Logopedické sezení ve školce. Shrnutí frontální lekce v seniorské logopedické skupině

Článek uvádí několik možností struktury logopedických tříd pro různé řečové patologie.

Struktura individuálního logopedického sezení

1. Statická a dynamická artikulační cvičení:

• Cvičení pro trénink rtů;
• trénink dolní čelisti;
• cvičení pro výuku jazyků.

2. Prstová gymnastika doprovázená poetickými texty.

3. Cvičení na rozvoj řečového dýchání.

4. Cvičení na rozvoj mimiky.

6. Výchova čisté dikce a intonační expresivní řeči.

7. Cvičení pro rozvoj sluchové pozornosti a fonematické percepce.

8. Oprava vadné zvukové výslovnosti a automatizace správné zvukové výslovnosti v řeči dítěte.

9. Oprava porušení slabičné stavby slova.

10. Tvoření lexikálních a gramatických reprezentací.

11. Výukové prvky gramotnosti.

12. Vývoj duševních procesů: dobrovolná pozornost, paměť, logické myšlení.

13. Náprava poruch čtení a psaní (, dysortografie) u školáků.

Struktura logopedického sezení o zvukové produkci

2. Artikulační gymnastika:

• všeobecná artikulační cvičení;
• speciální artikulační pohyby;
• Cvičení pro rozvoj hlasové síly a proudění vzduchu.

3. Vyhlášení tématu lekce.

4. Zvuková produkce.

5. Analýza artikulace podle plánu.

6. Upevňování izolované hlásky (individuální a sborová výslovnost, onomatopojické hry).

7. Rozvoj fonematického sluchu:

• identifikace zvuků z řady izolovaných zvuků, odlišných artikulačními a akustickými charakteristikami;
• rozpoznávání ze slabik;
• rozpoznávání ze slov.

8. Upevňování zvuku ve slabikách.

9. Upevnění ve slovech.

10. Upevňování ve větách.

11. Domácí úkol.

12. Shrnutí lekce.

Struktura logopedické lekce o automatizaci zvuku

1. Organizační moment s prvky psychoterapie.

2. Artikulační gymnastika pro automatizovaný zvuk.

3. Vyhlášení tématu lekce.

4. Výslovnost izolované hlásky (sborově, skupinově, jednotlivě, v řetězci).

5. Analýza artikulace podle plánu. Algoritmus:

• rty,
• zuby,
• Jazyk,
• proud vzduchu.

6. Charakteristika zvuku (o tvrdosti a měkkosti mluvíme pouze na pozadí slova).

7. Spojení zvuku s písmenem.

9. Upevňování zvuku ve slabikách, analýza zvuku a syntéza slabik, grafický záznam.

10. Upevňování hlásek ve slovech, zvukově slabikové rozbory slov s grafickým zápisem.

11. Fixace zvuku ve větě, grafický záznam a analýza věty.

12. Konsolidace v textu.

13. Domácí úkol.

14. Výsledek logopedického sezení.

Struktura logopedické lekce o zvukové diferenciaci

1. Organizační moment s prvky psychoterapie.

2. Artikulační gymnastika - plánována jsou pouze nejzákladnější cvičení - modelování hlavních artikulačních pohybů obou hlásek.

3. Vyhlášení tématu lekce.

4. Izolované vyslovování hlásek, které jsou různé (sborové, individuální atd.).

5. Analýza artikulace zvuků podle algoritmu, zvýraznění společných a odlišných bodů artikulace.

6. Charakteristika zvuků.

7. Spojení hlásek s písmeny.

8. Rozvoj fonematického sluchu.

9. Rozlišení hlásek ve slabikách.

10. Čtení slabik od stolu nebo jejich opakování s logopedem, grafický rozbor slabik.

11. Rozlišení hlásek ve větě, rozbor věty s grafickým záznamem a výběr slov obsahujících zkoumané hlásky, výběr hlásek samotných.

12. Rozlišení zvuku v textu.

13. Domácí úkol.

14. Shrnutí lekce.

Struktura logopedického sezení pro koktavost

1. Organizační moment s prvky psychoterapie.

2. Obecné nabíjení motoru.

• K uvolnění svalového napětí;
• Vštípit schopnost regulovat napětí a relaxaci vašeho těla;
• Překonávání motorických triků.

3. Řečové cvičení:

4. Výchova řečového dýchání (ústní výdech, dlouhý a plynulý);

5. Kultivace snadného a včasného předávání hlasu;

6. Výchova ke snadnému a včasnému zařazení vhodných artikulačních pohybů.

7. Koordinace řeči s pohybem (pěstování vhodného tempa, plynulosti a rytmu řeči).

8. Práce na upevnění dovedností správné řeči:

• Konjugovaný foném;
• Reflektovaný foném;
• Formulář otázek a odpovědí.

9. Domácí úkol.

10. Shrnutí.

Struktura logopedického sezení pro dysartrii

1. Organizační moment s prvky psychoterapie.

2. Celková relaxace (dle potřeby).

3. Rozvoj obecné motoriky.

4. Vývoj jemné motorické dovednosti.

5. Masáž obličeje.

6. Rozvoj obličejových svalů.

7. Rozvoj artikulační motoriky (pro rozvoj podmíněných reflexních pohybů).

9. Oprava zvukové výslovnosti.

10. Utváření lexikální a gramatické stránky řeči.

11. Domácí úkol.

12. Shrnutí lekce.

Struktura logopedického sezení pro rinolalii

1. Organizační moment.

2. Normalizace hybnosti dolní čelisti.

3. Masáž tvrdého a měkkého patra.

4. Gymnastika pro svaly měkkého patra a svaly zadní stěna hrdla.

5. Masáž obličeje.

6. Masáž rtů (po cheiloplastice).

7. Mimická gymnastika.

8. Artikulační gymnastika: na rty, na jazyk, aby se jazyk roztáhl, posuňte ho dopředu, aby byl široký.

9. Dechová cvičení.

11. Vyhlášení tématu.

12. Korekce zvukové výslovnosti (výroba, automatizace, diferenciace).

13. Vývoj lexikální a gramatické stránky řeči.

14. Domácí úkol.

15. Výsledek logopedického sezení.

Struktura logopedického sezení pro dysgrafii

1. Organizační moment s prvky psychoterapie.

2. Rozvoj jemné motoriky.

3. Rozvoj zrakově-prostorové koordinace.

4. Rozvoj artikulační motoriky.

5. Rozvoj fonematického sluchu.

6. Náprava poruch psaní (na základě materiálu programové sekce o ruském jazyce).

7. Domácí úkol.

8. Shrnutí lekce.

Zotova Alevtina Gennadievna,
učitel logoped,
Moskva

Irina Orlová
Podskupinové logopedické sezení pomocí herní technologie podle federálních státních vzdělávacích standardů

Prezentace podskupinové logopedické sezení pomocí

herní technologie podle federálních státních vzdělávacích standardů

Připravený učitel logoped MBDOU TsRR d/s č. 18 Orlová I. M.

cílová: automatizace zvuku Ш ve slabikách, slovech a frázích.

Úkoly:

Vzdělávací:

Ujasněte si představy o zvuku [w];

Posilovat dovednost správné výslovnosti hlásky Ш ve slabikách, slovech a frázích;

Posílit schopnost určit místo zvuku ve slově;

Upevňování správné shody přídavných jmen s podstatnými jmény podle rodu a pádu;

Pokračujte v učení, jak vytvářet věty na základě podpůrných slov.

Nápravné a vývojové

Vytvořte hladký, dlouhý výdech;

Rozvíjet intonační expresivitu;

Rozvíjejte smysl pro rytmus, paměť, vnímání, pozornost a myšlení.

Rozvíjet jemnou motoriku, hmatovou citlivost, hmatovou a zrakovou gnózi, představivost.

Vzdělávací:

Vytvořte pozitivní motivaci pro třída;

Pěstovat zájem, úctu a lásku k živému ruskému slovu.

Relevantnost: V rámci zavádění standardizace předškolní vzdělávání a zajištění nového, kvalitního přístupu k náplni organizace dětských aktivit, zamezení monotónní a monotónní práce na upevňování zvukové výslovnosti, nutnost použití zajímavý materiál a vedení procesu učení formou hry je nepochybně relevantní. Herní cvičení zaměřené na automatizaci zvuku, přispívají ke zlepšení fungování artikulačního aparátu (pohyby rtů, jazyka, dolní čelisti, pohyby ruky a prstů, rozvoj pozornosti a pozorování, paměti a myšlení. A. P. Usova poznamenala, že „každá hra, pokud je to síla dítěte, staví ho do pozice, kdy jeho mysl pracuje živě a energicky, činy

organizovaný." Hra resp herní cvičení , používá učitel, poskytnout

zainteresované vnímání studovaného materiálu a

přilákat předškoláky k osvojení nových znalostí

Organizace času.

Děti vstupují do kanceláře a

Na podlaze najdou dopis.

Co je to za zvláštní dopis?

(Logoped čtení)

Jsme zváni k návštěvě lesa,

Nabízejí, že tam budou hrát.

Zajímalo by mě, kdo nás zve?

Půjdeme na návštěvu? (Ano)

v čem budeme pokračovat? (Vlakem, autobusem, autem, lodí.)

Rozvoj dýchání:

Vytvoření hladkého a dlouhého výdechu

Herní cvičení„Lokomotiva pípá hlasitěji a déle“

Řečový terapeut: Vlak (auto, loď atd.) je odeslán a dává signál k odeslání. ( Řečový terapeut vyzve každé dítě, aby fouklo do své vlastní bubliny, aniž by si nafouklo tváře)

Došli jsme tedy do lesa. Dovolte mi číst dále pozvání:

"Čekáme na tebe v lesním domku, pojďme si hrát a odpočívat".

Než budete hrát, musíte se dobře zahřát. (Artikulační gymnastika se provádí pomocí symbolických obrázků umístěných kolem horní části)

Artikulační gymnastika

Hodinový kolovrat, pozvi mě do pohádky.

cílová: aktivace svalů jazyka.

Děti sedí na židlích čelem k učiteli.

Učitel říká: „V jeho domě žil jazýček. Probudil jsem se a rozhlédl se. Podíval se za bránu (jazyk mu vyčníval z otevřených úst, vzhlédl, aby zjistil, zda svítí slunce (špička jazyka se zvedne, pak se podíval dolů, aby zjistil, zda jsou na zemi louže) (špička jazyka se pohybuje dolů). Jazykovi se to na ulici líbilo a chtěl se projít (špička jazyka se otáčí doprava, doleva, nahoru, dolů). Můj jazyk se unavil a rozhodl se jíst, abych nabral více síly. A začal lít mléko jako kočka (dělá lapavé pohyby jazykem). Snědl jsem jazyk a potřísnil si rty mlékem. Vyčistěte houby, nejprve horní, pak spodní (olizování horních a spodních rtů špičkou jazyka). Nyní jsem si vyčistil horní i dolní zuby. (stejné olizování zubů pod rty). Udělal jsem všechno s jazykem a rozhodl se hrát znovu. Uviděl houpačku a začal se na ní houpat (zvedat a spouštět rýčovitý jazyk k hornímu a dolnímu rtu s otevřenými ústy) nahoru a dolů, nahoru a dolů, výš a výš (vyčnívající jazyk se postupně zvedá k nosu a klesá k bradě). Přestal se houpat na houpačce a rozhodl se jezdit na koni (klikne špičkou jazyka za horními zuby). Jazyk se unavil a šel do svého domu spát. Zavřel bránu (roztáhněte jazyk v ústech a zavřete rty)».

Rozcvička hotová, vyrážíme na cestu. A zvuk si vezmeme s sebou na cestu... (Děti poznají hlásku Ш tichou artikulací a vysloví ji.)

Analýza artikulace zvuku [sh].

Co dělají houby, zuby a jazyk, když vyslovíme zvuk [w]? (Rty "Prsten", zuby "Plot" s malou štěrbinou, jazyk je nahoře a vypadá jako "Pohár".)

Zvukové charakteristiky [w].

Pojďme mluvit o zvuku [sh].

Je zvuk [sh] souhláska nebo samohláska? (souhláska);

Jaká je bariéra zvuku [w]? (zuby, jazyk);

Hlasitý nebo neznělý? (Hluchý);

Tvrdé nebo měkké? (pevný);

Je proud vzduchu teplý nebo studený? (teplý)

Jakou barvu používáme? (modrý).

Hra "Projít cestu" (pro rozvoj fonematického vědomí):

Pojďme po cestě. Uděláme krok, pokud uslyšíme zvuk Ш Každý krok označíme čipem. ( Řečový terapeut pomalu čte básničku a dítě označí každé slovo hláskou Ш kroužkem a vytyčí cestu.)

Pro... Mishutka... baby...

Máša...plete...teplý...šátek...

Šátek... kolem... krku... on... zaváže...

A... děkuji... Máša... řekne...

Výborně, máš pozorné uši!

Řečový terapeut: Kluci, podívejte, Matrjoška se s námi setkává.

Hra "Úžasná taška"- rozvoj jemné motoriky.

Řečový terapeut: - Matrjoška má úžasná taška chce s námi hrát. Pak řečový terapeut vyzve děti, aby střídavě nacházely předmět v tašce a hmatem identifikovaly nález, komentovaly jej.

Například: - Našel jsem věž

Zařízení: nádherná taška a malé hračky (věž, koule, naviják, kužel, stroj atd.)

Hra "Matryoshkova chýše":

Tak jsme dorazili k Matrjoškině domu. Pak ale z ničeho nic přišel hurikán a vše, co bylo v domě, bylo převráceno a rozmetáno. Potřebujeme pomoci Matryoshce dát věci do pořádku a umístit obrázky na jejich místa. Zkusme obrázky pojmenovat a rozdělit jejich názvy na části. Složíme obrázky: do skříně s jednou policí dáváme obrázky s jednou slabika v názvu"Do skříně se dvěma policemi dáme obrázky se dvěma slabikami do skříně se třemi policemi, dáme pryč obrázky se třemi slabikami v názvu." Děti vystupují slabičný rozbor slov: šátek, sprcha, naběračka, čepice, kočka, kožich, polštář, auto, šípek a uspořádejte obrázky do odpovídajícího uspořádání skříně.

Hra "Velký velký":

Podívejte se na obrázky a odpovězte, o čem můžete říci "velký"? (Dítě vyslovuje fráze "velký šátek", "velký kýbl", "velká sprcha", "velký šípek".)

Co můžeme říci o "velký"?

("Velký klobouk", "velká kočka",

"velký polštář", "velký kožich",

"velký pohár".) – Děkujeme Matrjoško za vaši pohostinnost, ale je čas, abychom se vrátili do školky. Dynamická pauza

Cílová. Automatizace zvuku sh ve slabikách a slovech. Popis hry. Děti stojí jedno po druhém a předstírají, že jsou vlakem. Před vlakem jede parní lokomotiva (jedno z dětí). Vlak odjíždí na povel "Go-go, go-go, go-go". Tempo se postupně zrychluje. Blíží se ke stanici (určené místo nebo budova z kostek) A Oni říkají: "Přišel, přišel, přišel" (pomalu: sh, sh, sh - vypusťte páru). Poté se ozve zvonek, zapíská se a pohyb se obnoví. Hru můžete zkomplikovat - děti budou zobrazovat různé vlaky, například rychlé a nákladní. Sanitka se pohybuje za zvuků šu-šu-šu (rychle, zboží - šššu-ššu (pomalu). -Hele, vlak zastavuje a na nástupišti nás potkávají cirkusáci.

Hra "umělci"

cílová: rozvoj intonační expresivity

Obrázky jsou vybrány symboly:"myš"- mluví vysokým hlasem,

Dítě položí na stůl libovolné 3 obrázky z 15 se zvukem Ш,

pokryje je libovolným symbolem a nazývá je "skryté obrázky",

Hra "Den a noc"

Jak dlouho nám trvalo, než jsme se dostali domů...

Řečový terapeut odstraňuje obrázky ze stolu, vysvětlující:

Přišla noc - všechno najednou zmizela:

Bílá sedmikráska, statečný brouček,

Zralá šiška, šedá myš.

Kluzká žába, zvonící kukačka,

V bažině je rákosí. V blízkosti řeky jsou chaty.

Pak pokračuje logoped v příběhu, a děti samy dokončují fráze, prohlížejí si obrázky, které jsou rozložené na stole, den uplynul - vše je naše najednou l:

Bílá, odvážná...

Zralé, šedé,

Kluzké, zvonící,

V bažině, poblíž řeky...

Znovu "Noc se blíží", a děti si zase musí samy dokončit slovní spojení

Přišla noc - a zase byla pryč... (co)

Přijde den a krása se vrátí... (co)

Děti z paměti, aniž by se spoléhaly na obrázky, obnovují posloupnost slovních spojení a mění se podle velikosti písmen.

Gymnastika pro oči. "Kočka"

Nyní se okno otevřelo, rozpřáhli ruce do stran.

Kočka vyšla na římsu. Napodobují měkkou, ladnou chůzi kočky.

Kočka vzhlédla. Dívají se nahoru.

Kočka se podívala dolů. Dívají se dolů.

Zde jsem odbočil doleva. Dívají se doleva.

Pozorovala mouchy. Následují pohledem "létat"

Protáhla se a usmála se z levého ramene na pravé.

A posadila se na římsu. Děti dřepují.

Otočila oči doprava,

Podíval jsem se na kočku. Vypadají rovně.

A přikryla je rukama. Zakryjte si oči rukama.

Sečteno a podtrženo třídy.

Jaký zvuk jsi dnes nejčastěji vydával?

Jakou hru byste si chtěli znovu zahrát?

Co pro vás bylo těžké?

Závěr:

Hra umožňuje zpřístupnit složité učební úkoly a přispívá k rozvoji vědomé kognitivní motivace u předškoláků. Jednou z výhod hry je, že ano

vždy vyžaduje aktivní akce každé dítě.

Materiály:

Lebedeva I. L. "Obtížný zvuk, jsi náš přítel". Zní Ш, Ж, Ш. Praktický průvodce Pro logopedi, vychovatelé, rodiče M.: Vydavatelské středisko "Ventana - hrabě", 2011

Prezentace A. I. Pochalové, O. A. Lyulka, S. A. Vechkukiny

TkačenkoT. A. Časopis "Předškolní výchova" č. 3, 1989. Článek: "Fyzické minuty za logopedická sezení s dětmi".

Internet

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

Jak mladší dítě, tím snazší je napravit nedostatky v jakýchkoli schopnostech. Poruchy řeči má podle statistik 8–9 % předškoláků. 5 % studentů základní škola jsou diagnostikovány vady řeči. Včasný kontakt s logopedem umožňuje identifikovat problém a vytvořit optimální tréninkový program. Poruchy řeči by neměly způsobovat pochybnosti o sobě samých nebo neúspěchy ve škole.

Logopedické hodiny: teoretický aspekt

První slova dítěte vyvolávají mezi rodiči radost. Každá řečová dovednost je splněna radostně. Dítě se učí vyslovovat různé skupiny hlásek postupně. Dospělí to děti jen zřídka učí, aby napodobovaly řeč a cvičily samy. Rodiče proto někdy nepřemýšlejí o potřebě opravit řeč svého dítěte, myslí si, že nedostatky jsou způsobeny věkem a brzy zmizí samy.

V raném dětství se řečové dovednosti formují jako imitace řeči dospělých

Ne všichni rodiče vědí, že většina školek má speciální pedagog. Logoped je specialista na nápravnou pedagogiku, který diagnostikuje a koriguje poruchy řeči. Je mylný názor, že logopedické hodiny jsou určeny pouze dětem, které neumí vyslovit hlásku [r]. Rozsah nápravných a vývojových činností logopeda je rozsáhlý:

• naučit se správné výslovnosti všech zvuků;
• rozvoj jemné motoriky - stimulace prstů aktivuje mozek;
• rozvoj souvislé řeči: stavba jednoduchých a souvětí, doplňování aktivní slovní zásoby, schopnost převyprávět;
• rozvoj fonetického sluchu - rozlišování hlásek;
• formování a zdokonalování působivé řeči - porozumění slyšenému.

Výuka správné výslovnosti je jednou z oblastí práce logopeda

Připomínky logopeda na klinice je třeba brát vážně, ale není třeba propadat panice - poruchy řeči jsou upraveny

Pokud logoped diagnostikuje „obecnou nedostatečnost řeči (GSD)“, může být dítě odesláno k psychologické a pedagogické komisi. Tam jsou dítěti za přítomnosti rodiče položeny obecné otázky („Jak se jmenuješ?“, „Jaké jsou tvé oblíbené hračky?“) a má plnit jednoduché úkoly („Ukaž obrázky zeleniny a pojmenuj je “). Na základě výsledků pohovoru může komise potvrdit diagnózu a dítě odeslat logopedická zahrada nebo logopedická skupina.

Komise byla složena z logopedů, psychologů a učitelek mateřských škol. Dítě dostalo různé logické otázky, bylo požádáno, aby ukázalo barvy, pojmenovalo zvířata na obrázcích a řeklo, co na obrázku vidí. Vzali nás k sobě, protože jsme měli spoustu důkazů, neuměli jsme vyslovit mnoho zvuků a obecně jsme měli špatnou řeč.

krasotkamirahttps://otzovik.com/review_797898.html

Rozhodnutím psychologicko-pedagogické komise je dítě odesláno do logopedického kroužku nebo nápravné školky

Všeobecně vzdělávací mateřské školy fungují podle programů („Duha“, „Od narození do školy“), které nezohledňují potřeby dětí s poruchami řeči. Vzdělávání žáků s logopedickou patologií je strukturováno podle nápravných a rozvojových programů:

• T. B. Filicheva, G. V. Chirkina „Program pro výchovu a vzdělávání dětí s foneticko-fonemickým zaostalým rozvojem“
• O. Kireeva „Program nápravné a rozvojové práce se staršími dětmi předškolním věku v podmínkách logopunktu"
• N. V. Nishcheva „Program nápravné a rozvojové práce pro děti se speciálními potřebami“ a další.

Děti s vadami řeči tvoří rizikovou skupinu: hůře rozumí pokynům a vysvětlením učitele a mají potíže s formulací odpovědí. Pro žáky logopedických skupin je počet skupinových lekcí menší, častěji se učí individuálně.

Logopedická skupina má své vlastní tempo učení a mnoho nápravných tříd

Cílem logopedických hodin je náprava poruch řeči, formování správné a krásné řeči u dětí. Logoped je generalista. Vybírá cvičení pro zlepšení technické stránky řeči (čistota výslovnosti, gramaticky správná stavba frází). V tomto případě logoped zohledňuje psychologické vlastnosti děti: organizuje aktivity hravou formou, ví o zájmech žáků. Někdy mladší předškoláci vnímat logopedická sezení jako zábavu.

Kurzy logopedie PROTI juniorské skupiny vzrušující a prováděné s pomocí pomocných hraček

Tabulka: cíle logopedických hodin

Věková skupina	Opravné úkoly
Junior (3-4 roky)	Formování řeči sluch - schopnost rozumět mluvené řeči; rozvoj sluchové pozornosti; rozšíření slovní zásoby; rozvoj jemné motoriky rukou a artikulační motoriky.
Střední (4–5 let)	Tvoření souvislé řeči: konstrukce frází s předložkami a bez nich, souvětí; zlepšení zvukové výslovnosti; naučit se budovat vztahy příčina-následek ve výpovědích (příběhy založené na obrázcích); rozvoj sluchově-verbální pozornosti a paměti; rozvoj řeči dýchání, hlas, artikulace.
Senior a přípravka (5–7 let)	Formování foneticko-fonemického sluchu: dítě určuje sluchem množství a kvalitu hlásek a slabik ve slově; náprava zbývajících nedostatků ve vývoji řeči dětí (výslovnost hlásek, tvoření slovních tvarů); Příprava na výuku gramotnosti: úvod do zvukového rozboru slov.

Kurzy logopedie kombinují korekční metody a cvičení pro obecné kognitivní vývoj děti

Typy logopedických hodin

1. Individuální lekce jsou považovány za nejúčinnější v překonávání poruch řeči. Touto formou dochází k úspěšnému navázání kontaktu a porozumění mezi logopedem a dítětem a k osvobození plachých dětí. V hodině s jedním žákem lze použít různé techniky: didaktické hry, smyslové úkoly, rozumové úkoly v sešitu, artikulační a prstová gymnastika. Délku a četnost lekcí určuje odborník a závisí na závažnosti poruch artikulačního aparátu a opoždění vývoje řeči. Obvykle individuální sezení netrvají déle než 20 minut a konají se dvakrát týdně. Po dohodě s logopedem je umožněna účast rodičů na lekci, aby se seznámili s logopedickou technikou.
   

   V našem mateřská školka Logopedická skupina pro děti do 5 let neexistuje. Od 4 let chodil syn na individuální lekce do logopedické místnosti. Učitel důrazně doporučil, abych přišel na jakoukoli hodinu. Byla to důležitá zkušenost, protože jsem nebyl obeznámen s prováděním speciálních cvičení. Syn se musel učit nejen v pondělí a ve čtvrtek s Olgou Vladimirovnou, ale podle pokynů i každý den doma. Rodičům, jejichž děti se učí u logopeda, radím, aby se přišli podívat na artikulační cvičení, aby se předešlo chybám v domácích úkolech.

   Individuální lekce jsou efektivní díky navázání kontaktu s dítětem a možnosti vést nejrůznější cvičení

2. Podskupinové hodiny jsou vedeny se studenty, kteří mají stejné nebo podobné vady řeči. Na lekci je přítomno 4-6 dětí přibližně stejného věku. Během školní rok Složení miniskupiny se mění, protože míra porušení a účinnost překonávání dětí jsou individuální. Výhodou podskupinových hodin je hraní společných her a práce s partnerem. Děti rozvíjejí komunikativní stránku řeči.
   Pro podskupinové třídy jsou například vybrány děti s následujícími poruchami:
   
3. Frontální hodiny jsou kolektivní formou práce, která je realizována se studenty logopedických skupin. Logoped sestavuje kalendář a tematický plán lekcí s přihlédnutím k individuálním charakteristikám a nápravným potřebám dětí. Frontální hodiny probíhají několikrát týdně, děti se na ně připravují v individuálních a podskupinových třídách s logopedem a poté cvičení opakují s učitelem.
   Typy frontálních tříd pro logoskupinu:
   

Jak může logoped individualizovat úkoly?

Úroveň diferenciace úkolů přispívá k rozvoji pozitivních emocí z procesu učení se každý žák cítí úspěšný při zvládání navrženého úkolu. Individualizace úkolů ve frontálních třídách se využívá tehdy, když se některému z žáků již podařilo překonat jakýkoli nedostatek. Tyto děti dostávají úkoly zvýšená úroveň potíže.

Frontální hodina v přípravné skupině je například věnována rozboru zvukového složení slova: děti vyslovují hlásky, slabiky a slova s ​​intonačně zdůrazněnou hláskou unisono. Učitel rozdělí skupinu na 2 týmy, z nichž jeden dostane více jednoduché otázky pro kolektivní odpovědi.

Modrý tým, pojmenuj souhlásky ve slově HUSKA ([g]! ).

Zelený tým, pojmenujte měkkou souhlásku v tomto slově ([s’]).

Druhý úkol je obtížnější, protože vyžaduje schopnost sluchem určit tvrdost/měkkost zvuků a vyžaduje dostatečný rozvoj sluchového vnímání a paměti.

V dramatizačních hrách při výuce na rozvoj souvislé řeči je realizován individuální-osobní přístup. Děti mají společný cíl – pomocí dialogů reprodukovat známou zápletku (zpravidla pohádku). Starší děti samostatně rozdělují role postav podle schopností a sympatií: „Chci hrát roli Mashenky v pohádce, ale pochybuji, že se s jejími slovy vyrovnám. Raději bych hrál medvídě, taky ho mám rád.“ Žákům základních a středních logopedických skupin učitel přiděluje role s přihlédnutím ke dovednostem studentů.

Logoped provádí pravidelnou diagnostiku intelektových a vývoj řeči, určuje sklony dětí. Pokud dítě miluje kreativní činnosti, často dostává úkoly něco nakreslit, spojit tečky, obkreslit šablonu a vybarvit obrázek. Pro taková cvičení je vybrána řečová složka na dané téma frontální trénink. Děti, které mají zálibu v jakémkoli tématu (vesmír, zvířata, princezny, roboti), pracují se svým oblíbeným lexikálním a obrazovým materiálem. Není těžké individualizovat úkoly, pokud kluky dobře znáte. Příprava takových úkolů je ukazatelem dovedností logopeda.

Individualizace úkolu znamená zohlednění schopností a zájmů každého

Motivující začátek logopedických sezení

Efektivita nápravných a rozvojových tříd přímo závisí na nadšení studentů. U předškoláků převládá dobrovolná pozornost a paměť: soustředí se na to, co je zajímavé, a zapamatují si přijaté informace. Logopedické hodiny by se neměly stát rutinou: málo emotivní vysvětlování učitele a mechanické opakování cvičení zpomalují proces korekce.

Od prvních minut jsou děti zapojeny do procesu učení. V počáteční fázi lekce se motivace vytváří pomocí různých metod:

• studium obrazových materiálů (ilustrace, minivýstavy, modely);
• zapojení malých forem folklóru (pohádky, říkanky, vtipy, hádanky na dané téma);
• sledování krátkého videa nebo prezentace;
• vedení vzdělávací konverzace;
• zařazení aktivit do herní formy;
• vytvoření problematické nebo překvapivé situace.

Výsledek veškeré práce do značné míry závisí na míře motivace na začátku lekce.

Tabulka: možnosti motivačního zahájení výuky pro různé věkové skupiny

Skupina	Téma lekce	cílová	Počáteční fáze lekce
Juniorský	„Seznamte se s Kroshem a Losyashem“	Tvoření správné výslovnosti hlásek [r] a [l].	Děti sledují úryvek z karikatury "Smeshariki". Logoped čte hádanky o Losyashovi a Kroshovi. Děti hádají postavy a logoped jim nabídne, že je pozve na návštěvu a ukáže jim, jak se děti baví (pokládání hraček na stůl).
Průměrný	"Zelenina"	Rozšíření slovní zásoby na téma „Zelenina“.	Zkouška rozvržení pohádky „Turnip“: postavičky jsou vyrobeny z slané těsto, vodnice je umístěna uprostřed porostu v podobě zeleninové zahrádky, kde na záhonech „roste“ různá zelenina. Vedení rozhovoru: - Jaké místo je před vámi? (zeleninová zahrada, pozemek) - Jak se jmenují vykopané oblasti půdy, kde se vysévají semena? (postele) - Co roste na záhonech? (zelenina, jmenovitě hrášek, mrkev, cibule atd.) - Která zelenina je na modelu největší? (tuřín) Učitel vyzve děti, aby si připomněly pohádku: aby provedly artikulační gymnastiku založenou na „Tuříně“.
Starší	„Cesta do země povolání“	Rozvoj souvislé řeči: schopnost napsat příběh o povolání.	Zapojení dětí do herní situace pomocí ICT: děti usednou do pomyslného autobusu a vydají se na výlet. Před dětmi je interaktivní tabule, na kterou se promítají obrázky lidí různých profesí. Před každým novým slajdem přečte logoped hádanku, potvrzení správné odpovědi, případně nápovědu - obrázek.
Přípravné	"Ahoj, pozemšťané!"	Rozvoj dovedností verbální komunikace a souvislý projev.	Stvoření moment překvapení: na začátku lekce se ozve zaklepání a ve skupině se objeví dva mimozemšťané. Mohou to být studenti z jiné skupiny v kostýmech nebo obrázky na interaktivní tabuli. Mimozemšťané pozdraví chlapy a informují je, že ano letadlo zlomený. Hosté žádají o pomoc, ale vesmírnou loď lze opravit pouze vyřešením speciálních problémů.

Studium neobvyklých vizuálních materiálů vytváří pozitivní motivaci pro nadcházející lekci

Video: otevřená lekce logopeda s motivujícím začátkem „Message from Zvukograd“

Organizace logopedických hodin

Promluvme si o vedení frontálních a podskupinových hodin s lektorem logopeda.

Logopedické třídy mají jasnou strukturu, která se mírně liší od struktury tříd ve všeobecně vzdělávacích skupinách. Práce s dětmi s poruchami řeči syntetizuje nápravné a výchovné metody, což se odráží v plánu hodin:

1. Organizace času.
2. Motivující začátek.
3. Opakování.
4. Fáze školení (nový materiál).
5. Konsolidace.
6. Reflexe (závěry a dojmy).

Video: fragment podskupinové lekce logopedie k posílení látky

Při logopedickém sezení učitel používá speciální techniky k normalizaci řečových schopností. Tyto techniky se používají ve všech věkové skupiny ach, podle principu „od jednoduchého ke složitému“.

Tabulka: logopedické techniky

Jméno recepce	Popis	Nápravné a rozvojové úkoly	Příklady cvičení
Artikulační gymnastika	Cvičení na posílení svalů a zlepšení funkce orgánů zapojených do procesu řeči: Jazyk; spodní čelist. Artikulační gymnastika se provádí pravidelně (ideálně denně ráno a večer), před zrcadlem.	Nácvik správných pohybů orgánů artikulačního aparátu.	Gymnastická pohádka „Liška a perník“ Lesem běžela liška. Zamávala ocasem. (Jazyk doleva a doprava). Potká ji drdol (nafouklé tváře). Liška si olízla rty (olizovala širokým jazykem horní ret). A on říká: „Posaď se, buchtička, na můj jazyk. A zpívat svou píseň. (Jazyk sevřený). Perník seděl lišce na jazyku, Alice to spolkla. (Dejte si šálek do úst) Statické cvičení „Kundička se zlobí“ Nyní si chceme přiznat, že se všichni rádi smějeme pozice pro počítání do 15.)
Písková terapie	Cvičení (včetně hravou formou) se suchým a mokrým pískem: přespávající; vytlačování a kreslení vzorů na povrchu; modelování obrazu podle typu ornamentu (polokonvexní).	Stimulování řečových receptorů v mozkové kůře pomocí smyslových cvičení; rozvoj emocionálně-volní sféry.	Vytvářejte různé vzory v písku prsty, klouby, žebry dlaní a pěstmi a pak si představte, jak vypadají. Udělejte si s dětmi písečnou sprchu. Nechť je to zprvu jemný déšť písku, který se vejde do jedné dlaně, pak déšť zesílí, písek se nabírá dvěma dlaněmi, ale na sprchu můžete jako pomocný materiál použít dětské kyblík. Hra "Moji přátelé". Dítě si vybírá figurky a pojmenovává je po svých kamarádech. V procesu obnovy dané situace dojde k mnoha objevům. Během hry se překonávají potíže s komunikací v reálném životě.
Dechová cvičení	Cvičení na posílení dýchacích svalů.	Formování správného řečového dýchání, rozvoj síly hlasu.	Cvičení „Jak myši pištějí?“ Myška vylezla z díry, Myška chce opravdu jíst nosem a s výdechem řekněte: „Či-čů-pí-pi!“ Opakujte 3-4krát. Cvičení "Pumpa" Miminko si dá ruce na opasek, mírně se podřepne – nádech, narovná se – výdech. Postupně se dřepy snižují, nádech a výdech trvá déle. Opakujte 3-4krát.
Logopedická automasáž	Cvičení pro vnější stimulaci svalů řečového aparátu: triturace; hlazení; protahování; pat.	Příprava svalů na aktivní práci (před artikulační gymnastikou).	Hladit Ty a já si pohladíme rty, horní a spodní Raz, dva, tři, čtyři, pět - Znovu si pohladíme rty. Triturace Třeme si houby - A počítáme do pěti, jedna, dva, tři, čtyři, pět - Musíme si houbičky třít. Hnětení Hněteme si rty - Děláme vše podle počtu Jedna, dva, tři, čtyři, pět - Budeme si hníst rty.
Logostales	Dramatizace pohádky řečené logopedem pomocí různých akcí: pohyby prstů nebo rukou; výrazy obličeje; onomatopoje atd.	Náprava řečových vad prostřednictvím dramatizačních her.	Fragment pohádky o koťátku (pro syčení): Dívka Masha měla chlupaté kotě (střední a prsteníkové prsty odpočívej proti velkému. Ukazováček a malíček jsou zvednuté). Každé ráno Masha hnětla těsto (otevři ústa, klidně si polož jazyk na spodní ret a plácej do něj rty, vyslovuj zvuky „pět-pět-pět.“ Široký jazyk udržujte v klidné poloze ústy otevřete, počítejte od jedné do pěti do deseti Zatněte prsty v pěst a roztáhněte je do stran) a pečte palačinky (Usmějte se, mírně otevřete ústa, přiložte široký přední okraj jazyka na spodní ret. Držte ho v sobě. v této poloze počítejte od jedné do pěti do deseti Položte dlaně obou rukou na stůl a otočte zadní stranou).

Na jedné z konzultací pro rodiče mluvila logopedka o síle vlivu pohádek logos na schopnosti dětí a jejich emoční stav. Děti jsou již od malička uchváceny pohádkami se svými kouzelnými postavičkami a místy. Můj syn miluje pohádky, ve kterých postavy hrají žertíky, porušují nějaký zákaz a hledají řešení vzniklého problému. A postupně jsme připojili technologii ke studiu základního nátěru logopedické pohádky. Našla jsem dopředu pohádkové texty, kde jsou hlavními postavami písmena a zvuky. Přidal jsem úkoly na pro nás problematické téma - výslovnost syčivých a sonoračních souhlásek:

Písmeno Ш se pokusilo uvolnit průchod k tajným dveřím. Pomozme jí odfouknout balónky, které jí blokují cestu! (Sfoukněte vatové kuličky ze stolu.)

Zdá se, že je někdo ve tmě. Šššššš...

Video: artikulační a dechová cvičení

Logopedická cvičení, hry a logopříběhy jsou obvykle doprovázeny poetickou formou. Jejich obsah je v souladu s tématem lekce.

Soubor logopeda

Logopedické hodiny jsou plánovány po celý měsíc v rámci několika lexikálních témat. Každé téma obsahuje nová slova. Nejsou to jen podstatná jména, ale i další slovní druhy a jejich tvary. Pokud se mladší předškoláci seznamují s podstatnými jmény, přídavnými jmény a slovesy, pak jsou starší předškoláci schopni tvořit slovní tvary (například zdrobnělina).

Přibližné rozložení témat podle měsíců:

• září: „Školka“, „Podzim“, „Části těla“, „Nábytek“.
• Říjen: “Zelenina a ovoce”, “ Spotřebiče, elektrické spotřebiče“, „Oděvy“, „Obuv“.
• Listopad: „Nábytek“, „Nádobí“, „Hračky“, „Sport“.
• Prosinec: „Domácí zvířata“, „Jídlo“, „Zima“.
• Leden: " Nový rok“, „Divoká zvířata“, „Drůbež“.
• Únor: „Divocí ptáci“, „Pošta“, „Den armády“, „Vesmír“.
• Březen: „8. března“, „Rodina“, „Jaro“, „Dospělá práce“.
• Duben: „Město“, „Doprava“, „Profese“, „Hmyz“.
• Květen: „Les“, „Polní louka“, „Houby“, „Stromy“.

Video: frontální lekce na téma „Zelenina“ ve skupině seniorů

Na zákl. jsou vedeny i hodiny logopedie lidové pohádky a umělecké básně.

Příklady témat pro hodiny logopedie na literární texty:

"Fly Tsokotukha",

"moidodyr"

"kolobok"

"Aibolit"

"Pinocchio"

Video: úryvek z lekce logopedie „Pohádková cesta s kolobokem“

Učitel logoped sestavuje soubory k tématům tříd a okruhům nápravné práce:

1. Karty s pětiminutovými cvičeními (soubor smyslových cvičení, hry, hádanky, gymnastika).
2. Mnemotechnické pomůcky (poznámky s obrázky) pro rozvoj souvislé řeči.
3. Sbírka fonematických dětských říkanek.
4. Výběr jazykolamů/čistých jazykolamů.

Fotogalerie: pětiminutové logopedické sezení

Logopedická cvičení na lexikální téma „Povolání“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Stěhovaví ptáci“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Zima“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Nábytek“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Nádobí ” Logopedická cvičení na lexikální téma „Nový rok“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Akvárium a jeho obyvatelé“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Hmyz“ Logopedická cvičení na lexikální téma „Jaro“

Fotogalerie: mnemotechnické karty

Sled obrázkových výzev k napsání příběhu domácí spotřebič Pořadí obrázkových tipů pro psaní příběhu o stromu Pořadí obrázkových tipů při psaní příběhu o květině Pořadí obrázkových tipů při psaní příběhu o domácím mazlíčkovi Pořadí obrázkových tipů při psaní příběhu o hmyzu Pořadí obrázkové tipy pro psaní příběhu o kusu nábytku Posloupnost obrázků- tipy pro psaní příběhu o divokém zvířeti Sled obrázkových indicií pro psaní příběhu o nádobí Sled obrázkových tipů pro psaní příběhu o ovoci nebo zelenině

Fotogalerie: fonematické říkanky

Říkanka na rozlišování fonémů P-G Říkanka na rozlišování fonémů M-L Říkanka na rozlišování fonémů K-D Poteshka pro rozlišování fonémů P-T Říkanka pro rozlišování fonémů K-R Poteshka rozlišovat fonémy Ш-Л

Fotogalerie: jazykolamy pro automatizaci zvuku

Ilustrované jazykolamy pro automatizaci zvuku (h) Ilustrované jazykolamy pro automatizaci zvuku (r) Ilustrované jazykolamy pro automatizaci zvuku (w) Ilustrované jazykolamy pro automatizaci zvuku (c) Ilustrované jazykolamy pro automatizaci zvuku (s) Ilustrované jazykolamy pro zvuk automatizace (g)

Tabulka: přibližný časový plán logopedického sezení

Skupina	Organizační moment + motivující začátek	Opakování	Tělesná výchova nebo venkovní hra	Tréninková fáze	Konsolidace + reflexe	Celková délka lekce
Juniorský	2 minuty	2–3 minuty	3 minuty	5 minut	2 minuty	15 minut
Průměrný	3 minuty	3 minuty	4 minuty	7 minut	2–3 minuty	20 minut
Starší	4 minuty	4–5 minut	4 minuty	8 minut	4 minuty	25 minut
Přípravné	5 minut	5–6 minut	5 minut	10 minut	4 minuty	30 minut

Tabulka: fragment shrnutí lekce logopedie O. Sazhenkové „Pohádka o tom, jak slunce ztratilo své paprsky“ (přípravná skupina, ONR)

Fáze lekce	Obsah
Motivující začátek	Dnes jdeme do pohádky. A samozřejmě cesta do pohádky bude plná překvapení. A abychom mohli začít naši cestu, musíme říci kouzelná slova: Přišlo k nám jaro Pokud všude sníh taje, Den se prodlužuje Pokud vše zezelená A v polích zvoní potok, Pokud slunce svítí jasněji, Pokud ptáci nemohou spát, Pokud se vítr oteplí, To znamená, že k nám přišlo jaro.
Opakování	Kluci, zamysleme se nad tím, jak pomoci slunci vrátit jeho paprsky. Splníme úkoly, které si pro nás Jaro připravilo, a za správné odpovědi získáme paprsky, které vrátíme svému slunci. Nejprve rozdělme slova „slunce“ a „jaro“ na slabiky a najdeme v těchto slovech všechny samohlásky. (Děti dokončí úkol).
Fízminutka	Aby byla záda v rovině, opravdu potřebujeme zahřátí, Pojď, vstaň, nezívej a opakuj po nás! Ráno vychází sluníčko a posílá na děti teplý paprsek světla (děti vstanou a rozpaží). Ahoj, sluníčko, ahoj, bez tebe nemáme život (krouží kolem sebe, ukazují paprsky rukama). Slunce zahřálo zemi (roztáhli kolem sebe ruce) Pták radostně zpíval (s rukama znázorňujícím mávání křídly). Potoky začaly bublat (dejte dlaně k sobě a vlnovitými pohyby nakreslete proud). Kolem rozkvetly květiny nebývalé krásy (přikrčí se a znovu vstanou, zvednou ruce).

Vytvořeno ve třídě problematická situace když děti potřebují splnit úkoly, aby pomohly slunci vrátit jeho paprsky

Písemky o logopedii

V logopedické místnosti je organizováno oborově specifické vývojové prostředí, ve kterém se děti mohou pohodlně učit. Logopunkt uchovává mnoho materiálů používaných během výuky, a to jak frontálních, tak individuálních. Položky jsou v označených krabicích nebo kontejnerech. Dítě si může vzít materiál s logem ke studiu mimo vyučování (samozřejmě se svolením vyučujícího).

Písemné materiály pro hodiny logopedie jsou rozděleny do několika kategorií.

• Masážní doplňky pro stimulaci receptorů na konečcích prstů: míčky, míčky, kroužky, gumové a plastové válečky.

  Materiály pro rozvoj jemné motoriky lze připevnit na kartičky nebo desky, studovat je pak mohou i nejmenší děti

• Didaktické hry: karty a figurky pro plnění úkolů zábavnou formou.

  Děti analyzují složení slova pomocí pouzdra na tužky a žetonů k označení samohlásek a souhlásek.

Program práce logopeda

Pracovní program logopeda v mateřské škole je sestaven v souladu s cílem Spolkového státního vzdělávacího standardu (Federal State Educational Standard) - výchova všestranně rozvinuté osobnosti. Obsah vývoje přitom reflektuje ustanovení vzdělávací program, přijatý v předškolním vzdělávacím zařízení, a opravný program.

Program zahrnuje:

• informace o žácích: věková kategorie, diagnózy (řečové vady);
• Seznam aktuálních úkolů;
• kalendář a tematické plánování na rok;
• harmonogram diagnostických činností (rozhovory se studenty, dotazníky, testování);
• plán pro interakci s ostatními předškolními specialisty: učitel, hudební režisér, učitel tělesné výchovy, psycholog;
• navrhovaná práce s rodiči: konzultace, mistrovské kurzy.

1. Charakteristika studentské populace.
2. Vlastnosti organizace činností logopeda.
3. Organizace prostředí předmětu.
4. Obsah pracovní program.
5. Tematické plánování (FFNR, ONR (2,3) první rok.
6. Tematické plánování (FFNR, ONR (2,3) druhý ročník.
7. Plán-program nápravné a rozvojové práce.
8. Formování dovedností zvukové analýzy.
9. Systém sledování efektivity nápravného a rozvojového procesu.

Oksana Kurbanováhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

Video: struktura pracovního programu logopeda

Rozbor logopedického sezení

Analýza lekce odhaluje efektivitu organizačních schopností logopeda. V případě zjištění nedostatků v přípravě nebo průběhu hodiny jsou naplánovány úpravy v metodické činnosti učitele.

Protokol sebeanalýzy:

1. Téma lekce, jeho odhalení.
2. Cíle a záměry, jejich realizace.
3. Byla přípravná práce užitečná?
4. Vybavení a materiály, jednoduchost použití, zájem studentů.
5. Model lekce, aktivita a nálada dětí v každé fázi.
6. Nápravná a rozvojová cvičení, jejich účinnost.

Složky lekce můžete hodnotit pomocí bodového systému. Chcete-li to provést, vyplňte technologickou mapu.

Formuláře sebeanalýzy vyplní logoped sám a uloží je do metodické složky specialisty.

Tabulka: fragmenty analýzy logopedického sezení

Složka lekce	Analýza
Motivace žáků	Principu motivace k učení bylo dosaženo pomocí následujících metod: předávání hotových pokynů; zařazení moderních reálií do lekce; vytvářet podmínky pro úspěch spíše než přijímat pochvalu; problematické úkoly, kognitivní otázky.
Didaktické cíle	Realizováno. Děti je zvažují individuální vlastnosti, dokázali jsme to. Během hodiny děti procvičovaly a rozvíjely různé duševní procesy, stejně jako rozvoj zrakové pozornosti (časoprostorové reprezentace, verbální paměť, sluchové vnímání, analyticko-syntetická činnost, logické myšlení).
Nápravná a rozvojová cvičení	Byly zařazeny úkoly, které vyžadovaly samostatné zpracování informací, byla dávkována pomoc učitele krok za krokem a způsob zpracování informací byl převeden na individuální úkol. Principy rozvoje a nápravy vyšších duševních funkcí byly: zařazení do lekce speciálních cvičení k nápravě vyšších psychických funkcí; úkoly spoléhající na několik analyzátorů.

Kompetentní a krásný projev je ukazatelem rozvoje intelektuálních schopností. Stává se, že dítě má potíže při vyslovování jednotlivých hlásek nebo při sestavování frází. Včasná diagnostika řečových vad a sezení s odborníkem pomohou vyhnout se vážným problémům v budoucnu.

Souhrn hodin frontální logopedie na lexikální téma"Mateřská školka"

pro senior logogroup

Cíle lekce:

Nápravná výchova:

naučit schopnost shodovat podstatná jména s přivlastňovacími zájmenymoje moje.

Nápravné a vývojové:

procvičit pádové koncovky podstatných jmen v jednotném čísle;

upevnit, aktivizovat a rozšířit znalosti dětí k tématu;

rozšířit a aktivovat slovní zásobu sloves.

Nápravné a vzdělávací:

pěstovat u dětí zájem o slovo a schopnost samostatné práce.

Zařízení: hračka - Ježek, fotografie prostor mateřské školy, objektové obrázky znázorňující dort, dort, čaj, džus, kniha, míč, pyramida.

Průběh lekce

Organizace času.

Logoped (drží v rukou hračku - ježek - a jeho jménem zdraví děti): Ahoj hoši! Jsem legrační ježek. Rozhodl jsem se otevřít školku v lesním království, ale nevím, jak na to. Řekneš mi něco o své školce?(Ano!)

Vyhlášení tématu.

Řečový terapeut: No, kluci, dnes zkusíme Ježkovi říct, co je to školka a co tady děláme. Nyní pozorně poslouchejte!

Úvodní rozhovor.

Mateřská školka

První školka byla otevřena ve Skotsku. A v Rusku se mateřské školy objevily před více než sto lety. S dětmi zde pracují pedagogové se speciálním vzděláním. Hodiny v MŠ se střídají s hrami, práce s odpočinkem.

Děti se v hodinách seznamují s okolním světem, učí se kreslení, modelování, design, zpěv, základní gramotnost a matematiku. Děti rozvíjejí řeč a myšlení, učí se poslouchat a rozumět výkladům učitele a dokončit svou práci. Děti se učí pozorovat přírodní jevy, rozvíjet lásku k nim a úctu k práci lidí. Mateřská škola připravuje děti do školy.

Vývoj lexikálních a gramatických kategorií.

Řečový terapeut: A teď s vaší pomocí udělám Ježkovi prohlídku školky.

Hra "Kde se to stalo?" Lze provést hru využívající fotografie prostor mateřské školy.

Svlékání (kde?) - ...(V šatně.)

Umyjte si ruce, umyjte si obličej...(V umývárně.)

Naučte se správně mluvit...(V logopedické místnosti.)

Hrají, studují, kreslí -...(Ve skupinové místnosti.)

Tančí se, zpívají... (V hudební sál.)

Spící -... (V ložnici.)

Běhají, skáčou - ... (V posilovně.)

Krájíme, vaříme...(V kuchyni.)

Zkoumají, poslouchají, léčí...(V lékařské ordinaci.)

Tvoření podstatných jmen jednotného a množného číslaMístnost - pokoje - mnoho pokojů, ložnice - ložnice - mnoho ložnic, chodba - chodby - mnoho chodeb, šatna - šatny - mnoho šaten, kancelář - kanceláře - mnoho kanceláří, hala - předsíně - mnoho sálů, hřiště - hřiště - mnoho plošiny, veranda - verandy - mnoho verand, bazén - bazény - mnoho bazénů, hra - hry - mnoho her, kuchyně - kuchyně - mnoho kuchyní, hračka - hračky - mnoho hraček.

Řečový terapeut: Chlapi! Ježek je náš host. Chovejme ho a dáme mu dárky.

Hra "Dárky" A pamlsek pro ježka." Každé dítě má na stole obrázky předmětů znázorňující panenku, dort, jablka, čaj, džus, knihu, míč, houby atd. Děti si je vezmou a střídavě tvoří věty se slovyOšetřím tě ADám ti to (v závislosti na obrázku).

Tohle je můj sok. Ošetřím Ježka šťávou.

Je to moje kniha. Dám Ježkovi knihu atp.

Řečový terapeut: A teď vás a Ježka zvu na zábavnou tělocvikářskou sezení.

Tělesná výchova minuta. Provádění pohybů podle textu básně.

Dvě bouchnutí, dvě bouchnutí, ježci, ježci.

(prsty dopředu)

Kovadlina, kovadlina, nůžky, nůžky.

(pěst na pěst)

Skákali a skákali: zajíčci, zajíčci.

(skákání na místě)

No tak, řekněme to hlasitěji, řekněme to hlasitěji: "Ahoj!"

Řečový terapeut: Chlapi! Ježekchce mám něco říct?(Logoped se nakloní k hračce a poslouchá.) Moc se stydí, ale zapomněl, co děláš ve školce. Pomozme ježkovi zapamatovat si: Ukážu ti obrázky a ty mi řekneš, co a kde děláš.

Hra "Vyzvedni akci." Logoped volá

pokoj a děti říkají, k čemu to jeve školce.

V lékařské ordinaci (co dělají?) - ... (Vyšetřují, poslouchají, očkují, obvazují.)

V hudební místnosti (co dělají?) - ...(Tančí, zpívají, slaví svátky.)

V tělocvičně (co dělají?) - ... (Skáčou, běhají, trénují, sportují, soutěží.)

V logopedické místnosti (co dělají?) - ... (Vyprávějí příběhy, hrají si, hádají, učí se správně mluvit.)

V kuchyni (co dělají?) - ... (Vařit, vařit, smažit, krájet, péct, nalévat, distribuovat.)

V šatně -...

Ve skupinové místnosti -...

V umývárně -...

V ložnici - ...

Shrnutí lekce.

Řečový terapeut: O čem jsme si ve třídě povídali s veselým Trpaslíkem? Proč k nám přišel?

Co dělají děti ve školce?

Abstraktní

Téma: “Automatizace zvuku [R]”

Cílová: automatizovat zvuk [R] v řeči.

úkoly:

dále rozvíjetschopnost charakterizovat zvuk [P]; dále se učit, jak vytvářet běžné věty; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační strukturu zvuku [P]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování tohoto zvuku; rozvoj artikulační motoriky; rozvoj fonematického sluchu; aktivace slovníku.

Nápravné a vzdělávací:

Slovní zásoba: vítr, hrom, bouřka, duha.

Zařízení:

Zrcadla; obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obraz pro automatizaci izolovaného zvuku [P]; karta se slabikami; snímky, jejichž názvy obsahují zvuk [P].

Průběh lekce:

I. Organizační moment.

Dobrý den, posaďte se.

Podívejte se na sebe do zrcadla.

Dělat cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. (střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" - - Výborně, odpočívej.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovení hlásky [P]:

1. - Pojďme si zacvičit"Správce": horní zuby zevnitř (počítáno do 10, 3-5 přístupů).

Výborně.

2. – Nyní si zacvičíme"Malíř": dokořán otevřete ústa, špičkou jazyka pohlaďte „patro“ (horní patro) od horních zubů co nejdále po krk a záda tak, aby „patro“ bylo lechtivé (10krát, 3 až 5 přístupy).

Výborně, odpočiň si.

3. - Cvičení „Houba“: usmívejte se, přisávejte špičku a hřbet širokého jazyka k tvrdému patru a vydržte v této poloze (počítáme do 10).

4. – Udělejme cvičení"Harmonický": vše dělejte stejně jako při cvičení"Houba" ale otevři a zavři ústa (počítáme do 10).

Výborně, odpočívejte, spolkněte sliny.

III. Nahlaste téma lekce.

Hádejte hádanky:

1. Prach se zvedá, stromy se třesou.

Vytí - vytí,

Trhá listy ze stromů,

Rozhání mraky a zvedá vlny. (Vítr)

2. Tady se kůň řítí po obloze -

Oheň mi letí pod nohama.

Kůň udeří mocným kopytem

A rozděluje mraky.

Tak tvrdě běží,

Že se země dole třese. (Hrom)

3. Dělal hluk, dělal hluk,

Všechno jsem umyl a odešel,

A zahrady a sady

Zalévalo to celé okolí. (Bouřka)

4. Jaký zázrak - krása!

Natřená brána

Ukázal se na cestě! ..

Nemůžete do nich vjet ani do nich vjet. (Duha)

Co je vítr, hrom, bouřka, duha? (Přírodní jev)

Když tyto přírodní jev jsou tam? (jaro, léto, podzim)

Jaký zvuk je v těchto slovech nejčastější? (Zvuk [R])

Pojmenujte slova, ve kterých se vyskytuje zvuk [R]:

Na začátku slova;

Uprostřed slova;

Na konci slova.

Dnes budeme pracovat se hláskou [R] a snažit se ji vždy správně vyslovit.

IV. Automatizace izolovaného zvuku.

Podívejte se na obrázek a vyslovte zvuk [R], jako by rys vrčel (různými způsoby).

Pohybuje prstem po obrázku a vyslovuje zvuk [P] (hladce, přerušovaně, pomalu atd.)

V. Zvukové vlastnosti.

Když vyslovíme zvuk [R]:

V jaké poloze jsou vaše rty? (v úsměvu);

A co zuby? (jsou viditelné);

Co dělá jazyk? (opírá se o horní tuberkuly, chvěje se);

Uveďte charakteristiku (akustickou) zvuku [P]:

Zvuk [R]: souhláska (protože vzduch při vyslovení narazí na překážku); zvučný (protože hlasivky vibrují) a tvrdý.

Pokud kromě jiných zvuků uslyšíte i zvuk [R], zvedněte ruku:

• A, o, R, y, 1, R, d, 1, R, d, R.

Pokud uslyšíte zvuk [R] mezi slabikami, které vyslovuji, tleskněte:

• Ro, ry, su, ur, fo, do, pa, Ra, hell, Ir, il, or, ol.

VII. Automatizace zvuku [P] ve slabikách.

Zapište si do sešitu tolik slabik se zvukem [P], kolik tleskám (4x) (zapíše libovolné 4 slabiky).

Vyjmenuj je.

Opakujte řetězec slabik:

Ro-Ru-Ro IR-ur-iR Kro – gro

Ra-Ra-Ry neboR-yaR-oR Tre - dre

O já E

R A I R R Y

U Y O

VIII. Automatizace zvuku [P] ve slovech a větách:

Podívejte se na obrázky, pojmenujte je.

Vyberte 5 obrázků, které se vám nejvíce líbí, a ke každému vytvořte větu.

IX. Shrnutí lekce.

S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [P])

Uveďte popis zvuku [P].

Ahoj.

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Vyjasnění artikulace zvuku [Z]“

Cílová: objasnit artikulaci zvuku [Z].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací: pokračovat rozvíjet schopnost charakterizovat zvuk [Z]; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď; vypracování návrhů.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační strukturu zvuku [Z]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování této hlásky (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj fonematického sluchu; vývoj analýzy a syntézy zvukových slabik; aktivace slovníku; rozvoj myšlení.

Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku k přírodě.

Slovní zásoba: šelma, koza, bouřka.

Zařízení:

Zrcadlo; obrázky s artikulačními cvičeními; pomůcky pro foukání ze širokého jazyka; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázky s hádankami; předmětové obrázky, jejichž názvy mají hlásku [Z], s různou strukturou slabik + 3 domy (s různým počtem oken, odpovídající různým strukturám slabik slov).

Průběh lekce

I. Organizační moment.

Dobrý den, posaďte se.

Uklidňujeme se a připravujeme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

Podívejte se na sebe do zrcadla.

Dělat cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" - Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“

Výborně, odpočiň si.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovení hlásky [Z]:

1." Nádech nosem - výdech drážkou":

Nadechněte se nosem a vydechněte drážkou (10x).

2. - Pojďme si zacvičit"Čistič ulic":

- Špička jazyka taháspodní zuby zevnitřvpravo - vlevo a vlevo - vpravo (5krát).

Odpočineme si a nyní budeme jazykem hladit horní zuby stejným způsobem zprava doleva a zleva doprava (5x).

Výborně, spolkněte sliny.

3. - Pojďme si zacvičit"Tečka":

- Stejně tak špičkou jazyka hladíme spodní zuby zevnitř v různých směrech a poté se zastavíme, když řeknu „stop“ a držíme pózu: přitiskneme špičku jazyka na spodní zuby. Připravíme se, začneme (alespoň 5x).

4. - Pojďme si zacvičit"Spočítejte spodní zuby":

Usmáli se a otevřeli ústa. Špičkou jazyka jazyk postupně opíráme o každý spodní zub zevnitř. Dbáme na to, aby spodní čelist byla nehybná (5x).

5. "Foukání širokým jazykem" -foukněte na motýla tak, aby odletěl pryč od květiny: jazyk ve tvaru „lopatky“ na spodním rtu, foukejte na motýla; a teď na něj stejným způsobem foukejte balón, aby se zvedal výš k nebi (nenafukujte tváře).

Dítě má hádat hádanky. Instrukce:

Podívejte se na obrázek, hádejte, jaké slovo je na něm zašifrováno (slova: bouřka; šelma; koza).

Co si myslíte, že mají tato slova společného? (Všechna slova obsahují zvuk [З])

IV. Nahlaste téma lekce.

Dnes budeme pracovat se zvukem [Z].

Který hmyz vydává tento zvuk? (komár, vážka)

„Zpívejme“ komáří píseň: rty v úsměvu, ústa mírně otevřená, špička jazyka se opírá o spodní zuby, foukáme na jazyk s připojeným hlasem, středem jazyka jde proud studeného vzduchu.

V. Charakteristika zvuku [Z].

Řekněte zvuk [Z] a podívejte se na sebe do zrcadla.

Když vyslovíme hlásku [З], v jaké poloze jsou rty?

To je pravda, v „úsměvu“.

Nyní řekněme zvuk [З] znovu a pokusíme se cítit, kde je jazyk.

V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [З]? (Opírá se o spodní zuby)

Položte dlaň před rty a řekněte znovu zvuk [З]. Jaký druh proudění vzduchu? (Proud vzduchu je studený.)

Výborně.

Nyní položte ruku na krk a znovu vyslovíme zvuk [Z].

Přesně tak, nahlas.

Řekněte tento zvuk znovu.

Je [Z] samohláska nebo souhláska?

Proč souhláska? (Když se to řekne, vzduch narazí na bariéru)

Také, jaký je? Tvrdé nebo měkké? (Pevný)

Uveďte popis zvuku [Z], podívejte se do tabulky (s charakteristikami zvuků). (Souhláska, znělá, tvrdá, spárovaná.)

VI. Úkol pro rozvoj analýzy zvuků a slabik.

- Před vámi leží (visí na tabuli) 3 domy: v prvním domě je jedno okno, ve druhém domě jsou okna dvě, ve třetím jsou tři okna a obrázky. Váš úkol: vyfoťte, pojmenujte a postavte vedle domu s oknem, které odpovídá počtu slabik v tomto slově. Například (logoped vyfotí) na tomto obrázku je nakreslena hvězda, slovo hvězda má 2 slabiky, obrázek dám do domu se dvěma okny.

VII. Cvičení na analýzu zvuku, aktivaci slovní zásoby a skladbu vět.

1) – Zapamatujte si slova z hádanek, pojmenujte ta slova, ve kterých je přítomen zvuk [З]:

Na začátku slova (šelma);

Uprostřed slova (koza, bouřka);

Na konci slova (ne).

2) - Jak chápete význam slova šelma? Kdo je to zvíře? (Jedná se o divoké, obvykle dravé zvíře.)

Co je to bouřka? (Jedná se o přirozený jev, který se vyskytuje na jaře, v létě, na podzim)

kdo je ta koza? (Koza je domácí zvíře.)

3) – Ke každému z těchto slov vymyslete věty a zapište je.

VIII. Shrnutí lekce.

S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [Z])

Uveďte popis zvuku [Z].

Zapamatujte si slova s ​​tímto zvukem a pojmenujte je.

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě. - Ahoj.

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Rozlišení písmen a zvuků [A – O]“

Cílová: rozvíjející dovednostirozlišovat písmena a zvuky [A – O].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací: pokračovat rozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [A – O]; spojovat grafémy a fonémy; dále se učit, jak vytvářet běžné věty; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační stavbu hlásek [A – O]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování těchto hlásek (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj jemných motorických dovedností; rozvoj fonematického sluchu; aktivace slovníku.

Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku k přírodě.

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázky ke cvičení: „Jak vypadají písmena?“; obrázky s písmeny A, O.

Průběh lekce

I. Organizační moment.

Dobrý den, posaďte se.

Uklidňujeme se a připravujeme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

Podívejte se na sebe do zrcadla.

Dělat cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" - Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“

Výborně, odpočiň si.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [A – O]:

1. – volně: snížit - zvýšit, snížit - zvýšit... (5 - 10krát).

2. – "Spusťte a zvedněte spodní čelist" -překonání odporu rukou: spouštět - zvednout, snižovat - zvednout... (5 - 10krát).

3. –

III. Úvod do tématu lekce.

Dítě je požádáno, aby hádalo hádanky. Instrukce:

1. Světlé, sladké, lité,

Obálka je celá zlatá.

Ne z továrny na cukrovinky -

Z daleké Afriky. (Oranžový)

2. Na zelené křehké noze

Míč rostl blízko cesty.

Vánek šuměl

A rozehnal tuto kouli. (Pampeliška)

3. Když jsem byl naposledy učitelem,

Pozítří - řidič.

Musí toho hodně vědět

Protože on... (Umělec)

4. Přes modré moře

Bílé husy plavou. (mraky)

Zvýrazněte zvuky na začátku hádaných slov. (Zní [A – O])

Dnes budeme pracovat se zvuky a písmeny A, O, naučíme se je od sebe odlišovat.

Vysvětlete význam slov: pomeranč, pampeliška, umělec, mraky.

Pomeranč je ovoce, které roste v horkých zemích.

Pampeliška je divoká, žlutá květina.

Umělec je povoláním člověka, který hraje (zobrazuje) různé role v divadle, kině nebo v životě.

Mraky jsou nahromadění kondenzované vodní páry v atmosféře.

IV. Artikulačně-akustické charakteristiky zvuků [A – O]:

Když vyslovíme zvuk [A], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.

V jaké poloze jsou houby? (Široce otevřené. Spodní čelist klesne co nejníže.)

Jaký zvuk je [A], samohláska nebo souhláska?

Hláska [A] je samohláska (protože při vyslovení hlásky vzduch nenarazí na překážku).

V jaké poloze jsou houby? (Uzavřené, posunuté dopředu, zaoblené; ve formě rohu.)

V jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)

A co zuby? (Nejsou vidět.)

V. Srovnávací charakteristiky zvuků [A – O]:

Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Jazyk spočívá na spodních zubech; oba zvuky jsou také samohlásky.)

Jak jsou odlišní? (Při vyslovení hlásky [A] jsou rty široce otevřené; zuby jsou mírně odhalené; a při vyslovení hlásky [O] jsou rty zavřené, posunuté dopředu, mírně pootevřené; zuby nejsou vidět.)

Uslyšíte-li zvuk [A], mezi zvuky, které pojmenuji, budete tleskat rukama, uslyšíte-li zvuk [O], dupnete nohou.

Připravit se:

Zvuky: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.

slabiky: SU, AR, OP, YOU, VO, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Spojení mezi písmeny a zvuky.

Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [A]? (Písmeno a.)

Jak vypadá písmeno A? (Zobrazují se obrázky a čtou se básně.)

Poslouchejte a dívejte se: Zde jsou dva sloupy diagonálně,

A mezi nimi je pás.

Znáte tento dopis? A?

Před vámi je písmeno A.

Jak jinak podle vás vypadá písmeno A? (Na střeše domu, ....)

Jak vypadá písmeno O?

Poslouchejte a sledujte:

Ve starém stromě je dutina. Podívejte se na kolo

No, stejně jako písmeno „O“. A uvidíte písmeno "O".

V čem jsou si písmeno A a písmeno O v písmu podobné a odlišné? (Kulatý prvek je podobný; liší se tím, že písmeno A má také hůl)

Prsty nakreslíme písmeno A a písmeno O.

Vzpomeňte si na klíčová slova z hádanek, na která jsem se vás zeptal na samém začátku, pojmenujte tato slova (pomeranč, pampeliška, umělec, mraky).

Vyberte frázi pro každé slovo (hádejte). (Pomeranč, co? Pampeliška, co? Umělec, co? Mraky, co?)

Ve slovech z textu, který jsem ti dal, najdi písmena A a O.

Písmeno A přeškrtněte červenou tužkou (perem), písmeno O modrou tužkou.

X. Práce s deformovaným textem.

Přečtěte si věty, najděte chyby a opravte je.

Text:

Opravený text napište do sešitu.

XI. Shrnutí lekce.

Uveďte popis hlásky [A], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

Jak jsou si tyto zvuky podobné?

Jaký je rozdíl?

Jak jsou písmena A a O písmem podobná?

Jak se tato písmena liší?

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě.

Ahoj!

Jako každá věda si geografie vyvíjí svůj vlastní jazyk. Je velmi jedinečný. Tento „jazyk“ je zeměpisná mapa a zeměkoule. Ve značně redukované formě, s použitím obecně uznávaných v geografii symboly, jsou na nich vyznačeny obrysy zemského povrchu. Každý člověk se může naučit rozumět tomuto jazyku.

Jako každá věda si geografie vyvíjí svůj vlastní jazyk. Je velmi jedinečný. Tento „jazyk“ je zeměpisná mapa a zeměkoule. Ve značně zmenšené podobě, za použití konvenčních symbolů obecně přijímaných v geografii, jsou na nich znázorněny obrysy zemského povrchu. Každý člověk se může naučit rozumět tomuto jazyku.

Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Veverka skáče na dubu. Na lískách rostou ořechy a na břízách jehnědy. Les je dobrý!

Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Veverka skáče na dubu. Na lískách rostou ořechy a na břízách jehnědy. Les je dobrý!

Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Veverka skáče na dubu. Na lískách rostou ořechy a na břízách jehnědy. Les je dobrý!

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Rozlišení písmen a zvuků [T – D]

Cílová: rozvíjející dovednostirozlišovat písmena a zvuky [T – D].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:pokračovat v rozvoji schopnosti charakterizovat hlásky [t], [d], korelovat s odpovídajícími grafémy; naučit se rozlišovat zvuky; naučit se vytvářet věty pomocí daných slov; aktivace slovníku.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační stavbu hlásek [t], [d]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování těchto zvuků; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami těchto zvuků v rámci rozvoje fonematického sluchu; rozvoj fonematického sluchu při rozlišování hlásek; rozvoj obecné motoriky.

Nápravné a vzdělávací:

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; prvky písmen T a D; prvky slov a předložky pro skládání vět; deska; křída.

Průběh lekce:

Etapa a činnost logopeda

Předpokládané odpovědi dítěte

I. Organizační moment. Ahoj! Jak se máte? Uklidňujeme se a připravujeme se na lekci. Připravte si sešit a penál. II. Artikulační gymnastika. Posaďte se rovně, ramena narovnaná. Opravili jsme opěradlo a položili ruce na stůl, aby nepřekážely. Dělat cvičení: 1) Obecná cvičení: 1. “Překvapený - naštvaný”(střídat 5x). 2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídat 5x). 3. „Trubice – úsměv“(střídat 5x). 4. "Postavili jsme plot, zlomili jsme plot"(střídat 5x). Výborně, odpočiň si. 2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [t – d]: 1. - Pojďme si zacvičit"Čistič ulic": otevřete ústa dokořán a hlaďte špičkou jazyka spodní zuby Výborně, odpočiň si. 2. – A teď („Údržník“) pohladíme ho jazykem horní zuby "Malíř": Poslouchejte a hádejte hádanky: 1. Kdo sedí u lůžka pacienta? A jak probíhá léčba, říká všem? Kdo je nemocný - ten padá Nabídne přijetí. Pro ty, kteří jsou zdraví - Umožňuje procházku. 2. Úžasný kočár! Posuďte sami: Kolejnice jsou ve vzduchu a on Drží je rukama. 3. Dělá hluk na poli a na zahradě, Ale do domu se nedostane, A já nikam nepůjdu Dokud neodejde. 4. Nadýchaná vata někde plave. Čím nižší vlna, tím blíž je déšť. Pojmenujte všechny odpovědi a zvýrazněte první zvuky v těchto slovech. Že jo. Dnes budeme pracovat se zvuky [t] a [d] a naučíme se je rozlišovat. Vymyslete si vlastní slova pomocí těchto zvuků. Vysvětlete význam slov: doktor, trolejbus, déšť, mrak. IV. Charakteristika zvuků [T - D]. Vyslovíme hlásku [t] a podíváme se na sebe do zrcadla. Když vyslovíme hlásku [t], v jaké poloze jsou rty? To je pravda, v „úsměvu“. Nyní znovu vyslovíme zvuk [t] a pokusíme se cítit, kde je jazyk. Nyní přiložte ruku ke krku a zkuste cítit, zda hlasivky vibrují nebo nevibrují zvukem [t]. Uveďte popis hlásky [t], podívejte se do tabulky (s charakteristikami hlásek). Výborně. A když vyslovíme hlásku [d], v jaké poloze jsou rty? V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [t]? Nyní uveďte popis zvuku [d], podívejte se také na tabulku. Jak jsou si zvuky [t – d] podobné? A jak se podobají? Jak jsou odlišní? Výborně. - [t], [d] [T]; knoflík pro zvuk [d]. slabiky: pro, ale, du, ka, ty, zy, do, lu, zu, ta, ze, ano, po, pak, sy. Výborně! - [T], tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[d] - zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden zvuk, sedíte tiše. Slova: slon, kohout, dům, pero, štěně, proud, sněhulák, cesta, stůl, buben, zajíček, čáp, dača, hra, pes, liška, koza, poznámka, deštník, klobouk, datum. Výborně! [t] [d] – zvedni ruku. Připravte se: když uslyšíte zvuk [t], tleskáme, když uslyšíte zvuk [d], zvedneme ruku. Kolokace: drahý oblek, šumění řeky, čistá voda, smíšený les, nové tužky, dlouhý plot,zlatý prsten, svazek knihy, šarlatová ro h s, čtení knihy, vysoký dům. VI. Tělesné cvičení. Pojďme si odpočinout. Foukal severní vítr "S - s - s", všechny listy Sfoukl to z lípy. Zvedněte ruce nahoru - „představujte“ vítr a pak foukejte na prsty. Létaly a točily se A klesli k zemi. Pohybujte pažemi v různých směrech a pomalu je pokládejte na stůl. Začal na ně bubnovat déšť: "Kapat - kapat - kapat, kapat - kapat - kapat." - Klepněte ukazováčkem na dlaň. Zasáhly je kroupy Prorazilo všechny listy. – Poklepejte pěstí na dlaň. Pak napadl sníh. – Plynulé pohyby rukou. Přikryl je dekou. – Pevně ​​zatlačte dlaně na stůl. Začít. VII. Skládání písmen T a D z jednotlivé prvky. Vytvořte písmena T a D z prvků, které jsem vám dal. Po dokončení úkolu zvedněte ruku a položte ji na loket. Výborně! VIII. Skládání vět z jednotlivých prvků (slov a předložek): Vytvořte věty z prvků (slov a předložek), které jsem vám dal. Přečtěte si, jaké návrhy máte. Najděte ve větách slova se hláskou [t]. Řekněte tato slova. Kolik slov se zvukem [t] jste našli? Najděte ve větách slova se hláskou [d]. Řekněte tato slova. Kolik slov se zvukem [d] jste vymysleli? Která slova mají více hlásek se hláskou [t] nebo se hláskou [d]? Výborně! Zapišme si tato slova do sešitu. Ustoupíme o čtyři buňky dolů a doprostřed napíšeme číslo. Jsem na tabuli a vy si zapište slova do sešitu pod diktátem z nového řádku. Pojmenujte slovo a napište ho společně. IX. Shrnutí lekce. S jakými zvuky jsme dnes pracovali? Uveďte popis zvuku [t]. Popište zvuk [d]. Jak jsou si tyto zvuky podobné? Jaký je rozdíl? Co se ti dnes ve třídě nelíbilo? Co jsi měl rád? Kurz je u konce, máte volno. Ahoj.

Ahoj! Odpovědi. Vytáhne sešit a penál. Sedí rovnoměrně. Položí ruce na stůl. Dělá cvičení. Dělá cvičení. Dělá cvičení. Dělá cvičení. Vystupuje. Provádí cvičení. Vystupuje. Doktor. Trolejbus Déšť. Mrak. Zvuky: [t] a [d]. Přichází s odpovědí. Lékař je povolání, člověk, který pomáhá překonávat různé nemoci, léčí lidi na různé nemoci. Trolejbus je druh osobní dopravy. Déšť je přírodní jev, který se vyskytuje na jaře, v létě a na podzim ve formě srážek (vody). Mrak je shluk mraků. Podívá se na sebe a vysloví zvuk [t]: t – t – t... V "úsměvu". Vyslovuje hlásku [t]: t – t – t – t. Opírá se o horní zuby. Ne, nefungují. Hluchý. Také v „úsměvu“. Také spočívá na horních zubech. Přiloží ruku ke krku a vysloví zvuky [d]: d – d – d – d - Ano, vibrují. Vyjádřeno. Souhlásky, tvrdé. Když zazní [t] a [d], rty jsou v úsměvu. Při zvuku [t] i zvuku [d] se jazyk opírá o horní zuby. Protože zvuk [d] je zvučný. A zvuk [t] je nudný. Poslouchá úkol. Položil ruce před sebe. Poslouchá fráze: pro slovo se zvukem [t] tleská rukama, pro slovo se zvukem [d] zvedne ruku. Poslouchá a sleduje. Vše dělá společně s logopedem. Poslouchá úkol. Vymýšlí písmena. Položí si ruku na loket. Poslouchá pokyny. Předkládá návrhy. - „Ryba se chytá na rybářský prut“; „Na okraji rostou duby“; „Dřevo se seká sekerou“; „Kluci v lese sbírají bobule“; "Tolya běžela za domem"; "Nosí vodu v kbelíku." Chytají, rostou, sekají, sekerou, Tolya, kluci, sbírají, nosí. 8 slov se zvukem [t]. Rybářský prut, duby, palivové dříví, bobule, dům, voda, v kbelíku. 7 slov se zvukem [d]. Se zvukem [t] Ustoupí o čtyři buňky a zapíše číslo. Společně s logopedem zapisuje slovíčka z diktátu. Se zvuky [t] a [d]. Zvuk [t]: souhláska, hluchý, tvrdý. Zvuk [d]: souhláska, znělá, tvrdá. Když zazní [t] a [d], rty jsou v úsměvu a jazyk spočívá na horních zubech. Protože zvuk [d] je zvučný. A zvuk [t] je nudný. Odpoví, že se mu to nelíbilo. Odpoví, že se mu to líbilo. Ahoj.

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Objasnění artikulace zvuku [Ts]“

Cílová : Vyjasněte artikulaci zvuku [C].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:charakterizujte zvuk [Ts]; dále se učit, jak sestavit běžnou, gramaticky správnou větu a souvislý text.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzor zvuku [Ts]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování tohoto zvuku; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami tohoto zvuku v rámci rozvoje fonematického sluchu; pokračovat v rozvoji schopnosti provádět zvukovou analýzu; rozvoj fyziologického dýchání; rozvoj obecných pohybových schopností; aktivace slovníku; rozvoj zrakového vnímání a některých duševních procesů.

Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku ke zvířatům.

Zařízení:zrcadla, zvukové artikulační profily, obrázky s artikulačními cvičeními; obrázek s hlučnými předměty; řádky slabik; karta s textem.

Průběh lekce

I. Organizační moment.

- Ahoj, posaď se.

- Uklidníme se a připravme se na lekci.

II. Dechová cvičení (provádí se dle uvážení logopeda).

- Pojďme to udělat společně dechová cvičení, napřímená záda, napřímená ramena:

- Nádech nosem – výdech nosem (3x).

- Nádech nosem – výdech ústy (3x).

- Nádech ústy – výdech nosem (3x).

- Nádech ústy - výdech ústy (3x).

III. Artikulační gymnastika.

- Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

- Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

- Podívejte se na sebe do zrcadla.

- Cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [Ts]:

1. "Špachtle"- usmějte se, mírně otevřete ústa, položte široký konec jazyka na spodní ret. Držte jej v této poloze a počítejte od 1 do 5 – 10.

2. "Houpačka"usmějte se, otevřete ústa dokořán, dotýkejte se špičkou úzkého jazyka v dutině ústní střídavě horní a dolní tuberkuly (alveolární výběžky). Provádějte podle počtu (1, 2, 3, 4...) a podle příkazů (nahoru a dolů).

3. "Skluzavka"- Otevřete ústa. Špička jazyka spočívá na spodních řezácích, zadní část jazyka je zvednutá nahoru (počítáno do 10).

4. "Potrestejme zlobivý jazyk"- vložte široký jazyk mezi rty a „plácněte“ ho „pět-pět-pět“ (až 10krát).

5. "Malíř" - Úsměv. Špičkou jazyka hlaďte tvrdé patro od vnitřní plochy horních zubů směrem k měkkému patru a zpět (tento pohyb můžete předvést prstem) (až 10krát).

IV. Cvičení na rozvoj zrakového vnímání, pozornosti,

paměť, myšlení:

Dítěti je předložen obrázek (hlučné předměty: kaktus, váza, hrad): 4 – 5 sekund.

Pokyny logopeda:

- Podívejte se pozorně na obrázek.

- Co jsi viděl na obrázku? Které předměty? (- Kaktus, váza, zámek.)

- Kolik předmětů je na obrázku? (- 3.)

- Že jo.

- Co je napravo od vázy? (- Napravo od vázy je zámek.)

- Co je napravo od kaktusu? (- Váza)

- Výborně.

- Co je uprostřed? (- Uprostřed je váza.)

- Co je vlevo od vázy? (- Nalevo od vázy je kaktus.)

- Výborně!

V. Úvod do tématu.

- Hádej hádanku:

Kvokání, kvokání,

Svolává děti

Všechny shromažďuje pod svá křídla. (Kuře)

- Další hádanka:

Byl tam bílý dům, nádherný dům

A něco v něm zaklepalo

A havaroval a odtud

Došel živý zázrak:

Tak teplo, tak

Nadýchané a zlaté. (Kuřátko)

- Jaký zvuk je ve třetí slabice (poslední slabice) slova kuře? (Zvuk [Ts]).

- Jaký zvuk je v první slabice slova kuře? (Zvuk [Ts])

- Kdo je slepice a kuřátko? (Drůbež. Kuře je malé kuře.)

- Dnes budeme pracovat se hláskou [C] a pokusíme se ji správně vyslovit.

- Vymyslete věty se slovy slepice a kuře.

- Napište si tyto věty do sešitu.

VI. Analýza artikulace zvuku [Ts].

- Když vyslovíme hlásku [T], v jaké poloze jsou naše rty?

(- V úsměvu)

- Co dělá jazyk? (- Přední část hřbetu jazyka spočívá na horních řezácích a špička jazyka na spodních zubech.)

- V jaké poloze jsou zuby? (Můžete vidět zuby, je mezi nimi mezera.)

- Při vyslovování zvuku [T] vibrují hlasivky nebo ne? (Ne)

VII. Charakteristika zvuku [Ts].

- Uveďte popis zvuku [Ts]:

- Zvuk [Ts] – souhláska, tvrdá, nudná.

- Zvuk [Ts] je vždy tvrdý!

- A ten zvuk je vždycky nudný! A nespárované.

VI. Cvičení k rozvoji fonematického uvědomění; pro automatizaci zvuku [Ts] ve slabikách, slovech, větách:

1) - Tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk [C] mezi slabikami, které jmenuji:

• TSY, ys, os, OTs, TsA, sha, schu, TsU.

- Pokud mezi slovy uslyšíte zvuk [Ts], zvedněte ruku:

• Šavle, volavka, kandované ovoce, štětec, cirkus.

2) - Přečtěte si slabiky:

A A A

Ts U Ts S O Ts

E U Y

- Doplňte slabiky v prvních dvou sloupcích do slov (pokud můžete).

- Tvořte věty s těmito slovy.

VII. Tělesné cvičení.

- Pojďme si trochu odpočinout.

- Nejprve se na mě podívejte a poslouchejte, já mluvím a ukazuji pohyby, a pak to společně uděláme:

Jak se máte? - Takhle!(prsty pravé ruky jsou sevřené v pěst, kromě palce)

plaveš? - Takhle!(ukažte „vlnu“ pravou rukou)

jak se ti běhá? - Takhle!(ohýbejte obě paže v loktech a napodobujte kývání rukama, jako byste běželi)

Díváš se do dálky? - Takhle! (pravá ruka aplikujte vodorovně na čelo)

Těšíte se na oběd? - Takhle!(ohněte obě paže v loktech a položte je na bradu)

Máváš za mnou? - Takhle!(„mávejte“ pravou rukou)

Spíte ráno? - Takhle!(zavřete obě ruce a položte je na pravou tvář)

jsi zlobivý? - Takhle!(kývejte rukama v různých směrech)

- Začněte.

VIII. Práce s textem.

- Přečíst text.

Kuřátko.

Slepičí matka měla jedenáct kuřat. Nejmenší kuře se jmenovalo Chicken. Kuře bylo velmi zvědavé kuře. Při trhání květin Tsyp uviděl studnu, rozhodl se do ní podívat a málem do ní spadl. Maminka Kuře vzala Kuře domů a nikam jinam ho nepustila.

- Zapište slova se zvukem [C].

- Ve kterých slovech se objevuje zvuk [C]:

nejprve,

uprostřed,

na konci slov.

- Pojmenujte je v pořadí.

IX. Shrnutí lekce.

- S jakým zvukem jsme dnes pracovali?

- Uveďte popis zvuku [Ts].

- Pamatujte a pojmenujte slova s ​​tímto zvukem.

X. Hodnocení práce dítěte ve třídě.

- Líbilo se mi, jak jste dnes pracovali, obzvláště se mi líbilo....

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Rozlišení písmen a zvuků [U – O]“

Cílová:rozvíjející dovednostirozlišovat písmena a zvuky [U – O].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:pokračovatrozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [U – O]; spojovat grafémy a fonémy; dále se učit, jak vytvářet běžné věty; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační stavbu hlásek [U – O]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování těchto hlásek (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj jemných motorických dovedností; rozvoj fonematického sluchu; aktivace slovníku.

Nápravné a vzdělávací:kultivovat řečovou kulturu komunikace.

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázky ke cvičení: „Jak vypadají písmena?“; obrázky s písmeny U, O.

Průběh lekce

I. Organizační moment.

- Ahoj, posaď se.

- Uklidníme se a připravme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

- Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

- Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

- Podívejte se na sebe do zrcadla.

- Cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" -Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“

- Výborně, odpočívej.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [U – O]:

1. – "Uzavřené rty jsou nataženy dopředu s proboscis" -poté se vrátí do své normální polohy. Čelisti zaťaté(5-10krát).

2. – "Protahování rtů pomocí široké trubice" -nebo nálevkou s otevřenými čelistmi (5 – 10x).

3. – "Natáhneme rty úzkým trychtýřem"- jako bychom pískali (5 – 10x).

III. Úvod do tématu lekce.

Dítě je požádáno, aby uhádlo slovo skládající se z prvních zvuků následujících slov:

1) - Ulice, nádrž, keř, čáp. (- Kachna).

2) – Podzim, kočka, poznámky, vosa. (- Okno)

- Zvýrazněte zvuky na začátku hádaných slov. (Zní [U – O])

- Dnes ve třídě budeme pracovat se hláskami a písmeny U, O, učit se je od sebe odlišovat.

- Kolik slabik je ve slově kachna; v okně aplikace Word? (- Dvě slabiky.)

- Pojmenujte souseda stojícího napravo od hlásky [U] ve slově kachna.

- Pojmenujte souseda stojícího napravo od první hlásky [O] v okně slova.

- Pojmenujte souseda stojícího vlevo od poslední hlásky [O] v okně slova.

IV. Artikulačně-akustické charakteristiky zvuků [U – O]:

- Když vyslovíme zvuk [U], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.

- V jaké poloze jsou houby? (Poněkud otevřené, natažené dopředu jako trubice.)

- V jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)

- A zuby? (Nejsou vidět, v ústech se nespojí.)

- Jaký zvuk je [U], samohláska nebo souhláska?

- Hláska [U] je samohláska (protože při vyslovení hlásky vzduch nenarazí na překážku).

- Když vyslovíme zvuk [O], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.

- V jaké poloze jsou houby? (Uzavřené, posunuté dopředu, ve formě rohu nebo trubky.)

- V jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)

- A zuby? (Nejsou vidět, nezavírají se v ústech.)

- Jaký zvuk [O], samohláska nebo souhláska?

- Hláska [O] je samohláska (protože při vyslovení hlásky vzduch nenarazí na překážku).

V. Srovnávací charakteristiky zvuků [U – O]:

- Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Rty jsou nataženy dopředu jako trubice, jazyk spočívá na spodních zubech; zuby nejsou vidět; oba zvuky jsou také samohlásky.)

- Jak jsou odlišní? (Při vyslovení zvuku [U] jsou rty otevřenější než při vyslovení zvuku [O])

VI. Cvičení pro rozvoj fonematického sluchu (rozlišení mezi jednotlivými zvuky, mezi slabikami).

- Připravte si uši a dlaně.

- Uslyšíš-li zvuk [U], mezi zvuky, které pojmenuji, budeš tleskat rukama, uslyšíš-li zvuk [O], dupneš nohou.

- Připravit se:

Zvuky:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.

- Přesně to samé ve slabikách, které vyslovuji.

slabiky:SU, AR, OP, YOU, VO, SO, WOULD, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Spojení mezi písmeny a zvuky.

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [U]? (písmeno U.)

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [O]? (písmeno O.)

-Jak vypadá písmeno U?

- Poslouchejte a dívejte se: U je uzel. V každém lese

Uvidíte písmeno U.

Pohodlný dopis! Co je na tom pohodlné

Že si kabát můžete pověsit na dopis

- Jak jinak podle vás vypadá písmeno U? (Odpověď dítěte)

-Jak vypadá písmeno O?

- Poslouchejte a podívejte se: Ve starém stromě je dutina

No, stejně jako písmeno „O“.

Podívejte se na kolo

A uvidíte písmeno "O".

- Jak jinak podle vás vypadá písmeno O? (Na citron, pomeranč, bagel....)

- V čem jsou si písmeno U a písmeno O v písmu podobné a odlišné? (Půlkruhový (půloválný) prvek je podobný; liší se tím, že písmeno U má také nakloněnou malou tyčinku, písmeno O má jiný (půlkruhový) půlovál.)

- Prsty nakreslíme písmeno U a písmeno O.

VIII. Vymýšlení frází.

- Vzpomeňte si na hádaná slova, z počátečních zvuků slov, které jsem pro vás vymyslel na úplném začátku, pojmenujte tato slova (kachna, okno).

- Vyberte frázi pro každé slovo (hádejte). (Kachna, co? Okno, co?)

- Výsledné fráze si zapište do sešitu.

- Vytvořte věty pomocí výsledných frází.

IX. Cvičení k rozvoji gnóze písmen.

- Ve slovech z textu, který jsem ti dal, najdi písmena U a O.

- Písmeno U přeškrtněte červenou tužkou (propiskou), písmeno O podtrhněte modrou tužkou.

X. Shrnutí lekce.

- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?

- Popište hlásku [U], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Uveďte popis hlásky [O], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Jak jsou tyto zvuky podobné?

- Jaký je rozdíl?

- Jak jsou písmena U a O v psaní podobná?

- Jak se tato písmena liší?

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě.

- Ahoj!

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Rozlišení zvuků [D – D`]“

Cílová:rozvíjející dovednostirozlišovat zvuky [D – D`].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:nadále rozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [d], [d`]; naučit se rozlišovat zvuky; naučit se vytvářet věty pomocí daných slov.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační stavbu hlásek [d], [d`]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování těchto zvuků; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami těchto zvuků v rámci rozvoje fonematického sluchu; rozvoj fonematického sluchu při rozlišování hlásek; rozvoj obecné motoriky.

Nápravné a vzdělávací:výchova řečové kultury komunikace.

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázky, jejichž názvy obsahují zvuky [D – D`]; obrázek s písmenem D.

Průběh lekce

I. Organizační moment.

- Ahoj, posaď se.

- Uklidníme se a připravme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

- Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

- Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

- Podívejte se na sebe do zrcadla.

- Cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" -Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“

- Výborně, odpočívej.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [D – D`]:

1. - Pojďme si zacvičit"Čistič ulic":otevřete ústa dokořán a hlaďte špičkou jazykaspodní zubyzevnitř (počítáno do 10, 5 přístupů).

- Výborně, odpočívej.

2. – A teď ("Čistič ulic")pohladíme ho jazykemhorní zubypřesně stejné v různých směrech (10krát, 5 přiblížení).

- Výborně, odpočívejte, spolkněte sliny.

3. – Nyní si zacvičíme"Malíř":dokořán otevřete ústa, špičkou jazyka hlaďte „patro“ (horní patro) od horních zubů co nejdále po krk a záda, aby „patro“ bylo lechtivé (10krát, 5 přiblížení) .

III. Úvod do tématu lekce.

- Podívejte se na obrázky, pojmenujte je: dům, cesta, strom, dutina, datel, děti, lékař.

- Zvýrazněte první zvuky v těchto slovech. (- Zní [D – D`].)

- Dnes ve třídě budeme pracovat se zvuky [D – D`] a naučíme se je od sebe odlišovat.

IV. Artikulačně-akustické charakteristiky zvuků [D – D`].

- Vyslovíme zvuk [D] a podíváme se na sebe do zrcadla.

- Když vyslovíme hlásku [D], v jaké poloze jsou rty?

- To je pravda, v "úsměvu".

- Nyní řekněme znovu zvuk [D] a zkusme cítit, kde je jazyk.

- V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [D]? (- spočívá na horních zubech.)

- Nyní přiložte ruku ke krku a zkuste cítit, zda hlasivky vibrují nebo nevibrují zvukem [D].

- Uveďte popis zvuku [D], podívejte se do tabulky (s charakteristikami zvuků). (- Zvuk [D]: souhláska, znělá, tvrdá, spárovaná)

- Výborně.

- Nyní řekněme zvuk [D`] a podívejme se na sebe do zrcadla.

- Když vyslovíme hlásku [D`], v jaké poloze jsou rty?

- Také v „úsměvu“.

- V jaké poloze je jazyk, když vyslovíme hlásku [D`]? (- spočívá na horních zubech.)

- V jaké poloze jsou zuby? (Horní i spodní zuby jsou viditelné, je mezi nimi malá mezera.)

- Uveďte popis zvuku [D`], podívejte se do tabulky (s charakteristikami zvuků). (- Zvuk [D`]: souhláska, znělá, měkká, spárovaná)

- Jak jsou zvuky [D – D`] podobné? (Při vyslovování hlásek [D – D`] jsou rty v poloze „úsměv“. Jazyk se opírá o horní zuby, hlasivky vibrují. Jsou vidět horní i dolní zuby, je zde malá mezera mezi nimi.)

- A v čem jsou si podobní? (Zní souhlásky [D – D`], znělé, spárované.)

- Jak jsou odlišní? (Zvuk [D] je tvrdý a zvuk [D`] je měkký)

- Výborně.

V. Cvičení na rozvoj fonematického sluchu:

- Připravte si uši a dlaně.

• Rozlišení hlásek ve slabikách:

- Budu mluvit slabiky, musíte mě velmi pozorně poslouchat, pokud mezi slabikami uslyšíte slabiku se zvukem[D],tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[D`]- zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden zvuk, sedíte tiše.

- Připraveno: klap - zvuk[D];zvukové pero[D`].

slabiky:dya, pro, ale, du, ka, ty, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, ano, po, de, pak, sy.

- Výborně!

• Rozlišení hlásek ve slovech:

- A teď mezi slovy, úplně to samé: pokud slyšíte zvuk ve slově[D], tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[D`]- zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden zvuk, sedíte tiše.

slova:Strom,kohout, dům, pero, silnice, sumec, sněhulák, tom, stůl, buben, peníze, čáp, sova, hra, lékař, liška, ředitel, nosorožec, den, klobouk, kouř.

- Výborně!

• Rozlišení zvuků ve frázích:

- Nyní řeknu fráze, a pokud uslyšíte zvuk[D]mezi slovy, tleskněte rukama, a pokud uslyšíte zvuk[D`] –zvedni ruku. Připravte se: když uslyšíte zvuk [D], tleskáme, když uslyšíte zvuk [D`], zvedneme vaši ruku.

Kolokace:drahý oblek, zábavný den, čistá voda, smíšený les, nové tužky, dlouhý plot,mrazivý prosinec, ponurý krocan, šarlatový rohs, dobrý pes, vysoký dům.

- Výborně, velmi pozorný.

VI. Spojení mezi písmeny a zvuky.

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [D]? (písmeno D.)

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [D`]? (písmeno D.)

- Správně, písmeno D znamená dva zvuky: tvrdý: [D] a měkký [D`].

- Podívejte se na tento dopis (ukažte vytištěný a napsaný dopis).

VII. Rozlišení hlásek [D - D`] ve slabikách, slovech; práce v notebooku:

- Přečtěte si slabiky (první sloupec je vždy spojen s druhým):

O já E

D A I D D S

U E O

- Doplňte tyto slabiky do slov.

- Výsledná slova si zapište do sešitu.

VIII. Tělesné cvičení.

- Pojďme si trochu odpočinout.

- Vstáváme a opouštíme stůl.

- Nejprve se na mě podívejte a poslouchejte, já mluvím a ukazuji pohyby, a pak to společně uděláme:

Zvedám se na špičkách: 1 – 2 – 3

Zvedněte ruce

A vydržte.

Teď si ostře sednu

Budu skákat, dokud nespadnu.

IX. Vypracování návrhů.

- Vzpomeňte si na obrázky, které jsem ukázal na samém začátku lekce.

- Pojmenujte tyto obrázky: dům, cesta, strom, dutina, datel, děti, lékař.

- Vymyslete věty s těmito slovy.

- Výsledné věty si zapište do sešitu.

X. Shrnutí lekce.

- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?

- Popište hlásku [D], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Popište hlásku [D`], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Jak jsou tyto zvuky podobné?

- Jaký je rozdíl?

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě.

- Ahoj!

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Rozlišení písmen a zvuků [E – E]“

Cílová:rozvíjející dovednostirozlišovat písmena a zvuky [E – E].

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:pokračovatrozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [E – E]; spojovat grafémy a fonémy; dále se učit, jak vytvářet běžné věty; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační stavbu hlásek [E – E]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování těchto hlásek (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj fonematického sluchu; aktivace slovníku.

Nápravné a vzdělávací:rozvíjet respekt k různým profesím.

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázky s písmeny E, E.

Průběh lekce

I. Organizační moment.

- Ahoj, posaď se.

- Uklidníme se a připravme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

- Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

- Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

- Podívejte se na sebe do zrcadla.

- Cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" -Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“

- Výborně, odpočívej.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [E – E]:

1. – „Se zavřenými čelistmi spodní ret pohybuje se doprava, doleva":vpravo - vlevo... (5 - 10krát).

III. Úvod do tématu lekce.

- Poslouchejte slova:

- Ekonom, průvodce, obsluha bagru, odborník, ekolog.

- Zvýrazněte první zvuk v těchto slovech. (- Zvuk [E])

- Lovec, biskup, přírodovědec, přírodovědec.

- Zvýrazněte první zvuk v těchto slovech. (- Zvuk [E])

- pojmenujte zvuky, které jste zvýraznili. (Zvuky [E – E])

- Dnes budeme pracovat se zvuky a písmeny [E – E] a naučíme se je od sebe odlišovat.

- Co myslíte, že mají všechna tato slova společného? (- Označují profese lidí.)

IV. Artikulačně-akustické charakteristiky zvuků [E – E]:

- Když vyslovíme zvuk [E], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.

- V jaké poloze jsou houby? (Široce otevřené. Spodní čelist klesá.)

- A zuby? (Jsou vidět, jsou nazí)

- Jaký zvuk [E], samohláska nebo souhláska?

- Hláska [E] je samohláska (protože při vyslovení hlásky vzduch nenarazí na překážku).

- Když vyslovíme zvuk [E], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.

- V jaké poloze jsou houby? (Trochu se usmívají.)

- V jaké poloze je jazyk? (Přitlačeno ke spodním zubům.)

- A zuby? (Můžete je vidět; je mezi nimi mezera.)

- Jaký zvuk je [E], samohláska nebo souhláska?

- Hláska [E] je samohláska (protože při vyslovení hlásky vzduch nenarazí na překážku).

V. Srovnávací charakteristiky zvuků [E – E]:

- Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Jazyk je přitlačen na spodní zuby; oba zvuky jsou také samohlásky.)

- Jak jsou odlišní? (Při vyslovení hlásky [E] jsou rty široce rozevřené; zuby jsou mírně odhalené; a při vyslovení hlásky [E] se rty trochu roztáhnou v úsměvu; zuby jsou vidět, je mezi nimi mezera .)

VI. Cvičení pro rozvoj fonematického sluchu.

- Připravte si uši, dlaně a nohy.

- Uslyšíš-li zvuk [E], mezi zvuky, které pojmenuji, budeš tleskat rukama, uslyšíš-li zvuk [E], dupneš nohou.

- Připravit se:

Zvuky:A, L, P, E, U, E, V, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.

- Přesně to samé ve slabikách, které vyslovuji.

slabiky:SE, AR, EP, YOU, VO, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.

VII. Spojení mezi písmeny a zvuky.

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [E]? (písmeno E.)

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [E]? (písmeno E.)

-Jak vypadá písmeno E? (Zobrazují se obrázky a čtou se básně.)

- Poslouchejte a podívejte se: Toto je E

S otevřenými ústy

A s obrovským jazykem

- Jak jinak podle vás vypadá písmeno E?

-Jak vypadá písmeno E?

- Poslouchejte a dívejte se: Toto je písmeno - E

Stočila se jako had

- Jak jinak podle vás vypadá písmeno E?

- V čem jsou si písmeno E a písmeno E podobné a odlišné v psaní? (Půlkruhové prvky jsou podobné; liší se tím, že půlkruhové prvky jsou psány v různých směrech)

- Prsty nakreslíme písmeno E a písmeno E.

VIII. Vypracování návrhů.

- Pamatujte na slova, která jsem vám řekl na samém začátku, pojmenujte tato slova.

- Jaké profese si pamatujete? – Vysvětlete význam těchto slov.

- Vyberte větu pro každé slovo.

- Výsledné věty si zapište do sešitu.

IX. Cvičení k rozvoji gnóze písmen.

- Ve slovech z textu, který jsem ti dal, najdi písmena E a E.

- Písmeno E přeškrtněte červenou tužkou (propiskou), písmeno E modrou tužkou.

X. Shrnutí lekce.

- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?

- Uveďte popis hlásky [E], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Popište hlásku [E], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když tuto hlásku vyslovíme?

- Jak jsou tyto zvuky podobné?

- Jaký je rozdíl?

- V čem jsou si písmena E a E písmem podobná? - Jak se tato písmena liší?

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě. - Ahoj!

Abstraktní

individuální logopedické sezení

Téma: „Zvuk a písmeno [Y]“

Cílová:objasnění artikulace zvuku [Y]; korelace grafému a fonému.

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:dále rozvíjetschopnost charakterizovat zvuk [Y]; korelovat grafém a foném; dále se učit, jak tvořit fráze; rozvíjet schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.

Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační strukturu zvuku [Y]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování tohoto zvuku; rozvoj artikulační motoriky; rozvoj fonematického sluchu; aktivace slovníku.

Nápravné a vzdělávací:pěstovat zájem o aktivity.

Slovní zásoba:čajová konvice.

Zařízení:

Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka udávající akustické charakteristiky zvuků; obrázek s písmenem Y.

Průběh lekce:

I. Organizační moment.

- Ahoj, posaď se.

- Uklidníme se a připravme se na lekci.

II. Artikulační gymnastika.

- Posaďte se rovně, narovnejte ramena.

- Položte ruce na stůl tak, aby nepřekážely.

- Podívejte se na sebe do zrcadla.

- Cvičení:

1) Obecná cvičení:

1. “Překvapený - naštvaný”(střídejte až 5krát).

2. "Tváře nafouklé, tváře vyfouknuté"(střídejte až 5krát).

3. „Trubice – úsměv“(střídejte až 5krát).

4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídejte až 5krát).

5. "Špachtle - jehla"(střídejte až 5krát).

6. "Houpačka" -Jazykem saháme střídavě na horní a dolní zuby (jazyk za zuby): „Nahoru – dolů, nahoru – dolů...“- Výborně, odpočívej.

2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovení hlásky [Y]:

1. - Pojďme si zacvičit"Skluzavka":otevřeli jsme ústa a přitiskli špičku jazyka protispodní řezáky(počítáno do 10 pro 3 - 5 přístupů).

- Výborně.

2. – Teď to udělejme"Vyčistíme si spodní zuby":Otevřete ústa dokořán, špičkou jazyka vyčistěte spodní zuby zevnitř, pohybujte jazykem doleva a doprava. Spodní čelist se nehýbe. (10 krát 3 - 5 přístupů).

- Výborně, odpočívej.

3. - Cvičení"Přiložte si široký jazyk na ret a zatlačte si ho zpět do úst."dolní čelist se nehýbe (počítejte do 10).

III. Nahlaste téma lekce.

1. Babička vaří... (čaj).

2. Dívka zalévá květiny z ... (konve).

3. Skákání na mýtině... (zajíc).

4. Na zastávce je... (tramvaj; trolejbus).

5. Na okno vyletěl vrabec.

6. Chlapi seděli na... (lavičkách).

- Jaký zvuk se v těchto slovech nejčastěji vyskytuje? (- Zvuk [Y].)

- Dnes budeme pracovat se hláskou [Y] a snažit se ji vždy správně vyslovit.

- Co je čaj a konvice? (Nádobí)

- Vymyslete větu s těmito slovy.

- Kde je v těchto slovech zvuk [Y]? (- Ve slově čaj je hláska [H] na konci slova, ve slově konvice je hláska [Y] uprostřed slova.)

- Vyjmenujte více slov, ve kterých je hláska [Y] uprostřed slova. (- Konev, zajíček, trolejbus, lavička.)

- Vyjmenujte více slov, ve kterých je na konci slova hláska [Y]. (- Tramvaj, vrabec.)

- Pojmenujte slova, ve kterých je hláska [Y] na začátku slova. (- Taková slova zde nejsou.)

- Vymýšlejte vlastní slova se zvukem [Y] tak, aby zvuk byl na začátku slova. (- jód, jogurt, jogín)

IV. Charakteristiky zvuku.

- Když vyslovíme zvuk [Y]:

- V jaké poloze jsou vaše rty? (roztažený do úsměvu);

- A zuby? (jsou viditelné);

- Co dělá jazyk? (hrot jazyka je přitlačen ke spodním zubům, hřbet jazyka je vyklenutý);

- Uveďte charakteristiku (akustickou) zvuku [Y]:

- Zvuk [Y]: souhláska (protože vzduch při vyslovení narazí na překážku); znělé (protože hlasivky vibrují) a vždy měkké.

V. Souvislost mezi písmeny a zvuky.

- Jaké písmeno v písmenu představuje zvuk [Y]? (Písmeno Y.) – zobrazí se písmeno Y.

-Jak vypadá písmeno Y? Jaké písmeno? (S písmenem I, ale bez horní tyče)

VI. Úkol pro rozvoj fonematického sluchu.

- Pokud mezi jinými zvuky uslyšíte zvuk [Y], zvedněte ruku:

• A, J, R, L, J, D, J, P, I, J, S.

- Pokud uslyšíte zvuk [Y] mezi slabikami, které vyslovuji, tleskněte:

• RO, AY, SU, UY, FO, DO, OH, RA, IS, IR, HEY, OSH, HEY.

VII. Hra „Řekni opak“

- Řeknu vám slovo a vy vyberete jeho opak (antonymum) a pojmenujete ho se zvýrazněním konce (zvuk [Y]), (například: velký - malý).

slova:

Smutný - ... (veselý), mokrý - ... (suchý),

silný - ... (slabý), starý - ... (mladý),

vysoký - ... (nízký), široký - ... (úzký),

dlouhý - ... (krátký), horký - ... (studený),

nemocný - ... (zdravý), chytrý - ... (hloupý).

- Spojte přídavná jména, která jsem nazval podstatná jména; těch. vymyslete fráze s těmito slovy a zapište je do sešitu.

VIII. Shrnutí lekce.

- S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [Y])

- Uveďte popis zvuku [Y].

- Jaké písmeno představuje zvuk [Y]?

- Pamatujte a pojmenujte slova s ​​tímto zvukem.

Zaznamenává se práce dítěte ve třídě.