SEKCE

1. HLAVNÍ CÍLE PRÁCE V PRŮBĚHU ROKU

VĚKOVÉ VLASTNOSTI DÍTĚTE 3-4 LET

• jak zajistit psychickou pohodu ve skupině

2. PSYCHOLOGICKÝ PORTRÉT 3-4 LETÉHO DÍTĚTE:

• čím jsme se stali
• základní duševní procesy

3. VLASTNOSTI SOCIALIZACE DÍTĚTE 3 – 4 LET:

• krize 3 roky "já sám"
• rozvoj aktivit
• dítě mezi vrstevníky
• dobré zvyky
• jsme pomocníky a ochránci
• hlavní metodické přístupy při vytváření motivace k činnosti
• 1 druh motivace
• 2. typ motivace
• 3 druhy motivace
• hodnocení výsledku

1. PLÁNOVÁNÍ PRÁCE NA VÝVOJI KOMUNIKACE

4. VZOR PLÁNOVÁNÍ PRO ROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH A ŘEČOVÝCH SCHOPNOSTÍ BĚHEM DNE:

• 1. polovina dne
• 2. polovina dne

5. PŘIBLIŽNÉ ROČNÍ PLÁNOVÁNÍ

6. VÝSLEDKY ROKU

2. VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO PŘÍBĚHOVOU HRU

3. HRUBÉ PLÁNOVÁNÍ USPOŘÁDÁNÍ PŘÍBĚHOVÝCH HER

3. PLÁNOVÁNÍ PRÁCE VČETNĚ ČTENÍ

1. KRÁSA ŽIVOTA VE VÝTVARNÉM UMĚNÍ

2. VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO ESTETICKÉ VNÍMÁNÍ

3. VÝTVARNÉ UMĚNÍ

2. HUDBA V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ DÍTĚTE

3. HUDEBNÍ HODINY

4. PROGRAM PRO POSLECH HUDBY A ROZVÍJENÍ SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ:

TICHO A ZVUK:

• 1 téma „návštěva u tety Tishiny“
• 2 téma "znějící svět, nesouhlasné zvuky předmětů a živých bytostí"
• 3 téma „Znějící svět: město, vesnice, les
• 4 téma "lidský hlas"
• 5 téma „ticho a zvuk“ (závěrečná lekce na toto téma)
• 6 téma "Cesta do království hudby"
• 7 téma "sestra Melody a bratr Rhythm"
• 8 motivů "kouzelná hůlka dirigenta"

• 9 téma "Tajemství starého mistra" (housle)
• Téma 10: „O čem mluvilo violoncello“
• 11 téma "Rolandův roh (trubka)"
• 12 téma "Čí hlas je nejhlasitější (buben)"
• 13 téma "kouzelná dýmka (flétna)"
• 14 téma "hlas z nebe (zvonek)"
• 15 téma "legenda o harfě"
• 16 motivů "křišťálové zvuky (hudební trojúhelník, zvonky)"
• 17 téma „klavír je králem nástrojů“
• 18 téma "hudební dům (varhany)"
• 19 téma "orchestr"

Duhový program

"Rainbow" je jediná ruská integrovaná Vládní program pro předškolní vzdělávací instituce, které prošly úplným experimentálním testem v 10 regionech Ruska po dobu 6 let a nezávislou zkouškou komisí Ministerstva školství Ruské federace. Na základě výsledků vyšetření byl „Rainbow“ doporučen k hromadné realizaci. V „Rainbow“ byly poprvé úkoly stanoveny nejen pro včasný a plný duševní rozvoj každého dítěte, ale také pro jeho emoční pohodu.

"Rainbow" je komplexní program pro výchovu, vzdělávání a rozvoj předškolních dětí, podle kterého fungují mateřské školy v Rusku. Program zajišťuje komplexní rozvoj dítěte jeho nejdůležitějšími složkami jsou hra a fyzický vývoj, utváření návyku na zdravý obrazživot, zajištění duševního pohodlí pro každé dítě.

Program doporučuje ministerstvo školství a vědy Ruská Federace. Pro všechny hlavní typy činností předškoláků jsou poskytovány sady příruček pro různé děti věkové skupiny a doporučení pro pedagogy.

Pro třídy v tomto programu byly vytvořeny sady příruček pro předškoláky pro všechny typy aktivit a pokyny pro pedagogy.

Hlavní cíle programu:

poskytnout dítěti příležitost žít radostný a smysluplný život předškolní léta;

zajištění ochrany a upevňování jeho zdraví (fyzického i duševního);

komplexní a včasné duševní vývoj;

formování aktivního, pečlivého a respektujícího přístupu k okolnímu světu;

seznámení s hlavními oblastmi lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka).

Červená barva- Tělesná kultura: v hodinách se utvářejí návyky k ochraně zdraví, k čistotě, upravenosti, pořádku, kulturní a hygienické dovednosti a prvky sebeovládání při pohybu, dovednosti správné chování v situacích ohrožujících život a zdraví a jejich předcházení;

oranžová barva - hra: hra je považována za hlavní činnost práce, umožňuje vám poskytnout psychologický komfort a vytvořit atmosféru emocionálního tepla. bezpečí, zmírňují přehnanou organizovanost a neuroticismus u dětí. Umožňuje vznik pocitu sympatie a zájmu o hrajícího partnera;

žlutá barva - zraková aktivita a ruční práce:- vzdělání výtvarné umění a umělecká tvorba se děje prostřednictvím seznamování dětí s ukázkami lidového a dekorativního umění (díla Chochloma, Gzhel, Hračka Dymkovo atd.). Děti se učí kreslit tužkou a barvami, vyřezávat na základě znalosti lidového sochařství;

zelená barva - design: umožňuje rozvíjet představivost, představivost a mentálně vychovávat miminko; děti se učí stavět ze stavebních materiálů, rozvíjejí konstruktivní předpoklady a zapojují se do procesu tvořivosti v designu;

modrá barva - hodiny hudebního a výtvarného umění: umožňují vám rozvíjet estetické zážitky, formovat zájem o hudbu, rozvíjet hudební a smyslové schopnosti dítěte, schopnost pohybovat se v rytmu, prostorovou koordinaci;

modrá barva - hodiny rozvoje řeči a seznamování s prostředím: učení se mateřským a cizím jazykům probíhá seznamováním s díly lidového umění a beletrie;

nachový- matematika: výuka matematiky probíhá v atmosféře dobré vůle, podpory dítěte, i když udělalo chybu, a podporuje se chuť vyjádřit svůj názor; děti se nejen učí matematiku, ale také ovládají dovednosti vzdělávací aktivity: určit úkol, směr hledání, vyhodnotit výsledky.

Komplexní program výchovy, vzdělávání a rozvoje předškolních dětí "Duha", vytvořený kolektivem autorů laboratoře Ústavu obecné vzdělání pod vedením profesora T.N. Doronové je více než 10 let.

Autorům se podařilo vytvořit pedagogický systém což umožňuje učiteli cítit se svobodně a kreativní člověk a podporuje pozorný přístup ke každému rostoucímu miminku. V "Rainbow" úkol vytvořit v mateřská školka atmosféra psychické pohody pro děti, podmínky pro radostný a smysluplný život pro ně předškolní dětství, poprvé byl navržen systém osobnostně orientovaného vzdělávání a rozvoje dětí.

Program zaměřený na univerzální, humanistické hodnoty počítá s naplněním díla určitým obsahem s přihlédnutím k regionálním charakteristikám. Především jde o tělesný rozvoj, zdraví předškolních dětí a také o jejich seznámení s národní kulturou.

Práce učitele se skládá ze tří stejně nezbytných složek:

plnění obecných úkolů duševního rozvoje stanovených v programu,

implementace regionální složka výchova a vzdělávání.

cíle konkrétní vzdělávací instituce a zájmy každého dítěte ve skupině a jeho rodičů.

Problematika přípravy dětí na školu je v programu řešena komplexně.

To zahrnuje:

rozvoj komunikačních dovedností,

rozvoj dovedností sebeobsluhy,

seznámení se základy bezpečnosti života,

rozvoj dětské řeči, schopnost dobrovolně ovládat procesy pozornosti a paměti, schopnost řídit své chování v souladu s přijatými pravidly, jakož i speciální trénink, realizované ve třídách na utváření elementárních matematických pojmů a rozvoj principů logické myšlení děti, počáteční seznámení s písmeny, vývoj jazyka a kognitivní vývoj.

Pracovní proces není omezen na třídy a probíhá v různé formy v závislosti na věku dětí. Metody vedení výuky na odlišné typy aktivity jsou strukturovány tak, aby bylo možné realizovat programový úkol různé materiály, obměňované učitelkou v závislosti a v souladu s přáními a zájmy konkrétních dětí. Do programu práce v předškolních zařízeních byla zavedena myšlenka, že děti mají svá nezcizitelná práva. Úkolem učitele je zajistit, aby práva každého dítěte byla respektována všemi ostatními dětmi a dospělými.

Vše výše uvedené umožnilo, aby se program Rainbow rozšířil předškolní instituce, ocenili ji rodiče i vychovatelé.

Sociálně-ekonomické změny probíhající v posledních letech ovlivnily rozvoj a zkvalitnění vzdělávacího systému. V předškolním vzdělávání je zřetelná tendence zavádět variabilní programy do praktické činnosti předškolních zařízení. A přestože většina nejznámějších a nejrozšířenějších programů je komplexní, můžeme si povšimnout, že úkoly a podmínky rozvoje řeči v nich nejsou prezentovány stejně.

Zvažme, do jaké míry moderní programy pro předškolní vzdělávací zařízení jsou zohledněny základní požadavky a kritéria na úroveň vývoje řeči dětí staršího předškolního věku. Za tímto účelem byl analyzován obsah nejběžnějších programů a zejména úkoly rozvoje řeči dětí v přípravné skupině do školy, základní požadavky na řeč dětí do konce vzdělávání v mateřské škole.

Základní program rozvoje dítěte pro předškoláky "Origins". Cílem tohoto programu je komplexní, plnohodnotný rozvoj dítěte, formování jeho univerzálních vlastností, včetně tvůrčích schopností, na úroveň odpovídající věkovým možnostem a požadavkům moderní společnosti.

Program je zaměřen na dosažení úrovně vzdělání. Vychází z pojetí psychologického věku jako jeviště, jeviště vývoj dítěte, vyznačující se svou strukturou a dynamikou.

Nový přístup k výuce gramotnosti na střední škole předškolním věku je založena na jednotě čtení, psaní a počítání jako „obecných kulturních dovedností“; využívání všech typů aktivit, které mají děti k dispozici, k utváření jejich předpokladů; organizování nové komunity dětí – skupiny vrstevníků. Kapitola Společenský vývoj obsahuje podsekci „Řeč a verbální komunikace“, kde jsou zdůrazněny charakteristiky věkových schopností, rozvojové úkoly, obsah a podmínky pedagogické práce, kde jsou definovány ukazatele rozvoje: do 7 let musí dítě správně vyslovovat všechny hlásky svého rodného jazyka, ovládat mluvený projev jazyk, projevovat zájem o příběhy, používat různé slovní druhy ve výpovědích, ukazovat kritický postoj k řeči V sekci „Kognitivní vývoj“ je podsekce „Gramotnost“, která se skládá z charakteristik věkových schopností a vývojových úkolů. Bylo stanoveno, že ve věku 7 let by dítě mělo číst hladce a jasně, po slabikách a celých slovech, a psát slova ve slovech, znát pravidla „zhi-shi“, „cha-sha“. „chu-shu“, znát všechna písmena abecedy.

Ve variabilním programu rozvoje a vzdělávání v mateřské škole „Dětství“ jsou úkoly a obsah rozvoje dětské řeči a seznamování s beletrií věnovány speciální sekce: „Rozvíjení dětské řeči“, „Dítě a kniha“. Tyto části obsahují pro každou skupinu charakteristiky tradičně rozlišovaných úkolů: rozvoj souvislé řeči, slovní zásoby, gramatickou strukturu, výchova ke zvukové kultuře řeči. Program se vyznačuje tím, že na konci částí jsou navržena kritéria pro hodnocení úrovně rozvoje řeči. To je důležité zejména ve starším předškolním věku, kdy je nutné před školní docházkou zjišťovat úroveň rozvoje znalostí a dovedností. Důležité je především to, aby program jasně identifikoval (formou samostatných kapitol) a smysluplně definoval řečové dovednosti v různých typech činností.

Na konci staršího předškolního věku je zvýrazněna část „Brzy do školy“, kde jsou přehledně uvedeny hlavní ukazatele vývoje dítěte před vstupem do školy. Hlavní směry ve vývoji řeči u dětí staršího předškolního věku:

rozvoj řečové tvořivosti, expresivity řeči;

rozvoj individuálních schopností pro řečovou činnost;

příprava na čtení, čtení.

Souvislé čtení je na konci mateřské školy považováno za vysokou úroveň rozvoje řeči krátké texty, zvládnutí všech prostředků zvukové analýzy slov, stanovení základních kvalitativních charakteristik hlásek ve slově.

Program "Nadané dítě" je verzí programu "Vývoj" určeného pro vzdělávací práce s dětmi šestého a sedmého roku života, které mají vysokou úroveň duševního vývoje. Výrazně prohlubuje obsah seznamování s beletrií v části „Vývoj řeči a seznamování s beletrií“.

V přípravné skupině do školy se pracuje ve třech směrech: 1) seznamování dětí s fikcí, poznávání různých aspektů reality. Navrhovaná literatura je uspořádána podle složitosti obsahu. Jednou z hlavních linií práce je rozvoj emocionální odezvy k dílům dětské literatury; 2) osvojení prostředků literární a řečové činnosti: seznámení dětí s prostředky expresivity řeči; zvládnutí lexikální a gramatické kultury, rozvoj souvislé a expresivní řeči.

Zvláštní pozornost je věnována vyprávění příběhu z prezentace bez spoléhání se na téma. 3) rozvoj rozumových schopností na základě seznamování s dětskou beletrií - úkoly pro rozvoj dětského myšlení a představivosti.

"Program rozvoje řeči pro předškolní děti v mateřské škole." Připraveno na základě dlouholetého výzkumu prováděného v laboratoři vývoje řeči ústavu předškolní vzdělávání pod vedením F.A. Sokhina a O.S. Ushakova. Odhaluje to teoretický základ a oblasti práce pro rozvoj řečových a jazykových dovedností dětí. Program je založen na integrovaném přístupu k rozvoji řeči ve třídě, vztahu různých řečových úloh s vedoucí úlohou rozvoje souvislé řeči. Zvláštní důraz je kladen na utváření představ u dětí o struktuře souvislé výpovědi, o způsobech spojování jednotlivých frází a jejich částí. Náplň úkolů je prezentována podle věkových skupin. Tomuto materiálu předchází popis vývoje řeči dětí.

Vzhledem k měnícím se prioritám modern předškolní vzdělávání byla rovněž požadována významná obsahová úprava předchozího „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“. Není žádným tajemstvím, že počet předškolních vzdělávacích institucí, které v rámci tohoto programu nadále fungují, je poměrně velký. Předškolní pracovníci, nuceni počítat s realitou nové doby, samostatně zavádět do zavedeného dokumentu úkoly a obsah z jiných programů vytvořených na odlišných koncepčních základech.

Pro dosažení cílů programu jsou nanejvýš důležité:

* péče o zdraví, emocionální pohodu a včasný komplexní rozvoj každého dítěte;

* vytváření atmosféry humánního a přátelský přístup všem žákům, což jim umožní vychovat je společenské, laskavé, zvídavé, iniciativní, usilující o samostatnost a kreativitu;

* maximální využití nejrůznějších dětských aktivit; jejich integrací za účelem zvýšení efektivity vzdělávacího procesu;

* kreativita (tvůrčí organizace) procesu výchovy a vzdělávání;

* variabilita využití výukového materiálu umožňující rozvoj kreativity v souladu se zájmy a sklony každého dítěte;

* respekt k výsledkům dětskou kreativitu;

* zajištění rozvoje dítěte v procesu výchovy a vzdělávání;

* koordinace přístupů k výchově dětí v předškolním a rodinném prostředí. Zajištění účasti rodiny na životě mateřské školy a předškolních skupin jako celku;

* zachování kontinuity v práci MŠ a základní škola, odstranění psychického a fyzického přetížení v obsahu vzdělávání předškolního dítěte.

PROGRAM DUHA

„Rainbow“ je komplexní program pro výchovu, vzdělávání a rozvoj předškolních dětí, podle kterého fungují mateřské školy v Rusku. Program zajišťuje všestranný rozvoj dítěte jeho nejdůležitějšími složkami jsou hra a tělesný rozvoj, vytváření návyků pro zdravý životní styl a zajištění duševní pohody každého dítěte.

Program doporučuje Ministerstvo školství a vědy Ruské federace. Pro všechny hlavní typy činností předškoláků jsou poskytovány sady příruček pro děti různých věkových skupin a doporučení pro učitele.

Pro třídy v rámci tohoto programu byly vytvořeny sady příruček pro předškoláky ke všem typům aktivit a metodická doporučení pro pedagogy.

Účel programu- formovat takové osobnostní vlastnosti, jako je dobré vystupování, samostatnost, rozhodnost, schopnost stanovit úkol a dosáhnout jeho řešení. Utváření znalostí, dovedností a schopností není považováno za cíl sám o sobě, ale za jeden z prostředků výchovy a psychického rozvoje dítěte.

Předložili před učitele obecné úkoly:

• Vytvořit dítěti příležitost prožít tato léta radostně a smysluplně;
• Ш zajistit ochranu a posílení jeho zdraví (fyzického i duševního);
• Ш podporovat komplexní a včasný duševní rozvoj;
• Ш vytvořit aktivní, pečlivý a respektující postoj k okolnímu světu;
• Ш uvést do hlavních oblastí lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka atd.).

Program je založen na myšlence, že každý rok života dítěte je rozhodující pro vznik určitých duševních novotvarů. Efektivita výchovně vzdělávacího procesu závisí na tom, jak je konkrétní pedagogická práce zaměřena na utváření těchto nových útvarů: stanovení cílů, účelnost činnosti dětí (v raném předškolním věku); překračování hranic reality a zájmu o znakový systém (ve středním předškolním věku); libovůle duševních procesů (ve starším předškolním věku).

Pedagogická práce poskytovaná v programu vychází z teoretických postojů k vedoucí úloze činnosti v duševním vývoji dítěte a formování jeho osobnosti. Stvoření zvláštní podmínky otevírá široké pole pro samostatné jednání dětí, stimuluje stanovování nových cílů a umožňuje jim hledat vlastní řešení.

Ty změny v činnosti dětí, kterých lze dosáhnout ve věku 4-5 let, jsou přirozeným důsledkem a pokračováním zásadních změn v činnosti dítěte, které se formují mezi druhým a třetím rokem věku. Tehdy se u dětí rozvíjí schopnost stanovovat si cíle. To znamená, že před zahájením akcí již dítě ví, co chce na jejich konci získat – jinými slovy, má nějakou představu, nějaký obraz o budoucím výsledku.

Další vývoj stanovování cílů sleduje vznik řetězců vzájemně propojených cílů: postavit garáž pro auto odpovídající velikosti, postavit vlak ze židlí, dům z písku atd.

Další důležitou linií rozvoje činnosti je postoj dítěte k produktu takových účelových akcí. Pokud je dítě nejprve spokojeno s nějakým výsledkem, tak později, ve čtvrtém roce života, má určité požadavky na kvalitu očekávaného výsledku.

Dalším krokem v rozvoji stanovování cílů je schopnost na základě dosaženého stanovovat nové cíle vyplývající ze získaných výsledků. Cílový systém se může odvíjet po dlouhé časové období, týdny. To znamená, že více obecné plány jsou fixovány dítětem a nacházejí jejich realizaci. Schopnost samostatně rozvíjet systém cílů vyplývajících ze sebe navzájem je důležitou podmínkou samostatná a tvůrčí činnost.

Podstatný bod v pedagogickou práci je také vytváření motivace, která podněcuje děti k tomu, aby zvládly to, co by v nich chtěl formovat dospělý. Zároveň jsou potřeba takové techniky, které by zajistily vznik potřebné motivace u většiny dětí. Autoři programu identifikují tři typy motivace, pomocí kterých můžete děti povzbudit, aby se ochotně učily nové věci, které je naučí dospělí: motivaci ke hře, motivaci ke komunikaci a motivaci k osobnímu zájmu. „Průvodce“ uvádí jejich konkrétní popis ve vztahu k různým částem díla.

Nazvali to autoři programu "Duha" analogicky se sedmibarevnou duhou, protože zahrnuje sedm nejdůležitějších typů dětských aktivit a činností, během kterých dochází k výchově a vývoji dítěte:

• -- tělesná výchova (nejdůležitější předmět -- červená barva);
• -- hra (založená na programu -- oranžová barva);
• -- výtvarné umění a ruční práce (na základě znalosti dekorativního lidového umění -- žlutá);
• -- stavba (rozvoj fantazie -- zelená barva);
• -- hodiny hudebního a výtvarného umění (utváření estetických zážitků -- modrý);
• -- hodiny rozvoje řeči a seznamování s vnějším světem ( Modrá barva);
• -- matematika ( nachový).

Autoři nabádají učitele, kteří chtějí pracovat v rámci programu Rainbow, aby především pochopili, jaké je dítě daného věku, a milovali ho pro jeho individualitu. Vyvinutý vědecký a metodický systém pedagogické tvořivosti programu Rainbow je značně pracný a vyžaduje vysokou kulturu organizace práce. Metodická doporučení pro každou věkovou skupinu proto poskytují přibližné plánování učitelské práce na rok, odhalují náplň práce během dne: seznam a dobu trvání jednotlivé prvky denní režim, jakož i jejich metodický obsah, účel a prostředky.

Pro program byl vytvořen vzdělávací a metodický komplex, který má učitelům pomoci tento program realizovat.

komplexní duhový program pro předškoláky

1. Některé didaktické hry programu Duha

Jedním z hlavních cílů programu je rozvíjet aktivní a starostlivý přístup k životnímu prostředí.

Cíl: formování ekologické kultury dětí

Použitím didaktické hryřeší se následující úkoly:

• 1. Formování ekologických představ o světě zvířat
• 2. Formování ekologických představ o rostlinách
• 3. Utváření ekologických představ o předmětech a jevech neživé přírody
• 4. Formování ekologicky šetrného přístupu k přírodním objektům

"Rainbow" je komplexní program pro výchovu, vzdělávání a rozvoj předškolních dětí, podle kterého fungují mateřské školy v Rusku. Program zajišťuje všestranný rozvoj dítěte jeho nejdůležitějšími složkami jsou hra a tělesný rozvoj, vytváření návyků pro zdravý životní styl a zajištění duševní pohody každého dítěte.

Program doporučuje Ministerstvo školství a vědy Ruské federace. Pro všechny hlavní typy činností předškoláků jsou poskytovány sady příruček pro děti různých věkových skupin a doporučení pro učitele.

Pro třídy v rámci tohoto programu byly vytvořeny sady příruček pro předškoláky ke všem typům aktivit a metodická doporučení pro pedagogy.

Hlavní cíle programu:

• poskytnout dítěti možnost prožít předškolní léta radostně a smysluplně;
• zajištění ochrany a posílení jeho zdraví (fyzického i duševního);
• komplexní a včasný duševní rozvoj;
• formování aktivního, pečlivého a respektujícího přístupu k okolnímu světu;
• seznámení s hlavními oblastmi lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka).

červená barva - tělesná výchova : při vyučování se utvářejí návyky k ochraně zdraví, k čistotě, upravenosti, pořádku, kulturní a hygienické dovednosti a prvky sebeovládání při pohybu, dovednosti správného chování v situacích ohrožujících život a zdraví a jejich prevence;

oranžová barva - hra: Hra je považována za hlavní činnost práce, umožňuje vám poskytnout psychologické pohodlí a vytvořit atmosféru emocionálního tepla. bezpečí, zmírňují přehnanou organizovanost a neuroticismus u dětí. Umožňuje vznik pocitu sympatie a zájmu o hrajícího partnera;

žlutá barva - výtvarné umění a ruční práce: - výuka výtvarného umění a umělecké práce probíhá prostřednictvím seznamování dětí s ukázkami lidového a dekorativního umění (díla chochlomských, gželských, dymkovských hraček atd.). Děti se učí kreslit tužkou a barvami, vyřezávat na základě znalosti lidového sochařství;

zelená barva - provedení: poskytuje příležitost rozvíjet představivost, fantazii a mentálně vychovávat miminko; děti se učí stavět ze stavebních materiálů, rozvíjejí konstruktivní předpoklady a zapojují se do procesu tvořivosti v designu;

modrá barva - hodiny hudebního a výtvarného umění: umožňují rozvíjet estetické zážitky, formovat zájem o hudbu, rozvíjet hudební a smyslové schopnosti dítěte, schopnost pohybovat se v rytmu, prostorovou koordinaci;

modrá barva - hodiny rozvoje řeči a seznamování s prostředím: osvojování mateřských a cizích jazyků probíhá seznamováním s díly lidového umění a beletrie;

fialová barva - matematika: výuka matematiky probíhá v atmosféře dobré vůle, podpory dítěte, i když udělalo chybu, a podporuje se chuť vyjádřit svůj názor; Děti se učí nejen matematiku, ale osvojují si také dovednosti vzdělávacích činností: určují úkol, směr hledání, hodnotí výsledky.