Kresba na téma léto, juniorská skupina. Dlouhodobý plán na léto pro uměleckou kreativitu ve druhé juniorské skupině

Naďa Meshková

Výkres- jeden z oblíbených druhů dětských aktivit. Většina dětí si směle vezme na sebe jakékoli obrazové materiály a kreslí, ale ne všechny děti jsou budoucími umělci a ani ti nejlepší to nezmění pedagogické metody. Všechny děti ale mají předpoklady ovládat grafické dovednosti a děti kreslí, co chtějí a jak chtějí, a zároveň své kresby popíší, i když jsou to jen klikyháky. Takové dítě lze nazvat kreativní, protože ví, jak myslet mimo krabici, dělat objevy, schopnost vidět jinak, a v budoucnu se určitě naučíte, jak krásně malovat.

Netradiční technika kreslení speciální dlaně a prsty nevyžaduje schopnosti, je důležité, aby si učitel zvolil téma výkres a vést děti správným směrem. Výkres Dětem se to moc líbí prsty a dlaněmi. Je to vzrušující a zábavný proces. Vědomé pohyby stimulují vývoj řeči u dětí. Při barvení dlaně dítě používá obě ruce, což dokonale rozvíjí koordinaci pohybů. Levoruké děti to mají kresba pomáhá rozvoj pravá ruka. Jakákoli vizuální aktivita propaguje estetické vnímání světa a zvýšená řečová aktivita, rozvíjí představivost, prostorové a obrazné myšlení.

Když si dítě vytvoří obrázek, zlepší se jeho představy o světě kolem něj. Pamatuje si charakteristické rysy a detaily předmětů, ovládá vizuální dovednosti, nachází první konstrukční řešení.

Pro práci jsem spojil dva listy tapety. Nakreslil jsem slunce do rohu a paprsky jsou dětské dlaně.

Duha malované prsty a jetel taky malované prsty, vše ostatní dlaněmi.

Děti si rády malují ruce barvami, lechtá je to a baví. Nálada a spousta dojmů se zvednou.

Na konci výkres Bílá místa jsem zabarvil růžovou barvou pomocí kousku vaty, to se dalo udělat na začátku výkres.

Tady máme takové mistrovské dílo.

Publikace k tématu:

„Kreslení balónků“ (netradiční metoda kreslení) Shrnutí GCD v mladší skupina"Výkres balónky» ( nekonvenční metoda výkres). Úkoly: -pokračovat v seznamování dětí s květinami.

Fotoreportáž. Malování prstem ve druhé juniorské skupině „Letadlo“ Malování prstem je velmi zajímavá a úžasná aktivita.

TÉMA: „ ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ DĚTÍ Zvládnutím NETRADIČNÍCH TECHNIK KRESLENÍ“ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA VE VÝTVARNÉ VĚDĚ.

Shrnutí OD na kresbu v 1. juniorské skupině „Blizzard“ (kolektivní kresba nekonvenční technikou kresby – „mokrá“).

Shrnutí otevřené akce o netradičních technikách kreslení (kreslení plastovou vidličkou) ve druhé juniorské skupině Městský předškolní vzdělávací ústav mateřská školka obecný vývojový typ s přednostním prováděním tělesného rozvoje.

Shrnutí lekce aplikace (kolektivní kreativita) ve druhé juniorské skupině Poznámky k aplikaci ( kolektivní kreativita) ve druhé juniorské skupině. Téma: "Padá listí, padá, listí padá na naší zahradě."

Rogonová Julia Vladimirovna

MBDOU "MŠ č. 134"

Dzeržinsk, oblast Nižnij Novgorod.

Vychovatel

Poznámky ke kresbě ve druhé juniorské skupině: „Žlutá pampeliška“

Cíl: naučit se kreslit pampelišku prsty.

úkoly:
1. Vzdělávací obor „Sociální a komunikativní rozvoj“:
Rozvíjet expresivní řeč, paměť, pozornost; vyvolat emocionální a estetickou odezvu na toto téma;
2. Vzdělávací oblast « Kognitivní vývoj»: upevnit znalosti o jaru, prvních květech, jejich stavbě; upevnit znalosti o hmyzu (včela); pěstovat ohleduplný vztah k přírodě.
3. Vzdělávací oblast « Vývoj řeči»: rozvíjet schopnost poslouchat báseň, odpovídat na otázky, naučit se vybírat popisná přídavná jména k podstatnému jménu; rozvíjet správnou zvukovou výslovnost.
4. Vzdělávací obor "Umělecký a estetický rozvoj": naučit se zprostředkovat obraz květiny, její strukturu a tvar pomocí prstů; upevnit znalosti o základních barvách; pěstovat zájem o kreativitu.
5. Vzdělávací oblast « Fyzický vývoj»: rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce, koordinace pohybů; pěstovat touhu účastnit se venkovních her.
Přípravné práce: pozorování trávy a květin, hmyzu na procházce, prohlížení alb „Květiny“, „Hmyz“; hádání hádanek o jaru a květinách.

Metody: poslech díla, rozhovor, individuální reakce dětí, využití moment překvapení, problematická situace, ukazující způsob jednání, vysvětlení, venkovní hra, povzbuzování.

Vybavení: albové listy, žlutý a zelený kvaš, model pampelišky a včel podle počtu dětí, ubrousky.

Obsah vzdělávacích aktivit:

1. Organizace času.
vychovatel: Kluci, je to tady krásný čas rok - jaro. Celá příroda se probouzí z dlouhého spánku. Jaké květiny kvetou mezi prvními?
Děti: Pampelišky.
vychovatel: Přečtu vám krásnou básničku o pampelišce!
„Slunce zapadlo
Zlatý paprsek.
Pampeliška vyrostla -
První mladý!
Má úžasný
Zlatá barva,
Je to velké slunce
Malý portrét!
- Podívej, jak krásná je pampeliška. Jak je tato květina podobná slunci?
Děti: Stejné kulaté a žluté.
vychovatel: Co má pampeliška? (stonek, listy, květ) Slyšet někoho bzučí. Kdo je to?
Okřídlená móda, pruhované šaty!
I když je malého vzrůstu, když kousne, bude zle!
Děti: Včela.
(Do skupiny je přivedena včela)
vychovatel: Dobrý den, včelko! Jak se jmenuješ? (Maya) Včela zjistila, že se v naší skupině objevila pampeliška. Probudila se brzy a květiny ještě nikde nekvetly. Včela chce opravdu ochutnat nektar. Přiletěla tedy k nám, ale neletěla k nám sama, se svými kamarádkami - včelami.
vychovatel:(přináší včely)
Venkovní hra "Pampeliška"
Pampeliška, pampeliška!
(Dřepí, pak se pomalu zvedají)
Stonek je tenký jako prst.
Je-li vítr rychlý, rychlý
(Rozptýlí se různými směry)
Poletí na mýtinu,
Všechno kolem bude šustit.
(Říkají „sh-sh-sh-sh-sh“)
Tyčinky pampelišky
Rozprchnou se v kulatém tanci
(Chyťte se za ruce a choďte v kruhu)
A splynou s nebem.

2. Problematická situace.
- Kluci, je mnoho včel, ale jedna květina. Hmyz nebude mít dostatek květinového nektaru. Kde to můžeme získat?
Děti: Kresli.
2. vychovatel: S čím budeme kreslit? Nemáme štětce.
Děti těžko odpovídají.
vychovatel: Nevadí, vždy máme připraveno 10 štětců, které jsou stále s námi. Co to je za štětce? Uhodli jste to? Samozřejmě jsou to naše prsty! Každý prstový štětec má svůj vlastní nátěr. A teď vás naučím kreslit prsty štětce. Vyberte si jakýkoli list, který se vám barevně nejvíce líbí. Nanesme si na prst žlutou barvu, na list dáme jasnou tečku a kolem ní je mnoho teček v kruhu.
vychovatel:(doprovází výklad příkladem) Květina se tedy ukázala jako žlutá a načechraná. Co jsme ještě zapomněli nakreslit?
Děti: Stonek a list.
vychovatel: Lze je kreslit rovnými čarami. Kdo se chce ukázat? (dítě kreslí na vzorku) Podívejte, v naší skupině vyrostla další pampeliška. Nyní nakreslete pampelišky pro každou včelu sami.
Děti kreslí.
3. Shrnutí.
vychovatel: Jaké nádherné květiny se z nich staly. Nyní dáme pampelišky dohromady – vznikne nám zlatá louka. Naše včely na něm budou sedět a pít sladký nektar! Kluci, umíte trhat květiny? (odpovědi dětí). Proč? (odpovědi dětí).
Všichni kluci udělali maximum, včelky jsou moc spokojené. Výborně!

Cílová:

Vyvolat pozitivní emocionální odezvu na krásu přírody.
Rozvíjet schopnost vyjádřit náladu, stav, postoj k tomu, co je zobrazeno, experimentovat různé typy a způsoby zobrazování.
Znázorněte jednoduché předměty a jevy.
Schopnost vytvářet jednoduché dějové kompozice.

úkoly:

Pokračujte v učení, jak správně držet tužku
Naučte se zobrazovat jednoduché předměty, kreslit rovné čáry (krátké, dlouhé)
Rytmicky aplikujte tahy při zobrazování deště a umístěte je po celém listu.
Najděte podobnosti mezi tahy a dešťovými kapkami, vyvolejte emocionální reakci
Naučte se kreslit déšť z mraků, pěstujte přesnost.

Přípravné práce:
— Promluvte si se svým dítětem o létě.
— Sledování animovaného filmu: „houbový déšť“
— Pozorování deště.
— Nauč se písničku o dešti

Leták:
Krajina listy s obrysy mraků, modrá tužka, flash. mapa zaznamenávající déšť. Zvuky přírody – „Letní déšť“

Průběh lekce

Organizace času

Je slyšet zvuk deště

vychovatel: Lidi, co myslíte, že to je?
Děti: Déšť
Pedagog: Jaký je: silný, hlučný?
Děti: Hlučný!
vychovatel: Ukažte mi, jak kapou kapky deště (děti si ťukají prsty na dlaně) výborně!

Brzy, brzy ráno
Podívej se z okna:
Déšť utíkal dvorem,
Hrál jsem trochu.

Při pohledu na obrázek „Léto“

vychovatel: Co děláme v létě?
Děti: Chodíme do dače, k řece, trhat květiny.
vychovatel: Můžete trávit více času venku, dívat se na barevné motýly, chodit po zahradě a nosit sluneční klobouk, protože teď slunce svítí velmi jasně.

Fízminutka

Vezmeme si s sebou deštníky
A jdeme ven.
Pojďme se projít a hrát si.
Pokud náhle prší
Otevřeme deštníky
Déšť přejde, zavři deštník
Pojďme si znovu hrát!

Praktická část: kreslení.

vychovatel: Kluci, proč potřebujeme déšť?
Děti: Zalévat květiny a stromy.
vychovatel: Pak pomozme našim rostlinám a nakreslete déšť!
(děti sedí u stolů)

Učitel pomáhá dětem a recituje básničku:

Déšť

Brzy ráno, přesně v pět,
Déšť vyšel na procházku.
Spěchal jsem ze zvyku -
Celá země žádala o pití, -
Najednou čte na ceduli:
"Nechoď po trávě".
Déšť smutně řekl:
"Ach!"
A vlevo.
Trávník je suchý.
O.Bundur

Prstová gymnastika"Déšť"

Déšť, déšť, kapka,
vodní šavle,
Uříznu louži, uříznu louži,
Řezat, řezat, neřezat,
A unavil se a přestal.
(I. Tokmaková)

Závěrečná část .

Učitel pověsí kresby na tabuli a společně s dětmi si kresby prohlíží.

vychovatel: Podívejte se, jaký zábavný déšť máme. Nyní budou naše rostliny ještě větší a jasnější!
Děti: Ano, náš déšť slil všechno!
vychovatel: A teď nám Polinochka řekne báseň o houbovém dešti:

Slunečno, houbový déšť,
Hlasitě dopadá na střechu.
Stojím pod ní jako houba -
Vyrostu výš!

Na začátku předškolním věku Základy zrakové činnosti jsou položeny u dětí. Žáci druhé mladší skupiny se aktivně rozvíjejí klíč duševní procesy(především vnímání a myšlení) - děti již chápou význam kreslení. K vytvoření realistických obrazů mají samozřejmě ještě daleko, kresby jsou často beztvarou kombinací čar. Toto je však počáteční fáze utváření klíčových vizuálních dovedností.

Význam zrakových aktivit pro rozvoj žáků druhé mladší skupiny předškolních výchovných zařízení

Kurzy kreslení mají významný vliv na harmonický rozvoj předškoláků od sam nízký věk. Je to skvělý způsob, jak děti vyjádřit své emoce. To je důležité zejména pro děti, které ještě neumějí dobře mluvit nebo mají problémy s komunikací. Kresba pomůže dospělému pochopit dítě, protože i to, jaké barvy pro obrázek zvolí, je důležité.

Vizuální činnosti rozvíjejí myšlení, pěstují užitečné vlastnosti, jako je vytrvalost, rozhodnost a odnaučují děti lenosti. To vše se bude nepochybně velmi hodit během školy a obecně v průběhu života. Kreslení je skvělý způsob, jak zapojit příliš aktivní děti.

Tříleté děti nasávají vědomosti jako houba. Činnosti spojené s uměleckou kreativitou rozvíjejí jejich vkus a podporují smysl pro krásu.

Specifika zrakové činnosti v daném věku

Nejvíc hlavním cílem vizuální činnost při práci s dětmi od tří do čtyř let - naučit je kreslit čáry, rovné i kulaté, protože právě z nich se následně formují tvary nejjednodušších předmětů. Navíc se to musí naučit dělat sami, aniž by se zaměřovali na model navržený učitelem. Tento proces přímo souvisí s rozvojem jemné motoriky pohybů rukou a prstů.

Dalším důležitým úkolem je formování barevného vnímání – znalost základních barev a jejich názvů.

Během studia na předškolním stupni se také formují primární kompoziční dovednosti - děti se učí umístit kresbu do střední části listu.

Učitel systematicky zapojuje děti do procesu zobrazování předmětů. Nejprve dítě dokončí kompozici započatou učitelem: dokončí provázky balónků (vybere vhodnou barvu), podobně znázorní stonky květin a tyčinky vlajek.

Aktivita by měla dítěti přinášet radost – tehdy ji bude chtít dělat znovu a znovu. Zde samozřejmě hraje rozhodující roli osobnost učitele, jeho přátelský přístup, citlivost, emocionalita, schopnost podporovat zájem žáků o umělecká tvořivost.

Všimněte si, že ve věku tří let děti ještě nedokážou udržet výklad učitele v hlavě delší dobu: pokyny si pamatují částečně nebo potřebují opakovat vysvětlení. Učitel se musí snažit zajistit, aby každé dítě úkolu rozumělo a organizovat své jednání. Individuální přístup je zde nezbytný. Během lekce učitel neustále připomíná předškolákům předmět obrázku.

Emocionálnost lekce je vždy posílena uměleckým slovem, vytváří v mysli dítěte obraznou představu o předmětu obrazu. Vizuální činnosti tedy může předcházet hádanka nebo krátká básnička. Zároveň by měly být extrémně jednoduché a přístupné dětem. v opačném případě duševní stres bude narušovat emocionální náladu dítěte a už nebude chtít kreslit. Všimněte si, že stejný rým lze říci k shrnutí lekce po diskusi o výsledcích práce.

Kreslení v druhé mladší skupině navíc neodmyslitelně patří k herním činnostem. Motivace k tvořivosti je totiž pro děti velmi důležitá, například na základě pohádek. Díky tomu bude předmět snímku zajímavější a živější.

Materiál v lekci s dětmi by měl být extrémně specifický, protože v tomto věku je pro ně abstraktní myšlení stále cizí. Děti musí zrakem vnímat předměty ve světě kolem sebe – to je základ pro výuku kreslení již v raném věku. Obrázky, se kterými jsou spojeny grafické prvky (čáry, kruhy, tečky), je nutné vnímat vizuálně a ještě lépe hmatem.

V některých případech, kdy učitel nemůže předškolákům ukázat předmět (například kvůli jeho značné velikosti), je přípustné použít obrázek nebo dobře zpracovaný výkres. Zároveň pozornost dětí upoutá také tvar (je třeba jej obkreslit prstem) a barva. Všimněte si, že kresba by neměla být malá, samotný předmět je zobrazen odděleně od ostatních, takže pozornost dítěte je zaměřena pouze na něj.

Učitel, počínaje rozmáchlými pohyby ruky ve vzduchu, které jsou pro dítě snazší, postupně přechází k pohybu štětcem po papíře (všimněte si, že manipulace s tužkou jsou omezenější). Například při zobrazování cest děti spolu s učitelem ukazují přímý směr čar ve vzduchu a na papíře pak demonstrují, jak je cesta dlouhá. Nakonec to nakreslí kvašem nebo tužkou.

Kromě toho je vhodné, aby děti své činy doprovázely slovy - tím bude proces kreslení rytmičtější a samotný pohyb bude vzrušující. Z tohoto důvodu se pro zvýšení emočního naladění doporučuje zařadit do lekce i hudební doprovod.

Děti v tomto věku provádějí všechny činnosti jako napodobování učitele. Ukazuje pohyby rukou ve vzduchu a poté je s dětmi opakuje. Podobně učitel ukazuje všechny techniky kreslení: například jak držet nástroj a nanášet barvu na štětec. Předškoláci budou schopni samostatně provádět úkony, když si důkladně osvojí všechny výše uvedené techniky a získají počáteční dovednosti.

Kresba učitele by neměla být zjednodušena na diagram - koneckonců, obrázek musí odpovídat skutečnému předmětu. Například při vysvětlování sekvence kreslení vánočního stromku se učitel zaměřuje na požadavky programu určeného pro druhou mladší skupinu: označí svislý kmen a poté zelené větve rozbíhající se do stran. Takové znaky však má i mnoho jiných stromů. Proto by měl být kmen nakreslen ne rovný, ale mírně rozšířený směrem dolů a větve by měly být nakresleny mírně nakloněné.

Kmen se kreslí postupně a poté větve.

Ukázka kresebných technik je nutná, dokud děti nezvládnou dovednosti kresby daného tvaru. Ve volném čase si pak budou moci samy nakreslit stejný strom.

Podobně, když se děti naučí kreslit rovné čáry a jednoduché obdélníkové tvary, můžete je vyzvat, aby nakreslily lopatu, žebřík, plot atd., aniž byste předváděli techniky.

Poznamenejme, že při práci s dětmi druhé mladší skupiny by se měl učitel zaměřit na osobní zkušenost každý žák. Vždyť v jednom kolektivu jsou vždy starší děti (a v tomto období se na vývoji projevuje i rozdíl šesti měsíců), navíc některé děti začínají navštěvovat školku až od tří let (nechodily do mateřská skupina). Úkolem učitele je proto analyzovat vlastnosti své skupiny a v závislosti na tom rozlišovat úkoly v procesu kreslení. Komplikací může být rozšíření nabídky materiálů pro práci (například nabídka většího počtu barev), zvýšení počtu obrázků (ne jeden strom, ale několik).

Nejvhodnější materiály pro třídy

Základem pro kreslení ve druhé juniorské skupině je papír A4. Při malování kvašovými barvami je učitel musí tónovat do požadovaného odstínu (v předškolním věku je to zvláště důležité, protože to zvyšuje zájem o výtvarnou kreativitu). V některých případech je vhodné nabídnout dětem barevný papír nebo karton. Koneckonců, je například zajímavější nakreslit jasně žluté slunce na šedém nebo modrém pozadí, což naznačuje oblohu. Podobně lekce na téma „ Sněží» předpokládá základ modré barvy, klidně by to mohl být tmavě modrý nebo fialový odstín báze.

Všimněte si, že základna by měla být poměrně hustá. Dítě koneckonců zpočátku nemaluje špičkou štětce - intenzivně pracuje s celou hromádkou, někdy papír tře do dírek.

Ve druhé mladší skupině zpravidla používají kvaš. Poskytuje jasnější tón než akvarel. Ale barva v raném předškolním věku způsobuje silnou emocionální reakci, pro dítě je výsledkem činnosti světlý bod. Kromě toho je pro děti snazší pracovat s kvašovými barvami než s vodovými barvami: nemusí vynakládat žádné úsilí, aby je ředily vodou.

Tříletým dětem není třeba kupovat drahé barvy s mnoha odstíny - pro dítě bude obtížné vybrat správnou barvu. Optimální počet je šest základních barev.

Stojí za to věnovat pozornost výběru kartáčů. Pro začínající umělce jsou ideální možností veverčí štětce s krátkou rukojetí.

Pokud jde o barevné tužky, měly by být dobrá kvalita(nedrolit se), dostatečně měkké.

Je toho hodně doplňkové materiály, které lze využít v hodinách kreslení ve druhé juniorské skupině. Například pro zimní téma bude užitečná vata a konfety, v jiných ročních obdobích - přírodní materiály: semena, listy atd. Všechny tyto detaily zpestřují kompozici, činí ji originální, což samozřejmě dále podnítí zájem dětí o výtvarnou kreativitu.

Použité metody a techniky kresby

Klíčovým úkolem učitele ve druhé juniorské skupině je naučit děti formativní pohyby - nejprve jednoduché a poté složitější. Jedná se především o kreslení různých čar: zleva doprava, shora dolů, protínající se atd. Nejjednodušší způsob, jak to udělat, je při zobrazování objektů, jako jsou cesty, stuhy, plot, žebřík.

Při práci s tužkou učitel nabízí dětem jednu nebo dvě barvy, aby neodváděl pozornost dětí. Po nějaké době je dětem nabídnut kvaš. Všimněte si, že je snazší malovat štětcem, protože není potřeba žádný tlak. Učitel učí předškoláky, jak správně nanášet štětec na papír.

Nejprve jsou díla vytvářena pouze jednou barvou (například modrá barva přenáší kapky deště a žlutá barva podzimní listí). Jak se kompozice postupně stávají složitějšími - barevná schéma se stává pestřejší - během lekce se zavádí technika mytí štětce.

Dalším úkolem, který je stanoven ve druhé mladší skupině, je naučit předškoláka kombinovat v kresbě několik tvarů, homogenních (například sklenice, sněhulák) nebo různých (slunce). Tento druh práce vyžaduje schopnost ovládat pohyby rukou a navíc kombinovat tvary do kompozice.

Obtížnější pro tříleté dítě je obraz obdélníkového tvaru - učí se měnit směr pohybu, aby vytvořil úhel, a také uzavřít čáru ve výchozím bodě. Děti procvičují tuto techniku ​​kreslením jednoduchých předmětů, jako jsou vlajky, okna, knihy a další obdélníkové věci.

Při hodinách kreslení se učitel neustále zaměřuje na polohování rukou. Nejprve je štětec umístěn do ruky každého studenta, protože každý jej drží jinak: někteří jej drží v pěst, ohýbají prsty, někteří jej drží na samé základně, zatímco jiné děti jej naopak drží za velmi tip. Zároveň se ruka rychle unaví a dítě se unaví. Správná poloha ruce - ve střední části kartáče, zatímco jej drží tři prsty (jejich poloha je poněkud podobná zobáku ptáka, kterému by dítě mělo věnovat pozornost). Přesně stejným způsobem byste měli držet tužku, voskovku nebo fix.

Kromě toho učitelka učí děti opatrně nabírat barvu, ponoří celé štětiny štětce do sklenice. Přebytečná barva se odstraní na okraji nádoby.

Všimněte si, že byste neměli omezovat učení kreslit v raném věku pouze na tradiční techniky. Nestandardní způsoby zobrazování velmi dobře rozvíjejí jemnou motoriku a představivost. Mimochodem, malování prsty nebo šťoucháním polosuchým štětcem je pro děti jednodušší než štětcem a tužkou. Zároveň se miminko cítí v pohodě a je uvolněné.

Třídy vizuální aktivity ve druhé mladší skupině jsou zpravidla celoskupinového charakteru. Ale v tomto věku už je docela možné cvičit týmovou práci (nebo rozdělovat děti do podskupin). Zvolená forma práce by měla být určena tématem lekce - například „Kytice pro maminku“ (každý student kreslí květinu dlaní) nebo „Pampelišky“ (děti pomocí prstů zobrazují poupata a modrou oblohu nad nimi).

Týmová práce (dlaně)

Týmová práce (prsty)

Témata třídy: barevné koule, větvičky a bobule, šálky a talíře, hračky a mnoho dalšího

Co se týče témat hodin výtvarného umění v raném předškolním věku, dětští psychologové doporučují nabízet dětem co nejvíce různorodých témat pokrývajících širokou škálu oblastí života kolem nich.

Existuje standard běžná témata(tematické bloky), které jsou využívány ve třídách téměř ve všech mateřských školách. V tomto případě může učitel měnit podtémata v rámci každého bloku.

Podívejme se na hlavní části, které je třeba probrat v hodinách kreslení ve druhé juniorské skupině (učitel si může v každém bloku vybrat jedno nebo dvě témata, která je zavede do procesu práce s dětmi, nebo může přijít s vlastní verzí) .

Jednoduché kulaté tvary

Tato témata jsou: „Vícebarevná kolečka“, „Nafukování, bublina“, „Mléčný talíř“, „Prsteny“, „Barevné kuličky“, „Různobarevné obruče“, „Bagely, bagely“, „Moje legrační zvonící koule“ , "Sněhové koule" "

Kreslení tužkami

Kresby založené na přímkách

Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.

Kreslení kvašem

Kreslení kvašem

Domy

Děti kreslí: „Můj dům“, „Dům s komínem“, „Dům pro psa“, „Ptačí dům“.

Týmová práce (vybarvování šablony a její zdobení vzorem)

Antropomorfní stvoření

"Sněhulák", "Poháry", "Matryoshka", "Kolobok".

Kreslení kvašem

Dekorativní malba (dekorace vzorem)

„Malování talíře“, „Ozdobme šálek čaje“, „Pojďme ozdobit ručníky“, „Pojďme ozdobit palčák“, „Pojďme ozdobit kapesník“.

Kreslení kvašem

šťouchání kreslení

Tkanina

(šablony vybarvování, přidávání podrobností k nim):„Rukavice“, „Boty“, „Sibiřské plstěné boty“, „Šaty pro panenku“.

Kreslení kvašem

Zvířata, ptáci, světlušky a další hmyz

„Kuře“, „Ptáci“, „Sýkora“, „Světluška“, „Včely“, „Kachna“, „ Slunéčko sedmitečné", "Ryba".

Kreslení kvašem

Výkres mýdlové bubliny

Bobule, houby, zelenina, ovoce

„Houby“, „Amanita“, „Zelenina a ovoce“, „Pomeranč a mandarinka“, „Bobule po bobule“, „Bobule na větvi“, „Snítka rybízu“, „Jablko s listem“.

Kreslení vatovými tyčinkami

Kreslení kvašem

Zeleninový svět

„Vícebarevný koberec listů“, „Padání listů“, „Stromy na našem webu“, „Vánoční stromeček“, „Květiny“, „Pampeliška“.

Kresba s kvašem Kresba s kvašem Kresba s kvašem

Přírodní jev

„Déšť“, „Slunce“, „Krupy“, „Duha“.

Kreslení vatovými tyčinkami

Malování prstem

Domácí potřeby

"Deštník", "Hřeben".

Malování prstem

Jídlo

« Jídlo“, „Pies“.

Bezpečnost

"Semafor", "Pravidla" provoz", "Požární bezpečnost", "Požár".

Kreslení kvašem

Doprava

„Auto“, „Vozík“, „Letadla létají“, „Krásný vlak“.

Malování prstem

Člověk

„Moje rodina“, „Přátelství“, „Části těla“, „Povolání“.

Kresba tužkou

Moje hračky

„Moje oblíbená hračka“, „hračka Dymkovo“.

Kreslení kvašem

Patriotismus

"Vlajka", "Moje město".

Kreslení kvašem

Lekční poznámky k obrazu sněhuláka, ohňostroje, pampelišky a auta

Celé jméno autora	Název abstraktu
Šestaková E.	» Vzdělávací cíle: cvičení dětí na obrázku kulatý tvar, složte obrázek z několika částí podobného tvaru. Vývojové úkoly: procvičte si vybarvování kulatého tvaru, spojujte objekty podle velikosti a upevněte myšlenku sněhuláka. Výchovné úkoly: pěstovat přesnost, touhu pomáhat. Integrace vzdělávací oblasti : „Umělecká kreativita“, „Kognice“, „Komunikace“, „Socializace“, „Zdraví“. Leták: archy modře tónovaného papíru podle počtu dětí, kvaše, sippy kelímky, štětce, tácky, ubrousky. Průběh lekce: Učitel řekne dětem, že k nim přišel host, a položí jim hádanku: Vědro na hlavu Vynikající mrkvový nos. Zůstaňte v pořádku celou zimu Dívám se na dvoře. Dívám se kolem sebe očima jako uhlíky! Objeví se hračka sněhuláka. Děti si ho prohlížejí, diskutují o tom, jak se dá vytesat (ukazují gesty). Probírá se tvar sněhuláka a velikost jeho hrudek. Učitel upozorňuje na skutečnost, že na hlavě sněhuláka je kbelík a na jeho tváři jsou oči, nos a ústa. Sněhulák říká dětem, že je smutný, protože si nemá s kým hrát. Učitel vyzve děti, aby nakreslily postavu s mnoha kamarády (motivace hry). Diskutuje se o pořadí prací. Paní učitelka spolu s předškoláky kreslí ve vzduchu kruhy a vysvětluje, že nejdříve je potřeba nakreslit na papír největší hrudku, pak o něco menší a nakonec tu nejmenší. Abyste zabránili pádu sněhuláka, musíte nejprve nakreslit cestu na papír. Je třeba poznamenat, že Oči, nos a ústa jsou nakresleny špičkou štětce. Tělesná výchova „Sněhulák“ se koná: Budeme vesele poskakovat jako koule: skok a skok, skok a skok, opakujte znovu! Sněhuláku, sněhuláku, jsi tak dobrý Sněhuláku, sněhuláku, zatleskej nám! Budeme spolu dřepět jako panenky: takhle, takhle, opakujte to znovu! Sněhuláku, sněhuláku, jsi tak dobrý Sněhuláku, sněhuláku, zatleskej nám! Budeme vystupovat jako klauni v cirkuse, takhle, takhle, opakovat znovu. Samostatná činnost dětí. Učitel sleduje pracovní proces a vede děti. Analýza výkresů. Sněhulák děkuje klukům (teď už nebude osamělý) a loučí se.
Zharikova E.	"Slavnostní ohňostroj" (netradiční technika kreslení „procházení kresbou“) Lekce začíná hádankou o ohňostroji: Najednou z černé tmy Na obloze rostly keře. A jsou modré Růžové a barevné Květiny kvetou Nebývalá krása. A všechny ulice pod nimi Všichni se také vybarvili. Řekni mi, jak jim říkat Ty zářivé květy? Paní učitelka s předškoláky probírá, co je to ohňostroj a kde ho můžeme vidět. Dotýká se tématu svátku Dne vítězství. V tento den v naší zemi jsou nejbarevnější a nejjasnější ohňostroje. Ukazuje se, jak vypadá ohňostroj (balón, déšť, vícebarevné stuhy atd.) Učitel vyzve děti, aby vymyslely svůj vlastní slavnostní ohňostroj, který by chtěly vidět večer na obloze svého města. Ukáže se, že mají na stole kouzelné tužky (vosk). Musíte s nimi nakreslit ohňostroj a pak se stane kouzlo. Tělesná výchova se koná: 1, 2, 3, 4, 5 Začněme kreslit. Práce začíná Ústa se zavře. Malováno, malováno Tužky jsou unavené Teď je vezmeme A dali jsme to do krabice. 1, 2, 3, 4, 5 Začínám kouzlit! Beru modrou barvu A náš ohňostroj bude modrý! Učitel bere pěnová houba a maluje svůj vzorek ohňostroje modrou barvou. Dochází k zajímavému efektu - voskové tužky barva nepřekrývá, ale stéká z nich. Výsledkem je nádherný ohňostroj proti noční obloze. Děti dělají podobné akce. Výsledek je ohromí.
Komise O.	"Pampelišky v trávě" Učitel přečte báseň a děti musí uhodnout, o které květině mluví: Slunce právě hřálo, Po cestě, v řadě, Oblékl květiny Váš slunečný outfit. Vyhřívat se na slunci Koupání v rose Zářit jako hvězdy V krátké trávě. Čas letí a květina také, Proměněno v bublinu! Jemně na něj foukal - A není to na dlani! Je zobrazen obrázek pampelišky. Diskutuje se o jeho tvaru, barvě listů, stonku, pupenu. Děti mluví o tom, k čemu jsou květiny. Učitel říká dětem, že květiny jsou potřeba nejen k jejich obdivování: poskytují potravu hmyzu – nektar. Učitelka upozorňuje děti, aby pampelišky při procházce nesbíraly – vždyť ve váze okamžitě umírají. Probíhá tělesná výchova "Pampeliška, pampeliška!" Stonek je tenký jako prst. Je-li vítr rychlý, rychlý (Rozptýlí se různými směry) Poletí na mýtinu, Všechno kolem bude šustit. (Říkají „sh-sh-sh-sh-sh“) tyčinky pampelišky, Rozprchnou se v kulatém tanci (Chyťte se za ruce a choďte v kruhu) A splynou s nebem. Učitel ukazuje předškolákům, jak nakreslit květinu, přičemž poznamenává, že tenký stonek je znázorněn špičkou štětce. Protože pampelišky rostou v trávě, děti jsou povzbuzovány, aby trávu také kreslily. Samostatná práce dětí. Pořádá se výstava - velká pampelišková louka.
Ermáková O.	"Automobil" Na začátku hodiny učitel přečte vtipnou básničku o autě: Abych tě mohl vzít Nepotřebuji oves. Dejte mi benzín Dej mi gumu na kopyta, A pak, zvedající prach, Poběží. (Automobil). Děti diskutují o autech, která viděly cestou do školky. Učitel hlásí, že se jedno z aut rozhodlo zastavit u dětí na návštěvu. Děti si ho prohlédnou, určí barvu a pojmenují části, ze kterých se skládá. Děti jsou vyzvány, aby nakreslily své vlastní auto, speciální, ve své oblíbené barvě. Na jejich stolech jsou listy papíru s kresbou psacího stroje. Je potřeba ho pečlivě nalakovat a dodělat kola, aby se auto mohlo kutálet po ulici. Učitel ukazuje, jak malovat auto, přičemž věnuje pozornost technice: vezměte štětec za kovovou sukni, opatrně seberte barvu a odstraňte přebytek na okraji plechovky. Samostatná činnost dětí.

Hry v hodinách kreslení ve druhé mladší skupině

V raném předškolním věku může být pro děti obtížné vysvětlit některé látky, hlavně aby si je zapamatovaly. Zde učiteli přijdou na pomoc didaktické hry pro výtvarné umění.

Tyto návody (lze je zakoupit v obchodech nebo vyrobit samostatně) jsou uvedeny v následujících cílových oblastech:

• Hry pro rozvoj vnímání barev.
• Hry, které školí předškoláky ve vytváření vzorů (rozvíjení dekorativních dovedností) nebo celých kompozic
• Hry, jejichž cílem je doplnit předmět o chybějící detaily (následně dítě dokresluje i prvky).

Podívejme se na příklady z každé kategorie.

Hry pro rozvoj vnímání barev

„Shromážděte kytici“ (pro Sněhurku a pro Sluneční paprsek). Tato hra učí děti rozlišovat mezi teplými a studenými tóny. Podobnou možností je vybrat si oblíbené barvy sněhuláka a slunce.

Didaktická hra zavádí teplé a studené odstíny

Didaktická hra rozvíjí vnímání barev

Hra "Sbírejte housenku". Dětem je nabídnuto několik odstínů stejné barvy, ze kterých potřebují sestavit tělo housenky - od nejtmavšího odstínu po nejsvětlejší.

Didaktická hra pro rozvoj vnímání barev

"Pojmenuj barvy podzimu, léta, jara a zimy." Dětem jsou nabízeny kartičky s obrázky barevná paleta a musí k nim přiřadit obrázky znázorňující určitou roční dobu.

Didaktická výtvarná hra zároveň posiluje znamení ročních období

"Korálky pro mámu." Obrázky s různými barevné kombinace možnosti korálků. Úkolem dítěte je sebrat korálky stejné barvy jako na obrázku.

"Akvárium". Papírové akvárium má čtyři sektory různých barev. Existují také ryby a mušle těchto barev. Úkolem dítěte je roztřídit je do sektorů.

Hry pro rozvoj dekorativních dovedností (tvorba vzorů)

Dekorativní a užité umění jsou důležitou součástí kultury ruského lidu, který se od starověku snažil umělecká forma vyjádřit své chápání krásy. Vyvíjejí se výrobky talentovaných řemeslníků estetický vkus děti se učí chápat a oceňovat krásu. Didaktické hry pomohou dětem lépe se seznámit s lidovým uměním a řemesly a také je naučí vytvářet vlastní krásné ozdoby.

Jedná se o řezané obrázky zobrazující Dymkovo hračky, vzory jídel, které je třeba ozdobit gorodetským vzorem, domino a loto na toto téma.

Stříhání obrázků Didaktická hra Didaktická hra Didaktická hra Didaktická hra Didaktická hra Stříhání obrázků Stříhání obrázků lotto

Hra „Sestavte zátiší“ učí mladší předškoláci zkomponovat skladbu, děti se již od útlého věku seznamují s žánrem zátiší.

Didaktická hra rozvíjí kompoziční dovednosti

A průvodce „Sestavte vzor ze vzorku“ rozvíjí jejich estetický vkus, učí je dát do souvislosti předmět s jeho obrazem.

Manuál přispívá k utváření estetického vkusu

Hry pro přidávání detailů k objektu

"Dokonči motýla." Dítěti je nabídnut obrázek poloviny motýla. Musíte dokončit obrázek výběrem stejných prvků a jejich umístěním na chybějící polovinu.

Didaktická hra upevňuje znalost tvaru předmětu a zároveň podporuje správné vnímání barev

"Veselý malý motor." Dítěti se nabízí korba parní lokomotivy bez kol, potrubí a dveří. Úkolem je najít mezi mnoha detaily chybějící prvky k obrázku a doplnit je do obrázku lokomotivy. Díky tomu si děti tvar tohoto typu dopravy zapamatují a později se jim bude snadněji kreslit.

Analýza zrakové aktivity

Důležitou součástí každé umělecké činnosti je analýza. hotová díla. To platí i při práci s malými dětmi. Učitel vystaví všechny kresby na stojan a domluví s dětmi společnou diskusi: zeptá se dětí na názor, práce také sám hodnotí, poukazuje na jejich kladné stránky a dává doporučení, co lze udělat lépe. Dbá se jak na kvalitu, tak na přesnost odvedené práce.

Upozorňujeme, že byste neměli zaměřovat pozornost dětí na neúspěšné kresby, protože špatné plnění úkolu často není způsobeno neochotou dítěte, ale zvláštnostmi jeho vývoje (slabé motorické dovednosti). Tato miminka potřebují více pozornosti během produktivní činnost, vyzvat je ke kreslení ve svém volném čase.

Společné prohlížení a diskuse o práci podporuje aktivitu u dětí, vzbuzuje touhu po opravě chyb a v příště kreslit lépe. Děti, které nebyly během diskuse aktivní, by měly být uvedeny Speciální pozornost a jednotlivé výkresy s nimi prodiskutujte.

Video k tématu

Kreslení ve druhé juniorské skupině na téma „Pampeliška“

Kreslení ve druhé juniorské skupině na téma „Prší“.

Je těžké přeceňovat roli kresby ve vývoji dětí. Toto je jeden z důležitými způsoby sebevyjádření. Pro některé děti je totiž těžké verbálně vyjádřit své pocity a znalosti. To je extrémně užitečná činnost Zároveň podněcuje duševní činnost a rozvíjí estetické cítění. Různá témata tříd ve druhé juniorské skupině pokládají základ pro realistické zobrazení široké škály předmětů a jevů. reálný život, kterou děti s přibývajícím věkem ovládají.

Tato příručka představuje souhrny vzrušujících aktivit pro děti ve věku 3–4 let o kreslení pastelkami, kvašem a vodovými barvami, tradičními a nekonvenčními způsoby. Třídy přispívají k rozvoji emocionální citlivosti, kultivují smysl pro krásu; rozvoj představivosti, samostatnosti, vytrvalosti, přesnosti, pracovitosti a schopnosti dokončit práci; formování vizuálních dovedností.

Kniha je určena předškolním učitelům vzdělávací instituce, učitelé a rodiče.

D.N. Koldina
Kreslení s dětmi 3–4 roky. Třídní poznámky

Od autora

Do konce třetího roku života dítě získává základní představy o barvě, velikosti, tvaru; poslouchá pohádky; učí se porovnávat skutečné předměty s jejich obrazy na obrazech; dívá se na krajiny.

Pro malé dítě je snazší vyjádřit své dojmy pomocí vizuálních aktivit (trojrozměrný obrázek - v modelování, silueta - v aplikaci, grafika - v kresbě). Zprostředkovává obrazy předmětů pomocí plastelíny, barevného papíru a barev. Tyto materiály by dítě mělo mít vždy po ruce. Ale to nestačí. Je třeba rozvíjet Kreativní dovednosti miminko, ukázat techniky modelování, naučit stříhání z barevného papíru, představit různé techniky kreslení. Ke zlepšení zrakových dovedností je třeba rozvíjet vnímání formy, barvy, rytmu a estetických pojmů.

3-4 leté dítě toho umí hodně: umýt si ruce, vyčistit si zuby, nakrmit se, obléknout a svléknout, použít záchod. Dítě si vyvine jednoduché verbální uvažování. S potěšením odpovídá na otázky dospělých a dychtivě komunikuje s ostatními dětmi; Rozvíjí se jeho herní dovednosti a dobrovolné chování. Dítě rozvíjí zájem o kreslení, modelování a aplikace. Nejprve se zajímá o samotný proces kreslení, ale postupně se miminko začíná zajímat o kvalitu kresby. Snaží se objekt vykreslit co nejpřirozeněji a po hodině obdivovat jeho práci, říct mu, jakou barvu si vybral a proč, co tento objekt umí, jakou kresbu vymyslel.

Pro rozvoj dětské kreativity a zvládnutí výtvarného umění je nutné brát ohled na zájmy dětí, využívat různorodá témata lekcí a formy organizace (individuální i kolektivní práce). Je velmi důležité vytvořit ve třídě přátelské prostředí.

Tato příručka nabízí poznámky o vzrušujících lekcích kreslení barevnými tužkami, kvašem a vodovými barvami za použití tradičních i netradičních metod. Tyto aktivity přispívají k rozvoji emocionální vnímavosti a kultivaci smyslu pro krásu; rozvoj představivosti, samostatnosti, vytrvalosti, přesnosti a pracovitosti, schopnosti dokončit práci; formování vizuálních dovedností.

Hodiny jsou organizovány podle tematického principu: jedno téma spojuje všechny třídy (o okolním světě, o rozvoji řeči, o modelování, o aplikaci, o kreslení) během týdne. Lekce kreslení pro děti 3–4 roky probíhá jednou týdně a trvá 15 minut. Manuál obsahuje 36 poznámek komplexní třídy, navržený pro akademický rok(od září do května).

Předem si pečlivě přečtěte poznámky k lekci a pokud vám něco nevyhovuje, proveďte změny; připravit požadovaný materiál a vybavení. Důležitá je i přípravná práce (přečtení uměleckého díla, seznámení se s okolními jevy, prohlížení kreseb a maleb). Je lepší provést lekci kreslení poté, co děti již vyřezávaly a dokončily aplikaci na toto téma.

Pozorováním každého dítěte ve třídě nebo hraním si s jinými dětmi se o nich můžete dozvědět více a vypořádat se s náročným chováním.

Pokud dítě opustí svou práci, jakmile se mu něco nedaří, znamená to, že neví, jak překonávat překážky. To se dá naučit tím, že mu nabídnete jiné způsoby, jak dosáhnout toho, co chce. Dítě pochopí, že z každé situace existuje východisko. Pokud například vaše dítě neumí nakreslit sněhuláka, pozvěte ho, aby s vámi vyrobil sněhuláka z plastelíny.

Pokud dítě rychle ztrácí zájem o činnost, možná je to pro něj příliš jednoduché nebo složité. Pochopte důvod a udělejte si úkol těžší nebo jednodušší. Například dítě potřebuje nakreslit velkou bramboru. Pokud je to pro něj příliš jednoduché, nabídněte mu nakreslení tuřínu s vrcholy. Pokud je úkol příliš obtížný, může dítě prsty nakreslit mnoho teček znázorňujících brambory v sáčku.

Pokud dítě rychle se unaví, nevydrží sedět ani pět minut, snažte se rozvíjet svou vytrvalost pomocí masáží, otužování a sportovních cvičení; Během vyučování častěji střídejte aktivní a klidné akce.

Aby pro dítě úkol pochopil a splnil, je třeba rozvíjet pozornost a schopnost koncentrace. Zahrajte si s ním hru "Co se změnilo?" Umístěte před dítě 3-4 hračky a poté jednu hračku schovejte, aniž by si toho všimlo, nebo hračky vyměňte. Pokuste se zapojit dítě do logického závěru úkolu („Nakreslete cestu pro ježka, aby se dostal domů“, „Nakreslete cestu pro rybu“ více vody v akváriu, jinak nemají kde plavat“).

Výkresové třídy jsou strukturovány podle následujícího přibližného plánu:

Stvoření herní situace upoutat pozornost dětí a rozvinout citovou vnímavost (hádanky, písničky, říkanky; pohádková postava, která potřebuje pomoc, dramatizační hry, cvičení pro rozvoj paměti, pozornosti a myšlení; hra venku);

Zobrazení předmětu (zkoumání a cítění předmětu, v některých případech zobrazení zobrazovacích technik);

Dokončení kresby o další prvky (je třeba upozornit děti vyjadřovací prostředky– správně zvoleno požadované barvy, zajímavé detaily);

Zkouška obdržené práce (dětské kresby jsou hodnoceny pouze kladně, děti by měly mít radost ze získaného výsledku a naučit se svou práci hodnotit).

Zajímavé příběhové úkoly nutí děti dělat svou práci co nejlépe.

Uveďme si metody kresby používané při práci s dětmi ve věku 3–4 let.

Malování prstem. Dítě si namočí prst do misky s vodou, na špičku prstu nanese kvaš a přitiskne jej na list papíru, čímž vytvoří tečky.

Kreslení pěnovou podložkou. Dítě drží třemi prsty za špičku pěnový tampon, druhý konec ponoří do kvaše zředěného vodou a poté s ním kreslí čáry nebo maluje předmět do obrysu.

Kresba dlaní. Dítě ponoří celou dlaň do misky s kvašem zředěným vodou a vnitřní stranou dlaně udělá otisk na papír.