Майсторски клас „Използване на мнемоника в работата на учителя. Мнемоника в детската градина: уникална възможност за развитие на паметта Тема за самообразование, развитие на речта с помощта на мнемоника

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Детска градина №5 „Белекач“

Бавлински общински район на Република Татарстан

Използване на различни мнемонични техники за формиране и затвърждаване на знанията на децата за правилата трафик

Изказване на семинара:

„Дете. път. безопасност"

старши учител

Китапова Зиля Зайтуновна

Бавли, 2017 г

„Ако детето мълчи, покажете му

дай му снимка и той ще говори.

К.Д. Ушински

При организиране на работа за предотвратяване на деца от пътнотранспортни произшествия

В случай на нараняване се обръща голямо внимание на обясняването на правилата на детето.

поведение по улиците и пътищата на града, в транспорта. Основната задача на учителя

обясняват и преподават правилата по достъпен и интересен начин

Мнемоника- един от ефективни методив работата с деца в това

посока, както и в развитието на паметта на децата предучилищна възраст

Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително намалява времето

обучение и същевременно решава проблеми, насочени към развиване на осн

психични процеси - внимание, въображаемо мислене, капацитет на паметта

чрез образуване на допълнителни сдружения; прекодираща информация

трансформация от абстрактни символи в изображения; развитие

фини двигателни умения на ръцете с частично или пълно графично възпроизвеждане

Същността на обучението е следната:

На първия етап от обучението се създава картина за всяка дума или малка фраза (изображение)- така думите се превръщат в символи. Асоциативен ред се натрупва в ПЛОЩАД МНЕМО. Така целият текст на правилото е очертан схематично.

На втория етап възрастният предлага готов план- схема, разглеждаме изображенията, анализираме скицираното върху тях и оформяме предложение. Следващата стъпка е изготвянето МИМИЧНА ПЪТАСпоред предложения текст, докато детето учи, той активно участва в процеса на създаване на своя собствена схема. След прекодиране правилата се преразказват въз основа на снимки, тоест се развива методът за запаметяване. Мнемоничният път също носи образователна информация, но в малки количества, което е много важно в ранните етапи на образованието на детето. Работещ с мнемопат, използвайки наслагващи техники и приложения

На третия етап децата, въз основа на опита си от работа с мнемонични следи,

лесно смилаем MNEMOTABLES

По този начин използването на мнемонични методи:

Улеснява запаметяването и повишава капацитета на паметта, развива речта и мисловната активност на децата;

Позволява на детето да систематизира прекия си опит;

Детето, разчитайки на образи от паметта, установява причинно-следствени връзки и прави изводи;

Развива творческите познания на децата.

В резултат на използването на тази техника децата преодоляват плахостта и срамежливостта, разширяват се хоризонтите им, знанията за пътни знаци, светофари, правила за движение, правила за поведение по улиците и пътищата на града, в транспорта, стават най-пълните и издръжливи.

На настоящия етап, в рамките на информатизацията на образованието и използването на компютърни технологии в работата с деца, е важно да се създават електронни презентации с помощта на мнемоника .

Пресечете пътя на червен светофар

дори и да няма коли по него - забранено е

Не можете да се приближавате или да стоите на ръба на пътя

на пешеходна пътека и да спре

Къде мога да го използвам? мнемонични таблици и мнемонични пътеки ?

• при организиране на ООД,
• в съвместни дейности на възрастни и деца ,
• в организирането на условия за самостоятелна реч, артистични, театрални дейности деца ,
• в критични моменти,
• в експериментални дейности,
• в екологичното образование,
• в социалните - морално възпитание, в работата с родителите)

Самообучение на предучилищен учител „Използване на мнемонични техники в развитието на съгласувана реч“

Уместността на изследването
Речта е велик дар на природата, благодарение на който хората получават широки възможности да общуват помежду си. Речта свързва хората в техните дейности, помага за разбирането, оформя възгледи и вярвания и предоставя огромна услуга за разбирането на света. Природата обаче дава на човек малко време за възникване и развитие на речта - ранна и предучилищна възраст.
Съгласуваната реч на детето е подробно изявление, състоящо се от няколко или много изречения, разделени според функционалния и семантичен тип на описание, разказ и разсъждение.
Процесът на изучаване на речта и развитието на мисленето представляват едно неразривно начало на детето в предучилищна възраст. В края на краищата детето не просто назовава предмет, но се стреми да го опише, да говори за някакво явление или събитие. Такава история се състои от няколко изречения, които характеризират основните аспекти на описаните обекти, свързани са помежду си и се развиват в определена последователност, така че слушателят напълно и точно да разбере говорещия. В този случай неговата реч ще бъде последователна, логична, добре разбираема за себе си, без допълнителни въпросии пояснения. Съответно, за да говорите последователно за нещо, трябва да можете да анализирате предмета, да подчертаете неговите свойства и качества, да установите причинно-следствени и други връзки между обекти и явления.
За да направите това, трябва да изберете ключови думи, които изразяват основната идея на историята, да можете да конструирате сложни изречения и да използвате различни езикови средства за изречения. Освен това трябва да се планира съгласуваната реч на детето, т.е. Трябва да се очертаят „крайъгълни камъни“, по които ще се развива историята (последователно идентифициране на части от обект, описание на неговите свойства и качества, изразяване на отношение към описаното).
Известно е, че основното съдържание на паметта на предучилищното дете се състои от идеи: конкретни образи на хора, природни явления, събития, предмети, техните свойства, качества, признаци, действия. Представленията са основата за разказване на истории, рисуване и игри. Без тях детето не може да овладее общи понятия, така че всяко от тях трябва да има конкретна ситуация зад себе си.
Предучилищната възраст е възрастта на образните форми, а основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сетивни стандарти, различни символи и знаци (предимно различни видовевизуални модели, диаграми, таблици и др.) Използването на обобщения позволява на детето да обобщи прекия си опит. Както е установено от изследванията на психолозите Л. Венгер, А. Запорожец, Ж. Пиаже и други, основната посока в развитието на образното мислене, въображението и паметта е овладяването на способността на детето за заместване и пространствено моделиране.
Опитът показва, че мнемоничните техники са ефективен коригиращ инструмент при обучението на кохерентна реч на деца в предучилищна възраст, както със, така и без говорна патология.
Мнемониката или мнемониката е система от различни техники, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта чрез формиране на допълнителни асоциации, организиране на образователния процес под формата на игра. Използването на мнемоника в момента става актуално. Основната "тайна" на мнемониката е много проста и добре известна. Когато човек свързва във въображението си няколко визуални образа, мозъкът записва тази връзка. И по-късно, при извикване на един от образите на тази асоциация, мозъкът възпроизвежда всички преди това свързани образи.
Мишена:за идентифициране на ефективността на използването на мнемонични техники в развитието на съгласувана реч при деца.
Задачи:
1. Повишете собственото си ниво на знания чрез изучаване на необходимата литература, самообучение; запознайте се с иновативни техники.
2. Разширете понятието мнемоника като ефективно средство за защитаразвитие на свързана реч.
3. Подгответе консултация или майсторски клас за учители по темата: „Обучение за игра с пръсти“, „Смешни уроци по език“.
4. Развивайте всички аспекти на речта на децата: звуково произношение, обогатяване на речника, развитие на съгласувана реч и граматична структура чрез игрова артикулационна гимнастика, обучение на игра с пръсти, игра на самомасаж, речеви игрии упражнения.
За постигане на поставените цели и задачи беше използван набор от методи:
Теоретичен анализ на педагогическата литература по този въпрос; Анализ на детски произведения, избор на тях за класове за развитие на съгласувана реч.
Етапи Дати Дейности
Подготвителен септември Публикуване на информация на щанд за родители за развитието на речта на децата чрез мнемоника.
Мониторинг на деца
Изучаване на методическа литература по сензорна култура:
Т. Б. Полянская „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“; М.Д. Маханева „Подготовка за обучение по грамотност на деца на 4–5 години“; Н.В. Нищев „Обучение на деца да преразказват с опорни картинки“; Проучване на статии в списания: „ Предучилищен учител», « Предучилищно образование“, „Дете в детска градина“, „Обръч“.
развитие дългосрочен планработя върху сензорно развитиес малки деца за 2016-2017г академична година.
Разработване на работен план за съвместни дейности
Избор на оборудване за предметно-развойна среда
Основни Целогодишно Провеждане на консултации за родители
Прилагане и използване на иновативни форми на работа
Подбор и своевременно осигуряване на предметно-развиваща среда с оборудване и дидактически игри.
Разработване на бележки за уроци
Организация на децата в съвместни и самостоятелна дейност
Окончателно майско провеждане открит клас„Мнемотехника“.

Проследяване на развитието на речта.
Снимка – доклад за родители „Значи станахме с една година по-големи и можем да правим много неща“
Провеждане на заключителна среща за родители.
Дългосрочен план
Раздел от плана Форма на работа Практически резултати
СЕПТЕМВРИ
Работа с деца Мониторинг образователна област„Комуникация” и приоритетни области. Мониторинг в образователно направление „Комуникация” и приоритетни направления.
Провеждане на ГКД и режимни моменти. Идентифициране на нивата на развитие на речта при децата. Развийте артикулационния и вокалния апарат, двигателна активностдеца, фина моторикапръсти
Работа с родители Запознаване на родителите с работата на предучилищна институция и задачите за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Запознаване на родителите с условията, съдържанието, методите на обучение и развитие на речта на децата в предучилищна институция.
Себереализация Работа с методическа литература. Проучване на мониторинга по програма „Детство”, „Ориентировъчна основна общообразователна програма „Детство” Събиране и обработка на данни. Мониторинг в образователно направление „Комуникация”
ОКТОМВРИ
Работа с деца Провеждане на гимнастика за мускулите на лицето, игри за развитие на слухово внимание и слух „Звуков часовник“, „Чуваш ли звука“. Развитие на лицевите мускули и подготовка на артикулационния апарат. Развитие на фонематичен слух и внимание.
Работа с родители Съставяне на пътни папки и консултации. „Възраст психологически характеристикипредучилищна възраст 4-5 години”, „Ниво на развитие на речта 4-5 години” Насърчаване на знания за развитието на речта
Самореализация Проучване на методическия набор от програма „Детство” Образователно направление „Комуникация” О. В. Сомкова. Проучване на проекта „Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование“. Изследвайте за всички възрастови групизадачи, условия, методи на обучение за развитие на речта.
НОЕМВРИ
Работа с деца

Провеждане на кинезиологични упражнения и комплекс от артикулационна гимнастика. Провеждане на игри за развитие на речта „Кой е това? “, „Как да кажа това? “, „Произнасяме думи“, „Коя дума се губи? »Научете децата да слушат думите и техните звуци. Създайте интерес към думата.
Работа с родители
Изготвяне на комплекс от артикулационна гимнастика „Смешен език“ Обучение на родителите на артикулационни упражнения у дома.
Себереализация
Работа с методическа литература по артикулационна гимнастика. Изучаване на ръководството за игра на А. И. Макскова, Г. А. Тумакова „Преподавайте чрез игра“ Придобиване на умение и способност за провеждане на артикулационна гимнастика.
ДЕКЕМВРИ
Работа с деца.
Провеждане на GCD, артикулационна гимнастика, кинезиологични упражнения, речеви дидактически игри „Как изглежда?“, „Здравей, аз съм Магданоз!“; извършване проблемни ситуацииза съставяне на описателна история „Какво имам аз и какво имаш ти?“, „Любима кукла“. Подготовка на децата за новогодишни партита. Учене на стихове и песни. Развитие на артикулационния апарат, мислене, памет, внимание. Формиране на фонематичен слух и възприятие. Обучение по описателно разказване
Работа с родители
Изработване на плъзгаща се папка „Ролята на семейството в развитието на речта на децата в предучилищна възраст“ Включване на родителите в работата по развитието на речта при децата.
Себереализация.
Изучаване на методологията на О. С. Ушакова Подобряване на професионализма в развитието на речта чрез театрални игри
ЯНУАРИ
Работа с деца.
Извършване на проблемна ситуация за съставяне на описателна история „Пътуване до страната на мистериите“. Провеждане на артикулационна гимнастика, кинезиологични упражнения, игри: „Мисли и кажи”, „Кой лети в самолета”, „Чуваш ли звука”. Развитие на артикулационния апарат, мислене, памет, внимание. Формиране на фонематичен слух и възприятие. Обучение по описателно разказване
Работа с родители
Родителска среща„Развитие на речта при деца на средна възраст“ Запознаване на родителите с резултатите от работата по развитието на речта. Въпрос за продължаване на работата.
Себереализация
Обработка на резултатите от мониторинга в образователно направление „Комуникация”. Събиране и обработка на данни.
ФЕВРУАРИ
Работа с деца Подготовка на деца за представяне на празниците на Деня на защитника на Отечеството. “8 март”.. Разучаване на стихове и песни. Провеждане на театрални игри: „Теремок“, „Маша и мечката“ Обучение на децата в ясна дикция и интонация. Култивиране на емоционална отзивчивост
Работа с родители.
Писмени препоръки за родители на деца в предучилищна възраст средна групадетска градина.
Себереализация
Изучаване дидактическо ръководствоН.В. Нищев „Обучение на децата да преразказват с помощта на референтни картинки“. Повишаване на професионализма в развитието на различни компоненти на детската личност.
МАРТ
Работа с деца Провеждане на образователни дейности, театрални игри „Децата и вълкът“, развиващи игри за внимание „Кой живее къде“, памет „Опишете обект“, развитие на речта с помощта на речника „Стъпки“, звукова култура на речта „Кой живее тук? ”. Провеждане на проблемна ситуация от повествователен характер „Играчки“, „Истории за Степашка“ Научете децата да конструират компетентно изречения, да развият способността да свързват думите с изразителни движения, да развият внимание, памет, активен речник и звуково произношение. Научете децата да създават схема на разказ.
Работна среща с родители „Реч и забавна топка“
Обучение на родителите на техники и методи за развитие на речта по игрови начин.
Себереализация
Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Предоставяне на възможности за общуване и съвместни дейности между деца и възрастни.
АПРИЛ
Работа с деца Произнасяне и усвояване на чисти скороговорки и скороговорки по план за звукова култура на речта. Формиране на правилно звуково произношение
Работа с родители
Конкурс с родители „Направи си сам книга с любими приказки“ Кооперативна дейностродители, учители и деца. Изложба на книги"
Себереализация
Семинар за учители „Работим по програма „Детство“, образователна област „Комуникация“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Разпространение на педагогически опит в развитието на речта.
МОЖЕ
Работа с деца Мониторинг в образователно направление „Комуникация” и приоритетни направления.
Провеждане на различни игри за консолидиране на преминатия материал. Ефективност на резултатите от работата. Обобщаване, оценка и самооценка на децата.
Работа с родители
Анкетиране на родители Събиране на информация за семейно образованиедеца.
Себереализация
Обработка на лични данни. Обобщаване на работата по развитието на речта. Подготовка и оформяне на документация. Докладвайте за свършената работа. Събиране и обработка на данни. Мониторинг по образователно направление „Развитие на речта”
Форма на отчет за извършената работа: съобщение на учителската среща; презентация по темата.
ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАНЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА СВЪРЗАНА РЕЧ
No Тема на урока Цел Методическа литература
СЕПТЕМВРИ
1 „Звучаща дума“ Представете звучащата дума; дават представа за разнообразието от думи; въведе термина „дума“. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 18
2 „Разнообразие от думи“ Продължете да представяте разнообразието от думи; водят до факта, че думите могат да обозначават не само обекти, но и техните действия, качествени характеристики. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 19
3 „Звучаща дума. Звук" Продължете да представяте звучащата дума; въведе звуците на околния свят, понятието „звук“; продължете да въвеждате различни думи. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 21
4 Разказване на приказката „Ръкавица“ Упражнявайте децата в способността да разказват съдържанието на приказка с помощта на визуални средства; консолидират способността да съставят приказка последователно, в логическа последователност; назовавайте отличителните черти на дивите животни (вълк, заек) с помощта на мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите приказка. T. B. Polyanskaya „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“, ​​стр. 7
ОКТОМВРИ
5 „Звук“ Продължете да представяте звуците на околния свят; консолидират понятията „дума“, „звук“. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 22
6 „Думите са приятели“ Научете се да сравнявате думите по звук: дайте представа, че думите звучат различно и подобно; научете се да избирате думи - приятели за дадени думи. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 23
7 „Думите са приятели“
(продължение) Продължете да учите децата да избират думи - приятели за дадени думи; консолидирайте концепцията за различни звуци. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на възраст 4–5 години“, стр. 25
8 „Есента е на прага“ Упражнявайте децата в способността да разказват съдържанието на приказка с помощта на визуални средства; консолидират способността да съставят приказка последователно, в логическа последователност; назовавайте отличителните черти на дивите животни (вълк, заек) с помощта на мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите приказка. Нищева Н.В. „Обучение на деца на преразказ с помощта на референтни картинки”, стр.4
НОЕМВРИ
9 „Кратко и дълги думи» Въведете дължината на думите и разделянето им на части; консолидирайте идеята за думи, думи - приятели. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 26
10 „Кратки и дълги думи“ (продължение) Продължете да въвеждате дължината на думите и тяхното разделяне на части; научете се да сравнявате кратки и дълги думи; научете се самостоятелно да намирате думи, които звучат сходно и различно по звук. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 27
11 „Всяка дума се състои от звуци“ Покажете, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни; научете се да разпознавате думи, в които липсва един звук, последният или първият. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 29
12 Съставяне на историята „Есен“
Да обучават децата в способността да говорят за сезоните (есен), като използват визуални средства, съгласувано, в логическа последователност; развиват речника - назовават отличителните черти на есента и дивите животни (заек, вълк), като използват мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите историята за есента. T. B. Polyanskaya „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“, ​​стр. 16
ДЕКЕМВРИ
13 „Такива различни звуци“ Продължете да учите децата да разпознават думи, в които липсва един звук, последният или първият; въведете звуците [a], [o], [u], [i]; разпознайте тези звуци по положението на устните. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на възраст 4–5 години“, стр. 30
14 „Гласни звуци” Научете се да разпознавате звуците [a], [o], [u], [i] в ​​думите; въведете звуците [s], [e]. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 31
15 „Гласни I, Yo, Yu, E” Научете се да различавате звуците [i] - [s]; въведете йотирани гласни: ya, ё, yu, e. Makhaneva M.D. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 33
16 Съставяне на историята „За зимата“
Учете децата да пишат кратко описателни историиза времето на годината (зима) с помощта на визуални средства; развивайте речника - изберете думи, обозначаващи действие (глаголи); консолидирайте способността да свързвате дума с действието, което обозначава. T. B. Polyanskaya „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“, ​​стр. 12
ЯНУАРИ
17 „Звук [S] – свирки” Въведете звука [s]; научете се да подчертавате звука [s] в произношението. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 34
18 „Звуци [С] – [С] Продължете да учите как да подчертавате звука [с] в произношението; научете се да различавате на ухо твърдите [s] и меките [s] звуци в думите; затвърдете знанията за разделянето на думите на части. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 36
19 „Звукът [Z] звъни” Продължете да учите да разпознавате звука [s] в думите; въведете звука [z]. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 39
20 „Мравката и гълъбът“ Упражнявайте децата в способността да разказват съдържанието на приказка с помощта на визуални средства; консолидират способността да съставят приказка последователно, в логическа последователност; назовавайте отличителните черти на дивите животни (вълк, заек) с помощта на мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите приказка. Нищева Н.В. „Обучение на деца на преразказ с помощта на референтни картинки“, стр. 8
ФЕВРУАРИ
21 „Звуци [Z] и [Z]” Научете се да различавате твърди [z] и меки [z] звуци; продължете да учите как да различавате звуковете [з] и [з] в произношението; научете се да назовавате думи с даден звук. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 41
22 „Тези различни, но толкова сходни звуци [Z] и [S]” Продължете да учите как да подчертавате звука [z] в произношението; научете се да различавате звуците [z] и [s]. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 43
23 „Звук [C]” Продължете да се учите да различавате звуците [z] и [s] в думите; въведете звука [ts]; консолидират знанията за дължината на думите и тяхното разделяне на части. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на възраст 4–5 години“, стр. 45
24 Съставяне на разказ по картина
"Лисица с малки"
Да обучават децата в способността да съставят кратка, последователна история въз основа на сюжетна картина; развийте речника - назовете отличителните черти на диво животно, научете се да избирате определение за думите „лисица“, „малка лисица“, „зайци“; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите история въз основа на сюжетна картина; продължават да се развиват умствени процеси: памет, внимание, визуално-ефективно мислене; развиват способността за свързване на иконични символи с изображения; учат децата да мислят различни вариантиразрешаване на проблемни ситуации. T. B. Polyanskaya „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“, ​​стр. 20
МАРТ
25 „Chicken Little” Продължете да представяте звука [ts]; научете се да подчертавате звука [ts] в произношението; научете се да различавате звуците [ts] и [s] в думите. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 47
26 “Звук [SH]” Въведете звука [SH]; научете се да подчертавате звука [w] в произношението. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 49
27 „Този ​​бръмчащ звук [Zh]” Укрепване на способността за изолиране на звука [w] в думите; въведете звука [zh]; консолидират знанията за дължината на думите и тяхното разделяне на части. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 52
28 Съставяне на историята „Пролетта идва“
Консолидирайте и разширете речника на децата по темата „Пролет“; подобрявам граматична структурареч (образуване на съществителни с умалителни наставки, съгласуване на съществителни с прилагателни); да обучават децата в способността да говорят за сезоните (пролет), използвайки визуални средства, съгласувано, в логическа последователност; да формират концепции за причинно-следствени връзки и закономерности в природните явления. T. B. Polyanskaya „Използване на мнемоничния метод при преподаване на разказване на истории на деца в предучилищна възраст“, ​​стр. 26
АПРИЛ
29 „Звуци [SH] и [Zh]” Затвърдете способността да подчертавате думи със звука [zh]; научете се да различавате звуковете [w] и [z] в думите. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 56
30 „Свистящи и съскащи звуци“ Научете се да различавате звуците [s] и [w]; консолидирайте знанията за дължината на думите, като ги разделяте на части. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 57
31 „Звънене и жужене“ Научете се да различавате звуците [z] и [z]; продължете да се учите да разделяте думите на части, като определяте броя на частите. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на възраст 4–5 години“, стр. 59
32 „Чака и кана“ Упражнявайте децата в способността да разказват съдържанието на приказка с помощта на визуални средства; консолидират способността да съставят приказка последователно, в логическа последователност; назовавайте отличителните черти на дивите животни (вълк, заек) с помощта на мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите приказка. Нищева Н.В. „Обучение на деца на преразказ с помощта на референтни картинки“, стр. 10
МОЖЕ
33 „Това чудо е звук“ Въведете звука [h]; научете се да изолирате звука [h] в думите. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 60
34 „Звук [Ш]“ Укрепване на способността да подчертавате звука [h] в думите; въведете звука [u]. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на възраст 4–5 години“, стр. 63
35 „Звуци [Ч] и [Ш]” Укрепване на способността за подчертаване на звука [ш] в произношението; научете се да измисляте думи за даден звук; научете се да различавате звуците [h] и [h]; консолидирайте разделянето на думите на части. Маханева М.Д. „Подготовка за преподаване на грамотност на деца на 4–5 години“, стр. 65
36 „Утринни лъчи“ Упражнявайте децата в способността да разказват съдържанието на приказка с помощта на визуални средства; консолидират способността да съставят приказка последователно, в логическа последователност; назовавайте отличителните черти на дивите животни (вълк, заек) с помощта на мнемонична таблица; активирайте думи и изрази в речта, които ви позволяват да започнете и завършите приказка. Нищева Н.В. „Обучение на деца на преразказ с помощта на референтни картинки“, стр. 20

Рамазанова Алина Габдулаваловна

Педагог, MB Предучилищна образователна институция за децаградина "Коласче", с. Болшеустикинское, Мечетлинский район, Башкортостан

Рамазанова А.Г. Метод на мнемоника (от трудов опит) // Совушка. 2017. N2(8)..07.2019 г.

Поръчка № 28274

Научете детето на пет непознати за него думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение.

К.Д.Ушински

Речта е велик дар на природата, благодарение на който хората получават широки възможности да общуват помежду си. Речта свързва хората в техните дейности, помага за разбирането, оформя възгледи и вярвания и предоставя огромна услуга за разбирането на света. Природата обаче дава на човек малко време за възникване и развитие на речта - ранна и предучилищна възраст.

Роля речив развитието на едно дете не може да бъде надценено. Речта допринася за формирането на интелигентност, повишава когнитивната активност и значително разширява хоризонтите. малък човек. Предучилищно детство- това е точно възрастта, в която се случва "залагането" и формирането на психични процеси, морални и етични нагласи.

Предучилищната възраст е възрастта на образните форми и основните средства, които детето овладява на тази възраст, са образни средства: сензорни стандарти, различни символи и знаци (на първо място, това са различни видове визуални модели, диаграми, таблици и др. ) Използването на обобщения позволява на детето да обобщи прекия си опит.

Опитът показва, че мнемоничните техники са ефективен коригиращ инструмент при обучението на кохерентна реч на деца в предучилищна възраст, както със, така и без говорна патология. Мнемотехниката е метод за развитие на речта на деца от начална предучилищна възраст.

Мнемоника или мнемоника, в превод от гръцки - „изкуството на запаметяването“ - е система от методи и техники, които осигуряват ефективно запаметяване, успешно усвояване на знания от децата за характеристиките на природните обекти, света около тях, ефективно запаметяване на структурата на разказ, запазване и възпроизвеждане на информация и разбира се развитие на речта.

Малко за историята на мнемотехниката... Думите „мнемоника“ и „мнемоника“ означават едно и също нещо – техника за запаметяване. Произлизат от гръцкото „mnemonikon” – изкуството на запаметяването. Смята се, че тази дума е измислена от Питагор от Самос (6 век пр. н. е.) в чест на древногръцката богиня Мнемозина - богинята на паметта. Първите оцелели произведения по мнемоника датират приблизително от 86-82 г. пр. н. е. и принадлежат на перото на Цицерон и Квинтилиан.

Първоначално мнемониката възниква като неразделна част от реториката (ораторията) и е предназначена за запаметяване на дълги речи. Съвременната мнемоника постигна значителен напредък както теоретично, така и технически и дава възможност не само да се фиксира последователността на текстовия материал в паметта, но също така ви позволява точно да запомните всяка точна информация, която традиционно се счита за незапомнена.

Мнемониката или мнемониката е система от различни техники, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта чрез формиране на допълнителни асоциации и ви позволяват да организирате учебния процес под формата на игра. Основната "тайна" на мнемониката е много проста и добре известна. Когато човек свързва във въображението си няколко визуални образа, мозъкът записва тази връзка. И по-късно, при извикване на един от образите на тази асоциация, мозъкът възпроизвежда всички преди това свързани образи.

Защо използвам мнемоника в работата си?

Първо, в групата има деца, които по различни причини (слабо развита памет, по-добре развита зрителна памет) имат затруднения при запаметяването на поезия и тук мнемотехниката е от голяма помощ.

Второ, позволява на децата да уловят съзвучието и мелодията на речта, а също така решава проблема с формирането на звукова култура на речта: помага да се овладеят средствата за звукова изразителност (тон, тембър на гласа, темпо, сила на гласа, интонация, насърчава развитие на ясна дикция).

Трето, свързаната реч е важен показател за умствените способности на детето и неговата готовност за училище.

Четвърто, поезията, като един от жанровете на литературата, е източник и средство за обогатяване на образната реч.

Използването на тази технология в работата дава устойчиви резултати в обучението и развитието на децата в предучилищна възраст. Практиката показва, че повечето деца, когато учат стихотворение наизуст, го запомнят, докато го „рисуват“ по този начин. Постепенно паметта на децата в предучилищна възраст укрепва, става по-„издръжлива“, развива се въображаемото мислене, децата запомнят и преразказват текстове много по-добре, по-големи по обем, по-лесни и по-емоционални. Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици значително намалява времето за обучение. Използването на помощни рисунки за преподаване на запаметяване на стихове увлича децата и превръща дейността в игра. Визуалната представа, която детето запазва след слушане, придружено с разглеждане на рисунките, му позволява да запомни текста много по-бързо. За да научите всяко стихотворение, се разработва и съставя мнемонична таблица и се избират снимки към избраното стихотворение (за предпочитане за всеки ред). И така стъпка по стъпка се създава мнемонична таблица.

Мнемоничните таблици са помощни диаграми, които помагат на детето да запази в паметта последователността на представяне на материала, който трябва да бъде запомнен или преразказан.

Същността на работата с мнемонични таблици се състои в следните стъпки:

1. Разглеждане на таблицата и анализиране на показаното върху нея
2. Прекодиране на информация, т.е. трансформация от абстрактни символи в изображения.
3. След прекодиране се извършва преразказ, съставя се история по дадена тема и т.н., т.е. се развива методът за запаметяване.
4. Скициране на мнемонични таблици за деца (в по-големи групи)
5. Разказване на истории с помощта на мнемонични таблици, създадени от деца.

Обслужват мнемонични таблици-схеми дидактически материалв моята работа за развитието на съгласувана реч при деца и се използват от мен по същия начин:

• когато се учат да пишат описателни и творчески истории;
• при запаметяване на поезия;
• при преподаване на преразказ на художествена литература.

Използването на мнемоника е преди всичко първоначалният „стартер“, най-значимият и ефективна работа, но не можете да се ограничите само до него, когато развивате речта на децата. Няма нужда да злоупотребявате с този метод, използвайте го ненужно, когато свойствата и връзките на обектите лежат на повърхността. Успоредно с това е необходимо да се извърши друга работа по развитието на речта. Например речта игри на думи, настолни игри и др.

В бъдещата си работа планирам да продължа да използвам образователната технология „мнемоника“ в образователния процес.

Методът на мнемоничните таблици помага за ефективното възприемане и възпроизвеждане на получената информация. Както показа практиката, тази техника много улеснява децата да намират и запомнят думи, изречения и текстове.

Родителска среща

Задачи:

1. Обсъдете с родителите проблема със смисъла развитие на речтадеца;
2. Включете родителите в процеса на развитие на речта на децата;
3. Запознайте родителите с метода „Мнемотехника“.
4. Покажете възможността за развитие на съгласувана реч чрез мнемоника;
5. Стимулирайте интереса на родителите да се възползват от възможностите игрова дейностда общувате със собственото си дете.

Подготвителна работа:изготвяне на инструкции за родители, презентации.

Ход на срещата:

1. Актуалност на тази тема.
2. Реч на учителите: „Какво е мнемоника?“
3. Майсторски клас за създаване на мнемонични диаграми за родители.

К. Д. Ушински пише:

„Научете детето на пет думи, които не са му известни - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи с картинки и то ще ги научи в движение. Развитието на речта е едно от най-важните придобивания на детето в предучилищна възраст и се счита в съвременния Предучилищно образованиекато обща основа за отглеждане и възпитание на децата. Днес образната реч на децата в предучилищна възраст, богата на синоними, допълнения и описания, е рядко явление.

Речеви проблеми на деца в предучилищна възраст:

1. Едносрична реч, състояща се само от прости изречения.
2. Неспособност да се изгради граматически правилно изречение.
3. Бедност на речта.
4. Недостатъчен речников запас.
5. Лоша диалогична реч: невъзможност да се формулира въпрос компетентно и ясно или да се изгради кратък или подробен отговор.
6. Липса на умения за култура на речта: неспособност за използване на интонация, регулиране на силата на гласа и скоростта на речта и др.
7. Лоша дикция.

Необходимо е да научите децата да изразяват мислите си последователно, последователно и граматически правилно и да говорят за различни събития от живота около тях. Ето защо ние си поставихме задачата да развием съгласувана реч при деца в предучилищна възраст. Като се има предвид, че в днешно време децата са претоварени с информация, е необходимо учебният процес да бъде интересен, забавен и развиващ за тях. И днес искаме да ви запознаем с метода „Мнемоника“.

Мнемоника- в превод от гръцки - „изкуството на запаметяването“. Това е система от методи и техники, които осигуряват успешно усвояване на знания от децата за характеристиките на природните обекти, света около тях, ефективно запаметяване на история, запазване и възпроизвеждане на информация и, разбира се, развитие на речта. Същността на мнемоничните схеми е следната: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); така целият текст е скициран схематично. Гледайки тези диаграми - рисунки, детето лесно възпроизвежда текстова информация.

Задачи:

1. Насърчаване на развитието на съгласувана реч, разширяване и обогатяване на речника на децата;
2. Развиват основни психични процеси - памет, внимание, въображение; Да насърчава формирането на умения у децата за възприемане, възпроизвеждане и използване на технологии.
3. Да насърчава развитието на творческите способности на децата, способността сами да съставят диаграми и да ги възпроизвеждат.

Мнемотаблиците - диаграмите служат като дидактически материал в работата по развитието на кохерентната реч при децата. Мнемотаблиците - диаграмите са

• Обогатяване на речниковия запас.
• Запомняне на поезия.
• Преразказ на художествена литература.
• Да се ​​науча да пиша истории.
• Отгатване и правене на гатанки.

За деца от начална и средна предучилищна възраст е необходимо да се дават цветни мнемонични таблици, тъй като отделните изображения остават в паметта на децата по-бързо: лисицата е червена, мишката е сива, рибена кост - зелена. В началния етап на работа следните символи се използват като заместващи символи: геометрични фигури, по своята форма и цвят напомнящи заменяния предмет (рибена кост - зелен триъгълник, мишка - сив кръг). На следващите етапи децата избират заместители, без да вземат предвид външни признациобекти, фокусирани върху качествени характеристики (зли, добри, страхливи и т.н.) (черен кръг - Баба Яга, син кръг - принцеса). За по-големи деца е препоръчително да рисувате диаграми в един цвят, за да не привличате вниманието към яркостта на символичните изображения.

Етапи:

Етап 1: Разглеждане на таблицата и анализ на изложеното върху нея.

Етап 2: Информацията се прекодира, т.е. трансформация от абстрактни символи към изображения.

3 етап: След прекодиране се извършва преразказ на приказка или разказ по зададена тема.

Тази техника се използва при решаване на гатанки:

Когато запаметявате стихове:

• Четене на стихотворение от учител или родител.
• Разговор за прочетеното.
• Рецитиране на стихотворение от учител или родител с паралелно показване на модели.
• Разказване на стихотворение от деца по модели (по веригата).
• Рецитиране на стихотворение от дете при едновременно избиране и показване на модели.

Мече, мечо, диване!
Той спеше дълго и дълбоко,
Спах цяла зима
И не се качих на дървото,
И не отидох на шейна,
И той не хвърляше снежни топки.
Всеки би искал целта да хърка!
О ти малко мече

Когато описвате артикул:

Краен резултат:

• разширяват се знанията на децата за света около тях;
• има желание да се преразказват текстове и да се измислят интересни истории;
• има интерес към изучаване на стихотворения и детски стихчета, усуквания на езици, гатанки;
• лексиката достига по-високо ниво;
• децата преодоляват плахостта и срамежливостта, учат се да се държат свободно пред публика.

Майсторски клас за създаване на мнемонични диаграми за родители

На родителите се предлага стихотворение, според което те ще трябва да създадат диаграма за запаметяване.

Взимаме зеленчуци в ръцете си,
Слагаме зеленчуци на масата
Лук, моркови, тиквички,
Домат, грах, лук

Самообучение по темата:

„ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА БЕЗОПАСНО ПОВЕДЕНИЕ У ДЕЦАТА В ПЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЧРЕЗ ЗАПОЗНАВАНЕ С ПРАВИЛАТА ЗА ДВИЖЕНИЕ ПО ПЪТИТЕ“

РЕЛЕВАНТНОСТ

Проблемът за безопасността на хората в движението по пътищата възниква с появата на колелото и създаването Превозно средство, за превоз на хора и товари. Отношенията между водачите на превозни средства и пешеходците винаги са били контролирани от държавата, което гарантира тяхната безопасност. През 1720 г. Петър 1 издава указ, свързан с правилата за движение. Най-строгият ред по пътищата в Русия е при Екатерина II.През 1764 г. тя издава указ за налагане на смъртно наказание на файтонджия или файтонджия, виновен за смъртта на дете.

IN съвременни условия, поради бързото развитие на автомобилната индустрия, броят на произшествията и инцидентите с участието на хора (особено деца) по пътищата се е увеличил. Следователно проблемът безопасно поведениепо пътищата стана актуален и у нас. Актуалността на проблема се дължи на факта, че децата в предучилищна възраст нямат защитна психологическа реакция към пътната ситуация, която дори не е характерна за всички възрастни. Детето се интересува от улицата и всичко, което се случва на нея. И често, увлечено от нещо ново и необичайно, детето се озовава на улицата в животозастрашаващи ситуации.

Днес проблемът с безопасността на децата се обсъжда активно в обществото, а служителите на детските институции, които по естеството на работата си носят отговорност за своите ученици, са особено загрижени за младите граждани.

Точно на по-млада възрастПолага се основата на жизнените ориентации в околния свят и всичко, което детето научава в детската градина, ще остане твърдо с него завинаги. Ето защо от самото ранна възрастНеобходимо е да се учат децата на безопасно поведение по улиците, пътищата, в транспорта и правилата за движение. И двамата родители и предучилищни институции, а в бъдеще, разбира се, училище и др образователни институции

Този проблем изглежда толкова належащ, че послужи като основа да избера тази тема, тема за самообучение.

ЦЕЛИ:

Подобряване на вашите професионални умения и компетентност.

Подобряване на условията за развитие на устойчиви умения за безопасност у децата в предучилищна възраст в заобикалящата ги пътна транспортна среда.

ЗАДАЧИ:

Придобиване на начални знания от предучилищна възраст за правилата за безопасно поведение на улицата;

Да се ​​формира и развива у децата цялостно възприемане на заобикалящата пътна среда.

Разширете речника на децата в пътната лексика

Засилете взаимодействието с родителите за популяризиране на правилата за движение и безопасността на децата

Развивайте се логично мислене, произволно внимание, зрително и слухово възприятие, творческа дейност;

Обединете детския екип.

ФОРМИ НА РАБОТА С ДЕЦА:

1. Запознаване измислица.

2. Екскурзии, наблюдения, разходки.

4. Развлечения и свободно време.

5. Игри: настолни игри, дидактически игри, конструиращи игри, театрални игри, игри на открито.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

1. Разширяване на разбирането на децата за околната среда на пътя и правилата за движение.

2. Развитие на умения за спокойно, уверено, цивилизовано и безопасно поведение в пътнотранспортната среда.

3. Способността на децата да предвиждат опасни ситуациии ги заобиколи.

4. Повишаване активността на родители и деца за осигуряване безопасността на движението по пътищата.

РАБОТЕН ПЛАН:

	РАБОТА НА УЧИТЕЛЯ	РАБОТА С ДЕЦА	РАБОТА С РОДИТЕЛИ	СРЕДА ЗА РАЗВИТИЕ НА ПРЕДМЕТА
Септември	Създаване на презентация „Ситуации според правилата за движение“	Диагностика Гледане и обсъждане на анимационния филм „Светофар“ (серия „Смешарики“). Цел: запомнете правилата на пътя Рисуване от анимационен филм Целева разходка„Ние вървим по улицата“ Цел: да се формира у децата представа за еднопосочно и двупосочно движение Отгатване на гатанки по правилата за движение. Цел: да научите децата да намират отговора от описанието. (Приложение 1) Ролева игра "Такси". Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за професията „таксиметров шофьор“ Пътнически и товарен транспорт Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между товарен и пътнически транспорт	Разпитване на родителите Проект „Майка ми е шофьор“ Бележка за родителите относно пътната безопасност (Приложение 7)	Създаване на ъгъл според правилата за движение
	Създаване на електронна дидактическа игра по правилата за движение „Помисли и отговори“	Вижте презентацията „Ситуации според правилата за движение“ Четене на „Пътни стихотворения“ Гледане на анимационния филм „Правила на пътя с леля Бухал“ Ролева игра „Ще посетим“ Цел: да научите как да се държите правилно в обществен транспорт Игра на открито „Червено, жълто, зелено“. Цел: развийте способността за навигация в космоса Четене на М. Приходкин „По улиците на града“. Цел: консолидиране на знанията за транспорта	Рисунка „Безопасен път от дома до детската градина“ Родителска среща "Безопасност на децата на улицата" Бележка за родители и деца „За безопасен маршрут и трудни участъци по пътя“	Подбор на литература за правилата за движение
	Създаване на презентация „История на автомобила“	Електронна дидактична игра по правилата за движение „Помисли и отговори“ Гледане на образователния анимационен филм „Пътни знаци за деца със стихове“ Цел: запознаване с пътните знаци https://www.youtube.com/ Ролева игра „Пешеходна пресичка“ Работа с малки строителни материали: строителство пътнически автомобил Игра на открито "Врабче и колата." Цел: да се развие способността на децата да се ориентират в пространството Четене на М. Пожарски „Машини“. Цел: да научи децата да слушат внимателно и да разбират съдържанието на това, което четат, да консолидират знанията за транспорта. Ролева игра "Автобус". Цел: да се консолидират знанията за автобуса и неговата цел Целева разходка "Гараж". Цел: да се даде на децата представа за гаража, неговата структура и функционално предназначение НОД „Нашето село и неговия транспорт” Цел:	Фотоконкурс „Моето детство Седалка» Цел: пропаганда сред родителите, закупуване на столче за кола)	Изработка на пръчка за ролева игра"Пътни полицаи"
		Вижте презентацията „История на автомобила“. Цел: запознайте децата с историята на автомобила Целева разходка до пешеходната пътека. Цел: да се затвърди терминът „пешеходна пресичане“ с децата. Възпитавайте култура на улично поведение. Игра на открито „Бъдете внимателни“. Цел: да се научи да действа по звуков сигнал	Проект „Нашият приятел светофарът“ Бележка за родителите относно правилата за движение"	Настолна игра"Пътни знаци"
	Създаване на електронна игра „Познай гатанка“	Дидактическа игра „Назовете го правилно“. Цел: да се консолидират понятията „вдясно“, „вляво“, „отдолу“, „отгоре“, за да се развие способността за навигация в пространството Четене на А. Тюняев „Правила за движение по пътищата“. Цел: култивиране на желание за спазване на правилата за движение Целева разходка „Бензиностанция“ Цел: да се даде представа за бензиностанцията, табелата, сочеща към нея Гледане на анимационния филм „Коли, пътни знаци, светофари, правила за движение - Тики Таки“. Цел: продължете да изучавате правилата за движение https://www.youtube.com	Изложба на рисунки „Вървя по улицата“ Бележка за родителите	Домино "Пътни знаци" Създаване на албума " Различни видоветранспорт"
	Създаване интерактивна играспоред правилата за движение	Гледане на анимационния филм „Робокар Поли-правила на пътя. Как се пресича пътя." Цел: продължете да изучавате правилата за движение по пътищата Разглеждане на плакати „Пътни произшествия“ Цел: да се развие способността за навигация в текущата ситуация Рисуване по темата: „Пътен знак“ Цел: затвърдяване на знанията за пътните знаци и тяхното предназначение	Бележка за родители „Безопасност на пътя“	Визуален плакат „Специален транспорт”
	Изучаване на методическа литература	Научаване на рими за броене. Цел: да се развие способността за ясно произнасяне на всяка дума, да се развие способността да се използва рима за броене в играта (Т. IDanilova Програма „Светофар“ Обучение на правилата за движение на деца в предучилищна възраст, стр. 29) Четене на М. Дружинин „Сервизни превозни средства“ Цел: да се консолидират знанията за машини със специално предназначение Рисуване „Остров на безопасността“ Цел: развиване на наблюдение и внимание Гледайки анимационния филм „Торопижка. Закони за движение по пътищата. Цел: продължете да изучавате правилата за движение http://youtube.com/	Бележка за родители „Правила за безопасност на пътя“ (Приложение 8)	Настолна игра „Посещение на светофара“
	Създаване на презентация за правилата за движение	Гледайки анимационния филм „Светофар. Образователна детска песен. Карикатура за автомобили. Научете правилата за движение https://www.youtube.com. Рисуване на тема „Моята къща е моята улица“ Цел: да консолидирате идеята за улицата, способността да покажете това, което виждате, докато вървите, да предадете своите впечатления Четене на С. Волков „Правила за движение по пътищата“ Цел: затвърдяване на знанията за правилата за движение Създаване на домашна книга " Път ABC» Цел: да култивирате постоянство, да продължите да помните Правилата на пътя	Бележка за родители „Пътни капани“ (Приложение 13)	Дидактически игри„Какви видове автомобили има?“, „Какво казва знакът“
	Анализ на вашата работа	Гледане на анимационния филм „Карикатура за деца. Инцидент на пътя" Цел: продължете да изучавате Правилата за движение по пътищата Четене на детски стихове за автомобили. Цел: помнете какви видове транспорт има и тяхната цел Забавление според правилата за движение „Посещение на светофар“ Диагностика	Работата на пътен полицай. Цел: запознаване на децата с работата на служител на КАТ	Картинки за класификация на видовете транспорт