Předškolní výchova 1. mladší skupina. GCD pro poznání v první juniorské skupině „Tvar, barva, velikost

Shrnutí integrovaného kloubu vzdělávací aktivity učitel s dětmi v první mladší skupina"Procházka na louku"

Autor: Natalya Vladimirovna Kirilchenko, učitelka MKDOU "Všeobecná rozvojová školka č. 32 v obci Razdolnoye, okres Nadezhdinsky" Popis práce: Upozorňuji na souhrn integrovaných společných vzdělávacích aktivit učitele s dětmi v 1. juniorská skupina, kterou lze využít jako aktivitu. Tento materiál bude užitečný pro učitele pracující s mladšími dětmi. předškolním věku.

Shrnutí integrovaných společných vzdělávacích aktivit učitele s dětmi v první juniorské skupině "Procházka na paseku."

Typy dětských aktivit: herní, komunikativní, kognitivně-výzkumná, produktivní, percepce beletrie.
Cílová: Rozvíjet tvůrčí činnost, rozvíjet komunikační dovednosti, obohacovat děti dojmy.
úkoly: Posílit schopnost vyvalovat tyčinky z plastelíny přímými pohyby rukou, opatrně je aplikovat na hotový výrobek, rozlišovat a pojmenovávat žlutou barvu Pokračujte v učení, jak provádět jednoduchá řemesla ze stlačeného papíru. Upevnit schopnost vyplnit hotovou siluetu vzorem, rytmicky aplikovat kresbu, zavést nový způsob kresby (monotyp). Obohaťte a aktivujte slovní zásobu, rozvíjejte paměť. Rozvíjet schopnost provádět rytmické pohyby na hudbu, rozlišovat povahu hudby.
Návaznost vzdělávacích oblastí:
"Poznání"- Seznámit děti s přístupnými přírodními jevy. Pomůže vám všímat si krásy přírody v různých ročních obdobích. Vypěstujte si ohleduplný vztah k rostlinám a zvířatům.
"Sdělení"- Podporovat touhu dětí převzít iniciativu s cílem získat nové znalosti; zlepšit řeč, podporovat touhu zapojit se do dialogu, podporovat rozvoj zvídavosti.
"Čtení beletrie"- pomáhat cítit krásu a expresivitu jazyka děl, vštípit citlivost k básnickému slovu.
« Umělecká kreativita» - rozvíjet dovednosti při kreslení technikou „monotypu“; upevnit modelovací techniky s plastelínou; nadále rozvíjet estetické vnímání, figurativní zobrazení, představivost.
"Hudba"- Obohacovat hudební zážitky dětí, rozvíjet pohybové dovednosti k hudbě.
Přípravné práce: Pozorování v přírodě (slunce, tráva, mraky); rozhovor o ročních obdobích; didaktické hry: „Kdy se to stane?“, „Vyzvednout obrázek“; čtení básní, příběhů o přírodě, prohlížení ilustrací, obrazů různých ročních období; seznámení se stlačeným papírem.
Pokrok:
Děti vstupují do skupiny a vítají hosty. Hra se zpěvem „Ahoj.“(
- Ahoj, dlaně - tlesk-tlesk-tlesk,
- Ahoj, nohy - nahoře, nahoře, nahoře,
- Ahoj, tváře - plop-plop-plop,
- Buclaté tváře - plop-plop-plop,
- Ahoj, houbičky,
-Ahoj, zuby,
- Dobrý den, můj nos je bim-bim-bim,
- Ahoj, děti, ahoj všichni!
(rušivé zvuky hudby).
vychovatel: Kluci, slyšíte, že se něco stalo? (Jde ke dveřím a přináší motýla.) vychovatel: Podívejte se, kdo k nám přišel?
Děti: Motýl.
Učitel si přivede motýla k uchu.
vychovatel: Kluci, motýl říká, že se něco špatného stalo na její mýtině, kde ráda létá. Nejsou tu žádné květiny, všichni motýli a včely odletěli a se sluncem se stalo něco špatného. Žádá nás, abychom jí pomohli. Pomůžeme?
Děti: Ano, pomůžeme.
vychovatel: Pojedeme s vámi na mýtinu ve vlaku. - Jak zní lokomotiva? (Příliš-příliš-příliš).
Děti: Příliš-příliš. Děti chodí s ohnutýma rukama na hudbu za učitelem.
vychovatel:- Cestou lokomotiva, chug-chug-chug, přivezla všechny děti na mýtinu. Podívejte, slunce nás vítá na mýtině.
(Upozorněte děti na stojan)

vychovatel: Jen se mi zdá, že našemu slunci něco chybí. Co myslíš?
Děti: Nejsou žádné paprsky.
vychovatel: Slunce k nám zapomnělo rozšířit své paprsky. Udělejme pár paprsků pro naše slunce. Zde je několik paprsků, nyní si vytvořte vlastní paprsky. (Na stole je plastelína.)
vychovatel: Jakou barvu plastelíny použijeme na paprsky?
Děti: Pro paprsky vezmeme plastelínu žlutá barva.
vychovatel:Že jo. Vezmeme žlutou plastelínu, rozdělíme hrudku na několik kusů a vyválíme tyčinky. (Ukažte techniky vyvalování malých tyčinek z plastelíny přímými pohyby). Po vyválení plastelíny děti přiloží své paprsky ke slunci na mýtině. Sluneční paprsky jsou směrovány všemi směry. Ať svítí všem lidem! Tak to je krásné Jasné slunce dokázali jsme to. Slunce hřeje jak nás, tak trávu. Kluci, na naší mýtině nejsou žádné květiny. Pojďme zasadit nějaké květiny!
Děti mačkají čtvercové kousky stlačeného papíru, aby vytvořily květiny. Přilepte tyto květiny na mýtinu. Hraje veselá hudba.

vychovatel: Jakou krásnou mýtinu máme! Máš rád? Podívej, motýli si přišli sednout a spočinout na květině. Věnujte pozornost motýlům. Ale krásný je jen jeden motýl se vzorem na křídlech a se zbytkem se něco stalo. Myslíte si, že chtějí být krásné? Pomůžeme ostatním motýlům být stejně krásní?
Děti: Ano, pomůžeme.
Ukažte dětem sekvenci kreslení vzoru.
vychovatel: A abyste získali přesně stejný vzor na druhém křídle jako na prvním, není nutné jej malovat štětcem. Křídla jednoduše složíte, přitlačíte dlaní a vzor se objeví na druhém křídle.
Děti si vyberou motýla a dají se do práce; Učitel poskytuje individuální asistenci. Hotoví motýli se položí na louku.
vychovatel: Líbí se vám taková mýtina, kterou máme? Pojďme se projít na mýtinu.
Tanec "Pojďme se projít"

schvaluji

Vedoucí Zakirová F.D.

pro akademický rok 2013-2014

Pedagog: Byzova I.A.

Akademický rok 2013-2014

Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce"Heřmánek" města Buinsk, Republika Tatarstán.

Přijato pedagogickou radou v listopadu 2013.

schvaluji

Vedoucí Zakirová F.D.

Pracovní program 1 juniorská skupina

pro akademický rok 2014-2015

Pedagogové:

Idiyatullina L.M.

Safiullina A.R.

Akademický rok 2014-2015

Vysvětlivka

Tento pracovní program je vypracován na základě přibližného základu všeobecného vzdělávacího programu předškolní vzdělávání"OD NAROZENÍ DO ŠKOLY."/Editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - v souladu s federálními státními požadavky na strukturu základního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání pro děti středního předškolního věku.

Pracovní program určuje obsah a organizaci výchovně vzdělávacího procesu pro děti středního předškolního věku a je zaměřen na formování obecné kultury, rozvoj tělesné, intelektuální a osobní kvality, tvorba předpokladů vzdělávací aktivity zajištění společenského úspěchu, udržení a upevňování zdraví dětí.

Na základě cíle jsou vytvořeny následující úkoly:

Realizace cíle se provádí v procesu různé typy aktivity:

Řešení softwarových problémů se tak provádí v společné aktivity dospělých a dětí a samostatné činnosti dětí nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i v běžných chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání.

Věkové charakteristiky děti

Ve třetím roce života se děti stávají samostatnějšími. Předmětové aktivity a obchodní spolupráce mezi dítětem a dospělým se nadále rozvíjejí; zdokonaluje se vnímání, řeč, počáteční formy dobrovolného chování, hry, vizuálně efektivní myšlení, koncem roku se objevují základy vizuálně-figurativního myšlení.

Rozvoj objektivní činnosti je spojen s asimilací kulturních způsobů jednání s různými předměty. Korelační a instrumentální akce jsou vylepšeny.

Schopnost provádět instrumentální akce rozvíjí dobrovolnost, přeměňuje přirozené formy činnosti na kulturní na základě modelu navrženého dospělými, který působí nejen jako objekt k následování, ale také jako model, který reguluje vlastní aktivitu dítěte.

V průběhu společné věcné činnosti s dospělými se dále rozvíjí porozumění řeči. Slovo je odděleno od situace a získává samostatný význam. Děti nadále ovládají názvy okolních předmětů, učí se plnit ústní požadavky dospělých, orientovat se v bezprostředním okolí.

Výrazně se zvyšuje počet srozumitelných slov. Regulace chování se zlepšuje v důsledku chování v důsledku toho, že dospělí oslovují dítě, které začíná chápat nejen pokyny, ale i příběh dospělého.

Aktivní řeč dětí se intenzivně rozvíjí. Do tří let zvládají základní gramatické struktury, snaží se stavět složité a složité věty a v rozhovorech s dospělými používají téměř všechny slovní druhy. Aktivní slovní zásoba dosahuje přibližně 1500-2500 slov.

Na konci třetího roku života se řeč stává prostředkem komunikace dítěte s vrstevníky. V tomto věku děti rozvíjejí nové druhy činností: hraní, kreslení, navrhování.

Hra je procedurální povahy, hlavní věcí v ní jsou akce, které se provádějí s herními objekty, které jsou blízké realitě. V polovině třetího roku života se hojně využívají akce s náhradními předměty.

Samotný vzhled výtvarné umění z toho důvodu, že dítě je již schopno formulovat záměr zobrazit předmět. Typický obraz člověka je ve formě „hlavy a nohy“ - kruhu a z něj vyčnívajících čar.

Ve třetím roce života se zlepšuje zraková a sluchová orientace, což umožňuje dětem přesně plnit řadu úkolů: vybrat ze dvou až tří předmětů podle tvaru, velikosti a barvy; rozlišovat melodie; zpívat.

Zlepšuje se sluchové vnímání, zejména fonematický sluch. Do tří let děti vnímají všechny zvuky svého rodného jazyka, ale vyslovují je velmi zkresleně.

Hlavní forma myšlení je vizuální a efektivní. Jeho zvláštnost spočívá v tom, že to, co vzniká v životě dítěte problematické situace jsou řešeny prostřednictvím skutečné akce s předměty.

Na konci třetího roku života si děti začínají rozvíjet základy vizuálně-figurativního myšlení. Dítě vstupující předmět-hra aktivita stanoví cíl, nastiňuje plán činnosti atd.

Děti tohoto věku se vyznačují neidentifikovanými motivy, impulzivitou a závislostí citů a tužeb na situaci. Děti snadno napodobují emocionální stav svých vrstevníků. V tomto období se však nezačne formovat svévole projevu. Je to dáno rozvojem instrumentálních akcí a řeči. U dětí se rozvíjí pocit hrdosti a studu a začínají se tvořit prvky sebeuvědomění spojené s identifikací podle jména a pohlaví. Rané dětství končí tříletou krizí. Dítě se uznává jako samostatná osoba, odlišná od dospělého. Vytváří si obraz sebe sama Krizi často provází řada negativních projevů: negativismus, tvrdohlavost, narušení komunikace s dospělými atd. Krize může trvat několik měsíců až dva roky.

Seznam hlavních typů organizovaných vzdělávacích aktivit

Utváření holistického obrazu světa, rozšiřování obzorů

1x týdně

„Bezpečí“, „Socializace“, „Komunikace“, „Hudba“, „Práce“, „Čtení beletrie“, „Umělecká kreativita“.

Sdělení

2x týdně

„Práce“, „Čtení beletrie“, „Umělecká kreativita“.

Čtení beletrie

denně

„Komunikace“, „Hudba“, „Umělecká kreativita“.

Umělecká kreativita

Výkres

1x týdně

„Komunikace“, „Hudba“, „Umělecká kreativita“ (rozvoj dětskou kreativitu, úvod do hudebního umění), „Poznání“ (utváření holistického obrazu světa), „Práce“.

2x týdně

« Tělesná kultura", "Komunikace", "Umělecká tvořivost", "Poznání".

Denní režim v 1. juniorské skupině

Recepce, rozhovory s rodiči o zdraví a citech

kondice dítěte, hry, ranní cvičení 7.00 – 8.20

Příprava na snídani, snídaně 8.00 – 8.50

Hry, hygienické procedury 8.50 – 9.00

Vzdělávací činnost 9.00 – 9.10

1. podskupina 9.20 – 9.30

2. podskupina 9.20 – 9.30

Příprava na snídani, druhá snídaně 9.45 – 10.15

Příprava na vycházku, vycházka 10.15 – 11.00

Návrat z procházky, hry 11.00 – 11.20

Příprava oběda, oběd 11.20 – 12.00

Příprava do postele, spánek 12:00 – 15:00

Postupný vzestup, zdraví a hygiena

procedury, odpolední čaj 14.45 – 15.30

Vzdělávací aktivity

1. podskupina 15.30 – 15.40

2. podskupina 15.50 – 16.00

Samostatná činnost 16.00 – 16.20

Příprava večeře, večeře 16.20 – 17.00

Individuální hry s dětmi, samostatné aktivity 17.00 – 18.00

Postupný odchod dětí z domova 18.00 – 19.00

směr" Fyzický vývoj»

Vzdělávací obor "Zdraví"

udržování a posilování fyzického a duševního zdraví dětí;

vzdělávání kulturních hygienických dovedností;

vytváření prvotních představ o zdravýživot.

Zachování a posílení fyzického a duševního zdraví dětí

V průběhu roku provádějte pod vedením zdravotnického personálu s přihlédnutím ke zdraví dětí a místním podmínkám soubor otužovacích procedur s využitím přírodních faktorů: vzduch, slunce, voda. Naučte děti nosit doma lehké oblečení. Zajistit délku jejich pobytu na vzduchu v souladu s denním režimem.

Při provádění otužovacích aktivit zavádět k dětem diferencovaný přístup s přihlédnutím k jejich zdravotnímu stavu.

Speciální otužovací procedury se provádějí podle rozhodnutí správy a zdravotnického personálu předškolní s přihlédnutím k přání rodičů.

Výchova kulturních a hygienických dovedností

Pokračujte ve výuce dětí pod dohledem dospělé osoby a poté si samostatně umyjte ruce při znečištění a před jídlem, otřete si obličej a ruce do sucha osobním ručníkem.

Rozvíjejte schopnost dát se do pořádku s pomocí dospělého. Rozvíjet dovednost používání jednotlivých předmětů (kapesník, ubrousek, ručník, hřeben, hrnec).

Při jídle naučte děti správně držet lžíci.

Učte děti, jak se oblékat a svlékat. Naučte se s malou pomocí dospělého svlékat oblečení a boty (rozepnout přední knoflíky, suché zipy); úhledně složit odstraněné oblečení v určitém pořadí; správně nosit oblečení a obuv.

Formování prvotních představ o zdravém životním stylu

Vytvořit si představy o významu každého orgánu pro normální život člověka: oči - pohled, uši - slyšet, nos - čich, jazyk - chuť (určit), ruce - uchopit, držet, dotknout se; nohy - stát, skákat, běhat, chodit; hlava - myslet, pamatovat; tělo - ohýbejte a otáčejte různými směry.

Rozvoj fyzických vlastností (rychlost, síla, flexibilita, vytrvalost a koordinace);

Hromadění a obohacování motorických zkušeností dětí (ovládání základních pohybů);

Formování u žáků potřeby motorická aktivita a fyzické zlepšení.

Rozvoj fyzických kvalit, hromadění a obohacování pohybových zkušeností

Rozvinout schopnost chůze a běhu bez narážení do sebe, s koordinovanými, volnými pohyby paží a nohou. Naučit jednat společně, dodržovat určitý směr pohybu na základě vizuálních pokynů, měnit směr a povahu pohybu při chůzi a běhu v souladu s pokyny učitele.

Rozvíjet schopnost udržet stabilní polohu těla a správné držení těla

Upevňování dovedností plazení, šplhání a hraní s míčem různými způsoby (brání, držení, nošení, pokládání, házení, koulení).

Rozvoj schopnosti skákat na dvou nohách na místě, pohyb vpřed, na délku ze stoje, odrážení oběma nohama.

Přibližný seznam základních pohybů, venkovních her a cvičení

Základní pohyby

Chůze. Chůze v podskupinách i celá skupina, ve dvojicích, v kruhu, držení za ruce, se změnou tempa, s přechodem do běhu a naopak, se změnou, rozptýlené (po 2 letech 6 měsících), obcházení předmětů, s. další krok vpřed, do stran. Chůze po rovné cestě (šířka 20 cm, délka 2-3 m) s překračováním předmětů (výška 10-15 cm); na prkně, gymnastická lavice, kladina (šířka 20-25 cm). Otáčení pomalým tempem (s předmětem v rukou).

Běh . Běhejte v podskupinách a celá skupina v přímém směru, jeden po druhém, v koloně jeden po druhém, pomalým tempem po dobu 30-40 sekund (nepřetržitě), se změnami tempa. Běh mezi dvěma šňůrami, šňůrami (vzdálenost mezi nimi je 25-30 cm).

Plazení, lezení . Plazení po čtyřech v přímé linii (vzdálenost 3-4 m); na desce ležící na podlaze; na nakloněné desce, zvednuté na jednom konci do výšky 20-30 cm; na gymnastické lavici.

Plazit se pod límcem, lano (výška 40-30 cm), lezení přes kládu. Lezení nahoru a dolů po žebříku nebo gymnastické stěně (výška 1,5 m) způsobem pohodlným pro dítě.

Bruslení, házení , házení. Koulení míče oběma rukama a jednou rukou k učiteli, navzájem, pod obloukem, vestoje a vsedě (vzdálenost 50-100 cm); házení míče vpřed oběma rukama zespodu, od hrudníku, zpoza hlavy, přes šňůru nataženou v úrovni hrudníku dítěte, ze vzdálenosti 1-1,5 m, přes síť nataženou v úrovni dítěte výška.

Házení míčem , plněné tašky, kornouty na dálku pravou a levou rukou; na vodorovný terč - oběma rukama, pravou (levou) rukou ze vzdálenosti 1m.

Chytání míče hozeného učitelem ze vzdálenosti 50-100 cm.

Skok A. Skákání na dvou nohách na místě, pohyb mírně dopředu; skákání na dvou nohách přes šňůru (čáru); přes dvě rovnoběžné čáry (10-30 cm). Vyskočení při dotyku s předmětem umístěným 10-15 cm nad zvednutou rukou dítěte.

Obecná rozvojová cvičení

Cvičení na ruce, rozvoj a posilování svalů pletence ramenního . Zvedněte ruce dopředu, nahoru, do stran; překřižte je před hrudníkem a roztáhněte je od sebe. Posuňte ruce dozadu, za záda; ohnout a uvolnit je. Tleskněte rukama před sebou, nad hlavou, houpejte jimi dopředu a dozadu, nahoru a dolů.

Cvičení na rozvoj a posílení zádových svalů a pružnosti páteře. Otočte se doprava - doleva, předejte předměty osobě stojící (sedící) vedle vás. Nakloňte se dopředu a do stran. Při sezení na podlaze střídavě pokrčte a narovnejte nohy. Zvedněte a spusťte nohy vleže na zádech. Klekněte si, posaďte se na paty a vstaňte.

Cvičení pro rozvoj a posílení břišních svalů a svalů nohou. Jděte na místo. Ve stoje pokrčte levou (pravou) nohu v koleni (s oporou) z výchozí pozice. Dřepněte si a přitom se držte podpěry; protáhněte se, zvedněte se na prsty u nohou. Položte nohu dopředu na patu. Kroutit prsty u nohou (v sedě).

Venkovní hry.

Rozvíjet u dětí touhu hrát si s učitelem ve venkovních hrách s jednoduchým obsahem a jednoduchými pohyby. Naučte je hrát si spolu v malých skupinách. Podporovat rozvoj schopnosti dětí hrát hry, při kterých se zdokonalují základní pohyby (chůze, běh, házení, válení).

Naučte se expresivní pohyby, schopnost zprostředkovat nejjednodušší akce některých postav (skákat jako zajíčci, klovat zrní a pít vodu jako kuřata atd.).

Venkovní hry

S chůzí a během . "Dohnat míč!", "Po stezce", "Potokem", "Kdo je tišší?", "Překročit hůl", "Dohoni mě!", "Vrabci a auto", "Slunce a déšť", "Ptáci létají", "Přineste předmět."

S plazením . „Připlaz se k chrastítku“, „Do brány“, „Nestupuj na čáru!“, „Dej pozor!“, „Opice“.

S házením a chytáním míče . „Míč v kruhu“, „Hoďte míčem“, „Chyťte míč“, „Zasáhněte branku“, „Mírte lépe!“

S odskokem . „Moje veselá zvonící koule“, „Bílý zajíček sedí“, „Ptáci v hnízdech“, „Potůčkem“. Pro orientaci v prostoru. "Kde to zvoní?", "Najdi vlajku." S různými pohyby a zpěvem. "Vlak", "Zainka", "Vlajka".

Směr „Sociální a osobní rozvoj“

Vzdělávací obor "Socializace"

rozvoj herní činnost děti;

seznámení se základními obecně uznávanými normami a pravidly vztahů s vrstevníky a dospělými (včetně morálních);

formování genderu, rodiny, občanství, vlasteneckého cítění, pocitu sounáležitosti se světovým společenstvím.“

Rozvoj herních aktivit

Hry na hraní rolí

Rozvíjet schopnost projevovat zájem o herní aktivity vrstevníků. Pomozte jim hrát vedle sebe, aniž byste se navzájem rušili. Rozvíjet schopnost hrát si s vrstevníky.

Rozvinout schopnost provádět několik akcí s jedním objektem a přenášet známé akce z jednoho objektu na druhý; s pomocí dospělého proveďte několik herních akcí spojených osnovou zápletky. Podporujte touhu dětí samostatně si vybírat hračky a atributy pro hru a používat náhradní předměty.

Vést děti k pochopení role ve hře. Formovat počáteční dovednosti chování v roli; naučit se propojovat dějové akce s rolí.

Venkovní hry

Rozvíjet v dětech touhu hrát s učitelem venkovní hry s jednoduchým obsahem. Zvykněte si hrát spolu v malých skupinách. Podporujte hry zlepšující pohyb (chůze, běh, házení, válení).

Divadelní hry

Probuďte zájem o divadelní hru první zkušeností s komunikací s postavou (panenka Káťa předvádí koncert, rozšiřující kontakty s dospělými (babička vás zve na vesnický dvůr).

Povzbuďte děti, aby na hry-akce reagovaly zvuky (živá a neživá příroda, napodobování pohybu zvířat a ptáků na hudbu, na zvuk slova (v dílech malých folklórních forem).

Podporovat projev samostatnosti a aktivity při hře s hračkami.

Vytvářet podmínky pro systematické vnímání divadelních představení pedagogického divadla (dospělí).

Didaktické hry

Zbohatněte na hrách s didaktický materiál smyslová zkušenost dětí. Naučte se sestavit pyramidu (věžičku) z 5-8 kroužků různých velikostí; procházet vztah mezi rovinnými obrazci „Geometrické mozaiky“ (chladný, trojúhelník, čtverec, obdélník); vytvořit celek ze čtyř dílů (nastříhané obrázky, skládací kostky); porovnávat, korelovat, seskupovat, stanovovat identitu a odlišnost homogenních předmětů podle některého ze smyslových atributů (barva, tvar, velikost).

Organizace didaktických her pro rozvoj pozornosti a paměti („Co je pryč?“ atd.); sluchová diferenciace („Jak to zní?“ atd.); hmatové vjemy, teplotní rozdíly (“ Úžasná taška““, „Teplá - studená“, „Lehká - těžká“ atd.); jemné motorické dovednosti ruce (hračky s knoflíky, háčky, zipy, šněrování atd.).

Úvod do základních obecně uznávaných norem

a pravidla vztahů s vrstevníky a dospělými

(včetně morálního)

Podporovat shromažďování zkušeností v přátelských vztazích s vrstevníky: upoutejte pozornost dětí na dítě, které projevilo zájem o kamaráda a vyjádřilo mu sympatie. Vytvářet v každém dítěti důvěru, že ho dospělí milují, jako všechny ostatní děti.

Podporujte negativní postoj k hrubosti a chamtivosti; rozvíjet schopnost hrát si bez hádek, pomáhat si a společně se radovat z úspěchů, krásných hraček atd.

Pokračujte v rozvoji schopnosti pozdravit a rozloučit se (s připomínkou dospělého); klidně vyslovte své vlastní požadavky pomocí slov „děkuji“ a „prosím“.

Vypěstujte si pozorný přístup a lásku k rodičům a blízkým.

Formování genderu, rodiny, občanství, vlasteneckého cítění, pocitu sounáležitosti se světovým společenstvím

Obraz sebe sama . Začněte si vytvářet elementární představy o růstu a vývoji dítěte, jeho změnách sociální status(dospívání) v souvislosti se začátkem návštěvy mateřská školka. Posilujte schopnost vyslovit své jméno.

Rodina . Rozvíjejte schopnost pojmenovávat jména členů vaší rodiny.

Mateřská školka . Rozvíjejte představy o pozitivních aspektech mateřské školy, o jejích společných rysech s domovem (teplo, pohodlí, láska atd.) a odlišnostech od domácí prostředí(více kamarádů, hraček, samostatnosti atd.).

Rozvíjet schopnost orientovat se v prostorách a oblasti skupiny.

Domovská země. Připomeňte dětem název města (vesnice), ve kterém žijí.

Vzdělávací oblast "Práce"

rozvoj pracovní činnosti;

podporovat hodnotový postoj k vlastní práci, práci druhých lidí a jejím výsledkům;

formování primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka.“

Rozvoj pracovní činnosti

Naučte děti, jak se oblékat a svlékat; rozvíjet schopnost skládat odstraněné oblečení v určitém pořadí. Zvykněte si na čistotu. Zapojte děti do provádění jednoduchých pracovních činností.

Pěstovat hodnotový postoj k vlastní práci, práci druhých lidí a jejím výsledkům

Naučte se udržovat pořádek herní místnost, na konci her zařídit herní materiál v místech.

Rozvíjejte schopnost společně s dospělým a pod jeho kontrolou dávat před jídlem nádoby na chléb (bez chleba) a ubrousky.

Utváření primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka

Pěstovat zájem o práci dospělých. Rozšiřte okruh dětských pozorování práce dospělých. Upozorněte je na to, co a jak dospělý dělá, proč provádí určité činnosti. Udržujte touhu pomáhat dospělým.

Uvnitř a na místě upoutejte pozornost dětí na to, jak se dospělý stará o rostliny (zalévání) a zvířata (krmení).

Naučte se rozpoznávat a pojmenovávat některé pracovní úkony (asistent pedagoga myje nádobí, nosí jídlo, mění ručníky atd.

Vzdělávací obor "Bezpečnost" »

vytváření představ o situacích nebezpečných pro člověka a přírodu a způsoby chování v nich;

seznámení s pravidly chování, které je bezpečné pro člověka a přírodní svět kolem něj;

předávání znalostí o bezpečnostních pravidlech dětem provoz jako chodec a cestující ve vozidle;

vytvoření obezřetného a obezřetného přístupu k situacím, které jsou potenciálně nebezpečné pro člověka a okolní přírodní svět.“

Formování vlastní životní aktivity

Zavést základní pravidla chování ve školce: hrajte si s dětmi, aniž byste je rušili nebo způsobovali bolest; opouštět školku pouze s rodiči; nemluvte, neberte cizí předměty nebo pamlsky atd.

Vysvětlete dětem, že by si neměly dávat nepoživatelné předměty do úst a že by si neměly dávat žádné předměty do uší nebo nosu – to je nebezpečné!

Naučte děti pravidlům bezpečného pohybu v interiéru: buďte opatrní při výstupu a sestupu po schodech; držet se zábradlí.

Bezpečnost na silnicích

Poskytněte dětem základní porozumění pravidlům silničního provozu: auta jezdí po silnici (voznici); semafor reguluje pohyb vozidel a chodců; Musíte stát na červeném semaforu, pohybovat se, když je zelená; Ulici můžete přejít pouze s dospělým, pevně se držet za ruce.

Řekněte dětem, že po silnici jezdí různá auta. Řidič řídí auto. Lidé jezdí autobusy do práce, do obchodu, do školky.

Bezpečná venkovní rekreace

Vytvořte si základní představy o správnými způsoby interakce s rostlinami a zvířaty: zkoumat rostliny bez poškození; pozorovat zvířata, aniž by je rušili nebo jim ubližovali; Zvířata krmte pouze se souhlasem dospělé osoby.

Vysvětlete dětem, že nemohou sbírat ani jíst žádné rostliny.

Směr "kognitivní" -vývoj řeči»

Vzdělávací obor "Kognice"

Smyslový rozvoj;

rozvoj kognitivně-výzkumných a produktivních (konstruktivních) činností;

formování elementárních matematické reprezentace; vytváření holistického obrazu světa, rozšiřování obzorů dětí“

Smyslový vývoj

Pokračujte v práci na obohacení přímé smyslové zkušenosti dětí v odlišné typyčinnosti. Pomozte jim zkoumat předměty, zvýrazněte jejich barvu, velikost, tvar.

Vyzvěte k tomu, abyste do procesu poznávání zahrnuli pohyby rukou na předmětu: kroužení částí předmětu rukama, hlazení atd.

Cvičení při zjišťování podobností a rozdílů mezi předměty, které mají stejné jméno (stejné lopatky; velká červená koule - malá modrá koule).

Rozvíjet schopnost pojmenovávat vlastnosti předmětů.

Rozvíjet produktivní (konstruktivní) činnosti.

V procesu hraní se stolem a podlahou stavební materiál pokračovat v seznamování dětí s detaily (kostka, cihla, trojúhelníkový hranol, deska, válec, s možnostmi uspořádání stavebních forem na rovině.

Rozvíjet u dětí schopnost stavět základní stavby podle modelu, podporovat touhu stavět něco samy.

Podporovat porozumění prostorovým vztahům.

Navrhněte použití dalších příběhových hraček úměrných měřítku budov (malá auta pro malé garáže atd.).

Na konci hry naučte dítě vrátit hračky na své místo.

Seznamte děti s nejjednoduššími plastovými stavebnicemi.

Nabídka navrhování věží, domů, aut společně s dospělým.

Podporujte touhu dětí stavět samy. V létě propagujte používání stavebních her přírodní materiál(písek, voda, žaludy, oblázky atd.).

Tvorba elementárních matematických pojmů

Množství. Zapojte děti do vytváření skupin homogenních předmětů. Rozvinout schopnost rozlišovat počet objektů: mnoho - jeden (jeden - mnoho).

Velikost . Upozorněte děti na předměty kontrastní velikosti a jejich označení v řeči (velký dům - malý dům, velká matrjoška - malá matrjoška, velké koule - malé koule atd.)

Formulář. Rozvíjet schopnost rozlišovat předměty podle tvaru a pojmenovávat je (kostka, cihla, koule).

Orientace v prostoru. Pokračovat ve shromažďování zkušeností s praktickým rozvojem dětí v okolním prostoru (prostor skupiny a areál mateřské školy).

Naučte se najít ložnici, hernu, umývárnu a další místnosti.

Rozšiřte zážitek z orientace v částech vlastním tělem(hlava, obličej, ruce, nohy, záda). Naučte se sledovat učitele určitým směrem.

Utváření holistického obrazu světa, rozšiřování obzorů

Předmět a sociální prostředí

Pokračujte v seznamování dětí s názvy předmětů v jejich bezprostředním okolí: hračky,

nádobí, oblečení, boty, nábytek.

Vytvořte si představy o nejjednodušších spojeních mezi objekty v bezprostředním okolí.

Naučte děti pojmenovat barvu, velikost předmětů, materiál, ze kterého jsou vyrobeny (papír, dřevo, látka, hlína); porovnat známé předměty různé klobouky, palčáky, boty atd., vyberte položky podle identity, najděte stejné, vyberte pár, seskupte je podle způsobu použití (pití z hrnečku atd.).

Seznamte se s vozidly ve svém bezprostředním okolí.

Poznávání přírody

Seznamte děti s přístupnými přírodními jevy.

Naučte se poznávat domácí zvířata v přírodě, na obrázcích, v hračkách (kočka, pes, kráva, kuře atd.) a jejich miminka a pojmenovávat je; rozpoznat některá divoká zvířata (medvěd, zajíc, liška atd.) na obrázcích: pojmenovat je.

Pozorujte ptáky a hmyz v okolí (motýl a slunéčko sedmitečné, za rybami v akváriu. Naučte děti krmit ptáky.

Naučte se rozlišovat podle vzhled zelenina (rajče, okurka, mrkev) ovoce (jablko, hruška atd.).

Pomozte dětem všímat si krásy přírody v různých ročních obdobích.

Vypěstujte si ohleduplný vztah k rostlinám a zvířatům. Naučte základy interakce s přírodou (zkoumejte rostliny a zvířata, aniž byste jim ublížili, oblékněte se podle počasí).

Sezónní pozorování

Podzim. Vytvořit si elementární představy o podzimních proměnách přírody: ochladilo se, listí na stromech zežloutlo a opadává; že mnoho zeleniny a ovoce dozrává na podzim.

Zima. Vytvořte si představy o zimě přírodní jev: Ochladilo se, sněží, led, kluzký, můžete spadnout. Povzbuďte děti k účasti na zimních aktivitách (sjezd a sáňkování, hraní sněhových koulí, stavění sněhuláka atd.).

Jaro. Vytvořte si představy o jarních změnách v přírodě: je tepleji, sníh taje; objevily se louže, tráva, hmyz; pupeny jsou oteklé.

Léto. Pozorujte s dětmi přirozené změny: ostré slunce, horko, létající motýli.

Vzdělávací oblast"Sdělení"

rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;

rozvoj všech složek dětské řeči (lexikální stránka, gramatická stavba řeči, výslovnostní stránka řeči; souvislá řeč - dialogické a monologické formy) v různé formy a druhy dětských aktivit;

praktické zvládnutí řečových norem žáky.“

Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi

Podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace. Dejte dětem různé pokyny, které jim poskytnou příležitost komunikovat s vrstevníky i dospělými („Podívejte se do šatny a řekněte mi, kdo přišel“, „Zjistěte to od tety Oly a řekněte mi.“, „Varujte Mityu. Co udělal říkáš Mityovi a co ti odpověděl?"

Nabídka obrázků, knížek, hraček k samostatnému prohlížení jako obrazový materiál pro komunikaci dětí mezi sebou a učitelem. Řekněte dětem o těchto předmětech a také o zajímavých událostech (například o zvycích a tricích domácích mazlíčků). Obrázky ukazují stavy lidí a zvířat: veselé, smutné atd.

Zajistit, aby se řeč do konce třetího roku života stala plnohodnotným prostředkem komunikace mezi dětmi.

Rozvoj všech složek ústní řeči, praktické osvojení řečových norem

Tvorba slovníku

Na základě rozšiřování orientace dětí v jejich nejbližším okolí rozvíjet porozumění řeči a aktivovat slovní zásobu.

Rozvíjet schopnost dětí podle slovních pokynů učitele nacházet předměty podle názvu, barvy, velikosti („Přines Mašence misku marmelády“, „Vezmi červenou tužku“, „Zazpívej písničku malému medvědovi“); pojmenujte jejich umístění („Houba na horní polici, vysoko“, „Stojí poblíž“); napodobovat jednání lidí a pohyby zvířat („Ukaž, jak se zalévá z konve“, „Choď jako medvídě“).

Obohaťte slovní zásobu dětí:

podstatná jména označující názvy hraček, předmětů osobní hygieny (ručník, kartáček, hřeben, kapesník, oblečení, boty, nádobí, nábytek, lůžkoviny (deka, polštář, prostěradlo, pyžamo, Vozidlo(auto, autobus, zelenina, ovoce, domácí zvířata a jejich mláďata;

slovesa označující pracovní úkony (umýt, vyžehlit, ošetřit, zalévat, úkony s opačným významem (otevřít - zavřít, odstranit - nasadit, vzít - položit, jednání charakterizující vztahy mezi lidmi (pomoc, litovat, dát, obejmout, emoční stav(plakat, smát se, radovat se, urážet se);

přídavná jména označující barvu, velikost, chuť, teplotu předmětů (červená, modrá, sladká, kyselá, velká, malá,

příslovce (blízko, daleko, vysoko, rychle, temně, tiše, studený, horký, kluzký).

Podporujte používání naučených slov v samostatné řeči. Do konce roku by měli mít předškoláci Lexikon minimálně 1000-1200 slov.

Zvuková kultura řeči

Trénovat děti v jasné výslovnosti izolovaných samohlásek a souhlásek (kromě pískání, syčení a zvuků, ve správné reprodukci zvukomaleb, slov a jednoduchých frází (2-4 slov)

Podporovat rozvoj artikulačního a hlasového aparátu, staré dýchání, sluchovou pozornost.

Rozvinout schopnost používat (napodobováním) výšku a sílu hlasu („Kočičko, střílej!“, „Kdo přišel?“, „Kdo klepe?“).

Gramatická struktura projevy

Zlepšit gramatickou stavbu řeči.

Naučte se koordinovat podstatná jména a zájmena se slovesy, používat slovesa v budoucím a minulém čase, měnit je podle osob, používat předložky v řeči (in, on, at, for, under).

Procvičte si používání několika dotazovacích slov (kdo, co, kde) a jednoduchých frází skládajících se ze 2–4 slov („Kotě,

kam jsi šel? ").

Souvislá řeč

Pomozte dětem odpovídat na jednoduché otázky („co?“, „kdo?“, „co dělá?“) a další těžké otázky("Co máš na sobě?", "Jaké máš štěstí?", "Kdo?", "Který?", "Kde?", "Kdy?", "Kde?").

Povzbuďte děti starší 2 let 6 měsíců, aby se z vlastní iniciativy nebo na žádost učitele pokusily mluvit o tom, co je na obrázku, o nová hračka(nová věc, o události z osobní zkušenosti.

Během dramatizačních her naučte děti opakovat jednoduché fráze. Pomozte dětem starším 2 let 6 měsíců zdramatizovat pasáže ze známých pohádek.

Rozvíjet schopnost poslouchat povídky bez obrazového doprovodu.

Vzdělávací obor "Čtení beletrie"

utváření holistického obrazu světa včetně primární hodnoty

reprezentace;

rozvoj spisovné řeči;

úvod do slovesného umění, včetně vývoje uměleckého

vnímání a estetický vkus"*.

Formování zájmu a potřeby čtení

Povzbuďte je, aby pojmenovávali známé předměty, ukazovali je na žádost učitele a naučte je klást otázky: „Kdo (co) je to? ", "Co dělá? "

Nadále povzbuzujte děti, aby si prohlížely obrázky v knihách.

Pokračujte v učení dětí naslouchat lidové písně, pohádky, původní tvorba. Čtení doprovázejte ukazováním hraček, obrázků, postaviček stolní divadlo a dalších názorných pomůcek a také rozvíjet schopnost naslouchat uměleckému dílu bez obrazového doprovodu.

Čtení krátkých poetických děl doprovázejte hravými aktivitami.

Poskytněte dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte známé básně.

Vzorový seznam četby pro děti

ruský folklór

Opakování písniček, říkanek, přečtených a vyprávěných pohádek dětem druhého roku života.

Písničky, říkanky, zpěvy. „Naše kachny ráno. "; "Kočka šla do Torzhoku." "; „Zajíc Egorka. ";

"Naše Máša je malá." "; „Kuřátka, kuřátka, kuřátka. “, „Ach doo-doo, doo-doo, doo-doo! Na dubu sedí havran“;

„Kvůli lesu, kvůli horám. "; „Lesem běžela liška s krabičkou. ";

„Okurka, okurka. "; "Sunny, vědro." "

Pohádky. "Děti a vlk", arr. K. Ušinskij; "Teremok", arr. M. Bulatová; "Masha a medvěd",

Folklór národů světa

"Tři veselí bratři", přel. s ním. L. Yakhnina „Boo-bu, jsem rohatý“, lit., arr. Y. Grigorieva; English, arr., K. Čukovskij „Ach, ty malý bastarde; "; pruh s plísní. I. Tokmaková „Ty, pejsku, neštěkej. “, přel. s plísní. I. Tokmakova „Rozhovory“, Čuvaš., přel. L. Yakhnina, „Snegirek“, přel. s ním. V. Viktorová; "Švec", polsky, arr. B, Zakhodera.

Díla básníků a spisovatelů Ruska

Poezie . A. Barto. „Medvěd“, „Nákladní vůz“, „Slon“, „Kůň“ (ze série „Hračky“) „Kdo křičí“ „Nemocná panenka“, „Kotě“; C. „Příběh hloupé myši“ (zkr. „Kde je můj prst po moři“ Car Saltan“; „Spi, děťátko“ (z básně „Kozácký řev“; A. Vvedenskij. „Myš“; G. Sapgir. „Fedotka“.

Próza . L. Tolstoj. „Kočka spala na střeše. “, „Péťa a Míša měli koně. "; L. Tolstoj. "Tři medvědi"; V. Sutejev. „Kdo řekl „mňau“; „Liška a myška“;

Díla básníků a spisovatelů rozdílné země

S. Kaputikyan. „Všichni spí“, „Masha má večeři“ trans. z arménštiny T. Spendiarová. P. Voronko. "Nové oblečení", přel. z ukrajinštiny S. Marshak. D. Bisset. "Ha ha ha! “, přel. z angličtiny N. Shereshevskaya; Ch. "V hračkářství", "Přátelé".! z knihy „Dobrodružství Mishky Ushastikové“, přel. z polštiny V. Prichodko.

Směr "Umělecko - estetický vývoj" Vzdělávací obor "Umělecká tvořivost"

rozvoj produktivní činnost děti (kresba, modelování, nášivka, výtvarné práce);

rozvoj dětské kreativity;

úvod do výtvarného umění"

Rozvoj výrobních činností

Výkres

Rozvíjejte dětské vnímání, obohaťte jejich smyslový prožitek zvýrazňováním tvaru předmětů, jejich obkreslováním po obrysu střídavě jednou nebo druhou rukou.

Veďte děti k zobrazování známých předmětů a dejte jim svobodu volby.

Upozorněte děti na to, že tužka (štětec, fixa) zanechá na papíře stopu, pokud po ní přejedete nabroušeným koncem tužky (fix, štětiny). Podporujte touhu sledovat pohyb tužky na papíře.

Rozvíjet estetické vnímání okolních předmětů. Naučte děti rozlišovat barvy tužek, fixů a správně je pojmenovávat; nakreslete různé čáry (dlouhé, krátké, svislé, vodorovné, šikmé, protínejte je, připodobňujte je k předmětům: stuhy, kapesníčky, cesty, potoky, rampouchy, plot atd. Veďte děti ke kreslení předmětů o kulatý tvar.

Tvar správné držení těla při kreslení (volně seďte, nesklánějte se nízko nad listem papíru, volnou rukou držíte list papíru, na který miminko kreslí).

Rozvíjejte schopnost zacházet s materiály opatrně a správně je používat: po dokončení lakování je vraťte na místo a štětec nejprve dobře opláchněte ve vodě.

Zvykněte si na volné držení tužky a štětce: tužka - tři prsty nad nabroušeným koncem, štětec - těsně nad hrotem žehličky; naberte barvu na štětec, ponořte jej se všemi štětinami do sklenice, odstraňte přebytečnou barvu dotykem štětin na okraj sklenice.

Modelování

Vzbudit v dětech zájem o modelování. Zaveďte plastové materiály: hlínu, plastelínu, plastickou hmotu (upřednostněte hlínu). Naučte se používat materiály opatrně.

Rozvinout schopnost odlomit hrudky hlíny z velkého kusu; tvarujte tyčinky a klobásy a rovnými pohyby válejte hrudku mezi dlaněmi; spojte konce tyčinky a pevně je přitiskněte k sobě (prsten, jehněčí, kolečko atd.).

Rozviňte schopnost vyválet hroudu hlíny pomocí krouživých pohybů dlaní, abyste zobrazili předměty kulatého tvaru (koule, jablko, bobule atd., zploštěte hrudku mezi dlaněmi (koláče, sušenky, perník); vytvořte prohlubeň pomocí prsty uprostřed zploštělé hroudy (mísa, talířek) Naučte se spojovat dva vytvarované tvary do jednoho předmětu: hůl a míček (chrastítko nebo houba, dva míčky (odlivka) atd.

Naučte děti pokládat hliněné a vyřezávané předměty na desku nebo speciální předem připravenou utěrku.

Rozvoj dětské kreativity

Vzbudit v dětech zájem o činnosti s tužkou, fixem, štětcem, barvami a hlínou. Aby si vytvořili představu, že kreslí tužkou, fixem a barvami a vyřezávají z hlíny.

Upoutejte pozornost dětí na různé linie a konfigurace zobrazené na papíře. Povzbuďte je, aby přemýšleli o tom, co nakreslili, veďte je k nejjednodušším asociacím: jak to vypadá.

Vytvořte si pocit radosti z tahů a čar, které děti samy nakreslily.

Povzbuzujte k doplnění obrazu o charakteristické detaily; vědomě opakovat dříve získané tahy, linie, skvrny, tvary.

Úvod do výtvarného umění

Prozkoumejte s dětmi ilustrace k dílům dětské literatury. Rozvíjet schopnost odpovídat na otázky na základě obsahu obrázků.

Představte lidové hračky: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka a další, které jsou vhodné pro děti.

Upozorněte děti na povahu hraček (veselé, vtipné atd., jejich tvar, barva.

Estetické vývojové prostředí. Rozvíjejte zájem dětí o své okolí: upozorňujte je na to, jak čistý a světlý pokoj, ve kterém si hrají a studují, kolik světlých a krásných hraček je v něm, jak úhledně ustlané postele, ve kterých spí.

Při procházce upozorňujte děti na krásné rostliny a zařízení staveniště, které je vhodné pro hry a relaxaci.

Sluch

Rozvíjet u dětí zájem o hudbu, touhu poslouchat hudbu a zpívat, provádět jednoduché taneční pohyby,

Rozvíjet schopnost pozorně naslouchat klidným a veselým písním, hudebním skladbám jiného charakteru, chápat a emocionálně reagovat na obsah (o čem a o kom se zpívá).

Naučte se rozlišovat zvuky podle výšky (vysoké a nízké zvuky zvonku, klavíru, metalofonu)

Zpěv

Rozvoj aktivity dětí při zpívání a zpěvu, chuť pozorně naslouchat písni. Rozvíjet schopnost zpívat podle frází v písni (společně s učitelem). Postupně dítě navykejte na sólový zpěv.

Rozvíjet emocionalitu a obraznost ve vnímání hudby pohybem. Pokračujte v rozvoji schopnosti vnímat a reprodukovat pohyby, které ukazují dospělí (tleskání, dupání nohou, polodřep, otáčení rukou atd.).

Rozvinout schopnost začít pohyb se začátkem hudby a skončit s jejím koncem; přenášet obrazy (pták letí, zajíček skáče, medvěd jde).

Zlepšit schopnost chůze a běhu (po špičkách, tiše; zvedat nohy vysoko a nízko; přímý cval), provádět taneční pohyby v kruhu, rozptýleně, měnit pohyby se změnami charakteru hudby nebo obsahu písně.

Přibližný hudební repertoár

Sluch "Kůň", hudba. E. Tilicheeva, jedl. N. Frenkel; "Naše chrastítko", hudba. I. Arseeva, jedl. I. Chernitskaya; "Zajíček", rusky. adv. melodie, arr. An. Alexandrova, jedla. T. Babacan; "Krava", hudba. M. Rauchwerger, jedl. O. Vysotskaya; "Kočka", hudba. An. Alexandrova, jedla. N. Frenkel; „Slon“, „Kuře a kohouti“ (z „Karnevalu zvířat“ C. Saint-Saënse), „Zima“, „Zimní ráno“, hudba. P. Čajkovskij; "Jaro", "Podzim", hudba. S. Maikapara. "Květiny", hudba. V. Karaseva, jedl. N. Frenkel; „Takhle to můžeme“, „March and Run“, hudba. E. Tilicheeva, jedl. N. Frenkel; "Go-pack", ukrajinština. adv. melodie, arr. M. Rauchwerger; „Dohnat“, hudba. N. Alexandrova, jedl. T. Babacan; "Pod dubem", rusky. adv. taneční melodie; „Kitty“ (pro hru „Cat and Kittens“), hudba. V. Vitlina, jedl. N. Naydenová; "Mikita", bělorusky, nar. melodie, arr. S. Polonský; „Tanec s kapesníkem“, hudba. E. Tilicheeva, jedl. I. Grantovskaja; "Polyanka", ruština. adv. melodie, arr. G. Frida; „Ptáci“ (úvod), hudba. G. Frida; "Stoolka", ukrajinština. adv. melodie; "Ráno", hudba. G. Grinevich, jedl. S. Prokofjeva; "Jurochka", bělorusky, Nar. taneční melodie, arr. An. mAlexandrová; „Tanec s panenkami“, „Tanec s kapesníčky“, německy. adv. taneční melodie, jedl. A. Anufrieva; "Ay-ano", hudba. V. Verchovin-tsa; "Kde jsi, králíčku?", Rus. adv. melodie, arr. E. Tilicheeva.

Zpěv „Bayu“ (ukolébavka), hudba. M. Rauchwerger; "Bílé husy", hudba. M. Kraseva, jedl. M. Kloková; „Takhle to umíme“, „Kůň“, hudba. E. Tilicheeva, jedl. N. Frenkel; "Kde jsi, králíčku?", arr. E. Tilicheeva; "Déšť", ruština. adv. melodie, arr. V. Fere; "Rybí kost", hudba. E, Tilicheeva, jedl. M. Bulatová; "Zima", hudba. V. Karaseva, jedl. N. Frenkel; "Přichází rohatá koza", arr. A. Grechaninová; "Ukolébavka", hudba. M. Kraseva; "Kočka", hudba. An. Alexandrova, jedla. N. Frenkel; "Kitty", hudba. V. Vitlina, jedl. N. Naydenová; "Laduški", ruština. adv. melodie; "Pták", hudba. M. Rauchwerger, jedl. A. Barto; "Pes", hudba. M. Rauchwerger, jedl. N. Komissarová; "Kuře", hudba. Ach, Filippenko, jedl. T. Volgina; "Bell", hudba. I. Arseeva, jedl. I. Chernitskaya; "Kdo nás hluboce miluje?", hudba. a jedl. I. Arseeva; "Kůň", hudba. I. Arseeva, jedl. V. Tatarinová; „Quack-kvak“, hudba. I. Arseeva, jedl. N. Checherina.

Hudební a rytmické pohyby "Déšť", hudba. a jedl. E. Makshantseva; "Kozlyatki", ukrajinský. adv. melodie, jedl E. Makshantseva; "Tamburína", ruština. adv. melodie, jedl E. Makshantseva; „Vrabci“, „Chrastítko, tanec“, „Zvonek“, „Pojďme se projít“, hudba. I. Arseeva, jedl. I. Chernitskaya; „Takhle to můžeme“, „March and Run“, hudba. E. Tilicheeva, jedl. N. Frenkel; "Gopachok", ukrajinský. adv. melodie, arr. M. Rauchwerger; „Dohnat“, hudba. N. Alexandrova, jedl. T. Babacan; "Pod dubem", rusky. adv. taneční melodie; „Kitty“ (pro hru „Cat and Kittens“), hudba. V. Vitlina, jedl. N. Naydenová; "Mikita", bělorusky, nar. melodie, arr. S. Polonský; „Tanec s kapesníkem“, hudba. E. Tilicheeva, jedl. I. Grantovskaja; "Polyanka", ruština. adv. melodie, arr. G. Frida; „Ptáci“ (úvod), hudba. G. Frida; "Stoolka", ukrajinština. adv. melodie; "Ráno", hudba. G. Grinevich, jedl. S. Prokofjeva; "Jurochka", bělorusky, Nar. taneční melodie, arr. An. Alexandrova; „Tanec s panenkami“, „Tanec s kapesníčky“, německy. tanec a folk melodie, jídlo A. Anufrieva; "Ay-ano", hudba. V. Verchovinets; "Kde jsi, králíčku?", Rus. adv. melodie, arr. E. Tilicheeva.

Plánované průběžné výsledky realizace Programu

Průběžné výsledky zvládnutí programu jsou formulovány v souladu s federálními státními požadavky (FGT) prostřednictvím odhalování dynamiky utváření integračních kvalit žáků v každém věkovém období zvládnutí programu ve všech oblastech vývoje dítěte.Ve věku tří let je úspěšným absolvováním Programu dosaženo další úrovně rozvoje integračních kvalit dítěte.Integrativní kvalita „Fyzicky vyvinuté, zvládnuté základní kulturní a hygienické dovednosti“ Antropometrické parametry (výška, hmotnost) jsou v normě. Zvládá základní pohyby přiměřené věku.Projevuje touhu hrát venkovní hry s jednoduchým obsahem a jednoduchými pohyby.Samostatně nebo s malou pomocí dospělého provádí hygienické postupy přiměřené věku a má věkově přiměřené dovednosti sebeobsluhy.Má primární představy o sobě jako o člověku, zná názvy hlavních částí těla a jejich funkcí.Integrační kvalita „Zvědavý, aktivní“ Účastní se her (pohybových, divadelních, hraní rolí), projevuje zájem o herní aktivity vrstevníků.Projevuje zájem o přírodní svět kolem nás a podílí se na něm sezónní pozorování. Aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení, modelování, projektování).Se zájmem poslouchá pohádky a příběhy od paní učitelky; prohlíží obrázky a ilustrace.Ukazuje aktivitu při zpívání a zpěvu, prováděním jednoduchých tanečních pohybů.Integrativní kvalita „Emocionálně reagující“ Ukazuje pozitivní emoce v procesu nezávislosti motorická aktivita. Projevuje citovou odezvu na literární a výtvarná díla přiměřená věku (říkanky, písničky, pohádky, básničky).Emocionálně a zaujatě sleduje vývoj děje v dramatizačních hrách a loutkových představeních vytvořených dospělými a staršími dětmi.Projevuje citovou odezvu k uměleckým dílům, ke kráse okolních předmětů (hračky) a přírodních předmětů (rostliny, zvířata).

Projevuje citovou odezvu na hudební díla odpovídající věku, rozlišuje veselé a smutné melodie.Integrativní kvalita „Zvládli prostředky komunikace a způsoby interakce s dospělými a vrstevníky“ Ví, jak hrát vedle vrstevníků, aniž by je rušil. Projevuje zájem o společné hraní v malých skupinách.Dokáže na žádost dospělého nebo z vlastní iniciativy mluvit o tom, co je na obrázku, o hračce nebo o události z vlastní zkušenosti.Řeč se stává plnohodnotným prostředkem komunikace s ostatními dětmi.Integrativní kvalita „Schopný řídit své chování a plánovat své jednání na základě primárních hodnotových konceptů, dodržovat základní obecně uznávané normy a pravidla chování“ Sám nebo po upozornění dospělého dodržuje základní pravidla chování při jídle a mytí.Primárně rozumí základním pravidlům chování ve školce, doma, na ulici (neběhat, nekřičet, plnit požadavky dospělého) a dodržuje je.Dodržuje základní pravidla slušnosti. Řekne „děkuji“, „ahoj“, „sbohem“ sám nebo když mu to připomene Dobrou noc“ (v rodině, ve skupině).Projevuje negativní postoj k hrubosti a chamtivosti.Integrativní kvalita „Schopnost řešit intelektuální a osobní úkoly (problémy) přiměřené věku“ Projevuje touhu nezávisle vybírat hračky a atributy pro hru a používat náhradní předměty.Staví základní budovy podle předlohy, projevuje touhu stavět svépomocí.Orientace v prostoru družiny a školky.Integrativní kvalita „mít primární představy o sobě, rodině, společnosti, státu, světě a přírodě“ Má primární představy o sobě: zná své jméno, pohlaví, jména členů své rodiny.

Integrativní kvalita „Zvládnutí univerzálních předpokladů vzdělávacích aktivit“ Dokáže na základě ústních pokynů dospělé osoby najít předměty podle názvu, barvy, velikosti.Odpovídá na nejjednodušší otázky („kdo?“, „co?“, „co dělá?“...).Provádějte nejjednodušší pokyny pro dospělé.Projevuje zájem o knihy a prohlíží si ilustrace.

Integrativní kvalita „Zvládli potřebné dovednosti a schopnosti“
Dítě má rozvinuté dovednosti a schopnosti potřebné k provádění různých typů dětských činností.

Vzdělávací obor "Zdraví" Schopný samostatně se oblékat a svlékat v určitém pořadí.Prokazuje dovednosti úhlednosti (všimne si nepořádku v oblečení, odstraní ho s malou pomocí dospělých).S malou pomocí dospělého používá jednotlivé předměty (kapesník, ubrousek, ručník, hřeben, hrnec).Schopný se sám živit.

Vzdělávací obor "Tělesná výchova" Dokáže chodit a běhat, aniž by narážel do jiných dětí. Dokáže skákat na dvou nohách na místě, pohybovat se vpřed atd. Dokáže vzít, držet, nosit, pokládat, házet, koulet míč. Dokáže se plazit, plazit se pod napnutým provazem a lézt přes kládu ležící na podlaze.

Vzdělávací obor "Socializace"
Může si hrát poblíž, nerušit ostatní děti, napodobovat jednání vrstevníka.Citově reaguje na hru navrženou dospělým, napodobuje jeho jednání, přijímá herní úkol.Nezávisle provádí herní akce s objekty, přenáší akce z objektu na objekt.Použije hru k nahrazení chybějící položky.Komunikuje v dialogu s učitelem.V samostatné hře doprovází své jednání řečí. Sleduje akce postav loutkového divadla.

Vzdělávací obor "Práce" Provádí jednoduché pracovní úkony (s pomocí učitelů). Pozoruje pracovní postupy učitele v koutku přírody.

Vzdělávací obor "Bezpečnost"
Dodržuje základní pravidla chování v MŠ. Dodržuje základní pravidla interakce s rostlinami a zvířaty.Má základní znalosti pravidel silničního provozu.

Vzdělávací oblast "Poznání"

Produktivní (konstruktivní) činnost. Rozlišuje základní formy stavebních hmot dílů.S pomocí dospělého staví různé budovy a využívá většinuformuláře.Hra se točí kolem vlastní konstrukce.Tvorba elementárních matematických pojmů. Dokáže vytvořit skupinu homogenních objektů.Rozlišuje jeden a více objektů.

Rozlišuje velké a malé předměty a pojmenovává jejich velikost. Pozná kouli a kostku. Utváření holistického obrazu světa. Rozlišuje a pojmenovává předměty v bezprostředním okolí.Jmenuje členy své rodiny a učitele.Pozná a pojmenuje některá domácí a divoká zvířata a jejich mláďata.Rozlišuje některé druhy zeleniny a ovoce (1-2 druhy).Rozlišuje některé stromy v bezprostředním okolí (1-2 druhy).Má základní znalosti o přírodních sezónních jevech.

Vzdělávací obor "Čtení beletrie"
Poslouchá obsahově přístupné básničky, pohádky, příběhy. Při dalším čtení vyslovuje slova a drobné fráze.S pomocí učitele si prohlíží ilustrace ve známých knihách.

Vzdělávací obor "Umělecká tvořivost"
Ví, že můžete kreslit tužkami, fixy, barvami a štětci. Rozlišuje červenou, modrou, zelenou, žlutou, bílou, černou.Schopný vyválet hroudu hlíny přímými a krouživými pohyby rukou; z velké hroudy hlíny odlamujte malé hrudky, zploštěte je dlaněmi; spojte konce svinuté tyčinky a pevně je přitiskněte k sobě.Modeluje jednoduché předměty; používá hlínu opatrně.

Vzdělávací obor "Hudba"

Rozpoznává známé melodie a rozlišuje výšku zvuků (vysoká - nízká). Společně s učitelem zpívá hudební fráze v písni.Pohybuje se v souladu s povahou hudby, začíná se pohybovat s prvními zvuky hudby.Schopný provádět pohyby: dupání nohou, tleskání rukou, otáčení rukouruce

hovory hudební nástroje: chrastítka, tamburína

Plán práce s rodiči v první juniorské skupině

Organizace práce s rodiči

září

1. Konzultace „Adaptace dítěte na MŠ“

2. Složky na stěhování „Oblečení do školky“

3.Rodičovská schůzka „Rysy adaptačního období dětí ve skupině, úkoly výchovy a výuky dětí 3. roku života“

říjen

1. Konzultace „Hry pro smyslový rozvoj dětí nízký věk»

2. Individuální práce « Zdravý spánek»

listopad

1. Přesouvání složky " Hry s prsty pro miminka"

2. Konzultace „Vlastnosti utváření kulturních a hygienických dovedností“

prosinec

1. Konzultace „Učení barev je jednoduché a zábavné“

2. Rodičovská schůzka „Rysy vývoje 2letého dítěte“

3. Novoroční večírek

leden

1. Konzultace „Vyrůstej zdravě, zlato!“

Únor

1. Mobilní složka „Hraní se sněhem a poznávání jeho vlastností“

2. Rodičovská schůzka „Zachování a podpora zdraví mladší předškoláci»

3. Mistrovská třída" Prstová gymnastika»

březen

1. Dotazník „Je možné potrestat dítě“

2. Složka „Věk „Já sám““

3. Individuální rozhovory na přání rodičů

duben

1. Konzultace „Jaké hračky mám koupit pro 2-3leté dítě?“

2. Literární obývací pokoj „Knížky pro miminka“ posuvná složka

3. Individuální rozhovory „Výběr správných bot pro vaše dítě“

Smět

1. Konečná Rodičovská schůzka„Co se naše děti za rok naučily“

2. Mistrovská venkovní hra „Bunny“

3. Složka „Vývoj řeči u malých dětí“

Odborná recenze neuropsychický vývoj dětí já junior "B" skupina "Tumblers" pro 1. pololetí akademického roku 2013-2014.

Příjmení, jméno dítěte

Stáří

Aktivní řeč

Smyslový vývoj

Hra a akce s předměty

Konstruktivní dovednosti

Vizuální dovednosti

Schopnosti sebeobsluhy

Motorické dovednosti

Celkové skóre

Rozvojová zóna

Akbasheva Azalia

Podlaha. rozvoj

Boldyrev Artem

Bez sexu rozvoj

Valiullová Aida

2.6

Bez sexu rozvoj

Valijeva Inzilyaová

2.3

Bez sexu rozvoj

Gorelová Karina

1.9

Bez sexu rozvoj

Garajev Askar

2.4

Nepo. rozvoj

Gerasimová Ksenia

2.0

Bez sexu rozvoj

Gadieva Zilya

2.0

Bez sexu rozvoj

Gismatullin Amir

2.3

Bez sexu rozvoj

Galimullina Samira

2.2

Bez sexu rozvoj

Ziyatdinov Salavat

2.2

Nerozvoj

Ziyatdinova Ramina

2.6

Podlaha. rozvoj

Zalyalov Ilgiz

2.1

Bez sexu rozvoj

Malysheva Victoria

2.6

Nerozvoj

Prokuratov Karim

2.5

Vývoj pohlaví

Sabirzyanov Radel

2.5

Podlaha. rozvoj

Sirazov Timur

2.7

Bez sexu rozvoj

Khasanova Asie

2.5

Podlaha. rozvoj

Khasanov Arslan

2.7

Podlaha. rozvoj

Khasanova Dilyara

2.3

Bez sexu rozvoj

Galiullová Adelina

2.8

Nepo. rozvoj

Gaifullová Elvíra

2.5

Bez sexu rozvoj

Čeburashkina Anna

2.2

Bez sexu rozvoj

Průměrné skóre

Celkem –

Plná rozvojová zóna - 4 děti Učitelé: Ershova N. A.

Zóna nedokončeného vývoje -17 dětí Gaifullina G.G.

Nerozvojová zóna - 2 děti

září

Hračky.

Seznamte děti s názvy předmětů v jejich bezprostředním okolí: hračka medvěda; naučit se popsat hračku (pojmenovat části, velikost, vlastnosti), najít její obrázek na obrázcích, porovnat velké a malé hračky; rozvíjet řeč, zájem o pohyby k hudbě; obohatit slovní zásobu dětí.

Oblíbené hračky

Seznamte děti s předměty v jejich bezprostředním okolí – hračkami; naučit se odpovídat na otázky, popisovat hračky a akce s nimi, provádět jednoduché úkoly, porovnávat a rozlišovat mezi plastem, gumou, látkové hračky na dotek; rozvíjet řeč, hmatové vjemy; obohatit slovní zásobu na dané téma.

Přátelská rodina.

Seznamte děti s pojmem „rodina“, rozvíjejte komunikační dovednosti, hrubou motoriku a koordinaci pohybů; naučit pozorně naslouchat výtvarnému dílu, provádět pohyby odpovídající textu a pěstovat zájem o dramatizační hry.

Podzim je zlatý.

Rozšiřte chápání dětí o okolní přírodě a nadcházejících podzimních prázdninách; rozvíjet umělecké vnímání, pozornost; rozvíjet schopnost pracovat v týmu, pěstovat touhu vytvářet materiály a dekorace pro dovolenou

říjen

Kohout se svou rodinou.

Seznamte děti s drůbeží, podobou kohouta a jeho zvyky; pokračovat v posilování konceptu „rodiny“; pěstovat zájem o pohádky.

Kdo nám pomáhá? (Ach chůva).

Utvářet porozumění pro práci dospělých a pěstovat k ní respekt; naučit se pojmenovávat akce zobrazené na obrázcích zápletky, odpovídat na otázky, pojmenovávat předměty pomocníka chůvy a jejich účel, obohacovat slovní zásobu; rozvíjet obecné motorické dovednosti a pozornost.

Čajové nádobí

Rozšiřte své znalosti o nádobí, seznamte s názvy čajových nádob a jejich účelem; rozšiřte si slovní zásobu, naučte se plnit úkoly, rozvíjejte řeč

Autíčka

Naučte se rozlišovat podle vzhledu a názvu náklad a osobní automobily, autobus, stejně jako jejich hlavní části: kabina, volant, kola, karoserie, okna; naučit se popisovat různá autíčka, rozvíjet řeč, pozornost a obecné motorické dovednosti.

listopad

Kůň s hříbětem.

Představte koně a hříbě; naučit se porovnávat koně s hříbětem, pojmenovávat části hračkářského koně, vyslovovat onomatopoje, rozvíjet pozornost, řeč, obecnou motoriku, hmatové vjemy.

Pokojové rostliny

Představit pokojové rostliny skupiny se způsoby, jak o ně pečovat; naučit pečlivě zkoumat jednu rostlinu, rozlišovat její části (listy, květy) a pojmenovávat je.

Hračka zajíc

Objasnit, jak děti chápou vzhled zajíce; rozvíjet paměť a myšlení; pěstovat pečlivý přístup k hračkám.

Oblečení pro panenku.

Pomozte dětem zapamatovat si názvy oděvů, barvy a vypěstujte si k oblečení pečlivý přístup; rozvíjet pozornost, řeč, jemnou a hrubou motoriku.

Zima.

Objasněte myšlenku zimy a jejích znamení; naučit se všímat si povětrnostních podmínek, rozlišovat sezónní oblečení (zima), pomoci zapamatovat si pořadí oblékání na procházku; rozvíjet pozornost, řeč, obecnou motoriku

Zimní radovánky

Chcete-li objasnit myšlenku zimních her, naučte se dívat se na dějový obrázek, odpovídat na otázky o obrázku, reprodukovat konkrétní akce pomocí pohybů a doprovázet je řečí; rozvíjet sluchové vnímání, dovednosti korelovat zrakové představy se sluchovými; aktivujte slovník na téma „Zima“.

Obuv

Naučte se rozlišovat boty podle vzhledu. Odpovězte na otázky; rozvíjet pozornost, řeč, obecnou motoriku, sluchové, zrakové vnímání, aktivovat slovní zásobu na téma „Obuv“; pěstovat touhu pomáhat těm, kteří to potřebují.

Brzy se blíží novoroční dovolená.

Vyjasněte a obohaťte myšlenku nadcházející události - novoroční dovolené; naučit se dívat na předměty (vánoční stromeček, vánoční dekorace) a odpovídat na otázky během kontroly; rozvíjet pozornost, řeč, jemnou a hrubou motoriku, postřeh, kreativitu; aktivovat slovník na téma “ Nový rok dovolená»

Obyvatelé lesa

Představte lesní zvířata: představte si vlka; naučit se pečlivě zkoumat obrázek a odpovídat na otázky týkající se jeho obsahu; rozvíjet řeč.

Zimní oblečení a boty

Naučte se třídit oblečení a boty, rozlišovat tyto položky podle ročního období, rozvíjet pozornost, paměť, řeč; obohatit slovní zásobu; pěstovat touhu pomáhat těm, kteří to potřebují.

Hračky a nádobí.

Vyjasněte si představu, k čemu je potřeba nádobí; naučit se třídit pokrmy; rozvíjet pozornost, paměť, představivost, řeč

Nábytek

Naučte děti rozlišovat a pojmenovávat kusy nábytku, mluvit o jejich účelu a rozvíjet pozornost. Mluvený projev

Takové různé předměty

Naučte se rozlišovat a pojmenovávat kvalitu objektů:tvrdý, měkký, těžký. snadný; vlastnosti:dřezy, plováky; naučit se jasně a správně vyslovovat hlásku „u“; procvičit rozlišování mezi hlasitými a tichými zvuky; rozvíjet pozornost a zájem o experimentální aktivity.

Autobus

Naučte se rozlišovat podle vzhledu a názvu nákladní a osobní automobily, autobusy, tramvaje a také jejich hlavní části: kabina, volant, karoserie, kola, okna.

Ptactvo

Poskytnout představu o ptácích, naučit se ptáky pozorovat, porovnávat je, rozvíjet pozornost, řeč, paměť; pěstovat lásku k živým bytostem a touhu jim pomáhat.

Domácí mazlíčci a jejich miminka

Seznamte děti s domácími zvířaty a jejich miminky, naučte je pojmenovávat a porovnávat podle velikosti; rozvíjet zvídavost, paměť, pozornost, řeč; obohatit slovní zásobu; pěstovat lásku ke zvířatům.

březen

"Moje rodina"

naučit děti pojmenovávat členy rodiny;
vědět, že všichni v rodině se o sebe starají a mají se rádi; porozumět roli dospělých a dětí v rodině; vštípit dítěti radost a hrdost, že má rodinu.

zlaté ryby

Udělat si představu o rybě jako živé bytosti, že potřebuje péči a opatrné zacházení, a rozvinout zájem o živou přírodu.

Kdo pracuje na zahradě

Učí rozlišovat předměty na zahradě, seznamuje pracovní činnost na osobním spiknutí, rozšířit slovní zásobu dětí, rozvíjet herní dovednosti; pokračovat v zavádění názvů předmětů v bezprostředním okolí (rostliny v zahradě), podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Dřevěné hračky

Naučte se určovat název hraček a materiál, ze kterého jsou vyrobeny, rozvíjejte sluchové vnímání, rozšiřujte si slovní zásobu; podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Jaro

Naučit se rozlišovat a pojmenovávat znamení ročních období, rozvíjet všeobecnou motoriku a sluchovou pozornost; Rozšířit znalosti slov; vybrat předměty pro jejich zamýšlený účel, pojmenovat barvy, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Profese

Procvičování pojmenování předmětů a jejich vlastností, korelace nástrojů s profesí; aktivovat názvy nástrojů a profesí (kuchař, lékař, řidič) v dětské řeči, rozvíjet sluchové vnímání; seskupovat předměty podle způsobu použití, vybírat předměty podle identity, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Maminči pomocníci

Rozvíjet hrubou motoriku, sluchovou pozornost; Rozšířit znalosti slov; učit seskupovat předměty podle způsobu použití, pojmenovávat barvu a velikost předmětů, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace

Šofér

Rozvíjet slovní zásobu, obzory, učit se sdružovat slova do jednoduchých vět, pojmenovávat barvu, velikost předmětů, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Drůbež

Identifikovat a systematizovat znalosti dětí o drůbeži, rozšířit jejich slovní zásobu, sluchovou pozornost a obzory; podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Oblíbené hračky

Rozvíjet obecné motorické dovednosti, sluchovou pozornost, identifikovat preference dětí v herních činnostech, naučit se skládat jednoduché věty ze slovních spojení; naučit srovnávat známé předměty podle identity, skupiny podle způsobu použití, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace

Oblíbené položky.

Rozvíjet hrubou motoriku, sluchovou pozornost; Rozšířit znalosti slov; naučit se pojmenovávat barvu, velikost předmětů, materiál, ze kterého jsou vyrobeny, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Co je na našich stránkách?

Rozvíjet hrubou motoriku rukou a sluchovou pozornost; Rozšířit znalosti slov; naučit se pozorovat ptáky a hmyz v okolí. Pěstovat pečlivý přístup k přírodě, podporovat rozvoj řeči jako prostředku komunikace.

Tamara Prokopčuk
GCD pro poznání v první juniorské skupině „Tvar, barva, velikost“

GCD podle o poznání v 1. skupině ml. Předmět: « Formulář, barva, velikost»

Cíle. Zlepšit dětské vnímání, schopnost aktivně používat

hmat, zrak, sluch.

Posílit koncepty: tvar - koule; žlutá barva, modrá; velikost - velká,

malý. Pokračujte v učení dětí zkoumat předměty jejich zvýrazňováním barva,

velikost, formulář; třídit položky podle velikosti, formulář, květ; viz podobnosti

a rozdíly; jednat s předmět: vzít, držet, nést, dát, válet,

chytit; opakujte po učiteli a odpovězte na otázky.

Slovník: míč – velký, malý, žlutá barva, modrá, tvar – kulatý,

akce - vzít, držet, válet, chytit, položit.

Materiál. Hračka kohout, košík. Krabice, koleje květy - žluté,

modrý; koule jsou velké a malé, žluté, modré podle počtu dětí.

Průběh lekce

Část I. Pozdravy. Rozvoj komunikačních dovedností.

vychovatel. Podívejte se, kdo k nám přišel? Tohle je kohoutek Petya. On mluví:

"Ahoj hoši!" Pozdravte kohouta Petyu! (Děti říkají ahoj).

Kohout Péťa si s tebou chce hrát.

Hra: "Bublina".

Část II. Rozvoj zrakového a hmatově-motorického vnímání a

Pozornost.

Didaktická hra „Hoďte velkým žlutým míčem (modrý) barvy žlutou

(modrý) cesta!

vychovatel. Kluci, podívejte, kohoutek Péťa vám přinesl nějaké balónky, ještě nějaké jsou

cesty. Jsou žluté a modré barvy. Po těchto cestách můžete válet kuličky.

Po žluté dráze lze koulet pouze žlutou kouli. A po modré

házet pouze modrou kouli.

Podívejte se na košík! Tady je tolik kuliček! Co je v košíku?

(velké koule) Vezměte z koše jeden míč po druhém.

Vezměme si míč, je kulatý, můžete si ho válet na ruce. Schováme míč

(míč leží na dlani, musíte ji zakrýt druhou rukou). Míč nemůžeme

schovej to, je to velké, tvoje dlaň to nezakryje. Kouleme dokola

cesty k našemu kohoutkovi Péťovi, jednu po druhé.

Část III. Rozvoj zrakového vnímání.

Hra „Dejte malé kuličky k sobě květ»

vychovatel. Podívejte se na krabice (žlutá a modrá) barvy!

Kolik je tam kuliček (žlutých a modrých! Co je v krabicích? (malé

koule) Postupně si vezměte jednu kouli z libovolné krabice. Uvažujme

míček je kulatý, můžete ho válet na ruce. Skryjeme míč (míč leží na

dlaněmi, musíte ji zakrýt druhou rukou). Míč se nám schoval do dlaní

malý a proto míč není vidět. Vložte kuličky zpět do krabic

Dětem je nabídnuta krabice s míčky (6 koule: 3 – žlutá barvy, 3 –

modrá, krabice po dvou barvy(žlutá, modrá).

Polož tohle (žlutá, modrá) míč do vašeho domu (ve žlutém poli (modrý)

barvy). Dítě musí roztřídit míčky do krabic podle květiny.

vychovatel. Kluci, říká vám kohoutek "Děkuji" A "Ahoj!"

Rozlučte se s kohoutem Petyou (Prosím. Sbohem).

Shrnutí lekce.

vychovatel. Kdo nás přišel navštívit? (Kohout Petya)

Co ti přinesl kohoutek Petya? (koule, dráhy)

Jakou velikost měly koule? (Koule byly malé a velké)

Kuličky, co to bylo? barvy? (Koule byly žluté a modré barvy)

Jak jsi poznal, že je míč velký? (Vezmeme velký míč oběma rukama,

dlaně neskryly míč)

Jak jsi věděl, že je to malá koule? (Vezmeme si malý míček s jedním

rukou, míček lze schovat do ruky).

Publikace k tématu:

Cíle: naučit děti rozlišovat a pojmenovávat základní barvy (červená, zelená, žlutá, modrá, seznámit se s tvarem kruhu, rozvíjet schopnost výběru);

předkládám vaší pozornosti didaktická hra o smyslovém vývoji malých dětí (barva, tvar).. Materiál: silný karton.

Shrnutí přímých organizačních aktivit při výuce FEMP ve druhé juniorské skupině „Trojúhelník“ Cíl: seznámení s geometrickým obrazcem - trojúhelníkem. Cíle: Naučit se rozlišovat a pojmenovávat postavu; rozvíjet schopnost používat slova.

Abstrakt GCD v matematice v přípravné korekční skupině „Geometrické tvary: barva, tvar, velikost“ Abstrakt GCD o formování elementárních matematických pojmů v přípravné nápravné skupině " Geometrické obrazce:.

Shrnutí lekce o pochopení holistického obrazu světa ve druhé juniorské skupině „Obyvatelé podzimního lesa“ Shrnutí lekce o pochopení holistického obrazu světa ve 2. juniorské skupině. Téma: „Obyvatelé podzimní les» Cíle: Rozbalte prezentaci.

ECD za kresbu netradiční formou „Tender Sun“ v první skupině juniorů GCD (kresba) na téma " Něžné slunce„(Netradiční forma – kresba dlaněmi) Cíle: naučit se kreslit slunce netradiční formou.

Také doporučujeme

Načítání...

Domov > Skříň

Předškolní výchova 1. mladší skupina. GCD pro poznání v první juniorské skupině „Tvar, barva, velikost

Plán práce s rodiči v první juniorské skupině

Průběh lekce

Také doporučujeme