Kur atsirado pirmieji darželiai? Darželių istorija

Marina Grishina
Darželio istorija

Darželio istorija

Pats pavadinimas - « Darželis» 1837 metais išrado pedagogas Friedrichas Wilhelmas Augustas Froebelis. Jis taip pat sukūrė žaidimų ir užsiėmimų įstaigą mažiems vaikams“ Bad Blankenburgo mieste. Nors ši įstaiga gyvavo tik apie dvejus metus. vardas « Darželis» jis sugalvojo, kad vaikai yra gyvenimo gėlės ir sodininkai turėtų juos auginti.

Pirmiausia Rusijoje vaikų sodai buvo atidaryti 60-aisiais. XIX a. Jie buvo privatūs ir brangūs, todėl nebuvo prieinami paprasti žmonės. Pirmasis paminėjimas apie vaikų darželiuose 1859 m. (Helsingforsas, dabar Suomijos sostinė, Helsinkis). Pirmasis Maskvoje vaikų Sodas buvo atidarytas tik 1866 m. Gerkės mergaičių internate.

Pirmasis yra mokamas vaikų sodą Helsingforse atidarė 1859 m. Sedmigradskis, antrąjį Sankt Peterburge 1863 m. Sankt Peterburgo universiteto profesoriaus S. A. Lugebiel žmona, trečią Helsingforse 1863 m., ketvirtą Sankt Peterburge 1863 m. redaktorius. Laikraštis " Darželis A. S. Simonovičius.

1866–1870 metais buvo atidarytos kelios rinkliavų punktų vaikų privačių asmenų sodai Irkutske, Voroneže, Maskvoje, Smolenske, Tbilisyje, Sankt Peterburge. 1868-1869 metais Maskvoje buvo atidarytos keturios rinkliavos darželis, priklausantis Mamontovai, Levensternui, Solovjovai ir Rimskajai-Korsakovai. 1893 m. Maskvoje buvo 7 samdomi eiliniai vaikų vaikų darželiai, skirti abiejų lyčių vaikams (35 merginos ir 21 berniukas). Visi jie buvo prie švietimo įstaigų ir atstovaujama parengiamosios mokyklos labai mažiems vaikams.

Į duomenis vaikųį darželius buvo priimami vaikai nuo 3 iki 8 metų. Ten su jais dirbo mokytojai, vaikai žaidė žaidimus lauke. Be to, Simonovičius pradėjo leisti žurnalą « Darželis» , kuriame buvo kalbama apie ikimokyklinį ugdymą.

Šiuolaikinė rusų kalba vaikų sodai suskirstyti į keturis didelius grupės: komunalinis, privatus (komercinis, žinybinis ir namų (šeima). Nuo pasirinkto darželio tipo priklauso teikiamų paslaugų kokybė ir įvairovė, vaikų skaičius grupėje bei specialių ugdymo programų prieinamumas. Pakalbėkime išsamiau apie kiekvieną iš galimų variantų.

"Savivaldybė"

Dauguma tų, kurie skaito šį straipsnį vaikystė Lankiausi savivaldybėje (valstybė) darželis Šiuolaikinius tėvus dažniausiai verčia rinktis šią parinktį: priežasčių: maža kaina, arti namų ir liūdnai pagarsėjęs žmogiškasis faktorius. Kartais savivaldybės darželiuose dirba nuostabūs žmonės – mielos ir besišypsančios pedagogės ar kūrybinės energijos kupinos vadovės, pritraukiančios žmones į darželį. "klientai".

Pagrindiniai trūkumai: perpildymas (grupėse dažnai būna iki 25 ar net 30 žmonių, netinkama mityba, mokytojų dėmesio trūkumas.

„Bendrojo ugdymo programa“ Savivaldybės sodai apima pasivaikščiojimus, kūno kultūrą, piešimą, muziką ir modeliavimą, rečiau - anglų kalbą ir apsilankymus baseine.

"Departamentas"

Kaina didesnė nei savivaldybės sode, bet mažesnė nei privačiame. Be kainos, departamento trūkumas sodas gali tapti neprieinama vaikams "iš šono" (tiems, kurių tėvai niekaip nesusiję su prižiūrinčia organizacija).

Vaikų grupėse mažiau, maistas įvairesnis. Kadangi programos ir procedūros tokių darželis A nustato įmonės ir organizacijos, kurių padalinyje jis yra, patartina su jomis susipažinti iš anksto. Registruodami vaiką į skyrių darželį, patikrinkite, ar jis turi valstybinį pažymėjimą ir licenciją.

"Privatus"

Tokie darželiai turi daug privalumų – mažas vaikų skaičius grupėje (dažniausiai apie 10 žmonių), ir dėmesingas požiūris į juos, ir lavinimo programų įvairovė, ir gerai apgalvotas valgiaraštis (ir vaikai valgo ne iš čipso). TSRS laikų lėkštės, bet iš gražių patiekalų linksmos spalvos) Kiekvienai grupei "prisegtas" pediatras, logopedas ir psichologas.

Ši parinktis patogi tėvams, įskaitant tai, kad privatūs darželiai paprastai dirba iki 21.00 val (o kai kurie net visą parą).

Tobulumui ribų nėra – kai kurie privatūs darželiai gali pasiūlyti ugdytiniams jodinėjimo pamokas, pirtį ir baseiną, teniso kortus, meniu jauniesiems gurmanams ir individualų meniu alergiškiems žmonėms, užsienio kalbų užsiėmimus. Žinoma, už visa tai privalau Tai nėra maža pinigų suma, kurią reikia sumokėti.

"Šeima"

Nepaisant to, kad namuose vaikų Sodai – brangus malonumas, jais vis labiau domisi tėvai. Ir tai nenuostabu, nes tokiame darželyje kūdikiui gali būti suteikta maksimali priežiūra ir dėmesys (in "grupė" Paprastai yra ne daugiau kaip penki žmonės, atsižvelkite į tai individualios savybės ir priklausomybės (pavyzdžiui, mitybos poreikiai).

Jei nuspręsite teikti pirmenybę šeimos darželiui, pabandykite pasikalbėti su vienu iš jį jau lankančių vaikų tėvų. Taip pat apžiūrėkite patalpą, kurioje yra vaikų darželis. (dažnai taip privatus butas, kuriame įrengtas miegamasis ir žaidimų kambarys).

Publikacijos šia tema:

Darželio „Skaistina gėlė“ istorija (ikimokyklinio ugdymo įstaigos jubiliejui) DARŽELIO ,,SKARDINĖ GĖLĖ“ ISTORIJA EILIUOSE Energetik toks kaimas, įsikūręs upės zonoje, statytas darbininkams.

Vaikų darželiai negimė Rusijoje, bet, ko gero, būtent čia jie išplito. Pats terminas „darželis“ buvo išrastas.

Miesto atsiradimo istorija Pokalbis su parengiamosios mokyklai grupės vaikais Miesto atsiradimo istorija Pokalbis su parengiamosios mokyklai grupės vaikais Tikslas: supažindinimas su miesto atsiradimo istorija, jo raida.

Pamokos „Gimtojo darželio istorija“ pagal metodinį tobulinimą „Mes iš Dono krašto“ santrauka Tikslas: supažindinti su darželio istorija. Tikslai: plėsti vaikų žinias apie darželį, atkreipti dėmesį į jo istoriją ir ją išsiaiškinti.

GCD santrauka vyresnio amžiaus vaikams „Kubano atsiradimo istorija“ Tikslas: formuoti moralinį ir patriotinį ikimokyklinukų požiūrį į gimtoji žemė, Tėvynė. Tikslai: Edukacinis: Supažindinti su istorija.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

PIRMIEJI DARŽELIAI RUSIJOJE

1. Darželis A.S. Simonovičius

2. Pirmasis vaikų darželis

4. Nauji sodai

1. Darželis A.S. Simonovičius

Pats pirmasis „darželis“ Rusijoje buvo Adelaidės Semjonovnos Simonovič (1840-1933) Sankt Peterburgo įkūrėjas, kurį ji su vyru atidarė 1866 metais Sankt Peterburge. Įstaiga priėmė 3-8 metų vaikus, „darželis“ buvo mokamas. Adelaidė Simonovič tapo pirmąja „sodininke“ Rusijoje - taip ji save oficialiai vadino. Simonovičius buvo puiki svajotoja, jos „sodo“ programoje buvo žaidimai lauke, statyba ir net jos sugalvotas tėvynės studijų kursas.

Tačiau net ir to jai atrodė negana. „Sodininkas“ norėjo, kad vokiečių mokytojos Froebel idėjos taptų rusiška praktika, pradėjo leisti specialų žurnalą „Vaikų darželis“, skirtą temai. ikimokyklinis ugdymas. A.S. Simonovičius, Sankt Peterburge atidarė mokamą inteligentijos vaikų darželį, prieš tai susipažinęs su darželių darbu Šveicarijoje. Tyrinėdamas vaikų savybes, ji įsitikino, kad tai neįmanoma tinkamas išsilavinimas pagal Froebelio sistemą ir atsigręžė į visuomenės švietimo idėją, kurią pasiūlė K.D. Ušinskis.

Simonovičius manė, kad iki 3 metų vaikai turi būti auginami šeimoje aktyviai dalyvaujant mamai, o nuo 3 iki 8 metų šeimą turi išlaikyti darželis. Žiūrėdama į darželį kaip „sąsają tarp šeimos ir mokyklos“, ji manė, kad jis turėtų paruošti vaikus mokytis. Jos nuomone, veikla darželyje turėtų turėti žaidimo pobūdį. Anot A.S. Simonovičius, nuo psichikos laipsnio ir moralinis vystymasis Darželio pobūdis ir kryptis priklauso nuo sodininko. Sukūręs tam tikrą žaidimų ir užsiėmimų su 5-7 metų vaikais sistemą pagal savaitės grafiką, A.S. Vis dėlto Simonovičius manė, kad dėl naujų įvykių ar studentų nuotaikos galima nukrypti nuo tvarkaraščio.

Nepatenkinta Froebelio žaidimo ir veiklos metodais, ji parengė savo apytikslę informaciją metodologinius pokyčiusį tėvynės studijas, lauko žaidimus ir gimnastiką, pasakojimą, piešimą ir dėliojimą, projektavimą, karpymą, audimą ir kitus darbus, ji manė, kad būtina įtraukti vaikus į tam tikrų pareigų atlikimą (pavyzdžiui, budėjimą), mokyti juos abipusio elgesio. pagalba ir bičiulystė bei apriboti jų norus.

Praktinio darbo su vaikais metu Simonovičius atsisakė griežtai laikytis Froebelio metodikos kitose klasėse. Vietoj formalių, griežtai struktūrizuotų rankų darbo – popieriaus lankstymo, karpymo ir klijavimo skirtingos figūros vaikai iš popieriaus ir kartono gamino dėžutes, lėlių baldus, namelius ir kt.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje sistemingesnis pasirengimas mokyklai įvedamas specialioje pradinėje klasėje.

Vaikas, toliau žaisdamas, tuo pačiu pripranta prie atkaklumo, susipažįsta su abėcėle, rašymu ir skaičiavimu. Pradinėje klasėje klasės turėtų būti organizuojamos taip, kad vaikams būtų sukurtas džiaugsmingas mokyklos pamokų laukimas. Jaunesnėje darželio grupėje su trejų ir ketverių metų vaikais Simonovičius darbą organizavo kaip šeimoje, su jais dažniausiai vedė individualius žaidimus ir užsiėmimus. Bendra vaikų veikla jaunesnėje grupėje buvo reta.

Simonovičius pastebėjo, kad vaikai mėgsta tempti, lankstyti, ardyti, montuoti baldus, statybines medžiagas, mėgsta žaisti su lėlėmis (pavieniui arba 2-3 žmonių grupėmis). Ji taip pat pastebėjo, kad tokio amžiaus vaikai dar neturi stabilių pomėgių žaidimams ir užsiėmimams, beveik visi yra labai aktyvūs, o labiausiai juos domina modeliavimas, piešimas, savarankiškos konstrukcijos iš kubelių, žiedų dėliojimas. Užsiėmimai vyresniojoje grupėje, su penkerių ir šešerių metų vaikais, vadovaujami Ya.M. Simonovičius, turėjo gamtos istorijos šališkumą. Ya.M. Simonovičius atliko vaikams suprantamus fizinius eksperimentus, ėjo su jais į ekskursijas prie upės, į parkus ir kt., kurių metu vaikai stebėjo gamtą ir joje vykstančius pokyčius.

Pasivaikščiojimus ir ekskursijas lydėjo pokalbiai, renkant įvairius daiktus – augalus, akmenukus ir kt.

Vėlesnėse klasėse Ya.M. Simonovičius vaikams skaitė straipsnius ir istorijas, kurios pagilino įgytas žinias. Naujajame Lanarke, Škotijoje, savo turtingo uošvio gamykloje utopinis socialistas Robertas Owenas 1802 m. sukūrė vadinamąją „mokyklą kūdikiams“ (ją sudarė darželis kūdikiams nuo vienerių iki trejų metų, ikimokyklinio ugdymo įstaiga vaikams nuo trejų iki penkerių metų ir žaidimų aikštelės).

Nuo 1816 m. pradžios Owenas Naujajame Lanarke įkūrė „Naujasis charakterio ugdymo institutas“, kuris sujungė visas jo anksčiau organizuotas mokymo įstaigas.

Leiskite jums priminti kaustinį P. F. pareiškimą šiuo klausimu. Lesgaftas, sakęs, kad „mokyti vaiką mokykloje nuo lopšio reiškia jį sugadinti psichiškai“.

Vienaip ar kitaip, Owenas pirmą kartą istorijoje sukūrė ikimokyklines įstaigas (lopšelius, darželius) ir pradinė mokykla plačią bendrojo ugdymo programą turinčių darbuotojų vaikams.

Jis įkūrė vaikams nuo 10 metų ir paaugliams, dirbantiems gamyboje, vakarinė mokykla, derindamas mokymus su produktyviu gamybiniu darbu, organizavo suaugusiųjų darbininkų būrelį, kuriame vyko kultūriniai ir edukaciniai renginiai. Vėliau ieškoma formų ir metodų ikimokyklinis ugdymas tęsėsi, kai kurie iš jų liko visiškai nepastebėti abejingų palikuonių.

1832 m. savo lėšomis E. Gugelis, P. Gurjevas ir A. Obodovskis Gatčinos kaimo ugdymo namuose prie Sankt Peterburgo atidarė nedidelę eksperimentinę „Mokyklą nepilnamečiams“. Čia buvo priimami vaikai nuo dvejų iki šešerių metų, vaikai, prižiūrimi mokytojo, „žaismingai daug išmoksta“, be jokio griežto mokymo. „Nekaltas linksmumas, tvarkos ir gero elgesio mokymas“ – tai pagrindinis tikslas.

Visi mokomieji dalykai yra tik „priemonės tinkamam vaikų užimtumui“. Gugelis manė, kad tokios įstaigos „ypač skirtos neturtingų tėvų vaikams“. Ši „Mokykla mažiems vaikams“ iš tikrųjų yra pirmoji ikimokyklinio ugdymo įstaiga Rusijoje.

2. Pirmasis vaikų darželis

1837 m. Bad Blankenburge Friedrichas W. Froebelis, mokinys ir vertas garsaus mokytojo Johano G. Pestalozzi idėjų tęsėjas, atidarė pirmąjį vaikų darželį. Dvidešimt metų trukę tyrinėjimai, pedagoginiai eksperimentai ir intensyvi praktika buvo prieš šį atradimą; Froebel sugebėjo sujungti teorines konstrukcijas su praktiniu ugdymo darbu. Pats mokytojas meistriškai mokėjo vesti būrelius vaikų kūrybiškumas, jo mokiniai sako, kad jis žaidė nepakartojamai, užkrėsdamas vaikus linksmumu ir rimtumu. Atsisakęs termino Kinderbewahranstalten (mažų vaikų dienos priežiūra), Froebel sukūrė konceptualų terminą „darželis“, o mokytojų jis ironiškai nevadino „darželiais“. Metafora „darželis“ yra skaidri ir nereikalaujanti trivialių interpretacijų, tačiau reikėtų pabrėžti tokio vaikų ugdymo gamtą atitinkantį pobūdį: pagal steigėjos planą darželis skirtas „išmankštinti jų sielą, stiprinti jų sielą“. kūną, ugdyti jausmus ir bundantį protą, supažindinti juos su gamta ir žmonėmis“. Išskirtinis mokytojas sukūrė „Froebelio dovanas“ - lavinimo didaktinį kompleksą, kurio pagalba „sodininkai“ žaidė su vaikais: visų vaivorykštės spalvų vilnoniai kamuoliukai, rutuliai, kubeliai, cilindrai iš medžio. Tuo metu valdžia pirmenybę teikė Kleinkinderschulen (mokykloms mažiems vaikams), kur vaikai valandas praleido „megzdami kojines, mokydamiesi mintinai katekizmo ir leisdami laiką mirtinoje tyloje“. Iš pradžių Prūsijoje darželiai egzistavo neoficialiai, slėpdamiesi šeimos rate, tarp Froebelio mokinių ir gerbėjų, rašė A. Simonovičius. Darželis augina vaikus, bet visai „neauklėja“, „neapdoroja“, kaip kitose neva inovatyviose įstaigose šios kone „ugdytinių poliravimo gamyklos“ su įkyriu organizatorių troškimu technologinių analogijų. Šiame gyvybės gėlių auginime sode slypi pagrindinė intriga: darželis kontrastuoja natūralų, natūralų, natūralų daigelio judėjimą iš apačios į viršų į techniškumo paskendusį pasaulį.

Istorinė ir pedagoginė sąvokos analizė veda prie pirmojo nepilno apibrėžimo: darželiai užsiima per anksti mokytis vaikų ugdymu ir laisvu ugdymu. Tik nedidelė dalis pedagoginės bendruomenės galėjo susipažinti su Froebelio darbais, jie iš pradžių nebuvo išversti į rusų kalbą, o tai labai apsunkino jo idėjų sklaidą Rusijoje.

Koncepcija A. Simanovičius trumpai apibendrina esminius principus pedagoginė sistema ikimokyklinis ugdymas pagal F. Froebel. Dėl mažas vaikas gyvenimas yra žaidimas.

Imitaciniai ir fantastiniai žaidimai darželiuose vadinami žaidimais lauke, kūrybiniai žaidimai – darželio veikla, pavyzdžiui, konstravimas, karpymas, klijavimas, lipdymas: „Imituojamuose žaidimuose jis parodo nuostabų gebėjimą stebėti aplinką, fantastiniuose žaidimuose – ne. tik vaizduotė, bet ir senovės pagoniškos pasaulėžiūros patirtis, senovės papročiai, karai – žodžiu, seniai prabėgusi pirmykštės žmonijos epocha ir galiausiai kūrybiniuose žaidimuose jis atranda vis kuriantį žmogaus genialumą. Aštuonerius ar daugiau metų kiekvieną dieną „vaikas su vienodu malonumu imasi šio kūrinio, kuris vėlesniais metais virsta tiesioginiu meniniu poreikiu“.

Vaikai turi įgimtą bendruomeniškumo jausmą. Nuo seniausių laikų žmonija gyveno ne viena, o kolektyviai, jos bendruomeniškumo jausmas yra tvirtai paveldėtas: „Dėl šių dviejų pagrindinių savybių, vaikų nuosavybės žaisti ir žaisti su kitais vaikais, būdingos viskam. žmonijos gentys, Froebelio mokymas ir jo darželiai yra ten, kur vaikas žaidžia visuomenėje. Visus šiuos žaidimus ir užsiėmimus Froebelis pirmasis įvedė į darželį: „...jis perkėlė į darželį viską, ką maži vaikai darė darželyje, sode, gatvėje, kas buvo perduodama iš kartos į kartą iš kartos į kartą. vyresni broliai ir seserys, iš močiučių ir auklių“.

Froebel tyrinėjo vaikų aistrą pasakojimams, taip pat jų meilę gyvūnams. Palieka pasakosšeimos ugdymas, darželiui kūrė pasakojimus apie gyvūnus. Pastebėjusi vaikų meilę dainavimui ir gėlėms, Froebel naudojo gėlynus, kuriuos prižiūrėjo patys vaikai. Vaikų sąžiningumu pasitikintis humanistas Froebelis auklėjimą ir bausmę darželyje laikė nesuderinamais. Remdamasi pastebėjimu, kad kuo jaunesnis vaikas, tuo mažiau geba suvokti abstrakčius dalykus, Froebel pabrėžia vizualinį metodą, pagrįstą konkrečiais vaiko įspūdžiais. Darželių samprata paprasta ir lakoniška: „... ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimas ir darbas bendraamžių kompanijoje, prižiūrint išsilavinusiam mokytojui“, kuris „vadovauja vaikų žaidimams, vienas kito neįžeidžia, pasakoja, dainuoja su vaikais, pratina juos prie tvarkos ir tvarkingumo, dirba su jais sode ir niekada jų nebaudžia“. Tūkstančius metų kaimuose ir miestuose mamos ar močiutės ir auklės augina vaikus, kodėl jos neturėtų tęsti pagrindinės, šimtmečiais užsitvirtinusios, veiklos?

Pramonės revoliucijos metu XIX amžiuje Europos šalyse vyko spartus pramonės vystymasis, kuris paskatino ikimokyklinio ugdymo įstaigų kūrimąsi, į kurias mamos galėtų siųsti savo vaikus darbo dienomis. Neatidėliotinas moterų aktyvaus dalyvavimo gamybos procese poreikis paskatino sukurti darželius - visiškai kitokią pedagoginę erdvę, esančią ne namuose, kur profesionalai kviečiami „auginti vaikus“. ugdymo procesas. Svarbu, kad darželis būtų formuojamas pagal modelį didelė šeima, kur „vaikai yra broliai ir seserys, o mokytoja – meili, viską žinanti mama, kuri visada pasiruošusi padėti“. Darželis jokiu būdu nėra pakaitalas, o priedas šeimos ugdymas su sąlyga, kad nėra kitų vaikų, jei mama neturi laiko ar mokymo patirties, jei nėra specialios erdvės žaidimams, jei kasdienės sąlygos reikalauja namų tylos, o tai labai glumina vaiką. „Froebelio darželiai buvo ryškus, linksmas spindulys šioje niūrioje vaikų karalystėje, tačiau jie taip smarkiai priešinosi ankstesnėms institucijoms, kad susilaukė dvasininkų, o paskui ir valdžios nemalonę“, – rašė A. Simanovičius.

3. Pirmieji sodai Rusijoje didelių reformų laikais

Devynioliktojo amžiaus vidurio mūsų šalyje vykstant didžiosioms reformoms, vaikų darželis pradėtas perkelti į gimtąją žemę, 1859 metais Helsingforse, Suomijoje (tuomet priklausė Rusijos imperijai), buvo atidarytas Sedmigradskio vaikų darželis.

Sankt Peterburgo instituto, kuris aktyviai įsitraukė į ikimokyklinio ugdymo problemas, 1863 m. pedagoginis susirinkimas Vasiljevskio saloje atidarytas pirmasis vaikų darželis Rusijoje. Profesoriaus K. Lugebielio žmona Sofija Andreevna 1863 metais atidarė darželį Sankt Peterburge. Be jokios programos vaikai čia linksminosi ir mokėsi prižiūrimi mokytojų.

Froebelio pasekėjas S. Lugebiel aktyviai rekomendavo vaikams užsiėmimus lauke, o vyresniajai grupei praktikavo išvykas už miesto. Pats „auginimo“ procesas nevyko atskirai, darželyje tėvams visai nebuvo draudžiama stebėti vaikų žaidimus. Tačiau šviesuolio visuomenėje šia iniciatyva iš pradžių buvo nepasitikima, todėl darželis „Lugebiel“ buvo kritikuojamas pernelyg aršiai. N. Pirogovas „Gyvenimo klausimuose“ teigė visiškai nesigailintis, kad užaugo tais laikais, kai Froebelio sodai dar nebuvo žinomi, nes penkiamečiams per didelis kolektyvinių žaidimų ir linksmybių reguliavimas daro vaikus nelaisvus. . Dėl lėšų trūkumo sodas buvo uždarytas 1869 m.

„Darželis“ Simonovičius. Vaikų darželio idėja įkvėpė daug jaunų entuziastų Rusijoje. Viena ryškiausių Rusijos socialinio ir pedagoginio judėjimo figūrų Adelaidė Simonovič (gim. Bergman) baigė mokyklą, o paskui savarankiškai lavinosi, kad išlaikytų egzaminą namų mokytojos vardui gauti. Norėdama tęsti mokslus, Adelaidė su vyru Ya.Simonovich išvyko į Šveicariją, kur moterys galėjo lankyti universitetus. Ženevoje ji studijavo pedagogiką pas F. Froebel dukterėčią, teorijoje ir praktikoje mokėsi apie ten atsiradusius darželius. Sutikę rusų šviesuolio jaunimo dievą A. Herzeną, pora jo rekomenduota grįžo į tėvynę, kur buvo vykdomos reformos, kur buvo paklausus išsilavinimas ir talentas.

Dvidešimt dvejų metų A. Simonovič kartu su vyru pediatru 1866 metais Sankt Peterburge atidarė mokamą darželį turtingų tėvų vaikams.

Sodas buvo kruopščiai įrengtas ugdymo procesui, buvo erdvios salės, poilsio zonos, kiemas su sodu žaidimams ir užsiėmimams. Ugdymas sode turėjo aiškiai išreikštą gamtą grįstą požiūrį su K. Ušinskio idėjų elementais apie nacionalinis charakterisšvietimas ir rusistika, kurios tuo metu buvo labai paplitusios mūsų šalyje.

Anot A. Simonovičiaus, darželio auklėtoja turėtų būti išsilavinusi, energinga, linksma, linksma, griežta, bet ne kerštinga, reikli, neišranki, pažinti vaikų prigimtį. Užsiimdamas ne tik praktika, bet ir ugdymo teorija, A. Simonovičius nagrinėjo labai sudėtingą pedagoginio poveikio vaikui ir jo asmeninės laisvės santykio problemą. Švietimas vyko procese aktyvūs žaidimai, kuriame vaikams buvo parodytas Rusijos valstiečių darbas ir kasdienybė. Vaikai buvo mokomi rusų kalbos liaudies menas: pasakos, dainos ir apvalūs šokiai. Simonovičių pora išleido pirmąjį Rusijoje žurnalą apie ikimokyklinį ugdymą „Vaikų darželis“. Neturėdami papildomų pinigų vyras ir žmona patys platino savo žurnalo tiražą ir siuntinius siuntė paštu.

Žurnalų straipsniuose pasakodamas savo skaitytojams apie Froebel ir Europos ikimokyklinio ugdymo organizavimą, A. Simonovičius aktyviai kuria darželio koncepciją, skiepija šią idėją Rusijos žemėje. Adelaida Semyonovna yra tvirtai įsitikinusi, kad kol šiuo siekiu nesusidomės šviesioji visuomenės dalis, vaikų darželiai negalės tapti prieinami vaikams visur visoje Rusijoje. 1869 m. dėl lėšų stygiaus darželį teko uždaryti, o E. Borozdina pradėjo leisti žurnalą, pervadindamas jį „Auklėjimas ir mokymas“. Naujas supratimas apie darželį buvo kaip institucija, kurioje žaidimų procese „darželiai“ ugdo vaikus fiziškai, protiškai ir morališkai, nepriklausomai nuo lyties, religijos ir klasės. Remdamasis nuolatinio vaiko asmenybės ugdymo auklėjimo procese principu, A. Simonovičius aiškino bendruosius ikimokyklinio ugdymo tikslus ir specialiuosius uždavinius, pakeldamas juos iki pradinio mokyklinio amžiaus.

Nenuilstanti Simonovičių šeima persikėlė į Kaukazą, kur 1871 m. (pagal įvairius šaltinius, 1870–1876 m.) atidarė vaikų darželį triukšmingiems vaikams iš kelių daugianacionalinio Tifliso gyventojų šeimų. Šiame darželyje A. Simonovičius dirbo šešerius metus, o paskui 1878 metais šeima grįžo į Sankt Peterburgą. Adelaida Semyonovna pradėjo lankyti paskaitas Istorijos ir filologijos fakultete naujai atidarytuose Aukštuosiuose moterų Bestuževų kursuose. Pasiaukojanti inteligentė, nuostabi vaikų gydytoja Ya.Simonovich daugiau nei dešimt metų tarnavo Elžbietos vaikų ligoninėje Sankt Peterburge.

Pasak V. Serovos atsiminimų, jis „pasitraukė į patriarchalinį, beveik biblinį gyvenimo būdą“. 1883 metais jis ligoninėje susirgo šiltine ir netrukus mirė, palikdamas našlę su šešiais vaikais. Adelaida Semjonovna įvaikino savo vyro mirusios pacientės Olgos Trubnikovos dukrą, taip pat užaugino sūnėną, būsimą garsų menininką Valentiną Serovą. Kai ji atidarė nedidelę privačią mokyklą, jos sūnėnas čia mokė piešti. Simonovičius apibendrino savo turtingumą mokymo patirtis knygoje „Darželis“, kurią iliustravo jos vaikai ir anūkai dailininkai.

4. Nauji sodai

Ikimokyklinį ugdymą Vakarų Europos šalyse studijuojanti E. Vodovozova iš šeštojo dešimtmečio demokratinių idėjų pozicijų svajojo sukurti platų vaikų darželių tinklą Rusijoje, kritikuodama Froebelio „mistinius“ elementus, neva kamuolys turėtų simbolizuoti vaikų vienybę. pasaulis vaikui, o kubas turėtų būti grynos ramybės kūno išraiška.

1867 m. Fraulein K. Gerke "tipiškai vokiškai" įrengtame bute trečiame aukšte atidarė savotišką vaikų darželį, kuriame buvo priimami ne tik maži vaikai, bet ir dešimties metų vaikai. Čia vaikai buvo mokomi pobūvių ceremonijos meno, įskaitant keikimąsi ant grindų. A. Benoit prisiminė, kaip septynerių metų motina nutempė jį į „internatą“ (kaip jis vadina - E. K.) pas šį geraširdį frauleiną. Vaikinui akivaizdžiai patiko įdomūs žaidimai, jis nekantriai čia atvyko kelioms savaitėms. Tačiau žaisdamas ant lygiai išblizgintų grindų Sasha paslydo ir susilaužė nosį; mokytojas parsivedė jį namo tarsi „tikrą sužeistą žmogų“. Kitą dieną jis pareiškė protestą ir nebenėjo į „Fräulein Gerke pensionatą“, „nepaisant mokamo trimestro“.

„Maskvos švietimo rajono patikėtinio leidimu“ Elizaveta ir Vikenty Smidovičiai atidarė Tulą 1872 m. turėti namus darželis. Jų sūnus Vikenty – būsimasis rašytojas V. Veresajevas, šiame namų darželyje augo septyni jo broliai ir seserys. Darželis buvo įrengtas erdviuose kambariuose, kad dvidešimt vaikų galėtų laisvai žaisti ir šėlti. Sode vykdavo atostogos, statomi teatro spektakliai. Be to, Smidovičiaus darželis su maitinimu buvo nemokamas. Dėl lėšų stygiaus Smidovičiai turėjo uždaryti darželį 1875 m.

Pirmasis nemokamas, vadinamasis liaudies darželis žemesniųjų gyventojų sluoksnių vaikams, buvo atidarytas 1866 metais labdaringoje Sankt Peterburgo pigių butų draugijoje. Gotoje mokytojų ir darželinukų seminariją baigusių N. Zadlerio (Rauchfuso) ir E. Verterio, taip pat I. Paulsono ir K. Rauchfuso iniciatyva 1871 metais jie Sankt Peterburge atidarė Froebelio draugiją, 1871 m. pagal kurią įsteigė darželinukų rengimo kursus . 1866 metais Sankt Peterburge Varvaros Tarnovskajos iniciatyva Vargšų ir sergančių vaikų globos draugija įkūrė valstybinį darželį žemesniųjų gyventojų sluoksnių piliečių vaikams (Froebelio draugijos dar nebuvo). mokytojų ikimokyklinis ugdymas

Čia du mokytojai augino 50 vaikų. Darželyje buvo įvestas minimalus mokestis (10 kapeikų per mėnesį), o vaikai iš skurdžiausių šeimų buvo atleisti nuo mokesčių: Šie vaikai, kurie gyvena kampuose, po Šveicarijos laiptais, kiemsargiu.

Darželyje jie yra šviesiose, švariose patalpose, gerai prižiūrimi ir tinkamai vystosi.

Anot D. Severyukhin, nemokamus darželius neturtingų piliečių vaikams Liejyklos ir Vyborgo amatų mokyklose 1890-ųjų pradžioje atidarė Moterų patriotinė draugija. Įkuriant labdaringus darželius dalyvavo Aleksandro Nevskio blaivybės draugija, Vargšų moterų globos draugija, Vargšų vaikų globos draugija Lepta ir kai kurie miesto skurstančiųjų trestai. Sankt Peterburgo vaikų globos namuose atidarytas 50 vietų vaikų darželis.

E. Kalačeva 1898 metais Golodėjaus saloje atidarė nemokamą valstybinį vaikų darželį, vadovavo Sankt Peterburgo visuomeninių darželių steigimo draugijai, kuri atidarė ikimokyklinę įstaigą. vaikų priežiūros įstaiga su nemokama vaikų valgykla 15 linijoje, 40 (1910 m. čia buvo laikomi 49 berniukai ir 37 mergaitės).

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Nemokyklinis ugdymas XX amžiaus pradžioje Rusijoje. Pirmieji vaikų darželiai Rusijoje. Kryptis švietėjiškas darbas ir personalo atranka. Mokėtas darželis A.S. Simonovičius inteligentijos vaikams. Svarba ikimokyklinis laikotarpis vaiko asmenybės raidoje.

testas, pridėtas 2010-07-28

Ikimokyklinis ugdymas Jungtinėse Amerikos Valstijose, Suomijoje, Prancūzijoje, Vokietijoje, Didžiojoje Britanijoje, Airijoje ir Japonijoje. Vokiečių mokytojo Friedricho Froebelio ikimokyklinio ugdymo sistema. Valdorfo darželiuose. Marijos Montessori pedagoginės sistemos.

testas, pridėtas 2012-11-05

F. Froebelio viešo ikimokyklinio ugdymo sistema. Ikimokyklinukų mokymosi proceso ypatumai. Didaktiniai reikalavimai stebėjimui kaip mokymo metodui. Estetinio ugdymo sąlygos ir priemonės. Tikslai ir priemonės fizinis lavinimas vaikai.

cheat lapas, pridėtas 2012-06-20

Užsienio šeimų darželiai ir buitinė patirtis organizuojant šeimos ugdymo grupes, jų vaidmuo dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape. Užsiėmimų su vaikais organizavimo ir metodikos ypatumai vienoje programos dalyje.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-10-07

Pagrindinė darželio funkcija. Situacijos ikimokyklinio ugdymo sistemoje aprašymas. Darželio vaidmuo vaiko auklėjime ir ugdyme. Mokytojų įtaka vaiko raidai darželyje. Vaikų komandos įtaka vaiko raidai.

kursinis darbas, pridėtas 2008-01-20

Ikimokyklinio ugdymo atsiradimas Rusijoje, jo raidos ir formavimosi istorija. XIX – XX amžiaus pradžios ikimokyklinio ugdymo ypatumai, jo organizavimo patirtis sovietmečiu. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtros kryptys.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-03-03

Socialinės ir pedagoginės pagalbos teikimo agresyvaus elgesio ikimokyklinio amžiaus vaikams problema. Socialinių pedagogų prevencinių darbų programa agresyvus elgesys ikimokyklinio amžiaus vaikai darželio sąlygomis ir jo įgyvendinimo rezultatai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-10-22

Viešojo ikimokyklinio ugdymo formavimosi istorija Rusijoje. Įtaka norminius dokumentus XX amžiaus XX–30-ieji į mokytojo vietą šio laikotarpio ikimokyklinių įstaigų ugdymo procese. Mokytojo vaidmuo organizuojant vaikų gyvenimą.

kursinis darbas, pridėtas 2013-12-02

Tęstinumo tarp šeimos ir visuomenės poreikio pagrindimas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Visuomenės ir šeimos švietimo ypatumai Rusijoje. Pagrindinis pedagoginiai modeliai ir vaikų auklėjimo bei mokymo ypatumai.

santrauka, pridėta 2012-06-22

Ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo ypatumai Prancūzijoje: vaikų darželiai, pradinis ugdymas, aukštoji mokykla. Studijų kolegijoje ir licėjuje Prancūzijoje etapų ir reikalavimų apžvalga. „Trumpos“ ir „ilgos“ pakopos aukštojo mokslo skiriamieji bruožai.

Perminova Natalija Vladimirovna,
MBDOU "Vaikų darželis Nr. 12 "Yagodka"

Ikimokyklinio ugdymo istorija Rusijoje.

Priešistorė: Pirmas darželis 1802 m. Naujajame Lanarke (Škotija) organizavo utopinis socialistas R. Owenas, kaip pedagoginės institucijos tipą – vadinamąją „mokyklą mažiems vaikams“.

Pats pavadinimas yra " Darželis 1837 m. išrado vokiečių pedagogas Frydrichas Vilhelmas Augustas Froebelis. Jis sukūrė ikimokyklinio ugdymo sistemą. Jis buvo sukurtas jo paties žaidimų ir užsiėmimų įstaiga mažiems vaikams » Bad Blankenburgo mieste.

Froebel atkreipė dėmesį į simbolinį vaikų panašumą su augalais, kuriems reikalinga sumani ir kruopšti priežiūra. Visiškai natūralu tuos, kurie augina gyvybės gėles, vadinti „sodininkais“. Tai buvo oficialus pirmųjų darželių auklėtojų vardas. Ne sutrukdyti vaikui tapti žmogumi, o padėti, ugdant visa tai, kas geriausia, ką jam davė gamta – toks buvo pagrindinis Froebelio darželio principas.

Pirmieji vaikų darželiai Rusijoje.

Rusijoje vaikų darželis kaip naujo tipo ugdymo įstaiga atsirado XIX amžiaus 60-aisiais. Ji iškilo kaip Froebelio judėjimo Vakaruose atgarsis. Tačiau vaikų darželio „idėją“ rusų mokytojai vertino nevienareikšmiškai: vieni joje įžvelgė „dunkinančią vokiečių sistemos įtaką“, kiti darželį laikė vieninteliu tikru būdu ugdyti naują žmogų.

Pirmieji vaikų darželiai Rusijoje atsirado privačių asmenų, labdaros ir filantropinių draugijų bei kai kurių pirmaujančių zemstvų iniciatyva. Jų buvo nedaug, ir, išskyrus retas išimtis, visi buvo mokami.

Pirmąjį mokamą darželį Helsingforse 1859 m. atidarė Sedmigradskis, antrąjį Sankt Peterburge 1863 m. Sankt Peterburgo universiteto profesoriaus S. A. Lugebil žmona, trečiąjį Helsingforse 1863 m., ketvirtą Sankt Peterburge rugsėjo 27 d. 1863 (kitais duomenimis 1866 m.).

Darželyje S.A. 1863–1869 metais Sankt Peterburge gyvavęs Lugebiel siekė vesti žaidimus ir užsiėmimus be griežto reguliavimo, suteikti vaikams daugiau galimybių žaisti ir užsiimti „pagal savo skonį“, tačiau nuolat prižiūrint vaikų „sodininkui“. “

Kūrybinės naujų ugdomojo darbo būdų paieškos buvo vykdomos ir A.S. darželyje. Simonovičius. To meto periodinėje spaudoje jis buvo pažymėtas kaip „geriausias ir protingiausias“. Ikimokyklinė įstaiga priimdavo vaikus nuo trejų iki aštuonerių metų. Į „darželio“ programą buvo įtrauktos siuvimo pamokos, dizainas, žaidimai lauke ir net Tėvynės studijų kursas. Kai kurie darželiai buvo glaudžiai susiję su pradine mokykla, ugdė vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus, kaip, pavyzdžiui, 1872 m. Tuloje E. P. atidarytame darželyje ir pradinėje mokykloje. Smidovičius

Valstybė darželių organizavime nedalyvavo. Mokestis už privačių darželių lankymą buvo labai didelis, laikas juose dažniausiai būdavo ribojamas iki 4 valandų, todėl jų paslaugomis galėjo naudotis tik pasiturintys tėvai. Švietimo darbo kryptis ir personalo atranka visiškai priklausė nuo darželiams vadovaujančių žmonių.

1866 m. Rusijoje buvo atidarytas pirmasis nemokamas vaikų darželis „žemesnių“ gyventojų sluoksnių vaikams. Tai buvo labdaros įstaiga, priklausanti „Pigų butų draugijai dirbančių moterų Sankt Peterburge vaikams“. Ten veikė vaikų siuvimo dirbtuvės
patalynė, virtuvė, skalbykla, mokykla vaikams. Buvo mokomi vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai
šventieji raštai, maldos, įvairūs rankų darbo, toks kaip,
audimas, piešimas, kirpimas ir daug daugiau. Bet dėl pragyvenimo trūkumo laisvas darželis netrukus buvo uždarytas.

Carinė valdžia nepritarė privačių asmenų iniciatyvai, kurie XIX a. 8-ajame dešimtmetyje atidarė vaikų darželius; Kilusios reakcijos kontekste susidomėjimas darželiais sumažėjo. Tuo metu vaikų namai buvo labiau paplitę.

Įdomus faktas. Mažai kas žino, kad dar buvo Jegoras Osipovičius Gugelis, dvasinis I. Pestalozzi pasekėjas, Gatčinos ugdymo namų klasių inspektorius, kuris 30 metų prieš „mokyklų mažiems vaikams“ pasirodymą atliko savo pirmąją rusišką patirtį. pirmasis vaikų darželis Rusijoje. Tai dar nebuvo darželis (tik
tokio termino nebuvo), bet ir ne mokykla, nes į mažą namelį Gatčinos parke E. Gugelis ir jo draugas P. Gurjevas surinko dešimt 4-6 metų berniukų ne treniruotėms, o tam, kad suteiktų „teisę“. kryptis į vaikų raidą
sugebėjimai“.

1917 m. lapkričio 20 d. - paskelbta „Ikimokyklinio ugdymo deklaracija“ - valstybinės ikimokyklinio ugdymo sistemos pradžia.

1918 m Atidarytas antrasis Maskvos valstybinis pedagoginis fakultetas su ikimokykliniu skyriumi.

1919 metais Maskvoje vyksta pirmasis visos Rusijos ikimokyklinio ugdymo kongresas.

1927-1928 m – keliamas klausimas dėl vienybės įtvirtinimo visų ikimokyklinių įstaigų darbe. Ikimokyklinio ugdymo tikslai – emocijų ir elgesio formavimas pagal komunistinės dorovės reikalavimus, darbo įgūdžių ugdymas, vaikų sveikatos stiprinimas, pagrindinių žinių įgijimas. Šie reikalavimai atsispindėjo pirmojoje 1932 m.

Praėjusio amžiaus 20-ajame dešimtmetyje SSRS buvo trijų tipų ikimokyklinės įstaigos - našlaičių namai, vaikų centrai ir vaikų darželiai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų tikslas buvo paskelbtas paruošti vaiką materialistinės pasaulėžiūros įsisavinimui, taip pat ugdyti kolektyvizmo įgūdžius. Didelis dėmesys buvo skiriamas nemokamam vaikų žaidimui su vadovaujančiu mokytojo vaidmeniu.

1928 metais SSRS pradėtas leisti mėnesinis mokslo ir metodologijos žurnalas

„Ikimokyklinis ugdymas“.

1936 m., po aštrios partijos kritikos ikimokyklinių įstaigų darbui, apkaltintos aplinkos vaidmens pervertinimu auklėjant vaikus, buvo iškelta užduotis, kad mokytojas taptų centrine ikimokyklinio ugdymo įstaiga. Būtent ši linija, lėmusi vaiko iniciatyvos ir savarankiškumo apribojimą, įrašyta „Ugdymo darželyje programoje“ (1962), sulaukė pagrindinio tobulinimo „Švietimo ir lavinimo darželyje programoje“ (red. M.A. Vasiljeva, 1985) , kurioje ne tik vaiko, bet ir mokytojo veikla pasirodė griežtai ir formaliai reglamentuota. Proceso esmė buvo mokymo programa, o darželis, savo pagrindine savo darbo orientacija, kreipėsi į mokyklą, o tai iš esmės prieštarauja ikimokyklinio amžiaus prigimčiai ir uždaviniams.

1939 m. – standartinės būsenos visų tipų ir skyrių darželiams.

1959 metais buvo pasiūlyta naujo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaiga - lopšelis-darželis.

XX amžiaus 60-ųjų pradžioje visapusiška programa ugdymas darželyje yra vienas ir privalomas dokumentas šalies ikimokyklinių įstaigų darbe.

1989 m. buvo sukurta „Ikimokyklinio ugdymo koncepcija“ (redagavo V. Davydovas, V. Petrovskis), kurioje buvo nustatytos pagrindinės darželio atnaujinimo pozicijos. Šiai koncepcijai įgyvendinti reikėjo sukurti teisinę bazę.

1990 m. vaikų aprėptis valstybinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigose Rusijos Federacija buvo apie 70 proc.

1996 metais „Laikinieji nuostatai dėl ikimokyklinės įstaigos“, kurios pagrindinėmis ikimokyklinės įstaigos funkcijomis apibrėžė fizinių ir psichinė sveikata vaikų, užtikrinant jų intelektualinius ir Asmeninis tobulėjimas, rūpinantis kiekvieno vaiko emocine gerove.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“, priimtas 1992 m., nustatė ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisinį statusą, jų funkcijas ir atsakomybę. . Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas yra įvairaus pobūdžio, 12 straipsnyje nustatytas švietimo įstaigos apibrėžimas, kuris suprantamas kaip įstaiga, vykdanti ugdymo procesą, tai yra įgyvendinanti. ar daugiau edukacinių programų ir (ar) užtikrinančių studentų, mokinių išlaikymą ir auklėjimą. Jei kalbėtume apie ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio ir programinės įrangos bei metodinės paramos kintamumą, tai šiandien pedagogikos mokslas ikimokyklinėje praktikoje siūlo daugiau nei 48 išsamias ir dalines vaikų auklėjimo, mokymo ir ugdymo programas. Populiariausios regioninėse ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra:

„Švietimo ir mokymo programa darželyje“ (redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. K. Omarova),

„Ištakos“ (mokslinis L.A. Paromonovos ir kitų leidimas),

„Vaikystė“ (V.I. Loginova, N.A. Notkina, T.I. Babaeva),

„Plėtra“ (LA Wenger, O. M. Dyachenko ir kt.),

„Smulkmena“ (G.G. Grigorjeva, N.P. Kochatkova),

„Nuo vaikystės iki paauglystės“ (red. T.N. Doronova),

„Vaivorykštė“ (T. N. Doronova, S. G. Yakobson, E. V. Solovjova, T. I. Grizik, V. V. Gerbova),

„Gabius vaikas“ (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko ir kt.),

Įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d naujas įstatymas apie Rusijos Federacijos susikūrimą, kur Ikimokyklinės įstaigos vadinamos pradine ugdymo pakopa.

Ikimokyklinio ugdymo plėtra nestovi vietoje.

2010 m. kovo 10 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 FGT dėl vyriausiojo generolo struktūros. edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas.

FGT nustato normas ir nuostatas, kurios yra privalomos įgyvendinant švietimo ugdymo programas

Švietimo įstaigos struktūros apibrėžimai (dalių santykis, jų apimtis;

privalomoji ugdymo programos dalis ir ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis);

Atsižvelgti į specialiojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigų, skirtų vaikams su negalia, įgyvendinimo ypatumus negalia sveikata.

OOP vertinimo kriterijai:

pagrindinės ugdymo programos dalių ir jų apimties santykio reikalavimai:

1) privalomoji dalis – 80 %, ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis – 20 %;

2) programos dalys - vaikų raidos sritys: socialinis ir asmeninis vystymasis, kūno kultūra ir sveikata, pažinimo-kalbos, meninės ir estetinės raidos sritys Atsirado 10 ugdymo krypčių (Sveikata, Kūno kultūra, Socializacija, Darbas, Sauga, Pažinimas, Bendravimas, Skaitymas grožinė literatūra, Meninė kūryba, Muzika).

Programos skyriai: „Aiškinamasis raštas“, „Vaikų buvimo ugdymo įstaigoje režimo organizavimas“, „Psichologinio ir pedagoginio darbo vaikų ugdymo sritims plėtoti turinys“, „Turinys“ pataisos darbai“, „Planuojami ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos vaikų įvaldymo rezultatai“, „Stebėjimo, kaip vaikai pasiekia numatytus Programos įsisavinimo rezultatus, stebėjimo sistema“.

OOP ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra organizacijos modelis pedagoginis procesas.

FGT yra nurodyta, kokios veiklos rūšys gali būti laikomos priimtinomis praktikos formomis ikimokyklinio amžiaus vaikui, remiantis teoriniais ir metodiniais pagrindais. Visų pirma, žaidimas žaidimų veikla kaip pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla, taip pat komunikacinė, motorinė, produktyvi, pažintinė-tyrinėjama, darbinė, muzikinė ir meninė, grožinės literatūros skaitymas (suvokimas). Taigi ikimokyklinio ugdymo specifika, be daugelio kitų ypatybių, yra ta, kad mokymosi procesas iš tikrųjų yra „įvaldymo ne klasėje, o įvairiose. veiklos rūšys“.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinys – parengti programą, kaip pedagoginio proceso organizavimo modelį.

Pedagoginio proceso organizavimo konkrečiame darželyje modelis numato naujos ugdymo programos buvimą kaip šio proceso organizavimo modelį. Ji atspindi kiekvienos ikimokyklinio ugdymo įstaigos individualumą. Juk net jei šimtas darželių dirba pagal „Vaikystės“, „Ištakos“ ar „Vaivorykštės“ programas, jų pedagoginis procesas vis tiek kitoks ir savitas. Kiekvienas darželis turi savo ypatumus – darželio tipą, pedagogų profesionalumą, dalykinę aplinką, klimatines, demografines ir kitas sąlygas.

Ikimokyklinio ugdymo srities ekspertai išanalizavo visas pedagoginio proceso organizavimo galimybes ir nustatė sudėtingą teminį modelį, kilusį iš Jean Avidei Declari pedagoginės sistemos, kuris pristatė apibrėžimą „vaiko patyrimas turiniu per visų rūšių vaikų veiklą“. “ ir dalykinis aplinkos modelis. Klasikinė šio dalyko-aplinkos modelio forma yra Marijos Montessori pedagogika.

Prieš priimant FGT buvo trys blokai: edukacinis, kurį visada reprezentavo pamokos pagal tvarkaraštį, pagal užsiėmimų tinklelį, rutininių akimirkų organizavimo blokas, kuriame buvo sprendžiamos pedagoginės problemos ir galiausiai, savarankiška veikla vaikams, o tai apsiribojo dalykinės aplinkos organizavimu. Tačiau svarbiausia ne tai, o sukurti šį modelį ir integruoti visas 10 švietimo sričių.
Esminiai skirtumai tarp naujojo FGT ugdymo proceso modelio ir senojo modelio n ir šiandien yra tai, kad ugdymo procesas: - yra nuolatinis tiesioginis švietėjiška veikla(NNOD), tai apima GCD, vaikų ir suaugusiųjų SD ypatingais momentais, apimantį grupinį ir pogrupinį darbą su vaikais, savarankišką vaikų veiklą, kur labai daug dėmesio reikia skirti dalykiniam-aplinkos modeliui organizuojant vaikų erdvę. Bendravimas su tėvais, kurie yra ugdymo proceso dalyviai.

Jei anksčiau buvo pozicija - žaidimas ir švietėjiška veikla, tai šiandien mes kalbame apie žaidimus ir kitokius vaikų užsiėmimus. Į tai šiandien kviečia FGT, šiandien vienas iš ugdymo proceso organizavimo variantų yra kompleksinis teminis planavimas ir temų, kuriomis gyvens vaikas kiekvienoje amžiaus grupėje, parinkimas.

Šiandien, įvedus FGT, tyrėjų grupės jau atnaujino ir papildė savo programas nauju turiniu, tačiau tik išnagrinėję ir atlikę praktiką gali juos panaudoti ugdymo procese.

Esminiai skirtumai tarp naujos planavimo struktūros ir senosios
tai edukacinio bloko pakeitimas vykdomų edukacinių veiklų blokais bendra veikla suaugusiems ir vaikams.

Bendros suaugusiųjų ir vaikų veiklos apimčių padidėjimas, apimantis ne tik ugdomąją veiklą, vykdomą režimo momentais, bet ir tiesiogiai ugdomąją veiklą, nesusijusią su tuo pačiu režimo momentų vykdymu.

„Tiesioginės ugdomosios veiklos“ sampratos keitimas.
Viso ankstesnio supratimo ugdymo bloko ikimokyklinio ugdymo praktikoje nebus. FGT yra nurodyta, kokios veiklos rūšys gali būti laikomos priimtinomis praktikos formomis ikimokyklinio amžiaus vaikui, remiantis teoriniais ir metodiniais pagrindais.

Dabartinėje FGT planavimo struktūroje daromi esminiai pakeitimai. Tokie kaip švietimo sričių integravimas. Integracija yra kai kurių dalių ar elementų sujungimas į visumą vystymosi procese. Viena iš integracijos formų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra integruotos klasės. Integruotos klasės suteikia mokiniui gana platų ir ryškų supratimą apie pasaulį, kuriame jis gyvena, apie reiškinių ir objektų santykius, savitarpio pagalbą ir egzistavimą. įvairus materialinės ir meninės kultūros pasaulis.

Naujos ikimokyklinio ugdymo sistemos formavimas.

Šiandien kažkada buvusią vieningą „valstybinio ikimokyklinio ugdymo“ sistemą bandoma pertvarkyti į tikrą ikimokyklinio ugdymo sistemą, kaip visavertį ir vientisą etapą. bendrojo išsilavinimo. Tai reiškia faktinį pripažinimą, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui reikia ne tik priežiūros ir globos, bet ir ugdymo, mokymo bei tobulėjimo.

Užtikrinti valstybinėje ir savivaldybėje teikiamo ikimokyklinio ugdymo kokybę švietimo įstaigųįgyvendinant ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą, svarbu parengti vienodus reikalavimus vaikų gyvenimo sąlygoms, taip pat vienodus ugdymo proceso organizavimo ir turinio reikalavimus.

Pagrindinis uždavinys ir, atitinkamai, pagrindinis diskusijų objektas šiuo metu yra Rusijos ikimokyklinio ugdymo plėtra kokybės ir prieinamumo požiūriu.

Ikimokyklinio ugdymo visuotinio prieinamumo problema šiandien sprendžiama panaudojant vidinius švietimo sistemos rezervus, plėtojant įvairių formų ikimokyklinis ugdymas, taip pat lankstesnė vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose būdų sistema.

Šiandien visuomenė kuria naują ikimokyklinio ugdymo sistemą, kuria siekiama įgyvendinti federalinius reikalavimus. Kaip ir bet kuri naujovė, naujos ugdymo proceso organizavimo sąlygos interpretuojamos nevienareikšmiškai ir kelia daug klausimų, abejonių, diskusijų.

Literatūra

1. Istorija ikimokyklinio ugdymo pedagogika: Vadovėlis. Mokinio vadovas
ped. Specialybių institutas „Pedagogija ir psichologija (doi.)“ / M.F. Šabaeva, V.A.
Rotenbergas, I.V. Chuvaševas ir kiti; Pagal. Red. L.N. Litvina. - 2 leidimas, pataisytas - M.:
Švietimas, 1989.-352 p.

2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „FGT dėl ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos struktūros“.

3. Interneto šaltiniai.

Kiekvienas, gimęs Sovietų Sąjungoje, turi savo vaikystės prisiminimus. Ir, ko gero, kai kurie ryškiausi (ir ne visada teigiami) yra prisiminimai darželis. Kažkas su malonumu ir lengva nostalgija prisimena darželį; Kai kam tai asocijuojasi su nekenčiama manų koše, daugiausiai privalomu dienos miegu įdomūs laikai dienų ir vaikščioti formoje net į tualetą. Nepaisant to, SSRS vaikų darželius prisiminė visi, kurie juos lankė – juk jie buvo neatsiejama sovietinės vaikystės dalis.

Istorinė nuoroda

veikė vaikų ikimokyklinės įstaigos – lopšeliai ir darželiai Carinė Rusija. Tiesa, istorinė informacija apie pirmąjį darželį skirtinguose šaltiniuose skiriasi. Kai kurių šaltinių teigimu, pirmasis vaikų darželis Sankt Peterburge buvo atidarytas 1816 m. Kiti įvardija vėlesnę datą – 1837 m. gegužės 15 d.: šią dieną Demidovo darbštumo namuose buvo atidaryti dieniniai vaikų kambariai, kuriuose dirbančios mamos savo vaikus galėjo palikti prižiūrimos auklių. Dar kituose šaltiniuose ikimokyklinių įstaigų atsiradimo data nurodoma 1880 m., kai Ramenskajos tekstilės fabrike buvo atidaryti pirmieji darželiai jos darbuotojų vaikams. Panaši įstaiga kaime atsirado dar vėliau: Permės provincijos zemstvo 1896 m.

SSRS lopšeliai ir darželiai buvo atidaryti visoje šalyje nuo pirmųjų gyvavimo metų: jaunai sovietinei valstybei reikėjo milijonų darbuotojų, tarp jų ir moterų. Todėl problemos „kam palikti vaiką jaunai dirbančiai mamai“ praktiškai nebuvo – ją sėkmingai išsprendė visur atidaromi darželiai ir lopšeliai, be to, ikimokyklinės įstaigos buvo pradinis sistemos etapas, garantuotas Konstituciją kiekvienam sovietų piliečiui.

Atkreipkite dėmesį, kad iki praėjusio amžiaus vidurio tai buvo atskiros įstaigos: lopšeliai priimdavo vaikus nuo dviejų mėnesių amžiaus (kai mama moka motinystės atostogos) iki 3 metų, darželyje - nuo 3 iki 7 metų. Ir tik 1959 m. lopšeliai ir darželiai buvo sujungti į vieną įstaigą, kuriai Švietimo ministerija parengė vieningą ugdymo programą principu „nuo paprasto iki sudėtingo“. Klasikinis lopšelis-darželis susidėjo iš septynių grupių – trijų lopšelių ir keturių darželių: jaunesniojo, vidurinio, vyresniojo ir parengiamojo. Tiesa, darželiai kaip atskira įstaiga dar išliko kaimo vietovėse iki aštuntojo dešimtmečio vidurio.

Privačių vaikų darželių SSRS nebuvo, jie visi buvo valstybiniai (savivaldybės) arba žinybiniai (priklauso kokiai nors įmonei: gamyklai ar gamyklai). Juos prižiūrėjo vietos švietimo ir sveikatos priežiūros institucijos. Be to, valstybė ne tik visur statė ikimokyklines įstaigas, bet ir prisiėmė liūto dalį ugdymo proceso užtikrinimo išlaidų. Žaislai, knygos, baldai, indai ir visa kita buvo nupirkta reikiamu kiekiu ir reguliariai atnaujinami. Apie jokius prievartavimus „dėl užuolaidų“ ar kitus šiuolaikinėje Rusijoje klestinčius „poreikius“ nebuvo nė kalbos. Tėvai buvo atsakingi tik už dalines išlaidas Kūdikių maistas, kurios buvo skaičiuojamos pagal bendrą mamos ir tėčio atlyginimą. O mažas pajamas gaunantys ir daugiavaikės šeimos buvo visiškai atleisti nuo mokėjimo už darželį.

Darželio kasdienybė

Rytas sovietiniame darželyje prasidėjo privaloma mankšta su tamburinu. Sušilę ir pagaliau pabudę vaikai susėdo pusryčiauti. Rytinis meniu nebuvo itin įvairus: pieniška košė (dažniausiai manų kruopos, kurių daugelis vaikų negalėjo pakęsti), vyniotinis su sviestu ir sūriu bei kakava. Po pusryčių mokytojai vedė užsiėmimus pagal amžių. Tarp Švietimo ministerijos parengtų privalomų užsiėmimų buvo muzikos, piešimo, lipdymo, dizaino, skaičiavimo, amatų ir aplikacijų darymo, išorinio pasaulio pažinimo, kūno kultūros. Ir, žinoma, mokytojos vaikiškų knygų skaitymas. Paskutinis veiksmas gerokai peržengė privalomų užsiėmimų ribas: bet kurią laisvą minutę mokytojai skaitė knygas ir pasakojo pasakas. Vieni iš nuoširdaus noro skiepyti vaikams meilę knygai ir tautodailei, kiti taip užtikrino drausmę grupėje. Kaip ten bebūtų, septynerių metų sovietiniai ikimokyklinukai mintinai citavo ilgus Chukovskio, Michaalkovo, Maršako kūrinius, linksmai perpasakojo ir dramatizavo pasakas, o daugelis jau skaitė mėgstamas knygas savarankiškai.

Po pamokų – pasivaikščiojimas. Darželinukai vaikščiojo prie darželio įrengtose specialiose aikštelėse, kuriose buvo įrengtos sūpynės, čiuožyklos, kopėčios, stalai, suolai ir lietingu oru privalomos pavėsinės. Vaikščiojimas, kaip ir užsiėmimai, buvo neatsiejama ikimokyklinėse įstaigose nusistovėjusios kasdienybės dalis. Vieninteliai atvejai, kai vaikai neišėjo, buvo dideli šalčiai.

Iš pasivaikščiojimo grįžę išalkę ikimokyklinukai pradėjo valgyti pietus, kurie jų jau laukė ant stalų. Darželio pietūs susidėjo iš trijų patiekalų: sriubos, antrojo patiekalo ir kompoto iš džiovintų vaisių arba želė. Turiu pasakyti, kad maistas darželiuose buvo skanus ir maistas kokybiškas. Vienas iš pagrindinių sovietinių principų yra „Vaikams viskas, kas geriausia! čia buvo griežtai laikomasi.

Tada prasidėjo pats nemaloniausias momentas darželio auklėtinių gyvenime: ramus metas. Vaikai nemėgo miegoti dieną, ypač vasarą, kai dieną kaitino saulė ir norėjosi bėgioti, šokinėti ir žaisti, o ne gulėti lovoje. Ir kuo vyresni, tuo sunkiau mokytojams buvo užmigdyti mažuosius niūrius. Tačiau darželyje miegoti buvo privaloma. Ir čia knyga gelbėjo: ramus Prišviną ar Biančį skaitančios mokytojos balsas galų gale užliūliavo net garsiausius piktadarius.

Po ramios valandos sekė popietės užkandis, kurį sudarė pienas arba kefyras su bandele ar sausainiais. Tada mokytojos vaikus užėmė žaidimais, mokė eilėraščių ir dainelių šventėms, praleisdami laiką iki vakarienės. Vakarienei buvo patiekiamas karštas antrasis patiekalas: žuvis su garnyru, varškės troškinys arba omletas ir Saldi arbata. Po vakarienės vaikų tėvai ėmė pamažu juos išvežti: šiltuoju metų laiku – iš aikštelės, šaltuoju – iš grupės.

Vasarai skyrių darželiai persikėlė į užmiesčio vasarnamį, tačiau ir ten kasdienybė išliko nepakitusi.

Kaip matote, gyvenimas sovietiniame darželyje buvo griežtas, o tai ne visiems vaikams patiko. Būdavo, kad vaikai audringai protestavo prieš tai, kad ryte reikia valgyti manų košę, gerti pieną su bjauria puta ir miegoti, kai nenori. Kartais net pabėgdavo iš darželio.(Pavyzdžiui, šių eilučių autorius du kartus bandė pabėgti: vieną kartą bandymas buvo nesėkmingas – mane pastebėjo prie darželio vartų ir paskyrė į grupę. Antrą kartą pavyko ne tik išvažiuoti iš aikštelės, bet ne tik, bet ir t. bet ir pačiam važiuoti tramvajumi namo – tėvai mane sugriebė už širdies) . Tačiau darželyje buvo ir kažkas, dėl ko verta pamiršti visas nemalonias akimirkas – šios buvo skirtos tai ar kitai šventei. Jų buvo laukiama, jiems rūpestingai ruoštasi, jie buvo prisiminti ilgus metus. Daugelis SSRS gimusių žmonių juos prisimena iki šiol. Ar prisimeni?

Parametrų pavadinimas	Reikšmė
Straipsnio tema:	PIRMIEJI DARŽELIAI RUSIJOJE
Rubrika (teminė kategorija)	Istorija

60-aisiais Rusijoje pradėjo veikti pirmieji vaikų darželiai. Jie buvo privatūs, mokami ir nepasiekiami vargšams.

Pirmasis mokamas vaikų darželis buvo atidarytas Helsingforse 1859 m. Sedmigradskis, antrasis Sankt Peterburge 1863 m. Sankt Peterburgo universiteto profesoriaus S.A.Lugebiel žmona, trečioji - Helsingforse 1863 m., ketvirtoji - Sankt Peterburge 1866 m. žurnalo „Darželis A. S. Simonovičius. Nuo 1866 iki 1870 ᴦ. Dar kelis mokamus darželius privatūs asmenys atidarė Voroneže, Irkutske, Smolenske, Maskvoje, Sankt Peterburge, Tbilisyje. Vėlesniais metais mokami darželiai atsidarė labai lėtai.

Švietimo darbo organizavimas ir kryptis pirmuosiuose Rusijos darželiuose skyrėsi. Kai kuriuose darželiuose buvo naudojama Froebel sistema. Tokius darželius dažniausiai atidarydavo Rusijoje gyvenusios vokietės arba rusės mokytojos, baigusios kursus moterų mokytojų seminarijose Vokietijoje, taip pat asmenys, studijavę vokiečių Froebel darželių praktiką. Kituose darželiuose pedagogai ieškojo naujų darbo būdų, remdamiesi kritika Froebelio ikimokyklinio ugdymo sistemai ir Froebelio darželiams, remdamiesi K. D. Ušinskio, L. N. Tolstojaus ir kitų rusų mokytojų pasisakymais.

S. A. Lugebilio darželyje, kuris Sankt Peterburge veikė 1863–1869 m., jie siekė vesti žaidimus ir užsiėmimus be griežto reguliavimo, suteikti vaikams daugiau galimybių žaisti ir užsiimti „pagal savo skonį“, tačiau nuolat prižiūrint. vaikų „sodininkas“. Lugebiel stebėjo individualų vaikų elgesį, jų vystymosi pažangą ir registravo šiuos stebėjimus. Pavasarį ir rudenį visi vaikų žaidimai ir užsiėmimai vyko sode, mokytojos su vyresniais vaikais vedė ekskursijas į gamtą; žiemą vaikai taip pat eidavo pasivaikščioti, važinėjosi ledo čiuožykla ir pan. Mokytojai kvietė tėvelius būti šalia ir stebėti savo vaikus žaidimų ir užsiėmimų metu; davė jiems patarimų, kaip auginti vaikus.

S. A. Lugebiel meilė vaikams, artumas jiems, aktyvumas vaikų žaidimuose, užsiėmimuose ir rankiniuose darbuose, mokėjimas pasakoti ir pasakoti, gyvi pokalbiai, vadovo noras kiekvienam žaidimui ir užsiėmimui pasiruošti iš anksto pelnė abiejų palankumą. vaikai ir tėvai jai. Viename iš žurnalo „Sovremennik“ straipsnių buvo rašoma: „Vaikai taip pripranta prie darželio, kad paskui juos dažnai tenka neštis namo per prievartą ir su ašaromis; tai, mūsų nuomone, yra geriausia rekomendacija darželiui“.

Kūrybinės naujų ugdomojo darbo būdų paieškos buvo vykdomos ir A. S. Simonovičiaus darželyje, kuris Sankt Peterburge gyvavo 1866–1869 m. ᴦ. To meto periodinėje spaudoje jis buvo pažymėtas kaip „geriausias ir protingiausias“.

Kai kurie darželiai buvo glaudžiai susiję su pradine mokykla, ugdė vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus, pavyzdžiui, 1872 m. atidarytame darželyje ir pradinėje mokykloje. ᴦ. Tule E. P. Smidovičius. Mokamas darželis ir E. P. Smidovičiaus pradinė mokykla turėjo bendros geros patalpos, itin svarbią įrangą, mokymo priemones, gimnastikos priemones, erdvų kiemą vaikų žaidimams ir sodo darbams. Šio darželio auklėtojos dirbo pagal iš anksto suplanuotą planą, itin svarbiais atvejais nuo jo nukrypdavo; jie taip pat suteikė vaikams visas galimybes parodyti iniciatyvą ir iniciatyvą. Kiekvieną dieną buvo laiko nemokamiems žaidimams ir užsiėmimams vaikams. Kai kurios Froebelio rankinės veiklos buvo naudojamos (popieriaus lankstymas, karpymas, piešimas, lipdymas, statyba iš medžiagų ir kt.), tačiau jos nebuvo griežtai reglamentuotos. Naudota daug medinių statybinių medžiagų: strypų, lentų, kubelių skirtingų dydžių kad vaikai, įgyvendindami savo planus, galėtų vykdyti įvairias statybas, vesti kolektyvinius konstravimo žaidimus ir užsiėmimus. Rankinį darbą šiame darželyje dažniausiai lydėjo pasakojimai ir pokalbiai apie medžiagą, daiktų formą ir pan.; Vyresnieji vaikai sprendė paprastus aritmetinius uždavinius ir uždavė vieni kitiems mįsles. Kartais per šiuos užsiėmimus skambėdavo dainos. Vyresni vaikai buvo sistemingai mokomi pasakojimo; Temos buvo Rusijos gamta, Rusijos žmonių gyvenimas.

Kaip nuolaida tėvams, kurie labiau norėjo, kad jų vaikai būtų raštingi, šešiamečių vaikų darželyje sistemingai diegiamas raštingumas, rašymas ir skaičiavimas.

Pavasarį ir vasarą veikla darželyje labai pasikeitė: daugelis vadinamųjų „sėdimų užsiėmimų“ buvo atliekami lauke, sode. Pavasarį ir vasarą vaikai stebėjo įvairius vabzdžius, stebėjo, ant kurių medžių mėgsta gyventi, rinko vikšrus, stebėjo jų virsmą. juos pamaitino. Rudenį sėklos buvo renkamos ir laikomos iki kito pavasario. Nuo pirmųjų mokyklos dienų vaikai lengvai įsiliejo į bendrą klasės gyvenimą. Tų individualizmo apraiškų jie nelabai turėjo. Vaikai, atvykę į mokyklą iš savo šeimų, dažnai buvo skirtingi.

To nusipelnė. mokamo darželio ir pradinės mokyklos dėmesys ir praktika. V. Solovjova Maskvoje. Šiame darželyje mokymą klasėje stengtasi organizuoti taip, kad sužadintų vaikų dėmesį ir susidomėjimą šiuo reikalu, minties ir veiksmų savarankiškumą. Klasėje fizinis darbas Mokytojai į kiekvieną kreipėsi individualiai: „kiekvienam paskiriamas darbas, atitinkantis jo stiprybes ir įgūdžius“. Siekiant užtikrinti natūralų vaikų perėjimą nuo žaidimų ir užsiėmimų darželyje prie sistemingų užsiėmimų mokykloje, buvo bandoma įtraukti kai kuriuos žaidimus ir užsiėmimus nuo darželio iki pirmos mokyklos klasės (piešimas, lipdymas, dainavimas, vaikų žaidimai). Visose pradinės mokyklos klasėse pamokos baigdavosi kasdien, kaip ir darželyje, lauko žaidimais.

Rusijoje taip pat buvo vaikų darželių, kurie iš esmės virto parengiamąja mokykla: vaikai buvo anksti mokomi raštingumo, skaičiavimo, rašymo ir užsienio kalbų (pavyzdžiui, darželis Irkutske, atidarytas 1869 m.).

1866 metais ᴦ. Rusijoje atidarytas pirmasis nemokamas vaikų darželis „žemesnių gyventojų sluoksnių“ vaikams. Tai buvo labdaros įstaiga, priklausanti „Pigų butų draugijai dirbančių moterų Sankt Peterburge vaikams“. Čia buvo sukurtos siuvimo dirbtuvės vaikiškų baltinių siūti, skalbykla, bendra virtuvė, mokykla vaikams, kurių mamos dirbo ne namuose. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai buvo mokomi maldų, Šventojo Rašto, lauko žaidimų ir kai kurių rankinių darbų (piešimo, pynimo, karpymo, konstravimo žaidimų ir kt.), vyresni vaikai vieną valandą per dieną skirdavo skaitymui ir rašymui, po vieną valandą bendraudavo su mokytoja. Kelerius metus gyvavęs darželis dėl lėšų stygiaus uždarytas.

PIRMIEJI DARŽELIAI RUSIJOJE – samprata ir tipai. Kategorijos „PIRMIEJI DARŽELIAI RUSIJA“ klasifikacija ir ypatumai 2017, 2018 m.