Vlastnosti individuální práce s rodinou. Efektivní formy rodinné a školní práce Formy individuální práce s rodinami
Matryona Smarandiová
Formy interakce mezi učitelem a rodinami žáků
Formy interakce mezi učitelem a rodinami žáků.
Interakce s rodinami žáků je jednou z hlavních podmínek rozvoje osobnosti dítěte. A aby zaujal rodina podílet se na záležitostech skupiny a školky, aby se stali partnery a stejně smýšlejícími lidmi v vzdělání Používám různé děti formy práce. A hlavní úkol učitel rodiče nejen informovat a obohatit o pedagogické znalosti, ale také je zaujmout, aby se stali plnohodnotnými účastníky vzdělávacího procesu.
Tatínkové a maminky si musí pamatovat, že školka je pouze asistentem vychovávat dítě, a proto by neměli přesouvat veškerou odpovědnost na učitele a vyhýbat se vzdělávací-vzdělávacího procesu.
Pracovní cíle učitele pro interakci s rodiči:
Navažte partnerství s rodina každého žáka;
Spojte úsilí o rozvoj a vychovávat děti;
Vytvořte atmosféru vzájemné porozumnění, komunita zájmů, emocionální vzájemná podpora;
Aktivovat a obohacovat vzdělávací dovednosti rodičů;
Podporujte jejich důvěru ve vlastní pedagogické schopnosti.
formuláře formuláře formulář formulář neformální (problémy).
Ve své práci používám tradiční i netradiční formuláře komunikace mezi učiteli a rodiči předškolních dětí. Jeden z kolektivu formuláře je považována za rodičovskou schůzku. Jednou ročně pořádám tradiční setkání formulář s pozváním specialistů předškolní, následná praxe v netradičním formulář, které jsou zaměřeny na založení neformální kontakty s rodiči, upoutání pozornosti do školky (problémy).
Tohle je debata „Hra je základem rozvoje řeči“ (problém je položen a je zvána diskuse).
"Otázka odpověď". Lze jej provést pomocí jinak: jednou z možností je připravit si otázky předem a vložit je "hruď", a na schůzce se rodiče vytáhli a odpověděli. Jindy byla truhla vystavena v šatně skupiny, kde byli rodiče požádáni, aby vynechali otázky o vývoji a vychovávat děti a odpovědi zazněly na rodičovské schůzce.
Při čtení pošty si samozřejmě mohu předem připravit úplnou odpověď, prostudovat literaturu, poradit se s kolegy nebo i přesměrovat otázku. Nemohu vždy vyjádřit otázky, takže některé z nich nechávám individuální konzultace, protože rodiče kladli různé otázky, o kterých nechtěli mluvit nahlas.
Kulatý stůl (o pedagogických situacích, kde se také probírají různé pohledy na problém.
Konference « Rodina je základ výchovy» , kde se rodiče podělili o své rodinné zážitky vzdělání.
Na takový formuláře pracovní komunikace probíhá uvolněně formulář s diskusí o aktuálních problémech vychovávat děti, s ohledem na přání rodičů, s využitím metod jejich aktivace. Pozitivní stránka takového formy je tože účastníkům není vnucován hotový úhel pohledu, ale jsou povzbuzováni k tomu, aby hledali vlastní východisko ze současné situace a důvod.
Obvykle před rodičovskou schůzkou provádím průzkum, téma se může lišit podle toho, jaké je například téma schůzky „Výsledky adaptace předškolních dětí“, « Vývoj řeči dítě", "Otužování dětského těla" a další.
Pořádám tématické konzultace: Nezvu celou skupinu, ale několik rodičů, pokud se vyskytnou potíže výchovou a vývojem dítěte a samozřejmě i individuální. Zde cvičím upomínky pro rodiče (v tištěné verzi) například v určitých otázkách "Dovednosti sebeobsluhy", "Mluví vaše dítě správně?".
Semináře - workshopy.
„Mobil a kulaté taneční hry» (pozvali instruktora fyziky);
„Význam a role prstové hry» (skupina 2-3 let).
"Otužování dětí doma";
“Vytváření s dětmi”;
“Řemesla vyrobená z přírodních materiálů”;
"Vyrůstejte zdravě".
Tento formulář pomáhá lépe poznat život rodiny a poskytovat pomoc tam, kde je to nejvíce potřeba, vybízí rodiče, aby se vážně podívali na své děti a přemýšleli o tom, co je pro ně nejlepší vychovat. Domnívám se, že hlavním účelem konzultace je dílna- rodiče se o to postarají mateřská školka mohou získat podporu, rady a praktické využití.
Třídní prohlídky, dny otevřených dveří, tohle mají myslím všechny školky formuláře práce platí také, ale zde organizuji společné aktivity rodičů a dětí, kde vytvářím podmínky pro rozvoj partnerských vztahů, vztahy důvěry PROTI rodina, jde o to, dát koncentrovanou představu o práci mateřské školy. V tento den rodiče navštěvují hodiny, ranní cvičení a seznamují se s jídelníčkem. Rodiče vidí, jak se jejich děti zabývají, sledují je při hrách a seznamují se s povahou placených služeb.
Klíčem k úspěšné spolupráci s rodina je dobře informována. Materiál pro informační koše pestrý: ústní i písemná, vizuální - stojany, fotografie, skládací desky témata:
"Poznej sebe jako rodiče";
„Zlepšení zdraví dětí ve školce i doma“;
"Aktivity ve školce";
"Co jsme dělali";
"Čtení doma";
"Jak formulář aktivní dětský slovník";
Poskytněte praktickou pomoc rodina - to jsou stojany na fotografie"Naše třídy", "Naše květinová zahrada"; noviny - gratuluji "Naše matky", "Naši tatínkové", výstavy dětských prací „Moje oblíbené pohádky“, mobilní složky s různými nadpisy.
Volný čas formuláře komunikační organizace jsou určeny k vytvoření teplé neformální vztahy mezi učiteli a rodiči a také vztahy s větší důvěrou mezi rodiči a dětmi. Jedná se o sportovní akce, zábavu, koncerty.
"podzimní festival";
"Den matek";
"Nový Rok";
"Vánoční zábava";
"Maslenitsa";
"Naše drahé maminky";
Rodiče jsou přímými účastníky zábavy (hrají role, připravují dětské kostýmy, účastní se skupinová registrace). Tyto akce končí čajem. Takové večery pomáhají vytvářet emocionální pohodu ve skupině a sbližují účastníky pedagogický proces. Využití volného času formy přispívá k, že díky zřízení klad emocionální atmosféru rodiče se více otevírají komunikaci, do budoucna je pro mě snazší navazovat s nimi kontakty, zajišťovat ped informace.
A samozřejmě hlavními pomocníky jsou rodiče Registrace vývojové prostředí skupiny, počínaje dětskými koutky ve skupině, šatnou a design alba podle tématu, portfolio vašeho dítěte, účast v různých soutěžích o plakáty „Milujte a chraňte svou rodnou přírodu“, soutěž "Naše zahrada", "Obleček pro panenku", loutková divadla, různé výstavy.
Pouze v harmonii interakce mezi školkou a rodinou můžete kompenzovat a zmírňovat vzájemné nedokonalosti.
Rodina a školka se doplňují, tvoří nejlepší podmínky pro vzdělávání a kreativní rozvoj děti, rodiče potřebují vědět, kde a co jejich děti dělají, a podporovat to, co se učí. Je důležité, aby si radosti a úspěchu dítěte všiml nejen učitel, ale také rodina.
Přeji všem kreativní úspěchy a hodně štěstí ve spolupráci s rodiči!
Marina Zaryanova
Formy a obsah práce předškolního zařízení s rodinou
K lepšímu poznání každé rodiny, jejího způsobu života, systému výchovy dítěte, k navázání potřebného vzájemného porozumění a důvěry využívají předškolní pracovníci různé formy individuální práce s rodiči: rozhovory, konzultace, návštěvy rodin, zvaní jednotlivých maminek a tatínků do školky, individuální upomínky a složky - stěhování.
Večerní rozhovory s rodičičasově omezené. Hovory s rodiči, byť krátkodobé, by pro ně měly být smysluplné a užitečné. Tomu napomáhá připravenost učitele a přátelský tón. V praxi práce s rodinami mají své opodstatnění individuální zadání a požadavky, které učitelé a instruktoři obracejí na rodiče: výroba chocholů, vlajek na ozdobu apod. Plněním těchto zadání se rodičům přibližuje život předškolního zařízení.
NA Mezi kolektivní formy práce s rodinou patří: rodičovské schůzky - skupinové a obecné, skupinové konzultace, konference, večery pro rodiče.
Reportáže a přednášky pro rodiče na témata výchovy a vzdělávání dětí
jsou organizovány jak ve zdech mateřské školy, tak mimo ni; někdy spojují rodiče několika předškolních zařízení umístěných ve stejné čtvrti. Taková setkání by neměla téma opakovat rodičovské schůzky, ale pro doplnění.
Do praxe předškolních zařízení byla zařazena tzv. o dny otevřených dveří pro rodiče(rodičovské dny, které jsou plánovány na rok. Rodiče jsou na ně předem upozorněni.
Velkým přínosem pro rodiče jsou filmy s výchovnou tematikou, které často slouží jako začátek živé diskuse a debaty o problémech, které se týkají matek a otců.
Užitečné je také navrhování stojanů a vitrín s obsahem
což jsou textové a fotoilustrační materiály pro určité
téma, například: „Vzdělávání sportovců“ - tak by se mohl jmenovat stánek, jehož materiály vyprávějí o intenzivních procházkách a hodinách tělesné výchovy.
Společné tělovýchovné prázdniny a volný čas a mají velký význam pro aktivní zapojení rodiny do tělesné výchovy. Jejich obsah zahrnuje zábavné hry, zábava, zábava.
V naší školce jsou společné prázdniny a volnočasové aktivity velmi zajímavé. Tělesná výchova se provádějí v exteriéru i interiéru.
Ve své práci využívám integrované volnočasové aktivity. A také na základě sportovní hry a cvičení.
Na základě sportovních cvičení. Tyto volnočasové aktivity jsou organizovány kombinací několika sezónních sportů (např. lyžování, sáňkování v zimě nebo cyklistika, kolečkové brusle, koloběžka v létě). Obsahem dovolené nebo volnočasové aktivity může být sportovní cvičení jednoho druhu (například plavání).
Na základě venkovních her, atrakcí, zábavy. Jedná se o nejběžnější druh volného času. Nevyžaduje složité vybavení ani speciálně vybavený prostor (lze provádět na mýtině nebo hutněné dráze). Všestrannost volného času spočívá v tom, že se do něj mohou zapojit děti všech věkových kategorií i dospělí.
Integrovaný. Obsah těchto volnočasových aktivit spolu s pohybovými úkoly zahrnuje prvky kognitivní, vizuální činnosti, divadla atd.
Na základě sportovních her (pořádání mistrovství ve fotbale, basketbalu, hokeji atd. mezi paralelními skupinami). Takové volno lze organizovat, pokud děti dobře ovládají techniku hry a znají její pravidla. Chcete-li přilákat všechny děti k účasti, můžete uspořádat taneční vystoupení dívek a hry pro fanoušky mezi poločasy. Pokud úroveň motorické zdatnosti dětí není dostatečně vysoká, může mít volný čas formu soutěží mezi týmy o rychlost a kvalitu výkonu. jednotlivé prvky sportovní hry (driblovat míčkem a hodit jej do koše; déle držet tenisák na raketě; trefit míček raketou do kruhu apod.). Do volného času můžete zařadit i štafetové hry a hry s prvky individuálních i kolektivních soutěží.
Literatura:
Osokina, T. Ya. Tělesná kultura ve školce / T. I. Osokina. M, 1986.
Leskova, G. Ya. Obecná rozvojová cvičení v mateřské škole / G. P. Leskova, P. P. Butsinskaya, V. I. Vasyukova. M., 1981
Bocharová N.I. Tělesná výchova předškolního dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení. M., 2007
Konzultace „Formy práce s rodinou“
Dnes všichni odborníci uznávají důležitost zapojení rodičů práce ve školce, nicméně ve skutečném vztahu mezi vychovateli a rodiči existuje určitá disharmonie. Rozvoj těchto vztahů mohou bránit osobní i profesní faktory. faktory: nedostatek času, pocity nedostatečnosti, etnické stereotypy, pocity odporu – to vše může vést k formace osobní a profesní předsudky, které zasahují rodiny stát se aktivními účastníky výchovy svých dětí. Pedagogové proto musí převzít iniciativu a pochopit, jak s každým jednotlivcem komunikovat rodinu ve prospěch dítěte. Pomocí principu individuální přístup pro rodičovskou účast můžete rozvíjet různé způsoby, jak se zapojit práce pro většinu rodin.
Prezentace předškolního zařízení
Cíle: seznámit rodiče s předškolním zařízením, jeho zřizovací listinou, programem rozvoje a týmem pedagogů; ukázat (fragmentární) všechny druhy aktivit k rozvoji osobnosti každého dítěte.
V důsledku toho takový formy práce rodiče dostávají užitečné informace o náplni práce s dětmi, placené i bezplatné služby poskytované specialisty (logoped, psycholog, oční lékař, instruktor plavání a otužování, sociální pedagog, psycholog).
Otevřené třídy s dětmi v mateřské škole pro rodiče
cílová: seznámit rodiče se strukturou a specifiky vedení výuky v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Při vedení lekce může učitel zařadit prvek rozhovoru s rodiči (dítě může hostovi říci něco nového, uvést ho do okruhu svých zájmů).
Pedagogická rada za účasti rodičů
cílová: zapojit rodiče do aktivního přemýšlení o problémech výchovy dětí v rodina na základě zohlednění jejich individuálních potřeb.
Průběh učitelské rady
1. Teoretická část, kterou připravují učitelé v souladu s tématem rady učitelů.
2. Dotazování rodičů. Provádí se předem, aby se zjistily hlavní trendy v názorech rodičů na diskutovanou problematiku.
3. Shrnutí výsledků průzkumu.
4. Rozhovor s rodiči. Pomáhá učitelům navodit vhodnou atmosféru v komunikaci s rodiči, nastolit zpětnou vazbu v oblasti působení předškolního zařízení na dítě a rodina.
5. Pedagogické situace. Probírání situací aktivizuje rodiče a činí komunikaci s učiteli a odborníky užitečnou pro obě strany.
6. Linka pomoci. Ve hře formulář rodiče se mohou nahlas i nahlas ptát na jakékoli otázky, které je zajímají při psaní. Poznámky jsou přezkoumány a na základě analýzy je plánováno Práce s rodiči přiměřeně formulář.
Návštěva rodiny
Každý učitel věková skupina musí navštívit rodiny svých žáků. Každá návštěva má svůj účel.
Účel první návštěvy rodiny- zjistit všeobecné podmínky rodinná výchova. Opakované návštěvy jsou naplánovány podle potřeby a zahrnují konkrétnější úkoly, jako je kontrola plnění doporučení, která byla předtím dána učitelem; seznámení s pozitivní zkušeností rodinné výchovy; vyjasnění podmínek přípravy do školy atp.
Existuje další formulář návštěvy rodiny - vyšetření obvykle vedena za účasti veřejnosti (příslušníci majetku rodičů) za účelem poskytnutí finanční pomoci rodina, ochrana práv dítěte, vliv na jednoho z členů rodiny atd. d. Na základě výsledků takového průzkumu vydané psychologické a pedagogické vlastnosti rodiny (Příloha 5).
Pedagogické rozhovory s rodiči
Toto je cenově nejdostupnější formulář navázání spojení mezi učitelem a rodina, může být použit buď samostatně, nebo v kombinaci s jinými formuláře: konverzace při návštěvě rodin, na schůzkách rodičů, konzultace.
cílová: poskytnout rodičům včasnou pomoc v té či oné otázce vzdělávání, pomoci dosáhnout společného pohledu na tyto otázky.
Vedoucí roli zde má učitel, který si předem naplánuje téma a strukturu rozhovoru.
Tematický konzultace
Konzultace mají blízko k rozhovorům, jejich hlavní rozdíl je v tom, že učitel, dirigování konzultace, se snaží rodičům kvalifikovaně poradit.
Konzultace mohou být plánované i neplánované, individuální i skupinové.
Plánováno konzultace konané ve školce systematicky: 3-4 konzultace za rok v každé věkové skupině a stejný počet obecných konzultace pro MŠ dle ročního plánu. Doba trvání konzultace 30-40 minut. Neplánované často vznikají při komunikaci mezi učiteli a rodiči z iniciativy obou stran.
Konzultace, stejně jako konverzace, vyžaduje přípravu na ty nejsmysluplnější odpovědi od učitelů rodičům.
Setkání rodičovské skupiny
Na skupinových schůzkách jsou rodiče seznamováni s obsahem, úkoly a metodami výchovy dětí určitého věku v MŠ a rodiny.
Na programu skupinových rodičovských schůzek je pedagogický rozhovor (zpráva) na nejdůležitější téma tento moment; projev lékařem popř zdravotní sestřička, hudební zaměstnanec; zprávy jednoho z rodičů o zkušenostech s rodinnou výchovou; diskuse o aktuálních organizačních otázkách.
Na konci schůzky se rodiče ptají na otázky, které se jich týkají a na schůzce nebyly řešeny, konzultují s učitelem a případně vyjadřují stížnosti.
Kulatý stůl s rodiči
cílová: v netradičním prostředí s povinnou účastí odborníků diskutovat s rodiči o aktuálních otázkách výchovy.
Na setkání u kulatého stolu jsou zváni rodiče, kteří písemně nebo ústně vyjádřili přání zúčastnit se diskuse na určité téma s odborníky.
Konference s rodiči
Na konferenci v zábavném uniformní učitelé, specializovaní specialisté a rodiče modelují životní situace jejich hraním. To umožňuje rodičům nejen shromažďovat odborné znalosti v oblasti výchovy dětí, ale také navazovat důvěryhodné vztahy s učiteli a odborníky.
Příklad 1. Konference pro maminky "Pojďme si promluvit o mamince."
1. Dialog s rodiči po poslechu magnetofonové nahrávky názorů dětí.
2. Předvádění situací - design a analýza chování matky v různých situacích.
Příklad 2. Konference pro tatínky „Moje nejdražší osoba“.
1. Pozvaní tatínkové se usadí do půlkruhu po úvodních slovech hostitele je k poslechu nabídnut záznam rozhovorů s dětmi z mateřské školy o tatíncích (děti odpovídají na; otázky: Co by měl umět táta? Proč je zajímavé být s tátou o víkendech a večer).
2. Názory psychologa, logopeda, učitele na problémy vyjádřené otci v dotaznících.
3. Konstrukce a rozbor chování otce v životních situacích. Například: "V pátek večer. Vše." rodina shromáždili se u televize a sledovali program“ Dobrou noc, děti,“ a najednou zhasnou světla... Neměli byste jít spát bez pohádky? Řekněte svému dítěti pohádku "Kolobok" nebo "Tuřín".
4. Praktický úkol. Za tři minuty vyrobte pro své dítě hračku nebo suvenýr.
Témata konferencí pro rodiče
1. Estetická výchova předškoláci.
2. Výchova budoucích matek a otců.
3. Fyzická a psychická připravenost dítěte na školu.
4. „Zítra škola“ pro naše děti.
Valné hromady rodičů
Na schůzích obecné organizační otázky spol práce celou školku.
Na každé schůzi se volí předseda a tajemník (z rodičů se vede zápis, rozhoduje se, nutná osobní registrace přítomných.
Valnou rodičovskou schůzi plánuje a pořádá ředitelka MŠ společně s rodičovským výborem a učitelkami. Musí se konat minimálně tři setkání ročně.
Vizuální propaganda
V práce Předškolním institucím se doporučuje používat různé prostředky vizuální propagandy. Jedním z těchto prostředků je přilákat rodiče k návštěvě mateřské školy a předložit jim konkrétní pedagogiku úkoly: pozorování činnosti skupinového učitele, vztahy mezi vrstevníky i dospělými a dětmi, hry, aktivity předškoláků, chování vlastní dítě; seznámení s podmínkami života v mateřské škole.
Rodiče jsou také vizuálně seznamováni s životem dětí v mateřské škole pořádáním dnů otevřených dveří, které se konají 3-4x ročně v určených termínech. V těchto dnech mohou rodiče bez předchozí domluvy navštěvovat školku v té či oné věkové skupině. Mezi aktivity rodičů patří sledování průběhu vyučování, dětských her a běžných chvil. Po prohlídce následuje skupinová konverzace, rodiče se ptají a sdílejí své dojmy.
Za účelem návštěvy předškolní instituce se povinnost koná nejen ve speciálně určené dny. Služební rodiče jsou zváni k účasti na exkurzích a vycházkách s dětmi mimo mateřskou školu, ve volném čase a zábavě.
Počet směn během týdne, měsíce nebo roku může být stanoven na základě uvážení vedení školky a rodičovské komise a také v závislosti na možnostech samotných rodičů.
Ve službě by rodiče neměli zasahovat do vyučovacího procesu. Své myšlenky nebo připomínky mohou vyjádřit učiteli, vedoucímu a později je zapsat do speciálního sešitu.
Tradičními prostředky vizuální pedagogické propagandy jsou různé stojany. Každá věková skupina musí mít skupinový stánek (koutek pro rodiče).
Spolu s tradičními formuláře existují moderní práci s rodinou.
Je potřeba vytvářet a využívat příležitosti pro přímou komunikaci.
Existuje celá řada aktivit, které vytvářejí příležitosti pro rodiče a pečovatele ke spolupráci a sdílení informace mezi sebou. Je vhodné vytvářet příležitosti a přidělovat si čas na diskuse rodiny, vždy ponechejte dostatek času na otázky rodičů. Naučte se dobře naslouchat. Níže jsou uvedeny některé aktivity, které byly v programu úspěšně použity "Krok za krokem".
První návštěvy ve školce.
Než dítě začne navštěvovat mateřskou školu, měli by rodiče přijít do tříd a seznámit je s učitelkami, ostatními dětmi a školkou obecně.
Úvodní schůzky.
Po zápisu dítěte do školky pomáhají rodičům orientační setkání rodičů setkat se s učiteli a ostatními rodiči a seznámit se s dítětem i dítětem. rodina PROTI domácí prostředí.
Kdy vyzvednout a vyzvednout své dítě
Rozvrh lze sestavit tak, aby pro komunikaci byl využit čas, kdy jsou děti předávány do školky a odváženy domů rodiny.
Telefonní hovory.
Telefonní hovory se uskutečňují v speciální případy nebo jednou měsíčně všemi rodiči na podporu neformální komunikaci s nimi
Konference rodičů a vychovatelů.
Konference je formální schůzky, jehož cílem je diskutovat o pokroku dětí a poskytnout rodičům příležitost podělit se o své nápady a obavy. Konference lze využít ke společnému plánování individualizovaných programů.
Jak používat psaný formy komunikace?
Když vám problémy s časem nebo plánováním brání v osobní schůzce s rodiči nebo když nemáte telefon, můžete udělat několik věcí, které vám pomohou zůstat s rodiči v kontaktu: formy písemné komunikace.
Brožury pomáhají rodičům dozvědět se o mateřské škole. Brožury dokážou popsat koncepci mateřské školy a podat celkový informace o něm.
Bulletin.
Zpravodaj může být vydáván jednou nebo dvakrát měsíčně, aby poskytoval průběžné rodinné informace o speciálních akcích, změnách v programu atd.
Týdenní poznámky.
Informuje týdenní sdělení adresované přímo rodičům rodinu o zdraví, náladě, chování dítěte ve školce, o jeho oblíbených činnostech a jiné informace.
Neformální poznámky.
Pečovatelé mohou s dítětem posílat krátké poznámky domů informovat rodinu o novém úspěchu dítěte nebo právě zvládnuté dovednosti, děkuji rodině za jejich pomoc; mohou tam být nahrávky dětského projevu, zajímavé výpovědi dítěte atp. Rodiny Mohou také mateřské škole zasílat poznámky s poděkováním nebo obsahující prosby.
Osobní notebooky.
Takové sešity mohou cestovat mezi školkou a rodina sdílet informace o co se děje doma a ve školce. Rodiny může informovat pečovatele o zvláštních rodinných událostech, jako jsou narozeniny, nové Práce, výlety, hosté.
Nástěnka.
Nástěnka je nástěnná vitrína, která informuje rodiče o každodenních schůzkách atd.
Schránka s návrhy.
Toto je schránka, do které mohou rodiče vkládat poznámky se svými nápady a návrhy, což jim umožňuje sdílet své myšlenky se skupinou pedagogů.
Písemné zprávy o vývoji dítěte jsou jedním z formy komunikace s rodinami, což může být užitečné za předpokladu, že nenahrazuje osobní kontakty.
Existují techniky pro vytváření rolí pro rodiče.
Rodiče si mohou hrát jinak formální a neformální role v programu. Níže jsou uvedeny některé z nich.
Host skupiny.
Rodiče by měli být povzbuzováni, aby přišli do skupiny pozorovat své děti a hrát si s nimi.
Dobrovolník.
Rodiče a děti mohou mít společné zájmy nebo dovednosti. Dospělí mohou pomáhat učitelům ve třídě, účastnit se představení, pomáhat organizovat akce, zajišťovat dopravu, pomáhat s úklidem, zařizováním a výzdobou skupinových místností atd.
Člen rodičovské rady.
Rodičovská rada je skupina rodičů, která se pravidelně schází, aby radila pedagogům ohledně jejich teorie a praxe.
Jak se rozvíjet práce zaměřené na rodiče?
Vzájemná spolupráce rodičů.
Toto je další pomoc zkušení rodiče pro začátečníky. Skupinové aktivity mohou zahrnovat setkání za účelem socializace nebo poskytování podpory.
Informace pro rodiče a jejich trénink.
Mateřská škola poskytuje rodičům s informace na téma, které je zajímá o vývoji dítěte.
Neformální setkání rodičů a učitelů.
Jedná se o tematická setkání, večery atd.
Využití komunikačních prostředků.
Komunikace mezi rodiči o otázkách týkajících se zaměstnání, zdraví, bydlení, péče o děti, vzdělávání a dalších potřeb rodiny.
Výměna literatury.
Mateřská škola může vytvořit knihovnu zajímavých knih, článků, brožurek, video a audiokazet, které by rodiče mohli využít.
Co mohou rodiče v jeslích dělat? zahrada:
Přineste různé hračky pro obecné hry;
Sbírejte přírodní materiály pro aktivity děti: oblázky, semena, skořápky atd.;
Zúčastněte se svátků (například na dovolenou "Můj den rodiny » přineste alba, rodinné dědictví, řekněte dětem o sobě, svém rodina atd. d.)
ZÁVĚR.
Chcete-li vytvořit v rodina příznivé podmínky pro výchovu dětí, rodiče potřebují především v plném rozsahu ovládat určité psychologické a pedagogické znalosti, praktické dovednosti a schopnosti pedagogická činnost.
Implementovat diferencovaný přístup k práce s rodiči je nutné dodržet takové obecné pedagogické a specifické podmínky, jako je struktura rodiny, společenské postavení, styl rodinné vztahy atd.
Pro zjištění úrovně pedagogické kultury a míry participace rodičů na výchově dětí lze využít následující sociálně-pedagogické ukazatele: metody: dotazníky, testování, individuální rozhovory, návštěvy rodin, sledování dětí a rodičů atd.
V závislosti na kategoriích rodičů se používají takoví noví aktivní formy práce, Jak " kulaté stoly““, aukce, kvízy, pedagogické kaleidoskopy, debaty, zájmové kluby, soutěže, „Večery otázek a odpovědí“ atd.
Před každým setkáním jsou organizovány prohlídky tříd podle tématu. Různé použité formuláře vlivy musí být založeny na důvěře. Organizace interakce by měla směřovat k realizaci pedagogiky spolupráce mezi vychovateli a rodiči, ke zvýšení odborné úrovně samotných vychovatelů v práce s rodiči, s přihlédnutím k moderním požadavkům pedagogické propagandy.
Identifikace všech kategorií prostřednictvím sociálně pedagogických metod, využití aktivních formy práce s rodiči s přihlédnutím k typům rodin a úrovni jejich pedagogických znalostí, dovedností, komunikačních dovedností s dětmi, organizace práce Předškolní vzdělávání jako otevřený systém, aktivní podpora komunikace s okolím, přináší významné výsledky.
Potřebuje další zlepšení formy práce s rodiči s přihlédnutím k jejich sociálnímu postavení, sociální status, kategorie rodin, sociální situace ve společnosti. A hlavní roli by v tom měl převzít učitel, který využije všechny získané znalosti
Jedná se především o rodinné kluby, které se dělí do tří skupin:
Kluby spojené charakterem své činnosti: rodinné kluby pro turisty, zdravý životní styl, divadelní a hudební kluby, rodinné kluby vedoucího typu.
Složením účastníků: rodinné kluby vícedětných rodičů, studentské rodinné kluby sdružující neúplné rodiny.
Rodinné kluby podle úrovně rozvoje: (od jednoho do dvou let práce, od dvou do šesti let práce nebo více).
Každý klub má své úkoly a náplň práce v závislosti na svém zaměření. Každý klub musí mít vlastní stanovy, které přijímá valná hromada členů klubu. Stanova vymezuje náplň práce, členství, finanční základnu, provozní dobu a povinnosti členů rodinného klubu. Název rodinného klubu by měl organicky vycházet z obsahu klubové práce, být krátký, zajímavý a zapamatovatelný. Obvykle má rodinný klub svůj vlastní znak. Předseda klubu je volen z řad členů klubu. Veškerá činnost rodinných klubů je založena na společné účasti dětí a rodičů. Účast rodičů v takových rodinných klubech může být dána následujícími motivy:
touha získat alespoň minimální úroveň praktických dovedností od zkušenějších rodičů, využít „prasátko“ kolektivních zkušeností s výchovou, vývojem a zdravím dětí;
potřeba systematizovat a rozšiřovat pedagogické znalosti;
najít podporu v klubech pro rodiny, které mají stejné problémy;
touha učit dítě určité druhy umění se zapojením učitelů;
touha samotných rodičů získat určité dovednosti a schopnosti společným studiem se svými dětmi.
Psychologické motivy:
zvědavost, touha po kreativním sebepotvrzení
Praktické důvody:
odborný a tvůrčí zájem, informační komfort, možnost účastnit se s celou rodinou veřejných akcí.
Skupinové formy práce klubu s rodiči zahrnují rozhovory, setkání s odborníky (sociolog, psycholog, lékaři, zástupci orgánů činných v trestním řízení)
Individuální práce– jedná se o konzultace se specialisty v různých oblastech, jako podmínku udržení normálních rodinných vztahů a poskytování pomoci rodinám při řešení konfliktních situací. Patří mezi ně individuální rozhovory s problémovými dětmi a rodiči ze znevýhodněných rodin.
Všechny formy práce s rodinami mohou organizovat dětská zařízení v místě bydliště rodin, na bázi dětského dvorního klubu nebo na ubytovnách.
Pedagogická propaganda mezi rodiči
Zkušenosti ukazují, že značná část rodičů pociťuje nedostatek pedagogických znalostí a potřebuje kvalifikovanou pedagogickou pomoc. Tuto pomoc mají poskytovat volnočasové instituce v kontaktu se školami, knihovnami a středisky psychologické pomoci. K zavádění a zkvalitňování rodinné výchovy napomáhá kvalifikovaná pedagogická propaganda mezi rodiči.
Rodičům je třeba přiblížit základy pedagogiky, vysvětlit podstatu takových principů, jako je výchova v týmu, v procesu práce, systematičnost a důslednost při výchově dětí, ale i metodika jejich realizace v procesu rodiny. vzdělání. Velkou pozornost je třeba věnovat seznámení rodičů s problematikou vývojové psychologie, zákonitostmi fyziologického a psychického vývoje dětí různých věkových kategorií. Zájem rodičů nepochybně vzbudí akce volnočasových institucí věnující se problematice jako „Režim pro děti různého věku", "Prevence a léčba dětských nemocí", "Rodičovská kontrola nad tělesným vývojem dětí", "Prevence drogové závislosti, dětského alkoholismu a kouření", "Organizace rodinné volno děti" atd.
Nejběžnější formy podpory pedagogických znalostí jsou: hromadné formy - přednášky pro rodiče, rodičovské konference, ústní časopisy, večery otázek a odpovědí, dny rodičů, dny rodinné dovolené; skupinové formy - kluby rodičů, kroužky o specifických problémech rodinné výchovy, skupinové konzultace; individuální formy - rozhovory, konzultace s odborníky (lékaři, psychologové, učitelé atd.).
Ústní propagace pedagogických znalostí probíhá formou rozhovorů, přednášek a konzultací. Konverzace a konzultace mohou být skupinové i individuální. Ve skupinách mohou odhalit běžné problémy rodinná výchova, např. jakou pomoc poskytnout dětem ve zkouškových dnech, jak pěstovat vytrvalost a rozvíjet pozornost. Během individuálních rozhovorů nebo konzultací si mohou rodiče vyjasnit mnoho konkrétních otázek výchovy dětí v rodině s přihlédnutím k jejich věku, pohlaví a psychickým vlastnostem. S velkým zájmem se rodiče účastní rozhovorů s lékaři, policisty a státními zástupci o dětských deliktech a jejich prevenci. Taková setkání zvyšují pocit odpovědnosti rodičů za výchovu svých dětí.
Přednášky jsou hlavní metodou šíření pedagogických znalostí mezi rodiče. Cykly přednášek jsou obzvláště efektivní, protože pokrývají širší spektrum znalostí. Například cyklus přednášek „Škola, rodina, život“ může obsahovat tato témata: „Rodinná a občanská výchova“, „Pracovní výchova v rodině“, „Role rodinných tradic při výchově dětí“, „Výchova budoucnosti obránci vlasti“, „Jak přivést dítě k umění“, „Jak učinit dětskou rekreaci aktivní a smysluplnou“.
Při pořádání přednáškového sálu byste měli věnovat pozornost vypracování tematického plánu, dbát na dostupnost a relevanci prezentovaného materiálu. Mezi rodiči jsou velmi oblíbená například následující témata: „Dnes se vychovává osoba budoucnosti“, „Známe své děti“, „Jak pěstovat kulturu chování“, „Kdo jsou těžké děti?“ atd. Veřejnosti jsou poskytovány široké informace o plánech práce posluchárny. Předplatné a pozvánky rodičům jsou distribuovány za pomoci učitelů, rodičovských rad, aktivistů a studentů.
Rodičovské konference jsou cenné, protože pomáhají zpřístupnit pozitivní zkušenost s výchovou dětí v rodině všem. Při přípravě konference jsou organizovány odborné konzultace pro rodiče připravující se na prezentace, shromažďovány ukázky studentských prací, fotografie, knihy, filmy, představení a televizní pořady k problematice výchovy dětí a mládeže. Večery otázek a odpovědí se těší velkému zájmu obyvatel. Praxe ukazuje, že ačkoli rodiče zajímá velké množství otázek, je to nevhodné. Mnohem lepší je omezit se na užší témata, a to: „ Mravní výchova v rodině“, „Jak uspořádat rodinný život, mimoškolní aktivity a volný čas dětí“, „Jak vychovávat děti k výtvarnému vkusu“.
Ústní časopisy lze využít i v pedagogické propagandě. V každém pravidelném čísle ústního časopisu můžete zvýraznit stránku věnovanou pedagogickým otázkám. Někdy je vhodné věnovat celé číslo ústního časopisu otázkám pedagogické propagandy. Zde je přibližný seznam stránek ústního časopisu „Pro rodiče o dětech“:
Strana 1 - "Pěstování smyslu pro povinnost a odpovědnost u dětí."
Strana 2 – „Pracovní koutek školáka v rodině“.
Strana 3 – „O volném čase dětí“.
Strana 4 – „Novinky v literatuře pro děti“.
Strana 5 – „Tipy pro úklid domácnosti“.
Strana 6 – „Novinka ve školních amatérských představeních“.
Na každé stránce můžete využít filmy či filmové pásy, zobrazení fotografií epidiaskopem a vystoupení amatérských umělců.
Rodičovské dny jsou zaměřeny na navázání užšího propojení rodičů se školou a jejich seznámení s prací pedagogického sboru. Na programu dne jsou přednášky, reportáže či setkání, kterých se mohou zúčastnit ředitelé krajských vzdělávacích institucí, samosprávy, ředitel školy, učitelé a samozřejmě rodiče. Rodiče se seznamují s úkoly veřejného školství a záležitostmi školy; učitelé hovoří o tom, jak se děti učí a chovají, vedou individuální nebo skupinové konzultace a rozhovory. Vzhledem k tomu, že se Den rodičů koná obvykle v neděli, můžete program rozšířit a uspořádat ukázku celovečerního filmu věnovaného výchově dětí, udělat bibliografickou recenzi na výstavu knih a provést besedu o pedagogické literatuře a knihách pro děti. Pozornost rodičů upoutá ukázka pracovního koutku školáka, výstava výtvarných a výtvarných prací školáků a nástěnný bulletin Hlas rodičů.
Po zdokonalování této formy práce přešlo mnoho volnočasových institucí spolu se školami k pořádání dnů rodinné rekreace. Jejich úkolem je nejen zvýšit kulturně pedagogickou úroveň rodičů, ale také naplnit volný čas rodiny rozmanitou zajímavou náplní. Program tohoto dne zahrnuje spoustu zajímavých věcí pro děti - hry. Atrakce, filmové výlety, setkání s lidmi různých profesí, vystoupení rodinných skupin, soutěže jako televizní „Táta, máma a já – sportovní rodina“.
Pedagogická propaganda mezi rodiči může být obsahově hluboká, živá a rozmanitá, a tedy nejúčinnější, pouze pokud ji pracovníci klubu provádějí systematicky, v úzkém spojení se školou, za stálé pomoci rodičovské rady a místního zastupitelstva. společenství.
Formy práce sociokulturních institucí s rodinami jsou rozmanité. Rodinné dovolené, rodinné kluby a individuální formy, které se staly tradičními, jsou obohaceny o nový obsah a vycházejí ze zájmů rodiny. Organizace tradičních forem rodinného volného času v ruském lidovém stylu se rozšířila: hry mládeže, jarmarky, setkání, kroužky užitého umění pro děti a dospělé „Šikovné ruce“, výtvarné umění, lidové soubory a orchestry lidových nástrojů. Problém nedostatečné komunikace mezi rodiči a dětmi pomáhají řešit rodinné komunikační kluby, náctileté, divadla, knihovny a další centra.
Rozvoj vnitrorodinných kontaktů je usnadněn vytvářením sdružení rolí, jako je „Velký bratr“, „ Starší sestra", "Matka a dítě". Osvědčily se konference otců, pánské kluby, porady, konzultace, korektní rozhovory mezi lékaři, psychology, učiteli, společná práce na workshopech, výšlapy, exkurze atd.
Zvláštní hodnotou rodinných volnočasových forem je, že aktivně zahrnují a intenzivně využívají různé komunikační mechanismy: rodina - děti, rodina - rodina, děti - děti, děti - teenageři - dospělí. Simultánnost těchto kontaktů dodává rodinnému volnému času emocionální přitažlivost, upřímnost a vřelost. Vnitrorodinné volnočasové vztahy mají samy o sobě rehabilitační funkci a aktivně ovlivňují vytváření příznivého psychického klimatu v rodině. Zaměření na organizování společných společensky užitečných a volnočasových aktivit pro dospělé a děti bude mít pozitivní dopad na posílení a stmelení rodiny.
Již v současné době jsou všechny předpoklady pro uvedení rodinných klubů do oběhu klasické rodinné výchovy a proměny v hlavní jednotku pedagogického, sociokulturního univerzálního vzdělávání obyvatelstva. Pro tyto účely je legitimní vznést před obecní úřady otázku dalších materiálních a finančních pobídek pro stávající rodinné kluby. Pozornost si zaslouží praxe pořádání spolu s kulturními a osvětovými orgány regionálních, celosvazových, televizních soutěží a setkání rodinných klubů různého profilu na bázi výstavních komplexů, parků, rekreačních oblastí, kulturních a volnočasových center. Některé univerzity a kulturní školy zřizují na základě soběstačnosti centra (body) pro poskytování poradenské pomoci rodinám v otázkách kultury a volného času, zdravý obrazživot.
Při zaměření obecně na rodinu jako nositele volnočasových tradic společnosti je nutné zohlednit všechny věkové kategorie obyvatel – od předškoláků až po důchodce. Vzhledem ke svým fyziologickým a psychologickým vlastnostem vyžadují dospívající zvláštní pozornost ve struktuře rodinného volného času. Ve škole i ve volném čase se snaží prosadit a projevit své sklony a zájmy. Proto je potřeba vytvářet amatérské spolky a kluby dorostenců na základě zájmů ve společnosti. Pro udržení práce teenagerů a mládeže ve večerních hodinách je vhodné vytvořit při klubu v místě bydliště volnočasové centrum mládeže s kavárnou, internetovou kavárnou, diskotékovým klubem a širokou nabídkou aktivit pro teenagery a mládež. mladí lidé. Alespoň částečné řešení problému zaměstnávání těchto kategorií obyvatel čtvrtí ve večerních hodinách by mělo výrazně přispět ke snížení počtu jejich narušování veřejného pořádku.
Rodičovská komunita se stává zvláště důležitou při organizování rodinného volného času v mikrodistriktu. V tomto ohledu, spolu s rodičovskými výbory ve vzdělávacích institucích, si zaslouží pozornost zkušenost s vytvořením jednoho mateřského veřejného orgánu mikrodistriktu, který spojuje úsilí rodičovských aktiv škol, předškolních a mimoškolních institucí a dalších sociálních institucí. . Činnost takovéto veřejné formace přispívá ke zvýšení aktivity dospělých obyvatel společnosti, odpovědnosti rodičů za organizování volného času jak vlastním dětem, tak celé dětské populaci mikroregionu. Takovýto „obecný“ systém organizace volného času ve společnosti se osvědčil v praktických zkušenostech rodin v USA, Kanadě a dalších západních zemích.
Efektivita využití sociálního potenciálu rodiny do značné míry závisí na úrovni pedagogické kultury rodičů. K jejímu navýšení napomáhá úsilí škol, sociálních služeb, klubů, knihoven a dalších středisek. Myšlenka spojit úsilí všech sociokulturních institucí při pedagogickém vzdělávání rodičů a při pořádání psychologických a pedagogických seminářů v rezidenčním prostředí zůstává pedagogicky opodstatněná a žádaná. Do jejich práce jsou zapojeni školní učitelé, sociální pedagogové, předškolní učitelé, psychologové, lékaři, právníci, zaměstnanci mimoškolních zařízení, učitelé a studenti vysokých škol. Cílevědomá, systematická práce semináře s jasně vypracovaným programem a zohledněním věkové charakteristiky dětí a dospívajících umožní oslovit značný počet rodičů a pomůže zlepšit jejich pedagogickou kulturu.
Spolu s rodiči potřebují psychologickou a pedagogickou přípravu i organizátoři rodinného volného času: sociální pracovníci, sociální pedagogové, kulturologové, sociologové. Kromě toho mají potíže ve své pedagogické činnosti i výrobní pracovníci, studenti, důchodci pracující s dětmi a mladistvými. Na konzultačním místě mohou získat odpovědi na své otázky. Takový bod vzniká ve škole, středisku volného času, klubu teenagerů nebo knihovně. Práce konzultačního centra se opírá o dva hlavní směry: výběr odborné literatury, výukových materiálů, příruček pro systematické použití; konzultace s odborníky v určitých hodinách (sociální pedagog nebo rodiče mohou s odborníky konzultovat otázky volného času rodiny a pedagogické komunikace). Vzhledem k širokému rozšíření neformálních volnočasových sdružení a hnutí Speciální pozornost Při poskytování psychologické a pedagogické pomoci by měli sociální pracovníci dbát na metodiku volnočasových aktivit se skupinami mládeže a mládeže.
Konzultace pro učitele
„Moderní formy a metody práce s rodinami“
Při organizaci společné práce instituce předškolní vzdělávání u rodin je nutné dodržovat zákl zásady:
otevřenost MŠ rodině (každý rodič má možnost poznat a vidět, jak jeho dítě žije a vyvíjí se);
spolupráce učitelů a rodičů při výchově dětí;
vytváření aktivního vývojového prostředí, které poskytuje jednotné přístupy k osobnímu rozvoji v rodině a dětském kolektivu;
diagnostika obecných i specifických problémů ve vývoji a výchově dítěte.
Hlavní cíl učitelů institucí předškolní výchovy- odborně pomáhat rodině při výchově dětí, aniž by ji nahrazovala, ale doplňovala a zajišťovala úplnější realizaci jejích výchovných funkcí:
rozvoj zájmů a potřeb dítěte;
rozdělení povinností a odpovědnosti mezi rodiče v neustále se měnících situacích výchovy dětí;
podpora otevřenosti ve vztazích mezi různými generacemi v rodině;
rozvoj rodinného životního stylu, formování rodinné tradice;
pochopení a přijetí individuality dítěte, důvěra a respekt k němu jako k jedinečné osobě.
Tohoto cíle je dosaženo prostřednictvím následujícího úkoly:
podpora úcty k dětství a rodičovství;
interakce s rodiči za účelem studia jejich rodinného mikroprostředí;
zvyšování a podpora obecné kultury rodiny a psychologické a pedagogické kompetence rodičů;
poskytování praktické a teoretické pomoci rodičům žáků předáváním základů teoretických znalostí a utváření dovedností v praktické práci s dětmi;
používat s rodiči různé formy spolupráce a společnou kreativitu, založený na individuálně diferencovaném přístupu k rodinám.
Práce s rodiči by měla být založena na následujícím: etapy.
Promýšlení obsahu a forem práce s rodiči. Provedení rychlého průzkumu ke studiu jejich potřeb. Důležité je nejen dát rodiči vědět, co chce školka s jeho dítětem dělat, ale také vědět, co rodič od školky očekává. Je třeba vzít v úvahu, že někteří rodiče raději pracují s dítětem sami a školku berou pouze jako prostředí pro hravou komunikaci se synem či dcerou. Získaná data by měla být použita pro další práci.
Vztah mezi vychovateli a rodiči přátelské vztahy s ohledem na budoucí obchodní spolupráci. Je třeba rodiče zajímat o práci, která s nimi má být vykonávána, vytvářet si v nich pozitivní obraz dítěte.
Tvorba více rodičů celý obrázek jejich dítě a jeho správné vnímání tím, že jim předáváme vědomosti, informace, které se v rodině nedají získat a které se pro ně ukážou jako nečekané a zajímavé. Mohou to být informace o některých rysech komunikace dítěte s vrstevníky, jeho postoji k práci a úspěších v produktivních činnostech.
Seznámení učitele s rodinnými problémy při výchově dítěte. Pedagogové v této fázi vstupují do dialogu s rodiči, kteří zde hrají aktivní roli, a během návštěvy učitele v rodině hovoří nejen o pozitivním, ale i o potížích, úzkostech a negativním chování dítěte.
Společný výzkum s dospělými a formování osobnosti dítěte. V této fázi se plánuje konkrétní náplň práce a vybírají se formy spolupráce.
Všechny formuláře s rodiči jsou rozděleny do:
kolektivní, individuální a vizuální informace;
tradiční i netradiční.
Kolektivní formy zahrnují práci se všemi nebo velkou skupinou rodičů v instituci (skupině). Jde o společné akce učitelů a rodičů. Některé z nich zahrnují účast dětí.
Přizpůsobené formuláře jsou určeny pro diferencovanou práci s rodiči žáků.
Vizuální informace - hrát roli nepřímé komunikace mezi učiteli a rodiči.
V současné době vznikly udržitelné formy práce mezi mateřskými školami a rodinami, které předškolní pedagogika je obecně přijímáno tradiční. Jsou to časem prověřené formy práce. Jejich klasifikace, struktura, obsah a účinnost jsou popsány v mnoha vědeckých a metodologických zdrojích. Mezi tyto formy patří pedagogické vzdělávání rodičů.
Oblíbený zejména u učitelů a rodičů netradiční formy sdělení. Jsou zaměřeny na navázání neformálních kontaktů s rodiči a upoutání jejich pozornosti na mateřskou školu. Rodiče své dítě lépe poznají, protože ho vidí v jiném, novém prostředí a sblíží se s učiteli.
Praxe již nashromáždila řadu netradičních forem, které však ještě nejsou dostatečně prozkoumány a zobecněny. Dnes se však změnily zásady, na jejichž základě je postavena komunikace mezi učiteli a rodiči. Je postaven na základě dialogu, otevřenosti, upřímnosti, odmítání kritiky a hodnocení komunikačního partnera. Proto jsou tyto formy považovány za netradiční.
Dominantní roli mezi formami komunikace mezi učitelem a rodiči hraje dodnes. kognitivní formy uspořádání jejich vztahů. Mají zlepšit psychologickou a pedagogickou kulturu rodičů, a tím přispět ke změně pohledu rodičů na výchovu dítěte v rodinném prostředí ak rozvoji reflexe. Tyto formy interakce navíc umožňují seznámit rodiče s charakteristikami věku a psychického vývoje dětí, racionálními metodami a technikami výchovy pro formování jejich praktických dovedností. Rodiče vidí dítě v prostředí odlišném od domova a také sledují proces jeho komunikace s ostatními dětmi a dospělými.
Vedoucími v této skupině jsou stále: tradiční kolektivní formy komunikace :
Všeobecná rodičovská schůze. Jeho cílem je koordinovat jednání rodičovské obce a pedagogického sboru v otázkách vzdělávání, výchovy, zlepšování zdraví a rozvoje žáků. Problémy výchovy dětí se probírají na obecných rodičovských schůzích . Jako každá rodičovská schůzka vyžaduje pečlivou předběžnou přípravu. Pro rodiče nově přijaté do zařízení je vhodné absolvovat prohlídku mateřské školy s vysvětlením profilu a úkolů zařízení a seznámit je s odborníky; můžete vydat brožuru, inzerát vypovídající o konkrétní instituci nebo ukázat prezentaci; uspořádat výstavu dětských prací apod.
Pedagogická rada za účasti rodičů. Cílem této formy práce s rodinami je zapojit rodiče do aktivního porozumění problémům výchovy dětí v rodině na základě individuálních potřeb.
Konference pro rodiče - jedna z forem zlepšování pedagogické kultury rodičů. Hodnota tohoto typu práce je v tom, že se do ní zapojují nejen rodiče, ale i veřejnost. Na konferencích vystupují učitelé, zaměstnanci okresního odboru školství, zástupci zdravotnických služeb, učitelé, pedagogičtí psychologové atd. Tato forma navíc umožňuje učitelům, specialistům a rodičům simulovat životní situace jejich rozehráním. To umožňuje rodičům nejen shromažďovat odborné znalosti v oblasti výchovy dětí, ale také navazovat důvěryhodné vztahy s učiteli a odborníky.
Tematické konzultace jsou organizovány s cílem zodpovědět všechny otázky, které rodiče zajímají. Část konzultací je věnována úskalím výchovy dětí. Mohou je provádět specialisté na obecná a speciální témata, například rozvoj hudebnosti u dítěte, ochrana jeho psychiky, pedagogická gramotnost atd. Konzultace se blíží rozhovorům, jejich hlavním rozdílem je, že ty zahrnují dialog , vede ji organizátor konverzací. Učitel se snaží rodičům kvalifikovaně poradit a něco naučit. Tato forma pomáhá blíže poznat život rodiny a poskytuje pomoc tam, kde je to nejvíce potřeba, povzbuzuje rodiče, aby se na své děti vážně podívali a přemýšleli o tom, jak je nejlépe vychovávat. Hlavním účelem konzultace je, aby se rodiče ujistili, že ve školce mohou získat podporu a rady. Existují také „korespondenční“ konzultace. Pro dotazy rodičů se připravuje krabička (obálka). Při čtení pošty si učitel může předem připravit kompletní odpověď, prostudovat literaturu, poradit se s kolegy nebo přesměrovat otázku. Tento formulář obdržel odpověď od rodičů. Jak ukázala naše zkušenost s vedením „korespondenčních“ konzultací, rodiče kladli různé otázky, o kterých nechtěli mluvit nahlas.
Pedagogická rada. Podle některých moderních autorů (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya atd.) tato forma může a měla by být používána při práci s rodiči. Pomáhá lépe a hlouběji porozumět stavu vztahů v konkrétní rodina, poskytnout včas účinnou praktickou pomoc (pokud samozřejmě rodiče mají chuť v současné situaci něco změnit).
V radě může být učitel, přednosta, zástupce přednosty pro hlavní činnosti, výchovný psycholog, učitel logoped, vrchní sestra a členové rodičovského výboru. Na konzultaci se probírá výchovný potenciál rodiny, její finanční situace a postavení dítěte v rodině. Výsledkem konzultace může být:
dostupnost informací o vlastnostech konkrétní rodiny;
stanovení opatření na pomoc rodičům při výchově dítěte;
vývoj programu pro individuální korekce rodičovské chování.
Setkání rodičovské skupiny- jedná se o formu organizovaného seznamování rodičů s úkoly, obsahem a metodami výchovy dětí určitého věku v mateřské škole a rodině (diskutuje se o problémech života skupiny).
Doporučuje se pořádat 3-4 schůzky ročně v délce 1,5 hodiny Témata by měla být formulována problematicky, např.: „Je vaše dítě poslušné?“, „Jak si hrát s dítětem?“, „Mají být děti trestány?“ atd.
Při přípravě na rodičovskou schůzku byste měli dodržovat následující pravidla:
setkání musí být účelné;
naplňovat potřeby a zájmy rodičů;
mít jasně definovanou praktickou povahu;
být prováděny formou dialogu;
Na schůzce byste neměli zveřejňovat selhání dětí nebo špatné výpočty rodičů při výchově.
Program schůzek se může měnit s ohledem na přání rodičů. Tradičně zahrnuje čtení zprávy, i když je lepší se tomu vyhnout pomocí metod aktivizace rodičů. Podle lektorů „čtení z papíru způsobuje spánek s s otevřenýma očima" Při práci s rodiči se nedoporučuje používat oficiální slova jako „zpráva“, „události“, „program“, „přísně vyžadována účast“. Pokud učitel čte text bez přestání, má člověk dojem, že je v předkládané problematice nekompetentní. Ve sdělení je důležité představit charakteristiku života skupiny a každého dítěte. Specialisté z mateřských škol (lékař, logoped, psycholog atd.), ale i odborníci z řad rodičů, kteří mají předškolní dětství(pediatr, právník, knihovník atd.).
Schůzka se připravuje předem, oznámení se vyvěšuje 3-5 dní předem. Reklama může obsahovat drobné úkoly pro rodiče, například pozorování chování dětí, rozvinuté dovednosti, věnování pozornosti dětským otázkám atd. Úkoly jsou určeny tématem nadcházejícího setkání. Zkušenosti ukazují, že rodiče aktivněji reagují na jednotlivá pozvání, zvláště pokud se na jejich přípravě podílely děti.
Při přípravě na schůzku můžete použít následující plán:
Dotazování rodičů na téma schůzky. Dotazníky se před schůzkou vyplňují doma a jejich výsledky se využívají při jednání.
Výroba pozvánek pro každou rodinu (ve formě nášivky, kresby, pohlednice atd.). Je důležité, aby se na vytváření pozvánek podílely děti.
Výroba letáků s tipy na téma schůzky. Jejich obsah by měl být stručný a text by měl být vytištěn velkým písmem.
Příprava soutěží a výstav.
Nahrávka odpovědí dětí na téma setkání.
Pozvánka na schůzku pohádkový hrdina(využití momentu překvapení).
Příprava posterů na téma jednání atp.
Nyní schůzky nahrazují nové netradiční formy. "Kulatý stůl". V netradičním prostředí s povinnou účastí odborníků jsou s rodiči diskutovány aktuální problémy výchovy
Otevřené třídy s dětmi v předškolním zařízení pro rodiče. Rodiče jsou seznámeni se strukturou a specifiky vedení výuky v předškolním zařízení. Do lekce můžete zahrnout prvky konverzace s rodiči.
Tyto formy se používaly již dříve. V dnešní době se však změnily principy, na kterých je založena komunikace mezi učiteli a rodiči. Patří mezi ně komunikace založená na dialogu, otevřenost, upřímnost v komunikaci, odmítání kritizovat a hodnotit komunikačního partnera. Proto lze i tyto formy považovat za netradiční. Mohlo by to být například pořádání rodičovských schůzek na základě slavných televizních her: „KVN“, „Field of Miracles“, „Co? Kde? Kdy?“, „Through the Mouth of a Baby“ a další. Neformální přístup k organizaci a vedení těchto forem komunikace staví pedagogy před nutnost využívat různé metody pro aktivizaci rodičů. K takovým „starým formám na nová cesta"lze připsat:
"Dny otevřených dveří". V současné době se stávají rozšířenými. Dnes však můžeme o této formě komunikace mezi učiteli a rodiči mluvit jako o netradiční, vzhledem ke změnám principů interakce mezi učiteli a rodiči. Podle vědců je předškolní zařízení schopné plně uspokojit potřeby rodičů pouze tehdy, pokud jde o otevřený systém. „Dny otevřených dveří“ dávají rodičům možnost nahlédnout do stylu komunikace mezi učiteli a dětmi a „zapojit se“ do komunikace a aktivit dětí a učitelů. Jestliže se dříve nepředpokládalo, že rodič může být při návštěvě skupiny aktivním účastníkem života dětí, nyní se předškolní zařízení snaží rodičům pedagogický proces nejen demonstrovat, ale také je do něj zapojit. V tento den mají rodiče, ale i další osoby blízké dítěti, které se přímo podílejí na jeho výchově (prarodiče, bratři a sestry), možnost volně navštěvovat MŠ; projít všechny její prostory, seznámit se s životem dítěte v mateřské škole, podívat se, jak se dítě učí a relaxovat, komunikovat se svými kamarády a učiteli. Rodiče, kteří sledují činnost učitele a dětí, se mohou sami účastnit her, aktivit atd.
Kluby pro rodiče. Tato forma komunikace předpokládá navázání vztahu důvěry mezi učiteli a rodiči, povědomí učitelů o důležitosti rodiny při výchově dítěte a ze strany rodičů, že učitelé mají možnost jim pomoci při řešení vznikajících obtíží ve výchově. Pravidelně se konají schůzky kroužků pro rodiče. Výběr tématu k diskusi je dán zájmem a požadavky rodičů. Učitelé se snaží nejen sami připravovat užitečné a zajímavé informace o problému, který trápí rodiče, ale také zvát různé odborníky
Ústní pedagogický časopis. Časopis se skládá ze 3-6 stran, každá trvá od 5 do 10 minut. Celková doba trvání není delší než 40 minut. Krátká doba nemá malý význam, protože rodiče jsou často z různých objektivních i subjektivních důvodů časově omezeni. Proto je důležité, aby dostatečně velké množství informací umístěných v relativně krátkém čase mělo pro rodiče značný zájem. Každá stránka časopisu je mluvené poselství, které lze ilustrovat učební pomůcky, poslech magnetofonových nahrávek, výstavy kreseb, řemesel, knih. Rodičům je předem nabídnuta literatura k seznámení se s problémem, praktické úkoly a otázky k diskusi. Vzorová témata Ústních deníků navržená učiteli: „Na prahu školy“, „Etika rodinných vztahů“, „Vliv přírody na duchovní vývoj dítěte“ a další. Je důležité, aby témata byla pro rodiče relevantní, odpovídala jejich potřebám a pomáhala řešit nejdůležitější otázky při výchově dětí.
Večery otázky a odpovědi. Tato forma umožňuje rodičům ujasnit si své pedagogické znalosti, aplikovat je v praxi, dozvědět se něco nového, rozšířit si navzájem znalosti a diskutovat o některých problémech vývoje dětí.
"Rodičovská univerzita". Abys mohl pracovat" Mateřská univerzita„Bylo produktivnější, aktivity s rodiči v předškolním zařízení lze organizovat na různých úrovních: všeobecná mateřská škola, vnitroskupina, jednotlivec-rodina.
Může provozovat různá oddělení podle potřeb rodičů:
„Oddělení kompetentního mateřství“ (Být matkou je moje nová profese).
„Oddělení efektivního rodičovství“ (máma a táta jsou první a hlavní učitelé).
„Oddělení rodinných tradic“ (prarodiče jsou strážci rodinných tradic).
Mini-schůzky. Je identifikována zajímavá rodina a studována její zkušenost s výchovou. Dále pozve dvě nebo tři rodiny, které sdílejí její postavení v rodinné výchově. Tedy v úzký kruh probírá se téma, které zajímá každého.
Výzkum a design, hraní rolí, simulační a obchodní hry. Během těchto her účastníci nejen „absorbují“ určité znalosti, ale konstruují nový modelčiny, vztahy. Během diskuse se účastníci hry s pomocí specialistů snaží situaci rozebrat ze všech stran a najít přijatelné řešení. Přibližná témata her mohou být: „Ráno u vás doma“, „Procházka s rodinou“, „Víkend: jaké to je?“
Tréninky. Výcvik herní cvičení a úkoly pomáhají při hodnocení různými způsoby interakci s dítětem, volit úspěšnější formy jeho oslovování a komunikace s ním, nahrazování nežádoucích konstruktivními. Rodič zapojený do herního tréninku začíná s dítětem komunikovat a chápat nové pravdy.
Dny dobrých skutků. Dny dobrovolné, proveditelné pomoci rodičů družině, předškolnímu zařízení - oprava hraček, nábytku, družiny, pomoc při vytváření předmětově-rozvojového prostředí ve skupině. Tato forma umožňuje nastolit atmosféru vřelých, přátelských vztahů mezi učitelem a rodiči. V závislosti na plánu práce je nutné sestavit harmonogram rodičovské asistence, probrat každou návštěvu, typ pomoci, kterou může rodič poskytnout atd.
Podobné formy: Dny komunikace, Den otců (prarodiče atd.)
Kognitivní skupina zahrnuje přizpůsobené formuláře interakce s rodiči. Výhodou této formy práce s rodiči je, že prostřednictvím studia specifik rodiny, rozhovorů s rodiči (s každým jednotlivcem), pozorování komunikace rodičů s dětmi, jak ve skupině, tak i doma, učitelé nastiňují konkrétní způsoby společné interakce s dítětem.
Pedagogické rozhovory s rodiči. Poskytování včasné pomoci rodičům v té či oné otázce vzdělávání. Jedná se o jednu z nejdostupnějších forem navázání komunikace s rodinou. Rozhovor může být buď samostatnou formou, nebo může být použit v kombinaci s jinými, například může být zahrnut do setkání nebo rodinné návštěvy.
Účelem pedagogického rozhovoru je výměna názorů na konkrétní problém; Jeho zvláštností je aktivní účast jak učitele, tak rodičů. Konverzace mohou vznikat spontánně z iniciativy rodičů i učitelů. Ten si promyslí, jaké otázky rodičům položí, oznámí téma a požádá je, aby si připravili otázky, na které by rádi dostali odpověď. Při plánování témat rozhovorů se musíme snažit pokrýt pokud možno všechny aspekty vzdělávání. V důsledku rozhovoru by rodiče měli získat nové poznatky o problematice výuky a výchovy předškoláka. Kromě toho musí konverzace splňovat určité požadavky:
být konkrétní a smysluplné;
dát rodičům nové poznatky o problematice výuky a výchovy dětí;
probudit zájem o pedagogické problémy;
zvýšit pocit odpovědnosti za výchovu dětí.
Rozhovor zpravidla začíná obecnými otázkami, je nutné poskytnout fakta, která dítě pozitivně charakterizují. Doporučuje se detailně promyslet její začátek, na kterém závisí úspěch a pokrok. Rozhovor je individuální a adresovaný konkrétním lidem. Učitel by měl vybrat doporučení vhodná pro danou rodinu a vytvořit prostředí příznivé pro „vylití“ duše. Učitel chce například zjistit rysy výchovy dítěte v rodině. Tuto konverzaci můžete začít s pozitivní vlastnosti dítě, ukázat, i když nepodstatné, jeho úspěchy a úspěchy. Pak se můžete zeptat svých rodičů, jak se jim podařilo dosáhnout pozitivních výsledků ve výchově. Dále se můžete taktně zabývat problémy výchovy dítěte, které je podle názoru učitele stále potřeba zlepšit. Například: „Zároveň bych chtěl věnovat pozornost výchově pracovitosti, samostatnosti, posilování dítěte atd.“ Dej konkrétní radu.
Rodinná návštěva. Hlavním účelem návštěvy je seznámit se s dítětem a jeho blízkými ve známém prostředí. Při hraní s dítětem, v rozhovoru s jeho blízkými můžete zjistit spoustu potřebných informací o miminku, jeho preferencích a zájmech atd. Návštěva je prospěšná pro rodiče i učitele: rodiče získají představu o tom, jak učitel s dítětem komunikuje, mají možnost ve známém prostředí klást otázky, které se jich týkají ohledně výchovy jejich dítěte, a umožňují učiteli získat seznámení s podmínkami, ve kterých dítě žije, s celkovou atmosférou v domě, tradicemi a morálkou rodiny.
Učitel každé věkové skupiny musí navštívit rodiny svých žáků. Každá návštěva má svůj účel. Účelem první návštěvy v rodině je zjistit obecné podmínky rodinné výchovy a prozkoumat životní podmínky dítěte. Opakované návštěvy jsou naplánovány podle potřeby.
Při organizování návštěvy domova musíte splnit následující podmínky:
být taktní při návštěvě rodiny;
nezačínejte v rodině konverzaci o nedostatcích dítěte;
neptejte se rodičů na mnoho otázek o výchově dětí;
Udělejte si připomenutí ohledně pořádání domácích návštěv a zkuste to dodržet.
Individuální konzultace. Konzultace mají podobný charakter jako konverzace. Rozdíl je v tom, že rozhovor je dialogem mezi učitelem a rodičem a při vedení konzultace a odpovídání na dotazy rodičů se učitel snaží kvalifikovaně poradit.
Jednotlivé poznámkové bloky, kde učitel zaznamenává úspěchy dětí v různých typech činností, rodiče mohou označit, co je na výchově jejich dětí zajímá.
Tyto formy také zahrnují:
"Mladá rodinná škola";
realizace jednotlivých zakázek;
linka bezpečí;
Důvěřovat poště;
prasátko dobrých skutků atd.
Volnočasové formy komunikační organizace jsou navrženy tak, aby navazovaly vřelé neformální vztahy mezi učiteli a rodiči, jakož i vztahy s větší důvěrou mezi rodiči a dětmi. Do budoucna bude pro učitele snazší navazovat s nimi kontakty a poskytovat pedagogické informace. Takové formy spolupráce s rodinou mohou být efektivní pouze tehdy, pokud pedagogové věnují dostatečnou pozornost pedagogickému obsahu akce a navazování neformálních důvěryhodných vztahů s rodiči není hlavním cílem komunikace.
Prázdniny, matiné, akce (koncerty, soutěže). Tato skupina forem zahrnuje pořádání takových tradičních společných svátků a volnočasových aktivit učiteli předškolních zařízení, jako je „Silvestr“, „Vánoční zábava“, „Maslenitsa“ , „Mámin svátek“, „Nejlepší táta“, „Táta, máma, já“ Přátelská rodina“, „Dožínky“ atd. . interakční večer „Jak jsme přivítali jaro“ . Bez toho to nejde sportovní zábava jako „Zarnichka“, rodinné olympijské hry. Takové večery pomáhají vytvářet emocionální pohodu ve skupině a spojují účastníky pedagogického procesu. Rodiče mohou ukázat svou vynalézavost a fantazii v různých soutěžích. Mohou vystupovat jako přímí účastníci: podílet se na tvorbě scénáře, číst básně, zpívat písně, hrát hudební nástroje a říct zajímavé příběhy atd.
Výstavy prací rodičů a dětí, rodinné otevírací dny. Takové výstavy obvykle ukazují výsledky společné aktivity rodiče a děti. Tento důležitý bod při budování vztahů mezi dítětem a rodičem a významný pro učitele (zvýšení aktivity rodičů v životě skupiny, jeden z ukazatelů komfortu vnitrorodinné vztahy). Například výstavy „Na poli stála bříza“, „Zázraky pro děti z nepotřebných věcí“, vernisáže „Máminy ruce, tátovy ruce a moje ručičky“, „Příroda a fantazie“
Společné túry a exkurze. Hlavním cílem takových akcí je posílení vztahů mezi rodiči a dětmi. Díky tomu se u dětí rozvíjí pracovitost, přesnost, pozornost k blízkým a respekt k práci. Tohle je začátek vlastenecké výchovy Láska k vlasti se rodí z lásky k rodině. Děti se z těchto výletů vracejí obohaceny o nové dojmy o přírodě, hmyzu a svém kraji. Poté nadšeně kreslí, vyrábí řemesla z přírodních materiálů a navrhují výstavy společné kreativity.
Charitativní akce. Tato forma společné činnosti má velký výchovný význam nejen pro děti, které se učí dárky nejen přijímat, ale i dávat. Rodiče také nezůstanou lhostejní, když uvidí, jak si jejich dítě nadšeně hraje s kamarády ve školce ve hře dávno opuštěné doma a oblíbená knížka se stala ještě zajímavější a v kruhu přátel zní nově. A to je hodně práce, vzdělávání lidská duše. Například kampaň „Dejte knihu příteli“. Díky této formě práce s rodiči lze knihovnu skupiny aktualizovat a rozšiřovat.
Vizuální a informační formy interakce s rodiči.
Tyto formy komunikace mezi učiteli a rodiči řeší problém seznamování rodičů s podmínkami, obsahem a metodami výchovy dětí v předškolním zařízení, umožňují jim správněji hodnotit činnost učitelů a revidovat metody a techniky. domácí vzdělávání, vidět činnost učitele objektivněji.
Formy vizuálních informací jsou podmíněně rozděleny do dvou podskupin:
Úkoly jednoho z nich jsou informační a vzdělávací- je seznámit rodiče se samotným předškolním zařízením, s rysy jeho práce, s učiteli podílejícími se na výchově dětí a překonáváním povrchních názorů na práci předškolního zařízení.
Úkoly jiné skupiny - dosah— blízké úkolům kognitivních forem a zaměřené na obohacení znalostí rodičů o vlastnostech vývoje a výchovy dětí předškolním věku. Jejich specifikum spočívá v tom, že komunikace mezi učiteli a rodiči zde není přímá, ale nepřímá - prostřednictvím novin, pořádáním výstav atd., proto byli odděleni do samostatné podskupiny a nekombinováni s kognitivními formami.
Při jejich používání je nutné dodržovat zásadu účelnosti a zásadu systematičnosti. Hlavním úkolem těchto forem práce je seznámit rodiče s podmínkami, úkoly, náplní a metodami výchovy dětí ve skupině a pomoci překonat povrchní soudy o úloze mateřské školy a poskytnout praktickou pomoc rodině. Tyto zahrnují:
magnetofonový záznam (diktafon) rozhovorů s dětmi,
videoklipy z pořádání různých typů aktivit, režimní momenty, třídy;
fotky,
výstavy dětských prací,
stojany, zástěny, posuvné desky.
V pedagogické praxi využívají a kombinují různé druhy viditelnost:
v plném rozsahu,
pokuta,
verbálně-figurativní,
informační.
Koutek pro rodiče. Školku bez krásně a originálně navrženého rodičovského koutku si nelze představit. Obsahuje informace užitečné pro rodiče a děti: denní režim skupiny, rozvrh hodin, denní menu, užitečné články a referenční materiály pro rodiče. Materiály rodičovského rohu lze rozdělit do dvou částí podle obsahu:
informační materiály: pravidla pro rodiče, denní režim, oznámení různého typu;
materiály pokrývající problematiku výchovy dětí v mateřské škole a rodině. Odrážejí současnou práci na výchově a rozvoji dětí. Rodiče názorně uvidí, jak mohou svému dítěti vybavit koutek nebo pokoj, dostanou odpovědi na své otázky a dozví se, jaké konzultace budou v nejbližší době probíhat.
Hlavní věc je, že obsah rodičovského koutku by měl být stručný, jasný a čitelný, aby rodiče měli chuť na jeho obsah odkazovat. Je také velmi důležité nejen zaplnit roh tím nejčerstvějším a užitečné informace, ale také aby byl barevný a poutavý. K tomu potřebujete:
Vyberte si vhodné místo na zdi. Je vhodné umístit roh naproti přední dveře nebo přímo nad šatnami. Potřebné informace tak rodiče okamžitě upoutají. Udělejte na stěně místo pro koutek budoucích rodičů. Vyrobte si plochý stojan z překližky nebo si kupte hotový, nejlépe skládací, abyste v případě potřeby mohli zvětšit nebo zmenšit plochu stojanu.
Rozhodněte, co přesně naplní stánek rodičů. Plakáty s informace o pozadí: rodiče o právech dítěte, bezpečnosti života pro rodiče (pravidla osobní bezpečnosti), rodiče a druhé dítě, rady lékařů, rodiče a jejich povinnosti atd.
Připravte a zveřejněte informace o dětský ústav a zaměstnanci s uvedením kontaktních čísel. To poskytne rodičům příležitost získat v případě potřeby osobní poradenství. Denní rozvrh, denní menu, informace o žácích ve skupině (výška, váha a další ukazatele) - to vše je nepostradatelnou součástí rodičovského koutku.
Výstavy, vernisáže dětských prací. Jejich cílem je předvést rodičům důležité části programu nebo pokroky dětí při zvládnutí programu (kresby, domácí hračky, dětské knihy, alba atd.).
Například: výstava věnovaná sekcím programu “ Vizuální aktivity děti v rodině a školce“, „Hračka a její výchovná role“ nebo výstavy dětských prací „Podzim – zásobování“, „Přišla zima“ atd.
Informační listy. Mohou obsahovat následující informace:
informace o doplňkových aktivitách pro děti oznámení o setkáních, akcích, exkurzích;
žádosti o pomoc;
díky dobrovolným pomocníkům atd.
Upomínky pro rodiče. Krátký popis (návod) správného (kompetentního) postupu při provádění jakýchkoliv úkonů
Mobilní složky. Jsou tvořeny podle tematického principu: „Aby naše děti neonemocněly“, „Role otce při výchově dětí“ atd. Složka je dána k dočasnému použití rodičům. Když se rodiče seznámí s obsahem cestovní složky, měli byste si s nimi promluvit o tom, co čtou, odpovědět na případné otázky, vyslechnout si návrhy atd.
Rodičovské noviny připravili sami rodiče. V ní si všímají zajímavých příhod ze života rodiny a sdílejí své zkušenosti se vzděláváním v určitých otázkách. Například „Rodinné volno“, „Moje máma“, „Můj táta“, „Jsem doma“ atd.
videa. Jsou vytvořeny na konkrétní téma, např. Pracovní výchova dítě v rodině“, „Pracovní výchova dětí v mateřské škole“ atd.
Mezi tyto formy práce s rodiči patří:
návrhy fotomontáží;
společné vytváření předmětově-rozvojového prostředí;
rodinná a skupinová alba „Our Friendly Family“, „Our Life Day by Day“, „Education from All Sides“;
výstavy fotografií „Moje babička je nejlepší“, „Máma a já, šťastné chvíle“, „Táta, máma, já - přátelská rodina“;
emocionální koutek „Takhle se dnes mám“, „Ahoj, jsem tady“ a další.
Informační a analytické formy organizační interakce s rodiči
Hlavním úkolem informační a analytické formuláře Organizace komunikace s rodiči zahrnují sběr, zpracování a využití údajů o rodině každého žáka, obecné kulturní úrovni jeho rodičů, zda mají potřebné pedagogické znalosti, postoj rodiny k dítěti, požadavky, zájmy a potřeby. rodičům za psychologické a pedagogické informace. Pouze na analytickém základě je možné realizovat individuální, osobnostně orientovaný přístup k dítěti v předškolním prostředí, zvýšit efektivitu výchovné práce s dětmi a vybudovat kompetentní komunikaci s rodiči.
Dotazování. Jedna z nejčastějších diagnostických metod, která slouží ke studiu rodiny, zjišťování vzdělávacích potřeb rodičů, navazování kontaktu s jejími členy a koordinaci výchovných vlivů na dítě.
Po obdržení skutečného obrazu na základě shromážděných dat učitel určuje a rozvíjí komunikační taktiku s každým rodičem a dítětem. To pomáhá lépe se orientovat v pedagogických potřebách každé rodiny a zohledňovat její individuální charakteristiky.
Na základě dotazníkových dat je možné vypracovat kritéria pro „zapojení“ rodičů do vzdělávacího procesu. Může odrážet kvantitativní ukazatele přítomnosti rodičů na skupinových akcích: účast na setkáních a konzultacích rodičů s učiteli; přítomnost rodičů na dětských oslavách, účast rodičů na přípravě a vedení exkurzí, tématické třídy; účast na výstavách, otevírací dny; vydávání časopisů a knih; návštěva „Dne otevřených dveří“; pomoc rodičů při vybavení pedagogického procesu. Stejně jako indikátory kvality: iniciativa, odpovědnost, postoj rodičů k produktům společných aktivit dětí a dospělých. Tato analýza nám umožňuje identifikovat tři skupiny rodičů.
Rodiče jsou vůdci kteří umí a rádi se účastní vzdělávacího procesu, vidí hodnotu každé práce zařízení péče o děti.
Rodiče jsou umělci kteří se účastní smysluplné motivace.
Rodiče jsou kritickými pozorovateli. Změna vnímání rodičů jako účastníků vzdělávacího procesu vedla ke změně chápání typů rodin: aktivní účastníci vzdělávacího procesu, zajímající se o úspěch svých dětí; mají zájem, ale chtějí problémy řešit s pomocí specialistů; lhostejný, žijící podle zásady „byl jsem vychován stejným způsobem“.
To vše pomůže učiteli najít diferencovaný přístup k rodičům při společných akcích.
Novinkou v praxi práce mateřské školy s rodinou je využívání písemných forem komunikace s rodiči. Jak a kdy používat písemnou formu komunikace, když vám časová tíseň nebo potíže s pracovním rozvrhem vašich rodičů brání v osobním setkání? Pokud nemáte telefon nebo chcete nějaký problém probrat osobně, některé formy písemné komunikace vám mohou pomoci zůstat v kontaktu s rodiči. Takové formy komunikace byste ale neměli zneužívat. Protože nepřispívají k soudržnosti rodičovsko-dětského týmu skupiny. A některé (brožura, manuál, newsletter, zpráva) jsou vhodnější pro organizaci práce s rodiči v celé MŠ.
brožury. Brožury pomáhají rodičům dozvědět se o mateřské škole. Brožury mohou popsat koncept mateřské školy a dát obecná informace o něm.
Výhody. Příručky obsahují podrobné informace o mateřské škole. Rodiny mohou využívat výhody po celý rok.
Bulletin. Zpravodaj může být vydáván jednou nebo dvakrát měsíčně, aby byly rodiny informovány o speciálních událostech, změnách programu a dalších.
Týdenní poznámky. Týdenní poznámka určená přímo rodičům informuje rodinu o zdravotním stavu dítěte, jeho náladě, chování ve školce, jeho oblíbených činnostech a další informace.
Neformální poznámky. Pečovatelé mohou posílat krátké poznámky s dítětem domů, aby informovali rodinu o novém úspěchu nebo dovednostech dítěte, které si právě osvojilo, jako poděkování rodině za poskytnutou pomoc; mohou tam být nahrávky dětského projevu, zajímavé výroky dítěte apod. Rodiny mohou školce zasílat i poznámky s poděkováním nebo s prosbami.
Osobní notebooky. Takové sešity mohou každý den cestovat mezi školkou a rodinou a sdílet informace o dění doma i ve školce. Rodiny mohou poskytovatele informovat o speciálních rodinných událostech, jako jsou narozeniny, nová práce, výlety, hosté.
Nástěnka. Nástěnka je nástěnná vitrína, která informuje rodiče o schůzkách daného dne atd.
Schránka s návrhy. Toto je schránka, do které mohou rodiče vkládat poznámky se svými nápady a návrhy, což jim umožňuje sdílet své myšlenky se skupinou pedagogů.
Zprávy. Písemné zprávy o vývoji dítěte jsou formou komunikace s rodinami, která může být užitečná, pokud nenahrazují osobní kontakt.
Načítání...