Zpráva o práci s dětmi v obtížných situacích životní situaci(vzorek).

Poskytnout:

Individuální podpůrný program.

Diagnostika.

2 zprávy z rodinných průzkumů (začátek a konec roku).

Charakteristika.

Účast na hodinách, projektech, sportovních akcích.

Sociální karta pro práci s rodinou.

Sociální karta pro práci se studenty.

Problémový list.

Mapa zájmů.

Charakteristika žáka 3. třídy

Městský vzdělávací ústav Burmakinského střední školy č. 2 městské části Nekrasovský ________________________.

Narozen ________________ rok. Rus podle národnosti. Bydlí: _________________________________ Od 1. září 201 studuje na Burmakinském střední škole č. 2. Před školou navštěvoval dětskou továrnu.

Během studií se ukázal na pozitivní straně. Druhý stupeň skončil s C známkami z hlavních předmětů (matematika, ruský jazyk, svět). Chlapec vyžaduje hodně pozornosti a klade spoustu otázek. Ve třídě je aktivní, ale často se rozptyluje. Dokáže pracovat samostatně, ale potřebuje podporu. Projevil zájem o takové předměty, jako je matematika, literární čtení a svět kolem nás. Plní všechny pokyny učitele a často nabízí svou pomoc. Účastní se školních soutěží.

Chlapec je velmi aktivní, společenský a má mnoho přátel. Maxim má často konflikty se svými spolužáky, ale ty se vždy vyřeší mírovou cestou, protože... Pokud je vinen, ví, jak požádat o odpuštění. Reakce na komentáře a pochvaly jsou adekvátní.

Od první třídy navštěvuje 10 kroužků stanovených federálním státním vzdělávacím standardem. Chová se k dospělým s respektem. Fyzicky vyvinuté. Tělesná výchova kroužek II hlavní.

Maxim má vše potřebné pro studium. Školu nezamešká bez dobrého důvodu. Žije s babičkou. Máma pravidelně navštěvuje školu a zajímá se o pokroky svého syna.

Třídní učitel: Leshcheva S.N.

Individuální podpůrný program

Žák 3. třídy ___________________________________

_____________________________________________

Rozhodnutím metodického sdružení třídních učitelů byl zařazen pod vnitřní kontrolu školy z důvodu neplnění rodičovských povinností matkou ___________________.

		Trávení času
	Vytváření příznivých podmínek pro osobní rozvoj. Sledování mezer ve znalostech, dovednostech a schopnostech napříč předměty. Práce s třídním deníkem a deníkem. Zapojení do účasti ve školních a krajských soutěžích. Zapojení do sportovních aktivit třídy a školy. Kontrola docházky na hodiny a kroužky. Kontrola nad správou osobního portfolia.	Během celého roku.
	Upevnění pozice v třídním kolektivu, pomoc při plnění veřejných úkolů. Formace morální vlastnosti charakter: kamarádství, zákony přátelství, dobrá vůle, zdvořilost, kultura chování. Test „Jsem dobrý přítel“.	Měsíční.
	Monitorovací třídní povinnost. Behaviorální klasifikace.	Týdně.
	Diagnostika: "Motivační dotazník" Technika „posuďte sami sebe“. Dotazník „Vyhodnoťte akci“ Metodika „Kdo jsem“. Úkol „Cesta k domovu“.	září
	Účast na výuce a prázdninách: "podzimní festival" Svátek "Den matek" « vánoční strom» "Pojďte, chlapci!" "Pojďte, děvčata!" KVN „Odborníci na přírodu“ Oslava "Sbohem 3. třídě!"
	Rodinná návštěva. Studium rodinných vztahů.	Podzimní prázdniny.
	Zkoumání zájmů a schopností. Test. Studium organizace volného času. Distribuce objednávek. Vypracování plánu výchovně vzdělávací práce se studenty. Zapojení do klubové činnosti. Hrnky: 1 Samodělkinova dílna. 2 Zelená planeta. 3 Klub Whychek. 4 Mladí muzejní odborníci. 5 mladých inspektorů provoz. 6 Zdravý životní styl. 7 Školní divadlo. 8 Hry v přírodě a masové sporty. 9 Jsem občan Ruska. 10 Na cestě k dobru (projektová činnost).	září
	Studium čtenářských zájmů. Návštěva knihovny.
	Vyplňování jednotlivých úspěchových listů v předmětech a klubech.
	Kampaň v létě školní tábor. Charakteristika psaní pro studenta.	duben květen

Inspekční zpráva o životních podmínkách

datum zkoušky: ______________________

CELÉ JMÉNO. pozice specialisty (specialistů), kteří prováděli vyšetření:

________________________________________________________________________________

Bylo provedeno šetření životních podmínek nezletilého:

Celé jméno, datum narození, student třídy ____ MOV Burmakinsky střední škola č. 2 ___ "

1. Informace o rodičích (opatrovníkech)

Matka: Celé jméno datum narození, místo výkonu práce

Otec: Celé jméno datum narození, místo výkonu práce

2. Informace o nezletilých

2.1 Zdravotní stav: tělesný vývoj dětí odpovídá jejich věku, vnější znaky přítomnost onemocnění nebyla identifikována (zjištěna). Neexistují žádné (přítomné) známky fyzického nebo psychického týrání dětí.

2.2 Vzhled: děti jsou čisté, upravené, mají potřebné oblečení a obuv na doma, navštěvují výchovný ústav a chodí. Všechny věci jsou v dobrém stavu, přiměřené věku dětí a svrchní oblečení je k dispozici podle ročního období a ročního období.

2.3 Sociální adaptace: při návštěvě jsou děti (dítě) klidné, přátelské, mají zájem (lhostejné) k návštěvě cizí osoby. Při rozhovoru navazují kontakt (jsou stydliví), odpovědi na otázky jsou úplné (jednoslabičné). Vztahy s ostatními členy rodiny jsou dobré, přátelské (napjaté, konfliktní). Povaha vztahu je postavena na důvěře, laskavosti (přestupky, izolace). Ať už pomáhám s domácími pracemi nebo ne, můj postoj k pokynům rodičů je zodpovědný, projevují iniciativu (plnění povinností je formální, bez iniciativy).

2.4 Výchova a vzdělání: studijní výsledky jsou dobré (pokud jsou nízké, co se vysvětluje: pedagogické zanedbávání, nedostatek podmínek, nedostatek rozvoje kognitivní procesy nebo jiná porušení). Jaké potíže existují, co se dělá pro jejich nápravu a nápravu. Postoj k potížím ostatních členů rodiny.

3. Bydlení a životní podmínky:

3.1 Rodina žije v ____ bytě s vylepšeným dispozičním řešením (doba Chruščova, „gostinka“), privatizovaném nebo neprivatizovaném, celková plocha ____ m2.

3.2 Dům, ve kterém bydlí nezletilí, je v dobrém stavu, vchod čistý, zrekonstruovaný (opravy byly provedeny již dávno, vchod není uklizen).

3.3 Byt je čistý, pohodlný, ne nepříjemné pachy(špinavé, neuklizené, zakouřené, zápach alkoholu, acetonu atd.) Děti (dítě) mají k dispozici samostatný pokoj, místo pro studium a odpočinek, školní a psací potřeby (čalouněný nábytek, studentský koutek, rekonstrukce v bytě a v dětském pokoji šatní skříň na uložení oblečení).

4. Přibližný příjem rodiny, zda je nutná finanční pomoc a v jaké formě.

1. Životní podmínky jsou uspokojivé (neuspokojivé)

2. která se o děti stará a dohlíží na ně a plní rodičovské povinnosti v plném rozsahu (částečně neplní rodičovské povinnosti)

3. Zaznamenané nevýhody rodinná výchova a vzdělávání (konflikty v rodině mezi rodiči, konflikty s dítětem, výchovné styly, kontrola plnění domácích úkolů, povědomí rodičů o úspěších dítěte ve škole, mimoškolní aktivity dítěte, rodinné dovolené, tradice).

1. Zajistěte péči o dítě

2. Úklid bytu, dětského pokoje

3. Pomoc při přípravě domácích úkolů

4. Registrace finanční pomoci (v případě potřeby)

Diagnóza žáka 3. třídy _______________________.

datum	Provedena diagnostika	Výsledek
	"Motivační dotazník"	Není zde patrná převaha škál, vyjadřují se škály vzdělávací, kognitivní a sociální.
	"Škála vzdělávacího a kognitivního zájmu"	Zájem vzniká bez ohledu na externí požadavky a přesahuje rámec studovaného materiálu. Student je zaměřen na obecné způsoby řešení systému problémů.
	Morální dilema (norma vzájemné pomoci v konfliktu s vlastním zájmem)	3 - fáze interpersonální konformity a konzervace dobré vztahy(„Oleg je přítel, kamaráde, přátelé by měli pomáhat“ a naopak)
	Technika „posuďte sami sebe“.	Míra sebeúcty se shoduje s adekvátním hodnocením učitele.
	Dotazník „Vyhodnoťte akci“	Součet bodů charakterizujících nepřípustnost porušování konvenčních norem převyšuje součet bodů charakterizujících nepřípustnost porušování mravních norem o více než 4.
	Reflexní sebehodnocení vzdělávacích aktivit.	Sebevědomí je nafouknuté.
	Metodika „Kdo jsem“.	Mírná převaha pozitivních úsudků nebo převaha neutrálních úsudků (ambivalentní nebo nedostatečně pozitivní sebehodnocení).
	Úkol „Cesta k domovu“.	Nízká úroveň - vzory nejsou vytvořeny nebo nevypadají jako vzorky; pokyny neobsahují potřebné pokyny nebo jsou formulovány nejasně; otázky nejsou relevantní nebo jsou formulovány způsobem, který je pro partnera nejasný.
	Úkoly k identifikaci úrovně morální decentrace (Piaget)	Decentrace založená na koordinaci několika norem založených na operacích ekvivalence a kompenzace
	Metoda "Kdo má pravdu?" (Zuckerman)	Středně pokročilá úroveň: částečně správná odpověď: dítě chápe možnost různých přístupů k hodnocení předmětu nebo situace a připouští, že různé názory jsou svým způsobem spravedlivé nebo nesprávné, ale neumí své odpovědi zdůvodnit.
	Diagnostika univerzálního působení obecné techniky řešení problémů (podle A.R. Lurii)	Nezačne okamžitě řešit problém, ne vždy sám napíše krátkou poznámku. V posloupnosti řešení dělá chyby, které s podporou učitele opravuje.

Problémový list

výuka____ "____" třída ___________________________

1. V jaké náladě obvykle chodíš do školy?

S dobrým

Rozradostněný

2. Učíš se rád ve škole?

Špatný

3. Jste ve škole unavení?

4. Pomáhají ti rodiče s přípravou domácích úkolů?

5. Jaké předměty máš rád? Označte je.

Matematika

ruský jazyk

Cizí jazyk

Fyzický trénink

Pracovní školení

Svět

6. Máš ve třídě kamarády?

7. Je vaše třída přátelská?

Špatný

8. Pomozte mi:

Najít přátele

Při přípravě domácích úkolů

Staňte se pozornými

Špatně si vzpomínám

jsem velmi stydlivy

Bojím se všeho

Velmi se obávám o__________________________________

Pomoz mi _______________________________

Mapa zájmů dítěte.

Odpovědní list.

Datum__________. Příjmení jméno_________________

Zpracování výsledků.

Směrování zájmů žáka základní školy.

Otázky jsou sestaveny v souladu s podmíněným rozdělením sklonů dítěte do sedmi oblastí:

1. matematika a technologie;

2. humanitární sféra;

3 umělecká činnost;

4 tělesná výchova a sport;

5 komunikační zájmy;

6 příroda a přírodní vědy;

7 domácích povinností, sebeobsluha.

List s otázkami.

1. Baví tě řešit? logické problémy a zpravodajské úkoly.

3. Rád zpíváš a hraješ hudbu?

4. Cvičíte rádi?

5. Hrajete rádi různé skupinové hry s ostatními dětmi?

7. Děláte rádi cokoliv v kuchyni (myjete nádobí, pomáháte s přípravou jídla).

8. Hrajete si rádi s technickými konstruktéry?

9. Učíte se rádi cizí jazyk, zajímáte se o nová neznámá slova a používáte je?

10. Rád kreslíš sám?

11. Rádi sportujete a hrajete hry v přírodě?

12. Rád režíruješ hry?

13. Chodíte rádi do lesa, na pole, pozorujete rostliny a zvířata?

14. Chodíte rádi do obchodu s potravinami?

16. Hrajete rádi hry s hádáním slovíček (názvů měst, zvířat).

17. Rádi si sami skládáte příběhy, pohádky, příběhy?

18 Rádi dodržujete denní režim a cvičíte ráno?

19. Baví tě mluvit s novými neznámými lidmi?

20. Rád se staráš o akvárium, rostliny, domácí mazlíčky (kočky, psi a další), ptáčky, pomáháš jim, léčíš je?

21. Rádi po sobě uklízíte knihy, sešity a hračky?

22. Rádi navrhujete a kreslíte návrhy letadel a lodí?

23. Rádi poznáváte historii (návštěva historických muzeí).

24. Učíte se rádi samostatně, bez podpory dospělých? různé typy umělecká tvořivost.

26 Rádi něco vysvětlujete jiným dětem nebo dospělým (přesvědčujete, argumentujete, dokazujete svůj názor).

27. Pečujete rádi o pokojové rostliny?

28. Rádi pomáháte dospělým s úklidem bytu (utírání prachu, zametání podlahy apod.).

30. Rádi se seznamujete se společenskými jevy a mezinárodním děním?

31. Účastníte se rádi představení?

32. Sportujete rádi v oddílech a klubech?

33. Rádi pomáháte druhým lidem?

34. Baví tě práce na zahradě, pěstování rostlin?

35. Rádi pomáháte a sami šijete, vyšíváte a perete prádlo?

Zpracování výsledků.

Spočítejte počet plusů a mínusů svisle (plus a mínus se navzájem ruší). Dominance tam, kde je více výhod. Při sčítání výsledků a zejména při formulování závěrů je třeba brát ohled na objektivitu subjektů. Je také nutné vzít v úvahu, že zájmy nadaného dítěte ve všech oblastech mohou být stejně dobře vyjádřeny, zatímco řada dětí může mít nedostatek vlohy pro jakoukoli oblast. V tomto případě bychom měli mluvit o nějakém konkrétním typu směru zájmů dítěte.

Informace o účasti na aktivitách projektu

	Třída	Datum účasti	Pracovní pozice	Úroveň
			Poznámka „Pravidla chování ve škole“.	Chladný
			Kniha "Podzimní záhady".	Chladný
			ruština lidové umění"Hliněná hračka"	Škola
			Plakát "Nebezpečná cigareta".	Chladný
			Dárek pro maminku.	Škola
			Vyřezáváme ze sněhu" Zimní pohádka».	Škola
			Dárek pro veterána.	Škola
			"Můj mazlíček."	Chladný

Informace o účasti v krajských, okresních, školních a třídních

Události.

	Třída	Datum účasti	Název akce, svátek	Úroveň
			Exkurze „Krásy rodné země“.	Chladný
			"Kde a jak přejít ulici."	Chladný
			Koncert ke Dni učitelů.	Škola
			Podzimní festival.	Škola
			"Semjonovův den."	Chladný
			Den matek.	Škola
			"O nebezpečí kouření."	Chladný
			Nový rok	Škola
			Hra "Cesta na ostrov pokladů".	Chladný
			Svátek "Jsem budoucí voják."	Chladný
			KVN „Oblíbené příběhy“.	Chladný
			"Pojďte, děvčata."	Chladný
			Dovolená ABC.	Chladný
			Den ptactva.	Škola
			Zarezervujte si dovolenou.	Škola
			Den vítězství.	Škola
			Oslava "Takže jsme o rok starší."	Škola

Informace o účasti na sportovních akcích.

Název soutěže.	Vítěz ceny. Účastník.
Úroveň operačního zesilovače: 1. Soutěž řemesel od přírodní materiál"Příroda a fantazie". 2. Soutěž řemesel „Zimní pohádka“ (nominace „ Umělecké zpracování dřevo"). 3. Soutěž v kreslení „Jsme spolu!“	Účastník
Městské soutěže: 1. Soutěž o doma vyrobené dětské hračky „Toy Masters“ (nominace „ Měkká hračka»). Soutěž o dětskou domácí hračku "Toy Masters" (nominace "Tradiční hračka").	Účastník
Regionální soutěže: 1. . Krajská výstava technické a užité tvořivosti. Nominace „Umělecké zpracování dřeva“.	Účastník
Celoruské soutěže:
Celkový počet soutěží: 5	Celkový počet bodů: 145

Karta samostatné práce s přihlášenými studenty

Student (celé jméno)____________________________________________________________ Třída______________

Datum zahájení vyplňování karty_________________________________________________

Třídní učitel_______________________________________________________

Práce se studenty.

		Výsledek

Práce s rodiči.

Třídní učitel:_________ Leshcheva S.N.

Městská vzdělávací instituce „Tsokto-Khangil střední všeobecné vzdělání

škola pojmenovaná po Ch-L. Bazarona"

Aginský okres Transbaikalské oblasti

Program

pracovat sděti, které se ocitly v těžkých životních situacích

"PŘEKONAT"

třídní učitelka 10. třídy

Tudunova Tsybegmit Tsyrempilovna

Doba realizace programu je 2013-2015.

Vesnice Tsokto-Khangil, 2013

Vysvětlivka

Neschopnost rodiny sociální instituce Zajištění výchovy a výživy dětí je jedním z nejdůležitějších faktorů vzniku kategorie dětí v těžkých životních situacích.

Statistiky ukazují, že poslední roky se vyznačují klesajícím trendem počtu rodin v sociálně nebezpečné situaci a dětí v nich žijících. K 1. lednu 2008 registrováno na úřadech sociální ochrana populace subjektů Ruská Federace tvořilo 274,8 tis. rodin (309,1 tis. rodin v roce 2006), ve kterých žilo 489,53 tis. nezletilých (554,27 tis. osob v roce 2006). Rodinná dysfunkce je multidimenzionální charakteristikou fungování rodiny. Existují následující hlavní typy deprivace, které indikují dysfunkci rodiny:

obtížná finanční situace, chudoba;

problémy s bydlením

nezaměstnanost

konfliktní situace v rodině, zanedbávání

nezodpovědné rodičovství, zneužívání dětí

alkoholismus a drogová závislost, problémy s bydlením;

Nestabilita ekonomické situacepro dnešek, domácí potíže, nedostatečná úroveň rodinné výchovy a celkově nezdravý životní styl vvést k takovým jevům,jako: antisociální chování dětí a dospělých; nízká úroveň etické, estetické a mravní výchova; nedostatek hodnot nebo vytváření vlastních, což vede k dětské kriminalitě, agresi, drogové závislosti.

Tytofaktory se promítají do chování dětí. Deviantní chování se stává zvykem a spadá do dvou kategorií:

Pznalost, nesplňující standardy duševního zdraví (tj. patologické);

antisociální chování (porušování společenských, kulturních, právních norem).

Tyto děti se vyznačují nízkou úrovní vzdělávací motivace, kognitivní pasivitou a nedostatečným rozvojem všeobecných vzdělávacích znalostí a speciálních dovedností. Špatně se přizpůsobují školní život, konflikt s ostatními.VelmiZatraktivnit dětský model chování, který zahrnuje laskavost, velkorysost, ušlechtilost, nepřinášející rychlé uznání a peníze, je v dnešních podmínkách obtížné. Neexistuje a jen stěží může existovat výčet jediných správných, vědecky podložených pravidel a zákonitostí, existují pouze obecné vzorce vývoje, dospívání jedince jako biologické, duševní a sociální bytosti, které je třeba brát v úvahu a kterému je třeba podřídit své pedagogické jednání. Hlavní na této cestě je pedagogická intuice, mravní cítění a touha pomoci dítěti v jeho nejdramatičtějším období života, přesvědčit ho, aby si věřilo.. Studium tohoto problému vedlo k vytvoření tohoto programu, který pomůže dětem, které se ocitnou v těžkých životních situacích, zorientovat se v životě. V první řadě se s tímto problémem potýká třídní učitelka, „cool máma“.Práce třídního učitele by měla probíhat v několika směrech:

1. Sociální diagnostika. K identifikaci těchto kategorií Formalizováno sociální karty studentů.

2. Organizační a vzdělávací činnost. Realizováno v úzkém kontaktu se zástupci ředitele pro výchovnou práci, doškolování a doškolování učitelů. Organizace kontroly mimoškolních aktivit žáků.

3. Opravné práce. Probíhají diagnostické práce zaměřené na studium sociálně psychologického klimatu ve třídě, mezilidských vztahů a sociální status každý student. V 8.–11. ročníku je testování zaměřeno na identifikaci oblastí profesních zájmů studentů. Hlavním úkolem je přitáhnout pozornost rodičů k aktivitám „rizikových“ žáků, podnítit jejich zájem o školní život a učinit z nich účastníky různých akcí.

4. Výchovná práce. Tato oblast zahrnuje: organizování a vedení preventivních rozhovorů, přednášek, tematických hodin, exkurzí, setkání s zajímaví lidé, pořádání pedagogických rad, seminářů, setkání a účast na nich. Ve výchovné práci je kladen důraz na prevenci kriminality, tuláctví, drogových závislostí a zanedbávání u žáků.

5. Práce se studenty. Jsou identifikováni nezletilí, kteří se dopustili přestupku nebo jsou náchylní k protiprávnímu jednání. Probíhají preventivní práce, organizují se individuální rozhovory s dětmi.

6. Práce s pedagogickým sborem. Společné zjišťování příčin problémů u dítěte sociálně pedagogických a psychologických nápravná práce poskytovat pomoc a předcházet možným problémovým situacím.

7. Studium a analýza veškerého materiálu , plánování a organizace práce:

naučit děti připravovat si vlastní domácí úkoly a překonávat obtíže;

vytvořit pro takové studenty „situaci úspěchu“;

zapojit dítě do činností, které ho zajímají (hra, práce, studium, volný čas);

naučit, jak se správně vypořádat s neúspěchy a opravit chyby;

učit úctě ke soudruhům a dospělým;

rozvíjet schopnost odpouštět si navzájem slabosti a nedostatky.

Cílová: řešení problémů, překonávání obtíží a zajišťování podmínek pro sociální rozvoj dítěte, které se ocitlo v tíživé životní situaci, a také podmínky pro vytvářeníčinnost a esteticky bohatý, mravně čistý a citověpříznivé sociální prostředí.

úkoly:

získat dovednosti pro další seberealizaci.

adekvátně vnímat sebe a okolní realitu;

rozvíjet adaptivní dovednosti;

cítit odpovědnost za svůj život a životy druhých;

Fáze práce

Diagnostické práce

Přehled životních podmínek, rodinného stavu

Skutečná státní studiemezilidské a obchodní vztahystudentůve třídě

Diagnostika

Identifikace rozvoje kognitivních zájmů a tvůrčích schopností

Zjišťování úrovně znalostí, dovedností a schopností žáků třídy,

Porovnejte. studium výsledků učenípředchozí roky).

Učení se základním hodnotámorientace na studenta

Preventivní a nápravně rozvojové práce:

Práce Mateřské akademie

Vytvoření sociální ambulance

Organizace důvěryhodné služby

Společenské salonky

Nízkoprahové kluby

Zapojení do Hobby centra

Rodinná terapie doma, návštěva doma

Síťová terapie, sociální kontakty

Pouliční sociální práce

Plán práce třídního učitele

Oblasti práce, akce

Termíny

Odpovědnost .

1. Organizace pedagogické asistence

1.1. Vytváření příznivých podmínek pro rozvoj osobnosti žáků.

Během roku

K\r

1.2. Sledování mezer ve znalostech, dovednostech a schopnostech žáků.

KonstantníAle

K\r, akademický předmět.

1.3. Vedení dalších kurzů a konzultací. Odstranění „syndromu poražených“.

plánní

K\r, akademický předmět.

1.4. Posílení postavení dětí ve třídě, pomoc studentům při plnění veřejných úkolů.

Během roku

K\r,VR

1.5. Formování pozitivního „já-konceptu“.

Během roku

K\rpsycholog

1.6. Poskytování lékařské pomoci rodičům výchovně zanedbávaných dětí a studentům ze znevýhodněných rodin

Během roku

K\r

2. Organizace lékařské péče

2.1. Provádění klinického vyšetření dětskými lékaři za účelem diagnostiky odchylek od normálního chování, psychofyziologických a neurogenních příčin.

Systematicky

Záchranář, Zdravotník, zdravotnice,K\rrodiče

2.2. Prevence kuřáckých návyků, touhy po alkoholu a toxických drogách:

průzkum mezi studenty a rodiči;

setkání u kulatého stolu na téma „Drogová závislost, alkoholismus – slabost nebo nemoc“;

setkání rodinných klubů „Kouření je cena módního zvyku“, „Drogová závislost mezi teenagery“;

přednášky pro rodiče:

"Psychologie rané drogové závislosti"

"Vyzkoušet drogu je krok do propasti"

"Neexistují žádné neškodné cigarety"

"Prevence drogové závislosti, zneužívání návykových látek, alkoholismu."

Během roku

K\r, psycholog

2.3. Sexuální výchova dětí, řešení problémů genderové identity

Na začátku roku

K\r,doktor

3. Organizace psychologické pomoci

3.1. Studium psychologické identity studentů (pozorování, rozhovory).

Během roku

Psycholog

3.2. Identifikace problémů v rodinné výchově (pozorování, rozhovory).

Během roku

Psycholog, K\r

3.3. Psychologické poradenství, které dítěti pomůže porozumět jeho problémům a navrhne, jak by se daly řešit.

Systematicky

Psychologtřída/ruka

3.4. Individuální rozhovory se studenty, které jim pomohou dělat vědomější akce.

Systematicky

PsychologK\r

3.5. Organizace psychologického školení "Tolerance" pro děti ze znevýhodněných rodin

1x týdně

PsychologK\r

4. Organizace volného času

4.1. Studium zájmů a schopností studentů.

V aktuálním/roku

K\r

4.2. Zapojování dětí do kroužků, oddílů, společenských užitečná činnost, dětské veřejné organizace.

září říjen

K\r

4.3. Studium zájmů čtenáře, přihlášení do knihovny, sledování frekvence návštěv, pomoc při sestavování seznamu knih, které jsou zajímavé a potřebné pro rozvoj.

září

KnihovníkK\r

4.4. Studium účasti dětí v neformálních komunitních sdruženích.

Během roku

Cl/ruka

4.5. Podpora všech typů umělecké a technické tvořivosti dětí a jejich účasti na společenských a třídních aktivitách.

Během roku

Cl/ruka

4.6. Pořádání sezónních rekreačních školních táborů a školních družin

září, červen

Sociální ped. K\r

Očekávané výsledky:

Vytváření příznivých podmínek pro rozvoj osobnosti „obtížného“ dítěte.

sledování mezer ve znalostech, dovednostech a schopnostech „obtížných“ studentů.

Stanovení systému doplňkových tříd, pomoci a poradenství.

Odstranění syndromu poražených."

Posílení postavení dětí ve třídním kolektivu

Organizace pomoci při plnění veřejných úkolů.

Formování pozitivního sebepojetí.

Vytvoření osobního prostředí, situace úspěchu, schválení, podpory, dobré vůle.

Analýza každé fáze, výsledek činnosti studenta, jeho úspěchy.

Povzbuzení pozitivní změny. Od autoritářské pedagogiky k pedagogice spolupráce a péče.

Poskytování pedagogické pomoci rodičům „obtížných školáků. Učte je dítěti rozumět, spoléhat se na jeho pozitivní vlastnosti, kontrolovat jeho chování a aktivity ve volném čase.

Literatura

Balatská I.
Obtížné děti. Obtížná třída. Obtížní rodiče // Vzdělávací práce ve škole.- 2006.- č. 5.- S. 113-122.

Daragan I.
Prevence deviantního chování dítěte na základní škole // Vzdělávání školáků - 2006. - č. 8. - S. 32-37.

Kazantsev, V. Tetování // První září. - 2010. - č. 6. - 18. str.

Kožuřina, L. //První září.- 2007.- č. 09.-S7-8

Zhilyakova, E.N. Organizace školní práce s těžkými dětmi: Rozdělení povinností / E.N. Zhilyakova //Příručka třídního učitele.- 2010.-№1.- (vložit)

Pyatakov, E. Agrese: léčba prostřednictvím porozumění: [pedagogické metody práce s agresivní teenageři] / E. Pyatakov // Školní psycholog. - 2010. - č. 13. – S. 17-32.

Alkoholismus, drogová závislost atd.

Příloha 1.

AKT

průzkumy bytových, životních a rodinných podmínek

z"____" _____________ 20 _ roku.

Méně důležitý(jeho)______________________________________

Datum narození ________________________________________________

pobývající na adrese________________________________________

V přitomnosti _________________________________________________

Bylo provedeno zkoumání životních a rodinných podmínek teenagera.

Doba vyšetření: od hodiny. min. do __ hodiny _min Průzkum zjistil, že rodinu tvoří ___________

Matka__________________________________________________________

Otec___________________________________________________________

Celková plocha bytu ______________

Hygienický stav _______________________________________________________

Je k dispozici potřebný nábytek?___________________________________________

Celkový rodinný příjem __________________________________________________

Vztahy v rodině __________________________________________

Charakteristika rodičů________________________________________________

V souvislosti s tím bylo vyšetření provedeno____________________________

Během vyšetření byl (byl) teenager _____________________

a byl zasnoubený _________________________________________________________

Během zkoušky byl veden rozhovor __________________________________________

Závěr ______________________________________________________

Vyšetření bylo provedeno za přítomnosti:

___________ /CELÉ JMÉNO/

_____________ /CELÉ JMÉNO

Charakteristika vlastností mezilidská komunikace student

Jakou pozici student zaujímá v týmu?

(vůdce, oblíbený, milý, neoblíbený, izolovaný, odmítnutý)

Jak se student cítí ohledně názoru týmu, požadavků, kritického názoru

komentáře?

(benevolentní, vážný, bolestivý, lhostejný, nepřátelský)

Styl vztahů s vrstevníky (klidný, přátelský, agresivní, nestabilní, izolovaný)

Má kamarády?(pouze ve vaší třídě, mimo třídu, ve třídě i mimo třídu, vrstevníci, starší než vy, mladší než vy, s nikým se nekamarádíte)

Jak se účastní školních akcí?(iniciátor, organizátor, aktivní účastník, pasivní účinkující, dezorganizátor, neúčastní se)

7. Jak plní veřejné úkoly?(s potěšením, dobře, uspokojivě, špatně, vyhýbá se úkolům)

S kým máš nejčastěji konflikty?(se spolužáky, studenty z jiných tříd, učiteli, rodiči a příbuznými)

Dodatek 2 Obecné inteligence

Studentovo jméno

Datum, měsíc, rok narození

Datum přijetí do školy

V jakém kruhu/sekci je?

Je registrován u KDN?

Je registrován u OPDN?

Datum disciplinární registrace

CELÉ JMÉNO. Místo výkonu práce a postavení otce

CELÉ JMÉNO. Místo práce a pozice matky

Adresa bydliště, telefonní číslo domů

Ssociální karta

1. BYTOVÉ PODMÍNKY

Dítě žije se svou matkou___________________________

S otcem ________________________________________

S babičkou_____________________________________

S dědečkem _____________________________________

S další nejbližší rodinou

(uveďte vztah)_______________________________

Se sestrami___________________________________________

S bratry____________________________________________

Počet členů rodiny__________________________

Dítě žije v: samostatném bytě_______________

(bytové podmínky) inženýrské sítěbyt_________

(počet sousedů)

Vztahy se sousedy_____________________________

Byt se pronajímá______________________

Pokoj se pronajímá_______________________

Žádné bydlení________________________________

2. Místo studia studenta

Vlastní pokoj_____________________________________

Váš vlastní dětský koutek________________________________

těžit lavice _____________________________

Podmínky pro třídy _________________________________

3. Finanční situace rodiny

4. Další informace (žije u prarodičů atd.)

Dodatek 3

Student Family Survey Card

CELÉ JMÉNO. dítěte žijícího v dysfunkční rodině, jeho datum narozenínia

Adresa bydliště rodiny, tel _____________________

Matka (celé jméno, datum narození, vzdělání, místo výkonu práce, funkce, plat,
pracovní telefon)_____________________________________

Otec (Celé jméno, datum narození, vzdělání, místo výkonu práce, funkce, plat,
pracovní telefon

Děti (celé jméno, datum narození, co navštěvují, kde studují) __________

Informace o dalších lidech žijících s dítětem _

Životní podmínky (stručný popis bydlení, podmínky vytvořené pro
nezletilé, dostupnost sezónně potřebného oblečení a potravinnia)

Potřebná pomoc (oprava (bytové oddělení), materiální, zdravotní, psychologovécheskaya)

Vzdělávací karta

Vzdělávací aktivity

Možnosti

Názor

student

Názor

rodiče

Názor

učitelé

položky,studovalSpotěšení

položky,povolánípotíže

položky,kterýby rád studovaldodatečně

Poskytování pomoci při studiu ze strany rodičů

Možnosti

Názor

student

Názor rodičů

Plněnezávislý

Ukázalo seepizodickýPomoc(uveďte které)

Ukázalo sekonstantníjáPomoc

O.A. Malchikhina

Specialista na práci s rodinami na Oddělení prevence zanedbávání a rodinných problémů rozpočtová instituce"Komplexní centrum sociálních služeb pro obyvatelstvo Nižněomské oblasti"

Rodina působí jako první výchovná instituce, se kterou člověk pociťuje spojení po celý život. Právě v rodině jsou položeny základy morálky člověka, formují se normy chování a odhalují se vnitřní svět a individuální vlastnosti člověka. Rodina přispívá k sebepotvrzení člověka a podněcuje jeho sociální a tvůrčí aktivitu. Jinými slovy, primární socializace dítěte probíhá v rodině.

V každé době jsou rodiny v těžkých životních situacích a společensky nebezpečných situacích. Důvodů je mnoho: změny socioekonomické situace obyvatelstva, pokles materiální životní úrovně, ztráta mravních a rodinných základů atd. Na tomto pozadí se ničí psychologická mikrospolečnost rodiny, mění se vztah rodičů k dětem, slábne výchovná funkce. Často rodiny (zejména ve kterých se situace opakuje z generace na generaci) nejsou psychicky připraveny samostatně řešit své problémy a potřebují služby specializovaných institucí.

Rodiny, které se ocitnou v SOP a TJS, mají různý potenciál pro řešení problémů, které se v rodině objevily. Stačí, když jedna skupina rodin na problém upozorní a určí způsoby jeho řešení. Další skupina rodin má mizivé morální, intelektuální a finanční zdroje nutné k tomu, aby se z této situace dostala. Takové rodiny potřebují dlouhodobou psychickou, sociální, právní podporu a kontrolu nad situací v rodině. Práce s takovými rodinami je časově náročná, protože tato situace se vyvíjela déle než jeden rok.

Efektivní metody práce specialisty:

Nejúčinnější a nejrozšířenější metody práce rodinného specialisty: konzultace, individuální konzultace, protekce, přesvědčování, sugesce, cenzura, motivace, výchovné situace, poučení.

Metody sociální práce– soubor technologií, výzkumných a terapeutických postupů, metod, kterými se sociální práce provádí.

Pedagogické metody zaujímají velké místo ve společenské praxi: formování individuálního vědomí (pojmy, soudy, přesvědčení, hodnocení); organizace kognitivních, praktických činností v chování (úkoly, úkoly, cvičení, vytváření speciálně výchovných situací); stimulace aktivity a chování jedince (hodnocení, povzbuzení, cenzura atd.); psychologická a pedagogická náprava a sociálně pedagogická rehabilitace.

Metoda sociálního patronátu. Během patronátu odborník navštíví byt, prozkoumá životní podmínky, seznámí se s rodinou, příbuznými, pozoruje rodinu v normálním domácí prostředí, zkoumá jeho psychologické klima, prostředí, ve kterém děti žijí. Psycho-emocionální atmosféru panující v rodině je možné uchopit pouze ve známém prostředí. Hlavním cílem sociální patronace je komplexní pomoc při překonávání krizové situace.

Při provádění patronátu musí být specialista in dobrá nálada, celým svým chováním projevujte zájem o vše, čím teenager a jeho rodina žije, respektujte všechny její členy. Specialista by neměl soudit ani kritizovat; Je pro něj lepší vyjádřit svůj nesouhlas jemně a počítat s možností existence jiného názoru. Zároveň musíte pro sebe najít způsoby, jak získat odpovědi na všechny otázky položené v neformálním rozhovoru; rady by měly být podávány přátelským tónem, aby klienti při rozchodu zůstali s příjemným pocitem, že vzájemný jazyk nalezeno. Pomáhá tento dojem posílit Pozitivní zpětná vazba, výpověď o rodině při setkání odborníka s dítětem, vyjádření spokojenosti z poznávání jeho domova. V praxi se při poskytování záštity sociálně slabým rodinám často musíme vypořádat s agresivním přístupem jejích členů k odborníkovi (týrání, vyhrožování apod.). V těchto případech se doporučuje: nereagujte hrubě, nezvyšujte hlas na svého partnera; chovat se taktně; Rodinnou záštitu vykonávají dva specialisté nebo ve spojení se zástupci odboru vnitřních věcí, odboru pro záležitosti dětí, opatrovnických a opatrovnických orgánů. Specialista si musí pamatovat, že jeho hlavním argumentem je ochrana práv a zájmů nezletilých.

Informační metoda v sociální práci – nejčastější. Jeho účelem je předat klientovi relevantní informace. Mohou to být informace právního, lékařského, morálně – estetického, psychologicko – pedagogického, sociálního – každodenního charakteru.

Konzultační metoda. Jde o orientaci rodinných příslušníků, zejména dětí a mládeže, na kultivaci kultury rodinné vztahy, podle věku a individuálních vlastností duševní vývoj za účelem psychokorekce a prevence odchylek od normy rodinné pohody. Obsahově může být poradenství: sociální a právní; sociální a pedagogické; sociálně-psychologické; informační. Konzultační rozhovor může být naplněn různým obsahem a plnit různé úkoly - výchovné, psychologické, psychologicko-pedagogické. Konečným cílem poradenské práce je prostřednictvím speciálně organizovaného komunikačního procesu aktualizovat vnitřní zdroje rodiny, zvýšit její rehabilitační kulturu a aktivitu a upravit její postoj k dítěti. Spolu s individuálními poradenskými rozhovory lze využít skupinové metody práce s rodinami.

Metoda přesvědčování. Metoda dosahuje svého cíle, když si jedinec vytvoří ochotu aktivně se zapojit do činností, které poskytuje obsah vzdělávání. Tato metoda zajišťuje rozvoj univerzálních lidských morálních a etických kvalit. Přesvědčit znamená vysvětlovat, používat emocionální a verbální vliv, spoléhat se na sugesci, tzn. kombinace žádosti s vysvětlením a návrhem. Přesvědčování může mít podobu rozhovoru, přednášky, příběhu, vysvětlení, debaty, příkladu, návrhu. Silnou metodou přesvědčování je příklad. Příklad lze realizovat prostřednictvím příběhu, zobrazení, diskuse, analýzy ukázky, literární a (nebo) životní skutečnosti, osobnosti. Možnosti této metody jsou velké: s její pomocí můžete ilustrovat, specifikovat problém, propojit teorii s praxí a dosavadními zkušenostmi.

• Přesvědčovat znamená zintenzivnit činnost objektu vlivu. K tomu je třeba splnit několik podmínek:

Ukažte jednotlivci chybné a pozitivní stránky jeho chování;

Uvedení člověka do podmínek, kde mohl vyjádřit své nejlepší vlastnosti, aniž by měl příležitost nebo pokušení dopustit se chybného jednání;

Včas si všímat a podporovat pozitivní aspekty jednotlivce;

Metoda návrhu . Spočívá v odůvodněném verbálním působení na členy rodiny s cílem změnit jejich názory, postoje a postoje. Účinek sugesce je umocněn použitím určitého emočního pozadí. Sugesce má emocionálně-volní zabarvení a je založena na důvěře.

Z historie rodiny venkovské osady Sitnikovských.

Rodina je neúplná, tvoří ji tři osoby: matka, spolubydlící (biologický otec dítěte, neuveden v rodném listě), nezletilá 8 let. Matka se stahuje z rodičovských povinností, s partnerem společně popíjeli alkohol, nemají pracovní zkušenosti, matka není schopna vést domácnost, byt je často špinavý a v nepořádku. Od narození se na výchově dítěte nepodílela, řádně se o ně nestarala, jídlo bylo nedostatečné, chybělo lůžkoviny, nezletilá chodila ve špinavém oblečení. V souvislosti s tím dítě začalo zaostávat ve svém vývoji, stalo se náchylným k nachlazení, infikováni infekční nemoc mikrosporie. Došlo k ohrožení života a zdraví dítěte. Dítě dostalo od matky nedostatečný pedagogický vliv, protože matka je negramotná a dovednosti sebeobsluhy nebyly v rodině vštěpovány. Z důvodu nemoci nezletilá dlouhodobě nenavštěvovala výchovný ústav.

Rodina je evidována na oddělení prevence jako rodina ve společensky nebezpečné situaci.

Specialisté centra prováděli tyto činnosti:

Sociální patronát;

Umístění nezletilého v dětské oddělení BUZOO "Nižněomská centrální okresní nemocnice" pro léčbu,

Byly použity metody práce specialistů Centra: metoda přesvědčování, sugesce, metoda poradenství, metoda sociální patronace (psycholog, sociální pedagog, specialista na práci s rodinou);

Individuální preventivní konzultace jakéhokoli problému,

jak na oddělení, tak i doma;

Opakované poskytování finanční pomoci s použitými věcmi;

Rodina se dlouhou dobu připravovala na dobrovolnou léčbu závislosti na alkoholu. Opakovaně byly používány metody sugesce a přesvědčování a uvedeny příklady ze zkušeností rodin, které přestaly pít alkohol. V důsledku toho byla poskytnuta pomoc při zbavení se matčiny závislosti na alkoholu.

Byly realizovány aktivity zaměřené na vytváření motivace k práci a studiu.

Po provedení rehabilitačních aktivit s rodinou se mikroklima v rodině zlepšilo, matka se léčila ze závislosti na alkoholu a začala se více věnovat výchově, výživě a vzdělávání dítěte. Zlepšily se hygienické a hygienické podmínky života nezletilých. Matka a partner pracují na částečný úvazek pro spoluobčany na jejich farmách.

Výsledek: Pomocí metod sociální patronace, poradenství, informování, přesvědčování a sugesce je rodina s pozitivní dynamikou vyřazována z databáze nezletilých a rodin v sociálně nebezpečné situaci.

Metoda podnětu. Jde zde především o to nasměrovat člověka k činnostem v souladu s jeho zájmy a potřebami. Pobídka je nejdůležitější metoda výchovy, která určuje rámec chování jedince v souladu s přijatými normami. Motivace v mezilidských vztazích sociálního pracovníka s klientem nebo ve vztahu k podřízenému je vyjádřena formou doporučení, pokynů, rad, včetně zlepšení organizace života.

Motivační metoda. K hodnocení výkonu lidí se používají i metody odměn a důtky. Povzbuzení odráží pozitivní hodnocení výkonu jednotlivce. Mechanismus působení pobídek je založen na stimulaci pozitivních emocí, které vzbuzují důvěru, navozují příjemnou náladu a zvyšují odpovědnost klienta. Typy povzbuzení jsou velmi rozmanité: souhlas, pochvala, vděčnost nebo jen podání ruky.

Obviněná metoda. Vina je reakcí na nežádoucí činnosti a chování. Aby byla tato metoda účinná, musí být splněna řada pedagogických požadavků:

a) specifičnost cenzury - za konkrétní činnost nebo čin;

b) individuální přístup - je nutné zohlednit povahu spáchaného činu v souvislosti s osobností jednotlivce;

c) ve stavu podráždění nemůžete vyjádřit výčitky;

d) je vyžadováno včasné a povinné uplatnění nedůvěry, musí být striktně dodržována formulace „přestupek - trest“.

Z historie rodiny vesnice Khomutinsky:

Rodinu tvoří 5 osob: matka, partner (biologický otec dětí, děti nejsou uvedeny v rodném listě) a tři děti. Tato rodina přijela a byla téměř okamžitě zaregistrována jako rodina v těžké životní situaci. Matka neměla ponětí o životě na vesnici, neuměla zapálit kamna, zasadit zahradu, nemohla vést domácnost, udržovat pořádek v domě, prát prádlo. V domě byly dodrženy nehygienické podmínky. S rodinou bylo vykonáno obrovské množství rehabilitačních prací. Specialisté oddělení navázali kontakt s matkou.

Při práci s maminkou se používají pracovní metody: metody povzbuzování, povzbuzování a pokárání. Práce byla zaměřena na potřebu udržovat doma pořádek, specialisté Centra spolu s maminkou uklízeli dům, učili ji prát věci, zakládat zahradu a starat se o domácí mazlíčky. Rodině byla opakovaně poskytnuta humanitární pomoc, jak pro děti, tak pro matku.

Specialisté oddělení jsou s rodičkou kdykoli v kontaktu pomocí mobilního telefonu a vždy poskytnou potřebné rady. Maminka přijímá jakoukoli pomoc, snadno navazuje kontakt, sdílí své úspěchy, snaží se situaci napravit, v případě potřeby se sama spojí s odborníky a přijme jakoukoli pomoc.

Výsledek: práce s touto rodinou pokračuje, i když se situace v rodině výrazně zlepšila.

Návod: nejměkčí metoda organizačního ovlivňování, jejímž podstatou je vysvětlovat úkoly, příležitosti, obtíže a důsledky nesprávného jednání klienta a varovat ho před možné chyby(konzultovat, informovat). Nejpoužívanějším návodem je prevence zranění dítěte, V letní období„Dodržování preventivních opatření na vodních plochách“, „Prevence havárií na vodních plochách“, v zimním období pokyny k požární technice. Existují vizuální metodické příručky, brožury.

Techniky je přístup, jednání směřující k dosažení stanovených cílů.

- Vzdělávací aktivity může zahrnovat organizaci rodiny pracovní činnost, rodinné večery a svátky (Velikonoce, Maslenica, Vánoce atd.), rodinné čtení. (Akce: „Dětství bez slz“, „Jaký jsem rodič?“, „Sluneční paprsek - laskavost“, „Zdraví dětí je péče rodičů“).

Provedeno « kulaté stoly», které odhalují význam rodiny při utváření osobnosti dítěte, učí dívat se na rodinu očima dítěte, problémy zdraví dětí, komunikace rodičů s dětmi, dětská neposlušnost, problémy „dětí a peněz“, neklidní teenageři a další, nabízejí způsoby, jak přejít od konfrontace ke spolupráci mezi rodiči a dětmi.

Naše zkušenosti ukazují, že je velmi obtížné dosáhnout vysoké efektivity sociální práce s takovou kategorií, jakou jsou rodiny v sociálně nebezpečné situaci. Tento ukazatel přímo závisí nejen na přítomnosti motivace (i mírné) samotných členů rodiny k pozitivním změnám v rodinné situaci, nejen na systematičnosti a komplexnosti Sociální pomoc od specialistů sociální instituce. Ale také mnoho územních sociálních problémů (nedostatek pracovních míst, málo placená pracovní síla nekvalifikovaných pracovníků, asociální rodinné prostředí, nedostatečná mimoškolní organizace dětí atd.).

V naší praxi jsou pozitivní výsledky práce s rodinami v sociálně nebezpečných situacích. Po dlouhé době spolupráce specialisty z centra, z Dětské koleje a ze škol se situace v rodinách radikálně změnila: rodiče se vyléčili z alkoholismu, našli si zaměstnání, dětem v rodině se začalo věnovat dostatek pozornosti, v důsledku čehož se vyřešily jejich školní problémy a problémy s chováním . Pravidelná záštita, sociální kontrola a kontinuita ze strany odborníků škol a středisek umožnila tyto výsledky konsolidovat a stala se úspěšnými metodami prevence sociální nepřizpůsobivosti rodiny.

Nejdůležitější je, že musíte milovat svou profesi, navzdory obtížím, které se někdy objevují na profesní cestě!

Malchikhina Olga Alexandrovna

Specialista na práci s rodinami v oddělení prevence zanedbávání a rodinných problémů rozpočtové instituce "Komplexní centrum sociálních služeb pro obyvatelstvo Nižněomského okresu."

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Střední škola Khovu-Aksyn"

Schválil jsem

Vedoucí učitel

__________Respektujte J.B.

"___"____________2012

Program

„Podpora rodiny v těžkých životních situacích“

Mongush Choigana Nikolaevna,

Školní PP inspektor

Khovu-Aksy 2012

Provádění individuální preventivní práce pro rodiny v těžkých životních situacích.

Vysvětlivka

Nejdůležitější sociální funkcí rodiny je výchova a rozvoj dětí, socializace mladší generace. Výchovný potenciál rodiny zahrnuje nejen její schopnosti v oblasti duchovní a praktické činnosti rodičů, směřující k rozvoji určitých vlastností u dětí, ale také ty, které jsou dány rodinnou mikrosférou, způsobem života rodiny jako celý.

V současné době rodina prochází těžkou krizí. Ztratilo se značné množství rodinných a mravních tradic, změnil se přístup rodičů k dětem a byla zničena psychická struktura rodiny.

V této situaci se nestabilní rodiny staly nestabilnějšími a zhoršují se, ve skutečnosti zapomínají na své děti a nechávají je samy sobě.

A každé další kolo hospodářské krize, vyjádřené rostoucími cenami, nízkými mzdami a zavíráním podniků, vede ke zhoršování stavu dětí v rodině. Výchovná zařízení proto stojí před úkolem poskytovat sociální, psychologickou a pedagogickou pomoc takovým rodinám a dětem z těchto rodin.

Rodina v těžké těžké situaci nebo společensky nebezpečné situaci.

Rodinou ve společensky nebezpečné situaci je rodina s dětmi, kde rodiče nebo zákonní zástupci nezletilých neplní své povinnosti k jejich výchově, vzdělávání a (nebo) výživě a (nebo) negativně ovlivňují jejich chování nebo je zneužívají.

Hlavní kritéria pro určení rodin v této kategorii jsou:

neplnění povinností rodičů zajistit péči o děti (nedostatek potřebného oblečení dětí, pravidelné stravování, nedodržování hygienických a hygienických podmínek);

nedostatek podmínek pro výchovu dětí (nedostatek práce pro rodiče, nedostatek bydlení atd.)

zapojování dětí do nezákonných činností (žebrání, prostituce atd.);

zneužívání lidí rodiči;

nedostatek kontroly nad výchovou a vzděláváním dětí (nedostatečná komunikace se školou, nevšímavost rodičů k pokrokům dítěte);

rodiny, ve kterých děti spáchaly trestný čin nebo přestupek.

Z toho vyplývá, že potíže v rodině nezávisí na složení a struktuře rodiny, nikoli na úrovni jejího materiálního blahobytu, ale na psychologickém klimatu, které se v ní tvoří. Proto můžeme rozlišit následující typy rodin v sociálně nebezpečné situaci:

konflikt - nejčastější typ (až 60 % všech rodin v kategorii), s převahou konfrontačního stylu vztahů;

nemorální - charakterizovaný zapomněním všech mravních a etnických norem; konfliktní a nemorální rodiny spojuje skutečnost, že situace v nich je přímo závislá na vnitrorodinných vztazích a výchovný faktor nabývá odvozeného významu;

pedagogicky insolventní – s nízkou úrovní obecné a nedostatkem psychologické a pedagogické kultury; vyznačující se nejen chybami a defekty ve výchově dětí, ale také neochotou cokoliv měnit či opravovat v obsahu a metodách výchovy: taková rodina vědomě či nechtěně staví dítě k neposlušnosti společenským normám a požadavkům, např. konfrontaci s vůdcem.

asociální – ve kterém jsou děti od raného věku v prostředí pohrdání obecně uznávanými sociálními a morálními normami a vnímají dovednosti deviantního a nezákonného chování.

Každá rodina se může stát rodinou ve společensky nebezpečné situaci, protože existuje řada sociálních problémů: obtížné materiální podmínky, nedostatek zaměstnání, konflikty mezi manželi a mnoho dalších. Blíže k této fázi jsou samozřejmě ohrožené rodiny. Ohrožené rodiny jsou rodiny, jejichž členové jsou zranitelní vzhledem k současným okolnostem nebo mohou utrpět újmu některými sociálními dopady sociálního charakteru. Mezi takové rodiny patří např. nízkopříjmové rodiny s více dětmi; rodiny s jedním rodičem; svobodné matky; rodiny s postiženými dětmi; rodiče trpící duševní poruchou, mentální retardací; rodiny s dětmi pod opatrovnictvím nebo opatrovnictvím. Tyto rodiny vyžadují ze strany školy velkou pozornost. A úkolem sociálního pedagoga je zahájit preventivní práci s touto kategorií rodin co nejdříve, aby nepřekročily hranici, která je přivede do potíží. K činnosti sociálního učitele s rodinou patřítři hlavní složky sociální a pedagogické pomoci : výchovné, psychologické a mediační.

Na střední škole MBOU "Khovu-Aksynskaya" se práce na prevenci, prevenci a odstranění problémů v rodině provádí v souladu s Zákon Ruské federace „o vzdělávání“, Federální zákon Ruské federace č. 120 „O základech systému prevence zanedbání péče a kriminality mladistvých“, „O schválení Předpisů o postupu při součinnosti orgánů a institucí systému prevence zanedbávání a kriminality mládeže“. kriminalita mládeže v oblasti organizování individuální preventivní práce ve vztahu k nezletilým a rodinám ve společensky nebezpečné situaci“, Úmluva o právech dítěte, Deklarace lidských práv a svobod a další právní dokumenty upravující sociálněprávní ochranu dětí v tíživé životní situaci.

Na základě těchto zákonů jsme vyvinuli etapy, algoritmus a schéma (Příloha 1) pro organizaci podpory sociálně ohrožených rodin.

Fáze školní práce s rodinou,

v společensky nebezpečné situaci.

Fáze 1.

Včasná identifikace rodin v SOP a vytvoření databanky. Za účelem včasné identifikace znevýhodněných rodin žijících na školním pozemku byly organizovány následující práce: každému učiteli školy jsou přiděleny mikrostránky, které jsou navštěvovány dvakrát ročně, všichni nezletilí žijící v rodinách, místo jejich vzdělávání a životní podmínky jsou zaznamenány. Na začátku každého školní rok Sociální učitelka na základě obdržených informací od třídních učitelů o sociálním pasu třídy vypracuje sociální pas školy, který zahrnuje všechny ohrožené rodiny. V budoucnu jsou tyto rodiny vždy pod přísnou kontrolou. Takovou práci dělám také.

Nejúčinnější formou práce s rodinami je individuální. Jednotlivé formy práce zahrnují: rozhovory s rodiči, zákonnými zástupci, doporučení a konzultace, návštěvy rodiny, dotazování, diagnostika, identifikace a záznam.

(Příloha 2).

Fáze 2.

Práce třídního učitele při práci s rodinou SOP (TJS):

zajišťuje komunikaci mezi výchovným ústavem a rodinou;

naváže kontakt s rodiči (jinými zákonnými zástupci) žáků;

radí rodičům (jiným zákonným zástupcům) v otázkách výchovy a vzdělávání dětí (osobně, prostřednictvím specialistů z výchovného ústavu);

organizuje ve třídě vzdělávací a výchovný prostor, který je optimální pro rozvoj pozitivního potenciálu každého žáka;

studuje individuální charakteristiky studentů a jejich dynamiku;

studuje a analyzuje míru spokojenosti účastníků vzdělávací procesživotní činnost třídního kolektivu, vzdělávací instituce.

sleduje docházku do výuky a pokrok každého žáka;

analyzuje podmínky a příčiny negativních projevů u žáků ve třídě a stanoví opatření na podporu pedagogické pomoci a podpory rodinám této kategorie;

Zodpovědnost za vedení interních záznamů školy.

V preventivní práci může třídní učitel využít širokou škálu možných forem a metod: návštěva rodiny za účelem prozkoumání životních podmínek, sledování docházky studentů na denní bázi, individuální rozhovory a konzultace se studenty a rodiči, sledování dětí po celý rok z hlediska jejich vzhledu a také plnění povinností ze strany rodičů, zapojení rodičů do rodičovské schůzky, skvělé akce, domovní nájezdy, sledovat pokrok studentů a poskytovat jim pomoc při dokončení domácí práce ,zapojovat je do kroužků, oddílů, společenského života třídy a školy, přednášky, semináře, workshopy pro rodiče, otevřené lekce a třídní akce atd.

Fáze 3.

O rodině se uvažuje na pedagogické radě a jednání Rady prevence. Třídní učitel hovoří o výsledcích provedené individuální preventivní práce.

Fáze 4.

Školská rada pro prevenci kriminality mládeže.

Třídní učitel zajišťuje dokumentaci pro rodinu: potvrzení o kontrole životních podmínek, prezentaci pro rodinu, charakteristiku nezletilého, vysvědčení a docházku a informace o odvedené práci s rodinou.

Fáze 5.

Registrace rodin ve škole k preventivní registraci, upozornění na různé okresní služby zapojené do preventivní práce s rodinami a organizace nápravně rehabilitační práce pro zlepšení situace v rodině. Rozhodnutí o přihlášení k interní preventivní registraci se provádí v souladu s předpisy Rady pro prevenci kriminality mládeže střední školy MBOU „Khovu-Aksynskaya“.

K odstranění problémů v rodině škola cíleně spolupracuje s rodiči. Hlavním úkolem je poskytnout efektivní pomoc rodině v otázkách úspěchu sociální adaptace děti a dospívající.

Při práci s rodinou se řeší následující úkoly:

Poskytovat pomoc rodičům při řešení problémů, které vznikají v procesu výchovy a vzdělávání;

Poskytovat rodičům pomoc při rozvoji individuálních vlastností jejich dítěte;

Koordinovat vzdělávací pomoc rodičů jejich dětem;

Identifikovat vzdělávací schopnosti rodičů a zapojit je do života třídních skupin;

Poskytovat pomoc rodičům při řešení vznikajících problémů;

Studovat způsob života a tradice rodin studentů;

Organizovat psychologickou a pedagogickou výchovu rodičů;

Poskytovat pomoc při řešení konfliktních situací.

Při práci s rodinou lze identifikovat hlavní oblasti práce:

Kontrola životních podmínek rodiny;

Shromažďování informací o rodině, zjišťování příčin potíží;

Vypracování plánu práce s rodinou;

Vedení konzultací a přednášek pro rodiče;

Poskytování sociálně psychologické, mediační a právní pomoci;

Sledování pokroku a docházky znevýhodněných studentů

Organizace volnočasových aktivit pro děti z těchto rodin mimo vyučování a o prázdninách;

Pomoc při organizování zaměstnání pro teenagery během Letní prázdniny.

Při práci s rodinou v SOP/TJS sociální učitel používá následující algoritmus:

Studium rodiny a pochopení problémů, které v ní existují, studium žádostí rodin o pomoc, studium stížností obyvatel (sousedů).

Primární vyšetření životních podmínek dysfunkční (problémové) rodiny.

Poznávat členy rodiny a jejich prostředí, mluvit s dětmi, posuzovat jejich životní podmínky (sběr informací o rodině a jejím nejbližším okolí).

Seznámení se službami, které již pomoc rodině poskytly, studium jejich jednání a závěrů.

Studium příčin dysfunkce rodiny, její charakteristiky, její cíle, hodnotové orientace (diagnóza).

Studium osobních charakteristik členů rodiny.

Sestavení rodinné mapy.

Koordinační činnost se všemi zainteresovanými organizacemi (PDN MV, KDN a ZP, Školní rada prevence, středisko sociální rehabilitace dětí a dorostu, azylové domy, ústřední zdravotní středisko, odbor mládeže atd.).

Sestavení programu (plánu) pro práci s dysfunkční rodinou.

Rutinní a následné návštěvy v rodině.

Závěry o výsledcích práce s dysfunkční rodinou.

Na základě diagnostických výsledků sociální učitel určí podstatu problému nebo soubor problémů a na základě banky technologických přístupů vybere psychologický, pedagogický, sociální prostředek k jejich efektivnímu řešení (Příloha 3).

Plán musí obsahovat body k odstranění všech známek společensky nebezpečné situace (Příloha 4):

Materiál:

Poskytování humanitární pomoci (správa venkova, vzdělávací instituce);

finanční (Centrum zaměstnanosti Chedi-Kholsky kozhuun);

Cílené sociální;

Konzultace s rodiči ohledně pobírání sociálních dávek

Pomoc odlišné typy(výchovný ústav, specialista na sociální práci).

Pedagogický:

Zaměstnávání dětí v klubech, oddílech, volitelných předmětech (výchovný ústav);

Sledování docházky nezletilých do výchovných tříd (výchovné zařízení);

Sledování pokroku nezletilého v akademických předmětech (vzdělávací instituce);

Konzultace s rodiči v otázkách výchovy dítěte (výchovný ústav);

Vzdělávání rodičů za účelem vytvoření kritického postoje ke společensky nebezpečným jevům (výchovný ústav).

Psychologický:

Podpora vývojového procesu dítěte (psychdiagnostika vývojových charakteristik dítěte, prevence odchylek ve vývoji dítěte) (výchovná instituce);

Vzdělávání rodičů v problematice vytváření podmínek pro zachování a posílení neuropsychického zdraví dítěte;

Nápravná a rozvojová opatření směřující ke stabilizaci nebo ustavení vztahy dítě-rodič(vzdělávací instituce).

Opravné:

Individuální sezení s dítětem v těch předmětech, kde je špatný výkon (výchovný ústav);

Formování hygienických dovedností u dítěte (výchovného ústavu).

Lékařský:

Pokud kritéria pro společensky nebezpečnou situaci ukazují na požívání alkoholických nápojů rodiči, musí být předepsána opatření k léčbě závislosti na alkoholu (narkolog);

Lékařské vyšetření dítě v případě potřeby odeslání k ústavní léčbě (ambulance, stanice první pomoci);

Provádění opatření směřujících k zachování zdraví dítěte (vitaminizace, očkování, kontrola dodržování denního režimu a výživy, bezpečnost prostředí) (ambulance, stanoviště první pomoci);

Organizace zlepšení zdravotního stavu nezletilého, doporučení na ozdravný tábor (oddělení pro rodinné a dětské záležitosti).

Právní:

Pokud rodiče nebo dítě nemají doklady, právní pomoc zahrnuje následující body:

1) registrace rodného listu dítěte (odborník na sociální práci),

2) pomoc rodičům při obnově ztracených dokumentů a nahrazení dokumentů;

Konzultace s rodiči o odpovědnosti za vyhýbání se výchově a výživě dítěte (PDN, výchovný ústav).

Jiný typ pomoci:

Zaměstnání rodičů (Centrum práce)

Zaměstnávání nezletilého ve volném čase, dovolené (školské zařízení);

Preventivní revize elektrických rozvodů, plynových zařízení (odborník na sociální práci);

Návštěva rodiny v místě bydliště, sociální patronace rodiny (výchovný ústav, správa venkova, odbornice sociální péče, inspektor pro mládež, oddělení pro otázky rodiny a dětství);

Sledování chování rodičů doma po večerech a víkendech (PDN).

Plnění individuálního plánu preventivní práce je projednáváno na Radě školy pro prevenci zanedbávání a kriminality mládeže (dle plánu).

Sociální učitel zakládá rodině osobní spis, který se skládá z následujících dokumentů:

1. Titulní strana (celé jméno rodičů, datum narození, bydliště, rodinný stav, celé jméno dětí, datum narození, zaměstnání dětí, základ pro registraci, zaměstnání dětí)

2. Důvod registrace (Výpis z protokolu Rady pro prevenci o uznání rodiny nacházející se v bytovém souboru nebo Usnesení výboru pro zvládání katastrof a ZP o uznání rodiny ve společensky nebezpečné situaci) .

3. Inspekční zpráva o životních podmínkách rodiny.

4. Kopie rodného listu nebo pasu nezletilého.

5. Kopie pasů rodičů.

6. Karta prevence (odráží interakci všech odborníků pracujících s rodinami, práci s rodiči a nezletilými).

8. Individuální program sociálně-psychologicko-lékařsko-pedagogické podpory žáka, který je přihlášen na SOP/TJS pro preventivní práci s rodinou, který předepisuje konkrétní opatření k odstranění sociálně nebezpečné situace rodiny, uvádí konkrétní termíny pro provádění opatření a osoby odpovědné za provádění opatření.

9. Měsíční zprávy o práci na obnovení výchovného potenciálu rodiny.

10. Měsíční akty a potvrzení o rodinných návštěvách.

11. Charakteristika nezletilých, vysvědčení a docházka.

12. Sociální pas rodiny SOP/TZHS.

13. Kopie žádostí, petic a dalších informací naznačujících práci vykonanou s rodinou SOP/TJS na zlepšení situace v rodině.

14. Individuální práce s rodiči a nezletilými (vysvětlivky, výpisy, účtenky atd.).

15. Výsledky studie rodin a studentů (jeho) (diagnostika, dotazníky, testy atd.).

Fáze 6.

Informační dopisy, zprávy učitelů předmětů, třídních učitelů a stížnosti obyvatel vesnice na školní radu prevence, která byla vytvořena a funguje na střední škole Khovu-Aksynskaja.

Fáze 7.

Zastoupení, vztahy a informační dopisy Komisi pro záležitosti nezletilých a ochranu jejich práv Chedi-Kholsky Kozhuun.

Hlavním kritériem pro hodnocení účinnosti individuální preventivní práce s rodinami:

Zlepšení situace a kvality života dítěte;

Odstranění příčin potíží;

Rozšíření možností ochrany práva na život, na slušný život, na zdraví a vzdělání.

Hodnocení efektivity práce s rodinami:

Soulad rodinných problémů s cíli, cíli a oblastmi práce stanovenými sociálním učitelem.

Hodnocení pozitivní dynamiky situace může zahrnovat následující ukazatele:

Životní úroveň rodiny se dostala na průměrnou úroveň (rodiče se snaží vést normální život, životní situace v rodině se zlepšila);

Rodiče se starají o své děti;

Děti navštěvují vzdělávací zařízení;

Snížila se konzumace alkoholických nápojů rodičů;

Rodinné vazby s dětskými zdravotnickými zařízeními byly obnoveny;

Rodina je v kontaktu s vzdělávací instituce, centrum sociální pomoci apod.;

V sociálním prostředí se objevili další významní dospělí (příbuzní, blízcí přátelé), jejichž pomoc rodina akceptuje a kladně se s nimi setkává;

Rodina kladně přijímá pomoc a sociální kontakty s pečujícími osobami.

Sociálně pedagogická služba MBOU „SOŠ Khovu-Aksynskaja“ od akademického roku 2012 rozvíjí a realizuje: program prevence kriminality a zanedbávání, program sociální pomoci pro studenty z rodin v sociálně nebezpečné situaci , v obtížných životních situacích plán sociálně psychologické práce s rodiči žáků, individuální plány preventivní práce s rodinami. Činnost sociální služby a školy na odstranění dysfunkce rodiny a vyvedení rodiny z tíživé životní situace probíhá v souladu s těmito výše uvedenými dokumenty. Provedené práce prokázaly pozitivní trend ve snižování počtu rodin registrovaných v preventivní péči.

Monitoring preventivní práce s rodinami SOP (TJS)

akademický rok 2012-2013 rok

akademický rok 2013-2014 rok

akademický rok 2014-2015 rok

Tyto údaje potvrzují, že námi vypracovaný program a etapy práce s rodinami v SOP/TJS fungují a jejich realizace má pozitivní výsledky.Proto je možné pomocí navrhovaného programu organizovat účinnou pomoc znevýhodněným rodinám a dětem o sociální adaptaci a zkušenostech s prací s rodinami.

V této práci je velmi důležitá role sociálního pedagoga, jakou má mezi rodinou autoritu a zda je to člověk, kterému rodina důvěřuje. Je-li sociální učitel v rodině respektován a milován, pak dostává možnost blíže komunikovat s rodinou. A naopak, sociální učitel je zcela izolován od práce s rodinou, pokud nemá důvěru rodiny.

Hlavním úkolem sociálního učitele je zintenzivnit pedagogickou, výchovnou, sociální činnost rodiny, dát jí účelný, společensky významný charakter.

Závěr.

Po zvážení problematiky rodin v sociálně nebezpečné situaci nebo v tíživé životní situaci jsem po prostudování dostupné literatury systematizoval a vybral pro svou práci nejefektivnější formy a metody práce.

Většina účinná forma práce s rodinou v společensky nebezpečné situaci nebo v tíživé životní situaci, domnívám se, je individuální formou. Při práci s rodinami může pomoci diagnostika, patronát, rozhovory a poskytování psychologické a pedagogické materiální pomoci.

Uvědomil jsem si také, že bez ohledu na to, jakou práci dělám s rodinou v společensky nebezpečné situaci nebo v těžké životní situaci, pro pozitivní výsledek je nutné ji vykonávat v rámci systému. Proces musí být nepřetržitý. Oslabení kontroly nad životy dětí z těchto rodin může vést k nezvratným důsledkům, protože děti z těchto rodin jsou nejčastěji nuceny jít cestou delikvence a zločinu, někdy kvůli sebepotvrzení a někdy kvůli přežití, ponechány samy s krutým životem. svět kolem nich.

Příloha 1.

Systém práce sociálního učitele s dysfunkční rodinou:

Dodatek 2

Na základě pozorování, testování a dotazování byl vyvinut algoritmus pro identifikaci, prevenci a eliminaci rodinných problémů.

1. SPOLUPRÁCE:

Orgány sociální ochrany

oddělení vzdělávání;

orgány pro vnitřní záležitosti;

Zdravotní péče;

oddělení politiky mládeže;

Služby zaměstnanosti;

Správa Chedi-Kholského kozhuunu;

2. ZDROJE INFORMACÍ O RODINNÝCH POTÍŽÍCH:

třídní učitelé;

Školní učitelé;

• okresní inspektor;

  Obyvatelé obce;

  Příbuzní;

3. DALŠÍ ZDROJ JE:

Dokumenty sociálního a lékařského patronátu;

Dokumenty psychologicko-pedagogické konzultace ve škole;

Psychodiagnostické materiály;

Výsledky nájezdů;

Stížnosti a vyjádření občanů;

Materiály o přestupcích;

Trestné činy mladistvých.

4. INDIKÁTORY NEGATIVNÍHO VLIVU ZNEVÝHODNĚNÉ RODINY NA DÍTĚ.

PORUCHY CHOVÁNÍ – 50 %

Tuláctví;

Agresivita;

Chuligánství;

• Vydírání;

  Přestupky;

  Nemorální formy chování;

  Nevhodné reakce na komentáře dospělých.

PORUCHY VÝVOJE DĚTÍ - 70 %.

Nízký akademický výkon;

Neurastenie;

Nedostatek dovedností v oblasti osobní hygieny;

mentální nerovnováha;

Dospívající alkoholismus;

Dospívající prostituce;

• Podvýživa;

  Vyhýbání se studiu.

PORUCHY KOMUNIKACE – 40 %

Konflikty s učiteli;

Časté používání neformálního jazyka;

Neklid nebo hyperaktivita;

Konflikty s rodiči;

Kontakty se zločineckými skupinami.

5. ÚČINNÁ OPATŘENÍ VLIVU NA ZNEVÝHODNĚNOU RODINU.

Povinná léčba alkoholismu;

Zbavení rodičovských práv, včetně dočasného;

Poradenství;

Výchovné konzultace pro rodiče;

Pomoc od veřejných organizací;

Vliv prostřednictvím médií;

Propaganda zdravý obrazživot;

Prosazování rodinných hodnot;

Poskytování finanční pomoci;

Správní pokuty;

Vytváření zájmových klubů;

Stálá záštita;

Poskytování bezplatného stravování dětem ze znevýhodněných rodin;

Bezplatné ošetření pro děti a zlepšení zdravotního stavu během prázdnin;

Souhra všech služeb při včasném odhalení a individuální přístup k řešení problémů každé rodiny.

Dodatek 3.

PŘIPOMÍNKA PRO SOCIÁLNÍ PEDAGOGY NA PRÁCI SE ZNEVÝHODNĚNÝMI RODINAMI.

Nikdy nedělejte výchovná opatření, když máte špatnou náladu.

Jasně a jasně si definujte, co od své rodiny chcete, zjistěte, co si o tom rodina myslí, snažte se ji přesvědčit, že vaše cíle jsou především jejich.

Neberte vše na sebe, dejte rodině nezávislost, není nutné kontrolovat a hodnotit každý její krok.

Nebuď definitivní hotové recepty a doporučení. Nepoučujte své rodiče, ale ukažte možné způsoby, jak překonat obtíže, analyzujte správná a špatná rozhodnutí, která vedou k cíli.

Sociální pedagog je povinen podporovat úspěch, všímat si i nepatrného růstu a úspěchů v jednání rodiny.

Pokud se vyskytnou chyby nebo nesprávné akce, upozorněte na ně. Vyhodnoťte a zastavte se, abyste rodině umožnili zpracovat to, co slyšeli.

Dejte rodině vědět, že s nimi sympatizujete, věříte v ně, dobrý názor o ní i přes chyby jejích rodičů.

Sociální učitel je povinen rozvíjet vnitřní stabilitu a pozitivní vnímání faktů. Taková stabilita pozice umožňuje člověku nepřizpůsobovat se okolnostem, ale brát je v úvahu a v souladu s nimi se měnit
morální normy života.

Nedávejte najevo, že jste přišli převychovat své rodiče. Jednejte v logice systému „perspektivních linií“ – od dlouhodobého k průměru a od něj k dnešnímu.

Sociální učitel musí být pevný, ale laskavý a vnímavý. Ani absolutní tvrdost, ať se děje cokoliv, ani jakákoliv bezmezná laskavost nejsou vhodné jako jediný základní princip výchovy. Všechno je dobré v pravý čas. Musí se umět uplatnit různé metody podle konkrétní situace.

Dodatek 4.

MBOU KHOVU-AKSYNSKAYA SOSH

"Souhlasím" "Schvaluji"

Zástupce ředitele pro personální ředitel MBOU

Střední škola Khovu-Aksynskaya Střední škola Khovu-Aksynskaya

Respekt A.D. _________Kuular A.B.

"___"__________2014 "___"___________2014

Individuální program sociálně-psychologicko-lékařsko-pedagogické podpory pro rodinu registrovanou na VŠZ (rodina je v tíživé životní situaci)

Příčina potíží: nesprávné plnění rodičovských povinností , velká rodina (5 dětí), matka je vdova, nepracuje, nízká vzdělanostní úroveň rodiny, u matky závislost na alkoholu.

Cíl: vyvedení rodiny ze společensky nebezpečné situace (pomoc matce v pochopení míry odpovědnosti za výživu a výchovu nezletilých dětí).

1. Poskytování sociální a pedagogické pomoci rodině;

2. Zapojení specialistů, kteří mohou pomoci vyřešit ty problémy, které rodina nedokáže vyřešit sama;

3. Vzdělávání a konzultace matky v otázkách vývoje a výchovy dětí;

4. Naučit matky, jak vychovávat děti v nepřítomnosti otce;

5. Pomoc při obnově ztracených vazeb se členy širší rodiny (babička, sestry, bratr a další tchánové) tak, aby poskytovali morální podporu při výchově dětí;

Probíhající akce

Datum provedení

národní

o exekuci

Průzkum životních podmínek rodiny

Cl. management, soc ped., náměstek dir. dle VR, spec. podle sociální pracovnice

Sociální a pedagogická podpora rodiny (rozhovory s matkou za účelem zlepšení vzdělávací a kulturní úrovně rodiny):

IB „Vliv alkoholu na lidský organismus“;

IB „O vyhýbání se rodičovské odpovědnosti“

IC „Rodinné vztahy“;

IB „Role rodiny při výchově dětí“

IC „Rodičovské styly“
- "Věkové změny u dětí."

Měsíční

Cl. vedoucí, sociální služba, náměstek dir. podle BP

Sledování docházky na hodiny

denně

Organizace letního zaměstnání a zlepšení zdravotního stavu pro děti

V aktuálním léto

Cl. management, soc ped., náměstek dir. podle VR, . sociální servis

Individuální rozhovory s dětmi:

- "O osobní hygieně"

- "Mluvit o správná výživa»

- „Konverzace o kariérovém poradenství“

- „Práva, povinnosti a odpovědnost nezletilých“

- "O vztazích v rodině"

- « Špatné návyky»

Individuální rozhovory s dětmi a maminkou (dle samostatného plánu)

týdně

Cl. řízení

Zapojení maminek do přednášek pro rodiče (dle samostatného plánu)

měsíční

Cl. řízení

Poskytování sociální pomoci a podpory dětem.

neustále

Sociální ped., Cl. ruce

Poskytování pomoci dětem ve výchovně vzdělávací činnosti učiteli předmětů.

neustále

Zapojení dětí do tříd a školních aktivit ( cool hodinky, propagační akce, dny zdraví atd.), knihovna.

neustále

Cl. ředitel, knihovník

Pomoc při registraci potřebné dokumenty na žádost matky různé služby.

Během roku

Sociální ped., tř ruce

Rozhovor s matkou o dodržování osobní hygieny dítěte.

podle potřeby.

Sociální ped., tř ruce

Zapojení matky do třídních aktivit a účast na rodičovských přednáškách.

neustále

zapojování dětí do kroužků, sportovní sekce, Sledování jejich návštěv

neustále

Cl. management, soc ped.

Koordinace činnosti se všemi zainteresovanými organizacemi, inspektorem PDN, oddělením pro otázky rodiny a dětství, KDN a ZP, společným podnikem pod správou Chedi-Kholsky kozhuun.

Neustále

Rozhovor s matkou o odpovědnosti rodičů za výchovu dětí, o nesprávném plnění rodičovských povinností.

neustále

Sociální ped., inspektor PP, PDN

Práce se sociálním prostředím rodin a dětí. Zapojení blízkých příbuzných do výchovy dětí.

neustále

Sociální ped., náměstek dir. podle BP

Práce s pedagogickými pracovníky a studenty školy na změně postojů k rodině a dětem

neustále

Náměstek dir. ve VR, sociální ped..

Zaměstnání nezletilého Oyuna M. během prázdnin (volitelné)

Březen, červen-srpen

Sociální ped., tř ruce

Analýza výsledků práce s rodinami. Zvažte na zasedání Rady prevence otázku vyřazení z preventivní registrace, aby se napravila situace v rodině.

Sociální ped., tř manažer, zástupce dir. podle BP

CELÉ JMÉNO. ____________________________________ podpis______________

Exekutor Inspektor PP Mongush Ch.N.

RODINNÝ PLÁN
CELÉ JMÉNO. student narození,
registrováno na: ________________________________
pobývající na adrese:__________________________________________
Důvod registrace:
Datum registrace:
Složení rodiny:

1.
Návštěva rodiny, vypracování sanitárních, hygienických a materiálových kontrol.
2x ročně
Sociální pedagog
Správce klíčů

2
Pozorování sociálně psychologického klimatu v rodině, identifikace problémů rodinné výchovy. Poskytování včasné psychologické a pedagogické pomoci při řešení vznikajících problémů.
Sledování hygienického stavu rodiny a bydlení.
Systematicky.
Sociální pedagog
Správce klíčů

3
Individuální rozhovory s rodiči s cílem formování jejich odpovědnosti za výchovu dítěte a utváření základů zdravého životního stylu rodiny:
-Odměna a trest v rodině;
- Zdravá výživa je základem zdraví dítěte;
- Práva a povinnosti rodičů;
-Osobní příklad a autorita rodičů;
- Materiální a životní podmínky jako faktor harmonického vývoje dítěte;
-Jak organizovat společný volný čas v rodině;
-Špatné návyky rodičů;
-Co narušuje rodinnou harmonii;

1x za měsíc
Sociální pedagog
Správce klíčů
Psycholog

5.
Pozvat rodiče do školy, aby viděli pokroky svých dcer
z nutnosti
Cl. dozorce,
učitel

6.
Organizování schůzek rodičů a školních odborníků za účelem psychologicko-pedagogických konzultací.
z nutnosti
Cl. dozorce,
učitel psycholog,
Sociální učitel

7.
Zvaní rodičů na třídní akce, celoškolní oslavy, výstavy, besídky za účelem jejich zařazení do výchovně vzdělávacího procesu.
podle plánu práce školy,
chladná ruka.
Cl. dozorce,

8
Kontrola při cvičení:
- zaopatření dítěte školní potřeby, oblečení;
- projde školní aktivity Bez dobrého důvodu;
- pro zdraví dítěte;
systematicky
Cl. dozorce,
Sociální učitel

9.
Udržovat kontakt s OKDN na správě městského sídliště Nižněivkinskij, s KDN a ZP okresu Kumenský, s Centrem sociální pomoci rodině a dětem okresu Kumenský, se správou obce Kučelapovskij za účelem včasného upozornit na zjištěné nedostatky v rodině
systematicky
Sociální učitel

Sociální učitel
Pedagogický psycholog
Třídní učitel
Vedoucí učitel

Přiložené soubory