Мовний куточок у 2 молодшій. Мовний куточок у другій молодшій групі «Змійка-говірка

Р сечовий куточок 2 молодшої групи «Бджілка»

У нашій групі оформлений куточок розвитку мови, відповідно до віку та інтересу дітей.

Куточок розташовується поруч із театрально-музичним та книжковим куточками, що чудово доповнюють один одного.

Головними героями куточка є "Чарівна змійка". «Веселий Петрушка»

В основу мовного куточка входить ігровий та дидактичний матеріал, спрямований на розвиток:

Артикуляційна моторика"Чарівна-змійка" , альбом "Веселий язичок" з картотекою артикуляційних вправпредметні картинки-опори, дзеркала на підгрупу дітей)

У куточку для розвитку правильного дихання ми створили дидактичні ігри: «Метелик на квіточці», «Осінні листочки», а також є «Вітрячки», «Мильні бульбашки»,

Для розвитку зв'язного мовлення, ми використовуємо мнемотаблиць і схеми - моделей: розкажи казку, розкажи про овочі та фрукти, розкажи про тварину, пори року. Набори предметних та сюжетних картинок: "Мами та дітки", "Меблі", "Інструменти", Дикі тварини", "Домашні тварини", "Птахи", "Комахи", "Овочі", "Фрукти", "Ягоди", " Гриби», «Професії», Пори року»; дидактичні ігри та посібники: «Професії», «чий хвіст?», «овочі та фрукти», «Тварини та птахи», «паровозик для звірят», «парні картинки», «Лісове доміно», «Казкове доміно», «Знайди тінь», «Хто що їсть», «Розкажи казку», а також книжки-малюки та художні твори за програмою, розрізні картинки,

Кубики-лото. Дуже багатофункціональна граспрямована на збагачення та закріплення словникового запасу. До неї додається посібник із загадками різних рівнів складності, скоромовки та багато іншого.

Для розвиткумоторики створено картотеку пальчикової гімнастикиі, всім відома гра"Чудовий мішечок ", коли дитині пропонується опустити руку в мішечокта дістати певний предмет. Метою цієї гри був, в основному, розвиток тактильних відчуттів. Ми вирішили трохи урізноманітнити цю гру і замість простого мішка зробили «Веселого Петрушку» У рукави петрушки потрібно просунути руку і знайти пропонований предмет, знайти дві однакові іграшки, просто нагодувати петрушкутільки фруктами або тільки овочами, знайти предмет певної геометричної фігури, Дістати предмет і описати його, дістати персонаж з казки і визначити звідки він, описати його характер, вгадай предмет, якого не стало і т.д.Д.

Ігри з прищіпками, тварини-бродилки для пальчиків та моталочки "мишки".

Ігри та посібники з автоматизації звуків: альбом з автоматизації звуків, чистомовки, скоромовки, вірші та потішки, різні видитеатр: пальчиковий, настільний, театральні маски.

Матеріал із звуконаслідування: "Звукові диски", "Шумові інструменти", дитячі музичні інструменти, дід.гра "Чий голос?"

Активно використовуємо в мовному куточку предмети театрального та музичного куточка, оскільки драматизація сприяє розвитку зв'язного мовлення.

Дякую за увагу!

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Оснащення мовного куточка відповідно до ФГЗС у другому молодшій групі. Нікіфорова А.О. Група №13

1. Формування словника 1. На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати та активізувати словниковий запас дітей. 2. Уточнювати назви та призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту. 3. Розвивати вміння розрізняти і називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшкипісля стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). 4. Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка – блюдце, стілець – табурет, шуба – пальто – дублянка). 5. Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин та їх дитинчат, овочі та фрукти. Завдання мовного розвитку відповідно до вимог сучасного ФГОС:

2. Формування звукової культури промови 1. Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) та деякі приголосні звуки (п - б - т - д - до - г; ф - в; т - з – з – ц). 2. Розвивати моторику речерухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. 3. Виробляти правильний темп мовлення, інтонаційну виразність. 4. Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.

3.Формування граматичного ладупромови 1. Удосконалювати вміння дітей погоджувати прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку; використовувати іменники з прийменниками (в, на, під, за, в). 2. Допомагати вживати в мові іменники у формі однини і множини, що позначають тварин та їх дитинчат (качка - каченя - каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Належити до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова. 3. Допомагати дітям отримувати з нерозповсюджених простих пропозицій (складаються тільки з того, що підлягає і присудку) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати пропозиції з однорідними членами («Ми підемо в зоопарк і побачимо слона, зебру та тиграм»).

4. Формування зв'язного мовлення 1. Розвивати діалогічну форму мови. Залучати дітей до розмови під час розгляду предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів. Формувати вміння вести діалог із педагогом: слухати та розуміти задане питання, Зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить. Нагадувати дітям про необхідність говорити «дякую», «здравствуйте», «до побачення», « На добраніч»(у сім'ї, групі). 2. Розвивати ініціативну мову дітей у взаємодіях із дорослими та іншими дітьми. З метою розвитку ініціативної мови, збагачення та уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розгляду картинки, книги, набори предметів.

Мовний куточокбажано розмістити поряд із книжковим куточком. Оформлення куточка має бути естетичним. Ігровий матеріалмає бути доступним для дитини. Не слід перевантажувати куточок обладнанням. Невід'ємним атрибутом мовного куточка має бути іграшка – «живий персонаж». При організації мовного куточка необхідно дотримуватися таких вимог:

Використовуємо матеріал з куточка пізнання: Дидактичні ігри на розвиток вміння розрізняти та називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою). прісноводні» та ін. 1.Формування словника

2.Звукова культура мови

Граматичний лад мови Зв'язкова мова

Дякую за увагу!

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Комплексне заняття з навколишнього світу відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Комплексне заняття відповідно до ФГОС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»Мета: Закріпити знання властивості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх на...

Комплексне заняття відповідно до ФГЗС у другій молодшій групі «Водичка, водичка»

Мета: Закріпити знання якості води (чиста, холодна, гаряча, тепла) Закріпити знання предметів туалету та їх призначення. Викликати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок. Викликати...

Остапова Галина Іванівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ д/с 67
Населений пункт:місто Киселівськ, Кемеровська область
Найменування матеріалу:Стаття із досвіду роботи.
Тема:" " Організація предметно- розвиваючої мовної середовища у молодшій групі по ФГОС ДОУ " " .
Дата публікації: 14.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

Організація предметно-розвивального мовного середовища в молодшій групі з ФГОС ДОП. Важлива складова у розвитку мови молодших дошкільнят- це створення предметно-розвивального мовного середовища. У своїй групі будуємо предметно-простірове середовище відповідно до ФГЗС. Однією з умов повноцінного мовного розвитку є грамотно організована розвиваюча предметно-просторове середовище. Середовище має бути: 1. Змістовно-насиченим. 2. Трансформується. 3. Поліфункціональна 4. Варіативна. 5. Доступний. 6. Безпечною. У 1-й молодшій групі мають бути яскраві іграшки різних розмірів, предметні картинки з доступним для дітей сюжетом, книги для читання та розгляду. У 2-й молодшій групі можна вже виділити окрему зону з іграми та матеріалами розвитку мови. Це набори сюжетних картинок, предметні картинки, дидактичні ігри, іграшки для розвитку дрібної моторики, художня література, різні видитеатру. Театр – це один із улюблених видів діяльності дітей. Наші діти вміють драматизувати казки: Теремок, Курочка Ряба, Ріпка та ін. Широко використовуємо театр ляльок бібабо, пальчиковий театр і театр на фланелі. Театральна діяльність сприяє розвитку інтонаційної виразності
мови, викликає позитивні емоції, інтерес до перетворення. У музичному куточку зібрані різні музичні інструменти, які допомагають розвивати музичний слух дітей. Використовуємо їх у дидактичних іграх "Послухаємо, що чути", "Вгадай, що звучить", "Громче-тише постуки".
Діти охоче грають на музичні інструментиі в рухливі ігри з їх використанням, наприклад, "Жмурка з дзвіночком", "Веселий бубон". У групі створено центр сенсорного розвитку, який сприяє розвитку дрібної моторики, тактильних відчуттів, зорового сприйняття, слухових аналізаторів, нюху та розвитку психічних процесів. Тут зібрані великі мозаїки,
пазли, пірамідки, іграшки-вкладиші, шнурівки, трафарети та ін. У групі оформлено книжковий куточок. Різноманітні художні твори дуже впливають на розвиток мови дітей. Знайомимо дітей із казками, оповіданнями, розмовляємо про прочитане, вчимо вірші. Діти самостійно
розглядають ілюстрації у книгах. Для розвитку правильного фізіологічного дихання використовуємо такі іграшки та тренажери, як: вертушки, дудочки, надувні кульки, султанчики, метелики, сніжинки, листочки на ниточках, мильні бульбашки. Важливу роль у мовному розвитку має взаємодія з музичним працівником музичних заняттях. Танці, ігри зі співом, музичні вправи, розвивають в дітей віком увагу до промови, т.к. вони повинні виконувати ті чи інші дії, рухи відповідно до інструкції дорослого. Розучування та спів пісень розвиває мовлення, а гра на музичних інструментах - слуховий
сприйняття дітей. На заняттях з фізкультури, при підборі рухливих ігор, фізкультурний працівник враховує тему, яку діти вивчають у Наразі. Наприклад: тема "Транспорт" - рухливі ігри "Горобці та автомобіль", "Літаки", "Потяг"; тема ”Весна” - “Пташки у гніздечках”, “Сонечко та дощик”; тема "Домашні птахи", означає ігри
"Клочка і курчата", "Півник" і т.д. Значним чинником у розвитку мовного середовища є з батьками. Для них пропонується наступна зона, що розвиває, - приймальна, метою якої є створення єдиного суспільства педагогів і батьків.
Вона включає: 1. Інформаційні стенди з рекомендаціями педагогів, консультаціями, пам'ятками. 2. Папки-розкладачки з рекомендаціями щодо організації режиму, дозвілля дітей, матеріали для ігор та домашніх завдань. Для великих можливостей розвитку промови малюків нами була створена картотека фізхвилин, мирилок, віршів, чистомовок, пальчикових ігор, які ми активно застосовуємо у динамічних паузах, на заняттях, в ранковий час, перед
обідом, полуденком та ін. режимних моментах- умиванні, одяганні, підготовці до сну. Багаті змогу розвитку промови мають сюжетні картинки і настольно- друковані гри. Вони дозволяють вчити дітей правильно називати, зображені предмети, групувати предмети за формою, розміром, призначенням.
Для своєчасного розвитку мови треба якомога раніше привчати дітей до спільної гри. Ігровий центрдозволяє створювати умови для творчої діяльності дітей, розвитку фантазії, формування ігрових умінь, реалізації ігрових задумів, виховання дружніх взаємин, у яких відбувається їхнє безпосереднє мовленнєве спілкування. Ігрові куточки оснащені атрибутами для сюжетно-рольових ігор з урахуванням вікових особливостейдітей.. На закінчення хочу сказати, що побудова предметного середовища - це зовнішня умова педагогічного процесу, що дозволяє організувати самостійну діяльність дитини і має виконувати освітню, що виховує, організаційну, комунікативну функції.

Зміст мовного куточка у молодших групах дошкільного навчального закладу

У дошкільних освітніх закладах проводиться велика роботаз розвитку та корекції мови дітей. Однак до останнього часу діяльність вихователів масових дитячих садків за традиційними методиками не давала бажаного результату. Багато хто з них розроблений виходячи з мовної норми (у той час як кількість дітей з різними мовними відхиленнями і патологією збільшується з року в рік), в них враховуються вікові особливості розвитку мови та не беруться до уваги індивідуальні прояви та дефекти мовного розвитку кожної дитини.

У питаннях профілактики мовленнєвих порушень допомагає робота з дошкільнятами в мовному куточку. Він є спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами.

У мовному куточку підбирається необхідний матеріал для роботи з дітьми цього віку в певний період часу, що допомагає вихователю корекційної роботи.

У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, дзеркало, ігровий, дидактичний та наочний матеріал. З їх допомогою педагоги створюють умови для корекції відхилень у розвитку дітей, стимуляції мовної діяльності та мовного спілкування. При доборі дидактичного матеріалу необхідно враховувати:

Наповнюваність куточка;

Різноманітність матеріалу;

Відповідність віку;

Доступність;

Системність;

Естетика оформлення;

Провідна іграшка («господиня» корекційного куточка).

Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток (корекцію) мови та позамовних психічних процесів та функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється у корекційному куточку щотижня, залежно від лексичної теми. Одночасно там знаходиться матеріал з двох тем: закріплюваної та вивченої.

1-ша молодша група

1. Картинки по лексичним темам.

2.Каталог ігор:

г) пальчикової гімнастики.

6. Предметні картинки.

7. Різні види театрів.

8. Картинки:

а) із зображенням явищ природи;

в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);

г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий – брудний, солодкий – гіркий, великий – маленький тощо);

2-ша молодша група

1. Картинки з лексичних тем (альбоми).

2. Каталог ігор:

а) за звуковою культурою мови;

б) вправ артикуляційної гімнастики;

в) вправ дихальної гімнастики;

г) пальчикової гімнастики.

3. Художні твори за програмою та ін.

4. Словесні дидактичні ігри.

5. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, засудки.

6. Предметні та сюжетні картинки для складання описових оповідань.

7. Різні види театрів.

8. Картинки:

а) із зображенням характерних особливостей пір року;

б) предметами домашнього вжитку;

в) деталями предметів;

г) із зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);

д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів;

е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).

Надія Миколаївна Нехорошова

З метою створення ефективно розвиваючоюпредметно-просторового середовища, в групіоформлений пізнавально-мовленнєвий куточок, Що представляє можливість дитині діяти індивідуально та спільно з дорослими. У нашому мовному куточку багато розвиваючих ігор, посібників для розвитку мови, дрібна моторика. Це масажні м'ячі, вітерець, для розвитку мовного дихання, мильні бульбашки, повітряні кулі, вітряк. В нашому куточкубагато зроблено руками батьків, це тактильна книга, де є метелик на блискавці всередині якої сховався шнурочок з рухомими намистинами, діти вчаться розтягувати блискавку і пальчиками приводять у рух намистини. Липучки з різними фігурами, червоні яблука з клепочками та черв'ячком-намистинами. Ми з дітьми з великим задоволенням користуємося книгою, щоразу відкриваючи для дітей щось нове. Ще у нас є чарівна коробочка з різними кришками за допомогою яких стимулюється моторні навички пальців рук, що призводить до активізації мовного центру, шнурочком і рукавочком, який допомагає дітям закріплювати вміння одягати кофтинку. ,з їх допомогою діти промовляють та запам'ятовують кольори. З великим задоволенням ми граємо в «хмарку»яка допомагає нам розвивати мовленнєве дихання,викликає позитивні емоції,так само ми використовуємо підставку за допомогою якої ми закріплюємо пори року, т. до взимку тут сніжинки, навесні зелені листочки, влітку квіточки, восени жовті листочки.

Для розвиткудрібної моторики у нас є контейнери з різними крупами, з якими ми граємо в д/і «Знайди іграшку»і таця з манною крупою, на якому ми малюємо пальчиком. Для розвиткуслухової уваги у нас є шумові інструменти, розвиткудихання є пляшечки з наповнювачами, для розвиткумовного дихання так само є саморобні вітерці «подуй на метелика», «кульки».

Публікації на тему:

Батьківщина - це країна, де народилася і живе людина. Батьківщина – це станиця, вулиця, будинок, сім'я, рідні, друзі, дитячий.

«Експериментальний куточок» Дитяче експериментуванняє одним із методів навчання та розвитку дітей. У ході дослідної діяльності.

Предметно - розвиваюча, ігрова середовище - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що у свою чергу моделює зміст.

Ігри для мовного та пізнавального розвитку у першій молодшій групі 1.«Вгадай, про яку іграшку говорю?» Завдання. Формувати вміння знаходити предмет, орієнтуючись на його ознаки та дії. Хід гри. Вихователь.

Оснащення центру мовного розвитку дітей у першій молодшій групі. Ціль: Насичення довкіллякомпонентами, що забезпечують розвиток.

Конспект спільної діяльності з дітьми першої молодшої групи з навколишнього світу з елементами розвитку мовлення «Овочі»Конспект спільної діяльностіз дітьми першої молодшої групи з навколишнього світу з елементами розвитку мовлення Тема: "Овочі" (з використанням.

Ранній вік найбільш сприятливий для розвитку образотворчої діяльності. Дітки першої молодшої групи можуть самостійно тримати.