Теория и методика на обучение по нетрадиционни техники за рисуване. „Методически препоръки за използване на нетрадиционни техники за рисуване в часовете по изобразително изкуство

Артюхова Наталия Александровна

ИЗПОЛЗВАНЕ НА НЕТРАДИЦИОННИ ТЕХНИКИ ЗА РИСУВАНЕ В ОРГАНИЗИРАНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА В СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Въведение…………………………………………………………………………………………...3

Глава 1. Използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца над училищна възраст…………………………………………………7

1.1. Психолого-педагогически условия визуални изкуствадеца…………………………………………………………………………………..7

1.2. Нетрадиционна рисунка……………………………………………...10

1.3. Видове и техники на нетрадиционната рисунка …………………… ............ 12

Заключения по глава 1…………………………………………………………………27

Глава 2. Експериментално потвърждение на ефективността на използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирана образователни дейности……………………………………………………………………..28

2.1. Констатиращ експеримент…………………………………………………………………28

2.2. Формиращ експеримент……………………………………………………………….31

2.3. Краен експеримент………………………………………………………..38

Заключения по Глава 2…………………………………………………………………41

Заключение……………………………………………………………………………….........43

Препратки………………………………………………………………..45

Въведение

Модерна система Предучилищно образованиее насочена към създаване на условия за всяко дете, в които индивидът да се реализира максимално, разчитайки на съществуващия си природен потенциал и да се подготви за непрекъснато развитие на своите способности.

Предучилищното детство е много важен период в живота на децата. Именно на тази възраст всяко дете е малък изследовател, открива непознати и изненадващи неща с радост и изненада. Светът. Колкото по-разнообразни са детските дейности, толкова по-успешно е разнообразното развитие на детето, толкова повече се реализират потенциалните му възможности и първите прояви на творчество. Ето защо един от най-близките и достъпни видове работа с деца в предучилищна институция е художествената дейност, която създава условия за включване на детето в собственото му творчество, в процеса на което се създава нещо красиво и необичайно. Това трябва да се преподава стъпка по стъпка, от просто към сложно.

Уместностматуритетни теми квалификационен труд: Визуалните дейности носят много радост на децата в предучилищна възраст. Потребността от рисуване е присъща на децата на генетично ниво; копирайки света около себе си, те го изучават. По правило часовете в предучилищните институции често се свеждат само до стандартен набор от визуални материали и традиционни методи за предаване на получената информация.

На практика предучилищни институцииПрограмното съдържание и методите за работа с деца в и извън класната стая са насочени основно само към формирането на визуални умения и малко внимание се отделя на обучението по техники на рисуване.

Нетрадиционните техники за рисуване са начини за създаване на нова, оригинална творба. Нетрадиционните техники за рисуване са огромна възможност за децата да мислят, опитват, търсят, експериментират и най-важното - да изразяват себе си.

Когато организират работа с нетрадиционни техники за рисуване, преподавателите рядко използват колективна форма на провеждане на занятия. А това води до обедняване на съдържанието и намаляване на художествената стойност на детските произведения. В същото време използването на рационална комбинация от колективни и индивидуални формиорганизирането на работа с помощта на нетрадиционни техники за рисуване помага да се повиши художественото ниво на работата, изпълнявана от децата, да се развият техните творчески способности, да се развие въображението и да се стимулира интересът към извършената работа. Възможностите на интегрираните класове също се използват слабо, което се отразява негативно на формирането на лично значими мотиви за дейност и намалява интереса към нея.

По този начин възниква противоречиемежду големите възможности за използване на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности и липсата на използване на нетрадиционни техники в практиката на предучилищна институция.

Въз основа на противоречието можем да дефинираме проблем изследване:какви условия трябва да се създадат за достатъчно използване на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности с деца от предучилищна възраст.

Мишена:теоретично идентифициране и експериментално тестване на ефективността на използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности.

Обект на изследване:процесът на използване на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности.

Предмет на изследване:нетрадиционна техника на рисуване.

Хипотеза:използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности ще бъде ефективно, ако:

По време на образователните дейности се създава истинска творческа атмосфера, която благоприятства свободното изразяване на творческото въображение и мислене на детето;

Обмислена е технологията за използване на класове, използващи нетрадиционни техники за рисуване;

Използват се възможностите за интегриране на видовете визуални дейности на деца в предучилищна възраст (моделиране, рисуване, апликация);

Гарантира се, че децата в предучилищна възраст са включени в творчески дейности, по време на които се решават задачите за овладяване на нетрадиционни техники за рисуване;

Използват се различни нетрадиционни техники за рисуване.

Въз основа на горното формулирахме задачи:

Да изучава психологическа, педагогическа и методическа литература по проблема с използването на нетрадиционни техники за рисуване в образователни дейности с деца от предучилищна възраст;

Направете подбор и частично тестване на класове с нетрадиционни техники за рисуване;

Изследователски методи:

Проучване, анализ и синтез на литература по темата;

Анализ на използването на нетрадиционни техники за рисуване в ООД;

Проучване и анализ на изобразителната дейност на децата с помощта на нетрадиционни техники за рисуване.

Методологическа основа:възможността за използване на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности с деца от предучилищна възраст.

Практическо значениесе състои в това, че бележките за организирани образователни дейности са избрани с помощта на нетрадиционни техники за рисуване; избраните ноти са използвани по време на експеримента; Съставени са методически препоръки за родители и учители.

Изследователска база:Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище № 10" МО "Ахтубински район" село Верхний Баскунчак, Астраханска област.

Окончателната квалификационна работа се състои от въведение, две глави, заключение, списък с литература и приложения.

Глава 1. Използване на нетрадиционни техники за рисуване в

с деца от старша предучилищна възраст

1.1. Психолого-педагогически условия на изобразителното изкуство

занимания на децата

За какво си мисли детето, когато рисува? За какво си мислим, когато видим детска рисунка? Защо детето рисува, трябва ли да му се помага с това или не трябва да се безпокои? Предучилищното детство е много кратък период от живота на човек, само първите седем години. Но те имат трайно значение. През този период развитието е по-бързо и бързо от всякога. Всички аспекти на психиката на детето получават определено развитие, като по този начин се поставят основите за по-нататъшен растеж.

В съвременните условия образователните изисквания се променят значително. Те се характеризират с повишено внимание към детето, към неговата личностна линия на развитие в съответствие с неговите наклонности и собствените му потребности. Творческото развитие на личността е пряко свързано с индивидуални характеристикиразвитие на мисленето, въображението, речта, двигателните и асоциативни системи.

В домашната теория е разработена система за обучение на изобразително изкуство в предучилищна възраст, която разграничава три основни групи методи: визуални, вербални и практически. Тези методи си взаимодействат тясно. При съвременен интегриран подход към процеса на обучение и възпитание е възможно различни опциитакова взаимодействие в зависимост от задачите, възрастовите характеристики на децата и съдържанието на визуалната дейност.

Преходът от средна предучилищна възраст към старша възраст се характеризира с редица характеристики: детето е най-синтетично към творчеството като възможност за самоутвърждаване, самоизява на своето „Аз“; опитът в продуктивната дейност му позволява да действа все по-активно, независимо и инициативно; като има своя лична позиция, детето е в състояние да реализира плановете си, намирайки адекватни средства за това; Създаденият от него художествен образ, изработен в различни материали, се отличава с индивидуалност, изразителност и емоционалност.

Основата за това беше пряката връзка с възприемането и отразяването на реалността като най-важно условие за развитието на въображаема визия за света, художествено мислене, което е невъзможно без развитието на въображението и фантазията.

При формирането на въображението и фантазията на детето е важно да се поддържа чувство за мярка: фантазията, без подходяща основа и опит в знанията на детето, лесно се насочва по пътя на празното мечтание, което е в противоречие с действията на детето, с изпълнението на плана. Преди всичко трябва да се внимава с неправилна оценка на качеството на въображението на детето и нарушения на образа от неговите реални свойства и характеристики. В този случай е от съществено значение паралелно да се разгледа критично как образователни дейности, и възраст психологически характеристики, подтиквайки детето към определени нарушения на реалния образ. Важно е правилно да разберете и оцените причината за тези нарушения.

В сравнение с по-млада или средна възраст, по-големите деца в предучилищна възраст изпитват качествени промени в интересите, както се вижда от изследването на L.P. Блащук. Тя смята, че в интереса към визуалната дейност могат да се идентифицират същите характерни черти, които са присъщи на интереса като цяло, а именно: предметна ориентация, ефективност, широта, дълбочина и стабилност.

Предметният фокус на интерес се проявява в страстта на детето към определен вид визуална дейност, тема или художествен материал.

Ефективността се изразява в степента на активност в процеса на дейност, когато на фона на емоционално положително отношение към различни видове, проявяват се инициативност, активност и самостоятелност.

По дълбочина интересът може да бъде: 1) повърхностен, насочен към външно удовлетворение от дейността; 2) задълбочени, характеризиращи се с творческо отношение към работата, желание да научат повече за видовете визуална дейност, теми, материали и техните изразни средства; 3) устойчиви. Което се определя от индивидуалните предпочитания на всяко дете.

Развитието на творческите способности на децата в по-стара предучилищна възраст е свързано преди всичко с обогатяването на техния сензорен опит и формирането на въображаеми идеи.

IN предучилищен периодОсобено важно е развитието на образните форми на познание за околния свят - възприятие, въображение, въображаемо мислене. Задачата на учителя е да развие интерес към изобразителното изкуство и нуждата от него.

Тъй като творчеството е каналът, чрез който вътрешният живот на душата на детето може да бъде разкрит и реализиран в материал, основната и основна задача е да се насърчи нормалното развитие и личностното израстване, които пряко пропорционално влияят върху творческата дейност на детето.

Рисуването е едно от най-важните средства за разбиране на света и развиване на знания за естетическо възприятие, тъй като е свързано с независимата практическа и творческа дейност на детето.

Да се научим да рисуваме в предучилищна възраст включва решаване на два взаимосвързани проблема:

Първо, необходимо е да се събуди у децата емоционална отзивчивост към света около тях, към родната им природа, към събитията от нашия живот;

Второ, да развият своите визуални умения и способности.

В процеса на рисуване се подобряват наблюдателността, естетическите емоции, художественият вкус и творческите способности на детето.

1.2. Нетрадиционна рисунка

Едно от най-важните условия за успешното развитие на децата художествено творчество- разнообразие и променливост на работата с деца в класната стая. Новостта на средата, необичайното начало на работа, красивите и разнообразни материали, интересните неповтарящи се задачи за децата, възможността за избор и много други фактори - това е, което помага за предотвратяване на монотонността и скуката в изобразителните дейности на децата и гарантира жизненост и спонтанност на детското възприятие и дейност. Важно е всеки път учителят да създава нова ситуация, така че децата, от една страна, да могат да прилагат придобитите преди това знания, умения и способности, а от друга страна, да търсят нови решения и творчески подходи.

Колкото по-разнообразни са условията, в които се извършва визуалната дейност, съдържанието, формите, методите и техниките на работа с деца, както и материалите, с които работят, толкова по-интензивно ще се развиват художествените способности на децата. Най-интересните дейности, които стимулират творческия потенциал на децата и следователно развиват тяхното творческо мислене, въображение и артистични и творчески способности като цяло, са различните занимателни дейности.

Забавление означава качество, което предизвиква не просто любопитство, но дълбок, траен интерес. Тоест, целта на провеждането на развлекателни дейности е да се създаде устойчива мотивация за артистичност творческа дейност, желанието да изразите своето отношение, настроение в изображение. Невъзможно е всички класове да бъдат забавни и е безполезно да се стремим към това. Но учителят не само може, но и трябва да въвежда елементи на забавление във всеки урок.

Развлекателни дейностисе разделят на два вида: с традиционни визуални материали и с нестандартни, или нетрадиционни материали. Класове от втори тип - с нетрадиционни материали или по-скоро с нестандартни техники за рисуване - най-често помагат на децата да поддържат стабилна мотивация за художествени и творчески дейности. В края на краищата не е тайна, че всичко ново и непознато досега винаги предизвиква най-голям интерес. Визуалният материал може да бъде един и същ - например боя с гваш. Можете да го използвате в техниката на пръскане и смесване на боя със зърнени култури, сол и рисуване с четка за лепило върху гладката повърхност на картона и в техниката на рисуване с мастилени петна, монотипия, диатипия, в техниката на пръстите, пръскане на фона с маска, конец, използвайки отпечатък.

По един или друг начин създаването на творческа атмосфера зависи от желанието и способността на възрастен да създаде условия за развитие на детското творчество.

Така заниманията с развлекателен характер са решаващ фактор художествено развитиедеца в предучилищна възраст.

Терминът „нетрадиционен“ предполага използването на материали, инструменти и методи за рисуване, които не са общоприети, традиционни или широко известни.

Използването на нетрадиционни техники за рисуване спомага за обогатяване на знанията и представите на децата за предметите и тяхното използване, материалите, техните свойства и начините на приложение. Децата се учат да рисуват не само с бои, моливи, флумастери, но и с тонирана сапунена пяна, свещ и им се показва как да използват лепило за рисуване и др. Децата се запознават с различни начинихартия за оцветяване, включително с цветна паста, чрез пръскане на боя, ще научат, че можете да рисувате не само върху хартия, но и върху специално стъкло. Те се опитват да рисуват с длан, пръсти, юмрук, ръб на дланта и да създават изображения с помощта на импровизирани средства (конци, въжета, кухи тръби) и естествени материали (листа на дървета).

В часовете, използващи нетрадиционни техники за изображения, на децата в предучилищна възраст се дава възможност да експериментират - смесват боя със сапунена пяна, паста, нанасят гваш или акварел върху изображение, направено с цветна тебешир.

Чрез директен контакт на пръстите с боята децата научават нейните свойства (дебелина, твърдост, вискозитет), а чрез добавяне на различни количества вода към акварелите получават различни нюанси на цвета. По този начин се развива тактилна чувствителност и цветова дискриминация.

Нетрадиционните техники за рисуване помагат на децата да се заинтересуват повече от рисуването. Те гледат на света около себе си по-креативно, научават се да намират различни нюанси и придобиват опит в естетическото възприятие. Те създават нещо ново, оригинално, проявяват креативност и въображение, реализират плана си и самостоятелно намират средства за изпълнението му.

1.3. Видове и техники на нетрадиционна рисунка

1. Печат на листа. Докато се разхождате с деца в района на детската градина, можете да събирате листа от различни дървета, различни по форма, размер и цвят. Листата се покриват с гваш, след това боядисаната страна се поставя върху лист хартия, притиска се и се отстранява, което води до чист, цветен отпечатък на растението. Дръжките на листата могат да се рисуват с четка.

Вариант 2. Ако всеки път поставяме върха на листа един до друг, ще получим цвете. Нека завършим рисуването на стъблото, пътеката и слънцето с четка - и пейзажът е готов. И ако редуваме такива цветя с отпечатък от листа, ще получим орнамент.

2. Рисуване с пръсти. Това е метод за докосване на пръстите на ръката до повърхността на лист хартия по различни начини (върхове - върхове на пръсти, страна на фалангата), за да се получат различни отпечатъци. Техниката на пръстите позволява на децата органично да усетят визуалния материал, неговите свойства - вискозитет, кадифеност, яркост на слоя боя и да осъзнаят чувството за ритъм като визуално-изразително свойство. Детето потапя пръста си в гваша и поставя точки и петна върху хартията. Всеки пръст е боядисан с различен цвят.

3. Рисуване по метода на мушкане. Ако децата имат опит в рисуването с пръсти, тогава този метод няма да им създаде никакви затруднения. За да мушкате, просто вземете предмет (например памучен тампон), потопете го в боята и го ударете върху листа отгоре надолу. Ще остане ясен, дефиниран отпечатък. Ако мушкането се извършва целенасочено, например по протежение на готовия контур и вътре в него, тогава изобразеният обект ще се окаже с интересна, разнородна текстура. Чрез ритмично нанасяне на мушкане можете да нарисувате падащ сняг, да украсите готовия силует с орнамент или да изобразите произволен силует на обект, състоящ се от еднакви елементи.

! Препоръки за деца:когато изпълнявате мушкане, пръчката трябва да се държи вертикално, горният край трябва да е насочен към тавана, само в този случай пръчката, след като удари мушкането върху лист хартия, ще остави ясен, равномерен отпечатък, в противен случай мушкането може да се окаже размазано и изображението безформено.

4. Смесване на цветове. Смесването на цветове е невероятна трансформация на едни цветове в други. Чрез смесване на три основни цвята (червено, синьо, жълто) можете да получите нови, а чрез добавяне на бяло и черно към боите можете да получите различни нюанси на оригиналния цвят. Боите се смесват върху палитра или върху бяла керамична плочка или чиния. Те се поставят на малки порции, като се започне с най-светлия тон, след което се въвежда тъмен цвят и боите се смесват добре и едва след постигане на желания нюанс можете да започнете да рисувате върху хартия.

5. Блотография. Основата на тази техника на рисуване е петното. В съзнанието на мнозина петното се свързва с небрежност и небрежност. Следователно задачата на учителя е да превърне блотографията в инструмент за обучение, развитие в художествените и творчески дейности на децата. Целта на този вид рисуване е децата да разберат симетрията – огледален отпечатък на половината от рисувания обект. Ако сгънете лист наполовина, капнете няколко капки течна боя от едната страна и натиснете силно другата страна, ще получите необичайни, странни шарки. Можете да опитате да видите дървета, цветя и водорасли в тях. Първо се опитваме да работим с една боя, след това с няколко.

Вариант 2. Навлажнете лист хартия с вода. Поставете малко мастило или акварелна боя върху четка и я пуснете върху мокър лист. Капката ще се разпространи. Оставете хартията да изсъхне и разгледайте внимателно формата и модела на петното. Как изглежда? Ако изображението не може да бъде намерено веднага, работата може да бъде отложена и след известно време да се върне към нея. След като откриете известно сходство с конкретен обект, опитайте се да попълните липсващите елементи, така че всеки да разбере какво сте видели в обикновено петно. Работата може да бъде усложнена, като се използва не само един цвят, а няколко. Боите, когато се смесват, ще предоставят допълнителни възможности при търсене на изображения.

6. Раздухване на боята (блотография с епруветка, ефирно „белене“). Техника, донякъде подобна на блотографията, при която няколко капки течна боя се нанасят върху лист хартия, но листът не се сгъва, а се взема тръба (за коктейли или кухата част на химикал), долната му краят се насочва към центъра на петното, така че краят му да не докосва нито петното, нито хартията, след това издухайте в тръба и издухайте боята от центъра в различни посоки. Децата много харесват, когато петната имат „крака“, движещи се в различни посоки. Петното може да бъде повлияно и контролирано, превръщайки го във всякакъв предмет, чиито отделни детайли се довършват с обикновена четка или с флумастери. Усилията за надуване на боята допринасят за активната работа на белите дробове.

Подобен ефект може да се постигне без издухване на въздух, а като вземете лист с капка и го повдигнете или спуснете, като по този начин промените посоката на разпространение на течността.

7. Монотипия. Тази техника се използва за огледално отразяване на обекти върху водната повърхност (езеро, езеро, река и др.). Техника, подобна на изпълнение на блотографията: лист хартия се сгъва наполовина вертикално, върху едната половина се изчертават детайлно обекти от бъдещия пейзаж и след като всеки елемент от композицията е боядисан с боя, листът се сгъва наполовина линията на сгъване и изгладени, за да направите отпечатък върху другата половина. След получаване на отпечатъка оригиналните обекти на рисунката се реанимират с бои, така че тя да има по-ясни контури от отражението си върху „водната повърхност” на резервоара.

Вариант 2. Децата харесват монотипията както поради лекотата на изпълнение, така и поради декоративната ефективност на резултата. Тази техника има елемент на изненада, импровизация, изненада. И децата много обичат всичко това.

Този метод на графичен печат е следният: маслена боя или печатарско мастило се нанасят по определен модел върху стъклена, метална или пластмасова плоча, която служи като печатна форма. След това парче тъмна хартия се поставя и притиска върху чинията, което води до невероятни цветни шарки.

Можете да промените този метод, като поставите по-голям слой боя между двете плочи; След компресиране и разделяне на плочите върху тях се образуват необичайни, уникални композиции. Всички тези ефекти са произволни, но до голяма степен зависят от умението за работа с бои и усета за цвят.

Вариант 3. Има и друг метод на монотипия, чиято същност е следната: върху лист хартия, поставен върху плоча, леко покрита с мастило, се прилага рисунка, в резултат на което мастилото частично се прехвърля от плочата върху хартия. След отстраняване на листа, от страната, която е била в контакт с плочата, ще остане шарка, обогатена с нюанси, обърната отляво надясно.

8. Фотокопие - рисунка със свещ (свещ + акварел). Рисунката се нанася с помощта на водоотблъскващ материал - свещ или сухо парче сапун; невидимите контури няма да бъдат боядисани, когато върху тях се нанесе акварелна боя, а ще се появят, както се случва при проявяване на фотолента.

9. Кръв модел (восъчни пастели + акварел). Тази смесена техника съчетава рисуване с различни материали, за да се запознаят със свойствата и изразните особености на визуалния материал. Планираният сюжет се довършва с восъчни моливи (пастели), след което отгоре се нанасят акварелни бои с четка. Акварелът се търкаля от изображението, рисунката изглежда се появява.

10. Техника витраж - лепене на картини. С помощта на PVA лепило (от бутилка с дозиращ накрайник) очертанията на бъдещия чертеж се нанасят върху лист хартия (първо можете да направите контур с обикновен молив), дава се време за лепилната основа на витражната рисунка да изсъхне, след което пространството между контурите е боядисано с ярки цветове. Залепващите бордюри предотвратяват разнасянето и смесването на боята.

За по-голяма изразителност линиите, имитиращи метал, могат да бъдат покрити с черен гваш, внимателно работейки с четка.

Тайна: можете да рисувате линии с лепило, което вече е боядисано в черно. За да направите това, трябва да добавите черен гваш към PVA лепилото.

11. Карикатура. Ако нарисувате някакви драсканици или полуначертан контур на обект върху лист хартия, можете да видите някои обекти в тях, да се опитате да ги завършите, да ги допълните с необходимите елементи, като ги доведете до възприемането на целостта на обект. По отношение на сложността на задачите, които развиват въображението и визуалната памет, този метод на обучение е най-трудният, тъй като изисква определено ниво на развитие на въображението, опита и наблюденията.

! По време на първоначалното запознаване с драскулките е по-разумно да предложите на всяко дете лист с драскулки, съответстващ на темата на урока, а по-късно - полунарисувани силуети на различни предмети. Ако децата имат затруднения с разпознаването на предмети, можете да използвате насочващи въпроси, гатанки и др.

12. Шаблонография. За да нарисувате обект, трябва да си представите от какви геометрични фигури се състои. Деца с ранна възрастнаучете се да разпознавате формата на играчките и предметите в заобикалящата реалност. С възрастта опитът на детето става по-широк и той започва да разбира, че всеки сложен обект може да бъде изобразен с прости компоненти: триъгълници, кръгове, квадрати, овали, правоъгълници.

Тази техника включва очертаване на предварително подготвени шаблони - геометрични форми- за композиране и изобразяване на отделен обект или сюжетна картина.

! Препоръки за деца:всеки шаблон трябва да бъде приложен възможно най-близо до изчертания контур на предишната форма, без да оставя празнини между тях. С едната си ръка хванете шаблона здраво върху повърхността на листа, а с другата го очертайте с молив.

13. Живи обекти. Част от всеки творчески процес е умението да виждаш света образно, с присъщата само на детето детска спонтанност, с вяра в чудеса на емоционално и сетивно ниво. Този метод на рисуване се основава на съществуващия визуален опит, способността да се изразява отношението към обекта, който се рисува по различни начини и изразителни средства чрез цвят, линии, прехвърляне на характерни пози и изражения на лицето.

14. Напръскайте. Боята трябва да се разтвори във вода и след това с помощта на четка за зъби и гребен (молив, клечка) да се нанесе върху хартията чрез пръскане. Потапяме четката за зъби в боята, след това я поставяме вертикално над хартията и гребен (молив, пръчка), като лък, и я изтегляме отдолу нагоре покрай четините. Градушка от пръски удря повърхността на хартията. Ако променяте цвета на боята всеки път, фонът ще се състои от различни капчици.

Вариант 2. Ако вземете много боя с четка за зъби или четка и я изтръскате по посока на хартията с ръка, можете да получите петно. Купчина петна създава пъстър фон.

Вариант 3. Детето взима боя върху четка и удря четката върху картона, който държи над хартията. Пръски от боя върху хартията.

15. Боя за разресване. Това е техника на рисуване, при която със специален гребен, назъбена купчина или обикновена вилица се прокарва върху мокра боя и върху нея се издраскват прави и вълнообразни линии, дълги или къси. Това придава обем на рисунката и необичайна структура на изобразените обекти.

16. Рисуване с дунапрен, пенополистирол, смачкана хартия, печати с гумичка, корк, печати с картофи (отпечатък). Парче дунапренена гъба, полистиролова пяна или смачкана хартия и др. е подходяща за рисуване. Те могат или да намажат боя върху хартия, или да я намажат върху повърхността на лист. Този тип техника е много подходяща за изобразяване на животни, тъй като предава текстурата на пухкавата повърхност на обекта, както и за създаване на цветни фонове в различни композиции (изображение на снежна покривка, водна повърхност, падащи листа и др.).

17. Линеен чертеж. Тази техника на рисуване се нарича "SCRITTLE" - моливът се притиска към хартията, докато се движите, натискът отслабва и върхът на молива се отделя от листа, оставяйки видима следа върху него, така наречената черта. Ударът е линия, линия, начертана с едно движение на ръката, къса или дълга, тънка или дебела и т.н. Чертеж, направен с щрих, може да бъде оцветен или може да бъде тонален, тоест черен или сив. Отвличането на вниманието от цвета ви позволява да се съсредоточите върху по-точно представяне на формата, структурата на изобразените обекти, движенията и композицията на рисунката. С помощта на щрих можете да говорите за естеството на обекта, свойствата на материала, да предадете неговата мекота или бодливост, доброта или агресивност, да разкриете образа на героя, положителен или, обратно, отрицателен, да изразите своя личен отношение към него.

! Методът на засенчване е трудна работа, която изисква усилия и постоянство. В някои случаи, опитвайки се да завършат работата бързо, децата започват да ускоряват темпото на движение, това нарушава ритъма на рисунката, посоката на ударите, разстоянието между ударите и качеството на композицията страда, така че е препоръчва се да се включат упражнения за пръсти в процеса на рисуване.

18. Рисуване на музика. Ако си представите, че определени цветове съответстват на звуци, а определени петна съответстват на комбинации от звуци, тогава можете да нарисувате музика под формата на свободно изображение от линии, петна и различни модели. В същото време естетическите усещания ще доближат децата до света на музиката и ще ги научат да възприемат и преживяват изкуството отвътре.

19. Рисуване с конци. Първоначално върху лист дебела бяла или тонирана хартия (или върху цветен картон) очертанията на бъдещата рисунка се изчертават с обикновен молив, върху готовия силует на нарисувания обект се нанася PVA лепило от бутилка с дозиращ накрайник , а след това изображението се очертава с цветни конци. Този метод на рисуване изисква композицията да изсъхне, така че нишките да залепнат. Вместо лепило можете да използвате двустранна лента, която възрастен залепва по начертания контур, а нишките лесно се залепват към лепкавата основа.

20. Рисуване със сол. Нарисуваната с боя рисунка се поръсва със сол. Солта е наситена с боя и когато изсъхне, създава ефект на зърнеста структура, която предава триизмерност на изображението. Когато рисунката изсъхне, трябва да отърсите всичко излишно. На такъв фон морски пейзаж или изображение на космоса ще изглежда впечатляващо.

21. Скречингът е метод за изработване на рисунка чрез надраскване с остър предмет на боядисана с мастило хартия или картон.

Дебел лист хартия се натрива със свещ, върху восъчния слой се нанася спирала, към която се добавят няколко капки течен сапун. Преди това повърхността на листа може да бъде покрита с гваш от един цвят или да се нанасят петна от боя с ярки цветове без пропуски, след което изображението ще бъде оцветено. Когато основата е суха, използвайте остър предмет, за да надраскате дизайна до слоя боя.

22. Батик е рисуване върху плат. Можете да използвате стари чаршафи. Тъканта е предварително колосана, изгладена, опъната върху рамка или кутия за бонбони или се прави подложка с произволна форма. Рисуването се извършва с гваш или акварелни бои по зададения контур с молив или спонтанно, без предварителна подготовка.

23. Боцкане с твърда, полусуха четка. Детето потапя четката в гваша и удря с нея хартията, като я държи вертикално. При работа четката не пада във водата. По този начин се запълва целият лист, контур или шаблон. Резултатът е имитация на текстурата на пухкава или бодлива повърхност.

24. Рисуване с длан. Детето потапя дланта си (цялата четка) в гваша или го рисува с четка и прави отпечатък върху хартията. Те рисуват с дясна и лява ръка, боядисани в различни цветове.

25. Скъсване на хартия. Детето къса малки парчета или дълги ивици от лист хартия. След това рисува с лепило това, което иска да изобрази, поставя листчета върху лепилото. В резултат на това изображението е триизмерно.

26. Ролна хартия. Детето мачка хартията в ръцете си, докато стане мека. След това го навива на топка. Размерите му могат да бъдат различни: от малък (зрънце) до голям (облак, бучка за снежен човек). След това бучката се пуска в лепило и се залепва към основата.

27. „Позната форма - нов образ.“ Детето очертава избрания обект с молив. След това го превръща в нещо друго, като го рисува и рисува с всякакви подходящи материали. При проследяване на стъпалото детето събува обувките си и поставя крака си върху чаршафа. Ако се очертае фигура, ватманът се прикрепя към стената, едното дете се притиска към него, другото го очертава.

28. Блотография със стринг. Детето потапя конеца в боята и го изстисква. След това излага изображение от конец върху лист хартия, оставяйки единия край свободен. След това поставя друг лист отгоре, притиска го, държи го с ръка и издърпва конеца за върха. Липсващите детайли са попълнени.

29. Релеф. Детето рисува с обикновен молив това, което иска. Ако трябва да създадете много еднакви елементи (например листа), препоръчително е да използвате картонен шаблон. След това под рисунката се поставя предмет с релефна повърхност, като рисунката се оцветява с моливи.

30. Акварелни пастели. Детето намокря хартията с вода с помощта на гъба. След това рисува върху навлажнена хартия с пастели. Можете да използвате техниките за рисуване с края на тебешир и плоско. Когато хартията изсъхне, тя отново се намокря.

31. Мушкане. Детето поставя тъпа част на молив в средата на квадрат от цветна двустранна хартия с размери 2*2 см и с въртеливо движение увива краищата на квадрата върху молива. Като държи ръбовете на квадрата с пръсти, за да не се изплъзне от молива, детето го потапя в лепилото. След това залепва квадрата върху основата, като го притиска с молив. Едва след това изважда молива, а сгънатият квадрат остава върху хартията. Процедурата се повтаря многократно, докато желаното количество хартия се запълни със сгънати квадрати.

32. Начертайте с помощта на едро или фино ренде. Хартията трябва да бъде поставена върху ренде и боядисана със страната на восъчен молив, след което цялата повърхност трябва да бъде покрита с мастило или боя. По този начин можете да получите красива опаковъчна хартия за подаръци.

33. Оцветяване с найлонов плик. Целофановата торба се покрива с боя, върху нея се поставя лист хартия и леко се заглажда с длан. След това хартията се отстранява. Тази техника може да се използва при изобразяване на морски пейзаж или вода в аквариум.

34. Измиване на акварел. Количеството боя се разрежда в буркан с изчислението nm на целия лист хартия. Листът се оцветява с дебела четка, така че боята да няма време да изсъхне. Докато боята е още мокра, попийте я тук-там с памучен тампон. Част от боята може да се отстрани с намачкана тишу - ще има различен ефект - или боята да се отстрани с чиста и суха четка. Уникален ефект може да получите, ако попиете боята с чиста гъба или напръскате чиста вода върху мократа боя.

35. Боядисване с домакинска четка. Хартията се боядисва с големи щрихи от един цвят (по цялата дължина или ширина), а когато изсъхне, върху този цвят се нанася друг цвят. Боята трябва да е неразредена, така че косъмчетата на четката да оставят петна.

36. Ефектът на напукано платно. Повърхността на хартията е изцяло покрита с восъчен тебешир. Боядисаният лист се мачка. След като изправите хартията, трябва да боядисате всички пукнатини с тъмна боя. Това създава ефекта на напукано платно. Когато боята е изсъхнала, хартията може да се изглади с гореща ютия, след като се постави произведението между два вестника.

На такъв фон вече не е възможно да се рисува, тъй като боята ще се стича по восъка, но така подготвената хартия може да се използва за апликации.

37. Боядисване с пяна. Изсипва се в купа с вода перилен препарат. Всичко се разбърква старателно, докато се появи обилна пяна. Цветното мастило се напръсква върху пяната. Върху цветния дунапрен се поставя лист хартия и веднага се надига. Върху хартията остава цветен отпечатък.

Цветен дунапрен може да се пренесе върху стъкло и да се направи отпечатък от него. Тогава рисунката ще се окаже още по-абстрактна и интересна.

След като видите конкретно изображение в получения отпечатък, можете да очертаете контура му с флумастер или мастило, като добавите (нарисувате) детайли, така че да стане по-дефиниран и разбираем за другите.

38. Непознати писти. Всякакви предмети могат да оставят следи. Колкото по-абстрактна е следата, толкова по-интересна е работата. Удобно е да "рисувате" петна с пластмасови кутии за бонбони. Формата им е различна, а поради неравната повърхност отпечатъците са неясни.

Нека нанесем боите с желаните нюанси върху палитрата и, потапяйки клетката в тях, оставяме белег върху хартията. С помощта на четка, моливи и флумастери ще добавим елементи, за да получим изображението, създадено от нашето въображение. Същият ефект може да се постигне с помощта на парче плат, гъба и др.

39. Прави и криви линии. За да получите права или начупена линия като отпечатък, ще ви трябва парче дебел картон. Изрязваме ленти от картон с различна дебелина. Потопете ръба на картона в боя и отпечатайте права линия върху хартията. Дебелината на линията зависи от дебелината и вида на картона (тънък, дебел, велпапе).

За да получите извити линии, потопете ръба на картона в боя и, като го огънете леко, нанесете отпечатък. Ако отпечатате няколко извити линии, събиращи се в средата, ще получите стилизирано цвете.

40. Картонени щампи със смяна. За да създадете модел на цветя, можете да използвате техниката на рисуване с картон, като го преместите по определен начин. За да отпечатате клинове, трябва да потопите ръба на картона в боя и да го притиснете към хартията, след което да преместите картона, като го държите за горния ръб. Долният ръб остава притиснат към хартията. Можете да направите цвете от няколко венчелистчета.

За да направите диамант, трябва да натиснете ръба на картона към хартията и да го преместите равномерно по диагонал. За да получите зигзагообразна линия, трябва да преместите картона нагоре и надолу по диагонал. Ако искате да нарисувате хълмиста повърхност, можете да я отпечатате с дълги вълнообразни линии, като използвате широко парче картон. Линиите трябва да се припокриват една с друга. За всяко цвете трябва да вземете отделно парче картон.

41. Рисуване върху пясъка. За да създадете рисунка в пясъка, трябва да подготвите основа. За да направите това, нанесете равномерен слой лепило върху лист картон и, без да го оставяте да изсъхне, изсипете пясък през сито. След известно време отърсете излишния пясък. Ако някои места останат празни, трябва да нанесете отново лепило и да поръсите с пясък.

Сухата повърхност на картона ще прилича на шкурка. Можете да рисувате с гваш върху тази повърхност. Грубата повърхност ще създаде плавен преход на цветовете и ще получи визуален стерео ефект. Този метод е много удобен за изобразяване на пейзажи.

Допълнителен обемен ефект може да се постигне чрез наслояване на пясък.

42. Рисунки от зърнени култури и зърна. Работата със зърнени култури също е интересна и вълнуваща. Грисът, подобно на пясъка, може да бъде залепен върху картонена основа и след това, след като се остави да изсъхне, боядисан с бои.

Грисът може да се използва и за добавяне на допълнителни специални ефекти към рисунката. Да речем, че рисувате зимен пейзаж и трябва да изобразите дървета, стоящи в снега, или слана, лежаща по клоните. За да направите това, трябва да нанесете PVA лепило върху рисунката с молив и да поръсите грис отгоре. Ако искате да засенчите рисунката, можете да го направите с бои, след като оставите лепилото да изсъхне.

Използвайки зърнени култури и зърна като мозайка, можете да създадете многоцветни композиции. Най-простият е контурно изображение. Лепилото се нанася върху рисунката с молив и контурът се очертава с помощта на зърнени култури. По-сложен етап от работата е създаването на пълно изображение от зърнени култури (кана, изображение на животно, цветя и др.). Ако изберете зърна от различни нюанси, можете да постигнете различни ефекти: сянка, частична сянка, подчертаване, пъстри цветове на животни и др.

Зърнените култури имат свой собствен цвят и нюанси: ориз - от бяло до жълтеникаво, просо-жълто; елда - много нюанси кафяво; перлен ечемик - бяло-сив; грисът е бял, но лесно може да се боядиса във всякакви други цветове и т.н. Използвайки цветовата схема на зърнени култури и зърна, можете да създадете различни картини с мозаечен характер, където не само цветът, но и формата на самите зърна ще играят роля в изображението.

Зърната могат да бъдат закрепени с лепило или пластилин. За да направите това, трябва да подготвите картонена таблетка, като я намажете със слой пластилин (2-3 мм). Дизайнът се нанася в стек и след това се излага от зърнените култури.

43. Какво е аерограф? Децата много харесват тази техника на пръскане на боя и получаване на различни декоративни ефекти. Може да се използва както индивидуално, така и за сътрудничество. От техническа гледна точка това не представлява никакви затруднения: за това ви е необходима силно разредена боя (за предпочитане темперна), която се напръсква върху хартия или платно с помощта на спринцовка или пистолет (въздушна четка).

Най-лесният начин за бързо получаване на изображения е да покажете няколко обекта, които ще служат като шаблонен модел, или да изрежете фигури от картон: листа, дантела, морски звезди и черупки, оставяйки отпечатък на тяхната причудлива форма на фона на спрей боя. Нанасянето на нови слоеве боя ви позволява да постигнете ефекта на дълбочина. Но не забравяйте това тъмни цветовесе пръскат последни.

Заключение за глава 1.

Нетрадиционните методи за изобразяване са доста прости в технологията и приличат на игра. Всяко дете ще се интересува да рисува с пръсти, да направи рисунка със собствената си длан, да постави петно върху хартия и да получи забавна рисунка. Децата често копират модела, който им се предлага. Нетрадиционната технология е стимул за развитие на въображението, креативността, самостоятелността, инициативността и изявата на индивидуалността. Комбинирайки и използвайки различни методи за изобразяване в една рисунка, децата в предучилищна възраст могат самостоятелно да решат коя техника да използват, за да направят това или онова изображение по-изразително.

Глава 2. Експериментално потвърждение на ефективността на използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности с деца от старша предучилищна възраст

Изследователска работа за използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности е извършена на базата на Общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 10 на Ахтубински район, село Верхний Баскунчак, Астраханска област, с деца от старшата група .

Целта на педагогическото изследване: да се определят най-ефективните методи и техники, които насърчават развитието на творческото въображение на по-възрастните деца в предучилищна възраст в процеса на използване на нетрадиционни техники за рисуване.

Изследователската работа протече на три етапа:

Потвърждаващ експеримент, в който се определя нивото на развитие на детското въображение и способността на децата да използват нетрадиционни техники за рисуване;

Формиращ експеримент, насочен към избор и тестване на ООД с помощта на нетрадиционни техники за рисуване

Контролен експеримент, който ни позволи да оценим ефективността на използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности.

2.1. Установителен експеримент

За да се определи нивото на развитие на детското въображение, беше изпълнена творческа задача „Попълване на кръгове“, автор Тамара Семеновна Комарова.

Творческата задача за завършване на рисуването на кръгове, която имаше диагностичен характер, е следната: на децата се дава пейзажен лист с кръгове с еднакъв размер (диаметър 4,5 см), нарисувани върху него в 2 реда (по 3 кръга на всеки ред). ). Децата бяха помолени да разгледат нарисуваните кръгове, да помислят какви предмети биха могли да бъдат, да довършат рисунката и да ги оцветят, за да изглеждат красиви.

За да се определи способността на децата да използват нетрадиционни техники за рисуване, урокът „Да дадем на мама ваза“ беше избран и проведен с помощта на нетрадиционната техника за печат с пяна.

Цели: Разширяване и консолидиране на знанията на децата за тази визуална техника. Развийте чувство за форма, цвят, композиция. Насърчете децата да добавят допълнения към работата: рамка, декорации върху ваза и др. Възпитавайте спретнатост и естетически вкус.

Материали и оборудване:

Шаблони, изобразяващи вази различни форми, закрепени с телбод върху плътна бяла хартия А4. Дунапренови гъби, гваш в плочи, четка. Образци на готови произведения. Изрязани картинки, изобразяващи вази.

1. Организация на децата;

2.Демонстрация на мостри;

5.Анализ на работата на децата;

6. Обобщаване.

Резултати от установителния експеримент: по време на урока „Да дадем на мама ваза“ всички деца проявиха интерес към съдържанието и техниката на изображението. Работата на децата показва доста ниско ниво на трудова ефективност, не се отразява проявата на творчество и самостоятелност, т.к. децата следваха модела на учителя.

Анализирахме работата на децата по време на учебния период, разговаряхме с учителя, за да имаме достоверна картина на усвояването на материала от децата и стигнахме до заключение въз основа на анализа.

След определяне на критериите бяха идентифицирани три нива:

ниско: отнема много време за завършване на работата, завършване само на малки, незначителни детайли;

средно: приемливо изпълнение на работата в рамките на период от време, завършване на чертеж на големи, пълноценни детайли;

Високо: завършване на чертежа на детайли, които придават на чертежа сюжетен характер и предават характерните черти на обекта.

Маса 1. Резултати от констатиращия експеримент.

Фамилия име	Ниво на развитие на въображението	Възможност за използване на нетрадиционни техники за рисуване
Никита В.

Кирил О.




Светлана Р.
Татяна Т.


Ксения И.

Методът на математическата статистика позволи да се установи в проценти нивото на използване на нетрадиционни техники за рисуване от всяко дете.

Въз основа на резултатите от творческата задача и урока бяха получени следните резултати (Таблица 1): високо ниво - 0 деца; средно ниво - 4 деца, което е 33%, ниско ниво - 8 деца, което е 67%

След провеждане на констатиращия експеримент беше очертана целта на формиращия експеримент върху проблема с използването на нетрадиционни техники за рисуване в ООД.

2.2. Формиращ експеримент

Цел: използване на нетрадиционни материали, насърчаване на желанието на децата да комбинират различни материали, добавяне на нови елементи, получаване на предметно или сюжетно изображение.

За постигането на тази цел бяха подбрани дейности със забавен характер, тъй като съдържаха интересно съдържание и нетрадиционен материал. Формиращият експеримент се състоеше от поредица от класове, в които бяха използвани конци, сламки за храна и вилица. От голям арсенал от видове нетрадиционни техники избрахме следните: блотография с тубичка (издухване на боя), рисуване с конец, рисуване с вилица. Изборът на тези техники не е случаен:

- първо, те са най-благоприятни за развитието на творческото въображение, тъй като резултатите от тях са непредвидими и индивидуални;

- второ, те са технически достъпни за деца в предучилищна възраст;

- трето, процесът на изпълнение на изображение с помощта на посочените техники е вълнуващ, интересен и свързан с положителни емоционални преживявания.

При подбора и организирането на занятията заложихме на следните принципи:

1) свобода на избор от детето на визуален материал;

2) неограничена времева рамка;

3) положително приемане на резултата от работата.

ООД 1." Красиви снимкиот нишки."

Цели: Продължете да учите децата на различни нетрадиционни методи за рисуване, запознайте ги с нов необичаен визуален материал; развиват цветовото възприятие, способността да избират подходящи цветови комбинации за вашата композиция; научете се да използвате внимателно лепилото, нанасяйте го върху очертанията на дизайна на тънка струйка; научете как да разположите нишката точно по начертания контур, развийте координацията на движението, фините двигателни умения на ръцете.

Материали и оборудване: пейзажен лист с готов фон; бутилка PVA лепило с дозиран чучур; многоцветни парчета конци;

Организация и методология:

1. Организация на децата;

2. Художествено слово;

3.Игрова мотивация;

4. Обяснение;

5.Самостоятелни дейности на децата;

6.Анализ на работата на децата;

"Рисуване с цветни конци." Тази техника на рисуване предизвика положителни емоции у децата и желание за работа в тази техника. Само едно дете успя да назове произведението си и да завърши цялостния образ. Въпреки това, тази техника е полезна при работа с деца като психотерапевтично средство.

ООД 2 “Ние сме магьосници.”

Цели: Да запознае децата с една от нетрадиционните техники за рисуване - издухване на боя (блотография с тубичка), да покаже нейните изразителни възможности; покажете на децата възможността за получаване на изображения с помощта на въздух и тръба; научете се да допълвате детайлите на обектите (петна, да им придадете пълнота и прилика с реални изображения; научете се да виждате необичайното в обикновеното; развийте въображението, въображението, фантазията, интереса към творческата дейност; развийте цветовото възприятие, чувството за композиция , способността да се правят изводи.
Материали: гваш бои, четки за рисуване, албумни листове, салфетки, буркани с вода, лъжици за еднократна употреба; магнетофон, аудиозапис “Пролет” (Сезони) от А. Вивалди.

Организация и методология:

1. Организация на децата;

2. Обяснение и демонстрация на творението;

3.Самостоятелни дейности на децата;

4.Анализ на работата на децата;

ООД 3 “Рисуване с вилица”.

Образователни. Обучение на деца на методи и техники на нестандартни техники за рисуване.

Развитие. развитие креативно мисленеи въображение при създаване на рисунка по нетрадиционен метод.

- образователен. Възпитаване на точност, независимост и внимание при работа с гваш и вилица.

Материали и оборудване: листове хартия А4; листове хартия ½ А4; гваш; маркери; пластмасови вилици за еднократна употреба; салфетки; чаши - сипи чаши.

Организация и методология:

1.Упражнения за дишане пеперуда;

2. Обяснение и демонстрация на издухване на боя;

3. Подпомагане на работа на деца;

4.Оформяне на колективни работи;

5.Анализ на работата на децата

По време на формиращия експеримент беше променен подходът към методологията на провеждане на занятията. За да не се обвързват децата с извадката, показването на извадката беше изключено. По време на разглеждането с децата бяха изяснени художествените достойнства на материала, насърчени са да определят как да създават такива произведения, показана е технологията на изображението, шоуто не е пълно, а само е демонстриран принципът на създаване. Преди началото на детските дейности, по време на работа и по време на анализа на детските дейности бяха подчертани творческите прояви, подчертавайки изразителните средства. Използването на такава технология позволи класовете по рисуване да станат по-интересни и продуктивни. Децата имаха малко познания за интересните техники, използвани в рисуването. Те се занимаваха с традиционни видове рисуване, а подбраните и проведени занимания им позволиха да развият интерес към рисуването у децата, като същевременно проявяват креативност, инициативност, провокират състояние на вдъхновение и творчески импулс.

На децата много им хареса работата с нетрадиционни материали. Творбите бяха по-успешни и изразителни.

Рисуване с необичайни материали, оригинални техникипозволява на децата да изпитат незабравими положителни емоции. Резултатът обикновено е много ефективен и почти не зависи от умения и способности. Нетрадиционните методи за изобразяване са доста прости в технологията и приличат на игра.

Провеждане на класове с нетрадиционни техники:

Помага за облекчаване на детските страхове;
- развива самочувствие;
- развива пространственото мислене;
- учи децата свободно да изразяват своите идеи;
- насърчава децата към творчески търсения и решения;
- учи децата да работят с различни материали;
- развива чувство за композиция, ритъм, цвят, цветоусещане;
- усещане за текстура и обем;
- развива фината моторика на ръцете;
- развива креативност, въображение и полет на фантазията;
- докато работят, децата получават естетическо удоволствие.

По този начин всички предложени нетрадиционни техники предизвикаха интерес у децата и положително отношение към тях, но в първите часове те се чувстваха несигурни, изображенията бяха създадени от същия тип. В следващите часове децата бързо се увлякоха в дейността, проявиха по-голяма самостоятелност и при разглеждане на дадени форми предлагаха варианти за изображения. Децата се научиха да обмислят план, да мотивират избора на визуални медии, научиха се самостоятелно да създават художествени образи в рисунки, да си поставят цели и да ги постигат. Децата се научиха да взаимодействат помежду си.

Децата с радост покриват един лист след друг с петна, щрихи и щрихи, изобразяващи или есенни листа, които се въртят във въздуха, или снежинки, плавно падащи на земята. Децата смело поемат художествени материали, децата в предучилищна възраст не се страхуват от тяхното разнообразие и перспективата за независим избор. Те изпитват голямо удоволствие в процеса на това. Децата са готови да повтарят това или онова действие много пъти. И колкото по-добре се оказва движението, толкова по-голямо удоволствие го повтарят, сякаш демонстрират успеха си и се радват, привличайки вниманието на възрастен към своите постижения.

Рисуването развива зрението и способността за виждане. Детето научава понятията „вертикално“ и „хоризонтално“, оттук и линейността на ранните детски рисунки. Тогава той разбира формите, свойствата на материалите и постепенно разбира заобикалящата го среда. Това става по-бързо от натрупването на думи и асоциации, а рисуването дава възможност да се изрази в образна форма това, което детето вече е научило и което не винаги може да изрази словесно. Рисуването не само насърчава развитието на зрението, координацията на движенията, речта и мисленето, но също така помага на детето да организира бързо придобитите знания и все по-сложни представи за света.

Визуалната дейност е може би най-интересната дейност за деца в предучилищна възраст. Позволява на детето да размишлява фигуративни изображениявашите впечатления от околната среда, изразете отношението си към тях.

В началото на нашия опит детските творби бяха монотонни, безцветни, с липса на точност; с една дума, рисунките бяха монотонни и бедни на цветова гама. Всички деца обичат да рисуват, но творчеството не може да съществува под натиск и насилие. В крайна сметка рисуването за дете е радостна, вдъхновена работа, която не трябва да се насилва, но е много важно да се стимулира и подкрепя детето, като постепенно се отварят нови възможности за визуална дейност. Нестандартните подходи за организиране на визуални дейности изненадват и радват децата, като по този начин събуждат желанието да се занимават с такава интересна дейност. Оригиналната рисунка разкрива творческите способности на детето, позволява ви да усетите цветовете, техния характер и настроение.

Нетрадиционните методи на рисуване развиват логическото и абстрактно мислене, въображението, наблюдателността, вниманието и самочувствието на децата.

Много е интересно да се гледа как децата изобразяват в своите рисунки: миризма, шум и завършване на петното. Те умело импровизират и фантазират, което не винаги е възможно за възрастните. За детето е трудно да общува, но с помощта на рисунката той предава настроението си и благодарение на системната работа до края на предучилищното детство радва всички с великолепните си произведения.

Детето трябва да има право и възможност самостоятелно да избира изобразителен материал: цветни и прости моливи, акварели, гваш, пастел, туш, въглен, сангина, пастели, восъчни свещи, пластилин, глина, миди, лепило, гваш в тръби, различни отпадъчен материал. Целият този материал трябва да бъде на достъпно за детето място през целия му престой в градината, ако това не е възможно, то по време на занятията е задължително. Изборът на материал, върху който ще бъде отпечатано изображението, трябва да принадлежи на детето, достъп до различни материалитрябва да е безплатно. Тя може да бъде бяла, цветна, кадифена хартия, шарена или обикновена тъкан, картон, шперплат, фолио.

Нетрадиционните методи за рисуване могат да се използват не само в часовете по изобразително изкуство, но и в други класове и в свободното време. Засилва се интересът на децата към изобразителното изкуство. Имайки опит в рисуването по различни начини, децата сами ги предлагат, просто трябва да им предложите тема за рисуване.

2.3. Контролен опит

Последният експеримент беше проведен с цел: установяване на нивото на развитие на творческото въображение; способност за използване на различни нетрадиционни техники за рисуване. Експериментът се проведе на 3 етапа: диагностика на творческото развитие по метода на T.G. Казакова, под формата на повторно ООД на тема: „Да подарим на мама ваза“ и окончателно ООД на тема: „Заснежено дърво“.

Според метода на T.G. Казакова:

Задача: на децата се дава стандартен лист хартия с нарисувани върху него 6 кръга с еднакъв размер (4,5 см в диаметър). Децата бяха помолени да разгледат нарисуваните кръгове, да помислят какви предмети биха могли да бъдат, да довършат рисунката и да я оцветят, за да изглежда красива. Анализ на резултатите от задачите.

Високо ниво - придава на обектите оригинално фигуративно съдържание, главно без да повтаря едно и също близко изображение.

Средно ниво - придава фигуративно значение на всички или почти всички кръгове, но позволява почти буквално повторение (например муцуна) или украсява обекти с прости, често срещани предмети в живота (топка, топка, топка и др.)

Ниско ниво - не можа да предостави на всички кръгове въображаемо решение, не изпълни задачата напълно и небрежно.

ООД: „Да подарим на мама ваза.“

Цели: да се установи нивото на подобряване на качеството на работата, дали е имало увеличение в развитието на творческото въображение.

Организация и методология:

1. Организация на децата;

2.Демонстрация на мостри;

3.Игрова мотивация, обяснение, задачи;

4. Разберете последователността на работа, насърчавайте способността да планирате действията си;

5.Анализ на работата на децата;

6. Обобщаване.

По време на образователните дейности всички деца проявиха интерес към съдържанието и техниката на изображението. Работата на децата показва доста високо ниво на работоспособност, отразява проявата на творчество и независимост; децата вече не следват модела на учителя и не копират своите връстници.

ООД "Заснежено дърво".

Развитие: Развийте творческата индивидуалност, творческото въображение, разберете независимостта при избора на цветови комбинации; определяне на нивото на техническите умения: добавяне на подходящи детайли към обекта, предаване на характерните черти на обекта в чертежа. Развийте креативността и въображението.

Образователни: да се култивира способността да се възхищава на красотата и разнообразието на природните форми. Култивирайте интерес към рисуването.

Организация и методология:

1. Организация на децата;

2.Демонстрация на мостри;

3.Игрова мотивация, обяснение, задачи;

4. Разберете последователността на работа, насърчавайте способността да планирате действията си;

5.Анализ на работата.

След като определихме критериите, идентифицирахме три нива:

Ниско - те използват всички заготовки, които са им зададени, без да ги съпоставят с желаното изображение. Те имат затруднения при избора на форми, нарушават пропорциите и не разбират използването на ритъма в композицията;

Средно - децата знаят как да създават образ, като се привързват към модела на учителя, правят промени в използването на цвят, пропорциите и формите се предават по разпознаваем начин;

Високо - деца, които могат да създават изображение, да предават формата на обект или части, да добавят малки детайли към характеристиките на изображението и да въвеждат нови оригинални.

таблица 2 Резултати от контролния опит

Фамилия име	Ниво на развитие на въображението	Ниво на използване на нетрадиционни техники за рисуване
Никита В.

Кирил О.




Светлана Р.
Татяна Т.


Ксения И.

Според резултатите от експеримента беше разкрито (Таблица 2): 1 дете има ниско ниво, което е 8%; 3 деца са със средно ниво, което е 25%; 8 деца са с високо ниво, което е 67%.

Резултати от контролния (заключителен) експеримент: по време на урока всички деца проявиха интерес към съдържанието и техниката на изображението. Детските творби демонстрират доста високо ниво на работоспособност, отразявайки проявата на творчество и независимост, както децата си фантазираха.

Използването на нетрадиционни материали създаде огромна мотивация, очакване за новост и силен интерес към рисуването. Простите манипулации с материала, достъпни за децата, засилиха ефекта на очакване на крайния резултат, допринесоха за развитието на творческото въображение и по-бързото развитие на изразителните свойства на материалите за предаване на изображения. Извършената работа убедително доказва ефективността на използването на нетрадиционни средства и техники за рисуване при овладяване на техните изразителни способности и ще послужи като потенциал за развитие на творческото въображение на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Заключение съгласно глава 2.Използването на нетрадиционни техники за рисуване в организирани образователни дейности с деца в предучилищна възраст означава овладяване на изразителните възможности на визуалния материал при създаване на изображение, овладяване на хармонията на цветовите комбинации, разбиране на красотата на тези, създадени чрез собственото творчество, т. овладяване на конвенциите на езика визуални изкуства.

Проучването на състоянието и отношението на възпитателите към рисуването като вид художествена дейност в практиката на предучилищните институции ни позволява да твърдим, че рисуването, когато е правилно организирано, допринася за развитието на творческото въображение на децата в предучилищна възраст.

Експерименталната работа, която проведохме, потвърди заключенията на учените за наличието на творчески дейности за деца в предучилищна възраст.

Наблюденията на деца по време на организирани образователни дейности, използващи нетрадиционни техники за рисуване по време на учебните часове, ни помогнаха да разберем, че те предизвикват интерес у децата и служат като силен емоционален изблик, запомнят се дълго време, насърчават по-близка комуникация с учителите и създават комфорт комуникация.

На фона на емоционалния подем децата по-често проявяват своята индивидуалност и артистично творчество.

Използването на нетрадиционни материали и техники за рисуване при работа с деца в предучилищна възраст е мощен стимул за активност, за намиране на начин за създаване на образ, за подбор на материали, които съответстват на характеристиките на изобразения обект. В произведенията на децата използваният материал, неговото разнообразие и комбинации помогнаха на децата да постигнат изразителност на образите.

Заключение

Всичко необичайно привлича вниманието на децата и ги кара да се чудят. Децата развиват вкус към учене на нови неща, изследване и експериментиране. Децата започват да задават въпроси на учителя и помежду си, речникът им се обогатява и активизира.

Както знаете, децата често копират модела, който им се предлага. Нетрадиционните техники за рисуване ви позволяват да избегнете това, тъй като учителят, вместо готов образец, демонстрира само метод за работа с нетрадиционни материали и инструменти. Това дава тласък на развитието на въображението, креативността, проявата на независимост, инициативност, изразяване на индивидуалност. Използвайки и комбинирайки различни методи за изобразяване в една рисунка, децата в предучилищна възраст се научават да мислят и самостоятелно да решават коя техника да използват, така че това или онова изображение да се окаже най-изразително. След това те анализират резултата, сравняват работата си, учат се да изразяват собственото си мнение, развиват желание за това следващият пътнаправете вашата рисунка по-интересна и различна от другите.

Нетрадиционните техники за рисуване изискват спазване на последователността от извършени действия. Така децата се научават да планират процеса на рисуване. Работата с нетрадиционни техники за рисуване стимулира положителна мотивация у детето, предизвиква радостно настроение и премахва страха от процеса на рисуване.

Много видове нетрадиционно рисуване спомагат за повишаване на нивото на развитие на координацията око-ръка (например рисуване с пастели върху мокра хартия). Корекцията на фините двигателни умения на пръстите се улеснява например от такава нетрадиционна техника на рисуване като рисуване с пръсти. Тази и други техники изискват точност и скорост на движение (трябва да извършите следващото действие, преди боята да е изсъхнала), способност за правилно определяне на силата на натиск върху материал или инструмент (така че хартията да не се разкъсва, пастелът не се счупи), търпение, точност, внимание (в противен случай резултатът може да бъде и да не достигне).

Рисуването с помощта на нетрадиционни техники за рисуване не уморява децата в предучилищна възраст, те остават много активни и ефективни през цялото време, определено за изпълнение на задачата.

Нетрадиционните техники за рисуване позволяват на учителя да изпълни индивидуален подходкъм децата, съобразявайки се с техните желания и интереси. Рисуването с няколко ръце, като колективна форма на творчество, сближава децата. Те развиват комуникативни умения и развиват емоционално топли отношения с връстниците си. Децата лесно усвояват морални стандарти и правила на поведение.

Използването на нетрадиционни техники за рисуване допринася за интелектуалното развитие на детето, коригиране на умствените процеси и личната сфера на детето.

Нетрадиционното рисуване развива естетическото възприятие, въображението, творческата независимост, дава възможност да се използват познати на децата предмети като художествени материали и позволява на децата в предучилищна възраст да се занимават с рисуване не обсесивно, а с удоволствие.

Практическото значение на крайната квалификационна работа е, че:

Избрани са резюмета на организирани образователни дейности по занимателно рисуване с нетрадиционни техники за рисуване.

Библиография

1. Alekseevskaya N.A. Палав молив. - М.: „Списък“, 1998 г. - 144 с. - (Чрез играта към съвършенството).

2. Белобрикина О. А. Малки магьосници или по пътя към творчеството: Насокиза родители, предучилищни учители, начални учители. - Новосибирск: Издателство NGPI, 1993.-63 с.

3. Bembel T.O. Вашето дете иска да рисува: Наръчник за учители в предучилищни институции. - Беларус, 2000.-111 с.: ил.

4. Галанов A.S., Корнилова S.N., Куликова S.L. Занимания по изобразително изкуство с деца в предучилищна възраст. - М .: Търговски център Сфера, 1999.-80 с. - Серия „Заедно с деца“.

5. Григориева Г. Г. Развитие на предучилищна възраст във визуални дейности: Учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник заведения. - М.: 2009.-344 с.

6. Давидова Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 1. - М.: “Издателство Скрипториум 2003”, 2007.-80 с.

7. Давидова Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Част 2. - М.: “Издателство Скрипториум 2003”, 2007.-72 с.

8. Денисова М. Ю. Прекрасни палми: развитие на артистични и творчески способности, мислене и въображение на деца в предучилищна възраст: наръчник за учители на институции, предоставящи предучилищно образование / М. Ю. Денисова - Мозир: Бял вятър, 2011.-45, с. .: ил.; 4 л. цвят На

9. Казакова Р.Г., Сагайнова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. Рисуване с деца в предучилищна възраст: Нетрадиционни техники, планиране, бележки за уроци / Изд. Р. Г. Казакова - М .: Търговски център Сфера, 2006.-128 с. (Поредица „Заедно с деца“).

10. Казакова Р. Г., Сагайнова Т. И., Седова Е. М., Слепцова В. Ю., Смагина Т. В. Класове по рисуване с деца в предучилищна възраст / Изд. Р. Г. Казакова - М .: Търговски център Сфера, 2008.-128 с. (Поредица „Заедно с деца“).

11. Казакова Т. Г. Теория и методи за развитие на детското визуално творчество: учебник. помагало за студенти, обучаващи се по специалностите „Предучилищна подготовка. педагогика и психология”, Педагогика и методика на предучилищ. образование”/Т.Г.Казакова - М.: Хуманитарн. издателски център ВЛАДОС, 2006.-255 с.: 16 с. бол.-(Педагогика и образование).

12. Ковалко V.I. Училище за минути за физическо възпитание (1-4 клас): Практическо развитие на минути за физическо възпитание, гимнастически комплекси, игри на открито за младши ученици. - М.: ВАКО, 2007. - 208 с. - (Учителска работилница).

13. Кожохина С. К. Пътуване в света на изкуството: Програма за развитие на деца от предучилищна и начална училищна възраст, базирана на художествени дейности - М .: TC Sfera, 2002. - 192 с.

14. Комарова Т. С. Как да научим дете да рисува / В помощ на учителя. Издание 3-то преработено и допълнително. - М .: АД "Век", 1998 г.

15. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст: Инструментариум. - М .: Търговски център Сфера, 2010.-128 с. - (Учителска библиотека).

16. Майорова Ю. А. Необичайна рисунка за деца. Рисуване с длани. - Специален брой на вестник “Слънчево зайче” - 2009г. Методика на обучението по изобразително изкуство и дизайн: Учебник. наръчник за студенти по педагогическо образование по специална 03.08 „Предучилищно образование” / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Изд. Т. С. Комарова - 3-то изд., преработено. - М.: Образование, 1991.-256 с.: ил.

17. Никитина А. В. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина. Планиране, бележки към уроците: Ръководства за преподаватели и заинтересовани родители/А, В. Никитина. - Санкт Петербург: SAKO, 2016.-96 с.+16 с. цветно вкл.

18. Необичайни методи за рисуване за големи и малки мечтатели/авт.-съст. М.В.Кудейко.2-ро изд. - Мозир: Помощ, 2007.-52 с.

19. Новикова I.V. Работа с нетрадиционни материали в детската градина. - Ярославъл: Академия за развитие, 2012.

20. От раждането до училище. Примерна общообразователна програма за предучилищно образование/Изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.-368 с.

21. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Визуални дейности в детската градина: Наръчник за учители. - 2-ро изд., рев. и допълнителни - М .: Образование, 1982.-208 с., ил., 16 л. вкл.

22. Силивон В. А. Когато едно дете рисува: Книга за учители в детските градини. - Мн.: Нар.асвета, 1990.-71 с.: ил.

23. Фатеева А. А. Рисуване без четка / А. А. Фатеева; художник А.А.Селиванов. - Ярославъл: Академия за развитие, 2007.-96 стр.: ил.-(Детска градина: ден след ден. Практическо приложение).

24.Flerina E.A. Изящно творчество на деца в предучилищна възраст. - Москва: Учпедгиз, 1956 г.

25. Шайдурова Н. В. Методи за преподаване на рисуване на деца в предучилищна възраст. Урок. - М .: TC Sfera, 2008.-160 с. (Урок).

26. Shalyapina I.A. Нетрадиционно рисуване с деца в предучилищна възраст. 20 образователни и игрови дейности. - М.: Търговски център "Сфера", 2016 г.

ВЪВЕДЕНИЕ

Уместност.Днес можем уверено да кажем, че всяко дете се ражда с вродени творчески способности. Но, като правило, неговият творчески потенциал е в латентно състояние и не винаги е напълно реализиран. Децата, чиито условия на възпитание им позволяват да развият тези способности във времето, израстват като креативни хора.

Повече от всякога обществото ни се нуждае от творчески развити хора. В крайна сметка това беше наскоро голям бройвъпроси, които само креативни личности могат да решат.

Изкуството многостранно оформя и развива човека и влияе върху неговия духовен свят. Развива окото и пръстите, задълбочава въображението, разширява кръгозора. И няма значение кой ще стане детето в бъдеще, основното, основното е, че часовете по визуални изкуства са много полезни. Те помагат за формирането на творческа личност, учат на смелост и свобода.

Човек, развит от изкуството, се различава от този, който не е естетически развит, по това, че неговите сетива са по-чувствителни и „интелигентни“. Очите на този човек виждат много повече. Освен това работата с пръсти развива координацията на движенията и речта, а това е важно за детето. Рисувайки, детето отразява знанията си за света и осъзнава себе си в него. По-лесно е да нарисувате дете, отколкото да му разкажете за това по-късно. Следователно детето трябва да рисува, но и да говори.

Трябва да се помни, че всеки човек има творчески способности, изразяващи се в проява на интерес към всякакъв вид дейност - артистична, музикална, литературна и др. И така, актуализиране и развитие творчески потенциалличността предполага нейното участие в творческия процес и в резултат на това личността преминава към по-висока степен на развитие.

За да развиете въображение, творческо мислене, творческа дейност като компоненти на творческия потенциал на човек, се препоръчва използването на нетрадиционни техники за рисуване. Безспорното предимство на такива техники е гъвкавостта на тяхното използване. Технологията е достъпна както за възрастни, така и за деца в предучилищна възраст.

Такава нетрадиционна рисунка дава на децата много положителни емоции и разкрива възможността за използване на добре познати им обекти като художествени материали.

Но защо в наше време има такъв проблем като развитието на детското творчество? Децата, обучени по стандартната програма, нямат творчески подход в работата си; обектите, изобразени на техните рисунки, имат еднаква форма и цвят, липсва уникално разнообразие, те се страхуват да изразят своите емоции и идеи за света около тях в рисунки . Причината отчасти е, че учителите често подценяват важността на този процес, включително една от причините е неправилният подход на учителя към визуалната дейност, изразяващ се в следното:

1) на детето се налагат определени клишета и стереотипи;

2) разработват се алгоритми за визуални дейности;

3) изключена е възможността за самоизразяване на детето в цвят и линия.

Друга причина е страхът на учителите да представят на децата голямо разнообразие от визуални материали. Но най-важната причина според нас е липсата на цялостна, разнообразна и общодостъпна методика за развитие на изобразителното творчество на децата, въпреки важността на темата.

Значението на развитието на интереса на децата в предучилищна възраст към нетрадиционните форми на рисуване беше посочено от такива учители и психолози като Страунинг А.М., Комаров Т.С., Венгер Л.А., Мухина В.С., Джин А.

Обект на изследване -педагогически процес в предучилищна образователна институция, насочен към обучение на нетрадиционни техники за рисуване на деца на 4-годишна възраст. Предмет на изследване -обучение на деца от 4 години на нетрадиционни техники за рисуване.

Цел на изследването:

Теоретично обосноваване и практическо тестване на методология за развиване на интерес към нетрадиционни техники за рисуване при деца на възраст 4 години извън часовете по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция.
Експериментално проучване на характеристиките на преподаването на нетрадиционни форми на рисуване на деца на 4-годишна възраст.

Целта на изследването идентифицира следните задачи:

Предоставете анализ на психологическа и педагогическа литература за обучение на нетрадиционни техники за рисуване на 4-годишни деца.
Да се изследват особеностите на развитието на въображението при деца на 4-годишна възраст.
Определете разнообразие от техники за преподаване на нетрадиционно рисуване на 4-годишни деца.
Да се диагностицира нивото на развитие на уменията на децата на 4-годишна възраст в нетрадиционните техники за рисуване.
Опишете експерименталната работа за обучение на деца на нетрадиционни техники за рисуване.

За решаване на поставените проблеми бяха използвани методи за анализ на специална и методическа литература и опит на учителите по тази тема.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ НА НЕТРАДИЦИОННИ ТЕХНИКИ НА РИСУВАНЕ

1.1 Анализ на психологическа и педагогическа литература за обучение на деца в предучилищна възраст на нетрадиционни техники за рисуване

Рисуването е една от най-интересните и вълнуващи дейности за деца в предучилищна възраст. В процеса на рисуване се подобряват наблюдателността, естетическото възприятие, художественият вкус и творческите способности.

Давидова Л.В. в статията си „Творческа ориентация на нетрадиционни техники за рисуване“ той изразява мнението, че именно началният етап на обучение до голяма степен определя успеха в развитието на способностите на предучилищните, включително творческите. Тя смята, че изобразителното изкуство заема специално място в развитието на творческия потенциал на личността на предучилищна възраст, тъй като основната практическа дейност има значителен потенциал за развитие.

Нестеренко А.А. в книгата „Земята на мистериите“ предлага не общи дискусии за това колко е важно да си креативна личност, а конкретни техники, които могат да се прилагат у дома днес. Тя дава някои техники за работа на родителите с деца, с помощта на които децата развиват творческо въображение, мислене, фантазия и интерес.

Психолог В. А. Крутецки обяснява, че значението на въображението в живота и дейността на детето е много голямо: без въображение процесът на рисуване не би бил възможен, тъй като детето не може да рисува, без да си представи крайния резултат. Включването на деца в предучилищна възраст в работата на творчески кръгове е от голямо значение. Той отбелязва колко важна е ролята на специалните методически похвати тук - рисуване на илюстрации към текстове.

Белобрикина О.А. в своите методически препоръки „Малки магьосници или пътят към творчеството“ той предлага да се съберат от различни източници и да се адаптират за деца в предучилищна възраст невъображаеми методи и техники за визуална дейност, които оформят творческите способности на децата и развиват тяхното въображение. Нейната книга предлага упражнения върху техниките на рисуване по игрив начин. В допълнение към методите TRIZ, тя използва метода на "изотерапията" (възстановяване на човешкото здраве чрез изобразително изкуство).

В методическата брошура „Различни визуални материали в творчеството на децата в предучилищна възраст“ учителите на Образователна институция № 1 Валеева Л.А. и Рубцова Е.В. представя методически препоръки, които се отличават с най-подробен анализ на използването на различни нетрадиционни техники в този вид художествена дейност като рисуването. Авторите се опитаха да предложат използването на различни техники, като се вземат предвид възрастовите възможности на децата в предучилищна възраст.

Щербакова И.В. в списание „Предучилищна педагогика“ отбелязва, че рисуването е една от най-интересните и вълнуващи дейности за деца в предучилищна възраст. В процеса на рисуване се подобряват наблюдателността, естетическото възприятие, художественият вкус и творческите способности. Тя подчертава, че всички рисуват като деца, но някои го правят добре, други - зле. Едно дете се нуждае от малко помощ, докато друго изисква много обучение и обучение. Липсата на развитие на графични умения и способности пречи на детето да изрази своите планове в рисунка и усложнява развитието на познавателните способности и естетическото възприятие. Техниката за изобразяване на предмети е трудна за деца в предучилищна възраст тънки линии. И не всички деца се справят с възложената им задача. Това води до отрицателни емоционална нагласакъм целия процес на рисуване и води до развитие на детска несигурност. Нетрадиционните форми на рисуване помагат за решаването на тези проблеми. В по-стара предучилищна възраст домашният метод помага за решаването на специфични проблеми: развитието на наблюдението, формирането на способността да се реагира ярко на събитията в заобикалящата реалност, способността да се вижда красотата на природата. Обучението на децата на нетрадиционен начин на рисуване активира познавателния интерес, формира емоционално положително отношение към процеса на рисуване и насърчава ефективното развитие на въображението и възприятието.

Илина А. в статията си „Рисуване с нетрадиционни методи на рисуване“ потвърждава, че рисуването с необичайни материали и оригинални техники позволява на децата да изпитат незабравими положителни емоции. Емоцията е процес и резултат от дейност, преди всичко художествено творчество. По емоция може да се съди, че в този моментрадва, интересува, потиска, вълнува детето, което характеризира неговата същност, характер, индивидуалност. За да се внуши любов към изобразителното изкуство и да се събуди интерес към рисуването, като се започне от ранна възраст, се препоръчва използването на нетрадиционни методи на изобразяване. Използват се различни нетрадиционни форми на рисуване: блотография, рисуване с пръсти, рисуване със сол, сапунени мехури, длан, пръски и други. Можете да рисувате с всичко и както искате! Легнали на пода или под маса, върху маса, можете да рисувате върху вестник, върху парче дърво. Разнообразието от материали поставя нови предизвикателства и ни принуждава постоянно да измисляме нещо. И от драсканиците и драсканиците излиза разпознаваем обект! След като се научи да изразява чувствата си на хартия, детето започва да разбира по-добре чувствата на другите, научава се да преодолява срамежливостта, страха от рисуване, от факта, че нищо няма да се получи. Той е уверен, че ще се получи и ще се получи красиво.

Борисова Е. стига до извода, че е необходимо да се създадат условия за рисуване: добро художествено ателие, отговарящо на съвременните изисквания.

Рогаткина Т.Х. в статията си „С шишарка, мак, колос рисуваме върху лист хартия“ той обяснява, че рисуването и отпечатването с различни предмети (корк, дунапрен, длан) дава на децата много положителни емоции, дава неочаквани открития и разкрива нови възможности като оригинални художествени материали. Деца, ентусиазирани по необичаен начин, самостоятелно намират и предлагат на възрастни различни печати (капачки от флумастери, всякакви тапи, малки части от сложни играчки и др.). Възможности през лятото допълнителен изборприродата ни дава. Кутиите с макове са чудесна, симетрично организирана форма, незаменима за изобразяване на малки цветя, звезди и декоративни елементи. Благодарение на гладкото обемна формаТози естествен материал е лесен за обработка - такъв печат е лесен за дете да държи в ръката си. За предпочитане е да оставите избора на подходящ материал на детето, като му дадете възможност последователно да изпробва предложените форми върху груб лист хартия.

Ефремова А. Н. откри, че различните упражнения за запаметяване на цветовия спектър са добри, защото децата обръщат внимание на неверната си същност, тайно възприемат парадокса в него и, без да го знаят, се научават да назовават цветовете правилно.

Доскин В. Посочва, че анализът на изобразителното творчество на децата в предучилищна възраст е един от най-важните методи за диагностициране на отклонения в тяхното развитие и поведение. Рисунките отразяват настроението на детето, неговите преживявания, различни фантазии и желания, които то невинаги осъзнава и още по-рядко изразява. Оригиналността на рисунките до голяма степен зависи от възрастта на детето: обикновено, отколкото по-голямо дете, толкова повече неговото визуално творчество се доближава до реалността. В предучилищна възраст децата искрено изразяват в рисуването основното, което ги вълнува в живота, изненади, наслада, това, което се стремят да разберат, преживеят отново, това, върху което размишляват.

Комарова Т.С. в книгата „Детско художествено творчество“ той заключава, че визуалната дейност, включително рисуването, е може би най-интересният вид дейност за деца в предучилищна възраст. Позволява на детето да отразява своите впечатления от другите във визуални образи и да изразява отношението си към тях. В същото време рисуването е безценно за цялостното естетическо, морално, трудово и умствено развитие на децата.

В процеса на рисуване се създават благоприятни условия за развитие на естетическо и емоционално възприятие на изкуството, което допринася за формирането на естетическо отношение към реалността.

Никологорская О.А. и Маркъс Л.И. Те откриват, че практикуването на нетрадиционни методи на рисуване развива въображението и нестандартното мислене, както и всички други видове изобразително изкуство, възпитава у човека способността да търси и мисли, да фантазира и да взема самостоятелни решения. И тези качества винаги ще бъдат полезни на човек. Никога не трябва да насилвате детето, а по-скоро, за да го заинтересувате, превърнете заниманието в забавна игра с хартия, боя и вода. Основното е да преподавате, не само като показвате, а да работите в тясно сътрудничество с детето при извършване на работата. Те съветват да запомните, че неуспехите могат да доведат до развитие на чувство на съмнение в себе си у детето. Ето защо трябва да се опитаме да не оставяме детето без надзор и често да хвалим работата му и старанието му.

По този начин анализът на психологическата и педагогическата литература води до заключението, че обучението на децата по нетрадиционен начин на рисуване активира познавателния интерес, формира емоционално положително отношение към процеса на рисуване и насърчава ефективното развитие на въображението.

1.2 Характеристики на развитието на въображението при деца в предучилищна възраст

Въз основа на съдържанието на детските рисунки децата могат да бъдат разделени на реалисти и мечтатели. За първи път те се стремят да изобразят предмети и природни явления, които са видели, реални събития от ежедневието на хората: вторият - техните желания, мечти и мечти. Съдържанието на рисунките на детето зависи от духовния културен багаж, който се определя от нивото на семейната култура и степента на ориентация на самото дете към реални или въображаеми дейности.

Въображението играе по-голяма роля в живота на детето, отколкото в живота на възрастен, то се проявява много по-често и позволява по-чести нарушения на реалността на живота.

Неуморната работа на въображението е най-важният начин детето да учи и овладява света около себе си, това е начин да се излезе извън границите на тесния личен опит.

Комарова Т.С. в книгата „Детско художествено творчество“ той пише, че в много отношения способността да фантазирате и да си представяте зависи от това какъв опит е придобило детето преди да дойде в детската градина. Разбира се, първите опити на детето с рисуване не са чисто графични. Дете, което драска върху хартия с молив, химикал или флумастер, като наблюдава следата, която остава от движението на ръката. Това са произволни щрихи и линии. И ако попитате дете какъв вид рисунка се е оказало, то по правило няма да отговори, тъй като няма съзнателно намерение. Но постепенно, придобивайки опит във възприемането на околните предмети и явления, вглеждайки се в следите, останали върху хартията, детето започва да съпоставя получените линии и конфигурации с придобитите знания и да назовава този или онзи обект. Онези родители и учители, които бързат, без да забележат истинската прилика на нарисуваното с това, което детето е назовало, ще сгрешат и ще му обявят това. Понякога самият „художник“ определя изображението въз основа на една забележима черта. Но дори ако детето е назовало обект, който случайно изскача в паметта му и няма нищо общо с нанесените щрихи и линии, то не бива да се хваща в лъжа. Постепенно, с придобиването на сензорен и сензомоторен опит, детето ще започне да мисли, съзнателно да търси прилики с предмети в своите реплики и след това да се опита да възпроизведе това, което назовава.

Предоставянето на свободата на децата да избират тема за своите рисунки им дава възможност да рисуват голямо разнообразие от теми. Именно натрупаният опит допринася за развитието на въображението. Детето не се ражда мечтател. Способността за изобретяване е свързана с развитието на въображението.

Какво е въображение? Нека се обърнем към изследванията на психолозите. Теплов Б.М. пише: „Въображението е създаване на нови образи въз основа на минали възприятия. Няма област, в която въображението да не играе съществена роля. Необходим е не само в дейността на художника, учения, експериментатора, но и в най-абстрактните области от такова изключително значение, като изкуството, в процеса на художествено творчество.

Въображението е тясно свързано с образното мислене и двата процеса се основават на естетическото възприятие на света. Без тях е невъзможно осъществяването на художествено-творческа дейност. И така, въображението се развива на базата на комбинация от образи и нови, които не съществуват в действителност или имат нов смисъл. Възприетите образи се оформят в идеи, чийто натрупващ се и разширяващ се запас е основата за работата на образното мислене и въображението. Въображението обаче не е проста сума от идеи. Те се променят, взаимодействат с вече формирани, комбинират се в главата на детето и образуват нови образи.

Би било погрешно да се мисли, че въображението се развива от само себе си и за това е достатъчно децата да бъдат включени в художествени дейности. Необходимо е да се развие въображението и това може да стане по различни начини: чрез използване на устното народно творчество (гатанки, пословици, приказки).

Всеки вид художествено творчество се основава на добро ниво на развитие на възприятие, идеи, въображаемо мислене и въображение. Формирането на тези процеси ще послужи за развитието на творческите способности в визуалната дейност. Обратно, недоразвитото възприятие и ниската сетивна култура не позволяват на децата творчески да решават възложените проблеми.

Дългогодишният опит в работата с деца и анализът на техните дейности показаха, че не всички събития и явления от заобикалящата ги дейност допринасят за появата на планове, а само тези, които предизвикват интереса на детето, изненадват и поразяват въображението му. Но тогава се появи идея, възникна желание да нарисувам нещо и за да претворя идеята в рисунка, е необходимо фигуративно съдържание. Необходимо е детето ясно да си представи предмета или явлението, което иска да покаже.

Един от основните източници на въображение е природата, която винаги е вдъхновявала поети, писатели и художници. Те възпроизвеждат природни обекти с голям интерес към своите визуални изкуства и дейности. Процесът на опознаване на природата обогатява опита на детето и създава основа за развитие на фантазията и работата на въображението. Така че, за да нарисувате приказна птица, първо трябва да си я представите. Но фантастичният образ е базиран на реален сюжет. И истинските, и приказните птици имат тяло, крила, опашка, глава, крака, но дизайнът трябва да е необичаен и тази необичайност да бъде подсказана на детето от въображението му, съчетавайки по причудлив начин това, което вече има се вижда, но в други комбинации или обекти. Активирайки въображението на децата, учителят помага за развитието на тяхното въображение, независимост и творчески способности.

Крутецки В.А. смята, че въображението се формира при децата на базата на развитие от възприятието. Обогатявайки възприятията и общите наблюдения на детето, учителят по този начин обогатява и развива въображението му.

Може да изглежда, че децата в предучилищна възраст имат по-добре развито въображение от учениците и възрастните - въображението на децата е толкова ярко и живо. Това обаче не е вярно. Яркостта и яркостта на изображенията не означават богатство на въображението. Напротив, въображението на децата е бедно, тъй като те не знаят много. Трябва да работите много с децата, да обогатявате техните реални идеи, да ги обучавате в способността да полагат волеви усилия, за да предизвикат доброволно тази или онази идея.

Приемайки активен характер, въображението на детето възпроизвежда реалността много по-пълно и точно от преди. Детето спира да бърка реалното и въображаемото, реалното и фантастичното.

Родено в играта, активното въображение се превръща в рисуване. Общите характеристики на въображението на децата в предучилищна възраст са тяхната яркост, емоционалност, лекота, когато въображението може да се подчини на една цел; тези характеристики водят до оригиналността на плановете и резултатите от детското творчество.

Виготски L.S. в книгата „Въображение и творчество в детство“изразява мнение, че дейността на творческото въображение се оказва много сложна и зависи от редица много различни фактори. Във всеки период от детското развитие творческото въображение работи по специален начин, характерен за конкретния етап от развитието, на който се намира детето. Въображението зависи от опита, а опитът на детето се развива и расте постепенно; той е дълбоко уникален в сравнение с опита на възрастен. Той подчертава, че все още битува погрешното схващане, че детето има по-богато въображение от възрастния. Детството се счита за времето, когато фантазията е най-развита и според това виждане, докато детето се развива, неговото въображение и силата на неговата фантазия намаляват.

Детето може да си въобразява много по-малко от възрастния, но се доверява повече на продуктите на въображението си и ги контролира по-малко и затова въображението в ежедневието е в културния сигнал на тази дума, т.е. нещо, което е реално, въображаемо, при дете, разбира се, повече, отколкото при възрастен. Но не само материалът, от който изгражда въображението, който ще се присъедини към този материал, тяхното качество и разнообразие са значително по-ниски от комбинациите на възрастен.

Страстта на детето към рисуването може да изчезне. Само отделни хора продължават да рисуват, най-вече тези, които са особено надарени в това отношение или които са насърчавани да го правят от външни условия, като специални класове по рисуване. Детето започва да се отнася критично към своите рисунки, детските схеми престават да го удовлетворяват, изглеждат му твърде обективни, стига до извода, че не знае как да рисува, и се отказва от рисуването. Той започва да развива зависимост към нещо друго, но и това изчезва с времето.

В тази връзка можем да посочим двойствената роля, която въображението може да играе в човешкото поведение. То може еднакво да отвежда и отвежда от реалността.

Паскал нарича въображението хитър учител, а Гьоте - предшественик на разума. И двамата бяха еднакво прави.

Възниква въпросът: активността на въображението зависи ли от надареността? Много разпространено е мнението, че творчеството е притежание на елита и че само тези, които са надарени със специален талант, трябва да го развият в себе си и могат да се считат за призвани към творчество. Тази позиция не е правилна; самото творчество трябва да се разбира в неговия истински психологически смисъл, като създаване на нещо ново. Лесно е да се стигне до извода, че креативността е присъща на всеки в по-голяма или по-малка степен, тя също е нормален и постоянен спътник на детското развитие.

Така анализът на психологическата литература по въпроса за детското въображение доведе до извода, че въображението на предучилищна възраст се различава от въображението на възрастен, зад привидното му богатство се крие бедност, неяснота, схематичност и стереотипност на образите.

1.3 Използване на различни техники за работа с деца в предучилищна възраст за преподаване на нетрадиционни форми на рисуване

Много учители и изследователи са разработили практически препоръки за използване на нетрадиционни форми на рисуване при работа с деца.

Илина А. в нейните списания “ Предучилищно образование„Отбелязва, че те много добре разширяват изразителните възможности детска рисункаметод за печат на листа. Листата от клен, дъб, топола, благодарение на интересната форма на ръбовете, са широко подходящи за работа.

Тематични занимания за по-големи деца възрастови групитрябва да включва свободен избор на наличните форми и вариативност в тяхното използване. За да получите ясен и ярък печат, Рогаткина Т. съветва да използвате гъсти водоразтворими бои. По-добре е предварително да проверите качеството на хартията - гваш и темпера не се придържат към всяка повърхност. За по-лесно отпечатване в малки обемни форми, боята може да се постави в ниски кухи контейнери. Когато печатате с листа, трябва да ограничите намокрянето на четката с вода; плътно нанесената боя пасва по-добре на лъскава повърхност и предотвратява търкалянето на боята и капките. И най-важното, не се страхувайте да експериментирате - създавайте, фантазирайте!

Щербакова И.В. в списание „Предучилищна педагогика“ смята, че уроците по рисуване с деца трябва да започват с методи, които не изискват професионално ясни линии от малки художници, които носят важно художествено значение. Първо трябва да се научите да рисувате с пръсти. След това задачата може да бъде усложнена, като се използват тампони и твърда четка по време на процеса на рисуване. В следващите класове накарайте децата да решават нови проблеми и да прилагат по различни начиниизображения на сюжет, пейзаж, натюрморт. Експериментирането с бои и съвместното разработване на методи за рисуване трябва да бъде неразделна част от работата. Този вид дейност ви позволява да направите работата на децата по-интересна, изразителна и цветна, както и да развиете независимостта и мисленето на децата. Тя предлага такива образователни игри и дейности.

"Красиви горски плодове"

Цел: запознаване с нетрадиционен начин за рисуване - с пръст. Покажете техники за получаване на точки. Култивирайте спретнатост.

"Весело коте"

Цел: запознайте се с техниката на рисуване с мушкане. Научете се да бъркате по контура и след това използвайте бъркането, за да запълните пространството в средата на контура.

"Цвете за татко"

Цел: да практикуват рисуване с помощта на печати. Затвърдете умението да рисувате стъбла и листа върху полуразцъфнали цветя. Развийте чувство за композиция.

"Малки котенца загубиха ръкавиците си"

Цел: запознаване на децата с нетрадиционен начин за рисуване с длан. Научете се да нанасяте боя върху дланта си и да правите отпечатъци. Развийте цветовото възприятие.

"Врабче от брезата"

Цел: засилване на способността за рисуване с помощта на методи за мушкане (с тампон). Продължете да правите дупки по контура и след това запълнете с тях пространството в средата на контура.

„Поставете същото зрънце“

Цел: развийте мисленето, способността да намерите зрънце с определен цвят.

"Игрите на Пепеляшка"

Цел: да развиете способността да разполагате бутони в офиса и да ги избирате по цвят.

„Направете красив букет“

Цел: запознаване на децата с цветовете на спектъра и техните имена.

"Съберете коте"

Цел: да научите децата да съставят картина от няколко части (използвайте образец).

„Събери мънистата“

Цел: насърчаване на формирането на цветово възприятие. Научете се да съпоставяте цветовете на различни предмети.

„Назовете пръстите си“

Цел: да научи децата да назовават правилно пръстите си и да развиват паметта.

"Когато е весело и кога е тъжно"

Цел: научете се да определяте настроението на картина по цветова схема.

Нестеренко А.А. в колекцията „Земя на мистериите“ описва упражнение за развитие на вниманието и интелигентността.

"Градът на мистериозните дела"

Цел: измислете възможно най-дълга гатанка за някакъв предмет, като посочите всички възможни употреби на този обект.

"Цветно предположение"

Цел: познайте кои цветове са комбинирани, за да се създаде даден цвят.

"Невидими картини"

Цел: намиране на изгубени животни на лист хартия.

Ефремова Е. в списание „Предучилищно образование“ отбелязва положителното въздействие върху развитието на интереса на такова упражнение като „Цветова схема“.

Рогаткина Т. В списанието „Предучилищно възпитание“ предлага урок с помощта на нетрадиционния материал „Печатане с листа“, за да разшири представите на децата за възможните методи за художествено изобразяване: запознаване с метода на щамповане с листа, консолидиране на знания за топло цветове; развиване на умения за създаване на прости композиции.

Валеева А.А. и Рубцова Е.В. Учебникът „Разнообразие от визуални материали в творчеството на децата в предучилищна възраст“ предлага следните дейности.

"Пеперуда"

Цел: да се даде първоначална представа за топли и студени тонове, да се практикува изборът на цветове според тези концепции. Научете се да рисувате пеперуда в определени цветове, като използвате монотипия. Развийте чувство за цвят, желанието да изберете красив фон за вашите пеперуди: хармоничен или контрастен.

"Цветна поляна"

Цел: научете се да рисувате цветя с цялата длан, или с ръб, или с юмрук, като използвате техниката на потапяне. Насърчете се да рисувате трева. Научете се да рисувате лист върху стъбло.

"Многоцветен килим"

Цел: запознайте се с бои, научете се да рисувате всякакви линии с пръсти: да събудите интерес към рисуването и чувство на удовлетворение от работата.

"Днес сме магьосници"

Цел: да развиете способността да разпознавате кой се крие в цветно петно. Представете нетрадиционен метод за рисуване – блотография.

"Нашата родна земя"

Цел: да се подобрят уменията в техниката на рисуване с кибрит. Продължете да се учите да рисувате дървета, животни и хора в движение и да създавате изразителен образ.

Комарова Т.С. в книгата „Детско художествено творчество“, за да развие въображението, той препоръчва широкото използване на игри-упражнения като „Какво е това?“ или „Как изглежда това?“ Учителят рисува, например, кръг на дъската (може да има всякаква форма: строго геометрична или свободна форма) и след това ги моли да определят какво представлява и след това да го нарисуват. произволен брой играчи. Подобен игра-упражнениеможе да се направи по друг начин. За да нарисуват тази или онази фигура на дъската, учителят кани децата да нарисуват различни предмети с еднаква форма върху листове хартия, колкото могат и искат, като допълват характерните черти и детайли.

Казакова Р.Г. Бяха изучени и усвоени повече от 300 различни техники, които досега не са били използвани в работата с деца, разработено е програмно и методическо съдържание за детското студио. Наличието на използване на нетрадиционни техники се определя от възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст. Трябва да започнете да работите в тази посока с техники като рисуване с пръсти, длани, разкъсване на хартия и други, но в по-стара предучилищна възраст същите тези техники допълват художествения образ, създаден с помощта на по-сложни: монотипна блотография и др. Също така Казакова препоръчва използването на музикален съпровод в часовете по изобразително изкуство, което помага на детето да създаде изразителен художествен образ.

ГЛАВА 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА НЕТРАДИЦИОННИ ТЕХНИКИ ЗА РИСУВАНЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

2.1 Диагностика на нивото на развитие на формирането при деца на 4 години. умения за работа с нетрадиционни материали

Експерименталната работа беше извършена на базата на MADOU № ... в младшата група. В групата има 22 деца: 14 момичета, 8 момчета.

IN експериментална групаВлезли са 18 човека: 11 момичета, 7 момчета. Експерименталната група включваше:

1) Алис А.

3) Аскар Г.

4) Антон Д.

5) Александра З.

6) Николай I.

7) Сабина К.

8) Полина К.

9) Дария К.

10) София К.

11) Сузана М.

12) Даяна М.

13) Марк Н.

14) Серафим П.

15) Анна П.

16) Андрей Р.

17) Артър У.

18) Иля Г.

Принципи за избор на деца:

Децата посещават редовно предучилищна възраст;
Различни нива на развитие на уменията в учебните дейности;
Характеристики на психологическото и индивидуалното развитие.

Първата подгрупа включва деца, чиито умения за учебна дейност са развити: приемат учебна задача, слушат внимателно обясненията, ако не са ясни, задават въпроси, вписват се във времето, определено за работа, и могат да анализират не само работата на приятеля си. , но и техните собствени. Тези деца имат подходящо за възрастта развитие на психологическите процеси (памет, реч, мислене, внимание и др.). Тези деца познават правилата на поведение сред връстниците си, които са адекватни на коментарите и желанията на възрастните. Темперамент - сангвиничен. Тази група включваше:

1) Дария К.

2) Даяна М.

3) Сузана М.

4) Серафима П.

6) Алис А.

8) Александра З.

Втората подгрупа включва деца, чиито умения за учене са в етап на формиране: те не винаги слушат обясненията на учителя, започват работата сами, но не винаги могат да завършат започнатата работа. Въпреки това в клас те могат да бъдат неспокойни и невнимателни умствени процесиразвити според възрастта. Понякога влизат в конфликти, но в по-голямата си част реагират адекватно на коментарите. Темперамент - сангвиник и холерик. Тази група включваше:

1) Полина К.

2) София К.

3) Сабина К.

Третата подгрупа включва деца, които практически нямат развити умения в учебната дейност: докато учителят обяснява задачи, те се разсейват, постоянно питат отново, по време на самостоятелна работа пречат на други деца и не се вписват във времето, определено за работа. Те са конфликтни, избухливи, понякога агресивни или хленчещи, могат да отказват да работят, имат ниско или високо самочувствие. Тези деца имат беден речник, неволна памет и внимание. Тези деца изискват повишено внимание от страна на възрастните. По темперамент - холерик и меланхолик. Тази група включваше:

1) Аскар Г.

2) Антон Д.

4) Николай I.

6) Андрей Р.

7) Артър У.

За работа върху практическата част курсова работабеше подготвен и проведен потвърдителен експеримент (Приложение 1).

Целта на констатиращия експеримент: да се определи нивото на развитие на знанията и уменията на деца на 4 години. в нетрадиционна рисунка.

За организиране на експеримента е използван диагностичен материал, разработен от авторите на изследването. Диагностичният материал се състои от теоретични въпроси и практическа задача:

1) Познаване на нетрадиционни техники за рисуване. (С какво можете да рисувате?)

2) Познаване на нетрадиционни материали за рисуване. (Какво можете да използвате вместо четка?)

3) Способността да се използват нетрадиционни материали в рисуването. (Нарисувайте нещо необичайно.)

4) Развитие на въображението. (Как изглежда?)

Експериментът беше проведен с всяко дете поотделно в стая, където нищо не отвличаше вниманието на детето от разговора с експериментатора (спалня, съблекалня), на детето не бяха дадени напомняния или инструкции, не бяха зададени уточняващи въпроси, имаше спокойствие, приятелска атмосфера, работата се извършваше следобед от 16.00 до 18.00 часа.

Критерии за оценка:

Отговори на всички въпроси и изпълни задачата - високо ниво;

Отговорено 1/2 някои въпроси са на средно ниво;

Не отговори на нито един въпрос или на малък брой - ниско ниво.

Резултатите от констатиращия експеримент позволиха да се определят високи, средни и ниски нива на развитие при деца на възраст 4 години. знания и умения по нетрадиционно рисуване.

Високо ниво означава деца, които познават различни техники на рисуване по нетрадиционни начини, владеят някои от тях, имат развито въображение - те „виждат“ изображения в рисунките. Децата с високо ниво са 0%.

Средното ниво са деца, които знаят поне две техники за нетрадиционно рисуване, не демонстрират съвсем успешно техниката на рисуване с необичайни материали и въображението им не винаги им позволява да „виждат“ изображения в линии и петна. Аида А., Серафима П. 10%.

Ниско ниво - това са деца, които не владеят теоретично или практически никаква техника на нетрадиционно рисуване, тяхното въображение не е развито. Това:

Алиса А., Аскар Г., Антон Д., Александра З., Николай И., Сабина К., Полина К., Дария К., София К., Сузана М., Даяна М., Марк Н., Анна П. ., Андрей Р., Артър У., Иля Г. 90%.

Анализът на резултатите от констатиращия експеримент води до заключението, че нивото на развитие на знанията и уменията на децата за рисуване с нетрадиционен материал на първия етап е само 10% (Приложение № 1). Това се определя от редица причини:

Не е развит интерес и внимание към техническата, изпълнителска страна на чертежите;

Децата не познават други материали за рисуване освен традиционните;

Не се провежда редовна и систематична работа с деца за овладяване или рисуване с нетрадиционни материали;

Не се работи достатъчно за развиване на въображението;

Децата се страхуват да експериментират с бои.

В края на учебната 2014 г. проведох контролен експеримент и бяха разкрити следните резултати:

Високо ниво -0%.

Средното ниво е 85%.

Ниско ниво - 15%.

2.2 Експериментална работа по обучение на деца на 4 години. нетрадиционни техники за рисуване извън часовете

За работа по формиращия експеримент бяха предложени следните задачи за работа с деца:

1) Събудете интерес към създаването на индивидуални и колективни рисунки, предметни и предметни композиции, използвайки нетрадиционни методи за рисуване на различни теми;

2) Технически правилно е да се използват различни материали и методи на изобразяване в нетрадиционната рисунка;

3) Прилага придобитите знания и умения в променени условия, проявява креативност и самостоятелност;

4) Развийте въображението, фантазията, естетическото възприятие.

За решаване на проблемите е изготвен приблизителен дългосрочен план за обучение на деца от 4 години. нестандартни техники за рисуване.

През годината планирам да продължа да работя върху компилираното дългосрочен план. Накрая учебна годинаЩе проведа контролен опит - ще направя съпоставка с констатиращия опит.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемът с обучението на деца на 4 години. актуални са нетрадиционните техники за рисуване. Първо, приложение нетрадиционни методиИзвънкласното рисуване развива не само фината моторика, наблюдателността, въображението, естетическото възприятие, художествения вкус, креативността, но и развива самостоятелността, мисленето и визуалния генезис на децата. Всичко това дава възможност за подготовка на детето за училище.

Проучването на педагогическия опит показва, че в практиката на предучилищните образователни институции се работи по проблема с обучението на деца на 4 години. нетрадиционните техники за рисуване не винаги намират своето място в живота на децата. Учителите не винаги могат да организират тази работа по интересен начин, нямат достатъчно познания за самите тези техники за рисуване и рядко използват рисуване с нетрадиционни материали както в клас, така и извън него, като се ограничават главно до най-простите.

Задълбоченото изследване на този проблем беше улеснено от работата на учени и психолози: Белобрикина О.А., Утробина К.К., Никологорская О.А., Страунинг А.М., Комарова Т.С. и други, анализът на които доведе до правилното разбиране на темата:

Уместността на предложеното изследване беше потвърдена;

Дадени са характеристики на развитието на въображението при децата в предучилищна възраст;

Определено е значението на подробното разработване на система за работа за запознаване с различни методи на изобразяване за обучение на деца на нетрадиционни техники за рисуване;

Разкриват се обектът, предметът и целта на изследването.

След като завършихме курсовата работа, бяхме убедени, че систематичната и систематична работа на учителите в предучилищните образователни институции за обучение на деца в предучилищна възраст на нетрадиционни техники за рисуване формира творческо отношение към продуктивни дейности, независимост и увереност в техните способности, допринася за развитието на фантазията , въображение, децата развиват познавателен интерес и емоционално отношение към изобразителното изкуство.

Убеден съм, че материалите от курсовата работа ще помогнат на предучилищните работници по-успешно да решават проблемите с обучението на деца на нетрадиционни техники за рисуване извън часовете.

Списък на използваната литература:

1. Белобрикина О.А. Малки магьосници или пътят към творчеството - Новосибирск: НГПИ, 1993. С. 3-4, 21, 33.

2. Борисова Е. Развитие на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст в рисуването // Предучилищно образование. -2002-бр.12. С.2-6.

3. Валеева А.А., Рубцова Е.В. Разнообразие от визуални материали в творчеството на децата в предучилищна възраст - Уфа, 1996. С.1-2.7.

4. Венгер Л.А., Мухин В.С. Психология //Въображение. - М: Просвещение, 1990-Ч.1. стр. 18.

5. Виготски L.S. Въображение и креативност в детството. - Санкт Петербург: Съюз, 1997. С. 26-32.

6. Давидова И.В. Учителска кухня//Плюс преди и след. - 2005-№4. С.1-4.

7. Доскин В., Печора К., Рисунки на деца. Психологически анализ//Предучилищно възпитание. - 2000-№12. стр. 15-16.

8. Дубровская Н.В. Ярки длани. - Санкт Петербург: Детство-преса, 2004-P. 4.

9. Ефремова Н. Да се научим да различаваме цветовете и да помним имената им. // Предучилищно образование-2002-№2. стр. 2-6.

10. Илина А. Рисуване по нетрадиционни начини // Предучилищно образование. - 2006-№7. С.48-49.

11. Казакова Т. Светът на природата и детското творчество//Предучилищно възпитание-2006-No7. С.88-89.

12. Комарова Т.С. Детско художествено творчество // М: Мозайка-синтез. 2005. стр. 16-17.

13. Krutetsky V.A Психология//Развитие на въображението при децата 2-ро издание, М.: Образование, 1986. С.160-161.

14. Ликова И.А. Визуални дейности в детската градина: планиране, бележки за уроци, методически препоръки. Младша група. М .: Карапуз-дидактика, 2007. - 158 с.

15. Ликова И. А. Програма за художествено образование, обучение и развитие на деца 2-7 години; - М.: Карапуз-дидактика, 2007. - 144 с.

14. Мухина В.С. Шестгодишно дете в училищните когнитивни процеси 2-ро издание М.: Просвещение 1990. С.18.

15. Никологорская О.А., Маркус Л.И. Лекува гнева и запълва времето. -М., 1990. С.28-30.

16. Рогаткина Т.Х. Начертаваме конус, мак, колос върху лист хартия. // Предучилищно образование. – 2000. - № 7. стр.34.

16. Сакулина Н.П. Рисуване в предучилищна възраст. - М.: Образование, 1972. С.190.

17. Strauning A.M. Развитие на творческото въображение на децата в предучилищна възраст в часовете по изобразително изкуство. - Ростов на Дон, 1991. С.13-15

18. Усова А. П. Руското народно изкуство в детската градина. - М.: Образование, 1972. С. 216-217.

19. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Забавно рисуване по метода на мушкане с деца. - М.: Гном и Д, 2001. С.4-6.

20. Флерина Е.А. Изящно творчество на деца в предучилищна възраст. -М .: Образование, 1956. С.55-57.

21. Чистяков П.П. Писма, тетрадки, спомени. - М.: Образование, 1919. С.15-18.

22. Шайдурова Н.В. Методи за обучение по рисуване на деца в предучилищна възраст. - М.: ТЦ Сфера, 2008. С.23-25.

Всяко дете, опознавайки света около себе си, се опитва да го отрази в своите дейности: в играта, в приказките, в рисуването, в моделирането и др. Страхотни възможностив това отношение представлява визуална творческа дейност. Колкото по-разнообразни са условията, благоприятстващи формирането на творческа среда, толкова по-ярки ще се проявят артистичните способности на детето.

Рисуването с нетрадиционни техники отваря широко поле за детското въображение, дава възможност на детето да се увлече от творчеството, да развие въображение, да прояви независимост и инициативност, да изрази своята индивидуалност.

Нетрадиционните техники за рисуване са прекрасен начин за създаване на малки шедьоври. Оказва се, че можете да създадете солена картина, а дланта ви да се превърне в син слон. Сивото петно може да се превърне в дърво, а морковите и картофите могат да ви изненадат с необичайни шарки.

Например, с деца от начална предучилищна възраст можете да използвате:

Рисуване с пръсти
- рисуване с длани
- печат на конци
- печат от картофи или моркови.

С деца от средна предучилищна възраст можете да опитате:

Разпечатки на снимки
- печат с пластелин
- маслен пастел + акварел
- отпечатъци от листа
- рисунки на длан
- рисуване с памучни пръчици
- магически струни
- монотипия.

И с деца от по-стара предучилищна възраст можете да овладеете по-сложни техники:

Рисуване със сапунени мехури
- рисуване с намачкана хартия
- рисуване със сол
- блотография
- пластилинография
- граттаж
- фротаж.

Всяка от тези нетрадиционни техники е малка игра за едно дете. Използването на тези техники позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели и по-спонтанни. Тези техники развиват въображението и дават пълна свобода за себеизразяване.

РИСУНКА СЪС ЗАБАВНИ ЩАМПИ

1. Печати от пластилин

Много е просто и удобно да правите печати от пластилин. Достатъчно е да придадете на парче пластилин желаната форма, да го украсите с шарки (линии, петна) и да го боядисате в желания цвят. За рисуване можете да използвате гъба, навлажнена с боя, или четка, с която можете да нанесете боя върху повърхността на печата. По-добре е да използвате гъста боя.

Материали: 1. Пластилин 2. Молив 3. Боя 4. Гъба 5. Четка 6. Хартия 7. Буркан с вода

2. Щампи за конци

За да създадете „раирани печати“, можете да използвате конци, плътно навити около предмет. С помощта на дебел слой боя нишките се боядисват в необходимия цвят. След това, използвайки въображението, „раираният модел“ се нанася върху повърхността, която ще бъде декорирана.

Материали: 1.Вълнен конец 2.Основа 3.Боя 4.Четка 5.Хартия 6.Буркан за вода

3. Картини-отпечатъци
Можете да правите отпечатъци с помощта на форми от пяна, които лесно се правят с остър предмет, оставяйки вдлъбнатини във формата. След това трябва да нанесете боя върху формата. Върху формата веднага се поставя лист хартия и се глади. След известно време трябва внимателно да извадите листа хартия. На обратната му страна ще се появи красив дизайн.

Материали: 1. Дунапренена форма 2. Молив 3. Боя 4. Четка 5. Хартия 6. Буркан с вода

4. Отпечатъци от листа
Тази техника е позната на мнозина. За да отпечатате лист, можете да използвате всяко мастило. Боята трябва да се нанася върху страната с вени. След това боядисаната страна на листа се нанася върху хартията и се глади. След няколко секунди трябва внимателно да повдигнете листа. Върху листа ще остане отпечатък от листа.

Материали: 1.Лист 2.Боя 3.Четка 4.Хартия 5.Буркан за вода

5. Щампи с картофи, моркови, ябълки
Могат да се нарисуват и вкусни зеленчуци и плодове. Трябва само да им придадете желаната форма, да изберете подходящия цвят на боята, да ги боядисате с четка и да направите красив отпечатък върху повърхността, която ще декорирате.

Материали: 1. Зеленчук/плод 2. Боя 3. Четка 4. Хартия 5. Буркан с вода

РИСУВАНЕ НА РЪЦЕ

1. Рисувайте с длани

Много е интересно и вълнуващо да рисувате с цветни длани. Много е хубаво и необичайно да оцветите ръцете си ярки цветовеи оставете пръстовите си отпечатъци върху лист хартия. Рисуването с палми е забавна играза малки художници.

Материали: 1.Бои с пръсти 2.Хартия 3.Четка 4.Буркан за вода

2. Рисуване с пръсти

Можете също така да рисувате с пръсти, оставяйки цветни отпечатъци върху хартията.

Материали: 1.Бои с пръсти 2.Хартия 3.Молив/флумастер 4.Буркан за вода

РИСУВАНЕ СЪС САПУНЕНИ МЕХУРИ

Можете също да рисувате със сапунени мехури. За да направите това, добавете всеки сапунен разтвор и боя към чаша вода. С помощта на сламка надуйте много пяна. Поставете хартия върху мехурчетата. Когато започнат да се появяват първите шарки, можете да повдигнете хартията. Шаблоните за балончета са готови.

Материали: 1. Чаша вода 2. Боя 3. Сапунен разтвор 4. Туба 5. Хартия

РИСУВАНЕ СЪС СОЛ

Солта придава на картината сложни шарки. Когато рисувате пейзаж или жив фон, солта може да се използва, за да придаде красива текстура на фона на картината. Фонът трябва да се поръси със сол, докато боята е още мокра. Когато боята изсъхне, просто изтръскайте останалата сол. На тяхно място ще останат необичайни светлинни петна.

Материали: 1.Сол 2.Боя 3.Четка 4.Хартия 5.Буркан за вода

РИСУВАНЕ С НАМАЧКАНА ХАРТИЯ

Една смачкана салфетка или лист хартия също създават интересна текстура. Има два начина да рисувате с намачкана хартия.
Метод номер 1.Течна боя се нанася върху лист хартия. След кратък период от време (докато чаршафът е още мокър) върху листа се нанася смачкана салфетка. Попивайки влагата, салфетката оставя своя характерен отпечатък върху повърхността на хартията.
Метод номер 2.Първо трябва да намачкате листа или салфетката. Нанесете слой боя върху тази бучка. След това боядисаната страна може да се използва за отпечатване.
Текстурните листове могат да се използват успешно при създаване на колажи.

Материали: 1. Салфетка/хартия 2. Боя 3. Четка 4. Буркан с вода

РИСУНКА С МАСЛЕН ПАСТЕЛ И АКВАРЕЛ

Техника за рисуване на „магически” картини с бели маслени пастели. Всеки „невидим“ модел се рисува върху бяла хартия с бял пастел. Но щом четката и боята започнат да красят белия лист, тогава... децата ще се почувстват като истински магьосници, когато под четките им започнат да се появяват вълшебни картини.

Материали: 1. Бял маслен пастел 2. Акварел 3. Четка 4. Хартия 5. Буркан за вода

МОНОТИПИЯ

Монотипна техника от гръцки. “mono” - едно и “typos” - отпечатък, отпечатък, докосване, изображение.
Това е техника за рисуване с уникален отпечатък. Има само една щампа и е невъзможно да се създадат две абсолютно еднакви творби.
Има два вида монотипия.

1. Монотипия върху стъкло

Слой гваш боя се нанася върху гладка повърхност (стъкло, пластмасова дъска, филм). След това се създава рисунка с пръст или памучен тампон. Отгоре се поставя лист хартия и се притиска към повърхността. Полученият отпечатък е огледален образ.

Материали: 1. Гладка повърхност 2. Гваш 3. Четка 4. Хартия 5. Буркан за вода

2. Предметен монотип

Трябва да огънете лист хартия наполовина. Вътре, на едната половина, нарисувайте нещо с бои. След това сгънете чаршафа и го изгладете на ръка, за да получите симетричен отпечатък.

Материали: 1. Боя 2. Четка 3. Хартия 4. Буркан с вода

БЛОКГРАФИЯ

Нетрадиционната техника на рисуване "блотография" (издухване с тубичка) е друга магия на творческите търсения. Това занимание за деца е много вълнуващо, интересно и много полезно. Точно както духането през сламката подобрява здравето: силата на белите дробове и дихателната системадетето като цяло.
За да създадете вълшебна картина, ще ви трябва голямо петно, върху което трябва да духате, духате, духате... докато върху лист хартия се появи сложен дизайн. Когато странната рисунка е готова, можете да добавите подробности към нея: листа, ако се окаже, че е дърво; очи, ако получите магическо създание.

Материали: 1.Акварел 2.Тубичка 3.Четка 4.Хартия 5.Буркан за вода

НИТОГРАФИЯ

Техники на рисуване с помощта на „вълшебната нишка“. Необходимо е да потопите нишките в боята, така че да са добре наситени с боя. След това те трябва да бъдат поставени върху хартия, така че краищата на конеца да стърчат на 5-10 см от двете страни на листа хартия. Конците се покриват с друг лист хартия. Горният лист се държи с ръце. Нишките се разпространяват в различни посоки. Горният лист се повдига. Необичайната картина е готова.

Материали: 1.Конец 2.Боя 3.Хартия 4.Буркан за вода

РИСУВАНЕ С ПАМУК

В изящните изкуства има стилистично направление в живописта, наречено „Поантилизъм“ (от френски point - point). Основава се на начина на писане с отделни щрихи с пунктирана или правоъгълна форма.
Принципът на тази техника е прост: детето рисува картината с точки. За да направите това, трябва да потопите памучен тампон в боята и да нанесете точки върху рисунката, чийто контур вече е начертан.

Материали: 1. Памучни тампони 2. Боя 3. Хартия 4. Буркан с вода

GRATTAGE “DAC-SCRATCH”

Думата "grattage" идва от френския "gutter" (остъргване, драскане).
За да започнете да работите с тази техника, трябва да подготвите картон. Картонът трябва да бъде покрит с дебел слой восък или многоцветни маслени пастели. След това с широка четка или гъба нанесете тъмен слой боя върху повърхността на картона. Когато боята изсъхне, използвайте остър предмет (клечка за зъби, игла за плетене), за да надраскате дизайна. На тъмен фон се появяват тънки едноцветни или многоцветни щрихи.

Материали: 1. Картон 2. Маслен пастел 3. Гваш 4. Клечка за зъби/игла за плетене 5. Четка 6. Буркан за вода

ФРОТАЖ

Името на тази техника идва от френската дума "frottage" (триене).
За да рисувате с тази техника, ще ви е необходим лист хартия, който се поставя върху плосък релефен предмет. След това трябва да започнете да надрасквате върху повърхността на хартията с незаточен цветен или обикновен молив. Резултатът е печат, който имитира основната текстура.

Материали: 1.Плосък релефен предмет 2.Молив 3.Хартия

ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

Техника, която използва пластелин за създаване на картини, изобразяващи полуобемни обекти върху хоризонтална повърхност. За повърхност (основа) се използват плътна хартия, картон и дърво. За да украсите изображението, можете да използвате мъниста, мъниста, естествени материали и др.

Материали: 1. Пластилин 2. Основа 3. Мъниста/мъниста 4. Купчини

Учител по визуални изкуства

детска градина на Остоженка

Рубльова Юлия Владимировна
Длъжност:учител
Образователна институция: MDOU "Детска градина"Горска приказка"
Населено място:Село Лонгюган
Име на материала:Консултация-парадокс
Предмет:„Методи за обучение на деца на нетрадиционни техники за рисуване“
Дата на публикуване: 29.11.2016
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина "Горска приказка"
Консултация-парадокс

„Методи за обучение на деца на нетрадиционни техники за рисуване“
Изготвил: Рубльова Ю.В., учител 2016 г
В един миг можеш да видиш вечността, Огромен свят - в песъчинка, В една шепа - безкрайност И небето - в чаша цвете. Уилям Блейк Дългогодишният опит в преподаването показва, че липсата на необходимите визуални умения при децата често води до тривиалност и неизразителност на детските произведения, тъй като не познавайки определени методи на изобразяване, децата изключват от рисуването си тези изображения, които са трудни за рисуване. За да може детето да рисува с удоволствие и да подобри креативността си, възрастен трябва да му помогне своевременно. Особеност на обучението по изобразително изкуство е, че отдавна се конкурират два основни подхода, които могат да бъдат определени като академично преподаване и безплатно обучение. В първия случай децата се учат да изобразяват предмети в съответствие с изискванията на реалистичното изобразително изкуство. При такава система на обучение децата могат да придобият някои умения, полезни в много специалности и ежедневни ситуации, но не придобиват опит в решаването на художествени проблеми и не се запознават с изкуството. Това е учене без творчество. Във втория случай за децата се създава благоприятна среда и условия за творчество, без да се оказва целенасочено педагогическо въздействие. Те придобиват опит за свободно себеизразяване, общуване с художествени материали и др. Но това е творчество без учене. Той се издига на вълната на „възрастовия талант“, сякаш отделно от самото дете, и с него изчезва. Малкият художник не „поема контрол” върху собствения си творчески потенциал. Имаме нужда от трети път – пътят за целенасочено насочване на творческото развитие на децата. Първото нещо, за което трябва да помислите, е, че детето е творчески субект. Трябва да се има предвид, че никой освен самото дете няма да даде „правилното“ решение на творческия проблем, който стои пред него (например, ако детето търси комбинация от цветове, която изразява определено чувство, то решава истински артистичен проблем).
За децата е много трудно да изобразяват предмети, изображения, сюжети, използвайки традиционни методи за рисуване: с четка, моливи, химикалки. Използването само на тези предмети не позволява на децата да развият по-широко творческите си способности. Те не допринасят за развитието на въображението и фантазията. Но можете да рисувате с всичко и както искате! Има много нетрадиционни техники за рисуване, тяхната необичайност се състои в това, че позволяват на децата бързо да постигнат желания резултат. Например кое дете не би се заинтересувало да рисува с пръсти, да направи рисунка със собствената си длан, да постави петна върху хартия и да получи забавна рисунка. Детето обича бързо да постига резултати в работата си. Изобразителните дейности с нетрадиционни материали и техники допринасят за развитието на детето: фина моторика и тактилно възприятие; пространствена ориентация върху лист хартия, око и зрително възприятие; внимание и постоянство; изобразителни умения и способности, наблюдателност, естетическо възприятие, емоционална отзивчивост; Освен това в процеса на тази дейност предучилищното дете развива умения за контрол и самоконтрол. Творческият процес е истинско чудо. Гледайте как децата откриват своите уникални способности и радостта, която им носи създаването. Тук те започват да усещат ползите от творчеството и вярват, че грешките са само стъпки към постигането на цел, а не пречка, както в творчеството, така и във всички аспекти на живота им. По-добре е да внушите на децата: „В творчеството няма правилният начин, няма грешен начин, има само ваш собствен път" Методически съвети В много отношения резултатът от работата на детето зависи от неговия интерес, така че в урока е важно да активирате вниманието на предучилищното дете, да го насърчите към дейност с помощта на допълнителни стимули Такива стимули могат да бъдат:
 игра, която е основна дейност на децата;  изненадващ момент – любим герой от приказка или анимационен филм идва на гости и кани детето на пътешествие;  молба за помощ, защото децата никога няма да откажат да помогнат на слабите, за тях е важно да се чувстват значими;  музикален съпровод. и т.н. Освен това е препоръчително ярко и емоционално да обясните на децата методите на действие и да покажете техники за изобразяване. При деца от начална предучилищна възраст се препоръчва използването на: рисуване с пръсти; щамповани с картофени печати; рисуване с палми. Децата от средна предучилищна възраст могат да бъдат въведени в по-сложни техники: боцкане с твърда, полусуха четка. печат на пяна; корков печат; восъчни пастели + акварелна свещ + акварел; отпечатъци от листа; рисунки на палми; рисуване с памучни пръчици; магически въжета. И в по-стара предучилищна възраст децата могат да овладеят още по-трудни методи и техники: рисуване с пясък; рисуване със сапунени мехури; рисуване с намачкана хартия; блотография с епруветка; монотипия на пейзажа; шаблонен печат; предметен монотип; обикновена блотография; пластилинография.
Всяка от тези техники е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-спонтанни, развива въображението и дава пълна свобода за себеизразяване. Успехът на преподаването на нетрадиционни техники до голяма степен зависи от това какви методи и техники използва учителят, за да предаде определено съдържание на децата и да развие техните знания, умения и способности. Придържам се към съвременната класификация на методите, чиито автори са Lerner I.Ya., Skatkin M.N. Включва следните методи на обучение: информационно-възприемчиви; репродуктивна; изследвания; евристичен; метод на проблемно представяне на материала. Информационно-възприемчивият метод включва следните техники:  изследване;  наблюдение;  екскурзия;  пример на учител;  демонстрация от учителя. Репродуктивният метод е метод, насочен към консолидиране на знанията и уменията на децата. Това е метод на упражнение, който довежда уменията до автоматизъм. Тя включва:  техника на повторение;  работа по чернови;  извършване на формообразуващи движения с ръка. Евристичният метод е насочен към демонстриране на самостоятелност във всеки момент от работата в класната стая, т.е. Учителят кани детето да свърши част от работата самостоятелно. Изследователският метод е насочен към развиване у децата не само на самостоятелност, но и на въображение и креативност. Учителят предлага да се направи не просто всяка част, а цялата работа самостоятелно.
Методът на представяне на проблеми, според дидактиката, не може да се използва при обучението на предучилищни и начални ученици: той е приложим само за по-големи ученици.
Резюме на GCD за чертане. Съвместна дейност(използвайки

нетрадиционни техники).
Тема: „Да побързаме на помощ на пролетта“ Цел: развитие на творческото въображение Цели: Художествено и естетическо развитие: подобряване на уменията на децата в техниката на щамповане (картофи, тапи). Развивайте въображение, чувство за композиция, ритъм; Музикално развитие: развийте ухо за музика. Социално и комуникативно развитие: да се култивира естетическо отношение към природата чрез образа на цветята. Материали: картофи, коркови тапи, чинии с гваш в различни цветове, конци, хартия Whatman, по контура на която са начертани очертанията на цветя според броя на децата, хартия „път“, лепило, четки за лепило, d / и „ Вълшебни пръчици” (кутия с цветни капки, кутията е затворена, от под капака висят струни с дължина 1 м, всеки край е закрепен за капчица, а другият за клечка), играчка - слънце, престилки, магнетофон, аудио записи. Ход на GCD. Децата влизат в ателието и застават около учителя. Днес тръгваме на едно необикновено пътешествие, до страна, където се случват чудеса. Тази страна се нарича пролет. Предлагам ви момчета да отидете с влак. Моля, влезте във вагоните. И докато караме, ще ви разкажа за тази страна. В тази страна слънцето нежно се смее, потокът тече шумно, снежните преспи се топят, снегът става тежък и тъмен. Слънцето затопля всичко наоколо с топлината си: зелени листа се появяват от малки пъпки, птици цвърчат и пеят, зелена трева шумоли под краката. И в тази страна има прекрасна цветна поляна, обсипана с различни цветя: жълти глухарчета, сини кокичета, бели маргаритки, червени рози.
Там няма сняг, няма студ, Всичко там се е събудило от сън. Дойдохме от града в една прекрасна земя - Пролет! Момчета, излезте. Има нещо много тъжно в това. Всичко е бяло. Момчета, вижте, слънцето ни поздравява! Но по някаква причина не е нежно, изобщо не се усмихва. Възпроизвежда се аудиозапис: Здравейте, момчета! Красивата пролет имаше проблеми в своята вълшебна страна. Зла виелица долетя на магическа поляна, покри я със сняг и замръзна всички цветя. Снежните преспи са толкова дълбоки, че лъчите ми не могат да проникнат. Помогнете ми момчета да стопя снега. Но за да стигнете до полянката, трябва да асфалтирате пътя с цветни камъчета. Д/и "Вълшебни пръчици" Нека всеки от вас вземе по една пръчка, докато слушате музиката, започнете да навивате връвта, докато стигнете до кутията с боите. Когато се отвори, ще разберете кой с каква боя ще рисува. Децата го правят. Сега, когато всички имат бои, можем да започнем да павираме пътя с цветни камъни. Как можем да рисуваме камъни, ако нямаме четка? Децата правят предположения. Учителят обобщава отговорите на децата. - Може да се отпечата всяко изображение, като например картофи или корк. Вземете всяка чиния с гваш и печат, който харесвате. Децата се приближават до хартиения „път“, позиционират се по ръбовете и учителят напомня на децата за техниката на печат. Децата пишат на музика. - Ето я нашата цветна поляна! Каквото и да направи виелицата, тя не пощади нито едно цвете. Ще възстановим сечището и ще засадим нови красиви цветя.
Учителят включва музиката „Алено кокиче“ и изобразява пантомима на разцъфнало цвете. Слънцето ни дава своите лъчи – струни, за да рисуваме с тяхна помощ цветя. Учителят показва последователността на изпълнение на техниката с въже. Децата играят под музикален съпровод. По това време учителят променя изражението на лицето на слънцето от тъжно на весело. Вижте как възстановихме сечището! Едно, две, три, цветята пораснаха! Те стигнаха високо към слънцето: Стана им приятно и топло! Нека цъфтят, растат и радват всички! Момчета, вижте, слънцето започна да се усмихва! Отново ни дава топлина. Време е да се сбогуваме с вълшебната поляна. Трябва да се върнем у дома. Влезте във вашите ремаркета. Учителят включва музиката. Хареса ли ви пътуването? Какво си спомняте най-много? Какво е настроението ви? (отговори на децата) Сега сме отново в детската градина. Да предадем доброто си настроение, топлината си един на друг. Съгласен ли си? Учителят пуска аудиозаписа „Среща с пролетта“ и играе играта „Прехвърляне на настроението“ - Затоплете дланите си с топлината си. (децата имитират тихо пляскане под музиката) Загрейте дланите си! Сега предайте топлината си един на друг и на всички наши гости! Ела, не се срамувай! Предайте своята топлина и нежност на своите гости! (имитирайте играта на "длани"). Вижте колко добре се почувстваха всички!

Ефективността на използването на нетрадиционни техники за рисуване

Часовете по изобразително изкуство, освен че изпълняват образователни задачи, са важно средство за всестранно развитие на децата. Ученето да рисувате насърчава умствените, моралните, естетическите и физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст. Зрителната дейност е тясно свързана с познаването на околния живот. Първоначално това е пряко запознаване със свойствата на материалите (хартия, моливи, бои и др.), познаване на връзката между действията и получения резултат. В бъдеще детето продължава да придобива знания за околните предмети, материали и оборудване, но интересът му към материала ще се определя от желанието да предаде своите мисли и впечатления от света около него в изобразителна форма. В процеса на рисуване се формират такива важни личностни качества като активност, независимост, инициативност, които са основните компоненти на творческата дейност. Детето се научава да бъде активно в наблюдението, извършването на работа, проявява самостоятелност и инициатива в обмислянето на съдържанието, подбора на материали и използването на различни средства за художествено изразяване. Също толкова важно е култивирането на целенасоченост в работата и способността да я завършите. Всички методически техники, използвани от учителя в класната стая, трябва да са насочени към развитието на тези морални качества. В процеса на визуална дейност децата в предучилищна възраст развиват чувство за другарство и взаимопомощ. Докато работят върху изображение, децата често се обръщат едно към друго за съвет и помощ. Децата развиват естетическо отношение към предметите, животните, природата и техните художествени изображения. Естетическите чувства се формират чрез предаване на художествен образ с помощта на различни нетрадиционни техники за рисуване. Децата в предучилищна възраст развиват въображение и креативност при избора на съдържание и методи за изобразяване с помощта на различни художествени техники. Чрез свободно експериментиране с материали, необходими за работа в нетрадиционни техники, децата в предучилищна възраст развиват пространствено мислене и естетическо възприемане на цвета на природата, развиват чувство на удовлетворение от художествената дейност. Когато използват нетрадиционни техники за рисуване, децата изпитват положителни емоции.

Често се сблъсквате с проблема, че децата се страхуват да рисуват, защото, както им се струва, не знаят как и няма да успеят. Рисуването по нетрадиционни начини е забавно, хипнотизиращо занимание, което изненадва и радва децата.

Провеждане на класове с нетрадиционни техники: Помага за облекчаване на страховете на децата; Развива самочувствие; Развива пространственото мислене; Учи децата да изразяват свободно своите идеи; Насърчава децата към творчески търсения и решения; Учи децата да работят с различни материали; Развива чувство за композиция, ритъм, цвят, цветоусещане; Развива фината моторика на ръцете; Развива креативността, въображението и полета на фантазията. Докато работят, децата получават естетическо удоволствие. Има много нетрадиционни техники за рисуване, тяхната необичайност се крие във факта, че позволяват на децата бързо да постигнат желан резултат. Такова рисуване не уморява децата в предучилищна възраст, те остават много активни и ефективни през цялото време, определено за изпълнение на задачата. Нетрадиционните техники позволяват на учителя да предприеме индивидуален подход към децата, като вземе предвид техните желания и интереси. Трябва да започнете да работите в тази посока с техники като рисуване с пръсти, длан, разкъсване на хартия и др. В по-стара предучилищна възраст същите тези техники допълват художествения образ, създаден с помощта на блотография, монотопия и др. За създаване на положителни емоции при използване на For нетрадиционни техники за рисуване, е необходимо да се използва музикален съпровод. Използването на нетрадиционни техники за рисуване спомага за обогатяване на знанията и представите на децата за предметите и тяхното използване, материалите, техните свойства и начините за работа с тях. Децата развиват способността да пренасят придобитите знания в нови условия. Ще научат, че могат да рисуват с бои, моливи, флумастери, както и с хартия, свещ и др. Децата се запознават с различни начини за оцветяване на хартия, включително метода на пръскане. Те се опитват да рисуват предмети с ръцете си (длан, пръсти, юмрук, ръб на дланта), да получават изображения с помощта на импровизирани средства (конци, въжета, кухи тръби), с помощта на естествени материали (листа на дървета) и др.

Чрез директен контакт на пръстите с боята децата научават нейните свойства: дебелина, твърдост, вискозитет. Играта с цвят помага да се запознаете с нови цветове и техните нюанси. Децата виждат, че добавянето на различни количества вода към акварела може да доведе до различни нюанси на цвета. По този начин се развива тактилна чувствителност и цветова дискриминация. Всичко необичайно привлича вниманието на децата и ги кара да се чудят. Децата развиват вкус към учене на нови неща, изследване и експериментиране. Децата започват да задават въпроси на учителя и помежду си, речникът им се обогатява и активизира. Както знаете, децата често копират модела, който им се предлага. Нетрадиционните техники за изображения ви позволяват да избегнете това, тъй като учителят, вместо готов образец, демонстрира само метод за работа с нетрадиционни материали. Това дава тласък на развитието на въображението, креативността, проявата на независимост, инициативност, изразяване на индивидуалност. Използването на нетрадиционни техники дава възможност за използване на колективна форма на творчество. Той обединява децата, развива комуникативни умения и ражда специален емоционална атмосфера. Работата с нетрадиционни техники за рисуване стимулира положителна мотивация, предизвиква радостно настроение и премахва страха от процеса на рисуване. По време на часовете рисуването с нетрадиционни техники освобождава децата и им позволява да не се страхуват да направят нещо нередно. Рисуването с необичайни материали и оригинални техники позволява на децата да изпитат незабравими положителни емоции. Емоциите са както процес, така и резултат от практическата дейност – художественото творчество. Рисуването с помощта на нетрадиционни техники за изображения не уморява децата в предучилищна възраст, те остават много активни и ефективни през цялото време, определено за изпълнение на задачата. По този начин става ясно, че класовете, използващи нетрадиционно рисуване, могат да осигурят неоценима услуга в разнообразното развитие на децата, да помогнат на учителя да намери контакт с детето и да установи сътрудничество с него в други дейности, както и да допринесе за взаимодействието на учителя с родители.

Как да насърчим децата да се интересуват от рисуване

Децата рано проявяват желание за рисуване. Първо гледат възрастен да пише и рисува. Те са привлечени от движението на молив върху лист хартия и най-важното - появата на белези върху него. Детето с радост рисува линии, ивици, щрихи, затворени форми с молив и назовава образа си въз основа на приликата му с околните предмети, живи същества: „Кучето лае силно“, „Колата бръмчи“ и т.н. Децата обикновено придружават своите рисуване с думи, т.е. защото детето не може да изобрази всичко, което иска, а думите му помагат да предаде съдържанието на рисунката. За рисуване е по-добре да дадете на децата отделни листове, така че хартията да е пореста. Размерът и формата на хартията играят важна роля при рисуването. В ранна възраст децата рисуват с моливи и гвашът е основният материал за рисуване. Можете да рисувате с акварел в по-стара предучилищна възраст, възрастен ще ви запознае с техниката на рисуване с акварел. За да рисувате с бои са ви необходими четки с различни размери. Ако детето рисува върху цветна хартия, трябва да му помогнете да избере цветове, които пасват по-добре на фона на хартията. Децата предават в рисунката това, което виждат и изразяват своето отношение. Например, когато разглеждаме илюстрации в книги, ние подчертаваме изразните средства, използвани от художника. Можете също да предложите прости задачи: например „Покажете ми къде е нарисуван денят и къде е вечерта, къде вали? и т.н.“. Едно дете може самостоятелно да предаде всички тези природни явления в своите рисунки. В процеса на насочване на визуални дейности е важно да се съчетае обучението с развитието на независимостта на децата при изпълнение на техните планове, например рисунки за сезоните, за природата. Децата обичат да рисуват своите играчки. В рисунката те се стремят да предадат емоционално отношение към човека, който изобразяват. Оставете детето първо да играе с любимата си играчка, да усети формата, да обърне внимание на връзката на частите, след което можете да предложите да нарисувате играчката. Децата обясняват какво са нарисували. Мястото, където детето рисува, трябва да е добре осветено. Светлината трябва да идва от лявата страна; Също така е необходимо да наблюдавате позата си. Можете да рисувате не само на масата, но и на статива. Родителите трябва да се грижат за детско творчествои култивирайте същото отношение у децата. Затова трябва да се събират и съхраняват детските рисунки с предметен и сюжетен характер. Желаем Ви успех!

Рисуването за дете е игра. Децата рисуват различни линии, точки и щрихи върху хартия с удоволствие и интерес. Дайте им възможност, те биха боядисали всичко наоколо. Веднага щом детето разбере, че моливът, химикалът или флумастерът оставят следа върху хартията, животът му става по-красив и по-светъл. А животът, особено детството, трябва да е цветен и щастлив. Всяка рисунка започва с просто докосване на лист хартия. Точка, черта, линия, петно е елементът, от който възникват образите, а образите са фантазия. Използват се различни художествени материали и техники за изпълнение на задачите по рисуване. Това разширява познанията на децата за характеристиките на тези материали, а запознаването с някои техники обогатява уменията и способностите на децата.

Рисуване с пръсти

Този метод на рисуване може да се използва при деца от двегодишна възраст. За да проведете урока, ще ви трябват пръстови бои или гваш, салфетки и малка плътна хартия с рисунка или апликация, нанесена върху нея, тъй като малките деца могат само да допълнят работата с липсващите детайли. Може да е мухоморка без петна по капачката, клон от офика без плодове или коледна елхабез празнични балони и т.н. Детето е поканено да потопи пръста си в боята и да постави точки и петна върху хартията, за да завърши рисунката. Можете да рисувате с един или няколко цвята, а боите с различни цветове могат да се нанасят върху различни пръсти. След работа избършете пръстите си със салфетка и след това лесно измийте боята. Рисуването с пръсти носи голяма радост на децата, освобождава ги и повишава самочувствието им.

Отпечатък

Отпечатано с печати за картофи. Тази техника за рисуване може да се използва при деца от тригодишна възраст. Ще са необходими следните материали: кутия с тънка подложка за печат от порест каучук, напоена с гваш, дебела хартия с всякакъв цвят и размер, печати за картофи. Това могат да бъдат зеленчуци, листа от дървета, цветя, правоъгълници или квадрати за рисуване на прозорци и врати в къщата и т.н.

За да получи изображение, детето притиска печата върху подложка за печат с боя и прави отпечатък върху хартията. За да се получи различен цвят, както купата, така и печатът се сменят. Малките деца допълват готовата рисунка с липсващи детайли, например зеленчуци в нарисуваните легла, цветя на стъблата на букет, прозорци в къщата и т.н., а по-големите деца могат да използват тази техника в комбинация с традиционно рисуване. Печатането с печат позволява на децата да бъдат подготвени за последващо изобразяване на обекти от околния свят от живота, изучаване на композиционно рисуване и учене да координират движенията на ръцете.

Боцкане

Боцкане с твърда, полусуха четка. Твърдата четка може да се използва за рисуване с деца от всяка възраст. Този метод на рисуване се използва за получаване на желаната текстура на рисунката: пухкава или бодлива повърхност. За работа ще ви трябва гваш, твърда голяма четка, хартия от всякакъв цвят и размер. Детето потапя четката в гваша и удря с нея хартията, като я държи вертикално. При работа четката не пада във водата. По този начин се запълва целият лист, контур или шаблон. Този метод на рисуване ви позволява да придадете на рисунката необходимата изразителност и реализъм, а детето получава удоволствие от работата си.

Восъчни пастели и акварели

От четиригодишна възраст можете да започнете да овладявате техниката на рисуване с восъчни пастели. Детето рисува с тях върху бяла хартия, а след това рисува листа с акварели в един или повече цвята. Рисунката с тебешир остава ненарисувана. Тази техника на рисуване се използва за създаване на желания общ тон или фон на картината, например: небе, пясък, вода и др.

Монотипия

Обектният монотип се използва за рисуване на симетрични обекти с деца над пет години. Детето сгъва лист хартия на две и върху едната му половина рисува половината от изобразения предмет. След боядисване на всяка част от обекта, докато боята е още мокра, листът се прегъва отново на две, за да се направи отпечатък. След това изображението може да бъде украсено чрез сгъване на листа след начертаване на няколко декорации. Този метод се използва и за рисуване на пейзажи - пейзажна монотипия. На едната половина на листа е нарисуван пейзаж, а на другата е отразено в езеро или река.

Рисунката се извършва бързо, така че боите да нямат време да изсъхнат. Половината от листа, предназначена за печат, се избърсва с влажна гъба. Оригиналната рисунка след щампа се оживява с бои, за да се различава повече от щампата.

Блотография

Започвайки от петгодишна възраст, можете да опитате с деца метода на рисуване с петна, петна, които детето получава, като излее течен гваш с пластмасова лъжица върху лист хартия. След това листът се покрива с друг лист, притиска се и се отстранява. Полученото изображение се разглежда, определя се как изглежда и се попълват липсващите детайли. Използват и блотография с тръба, когато върху малко петно капка боя, излята върху лист хартия, се издухва от тръба, така че краят й да не докосва нито петното, нито хартията. В този случай листът хартия може да се обърне в различни посоки или да се издуха в тръбата от различни страни. При необходимост процедурата се повтаря. Липсващите детайли са попълнени. По този начин можете да рисувате дървета, водорасли, фойерверки и др.

Спрей

Този метод е добър за рисуване на падащ сняг, звездно небе, засенчване на лист и т.н. с деца над пет години. Боите с желания цвят се разреждат в чинийка с вода и четка за зъби или твърда четка се потапят в боята. Насочете четката към лист хартия, рязко начертайте молив (пръчка) по него към вас, в този случай боята ще се пръсне върху хартията, а не върху дрехите.

Драскотина

Драскането е метод за правене на рисунка чрез драскане с остър предмет. Дебел лист хартия се натрива със свещ, върху восъчния слой се нанася спирала или гваш, към който се добавят няколко капки течен сапун. Преди това повърхността на листа може да бъде покрита с гваш от един цвят или да се нанасят петна от боя с ярки цветове без пропуски, след което изображението ще бъде оцветено. Когато основата е суха, използвайте заострена пръчка, за да надраскате дизайна до слоя боя. Основата за надраскване се извършва от възрастен, тъй като процесът е трудоемък, изисква търпение и време. Но работата върху необичайна повърхност предизвиква интереса на децата към такъв нетрадиционен начин на изобразяване.

Развиване на фини двигателни умения при деца

На върховете на пръстите има нервни окончания, които допринасят за предаването на огромен брой сигнали към мозъчния център и това влияе върху развитието на детето като цяло. Фините двигателни умения са фини произволни движения на пръстите. Процесът на подобряване на фините двигателни умения изисква значително внимание. В края на краищата неговият успех в ученето зависи от това колко сръчни и пъргави са пръстите му до 5-6-годишна възраст. Ето защо значението на фината моторика е безспорно не само в ранна предучилищна възраст, но и в по-стара, а дори и в начално училище.

Тренирането на движенията на пръстите и ръцете е най-важният стимулиращ фактор развитие на речтадете, спомагащ за подобряване на артикулационните движения, подготвящ ръката за писане и, не по-малко важно, мощен инструмент, който повишава работата на мозъчната кора, стимулирайки развитието на детското мислене.

Работата по развитието на движенията на пръстите и ръцете трябва да се извършва систематично и ежедневно.

Самомасаж (упражнения за пръсти, както и изкуства и занаяти (скулптуриране, рисуване, апликации) и ръчен труд(изработка на занаяти от хартия, картон, дърво, плат, конци, естествен материал и др.). Тестото за игра или тестото за игра също може да бъде чудесен начин за развитие на фината моторика.

Фините двигателни умения на ръцете се развиват чрез: различни игри с пръсти, където е необходимо да се извършват определени движения в определена последователност; игра с малки предмети, които са трудни за боравене (само под наблюдение на възрастен); игри, в които трябва да вземете нещо или да го издърпате, да го стиснете - да го разхлабите, да го излеете - да го излеете, да го излеете - да го излеете, да го натиснете в чертеж; дупки и др.; закопчаване и разкопчаване на ципове, копчета и др.

Как да развием фината моторика на децата у дома?

В момента в магазина можете да закупите различни играчки, които са предназначени да подобрят фините движения на пръстите на детето: пирамиди, мозайки, вложки, кубчета, образователни постелки и др. За да направите това, не е необходимо да купувате скъпи игри - просто използвайте остатъци от тъкани и ще получите оригинални образователни игри играчки.

Можете просто да вземете колко изрезки от различни тъкани, така че детето да ги погали. Можете също така да шиете пачуърк топки и да ги напълните с вълна, вата, камъчета и различни зърнени култури. Можете сами да направите множество помощни средства за игра от най-простите предмети. Например от различни зърнени култури, паста, памучната вата прави сензорни подложки. Използвайте за игри щипки, мъниста, копчета, панделки, канап, моливи, ядки, празни кутии, тапи и др.

Игри с различни малки предмети. Можете да използвате обикновени макарони с различни форми, копчета, щипки и други дребни предмети, които малките деца обичат да пипат с пръсти. Разбира се, такова забавление трябва да се провежда само под наблюдението на възрастни. Избирайки копчета с различни размери и цветове, вие и вашето дете можете да създадете слънце, котка или къщичка.

Бебето обича да мести предмети от една купчина на друга. Можете да поканите детето си да играе с най-простите домакински предмети. Например, помолете го да намери еднакви бутони. Разбира се, необходимо е да се гарантира, че бебето не поставя малка част в устата си. Може да поставите няколко купи или чаши пред детето, в които се изсипват боб и грах. Трябва да покажете на детето как да ги прехвърля с лъжица или шепи от един съд в друг или с два пръста.

Моделирането от всякакви пластмасови материали успешно развива фината моторика. Детето не само вижда това, което е създало, но и го докосва, взема в ръце и лесно го променя по желание. Основният инструмент в скулптурата са ръцете. От една бучка пластилин или солено тесто можете да създадете безкраен брой изображения, като всеки път намирате нови опции и методи.

В процеса на скулптуриране можете да използвате различни естествени материали. Работите от тестото могат да се изсушат и да се използват за по-нататъшна игра.

Разбира се, развитието на фините двигателни умения не е единственият фактор, допринасящ за развитието на речта. Необходимо е да развивате речта на детето по комплексен начин: общувайте много и активно с него, като го каните да говори, стимулирайте го с въпроси и молби.

За развитие на фината моторика е добре да използвате детски книжки - книжки за оцветяване, в които има много малки детайли и вълнообразни линии. Препоръки към родителите: В комплекса от упражнения се опитайте да включите задачи за свиване, отпускане и разтягане на ръцете на бебето. Започнете или завършете сесиите си със сесия за масаж на ръцете. Работете редовно върху развитието на фината моторика, в съответствие с възрастта и нивото физическо развитиебебе. Отначало възрастният изпълнява всички движения с ръцете на бебето и когато детето го овладее, започва да ги прави самостоятелно. Уверете се, че детето ви изпълнява упражненията правилно. Ако детето ви се затруднява да изпълни някаква задача, незабавно му помогнете: фиксирайте желаната позиция на пръстите му и т.н. Редувайте нови и стари игри и упражнения. След като детето ви е усвоило прости двигателни умения, преминете към по-сложни. Извършвайте определени движения, докато слушате (и след това говорите на детето) стихотворението. Насърчавайте творческата дейност на детето си, оставете го да измисли само някои упражнения. Провеждайте занятия емоционално активно, хвалете детето си за успехите му, но не забравяйте да наблюдавате настроението и физическото му състояние.

Желаем Ви успех!

Майсторски клас " Вълшебен святцветове“ за предучилищни учители

Предмет:„Въведение в нетрадиционните техники за рисуване и тяхната роля в развитието на децата в предучилищна възраст“

Мишена:Да разкрие значението на техниките на нетрадиционната художествена дейност в работата с деца в предучилищна възраст за развитието на въображението, творческото мислене и творческата дейност. Да запознае учителите с разнообразието от нестандартни техники за оцветяване.

форма:Майсторски клас

Участници:учител Немтирева С.В., учители в детски градини.

Работното ми мото:„За детето, заедно с детето, въз основа на възможностите на детето.“

Подготвителен етап:

Организиране на изложба на детски рисунки (снимки) в различни техникирисунка.

Оформете материали, които се използват в нетрадиционното рисуване.

Въведение.

Формирането на творческа личност е една от важните задачи педагогическа теорияи практики на съвременния етап. Развитието му започва по-ефективно от предучилищна възраст.

Както каза В. А. Сухомлински: „Произходът на способностите и талантите на децата е на върха на пръстите им. От пръстите, образно казано, излизат най-фините нишки-струйки, които се захранват от извора на творческата мисъл. С други думи, колкото повече умения има в ръката на детето, толкова по-умно дете”.

Както казват много учители, всички деца са талантливи. Ето защо е необходимо да забележите и усетите тези таланти навреме и да се опитате да дадете възможност на децата да ги демонстрират на практика възможно най-рано, в Истински живот. Развивайки артистични и творчески способности с помощта на възрастни, детето създава нови произведения (рисунки, апликации). Всеки път, когато измисли нещо уникално, той експериментира с начини за създаване на предмет. Дете в предучилищна възраст в своето естетическо развитие преминава от елементарно визуално и сетивно впечатление до създаване на оригинален образ (композиция), използвайки адекватни визуални и изразителни средства. По този начин е необходимо да се създаде основа за неговото творчество. Колкото повече детето вижда, чува, преживява, толкова по-значима и продуктивна ще става дейността на въображението му.

Според психолога Олга Новикова, "Рисуването за дете не е изкуство, а реч. Рисуването позволява да се изрази това, което поради възрастови ограничения не може да изрази с думи. В процеса на рисуване рационалното отива на заден план, забраните и ограниченията отпадат. В този момент детето е абсолютно свободно."

Всички деца обичат да рисуват. Рисуването с моливи, четки и бои обаче изисква от детето високо ниво на владеене на техниките за рисуване, развити умения за рисуване на предмети и познаване на техниките на рисуване, както и техники за работа с различни бои. Много често липсата на тези знания и умения бързо отблъсква детето от рисуването, тъй като получената рисунка се оказва непривлекателна и не отговаря на желанието на детето да получи изображение, което е близко до идеята му или реалния обект, който той се опитваше да изобрази.

Изучаване на методи и технологии за нетрадиционни техники за рисуване, както и анализ предучилищна работав съответствие с „Програмата за художествено развитие на деца на възраст 2-7 години“ от И. А. Ликова, това направи възможно включването на система за обучение на деца да рисуват с помощта на нетрадиционни техники.

Срок "нетрадиционен"включва използването на нови материали, инструменти и методи за рисуване, които не са общоприети в учебната практика на образователните институции. Досега използването на нетрадиционни техники за рисуване в предучилищна възраст образователни институцииостава ситуационен, най-използван прости техники(рисуване с пръсти).

Нетрадиционните техники за рисуване позволяват на детето да преодолее чувството на страх от провал в този вид творчество. Можем да кажем, че нетрадиционните техники позволяват, отдалечавайки се от предметното изображение, да изразят чувства и емоции в рисунката, дават на детето свобода и да внушават увереност в своите способности. Притежавайки различни умения и начини за изобразяване на предмети или света около себе си, детето ще има възможност да избере какво ще направи тази дейност творческа за него.

Придобило подходящ опит в рисуването в нетрадиционни техники и по този начин преодолело страха от провал, детето впоследствие ще се радва да работи с четка и бои и безпроблемно ще премине към изучаване на техники за рисуване.

Има много нетрадиционни техники за рисуване.

Необичайното при тези техники е, че позволяват на децата бързо да постигнат желания резултат. Например кое дете не би се заинтересувало да рисува с пръсти, да направи рисунка със собствената си длан, да постави петна върху хартия и да получи забавна рисунка.

При деца от начална предучилищна възраст се препоръчва използването на:

Рисуване с пръсти;

Печат с картофени печати;

Рисуване с длани.

Боцкане с твърда, полусуха четка.

Децата от средна предучилищна възраст могат да бъдат запознати с по-сложни техники:

Печат на порест каучук;

Печат с тапи;

Восъчни пастели + акварел

Свещ + акварел;

Отпечатъци от листа;

Рисунки на длани;

Рисуване с памучни тампони;

Магически въжета.

И в по-стара предучилищна възраст децата могат да овладеят още по-трудни методи и техники:

Рисуване с пясък;

Рисуване със сапунени мехури;

Рисуване с намачкана хартия;

Блотография с епруветка;

Пейзажна монотипия;

Ситопечат;

Предметна монотипия;

Блотографията е обикновена;

драскотина;

Пластилинография.

Всяка от тези техники е това е малка игра.Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-спонтанни, развива въображението и дава пълна свобода за себеизразяване.

Изобразителните дейности с нетрадиционни материали и техники допринасят за развитието на детето на:

Фина моторика и тактилно възприятие;

Пространствена ориентация върху лист хартия, очно и зрително възприятие;

Внимание и постоянство;

Изящни умения и способности, наблюдателност, естетическо възприятие, емоционална отзивчивост;

Обогатяване на знанията и представите на децата за предметите и тяхното използване, материалите, техните свойства, начините на приложение.

Освен това в процеса на тази дейност предучилищното дете развива умения за контрол и самоконтрол.

Творческият процес е истинско чудо.Гледайте как децата откриват своите уникални способности и радостта, която им носи създаването. Тук те започват да усещат ползите от творчеството и вярват, че грешките са само стъпки към постигането на цел, а не пречка, както в творчеството, така и във всички аспекти на живота им. По-добре е да внушите на децата: „В творчеството няма правилен път, няма грешен път, има само ваш собствен път.“

Методически съвети

В много отношения резултатът от работата на детето зависи от неговия интерес, така че по време на работа е важно да се засили вниманието на предучилищното дете и да го насърчи към активност с помощта на допълнителни стимули.

Такива стимули могат да бъдат:

Игра, която е основна дейност на децата;

Изненадващ момент- любим герой от приказка или анимационен филм идва на гости и кани детето да отиде на екскурзия;

Поискайте помощ, защото децата никога няма да откажат да помогнат на слабите, за тях е важно да се чувстват значими;

Музикален съпровод и др.

Освен това е препоръчително ярко и емоционално да обясните на децата методите на действие и да покажете техники за изобразяване.

Успехът на преподаването на нетрадиционни техники до голяма степен зависи от това какви методи и техники използва учителят, за да предаде определено съдържание на децата и да развие техните знания, умения и способности.

Нетрадиционните техники за рисуване демонстрират необичайни комбинации от материали и инструменти. Несъмнено предимството на такива техники е гъвкавостта на тяхното използване. Технологията за изпълнението им е интересна и достъпна както за възрастни, така и за деца.

Ето защо нетрадиционните техники са много привлекателни за децата, тъй като отварят големи възможности за изразяване на собствените си фантазии, желания и себеизразяване като цяло.

Теоретичен етап. (Представяне на книжка „Нетрадиционни художествено-графични техники”).

Практическа работа на учителите.

Днес вие и аз ще се потопим в атмосферата на творчеството и ще се почувстваме като истински артисти. Заедно с мен вие ще създадете свой собствен „шедьовър“, използвайки нетрадиционни техники.

GRATTAGE

От френски „Решетка“ - надраскайте чертеж. Извършва се чрез драскане върху повърхност, намазана с парафин и мастило.

Възраст:от пет години.

Изразни средства:линия, щрих, контраст.

Материали:половин картон или плътна хартия бяло, свещ, широка четка, спирала, течен сапун(около една капка на супена лъжица спирала, купички за спирала, стик със заострени краища.

детето натрива листа със свещ, така че да се покрие изцяло със слой восък. След това върху него се нанасят спирала и шампоан. Покрийте парафинов лист с тази смес. "Платното" е готово.

Сега нека вземем една заострена пръчка и да започнем да драскаме! Защо не и гравюра! Имайте предвид, че тази техника може да бъде усвоена само когато детето има развито око и координация на движенията.

Искате ли щрихите да са цветни? След това предварително боядисайте хартията в желания от вас цвят. И след това нарисувайте снимката си със заострена пръчка.

Примерни теми за рисуване.

За да развият в предучилищна възраст необходимите умения и способности за свободно рисуване, децата се учат да рисуват с гваш.

Набийте с твърда, полусуха четка.

Възраст:всякакви.

Изразни средства:текстура на цвят, цвят.

Материали:твърда четка, гваш, хартия с всякакъв цвят и формат или изрязан силует на космато или бодливо животно.

Метод за получаване на изображение:детето потапя четката в гваша и удря с нея хартията, като я държи вертикално. При работа четката не пада във водата. По този начин се запълва целият лист, контур или шаблон. Резултатът е имитация на текстурата на пухкава или бодлива повърхност.

Предимства на тази техника:

Позволява по-ефективно развитие на мускулите на ръката и укрепване на способността за правилно задържане на ръката;

Дава възможност за използване на различни четки (твърди за рисуване с мушкане и меки за рисуване с върха на четката или потапяне);

Допринася за обогатяване на знанията за околната среда и запознаване с фолклора и литературата, тъй като темите включват използване на гатанки, стихотворения и разкази.

В младши и средна групапредлага се съществена рисунка по предварително начертани с молив контури, в старша група- самостоятелно рисуване на сюжет въз основа на контурите, начертани от самите деца, в подготвителната група за училище - рисуване на пейзажи и натюрморти чрез нанасяне на един слой боя върху друг.

Уверете се, че четката за рисуване не е много широка и от естествен косъм, а гвашът в розетките е плътен (не трябва да е много).

Дръжте четката вертикално по време на работа и не я поставяйте във вода.

По време на работа трябва да имате следните материали: буркан с чиста вода, салфетка и поставка за четки.

След всеки етап на работа четката се измива старателно и се изсушава.

Примерни теми за рисуване.

Един от най-интересните начини да направите рисунка достъпна за детето е

ПЕЧАТ.

Тази техника ви позволява многократно да изобразявате един и същ обект, съставяйки различни декоративни композиции от неговите отпечатъци, украсявайки с тях покани, пощенски картички, салфетки, чанти, шалове, шалове и торбички за подаръци.

Този вид рисуване не изисква специални умения, основава се на отпечатване на готови форми, намазани с боя. Печатът може да бъде направен от геометрични фигури, памучен тампон, капачки за бутилки (може да се замени с парче суров картоф със същата форма, кибритена кутия, гумичка, парче гума от пяна, парче смачкана хартия.

Възраст:от три години.

Изразни средства:петно, текстура, цвят.

Материали:купа или пластмасова кутия, съдържаща подложка за печат, изработена от тънка гума от пяна, импрегнирана с гваш, плътна хартия от всякакъв цвят и размер, печати от геометрични фигури, памучен тампон, капачка за бутилка (може да бъде заменена с парче суров картоф със същата форма, кибритена кутия, гумичка, парче гума от пяна, парче смачкана хартия.

Метод за получаване на изображение:детето притиска тапата към подложката за печат с боя и прави отпечатък върху хартията. За да се получи различен цвят се сменят както купата, така и запушалката.

Удобно е да използвате дебел гваш, като потапяте „печата“ в него. В допълнение към „отпечатването“ можете да използвате „разтягане“: плъзгането на печата върху лист хартия създава красиви перести облаци, морски вълни и дъждовни потоци.

Печатът е готов! Сега го притискаме към тампон с боя и след това към лист хартия. Резултатът е равномерен и ясен печат. Създайте всяка композиция!

Примерни теми за рисуване.

Сега нека си поиграем с отпечатъците от боя. За да направите това, ще ви трябва гваш бои от различни цветове и лист хартия, сгънат наполовина. Начертайте половин кръг от дясната страна на листа от гънката и натиснете лявата страна надясно и я изгладете. Да отворим листа, какво стана? Топка? Или може би слънцето? Тогава нека нарисуваме лъчите. Такива отпечатъци се наричат

Монотипия.

Името идва от гръцките думи “monos” - един и “typos” - отпечатък.

Тази техника произвежда само един отпечатък; втори не може да бъде направен. Но този един отпечатък може да бъде много красив и необичаен. Можете да използвате повече от хартия за тази техника. Дизайнът може да бъде нарисуван върху стъкло, керамични плочки, картон или филм.

Първоначално тази техника може да се използва като упражнение за развиване на фантазия, въображение и усет за цвят.

Възраст:от пет години.

Изразни средства:петно, цвят, симетрия.

Материали:плътна хартия от всякакъв цвят, четки, гваш или акварел.

Метод за получаване на изображение:детето сгъва лист хартия на две и върху едната му половина рисува половината от изобразения предмет (предметите се избират така, че да са симетрични). След боядисване на всяка част от обекта, докато боята е още мокра, листът се прегъва отново на две, за да се направи отпечатък. След това изображението може да бъде украсено чрез сгъване на листа след начертаване на няколко декорации.

Примерни теми за рисуване.

Създавайки самостоятелно красиви рисунки и виждайки резултатите от работата си, вие чувствате прилив на енергия, изпитвате положителни емоции и вътрешно удовлетворение, вашите творчески способности се „събуждат“ във вас и възниква желанието да живеете „според законите на красотата“.

Благодаря ви за чудесната работа!

„Детството е важен период от човешкия живот, не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. А как е преминало детството му, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.” (В. А. Сухомлински)

Не всяко дете ще стане художник, но всяко има определен потенциал за артистично развитие и този потенциал трябва да бъде разкрит. Надарените деца ще намерят своя път, а останалите ще придобият ценен опит в творческото реализиране на собствените си идеи.

Дерзайте, фантазирайте! И радостта ще дойде при вас - радостта от творчеството, изненадайте с вашите ученици.

Крайният етап.

Посвета на учителите в художници, рисуващи в нетрадиционни техники. (връчване на комикс грамота)

Анкета за учители.

Бележки до всички участници (Бележка „По пътя към творчеството“)

„Машкане с твърда полусуха четка“ „Моите любими домашни любимци“

Поставете силуети на домашни любимци, изрязани от хартия, върху хартия или ги очертайте. Попълнете целия лист, контур или шаблон. Попълваме липсващите данни.

„Пухкава, елегантна коледна елха“

Покриваме малко коледно дърво, изрязано от дебела хартия, със зелен гваш. Резултатът е пухкави клонки. Рисуваме върху клоните с пръсти: снежна топка, многоцветни светлини.

"Весел снежен човек"

снежен човек, изрязан от хартия (два кръга с различни размери) сив или син цвят, покрийте с бял гваш. Завършваме рисуването на очите с маркер - въглища, носа с морков. Декорирайте върху пано

"Кръгъл танц на снежни човеци." "Моите любими животни от приказките"

На ватман с нарисувана гора поставяме силуети на животни, изрязани от хартия. Рисуваме с гваш в различни цветове.

„Украсете пуловера“

За да не измръзнем през зимата, трябва да се обличаме топло. Ние украсяваме пуловери, изрязани от тонирана хартия.

"таралежи"

Използвайки бодове без предварително рисуване с молив, ще нарисуваме таралеж. Нека добавим детайли към изображението, включително сухи листа.

„Монотип“ „Какви пеперуди съм виждал“

Знаете ли, че хартията може да се сгъва в различни посоки? Тогава се възхищавайте на елегантните пеперуди!

"Есенен парк"

Ще нарисуваме пътя и небето с техниката монотипия, като сгънем листа хоризонтално отгоре и отдолу. И тогава облаци с различни форми ще плуват по небето, а по пътя ще видим локви и паднали листа.

„Аз и моят портрет, или близнаци“

Нека да нарисуваме себе си и да се посмеем заедно.

"Град на реката"

Нека нарисуваме град, огънете хартията хоризонтално, градът се отразява във водата.

"Първи сняг"

Нека нарисуваме дърво без листа, сгънете хартията вертикално, разгънете - получаваме две. Сега нека нарисуваме сняг с рисуване с пръсти. Красива гора!

„Прекрасен букет“, „Дървета на брега на езерото“, „Пейзаж“

Да нарисуваме букет цветя във ваза върху чиния, върху керамична плочка, върху картон. Сега поставете чист лист хартия върху мократа рисунка, натиснете листа хартия и внимателно отстранете рисунката. Наистина красиво!

„Отпечатък на печат“

"Цветя за пчелата Майки"

"Пеперуди пърхат над поляната"

"Гъбена поляна"

„Красива поляна“

"Моята любима чаша"

"Сияещо слънце"

„Малката коледна елха е студена през зимата“

— Моите ръкавици.

"Раздел за книги"

„Празничен шал за баба“

"Граттаж" "В коледната нощ"

Почесаха го малко - и в небето светнаха ярки звезди, иззад облаците надникна тънка луна.

„Какви звезди са издълбани на палтото и на шала! »

Нито една снежинка не си прилича.

"Салфетка за мама"

Тя може да бъде кръгла, квадратна, триъгълна. И измислете какъвто модел искате.

"Вълшебна поляна"

Някой недобър е нарисувал горска поляна с черна боя. Всичко е наред. Сега се появи елегантна пеперуда, а сега цвете вдигна глава.

"Дворецът на снежната девойка"

Нарисувайте приказния дворец Берендей, където живее Снежната девойка.

"Космически полет"

Астронавтите са посрещнати от студени звезди, непознати планети и космически кораби.

"Вечерен град"

Колко е красиво, когато прозорците в къщите светят и улични светлини! Само не забравяйте, че къщите от другата страна на улицата са по-малки от тези които стоят на този.

„Вятърът духа над морето...“Една лодка лети с пълни платна през необятната водна шир.

Консултация за родители „Игрови дейности в семейството“

„Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции за света около нас се влива в духовния свят на детето. Играта е искрата, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството."

В. А. Сухомлински

Детството е специален свят, който остава в душата на човек до края на живота му, ако в него цари щастието и радостта да бъдеш себе си. Светът на фантазията и изобретателството при децата е свързан с играта. Във всички исторически времена децата от различни нации са играли и играят, имитирайки възрастните, реализирайки техните желания и творчески нужди.

Играта е най-важното, интересно и смислено нещо за едно дете. Това е радост, знание и творчество. Игровата дейност е водеща дейност за дете в предучилищна възраст. Детето придобива способността да играе в процеса на своето развитие. Правилно развиващото се дете без съмнение е играещо дете. Играта е определено отношение на света към детето и на детето към света, на детето към възрастния и на възрастния към детето, на детето към връстника, на връстника към него.

Възрастните винаги се опитват да обграждат бебето си с любов, грижа, внимание и обич. Те се опитват да го научат да се радва на живота и да се отнася любезно към другите. Хубаво е всичко това да се случва в играта, защото именно играта е желана и незаменима в детството. Като водеща форма на живот на детето, той развива физически, умствени, интелектуални способности и формира естетически чувства. Играта „поддържа във форма“ всички човешки способности: интелигентност, наблюдателност, сръчност, издръжливост и способност за общуване според обстоятелствата. Детската игрова култура служи за въвеждане на детето в общност от хора - възрастни и връстници, следователно съвместните игрови дейности са основа за натрупване на културен опит и развитие на творчески умения.

Семейството е пространството, в което човек съществува от момента на раждането си и през целия си живот.

Съвременните условия на живот са такива, че децата често могат да играят само в детската градина, просто не остава време за игра у дома - родителите са поставени в доста тежки условия. Те се опитват да дадат на децата възможно най-много знания, да им помогнат да получат прилично образование, да се опитат да се прехвърлят игрова дейносткъм семейството.

Играта и игровото общуване с детето в семейството е грижа за неговото развитие, психологическо и емоционално здраве. Създаването на благоприятна среда за игра у дома позволява на детето да предаде впечатления и знания за заобикалящата го действителност, придобити извън дома. Много е важно възрастен в семейството да участва в играта с детето, да му показва как да играе и да разбира значението на играта за детето. Чрез изпълнението на игрова роля се осъществява връзката на детето със света на възрастните. Това е игровата роля, която в концентрирана форма олицетворява връзката на детето с обществото.

Така че, за да разберете вътрешния свят на детето, трябва да изучавате езика на играта. В играта децата „говорят“ с помощта на играчки, игрови действия, сюжет и роли. Докато играе, детето по-лесно установява връзки със света на възрастните и със света като цяло, развива уменията за вътрешен диалог, необходими за продуктивно мислене. Именно участието на възрастен в играта наравно с детето дава възможност на бебето да почувства, че мама и татко са точно като него и на тях може да се има доверие.

Играта прониква в целия живот на детето, особено у дома. Следователно неизползването му като възпитателно средство в семейството е голям пропуск. Но, както всяко средство за педагогическо въздействие, възпитанието чрез игра изисква постоянно наблюдение, размишление и необходимостта родителите от време на време да жертват личното си време: да отделят време от телевизора вечер, а не да ходят на кино.

Консултация за родители „Развитие на ръцете на детето“.

Скъпи мами и татковци!

Естествено, вие сте загрижени за въпроса как да осигурите пълноценното развитие на детето в предучилищна възраст, как правилно да го подготвите за училище.

Учените са доказали, че развитието на ръката е тясно свързано с развитието на речта и мисленето на детето.

Нивото на развитие на фините двигателни умения е един от показателите за интелектуална готовност за училищно образование. Обикновено дете, което има високо ниво на развитие на фини двигателни умения, може да разсъждава логично, има достатъчно развита памет и внимание, има последователна реч.

Първокласниците често срещат сериозни трудности при овладяването на уменията за писане. Писането е сложно умение, което включва извършване на фини, координирани движения на ръката. Техниката на писане изисква сложна работа на малките мускули на ръката и цялата ръка, както и добре развито зрително възприятие и произволно внимание.

Липсата на подготовка за писане, недостатъчното развитие на фината моторика, зрителното възприятие и вниманието могат да доведат до негативно отношение към ученето и тревожност в училище. Ето защо в предучилищна възраст е важно да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането и да се създадат условия детето да натрупа двигателен и практически опит. Развитие на ръчни умения.

Трябва да внимавате, ако детето ви активно обръща листа или оцветява. В този случай той замества способността да променя посоката на линиите с помощта на фини движения на пръстите, като завърта листа, като по този начин се лишава от трениране на пръстите и ръцете си. Ако детето рисува твърде малки обекти, като правило това показва твърда фиксация на четката при рисуване. Този недостатък може да се идентифицира, като помолите бебето да нарисува кръг с диаметър приблизително 3-4 см с едно движение. (следвайки примера). Ако детето ви е склонно да фиксира ръката си. В самолет той няма да се справи с тази задача: вместо кръг ще ви нарисува овал, кръг с много по-малък диаметър или ще го нарисува на няколко стъпки, като движи ръката си.

Какво можете да правите с децата си, за да развиете по-добре ръчните умения?

Прокарайте малки върхове с пръсти;

Омесете пластилин и глина с пръсти;

Разточете камъчета, малки мъниста, топки с всеки пръст на свой ред;

Можете да свивате и отпускате юмруци и да играете така, сякаш юмрукът е цветна пъпка (сутринта се събуди и отвори, а вечерта заспа, затвори се и се скри);

Направете меки юмруци, които могат лесно да се разхлабят,

в които възрастен може да пъхне пръстите си, и силни, които не могат да бъдат отпуснати;

Два пръста (индекс и среда)„ходете“ по масата, първо бавно, сякаш някой се промъква, а след това бързо, сякаш бягате. Упражненията се изпълняват първо с дясната, а след това с лявата ръка;

Покажете един пръст отделно - показалец, след това два (индекс и среда), след това три, четири, пет;

Покажете отделно само пръста - палеца;

Барабан с всички пръсти на масата;

Размахвайте само пръстите си във въздуха;

Направете "фенерчета" с ръцете си;

Пляскайте с ръце силно и тихо в различно темпо;

Съберете всички пръсти във верига (всички пръсти събрани заедно и разпръснати);

Навийте тънка тел в цветна намотка върху макара или върху собствения си пръст (оказва се пръстен или спирала);

Завържете възли на дебело въже, на шнур;

Закопчаване на копчета, кукички, ципове, закопчалки, затягане на капаци, навиване на механични играчки с ключове;

Затегнете винтовете и гайките;

Игри с конструктори, мозайки, кубчета;

Сгъваеми кукли;

Игри с вложки;

Рисуване във въздуха;

Игри с пясък, вода;

Омесете топки от пяна и гъба с ръцете си;

Изрежете с ножица.

И ако отделите дължимото внимание на упражненията и игрите, различни задачи за развитие на фината моторика и координацията на движенията на ръцете, ще решите два проблема наведнъж: първо, косвено ще повлияете на общото интелектуално развитие на детето, и второ , ще се подготвите за овладяване на умението за писане, което ще помогне да се избегнат много училищни проблеми в бъдеще.

Не забравяйте, че работата по развитието на движенията на ръцете трябва да се извършва редовно, само тогава ще се постигне най-голям ефект от упражненията.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > Здраве

Ние също препоръчваме