Kõne kujunemise tundlik periood. Lapse arengu tundlik periood

Selgub, et laps on erinevatel eluperioodidel eriti “tundlik”, vastuvõtlik teatud tüüpi tegevusele.

Nende perioodide ajastust ja kestust on võimatu mõjutada, kuid nende teadmine on väga kasulik, et mitte minna vastuollu loodusega. Pealegi, teades, millise tundliku perioodi teie laps läbi elab, saate selleks paremini valmistuda ja läbida selle maksimaalse kasuga. Haridus, nagu teate, koosneb 90% ettenägelikkusest.

Tundlikke perioode kirjeldavad kõige põhjalikumalt ja üksikasjalikumalt kuulus õpetaja Maria Montessori ja tema järgijad. Nende uurimustöö kirjeldab iga lapse arengu olemust, sõltumata tema elukohast, rahvusest või kultuurilistest erinevustest.

Ühest küljest on tundlikud perioodid universaalsed, sest kõik läbivad neid nii või teisiti. Teisest küljest on need individuaalsed, sest bioloogiline vanus ei vasta alati psühholoogilisele vanusele – mõnel lapsel jääb psühholoogiline areng füüsilisest arengust maha, teisel ees. Seetõttu keskenduge ainult oma lapsele.

Kui laps peab midagi tegema sunniviisiliselt, väljaspool sobivat sensitiiviperioodi, siis vastava tulemuseni jõutakse hiljem või üldse mitte. Seetõttu tuleks erinevatesse meetoditesse, nagu “Enne kõndimist lugege”, suhtuda väga ettevaatlikult. Loodus ei andesta enda vastu suunatud vägivalda.

Kõne arengu tundlik periood: 0 kuni 6 aastat

0 kuni ühe aastani

Laps jäljendab helisid ja näitab üles väga suurt huvi kõne ja emotsionaalse suhtlemise vastu täiskasvanutega. Selles vanuses tahab ta väga rääkida, kuid ta ei saa seda veel teha. Kui laps jäi ilma soojast emotsionaalsest kontaktist (peamiselt emaga) - näiteks nagu lastekodulapsed, on see paraku korvamatu kaotus ja kogu beebi edasise arengu protsess on häiritud.

Ühest kuni kolme aastani

Selles vanuses valdab beebi suulist kõnet (on teada, et kui ta jäi mingil põhjusel inimühiskonnast ja inimkõnest ilma, ei õpi ta kunagi normaalselt rääkima, nagu näiteks Mowgli lapsed). Tohutu kiirusega suurendab laps oma sõnavara - see on sõnavara kõige intensiivsem kasv inimese elus.

See on periood, mil beebi on keelenormide suhtes kõige tundlikum. Seetõttu ei soovita Montessori täiskasvanutel beebiga kaasa teha, nad peavad temaga selgelt ja selgelt rääkima - nüüd on see säravaim eeskuju.

Kolm kuni kuus

Kolme aasta pärast tekib lapsel huvi tähtede ja kirjutamise vastu. Suure entusiasmiga püüab ta seda või teist kirja kirjutada. Ja muide, mitte tingimata pliiatsi ja paberiga. Lastele meeldib pulkadest ja traadist tähti laduda, plastiliinist voolida või sõrmedega liiva sisse kirjutada. Umbes viieaastaselt ilmutab enamik lapsi lugemishuvi, viieaastaselt on kõige lihtsam õpetada last lugema, justkui ta ootaks seda.

Kummalisel kombel on lugema õppimine keerulisem kui kirjutamine. Seetõttu soovitab Montessori lugemisele läheneda kirjutamise kaudu. Lõppude lõpuks on kirjutamine oma mõtete ja soovide väljendus ning lugemine on teiste inimeste mõtete mõistmine, mõne "võõra" probleemi lahendamine.

Tundlik periood korra tajumiseks: 0 kuni 3 aastat

Tellimus lapsele ei ole päris sama, mis tellimus täiskasvanule. See, et asjad on omal kohal, et riided ootavad teda igal hommikul korralikult söögitoolil kokkuvoldituna, et iga päev järgib kindlat rutiini – beebi näeb maailma stabiilsust. Väline kord muutub seega sisekorraks.

Mõnikord usuvad täiskasvanud, et kahe kuni kahe ja poole aastased lapsed võivad olla talumatult kapriissed (mõned räägivad isegi kaheaastasest kriisist). Aga tundub, et need pole niivõrd kapriisid, kuivõrd korra hoidmise nõue. Ja kui seda käsku rikutakse, ajab see väikese mehe rahutuks.

Kõiges peab olema kord: sees keskkond, ajas (iga päev möödub kindlas rütmis), täiskasvanute käitumises (toimivad teatud reeglite järgi, mis ei muutu olenevalt tujust ja ilmast).

Sensoorse arengu tundlik periood: 0 kuni 5,5 aastat

Selles vanuses treenitakse nägemis-, kuulmis-, haistmis-, maitsmisvõimet jne. Seda muidugi juhtub loomulikult, aga intensiivsemaks sensoorseks arenguks soovitab M. Montessori spetsiaalseid harjutusi: näiteks kinnisilmi määrata maitse, lõhn, suurus.

Lapsel peaks olema võimalikult palju sensoorseid muljeid. Ja selleks pole üldse vaja last iga päev teatrisse või sümfooniamuusika kontserdile viia. Võite näiteks arvata, kuidas kõlavad erinevad majapidamistarbed (kuulake näiteks, kuidas klaas heliseb, kui sellele söögipulga või lusikaga kergelt koputada ja kuidas käitub samas olukorras raudpann või puidust laud) .

Selles vanuses lastele (ja ka täiskasvanutele) meeldib mäng väga " Maagiline kott" Läbipaistmatust kangast kotti pannakse mitmesuguseid väikeseid esemeid: erinevate kangaste jääke (sifoonist presendini), puidust, plastist, metallist figuurid, paberitükid (siidipaberist liivapaberini) jne. siis teeme katsudes kindlaks, mis õnnestus kotist leida.

Tundlik periood väikeste objektide tajumiseks: 1,5–5,5 aastat

Täiskasvanud näevad õudusega, kuidas väikesed lapsed herneste või väikeste nuppudega manipuleerivad. Eriti kui nad püüavad aru saada, kas need objektid sobivad kõrva või ninna. Loomulikult tuleks selliseid mänge mängida ainult täiskasvanu järelevalve all.

Kuid see on täiesti loomulik huvi, mis stimuleerib sõrmede peenmotoorikat, mille kasulikkuses ei saa kahelda. Seetõttu jälgige, et väikeste esemete käsitsemine oleks ohutu. Näiteks saab tugevale niidile nööbid kinnitada, et luua originaalsed helmed, mis hoiavad teie lapsel pikka aega töös. Koos teiega võib tal kuluda palju aega, et väikeste osadega ehituskomplekti lahti võtta ja uuesti kokku panna. See tegevus aitab lahendada lapse jaoks terviku ja osa probleemi.

M. Montessori soovitas isegi luua väikestest esemetest spetsiaalseid kollektsioone.

Tundlik liigutuste ja toimingute periood: 1 kuni 4 aastat

Äärmiselt oluline tegevus beebile. Tänu liikumisele küllastub veri hapnikuga ning hapnikuga küllastunud veri varustab ajurakke, mis osalevad kõigi vaimsete funktsioonide arengus. Ja seetõttu on igasugune klassitundide süsteem, pikad tunnid laua taga selles vanuses lastele lihtsalt kuritegu nende olemuse vastu.

Laps parandab igal aastal oma liigutuste koordinatsiooni, valdab uusi tegevusi ja õpib oma keha aina täpsemalt tajuma. Aidake teda selles! Jooksmine, ühel jalal hüppamine, redelil ronimine ja palgil balansseerimine pole vähem tähtsad tegevused kui kirjutama ja loendama õppimine.

Tundlik periood sotsiaalsete oskuste arendamiseks: 2,5-6 aastat

Selles vanuses õpib laps kultuurilisi suhtlusvorme – mida hiljem hakatakse nimetama etiketiks.

Kuni kuuenda eluaastani pannakse alus sotsiaalsele käitumisele, laps võtab nagu käsn endasse näiteid nii ebaviisakatest kui ka viisakatest maailmaga suhtlemise viisidest. Peamiselt toimib siin matkimisoskus. Seetõttu proovige käituda nii, nagu teie arvates teie laps käituma peaks.

Inessa Smyk

Põhineb M. Montessori, M., 2000 raamatu “Aita mul seda ise teha” materjalidel

Tundlikud perioodid on perioodid, mil lapsed on teatud meetodite ja tegevuste suhtes eriti vastuvõtlikud; emotsionaalse reageerimise viisidele, käitumisele üldiselt jne...

Tundlikke perioode nimetatakse perioodideks eriline tundlikkus lastele teatud meetodid, tegevuste liigid; emotsionaalse reageerimise viisidele, käitumisele üldiselt jne - selleni, et iga iseloomuomadus areneb kõige intensiivsemalt mingi sisemise impulsi alusel ja teatud kitsa aja jooksul... Tundlikud perioodid tagavad, et laps on põhimõtteline võimalus omandada sisemiselt vajalikke teadmisi, oskusi, käitumisviise jne.

Inimesel ei õnnestu enam kunagi nii lihtsalt mõnda teadmist omandada või midagi nii rõõmsalt õppida, kui vastaval tundlikul perioodil.

Tundlikud perioodid kestavad teatud aja ja mööduvad pöördumatult - olenemata sellest, kas lapsel õnnestus nende tingimusi oma võimete arendamiseks täielikult ära kasutada.

Täiskasvanu väljastpoolt ei saa mõjutada tundlike perioodide esinemise aega ja kestust, kuid tal on vähemalt järgmised võimalused:

täiskasvanu võib (õigemini peab!) teadma selliste perioodide olemasolust lapse arengus, teadma nende iseärasusi, sest vastasel juhul riskib ta pühendada oma elu võitlusele lapse olemuse vastu, mida ta peab siiralt pedagoogikaks;
täiskasvanu saab jälgida konkreetse tundliku perioodi kõige intensiivsematele etappidele iseloomulikke ilminguid, mis on vajalikud lapse praeguse arengutaseme täpseks hindamiseks;
täiskasvanu oskab ette näha järgmise tundliku perioodi algust ja valmistada ette sobiva keskkonna (didaktilise materjali), et lapsel oleks see, mida ta eriti vajab. Sel hetkel. Sellest vaatenurgast on Montessori kooli “ettevalmistatud keskkond” probleemi optimaalne lahendus – lapse ümber on alati kõik, mida tal võib vaja minna oma kognitiivsete huvide realiseerimiseks.

Ja veel mõned üldised omadused tundlikud perioodid.

Need on universaalsed, s.t. tekivad arenduse käigus kõik lapsed, olenemata rassist, rahvusest, arengutempost, geopoliitilistest, kultuurilistest erinevustest jne.

Nad individuaalne, kui rääkida nende esinemise ajast ja kestusest konkreetsel lapsel. Siit ka idee frontaalsest lähenemisest laste (eriti alla 6-aastaste) õpetamisele, aga ka kõigi inimeste olemasolu. haridusprogrammid, lisaks üksikutele: esiteks, bioloogiline vanus 5 aastat ei tähenda, et laps psühholoogiliselt sellele vanusele vastab; teiseks ei garanteeri mingi tundliku perioodi keskmine algusaeg ja dünaamika sugugi, et iga laps selle täpselt sellises režiimis läbi teeb.

Siit ka vajadus diagnoosida laste arengut, s.o. määratlused individuaalsed omadused lapse areng.

Iga tundliku perioodi kulgu iseloomustavad:

enam-vähem aeglane (lame) algus, mida on üsna raske märgata, kui te ei eelda selle esinemise võimalust ega tööta lapsega tema "proksimaalse arengu tsoonis";
suurima intensiivsusega etapp (maksimaalne punkt või platoo), mida on kõige lihtsam jälgida;
enam-vähem aeglane (õrn) intensiivsuse langus.

Mõned tundlikud perioodid esinevad erinevatel lastel ligikaudu samal ajal, kuid on oma kõrgeima intensiivsusega erinevatel aegadel.

... Laps vanuses 0 kuni 3 aastat(M. Montessori iseloomustas seda kui vaimset embrüot) on piltlikult öeldes vanemate – peamiselt ema – emotsioonide ülitundlik resonaator. Tema "imav teadvus" võtab nagu käsn endasse viisi, kuidas täiskasvanud maailmas toimuvatele sündmustele emotsionaalselt reageerivad. Seetõttu on selles vanuses lapse optimaalse arengu soodustamiseks kõige sobivam keskkond loomulikult vanematekodu ja vanemlik hoolitsus.

Tavalises igapäevases olukorras jätavad selle protsessi täiskasvanud juhuse hooleks, kuigi neile antakse ainulaadne võimalus sihipäraselt kasutada teadmisi selle kohta. Näiteks M. Montessori pakutud kujul - nii "ettevalmistatud keskkonna" loomise kui ka praktiliste eluoskuste eriharjutuste kaudu. Ja kui lapsevanemad, pedagoogid ja õpetajad mõistavad üsna hästi vajadust “lapse kooliks ette valmistada”, siis paljudel neist pole aimugi, et sama oluline ülesanne on. lapse lasteaiaks ettevalmistamisel. Me ei räägi siin sugugi mingitest teadmistest, mis tuleb enne kooli või lasteaeda lapsele “toppida”. See puudutab tema arengu sisemiste seaduspärasuste tundmist ja arvestamist ning nende mitterikkumist, näiteks lapse enneaegselt lasteaeda saatmisega, kui ta pole veel saavutanud vajalikku elukogemuse ja iseseisvuse taset, kui tema korrataju on tekkinud. pole moodustatud.

Vanus 3-6 aastat laps on M. Montessori täpse kujundi järgi iseenda ehitaja. Just sel ajal toimuvad tema arengus tundlike perioodide maksimaalse intensiivsusega perioodid - kõne, sensoorne, sotsiaalne, motoorne. Pealegi võib meeleelundite areng soodsates tingimustes nii diferentseerumisastme kui ka taseme poolest jõuda inimese võimete piirini. See tähendab, et selle perioodi lõpupoole saab laps oma meelte abil ümbritsevat maailma tundma õppida täiskasvanu tasemel, õigemini, palju peenemalt (kui seda protsessi jällegi ei lasta. juhus, kuid lapsele antakse võimalus sensoorse Montessori materjali abil oma meeli harjutada).

Loomulikult loob selles vanuses lapse arenguks kõige sobivamad tingimused Montessori lasteaia “ettevalmistatud keskkond”, kus on alati olemas kõik vajalikud komponendid: sensoorne, kõnematerjal, motoorne piirkond ja lõpuks ka teised lapsed. kellel on võimalus vabalt väljendada oma kognitiivseid impulsse ja tuua Montessori gruppi lugematul hulgal olukordi, millest võib saada suurepärane materjal sotsiaalse käitumise oskuste teostamisel.

Liigume edasi 0–6-aastaste laste arengu peamiste tundlike perioodide tunnuste juurde.

Kõne arengu tundlik periood

See tundlik periood kestab keskmiselt 0 kuni 6 aastat ja algab juba enne lapse sündi (pidage meeles emade loomulikku vajadust oma sündimata lapsega rääkida, talle laule laulda).

Iseloomustame selle perioodi kõige olulisemaid etappe, näidates ära nende alguse ligikaudse vanuse.

0 kuni 4,5 kuud:

laps on juba võimeline tajuma kõnet kui midagi erilist. Meenutagem, et selles vanuses ei suuda lapse teadvus veel eraldada eraldiseisvateks piltideks maailmapilti, kujutlust iseendast ja pilti tema suhtlemisest maailmaga. Kõik lapse muljed ümbritsevast maailmast on sassis üheks palliks, milles punane niit aga selgelt välja paistab - kõne;
seetõttu saavad lapsed vaadata kõneleja suhu ja pöörata pea kõne heliallika poole. Kui seda ei juhtu, on võimalik, et lapsel on kuulmisprobleemid ja see sümptom on hea põhjus arsti poole pöörduda;
lapsed õpivad helisid jäljendama, sel ajal sülitavad nad pidevalt midagi välja, puhuvad süljest mullid, mis on suurepärane tõend kõneaparaadi lihaste treenimise algusest;
Laps hakkab iseseisvalt järjestama hääldatavaid helisid üksteise järel, korraldades nende erinevaid järjestusi, kuulates tähelepanelikult oma emakeele meloodiat.

Umbes 1 aastane:

laps hääldab teadlikult esimese sõna, esimest korda elus esineb sõnaline mõtteavaldus;
kuid samal ajal satub laps pettumuse olukorda: omades täiuslikku ettekujutust, et kõne tähendab midagi, ei saa ta seda "teadmist" sõnade puudumise tõttu kasutada. Ta tahab rääkida, aga ei saa veel.

Väljapääs sellest olukorrast tundub loomulik - sellest vanusest kuni umbes 2-2,5 aastani toimub lapse sõnavara laviinilaadne kasv.

Umbes 1,5 aastat vana:

laps hakkab väljendama oma tundeid ja soove. See on imeline vanus, mil ta räägib otse, ilma peensusteni, mida ta tahab ja mida ta ei taha; räägib tunnete keelt, kasutades orienteerumismehaanikat "õige - vale" asemel "meeldiv - ebameeldiv". Esimene maailmas orienteerumisviis on inimesele loomulik, teine on lapsele “kasvatuse” käigus peale surutud;
laps oskab tajuda keele grammatilisi norme ja oskab lauset grammatiliselt täpselt sõnastada. Ainult teatud sõnade puudumise tõttu tekib vale mulje konkreetse "laste" keele olemasolust, millel on spetsiaalsed grammatilised normid.

Siit järgi kaks olulist järeldust.

Esimene on seotud kategoorilisega "lisamise" keeld täiskasvanud lapsega, et vanemad leiutaksid suhtlemiseks spetsiaalse lihtsustatud "laste" keele. Vastupidi, selles vanuses, kui laps on keelenormide suhtes kõige tundlikum, peaks täiskasvanu kõne olema kirjaoskaja, selge ja täpne. Rohkem kui kunagi varem tuleb lapsele rääkida võimalikult palju lugusid, mis sisaldavad kogu tema emakeele sõnarikkust ja mitmekesisust ning grammatilisi struktuure; lugusid, mis on näited hea stiil ja žanrilt erinev.

Teine järeldus on seotud edasise kõne põhimõttelise võimalusega lapse areng kakskeelses keskkonnas kui tal on võimalus õppida korraga kahte keelt. Lisaks võite olla kindel, et keeltega ei teki sisemist segadust ja saksa keele grammatilistes konstruktsioonides ei kasutata vene sõnu.

2,5-3 aastaselt Laps räägib sageli iseendaga. Tema nn egotsentriline kõne on suurepärane ja ainuke võimalus kuulda lapse valjuhäälses kõnes oma mõtetes loogikat, järjekindlust või ebakõla, sest kõik, millest ta parasjagu mõtleb, tuleb kohe välja. See ei ole kõne arengus kuigi pikk etapp: monoloogid muutuvad järk-järgult sisemisteks ja edaspidi saab inimese mõtlemise iseärasusi hinnata vaid kaudselt.

3,5-4 aastaselt:

laps hakkab kõnet sihipäraselt ja teadlikult kasutama. See tähendab, et kõne abil lahendab ta oma probleemid ja võib näiteks paluda akna sulgeda. Laps mõistab oma mõtete jõudu, mis on kõne kaudu õigesti väljendatud ja seetõttu teistele arusaadavad;
selles vanuses lapsed tunnevad suurt huvi helide - tähtede - sümboolse tähistamise vastu ja naudivad tähtede jälgimist töötlemata paberilt jne;
nad saavad töötada liikuva tähestikuga, asetades üksteise kõrvale tähti, mis tähistavad üksikuid helisid, nende kombinatsioone - isegi lihtsaid sõnu.

Sellepärast vanuses 4-4,5 aastat Järgmine tõsine samm lapse kõne arengus näeb välja täiesti loomulik: ta hakkab spontaanselt kirjutama üksikuid sõnu, terveid lauseid ja novelle. Ja seda hoolimata asjaolust, et keegi ei õpetanud teda kirjutama. Toimus tema intellektuaalsete ja motoorsete võimete kaudne ettevalmistus (sellest lähemalt järgmises osas).

Lõpuks umbes 5-aastaselt laps õpib lugema sundimatult ja iseseisvalt: tema loogika viib selleni kõne areng. Sest kirjutamisprotsess on inimese enda mõtete eriline väljendamine ning lugemisprotsess hõlmab lisaks tähtede eristamisele ja oskusele neid sõnadesse panna ka nende sõnade taga peituvate teiste inimeste mõtete mõistmist. . Ja see on keerulisem kui oma mõtete väljendamine.

Märkigem M. Montessori põhiideed, mida tuleb pidevalt meeles pidada: kui lapsed peavad midagi tegema väljaspool sobivat sensitiiviperioodi, s.t. sunniviisiliselt (õpi lugema, kirjutama jne), siis jõuavad nad tulemuseni hiljem või üldse mitte.

Tundlik korra tajumise periood

Seda sensitiivset perioodi ei kirjeldata täpsemalt kusagil peale M. Montessori teoste. Meenutagem tema kuulsat fraasi: "Meele tõeline olemus on anda korda ümbritsevast maailmast lähtuvatele kaootilistele muljetele."

See periood kestab 0 kuni 3 aastat, ja selle esinemise kõrgeima intensiivsusega staadium toimub keskmiselt umbes 2-2,5 aasta pärast.

Tuleb kohe märkida, et lapse jaoks tähendab kord midagi muud kui täiskasvanu jaoks. Montessori ütleb: „Lapse jaoks on kord sama, mis meie jaoks põrand, millel me kõnnime, ja kala jaoks vesi, milles ta ujub. Varastel lapsepõlves inimese vaim võtab ümbritsevast maailmast orienteerivad elemendid, mida on vaja ümbritseva maailma hilisemaks valdamiseks.

Me võime umbkaudu ette kujutada, mis juhtub lapsega korra puudumisel, kui meenutame, kui raske oli muuta harjumuspärast elukorraldust, tavapäraseid juhiseid seoses turumajandusele üleminekuga. Aga meil oli perekond, elukutse jne ja see võimaldas meil vähemalt pinnal püsida. Lapsel pole esialgu midagi stabiilset.

Esiteks võib väline kord aidata lapsel mõista maailma kaost. See mitte ainult ei põhjenda inimese domineerimist asjade üle, vaid aitab kaasa ka sellele, et selle alusel loob laps selles vanuses endas sisemise korra. See juhtub omastamise, välise korra muutmise tulemusena sisemiseks. Võib öelda, et inimese hilisemas elus kujuneb sisemine kord – kord mõtetes, tegudes, seaduskuulekus ja üldse käitumise eneseregulatsiooni tase – sedavõrd, et teda ümbritsev keskkond oli korrastatud. vanus 0 kuni 3 aastat.

Montessori rõhutab seda vanuses 2-2,5 aastat laps kogeb iseloomulikku armastust või õigemini tõelist kirge säilitada talle tuttavat korda, väljendades valjult oma nördimust, kui täiskasvanud seda rikuvad. Ja kuna seda juhtub peaaegu pidevalt, siis oleme kujundanud 2,5-aastasest lapsest kuvandi kui kapriissest olendist, kes ei saa aru, mida ta nõuab.

Ja ta vajab kiiresti korda ja eriti kolmes valdkonnas: tema keskkonnas (siseruumides), ajas, täiskasvanute käitumises tema suhtes.

Vaatame lähemalt korra säilitamise nõudeid nendes kolmes valdkonnas.

Kord keskkonnas

Last ümbritsev keskkond (kõige sagedamini - tema korteris olevad esemed) on vaja korraldada nii, et see vastaks objektide vaheliste suhete põhimustritele: nõud - köögis, kingad - koridoris, riided - kapis, mänguasjad - alati omal kohal spetsiaalses kohas.kast; Lisaks laps magab, sööb samas kohas, on oma nurk, sööb oma nõudest ja kõik see jazz. See tähendab, et luuakse omamoodi “ettevalmistatud keskkond” (sarnane Montessori koolkonnas kujunenud keskkonda), mis demonstreerib kultuuripõhist suhet esemete ja asjade vahel igapäevaelus.

Laps on väga õnnelik, kui ta leiab ikka ja jälle samast kohast tuttavaid asju. Ja seetõttu on vaja, et ta näeks igal hommikul näiteks oma mänguasju korralikult laotuna ja samas kohas - isegi kui need olid õhtul laiali. Selles vanuses pole mõtet nõuda, et laps ise korda hoiaks, sest tal kujuneb alles oma korrapilt. Ja tema vanemad saavad teda selles aidata, hoides tema ümber välist korda.

Lisaks on selles vanuses lapsel väga raske muututuga harjuda keskkond(jutt käib teise elukohta kolimisest, esimest korda lasteaeda minekust jne). Selline stress ei kao tavaliselt jälgi jätmata.

Lapse jaoks pole vähem oluline kord inimeste ja objektide suhetes.

Ja jällegi on soovitav, et see suhtumine oleks kultuuriliselt tingitud: tõepoolest, tavaliselt on tavaks istuda toolil; lauas - sööma, söögiriistu õigesti käsitsedes; ava uks käe, mitte jalaga; juua kohvi köögis, mitte voodis jne.

Selle täitmiseks peavad vanemad astuma oma hoolimatuse kõrile, lõpetama vaba käitlemise erinevaid asju, majapidamistarbed ja valdavad (mõnikord uuesti) üldtunnustatud tööviise nendega, muutudes järk-järgult oma lapse kasvatamise "professionaalideks".

Telli õigeaegselt

Lapse jaoks on ülimalt oluline tunnetada oma päevarütmi. Igaühel on oma ja see kinnistub tavaliselt esimesel eluaastal läbi ühise tegevuse ja möönduste mõlema poole - nii lapse kui ka vanemate poolt: on vaja, et igapäevane rutiin sobiks kõigile. Pärast seda on vanemate ülesanne säilitada see individuaalne režiim kogu lapse teise ja kolmanda eluaasta jooksul.

Oma päevarütmi realiseerimine tähendab “sisemise kella” käivitamist; tunda, et on olemas suur ajaseadus, mis on tähtsam kui subjektiivsed soovid ja kapriisid. Eelkõige ei saa ema või isa, kui nad töötavad, enne teatud kellaaega koju tulla, olenemata sellest, kui palju laps seda soovib - kuid teisest küljest on lapsel õigus teada oma saabumise täpset aega ja olla kindel. nende täpsuses.

Ajalise korra järgimise juures on veel üks aspekt – täpsemalt kord sündmuste jadas. Näiteks jadad lugemissündmustes on juba olemas lapsele teada muinasjutud Paljud meist on märganud, et selles vanuses näitab laps sageli pahameelt, kui jutustaja sündmuste jadas eksib, eriti kui midagi uut välja mõeldakse. Laps ei ole üldiselt täiskasvanute loovuse vastu - ta peab lihtsalt omandama maailmas stabiilsuse; ja kui Punamütsike käitub nagu alati, siis võid edaspidi kindel olla!

Kord täiskasvanute käitumises lapse suhtes

Selles vanuses lapse jaoks on kõige olulisem kogeda korda tema suhtes täiskasvanute käitumise järgmistes aspektides:

Nõuded, mida täiskasvanud lapsele esitavad, peavad olema püsivad (muutumatud) ega tohi sõltuda tema tujust. Soovitav on, et need oleksid põhjendatud: ideaalis - teaduslikult põhjendatud (teadmised näiteks oma lapse tundlike perioodide individuaalsest kulgemisest), tegelikkuses - vähemalt põhjendatud terve mõistus(mõistes, et lapselt ei saa nõuda seda, mida ta oma vanuse tõttu veel ei suuda).
Lapsele esitatavad nõuded peavad olema konkreetsed ( puudutama ühte asja) ja seatud kindlasse järjestusse; ideaaljuhul moodustavad käitumisalgoritmi. Viimasel juhul muutub see algoritm pärast sama tegevuste jada korduvat kordamist (näiteks magamaminekuga seotud: pesemine, voodi tegemine, lahtiriietumine, riiete ilusti ärapanemine jne) sellest algoritmist laps ja täiskasvanu peab panema vaid üldnime (“Valmistumine magamaminekuks”), et laps saaks ilma alandava sõnadega urgitsemata (ta ise teab, mida edasi teha!) iseseisvalt tegutseda.
Lapsele esitatavaid nõudeid peavad järgima ka täiskasvanud ise, sest igal juhul õpib laps seda, mida näeb.

Kokkuvõtteks märgime, et lapse “korratunde” arengutase on Montessori lasteaiaks ja üldse lasteaiaks valmisoleku üks peamisi kriteeriume. Näeme, et vastutus selle eest lasub vanematel: kui asjatundlikult ja täielikult suutsid nad (intuitiivselt või teadlikult) rahuldada, luues keskkonda lapse loomuliku korraiha. Sisemine korrapilt, mis lapsel on 3-aastaseks saanud, on tema hilisemas elus eeskujuks. Kas tasub tagantjärele otsida muid põhjuseid, miks Montessori rühma laps õpib hoolimata õpetaja professionaalsest tööst raskustega, mõnikord aastaid, välist korda hoidma! Sama kehtib ka “sisemise korra” tasandi kohta (mõtete, tegude jne kord).

Rasketel juhtudel (arengu mahajäämus, pedagoogiline hooletus jne) peab 3-aastane ja vanem laps enne Montessori rühma minekut läbima individuaalse Montessori teraapia kursuse, mille ülesandeks on lapse ettevalmistamine lasteaiaks. Kasutades spetsiaalsed meetodid Montessori terapeudil õnnestub juba möödunud tundliku perioodi “lagunemisest” maksimum võtta.

Sensoorse arengu tundlik periood

See kestab keskmiselt 0 kuni 5,5 aastat. Seda perioodi lapse arengus kirjeldatakse mitte ainult M. Montessori töödes, seega teeme vaid mõned erikommentaarid.

kindlasti, terve laps põhimõtteliselt näeb, kuuleb, haista, maitseb jne Aga kõrge tase meeleelundite arendamine ja nende teatav diferentseerumine on võimalik ainult eriväljaõppega. Sensoorsed Montessori materjalid annavad selleks optimaalse võimaluse.

Kasutades eriline tehnika sensoorse Montessori materjaliga töötamine arendab ka stereognostilist meelt (M. Montessori termin), mille abil on inimesel teatud meeleelundite arengutasemel võimalik ära tunda objekti olemus selle raskuse, temperatuuri järgi. , suurus, pinna struktuur ilma nägemist kasutamata (mõnikord elus on see mõnikord vajalik). Ja selle tunde treenimine tekib näiteks siis, kui kinniseotud silmadega laps üritab klotsis oma kohale erineva suurusega silindreid pista.

Millises järjekorras need lühemad perioodid vahelduvad?

Sellele küsimusele on põhimõtteliselt kaks vastust. Esimene hõlmab keskmistel statistilistel andmetel põhineva teoreetilise mudeli loomist, mida on kasvatuspraktikas üsna raske kasutada: kõik lapsed on erinevad.

Teise vastuse annab M. Montessori ja see seisneb juba Montessori grupi tegevuse korralduses. lasteaed. Jutt käib nn laste vabast tööst, mil neil on võimalus ja võimalus oma tunnetuslikku tegevust vabalt realiseerida.

Lihtsamalt öeldes saab laps vaba valiku tingimustes ja valikuvõimalusega (mille eest Montessori õpetaja peab hoolt kandma) ise läheneda materjalile, mis on talle praegu sisemiselt vajalik. Nendel tingimustel on Montessori õpetajal, jälgides lapse valikut, võimalus määrata kindlaks tema praeguse arengu tase ja visandada väljavaated töötada tema proksimaalse arengu tsoonis, kutsudes last eelnevalt tutvuma sobiva didaktiline materjal.

Tundlik periood väikeste objektide tajumiseks

See periood kestab keskmiselt 1,5–5,5 aastat. Raske on mitte märgata ja sageli tekitab see täiskasvanutes palju ärevust: laps manipuleerib nuppude, herneste jms. ohuga teie enda tervisele. Tõepoolest, tavaliselt ei näe täiskasvanud selles huvis midagi kasulikku ega anna lapsele võimalust omandada piisavaid viise selle kognitiivse vajaduse realiseerimiseks.

Aga tegelikult huvitab last terviku ja osa probleem; ta saab naudingut sellest, et tema silme all puruneb põrandale jõudes portselanist tass mitmeks osaks, mis omakorda koosnevad veelgi väiksematest osadest. Seega tunneb laps, et maailm on jagatav ja koosneb järjest väiksematest osadest.

Ja täiskasvanud suudavad anda sellele protsessile positiivse varjundi, pakkudes lapsele sobivaid tingimusi. Näiteks spetsiaalsete harjutuste abil: enam-vähem väikeste esemete niidile nöörimine (kastani viljad, neisse tehtud aukudega oad jne); mudelite lahtivõtmine ja kokkupanek ehituskomplektist (mis võimaldab lapsel kogeda mitte ainult terviku komponentideks jagamise protsessi, vaid ka nende osade ühendamist tervikuks).

Tundlik periood liigutuste ja tegevuste arendamiseks

Kestab keskmiselt 1 aastast kuni 4 aastani, ja selle tähtsust lapse üldises arengus ei saa ülehinnata. Just tänu liikumisele ja sellega kaasnevale lapse kopsude suurenenud ventilatsioonile küllastub veri hapnikuga, mis on piisav kõigi vaimsete funktsioonide arengus osalevate ajurakkude varustamiseks. Seega on kõik kasvatusvõtted ja meetodid (ka klassiruumisüsteem), mis piiravad lapse liikumisvabadust antud vanuses, liialdamata kuritegu selle loomuliku arengu vastu. Siit võib ka järeldada, et paljudele omane passiivne eluviis on lapse arengule kahjulik. kaasaegsed pered(hobi telesaadete vaatamisest jne).

Ka selle tundliku perioodi kulg on heterogeenne: selle jooksul tuleb ette hetki, mil laps koondab oma tähelepanu teatud liigutustele ja tegevustele. Ja kui lapsel on perioodi alguses huvi liigutuste vastu (tal on vajadus tunnetada oma keha võimeid, milleks ta näiteks üritab jala vajutusega ust avada või raskeid asju liigutada, ja laua pesemine pakub naudingut protsessi enda, mitte tulemuse tõttu), siis hakkab teda hiljem huvitama üha keerulisemad toimingud, mille sooritamiseks on vaja teatud koordinatsioonitaset, vabadust. ja liigutuste väljendusrikkust.

Tuleb märkida, et kindlasti arvestas Maria Montessori oma didaktilise materjaliga töötamise metoodikat luues lapse loomulikku soovi palju liikuda. Näiteks materjaliga töötamise koht valitakse riiulist, kus seda tavaliselt hoitakse, piisavalt kaugel, et lapsel oleks võimalus enne tööd oma liikumisvajadust rahuldada, materjali ja selle üksikuid osi kandes.

Laudade puudumine ja spetsiaalse motoorse tsooni olemasolu, kus laps saab igal ajal, teisi häirimata, leevendada liigseid liikumispingeid, kinnitavad veel kord M. Montessori erilist rolli lapse loomuliku füüsilise vajaduse rahuldamisel. tegevust.

Tundlik periood sotsiaalsete oskuste arendamiseks

2,5-6 aastaselt laps hakkab viisaka käitumise vormide vastu aktiivselt huvi tundma. Muude (ebaviisakate) käitumisviiside omandamine toimub loomulikult, kuna seal on siseõu, sildid piirdeaedadel ja bussipeatustes avalikult suitsetavad tüübid. Me kõik oleme sellega kokku puutunud: laps jäljendab kodus, tänaval nähtut ja kogetut ning taastoodab seda oma käitumises alateadlikult.

See on aeg, mil lapsel tuleb aidata õppida kultuurilisi suhtlusvorme, et ta tunneks end kohanenuna ja enesekindlana mitmesuguste inimestega koos olles. Selles vanuses laps õpib kiiresti selgeks suhtlusvormid ja soovib neid kasutada. Ta tahab teada, kuidas viisakalt paluda teisel inimesel mitte sekkuda, kuidas end võõrale inimesele tutvustada, kuidas tere öelda, head aega öelda, abi paluda jne.

Viisakate suhtlusvormide valdamiseks kasutage sotsiaalse elu oskuste harjutusi, mida on kirjeldatud M. Montessori ja tema järgijate töödes.

20. veebruar 2016 · Tekst: Ljudmila Selenskaja· Foto: GettyImages

Tundlikud arenguperioodid

Kui aitame lapsel õppida kõndima, rääkima, lugema, kirjutama, õpetame talle häid kombeid, on nii meil kui ka lapsel palju lihtsam, kui tegutseme loodusega ühte, samal ajal etteantud rütmi ja tempoga. . Õigel ajal treenimine annab parimaid tulemusi. Sama laps imbub ühes vanuses nagu käsn, teises aga surub teadmised ja oskused välja. Miks? Tutvume tundlike arenguperioodidega.

Tundlik (või tundlik) tähendab tundlikku. Mis on juhtunud lapse arengu tundlikud perioodid ? Need on keskkonnategurite mõju jaoks kõige soodsamad perioodid. Teisisõnu, need on vastuvõtlikkuse puhangud. Aias võimalikult suure porgandisaagi saamiseks arvestame külvi, harvendus- ja väetamise ajastusega. Niisamuti tuleb lapse kasvatamisel arvestada tundlike arenguperioodide piiride ja iseärasustega. Parem on mitte loodusega võidelda, vaid sellega koos tegutseda ja siis suurendame võimalust beebi kõige produktiivsemaks arenguks.

« Mitte kunagi enam ei suuda laps midagi nii kiiresti, täielikult ja rõõmsalt õppida, välja arvatud sobival tundlikul perioodil,” ütles Maria Montessori.

Tundlikul perioodil on väga oluline õpetada lapsele teatud oskusi. Kui ta jääb ilma väliskeskkonna mõjuta, möödub õppimiseks soodne periood lapsele kasutult.

Tundlikke perioode nimetatakse ka akendeks. Aknad sulguvad järk-järgult ja pärast teatud vanust on inimesel (ja üldse elusorganismil) peaaegu võimatu seda või teist oskust või vaimset funktsiooni omandada.

Termin ise kuulub kuulsale Nõukogude psühholoogile Lev Semenovitš Võgotskile. Tundlik arenguperiood Võgotski järgi tähendab seda, et sel perioodil “teatud mõjud avaldavad tundlikku mõju kogu arengukäigule, põhjustades selles teatud sügavaid muutusi. Muudel perioodidel võivad samad tingimused osutuda neutraalseteks või isegi vastupidiselt mõjuda arengukäigule.

Üldiselt on tundlikud arenguperioodid iseloomulikud igale elusorganismile.

Võgotski järgi viis kõne arenguperioodi:

Sõnavara omandamine: 1,5-3 aastat.
Sama perioodi iseloomustab motoorsete oskuste areng.
Tutvustame kirju: 3-4 aastat.
Teadliku kõne algus.
Huvi muusika ja matemaatika vastu: 4-5 aastat.
Suuruse, värvi, kuju mõisted. Aktiivne kirjutamise tajumine.
Sotsiaalsete oskuste arendamine, suhtlemishuvi: 5-6 aastat.
Kirjutamine ja lugemine.
Keeleoskuse taastumine: 8-9 aastat.
Kujutlusvõime arendamine. Kultuuri tajumine.

Seega võib märkida, et lugemisoskuse tundlik periood on 5-6 aastat. Sel ajal omandab laps kõige kiiremini lugemisoskuse.

Tundlike perioodide kontseptsiooni arendas sügavamalt välja itaalia õpetaja Maria Montessori. Tundlike perioodide piirid on antud ligikaudselt ning on oluline arvestada, et need on iga lapse puhul individuaalsed. Perioodidel ei ole selgeid piire, vaid need on üksteise peale kihistunud, mõned perioodid järk-järgult lõppevad, mõned aga kestavad kaua.

Kõne arengu tundlik periood: 0 kuni 6 aastat

0-4 kuud: Laps reageerib kõnele, pöörates pead ja imiteerides helisid.

1-1,5 aastat: kuulab keele meloodiat, hääldab esimesi sõnu.

2-2,5 aastat: laviinilaadne sõnavara kuhjumine. Soovide ja emotsioonide väljendamine. Emakeele grammatiliste normide omandamise algus.

2,5-3 aastat: Laps mõtleb valjult, egotsentrilist kõnet. Ta räägib oma mõtted välja.

3,5-4 aastat: Teadlik kõnekasutus.

4-4,5 aastat: Laps kasutab oma probleemide lahendamiseks kõnet.

5 aastat: huvi tähtede vastu, liikuva tähestikuga töötamine. Spontaanne kirjutamine on inimese enda mõtete väljendamine. Laps õpib lugema – s.t. mõista teiste inimeste mõtteid.

Tundlik periood korra tajumiseks: 0 kuni 3 aastat

Laps vajab kord keskkonnas, ajas, täiskasvanute käitumises . Maria Montessori oli kindel: "Lapse jaoks on kord sama, mis meie jaoks põrand, millel me kõnnime, ja kala jaoks vesi, milles ta ujub." Lapsel on oma võrevoodi, oma koht mänguasjade jaoks. Ta teab, et kingad on koridoris ja nõud köögis. Laps on nördinud, kui ema kannab isa susse või kui vanaema joob ema tassist – sest kord on häiritud.

Telli õigeaegselt mitte vähem oluline. Lapse igapäevane rutiin kehtestatakse tavaliselt esimesel eluaastal. Ta teab, et pärast hommikusööki on jalutuskäik ja enne magamaminekut vannitatakse. Laps on sõna otseses mõttes järjepidevuse kinnisideeks ning sama muinasjuttu kuulates ei talu sõnade ümberpaigutamist ega mingeid muutusi. Selles etapis ei hinda ta oma lemmikluuletuste loomingulist töötlemist, vaid nõuab nende täpset kordamist. Korratunne annab talle turvatunde ja muutumatuse.

Järgmisena liigume edasi kord suhetes . Täiskasvanute nõudmised peavad olema püsivad ja konkreetsed. Täiskasvanute jaoks on oluline olla järjekindel. Miks täna ei saa maiustusi süüa enne, kui supp on valmis, aga homme, kui külalised tulevad, saab? Lapse edasise elu järjekorra määrab tema keskkonnas valitsev kord 3-aastaselt.

Sensoorse arengu tundlik periood: 0 kuni 5,5 aastat

Montessori sõnul sensoorne haridus on mõtlemise alus, on aluseks sõnavarale, matemaatilisele tajule, kirjutamisele, esteetiline areng. Ümbritseva maailma tunnetamine kompimise teel, sensoorse taju täpsustamine. Suur tähtsus on lapse kogemuste kogumisel kõige materjalidega töötades erinevad vormid, värve ja tekstuure, et arendada nägemis-, kuulmis- ja eriti kombatavaid aistinguid.

Tundlik periood väikeste objektide tajumiseks: 1,5–5,5 aastat

Väikeste objektide manipuleerimine. Aasta pärast on laps sõna otseses mõttes lummatud purudest, nööpidest, riisiteradest ja hernestest. Väga kasulik on talle pakkuda selliseid tegevusi nagu nööpide või kastanite nöörimine niidile, ehituskomplektide kokkupanek. Terviku ja osa mõiste. Püramiidi kogumine, raamatu lehitsemine, mosaiik. Teatavasti elab kõne sõrmeotstes ning beebit tuleb julgustada tegelema väikeste sõrmede tundlikkust ergutavate tegevustega (helbide korjamine, helmestega mängimine, taignast väikeste osade vormimine).

Tundlik liigutuste ja toimingute periood: 1 kuni 4 aastat

Aju areneb koos kehaga. Varases eas toimub vaimne areng paralleelselt füüsilise ja sensoorse arenguga. "Iga lapse liigutus on ajukoores veel üks volt." Kui takistate lapse loomulikku liikumist, on sellel kahjulik mõju mitte ainult füüsiline tervis, vaid ka vaimsele arengule ning ähvardab psühholoogilist piiratust.

Iseseisvuse kujunemise tundlik periood: 0 kuni 5 aastat

Laps omandab järk-järgult uusi oskusi ja suudab aastaseks eluaastaks joomise ajal klaasi käes hoida, 1,5-2-aastaselt iseseisvalt süüa ning kolmandaks eluaastaks iseseisvalt riietuda. Vanemate jaoks on väga oluline lubada oma lapsel teha kõike, mida ta ise suudab. Kahjuks me sageli kiirustame ja paneme lapse riidesse, sest see on kiirem, ja jätkame lapse lusikaga toitmist, kuigi ta juba teab, kuidas ennast toita. Iseseisvuse poole püüdlemise aega on väga oluline mitte maha jätta. Kui võtate alla viieaastaselt lapselt pidevalt initsiatiivi, ei muutu ta ettevõtlikuks ja iseseisvaks.

Tundlik periood sotsiaalsete oskuste arendamiseks: 2,5-6 aastat

Laps õpib viisakust, tutvub kultuuriga, õpib suhtlema erinevad inimesed. Suhtlemisvormide valdamine. Eakaaslastega suhtlemise tähtsus, läbirääkimisoskuse arendamine. On märkimisväärne, et Montessori keskkonnas olid materjalid ühes eksemplaris, nii et lapsed õppisid ootama, küsima, tänama ja koostööd tegema.

Lisaks tundlikele perioodidele on kriitilised perioodid , mida iseloomustavad vägivaldsed hüpped. Kui kriitilisel perioodil organism ei puutu kokku keskkonnaga, muutuvad tagajärjed teatud funktsioonide arengule pöördumatuks. Näiteks kui esimese eluaasta laps ei puutu kokku kõne mõju, st. nad ei räägi temaga, ta ei saa kunagi täielikult rääkida. Seda kinnitavad nn Mowgli lapsed.

Arengus täheldatakse ka tundlikke ja kriitilisi perioodeemotsionaalne sfäär. Näiteks on väga oluline, et laps õpiks juba esimestest eluminutitest peale täiskasvanu armastust, kiindumust, tähelepanu ja puudutust. Alates esimestest sünnipäevadest õpib ta täiskasvanut usaldama. Kui armastuse ja tähelepanu asemel ootab teda puudus ja tagasilükkamine, kui nutt ja muud beebi vajaduste väljendused jäävad vastuseta, muutub ta endassetõmbunuks ja umbusklikuks. Kui koos varajane iga beebi ei tunne kiindumust ja armastust, siis kui palju tuleb hiljem pingutada, kui palju armastust tuleb näidata, et ta usuks, sulaks ja hakkaks väljendama vastastikuseid tundeid.

Inimloomuse ja psüühika uurijad on avastanud huvitav fakt, mis väidab, et teatud eluhetkedel kujunevad inimese isiksuses välja spetsiifilised omadused ja jooned. Oluline on märkida, et teatud vaimsete võimete ilmnemine sõltub inimese vanusest. Just see nähtus on tundlike perioodide fenomeni aluseks. Selles artiklis räägime tundlikest perioodidest ja nende omadustest.

Tundlikkus – arengutingimuste optimaalne kombinatsioon vaimsed protsessid teatud vanuseperioodile omane

Terminoloogia mõistmine

Enne kui räägime tundlike perioodide iseärasustest, tutvume termini “tundlikkus” endaga. Ladina sõna sensus on tõlgitud kui tunded, mida tuleks mõista kui võimet tajuda ümbritsevat maailma. Seega on tundlikkus võime tajuda väliseid stiimuleid ja neile reageerida. Kõik meie planeedil elavad inimesed võib jagada kahte tingimuslikku rühma: suurenenud või vähenenud tundlikkusega inimesed. Nendesse rühmadesse kuulumise määravad järgmised tegurid:

haridus ja isiklik eneseareng;
lähedane keskkond (vanemad ja sugulased);
pärilikud tegurid;
sotsiaalne keskkond;
vanus ja kesknärvisüsteemi häired.

Kõik ülaltoodud tegurid mõjutavad oluliselt inimese isiksuse arengut.

Inimese elu jooksul muutub emotsionaalse tundlikkuse aste ja meid ümbritseva maailma tajumine. Need muutused isiklikus tajus toimuvad teatud faasides. Eksperdid ütlevad, et mudelis isiklik areng, mängivad olulist rolli kaks perioodi – tundlik ja kriitiline. Nende iseärasuste tundmine võimaldab toime tulla erinevate eluraskustega, millega inimene suureks kasvamise ajal kokku puutub. Lisaks võimaldab õigeaegne sekkumine isiksuse kujunemise protsessi korrigeerida kõrvalekaldeid psüühika arengus.

Isiksuse arengu tundlikud perioodid

Tundlik periood psühholoogias on tundlikkuse taseme muutmise protsess, mille provotseerib teatud kasvufaasi sisenemine. Eespool on loetletud peamised tegurid, mis mõjutavad tundlikkuse astet ja millel on oluline roll isiksuse kujunemise protsessis.

Tundlik periood on omamoodi samm “eluredelil”, kus inimesel tekivad kõik soodsad tingimused teatud omaduste kujunemiseks. Üks näide sellistest perioodidest on pooleteise kuni kolme aasta vanus, mil lastel hakkab keeleoskus arenema. Olulised komponendid erinevate oskuste omandamisel on sotsiaalne keskkond ja õpetajate mõju. Tuleb märkida, et nende elufaaside jooksul muutub mõju tajumise aste välised tegurid.

Tundlikel eluperioodidel tekib inimesel suurem eelsoodumus pedagoogilisele mõjule.

Tundlikul perioodil on suurepärane võimalus laste võimeid maksimaalselt arendada.

Vaatame lapse arengu tundlikke perioode:

Esimesest päevast pooleteise aastani- motoorsete oskuste arendamine.
Poolteist kuni neli aastat- lihaste koordinatsiooni kujundamine.
Aastast nelja aastani– huvi tekkimine väikeste objektide vastu.
Kahest kuni nelja aastani– korrataju kujundamine.
Kahest kuni kuue aastani– muusikahelide ja kompositsioonide tajumine.
Kahest kuni kuue aastani– viisakuse ja etiketi koolitus.
Kahest kuni kuue aastani- erinev taju.
Kolmest kuni viie ja poole aastani- lugemise valdamine.
- kirjutamise valdamine.
Kolm ja pool kuni neli ja pool aastat– ruumitaju arendamine.
Neljast kuni kuue aastani– elementaarse matemaatika valdamine.

Tundliku perioodi tunnuste kirjeldus

Teadlased on teinud mitmeid huvitavaid järeldusi lapse arengu tundlike faaside omaduste kohta. Esimene neist ütleb, et iga laps läbib kasvades teatud tundlikkuse perioode. Sellesse faasi sisenemise aeg on aga puhtalt individuaalne. Mõne lapse vaimsed ja intellektuaalsed võimed arenevad kiires tempos, teistel aga aeglaselt. Oluline on märkida, et teatud oskuste omandamise perioodi vahelejätmine toob kaasa raskusi nende omandamisel tulevikus.

Et mitte kõige rohkem ilma jääda olulised punktid isiksuse arengut, peaksite olema teadlik teatud vanuse eripäradest. Eksperdid soovitavad veeta lastega võimalikult palju aega ja jälgida erinevate etappide vahelise ülemineku ilminguid. Sellel eluperioodil on väga oluline luua õige keskkond teatud oskuste omandamiseks ja võimete arendamiseks.

Tundliku arengu etapid võib jagada kolmeks komponendiks:

Alusta– üks soodsamaid hetki erinevate oskuste omandamiseks.
Tipp– kõige ilmekam periood, mil avalduvad teatud vanusele iseloomulikud võimed.
Majanduslangus– etapi sujuv läbimine, mis tähendab erinevate võimete omandamise soovi vähenemist.

Isiksuse arengu kriitilised faasid

Tundlik periood ei ole isiksuse arengu ainus oluline etapp. Ekspertide sõnul on kriitilisi faase, mida iseloomustavad emotsionaalsed puhangud, mis väljenduvad äkiliste meeleolumuutuste ja käitumismustrite muutumisena. Kriitilistes faasides suureneb järsult lapse emotsionaalne tundlikkus. Selliseid muutusi seletatakse keha sisemiste süsteemide ümberkorraldamisega.

See periood on väga oluline lapse areng, kuna positiivselt mõjutavate tegurite puudumine võib provotseerida pöördumatute häirete teket. Näitena võime praegu öelda, et emakasisene areng, on beebi keha allutatud erinevate negatiivsete tegurite mõjule. Hapniku, toitainete ja halb mõju keskkond võib mõjutada füüsiline areng lootele

Negatiivsete tegurite mõju põhjustab pöördumatute protsesside arengut. Kriitilised perioodid koos tundlike perioodidega mängivad isiksuse kujunemisel olulist rolli.

Tundlik periood on teatud periood lapse elus, mille jooksul luuakse optimaalsed tingimused teatud psühholoogiliste omaduste ja tegevusliikide arendamiseks.

Kuidas arendada tundlikke oskusi

Tänu tundlikele oskustele saab inimene võimaluse mitte ainult oma isiksust arendada, vaid ka suhelda ümbritsevate inimestega. Täiskasvanueas saate oma tundlikke võimeid tugevdada spetsiaalsete koolituste abil, mis hõlmavad isiklikku kasvu. Sellised koolitused võimaldavad arendada empaatiat, teiste käitumismustrite jälgimist ja mõistmist. Vaatame seda tüüpi psühholoogilist koolitust.

Vaatlusoskuse arendamine. Selle koolituse läbiviimiseks on vaja mitmeliikmelist rühma. Üks rühmaliikmetest lahkub ruumist ja sel ajal paigutatakse teised koolitusel osalejad erinevatele kohtadele. Pärast seda peab lahkunu naasma ruumi ja meeles pidama kõigi rühmaliikmete asukohta. Pärast seda, kui see inimene uuesti ruumist lahkub, muudavad pooled koolitusel osalejatest oma positsiooni. Kui lahkunu naaseb, antakse talle ülesanne algne pilt uuesti luua. Sellise koolituse tulemusena saab hinnata inimese vaatlusvõimet.

Emotsionaalse taju arendamine. Kõik rühmaliikmed peaksid istuma poolringis, et nad üksteist näeksid. Pärast seda jagatakse neile spetsiaalsed kaardid, millele on kirjutatud teatud emotsioonid. Osaleja ülesandeks on minna saali keskele, seista seljaga ning erinevate žestide ja kehaliigutuste abil näidata etteantud emotsiooni. Ülejäänud rühma ülesanne on ära tunda tunded, mida neile näidatakse.

Vaatlustundlikkuse arendamine. Rühmaliikmed peaksid kätest kinni hoides looma omamoodi ringi. Iga rühmaliikme ülesanne on tunda selle inimese emotsioone, keda ta vasaku käega hoiab. Olles oma oletuse teinud, saab inimene teada, kui tõesed tema oletused on. Sellise koolituse abil saate teada stereotüüpidest, mida kasutatakse ekslikult teid ümbritsevate inimeste käitumise analüüsimisel.