Nápravné programy pro předškoláky: duševní procesy. Sestaven individuální program pro nápravu a rozvoj kognitivních procesů

Vysvětlivka

Zdůvodnění tématu."Moderní děti se nechtějí učit," dospělí: rodiče a učitelé jednomyslně prohlašují. Tato fráze se stala jakýmsi rčením. V tomto tvrzení je jistá dávka pravdy. Problém výchovné motivace, zvýšené a vysoká úroveňškolní úzkost, nízká míra selektivity pozornosti každým rokem čelí učitelům, psychologům a rodičům stále akutněji. Každý chápe, že ve školství je potřeba něco změnit. Ale co? Logika velí, že existují dva možné způsoby, jak situaci změnit. První způsob je přimět děti, aby chtěly, pak je učitelé bez problémů naučí. Druhou cestou je naučit se učit jinak, aby se děti naučily chtít se učit a nepociťovaly ve škole psychické a psychické potíže.

Relevance programu. Téma školní motivace a úzkosti je dnes aktuální, protože ne všechny děti jsou z určitých důvodů ochotny školu navštěvovat.

Co je školní motivace? Vychází z toho, že dítě něco potřebuje. Dítě přichází na svět s vrozenou potřebou vnějších dojmů a potřebou aktivní činnosti. Jinak lze takovou činnost nazvat zvědavostí. Rozvoj této potřeby umožňuje dítěti růst a získávat životní zkušenosti.

Motivace je tedy procesem povzbuzování člověka k jednání za účelem dosažení určitého cíle. Dále dochází k formování vnitřní motivace pro kognitivní zájmy: touha překonat obtíže, projev intelektuální aktivity. Utváření vnitřní motivace je pro dítě cenným novým vývojem v rozvoji vědomé činnosti.

Další fází je formování zájmu o proces učení. Dítě rádo přemýšlí, uvažuje a přichází na nové problémy. Zažívá potěšení a uspokojení ze samotného hledání, z rozboru skrytého významu věcí.

Komplexní program „Psychokorekce nízké a průměrné úrovně školní motivace, koncentrace a selektivity pozornosti, jakož i zvýšené a vysoké úrovně úzkosti u adolescentů“ je systematickou psychologickou pomocí studentům.

Cíl programu: psychologická podpora pro studenty s průměrnou a nízkou úrovní vzdělávací motivace a negativní postoj do školy, stejně jako zvýšená nebo vysoká míra úzkosti, doprovázená snížením úrovně selektivity pozornosti a vnímání.

Tohoto cíle lze dosáhnout tím, že psycholog rozhodne následovně úkoly:

Formování zájmu o sebe a ostatní; posílení identity, vymezení hranic svého „já“; vývoj kritérií vnitřního sebehodnocení.

Aktualizace představ o osobních vlastnostech, znalostech a dovednostech nezbytných k dosažení životních cílů

Uvědomění si důležitosti adekvátního hodnocení vlastních schopností a potřebného času, rozvoj dovedností analyzovat vlastní úsilí při řešení problémů

Orientace adolescentů na hledání skutečných cílů v životě, formace kladný postoj, pohled do budoucnosti

Hromadění emocionálně pozitivních zkušeností a zvýšená pozornost ke změnám, ke kterým dochází v sobě samém; práce s úzkostí.

Při implementaci programu jsme vycházeli z následujícího zásady:

1. Princip jednoty diagnózy a korekce odráží celistvost procesu poskytování psychologické pomoci jako zvláštního druhu praktické činnosti psychologa. Tento princip je základní pro všechny nápravná práce, neboť efektivita nápravné práce závisí z 90 % na složitosti, důkladnosti a hloubce předchozí diagnostické práce.

2. Princip normativního vývoje. Normativní vývoj je třeba chápat jako sled po sobě jdoucích věků, věkových fází ontogenetického vývoje.

3. Princip korekce „shora dolů“. Tento princip, který předložil L. S. Vygotsky, odhaluje směr nápravné práce. Psycholog se zaměřuje na vývoj zítřka a hlavní náplní nápravných činností je vytvoření „zóny proximálního vývoje“ pro klienta (pro L. S. Vygotského byly takovými klienty děti). Korekce založená na principu „shora dolů“ má proaktivní charakter a je postavena jako psychologická aktivita zaměřená na včasné formování psychologických nových formací.

4. Princip systematického rozvoje psychické činnosti. Tento princip stanovuje nutnost zohledňovat preventivní a rozvojové úkoly v nápravné práci. Systematika těchto úkolů odráží provázanost různých aspektů osobnosti a heterochronitu (tedy nerovnoměrnost) jejich vývoje.

5. Princip činnosti korekce. Tento princip určuje samotný předmět aplikace nápravného úsilí, volbu prostředků a metod dosažení cíle, taktiku provádění nápravné práce, způsoby a prostředky k dosažení cílů [Osipova A.A. Obecná psychokorekce . Učebnice. M.: SFÉRA, 2002].

Tento program je zaměřen na práci s adolescenty, kteří mají průměrnou nebo nízkou úroveň vzdělávací motivace a negativní vztah ke škole, nízkou míru selektivity pozornosti a vnímání a zvýšenou nebo vysokou míru úzkosti.

Psychokorekční program je uveden ve formuláři tematický plán třídy, která zahrnuje 34 aktivit, z nichž každá trvá 45 minut, tzn. celková doba realizace psychokorekční části programu je 25,5 hodiny.

Program zahrnuje arteterapeutické hry a psychotechnická cvičení zaměřená na rozvoj schopnosti překonávat obtíže, vytváření zájmu o sebe i druhé, vytváření pozitivních emočních postojů, odstraňování psychických bariér, zvýšené a vysoké školní úzkosti, aktualizace osobních představ, hledání životních cílů, emoční hromadění pozitivní zkušenost, trénink pozornosti a vnímání.

Program nápravných a rozvojových tříd s dospívajícími byl vyvinut na základě cvičení prezentovaných v literatuře H. Cadusonem, C. Schaeferem, V. Oaklanderem, A.I. Kopytina, O.V. Chuchlaeva.

Výuka probíhá se studenty dospívání jednou týdně. Lekce jsou vybírány tak, aby teenagery zaujaly po celou dobu lekce a celého kurzu.

Struktura lekce obsahuje následující prvky:

1. Rituály pozdravu a rozloučení. Hry a cvičení jsou zaměřeny na vytvoření atmosféry důvěry a přijetí, rozvíjení schopnosti vyjadřovat city.

2. Zahřejte se. Má přímý dopad na emocionální stav dětí a úroveň jejich aktivity.

3. Hlavní náplň lekce. Hlavní náplň lekce je zaměřena na rozvíjení schopnosti analyzovat vlastní pocity, rozvíjení sociálních dovedností, rozvíjení schopnosti překonávat obtíže a rozvíjení pozitivního vztahu ke škole.

4. Reflexe lekce. Závěrečná část lekce, její hodnocení probíhá ve 2 aspektech: emocionální (líbilo se - nelíbilo, bylo to dobré - bylo to špatné a proč) a sémantické (proč je to důležité, proč jsme to udělali to).

V procesu implementace psychokorekčního programu se předpokládá následující: psychokorekční metody:

Terapie hrou je psychologická a sociální proces, ve kterém se děti přirozeně vzájemně ovlivňují a získávají nové poznatky nejen o druhých dětech, ale i o sobě samých. Tato metoda zahrnuje hru jako terapeutický proces a je účinným prostředkem k nápravě funkčních neuropsychiatrických poruch, psychosomatických onemocnění a psychoprofylaxe. Skupinová terapie hrou je navržena tak, aby: pomohla dítěti uvědomit si své skutečné „já“, zvýšit jeho sebevědomí a rozvinout potenciální schopnosti, reagovat na vnitřní konflikty, strachy, agresivní tendence, snížit úzkost a pocit viny.;

Arteterapeutické metody - hlavním cílem arteterapie je harmonizace rozvoje osobnosti prostřednictvím rozvoje schopnosti sebevyjádření a sebepoznání. Nejdůležitější arteterapeutickou technikou je zde technika aktivní imaginace, jejímž cílem je přiblížit vědomé a nevědomé tváří v tvář a vzájemně je sladit prostřednictvím afektivní interakce. Jako další možný korekční mechanismus lze samotný tvůrčí proces považovat za zkoumání reality, poznání nových aspektů, dříve badateli skrytých, a vytvoření produktu, který tyto vztahy ztělesňuje.

Psychogymnastika je metoda, při které se účastníci vyjadřují a komunikují bez pomoci slov. Tento účinný lék optimalizace sociálně percepční sféry jedince, neboť umožňuje věnovat pozornost „řeči těla“ a časoprostorovým charakteristikám komunikace.

Psychodrama je metoda skupinové práce, představující hru na hraní rolí, při níž se dramatická improvizace využívá jako způsob, jak prozkoumat vnitřní svět členů skupiny a vytvořit podmínky pro spontánní vyjádření pocitů souvisejících s problémy, které jsou nejdůležitější. klient. Psychodrama je založeno na herním principu.

Tematické plánování

Psychokorekční práce s adolescenty je tedy systém vzájemně souvisejících činností, vybudovaných v určité logice, střídáním psychokorekčních směrů, k systematickému udržení a upevnění nápravného výsledku. Po realizaci tohoto psychokorekčního programu se očekává, že se u adolescentů zvýší míra edukační motivace, míra selektivity a koncentrace pozornosti a normalizuje se míra školní úzkosti. Očekává se, že teenageři budou mít pozitivní vztah k nadcházejícím aktivitám. Psychokorekční program také poskytuje příležitost dospívajícím k aktualizaci strachu a pomáhá posilovat jejich pocit dospělosti.

Seznam použité literatury

1. Akopyan L.S. Diagnostika dětského strachu a úzkosti: Toolkit(2. vydání opravené a rozšířené) - Samara: Nakladatelství SSC RAS, 2006.

2. Caduson H., Schaefer C. Workshop o terapii hrou. Petrohrad, 2000.

3. Oaklander V. Okna do dětského světa: Průvodce dětskou psychoterapií. M., 1997.

4. Workshop o arteterapii / Ed. A.I. Kopytina. Petrohrad, 2000.

5. Khukhlaeva O.V. Cesta k sobě Lekce psychologie na střední škole. M., 2007.

6. Khukhlaeva O.V. Školní psychologická služba. Práce se studenty. - 2. vyd., M.: Genesis, 2010.

PROGRAM PRO NÁPRAVU A ROZVOJ KOGNITIVNÍ Sféry STARŠÍCH PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

Durneva Marina Alekseevna, učitel-logoped, MŠ MBDOU č. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Cílová: provádění nápravné a rozvojové práce formou speciálně organizovaných tříd zaměřených na rozvoj kognitivní sféry předškoláků ve věku 6 let.

úkoly:
- naučit se budovat logické řetězce, rozlišovat mezi obecným a konkrétním, celkem a částmi, vytvářet vzorce a vztahy příčiny a následku;
- naučit se orientovat ve vesmíru;

Popis: Starší předškolní věk je citlivým obdobím ve vývoji kognitivní sféry dětí. Proto je v tomto věku tak důležité provádět s dětmi speciálně organizované aktivity, které jim umožní rozvíjet a opravovat jejich kognitivní sféru. Pro tyto účely jsem systematizovala, doplnila a upravila pro starší předškolní věk nápravný a rozvojový program L. I. Sorokiny, zaměřený na rozvoj kognitivní sféry šestiletých dětí. Tento materiál bude užitečný pro předškolní psychology a další učitele pracující s dětmi staršími než školní věk.

PROGRAM PRO NÁPRAVU A ROZVOJ KOGNITIVNÍ Sféry STARŠÍCH PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ
OBSAH.
já Vysvětlivka
II. Obsah programu
Lekce č. 1: „Soutěžní hra“
Lekce č. 2: „Pomoc nevím“
Lekce č. 3: „Škola“
Lekce č. 4: „Ostrov pozornosti“
Lekce č. 5: „Ostrov pozornosti“
Lekce č. 6: „Soutěžní hra“
Lekce č. 7: „Hrajte si s Pinocchiem“
Lekce č. 8: „Soutěžní hra“
Lekce č. 9 „Lesní škola“
Lekce č. 10 „Lesní škola“
Lekce č. 11 „Soutěžní hra“
Lekce č. 12 „Jsme skauti“
Lekce č. 13 „Hry se zajíčkem“
Lekce č. 14 „Návštěva zajíce“
Lekce č. 15 „Pomozme vlkovi“
Lekce č. 16 „Pomozme Pinocchiovi“

III. Poskytování programu
3. 1. Seznam základní literatury
3. 1. Seznam doplňkové literatury

I. Vysvětlivka.
Předškolní dětství je prvním obdobím duševního vývoje dítěte, a proto je nejzodpovědnější. V této době jsou položeny základy všech duševních vlastností a osobnostních rysů, kognitivních procesů a typů činností. Aktivní rozvoj kognitivních schopností v tomto věku je nejdůležitější složkou duševního vývoje dítěte, která slouží jako základ pro formování jeho duševního vývoje.
Psychický vývoj předškoláka je nejdůležitější složkou jeho celkového duševního vývoje, přípravy do školy a na celý jeho budoucí život. Ale duševní vývoj sám o sobě je složitý proces: je to formování kognitivních zájmů, hromadění různých znalostí a dovedností a ovládnutí řeči.
„Jádro“ duševního vývoje, jeho hlavním obsahem je rozvoj kognitivní sféry. Hlavními složkami kognitivní sféry jsou kognitivní procesy a schopnosti – dynamické složky, dále kognitivní zájmy a kognitivní činnost, které působí jako motivační složka kognitivní sféry dítěte.
V každé věkové fázi si předškolák rozvíjí určité kognitivní schopnosti. Šestileté dítě by tedy mělo rozvíjet následující kognitivní schopnosti:
- schopnost pozorovat;
- schopnost zrakového a sluchového vnímání;
- schopnost kreativní představivosti;
- schopnost libovolně, samostatně generovat jakýkoli nápad a znovu vytvořit imaginární plán pro jeho realizaci;
- schopnost dobrovolného a verbálně logického zapamatování;
- schopnost distribuovat a udržet pozornost;
- schopnost vizuálně-schematického myšlení a organizace činností;
- schopnost klasifikovat, zobecňovat, navazovat logické souvislosti;
- schopnost navigace ve vesmíru.
Úroveň rozvoje těchto procesů a schopností lze určit pomocí určitých technik.
Účel tohoto programu:
- provádění nápravné a rozvojové práce formou speciálně organizovaných tříd zaměřených na rozvoj kognitivní sféry předškoláků ve věku 6 let.
Cíle programu:
- naučit se budovat logické řetězce, rozlišovat mezi obecným a konkrétním, celkem a částmi, vytvářet vzorce a vztahy příčiny a následku
- naučit se orientovat ve vesmíru.
- rozvíjet schopnost pozorování;
- rozvíjet zrakové a sluchové vnímání;
- rozvíjet schopnost kreativní představivosti;
- podporovat rozvoj dobrovolné a verbálně logické paměti;
- formovat schopnost distribuovat a udržet pozornost;
- rozvíjet vizuálně-schematické myšlení a schopnost organizovat činnosti.
- pěstovat zvídavost, samostatnost, přesnost;
- rozvíjet u dětí schopnost odpovídat na běžné věty a naslouchat odpovědím svých kamarádů.
Nutná podmínka Efektivitou programu je aktivní účast dětí na hodinách a jejich zájem.
V souladu s těmito požadavky jsme vyvinuli příběhové hry-aktivity, jehož obsahem byly různé výukové hry a cvičení.
Principy programu:
1. Princip „od jednoduchého ke složitému“ (postupné komplikování úkolů, které umožňuje postupně připravit dítě na plnění úkolů dostatečně vysoké úrovně složitosti).
2. Princip aktivity a svobody sebevyjádření dítěte (ustavení dítěte do pozice sebekontroly a sebevyjádření).
3. Princip sympatie a participace (dospělý si sám poskytuje podporu a aniž by ji vnucoval, organizuje ji od vrstevníků).
Program je určen pro práci s dětmi staršího předškolního věku.
Celkový počet lekcí: 16, dvakrát týdně.
Délka každé lekce: 20 – 30 minut.
Výuka probíhá: odpoledne; skupina.
Počet dětí ve skupině: 8 osob.

Lekce č. 1: „Hra – soutěž.“
Cílová: rozvoj dobrovolné pozornosti, schopnosti navigace v prostoru, vizuální, náhodná paměť, zrakové vnímání, schopnost distribuce a udržení pozornosti, schopnost srovnávání.
Vybavení a materiál:žetony, hudební skladba „Vítr fouká“, magnetofon, 10 karet s obrázky předmětů, jednotlivé formy, tužka, plakát „Chlapec a 5 portrétů“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.

2. Hra „Don’t Yawn“ (rozvoj dobrovolné pozornosti, schopnosti navigace v prostoru).
Děti chodí v kruhu na hudbu. Na signál vůdce („Nezívat!“) se musí zastavit, otočit o 180° a poté pokračovat v pohybu.
Tento test jste zvládli. Výborně! A nyní je úkol pozornosti ještě obtížnější.
3. Hra „Zvířata“ (rozvoj pozornosti).
Děti si mohou vybrat libovolné zvíře (zajíc, vlk, liška atd.). Přednášející střídavě pojmenovává zvířata. Když dítě slyší jméno svého zvířete, mělo by zatleskat.
A všichni se s tímto testem vyrovnali. Gratulujeme, všichni se zúčastníte soutěže.

Dětem je nabídnuto 10 obrázkových karet, z nichž každá zobrazuje 1 předmět. Děti se na tyto karty 2 minuty dívají. Poté jsou karty odstraněny a děti jsou požádány, aby viděly obrázky, které si zapamatovaly pošeptat přednášejícímu. Za každou správnou odpověď dostane dítě žeton. Kdo má nejvíce žetonů, vyhrává.

Každé dítě dostane formuláře s kresbami. Rybu škrtněte a jablka zakroužkujte. Kdo má vše správně, dostane 2 žetony, kdo má chyby, dostane 1 žeton.
6. Hra „Pomozte mi najít portrét“ (rozvoj zrakového vnímání, schopnost porovnávat).
Děti jsou požádány, aby se pozorně podívaly na chlapce a 5 portrétů a odpověděly, který portrét patří tomuto chlapci. Žeton dostane ten, kdo portrét najde jako první.
7. Shrnutí.

Lekce č. 2: „Pomoc nevím.“
Cílová: rozvoj zrakového vnímání, pozornosti (schopnost distribuovat pozornost, stabilita pozornosti), obratnosti a schopnosti srovnávání.
Vybavení a materiál: dopis od Dunno, jednotlivé formuláře, tužky a barevné tužky, míč.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Kluci, dostali jsme dopis od Dunna. Žádá nás, abychom mu pomohli splnit úkoly, které mu učitel zadal.
2. Hra „Najdi předmět“ (rozvoj zrakového vnímání, schopnost distribuovat pozornost).
Každé dítě dostane individuální formulář s kresbami. Mezi 8 kresbami musí dítě najít stejný předmět jako standard. Úkol je časově omezený, děti mají na prostudování obrázku 30 sekund. Poté musí dát křížek vedle správného obrázku.
3. Hra „Labyrint“ (rozvoj stability pozornosti).
Každé dítě dostane individuální formulář s kresbami. Potřebujeme pomoct klukovi jít do školky a holce do školy.
4. Tělesná cvičení (rozvoj pozornosti a obratnosti).
Dětem je vysvětleno, že míč lze chytit pouze tehdy, když při házení řeknou: „Chyť!“ Pořádá se soutěž, kdo je nejpozornější.
5. Hra „Najdi předmět, který není podobný ostatním“ (rozvoj pozornosti a schopnosti srovnávat).
Každé dítě dostane individuální formulář s kresbami. Mezi několika předměty musíte najít jeden, který není podobný ostatním, a vybarvit ho (barva dle výběru dítěte).
6. Shrnutí.
Všechny formuláře jsou shromážděny a odeslány společnosti Dunno.

Lekce č. 3: „Škola“.
Cílová: rozvoj verbální a logické paměti, sluchového a zrakového vnímání, pozornosti (dobrovolná pozornost, stabilita pozornosti).
Vybavení a materiál: plakát ke hře „Najdi skrytá zvířata“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Doporučuji ti jít dnes do školy. Zavřete oči a představte si, že už jste školáci, potřebujete jít do školy a učit se ve třídě. První lekce „Rozvoj řeči“.
2. Cvičení „Reprodukce příběhu“ (rozvoj verbální a logické paměti, sluchového vnímání, řeči).
Každému dítěti je přečten příběh. Poté jsou požádáni, aby reprodukovali to, co slyšeli, co nejblíže textu. Pokud se dítě s příběhem nedokáže vyrovnat, měli byste mu položit otázky.
Po lekci začíná přestávka. A o přestávkách děti hrají různé hry. Pojďme si také hrát.
3. Hra „Postupujte podle pravidel“ (pro rozvoj dobrovolné pozornosti).
Možnost 1: hráči se střídají v pohybech: 1. – jednou tlesknout rukama, 2. – tleskat rukama dvakrát, 3. – jednou tlesknout rukama atd.
Možnost 2: děti dělají tyto pohyby: 1. – dřepy a vstávání, 2. – tleskání rukama, 3. – dřepy a vstávání atd.
Další lekce je „Zpěv“.
4. Cvičení „Společné zpívání“ (rozvoj pozornosti).
Moderátorka nabízí, že zazpívá nějakou písničku, kterou znají všechny děti, a vysvětluje, co je třeba udělat: jedno tlesknutí - začněte zpívat, dva tlesk - pokračujte ve zpěvu, ale pro sebe, mentálně. Jedno tlesknutí – pokračujte ve zpěvu znovu nahlas.
A opět změna.
5. Hra „Najdi skrytá zvířata“ (pro rozvoj zrakového vnímání a stability pozornosti).
Musíte se pozorně podívat na obrázek a najít zvířata, která se tam skrývají.
6. Shrnutí.
Tak jsme navštívili školu. Nyní zavřete oči a vraťte se do školky. Bylo to ve škole zajímavé? Jaká aktivita pro vás byla nejtěžší?

Lekce č. 4: „Ostrov pozornosti.“
Cílová: rozvoj verbálně-logické a dobrovolné paměti, sluchové a zrakové vnímání, pozornost (dobrovolná pozornost, stabilita pozornosti), schopnost orientace v prostoru.
Vybavení a materiál: dopis od profesora Verkh-Tormaškina, jednotlivé formuláře, tužky a barevné tužky, listy alb, hudební skladba „Fantastická cesta na jachtě“, magnetofon.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Kluci, opět jsme dostali dopis, ale tentokrát od profesora Verkha-Tormaškina. Zde je to, co píše:
„Ahoj, můj malý příteli!
Jmenuji se profesor Verkh-Tormashkin. Studuji divokou přírodu a opravdu chci podniknout riskantní námořní výpravu.
Faktem je, že docela nedávno jsem ve staré knize našel námořní mapu, na které je vyznačen ostrov Pozor. Zdá se mi, že tam musí žít úžasná zvířata, která je prostě potřeba najít a studovat. A pokud věříte nápisu na zadní straně mapy, pak tam můžete najít pirátský poklad!
To vše je tak zajímavé, že jsem se okamžitě začal připravovat na expedici, ale tady je problém: vidíte, jsem strašně duchem nepřítomný, a pokud bych vyrazil bez opravdový přítel, určitě se ztratím a nikdy nedosáhnu na ostrov.
Proto jsem se rozhodl napsat vám dopis a pozvat vás na vzrušující cestu na Ostrov pozornosti.
Ale chci tě upřímně varovat, můj mladý příteli: toto bude poměrně nebezpečná cesta plná překvapení a záhadných náhod. Doufám, že mé znalosti a vaše pozorování, pozornost a vynalézavost nás definitivně dovedou k cíli cesty – Ostrovu pozornosti, kde se nacházejí úžasná zvířata a uloženy pirátské poklady.“
Pomůžeme profesorovi? Tak jdeme!
1. Hra „Mapa“ (pro rozvoj schopnosti soustředit se, udržet pozornost na jednom předmětu po požadovanou dobu).
Profesor Verkh-Tormashkin nám poslal mapu ostrova. Kříže na něm označují bezpečná místa: jezera, mýtiny, cesty. A nebezpečné jsou nuly: bažiny, predátoři, ostré kameny. Pomozte mu spojit všechny křížky do trasy tak, aby obešel nuly (karta pro každé dítě).
2. Hra „Sbírejte věci“ (rozvoj distribuce a stability pozornosti).
Profesor Verkh-Tormashkin s sebou vždy nosí spoustu různých léků a lektvarů v malých sklenicích - a teď jsou rozházené všude! Zakroužkujte všechny sklenice, aby je snáze našel (pro každé dítě samostatný list).
3. Hra „Najdi lístek“ (rozvoj zrakového vnímání, stabilita pozornosti).
To je vše, přípravy jsou dokončeny a míříme přímo na loď. Profesor si však kvůli své nepřítomnosti spletl nové lístky se starými. Najděte mezi lístky dva stejné lístky a vybarvěte je žlutě (pro každé dítě samostatný list).
4. Cvičení „Opakuj a kresli“ (rozvoj verbálně logické a dobrovolné paměti; sluchové vnímání).
Tady jsme na lodi, ale abychom mohli vyplout, kapitán nás požádal, abychom splnili následující úkol: zopakovat báseň a nakreslit, co říká.
"Modré moře jiskří,
Na obloze krouží racek.
Slunce rozhání mraky,
A loď utíká do dálky."
5. Shrnutí.
Prošli jsme všemi testy a můžeme vyrazit na cestu!

Lekce č. 5: „Ostrov pozornosti.“
Cílová: rozvoj dobrovolné paměti, zrakového vnímání, pozornosti (dobrovolná pozornost, rozložení a stabilita pozornosti), schopnost navigace v prostoru.
Vybavení a materiál: jednotlivé formy, jednoduchá tužka, plakát ke hře „Look and Remember“, truhla s pokladem (hračky z „Kinder Surprises“), hudební skladba „Fantastická plavba na jachtě“, magnetofon.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Dnes budeme pokračovat v naší cestě s profesorem Verkh-Tormashkinem. Zavíráme oči a představujeme si, že jsme na jachtě. Ostrov už vidíme. Dojeli jsme do cíle.
2. Hra „Najdi a počítej“ (rozvoj zrakového vnímání, rozložení a stability pozornosti).
Na Attention Island žijí velmi plachí papoušci. A teď se všichni schovávají na stromě. Pomozte profesorovi najít a spočítat všechny papoušky (samostatný list pro každé dítě).
V našem cestovním plánu je také pirátská truhla s pokladem. Abyste se k nim dostali, musíte projít řadou testů. Tady je první test.
3. Hra „Opakujte kresbu“ (rozvoj dobrovolné paměti, zrakového vnímání).
Děti dostanou jednotlivé listy. Podívejte se na obrázek a zapamatujte si, jak jsou na něm předměty umístěny. Otočte list a nakreslete všechny tvary ve stejném pořadí.
Výborně! Tady je další test.
4. Hra „Podívej se a pamatuj“ (rozvoj dobrovolné paměti, zrakového vnímání).
Dětem se ukáže obrázek. Podívejte se na obrázek a zapamatujte si ho (doba zapamatování 10 sekund). Obrázek se odstraní, děti dostanou jednotlivé kartičky, potřebují zakroužkovat předměty, které byly na obrázku.
Výborně! A v tomto testu jste prošli! A tady je truhla s pokladem (přednášející truhlu ukáže, s dětmi ji otevře, vytáhne poklady (hračky Kinder Surprise pro každé dítě).
5. Shrnutí.
Naše cesta je u konce! Je čas jít domů!
Hra "Nezívat!" (viz lekce č. 1; je použita hudební skladba „Fantastický výlet na jachtě“); (rozvoj dobrovolné pozornosti, schopnosti navigace v prostoru).

Lekce č. 6: „Soutěžní hra.“
Cílová: rozvoj dobrovolné paměti, zrakového a sluchového vnímání, pozornosti (dobrovolná pozornost, rozložení a stabilita pozornosti).
Vybavení a materiál:žetony, spiknutí obrázky pro hru "Scouts", geometrické obrazce, desky zobrazující předměty z geometrické tvary, jednotlivé formuláře, jednoduchá tužka.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Dnes pořádáme soutěž. Budete dostávat různé úkoly. Kdo tyto úkoly splní správně, obdrží žeton. Kdo má na konci soutěže nejvíce žetonů, vyhrává. A abyste správně dokončili všechny úkoly, musíte být velmi opatrní. Nyní uvidíme, kdo je nejpozornější a kdo se soutěže zúčastní.
2. Hra „Zakázaný pohyb“ (rozvoj dobrovolné pozornosti, sluchového vnímání).
Děti opakují všechny pohyby vůdce, kromě jednoho: když následuje povel „Ruce nahoru“, měly by být spuštěny dolů.

3. Hra „Scouts“ (rozvoj koncentrace, stability zrakové pozornosti, pozorování).
Děti jsou požádány, aby se podívaly na poměrně složitý dějový obrázek a zapamatovaly si všechny podrobnosti. Poté moderátor otočí obrázek a položí k němu několik otázek. Postupně se zobrazují stále složitější obrázky. Za každou správnou odpověď dostane dítě žeton.
4. Hra „Vyrob figurku“ (rozvoj zrakového vnímání, dobrovolná zraková paměť).
Děti dostanou geometrické obrazce (pro každé dítě). Zobrazí se znak s obrázkem. Je nutné vytvořit stejnou postavu. Za každý správně splněný úkol dostává dítě žeton.
5. Hra „Najít předměty“ (rozvoj zrakového vnímání, schopnost distribuovat a udržovat pozornost).
Každé dítě dostane formuláře s kresbami. Vyškrtejte kuličky a zakroužkujte kostky. Kdo má vše správně, dostane 2 žetony, kdo má chyby, dostane 1 žeton.
6. Shrnutí.
Spočítá se počet žetonů a určí se vítěz.

Lekce č. 7: „Hrajte si s Pinocchiem.“
Cílová: rozvoj dobrovolné paměti, zrakového a sluchového vnímání, pozornosti (dobrovolnosti a stability pozornosti).
Vybavení a materiál: hračka „Pinocchio“, obrázky pro hru „Najdi rozdíly“, 10 karet s obrázky pro hru „Pamatuj si obrázky“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Přišel nás navštívit Buratino. Ve spánku chce hrát různé hry. Tady je první hra.
2. Hra „Najdi rozdíly“ (rozvoj zrakové pozornosti).
Dětem jsou zobrazeny 2 obrázky. Navrhuje se najít 7 rozdílů (3 – 4 obrázky).
3. Hra „Žádost“ (rozvoj sluchového vnímání, stabilita pozornosti).
Moderátor ukazuje všechna cvičení, ale děti by měly provádět pouze ta, která jsou uvedena slovem „Žádost“. Hra se hraje jako vyřazovací.
4. Hra „Pamatuj si obrázky“ (rozvoj zrakové, dobrovolné paměti).
Dětem je nabídnuto 10 obrázkových karet, z nichž každá zobrazuje 1 předmět. Děti se na tyto karty 2 minuty dívají. Poté jsou karty odstraněny a děti jsou požádány, aby pojmenovaly obrázky, které si pamatují.
Pak se úkol stává obtížnějším. Děti jsou požádány, aby se pozorně podívaly a zapamatovaly si, v jakém pořadí jsou karty umístěny. Poté se obrázky smíchají, děti je musí seřadit ve stejném pořadí, v jakém byly.
5. Shrnutí.
Pinocchio se loučí s dětmi a nabízí hru na rozloučenou „Zakázaný pohyb“ (viz lekce č. 6); (rozvoj dobrovolné pozornosti, sluchového vnímání).

Lekce č. 8: „Soutěžní hra.“
Cílová: rozvoj dobrovolné paměti, zrakového a sluchového vnímání, pozornosti (udržitelnost zrakové pozornosti).
Vybavení a materiál:žetony, obrázky do hry „Najdi rozdíly“, plakáty a vystřižené obrázky do hry „Udělej obrázek“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Dnes pořádáme soutěž. Budete dostávat různé úkoly. Kdo tyto úkoly splní správně, obdrží žeton. Kdo má na konci soutěže nejvíce žetonů, vyhrává. A abyste správně dokončili všechny úkoly, musíte být velmi opatrní. Nyní uvidíme, kdo je nejpozornější a kdo se soutěže zúčastní.
2. Hra „Žádost“ (rozvoj sluchového vnímání, stabilita pozornosti).
Moderátor ukazuje všechna cvičení, ale děti by měly provádět pouze ta, která jsou uvedena slovem „Žádost“.
Tento test jste zvládli. Výborně! Gratulujeme, všichni se zúčastníte soutěže.
3. Hra „Najdi rozdíly“ (rozvoj zrakové pozornosti).
Dětem jsou zobrazeny 2 obrázky. Jste požádáni, abyste našli rozdíly (3 – 4 obrázky). Za každou správnou odpověď dostane dítě žeton.
4. Hra „Udělej si obrázek“ (pro rozvoj zrakového vnímání, stability pozornosti, dobrovolné paměti).
Rozdejte dětem obrázky, rozřezejte na 6-7 dílů. Zobrazí se standardní obrázek, který si děti musí zapamatovat, poté je odstraněn. Každé dítě musí z nastříhaných dílků sestavit stejný. Za každý správně splněný úkol dostane dítě žeton (6 mincí).
5. Shrnutí.
Spočítá se počet žetonů a určí se vítěz.

Lekce č. 9: „Lesní škola“.
Cílová: rozvoj zrakového vnímání a pozornosti, koordinace sluchových a motorických analyzátorů, schopnost uvažovat, porovnávat, korelovat formu se vzorem a dělat základní závěry; posilování svalů rukou, rozvoj koordinace pohybů prstů, rozvoj schopnosti ovládat pohyby rukou ukazováním, předkládáním nebo slovními pokyny.
Vybavení a materiál: Hračka Fox, bloky Dienish. Ukázkový materiál ke cvičení „Umístit figurky“, letáky ke cvičení „Najdi záplatu“, „Šátky“, barevné tužky, samolepky s cenami.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Kluci, hádejte, kdo nás teď přijde navštívit.
Zrzavý, s chlupatým ocasem,
Žije v díře pod keřem.
(liška)
Objeví se Liška a pozve děti, aby si hrály na lesní školu.
2. Cvičení „Umístit postavy“ (Rozvíjet zrakové vnímání a pozornost, naučit se korelovat formu se vzorkem)
První hodinou na lesní škole je stavba.
Psycholog střídavě vyvěšuje kartičky s nakreslenými figurkami. Děti rozkládají kostky Dienesh podle předlohy.
3. Cvičení „Čtyři prvky“ (Rozvíjet pozornost, koordinaci sluchových a motorických analyzátorů)
A teď tělesná výchova.
Děti stojí v kruhu a provádějí pohyby v souladu se slovy: "země" - ruce dolů, "voda" - ruce vpřed, "vzduch" - ruce nahoru, "oheň" - rotace rukou v zápěstích a loketních kloubech. Tempo cvičení se postupně zrychluje.
4. Cvičení „Najdi náplast“ (rozvíjejte zrakové vnímání a pozornost)
A teď ruční práce.
Děti si prohlížejí nakreslené koberce a vybírají záplaty, které jim umožní obnovit vzor (nakreslete tužkou čáru spojující kobereček s požadovanou záplatou).
5. Prstová gymnastika „Scratch“ (posilovat svaly na rukou, rozvíjet koordinaci pohybů prstů, rozvíjet schopnost ovládat pohyb rukou předváděním, prezentací, slovními pokyny)
V lesní škole je přestávka.
Psycholožka dává dětem pokyny: „Teď se ty a já proměníme v kočky. Na počet „jedna“ musíte přitisknout polštářky prstů k horní části dlaně a zasyčet jako rozzuřená kočka: „Pš-š-š!“ Na počet „dva“ rychle narovnejte a roztáhněte prsty a zamňoukejte jako spokojená kočka: „Mňau!“ Opakujte několikrát.
6. Cvičení „Šátky“ (Naučte se uvažovat, porovnávat, dělat základní závěry)
A teď lekce kreslení.
Psycholožka dává dětem kresby šátků, každý dvě barevné tužky a formuluje problém: „Liška má dva šátky – červený a žlutý. Dlouhý šátek není žlutý a krátký není červený. Vybarvěte šátky správně."
7. Shrnutí.
Liška všechny děti pochválí a za správně splněné úkoly všem rozdá drobné ceny (nálepky). Slibuje, že na další hodinu přijde za dětmi.

Lekce č. 10: „Lesní škola“.
Cílová: rozvíjení schopnosti najít požadovanou postavu podle slovních pokynů, klasifikovat předměty podle daných vlastností, spolupracovat podle vizuálního modelu; rozvoj pozornosti a vizuálně-figurativního myšlení, sluchového vnímání, motorické koordinace, sluchové a motorické paměti.
Vybavení a materiál: hračka Fox, kostky Dienish, letáky ke cvičení „Klasifikace“, ukázkový materiál ke hře „Různobarevné řetězy“, „Tall Tales“, barevné tužky, barevné vlajky.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Fox opět přichází za dětmi a vypráví jim, jaké hodiny se v lesní škole konají.
2. Cvičení „Rozkazy“ (Naučte se najít požadovanou postavu podle slovních pokynů, rozvíjejte sluchové vnímání)
Nejprve liška zkontroluje, které děti jsou pozorné.
Psycholog (jménem Lišky) zadá dětem úkol: najít mezi logickými bloky všechny nečervené, nemodré, nekulaté, netrojúhelníkové, nečtvercové, netloustlé, malé postavy.
3. Cvičení „Muzikanti“ (Rozvíjet koordinaci pohybů, sluchovou a motorickou paměť)
A teď je v lesní škole hodina hudební výchovy.
Děti spolu s psychologem vyslovují poetické linky a provádějí pohyby v souladu s textem.
hraji na housle
Tili-tili, tili-tili.
(Levá ruka - k rameni. Pravou rukou napodobujte pohyby smyčce)
Zajíčci skáčou na trávník,
Tili-tili, tili-tili.
(klepejte konečky prstů na stůl)
A teď na buben:
Bum bum, bum bum
Tramvaj, tramvaj.
(Rázně udeří dlaněmi do stolu)
Králíček ve strachu
Vběhli do křoví.
(Provádějte pohyby s prsty na stole a napodobujte prchající zajíce)
Přišla změna.
Po dokončení cvičení opakujte prstová gymnastika„Scratchy“ (viz úkol č. 9).
4. Cvičení „Tall Tales“ (Rozvíjejte dobrovolnou pozornost a vizuálně-figurativní myšlení)
Psycholožka ukazuje dětem obrázky zmatení a říká: „Liška zjistila, že nás Liška jde navštívit, a nakreslila nám obrázek. Ale ještě nechodí do lesní školy, takže udělal spoustu chyb. Prosím, najděte všechny chyby." Děti si prohlížejí obrázek a střídavě vyvolávají chyby.
5. Cvičení „Klasifikace“ (Naučte se klasifikovat předměty podle daných charakteristik)
A teď kreslení v lesní škole.
Psycholog rozdá kartičky a požádá o vybarvení obrázků hraček červenou tužkou, částí oblečení žlutou tužkou a předmětů nádobí modrou barvou.
6. Shrnutí. Hra „Vícebarevné řetězy“ (Rozvíjejte dobrovolnou pozornost, naučte se spolupracovat podle vizuálního vzoru)
Liška děti pochválí za správné plnění úkolů a před odchodem si s nimi zahraje hru.
Hry se účastní pět lidí. Každé dítě dostane červenou, modrou nebo žlutou vlajku a čelí psychologovi. Poté se děti musí seřadit tak, jak je uvedeno na kartě, kterou psycholog ukáže. Zbývající účastníci hry - rozhodčí - kontrolují správnost úkolu.

Lekce č. 11: „Hra – soutěž.“
Cílová: rozvoj schopnosti schematicky zobrazovat předměty pomocí hůlek, formování schopnosti abstrakce od drobných detailů, zvýraznění hlavního rysu předmětu, rozvoj dobrovolné pozornosti a sluchového vnímání, krátkodobé a dlouhodobé sluchová paměť, zlepšení grafomotoriky.
Vybavení a materiál: písemky pro cvičení „Nakreslete obrázek hůlkami“, „Kopírujte tečky“, „Stopy“, počítání klacíků, nástroje hlukového orchestru.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Dnes pořádáme soutěž. Budete dostávat různé úkoly. Kdo tyto úkoly splní správně, obdrží žeton. Kdo má na konci soutěže nejvíce žetonů, vyhrává. Tady je váš první úkol.
2. Cvičení „Nakreslete obrázek hůlkami“ (Naučte se schematicky znázorňovat předměty pomocí hůlek. Rozvíjejte schopnost abstrahovat od drobných detailů, zvýrazněte hlavní rys předmětu)
Učitel rozdává karty jednu po druhé se schematickým znázorněním předmětů (od jednoduchých po složité). Děti vykládají tvary pomocí počítacích tyčinek.
Za každou správnou figurku - žeton.
3. Cvičení „Kopírovat body“ (Rozvíjet dobrovolnou pozornost)
Psycholog rozdává prázdné tabulky a tabulky s tečkami - vzorky. Děti musí vyplnit prázdné tabulky tečkami podle vzorů.
Za správně splněný úkol – žeton.
4. Cvičení „Pamatuj si slova“ (Rozvíjejte krátkodobou a dlouhodobou sluchovou paměť)
Psycholog přečte dětem slova (míč, ruka, měsíc, moře, kočka, meloun, býk, voda) a požádá je, aby zopakovaly ta, která si pamatují.

5. Cvičení „Stopy“ (rozvinout jemné motorické dovednosti ruce, zlepšit grafomotoriku)
Psycholog rozdává karty s obrázky stop.
Děti musí nakreslit čáru tužkou uvnitř každé cesty, aniž by překročily její hranice.
Za každý správný úkol - žeton.
6. Hra „Pamatuj si své číslo“ (Rozvíjejte sluchovou paměť, pozornost a sluchové vnímání)
Psycholog rozdává dětem nástroje hlukového orchestru. Každý účastník hry má přiděleno číslo, které si musí zapamatovat. Poté psycholog zavolá na číslo a dítě, jehož číslo se nazývá, jednou zaklepe (zamává) svým hudebním nástrojem.
Zpočátku se hraje pomalým tempem, postupně se tempo zrychluje.
Na konci hry si děti zapamatují slova, která jim psycholog přečetl během cvičení „Pamatuj si slova“.
Za každé správné slovo - token.
7. Shrnutí.
Spočítá se počet žetonů, určí se vítěz a předají se ceny.

Lekce č. 12: „Jsme skauti.“
Cílová: rozvíjení schopnosti číst pokyny, spojovat vyjádřené znaky symboly, do jediného obrázku postavy, kterou je třeba najít; rozvoj logické myšlení, koordinace pohybů, paměť (sluchová, krátkodobá a dlouhodobá sluchová), zrakové vnímání, pozornost, souvislá řeč.
Vybavení a materiál: Dienesha bloky; podklady pro cvičení „Najdi postavu“, „Co je navíc?“, „Dům“; obrázky pro hru „Sněhuláci“; jednoduchá tužka.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Dnes si zahrajeme hru „Scouts“. Kdo jsou podle vás skauti? (odpovědi dětí)
Ne každý může být skautem. Nyní zjistíme, kdo z nás se může stát skautem.
2. Cvičení „Najdi postavu“ (naučte se číst pokyny, spojte znaky vyjádřené symboly do jednoho obrázku postavy, kterou je třeba najít).
Každý zpravodajský důstojník může přečíst zašifrovanou misi. Nyní tuto dovednost procvičujeme.
Před zahájením práce psycholog spolu s dětmi zopakuje symboly znaků Dieneshových bloků (barevné skvrny - barva bloku, domy různých velikostí - velikost, obrázky lidí - tloušťka).
Každý z vás si musí přečíst svůj zašifrovaný dopis a najít položku, která je uvedena ve vašem šifrování. (Každé dítě dostane kartičku se symboly. Děti najdou potřebné figurky v krabici s kostkami Dienish a společně zkontrolují správnost výběru).
3. Hra „Co je navíc?“ (rozvíjet logické myšlení odstraněním zbytečných obrázků).
Každý skaut musí být pozorný, aby si všiml, co potřebuje. Nyní prověříme, kdo z vás je pozorný. Teď vám dám karty s obrázky. Svou kartu si musíte sami pečlivě prohlédnout a přeškrtnout obrázek, který je nadbytečný (po dokončení práce si všichni společně zkontrolují správnost výběru).
4. Hra „Dvě tlesknutí“ (pro rozvoj koordinace pohybů a sluchové paměti).
Všichni skauti musí cvičit, aby byli silní. Pojďme si s vámi trochu zacvičit. Děti spolu s psychologem tvoří kruh na koberci a provádějí pohyby, vyslovují poetické linky.
Dvě tleskání nad hlavou
Dvě klapky před vámi
Skryjme dvě ruce za zády
A skočíme na dvě nohy.
5. Cvičení „Sněhuláci“ (pro rozvoj zrakového vnímání, pozornosti, souvislé řeči).
A nyní budete mít jako skuteční zpravodajští důstojníci speciální úkol. Psycholog zavěsí obrázek dvou sněhuláků. Děti si je prohlížejí, porovnávají a jeden po druhém říkají, čím se od sebe liší.
6. Hra „Pamatuj si slova“ (rozvíjí krátkodobou i dlouhodobou sluchovou paměť a myšlení).
Každý zpravodajský důstojník musí mít dobrou paměť, protože si musí pamatovat spoustu různých informací. Pojďme si otestovat vaše schopnosti zapamatování a zahrajte si hru „Memorize Words“.
Psycholog přečte slova a poté je požádá, aby je zopakovali (nos, ucho, čelo, autobus, ústa, oči, vlak, tvář). Děti se střídají ve vyslovování jednoho slova po druhém. Poté musí vyjmenovat skupiny, do kterých lze tyto pojmy rozdělit.
7. Cvičení „Dům“ (k rozvoji vnímání, k výuce mentálního spojení částí předmětu do jediného celku).
Je tu pro vás další úkol.
Psycholog dá každému dítěti kartu. Děti obkreslují tužkou postavy, které tvoří dům.
8. Shrnutí.
Na konci lekce psycholog požádá děti, aby si zapamatovaly slova, která jim četl.

Lekce č. 13: „Hry se zajíčkem.“
Cílová: rozvoj dobrovolné pozornosti, logické a sluchově-verbální paměti, jemné motoriky ruky, senzomotorické koordinace; formování schopnosti klasifikace pojmů, rozvoj verbálně logického myšlení a souvislé řeči; rozvíjet u dětí schopnost vyjednávat a pomáhat si při hře.
Vybavení a materiál: plyšový zajíc, vybavení pro hru „Bambaleo“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment - hra „Clap your hands“ (pro rozvoj dobrovolné pozornosti a sluchově-verbální paměti)
Dnes k nám do třídy přichází host. Mezitím na něj čekáme, pojďme si zahrát hru „Clap Your Hands“.
Psycholog přečte slova a požádá děti, aby tlesaly, pokud uslyší jméno divokého zvířete (meloun, lev, bota, kočka, voda, hrom, tygr, pes, strom, zajíc, podzim, opice, poleno, mýval , zub, kráva, duhovka, koule, měsíc, slon, mimóza, mouka, kůň, noha, nůžky, veverka, leporelo, tlama, prase, žirafa).
Pak nabídne, že vypíše jména těchto zvířat.
Tak jsme si zahráli hru. Které divoké zvíře si myslíte, že vás dnes navštíví? K tomu vám pomůže hádanka. Hádej, kdo to je.
Koule chmýří, dlouhé ucho.
Hbitě skáče a miluje mrkev.
(zajíc)
Psycholog ukazuje měkká hračka zajíc
2. Hra „Páry slov“ (pro rozvoj logické a sluchové paměti)
Králíček si s vámi chce hrát.
Psycholog čte dvojice slov, mezi kterými jsou významové souvislosti. Poté přečte první slovo z každé dvojice a děti si střídavě zapamatují druhé slovo (lopatka, štětec - barvy, hruška - váza, syn - brusle, bříza - houba, cukroví - kamarád).
3. Prstová hra „Ring Bunny“ (pro rozvoj pozornosti, jemné motoriky, senzomotorické koordinace)
Kluci, náš zajíček zná další zajímavou hru.
Děti spolu s psychologem tvoří kruh a provádějí pohyby, vyslovují poetické linky.
Zajíček vyskočil z verandy
A našel jsem prsten v trávě.
(Ruce zaťaté v pěst, ukazovat a prostředníčky rozložit.)
A prsten není jednoduchý -
Svítí jako zlato.
(Palec a ukazováček jsou spojeny do prstence, zbývající prsty jsou roztaženy od sebe.)
Po hře se cvičení „Dvě tleskání“ opakuje.
4. Hra „Slovo navíc“ (naučte se klasifikovat pojmy, rozvíjet verbálně-logické myšlení a souvislou řeč)
A teď vás chce zajíček požádat, abyste mu pomohli vyřešit složitý problém, na který se ho zeptal jeho učitel v lesní škole.
Psycholog vás požádá, abyste vybrali liché ze tří slov (s přihlédnutím ke zvýrazněnému atributu) a vysvětlili svůj výběr. Děti odpovídají střídavě.
Barva: okurka, mrkev, tráva.
Tvar: meloun, koule, pohovka.
Velikost: domeček, tužka, lžíce.
Materiál: album, zápisník, pero.
Příchuť: dort, sleď, zmrzlina.
Hmotnost: mlýnek na maso, peříčko, činka.
5. Hra „Bambaleo“ (učte děti vyjednávat, pomáhat si při hře, rozvíjet myšlení)
Náš zajíček zná další velmi zajímavou hru.
Na nestabilní talíř děti střídavě pokládají nejprve lehké, pak těžké figurky, aby se talíř nepřevrátil.
8. Shrnutí.
Tak naše lekce skončila, poděkujme zajíčkovi, že nás naučil hrát různé zajímavé hry.

Lekce č. 14: „Návštěva zajíce.“
Cílová: rozvoj kombinatorického a verbálně logického myšlení, zrakového vnímání a dobrovolné pozornosti, senzomotorické koordinace pohybů, sluchové a motorické paměti, jemné motoriky rukou.
Vybavení a materiál: zajíc, kostky Dienish, letáky pro cvičení „Houses“, „Copy by dots“, jednoduché tužky, hra „Mini Maze“.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Kdo byl naším hostem na poslední lekci?
Dnes nás zajíček pozval na návštěvu. Abyste se dostali do jeho domu, musíte vyřešit obtížný problém. Jsi připravený?
2. Cvičení „Domy“ (Rozvíjejte kombinatorické myšlení, vizuální vnímání a pozornost)
Psycholog dá každému dítěti obrázek domu. Děti musí mentálně propojit dva znaky Dieneshových bloků a umístit potřebné bloky na volné „byty“. Po splnění úkolu si děti vymění domy.
3. Cvičení „Stará kachna“. (Rozvíjet koordinaci pohybů, sluchovou a motorickou paměť)
Tady jsme na návštěvě u zajíčka. A chce nás naučit hrát nová hra.
Psycholog a děti čtou báseň a provádějí pohyby odpovídající textu.
Stará kachna šla na trh
Koupil jsem košík pro svého prvního syna,
Koupil jsem kalhoty pro druhého syna,
Třetí kuřátko dostalo lízátko,
Koupila jsem hřeben pro své čtvrté dítě.
Po dokončení cvičení opakujte cvičení „Dvě tlesknutí“ a prstová hra„Ring Bunny“ (viz lekce č. 13).
4. Cvičení „Část – Celek“ (Rozvíjejte verbální a logické myšlení)
Zde je další zajímavá hra, kterou si s vámi zajíček zahraje.
Psycholog (jménem zajíce) oslovující každé dítě pojmenuje předmět, který je součástí něčeho (dveře, číselník, ploutev, větev, dřík, hlava, rukáv, schůdek, noha, rukojeť). Děti pojmenují celek.
5. Cvičení „Copy by dots“ (Rozvíjejte jemnou motoriku rukou, dobrovolnou pozornost)
Děti, je čas vrátit se. Děkujme zajíčkovi, že si s námi hraje a kreslíme a dáváme mu kresby.
Psycholog dá každému dítěti pracovní list s úkolem. Děti kopírují kresby bod po bodu. Psycholog kontroluje správnost cvičení.
6. Shrnutí. Cvičení „Mini bludiště“ (rozvíjejte senzomotorickou koordinaci)
Děti dávají své kresby zajíci.
Abyste se dostali ze zajícova domu, musíte projít labyrintem.
Každé dítě vezme minilabyrint oběma rukama a posune míč uvnitř bludiště tak, aby nevypadl.

Lekce č. 15: „Pomozme vlkovi.“
Cílová: rozvoj sluchového vnímání, dobrovolné pozornosti, tvořivé představivosti, logického a kreativního myšlení, motorické koordinace, sluchové a motorické paměti, zrakově-prostorové orientace, jemné motoriky; rozvíjení schopnosti porozumět pokynům, uchovávat je v paměti a hledat podle nich obrazce (bloky).
Vybavení a materiál: dopis od Vlka, Dienishovy bloky, podklady pro cvičení „Logické dvojice“, „Nedokončený obrázek“, „Projděte labyrintem“, jednoduché a barevné tužky, nástroje hlukového archestra.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Děti, dostali jsme dopis ve školce, ale teď už můžete hádat, kdo nám ho napsal.
Znovu běží po stezce,
Hledám něco k obědu.
Ví hodně o selatech
Šedé a zubaté...
(vlk)
Vlk ve svém dopise píše, že studuje na lesní škole, ale tak těžké úkoly zadává svým žákům teta Sova. Pomozme je Vlkovi dokončit, aby dostal dobrou známku.
2. Cvičení „Ukaž postavu“ (Rozvíjejte sluchové vnímání, pozornost, naučte se porozumět pokynům, uchovávat je v paměti a hledat podle nich figury (bloky))
Před každým dítětem je krabice s bloky Dienesh. Psycholog vás požádá, abyste našli červený, velký, tenký trojúhelník; žlutý malý tlustý kruh atd.
Děti nacházejí bloky a ukazují je.
2. Cvičení „Logické dvojice“ (Rozvíjejte logické myšlení)
Psycholog každému dítěti rozdá listy s úkolem. Děti spojují předměty, které na sebe logicky navazují, pomocí čar. Každé dítě pak vysvětlí svou volbu.
3. Cvičení „Nedokončený obrázek“ (Rozvíjejte kreativní myšlení a představivost).
Psycholog dá každému dítěti kresbu s prvkem obrázku.
Děti pomocí barevných tužek dotvářejí tento prvek do uceleného obrazu. Poté vymyslí název pro svou kresbu.
4. Fyzické cvičení „Dům“ (Rozvíjet koordinaci pohybů, sluchovou a motorickou paměť)
Nyní si trochu odpočineme a věnujeme se fyzickému cvičení jako ve skutečné škole.
Děti spolu s psychologem provádějí pohyby, vyslovují poetické linky.
Pod houbou je chata,
(Spojují své prsty s chýší)
Žije tam veselý trpaslík.
Jemně zaklepeme
(Klepněte pěstí jedné ruky do dlaně druhé)
Pojďme zazvonit na zvonek.
(napodobit pohyb)
Gnom nám otevře dveře,
Zavolá vás do chatrče.
(Volání, napodobování pohybu)
Dům má prkennou podlahu,
(Snižte dlaně dolů, přitiskněte jednu k druhé žebry)
A na něm je dubový stůl.
(Levá ruka je sevřená v pěst, dlaň pravé ruky je položena na pěst)
Nedaleko je židle s vysokým opěradlem.
(Namiřte levou dlaň svisle nahoru a přiložte pěst pravé ruky k její spodní části)
Na stole je talíř s vidličkou.
(Ruce leží na stole: levá ruka je dlaní nahoru; ukazováček a prostředníček pravé ruky jsou natažené, zbývající prsty jsou sevřené v pěst)
A palačinky leží v hoře -
Pochoutka pro chlapy.
Po dokončení cviku se opakují cviky „Stará kachna“ a „Dvě tleskání“ (viz lekce č. 13; 14).
5. Cvičení "Ano nebo ne?" (Rozvíjet dobrovolnou pozornost a sluchové vnímání)
Psycholog čte věty. Pokud děti s těmito výroky souhlasí, tleskají (ano, nesouhlasí-li, ruce leží na stole (ne);
- Maso se mele mlýnkem na maso.
- Pokáceli strom sekerou.
- V zimě je zima.
- Noviny mohou být vyrobeny z plastu.
- Osel umí mluvit.
- Voda teče z kamene.
- Střecha je ze slámy.
- Rajče je modré.
- Kolo je čtvercové.
- Klobása se vyrábí z masa.
6. Cvičení „Projít labyrintem“ (Rozvíjet zrakově-prostorovou orientaci, pozornost, jemnou motoriku rukou)
Psycholog každému dítěti rozdá listy s úkolem. Děti zkoumají labyrint a hledají cestu, která zavede cestovatele do lesa. Pak označte cestu jednoduchou tužkou.
7. Hra „Pamatuj si své zvíře“ (Rozvíjejte sluchovou paměť, pozornost a sluchové vnímání)
Děti dostanou nástroje hlukového orchestru. Každé dítě pojmenuje jedno zvířátko. Poté psycholog pojmenuje zvířata. Dítě, jehož zvířátko se jmenuje, jednou švihne nástrojem. Tempo hry se postupně zvyšuje.
8. Shrnutí.
Naše lekce skončila. Ty a já jsme pomohli vlkovi splnit všechny úkoly. Nyní bude vědět, jak správně odpovědět na otázky tety Owl.

Lekce č. 16: „Pomozme Pinocchiovi.“
Cílová: rozvoj zrakově-prostorové orientace, vizuálně-figurativního a logického myšlení, dobrovolné pozornosti, koordinace pohybů, sluchové a motorické paměti; utváření schopnosti soustředit a distribuovat pozornost, analyzovat, syntetizovat a kombinovat, porozumět schematické reprezentaci držení těla.
Vybavení a materiál: Hračka Pinocchio, Nikitinovy ​​kostky „Složte vzor“, demonstrační materiál pro cvičení „Udělejte obrázek“, „Vyprávění“, „Zmrazte“, letáky ke cvičení „Auta“, barevné tužky.
Obsah lekce.
1. Organizační moment.
Buratino přijde na návštěvu a požádá děti, aby mu pomohly dokončit domácí úkol, který si Malvína zadala.
2. Cvičení „Make a drawing“ (Rozvíjejte vizuálně-prostorovou orientaci, dobrovolnou pozornost, naučte se analyzovat, syntetizovat a kombinovat)
Malvina požádala Pinocchia, aby kostky poskládal do vzoru, jako je ten na obrázku, ale nemohl. Naučíme ho?
Psycholog dá každému dítěti 4 kostky ze sady „Složte vzor“. Poté postupně zavěsí ukázky tří obrázků, které musí děti poskládat.
3. Cvičení „Tall Tales“ (Rozvíjejte vizuálně-figurativní myšlení a dobrovolnou pozornost)
Pinocchio nakreslil obrázek, ale Malvína řekla, že je to špatně. Proč?
Psycholog zveřejňuje obrázek. Děti si to prohlížejí a střídavě pojmenovávají všechny nesrovnalosti.
4. Cvičení „U jelena“ (Rozvíjejte koordinaci pohybů, sluchovou a motorickou paměť)
Děti, ale Pinocchio se přece jen něco naučil. A teď nás naučí hrát hru.
Děti spolu s psychologem stojí na koberci a provádějí pohyby, vyslovují poetické linky.
U jelena
(Ruce zobrazují rohy)
Dům
(Ruce zobrazují střechu nad hlavou)
Velký.
(Roztáhnou ruce do stran a ukazují, jak velký je dům)
Dívá se z okna -
(Ohněte jednu paži vodorovně na úrovni hrudníku. Položte na ni loket druhé ruky, hlavu si podepřete dlaní)
Lesem běží zajíček
(Běh na místě)
Ozve se zaklepání na jeho dveře:
- Ťuk-ťuk, otevřete dveře!
(Napodobit klepání na dveře)
Tam v lese
(Pěst s ohnutým palcem mává přes rameno a směřuje dozadu)
Hunter je zlý!
(Napodobujte míření s pistolí)
- Pospěšte si a běžte
(Napodobit otevírání dveří)
Dej mi svou tlapu!
(Nabízí ruku k podání ruky)
A také známe mnoho různých her. Naučme Pinocchia na ně hrát.
Po dokončení cvičení se opakují cviky „Stará kachna“, „Dvě tleskání“, „Domeček“ (viz lekce č. 13; 14, 15).
5. Cvičení „Stroje“ (rozvíjejte logické myšlení)
A tady je další problém, na který se chytrá Malvína zeptala.
Psycholog dá každému dítěti obrázek: „Pinocchio má dvě auta: červené a modré. Ta nákladní není červená. Jakou barvu má auto? Vybarvěte auta správně."
6. Shrnutí. Cvičení „Zmrazit“ (naučte se porozumět schematickému znázornění pozice osoby)
Pomohl jsi Pinocchiovi dokončit všechny Malvininy úkoly. A za to si s vámi zahraje ještě jednu hru.
Psycholog vysvětluje dětem pravidla: "Všichni musí běhat po místnosti a na příkaz vedoucího: "Raz, dva, tři, zmrazit!" zastavte se a zaujměte pózu zobrazenou na kartě (ukazuje jednu z karet se schematickým obrázkem osoby). Ti, kteří zaujmou špatnou pozici, jsou vyřazeni ze hry."
Na konci hry zůstanou jedno nebo dvě děti, které jsou považovány za vítěze.
Buratino se loučí s dětmi a odchází.

III. Poskytování programu
3. 1. Seznam základní literatury
1. Govorova R., Dyachenko O. Hry a cvičení pro rozvoj mentálních schopností u dětí // Předškolní vzdělávání. 1988. č. 1. s. 23–31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Hry a cvičení pro rozvoj rozumových schopností u dětí // Předškolní výchova. 1988. č. 4. s. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Brzy do školy. Pozornost. – Doněck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Kognitivní schopnosti. Děti 5 – 7 let. – Yaroslavl: Development Academy, 2001.
5. Fomina L.V mateřská školka. – Yaroslavl: Development Academy, 2008.

3. 2. Seznam doplňkové literatury
1. Bashkirova N. Testy a cvičení pro přípravu dětí na školu. – Petrohrad: Petr, 2010.
2. Wenger L. A. Hry a cvičení pro rozvoj rozumových schopností u dětí předškolního věku. – M.: Vzdělávání, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G Program pro rozvoj a výcvik předškoláků: Testy pro děti 5 – 6 let. – Petrohrad: Nakladatelství „Neva“, 2004.
4. Gutkina N.I. Psychologická připravenost na školu. – Petrohrad: Petr, 2007.
5. Kryazheva N. L. Je dítě připraveno na školu? – Jaroslavl: Akademie rozvoje, 1999.

Chcete-li použít náhled, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Náhled:

Bibliografie

1. E. M. Masťuková Rodinná výchova děti s vývojovým postižením - M. 2004.
2. L.I.Peresleni, T.A.Fotekova Vlastnosti kognitivní činnost mladší školáci s nerozvinutím řeči a mentální retardací - Defektologie 1993 č. 5
3. L.S. Tsvetkova, T.M. Pirtskhalaishvili Role vizuálního obrazu při formování řeči u dětí s postižením různé formy patologie řeči / Defektologie, 1975. č. 5
4. I.L. Baskakova Pozornost předškoláka. Metody jeho studia a vývoje - Moskva-Voronež, 1995.
5. S.D. Zabramnaja Od diagnózy k vývoji - Moskva, 1998.
6. N.Yu.Boryakova a další Workshop o nápravných a vývojových třídách - M., 1994
7. L.V. Fomina Smyslový rozvoj. Program pro děti ve věku 5-6 let. - M., 2001
8. E.A. Strebeleva Formování myšlení u dětí s vývojovým postižením - M. 2005. T.B Filicheva, G.V Chirkina Příprava dětí s obecným nerozvinutím řeči na školu ve speciální mateřské škole - M.1991
9. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Nápravné vzdělávání a výchova dětí do 5 let letní věk s ONR - M. 1993
10. G.A. Kashe Příprava dětí s vadami řeči na školu - M. 1985.
11. T.A. Tkachenko Komplexní systém pro korekci OHP u dětí předškolního věku - M. 2004.
12. T.A. Tkachenko Korekce fonetických poruch u dětí. Manuál pro logopeda - M. 2003.
13. Logopedická encyklopedie T.A. Tkačenka - M. 2007.
14. Logopedická cvičení T.A. Tkachenko - M. 2006
15. T.A. Tkachenko Album individuálního vyšetření předškoláků. Diagnostická příručka pro logopedy, pedagogy a rodiče - M. 2001.
16. T.A. Tkačenko Zakroužkuj a vysvětli. Album cvičení pro rozvoj verbálního a logického myšlení u dětí s poruchami řeči - M. 2001.
17. T.A. Tkachenko Najděte a zakroužkujte. Album o rozvoji pozornosti u dětí s poruchami řeči - M. 2001.
18. T.A. Tkachenko Lexico-gramatické reprezentace. Vznik a vývoj. Metodická příručka pro vedení cvičení - M. 2005.
19. T.A.kachenko Fonematické uvědomění. Vznik a vývoj - M. 2004.
20. T.A. Tkachenko rozvoj myšlení a řeči na základě obrazů s problematickou zápletkou u předškoláka 5-7 let - M. 2006.
21. Indexy karet N.V. Nishcheva metodická doporučení pro předškoláky se speciálními potřebami – Petrohrad 2005.
22. V.V. Tkacheva Rodina dítěte s vývojovým postižením. Diagnostika a konzultace - M. 2006.
23. Z.E. Agranovich Sbírka domácích úkolů k překonání nedostatečného rozvoje fonematického aspektu řeči u starších předškoláků - Petrohrad. 2004
24. Z.E.Agranovich Sbírka domácích úkolů pro překonání lexikálního a gramatického nedostatečného rozvoje řeči u předškoláků s ODD - Petrohrad. 2007
25. Zvyšování smyslové kultury dítěte / Edited by L.A. Venger - M. 1988.
26. L.A.Metieva, E.Ya.Udalova Smyslová výchova dětí s vývojovým postižením. Sbírka her a herních cvičení - M. 2006.
27. S.D.Zabramnaya, Yu.A.Kostenkova Rozvojové aktivity s dětmi. – Centrum pro humanitární literaturu „RON“, M. 2001.
28. A.A. Kataeva, E.A Didaktické hry a cvičení ve výuce mentálně retardovaných předškoláků - M., 1993.
29. S.A. Shmakov Žertovné hry, minutové hry - M., 1996.
30. Co se ve světě neděje? Zábavné hry pro děti od 3 do 6 let / Ed. O.M. Djačenko, E.A. - Moskva, 1991.
31. Pojďme si hrát / Edited by A.A Stolyar - M. 1991.
32. A.K. Bondarenko Didaktické hry v mateřské škole - „Osvícení“, M. 1991.

Lekce č. 1 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Psycholog: Dobré odpoledne, děti, rád vás všechny vidím. Usmívejte se na mě, jeden na druhého. Dnes jsem na vaše hodiny nepřišel sám, ale s klukem, který nás zve na návštěvu, možná někdo zná jeho jméno, ano, děti, tohle je Petya Pyatochkin (kreslené postavičky). Nepřišel s prázdnou, ale s různými zajímavé úkoly které nám pomohou připravit se do školy.

1. Hra „Řekni své jméno a pozdrav“

Cíl: stmelit děti ve skupině a vzájemně se představit pro další společnou práci.

2. Cvičení „Chyť míč a dej rychlou odpověď“

Cíl: rozvoj pozornosti a paměti

Psycholog: Pojďme si hrát s míčem. Hodím míč a položím otázky, které přinesl náš nový přítel Péťa Pjatochkin, kdo míč dostane, musí odpovědět.

Jaké je číslo domu, kde bydlíte?

V jakém ročním období máš narozeniny?

Jakou barvu mají tvé oči?

Jakou pohádku ti čte maminka?

Jaké hry hraješ s tátou?

3. Cvičení „Poznáváme tvary“

Hry pro rozvoj paměti

Cíl: rozvoj zrakové paměti

Psycholog předvádí ilustraci zobrazující 5 - 6 postav. Děti hledají 60 sekund. Pak psycholog odebere ilustraci; Děti škrtají na formulářích postavy, které byly na psychologově ilustraci.

lekce psychologa o rozvoji paměti, lekce psychologa o rozvoji pozornosti, cvičení pro rozvoj pozornosti u předškoláků

Psycholog: Výborně, tento úkol jste dokončili rychle. Nabízím vám novou hru.

4. Hra "Ucho - nos"

Cíl: rozvíjet sluchovou a zrakovou pozornost, paměť, myšlení.

Psycholog vyzve děti, aby si zahrály hru, děti musí zopakovat pohyby, které psycholog provádí, vyslovit slova „Ucho“ nebo „Nos“ a uchopit ucho nebo nos, a pak se pokusit zmást.

5. Hra „V pořádku“

Cíl: rozvoj stability pozornosti

Každé dítě má na stole 10 obrázků (zvířátka, hračky, domácí potřeby atd.). Psycholog umístí na tabuli 10 obrázků (jako pro děti). Vyzýváme děti, aby pečlivě zvážily a zapamatovaly si pořadí, ve kterém jsou obrázky umístěny (1,5–2 minuty). Potom obrázky zakryje a požádá děti, aby je na stole rozmístily tak, jak byly na tabuli.

6. Kresba „Co si pamatuješ ze včerejší procházky“

Paměť, pozornost

7. Sbohem

Lekce č. 2 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Psycholog: Dobré odpoledne, děti, dnes mi zase přišel dopis, chcete vědět od koho? Ano, děti, toto je dopis od našeho nového kamaráda Péťi Pjatochkina, dnes nemohl být ve třídě, ale abyste se nenudili, dal vám úkol.

1. Pozdrav

2. Hra „Co chybí“

Cíl: rozvíjet paměť, pozornost, pozorování

Psycholog vyloží na stůl 10 předmětů, které spolu významově nesouvisí a které nelze seskupit: hřeben, kniha, kostka, odznak, lžička a podobně. Vyzývá děti, aby 2–3 minuty pečlivě hledaly a pamatovaly si, jaké předměty jsou na stole. Vyzve děti, aby se odvrátily, vezme dva nebo tři předměty a pak se zeptá: „Co chybí?

3. Hra „Pamatuj si slovo“

Cíl: rozvíjet verbálně - logickou paměť

Děti stojí v kruhu, psycholog pojmenuje slovo (například květina) a podá dítěti klubko nitě; dítě, které vezme míč, zopakuje slovo, které psycholog pojmenoval, a pojmenuje jedno ze svých (například: květina - tužka). Další dítě zopakuje předchozí slova a přidá vlastní slovo.

4. Cvičení na prstech „Oranžová“

Cíl: rozvoj jemné motoriky rukou

Sdíleli jsme pomeranč (zamčené prsty)

Je nás mnoho, ale on je sám, (dlaně odvrácené od tebe, prsty do stran)

Tento plátek je pro kočku (prsty dejte do základní polohy „kočka“)

Úkoly pro rozvoj dětské paměti

Tento plátek je bez přemýšlení (prsty do stran)

Tento lalok je hlemýžď ​​(prsty v pěst, prostředníček a ukazováček natažené, pravou pěst otočte na dlaň levé ruky)

Tento plátek je pro kukačku, (prsty do stran, mouchu)

A pro vlka je to jen kůže! (Přejíždějte dlaní pravé ruky po dlani levé ruky).

5. Hra „Pamatuj na pohyb“

Cíl: rozvoj zrakové paměti a pozornosti, jemné motoriky

Psycholog vymyslí jednoduché pohyby a požádá děti, aby je po něm opakovaly do hudby. Když si děti vzpomenou, pak se stejné pohyby opakují v opačném pořadí.

6. Hra "Obchod"

Psycholog zavolá dítěti a dá mu za úkol jít do obchodu a koupit tam 5-8 položek. Dítě přichází ke stolu - obchod, na kterém jsou rozloženy různé předměty (10 kusů). Po paměti vybere, uloží do kufru a nákup odnese k psychologovi. Skupina dětí kontroluje splnění úkolu.

7. Sbohem.

Lekce č. 3 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti

Průběh lekce:

Psycholog: Kluci, dnes jsem nepřišel do třídy sám, ale s učitelkou Petyou Pyatochkinou, která ho připravovala do školy a nabídla mu hrát hry, které hrál váš přítel, když chodil do školky.

1. Pozdrav.

Cíl: vytvoření pozitivní atmosféry, rozvoj komunikačních dovedností.

Děti stojí v kruhu, zdraví se, otáčejí se k sousedovi vpravo a sousedovi vlevo.

Poté se každé dítě postaví do středu kruhu, řekne své jméno a jména všech dětí v kruhu.

2. Hra "Pyramidy"

Cíl: rozvíjet logické myšlení a pozornost

Odstraňte špičky ze všech pyramid a promíchejte je. Při pohledu na jednu po druhé pojmenujte barvu a tvar trysek. Nechte děti skládat pyramidy tak, jak chtějí. Pokud je pyramida „oblečená“ různými detaily, upozorněte na to děti.

Tipy znovu promíchejte a pomozte dětem správně sestavit. Komentujte své činy: „Pro tuto pyramidu potřebujeme prsteny. Pojďme najít všechny prsteny. Nyní potřebujeme čtvercové trysky. Porovnejte prsteny podle velikosti a barvy. Vysvětlete dětem: "Tento prsten je velký, ale tento je menší, najdeme velký prsten."

3. Cvičení „Hra s abecedou“.

Cíl: rozvoj logického myšlení, paměti a pozornosti předškoláků.

Možnost 1.

Psycholog vybere písmeno abecedy a požádá děti, aby vyjmenovaly co nejvíce slov, která začínají na toto písmeno. Existuje další verze této hry.

Možnost 2.

Psycholog zopakuje abecedu a nechá děti vymyslet slova ke každému písmenu. Pokud nemůžete myslet na slova pro určité písmeno, je to v pořádku, nemusíte přestat! Zde je důležité tempo.

4. Hra „Co se změnilo?“

Cíl: rozvíjet vizuální paměť, pozornost; pěstovat vytrvalost.

Psycholog ukáže kresbu dětského pokoje 1a a vyzve děti, aby si zapamatovaly, co je na kresbě znázorněno. Potom ukáže obrázek 1b a zeptá se: "Co se v místnosti změnilo?" Nechte děti, aby se pokusily pojmenovat všechny předměty, které zmizely nebo změnily své místo v místnosti.

Lekce č. 4 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvíjet paměť, pozornost, řeč.

Průběh lekce.

Psycholog: Dobré odpoledne! Děti, Péťa a jeho třída vyrazili na exkurzi, nechali nám knížku, abychom se nenechali odradit a zahráli si zajímavé hry.

1. Pozdrav.

Děti stojí v kruhu, otáčejí se doprava, pak doleva a zdraví své sousedy. Poté se každé dítě postaví do středu kruhu, řekne své jméno a ostatní děti ho zopakují.

2. Čtení příběhu „Kost“

Maminka koupila švestky a po obědě je chtěla dát dětem. Byli na talíři. Váňa nikdy nejedl švestky a neustále k nim čichal. A měl je opravdu rád. Opravdu jsem to chtěl sníst. Pořád šel kolem švestek. Když v místnosti nikdo nebyl, nevydržel, popadl jednu švestku a snědl ji.

Před večeří matka spočítala švestky a viděla, že jedna chybí. Řekla to otci.

Při večeři můj otec říká:

No, děti, snědl jste někdo jednu švestku?

Všichni řekli: "Ne." Váňa se začervenal jako humr a také řekl:

Ne, nejedl jsem.

Potom otec řekl:

To, že jeden z vás snědl švestku, není dobré, ale to není problém. Potíž je v tom, že ve švestkách jsou pecky, a když někdo neví, jak je jíst a spolkne pecku, do dne zemře. Toho se bojím.

Váňa zbledla a řekla:

Ne, kost jsem hodil oknem.

A všichni se smáli a Váňa začala plakat.

Psycholog vede rozhovor o obsahu práce, žádá o zapamatování jednotlivých fragmentů, zda postupoval správně hlavní postava.

3. Prstová gymnastika „Jahoda“

Cíl: rozvoj jemné motoriky

Jahody jsou odstraněny z prstů jedné ruky, poté se postup opakuje s druhou rukou.

Je to, jako bychom odstranili každou bobule z ukazováčku, prsteníčku, prostředníku, malíčku a položili ji na talíř atd.

4. Hra „Čí kruh se shromáždí rychleji“

Psycholog rozdělí děti do dvou týmů, děti si pamatují, kdo je v kterém týmu; Vytvořte dva kruhy, běhejte a provádějte libovolné pohyby podle hudby, když hudba ustane, týmy vytvoří svůj vlastní kruh.

5. Hra „Z jaké karikatury je tato melodie“

Cíl: rozvoj pozorování, pozornosti a paměti.

Psycholog pouští melodie z oblíbených kreslených filmů dětí a ptá se dětí, z jakého filmu je hudba.

6. Sbohem.

5. Hra „Zakázaný pohyb“.

Cíl: pěstovat pozornost, inteligenci, rychlou orientaci v prostoru, dobrovolnou pozornost.

Děti stojí v půlkruhu kolem psychologa. Shodují se na tom, jaký pohyb by se dělat neměl. Pak za hudby psycholog začne dělat pohyby, které musí všichni opakovat. Najednou psycholog udělá „zakázaný pohyb“. Ten, kdo to zopakoval, je vyřazen ze hry.

6. Kreslení „Oblíbená hračka“

Cíl: rozvoj jemné motoriky, pozornosti a paměti.

7. Sbohem

Lekce č. 5 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti.

Průběh lekce:

Psycholog: Dobré odpoledne, děti! Dnes Petya Pyatochkin nepřišel sám, ale se svým přítelem Dunno. Péťa říká, že jeho přítel všechno plete, zapomíná, můžeme mu pomoci vzpomenout si, co zapomněl? A k tomu je potřeba splnit úkoly, které s sebou přinesli vaši přátelé.

1. Pozdrav

Cíl: sblížit děti, vytvořit pozitivní atmosféru.

Děti se navzájem zdraví, láskyplně volají na souseda zprava, který zase láskyplně oslovuje a zdraví souseda zprava.

Cvičení se provádí v kruhu.

2. Hra „Hádej hádanky“

Cíl: rozvoj paměti a myšlení

Psycholog přečte hádanky a děti dají odpovědi:

Např:

Černá Ivaška

Dřevěná košile,

Kam vede nos,

Dá tam poznámku.

(Tužka)

Obvykle jsou na šití

A viděl jsem je u ježka,

Děje se na borovici, na vánočním stromku

A jmenují se...

3. Hra „Kdo ví víc“

Cíl: rozvoj paměti, myšlení, pozornosti

Psycholog vyzve děti, aby během jedné minuty pojmenovaly 5 předmětů daného tvaru nebo barvy. Například 5 kulatých předmětů nebo 5 červených předmětů. Ten, kdo nestihl objekty pojmenovat ve stanoveném čase, prohrává. Opakování se nepočítají.

4. Hra „Rozpoznej tvary“

(děti mají na stole formuláře s obrázky 16 postaviček a předmětů).

Psycholog předvádí ilustraci zobrazující 7 - 8 postav. Děti si tvary prohlížejí 60 sekund. Poté psycholog vezme ilustraci, děti přeškrtnou tvary obrazců, které byly na psychologově ilustraci.

5. Hra „Pamatuj na pohyb“

Cíl: rozvoj dobrovolné pozornosti

Psycholog vymyslí jednoduché pohyby a požádá děti, aby je po něm opakovaly do hudby. Když si děti pamatují, opakují se stejné pohyby, pouze v opačném pořadí.

6. Kresba „Moje včerejší nálada.“

Cíl: rozvoj jemné motoriky, paměti a pozornosti

7. Sbohem

Lekce č. 6 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

U předškoláků fonematický sluch.

Průběh lekce

Psycholog: Dobré odpoledne! Děti, dnes půjdeme navštívit Péťu, setkáme se s jeho rodinou a samozřejmě si zahrajeme různé hry.

1. Pozdrav

Cíl: vytvoření pozitivní atmosféry, rozvoj komunikačních dovedností.

"Kouzelný míč"

Děti stojí v kruhu a vítají se pomocí „kouzelné koule“, přičemž si nit kuličky namotávají kolem prstu a procházejí kolem kruhu, aniž by nit z prstu sundávali. Tímto způsobem se vytvoří viditelné spojení mezi všemi účastníky lekce. Jakmile glomerulus dosáhne posledního účastníka, vrátí glomerulus zpět a odstraní nit z prstu, další opakuje totéž a tak dále až do prvního účastníka, dokud se glomerulus nevrátí do původního stavu.

2. Hra „Kde je čí portrét“

Cíl: rozvoj zrakové paměti a pozornosti

Psycholog ukáže dětem 5 karet různých barev a 5 stejných karet s nalepenými portréty lidí: miminko, dívka, chlapec, žena, starý muž. Děti jsou požádány, aby si zapamatovaly pět barevných karet s nalepenými portréty, a musí si zapamatovat jak předmět, tak pozadí, na kterém je vyobrazen. Doba paměti je 10 sekund. Po několika minutách se dětem zobrazí barevné obrázky bez portrétů. Děti si musí zapamatovat, jakou barvu měl ten či onen portrét na kartičce.

Cíl: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti

Psycholog posadí děti po místnosti nebo děti stojí v půlkruhu. Jedno dítě je vybráno - bude hádat. Dítě stojí zády k ostatním dětem. V tuto chvíli ať řekne jedno z dětí krátká věta nebo pojmenuje jméno dítěte a dítě, které je ke všem zády, se pokusí uhodnout, čí hlas slyšelo. Pokud je hlas uhodnut, dítě se posadí a ten, kdo řekl frázi, zaujme jeho místo.

4. Hra „Vyprávět z paměti“

Účel: trénink paměti

Psycholog dětem na krátkou dobu (třeba napočítat do pěti) nějaké předvede zajímavá hračka(panenka, auto), přičemž děti požádejte, aby si ho pozorně prohlédly. Pak ji schová a položí několik otázek o této hračce.

5. Hra „Sbírejte obrázek“

Cíl: rozvíjet logické myšlení, sluchovou a zrakovou pozornost, jemné motorické dovednosti.

lekce psychologa o rozvoji paměti, lekce psychologa o rozvoji pozornosti, cvičení pro rozvoj pozornosti u předškoláků,

Děti si na svých stolech rozstříhaly obrázky. Psycholog ukazuje dětem na 30 sekund obrázek shodný s obrázky, které mají děti. Shromáždí vzorek (první obrázek) a dá dětem pokyn, aby vytvořily obrázek z úlomků, které jim byly dány.

6. Sbohem.

Lekce č. 7 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti

Průběh lekce

Psycholog: Dobrý den! Péťa Pjatočkin dnes přišel se svou oblíbenou knihou. Toto je kniha se spoustou zajímavé pohádky, a máte rádi pohádky, ale chcete vědět, jaké pohádky má rád náš kamarád? A abychom zjistili, že musíme splnit různé úkoly, souhlasíte?

1. Pozdrav

2. Hra „Pohádkový kvíz“

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti

Psycholog jmenuje několik pohádkových hrdinů a žádá děti, aby si zapamatovaly názvy pohádek, které tyto hrdiny obsahují.

3. Cvičení „Umístit tečky“

Psycholog ukazuje dětem na 2-3 vteřiny obrázek s tečkami nakreslenými ve čtverci. Poté čtverec přikryje listem papíru. Vyzve děti, aby umístily tečky do prázdných čtverců, které leží na jejich stolech, jako v navrhované verzi. Musíte si předem připravit několik možností pro úkoly.

4. Hra „Co chybí“

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti, pozorování

Psycholog vyloží na stůl 10 předmětů, které spolu významově nesouvisí a které nelze seskupit: hřeben, kniha, kostka, odznak, lžička a podobně. Vyzveme děti, aby pozorně hledaly 2 - 3 minuty a pamatovaly si, jaké předměty jsou na stole. Vyzve děti, aby se odvrátily, odstraní 2-3 předměty a pak se psycholog zeptá: "Co chybí?"

Hry pro rozvoj paměti

5. Cvičení prstů „Zámek“

Cíl: rozvoj jemné motoriky, pozornosti

Na dveřích je zámek

prsty obou rukou jsou sepjaty

Kdo by to mohl otevřít?

vytáhněte ruce různými směry a snažte se uvolnit zámek

Zkroucený

provádějte krouživé pohyby rukama, aniž byste uvolnili zámek

Otočil to

provádějte pohyby rukama jako vlny

Zaklepali

Aniž byste uvolnili prsty, poklepejte dlaněmi o sebe

A otevřeli se

Rozepnuté ruce

6. Hra „Opakujte kreslení“

Cíl: rozvoj pozornosti, paměti, pozorování, jemné motoriky.

Psycholog ukazuje kresbu, děti se pozorně dívají a pamatují si ji. Poté psycholog kresbu skryje a děti ji nakreslí na list papíru. (5 demonstračních výkresů je připraveno předem)

7. Sbohem.

Lekce č. 8 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Průběh lekce

Psycholog: Dobré odpoledne! Kluci, dnes k nám náš kamarád Péťa tak spěchal, že nestihl splnit všechny úkoly, které mu byly ve škole zadané, my mu s tím pomůžeme.

1. Pozdrav.

Cíl: překonání psycho-emocionálního stresu, navázání skupinové práce.

Psycholog nabízí dětem pozdrav neobvyklými způsoby nejprve nosem, pak rukama, nohama, rameny, zády, čely.

2. Hra „Snížení nebo zvýšení“.

Cíl: rozvoj pozornosti, paměti, pozorování.

Psycholog rozloží na stůl obrázky zobrazující předměty z různé skupiny: například 3-4 obrázky stromů, zeleniny, oblečení atd. Rozloží smíchané obrázky na stoly. Děti by si je měly pozorně prohlížet 1-2 minuty, vzpomenout si a odvrátit se. Poté seberte ze stolu 4-5 obrázků, které se týkají alespoň tří různých skupin. Děti musí určit, které obrázky chybí. V naší verzi můžete nejen fotit, ale také přidávat nové nebo současně některé pořizovat a přidávat další.

3. Hra „Obrázek pomáhá slovu“

Cíl: rozvoj zrakové a sluchové paměti

Psycholog si musí připravit 10 slov a 10 obrázků souvisejících s těmito slovy významově. Například: světlo, hnízdo, strom, hudba, škola, oběd, zahrada, řeka, les; obrázky: žárovka, vlaštovka, stůl, list, housle, kufřík, talíř, jablko, vlk, štika.

Slova se čtou postupně a pro každé slovo děti vyberou obrázek, který odpovídá jeho významu. Po výběru všech obrázků požádejte dítě, aby se na obrázky 1-2 minuty dívalo a zapamatovalo si slova s ​​nimi spojená. Během toho se můžete podívat na obrázky.

4. Hra „Vyrobte kresbu z geometrických tvarů“

Psycholog rozdá dětem sadu geometrických obrazců pro každé dítě; tři vzorky výkresů, 4 kopie pro každý, pro výměnu mezi sebou (celkem 12 výkresů). Psycholog vyzve děti, aby překryly geometrické tvary na daný vzor (kočka, pes, pták).

5. Hra „Opakuj po mně“

Cíl: rozvoj fonematického sluchu a pozornosti

Psycholog zvolí jednoduchý rytmus a požádá děti, aby jej po jednom poslechu zopakovaly. Postupně může být úkol obtížnější.

6. Hra „Postavte strukturu z paměti“

Cíl: rozvoj paměti

Psycholog staví dům ze šesti dílů stavebnice. Děti se 2 minuty dívají a pamatují. Psycholog zakryje konstrukci krabicí a vyzve děti, aby pomocí stejných částí stavebnice postavily stejný dům zpaměti.

7. Sbohem.

Lekce č. 9 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti, pozorování.

Průběh lekce

Psycholog: Dobré odpoledne, lidi! Péťa Pjatočkin k nám dnes nepřišel, ale myslím, že se nebudeme nudit, ale zahrajeme si hry, se kterými nás Péťa seznámil.

1. Pozdrav.

Cíl: překonání psycho-emocionálního stresu, navázání skupinové práce.

Psycholog navrhuje, aby děti zdravily neobvyklým způsobem, nejprve nosem, pak rukama, nohama, rameny, zády atd.

2. Hra "Obchod"

Cíl: rozvoj sluchové paměti

Psycholog zavolá dítěti a dá mu za úkol jít do obchodu a koupit tam 5-8 položek. Dítě jde ke stolu - obchodu, na kterém jsou rozloženy různé předměty (10 kusů). Po paměti vybere, vloží do košíku a nákup odnese k psychologovi. Skupina dětí kontroluje splnění úkolu.

Cíl: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti.

Psycholog posadí děti do pokoje. Jedno dítě je vybráno - bude hádat. Dítě stojí zády k ostatním dětem. V tuto chvíli by jedno z dětí mělo říci krátkou frázi, například: „Dnes je velmi horko,“ a dítě, které je ke všem zády, se snaží uhodnout, čí hlas slyšelo. Pokud je hlas uhodnut, dítě se posadí a ten, kdo říká frázi, zaujme jeho místo.

4. Hra „Umísti tečky“

Cíl: rozvoj zrakové paměti, pozornosti, myšlení

Psycholog dětem na 2-3 vteřiny ukazuje obrázek s tečkami nakreslenými ve čtverci. Poté čtverec přikryje listem papíru. Vyzve děti, aby umístily tečky na prázdná políčka, která leží na jejich stolech, jako v prvním. Musíte si předem připravit několik možností pro úkoly a prázdné čtverce.

5. Hra „Čí kruh se shromáždí rychleji“

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti a prostorové orientace.

Psycholog rozdělí děti do dvou týmů, děti si pamatují, kdo je v jakém týmu, utvoří dva kruhy, běhají na hudbu a provádějí dobrovolné pohyby. Na signál každé družstvo vytvoří svůj vlastní kruh.

6. Hra "Korálky"

Cíl: rozvoj pozornosti a jemné motoriky rukou

Psycholog vyzve děti, aby zvážily, z jakých geometrických tvarů jsou korálky na obrázku vyrobeny. V jakém pořadí jsou tato čísla umístěna? Vyzve děti, aby nakreslily korálky tak, jak si pamatují.

7. Sbohem.

Lekce č. 10 z programu pro starší předškoláky o rozvoji paměti a pozornosti

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti, pozorování.

Průběh lekce

Psycholog: Dobré odpoledne lidi! Dnes jsem nepřišel sám, ale společně s tvou kamarádkou Péťou jsme se během našich setkání hodně naučili.

1. Pozdrav.

2. Hra „Co chybí“

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti, pozorování

Psycholog vyloží na stůl 10 nesouvisejících předmětů, které nelze seskupit: hřeben, kniha, kostka, odznak, lžička a podobně. Vyzve děti, aby se 2–3 minuty pozorně dívaly a zapamatovaly si, jaké předměty jsou na stole, vyzve děti, aby se odvrátily, vzaly dva nebo tři předměty a pak se zeptaly: „Co chybí?

3. Hra „Pamatuj si figurky“

(děti mají na stole formuláře s 16 figurkami)

Cíl: rozvoj paměti, pozornosti.

Psycholog předvádí ilustraci zobrazující 8-9 postav.

Děti hledají 60 sekund. Poté psycholog vezme ilustraci, děti přeškrtnou tvary obrazců, které byly na psychologově ilustraci.

4. Hra „Poslouchejte příkaz“

Cíl: rozvoj pozornosti, paměti

Psycholog ukazuje pohyby a doprovází je určitými povely. Děti musí po zaslechnutí příslušného příkazu pohyb opakovat, přestože psycholog ukazuje jiný pohyb. Poté se dítě může stát vůdcem.

5. Hra „Kouzelné luky“

Cíl: rozvoj jemné motoriky

Psycholog vyzve děti, aby uvázaly mašle z různých stuh, provazů, tkaniček atp.

6. Hra „Hádej melodii“

Cíl: rozvoj sluchové paměti

Psycholog zahraje melodii z oblíbených kreslených filmů dětí a zeptá se jich, ze které kreslené pohádky pochází ta či ona písnička.

7. Sbohem.

Nápravný a rozvojový program pro starší předškoláky na rozvoj paměti a pozornosti

Ministerstvo školství a vědy Republiky Kazachstán

Městský státní úřad" střední školač. 26"

Minicentrum "Solnyshko"

Program rozvoje kognitivních procesů u dětí předškolního věku

Připravil:

psycholog v minicentru Solnyshko

Asylbeková A.K.

Usť-Kamenogorsk 2013

Vysvětlivka

Předškolní věk je obdobím nejintenzivnějšího utváření motivační sféry. Mezi různými motivy předškoláků zaujímá zvláštní místo motiv kognitivní, který je pro starší předškolní věk jedním z nejspecifičtějších. Díky kognitivním mentálním procesům dítě získává znalosti o světě kolem sebe a o sobě, vstřebává nové informace, pamatuje si a řeší určité problémy mezi vámi rozdělovat vjemy a vjemy, paměť, myšlení, představivost. Nezbytnou podmínkou pro plynutí duševních procesů je pozornost

Pozornost dítěte na začátku předškolního věku odráží jeho zájem o okolní předměty a akce s nimi prováděné. Dítě se soustředí jen do doby, než zájem opadne. Vzhled nového předmětu okamžitě způsobí přesun pozornosti k němu. Děti proto málokdy dělají to samé po dlouhou dobu. V předškolním věku v důsledku komplikovanosti činností dětí a jejich pohybu v celkovém duševním vývoji pozornost získává větší koncentraci a stabilitu. Pokud tedy mladší předškoláci mohou hrát stejnou hru 30–50 minut, pak se ve věku pěti nebo šesti let doba trvání hry zvýší na dvě hodiny. Stabilita dětské pozornosti se zvyšuje i při prohlížení obrázků, poslechu příběhů a pohádek. Délka prohlížení obrázku se tedy do konce předškolního věku přibližně zdvojnásobí; Šestileté dítě si obrázek uvědomuje více než mladší předškolák a identifikuje v něm zajímavější aspekty a detaily. Rozvoj dobrovolné pozornosti. Hlavní změnou pozornosti v předškolním věku je, že děti poprvé začínají ovládat svou pozornost, vědomě ji směřovat k určitým předmětům a jevům, zůstávají na nich a používají k tomu určité prostředky. Počínaje starším předškolním věkem jsou děti schopny udržet pozornost na činnostech, které pro ně získávají intelektuálně významný zájem (puzzle, hádanky, úkoly vzdělávacího typu). Stabilita pozornosti v intelektuální činnosti se znatelně zvyšuje ve věku sedmi let.

Paměť. K významným změnám u dětí dochází ve vývoji dobrovolné paměti. Zpočátku je paměť nedobrovolná – v předškolním věku si děti většinou nekladou za úkol si něco zapamatovat. Rozvoj dobrovolné paměti u dítěte v předškolní období začíná v procesu jeho výchovy a při hrách. Stupeň zapamatování závisí na zájmech dítěte. Děti si lépe pamatují to, co je zajímá, a pamatují si smysluplně, rozumí tomu, co si pamatují. V tomto případě děti primárně spoléhají na vizuálně vnímané souvislosti předmětů a jevů, spíše než na abstraktní logické vztahy mezi pojmy. Navíc se u dětí výrazně prodlužuje latentní období, během kterého dítě dokáže rozpoznat předmět, který je mu již známý z minulé zkušenosti. Do konce třetího roku si tak dítě může vzpomenout na to, co vnímalo před několika měsíci, a do konce čtvrtého na to, co se stalo zhruba před rokem.

Nejúžasnějším rysem lidské paměti je existence určitého typu amnézie, kterou trpí každý: téměř nikdo si nepamatuje, co se mu stalo v prvním roce jeho života, i když je to doba, která je na zkušenosti nejbohatší.

Začněte pracovat rozvoj jemné motoriky potřeba od samého začátku nízký věk. Již kojenec Můžete si masírovat prsty (prstová gymnastika), a tím ovlivňovat aktivní body spojené s mozkovou kůrou. V raném a raném předškolním věku je třeba provádět jednoduchá cvičení doprovázená poetickým textem a nezapomínat na rozvoj základních dovedností sebeobsluhy: zapínání a rozepínání knoflíků, zavazování tkaniček atd.

A samozřejmě ve starším předškolním věku by se důležitou součástí přípravy do školy, zejména psaní, měla stát práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou. Přečtěte si více o metodách přípravy ruky předškoláka na psaní v části „Vývojové techniky.

Proč je u dětí tak důležité rozvíjet jemnou motoriku? Faktem je, že v lidském mozku jsou centra zodpovědná za řeč a pohyby prstů umístěna velmi blízko. Stimulací jemné motoriky a tím aktivací odpovídajících částí mozku aktivujeme i sousední oblasti zodpovědné za řeč.

Úkolem učitelů a dětských psychologů je zprostředkovat rodičům význam her pro rozvoj jemné motoriky. Rodiče musí pochopit: abyste dítě zaujali a pomohli mu zvládnout nové informace, musíte učení proměnit ve hru, neustupovat, pokud se úkoly zdají obtížné, a nezapomeňte dítě pochválit. Dáváme do pozornosti hry pro rozvoj jemné motoriky, které lze procvičovat ve školce i doma.

Fantazie dítě se vyvíjí ve hře. Zpočátku je neoddělitelná od vnímání předmětů a provádění herních akcí s nimi. Dítě jezdí na holi - v tuto chvíli je jezdcem a hůl je kůň. Nedokáže si ale představit koně bez předmětu vhodného k ježdění a nedokáže mentálně proměnit hůl v koně, když s ním nejedná. Ve hře tří a čtyřletých dětí je podstatná podobnost náhradního předmětu s předmětem, který nahrazuje. U větších dětí se fantazie může opřít i o předměty, které se těm nahrazovaným vůbec nepodobají. Postupně mizí potřeba vnějších podpor. Dochází k interiorizaci – přechodu k hravé akci s objektem, který ve skutečnosti neexistuje, k hravé proměně objektu, dávajíc mu nový význam a představování si akcí s ním v mysli, bez skutečného jednání. To je původ představivosti jako zvláštního duševního procesu. Ve hře se představivost přesouvá do dalších činností předškoláka. Nejzřetelněji se projevuje v kresbě a v psaní pohádek a básní. Zároveň si dítě rozvíjí dobrovolnou fantazii, když plánuje své aktivity, originální nápad a orientuje se na výsledek. Zároveň se dítě učí používat mimovolně vznikající obrazy. Existuje názor, že představivost dítěte je bohatší než představivost dospělého. Tento názor je založen na skutečnosti, že děti fantazírují z různých důvodů. Dětská fantazie však ve skutečnosti není bohatší, ale v mnoha ohledech chudší než fantazie dospělých. Dítě si dokáže představit mnohem méně než dospělý, protože děti mají omezenější životní zkušenosti, a tudíž méně materiálu pro představivost. V období od tří do čtyř let, s výraznou touhou po rekreaci, dítě stále nedokáže udržet dříve vnímané obrazy. Znovu vytvořené obrazy jsou z velké části daleko od původního principu a rychle opouštějí dítě. Je však snadné zavést dítě do světa fantazie, kde jsou přítomny pohádkové postavy. Ve starším předškolním věku se dětská fantazie stává ovladatelnou. Představivost začíná předcházet praktické činnosti, spojující se s myšlením při řešení kognitivních problémů. Přes všechnu důležitost rozvoje aktivní představivosti obecně duševní vývoj S tím souvisí i známé nebezpečí. U některých dětí začíná představivost „nahrazovat“ realitu a vytváří zvláštní svět, ve kterém může dítě snadno dosáhnout uspokojení jakýchkoli tužeb. Takové případy vyžadují speciální pozornost protože vedou k autismu.

Jak se rozvíjí zvědavost a vzdělávací zájmy myslící je dětmi stále více využíváno k osvojování si okolního světa, což přesahuje rámec úkolů, které jim kladou vlastní praktické činnosti. Předškoláci se uchylují k určitým experimentům, aby objasnili otázky, které je zajímají, pozorovali jevy, uvažovali o nich a vyvozovali závěry. Dítě jedná s obrazy v mysli a představuje si skutečnou akci s předmětem a její výsledek, a tak řeší problém, kterému čelí. Obrazové myšlení je hlavním typem myšlení předškolního dítěte. Ve svých nejjednodušších formách se objevuje již v raném dětství a projevuje se v rozhodování úzký kruh praktické problémy související předmětová činnost dítě pomocí jednoduchých nástrojů. Do začátku předškolního věku děti v duchu řeší pouze ty úkoly, ve kterých činnost prováděná rukou nebo nástrojem přímo směřuje k dosažení praktického výsledku - pohyb předmětu, jeho použití nebo jeho změna. Mladší předškoláciřešit takové problémy pomocí vnějších indikačních akcí, tzn. na úrovni vizuálně efektivního myšlení. Ve středním předškolním věku, při řešení jednodušších a následně složitějších problémů s nepřímými výsledky, začínají děti postupně přecházet od externích testů k testům prováděným v mysli. Poté, co se dítě seznámí s několika variantami problému, může vyřešit novou verzi, aniž by se uchýlilo k řešení vnější akce s předměty a po obdržení potřebného výsledku v mysli.

Program „Sluníčko“ je zaměřen na rozvoj kognitivních procesů, komunikačních dovedností, emočních a volních vlastností u předškoláka, dále na vytváření základů bezpečnosti vlastního života a předpokladů ekologického povědomí, zachování a posílení fyzické a duševní zdraví dětí.

V průběhu práce na tomto programu byla studována a analyzována psychologická a pedagogická literatura.

V manuálu Zemtsova O.N. „Smart Books“ představuje hry a cvičení zaměřená na rozvoj mentálních procesů (pozornost, paměť, myšlení, představivost), matematické reprezentace, rozvoj řeči, v přípravě na učení se číst a psát, stejně jako rozvoj jemné motoriky a seznámení s vnějším světem.

Manuál od Alyabyeva E.A. „Nápravné a rozvojové kurzy pro děti staršího předškolního věku) představují praktický materiál o rozvoji empatie, komunikačních dovedností, prevenci agresivity, konfliktů, izolace a úzkosti.

Manuál M.M. a N.Ya Semago „Organizace a obsah činnosti speciálního psychologa“ nám umožňuje posoudit utváření předpokladů pro vzdělávací aktivity dítě, jeho připravenost nastoupit do školy. Obsahuje úkoly pro frontální vyšetření dětí, pokyny k jejich provedení, rozbor výsledků, popis charakteristik chování dětí a jejich hodnocení.

„Vývojové úkoly pro děti“ od S.V. Burdina jsou zaměřeny na rozvoj dobrovolné pozornosti, logického myšlení, matematiky, řeči a grafických dovedností.

Bělousová L.E. Hurá! Naučil jsem se! Sbírka her a cvičení pro předškoláky: Metoda

technický příspěvek na předškolní učitelé. Hry a cvičení navržené ve sborníku jsou určeny pro komplexní rozvoj intelektové sféry předškoláků založený na zdokonalování jemné motoriky prstů. Kniha obsahuje cvičení s obilovinami, luštěninami, semínky, knoflíky a také cvičení v kostkovaných sešitech. Řečový materiál úloh je vybrán s ohledem na lexikální témata vzdělávacího programu v předškolním vzdělávacím zařízení.

Struktura programu a náplň hodin jsou koncipovány tak, aby pokryly všechny aspekty přípravy předškoláka na učení s přihlédnutím k psychickým vlastnostem dětí tohoto věku. Během vyučování se děti snáze přizpůsobí kolektivu vrstevníků, jednotně společné aktivity, rozvíjejí smysl pro soudržnost, zvyšují sebevědomí, vytvářejí bezpečný prostor pro komunikaci a podmínky pro sebevyjádření.

Program je určen pro učitele Další vzdělávání práce s dětmi předškolního a základního školního věku v doplňkových vzdělávacích zařízeních, v centrech raný vývoj děti.

CÍL: cílený rozvoj osobnosti dítěte a základní kognitivní mentální procesy úspěšné učení Ve škole.

ÚKOLY:

podporovat rozvoj kognitivních procesů: paměť, pozornost, myšlení;

rozvíjet komunikační dovednosti;

podporovat rozvoj emocionálně-volní sféry;

rozvíjet Kreativní dovednosti předškoláci;

rozvíjet dovednosti sociálního chování;

podporovat zvýšení sebevědomí a rozvoj samostatnosti;

Principy konstrukce programu

Program Solar Steps je postaven na následujících principech:

systematicky a plánovaně.

Vývoj dítěte je proces, ve kterém jsou všechny složky propojeny, vzájemně závislé a závislé. Nemůžete vyvinout pouze jednu funkci, je nutná systematická práce. Kurzy probíhají systematicky. Materiál je uspořádán sekvenčně, od jednoduchých po složitější.

zásada zohlednění věkových charakteristik.

S přihlédnutím k psychologickým a fyziologickým charakteristikám dětí se provádí výběr úkolů, metod a technik výuky, což zajišťuje formování aktivní a kreativní individuality u každého dítěte.

princip přístupnosti.

Materiál je podán srozumitelnou formou, což usnadňuje práci s dětmi a je pro ně srozumitelný.

4) princip kreativity.

Tvůrčí přístup učitele k vedení hodin a kreativní aplikace znalostí a dovedností dětmi.

5) princip hry.

Pro děti předškolního a mladšího věku je vůdčí činností hra, proto jsou hodiny hravého charakteru. Školení je zajištěno prostřednictvím logické hry a herní situace.

6) princip problému.

Stvoření problematická situace v průběhu lekce umožňuje dětem samostatné hledání řešení (volba strategie chování v situaci; variabilita řešení problému apod.).

7) zásada rozvoje dítěte v aktivitě, protože aktivita samotného dítěte je hlavním faktorem jeho vývoje.

8) princip celostního a harmonického utváření osobnosti v procesu vzdělávání a výchovy.

Dítě se vyvíjí jako osobnost v souladu se svým fyzické vlastnosti a stávající sklony.

9) princip individuality a diferenciace.

Znalost a zohlednění individuálních psychologických charakteristik žáků, stanovení úkolů konkrétním žákům v souladu s jejich osobnostními charakteristikami, úprava metod výchovy a vzdělávání.

10) princip jednoty vývojových a diagnostických funkcí

Testovací, diagnostické úkoly, které vám umožní analyzovat, do jaké míry si děti osvojily znalosti a dovednosti, a posoudit úroveň jejich rozvoje.

Doba realizace

Program Sluníčko je určen pro předškolní děti ve věku 5-6 let:

Tento vzdělávací program určeno pro jeden rok studia: v tomto období budou děti připravovány do školy, včetně rozvoje logického myšlení, paměti, smyslového vnímání, jemné motoriky, komunikačních dovedností, pozorovacích schopností; rozvoj emocionálně-volní sféry; rozvoj komunikačních dovedností a empatie.

Principy designu lekce:

Vytvoření psychologicky příznivé atmosféry;

Korespondence individuální vlastnosti studenti;

Přiměřenost požadavků a zatížení;

Dobrá vůle;

Nehodnotící, nepřímé hodnocení, které charakterizuje pouze pozitivní výsledek;

Zájem a aktivita samotného dítěte;

Společenství dospělých a dětí.

Formy tříd

Výuka probíhá formou cestovatelských her, badatelských kurzů, pohádkových kurzů, příběhová hra, minitrénink.

Organizace tříd

Délka lekce je 30 minut.

Mezi vyučováním děti odpočívají 10 minut během přestávky, která zahrnuje hry s nízkou pohyblivostí

Každá lekce se skládá ze dvou bloků.

První blok zahrnuje etické rozhovory zaměřené na rozvoj emocionálně-volní, morální sféry, empatie, cvičení a studie o rozvoji komunikačních dovedností.

Druhý blok zahrnuje hry a úkoly pro rozvoj kognitivních procesů, jemné motoriky a koordinace pohybů a relaxační cvičení.

Používají se následující formy práce:

Individuální;

Kolektivní;

Skupina.

Očekávané výsledky

Na konci tohoto programu musí mít děti:

Představa o škole;

Formovaný systém znalostí a dovedností, který charakterizuje připravenost na školní docházku.

být schopný:

Najděte řešení problému sami;

Analyzujte situace, prozkoumejte předmět navržený učitelem;

Kontrolujte své chování; omezit emoce, touhy;

Komunikujte s vrstevníky a dospělými.

Diagnostické práce

Během programu učitel sleduje výsledky dětí pomocí testů, kreativních úkolů, otevřené třídy, diagnostika, dotazování rodičů.

Pro sledování dynamiky vývoje psychických procesů studentů je sestavena individuální diagnostická karta a souhrnná diagnostická tabulka na základě diagnostických výsledků.

Shrnutí výsledků realizace programu je prováděno formou diagnostických opatření ke zjištění úrovně připravenosti dětí na školní docházku, dále skupinovými a individuálními konzultacemi pro rodiče.

Práce využívá následující testy a metody:

Ke studiu myšlení:

- "Co je navíc?"

Kruhová hra „Opačné slovo“ (s míčem)

Sešity pro rozvoj myšlení dítěte

Pro studium pozornosti:

Sešity pro rozvoj pozornosti dítěte

Hra "Všímejte si všeho"

Hra "Jedlé - Nejedlé"

Zakroužkujte číslo "4"

Kniha se vzdělávacími pomůckami „Smart Book“.

Pro studium paměti:

Hra "Všímejte si všeho"

- „Pamatuj si 10 obrázků“

- "Nakreslete z paměti"

Hra "Pamatuj si pořadí"

Pamatujte, jakou barvu mají jednotlivé položky.

Sešity pro rozvoj dětské paměti

Kniha se vzdělávacími pomůckami „Smart Book“.

Pro studium jemné motoriky

- "Makování zápasu"

Vystřihněte tvary z papíru složeného jako harmonika.

Dokončete vzory v buňkách

Kniha se vzdělávacími pomůckami „Smart Book“.

Chcete-li studovat emoční stav:

Pozorování, rozhovory s rodiči a učiteli,

Diagnostika k určení školní připravenosti:

Kern-Jirasek test;

Metody studia dobrovolné pozornosti;

Diagnostika rozvoje prvků logického myšlení;

Samokontrolní diagnostika a dobrovolné zapamatování;

Diagnostika vývoj řeči dítě, povědomí o vnímání a používání řeči;

Technika „Happy – Sad“ pro hodnocení emocionální postoj do školy.

Konečná diagnóza zahrnuje provedení stejných technik s použitím jiného názorného materiálu.

Informace o výsledcích získávají děti na závěrečné hodině (po diagnostice) formou hry „Co jsme se naučili“. Pro učitele a rodiče jsou poskytovány individuální konzultace a doporučení.

třídy

Struktura lekce

Účel hry,

cvičení

Materiály pro

obsazení

1

CÍLOVÁ:

Hra „Kterou ruku má tvůj soused“

Účastníci stojí nebo sedí v kruhu a drží se za ruce. Každý účastník, který se otočí k sousedovi vpravo, mu řekne, jakou má ruku (měkkou, teplou, něžnou).

Hudební

doprovod

Hra "Podejte míč"

Hráči stojící v kruhu se snaží co nejrychleji přihrát míč svému sousedovi, aniž by jej upustili. Míč si můžete hodit co nejrychleji k sobě nebo si jej přihrát, otočte se zády do kruhu a sejměte ruce ze zad. Cvičení můžete ztížit tím, že požádáte děti, aby hrály se zavřenýma očima, nebo když ve hře použijete několik míčků současně.

Nácvik přesnosti pohybů, koncentrace, reakční rychlosti.

snímky

Pinocchio se protáhl

Jednou jsem se sklonil

Dva se sklonili

Tři se sklonili

Rozpřáhl ruce do strany

Zřejmě jsem nenašel klíč

Abychom dostali klíč

Musíte stát na špičkách

fyzický stres

Hudební

doprovod

Hra „Pamatuj si 10 obrázků“.

Děti mají na prostudování obrázků asi 15–20 sekund. Poté, co knihu zavřou, musí děti pojmenovat alespoň sedm až osm předmětů.

Rozvoj

krátkodobá paměť

snímky

2

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra „Kdo to udělá lépe“

Účastníci stojí v řadě naproti vedoucímu a napodobují chůzi různé povrchy, které navrhuje moderátor (na ledu, sněhu, blátě, horkém písku, kalužích).

Tvar kladný postoj k vrstevníkům.

Práce s notebooky. Strana 2 (část 2). Zakroužkujte stejné tvary stejnou barvou.

Cvičení

pro rozvoj

Pozornost

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Pinocchio se protáhl

Jednou jsem se sklonil

Dva se sklonili

Tři se sklonili

Rozpřáhl ruce do strany

Zřejmě jsem nenašel klíč

Abychom dostali klíč

Musíte stát na špičkách

Fyzický

Napětí

Hudební

doprovod

Hra „Neviditelný“.

Psycholog ukazuje dětem trpaslíky v kloboucích, nebo můžete použít pouze klobouky z kartonu, jsou to trpaslíci v různobarevných kloboucích. Potom říká názvy barev jednu po druhé a vyzve děti, aby je zopakovaly. Když jsou všichni gnómové znovu pojmenováni, psycholog požádá děti, aby zavřely oči a snažily se nekoukat, a přikryje klobouk jednoho z trpaslíků neviditelným bílým kloboukem. Musíte určit, který trpaslík je zakrytý, tedy kdo je pod neviditelným kloboukem. Postupně se hra komplikuje, jak se zvyšuje počet víček, které lze pokrýt.

Rozvoj přepínatelnosti, stability a rozložení pozornosti;

Trpasličí klobouky vystřižené z barevného a bílého kartonu

3

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra "Poklony"

Všichni sedí v kruhu a spojí ruce. Při pohledu do očí svého souseda mu musíte pár říct milá slova, Chvála za něco. Přijímač přikývne a říká: "Děkuji, to mě moc těší!" Poté udělí kompliment svému sousedovi, cvičení se provádí v kruhu.

Varování:

Některé děti nemohou dát kompliment, potřebují pomoc. Místo chvály můžete jednoduše říct „lahodné“, „sladké“, „květinové“, „mléko“.

Pokud je pro dítě těžké dávat kompliment, nečekejte, až bude jeho soused smutný, dejte kompliment sami.

Rozvíjejte pozitivní vztah k vrstevníkům.

Hudební

doprovod

Práce s notebooky. Strana 23 (část 2). Doplňte druhé poloviny těchto obrázků.

rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Tělesné cvičení-rozcvičení (motorika-řeč).

Všichni zvedli ruce nahoru

A pak byly sníženy

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychleji, rychleji

Clap tlesk veseleji

fyzický stres

Hudební doprovod

Hra "Roční období"

Pozorně si prohlédněte obrázky na stránce. Jaká roční období umělec zobrazoval? Co nám o nich můžete říct? Děti by měly na obrázcích rozpoznat roční období a umět mluvit o znameních každého z nich.

Poznávání světa kolem sebe

Obrázky s ročními obdobími

4

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra. "Kdo co miluje?"

Děti sedí v kruhu a každý říká, co má rád ze sladkostí, teplého jídla, ovoce atd.

Rozvíjejte pozitivní vztah k vrstevníkům.

Práce s notebooky. Strana 9 (část 2). Vybarvěte každou skupinu objektů pouze tři, které jsou pro sebe smysluplné. Vysvětlete, proč jedna z položek není vhodná?

Rozvoj

myslící

Pracovní sešit, barevné tužky

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika - řeč)

Všichni zvedli ruce nahoru

A pak byly sníženy

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychleji, rychleji

Clap tlesk veseleji

fyzický stres

Hudební doprovod

Strana 16 (část 2). Zapamatujte si obrázky v tabulce. Pak otočte stránku.

Rozvoj zrakové paměti

pracovní sešit

5

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra "Kuchaři"

Všichni stojí v kruhu - to je rendlík. Nyní si připravíme polévku (kompot, vinaigrette, salát). Každý přijde na to, co to bude (maso, brambory, mrkev, cibule, zelí, petržel, sůl atd.). Moderátor střídavě křičí, co chce dát do pánve. Ten, kdo se pozná, skočí do kruhu, další, skákající, vezme za ruce předchozího. Dokud nebudou všechny „komponenty“ v kruhu, hra pokračuje. Výsledkem je lahodné, krásné jídlo - prostě vynikající.

rozvíjet pozitivní vztah k vrstevníkům.

Hudební doprovod, klobouky s kresbami zeleniny

Práce s notebooky. Strana 3 (část 2). Zakroužkujte tuto část obrázku na každém řádku.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

fyzický stres

Hudební doprovod

Hra "Pamatuj si pořadí"

Na stole je 10 předmětů. Za 15-20 sekund. pamatovat si je. Pak řekněte, co se změnilo. Děti si musí zapamatovat 10 předmětů před sebou a samostatně pojmenovat alespoň 7 předmětů.

Rozvoj

vizuální

10 různých položek

6

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra "Podejte míč"

Hráči vsedě nebo ve stoje se snaží přihrát míč co nejrychleji, aniž by jej upustili. Míč můžete hodit sousedům co nejrychleji. Můžete se otočit zády do kruhu a dát ruce za záda a přihrát míč. Kdo to vypustil, je pryč.

Poznámka: Cvičení můžete ztížit tím, že požádáte děti, aby zavřely oči.

Rozvíjejte pozitivní vztah k vrstevníkům.

Hra "Kreslit z paměti"

Moderátor nakreslí postavu. Děti se na ni dívají 15-20 sekund. Pak kreslí zpaměti.

Rozvoj zrakové paměti, jemné motoriky, zlepšení grafických dovedností.

List papíru, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Jdu a ty jdeš - raz, dva, tři (krok na místě)

Já zpívám a ty zpíváš - raz, dva, tři (stojící, dirigování oběma rukama)

Chodíme a zpíváme - raz, dva, tři (krok na místě)

Žijeme velmi přátelsky - jeden, dva, tři (tleskat rukama).

fyzický stres

Hudební doprovod

Hra: "Jaké svátky znáš?"

Řekněte nám, jaké svátky znáte. Co je na každém z nich zajímavé? Děti by měly stručně mluvit o každé dovolené.

7

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra. "Změňte místa, všichni, kteří..."

Účastníci sedí na židlích. Hostitel nabízí změnu místa těm, kteří mají narozeniny v zimě. Účastníci vstávají ze svých míst a běží na libovolné volné místo. Přednášející má právo zaujmout volné místo. Vůdcem se stává ten, kdo nemá dostatek prostoru. Hra pokračuje.

Rozvíjejte pozitivní vztah k vrstevníkům.

Hudební doprovod

Práce s notebooky. A) strana 24. (část 2). Vystínujte figurky podle předlohy.

Rozvoj

myslící

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 4 (část 2). V každé řadě namalujte předmět přesně stejně, jako je nakreslený ve čtverci.

Rozvoj

Pozornost.

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

8

CÍLOVÁ:rozvoj citově-volní sféry dítěte v adaptačním období

Hra. "Poslouchejte a hádejte"

Je zapnutý zvukový záznam přírodních zvuků. Účastníci jsou požádáni, aby zavřeli oči a poslouchali. Poté určí, jak zvuky zní.

Rozvíjejte pozitivní vztah k vrstevníkům.

Hudební doprovod

Hra "Všímejte si všeho"

Na stole je 7 – 10 položek. Děti se na ně 10 sekund dívají a pak sepisují, co si pamatují.

Rozvoj pozornosti

vizuální

10 různých položek

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 25 (část 2). Nakreslete přesně stejné tvary do prázdných čtverců.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

9

CÍLOVÁ:

Hra „Matování na zápas“ – „Dům“, „Židle““

Psycholog vyzve děti, aby je umístily počítacími tyčinkami na barevné pozadí. Děti si samy volí barvu pozadí .

Rozvoj představivosti, postřehu, jemné motoriky.

Sady počítacích tyčinek, listy barevného kartonu a obrázky „Dům“ a „Židle“.

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 10 (část 2). Vyberte a vybarvěte vhodný předmět, který by měl být zobrazen na prázdném čtverci. Vysvětlete výběr.

Rozvoj

myslící

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Hra "Jedlé - Nejedlé"

Jedlé - bavlna, nejedlé - sedni.

Rozvoj

Pozornost.

10

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 25 (část 2). Nakreslete přesně stejné figury do prázdných polí.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Kruhová hra „Opačné slovo“(s míčem)

Den - (noc)

Černá - (bílý)

Mokrý - (schnout)

Legrační - (smutný)

Studený - (horký)

Hořký - (bonbón)

Nový - (starý)

Hluboko - (jemně)

Daleko - (zavřít)

Koupit - (prodat)

nemocný - (zdravý)

Start - (konec)

Rozvoj

myslící

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra "Mouchy - nelétá"

Přednášející pojmenuje položku. Pokud letí, děti mávají „křídly“, a pokud neletí, schovávají „křídlé“ ruce za zády.

Rozvoj

Pozornost

11

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 17 (část 2). Vybarvi pouze ty objekty, které byly na předchozí stránce. Zakroužkujte obrázky, které se znovu objeví.

Rozvoj

Pracovní sešit, barevné tužky

Hra „Najdi a pojmenuj na stránce domácí, ptačí vazače a zimující ptáky“

Děti by měly znát a pojmenovat všechny domácí ptáky, několik zimujících ptáků a ptáky vázající ptáky. A obrázek je nakreslený; datel, vrabec, kachna, sova, křižák, hýl, vrána a husa.

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí

Obrázky s kresbami ptáků

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 27 (část 2). Pokračujte ve vzoru

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

12

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra "Kdo je rychlejší"

Přiřaďte obrázky ke zobecňujícímu slovu: oblečení, nábytek, zvířata atd.

Rozvoj

myslící

Obrázky s kresbami

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 5 (část 2). Najděte stejnou loď na obrázku. vybarvi je stejně.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, barevné tužky

13

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra "Co může vzejít z těchto kreseb?"

Rozvoj

fantazie

Papír

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 6 (část 2). Doplňte položky napravo se všemi chybějícími detaily.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

14

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

Strana 24 (část 1). Jaké položky jsou potřeba v různých obdobích roku? Spojte objekt s názvem ročního období.

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Hra „Rozložte stejné kresby z počítacích tyčinek“

Děti by měly umět skládat jednoduché figurky z počítacích tyčinek.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Počítací tyčinky

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Cvičení: Zakroužkujte číslo „4“.

Děti musí mezi čísly a písmeny zakroužkovat číslici „4“.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

15

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky

Rozvoj

myslící

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Zvedneme ruce nahoru

A pak je snížíme

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychle, rychle

Tleskej, tleskej veseleji

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra. "Vymýšlejte příběhy." Vymýšlejte pohádky tak, aby v nich byly tyto postavy a předměty přítomny. Děti by měly umět vymýšlet pohádkové příběhy samy.

Rozvoj představivosti

16

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 7. (část 2З). Vybarvěte v každém řádku předmět, který se liší od ostatních.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Zvedneme ruce nahoru

A pak je snížíme

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychle, rychle

Tleskej, tleskej veseleji

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 18 (část 2). Zapamatujte si obrázky a odpovídající obrázky.

Rozvoj paměti

pracovní sešit

17

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra "Co je navíc"

Najděte další objekt na obrázku. Vysvětlete, proč je to nadbytečné.

Rozvoj

myslící

Obrázky s kresbami objektů.

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Pinocchio se protáhl

Jednou jsem se sklonil

Dva se sklonili

Tři se sklonili

Rozpřáhl ruce do strany

Zřejmě jsem nenašel klíč

Abychom dostali klíč

Musíte stát na špičkách

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra "Vystřihněte tvary z papíru složeného jako harmonika."

Děti by měly umět vystřihnout souměrné figurky z papíru skládaného na harmoniku.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Listy barevného papíru, nůžky

18

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Strana 26 (část 1). Který přírodní jev zobrazeno na obrázcích?

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí

pracovní sešit

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Pinocchio se protáhl

Jednou jsem se sklonil

Dva se sklonili

Tři se sklonili

Rozpřáhl ruce do strany

Zřejmě jsem nenašel klíč

Abychom dostali klíč

Musíte stát na špičkách

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 24 (část 2). Vystínujte figurky podle předlohy.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

19

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 12 (část 2). Uspořádejte tyto obrázky v tabulce tak, aby byly v každém řádku umístěny jinak.

Rozvoj myšlení

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Náš odpočinek - Fizminutka

Posaďte se

Všichni zvedli ruce nahoru

Posadil se, vstal, posadil se, vstal

A pak začali cválat

Jako můj elastický míč

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra "Jakou náladu mají kluci?"

Jakou náladu podle tebe mají tito kluci? Jak vyjadřují své emoce? (Co dělají?).

Děti by měly umět rozpoznat a pojmenovat lidské emoce a nálady (překvapení, radost, strach, zášť, vztek atd.), vymýšlet různé příběhy o lidech a reflektovat v nich svůj postoj k dění, správně zhodnotit činy hlavních postav a události.

Rozvoj

fantazie

Obrázky s kresbami chlapů s různými náladami.

20

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 7 (část 2). Vybarvěte objekt v každém řádku, který se liší od ostatních.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, barevné tužky

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Náš odpočinek - Fizminutka

Posaďte se

Jeden - sedni, dva - vstaň

Všichni zvedli ruce nahoru

Posadil se, vstal, posadil se, vstal

Vaňka-Vstanka jako by se stali

A pak začali cválat

Jako můj elastický míč

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 16 (část 2). Zapamatujte si obrázky v tabulce. Pak otočte stránku.

Rozvoj paměti

pracovní sešit

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 13 (část 2). Porovnejte dva objekty v každém snímku. Vyjmenuj mezi nimi tři rozdíly.

Rozvoj

myslící

pracovní sešit

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Náš odpočinek - Fizminutka

Posaďte se

Jeden - sedni, dva - vstaň

Všichni zvedli ruce nahoru

Posadil se, vstal, posadil se, vstal

Vaňka-Vstanka jako by se stali

A pak začali cválat

Jako můj elastický míč

fyzický stres

Hudební doprovod

Hra „Dokončete vzory v buňkách“

Děti by měly být schopny samostatně kreslit vzory v buňkách se zaměřením na vzorek.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Kontrolovaný zápisník, tužka

22

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

"Co může vzejít z těchto kreseb?"

Děti musí pro každý případ vymyslet několik příkladů, pokud chtějí, mohou kreslit obrázky.

Rozvoj

fantazie

List papíru, tužka a barevná tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Náš odpočinek - Fizminutka

Posaďte se

Jeden - sedni, dva - vstaň

Všichni zvedli ruce nahoru

Posadil se, vstal, posadil se, vstal

Vaňka-Vstanka jako by se stali

A pak začali cválat

Jako můj elastický míč

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 7 (část 2). Vybarvěte objekt v každém řádku, který se liší od ostatních.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

23

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 19 (část 20. Pamatuj a kresli vhodné postavy.

Rozvoj paměti

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Otočil jsi hlavu - to jsou "dvě"

Přejít na "čtyři"

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra „Pojmenujte všechny bobule, ovoce a zeleninu na obrázku“

Děti by měly znát názvy většiny bobulí, ovoce a zeleniny.

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí

snímky

24

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.Strana 13 (část 2). Porovnejte dva objekty v každém snímku. Vyjmenuj mezi nimi tři rozdíly.

Rozvoj

myslící

pracovní sešit

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Žádám tě, abys vstal - je to "jednou"

Otočil jsi hlavu - to jsou "dvě"

Ruce na stranu, dívejte se dopředu - to jsou „tři“

Přejít na "čtyři"

Přitisknout si dvě ruce na ramena je „high five“

Všichni kluci se tiše posadí - to je "šestka"

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky. Strana 6 (část 2). Doplňte objekt napravo se všemi chybějícími detaily.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

25

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky. Strana 28 (část 2). Nakreslete postavy

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Žádám tě, abys vstal - je to "jednou"

Otočil jsi hlavu - to jsou "dvě"

Ruce na stranu, dívejte se dopředu - to jsou „tři“

Přejít na "čtyři"

Přitisknout si dvě ruce na ramena je „high five“

Všichni kluci se tiše posadí - to je "šestka"

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra „Veselý trpaslík“.

Psycholog ukazuje dětem trpaslíka s taškou v ruce. Děti jsou požádány, aby vymyslely, co je v tašce trpaslíka. Nejprve musí děti najít co nejvíce odpovědí o tašce jednoho tvaru, poté postupně o tašce jiných tvarů. Pak vymyslete příběh o tom, jak tyto předměty skončily v gnómově tašce a co by se mohlo stát dál.

Rozvoj

fantazie

Gnóm s taškou v rukou

26

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra „Pamatuj si, jakou barvu mají jednotlivé předměty“

Zakryjte horní část stránky a ty obrázky z paměti. Děti si musí zapamatovat barvy všech předmětů a správně vybarvit obrázky níže.

Rozvoj paměti

Různé předměty různých barev

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Žádám tě, abys vstal - je to "jednou"

Otočil jsi hlavu - to jsou "dvě"

Ruce na stranu, dívejte se dopředu - to jsou „tři“

Přejít na "čtyři"

Přitisknout si dvě ruce na ramena je „high five“

Všichni kluci se tiše posadí - to je "šestka"

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

A) "Kdo se skrývá v lese?"

Najděte všechna zvířata. Děti musí rychle najít a pojmenovat všechna zvířátka na obrázku.

b) "Spočítejte všechny motýly na obrázku."

Děti musí najít osm motýlů.

Rozvoj pozornosti

snímky

27

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra "Položka navíc"

„V každém řádku najděte objekt „navíc“

Všechny ostatní položky pojmenujte jedním slovem. Děti musí v každém řádku najít položku „navíc“ a shrnout zbývající položky, například: oblečení, jídlo, nábytek, pracovní nástroje.

Rozvoj

myslící

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Zvedneme ruce nahoru

A pak je snížíme

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychle, rychle

Tleskej, tleskej veseleji

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky.

A) Strana 27 (část 1). Pojmenujte ptáky, kteří jsou zde nakresleni. jaké ptáky znáš?

B) Strana 27 (část 1). Pojmenujte hmyz.

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí

pracovní sešit

28

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra "Čaroděj"

Dokážete pomocí barevných tužek dokreslit obrázky a proměnit tyto figurky v dobrého a zlého čaroděje? Tento úkol nehodnotí kvalitu kreseb, ale jejich originalitu, nápady dětí a schopnost zdůraznit charakteristické rozdíly v obrázcích čarodějů. Toho lze dosáhnout změnou tvaru jejich rtů a obočí; přidání lebky nebo hvězdy na kouzelnou hůlku; barvení oblečení.

Rozvoj

fantazie

Kresba čaroděje, barevná tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Zvedneme ruce nahoru

A pak je snížíme

A pak vás budeme držet blízko

A pak je oddělíme

A pak rychle, rychle

Tleskej, tleskej veseleji

Fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra „Vytáhněte stejné kresby z počítacích tyčinek“. Rozložte stejné kresby z počítacích tyčinek.

Děti by měly umět vytvářet jednoduché figurky pomocí počítacích tyčinek.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Počítací tyčinky

29

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

Strana 20 (část 2). Zapamatujte si čísla v levém sloupci. Poté je zakryjte listem lepenky. Nakreslete tyto obrazce vedle sebe zpaměti.

Rozvoj paměti

Pracovní sešit, tužka a barevná tužka

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Jdu a ty jdeš - raz, dva, tři (krok na místě)

Já zpívám a ty zpíváš - raz, dva, tři (stojící, dirigování oběma rukama)

Chodíme a zpíváme - raz, dva, tři (krok na místě)

Žijeme velmi přátelsky - jeden, dva, tři (tleskat rukama).

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky.

Strana 14 (část 2). Najděte na obrázku přesně stejná auta jako v rámečku níže. Vybarvěte je stejnou barvou.

Rozvoj pozornosti

Pracovní sešit, barevné tužky

30

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

A) strana 29. V spodní řádek nakreslete postavy tak, aby čtverec byl nalevo od kruhu a trojúhelník napravo od kruhu.

B) strana 29. Co na obrázcích chybí? Dokonči to.

Rozvoj myšlení

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení-zahřátí (motorika-řeč)

Jdu a ty jdeš - raz, dva, tři (krok na místě)

Já zpívám a ty zpíváš - raz, dva, tři (stojící, dirigování oběma rukama)

Chodíme a zpíváme - raz, dva, tři (krok na místě)

Žijeme velmi přátelsky - jeden, dva, tři (tleskat rukama).

Zmírnění fyzického stresu

Hudební doprovod

Hra „Rozdělte předměty do tří skupin“

Vysvětlete svůj výběr. Kluci musí rozdělit všechny nakreslené předměty do tří skupin: hudební nástroje, sport a školní potřeby.

31

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Hra „Proměňte tvary na zajímavé předměty“

Vybarvi je.

Čtverec, trojúhelník, kruh, obdélník.

Rozvoj představivosti, postřehu, zlepšení grafických dovedností.

Tvary, barevné tužky

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

Zmírnění fyzického stresu

Hudební doprovod

Hra "Co se změnilo na obrázku?"

Podívejte se pozorně na horní obrázek. Poté jej přikryjte kusem papíru. Co se změnilo na obrázku níže? Děti musí samostatně najít všechny změny na spodním obrázku.

Rozvoj paměti

32

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

Strana 29 (část 2). Nasaďte si tužku na brýle, poslouchejte a kreslete.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Došli jsme na lesní louku

Zvedání nohou výše

Přes keře a pupeny

Přes větve a pěnice

Kdo šel tak vysoko

Nezakopl, nespadl

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Práce s notebooky.

Strana 30 (část 1). Pojmenujte dny v týdnu v pořadí. Na každý list kalendáře napište číslo odpovídající místu v týdnu.

Rozvoj obecného povědomí a společenských znalostí.

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

33

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

Strana 3 (část 2). Zakroužkujte tuto část obrázku na každém řádku.

Rozvoj

Pozornost

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický

Napětí

Hudební doprovod

Hra „Co si umělec spletl?“

Co udělal umělec špatně? Dokážete vymyslet podobné obrázky?

Děti si musí na obrázcích samostatně všímat všeho, co neodpovídá skutečnosti.

Rozvoj

myslící

snímky

34

CÍLOVÁ: Rozvoj kognitivních mentálních procesů u dětí

Práce s notebooky.

Strana 30 (část 2). Pokračujte ve vzorech.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci;

Pracovní sešit, jednoduchá tužka

Fyzické cvičení – rozcvička (motorická řeč)

Kopeme shora nahoru

Tleskáme-tleskáme rukama

Jsme očima okamžiku

Pokrčíme rameny

Jeden sem, dva tam

Otočte se

Jeden se posadil, dva vstali

Všichni zvedli ruce nahoru

Raz-dva, raz-dva

Je na čase, abychom se zaměstnali

fyzický stres

Hudební doprovod

Práce s notebooky.

Strana 21 (část 2). Přečtěte si slova v levém sloupci, zapamatujte si je a poté je zakryjte kusem lepenky. Zakroužkuj slova v pravém sloupci, která byla v levém.

Rozvoj

Pracovní sešit, jednoduchá tužka