Чувствителен период за формиране на речта. Чувствителен период от развитието на детето

Оказва се, че детето в различни периоди от живота е особено „чувствително“, възприемчиво към определен вид дейност.

Невъзможно е да се повлияе на времето и продължителността на тези периоди, но знанието за тях е много полезно, за да не се противоречи на природата. Освен това, знаейки през какъв чувствителен период ще премине вашето бебе, можете по-добре да се подготвите за него и да го преминете с максимална полза. Образованието, както знаете, се състои от 90% преднамереност.

Чувствителните периоди са най-пълно и подробно описани от известната учителка Мария Монтесори и нейните последователи. Техните изследвания описват естеството на развитие на всяко дете, независимо от неговото местоживеене, националност или културни различия.

От една страна, чувствителните периоди са универсални, защото всеки преминава през тях по един или друг начин. От друга страна, те са индивидуални, тъй като биологичната възраст не винаги съответства на психологическата – при едни деца психологическото развитие изостава от физическото, при други изпреварва. Затова се фокусирайте само върху собственото си бебе.

Ако детето трябва да направи нещо по принуда, извън съответния сензитивен период, тогава то стига до съответния резултат по-късно или изобщо не. Следователно различни методи като „Прочетете преди ходене“ трябва да се третират с голямо внимание. Природата не прощава насилието над себе си.

Сензитивен период на развитие на речта: от 0 до 6 години

От 0 до една година

Детето имитира звуци и проявява много голям интерес към речта и емоционалното общуване с възрастните. На тази възраст той наистина иска да говори, но все още не може да го направи. Ако бебето е било лишено от топъл емоционален контакт (предимно с майката) - например, като децата в сиропиталищата, това, уви, е непоправима загуба и целият процес на по-нататъшно развитие на бебето ще бъде нарушен.

От една до три години

На тази възраст бебето овладява устната реч (известно е, че ако по някаква причина е било лишено от човешко общество и човешка реч, то никога няма да се научи да говори нормално, като например децата Маугли). С огромна скорост детето увеличава своя речник - това е най-интензивното увеличаване на речника в живота на човек.

Това е периодът, в който бебето е най-чувствително към езиковите норми. Ето защо Монтесори не съветва възрастните да гукат с бебето, те трябва да говорят с него ясно и ясно - сега това е най-яркият модел за подражание.

От три до шест

След три години детето развива интерес към буквите и писането. С голям ентусиазъм той се опитва да напише това или онова писмо. И, между другото, не непременно с химикал и хартия. Децата обичат да оформят букви от клечки и тел, да ги извайват от пластилин или да пишат с пръсти в пясъка. На около петгодишна възраст повечето деца проявяват интерес към четенето; на петгодишна възраст е най-лесно да научите детето да чете, сякаш го чака.

Колкото и да е странно, научаването на четене е по-трудно от писане. Затова Монтесори съветва да се подходи към четенето чрез писане. В крайна сметка писането е израз на нечии мисли и желания, а четенето е разбиране на мислите на други хора, решаване на някакъв „извънземен“ проблем.

Чувствителен период за възприемане на ред: от 0 до 3 години

Редът за дете не е съвсем същият като редът за възрастен. Фактът, че нещата са си по местата, че дрехите го чакат всяка сутрин, спретнато сгънати на столче за хранене, че всеки ден следва определена рутина - бебето вижда стабилността на света. Така външният ред се превръща във вътрешен ред.

Понякога възрастните вярват, че децата между две и две години и половина могат да бъдат непоносимо капризни (някои дори говорят за криза на две години). Но като че ли това не са толкова капризи, колкото изискване за поддържане на ред. И ако този ред бъде нарушен, това обезпокоява малкия човек.

Трябва да има ред във всичко: в заобикаляща среда, във времето (всеки ден минава в определен ритъм), в поведението на възрастните (те действат според определени правила, които не се променят в зависимост от настроението и времето).

Чувствителен период за сензорно развитие: от 0 до 5,5 години

В тази възраст се тренира способността за виждане, чуване, мирис, вкус и др. Това разбира се се случва естествено, но за по-интензивно сетивно развитие М. Монтесори препоръчва специални упражнения: например със затворени очи определете вкуса, мириса, размера.

Детето трябва да има възможно най-много сетивни впечатления. И за това изобщо не е необходимо да водите бебето всеки ден на театър или на концерт на симфонична музика. Можете например да познаете как звучат различни битови предмети (чуйте например как звъни чаша, когато я почукате леко с пръчица или лъжица, и как ще се държат железен тиган или дървена маса в същата ситуация) .

Децата на тази възраст (и възрастните също) наистина харесват играта " Магическа чанта" Разнообразие от малки предмети се поставят в торба, изработена от непрозрачен плат: парчета различни тъкани (от шифон до брезент), фигури от дърво, пластмаса, метал, парчета хартия (от тишу хартия до шкурка) и др., и след това определяме чрез допир какво успя да го намери в чантата.

Чувствителен период за възприемане на малки обекти: от 1,5 до 5,5 години

Възрастните са ужасени да видят как малки деца манипулират грах или малки копчета. Особено когато се опитват да разберат дали тези предмети ще се поберат в ухото или носа. Разбира се, такива игри трябва да се играят само под наблюдението на възрастни.

Но това е напълно естествен интерес, който стимулира развитието на фините двигателни умения на пръстите, ползите от които не подлежат на съмнение. Затова внимавайте да направите безопасна работа с малки предмети. Например, копчетата могат да бъдат нанизани на здрава нишка, за да се създадат оригинални мъниста, които ще занимават вашето бебе за дълго време. Заедно с вас той може да отнеме много време, за да разглоби и сглоби конструктора с малки части. Тази дейност помага за решаването на проблема за цялото и частта за бебето.

М. Монтесори дори съветва да се създават специални колекции от малки предмети.

Чувствителен период на движения и действия: от 1 до 4 години

Изключително важно занимание за едно бебе. Благодарение на движението кръвта се насища с кислород, а наситената с кислород кръв снабдява мозъчните клетки, които участват в развитието на всички умствени функции. И следователно всяка класно-урочна система, дългите уроци на чина за децата на тази възраст е просто престъпление срещу тяхната природа.

Всяка година детето подобрява координацията на движенията си, овладява нови действия и се научава да усеща тялото си все по-точно. Помогнете му с това! Бягането, скачането на един крак, катеренето по стълби и балансирането върху дънер са дейности, не по-малко важни от това да се научите да пишете и смятате.

Чувствителен период за развитие на социални умения: от 2,5 до 6 години

На тази възраст детето усвоява културни форми на общуване - това, което по-късно ще бъде наречено етикет.

До шестгодишна възраст се поставят основите на социалното поведение, детето попива като гъба примери за груби и учтиви начини на общуване със света. Тук основно действа способността за имитация. Затова се опитайте да се държите така, както смятате, че трябва да се държи детето ви.

Инеса Смик

По материали от книгата „Помогни ми да го направя сам” от М. Монтесори, М., 2000 г.

Чувствителните периоди са периоди на специална възприемчивост на децата към определени методи и видове дейности; до начини на емоционална реакция, поведение като цяло и т.н.

Чувствителните периоди се наричат периоди специална чувствителностдецата към определени методи, видове дейности; до начини на емоционално реагиране, поведение като цяло и т.н. - до степен, че всяка черта на характера се развива най-интензивно на базата на някакъв вътрешен импулс и за определен тесен период от време.... Чувствителните периоди служат, за да гарантират, че детето има фундаментална възможност да придобие вътрешно необходимите знания, умения, начини на поведение и др.

Човек никога повече не успява да овладее някакво знание толкова лесно или да научи нещо толкова радостно, както през съответния чувствителен период.

Чувствителните периоди продължават определено време и преминават безвъзвратно – независимо дали детето е успяло да се възползва напълно от условията им за развитие на някоя от способностите си.

Възрастен отвън не може да повлияе на времето на възникване и продължителността на чувствителните периоди, но има поне следните възможности:

възрастен може (или по-скоро трябва!) да знае за съществуването на такива периоди в развитието на детето, да знае техните характеристики, защото в противен случай рискува да посвети живота си на борбата с природата на детето, което той искрено смята за педагогика;
възрастен може да наблюдава прояви, характерни за най-интензивните етапи на определен чувствителен период, което е необходимо за точна оценка на текущото ниво на развитие на детето;
възрастен може да предвиди настъпването на следващия чувствителен период и да подготви подходящата среда (дидактически материал), така че детето да има това, от което се нуждае този момент. От тази гледна точка „подготвената среда“ на Монтесори училище е оптималното решение на проблема - около детето винаги има всичко, от което може да се нуждае, за да реализира някой от своите познавателни интереси.

И още няколко основни характеристикичувствителни периоди.

Те са универсални, т.е. възникват по време на развитието всички деца, независимо от раса, националност, темп на развитие, геополитически, културни различия и др.

Те индивидуален, когато става въпрос за времето на възникването и продължителността им при конкретно дете. Оттук и самата идея за фронтален подход при обучението на деца (особено под 6-годишна възраст), както и наличието на всички образователни програми, в допълнение към индивидуалните: първо, биологичната възраст от 5 години не означава, че детето психологически съответства на тази възраст; второ, средното начално време и динамика на даден сензитивен период изобщо не гарантират, че всяко дете ще премине точно в този режим.

Оттук и необходимостта от диагностика на развитието на децата, т.е. дефиниции индивидуални характеристикиразвитие на детето.

Протичането на всеки чувствителен период се характеризира с:

повече или по-малко бавно (плоско) начало, което е доста трудно да се забележи, ако не приемете възможността за появата му и не работите с детето в неговата „зона на проксимално развитие“;
етапът на най-голям интензитет (максимална точка или плато), който се наблюдава най-лесно;
повече или по-малко бавно (леко) намаляване на интензивността.

Някои чувствителни периоди настъпват приблизително по едно и също време при различни деца, но са с най-голяма интензивност по различно време.

... Дете от 0 до 3 години(М. Монтесори го характеризира като духовен ембрион) е, образно казано, свръхчувствителен резонатор на емоциите на родителите – главно майката. Неговото „абсорбиращо съзнание“, подобно на гъба, поглъща начините, по които възрастните реагират емоционално на събитията, които се случват в света. Следователно най-подходящата среда за насърчаване на оптималното развитие на детето в тази възраст е, разбира се, родителският дом и родителските грижи.

В обикновена, ежедневна ситуация този процес е оставен на случайността от възрастните, въпреки че им е дадено уникална възможностцеленасочено използване на знанията за него. Например във формата, предложена от М. Монтесори - както чрез създаване на „подготвена среда“, така и чрез специални упражнения в практически житейски умения. И ако необходимостта от „подготвяне на детето за училище“ се разбира доста добре от родители, възпитатели и учители, то много от тях дори не подозират, че пред тях стои също толкова важна задача. при подготовката на детето за детска градина. Тук в никакъв случай не говорим за някакви знания, които трябва да бъдат „натъпкани“ в детето преди училище или детска градина. Става дума за познаване и отчитане на вътрешните закони на неговото развитие и не нарушаването им, например, като изпрати детето преждевременно на детска градина, когато то все още не е достигнало необходимото ниво на житейски опит и самостоятелност, когато чувството му за ред е станало. не е образувано.

Възраст 3-6 годинидетето, според точния образ на М. Монтесори, е строител на себе си. По това време настъпват периоди на максимална интензивност на сензитивните периоди в неговото развитие - речеви, сензорни, социални, двигателни. Освен това при благоприятни условия развитието на сетивните органи по степен и ниво на диференциация може да достигне границата на човешките възможности. Тоест, към края на този период, с помощта на сетивата си, детето може да опознава света около себе си на нивото на възрастен, или по-скоро много по-фино (ако отново този процес не бъде оставен на шанс, но на детето се дава възможност да упражнява сетивата си с помощта на сензорния Монтесори- материал).

Естествено, най-подходящите условия за развитието на детето в тази възраст се осигуряват от „подготвената среда“ на Монтесори детската градина, където винаги са налични всички необходими компоненти: сензорен, речев материал, двигателна област и накрая други деца които имат възможност свободно да изразяват своите когнитивни импулси и внасяйки в Монтесори групата безброй ситуации, които могат да се превърнат в отличен материал за упражняване на умения за социално поведение.

Нека преминем към характеристиките на основните сензитивни периоди в развитието на децата от 0 до 6 години.

Чувствителен период на развитие на речта

Този чувствителен период продължава средно от 0 до 6 години и започва още преди раждането на детето (спомнете си естествената нужда на майките да говорят с нероденото си дете, да му пеят песни).

Нека характеризираме най-важните етапи в рамките на този период, като посочим приблизителната възраст на тяхното начало.

От 0 до 4,5 месеца:

детето вече е способно да възприема речта като нещо специално. Нека припомним, че на тази възраст съзнанието на детето все още не може да раздели на отделни картини образа на света, образа на себе си и образа на своето взаимодействие със света. Всички впечатления на детето от света около него са заплетени в едно кълбо, в което обаче ясно се откроява червената нишка - речта;
следователно децата могат да гледат устата на говорещия и да обръщат главите си към източника на звука на речта. Ако това не се случи, има вероятност бебето да има проблем със слуха и този симптом е основателна причина да посетите лекар;
децата се научават да имитират звуци, по това време постоянно плюят нещо, надуват мехурчета от слюнка, което е отлично доказателство за началото на обучението на мускулите на говорния апарат;
Детето започва самостоятелно да подрежда звуците, които произнася един след друг, подреждайки различните им последователности, слушайки внимателно мелодията на родния си език.

Около 1 годишна възраст:

детето съзнателно произнася първата дума, за първи път в живота си има словесно изразяване на мисълта;
но в същото време детето се оказва в ситуация на фрустрация: имайки перфектна представа, че речта означава нещо, то не може да използва това „знание“ поради липса на думи. Иска да говори, но още не може.

Изходът от тази ситуация изглежда естествен - от тази възраст до около 2-2,5 години настъпва лавинообразен растеж на речника на детето.

На около 1,5 години:

детето започва да изразява своите чувства и желания. Това е прекрасна възраст, когато той говори директно, без дребни думи, какво иска и какво не иска; говори на езика на чувствата, използвайки ориентировъчната механика „приятно – неприятно” вместо „правилно – грешно”. Първият начин на ориентация в света е естествен за човек, вторият се налага на детето по време на „възпитанието“;
детето умее да възприема граматичните норми на езика и умее да формулира граматически точно изречение. Само поради липсата на определени думи се създава погрешно впечатление за наличието на специфичен „детски“ език със специални граматични норми.

Оттук следвайте два важни извода.

Първият е свързан с категоричното забрана за "шепнене"възрастен с дете, за родителите да измислят специален опростен „детски“ език за комуникация. Напротив, в тази възраст, когато детето е най-чувствително към езиковите норми, речта на възрастния трябва да бъде грамотна, ясна и точна. Повече от всякога на детето трябва да му се разказват колкото се може повече истории, съдържащи цялото богатство и разнообразие от думи и граматически структури на родния му език; истории, които са примери добър стили различни по жанр.

Вторият извод е свързан с принципната възможност за по-нататъшна реч развитие на детето в двуезична средакогато има възможност да владее два езика наведнъж. Освен това можете да сте сигурни, че няма да има вътрешно объркване с езиците и руските думи няма да се използват в немските граматически конструкции.

На възраст 2,5-3 годиниДетето често говори на себе си. Неговата така наречена егоцентрична реч е отлична и единствена възможност да чуете логика, последователност или непоследователност в мислите си в силната реч на детето, защото всичко, за което то мисли в момента, веднага се изговаря. Това не е много дълъг етап в развитието на речта: монолозите постепенно стават вътрешни и в бъдеще за особеностите на мисленето на човек може да се съди само косвено.

На възраст 3,5-4г:

детето започва целенасочено и съзнателно да използва речта. Това означава, че с помощта на речта той решава проблемите си и може например да поиска да затвори прозореца. Детето осъзнава силата на собствените си мисли, правилно изразени чрез речта и следователно разбираеми за другите;
децата на тази възраст се интересуват силно от символичното обозначаване на звуци - букви и се радват на проследяване на букви от груба хартия и др.;
могат да работят с подвижна азбука, като поставят една до друга букви, които обозначават отделни звуци, техните комбинации – дори прости думи.

Ето защо на възраст 4-4,5 годиниСледващата сериозна стъпка в речевото развитие на детето изглежда напълно естествена: то започва спонтанно да пише отделни думи, цели изречения и разкази. И това въпреки факта, че никой не го е учил да пише. Имаше индиректна подготовка на неговите интелектуални и двигателни способности (повече за това в следващия раздел).

накрая на около 5 годишна възрастдетето се научава да чете без принуда и самостоятелно: неговата логика води до това развитие на речта. Защото процесът на писане е израз на собствените мисли по особен начин, а процесът на четене включва освен разграничаване на буквите и способността да се изразят в думи, разбиране и на мислите на други хора, които стоят зад тези думи . И това е по-трудно, отколкото да изразите собствените си мисли.

Нека отбележим основната идея на М. Монтесори, която трябва постоянно да се има предвид: ако децата трябва да направят нещо извън подходящия чувствителен период, т.е. по принуда (научат се да четат, пишат и т.н.), тогава те стигат до резултата по-късно или изобщо не.

Чувствителен период на възприемане на реда

Този чувствителен период не е описан подробно никъде, освен в трудовете на М. Монтесори. Нека си спомним известната й фраза: „Истинската същност на ума е да придаде ред на хаотичните впечатления, излъчвани от заобикалящия свят.“

Този период продължава от 0 до 3 години, а етапът на най-висока интензивност на възникването му настъпва средно около 2-2,5 години.

Веднага трябва да се отбележи, че за дете поръчката означава нещо различно от това за възрастен. Монтесори казва: „За едно дете редът е същото като за нас подът, по който ходим, а за рибата водата, в която плува. В ранните детство човешки духвзема от заобикалящия свят ориентировъчните елементи, необходими за последващо овладяване на заобикалящия свят.”

Можем само грубо да си представим какво се случва с едно дете при липса на ред, ако си спомним колко трудно беше да се промени обичайният начин на живот, обичайните насоки във връзка с прехода към пазарна икономика. Но ние имахме семейство, професия и т.н., и това ни позволи най-малкото да останем на повърхността. Едно дете първоначално няма нищо стабилно.

На първо място, външният ред може да помогне на детето да разбере хаоса на света. Тя не само обосновава господството на човека над нещата, но и допринася за това, че на нейна основа детето на тази възраст изгражда вътрешен ред в себе си. Това се случва в резултат на присвояване, превръщане на външния ред във вътрешен. Можем да кажем, че в по-късния живот на човек вътрешният ред - редът в мислите, действията, спазването на закона и нивото на саморегулация на поведението като цяло - ще се развие дотолкова, доколкото средата около него е била подредена. възраст от 0 до 3 години.

Монтесори подчертава това на възраст 2-2,5 годинидетето изпитва характерна любов или по-скоро истинска страст за поддържане на реда, който му е познат, силно изразявайки възмущението си, ако е нарушено от възрастни. И тъй като това се случва почти непрекъснато, сме си изградили образа на 2,5-годишното дете като капризно създание, което не знае какво иска.

И той спешно се нуждае от ред и особено в три области: в неговата среда (на закрито), във времето, в поведението на възрастните към него.

Нека разгледаме по-подробно изискванията за поддържане на реда във всяка от тези три области.

Ред в околната среда

Необходимо е да се организира средата около детето (най-често - предмети в неговия апартамент) по такъв начин, че да съответства на основните модели в отношенията между предметите: съдове - в кухнята, обувки - в коридора, дрехи - в килера, играчки - винаги на мястото си в специално място кутия; Освен това детето спи, яде на едно и също място, има си кът, яде от собствените си съдове и всичко това джаз. Тоест, създава се вид „подготвена среда“ (подобна на тази, която се формира в Монтесори училище), демонстрираща културно базирана връзка между обекти и неща в ежедневието.

Детето е много щастливо, ако намира познати неща на едно и също място отново и отново. И затова е необходимо всяка сутрин той да вижда, например, своите играчки спретнато подредени и на едно и също място - дори и да са били разпръснати вечерта. На тази възраст няма смисъл да изискваме от детето само да поддържа реда, защото то все още формира своя представа за реда. И родителите му могат да му помогнат в това, като поддържат външния ред около него.

Освен това е много трудно за детето на тази възраст да свикне с промененото заобикаляща среда(става дума за преместване на друго местоживеене, за първи път на детска градина и др.). Такъв стрес обикновено не изчезва без следа.

Не по-малко важен за детето е редът в отношението на хората към предметите.

И отново, желателно е това отношение да бъде културно обусловено: наистина, обикновено е обичайно да се седи на стол; на масата - яжте, боравейки правилно с приборите; отваряйте вратата с ръка, а не с крак; пийте кафе в кухнята, а не в леглото и т.н.

За да се съобразят с това, родителите трябва да стъпят на гърлото на собствената си небрежност, да спрат да боравят свободно разни неща, предмети от бита и усвояват (понякога наново) общоприети начини за работа с тях, като постепенно стават „професионалисти“ в отглеждането на собственото си дете.

Поръчайте навреме

Изключително важно е детето да усеща ритъма на деня си. Всеки има свой собствен и обикновено се установява през първата година от живота чрез съвместна дейност и отстъпки от двете страни - от страна на детето и от страна на родителите: необходимо е ежедневието да е подходящо за всички. След това задачата на родителите е да поддържат този индивидуален режим през втората и третата година от живота на детето.

Осъзнаването на собствения ви ритъм на деня означава стартиране на „вътрешния часовник“; да усетите, че има велик закон на времето, който е по-важен от субективните желания и капризи. По-специално, мама или татко, ако работят, не могат да се приберат преди определен час, колкото и да иска детето - но, от друга страна, детето има право да знае точния час на пристигането им и да бъде уверено в тяхната точност.

Има и друг аспект относно спазването на ред във времето – по-точно ред в последователността на събитията. Например, последователностите в събитията за четене вече са познати на дететоприказки Много от нас са забелязали, че на тази възраст детето често показва недоволство, ако разказвачът направи грешка в последователността на събитията, особено ако нещо е измислено наново. Детето не е против творчеството на възрастните като цяло - то просто трябва да придобие стабилност в света; и ако Червената шапчица се държи както винаги, тогава можете да сте уверени в бъдещето!

Ред в поведението на възрастните към детето

За дете на тази възраст е най-важно да изпита ред в следните аспекти на поведението на възрастните към него:

Изискванията, които възрастните предявяват към детето, трябва да бъдат постоянни (непроменливи) и да не зависят от настроението му. Желателно е те да са обосновани: в идеалния случай - научно обосновани (познания за индивидуалното протичане на чувствителните периоди на собственото дете, например), в действителност - поне обосновани здрав разум(разбирайки, че не може да се изисква от дете това, което то все още не може да направи поради възрастта си).
Изискванията към детето трябва да са конкретни (да се отнасят до едно нещо) и подредени в определена последователност; в идеалния случай формирайте поведенчески алгоритъм. В последния случай, след многократно повторение на една и съща последователност от действия (например тези, свързани с лягане: измиване, оправяне на леглото, събличане, прибиране на дрехите и т.н.), този алгоритъм става вътрешна собственост на дете, а възрастният трябва само да даде общо име („Приготвям се за легло“), така че детето, без унизително подтикване с думи (той сам знае какво да прави след това!), Може да действа самостоятелно.
Изискванията, които се представят на детето, трябва да се спазват от самите възрастни, тъй като във всеки случай детето ще научи това, което вижда.

В заключение отбелязваме, че нивото на развитие на „чувството за ред“ на детето е един от основните критерии за готовност за детска градина Монтесори и за детска градина като цяло. Виждаме, че отговорността за това е на родителите: колко компетентно и пълно те са успели да задоволят (интуитивно или съзнателно) при създаването на средата естественото желание на детето за ред. Вътрешният образ на ред, който детето е развило до 3-годишна възраст, ще служи като модел в по-късния му живот. Струва ли си впоследствие да търсим други причини, поради които дете в Монтесори група, въпреки професионалната работа на учителя, трудно, понякога с години, се научава да поддържа външен ред! Същото важи и за нивото на „вътрешен ред” (ред в мислите, действията и т.н.).

В трудни случаи (забавяне на развитието, педагогическо пренебрегване и др.), Дете на 3 и повече години, преди да влезе в Монтесори група, трябва да премине курс на индивидуална Монтесори терапия, чиято задача е да подготви детето за детска градина. Като се използва специални методиМонтесори терапевтът успява да се възползва максимално от „упадъка” на вече отминалия чувствителен период.

Чувствителен период на сетивно развитие

Издържа средно от 0 до 5,5 години. Този период в развитието на детето е описан не само в произведенията на М. Монтесори, така че ще направим само няколко специални коментара.

със сигурност здраво детепо принцип може да вижда, чува, мирише, вкусва и т.н. Но високо ниворазвитието на сетивните органи и известна степен на тяхната диференциация са възможни само при специално обучение. Сензорните Монтесори материали предоставят оптималната възможност за това.

Като се използва специална техникаработата със сетивния материал на Монтесори също развива стереогностичен усет (терминът на М. Монтесори), с помощта на който при определено ниво на развитие на сетивните органи човек може да разпознае същността на обекта по неговата тежест, температура , размер, повърхностна структура без използване на зрение (понякога в живота това понякога е необходимо). И обучението на това чувство се случва например, когато дете със завързани очи се опитва да вмъкне цилиндри с различни размери на мястото им в блока.

В какъв ред се редуват тези по-кратки периоди?

Има основно два отговора на този въпрос. Първият включва създаването на теоретичен модел, базиран на средни статистически данни, което е доста трудно да се използва в практиката на образованието: всички деца са различни.

Вторият отговор е даден от М. Монтесори и той се крие в самата организация на дейността на Монтесори групата в детска градина. Говорим за така наречената свободна работа на децата, когато те имат възможност и възможност свободно да реализират своята познавателна дейност.

Казано по-просто, в условията на свободен избор и със способността да избира (за което учителят по Монтесори трябва да се погрижи), детето може само да се доближи до материала, който е вътрешно необходим за него в момента. При тези условия Монтесори учителят, спазвайки избора на детето, има възможност да определи нивото на текущото му развитие и да очертае перспективите за работа в зоната на най-близкото му развитие, като предварително покани детето да се запознае с подходящите дидактически материал.

Чувствителен период за възприемане на малки предмети

Този период продължава средно от 1,5 до 5,5 години. Трудно е да не се забележи и често причинява много безпокойство на възрастните: детето манипулира копчета, грах и т.н. със заплаха за собственото ви здраве. Наистина, обикновено възрастните не виждат нищо полезно в този интерес и не предоставят на детето възможност да усвои адекватни начини за реализиране на тази познавателна потребност.

Но всъщност детето се интересува от проблема за цялото и частта; той получава удоволствие от факта, че пред очите му, когато се удари в пода, порцеланова чаша се разпада на няколко части, които на свой ред се състоят от още по-малки части. Така детето усеща, че светът е делим и се състои от все по-малки части.

И възрастните са в състояние да придадат положителна конотация на този процес, като осигурят на детето подходящи условия. Например с помощта на специални упражнения: нанизване на повече или по-малко малки предмети на конец (плодове от кестени, боб с дупки, направени в тях и др.); разглобяване и сглобяване на модели от конструктивен комплект (което позволява на детето да преживее не само процеса на разделяне на цяло на съставните му части, но и сглобяването на тези части в едно цяло).

Чувствителен период за развитие на движенията и действията

Издържа средно от 1 година до 4 години, и значението му за цялостното развитие на детето не може да бъде надценено. Благодарение на движението и съпътстващата го повишена вентилация на белите дробове на детето, кръвта се насища с кислород, достатъчен за захранване на онези мозъчни клетки, които участват в развитието на всички умствени функции. По този начин всички образователни техники и методи (включително класната система), които ограничават свободата на движение на детето на дадена възраст, без преувеличение са престъпление срещу естественото му развитие. Това също води до извода, че неактивният начин на живот, който е характерен за много хора, е вреден за развитието на детето. модерни семейства(хоби за гледане на телевизионни програми и др.).

Протичането на този чувствителен период също е разнородно: през него има моменти от време, когато детето концентрира вниманието си върху определени движения и действия. И ако в началото на периода детето се интересува от движения (има потребност да почувства възможностите на тялото си, за което се опитва например да отвори вратата с натискане на крака или да премести тежки предмети, и миенето на масата носи удоволствие поради самия процес, а не от резултата), тогава впоследствие той започва да се интересува от все по-сложни действия, за извършването на които е необходимо да има определено ниво на координация, свобода и изразителност на движенията.

Трябва да се отбележи, че естественото желание на детето да се движи много със сигурност е взето предвид от Мария Монтесори при създаването на нейната методика за работа с дидактически материали. Например мястото за работа с материала се избира достатъчно далеч от рафта, където обикновено се съхранява, за да има възможност детето да задоволи потребността си от движение преди работа, носейки материала и отделните му части.

Липсата на бюра и наличието на специална двигателна зона, където детето по всяко време, без да пречи на другите, може да облекчи излишното напрежение в движението, още веднъж потвърждават специалната роля, която М. Монтесори отрежда на задоволяване на естествената потребност на детето от физически дейност.

Чувствителен период за развитие на социални умения

На възраст 2,5-6 годинидетето започва да проявява активен интерес към формите на учтиво поведение. Овладяването на други (невъзпитани) начини на поведение се случва естествено, тъй като има двор, надписи по огради и момчета, които открито пушат на автобусните спирки. Всички сме се сблъсквали с това: детето имитира видяното и преживяното у дома, на улицата и го възпроизвежда несъзнателно в поведението си.

Това е времето, когато детето трябва да бъде подпомогнато да научи културни форми на общуване, така че да се чувства адаптирано и уверено, когато е сред голямо разнообразие от хора. Детето на тази възраст бързо усвоява форми на комуникация и иска да ги използва. Иска да знае как учтиво да помоли друг човек да не се меси, как да се представи на непознат, как да каже здравей, сбогом, да помоли за помощ и т.н.

За да овладеете учтиви форми на общуване, използвайте упражнения за умения за социален живот, които са описани в произведенията на М. Монтесори и нейните последователи.

20 февруари 2016 г. · Текст: Людмила Селенская· Снимка: GettyImages

Чувствителни периоди на развитие

Когато помогнем на детето да се научи да ходи, говори, чете, пише, научим го на добри обноски, ще бъде много по-лесно и за нас, и за детето, ако действаме в едно с природата, в същото време с установения ритъм и темпо. . Обучението в точното време ще донесе най-добри резултати. Едно и също дете на една възраст ще попива като гъба, а на друга ще избутва знания и умения. Защо? Да се запознаем с чувствителните периоди на развитие.

Чувствителен (или чувствителен) означава чувствителен. Какво стана чувствителни периоди от развитието на детето ? Това са периодите, които са най-благоприятни за въздействието на факторите на околната среда. С други думи, това са изблици на възприемчивост. За да получим възможно най-висок добив от моркови в градината, ще вземем предвид сроковете на сеитба, прореждане и торене. По същия начин при отглеждането на дете е необходимо да се вземат предвид границите и характеристиките на чувствителните периоди на развитие. По-добре е да не се борим с природата, а да действаме заедно с нея и тогава увеличаваме шанса за най-продуктивно развитие на бебето.

« Никога повече дете не може да научи нещо толкова бързо, пълноценно и с радост, освен в подходящия чувствителен период“, каза Мария Монтесори.

Много е важно да научите детето на определени умения през чувствителния период. Ако той остане без влиянието на външната среда, тогава благоприятният период за обучение ще премине без полза за детето.

Чувствителните периоди се наричат още прозорци. Прозорците постепенно се затварят и след определена възраст е почти невъзможно човек (и като цяло жив организъм) да овладее това или онова умение или умствена функция.

Самият термин принадлежи на известния съветски психолог Лев Семенович Виготски.Сензитивният период на развитие според Виготски означава, че през този период „определени влияния оказват чувствително въздействие върху целия ход на развитието, предизвиквайки определени дълбоки промени в него. В други периоди същите условия могат да се окажат неутрални или дори да имат обратен ефект върху хода на развитието.

По принцип чувствителните периоди на развитие са характерни за всеки жив организъм.

Пет периода на развитие на речта според Виготски:

Усвояване на речников запас: 1,5-3 години.
Същият период се характеризира с развитието на двигателните умения.
Представяне на писма: 3-4 години.
Началото на съзнателната реч.
Интерес към музиката и математиката: 4-5 години.
Понятия за размер, цвят, форма. Активно възприемане на писане.
Развитие на социални умения, интерес към общуването: 5-6 години.
Писане и четене.
Възобновяване на езиковите способности: 8-9 години.
Развитие на въображението. Възприемане на културата.

Така може да се отбележи, че чувствителният период за способността за четене е периодът от 5-6 години. По това време детето най-бързо ще овладее способността да чете.

Концепцията за чувствителни периоди е по-задълбочено развита от италианската учителка Мария Монтесори.Границите на чувствителните периоди са дадени приблизително, като е важно да се има предвид, че те са индивидуални за всяко дете. Периодите нямат ясни граници, а се наслояват един върху друг, като някои периоди завършват постепенно, а други продължават дълго време.

Чувствителен период за развитие на речта: от 0 до 6 години

0-4 месеца: Детето реагира на говора като върти глава и имитира звуци.

1-1,5 години: Вслушва се в мелодията на езика, произнася първите думи.

2-2,5 години: Лавинообразно натрупване на речников запас. Изразяване на желания и емоции. Начало на усвояване на граматическите норми на родния език.

2,5-3 години: Детето мисли на глас, егоцентрична реч. Той изрича мислите си.

3,5-4 години: Съзнателно използване на речта.

4-4,5 години: Детето използва речта, за да решава проблемите си.

5 години: Интерес към буквите, работа с подвижната азбука. Спонтанното писане е израз на собствените мисли. Детето се учи да чете – т.е. разбирайте мислите на другите хора.

Чувствителен период за възприемане на ред: от 0 до 3 години

Детето се нуждае от ред в средата, във времето, в поведението на възрастните . Мария Монтесори беше сигурна: „За едно дете редът е същият като за нас подът, по който ходим, а за рибата водата, в която плува. Детето има собствено креватче, собствено място за играчки. Той знае, че обувките са в коридора, а съдовете са в кухнята. Детето се възмущава, ако мама носи чехлите на татко или ако баба пие от чашата на мама - защото редът е нарушен.

Поръчайте навреме не по-малко важно. Дневният режим на детето обикновено се установява през първата година от живота. Знае, че след закуска има разходка, а преди лягане го къпят. Детето е буквално обсебено от последователност и, слушайки една и съща приказка, не толерира пренареждането на думите или каквито и да е промени. На този етап той няма да оцени творческата обработка на любимите си стихотворения, а изисква точното им повторение. Усещането за ред му дава усещане за сигурност и неизменност.

След това преминаваме към ред във взаимоотношенията . Изискванията на възрастните трябва да бъдат постоянни и специфични. Важно е възрастните да бъдат последователни. Защо днес не можете да ядете сладко, докато не свършите супата, но утре, когато дойдат гости, можете? Редът на бъдещия живот на детето ще се определя от реда в неговата среда на възраст от 3 години.

Чувствителен период за сензорно развитие: от 0 до 5,5 години

Според Монтесори, сензорно възпитаниее основата на мисленето, служи като основа за речников запас, математическо възприятие, писане, естетическо развитие. Познаване на околния свят чрез допир, усъвършенстване на сетивното възприятие. Голямо значение се отдава на натрупването на опит на детето при работа с материалите на най-много различни форми, цветове и текстури за развиване на зрителни, слухови и особено тактилни усещания.

Чувствителен период за възприемане на малки обекти: от 1,5 до 5,5 години

Манипулиране на малки предмети. След една година детето буквално е хипнотизирано от трохи, копчета, оризови зърна и грах. Много полезно е да му осигурите дейности като нанизване на копчета или кестени на конец, сглобяване на конструктор. Концепцията за цяло и част. Събиране на пирамида, разлистване на книга, мозайка. Известно е, че речта живее на върховете на пръстите и бебето трябва да бъде насърчавано да се занимава с дейности, които стимулират чувствителността на малките пръсти (бране на зърнени храни, игра с мъниста, извайване на малки части от тесто).

Чувствителен период на движения и действия: от 1 до 4 години

Мозъкът се развива заедно с тялото. В ранна възраст умственото развитие върви успоредно с физическото и сетивното развитие. „Всяко движение на дете е още една гънка в кората на главния мозък.“ Ако възпрепятствате естествената подвижност на детето, това ще има пагубен ефект не само върху физическо здраве, но и върху умственото развитие и застрашава психологическото ограничение.

Чувствителен период за развитие на самостоятелност: от 0 до 5 години

Детето постепенно овладява нови умения и може да държи чаша, докато пие до една година, да се храни самостоятелно до 1,5-2 години и да се облича самостоятелно до три години. Много е важно родителите да позволят на детето си да прави всичко, на което е способно само. За съжаление често бързаме и обличаме бебето, защото е по-бързо, и продължаваме да го храним с лъжица, въпреки че то вече знае как да се храни само. Много е важно да не пропускате времето на стремеж към независимост. Ако постоянно поемате инициативата от дете под пет години, то няма да стане предприемчиво и независимо.

Чувствителен период за развитие на социални умения: от 2,5 до 6 години

Детето се учи на учтивост, запознава се с културата, научава се да взаимодейства с различни хора. Овладяване на форми на общуване. Значението на общуването с връстници, развиване на способността за преговори. Показателно е, че в среда на Монтесори материалите съществуваха в един екземпляр, така че децата се научиха да чакат, да питат, да благодарят и да си сътрудничат.

В допълнение към чувствителните периоди има критични периоди , характеризиращ се с бурни скокове. Ако през критичния период организмът не е изложен на околната среда, тогава последствията за развитието на определени функции стават необратими. Например, ако дете от първата година от живота си не е изложено на речево влияние, т.е. те не говорят с него, той никога няма да може да говори напълно. Това се потвърждава от така наречените деца Маугли.

В развитието се наблюдават и чувствителни и критични периодиемоционална сфера. Например, много е важно детето да научи любовта, привързаността, вниманието и докосването на възрастен от първите минути от живота си. От първите дни на раждането то се научава да се доверява на възрастен. Ако вместо обич и внимание го очакват лишения и отхвърляне, ако плачът и другите изрази на нуждите на бебето останат без отговор, то става затворено и недоверчиво. Ако с ранна възрастбебето не познава привързаността и любовта, тогава колко усилия ще трябва да се положат по-късно, колко любов ще трябва да се покаже, за да повярва, да се размрази и да започне да изразява реципрочни чувства.

Изследователите на човешката природа и психика са открили интересен факт, който гласи, че в определени моменти от живота в човешката личност се формират специфични качества и черти. Важно е да се отбележи, че появата на определени умствени способности зависи от възрастта на човека. Именно това явление е в основата на феномена на чувствителните периоди. В тази статия ще говорим за чувствителните периоди и техните характеристики.

Чувствителност - оптималната комбинация от условия за развитие умствени процесиприсъщи на определен възрастов период

Разбиране на терминологията

Преди да говорим за характеристиките на чувствителните периоди, нека се запознаем със самия термин „чувствителност“. Латинската дума sensus се превежда като чувства, което трябва да се разбира като способност за възприемане на околния свят. По този начин чувствителността е способността да се възприемат и реагират на външни стимули. Всички хора, населяващи нашата планета, могат да бъдат разделени на две условни групи: индивиди с повишена или намалена чувствителност. Принадлежността към една от тези групи се определя от влиянието на следните фактори:

образование и личностно саморазвитие;
близко обкръжение (родители и роднини);
наследствени фактори;
социална среда;
възраст и нарушения в централната нервна система.

Всички горепосочени фактори оказват важно влияние върху развитието на човешката личност.

През целия живот на човека степента на емоционална чувствителност и възприемане на света около нас се променя. Тези промени в личното възприятие настъпват по време на определени фази. Експерти казват, че в модела личностно развитие, важна роля играят два периода - чувствителен и критичен. Познаването на техните характеристики позволява да се справят с различни житейски трудности, с които човек се сблъсква в процеса на израстване. В допълнение, навременната намеса в процеса на развитие на личността позволява да се коригират отклоненията в развитието на психиката.

Чувствителни периоди на развитие на личността

Сензитивният период в психологията е процес на промяна на нивото на чувствителност, провокиран от навлизането в определена фаза на израстване. По-горе изброихме основните фактори, които влияят върху степента на чувствителност и имат важна роля в процеса на формиране на личността.

Чувствителният период е своеобразно стъпало в „стълбата на живота“, където човек среща всички благоприятни условия за формиране на определени качества. Един пример за такива периоди е на възраст между година и половина и три години, когато децата започват да развиват езикови умения. Важни компоненти в овладяването на различни умения са социалната среда и влиянието на учителите.Трябва да се отбележи, че през тези жизнени фази степента на възприемане на влияние се променя външни фактори.

През чувствителни периоди от живота човек става по-предразположен към педагогическо въздействие.

По време на чувствителни периоди има страхотна възможност за пълно развитие на способностите на децата.

Нека да разгледаме чувствителните периоди от развитието на детето:

От първия ден до година и половина– развитие на двигателните умения.
От година и половина до четири години– формиране на мускулна координация.
От една година до четири години– поява на интерес към малки предмети.
От две до четири години– формиране на възприятие за ред.
От две до шест години– възприемане на музикални звуци и композиции.
От две до шест години– обучение по вежливост и етикет.
От две до шест години– диференциално възприятие.
От три до пет години и половина– овладяване на четенето.
- овладяване на писането.
Три години и половина до четири години и половина– развитие на пространственото възприятие.
От четири до шест години– овладяване на елементарна математика.

Описание на особеностите на чувствителния период

Учените са направили няколко интересни заключения относно характеристиките на чувствителните фази в детското развитие. Първият от тях гласи, че всяко дете, докато расте, преминава през определени периоди на чувствителност. Но времето за навлизане в тази фаза е чисто индивидуално. Умствените и интелектуални способности на някои деца се развиват бързо, докато други се развиват бавно. Важно е да се отбележи, че пропускането на период, в който детето да придобие определени умения, води до трудности при усвояването им в бъдеще.

За да не пропуснете най-много важни точкиразвитие на личността, трябва да сте наясно с характеристиките на определена възраст. Експертите препоръчват да прекарвате възможно най-много време с децата и да наблюдавате проявите на прехода между различните етапи. През този период от живота е много важно да се създаде подходяща среда за овладяване на определени умения и развитие на способности.

Етапите на чувствително развитие могат да бъдат разделени на три компонента:

Започнете– един от най-благоприятните моменти за придобиване на различни умения.
Връх– най-силно изразеният период, в който се проявяват способности, характерни за определена възраст.
рецесия– плавно завършване на етапа, което предполага намаляване на желанието за овладяване на различни способности.

Критични фази на развитие на личността

Сензитивният период не е единственият важен етап от развитието на личността. Според експерти има критични фази, които се характеризират с емоционални изблици, които се проявяват под формата на внезапни промени в настроението и промени в поведенческите модели. През критичните фази емоционалната чувствителност на детето рязко се повишава. Такива промени се обясняват с преструктурирането на вътрешните системи на тялото.

Този период е изключително важен за развитие на детето, тъй като липсата на положително влияещи фактори може да провокира образуването на необратими нарушения. Като пример можем да кажем, че в момента вътрематочно развитие, тялото на бебето е подложено на влиянието на различни негативни фактори. Липса на кислород, хранителни вещества и лошо влияниеоколната среда може да повлияе физическо развитиеплода

Влиянието на негативните фактори става причина за развитието на необратими процеси.Критичните периоди, наред с чувствителните, играят важна роля в развитието на личността.

Чувствителният период е определен период от живота на детето, в който се създават оптимални условия за развитие на определени психологически качества и видове дейности.

Как да развием чувствителни умения

Благодарение на чувствителните умения човек получава възможност не само да развие своята личност, но и да взаимодейства с хората около него. В зряла възраст можете да укрепите чувствителните си способности с помощта на специални обучения, които включват личностно израстване. Такива обучения ви позволяват да развиете емпатия, наблюдателност и разбиране на поведенческите модели на другите. Нека да разгледаме тези видове психологическо обучение.

Развитие на умения за наблюдение.За провеждането на това обучение е необходима група от няколко човека. Един от членовете на групата напуска стаята, а в това време другите участници в обучението се поставят на различни позиции. След това човекът, който е напуснал, трябва да се върне в стаята и да запомни местоположението на всички членове на групата. След като този човек отново напусне стаята, половината от участниците в обучението променят позицията си. Когато напусналият се върне, той получава задачата да пресъздаде оригиналната картина. В резултат на такова обучение може да се оцени наблюдателната способност на човек.

Развитие на емоционалното възприятие.Всички членове на групата трябва да седят в полукръг, така че да могат да се виждат. След това им се раздават специални карти, на които са написани определени емоции. Задачата на участника е да отиде в центъра на залата, да застане с гръб и с различни жестове и движения на тялото да покаже дадена емоция. Задачата на останалите от групата е да разпознаят чувствата, които им се демонстрират.

Развитие на наблюдателна чувствителност.Членовете на групата трябва да образуват нещо като кръг, държейки се за ръце. Задачата на всеки член на групата е да усети емоциите на човека, когото държи с лявата си ръка. След като направи своето предположение, човек научава колко верни са неговите предположения. С помощта на такова обучение можете да научите за стереотипите, които погрешно се използват при анализа на поведението на хората около вас.