Teisinio ugdymo efektyvumo kriterijai ir rodikliai. Teisinio ugdymo ribos ir efektyvumas Teisinio ugdymo efektyvumas priklauso nuo

Teisinis švietimas yra teisės politikos dalis, kuria siekiama ugdyti teigiamą ir aktyvų požiūrį į teisinę kultūrą tarp socialinio gyvenimo subjektų.

Teisinė sistema civilizuotoje visuomenėje vystosi teisinės kultūros elementų formavimosi ir įtvirtinimo link. Šis procesas sąmoningai įgyvendinamas per visuomenės ir valstybės vykdomą teisinę politiką. Teisės politika visų pirma skirta remti ir plėtoti teisės mokslą bei teisinį švietimą; tai taip pat apima teisinio švietimo sistemos kūrimą ir palaikymą.

Teisinio ugdymo tikslai. Teisinis švietimas, kaip teisės politikos dalis, yra skirtas sukurti tvarią socialinio gyvenimo subjektų motyvaciją įsilieti į teisinę kultūrą ir norą įkūnyti jos elementus savo veikloje. Tuo teisinis išsilavinimas skiriasi nuo mokslinio ir švietėjiška veikla, kuriais siekiama gauti ir perduoti žinias apie visuomenės teisinę sistemą.

Teisinis išsilavinimas veikia ne intelektualinę pusę, kaip mokslas ir švietimas, o emocinę-valinę žmogaus sąmonės pusę. Teisinio ugdymo rezultatas – socialinio gyvenimo subjektų įsitikinimas būtinybe būti teisinės kultūros lauke ir dalyvauti ją formuojant bei plėtojant.

Teisinio ugdymo dalykai yra įvairūs socialines institucijas ir organizacijos, kuriose vyksta asmenybės formavimasis ir vystymasis. Tai šeima, švietimo įstaigos, darbo kolektyvai, visuomenines organizacijas, vyriausybinės agentūros.

Ryšys tarp objektų ir subjektų yra organizuota teisinio ugdymo subjektų įtaka žmonių sąmonei ir valiai. Ši įtaka iš esmės yra skirta teisinio ugdymo tikslams siekti ir vykdoma įvairiomis formomis.

Teisinio ugdymo formos. Teisinio išsilavinimo formos apima įvairiomis priemonėmis, įrankiai, įtakos kanalai, naudojami teisinio ugdymo procese. Tai organizacinis ir aiškinamasis teisinis darbas; teisinės kultūros pasiekimų propagavimas; teisinės kultūros idealų formavimas mene; teisinės kultūros pavyzdžių auginimas žiniasklaidos priemonėmis ir kt.

Ypatingą vaidmenį teisinės kultūros ugdyme atlieka asmeninis pavyzdys (vyresnysis, mokytojas, mokytojas, komandos vadovas). Pažintį su teisine kultūra skatina pozityvios teisinės aplinkos kūrimas, nepakantumas nusikaltimams šeimoje, ugdymo, darbo kolektyvuose.

Teisinio ugdymo efektyvumas. Teisinio išsilavinimo efektyvumas priklauso nuo daugelio sąlygų. Teisinio išsilavinimo turinys ir formos turėtų:

būti adekvatus visuomenės teisinės sistemos būklei ir atitikti realius jos uždavinius šioje srityje;

atsižvelgti į nacionalinės teisės sistemos ypatumus, nulemtus jos istorinės raidos;

nustatomi priklausomai nuo asmens teisinės sąmonės ypatybių socialines grupes tautiniuose-etniniuose, lyčių, teritoriniuose ir profesiniuose santykiuose.

Teisinis švietimas, kaip teisės politikos elementas, efektyviai funkcionuoja tada, kai yra įtrauktas į teisinio ugdymo dalykų, pirmiausia valstybės struktūrų, pagrindinių uždavinių sąrašą ir užtikrinamas jo įgyvendinimas.

reikalingus materialinius ir organizacinius išteklius ir atlieka profesionaliai apmokytas personalas.

Statybos kodeksai.

Atstumas tarp stulpelių sklypo plotyje yra 6 m. arba 9 m., 6 m ilgio arba 3 m kartotinio. galite įdiegti skaidinį. Stulpeliai, kurių matmenys 400 x 400 500 x 500 600 x 600. Durys (varstomos) 1000 – 1200; Vartai – 3 m; Langai nuo 2m; išorinės sienos 520 mm; pertvaros 250mm.

1. Pedagogika yra mokslas apie

A) mokytojų ruošimas darbui mokykloje

C) mokslo žinių metodai

SU) psichologines savybes asmenybes

D) fiziologiniai asmenybės raidos modeliai

E) ugdyti žmogų šiuolaikinė visuomenė

2.Išvertus iš graikų kalbos, pedagogika reiškia

A) kartojimas

B) atkūrimas

C) valdymas

D) konsolidacija

E) vaikų auginimas

3. Pedagogikos kaip mokslo raida lemia

A) poreikis perduoti socialinę patirtį

C) praktikuojančių mokytojų darbo valdymas

C) mokslo ir technologijų pažangos lygis

D) ankstesnių civilizacijų palikimas

E) individo vaidmens viešajame gyvenime didinimas

4.Pedagogotikos mokslo uždaviniai

A) mokinių gebėjimų studijavimas

C) studentų žinių kontrolė ir vertinimas

C) bendradarbiavimas tarp mokytojo ir tėvų

D) atskleidžiantys mokymo ir auklėjimo dėsnius

E) vaikų komandos formavimas

5. Pedagogikos mokslų sistema apima

A) tarpmokslinės filosofijos ir psichologijos komunikacijos

C) mokymo ir auklėjimo principai

SU) vaikų ir suaugusiųjų auklėjimo ir švietimo mokslo šakos

D) sociologinių tyrimų rezultatai

E) pedagoginio tyrimo metodų sistema

6.Pedagologijos objektas yra

A) asmens psichologinės savybės

B) pedagoginio tyrimo metodai

SU) pedagoginis procesas

D) teorijos konstravimo principų doktrina

E) tarpdisciplininiai humanitarinio mokslo ryšiai

7. Bendroji pedagogika susiduria su uždaviniais

A) tiriant gyventojų migracijos problemas

C) užsienio analizė mokymo patirtis

C) suvokimo modelių tyrimas

D) raidos istorijos aprėptis pedagogines teorijas

E) jaunosios kartos švietimas ir mokymas

8. Klausimas yra

A) priemonė ugdyti individus komandoje

C) stebėti vaikų elgesį ekskursijose

C) mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas

D) mokytojo naudojamas mokymo metodas

E) masinio medžiagos rinkimo būdas naudojant klausimynus

9. Pedagoginio tyrimo metodai yra

A) būdų įgyti naujų žinių

C) studijų medžiagos konsolidavimo būdai

C) probleminių problemų sprendimo būdai

D) formavimo būdai asmeninės savybės

E) objektyvios tikrovės pažinimo būdai

10. Iškilo poreikis perduoti socialinę patirtį

A) kartu su visuomenės atsiradimu

B) atsiradus techninėms mokymo priemonėms

C) ugdymo turinio kūrimo metu

D) su pedagogikos kaip mokslo raida

E) kaip klasės-pamokų sistemos sukūrimo rezultatas

11. Išsilavinimas yra

A)žmonių bendravimas neformaliose asociacijose

C) aplinkos poveikis asmenybei

SU) socialinės patirties perdavimas

D) švietėjiška veikla moksleiviai

E) žmogaus paruošimas profesijai

12. Sąvoka, kuri nėra auklėjimo principas

A) pasikliauti teigiamais

IN) probleminis mokymasis

C) asmeninis požiūris

D) mokinių sąmonė

E) ugdymas komandoje

13. Veiksniai, turintys įtakos ugdymo tikslų kėlimui

A) visuomenės poreikius žmogiškiesiems ištekliams

C) tėvų idealai vaikams

C) švietimo įstaigų galimybės

D) vidurinių mokyklų mokytojų interesai

E) mokinių noras įgyti profesiją

14. Esmės neatskleidžianti išraiška ugdymo procesas

A) mokytojo komercializmas

C) pagarba vaiko asmenybei

C) tiriamųjų veiklos tikslingumas

D) dvipusis pedagoginio proceso pobūdis

E) pasikliauti teigiamų savybių asmenybes

15. Išsilavinimo standartas yra

A) mokymo metodas

IN) objekto vertinimo norma

C) mokytojo darbo planas

D) asmenybės tyrimo būdas

E) ugdymo tikslas

16. Ugdymo tikslas yra

A) mokinių ugdymo forma

IN) galutinis asmenybės formavimosi rezultatas

C) visuomenės civilizacijos lygis

D) mokinių veiklos rodiklis

E) pasirengimas pasirinkti profesiją

17. Subjektyvieji ugdymo veiksniai

A) paveldimumo pasireiškimo ypatybės

C) mokslo ir technologijų išsivystymo lygis

SU) įtakos šeimos santykiai

D) klimato ir gamtos veiksnių įtaka

E) žiniasklaidos įtaka

18. Vystymasis yra

A) pasiruošimas profesijos pasirinkimui

C) vaiko ūgio ir svorio padidėjimas

C) savaiminis procesas, nepriklausomas nuo žmogaus valios

D) prisitaikymas prie gyvenimo sąlygų

E) kiekybiniai ir kokybiniai žmogaus organizmo pokyčiai

19. Asmenybės raidos veiksniai

A) paveldimumas, aplinka, auklėjimas, saviugda

C) susidomėjimas mokymusi, pasiekimų lygis

C) akademinių disciplinų žinių lygis

D) asmens statuso padėtis komandoje

E) mokymo ir auklėjimo metodai

20. Ugdymo proceso varomosios jėgos

A) individo pažintiniai interesai

IN) asmenybės raidoje kylantys prieštaravimai

C) kiekybinių pokyčių kaupimosi procesas

D) nusistovėjusios santykių formos

E) tėvų reikalavimai vaikams

21. Savybės, kurias tėvai perduoda vaikams:

A) mąstymo būdai

C) charakterio bruožai, gebėjimai

C) gebėjimas užsiimti tam tikra veikla

D) socialinė patirtis

E) akių spalva, odos spalva, kraujo grupė, nervinės veiklos tipas, temperamentas

22. Asmenybės samprata charakterizuoja

A) susidomėjimas mokymosi procesu

B) individualios asmens savybės

C) prigimtiniai polinkiai ir gebėjimai

D) asmens finansinė padėtis

E) socialinė žmogaus esmė

23. Mokytojo pareigos yra

A) mokslinis ir teorinis mokymas

IN) santykių sistema su pedagoginė veikla

C) pasirengimas mokymo veiklai

D) gebėjimas planuoti mokymosi procesą

E) orientacija į įvairias mokslo šakas

24. Reikalavimai mokytojo asmenybei

A) profesinė kompetencija

B) geras šeimos žmogus

C) konformizmas

D) įdomus pašnekovas

E) abejingumas

25. Mokytojo veiklos objektas yra

A) mokymosi užduotis

IN) pedagoginis procesas

C) mokinių tėvai

D) mokymo formos

E) mokymo metodai

26. Pagrindinis ugdymo proceso efektyvumo požymis yra

A)žinių, įgūdžių ir gebėjimų

B) akademiniai rezultatai

SU) mokinio elgesys

D) individualios studento savybės

E) prisitaikymas prie sąlygų

27. Pagrindinė švietimo varomoji jėga yra

A) prieštaravimas tarp esamo išsivystymo lygio ir naujų, aukštesnių poreikių

B) prieštaravimas socialinėje raidoje

C) proto ir fizinio darbo prieštaravimas

D) individualios moralinės sąmonės prieštaravimas

E) vertybinių orientacijų divergencija

28. Svarbus ugdymo proceso efektyvumo požymis yra

A) ugdymo proceso esmės supratimas pedagogams

C) specialiai apmokytų žmonių buvimas žinioms perduoti

SU) mokinių žinojimas apie elgesio normas ir taisykles pagal savo amžių

D) bendravimo įgūdžių ugdymas

E) žinių tobulinimas praktinėje veikloje

29. Asmeninio požiūrio reikalavimas

A) atsižvelgiant į amžių ir individualios savybės studentai

C) mokinių dalyvavimas bendrame ugdymo programų aptarime

C) atsisakymas centralizuoti mokyklinis išsilavinimas

D) absoliuti laisvė mokinių veiksmai

E) mokyklos, šeimos ir bendruomenės pastangų koordinavimas

30. Ugdymo įtakų vienovės principo esmė:

A) sprendžiant visas ugdymo problemas remiantis Tikras gyvenimas

C) auklėtojų pasitikėjimas šeima, atsižvelgiant į vaiko individualumą

SU) koordinuojant mokyklos, šeimos ir bendruomenės ugdymo įtaką

D) atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes

E) masinių komunikacijų su mokykla koordinavimas

31. Ugdymo modelis yra

A) bendrosios gairės, reikalaujančios veiksmų sekos skirtingomis aplinkybėmis

C) adekvatus objektyvios ugdymo proceso tikrovės atspindys, turintis stabilių savybių

C) konkretaus ugdymo proceso organizavimo galimybės

D) mokinių veiklos valdymas atliekant įvairias pasikartojančias užduotis

E) ugdymo proceso sąlygos ir prielaidos

32. Humanizacijos principas charakterizuojamas

A) leistinumas

IN) pagarba žmogaus teisei būti savimi

C) mokinių pažintinių galių ugdymas

D) sunkaus darbo ugdymas

E) tikslumo ir taupumo ugdymas

33. Išsilavinimo ir gyvenimo bei darbo ryšio principas suponuoja

A) ugdymo metodų, priemonių ir formų santykis

C) darna tarp mokytojų ir tėvų

C) kovoti su blogi įpročiai, tinginystė, aplaidumas

D) ugdymo turinio įsisavinimas

E) privalomas visų vaikų ir paauglių dalyvavimas įmanomą produktyvų darbą

34. Dorinis ugdymas yra

A) moksleivių elgesio patirtis

B) formavimas estetinis skonis

C) mokslinė individo pasaulėžiūra

D) humanitarinių mokslų žinios

E) įvaldyti visuotines žmogiškąsias vertybes

35. Su lazdele pilietinis ugdymas yra

A) konfliktų tarp mokinių nebuvimas

C) kryptinga moksleivių veikla

C) politechnikos išsilavinimas

D) enciklopedinės žinios

E) patriotizmas

36. Tikslas aplinkosauginis švietimas- Tai

A) tarminės-materialistinės pasaulėžiūros formavimas

IN) ekologinės kultūros formavimas

C) formavimas visapusiškai išvystyta asmenybė

D) formavimas sveikas vaizdas gyvenimą

E) plėtra įvairių tipų veikla

37. Kūno kultūros tikslas yra

A) pasaulėžiūros formavimas

IN) formavimas fizinė kultūra

C) sąmoningos disciplinos formavimas

D) berniukų ir mergaičių skaisčio elgesio formavimas

E) estetinės kultūros formavimas

38. Tikslas estetinis ugdymas- Tai

A) išsilavinimas yra racionalus mąstantis žmogus

C) laisvos asmenybės formavimas

C) dvasinis savęs tobulėjimas

D) dvasinių poreikių formavimas

E) estetinės kultūros formavimas

39. Mokykla formuoja mokinių pasaulėžiūrą

A) kiekvieną dieną

IN) mokslinis

C) religinis

D) įprastas

E) meninis

40. Teisinio išsilavinimo efektyvumas priklauso nuo laipsnio

A) baudos už įstatymų pažeidimą

C) teisinių žinių formavimas

C) visuomenės kontrolė, kaip laikomasi įstatymų

D) būtinybė laikytis įstatymų

E) teisinės sąmonės formavimas, griežtumas

41. Ugdymo metodai yra

A) bendrieji atspirties taškai, kuriais vadovaujasi mokytojas

IN) būdai paveikti mokinių sąmonę, valią, jausmus, elgesį

C) materialinės ir dvasinės kultūros objektai, naudojami pedagoginėms problemoms spręsti

D) išorinė ugdymo proceso išraiška

E) konkretaus ugdymo proceso organizavimo galimybės

42. Bausmė yra

A) poveikio mokiniui metodas, siekiant sustabdyti jo neigiamus veiksmus

C) ugdymo metodas, pasireiškiantis reikalavimų forma

C) prašymai, stimuliavimas, geri darbai

D) mokinio veiklos valdymas atliekant įvairias pasikartojančias užduotis

E) daryti įtaką mokinių žinioms, siekiant išsiaiškinti gyvenimo faktus ir reiškinius

43. Organizuota mokinio sąveika su supančio pasaulio objektais, siekiant formuoti socialinius ir vertybinius santykius su jais.

A) ugdomoji veikla

B) švietėjiška veikla

C) edukacinė veikla

D) žaidimų veikla

E) visuomeninė veikla

44. Skatinimas yra

A) emocinis ir žodinis poveikis mokiniams

C) nepritarimas ir neigiamas asmens veiksmų ir veiksmų vertinimas

C) įtraukti mokinius į teisingų vertinimų ir sprendimų kūrimą

D) pedagoginio poveikio mokiniui metodas, siekiant paskatinti teigiamą elgesį

E) ryškus, emocingas konkrečių faktų ir įvykių pristatymas

45. Ugdymo formos

A) apimtis švietėjiškas darbas

IN) konkretaus auklėjamojo akto organizavimo variantai

C) tikslingai organizuoti studentų kolektyvinę ir individualią veiklą (metodai)

D) pamoka – naujų žinių mokymosi panorama

E) laukiami ugdymo rezultatai

46. ​​Gavote šaunią pamoką. Nuo ko pradėti

A) mokinių pažinimas, klasės turto priskyrimas, susipažinimas su elgesio taisyklėmis ir klasės valdymo reikalavimais

IN) studijuoja mokinių sąrašą, tėvų socialinę padėtį, gyvenamąją vietą

C) studijuoti studentus, sudaryti darbo planą, atkreipti studentų dėmesį į šį planą

D) studentų studijavimas, jų interesų nustatymas, darbo plano sudarymas ir aptarimas

E) mokinių pažinimas, turto skyrimas, dirigavimas tėvų susirinkimas

47. Užklasinės veiklos vystomoji funkcija yra:

A) nustatyti paslėptus gebėjimus, ugdyti vaiko polinkius ir pomėgius

C) savęs tobulinimo poreikių formavimas

C) efektyvumas individualus darbas

D) suprasti vaiko vidinį pasaulį

E) apskaita amžiaus ypatybės vaikai

48. Kas turėtų būti neįtraukta klasės auklėtojui kai lanko mokinius namuose

A) bendrų projektų skatinimas

C) didelis taktiškumas kalbant su tėvais

C) pokalbis dalyvaujant mokiniui

D) skundas prieš studentą

E) pabrėžti savo susidomėjimą mokinio likimu

49. Kokie ugdymo problemų šeimoje sprendimai nėra veiksmingi:

B) tautosaka, žodis

C) tautinės tradicijos, papročiai

D) materialinis atlygis

E) dvasinis šeimos klimatas

50. Ugdomojo darbo vystomoji funkcija:

A) studijuojančių mokinių ugdymosi gebėjimus

IN) individualių gebėjimų ugdymas

C) pasaulėžiūros ir elgesio pagrindų formavimas

D) studentų veiklos valdymas

E) savarankiškos studentų veiklos organizavimas

51. Perauklėjimas yra

A) diegti tautinio orumo jausmą

B) specialiai organizuotas pažintinė veikla

C) žmogaus prisitaikymas prie skirtingų vertybių

D) taisyklių ugdymas geros manieros ir elgesio kultūrą

E) etikos standartams prieštaraujančių požiūrių ir elgesio pertvarkymas

52. Saviugda yra

A) teisę pažeidžiančiam elgesiui formuotis palankių aplinkybių pašalinimas

C) kryptinga veikla kaip aktyvios individo sąveikos su aplinka rezultatas

C) sąmonės, jausmų ir elgesio įgūdžių formavimo patirtis

D) neigiamo elgesio transformacija, kuri apsunkina asmenybės formavimosi procesą

E) sąmoningas, tikslingas, savarankiška veikla vedantis į tobulėjimą

53. Saviugda yra

A) savarankiškomis žiniomis pagrįstų žinių apie pasaulį įgijimas

C) protinės veiklos aktyvinimo būdai

C) savęs pažinimas, ankstesnio auklėjimo trūkumų įveikimas

D) specialiai organizuota rekreacinė veikla

E) pasiūlymo, skirto sau, procesas

54. Vadinamas asmeninio elgesio principas, paremtas ideologinėmis nuostatomis, idealais ir normomis

A) savivoka

B) savistaba

SU) gyvenimo padėtis

D) savireguliacija

E) savikontrolė

55. Paprastai pasireiškia intensyvus saviugdos poreikio pasireiškimas

A) kūdikystėje

IN) V paauglystė

C) in brandaus amžiaus

D) senatvėje

E) paauglystėje

56. Pagrindinės saviugdos technikos yra

A) pasitikėjimo, kontrolės, savireguliacijos situacijos

C) savitvarka, kritika, komentarai

SU) savianalizė, savigarba, savikontrolė, savireguliacija, savęs vertinimas

D) konkursai, pavyzdžių ir pavyzdžių rodymas, sėkmės situacijų kūrimas

E) įtikinėjimas, pasiūlymas, pasakojimas, įrodymas, kreipimasis, gerovė

57. Pagrindinė šeimos funkcija

A) socializacija

IN) auklėjimas

SU) fizinis vystymasis kūdikis

D) intelektualinės iniciatyvos ugdymas

E) mokymas

58. Šeimos auklėjamosios įtakos mažėjimo priežastis yra

A) pragyvenimo lygio smukimas

IN) visi atsakymai teisingi

C) moralės nuosmukis

D) aštrėjantis kartų konfliktas

E) socialinė regresija

59. Pagrindinė tėvų asociacijų užduotis

A) finansinė parama mokykloms

C) organizuotas auklėjamasis poveikis moksleiviams

SU) pedagoginio visuotinio ugdymo organizavimas ir įgyvendinimas

D) mokinių susidomėjimo skatinimas

E) ugdomojo ir intelektualinio darbo kultūros formavimas

60. Šeimos auklėjamoji įtaka šiuolaikiniu laikotarpiu

A) neįmanoma patikimai įvertinti

B) liko nepakitęs

C) padidėjo

D) sumažėjo

E) neigiamas

61. Savybės iš tėvų vaikams neperduoda.

A) mąstymo būdai

B) charakterio bruožai

C) tipas nervų sistema ir temperamentas

D) odos spalva, akys

E) socialinė patirtis

62. Būdinga vaikų auginimo šeimoje sistema

A) moralines ir materialines paskatas

B) organizacija bendras darbas

SU) sudaryti sąlygas formuotis vaiko asmenybei, elgesiui ir pačių tėvų stiliui

D) tėvų patirties perdavimas

E) nuolatiniai ir laikini namų ūkio darbai

63. Šeima yra

A) ugdymas, kuriame visais atžvilgiais pasireiškia visas asmuo

B) dviejų žmonių santuoka

SU) pradinis, struktūrinis visuomenės vienetas, klojantis asmenybės pamatus

D) socialinė-pedagoginė žmonių grupė, sukurta tenkinti poreikius

E) maža grupė, pagrįsta giminingumu, kurios nariai yra susiję vienas su kitu

64.Krizė moderni šeima charakterizuojamas

A) persvara civilinės santuokos

C) siaurinant tėvų akiratį

SU) staigus pasikeitimas socialinė aplinka ir lėtas šeimos prisitaikymas prie naujų socialinių ir ekonominių sąlygų

D) santuokos ir skyrybų laisvė

65.Pagrindinės kryptys šeimos ugdymas yra

A) politinis, seksualinis, elgesio kultūros ugdymas

C) ekonominis, aplinkosauginis, profesinis

SU) fizinis, moralinis, estetinis, darbinis, intelektualinis

D) socialinis, protinis ugdymas darbe

E) ugdyti sąmoningą discipliną, fizinis lavinimas ir visapusiškas asmenybės ugdymas

66. Švietimo problemoms spręsti skirtų įstaigų visuma yra

IN) švietimo sistema

C) ugdymo samprata

D) ugdymo esmė

E) edukacinė erdvė

67. Klasės-pamokos ugdymo sistemos kūrėjas yra

A) Platonas

B) K. D. Ušinskis

SU) Y.A. Komenskis

D) Sokratas

E) V. A. Sukhomlinskis

68. Mokymosi proceso metu įgytų žinių, gebėjimų, įgūdžių, mąstymo būdų sistema yra

A) mokymas

IN) išsilavinimas

C) mokymas

D) išsilavinimas

E) mokslo žinios

69. Didaktika yra

A) pedagogikos šaka, tirianti edukaciją

B) asmenybės formavimosi teorija

C) mokslas apie asmenybės raidos modelius

D) pedagogikos šaka, tirianti mokymąsi ir ugdymąsi

E) asmenybės socializacijos teorija

70. Studijos kaip ugdymo, auklėjimo ir žmogaus tobulėjimo priemonė

A) mokyklos studijos

B) dialektika

C) dianetika

D) ugdymo teorija

E) didaktika

71. Mokymas yra viena iš mokymosi pusių, o kita pusė yra

A) supratimas

B) suvokimas

C) supratimas

D) asimiliacija

E) mokymas

72. Pirmaujanti ugdymo organizavimo forma mokykloje yra

A) konsultacija

B) edukacinė diskusija

SU) pamoka

D) edukacinis dialogas

E) pasirenkama veikla

73. Mokymų turinio nustatymas reiškia atsakymą į klausimą

A) kiek mokytis

C) kam mokyti

C) kodėl mokyti

D) kaip mokyti

E) ko mokyti

A) ugdymo tikslas

IN) moralinis vystymasis

SU) mokymosi procesas

D) individo socializacija

E) išsilavinimas

75. Mokymo metodai, kai žinių šaltinis yra ištartas arba spausdintas žodis

A) demonstracija

B) vizualinis

C) praktiška

D) iliustratyvus

E) žodinis

76. Sąmoningumas ir aktyvumas mokantis yra

A) mokymo metodas

IN) didaktinis principas

C) tyrimo metodas

D) mokymo metodas

E) mokymosi modelis

77. Pedagogikos požiūriu mokymas reiškia

A) kontroliuoti teisingą dalyko įsisavinimą

B) aiškiai išsakykite mokomoji medžiaga

SU) užtikrinti, kad mokiniai įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų

D) priversti jus mokytis

E) stengtis kaupti mokslo žinias

78. Taisyklė: „nuo paprasto iki sudėtingo“ nurodo mokymosi principą

A) teorijos ir praktikos sąsajos

B) matomumas

C) mokslinis

D) prieinamumas

E) stiprumas

79. Vadinamasis būdų, kaip įgytas žinias pritaikyti praktikoje, turėjimas

A) įgūdžiai

IN) mokymas

C) žinios

D) išsilavinimas

E) geros manieros

80. Mokymosi priemonė vadinama

A) mokymų priėmimo dalis

C) mokymo metodo komponentai

C) techninė įranga

D) kažkas, su kuo mokytojas moko, o mokinys mokosi

E) žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo būdas

81. Mokymosi tikslo ir uždavinių pasiekimo būdas yra

A) jo forma

IN) jo metodas

C) savišvieta

E) jos priemonė

82. Didaktikos mokymo metodai leidžia atsakyti į klausimą

A) ko išmokyti

C) kur studijuoti

C) kodėl mokyti

D) kada mokyti

E) kaip mokyti

83. Dvipusis mokymosi pobūdis pasireiškia glaudžioje sąveikoje

A) išsilavinimas ir auklėjimas

B) mokinys ir klasė

C) šeimos ir mokyklos

D) savišvieta ir mokymasis

E) mokymas ir mokymasis

84. Pradinė padėtis, kuri vadovauja mokytojui praktinėje veikloje, yra

C) reguliarumas

D) principu

85. Pagrindiniai ugdymo komponentai

A) įgūdžiai, polinkiai, polinkiai

C) žinios, gebėjimai, mąstymas

SU) žinios, gebėjimai, įgūdžiai

D) įgūdžiai, gebėjimai, sąmonė

E) mąstymas, psichika, atmintis

86. Individualus asmens žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo mokymosi procese greičio ir kokybės rodiklis yra

A) geros manieros

IN) mokymosi gebėjimas

C) išsilavinimas

D) gabumas

E) gebėjimas

87. Tikrai objektyvus mokinių mokymosi sėkmės rodiklis yra

A) vadovėlių skaičius

B) neigiamų pažymių nebuvimas

C) dalyko balų skaičius

D) įvaldyti edukacinius ir pažinimo įgūdžius

E) draugų skaičius

88. Ugdymo proceso varomoji jėga yra

A) mokytojo didaktiniai gebėjimai

C) stiprios valios mokytojo savybės

SU) prieštaravimas tarp išsilavinimo ir dabartinio mokinių žinių lygio

D) nuosekli pagrindinių mokinių edukacinės veiklos rūšių kaita

E) mokinių suvokimas, kad reikia įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų

89. Probleminio mokymosi esmė yra

A) mokinių pažintinių gebėjimų tyrimas

IN) mokinių pažintinės veiklos valdymas

C) mokinių ugdymo problemos iškėlimas

D) problemos iškėlimas ir paruoštų išvadų įsisavinimas

E) studentų savarankiškos paieškos veiklos organizavimas

90. Savarankiškas mokinių ugdomasis darbas yra

A) mokinio ugdomoji veikla mokytojo nurodymu

B) užklasinis darbas

Kiekvieno individo teisinis išsilavinimas veda į kultūringos, socialiai aktyvios ir įstatymus gerbiančios visuomenės kūrimą. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje, reikia pripažinti, teisinis švietimas tampa nacionaliniu uždaviniu, nes rodikliai ir piliečių teisinio išsilavinimo kokybė tiesiogiai įtakoja šalies raidą, tai ypač svarbu teisinės valstybės plėtrai, kūrimo tikslui, kuris skelbiamas 2006 m. Konstitucijos 1 str Rusijos Federacija

2 įvadas

1 skyrius. Teisinio ugdymo samprata, funkcijos ir mechanizmas: 5

1.1 Teisinio išsilavinimo samprata, jo funkcijos 5

1.2 Teisinio ugdymo mechanizmas 12

2 skyrius. Teisinio išsilavinimo institutas: 15

2.1 Teisinis švietimas sistemoje profesinis mokymas teisininkai 15

2.2 Praktinio teisinio išsilavinimo Rusijos Federacijoje įgyvendinimo problemos 18

2.3 Nepilnamečių teisinio švietimo organizavimo patirtis ir problemos 23

3 skyrius. Teisinio ugdymo efektyvumo rodikliai 28

30 išvada

Naudotos literatūros sąrašas 32

Darbe yra 1 failas

Pirmojo (vertinimo) etapo užduotis – atlikti visapusišką nepilnamečių nusikalstamumo nusikalstamumo situacijos mieste (rajone) analizę, siekiant nustatyti jo nusikalstamo užkrėstumo laipsnį. Šiam tikslui naudojami tokie metodai kaip moksleivių apklausa ir apklausa, konsultacijos su ekspertais, statistinių duomenų apie nepilnamečių nusikalstamumą analizė ir kt KDN, OPPN ir administracija turėtų dalyvauti mokyklos ir kitos suinteresuotosios šalys. metu " apvalūs stalai» atliekama bendra nepilnamečių nusikalstamumo būklės analizė, kuri ateityje leis parinkti reikiamas temas teisinėms diskusijoms.

Antrasis darbo etapas – organizacinis. Šio etapo užduotis – pirma, atrinkti kandidatus teisinėms diskusijoms; antra, pokalbių vedimo temų ir užrašų sudarymas, o čia turėtų būti nustatytas jų elgesio dažnis. Nurodytas darbas statomas tiesiogiai dalyvaujant ugdymo įstaigos administracijai ir KDN atstovams.

Kandidatų į teisinį išsilavinimą Rusijos Federacijos vidaus reikalų ministerijos Tolimųjų Rytų teismų institute atranka atliekama, visų pirma, atsižvelgiant į jo disciplinos analizę ir, žinoma, į jo suinteresuotumą įgyvendinti teisinį išsilavinimą. ugdymo programa. Studentai turi ne tik gerai išmanyti teisės disciplinas, bet ir gebėti aiškiai ir aiškiai pateikti medžiagą žodžiu.

Trečias etapas veikia. Jis išsprendžia pagrindinį teisinio išsilavinimo vedimo uždavinį. Kaip rodo penkerių metų teisinio išsilavinimo organizavimo praktika, šis etapas yra pats sunkiausias. Auditorijos suvokimo efektyvumas priklauso nuo mikroklimato, kuris susidaro pirmųjų susitikimų metu. Pradėti pokalbį yra tikras menas, o tai, kaip tai daro lektorius, daugiausia lemia auditorijos susidomėjimas pateikiamos informacijos suvokimu. Būtina užmegzti glaudų psichologinį kontaktą tarp lektoriaus ir auditorijos. Tam patartina naudoti tokius pokalbių struktūros variantus kaip medžiagos pristatymas - auditorijos klausimai - atsakymai į klausimus ar lektoriaus klausimus - auditorijos atsakymai - medžiagos pristatymas - dėstytojo išvados. . Žaidimo elementų naudojimas kai kuriais atvejais yra pateisinamas.

Kontrolės etape pateikiama teisinio išsilavinimo santrauka. Veiksmingas būdasŠios problemos sprendimas – atlikti kontrolinę apklausą. Patirtis rodo, kad tie studentai, kurie baigė teisinio išsilavinimo kursą, pirma, žymiai padidino teisinių žinių lygį, antra, pradėjo vyrauti. Teigiamas požiūrisį teisėtą elgesį.

Baigdamas noriu pažymėti, kad nusikalstamumo ir nusikalstamumo prevencija yra vienas iš svarbiausių uždavinių ir kartu neatsiejama kovos su nepilnamečių nusikalstamumu sistemos dalis. Kartu veiksmingiausia pripažįstama ankstyvoji nusikalstamumo prevencija, siejama su vaikų dorovinio vystymosi gerovės užtikrinimu, taip pat pagalbos teikimu „rizikos grupės“ nepilnamečiams.

§ 3. Teisinio ugdymo efektyvumo rodikliai

Teisinio ugdymo efektyvumą lemia gana sudėtinga ir daugialypė visuomenėje besiformuojanti vertinimų sistema ir socialinių santykių būklė. Taip yra dėl to, kad egzistuoja pakankamai daug galiojančių įstatymų, valstybė užtikrina reikiamą teisėtumo ir tvarkos lygį, valstybės tarnautojų (o visų pirma teisininkų) profesionalumas. Individualiame lygmenyje teisinio ugdymo efektyvumas siejamas su kiekvieno piliečio suvokimu apie teisėto elgesio ir asmeninės teisinės veiklos būtinybę savo gyvenime. Be kita ko, vertinamas susiformavęs požiūris į teisę ir jos įgyvendinimo praktiką, gebėjimas naudotis savo teisėmis, laikytis draudimų ir vykdyti pareigas.

Suvokimas apie pagarbą teisei tapti vidiniu poreikiu ir įpročiu išlaikyti domėjimąsi valstybėje vykstančiais pokyčiais socialinių santykių teisinio reguliavimo srityje visose visuomenės ir valstybės srityse. Disbalansas tarp teisės buvimo ir galimybės ją įgyvendinti savo interesais sumažina teisės auklėjamąjį potencialą. Šiuolaikinėmis sąlygomis socialiai naudinga individo veikla tampa svarbiausiu socialinės pažangos veiksniu. Rusijos valstybės politikoje užtikrinti orų gyvenimą ir laisvą savo piliečių vystymąsi.

Šiandien teisinio išsilavinimo svarbą lemia didėjantis teigiamas teisės vaidmuo ugdant politines, kultūrines, dvasines, dorovines ir teisines asmens savybes, jo vertybinę orientaciją.

Teisės auklėjamojo veiksmo efektyvumas yra proporcingas, viena vertus, jo turiniui, kita vertus, gyventojų teisinės sąmonės, bendrosios ir teisinės kultūros lygiui.

Pagrindinis teisinio ugdymo tikslas – teisinės kultūros įskiepijimas. Tai pasiekiama formuojant:

1) teisinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų;

2) teisiniai įsitikinimai, sąmonė;

3) aukštas piliečių socialinis teisinis aktyvumas, jų teisių ir pareigų panaudojimas kovojant su pažeidėjais. Teisinis išsilavinimas skirtas ne tik tam, kad suteiktų tam tikras žinias apie teisę, bet ir suformuotų aktyvią gyvenimo poziciją teisės srityje.

Rimtas dabartinės teisinės srities edukacinio darbo praktikos trūkumas yra jaunimo auditorijai skirtų organizacinių formų nuvertinimas: mokyklų teisės olimpiados, debatai teisės ir moralės temomis. Naujame valstybės struktūros raidos etape svarbu išsaugoti šią darbo su jaunimu patirtį ir skatinti jo raidą ant naujo politinio ir teisinio pagrindo. Didėjant nusikalstamumui ir mažėjant socialinei apsaugai, reikia dėti daugiau pastangų siekiant išsiaiškinti asmens teises, „galimybes apskųsti neteisėtus ir nepagrįstus veiksmus, atlyginti žalą, naudotis tam tikromis civilinėmis, politinėmis ir turtinėmis teisėmis“. 26

Su rezultatais, tikrais vizualiniais teisinio švietėjiško darbo rezultatais dar nesusidūrėme, nes Tik visai neseniai apie teisinį išsilavinimą imta spręsti valdžios ir valstybės lygiu. Turi praeiti keleri metai, mokyklas turi baigti kelios mokinių kartos, kad esminių ugdymo programų nuostatų rengėjai deklaruotų savo misijos įvykdymą. Pastebimas teisinio sąmoningumo lygis, nusikalstamų veikų skaičiaus mažėjimas, bendras visuomenės teisinės kultūros pobūdis taps pasaulinio teisinio švietimo ir mokymo efektyvumo rodikliais.

Didelė dalis auditorijos neigiamai vertina „teisininko“ profesiją, ar tai būtų teisėtvarką prižiūrinčios institucijos (policija), ar teisines paslaugas teikiančios profesionalios struktūros (advokatas), ar valdžios institucijų atstovai. Todėl kiekvienos iš šių grupių įvaizdžio kūrimas prisidės prie piliečių pagarbos joms, pasitikėjimo ir pagalbos jų veikloje.

Galima drąsiai teigti, kad studentai modernios mokyklos o universitetai negauna tinkamo teisinio išsilavinimo, todėl per artimiausius 30-50 metų Rusijoje negali būti nė kalbos apie teisinę valstybę ir pilietinę visuomenę. Dabar jau yra teigiamų teisinio švietimo darbo rezultatų kai kuriose Rusijos mokyklose, regionuose ir grupėse, tačiau kol kas tik aprobacijos lygiu. Teisinio ugdymo mechanizmai vis dar kuriami.

Išvada.

Taigi, remiantis aukščiau pateikta medžiaga, reikėtų padaryti tokias išvadas.

Teisinio išsilavinimo įgijimas yra procesas, kurio įgyvendinimas, mano nuomone, įmanomas tik tam tikru žmogaus gyvenimo periodu. Jei tam tikru laikotarpiu trūksta išsilavinimo, tolesnis jo įgijimas tampa sunkus, o tai pateisinama su amžiumi susijusiomis ypatybėmis, kai visi psichiniai procesai tampa mažiau jautrūs išoriniam poveikiui ugdymo forma.

Pažymėtina, kad jei jaunesnis nei 30 metų asmuo nėra įgijęs tinkamo išsilavinimo, įskaitant teisinį išsilavinimą, vargu ar jis taps imlus perauklėjimui ta kryptimi, kurios iš jo reikalauja visuomenė. Susiformavusias nuomones ir įsitikinimus sunku atsikratyti. Štai kodėl Rusijos visuomenėje yra toks didelis procentas teisinių nihilistų tarp vyresnių nei 30-35 metų amžiaus žmonių, neturinčių specialaus teisinio išsilavinimo.

Iki 30 metų yra daugiau teisinių idealistų ir žmonių, kurie įstatymą traktuoja griežtai ir paprastai paisant įstatymų – jų psichiniai ir pažinimo procesai (atmintis, dėmesys, suvokimas, vaizduotė, mąstymas, pojūčiai) labiau prisitaiko prie tikrovės, jie yra lankstesni ir gana lengvai reaguoja į visuomenės pokyčius, įskaitant teisinę situaciją, jiems lengviau sekti juos liečiančius teisės aktų pokyčius darbo veikla, jų socialinė padėtis.

Po 30 metų viskas pastebimai komplikuojasi – kasdienės, ne visada teisingos, teisės sampratos stiprėja, žmogus nesistengia užsiimti teisine savišvieta. Tuo tarpu, kaip žinome, teisė persmelkia visą mūsų gyvenimą. Nuo gimimo iki mirties. Kas sekundę mus jungia šimtai ploniausių nematomų TEISĖS gijų. Dėl jų nežinojimo (nepastebėjimo) žmogus gali susipainioti ir nutraukti nematomus ryšius ne tik savo, bet ir aplinkinių. Įstatymų nežinojimas sukelia painiavą mūsų sudėtingame ir įvairiapusiame gyvenime. Teisės žinojimas gali padėti išvengti „jaunystės klaidų“, apsaugoti nuosavybę ir atkurti teisingumą santykiuose su vyriausybinėmis įstaigomis. Tik pagalvok – kiek kartų gyvenime pažeidžiame įstatymus? Jeigu, pavyzdžiui, tas pats nepakankamai išsilavinęs asmuo minutę pagalvos ir atsigręžia atgal, tuomet išaiškės ne vienas administracinio nusižengimo pavyzdys (važiavo per kelią degant raudonam šviesoforo signalui, sutrikdė visuomenės rimtį, padarė). nemoka už keliones viešuoju transportu). Be to, bet kurio žmogaus gyvenime pasitaiko ir kriminalinių nusikaltimų (ką nors įžeidė, ką nors apgavo, atėmė iš darbo...).

Svarbu sumažinti tokių klaidų skaičių. Svarbu mokyti gyventojus būti išsilavinusiems

Teisinio išsilavinimo poreikis akivaizdus. Šiandien, teisinės valstybės kūrimo kontekste, labiau nei bet kada anksčiau reikia teisinių žinių, kurios vienaip ar kitaip naudojamos visose viešojo gyvenimo srityse. Gyventojų teisinio išsilavinimo stiprinimas ir teisinio nihilizmo įveikimas – viena iš šalyje vykdomų teisės reformų.

Vienas iš pagrindinių teisinio ugdymo tikslų, kaip pažymima šiame darbe, yra ugdyti pilietyje sveiką teisės jausmą, pažangią teisinę pasaulėžiūrą; ugdyti socialiai aktyvų visuomenės narį, gerai išmanantį savo teises ir galimybes, žinantį, kaip jas ginti ir ginti visomis teisėtomis priemonėmis. Kalbame apie aštriai į neteisybės ir savivalės faktus reaguojančio, įstatymus ir tvarką gerbiančio, nusikalstamumui ir teisiniam chaosui besipriešinančio žmogaus ugdymą.

Teisinio ugdymo procese kiekvienam piliečiui svarbu formuoti teisingą teisės vaidmens visuomenės gyvenime supratimą, jos vertę ir būtinumą; ugdytis savigarbos, teisumo, saugumo jausmą ir tuo pačiu norą kovoti už savo ir kitų teisę.

Šiuo atžvilgiu labai įdomūs garsaus XIX amžiaus vokiečių teisės mokslininko R. Ieringo samprotavimai:

„...Teisės tikslas yra taika, kelias į ją yra kova“, – rašo jis. „Kol įstatymai kelia pavojų „neteisybei“, jis neatsikratys visų teisių pasaulyje Iškovota kiekviena reikšminga teisinė padėtis, kiekviena teisė, nesvarbu, ar tautos, ar individo, suponuoja nuolatinį pasirengimą gintis. Štai kodėl teisingumo deivė, laikanti svarstykles teisei pasverti, kitoje. jį apginti... Visur, kur galiojantis įstatymas susipainiojo su savo šaknimis interesais, ten naujasis įstatymas turi įveikti kovą 27.

Visas šiuolaikinio teisinio ugdymo procesas turėtų būti nukreiptas į šiuos tikslus, ugdyti aukštas valios savybes, gebančias apsaugoti gėrį nuo blogio, teisingą nuo „neteisybės“, teisingumą nuo neteisybės.

Naudotos knygos

Viskas neturėtų būti reguliuojama, net jei tai yra teisėta, tokio reguliavimo ribos turėtų būti aiškiai apibrėžtos. Jei taip neatsitiks, galimos šios situacijos:

Egzistuoja „naktinio sargo valstybės“ samprata, tokia valstybė reguliuoja tik svarbiausią ryšiai su visuomene, ko pasekoje sfera teisinis reguliavimas pasirodo labai susiaurėjęs, taigi chaosas ir savivalė nereguliuojamose gyvenimo sferose.

Jeigu situacija yra atvirkščiai, t.y. teisinio išsilavinimo apimtis per daug išplėsta, tuomet tai ne kas kita, kaip totalitarinė valstybė (kuri kontroliuoja kiekvieną savo piliečių žingsnį), taigi ir socialinis piliečių pasyvumas.

Mokslinėje literatūroje galima išskirti du pagrindinius požiūrius į teisinio išsilavinimo ribų nustatymo metodą:

Teisinio išsilavinimo apimtis turėtų apimti tik socialinius santykius, kurie turi tam tikrų savybių:

• a) tai santykiai, apimantys tiek individualius visuomenės interesus, tiek bendruosius socialinius interesus;
• b) šiuose santykiuose realizuojami abipusiai jų dalyvių interesai, kurių kiekvienas tam tikru mastu pažeidžia savo interesus, siekdamas patenkinti kito interesus;
• c) šie santykiai kuriami remiantis susitarimu laikytis tam tikrų taisyklių, pripažįstant šių taisyklių privalomumą;
• d) šie santykiai reikalauja laikytis taisyklių, kurių privalomumą palaiko pakankamai veiksminga jėga. Praktika parodė, kad teisinio reguliavimo sritis apima tris socialinių santykių grupes, atitinkančias išvardintus kriterijus:

Santykiai tarp žmonių keičiantis vertybėmis (materialiomis ir nematerialiomis).

Santykiai su visuomenės valdžios valdymu.

Teisėsaugos santykiai.

Teisinio išsilavinimo apimtis nustatoma iš galimo ir būtino teisinio reguliavimo pozicijos.

Nustatomos viršutinės ir apatinės ribos. Viršutinė riba – galima teisinio reguliavimo riba. Apatinę ribą lemia socialinių santykių svarba valstybei ir visuomenei 24 .

Teisinio švietimo mechanizmo efektyvumas.

Tai yra teisinio ugdymo rezultato ir jam keliamo tikslo santykis. Teisinio reguliavimo efektyvumo šiuolaikinėmis sąlygomis gerinimo būdai yra tokie.

Teisėkūrai tobulinti būtina, pasitelkus atitinkamas teisines ir informacines-psichologines priemones, sukurti situaciją, kad įstatymų laikymasis būtų naudingesnis nei jo pažeidimas. Be to, svarbu stiprinti teisinio ugdymo mechanizme veikiančių teisinių priemonių teisinę garantiją.

Teisinio reguliavimo efektyvumas reiškia santykį tarp teisinio reguliavimo rezultato ir jo tikslo. Teisinio reguliavimo mechanizmo tikslai yra šie: Pirma, tai yra teisėkūros tobulinimas. Šiame procese teisės normos geriausiai išreiškia viešuosius interesus ir įstatymus, kurių ribose jos veiks.

Būtina teisinių ir informacinių-psichologinių priemonių pagalba sukurti tokią situaciją, kai įstatymų laikymasis tampa pelningesnis nei jo pažeidimas. Taip pat turite padidinti tikimybę pasiekti vertę ir žymiai sumažinti tikimybės lygį nustatant kliūtis šiam procesui.

Kitas, ne mažiau reikšmingas, tikslas – tobulinti teisės taikymą, papildantį teisinio reguliavimo mechanizmo efektyvumą.

Norminio reguliavimo ir teisės taikyti kartu funkcionavimas yra tiesiog būtinas, nes paėmus atskirai šie elementai pradeda rodyti pažeidžiamumą: norminis reguliavimas be diskrecijos virsta formalizmu, o teisė taikyti be veiksmų. Bendrosios taisyklės- savavališkai. Štai kodėl teisinio reguliavimo mechanizmas įpareigotas sujungti įvairias teisines priemones, kurios atstovauja skirtingi tipai teisinis reglamentavimas, suteikiantis valdymo procesui papildomų galimybių.

Geriausias įvairių valdymo metodų derinys viename mechanizme suteikia jam lankstumo ir universalumo, sumažina gedimus ir veikimo sutrikimus. Nuo Geriausias pasirinkimas teisinės priemonės galiausiai priklauso nuo teisinio reguliavimo tikslų pasiekimo, taigi ir visos teisės veiksmingumo. Bet bet koks neteisingas teisinių priemonių, technikos, įterptos į norminį teisinio reguliavimo pagrindą, parinkimas veda prie įstatymo įgyvendinimo nesėkmių ir teisinio poveikio slopinimo.

Toks tikslas kaip teisės subjektų teisinės kultūros lygio didinimas neabejotinai turi įtakos viso teisinio reguliavimo mechanizmo kokybei, stiprinant teisinę valstybę ir tvarką.

Pagrindinė teisinio reguliavimo mechanizmo elementų kūrimo ir tobulinimo gairė yra žmogaus interesai. Teisinio reguliavimo mechanizmas visada turi būti socialiai vertingo pobūdžio, sudaryti palankias sąlygas teisėtiems asmens tikslams įgyvendinti, jo teisiniam statusui stiprinti.

Optimalus skirtingų valdymo metodų derinys viename mechanizme suteikia jam lankstumo ir universalumo, sumažina gedimus ir trukdžius darbe. "Nuo teisingas pasirinkimas Teisinės priemonės galiausiai priklauso nuo teisinio ugdymo tikslų pasiekimo, taigi ir visos teisės veiksmingumo. Teisinio ugdymo norminėje bazėje įtvirtintas teisinių priemonių ir technikų nuvertinimas ir neteisingas pasirinkimas lemia įstatymo įgyvendinimo nesėkmes ir teisinio poveikio mažėjimą“.

Vienas iš svarbių teisinio išsilavinimo vidaus reikalų įstaigose elementų yra visiškas darbuotojo šios veiklos reikalavimų laikymasis. Sąžiningas požiūris į tarnybą, sąžiningumas, nepaperkamumas, sąžiningumas, pilietinė drąsa, teisingumas – esminės policijos pareigūno savybės. Vidaus reikalų įstaigų veiklai drausmės klausimai yra nuolat aktualūs. Visų pirma, užduotis – užkirsti kelią tarnybinės drausmės pažeidimams. Priesaika įpareigoja laikytis Rusijos Federacijos Konstitucijos ir įstatymų, gerbti ir gerbti žmogaus ir piliečio teises ir laisves, sąžiningai vykdyti viršininkų įsakymus (išskyrus tuos, kurie aiškiai prieštarauja įstatymams – 3 dalis). Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl policijos“ 25 straipsnis).

Taigi, prieiname prie išvados, kad teisinis išsilavinimas efektyvina socialinius santykius, kurių dėka galima gyventi nepažeidžiant kitų piliečių teisių. Teisinio ugdymo mechanizmo dėka, apsiginklavę galiojančių teisės normų žiniomis, piliečiai nusprendžia pasinaudoti jiems suteiktomis teisėmis užmegzdami konkrečius teisinius santykius.

Teisės normoms prieštaraujančių nusikaltimų ir veiksmų buvimas visuomenėje daro valstybės prievartos mechanizmo egzistavimą būtiną ir pateisinamą. Tai taip pat vaidina svarbų vaidmenį teisinio švietimo mechanizme, nes kiekvienas pažeidėjas turi žinoti, kas jo laukia nusižengus.

Manome, kad būtina pažymėti, kad teisinio švietimo mechanizmo dėka gyvename savo šalyje su tokia politine santvarka. Bet mūsiškis nėra idealus, bet mūsų valstybės teisinio reguliavimo mechanizmo dėka ginami piliečių interesai, tvirtinamos žmogaus teisės ir laisvės.

D) sveikos gyvensenos formavimas

E) įvairių veiklos rūšių įsisavinimas

37. Kūno kultūros tikslas yra

A) pasaulėžiūros formavimas

IN) kūno kultūros formavimas

C) sąmoningos disciplinos formavimas

D) berniukų ir mergaičių skaisčio elgesio formavimas

E) estetinės kultūros formavimas

38. Estetinio ugdymo tikslas yra

A) auginant racionalų žmogų

C) laisvos asmenybės formavimas

C) dvasinis savęs tobulėjimas

D) dvasinių poreikių formavimas

E) estetinės kultūros formavimas

39. Mokykla formuoja mokinių pasaulėžiūrą

A) kiekvieną dieną

IN) mokslinis

C) religinis

D) įprastas

E) meninis

40. Teisinio išsilavinimo efektyvumas priklauso nuo laipsnio

A) baudos už įstatymų pažeidimą

C) teisinių žinių formavimas

C) visuomenės kontrolė, kaip laikomasi įstatymų

D) būtinybė laikytis įstatymų

E) teisinės sąmonės formavimas, griežtumas

41. Ugdymo metodai yra

A) bendrieji atspirties taškai, kuriais vadovaujasi mokytojas

IN) būdai paveikti mokinių sąmonę, valią, jausmus, elgesį

C) materialinės ir dvasinės kultūros objektai, naudojami pedagoginėms problemoms spręsti

D) išorinė ugdymo proceso išraiška

E) konkretaus ugdymo proceso organizavimo galimybės

42. Bausmė yra

A) poveikio mokiniui metodas, siekiant sustabdyti jo neigiamus veiksmus

C) ugdymo metodas, pasireiškiantis reikalavimų forma

C) prašymai, stimuliavimas, geri darbai

D) mokinio veiklos valdymas atliekant įvairias pasikartojančias užduotis

E) daryti įtaką mokinių žinioms, siekiant išsiaiškinti gyvenimo faktus ir reiškinius

43. Organizuota mokinio sąveika su supančio pasaulio objektais, siekiant formuoti socialinius ir vertybinius santykius su jais.

A) ugdomoji veikla

B) švietėjiška veikla

C) edukacinė veikla

D) žaidimų veikla

E) visuomeninė veikla

44. Skatinimas yra

A) emocinis ir žodinis poveikis mokiniams

C) nepritarimas ir neigiamas asmens veiksmų ir veiksmų vertinimas

C) įtraukti mokinius į teisingų vertinimų ir sprendimų kūrimą

D) pedagoginio poveikio mokiniui metodas, siekiant paskatinti teigiamą elgesį

E) ryškus, emocingas konkrečių faktų ir įvykių pristatymas

45. Ugdymo formos

A)švietėjiško darbo apimtis

IN) konkretaus auklėjamojo akto organizavimo variantai

C) tikslingai organizuoti studentų kolektyvinę ir individualią veiklą (metodai)

D) pamoka – naujų žinių mokymosi panorama

E) laukiami ugdymo rezultatai

46. ​​Gavote šaunią pamoką. Nuo ko pradėti

A) mokinių pažinimas, klasės turto priskyrimas, susipažinimas su elgesio taisyklėmis ir klasės valdymo reikalavimais

IN) studijuoja mokinių sąrašą, tėvų socialinę padėtį, gyvenamąją vietą

C) studijuoti studentus, sudaryti darbo planą, atkreipti studentų dėmesį į šį planą

D) studentų studijavimas, jų interesų nustatymas, darbo plano sudarymas ir aptarimas

E) mokinių pažinimas, turto paskyrimas, tėvų susirinkimo surengimas

47. Užklasinės veiklos vystomoji funkcija yra:

A) nustatyti paslėptus gebėjimus, ugdyti vaiko polinkius ir pomėgius

C) savęs tobulinimo poreikių formavimas

C) individualaus darbo efektyvumas

D) suprasti vaiko vidinį pasaulį

E) atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes

48. Ką klasės auklėtojas turėtų išskirti lankydamas mokinius namuose?

A) bendrų projektų skatinimas

C) didelis taktiškumas kalbant su tėvais

C) pokalbis dalyvaujant mokiniui

D) skundas prieš studentą

E) pabrėžti savo susidomėjimą mokinio likimu

49. Kokie ugdymo problemų šeimoje sprendimai nėra veiksmingi:

B) tautosaka, žodis

C) tautinės tradicijos, papročiai

D) materialinis atlygis

E) dvasinis šeimos klimatas

50. Ugdomojo darbo vystomoji funkcija:

A) studijuojančių mokinių ugdymosi gebėjimus

IN) individualių gebėjimų ugdymas

C) pasaulėžiūros ir elgesio pagrindų formavimas

D) studentų veiklos valdymas

E) savarankiškos studentų veiklos organizavimas

51. Perauklėjimas yra

A) diegti tautinio orumo jausmą

C) specialiai organizuota pažintinė veikla

C) žmogaus prisitaikymas prie skirtingų vertybių

D) gero būdo taisyklių ir elgesio kultūros ugdymas

E) etikos standartams prieštaraujančių požiūrių ir elgesio pertvarkymas

52. Saviugda yra

A) teisę pažeidžiančiam elgesiui formuotis palankių aplinkybių pašalinimas

C) kryptinga veikla kaip aktyvios individo sąveikos su aplinka rezultatas

C) sąmonės, jausmų ir elgesio įgūdžių formavimo patirtis

D) neigiamo elgesio transformacija, kuri apsunkina asmenybės formavimosi procesą

E) sąmoninga, kryptinga, savarankiška veikla, vedanti į tobulėjimą

53. Saviugda yra

A) savarankiškomis žiniomis pagrįstų žinių apie pasaulį įgijimas

C) protinės veiklos aktyvinimo būdai

C) savęs pažinimas, ankstesnio auklėjimo trūkumų įveikimas

D) specialiai organizuota rekreacinė veikla

E) pasiūlymo, skirto sau, procesas

54. Vadinamas asmeninio elgesio principas, paremtas ideologinėmis nuostatomis, idealais ir normomis

A) savivoka

B) savistaba

SU) gyvenimo padėtis

D) savireguliacija

E) savikontrolė

55. Paprastai pasireiškia intensyvus saviugdos poreikio pasireiškimas

A) kūdikystėje

IN) paauglystėje

C) suaugus

D) senatvėje

E) paauglystėje

56. Pagrindinės saviugdos technikos yra

A) pasitikėjimo, kontrolės, savireguliacijos situacijos

C) savitvarka, kritika, komentarai

SU) savianalizė, savigarba, savikontrolė, savireguliacija, savęs vertinimas

D) konkursai, pavyzdžių ir pavyzdžių rodymas, sėkmės situacijų kūrimas

E) įtikinėjimas, pasiūlymas, pasakojimas, įrodymas, kreipimasis, gerovė

57. Pagrindinė šeimos funkcija

A) socializacija

IN) auklėjimas

C) fizinis vaiko vystymasis

D) intelektualinės iniciatyvos ugdymas

E) mokymas

58. Šeimos auklėjamosios įtakos mažėjimo priežastis yra

A) pragyvenimo lygio smukimas

IN) visi atsakymai teisingi

C) moralės nuosmukis

D) aštrėjantis kartų konfliktas

E) socialinė regresija

59. Pagrindinė tėvų asociacijų užduotis

A) finansinė parama mokykloms

C) organizuotas auklėjamasis poveikis moksleiviams

SU) pedagoginio visuotinio ugdymo organizavimas ir įgyvendinimas

D) mokinių susidomėjimo skatinimas

E) ugdomojo ir intelektualinio darbo kultūros formavimas

60. Šeimos auklėjamoji įtaka šiuolaikiniu laikotarpiu

A) neįmanoma patikimai įvertinti

B) liko nepakitęs

C) padidėjo

D) sumažėjo

E) neigiamas

61. Savybės iš tėvų vaikams neperduoda.

A) mąstymo būdai

B) charakterio bruožai

C) nervų sistemos tipas ir temperamentas

D) odos spalva, akys

E) socialinė patirtis

62. Būdinga vaikų auginimo šeimoje sistema

A) moralines ir materialines paskatas

C) organizuoti bendrą darbą

SU) sudaryti sąlygas formuotis vaiko asmenybei, elgesiui ir pačių tėvų stiliui

D) tėvų patirties perdavimas

E) nuolatiniai ir laikini namų ūkio darbai

63. Šeima yra

A) ugdymas, kuriame visais atžvilgiais pasireiškia visas asmuo

B) dviejų žmonių santuoka

SU) pradinis, struktūrinis visuomenės vienetas, klojantis asmenybės pamatus

D) socialinė-pedagoginė žmonių grupė, sukurta tenkinti poreikius

E) maža grupė, pagrįsta giminingumu, kurios nariai yra susiję vienas su kitu

64. Būdinga šiuolaikinės šeimos krizė

A) civilinių santuokų paplitimas

C) siaurinant tėvų akiratį

SU) staigus socialinio fono pasikeitimas ir lėtas šeimos prisitaikymas prie naujų socialinių ir ekonominių sąlygų

D) santuokos ir skyrybų laisvė

65.Pagrindinės ugdymo šeimoje kryptys yra

A) politinis, seksualinis, elgesio kultūros ugdymas

C) ekonominis, aplinkosauginis, profesinis

SU) fizinis, moralinis, estetinis, darbinis, intelektualinis

D) socialinis, protinis ugdymas darbe

E) sąmoningos disciplinos ugdymas, kūno kultūra ir visapusis asmenybės ugdymas

66. Švietimo problemoms spręsti skirtų įstaigų visuma yra

IN) švietimo sistema

C) ugdymo samprata

D) ugdymo esmė

E) edukacinė erdvė

67. Klasės-pamokos ugdymo sistemos kūrėjas yra

A) Platonas

B) K. D. Ušinskis

SU) Y.A. Komenskis

D) Sokratas

E) V. A. Sukhomlinskis

68. Mokymosi proceso metu įgytų žinių, gebėjimų, įgūdžių, mąstymo būdų sistema yra

A) mokymas

IN) išsilavinimas

C) mokymas

D) išsilavinimas

E) mokslo žinios

69. Didaktika yra

A) pedagogikos šaka, tirianti edukaciją