Käsitöörühm otsustas teha kaunistuse. Kunstilise ja esteetilise suunitlusega ringi “Käsitöömaa” programm

Rogozina Jelena Nikolaevna
Ring "Loov käsitöö"

Minu rühma lapsed on väga aktiivsed, liikuvad, rahutud, seega on minu igapäevane probleem neid köita ja kasulike asjadega hõivatud olla. Tekkis idee - korraldada oma rühmas “Loov Käsitöö” ring. Ebatraditsioonilised tehnikad valisin ma mitte juhuslikult. Meie aeg nõuab loomingulisi, ebastandardseid inimesi. Seetõttu on ühiskonna sotsiaalne korraldus arendada laste loomingulisi võimeid, võimet mõelda väljaspool kasti, mitte karta avaldada arvamusi, mis erinevad üldtunnustatust, näha tavapärases ebatavalist. Loomingulised näputööliigid köidavad lapsi kasutatud materjalide uudsuse, ebatavalisuse, mitmekesisuse ja esteetikaga ning tulemuse visuaalse atraktiivsusega.

Oleme koostanud ringitöö kava programmi, mis sisaldab: sõnastikku, seletuskirja, eesmärke ja eesmärke, võtteid, materjalide ja töövahendite loetelu, ohutu töö reegleid ja pikaajalist plaani aastaks.

Rühmatöös kasutatavad võtted on eelkooliealistele lastele kättesaadavad ja vajadusel läbivad kohandamise. Töötamisel kasutatakse suurt komplekti tööriistu ja seadmeid, seega pööratakse erilist tähelepanu materjalide ja tööriistadega töötamise reeglitele. Kõik tunnid viiakse läbi täiskasvanu juhendamisel väikestes alarühmades

Mittetraditsiooniliste kujutava kunsti tehnikate kasutamine lastega töötamise praktikas aitab meie arvates lahendada mitut arenguprobleemi korraga:

Laste loominguliste võimete arendamine (selle kontseptsiooni kogu mitmekesisuses,

peenmotoorika arendamine ja parandamine,

Erinevate materjalide, seadmete ja tööriistadega töötamiseks vajalike oskuste ja oskuste kujundamine,

Uute tehnikate ja tehnoloogiatega tutvumine,

Võimalus neid praktikas rakendada.

Tahan teile rääkida kõige huvitavamatest käsitöötehnikatest.

Scrapbooking(inglise keelest scrap - scrapping, raamat - raamat, sõnasõnaline tõlge - "väljalõigete raamatute raamat") on käsitöötüüp, mille põhimaterjaliks on paber, teatud tüüpi inimtekkeline loovus postkaartide ja albumite kujundamisel, kasutades puutetundlikku ja visuaalsed tehnikad: ajaleheväljalõiked, märkmed, kleebised. Fotol postkaardid erinevateks pühadeks ja märkmik, mille lapsed 8. märtsil emadele kinkisid.

Decoupage või salvrätitehnika (prantsuse keelest “välja lõigatud”) - kaunistamise, kaunistamise, kujundamise tehnika, kasutades väljalõigatud paberimotiive. Fotol on erinevad kodutarbed, mida lapsed on dekupaažtehnikas kaunistanud.

Kärpimine- üsna uus ja huvitav tehnika erinevate paberitüüpidega töötamiseks, mille puhul paber keritakse alusele (pliiatsisüdamikule) ja liimitakse otsapoolega alusele. Paneeli “Kuldkalake” ja apelsinipuu kollektiivne töö.

Fooliumi kudumise tehnika põhineb ribade keeramisel ja saadud toorikute kokkupõimimisel, põhimaterjaliks on foolium.

Salvrätikurullimise tehnika. Salvrätikutükid niisutatakse vees ja rullitakse väikesteks pallideks. Pärast kuivamist liimitakse need alusele ja kaunistatakse.

Joonistamine kividele– kunstiliste kujundite loomine looduslikel vormidel (kivikesed). Lepatriinud, arbuusid, naljakad näod. Lapsed mängisid aastaringselt rõõmsalt maalitud kivikestega. Kõik tööd kaunistavad meie rühma või on kasutusel mängutegevuses.

See töö oleks ilma vanemate abita võimatu, kuna osad materjalid (spetsiaalne paber, kleebised, litrid jne) on kallid, kuid tulemus ületab kõik ootused. Slaid näitab mõningaid materjale, mida oma töös kasutame. Kõike seda saab osta Kudesnitsa kauplusest.

Minu lapsed ja vanemad tegid tööaasta jooksul palju huvitavat ning saatsid mitmeid töid rahvusvahelisele näitusele Mongooliasse.

Tänu sellele muutusid minu lapsed tähelepanelikumaks ja püüdlikumaks, õppisid iseseisvalt tegelema kasulike tegevustega, ringitöö aitas kaasa õppetegevuse universaalsete eelduste kujunemisele (juhiste järgi tegutsemine, mudeli järgi, arenes sõrmede peenmotoorika , ühistegevuse käigus õppisid lapsed asjalikult suhtlema, avardus nende üldine silmaring ning lõpuks saime ühisest loomingulisest tegevusest palju rõõmu meile kõigile, nii lastele kui ka vanematele.

Plaanime seda tööd jätkata ja tutvuda uue tehnikaga. quilling- keskaegsest Euroopast alguse saanud rullpaberiribadest erinevate kompositsioonide loomise kunst, jätkab tehniliste oskuste täiendamist, meisterdamist mitme tehnika seguga ja võib-olla isegi oma originaalse loomingulise käsitöötehnikaga.

Töötav haridusprogramm

lisaharidus lastele

kunsti ja käsitöö kruus

"Smasterimka"

Lapsed vanuses 8-10 aastat

Rakendusperiood: 1 aasta

Selgitav märkus

Riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi eelnõus on üldhariduse sisu kaasajastamise üheks eesmärgiks hariduse humanistlik suunitlus. See määrab inimesele suunatud suhtlusmudeli, lapse isiksuse arengu ja tema loomingulise potentsiaali. Kaasaegses hariduses toimuv põhjalike muutuste protsess seab prioriteediks loovuse ja mõtlemise arendamise probleemi, mis aitab kaasa tervikliku isiksuse kujunemisele, mida eristab ainulaadsus ja originaalsus.

Mida mõeldakse loominguliste võimete all?

Pedagoogilises entsüklopeedias määratletakse loomingulisi võimeid kui võimet luua originaalset toodet, toodet, mille kallal omandatud teadmisi, oskusi, võimeid iseseisvalt rakendatakse, individuaalsus ja kunstilisus avalduvad vähemalt minimaalses kõrvalekaldes. mudelist.

Seega on loovus olemasoleva põhjal millegi loomine, mida veel ei ole. Need on lapse individuaalsed psühholoogilised omadused, mis ei sõltu vaimsetest võimetest ja avalduvad lapse fantaasias, kujutlusvõimes, erilises maailmanägemises ja tema vaatenurgas ümbritsevale reaalsusele. Samas peetakse loomingulisuse taset kõrgemaks, mida originaalsem on loominguline tulemus.

Töötage ringis" Smasterimka "on suurepärane vahend laste loovuse, vaimsete võimete, esteetilise maitse, aga ka disainimõtlemise arendamiseks.

Laste klassiruumis õpetamise ja kasvatamise üks peamisi ülesandeid on õpilase maailmapildi rikastamine, s.o. lapse loomekultuuri arendamine (loova mittestandardse lähenemise arendamine ülesande elluviimisel, töökuse, praktilise tegevuse huvi, loomisrõõmu ja enda jaoks uue avastamise kasvatamine).

Ringis planeerin tööd nii, et see ei dubleeriks programmimaterjali sünnituse kohta, vaid et tunniväline tegevus avardaks ja süvendaks infot tööst paberi ja papiga, looduslike materjalidega, fooliumi- ja kommipaberitega, kestade ja liivaga, soolataignaga, värvilised niidid, kestad, lainepaber. Ringi tööd korraldan laste kogemusi ja ealisi iseärasusi arvestades. Lastega, kellel pole paberi, fooliumi ja muude materjalidega töötamise oskusi, alustan lihtsama meisterdamisega ehk neljandale klassile antakse keerulisem töö kui lastele.

Kavandatud programmis on kunstiline ja esteetiline orientatsioon, mis on arengu ja hariduse oluline suund. Programm hõlmab laste kunstilise maitse ja loominguliste võimete arendamist.

Klubi programm" Smasterimka » on mõeldud lastele vanuses 8 kuni 10 aastat ehk 2. klassist 4. klassini. Programm näeb ette aastaseks töökoormuseks 34 tundi. Rühm töötab kord nädalas 1 tund, õppeaastas kokku 34 õppetundi. Suure osa programmist moodustavad praktilised harjutused.

Programmi eesmärk - tingimuste loomine isiksuse arendamiseks, kes on võimeline kunstiliseks loovuseks ja lapse isiksuse eneseteostuseks tema unikaalsete omaduste ja individuaalsuse loomingulise kehastamise kaudu kunstitöös.

– õpetage oma last meisterdama värvilisest paberist, looduslikest materjalidest, fooliumist ja kommipaberitest,

Õppige töötama kestade ja liiva, soolataigna, värviliste niitide, kestade ja lainepaberiga.

Programmi eesmärgid

Hariduslik:

v tööõpetuse, kujutava kunsti, loodusloo, kirjanduse tundides omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine ja laiendamine ning nende süstematiseerimisele kaasaaitamine; tööriistade kasutamise koolitus;

v oma töö planeerimise oskuse koolitus;

v kompositsioonide valmistamise tehnikate ja tehnoloogia alane koolitus; erinevate materjalide omaduste uurimine;

v erinevate materjalidega töötamise koolitus; õppida iseseisvalt käsitööd arendama.

Hariduslik:

v laste kunstimaitse ja loomingulise potentsiaali arendamine;

v kujutlusvõimelise mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine;

v õpilaste enesearenguks tingimuste loomine;

v ümbritseva maailma esteetilise taju arendamine lastel.

Hariduslik:

v töö ja töötavate inimeste austuse kasvatamine;

v kollektivismitunde loomine;

v täpsuskasvatus;

v õpilaste keskkonnaharidus;

v loodusarmastuse arendamine.

Juhtiv idee see programm - mugava suhtluskeskkonna loomine, iga lapse võimete, loomingulise potentsiaali ja eneseteostuse arendamine.

Põhimõtted , mis on programmi aluseks:

v kättesaadavus (lihtsus, vanusele ja individuaalsetele omadustele vastav);

v nähtavus (illustratiivsus, didaktiliste materjalide olemasolu). "Mida rohkem meie meeleorganeid osaleb mis tahes mulje või muljete rühma tajumises, seda kindlamalt sobivad need muljed meie mehaanilisse närvimällu, neid säilitab see täpsemalt ja on kergemini meeles," (K.D. Ushinsky) ;

v demokraatia ja humanism (õpetaja ja õpilase koostoime ühiskonnas, oma loominguliste vajaduste realiseerimine);

v teaduslik iseloom (kehtivus, metoodilise baasi ja teoreetilise baasi olemasolu);

v “lihtsast keeruliseks” (õppinud põhilised tööoskused, rakendab laps oma teadmisi keeruka loovtöö tegemisel).

Tundide teemad on üles ehitatud arvestades õpilaste huve ja eneseväljendusvõimalust. Kui lapsed programmi sisu valdavad, võetakse arvesse erioskuste arenemise tempot, iseseisvuse taset ja meeskonnatöö oskust. Programm võimaldab kompleksseid töid individualiseerida: tugevamad lapsed tunnevad huvi keerulise kujunduse vastu, vähem ettevalmistatud lastele aga lihtsamat tööd. Samas säilib töö hariv ja arendav tähendus. See võimaldab hoiatada last raskuste hirmu eest, julgustada teda looma ja looma ilma hirmuta.

Klasside vormid ja meetodid

Tundides kasutatakse erinevaid tundide vorme:

traditsioonilised, kombineeritud ja praktilised tunnid; loengud, mängud, pühad, võistlused, võistlused ja muud.

Ja ka erinevaid meetodeid:

Tunni korraldusel põhinevad meetodid:

v verbaalne (suuline ettekanne, vestlus, jutt, loeng jne);

v visuaalne (multimeediumimaterjalide väljapanek, illustratsioonid, vaatlus, demonstratsioon (lavastus) õpetaja poolt, töö mudeli alusel jne);

v praktiline (tööde tegemine juhendikaartide, skeemide jms järgi);

Laste aktiivsuse tasemest lähtuvad meetodid:

v selgitav ja näitlik – lapsed tajuvad ja omastavad valmis infot;

v reproduktiivne – õpilased taastoodavad omandatud teadmisi ja omandatud tegevusviise;

v osaotsing – laste osalemine kollektiivses otsingus, ülesande lahendamine koos õpetajaga;

v uurimistöö – õpilaste iseseisev loovtöö.

Meetodid, mis põhinevad õpilaste tegevuse korraldamise vormil klassiruumis:

v frontaal – samaaegne töö kõigi õpilastega;

v individuaalne-frontaalne – vahelduvad individuaalsed ja frontaalsed töövormid;

v rühm – töö korraldamine rühmades;

v individuaalne – ülesannete individuaalne täitmine, probleemide lahendamine.

Nõuded õpilaste ettevalmistuse tasemele

Õpetaja suunab tundides laste loovust mitte ainult uute ideede ja arenduste loomisele, vaid ka enesetundmisele ja oma "mina" avastamisele. Samal ajal on vaja tagada, et õpilased ise saaksid oma kalduvusi ja võimeid realiseerida, kuna see stimuleerib nende arengut. Nii saavad nad teadlikult arendada oma mõtlemis- ja loomingulisi võimeid.

Selle programmi raames ringis õppimise tulemusena eeldatakse, et õpilased saavad järgmised põhiteadmised ja -oskused: oskus planeerida tööoperatsioonide järjekorda, oskus oma tööd pidevalt jälgida, oskus kasutada lihtsaid tööriistu , materjalide liikide ja omaduste tundmine, lihtsa käsitöö tegemise tehnikate valdamine, silmaringi laiendamine loodusloo, kujutava kunsti, kirjanduse vallas.

Programmi meisterlikkuse testimine toimub õppeaasta lõpus õpilastega intervjuu, samuti konkurssidel ja näitustel osalemise vormis.

Oodatud tulemused

Selle programmi koolituse tulemusena saavad õpilased:

– õppida erinevaid tehnikaid paberi, looduslike materjalide, fooliumi, kommipaberite, karpide, soolataigna, värviliste niitide, kestadega töötamiseks;

– õppida järgima suulisi juhiseid, lugema ja visandama tooteskeeme;

– loob toodetega kompositsioone;

– arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, ruumilist kujutlusvõimet; käte ja silmade peenmotoorika; kunstimaitse, loovus ja kujutlusvõime;

– valdama töökultuuri oskusi;

– parandada oma suhtlemisoskusi ja omandada meeskonnatöö oskusi.

Rakendustulemuste summeerimise vormidtäiendav haridusprogramm

Parematest töödest albumi koostamine.

Õpilastööde näitused:

- klassis,
- Koolis

Osalemine piirkondlikul laste loovtööde näitusel ja konkurssidel.

PROGRAMMI SISU.

Selle programmi sisu on suunatud loometöö tegemisele, mille aluseks on individuaalne ja kollektiivne loovus. Põhimõtteliselt põhineb kogu praktiline tegevus toodete valmistamisel. Treeninguid planeeritakse diferentseeritult, arvestades õpilaste tervislikku seisundit. Programm näeb ette praktilise töö elluviimist, mis aitab kujundada oskust omandatud teadmisi teadlikult praktikas rakendada kunstiväärtuste valmistamisel tekstiilist ja loodusmaterjalidest. Tööprotsessi käigus toimuvatel koolitustel pööratakse kunstitoodete valmistamisel tähelepanu tööohutuse reeglite järgimisele, sanitaar- ja isikliku hügieeni nõuetele, töökoha ratsionaalsele korraldusele ning tööriistade ja seadmete hoolikale käsitsemisele.

Programm tutvustab uusi ja põnevaid näputöö liike.

Programm kestab 1 aasta.

1 . Töö looduslike materjalidega (4 tundi)

Praegu on vaja hoolitseda selle eest, et lapse side looduse ja kultuuri, töö ja kunstiga tugevneks. Tänapäeval kaugenevad lapsed loodusest üha kaugemale, unustades selle ilu ja väärtuse.

Looduslike materjalidega töötamine aitab neil arendada kujutlusvõimet, kuju- ja värvitaju, täpsust, töökust ning sisendab armastust ilu vastu. Looduslikest materjalidest kujundades kaasatakse laps loodusnähtuste vaatlemisse, tutvub taimemaailmaga, õpib hoolitsema keskkonna eest.

Looduslikest materjalidest valmistatud tooted . Looduslike materjalide hankimise tehnoloogia. Kunstitehnikad looduslikest materjalidest meisterdamise ja maalide valmistamiseks.

2 . Töö paberi ja papiga (4 tundi)

Paberist ja papist valmistatud tööde liigid. Paberi omadused: (kergesti lõigatav, kortsub, liimib hästi.) Kunstilised võtted (volditud akordioniga ise paberist kokku voltida ja välja lõigata, mittevajalikud osad ära lõigata, lõikeid teha, liimida, meisterdada). Kääride ja malli kasutamise reeglid.

3. Koonusteater (4 tundi)

Koonuse kujundid. Ringi keeramine koonuseks (madal), poolringi keeramine koonuseks (kõrge), ruudu muutmine kuubiks ja ruudu muutmine latiks voltimise ja lõikamise teel.

4. Töö fooliumi ja kommipaberitega (4 tundi)

Kõik lapsed armastavad maiustusi. Kommi või šokolaadi süües jääb aga lisaks meeldivale maitsele suus järele ilus läikiv paberpakend - foolium. Ja vähesed teavad, et fooliumist saate teha meelelahutuslikku käsitööd, mis rõõmustavad teie tuttavaid ja sõpru. Lõppude lõpuks on foolium suurepärane materjal igasuguste käsitööde tegemiseks - kasulikud ja põnevad, näiteks naljakad loomad ja kaunistused, mis näevad välja peaaegu nagu tõelised ehted või nõud, millest saate tõesti süüa ja juua.

Fooliumi omadused. Fooliumi positiivsed ja negatiivsed omadused.

5. Töötamine kestade ja liivaga (3 tundi)

Karpide kasutamine lillepottide kaunistamiseks.

6. Töö soolatainaga (4 tundi)

Soolataigna ajaloost

Soolataignast modelleerimine on üks iidseid dekoratiiv- ja tarbekunsti liike. Vanad egiptlased, kreeklased ja roomlased kasutasid religioossete rituaalide jaoks soolataigna kujukesi. Saksamaal ja Skandinaavias oli tavaks valmistada soolataignast lihavõtte- ja jõulumeeneid. Erinevaid medaljone, pärgi, sõrmuseid ja hobuseraudu riputati aknaavadesse või kinnitati ustele. Usuti, et need kaunistused toovad nende kaunistatud maja omanikele õnne ja jõukust. Kreekas ja Hispaanias asetati Jumalaema auks peetud pühade ajal altarile uhked lopsakate kaunistustega kaunistatud leivapärjad. Isegi kauges Ecuadoris valmistasid käsitöölised erksate värvidega värvitud tooteid. Indiaanlaste seas oli sellistel taignakujudel sümboolne või müstiline tähendus. 17. sajandi Hiinas valmistati nukke taignast.
Ida-Euroopa riikides olid populaarsed suured taignamaalid. Slaavi rahvaste seas selliseid maale ei maalitud ja neil oli küpsetamiseks tavaline värv, mida peeti väga atraktiivseks. Taignast tehti rahvajuttudes kujundeid.
Kuidas valmistada soolatainast
Peamine materjal soolataignatoodete valmistamiseks: esmaklassiline jahu - nisu, rukis (annab tainale rohkem rabedust), “Extra” sool. Tavaline soolataina sõtkumise proportsioon: 2 osa jahu jaoks võta 1 osa soola ja lahjenda veega pehme plastiliini konsistentsini.
Lisanditena kasutatakse PVA-d või tapeediliimi (suurendab toorikute kleepuvust ja valmistoodete tugevust), taimeõli (suurendab plastilisust, lisatakse taignale, mis on mõeldud väikeste detailide vormimiseks).
Väikese koostise saamiseks sõtke tainast järgmistes kogustes:
- sool - 200 g;
- jahu - 500 g;
- Vesi - ligikaudu 250 ml (vee kogus sõltub jahu tüübist, liimi või õli lisamise vajadusest);
- Liim - 2 supilusikatäit.
Sõtkumiseks on parem kasutada segisti. Valmis tainas peaks olema elastne.
Tainast tuleks hoida kilekotis, et see ära ei kuivaks.

Kuivatatud toodete värvimiseks kasutatakse guašši või looduslikke värvaineid. Viimane etapp - toode on kaetud värvitu kiiresti kuivava läikiva lakiga.

7. Töö värviliste niididega (4 tundi)

Keermete tüübid ja omadused. Meetodid niidist toodete valmistamiseks.

8. Töötamine kestadega (4 tundi)

Munakoori on noaga raske kraapida ja need on kõvaduse poolest marmorilähedased. See on täiuslikult lihvitud ja poleeritud, omandades meeldiva pehme läike.

Idamaises lakkmaalis kleebiti munakoored sinna, kuhu oli vaja kujutada pragudega kaetud kiviaeda või kalju. Väikeste karpide laialivalgumine imiteeris kevadiste aedade õitsemist.

Sirgendamisel puruneb munakoor paljudeks pisikesteks tükkideks, mis ei lagune tänu sees paiknevale õhukesele kilele. Paljud kestade vahele tekkivad praod on peaaegu nähtamatud. Kuid niipea, kui need on välja töötatud mingi värvaine abil, muutub nähtavaks pragude võrgusilma muster, mis muudab tavalise munakoore atraktiivseks dekoratiivmaterjaliks.

Meetodid pähklikoortest toodete valmistamiseks. Pealekandmine munakoorte abil. Munakoore töö tüübid.

9. Töötamine lainepaberiga (3 tundi)

Lainepaberist. Põhilised töömeetodid. Käsitöö tegemine .

Lainepaberist roosi valmistamise tehnika.Südamepärdiks muutuv sõbrapäevakaart.

Haridus- ja teemaplaan

ringiühendus"Smasterimka »

	Teema	Tundide arv
	Töötamine looduslike materjalidega
	Paberi käsitsemine
	Koonusteater
	Töö fooliumi ja kommipaberitega
	Töötamine kestade ja liivaga
	Soolataignaga töötamine
	Värviliste niitidega töötamine
	Töötamine kestadega
	Töötamine lainepaberiga
	Kokku

Ringiühenduse teemaplaneering " Smasterimka "

Ei.	Jaotis, teema	Kogus tundi	Eesmärgid	Seadmed ja materjalid
	Töötamine looduslike materjalidega		1. Õpetage lapsi meisterdama erinevatest looduslikud materjalid. 2. Rikastada teadmisi looduslike materjalide mitmekesisusest ja nende kasutamisest käsitöös. 3. Aidake kaasa eelseisvate tööde planeerimise, algatusvõime, kujutlusvõime ja loovuse arendamisele. 4. Edendada laste kollektiivset tegevust, kõne- ja mängusuhtlust.	Kasekoor, kuivatatud lehed, päevalilleseemned, käbid, tuha viljad, puuoksad, käärid, PVA liim
	"Sügisene kimp"
	"Öökull"
	"Maja"
	"Sõbralik pere jalutuskäigul"
	Paberi käsitsemine		1. Õpetage lapsi õigesti kasutama kääre ja töötama mallidega. 2. Volditud akordioniga iseseisva voltimise ja paberist väljalõikamise võime tugevdamiseks, lõigake ära mittevajalikud osad, tehke lõikeid, liimige, kaunistage käsitöö.	Värvilise paberi ribad, sametpaberi lehed, käärid, liim.
	"Lind"
	"Nelgid vanaisadele"
	"Maja"
	4. "Minu armastatud emale"
	Koonusteater		1. Selgitage laste arusaamu paberi omadustest: see lõikab kergesti, kortsub ja kleepub hästi. 2. Tugevdada pisidetailide silma järgi väljalõikamise oskust ja valida kauneid värvikombinatsioone. 3. Kasvatage töökust, täpsust ja soovi alustatud töö lõpule viia.	Valge ja värviline paber, käärid, PVA liim
	"Hiired"
	"Printsess konn"
	"Tiiger"
	"Meremees"
	Töö fooliumi ja kommipaberitega		1. Tugevdada laste töövõimet kommipaberite ja fooliumi abil. 2. Arenda oskust valmistada kommipaberitest ruumilisi mänguasju. 3. Tugevdada materjalide omadusi. Kasuta oma töös varem omandatud teadmisi.	Värviline kõva foolium, kommipaberid, liim, käärid, pulgad, hambaorkid
	"Mimosa"
	"Imeline puu"
	"Maagiline liblikas"
	Mänguasjade valmistamine uueks aastaks
	Töötamine kestade ja liivaga	3	1. Edendada laste võimet luua erinevatest looduslikest materjalidest kunstilisi kujundeid. 2. Moodustage esteetiline maitse. Arendada kujutlusvõimet, leidlikkust, loovust, materjalide omaduste tundmist ja soovi nendega katsetada.	Merikarbid, liiv, värvipliiatsid, guašš, pintslid, liim.
	"Lillepotid"	1
	"Tulilind"	1
	"Hiir"	1
6.	Soolataignaga töötamine	4	1. Tutvustage lastele uut meisterdamismaterjali - soolatainast ja sellele iseloomulikke omadusi (pehme, elastne, kuumtöötlemisel vastupidav). 2. Arendage kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja soovi iseseisvalt käsitööd kujundada, tuginedes varem omandatud oskustele.	Vastupidav papp, šabloonid, jahu, sool, vesi, värvilised värvid, pintslid.
	"Taignaga joonistamine"	1
	"Armsad südamed"	1
	"Päevalill"	1
	"Lepatriinu"	1
7.	Värviliste niitidega töötamine	4	1. Õpetage lapsi meisterdama uuest materjalist (mitmevärvilised niidid). 2. Tutvustage uut valmistamismeetodit - kolmemõõtmeliste kujundite mahakoorimine värviliste niitidega. 3. Arendage huvi töö vastu, soovi tööd lõpetada ja rõõmustage koos kõigi lastega saavutatud kordaminekute üle.	Värviliste niitide (vill, hambaniit) jäägid, papp, koonuse toorikud, liim.
	"Luiged"	1
	"Vaas lilledega"	1
	"Lumememm"	1
	" Jänes "	1
8.	Töötamine kestadega	4	1. Õpetage lapsi töötama hapra materjaliga – munakoortega. 2. Arendada esteetilist maitset, võimet näidata iseseisvust ja loovust värvide valikul.	Valge paber, värvid, pintslid, munakoored, lühidalt.
	"Lepatriinu"	1
	"Kloun"	1
	"Pardipoeg"	1
	"Kuldkala" .	1
9.	Töötamine lainepaberiga	3	1. Tugevdada lastes oskust töötada erinevate materjalidega, meisterdada ja tunda rõõmu oma töö tulemustest. 2. Arendage algatusvõimet, kujutlusvõimet, loovust ja sõbralikke suhteid.	Lainepaber värviline paber, käärid, PVA liim.
	"Roosid"	1
	"Valentiinipäev, millest saab südamete pärg."	1
	töökaitse, valmistoodete ja tööde näidised, tehnoloogilised kaardid, juhendkaardid, ajakirjad, raamatud, arvutiesitlused. 5. Materjalid ja tööriistad. 6. Arvuti esitluste näitamiseks.

Klubi programm “Käsitöömaa”

kunstiline ja esteetiline orientatsioon

Selgitav märkus.

Kõigist loovuse tüüpidest on kõige populaarsemad dekoratiiv- ja tarbekunst. See on otseselt seotud inimese igapäevase keskkonnaga ning on mõeldud inimeste elu ja elupaiga esteetiliseks kujundamiseks ja kujundamiseks. Ringi vaadates märkad, et kunst ja käsitöö toovad keskkonda ilu nii kodus, tööl kui ka avalikes kohtades.

Alates iidsetest aegadest on suur osa toodetest loodud kodus. Naised kudusid riideid, õmblesid riideid, kudusid ja tegid kauneid maale. Kõikide nende aastate jooksul on inimkond kogunud osade kaupa osavate käsitööliste kogemusi, kandes seda edasi ja täiendades põlvest põlve. Huvi üksikute käsitööde vastu kas kahanes või kasvas uuesti, tekkis palju uusi käsitööalasid ja mõni jäi igaveseks unustusse.

Dekoratiiv- ja tarbekunst rikastab laste loomingulisi püüdlusi maailma muuta, arendab lastes ebastandardset mõtlemist, individuaalsust, oskust vaadata ja vaadata, aga ka näha uudsust ja muinasjutu elemente ehtsates dekoratiiv- ja tarbekunstiobjektides. Rakenduskunsti esemete loomise protsessis kinnistavad lapsed oma teadmisi kuju- ja värvistandarditest ning kujundavad selgeid ja üsna terviklikke ideid dekoratiiv- ja tarbekunsti esemete kohta elus.

Armastuse kasvatamine kodumaa vastu on kõlbelise ja isamaalise kasvatuse üks peamisi ülesandeid. Lastele dekoratiiv- ja tarbekunstiteoste tutvustamisel on oluline tutvustada neile oma rahva algupärast loovust ja tarbekunsti.Lapsed näitavad üles huvi ja see on tekkiv armastustunne oma kodumaa, selle ajaloo, looduse vastu, ja inimeste töö. Ja meist endist sõltub, kas meie lapsed armastavad oma maad, mõistavad seda, sirutavad selle poole, toetavad, austavad ja arendavad traditsioone. Programmi asjakohasuse määrab sotsiaalne vajadus kasvatada kodumaad tundvat ja armastavat kodanikku ja patriooti, ​​seda ülesannet ei saa edukalt lahendada ilma sügavate teadmisteta oma rahva vaimsest rikkusest ja rahvakultuuri arengust.

Laste moraalset kasvatust mõjutab oluliselt töö kollektiivne iseloom: lapsed, kes loovad igaüks oma toote, moodustavad koos üldise kompositsiooni. Kunsti ja käsitööga tegelemise käigus arenevad lastel ka moraalsed ja tahteomadused: vajadus lõpetada alustatud töö, õppida keskendunult ja eesmärgipäraselt ning ületada raskusi. Kollektiivtööd luues areneb lastes oskus ühineda ühise eesmärgi nimel, leppida kokku ühise töö elluviimises, arvestada üksteise huvidega, oskus tegutseda koos, arendada järeleandmisoskust, teha oma osa. töötada iseseisvalt ja vajadusel aidata teist.

Lapse kaasamine erinevat tüüpi kunstitegevustesse, mis põhinevad rahvakunsti ja käsitöö materjalil, on üks peamisi tingimusi lapse täielikuks esteetiliseks kasvamiseks ning tema kunstiliste ja loominguliste võimete arendamiseks. Jääkidest õmblemine, siidpaeltega tikkimine, soolataignast modelleerimine, looduslikest materjalidest aplikatsioon, uut tüüpi paberplasti - quilling, džuudist filigraan - tundmaõppimine on huvitav ja loominguline tegevus. See on tõeline kunst, millel on sajanditepikkune ajalugu ja rikkalikud traditsioonid. Lisaks toob igasugune kunst ja käsitöö ka praktilist kasu.

Sellel haridusprogrammil on kunstiline ja esteetiline orientatsioon. Programm töötati välja M. S. Mitrokhina (muudetud) autoriprogrammi “AdekART” alusel.

Uudsus Programm on see, et see näitab Venemaa rahvaste dekoratiiv- ja tarbekunsti kui lahutamatu etnilise, kultuurilise, ajaloolise ja sotsiaalpedagoogilise nähtuse arenevaid funktsioone. Et need funktsioonid integreeritud kujul on suunatud laste isikliku kasvu tagamisele. Sellest lähtuvalt on programm üles ehitatud koolinoorte esteetilisele kasvatusele, ühendades kultuuritraditsioonile tuginemise ja uuendusliku fookuse. Ühingu tundides valdavad lapsed mitte ainult meisterdamist, vaid leiavad uusi originaalseid traditsioonide ja stiilide kombinatsioone tänapäevase plastilise pildilahendusega, mis vastab tänapäeva esteetikale.

Otstarbekus. Elame seal, kus pole võimalik näha kunstiliste kompositsioonide, majapidamistarvete ja mänguasjade valmistamise otsest tehnoloogilist protsessi. Seetõttu seadsin endale eesmärgi – õpetada lapsi ise majapidamistarbeid ja mänguasju looma. tutvustada rahvakunsti ajalugu, näidata näiteid soolataignast modelleerimisest ja pintsliga töötamisest, tutvustada taime- ja geomeetriliste mustrite kujundlikku stiliseerimist.

Programmi eesmärk: lapse kunstikultuuri aluste kujundamine ja arendamine rahvakunsti ja käsitöö kaudu.

Ülesanded:

Hariduslik:

1.Tutvustada õpilastele kunsti ja käsitöö arengu ajalugu ja tänapäevaseid suundi;

2. Õpetada lapsi valdama erinevaid töövõtteid tööks vajalike materjalide, tööriistade ja seadmetega;

3. Õpetada tehnoloogiaid erinevat tüüpi näputöö jaoks.

Hariduslik:

1. Tutvustada õpilastele kultuuriväärtuste süsteemi, mis peegeldab kultuuri rikkust;

2. Julgustada omandama moraalse käitumise põhialuseid (headus, teineteisemõistmine, sallivus inimeste suhtes, suhtluskultuur);

3. Soodustada meeskonnaliikmete vahel lugupidavat suhtumist ühises loometegevuses;

Hariduslik:

1. Arendada iga lapse loomingulist potentsiaali: vaatlus, mõtlemine, kunstimaitse.

2.Arendage kujundlikku ja ruumilist mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, tähelepanu, positiivseid emotsioone ja tahteomadusi;

3. Kujundada vajadus loovtöö järele, soov raskustest üle saada, püstitatud eesmärkide edukas saavutamine.

Selle programmi funktsioon on see, et see annab igal lapsel võimaluse realiseerida oma võimeid erinevat tüüpi kunsti- ja käsitööaladel, valida prioriteetne suund ja end selles maksimaalselt realiseerida.

Pedagoogilised põhimõtted:

Armastus ja austus lapse kui aktiivse kasvatus- ja arendusobjekti vastu – peamine tööpõhimõte.

Eduolukordade loomine igale lapsele.

Enesemääramist, enesearengut, eneseteostust ja indiviidi piisavat enesehinnangut soodustavate tingimuste loomine.

Õpilaste vanus- 9-12 aastat.

Haridusprotsessi korraldamisel arvestame

tegevuste juhtimine õpilaste erinevates vanuserühmades, Tundides aktsepteeritakse lugupidavat suhtlemist laste ja üksteise vahel; julgustatakse vastastikust abi; Kontoris on vaba liikumine lubatud.

Iga lapse puhul rakendatakse individuaalset lähenemist:

Teadlikkus ja tunnustamine inimese õigusest erineda teistest;

Austuse näitamine üksikisiku vastu;

Hinnang mitte lapse isiksuse, vaid tema tegevuse ja tegude kohta;

Oskus vaadata probleemi läbi lapse silmade;

Arvestades lapse individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi (närvisüsteemi tüüp, temperament, taju ja mälu omadused, mõtlemine, motiivid, staatus meeskonnas, aktiivsus).

Personaalne lähenemine, mis nõuab õpetajalt klassiruumis tingimuste loomist, milles õpilane tunneb end indiviidina ja tunneb mentori tähelepanu talle isiklikult.

Täiendava haridusprogrammi kestus on 1 aasta. Ainult 54 tundi - 27 nädalat.

Haridusprotsessi korraldamise põhivormid ja meetodid.

Põhivorm

Õppeülesanne lahendatud klassiruumis

meetodid

1.Kognitiivne õppetund

Teabe edastamine.

Vestlus, jutt, reportaaž, kuulamine

2. Praktiline tund konkreetse oskuse arendamiseks.

Haridus. Arendada oskust käsitseda esemeid, tööriistu, materjale. Õpetada teooriat praktikas rakendama, õpetada töötegevust.

Harjutused

3.Laste iseseisev tegevus

Ise probleemile lahenduse leidmine

Harjutused

4.Loovharjutused

Teadmiste rakendamine uutes tingimustes. Ideede ja kogemuste vahetus

Harjutused, vastastikused eksperdihinnangud, ajutised rühmatööd

5. Mänguvorm

Meelelahutusliku olukorra loomine

Lühimäng, kestamäng

6. Võistlused

Teadmiste kontroll, suhtlussuhete arendamine. Teadmiste, oskuste korrigeerimine, vastutustundlikkuse, iseseisvuse arendamine

Mäng

7. Näitused

Massiinfo ja visuaalne teave, loovuse edendamine, oskuste kasvu hindamine

Ekspositsioon

8. Tund – võistlus

Oskuste, teadmiste, oskuste kinnistamine

Mäng

9. Tund - loeng

Motivatsiooni kujundamine, aktiivse taju seadmine

10. Lõputund

Kokkuvõtete tegemine, teadmiste teadvustamine, vastutuse suurendamine oma töö tulemuse eest

Individuaal- või rühmatund, intervjuu, test

Tundides planeeritud praktilised tööd ei ole rangelt reguleeritud. Õpilased realiseerivad oma loomingulisi ideid, valmistavad käsitööd ja suveniire pere pidustusteks ja lemmikpühadeks. See võimaldab õpilastel suurendada oma teadmisi ja huvi.

Olles omandanud mitut tüüpi näputööd ja neid kombineerides, saab laps võimaluse luua väga kunstipäraseid tooteid, kasutades erinevaid tehnikaid.

Tunni režiim.

Tunnid toimuvad kord nädalas 2 tundi.

Oodatavad tulemused ja määramismeetodid

nende tõhusust.

Õpilased peavad teadma:

Kunsti ja käsitöö liigid;

Käsitöötööriistade ja -seadmete nimetus ja otstarve;

Materjalide nimetus ja otstarve, nende põhiomadused, kasutusala, kasutusala ja kasutatavad töötlemisviisid;

Töökoha korraldamise reeglid;

Tööohutuse ja isikliku hügieeni reeglid töötamisel erinevate

materjalid.

Õpilased peavad suutma:

Korraldage oma töökoht õigesti;

Kasutada käsitsi tööriistu, rakendades omandatud oskusi praktikas;

Järgida erinevate materjalide ja tööriistadega töötamisel tööohutuse ja isikliku hügieeni eeskirju;

Teha iseseisvalt töid vastavalt tehnoloogiale, kasutades tundides omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi;

Tehke koostööd eakaaslastega, aidake sõpra ja näidake üles iseseisvust.

Õpitulemuste jälgimine.

1. Sissetulev kontroll (vestlus, küsitlemine).

2. Jooksev kontroll, õpilaste õppematerjali assimilatsiooni määra kindlaksmääramine, õpilaste vastutuse ja õppimishuvi suurendamine, õppimisest mahajäänud ja ees olevate laste väljaselgitamine (pedagoogiline vaatlus, küsitlus, iseseisev töö).

3. Lõppkontroll – õpiväljundite määramine. Laste arengutaseme muutuste, nende loominguliste võimete kindlaksmääramine (kollektiivne refleksioon, eneseanalüüs).

Praktilised tulemused ja programmi omandamise tempo on individuaalsed näitajad, kuna need sõltuvad loomingulise potentsiaali tasemest, st õpilase loomulikest võimetest ja esmasest väljaõppest.

Programmi rakendamise kokkuvõtte vormid: lõputunnid, pidulikud üritused, mängud, koolituste tulemuste põhjal näitused, makettide demonstreerimine, loovtööde esitlus, osalemine erineva tasemega võistlustel, monitooring.

Õpilaste haridustaseme jälgimine:

Madal tase.

Õpilane näitab üles huvi ja soovi meisterdada, kuid ei seosta tajutut isikliku kogemusega. Täiskasvanu aktiivsel julgustamisel võib ta omada teatud teadmisi, oskusi ja võimeid, kuid ei kasuta neid teadlikult ja iseseisvalt. Loovus ei näita loovust.

Keskmine tase.

Õpilane näitab üles huvi ja vajadust erinevate käsitööliikide tegemise vastu. Näeb iseloomulikke sarnasuse ja erinevuse märke, eristab kunstitöö liike - aplikatsioon, kujundus, käsitsitöö jne. Oskab teha seda või teist tööd koos õpetajaga. Näitab üles algatusvõimet ja loovust. Kasutab teadmisi, oskusi ja vilumusi oma tegevuses erinevate vahenditega töötades ilmeka kuvandi loomiseks.

Kõrge tase.

Õpilane avastab pideva ja jätkusuutliku huvi, vajaduse õpetajaga suhelda ning kogeb eelseisvast tööst naudingut ja rõõmu. Näeb ja mõistab, kuidas erinevaid olemasolevaid teadmisi, võimeid, oskusi saab kasutada selle või teise teose tootmiseks. Teab erinevate tööriistade eesmärke ja ohutusreegleid nendega töötamisel. Omab neid. Näitab üles algatusvõimet ja loovust teatud probleemide lahendamisel, osutab kaaslastele abi. Hindab adekvaatselt oma võimeid ja võimeid.

Haridus- ja teemaplaan.

Teema nimi

Tundide arv

Kokku

tundi

Teoreetilised tunnid

Praktilised tunnid

kuupäev

1

Sissejuhatav tund.

1

1

2

Kangaga töötamine.

10

2

8

Kangast kunstlilled. Ohutusjuhendamine. Tööriistad, materjalid, seadmed kunstlillede valmistamiseks.

Materjali ettevalmistamine tööks: tärgeldamine, želatiniseerimine. Lilledest ja lehtedest šabloonide valmistamine. Osade välja lõikamine. Töötamine jäätmematerjaliga. Suveniiri “lilledega korvi” valmistamine.

Stiliseeritud lilled.

Roosi valmistamine.

Kangast kunstlilledest kompositsiooni valmistamine.

Lapitehnika aplikatsioon.

(eritellimusel valmistatud toode)

3

Töö paberiga.

10

2

8

Paberplasti ABC.

Tehnika – quilling.

Quillingu elemendid.

Lillede valmistamine.

Liblika valmistamine.

Kompositsiooni valmistamine teie valitud quilling-tehnikas.

4

Kunstiline maalimine.

6

1

5

Sissejuhatus puidule kunstilise maalimise tüüpidesse.

Kunstiline maalimine puidule. Gorodets. Maali elemendid.

Lõikelaud. Gorodetsi maalimine.

5

Tikkimispaelad.

9

2

7

Tikkimise ajaloo ja tüüpide tutvustus. Ohutusmeetmed.

Tööohutuseeskirjad.

Pael tikandis. Vajalikud tööriistad, seadmed ja materjalid.

Paeltikandis kasutatud õmblused.

Sile õmblus. Silmusõmblus.

Õmblus "esivaade", "sõlmed".

Lindi õmblus, “korv”.

Lillede valmistamine paeladest.

Pühadekaardi valmistamise kavandi väljatöötamine.

Puhkusekaardi valmistamine.

6

Modelleerimine soolatainast.

10

1

9

Materjalid ja tööriistad soolataignaga töötamiseks.

Meetodid soolatainast toodete valmistamiseks.

Ümmarguse mänguasja sooritamise järjekord.

Lamefiguuride teostamise järjekord.

Seinapaneeli teostamise järjekord kindlal taustal.

Soolataignast kompositsiooni valmistamine enda valitud kõval taustal.

7

Džuudi filigraan.

7

1

6

Tehnika tutvustus – džuudist filigraan. Materjalid ja tööriistad džuutenööriga töötamiseks. Ohutusjuhendamine.

Vaasi kaunistamine džuudist nööriga.

Džuudist nöörist valmistatud mahuline käsitöö. Puusärk.

8

Viimane (lõplik) õppetund

1

1

KOKKU:

54

10

44

Jagu 1. Sissejuhatav tund.

Teema 1.1 Sissejuhatav tund. Ohutusmeetmed.

Organisatsioonilised asjad. Ohutusjuhendamine. Ühingu tööplaan, klasside eesmärgid ja eesmärgid. Näputöö ajalugu.

2. jagu. Kangaga töötamine.

Teema 2.1 Kangast kunstlilled. Ohutusjuhendamine. Tööriistad, materjalid, seadmed kunstlillede valmistamiseks.

Sissejuhatav tund. Ohutusmeetmed.

Teema 2.2. Materjali ettevalmistamine tööks: tärgeldamine, želatiniseerimine. Lilledest ja lehtedest šabloonide valmistamine. Osade välja lõikamine. Töötamine jäätmematerjaliga. Suveniiri “lilledega korvi” valmistamine. Töö šabloonide, mustrite, mallide, mustritega.

Teema 2.3. Stiliseeritud lilled. Roosi valmistamine.

Teema 2.4. Kangast kunstlilledest kompositsiooni valmistamine.

Lapitehnikas õmblemise põhitehnikad ja elemendid. Viimistluselemendid: õmblemine, koondamine, volangid, kammkarbid.

Teema 2.5. Lapitehnika aplikatsioon. Lapitehnikas aplikatsiooni põhitehnikad ja elemendid. Rakenduse tootmine teie valitud kindlal alusel.

3. jagu. Töö paberiga.

Teema 3.1. Paberplasti ABC. Tehnika – quilling. Ohutusmeetmed. Tööohutuse eeskirjad.

Teema 3.2. Quillingu elemendid.

Teema 3.3. Lillede valmistamine.

Teema 3.4. Liblika valmistamine.

Teema 3.5. Kompositsiooni valmistamine teie valitud quilling-tehnikas.

4. jagu. Kunstiline maal.

Teema 4.1 Sissejuhatus puidule kunstilise maalimise tüüpidesse. Ohutusmeetmed.

Tööohutuseeskirjad.

Teema 4.2. Kunstiline maalimine puidule. Gorodets. Maali elemendid.

Teema 4.3. Lõikelaud. Gorodetsi maalimine. Lõikelaua valmistamise mustri väljatöötamine. Lõikelaua värvimine.

Jaotis 5. Tikand paeltega.

Teema 5.1. Tikkimise ajaloo ja tüüpide tutvustus. Ohutusmeetmed.

Tööohutuseeskirjad.

Teema 5.2. Pael tikandis. Vajalikud tööriistad, seadmed ja materjalid.

Teema 5.3. Paeltikandis kasutatud õmblused. Sile õmblus. Silmusõmblus.

Teema 5.4. Õmblus "esivaade", "sõlmed". Lindi õmblus, “korv”.

Teema 5.5. Lillede valmistamine paeladest.

Teema 5.6. Pühadekaardi valmistamise kavandi väljatöötamine

Teema 5.7. Puhkusekaardi valmistamine.

Osa 6. Modelleerimine soolatainast.

Teema 6.1. Materjalid ja tööriistad soolataignaga töötamiseks. Ohutusmeetmed.

Tööohutuseeskirjad.

Teema 6.2. Meetodid soolatainast toodete valmistamiseks.

Teema 6.3. Ümmarguse mänguasja sooritamise järjekord.

Teema 6.4. Lamefiguuride teostamise järjekord.

Teema 6.5. Seinapaneeli teostamise järjekord kindlal taustal.

Teema 6.6. Soolataignast kompositsiooni valmistamine enda valitud kõval taustal.

Jaotis 7. Džuudi filigraan.

Teema 7.1. Tehnika tutvustus – džuudist filigraan. Materjalid ja tööriistad džuutenööriga töötamiseks. Ohutusjuhendamine.

Teema 7.3. Džuudist nöörist valmistatud mahuline käsitöö. Puusärk.

Jaotis 8. Lõplik (lõplik) õppetund

Metoodiline tugi täiendavale

haridusprogramm.

Mängud.

"Analoogiad"



"Head ja halvad"


1. Talv, suvi, kevad, sügis.





"Lisa lause"



2. Märkmik, ahv, öökull.


5. Padi, rõõmsameelne, närida.
6. Lehm, valgus, lend.
"Pilvedega kõndimine" .


Mäng-harjutus "Ma olen lill" .


- Milline ta on?

"Karp muinasjutuga."


Mängu edenemine


"Võlutrompet"


Mängu edenemine

"Aita Kolobok"


Mängu edenemine

"Vana muinasjutt uuel viisil" .


Mängu edenemine
Saatejuht tuletab lastega piltide abil meelde muinasjuttu. Paluge lastel välja mõelda "tagurpidi muinasjutt": karud eksisid ja sattusid tüdruku juurde. Mida nad teeksid, kuidas nad käituksid? Saatejuht soovitab uue muinasjutu mängimiseks kasutada ringe. "Analoogiad"
Lastel palutakse nimetada etteantud kujuga sarnaseid esemeid (taldrik - ketas, kuu, päike, kell); struktuuri järgi (kohev - lumi, vatt, vahtkumm, vaht); värvi järgi (päike - võilill, munakollane, juust, sidrun); olenevalt olukorrast (mänguasjade kast - buss reisijatega, kauss puuvilju, purk pähklitega).
Me mõtleme välja uusi sõnu (objektid, nähtused)
Mängu tähendus põhineb kahe sõna, objekti, olukorra, nähtuse kombinatsioonil, mida eraldab teatud vahemaa, ebatavalisus ja erinevus. Mäng aktiveerib laste kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet. Näiteks ütleme lastele kaks sõna ja kutsume nimetama uut (banaan + ananass = banaanid; lehm + krokodill = korodill). Saate kutsuda koolieelikuid rääkima uute objektide olemasolust.
"Head ja halvad."
Eesmärk: mängu eesmärk on arendada oskust näha ühes objektis vastandlikke omadusi, leida vastandeid, hinnata samu nähtusi erinevatest vaatenurkadest.
Rakendusjuhised: levinum laste hindamise kategooria on "hea - halb". Seda kategooriat kasutades paluge lastel hinnata loodusnähtusi, objekte ja tegusid:
1. Talv, suvi, kevad, sügis.
2. Vihm, lumi, tuul, tuli, päike.
3. Söö, maga, jaluta metsas, ron mägedesse.
4. Joo rohtu, tee harjutusi, pese.
5. Nuga, taldrik, klaas, värv.
Näiteks suvi: hea - on soe, saate ujuda, te ei pea pikka aega riietuma, halb - on väga kuum, higistate, võite päikesepõletuse saada. Nuga: hea - lihtne lõigata, halb - saate ise lõigata.
"Koosta lause."
Eesmärk: arendada ideede genereerimise oskust
Juhised: ülesandeks on kasutada kolme etteantud sõna, et teha võimalikult palju lauseid. Näiteks:
1. Auto, märg, karjane.
2. Märkmik, ahv, öökull.
3. Kell, astmed, seista.
4. Lambipirn, puidust, kõrge.
5. Padi, rõõmsameelne, närida.
6. Lehm, valgus, lend.
"Pilvedega kõndimine"
Eesmärk: kujutlusvõime ja fantaasia arendamine
Juhised: Paluge lastel kõndimise ajal pilvi hoolikalt vaadata ja ette kujutada, millised need välja näevad. Hämmastavatel piltidel, mis sageli muutuvad, näete loomi, linde, muinasjututegelasi jne.
Mäng-harjutus "Ma olen lill".
Eesmärk: ole teadlik oma nimest; treenida loovat kujutlusvõimet
Lapsed istuvad vaibal ringis. Juhised. Sule silmad ja kujuta ette suvepäeva aias või metsalagendikul. Tunnetage suvepäeva soojust, kuulake lindude laulu, vaadake lilli enda lähedal. Kujutage nüüd ette lille, mida võiksite enda järgi kutsuda.
- Milline ta on?
Vaata lille, tunneta selle aroomi, korja üles... Püüdke meeles pidada, kuidas teie käed tunnevad. Saate sügavalt sisse hingata ja silmad avada. Pärast harjutuse sooritamist rääkige meile, kuidas te end tundsite (valikuline). Saate joonistada lilli.
"Karp muinasjutuga."
Eesmärk: kujutlusvõime, sidusa kõne, loova mõtlemise arendamine
Materjal: 8-10 erinevat figuuri, karp
Mängu edenemine
Saatejuht pakub figuurid karbist juhuslikult eemaldada. Peate välja mõtlema, kes või mis see objekt muinasjutus olema saab. Kui esimene mängija on öelnud 2-3 lauset, võtab järgmine mängija välja teise eseme ja jätkab lugu.
Kui lugu on läbi, pannakse esemed uuesti kokku ja algab uus lugu. On oluline, et iga kord tuleks välja terviklik lugu ja et laps erinevates olukordades mõtleks välja erinevad võimalused sama objektiga tegutsemiseks.
"Võlutrompet"
Eesmärk: esemete vastandlike omaduste assimilatsioon lapse poolt; kognitiivse funktsiooni, kujutlusvõime arendamine.
Materjal: torusse rullitud ajakiri või paberileht.
Mängu edenemine
Saatejuht näitab “võlutoru” ja ütleb, et kui vaadata läbi selle objekti, muudab see selle omadused vastupidiseks. Saatejuht palub lastel vaadata läbi toru esemeid ja rääkida, kuidas need on muutunud.
"Aidake Kolobokit."
Eesmärk: heade tunnete kasvatamine, kujutlusvõime arendamine, loov mõtlemine, sidus kõne.
Materjal: muinasjutt “Kolobok”; kahest raamatust valmistatud kaardid; mitmevärvilised ringid: kollane (Kolobok), hall (hunt), valge (jänes), pruun (karu), oranž (rebane).
Mängu edenemine
Saatejuht palub lastel piltide või värviliste ringide abil meelde tuletada muinasjuttu Kolobokist. Paluge lastel mõelda, kuidas nad saaksid Kolobokit päästa. Las lapsed mõtlevad välja, mis saab Kolobokist, kui ta rebase eest põgeneb, kellega ta sõbruneb, kus on tema maja. Need ja teised küsimused aitavad lastel huvitava loo välja mõelda.
"Vana muinasjutt uutmoodi."
Eesmärk: kõne, kujutlusvõime, loova mõtlemise arendamine, mõistete "suur - väiksem - veelgi väiksem" valdamine.
Materjal: muinasjutt “Kolm karu”, ringid, mis kujutavad karusid (pruunid, erineva suurusega), punane ring (tüdruk)
Mängu edenemine
Saatejuht tuletab lastega piltide abil meelde muinasjuttu. Paluge lastel välja mõelda "tagurpidi muinasjutt": karud eksisid ja sattusid tüdruku juurde. Mida nad teeksid, kuidas nad käituksid? Saatejuht soovitab uue muinasjutu mängimiseks kasutada ringe.

Mängud ja harjutused treeninguks loovuse ja loominguliste võimete arendamiseks.

Kavandatud mänguharjutused on suunatud loovuse - loominguliste võimete süsteemi - arendamisele ja aktiveerimisele.

Nende harjutuste eesmärk on õpetada inimest toimima produktiivselt uudsuse ja ebakindluse olukordades, tuginedes oma loomingulisele potentsiaalile; navigeerida kiiresti muutuvates oludes, teha adekvaatseid otsuseid, kui esialgne teave on puudulik.

Mida, kus, kuidas.

Kirjeldus

Ringis istuvatele osalejatele näidatakse mõnda ebatavalist eset, mille otstarve pole päris selge (võite kasutada isegi mitte objekti ennast, vaid selle fotot). Iga osaleja peab kiiresti vastama järjekorras kolmele küsimusele:

Mis see on?

Kust see tuli?

Kuidas seda kasutada saab?

Kordamine pole aga lubatud, iga osaleja peab igale küsimusele esitama uued vastused.

Lihtsaim viis selle harjutuse jaoks rekvisiite hankida on võtta mitte terveid esemeid (nende otstarve on tavaliselt enam-vähem selge), vaid millegi killud – sellised, et nende järgi on raske aru saada, kust need pärit on.

Harjutuse tähendus

Kerge "intellektuaalne soojendus", mis aktiveerib osalejate mõtlemise sujuvust, ärgitades neid välja tulema ebatavaliste ideede ja assotsiatsioonidega.

Arutelu

Millised vastused küsimustele jäävad osalejatele meelde ning tunduvad kõige huvitavamad ja originaalsemad?

Maa on ümmargune

Kirjeldus

"Kõik teavad, et Maa on ümmargune. Aga mis konkreetse tähenduse saab nendele sõnadele panna? Nagu psühholoogilised uuringud näitavad, mõistavad paljud lapsed neid sõnu täiesti erinevalt sellest, mida täiskasvanud neilt ootavad. Näiteks usuvad nad, et Maa on lame ring, mis hõljub meres või hõljub vabalt kosmoses. Samal ajal, kui küsida, milline on Maa kuju, vastavad nad üsna mõistlikult: "Ümar!" - ja see vastus ei lähe vastuollu nende ettekujutustega maailma ehitusest. Mõelge välja võimalikult palju muid võimalusi, nii ekslikult kui võimalik, kuid loogika seisukohalt on järjekindel ette kujutada Maa “ümarust”.

Harjutust sooritatakse 3-5-liikmelistes alarühmades, tööaeg on 6-8 minutit.

Harjutuse tähendus

Lisaks ideede genereerimise oskuse arendamisele võimaldab harjutus näidata mitmetähenduslike tõlgenduste võimalust ja sellest tulenevalt vigade esinemist isegi ilmselgena tunduvatest „tõdedest” mõistmisel.

Arutelu

Vastandid

Kirjeldus

Osalejatele antakse lühike kirjeldus mitmest olukorrast ja palutakse välja mõelda olukordi, mida võiks pidada pakutute vastupidiseks. Harjutust sooritatakse 3-4-liikmelistes alarühmades, tööaeg määratakse arvestusega 2-3 minutit olukorra kohta. Seejärel räägivad iga alarühma esindajad kordamööda väljamõeldud valikuid ja arutlevad, miks neid võib pidada pakutud olukordadele vastupidiseks.

Näiteks võib soovitada järgmisi olukordi:

Poksija astub ringi.

Tüdruk sõidab rulluiskudel mäest alla.

Fotoajakirjanik saadab toimetusele fotod võistlustelt.

Muidugi võib pakkuda ka muid olukordi, kuid vältida tuleks liiga lihtsaid variante, kus vastupidised olukorrad on ilmselged, ning valida need, kus vastandid ei ole nii ilmsed või vähemalt on neid võimalik erinevate märkide järgi tuvastada.

Harjutuse tähendus

"Vastuoluga" mõtlemise koolitus - viis probleemidele lahenduste leidmiseks, milles nende olemuse täielikumaks mõistmiseks esitatakse nende vastand. Paindlikkuse arendamine elusituatsioonide tajumisel. Otsige ebaselgeid lahendusi.

Arutelu

Mida tähendas selle harjutuse sooritamisel mõiste “vastupidine”? Millistes olukordades oli vastupidiste variantide väljamõtlemine lihtsam ja millistes raskem?Mis on selle põhjuseks? Too näiteid elusituatsioonidest, kus “vastuoluline” lähenemine probleemide lahendamisele võib olla kasulik.

Ebatavalised tegevused

Kirjeldus

Igal osalejal palutakse meenutada mõnd ebatavalist, originaalset tegevust, kummalist ja terve mõistuse seisukohalt mitte täiesti seletatavat tegu, mis on sooritatud viimase ühe või kahe kuu jooksul (mõtlemiseks antakse 1-2 minutit). Seejärel palutakse osalejatel sellest lühidalt rääkida ja ka kommenteerida:

Mida nad selles tegevuses täpselt ebatavaliseks peavad?

Mis teda nende vaatenurgast ajendas?

Kuidas nad seda tegevust tagantjärele hindavad – milleks see on?

juhtis, kas see oli seda väärt?

Kui rühmas on vähem kui 12 osalejat, on soovitatav harjutus läbi viia koos, suurema osalejate arvu korral on parem jagada rühm 2-3 alarühma, mis töötavad paralleelselt.

Harjutuse tähendus

Harjutus aitab kanda loovusega seotud teadmisi ja oskusi enda eluga arvestamisse, suurendades avatust uutele elukogemustele.

Arutelu

Kuidas mõjutavad ebatavalised teod meie elu – kas muudavad selle helgemaks, huvitavamaks, keerulisemaks, ohtlikumaks või muudavad seda mingil muul moel? Kas osalejatel on viimasel ajal olnud olukordi, kus nad tahtsid teha midagi ebatavalist, kuid miski takistas neid? Kui jah, siis mis neid täpselt peatas ja kuidas seda "tagasiulatuvalt" hinnatakse – kas on õige, et tegevus jäi lõpetamata või oleks olnud parem seda teha? Kelle ebatavalisi tegusid tahtsid osalejad korrata?

Oskuste kasutamine

Kirjeldus

Iga osaleja nimetab mõne oma spordioskuse, mis tal on (näiteks lumelaua või rulluisutamine, kangil jõutõmbed, palli viskamine täpselt etteantud suunas jne). Seejärel pakuvad teised osalejad võimalikke variante nende oskuste kasutamiseks – mitte ainult kehalises kasvatuses ja spordis, vaid ka muudes eluvaldkondades. Harjutus

sooritatakse üldringis.

Harjutuse tähendus

Harjutus õpetab genereerima ideid, kuidas osalejatele kättesaadavaid ressursse praktiliselt kasutada, aitab tõsta enesehinnangut ning tõstab ka motivatsiooni uute oskuste arendamiseks ja olemasolevate täiustamiseks.

Arutelu

Osalejad vahetavad muljeid ja mõtteid, millised uued oskused ja rakendusmeetodid neid huvitavad.

Harjutused.

Harjutus "Anagram" (peidetud sõna).

Eesmärk: arendada lapse vaimseid analüüsi- ja sünteesioperatsioone)

Ülesanne: kirjutage tähti ümber paigutades kirja lillede nimed.

ORZA, YULITK, ALDNSHY.

Harjutus "Võrdlus"

Eesmärk: õpetada last võrdlema objekte.

Ülesanne: nimetage ühised tunnused: KUMMEL, KORNFORNOW;

Mille poolest need erinevad: PUUpõõsas.

Harjutus "Klassifikatsioon"

Eesmärk: õpetada last klassifitseerima.

Ülesanne: suured ja väikesed, mustad ja valged ringid on jagatud 2 rühma. Mille alusel jagatakse ringid: a) värvi järgi b) suuruse järgi c) värvi ja suuruse järgi

Kasutatud kirjanduse loetelu.

K. Mititello “Aplikatsioon. Tehnoloogia ja kunst." Moskva. Ed. OÜ "Eksmo", 2005

M.I. Nagibin "Imed lastele mittevajalikest asjadest." Jaroslavli "Arenguakadeemia" 1997

T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko "Soolatud tainas: interjööri ideed." Rostov Doni ääres. Ed. "Fööniks", 2007

N.N. Golubeva “Naturaalsetest materjalidest aplikatsioon”. Moskva. Ed. “Kultuur ja traditsioonid”, 2002

D.K.Di Fidio, V.S.Bellini “Siidipaelad. Tikime originaalseid kingitusi ja kaunistusi.” Moskva. Ed. "Sisu", 2009.

Ise kruuside kaunistamine polümeersaviga võimaldab hankida disainnõusid kõige lihtsamast ja odavamast.

Termoplast ei karda niiskust ja kõrgeid temperatuure, seega saab teetasse kasutada ettenähtud otstarbel. Peaasi on seda hoolikalt pesta, ilma et see puutuks kokku abrasiivide ja kõvade pesulappidega. Täna on meil meistriklass oma kätega mehe kingituse tegemiseks. Idee sai kunstnahast pandlaga vööst. Universaalne disain ilma romantilisuseta – ideaalne valik mehele.

Materjalid ja tööriistad

Kruusi kaunistamiseks valmistage ette:

• mitmevärviline polümeersavi,
• kruus,
• videoklipp,
• tekstuuriga tapeet,
• hambaork,
• käsitöö matt,
• kirjatarvete nuga.

Küpsetamiseks vajate termomeetriga ahju.

Muide, see on kaunistuse naiste versioon, kuid lastele saate seda kaunistada plastikuga. Kui teie mees on kalur, siis palun teda. Või vaadake meie isetegemise valikut.

Samm-sammult kaunistamise tehnika

Sõtku oma kätes savi. Suurejoonelise "nahast" varjundi saate, kui lisate pruunile veidi punast, kollast, rohelist, musta ja metallist pulbrit.

Kruusi ümber mehe “nahkvöö” loomiseks rulli savist umbes 2–3 mm riba.

Kärbi kõik väljaulatuvad osad noaga.

Proovige seda tassil, reguleerige läbimõõtu.

Eemaldage kruusilt polümeersavist riba ja suruge see õrnalt tapeedi tekstureeritud osaga alla. Asetage riba tagasi kruusile ja triikige seda nii, et plastiku ja kruusi vahele ei jääks tühimikke. Ristmikul vajutage tekstureeritud elemendiga, et muster ei katkeks.

Nüüd tehke looma stiilis pannal. Hõbedast plastikust kujundage hobuseraua kujuline element - need on karu käpad ja selg. Siluge kõik ebaühtlased kohad. Hõbedase tooni saab valge ja musta savi segamisel vahekorras 10/1 ning metallilise pigmendi (või ebavajalike varjude) lisamisega.

Kujundage karu pea kolmnurga kujuliseks.

Tehke väike pall, lõigake see pooleks - need on kõrvad. Kinnitage need pea külge. Kandke hambaorkuga villa imitatsiooni.

Hambaorkuga vajutades tee silmakoopadesse küünised ja süvendid.

Tehke kaks ühesugust palli - silmad ja sisestage need silmakoopadesse. Kasutage hambaorki, et luua ninasõõrmed ja simuleerida karusnahka silmade ja kõrvade ümber.

Vajutage hambaorku abil ümber figuuri perimeetri ja suruge see kruusi "rihma" vastu. Kui koon osutub õhukeseks, suurendage põski ja suruge neid hambaorkuga.

Simuleerige vööl olevaid auke. Selleks tehke mitu hõbedast palli ja asetage need võrdsete vahedega ümber kruusi. Läbiva augu loomiseks vajutage keskele hambaorki.

Kruusi käepideme samas stiilis kaunistamiseks kasutage polümeersavi. See tuleb teha karu käpa kujuliseks. Selleks mähkige käepide pruuni kihiga, millele on rakendatud tekstuur, ja lisage ülaossa hõbedane triip. Skulpeeri ja kinnita küünised hõbedasest plastist. Kanna hambaorkuga mööda “vöö” servi imitatsioonõmblusi.

Küpsetage kaunistatud nõusid ahjus vastavalt termoplasti tootja juhistele. Kasutamisel vältige kokkupuudet agressiivsete puhastusvedelikega tootega.

Kui teile meeldib plastiga töötada, vaadake, kuidas seda materjali teha või sellest materjalist. Modelleerimise rubriigis on veelgi rohkem ideid ja käsitöötunde.

Meistriklassi polümeersaviga kruusi kaunistamiseks mehele kingiks valmistas Natalja Neustroeva, autori samm-sammult fotod.

Selgitav märkus

Maailm, milles inimesed täna elavad, sunnib inimesi otsima selgeid juhtnööre ning ületama paljude infovoo tulemusena tekkinud ideede ja teadmiste ebakõla. Terviklikkust otsides pöörab inimene pilgu ajaloole, püüab mõista ennast keerulistes seostes mitte ainult oleviku, vaid ka minevikuga. Siin on tema tähelepanu suunatud kõigele, mis tekitab püsiväärtuste tunde. Just sellistele väärtustele omistab ta oma esivanemate aegumatu, iial kaotamata atraktiivse kunstilise mõtlemise. Pole juhus, et tänapäeval ilmub päris palju rahvapärase dekoratiiv- ja tarbekunsti raamatuid ja materjale. Rahvapärane dekoratiiv- ja tarbekunst soodustab tundlikku suhtumist ilusse ja aitab kaasa harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele. Sügavatele kunstitraditsioonidele toetudes jõuab rahvakunst kõrbe ja mõjub soodsalt tulevikuinimese kujunemisele. Dekoratiiv- ja tarbekunstiteosed tungivad üha enam inimeste ellu.

Dekoratiiv- ja tarbekunsti esemete ilu nägemine, nende oma kätega meisterdamine pole see oluline, kas see pole lapse jaoks huvitav?

V.A. Sukhomlinsky kirjutas, et "laps on oma olemuselt uudishimulik uurija, maailma avastaja. Nii et laske tema ees avaneda imeline maailm elavates värvides, eredates ja elavates helides, muinasjuttudes ja mängudes, tema enda loovuses, soovis inimestele head teha. Läbi muinasjutu, fantaasia, mängu, läbi ainulaadse laste loovuse – õige tee lapse südamesse. Minu arvates vastab kunsti- ja käsitöökursus neile nõuetele.

Laste lisahariduse haridusprogramm on asjakohane selle poolest, et see avab avaralt ja terviklikult asja kunstilise kuvandi, sõnad, kunstilise kujutamise põhitõed, rahvakunstikultuuri seose üldinimlike väärtustega.

Samal ajal areneb õpilaste loominguline kogemus nende enda kunstilise ja loomingulise tegevuse käigus.

Programm tutvustab lapsele loovuse imelist maailma, annab võimaluse uskuda endasse, oma võimetesse ning arendab õpilaste visuaalseid, kunstilisi ja disainivõimeid, ebastandardset mõtlemist ja loomingulist individuaalsust.

Programmi eesmärgiks on õpilaste kunstikultuuri kui materiaalse ja vaimse kultuuri lahutamatu osa arendamine, kunsti- ja loometegevuse arendamine ning dekoratiiv- ja tarbekunsti kujundikeele valdamine.

Programmi eesmärgid -

Hariduslik:

Kinnitada ja laiendada tehnika, kujutava kunsti, matemaatika, kirjanduse jm tundides omandatud teadmisi ning aidata kaasa nende süstematiseerimisele;

Tutvustada teadmiste põhitõdesid kompositsiooni, kujundi kujundamise, värviteaduse, dekoratiiv- ja tarbekunsti valdkonnas;

Paljastada rahvakunsti päritolu;

Kujundada kujutlusvõimet, ruumilist mõtlemist ja oskust väljendada oma mõtteid visandi, joonistuse, ruumiliste vormide abil;

Täiendada oskusi ja arendada oskusi erinevate materjalide töötlemisel töötamiseks vajalike tööriistade ja seadmetega;

Õppe- ja teadustöö oskuste omandamine.

Hariduslik:

Äratada uudishimu rahva-, dekoratiiv- ja tarbekunsti, tehnilise esteetika, arhitektuuri vallas;

Arendada leidlikkust, leidlikkust ja jätkusuutlikku huvi kunstniku ja disaineri töö vastu;

Loominguliste võimete, vaimse kultuuri kujunemine;

Arendada oskust probleemsetes olukordades orienteeruda;

Arendada kujutlusvõimet, esitusvõimet, silma, esteetilist maitset, mõõdutunnet;

Koolitajad:

Viia läbi koolinoorte töö-, polütehnilist ja esteetilist kasvatust;

Kasvatada lastes armastust kodumaa, traditsioonilise rahvakunsti vastu;

Saavutada laste loovuse maksimaalne iseseisvus.

Ringi tegevuse korraldamine.

“Käsitöökoja” ringi tööprogramm on koostatud 1 aastaks. Ringi moodustavad 6.-8. klassi õpilased. Programmi valdamise rühma laste arv on 15 inimest.

Ringi tööaeg on 3 õppetundi nädalas, igaüks 1,5 tundi. Teises vahetuses õppivatele õpilastele 1 õppetund nädalas, esimeses vahetuses õppivatele õpilastele 2 õppetundi.

Programmi struktuur

“Käsitöökoja” ringi programm lähtub loodusele vastavuse, järjepidevuse, selguse, otstarbekuse, ligipääsetavuse ja tiheda eluga seotuse põhimõtetest.

Programm näeb ette õppematerjali "ülespoole spiraalis", st perioodiliselt naasmist teatud teemade juurde kõrgemal ja keerulisemal tasemel. Kõik ülesanded sobivad teatud vanuses lastele raskustes.

Iga teema õpe lõpeb toote valmistamisega, s.o. teoreetilisi ülesandeid ja tehnoloogilisi võtteid toetab praktiline rakendamine elus.

Programm hõlmab nii tundide vormis töötamist lastega, laste ühistööd õpetajaga kui ka nende iseseisvat loomingulist tegevust.

Programm sisaldab järgmisi jaotisi:

Soutache tikandid ja sutšide kaunistused.

Kingituse pakkimine

Sukanuku valmistamine

Kõikide jaotiste sisu on üles ehitatud järgmise algoritmi järgi:

Ajalooline aspekt

Seos modernsusega

Põhiliste tehnoloogiliste võtete valdamine, koolitusülesannete täitmine

Loovtöö läbiviimine (individuaalne, rühm või kollektiivne).

Laste sõnavara rikastamiseks on oodata erinevaid harjutusi ja ülesandeid. Informatiivset materjali, mahult väike, sisult huvitav, antakse nii enne praktilist osa kui ka töö käigus. Ülesande täitmisel tehakse õpilastele ülesandeks määrata oma toote otstarve. Juba esimestest tundidest alates õpivad lapsed plaanipäraselt töötama:

Sketš

teostus materjalis

paljastav vorm, kasutades dekoratiivseid tekstuure.

Programm suunab õpilasi iseseisvuse poole kompositsioonilahenduste otsimisel ja käsitöö valmistamise meetodite valikul.

Programm näeb ette loomingulise projekti dekoratiiv- ja tarbekunsti teemal ning hõlmab ka osalemist konkurssidel ja näitustel rajooni, linna, piirkondlikul, ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasandil.

Vormid ja meetodid

Eelistatakse aktiivseid õppevorme:

Praktiline: harjutused, praktilised tööd, töötoad;

Visuaalne: diagrammide, tabelite, jooniste, mudelite, näidiste kasutamine;

Mittestandardsed: loominguline teatejooks, võistlus, näitus-esitlus, viktoriin, oksjon, teeõhtu;

Individuaalse, grupi- ja kollektiivse töövormi kombinatsioon.

Programmi tingimused

On lapsi, kes soovivad näputöös lisateadmisi saada.

Tunnid toimuvad peale koolitunde tehnoloogiaruumis (vahetuste vahel).

Õpilaste tööde näitusi on võimalik regulaarselt korraldada spetsiaalses stendis.

Siin on erikogud metoodilist ja illustreerivat materjali ning kunstilisi visuaalseid materjale.

Didaktiline materjal:

Ajakirjad, artiklid, trükised, mis kirjeldavad tekstiili- ja paberitoodete valmistamise tehnikaid. Tulevaste toodete joonised, diagrammid, visandid.

Oodatavate tulemuste omadused.

Ringis õppimise tulemusena peaksid õpilased omandama teadmisi:

Materjalidest, tööriistadest; tööohutuse ja isikliku hügieeni reeglitest erinevate materjalide töötlemisel;

Dekoratiiv- ja tarbekunsti kohast ja rollist inimese elus;

Dekoratiiv- ja tarbekunsti liikidest;

Projekti tegevustest.

oskused:

Töötage vajalike tööriistade ja seadmetega;

Teostage tööd järjekindlalt (plaan, eskiis, materjali valik

Töötage erinevate materjalidega.

4. Edu sünnitab edu: põhiülesanne on luua igas tunnis edu olukord kõigile lastele, eriti neile, kes pole piisavalt ette valmistatud: oluline on tekitada neis tunnet, et nad pole teistest kehvemad.

5. Pole olemas teovõimetuid lapsi: kui igaühele antakse isiklikele võimetele vastav aeg, siis on võimalik tagada vajaliku õppematerjali omastamine.

6. Maksimaalne julgustamine, minimaalne karistus.

7. Lastele teostatavate käitumise reguleerimise tehnikate õpetamine

Laste lisahariduse programmi rakendamise tulemuste summeerimise vormiks on osalemine rahvusvahelistel ja ülevenemaalistel kunsti- ja käsitöövõistlustel, samuti konkursside ja näituste korraldamine ja läbiviimine MAOU “Lütseum” alusel. nr 121”.

Kunsti- ja käsitööklubi “Osavad käed” õppe- ja teemakava

1 aasta.

Soutache tikandid ja sutšide kaunistused

Kõrvarõngaste "Kastetilk" valmistamine

sept

Ripatsi valmistamine.

sept

Kingituse pakkimine

Kingikott

okt.

Kingipakend "Kupyurnitsa"

okt.

Kingipakend “Raamat kingituseks”

okt.

Tekstiilmaterjalidest uusaasta mänguasjade valmistamine

Talvine ingel

nov.

Ingel "Armastusega mu südames"

nov.

Ingel "hellus"

nov.

Tekstiilist nuku valmistamine

Tilda karu

dets.

Haldjas Tere hommikust nukk

dets.

Nukk "Alki-"Splyushki"

jaan.

Sukanuku valmistamine

Perenaine-jõukas

veebr.

Brownie Kuzya

märtsil

Rõiva valmistamine

Rõiva õmblemine “Suvine fantaasia”

apr.

mai

Kokkuvõtteid tehes. Tööde näitus.

1.5

mai

105