Diagnostika smyslové výchovy a rozvoj elementárních matematických představ v 1. a 2. juniorské skupině. Monitoring „Smyslový vývoj malých dětí Diagnostika pro 2. juniorskou skupinu ve senzorice

Relevance projektu:
Smyslový vývoj dítě- to je vývoj jeho vnímání utváření představ o vlastnostech předmětů: jejich tvaru, barvě a velikosti. Smyslová výchova, zaměřená na rozvoj plného vnímání okolní reality, slouží jako základ pro poznání světa, jehož prvním stupněm je smyslová zkušenost.
- Relevance jakýchkoliv otázek spojených se smyslovou výchovou dětí je dána tím, že předškolní věk je citlivým obdobím pro rozvoj schopností. Ztráty vzniklé během tohoto období nelze v pozdějším životě plně nahradit. Profesor N.M. Shchelovanov nazval předškolní věk „zlatým časem“ smyslové výchovy. A je důležité poskytnout dětem v tomto období každou příležitost k obohacení jejich smyslové zkušenosti. Porozumění světu kolem nás začíná vjemy, vnímáním. Čím bohatší jsou vjemy a vjemy, tím širší a mnohostrannější budou informace, které dítě o světě kolem sebe obdrží. Úspěch duševní, fyzický, estetický, environmentální výchova do značné míry závisí na úrovni smyslového vývoje dětí, tedy na tom, jak dokonale dítě slyší, vidí a dotýká se prostředí. Smyslové poznání vnějšího světa je nejdůležitějším článkem v systému kognitivní činnost dítě, nezbytný předpoklad intelektuální rozvoj.
- Význam smyslové výchovy je v tom, že: je základem pro rozumový rozvoj, rozvíjí pozorování, pozitivně působí na estetické cítění, je základem pro rozvoj představivosti, paměti, pozornosti atd.
- Sledování rozvoje smyslových schopností dětí v našem souboru prokázalo nedostatečnou úroveň smyslového rozvoje ve všech ukazatelích, převažovaly nízké a průměrné úrovně. Výsledkem výzkumu byla potřeba vypracovat a realizovat projekt zaměřený na zlepšení smyslové kultury dětí nízký věk.
- Novinkou tohoto materiálu je také kombinace tradičních přístupů a využití moderních učebních pomůcek: zábava, logická cvičení, praktické úkoly, zapamatování básniček, říkanek, řešení hádanek o geometrických tvarech. Poskytování praktického herního materiálu (domácí didaktické hry) umožňuje cílevědomě se zapojit do rozvoje smyslových schopností a celkového rozvoje dítěte nejen ve speciálních třídách, ale i v společné aktivity s učiteli a v rodině.

Cíl projektu:
- rozvoj smyslových schopností u dětí ve věku 2–3 let prostřednictvím didaktických her.
Cíle projektu:
1. Zjistit úroveň smyslového vývoje mladších dětí před školní věk.
2. Podporujte zvídavost, touhu po vědění a nezávislost.
3. Vybrat a systematizovat materiál o rozvoji smyslových schopností u dětí ve věku 2–3 let pomocí didaktické hry podle věku a individuálních možností.
4. Vytvořit smyslové představy dětí ve věku 2–3 let o vnějších vlastnostech předmětů: jejich tvaru, barvě, velikosti.
5. Vytvářejte hry a manuály pro rozvoj smyslových dovedností.
6. Interakce s rodiči v procesu rozvoje smyslových schopností u dětí.
Typ projektu:
vzdělávací a herní
krátkodobě - ​​2 týdny
skupina.
Očekávané výsledky:.
Děti: V důsledku systematické, systematické práce se dítě vyvíjí. Smyslový vývoj na jedné straně tvoří základ celkového duševního vývoje dítěte, na druhé straně má samostatný význam, protože plné vnímání je nezbytné pro úspěšné učení první v mateřská školka, pak ve škole. Rozvoj smyslové kultury přispívá k rozvoji řeči, jemné motoriky rukou a vůbec duševní procesy.
- Nákup didaktických her a hraček, výroba návodů od odpadový materiál rodiče a vychovatelé přispívají k obohacení předmětově-rozvojového prostředí. Rozvojové pomůcky umožňují v době, kdy jsou děti v mateřské škole, samostatně realizovat smyslově rozvojové úkoly s kreativním přístupem učitelky.
- Rodiče: Zlepšení pedagogické kultury rodičů. Navazování důvěry a partnerských vztahů s nimi.

Fáze realizace projektu:
1. Diagnostika:
. studium literatury;
. provádění průzkumu u rodičů;
. Provádění diagnostiky ke zjištění úrovně smyslového vývoje
děti
2. Organizační
. Rodičovská schůzka „Účast na projektu“
. Vypracování plánu práce s dětmi a rodiči
. Obohacení vývojového prostředí
. Konzultace pro rodiče
. Individuální rozhovory s rodiči
3. Praktické
. Výběr a výroba didaktických her
. Výběr a výroba vizuálních pomůcek
. Mistrovská třída pro rodiče „Učíme se vyrábět a hrát“
. Vizuální informace: mobilní složky: "Co jsou smyslové dovednosti a proč je tak důležité je rozvíjet?", "Dedaktická hračka v životě dítěte."
. Zapojení rodičů do výroby smyslových her a pomůcek
vývoj dítěte
. Provádění cvičení a her pro smyslový rozvoj
. Provádění individuální práce s dětmi

4. Zobecňování
. Design vizuálních a didaktický materiál
. Tvorba kartotéky didaktických her a cvičení pro smyslový rozvoj
. Vytvoření prezentace projektu o smyslovém rozvoji
. Návrh výstavy fotografií.

Plán realizace projektu:
Aktivity s dětmi
Aktivity s rodiči
Vybavení pro rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí
GCD:
lekce o smyslovém vývoji dětí: „Přišel k nám zajíček“

Vizuální informace: pohyblivé složky: "Co je smyslové a proč je tak důležité se rozvíjet?",

Výroba vývojových pomůcek:"Najít pár", "Hry s dopravními zácpami", "Sbírat korálky".
„Umělecký a estetický vývoj. Modelování": "Zrna pro kohouta", Kreslení": "Paprsky pro slunce"

"Seznámení s beletrie»:
Říkanka „Kohlík, kohoutek...“, báseň A. Barto „Slunce se dívá oknem“

Didaktické hry:„Geometrické tvary“, „Různobarevné koule“, „Co nám přinesl Mišutka“, „Velký a malý“, „Hádej, co je v tašce“, „Najdi pár“, „Barevné lucerny“, „Co se kutálí“, „ Velké a malé koule, „Shoda podle barvy“, „Uspořádat podle tvaru“, „Uspořádat podle velikosti“, „Najděte svůj dům“, „Pojmenujte jej správně“, „Hry se zátkami“, „Sbírejte korálky“, „Otevřít krabice“, „Ozdobte vánoční stromeček“

Spolupráce s rodiči:
Konzultace pro rodiče „Hračky v životě dítěte“, „Didaktické hry jako prostředek smyslového rozvoje dětí“, „Formování a
rozvoj smyslových schopností u dětí ve věku 2-3 let"

Provádění rodičovská schůzka"Na projektu se podílíme"

Provedení průzkumu mezi rodiči.
Zapojení rodičů do výroby her a pomůcek pro smyslový rozvoj dětí „Otevřete krabici“, „Ozdobte vánoční stromek kuličkami“, „Složte pyramidu“, „Sbírejte tužky do sklenic“, „Jak vypadá figurka ?" , "Vícebarevní hlukaři", "Kdo co uslyší?" , "Hádej chuť", "Jak to voní?", "Překvapení", "Sypání", " Neposlušné dlaně", "Potopí se, nepotopí se", "Hmatová krabička", "Teplá - studená", "Malé tajemství", "Faspers", "Překruť stuhu", "Pojďme si hrát s
kolíčky na prádlo“, „Měkká stavebnice“, „Položte šálky na barevné talíře“, „Smyslová stavebnice“, „ Dotykový panel s knoflíky“, „Šněrování“.
Vytvoření kartotéky „Didaktické hry pro smyslovou výchovu dětí první skupiny raného věku“.

Návrh výstavy fotografií
Výsledkem realizace projektu bylo vybavení RPPS skupiny centrem Sensorika

PŘÍLOHA 1

Kartotéka
DIDAKTICKÉ HRY

o smyslové výchově dětí první skupiny raného věku.
1 blok - Hry pro rozvoj zrakového vnímání:
Najděte shodu
Materiál: vícebarevné látkové palčáky.

Cíl: procvičit schopnost najít palčáky stejné barvy, dobře se rozvíjet

Dopravní hry
Materiál:: korky různých barev a velikostí.
Cíl: procvičit rozlišování dvou (čtyř) základních barev, rozvoj logické myšlení. Vědomí emocionálně pozitivního naladění. Rozvoj vnímání: zrakového, hmatového. Rozvoj zrakového – efektivního, imaginativního myšlení, pozornosti, paměti, představivosti.

Sbírejte korálky
Materiál: dřevěné korálky různých barev.
Cíle: posílení a rozvoj jemné motoriky, koordinace ruka-oko;
rozvoj schopnosti kombinovat barvy; rozvoj koncentrace;
rozvoj vytrvalosti, přesnosti, dětskou kreativitu, pocity krásy v
vaše práce a práce ostatních dětí; školení, jak pracovat podle vzoru a
vytvoření vlastního produktu.

Otevřete krabici
Materiál: vícebarevné krabice, uvnitř je obrázek odpovídající barvy.
Účel: procvičit schopnost otevírat a zavírat krabici; vyvinout malý
motorika, koordinace rukou; vytvořit radostnou náladu
výsledek jejich činnosti.

Komplikace: nácvik rozlišování tvarů (kulatý rámeček, barvy (červená,
žlutá, modrá, zelená, černá, velikosti (velké, malé); v dovednosti

Spojte barvu: „Obrázky jsou pomíchané, vložte je do krabice! ",
zavést pojmy „jeden“ (jeden) – „mnoho“.

Dospělý vzbudí zájem o hru: „Co to chrastí v krabici? Pojďme se podívat!". Představuje tvar, barvu, velikost, pojmy: jeden, mnoho.

Ozdobte vánoční stromek kuličkami
Materiál: Vánoční stromky z kartonu, kruhy různých barev.
Účel: procvičit rozlišování dvou (čtyř) základních barev, tvarů: kruh; rozvíjet jemné motorické dovednosti, koordinace pohybů rukou, vytvářejí radostnou náladu.
Možnost 1: použijte kruhy dvou základních barev
Možnost 2: použijte kruhy čtyř základních barev
Možnost 3: použijte kruhy dalších barev.

Dospělý nabízí herní situaci: „Vánoční strom se shromáždil na svátek. Pomozme jí obléknout se. Pojďme to ozdobit balónky.“ Klade otázky: „Jaká je to forma? Jakou barvu má tento kruh? »

"Udělej pyramidu"
Cíl: Trénovat děti ve schopnosti sladit barvy, propagovat
upevnění znalostí a barevného systému.

Dítě na žádost učitele vybere požadovanou barvu prsten. Při rozkládání pyramidy se snaží samostatně pojmenovat barvu prstenů.

"Sbírejte tužky do brýlí"
Materiál: barevné tužky, kelímky 4 barev.
Cíl: Trénovat děti ve schopnosti porovnávat barvy, pomoci upevnit jejich znalosti o barvách.

Barevné tužky jsou rozloženy na stůl před dětmi.

Učitel vloží do každé sklenice jednu tužku jiné barvy a vysloví své počínání: "Do této sklenice dám tužku." modré barvy, shromážděme spoustu stejných tužek." A to se opakuje s tužkami všech základních barev. Povzbuďte děti, aby řekly barvu tužek.

"Jak ta postava vypadá?"
Cíl: Rozvinout u dětí schopnost seskupovat předměty podle tvaru.
Herní materiál: Geometrické tvary vyřezané ze silného materiálu ve 4 základních barvách.

Průběh hry: Dětem jsou nabídnuty geometrické tvary – kruh, trojúhelník, čtverec. Dospělý je pojmenovává. Vyzývá děti, aby našly v místnosti nebo na ulici předměty, které jsou podobné těmto figurkám. Pokud je to možné, umožňuje dětem obkreslit obrysy těchto předmětů rukama (míč, obruč, kostka, talíř, akvárium atd.).

2. blok - Hry pro rozvoj sluchového vnímání
Vícebarevné šumy
Materiál (odpad, přírodní): plastové lahve plněné barevnými polyetylenovými granulemi, žaludy (lze plnit pískem, obilovinami, hráškem, fazolemi, těstovinami).

Cíl: rozvíjet sluchové vnímání, procvičovat schopnost identifikace hlasitých a
tichý zvuk „noisemakerů“, rozvíjejte smysl pro rytmus.

Komplikace: rozvinout vnímání barev.

Kdo co uslyší?
Materiál: obrazovka, zvonek, buben, tamburína, dýmka atd.
Cíl: rozvíjet sluchové vnímání, schopnost rozlišovat zvuky různých hudební nástroje.

Postavili před děti zástěnu a zazvonili na zvonek, bouchali na buben, tamburínu, hráli na dýmku atd. Děti byly požádány, aby hádaly, jaký předmět vydává zvuk.

3. blok - Hry pro rozvoj čichového vnímání

HÁDEJTE CHUŤ
Materiál: nakrájejte malé kousky zeleniny a ovoce (jablko, hruška, švestka, pomeranč, okurka, mrkev, ředkvička, tuřín atd.) na talíř. Pozvěte své dítě, aby zavřelo oči a žvýkalo kousek.

Cíl: Obohaťte smyslové zážitky dětí: určete, o jakou chuť se jednalo
(sladké, kyselé, hořké, slané) a co dítě jí se říká.

co voní?
Materiál: sklenice obsahující gázový sáček s kousky jablka, citronu, česneku, kávových zrn a dalších náplní.

Cíl: Obohatit smyslové vjemy dětí: procvičit schopnost čichem určit, jak to voní (jablko, citron, česnek, káva, rozvíjet jemnou motoriku.

Komplikace: procvičte si pojmenování barev.

Dospělý vytváří herní situaci: „Na mýtině vyrostly květiny. Pojďme se na ně podívat a přivonět k nim! Jak voní? Jakou mají barvu?"

4. blok - Hry pro rozvoj hmatového vnímání
Překvapení
Materiál: suchý bazén s obilovinami, (písek, korky, malé hračky, geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník.
Cíl: Obohatit smyslové vjemy dětí, vytvořit radostnou náladu z nalezení „překvapení“, představit tvar: kruh, čtverec, trojúhelník,
rozvíjet jemné motorické dovednosti.
Možnost 1: překvapení – hračky
Možnost 2: překvapení – geometrické tvary.
Dospělý říká, že v bazénu je něco skrytého a navrhuje to hledat. Když dítě najde překvapení, dospělý se zeptá: „Co jsi našel? co to je? Pojmenuj to!"

Nalijte tyčinky
Materiál: velká nádoba s obilovinami, lžíce, sklenice nebo rendlík, panenka.
Cíl: obohatit smyslové vjemy dětí, procvičit instrumentální akce: schopnost nalévat cereálie lžící, vytvářet radostnou náladu, rozvíjet jemné motorické dovednosti, koordinaci pohybů rukou.

Dospělý vytvoří herní situaci: „Panenka přišla z procházky, chce jíst!
Uvaříme jí kaši! Nasypte cereálie do hrnce (do sklenice!)

Neposlušné dlaně
Materiál: kartonové dlaně s hladkým a drsným povrchem (smirkový papír) různých barev.

Účel: procvičit rozlišování povahy povrchu „dlaní“ a rozlišování barvy.

Dospělý nabízí hladit vaše dlaně, cvičení v rozlišení mezi hladkým a
Hrubý povrch.

Utopit, neutopit
Materiál: nádoby s vodou, skleněné, plastové, dřevěné, kovové kuličky.

Cíl: obohatit smyslové vjemy dětí, vytvořit radostnou náladu, rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci rukou.

Dospělý a dítě hází míčky do vody. různé materiály nebo jiné hračky. Cvičení porozumění slovům: „klesá“, „neklesá“, „plave“.

Komplikace: pro hru si můžete vzít teplou a studenou vodu a procvičit si rozlišování mezi těmito kvalitami vody.

Hmatová krabička
Materiál: Vyrobeno z obyčejné krabice od bot, krásně zdobené samolepicím papírem. Krabice je naplněna kousky látky různých textur: vlna, kožešina, hedvábí, guipure atd. Obsahuje i drobné
předměty: oblázky, Plyšáci, stuhy, zipy, tkaničky atd.

Účel: děti prozkoumají rukama všechny předměty v krabici. To pomáhá dětem učit se prostřednictvím doteku. svět.

Aby děti neztratily o krabici zájem, musí být obsah krabice pravidelně aktualizován a vymýšleny různé výplně.

Hmatovou krabici lze naplnit předměty, které mají zcela opačné vlastnosti, například: brusný papír, železný klíč, kousky pěnové gumy, porcelánová figurka atd.

Teplo zima
Materiál: jsou potřeba dva druhy hraček, od každého 2-3 kusy, nejlépe gumové nebo plastové (například: kachňata a ryby, hroši a tučňáci, lodičky a delfíni, malé míčky - červený a modrý, červený a žlutý, zelený a bílý , atd.) P.).

Cíl: upevnit pojmy „teplý“ a „studený“.
Učitel naplní jednu nádobu teplou vodou a druhou studenou. Říká dítěti: „Kachňata ráda plavou ve studené vodě a ryby rády plavou v teplé vodě. Položme je." Miminko vloží kachňata do nádoby se studenou vodou a ryby do nádoby s teplou vodou.

Blok 5 - Hry pro rozvoj jemné motoriky a instrumentálních akcí
Malé tajemství
Materiál: trubice čtyř základních barev; malé hračky nebo geometrické tvary, zabalené do kusu látky vhodné barvy, umístěné v tubě; dlouhé palice.

Cíl: trénovat děti v instrumentálních akcích: schopnost zatlačit tyčinkou balíček skrytý v tubě; ve schopnosti rozlišovat a pojmenovávat barvy a tvary (hračky), rozvíjet jemnou motoriku, koordinaci rukou.

Dospělý zajímá dítě: „Zajímalo by mě, jaké tajemství se skrývá v trubici? Jak to dostat ven a zjistit, co tam je? „Pokud je to pro dítě těžké, dospělý ukáže způsob jednání a poté dítěti nabídne
získejte to sami malé tajemství. Ptá se: „Co je to? Jaká barva? Co je to za formu?

Spony
Materiál: zapínání na knoflíky, patentky, suchý zip: ve formě oděvů.

Účel: procvičit rozlišování čtyř základních barev, tvarů: čtverec, kruh;

Přetočte stuhu
Materiál: senzorický simulátor „Stuhy“: stuhy dlouhé a krátké, široké a úzké, ve čtyřech základních barvách.

Účel: představit pojmy: „dlouhý-krátký“, „ široký úzký»
(stužka, posiluje schopnost rozlišovat a pojmenovávat čtyři základní barvy,
rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci rukou.

Komplikace: můžete přidat barvy: bílá, černá, oranžová, fialová a další.

Dospělý ukazuje, jak vzít hůl prsty a zakroutit s ní, představí barvu stuh a další vlastnosti (délka, šířka; když jsou pohyby zvládnuté, můžete nabídnout úkol: „Zatočíme stuhami! Kdo je rychlejší? “

Pojďme si hrát s kolíčky na prádlo
Materiál: různobarevné kolíčky na prádlo, ploché geometrické tvary.
Cílová; Naučte děti vybírat správné kolíčky na prádlo stejné barvy, rozvíjejte jemnou motoriku a hmatové vjemy.
Dospělý zaujme dítě: udělejme sluníčko, mrak, ježka atd.

Měkký konstruktér
Materiál: Univerzální ubrousky, nůžky, tužka, šablona geometrických tvarů Z vícebarevných ubrousků můžete vystřihnout různé tvary.

Cílová: Rozvíjet u dětí myšlení, pozornost, představivost, vnímání ústních a vizuálních informací. Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů. Vytvořte si představy o geometrických tvarech a tvarech.

Možnosti hry:
„Rozložte předmět“ - dítě rozloží například dům (dítě si samo vybere geometrické tvary, pak slunce atd. Následně můžete rozložit celý „obrázek“ (rozvíjí kreativitu dítěte).

„Najdi pár“, „Najdi stejný...“ – naučte se vybírat geometrické tvary různé velikosti, tvaru, barvy, porovnávat a nacházet podobnosti a rozdíly. Rozvíjejte pozorovací schopnosti.

„Co se změnilo? » procvičovat správné pojmenování geometrických tvarů a rozvíjet zrakovou paměť.

„Vyberte si postavu“ – upevněte představy dětí o geometrických tvarech a procvičte si jejich pojmenování.

Tři čtverce" - učí děti porovnávat tři předměty podle velikosti a označovat jejich vztahy slovy: "velký", malý", "střední", největší, "nejmenší".

Přímo vzdělávací aktivity « Kognitivní vývoj"v první juniorské skupině na téma: "Přišel k nám zajíček"

cílová: nejprve smyslový vývoj dětí juniorská skupina.
úkoly:
1. Pěstujte zvídavost a schopnost reagovat.
2. Upevňovat znalosti dětí o rovinných geometrických tvarech (trojúhelník, čtverec, kruh);
3. Upevnit znalosti o barvách (červená, žlutá, modrá, zelená, bílá);
4. Upevnit znalosti o velikosti (velký, malý);
5. Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.
Materiály a vybavení: hračka zajíc, krabice, geometrické tvary různých velikostí a barev, magnetická tabule.

Přípravné práce: výroba geometrických obrazců z kartonu, učení básničky „Zajíček“.

Průběh lekce:
Děti sedí ve skupině v půlkruhu.
-Děti, dnes k nám někdo přijde na návštěvu! Ale abyste zjistili, kdo přijde, vy
musíte vyřešit hádanku:
Kousek chmýří, dlouhé ucho,
Hbitě skáče a miluje mrkev.
Kdo je to? (Králíček)
- To je pravda, děti, samozřejmě, je to zajíček.
Učitel přináší velká hračka zajíček a začne si s ním hrát se slovy.

Králíček:
- Ahoj děti! Jak jste všichni dobří a krásní! Opravdu potřebuji vaši pomoc! Přinesl jsem tuhle zajímavá krabice, Mám v něm různé postavy, potřebuji, abyste mi pomohli je pochopit, potřebuji
zjistěte, kde je čtverec a kde kruh, jinak se mi všechno popletlo.
- Děti, můžeme pomoci zajíčkovi vymyslet figurky? (Pomozme!)
- Zajíčku, posaď se a dívej se (posadí zajíčka na židli a vyjme z krabice geometrické obrazce.)
- Děti, podívejte! Co je to za postavu? (náměstí)
- Jakou barvu má čtverec? (odpověď dětí)
- Je to velký čtverec nebo malý? (Odpovědi dětí.)
Poté učitel ukáže dětem kruhy a trojúhelníky a položí stejné otázky.
- No, králíčku, pomohli jsme ti pochopit čísla.
- Zajíčku, také ti chceme ukázat, jak se můžeme proměnit v zajíčky.
Projev s pohybem „Zajíček“:
Zajíček chodil, chodil, chodil (chůze)
A našel jsem zelí. (ukázat rukama)
Posadil se, najedl se a pokračoval. (sedni)
Zajíček chodil, chodil, chodil
A našel jsem mrkev.
Posadil se, najedl se a pokračoval v cestě.
- Jací jste všichni skvělí kamarádi!
- Zajíčku, stále můžeme změnit postavy na obrázky.
- ukaž, jak umíme postavit domy z trojúhelníků (Katya vyjde a nakreslí obrázek domu na tablet s magnety).

Tohle je ten typ domu, jaký máme! Děti, pojďme zajíčkovi ukázat, jak všichni umíme vyrábět vánoční stromky. Posaďte se ke stolům, uděláme vánoční stromeček.

Učitel ukazuje, jak správně vyrobit vánoční stromeček.

Toto je největší trojúhelník dole, pak vezměte menší a nejmenší trojúhelník nahoře.
Poté si děti vyrobí sněhuláka, přívěs, vánoční stromeček atd.
Když děti dělají vánoční stromeček, zajíček chodí, dívá se a chválí děti.
- Výborně chlapci!
- A teď je čas rozloučit se se zajíčkem. (Sbohem, králíčku!)

Přímá vzdělávací činnost

Umělecký a estetický vývoj. Kresba na téma: „Geometrické tvary. Kresba razítky"
Cílem je smyslový rozvoj dětí první juniorské skupiny.
úkoly:
1. Pěstovat zájem a kladný vztah ke kreslení.
2. Naučte děti malovat razítky pomocí dřevěných figurek.
3. Naučte se navigovat na listu papíru.
4. Upevňovat znalosti dětí o rovinných geometrických tvarech (trojúhelník, čtverec, kruh).
5. Upevnit znalosti o barvách (červená, žlutá, modrá).
6. Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.
Materiály a vybavení: kvašové barvy, listy papíru, dřevěné figurky ve formě krychle, válce, pyramidy, víka, voda ve sklenicích, ubrousky, ploché geometrické postavy různých barev.

Technika: kresba razítky.
Průběh lekce:
Učitel připraví barvy a nalije je na víčka. Před zahájením práce ukazuje geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník), děti je pojmenovávají.

Dnes jsem vám přinesl dřevěné figurky (válec, kostka, pyramida). S jejich pomocí budeme kreslit. Podívejte se, jak to lze udělat rychle a snadno.

Učitel ukazuje, jak vzít kostku razítka, namočit jednu stranu do barvy, nanést na papír a přitlačit, pak opatrně zvednout - na papíře zůstane světlý otisk.

Pomocí dřevěného válce vytvořte žlutý kruh, pomocí kostky vytvořte červený čtverec a pomocí pyramidy vytvořte modrý trojúhelník.

Děti se střídají ve vytváření otisků na vlastní papír. Učitel pomáhá rovnoměrně umístit výtisky na list.

Hraje se polopohyblivá hra „Hračky“:
-Míč skáče, jako by byl živý (skáče na dvou nohách)
Červená, žlutá, modrá.
Dali jsme kostku ke kostce, (pěst na pěst)
Stavíme, stavíme nový dům.
Nastoupili jsme do aut (dřepnout si, napodobit jednání řidiče)
Pneumatiky zašustily.
Učitelka pořádá výstavu dětských prací.

Výsledky projektu „World of Sensory“.
1. Systemizace materiálu o rozvoji smyslových schopností u dětí 2-3 let, tvorba kartotéky didaktických her.
2. Vytvořené smyslové reprezentace u dětí zvýrazněním tvaru, barvy a velikosti předmětů.
3. Zlepšení schopnosti zkoumat předměty a zohledňovat jejich vlastnosti při jednání s nimi.
4. DIY didaktické hry
5. Vytvořené představy o typech didaktických her a základních technikách jejich hraní.
6. Spolupráce předškolních výchovných zařízení s rodinami na problematice utváření a rozvoje smyslových schopností u dětí 2–3 letých.

Smyslové schopnosti jsou chápány jako schopnosti, které se projevují v oblasti vnímání předmětů a jejich vlastností. Jsou základem duševního vývoje dítěte. Rozvoj smyslových schopností je založen na tom, že děti zvládají smyslové normy. Tedy obecně uznávané vzorky vnějších vlastností vnímaných předmětů (barva, tvar, velikost). Mezi smyslové standardy, které předškoláci ovládají, patří barvy (sedm barev spektra), tvary (pět geometrických obrazců) a velikosti (gradace a parametry velikosti). Smyslové schopnosti jsou základem pro úspěšné zvládnutí různých školní předměty(matematika, čtení, přírodopis atd.) Diagnostika smyslových schopností nám umožňuje zjistit školní připravenost dítěte.
Zde je navrženo několik metod pro identifikaci úrovně rozvoje představ o standardech formy - 1, 2, barvy - 2, hodnoty - 3, 4, 5, 6.
K dokončení úkolů bude dítě potřebovat jednoduchou tužku. Při plnění úkolů mu nepomáhejte ani nekomentujte. Po dokončení nezapomeňte své dítě pochválit.

Metoda 1

Podívejte se na objekty zobrazené na obrázku. Nyní se podívejte na čísla. Připojte každý předmět čarami k postavě, které se nejvíce podobá.

Školní známka:
3 body – dítě správně spojilo všech 6 předmětů s geometrickými tvary.
2 body – dítě udělalo 1–2 chyby (nespojilo předmět s geometrickým obrazcem nebo jej spojilo špatně).
1 bod – dítě udělalo 3 a více chyb.

Metoda 2
Podívej se na obrázek. Pojmenuj všechny geometrické tvary a řekni mi, jakou mají barvu

Školní známka:
3 body – žádné chyby
2 body – dítě udělalo chybu při pojmenování kosočtverec a ovál
1 bod – dítě udělalo chybu při pojmenování dalších postav

Metoda 3
Podívej se na obrázek. Umístěte kříž s tužkou vedle domu, který je nejvyšší. Nyní dejte klíště vedle domu, který je nejdelší.
Školní známka: ; ;

Metoda 4
Podívej se na obrázek. Umístěte kříž s tužkou ke stromu, který je nejvyšší. Nyní dejte klíště vedle stromu, který je nejníže.
Školní známka:

Metoda 5

Podívej se na obrázek. Vedle stuhy, která je nejširší, umístěte křížek s tužkou. Nyní zaškrtněte pásku, která již patří všem.

Školní známka:
3 body – dítě neudělalo jedinou chybu
2 body – dítě udělalo jednu chybu
1 bod – dítě udělalo více chyb

Metoda 6
Podívej se na obrázek. K hadovi, který je nejdelší, umístěte křížek s tužkou. Nyní zaškrtněte klíště vedle hada, který je nejkratší.
Školní známka:
3 body – dítě neudělalo jedinou chybu
2 body – dítě udělalo jednu chybu
1 bod – dítě udělalo více chyb

Interpretace výsledků diagnostiky smyslových schopností:
Celkový výsledek je více než 14 bodů - dítě má představu o standardech formy a může korelovat standard se skutečnými předměty. Rozlišuje tvar okolních předmětů, zná názvy geometrických tvarů. Zná základní barvy a má jasnou představu o parametrech velikosti (výška, šířka, délka) a gradaci objektů podle těchto parametrů (vysoká - nízká, široká - úzká, dlouhá - krátká). Dokáže pojmenovat tyto parametry v okolních objektech.
Celkový výsledek je 9 – 14 bodů – dítě nemá představu o všech standardech formy a nemá dostatečné znalosti o činnostech korelování standardů se skutečnými předměty. Někdy nerozlišuje mezi předměty podobného tvaru (například kulaté a oválné, čtvercové a obdélníkové) a nemusí znát některá jména. Někdy zaměňuje některé základní barvy. Má nejasné představy o parametrech velikosti a je pro něj obtížné porovnávat objekty podle velikosti.
Celkový výsledek je méně než 9 bodů – dítě špatně ovládá činnosti korelujících standardů tvaru a velikosti se skutečnými předměty. Nezná mnoho názvů geometrických tvarů, nerozlišuje je v okolním světě. Velikost je označena pouze slovy „velký - malý“. Často zaměňuje názvy základních barev.

Literatura
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. je vaše dítě připravené do školy? Kniha testů. – M.: JSC „ROSMEN-PRESS“, 2007
2. Manuál pro učitele předškolní instituce"Diagnostika připravenosti dítěte na školu" / Ed. N.E.Veraksy. – M.: Mozaika-Sintez, 2007

Stáhněte si verzi pro tisk.

„Monitoring ve škole“ - Technika čtení Základní škola(v % normativu) 1. a 2. pololetí akademického roku 2007-2008. Specifika monitorování ve škole (schéma sledování pokroku žáka a úspěšnosti učitele). Výsledky 2. trimestru akademického roku 2007-2008. pro třídy všeobecného vzdělávání Karamyshevskaya škola. Algoritmus pro sledování (dle adresáře zástupce ředitele školy, 2007).

„Projekty pro mladší školáky“ - Účel, objekt, předmět. Přípravné. Historické přístupy k chápání projektové metody v pedagogice. Vypracování vzdělávacího projektu. Vzdělávací projekt. Určete vývojové rysy tvořivost děti ve věku základní školy. Základní moderní přístupy k pochopení metody návrhu.

„Vývoj řeči mladších školáků“ - Obsah, logika, přesnost, expresivita. Základní pojmy: „Rozvoj řeči mladších školáků v hodinách ruského jazyka a literárního čtení. Slovník V. Dahl. Utváření základů funkční gramotnosti prostřednictvím rozvoje řeči u žáků základní školy. Funkční gramotnost -. Relevantnost.

„Smyslové systémy“ – Viz také Zrak, Zrakové orgány. Co znamenají následující pojmy? Vzbudit zájem o smyslový systém. Retina sluchový analyzátor vizuální analyzátor. Naučte se syntetizovat informace. Myslíte si, že člověk může existovat bez smyslového systému? Anotace. Rozšíření obzorů. yandex.ru 2. Vědecké časopisy.

„Monitorování životního prostředí“ – S nástupem globální finanční krize reálně hrozí uzavření regionálních ropných rafinérií. Ochrana a obnova přírodních ekologických systémů. Fungování regionálního monitorovacího systému životního prostředí. Environmentální výchova a veřejné školství. Účast na velkých projektech zaměstnanců státní instituce „Ústřední státní lékařská univerzita v Chanty-Mansijsku“.

„Monitoring vzdělávání“ - článek 37. Monitoring kvality vzdělávání se provádí na krajských, obecních a krajských úřadech. vzdělávací instituce a zahrnuje široké využití moderních informačních technologií ve všech fázích: sběr, zpracování, vyhodnocování výsledků, uchovávání a využívání informací. Postup monitorování.

Sekce: Práce s předškoláky

Softwarové úkoly:

• Rozvinout schopnost rozlišovat mezi pojmy „mnoho-málo“, „mnoho-jeden“,
• Naučte se rozlišovat předměty podle velikosti (velké - malé, více - méně);
• Naučte se rozlišovat předměty podle tvaru (kostka, koule);
• Vytvářejte skupiny homogenních objektů;
• Zvýrazněte barvu objektů (červená, modrá, žlutá, zelená);
• Cvičení při zjišťování podobností a rozdílů mezi předměty, které mají stejné jméno (stejné lopatky, velká červená koule - malá modrá koule).

Úkol č. 1

Didaktická hra„Najdi květinu pro motýla“

Cílová: Identifikujte schopnost dítěte rozlišovat barvy podle principu „stejné - ne stejné“, pojmenujte je (červená, žlutá, zelená, modrá).

Výhody: Květiny a motýli vystřižené z barevné lepenky (červená, žlutá, zelená, modrá)

Instrukce:

Rozházejte květiny na stůl. Vyzvěte dítě, aby pomohlo motýlovi najít jeho květinu: „Položte motýla na květinu stejné barvy jako on, aby nebyl vidět.“

Po dokončení úkolu dítě shrne: „Na žlutém květu seděl žlutý motýl…. Všichni motýli se schovali. Výborně!"

Školní známka:

Červený kruh - Dítě plnilo úkol samostatně ukázáním, pojmenováním barvy.
Žlutý kruh – Dítě to udělalo správně, ale nepojmenovalo barvu.
Zelený kruh - Dítě si plete barvy, ale s pomocí učitele chybu opraví.

Úkol č. 2

Didaktická hra “Zábavný box”

Cílová: Odhalit znalosti dítěte o tvaru (koule, kostka)

Výhody:

1. Kostka - krabice s otvory různé tvary. Musí být čtvercové a kulaté otvory.
2. Figurky jsou kostka a koule.

Instrukce:

Ukažte a prozkoumejte kostku a míč se svým dítětem a pojmenujte je. Ukažte „dům“, ve kterém žijí, pouze procházejí jinými „dveřmi“ (ukazují učitele)

Samostatná činnost dítě, jak ukazuje učitel.

Školní známka:

Červený kruh - Dítě plnilo úkol samostatně podle názorné ukázky, pojmenovávalo tvary.
Žlutý kruh - Dítě jej správně doplnilo, ale nepojmenovalo tvary.
Zelený kruh - Dítě udělá chybu, ale s pomocí učitele chybu opraví.
Prázdný kruh - Dítě nesplnilo úkol ani s pomocí učitele.

Úkol č. 3

Didaktická hra „Postavte pyramidu“

Cílová: Identifikujte schopnost dítěte porovnávat předměty podle velikosti (velké - malé, více - méně), rozlišujte mezi pojmy „jeden - mnoho“.

Výhody: Pyramidy ze 4 kroužků různých velikostí.

Instrukce:

1. Ukažte dítěti pyramidu. Rozložte to slovy: "Mnoho prstenů."
2. Sestavte pyramidu se slovy: „Nejdříve navléknu největší prsten, pak menší prsten... a nejmenší prsten. Výsledkem je jedna pyramida. Existuje mnoho prstenů, ale je pouze jedna pyramida."
3. Samostatná činnost dítěte při předvádění.

Školní známka:

Červený kruh - Dítě plnilo úkol samostatně a doprovázelo své jednání slovy, jak ukazuje učitel.
Žlutý kruh - Dítě předvádělo správně, ale nedoprovázelo své jednání slovy. Učitel kladl úvodní otázky.
Zelený kruh - Dítě dělá chyby, ale s pomocí učitele chyby opravuje a úkol splnilo.
Prázdný kruh - Dítě nesplnilo úkol ani s pomocí učitele.

Protokol o zkoušení smyslové výchovy a rozvoje elementárních matematické reprezentace v první juniorské skupině

Ne.	Příjmení, jméno dítěte	Úkoly
		№ 1		№ 2		№ 3
		Start roku	Konec roku	Start roku	Konec roku	Start roku	Konec roku
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Softwarové úkoly:

• Nalézt v životní prostředí jedna a mnoho položek.
• Porovnejte skupiny objektů pomocí technik a aplikací superpozice; určit, které položky jsou více (méně);
• Porovnejte dva objekty různé velikosti (délka, výška);
• Určete, který předmět je větší (menší), delší (kratší);
• Rozumějte slovům: nahoře - dole, vlevo - vlevo, vpravo - vpravo;
• Rozlišujte mezi kruhem, čtvercem, trojúhelníkem, předměty s rohy a předměty s kulatým tvarem.

Úkol č. 1

Didaktická hra „Kde je tvůj domov“ (provádí se 4krát).

Cílová: Určete úroveň vizuálního vnímání tvaru předmětu: jak jasně dítě tvar představuje geometrický obrazec, zda ji poznává mezi ostatními.

Výhody:

1. Kartičky (6x8 cm) zobrazující kruh, čtverec, trojúhelník podle počtu účastníků
2. Velké karty nebo siluety postav (pokud se hraje venku, lze velké postavy - „domy“ kreslit křídou).

Instrukce:

1. Děti se dívají na krabici karet. Kolik jich tam je? (hodně). Kolik nás tam je? (také hodně). Učitel nabízí, že si vezme jednu kartu po druhé. Kolik karet máš, Antone? (jedna karta). Měli všichni dost karet? Zbyly nějaké? Je tolik karet jako nás.
2. Učitel navrhuje podívat se na vaši kartu a pojmenovat postavu na ní vyobrazenou (co je na vaší kartě nakresleno?) - Toto jsou „klíče“ od domu.
3. Učitel ukazuje „domy“ umístěné na různých místech ve skupině nebo oblasti.
4. Na signál "Jdi na procházku!" děti opouštějí své „domy“ a volně se pohybují po skupině (areálu) se svými „klíči“ (někteří řídí auto, někteří létají v letadle, někteří jezdí na koni...)
5. Na signál "stůj!" – děti se zastaví, pauza – 3 sekundy. "Jdi domů!" - děti se vrátí do svého „domu“ (ukažte svou kartu – „klíč“ učiteli).

Školní známka:

Červený kruh – Dítě nikdy neudělalo chybu.
Žlutý kruh – Dítě udělalo jednu chybu.

Prázdný kruh – Dítě udělalo chyby všechny 4x.

Úkol č. 2

Didaktická hra „Utíkej ke mně“ (provedeno 4krát).

Cílová: Odhalte schopnost dětí porovnávat předměty podle barev.

Výhody:

1. Vlajky různých barev podle počtu dětí (červená, žlutá, zelená, modrá)
2. Jedna sada vlajek pro učitele.
3. Židle dle počtu dětí.

Instrukce:

1. Vlajky jsou ve váze. Kolik vlajek? (Mnoho – individuální odpovědi). Kolik nás tam je? (hodně). Vezměte jednu vlajku po druhé. Zůstaly ve váze nějaké vlajky? (ve váze je sada pro učitele) Co víc: vlajky nebo děti? (zaškrtávací políčka).
2. Jakou barvu mají vlajky? (jednotlivé odpovědi) Učitel shrne: „Všechny vlajky jsou různé barvy - vícebarevné).
3. Učitel: „Nyní se budu střídat ve volání a ukazování vlajky té či oné barvy. Nejprve se podívejte na mou vlajku, pak na svou, a pokud je barva vlajky stejná, utíkejte ke mně, ale ne hned, ale až zavolám „Utíkej ke mně!“
4. Učitel ukáže vlajku (tiše počítá do 3)
5. Volá: "Utíkej ke mně!" - každý, kdo přiběhl, porovná své vlajky s vlajkou učitele (stejná - ne stejná)
6. "Uteč ode mě!" - děti se vrátí na své místo.

Školní známka:

Červený kruh – Dítě nikdy neudělalo chybu
Žlutý kruh - Dítě udělalo chybu jednou, ale po pomoci učitele už chybu neudělalo.
Zelený kruh - Dítě udělalo chybu 2-3x
Prázdný kruh – Dítě udělalo více než 3 chyby.

Úkol č. 3

Didaktická hra„Dlouhý - krátký“ (provedeno 4krát).

Hra se hraje s podskupinou dětí 3–5 osob.

Cílová: Odhalte schopnost dětí porovnat dva předměty na délku superpozicí nebo aplikací a najít stejné.

Výhody:

1. Stuhy (stuhy, tkaničky...) ve dvou velikostech: dlouhé – 25x3cm; krátké 12x3cm (dle počtu dětí v podskupině).
2. Kartonové proužky - míry - 2 kusy dle velikosti stuh.
3. Panenka a medvídek. Panenka by měla být menší než Mishka ( krátká stuha neměl by být uvázaný na Mishčině opasku, ale dlouhý by mu měl být tak akorát).
4. Velká krabice (kde budou umístěny všechny pásy) a dvě menší (pro panenku a pro medvěda)

Instrukce:

1. Medvěd a panenka hráli spolu se svými pestrobarevnými pásy a míchali je. Pomozme jim dát opasky do jejich krabic. Ukážu vám to: učitel vytáhne stuhu z krabice a přiloží ji na měřící proužek se slovy: „Dlouhý, stejný - to je Mishkův pás,“ - vezme ji a vloží do Mishčiny krabice atd.
2. Každé dítě splní úkol dvakrát (najde pás pro Panenku a pro Medvěda).
3. Pokud dítě najde druhý pás stejný jako první, vrátí ho do krabice a vezme si další, dokud nenajde další.
4. Dítě přichází proveďte úkol po signálu „Go!“.

Školní známka:

Červený kroužek – Dítě splnilo úkol samostatně a správně bez pomoci učitele.
Žlutý kruh - Učitel vedl dítě slovy a ono úkol splnilo.
Zelený kruh - Dítě udělalo chybu a opravuje se pomocí akcí učitele.

Úkol č. 4

Didaktická hra „Široký – úzký“ (provedeno 4krát).

Cílová: Odhalte schopnost dětí rozlišovat šířku předmětů.

Výhody:

1. Malé auto, velké auto.
2. Dva kartonové pásy jsou stejně dlouhé, ale různé šířky (na širokém pásu musí projet dvě auta najednou)

Instrukce:

1. Na stole jsou rozloženy pruhy - to jsou dvě cesty: jedna je úzká, druhá je široká. Po úzké stezce může jet pouze jedno malé auto, ale po široké silnici mohou jet dvě auta: velká i malá.
2. Po signálu "úzká!" - volané dítě musí vzít malé auto a jet s ním po úzké silnici se slovy: "Auto jede po úzké silnici."
3. Po signálu "Wide!" – dítě kutálí dvě auta najednou a říká: „Auta jedou po široké silnici“
4. Nejprve učitel ukáže ukázku úkolu. Teprve poté děti úkol dokončí.

Školní známka:

Červený kruh - Dítě samostatně dokončilo úkol podle vzoru učitele.
Žlutý kruh - Učitel pomáhá dítěti se slovy.
Zelený kruh - Dítě udělalo chybu, úkol splnilo společně s učitelem.
Prázdný kruh - Dítě nesplnilo úkol ani s pomocí dospělého.

Protokol ke zkoušce smyslové výchovy a rozvoje elementárních matematických představ v juniorské skupině II

Ne.	Příjmení, jméno dětí	Úkoly
		№ 1		№ 2		№ 3		№ 4
		Start roku	Konec roku	Start roku	Konec roku	Start roku	Konec roku	Start roku	Konec roku
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22