Rozvoj řeči prostřednictvím duchovní a mravní výchovy. „duchovní a mravní výchova dětí prostřednictvím četby beletrie“

MBDOU "CHERLAKI MATEŘSKÁ ŠKOLA č. 9 kombinovaný typ"

„SOCIÁLNĚ-MORALNÍ

VZDĚLÁVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE ŘEČI.“

ŘÍDÍ: UČITELKA SHIKHOVA N.YU.

Softwarové úkoly:

Rozvíjet schopnost dětí určovat nálady lidí na základě schematického obrazu jejich očí.

Rozvíjet dialogickou formu řeči, podněcovat vlastní výpovědi dětí, které jsou základem kognitivní komunikace, rozvíjet schopnost koordinovat přídavná jména s podstatnými jmény v rodu, čísle a pádu.

Rozšiřte znalosti dětí o výhodách a škodách zdraví.

Upevnit znalosti o věkových a genderových charakteristikách vzhledu člověka.

Pěstujte zájem o vlastní osobnost.

Materiál: panenka, obrazovka, telefon, mikrofon, stojan, fixy (2 balení). Záznam na kazetu: „Pozor! Hledaný!

Průběh lekce:

Zazní nahrávka: „Pozor! Hledá se kluk! Zvláštní znaky: zrzavé vlasy, modré oči. Oblečené: červená košile s puntíky, modré kalhoty. Nálezce nebo ten, kdo ho viděl, je požádán, aby zavolal: 2-5-5, opakujte telefon 2-5-5.“

Pedagog: Kluci, podívejte, není mezi námi něco takového? (děti zkoumají a porovnávají). (Učitel upozorňuje na panenku.) - Tak tady je, podívej, vypadá jako ten, kterého hledají? (dětské úvahy)

Učitel se otočí k panence.

Přehrávání: Ztratili jste se?

Kuzya: Ne, jen jsem tě přišel navštívit. Ahoj! (děti říkají ahoj)

Vosp.: Jak se jmenujete?

Kuzya: Jmenuji se Kuzya. a ty?

Vosp.: Jmenuji se Natalya Yurievna.

Kuzya: Velmi pěkné.

Vosp.: Chceš se seznámit s klukama?

Vosp.: Jak se jmenujete? (ptá se několika dětí)

Kuzya: Všichni jste si tak podobní, že vás nedokážu rozlišit a zapamatovat si vás.

Vosp.: Ne, Kuzyo, mýlíš se, všichni lidé jsou jiní a my ti to teď řekneme

dokažme to. Kluci, pojďme si zahrát hru: „Jsme jiní“

(děti se postaví, učitel pojmenuje dítě). Podívejte se a řekněte mi, který z chlapů

nejvyšší, nejnižší.

SZO blond vlasy(krok vpřed).

SZO tmavé vlasy? (2 kroky vpřed)

Kdo má na hlavě gumičky? (zvedá ruce) - Kdo má knoflíky na oblečení? (ruce vpřed)

Kdo má červenou v šatech (sedni si na židle).

Vosp.: Teď, Kuzyo, vidíš, že každý člověk má něco, co ostatní nemají. Kuzya: Ano, samozřejmě!

Vosp.: Proto jsou všichni lidé různí. Víte, jak jsou si lidé podobní? Kuzya: Ne!

Vosp.: Víte? (nohy, ruce, obličej atd.) Ale když se podíváte pozorně, tyto části těla se od sebe liší různými způsoby. Například barva očí. Jakou barvu mají oči? (odpovědi dětí: modrá, zelená, hnědá). Hnědé oči se nazývají oříškové. – Správně, oči mají nejen různé barvy, ale také vyjadřují náladu (na desce je karta). - Podívejte se na tabuli, co to je? (děti: oči)

Podívejte se na první pár očí (druhý atd.). Jakou náladu předávají?

Děti: smutné, veselé, naštvané, překvapené.

Vosp.: Kuzyo, víš, když se podíváme jeden druhému do očí, vidíme, že ten člověk je unavený, šťastný, smutný.

Vosp.: Proč pláčeme?

Kuzya: Vím, když mě to bolí já Brečím.

Vosp.: A kdy jindy?

Děti: smutné, bolestivé, veselé atd.

Připomeňme si: Jsou slzy radosti a slzy smutku. Když člověk pláče, je to tak

dobré nebo špatné? (dětské předpoklady)

Vosp.: To je dobře, protože slzy očišťují!

Co může poškodit váš zrak?

Děti vyjadřují své odhady.

Kuzya: Jak zajímavé, všechno si musíte pamatovat! Ale vím něco zajímavého

báseň.

Plácněte, cákejte na trávník

Oni nic nevidí!

Vosp.: Ó, jaká zajímavá báseň! Pojďme si to zopakovat.

(Děti se postaví na nohy, napodobují pohyby v souladu s

báseň).

Vosp.: Mimochodem, nosy lidí, Kuzyo, jsou také jiné. Dívej se.

(Upozorňuje na schéma na tabuli).

Jaké jsou tvary nosů?

Děti: dlouhé, krátké, ostré, s hrbolem, tupým nosem.

Vosp.: Kuzyo, víš, k čemu je ten nos?

Kuzya: Nechat si brýle.

Vosp.: Kluci, víte?

(odpovědi dětí)

Přehrávání: Správně, pro detekci pachu, vdechování vzduchu a

hraje důležitou roli ve vzájemné komunikaci.

Jaký nos má ten arogantní v Kuzinově básni?

(odpovědi dětí)

Proč je špatné ohrnovat nos?

Kuzyo, víš, co musíš mít v kapse, aby tam byl tvůj nos pořád?

Kuzya: Ne.

Děti: kapesník.

Vosp.: Kluci, jaké další části obličeje umíte vyjmenovat?

(navrhovaná hra: „Nakresli portrét“: 2 týmy, jeden nakreslí chlapce,

druhá je dívka. Na povel učitele: 1. – nos, 2. – oči atd.).

Přehrávání: Kuzyo, podívejte se na to.

Dejme jim jména.

Kuzya: Můžu je jmenovat? (dává jména)

Přehrávání: V naší skupině jsou také chlapci a dívky.

Kuzya: já Chtěl bych kluky lépe poznat, můžu si od nich půjčit?

rozhovor?

Hrajte: (vezme panenku s mikrofonem) No tak, Kuzyo, ptejte se a

kluci odpoví.

Jsi chlapec nebo dívka?

Kolik je Vám let?

Jako kdo vypadáš?

Jste vnučka nebo vnuk?

Čí jsi vnučka?

Jak ti budou říkat, až vyrosteš?

a ty? (2-3 děti).

Co budeš dělat, když nebudeš mít poblíž kamaráda?

Kuzya: Opravdu chci mít přátele. Mohu být vaším přítelem?

Vosp.: Kluci, hráli jsme si s Kuzyou tolik, že jsme zapomněli, protože ho někdo hledá.

Pamatujete si telefonní číslo? Zavolejme (dítě volá).

Kuzya děkuje klukům, že se od nich hodně naučili.

Vosp.: A ty nás zase přijedeš navštívit, ale jen ať tě matka přivede

Ksenia Medniková
Duchovně mravní výchova předškoláci v řečovém centru

Slide Speech

1 Dobré odpoledne, vážení kolegové!

Dnes vám chci dát do pozornosti svou prezentaci na téma: « Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku v řečovém centru».

2 V současné fázi vývoje školství duchovní a mravní výchova je jedním z nejdůležitějších úkolů vzdělání mladá generace. - pedagogický proces asimilace a přijetí žáků základní národní hodnoty, zvládnutí systému univerzálních lidských hodnot mnohonárodnostního lidu Ruské federace.

3 Duchovní a morální výchova je široký pojem, který se skládá z řady komponenty: morálka, vlastenectví, občanství.

Morálka je vnitřní morálka, přebírání odpovědnosti za své činy, tedy jednání podle svého svědomí.

Vlastenectví je láska k rodině, domovu, rodným místům, vlasti, hrdosti na svůj lid, tolerantnímu přístupu k druhým lidem, touze zachovat a zvýšit bohatství své země.

Občanství je nejvyšším stupněm rozvoje mravního vědomí společnosti.

4 Duchovní a mravní výchova je jedním z nejdůležitějších úkolů obecné i speciální pedagogiky. Stejně potřebná je pro děti s normálním vývojem řeči a děti s poruchami řeči. Přítomnost určitých psychofyzických vlastností u dětí s poruchami řeči však v některých případech značně komplikuje utváření mravních rysů osobnosti u nich.

5 V obsahu nápravného systému práce s dětmi s poruchami řeči si nutně na každé lekci stanovuji úkoly, které nám umožňují efektivně realizovat cíle stanovené v zákoně o vzdělávání Ruské federace, federálních státních vzdělávacích standardech předškolní vzdělávání (FSES DO, „Koncepty duchovně- mravní rozvoj a vzdělání osobnost občana Ruska“, přizpůsobený programu MADOU, programu Filicheva T. B. a Chirkiny G. V „Korekčním rozvoji a vzdělávání předškolních dětí s FFN a OHP».

6 Vzhledem k tomu, že děti s vadami řeči mají převážně zrakově-figurativní myšlení, je nutné okolní realitu saturovat předměty a pomůckami, které dětem umožní přesněji si představit, o čem se jim vypráví. Na logopunkt a ve skupinách bylo vytvořeno rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí obsahující materiál o seznámení se s rodným městem, zemí, státními symboly (erb, vlajka, hymna, portrét prezidenta Ruska, historická minulost Ruska, ale i materiál na duchovní a mravní výchova dětí(fotografie zachycující chrámy, beletrie o folklóru - pohádky, eposy, legendy).

7 Výchova vlastenectví je nemožné bez seznámení s historií a ruskou kulturou, která se provádí na terapie mluvením třídy v procesu učení dětí těch: "Nádobí", "Nábytek", "Tkanina", "Obuv", "Naše armáda". Když děti tato témata zkoumají, rozšiřují si nejen slovní zásobu o moderní slova, ale učí se i starší slova. To vede nejen k hromadění nominativního slovníku, ale také slovníku rysů.

8 Nedílná součást terapie mluvením práce v mateřské škole je seznámit děti s jejich rodným jazykem, folklórem, vštípit lásku k rodná řeč. Příklady rodného jazyka jsou velmi jasně prezentovány v beletrii, zejména v dílech ústních lidové umění (pohádky, básně, písně, přísloví, rčení atd.).Na terapie mluvením V našich třídách učíme děti přísloví a pořekadla, jazykolamy a jazykolamy.

9 Je známo, že pohádky mají velký potenciál pro pozitivní morální nauky. Pohádky učí děti dodržovat přikázání, která člověku dal Bůh, žít v souladu se sebou samými i se světem. Proto v procesu nápravná práce Vedu pohádkové kvízy, dramatizujeme a tvoříme pohádky. Analýza pohádkových situací a postav spolu s dětmi přispívá k formování dovedností správné chování v určitých situacích. Děti poslouchají, vyprávějí ruské lidové pohádky a příběhy, učí se je převyprávět a analyzovat.

10 V sekci "Koherentní řeč" A „Vývoj lexikálních a gramatických kategorií“ Jsou prezentována cvičení a úkoly, různé formy a obsahu, o vlasti, o obráncích ruské Země, o zachování míru ve své zemi a na celém světě. Děti se prostřednictvím textů seznamují s národními hodnotami naší vlasti, starověkými památkami a jejich tvůrci a činy domácích hrdinů za druhé světové války.

11 Studovat dál terapie mluvením různé aktivity lexikální témata související s přírodou "Zelenina", "Ovoce", "roční období", "Zimující ptáci", "stěhovaví ptáci", "zvířata", "stromy", "Květiny", děti se seznámí s přírodou našeho kraje, dozvědí se, jak je bohatý a zajímavý, dozvědí se, že je potřeba ho chránit a také se rozhodnou čistě terapie mluvenímúkoly na upevnění vztažných a přivlastňovacích přídavných jmen, podstatných jmen a přídavných jmen v jednotném a množném čísle, předložky, děti se učí tvořit zdrobnělá podstatná jména, skládat a převyprávět příběhy.

12 Hlavním úkolem interakce učitele je logoped s učiteli a specialisty je vytvořit optimální podmínky, podporující nápravu a úplné odhalení potenciálních řečových schopností dětí. V tomto případě si nelze nevšimnout prázdnin, které se konají během školního roku. roku: "Den vítězství", „Den obránců vlasti“, "Vánoce", "Zimní rozloučení" atd. V rámci přípravy na prázdniny se děti učí básničky, písničky a role. Prázdniny ve školce jsou účinná náprava estetický dopad na mladou generaci

13 Důležité podmínkou mravní výchovy předškoláka s patologií řeči je postoj rodiny k tomuto problému. Základy vlastenectví jsou položeny v rodině duchovně-mravní hodnoty, rodinné tradice, vzájemné vztahy se všemi.V tomto ohledu nabývá práce zvláštního významu logoped s rodiči, neboť právě rodina je základem, v němž se utvářejí mravní vlastnosti dítěte, které jsou tak nezbytné při nápravě řečových nedostatků. Aktivněji zapojit rodiče vzdělávací proces , poskytujeme konzultace, mistrovské kurzy, vedeme logopedické koutky.

14 Shrneme-li výše uvedené, můžeme říci, že v organizaci organizované určitým způsobem terapie mluvením vždy je prostor pro práci duchovní obohacení dětí, formování vysokých mravních kvalit v nich, formování smyslu pro vlastenectví, hrdosti na svou zemi, svou vlast

15 Informační zdroje:

Molchanová E. G., Křetová M. A. „Vývoj řeči u dětí ve věku 5-7 let logopunkt» : Nakladatelství TC Sfera 2015.

Feoktistova T.K. Shestyakova N.P. « Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku» : Nakladatelství "VLADOS" 2012.

Kairová I. A. Bogdanovap O. S. „ABC morálky vzdělání» :

Manuál pro učitele\ M: Osvícení 1997.

Malova V.V. „Poznámky k lekcím na duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku o materiálu ruské lidové kultury": Manuál pro učitele středních škol \ "VLADOS" 2014.

Internetové zdroje.

16 Děkuji za pozornost!

Městská školka vzdělávací instituce

mateřská školkač. 19 Ržev

Reportáž na téma:

„Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku prostřednictvím rozvoje řeči“

učitel logoped

Makhová Elena Viktorovna

Ržev

2017

„Je těžké nesouhlasit s těmi, kdo tvrdí

že bez křesťanství, pravoslavné víry,

bez kultury, která na jejich základě vznikla, je to nepravděpodobné

Rusko by se konalo. Proto je důležité se vracet

k těmto primárním zdrojům, když znovu získáme

my sami, hledáme morální základy života“

V.Putin

laskavý člověk z dobrého pokladu svého srdce vynáší dobro a zlý člověk vynáší zlo ze zlého pokladu svého srdce, neboť z hojnosti srdce jeho ústa mluví.

Bez vlastenectví není státu ani lidu... Vlastenectví je duchovní fenomén, je také spojeno s duchovními tradicemi. Nemůžete volat po vlastenectví. Je třeba pomalu a vážně pěstovat duchovní princip v člověku.

Harmonický vývoj dítěte je základem pro formování budoucí osobnosti. Záleží na úspěšném řešení mnoha výchovných úkolů, mezi které patří otázky morálky a estetická výchova. Koncepce etiky a estetiky v pedagogický proces vždy úzce propojeny.

Ve skutečnosti je nemožné naučit dítě pravdě a dobru, aniž by se v něm rozvinuly pojmy „krásné“ a „ošklivé“, „skutečné“ a falešné, dobro v přírodě a lidech.

Duchovní a mravní výchova předškolních dětí jim umožňuje správně si vytvořit světonázor, civilní pozice, rodinné hodnoty a morální pokyny. Moderní třídy v duchovní a mravní výchově předškoláků jsou založeny na pravoslavné pedagogice, která obsahuje duchovní a mravní složky nezbytné pro duchovní rozvoj společnosti a státu.

Výchova duše (tj. duchovní a mravní výchova) je nepřetržitý proces, začíná narozením člověka a pokračuje po celý život, jde o velmi široký pojem, který se skládá ze složek: morálka, vlastenectví, občanství.Je potěšitelné, že v současné době, kdy začíná proces duchovní obrody Ruska, 1. ledna 2014GEF DO , který upevňuje prioritu duchovní a mravní výchovy dětí předškolního věku.

Takže dovnitřObecná ustanovení poznamenal, žeJedním z hlavních principů předškolního vzdělávání je seznamování dětí se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti a státu.

Není tajemstvím, že v současné době přibývá dětí s poruchami řeči. Ve struktuře vady u dětí s patologií řeči dochází nejen ke snížení úrovně vývoje řeči, ale také ke snížení úrovně kognitivní sféry, což také vede v některých případech k potížím při vštěpování duchovních a morálních standardy v nich.

S přihlédnutím ke všem rysům rozvoje myšlení u dětí s poruchami řeči, v logopedickém centru i ve skupinách v našem předškolním zařízení věnujeme velkou pozornost vytváření různorodého předmětově-prostorového prostředí, které obsahuje materiály o místní historii, seznámení s rodnou zemí, státními symboly, historickou minulostí Ruska, práce organizována podle lidového kalendáře, vybrané didaktické hry, ilustrace, tematické složky zobrazující rodinu, rodinná fotoalba. Pocit vlastenectví je svým obsahem mnohostranný. Je důležité to svému dítěti ukázat vlast Město je známé svou historií, tradicemi, památkami a památkami.

Výchova k vlastenectví je svým obsahem pestrá, jako červená nit se táhne v mé práci v procesu studia lexikálních témat, utváření správných gramatickou strukturuřeč a rozvoj souvisejících řečových dovedností dítěte.

V souvislosti s implementací Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání hledáme učitelé a zejména já nové přístupy a nápady v naší pedagogické činnosti.

Tradiční vzdělávání je nahrazováno produktivním učením, které je zaměřeno na rozvoj tvořivých schopností a rozvíjení zájmu o tvořivou činnost u předškoláků.

Každý národ má své pohádky a jsou všechnydopřát si z generace na generaci morální hodnoty, laskavost, přátelství, vzájemná pomoc, tvrdá práce. Díla ústního lidového umění formují nejen lásku k tradicím svého lidu, ale přispívají i k rozvoji osobnosti v duchu vlastenectví. Vybrala jsem literaturu o folklóru - pohádky, písně, eposy,legendy . Je sestaven kartotéka přísloví, čistých úsloví, jazykolamů o rodině, přátelství, dobru a zlu, práci, vlasti, odvaze, odvaze.

Je známo, že pohádky mají velký potenciál pro pozitivní morální učení. Pohádky učí děti dodržovat přikázání, která člověku dal Bůh, žít v souladu se sebou samými i se světem. Proto v procesu své nápravné práce věnuji velkou pozornost seznamování dětí s pohádkami. Kromě přímo logopedická sezení, vedu krátkodobé pedagogické projekty, při kterých děti seznamuji s ruskými tradicemi a zvyky.

Jednou ze slibných metod, jak tento problém vyřešit, je notebook. Notebook je souhrnný obraz plakátu, knihy a letáku, který vás naučí kreativně myslet a jednat v rámci daného tématu, rozšíří nejen vaše obzory, ale také rozvíjí dovednosti potřebné k překonání obtíží a řešení problému. Při studiu tohoto nového směru jsem došel k závěru, že lapbook je skvělý způsob, jak u dětí upevnit určité téma, pochopit obsah knihy, vést výzkumná práce, při které se dítě podílí na vyhledávání, analýze a třídění informací.

Dnes vám chci představit interaktivní tematickou složku s prvky divadelních aktivit Lapbook „Návštěva pohádky“. Obsahuje soubor her a úkolů zaměřených na rozvoj souvislé řeči, jemné motorické dovednosti, paměť, pozornost, logické myšlení, představivost, pozorování a stolní zástěna pro pořádání divadelních aktivit.

Tato příručka umožnila mně, mým rodičům a dětem společně uspořádat příjemná a pohádková setkání, kde děti poslouchají a vyprávějí ruské lidové pohádky a příběhy, učí se je převyprávět, skládat a analyzovat pohádkové situace a postavy, což přispívá k utváření schopnost správně se chovat v určitých situacích.situace.Jsem si jist, že mé děti dokážou vyvodit závěry, že dobro je odměňováno těm, kdo žijí podle mravních zákonů, tedy konají dobro, nepáchají zlo: „Nezabiješ“, ​​„Cti otce a matku“, „Ne lhát," "nezáviď."

Duchovní a mravní výchovu si nelze představit bez nejrůznějších divadelních a hudebních festivalů a zábavy. V našem předškolním zařízení seznamujeme děti se státními svátky a slavnostmi („Vánoce“, „Maslenica“, „Velikonoce“, „Den vítězství“ atd.). V rámci přípravy na prázdniny učíme s dětmi básničky, písničky, role.

Díváme se na alba s obrázky elegantních kostýmů, obdivujeme panenky národní kroje. Mluvíme o práci lidových řemeslníků pomoci dětem pochopit, jak příjemné je vyrábět krásné a potřebné věci pro lidi, potěšit své blízké, příbuzné a přátele.

Rodina a školka jsou dvě prioritní místa, kde dochází k plné formaci člověka jako jednotlivce. Rodina je klíčem k duchovní výchově dítěte

Ve své nápravné a logopedické práci zapojuji rodiče do aktivit, které propagují společné aktivity od dětí. Široce aplikujte jak skupinu, tak přizpůsobené formuláře spolupráce s rodiči:

konverzace; konzultace: „Pěstování samostatnosti a odpovědnosti“, „Jak organizovat práci dětí doma“; společné soutěže: „Dárky podzimu“, „Můj herbář“ řemesla z přírodní materiál, řemesla ze zeleniny, sezónní výstavy společných prací " Novoroční hračky»; spolupráce děti a rodiče na témata: „Moje rodina“, „Jak jsem strávil léto“. Vyrábíme fotoalba, na která pak děti neustále odkazují a ukazují si fotografie své rodiny. Děti sdílejí své dojmy, učí se navzájem naslouchat a projevují zájem o svého partnera. Ve spolupráci s rodiči pedagogický projekt Spolu s učiteli pořádám dětské a rodičovské prázdniny, mistrovské kurzy „Hurá zvuk se rodí“, semináře a workshopy „Pure River“. Hlavním cílem těchto akcí je náprava řečových nedostatků a také pěstování lásky k blízkým a rodině.

Na závěr svého vystoupení chci shrnout, že v logopedické práci organizované určitým způsobem bude vždy místo pro duchovní obohacování dětí, formování vysokých mravních vlastností v nich, formování smyslu pro vlastenectví, hrdost na svou zemi, svou vlast.

Velmi často jsou děti přirovnávány ke květině. A my učitelé sledujeme, jak malý človíček roste, jak se časem vyklube květina z malého poupěte, nevíme přesně, jaké to bude, můžeme jen snít. A jak jsme hrdí, když vidíme, jací úžasní lidé z našich studentů vyrůstají.

drazí kolegové Svou reportáž bych zakončil slovy skvělého učitele Antona Semenoviče Makarenka: „Naše děti jsou naše stáří. Řádné vzdělání to je naše šťastné stáří, špatná výchova je náš budoucí smutek, to jsou naše slzy. Je to naše chyba před ostatními." Připomeňme si to. Děkuji za pozornost

Lingvistické vzdělávání by mělo začít v prvních letech života dítěte a mělo by probíhat výhradně v rodném jazyce.

Zde je to, co napsal K. D. Ushinsky o síle lidového slova: „Dítě se při studiu svého rodného jazyka neučí pouze konvenční zvuky, ale pije duchovní život a sílu z mateřské znaménko prsa rodné slovo."

Nápad na zlepšení procesu mravní výchova je nerozlučně spjata s myšlenkou dítěte asimilujícího kulturní a historické zkušenosti v systému odlišné typyčinnosti a především v těch typech činností, které jsou pro daný věk vedoucí.

Humanizace a demokratizace sfér života moderní společnost nemohlo ovlivnit strukturování předškolního vzdělávání. Objevily se variabilní tréninkové a vzdělávací programy, kde se prioritou stala mentální výchova předškolního dítěte. Dnešní absolvent mateřské školy umí číst, psát a počítat, ale zároveň má nízkou kulturní úroveň verbální komunikace.

V současné době dochází v jazykové praxi ke ztrátě nejlepších řečových tradic, což s sebou nese úpadek obecné kultury. V řečové aktivitě se to projevuje nárůstem slovní zásoby se sníženým emočně-expresivním zabarvením, hovorovými formami, vulgarismy a žargonem. Ovládnutí bohatství spisovného jazyka, dovedné jeho používání výtvarné umění v různých komunikačních situacích určují úroveň řečové kompetence člověka a jsou indikátory jeho obecné kultury.
Kultura verbální komunikace předpokládá nejen schopnost mluvit správně, expresivně a přesně, ale také schopnost naslouchat a extrahovat informace, které mluvčí do svého projevu vložil.

Vysoká úroveň komunikační kultury je hlavní podmínkou úspěšné adaptace člověka v jakémkoli sociálním prostředí. V tomto ohledu se v moderním vzdělávacím systému opět stává obzvláště aktuální problém rozvoje kultury verbální komunikace mezi dětmi. předškolním věku. Jak známo, právě v tomto období jsou položeny základy mravních zásad a mravní kultury, rozvíjí se emocionálně-volní sféra osobnosti a utváří se produktivní zkušenost každodenní komunikace.

V současné fázi je hledání nových forem a metod výuky dětí jedním z naléhavých problémů pedagogiky. Zvýšená pozornost věnovaná rozvoji osobnosti dítěte je spojena s možností aktualizovat a kvalitativně zlepšovat systém jeho řečového vývoje. Spolu s hledáním moderních modelů vzdělávání je nutné oživit nejlepší vzorky lidová pedagogika. Folklór jako poklad ruského lidu nachází uplatnění v různých oblastech práce s předškolními dětmi.

Dětský folklór- Jedná se o zvláštní součást lidové kultury, která hraje důležitou roli v životě každého národa. jsou důležité při formování a rozvoji osobnosti každého nově narozeného člověka, při jeho asimilaci kulturního bohatství předchozích generací. Jsou nezbytné, aby dítě uměleckou formou vyjádřilo své zvláštní vidění světa, generované věkovými mentálními charakteristikami.

Používáním dětský folklór Dospělý snadno navazuje citový kontakt a citovou komunikaci s dítětem. Zajímavý obsah, bohatá představivost, živé umělecké obrazy přitahují pozornost dětí, přinášejí jim radost a působí na ně výchovně. Jednoduché obsahově a jednoduché formy, drobné formy lidového umění v sobě skrývají značné bohatství - zvuk, řeč, sémantiku. Děti se zvláštním potěšením opakují zvukové kombinace, které jsou tak bohaté na díla malých folklorních žánrů. Vzhledem k tomu, že si dítě snadno zapamatuje a odříká texty bohaté na zvukové kombinace různé míry obtížemi, rozvíjí schopnost rozlišovat slova, která znějí v uchu podobně, zlepšuje výslovnost a dikci a rozvíjí fonetické vnímání, což má velký význam pro úspěšné osvojení gramotnosti.

Seznámení s dětským folklorem rozvíjí zájem a pozornost k okolnímu světu, lidovému slovu a lidovým zvykům. Rozvíjí se řeč, formují se mravní návyky.

Lidé jsou nepřekonatelní učitelé řeči. V žádném jiném díle, kromě lidových, nelze najít takovou kombinaci obtížně vyslovitelných hlásek, tak promyšlené uspořádání slov po zvukové stránce.

Použití dětských říkanek, počítání říkanek, jazykolamů a jazykolamů poskytuje úžasné výsledky, protože zvuky se procvičují ve formě zábavné a srozumitelné hry. Světlé, originální, formálně a obsahově přístupné, malé folklórní formy mohou být široce používány při provádění artikulace a dechová cvičení, pro rozvoj jemné motoriky rukou, což má zase příznivý vliv na rozvoj řeči u předškolních dětí.

Řeč není jen „myšlení nahlas“. K dosažení koherence v řeči je nutné umět vybrat obsah, který bude řečí předán, a použít k tomu potřebné jazykové prostředky:

Dovedně používat intonaci;
- logický stres;
- vyberte potřebná slova, abyste přesně vyjádřili své myšlenky.

Smysl toho všeho je založen na skutečnosti, že seznamování předškolních dětí s kulturou jejich lidu se nakonec stane jednou z nejdůležitějších oblastí rozvoje souvislé řeči u dětí. To dětem umožní prostřednictvím znalosti duchovních a mravních hodnot získat dovednosti expresivní, souvislé řeči, což je následně podnítí k hledání obrazných řečových prostředků a tvoření slov. Kontakt s folklorem děti duchovně obohatí a vštípí do nich hrdost na svůj lid, na kulturu projevu, což je obzvláště důležité.

• Rozšiřte okruh myšlenek o ruském folklóru.

• Rozvíjet schopnost správně vnímat a chápat obsah folklóru.

• Podporujte pocity lásky a respektu ke kultuře řeči vašich lidí.

• Rozvíjejte souvislou řeč, aktivujte a rozšiřujte svou slovní zásobu a schopnost vyjádřit své myšlenky expresivně a obrazně.

• Obohaťte dětskou mluvu o slovíčka z folklóru a lidových výrazů.

Předpověď pozitivních výsledků.

• Obohacování slovní zásoby prostřednictvím obrazných slov a populárních výrazů.

• Zvládnutí koherentní řeči a jazykové kultury jako výsledek tak silné jazykové tvořivosti, jako je folklór.

• Využití ruského folklóru v aktivní řeči.

• Zvládnutí folklórního dědictví prostřednictvím utváření holistického obrazu světa.

• Utváření hodnotového systému (jednota světa a člověka v něm; dětské představy o lásce, morálce, cti a vlastenectví);

• Utváření vlastního postoje ke světu a jeho jevům;

• Rozšíření obzorů;

• Formování mravních vlastností (láska k vlasti a přesvědčení našich předků);

• Formování vlasteneckého cítění (odpovědnost, hrdost na svůj lid, vlast);

• Formování holistického obrazu světa prostřednictvím folklórního dědictví.

• Efektivní využívání nashromážděného materiálu učiteli a odborníky předškolních vzdělávacích institucí.

Teoretické poznatky pro děti staršího předškolního věku:

Znalost národní prázdniny, jejich symbolika a sémantika.
- Znalost lidového kroje.
- Znalost lidových řemesel, symboliky, sémantiky malířských prvků.
- Myšlenka na rituální hračku a její účel.
- Znalost lidu kulaté taneční hry. Sémantika kulatých tanečních her.
- Znalost lidové kultury ruských lidových pohádek, mýtů, eposů, přísloví, rčení.

Praktické dovednosti pro děti staršího předškolního věku:

Využití folklóru v Každodenní život počítání říkanek, pohádek, přísloví, rčení, jazykolamů, otrav, ukolébavek,
- zvládnutí technik malby štětcem, práce s hlínou, látkou, nití.
- využití lidových a kulatých tanečních her, počítání říkanek zdarma herní činnost, na procházkách.

Sekce: Práce s předškoláky

CÍLE:

1. Rozvíjet dětskou řeč;
2. Naučte se vyjádřit charakter a náladu hrdiny prostřednictvím intonace hlasu;
3. Pěstujte lásku a pocity odpovědnosti ke svým hrdinům, za zadaný úkol (krásně předveďte pohádku divákům);
4. Rozvíjejte pozorování, imaginativní myšlení a schopnost vidět duchovní význam ve skutečných událostech.

Chápeme, že člověk není jen bytost společenská, ale také duchovní. Na to je třeba pamatovat v procesu výchovy, nenechat duchovní stránku vývoje dítěte z dohledu, ale naplnit ji tradičními duchovními představami a obrazy.

úkoly:

• seznámit děti s duchovními a mravními tradicemi ruského lidu, se zvláštnostmi držení dovolená;
• vytvořit počáteční představu o duchovním světě;
• seznámit děti s pracemi beletrie;
• pěstovat pozorný, uctivý a milosrdný přístup k blízkým;
• pěstovat lásku a starostlivý přístup k flóře a fauně;
• pěstovat úctu k práci a pečlivý přístup k výsledkům práce.

PŘEDMĚT		ÚKOLY	MATERIÁL
PODZIM	Příroda a my	Navodit myšlenku, že jsme společenství rostlin a živočichů, kteří spolu žijí v míru a harmonii	Starý lesní muž. Obrázky stromů. Hádanky. Příběh „Podzimní dobrodružství králíků“. Zažijte „Ahoj, větru“. Pohádková dramatizace "Redneck"
	Dovolená „Stop the beautiful moment“ pro děti staršího předškolního věku	Pěstovat lásku k vlasti, k rodné přírodě; Rozvíjejte schopnost všímat si krásného, ​​korelovat emocionální zážitky člověka s přirozenými změnami.	Písně o podzimu. Poezie. Hádanky. Dětské kresby. Reprodukce umělců. Pohádková dramatizace „Jsi blonďatá horská jasanka“. "Moje země".
ZIMA	“Ahoj dovolená, Nový rok”	Rozvíjet pozorování, nápadité myšlení, pomáhat vidět krásu. Vychovat přátelský přístup do okolního světa. Rozvíjet u dětí touhu potěšit své blízké o svátcích láskou, péčí a dobrým chováním.	Poezie. Písně. Tanec o zimě Nový rok, Vánoce. Pohádka "vánoční stromeček"
	„Příběh Dobré ráno”	Naučte děti být laskavé a umět bojovat se zlem; Nenechte zlo vstoupit do sebe a nenechte ho z vás vystoupit.	Kostýmy účastníků představení. Princezna, dvořan, Havran, Ježek, Vypravěč.
	Barevný rok. Zábava pro děti starších, přípravných skupin.	Naučte se rozlišovat znamení ročních období. Pomocí hudby a poetického slova ukažte krásu přírody a okolního světa.	Básně o ročních obdobích. Hrdinové: jaro, léto, podzim, zima. Písně, kulaté tance, hry. Pohádka "Velikonoční buchta"
JARO	Lekce „Pojď, jaro, s radostí“ o rozvoji řeči v seniorská skupina	Ukažte krásu jara pomocí hudby a poetického slova. Rozvíjet estetické cítění a prožitky. Pěstovat v dětech lásku a zájem o přírodu.	Básničky, písničky, tanečky, kulaté tance, hry o jaru. Pohádka "Eysanky pro Alenku"
	Naše vlast - Rusko	Pěstovat v dětech pocity lásky k vlasti, její přírodě, lidem a svatyním. Utvářet představy dětí o pravoslavné Rusi. Pěstovat radost z narození a života v Rusku, touhu stát se dědici slavných tradic ruské historie.	Reprodukce ruské krajiny. Ikony ruských světců: „Ctihodný Sergej z Radoneže“, „Ctihodný Seraphim ze Sorova“, „Svatá princezna Olga“, „Alexander Nevsky“. Ikona Všech svatých, kteří zazářili v ruské zemi." Disky, kazety s nahrávkami písní o vlasti. Básně o Rusku „Tady začíná ráj“ od V. Afanasyeva, „Ahoj, Rus“ od E. Sanina.
	Svátek Nejsvětější Trojice. "Berezkin má svátek"	Posílit touhu dětí žít v souladu s pravoslavným kalendářem. Naučte se a osvojte si tradice ortodoxní kultury.	Reprodukce ikony „Trinity“ od A. Rubleva

PŘEDMĚT:"Pojď, jaro, s radostí"

Čtení básní o jaru se zadáním.

OBSAH SOFTWARU:

Poslechněte si básně a hádejte, jaké roční období zobrazují.

Rozhovor o počasí: "Dokonči, co jsem řekl." Děti dokončí řadu zahájenou učitelem.

Rozvíjejte pozornost a kreativní představivost.

VÝVOJOVÉ PROSTŘEDÍ:

Obrázky s jarní krajinou, obrázky s různými přírodními úkazy.

PRŮBĚH TŘÍDY

1. Četl jsem báseň „Jaro“ od Ladonshchikové:

Zlá vánice pominula,
Noc se zkrátila než den
Od jihu fouká teplý vítr,
Kapky padají, zvoní,
Slunce, ohřívající zemi,
Led odjíždí od naší řeky.
Sněhová žena taje
A slzy tečou proudy.
a „jaro“ - Analieva
Pro proudy opět není žádný odpočinek -
Dnem i nocí mumlají v křoví.
Zlaté slunce jde
V čistých, čistých oblacích.
Paprsky se rozlévají na les a louku
A všechny květiny kolem
Růžová, modrá, světle modrá, červená
Jako jeden krásný,
I když velmi odlišné.

O jakém ročním období si myslíte, že tyto básně mluví?

Proč si to myslíš?

Jaké další? znamení jaro víš?

(První hrom, první déšť, zahrady kvetou, ptáci létají, led na řece taje, rampouchy tájí, „zvoní“, první listy, první květy atd.)

2. Hra „Jarní slovíčka“

"Pojmenuji slova a vy hádejte, o čem mluvím."

Modrá, čistá, jasná, jaro, bez mráčku - (nebe)

Jasný, zlatý, teplý, láskyplný - (slunce)

Jarní, zvonící, průhledná, studená - (kapky)

Chladný, jasný, slunečný, jarní, jemný – (den)

Za prvé, mladý, zelený, lepkavý - (listy)

Stěhovavý, zimující, jarní, rušný, zpěv – (ptáci)

Bílé, nadýchané, kudrnaté, plovoucí po obloze - (mraky)

3. Nyní si zahrajeme hru „Dokonči větu“ (s míčkem)

Zpoza mraků se vynořila zlatá věc...

Foukalo teplo, jaro...

První se objevily na stromech...

Jaro zvoní...

Na řekách taje...

První dorazili...

4. Nyní najdi na obrázcích jarní fenomén, který máš nejraději, o kterém jsme právě mluvili a na základě obrázku o něm řekni (shrňme). (děti najdou, co se jim líbí, a zobecní to, co bylo řečeno dříve).

A tak... (na jaře se objevují první květy atd.)

A teď, aby jaro přišlo rychleji, nazveme to:

Jaro, jaro,
Otevřete bránu.
Rychle přijď
Zahřejte naši zemi.
Sunny, ukaž se
Červená, zařaďte.
Pospěš si, nestyď se,
Zahřejte nás chlapi.
Přineste jaro
Chlad - zažeň zimu!