Dítě se špatně učí – co dělat? Jak pomoci dítěti, když není dobrým žákem? Jak naučit dítě studovat. Je třeba dát odpočinek

Dnes není problém samostatně studovat: výběr možností online kurzů s těmi nejlepšími učiteli je téměř neomezený. Problémem je sebeorganizace a sebekázeň. Jak nebýt líný, neodkládat učení a užívat si sebevzdělávání? Spoluzakladatel platformy online kurzů PrometheusIvan Primačenko podělil se o své zkušenosti a poskytl několik praktických rad.

Znalosti jsou hlavní hnací silou moderní společnost, zdroj síly a konkurenční výhody v práci i životě. Tradiční vzdělávací systém je však stále méně schopen uspokojovat rostoucí lidské potřeby relevantních znalostí a dovedností. Jak řekl Camus, škola je místo, kde jsme připraveni na život ve světě, který již neexistuje. Ani sebelepší univerzita už nedokáže poskytnout studentům znalosti, které jim vydrží na celý život. Každých 5-10 let se jejich specializace může změnit k nepoznání. Sociální média, chytré telefony, energetická revoluce, velká data, samořídící auta – to jsou jen některé z fenoménů, které za posledních 10 let zásadně změnily mnoho profesí a vytvořily nové. Končí doby, kdy vzdělání bylo pouze dětskou etapou v životě člověka. Nyní, abychom byli úspěšní, musí se každý z nás učit celoživotně. K tomu ale budete muset nejprve zvládnout dovednost, která se na ukrajinských školách a univerzitách nevyučuje: naučit se studovat sami.

Mýtus o talentu. Fixed Mindset vs. Growth Mindset

Téma učení se něčemu novému je opředeno obrovským množstvím mýtů, z nichž ten nejčastější a nejškodlivější je mýtus o talentu. Jeho podstata spočívá v tom, že úspěch při studiu konkrétního podnikání závisí na vrozených schopnostech – talentu, který lze rozvíjet nebo pohřbít, ale nelze jej opít. Talent buď máte, nebo ne.

Moderní věda o učení tento mýtus zcela vyvrací. Od Blumova průkopnického výzkumu v 80. letech 20. století až po moderní fundamentální publikaci The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance se studiem biografií velkých a jednoduše slavných lidí nepodařilo najít „talent“ (vrozené predispozice) pro určité intelektuální dovednosti. . Ukázalo se, že i úroveň IQ jen slabě koreluje s profesionálním úspěchem, natož nepolapitelným talentem. Mýtus talentu nás však nejen klame: aktivně poškozuje naši schopnost učit se a zlepšovat se.

V tomto ohledu se odlišuje Carol Dweck, výzkumná pracovnice a přednášející na Stanfordské univerzitě dva typy myšlení: pevné myšlení a růstové myšlení.

Lidé s zafixované myšlení věří, že jejich úspěch je určen jejich vrozenými schopnostmi. Pokud člověku chybí talent nebo inteligence, pak to nelze napravit. Jedinci s tímto typem myšlení se často bojí dělat chyby, být poraženi, protože to podle jejich názoru svědčí o vrozeném nedostatku schopností. Proto se vyhýbají obtížným úkolům, ve kterých hrozí neúspěch, a nepřijímají žádnou negativní zpětnou vazbu, protože jakákoliv kritika může zcela podkopat jejich sebevědomí.

Lidé s růstové myšlení Naopak věří, že vše, čeho člověk dosáhne, přichází tvrdou prací a vytrvalostí. I prohru považují jen za další příležitost k vyvození závěrů a zdokonalování svých dovedností. Takoví lidé se nebojí úkolů mimo svou zónu pohodlí, neztrácejí odvahu při prvních neúspěších a vždy vítají zpětnou vazbu, i když to znamená být připraven přijmout kritiku.

Pro efektivní učení, ještě více než pro úspěch v jakémkoli jiném úsilí, je důležité osvojit si růstové myšlení a vyhnout se fixnímu myšlení.

Tři strategie pro úspěšné učení

Dnes již legendární článek The Making of an Expert, publikovaný v roce 2007 v Harvard Business Review, poskytuje přehled tří hlavních vědecky ověřených faktorů, které vám pomohou stát se vynikajícím odborníkem v určité oblasti.

Za prvé, čas strávený záměrným cvičením nová dovednost nebo schopnost. Hovoříme o pravidle 10 000 hodin (nebo 10 let): tolik musíte vědomě cvičit, abyste se v něčem stali expertem světové třídy. Klíčovým slovem je zde „mindfulness“ – žádné množství bezduchého opakování nezlepší vaše dovednosti. Vědomá praxe zahrnuje stanovení cílů pro každou lekci, zaznamenávání a analýzu výsledků každé takové „lekce“.

Za druhé, efektivní trénink předpokládá neustálý přístup k nejlepším učitelům a mentorům. Budete potřebovat různé mentory na různých úrovních studia. Nejprve nejlepší místní učitelé, poté celostátní úroveň a poté odborníci světové třídy. Nejlepší učitelé urychlují učení, strukturují proces osvojování nových znalostí, motivují a kontrolují samostatnou práci. Vaším hlavním a konečným cílem je stát se nejlepší učitel a sám sobě rádcem. To je přesně kvalita, kterou mají všichni vynikající odborníci.

Za třetí, nejlepší učení pochází podpora rodiny a komunity. Prominentní lidé sejít se, udržovat úzké vztahy a učit se jeden od druhého. Práce a komunikace s těmi nejlepšími vám pomůže stát se nejlepšími.

Zajímavý fakt: Životopisy mnoha lidí tradičně považovaných za výjimečné zázračné děti dokonale odpovídají podmínkám uvedeným výše. Nejznámějším příkladem je Mozart, kterému pověsti připisují fantastický vrozený talent. Nemělo by se však zapomínat, že Mozartova hudební studia začala již ve 4 letech, jeho otec byl slavným učitelem hudby a autorem jedné z prvních učebnic hry na housle, která mladého Wolfganga inspirovala k neustálému zkoušení.

Sedm pravidel pro úspěšné učení

1. Učení je efektivní, když se věnuje úsilí.Člověk se musí vědomě snažit naučit se novým dovednostem a schopnostem. Poznání získané bez námahy je jako otisky prstů v písku: velmi brzy po nich nezůstane žádná stopa.

2. Udržitelného zlepšování dosahujeme pouze tehdy, když můžeme měřit náš pokrok.Člověk je náchylný k iluzím při posuzování efektivity svých studií. Zpravidla přeceňujeme svůj úspěch z povrchního seznamování se s látkou a špatně odhadujeme tempo svého postupu. Abychom tomu zabránili, je nutné neustále sledovat náš pokrok pomocí objektivních měřítek: testy, různé standardizované testy dovedností a dokonce i triviální autotestovací otázky na konci kapitoly knihy nám umožní střízlivě zhodnotit náš pokrok v učení. .

3.Klasické školní a univerzitní tréninkové metody jsou neúčinné. Opětovné čtení textů a mechanické napěchování nic nedávají. Jsou to jednoduché metody učení, které jsou v rozporu s prvním pravidlem. Nenutí nás opravdu zdanit svou mysl, ale jednoduše ji unaví monotónním opakováním.

4. Pamatování praktik jsou základem učení.Čím vícekrát si informace vybavíme, tím déle nám budou uloženy v paměti. Existují dvě účinné techniky vyvolání.

První je zpožděné odvolání: Na kartičku napište otázku na jednu stranu a odpověď na ni na druhou. Nejprve si musíte prostudovat obsah karty a po dni si ji zkuste zapamatovat. Pokud si správně pamatujete odpověď uvedenou na zadní straně karty, můžete ji odložit na týden do dalšího opakování. Pokud uděláte chybu, musíte ji druhý den zopakovat. Čím delší je řetězec úspěšných vyvolání, tím delší by měl být interval před dalším opakováním. Tento systém je oblíbený zejména pro učení cizích slovíček a mnozí z nás se s ním setkali ve službách jako Anki nebo LinguaLeo. Pomocí jednoduchých kartiček nebo dokonce nejběžnějších ručně psaných poznámek lze však systém odloženého vyvolání přizpůsobit pro studium téměř jakéhokoli předmětu.

Druhá extrémně účinná technika vyvolání je míchání témat a typů úkolů. Pokud se učíte anglicky, nerozdělujte své učení uměle na učení gramatiky, slovní zásoby a mluvení. Je lepší je studovat současně a střídat jeden typ činnosti s druhým. Pokud v rámci jednoho tématu řešíte různé podtypy matematických úloh, zamíchejte je tak, abyste pokaždé museli přemýšlet, kterým podtypem problému se věnujete.

5. Pokuste se vyřešit problém dříve, než vás naučí, jak ho vyřešit. Nespěchejte si přečíst o tom, jak další legenda managementu zachránila jeho společnost. Nejprve se zamyslete nad tím, co byste dělali na jeho místě. Nezáleží na tom, zda najdete správnou odpověď nebo ne. Samotná skutečnost, že se snažíte „vymyslet vlastní kolečko“, než dostanete hotovou odpověď, vám pomůže rychle a hluboce pochopit novou myšlenku nebo metodu řešení problému.

6. „Styly učení“ jako „vizuální“ nebo „sluchové“ jsou mýtus. Nemáme žádné vážné vědecké důkazy o jejich existenci. Výzkumy naopak naznačují, že informace si nejlépe zapamatujeme, když je do jejího vnímání zapojeno maximum smyslů a různých asociací. A to je celkem logické, protože znalosti jsou konstruovány.

Mnoho lidí věří, že naše paměť je prázdná nádoba, do které jednoduše plníme nové informace, dokud se nenaplní až po okraj. Tento koncept je však hluboce chybný. V reálný život nové poznatky jsou vždy vázány na informace, které jsou již uloženy v naší paměti. Nové pojmy a myšlenky můžeme pochopit a vnímat pouze s pomocí již známých pojmů a myšlenek. Proto stojí za to osvojit si zvyk vysvětlovat si nové a složité skrze staré a jednoduché. Když budete čelit složité a nepochopitelné myšlence, zkuste pro ni najít jednoduchou analogii nebo metaforu, která vám pomůže „pochytit“ podstatu nové informace.

7. Člověk by se měl snažit najít základní pravidla a principy pro řešení problémů, a nejen memorovat fakta nebo memorovat postupy pro řešení určitých problémů. Takové základní principy, které lze použít k řešení mnoha problémů v různých oblastech vědění, se obvykle nazývají mentální modely. Klasickým příkladem mentálního modelu je evoluce: přirozený vývoj, pohyb od jednoduchého ke složitému, ke kterému dochází pomalu, ale nevyhnutelně. Každý z nás více či méně zná pojem biologická evoluce. Co když se ale setkáme s pojmem „hvězdná evoluce“? Není nám to známé, ale po zvládnutí mentálního modelu „evoluce“ snadno uhodneme, že zřejmě mluvíme o přirozené, pomalé a nevyhnutelné změně stavu hvězd. A nebudeme daleko od pravdy, i když jsme tento termín slyšeli poprvé. Čím více mentálních modelů máme, tím rychleji a efektivněji dokážeme porozumět novým myšlenkám a konceptům.

Jak se přinutit k samostatnému studiu

Knihy, masivní bezplatné online kurzy a další dostupné zdroje kvalitních znalostí jsou nyní dostupné v hojnosti pro každého. Mnohem více komplexní problém jak se motivovat samostudium a konečně dokončit ty dvě desítky knih a online kurzů, které už dlouho chcete absolvovat. Zkuste se řídit těmito třemi jednoduchými, ale osvědčenými tipy.

Musíte se učit postupně, ale pravidelně. Pokud se ptáte, kdy je nejlepší absolvovat online kurz – o víkendu na několik hodin v kuse nebo denně na půl hodiny – pak je optimální druhá možnost. Rozdělení procesu učení na malé sezení vytváří pocit rychlého úspěchu a motivuje vás, abyste se vrátili ke studiu další den.

Nejlepší je samostudium ve stejnou dobu za stejných podmínek. Zvyk je druhou přirozeností a pravidelnost je klíčem k úspěchu v učení. Tím, že si vypěstujete návyk učit se v určitou dobu, bude pro vás mnohem snazší dodržet pravidelné studium.

Čtení knih samostatně a absolvování online kurzů vás připravuje o důležitou pobídku v podobě společenský tlak: pokud ukončíte studium, na rozdíl od tradičního vzdělávání se o tom nikdo nedozví: ani učitel, ani ostatní studenti. Vytvořte společenský tlak nezbytný pro samostudium: řekněte veřejně svým přátelům o svých plánech, připojte se společná skupina přípravu nebo si jej zorganizujte sami, diskutujte a komentujte průběh vašeho tréninku na sociálních sítích.

Ivan Primachenko je postgraduální student na Fakultě historie Kyjevské národní univerzity. T. Ševčenko. Před dvěma lety absolvoval renomovaný online kurz základů programování na Harvardu.CS50. Studium na Harvardu, aniž bych opustil svůj kyjevský byt, mi pomohlo pochopit, jak pohodlný a slibný je tento formát sebevzdělávání. V říjnu 2014 Ivan spolu se dvěma stejně smýšlejícími lidmi, Alexejem Molchanovským a Victorií Primačenko, vytvořil platformu bezplatných online kurzů Prometheus. Dnes je to nejpopulárnější ukrajinská online vzdělávací platforma, která zahrnuje 29 otevřených kurzů a sdružuje 115000 posluchačů.

Ivan Primachenko, spoluzakladatel platformy Prometheus pro masivní bezplatné online kurzy

"Když se lidé učí něco jiného, než co by si měli myslet, a jak by měli myslet, pak všechna nedorozumění zmizí.“
G. Lichtenb

Jak naučit dítě učit se? Za hlavní podmínku považuji výběr a implementaci vhodných technologií. (Snímek 1)

Takový pedagogická technologie Vzdělávací program „Škola 2100“ považuji za systém rozvojového vzdělávání, který otevírá široké možnosti v dosahování znalostí jak pro studenty, tak pro učitele. Tento systém umožňuje vytvořit situaci úspěchu pro každého studenta, poskytuje příležitost k kreativitě pro „neúspěšné“ studenty a povzbuzuje každého k hledání alternativních řešení. (Snímek 2)

Prioritou výcviku by neměli být studenti osvojení určitého množství znalostí, dovedností a schopností, ale schopnost studentů učit se samostatně, získat znalosti a umět je zpracovat, vybrat potřebné, pevně si je zapamatovat a propojit s ostatními. Jen tak může žák rozvinout opravdový zájem o učení. A pokud nyní žákům pomůžeme rozvíjet potřebu znalostí, naučíme je je získávat, pak jim tyto důležité vlastnosti zůstanou i po ukončení školy.

Tématem mého metodického problému je proto „Učení zaměřené na člověka založené na výukovém a učebním komplexu „Škola 2100“, což je jeden ze stavebnic, který poskytuje podmínky pro implementaci principů pedagogiky zaměřené na člověka, kdy dítě je předmětem vzdělávacího procesu a jsou mu vytvořeny podmínky pro výběr činnosti ( Snímek 3)

Osobnostně orientované učení zahrnuje: uznání žáka jako hlavního subjektu procesu učení, rozvíjení individuálních schopností žáka, identifikaci a strukturování subjektivního prožívání žáka, cílevědomý rozvoj jeho osobnosti v procesu učení, vytváření podmínek pro projev kognitivní činnosti .

Jedním z hlavních prostředků k dosažení těchto cílů je vytváření osobnostně orientovaných situací. Situace orientovaná na studenta je jedním z ústředních momentů hodiny orientované na studenta, mechanismem její realizace. Je koncipován tak, aby ovlivnil osobní struktury vědomí, osobní zkušenost studenta, proto jsou v rámci osobnostně orientované situace nabízeny otázky a úkoly, které jsou adresovány studentovi osobně, jeho aktuálním zájmům. Pomáhá transformovat proces učení tak, aby se studium předmětu neproměnilo v nacpanost, ale postavilo studenta do nových podmínek, které od něj vyžadují, aby se choval tak, aby byl zajištěn jeho osobní růst.

Osobnostně orientovaná situace pro učitele je didaktický prostředek (nástroj), kterým učitel zajišťuje osobnostně orientovanou orientaci hodiny: svobodné vyjádření tvůrčích sil, aktualizace osobnostního potenciálu žáka, síla jeho seberozvoje , stimulace projevu jedince jeho funkcí ve výchovně vzdělávacím procesu. (Snímek 4)

Známky učební situace zaměřené na studenta:

kladení problému prostřednictvím rozvoje kognitivní činnosti, následně probouzení zájmu o problém a zároveň povzbuzování a stimulace žáků;
apelovat na názor dětí, na jejich dosavadní znalosti a zkušenosti, podporovat samostatnost při vyvozování závěrů;
vyjadřovat různé názory studentů;
apel učitele a studentů na vlastní subjektivní zkušenost;
poskytnout učiteli podmínky pro to, aby žák poznával sám sebe;
poskytovat studentům různé příležitosti k sebepotvrzení;
zajištění podmínek pro každého žáka, aby cítil svou důležitost a realizoval svůj osobní potenciál.

Podstata žákovských situací ve výuce v základní škola je zaujmout studenty v různých oborech, udržet chuť a zájem o učení v rámci vzdělávací interakce.

Myslím, že v metodickém arzenálu každého učitele primární třídy existují způsoby, jak aktivovat kognitivní činnost mladší školáci. (Snímek 5)

K úspěšnému zapojení žáků základních škol do procesu učení pomáhají následující situace orientované na žáky: situace vstupu do hodiny, situace intrik a překvapení, teatralizace a kreativita, herní situace, diskuze, situace úspěchu, řešení různých problémů, situace volby, shrnutí (reflexe). (Snímek 6)

Nyní se podívejme na některé osobně zaměřené situace, které používám ve svých lekcích.

Pro vytvoření psycho-emocionálního komfortu pro děti ve třídě je vhodné pro všechny na základní škole nová lekce začít vstupem do lekce, tedy reflexí nálady a emočního rozpoložení za účelem navázání kontaktu s dětmi.

Na nebi je všechno krásné,
Krásná na zemi
Všechno kolem je krásné
Všechno na mně je úžasné.

Lekci můžete zahájit jiným způsobem:

Náš dnešní pozdrav se nazývá „Palm to Palm“. Dotýkejte se dlaněmi navzájem. Jak jste se cítili? Cítili jste, jak teplé jsou vaše dlaně? Ať je naše dnešní komunikace s vámi stejně vřelá. (Snímek 7)

Situaci intrik, zadání vzdělávacího úkolu lze vidět na příkladu lekce gramotnosti na téma: „Sbohem ABC“ (hra lekce „Láska na první pohled“) (snímek 8)

Osobnostně orientované situace jsou také řešení problémů (algoritmické, pravopisné, přírodopisné atd.). Takže například ve 3. třídě při hodině informatiky, jejímž tématem je „Algoritmy naučené“, putující těmito body, řeší děti algoritmické problémy.

Řešení pravopisného problému. (Snímek 9)

Lekce ruského jazyka. 4. třída. Téma: Obecné opakování.

Lekce je vedena formou obchodní hry „Korektor“. Kluci si představují, že jsou v redakci a dělají práci korektora. Nejprve se děti dozví, kdo je korektor a jakou práci dělá. (Snímek 10)

Namísto tradičního a nezajímavého překrucování desítek pravidel a provádění monotónních cvičení, díky nimž jsou hodiny ruského jazyka nudné a neatraktivní, je užitečné dát výuce praktické zaměření.

Situace volby.

Vraťme se k hodině ruského jazyka ve 4. třídě. V tomto případě lze dětem nabídnout výběr úkolů ve 3 úrovních. Děti si vyberou vlastní úroveň a dokončí úkol.

Úroveň 1 - najít a opravit chyby.

Úroveň 2 - rozdělte slova, ve kterých došlo k chybám, do skupin: a) slovíčka; b) samohláska v kořeni; c) slova s jiným pravopisem.

Úroveň 3 - napište odpověď této dívce. (Snímek 11)

Tento příklad naznačuje, že si studenti zvolili metodu aktualizace své subjektivní zkušenosti. Učitel navrhuje zvolit způsob individuálního testování znalostí na dříve probrané téma:

vysvětlit pojmy, uvést popisy konkrétních pojmů;
kolektivní odpovědi na položené otázky;
dokončit testovací úkoly.

V Nedávno Zaznamenává se skutečnost, že si děti vybírají testovací úlohy. To znamená, že se dostávají do situace volby, protože ze 3 možných odpovědí potřebují vybrat jednu správnou.

Testovací úloha použitá v této lekci. (Snímek 12)

Dospěli jsme k následujícím herním situacím, které jsou na základní škole nepostradatelné.

Lekce gramotnosti. Rozloučení s ruskou abecedou. (Hra „Láska na první pohled“).

Hra "Perfect Couple" ("Najdi svůj zápas").

Četli jsme spoustu přísloví a rčení v abecedě. Ale pamatujete si je? Dívky mají začátek přísloví, chlapci mají konec.

Lekce: svět. 3. třída. Téma: Cestování po planetě. Země světa.

Obchodní hra "Nákup vstupenek."

Je třeba poznamenat, že systematické zavádění herních forem práce do vzdělávacího procesu skutečně zvyšuje zájem většiny žáků o učení a předmět, což ve svém důsledku vede ke zlepšení výsledků učení. (Snímek 13)

Bez pocitu úspěchu ztrácí dítě zájem o školní a akademické aktivity. Důležitým rysem při práci se žáky prvního stupně základní školy je vytvoření situace úspěchu – pozitivního emočního naladění v hodině. Dětem je třeba vštípit důvěru ve své silné stránky a schopnosti a je třeba je zaměřit na situaci úspěchu („Zvládneš to“, „Uspěješ“, „Vždy ti pomůžu“). Úspěšné situace: „Odstranění strachu“, „Pokrok k úspěšnému výsledku“, „Představení motivu“, „Vysoké ocenění detailu“ atd. (Snímky 14, 15)

Hodina na základní škole je pro mě časem poznání, časem kreativity, časem komunikace. Pro mé studenty je lekce „vytěžováním“ znalostí s radostí z objevování, neustálou kreativitou v atmosféře důvěry a psychické pohody.

Není možné nepozastavit se nad situacemi, které poskytují příležitost prokázat a rozvíjet tvůrčí schopnosti studentů. Ve svých lekcích používám metodu utváření představivosti, bez které k rozvoji nedochází. kreativní myšlení a formace tvořivost osobnost. Soubor úkolů nabízí dva typy cvičení: „Zapni fantazii“, „Je tu prostor pro slova“. Grankinova technika atd.) (Snímek 16)

Ve své práci využívám poučení z návrhu mikroskupin. Zvládáme s dětmi projektové aktivity postupně, od jednoduchých mikroprojektů (kresby, nástěnné plakáty) až po dlouhodobé práce (alba, malé knížky s vaší kreativitou, řemesla). Tato forma práce umožňuje prokázat individuální schopnosti a talenty. (Snímek 17)

Situace teatralizace (inscenace) pomozte dětem uvolnit se, děti získávají sebevědomí. Tomu napomáhají lekce dětské rétoriky a hodiny ve volitelném „Divadle“. (Snímek 18)

Po tom všem následuje diskuze , diskuse je také situace zaměřená na člověka. Během diskuse děti volně vyjadřují svůj názor. V těchto chvílích je pro děti velmi vhodný obraz, který vytvořil skvělý didakt K.D. Ushinsky, který poznamenal, že třídě musí být dovoleno, aby se mohla volně bát, dokonce i vřít, ale vždy musí být udržována v mezích, které jsou nezbytné pro úspěch výuky. "Mrtvé ticho" je nepřijatelné. Učebnice dětské rétoriky obsahuje mnoho cvičení, která děti vyzývají k diskuzi o konkrétních situacích.

V hodinách literární četby také nastávají diskuzní situace, které odpovídají na problematickou otázku tohoto charakteru: „Jak se vztahy hrdinů čtených děl podobají světu vztahů mezi lidmi? Každé dítě chce vyjádřit svůj názor. Děti reagují jinak, protože každý má právo na svobodnou volbu.

Reflexe na konci lekce. Zpravidla na konci lekce bývají sečteny výsledky, probíhá diskuze o tom, co jsme se naučili a jak jsme pracovali a zda se nám lekce líbila. Na základní škole děti popisují své subjektivní reakce pomocí vtipných ikonek nebo znaků. Například vykřičník - lekce byla úspěšná, otazník - něco zůstalo nejasné, záporné znaménko - cítil jsem se v lekci nepříjemně. Pokud to čas dovolí ve třídě, mohou být děti požádány, aby vyplnily tabulku "P" - plus, "M" - minus, "I" - zajímavé.

Odraz bez vnější pomoc. Na konci lekce se na stůl položí krabice s žetony různých barev a vedle ní prázdná krabice. V tomto případě by čipy měly být tří barev - červená, modrá, zelená, jejichž význam je následující: červená - hodina přinesla žákům radost z učení, modrá - vše bylo jasné, zelená - nerozuměl jsem všechno.

Na konci lekce si žák vezme čip (nebo čipy), který potřebuje, a vloží ho do krabičky. Tato metoda poskytuje rychlé a efektivní informace. V závislosti na informacích se vybírají další akce. (Snímek 20)

Úvaha o "ostrovech". Navrhuji, aby si každý student během tréninku vytvořil svůj vlastní typ úspěšné situace.

Na velkém listu papíru je nakreslena mapa zobrazující emocionální „ostrovy“: o. Radost, oh. Smutek, oh. Zmatek, oh. Úzkost, oh. Očekávání, oh. Osvícení, oh. Inspirace, oh. Radosti, oh. Požitky, Bermudský trojúhelník atd. Mapa ostrovů je vyvěšena na tabuli a každý student je požádán, aby umístil svou loď do příslušné oblasti mapy, která odráží mentální, emocionální a smyslový stav po lekci. Žák má právo zakreslit do mapy jakýkoli nový ostrov vlastním jménem, pokud není zcela spokojen s těmi stávajícími. Po dokončení je karta analyzována společně se všemi dětmi. Pomocí takové reflexe je možné určit změny v emočním stavu studentů. (Snímek 21)

Popsal jsem hlavní situace orientované na člověka používané na základní škole. Obecně lze říci, že vytvářením a využíváním osobnostně orientovaných situací ve výuce dochází k pozitivním změnám v osobnosti učitele i žáků, které se stávají otevřenějšími a přístupnějšími formaci a rozvoji. Mezi učitelem a žákem se objevuje jiný vztah. (Snímek 22)

Děkuji za pozornost!

„Učení by mělo přinášet radost z učení, radost z komunikace Každé dítě je individualita, každý má být na co hrdý, každý potřebuje cítit radost z úspěchu a radost určitě vzbudí zájem o učení“ (Snímek 23).

Jak naučit děti učit se
Studium ve škole je jedním z nejtěžších a nejzodpovědnějších okamžiků v životě.
dětí, a to jak z hlediska sociálně psychologického, tak fyziologického.
Celý život dítěte se mění: vše je podřízeno studiu, škole, školním záležitostem a starostem.
Je to velmi stresující období, především proto, že škola vyvíjí tlak
před žákem vyžaduje celá řada úkolů, které přímo nesouvisejí s jeho zkušenostmi
maximální mobilizace intelektuálních a fyzická síla.
K udržení touhy dítěte učit se, touhy po vědění, je nutné učit
je dobré studovat. Všichni rodiče sní o tom, že jejich děti budou dobře studovat. Ale několik
rodiče věří, že jakmile pošlou své dítě do školy, mohou si vydechnout: teď všechno
Problémy spojené s učením musí řešit škola. Škola samozřejmě není
odmítá své povinnosti. To je věc nejen školy, ale i rodičů. My,
učitelů, vysvětlujeme dětem pracovní techniky a jak se dítě těmto technikám naučilo, jak se je učí?
zda ji používá a zda ji vůbec používá, zůstává mimo dohled učitele. A rodiče mají
plnou příležitost ovládat své dítě. Mohou tuto pomoc poskytnout
které učitel nemůže poskytnout.
V tomto případě je obzvláště důležitá spolupráce mezi rodiči a učiteli.
koordinaci jejich akcí. Také K.D. Ushinsky řekl, že to bylo v počáteční fázi
Během vzdělávání by rodiče měli svému dítěti věnovat maximální péči. Jejich úkolem je správně učit
studie. Proto si myslím, že otázka „Jak pomoci dítěti se dobře učit“ je velmi důležitá
relevantní dnes.
Bohužel rodiče nemohou vždy, z různých důvodů, dát svým dětem
náležitou pozornost. Někdo je v práci celý den vytížený, jiný je o tom pevně přesvědčen
že bude lepší, když si děti se vším poradí samy od dětství. Jako,
pak pro ně bude snazší dosáhnout úspěchu v dospělosti.
Ale vynaložte minimální úsilí, abyste pomohli studentovi lépe
Každý rodič se dokáže vyrovnat se všemi problémy učení. Vy jen potřebujete
zkuste si v nabitém programu svého života najít trochu času, energie a touhy.
Když vedou své dítě do první třídy, všichni rodiče věří a doufají, že se to naučí
bude v pořádku. Po všem dobré studie– to je klíč k úspěchu v budoucnosti. Ale mnoho
Myjí si nad tím ruce, ačkoli právě rodiče hrají obrovskou roli v dobrém vzdělání svých dětí.
Existuje několik jednoduchých pravidel, jejichž dodržováním můžete dosáhnout významných výsledků.
úspěch.

A co mluvit?
Mluvte se svými dětmi, nebuďte líní jim naslouchat a určitě najděte odpovědi
na jejich otázky. Pokud nemáte připravené odpovědi na všechny své otázky, neztraťte se!
Nemůžeš vědět všechno na světě! Odpovědi typu "Nevím, uvidíme."
na internetu (encyklopedie)“ vás vůbec nezdiskredituje a pomůže dítěti
naučit se používat příručky a slovníky, a to mu jen pomůže
učení se.
Knihovna.
 Vytvořte všechny podmínky, aby váš syn nebo dcera měli vlastní čítárnu
roh. Povzbuďte ho, aby četl všemi možnými způsoby. Pokud taková trakce neexistuje, vytvořte
uměle. Přistupujte k procesu kreativně - čtěte poezii, zpívejte písně.
A nepřestávejte svým dětem číst nahlas – ani poté, co začnou plynně mluvit.
číst.
Jak se máte?


Položte tuto otázku zodpovědně a laskavě, povzbudivě
dítě za podrobnou odpověď. Musíte prostě vědět o životě svého dítěte jako
co nejvíc to půjde! Mít informace o dění ve škole, o rozvrhu
třídy, domácí úkoly, bude pro vás snazší nasměrovat energii studenta doprava
kanál
Čas na podnikání je čas na zábavu.
 Vytvořte pro studenta pohodlné, čisté a hlavně dobře osvětlené pracoviště.
Spolupracujte na vytvoření každodenní rutiny. Ujistěte se, že funguje
prostor vašeho dítěte je dobře osvětlen. Správně přidělte svůj čas: čas na
lekce pro relaxaci, aktivní hry, procházky.
Nadávat dětem za špatné známky se považuje za nevýchovné. Zvláště pokud je
ojedinělý nebo vzácný případ. Vštípit mu, že toto selhání je dočasné, zcela
opravitelný. A hlavní podmínkou úspěchu jsou naučené podmínky a pořádek v hlavě.

 A ještě něco – vštípit dětem sebevědomí, víru ve vlastní síly. Takoví lidé
budou mít v budoucnu nepochybný úspěch, protože jsou schopni tomu porozumět
se děje ve světě kolem nich, vědí, jak dělat správná rozhodnutí. Co,
souhlas, je to důležité.
Pomoc dětem musí být účinná, kompetentní a musí přijít ve třech
Pokyny:
1. organizace denního režimu;
2. kontrola plnění domácích úkolů;
3. učit děti samostatnosti.
1. Organizace denní rutiny.
Organizace denní rutiny umožňuje dítěti:
snadnější zvládnutí akademické zátěže;
chrání nervový systém z přepracování, tzn. zlepšuje zdraví.
2. Řídit pomoc a sledovat plnění domácích úkolů.
Kontrola by měla být systematická, nikoli případ od případu a neomezená
otázky:
jaké známky?
dokončil jsi svůj domácí úkol?
Po kladné odpovědi se rodiče pustí do svého podnikání bez kontroly
děti. Někteří rodiče své děti vůbec nekontrolují a vysvětlují to nedostatkem
čas, vytíženost.
V důsledku toho se děti látku neučí, práce se provádí nedbale, špinavě,
začnou se hromadit mezery, což může vést k intelektuální pasivitě
dítě. Nerozumí učitelovým otázkám ani odpovědím svých kamarádů. Stává se neklidným
zajímavé v lekci, nesnaží se pracovat duševně a není touha napínat
duševně se vyvine ve zvyk, tzn. rozvíjí se intelektuální pasivita. Co
Pomoc dětem by proto měla být poskytována včas. Musí existovat kontrola
vede dítě k neochotě učit se.
neustálé, každodenní, zejména na základní škole.
Při práci s dětmi je důležité neškolit je v jednotlivých dovednostech a schopnostech, ale učit je
myslet samostatně, analyzovat, dokazovat, obracet se na vás s žádostí o radu a
Pomoc. Kontrola je organizace pomoci k odstranění některých mezer,
potíže. Pro mladší školáky je typické, že nejdřív něco udělají a pak
myslet si.
Proto je nutné naučit děti plánovat nadcházející práci.

Například cvičení v ruštině:
1. opakujte pravidla;
2. přečtěte si úkoly ke cvičení, zopakujte, co je potřeba udělat;
3. přečtěte si cvičení a dokončete všechny úkoly ústně;
4. splnit úkol písemně;
5. zkontrolujte práci.
Velmi důležitý bod je vypěstovat si zvyk striktně následovat
domácí práce:
1. bez ohledu na počasí;
2. jakékoli televizní programy, které jsou na programu;
3. bez ohledu na to, čí narozeniny se slaví.
Lekce se musí dělat a dělat dobře. Výmluvy za nedokončení lekcí
ne a nemůže být. K rozvoji tohoto návyku je nutné, aby rodiče respektovali
Své studium brali jako důležitou a vážnou věc. Je velmi důležité, aby se dítě posadilo
na lekce ve stejnou hodinu.
Důležité je také místo, kde se práce provádí. Musí to být trvalé. Žádný
by měl studentovi překážet. Je velmi důležité studovat hromadně, v dobrém tempu, bez
rozptylování jinými věcmi.
Mladší školáci mají ve zvyku dělat práci napůl. Zdá se, že ne
roztržitý, ale myšlenky plynou líně, neustále přerušované, vracející se zpět. Velmi
Důležité je pracovní tempo. Ti, kteří pracují rychle, pracují dobře. Proto dítě potřebuje
limitní čas (nastavení hodin).
S přiměřenou pomocí a kontrolním systémem se děti učí zároveň plnit domácí úkoly.
zároveň se postupně naučí samostatně hospodařit s časem.
3. Řídící pomoc při výuce samostatnosti.
Při kontrole domácích úkolů nespěchejte s upozorněním na chyby;
sami, nedávejte na jejich otázky připravenou odpověď. Když děláte domácí úkoly, nedělejte to
je nutné suplovat žáka v práci; Děti přestávají přemýšlet a čekají na rady. V tomto
Děti jsou velmi mazané a nacházejí způsoby, jak je „přimět“, aby pracovaly samy za sebe. Naučte děti zvýrazňovat
učební úkol, tzn. dítě musí jasně pochopit, jaké dovednosti a znalosti
musí být zvládnuto, aby bylo možné dokončit konkrétní úkol.
Rodiče jsou lidé, kteří hrají důležitou roli v rozvoji kognitivní činnosti.
jakýkoli školák. Nikdo ti nepomůže s potížemi ve škole jako máma a táta. Tady
několik doporučení, jak pomoci vašemu dítěti, aby bylo ve škole úspěšnější
činnosti.
Mluvte se svým dítětem více.
Naše řeč je základem všeho. Schopnost správně formulovat své myšlenky a vyjadřovat se
svůj názor a obhájit jej, upoutat pozornost logikou prezentace
materiál – to všechno jsou důležité dovednosti, které, pokud se budou rozvíjet od raného věku, budou užitečné
jakákoli sféra života.
Čtěte s dítětem a beletrie, básně, zpívat písničky,
i když je mu více než sedm let. Pouze literatura může ukázat skutečnou krásu a
bohatství ruského jazyka. Pouze rodiče mohou naučit dítě vidět tuto krásu.
Diskutujte s ním o tom, co čtete.
Kupujte si častěji noviny a časopisy. Zájem o události ve světě -
důležitým faktorem úspěšného učení a je nutné naučit dítě následovat
zprávy.

Mějte aktuální informace o školních aktivitách
Čím více víte o tom, co se ve škole děje, čím si žáci procházejí
v tom či onom předmětu, jak vaše dítě zvládá program, tím více vy
bude mít příležitost zlepšit své znalosti. Zjistěte domácí úkoly
zkontrolovat správnost a včasnost jejich provedení dítětem.
Ale nebuďte správcem úloh a tyranem!
Buďte se svým dítětem v důvěryhodném a vřelém vztahu. Pomozte s řešením
obtížný úkol nebo příprava eseje. Jestli ho podpoříte a ne
vyčítat mu špatné známky, bude usilovat o zlepšení úrovně svých znalostí.
Správně rozdělte pracovní prostor studenta
Věnujte pozornost tomu, zda je stůl dobře osvětlen a zda je na něm dostatek místa k výkonu
domácí práce, je místnost často větrána, je televize puštěná nahlas?
obývací pokoj... Správně si přidělte čas na lekce, na relaxaci, aktivní hry,
procházky.
Pokud vidíte, že je dítě unavené, dopřejte mu odpočinek, nepřetěžujte ho úkoly. Unavený
hlava není schopna zapamatovat si informace a bez ohledu na to, jak moc nadáváte, bez ohledu na to, jak moc se řídíte
dělat domácí úkoly, unavené dítě stejně přinese druhý den
„dva“ nebo „tři“. Pamatujte, že každý potřebuje odpočívat, ale dítě
více!
Správná výživa– klíč k úspěšnému učení
Moderní výzkum ukázal, že mozek je jedním z těch orgánů, které
podvýživa je první, kdo trpí. Pokud se tedy vaše dítě stalo
podrážděný, snadno se unaví, má potíže se zapamatováním vzdělávací materiál, začal přijímat
nižší ročníky ve škole, podívejte se, co jí.
Nejdůležitější skupinou vitamínů pro mozek jsou vitamíny skupiny B
Tato skupina je zodpovědná za paměť, pozornost a schopnost učení. Pro
Pro zlepšení paměti je nutné, aby ve stravě dítěte byly přítomny tyto potraviny:
jako: ořechy, mléko, ryby, kuře, maso, játra, pohanka, čerstvá zelenina a ovoce. Li
Některá jídla, která vaše dítě považuje za bez chuti, nenuťte je jíst.
Zkuste k tomuto problému přistupovat kreativně: ozdobte pokrm krásně, hledejte nové
recepty, kde lze tento produkt podávat v příznivém a chutném světle. Rozvíjejte se a
vaše dítě se bude rozvíjet s vámi!
A pamatujte: milující, pečující a moudří rodiče- záruka, že dítě bude
nejen dobře studovat, ale také vyrůst v myslícího, vzdělaného člověka, skutečného
Osobnost!
Proto neztrácejte čas, neodstrkujte své dítě, pokud se k vám přiblíží
otázku nebo si chce promluvit od srdce k srdci. Sledujte jeho zdraví a povzbuzujte ho
úspěch. Buďte se svým dítětem přátelští. Uspějete, jen musíte
chtít!
Hodně štěstí a trpělivosti!!!

Touha dosáhnout nových výšin vyžaduje, aby člověk získal užitečné dovednosti. Co je potřeba k asimilaci nových informací? na vlastní pěst? Jak optimalizovat získávání znalostí? Jak rozvíjet schopnost sebeorganizace? O tom všem se bude diskutovat.

Jsme naučení učit se?

Žádný vzdělávací instituce, počínaje mateřská školka a konče univerzitami, lidem není vysvětleno, jak si plánovat den a rozvíjet schopnosti sebeorganizace. Učitelé často jednoduše propracují svůj program a seznámí se se základnou předmětů. Jediné, co se lze v takových hodinách naučit, je schopnost systematizovat znalosti ve formě správný design poznámky. Abyste dosáhli úspěchu v dospělosti, musíte v dětství přijít na to, jak se učit sami.

Proč se učit samostudium?

Čas se nezastaví. S rozvojem společnosti se mění podmínky lidské existence. Dovednosti, které člověku pomáhaly v minulosti, už mu po několika desetiletích nemusí pomoci dosáhnout úspěchu. požadované výsledky. Mnoho odborníků v jednom z oborů si všímá, že jejich znalosti se postupně mění v prach. Takoví lidé se někdy musí věci znovu učit za chodu.

Pochopení schopností sebeorganizace umožňuje šetřit čas, vlastní energii a pracovat s hlubokými znalostmi. Výsledkem je připravenost na širokou škálu životní situace, možnost vybrat si nová povolání, rozšířit svůj společenský okruh a získat zajímavé koníčky.

Stanovení cílů

Proč je těžké studovat sám? Významné potíže vznikají především mezi lidmi, kteří nemají konkrétní cíl. Nejde vždy o kariérní růst, ale také o společenský život, kreativitu a koníčky. Cíl je nutný, abychom věděli, kam jít dál.

Někdy se člověk musí k určitým úkonům nutit. Pokud dosažení výsledku slibuje skutečné výhody a výhody oproti ostatním, jdou věci mnohem rychleji. Stačí se zapojit do procesu učení a krok za krokem směřovat ke konkrétnímu cíli.

Jak se naučit samostatně studovat? Důležitou roli zde hraje výběr vhodného povolání. Někteří lidé trpí roky, učí se něco, co se jim nelíbí. Výsledkem je, že z toho nevzejde nic plodného a ztrácí se čas. Pokud se člověku podaří najít povolání, které je skutečně zajímavé, získání znalostí v daném oboru mu skutečně přinese nejen užitek, ale i potěšení.

Plánování

Chaotický pohyb směrem k dosažení konkrétních cílů zpomaluje proces učení. Bez sestavení konkrétního plánu se člověk často ocitne v pokleku. Jak rozvíjet schopnost samostatného učení? K vytvoření plánu je potřeba konkrétní učební plán. Je důležité vytvořit seznam zdrojů informací, ze kterých budou znalosti čerpány. Je nutné, aby se práce podle plánu stala zvykem. Jedině tak se můžete připravit na plodnou činnost.

Psát si poznámky

Je možné studovat samostatně? S tím vám pomůže psaní poznámek. Pokud k učení dochází prostřednictvím přednášek, je důležité zapisovat si pouze ty pojmy, které mohou být v budoucnu užitečné. Při čtení literatury stojí za zmínku citáty, definice, výroky, které vypadají užitečně.

Není nutné dělat si poznámky ručně. V případě potřeby můžete použít elektronická zařízení. Pohodlí jedné nebo druhé možnosti závisí na každém jednotlivci. Bez ohledu na to existuje několik způsobů, jak uspořádat data, které stojí za to vyzkoušet. Nakonec vám to umožní najít nejpohodlnější řešení.

Stanovení priorit

Pohyb směrem k dosažení vašeho vzdělávacího cíle bude neúčinný, pokud se věci dělají nesprávně. V takových případech je dost často touha zabývat se nejprve tím, v čem srdce spočívá více, než zabývat se skutečně důležitou věcí. Abychom pochopili, jak se naučit samostatně studovat, doporučuje se určit aktuální úkoly. Pokud některé učební úkoly s nízkou prioritou zůstanou na konci dne nedokončené, nebudou tyto nedostatky tak důležité.

Kvalitní provedení práce do konce

Chcete-li získat užitečné dovednosti při učení, musíte se pokusit vyvinout maximální úsilí k dokončení důležitého úkolu hned napoprvé. V důsledku toho nebudete muset věc odkládat na později a vracet se k ní později, když zapomenete na některé důležité body. Snížíte tak počet chyb při učení a nebudete nuceni ztrácet volný čas předěláním toho, co jste začali.

Kontrola nad svým vlastním stavem

Je poměrně těžké donutit se ke studiu, pokud se cítíte unavení, hladoví nebo je vaše tělo vyčerpané nemocí. Proto se musíte připravit na proces porozumění užitečné informace. Člověk by neměl zažívat fyzické ani psychické nepohodlí. Je nutné, aby se vaše myšlenky soustředily pouze na učení. Před zahájením procesu se doporučuje dokončit důležité denní úkoly. To vám umožní zbavit se obsedantních starostí z vaší hlavy. Před tréninkem byste se měli extra vykoupat nebo osprchovat, najíst se a obléknout se do pohodlného oblečení.

Boj s prokrastinací

Jak se přinutit ke studiu, když jsou všichni líní? V psychologii se tendence člověka pravidelně odkládat důležité věci na později, což způsobuje spoustu problémů, nazývá prokrastinace. Mnoho lidí si raději projde možné akce ve vlastní hlavě, než aby okamžitě začali realizovat konkrétní úkoly. Rozptylování se často používá jako omluva pro prokrastinaci.

Abyste se vyhnuli prokrastinaci, měli byste se chránit před podněty, které vedou k rozptýlení. Musíte si uvědomit, že potřeba realizovat důležité, spíše složité věci často způsobuje touhu po dočasné odchylce od cíle. Dosažení vysokých výsledků v samostudiu vám umožní zvolit si předložky, které vás naladí na plodnou práci.

Bojí se klást otázky

Jak se učit anglický jazyk samostatně nebo porozumět jakékoli jiné oblasti znalostí? Pro některé lidi je překážkou k dosažení požadovaných výsledků nepohodlí při komunikaci s učitelem. Nepochopení určitých bodů v prezentovaném materiálu narušuje logický řetězec porozumění informacím. Student, který se bojí klást otázky, je prakticky odsouzen k neúspěchu. Takový člověk je ve srovnání s ostatními omezený. V některých situacích je mnohem lepší ukázat své nepochopení látky, než nechat vše volný průběh.

Povzbuzení sebe sama

Během výuky byste se neměli zajíždět do slepého rohu. Kromě studia musíte vidět i další věci, které vám umožní relaxovat. Každá práce musí mít slušnou odměnu. Z tohoto důvodu se někdy vyplatí věnovat čas věcem, které vám přinášejí potěšení. Vždy by měly existovat činnosti, které umožňují vyrovnat váš vlastní emoční stav.

Soulad s režimem

Jak naučit dítě učit se samostatně? Dovednosti pro organizování záležitostí by se měly u člověka rozvíjet již od raného věku. Dítě se musí naučit, že po návratu ze školy bude mít několik hodin volno. Poté však rozhodně musíte začít dělat domácí úkoly. Pokud se dítě zúčastní sportovní klub, chodí do kreslířské nebo hudební školy, na hodiny si můžete sednout později. Ať je to jakkoli, učení užitečného materiálu doma byste neměli odkládat na chvíli, než půjdete spát.

Adaptace miminka na takový režim může trvat rok i déle. Během této doby by rodiče měli udržovat náležitou kontrolu a snažit se nenechat věcem volný průběh.

Už na základní škole je důležité, aby dítě pochopilo, jak racionálně nakládat se svým časem. Rodičům se však doporučuje reagovat na žádosti o pomoc ve správný okamžik. To by se však mělo dělat pouze v situacích, kdy dítě skutečně nezvládá výchovné úkoly samo.

Rozvoj paměti

Někteří lidé mají potíže s učením sami, protože mají špatnou schopnost uchovávat informace. Takoví jedinci by na sobě měli pracovat ve smyslu kontroly úrovně své koncentrace. Po soustředění pozornosti na úkol byste se měli pokusit plně porozumět významu obdržených informací. Stojí za to opustit mechanické zapamatování, protože tento přístup absolutně nepřispívá k rozvoji paměti.

Nedoporučuje se však zahlcovat se informacemi. Je lepší si smysluplná data zapsat a pokusit se je spojit s tím, co je již uloženo v dlouhodobé paměti. Tato kombinovaná metoda rozvoje paměti vám umožní vytvořit správné asociace.

Existují další způsoby, jak si užitečná data lépe zapamatovat. Spočívá v rozdělení znalostí do určitých bloků. Čím menší je objem přijatých informací, tím lépe jsou asimilovány.

Vymýcení lenosti

V samostatném studiu nám často brání prostá lenost. Nedostatek motivace lze vyřešit následujícím způsobem. Složitou záležitost stačí rozdělit na malé etapy. To vám umožní dokončit některé z výukových úkolů v určitém časovém období. Postupně se tak můžete přibližovat ke konečnému cíli. Každá další fáze úkolu se již nemusí zdát tak skličující.

Abyste vymýtili lenost, měli byste si před studiem pohodlně uspořádat pracoviště, poslouchat svou oblíbenou hudbu a uchýlit se k jiným řešením, která vám umožní naladit se na pozitivní náladu.

Přemýšlení o příjemných bonusech vám také dává možnost přinutit se. Bavíme se o odměně, kterou si můžete sami vymyslet za úspěšné splnění úkolu. Může to být přestávka na šálek kávy, sledování oblíbeného televizního pořadu atd.

Samostatné studium cizího jazyka

Samostatně bych chtěl zvážit, jak se naučit anglicky sám. Nejprve je důležité porozumět základním slovesům, která zahrnují pojmy jako „být“, „mít“, „toužit“, „dávat“, „vzít“, „jít“. Po zvládnutí kombinace těchto a dalších podobných slov s běžnými zájmeny můžete vytvořit jakýsi základ. Tento přístup vám umožní vytvářet jednoduché, vědomé fráze.

Člověk, který se uchýlí k samostatnému učení se cizímu jazyku, má obvykle největší potíže s překonáním řečové bariéry. Chcete-li skutečně mluvit anglicky, musíte najít dobrého konverzačního pracovníka. Při hledání toho druhého je lepší dát přednost profesionálnímu lektorovi, který vás upozorní na chyby a donutí vás cvičit.

Snažili jsme se tedy přijít na to, jak se přinutit ke studiu, když jsme všichni líní. Na závěr bych k této záležitosti rád uvedl několik praktických doporučení:

Je třeba si dávat jen reálné cíle a radovat se z každého, byť sebemenšího vítězství.
Je důležité ušetřit čas, který lze věnovat prospěchu ze školení tím, že budete méně navštěvovat sociální média, vyhnete se častým telefonátům a textovým zprávám.
Při studiu je často cítit rutina. Chcete-li překonat takový nepříjemný pocit, stojí za to zavést do materiálu rozmanitost. Bude užitečné porozumět informacím nejen v při psaní, ale také sledování užitečných videí, poslech audia, komunikace s podobně smýšlejícími lidmi.
Během procesu učení byste si měli dávat pozor na nesrovnalosti v materiálu, nedostatky, chyby a nepřesnosti. To lze probrat s učitelem. I když se vám nepodaří prokázat, že máte pravdu, tento přístup učiní proces porozumění novým informacím zábavnějším. Postupem času bude myšlení flexibilnější a kritičtější.
Je užitečné pochopit, že studium a dosahování vysokých cílů není celý život. Je potřeba věnovat čas kvalitnímu odpočinku, komunikaci s rodinnými příslušníky a přáteli.

Konečně

Zjistili jsme tedy, co je potřeba k tomu, abychom se naučili samostatně získávat užitečné dovednosti. Rozhodujícím faktorem je zde přítomnost touhy. Důležité je také najít pro sebe správnou rovnováhu mezi produktivní prací a touhou propadnout nečinnosti. V konečném důsledku musí být každé učení podpořeno praxí. Jinak vynaložené úsilí nebude mít žádný význam.

Jak naučit dítě studovat

Studium ve škole je jedním z nejtěžších a nejzásadnějších okamžiků v životě dětí, a to jak po stránce sociálně psychologické, tak fyziologické.

Celý život dítěte se mění: vše je podřízeno studiu, škole, školním záležitostem a starostem. Jedná se o velmi intenzivní období především proto, že již od prvních dnů škola klade žákovi řadu úkolů, které přímo nesouvisí s jeho zkušenostmi a vyžadují maximální mobilizaci intelektuálních i fyzických sil.

Abychom udrželi touhu dítěte učit se, touhu po vědění, je nutné ho naučit dobře studovat. Všichni rodiče sní o tom, že jejich děti budou dobře studovat. Někteří rodiče se ale domnívají, že jakmile pošlou své dítě do školy, mohou si vydechnout: nyní by všechny problémy spojené s učením měla řešit škola. Škola se samozřejmě svých povinností nevzdává. To je věc nejen školy, ale i rodičů. My, učitelé, dětem vysvětlujeme pracovní techniky, ale to, jak se dítě tyto techniky naučilo, jak je používá a zda je vůbec používá, zůstává mimo zorné pole učitele. A rodiče mají každou příležitost své dítě ovládat. Mohou poskytnout pomoc, kterou nemůže poskytnout učitel.

V tomto případě je obzvláště důležitá spolupráce mezi rodiči a učiteli a koordinace jejich činností. Také K.D. Ushinsky řekl, že rodiče by se měli o své dítě maximálně starat v počáteční fázi vzdělávání. Jejich úkolem je naučit, jak se správně učit. Proto kladu otázku „Jak pomoci dítěti se dobře učit“ Rodičovská schůzka. Snahy rodiny a školy při řešení tohoto problému jsou jednotné.

Pomoc dětem by měla být účinná, kompetentní a měla by směřovat třemi směry:

organizace denního režimu;

kontrola plnění domácích úkolů;

učit děti samostatnosti.

1. Organizace denního režimu. Organizace denní rutiny umožňuje dítěti:

snadnější zvládnutí akademické zátěže;

chrání nervový systém před přepracováním, tzn. zlepšuje zdraví.

20 % školáků má špatný zdravotní stav – důvod školního neúspěchu. Naučte proto své děti dodržovat denní režim; racionální výživy; Zajistěte, aby vaše dítě ráno dělalo ranní cvičení; Sportoval jsem; byl v čerstvý vzduch minimálně 3,5 hodiny.

Přesný rozvrh hodin je základem každé práce. Do denního režimu je nutné zařadit každodenní domácí práce (nákup chleba, mytí nádobí, vynášení odpadků atd.). Může jich být málo, ale děti potřebují plnit své povinnosti neustále. Dítěti zvyklému na takové povinnosti nebude třeba připomínat, aby si odložilo věci, umylo nádobí atd.

Je bezpodmínečně nutné, aby každodenní čtení knih bylo zařazeno do denního režimu. Nejlépe ve stejnou dobu. Student, který dobře čte, se rychleji rozvíjí, rychle si osvojuje kompetentní psaní a snáze se vyrovnává s řešením problémů. Je dobré, když požádáte o převyprávění toho, co dítě četlo (příběh, pohádku). Dospělí si přitom budou moci opravit řečové chyby a špatně vyslovovaná slova.

Děti se tak naučí vyjadřovat své myšlenky. Důležitou otázkou při organizaci denního režimu je organizace volného času. Důležité je nenechat dítě bez dozoru, ale dát dítěti možnost ve volném čase ze školy dělat to, co má rádo. Speciální pozornost Je vhodné věnovat čas pobytu na čerstvém vzduchu (až 3,5 hodiny denně), protože děti mají velkou potřebu pohybu. Ve skupině - 1,5-2 hodiny Doma - 1,5-2 hodiny.

Je nutné si spánek správně zorganizovat. Denní spánek - 1 hodina. (Pokud dítě nespí nebo je přebuzené, nechte ho ležet a poslouchejte pohádku.) Je potřeba jít spát ve 21:00. Dobrý, klidný spánek je základem zdraví.

Dbejte na to, aby se dítě po večeři příliš nevzrušovalo, nesledovalo strašidelné filmy nebo nehrálo hlučné hry. To vše ovlivní spánek a pohodu dítěte.

Před spaním je dobré se 30-40 minut projít. Pokud dítě spí, ujistěte se, že televize a rádio nehrají nahlas. Zhasněte světla, mluvte tišeji.

Rodiče často následují vedení svých dětí a smíří se s dětskými rozmary: děti se účastní hostin a chodí spát pozdě. Je to nepřijatelné. Tady musíte být pevní. Musíte si pamatovat, že nyní máte studenta a nerušit ho.

Rodiče si často nevšimnou, že ruší své děti: mluví nahlas, zapnou televizi. Někdy rodiče dělají domácí úkoly pro své děti. V tomto případě morálka trpí. Děti si zvyknou na lži a pokrytectví.

Na to nesmíte zapomenout kvůli věkové charakteristikyŠkoláci mají potíže s přechodem z jednoho druhu práce na druhý. Dítě si například sedne ke kreslení a rodiče ho pošlou do obchodu. Musíte dát čas na přepnutí. V opačném případě může být vnitřní nechuť doprovázena hrubostí. Pamatujte si: každý nerozumný přechod z jednoho typu práce na jiný může vyvinout špatný návyk: nedokončení práce.

2. Směr pomoci - sledování plnění domácích úkolů. Kontrola by měla být systematická, nikoli případ od případu, a neměla by se omezovat na následující otázky:

jaké známky?

dokončil jsi svůj domácí úkol?

Po kladné odpovědi se rodiče pustí do svého podnikání, aniž by na své děti dohlíželi. Někteří rodiče své děti vůbec nekontrolují, vysvětlují to nedostatkem času nebo zaneprázdněností.

V důsledku toho se děti látku neučí, práce se provádí nedbale, špinavě, začnou se hromadit mezery, což může vést k intelektuální pasivitě dítěte. Nerozumí učitelovým otázkám ani odpovědím svých kamarádů. Hodina ho přestane zajímat, nesnaží se duševně pracovat a touha se psychicky namáhat se vyvine ve zvyk, tzn. rozvíjí se intelektuální pasivita. Co vede dítě k neochotě učit se.

Pomoc dětem by proto měla být poskytována včas. Jinak se budou hromadit mezery ve znalostech a pak je prostě nebude možné odstranit. To znamená, že kontrola musí být neustálá, každý den, zejména na základní škole.

Co největší nároky na děti a co největší respekt. Ovládání by mělo být nenápadné a taktní. Zpočátku potřebuje malý student vaši pomoc, abyste mu připomněli jeho lekce a možná i seděli vedle něj, zatímco je dělá. Tyto jeho první školní krůčky jsou nesmírně důležité: závisí na nich snad celý jeho život. školní život.

Je velmi důležité kontrolovat nikoli konečný produkt jejich práce, ale samotný proces. To znamená, že je důležité nejen kontrolovat výsledek práce, ale také kontrolovat, jak dítě tuto práci vykonávalo, pomáhat překonávat obtíže v práci.

Je dobré, pokud vás zajímá:

co se dítě dnes učilo ve škole;

jak pochopil látku;

jak může vysvětlit, dokázat činy, které provedl.

Při práci s dětmi je důležité netrénovat je v jednotlivých dovednostech, ale naučit je samostatně myslet, analyzovat, dokazovat, obracet se na vás s prosbou o radu a pomoc. Kontrola je organizace pomoci k odstranění jakýchkoli mezer nebo obtíží. Pro mladší školáky je typické, že nejdřív něco udělají a pak přemýšlejí.

Proto je nutné naučit děti plánovat nadcházející práci.

Například řešení problému:

Stručně zapište podmínku, schéma;

vysvětlit, co každé číslo znamená, zopakovat otázku v úloze;

zamyslet se nad tím, zda je možné na otázku úkolu odpovědět; pokud ne, tak proč;

vypracovat plán řešení problému;

zkontrolujte řešení;

napište řešení do sešitu.

Cvičení v ruštině:

dokončit úkol písemně;

zkontrolovat práci.

Velmi důležitým bodem je vyvinout si zvyk striktně plnit domácí úkoly:

bez ohledu na počasí;

bez ohledu na to, jaké televizní pořady běží;

bez ohledu na to, kdo má narozeniny.

Lekce se musí dělat a dělat dobře. Pro nedokončení lekcí neexistuje a nemůže existovat žádná omluva. K rozvoji tohoto návyku musí rodiče respektovat učení jako důležitou a vážnou záležitost. Je velmi důležité, aby dítě sedělo na vyučování ve stejnou hodinu.

Speciální studie prokázaly, že fixní doba studia způsobuje stav predispozice k duševní práci, tzn. instalace se vyvíjí. S tímto postojem dítě nepotřebuje překonávat samo sebe, tzn. Bolestivé období zapojení do práce se zkrátí na nulu.

Pokud není pravidelný čas na vyučování, pak se tento postoj nemusí rozvíjet a vytvoří se myšlenka, že příprava hodin není nutná, ale je druhořadá.

Důležité je také místo, kde se práce provádí. Musí to být trvalé. Nikdo by neměl žáka rušit. Je velmi důležité studovat klid v dobrém tempu, aniž by vás rozptylovaly cizí záležitosti.

Děti mají dva důvody k rozptýlení:

První důvod- hra: dítě je nepozorovaně vtaženo do hry. Důvodem může být opuštěná hračka;

Druhý důvod- podnikání: shání tužku, pero, učebnici.

Čím více rozptýlení je, tím více času tráví domácími úkoly. Proto je nutné stanovit jasné pořadí: pravítko, tužka, pero - vlevo; učebnicový sešitový deník - vpravo.

Mladší školáci mají ve zvyku dělat práci napůl. Zdá se, že se nerozptyluje, ale jeho myšlenky líně plynou, neustále přerušované, vracející se zpět. Velmi důležité je pracovní tempo. Ti, kteří pracují rychle, pracují dobře. Proto je potřeba dítě časově omezit (nastavit hodiny).

Pokud zpočátku sedíte vedle svého dítěte, měli byste ho povzbudit: „Nespěchej, miláčku, zkus ještě jeden, aby to bylo ještě lepší. To mu samozřejmě pomůže v obtížné práci a dokonce ji udělá zábavnější. Pokud budete podráždění, pokud vás každá skvrna rozzlobí, dítě bude tyto společné aktivity nenávidět.

Buďte tedy trpěliví a nebuďte nervózní. Pokud však dítě úkol splnilo velmi špatně, pak jej musí přepracovat na papír a vložit do sešitu, ne pro hodnocení, ale proto, aby učitel viděl, že se dítě snažilo a přistupovalo k jeho práci s respektem.

Jedním z hlavních úkolů „sezení“ vedle vašeho syna nebo dcery je zajistit, aby nebyli při práci nikterak rozptylováni, a toho lze dosáhnout i u toho nejneorganizovanějšího dítěte, pokud matka nebo otec sedí vedle nich zdvořile. a klidně ho vrátí do práce. Nejtěžší věcí, kterou se naše děti učí, je psaní.

Zde se můžete uklidnit, že v našem věku není kaligrafické písmo to nejdůležitější a že když vaše dítě mluví, tak ať nakonec nepíše tak krásně a není třeba ho za to mučit. Je důležité naučit ho psát čistě, držet okraje a vždy bez fleků.

Opět z výchovných důvodů: člověk musí dělat všechno krásně, úplně všechno. Pomozte s tím svému dítěti milá slova a vaší přítomnosti. A nebudete litovat stráveného času: přinese ovoce.

Nabízí se otázka: kdy byste měli nechat své dítě samotné s jeho lekcemi? To by mělo být provedeno co nejdříve, ale ne náhle, ale postupně. Prodlužování procesu tohoto „sezení“ je také škodlivé. Takové děti, které dělají domácí úkoly pouze s jedním z dospělých, nikdy nebudou schopny splnit zadaný úkol. S rozumnou pomocí a kontrolním systémem se děti učí dělat domácí úkoly současně a postupně se učí samostatně hospodařit s časem.

Při kontrole domácích úkolů nespěchejte s upozorňováním na chyby, ať si je najde samo, nedávejte na jejich otázky hotovou odpověď; Při plnění domácích úkolů není potřeba suplovat žáka v práci; Děti přestávají přemýšlet a čekají na rady. Děti jsou v tom velmi mazané a nacházejí způsoby, jak je „přimět“ pracovat pro sebe. Naučte děti identifikovat učební úkol, tzn. dítě musí jasně pochopit, jaké dovednosti a znalosti musí ovládat, aby dokázalo splnit ten či onen úkol. Pokaždým zvýrazněním učebního úkolu na příkladu právě probrané látky pomáháme dítěti naučit se ji vidět samo jak v nové látce, tak v látce, kterou si teprve osvojí.

Při poskytování pomoci školákovi by proto dospělí neměli zapomínat, že hlavní věcí není překonat tuto nebo tu obtíž, která se dnes objevila, ale ukázat na příkladu každého konkrétního případu, jak je obecně nutné překonat potíže s učením a naučit děti být stále samostatnější.