Mängud koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamiseks. Mängud eelkooliealiste emotsioonide arendamiseks ja korrigeerimiseks Mängud koolieelikute psühho-emotsionaalseks arenguks

Mäng "Paber peab kõike vastu"

Ebatavaline viis oma negatiivsete emotsioonide ja kogemuste tundmaõppimiseks.

Materjalid: suured paberilehed (vanad ajalehed, tapeeditükid, ajakirjad), teip, liim, võib-olla pliiatsid või värvid.

Juhised lapsele: peate meeles pidama ebameeldivaid olukordi, kui tundsite agressiooni, ärritust, hirmu, pahameelt, valu. Laske neil emotsioonidel välja tulla.

Ülesanne: loo skulptuur nimega “Minu emotsioon”. Sa võid teha, mida tahad: paberit tükkideks rebida, kortsuda, jalge alla tallata...

Seejärel vormige paber lindi või liimi abil mingi kujuga. Järgmisena tehakse ettepanek seda hästi vaadata, rääkida sellest lugu (võib kasutada metafoorikaarte).

Kui olete valmis, saate skulptuuriga kõike teha: seda muuta, värvida mis tahes värviga, kaunistada, lahti võtta või minema visata.

Mäng "Kaks võlurit"

See mäng on suunatud​​ laste moraalsete hinnangute kujunemise kohta. Seda on väga hea mängida emotsionaalsete seisundite uurimiseks. Selle peamine eelis seisneb selles, et see annab lapsele võimaluse "olla" negatiivse kangelase kuvandis (mängida vempe, vihastada jne) ja puhastab suurepäraselt meie "vihapada", mis kõigil sees on.

Mängida saavad lapsed alates neljandast eluaastast.

Kõigepealt palutakse lapsel saada "heaks võluriks" ja seejärel "kurjaks", algul palutakse lapsel kujutada hea ja kurja võluri näoilmeid. Seejärel loetlege, mida head ja kurja maagia mõlemad teevad. Seejärel mõelge välja, kuidas hea viisard eemaldab õigekirja ja "parandab" halbu asju kurjast.

Laps oskab joonistada häid ja kurje võlureid. Üks on hea näoga ja teine ​​kurja näoga ja siis värvige võlurid nii, et näete kohe, kes on hea ja kes on kuri. Joonista maagilisi esemeid – võlukepp, võlueliksiiri, võlukübar jne. Peaasi, et näete kohe, milline võlur on hea ja milline kuri.

Mäng "Loss"

Suurepärane mäng emotsioonide, traumeerivate sündmuste mängimiseks ja lihtsalt lapse eluviisi tundmaõppimiseks.

Lõika loss välja (see ei pea olema valge ega must - Igaüks sobib värv). Lõika aknad ja uksed eraldi välja, mida saab seejärel “avada”. Soovi korral võite kõik liimida kollasele paberile (seejärel lõigata see mööda lossi piirjoont), et luua sisselülitatud valguse imitatsioon. See on kõik, materjal on valmis!

Nüüd küsime lapselt mis tahes teemat ja koostame loo. Seega saate töötada erinevatel teemadel: vanemate lahutus, laste armukadedus, kohanemine meeskonnaga (lasteaed, kool), hirmud... ja palju muid teemasid.

Mängud lastega agressiooni ületamiseks

"Nime kutsumine"

Ema (isa) ja laps (lapsed) seisavad üksteise vastas (või ringis) ja viskavad üksteisele palli. Palli viskamise ajal kutsuge üksteist erinevateks "solvavateks sõnadeks", mis pole tegelikult üldse solvavad. Otsustage eelnevalt, milliseid sõnu saate kasutada. Need võivad olla köögiviljade, puuviljade, seente, mööbli nimetused. Iga pöördumine peaks algama sõnadega: "Ja sina, ..., porgand!" Pidage meeles, et see on mäng, seega pole vaja solvuda. Mängu lõpus kutsugu igaüks teist pehme sõnaga, näiteks: "Ja sina, ..., päikest!"

Mängige mängu kiires tempos, hoiatades lapsi, et nad ei solvuks.

"tolm"

class="eliadunit">

Kutsuge oma last padjalt tolm välja lööma. Lase lapsel teda lüüa ja karjuda.

"Lumepallid"

Paluge oma lapsel paberilehti kokku kortsutada ja üksteise pihta visata.

"Paberi hõõrumine"

Hõõruge paberilehte rusikasse, tehes liigutusi, nagu peseksite riideid. Kui paber on täiesti pehme, värvige sellele vesivärvidega. Joonised saavad olema väga huvitavad, värv levib kortsunud paberil erinevate mustritena.

"Ilutulestik"

Laps rebib paberit ja viskab tükid jõuga ülespoole. Seejärel eemaldavad kõik koos põrandalt prügi.

"Aplikatsioon paberitükkidest"

Rebi paber väikesteks ruutudeks ja tee neist kollaaž või aplikatsioon.

"Joonista oma viha"

Kui laps saab vihaseks ja hakkab oma viha vastuvõetamatul viisil välja näitama (kaklema, hammustama, karjuma jne), kutsuge teda oma viha joonistama. Andke paberileht ja pliiatsid, eelistatavalt vahad. Ärge sekkuge joonistamise protsessi, vaid jälgige.

"Viha tass"

Määrake eraldi tass, millesse saate äärmise viha hetkedel täiest kõrist karjuda. Sellest tassist ei tasu enam juua. Olgu see ainult karjumiseks.

Psühholoogid peavad kõige tõhusamateks mänge, mis sisaldavad hingamiselemente.

"Orkaan"

Istuge lapse vastas ja kutsuge teda teid minema puhuma. Las ta tõmbab kopsudesse rohkem õhku ja puhub sulle korralikult peale – samal ajal, kui teeskled, et hakkad õhuvoolule vastu.

"poks"

Paluge oma lapsel poksikotti lüüa nii kõvasti kui võimalik, kuni ta väsib või tüdineb.

"Jalgpall"

Laps ja täiskasvanu mängivad padjaga jalgpalli. Seda saab teiselt võtta, lükata, visata - peamine on järgida kõiki reegleid.

Mängude kartoteek 5-7-aastaste laste emotsionaalse-tahtliku sfääri arendamiseks.

Nr 1 "ÖTLEME TERE"

Sihtmärk: Harjutus jätkab tuttavlikkust ja loob psühholoogiliselt pingevaba õhkkonna.

Harjutuse alguses räägitakse sellest erinevatel viisidel tervitused, tõelised ja koomilised. Lapsi kutsutakse tervitama õla, selja, käe, nina, põskega, mõtlema tänase tunni jaoks välja oma ebatavaline tervitusviis ja neile tere ütlema. (Iga järgneva õppetunni jaoks leiutatakse uus, seni kasutamata tervitusviis!

Nr 2 “PÕUSTA, KÕIK NEED, KES...»

Sihtmärk: Harjutus on suunatud tähelepanu arendamisele, vaatlusele, aga ka grupitutvuse jätkamisele.

Saatejuht annab ülesande: “Püsti kõik need, kes...

Armastab joosta, naudib head ilma,

Sellel on noorem õde,- meeldib lilli kinkida jne.

Soovi korral saavad lapsed juhi rolli täita.

Pärast harjutuse sooritamist esitatakse lastele mängu kokkuvõtvaid küsimusi:

Nüüd näeme, kes oli meie rühmas kõige tähelepanelikum. Kes poistest mäletab, kes meie grupist maiustusi armastab? Kellel on noorem õde? jne.

Seejärel muutuvad küsimused keerukamaks (kahte muutujaga):

Kes meie rühmast armastab maiustusi ja kellel on noorem õde? Iga küsimus on käsitletud konkreetne laps"Kui ta ei saa ise vastata, aitab rühm teda."

Nr 3 “Kirjelda SÕPRA”

Eesmärk: tähelepanelikkuse ja nähtu kirjeldamise oskuse arendamine, tutvuse jätkamine.

Harjutus sooritatakse paaris (kõik osalejad korraga) Lapsed seisavad seljaga üksteise poole ja kirjeldavad kordamööda oma kaaslase soengut, riideid ja nägu.

Seejärel võrreldakse kirjeldust originaaliga ja tehakse järeldus, et

kui täpne laps oli.

Nr 4 "MIS ON MUUTUNUD"

Sihtmärk: tõhusaks suhtlemiseks vajaliku tähelepanu ja vaatluse arendamine.

Igast lapsest saab kordamööda autojuht. Juht lahkub ruumist Selle aja jooksul teeb rühm laste riietuses ja soengus mitmeid muudatusi, saab kolida teise kohta (kuid mitte rohkem kui kaks-kolm muudatust, kõik tehtud muudatused peavad olema nähtavad). Juhi ülesanne on toimunud muudatusi õigesti märgata.

Nr 5 "KUIDAS SA TUNDE?"

Sihtmärk: areneb tähelepanelikkus, empaatiavõime, võime tunda teise meeleolu.

Harjutus sooritatakse ringis.

Iga laps vaatab hoolikalt oma vasakpoolset naabrit ja püüab arvata, mida ta tunneb ja räägib sellest.

Laps, kelle seisundit kirjeldatakse, kuulab ära ja nõustub siis öelduga või ei nõustu, täiendab.

Nr 6 "MINU MOODI"

Sihtmärk: oma meeleolu kirjeldamise, teiste meeleolude äratundmise ja empaatiavõime arendamine.

Lapsi kutsutakse teistele oma meeleolust rääkima: saate seda joonistada, võrrelda mõne värvi, looma, olekuga, näidata seda liikumises - kõik sõltub lapse kujutlusvõimest ja soovist.

Nr 7 “KINGITUS KÕIGILE” “LILL – SEITSE LILL”»

Sihtmärk: meeskonnatunde arendamine, oskus leida sõpru, teha õiget asja

valikut, teha koostööd kaaslastega.

Lastele antakse ülesanne: "Kui sa oleksid võlur ja suudaksite teha imesid, mida sa meile kõigile nüüd annaksid?" Või: "Kui meil oleks seitsmeõieline lill, siis millise soovi te teeksite?" Iga laps teeb ühe soovi, rebides ühiselt lillelt ühe kroonlehe.

Lenda, lenda, kroonleht, läänest itta,

Läbi põhja, läbi lõuna, tule tagasi, tehes ringi,

Kohe kui maad puudutad, olgu see siis minu arust.

Telli see... Lõpus saate korraldada konkursi kõige rohkem parim soov kõigi jaoks.

Nr 8 “SINU PARIMA SÕBRA PORTREE”

Sihtmärk: analüüsi ja eneseanalüüsi arendamine.

Lapsed saavad ülesande joonistada oma parima sõbra portree. Seejärel toimub vestlus:

Keda pead oma parimaks, parimaks sõbraks? Millised omadused sellel inimesel on? Kas soovite, et teiega arvestataks hea sõber? Mida peaksite selleks tegema, kuidas peaksite käituma?

Üldarutelu käigus sõnastatakse rõõmsa suhtlemise reeglid, mis joonistatakse skemaatiliselt lastele kättesaadaval kujul või kirjutatakse suurtähtedega Whatmani paberile (kui lapsed juba oskavad lugeda). Näiteks:

Aidake oma sõpru.

Jagage nendega, õppige koos mängima ja harjutama.

Peatage oma sõpra, kui ta teeb midagi halba. Ütle talle, kui ta millegi suhtes eksib.

Ärge tülitsege, ärge vaidlege pisiasjade üle; mängida kõigiga koos.

Ära kadesta.

Kui tegite midagi halba, ärge kartke seda tunnistada, vabandage.

Võtke rahulikult vastu teiste meeste nõuandeid ja abi.

Ära ole õnnelik, kui keegi kaotab. Kui saad, aita teda.

Kui kaotate ennast, ärge laske oma viha teiste peale välja, võib-olla järgmisel korral võidate.

nr 9 “SUHTLEMISE ERINEVATE POSITSIOONIDE UURING”

Sihtmärk: kogeda suhtlemisel erinevaid positsioone.

Lapsed saavad ülesande jagada paarideks. Suhtlemine toimub paaris

interaktiivses režiimis. Suhtlemiseks pakume huvitavaid ja

Lastele olulised teemad: “Minu lemmikloom”, “Minu kõige

rõõmus päev eelmisel kuul" jne.

Esiteks korraldatakse suhtlusolukord siis, kui mõlemad lapsed istuvad

vastamisi, siis istub üks laps toolil ja teine ​​seisab

oma tooli lähedal (lapsed vahetavad kohta), siis lapsed istuvad toolil

seljaga teineteise poole, jätkavad nad juttu.

Pärast küsitakse lastelt, milline mulje, mis tuju tekkis

suhtlemise protsess. Kuidas teile meeldis suhelda? Miks?

Nr 10 “KÄED SAAVAD TUTTUMA. KÄED VÕITLEVAD. KÄED TEEVAD RAHU"

Sihtmärk: inimese ja tema kombatava kuvandi korrelatsioon, kehaliste barjääride eemaldamine; arendada oskust väljendada oma tundeid ja mõista teise tundeid puudutuse kaudu.

Harjutus sooritatakse paaris suletud silmadega, lapsed istuvad üksteise vastas käekõrval.Täiskasvanu annab ülesandeid (iga ülesanne täidetakse 2-3 minutiga): - Sulgege silmad, sirutage käed üksteise poole, tutvustage ennast ainult kätega. Proovige oma naabrit paremini tundma õppida. Pane käed alla"

Siruta käed uuesti ette, leia naabri käed. Teie käed võitlevad. Pange käed alla.

Teie käed otsivad taas üksteist. Nad tahavad rahu sõlmida. Teie käed teevad rahu, nad paluvad andestust, lahkute sõpradena.

Arutage, kuidas harjutus läks, millised tunded harjutuse ajal tekkisid, mis meeldis rohkem?

nr 11" MÕISTMISVAHENDID"

Sissejuhatav vestlus.

Sihtmärk: mõistmine, et kurba või haiget inimest on võimalik aidata, et igaühe võimuses on pakkuda abi kõigile, kes seda vajavad, arusaam, mida selle nimel täpselt teha saab.

Mis aitab teid, kui on raske, halb, kui olete midagi valesti teinud, kui olete solvunud?

Mida erilist saavad teha inimesed, kellega suhtlemine meile meeldib, mis neid eristab? (naeratus, kuulamisoskus, silmside, lahke õrn hääl, pehmed ebateravad žestid, meeldivad puudutused, viisakad sõnad, võime inimest mõista).

Miks saame neid mõistmise vahendeid nimetada maagilisteks?

Millal sina ja mina saame neid "maagilisi" abinõusid kasutada?

nr 12 "NÄUD"

Sihtmärk: Aitab arendada arusaamist näoilmetest ja näoilmetest.

Juht riputab tahvlile erinevaid pilte ja maske:

Rõõm, üllatus, huvi,

Viha, raev, hirm, häbi,

Põlgus, jälestus,

Laste ülesanne on kindlaks teha, mis tunnet mask väljendab.

nr 13 “MASKID”

Sihtmärk: oskus teha vahet näoilmetel ja kasutada teadlikult näoilmeid oma emotsioonide väljendamiseks.

Iga osaleja saab ülesande - väljendada näoilmete abil leina, rõõmu, valu, hirmu, üllatust... Ülejäänud osalejad peavad kindlaks tegema, mida osaleja püüdis kujutada.

nr 14" ROLLIMISE OLUKORDID"

Sihtmärk: Harjutus sooritatakse paaris, see on suunatud konkreetsele läbitöötamisele, mõistmise “maagiliste” vahendite kasutamisele, empaatiavõime arendamisele ja juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele.

Kasutades "maagilisi" mõistmisvahendeid, peaksid lapsed aitama:

1) nuttev laps, ta kaotas palli;

2) ema tuli töölt, ta oli väga väsinud;

3) sõber istub klassis kurvalt, ema on haige;

4) su sõber nutab, ta sai halva hinde;

5) naabritüdruk palus, et teeksite talle aplikatsiooni... On vaja välja valida nii palju olukordi, et iga laps saaks ülesande täita.

Nr 15 “JOONISTAMINE”

Sihtmärk: empaatiavõime, loovuse arendaminekujutlusvõime .

Lastele antakse ülesanne: „Joonista lahke loom ja nimeta talle

südamlik nimi, premeeri teda mõne maagilise abinõuga

mõistmine."

Joonistamine toimub vaikse rahuliku muusika saatel, maalid või

heledad värvipliiatsid, viltpliiatsid voodrita valgetel lehtedel.

Seejärel korraldatakse lahkeima looma konkurss. Võitjale

antakse välja tunnistus.

Nr 16 "SÕNA KUNSTNIK"

Sihtmärk: vaadeldava kirjeldamise oskuse arendamine, kirjeldamise jaoks oluliste detailide esiletõstmise oskus, vastuvõetavate, mittesolvavate sõnade kasutamine, laste aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamine.

Iga laps mõtleb kordamööda kellelegi rühmast ja hakkab joonistama oma verbaalset portreed - oma väliseid omadusi (ja võimalusel ka sisemisi, psühholoogilisi omadusi), nimetamata konkreetselt selle inimese nime.

Võttes arvesse laste arengutaset, saate neile pakkuda assotsiatiivse taju harjutusi. (Mis loom see välja näeb? Mis lill? Mis mööbliese? jne)

Nr 17 “TEEMME TEEMELE RINGIS KINGITUSE”

Sihtmärk: lastes üksteise tunnetamise, meeleolu mõistmise arendamine

teine, arendades empaatiat.

Saatejuht annab igaühele ülesandeks teha oma parempoolsele naabrile kingitus, kuid mitte konkreetne, vaid fiktiivne kingitus: “Mida sa tahaksid sellele konkreetsele inimesele kinkida? Tee kingitus, mida ta praegu eriti vajab. Kingitust saab kirjeldada sõnadega või näidata žestidega.

nr 18 "MÄNGUASJA"

Sihtmärk: rollimängusituatsioonid, tõhusa suhtlemise, empaatiavõime ja koostöövõime harjutamine.

Harjutus sooritatakse paaris. Peremeheks on üks laps paarist

ilus ja väga armastatud mänguasi, mida ta väga armastab

mängida. Teine laps tahab väga selle mänguasjaga mängida. Tema

Ülesanne on veenda mänguasja omanikku laskma tal sellega mängida.

Tähtis: selle harjutuse sooritamisel laps, kellele mänguasi kuulub

iga mänguasi antakse tema kätte, mida ta peab ette kujutama

sinu lemmik.

Niipea, kui mänguasja omanik selle küsivale lapsele annab, tehke trenni

katkestatakse ja lapselt küsitakse, miks ta mänguasja ära andis.

Nr 19 “ROLLIMÄNGUSOLUKORDID”

Sihtmärk: Ülesanne on suunatud “maagiliste” suhtlusvahendite spetsiifilisele arendamisele ja kasutamisele, empaatiavõime arendamisele ning juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele..

Lastele antakse mänguolukorrad, mida nad lavastavad. Harjutus sooritatakse kollektiivselt (grupist valitakse olukorda mängivad osalejad ja vaatlejad). Näitlejate ülesanne on antud olukord võimalikult loomulikult läbi mängida, samal ajal kui vaatlejad analüüsivad nähtut. Pärast kollektiivset arutelu saate olukorra uuesti mängida samade näitlejatega (kui nad seda varem ebaõnnestusid) või uutega (et mõistmise maagilisi vahendeid praktikas kinnistada).

Näited mängitavatest olukordadest:

Sa läksid õue ja nägid kahte võõrast poissi seal kaklemas.

Tahad väga mängida sama mänguasjaga nagu üks teie klassi kuttidest. Küsi talt.

Sa solvasid oma sõpra tõsiselt. Vabandage ja proovige rahu sõlmida.

Nr 20 “TUJU”

Sihtmärk: oskus kirjeldada oma meeleolu, teiste meeleolude mõistmise arendamine, empaatia, assotsiatiivse mõtlemise arendamine.

Rühma meeleolust luuakse värvimaaling. Näiteks ühisele Whatmani paberilehele joonistab iga laps värvide abil oma meeleolu triibu, pilve või lihtsalt laiguna. Võimalik on ka teine ​​variant: värvilisest paberist valmistatud mitmevärviliste kroonlehtedega korvist valib iga laps endale kroonlehe, mille värv sobib kõige paremini tema meeleolu värviga. Seejärel kogutakse kõik kroonlehed ühiseks kummeliks. Saate kutsuda lapsi spontaanset meeleolutantsu looma.

Nr 21 “NAERATUSTE KOOL”

Sihtmärk: empaatiavõime ja kultuurilise suhtlemisoskuse arendamine.

Sissejuhatav vestlus:

Millal inimesed naeratavad?

Mis tüüpi naeratusi on olemas?

Proovige neile näidata.

Lapsed püüavad naeratada vaoshoitult, kavalalt, siiralt...

Joonista naeratav inimene.

Naeratav mees, milline ta on?

Nr 22 "ÜLDRAKSMED"

Sihtmärk: mõistmise ja vestluspartneri meeleolu tunnetamise arendamine.

1. etapp: Kuulutatakse välja konkurss parima rõõmu, hirmu, viha, leina pildi saamiseks (emotsioonide komplekti saab edaspidi täiendada). Meeleolu kujutatakse näoilmete ja žestide abil. Seejärel, kui emotsiooni väljendus on leitud, palub saatejuht välja mõelda ja teha heli, mida iga laps selle seisundiga seostab.Kui ülesannet on raske täita, saate selle seostada olukorraga laste konkreetsest elust. kogemus: "Pidage meeles ennast, millal sa olid õnnelik, kui juhtus mõni ebameeldiv sündmus jne."

Kui lapsed hakkavad üksteise liigutusi kopeerima, saab ülesannet teha suletud silmadega ja avada need alles siis, kui soovitud seisundi väljendus on leitud.

2. etapp : Paaris töötama. Valitakse mitu põhiemotsiooni, näiteks hirm, üllatus, rõõm, lein. Lapsed seisavad seljaga üksteise poole ja ühe, kahe, kolme loendamisel näitavad sama seisundit sõnagi lausumata. Oluline on õppida üksteist võimalikult hästi tundma. See on edukas, kui oleku valik paaris langeb kokku 2-3 korda järjest.

3. etapp : töötatakse välja ühtne; universaalne märk põhiemotsioonide, näiteks hirmu, leina, rõõmu kujutamiseks...

Selles etapis on oluline arutada nähtavaid märke, mis väljendavad teatud olekut.

Nr 23 “MA OLEN HEA – MA OLEN HALB”

Sihtmärk: refleksiooni ja eneseanalüüsi arendamine.

Lastel palutakse joonistada pilt, autoportree, kuhu tuleks joonistada nii nende head kui halvad omadused. Kui lastel on raske, siis saab nendega rääkida, milliseid omadusi nad peavad halvaks ja millised on head ja miks. Kuidas saab joonistada halba kvaliteeti ja kuidas saab joonistada head? Mis värvi ja kujuga need olla võivad?

Nr 24 “Tuul puhub edasi...”

Sõnadega “Tuul puhub edasi...” alustab juht mängu. Et mängus osalejad üksteise kohta rohkem teada saaksid, võiksid küsimused olla järgmised: „Tuul puhub selle peale, kellel on blondid juuksed- kõik heledajuukselised kogunevad ühte rühma. “Tuul puhub selle peale, kellel... on õde”, “kes armastab loomi”, “kes nutab palju”, “kellel ei ole

sõbrad” jne.

Juhti tuleb muuta, andes võimaluse

küsige igalt osalejalt.

Nr 25 “Leia sõber”

Harjutust tehakse laste seas või vanemate ja laste vahel. Ühel poolel seotakse silmad kinni, antakse võimalus toas ringi jalutada ning palutakse leida ja ära tunda sõber (või tema vanem). Seda saab teada kätega, katsudes oma juukseid, riideid, käsi. Seejärel, kui sõber leitakse, vahetavad mängijad rolle.

Nr 26 “Kindakindad”

Mängimiseks on vaja paberist välja lõigatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängus osalejate paaride arvuga. Saatejuht puistab sama mustriga, kuid värvimata labakindaid mööda tuba laiali. Lapsed hajuvad mööda saali laiali. Nad leiavad oma “paari”, lähevad nurka ja proovivad kolme erinevat värvi pliiatsit kasutades kindaid võimalikult kiiresti täpselt samadeks värvida. Märkus. Saatejuht jälgib, kuidas nad korraldavad koos töötama paarid, kuidas nad pliiatseid jagavad, kuidas läbirääkimisi peavad. Võitjaid õnnitletakse.

Nr 27 “Teeme lugu”

Saatejuht alustab lugu: “Elas kord...”, jätkab järgmine osaleja ja nii ringiga. Kui on taas saatejuhi kord, juhib ta loo süžeed, teravdab seda, muudab selle sisukamaks ja harjutus jätkub.

Nr 28 "Draakon"

Mängijad seisavad reas, hoides õlgadest kinni. Esimene osaleja on * pea, viimane on draakoni "saba". "Pea" peaks ulatuma välja ja puudutama saba. Draakoni "keha" on lahutamatu. Kui "pea" haarab "saba", muutub see "sabaks". Mäng jätkub, kuni iga osaleja mängib kahte rolli.

Nr 29 “Möirga, lõvi, möirga; koputage, treenige, koputage"

Saatejuht ütleb: “Me kõik oleme lõvid; suur lõviperekond. Teeme võistluse, kes suudab kõige valjemini uriseda. Niipea kui ma ütlen: "Möirga, lõvi, möirga!", las kõlab kõige valjem möir.

“Kes suudab veel kõvemini uriseda? Möirgage hästi, lõvid." Peate paluma lastel lõvi teeseldes võimalikult valjult möirgada.

Seejärel seisavad kõik üksteise järel, asetades käed eesolija õlgadele. See on auruvedur. Pahvib, vilistab, rattad töötavad selgelt, õigel ajal kuulavad kõik ja kohanduvad naabritega. Vedur liigub mööda tuba erinevates suundades, kord kiiresti, kord aeglaselt, kord keerates, kord painutades, tehes valju helisid ja vilesid. Jaamades vahetub juht. Mängu lõpus võib juhtuda "krahh" ja kõik kukuvad põrandale.

Nr 30 "Jah või mitte?"

Mängijad seisavad ringis ja löövad käed, liider on keskel. Ta selgitab ülesannet: nad nõustuvad väitega, siis tõstavad käed üles ja hüüavad "Jah", kui ei nõustu, langetavad käed ja karjuvad "Ei!"

Kas seal on tulikärbeste põld? Kas meres on kalu? Kas vasikal on tiivad?

Kas põrsal on nokk? Kas mäel on hari? Kas kukel on saba?

Kas viiulil on võti? Kas salm riimub? Kas sellel on vigu?

Nr 31 "Vari"

Üks mängija kõnnib ruumis ringi ja teeb erinevaid liigutusi, ootamatud pöörded, kükitab, kummardub külgedele, noogutab pead, vehib kätega jne. Kõik teised seisavad sabas tema taga lühikese vahemaa tagant. Nad on tema vari ja peavad tema liigutusi kiiresti ja selgelt kordama. Siis vahetub juht.

#32 "Milline tuju on?"

Mängus osalejad ütlevad kordamööda, mis aastaaeg on, loodusnähtus, ilm on nende tänaste meeleoludega sarnane. Täiskasvanul on parem hakata võrdlema: "Minu tuju on nagu valge kohev pilv rahulikus sinises taevas, aga sinu oma?" Harjutus viiakse läbi ringis.Täiskasvanu üldistab, milline on kogu rühma tänane meeleolu: kurb, rõõmsameelne, naljakas, vihane jne. Laste vastuste tõlgendamisel pidage meeles, et halb ilm, külm, vihm, sünge taevas, agressiivsed elemendid viitavad emotsionaalsele stressile.

nr 33 “Psühholoogiline modelleerimine”

Selles küsimuses sõltub palju täiskasvanu kujutlusvõimest. Ta palub lastel voolida oma kehast ühe ühise kuju: " meritäht"(võite vaibal lamada) - ja näidake, kuidas see liigub. Karp, kass, lind, lill, auto jne. Lapsed mitte ainult ei “kujunda” figuuri, vaid ka “elustavad” seda, liikudes sujuvalt ja sünkroonselt, ilma selle terviklikkust rikkumata.

Nr 34 “Kõnni oja mööda”

Kriidiga tõmmatakse põrandale looklev oja, kord lai, kord kitsas, kord madal, kord sügav. Turistid rivistuvad üksteise järel ühte “ketti”, panevad käed eesolija õlgadele, ajavad jalad oja laiuselt laiali nende tee alguse kohta, liiguvad aeglaselt kõik koos, muutes oma laiust. jalad laiali, astudes piki oja kallast. Komistaja saab jala ojasse ja seisab keti otsas

nr 35 "Peegel"

Lastel palutakse ette kujutada, et nad sisenesid peeglipoodi. Üks pool rühmast on peeglid, teine ​​erinevad loomad.

Loomad kõnnivad peeglitest mööda, hüppavad, teevad nägusid – peeglid peavad täpselt peegeldama loomade liigutusi ja näoilmeid.

Õppemängud vanematele koolieelikutele

Autor: Eremina Nina Vasilievna, õpetaja logopeediline rühm, MBDOU "Shegarsky lasteaed nr 1 kombineeritud tüüpi", Melnikovo küla, Shegarsky rajoon, Tomski oblast

Mänge saab kasutada logopeedide, hariduspsühholoogide ja pedagoogide töös. Seda materjali soovitatakse vanematega töötamiseks. Mängud on mõeldud vanematele lastele.

Mänge kasutati eraldi tegevuste, mängude ja harjutuste vormis.

“Olen õnnelik, kui. . ."

Sihtmärk: laiendada laste arusaamist emotsioonist "rõõm"; positiivsete emotsioonide kujundamine; laste arusaamise laiendamine tegudest, mis rõõmu toovad.

Varustus: gnome mänguasi, mitu pehmed mänguasjad, rõõmsa muusikaga kassett, rõõmsameelse tüdruku kujutis, igale lapsele “tühja” näo joonis, emotsiooni “rõõmu” kujutav piktogramm, peegel, väike pall, joonistused silmadega päkapikudest, pliiatsid ja paberilehed (iga lapse jaoks).

Õpetaja nimetab ühe rühmaliikme nime, viskab talle palli ja ütleb: "(Lapse nimi), palun öelge meile, millal olete õnnelik?" Petja püüab palli kinni ja ütleb: “Olen õnnelik, kui...” Seejärel viskab Petja palli järgmisele osalejale ja teda nimepidi kutsudes küsib omakorda: “(Lapse nimi), palun öelge, millal olete õnnelik? ”

Mäng jätkub, kuni kõik lapsed vastavad küsimusele.

Kääbus:"Näete, poisid, kui palju erinevaid olukordi elus, kui inimene on hea ja naeratab. (Kõik laste vastused on loetletud), (4 minutit).

"Aja printsess Nesmeyana naerma"

Sihtmärk: arendada oskust leida viise, kuidas halvas tujus inimene naeratada; psühhofüüsilise stressi vähendamine; kujutlusvõime arendamine.

Varustus: gnome mänguasi, "liivahaldjas", kandik liivaga, miniatuursete kujukeste kollektsioon.

Haldjas räägib loo printsessist, kes oli alati kurb. Keegi polnud kunagi suutnud tema näole naeratust tuua. Lastel palutakse vastata küsimusele: "Kuidas saan printsessi naerma ajada?" Pärast väikest pausi lähevad poisid miniatuuridega nagi juurde ja valivad oma loo jaoks figuurid. Seejärel jutustab igaüks neist oma tegelaste abiga mõne naljaka loo, mängides seda liivakastis läbi. Lõpus teeb haldjas loo kokkuvõtte, valides kõige naljakama loo. Samas tänab ta lapsi selle eest, et printsess lõpuks naeratas ja nüüd lastejutte meenutades on tal alati hea tuju.

Mängu lõpus jätavad lapsed liivahaldjaga hüvasti. (20 minutit)

"Emotsioonide kuningriik"

Sihtmärk: laiendage laste arusaamist emotsioonist "kadedus", õpetage lapsi mõistma põhjuseid, mis põhjustavad teatud meeleolu.

Varustus: päkapiku mänguasi, piktogrammid ja joonistused erinevate emotsioonidega muinasjututegelastest.

Päkapikk laotab ringis piktogrammid kõikidele lastele teadaolevatele emotsioonidele ja ütleb, et täna on nad sisenenud emotsioonide kuningriiki. "Poisid, millised emotsioonid võivad teie arvates üksteisega sõbruneda ja millised neist jäävad igaveseks üksi?" Pärast vastuseid kutsutakse iga laps loo abil emotsioonidega sõbraks. See, kes ülesande kiiresti täitis, hakkab oma lugu rääkima, ülejäänud kuulavad tähelepanelikult.

Pärast ülesande täitmist kiidab päkapikk alati lapsi. (20 minutit)

"Sünnipäev"

Sihtmärk: kinnistada oskust väljendada emotsiooni “rõõmu”, luua rühmas sõbralik õhkkond, arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara.

Varustus: gnome mänguasi, "rõõmu" piktogramm, mitu pilti muinasjutu kangelased rõõmsa tujuga, paber, värvilised pliiatsid.

Päkapikk kutsub lapsi sünnipäevalapsi valima. See laps istub toolil. Ülejäänud peaksid kujutama külalisi, kes tulevad kordamööda sünnipäevalapse juurde ja annavad talle kingitusi. Ülesanne muutub lastele keerulisemaks: peate žeste abil näitama, mida täpselt andsite. Sünnipäevalapse ülesanne on see ese ära arvata. Kui kingitust ei arvata, astub sünnipäevalane külalise asemele ja külaline saab sünnipäevaliseks. (7 minutit)

"Mesilane pimeduses"

Sihtmärk: kinnistada oskust väljendada emotsioone "hirm", arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara, korrigeerida hirmu pimeduse, suletud ruumide, kõrguste ees.

Varustus: gnome mänguasi, hirmupiktogramm; kaardid, millel on kujutatud muinasjututegelasi, kes väljendavad emotsiooni "hirmu"; mitu tooli täiskasvanutele; aine, mis ei lase valgust läbi.

Päkapikk valib ühe lapse, kes mängib Mesilast. Ta ütleb, et Mesilasele meeldib mett koguda. Ta lendas lagendikule, kus kasvab palju-palju erinevaid lilli. Ühelt lillelt teisele lennates ei märganud Mesilane, kuidas õhtu oli saabunud. Ja õhtul õied sulguvad, nii et Mesilane pidi hommikuni pimedas lille sees istuma.

Seejärel asetab õpetaja päkapiku nimel toolid nii, et Mesilase laps saaks tooli peale ronida ja neil kukkumist kartmata kõndida. See on lilled. Pärast õhtu saabumist jääb Mesilane ühele toolile ja see kaetakse riidega, mis ei lase valgust läbi. Laps istub mitu minutit pimedas, siis saabub hommik ja materjal eemaldatakse ning Mesilane lendab oma koju. Iga laps peaks täitma Mesilase rolli.

Selle taaslavastuse tegemisel on oluline teada, kui palju iga laps pimedat kardab ja kõige parem on varuda erineva tihedusega materjali. Laste jaoks, kes kardavad väga pimedat, on vaja kasutada peaaegu läbipaistvat materjali.

Lõpus kiidab päkapikk Vasja kõiki lapsi julguse eest, olenemata sellest, kas nad mängisid Mesilase rolli hästi või halvasti. (15 minutit)

"Arva ära muinasjututegelaste meeleolu"

Sihtmärk: tugevdada laste oskust võrrelda pildil olevaid emotsioone vastava piktogrammiga, jätkata lastele tegevuse ja emotsiooni adekvaatse võrdlemise õpetamist.

Varustus: gnome mänguasi, “kadeduse” piktogramm, süžeepildid, mis kujutavad inimesi erinevates poosides, piktogrammikomplektid (8 tk.).

Päkapikk kutsub lapsi mängima järgmist mängu. Igal lapsel on laual piktogrammide komplektid (8 tk.). Täiskasvanu näitab lastele kordamööda kaarte, millel on muinasjututegelaste erinevad meeleolud. Lapsed peavad vastava emotsiooniga piktogrammi üles tõstma. See harjutus võimaldab õpetajal kõige täpsemalt tuvastada lapsi, kes pole seda oskust veel täielikult omandanud. (4 minutit)

"Selleks et mind kuulataks, pean..."

Sihtmärk:õpetada lastele oskust kuulata üksteist ja neid ümbritsevaid inimesi ning arendada jätkuvalt viisaka käitumise oskust.

Varustus: pildipaarid erinevate suhtlusolukordadega, pall.

Õpetaja kutsub lapsi ringis seisma. Täiskasvanu viskab igale lapsele palli ja vastutasuks peavad nad mõtlema ja vastama küsimusele: "Mida on vaja, et mind tähelepanelikult kuulata?" (5 minutit)

"Ilma sõnadeta"

Sihtmärk: arendada laste suhtlemisoskusi, õpetada lapsi mõistma vestluskaaslast tema näoilme, žestide ja kehahoiaku järgi.

Varustus: gnome mänguasi

Juht on valitud. Ta näitab objekti, sõnadeta tegevust ja püüab midagi öelda. Teiste laste ülesanne on arvata, mida juht teeb. Mäng jätkub seni, kuni iga laps täidab juhi rolli. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed arvaksid nii palju kui võimalik. Kui kellelgi on seda alati raske teha, aidatakse teda suunavate küsimustega. (5 minutit)

"Ära viska palli maha"

Sihtmärk: arendada laste suhtlemisoskust, tähelepanu, koostööoskust partneriga, edendada laste kollektiivi ühtsust, õpetada lastele kaotamisoskust, arendada kaastunnet.

Varustus: päkapiku mänguasi, Kinder Surprise mänguasjad (igas koguses, kuid mitte vähem kui 30 tk iga paari kohta), 2 väikest ämbrit, pall, magnetofon, lõbusa muusika salvestis, paber, värvilised pliiatsid.

Päkapikk kutsub lapsi paarikaupa vastamisi seisma ja ühest pallist kätega kinni hoidma. Muusika saatel peavad lapsed sooritama toiminguid, millest täiskasvanu räägib, ja iga paar peaks püüdma palli mitte lahti lasta. Tegevused: istu maha, hüppa kahel jalal, ühel jalal, jookse, keeruta.

Pärast ülesande täitmist palutakse lastel seista seljaga üksteise poole, hoida palli seljaga ja täita päkapiku käsklusi. Tegevused: istuge maha, keerlege ringi, kõndige toas ringi. Samal ajal peate püüdma vältida palli kukkumist. (5 minutit)

"Pahameelest ja kurbusest"

Sihtmärk: jätkuvalt arendada eakaaslastega suhtlemise oskust, oskust laste meeskonda ühendada.

Varustus: mängupäkapikk, pall villased niidid särav värv.

Päkapikk ütleb lastele, et nemad pole süüdi, et nad vahel halva tujuga lasteaeda tulevad. See on lihtsalt see, et pahameel või kurbus jäid neile teele külge. Peaasi on see üles leida ja ise ära visata. Seda võib teha laps ise või tema sõber. Pärast päkapiku jutustamist saate välja mängida halva tuju leevendamise olukorra. (5 minutit)

Arendusmängud emotsionaalne sfäär koolieelikud.

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates neil reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Lapse emotsioonid on sõnum teistele tema seisundi kohta.

Emotsioonid ja tunded nagu teisedki vaimsed protsessid, läbima keerulise arengutee kogu lapsepõlve.

Lastele varajane iga emotsioonid on käitumise motiivid, mis seletab nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui lapsed on ärritunud, solvunud, vihased või rahulolematud, hakkavad nad lohutamatult karjuma ja nutma, koputavad jalgu vastu põrandat ja kukuvad. See strateegia võimaldab neil täielikult vabastada kõik füüsilised pinged, mis kehas on tekkinud.

Koolieelses eas omandatakse emotsioonide väljendamise sotsiaalsed vormid. Tänu kõne areng Eelkooliealiste emotsioonid teadvustuvad, need on lapse üldise seisundi, tema vaimse ja füüsilise heaolu näitaja.

Laste emotsionaalne süsteem koolieelne vanus on veel ebaküps, mistõttu võivad nad ebasoodsates olukordades kogeda ebaadekvaatseid emotsionaalseid reaktsioone ja käitumishäireid, mis on madala enesehinnangu, solvumis- ja ärevustunde tagajärg. Kõik need tunded on inimese normaalsed reaktsioonid, kuid lastel on raske negatiivseid emotsioone asjakohaselt väljendada. Lisaks on eelkooliealistel lastel probleeme emotsioonide väljendamisega, mis on seotud täiskasvanute keeldudega. See on valju naeru keeld, pisarate keeld (eriti poistele), hirmu ja agressiooni väljendamise keeld. Kuueaastane laps juba teab, kuidas olla vaoshoitud ja oskab peitu pugedahirm, agressiivsus ja pisarad, kuid, olemine pikka aega pahameele, viha, depressiooni seisundis kogeb laps emotsionaalset ebamugavust, pinget ja see on väga kahjulik vaimsele ja füüsiline tervis. Kogemused emotsionaalne suhtumine maailmale, omandatud koolieelses eas, on psühholoogide hinnangul väga tugev ja võtab suhtumise iseloomu.

Korraldatud pedagoogiline töö võib rikastada laste emotsionaalseid kogemusi ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudujääke nende isiklikus arengus. Koolieelne vanus on organiseerimise jaoks viljakas periood pedagoogiline töö laste emotsionaalse arengu kohta.Sellise töö põhiülesanne ei ole emotsioonide allasurumine ja väljajuurimine, vaid nende õige suunamine. Õpetaja jaoks on oluline konkreetselt tutvustada lastele omamoodi emotsionaalset aabitsat, õpetada neid emotsioonide keelt kasutama oma tunnete ja kogemuste väljendamiseks ning teiste inimeste seisundi paremaks mõistmiseks ning erinevate meeleolude põhjuste analüüsimiseks.

Toome teie tähelepanu mõned harjutused ja mängud, mida pedagoogid saavad kasutada eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arendamiseks.

Mängud ja harjutused, mis on suunatud inimese emotsioonide tundmaõppimisele, emotsioonide mõistmisele, aga ka teiste laste emotsionaalsete reaktsioonide äratundmisele ja emotsioonide adekvaatse väljendamise oskuse arendamisele.

1. Mäng "Piktogrammid".

Lastele pakutakse erinevaid emotsioone kujutavat kaardikomplekti.
Laual on erinevate emotsioonide piktogrammid. Iga laps võtab endale kaardi teistele näitamata. Pärast seda püüavad lapsed kordamööda näidata kaartidele joonistatud emotsioone. Publik peab ära arvama, millist emotsiooni neile näidatakse, ja selgitama, kuidas nad määrasid, mis see emotsioon on. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed mängus osaleksid.
See mäng aitab kindlaks teha, kui hästi lapsed suudavad oma emotsioone õigesti väljendada ja teiste inimeste emotsioone "näha".

2. Harjutus “Peegel”.
Õpetaja viib peegli ümber ja kutsub igal lapsel endale otsa vaatama, naeratama ja ütlema: "Tere, see olen mina!"

Pärast harjutuse sooritamist juhitakse tähelepanu asjaolule, et kui inimene naeratab, on tema suunurgad suunatud ülespoole, põsed võivad silmad nii palju toetada, et need muutuvad väikesteks piludeks.

Kui lapsel on esimest korda raske enda poole pöörduda, pole vaja seda nõuda. Sel juhul on parem peegel kohe järgmisele rühmaliikmele üle anda. Selline laps nõuab ka erilist tähelepanu täiskasvanutelt.
Seda harjutust saab muuta, paludes lastel näidata kurbust, üllatust, hirmu jne. Enne esinemist võite näidata lastele piktogrammi, mis kujutab antud emotsiooni, pöörates tähelepanu kulmude, silmade ja suu asendile.

3. Mäng “Rõõmustan, kui...”
Õpetaja: "Nüüd kutsun ühte teist nimepidi, viskan talle palli ja küsin näiteks nii: "Sveta, palun ütle meile, millal olete õnnelik?" Laps püüab palli kinni ja ütleb: “Olen õnnelik, kui...”, siis viskab palli järgmine laps ja kutsudes teda nimepidi, küsib omakorda: "(lapse nimi), palun öelge meile, millal te rõõmustate?"

Seda mängu saab mitmekesistada, kutsudes lapsi rääkima, kui nad on ärritunud, üllatunud või hirmul. Sellised mängud võivad teile rääkida lapse sisemaailmast, tema suhetest nii vanemate kui ka eakaaslastega.

4 . Harjutus "Muusika ja emotsioonid".

P Pärast muusikalise katkendi kuulamist kirjeldavad lapsed muusika meeleolu, milline see on: rõõmsameelne - kurb, rahulolev, vihane, julge - argpükslik, pidulik - igapäevane, siiras - eemalehoidev, lahke - väsinud, soe - külm, selge - sünge. See harjutus ei aita mitte ainult arendada arusaamist ülekandestemotsionaalne seisund, aga ka kujutlusvõimelise mõtlemise arendamine.

5. Harjutus "Meeleolu parandamise viisid".

Soovitatav on arutada oma lapsega, kuidas saaksite oma seisundit paremaks muutatuju, proovi välja mõelda võimalikult palju selliseid viise (naerata endale peeglist, proovi naerda, meenuta midagi head, tee kellegile heategu, joonista endale pilt).

6. Mäng "Võlukott".

Enne seda mängu arutame lapsega, mis tuju tal praegu on, kuidas ta end tunneb, äkki on kellegi peale solvunud. Seejärel kutsuge laps voltima maagiline kott kõik negatiivsed emotsioonid, viha, solvumine, kurbus. See kott, kus on kõik halvad asjad, on kõvasti seotud. Võid kasutada teist “võlukotti”, kust laps saab endale meelepäraseid positiivseid emotsioone kaasa võtta. Mäng on suunatud oma emotsionaalse seisundi teadvustamisele ja negatiivsetest emotsioonidest vabanemisele.

7 . Mäng "Meeleoluloto". Sest Selle mängu jaoks on vaja pildikomplekte, millel on kujutatud erineva näoilmega loomi (näiteks üks komplekt: rõõmus kala, kurb kala, vihane kala jne: järgmine komplekt: rõõmus orav, kurb orav, vihane orav jne). Komplektide arv vastab laste arvule.

Saatejuht näitab lastele konkreetse emotsiooni skemaatilise esituse. Laste ülesanne on leida oma komplektist sama emotsiooniga loom.

8. Mäng "Nimeta midagi sarnast."

Ettekandja nimetab põhiemotsiooni (või näitab selle skemaatiliselt kujutatud) ja lapsed mäletavad seda emotsiooni tähistavad sõnad.

See mäng aktiveerub leksikon erinevaid emotsioone tähistavate sõnade kaudu.

9. Harjutus “Minu tuju”.

Lastel palutakse rääkida oma meeleolust: seda saab võrrelda mõne värvi, looma, seisundi, ilmaga jne.

10. Mäng “Katkine telefon”.Kõik mängus osalejad, välja arvatud kaks, "magavad". Saatejuht näitab vaikselt esimesele osalejale näoilmeid või pantomiime kasutades emotsioone. Esimene osaleja, olles "äratanud" teise mängija, edastab nähtud emotsiooni nii, nagu ta sellest aru sai, ka sõnadeta. Järgmisena "äratab" teine ​​osaleja kolmanda ja edastab talle oma versiooni nähtu kohta. Ja nii kuni viimase mängus osalejani.

Pärast seda küsib saatejuht kõigilt mängus osalejatelt viimastest kuni esimesteni, millist emotsiooni nende arvates neile näidati. Nii saate leida lingi, kus moonutus tekkis, või veenduda, et "telefon" töötas täielikult.

11. Mäng “Mis juhtuks, kui...”
Täiskasvanu näitab lastele süžeepilti, millel kangelas(t)el ei ole nägu(sid). Lastel palutakse nimetada, millist emotsiooni nad selle juhtumi puhul sobivaks peavad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanu lapsi muutma kangelase näo emotsiooni. Mis juhtuks, kui ta muutuks rõõmsaks (kurvaks, vihaseks jne)?

Psühho-võimlemisharjutused (õpingud), omille põhieesmärk on omandada oma emotsionaalse sfääri juhtimise oskused: arendada lastes oskust mõista, teadvustada enda ja teiste emotsioone, neid õigesti väljendada ja täielikult kogeda.

1. Uus nukk (õpetus rõõmu väljendamiseks).

Tüdrukule anti uus nukk. Ta on õnnelik, hüppab rõõmsalt, keerleb, mängib oma nukuga.

2. Baba Yaga (uuring viha väljendamise kohta).
Baba Yaga püüdis Alyonushka kinni, käskis tal pliidi süüdata, et ta saaks tüdruku ära süüa, ja ta jäi magama. Ärkasin üles, kuid Aljonuškat polnud seal - ta jooksis minema. Baba Yaga oli vihane, et ta jäi õhtusöögita. Ta jookseb mööda onni ringi, trampib jalgu, vehib rusikatega.

3.Fookus (uuring üllatuse väljendamise kohta).
Poisi üllatus oli suur: ta nägi, kuidas mustkunstnik pani kassi tühja kohvrisse ja sulges selle ning kui ta kohvrit avas, polnud kassi seal. Kohvrist hüppas välja koer.

4. Rebane kuulab pealt (huvi väljendamise uuring).
Rebane seisab onni aknal, kus elavad kass ja kukk, ja kuuleb pealt, millest nad räägivad.

5.Soolane tee (uuring vastikuse väljendamise kohta).
Poiss vaatas söömise ajal telekat. Ta valas tee tassi ja valas vaatamata suhkru asemel ekslikult kaks supilusikatäit soola. Ta segas ja võttis esimese lonksu. Milline vastik maitse!

6. Uus tüdruk (põlguse väljendamise uuring).
Tuli gruppi uus tüdruk. Ta oli sees elegantne kleit, hoiti tema käes ilus nukk, ja tal oli pähe seotud suur vibu. Ta pidas ennast kõige ilusamaks ja ülejäänud lapsi tema tähelepanu väärituks. Ta vaatas kõigile ülalt alla ja surus põlglikult huuli...

7. Tanyast (kurbus - rõõm).
Meie Tanya nutab valjult:
Kukkus palli jõkke (lein).
"Vait, Tanechka, ära nuta -
Pall jõkke ei uppu!"

8. Tuhkatriinu (kurbuse väljendamise uuring).

Tuhkatriinu naaseb ballilt väga kurvana: ta ei näe enam printsi ja pealegi on ta kaotanud sussi...

9. Üksinda kodus (hirmu väljendamise uuring).

Kährikuema läks toitu tooma, kährikupoeg jäi üksi auku. Ümberringi on pime ja kuulda on erinevaid sahinaid. Väike pesukaru on hirmul - mis siis, kui keegi ründab teda ja tema emal pole aega appi tulla?

Mängud ja harjutused psühho-emotsionaalse stressi leevendamiseks.Lapse emotsionaalse stabiilsuse kujundamiseks on oluline õpetada talle, kuidas oma keha kontrollida. Lõõgastumisvõime võimaldab teil kõrvaldada ärevust, põnevust, jäikust, taastada jõudu ja suurendada energiavarustust.

1. “Õrnad peopesad”.

Lapsed istuvad üksteise järel ringis. Peopesadega silitavad nad tema ees istuval lapsel pead, selga, käsi, kergelt puudutades.

2. "Saladused".

Õmble sama värvi väikesed kotid. Valage neisse erinevaid teravilju, ärge toppige neid tihedalt. Paluge lastel, kes kogevad emotsionaalset ebamugavust, ära arvata, mis kottides on? Lapsed kortsutavad kotte käes ja lülituvad teisele tegevusele, pääsedes nii negatiivsest seisundist.

3 . Mäng "Laiestikus".
Õpetaja: „Istugem vaibale, suleme silmad ja kujutame ette, et oleme metsas lagendikul. Päike paistab hellalt, linnud laulavad, puud õrnalt kahisevad. Meie kehad on lõdvestunud. Meil on soe ja hubane. Vaata lilli enda ümber. Milline lill teeb sind õnnelikuks? Mis värvi ta on?"
Pärast väikest pausi kutsub õpetaja lapsi silmad lahti tegema ja rääkima, kas nad kujutasid ette lagedat, päikest, lindude laulu, kuidas nad end selle harjutuse ajal tundsid. Kas nad nägid lille? Milline ta oli? Lastel palutakse joonistada, mida nad nägid.

4. Harjutus "Kassipoja imeline unenägu".

Lapsed lamavad ringikujuliselt selili, käed ja jalad vabalt sirutatud, üksteisest veidi eemal, silmad kinni.

Lülitatakse sisse vaikne rahulik muusika, mille taustal ütleb saatejuht tasakesi: “Väike kassipoeg on väga väsinud, jooksis ringi, mängis piisavalt ja heitis kerra kerituna puhkama. Tal on maagiline unistus: sinine taevas, ere päike, selge vesi, hõbedane kala, perekond, sõbrad, tuttavad loomad, ütleb ema magusad sõnad, juhtub ime. Imeline unenägu, aga on aeg ärgata. Kassipoeg avab silmad, sirutab, naeratab. Saatejuht küsib lastelt nende unenägude kohta, mida nad nägid, kuulsid, tundsid, kas juhtus ime?

Põhitõdede õpetus koolieeliku emotsionaalne kultuur näeb ette mängude kasutamise töös. Loomingulised mängud aitavad rikastada elukogemust ja ennast realiseerida, toovad esile loovuse.

Kuna tegude reprodutseerimine ja erinevate rollide mängimine aitab mõista inimese tundeid, tuleb seda kasutada rollimängud. Need moodustuvad lapse võime teistega suhelda, kommenteerige oma tegevusi, kooskõlastage neid teiste lastega, selgitage oma kavatsusi ja omandage ka vabatahtliku käitumise oskused - õppige ennast kontrollima, piirates vahetuid soove, et toetada ühist mängu eakaaslastega. Lisaks aitavad õuemängud lapsel vabaneda kogunenud energiast.

Mängud emotsioonide arendamiseks saab teha siseruumides või väljas värske õhk, kestus - piiramatu.

"Õnnelik/kurb"

Näitab erinevaid näoilmeid.

Ülesanne: laps peab vastavalt reageerima: rõõmsameelne nägu - käteplaksutamine, kurb nägu - silmade katmine peopesadega, nutu imitatsioon.

"Rõõmus/hirmunud"

Ülesanne: laps peab vastavalt reageerima: rõõmus - plaksutab käsi, hirmul - katab pea mõlemalt poolt kätega (katab kõrvad), suu pärani lahti.

"Rõõmsameelne/vihane"

Täiskasvanu demonstreerib erinevaid näoilmeid.

Ülesanne: laps peab vastavalt reageerima: rõõmsameelne nägu - plaksutab käsi, vihane - surub sõrmed rusikasse, vehib järsult kätega üles-alla. Lapse küünarnukid on painutatud.

Täiskasvanu saab mängu ajal pakkuda välja joonistel, fotodel, piltidel, lasteajakirjade lehekülgedel jms kujutatud emotsioonide tuvastamiseks.

"Kass ja kiisu"

Mängijad seisavad ringis. Selle keskel on kaks last "kass" ja "kiiss".

Ülesanne: anda võimalikult selgelt edasi loomade meeleolu, mis:

mängida palliga;

just tülitses;

vihastasid üksteise peale;

meik ja kallistus;

minge koos jalutama.

Sarnaselt selle mänguga saate mängida ka teisi: "Kukk ja kana", "Kana ja tibud", "Jänes ja jänes", "Kaks sõpra", "Vanaema ja lapselaps".

"Meie kõrval"

Mängijad rivistuvad. Psühholoog ütleb: “Meie kõrval...” ja nimetab suvalise looma (vihane koer, väike tibu, naljakas karupoeg, metskass, vapper siil, haige kutsikas jne).

Ülesanne: kujutlege nimelist looma, kujutage teda.

"Nähtamatu"

Mängijate hulgast valitakse "nähtamatu" inimene. Lapsed seisavad üksteisest kaugel, sirutavad käed laiali külgedele, puudutades ainult sõrmeotstega.

Eesmärk: pane pähe võluri müts ja muutu nähtamatuks. Seisake mängijate vastas, sulgege silmad, kõndige nende vahel ilma puudutamata.

Pärast mängu lõppu tuleks arutada järgmisi küsimusi:

Kellele mäng meeldis ja miks;

Kas on raske olla teistele nähtamatu;

Kas mängijatel on lihtne pikka aega liikumatus asendis püsida;

Kas “nähtamatut” on huvitav vaadata või mitte;

Kui raske on suletud silmadega liikuda ja miks;

Mida peate tegema, et teiste mängijate vahel ettevaatlikult kõndida ja neid mitte lüüa,

Kas tõesti on võimalik saada nähtamatuks?

Tuleb välja selgitada, kellel “nähtamatuks” muutunud lastest oli ülesande täitmine lihtne (käes ettevaatlikult teistest mööda) ja miks, mis neid aitas.

Psühhovõimlemine "Laiestikus"

Psühholoogist saab mängu juht. Lapsed muutuvad erinevateks lilledeks ja ütlevad oma nime. Saatejuht räägib: “Istutan lagendikule erinevaid lilli. Mul on kelluke, moon, päevalill... Kevad on tulnud, päike soojendas. Vaatan lagendikku ja näen, et esimesed ilmuvad... (nimetab lilli). Minu lilled kasvavad ja õitsevad kroonlehed. Tuul kiigutab neid. Järsku hakkas vihma sadama. Iga lill püüab kaitsta oma kroonlehti, surudes need üksteise külge. Vihm muutub tugevamaks, see painutab lilli maapinnale, järjest madalamale. Tuul muutub tugevamaks, kõigutab varsi ja lehti. Ta valib kellukese, mooni... ja tõstab selle kõrgele taevasse. Lilled keerlevad õhus ja langevad aeglaselt maapinnale. Tuul vaibus, vihm lakkas, lilled olid tagasi maas.

Ülesanne: kujutage lille, andke liigutustega edasi kõike, mida täiskasvanu kommenteerib.

Harjutused emotsioonide kohta teadmiste arendamiseks

Lapse tundekultuuri aluste kasvatamisel on oluline pöörata tähelepanu lapse emotsionaalse tundlikkuse kujunemisele, rikastada tema elukogemust muljetega sellest, mida ta kuulis, nägi ja uuris. Selles suunas tuleb kasulikud harjutused arendada tähelepanu ja vaatlusoskust.

"Leia objekte, mis on samad..."

Täiskasvanu paneb teatud esemed eelnevalt erinevatele kaugustele (nende hulgas võib olla näiteks vihmavari, rahakott, ajaleht, klouni müts, mobiiltelefon), on laps täiskasvanu kõrval.

class="eliadunit">

Ülesanne: uurige hoolikalt ühel (vasakul) küljel olevaid objekte, pöörake vastasküljele (paremale), nimetage võimalikult palju objekte, mis:

on sama värvi;

Meeldiv (pehme, soe, külm jne) katsudes;

Asuvad teist lähedal;

Nad näevad naljakad välja;

Äratab rõõmsaid mälestusi;

Kasulik inimestele;

Neil on sarnane kuju.

"Aidake mul leida..."

Lapse ette on laotatud 4-5 joonistust punutud korvi, raudpuuri, koerakuuti, pesa ja akvaariumi kujutistega. Olles koos lapsega hoolikalt jooniseid uurinud, märkab täiskasvanu, et mängutibu, kass, kala, koer ja lõvikutsikas kuuluvad hajameelsele poisile. Mõnikord unustab ta loomad nende kodudesse paigutada. Sama juhtus täna.

Ülesanne: Tooge loomad koju tagasi, mõelge, mis juhtuks, kui mänguloomad oleksid päris ja eksiksid.

Tasub esitada järgmised küsimused ( psühholoog räägib lastega):

Mida tunneb inimene, kes on eksinud?

Mis põhjustel võite eksida?

Kuidas eksinud laps end tunneb?

Kas pisarad aitavad teda sellises olukorras;

Kelle poole peaks teie laps abi saamiseks pöörduma?

"Pane asjad tagasi sinna, kuhu nad kuuluvad"

Täiskasvanu paneb lapse ette nukukapi, mille riiulitele on laotud erinevad asjad (4-6 eset). Laps vaatab seda mõnda aega ja sulgeb siis silmad (või pöördub ära teises suunas). Täiskasvanu paneb asjad ümber ja kutsub koolieelikut nende paigutust uuesti vaatama.

Ülesanne: uurige hoolikalt, pidage meeles nende esialgne asukoht ja viige igaüks oma kohale tagasi.

Täiskasvanu peaks arutama küsimust:

Kas laps mäletab alati, kuhu ta oma asjad pani;

Kas juhtub, et midagi, mida vajate, on kadunud ja keegi teine ​​võttis selle?

Kas on meeldiv, kui teine ​​inimene võtab su asja ilma sinu loata (kasutab, rikub ära)

Mida sel juhul teha;

Kas solvavad sõnad aitavad teisele selgitada, et võõraid asju on keelatud võtta?

Kas peaksite panema asjad oma kohale? Miks?

"Leia sarnaseid"

Laps seisab teise lapse vastas, vaatab teda mõnda aega ja pöördub siis vastassuunas ära või sulgeb silmad.

Ülesanne: mõtle ja räägi, mille poolest teine ​​laps sinuga sarnane on, mille poolest ta erineb (figuur, näojooned, ilme, riided). Tehke kindlaks, kuidas ta sarnaneb teiste eakaaslastega.

Treeningu sooritamisel peaks täiskasvanu suunama laste tähelepanu mitte ainult välimusele ja riietusele, vaid rõhutama ka individuaalseid jooni, näiteks: "Pasha on sõprade suhtes tähelepanelik", "Alena on hooliv", "Sasha on tähelepanelik", " Natašenka on häbelik."

"Leidke erinevused"

Täiskasvanu valmistab eelnevalt ette pildid, millel on kujutatud ühevanuseid sarnase välimusega inimesi (rõõmsad/kurvad punajuukselised tüdrukud, ärritunud/üllatunud hallijuukselised mehed, murelikud/rahulikud arstid, hirmunud/rõõmsad lapsed jne)

Ülesanded: vaata pilte ja leia erinevused.

"Mis muutus?"

Esimene laps seisab teise vastas, vaatab teda hoolikalt, sulgeb silmad või on need seotud läbipaistmatu salliga. Teine laps vahetab enne ära võtmist täiskasvanu abiga asju (paneb pähe mütsi, vibu, kindad, vahetab jalanõud vasakult paremale ja vastupidi, võtab mänguasja kätte jne). Samuti muudab ta kehahoiakut (kükitab, paneb ühe jala teise ette, kallutab pea küljele, tõstab käe üles jne) ja näoilmet (puhutab põsed välja, naeratab, ohkab, kortsutab kulmu, tõmbab huuled välja nagu toru, paljastab hambad jne).

Ülesanne: eemaldage sall silmadest, vaadake hoolikalt teist last, soovitav on nimetada kõik, mis on muutunud.

"Meeldiv - ebameeldiv"

Lapsele näidatakse pilte, mis kujutavad erinevaid elusündmusi, näiteks: "lapsed karussellil", "halb ilm: tugev tuul murdis väikese puu", "lapsed külastavad loomaaeda", "laps määrdunud", "tüdruk". avab suure kasti, kust ta välja lendab”. suur hulk mitmevärvilised pallid", "poiss lööb kutsikat", " talvised tegevused”, “vanaema torkas nõelaga sõrme”, “lapsed vaatavad multikaid”, “vanaisal valutab hammas”, “hunt ajab jänkusid taga” jne.

Ülesanne: teha kindlaks, millised aistingud tekivad jooniseid vaadates ja vastavalt sellele reageerida: meeldiv tunne - käteplaksutamine, ebameeldiv tunne - kerge trampimine.

"Mõnusad mälestused"

Lapse ette laotakse erinevate asjade kujutistega kaardid (kommid, süstal, peegel, kiik, vana katkine mänguasi, huulepulk, mängurong, jalgpallipall, rebenenud müts jne).

Ülesanne: pane kõrvale kaardid, millel on kujutatud asju, mis tekitavad meeldivaid mälestusi, selgita oma valikut, värvi need heledaks.

Rikastades algkooliealise lapse emotsionaalset kogemust, mis on veel väike, nõustame õpetajaid lasteaed kasutage ülaltoodud harjutusi oma igapäevatöös.