"Duha" - komplexní program výchova, vzdělávání a rozvoj předškolních dětí, podle kterých fungují mateřské školy v Rusku. Program zajišťuje všestranný rozvoj dítěte, jeho nejdůležitějšími složkami jsou hra a tělesný rozvoj, utváření návyků zdravý obrazživot, zajištění duševního pohodlí pro každé dítě.

Program doporučuje ministerstvo školství a vědy Ruská Federace. Pro všechny hlavní typy činností předškoláků jsou poskytovány sady příruček pro děti různých věkových skupin a doporučení pro učitele.

Pro třídy v tomto programu byly vytvořeny sady příruček pro předškoláky pro všechny typy aktivit a pokyny pro pedagogy.

Hlavní cíle programu:

• poskytnout dítěti příležitost žít radostný a smysluplný život předškolní léta;
• zajištění ochrany a posílení jeho zdraví (fyzického i duševního);
• komplexní a včasný duševní rozvoj;
• formování aktivního, pečlivého a respektujícího přístupu k okolnímu světu;
• seznámení s hlavními oblastmi lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka).

červená barva - tělesná výchova : v hodinách se utvářejí návyky k ochraně zdraví, k čistotě, upravenosti, pořádku, kulturní a hygienické dovednosti a prvky sebeovládání při pohybu, dovednosti správné chování v situacích ohrožujících život a zdraví a jejich předcházení;

oranžová barva - hra: hra je považována za vedoucí činnost práce, umožňuje psychickou pohodu, vytvořit atmosféru emocionálního tepla. bezpečí, zmírňují přehnanou organizovanost a neuroticismus u dětí. Umožňuje vznik pocitu sympatie a zájmu o hrajícího partnera;

žlutá barva - zraková aktivita A ruční práce: - výuka výtvarného umění a umělecké práce probíhá prostřednictvím seznamování dětí s ukázkami lidového a dekorativního umění (díla Khokhloma, Gzhel, Hračka Dymkovo atd.). Děti se učí kreslit tužkou a barvami, vyřezávat na základě znalosti lidového sochařství;

zelená barva - provedení: poskytuje příležitost rozvíjet představivost, fantazii a mentálně vychovávat miminko; děti se učí stavět ze stavebních materiálů, rozvíjejí konstruktivní předpoklady a zapojují se do procesu tvořivosti v designu;

modrá barva - hodiny hudebního a výtvarného umění: umožňují rozvíjet estetické zážitky, formovat zájem o hudbu, rozvíjet hudební a smyslové schopnosti dítěte, schopnost pohybovat se v rytmu, prostorovou koordinaci;

modrá barva - hodiny rozvoje řeči a seznamování s prostředím: učení se mateřským a cizím jazykům probíhá seznamováním s díly lidové umění, beletrie;

nachový- matematika: výuka matematiky probíhá v atmosféře dobré vůle, podpory dítěte, i když udělalo chybu, a podporuje se chuť vyjádřit svůj názor; Děti se učí nejen matematiku, ale osvojují si také dovednosti vzdělávacích činností: určují úkol, směr hledání, hodnotí výsledky.

Program Rainbow byl doporučen Ministerstvem školství Ruské federace a byl testován v různých regionech země. V současné době revidováno s přihlédnutím k návrhům učitelů z praxe. Program je zaměřen na výchovu, vzdělávání a rozvoj dětí od 2 do 7 let. Uvádí věkové charakteristiky dítěte, definuje úkoly práce s dětmi a způsoby jejich řešení a nastiňuje hlavní směry. interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi s rodiči.

Program Rainbow obsahuje sedm sekcí: výtvarné umění, matematika, rozvoj řeči, design, hudba, pohyb, svět.

Struktura programu odráží vzorce vzhledu a formování nejdůležitějších duševních novotvarů v psychice dítěte: od 2 do 4 let - cílevědomá činnost, od 4 do 5 - přechod vědomí dítěte za hranice okolní reality, od 5 do 7 let - rozvíjí se libovůle mentálních procesů, představivost a kreativita.

Program Rainbow byl koncipován a realizován:

• jako komplexní, tzn. pokrývající všechny hlavní aspekty vývoje dětí v předškolním věku školní věk;
• masivní, tzn. určeno pro použití ve všech regionech Ruska v městských a venkovských mateřských školách;
• osobnostně orientovaný systém výchovy, vzdělávání a rozvoje dětí, založený na klasických přístupech a hlavních výdobytcích moderní ruské pedagogické a psychologické vědy.

Pedagogická práce v rámci programu vychází z teoretických pozic o vedoucí úloze činnosti v duševním vývoji dítěte a utváření jeho osobnosti. Podstatným bodem pedagogické práce je vytváření motivace u dětí. Autoři navrhují použít tři typy: hraní, komunikace a osobní zájem.

Autoři nazvali program „Rainbow“, obrazně srovnávajíc se skutečnou duhou sedm nejdůležitějších typů dětských aktivit a aktivit, při kterých dochází k výchově a rozvoji dítěte: tělesná výchova; hra; vizuální umění a manuální práce; design; hodiny hudebního a výtvarného umění; lekce rozvoje řeči a seznamování s vnějším světem; matematika.

Například sekce „Dítě a svět kolem něj“, „Výuka rodných a cizích jazyků“ jsou označeny modře. Jejich cílem je pomoci naučit se komunikovat s dospělými a vrstevníky, jasně vyjadřovat své myšlenky pro ostatní, být schopni naslouchat druhým a rozumět jim, vstupovat do konverzace, podporovat ji, vyjadřovat své úsudky a vytvářet jednoduché závěry. Modrá barva je spojena se vším, co je nezbytné, jako je vzduch, a obklopuje dítě v každodenním životě a přírodě, což mu umožňuje navázat spojení mezi živými a neživými věcmi a poznat sebe sama.

Jedním z ustanovení, na kterých je program založen, je, že osobnost je systém založený na vztahu člověka ke světu kolem něj, k ostatním lidem a k sobě samému. Program si klade za cíl rozvíjet starostlivý a respektující přístup k okolnímu světu umělých předmětů a sféry lidské práce, ekologický vztah k přírodě, byly vyvinuty účinné technologie pro vytváření klidných a přátelských vztahů ve skupině a navržený.

Autoři sledují cíl rozvíjet takové osobnostní vlastnosti, jako je slušné vystupování, samostatnost, rozhodnost, schopnost stanovit si úkol a dosáhnout jeho řešení atd., které umožňují dítěti, aniž by ztratilo zájem o učení, plně si osvojit vědomosti nejen při ve škole, ale neustále. V tomto směru je řešení výchovných úkolů zaměřeno především na výchovu a celkový duševní rozvoj dítěte. Utváření znalostí, dovedností a schopností se přitom nepovažuje za cíl sám o sobě, ale za jeden z prostředků rozvoje dítěte.

Učitelé dostávají tyto úkoly:

• vytvořit dítěti příležitost prožít tato léta radostně a smysluplně;
• zajistit ochranu a posílení jeho zdraví (fyzického i duševního);
• podporovat komplexní a včasné duševní vývoj;
• rozvíjet aktivní a pečlivý respekt k okolnímu světu;
• uvést do hlavních oblastí lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka atd.).

Sekce programu "Rainbow" " Přírodní svět„je součástí kognitivního vývoje dětí, v rámci kterého všechny společně přijímají informace, rozvíjejí se kognitivní procesy, formovat postoj k okolnímu světu. V metodický materiál Program zahrnuje značné množství lekcí o rostlinách, zvířatech, planetě Zemi a její struktuře Sluneční Soustava. Děti získávají znalosti z oblasti geografie, informace o exotických jevech (o přírodě Afriky, dinosaurech atd.), na základě sezónních pozorování jsou sestavovány „portréty“ každého měsíce, děti jsou seznamovány s historií vzniku hodinky, kalendáře a zeměkoule.

Děti se učí kontemplovat přírodu, emocionálně reagovat na její stav, ale je také důležité chápat, co vidí, chápat, co to znamená. Program zahrnuje kognitivně atraktivní fakta o světě a přírodě, ale nemohou dětem poskytnout porozumění přírodě, která dítě přímo obklopuje, ani si k ní vytvořit hodnotový postoj. Časté používání verbální metody - příběh učitele, vysvětlování místo postřehů - k tomu nemůže přispět.

V procesu vzdělávání vzdělávací práce s dětmi jsou položeny základy kognitivního, pečlivého, kreativního přístupu ke světu, respektu a zájmu ke kultuře jiných národů; utváří se emoční odezva na estetickou stránku okolní reality.

Strukturní a obsahové charakteristiky

Program Rainbow navrhuje rozdělit práci podle environmentální výchova na dvě části: " Živá příroda“ a „Neživá příroda“. V hodinách děti získávají poznatky o rostlinách a zvířatech jako o říších: říši rostlin a říši zvířat. Rostlinná říše se zase dělí na plané a kulturní rostliny.

Planě rostoucí rostliny jsou ty, které žijí, rostou a vyvíjejí se bez lidského úsilí, a kulturní rostliny jsou ty, na jejichž růstu, vývoji a životě se člověk aktivně podílí. Autoři doporučují, aby při seznamování dětí s rostlinami zohledňovaly specifika regionu a oblasti, kde děti žijí. Například ti, kteří žijí na mořském pobřeží, by měli být seznámeni s mořskými rostlinami; Při klasifikaci pokojových rostlin byste měli začít s těmi, které jsou ve skupině, mateřská školka atd. Kurzy jsou vedeny tak, aby rozšířily chápání světa rostlin u dětí prostřednictvím zábavných příběhů (historická fakta, „jazyk květin“, rostliny uvedené v Červené knize). Doporučuje se vést systém tříd s dětmi, aby se seznámily s rostlinami.

Témata lekcí: „Říše rostlin“, „Pěstované rostliny“, „Divoké rostliny“, „Úžasné a krásné“.

Autoři rozdělují živočišnou říši nikoli podle tříd a druhů, ale podle jejich vztahů s lidmi, tzn. na divoká a domácí zvířata. Děti se dozvídají, že mezi domácí zvířata patří druhy, které žijí vedle lidí tisíce let (krávy, ovce, prasata, kozy), a divoká zvířata jsou ta, která nemohou žít s lidmi. Starají se o sebe, žijí podle svých vlastních zákonů.

Tímto způsobem je dítě vedeno k pochopení zvláštní role a místa člověka v přírodě:

• člověk není pánem přírody, ale pouze její částí;
• je povinen brát ohled na každého žijícího na Zemi;
• musí racionálně využívat dary a bohatství přírody.

Témata lekcí: „Říše zvířat“, „Domácí zvířata“, „Divoká zvířata“, „Úžasné věci o zvířatech“.

V seniorském předškolním věku děti pouze shromažďují kognitivní zavazadla obsahující znalosti a informace o neživé přírodě. Autoři navrhují zprostředkovat konkrétní fakta a informace dětem ve třídě prostřednictvím hlavních vzdělávacích témat: „Atmosférické jevy“ - vznik mraků, mraků, deště, blesků; „Rozmanitost přírody“ - příběhy o různých klimatických zónách; „Roční období“ - obecné rozhovory o zimě, jaru, létě, podzimu; „Sluneční soustava“ - vzdělávací příběhy o planetách a jiných nebeských tělesech, o závislosti nástupu dne, noci, večera a rána na poloze Země vůči Slunci; „The Amazing in Stone“ - vzdělávací příběhy o různé kameny, jejich původ, role v životech lidí v různých dobách.

Program Rainbow vede učitele k implementaci pracovní činnost, ale ne ve třídě, ale v Každodenní život. Autoři doporučují pěstovat kulturní rostliny (ze semen a cibulí) ve skupině, a to i dětem, které projevují jasný zájem a lásku k péči o pokojové rostliny, přineste si do družiny vlastní květiny (za předpokladu, že se o ně děti postarají samy).

Autoři považují rozhovory na vzdělávací témata za jednu z forem získávání informací, doporučují je konstruovat tak, aby otázky učitele dětem pomohly utřídit si dosavadní představy, ujasnit si je a rozšířit. V důsledku rozhovorů si dítě musí uvědomit a pochopit různé vzorce našeho světa, přijímat nové informace (rozhovor o ovoci, „Můj oblíbený den v týdnu, roce“, „Zvířata, která známe“ atd.).

"Rainbow" poskytuje značné množství lekcí o rostlinách, zvířatech a struktuře sluneční soustavy. Předškoláci dostávají mnoho znalostí, ale málo znalostí o životním prostředí. Předpokládá se časté používání verbální metody: vyprávění učitele, vysvětlování místo pozorování, vůbec se nepracuje na experimenty, málo se věnuje práci v přírodě. Vše se dává dětem hotové, tzn. Všechny informace získávají z vyprávění učitele. Tento program je určen především pro získávání hotových znalostí, nikoli pro praktické činnosti dětí.

V programu "Rainbow" do arzenálu pedagogické vedení kognitivní činnost dětí zahrnuje analýzu, diskusi problémové situace, ale neexistuje žádná konkrétní experimentální práce.

Vývojové prostředí předmětu

Vzdělávací a metodická podpora

Program má sadu metodické podpory pro každou věkovou skupinu pro učitele, děti a rodiče. Editoval M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárová.

Zebzeeva V.A. Rozvoj základních přírodovědných koncepcí a environmentální kultury dětí: Přehled programů předškolní vzdělávání. - M.: Sféra, 2009.

Duha. Vzor základního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. atd.

M.: 20 1 4 - 232 s.

„Rainbow“ je vzorový základní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, určený pro práci s dětmi od 2 měsíců do 8 let. Program byl zpracován na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání a je zaměřen na rozvoj fyzických, intelektuálních a osobnostních kvalit dítěte, vytváření předpokladů pro výchovné působení, které zajišťuje pozitivní socializaci dětí, zachování a upevňování jejich zdraví. Program realizuje zásady plnohodnotného života dítěte v předškolním období dětství, individualizaci vzdělávacího procesu, podporu iniciativy dětí v různých typech aktivit a pomůže učitelům organizovat práci na realizaci všech vzdělávacích oblastí uvedených v Standard předškolního vzdělávání. Program je určen učitelům předškolního a dalšího vzdělávání.

Formát: pdf

Velikost: 4,7 MB

Sledujte, stahujte:drive.google

OBSAH
CÍLOVÁ SEKCE
Vysvětlivka 4
obecné charakteristiky Rainbow programy 4
Cíle a záměry, principy a přístupy k utváření programu Duha 10
Charakteristika vývojových rysů dětí raného a předškolního věku 17
Plánované výsledky zvládnutí Rainbow Programu 42
OBSAHOVÁ ČÁST
Obsah vzdělávací aktivity 46
Vzdělávací oblast„Sociální a komunikační rozvoj“ 46
Vzdělávací oblast « Kognitivní vývoj» 70
Vzdělávací obor „Rozvoj řeči“ 86
Vzdělávací obor „Umělecký estetický vývoj» 98
Vzdělávací oblast « Fyzický vývoj» 105
Technologie pro realizaci obsahu programu Duha v souladu se vzdělávacími oblastmi 113
Sociální a komunikační rozvoj 113
Kognitivní vývoj 117
Rozvoj řeči 124
Umělecký a estetický vývoj 129
Fyzický vývoj 132
Technologie pro vytvoření atmosféry radostného života předškolní dětství 136
Podpora dětské iniciativy 138
Interakce s rodinou 142
Cíle, cíle a formy interakce s rodinou 142
Informační politika vzdělávací organizace pracující v rámci programu Duha 146
Kreativní spolupráce s rodinou 148
Pedagogická diagnostika 149
Přístupy k pedagogické diagnostice 149
Opravné práce 157
Organizace nápravných/inkluzivních prací 157
Náplň nápravné práce ve vzdělávací oblasti „Sociální a komunikativní rozvoj“ 160
Náplň nápravné práce ve vzdělávací oblasti „Kognitivní vývoj“ 172
Náplň nápravné práce ve vzdělávacím oboru „Rozvoj řeči“ 192
Náplň nápravné práce ve vzdělávacím oboru „Umělecký a estetický rozvoj“ 199
Náplň nápravné práce ve vzdělávacím oboru „Tělesný rozvoj“ 200
ORGANIZAČNÍ SEKCE
Denní rutina 202
Základní režimní momenty 206
Organizace života ve skupině 207
Formy realizace programu Duha 207
Normy skupinového života 207
Tradice skupinového života a svátků 207
Tradice-rituály 208
Životní styl a skupiny 209
Interiér skupiny 210
Formy realizace předškolního vzdělávání 211
Skupiny krátký pobyt 211
Malá školka. Věkové smíšené skupiny 212
Doplňkové placené vzdělávací služby 213
Metodická podpora Duhové programy 215
Personální politika vzdělávací organizace realizující program Duha 216
Komunikativní kompetence 216
Myšlenka svobody 216
Nápady o kreativitě 217
Myšlenka odpovědnosti a pozice dospělých 217
Vzdělávací podpůrný a technický personál 218
Spolupráce a kolegialita 218
Kritéria výběru personálu 218
Rozvoj předmětově-prostorového vzdělávacího prostředí 220
Organizace rozvíjejícího se předmětově-prostorového vzdělávacího prostředí pro děti kojeneckého věku a nízký věk 221
Styl duhové skupiny 227
Orientační kalkulace standardních nákladů na poskytování veřejných služeb na realizaci programu Duha 228

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

2 snímek

3 snímek

Popis snímku:

Klíčové cíle Zachování a upevňování tělesného a duševního zdraví dětí, rozvíjení návyků pro zdravý životní styl Podpora včasného a plnohodnotného duševního rozvoje každého dítěte Poskytnout každému dítěti možnost radostně a smysluplně prožít období předškolního dětství Cíle výchovné práce podle věku Klíčový cíl Systém vzdělávacích cílů

4 snímek

Popis snímku:

5 snímek

Popis snímku:

Sociokomunikační vývoj Mravní výchova Socializace Práce Kognitivní vývoj Přírodní svět Lidský svět Matematické reprezentace Vývoj řeči Lexikální stránka řeči Gramatická stránka řeči Výslovnostní stránka řeči Spojená řeč Příprava na osvojení čtení a psaní Umělecký a estetický vývoj Beletrie umění Hudba Tělesný rozvoj Péče o zdraví Tělesná kultura Bezpečnost

6 snímek

Popis snímku:

„Rainbow“ je psychologicky orientovaný program Základní principy jsou principy federálního státního vzdělávacího standardu: Podpora rozmanitosti dětství; zachování jedinečnosti a vnitřní hodnoty dětství jako důležité etapy ve vývoji člověka; vnitřní hodnota dětství - chápání (uvažování) dětství jako období života, které je významné samo o sobě, bez jakýchkoli podmínek; významné kvůli tomu, co se s dítětem děje nyní, a ne proto, že toto období je obdobím přípravy na další období; Osobně rozvíjející a humanistický charakter interakce mezi dospělými (rodiče (zákonní zástupci), učitelé a další zaměstnanci organizace) a dětmi; respekt k osobnosti dítěte; Realizace Programu ve formách specifických pro děti této věkové skupiny, především formou hry, poznávací a badatelské činnosti, formou tvůrčí činnosti zajišťující umělecký a estetický rozvoj dítěte.

7 snímek

Popis snímku:

Struktura programu Duha Cílová část Vysvětlivka Obecná charakteristika programu Duha Cíle a cíle, principy a přístupy k utváření programu Duha Charakteristika vývojových rysů dětí raného a předškolního věku Plánované výsledky zvládnutí programu Duha Obsahová část Obsah vzdělávacích aktivit Realizační technologie obsah Programu „Duha“ v souladu se vzdělávacími oblastmi Podpora dětské iniciativy Interakce s rodinou Pedagogická diagnostika Korektivní práce Organizační úsek Denní režim Organizace života ve skupině Formy realizace předškolního vzdělávání Doplňkové placené služby Metodická podpora pro program "Duha" Personální politika vzdělávací organizace realizující program "Duha" Rozvojové předmětově-prostorové vzdělávací prostředí Orientační kalkulace standardních nákladů na poskytování veřejných služeb na realizaci programu Duha

8 snímek

Popis snímku:

"Rainbow" je plně metodicky zajištěna a poskytuje učiteli podporu v podobě stavebnice Popis pedagogickou práci o implementaci v vzdělávací proces obsah všech vzdělávacích oblastí; Popis interakce učitelů s dětmi v hlavních formách dětských aktivit: herní, kreativní, vizuální, řečová, hudební, divadelní, výzkumná; sdělení; poznání; počáteční formy pracovní a vzdělávací činnosti; Formy organizace života dětí v mateřské škole a systém plánování vzdělávacích aktivit pro všechny věkové skupiny; Sada výhod pro děti pro všechny věkové skupiny; Popis systému řízení vzdělávací organizace, který umožňuje vytvořit ve vzdělávací organizaci psychologické – pedagogické podmínky. „Rainbow“ je příkladný základní vzdělávací program, který je v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání a je zaměřen na rozvoj dítěte od 2 měsíců do 8 let ve všech vzdělávacích oblastech, typech aktivit a kulturních praktikách v prostředí mateřské školy. .

Snímek 9

Popis snímku:

Metodický základ Programy „Rainbow“ Obecná psychologická teorie činnosti od A.N. Leontieva Kulturní a historický přístup L.S. Vygotského Ústřední myšlenkou ruské psychologické školy je kreativní povaha vývoje. Dítě je subjekt individuální rozvoj, aktivně si přivlastňovat kulturu. Principem vývojové výchovy je podpora duševního rozvoje dítěte, jako utváření aktivity, vědomí a osobnosti. Činností se v psychologii rozumí činnost motivovaná, směřující k dosažení více či méně uskutečněného a formulovaného cíle a předpokládá zvládnutí metod k tomu nezbytných. Činnost má konečný produkt nebo výsledek.

10 snímek

Popis snímku:

Typy činností jako psychologická kategorie se dělí v závislosti na motivu činnosti Kognitivní činnost. Výsledkem je primární koherentní obraz světa Formování primárních dovedností v práci s informacemi získanými z různých zdrojů (verbálních, neverbálních); Formování mentálních operací analýzy, zobecňování, hledání vzorců; Zvládnutí výchozích metod výzkumu a pozorování. Komunikační aktivity, které mohou mít různý obsah (osobní, obchodní) a povahu (situační, mimosituační); Různé produktivní činnosti zaměřené na získání produktu nebo výsledku - práce; Herní činnost– hlavní typ činnosti pro předškolní dítě; Vzdělávací aktivity, který se stává hlavním druhem ve věku základní školy. V předškolním věku je nutné formovat jeho předpoklady.