, очертава план за действие и т.н.

Децата на тази възраст се характеризират с неидентифицирани мотиви, импулсивност и зависимост на чувствата и желанията от ситуацията. Децата лесно подражават на емоционалното състояние на своите връстници. През този период обаче започва да се оформя не произволът на проявлението. Дължи се на развитието на инструменталните действия и речта. Децата развиват чувство на гордост и срам и започват да се формират елементи на самосъзнание, свързани с идентифициране по име и пол. Ранното детство завършва с криза от три години. Детето разпознава себе си като отделен човек, различен от възрастния. Той развива представа за себе си.Кризата често е придружена от редица негативни прояви: негативизъм, упоритост, прекъсване на комуникацията с възрастните и др.Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

Списък на основните видове организирани образователни дейности

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите

1 път седмично

„Безопасност”, „Социализация”, „Общуване”, „Музика”, „Труд”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”.

Комуникация

2 пъти седмично

„Труд“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“.

Четене на художествена литература

ежедневно

„Общуване”, „Музика”, „Художествено творчество”.

Художествено творчество

рисуване

1 път седмично

„Общуване“, „Музика“, „Художествено творчество“ (развитие детско творчество, въведение в музикалното изкуство), „Познание” (формиране на цялостна картина на света), „Работа”.

2 пъти седмично

« Физическа култура“, „Общуване”, „Художествено творчество”, „Познание”.

Дневен режим в 1-ва младша група

Прием, разговори с родителите за здравословно и емоционално отношение

състояние на детето, игри, сутрешна гимнастика 7.00 – 8.20ч

Подготовка за закуска, закуска 8.00 – 8.50

Игри, хигиенни процедури 8.50 – 9.00ч

Образователни дейности 9.00 – 9.10

1-ва подгрупа 9.20 – 9.30ч

2-ра подгрупа 9.20 – 9.30ч

Подготовка за закуска, втора закуска 9.45 – 10.15

Подготовка за разходка, разходка 10.15 – 11.00ч

Връщане от разходка, игри 11.00 – 11.20ч

Подготовка за обяд, обяд 11.20 – 12.00ч

Приготвяне за лягане, дрямка 12.00 – 15.00ч

Постепенно издигане, здраве и хигиена

процедури, следобеден чай 14.45 – 15.30ч

Образователни дейности

1-ва подгрупа 15.30 – 15.40ч

2-ра подгрупа 15.50 – 16.00ч

Самостоятелна дейност 16.00 – 16.20ч

Подготовка за вечеря, вечеря 16.20 – 17.00ч

Индивидуални игри с деца, самостоятелна дейност 17.00 – 18.00

Постепенно прибиране на децата вкъщи 18.00 – 19.00ч

Посока " Физическо развитие»

Образователно направление "Здравеопазване"

поддържане и укрепване на физическото и психическо здраве на децата;

възпитание на културно-хигиенни умения;

формиране на първоначални представи за здравословен начинживот.

Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата

През годината под ръководството на медицински персонал, като се вземат предвид здравето на децата и местните условия, провеждайте набор от процедури за закаляване, като използвате естествени фактори: въздух, слънце, вода. Учете децата да носят леки дрехи на закрито. Осигурете продължителността на престоя им във въздуха в съответствие с дневния режим.

При извършване на закалителни дейности прилагайте диференциран подход към децата, като вземете предвид тяхното здравословно състояние.

По решение на администрацията и медицинския персонал се провеждат специални закалителни процедури предучилищна, като се вземат предвид желанията на родителите.

Възпитание на културни и хигиенни умения

Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това измийте ръцете си самостоятелно, когато са мръсни и преди хранене, избършете лицето и ръцете си с лична кърпа.

Развийте способността да се подреждате с помощта на възрастен. Развийте умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, саксия).

Докато ядете, учете децата да държат правилно лъжицата.

Учете децата как да се обличат и събличат. С малко помощ от възрастен, научете се да сваляте дрехи и обувки (разкопчайте предните копчета, велкро закопчалки); спретнато сгънете свалените дрехи в определен ред; носете дрехи и обувки правилно.

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот

Да се формират идеи за значението на всеки орган за нормалния живот на човека: очи - гледат, уши - чуват, нос - мирис, език - вкус (определяне), ръце - хващат, държат, докосват; крака - стои, скача, бяга, ходи; глава - помислете, помнете; тяло - огънете и завъртете в различни посоки.

Развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация);

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

Формиране у учениците на потребност от двигателна активности физическо подобрение.

Развитие на физическите качества, натрупване и обогатяване на двигателен опит

Развиване на способността за ходене и бягане без блъскане един в друг, с координирани, свободни движения на ръцете и краката. Да научите да действате заедно, придържайки се към определена посока на движение въз основа на визуални насоки, да променяте посоката и естеството на движение при ходене и бягане в съответствие с инструкциите на учителя.

Развийте способността за поддържане на стабилна позиция на тялото и правилна поза

Затвърдяване на уменията за пълзене, катерене и действие с топката по различни начини (вземане, задържане, носене, поставяне, хвърляне, търкаляне).

Развитие на способността за скачане на два крака на място, придвижване напред, на дължина от изправено положение, оттласкване с двата крака.

Приблизителен списък на основните движения, игри и упражнения на открито

Основни движения

ходене. Ходене в подгрупи и цялата група, по двойки, в кръг, държейки се за ръце, с промяна в темпото, с преход към бягане и обратно, с промяна, разпръснати (след 2 години 6 месеца), заобикаляйки предмети, с допълнителна стъпка напред, настрани. Ходене по права пътека (ширина 20 см, дължина 2-3 м) с прекрачване на предмети (височина 10-15 см); на дъска, гимнастическа пейка, греда (ширина 20-25 см). Въртене с бавно темпо (с предмет в ръцете).

Бягай . Бягайте на подгрупи и цялата група в права посока, една след друга, в колона по един, с бавно темпо за 30-40 секунди (непрекъснато), със смяна на темпото. Бягане между две въжета, линии (разстоянието между тях е 25-30 см).

Пълзене, катерене . Пълзене на четири крака по права линия (разстояние 3-4 м); върху дъска, лежаща на пода; върху наклонена дъска, повдигната в единия край на височина 20-30 см; на гимнастическата пейка.

Пълзене под яка, въже (височина 40-30 см), катерене по дънер. Катерене и слизане по стълба или гимнастическа стена (височина 1,5 м) по удобен за детето начин.

каране на кънки, хвърляне , хвърляне. Търкаляне на топката с две ръце и една ръка към учителя, един към друг, под дъга, прав и седнал (разстояние 50-100 см); хвърляне на топката напред с две ръце отдолу, от гърдите, отзад на главата, през шнур, опънат на нивото на гърдите на детето, от разстояние 1-1,5 м, през мрежа, опъната на нивото на гърдите на детето височина.

Хвърляне на топка , пълнени чували, конуси за дистанция с дясна и лява ръка; в хоризонтална цел - с две ръце, с дясна (лява) ръка от разстояние 1 m.

Улавяне на топка, хвърлена от учител от разстояние 50-100 см.

скочи И. Подскачане на два крака на място, движейки се леко напред; скачане на два крака през въже (линия); през две успоредни линии (10-30 см). Подскачане, докосвайки предмет, разположен на 10-15 см над вдигнатата ръка на детето.

Общи упражнения за развитие

Упражнения за ръцете, развитие и укрепване на мускулите на раменния пояс . Повдигнете ръцете си напред, нагоре, отстрани; кръстосайте ги пред гърдите си и ги раздалечете. Преместете ръцете си назад, зад гърба си; ги огънете и разгънете. Пляскайте с ръце пред себе си, над главата си, люлеете ги напред-назад, нагоре-надолу.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на гърба и гъвкавостта на гръбначния стълб. Обърнете се надясно - наляво, подавайки предмети на стоящия (седнал) до вас. Наклонете се напред и настрани. Алтернативно огъвайте и изправяйте краката си, докато седите на пода. Повдигнете и спуснете краката си, докато лежите по гръб. Коленичи, седнете на петите си и се изправете.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на корема и краката. Върви на място. Свийте левия (десния) крак в коляното (с опора) от изходна позиция в изправено положение. Клекнете, като се държите за опора; разтегнете се, издигайки се на пръсти. Поставете крака си напред върху петата. Мърдайте пръстите на краката (докато седите).

Игри на открито.

Развийте у децата желание да играят заедно с учителя в игри на открито с просто съдържание и прости движения. Свикнете ги да играят заедно в малки групи. Да се насърчи развитието на способността на децата да играят игри, по време на които се усъвършенстват основните движения (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне).

Учете изразителни движения, способността да предавате най-простите действия на някои герои (скачате като зайчета; кълват зърна и пият вода като пилета и др.).

Игри на открито

С ходене и бягане . „Настигни топката!”, „По пътеката”, „През потока”, „Кой е по-тих?”, „Прекрачи тоягата”, „Настигни ме!”, „Врабчетата и колата”, „Слънце и дъжд“, „Птиците летят“, „Донесете артикула“.

С пълзене . „Пълзи до дрънкалката“, „В портата“, „Не стъпвай на линията!“, „Внимавай!“, „Маймуни“.

С хвърляне и хващане на топката . „Топка в кръг“, „Търкаляйте топката“, „Хвани топката“, „Ударете вратата“, „Целете се по-добре!“

С отскок . „Моето весело звънящо топче”, „Седи малкото бяло зайче”, „Птици в гнездата”, „През поточето”. За ориентация в пространството. „Къде звъни?“, „Намерете знамето“. С различни движения и пеене. „Влак“, „Заинка“, „Знаме“.

Направление „Социално и личностно развитие”

Образователно направление "Социализация"

развитие игрова дейностдеца;

запознаване с елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност.”

Развитие на игрови дейности

Ролеви игри

Развийте способността да проявявате интерес към игровите дейности на връстниците. Помогнете им да играят наблизо, без да си пречат. Развийте способността да играете с връстници.

Развийте способността да извършвате няколко действия с един обект и да прехвърляте познати действия от един обект на друг; с помощта на възрастен изпълнете няколко игрови действия, обединени от схема на сюжет. Насърчавайте желанието на децата самостоятелно да избират играчки и атрибути за игра и да използват заместващи елементи.

Накарайте децата да разберат ролята в играта. Формирайте първоначални умения за ролево поведение; научете се да свързвате сюжетните действия с ролята.

Игри на открито

Развийте у децата желание да играят игри на открито с просто съдържание заедно с учителя. Свикнете да играете заедно в малки групи. Поддържайте игри, които подобряват движението (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне).

Театрални игри

Събудете интерес към театралната игра чрез първото преживяване на общуване с герой (куклата Катя показва концерт, разширявайки контактите с възрастни (баба ви кани в селския двор).

Насърчавайте децата да реагират на игри-действия със звуци (жива и нежива природа, имитират движенията на животни и птици на музика, на звука на дума (в произведения на малки фолклорни форми).

Насърчавайте проявата на независимост и активност при игра с герои от играчки.

Създайте условия за систематично възприемане на театралните представления на педагогическия театър (възрастни).

Дидактически игри

Станете богати в игри с дидактически материалсетивния опит на децата. Научете се да сглобявате пирамида (кула) от 5-8 пръстена с различни размери; ориентирайте се във връзката между равнинни фигури на „Геометричната мозайка“ (cool, триъгълник, квадрат, правоъгълник); съставяне на едно цяло от четири части (изрязване на картинки, сгъване на кубчета); сравняват, съпоставят, групират, установяват идентичността и разликата на хомогенни обекти според един от сетивните признаци (цвят, форма, размер).

Организиране на дидактически игри за развитие на вниманието и паметта („Какво е изчезнало?“ и др.); слухова диференциация („Как звучи?“ и др.); тактилни усещания, температурни разлики (“ Прекрасна торбичка“, „Топло – студено“, „Леко – тежко“ и др.); фина моторикаръце (играчки с копчета, кукички, ципове, връзки и др.).

Запознаване с основни общоприети норми

и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни

(включително морални)

За насърчаване на натрупването на опит в приятелски отношения с връстници: насочете вниманието на децата към дете, което е проявило загриженост към приятел и е изразило съчувствие към него. Да формира у всяко дете увереността, че възрастните го обичат, както всички останали деца.

Възпитавайте негативно отношение към грубостта и алчността; развийте способността да играете без да се карате, да си помагате и да се радвате заедно на успехи, красиви играчки и др.

Продължете да развивате способността да казвате здравей и сбогом (с напомняне на възрастен); заявете собствените си искания спокойно, като използвате думите „благодаря“ и „моля“.

Култивирайте внимателно отношение и любов към родителите и близките.

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

Образ на себе си . Започнете да оформяте елементарни представиза растежа и развитието на детето, неговите промени социален статус(порастване) във връзка с началото на посещението детска градина. Укрепете способността да произнасяте името си.

семейство . Развийте способността да назовавате имената на членовете на вашето семейство.

Детска градина . Развийте идеи за положителните аспекти на детската градина, нейната прилика с дома (топлина, комфорт, любов и т.н.) и разликите от домашна среда(повече приятели, играчки, независимост и т.н.).

Развийте способността за навигация в груповите помещения и зона.

Родна страна. Напомнете на децата името на града (селото), в който живеят.

Образователна област "Труд"

развитие на трудовата дейност;

възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него;

формирането на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

Развитие на трудовата дейност

Учете децата как да се обличат и събличат; развийте способността да сгъвате свалените дрехи в определен ред. Свикнете с чистотата. Включете децата в извършването на прости трудови дейности.

Възпитаване на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите и резултатите от нея

Научете се да поддържате ред в игрална зала, в края на игрите, подредете игрови материалина места.

Развийте способността, заедно с възрастен и под негов контрол, да поставяте кошчета за хляб (без хляб) и салфетки преди хранене.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек

Култивирайте интерес към работата на възрастните. Разширете кръга от детски наблюдения върху работата на възрастните. Насочете вниманието им към това какво прави възрастен и как, защо извършва определени действия. Поддържайте желание да помагате на възрастните.

На закрито и на площадката привлечете вниманието на децата към това как възрастен се грижи за растенията (поливане) и животните (хранене).

Научете се да разпознавате и назовавате някои работни действия (помощник на учителя мие чинии, носи храна, сменя кърпи и др.

Образователно направление "Сигурност" »

формиране на представи за ситуации, които са опасни за човека и природата и методи на поведение в тях;

запознаване с правилата на поведение, което е безопасно за хората и природата около тях;

предаване на знания на децата за правилата за безопасност трафиккато пешеходец и пътник в превозно средство;

формиране на предпазливо и благоразумно отношение към ситуации, които са потенциално опасни за хората и околната природа.

Формиране на собствена жизнена активност

Въведете основните правила на поведение в детската градина: играйте с децата, без да ги безпокоите и да им причинявате болка; напускат детската градина само с родители; не говорете и не вземайте предмети или лакомства от непознати и т.н.

Обяснете на децата, че не трябва да слагат негодни за консумация предмети в устата си, както и че не трябва да поставят никакви предмети в ушите и носа си – това е опасно!

Научете децата на правилата за безопасно движение на закрито: бъдете внимателни, когато се качвате и слизате по стълби; дръжте се за парапета.

Безопасност на пътя

Дайте на децата основно разбиране за правилата на пътя: колите се движат по пътя (пътното платно); светофарът регулира движението на превозни средства и пешеходци; Трябва да застанете на червен светофар, да се движите, когато свети зелено; Можете да пресечете улицата само с възрастен, държейки се здраво за ръце.

Кажете на децата, че по пътя се движат различни коли. Шофьорът кара колата. Хората пътуват с автобуси до работа, до магазин, детска градина.

Безопасен отдих на открито

Формирайте основни идеи за правилните начинивзаимодействия с растения и животни: изследвайте растенията, без да ги наранявате; наблюдавайте животните, без да ги безпокоите или наранявате; Хранете животните само с разрешение на възрастен.

Обяснете на децата, че не могат да берат или ядат никакви растения.

Направление "Когнитивна" - развитие на речта»

Образователно направление "Познание"

Сензорно развитие;

развитие на когнитивно-изследователска и продуктивна (конструктивна) дейност;

формиране на елементарни математически представи; формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата"

Сензорно развитие

Продължете да работите за обогатяване на прекия сензорен опит на децата в различни дейности. Помогнете им да разгледат предмети, подчертавайки техния цвят, размер, форма.

Насърчавайте да включвате движенията на ръцете върху обекта в процеса на опознаването му: обикаляйте части от обекта с ръцете си, галете ги и др.

Упражнение за установяване на прилики и разлики между обекти, които имат едно и също име (еднакви лопатки; голяма червена топка - малка синя топка).

Да развият способността да назовават свойствата на обектите.

Развивайте продуктивни (конструктивни) дейности.

Докато играете със строителни материали за маса и под, продължете да запознавате децата с детайлите (куб, тухла, триъгълна призма, плоча, цилиндър, с опции за подреждане на строителни форми върху равнина.

Развийте способността на децата да конструират елементарни сгради по модел, да поддържат желанието да построят нещо сами.

Насърчаване на разбирането на пространствените отношения.

Предложете използването на допълнителни сюжетни играчки, съобразени с мащаба на сградите (малки коли за малки гаражи и т.н.).

В края на играта научете детето да върне играчките на мястото им.

Запознайте децата с най-простите пластмасови строителни комплекти.

Предложете да проектирате кули, къщи, коли заедно с възрастен.

Подкрепете желанието на децата да строят сами. През лятото насърчавайте използването на строителни игри естествен материал(пясък, вода, жълъди, камъчета и др.).

Формиране на елементарни математически представи

Количество. Включете децата в образуването на групи от еднородни предмети. Да се развие способността за разграничаване на броя на обектите: много - един (един - много).

величина . Обърнете вниманието на децата към предмети с контрастни размери и тяхното обозначение в речта (голяма къща - малка къща, голяма матрьошка - малка матрьошка, големи топки - малки топки и др.)

Форма. Развийте способността да различавате предмети по форма и да ги назовавате (куб, тухла, топка).

Ориентация в пространството. Продължете да натрупвате опит в практическото развитие на децата на околното пространство (групови помещения и зона на детската градина).

Научете се да намирате спалнята, стаята за игри, тоалетната и други стаи.

Разширете опита за ориентация в части от собственото си тяло (глава, лице, ръце, крака, гръб). Научете се да следвате учителя в определена посока.

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите

Предмет и социална среда

Продължете да запознавате децата с имената на предмети в непосредствената им среда: играчки,

съдове, дрехи, обувки, мебели.

Формирайте идеи за най-простите връзки между обектите в непосредствената среда.

Учете децата да назовават цвета, размера на предметите, материала, от който са направени (хартия, дърво, плат, глина); сравнявайте познати предмети различни шапки, ръкавици, обувки и т.н., изберете артикули по идентичност, намерете същия, изберете чифт, групирайте ги по метод на употреба (питие от чаша и т.н.).

Запознайте се с превозните средства в най-близкото ви обкръжение.

Опознаване на природата

Запознайте децата с достъпни природни феномени.

Научете се да разпознавате домашните животни в природата, на картини, в играчки (котка, куче, крава, пиле и др.) и техните бебета и да ги назовавате; разпознайте някои диви животни (мечка, заек, лисица и др.) в снимки: назовете ги.

Наблюдавайте птици и насекоми в района (пеперуди и калинка, зад рибките в аквариума. Учете децата да хранят птици.

Научете се да различавате по външен видзеленчуци (домати, краставица, моркови) плодове (ябълка, круша и др.).

Помогнете на децата да забележат красотата на природата през различни периоди от годината.

Култивирайте грижовно отношение към растенията и животните. Научете основите на взаимодействието с природата (разглеждайте растенията и животните, без да ги наранявате; обличайте се според времето).

Сезонни наблюдения

Есента. Да се формират елементарни представи за есенните промени в природата: станало е по-студено, листата на дърветата са пожълтели и падат; че много зеленчуци и плодове узряват през есента.

Зима. Формирайте идеи за зимата природен феномен: Стана студено, вали сняг, лед, хлъзгаво, можете да паднете. Насърчавайте децата да участват в зимни дейности (спускане и пързаляне с шейни, игра на снежни топки, правене на снежен човек и др.).

Пролет. Формирайте идеи за пролетните промени в природата: по-топло е, снегът се топи; появиха се локви, трева, насекоми; пъпките са набъбнали.

лято. Наблюдавайте естествените промени с децата: ярко слънце, горещо, летящи пеперуди.

Образователна област"Комуникация"

развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношение страна на речта; кохерентна реч - диалогични и монологични форми) в различни формии видове занимания на децата;

практическо овладяване на речевите норми от учениците.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца

Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация. Дайте на децата различни инструкции, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни („Погледнете в съблекалнята и ми кажете кой дойде“, „Разберете от леля Оля и ми кажете.“, „Предупредете Митя. Какво направи казваш на Митя? И какво ти отговори той?").

Предлагайте снимки, книги, играчки за самостоятелно разглеждане като визуален материал за общуване на децата помежду си и с учителя. Разкажете на децата за тези предмети, както и за интересни събития (например за навиците и триковете на домашните любимци). Картините показват състоянията на хора и животни: щастливи, тъжни и т.н.

Да се гарантира, че до края на третата година от живота речта се превръща в пълноценно средство за комуникация между децата.

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми

Оформяне на речник

Въз основа на разширяване на ориентацията на децата в тяхната непосредствена среда, развиване на разбиране на речта и активиране на речника.

Развийте способността на децата, следвайки устните инструкции на учителя, да намират предмети по име, цвят, размер („Донесете на Машенка купа конфитюр“, „Вземете червен молив“, „Изпейте песен на малкото мече“); назовете тяхното местоположение („Гъба на горния рафт, високо“, „Стои наблизо“); имитирайте действията на хората и движенията на животните („Покажете как се полива от лейка“, „Ходи като мечка“).

Обогатете речника на децата:

съществителни, обозначаващи имена на играчки, предмети за лична хигиена (кърпа, четка за зъби, гребен, носна кърпичка), дрехи, обувки, съдове, мебели, постелки (одеяло, възглавница, чаршаф, пижама, превозни средства (кола, автобус, зеленчуци, плодове, домашни животни) и техните малки;

глаголи, обозначаващи трудови действия (миене, гладене, лечение, вода, действия, които са противоположни по значение (отворете - затворете, премахнете - облечете, вземете - сложете, действия, характеризиращи отношенията между хората (помощ, съжаление, даване, прегръдка, емоционално състояние(плачи, смей се, радвай се, обиждай се);

прилагателни, обозначаващи цвета, размера, вкуса, температурата на предметите (червено, синьо, сладко, кисело, голямо, малко,

наречия (близо, далеч, високо, бързо, тъмно, тихо, студено, горещо, хлъзгаво).

Насърчавайте използването на научени думи в независима реч. До края на годината децата в предучилищна възраст трябва да имат речник от поне 1000-1200 думи.

Звукова култура на речта

Да обучава децата в ясното произношение на изолирани гласни и съгласни (с изключение на свирещи, съскащи и сонорни звуци, в правилното възпроизвеждане на ономатопея, думи и прости фрази (от 2-4 думи)

Насърчаване на развитието на артикулационния и вокалния апарат, вечерното дишане, слуховото внимание.

Да се развие способността за използване (чрез имитация) на височината и силата на гласа („Пучко, стреляй!”, „Кой дойде?”, „Кой чука?”).

Граматична структураречи

Подобрете граматичната структура на речта.

Научете се да съгласувате съществителни и местоимения с глаголи, да използвате глаголи в бъдеще и минало време, да ги променяте по лица, да използвате предлози в речта (в, върху, при, за, под).

Практикувайте да използвате някои въпросителни думи (кой, какво, къде) и прости фрази, състоящи се от 2-4 думи („Малко коте,

къде отиде? ").

Свързана реч

Помогнете на децата да отговорят на прости въпроси („какво?“, „Кой?“, „Какво прави?“) и други трудни въпроси(„Какво носиш?“, „Какъв е твоят късмет?“, „Кой?“, „Кое?“, „Къде?“, „Кога?“, „Къде?“).

Насърчавайте децата над 2 години и 6 месеца да се опитват по собствена инициатива или по искане на учителя да говорят за това, което е показано на снимката, за нова играчка(ново нещо, за случка от личен опит.

По време на игри за драматизация учете децата да повтарят прости фрази. Помогнете на деца над 2 години и 6 месеца да драматизират откъси от добре познати приказки.

Развийте способността да слушате кратки истории без визуален съпровод.

Образователно направление "Четене на художествена литература"

формиране на цялостна картина на света, включително първична ценност

представителства;

развитие на литературната реч;

запознаване със словесното изкуство, включително развитието на художественото

възприятие и естетически вкус”*.

Формиране на интерес и потребност от четене

Насърчавайте ги да назовават познати предмети, показвайте ги по искане на учителя и ги научете да задават въпроси: „Кой (какво) е това? ", "Какво прави той? "

Продължете да насърчавате децата да гледат снимки в книгите.

Продължете да учите децата да слушат фолклорни песни, приказки, оригинални произведения. Придружавайте четенето, като показвате играчки, картинки, герои настолен театъри други визуални средства, както и да развият способността да слушат произведение на изкуството без визуален съпровод.

Придружете четенето на кратки поетични произведения с игрови дейности.

Осигурете на децата възможност да завършват думи и фрази, когато учителят чете познати стихотворения.

Примерен списък с материали за четене за деца

Руски фолклор

Повторение на песни, детски рими, приказки, четени и разказвани на деца от втората година от живота.

Песни, детски стихчета, припевки. „Нашите патици сутринта. "; „Котката отиде в Торжок. "; „Заекът Егорка. ";

„Нашата Маша е малка. "; „Мацки, мацки, мацки. “, „О, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Седи гарван на дъб“;

„Заради гората, заради планината. "; „Една лисица тичаше през гората с малка кутия. ";

„Краставици, краставици. "; „Слънчево, кофа. "

Приказки. “Децата и вълкът”, обр. К. Ушински; "Теремок", обр. М. Булатова; "Маша и мечока",

Фолклор на народите по света

„Трима весели братя”, прев. с него. Л. Яхнина, „Бу-бу, рогата съм”, лит., обр. Ю. Григориева “Котауси и Мауси”; Английски, обр., К. Чуковски; „О, малко копеле. "; платно с мухъл. И. Токмакова; „Ти, кученце, не лай. “, прев. с мухъл. И. Токмакова, „Разговори”, Чуваш., прев. Л. Яхнина, “Снегирек”, прев. с него. В. Викторова; “Обущар”, полски, обр. Б, Заходера.

Произведения на руски поети и писатели

Поезия . А. Барто. „Мечка”, „Камион”, „Слон”, „Кон” (от поредицата „Играчки”) „Кой как крещи” В. Берестов „Болна кукла”, „Коте” Г. Лагздън „Петел”; C A Пушкин. „Вятърът ходи по морето.” (от „Приказката за цар Салтан”); М. Лермонтов „Спи, бебе.” (от стихотворението „Казашка приспивна песен”); А. Барто, П. Барто. „Момиче- рев"; А. Введенски. „Мишка"; А. Плещеев, в „Селска песен"; Г. Сапгир. „Котка"; К. Чуковски. „Федотка“, „Объркване“.

Проза . Л. Толстой. „Котката спеше на покрива. “, „Петя и Миша имаха кон. "; Л. Толстой. "Три мечки"; В. Сутеев. „Кой каза „мяу“; В. Бианки. „Лисицата и мишката“; Г. Бол. „Жълтото малко“; Н. Павлова. „Ягодка“.

Произведения на поети и писатели различни страни

С. Капутикян. “Всички спят”, “Маша вечеря” прев. от арменски Т. Спендиарова. П. Воронко. „Нови дрехи“, прев. от украински С. Маршак. Д. Бисет. "Хахаха! “, прев. от английски Н. Шерешевская; Ч. Янчарски. „В магазина за играчки“, „Приятели“.! от книгата „Приключенията на Мишка Ушастик“, прев. от полски В. Приходко.

Направление "Художествено - естетическо развитие" Образователно направление "Художествено творчество"

развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

развитие на детското творчество;

въведение в изобразителното изкуство"

Развитие на производствени дейности

рисуване

Развийте възприятието на децата, обогатете сетивния им опит, като подчертавате формата на предметите, очертавайки ги по контура последователно с едната или другата ръка.

Накарайте децата да изобразяват познати предмети, давайки им свобода на избор.

Насочете вниманието на децата към факта, че молив (четка, флумастер) оставя следа върху хартията, ако прекарате заострения край на молива (флумастера, косъмчетата на четката) върху него. Насърчавайте желанието да следвате движението на молива върху хартията.

Развийте естетическото възприятие на околните предмети. Учете децата да различават цветовете на моливи, химикалки и да ги назовават правилно; нарисувайте различни линии (дълги, къси, вертикални, хоризонтални, наклонени, пресичайте ги, оприличавайки ги на предмети: панделки, носни кърпички, пътеки, потоци, ледени висулки, ограда и др. Накарайте децата да рисуват предмети около кръгла форма.

Формирайте правилната поза, когато рисувате (седнете свободно, не се навеждайте ниско над лист хартия, свободната ви ръка държи листа хартия, върху който детето рисува).

Развийте способността да се отнасяте внимателно към материалите и да ги използвате правилно: след като приключите с рисуването, поставете ги обратно на мястото им, като първо изплакнете добре четката с вода.

Свикнете да държите молива и четкайте свободно: молив - три пръста над заострения край, четка - точно над железния връх; вземете боя върху четката, като я потопите с всички влакна в буркана, отстранете излишната боя, като докоснете влакната до ръба на буркана.

Моделиране

Събудете интереса на децата към моделирането. Въвеждане на пластмасови материали: глина, пластилин, пластична маса (предпочитание на глината). Научете се да използвате материалите внимателно.

Развийте способността да отчупвате бучки глина от голямо парче; извайвайте пръчици и колбаси, разточвайки бучката между дланите си с прави движения; свържете краищата на пръчката, като ги притиснете плътно един към друг (пръстен, агне, колело и др.).

Развийте способността да разточвате бучка глина с помощта на кръгови движения на дланите, за да изобразявате предмети с кръгла форма (топка, ябълка, зрънце и др., сплесквайте бучка между дланите (торти, бисквити, меденки); направете вдлъбнатина с пръстите си в средата на сплескана буца (купа, чинийка) Научете се да свързвате две изваяни форми в един предмет: пръчка и топка (дрънкалка или гъба, две топки (чаша) и др.

Научете децата да поставят глинени и изваяни предмети върху дъска или специална предварително подготвена мушама.

Развитие на детското творчество

Събудете интереса на децата към заниманията с моливи, флумастери, четки, бои и глина. Да формират представа, че рисуват с моливи, флумастери и бои и извайват от глина.

Насочете вниманието на децата към различните линии и конфигурации, изобразени на хартия. Насърчавайте ги да мислят за това, което са нарисували, водете ги до най-простите асоциации: как изглежда.

Създайте усещане за радост от щрихите и линиите, които децата са нарисували сами.

Насърчавайте да допълвате изображението с характерни детайли; съзнателно повтаряне на предварително получени щрихи, линии, петна, форми.

Въведение в изобразителното изкуство

Разгледайте илюстрации към произведения на детската литература с деца. Развийте способността да отговаряте на въпроси въз основа на съдържанието на снимките.

Представете народни играчки: Димково, Богородская, матрьошка, Ванка-Встанка и други, които са подходящи за възрастта на децата.

Обърнете вниманието на децата към естеството на играчките (весели, забавни и т.н., тяхната форма, цвят.

Среда за естетическо развитие. Развийте интереса на децата към заобикалящата ги среда: насочете вниманието им към това колко чиста и светла е стаята, в която играят и учат, колко ярки, красиви играчки има в нея, колко спретнати са леглата, в които спят.

Докато се разхождате, насочете вниманието на децата към красиви растения и оборудване на площадката, което е удобно за игри и почивка.

Слух

Развиване у децата на интерес към музиката, желание да слушат музика и да пеят, да изпълняват прости танцови движения,

Развийте способността да слушате внимателно спокойни и весели песни, музикални произведения от различен характер, да разбирате и емоционално реагирате на съдържанието (за какво и за кого се пее).

Научете се да различавате звуците по височина (високи и ниски звуци на звънец, пиано, металофон)

Пеене

Развитие на активността на децата при пеене и пеене, желанието да слушат внимателно песента. Развийте способността да пеете заедно фрази в песен (заедно с учителя). Постепенно привиквайте детето към солово пеене.

Развиват емоционалност и образност при възприемането на музиката чрез движение. Продължете да развивате способността да възприемате и възпроизвеждате движения, показани от възрастни (пляскане, тропане с крак, полуклякане, завъртане на ръцете и др.).

Да развият умението да започват движение с началото на музиката и да завършват с нейния край; предават образи (птица лети, зайче скача, мечка ходи).

Подобрете способността за ходене и бягане (на пръсти, тихо; повдигане на краката високо и ниско; прав галоп), изпълнявайте танцови движения в кръг, разпръснати, променяйте движенията с промени в характера на музиката или съдържанието на песента.

Приблизителен музикален репертоар

Слух "Кон", муз. Е. Тиличеева, яде. Н. Френкел; „Нашата дрънкалка”, муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; "Зайче", руски. адв. мелодия, обр. Ан. Александрова, яд. Т. Бабаджан; "Крава", муз. М. Раухвергер, яде. О. Висоцкая; "Котка", муз. Ан. Александрова, яд. Н. Френкел; “Слон”, “Кокошки и петли” (из “Карнавал на животните” от К. Сен-Санс), “Зима”, “Зимно утро”, муз. П. Чайковски; „Пролет”, „Есен”, муз. С. Майкапара. "Цветя", муз. В. Карасева, яд. Н. Френкел; “Така можем”, “Марш и бягай”, музика. Е. Тиличеева, яде. Н. Френкел; „Go-pack“, украински. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; „Наваксване”, муз. Н. Александрова, яд. Т. Бабаджан; „Изпод дъба“, руски. адв. танцова мелодия; „Кити“ (за играта „Котка и котенца“), музика. В. Витлина, яде. Н. Найденова; "Микита", беларуски, нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с кърпичка”, муз. Е. Тиличеева, яде. И. Грантовская; "Полянка", руски. адв. мелодия, обр. Г. Фрида; “Птици” (въведение), муз. Г. Фрида; “Stoolka”, украински. адв. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, яде. С. Прокофиева; “Юрочка”, беларуски, нар. танцова мелодия, обр. Ан. мАлександрова; “Танц с кукли”, “Танц с кърпички”, немски. адв. танцови мелодии, яде. А. Ануфриева; „Ай-да“, музика. В. Верховин-ца; „Къде си, зайче?“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Пеене “Баю” (приспивна песен), муз. М. Раухвергер; "Бели гъски", муз. М. Красева, яд. М. Клокова; „Така можем“, „Кон“, музика. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; “Къде си, зайче?”, обр. Е. Тиличеева; "Дъжд", руски. адв. мелодия, обр. В. Фере; “Рибена кост”, муз. Д, Тиличеева, яде. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасева, яд. Н. Френкел; “Идва рогата коза”, обр. А. Гречанинова; "Приспивна песен", муз. М. Красева; "Котка", муз. Ан. Александрова, яд. Н. Френкел; "Кити", музика. В. Витлина, яде. Н. Найденова; “Ладушки”, руски. адв. мелодия; "Птица", муз. М. Раухвергер, яде. А. Барто; „Куче”, муз. М. Раухвергер, яде. Н. Комисарова; "Пилета", муз. А, Филипенко, той яде. Т. Волгина; "Звънец", муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; “Кой ни обича дълбоко?”, музика. и яде. И. Арсеева; "Кон", муз. И. Арсеева, яде. В. Татаринова; „Квак-квак”, муз. И. Арсеева, яде. Н. Чечерина.

Музикални и ритмични движения "Дъжд", муз. и яде. Е. Макшанцева; “Козлятки”, украински. адв. мелодия, яде Е. Макшанцева; "Тамбура", руски. адв. мелодия, яде Е. Макшанцева; „Врабчета“, „Дрънкалка, хоро“, „Звънче“, „Хайде да се разходим“, муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; “Така можем”, “Марш и бягай”, музика. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; "Гопачок", украински. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; „Наваксване”, муз. Н. Александрова, яд. Т. Бабаджан; „Изпод дъба“, руски. адв. танцова мелодия; „Кити“ (за играта „Котка и котенца“), музика. В. Витлина, яде. Н. Найденова; "Микита", беларуски, нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с кърпичка”, муз. Е. Тиличеева, яд. И. Грантовская; "Полянка", руски. адв. мелодия, обр. Г. Фрида; “Птици” (въведение), муз. Г. Фрида; “Stoolka”, украински. адв. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, яде. С. Прокофиева; “Юрочка”, беларуски, нар. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; “Танц с кукли”, “Танц с кърпички”, немски. танцово и народно мелодии, ядене А. Ануфриева; „Ай-да“, музика. В. Верховинец; „Къде си, зайче?“, руски. адв. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Планирани междинни резултати от изпълнението на програмата

Междинните резултати от усвояването на програмата са формулирани в съответствие с федералните държавни изисквания (FGT) чрез разкриване на динамиката на формиране на интегративни качества на учениците във всеки възрастов период на усвояване на програмата във всички области на детското развитие.До тригодишна възраст, с успешно завършване на програмата, се постига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето.Интегративно качество „Физически развит, усвоени основни културни и хигиенни умения” Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални. Овладява основни движения, подходящи за възрастта.Проявява желание да играе игри на открито с просто съдържание и прости движения.Извършва самостоятелно или с лека помощ от възрастен съобразени с възрастта хигиенни процедури и притежава съобразени с възрастта умения за самообслужване.Има първични представи за себе си като личност, знае наименованията на основните части на тялото и техните функции.Интегративно качество „Любопитни, активни“ Участва в игри (движещи се, театрални, ролеви), проявява интерес към игровите дейности на връстниците.Проявява интерес към заобикалящата го природа и участва в сезонни наблюдения. Участва активно в продуктивни дейности (рисуване, моделиране, проектиране).Слуша с интерес приказки и истории от учителя; разглежда снимки и илюстрации.Проявява активност, когато пее и пее, изпълнява прости танцови движения.Интегративно качество „Емоционално отзивчив“ Проявява положителни емоции в процеса на самостоятелност двигателна активност. Проявява емоционална отзивчивост към съобразени с възрастта литературни и художествени произведения (детски стихчета, песнички, приказки, стихотворения).Емоционално и с интерес проследява развитието на действието в игрите-драматизации и куклените представления, създадени от възрастни и по-големи деца.Проявява емоционална отзивчивост към произведенията на изобразителното изкуство, към красотата на околните предмети (играчки) и природни обекти (растения, животни).

Проявява емоционална отзивчивост към музикални произведения, подходящи за възрастта, различава весели и тъжни мелодии.Интегративно качество „Овладял средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници“ Знае как да играе до връстници, без да ги безпокои. Проявява интерес към съвместна игра в малки групи.Може по желание на възрастен или по собствена инициатива да говори за това, което е показано на снимката, за играчка или за събитие от личен опит.Речта се превръща в пълноценно средство за общуване с другите деца.Интегративно качество „Способност да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни концепции, спазвайки основни общоприети норми и правила на поведение“ Самостоятелно или след напомняне от възрастен спазва основни правила на поведение при хранене и миене.Има основно разбиране за основните правила на поведение в детската градина, у дома, на улицата (не бягайте, не викайте, изпълнявайте исканията на възрастен) и ги спазва.Спазва правилата за елементарна учтивост. Казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“ самостоятелно или когато му бъде напомнено Лека нощ“(в семейството, в групата).Проявява негативно отношение към грубостта и алчността.Интегративно качество „Способност за решаване на интелектуални и лични задачи (проблеми), подходящи за възрастта“ Показва желание самостоятелно да избира играчки и атрибути за игра и да използва заместващи елементи.Строи елементарни сгради по модел, проявява желание да строи сам.Ориентиране в груповата стая и зоната на детската градина.Интегративно качество „да има първични представи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата“ Има първични представи за себе си: знае името си, пола си, имената на членовете на семейството си.

Интегративно качество „Усвоих универсалните предпоставки на образователната дейност“ Може, след устни инструкции от възрастен, да намира предмети по име, цвят, размер.Отговаря на най-простите въпроси ("кой?", "какво?", "какво прави?"...).Изпълнете най-простите инструкции за възрастен.Проявява интерес към книги и разглеждане на илюстрации.

Интегративно качество „Овладял необходимите умения и способности“
Детето е развило уменията и способностите, необходими за извършване на различни видове детски дейности.

Образователно направление "Здравеопазване" Може да се облича и съблича самостоятелно в определена последователност.Демонстрира умения за спретнатост (забелязва нередности в дрехите, премахва ги с малко помощ от възрастни).С малко помощ от възрастен, използва отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).Способен да се храни сам.

Образователно направление "Физическо възпитание" Може да ходи и да тича, без да се блъска в други деца. Може да скача на два крака на място, да се движи напред и т.н. Може да взема, държи, носи, поставя, хвърля, търкаля топка. Той може да пълзи, да пълзи под опънато въже и да се катери над дънер, лежащ на пода.

Образователно направление "Социализация"
Може да играе наблизо, да не пречи на другите деца, да имитира действията на връстник.Емоционално реагира на играта, предложена от възрастен, имитира неговите действия, приема игровата задача.Самостоятелно извършва игрови действия с предмети, прехвърля действия от предмет на предмет.Използва играта, за да замени липсващ елемент.Общува в диалог с учителя.При самостоятелна игра той придружава действията си с реч. Проследява действията на героите от кукления театър.

Образователно направление "Труд" Извършва прости трудови действия (с помощта на учители). Наблюдава работните процеси на учителя в кът от природата.

Образователно направление "Сигурност"
Спазва основните правила за поведение в детската градина. Спазва основни правила за взаимодействие с растения и животни.Има основни познания за правилата за движение.

Образователна област "Познание"

Продуктивна (конструктивна) дейност. Разграничава основните форми на частите на строителния материал.С помощта на възрастен конструира различни сгради, като използва повечетоформиИграта се върти около собствената си конструкция.Формиране на елементарни математически представи. Може да образува група от еднородни предмети.Разграничава един и много предмети.

Прави разлика между големи и малки предмети и назовава техните размери. Разпознава топка и кубче. Формиране на цялостна картина на света. Различава и назовава предмети от най-близкото обкръжение.Посочва членове на семейството и учители.Разпознава и назовава някои домашни и диви животни и техните малки.Различава някои зеленчуци и плодове (1-2 вида).Различава някои дървета в непосредствена среда (1-2 вида).Има основни познания за природните сезонни явления.

Образователно направление "Четене на художествена литература"
Слуша достъпни по съдържание стихове, приказки, разкази. При повторно четене произнася думи и малки фрази.Разглежда илюстрации в познати книги с помощта на учител.

Образователно направление "Художествено творчество"
Знае, че може да рисува с моливи, флумастери, бои и четки. Разграничава червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно.Умее да разточва буца глина с прави и кръгови движения на ръцете; отчупете малки бучки от голяма буца глина, изравнете ги с длани; свържете краищата на навитата пръчка, като ги притиснете плътно един към друг.Моделира прости предмети; използва глината внимателно.

Образователно направление "Музика"

Разпознава познати мелодии и различава височината на звуците (високо - ниско). Заедно с учителя той пее музикални фрази в песента.Движи се в съответствие с характера на музиката, започва да се движи с първите звуци на музиката.Може да извършва движения: тропане с крака, пляскане с ръце, въртене на ръцеръце

Обаждания музикални инструменти: дрънкалки, тамбура

План за работа с родители в първа младша група

Организация на работата с родителите

Септември

1. Консултации „Адаптация на детето към детската градина”

2. Папки за преместване “Дрешки за детската градина”

3.Родителска среща „Характеристики на периода на адаптация на децата в групата, задачи за отглеждане и обучение на деца от 3-та година от живота“

октомври

1. Консултации „Игри за сензорно развитие на децата ранна възраст»

2. Индивидуална работа"Здрав сън"

ноември

1. Плъзгаща се папка " Игри с пръстиза бебета"

2. Консултация „Характеристики на формирането на културни и хигиенни умения“

декември

1. Консултация „Ученето на цветове е просто и забавно“

2. Родителска среща „Особености на развитието на 2-годишно дете“

3. новогодишно парти

януари

1. Консултация "Расте здраво, бебе!"

февруари

1. Папка „Играем със снега и научаваме свойствата му“

2. Родителска среща „Опазване и укрепване на здравето по-малки деца в предучилищна възраст»

3. Майсторски клас " Гимнастика за пръсти»

Март

1. Въпросник „Възможно ли е да накажеш дете“

2. Папка „Епохата на „Аз себе си““

3. Индивидуални разговори по желание на родителите

април

1. Консултация „Какви играчки да купя за 2-3 годишно дете?“

2. Литературна всекидневна Плъзгаща се папка „Книги за бебета”.

3.Индивидуални разговори „Избор на правилните обувки за вашето бебе“

Може

1. Окончателен Родителска среща„Какво научиха нашите деца за една година“

2. Майсторски клас Игра на открито „Зайче“

3. Папка „Развитие на речта при малки деца“

Експертна оценка на нервно-психическото развитие на децата аз младша "В" група "Тамблери" за 1-во полугодие на учебната 2013-2014г.

Фамилия, собствено име на детето

Възраст

Активна реч

Сензорно развитие

Игра и действия с предмети

Конструктивни умения

Визуални умения

Умения за самообслужване

Моторни умения

Общ резултат

Зона за развитие

Акбашева Азалия

Етаж. развитие

Болдирев Артем

Без секс развитие

Валиулова Аида

2.6

Без секс развитие

Валиева Инзиля

2.3

Без секс развитие

Горелова Карина

1.9

Без секс развитие

Гараев Аскар

2.4

Непо. развитие

Герасимова Ксения

2.0

Без секс развитие

Гадиева Зиля

2.0

Без секс развитие

Гисматулин Амир

2.3

Без секс развитие

Галимулина Самира

2.2

Без секс развитие

Зиятдинов Салават

2.2

Неразвитие

Зиятдинова Рамина

2.6

Етаж. развитие

Залялов Илгиз

2.1

Без секс развитие

Малишева Виктория

2.6

Неразвитие

Прокуратов Карим

2.5

Развитие на пола

Сабирзянов Радел

2.5

Етаж. развитие

Сиразов Тимур

2.7

Без секс развитие

Хасанова Асия

2.5

Етаж. развитие

Хасанов Арслан

2.7

Етаж. развитие

Хасанова Диляра

2.3

Без секс развитие

Галюлова Аделина

2.8

Непо. развитие

Гайфулова Елвира

2.5

Без секс развитие

Анна Чебурашкина

2.2

Без секс развитие

Среден резултат

Обща сума -

Зона за пълно развитие - 4 деца Учители: Ершова Н.А.

Зона на непълно развитие -17 деца Gaifullina G.G.

Незастроена зона - 2 деца

Септември

Играчки.

Запознайте децата с имената на предмети в непосредствената им среда: играчка мечка; научете се да описвате играчка (назовете части, размер, характеристики), намерете изображението й в снимки, сравнете големи и малки играчки; развиват речта, интереса към движенията към музиката; обогатяват речника на децата.

Любими играчки

Запознайте децата с предмети от най-близкото им обкръжение – играчки; научете се да отговаряте на въпроси, описвайте играчки и действия с тях, изпълнявайте прости задачи, сравнявайте и разграничавайте пластмаса, гума, играчки от платна допир; развиват речта, тактилните усещания; обогатяване на речниковия запас по темата.

Приятелско семейство.

Запознайте децата с понятието „семейство“, развийте комуникационни умения, груби двигателни умения и координация на движенията; научете да слушате внимателно произведение на изкуството, изпълнявайте движения, съответстващи на текста, и култивирайте интерес към игри за драматизация.

Есента е златна.

Разширете разбирането на децата за заобикалящата природа и предстоящата есенна ваканция; развиват художествено възприятие, внимание; развиват способността за работа в екип, култивират желание за създаване на материали и декорации за празника

октомври

Петел със семейството си.

Запознайте децата с домашните птици, външния вид на петел и неговите навици; продължете да затвърждавате понятието „семейство“; култивирайте интерес към приказките.

Кой ни помага? (О, бавачка).

Формирайте разбиране за работата на възрастните и култивирайте уважително отношение към нея; научете се да назовавате действията, изобразени в сюжетните картини, да отговаряте на въпроси, да назовавате помощни предмети на бавачката и тяхното предназначение, обогатете речника; развиват общи двигателни умения и внимание.

Прибори за чай

Разширете разбирането си за прибори за хранене, въведете имената на артикулите за чай и тяхното предназначение; разширете речника си, научете се да изпълнявате задачи, развийте речта

Коли играчки

Научете се да различавате по външен вид и наименование камиони, автомобили, автобуси, както и техните основни части: кабина, волан, колела, каросерия, стъкла; научете се да описвате различни коли играчки, развивайте речта, вниманието и общите двигателни умения.

ноември

Кон с жребче.

Представете коня и жребчето; научете се да сравнявате кон с жребче, назовавайте частите на играчка кон, произнасяйте ономатопея, развивайте внимание, реч, общи двигателни умения, тактилни усещания.

Стайни растения

Представяне стайни растениягрупи, с начини за грижа за тях; научете внимателно да разглеждате едно растение, да различавате неговите части (листа, цветя) и да ги назовавате.

Играчка заек

Да се изясни разбирането на децата за появата на заек; развиват паметта и мисленето; култивирайте грижовно отношение към играчките.

Дрехи за кукла.

Помогнете на децата да запомнят имената на дрехите, цветовете и култивирайте грижовно отношение към облеклото; развиват вниманието, речта, фината и груба моторика.

Зима.

Изяснете представата за зимата и нейните знаци; научете да отбелязвате метеорологичните условия, разграничете сезонното облекло (зима), помогнете да запомните последователността на обличане за разходка; развиват вниманието, речта, общите двигателни умения

Зимни забавления

За да изясните идеята за зимните игри, научете се да разглеждате сюжетна картина, да отговаряте на въпроси относно изображението, да възпроизвеждате конкретни действия с движения, придружавайки ги с реч; развиват слухово възприятие, умения за съпоставяне на визуални образи със слухови; активирайте речника по темата „Зима“.

Обувки

Научете се да различавате обувките по външен вид. Отговорете на въпросите; развиват вниманието, речта, общите двигателни умения, слуховото, зрителното възприятие, активират речника по темата „Обувки“; култивирайте желание да помагате на нуждаещите се.

Новогодишният празник идва скоро.

Изяснете и обогатете идеята за предстоящото събитие - празника на Нова година; научете да гледате предмети (коледно дърво, коледна украса) и отговаряйте на въпроси по време на прегледа; развиват вниманието, речта, фината и общата моторика, възприятието, Творчески умения; активирайте речника по темата " Нова година празник»

Горски обитатели

Представете горските животни: дайте представа за вълка; научете внимателно да разглеждате картина и да отговаряте на въпроси относно нейното съдържание; развиват речта.

Зимни дрехии обувки

Научете се да класифицирате дрехи и обувки, да разграничавате тези артикули по сезон, да развивате внимание, памет, реч; обогатяват речниковия запас; култивирайте желание да помагате на нуждаещите се.

Играчки и съдове.

Изяснете идеята за какви прибори са необходими; научете се да класифицирате ястия; развиват вниманието, паметта, въображението, речта

Мебели

Учете децата да различават и назовават мебелите, да говорят за предназначението им и да развиват вниманието. реч

Такива различни обекти

Научете се да различавате и назовавате качеството на обектите:твърд, мек, тежък. лесно; Имоти:потъва, плува; научете се да произнасяте звука „u“ ясно и правилно; упражняват да различават силни и тихи звуци; развиват вниманието и интереса към експерименталните дейности.

автобус

Научете се да различавате по външен вид и име камиони и автомобили, автобуси, трамваи, както и основните им части: кабина, волан, каросерия, колела, прозорци.

Птици

Да дадете представа за птиците, да научите да наблюдавате птици, да ги сравнявате, да развивате внимание, реч, памет; възпитават любов към живите същества и желание да им помагат.

Домашни любимци и техните бебета

Запознайте децата с домашните животни и техните бебета, научете ги да ги назовават и сравняват по размер; развиват любопитство, памет, внимание, реч; обогатяват речниковия запас; култивирайте любов към животните.

Март

"Моето семейство"

научете децата да назовават членовете на семейството;
знайте, че всички в семейството се грижат и обичат; разбират ролята на възрастните и децата в семейството; внушете на детето радост и гордост, че има семейство.

златна рибка

Да се даде представа за рибата като живо същество, че се нуждае от грижа и внимателно боравене и да се развие интерес към живата природа.

Който работи в градината

Учи да различава предмети в градината, въвежда трудова дейностна личен сюжет, разширяване на речника на децата, развиване на игрови умения; продължете да въвеждате имената на обекти в непосредствената среда (растения в градината), насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

Дървени играчки

Научете се да определяте името на играчките и материала, от който са направени, развивайте слухово възприятие, разширявайте речника си; насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация.

Пролет

Научете се да различавате и назовавате знаците на сезоните, развивате общи двигателни умения и слухово внимание; Разширете знанията за думите; избират предмети по предназначение, назовават цветове, насърчават развитието на речта като средство за комуникация.

Професии

Практикувайте назоваване на предмети и техните качества, съотнасяне на инструменти с професия; активирайте имената на инструменти и професии (готвач, лекар, шофьор) в речта на децата, развийте слухово възприятие; групирайте предмети по начин на използване, изберете обекти по идентичност, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

Помощници на мама

Развийте грубите двигателни умения, слуховото внимание; Разширете знанията за думите; учат да групират предмети според метода на използване, назовават цвета и размера на предметите, насърчават развитието на речта като средство за комуникация

Шофьор

Развивайте речников запас, хоризонти, научете се да групирате думи в прости изречения, назовавайте цвета, размера на предметите, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

Домашни птици

Идентифициране и систематизиране на знанията на децата за домашните птици, разширяване на техния речник, слухово внимание и хоризонти; насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация.

Любими играчки

Развийте общи двигателни умения, слухово внимание, идентифицирайте предпочитанията на децата в игрови дейности, научете как да съставяте прости изречения от комбинации от думи; научете да сравнявате познати обекти по идентичност, групирайте по начин на използване, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация

Любими предмети.

Развийте грубите двигателни умения, слуховото внимание; Разширете знанията за думите; научете се да назовавате цвета, размера на предметите, материала, от който са направени, да насърчавате развитието на речта като средство за комуникация.

Какво има на нашия сайт?

Развийте грубата моторика на ръцете и слуховото внимание; Разширете знанията за думите; научете се да наблюдавате птици и насекоми в района. Възпитавайте грижовно отношение към природата, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

Тамара Прокопчук
GCD за познание в първа младша група „Форма, цвят, размер“

GCD съгл познание в 1-ва младша група. Предмет: « форма, цвят, величина»

цели. Подобрете възприятието на децата, способността за активно използване

допир, зрение, слух.

Затвърдете концепциите: форма - топка; жълт цвят, син; размер - голям,

малък. Продължете да учите децата да изследват предмети, като ги подчертават цвят,

размер, форма; сортиране на предмети по размер, форма, цъфти; виж приликите

и разлики; действайте с предмет: вземете, задръжте, носете, сложете, търкаляйте,

улов; повтаряйте след учителя и отговаряйте на въпроси.

Речник: топка – голяма, малка, жълт цвят, син, форма - кръгла,

действия - вземане, задържане, преобръщане, улавяне, поставяне.

Материал. Играчка петле, кошница. Кутии, писти цветя - жълти,

син; топките са големи и малки, жълти, сини според броя на децата.

Прогрес на урока

Част I. Поздравления. Развитие на комуникационни умения.

Педагог. Вижте кой дойде при нас? Това е петлето Петя. Той говори:

"Здравейте момчета!"Кажи здравей на петлето Петя! (Децата поздравяват).

Петето Петя иска да си играе с теб.

Игра: "балон".

Част II. Развитие на визуално и тактилно-моторно възприятие и

внимание.

Дидактическа игра „Търкаля голяма жълта топка (син) цветове с жълто

(син)път!

Педагог. Момчета, вижте, петлето Петя ви донесе балони, има още

пътеки. Те са жълти и сини цветове. Можете да търкаляте топки по тези пътеки.

Само жълта топка може да се търкаля по жълтата писта. И по синята пътека

търкаляйте само синята топка.

Вижте кошницата! Тук има толкова много топки! Какво има в кошницата?

(големи топки)Вземете една по една топка от кошницата.

Нека разгледаме една топка, тя е кръгла, можете да я търкаляте на ръката си. Да скрием топката

(топката лежи на дланта, трябва да я покриете с другата ръка). Топката не можем

скрий го, голям е, дланта ти не го покрива. Нека търкаляме топките

пътеки до нашето петле Петя, една по една.

Част III. Развитие на зрителното възприятие.

Игра „Сложете малките топки заедно цъфти»

Педагог. Вижте кутиите (жълто и синьо) цветове!

Колко топки има (жълти и сини! Какво има в кутиите? (малки

топки) Вземете една топка от всяка кутия на свой ред. Нека помислим

топката е кръгла, можете да я търкаляте на ръката си. Нека скрием топката (топката лежи

длани, трябва да го покриете с другата ръка). Топката се скри в дланите ни, тя

малък и затова топката не се вижда. Поставете топките обратно в кутиите

На децата се предлага кутия с топки (6 топки: 3 – жълто цветове, 3 –

синьо, кутии по две цветове(жълто, синьо).

Остави този долу (жълто, синьо)топка до къщата ви (в жълта кутия (син)

цветове). Детето трябва да сортира топките в кутии според цветя.

Педагог. Момчета, петелът ви казва "Благодаря ти"И "Довиждане!"

Кажете сбогом на петлето Петя (Моля. Довиждане).

Обобщение на урока.

Педагог. Кой ни дойде на гости? (Петя Петя)

Какво ти донесе петлето Петя? (Топки, писти)

Какъв размер бяха топките? (Топките бяха малки и големи)

Топките, какви бяха? цветове? (Топките бяха жълти и сини цветове)

Как разбра, че топката е голяма? (Вземаме голямата топка с две ръце,

дланите не скриха топката)

Как разбра, че е малка топка? (Взимаме малка топка с една

ръка, топката може да бъде скрита в ръката ви).

Публикации по темата:

Цели: да научите децата да различават и назовават основните цветове (червено, зелено, жълто, синьо); запознайте се с формата на кръга, развийте способността за избор.

Представям на вашето внимание дидактическа игравърху сензорното развитие за малки деца (цвят, форма).. Материал: плътен картон.

Обобщение на преките организационни дейности по изучаване на FEMP във втората младша група „Триъгълник“Цел: запознаване с геометричната фигура - триъгълник. Цели: Научете се да различавате и назовавате фигура; развийте способността да използвате думи.

Резюме на GCD по математика в подготвителната коригираща група „Геометрични фигури: цвят, форма, размер“Резюме на GCD за формирането на елементарни математически понятия в подготвителната коригираща група " Геометрични фигури:.

Обобщение на урок за разбиране на холистичната картина на света във втора младша група „Обитатели на есенната гора“Обобщение на урок за разбиране на холистичната картина на света във 2-ра младша група. Тема: „Жители есенна гора» Цели: Разширяване на презентацията.

ECD за рисуване в нетрадиционна форма „Нежно слънце“ в първа младша група GCD (чертеж) по темата " Нежно слънце"(Нетрадиционна форма - рисуване с длани) Цели: научете се да рисувате слънцето в нетрадиционна форма.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > Гардероб

Предучилищно образование 1-ва младша група. GCD за познание в първа младша група „Форма, цвят, размер

План за работа с родители в първа младша група

Прогрес на урока

Ние също препоръчваме