Typy a styly rodičovství v rodině. Typy rodinné výchovy dítěte

Rodinné vztahy jsou systémem vzájemných požadavků a očekávání, které jsou orientovány všemi směry – od starších k mladším členům rodiny a od mladších ke starším.

Existovat různé přístupy ke klasifikaci stylů vztahů mezi rodiči a dětmi. Například A. Baldwin rozlišuje dva styly:

1) demokratický , která se vyznačuje vysokou mírou verbální komunikace mezi rodiči a dětmi, zapojením dětí do diskuse o rodinných problémech, neustálou připraveností rodičů pomoci a touhou po objektivitě při výchově dětí;

2) ovládání , který předpokládá významná omezení v chování dítěte s pochopením smyslu těchto omezení, jasnost a soulad požadavků rodičů a uznání dítěte za spravedlivé a přiměřené.

Uveďme typickou klasifikaci stylů vztahů v rodině – autoritářský, demokratický a liberálně-permisivní.

Autoritářský styl vyznačující se rodičovskou autoritou. Zároveň panuje přesvědčení, že taková výchova může u dítěte vypěstovat návyk na nezpochybnitelnou poslušnost. V rodinách tohoto typu však neexistuje duchovní jednota ani přátelství. Dospělí věnují malou pozornost individualitě dítěte; věkové charakteristiky, zájmy a touhy. Přestože děti vyrůstají jako poslušné a disciplinované, rozvíjejí tyto vlastnosti bez emocionálně pozitivního a vědomého postoje k požadavkům dospělého. Tato slepá poslušnost je častěji založena na strachu z potrestání. V důsledku toho se u dětí rozvíjí malá samostatnost, iniciativa a kreativita. Právě v takových rodinách se adolescenti nejčastěji dostávají do konfliktu s rodiči a odcizují se rodině.

V demokratickém stylu vztahy jsou charakterizovány vzájemná láska a respekt, pozornost a péče dospělých a dětí jeden pro druhého. V rodinách s demokratickými vztahy jsou děti plnohodnotnými účastníky života rodiny, její práce i odpočinku. Rodiče se snaží své děti hlouběji poznat, zjistit důvody jejich špatných a dobré skutky. Dospělí neustále apelují na pocity a vědomí dítěte, podporují jeho iniciativu a respektují jeho názor. Děti přitom velmi dobře znají význam slov „nemožné“ a „nezbytné“. Demokratický styl rodinná výchova dává u dětí největší účinek při formování vědomé disciplíny, zájmu o rodinné záležitosti, o události okolního života. Postupně se u dětí rozvíjí iniciativa, vynalézavost a tvořivý přístup k zadanému úkolu. Trest v takových rodinách se většinou nepoužívá – stačí napomenutí nebo zármutek ze strany rodičů.

Stává se však, že si rodina navenek vypěstovala demokratický styl výchovy, který však nedává požadovaný efekt, protože rodiče porušují nejdůležitější pedagogické zásady, například neurčují míru nároků na děti, organizují správným denním režimem nebo vytvořením podmínek pro reálný pracovní přínos svých dětí pro pracovní, rodinný život; mohou být ve svých požadavcích nekonzistentní nebo k některým nemají jednotný přístup rodinné záležitosti. V tomto případě se mluví o liberálně-permisivní styl.

Autoritářský typ vzdělání, ve kterém se zřetelně projevuje diktatura ve vztahu k dítěti, požadavek na nezpochybnitelné podřízení a odmítání jeho individuality. Takový postoj k dítěti je založen na nedotknutelnosti vlastní autority rodičů, někdy falešné. Takoví rodiče často používají tresty a přísnou kontrolu. Možnosti řešení neshod ze strany rodiče nejsou přijímány ani diskutovány. V tomto případě se dítě vyznačuje nízkým sebevědomím, sníženou aktivitou, nedostatkem iniciativy, sklonem k hádkám a potížemi v komunikaci s vrstevníky. Toto postavení členů rodiny vede k neustálým konfliktům.

Oživující typ vzdělávání. Rodiče jsou v tomto případě přehnaně starostliví. Přehnaná ochrana se projevuje ve dvou formách: lstivá a dominující.

Při shovívavé přehnané ochraně je dítě středem rodiny, která se snaží maximálně uspokojit jeho potřeby. Miminko vzbuzuje u všech obdiv, ať se chová jakkoli. Když rodiče oslovují své děti, převládá něžný tón. Téměř každý jeho rozmar je okamžitě splněn. A pokud to máma a táta neudělají, způsobí tím nesouhlas ostatních členů rodiny. Při takové výchově si miminko zvykne být středem pozornosti. Rozvíjí se u něj bolestivá citlivost, podezíravost, tvrdohlavost až agresivita. To mu ztěžuje vycházet se svými vrstevníky, což znamená, že je odmítán a osamělý.

S dominantním typem nadměrné ochrany, kvůli touze chránit dítě před obtížemi, na něj rodiče kladou četné zákazy a omezení a kontrolu nad zneužíváním. Důsledkem této výchovy je formování takových osobnostních rysů dítěte, jako je závislost na druhých, nedostatek sebeobrany a přílišná poddajnost. Pečlivě provádí vše, co dospělý navrhne, bez ohledu na účelnost. Podle psychologů je tento typ opatrovnictví typičtější pro matku než pro otce.

Zanedbávání typu rodičovství. Při této výchově je dítě ponecháno samo sobě. Rodiče o něj nejeví zájem, nekontrolují ho a dokonce se vyhýbají kontaktu. V tomto případě je chování dítěte charakterizováno nedostatečným rozvojem emocionálně-volní sféry, izolací a agresivitou. Je neaktivní, často předstírá, že nezvládne úkol, ačkoli je toho schopen (fenomén naučené bezmoci), možný je nestabilní typ chování (dítě může být impulzivní, tvrdohlavé apod.).

Příznivý typ vzdělání je založena na důvěře, respektu jeden k druhému, spolupráci. Rodiče schvalují dítě a jeho zájmy. Snaží se mu pomoci s řešením problémů, přičemž spolu s dítětem probírají možnosti řešení. Kontrola má pomocný charakter. Diskutuje se i o omezeních chování a miminko je přijímá jako férové. Při takové výchově dítě projevuje aktivitu, iniciativu, samostatnost. Je přátelský, což mu pomáhá snadno navázat kontakt s vrstevníky i dospělými.

Proto stávající typy Výchova dětí v rodině může být rozporuplná, což vede ke konfliktním situacím. Musíte pochopit, jaké typy a styly rodičovství se v rodině používají, abyste mohli vyvinout kompromisní taktiku a zvolit vhodné typy interakce. Podívejme se na hlavní typy rodičovství v rodině a zkusme si poradit.

Typy rodinné výchovy dítěte v rodině

Typy výchovy dítěte v rodině zanechávají nesmazatelnou stopu v jeho osobnosti. Psychologové sledují přímou závislost postoje rodičů k dítěti na porušení chování dítěte. Člověk je tvor rozporuplný a proměnlivý, jeho postoj k něčemu je ovlivněn emocemi, které má tento moment zkušenosti, takže je poměrně obtížné jednoznačně posoudit postoj rodičů ke svým dětem. Rodina a typy rodinné výchovy jsou komplexním a mnohostranným tématem, které si zaslouží samostatný příběh.

Typy vztahů mezi rodiči a dětmi

Psychologové identifikovali několik typů vztahů mezi rodiči a dětmi, a tedy několik typů rodinné výchovy, které budeme zvažovat níže. Všechny typy vztahů mezi dětmi a rodiči mají právo na existenci a musí podléhat včasné nápravě.

1. Hypopéče. První typ iracionální výchovy, která má několik podtypů.

• Jasné emocionální odmítnutí. Projevuje se v otevřeném nepřátelství vůči dítěti. Nejčastějším příkladem je situace, kdy se rodiče snaží dítě určitými úkoly co nejvíce zatěžovat a někdy ho i trestají za včasné nebo nekvalitní splnění. Zároveň si nevšímá úsilí a úsilí, které vynaložil, nejsou podporovány činy, chybí náklonnost a pozornost vůči dítěti. V takových rodinách se děti postupně začínají cítit jako vyděděnci a jejich sebevědomí klesá. V menší míře se citové odmítání projevuje nedostatkem náklonnosti a pozornosti ze strany rodičů. Děti v takových rodinách jsou jen velmi málo objímány a laskány, chybí jim „hmatová pozornost“, která je pro každého člověka tak nezbytná, což za normálních podmínek dává dítěti pocit, že je rodiči potřebné a milované.
• Hypoprotekce. To je nedostatek vzdělání. V tomto případě rodiče neprovádějí minimální soubor opatření k uspokojení fyzických a duchovních potřeb dítěte.
• Skrytá hypoprotekce. Jedná se o formální postoj k procesu vzdělávání. V tomto případě je patrný zájem rodičů o výchovu dítěte. To se projevuje jejich verbálními pokyny, které nejsou podloženy akcemi. Nevyžadují striktní dodržování pravidel, dodržování denního režimu, v takových rodinách neexistuje systém trestů a odměn, a to je nutná podmínka pro normální duševní a fyzický vývoj osobnost. Děti poměrně rychle pochopí tento postoj svých rodičů a prožívají jej po svém, protože tímto přístupem nedostávají především duchovní a emocionální teplo, které potřebují.
• Podbízení hypoprotekce. Jeden z nejběžnějších typů vzdělávání. Jeho podstata spočívá v tom, že na jedné straně se rodiče snaží všemožně chránit své dítě před vlivem a výchovnými opatřeními ostatních dospělých, učitelů, vrstevníků, což nemusí být vždy pozitivní. Zároveň však sami projevují shovívavý postoj k jednání dětí, v takových rodinách není nad chováním dítěte žádná kontrola.

2. Nadměrná ochrana.

• Přehnaná ochrana. V tomto případě se matka ze všech sil snaží zabránit tomu, aby se u dítěte vyvinula jakákoliv vada. Je zde přehnaná ochrana. Žena má strach, že její dítě může onemocnět, zemřít, chovat se špatně, a až vyroste, opustit ji. Veškeré úsilí směřující k výchově dítěte je proto vynakládáno pouze na sebejistotu a ospravedlnění před ostatními, ale v žádném případě ve prospěch syna nebo dcery.
• Dominantní nadměrná ochrana. Projevuje se přísnou kontrolou ze strany rodičů. Neprojevují zvláštní lásku k dítěti, ale místo toho s ním zacházejí přísně, kontrolují a omezují jeho komunikaci s vrstevníky. V takových rodinách děti zažívají nedostatek citového a fyzického kontaktu s druhými lidmi, což vede k tomu, že dítě neumí převzít iniciativu, roste roztržité, bázlivé, pasivní a nezodpovědné.

3. Výchova podle typu zvýšené mravní odpovědnosti.

Tímto typem výchovy se rodiče snaží do svých dětí promítnout své neuskutečněné sny a touhy. To se může týkat vzdělání nebo kariéry. V druhém případě je dítěti svěřena odpovědnost za péči o mladší nebo bezmocné členy rodiny. Netřeba dodávat, že ne každé dítě se dokáže vyrovnat se zodpovědností, kterou na něj rodiče kladou.

4. Konfliktní rodičovství.

V tomto případě hovoříme o nejednotnosti výchovných metod zvolených matkou a otcem, případně babičkou. Jak to vysvětlit? Každý rodič klade na dítě ve stejné věci jiné požadavky a mohou se lišit i kritéria pro posuzování jednání syna či dcery jedním či druhým členem rodiny. Toto chování dospělých ztěžuje adaptaci dítěte a v krajním případě může vést až k neurotickým projevům.

5. Hypersociální výchova.

Častěji se vyskytuje v rodinách s vysokým sociálním postavením ve společnosti nebo v těch, kde jsou rodiče zasnoubení pedagogická činnost, tedy takové, které do značné míry závisí na společenském schválení/nesouhlasu. V tomto případě rodiče, vytvářející zdání pohody, si problémů svých dětí buď nevšímají, nebo je potlačují přehnanými výchovnými pokyny. Takové děti vstupují do dospělého života ne s pocitem radosti a zájmu, ale s myšlenkou „Musíš!“, kterou jim rodiče léta vštěpují a které se samy od sebe jen těžko zbavují.

6. Výchova ke kultu nemoci.

K tomuto typu výchovy dochází v rodinách, kde je vychováváno postižené dítě nebo dítě se specifickými chorobami. Mnoho rodičů, zejména matek, velmi zveličuje tělesnou slabost dítěte, čímž v něm vytváří názor, že je výjimečné svou nemocí. Jelikož se matka snaží předvídat každou touhu takového dítěte, udělat pro něj všechno, i to, co by dokázalo samo, vyroste z něj vrtošivý pesimista, pro kterého musí všechno udělat ostatní.

Výchova dítěte jako rodinného idola a další chyby

Stojí za zmínku, že role dítěte v rodině se dělí na pozitivní a negativní. První jsou postaveny na základě emocionálního splynutí rodičů a dětí. V druhém případě se na dítěti promítnou všechny negativní procesy probíhající v rodině a někdy za ně rodiče viní i děti. Zkusme se na konkrétních příkladech podívat na výchovu dítěte jako rodinného idolu a dalších chyb.

Pozitivní role.

• Rodinný idol. V tomto případě rodiče příliš obdivují své dítě, což není vždy diktováno jasným srovnáním jeho činů. Důsledky takového postoje mohou vést k rozvoji vrtkavosti, egocentrismu a dalších negativních charakterových rysů u dítěte.
• Role hodného kluka. Rodiče se snaží vychovat poslušné dítě, které dodržuje všechna pravidla nejen doma, ale i ve společnosti, což může vést k rozvoji pocitů méněcennosti, viny a neschopnosti přijímat kritiku.
• Nemocné dítě. Tento postoj se projevuje v rodinách, kde je dítě postižené nebo často nemocné. V tomto případě je on i jeho nemoc povýšeni na kult a dítě, které si to uvědomuje, začne po čase manipulovat svými rodiči a máma a táta se manipulují navzájem a nabádají je, aby si dítě nedělali starosti. Netřeba dodávat, pokud chce například otec tvořit nová rodina, a matka tlačí na jeho smysl pro povinnost vůči nemocnému synovi či dceři, pak to dítěti neprospěje, ale naopak v něm vzbudí spoustu komplexů, možná i pocit viny.

Negativní role.

Popelka. V tomto případě je dítě svěřeno do péče o další členy rodiny ( mladší bratři a sestry, nemocní prarodiče). Na jeho city a emoce se nebere ohled, což může časem vést k nejistotě a žárlivosti. Takové dítě brzy začne hledat teplo mimo domov a není pravda, že bude schopno adekvátně zhodnotit osobu, které bude věřit.

Hrozné dítě. V tomto případě rodiče vidí své dítě jako zdroj problémů, proto jsou všechny jeho činy, ať už jsou jakékoli, a priori špatné. Tento postoj může nastat v případě narození druhého dítěte, narození dítěte jiného pohlaví, než si rodiče přáli, i v jiných speciálních případech. Dospělí dítě nepřijímají, samozřejmě zasahuje do všech členů rodiny, což v něm následně vede k rozvoji pomstychtivosti, mazanosti a vynalézavosti.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Abstrakt k disciplíně „Psychologie rodiny“

Na téma: Typy výchovy v rodině

Moskva 2010

Úvod

Závěr

Bibliografie

ÚVOD

Rodina hraje hlavní roli při utváření mravních zásad a životních zásad dítěte.

Rodina osobnost vytváří nebo ji ničí, má moc rodiny posilovat nebo podrývat duševní zdraví její členové. Rodina podporuje některé osobní pudy, zatímco jiným brání, uspokojuje nebo potlačuje osobní potřeby. Rodina strukturuje příležitosti k dosažení bezpečí, potěšení a seberealizace. Označuje hranice identifikace a přispívá ke vzniku představy jednotlivce o jeho „já“.

Způsob, jakým děti vyrůstají, závisí na tom, jak se v rodině budují vztahy, jaké hodnoty a zájmy staví do popředí její starší představitelé. Rodinné klima ovlivňuje mravní klima a zdraví celé společnosti. Dítě velmi citlivě reaguje na chování dospělých a rychle si osvojuje poznatky z procesu rodinné výchovy. Převychovat dítě z problémové rodiny je téměř nemožné. Dítě se naučilo určitá pravidla a na takové mezery ve výchově společnost doplatí. Rodina připravuje dítě na život, je jeho prvním a nejhlubším zdrojem společenských ideálů a pokládá základy občanského chování.

Nejsilnější vliv na děti mají rodiče – první vychovatelé. Rodiče jsou před všemi ostatními; učitel mateřská školka, učitel primární třídy a učitelé předmětů. Při výchově dětí jsou od přírody zvýhodněni. Zajištění rodinné výchovy, její obsah a organizační aspekty jsou věčným a velmi odpovědným úkolem lidstva.

Hluboké kontakty s rodiči vytvářejí u dětí stabilní životní stav, pocit důvěry a spolehlivosti. A rodičům přináší radostný pocit zadostiučinění.

Ve zdravých rodinách jsou rodiče a děti propojeni přirozeným, každodenním kontaktem. Je to tak úzká komunikace mezi nimi, v jejímž důsledku vzniká duchovní jednota, koordinace základních životních tužeb a činů. Přirozený základ takových vztahů tvoří rodinné vazby, pocity mateřství a otcovství, které se projevují v rodičovské lásce a starostlivé náklonnosti dětí a rodičů.

1. Role rodičů při utváření osobnosti dítěte

K formování osobnosti člověka nedochází za ideálních podmínek. Socializaci a výchovu v rodině chápeme jako spontánní a často nevědomé napodobování či vypůjčování si způsobů, názorů a postojů rodičů.

Chování rodičů může být navenek společensky docela přijatelné, protože podléhá převládající morálce, pravidlům a normám vztahů. Vnější sociální forma chování manželů se však může výrazně lišit od jejich skutečných kvalit a vlastností. To, to je forma chování, je na roli, specifikované chování v konkrétním týmu nebo malé skupině. Pracovní role a odpovědnosti nastavují určitý standard chování. Mnohočetné role, které rodiče hrají ve společnosti (vedoucí skupiny, fanoušek, rybář, vedoucí semináře, obchodní cestující, divák, účastník sportovních soutěží atd. atd.), vnucují jejich chování zvláštní rysy. Rodinné chování rodičů se však výrazně liší od všech ostatních rolí a typů chování v jiných situacích. Toto chování je nejméně určováno vnějšími standardy, vzorky, modely, závaznými normami a pravidly chování a nejvíce odpovídá psychické podstatě rodičů.

Chování rodičů v rodině se proto někdy vymyká sebekontrole, i když jsou děti v jejich blízkosti. A tyto vady v chování rodičů, vady ve vlastní výchově, charakterové vady, tak či onak, děti zachytí a vnímají. Prožívání rodinných vztahů – pozitivních i negativních stránek – se pro člověka stává rozhodujícím, když začíná budovat svou rodinu. Není proto náhodou, že podle pozorování některých psychologů většinu šťastných manželství uzavírají lidé z prosperujících, šťastných rodin.(24, s. 107)

Styl jeho vztahu s rodiči, který je jen částečně dán jejich sociálním postavením, má významný vliv na osobnost dítěte.

Existuje několik relativně autonomních psychologických mechanismů, kterými rodiče ovlivňují své děti. Za prvé, posílení: povzbuzováním chování, které dospělí považují za správné, a trestáním za porušení zavedených pravidel zavádějí rodiče do mysli dítěte určitý systém norem, jejichž dodržování se pro dítě postupně stává zvykem a vnitřní potřebou. Za druhé, identifikace: dítě napodobuje své rodiče, následuje jejich příklad, snaží se být jako oni. Za třetí, porozumění: rodiče, kteří znají vnitřní svět dítěte a citlivě reagují na jeho problémy, formují jeho sebeuvědomění a komunikativní vlastnosti.

Rodinná socializace se neomezuje na přímou „párovou“ interakci mezi dítětem a jeho rodiči. Efekt identifikace tak může být neutralizován komplementaritou kontrarolí: například v rodině, kde oba rodiče umějí velmi dobře vést dům, nemusí dítě tyto schopnosti rozvíjet, protože ačkoliv má před očima dobrý příklad, rodina tyto vlastnosti nemusí prokazovat; naopak v rodině, kde je matka nehospodárná, může tuto roli převzít nejstarší dcera. Mechanismus psychologického působení je neméně důležitý: dítě, jehož svoboda je výrazně omezena, může vyvinout zvýšenou touhu po nezávislosti a dítě, kterému je vše dovoleno, může vyrůst jako závislé. Konkrétní vlastnosti osobnosti dítěte tedy nelze v zásadě odvodit ani z vlastností jeho rodičů (ať už podobností či kontrastem), ani z jednotlivých metod výchovy.

Přitom je velmi důležité emocionální vyznění rodinných vztahů a typ kontroly a disciplíny panující v rodině.

Psychologové prezentují emocionální vyznění vztahu mezi rodiči a dětmi formou škály, na jejímž jednom pólu jsou nejbližší, nejvřelejší, přátelské vztahy(rodičovská láska) a na druhé straně vzdálená, chladná a nepřátelská. V prvním případě jsou hlavními prostředky výchovy pozornost a povzbuzení, ve druhém - přísnost a trest. Mnoho studií dokazuje výhody prvního přístupu. U dítěte zbaveného silného a jednoznačného důkazu rodičovské lásky je méně pravděpodobné, že bude mít vysoké sebevědomí, vřelé a přátelské vztahy s ostatními a stabilní pozitivní sebeobraz. Studie mladých mužů a dospělých trpících psychofyziologickými a psychosomatickými poruchami, neurotickými poruchami, potížemi v komunikaci, duševní aktivitě nebo učení ukazuje, že všechny tyto jevy jsou mnohem častěji pozorovány u těch, kteří v dětství postrádali pozornost a vřelost rodičů. Nepřátelství či nepozornost ze strany rodičů způsobuje u dětí nevědomé vzájemné nepřátelství. Tato nevraživost se může projevovat jak otevřeně, vůči rodičům samotným, tak i skrytě.

Emocionální ladění rodinné výchovy neexistuje samo o sobě, ale ve spojení s určitým typem kontroly a disciplíny zaměřené na rozvoj příslušných charakterových vlastností. Různé způsoby Rodičovská kontrola může být prezentována také ve formě škály, na jejímž jednom pólu je vysoká aktivita, samostatnost a iniciativa dítěte a na druhém pasivita, závislost, slepá poslušnost.

Za těmito typy vztahů stojí nejen rozdělení moci, ale také jiný směr vnitrorodinné komunikace: v některých případech je komunikace zaměřena primárně nebo výhradně od rodičů k dítěti, v jiných - od dítěte k rodičům.

Způsoby rozhodování se ve většině rodin samozřejmě liší podle předmětu: v některých věcech mají děti téměř úplnou nezávislost, v jiných (například ve finančních záležitostech) zůstává právo rozhodovat na rodičích. Rodiče navíc ne vždy praktikují stejný styl disciplíny: otcové bývají dětmi vnímáni jako ve skutečnosti drsnější a přísnější než matky, takže obecně rodinný styl do jisté míry kompromis. Otec a matka se mohou doplňovat, nebo mohou podkopávat svůj vliv.

Nejlepší vztahy mezi dětmi a rodiči se obvykle vyvinou, když rodiče dodržují demokratický výchovný styl. Tento styl nejvíce přispívá k rozvoji samostatnosti, aktivity, iniciativy a společenské odpovědnosti. Chování dítěte je v tomto případě usměrňováno důsledně a zároveň pružně a racionálně: rodič vždy vysvětluje motivy svých požadavků a vybízí dítě, aby o nich diskutovalo; energie se používá pouze v případě potřeby; u dítěte se cení poslušnost i nezávislost; rodič stanovuje pravidla a pevně je prosazuje, ale nepovažuje se za neomylného; naslouchá názorům dítěte, ale nevychází pouze z jeho tužeb.

Extrémní typy vztahů, bez ohledu na to, zda směřují k autoritářství nebo liberální všetoleranci, dávají špatné výsledky. Autoritářský styl způsobuje, že se děti odcizují svým rodičům a cítí se v rodině nedůležité a nežádoucí. Požadavky rodičů, pokud se zdají nepřiměřené, způsobují buď protest a agresi, nebo navyklou apatii a pasivitu. Sklon k vší toleranci způsobuje, že dítě má pocit, že o něj rodiče nestojí. Pasivní rodiče bez zájmu navíc nemohou být předmětem napodobování a identifikace a další vlivy – škola, vrstevníci, masmédia – často nedokážou tuto mezeru zaplnit a dítě tak zůstává bez řádného vedení a orientace ve složitém a měnícím se světě. Oslabení rodičovského principu, stejně jako jeho hypertrofie, přispívá k formování osobnosti se slabým „já“.

Proč jsou autoritářské metody tak vytrvalé? Především je to tradice. V dospělosti lidé často opakují, co jim jejich rodiče udělali, i když si pamatují, jak to pro ně bylo těžké. Za druhé, povaha rodinné výchovy velmi úzce souvisí se stylem vztahy s veřejností obecně: rodinné autoritářství odráží a posiluje velitelsko-administrativní styl, který se zakořenil ve výrobě i ve veřejném životě. Za třetí, lidé nevědomky přenášejí své pracovní potíže na dětech, podráždění, které vzniká ve frontách, přeplněné dopravě atd. Za čtvrté nízká úroveň pedagogické kultury, přesvědčení, že Nejlepší způsobřešení jakýchkoli konfliktních situací je síla.

Bez ohledu na to, jak velký vliv mají rodiče na formování osobnosti, k jejímu vrcholu nedochází v dospívání, ale v prvních letech života. Na střední škole je styl vztahů s rodiči již dávno zavedený a nelze „zrušit“ účinek minulých zkušeností.

Pro pochopení vztahu mezi dítětem a jeho rodiči je nutné vědět, jak se s věkem mění funkce těchto vztahů a představy s nimi spojené. V očích dítěte se matka a otec objevují v několika „obách“: jako zdroj emocionálního tepla a podpory, bez kterého se dítě cítí bezbranné a bezmocné; jako moc, rozhodovací pravomoc, správce dávek, trestů a odměn; jako vzor, ​​příklad k následování, ztělesnění moudrosti a nejlepších lidských vlastností; jako starší přítel a rádce, kterému lze se vším věřit.

Základ citové vazby dítěte k rodičům spočívá zpočátku v jeho závislosti na nich. Jak samostatnost roste, zvláště v dospívání, taková závislost začíná dítě zatěžovat. Je velmi špatné, když mu chybí rodičovská láska. Existují však docela spolehlivé psychologické důkazy, že nadměrné emocionální teplo je také škodlivé pro chlapce i dívky. Ztěžuje jim formování vnitřní anatomie a vyvolává trvalou potřebu péče, závislost jako charakterový rys. Příliš útulné rodičovské hnízdo nestimuluje odrostlé kuřátko k odletu do rozporuplného a složitého světa dospělých.

2. Styly a typy rodinné výchovy

Každá rodina si objektivně vytváří určitý, ne vždy vědomý, systém výchovy. Zde máme na mysli porozumění cílům výchovy, metodám výchovy a zohlednění toho, co smí a nesmí být ve vztahu k dítěti povoleno. Lze rozlišit 4 taktiky výchovy v rodině a 4 jim odpovídající typy rodinné vztahy, které jsou předpokladem a výsledkem jejich vzniku: diktatura, opatrovnictví, „nevměšování se“ a spolupráce.

Diktát v rodině se projevuje v systematickém potlačování iniciativy a sebeúcty u dětí ze strany rodičů. Rodiče samozřejmě mohou a měli by na své dítě klást požadavky na základě cílů výchovy, mravních norem a konkrétních situací, ve kterých je třeba činit pedagogicky a morálně oprávněná rozhodnutí. Kdo však dává přednost pořádku a násilí před všemi druhy vlivu, čelí odporu dítěte, které na nátlak, nátlak a výhrůžky reaguje pokrytectvím, klamem, výbuchy hrubosti a někdy přímo nenávistí. Ale i když se ukáže, že odpor je zlomen, spolu s ním dochází k rozpadu mnoha osobnostních kvalit: nezávislost, sebeúcta, iniciativa, víra v sebe a své schopnosti, to vše je zárukou neúspěšného formování osobnosti.

Rodinné opatrovnictví je systém vztahů, ve kterém rodiče svou prací zajišťují uspokojení všech potřeb dítěte, chrání ho před jakýmikoli starostmi, úsilím a obtížemi a berou je na sebe. Otázka aktivního utváření osobnosti ustupuje do pozadí. Rodiče ve skutečnosti blokují proces vážné přípravy svých dětí na realitu za prahem jejich domova. Takový přehnaná péče o dítěti se přílišná kontrola nad celým jeho životem založená na úzkém citovém kontaktu nazývá přehnaná ochrana. Vede k pasivitě, nedostatku nezávislosti a potížím v komunikaci. Existuje i opačný koncept – hypoprotekce, který implikuje kombinaci lhostejného postoje rodičovský postoj s naprostým nedostatkem kontroly. Děti si mohou dělat, co chtějí. V důsledku toho se z nich, jak dospívají, stávají sobečtí, cyničtí lidé, kteří nejsou schopni nikoho respektovat, nezaslouží si respekt, ale zároveň stále vyžadují splnění všech svých rozmarů.

Systém mezilidských vztahů v rodině, postavený na uznání možnosti a dokonce i účelnosti samostatné existence dospělých od dětí, může být generován taktikou „nezasahování“. Předpokládá se, že dva světy mohou koexistovat: dospělí a děti, a ani jeden, ani druhý by neměly překročit takto nakreslenou čáru. Nejčastěji je tento typ vztahu založen na pasivitě rodičů jako vychovatelů.

Spolupráce jako typ vztahu v rodině předpokládá zprostředkování mezilidských vztahů v rodině společnými cíli a cíli společné činnosti, její organizaci a vysokou mravní hodnoty. Právě v této situaci je překonán sobecký individualismus dítěte. Rodina, kde je spolupráce vedoucím typem vztahu, získává zvláštní kvalitu a stává se skupinou vysoká úroveň vývoj - tým.

Existují 3 styly rodinné výchovy – autoritářský, demokratický a povolný.

Vyžadují od dítěte nezpochybnitelnou poslušnost a nepovažují za nutné mu vysvětlovat důvody svých pokynů a zákazů. Přísně kontrolují všechny oblasti života dítěte a ne vždy to dělají správně. Děti v takových rodinách se většinou stáhnou a jejich komunikace s rodiči je narušena. Některé děti jdou do konfliktu, ale častěji se děti vyrůstající v takové rodině přizpůsobují stylu rodinných vztahů a stávají se nejisté samy sebou a méně samostatné.

Pro výchovu je nejoptimálnější demokratický styl rodinných vztahů. Demokratičtí rodiče oceňují nezávislost a disciplínu v chování svého dítěte.

Sami mu poskytují právo na nezávislost v některých oblastech jeho života; aniž by zasahovali do práv, současně vyžadují plnění povinností; respektují jeho názor a radí se s ním. Ovládání založené na vřelých citech a přiměřeném zájmu děti většinou příliš nerozčiluje a často poslouchají vysvětlování, proč by se něco nemělo dělat a něco jiného. Formování osobnosti za takových okolností probíhá bez zvláštních zkušeností a konfliktů.

Při permisivním stylu se rodiče dětem téměř nevěnují, v ničem je neomezují, nic nezakazují.

Děti z takových rodin jsou často v dospělosti pod špatným vlivem a v budoucnu mohou zvednout ruku proti rodičům, nemají téměř žádné hodnoty.

3. Výchova dětí v rodinách různých struktur

Vlastnosti výchovy jediného dítěte v rodině

Na tuto věc existují dva nejčastější názory. Za prvé: jedináček se ukáže být citově stabilnější než ostatní děti, protože nezná starosti spojené s rivalitou mezi bratry. Za druhé: jedináček musí překonat více obtíží než obvykle, aby získal duševní rovnováhu, protože mu chybí bratr nebo sestra (2, s. 86). Bez ohledu na to, co říkají psychologové, život jednoho - jedináčka v rodině se často vyvíjí tak, že právě tento druhý úhel pohledu potvrzuje. Potíže však nejsou absolutně nevyhnutelné, a přesto se vyskytují tak často, že by bylo hloupé si jich nevšímat.

Rodiče s jedináčkem se mu bezesporu většinou věnují přehnaně. Příliš jim na něm záleží jen proto, že je jejich jediný, i když je ve skutečnosti jen první. Málokdo se dokáže v klidu a kvalifikovaně chovat ke svému prvorozenému tak, jak se později chováme k dalším dětem. Hlavním důvodem je zde nezkušenost. Existují však i další důvody, které není tak snadné odhalit. Pomineme-li některá fyzická omezení, někteří rodiče se děsí zodpovědnosti, kterou na ně mít děti uvalují, jiní se bojí, že narození druhého dítěte ovlivní jejich finanční situaci, jiní, ač si to nikdy nepřiznají, děti prostě nemají rádi. , a jsou docela Jeden syn nebo jedna dcera stačí.

Některé překážky v duševním vývoji dětí mají zcela specifický název – skleníkové podmínky, kdy je dítě upravováno, hýčkáno, hýčkáno, laskáno – jedním slovem nošeno v náručí. Kvůli takové přehnané pozornosti duševní vývoj nevyhnutelně zpomaluje. V důsledku přílišné shovívavosti, kterou ho obklopujeme, se jistě setká s velmi vážnými obtížemi a zklamáními, když se ocitne mimo domácí kruh, protože bude také od ostatních očekávat pozornost, na kterou byl zvyklý u svých rodičů. Domov. Ze stejného důvodu se začne brát příliš vážně. Právě proto, že jeho vlastní obzory jsou příliš malé, mnoho maličkostí se mu bude zdát příliš velkých a významných. V důsledku toho pro něj bude interakce s lidmi mnohem obtížnější než pro ostatní děti. Začne se stahovat z kontaktů a uzavírat se do sebe. Nikdy se nemusel dělit s bratry nebo sestrami rodičovská láska, nemluvě o hrách, jeho pokoji a oblečení, a těžko ho hledá vzájemný jazyk s ostatními dětmi a jejich místo v dětské komunitě.

Jak tomu všemu zabránit? S pomocí druhého dítěte – řekne si mnozí. A to je sice pravda, ale pokud se takto dají vyřešit nějaké zvláštní problémy, tak kde je ta důvěra, že jakmile porodíme další dítě, dosáhneme okamžitě úplné adaptace toho prvního. V každém případě je třeba udělat vše pro to, abyste překonali touhu vychovávat dítě ve skleníkových podmínkách. Lze namítnout, že výchova jediného syna nebo jediné dcery je mnohem obtížnější než výchova více dětí. I když se rodina potýká s finančními potížemi, nelze je omezit na jedno dítě. Jedináček se velmi brzy stává středobodem rodiny. Obavy otce a matky, zaměřené na toto dítě, obvykle přesahují užitečná norma. Rodičovská láska se v tomto případě vyznačuje určitou nervozitou. Nemoc tohoto dítěte nebo smrt taková rodina snáší velmi těžce a strach z takového neštěstí vždy čelí rodičům a připravuje je o potřebný klid. Velmi často si jedináček zvykne na své výlučné postavení a stane se v rodině skutečným despotou. Pro rodiče je velmi těžké zpomalit lásku k němu a své starosti a chtě nechtě vychovají egoistu.

Pro duševní vývoj potřebuje každé dítě duševní prostor, ve kterém by se mohlo volně pohybovat. Potřebuje vnitřní i vnější svobodu, svobodný dialog s vnějším světem, aby nebyl neustále podporován rukou rodičů. Dítě se neobejde bez špinavého obličeje, roztrhaných kalhot a rvaček.

Jedináček je často takový prostor odepřen. Vědomě či nevědomě je mu vnucována role vzorného dítěte. Musí zdravit zvlášť slušně, číst poezii zvlášť expresivně, musí být vzorný uklízeč a mezi ostatními dětmi vyčnívat. Vytvářejí se s ním ambiciózní plány do budoucna. Každý projev života je pečlivě sledován se skrytým znepokojením. Nedostatek dobrá rada dítě to celé dětství neprožívá. Takový postoj k němu nese nebezpečí, že se z jedináčka stane rozmazlené, závislé, nejisté, přeceňující, roztěkané dítě.

Ale nemusí to tak být, protože chování s jedináčci má základní pravidla. Všechny se dají formulovat jednou větou, která by se měla stát zákonem pro každou rodinu s jedním dítětem: prostě žádná exkluzivita!

Specifika výchovy ve velké rodině

Výchovný potenciál velké rodiny má své pozitivní i negativní vlastnosti a proces socializace dětí má svá úskalí a problémy.

Na jedné straně se zde pěstují zpravidla přiměřené potřeby a schopnost brát ohled na potřeby druhých; žádné z dětí nemá privilegované postavení, což znamená, že neexistuje žádný základ pro vytváření sobectví a asociálních rysů; více příležitostí ke komunikaci, péči o mladší, osvojení morálních a společenských norem a komunitních pravidel; takový morální vlastnosti jako je citlivost, lidskost, zodpovědnost, úcta k lidem, ale i vlastnosti sociální řád- schopnost komunikace, adaptace, tolerance. Děti z takových rodin jsou na manželský život připravenější, snáze překonávají konflikty rolí spojené s přemrštěnými nároky jednoho z manželů na druhého a nízkými nároky na sebe.

Proces výchovy ve velké rodině je však neméně složitý a rozporuplný. Za prvé, v takových rodinách dospělí poměrně často ztrácejí smysl pro spravedlnost ve vztahu k dětem a projevují jim nestejnou náklonnost a pozornost. Uražené dítě k němu vždy akutně pociťuje nedostatek tepla a pozornosti a reaguje na to svým vlastním způsobem: v některých případech se pro něj úzkost, pocit méněcennosti a pochyby o sobě stávají doprovodným psychologickým stavem, v jiných - zvýšená agresivita , nepřiměřená reakce na životní situace. Starší děti ve velké rodině se vyznačují kategorickými soudy a touhou po vedení a vedení i v případech, kdy k tomu není důvod. To vše přirozeně komplikuje proces socializace dětí. Za druhé, v velké rodiny Prudce se zvyšuje fyzická a psychická zátěž rodičů, zejména matky. Má méně volného času a příležitostí děti rozvíjet a komunikovat s nimi, věnovat pozornost jejich zájmům. Děti z vícečlenných rodin se bohužel častěji ubírají společensky nebezpečnými cestami chování, a to téměř 3,5krát častěji než děti z jiných typů rodin.

Vícedětná rodina má méně příležitostí uspokojit potřeby a zájmy dítěte, kterému je již věnováno podstatně méně času než v rodině s jedním dítětem, což samozřejmě nemůže neovlivňovat jeho vývoj. V této souvislosti je velmi významná úroveň materiálního zabezpečení velké rodiny. Sledování socioekonomického potenciálu rodin ukázalo, že většina velkých rodin žije pod hranicí chudoby.

Výchova dítěte v neúplné rodině

Dítě vždy hluboce trpí, pokud se zhroutí rodinný krb. Rozchod nebo rozvod rodiny, i když se vše děje s maximální zdvořilostí a zdvořilostí, vždy způsobí duševní zhroucení a silné pocity u dětí. Samozřejmě je možné pomoci dítěti vyrovnat se s rostoucími obtížemi v oddělené rodině, ale to bude vyžadovat velké úsilí ze strany rodiče, u kterého dítě zůstane. Dojde-li k rozchodu rodiny ve věku 3 až 12 let, jsou následky pociťovány obzvláště akutně.

Rozchodu rodiny nebo rozvodu manželů často předcházejí mnohaměsíční neshody a rodinné hádky, které je těžké před dítětem skrýt a které ho velmi znepokojují. Navíc jeho rodiče, zaneprázdnění svými hádkami, se k němu také chovají špatně, i když jsou plni dobrých úmyslů chránit ho před řešením vlastních problémů.

Dítě pociťuje nepřítomnost otce, i když své city nedává otevřeně najevo. Otcův odchod navíc vnímá jako jeho odmítnutí. Dítě si tyto pocity může uchovat po mnoho let.

Velmi často je matka po rozchodu či rozvodu rodiny nucena přijmout dobře placenou práci a v důsledku toho může dítěti věnovat méně času než dříve. Proto se cítí být matkou odmítnut.

Co lze udělat pro pomoc dítěti v rozbité domácnosti? Vysvětlete mu, co se stalo, a udělejte to jednoduše, aniž byste někoho obviňovali. Říci, že se to stává mnoha lidem, a proto je lepší být takový, jaký je. Dítě lze uchránit před zbytečnými starostmi, když je pro něj rozchod rodiny stejně definitivní jako pro rodiče. Otcovy návštěvy, zvláště pokud jsou postupem času stále méně časté, pokaždé znovu a znovu způsobují, že dítě má pocit, že bylo odmítnuto. Jak menší dítě v době odloučení rodiny nebo rozvodu, pro otce jednodušší rozejít se s ním. Dítě se určitě musí připravit na odchod svého otce. Pomozte svému dítěti vyrůst a osamostatnit se, aby na vás nebylo přehnaně a nezdravě závislé. Jednou z nejčastějších chyb je přílišná ochrana matky syna.

Zdálo by se, že matka dělá vše s nejlepšími úmysly: chce svému synovi věnovat více pozornosti, obklopovat ho větší péčí, chce ho krmit lepším jídlem, lépe oblékat atd. Matka však tímto úsilím, často hrdinským, obětováním sebe, svých zájmů, tužeb, zdraví, doslova oslabuje vše mužské v chlapcově povaze, činí ho letargickým, postrádajícím iniciativu a neschopným rozhodných mužských činů.

Pokud spolu rodiče nežijí, pokud jsou odloučeni, pak to má velmi bolestivý vliv na výchovu dítěte. Děti se často stávají předmětem sporů mezi rodiči, kteří se otevřeně nenávidí a před svými dětmi to neskrývají.

Těm rodičům, kteří se z nějakého důvodu opustí, je třeba doporučit, aby ve své hádce, ve svém nesouladu, mysleli více na děti. Případné neshody lze řešit citlivěji. Před dětmi můžete skrývat jak svou nechuť, tak nenávist k bývalému manželovi. Pro manžela, který opustil rodinu, je samozřejmě těžké nějak dál vychovávat děti. A pokud už nemůže mít příznivý vliv na svou starou rodinu, pak je lepší zkusit, aby na něj úplně zapomněla, bude to upřímnější. I když své finanční závazky vůči opuštěným dětem musí samozřejmě nadále nést.

ZÁVĚR

rodinná výchova mravní dítě

Role rodiny ve společnosti není ve své síle srovnatelná s žádnými jinými společenskými institucemi, protože právě v rodině se utváří a rozvíjí osobnost člověka. Rodina působí jako první výchovná instituce, se kterou člověk pociťuje spojení po celý život.

Právě v rodině jsou položeny základy morálky člověka, formují se normy chování a odhaluje se vnitřní svět dítěte a jeho individuální vlastnosti.

Hodnotu pro společnost získává člověk teprve tehdy, když se stává jedincem, a jeho formování vyžaduje cílené, systematické působení. Je to rodina se svým neustálým a přirozeným vlivem, která je povolána, aby utvářela charakterové rysy, přesvědčení, názory a světonázor dítěte. Vyzdvihování výchovné funkce rodiny jako hlavní má proto sociální význam.

Mezi funkce patří: ekonomická, domácí, rekreační, nebo psychologická, reprodukční, výchovná funkce. Pro každého člověka rodina plní emocionální a rekreační funkce, které člověka chrání před stresovými a extrémními situacemi. Podstatou a náplní ekonomické funkce je řízení nejen běžné domácnosti, ale i ekonomické zabezpečení dětí a ostatních členů rodiny v době jejich neschopnosti. Sociologové považují reprodukční funkci rodiny za hlavní sociální funkci, která je založena na instinktivní touze člověka pokračovat ve svém druhu. Rodina je také zodpovědná za fyzický, intelektuální a duševní vývoj dítěte.

S ohledem na všechny výše popsané funkce, styly, taktiky, struktury a psychologické mechanismy vlivu nesmíme zapomínat, že výchova dětí vyžaduje nejserióznější přístup, ale zároveň nejjednodušší a nejupřímnější.

Účelem vzdělávání je podporovat rozvoj člověka, který se vyznačuje moudrostí, nezávislostí, uměleckou produktivitou a láskou. Je třeba pamatovat na to, že z dítěte nemůžete udělat člověka, ale můžete to pouze usnadnit a nezasahovat, aby v sobě rozvinulo člověka.

Hlavním a základním pravidlem, které je třeba vzít v úvahu při výchově dítěte, je důslednost v diverzifikovaném rozvoji osobnosti dítěte a demokracie ve vztahu k němu.

Bibliografie

1. Vasilková Yu.V. „Sociální pedagogika“, M. 1999, ed. "Akademie"

2. Zemská M.R. „Rodina a osobnost“, M., 1999, ed. "Pokrok"

3. Craig G. „Vývojová psychologie“, ed. "Petr", 2000

4. Krysko V.A. “Pedagogika a psychologie”, M. 2004, ed. "drop"

5. Lebeděv P.A. „Rodinná výchova“ Reader., M. 2001, ed. "Akademie"

6. Maklakov A.G. "Obecná psychologie", ed. "Petr", 2004

7. Pershina L.A. " Psychologie související s věkem", M.2005, "Akademický projekt"

8. „Psychologie a pedagogika“, ed. Radugina A.A., nakladatelství "Centrum" 2002

Publikováno na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Charakteristický vzdělávací proces v rodině. Typy, styly a faktory výchovy a funkce rodin. Vlastnosti a úskalí výchovy dětí v úplné a neúplné rodině. Problémy vztahů rodič-dítě a blaho dítěte, doporučení pro rodiče.

práce, přidáno 08.07.2010


Problém neúplných rodin. Neúplné rodiny a děti v takových rodinách. Negativní faktory výchovy dětí v neúplných rodinách. Zkvalitnění procesu vzdělávání v neúplných rodinách a organizování sociální a pedagogické pomoci neúplným rodinám.

abstrakt, přidáno 31.07.2010


Role rodiny v rozvoji osobnosti, cíle výchovy, úkoly rodiny. Typy rodinných vztahů a jejich role při utváření charakteru dětí. Vliv typu výchovy na chování dítěte a utváření jeho osobních vlastností. Chyby rodinné výchovy.

abstrakt, přidáno 29.11.2010


Pojem osobnosti a etapy jejího utváření. Role stylu rodinné výchovy při utváření individuality dětí v každé věkové fázi. Náplň práce sociálního učitele, který pomáhá rodině utvářet základní vlastnosti osobnosti dítěte.

práce v kurzu, přidáno 22.11.2013


Role rodiny ve společnosti. Autoritářský, demokratický a permisivní styly rodinná výchova. Podstata a obsah psychické funkce rodiny. Příprava rozhovoru s rodiči o sexuální výchově. Specifika výchovy dítěte ve velké rodině.

abstrakt, přidáno 02.01.2016


Cíle výchovy, typy rodinných vztahů, jejich role při utváření charakteru dětí a utváření jejich osobnostních vlastností. Chyby rodinné výchovy: potřeba citového kontaktu, smysl života, úspěchy, harmonické vztahy.

abstrakt, přidáno 24.03.2011


Vytvoření služby podpory rodiny a dětí. Sociální charakteristiky rodiny s postiženým dítětem, problematické situace v takových rodinách. Úrovně deformace vnitrorodinných vztahů. Psychologické portréty rodičů, modely rodinné výchovy.

práce v kurzu, přidáno 3.11.2011


Podmínky pro úspěšnou výchovu dítěte v rodině. Role rodičovské autority ve výchově. Typy falešné autority rodičů. Typy rodiny (úplná - neúplná, prosperující - dysfunkční). Požadavky na organizaci interakce mezi učiteli a rodiči.

práce v kurzu, přidáno 25.02.2011


Analýza vztahu mezi metodami výchovy v rodině a vnitrorodinné vztahy. Metody a prostředky rodinné výchovy, jejich vliv na emoční stav dítě v rodině. Metody odměňování a trestání dětí. Rodinná diagnostika, dotazování rodičů.

práce v kurzu, přidáno 29.06.2013


Vlastnosti vnitrorodinných vztahů ve velkých rodinách. Psychologické a pedagogické rysy výchovy dětí ve vícečlenných rodinách. Rysy rodičovství v jednodětných a mnohočetných rodinách. Hodnotové orientace rodičů s více dětmi a jedním dítětem.

Typ rodinné výchovy je hrubou, integrační charakteristikou vnitrorodinných vztahů, postoj rodičů k jejich rodičovské povinnosti, různé druhy hodnotové orientace, postoje, emocionální postoj dítěti, úroveň rodičovské kompetence.
Charakter rodinné výchovy je do značné míry důsledkem rodičovského postavení. Typicky existují tři kritéria pro hodnocení rodičovských pozic – přiměřenost, dynamika a předvídatelnost. Přiměřenost charakterizuje orientaci rodičů v individuálních psychických vlastnostech dítěte, jeho věkových rysech a také míru uvědomění si těchto vlastností. Dynamičnost je měřítkem mobility rodičovských pozic, variability forem a způsobů komunikace a interakce s dítětem (vnímání dítěte jako jednotlivce, míra flexibility komunikace s dítětem v různých situacích, variabilita formy a způsoby působení na dítě v závislosti na věku). Prediktivnost je schopnost rodičů předvídat vyhlídky na vývoj dítěte a restrukturalizovat svou interakci s dítětem.

Jako základ pro klasifikaci rodinné výchovy podle typu a typu se obvykle rozlišují tyto specifické parametry:
1) stupeň emocionálního přijetí ze strany rodičů dítěte, zájem o něj,
2) stupeň znepokojení,
3) náročnost,
4) důslednost v provádění výchovného stylu,
5) afektivní stabilita rodičů,
6) úzkost,
7) povaha systému řízení v rodině jako celku.

Typy rodin podle parametrů

Pro každý z těchto parametrů lze rozlišit několik případů rozdílové hodnoty:
1 - přijetí / lhostejnost / odmítnutí
2 - pečující / bezstarostná
3 - permisivní (typ) / permisivní / situační / omezující
4 - konzistence / nekonzistence
5 - stabilita / nestabilita
6 - úzkost/klid
7 - autoritářský / demokratický / povolný
Jak vidíte, teoreticky může existovat až 3*2*4*2*2*2*3=576 typů rodinné výchovy. Nicméně, v reálný život ne všechny tyto druhy jsou stejně běžné. Různé studie identifikovaly následujících osm nejčastějších typů rodinné výchovy.

Emocionální odmítnutí
Výchova dítěte je provázena chladem, někdy - nicméně - schopným být přerušena obdobími přehnaných sympatií, pozornosti a péče ze strany rodičů. Rodiče nenásledují emoce svého dítěte svými emocemi, dítě se poměrně rychle odnaučí svými emocemi následovat své rodiče. V důsledku toho se vyvíjí chudě emoční sféra, nízké sebevědomí, pocit osamělosti. Často takové děti najdou cestu ven ve studiích.

Urážlivý přístup
Často je kruté zacházení kombinováno s emočním odmítnutím. V takových rodinách často dochází k těžkým represáliím za drobné přestupky nebo neposlušnost. Krutost může být nejen fyzická, ale i psychická: zdůrazňovaná lhostejnost, různé druhy „kleteb“, psychický nátlak, verbální agrese. Zneužívání často vede k agresivitě dítěte a různým typům poruch osobnosti.

Zvýšená morální odpovědnost
Zvýšená míra rodičovských očekávání ohledně přítomnosti a budoucnosti, úspěchů, schopností a talentů dítěte. Přidělování povinností, které jsou nad jeho síly a nepřiměřené jeho věku. Očekávání od dítěte, že splní své nenaplněné touhy a aspirace. Převaha racionálního aspektu ve výchově: nadměrné moralizování a náročnost, formálnost v přístupu k dítěti, která do značné míry vede k asexuální výchově a citovému zploštění dítěte, jeho neschopnost zapadnout do emočně nabité, ambivalentní situace.

Kontroverzní rodičovství
Kombinace různé styly ve stejné rodině, vzájemně nekompatibilní a neadekvátní, což se projevuje otevřenými konflikty, soutěžením a konfrontací mezi členy rodiny. Výsledkem takové výchovy může být vysoká úzkost, nejistota, nízké nestabilní sebevědomí dítěte. Nedůslednost výchovy přispívá k rozvoji vnitřního konfliktu u dítěte. Nedůslednost a rozpor dávají vzniknout situačnímu chování dítěte a klamání.

Hypoprotekce
Nedostatek opatrovnictví a kontroly, skutečný zájem a pozornost k záležitostem dítěte. Ve své extrémní podobě – zanedbávání. Často s tímto typem výchovy získávají děti samostatnost brzy. Zjevné nevýhody: vysoké riziko pádu pod negativní vliv cizích lidí, špatné způsoby.
Jednou z variant hypoprotekce je skrytá hypoprotekce, kdy péče a výchova nabývá velmi formálního charakteru („na parádu“). Často je příčinou skryté hypoprotekce emocionální odmítnutí.
Další varianta hypoprotekce - podbízivá hypoprotekce - je charakterizována kombinací nedostatku rodičovského dohledu s nekritickým postojem k porušování chování dítěte a jeho špatnému jednání.

Hyperprotekce
Dalším názvem je hyperprotekce. Zvýšená opatrovnictví a kontrola, zájem o záležitosti dítěte nabývá bolestivé povahy. Důvodem hyperprotekce je často postavení matky jako ženy v domácnosti, zatímco se chce prosadit jako „ideální matka“. Přehnaná ochrana negativně ovlivňuje rozvoj samostatnosti, iniciativy a utváření smyslu pro povinnost a zodpovědnost dítěte. Také příčinou hyperprotekce může být nenaplněná potřeba rodičů po náklonnosti a lásce.
S negativními zkušenostmi může být spojeno několik motivů: obava o budoucnost dítěte, strach z neštěstí s dítětem, strach ze samoty, nízká sociální status, touha ve všem dominovat, neurotické projevy. Dominantní hyperprotekcí je nadměrné opatrovnictví, malicherná kontrola, složitý systém neustálých zákazů a neschopnost dítěte se kdy rozhodnout. Hlavní myšlenkou tohoto typu vzdělávání je „vše, co není dovoleno, je zakázáno“. Taková intenzita výchovného působení je dítětem právem vnímána jako psychický nátlak. Zákeřná hyperprotekce – výchova typu „dítě je idol rodiny“. Charakteristické rysy: nadměrné sponzorství, touha osvobodit dítě od sebemenších obtíží, uspokojit všechny jeho potřeby. Zjevným důsledkem takové výchovy je posilování egocentrických tendencí ve vývoji osobnosti, obtížnost formování kolektivismu, selektivní asimilace mravních norem a nízká výkonová motivace.

Hypochondrie
S tímto typem výchovy se nemoc stává sémantickým centrem rodinného života. Obvykle se tak děje v rodinách, kde dítě dlouhodobě trpělo nebo trpí chronickými nemocemi. Výsledkem je, že sebevědomí dítěte je neoddělitelně spojeno s nemocí. Dítě vše, co se kolem něj neděje, láme prizmatem nemoci. Postupem času si zvykne vyvíjet tlak na lítost svého okolí, zdůrazňovat příznaky své nemoci, rozvíjí se u něj egocentrismus a nepřiměřená míra aspirací.

Milovat
Rodiče milují dítě a jsou prodchnuti jeho zájmy. Snaží se s ním zacházet rovnoměrně a spravedlivě. Postarejte se o iniciativu dítěte, pokud se nachází v obtížných situacích. beznadějná situace- Pomoc. Rodiče jsou emočně stabilní, klidní, rozumní. Styl řízení v rodině je demokratický. Při řešení řady konkrétních problémů se zohledňuje hlas dítěte.

Jekatěrina Sapežinská
Typy rodičovských vztahů, styly rodinné výchovy a jejich vliv na osobnost dítěte

Rodinné vztahy je komplexní sociálně-psychologický fenomén, zahrnující mytologické a moderní úrovně vědomí, individuální i kolektivní, ontogenetické a fylogenetické základy. Rodinné vztahy pokrývat subjektivní čas jednotlivce, osobní život, národní kultura a tradicemi

Pod styl rodinného rodičovství měli byste rozumět nejtypičtějším způsobům vztah rodič-dítě pomocí určitých prostředků a metod pedagogického působení, které se vyjadřují jedinečným způsobem verbálního oslovování a interakce.

Typ rodičovský postoj jako integrační charakteristiku rodičovský hodnotové orientace, postoje, cit vztah s dítětem, úroveň rodičovský kompetence – je významným faktorem utváření sebepojetí v dětství, podmiňuje kognitivní vývoj dítě, jeho pozice na vůči světu. Základ pro klasifikaci typů rodinná výchova je třeba vzít v úvahu parametry, jako je emoční přijetí rodiče dítěte, Zájem o dítě a péče o něj, nároky na na dítě, demokracie nebo autoritářství v rodinné vztahy.

A. Ya. Varga a V. V. Stolin rozlišují čtyři typy rodičovský postoj:

2. Odmítání s prvky infantilizace a sociálního postižení - emoční odmítání dítě, nízká hodnota jeho jednotlivých charakteristických vlastností, přístup jako mladší než skutečný věk, připisování špatných sklonů.

3. Symbiotická – touha navázat s dítě blízký intenzivní citový kontakt, účastnit se všech maličkostí svého života.

Parametry měření rodičovský postoj: "Přijetí - odmítnutí", "Spolupráce"(společenská potřeba, "Symbióza", "Autoritární hypersocializace", "Malý smolař" (infantilizace - invalidita).

Většina výzkumníků na problém neuróz věří, že destruktivní styl vztahu rodič-dítě vede ke vzniku anomálií osobnost v dětství(Zacharov A.I., 1998)

Tedy jeden ze zakladatelů ruské psychiatrie I. M. Balinsky (1859) věřil, že přísný, nespravedlivý přístup k dětem v rodině je důležitým důvodem pro rozvoj jejich duševního onemocnění; příliš shovívavý přístup– příčina extrémní emocionality u dětí; přehnané požadavky jsou příčinou duševní slabosti dítě.

I. A. Sikorsky (1884) dospěl k závěru, že krutý výchova přispívá ke vzniku dětské pocity strachu; hýčkání (relaxační) výchova vytváří u dětí subjektivitu a nestabilitu charakteru; zanedbání vzdělání vede k potížím výchovný postoj obecně.

V. N. Myasishchev (1934, 1939, E. K. Yakovleva, R. A. Zachepitsky (1960, S. G. Fainberg) (1967) naznačit to vzdělávání v přísných podmínkách, ale protichůdné požadavky a zákazy jsou predisponujícím faktorem pro obsedantně-kompulzivní neurózu a psychastenie; výchova podle typu nadměrné pozornosti a uspokojení všech tužeb dítě vede k rozvoji hysterických povahových rysů s egocentrismem, zvýšenou emotivností a nedostatkem sebekontroly; nadměrné nároky na děti je považováno za etiologický faktor neurastenie.

A. Adler (1928, 1930) poznamenal, že rozmazlování výchova přispívá k rozvoji pocitu méněcennosti a sklonu k dominanci až k tyranii.

S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) myslet si to rodičovský přehnaná ochrana nebo radikální zanedbávání vede u dětí k nestabilitě a agresivitě.

B. Berelson, G. Steiner, shrnující výsledky mnoha badatelů, považují za prokázané, že čím méně náklonnosti, péče a vřelosti se člověku dostává dítě, tím pomaleji dozrává jako osobnost, čím je náchylnější k pasivitě a apatii a tím je pravděpodobnější, že se v budoucnu vyvine slabý charakter (Zacharov A.I., 1998).

Tradičně hlavní instituce vzdělání je rodina. Co dítě v dětství ji získá v rodině, uchová si ji po celý svůj další život. Význam rodiny jako instituce vzdělání je způsobeno co v tom je dítě je přítomen podstatnou část svého života a dobu trvání jeho vlivu na osobnostžádný z ústavů vzdělání nelze srovnávat s rodinou. Pokládá základy osobnost dítěte a v době, kdy vstoupil do školy, byl již více než z poloviny formován jako osobnost.

V komunikaci mezi dospělými a dětmi jsou rozvíjeny zásady sdělení:

1) Přijetí dítě, tj. dítě je jako takové přijímáno, jaký je.

2) Empatie (empatie)– dívá se dospělý očima problémy dítěte, přijímá jeho pozici.

3) Kongruence. Předpokládá adekvátní přístup z pohledu dospělého k tomu, co se děje.

Píše to I. S. Kon rodiče necvičit pořád stejně rodičovský styl: otcové zpravidla vnímaný chlapci jsou ve skutečnosti přísnější a autoritativnější než jejich matky rodinný styl do jisté míry kompromis. Otec a matka se mohou doplňovat, nebo se mohou podrývat vzájemný vliv. Autoritářský vzdělání - druh vzdělání, v jehož rámci je určitá ideologie přijímána jako jediná pravda. To přitom dominuje vzdělávací metoda jako požadavek. Nátlak je hlavním způsobem předávání sociálních zkušeností dětem. Míra donucení je dána tím, jak moc dítě má právo určit nebo zvolit obsah minulého velkoobchodního a hodnotového systému - rodinné hodnoty , normy chování, pravidla komunikace, hodnoty náboženství atd. V činnostech rodiče Dominuje dogma univerzálního opatrovnictví a neomylnosti vševědoucnosti.

Podle autoritářské T. A. Kulikové styl vyznačující se vysoce centralizovaným vedením a dominancí jednoty velení. V tomto případě rodič sám přijímá a zruší rozhodnutí, většinu problémů v sám řeší problémy vzdělávání a výchovy. Převládající metodou zvládání činnosti jejich dětí jsou příkazy, které mohou být zadávány tvrdou i měkkou formou. (ve formě požadavku, který nelze ignorovat). Autoritářský rodič Chování dětí vždy velmi přísně kontroluje a vyžaduje, aby byly přísně dodržovány jeho pokyny. Dětská iniciativa není podporována ani podporována v přesně stanovených mezích.

Bylo zjištěno, že děti autoritářů rodiče vyznačující se izolací a bázlivostí. Mají malou nebo žádnou touhu po nezávislosti. Obvykle ponurý, nenáročný a podrážděný. V dospívání tyto děti, zejména chlapci, mohou reagovat extrémně násilně na omezující a represivní prostředí, ve kterém se nacházejí zvednutý někdy se stává neposlušným a agresivním. Dívky zůstávají nejčastěji pasivní a závislé. Autoritářský styl způsobuje, že se děti odcizují rodiče, pocit bezvýznamnosti a nechtěnosti v rodině. Pasivní bez zájmu rodiče nemůže být předmětem napodobování a identifikace a další vliv - škol, vrstevníci, média – často nemohou vyplnit tuto mezeru, odchod dítě bez řádného vedení a orientace ve složitém a měnícím se světě.

Demokratický styl lze v praxi realizovat v systému následujících metafor "Rovný mezi rovnými" A "První mezi rovnými".

První možností je styl vztahu mezi rodiči a děti, u kterých otec nebo matka primárně plní nezbytné koordinační povinnosti dítě při organizování jeho vzdělávacích aktivit, sebevzdělávání volného času atd., s přihlédnutím k jeho zájmům a vlastnímu názoru, koordinaci s ním na právech "dospělý" osoba se všemi otázkami a problémy.

Druhá poloha je implementována v vztah mezi rodičem a teenagerem, ve kterém je vysoká kultura aktivity a vztahy, velká důvěra v na dítě a důvěru ve správnost všech jeho úsudků, činů a skutků. V tomto případě rodiče uznat jeho právo na autonomii a hlavně spatřovat úkol v koordinaci nezávislých akcí dítě, při poskytování pomoci při jeho samotném kontaktu dítě.

Bylo zjištěno, že děti demokrat rodiče nejlépe přizpůsobené. Ve srovnání s ostatními dětmi jsou sebevědomější, sebekontrolnější a společensky kompetentnější. Postupem času si tyto děti vypěstují vysoké sebevědomí a ve škole jim to jde mnohem lépe než dětem vychovávali rodiče s různými styly chování.

Liberální styl(nevměšování) vzdělání charakterizované nedostatkem aktivní účasti otce nebo matky na řízení procesu učení a vzdělání. Mnohé, i důležité záležitosti a problémy lze skutečně vyřešit bez jejich aktivní účasti a vedení. K jakékoli práci musí často přemlouvat své děti. Řeší hlavně ty záležitosti, které sami vyvstanou a práci kontrolují dítě, jeho chování případ od případu. Zde mají děti dostatek svobody s malým vedením rodiče které nekladou žádná omezení. Celkově toto rodič vyznačuje se nízkou náročností a slabou odpovědností za výsledky vzdělání.

Týrání styl znamená nepřítomnost vzdělání jako takové.

V praxi nic z výše uvedeného styly se nemůže objevit v "čistá forma". Tedy podle řady autorů (A. Bandura, L. A. Voloshina, V. V. Ustinova atd.) uplatňování pouze demokrat styl není vždy efektivní. Každá rodina může používat jiné styly v závislosti na situacích a okolnostech však dlouholetá praxe formuje jednotlivce rodičovský styl, který relativně stabilní, má nevýznamnou dynamiku a lze ji zlepšit v různé směry.

Takže po zvážení toho hlavního je třeba si všímat stylů rodinné výchovyže obecně jsou čtyři styl výchovy dětí v rodině. Jim zahrnout: demokratický, liberální, autoritářský a tolerantní. Nepochybně uvedeny Styly a metody rodinné výchovy mají na dítě různé účinky. Nejpříznivější styl pro rozvoj dítěte jako plnohodnotné, rozvinuté a nezávislé osobnosti, je demokratický styl. Zbytek styly v dítěti vyvolávají odchylky v utváření jakýchkoliv rysů, vlastností osobnosti, přispívají k rozvoji agresivity, izolace, úzkosti a pochybností o sobě. V další části naší práce se budeme podrobněji zabývat v praxi vliv různých stylů rodinné výchovy na vývoj a chování dětí.