Liivateraapia programm dhow-s. Liivateraapia programm "maagiline liivakast"

Siidiselt soe liiv on atraktiivne igas vanuses inimestele. Peene, voolava tekstuuri tunne lõdvestab, vabastab ja rahustab. Seetõttu on liivamäng kuni lastele nii atraktiivne koolieas. Kuid puhkuse hind ei võimalda alati last mitu korda aastas mere äärde viia. Selle põhjal töötasid psühholoogid välja koolitusprogrammi “Liivateraapia”.

Programm

Programm “Liivateraapia” on tuntud alates 1920. aastast tänu psühhoterapeutidele A. Freudile, E. Ericksonile jt. 1930. aastatel kujunes välja “Liivateraapia”, mida hakati edukalt kasutama laste ja täiskasvanute psühholoogiliste probleemide lahendamisel.

“Liivateraapia” maandab emotsionaalset pinget, on psühholoogilise diagnostika vahend ning aitab taastada vaimset harmooniat. Samal ajal arenevad kujutlusvõime, kujutlusvõime, mälu ja peenmotoorika. Lastele koolieelne vanus Need tegevused võimaldavad väljendada hirme ja muresid ilma ülepingutamata. Tundub, et lapsed modelleerivad ärevust ja hävitavad need, vabastades end sisemisest pingest.

Tunniprogramm on suunatud suhtlemisprobleemide ületamisele, vastutuse kujundamisele tehtud otsuse ja selle tagajärgede eest. “Liivateraapia” võimaldab eelkooliealistel lastel vabaneda stressi ja psühholoogiliste traumade tagajärgedest ning tõstab enesehinnangut. Selliste tegevuste hind on teie lapse meelerahu ja harmoonia.

Olukorrad, kus lapsed lihtsalt vajavad tegevust

• psühhosomaatilised haigused lastel;
• suurenenud ärevus, agressiivsus;
• lapse isoleerimine;
• neuroos;
• stress keeruliste perekondlike või sotsiaalsete konfliktide tagajärjel;
• erivajadustega lastele.

Klasside vastunäidustused

• epilepsia korral;
• kopsu- ja nahahaigustega;
• allergilise reaktsiooniga tolmule;
• hüperaktiivsuse ilmingutega.

Teraapia etapid

“Liivateraapia” tunnid hõlmavad järkjärgulist üleminekut ühest etapist järgmisse lapse individuaalses rütmis.

Kaos

See on laste jaoks esialgne etapp, kui nad viskavad palju mänguasju liiva sisse, rühmitamata neid suuruse, värvi, looma, eseme jne järgi. See viitab sügavatele sisemistele hirmudele ja muredele, segadusele.

Võitlus

Laps hakkab figuure vastandlikesse rühmadesse jagama. Ilmuvad head ja kurjad, halvad ja head kujundid. Ärge kiirustage oma last, pakkudes talle head kangelast. Laske kõigil hirmudel, pahameeltel ja kahtlustel välja valguda. See etapp lõpeb rahu saabumisega sõdivate poolte vahel.

Exodus

See Viimane etapp rahu, tasakaal ja harmoonia. Kõik figuurid on paaris või väikestes rühmades. Ilmuvad heledad elemendid. Liigutused muutuvad rahulikuks ja sujuvaks.

Mängud

“Liivateraapia” tunnid on lastemängud, mis annavad lastele võimaluse end väljendada.

"Tuttav"

Paluge beebil liiva puudutada, silitada seda ja kasta käed liiva sisse. Joonista laineid ja madusid. Joonistage peopesade, rusikatega, käeserva või sõrmega.

Kommenteerige oma tundeid ja esitage suunavaid küsimusi. Soovitage helgeid, rõõmsaid ja lahkeid assotsiatsioone.

"Vihm"

Laske lapsel liiv rusikasse korjata ja valage see järk-järgult avatud peopessa või teie kätte. See mäng lõdvestab ja reguleerib lihastoonust.

"Arva ära - ka"

Laps peaks liiva alla mattunud kujud puudutusega ära tundma. See mäng arendab peenmotoorikat ja kujutlusvõimet ning tõstab enesekindlust.

"Naljakas lugu"

Asetage figuurid liivale kindlas järjekorras, näidake lapsele ja laske tal meeles pidada. Seejärel matke mänguasjad juhuslikult liiva alla. Laps peab leidma figuurid liivast ja panema need algsesse järjekorda.

"Minu linn"

Lase lapsel ehitada oma lemmiklinn, asetada sinna oma lemmikfiguurid ja korraldada endale koht.

Klassi märkmed

“Liivateraapia” jaoks saate õppida valmis tunnimärkmeid, kuid kõige parem on tundide loogika ise üles ehitada, võttes arvesse individuaalsed omadused iga laps või lasterühm. Teie märkmed sisaldavad kõiki samu põhimänge, kuid individuaalses järjestuses, soovitud tempos. Pakutud märkmed aitavad teil leida sobivat poeetilist materjali, lastelaulu ja nalja, mis loovad tunnis hea tahte õhkkonna.

Pöörake tähelepanu inventuurile, mida valmismärkmed pakuvad. Selle hind on täiesti taskukohane. Sa vajad:

• elav (kineetiline) liiv;
• liiv kodu liivakasti või värviline kvartsliiv (hind on märgitud tootjate veebisaitidel);
• liivakonteiner (liivakast, kast, suur kast jne);
• loomade ja kalade, taimede ja inimeste kujukesed, muinasjututegelased ja multifilmitegelased;
• paelad;
• hakid;
• värvilised veeris;
• autod;
• lukud;
• tornid;
• sillad jne.

Hinnad

Rühmatundide jaoks peate ostma liivakastid (keskmine hind - 3000 rubla) ja “Liivateraapia” komplektid.

PARANDUS- JA ARENDUSPROGRAMM 2016 1 SISUKORD Seletuskiri………………………………………………………………………………………………………..3 Teemaplaneering. ……………………………………………………………………11 Viited………………………………………………………… ……………………………16 Lisad…………………………………………………………………………………………. 17 2 SELGITAV MÄRKUS Kui liivaterad lendavad taevasse, muutuvad need tähtedeks. Aga kui tähed maha kukuvad, ei saa neid enam lihtsast liivast eristada. Tähed on liivaterad su pea kohal ja liivaterad on tähed su jalge all. Felix Krivin Liivaga mängimine kui lapse eneseteadvuse arendamise ja spontaanse “eneseteraapia” protsess on tuntud juba iidsetest aegadest. Tõepoolest, liivaga suheldes näitab laps kujutlusvõime imesid. Kas laine uhub tema loodu minema või kellegi hooletu jalg purustab tema loomingu, laps ei ärritu kaua. Kõige sagedamini on ta ise valmis loodut lõhkuma, et veelgi suurema entusiasmiga samasse kohta uut ehitust alustada. Üks elulugu lõpeb, andes teed järgmisele. Ja nii lõputult. Liival mängimine on üks lapse loomulikke tegevusi. Seetõttu saame meie, täiskasvanud, kasutada liivakasti arendavate ja õppetegevuste käigus. Liivast pilte ehitades, erinevaid lugusid välja mõeldes edastame talle oma teadmised ja elukogemused, ümbritseva maailma sündmused ja seadused lapse jaoks kõige orgaanilisemal kujul. Samal ajal tervendame ka oma Hinge, tugevdades oma sisemist last. Pöördugem me igaühe sees elava Lapse poole. Kindlasti tahab ta luua midagi oma; murda, et tunda end tugevana, kuid samal ajal tunda end kaitstuna. Neid soove saab realiseerida mängudes liivaga. Liivale ehitatakse elu esimene maja, istutatakse puu ja luuakse “perekond”. Kõik see on Lapse maailm, milles ta tunneb end kaitstuna, kus kõik on talle lähedane ja arusaadav. Ja see on meie täiskasvanute maailma peegeldus. Tundide ajal koos taktiil-kinesteetilise tundlikkuse arendamisega ja peenmotoorikat käed, õpib laps ennast kuulama ja oma tundeid hääldama. Ja see soodustab kõne, vabatahtliku tähelepanu ja mälu arengut, mis on kõnehäiretega laste jaoks väga oluline. Aga mis kõige tähtsam, laps saab esimese refleksioonikogemuse (eneseanalüüsi), õpib mõistma iseennast ja teisi. See loob aluse positiivsete suhtlemisoskuste edasiseks arendamiseks. Raviomadused liivateraapia Psühholoogid märkasid neid esmakordselt, kui nad jälgisid oma lapsi liivakastis mängimas. Oli selgelt näha, et lapsed mängisid välja neid muret tekitavaid olukordi ning lahendasid seeläbi palju probleeme ja konflikte. Liivateraapia peamine eelis on see, et laps on lihtne ja huvitaval moel saab ehitada terve maailma, tundes samas end selle maailma loojana. Meie lastekodus kasutavad õpetajad integreerivat liivateraapiat, kasutades erinevaid kunstiteraapia, muinasjututeraapia ja mänguteraapia tehnikaid. See tähendab, et igal lapsel on oma õppesuund, mis on kohandatud tema individuaalsetele omadustele. Liivateraapiat lastega tehakse selleks, et tagada lapse psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustumine tervikuna ning sellel on positiivne mõju ka peenmotoorika, sensoorsete oskuste, kõne, mõtlemise, intelligentsuse ja kujutlusvõime arengule. Lastel on sageli raske oma emotsioone ja tundeid õigesti väljendada ning liivas mängides saab laps seda märkamatult rääkida teda puudutavatest probleemidest ja leevendada psühho-emotsionaalset stressi. Liivateraapia on kasulik, kui teie lapsel on:               halb uni, luupainajad; halvasti arenenud peenmotoorika; hüsteerika, sõnakuulmatus, kapriisid; logoneuroos (kokutamine), kõne arengu mahajäämus, samuti muud kõneprobleemid; häbelikkus, enesekindluse puudumine; agressioon, ärevus; puudub vastastikune mõistmine vanematega; neurootilised häired; kusepidamatus (enurees); psühhosomaatilised haigused; hirm kooli, lasteaia ees; sagedane pisaravus (ilma põhjuseta); Laps on kogenud tõsist stressi. Mille poolest erinevad liivateraapiatunnid tavalisest liivamängust ja lihtsatest tundidest koos psühholoogiga? Laps ei mängi lihtsalt liivas, vaid peab kinni kindlast tegevusprogrammist, mis töötatakse välja iga lapse jaoks individuaalselt lastepsühholoog arvestades vanemate soovi ja lapse huvi. Liivateraapia tunnid võivad vajadusel sisaldada lisaks erinevat tüüpi kunstiteraapiat ja muinasjututeraapiat. See on huvitav. Liivateraapia tundides ei hakka lapsel kunagi igav ning ta on alati valmis õppima, mis mõjub tulemusele väga hästi. Kuidas liivateraapia toimib? Laps tajub maailma vahetult mängu, liikumise, aistingute ja kujundite kaudu. Liivateraapia võimaldab seda kõike ühendada ühte protsessi: sel ajal, kui laps liivale midagi ehitab, on kaasatud tema peenmotoorika, sensoorsed oskused, kujutlusvõime, taju, laps kasutab aktiivselt rollimänge, fantaseerib, arendab kõnet. oskusi. Ka täiskasvanutel on sageli raske enda sees toimuvat väljendada ja veel raskem on seda teha lapsel. Liivaga mängides on lapsel lihtsam näidata, mis temaga toimub: kuidas ta teistesse suhtub või mis talle kõige rohkem muret teeb, miks ta ei taha koolis käia või eakaaslastega sõbruneda. Liivateraapia tundides saab väikeklient näidata, mis teda häirib ja selleks pole tal vaja sõnu valida ega midagi seletada. Laps väljendab oma sisemisi kogemusi sümboolse keele kaudu. Mängu kaudu suhtleb laps oma sisemaailmaga. Seega on liivakast juba esimestes tundides psühholoogilise diagnostika ülesandeks ehk aitab psühholoogil mõista, mis lapsega parasjagu toimub, milline on tema iseloom, kas ta on saanud mingit psühholoogilist traumat, mida ta teeb. meeldib ja mis ei meeldi, millised on tema suhted oluliste inimestega. Mängus on alati väga lihtne sõpru leida. Samamoodi leiab psühholoog liivateraapia tundides väga kiiresti kontakti lapsega (mis ei ole alati saavutatav tavakonsultatsioonil, kus laps võib olla hirmul, häbelik, käituda kinniselt või agressiivselt). Liivaga mängimine on väga huvitav, mis tähendab, et laps osaleb tundides mõnuga. Kui väikese kliendi ja psühholoogi vahel on tekkinud usaldus, kui kogu vajalik diagnostiline informatsioon on olemas, hakkab teraapia ise täies jõus tööle. pildid, mängu stsenaariumid laps, sümbolid ja sõnad, mida ta liivaga mängides kasutab, peegeldavad pilti maailmast, milles laps elab. Pole saladus, et igaühe maailmapilt on erinev. Ja väga oluline on kogu psühholoogiline korrektsioon läbi viia täpselt lapse semantilise välja "territooriumil", ilma talle väljastpoolt midagi peale surumata, sest lapse psüühika on väga õrn. Liivateraapia väärtus seisneb selles, et probleemi lahendamine toimub just iga konkreetse lapse individuaalse maailma mõistmise raames, vastavalt tema vanusele, iseloomule ja muudele omadustele. Liival reageeritakse mänguliselt erinevatele pahameele, hirmu, viha, ärevuse ja pinge emotsioonidele. Lahendades sümboolsel kujul probleeme liiva sees, lahendab laps tõeliselt oma sisemised konfliktid. Lapse peamiseks abiliseks on neil hetkedel spetsialist, kes aitab lapsel enda ja ümbritseva maailmaga harmooniasse jõuda ning ühtlustab ka lapse psühho-emotsionaalset seisundit. Liivakastiteraapia peamised mehhanismid:  Psühhodiagnostika liivakasti abil;  mängu kaudu kiiresti lapse usalduse loomine psühholoogi vastu;  Huvi ja nauding tundidest;  Kesklinna oluliste osakondade arendamine närvisüsteem peenmotoorika arendamise kaudu;  Lõõgastav toime koostoimest liivaga;  Sisemiste probleemide lahendamine lapse semantilises väljas. Tulemused: Tuleb meeles pidada, et saadud tulemused on individuaalsed ja sõltuvad korrektsioonikuuri alguses seatud eesmärkidest.  Paraneb lapse üldine emotsionaalne seisund;  Hirmud, negatiivsed emotsioonid, mured kaovad;  kujutlusvõime, loomingulise potentsiaali arendamine;  mõtlemise, kõne, mälu, tähelepanu, taju arendamine;  Enesehinnangu ja enesekindluse arendamine;  kohanemine uue keskkonnaga ( lasteaed, kool);  suhete parandamine vanemate ja eakaaslastega;  Positiivsete iseloomuomaduste kujundamine. 5 Liivateraapia on muutumas üha populaarsemaks psühholoogilises, psühhoteraapilises ja pedagoogilises praktikas. Vastavalt T.D. Zinkevitš Evstigneeva ja T.M. Grabenko, "Venemaa pinnases on teoses kasutatud tehnikate osas väljendunud eklektika" liivateraapia kohta. Liivateraapia üldteema all kasutatakse “Jungian, psühhoanalüütilist, kunstiteraapiat, Gestalt tehnikaid ja tehnikaid”. Tänapäeval on üha laialdasemalt ja populaarsemaks muutumas kunstiteraapia ja liivateraapia erimeetod – see on “Liivakunsti” meetod. “Liivakunst” ehk liivaanimatsioon on uut tüüpi kujutav kunst, mis tekkis alles kahekümnenda sajandi 70ndatel. Nüüd uurivad psühholoogid aktiivselt liivaanimatsiooni kasutamise võimalusi psühholoogilise praktika osana. Ja juba on olemas esimesed uuringud ja liivaanimatsiooni meetodi kasutamisel põhinevate programmide töö tulemused. See programm põhineb programmil "Liivakunsti meetod". Programmi eesmärgid Eesmärk: Liivakunsti meetodi valdamine ja kasutamine psühholoogilises ja pedagoogilises praktikas, kognitiivse ja sotsiaalse arendamine emotsionaalne sfäär lapse isiksus. Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada mitmeid probleeme: 1. Suurendada lapse huvi tundide vastu. 2. Arendada lapse emotsionaalset, tahtelist, suhtlemis-, kognitiivset ja isiklikku sfääri. 3. Kujundage piisavat enesehinnangut, suurendage enesekindlust, omandades uue liivaanimatsiooni kunstivormi ja luues loomingulisi tegevusi. 4. Arendada lastel peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni, poolkeradevahelist interaktsiooni. Programmi asjakohasus Lapsepõlv on periood, mil pannakse paika põhilised isiksuseomadused, mis tagavad psühholoogilise stabiilsuse, positiivse moraalse orientatsiooni, vormi elujõu ja sihikindluse. Need inimese vaimsed omadused ei arene spontaanselt, vaid kujunevad väljendunud tingimustes vanemlik armastus kui perekond loob lapses vajaduse olla tunnustatud, oskuse tunda empaatiat ja kaastunnet, tunda rõõmu teistest inimestest, soovi palju õppida, sealhulgas vastutada, enda ja teiste eest. See vanus on väga oluline, sest just sel perioodil liiguvad vaimsed funktsioonid “looduslikust” “kultuurilisest”, s.t. kõrgemad vaimsed funktsioonid, vastavalt L.S. kultuuriajaloolisele kontseptsioonile. Võgotski. Seetõttu on lapse kõigi vaimsete sfääride harmooniline areng etapis koolieelne lapsepõlv, on selle edasise arengu vajalik tingimus. Kahjuks näitab praktika, et lapsed ei sisene alati Lastekodu ebapiisavalt väljakujunenud vaimsete funktsioonidega. Lapsed kogevad väga sageli ümbritseva maailma teadlikkuse langust, kognitiivsete protsesside madalat arengut ning ühe või teise emotsionaalse stressi tunnuseid. Integreeritud lähenemise rakendamiseks olen püüdnud luua tingimused lapse arenguks läbi loomulike tegevuste ja kasutades uut uudset liivajoonistamise tehnoloogiat. See programm näeb ette lapse pidevat psühholoogilist tuge ja arengut kogu eelkooliealise ja algkooliea jooksul, arvestades lapse vaimse sfääri arengu iseärasusi õppeaasta jooksul. Selle programmi uudsus seisneb selles, et see hõlmab kunstiteraapia meetodite integreerimist liivajoonistustehnikatega. See on võimalik tänu sellele, et see tehnika on suunatud lapse üldisele arengule, mitte talle teadmiste kogumi edasiandmisele, soodsale loomingulisele õhkkonnale klassiruumis ning aktiivsuse ja iseseisvuse stimuleerimisele kujutavas kunstis. Programmi teoreetiline ja metoodiline põhjendus Programmi sisu lähtub arendava hariduse ideedest D.B. Elkonin, isiklik kultuurilooline teooria L.S. Võgotski, Davõdov, V.V. orienteeritud lähenemine G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonašvili. Liivamaali õpetamisele suunatud programmi metoodiline alus põhineb programmil “Liivakunsti meetod”. Vahendid psühhoterapeutiliseks liivamaalimiseks" O.N. Nikitina ja M.V. Sosnina, samuti metoodilised juhised M. Seitzilt. Üks veel teoreetiline alus programmid on kunstiteraapia tehnikate ja tehnikate arendamine jne. Zenkevitš Evstigneeva ja A.I. Kopytina. Selle programmi arendamiseks kasutasime ka N. Yu. Kurazheva toimetatud programmi "Seitsme lille lill" metoodilisi materjale. Programm pakub lastele pidevat psühholoogilist tuge ja lapse arengut kogu koolieelses ja algkoolis. vanus, võttes arvesse laste arengu dünaamikat. Programmi rakendamise etapid ja sisu Programm pakub tunde eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele vanuses kolme kuni üheteistkümne aastani. Projekti tunnid on üles ehitatud, võttes arvesse iga vanuse vanuselisi iseärasusi. Tunnid toimuvad kord nädalas. Tunnid on üles ehitatud järgmise ülesehituse järgi: Liivakontakti harjutused, motoorsed harjutused. 1. Laste tervitamine, üksteisega tutvumine - tööks valmistumine, tunni teema edastamine. 2. 3. Joonistamine liivaga ja liivale. 4. Tunni läbimine. 5. Psühhovõimlemine, kehalised harjutused. 6. Tootmistegevus. Liivaga klaasile joonistamise tehnika kasutamine õpetaja-psühholoogi töös Liivaga klaasile joonistamise tehnika võimaldas lahendada mitmeid probleeme, mis tekkisid igas vanuses orbude seas. Eelkõige kasutasin seda tehnikat töös lastega, kellel on järgmised probleemid: agressiivsus, sõnakuulmatus, hüperaktiivsus, eneses kahtlemine, madal enesehinnang, häbelikkus, ärevus, hirmud, õudusunenäod, koolis ebaõnnestumine, raskused teiste lastega suhtlemisel ja täiskasvanud, aga ka erinevate psühhosomaatiliste haigustega inimesed jne. Selle liivateraapia tehnika kasutamise vormid ja võimalused määravad töö spetsiifilised ülesanded ja konkreetse lapse eripärad ning kestus. Tehnikat saab kasutada: 7 – diagnostilistel eesmärkidel; – esmase psühholoogilise abi osutamise eesmärgil; - lühiajalise psühhoteraapia käigus; - pikaajalise psühhoterapeutilise mõju protsessis. Paljudel juhtudel toimib liivajoonistamine parandusmeetmete juhtiva meetodina (näiteks kui lapsel on neurootilise iseloomuga emotsionaalsed ja käitumishäired), muudes olukordades - abivahendina tema sensomotoorsete oskuste arendamiseks, emotsionaalse stressi vähendamiseks, jne. Sageli on võimalik kasutada liivavärvimist psühhoprofülaktilise ja arendava vahendina. võimaldades last ergutada, on liivaga maalivatel lastel võimalus puudutada sügavat autentset “mina”, taastada oma vaimne terviklikkus, lõõgastuda ja pingeid maandada. Tehnika aitab teil oma tunnetega kontakti saada ja mõnikord on mitteverbaalsed vahendid ainus vahend, mis paljastab ja selgitab tugevaid tundeid ja uskumusi, mis tunduvad ülekaalukad. Liivaga töötamine aitab saada inspiratsiooni, taastada kaotatud spontaansust, arendada sisemist vabadust ning tunda unustatud õnne- ja loometunnet. Ja mis kõige tähtsam, tunda end mitte ainult selle teose, vaid ka oma elu autorina. Välja antud sisemine energia, tuleb arusaam, et “Mida ma teha tahan? Ja kuidas?". Selles kunstiteraapia protsessis omandatakse väärtuslikke positiivsete muutuste kogemusi. Järk-järgult tekib sügav enesetundmine, enese aktsepteerimine, arengu ühtlustumine ja isiklik kasv. See on potentsiaalne tee indiviidi enesemääratlemise, eneseteostuse ja eneseteostuse juurde, aga ka enesehinnangu ja enesekindluse tõstmiseks. Sisemised konfliktid ja kogemused väljenduvad kergemini visuaalsete kujundite kaudu kui verbaalselt. Mitteverbaalsed suhtlusvormid võivad tõenäolisemalt vältida teadlikku tsensuuri ja ratsionaliseerimist, mis kiirendab positiivseid isiksusemuutusi. Lisaks ilmneb teadvustamatuse tõlkimisel nähtavale ja käegakatsutavale vormile tõeline loominguline toode, mis ei suuda inimteadvust eitada (see pole enam midagi nähtamatut, hoomamatut). Kunstiteraapia kõrvalsaadus on rahulolu, mis tekib oma varjatud oskuste ja loomingulise potentsiaali uurimisest ja realiseerimisest. Kuumutatud liiv kui sensoorne stimulant mõjub soodsalt endassetõmbunud ja häbelikutele lastele. Nad muutuvad pingevabamaks, pidurdamatuks ja loomulikumaks. Ja hüperaktiivsed, proaktiivsed ja ärritunud lapsed vajavad reeglina jahedat liiva. See aitab lastel keskenduda, jahutades ja lõdvestades. Meie arvates on liivamaalitehnikal teiste kunstiteraapia vormide ees mitmeid eeliseid, nimelt: Protsess on lihtne ja nauditav. Erilisi oskusi ega oskusi pole vaja. Ja materjal ise – liiv – on uskumatult meeldiv. Liivamaalimine võimaldab loometööd ümber kujundada, koheselt muuta, kaotamata oma ilu ja kasutamata täielikku rekonstrueerimist. See on nagu elu ise – areneb ja muutub kogu aeg. Liivaga tasapinnal töötades muutuvad liigutused mõõdetuks ja sünkroniseeritakse hingamisrütmiga. Ja liivaga muusika saatel töötades on korraga kaasatud 8 visuaalset, kuulmis- ja kinesteetiline kanal, mis võimaldab seda maailma vahetult tajuda ja sellesse tunnetada. Aitab arendada peenmotoorikat, mis on eriti kasulik lastele (kuna aju areneb läbi sõrmede stimulatsiooni). Joonistada saab sümmeetriliselt kahe käega, mis soodustab kahe ajupoolkera harmoonilist arengut ja sisemist tsentreerimist. Seda tehnikat kasutades tuleb järgida järgmisi töötingimusi: – lapse nõusolek ja soov; - Kättesaadavus eriväljaõpe õpetaja, loominguline lähenemine tundide läbiviimisele; – pole allergiat kuiva liiva tolmu, nahahaiguste ja kätehaavade vastu. Liivaga klaasile värvimise tehnika korraldamise tingimused Liivaga värvimise protsessi korraldamiseks vajate: puidust lauda, ​​peeneks hajutatud, kuiva liiva (kvarts, jõgi), seest valgustatud, multimeediumikompleksi. Ristkülikukujuline liivalaud pole juhuslik: selline kujund mõjutab meie teadvust hoopis teisiti kui ruut või ring. Kui ruut või ring kutsub esile rahu ja keskendumise, siis ristkülik on dünaamilisem. Parameeter Tegevusala kasutatavad komponendid Põhimaterjalid, keskkond Lisamaterjalid Tööruum SandArt Klaasplaadi ja valgustusega laud. Heleda pinna suurus on 40x60 cm Kuiv peen liiv Lai pintsel (saab kasutada ka muul tööl peale käte ja sõrmede) Liivaga värvimiseks mõeldud kapp, mis annab võimaluse igal kellaajal ruumi tumedamaks muuta (animatsioonilaual oleva pildi kontrastsuse suurendamiseks) Liiv klaasil joonistustundide korraldamisel peavad olema täidetud järgmised tingimused: 1. Tund peab toimuma sõbralikus, loomingulises õhkkonnas. Laps peab looma ruumi oma eneseväljenduseks, kehtestamata rangeid reegleid ja raamistikke; 2. Tunni ülesehitus peab olema kohandatud lapse huvidele; 3. Vajalik on: toetada last tema enda küsimustele vastuste leidmisel, mitte pakkuda tüüplahendusi; väärtustage tema algatusi, mitte tema vaikivat kokkulepet teiega; 4. Lastel on soovitatav töötada püsti, et neil oleks rohkem liikumisvabadust. Klaasile liivaga joonistamise põhimeetodid ja võtted: 1. Joonistamine heledate joonte ja laikudega liivataustale. 9 Seda tüüpi joonistamine on võimalik, kui liiv katab klaasi valgustatud pinna ühtlase õhukese kihiga, moodustades ühtlase liivatausta. Seda tausta kantakse lauapinnale ühtlaselt 23 cm kõrguselt liiva puistamise teel. Pärast tausta pealekandmist võite alustada kujutise loomist, tõmmates sõrmedega või nupuga klaasi pinnale erinevaid jooni. peopesa küljel või sees. Samal ajal riisutakse ja nihutatakse õhuke kiht liiva, moodustades valge pilu – sellise kuju, nagu looja soovib. 2. Tumeda liiva faktuuriga joonistamine heledal laual. Sel juhul on meil puhasvalge “valgusleht”, millele saame liiva valada pildi tegija poolt soovitud viisil: paksud või läbipaistvad jooned, paksud ja õhukesed, lokkis ja ka – teatud oskusega – luua seda tehnikat kasutades keerukamaid efekte. Liivapildil võib olla sügavust, kuna lisaks kontrastsele valgusele ja tumedad laigud Piserdamise kõrgust, kiirust ja iseloomu reguleerides on võimalik luua pehmeid alatoone. Liivamasside liikumist animatsioonis saab saavutada ka liiva heledale väljale “viskamisega”. Kõigepealt koondatakse põllu serva liivahunnik, misjärel puistatakse liiv tõukeliigutusega üle mustri pinna. 3. Kaks ülaltoodud tehnikat on liivajoonistamise ja animatsiooni puhul põhilised, kuid pole kaugeltki ainsad. Liivavärvimise protsessis pööratakse suurt tähelepanu detailide joonistamisele, originaalsete tekstuuride ja jäljendite loomisele liiva sisse. Printe saab teha erinevatele peopesa osadele – küljepinnale, sõrmeotstele, küüntele jne. Samuti on võimalik kasutada liivavärvimisvahendeid. Kasutage ventilaatoritüüpi pintslit, et luua joonte eriline kvaliteet. Samuti on võimalik kasutada erinevaid esemeid, mis võivad jätta unikaalseid jälgi ja jäljendeid (puitplank, lainepapist kest jne) 4. See liiva omapärane “käitumine” valguslaual, samuti kõik tehnikad ja liivajoonistamises kasutatavad meetodid, animatsioonipildid loovad ainulaadsed tingimused kunstniku eneseväljenduseks. Seadmete käsitsemise reeglid: ärge kasutage esemeid ja materjale, mis võivad klaasi kriimustada; liiva elektriseerumise vältimiseks on vaja laua pinda töödelda antistaatilise ainega; Liiva tuleks aeg-ajalt puhastada (sõeluda, kaltsineerida). Lastel on kasulik seda ise teha, sõeludes liiva läbi peeneima sõela: kõik saasteained jäävad sellesse; Lapsed peaksid käsi pesema enne ja pärast liivaga tegelemist. 10 TEMAATILINE KAVA (36-aastane) 11 Teema Eesmärgid ja eesmärgid 1. Tund "Liivamaa linnud" 2. Tund "Liivamaa kevad" 3. Tund "Liivamaa suvi" 4. Tund "Liivamaa sügis" Liivariik" 5. Tund "Talv" Liivariik" 6. Tund "Kosmosereis" 7. Tund "Liivamaa juurviljad" 8. Tund "Liivamaa viljad" paindlikkus ja detailsus, Mõtlemise originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Areng kognitiivsed protsessid ; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; paindlikkus painduvus paindlikkus Tutvustage liivajoonistamist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; paindlikkus paindlikkus paindlikkus ja ja ja ja ja ja Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine, detailiseerimine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Erinevate puuviljade lihtsatest kujunditest joonistamine, teadmiste kinnistamine selle kohta, kus need kasvavad 12 Aeg 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min (79 AASTAT) Teema Eesmärgid ja eesmärgid 1. Tund "Liivalinnud" riigid" detailides, tutvustage liivajoonistust. Mõtlemise originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; paindlikkus ja Aeg 30 min 2. Tund “Liivariigi mereasukad” Tutvustage liivajoonistamist. Joonistamise, uinumise, hajutamise, joonte, kujundite, kujundite, maastike joonistamise elementide harjutamine. Oskus ära tunda oma emotsionaalset seisundit. 30 min 3. Tund "Liivamaa koduloomad" 4. Tund "Liivamaa metsloomad" 5. Tund "Kuumamaade loomad" 6. Tund "Teo teekond" liivast 7. Tund "Linnad ja Liivamaa elanike majad” Tutvustage liivajoonistamist. Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; paindlikkus ja painduvus ja painduvus ning 13 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 8. Tund "Liivamaa transport" elanikele 9. Tund "Liivamaa elanike emotsioonid" 10. Tund "Muinasjututegelased liivariik” Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; paindlikkus ja juurutage liivajoonistust. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Tutvustage liivavärvimist. Detailide arendamine, mõtlemise originaalsus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Kognitiivsete protsesside arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; paindlikkus ja paindlikkus ning 30 min 30 min 30 min Programmi kogumaht: 10 õppetundi 3 tundi (911 aastat) Teema 1. Tund „Liivariigiga tutvumine“ Eesmärgid ja eesmärgid Tutvustada liivajoonistamist. Joonistamise elementide harjutamine, uinumine, hajutamine, joonte tõmbamine, objektide maastike joonistamine. Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Tundlikkuse arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; taktiil-kinesteetiline 2. Tund “Liivariigi ebatavalised asukad” jäljed 3. Tund “Võluring” taktiil-kinesteetiline Sissejuhatus liivale joonistamise tehnikatesse; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Tundlikkuse arendamine; Agressiivsete impulsside, pingete väljutamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; ärevus 14 Aeg 30 min 30 min 30 min Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside, ärevuse, pingete väljutamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside, ärevuse, pingete väljutamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside, ärevuse, pingete väljutamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside väljutamine, ärevus; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Agressiivsete impulsside, ärevuse, pingete väljutamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; Psühho-emotsionaalse stressi vähendamine; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Liivavärvimise tehnikate tutvustus; 15 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 30 min 4. Tund "Rang ruut" 5. Tund "Ebatavaline kolmnurk" 6. Tund "Jänepäine ristkülik" 7. Tund "Saladuslik romb" 8. Tund "Lõbus ovaal" 9. Tund "Naljakas spiraal" 10. Tund "Ettearvamatu siksak" Vähendab psühho-sakk emotsionaalne stress; Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine; Geomeetriliste kujundite ideede arendamine; Õppetunnid kokku vastavalt programmile: 10 õppetundi 3 tundi VIITED 1. Nikitina O.N. Liiva joonistamine psühholoogilises ja pedagoogilises praktikas. [tekst], Peterburi, 2013, 112 lk. 2. Sosnina M.V. Sandarti meetod.Liiva joonistamise vahendid. [tekst], Peterburi 2012, 90 lk. 3. Zinkevitš T.D. Evstigneeva. Jututeraapia töötuba. [tekst] Peterburi, 2001, 215 lk. 4. Yakovleva N. Psühholoogiline abi koolieelikutele. [tekst] SPb.2002, 153 lk. 5. Ljutova E.K. Monina G.B. Petuleht täiskasvanutele. [tekst] M. 2000 , 103 lk. 6.Krjukova S.V. Slobodyanik N.P. Olen üllatunud, vihane, hirmul, hooplen ja rõõmus. Programm emotsionaalne areng eelkooliealised ja algkooliealised lapsed. [tekst] M. 2000, 85 lk. 7. Seminar Nikitina O.N., Sosnina M.V. Sandarti meetod: Sandarti psühhoteraapilised ressursid. Praktilise Psühholoogia Instituut [tekst] “Imaton” 2013, 54 lk. 8. Crarey E. Tunnete kontrollimise õppimine. "Ma kardan", "Ma olen vihane", "Ma olen ärritunud", "Ma olen vihane", "Ma olen mures", "Ma olen uhke." [tekst] Peterburi, 1995, 87 lk. 9. Babaeva Yu.D. Andekuse töökontseptsioon / Yu.D. Babaeva [ja teised]. – 2. väljaanne, laiendatud. ja töödeldud [tekst] – M., 2003. – 95 lk. 10. Koolieelsete lasteasutuste töökorraldus andekate koolieelikutega [tekst] / Autori koost. Yu.A. Afonkina, O.V. Filatova. – Volgograd: Õpetaja, 2016. – 95 lk. 16 11. Laste ja noorukite andekuse psühholoogia [tekst] / Toim. N.S. Leites. – M.: Akadeemia, 1996. – 416 lk. 12.. Jurkevitš V.S. Kingitud lapse illusioonid ja tegelikkus. [tekst] – M.: Prosveštšenia, 2000. – 136 lk. 17 (36 a) LISA 1. TUND NR 1 “LIIVAMAA LINNUD” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: heledad liivalauad liiva joonistamiseks, liiv, linnupildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. 18 Nii me leidsime end sisse haldjamaa. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks ( korjame rusikasse liiva ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata tema suured silmad(joonistage kahe peopesaga nõia silmad liivale). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna tutvustame teile liivase riigi ebatavalisi elanikke. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib lindude kohta mõistatusi: 1. “Lendab öö läbi, püüab hiiri ja kui heledaks läheb, siis magab lohus.” Vastus: öökull. 2. "Kirjuv näkk, pikasabaline lind, jutukas lind, kõige jutukam." Vastus: nelikümmend. 3. „Tšiktširik, hüppa vilja järele, Peck, ära ole häbelik! Kes see on?" Vastus: varblane. 19 Kuidas saame ühise sõnaga öökulli, varblast, haraka nimetada? See on õige, kõik need on linnud. Milliseid linde sa veel tead? Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja joonistatakse koos psühholoogiga heleda liivaga lauale, kasutades erinevat varustust liivaga töötamine, erinevad linnud. Näiteks: Paabulind  Täidame laua tumeda tausta.  Joonistage laua allserva peopesa servaga liivale koputades paabulinnu saba poolring.  Loodud poolringi sees lõpetame joonise, vabastades väikese ovaali liivast pöidla padjaga, paabulinnu keha.  Ovaalist tõmmake pöidlaga paabulinnu kaela joon üles.  Joonista kaelale väike ovaal – pea.  Parema ja vasaku käe kahe sõrme padjad on kehast kahe jala kaugusel - jalad.  Silm – kasutage nimetissõrmega ringi liivast vabastamiseks ja täitke pupill väikese näpuotsaga.  Kujundame lapse soovil sabale.  Ümberringi saab pildile lisada muru, päikest vms – näpuotsaga. Paabulinnu kujutamise etapis küsime lastelt: "Mis on puudu?" Psühholoog saab oma tegusid kommenteerida sõnadega: Varblane hüppab, hüppab, Väikeste laste kutsumine: Viska varblasele puru, laulan sulle laulu, Chikchirik! Viska sisse hirsi ja otra. Ma laulan sulle terve päeva, Chikchirik! 2. osas joonistame veel ühe linnu (vares, öökull jne) Nüüd mõtle välja ja joonista lind, kes elab sinu Liivamaal. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 2 “LIIVAMAA KEVAD” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, kevadet kujutavad pildid. 20 Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna me näeme, mis aastaaeg on meie Maagilises Liivariigis kätte jõudnud. 21 Psühholoog küsib lastelt kevade kohta mõistatuse: „Jood kõlisesid, vankrid lendasid sisse. Mesilane tõi tarusse esimese mee. Kes oskab öelda, kes teab, millal see juhtub? vastus (kevad). Täpselt nii, kevad on käes. Kuidas sina ja mina teame, et kevad on käes? Laste vastused. See on õige. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Need kujutavad õpetajat järgides järk-järgult kevadist maastikku:  Kata laua pind liivaga.  Jaga laua pind joonega (nimetissõrmega) 2 osaks: ülal - taevas, all - maa.  Arutlege, mis toimub maa peal kevadel - puhkevad esimesed lilled (liivale joonistamise õpitud võtteid kasutades joonistatakse lumikellukesed, esimene muru).  Sulad lumes joonistatakse peopesa servaga.  Puudele joonistatakse pungad ja esimesed lehed (kasutades väikeseid sõrmi ja sõrmeotsi).  Taevas - saab joonistada päikest, vikerkaart, rändlinde jne. Psühholoog oskab tema tegemisi värsis kommenteerida: Kevadine äike on vaibunud, Kõige esimene küla kohal. Ja linnud juba lendavad selges sinises taevas. Ilmus vikerkaar. Ta haaras kaldad. Päike tuli välja jõe tagant, rohelistele heinamaadele. Psühholoog jälgib joonistuse loomise käigus lapsi ja aitab vajadusel. Tunni teises osas saab joonistada kevadet koos lillede ilmumisega puudele, tibude ilmumisega, pesadesse ojadega (lapsed ise ütlevad, keda nad joonistada tahavad) jne. Mõelge nüüd välja ja joonistage, et oleks selge, et teie maal on kevad käes. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" 22 Eesmärgid: TUND nr 3 “LIIVAMAA SUVI”  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, suvepildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). 23 * Ta on lummanud kogu liivamaa ja ainult meie suudame selle lummata. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna me näeme, mis aastaaeg on meie Maagilises Liivariigis kätte jõudnud. Ja täna näeme, mis aastaaeg on meie Maagilisele Liivamaale saabunud. Psühholoog esitab lastele mõistatuse suve kohta: “Niidud lähevad roheliseks, Taevas on vikerkaar. Järve soojendab päike: Kutsub kõiki ujuma... Vastus (Suvi).” Täpselt nii, suvi on käes. Kuidas me teame, et suvi on käes? Laste vastused. See on õige. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Need kujutavad õpetajat järgides järk-järgult suvemaastikku:  Katta laua pind liivaga.  Jaga laua pind joonega (nimetissõrmega) 2 osaks: üleval – taevas, all – rand ja meri.  Arutlege, mis toimub maa peal suvel - lapsed ujuvad meres, päevitavad rannas (kasutades õpitud liivale joonistamise võtteid, joonistatakse merd, paate ja ujumislapsi).  Rannas tõmbavad nad päikesest “seeni” (kasutades väikseid sõrmi ja näpuotste).  Taevas – saab päikest joonistada, õhupall jne. Psühholoog saab kommenteerida oma tegemisi luules: Põhusuvi, Põhuliiv. Õlgkübar, libiseb oma templile. Õlekaugused, põhupäevad. Õlehobused, päikese käes nähtavad. Põhust taevas, õlgedest onn. Joonistan kõrrega, unustades pliiatsi. 24 Psühholoog jälgib joonistuse loomise käigus lapsi ja aitab vajadusel. Tunni teises osas saab joonistada suvemaastikku marjadega, lilleniitu (lapsed ise ütlevad, keda nad joonistada tahavad) jne. Mõelge nüüd välja ja joonistage, et oleks selge, et teie maal on suvi kätte jõudnud. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 4 “LIIVAMAA SÜGIS” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, sügist kujutavad pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Ja täna näeme, mis aastaaeg on meie Maagilisele Liivamaale saabunud. Psühholoog esitab lastele mõistatuse sügise kohta: "Hommikul läheme õue. Lehed langevad nagu vihm, kahisevad jalge all ja lendavad, lendavad, lendavad..." Vastus (Sügis). Täpselt nii, sügis on käes. Kuidas me teame, et sügis on käes? Laste vastused. See on õige. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Need kujutavad õpetajat järgides järk-järgult sügismaastikku:  Kata laua pind liivaga.  Jaga laua pind joonega (nimetissõrmega) 2 osaks: ülal - taevas, all - maa.  Arutlege, mis toimub sügisel maas - lehed langevad, sajab vihma (õpitud liivale joonistamise võtteid kasutades joonistatakse langevaid lehti, tuul lehte, seeni).  Maapinnal olevad lehed joonistatakse kõigi sõrmeotste abil.  Puudele joonistatakse paljad oksad ja paar lehte (kasutades väikeseid sõrmi ja sõrmeotsi).  Taevas - saab joonistada pilvi vihmaga, rändlinde jne. Psühholoog kommenteerib oma tegusid sõnadega: Lehtede kukkumine? Lehtede langemine! Sügisene pahteldav mets. Kanep on sisse lennanud, ääred punaseks läinud. Tuul lendas mööda, Tuul sosistas metsa: Ära kurda arstile, ma ravin tedretähnilisi: Rebin kõik punapead maha, viskan nad rohtu! Tunni teises osas saab joonistada sügismaastikku, kus seened seljas koju ruttavad siili jne. Mõelge nüüd välja ja joonistage, et oleks selge, et teie maal on sügis käes. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 5 “LIIVAMAA TALV” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, talve kujutavad pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Ja täna näeme, mis aastaaeg on meie Maagilisele Liivamaale saabunud. Psühholoog esitab lastele mõistatuse talve kohta: "Mul on palju tegemist - katan kogu maa valge tekiga, eemaldan jõgedelt jää, valgen põldu ja maju, Ja mu nimi on ... . talv." Täpselt nii, talv on käes. Kuidas me teame, et talv on käes? Laste vastused. See on õige. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Need, järgides õpetajat, kujutavad järk-järgult talvist maastikku:  Kata laua pind liivaga.  Jaga laua pind joonega (nimetissõrmega) 2 osaks: ülal - taevas, all - maa.  Arutlege talvel maas toimuva üle - joonistage lumehanged (kasutades õpitud liivale joonistamise võtteid, joonistage kuusk, jänes).  Puudele joonistatakse (väikeste sõrmede ja näpuotste abil) paljad oksad ja lumemütsid.  Taevas – on näha langevaid lumehelbeid ja lumepilvi jne. Psühholoog, muutes pilti, kommenteerib oma tegevust sõnadega: Tee on valge, valge. Talv on tulnud. Talv on tulnud. Ma kannan valget mütsi, hingan valget õhku, ripsmed on valged, mantel ja labakindad on valged, mind ei saa valgendavate kaskede vahel külmaga eristada. Ma külmun. Ja orav vaikides hüppab järsku mulle sülle. Või hommikul õhuke jää lompidel. Õhus keerleb esimene lumepall. Mööda tänavat puhub kerge kohev tuul. Lapsed imetlevad: kui hea! Psühholoog jälgib joonistuse loomise käigus lapsi ja aitab vajadusel. Tunni teises osas saab joonistada talve ehitud kuuse ja selle all olevate kingitustega, metsas lumememme ja onni (lapsed ise ütlevad, keda nad joonistada tahavad) jne. Mõelge nüüd välja ja joonistage, et oleks selge, et teie maal on talv käes. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 6 “RUUMIREISID” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, kosmosepilt, rakett ja astronaut. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Täna läheme reisile. Arva ära, kuhu? Psühholoog esitab lastele mõistatuse kosmose kohta: „Põhjatu ookean, lõputu ookean, Õhutu, tume ja erakordne, Selles elavad universumid, tähed ja komeedid, On ka asustatud, võib-olla planeete. Vastus on (ruum). See on õige, see on ruum. Kutsun teid kosmosereisile. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Need, järgides õpetajat, kujutavad järk-järgult kosmilist maastikku:  Kata laua pind liivaga.  Peopesa serva abil eemaldame ringjate liigutustega üleliigse liiva, planeediks muutuva ringi, kui sellele rusikast peale visata veidi liiva, saad kauni ja ebatavalise reljeefi. planeet.  Kui joonistate planeedi ümber ringe, saate planeedi Saturn.  Sõrmeotstega, õpetajat järgides, joonistad tähti ja komeete.  Joonista nimetissõrme otsaga ristküliku kujule raketi põhi, raketi nina ja tiivad - kolmnurgad.  Nimetissõrme otsaga – ringjate liigutustega, liiva puhastamine illuminaatoritest jne. Psühholoog, muutes pilti, kommenteerib oma tegevust sõnadega: Ütle mulle kiiresti, isa, miks tähed vilguvad? Võib-olla ootavad nad alati kelleltki vastust? Ütle mulle, kas tähed nutavad? Kas nad teavad, mis on pisarad? Kui nad maha kukuvad, kas tähed teevad haiget või mitte? Ütle mulle kiiresti, isa, kas kõik tähed on paigas? Ja öelge, kas tähed saavad minuga rääkida? Kas nad saavad rõõmsalt naerda? Kas nad oskavad laule laulda? Kui staarid külla tulevad, kutsuge nad meile koju! Psühholoog jälgib joonistuse loomise käigus lapsi ja aitab vajadusel. Tunni teises osas saab joonistada astronauti avakosmoses või tulnukaid (lapsed ise ütlevad, keda nad joonistada tahavad) jne. Nüüd mõelge välja ja joonistage oma kosmiline maastik. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 7 “LIIVAMAA KÖÖGIVILJAD” Eesmärgid:  Mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, köögiviljade pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa te hammustada, võidelda ega liiva silma visata! "Nüüd pane silmad kinni. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Täna tutvustame teile liivamaa taimi. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib mõistatusi köögiviljade kohta: "Ilus neiu, Ta kasvas üles vangikongis, Inimesed võtsid nad oma kätesse, Nad rebisid neilt punutised" (Porgand) "Maja on väike, roheline, Oli Ljusenka käes. Ta lõhestas selle – ja helmed kukkusid ta peopessa” (Herned) „See oli roheline, väike, sai suureks ja helepunaseks” (Tomat) Milliseid köögivilju sa tead? Laste vastused. Täpselt nii, hästi tehtud. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistatakse kerge-liivasel laual, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks, erinevaid juurvilju. Näiteks: herned  kata lauale tume taust,  aseta nimetissõrm paremal asuva laua keskossa ja tõmba horisontaalselt joon (see on oks, millel herned kasvavad),  alla alates see joon - tõmmake nimetissõrme otsaga piklik ovaal (hernekaun ),  tõmmake pöidla padjaga ringjate liigutustega herned ovaali sisse,  joonistage nimetissõrmega kolmest kroonlehest koosnev kork kaunale,  mõlema nimetissõrmega tõmba hernekõõre (väikesed spiraalid),  oksal võivad olla kaunad erinevad suurused ,  ümberringi saab kõigi sõrmedega pildile lisada muru, päikest vms. 2. osas joonistame veel ühe köögivilja (tomat, kapsas jne) Psühholoog: Vaata, kui huvitavad muinasjutulised köögiviljad välja kukkusid. Võluliiva maal on teisigi köögivilju ja meie tundides tutvume nendega. Nüüd saate proovida oma riigi köögivilju ise kujutada. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Teile meeldis meie reis. 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 8 “LIIVAMAA VILJAD” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine, detailiseerimine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, puuviljade pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Täna tutvustame teile liivamaa taimi. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib mõistatusi puuviljade kohta: 1. “On raske ja kõhukas, Paksu nahaga, triibuline, Magus, nagu mesi, maitselt. Mis tema nimi on? (Arbuus) 2. “Marjad peenikesel oksal – kõik viinapuud on põlislapsed. Söö terve hunnik ära ja oled õnnelik. See on magus..." (Viinamarjad) 3. "Ma võtan puu otsast ümmarguse, punaka, panen taldrikule: "Söö, emme," ütlen ma." (Õun) Milliseid puuvilju sa tead? Laste vastused. Täpselt nii, hästi tehtud. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja joonistatakse koos psühholoogiga heledal liivalaual, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks, erinevaid lilli. Näiteks: viinamarjad  katta lauale tume taust,  joonistada nimetissõrme otsaga allapoole suur kolmnurk,  pöidla padjaga ringjate liigutustega joonistada kolmnurga tippu esimene mari,  selle kohal - kaks marja,  järgmine rida - igas reas kolm, neli, viis, kuus marja, täites kogu kolmnurga,  lehtede ja soonte joonistamiseks kasutage nimetissõrmi.  ümberringi saab kõigi sõrmedega pildile lisada muru, päikest, pilvi jne. 2. osas joonistame veel ühe puuvilja (õun, ananass jne) Psühholoog: Vaata, millisteks huvitavateks muinasjutulisteks viljadeks me oleme osutunud. Võluliiva maal on teisigi taimi ja meie tundides tutvume nendega. Nüüd saate proovida oma riigi vilja ise kujutada. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 9 “LIIVAMAA MARJAD” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, pildid marjadest. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Täna tutvustame teile liivamaa taimi. Arvake ära? Psühholoog küsib mõistatusi marjade kohta: 1. “Külli keeratud aiapeenra poole, Punast mahla täis, Õde on maasikas, Mis mari? " (maasikas). 2. “Punastes kleitides õed klammerdusid patside külge. Suvel mine siia aeda - Seal valmivad...” (kirsid). 3. “Neid metsamarju armastavad pruunkarud, mitte pihlakas, mitte viburnum, vaid okastega...” (vaarikad). 4. „Mu kaftan on roheline ja mu süda on nagu punane. See maitseb nagu magus suhkur, see näeb välja nagu pall. (Arbuus) Milliseid marju sa tead? Laste vastused. See on õige, hästi tehtud. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistatakse marju heledale liivalauale, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks. Näiteks: kirss  nimetissõrmega - oks paralleelselt laua ülaosaga,  ja lisa sellele ovaalne leht,  oksast nimetissõrmega kaks oksa allapoole,  padjandi ringjate liigutustega pöial - 2 marja,  ümber saab lisada kõigi sõrmedega pildile muru, päikest , pilvi jne. 2. osas saate joonistada vaarikaid või maasikaid. Psühholoog: Vaadake, kui huvitavad vapustavad marjad osutusid. Võluliiva maal on teisigi taimi ja meie tundides tutvume nendega. Ja nüüd võite proovida kujutada oma marja oma riigist. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 10 “LIIVAMAA LILLED” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: heledad liivalauad liiva joonistamiseks, liiv, lillede pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Täna tutvustame teile liivamaa taimi. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib mõistatusi lillede kohta: “Aias on väike lokk - valge särk, kuldne süda. Mis see on? Vastus on (kummel). "Pikk peenike vars, peal helepunane tuli, Mitte taim, vaid majakas. See on helepunane... Vastus (moon)." Milliseid lilli sa tead? Laste vastused. See on õige, hästi tehtud. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja joonistatakse koos psühholoogiga heledal liivalaual, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks, erinevaid lilli. Näiteks: karikakra  täitke laual tume taust,  asetage nimetissõrm tabeli alaossa ja pikendage joont ülespoole,  kasutage pöidla padjandit ringjate liigutustega, et joonistada karikakra keskosa,  kasuta nimetissõrmi ovaalsed kroonlehed ,  Mõlema nimetissõrme abil joonistame lehti ja veene.  ümberringi saab kõigi sõrmedega pildile lisada muru, päikest, pilvi jne. 2. osas joonistame veel ühe lille (võilill, kelluke jne) Psühholoog pilti muutes kommenteerib oma tegevust sõnadega: Kuldne võilill Oli ilus, noor, Ei kartnud kedagi, Isegi tuult ennast mitte! Kuldne võilill vananes ja muutus halliks ning niipea kui halliks läks, lendas ta tuulega minema. Psühholoog: Vaadake, kui huvitavad vapustavad lilled osutusid. Võluliiva maal on teisigi taimi ja meie tundides tutvume nendega. Nüüd saate proovida oma riigi lille ise kujutada. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" (79 a) LISA 2. TUND NR 1 “LIIVAMAA LINNUD” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: heledad liivalauad liiva joonistamiseks, liiv, linnupildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna tutvustame teile liivase riigi ebatavalist elanikku. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib lindude kohta mõistatusi: 1. “Lendab öö läbi, püüab hiiri ja kui heledaks läheb, siis magab lohus.” Vastus: öökull. 2. "Kirjuv näkk, pikasabaline lind, jutukas lind, kõige jutukam." Vastus: nelikümmend. 3. „Tšiktširik, hüppa vilja järele, Peck, ära ole häbelik! Kes see on?" Vastus: varblane. Kuidas saame üldlevinud sõnaga kutsuda öökulli, varblast, harakat? See on õige, kõik need on linnud. Milliseid linde sa veel tead? Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistavad nad heleda liivaga lauale erinevaid linde, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks. Näiteks: Paabulind  Täidame laua tumeda tausta.  Joonistage laua allserva peopesa servaga liivale koputades paabulinnu saba poolring.  Loodud poolringi sees lõpetame joonise, vabastades väikese ovaali liivast pöidla padjaga, paabulinnu keha.  Ovaalist tõmmake pöidlaga paabulinnu kaela joon üles.  Joonista kaelale väike ovaal – pea.  Parema ja vasaku käe kahe sõrme padjad on kehast kahe jala kaugusel - jalad.  Silm – kasutage nimetissõrmega ringi liivast vabastamiseks ja täitke pupill väikese näpuotsaga.  Kujundame lapse soovil sabale.  Ümberringi saab pildile lisada muru, päikest vms – näpuotsaga. Paabulinnu kujutamise etapis küsime lastelt: "Mis on puudu?" Psühholoog saab oma tegusid kommenteerida sõnadega: Varblane hüppab, hüppab, Väikeste laste kutsumine: Viska varblasele puru, laulan sulle laulu, Chikchirik! Viska sisse hirsi ja otra. Ma laulan sulle terve päeva, Chikchirik! 2. osas joonistame veel ühe linnu (vares, öökull jne) Nüüd mõtle välja ja joonista lind, kes elab sinu Liivamaal. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 2 “LIIVAMAA MEREDASID” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, mereelanikke kujutavad pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna tutvustame teile Liivariigi ebatavalisi mereelanikke. Arva ära, kes nad on? Psühholoog esitab mereelanike kohta mõistatuse: “Hõbedase seljaga särab puhtas meres. Vastus (Kala)” „Tema kohta levis kuulujutt: Kaheksa jalga ja pea. Et kõigil hirmsam oleks, laseb ta välja tinti." (Kaheksajalg) "Kõik, kes on merel käinud, on tuttavad ereda vihmavarjuga. See koosneb täielikult veest ja soolast. Ära puuduta teda vees, see põleb nagu tuli.” (Medusa) Just, need on mere elanikud. Milliseid mereelanikke sa tead? Laste vastused. See on õige, hästi tehtud. Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistavad nad heledale liivalauale erinevaid elanikke, kasutades liivaga töötamiseks erinevaid tehnikaid. Näiteks: kala  täida lauale tume taust,  joonista nimetissõrmega suur ovaal (see kala keha ),  joonistame kolmnurksed uimed,  peopesa servaga, koputades laua pinnale, joonistame kala saba,  silma - nimetissõrme abil vabastame ringi liivast ja väike näputäis pupilli,  sõrmeotstega piki kogu ovaali pinda - kala soomused,  ümber saab lisada pildi - sõrmeotstega - vetikad, kivid põhjas, veemullid jne. Psühholoog, muutes pilti, kommenteerib oma tegevust sõnadega: Kalad viivad oma uimedega, Nad mugavad puhast vett. Nad söövad lõunat – aitäh, nad ei ütle kunagi. Nad elavad niimoodi sajandeid. Ja kuhu iganes sa vaatad, liigutavad kalad tänulikult ainult oma uimed. Miks sellised kalad? Jah, neil on vesi suus! Ja nad ei saa kunagi tänada. 2. osas joonistame veel ühe elaniku (meduusid, kaheksajalad jne) Psühholoog: Vaata, kui huvitavaks mereasukad osutusid. Võluliiva maal on teisigi elanikke ja meie tundides saame nendega tuttavaks. Ja nüüd võite proovida oma riigi mereelanikku ise kujutada. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 3 “LIIVAMAA LEMmikloomad” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: heledad liivalauad liiva joonistamiseks, liiv, lemmikloomade pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna tutvustame teile liivase riigi ebatavalist elanikku. Arva ära, kes nad on? Psühholoog küsib lemmikloomade kohta mõistatuse: «Koon on vuntsitud, kasukas triibuline, peseb end sageli, ajab saba taga. Vastus on (kass). "Elab putkas, närib luid, haugub ja hammustab. Kuidas seda nimetatakse? Vastus on (koer). See on õige. Ja kõik kassid, koerad, kitsed, lehmad, kes? See on õige, lemmikloomad. Milliseid lemmikloomi sa veel tead? Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistatakse heledale liivalauale erinevaid loomi, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks. Näiteks: hobune  täida lauale tume taust,  joonista nimetissõrmega suur ovaal laua keskele (see on hobuse keha),  kahe sõrme padjanditega - kaks jalga ovaali alguses ja lõpus (need on jalad),  ovaalist pöidla padjaga, tõmmake ülespoole - hobuse kael,  tõmmake pea jaoks väike ovaal,  silm – kasutades indeksit sõrm, et vabastada ring liivast ja täita pupill väikese näpuotsaga,  lakk ja saba sõrmeotstega,  kolmnurksed kõrvad ja hobuse naeratus sõrmeotstega,  enda ümber saab pilti täiendada – sõrmeotstega - muru, päike jne.  hobuse kujutamise etappidel - küsime lastelt, millest on puudu? 2. osas joonistame veel ühe lemmiklooma (kassi, lamba jne). Psühholoog, muutes pilti, kommenteerib oma tegevust sõnadega: Ma tean, kuidas end puhtaks pesta, mitte veega, vaid keelega. Mjäu! Kui tihti ma unistan sooja piimaga alustassist. Kujutage nüüd ette ja joonistage lemmikloom, kes elab teie riigis. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 4 “LIIVAMAA METSLOOMAD” Eesmärgid:  Paindlikkuse ja mõtlemise originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, metsloomade pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga. Lapsed, täna leiame end võlumaalt. Seda nimetatakse võluliiva maaks. Kuid igal maailmal on oma reeglid, pidage meeles ja öelge kooris: Liivaga töötamise reeglid: "Riigis pole kahjulikke lapsi - Lõppude lõpuks pole neil liivas kohta! Siin ei saa hammustada, kakelda ega liiva silma visata! Nüüd sulge silmad. Tuled kustuvad, psühholoog ütleb sõnad: "Üks, kaks, kolm, minge Võluliiva maale!" ja sisaldab liivavärvimislaudu. Nii leidsime end haldjatemaal. Vaata. Kui tühi ja kurb siin on. Üks liiv. Kuid see pole tavaline liiv. Ta on maagiline. Ta tunneb puudutust. Kuulake oma kõnet. Räägi sinuga. Ütleme talle tere. Asetage oma peopesad liivale ja öelge "Tere, võluliiv!" * Võtke liiv kätesse ja hõõruge seda peopesade vahel. Mis temast on saanud? (vastused: soe, kuiv, meeldiv jne) * pigista see nüüd rusikasse ja too kõrva juurde, kuuled seda sinuga rääkimas. Varem oli see maagiline Liivamaa: * kõrgete mägedega (joonistame rusikatega liivalauale mägesid), * sügavate jõgedega (joonistame kammidega sõrmedega jõelaineid) * kaunite metsadega (joonistame lauale puid kokkusurutud rusikatega ja okstega meie sõrmedega), Aga kuri tuli võlur ja võlus liivase maa! * Orkaan tabas (kogume liiva rusikasse ja läbi sõrmede, rusikaid pöörates ja sõrmi avades, valame liiva läbi), * Hakkas vihma sadama (keerame rusikad ümber, avame peopesa ja valame liiva läbi meie sõrmed), * Ja äkki muutus vihm lumeks (kogume liiva rusikasse ja viskame selle terava liigutusega liivalauale - lumepallidena), * Ja siis ilmus välja nõid ise, vaata, kui suur tema silmad on (kahe peopesaga joonistame liivale nõia silmad). * Ta on lummanud kogu liivariigi ja ainult meie suudame selle lummada. * Proovime teha nõiale lahke näo (lapsed lisavad nina, kulmud, vuntsid jne, muutes ta naljakaks, lahkeks tegelaseks). Teeme talle tuju! Kõdistagem teda käte sõrmedega. Kuulake liiva ja nõid naerma, see meeldib neile väga! Kas teadsite, et Liivamaal saate joonistada, mida iganes soovite? Ma jätkan teile selle õpetamist. Kas proovime koos? Laste vastused. 2. Põhiosa. Psühholoog: Ja täna tutvustame teile liivase riigi ebatavalist elanikku. Arva ära, kes nad on? Psühholoog esitab mõistatuse metsloomade kohta: 1. “Kohvipall, pikk kõrv, hüppab osavalt, armastab porgandit” (Jänes) 2. “Talvel magab, suvel ajab tarud üles” (Karu) 3. “Hallikas , hambuline, luusib põldu, vasikad , otsib tallesid” (Hunt) Õige. Ja kõik rebane, hunt, karu, kes? Täpselt nii, metsloomad. Milliseid metsloomi sa veel tead? Lapsed lähenevad liivavärvimislaudadele. Ja koos psühholoogiga joonistatakse heledale liivalauale erinevaid loomi, kasutades erinevaid tehnikaid liivaga töötamiseks. Näiteks: Jänes  täida laua tume taust.  joonista laua keskele nimetissõrmega allservas suur ovaal jänese keha,  lisa sellele väiksem ovaal jänesepea,  ülemisele ovaalile lisame nimetissõrmedega kaks ovaalset kõrva,  kahe sõrme padjanditega - kaks jalga ovaali alguses ja jala lõpus,  silmad - nimetissõrmega ringi vabastamine liivast, ja väikese näpuotsaga täidame pupilli,  sõrmeotstega vabastame ovaali sabale ja jalgadele,  lisame jänesele naeratuse,  enda ümber saab pilti täiendada - sõrmeotstega - muru , päike jne. Jänku kujutamise etapis küsime lastelt: "Mis on puudu?" Psühholoog oskab oma tegemisi kommenteerida sõnadega: Jänku kõrvad paistavad pea kohal, Ta armastab maitsvat kapsalehte. Ta jookseb kiiresti ja hüppab osavalt, Kõik sellepärast, et ta sööb porgandeid! 2. osas joonistame veel ühe metslooma (rebane, karu jne) Nüüd kujutage ette ja joonistage oma riigis elavat metslooma. 3. Lastele antakse vaba aega (5 minutit) vabaks loovuseks. 4. Arutelu: Mida me täna tegime? Laste vastused. Kas teile meeldis meie reis? 5. Hüvastijätt. Lapsed panevad käed liivale ja ütlevad koos psühholoogiga: "Nägemiseni, võluliiv!" TUND nr 5 “LIIVAMAA KUUMADE RIIKIDE LOOMAD” Eesmärgid:  Detaililisuse, mõtlemise paindlikkuse ja originaalsuse arendamine;  psühho-emotsionaalse stressi vähendamine;  Kognitiivsete protsesside arendamine;  Agressiivsete impulsside, ärevuse tühjenemine; Varustus: hele-liiva lauad liiva joonistamiseks, liiv, kuumade maade loomi kujutavad pildid. Tunni käik: 1. Tervitamine lõdvestuskomponendiga.

TÖÖ- JA RAHVIKKU SOTSIAALKAITSE MINISTEERIUM

BAŠKORTOSTANI VABARIIK

Riigieelarveline asutus

Taastusravikeskus lastele ja noorukitele koos puuetega Baškortostani Vabariigis Neftekamski tervis

MA KINNITASIN

Direktor

Neftekamski RB GBU RC

Z.M. Garajeva

"___"_________ 20___

Kinnitatud

metoodilises nõukogus

Neftekamski RB GBU RC

Protokoll kuupäevaga “___”____20____ №___

LIIVERAAPIA

täiendav üldarengu programm

sotsiaalne ja pedagoogiline suunitlus

Chusovitina T.P.

sotsiaalõpetaja

laste taastusravi osakonnad

ja puuetega teismelised

tervise võimalused

Neftekamski linnas

Baškortostani Vabariik

Neftekamsk, 2015

SELGITAV MÄRKUS.

Liivaga mängimine kui lapse arengu ja eneseteraapia viis on tuntud juba iidsetest aegadest. Liiva vormitavus äratab soovi luua sellest miniatuurne maailmapilt. Inimene tegutseb liivakastis kui looja - üks elulugu muudab teist, järgides eksistentsi seadusi: kõik tuleb ja kõik läheb, pole midagi, mis pöördumatult häviks, lihtsalt vanast saab teistsugune, uus. Seda aistingut korduvalt kogedes saavutab inimene vaimse tasakaalu seisundi.

Liivaga mängimine on igale lapsele loomulik ja kättesaadav tegevusvorm. Laps, eriti arenguliste erivajadustega laps, ei oska sageli oma tundeid ja hirme sõnadega väljendada ning siin tulevad talle appi mängud liivaga. Mängides mängufiguuride abil välja teda ässitanud olukordi, luues liivast pildi enda maailmast, vabaneb laps pingetest. Ja mis peamine, ta saab hindamatu kogemuse paljude elusituatsioonide sümboolsel lahendamisel, sest tõelises muinasjutus lõpeb kõik hästi!

Liiv mõjub lastele sageli magnetina. Nende käed ise hakkavad alateadlikult liiva valama ja sõeluma, tunneleid, mägesid ehitama ja auke kaevama. Ja kui lisada sellele erinevaid mänguasju, siis on beebil oma maailm, kus ta leiutab ja fantaseerib ning õpib samal ajal töötama ja eesmärke saavutama.

Nii või teisiti näitavad tähelepanekud ja kogemused, et liivas mängimine avaldab positiivset mõju laste ja täiskasvanute emotsionaalsele heaolule, mistõttu on see suurepärane vahend “hinge eest hoolitsemiseks”, millest lähtub ka mõiste “psühhoteraapia”. ” on tõlgitud.

Märg liiv võimaldab kujundada suurejoonelisi kujundeid ilma väikeste detailideta, kuid siluetiga väga väljendusrikas. Liivast saate teha mitte ainult paleesid, vaid ka autosid, laevu, erinevaid figuure - skulptuure, kaunistades neid kivikeste, kestade ja värviliste helmestega.

D sotsiaalse ja pedagoogilise suunitluse täiendav üldarenguprogramm“Liivateraapia” on suunatud üldiselelapse arengut ja sisaldab ülesandeid loomingulised tüübid tegevused kuiva ja märja liivaga.

Asjakohasus Liivateraapia programm annab võimaluse sotsiaalõpetajal pakkuda igale lapsele individuaalset lähenemist. Lapse isiksuse kujunemise probleem on praegu üks aktuaalsemaid probleeme, sest me räägime indiviidi unikaalsuse kujunemise kõige olulisemast tingimusest juba selle kujunemise esimestes etappides. Mängimine ja joonistamine on laste tegevuse erivormid. Laste huvi nende vastu sõltub oluliselt sellest, kuivõrd tingimused ja töökorraldus võimaldavad neil rahuldada lapse põhivajadusi, nimelt:

soov objektidega praktiliselt tegutseda, mida enam ei rahuldata lihtsalt nendega manipuleerimisega, nagu juhtus aastal varajane iga, kuid hõlmab teatud tähendusliku tulemuse saamist;

soov tunda end võimelisena valmistama midagi, mida saab kasutada ja mis võib teiste heakskiidu äratada.

Paljude inimeste jaoks on mõtete sõnadesse panemine raske, eriti laste jaoks. Kuid endiselt on olemas näoilmete ja žestide keel, mis võivad aistinguid või tundeid peenelt väljendada. Või – joonisel või plastiliinil näib käsi loovat sildu sise- ja välismaailma vahele. Siis muutub sisemine pilt nähtavaks välises loomingus. See põhimõte on liivateraapia süsteemi aluseks. Teatavasti mängivad lapsed liivaga mõnuga, sest sellised mängud on täis erinevaid emotsioone: mõnu, üllatust, põnevust, rõõmu... See annab võimaluse kasutada liivaga mänge arenguks, lapse emotsionaalse kogemuse rikastamiseks, tema vaimsete seisundite ennetamiseks ja korrigeerimiseks .

Liiv laseb vett läbi, mistõttu parapsühholoogide sõnul neelab ja negatiivset energiat inimene, stabiliseerib tema emotsionaalset seisundit.

Liivateraapia programmiga töötamine on suurepärane vahend laste loovuse, vaimsete võimete, esteetilise maitse ja disainimõtlemise arendamiseks.

Sõltuvalt õpitava teema valdamise iseloomust viiakse tunnid läbi rühma- ja individuaalvormis.

Programm hõlmab nooremat (3-7-aastased), keskmist (7-12-aastased), vanemat (12-18-aastased) ja enamat, samuti lapsevanemate kaasamist.

Uudsus ja eripära Programm "Liivateraapia" on loovate ja uurivate tegelaste, ruumiliste kontseptsioonide, mõningate füüsiliste mustrite, omaduste tundmise arendamine lastel. erinevaid materjale, mitmesuguste praktilise tegutsemise meetodite valdamine, käeliste oskuste omandamine ja loova suhtumise tekkimine keskkonda.

Vajadus selle programmi loomisel eksisteerib, kuna seda peetakse mitmekülgseks protsessiks, mis on seotud puuetega laste ja noorukite loominguliste võimete, kujutlusvõime, peenmotoorika, tähelepanu, loogilise mõtlemise ja visaduse arendamisega.

Programmi eesmärk.

Arendada kognitiivset, konstruktiivset, loovat ja kunstiline võime, puuetega lapse isiksuse igakülgne arendamine, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi ja diagnoosi kuiva ja märja liiva abil piltide loomise protsessis.

Programmi eesmärgid.

Puuetega lastele ja noorukitele erinevate kujundustehnikate õpetamine liivas, kasutades looduslikke ja jäätmematerjale, miniatuurseid mänguasju.

Puuetega laste ja noorukite kujutlusvõime arendamine, võime näha tavalistes esemetes ebatavalist, kunstiliste ja loominguliste võimete ning loovuse arendamine.

Tundlikkuse arendamine raskuste ületamise protsessi suhtes.

Kasvatades hoolsust, täpsust ja soovi tööd alustada.

Töövaldkonnad.

Loominguliste võimete arendamine.

Kunstiline ja esteetiline areng.

Kognitiivne areng.

Programmi tingimused: programm on mõeldud lastele vanuses 3-18 aastat, 1 õppeaastaks: 106tundi aastas, 2 korda nädalas, tunnid kestavad 30 minutit.Soovi korral võetakse vastu puuetega lapsi ja noorukeid. Tundidest vabal ajal oodatakse individuaalset tööd, mis on suunatud konkreetsete probleemide lahendamisele. Tund toimub rühmavormis 30 minutit sotsiaalõpetaja kabinetis. Grupi suurus on 3-5 inimest, koosnevad lastest erinevas vanuses vabatahtlikkuse alusel.

Prognoositav tulemus:

Puuetega laste ja noorukite käte koordineeritud liigutused;

Arenenud loov kujutlusvõime puuetega lastel ja noorukitel;

Tekkis huvi vastu loominguline tegevus;

Puuetega laste ja noorukite vahelise suhtluskultuuri järgimine, raske töö, visadus, kannatlikkus.

Õpetamise meetodid ja tehnikad.

1. Visuaalne (õpetaja demonstratsioon, näide, abi).

2. Verbaalne (selgitus, kirjeldus, julgustamine, veenmine, keeleväänajate kasutamine, vanasõnad ja kõnekäänud).

3. Praktiline (iseseisev ja ühine meisterdamine).

Töö õpetajatega pakub: vestlusi, konsultatsioone ja nõuandeid selle või teise käsitöö tegemiseks, töötubasid.

Töötamine vanematega eeldab:

kaustad, infostendid, individuaalsed konsultatsioonid, meistriklassid, küsitlused, lastevanemate koosolekud, töötoad.

Liivamängud:

Arendada käte puute-kineetilist tundlikkust ja peenmotoorikat;

Leevendab lihaspingeid;

Aidake lapsel tunda end mugavas keskkonnas kaitstuna;

Need arendavad aktiivsust, laiendavad õpetaja poolt lapsele lähedases vormis edasi antud elukogemust (info kättesaadavuse põhimõte);

Stabiliseerida emotsionaalseid seisundeid negatiivse energia neelamise kaudu;

Laske lapsel mänge päriseluga seostada, toimuvast aru saada ja lahendusi leida probleemne olukord;

Ületage "halva kunstniku" kompleks, luues valmiskujude abil liivast kunstilisi kompositsioone;

Arendada loomingulisi tegevusi, leida ebastandardseid lahendusi, mis viivad edukate tulemusteni;

Parandada visuaal-ruumilist orientatsiooni ja kõnevõimet;

Aitab laiendada sõnavara;

Need aitavad omandada helisilpide analüüsi ja sünteesi oskusi;

Võimaldab arendada foneemilist kuulmist ja taju;

Edendada sidusa kõne, leksikaalsete ja grammatiliste mõistete arengut;

Aitab tähtede õppimisel, lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisel.

Programmi oodatavad tulemused:

– oskus valdada erinevaid tehnikaid kuiva ja märja liivaga töötamiseks;

– oskus luua liivas kompositsioone ja süžeesid;

– püsiv tähelepanu, mälu, mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime;

Käte ja silma peenmotoorika arendamine;

Kunstiline maitse, loovus ja kujutlusvõime;

– suhtlemisoskuste parandamine ja meeskonnatöö oskuste omandamine;

Osalemine erinevat tüüpi mängu-, visuaal-, loomingulised tegevused; laiendada oma silmaringi ja sõnavara.

Vormide kokkuvõte Selle programmi elluviimine on: näitused, projektide kaitsmine, meistriklasside pidamine, avatud üritused, näitustel osalemine, piirkondliku ja piirkondliku iseloomuga võistlused.

Pakutav programm on muutuv ehk vajadusel on võimalik kohandada tundide sisu ja vorme ning materjali valmimise aega.

Üldtingimused liivateraapia korraldamine.

Liivakastina kasutatakse suurt veekindlat kasti. Selle traditsiooniline suurus sentimeetrites on 50 x 70 x 8 cm (kus 50 x 70 on välja suurus ja 8 on sügavus). Arvatakse, et see liivakasti suurus vastab visuaalse tajumise välja mahule. Traditsiooniline liivakasti suurus on mõeldud individuaalne töö. Rühmatööks on soovitatav kasutada liivakasti mõõtmetega 100 x 140 x 8 cm.

Materjal. Traditsiooniline ja eelistatud materjal on puit. Liivaga töötamise praktikas kasutatakse sagedamini plastkaste, kuid liiv ei “hinga” neis.

Värv. Traditsiooniline liivakast kombineerib loomulik värv puit ja sinine värv. Põhi ja küljed (välja arvatud küljelaudade ülemine tasapind) on värvitud siniseks. Seega sümboliseerib põhi vett ja küljed taevast. Sinine värv mõjub inimesele rahustavalt. Lisaks on liivaga täidetud "sinine" liivakast meie planeedi miniatuurne mudel inimtaju. Kui raha ja kontoripind lubavad, võite katsetada mitmevärviliste liivakastidega, kui põhi ja küljed on värvitud ühe või mitme värviga.

Nüüd saab selle täita kolmandiku või poole võrra puhta (pestud ja sõelutud), ahjukaltsineeritud liivaga. Kasutatud liiva tuleb aeg-ajalt vahetada või puhastada. Puhastamine toimub vähemalt kord kuus. Liiv tuleb liivakastist eemaldada, sõeluda, pesta ja kaltsineerida.

Liivaga mängude korraldamiseks vajate suurt komplekti miniatuurseid esemeid ja mänguasju, mis koos sümboliseerivad maailma. Klassikalises liivateraapias on liivamaalingute loomise protsessis kasutatud objektide klassifikatsioon järgmine.Klasside sisuProgramm "Osavad käed".iga jaotise jaoks koostatakse, võttes arvesse vanuselised omadused puuetega lapsed ja noorukid.

"Lihtsast keeruliseks" on selle programmi moto.

Treeningud toimuvad 1-2 korda nädalas. Programmi “Liivateraapia” tunnid pakuvad individuaalset lähenemistvõttes arvesse individuaalseid omadusipuuetega lapsed ja noorukid, mis on ehitatud, võttes arvesse taju kvaliteeti, mis on seotud tehniliste oskuste arenguga, iga lapse emotsionaalse reageerimisega kavandatud ülesandele.

Juhindudes isikukesksest lähenemisest lapse loovalt aktiivse isiksuse kasvatamisel, pakub sotsiaalõpetaja klassiruumis järgmisi ülesandeid:

Praktilist teostamist võimaldava arengukeskkonna loomine erinevaid ideid sellest programmist.

Julgustada lapsi loovust arendama, püstitades erinevaid loomingulisi ülesandeid, mis pakuvad juurdepääsu iseseisvatele lahendustele.

Arvestades laste individuaalseid huve, kalduvusi ja võimeid.

Õpetaja ja lapse vahel õige suhte loomine, mis võimaldab luua kire, emotsionaalse mõju õhkkonna, ühine loovus täiskasvanu ja laps.

Loominguliste võimete muutlikkus.

Programmi “Liivateraapia” elluviimise peamiseks tingimuseks on õpetaja enda loominguline suhtumine töösse.

Ilukirjandus, õpetaja loominguline kujutlusvõime ja võime inspireerida lapsi uutele saavutustele loovuses on peamised juhised programmiga "Liivateraapia".

Programmi läbimise käigus antakse lastele uusi teadmisi kuju, värvi, suuruse, ruumisuhete,O erinevaid omadusi objektid, kasutuse muutlikkusest looduslike ja jäätmematerjal. Iga tunni teemaga kaasnevad küsimused ja ülesanded, mis aitavad nimetatud ülesandeid ellu viia.

Kõigil klassidel on eesmärk:

1. Laste praktiliste oskuste täiendamine mittestandardsete materjalide ja seadmetega töötamisel, nende vaba kasutamine mängudes ja loomingulistes tegevustes.

2. Laste kujutlusvõime, mälu, mõtlemise, peenmotoorika ja iseseisvumissoovi arendamine.Programm eeldab vajalikku töötehnika arvestamist, laste võrdlevat diagnoosimist vastavalt haridusele pool aastat.

“Liivateraapia” programmi tundide materiaalne varustus vastab hügieeni- ja esteetilistele nõuetele.

Kasutatud materjalid:

Liivaga mängude korraldamiseks vajate suurt komplekti miniatuurseid esemeid ja mänguasju, mis koos sümboliseerivad maailma. Klassikalises liivateraapias on liivamaalingute loomise protsessis kasutatud objektide klassifikatsioon järgmine. Näiteks:

maismaaloomad (koduloomad, metsikud, eelajaloolised);

lendavad loomad (metsloomad, koduloomad, eelajaloolised);

veemaailma elanikud (erinevad kalad, imetajad, karbid, krabid);

eluruumid koos mööbliga (majad, paleed, lossid, muud hooned, erinevate ajastute, kultuuride ja otstarbega mööbel);

majapidamistarbed (nõud, majapidamistarbed, lauakaunistused);

puud ja muud taimed (lilled, muru, põõsad, rohelus jne);

taevaruumi objektid (päike, kuu, tähed, vikerkaared, pilved);

sõidukid(maa-, vee-, õhutransport tsiviil- ja sõjalistel eesmärkidel, fantastilised sõidukid);

inimkeskkonna objektid (aiad, hekid, sillad, väravad, liiklusmärgid);

Maa maastiku ja loodusliku tegevuse objektid (vulkaanid, mäed);

tarvikud (helmed, maskid, kangad, nööbid, pandlad, ehted jne.);

loodusobjektid (kristallid, kivid, kestad, puidutükid, metall, seemned, suled, veega poleeritud klaas jne);

fantastilised objektid ja koomiksitegelased, fantaasia, libahundifiguurid;

kurikaelad (multikate, müütide, muinasjuttude kurjad tegelased).

Nii et kõik, mis ümbritsevast maailmast leiab, võib võtta kogus oma õige koha. Kui klasside jaoks pole piisavalt kujundeid, saab neid plastiliinist, savist, taignast voolida või paberist välja lõigata.

Riiulitel asub kujukeste kollektsioon. Kui kogu kollektsiooni mahutamiseks riiulitel ruumi napib, siis võib kasutada ka läbipaistvaid karpe.

Tegevused:

Tundide osaline üleviimine liivakasti annab suurema hariva efekti kui standardsed treeningvormid. Esiteks suureneb lapse soov midagi uut õppida, katsetada ja iseseisvalt töötada. Teiseks areneb liivakastis puutetundlikkus kui “manuaalse intelligentsuse” alus. Kolmandaks arenevad liivaga mängudes harmoonilisemalt ja intensiivsemalt kõik kognitiivsed funktsioonid (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine) ja mis meie jaoks kõige olulisem – kõne ja motoorne oskus. Neljandaks, see paraneb objekt-mäng tegevus, mis aitab kaasa rollimängude ja lapse suhtlemisoskuse arendamisele.

Pedagoogilises liivakastis töötamise meetodite põhjal saab õpetaja muuta traditsioonilise metoodika sõnavara laiendamiseks, sidusa kõne arendamiseks, foneemilise kuulmise ja taju arendamiseks vanematel eelkooliealistel lastel huvitavamaks, põnevamaks ja produktiivsemaks.

Enne liivaga mängima asumist tuleb lastega rääkida liivakastis mängimise reeglitest. Sellele aitab kaasa T. M. Grabenko luuletus:

Riigis pole kahjulikke lapsi -

Lõppude lõpuks pole neil liiva sees kohta!

Siin ei saa hammustada ega kakelda

Ja viska liiva silmadesse!

Ärge rikkuge välisriike!

Liiv on rahulik riik.

Saate ehitada ja teha imesid,

Saate luua palju:

Mäed, jõed ja mered,

Et ümberringi oleks elu.

Lapsed, kas saate minust aru?

Või peame seda kordama?!

Et mäletada ja olla sõbrad!

Liivaga alustamine . Asetage oma peopesad liivale ja öelge talle, mida tunnete: "Mul on hea meel. Tunnen liiva soojust (jahedust). Kui käsi liigutan, tunnen väikseid liivaterasid. Kuidas sa end tunned? Lase lapsel proovida rääkida sellest, mida ta tunneb. Tehke oma peopesadest, rusikatest, peopesade servadest väljatrükke, luues mustreid (päike, lill jne); “kõnni” iga sõrmega kordamööda läbi liiva. Need lihtsad harjutused on lapse psüühika arengu jaoks tohutu tähtsusega. Need stabiliseerivad beebi emotsionaalset seisundit, õpetavad teda ennast kuulama ja oma tundeid väljendama. Ja see soodustab kõne, vabatahtliku tähelepanu ja mälu arengut, mis on kõnehäiretega laste jaoks väga oluline. Kuid peamine on see, et laps saab esimese eneseanalüüsi kogemuse, õpib mõistma iseennast ja teisi.

TEGEVUSTE LIIGID

1. "Tundlikud peopesad" (T.D. Zinkevitši - Evstigneeva järgi)

Asetage oma peopesad liivale, sulgege silmad, tunnetage, kuidas see on.

Tehke silmad lahti, öelge, kuidas tundsite (laste vastused).

Tehke sama, keerates peopesad teisele poole. Räägi meile oma tunnetest.

2. Libistage mööda liiva pinda nagu madu või nagu masin.

3. Kõnni peopesadega nagu elevant, nagu väike elevant, nagu kiire jänku.

4. Jätke peopesadest, rusikatest ja peopesade servadest jäljed.

5. Loo mustreid ja jooniseid – päike, liblikas, täht A või terve sõna.

6. “Kõnni” parema ja vasaku käe iga sõrmega kordamööda.

7. Sõelu liiv läbi sõrmede või külva näputäiega kontrastse tekstuuriga liivarada.

8. Asetage liivale erilises loogilises järjekorras erineva struktuuri ja suurusega kivid ja looduslikud materjalid.

9. Juhi kujundit mööda liivalabürindi radu.

11. Paigutage laastudega geomeetriline kujund.

12. Sõeluge liiv läbi sõela, joonistage pintsli või pulgaga muster, sõeluge liiv läbi lehtrisüsteemi jne.

13. Saate "mängida" liiva pinnal, nagu klaveril või arvuti klaviatuuril.

14. Liivakastist saab leida muuhulgas liiva sisse loomi, esemeid, teatud kirja, mis on valmistatud plastikust ja maetud (variatsioon mängust "Võlukott").

15. Skulpeerige liivast tähti, riisudes seda peopesade servadega.

16. Muuda tähed “L” täheks “A”, “H” “T-ks”, “O” “I-ks” jne.

17. Leia liiva sisse peidetud tähed ja koosta neist silbid või sõna.

Sõnu saab liiva sisse kirjutada trükitud ja kirjutatud tähtedega, algul sõrmega, siis pulgaga, hoides seda nagu pastakat. Liiv võimaldab teil last kauem tööl hoida. Liivas on vigu lihtsam parandada kui paberil. See võimaldab lapsel tunda end edukana.

18. Mäng "Minu linn". Logopeed annab ülesandeks valida kujundid, mille nimed sisaldavad etteantud heli, ja ehitada nende kujundite abil linn. Seejärel saate koostada selle linna ja selle elanike kohta suulise ajaloo.

19. "Kelle jälg see on?" Jalatsite või rataste käe- või jalajäljed jäävad kergesti märjale liivale. mänguauto. Las laps proovib ära arvata, kus on kelle sõrmejälg on?

20. Liiva aplikatsioon. Kandke kartongile liimiga kujundus ja puistake liivaga. Raputa üleliigne maha ja saad imelise maali. Liiva saab värvida ja kuivatada.

21. "Arheoloogia". Matke mänguasi (laps ei tea, milline). Kaevetööde käigus peab laps avanevate osade järgi ära arvama, mis on peidus. Matke 2–3 eset. Laske oma lapsel üks neist üles kaevata ja proovige puudutusega kindlaks teha, mis see on.

22. “Liivateed”. Näidake oma lapsele, kuidas haarata peotäis kuiva liiva ja valada see aeglaselt välja, luues erinevaid kujundeid, näiteks rajad (jänku või karupoega majja).

23. Võid matta ja välja kaevata tähti, numbreid, geomeetrilisi kujundeid – nii on lapsel lihtsam neid meelde jätta.

24. Mäng “Nimeta heli” (N.V. Durova järgi). Õpetaja kutsub lapsi palli jaoks liiva sisse väikseid auke kaevama. Seejärel lükkab ta palli lapse auku ja kutsub sõna, rõhutades kaashääliku heli intonatsiooniga. Laps nimetab esiletõstetud heli ja veeretab palli tagasi õpetaja auku. Siis antakse ülesanne teisele lapsele jne. Sõnad: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra-n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- shka, d-d-maja.

25. Mäng “Leia sõber” (N.V. Durova järgi). Õpetaja teeb kastist pilte (liblikas, lehm, konn, kukk, karu) ja jagab need lastele.

Tehke neile loomadele majad; varsti tulevad nende vennad neile külla. (Lapsed teevad.) Seejärel võtab õpetaja kastist välja järgmised pildid (orav, vaal, paabulind, hobune, hiir).

Kuidas me saame teada, kelle vend kus on? Selleks ütleme loomade nimed ja tõstame esile nende sõnade esimene heli. - vaal - [k"] - ta läheb lehmale külla, selle sõna esimene hääl on [k]; [k] ja [k"] on vennad.

Lapsed nimetavad kordamööda piltidel kujutatuid, tõstavad esile esimese heli ja valivad paari. Järeldus: kuidas need helipaarid erinevad? (Kõva pehme).

26. Harjutus “Liivavihm” (N. Kuzubi järgi) Õpetaja valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, seejärel peopesale. Lapsed kordavad. Seejärel sulgevad lapsed ükshaaval silmad, asetavad peopesa laiali sirutatud sõrmedega liivale, täiskasvanu puistab sõrmele liiva ja laps paneb sellele sõrmele nime.

27. Mäng "Kes see oli?" (R.G. Golubeva järgi). Õpetaja võtab karbist välja mänguasjad: lehm, tiiger, mesilane, madu, siil. Igaühele neist on määratud konkreetne heli: lehm mühiseb "mmmm", tiiger uriseb "rrrr", mesilane sumiseb "zh-zh-zh", madu susiseb "sh-sh-sh" , siil - nurrub "f-f-f" ”. Õpetaja hääldab pikka aega heli ja kutsub lapsi üles määrama, kes see oli. Kes loomale õigesti nime paneb, saab selle mänguasja endale.

28. Mäng "Kaja". Õpetaja hääldab silpe ja lapsed kordavad neid kordamööda ning iga õigesti sooritatud korduse korral palutakse lapsel võtta mis tahes mänguasi järgnevaks liivas mängimiseks.

Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo

Valitud mänguasjadega mängivad lapsed liiva peitust: üks laps sulgeb silmad ja ülejäänud peidavad oma mänguasjad liiva sisse.

29. Mäng “Kumb on teistsugune?” (R.G. Golubeva järgi) Liivamees hääldab rida silpe (hästi-hästi-aga, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) ja kutsub lapsi määrake, milline silp erineb teistest silpidest.

30. Harjutus “Liiva tuul” (hingamine). Lapsed õpivad hingama läbi kõrre ilma liiva sisse imemata. Vanematele lastele võite soovitada, et nad kõigepealt ütleksid ilusaid soove sõpradele andke soov liivamaale "puhudes liiva sisse", samuti saab välja puhuda liiva pinnal olevad lohud ja augud. Nende mängude jaoks saate kasutada ühekordseid kokteilikõrsi.

Väljahingamisel puhub laps kergesti peopesadele liiva, puhudes selle liivakasti.

31. Harjutus "Ebatavalised jäljed".

"Kutsikad tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale.

“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.

“Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

“Ämblikloomad jooksevad” - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult liiva alla kasta, kohtudes liiva all kätega - “lutikad ütlevad tere”).

Kuidas peaks liivaga töötav spetsialist käituma?

Spetsialisti jaoks on kolm reeglit.

Lapsega ühinemine . Lapse loodud liivapilt sisaldab rikkalikku teavet tema sisemaailma ja hetkeseisu kohta. Lapse ja tema probleemide mõistmine, liivamaali rütmi tunnetamine, maali ainulaadse kujundliku struktuuri tunnetamine – kõik see sisaldub liitumise mõistes.

Siiras huvi, intrigeeritud liivakastis arenevatest sündmustest ja süžeedest . Lapse pilti uurides näib spetsialist ühendavat kaks aspekti. Ühest küljest on ta uudishimulik, avatud reisija, kes on äärmiselt huvitatud lapse loodud maailmas toimuvast. Teisest küljest on see tark, kes otsib tõde.

Professionaalse ja universaalse eetika range järgimine . See reegel on samal ajal inimesele igasuguse professionaalse abistamise eelduseks. Õpetaja ei saa lapse juuresolekul ilma küsimata kujundeid liivakastist eemaldada, pilti ümber paigutada ega väärtushinnangut teha. Inimese sisemaailm on äärmiselt habras ja ainult eetikakoodeksi range järgimine ja spetsialisti kõrge professionaalsus võivad kaitsta last vaimsete traumade eest.

Organisatsiooniliselt - metoodiline tugi programmid.

1. Tööprogramm, kalender ja teemaplaan.

3. Visuaalsed abivahendid: juhendkaardid, ajakirjad, raamatud, arvutiesitlused.

4. Sanitaar- ja hügieeninõuetele vastavad ruumid, mööbel.

5. Arvuti.

6. Kaamera.

7. Fotoalbumid.

8. Raamatud.

9. Postkaartide komplektid.

10. Ilukirjandus.

Kirjandus

Grabenko T.M., Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Imed liiva peal. Liivamänguteraapia. – Peterburi: Eripedagoogika ja Psühholoogia Instituut, 1998, – 50 lk.

Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Tee maagiasse. – Peterburi, 1998.

Zinkevitš-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Kuidas aidata "erilist" last. Raamat õpetajatele ja vanematele. - Peterburi, "Lapsepõlve ajakirjandus", 2001.

Grabenko T.M. , Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Liivateraapia töötuba, Peterburi, “Rech”, 2002. a.

El G. Liival mängiv mees. Dünaamiline liivateraapia. – Peterburi, “Rech”, 2007.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktilised mängud ja harjutused vaimselt alaarenenud koolieelikute õpetamisel. Raamat õpetajatele. – M., 1993.

Interneti-ressursid.

Kalender – temaatiline planeerimine liivateraapia kohta

Number
klassid

Tunni teema

Praktilised tegevused

Tundide arv

Käitumisreeglid liivaga töötamisel. Liivaga tutvumine

Vestlus, mänguülesanded, harjutused, praktiline töö, iseseisev töö.

Meie käejäljed

(töötamine kuiva ja märja liivaga)

Vestlus, mänguülesanded etteantud teemal, harjutused, praktiline tegevus, iseseisev töö,
süžee-rollimäng.

Maagilised saladused

(erinevate loodusliku päritoluga esemete lisamine mängu)

Vestlus, harjutused, praktilised tegevused.

Loomamajad

(plasti kasutamine geomeetrilised kujundid hoonetele, liivakoobaste rajamisele)

Hariv – meelelahutuslik mäng, praktiline tegevus.

Järv-jõgi

(veeanumate lisamine mängu)

Vestlus, harjutused, praktilised tegevused, didaktiline mäng, süžee-rollimäng.

Transport

(teede, sildade, garaažide ehitus)

Vestlus, mänguülesanded, harjutused, praktilised tegevused.

Muinasjutu dramatiseering

(valikuliselt)

Minu aare (peate leidma lapse peidetud esemed)

Liivakiri (tähtede kordamine)

Vestlus, mänguülesanded, harjutused, praktilised tegevused

Võidusõitja

(liiklusreeglite kordamine)

Harivad – meelelahutuslikud mängud, praktilised tegevused, rollimäng

Liivalossid

(tasuta tegevus)

Hariv – meelelahutuslik mäng, praktiline tegevus, rollimäng

Testtund

Testid etteantud teemal, harjutused, praktilised tegevused

Liivateraapia lastele on mänguline viis oma probleemidest rääkida, hirme näidata ja neist vabaneda ning emotsionaalsest stressist üle saada. Lapsele mängimine on ju vajalik, loomulik ja lemmiktegevus.

Meie lapsed elavad paljude piirangute all. Meie, täiskasvanud, otsustame, mis on võimalik ja mis mitte. Ja nii see peabki olema. Siis tuleb kool, kus direktiivid lapse isiksuse suunas on veelgi tugevamad, siis tekivad täiskasvanud sotsiaalsed institutsioonid... See on väga hea, see on vajalik tema arenguks, ühiskonnaeluks, tugevaks tahteks. Kuid see tuleb kasuks ühe "aga" puhul - kui koos piirangute ja reeglitega on olemas koht, kus laps saab lubada endal lihtsalt olla: olla tema ise, olla loov, unistada, fantaseerida, luua! Just see kombinatsioon toob kaasa loova inimese kasvu, kes on võimeline otsima ja leidma väljapääsu igast olukorrast, uskuma oma tugevusse, toetuma iseendale, väärtustama oma arvamust, teades, et imed juhtuvad... inimene, kes ei karda olla õnnelik! Kuidas aga teada saada, millised emotsioonide ilmingud on lapsele kasulikud ja millised mitte? Kuidas mitte kahjustada last tema impulsse toetades, sest see võib olla kaasamõtlemine.. Kuidas teda mitte ära hellitada? Tõepoolest, seda pole nii lihtne välja mõelda, sest me tugineme sageli ainult omale lapsepõlve kogemus- kuidas meid üles kasvatati...

Kust leiab laps ruumi, et väljendada kõiki neid impulsse ja kogemusi, mis tekivad sees, kuid millel pole pääsu? Lõppude lõpuks on väljendamata emotsioonid need, mis põhjustavad psühhosomaatilisi haigusi, põhjustavad purunemisi, neuroose ja endassetõmbumist.

Liivakastinõid annab lastele sellise ruumi, kus lapsed saavad väljendada oma hirme, soove, kaebusi, kahtlusi ja viha, muresid ja unistusi nende jaoks kõige loomulikumas vormis (mäng).

Liivakast on väike mudel ümbritsevast maailmast, koht, kus väikese inimese siselahingud ja konfliktid välismaailmas välja mängivad. Ja neid väliselt väljendades ja oma sisemaailma väljastpoolt vaadates leiab laps mänguliselt lahendusi vägagi reaalsetele eluprobleemidele. Selle põhjuseks on asjaolu, et igal tunnil loob teie laps korduvalt liivast oma maailma, lõhub seda, loob ikka ja jälle uut..., tänu millele kaovad hirm eksimise ees, enesekindlus ja kahtlused. - see annab lapsele teadvuse, et kõik võib mööduda, lõppeda ja vana, lahkunu asemel algab uus, mis tähendab, et pole mõtet karta seda suurt ja samas nii harjumatut elu.

Lisaks on materjalil endal – liival – ainulaadne omadus maandada negatiivseid emotsioone, mis justkui “liivast läbi minnes” ühtlustavad seeläbi inimese seisundit.

Liivaga mängides arendavad lapsed paremini kognitiivseid funktsioone (taju, tähelepanu, mõtlemist, mälu), kõnet, motoorseid oskusi, suhtlemisoskusi. Suureneb lapse soov katsetada või iseseisvalt töötada.

Liivaga mängides tunneb laps end oma väikese maailma peremehena ja on oma muinasjutu lavastaja. See, mis oli lapse hinge sügavustes peidus, tuleb päevavalgele ja mängu tegelased hakkavad liikuma.

Liival oma maailma luues tunneb laps end võlurina: ta ei karda midagi muuta, vana lõhkuda ega uut ehitada. Ja võite olla kindel: kui teie "liivariigis" on kõik rahulik, on lapse hinges rahu ja harmoonia.

Liivamängu meetod (sõna-sõnalt - liivamäng) on ​​Venemaal veel vähe tuntud. See esindab ühte neist ebatavalised tehnikad analüütiline protsess, mille käigus laps ehitab liivast ja väikestest figuuridest miniatuurseks oma maailma. See on meetod, millel on huvitav minevik, väljakujunenud teooria ja tehnoloogia alused olevikus ning loodetavasti paljutõotav tulevik.

Liivateraapia aitab:

v toime tulla hirmu ja ebakindlusega,

v paljastada ressurss suhetes ja oludes,

v suurendada loovust ja spontaansust.

Lahendatavad probleemid lastel:

v agressiivne käitumine,

v lapse raskused uute tingimustega kohanemisel perekonna elukoha või selle koosseisu muutumise tõttu;

v pere noorima, keskmise, vanema või ainsa lapse kasvatamise spetsiifilised raskused ja eripärad,

v probleemid eakaaslastega suhtlemisel,

v verbaalne agressioon (lapse suust pärit sõimusõnad),

v patoloogilised harjumused (küünte närimine, sõrmede imemine, juuste lokkimine jne),

v konfliktid vendade ja õdede vahel,

v lapse lasteaeda vastuvõtmisel esinevad käitumishäired, tervise halvenemine või halb tuju,

v hüperaktiivsus ja vähenenud keskendumisvõime,

v lapse kangekaelsus, vastupanu või tahtlikkus,

v ärevusseisundid,

v arglikkus, häbelikkus,

v lapse iseseisvuse puudumine,

v madal enesekontroll,

v depressiivsed seisundid lastel,

Liivateraapial on ka vastunäidustusi.

v Lapse ärevustase on väga kõrge;

v Tolmu ja väikeste osakeste suhtes on allergia ja astma;

v Jah nahahaigused ja lõikab kätele.

Kõike eelnevat arvesse võttes on koolieelse lasteasutuse “Lasteaed nr 5 “Kukk” õpetaja-psühholoog välja töötanud liivateraapia programmi “Võluliivakast”

Selle psühhoteraapilise tehnika asjakohasus seisneb ühiskonna vajaduses emotsionaalselt stabiilsete, tahtejõuliste ja positiivse enesekontseptsiooniga indiviidide järele.

Taju, mõtlemise, mälu, tähelepanu, kõne, enesekontrolli ja eneseregulatsiooni oskuste, loova mõtlemise, kujutlusvõime ja fantaasia arendamine;

ü kujundada lastes ettekujutus ümbritsevast maailmast;

ü - tekitada oma tegudes ja tegudes suurem vastutus;

ü - arendada suuremat enese aktsepteerimise võimet;

ü - arendada tundlikkust raskuste ületamise protsessi suhtes;

ü - arendada enesehinnangut ja saada usku endasse.

ü - arendada positiivsemat enesekäsitust;

Klassi vorm

ü Rühm, üksikisik

Tundide läbiviimise meetodid

ü Mängud, harjutused, kunstiteraapia.

Oodatud tulemused:

ü Lapsed kohanevad meeskonnaga kergemini;

ü Tunne end edukamana;

ü Kujuneb positiivsem enesekäsitus;

ü Arenenud on enese aktsepteerimise oskus;

ü Arenenud õige enesehinnang ja enesekindlus;

ü Areneb tundlikkus raskuste ületamise protsessi suhtes.

Õppetunni režiim:

Individuaaltunnid: 15-25 minutit

Rühmatunnid: 15-30 minutit

Tunnid toimuvad kord nädalas, tunniajad on kooskõlas laste vanusepiiranguga.

Temaatiline planeerimine

	Teema nimi
	Liivamaalide ehitus: · Kõige ilusam maja üldse; · Mere kuningriik · Huvipood · Loomaaed
	· Kuldkala teekond · Scarlet Flower · Muinasjutuline linn
	· Mängib heas ja halvas · Tähelinn	ettevalmistav
	· Loomade maailmas · Peamine – vesi · Kasvata liiva peal naeris	I ja II juunior
	Liivateraapia tunnid "Külastage liivahaldjat": · "Väikesed võlurid – me loome maailma" · Reis liivamaale · Mängib heas ja halvas · Koos oleme üks pere	ettevalmistav
	· Kuldkala teekond · Muinasjutuline linn · Tsirkus on meie juurde tulnud!!! · Minu lemmikmuinasjutud
	· Neptuuni kuningriik · Muinasjutu külastamine Väikeste inimeste linn · Scarlet Flower
	· Loomaaed · Kodu, kus kõik on õnnelikud · Merehaldja külastamine Soojad päikesekiired	I ja II juunior

Parandus- ja arendusprogramm “Elav liiv”

Kõige parim mänguasi lastele - liivahunnik!

K.D. Ušinski

Selgitav märkus

Käitumishäiretega laste probleemid ja nendega kaasnevad õpiraskused on tänapäeval eriti aktuaalsed. Pidevalt elevil, tähelepanematud, hüperaktiivsed lapsed nõuavad tähelepanu. Liivateraapiast saab abi erinevate psühholoogiliste probleemide korral.

Liivaga mängimine on üks laste lemmiktegevusi. Kuid liivaga mängimine pole lihtne ajaviide. Need on palju uusi emotsioone ja õpetlikke mänge. Laps ise tõmbab liiva poole ja sellele ihale tuleb lihtsalt anda loominguline komponent ning tavalisest liivas noppimisest tuleneb haridusprotsess.

Liivateraapia peamine eelis on see, et laps saab lihtsal ja huvitaval viisil ehitada terve maailma, tundes samas end selle maailma loojana.

Liivateraapia lastele on suurepärane võimalus eneseväljenduseks, lapse loominguliste kalduvuste arendamiseks, aga ka lihtsaks ja tõhus viisõppida väljendama oma tundeid, emotsioone, kogemusi.

Liivateraapia tunnid tagavad lapse psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustamise tervikuna ning avaldavad positiivset mõju ka peenmotoorika, sensoorsete oskuste, kõne, mõtlemise, intelligentsuse ja kujutlusvõime arengule. Lastel on sageli raske oma emotsioone ja tundeid õigesti väljendada ning liivas mängides saab laps seda märkamatult rääkida teda puudutavatest probleemidest ja leevendada psühho-emotsionaalset stressi.

Paranduse peamine eesmärk - psühho-emotsionaalse stressi leevendamine, taktiilse tundlikkuse arendamine, positiivse emotsionaalse meeleolu loomine. Selle eesmärgi saavutamiseks kasutatakse erinevaid mänge ja harjutusi kineetilise liivaga: "Liivavihm", "Jäljed rajal", "Võlumägi", "Väravad ja aiad", "Leia ja nimeta", pöördeid korrigeeriv ja arendav tegevus. huvitavaks ja põnevaks.mäng, mille käigus lapsed emotsionaalselt vabanenud, aktiivselt ja vabalt väljendavad oma emotsioone ja meeleolu liivahoonetes.

Selle raviaine kasutamine, nagu kineetiline liiv, aitab korrigeerida assotsiatiivset käitumist koolieelikutel, leevendada ärevuse, hüperreaktiivsuse, isoleerituse sümptomeid, arendada võimet väljendada tundeid, tõsta enesehinnangut ja tõsta enesekindlust.Kineetiline liiv arendab käte peenmotoorikat, mõjub soodsalt kompimisaistingule, samuti rahustab ja lõdvestab käte lihaseid. Õigesti valitud mängud ja harjutused liivaga aitavad leevendada psühho-emotsionaalset stressi, aga ka poolkeradevahelise suhtluse arengut.

Kineetiline liiv on liiv, mis on midagi plastiliini ja liivakasti liiva vahepealset. Sellest saab voolida erinevaid kujundeid või vormide abil välja lõigata ja siis muutub see ühe käeliigutusega tagasi muredaks liivaseks massiks. Kineetiline liiv on 98% looduslikku liiva ja 2% polümeeri, kuid sellel 2% on tohutu erinevus. Liiv ei kõvene ega põhjusta allergilisi reaktsioone. See ei pudene väikesteks teradeks ega jäta rasvaseid jälgi nagu plastiliin. Massi maagiline tekstuur on puudutusele nii meeldiv ja oma mõjult uskumatu, et see võlub lapsi ja täiskasvanuid mitte vähem kui mererannikule liivalosside ehitamine. Lapsed on huvitava mänguga rahul ning täiskasvanud ei muretse lapse määrdunud mööbli, toa ja käte pärast.

Liivateraapia on kasulik, kui laps:

halb uni, õudusunenäod;

halvasti arenenud peenmotoorika;

hüsteerika, sõnakuulmatus, kapriisid;

logoneuroos (kokutamine), kõne arengu mahajäämus, samuti muud kõneprobleemid;

häbelikkus, enesekindluse puudumine;

agressioon, ärevus;

puudub vastastikune mõistmine vanematega;

neurootilised häired;

kusepidamatus või roojapidamatus (enurees, encopresis);

psühhosomaatilised haigused;

hirm kooli, lasteaia ees;

sagedane pisaravus (ilma põhjuseta);

Laps on kogenud tõsist stressi.

Tulemused on individuaalsed ja sõltuvad korrektsioonikuuri alguses seatud eesmärkidest:

Paraneb lapse üldine emotsionaalne seisund;

Hirmud, negatiivsed emotsioonid, mured kaovad;

Kujutlusvõime, loomingulise potentsiaali arendamine;

Mõtlemise, kõne, mälu, tähelepanu, peenmotoorika arendamine;

Enesehinnangu ja enesekindluse arendamine;

Kohanemine uue keskkonnaga (lasteaed, kool);

Suhete parandamine vanemate ja eakaaslastega;

Positiivsete iseloomuomaduste kujunemine.

Mängud ja harjutused liivaga.

See mäng aitab õpetada teie lapsele järgarvude loendamist.

Teil on vaja kineetilist liiva ja väikest mänguasja, näiteks Kinder Surprise.

Teeme liivast mitu hunnikut ja ühte peidame mänguasja. Laps peab selle leidma täiskasvanu käsul: "Vaata paremalt kolmandasse hunnikusse" või "Vasakult viiendasse hunnikusse". Pärast võite kutsuda oma last ise mänguasja peitma ja öelda, kuidas see üles leida.

Suurendage järk-järgult vaiade arvu.

"Aarete kaart".

See mäng aitab teie lapsel hakkama saada sellise keerulise ülesandega nagu kaartide joonistamine, samuti arendab see ruumilist mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Mängimiseks vajate , väikeste mänguasjade komplekt, paber, viltpliiats, pliiats või pastakas.

Esmalt koostab psühholoog koos lapsega skeemkaardi, kus on kokkuleppeliselt tähistatud majad, puud, jõed, teed jms. Järgmisena koostab laps joonistatud kaardi abil iseseisvalt liivakompositsiooni. Kui kõik on ehitatud, pöördub laps ära ja täiskasvanu peidab mänguasjad liivakompositsiooni erinevatesse kohtadesse ja märgib kaardil „aarded” ristidega. Mängu lõpus otsib laps kaardi abil kineetilisest liivast objekte.

Mängu üks võimalik versioon on selline, kus laps joonistab kaardi ja peidab "aarded" ning täiskasvanud otsivad neid üles.

"Arva ära mõistatus".

Seda mängu saab mängida isegi lastega. Vaatamata oma lihtsusele aitab see mäng peenmotoorikat ja mõtlemist arendada.

Mängimiseks vajate elava või kineetilise liivaga liivakasti ja väikseid mänguasju.

Reeglid on väga lihtsad – laps pöördub ära ja sina peidad mänguasja liiva sisse – mõistatuse vastus. Järgmiseks pöördub laps ümber, sina küsid mõistatuse ja ta peab selle ära arvama ja vastuse õigsust kontrollima, leides vastuse liiva seest.

"Taluhullus"

See mäng aitab lapsel arendada klassifitseerimisvõimet, tähelepanu ja mälu.

Mängimiseks vajate kineetikaga liivakasti kosmoseliiv ja väikesed mänguasjad.

Alustame mängu sellega, et palume teil ehitada liivakasti lõbus talu ja asetada sinna ainult lemmikloomad. Laps peab ise ehitama liivakompositsiooni ja valima pakutavatest mänguasjadest ainult vajalikud. Järgmisena palume lapsel meeles pidada kõiki loomi, kelle ta tallu pani. Pärast seda pöördub ta ära ja sina eemaldad ühe mänguasjadest. Kui laps ümber pöörab, peab ta leidma ja nimetama, kes on kadunud. Analoogia põhjal saab liivast teha haldjametsa, maagilise aia, lillevälja ja palju muud.

Mäng "Ebatavalised jäljed".

Laps surub peopesade ja rusikatega liiva, lööb selle pinda sõrmeotstega, liigutab käsi eri suundades, muudab pinna laineliseks, liigutab kõiki sõrmi korraga - eesmärk on jäljendada loomade, roomajate jälgi. , linnud ja putukad.

Mäng "Leia erinevus".

Laps joonistab liiva pinnale mis tahes lihtsa pildi, seejärel näitab seda täiskasvanule, samal ajal kui too ära pöördub. Täiskasvanu täiendab mõningaid detaile ja näitab saadud pilti lapsele. Laps peaks märkama, mis pildil on muutunud. Täiskasvanu ja laps saavad mängu jooksul rolle vahetada.

Harjutus "Liiva vihm"

Eesmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestamine.

Saatejuht: meie liivakastis võib sadada ebatavalist liivast vihma ja puhuda liivane tuul. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise korraldada.

Juhend: laps valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa.

Harjutus "Ebatavalised jäljed"

Eesmärk: taktiilse tundlikkuse arendamine.

"Kutsikad tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale.

“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.

“Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

“Ämblikloomad jooksevad” - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult liiva alla kasta, kohtudes liiva all kätega - “lutikad ütlevad tere”).

Harjutus "Maod"

Eesmärk: leevendada emotsionaalset stressi

Ülesanne: väljenda oma suhtumist, näidates seda mängus Juhised: võta Madu peast või sabast ja liiguta mööda liiva. Nüüd võtke nöör nagu pastakas ja järgige sujuvalt mao jälge. Laps võtab Madu peast ja kirjutab mustreid: ringid, silmused, pulgad.

Maod mängisid liivas

Tähti ei saa kuidagi lugeda!

Ja nad kirjutasid sabaga sõnu,

Kuidas ta madude kohta teada saab?

Silmused järgisid mustrit

Mis on juhtunud? Kuhu? Ja kuidas?

Need on kirjad ema Snake'ile.

Olete nüüd meie mustkunstnik!

Aga tuul puhus

Kirjutage sõnad kiiresti

Ja ta kattis kõik liiva alla.

Aidake emme madu

Ja kurbuses emamadu: Maagia hea jõuga

Mäng "Ehitajad"

Väga sageli loovad lapsed mängu ajal liivast erinevaid liivaskulptuure ja ehitisi (lisaks saab kasutada spetsiaalseid vorme), nüüd saavad seda liiva kasutades liivalossid värvilised, kalad ja Mereelu värviline, nagu päris meres, ja kevadisel heinamaal lehvivad värvilised liblikad.

Mäng "Maagilised transformatsioonid"

Mitte vähem huvitav on kombineerida mitut tüüpi värvilist liiva ja saada samal ajal hämmastavaid kombinatsioone, mis on mängus aktiivselt kaasatud ebatavaliste piltide kujul.

Mäng "Värvilised saared" (Grupp)

Lapsed on kutsutud võtma mis tahes värvi liiva ja looma sellest lauapinnale saarekesi, lisaks saavad nad kasutada miniatuurseid figuure. Seejärel reisivad lapsed üksteise saartele ja räägivad neist.

Kirjad

Kas me õpime tähti? Ja kineetiline liiv aitab teid. Seda on lihtne ja lihtne modelleerida, nii et harjutage kindlasti. Väga põnev on tähti vormida ja nende hääldusvariatsioone harjutada.

“Vestlus kätega"

Eesmärk: õpetada lapsi oma tegevusi kontrollima. Kui laps läheb tülli, murrab midagi või teeb kellelegi haiget, võite pakkuda talle järgmist mängu: jälgige oma peopesade siluetti liivas. Seejärel kutsuge ta oma peopesasid animeerima – joonistage neile silmad ja suu, värvige sõrmed helmeste, kivikeste või kestadega. Pärast seda saate alustada vestlust oma kätega. Küsige: "Kes sa oled, mis su nimi on?", "Mida sulle teha meeldib?", "Mis sulle ei meeldi?", "Milline sa oled?" Kui laps vestlusega ei liitu, rääkige dialoog ise. Samas on oluline rõhutada, et käed on head, nendega saab palju (loetleda, mida täpselt), kuid mõnikord ei allu nad oma peremehele. Peate mängu lõpetama, "sõlmides lepingu" käte ja nende omaniku vahel. Las käed lubavad, et 2-3 päeva (täna õhtul või hüperaktiivsete lastega töötamise puhul veel lühema aja jooksul) püütakse teha ainult head: meisterdada, tere öelda, mängida ja ei solvu. keegi.

Kui laps on selliste tingimustega nõus, siis on etteantud aja möödudes vaja seda mängu uuesti mängida ja sõlmida kokkulepe pikemaks perioodiks, kiites kuulekaid käsi ja nende omanikku.