Lasteaianurk kõne arendamiseks, teine ​​noorem rühm. Eelkooliealiste laste kõne arendamise põhielemendid teise noorema rühma näitel

Koolieelsete lasteasutuste nooremate rühmade kõnenurga sisu

Koolieelsetes haridusasutustes viiakse see läbi suur töö laste kõne arendamise ja korrigeerimise kohta. Kuid kuni viimase ajani ei andnud massilasteaedade õpetajate tegevus traditsioonilisi meetodeid kasutades soovitud tulemus. Paljud neist on välja töötatud kõnenormidest lähtuvalt (samal ajal kui erinevate kõnehäirete ja -patoloogiatega laste arv kasvab aasta-aastalt), arvestatakse kõnearengu ealisi iseärasusi ning ei võeta arvesse individuaalseid ilminguid ja defekte. iga lapse kõne arengust.

Kõnehäirete ennetamise küsimustes aitab töö koolieelikutega kõnenurgas. See on spetsiaalselt varustatud ruum üksi või väikestes rühmades mängimiseks.

Kõnenurgas valitakse välja vajalik materjal teatud aja jooksul antud vanuses lastega töötamiseks, abistades õpetajat parandustöödel.

Selle varustusse kuuluvad erinevatel tasanditel asuvad riiulid, peegel, mängu-, didaktiline ja visuaalne materjal. Nende abiga loovad õpetajad tingimused laste arengu kõrvalekallete korrigeerimiseks, kõnetegevuse ja verbaalse suhtluse stimuleerimiseks. Didaktilise materjali valimisel peate arvestama:

Nurkade täidetavus;

Erinevad materjalid;

Eakohane;

Kättesaadavus;

Süstemaatilisus;

Disaini esteetika;

Juhtmänguasi (parandusnurga "armuke").

Mängud tuleks valida keerukuse suurenemise järjekorras, mis on suunatud kõne ja mittekõne arendamisele (korrigeerimisele) vaimsed protsessid ja funktsioonid, mis moodustavad kõne psühholoogilise aluse. Mängimine ja didaktiline materjal asendatakse või täiendatakse parandusnurgas iganädalaselt, olenevalt leksikaalsest teemast. Samal ajal on materjal kahel teemal: ühel tugevdamisel ja sellel, mida uuritakse.

1. juunior rühm

1. Piltide autor leksikaalsed teemad.

2. Mängude kataloog:

d) näpuvõimlemine.

6. Teemapildid.

7. Erinevat tüüpi teatrid.

8. Pildid:

a) loodusnähtuste kujutamine;

c) transpordi põhiosad (kabiin, rool, aknad, uksed, rattad);

d) täiskasvanute tööde kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kujutamine (punane jne, puhas - määrdunud, magus - kibe, suur - väike jne);

2. juunior rühm

1. Pilte leksikaalsetel teemadel (albumid).

2. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;

b) artikuleerivad võimlemisharjutused;

c) hingamisharjutused;

d) näpuvõimlemine.

3. Kunstiteosed vastavalt programmile jne.

4. Verbaalne didaktilised mängud.

5. Puhtad ütlemised, luuletused, lastelaulud, ütlused, laused.

6. Teema- ja süžeepildid kirjeldavate lugude koostamiseks.

7. Erinevat tüüpi teatrid.

8. Pildid:

a) aastaaegade iseloomulike tunnuste kujutamine;

b) majapidamistarbed;

c) esemete üksikasjad;

d) täiskasvanute tööde kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kujutamine;

f) toimingute kujutamine (magamaminek, istumine, riietumine, kõndimine, pühkimine, pesemine, triikimine jne).

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kõnenurga varustamine vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile teises noorem rühm. Nikiforova A.O. Rühm nr 13

1. Sõnavara kujundamine 1. Lähtudes rikastavatest ideedest lähikeskkonna kohta, jätkake laste sõnavara laiendamist ja aktiveerimist. 2. Täpsustage rõivaesemete, jalanõude, mütside, nõude, mööbli ja transpordiliikide nimetused ja otstarve. 3. Arendage oskust eristada ja nimetada esemete olulisi detaile ja osi (kleidil - varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus), pinnaomadusi (sile, kohev, kare) , mõned materjalid ja nende omadused (paber rebeneb ja saab märjaks, klaasesemed purunevad, kummist mänguasjad peale kokkusurumist taastavad nad oma esialgse kuju), asukoha (väljaspool akent, kõrgel, kaugel, kapi all). 4. Juhtige laste tähelepanu mõnele sarnase otstarbega esemele (taldrik - alustass, tool - taburet, kasukas - mantel - lambanahkne kasukas). 5. Arendada oskust mõista üldsõnalisi sõnu (riided, nõud, mööbel, juurviljad, puuviljad, linnud jne); nimeta päeva osad (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö); nimetada koduloomi ja nende lapsi, juur- ja puuvilju. Kõne arendamise eesmärgid vastavalt kaasaegse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele:

2. Kõnekultuuri kujundamine 1. Parandada laste võimet selgelt hääldada sõnades täishäälikuid (a, u, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid (p - b - t - d - k - g; f - v t - s - z - c). 2. Arendada kõne-motoorse aparaadi motoorseid oskusi, kuulmistaju, kõnekuulmist ja kõnehingamist, selgitada ja kinnistada helide artikulatsiooni. 3. Arenda kõne õiget tempot ja intonatsiooni väljendusvõimet. 4. Arendada oskust selgelt hääldada sõnu ja lühikesed fraasid, räägi rahulikult, loomulike intonatsioonidega.

3. Moodustamine grammatiline struktuur kõne 1. Parandada laste võimet kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega soo, arvu, käände järgi; kasutage eessõnadega nimisõnu (in, on, under, for, about). 2. Aidake kasutada kõnes nimisõnu ainsuse ja mitmuse kujul, mis tähistavad loomi ja nende poegi (part - pardipoeg - pardipojad); nimisõnade mitmuse vorm genitiivi käändes (lindid, pesanukud, raamatud, pirnid, ploomid). Käsitlege laste sõnaloomet kui grammatika aktiivse valdamise etappi, suunake neid sõna õigesse vormi. 3. Aidake lastel saada tavalistest lihtlausetest (koosnevad ainult subjektist ja predikaadist) ühiseid, sisestades neisse definitsioone, täiendusi ja asjaolusid; koosta homogeensete liikmetega lauseid (“Läheme loomaaeda ja näeme elevanti, sebrat ja tiigreid”).

4. Sidusa kõne kujundamine 1. Arendada dialoogilist kõnevormi. Kaasake lapsed vestlusesse esemeid, maale, illustratsioone vaadates; elusobjektide vaatlused; pärast etenduste ja multikate vaatamist. Arendada oskust pidada õpetajaga dialoogi: kuulata ja mõista küsitud küsimus, vastake sellele selgelt, rääkige normaalses tempos, ilma täiskasvanu kõnet katkestamata. Tuletage lastele meelde, et nad ütleksid "aitäh", "tere", "hüvasti", " Head ööd"(peres, rühmas). 2. Arendage laste proaktiivset kõnet suhtlemisel täiskasvanute ja teiste lastega. Algatuskõne arendamiseks, rikastage ja täpsustage ideid vahetus keskkonnas olevate esemete kohta, andke lastele iseseisvaks uurimiseks pilte, raamatuid ja esemekomplekte.

Kõnenurk on soovitav paigutada raamatunurga kõrvale. Nurga kujundus peaks olema esteetiline. Mängu materjal peab olema lapsele kättesaadav. Ärge koormake nurka seadmetega üle. Kõnenurga lahutamatuks atribuudiks peaks olema mänguasi - "eluline tegelane". Kõnenurga korraldamisel tuleb järgida järgmisi nõudeid:

Kasutame teadmiste nurga materjali: D didaktilised mängud, et arendada oskust eristada ja nimetada olulisi detaile ja esemete osi (kleidi puhul - varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus ), pinnaomadused (sile, kohev, kare), mõned materjalid ja nende omadused (paber kergesti rebeneb ja märjaks, klaasesemed purunevad, kummist mänguasjad taastavad pärast kokkupressimist oma esialgse kuju), asukoht (väljaspool akent, kõrgel, kaugel , kapi all). magevesi” jne 1. Sõnastiku moodustamine

2. Kõnekultuur

Kõne grammatiline struktuur Seotud kõne

Täname tähelepanu eest!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Põhjalik õppetund ümbritsevast maailmast vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile teises juuniorrühmas “Vesi, vesi”

Põhjalik õppetund vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile teises juuniorrühmas “Vesi, vesi” Eesmärk: kinnistada teadmisi vee omadustest (puhas, külm, kuum, soe) Kinnitada teadmisi tualett-tarvete ja nende. .

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane komplekstund teises juuniorrühmas “Vesi, vesi”

Eesmärk: Kinnitada teadmisi vee omadustest (puhas, külm, kuum, soe) Kinnitada teadmisi tualett-tarvete ja nende otstarbe kohta. Äratada huvi kultuuri- ja hügieenioskuste teostamise vastu. Helistama...

Yana Timošina

kõnenurk teises juuniorrühmas"ussirääkija

Kõne on kõige keerulisem vaimne protsess. Kaasaegsete laste kõnearengu küsimus on aktuaalne, sest igal aastal suureneb kõnehäiretega laste arv.

Meie rühmale loodi kõne arendamise nurk"Töötuba ussirääkija» , vastavalt laste vanusele ja huvile.

Nurk asub teatri-, muusika- ja raamatupoe kõrval nurgad, mis täiendavad üksteist suurepäraselt.

Peategelane nurk on« Madu"

Alus kõnenurk sisaldab mängu- ja didaktilist materjali, mille eesmärk on arengut:

1. Liigestusmotoorika (objektipildid-toed, liigendvõimlemise kartoteek, peeglid)

2. Õige hingamine on edu võti raskesti hääldatavate helide valdamisel. Kasutades hingamisharjutused, on võimalik vältida närvipinget, taastada õige kõne hingamine, luua positiivset emotsionaalset meeleolu ja ka ületada kõne lapse häired.

Selles nurk, õige hingamise arendamiseks oleme loonud didaktika mängud: "Liblikas lillel", "Tuchka", "Sügisesed lehed", "Liblikad", "Jalgpall", "Ahmakad marjad", on olemas ka "tuuleveskid", « Mull» , "Puuvillapallid".

1. Sidusa kõne arendamiseks kasutame teema- ja süžeepiltide komplekte (vastavalt nädala leksikaalsetele teemadele): "Emad ja beebid", "Mööbel", "Tööriistad", Metsloomad", "lemmikloomad", "Linnud", "Putukad", "Köögiviljad", "Puuviljad", "Marjad", "Seened", "Elukutsed", Aastaajad"; harivad mängud ja kasu: "Elukutsed", "Aastaajad", "Kelle maja?", "Kus mu ema on?", "Lemmik muinasjutt", "Mis on mis?", "Värv", "Loomade maailm", "Looduse kingitused", "Osa ja tervik", "Mis millest on tehtud?", « Elav loodus» ; samuti beebiraamatuid ja kunstiteoseid vastavalt programmile, väljalõigatud pilte ja erinevad tüübid teater

2. Kasu väikeettevõtluse arendamiseks motoorsed oskused:, kreeka pähklid, koonused, šabloonid, pesulõksud ( "Päike", "Siil", paelad, väikesed mänguasjad(lapsed, kartoteek näpumängud.

3. Onomatopoeesia materjal:, "Mürainstrumendid", laste Muusikariistad, tegi. mäng "Kelle hääl?"

4. Automatiseerimismängud ja õpetused helid: puhtad keeleväänajad, keeleväänajad, luuletused ja lastelaulud, teema- ja süžeepildid, erinevad tüübid teater: sõrme-, laua-, teatrimaskid; väikesed mänguasjad.

5. Sõnavaramängud ja grammatika: teemapildid leksikaalsetel teemadel.

IN kõnenurk kasutame teatri- ja muusikaaineid nurk, kuna dramatiseerimine soodustab sidusa kõne arengut.

Teemakohased väljaanded:

Teise noorema rühma kognitiivse ja kõnetegevuse õppetunni kokkuvõte “23. veebruar - Isamaa kaitsja päev!” Programmi sisu. Tutvustage riigipüha- Isamaa kaitsja päev. Arendage kognitiivset huvi elukutse vastu.

Spordinurk teises juunioride rühmas. Teise noorema rühma õpetajad on Marina Aleksandrovna Mirošnitšenko ja Jelena Ivanovna Skriptšenko.

Meie Lasteaias toimus teatriekraanide ülevaatus-võistlus vanuserühmad. Ülevaate-võistluse eesmärgid: - edendada täiustamist.

IN lasteaed Eelkooliealised lapsed veedavad suurema osa päevast. Iga rühmaruumi kujunduse element on suure tähtsusega, sest...

Haridustegevuste kokkuvõte kõne ja kognitiivse tegevuse arendamiseks teises nooremas rühmas “Kauges Aafrikas” Integreeritud GCD tehnoloogiline kaart kõne arendamiseks ja kognitiivne tegevus teises juunioride rühmas Koht: MBDOU.

Õpetaja lõi liiklusreeglite nurga TEISES JOONIS RÜHM, eesmärgiga liiklusreeglite tundmise tähtsuse tugevdamine juba varases eas. Asub selles nurgas.

Märkmik koolitajatele teise rühma kõne arenduskeskkonna korraldamise kohta varajane iga(2 kuni 3 aastat).

Kõnekeskuses

Kõnekeskus

Nurkade täidetavus;

Erinevad materjalid;

Eakohane;

Kättesaadavus;

Süstemaatilisus;

Disaini esteetika.

Varajase vanuserühma kõnenurga varustus:

1. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;

b) hingamisharjutused;

c) näpuvõimlemine.

1. Verbaalsed didaktilised mängud.
2. Teema pildid.
3. Erinevat tüüpi teatrid.

1. Pildid:

1. Kõnekeskuses organisatsioon "Huvitavate asjade nurk (riiul)" et arendada lastes aktiivset ja proaktiivset kõnet.
2. Mnemoonika valdamine. See läheb lihtsast keeruliseks. Teises varase vanuserühma meisterlikkus algab kõige lihtsamate mnemooniliste ruutudega - see on loodusnähtuse, muinasjutu kangelase jne graafiline või osaliselt graafiline kujutis.

Memo õpetajatele kõne arenduskeskkonna korraldamise kohta nooremas rühmas (3-4-aastased).

Kõnekeskuses on valitud vajalik materjal teatud vanuses lastega töötamiseks teatud ajaperioodil (temaatiline periood, laste individuaalsed vajadused)

Kõnekeskus on spetsiaalselt varustatud ruum üksi või väikestes rühmades mängimiseks. Selle varustusse kuuluvad erinevatel tasanditel asuvad riiulid, mängu-, didaktiline ja visuaalne materjal, mille abil õpetajad loovad tingimused kõnetegevuse ja verbaalse suhtluse stimuleerimiseks.

Didaktilise materjali valimisel võetakse arvesse järgmist:

Nurkade täidetavus;

Erinevad materjalid;

Eakohane;

Kättesaadavus;

Süstemaatilisus;

Disaini esteetika.

Mängud tuleks valida keerukuse suurenemise järjekorras, mille eesmärk on arendada kõne ja kõneväliseid vaimseid protsesse ja funktsioone, mis moodustavad kõne psühholoogilise aluse. Mängu- ja didaktilist materjali asendatakse või täiendatakse vastavalt laste vajadustele, teemanädal. Samas on olemas materjal konsolideerimiseks ja äsja uuritud materjal.

Juuniorrühma kõnenurga varustus:

1. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;

d) näpuvõimlemine.

1. Kunstitööd vastavalt programmile jne.
2. Verbaalsed didaktilised mängud.
3. Puhtad ütlemised, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.
4. Teema pildid.
5. Erinevat tüüpi teatrid.

1. Pildid:

a) loodusnähtuste kujutamine;

b) majapidamistarbed;

c) transpordi põhiosad (kabiin, rool, aknad, uksed, rattad);

d) täiskasvanute tööde kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kujutamine (punane jne, puhas - määrdunud, magus - kibe, suur - väike jne);

f) toimingute kujutamine (magamaminek, istumine, riietumine, kõndimine, pühkimine, pesemine, triikimine jne).

1. Teatriekraan ja atribuutika.

9. Visuaalne materjal:

1. Kõnekeskuses korraldatakse “Huvitava asjade nurga (riiuli)” korraldamine eesmärgiga arendada laste aktiivset, omaalgatuslikku kõnet.
2. Mnemoonika valdamine. See läheb lihtsast keeruliseks. kõige lihtsamatest mnemoruutudest - see on graafiline või osaliselt graafiline kujutis loodusnähtusest, muinasjutu kangelasest jne.

Memo õpetajatele kõne arenduskeskkonna korraldamise kohta aastal keskmine rühm(4 kuni 5 aastat).

Kõnekeskuses valitakse välja vajalik materjal, et töötada teatud vanuses lastega teatud aja jooksul (temaatiline periood, laste individuaalsed vajadused)

Kõnekeskus on spetsiaalselt varustatud ruum üksi või väikestes rühmades mängimiseks. Selle varustusse kuuluvad erinevatel tasanditel asuvad riiulid, mängu-, didaktiline ja visuaalne materjal, mille abil õpetajad loovad tingimused kõnetegevuse ja verbaalse suhtluse stimuleerimiseks.

Didaktilise materjali valimisel võetakse arvesse järgmist:

Nurkade täidetavus;

Erinevad materjalid;

Eakohane;

Kättesaadavus;

Süstemaatilisus;

Disaini esteetika.

Mängud tuleks valida keerukuse suurenemise järjekorras, mille eesmärk on arendada kõne ja kõneväliseid vaimseid protsesse ja funktsioone, mis moodustavad kõne psühholoogilise aluse. Mängu- ja didaktilist materjali asendatakse või täiendatakse vastavalt laste vajadustele, temaatiline nädal. Samas on olemas materjal konsolideerimiseks ja äsja uuritud materjal.

. Keskmise rühma kõnenurga varustus:

1. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;

b) artikuleerivad võimlemisharjutused;

c) hingamisharjutused;

d) näpuvõimlemine.

1. Kunstitööd vastavalt programmile jne.
2. Verbaalsed didaktilised mängud.
3. Puhtad ütlemised, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.
4. Teema pildid.
5. Erinevat tüüpi teatrid.
6. Pildid:

a) loodusnähtuste kujutamine;

b) majapidamistarbed;

c) transpordi põhiosad (kabiin, rool, aknad, uksed, rattad);

d) täiskasvanute tööde kujutamine (kokk teeb süüa, lapsehoidja koristab, ema õmbleb);

e) esemete suuruse, värvi, kvaliteedi kujutamine (punane jne, puhas - määrdunud, magus - kibe, suur - väike jne);

f) toimingute kujutamine (magamaminek, istumine, riietumine, kõndimine, pühkimine, pesemine, triikimine jne).

Esemete osad (mänguasjade komponendid, loomade kehaosad).

9. Visuaalne materjal ( täiendatud) :

Teema- ja süžeepildid kirjeldavate lugude koostamiseks.

Erinevat tüüpi teatrid.

Mnemoonika: koos mnemoonikaruuduga (joonis) lisatakse ka mnemoonikarada. Mälurada on sõna või väikese fraasi kodeerimine pildiga, st kogu tekst visandatakse skemaatiliselt. Neid jooniseid ja diagramme vaadates saab laps hõlpsasti tekstiteavet taasesitada.

1. Käsiraamatud objektide kujutistega mitmuses (üks laud - palju laudu, üks nukk - palju nukke); nimisõnade kooskõlastamiseks arvsõnadega (1 pirn, 2 pirni, 5 pirni).

Memorandum pedagoogidele kõne arenduskeskkonna korraldamisest vanemates ja ettevalmistavates koolides.

Kõnearenduskeskus, mis annab võimaluse lastel individuaalselt tegutseda või paarikaupa ühineda.Kõnekeskuse käsiraamatuid uuendatakse perioodiliselt, mis võimaldab säilitada huvi suhtlemise vastu.

Kõnekeskus sisaldab järgmisi abivahendeid ja tarvikuid:

- materjal artikulatiivse motoorsete oskuste arendamiseks individuaalne töö (ainepildid-toed; diagrammi artikulatsioonistruktuurid; liigendvõimlemine albumites konkreetse heli jaoks; artikuleeriv võimlemine luules ja piltides);

- abivahendid hingamise arenguks(mitmevärvilised pallid; ploomid; paberist lumehelbed; rattad - pliiatsid; fooliumkellad nööril jne.

- arengu eelised peenmotoorikat (kuivbassein; massaažirullid, pallid, pesulõksud, šabloonid; näpumängud; mitmesugust materjali tähtede tegemiseks)

- materjal onomatopoeesia kohta(mürariistad; helikastid; laste muusikariistad: klaver, akordion, trummid, torupill, tamburiin, kõrist, kellad, kõristid; teema-, süžeepildid helide väljendamiseks ja nende automatiseerimine; helikastid täishäälikute ja kaashäälikute jaoks (kõvade ja pehmete majad) helid ); individuaalsed eelised heli-tähe analüüsi jaoks; sõnaskeemid; helirajad, heliredel; sõnade silbistruktuuril põhinevad albumid)

- sõnavara- ja grammatikamängud(ainepildid leksikaalsetel teemadel)

- mängud sidusa kõne arendamiseks(süžeepiltide seeriad; erinevad teatritüübid; keeleväänajad, luuletused, lastelaulud, keeleväänajad;)

- mnemoonika käsiraamatud- mnemotabel (st asendussümbolitega diagramm) ja mnemoonilised rajad (algoritmid).

- kirjaoskuse materjal– (magnettahvel; magnettähtede komplektid; tähtede ja silpide kassaaparaadid; kuubikud “ABC piltides”, “Õpi lugema”, “Nutikad kuubikud”, “Silbikuubikud”).

Erinevat tüüpi teater ja atribuutika.

"Raamatute keskus" sisaldab raamatunurka. Raamatunurga sisu vastab vanuselised omadused aastal rakendatud selles vanuses lapsed koolieelne asutus haridusprogramm. See sisaldab raamatuid lastekirjanike ilukirjanduslike teostega, muinasjutte ja muid nädalateemalisi kirjandusvorme. Raamatute kirjastamise toodete valiku põhiprintsiip on minimaalselt teksti – maksimaalselt illustratsioone. Raamatunurgas on foto kirjanikust, kelle loomingut lastele tutvustatakse. Sel hetkel ja tema kirjandusteosed.

Täna toimuvad muudatused alushariduse vallas on suunatud eelkõige selle kvaliteedi tõstmisele. Positiivse tulemuse saab saavutada ainult kõigi pedagoogilises protsessis osalejate ühendamisel ühtseks haridusruumiks, mis eeldab suhtlemist ja koostööd kogu lapse koolieelses lapsepõlves.

Hea kõne on lapse igakülgse arengu kõige olulisem tingimus. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda kergem on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva reaalsuse mõistmiseks, seda sisukamad ja sisukamad on tema suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on tema vaimne areng.

Sest koolieelne periood Lapse sõnavara täieneb jätkuvalt. Võrreldes varase lapsepõlvega suureneb eelkooliealise lapse sõnavara reeglina kolm korda. Samal ajal kasv sõnavara, vastavalt V.S. Mukhina, sõltub otseselt elutingimustest ja keskkonnast, kus laps elab. Kõne arendamine on edukam soodsas kõnekeskkonnas. Kõnekeskkonnaks on perekond, lasteaed, täiskasvanud ja eakaaslased, kellega laps pidevalt suhtleb. Ainearengukeskkond on oluline väikelaste, kes veel ei loe, arenguks, eriti nende iseseisvas tegevuses. Soodne kõnekeskkond kujuneb seal, kus on suur huvi raamatute, lugemise vastu, kus tekivad ja rahuldatakse intellektuaalsed vajadused.

Kõnekeskkond peaks aitama kaasa järgmiste tegurite rakendamisele:

• täiskasvanu kõne taju;
• keelevaatlus;
• kaasatus aktiivsesse kõnekeskkonda;
• dialoog täiskasvanute vahel.

Kõnekeskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab kõige tõhusamalt iga lapse kõne erinevate aspektide arengut.

Kõnekeskkonna sisu määrab igas vanuses laste kõnearengu prioriteet ja see kajastab kõiki kõnearenguga seotud töövaldkondi.

Töö eesmärgid:

• lapse sõnavara arendamine;
• töö kõne grammatilise struktuuri kallal;
• sidusa kõne arendamine;
• kõne helikultuuri haridus;
• haridus- ja kirjaoskuse ettevalmistamine;
• peenmotoorika arendamine;
• ilukirjandusega tutvumine;

Varajane vanuserühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Barto A., Tokmakova N., Marshak S. Ya. jt);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, köögivilju, puuvilju, puid, lemmikloomi ja linde, Aastaajad, putukad, transport ja teised;
• erinevat tüüpi teatrid;

Teine juunioride rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Ušinski K., Mihhalkov S., Moškovskaja E. jt);
• laste valik ilukirjandus(4-5 nimetust raamatuid, igaüks 2-3 eksemplari, ekraaniraamatud);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid kirjeldava loo koostamiseks, süžeepildid - lihtne süžee);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, koduloomi ja linde, metsloomi, liikluseeskirju, aastaaegu, putukaid, transporti, nõusid, lilli, elukutseid ja muud;
• erinevat tüüpi teatrid;
• näpumängude kartoteek, luuletused, lastelaulud, ütlemised.

Keskmine rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Majakovski V., Puškin A.S., Tšukovski K.I. jt);
• lasteilukirjanduse valik (5-6 nimetust, korraldatakse temaatilisi näitusi - kord kvartalis);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid koostamiseks kirjeldav lugu skeemi põhjal joonista pilte - süžee on lihtne);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, koduloomi ja linde, metsloomi, liikluseeskirju, aastaaegu, putukaid, transporti, nõusid, lilli, elukutseid, marju, seeni, kosmost, veehoidlate elanikke jt;
• erinevat tüüpi teatrid;
• vanasõnade kartoteek, mõistatused, sõnamängud.

Vanem rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Gorki M., Žitkov B., Tolstoi L., Bianchi V. jt);
• lasteilukirjanduse valik (7-8 erineva teema ja žanri raamatut, korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega antud teemal - kord kvartalis);
• illustraatorite portreed (Charushin E.I., Rachev E.M.)
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid skeemi alusel kirjeldava jutu koostamiseks, süžeepildid - mitmetahuline süžee);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• erinevat tüüpi teatrid;

Kooliks ettevalmistav rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Kuprin A., Paustovsky K., Yesenin S. jt);
• laste ilukirjanduse valik (raamatukogu olemasolu jaotiste kaupa: loodusest, loomadest või autori järgi, eksponeeritakse 10-12 raamatut, erinevad žanri ja teema poolest, korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega);
• illustraatorite portreed (Bilibin I., Vasnetsov Yu.)
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (jutupildid - süžee on mitmetahuline);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks, laste lugemise ja kirjutamise õpetamiseks;
• erinevate värvide, suuruste, materjalide tähtede komplekt;
• didaktiline materjal tähtede kujutamiseks (köied, kivikesed jne)
• toorikud varjutamiseks, šabloonid, perfokaardid käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks, mängud käeliste oskuste arendamiseks;
• illustratsioonid linna, maa monumentide ja muuseumide kohta;
• Venemaa kaart, kus on märgitud linnad;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, põõsaid, koduloomi ja linde, talvitavaid ja rändlinde, metsloomi, loomi kuumad riigid, põhjamaa loomad, minu linn, minu riik, isamaa kaitsja päev, liiklusreeglid, aastaajad, putukad, kodumasinad, transport, nõud, lilled, elukutsed, marjad, seened, kosmos, veehoidlate elanikud ja teised;
• erinevat tüüpi teatrid;
• lihtsate ütluste, hüüdnimede, ütluste, vanasõnade, sõnamängude kartoteek.

Kõnenurga lahutamatuks atribuudiks peaks olema mänguasi - "animaalne tegelane", mis aitab lahendada selliseid olulisi probleeme nagu ebakindluse, häbelikkuse ületamine, emotsionaalse stabiilsuse saavutamine, eneseregulatsioon, lastes kõnehuvi äratamine ja kõnetegevuse julgustamine.

Kõne arendamise nurk peaks vastama rühma üldisele kujundusele. Võite sellele nime välja mõelda, näiteks "Rechevichek", "Õppida õigesti rääkima" või lihtsalt määrata koha. Materjali valik peab vastama programmi nõuetele, vanusele ja individuaalsed omadused. Selle kujundamisel on vaja näidata individuaalsust ja loovust, et lapsed sooviksid kasutada esitatud materjale ja abivahendeid.

Kõnenurga kvaliteedi üheks peamiseks tingimuseks on õpetaja siiras huvi selle tulemuste vastu, soov last aidata ning pidev valmisolek talle raskuste korral vajalikku abi ja tuge pakkuda. Kui täiskasvanu tahab, tahab seda ka laps.

Seega võimaldab kõnenurga kasutamine laiendada kõnekeskkonda rühmas, tekitada lastes emotsionaalset reageerimisvõimet ja soovi osaleda verbaalne kommunikatsioon koos täiskasvanutega ja iseseisvalt, mängides, arendage ja parandage oma kõneoskust lihtsalt ja loomulikult.