Курс на лекции: „Какво да направите, ако детето ви има мозъчно увреждане?“ Ж

И ако сравним това, което наричаме 40 с месец, тогава говорим за следното:

И всяко дете лесно може да види това.

Глава 20
Как да научите детето си да брои

„Нина, колко точки виждаш?“ — Е, бабо, виждам всички точки.
Тригодишната Нина Пнкет Райли
Има две важни причини децата да се учат на математика. Първият е очевиден и по-малко важен: математическите изчисления са една от висшите функции на човешкия мозък. Само човек има способността да брои. Освен това това умение е много полезно в живота, тъй като в едно цивилизовано общество трябва да се използва почти ежедневно. Ние броим от детството до старостта. Ученици и домакини, учени и бизнесмени се броят.
Втората причина е много по-важна. Децата трябва да бъдат научени да броят възможно най-рано, тъй като това ще допринесе за физическото развитие на мозъка и следователно за това, което наричаме интелигентност.
Не забравяйте, че когато използваме думата „число“, имаме предвид символи, които означават количество – 2 или 5, или 9. Когато използваме думата „число“, имаме предвид действителния брой на самите обекти, от които може да са два , пет или девет:
или

Именно в тази разлика между възприемането на количеството с помощта на символи и концепцията за действителното количество на предметите, децата имат предимство пред възрастните. Можете да научите детето си на математика, дори ако вие самите не сте много добри в нея. Освен това, ако го направите както трябва, и двамата ще се забавлявате. Целият урок ще отнеме по-малко от 30 минути. в един ден.
Тази глава се фокусира върху основните принципи за учене да броим. Родителите, които искат повече информация по този въпрос, могат да се обърнат към нашата книга „Как да научим детето си да брои“.

Подготовка на учебен материал
Материалът, използван, за да научите детето си да брои, е много прост. Той отчита недоразвитостта на зрителния апарат на децата и насърчава неговото развитие, както и развитието на мозъка.
Всички математически карти могат да бъдат направени от обикновен бял картон, така че да могат да се използват многократно. И така, за да започнете, трябва:
1. Бели картонени карти с приблизителни размери 27 х 27 см. Ако е възможно, използвайте готови карти, за да спестите време за изрязване, особено след като всичко останало ще изисква много по-малко усилия. Имате нужда от поне 100 от тези карти.
2. Ще ви трябват и 5050 червени кръгчета от самозалепващо се фолио - точки с диаметър малко по-малък от 2 см, за да направите картички от 1 до 100.
3. Освен това ще ви трябва голям червен флумастер с дебел връх.
Точките трябва да са червени просто защото това е цветът, който най-много привлича вниманието на децата. В допълнение, той създава добър контраст на бял фон, което е много важно, като се има предвид недостатъчното развитие на зрителния апарат на децата. Самият процес на съзерцаване на такива точки ще допринесе за бързото развитие на зрителните рецептори, така че когато постепенно преминете към изучаване на числа, това няма да бъде особено трудно за вашето дете.
И така, започнете с направата на картички. Поставете между една и сто точки върху всяка карта. Това не е трудно да се направи, особено ако следвате нашите съвети:
1. Започнете с карта, на която трябва да поставите 100 точки и продължите надолу. Най-големият брой точки изисква най-голямо внимание и тогава ще ви става все по-лесно.
2. Преди да залепите точките, пребройте внимателно необходимия брой точки за дадена карта. Освен това в четирите ъгъла на гърба на картичката напишете с молив или химикал по една цифра - необходимия брой точки, които ще залепите върху нея.
3. Поставете точките произволно, а не във формата на квадрат, диамант или друга форма. Започнете да ги лепите от средата, като внимавате да не се застъпват една върху друга.
4. Не забравяйте да оставите малки полета около краищата на картата. Това са тези, които ще държите с пръстите си, когато започнете процеса на обучение.
Предната страна

Обратна страна
Вярвайте, че всичките ви усилия ще се изплатят щедро. След като направите картите, можете да започнете да учите. Както във всички предишни случаи, много скоро ще откриете, че детето ви учи с невероятна скорост. Но вие също се опитвате да не изоставате, а постоянно да се движите напред, особено след като всички карти са на една ръка разстояние. Помнете старата истина - децата наистина не обичат да се връщат към вече преминат материал.
Всичко, което казахме в предишните раздели, е вярно и тук. Ако нямате време да подготвите нов материал, направете почивка, но просто не показвайте старите карти.
„Непрекъснато напред“ е вашето мото.

ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ПРЕПОДАВАНЕ НА БРОЕНЕ

Тази последователност е изненадващо проста и лесна. На каквато и възраст да започнете да учите детето, ще бъде същото. Ето етапите, през които трябва да преминете:
Първи етап Овладяване на понятието „количество“
Уравнения на втория етап
Трети етап Решаване на проблеми
Четвърти етап Овладяване на понятието „цифра“, запаметяването им
Пети етап Цифрови уравнения

ПЪРВИ ЕТАП
(концепция за количество)

На първия етап трябва да научите детето да възприема реално количество, което обикновено се обозначава писмено с помощта на числа. Числата, както си спомняме, са просто символи, обозначаващи определено количество. Ще започнете, като учите детето си (колкото по-малко е, толкова по-добре) с флаш карти, които имат от една до десет точки. За първия урок вземете карти от 1 до 5. Започнете, когато детето ви е будно, в добро настроение и възприемчиво към всичко. Както в предишните случаи, учете в стая, където няма разсейващи фактори.
Така че, покажете му карта с една точка и кажете на глас, ясно и весело: „Това е едно“. Показвайте картите много бързо, точно толкова дълго, колкото ги извиквате. И не давай никакви обяснения. Все още няма нужда да изясняваме нищо.
Покажете му втората, третата, четвъртата и петата карта по абсолютно същия начин. В този случай картите трябва да са обърнати към вас с обратната страна. Извадете ги отзад напред, поради причините, за които вече говорихме - ще видите числото, изписано на гърба, без да гледате отпред на картата и да разсейвате детето си. Освен това, когато произнасяте това или онова число, трябва да гледате лицето му, а не картата. Не забравяйте, че колкото по-бързо му показвате картите, толкова повече интерес и внимание ще следи какво правите. Не забравяйте, че това, което децата ценят най-много, е вашата обич и внимание. Не карайте детето си да повтаря числа след вас. След като покажете пет карти, погалете го или го целунете, кажете му колко е прекрасен и колко обичате да го учите.
През първия ден повторете урока си още два пъти по абсолютно същия начин. През първите седмици на занятията почивките между тях трябва да са поне половин час. По-късно можете да намалите интервалите между два класа до 15 минути.
Общата продължителност на часовете от първия ден ще бъде не повече от три минути. През втория ден повторете основните упражнения 3 пъти. Добавете втори набор от пет карти (6 до 10 точки) и ги покажете също три пъти. Това ще увеличи общата продължителност на часовете до шест минути.
Първият път, когато обучавате дете, като използвате тези два комплекта, представете ги в ред (т.е. 1, 2, 3, 4, 5).
След това започнете да разбърквате всеки комплект, така че преди следващото шоу картите да са напълно произволни.
В края на всеки урок не забравяйте да кажете на детето си колко е умно, колко се гордеете с него и колко много го обичате. Не се ограничавайте до това, изразявайте чувствата си чрез физическо докосване, но никога не подкупвайте с торти или бонбони.
И отново ще видите колко бързо ще научи всичко. Следователно показването на карти повече от 3 пъти на ден може просто да му омръзне. Ако покажете картата за повече от 1 секунда, ще загубите вниманието му. Опитайте това върху собствения си съпруг - помолете го да погледне внимателно карта с шест точки за 30 секунди - и ще видите колко трудно ще му бъде да направи това. Но детето възприема всичко много по-бързо от възрастен.
И така, вие учите детето си, като използвате два комплекта карти, всеки комплект съдържащ 5, и демонстрирате всеки комплект 3 пъти на ден. Общо имате шест урока, с обща продължителност от няколко минути, но разтегнати през целия ден.
И помнете най-важното: никога не позволявайте на детето си да скучае. Уроците, които са твърде бавни, ще го отегчат много повече от дейностите, които са твърде бързи.
И така, вие сте дали възможност на вашето дете да се запознае с числата от 1 до 10 и сте направили това, когато е още много малко. Нито ти, нито аз сме имали тази възможност, когато бяхме деца. И така, с ваша помощ той постигна две изключителни неща:
1. Толкова е развил зрението си, че вече може да различава едно количество от друго.
2. Научих се да правя нещо, което дори ние, възрастните, не можем и по всяка вероятност никога няма да можем.
Продължете да показвате два комплекта от 5 карти, но на втория ден от класа ги смесете така, че единият комплект да съдържа карти, например 3, 10, 8, 2 и 5, а другият да съдържа всички останали. Постоянното разбъркване на картите ще ви позволи да имате нещо ново и неочаквано всеки урок, тъй като детето ви никога няма да знае предварително в какъв ред ще му представите картите. Това е много важно, за да се поддържа новостта, необходима за класовете.
Продължете с първите два комплекта в продължение на пет дни. На шестия ден започнете да премахвате стари карти и да добавяте нови. Направете го по следния начин: извадете двете най-малки числа (т.е. започнете с 1 и 2) и добавете следващите по ред (т.е. 11 и 12). Така актуализирайте комплектите си ежедневно с две карти. Картите, които сте изучавали, ще ви бъдат полезни за втория и третия етап.

ДНЕВНА ПРОГРАМА
(от втория учебен ден)

Брой на обучението
материал:
Един урок:	1 комплект (5 карти) показан 1 път
	всеки комплект 3 пъти
Изображение:	червени точки с размери по-малки от два см
Продължителност:	5 сек. за клас
Нови карти:	2 дневно (1 във всеки комплект)
Подвижни карти:	2 дневно (най-ниските две числа)
Продължителност	3 пъти на ден за
използване на всеки	за 5 дни
карти:
	Винаги спирайте, преди детето ви да поиска.

Като цяло ще го научите, като използвате 10 карти всеки ден, разделени на два комплекта, като актуализирате две числа всеки ден.
Децата, които вече могат да броят от 1 до 10 или дори повече, могат да опитат да преброят точките на картите. Скоро обаче ще открият, че нямат време да направят това и ще се смутят. След това, осъзнавайки, че това е съвсем различна игра, те ще спрат да се опитват да броят и ще започнат да се учат да възприемат броя на точките, които виждат. Така че, ако детето ви все още не се е научило да чете, това е добре. Нека научи това, след като завърши всичките пет етапа на тази програма.
Още веднъж трябва да ви напомним да избягвате скуката. Ако детето скучае, значи правите всичко твърде бавно. Ако направите всичко правилно, скоро ще можете да актуализирате повече от две карти на ден. За да отговорите на желанията на вашето дете, актуализирайте три или дори четири карти. Досега играта трябва да е взаимно приятна и за двама ви. Не забравяйте, че възпитавате у детето си любов към ученето, която трябва да нараства експоненциално през идните години. Или, по-точно, засилвате вродената страст за учене, която не може да бъде премахната, но която без правилния изход може да бъде вредна за детето. Играйте играта си с любов и ентусиазъм.
Ако го учите весело и с удоволствие и вашият дар на знания е напълно безкористен, то детето ще ви удиви с успехите си. Той ще може да разбере това, което току-що виждате. Той всъщност ще се научи да различава 39 точки от 38 или 91 точки от 92. Сега той не само знае символите, но е научил и самото количество, така че има основа за дълбоко овладяване на математиката и няма да му се налага механично да запомня формули. На този етап детето вече може да разбере от пръв поглед, че броят на точките, монетите или овцете е еднакъв и е равен, да речем, на 47.
Ако се въздържате от тестване, тогава самият той може по някакъв начин случайно да ви демонстрира способностите си. Като цяло, доверете се на детето си и прогонете мисълта: „Това, което прави, е невъзможно, защото възрастен не е способен на това“. Да, никой възрастен не може да научи език толкова бързо, колкото едно дете.
Продължавате да учите детето си с флаш карти, докато не попълните последната, стотната. Няма нужда да учите повече, въпреки че някои възрастни се увличат толкова много, че продължават да го правят. След числото 100 просто играете с нули. Сега, след като детето ви е видяло всички карти от 1 до 100, то има страхотна представа за идеята за количеството. Той ще иска да премине към втория етап дори преди да завършите първия. Следователно можете да преминете към втория етап, след като се запознаете с картите от 1 до 20.

ВТОРА ФАЗА
(уравнения)

Докато изучавате карти от 1 до 20, може да се изкушите да се върнете към това, което сте научили. Умейте да преодолеете такова желание, в противен случай детето ви просто ще се отегчи. Децата обичат да учат нови числа, вместо да повтарят стари. Освен това може да искате да проверите ранния напредък на вашето дете. Но вие също не трябва да правите това. Всеки тест със сигурност ще внесе известно напрежение в ситуацията и детето лесно ще усети това. В резултат на това той свързва неприятния стрес с ученето. По-рано обсъдихме проблема с тестването. При най-малката възможност му показвайте колко много го обичате и уважавате. Математиката трябва да бъде източник на радост и забавление и за двама ви.
След като детето ви се почувства удобно с числата от 1 до 20, и двамата ще сте готови да ги съберете и да видите какво ще се случи. Накратко, той е готов да овладее операцията събиране.
Много е лесно да започнете да изучавате тази операция. Всъщност вашето бебе е готово за това от няколко седмици. В крайна сметка всеки път, когато му покажете нова карта, той вижда, че върху нея се е появила още една точка. Това става толкова предсказуемо, че той ще започне да очаква карти, които все още не е виждал. Въпреки това, той не може да предвиди или извлече името на това число от никъде - например "21". Най-вероятно той ще си помисли, че новата карта, която скоро ще му покажем, ще изглежда точно както предишната, съдържаща 20 точки, само че ще има една допълнителна точка върху нея. Това се нарича добавяне. Той обаче все още не знае как се казва, но вече има елементарна представа какво представлява и как работи. Важно е да разберете, че той ще стигне до тази идея сам, дори преди да му демонстрирате операцията добавяне за първи път.
Можете да подготвите материала за това много просто: напишете уравнения на гърба на картите от 1 до 20. Например гърба на карта с десет точки може да изглежда така:

Преди да започнете, поставете три карти с лицето надолу в скута си, една върху друга. Кажете весело и ентусиазирано: „Едно плюс две е равно на три“. Докато казвате това, покажете му карта с въпросното число.
Така че държите карта с една точка в ръцете си, кажете "едно", след това я оставете настрана, кажете "плюс", покажете карта с две точки, кажете "две", оставете я настрана и след думата "равно" , покажете картата с три точки, произнасяйки „три“.
(Детето без никакво обяснение разбира какво означават думите „плюс“ и „равно“ така, както разбира значението на думите „мой“ и „твой“; то само извежда значението на тези думи от контекста. )
Направете го бързо и по най-естествения начин. Можете първо да тренирате върху съпруга си, за да се почувствате уверени. Най-важното е да подготвите предварително всички карти, необходими за дадено уравнение. Глупаво е да мислите, че детето ви ще седи тихо и ще ви гледа как ровите в купчина карти, избирайки тези, които ви трябват. Той просто ще избяга и ще бъде прав, тъй като времето му струва не по-малко от вашето.
Изберете комплект карти вечерта преди учебния ден, така че докато изберете подходящо време за учене, вече да ги имате под ръка. И не се спирайте на твърде прости уравнения с числа от 1 до 20; преминете към по-сложни, които дори вие не можете бързо да преброите наум.
Демонстрацията на всяко уравнение трябва да ви отнеме буквално няколко секунди. Не се опитвайте да обяснявате какво означават думите "плюс" или "равно". Това не е необходимо, тъй като чрез извършване на действия вие по този начин демонстрирате истинското значение на тези думи по-бързо от всяко обяснение. Тоест вашето дете ще види самия процес, преди да чуе обяснение от вас. Да, той не се нуждае от това - всичко се обяснява с яснотата на вашите действия. Този начин на обучение е най-добрият.
Ако кажете на възрастен: „Едно плюс две е равно на три“, тогава той мислено ще види следното: 1 + 2 = 3, защото възрастните си представят символи, а не факти. Ето какво ще види детето:

Децата виждат факти, а не символи. Когато говорите за уравнения, винаги се придържайте към един и същи начин на представяне, като използвате едни и същи термини. След като кажете „Едно плюс две е равно на три“, не казвайте „Едно плюс две е равно на три“. Когато учите детето на факти, то само си прави изводите и научава правилата, така че ние, възрастните, не трябва да се намесваме в това. Ако промените условията, тогава детето има всички основания да мисли, че правилата също са се променили.
Всеки урок трябва да се състои от три уравнения. Може да са по-малко, но не трябва да са повече. Не забравяйте, че вашите дейности трябва да бъдат краткосрочни. Всеки от трите ежедневни урока трябва да съдържа три различни уравнения, така че общият брой на ежедневните уравнения ще бъде девет. Не правете грешки и не повтаряйте същите уравнения. Всеки ден трябва да са нови. Засега се придържайте към двучленното уравнение - тогава часовете ви ще вървят по-бързо и по-забавно.
Освен това избягвайте уравнения, които имат нещо общо и по този начин позволявайте на детето да ги предвиди предварително. Ето пример за три такива уравнения:

Много по-добре е да използвате следните уравнения:

С помощта на карти от 1 до 20 можете да създадете 190 различни уравнения, така че ще имате много материал за първата седмица от класа.
След две седмици практикуване на девет уравнения ще дойде време за изваждане, в противен случай детето ви просто ще се отегчи само със събирането. Изваждането трябва да се преподава по същия начин. Показвате картите, назовавате числата, действието и резултата.

Тъй като вече сте преминали числото 20, броят на възможните опции ще се увеличи и ще продължи да расте.
Сега ще спрете да правите събиране и напълно ще преминете към изваждане. Три ежедневни урока с три различни уравнения във всеки урок, докато продължавате да учите числа едновременно с два комплекта от по пет карти всеки, също 3 пъти на ден. Общо ще имате девет ежедневни и много кратки урока.

ДНЕВНА ПРОГРАМА

Всяко от уравненията е от голяма полза за детето, тъй като то вече знае числото предварително

и името му е дванадесет. Той се наслаждава на вида на познатите карти и начина, по който играта с тях създава нови възможности. Това му отваря вратата към вълшебния свят на математиката.
През следващите две седмици ще овладеете изваждането, като работите с приблизително 126 примера с детето си. Това е напълно достатъчно и сега е време да преминем към умножението.
Умножението не е нищо повече от многократно добавяне, така че няма да бъде голямо откритие за вашето дете. Тъй като ежедневният ви набор от флаш карти с точка продължава да расте, вече имате много възможности за уравнения за умножение. Подгответе всички възможни примери предварително, като ги напишете на гърба на картите.
Сега използвайте три от тях и кажете: „Две по три е равно на шест“.

Детето ще разбере думата „умножение“ толкова бързо, колкото преди е разбирало думите „плюс“, „равно“, „минус“ и т.н.
Вашите задачи за изваждане ще бъдат заменени от задачи за умножение, но ще продължат по същия модел. В същото време продължавате да учите детето си на числа. В идеалния случай вашето дете ще вижда само действителното количество, числото с точки на картите и няма да си представя числа, дори нещо толкова просто като 1 или 2.
Следващите две седмици ще бъдат посветени на умножението. Продължете да избягвате предвидими уравнения като:

По-късно ще говорим за положителната страна на такива уравнения. И в момента трябва постоянно да държим детето си в състояние на изненада. Основният въпрос за него трябва да бъде: "Какво следва?" - и на всеки урок трябва да получава нов отговор на него.
Учите по-малко от два месеца, а вече сте се запознали с числата от 1 до 100, знаете събиране, изваждане и умножение. Сега е време да се запознаете с числото, което децата харесват най-много.
Казват, че математиците са изучавали идеята за нула от петстотин години. Независимо дали това е вярно или не, децата, едва схванали идеята за количеството, веднага виждат необходимостта от идеята за пълното му отсъствие. Те просто обичат нулата и пътуването ви в света на числата няма да бъде пълно, освен ако не оставите една карта без никакви точки. Ще го използвате почти всеки ден. Ще бъде полезно за операции събиране, изваждане и умножение. Например:

Сега сме проучили всички числа, от които се нуждаем. Въпреки това, нашите карти с точки ще бъдат полезни по-късно, когато въвеждаме все повече и повече нови математически идеи.
След две седмици умножение беше време да преминем към делене. Сега, след като сте покрили всички числа от 0 до 100, имате целия материал, от който се нуждаете за примерите за деление. Напишете подходящите уравнения на гърба на почти всички карти (това е дълга работа, така че може да искате да включите съпруга си).
Просто казвате на детето си: „Шест делено на две е равно на три“.

И той ще разбере отлично значението на думата "разделяне". Както и преди, всеки урок ще се състои от три различни уравнения, а всеки ден - от три урока. Вашето дете ще се справи с ежедневните девет уравнения без никакви затруднения.
След като посветите две седмици на разделяне, вие ще завършите втория етап и ще сте готови да преминете към третия.

ТРЕТИ ЕТАП
(разрешаване на проблем)

Ако преди това не сте подлагали детето си на никакви проверки и не сте изисквали нищо от него, тогава сте постъпили правилно. Вече говорихме много както за обучението, така и за тестването.
Вероятно помните основния ни съвет - никога не подлагайте детето си на тестове. Децата обичат да учат и мразят да бъдат изпитвани. И в това те са подобни на възрастните.
Добре, но какво трябва да направи една майка тогава? Тя не иска да изпитва детето си, а да го учи, предоставяйки му всяка възможност да изпита радостта от ученето и усъвършенстването.
Но тогава, вместо да тествате, трябва да използвате метода за идентифициране на способностите.
Целта на този метод е да предостави на детето възможност да демонстрира своите знания, но само ако то самото го желае.
Тоест задачата на този метод е точно обратната на тестването. Сега вече разбирате, че не трябва да изпитвате детето си, а да го научите как да решава задачи.
Ето един прост пример. Показвате му две карти с 15 и 32 точки и го питате: „Къде е тридесет и две?“
Ако той посочи картата правилно, тогава вие естествено го възнаграждавате с целувка. Ако греши, тогава кажете това: „Тридесет и две не са ли това?“ - и му покажете правилната карта. Вие сте весели, спокойни, пълни с ентусиазъм. Ако той не отговори на въпроса ви, доближете желаната карта малко по-близо до него и попитайте: „Тук са тридесет и две, нали?“
Независимо от неговите отговори, всичко е наред, стига да продължавате да преподавате по забавен, спокоен и ентусиазиран начин.
Методът за идентифициране на способностите може да се използва в края на урока. Така ще има баланс между това, което давате и това, което получавате. По време на часовете го запознавате с три примера, а накрая му давате възможност да реши още един пример, но само ако иска.
Започвайки с въпроси за числата, бързо ще преминете към въпроси за избор на правилния отговор при решаването на конкретен пример. Това е много по-интересно за детето, да не говорим за себе си.
За този метод ще ви трябват същите три карти, които сте използвали, за да демонстрирате уравнението, и четвърта карта като възможен отговор. Не карайте детето си да казва отговора, но винаги му давайте възможност да избира между две възможности. В края на краищата малките деца тепърва започват да се учат да говорят, така че ще им бъде трудно да отговорят устно. Но дори тези деца, които вече са започнали да говорят, не обичат да отговарят устно, особено след като това само по себе си е тест за тях.
Запомнете, вие не учите детето си да говори, вие го учите на математика. Избирайки между два варианта на отговор, той ще се забавлява и лесно ще се справи със задачата. Но той бързо ще се почувства раздразнен, ако го принудим да отговори устно.
Тъй като вече сте преминали през всички числа и сте запознати с четирите правила на аритметиката, сега можете да разнообразите и усложните обучението си по всякакъв възможен начин. Продължете с текущия си график от три сесии дневно с три различни уравнения във всяка сесия. Но сега няма нужда да показвате и трите карти с уравнения, просто покажете картата с отговорите.
В резултат на това часовете ви ще бъдат по-кратки. Просто казвате на детето си: „Двадесет и две делено на единадесет е равно на две“ и му показвате картата „две“.
Вашето дете вече знае какво е 22 и какво е 11, така че няма нужда да му показвате тези карти. Строго погледнато, изобщо не е необходимо дори да показвате картата с отговор „две“, но това помага на нас, възрастните, които обичаме да даваме обяснения с илюстрации. Въпреки това и децата го харесват.
Сега вашите уроци ще се състоят от различни видове уравнения, като деление, събиране и изваждане. Време е да преминете към уравнения с три члена и да видите сами колко ще се харесат на вашето дете. Но не се бавете и не забавяйте, не забравяйте, че скоростта на представяне на материала е много важна за вашето дете.
Напишете едно или две тричленни уравнения на гърба на всяка карта. Ето как трябва да изглежда:
Уравнения:

Разрешаване на проблем

Забележете, че часовете ви продължават да са много кратки. Вашето дете се запознава с девет тричленни уравнения всеки ден и в края на всеки урок се опитва да реши една задача, като избере верния отговор.
След няколко седмици практикуване на тези уравнения е време да добавите още един обрат към тях. Сега ще го запознаете с уравненията, които ще хареса повече от всички останали.
Измислете уравнения, които се състоят от комбинация от четири аритметични правила. Всяко такова уравнение трябва да съдържа две различни операции. Сега трябва да използвате уравнения, които имат нещо общо.
Например:

Или:

Или:

Всичко това много ще се хареса на вашето дете и ще го заинтересува сериозно. Когато измисляте тези уравнения, важно е да запомните, че когато използвате умножение, това е първата стъпка, която трябва да направите. Както всички предишни, напишете ги на гърба на картите.
Методът за идентифициране на способностите е полезен и в този случай.
След няколко седмици добавете още една операция, като преминете към уравнения с четири члена. Например:

Колкото по-сложни са уравненията, толкова по-забавни ще бъдат те за вас и вашето дете. От време на време можете да му показвате три уравнения, които нямат нищо общо помежду си. Например:

В същото време детето, за разлика от вас и мен, ще види реални действия зад тези символи.
И отново, за сетен път, ще бъдете изненадани от скоростта, с която ще се научи. Дори ще си помислите, че е медиум. Когато възрастните видят двегодишно дете да решава математически задачи по-бързо от тях, те са склонни да мислят така:
1. Децата само предполагат. (Но всеки математик ще ви каже, че вероятността за това е пренебрежимо малка).
2. Всъщност децата разбират не броя на точките, а реда на тяхното подреждане. (Глупости. Едно дете може да осъзнае броя на хората в група, но кой може да ги накара да стоят неподвижни? Освен това защо вие не можете да разберете 75-та опция на карта със 75 точки с един поглед, а то може?)
3. Това е просто някакъв трик. (Но ти го научи! Така че защо не използваш този „трик“?)
4. Детето е медиум. (Съжаляваме, но това не е вярно, детето просто отлично усвоява фактите, които е научило. Бихме написали книга на тема „Как да научим детето си да стане медиум“, но за съжаление просто не знаем как да го направим).
Така че сега вече не сте ограничени от нищо и можете да научите детето си да решава всякакви математически задачи и бъдете сигурни, че то с радост ще се съгласи с това.
За онези майки, които наистина са запалени по този въпрос, предлагаме някои допълнителни идеи:
1. Най-простите поредици от числа (четни, нечетни, включително 0 или 5 и т.н.).
2. Отношения "повече" и "по-малко".
3. Равенства и неравенства.
4. Дроби.
5. Основи на алгебрата.
За всичко това можете да прочетете подробно в нашата книга „Как да научите детето си да брои“.
Всичко това може да се научи с помощта на флаш карти и това е най-добрият начин. Детето ще види реални операции с реални количества, а не само манипулирането на символи, което виждат възрастните.

ЧЕТВЪРТИ ЕТАП
(цифри)

Тази стъпка е абсурдно проста. Но ще трябва да направите нови карти с числа, написани върху тях. Те ще бъдат с еднакъв размер - 27 х 27 см. и ще покриват числата от 0 до 100. Пишете с дебел червен флумастер, като размерът на числата е 15 см височина и 7,5 см ширина. Следвайте същия модел, когато пишете. Вашето дете се нуждае от определен стандарт във възприеманата визуална информация – това ще му помогне много.
Винаги отбелязвайте картите на гърба, в горния ляв ъгъл, за да сте сигурни, че ги държите правилно, а не с главата надолу, когато ги показвате. За предишните карти нямаше значение кой път е нагоре и кой надолу, така че сте маркирали и четирите ъгъла, но тук трябва да маркирате само горния ляв ъгъл.
В крайна сметка вашите карти трябва да изглеждат така:

Понякога майките използват шаблон и въпреки че така картичките изглеждат по-хубави, отнема повече време, а вашето време е ценно. Точността и лекотата на възприемане са много по-важни от съвършенството.
На този етап вашата ежедневна програма ще се състои от три сесии на уравнения, с решаване на проблеми в края на всяка сесия, и още три сесии, които използвате за преподаване на числа. (Общо шест урока. Ще преподавате числата по същия начин, както преди преподавахте карти с точки.)
Ще ви трябват 2 комплекта карти с числа, по 5 числа във всеки комплект. Както преди, започнете с набор от 1 до 5 и 6 до 10. Покажете ги във възходящ ред първия път, но след това винаги ги смесвайте, така че редът на показване да е непредвидим. Всеки ден премахвайте двете най-малки числа и ги заменете с двете най-големи. Нека във всеки комплект има по една нова карта, а не така, че в единия комплект да има две нови карти, а във втория да няма нито една.
Демонстрирайте всяка серия три пъти на ден. Направете това възможно най-бързо. Ако забележите, че детето ви започва да се отегчава, ускорете процеса на актуализиране на картите - вместо две, заменете ги с 3-4 карти дневно. Може би си мислите, че три пъти на ден е твърде често. Ако детето ви учи с желание първите два пъти, но постоянно се опитва да избегне третия, тогава намалете броя на уроците до два.
Трябва постоянно да наблюдавате неговото внимание, интерес и ентусиазъм. Това ще ви помогне да промените съответно ежедневието си, като го адаптирате към непрекъснато развиващите се нужди на вашето дете.
Ще ви отнеме месец или дори по-малко, за да научите всички числа от 0 до 100. След това можете да преминете към показване на по-големи числа - 200, 300, 400, 500 и 1000. След това го запознайте избирателно с числа като 210, 325, 450, 586, 1830. Разбира се, не трябва да показвате всяко числото в ред от 0 до 200 или 500 незабавно ще умори детето ви. Вече сте положили основата, така че сега просто добавете малко разнообразие към дигиталната му диета.
Дори когато току-що сте преминали през числата от 1 до 20, е време да "изградите мостове" между числата и количеството - точките. Има много начини да направите това. Един от най-простите е следният - използвайте равенства, неравенства, релации "по-голямо" и "по-малко", карти с числа и точки.
Вземете карта с 10 точки, поставете я на пода, след това поставете знак за неравенство до нея и след това карта с числото 35. След това кажете: „10 не е равно на 35“.
Един от вашите уроци може да изглежда така:

Докато работите с цифрови карти, разсейвайте се от описаните по-горе игри, веднага щом детето ви има подходящо желание. Децата с удоволствие измислят и създават свои собствени комбинации от цифри и числа.
Научаването на числа е много проста стъпка за вашето дете. Опитайте се да го завършите бързо и весело, за да започнете бързо петия етап.

ПЕТИ ЕТАП
(уравнения с числа)

Този етап е повторение на това, което сте правили преди. Той включва всички аритметични операции и математически връзки, с които вече сте се запознали.
За него ще ви трябват бели картонени карти с размери 45 см дължина и 10 см ширина. Върху тях ще напишете числени уравнения. Но сега ви препоръчваме да пишете не с червено, а с черен флумастер и с по-малък шрифт – цифрите да са с височина 5 см и ширина 2,5 см.
Първата ви карта ще изглежда така:

Сега се върнете към втория етап и следвайте съветите, дадени там, само че този път ще имаме карти не с точки, а с уравнения. След като завършите втория етап, преминете към третия.
За това ще ви трябват допълнителни материали. Трябва да направим карти, които не съдържат готов отговор. Отново използвайте карти с числа, за да може детето ви да избере правилния отговор. Ще ви бъде полезно да го напишете в горния ляв ъгъл на гърба на картата със задачи, за да го помните винаги.

(предната страна)

(задна страна)
По-долу са някои примери за вашите тренировъчни карти с операциите, които вече сте извършили върху точки.
Уравнения за изваждане

Уравнения за умножение

Уравнения за деление

Продължете да използвате 5 см високи цифри достатъчно дълго, за да сте сигурни, че детето ви ще овладее. И просто постепенно ги правете все по-малки. Ако намалите размера на числата твърде бързо и твърде значително, рискувате да загубите вниманието на детето си.
Постепенно ще намалите височината на числата до 2 см или дори по-малко. Това ще ви даде повече място на вашата карта за по-дълги, по-сложни уравнения. На този етап вашето дете може да поиска да създаде свое собствено уравнение, използвайки числата и символите, които познава (= = +, -, x, :) и да поиска от вас да го решите сами. Пригответе си калкулатор - сигурно ще ви трябва!

Когато завършите последния, пети етап, вие сте достигнали прага, от който вашето дете ще започне своето собствено пътешествие из очарователната страна на математиката. То се радва, че като го запознаете с аритметиката, сте положили основата за по-нататъшно математическо обучение. знания.
Първо, той е свикнал с количеството, тоест той е в състояние да разграничи едно количество от друго.
Второ, той знае как да събира, изважда, умножава и дели тези количества. Благодарение на това пред него ще се отворят стотици различни комбинации, които могат да се правят с различни количества.
Трето, той разбра какви са символите и че те се използват за представяне на различни количества.
И накрая, най-важното, той научи разликата между реално количество и символи, единият от които трябва да бъде избран правилно, за да обозначи определено количество.
Аритметиката ще бъде само първата стъпка за него, тъй като сега той лесно може да премине към висшата математика. И това е светът на абстрактното мислене и логиката - не просто елементарни изчисления, резултатите от които могат да бъдат предвидени предварително, а истински приключения и невероятни открития, които се случват на всяка крачка.
За съжаление много малко хора влизат в границите на този свят. Повечето от нас са склонни да избягват да се запознават с висшата математика при първа възможност. Изглежда ни като лабиринт, от който само малцина късметлии ще успеят да намерят изход. И аритметиката, вместо трамплин към света на висшата математика, се оказва за нас катинар, който затваря портите на този вълшебен свят с чудния си език.
Всяко дете има право да владее този език. И току-що му купихте билет за тази страна.

Глава 21
Чудото се крие в детето и... във вас самите

„Оставяме на децата си (наследство) само две неща. Това са корени и криле.“
Ходинг Картър
За да развиете интелигентността на детето си, е важно да разберете какво е то и какъв потенциал има.
Досега сте научили основните принципи на обучение. Но бъдете внимателни - имаме склонност да надценяваме стойността на различни системи и техники. Американците са особено горди със своето ноу-хау. Но понякога правим грешката да поставим „Знам как“ на първо място, въпреки че това място трябва да бъде. бъдете на "знаете защо".
Знанието как човешкият мозък расте и се развива и защо го прави по този начин, а не иначе, е безкрайно по-важно от познаването на различни техники. Чудесата се крият не в методите, а в самото дете. Затова не се увличайте твърде много от техниките, а вместо това се опитайте да разберете по-добре принципите на развитието на мозъка - това е много по-важно.
Познаването на методите не ви дава знания за самите основи и следователно дори ще следвате съветите на методите повърхностно и резултатите ще бъдат оскъдни. Техниките се забравят с течение на времето и заедно с тях знанията ви ще деградират.
Ако, от друга страна, станете дълбоко осъзнати какво правите и защо го правите, знанията ви ще се увеличат толкова много, че в крайна сметка вие сами ще излезете с техника, която ще бъде по-добра от описаните в това Книга.
Нашите методи са плод на дългогодишен труд и са се доказали добре. Но никога не трябва да забравяте, че „Чудесата се крият не в методите, а в самия мозък. Неговият мозък е най-невероятното чудо.
Един ден един от нашите служители летеше от Сидни за Сан Франциско. Полетът отне много време. До него седна млада майка, преизпълнена с впечатления. Той изслуша учтиво за отличния курс, който наскоро беше взела във Филаделфия, наречен „Как да развиете интелигентността на вашето дете“. Когато тя беше малко изтощена, той й зададе следния въпрос: „Всички тези техники работят ли?“
— Да, разбира се — отвърна младата жена.
„Значи всъщност сте започнали да учите дъщеря си да чете, да смята и всичко останало?“
"Да, малко и това е страхотно. Но всъщност това не е най-важното."
"Наистина? Но тогава кое е най-важното?"
„И фактът, че целият ни живот се промени по най-радикалния начин.“
"Наистина?"
„Да, обичах безумно дъщеря си, но сега я обичам още повече, защото започнах да я разбирам много повече и да я уважавам много повече Друго, както преди, дори не можех да си представя това, сега общувам с нея по съвсем различен начин. Процесът на учене коренно промени целия ни живот.
Тази майка разбра какво чудо е нейното дете. Ние, родителите, сме най-важните същества на света за нашите деца, но през последния половин век сме успели в някои странни неща.
Ние много обичаме децата си и затова обръщаме голямо внимание на мръсните пелени и сополивите носове, моментално се ужасяваме, когато го изгубим за секунда от поглед на претъпкан плаж; незабавно отиваме в болницата при най-малкото съмнение за заболяване - накратко, правим всичко, което любящите родители трябва да правят.
Но когато дойде моментът да го запознаем с огромното културно богатство, натрупано от човечеството - музика, живопис, литература, скулптура - по някаква причина започваме да чакаме да навърши шест години! Но след това всичко свършва и всички възможности за радостно учене се губят, защото детето ни попада в ръцете на странно същество, наречено „учител“, което не вижда абсолютно нищо радостно или забавно в ученето.
Губим чудото, което родителите биха могли да направят, като започнат сами да учат детето си. Но те са най-прекрасните учители!
Но понякога правим и по-странни неща.

6cc26ebd.jpg" NAME="graphics1" ALIGN=BOTTOM WIDTH=192 HEIGHT=233 BORDER=0>

Колко умно е вашето бебе?

Подобрете и развийте пълния си потенциал

Вашето новородено

Глен Доман

Джанет Доман

Благодарности,3

Предговор, 4

Въведение, 5

Какво знаят майките, 8
В търсене на здраве, 10
Нов тип дете, 14г
За мозъка, 16
Новородено, 19
Нека накараме алармата да се включи, 22
Профил на развитие, 28
Оценяване на вашето новородено бебе, 33
Сензорна програма за вашето новородено, 41
Раздвижваща програма за вашето новородено, 47
Второ ниво на развитие на вашето дете, 60
Разширяване на вашата сензорна програма, 69
Разширяване на вашата програма за движение, 80
Програма за развитие на речта от раждането до 12 месеца, 84
Трето ниво на развитие: значими предпочитания и реакции, 98
Програма за сензорна стимулация за трето ниво на развитие 106
Програма за двигателни способности за трето ниво на развитие 123
Четвърто ниво на развитие, 133
Програма за сензорна стимулация за четвърто ниво на развитие 142
Програма за двигателни способности за четвърто ниво на развитие 151
Какво да правим и какво да не правим, 161
Нежна революция, 167

Послеслов, 169

На съпругата ми, Кейти Масингам Доман,

който обучаваше с любов хиляди майки

по целия свят как да научите децата си

и ще продължи да прави това чрез тази книга, докато

има майки, които искат да преподават и деца,

които искат да учат.

В институтите няма шовинисти, нито мъже, нито жени.

Ние обичаме и уважаваме майките и бащите,

Момчета и момичета.

За да разрешим невъзможния проблем с дефинирането на възрастни и малки деца, в тази книга ние наричаме всички родители майки и всички деца момчета.

Това изглежда справедливо.

Благодарности

Тази книга е подготвяна в продължение на много години. Това е продукт на търсенето и откриването на много смели, мислещи и решителни хора от половината на миналия век. Днес много от тези хора все още работят усилено; някои вече не са тук. Някои направиха дългосрочен и гигантски принос; други предложиха критична гледна точка за това какъв е проблемът в момента.

Трябва да изразим благодарността си към майките-домакини, които бяха внимателни наблюдатели на своите бебета и които знаеха, че бебетата са много, много по-умни, отколкото предполагахме преди. Тяхната увереност и последователност ни помогнаха да продължим да се издигаме по-високо и да гледаме по-далеч. Техните прозрения ни вдъхновиха, а техните разочарования ни мотивираха да продължим напред.

Второ, децата вкъщи, както мозъчно увредени, така и здрави, които търпеливо ни помагаха да научим кои са всъщност и които ни прощаваха грешките през това време. Специално благодарим на Мария, Оливия, Изолда и Калеб за тяхното търпение и искреност.

И онези велики, чиято собствена любов към ученето ги е направила отлични учители:

Темпъл Фей, неврохирургичен лидер, който имаше невероятно любопитство и уникална способност да поставя под съмнение приетите истини дали са верни или не, и който беше първият, който ни вдъхнови.

Шиничи Сузуки, един от най-великите учители на всички времена, който не само обичаше майките и бебетата, но, което е също толкова важно, ги уважаваше. Неговият принос не може да бъде надценен.

Уилям Джонц, основател на проекта SEED, който взе Сократовите учения и ги трансформира в по-цивилизовано, елегантно и ефективно Учение за развитие. Той направи за преподаването на математика това, което д-р Сузуки направи за преподаването на музика, и го направи еднакво добре.

Пионерите в развитието на детския мозък:

Кейти Доман, която започва тази работа, като обучава майки на деца с мозъчни увреждания и твърди, че децата с мозъчни увреждания са много интелигентни, често по-интелигентни от здравите си връстници.

Дъглас и Розалинд Доман, които са действителните съавтори на тази книга. Всяка дума относно мобилността е тяхна дума. Те знаят повече за бебетата и развитието на мобилността от всеки друг на земята. Освен това персоналът на Института за постигане на физически постижения: Лиа Коелю Рали, Румико Йон Доман, Дженифър Майерс Санепа, Нати Тенасио Майерс и Рохелио Марти.

Сюзън Айзен, един от редакторите на тази книга, чиито познания за майките и бебетата и Институтите за постигане на човешкия потенциал помогнаха тази книга да стане реалност. Мики Накаячи, чиито прозрения за езика и комуникацията на бебетата ни повлияха силно. Теруки Емура, превъзходен оценител на детското развитие, който е научил поколение родители и персонал как да оценяват своите бебета. Освен това персоналът на Института за постигане на интелектуални постижения: Оливия Фернандес Пелигра, Кейти Майерс, Йошико Кумагай, Мицу Нагучи, Елиане Холанда и Сузана Хорн.

Ан Бол и целият персонал на Института за физиологични постижения, чиито знания и опит по въпросите на физиологията и особено развитието на дишането и храненето са станали жизненоважни за благосъстоянието на нашите бебета: нашият медицински директор д-р Корали Томпсън, д-р , Лиланд Грийн, д-р Ернесто Васкуиз, д-р Ли Уанг, Юки Камино и Доун Прайс.

Борд на директорите на Институтите за постигане на човешки потенциал: д-р Ралф Пелигра, д-р Розелиз Уилкинсън, д-р Ричард Клих, Стюарт Греъм и Филип Бонд в допълнение към членовете, посочени другаде.

Д-р Михай Диманческу, изтъкнат неврохирург, баща и член на борда, който е прекарал живота си, поставяйки въпроса за изпадането в кома на дневен ред.

Д-р Дениса Малкович, висококвалифициран невролог и опитна майка, която направи внимателна критика на книгата и първоначално ни разтревожи, без да промени нито дума. Оценяваме предоставената от нея допълнителна информация.

Шърман Хейнс е световноизвестен фотограф, баща и член на борда, който е посветил значителна част от живота си на фотографиране на майките, бащите и децата на институтите. Красивите му снимки ще останат не само на тези страници, но и в сърцата ни.

Публикуването на тази книга изисква много работа. Безгранична е моята благодарност към всички, които помогнаха това да се случи. Първият редактор на книгата, J. Michael Armentrout, прекарва много часове, за да оформи ранните ръкописи. Предишният редактор, Джанет Гаугер, която щателно прегледа книгата толкова много пъти, че вероятно би могла да я рецитира наизуст. Доналд Барнхаус, отличен учител и също толкова отличен писател, който редактира книгата и любезно направи много безценни предложения. Ние сме много благодарни за илюстрациите, предоставени от нашия художник Джим Калис, чието легендарно търпение и доброта може да са липсвали поради нашите изисквания.

Нашите асистенти, Неста Холуей, Кейти Рулинг и Тами Кейдън, които ни помогнаха да бъдем организирани и в най-добрата си форма, за да можем да намерим време да напишем, редактираме и пренапишем книгата.

Нашият администратор, Линда Малета, и нашият финансов директор, Робърт Дер, организираха работата си толкова добре, че успяхме да намерим необходимото време, за да завършим книгата. Това не е малко постижение за малка организация с нестопанска цел.

Нашият издател, Руди Шер, е президент на Square One, който обича книгите и вярва, че необходимите и важни произведения трябва да останат отпечатани, така че всяка нова майка да има възможност да образова детето си.

Предговор

Децата са най-големият подарък, който някога ще получим. По целия свят ние ценим децата си. Майките извършиха героични действия и показаха невероятна физическа сила, за да защитят децата си от физически наранявания. Почти всички родители искат децата им да постигнат повече в живота, отколкото са постигнали някога.

Страданието на децата предизвиква големи емоции у всеки от нас, повече от всеки друг провал на човечеството.

От най-ранните дни на човечеството родителите са учили децата си на уменията, които знаят, че ще им помогнат да станат по-добри ловци на храна и на свой ред по-добри в грижите и защитата на децата си.

От самото начало борбата винаги е била за оцеляване. В праисторически времена това е означавало да имаш физическа годност за бързо бягане и сила за носене на тежки товари; също така се изискваше способността да се изгради подслон и да се намери храна и способността да се издържат на животни или други хищници, опасни за хората.

В пренаселения, забързан, високотехнологичен свят на двадесет и първи век естественият подбор изисква всеки индивид да бъде физически здрав, да има стабилна физиологична конституция и да развие интелектуалния и емоционален капацитет, за да успее в икономически, геополитически и биохимично застрашаваща среда. Ако можем да дадем на децата си солидна образователна основа днес, те ще станат лидери на един по-добър, по-безопасен свят утре.

Как най-добре да подготвим децата си да оцелеят и да бъдат отлични в съвременния свят е предмет на голям брой писма от педагози, педиатри, политици, детски психолози и психиатри. Прави впечатление, че в списъка с добронамерени съветници и автори няма „майки”!

Инструкциите за правилния начин да обучавате детето си, съгласно образователните насоки, обикновено започват от училищната или детската възраст на детето, като произволно се определя възрастта на приблизително пет години. И всяко проучване какво да правите с бебето преди тази възраст е относно „какви памперси да сложите на бебето си“ или „колко време трябва да кърмите бебето си“ или „каква купена от магазина готова бебешка храна е най-добрата храна за твоето бебе"!

Напредъкът, свързан с развитието на новороденото от раждането и през първите години от детството, е описан за първи път подробно от д-р Арнолд Гезел, цитиран в глава 2. Неговата работа доведе до широкото използване на термина „часовник“ за развитие на готовност за определени дейности. Авторите на тази книга изтъкват клопките и клопките на термина „часовник“ във връзка с развитието. Ако концепцията беше вярна, тогава защо някои деца четат много преди да тръгнат на училище и защо някои деца говорят с цели изречения или се изразяват свободно на повече от един език преди определено време? Защо бебетата обичат да слушат Моцарт толкова, колкото слушат Twinkle, Twinkle, Little Star и защо слушат истории за вулканични изригвания и движението на тектанските плочи на Земята толкова лесно, колкото слушат приказките за приключенията на Big Bird on Sesame Street?

В цялостно и изчерпателно проучване на хиляди бебета във всички видове култури и общества и след петдесет години експерименти в техните институти, авторите имат завладяваща история за това защо бебетата поглъщат информация като гъби и как развиват начина, по който те така правят. След това авторите продължават да обясняват как да се възползвате от прекрасните способности на новороденото, за да научите вашето бебе на умения от раждането му с любов и забавление. Преподаването на вашето дете във време, когато то или тя е най-възприемчиво към учене, способно да придобива знания без усилие и докато се наслаждава на всеки момент от ученето, дава на детето ви най-добрата възможност да развие физиологичната конституция, издръжливостта и интелектуалните си умения, за да превъзхожда нашия изключително сложен свят. Никога повече през живота му мозъкът на вашето бебе няма да може да учи толкова добре, колкото е бил способен през първите три години след раждането.

Михай Диманческу, д-р

Въведение

Такъв величествен орган като мозъка започва да се развива по време на вътрематочно развитие. Въпреки че обучението продължава през целия живот, има възможност за продължителен растеж на мозъка и специализирано обучение, което се случва през първата година от живота.

Периодът на новороденото или първите няколко седмици е прекрасно време и се случват невероятни неща. Това не е само пасивно начало; Това е бърз старт за учене и растеж на мозъка.

Удивителният растеж и обучението на детето продължават през първата година. Мозъкът на детето расте бързо, което се отразява в невероятни промени в обиколката. глави

Този период е жизненоважен за развитието на мозъка. Лекари, учени и педагози вече признават, че първите няколко години от живота са критично време за придобиване на умения - и че подходящото стимулиране и опит са изключително важни за оптимизиране на растежа и развитието на детето.

Тези ранни години са изключително важни. Сега се признава, че колкото по-рано детето получи сензорна стимулация и възможност за мобилност и езиково изразяване, толкова по-вероятно е растежът, развитието и уменията на мозъка да бъдат оптимизирани.

Важно е да разберете как се случва това, за да подобрите разбирането си за програмите в тази книга. Бебето в утробата създава милиарди и милиарди мозъчни клетки преди раждането. Тези мозъчни клетки просто чакат да бъдат стимулирани, за да създадат мрежи от функции, които ще позволят на бебето да вижда, чува, усеща, вкусва и мирише и опит, който развива подвижността, езика и ръчните способности.

Нормалното новородено ще има няколко основни функции при раждането, но трябва да включва сензорна стимулация и двигателни умения, за да развие тези функции, да учи или да прави асоциации. Когато даден обект се възприема чрез петте сензорни пътя и стане значим за детето, ученето е постигнало целта си.

Новороденото също трябва да се научи да интегрира сензорна информация, за да произвежда координирани движения, звуци и ръчна компетентност. Сензорните пътища трябва да предоставят информация на областите на асоцииране, областите на първично сензорно декодиране, паметта и зоните за планиране на мозъка, за да произведат подходящия резултат (като двигателно действие). Двигателните пътища (мобилност, реч и ръчна компетентност) трябва да бъдат тествани със сензорни пътища, за да се подобри резултатът.

При здраво, нормално новородено това е забележителен цикъл, който подобрява ученето. При новородено с мозъчно увреждане това може да бъде порочен кръг, в който лошото сензорно въвеждане ще доведе до лошо или неподходящо извеждане.

Недоносеното новородено има по-ранен достъп до сензорна стимулация, отколкото бебе, което е все още в утробата. Например, недоносеното бебе има предимството да вижда светлина и тъмнина, докато бебето в утробата няма достъп до такава стимулация. Преждевременно роденото бебе започва незабавно да развива зрително развитие.

При новороденото мозъкът претърпява три естествени, но важни процеса, които можем да наречем намаляване, проучване,И миелинизация(образуване на нервни влакна). Намаляванее интересен и основен феномен на мозъка. Едно малко дете има милиарди и милиарди мозъчни клетки при раждането си. Въпреки това, само онези мозъчни клетки, които първоначално се използват и правилно стимулират с достатъчна честота, интензивност и продължителност, ще бъдат укрепени и ще образуват постоянни неврологични връзки, които функционират като важни вериги или мрежи. Тези, които не се използват достатъчно, се "съкращават". Така, ако не се използват, те умират.

За съжаление, има случаи на деца, които са родени с първичен „нормален“ или неувреден мозък. Те бяха хвърлени в среда на сензорна депривация и загубиха възможността да развият значителни способности. Някои бяха в пренаселени приюти. Други са били в домове, заобиколени от грижи, но поради липса на знания от страна на родителите или лицата, които се грижат за тях, тези бебета са били изложени на спокойна, безинтересна, тиха, нестимулираща среда и са получили малко сензорна стимулация или двигателни възможности. Те може да са били ограничени от устройства за поддържане на бебета, кошари, проходилки или други ограничителни устройства, които не позволяват свободно движение и правилна сензомоторна стимулация и интеграция.

Изследванията показват, че децата, поставени в проходилки, могат да получат изоставане в развитието в сравнение с децата, на които е позволено да пълзят по корем и да ходят на четири крака в безопасна среда. В допълнение, устройства като проходилки са основната причина за увреждане на здравето на малките деца. До такава степен, че новороденото, лишено от сензорна стимулация или двигателен опит и способност за изразяване, ще загуби някои функции.

Въпреки че намаляването на мозъчните клетки може да бъде драстично или контрапродуктивно, то представлява реално намаляване на масата на мозъчната материя. Мозъкът се нуждае от постоянен, висококачествен източник на енергия и хранителни вещества и двадесет процента от целия доставен кислород. Тези зони, които не се използват, са затворени за получаване на тези ресурси, ако е необходимо.

Докато се извършва свиването, протича и обратният процес - изучаване. Благодарение на укрепването на невронните вериги на мозъка, невронните връзки се формират непрекъснато, ако стимулацията е осигурена правилно.

Има и процес миелинизация(образуване на нервни влакна). Този процес, при който невроните образуват изолирано покритие, докато се развиват, помага за установяване на връзки и ускорява обмена на информация. Просто казано, мозъкът расте чрез употреба и е въпрос на „използвайте го или го губете“.

Но как работи мозъкът?

Как можете да му повлияете, за да се подобри?

Защо децата са толкова специални след раждането и по време на ранна детска възраст?

Как се развива мозъкът и нервната система?

Какво правят мозъкът и нервната система?

Как работи?

Какво може да направи една майка, за да подпомогне процеса на сензорно и двигателно развитие?

Може ли майката несъзнателно да направи нещо, което да попречи или спре оптималното развитие на мозъка?

Всичко наред ли е с вашето дете?

Вашето дете нормално ли е?

Какво е нормално?

Ако детето ви има мозъчно увреждане, как можете да разберете?

Как можете да помогнете на детето си, ако то наистина има проблем?

Тези и много други въпроси се въртят в главите на загрижените родители. Институтите за постигане на човешкия потенциал, основани през 1955 г. от Глен Доман, си задават тези въпроси и търсят отговори в продължение на половин век.

Тази книга обяснява как да оцените точно сетивните и двигателните пътища на детето и как точно да създадете програма, която ще подобри растежа и развитието на тези пътища. Това е вълнуващо пътешествие с водач през първите дванадесет месеца от растежа и развитието на мозъка.

Цялата информация в тази книга е представена така, че всяка майка или баща, без медицинско образование, да може да се възползва от нея. Чрез нея можем да усетим как може да изглежда светът за новородените и как те го възприемат. Разбираме по-добре симптомите и нарушенията, възприемани от новороденото. Въоръжени с това знание, ние знаем от какво се нуждае и иска нашето дете и можем да изпитваме голяма радост в създаването на идеалната среда за него.

Всеки ден е ценен и Вашето бебе жадува за знания за света около него още от момента, в който се роди. Храненето на мозъка на вашето бебе е също толкова важно, колкото храненето на корема му.

Целта на тази книга е да помогне на родителите да разберат мозъка и нервната система. След това родителите могат да следват ясен път за подобряване на способностите на детето си. Това е не само изключително важен, но и много радостен процес както за майката, така и за детето.

Денис Малкович, д-р

1.Какво знаят майките.

От момента на раждането на детето започва борбата. Майката полага всички усилия да държи детето си близо до себе си, а светът около нея полага всички усилия да отдели майката от детето.

И това е грешка, защото майките са най-добрите учители на света за своите бебета.

Всичко започва от добронамерения болничен персонал, който често отвежда бебето в детското отделение далеч от майката. По-късно се появяват професионалисти, които са сигурни, че двегодишното дете е по-добре да е в детската градина, отколкото вкъщи с майка си. По петите им е училищната система, където детето ще прекара най-добрата част от живота си до 18-годишна възраст. Педагозите сега казват, че искат да учат деца на пет, четири или дори три години.

Значителни сили работят, за да разделят майката от детето и повечето хора приемат всяко от тези намеси в естествената сфера на влияние на майката като нормално. Сякаш нещата винаги са били така.

Но болничните ясли, детските градини и дори задължителното образование не са единствената възможност, която винаги е съществувала за майките и бебетата. Всичко това са новомодни концепции и просто радикално отклонение от традицията децата да бъдат с майките си, докато не са готови едновременно да го искат и да могат да управляват живота си сами.

За разлика от тези примери на съвременното общество, всички майки знаят интуитивно, че първите шест години от живота на детето са най-важни.

И в това те са абсолютно прави.

Повечето майки знаят, че първите няколко месеца от живота са жизненоважни за последващото благополучие през целия живот на техните деца.

Още веднъж те са прави в това си убеждение.

За съжаление, по-голямата част от майките не са оборудвани с информацията, че трябва да използват тези първи няколко месеца, за да осигурят най-големите ползи за бебето си и да направят първите шест години от живота на бебето си възможно най-стимулиращи и възнаграждаващи - и трябва да има.

Новите коли идват с ръководства за експлоатация и разбира се, всички знаем, че бебетата са по-важни от колите. Разбира се, има насоки относно храненето и грижите за бебетата. Има книги за общите етапи на развитие, които могат да се наблюдават при средно здрави деца.

Но тези ползи се основават на две основни предположения. Първо, нуждите на бебето са преди всичко физиологични и емоционални. Второ, развитието на бебето се задейства от звъненето на редица генетично определени будилници, които се включват в определен час, независимо какво се случва или изобщо не се случва с детето.

Това са неверни предположения.

Именно поради тези погрешни предположения е възможно съвременните бебета да се отглеждат произволно, вместо чрез смислен, целенасочен процес. И това е голям срам, защото растежът и развитието на едно човешко дете е твърде важно, за да бъде оставено на случайността.

Нещо повече, поради тези погрешни предположения, майките все повече се убеждаваха, въпреки собствената си преценка, да оставят бебетата им да бъдат обгрижвани от други.

Естественият вроден човешки потенциал на детето е огромен.

Ако беше вярно, че бебетата просто трябва да бъдат хранени, обгрижвани правилно и поне от време на време гушкани и нищо повече, тогава обществото би могло съвсем спокойно да събере много бебета наведнъж, като много малки агънца, под грижите на един болногледач. Този модел всъщност е инсталиран и използван в Съветския съюз.

Но човешките бебета не са малки овце. Разбира се, те имат физиологични и емоционални нужди, но освен тях имат и огромни неврологични нужди. Тази неврологична нужда е нуждата на мозъка да бъде стимулиран и да се възползва от възможностите.

Когато тези неврологични нужди са напълно задоволени, физическите и интелектуалните способности на детето се разширяват.

Ако в противен случай неврологичните нужди на детето не бъдат удовлетворени и ако бариерите, които могат да спрат или забавят мозъчния растеж и развитие, не бъдат забелязани и адресирани, тогава детето няма да постигне този огромен естествен човешки потенциал.

Всяко дете се ражда придружено от майка и за това има основателна причина. Всяка майка, независимо дали е нова в тази нова работа или е изключително опитна, има удивителната способност и способност да наблюдава детето си и да действа интуитивно въз основа на собствените си наблюдения.

И в най-лошия си ден тя ще направи всичко по-добре със собственото си дете, отколкото повечето други хора биха направили в най-добрите си дни.

Това обяснява защо майките винаги са били подозрителни към теорията за развитието на часовника. Те видяха как бебетата им се противопоставят на това, което се предполагаше, че е неизменен график на развитие за тях.

Майките поставиха под въпрос и твърденията, че човешките способности се определят от генетиката. От незапомнени времена майките и бащите са помагали на децата си да развият способности, които бащата, майката и бабите и дядовците никога не са имали.

Майките знаят повече за бебетата от всеки друг от създаването на света.

Майките бяха тези, които успешно ни пренесоха от праисторията до настоящето.

Съвременната майка обаче е изправена пред много голям проблем: собственото й възможно изчезване.

Тя има същите способности за наблюдение, същата интуиция, същите инстинкти и същата любов към детето си, каквито майките винаги са имали в човешката история. Но е заплашена от света около нея, в който вече не е безопасно да бъдеш майка. В този свят тя трябва да се бори да запази детето си близо до себе си от момента, в който се роди. В този свят често й казват, че детето й е много по-добре осигурено в детското отделение, отколкото в нейните ръце.

Това е свят, в който вече не се смята за престижно или възнаграждаващо да си майка.

Майките знаят, че има нещо много грешно в едно общество, което вече не уважава майките и отделя много малко време или интерес за развитието на своите най-млади и най-уязвими членове.

Когато една нова майка всъщност спечели тази първа битка и най-накрая има достъп до собственото си новородено бебе точно като всички останали, тя прави това, което всички майки винаги са правили. Тя започва да брои: десет пръста на ръцете, десет пръста на краката, две уши, една уста.

Тя започва да брои, за да оцени собственото си дете. Тя се грижи той да има всичко, което трябва да има и да функционира както трябва.

Тъй като тя знае как да брои, тя не се нуждае от помощ при първото си броене. Но след като приключи, тя е сама. Тя изучава очите на детето си и за своя пълна изненада и учудване вижда интелигентност, за която никой не я е подготвял.

Бащата също вижда това. Те са зашеметени за момент. Те са изумени от потенциала, който виждат в това дете и от отговорността, която пада върху тях. Те дават хиляди неизказани обещания на новото си бебе.

Те повече от вероятно ще спазят повечето от тези обещания. За съжаление, най-важното обещание да се помогне на детето да стане най-доброто, което може да бъде, може да им убягне, просто защото майката и бащата не знаят как да му помогнат да го направи.

Казано им е как да осигурят физическото израстване и здраве на детето и нещо за емоционалните му нужди, но светът има малко познания и почти никакво уважение към истинския потенциал на детето.

„Хранете ги и ги обичайте“ е най-доброто нещо, което средностатистическият лекар може да им е казал, но вероятно никой не им е казал как да помагат на детето да учи. Казаха им, че има още много време да помислят, когато детето тръгне на училище. Някои дори им казаха, че вредят на детето, ако им помогнат да научат твърде рано, преди детето да е „готово“.

Истината е, че подобно забавяне губи шестте му най-важни години. За съжаление, много майки и бащи са били уплашени от света около тях. Нашата цел е да помогнем на родителите да гарантират, че техните бебета растат и се развиват до пълния си потенциал. Родителите трябва да знаят кое е важно и кое не.

Въоръжени с това знание, майката и бащата могат да го комбинират с уникалното си познание за детето си, за да създадат среда, която отговаря както на основните нужди за оцеляване, така и на нуждите от развитие на мозъка на детето.

Тази книга е история за това да дадете на едно дете началото да разгърне пълния си потенциал. Нейната цел е да помогне на родителите да разберат растежа и развитието на мозъка на новороденото бебе, така че родителите да могат да създадат среда, която ще подобри и обогати този растеж и развитие.

Днес има много методи за ранно развитие. Децата са най-важната и перспективна част от обществото, нашето бъдеще. И както знаете, трябва да работите върху бъдещето в настоящето.

Към днешна дата никоя система не е предизвикала толкова много вълнение, противоречия и противоречия, колкото методът за ранно развитие на Глен Доман. Много родители и специалисти са категорично против съветите на този американски физиотерапевт, но още повече майки са горещи привърженици на неговата система.

Въпреки това необходимостта от изучаване на ранното развитие на децата обективно съществува. Всеки здравомислещ родител се стреми да внуши на детето си най-важните умения от най-ранна възраст и да го подготви максимално физически и психологически за зряла възраст.

Кой е Доман?

Глен Доман (роден през 1919 г.) е неврофизиолог, разработил програма за ранно физическо, интелектуално и сетивно развитие на децата. Глен е работил като физиотерапевт и военен лекар, но е открил призванието си да помага на деца с неврологични разстройства. През 1955 г. Доман основава Института за човешко развитие във Филаделфия. Издал е и поредица от книги за рехабилитацията и хармоничното развитие на децата.

През 1966 г. Доман получава титлата „За заслуги към децата по света” в Бразилия, а през 2007 г. е награден с медал от италианския Сенат за работата си с деца.

Режисьорът Доман почина на 94 години. Той има три деца, две от които - Дъглас и Жанет Доман - продължават делото на своя велик родител и управляват института във Филаделфия.

За кого първоначално е създадена техниката?

В следвоенните години Доман работи като неврофизиолог и участва в рехабилитацията на деца с мозъчни травми.

Мозъчните увреждания от различен произход водят до редица заболявания, които в медицинската практика обикновено се обозначават като диагнози: „церебрална парализа“, „мозъчен инсулт“, „епилептичен синдром“, „аутизъм“ и др. Мозъчните увреждания в различна степен могат да бъдат придружени и от генетични заболявания, като най-често срещаното е синдромът на Даун.

Повече от 20 години ежедневна работа с деца с неврологични заболявания предшества изобретяването на комплексната система за рехабилитация на Доман. Още в ранните етапи на взаимодействието си с по-младото поколение Глен ясно осъзна, че класическите методи за работа с пациенти с увреждане на различни части на мозъка работят по-малко от 15%. Тези техники включват масаж, пасивна лечебна гимнастика, парафинови и озокеритни апликации, ортопедични операции, протезиране, гипс, инжектиране на ботулинов токсин и др. Тяхното действие е насочено само към отстраняване на симптомите и по никакъв начин не засяга причината за заболяването - увреждане на мозъка.

В същото време, за съжаление, е невъзможно да се възстановят, изградят или закърпят увредени области на мозъка, но потенциалът на този мистериозен орган е подценен и той може да бъде развит до непознато досега ниво. По този начин, според метода на Доман, е възможно да се развият непокътнати области на главния мозък колкото е възможно повече и те могат да започнат да изпълняват функциите на мъртви клетки.

Д-р Доман твърди, че повечето диагнози, на пръв поглед, неутешими („церебрална парализа“, „синдром на Даун“, „инсулт“, „неврологична слепота“, „глухота“, „немота“, „аутизъм“, „епилепсия“), са просто медицински термини, а не изречения. Екип от лекари, ръководен от Доман, успя да докаже, че човешкият мозък има огромни, безценни ресурси за самолечение. Той въвежда термина "невропластичност" в медицинския лексикон.

Доман е доказал чрез многобройни проучвания, че „няма връзка между мозъчно увреждане и умствена изостаналост“. По негова активна инициатива терминът "умствена изостаналост" е премахнат от официалния списък на диагнозите в Америка.

Същността на методите за ранно развитие според Глен Доман

Цялата същност и глобален смисъл на многостепенния рехабилитационен метод според Глен Доман се съдържа в едно изречение: „Мозъкът се усъвършенства необратимо при усвояване на сложни умения.“ . Но в същото време мозъкът деградира, ако не се използва.

Той отбеляза, че децата с мозъчни увреждания имат огромни способности за учене, важно е само да се намери правилният подход към тях и да започне рехабилитация от нивото, на което е детето.

Доман е автор на метод за оценка на уменията на детето, наречен „Профил на развитие“. Това е скала за оценка на сетивните, физическите и ръчните умения на бебето. За здрави деца не е необходима оценка по „Профил”, но за деца с мозъчни травми е необходима.

Институт за развитие на човека

Това е група от научни институции с нестопанска цел, които предоставят помощ на деца с мозъчни травми и преподават уникална техника на родители и професионалисти от цял свят от 1955 г. насам. След смъртта на основателя институтът се ръководи от неговия син Дъглас Доман.

Клоновете на института се намират в Япония, Мексико, Италия, Сингапур, Гватемала, Бразилия, Испания и Франция.

Институтът приема основно деца със специални нужди на курсове, където те се диагностицират задълбочено и родителите се обучават как да работят с деца у дома.

Колко необходим е методът за ранно развитие на Глен Доман за здрави бебета?

На етапа, когато стотици хиляди деца от цял свят с различна степен на мозъчно увреждане бяха подложени на рехабилитация по тази система, специалистите на института започнаха да наблюдават странни неща. Някои умения при деца с мозъчни травми, които са били интензивно обучени, са много по-развити, отколкото при здрави връстници. Естествено, причината за това не може да бъде мозъчно увреждане. Учените разбраха, че ако специалните пациенти могат да изпреварят здравите хора в развитието, тогава децата без неврологични заболявания също могат да се развиват много по-бързо, ако учат по същия метод.

Така започва глобалното популяризиране на концепцията, създадена от Глен Доман. Методът на този американски неврофизиотерапевт вече не се възприема само като система за рехабилитация на пациенти с мозъчни травми, но и като метод за ранно развитие на всички деца.

Веднага трябва да се подчертае, че Глен Доман и неговите последователи никога не са се опитвали да мотивират родителите да направят децата си световни шампиони или общопризнати лидери. Те подчертаха, че заниманията по системата са просто интересна част от живота на малките хора и не трябва да са в тежест нито на децата, нито на техните родители. Но такова обучение осигурява висококачествена основа за по-нататъшното развитие на детето.

Какви книги трябва да прочетете, преди да започнете да учите детето си?

Родителите, чиито деца имат проблеми в развитието, трябва първо да прочетат книгата „Какво да направите, ако детето ви има мозъчно увреждане“. В него авторът пише за създаването на институциите и как се развива методологията на Глен Доман. Авторът също така предоставя описание на основните проблеми, свързани с мозъчно увреждане (като неврологична слепота, увреждане на слуха, дисбаланс в мускулния тонус, патологични рефлекси, епилепсия, забавено развитие на речта), като допълва полезна информация с практически препоръки за занимания с деца на всички точки, както и статистика за резултатите на децата в програмата.

Книгата „Хармоничното развитие на вашето дете” ще бъде полезна на родителите на специални и здрави деца. Това е един вид план за действие, който ви казва как да учите по програмата, как да интегрирате придобитите знания в ежедневието. Всички последващи литературни произведения на Доман вече са задълбочени версии на тази книга, които подробно описват програмата по профил:

„Как да научим детето си да чете“.
„Колко умно е вашето дете“ (написана в съавторство с дъщеря му Жанет Доман).
„Как да дадете на детето си енциклопедични знания“.
"Как да направим едно дете физически перфектно."
"Как да развием интелигентността на детето си."

Физическо развитие според Глен Доман

Няма значение дали детето е болно или напълно здраво, но за да развие физическа интелигентност, малкото трябва да се движи.

Смисленото движение е основата на живота. Точно това каза Глен Доман. Методологията на развитие практически се основава на осигуряване на живот на детето в движение.

Според концепцията на Доман най-доброто място за новородено през първите месеци от живота е подът. А най-добрата позиция е по корем. Най-важното умение за всеки човек е да пълзи по корем, а след това на четири крака. Доман настоява, че детето не трябва да бъде принуждавано в изправено положение, водено или поставяно в проходилка или друго устройство. Децата не трябва да пропускат периода на пълзене, който помага за укрепване на мускулите на гърба, краката, ръцете и развива дишането, зрението и речта.

Той препоръчва да поставяте бебето на пода, когато е възможно. В този случай подът трябва да бъде направен удобен и безопасен, в идеалния случай чрез поставяне на гимнастическа постелка или покритие, като на детски площадки. Краката и лактите на детето не трябва да са облечени, за да има добро сцепление с хоризонталната повърхност.

Често децата със забавено развитие не могат да пълзят по равен под. Доман съветва родителите им да направят дъска за пълзене със страни, правилното покритие и да я поставят под ъгъл, под който детето може да пълзи.

Доман не препоръчва да оставяте детето да пълзи само. Вместо това той препоръчва на родителите винаги да стоят на финала с интересни играчки и преувеличено да хвалят детето за постиженията му.

Развитие и корекция на зрението, слуха, сетивното възприятие според Доман

Методиката на Глен Доман за ранно развитие "0 до 4 години" включва задължителна сензорна програма. Лекарят отбеляза, че сетивните пътища са основните входящи канали в мозъка, които детето използва от първите дни.

Именно зрението, слуха, обонянието и тактилните усещания дават на бебето възможност да формира първата картина на света около себе си. При деца с мозъчни травми най-често се нарушават изходящите невронни пътища, тоест функциите, отговорни за предаването на сигнали от главния мозък към определено действие (смислено движение, вертикализация, реч). Такива деца също често възприемат постъпващата информация изкривено или изобщо не я възприемат. Тяхното зрение, слух, обоняние и тактилни сигнали са нарушени. Освен това изкривяването може да бъде както към хипочувствителност, така и към свръхчувствителност. Например, някои пациенти имат чувствителен слух, отбелязва Глен Доман. Методът на рехабилитационните мерки за такива деца е многостепенен. Много добре е описано в книгата Какво да правим, ако детето ви има мозъчно увреждане.

Но също така е важно едно здраво дете да изпитва пълния набор от сензорни сигнали всеки ден. Те не само влияят върху развитието на мозъчните функции, но и подготвят основния орган за възприемане на по-сложна информация.

Доман съветва да развиете зрението на детето от адекватно ниво. Тоест, няма нужда да давате на едномесечно бебе карикатури или произведения на Пикасо. От раждането сетивните рецептори на децата са все още недоразвити. По това време малкото възприема повече сянката и светлината. Методът за ранно развитие на Глен Доман препоръчва да започнете с обучение с фенерче. В тъмна стая включете една крушка или фенерче за няколко минути и научете бебето да търси лъч светлина в тъмно пространство.

След това можете да подготвите зрението на детето да възприема контрастни изображения, като му показвате черно-бели картинки. След това можете да добавяте един цвят наведнъж.

Също така, тактилното възприятие на детето може да се развие, като му се даде възможност да усеща неща с различна температура, плътност и текстура: топли и студени, твърди и меки, гладки и грапави и т.н.

Ако наблюдавате поведението на бебето, веднага можете да разберете, че инициаторът на такива сензорни преживявания често е самото бебе. Подушва всичко, опипва го, слага го в устата си. Така детето възприема света около себе си. Той не трябва да се кара за опити да изследва космоса, дори ако те водят до увреждане на домашното имущество. Просто трябва да обезопасите точно това пространство, да премахнете опасни, ценни или много малки предмети.

Как да развием интелигентността на детето?

Родителите, които искат да развият интелигентността на детето си, често могат да чуят оплаквания от подобен характер от първите месеци: „Не пипайте детето, оставете го да живее щастливо, оставете го да има детство, иначе ще бъде уморено 200 пъти от всичко. това обучение." Има още детска градина, предстои училище.” Това е косвено повлияно от системата за придобиване на знания у нас. Образованието се възприема като нещо принудително и болезнено.

Но западни експерти, включително Доман, настояват, че детето е щастливо, когато научава за света около себе си. Процесът на научаване на нещо ново е толкова естествен за него, колкото дишането. Освен това в ранна детска възраст мозъкът е толкова пластичен, че може да абсорбира и обработва безкрайно количество информация. Важно е само да се представят знанията на детето в игрива, непринудена форма, да се хвали детето за всякакви инициативи, успехи и опити.

Доман съветва да развивате интелигентност, като практикувате с карти - „късчета интелигентност“. Трябва да започнете с примитивна информация: цветове, форми, предмети в апартамента, животни и т.н. Например, подгответе няколко карти, изобразяващи геометрични фигури. Покажете им един по един, като кажете: „Това е ромб, триъгълник, кръг и т.н.“ Похвалете детето за вниманието и завършете този малък урок. Според изследването на Доман е достатъчно детето да гледа една карта в продължение на 5 дни по пет пъти дневно, за да запомни завинаги изображението върху нея и нейното обозначение.

Много хора се интересуват от прогресивния метод на четене на Глен Доман. Основава се на факта, че детето трудно възприема символи и букви. Те по същество не означават нищо, но думите, които се състоят от символи, имат реални обозначения. Доман препоръчва да научите детето си да чете думи. Напишете на картата с големи букви думите, които са най-разбираеми за детето: „мама“, „татко“, „баба“. Думите трябва да се показват на детето доста бързо, като ясно се изразява всяка една. Те трябва да бъдат написани с едър шрифт, като всяка буква е с приблизителна височина 7-10 см.

Методът на преподаване на Глен Доман по математика също се основава на факта, че числата по същество не означават нищо за едно дете. Това са само символи. Но те могат да означават редица елементи. Трябва да започнете да изучавате математика с броене на предмети и след това да включите изучаването на числа, които представляват това количество.

Глен Доман: методи за ранно развитие у дома. Отзиви от родители и специалисти

Същността на метода на Доман се основава на ежедневните домашни грижи, осигурени от самите родители. Доман изведе ролята на родител в развитието на детето на ново ниво. Домашните лекари обичат да се фокусират върху факта, че родителите са станали „толкова умни, че е страшно“ или „специалистите знаят по-добре“. Но Доман частично отхвърля този подход, подчертавайки, че родителят е главният герой в живота на детето. Той е този, който познава своето малко дете по-добре от всеки друг. Но трябва да бъдете бдителни и разумни. Няма значение дали детето е болно или здраво - трябва да започнете да правите часове на Доман само след като прочетете книгите му. Обучението трябва да се провежда в свободна, игрива, спокойна атмосфера.

Самият Доман очерта следните насоки за родителите:

Насърчавайте детето си да се движи по всякакъв начин. Това е основата на живота и развитието. Не ограничавайте бебето си до специални устройства (кошарка, проходилка), не му казвайте да седне.
Каквото и физическо действие да предприеме бебето, оставете го да го направи само. Точно това съветва и Глен Доман. Техниката, която се практикува в неговите институти, напълно елиминира „кимането“ над детето и всички движения на тялото в духа на: „Спри да бягаш, седни и се успокой“ или „Ще го направя сам, иначе ще го счупиш, счупиш го, разпръснете го и т.н.
Научете детето си да се гордее с това, което прави толкова добре и в което е успешно.
Но не карайте детето си да учи, когато е болно или уморено.

Техниката на Глен Доман е създадена преди повече от 50 години. Към момента на създаването си тази рехабилитационна система е най-модерната, холистична и всеобхватна. Но дори и днес много родители, отглеждащи деца с мозъчни увреждания, наблюдават положителна динамика в тях само след часовете на Доман.

Няколко десетки руски деца дори са пациенти в института във Филаделфия. Родителите им създават форуми, активно обсъждат методиката и споделят впечатляващи резултати. За да бъдем честни, заслужава да се отбележи, че родителите на деца с церебрална парализа и аутизъм споделят предимно положителни отзиви за метода на Доман. Всяко дете, към което се отнасят съвестно, е било подпомогнато по някакъв начин от тази система. Но родителите на деца със специални нужди рядко започват нови рехабилитационни методи без подготовка. Те внимателно препрочитат книги, консултират се с добър невролог и може би дори се свързват с институти.

Въпреки това има хора, които говорят негативно за тази програма. Това са предимно онези родители, които не са си направили труда да проучат изчерпателно философията на метода, не са препрочитали книгите, не са се обръщали към специалист, но са чували, че детето трябва да чете 25 думи всеки ден, да показва снимки, да се тъпче ненужни знания, принуждават го да пълзи километър и т.н. Някои експерти също говорят негативно за системата на Доман, особено тези, които насърчават своите системи за ранно развитие.

Въпреки противоречията, които според някои експерти има методът за развитие на Глен Доман, той все още е най-всеобхватната система за рехабилитация на деца с мозъчни увреждания в целия свят. Не мога да изброя децата, на които тази рехабилитация е помогнала да осъзнаят щастието от първите си стъпки и първи думи. И режисьорът Доман успя да докаже, използвайки примера на много смели и целенасочени деца и родители, че възможностите на човешкия мозък са безгранични. А всеки родител може да умножи потенциала на децата си, ако вярва в тях и полага усилия за тяхното развитие.

Глен Доман- американски неврофизиолог, автор на програма за интензивно интелектуално и физическо развитие на деца от момента на раждането, базирана на резултатите от подробно изследване на закономерностите на детското развитие. Основната идея на метода: всяко дете има огромен потенциал, който може да се развие, като по този начин му се предоставят неограничени възможности в живота.

През 1955 г. Доман основава Институтите за развитие на човешкия потенциал. Техният исторически дом е град Уиндмур в северната част на Филаделфия, САЩ. Още в първите години на работа тук Глен Доман и колегите му успяха напълно да променят отношението на обществото към децата с мозъчни увреждания, тъй като започнаха да извършват работа по възстановяването на деца с различни тежки лезии на нервната система.

Институтите за постигане на човешкия потенциал са група от институти с нестопанска цел, които помагат на деца с мозъчни травми и обучават родители и специалисти на всеки континент от 1955 г. насам.

Целта на институтите е да вземат дете с мозъчно увреждане, независимо колко тежко е засегнато, и да му помогнат да стане нормално физически, интелектуално, физиологично и социално. Повечето деца постигат една от тези цели; много деца постигат две. Някои деца постигат всички тези цели, а други не постигат нито една.

Институтите за постигане на човешки потенциал помагат на деца от цял свят. Има клонове на институтите в Европа (Fauglia, Италия), организации в Рио де Жанейро и Барбасена (Бразилия) и Domain-Kenkyusho в Токио и Кобе (Япония).

Първоначално рехабилитационната програма за деца с мозъчни увреждания се извършва директно от персонала на институтите (амбулаторно). Но по-късно стана ясно, че за да постигнат най-добри резултати, родителите трябва сами да изпълняват програмата у дома. Разбира се, при условие, че са научени на всичко необходимо.

Институтите проправиха пътя за по-задълбочено разбиране на централната нервна система - разглеждайки я като сензорно-моторна система. Много техники, първоначално тествани от институтите, са получили широко признание и се използват навсякъде. Тези техники включват: пълзене по корем и на четири крака, моделиране, програма за четене, математика, енциклопедични знания за малки деца, категоричен отказ от патерици и инвалидна количка, програма за обогатяване с кислород и специални хранителни програми.

Така в хода на упорита работа беше разработена уникална техника, която беше цялостно лечение на болни деца, включващо възстановяване на всичките пет органа на функциониране на човешкото тяло: допир, обоняние, слух, зрение, движение. Така децата получават активна визуална, слухова и тактилна стимулация с нарастваща честота, интензивност и продължителност. Разработени са дихателни (маскиращи) програми, програми за развитие на речта, интелектуална програма и ръчна програма.

Резултатът беше, че след известно време повечето деца, преминавайки през етапите на физическо усъвършенстване, характерни за развитието на здрави деца, показаха забележимо подобрение. Това беше неоспоримо доказателство, че „мозъкът наистина се развива в процеса на интензивното му използване и развитието на интелигентността на детето е тясно свързано с неговото физическо развитие“.

През 1960 г. статията на Доман за лечението на деца с мозъчни увреждания и подробни резултати от тяхната рехабилитация се появява в списанието на Американската медицинска асоциация. Работата на Института за развитие на човешкия потенциал стана известна на широк кръг хора. Изследванията на Доман доведоха до "мека революция" в науката. Оттогава Доман и неговата посветена група от съмишленици упорито продължават своята продължаваща борба за създаване и подобряване на нови програми, насочени към подобряване на здравето на деца с различни мозъчни нарушения.

Сред многото награди, които Доман е получил в различни страни, е потвърждението, че е удостоен с рицарско звание от бразилското правителство за изключителната си работа в полза на децата по света.

Той си отиде от този свят през 2013 г. на 93 години.

Книги от Глен Доман за детското развитие:

* "Какво да направите, ако детето ви има мозъчно увреждане..." (налично за изтегляне)

* „Как да научите детето си да чете“ (налично за изтегляне)

* „Колко умно е вашето дете“ (налично за изтегляне)

* “Хармонично развитие на детето” (налично за изтегляне)

* „Как да научите детето си на математика“

* „Как да дадете на детето си енциклопедични знания“

* „Как да направим едно дете физически перфектно“

* „Как да развиете интелигентността на детето си.“

Курс на лекции: „Какво да направите, ако детето ви има мозъчно увреждане?“

Институти Доманпровеждайте курс от лекции за родители с деца със забавено развитие, церебрална парализа, аутизъм, епилепсия, нарушения на вниманието, проблеми с четенето или ученето или страдащи от различни синдроми, например синдром на Даун се нарича - „Какво да направите, ако детето ви има мозъчно увреждане?“

Всяка година курсът се провежда в поне 10 страни по света - от САЩ до Индия - и стотици родители идват да го слушат. Всички тези майки и бащи имат едно общо нещо: техните бебета имат неврологични заболявания с различна тежест. Много деца бяха диагностицирани с церебрална парализа, синдром на Даун, аутизъм, изоставане в развитието, хиперактивност, епилепсия и др. Някои деца бяха официално обявени за безнадеждни. Повечето бяха етикетирани като „умствена изостаналост“ или „затруднения в ученето“.

Курсът „Какво да правя ...“ разказва на родителите за ефективните методи за рехабилитация, които се основават на дългогодишни изследвания и повече от половин век опит в работата на институти с голямо разнообразие от мозъчни увреждания. След изслушани лекции и придобиване на необходимите практически умения, майките и татковците се прибират вкъщи с най-добрите инструменти за справяне с проблемите на децата си.

След завършване на курса „Какво да правите, ако детето ви има мозъчно увреждане“, много родители искат да заведат детето си в институтите (това се нарича „първо посещение“ или магистърска програма). Още преди пристигането специалистите от Института за постигане на човешкия потенциал молят мама и татко да попълнят История на първоначалното развитие и да опишат подробно живота на бебето си от момента на зачеването до запознаването с програмата на Института.

ПЪРВИЯТ ДЕН

Когато едно семейство пристигне в Институтите, първото нещо, което специалистите правят, е да проверят всяка точка в Историята, попълнена от родителите. Това помага да се определят възможните причини за увреждане на мозъка при дете. След това се оценява и компилира неврологичното състояние на бебето, като се определя неврологичната възраст и нивото на развитие на детето като цяло. Също така, специалистите на института внимателно измерват физическите параметри на всяко бебе. Въз основа на анамнезата на детето се поставя функционална диагноза. Ако диагнозата потвърди, че причината за проблемите на бебето е увреждане на мозъка, детето става кандидат за програмата. Така минава първият ден.

ВТОРИ И ТРЕТИ ДЕН

Персоналът на института внимателно анализира събраната през първия ден информация за бебето и разработва цялостна програма за интензивно лечение за него. Целта на тази програма– осигурявайте на детето възможно най-много стимули и възможности всеки ден. Програмата се състои от физиологични, физически и интелектуални части и е предназначена да помогне на детето да премине нагоре в профила на развитие възможно най-бързо. През тези два дни персоналът разказва подробно на мама и татко как да изпълняват тази или онази част от програмата.

ПРОГРАМА ЗА ДОМА

След това родителите се връщат у дома и следват новата си програма в продължение на шест месеца. През това време семейството има време да опознае по-добре екипа на Института и да натрупа опит в прилагането на програмата у дома. Служителите на института също имат възможност да опознаят по-добре семейството на детето и да разберат неговите нужди. Чрез това взаимодействие родителите на детето и служителите на Института могат да определят с времето дали програмата за интензивно лечение е подходяща за семейството. На всяко дете е назначен личен куратор-адвокат, който отговаря за това родителите да получат отговори на всички въпроси, които възникват в процеса на работа с детето им.

По принцип първото посещение на семейство с дете в Института за постигане на човешкия потенциал на Глен Доман се нарича ПРОГРАМА ПО ЗАВЪРШВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА СТЕПЕНи е като че ли подготвителна стъпка за преминаването към по-сериозен етап от живота на всяко семейство, решило да се заеме с възстановяването на детето си по метода на Глен Доман - ИНТЕНЗИВНА ПРОГРАМА.

КАКВО ПРЕДСТАВЛЯВА ЗАВЪРШЕНАТА ПРОГРАМА, НЕЙНИТЕ ЦЕЛИ И РЕЗУЛТАТИ?

МИШЕНА:

Това е специална програма за мотивирани родители, които искат да помагат на децата си вкъщи и желаят да се запишат в Програмата за интензивно лечение.

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УЧАСТНИЦИТЕ:

И двамата родители трябва да завършат курса Какво да правя... и да следват програмата за консултиране с детето у дома. При разглеждане на заявления за посещение на Институтите се дава предимство на тези семейства, които завършват по-пълна програма (взема се предвид и продължителността на нейното изпълнение).

ПОДГОТОВКА:

Родителите трябва първо да прочетат книгите на Института (особено Какво да правите, ако детето ви има мозъчно увреждане от Глен Доман) и да прегледат бележките и материалите за курса.

РЕЗУЛТАТ:

Родителите водят детето в Института за постигане на човешкия потенциал, където детето се подлага на пълна оценка на състоянието му. След това служителите на Институтите изготвят персонална програма за детето, насочена към постигане на физическо, интелектуално, социално и физиологично здраве.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > стил