Domov > Kolem očí

Regionální složka ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení. projekt na

O sociálním a komunikačním rozvoji žáků"

Relevance a význam regionální složky v předškolním vzdělávání je nepochybná. Láska k vlasti začíná od rodné země a hraje důležitou roli při výchově mladé generace. Děti jsou naše budoucnost. Je velmi důležité rychle jim vštípit správné vidění světa, naučit je milovat svou malou vlast.


Snímek 2

Cíle výchovné práce pro realizaci regionální složky jsou definovány ve vzdělávacím vzdělávacím programu č. 29 Lipecka v části tvořené účastníky vzdělávacího procesu (40 % z celkového objemu programu), a zajišťují jeho realizace v procesu seznamování předškolních dětí s historií, kulturou, přírodou a slavnými osobnostmi města Lipetsk.

Variace obsahu předškolní vzdělávání v každém předškolním vzdělávacím zařízení je individuální a určuje ho vzdělávací program zařízení. K dosažení cílů definovaných ve federálním státním vzdělávacím standardu pro předškolní vzdělávání jde každá předškolní vzdělávací instituce svou vlastní cestou a vybírá si pro sebe to nejlepší. efektivní formy a pracovní metody.

Od září 2014 je naše instituce Zdrojovým centrem pro vzdělávací obor„Sociální a komunikační rozvoj“ a tímto směrem se ubíráme.

Snímek 3

V souladu s článkem 2.6. Obsah vzdělávacího oboru „Sociální a komunikativní rozvoj“ GEF DO je zaměřen na osvojení norem a hodnot akceptovaných ve společnosti, včetně morálních hodnot, rozvoj komunikace a interakce dítěte s dospělými a vrstevníky; formování samostatnosti, cílevědomosti a seberegulace vlastního jednání, rozvoj sociální a emoční inteligence, emoční vnímavosti, empatie, formování připravenosti k společné aktivity s vrstevníky, rozvíjet respekt a pocit sounáležitosti s rodinou a s komunitou dětí a dospělých v organizaci; vytváření pozitivních postojů k různým druhům práce a kreativity; vytváření základů v každodenním životě, společnosti, přírodě.


Snímek 4

Využití regionální složky jako jednoho z prostředků socializace předškolních dětí předpokládá následující:

1. Seznámení předškoláků s jejich rodnou zemí při realizaci výchovy předškolní vzdělávací programy.

2. Zavedení regionální složky s přihlédnutím k principu postupného přechodu od toho, co je dítěti bližší, osobně významné (domov, rodina) k tomu, co je méně blízké - kulturně historická fakta.

3. Aktivní přístup k seznamování dětí s historií, kulturou a přírodou jejich rodného města, kdy si děti samy vybírají aktivity, kterých by se chtěly zúčastnit, aby odrážely jejich pocity a představy o tom, co viděly a slyšely.

5. Profesní rozvoj všech účastníků vzdělávacího procesu (pedagogů, specialistů);

6. Zobecnění zkušeností z pedagogické činnosti, studium efektivity inovačních aktivit a jejich výsledků v hlavních oblastech práce s dětmi, učiteli a rodiči.


Snímek 5

V tomto ohledu je implementace regionální složky nejdůležitější složkou moderního vzdělávání v předškolních vzdělávacích institucích, jejichž použití je zaměřeno na dosažení hlavního cíle: formování prvotních představ předškoláků o rysech jejich rodného města.

Dosažení vytyčeného cíle pomáhá vyřešit následující problémy :

Seznamte děti s rysy a tradicemi města Lipetsk;

Vytvořte si představy o svém rodném městě: historii, ulicích, profesích;

Představte jména slavných krajanů;

Rozvíjet znalosti o živé a neživé přírodě města;

Položit základy mravní osobnosti, národní hrdosti a národní identity.


Snímek 6

Přírodní, kulturně-historická, socioekonomická jedinečnost území předpokládá výběr obsahu regionální složky vzdělávání, jejíž asimilace umožňuje absolventům předškolních vzdělávacích zařízení adaptovat se na životní podmínky v nejbližší společnosti, prodchnout lásku k rodné zemi a kultivovat potřebu zdravým způsobemživot, racionální využívání přírodních zdrojů, ochrana životního prostředí.

Efektivní vytváření základů kulturního a historického dědictví u dětí je možné, pokud jsou dodržovány následující: faktory:


  • komplexní kombinace různé typy aktivity dítěte;

  • využití programů a technologií místní historie;

  • vytváření podmínek pro seberealizaci každého dítěte s přihlédnutím ke zkušenostem, které nasbíral, zejména kognitivním, emoční sféra;

  • zohlednění specifik organizace a výstavby pedagogického procesu;

  • používání forem a metod zaměřených na rozvoj emocí a citů.

Snímek 7

Vzdělávací proces zaměřený na zvládnutí norem a hodnot akceptovaných ve společnosti a seznamování dětí s historií, kulturou a přírodou jejich rodné země bude úspěšný, pokud budou dodržovány následující zásady:


  • princip podpory dětské iniciativy v různých činnostech

  • princip pomoci a spolupráce mezi dětmi a dospělými, uznání dítěte jako plnohodnotného účastníka výchovných vztahů

  • princip konstruování vzdělávacích aktivit na základě individuálních vlastností každého dítěte.

  • princip plnohodnotného prožívání dítěte ve všech fázích dětství, obohacení (amplifikace) vývoje dítěte

  • princip seznamování dětí se sociokulturními normami, rodinnými tradicemi společnosti a státu

  • princip věkové přiměřenosti předškolního vzdělávání (soulad podmínek, požadavků, metod s věkovými a vývojovými charakteristikami)

  • zásada zohlednění etnokulturní situace vývoje dětí

Snímek 8

Pro efektivní realizaci krajské složky je také nutná řada pedagogických podmínek:


  • Vytváření kulturního a vývojového prostředí v předškolních vzdělávacích institucích



  • Začlenění krajské složky do vzdělávacích aktivit

Snímek 9
Věkové charakteristiky zvládnutí programového materiálu předškoláky ve vzdělávací oblasti „sociální a komunikativní rozvoj“ (regionální složka)


3-4 roky

4-5 let

5-6 let

6-7 let

Zná své jméno, poznává a pojmenovává dospělé v životě i na obrázcích, chápe, že i ostatní děti mají svou rodinu, rodiče.

Zná své příjmení, křestní jméno svých rodičů, rodinné vazby a svou společenskou roli, ví, jak zdvořile oslovovat učitele křestním jménem a patronymem; všímá si charakteristických změn v přírodě; pojmenuje rostliny rostoucí na místě, pojmenuje adresu bydliště, název města, ve kterém žije.

Zná první a patronymii rodičů; své profese, krátce o nich pohovoří, pojmenuje některé pamětihodnosti města, pojmenuje objekty, které se nacházejí v mikročásti MŠ; ulic, umí samostatně určit cestu z domova do školky na půdorysném schématu a prostorově zná díla místních básníků a umělců.

Má obecné povědomí o historii svého města, symbolech a tradicích svého rodného města.

Snímek 10

Příprava pedagogického sboru na realizaci krajské složky předškolního vzdělávání

Při zahájení práce na regionální složce musí učitel sám znát kulturní, historické, přírodní, etnografické zvláštnosti regionu, kde žije, aby v předškolním věku vštípil lásku a úctu lidové tradice váš region.

Za účelem systematizace, zobecnění a prohloubení znalostí pedagogů předškolní vzdělávací zařízení pořádá konzultace, workshopy, kulaté stoly, obchodní hry, diskusní kluby k implementaci regionální složky do každodenního života mateřské školy. Moderní učitel potřebuje nejen znát vše, co souvisí s regionální složkou, ale také umět své znalosti předávat dětem.
Snímek 11

Organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a společností

Moderní školka vzdělávací instituce nemůže úspěšně realizovat své aktivity a rozvíjet se bez široké spolupráce se společností na úrovni sociálního partnerství (muzea, divadla, folklorní soubory apod. Naše předškolní vzdělávací zařízení spolupracuje s Lipeckým muzeem lidových a dekorativních umění). Mezi dětmi i učiteli je oblíbený návštěvní program „Muzeum v košíku“ a „Škola řemesel“. Muzeum nashromáždilo zkušenosti s prací s dětmi staršího předškolního věku a rodiči, učiteli mateřských škol a metodiky. Program „Dotkněte se muzea“. navrženo speciálně pro toto publikum. Na realizaci programu se podílejí různí specialisté: výzkumní pracovníci a metodologové Lipeckého muzea lidového a dekorativního umění, učitelé výtvarného a grafického oddělení Leningradské státní technické univerzity, lidových řemeslníků, umělci. V rámci realizace programu má muzeum zvláštní místo rodinná výchova. Lipetské muzeum lidového a dekorativního umění nabízí různé tvary spolupráce:

Prohlídky (po všech sálech muzea) a tematické exkurze (na přání), z této formy jsme vycházeli.

Interaktivní muzejní kurzy (na vyžádání) v prostorách muzea a dále

odcházející. Také se konalo mistrovské kurzy pro děti:


  1. "Ragdoll".

  2. „Vzorovaná deska“ (technika tisku).

  3. "Ptáci" (patchwork).

  4. "Romanovova hračka"

  5. "Tkaní. Ozdoby."

  6. "Výstřižky", práce s papírem

Snímek 12

Integrace regionální složky

Důležité místo při seznamování předškoláků s kulturou jejich rodné země zaujímají lidové svátky a tradice, které se studují při přípravě na kalendářní a rituální svátky: Vánoce, Nový rok, Maslenica, Ptačí den atd. Seznamujeme děti s ruskou slavnostní kulturou. Slaví se veřejné prázdniny(Den Ruska, 8. března, Den obránce vlasti, Den města, Den hutníků, Den vítězství atd.); Pro děti z družiny pořádáme narozeninové oslavy. Přispíváme k vytváření prostředí všeobecné radosti, dobré nálady, která vytváří pocit lásky k blízkým a náklonnosti k vrstevníkům.

Snímek 13

Organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodinami.

Podpora rodičů je důležitá. Je nutné, aby proces pěstování lásky k malé vlasti byl obousměrný.

Dosáhnout kvalitního výsledku při realizaci regionální složky ve vzdělávací oblasti „sociální a komunikační rozvoj“ v našem předškolním vzdělávacím zařízení ve variabilní části vzdělávací program Používáme dílčí programy a technologie:


  • „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ (O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva);

  • "Můj domov." Program mravní a vlastenecké výchovy (pod generální redakcí T. I. Overchuka)

  • Kde začíná Vlast? Zkušenost v vlastenecké výchovy v předškolním výchovném ústavu. (Editoval L.A. Kondrykinskaya)

  • Budarina T.A. „Seznámení dětí s ruským lidovým uměním“

  • Botyakova O. A. Solar circle: Dětský lidový kalendář.

  • Zkušenosti předškolních vzdělávacích institucí č. 118 a č. 103 v Lipetsku k tématu « Regionální složka obsahu vzdělávání dětí v předškolních výchovných zařízeních“

  • Vlastenecký vzdělávací program „Patriot“ (pro děti staršího předškolního věku) učitelem předškolního vzdělávacího zařízení č. 29 Chistyakova L.A.
Lásku k rodnému městu vštěpujeme dětem odmala.
Snímek 14

Tvůrčí skupina předškolní vzdělávací instituce vyvinula komplexní tematické plánování, které zahrnuje 5 bloků:


  1. MĚSTO. ATRAKCE. ISTO RIA

  2. PŘÍRODA RODNÉ MĚSTO

  3. SVĚT PROFESE

  4. KULTURA, REKREACE, SPORT
5 . SLAVNÍ LIDÉ LIPETSKÉ
Pro každý blok byla vypracována témata a stanoveny formy práce s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí ve skupině.
Snímek 15, 16
1. TEMATICKÝ BLOK „MĚSTO. ATRAKCE. PŘÍBĚH"

Úkoly

Témata a formy práce

Rozvíjet znalosti o rodném městě Lipetsk, jeho kulturních a historických hodnotách

Seznamte děti se symboly města a jeho zajímavostmi

Rozvíjet kognitivní zájem o historii rodné země na základě materiálu z místní historie

Téma: "Kde to žijeme"


  • "Můj dům, moje ulice"

  • "Oblíbená školka"

  • "Ulice rodného města"

  • "Městský život"
Exkurze od 2. pololetí střední skupina:

  • kolem MŠ, směrem k budovám, po ulici města.
Hry na hrdiny:

  • Rodina

  • Městská ulice
Společenství s rodinou

  • Dotazník „Znáte atrakce města“

  • Den otevřených dveří

Rozšiřte znalosti dětí o jejich rodném městě Lipetsk, jeho kulturních a historických hodnotách.

Pokračujte v seznamování dětí se symboly města, jeho pamětihodnostmi a památnými místy města.

Rozvíjet kognitivní zájem o historii rodné země na základě materiálu z místní historie.
Starší předškolní věk

Téma: "Kde to žijeme"


  • Moje rodné město, kraj

  • Symboly města

  • Památná místa

  • Cesta do minulosti města

  • Lipetsk – město budoucnosti
výlety:

  • Chodec ABC

  • Do míst vojenské slávy

  • Do Lipeckého muzea lidového a dekorativního umění
Hry na hrdiny:

  • Domov-rodina

  • Městská ulice

  • Konstrukce
soutěže:

  • Kresby „Lipetsk-město budoucnosti“

  • Vytváření modelů o svém rodném městě"
Společenství s rodinou

  • Dotazník „Znáte své město“

  • Den otevřených dveří

  • Stojan „Historie jedné fotografie“

  • Soutěž „Vytváření modelu města“, spolutvoření mezi rodiči a dětmi

  • Rodinný projekt"Rodinné tradice"

Snímek 17, 18
2. TEMATICKÝ BLOK „PŘÍRODA RODOMSKÉHO MĚSTA“


Úkoly

Témata a formy práce

Rozšířit, zobecnit a systematizovat znalosti dětí o povaze předškolního místa.

Vychovat od prvních let života společensky aktivní, kreativní osobnost schopnou chápat a milovat přírodu
Mladší a střední předškolní věk


  • "Stromy kolem nás"

  • "Práce v přírodě"

  • „Jak se ptáci ve městě připravují na zimu“

  • "Krmení ptáků"

  • „Přátelé lesa. Co je dobré a co špatné"
Skladem

  • Pracovní vycházky

  • Pojďme krmit ptáky

Společenství s rodinou

  • Soutěž „Ptačí budky pro ptáky“

Rozšiřovat, zobecňovat a systematizovat znalosti dětí o flóře a fauně okolí města a problémech jejich rodné země.

Vychovat od prvních let života lidskou, společensky aktivní, tvořivou osobnost, schopnou chápat a milovat přírodu, zacházet s ní opatrně, přetvářet a zvelebovat
Starší předškolní věk

Téma: „Vítejte v ekologii“


  • Rozhovor o domácích a divokých zvířatech

  • Kdo žije v řece Voroněž?

  • Lesní lékaři. Proč člověk sází les? ("Lesnictví Lipetsk")

  • „Živá a neživá příroda města Lipetsk“

  • „Vliv neživé přírody na život rostlin a zvířat ve městě“

Soutěž. Povýšení. Výstava

Společenství s rodinou


  • průzkum „Co vím o přírodě Lipecka“

  • soutěž rodinných tradic

  • pěší výlety

  • úklidový den „Ozelenění zahradních ploch“

Snímek 19, 20
3. TEMATICKÝ BLOK „SVĚT PROFESI“


Úkoly

Témata a formy práce

Dát dětem představu o hlavních profesích lidí žijících ve městě a profesích jejich rodičů.

Seznamte děti s některými profesemi (lékař, učitel, stavař atd.)

Vzbudit v dětech úctu k práci dospělých.

Mladší a střední předškolní věk

Téma: „Veškerá práce je čestná“


  • Kdo pracuje ve školce? /pomocný učitel, kuchař, lékař, učitel, hudební ředitel, školník/

  • Proč lidé pracují v kuchyni?

  • Chci být jako máma, chci být jako táta

  • Kdo pracuje ve městě? /stavitel, malíř, zedník, řidič, prodavač, kadeřník, policista, pošťák/
Výlety: (odIIpůl roku střední skupiny)

  • Kdo postavil tento dům

  • Ke kadeřníkovi
Hry na hrdiny:

  • Konstrukce

  • Salon krásy

  • Pošta

  • Prodejna

  • Mateřská školka

  • Klinika
Setkání s:

  • Náš drahý doktore

  • Hlavní kuchařka

Dejte dětem představu o hlavních profesích lidí žijících ve městě

rozvíjet zájem o práci rodičů, příbuzných a známých.

Ukažte důležitost práce každého člověka pro blaho obyvatel Lipecka.

Vzbudit v dětech úctu k práci dospělých, být hrdí na hrdinství a úspěchy slavných lidí a veteránů.

Vytvořit předpoklady pro motivaci dalšího vzdělávání s cílem získat profese pro práci v rodném městě.
Starší předškolní věk

Téma: „Veškerá práce je čestná“


  • Kdo pracuje ve školce? /manažer, metodik, tělovýchovný dozor, švadlena/

  • Kdo pracuje ve městě? /architekt, zedník, ocelář, malíř, pokrývač, železničář, učitel, knihovník, hasič, dopravní policista, veterinář, zubař/

  • Kdo postavil nové město

  • Továrna na nábytek

  • služba „01“, „02“, „03“ vždy hlídá město

  • Čím budeš, až vyrosteš?

  • Kdo pracuje pro NLMK /řidič autobusu, jeřábník a bagrista/
výlety:

  • Do školy, knihovny
Hry na hrdiny:

  • Konstrukce

  • Školní knihovna

  • Vlakové nádraží

  • Módní studio

  • Městská ulice

Setkání se zajímavými lidmi:

  • Rodinná dynastie
Komunita s rodinou:

  • Sbírání materiálů o profesích rodičů

  • Rodičovská schůzka „Pěstování úcty k práci dospělých“

  • Výstava „Různá povolání jsou důležitá, jiná jsou potřebná“

Snímek 21, 22
4. TEMATICKÝ BLOK „KULTURA, REKREACE, SPORT“


Úkoly

Témata a formy práce

Seznamte děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců.

Podporovat celkový rozvoj dítěte založený na lásce a zájmu o kulturu města.
Mladší předškolní věk


  • Úvod do folkloru

  • Přišly k nám na návštěvu matrjošky

  • Úžasná ruská truhla

  • Veletrh

  • Obchod s řemesly

  • Babiččiny pohádky

  • Dědečkovy zlaté ruce
Starší předškolní věk

Téma: „Úvod do lidového původu a městských tradic“


  • Zázrak - nádherný, zázrak - nádherný (pohádky, legendy a folklór ruského lidu)

  • Mistři lidových řemesel

  • Tradice ruského lidu

  • Poznávání děl místních básníků, skladatelů, umělců

  • Kulturní a sportovní centra města

  • Sport je zdraví

  • Tradice rodného města

Seznamte děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců

Snímek 29

Rodiče jsou aktivními účastníky projektů, prázdnin a zábav pořádaných v mateřské škole a asistenty při jejich přípravě. Podpora ze strany rodičů je velmi důležitá, protože proces pěstování lásky k jejich malé vlasti by měl být obousměrný. Při studiu místních historických tradic regionu Lipetsk se snažíme efektivněji organizovat komunikaci s rodiči tak, aby rodina a mateřská škola prováděly jednotný soubor výchovných vlivů zaměřených na seznámení dětí s jejich rodnou zemí; Poskytujeme praktickou pomoc rodičům při výběru dětské beletrie lipeckých autorů pro předškoláky, seznamujeme je s lidovými hrami, tzn. Zajímáme rodiče o problém seznamování dětí s kulturními a historickými hodnotami jejich rodného města a ukazujeme jim závažnost nastoleného problému.

Snímek 30

Účinnost práce na realizaci regionální složky předpokládá, že v procesu utváření základů místní historie dítě:


  • Osvojuje si určitý systém znalostí o propojení a vzájemné závislosti člověka, zvířat, flóry a světa lidí jejich rodné země, o zvláštnostech komunikace člověka s vnějším světem a dopadu této interakce na něj;

  • Ovládá představy o sobě, své rodině, své příslušnosti k určitému národu, elementární historii své rodiny;

  • Definuje svou sociální roli;

  • Má základní znalosti o historii svého rodného města, jeho zajímavostech;

  • Obohacuje slovní zásobu, rozvíjí paměť, myšlení, představivost;

  • Učí se racionálně využívat dovednosti v samostatných činnostech;

  • Osvojuje si dobrou vůli, citlivost a schopnosti spolupráce v procesu vzájemné komunikace;

  • Rozvíjí samostatnost, kreativitu, iniciativu;
Snímek 31

Závěr: Implementace regionální složky v sociálním a komunikačním rozvoji předškolních dětí, zabudovaná v systému, tedy přispěje k dosažení cílů federálních státních vzdělávacích standardů:

Dítě zvládá nastolení kladného vztahu ke světu, k odlišné typy práce, k druhým lidem i k sobě samému, má pocit vlastní hodnoty;

Rozlišuje mezi konvenčními a skutečnými situacemi, ví, jak se řídit odlišnými pravidly a společenskými normami;

Má základní znalosti o sobě, o přírodním a sociálním světě, ve kterém žije.

Snímek 32
Literatura:
1. Bure R.S. Sociální a mravní výchova dětí předškolního věku. Metodická příručka / R.S. Bure - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 s.

2. V. Koltakov „Z historie Lipecké oblasti.“ - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, 1965.

3. A.S. Morgačev "Lipetsk. Stránky historie." - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991.

4. A. Berezen „Naše země Lipetsk“. - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, 1974.

5. "Umění rodné země." - Lipetsk: LIRO, 2008.

6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Vyhrazená příroda Lipecké oblasti. - Lipetsk: LLC „Photo-Prof-TASS“, 2000.

7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svět dětství. Rodná kultura: učebnice místních dějin Lipecké oblasti pro předškolní a základní školní věk. Rjazaň - Lipetsk: GELION, 1996.

8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetská encyklopedie: ve 3 svazcích - Lipetsk, 1999.

9. Baradulin V.A. Základy uměleckého řemesla: za 2 hodiny - M., Vzdělávání, 2010.

Samsonová Taťána Michajlovna
Pracovní pozice: starší učitel
Vzdělávací instituce: MADO "MŠ č. 2 "Umka"
Lokalita: Město Norilsk, Krasnojarská oblast
Název materiálu: Metodický vývoj
Předmět:„Regionální složka v systému implementace federálních státních vzdělávacích standardů v předškolních vzdělávacích institucích“
Datum publikace: 16.04.2017
Kapitola: předškolní vzdělávání

Regionální složka

v systému implementace federálních státních vzdělávacích standardů v předškolních vzdělávacích institucích

Moderní požadavky na organizaci vzdělávacího procesu v předškolním vzdělávacím zařízení s

regionální

funkce

způsobit

nutnost

stvoření

učitelé

předškolní

vzdělávací

institucí

další

vzdělávací

programy,

pomáhání

učitelé

rodiče

realizovat

mravní a vlastenecký rozvoj předškolních dětí.

Hlavní činnosti předškolního vzdělávacího zařízení pro realizaci krajské složky: studium národní

tradice a zvyky, pěstovat lásku k přírodě rodné země a jejím obyvatelům, úctu k minulosti svého lidu,

překonávání

sociální

nezralost,

formace

tolerantní

vztah

Program doplňkových vzdělávacích služeb (klubová práce) umožňuje tento problém plně vyřešit.

etnokulturní

vzdělání

omezený

kruh

Seznámení se

lidový

kultura

děje se

aktivity,

ovlivňuje

vzdělávací

"Socializace",

"Sdělení",

"Umělecký

stvoření",

"Hudba"

integrace

vzdělávací

regionech

nám umožňuje tuto práci organizovat zajímavě a pestře tak, aby bylo vše, co chceme dětem zprostředkovat

jimi hluboce a dlouho vnímány. Důležité je zajistit realizaci etnokulturního směru tvořit esteticky

přitažlivý vzdělávací a kulturní

středa, režírovaný,

bezpečnostní

morální

rozvoj

vzdělání

podmínky

implementace

Programy).

etnografická muzea organizovaná v samostatných prostorách a minimuzea umístěná ve skupině

Děti se stále více seznamují s lidovou kulturou. elektronické vzdělávací zdroje. Během

počítač

prezentací se děti seznamují se starožitnostmi, které přímo nevidí, s

umění jiných národů. Lidé navštěvují muzea vzdálená od nás přes internet.

Naše předškolní vzdělávací instituce má své vlastní webové stránky, které se ospravedlňují jako prostředek interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi S

rodina a další sociální instituce.

Rodina je hlavním zdrojem lidových tradic. Učitelé proto aktivně komunikují s rodiči,

kteří pomáhají shromažďovat exponáty pro muzeum, poskytují fotografické materiály, účastní se lidových slavností,

šijí lidové kroje a navrhují vývojové prostředí.

Aby se zlepšila etnokulturní kompetence učitelů:

„Škola pro mladé učitele“ je otevřena

Učitelé se účastní tvůrčích a odborných soutěží.

A tak pro úspěšnou realizaci krajské složky je důležité tvořit jednotný systém, která dává více

efektivní výsledky

O rozvoji emocionální vnímavosti dětí k etnokulturnímu dědictví;

Umožňuje vyhledávat nestandardní formy činnosti;

Umožňuje harmonicky zavádět požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu do systému etnokulturního vzdělávání, spojovat nové

technologií s tradičními.

ALGORITHM PRO OBSAH ZNALOSTÍ O VLASTI U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

O VLASTI

PŘÍRODA

(Flóra a fauna)

AKTIVITA

LIDÍ

(práce, život, dovolená)

KULTURNÍ

VZHLED MĚSTA

(architektura,

průmysl)

PRAKTICKÝ

HODNOTA PŘÍRODY

PROMĚNA-

ROLE TĚLA

PRÁCE

VÝSLEDEK

LIDOVÁ PRÁCE

FUNGUJE ÚSTNĚ

LIDOVÉ UMĚNÍ

(pohádky, přísloví atd.)

VÝROBNÍ

AKTIVITA

NA ZÁKLADĚ ÚSTNÍHO

LIDOVÉ UMĚNÍ

ALGORITHEM PRO SEZNAMOVÁNÍ PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ S RODINNOU KRAJINOU

MADO "ŠKOLKA č. 2 "UMKA"

OBLASTI PRÁCE

PRO VĚDOMÍ PRO DĚTI

S RODNOU KRAJINOU

INFORMAČNÍ

BLOK

ORGANIZAČNÍ

BLOK

TECHNOLOGICKÝ

BLOK

1. Tvorba

informační,

tematické texty

pro dospělé.

2. Recyklace

teoretické materiály a

sestavení výchovného

příběhy pro děti.

Metodologie

(přímo

vzdělávací

aktivita

použitím

vývojové metody

výcvik).

Stvoření

prostorový

předmětově-rozvojové

životní prostředí.

FORMY A ZPŮSOBY ORGANIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

V RÁMCI REALIZACE REGIONÁLNÍ SLOŽKY

Společné partnerství mezi dospělým a

děti

Nezávislý

dětské aktivity

Interakce s rodinou

Přímá vzdělávací činnost.

Produktivní činnosti:

Výkres,

Aplikace.

Čtení beletrie (pohádky, básně,

přísloví, rčení, hádanky).

Sestavování a řešení hádanek.

Učitelovy příběhy.

Didaktické hry.

Stolní hry.

Venkovní hry národů severu.

Vytváření herních situací.

Pozorování.

Inscenace, dramatizace.

Exkurze.

Prohlídka muzea.

Projektové aktivity (tvorba layoutů, alb,

ručně psané noviny, výstavy).

Kognitivní a výzkumná činnost

(pozorování, zkušenosti, experimenty).

Pěstování „okenní zahrady“.

Návštěva zimní zahrady Rainbow.

Pracovní činnost.

Kvízy.

Ekologické soutěže.

Vytvoření kolekce dekorativních děl

Vedení přírodního kalendáře.

Herní aktivita:

životní prostředí,

Pohyblivý,

Didaktický,

Stolní tisk,

Imitace,

Slovní,

hraní rolí,

Cestovní hry.

Při pohledu na ilustrace

fotografie, knihy.

Produktivní činnosti:

Výkres,

Aplikace.

Informativní-

výzkum

aktivita:

pozorování,

Experimenty.

Dramatizace.

Dramatizační hry.

Pozorování a

ekologické exkurze.

Vzdělávací čtení.

Kolaborativní produktivní

aktivita.

Účast na designu

noviny, výstavy fotografií,

fotoalba.

Společná práce

aktivita.

Projektové aktivity

(vytváření rozvržení,

alba, ručně psaná

noviny, výstavy).

Vytvoření národního

(severní) roh.

Vytvoření sbírky

funguje

umění a řemesla

umění národů severu.

Návštěva muzea,

výstavy

Sledovat video.

Účast v

environmentální akce.

Společné volnočasové aktivity,

svátky, KVN.

užité umění národů Severu.

Ekologické výstavy a expozice.

Minimuzea.

Sledování videí, diapozitivů, propagačních videí.

Ekologické akce.

Prázdniny, zábava.

Katedra všeobecné a předškolní pedagogiky

Správa města Norilsk

„Formace u předškolních dětí

kladný vztah k životnímu prostředí

prostřednictvím poznávání svého rodného města“

/Z pracovních zkušeností Taťány Mikhailovny Samsonové, učitelky

Městské autonomní předškolní vzdělávací zařízení č. 2 „Všeobecně rozvojová mateřská škola s

přednostní realizace aktivit v pohybovém směru rozvoje dětí "Umka" /

Samsonova T.M. - vrchní učitelka MADOU „Mateřská škola č. 2 „Umka“.

Norilsk

anotace

Příručka představuje zobecněné zkušenosti s rozvojem pozitivního vztahu k dětem v předškolním věku.

okolnímu světu seznamováním se s rodným městem, přispíváním ke výchově občana a patriota své země,

formování morálních hodnot.

Kniha může být užitečná rodičům a studentům pedagogických institucí při organizaci výuky k seznámení

rodné město.

Úvod………………………………………………………………………………………..

Hlavní část ……………………………………………………………………...

Ukázkové poznámky k lekci ………………………………………….…………………..

„Poklady severu“ …………………………………………………………………………………………...

„Co víme o Norilsku“ …………………………………………………………..

„Jsem v různých domech“ ………………………………………………………………………….

„Rozhovor o profesi stavitele“……………….………………………………………………………………….

Vytvoření modelu architektonické památky města Norilsk „První dům“

Norilsk" ………………………………………………………………………………………..

„Polární medvěd je ztělesněním Severu“………………………...………………………… 19

„Hutník – to zní hrdě!“………………………………………..…… 21

„Exkurze do závodu na výrobu mědi“………………………………………………………..

„Lidé severu“ ……………………………………………………………………… 24

„Zvířata z Taimyru“……………………………………………………………… 26

„Budujeme město“ ………………………………………………………………… 27

“Závěrečná lekce – kvíz “Moje město je moje budoucnost!”…………………..

PŘIHLÁŠKY……………………………………………………………………….… 31

Příloha 1. Algoritmus obsahu znalostí o rodné zemi pro děti

předškolní věk ………………………………………………………………………………….

Příloha 2. Algoritmus obsahu pro seznamování předškolních dětí

věk s městem Norilsk………………………………………………...…….

Příloha 3. Dotazníky pro děti a rodiče, konzultace………………… 33

Bibliografie……………………………………………………………………….. 39

ÚVOD

Nebudeš si pamatovat žádnou velkou zemi,

Které jsem cestoval a učil se,

Na takovou vlast si vzpomeneš,

Ten, který jsem viděl jako dítě.

K. Simonov

V moderních podmínkách, kdy v životě společnosti probíhají hluboké změny, jeden z ústředních směrů

Vlastenecká výchova se stává součástí práce s mladou generací.

Bylo to v období předškolní dětství dítě rozvíjí své první představy o světě kolem sebe a rozvíjí se

schopnost navazovat nejjednodušší vztahy a vzorce o jevech života kolem nás, stejně jako samostatně přijímat

získané znalosti v přístupných praktických činnostech.

V dospělosti člověk často vzpomíná na svá rodná místa, kde prožil dětství. Tyto vzpomínky jsou toho prvním stopou

emocionální vnímání vlasti, které se vyskytuje pouze v dětství.

Proč na ně člověk i po mnoha letech opuštění svých rodných míst s vřelostí vzpomíná, mluví o jejich kráse a bohatství?

povaha tvého rodného města? To je výraz hluboké lásky ke všemu, co nám vstoupilo do srdce jako to nejcennější.

Proto úkol předškolní pracovníci je - naučit děti všímat si všeho, co se kolem nich děje, ukazovat s nimi svá rodná místa

atraktivní stránku, aby se děti přesvědčily, že jejich rodné město a náš severní region jsou krásné a zajímavé.

V důsledku toho výchova vlasteneckých, duchovních, mravních, sociálních a komunikativních kvalit rostoucího dítěte

generace se uskutečňuje prostřednictvím znalostí dětí o jejich rodné zemi, sociálním prostředí, ve kterém žijí. Proto dnes

hovoříme o zavedení regionální složky do vzdělávacího procesu předškoláků.

Regionální složku tvoří normy, které odrážejí specifika etnokulturních tradic a sociokulturního prostředí

kraj. Jsou spojeny se studiem rodného jazyka, historie, kultury a přírody rodné země.

vaší pozornosti

nabídl

zobecněný

dovolující

přímo

vzdělávací

aktivity k utváření mravního a vlasteneckého cítění jsou zajímavé, vzdělávací a vzrušující.

HLAVNÍ ČÁST

V Rusku je mnoho krásných měst, velkých i malých. Ale naše město je výjimečné! Norilsk má specifické a

zajímavé historické, kulturní kořeny a tradice, které se odrážejí v písních, básních, obrazech a architektuře

památky. Pro dítě je městský prostor světem plným tajemství, událostí a lidí. V něm dítě uvádí

nezávislý

vlastníků

dobyvatel

prostor.

vtrhne dovnitř

vlastní

představy o hodnotách tohoto světa a projevuje je způsoby jemu přístupnými.

Tím, že dětem vštěpujete lásku k jejich malé vlasti, můžete jim vštípit morálku a vlastenectví. Ke zvážení

Abyste byli patriotem, nestačí milovat svou zemi a být na ni hrdí, musíte hluboce znát její historii. Pouze poznání způsobí, že budeme milovat našeho rodáka

Základním stupněm utváření lásky k vlasti u dětí je jejich hromadění sociálních zkušeností života ve městě,

osvojení si norem chování a vztahů v něm přijatých, uvedení do světa své kultury. Láska k vlasti začíná

láska k malé vlasti - místu, kde se člověk narodil.

S ohledem na

relevantnost

důležitost

mravní a vlastenecké

vzdělání

předškolní

stáří,

byl vypracován projekt „Prostřednictvím utváření pozitivního vztahu k okolnímu světu u předškolních dětí

poznávat své rodné město."

Účel tohoto projektu je vytvořit systém práce, který přispívá ke výchově občana a jeho patriota

země, utváření mravních hodnot.

Cíl projektu je realizován prostřednictvím systému úkolů:

(příběh,

symbolismus,

atrakce,

průmyslový

ekologická situace ve městě).

Uveďte jména těch, kteří město založili a oslavili.

Rozšiřte znalosti dětí o flóře a fauně města Norilsk.

Představit jevy vyskytující se v prostředí.

Pěstovat lásku k rodnému městu, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý.

Formovat environmentální kulturu mezi dětmi a jejich rodiči, chuť účastnit se akcí

o ochraně životního prostředí.

Práce s dětmi byla organizována na základě tematického plánování. To nám umožnilo vidět různé aspekty jevů:

sociální, morální a etické, umělecké a estetické atd.

implementace

použitý

rozličný

aplikace

regionální

složka: přímá vzdělávací činnost věnovaná historii města a regionu; výlety a procházky po městě;

čtení literárních děl; pořádání koutku věnovaného rodné zemi atd.

Formy a metody organizace vzdělávacího procesu pro realizaci projektu

Vzdělávací

kraj

"Poznávací

rozvoj"

Lekce: „Poklady severu“, „Co víme o Norilsku“, „Domy jsou jiné“, „Rozhovor o práci

stavitelé“, „Polární medvěd je zosobněním Severu“, „Hutník – to zní hrdě!“, „Výlet do Medného

závod“, „Lidé severu“, „Živý Taimyr“, „Budujeme město“;

Závěrečný kvíz „Moje město je moje budoucnost!“;

Rozložení "Vytvoření rozvržení architektonické památky města Norilsk."

Prohlídka ilustrací a fotografií města;

Při pohledu na fotoalba: „Nezapomenutelný Taimyr“, „Povznést se nad živly. Ptáci z Taimyru",

"Zvířata severu", "Profese - metalurg!", "Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité!", "Moje město,

nejoblíbenější na světě“, „Zelený svět je blízko nás“.

Dotazování rodičů: „Rodiče jsou průvodci na cestě poznání“, „Naše město“;

Pomoc při vybavování a vybavování koutku „Norilsk je můj domov“;

Asistence při tvorbě knihovny (výběr knih a návrh knihovny).

"Sociální

komunikativní

rozvoj"

Společné aktivity s učitelem:

Didaktická hra"V našem městě";

Slovní hry: „Kde bydlíš“, „Cestování po městě“;

Kvízové ​​hry: „Odborníci z profesí“; „Co vím o Norilsku“; "Spor mezi odborníky"; „Hádej profesi

podle klíčových slov";

Náčrtky: "Hádej, kým bych se chtěl stát?" (podle akce), „Ukázat různé profese“ (pomocí nástrojů

Stavba „Mého města“.

Samostatná činnost dětí:

Hry na hrdiny: „Hutníci“, „Stavitelé“, „Továrna“;

Didaktické hry: „Kdo tu byl a co zapomněl?“, „Stavitelé“, „Skrytá budova“, „Kdo je rychlejší než dům

postaví."

Společné aktivity s rodinou:

Výroba atributů pro hry na hrdiny na téma „Naše továrna“;

Pěší výlety « Zlatý podzim», « Zimní radovánky", "Jaro je červené!";

Účast na výstavách fotografií a reportážích: „Můj domov. Moje město“, „Procházky po městě s dětmi“, „Představení dětí

s okolním světem“;

Sportovní festival „Táta, máma, já - přátelská rodina hutníků!“;

Návštěva s dítětem „Muzea historie průzkumu a vývoje průmyslové oblasti Norilsk“;

Schůzky rodičů: „Vychováváme občany od dětství“ (účast na diskusi o vlasteneckých otázkách

vzdělání).

"Vývoj řeči"

Společné aktivity s učitelem:

Přísloví o práci;

Rozhovor o hutním podniku;

Memorování básní o hutnících;

Sestavování dějových nebo popisných příběhů pro děti;

Didaktické hry: „Vyberte znak“, „Vyberte slovo“, „Pokračujte ve větě“.

Seznámení s básněmi o Norilsku;

Vytvoření alba „Norilsk očima dětí“;

Čtení básní: „O profesích“ L. Zavalnyuka, „Malá vlast“ Y. Jakovleva, „Práce“ V. Brjusova atd.

Samostatná činnost dětí:

Didaktické hry "Hádej, co je to za profesi?", "Kdo bych měl být?", "Uč se hrou!"

Společné aktivity s rodinou:

Vyzvedněte si přísloví a rčení o práci.

"Umělecký

estetický

rozvoj"

Společné aktivity s učitelem:

Poslech písní o Norilsku.

Kresba: „Moje ulice“, „Dovolená ve městě“, „Sob“, „Kdo má být?“, „Památky“

město", "Polární medvěd - symbol Norilsku";

Rozložení „Moje město – moje budoucnost“;

Výroba pohlednic pro profesionální dovolenou.

Společné aktivity s rodinou:

Svátek "Všechno nejlepší, drahé město!"

Účast v kreslířské soutěži „Chci být hutníkem“, „Kresby na asfalt je nejlepší nápad“, „Tvoř,

vymyslet, zkusit“ (znak, rodový erb);

Pomoc při navrhování novin „Plant Products“.

Samostatná činnost dětí:

Kreslení na téma: „Moje oblíbené místo ve městě“,

"Norilsk očima dětí."

"Fyzický

rozvoj"

Společné aktivity s učitelem:

- venkovní hry a soutěže;

Hry národů severu.

Série rozhovorů o zdravotních výhodách čistého a čerstvého vzduchu, o výhodách procházek v parku, v lese a relaxace

mimo město, nutnost pravidelně větrat místnost.

Rozhovor o pravidlech bezpečného chování na ulici;

Konverzace „Jak pomoci přírodě ve městě“, „Jak chování lidí ovlivňuje stav životního prostředí“;

Konverzace „Čisté město“ (diskuze: kam jdou odpadky; odpadky jsou spadané listí a větve stromů;

provedení experimentu se zakopáváním domovního odpadu; příběh o tom, jak třídit odpadky).

Samostatná činnost dětí:

Venkovní hry, hry iniciované dětmi;

Hry národů severu.

Společné aktivity s rodinou:

Soutěžní programy „Pokud jsou otec a syn poblíž - to je odvaha a síla!“, „Táta, máma, já -

sportovní rodina“.

Konzultace pro rodiče „Víkendová trasa“, „Příprava na procházku městem“.

Konzultace pro rodiče „Buďte opatrní v ulicích města!“;

Soutěž plakátů „Chraňme divy severu!“

Při budování pedagogického procesu se berou v úvahu: zásady:

Princip historismu. Provádí se zachováním chronologického pořadí popsaných jevů a snižuje se na dva

historické pojmy: minulost a přítomnost.

Princip humanizace. Předpokládá schopnost učitele zaujmout postoj dítěte, vzít v úvahu jeho úhel pohledu a neignorovat

jeho pocity a emoce, vidět dítě jako plnohodnotného partnera.

Princip diferenciace spočívá ve vytváření optimálních podmínek pro seberealizaci každého dítěte.

Princip integrativnosti Realizace ve spolupráci s rodinami žáků a sociálními „ústavy dětství“:

Federální státní instituce Státní rostlina "Velká Arktida", UMB "Norilsk Art Gallery", UMB "Muzeum historie průzkumu a vývoje"

Průmyslová oblast Norilsk“.

Poznávání své rodné země prostřednictvím různých aktivit vytváří jedinečné prostředí, které funguje

na fantazii a utváří individualitu dítěte, určuje jeho životní cestu a duchovní aspirace. Dítě není

Poznává pouze svůj pozemek, město, ale také reaguje na události okolního světa, vyjadřuje svůj postoj k nim. A tohle je v mém

obrat je předpokladem, který přispívá k výchově občana a vlastence své země, formování mravních

hodnoty.

Mravní a vlastenecká výchova dítěte je tedy složitý pedagogický proces. Je to založeno na

rozvoj morálních citů a aby se slova „Miluji svou vlast“ nezměnila v prázdný zvuk, je důležité, aby byl jasný, prostorný

Obraz vlasti se již objevil mezi předškoláky.

Předškolní dětství je obdobím objevování. Úkolem dospělých je pomáhat dítěti objevovat a naplňovat je výchovou

objevuje krásu svého rodného města, je překvapený novými věcmi, které zdánlivě zná už dlouho.

Byl bych velmi rád, kdyby se Vám prezentované zkušenosti hodily ve Vaší praxi práce s dětmi. Přeji vám kreativní úspěch!

VZOR SHRNUTÍ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI

"Poklady severu"

úkoly:

1. Seznamte děti s historickou minulostí a současností jejich rodného města.

2. Uveďte představu o zeměpisné poloze a přírodních zdrojích Norilsku.

3. Podporujte pocit hrdosti na své město a respekt k tvrdé práci obyvatel Norilsku.

Přípravné práce: Organizace výstavy „Minulost a současnost Norilska“, exkurze po městě, prohlídka

ilustrace, fotografie zobrazující Norilsk, čtení naučné literatury,

návštěva muzea historie průzkumu a vývoje průmyslové oblasti Norilsk.

Zařízení

materiály:

ilustrace,

fotky

obraz

vývoj Norilska, příroda Taimyru, nerosty.

Učitelův příběh s prohlížením fotografií:

„Z nějakého důvodu byli Rusové vždy přitahováni na sever. Mezi nimi byli servisní lidé a

jen hledači dobrodružství a zisku. Hornictví a rudné bohatství bylo málo zajímavé

první ruští průzkumníci. Přitahovali je sobolí, černá a hnědá liška a modrá polární liška.

O několik století později vzniklo na permafrostu město - Mangazeya, předchůdce

Norilsk. Metalurgové Mangazeya používali kov Norilsk. Mangazeya umožnila postupně proniknout do

na hranicích Taimyrského území, podél cesty se rozvíjely řeky, které se vlévaly do moří. Vznikl rudný dvůr, kde se tavila měděná ruda

měď. Těžilo se uhlí, kterého bylo v těchto místech dostatek. Následně bylo město Mangazeya zničeno požárem.

Zájem o bohatství Severu nezmizel.

V blízkosti moderního Norilsku postavili dudinští kupci Sotnikovové šachtovou pec, kde tavili surovou

měď. Od té doby uplynulo hodně času.

Pod vedením geologa N.N. Urvantsev na tom zahájil geologický výzkum

První dům budoucího Norilsku postavili geologové ao několik let později

rozhodl postavit závod Norilsk.

Norilsk

se stala dělnickou vesnicí a později získala statut města.

Cyklony víří nad Taimyrem

Zlé větry házejí sníh,

Nutí vás poklonit se

Ledová paní - vánice.

Zde v zemi odvážlivců a hrdinů,

Vyzrálý v boji proti permafrostu,

To vše v záři továren a stavenišť

Mladý Norilsk se vznesl nad tundru.

Norilsk

postavený

lesní tundra,

permafrost

Norilsk a Norilské hory. Příroda nerovnoměrně rozložila bohatství ve svém podzemí

podloží. Ty a já máme pravděpodobně největší štěstí ze všech! Bylo objeveno více než sto minerálů a některé byly objeveny poprvé v r

Norilská pole. V jeho hlubinách se nacházejí minerály: kovy skupiny platiny, zlato, diamanty, nikl, měď, uhlí atd. Zde

byla prozkoumána ropná a plynová pole.

bohatství

Norilsk

Místo narození

měď-nikl

suroviny kamenné barvy - chalcedon, onyx, achát, peridot, kyanit, amazonit, nefrit, safír.

Jsou zde také ložiska grafitu a boru.

Velké množství různých nerostů postupně vedlo k tomu, že město

proměnila v silné průmyslové centrum, kterým je dnes. Na

na mapě Norilsk můžete vidět velký počet průmyslové podniky.

Svitek

společnosti

Norilsk

dost

hlavní

městotvorné

výroby je těžební a hutní společnost "Norilsk Nickel", která se zabývá rozvojem strategicky

důležité kovy.

Není náhodou, že se Taimyr nazývá „poloostrov pokladů“. Jedno z nejstarších míst na Zemi se nachází v Taimyru – toto

Náhorní plošina Anabar, celé geologické muzeum pod širým nebem! Neméně známá je náhorní plošina Putorana – vzácný a jedinečný kout

příroda, království kaňonů, vodopádů a jezer.

Taimyrská jezera jsou dalším pokladem regionu. Největší jezero, také pojmenované Taimyr.

Ale žádný poklad se svou krásou nemůže srovnávat s polární záři – úžasným přírodním úkazem. Může

se objevují v kteroukoli roční dobu, ale stejně jako hvězdy je veškerá jeho nádhera viditelná pouze na tmavé obloze.

Zkoumání fotografií pomocí návodných otázek k posílení materiálu pro děti.

„Co víme o Norilsku“

úkoly:

1. Objasnit a rozšířit znalosti dětí o klimatických rysech Taimyru.

2. Pěstovat lásku k rodnému městu, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý.

3. Rozšiřte a upevněte znalosti dětí o jejich rodném městě.

4. Systematizovat znalosti dětí o erbu a vlajce jejich rodného města.

Přípravné práce: Rozhovory o městě a prohlížení fotografií s pohledy na město; čtení básní o rodině

město; didaktické hry: „Ulice našeho města“, „Jaké jsou tam budovy“, „Hádanky o našem rodném městě“; sledování videa

o Norilsku „Pod severní oblohou“ od G. Poltorykhina.

Zařízení

materiály:

Demo

materiál

(fotky

obraz

Norilsk; mapa Ruska pro děti); nahrávka písně „Norilsk Dreams“ od Borise Vershinina, magnetofon.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Lekci začneme hádankovou básničkou.

Učitel čte báseň.

Město pokryté sněhem

Nejsevernější v zemi.

Vyrostlo nádherné město

Místo černých morů.

Silné dýmky kouří,

Rostlina taví rudy,

Okolí domů rostlo,

Takhle to dnes chodí v tundře!

Kluci, dnes budeme mluvit o našem rodném městě. Kdo mi řekne, jak se to jmenuje? (Odpovědi dětí.)

Je to tak, naše město má krásné jméno Norilsk. Vy a já, jeho obyvatelé, se nazýváme obyvatelé Norilsku. A kdo ví, od

Z jakého slova vzniklo slovo Norilsk? (Prohlášení dětí.)

Pojďme najít naše město na mapě Ruska. (Děti spolu s učitelem hledají na mapě Norilska.)

Nyní se pohodlněji posaď, řeknu ti, kde a kdy naše město vzniklo.

Název našeho města pochází ze slova „potápět“, což znamená

prut pro podvodní rybolov, nebo snad od slov

"nyuril" je nízko položený mokřad.

Mezi vysokými horami, v nekonečné tundře, přes moře a Severní ledový oceán se rozprostírá Velký sever. V nejvíce

Jeho severní část leží na poloostrově Taimyr. Tato drsná země byla vyvinuta a dobyta, obdivujíce svou odvahou velké

ruští průzkumníci. Osady vznikly na opuštěných březích poloostrova Taimyr. V roce 1953 se tedy narodil

naše město.

Norilsk je město silných mrazů a silných ledových větrů. Ale co Rus se bojí mrazu! A v Norilsku mrzne

ne tak skvělé - někdy dosahuje pouze „-50“. Všechno je to o větru: jakmile zafouká, všechno okamžitě zmizí. A ne sníh, ale mělko

Led rozdrcený někým nemilosrdně bije do očí a tváří. A kdybyste ještě před minutou s jistotou věděli, že napravo a nalevo od

Měli jste domy, které vás udržovaly v teple, pak jste najednou cítili, že všude kolem vás není nic jiného než sever a polární noc.

V Norilsku však není všechno tak špatné. 3slavné jenisejské smažení, pronikavé tyrkysové velkých a malých jezer, zvučné

cákance borůvek, zlatý ok podzimních stromů, které se hned druhý den dokážou proměnit v šedé starce.

Na Severu se odedávna usadili, přizpůsobili se jeho drsné povaze a naučili se z něj brát vše, co k životu potřebují. Jejich základem

obživu tvořil lov a rybolov a později pasení sobů.

Kluci, v čem je Norilsk jiný než ostatní města u nás? (Na severu rostou stromy malé, ale uvnitř

Na „pevnině“ jsou lesy, velké stromy; na severu je zima téměř po celý rok, velmi chladný, vánice; v zimě přichází polární noc a

polární den v létě; krátké léto; permafrost atd.).

Dynamická pauza pro píseň B. Vershinina „Norilsk Dreams“(Děti provádějí sadu cvičení.)

Zkuste nám říct, proč máte rádi náš Norilsk. (Prohlášení dětí.)

V zimě je naše město zahaleno sněhem, vánicí a polární nocí. Během sněhové bouře nebo mlhy se můžete snadno ztratit

město, pokud jeho ulice dobře neznáte. Ale doufám, že se nám to nestane, protože ulice Norilsku dobře známe.

Kluci, jaké ulice našeho města znáte? Na jakých ulicích bydlíš?

Hra "Moje domácí adresa".

Víte, na jaké ulici je naše školka? (Odpovědi dětí.)

A kdo vám řekne, proč se ulice, na které se nachází naše školka, jmenovala Laureate Street? (Odpovědi dětí.)

Laureáti

jedenáct

obyvatelé Norilsku,

zasloužil si to

Leninská

vývoj teorie a praxe výstavby na permafrostu.)

Jak se jmenuje hlavní ulice města? (Odpovědi dětí.)

(Před dávnými časy,

Norilsk

"Stalinista

začal

stavba na Stalinově třídě (jak se Leninského třídě říkalo). leninistický

Alej je nejsevernější na zemi. Každý desátý obyvatel Norilska žije na Leninském prospektu.

Toto je hlavní dopravní tepna města, která spojuje pět náměstí: Oktyabrskaya, Gvardeyskaya,

Komsomolskaja, Teatralnaja a Metallurgov. Je těžké uvěřit, že před půl stoletím by nás ani ve snu nenapadlo být tady.

o chodnících, kinech, restauracích, knihovnách, taxících.)

Co můžeme vidět na Leninském prospektu?

(Norilské činoherní divadlo pojmenované po V. Majakovském, pomník Prvních stavitelů Norilsku u

Palác kultury, První dům Norilsk, muzeum atd.).

Kluci, náš Norilsk, jako všechna města, má erb a vlajku. (Demonstrace symbolů jeden po druhém.)

Proč je podle vás štít rozdělen na dvě části – zlatou a černou?

Co je to polární den?

(Polární den je čas, kdy všichni vidíme slunce.)

Co je to polární noc? (Odpovědi dětí.)

(Polární noc je doba, kdy se nám slunce nad obzorem téměř neobjevuje, a to ani ve dne.)

Kdo je vyobrazen na erbu a vlajce? (Lední medvěd.)

Upozorňujeme, že medvěd drží nad hlavou klíč, na kterém je vidět první písmeno názvu našeho města. To je klíč

na sever a jeho bohatství. Na co je naše severní země bohatá? (Prohlášení dětí.)

A co je nejdůležitější devizou našeho města se nyní dozvíme. (Odpovědi dětí.)

Četba učitelky básně A. Sokolníkové.

Čest a chvála těm slavným lidem,

že se rozzářily hvězdy severu,

Na jejich odvahu nezapomeneme

Jsou historií Země!

Samozřejmě jsou to lidé! Nejvíce nebojácný, vytrvalý a pracovitý! Nejlaskavější a nejodvážnější! Podle užitečných vkladů

fosílie Taimyr je jedním z nejunikátnějších míst v Rusku. Přírodní sklady Taimyru obsahují téměř všechny

Mendělejevův stůl. A město Norilsk se nazývá městem metalurgů.

Kdo jsou metalurgové? (Odpovědi dětí.)

(Ohnivá profese - to se nejčastěji říká o metalurgech. A není se čemu divit: vždyť ti, kdo taví kov -

opravdoví krotitelé ohně, jejich živlem jsou vysoké teploty.

Tito lidé vědí o kovu všechno: jak ho udělat měkkým nebo naopak vytvořit odolnou slitinu, která odolá každé

zatížení; jak dát kovu vlastnosti magnetu a mnoho dalšího. Profese hutníka je velmi důležitá. Přece kovové obezdívky

nás všude, kamkoli jdeme, ať děláme cokoli - kov je vždy věrným a spolehlivým společníkem.

Můžeme být hrdí na ty odvážné lidi, kteří těží rudu pro celou zemi. Tohle všechno je naše

krajané, kteří žijí vedle nás, z nichž si můžeme vzít příklad, na které můžeme být hrdí.)

Shrnutí lekce:

Kluci, město Norilsk je naše malá vlast, nejdražší místo na Zemi. Vy a já jsme obyvatelé našeho rodného města.

Záleží na vás a mně, jaké bude naše město v budoucnu.

Sněhové vločky ti padají na ramena,

Všude kolem září bílý sníh

Zima zde trvá věčně

A z oblohy se valí měsíční svit

Věříme v radost a chvíle

Milujeme naše rodné město

A neodejdeme navždy

Norilsk je naše, drahé město.

Dokud jste ještě předškoláci, stále musíte dělat velké, dobré skutky. Mezitím musíte milovat své město a milovat -

znamená poznat ho.

“Domy jsou různé”

úkoly:

1. Rozvíjet zájem dětí o jejich malou vlast, ulice a domy.

2. Představte, jaké typy domů existují: počet podlaží, místností, z čeho jsou postaveny, účel (obytný - nebytový).

3. Upevnit znalosti o domácích adresách.

Vybavení a materiály: ilustrace zobrazující domy, budovy, městské zajímavosti, hádanky.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Učitel čte báseň:

Existují různé typy domů:

Vysoko a nízko

Zelená a červená

Daleko i blízko,

Panel, cihla,

Zdá se, že jsou obyčejní.

Lidé se naučili stavět domy ve velmi dávných dobách. Dům chráněný před chladem a horkem, před deštěm a větrem, ale prastarým člověkem

Také se bál divoké zvěře, lesních požárů a nečekaných útoků nepřátel. Pak byl dům také tvrzí, obranou pro

osoba.

Z čeho se v současnosti staví městské domy? (Domy jsou postaveny z cihel a betonových bloků.)

Dívej se

fotky,

Krásná

profesí

stavitelé.

podívej se na fotky.)

Chlapi, věnujte pozornost tomu, kolik vysokých budov je kolem naší školky. Lidé žijí v každém domě: odpočívají,

vychovávat děti, slavit svátky, dívat se na televizi. V těchto domech bydlí děti, které chodí do naší školky.

Podívejte se, kolik pater je v tomto domě. V jakém patře bydlíš?

Míčová hra „Žiju dál... podlaha." Děti si střídavě předávají míč a volají své parkety.

Podívejte se na budovu naší školky, kolik pater je v budově naší školky? (Tři.) Co je to za dům?

(Třípatrový.)

Na jakém patře je naše skupina? (V prvním patře.)

Norilsk

postavený

permafrost

základy

struktur

Stavitelé

zkusil

uspořádat domy tak, aby na ulicích méně foukalo.

Během sněhové bouře, mlhy a polární noci je snadné se ve městě ztratit, pokud dobře neznáte jeho ulice. Ale doufám, že s

To se nám nestane, protože norilské ulice dobře známe.

Kluci, jaké ulice našeho města znáte? Na jakých ulicích bydlíš? (Děti pojmenovávají ulice.)

Po těchto ulicích chodíme každý den do školky a dospělí chodí do práce. Po těchto ulicích jezdí auta a autobusy. A

která ulice je v našem městě hlavní? (Leninskij prospekt.)

Není to dokonce jen ulice, ale celá třída - Leninsky.

Kromě obytných budov, ve kterých bydlíme vy i já, je v našem městě mnoho dalších budov.

Učitel čte báseň:

Domy jsou různé.

Předškolní, terapeutické,

obchodní, vzdělávací,

Divadla a rezidence -

Tak krásné!

Užitečné, úžasné -

Domy jsou různé.

Učitel se ptá dětí na hádanky, ty je hádají:

Jaký zázrak - dům knih.

Každá kniha v ní má své místo. (Knihovna)

Tady startují po minutě

Letadla jedna za druhou.

Abychom byli všude včas,

Musíte si sednout a letět. (LETIŠTĚ)

Tam je dům.

Kdo do něj vstoupí?

Ta mysl získá.

co to je? (Škola.)

Jaký dům, takový dům -

Uvidíte v něm pohádku,

Tanec, hudba a smích -

Show pro všechny! (Divadlo)

Tohle je studená aréna

Lední brusle krájejí odvážně

Rychlý, obratný hokejista

A hezký krasobruslař (kluziště)

Dům vypadá docela obyčejně,

Pro sportovce je známé,

V tomto domě po celý rok

Lidé se cákají ve vodě. (Plavecký bazén)

Tento dům je dřevěný,

Tento dům je nejdůležitější

Právě z tohoto domu příběh začal

Město Norilsk. (Urvantsevův dům)

Děti řeší hádanky a nalézají indicie na fotografiích.

Jaké zajímavosti ve městě znáte? (Muzeum, divadlo, kina, věčný plamen).

Na závěr učitel přečte báseň:

Žijeme,

rosteme,

V našem rodném městě.

Pro některé je to velké

A pro nás - obrovské!

Nechte ho žít!

Nech to růst!

Naše město je skromné!

"Rozhovor o profesi stavitelů"

úkoly:

1. Rozšiřovat a prohlubovat znalosti dětí o práci stavitelů a jejich vztazích.

2. Obohaťte znalosti dětí o mechanizaci práce dospělých.

3. Podporovat zájem a úctu k práci dospělých.

Přípravné práce: Exkurze, cílené vycházky ke stavbě nového domu, pozorování práce stavebníků;

čtení díla V. Majakovského „Kdo být?“, zapamatování básně „Malíř“ od S. Boruzdina, seznámení se s příslovími a

výroky o práci; prohlížení ilustrací a fotografií.

Práce se slovní zásobou: Vrtačka, piloty, beton, panely, obsluha buldozeru, jeřábník, štukatér-malíř.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Učitel čte báseň:

Lesy sahají do nebe,

Kde je práce těžká, naviják kvílí,

Zvedá trámy jako klacky

Bude tahat cihly ztvrdlé v peci,

Položili plech na střechu -

A dům je hotový a jsou tam střechy.

Pěkný dům, skvělý dům

Na všech čtyřech stranách

A chlapi v něm budou bydlet pohodlně a prostorně.

O jakém díle dospělých se v básni mluví? (O práci stavitelů).

Kdo jsou stavitelé? (Odpovědi dětí).

Je to tak, stavitelé jsou lidé, kteří jako první přijdou na neobydlené místo a po pár letech tam vyroste rostlina.

Sněhurka

postavený

nádherné město Norilsk.

Práce stavitele je těžká a tady na Severu ještě těžší. Proč si myslíš? (Odpovědi dětí).

Je to tak, protože klima na severu je drsné a stavitelé pracují venku. Profesionální stavitel musí být

dobře organizovaný, vlastnit rychlá odezva, vytrvalost. A samozřejmě si potřebuje neustále doplňovat vědomosti

konstrukce

stavitelé

Norilsk,

zvláštnosti

konstrukce

nepříznivé klima.

Kluci, sledovali jsme stavbu domu. Připomeňme si, kde stavba začíná? (Řidiči buldozerů

vyrovnali staveniště, vrtači vyvrtali otvory pro piloty, jeřábníci instalovali piloty.)

montéři

Nainstalujte

betonáři

připevnit

zedníci kladou krásné cihly.)

Když je stavba stavby hotová, přicházejí sklenáři, truhláři a štukatéři-malíři. Jaká je jejich práce?

(Skláři zasklívají okna, tesaři pokládají podlahy, štukatéři-malíři bílí stropy, malují stěny atd.)

Co usnadňuje stavebníkům práci? (Kde tvrdá práce stroje pomáhají: jeřáby, buldozery atd.)

Dynamická pauza „Malíři“:

Je čas vymalovat pokoje - pozvali malíře,

Ale náš malíř nepřichází do domu se štětcem a kbelíkem:

Místo kartáče přinesl mechanické čerpadlo.

Barva šplouchá na zeď, jako nebe nahoře.

Nový dům je téměř hotový a přivítá obyvatele na dovolenou.

vzpomeňme si

profesí

Dospělí

konstrukce? (řidiči buldozerů,

jeřábníci,

montážníci, betonáři, zedníci, pokrývači, tesaři, štukatéři-malíři).

Na stavbě dohlíží mistr a mistr. Organizují práci zbytku stavitelů: dávají dělníkům úkoly, vypracovávají

žádosti o stavební materiál, kontrolovat výdaje finančních prostředků. Díky nim jsou budovy stavěny kvalitně a v souladu s plánem

Připomeňme si přísloví o práci:

"Žít bez práce znamená kouřit oblohu"

„Každý člověk se učí prací“

"Malá věc je lepší než jakákoli zahálka"

"Práce živí člověka, ale lenost ho kazí"

O čem tito lidé mluví? lidová přísloví? (Nelze být líný, je potřeba být pracovitý, starat se o druhé).

Podívejte se na ilustrace. Musíte si vybrat jednu stavební profesi a mluvit o ní podle plánu:

Jaký je název profese?

Jakou práci člověk v této profesi dělá? (2-3 děti).

O čem jsme dnes mluvili? (O práci různých stavebních profesí).

Vytvoření modelu architektonické památky města Norilsk

"První dům Norilsk"

úkoly:

1. Naučit děti vytvářet modely architektonických památek města z dostupných a přírodních materiálů.

2. Seznamte děti s historií a kulturou jejich rodného města.

3. Rozvíjejte kreativitu a představivost.

Přípravné práce: Rozhovory o městě a prohlížení fotografií s pohledy na město, exkurze.

Zařízení

materiály:

Fotky

atrakce

architektonický

památky

asistent

materiál, odpadní materiál, pěnový polystyren, karton, barevný papír, barvy, nůžky, lepidlo, štětce, ubrousky, plátno.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Učitel čte báseň:

Venku je mráz a zima,

Možná přijde sněhová bouře.

No, je nám to úplně jedno,

Nyní začneme tvořit.

Posaďte se prosím pohodlněji,

Řeknu vám, co uděláme...

Dnes máme neobvyklou aktivitu. Zvu vás na vzrušující cestu

v našem rodném městě.

Jak se jmenují obyvatelé našeho města? (obyvatelé Norilska).

Všichni obyvatelé Norilsku milují své město, protože je to naše vlast - místo, kde

narodili jsme se.

Milujete vy děti své město?

Jste tedy skutečnými obyvateli Norilsku.

Jaké domy jsou v našem městě? (Betonové, cihlové, vícepodlažní atd.).

Jaké veřejné budovy jsou v našem městě? (Muzeum, škola, školka, kino atd.)

Máte nějaké oblíbené místo v našem městě? (Odpovědi dětí).

Výborně, vidím, že o svém rodném městě víte hodně.

A nyní si představíme sebe jako stavitele a vytvoříme model prvního domu

Norilsk.

První dům v Norilsku postavila třetí Urvantsevova expedice v létě

1921 na Picket Zero.

Nulová hlídka je bod, astronomický bod, Norilsk začíná odtud.

Nyní byl tento dům přesunut na Leninský prospekt. Nikdo v něm nebydlí. Ale dveře

otevřeno pro návštěvníky: je zde expozice věnovaná počátku vývoje

průmyslová oblast.

stvoření

navrhuji

materiálů

na vlastní pěst.

Snažte se vybrat materiál, který odpovídá barvě, velikosti a struktuře.

Děti se spojí do podskupin, vyberou potřebný materiál na stavbu a vytvoří model. Probíhá

práce, učitel nabádá děti sugestivními otázkami, podporuje iniciativu každého dítěte při hledání cest

Snímky.

Po dokončení práce děti mluví o svých modelech a sdílejí své dojmy.

„Polární medvěd je ztělesněním Severu“

úkoly:

1. Seznamte děti s erbem Norilska, jeho původem, účelem, symbolikou obrazů a barev v něm.

2. Podporujte smysl pro vlastenectví, lásku a hrdost na své rodné město.

Vybavení a materiály: Obrázek erbu a vlajky Norilsk; skládací obraz erbu Norilsk, fotografie

město a jeho zajímavosti.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Každý člověk na Zemi má svou vlastní vlast. Naše země je největší zemí na světě. Ve kterém

země, ve které žijeme? (V Rusku.)

Takže naší zemí je Rusko a my její obyvatelé jsme Rusové. Vlast je rodná země, která stejně jako

matka nás živí a chrání.

Na území naší obrovské země se nachází i město, ve kterém žijeme. Jak se tomu říká?

(Norilsk)

Jak se nazývají lidé v Norilsku? (Obyvatelé Norilsku.)

Zvedněte ruce, kteří se narodili v Norilsku. Podívejte se, kolik dětí se zde narodilo,

narozen v jiném městě, každý z vás si pamatuje místo, kde se narodil. Každý si pamatuje, kam to šlo

jeho dětství. Je to taková „malá vlast“, která navždy zůstane v srdci člověka. Žijete v Norilsku a toto je pro vás

město bude tou velmi „malou vlastí“. Následující zůstane ve vaší paměti navždy: dům, ve kterém bydlíte, dvůr, ve kterém si hrajete,

škola, kde studujete, přátelé a známí.

Moje město je daleko a blízko.

Je severněji než ostatní

Ale Norilsk je můj polárník

Dražší než všechny ostatní.

Je tu cizinec

Připadá mi to jako rodina

Když se na mě najednou usměje

Skrz zasněžený, zmrzlý kouř.

Miluju Norilsk, když je mráz

Mrazí mi z toho tváře.

Je krásný, jako kytice růží,

A silný jako žula.

A není nic krásnějšího než on,

Koneckonců, moje město je hvězda,

Hvězda, která se rozsvítila

Impuls pracujících lidí.

Podívejte se na pohlednice, které zobrazují naše město. Jak je to krásné a útulné.

Chlapi, náš Norilsk, jako všechna města, má erb. Tady je -

Koukni se. (Zobrazuje fotografii erbu

Norilsk.)

Koho vidíš v centru? (Odpovědi dětí.)

Lední medvěd, stojící na zadních nohách, drží nad hlavou klíč. Lední medvěd představuje sever a klíč

Říká se "Norilsk" - to je klíč k tajemstvím a bohatství severu. Na klíči jsou napsány i názvy chemických prvků. Tyto

názvy naznačují, že se těží v Norilsku - nikl, kobalt, měď (měď). Kromě těchto kovů obsahuje severní země

stále existuje mnoho pokladů a bohatství: je tu ruda, uhlí, platina, zlato a grafit.

Chcete vědět, kde je v Severní zemi tolik bohatství? Poslechněte si legendu.

se všemi zbývajícími šperky. Od té doby je Taimyr bohatý a hojný.“

Hra "Sbírejte erb."

Podívejte se, štít na erbu je rozdělen na 2 části. Proč si myslíš? (Prohlášení dětí.)

Zlatá a černá - zlatá část znamená polární den a černá část znamená polární noc. Kdo ví, co je to polární den?

(Prohlášení dětí.)

Přesně tak, to je doba, kdy se před námi sluníčko neschová, a pokud zmizí, je snad za mraky. Polární den trvá od 19

Vraťme se k erbu, co znamená černá polovina? (Prohlášení dětí.)

Co je to polární noc? (Odpovědi dětí.)

To je doba, kdy se nám slunce nad obzorem téměř neukáže, a to ani ve dne.

Posílení materiálu v dalších hodinách a volných aktivitách:

1. Děti vybarvující erb Norilsk.

2. Sestavení popisného příběhu „Erb Norilsk“.

3. Didaktická hra "Je vše správně?"

4. Zvažování erbů jiných ruských měst.

"Hutník - to zní hrdě!"

úkoly:

1. Obohatit představy dětí o práci dospělých v hutní výrobě, ukázat význam jejich práce.

2. Vzbuzovat úctu k práci dospělých, pěstovat lidský přístup k rodnému městu, pocit hrdosti na svou práci

rodiče.

3. Rozšiřte si slovní zásobu, rozvíjejte paměť, myšlení a souvislou řeč.

Přípravné práce: Konverzace „Můj táta je hutník“, „Co vím o závodě“, návštěva výstavy „Produkty závodu“,

prohlížení alba „History of the Plant“; hra na hrdiny "Factory".

Průběh vzdělávacích aktivit:

Učitel čte báseň:

Moje léta stárnou

Bude to sedmnáct.

Kde mám potom pracovat?

Co dělat?

O čem si myslíte, že si dnes budeme povídat? (Odpovědi dětí.)

A v závodě pracují metalurgové. Metalurgové se nazývají jinak: „lidé ohnivé profese“, „mistři ohnivých děl“,

"pány ohně a kovu."

Hutnictví je jednou ze starověkých profesí. Již na úsvitu civilizace lidé získali moc nad ohněm a díky tomu

odhalil tajemství přeměny rudy na kov. Chcete vědět, kde je v Severní zemi tolik bohatství? Poslechněte si legendu.

„Když se Země právě zrodila, jeden z duchů, pán bohatství, byl pověřen, aby rozdal toto bohatství celé zemi. Pak

ducha, dej všechno bohatství do obrovské tašky a vydej se na cestu. Poletoval sem a tam a něco vyndal z tašky

diamanty a zlato, pak safíry a rubíny. Ale když přeletěl přes studený Taimyr, zmrazil si ruce a upustil s sebou tašku

se všemi zbývajícími šperky. Od té doby je Taimyr bohatý a hojný.“

Na co je naše severní země bohatá? (Nikl, kobalt, měď, uhlí, platina, zlato,

Profese hutníka je velmi důležitá. Kov nás totiž obklopuje všude, kam jdeme.

pojďme na to, ať děláme, co děláme - kov je vždy věrný a spolehlivý společník.

Jak lidé používají kov? (Odpovědi dětí.)

Budoucí metalurgové se připravují na hutnických technických školách a vyšších odborných školách. Který

profesí

metalurgický

Výroba? (Hubař,

ocelář,

slévárenský dělník, elektrolyzér atd.)

Že jo. Nyní si připomeňme, co je úkolem každého.

Hra "Kdo co dělá?"

Huť pracuje s tekutým kovem a taví ho ve speciální peci. Na základě daného receptu určí, zda je hotový

kov pro uvolnění a poté jej nalije do forem.

Drtič drtí rudu.

Ocelář pracuje u vysoké pece, odebírá vzorky oceli a přesně ví, kdy je hotová.

Slévárenský dělník odlévá díly z kovů a slitin.

Horký kovový válec pracuje na válcovacích linkách. Proměňuje kov na ploché plechy.

Kovář používá kladiva a lisy k kování horkého kovu.

V podnicích těžební a hutní společnosti "Norilsk Nickel" kovovýroba probíhá v určitém

sekvence. Ruda vytěžená ze země „jde do práce“ ve zpracovatelském a metalurgickém závodě. Zde se ruda drtí

a je rozdrcen. Během milionů let příroda do rudy „přimíchala“ mnoho dalších minerálů. Úkolem obohacovacích činidel je vyloučit je z

zpracovává se

zbytečné

minerály.

děje se

volal

"elektrolýza",

obrovský

slečna, minout

elektřina

jít

desky. (Příběh

učitel

doprovázená prezentací na multimediálním zařízení.)

Závod má spoustu strojů a zařízení, proto je nutné dodržovat bezpečnostní pravidla. Chcete-li se dostat

Rostlina bude potřebovat propustku, kombinézu a helmu.

Norilsk Combine je největší kovovýroba v Rusku.

Norilsk je oslnivě jasný sníh,

Norilsk je domovem nejvyšších tříd kobaltu.

Norilsk je nikl v podzemních prasátkách.

Norilsk je perla v ledové Norilce.

Norilsk je nejbělejší noci.

Norilsk má nejlepší pracovníky na světě!

Uplynou roky, získáte povolání a možná jeden z vás bude pracovat v podnicích v našem městě.

"Exkurze do továrny na měď"

Úkoly:

1. Obohaťte představy dětí o práci dospělých v hutní výrobě.

2. Pěstovat pocit hrdosti a respektu k lidem v hutnických profesích.

3. Podněcovat touhu získat v budoucnu zajímavou a potřebnou profesi.

Přípravné práce: Rozhovor o práci hutníků, prohlížení fotografií a ilustrací zobrazujících Měď

závod, organizace her na hraní rolí „Hutníci“, „Továrna“, čtení beletrie o závodě „Báseň o kovu“

E. Efimovsky, „Ocelová píseň“ L. Shadukaeva, návrh výstavy „Moji rodiče jsou metalurgové“.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Učitel čte báseň:

V našem městě je pěkná továrna.

Pracující lidé zde taví kov.

Zde se píší písně o slavné práci.

Náš závod je známý po celé republice.

Který

víš? (Továrna na měď, závod Nadezhda, závod na výrobu niklu, závod na zpracování,

doly "Mayak" a "Oktyabrsky", "Komsomolsky", "Taimyrsky").

V Norilsku jsou místa, kde je vždy teplo a dokonce horko. Velmi horké. Jedná se o huti hutních podniků.

Dnes jdeme do továrny na měď.

V prvních fázích rozvoje průmyslové oblasti Norilsk se vyráběl hlavně nikl a první závod v Norilsku

vyrábí převážně tento kov. Měď byla vedlejším produktem a dostalo se jí menší pozornosti. V druhé polovině 40. let 20. století

začala výstavba Měděného závodu. A v roce 1949 vyrobil první blistrovou měď.

Tak jsme dorazili do Copper Plant. Řekni mi, co to je? (Naběračka s horkým kovem.)

Přesně tak, tohle je stará naběračka stojící jako pomník na náměstí před závodem.

Chlapi, co dělají metalurgové? (Odpovědi dětí.)

Hutníci jsou lidé, kteří taví kov z rudy v pecích při velmi vysokých teplotách. Zůstaňte poblíž takových kamen

Je velké horko, takže metalurgové mají speciální ochranný oděv, který nehoří, nosí brýle na očích a na hlavě helmu.

Oheň vám může popálit ruce, noste proto na rukou plátěné palčáky. Závod je nebezpečné výrobní zařízení

porušení pravidel vás může stát život!

Aby nedošlo k poškození zdraví.

Dělníci musí nosit montérky.

Teď pojďme trénovat

Převlékněte se do kombinézy.

Hra se hraje "Kdo se rychleji převlékne do kombinézy?"

Huť je srdcem měděného závodu. Zde se získává blistrová měď, která prochází dalším čištěním

anodové pece. Dílna je obrovská, všude kolem pracují jeřáby, z pecí šlehají plameny. Máte pocit, že jste na place

nějaký druh sci-fi filmu.

Proč dnes naše země potřebuje metal? (Stavět auta, letadla, vlaky,

lodě, hřebíky, armatury, vodovodní kohoutky, potrubí atd.)

Aby byl kov kvalitní, musí si hutník dávat velký pozor

včas uvolněte kov z pece. Čím více metalurgů roztaví, tím bohatší naši

Hra

"Co

nejprve,

Pak".

Rozložení

karty

obraz

technologický postup v pořádku.

Upozorňujeme, že do závodu vedou železniční koleje. Na co myslíš

co? (Odpovědi dětí.)

Hotový kov se vozí na dieselových lokomotivách do Dudinky a poté se paroplavbou posílá do dalších měst naší země.

Co by se podle vás stalo, kdyby horníci rudu nevytěžili? (Nebude co tavit, bez rudy nebude kov a bez

nebude tam žádný kov, auta atd.)

Naši hutníci nejen dobře pracují, ale také aktivně relaxují, účastní se sportovních soutěží a

ukázat svůj talent v kreativních soutěžích.

Naše exkurze končí. Až vyrostete, přijdete také do Měděné továrny a budete pracovat jako vaši rodiče. Pro

K tomu je potřeba dobře studovat a chodit na vysokou školu na technické obory, protože ty budou nejvíce žádané v

budoucnosti, a to jak v Norilsk Nickel, tak v Rusku.

Otázky ke konsolidaci:

Jaké dílny jsou v závodě?

Jaké profese lidé v těchto dílnách pracují?

Jaké přístroje, nástroje, zařízení, stroje jsou k práci potřeba?

Jaká pravidla bezpečnosti je třeba dodržovat při práci?

"Lidé severu"

úkoly:

1. Seznámit děti se zvláštnostmi života původních obyvatel tundry (jejich povolání, řemesla, bydlení, odívání).

2. Pěstujte lásku a úctu ke kraji, kde žijete, touhu dozvědět se o něm více.

Přípravné práce:Čtení příběhů, řešení hádanek. Prohlížíte si ilustrace, fotografie, alba,

seznamování lidí s životem na Dálném severu.

Vybavení a materiály: Ilustrace o Severu, národech Severu, jejich obchodu. Výrobky z jelení kožešiny. Panenky dovnitř

národní kroje.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Kluci, dnes jedeme na výlet!

Podívejte se na mapu

A najděte na něm Taimyra

Protože tohle je náš domov

Žijeme na severu!

Navštívíme severské národy. Zjišťujeme, kde a jak žijí, co dělají.

Jaké národnosti národů Severu znáš? (Nenets, Dolgans, Nganasans, Evenks, Enets atd.)

Tolik národností znáte. Chlapi, kde žijí původní obyvatelé severu? (V tundře.)

To je pravda, žijí v tundře. Ty a já bydlíme v domech. A co jim slouží jako domov? (Chum.) . Učitel ukazuje

ilustrace.

Proč si myslíš, že je to stan a ne dům? (Často se pohybují z místa na místo, stany jsou pohodlnější a snadno se rozkládají a

jít.)

Dynamická pauza „Chum“:

Kamarád, kamarád, kulatý dům.

Zažijte mor!

Hosté se sotva objeví

Dřevo skáče do kamen.

Kamna jsou horká

Ve spěchu léčit

Dobře, dobře.

Kulaté palačinky!

Vzhledem k tomu, že mor není velký a mnoho lidí žije v moru, má každá věc své místo a

ti, kteří v něm žijí, udržují pořádek. Žena se stará o úklid ve stanu. Co dělá,

Chlapi? (Hospodyně vaří jídlo, uklízí stan. Dělá ruční práce, zpracovává sobí kůže a hlídá děti.)

Děti, říkali jsme vám, že žena má ve stanu spoustu domácích prací, ale má volný čas a

skvělá řemeslnice. Co může udělat? (Šije potah pro kamaráda. Oblečení pro všechny členy rodiny. Vytváří vzory pro jejich srst,

látky, knoflíky, vazby z korálků.)

Majitel má také hodně práce, co dělá? (Slyší jeleny, ryby, loví.)

Mezi tradiční aktivity patří lov kožešinových zvířat, divokých jelenů, vodního ptactva a rybaření. A ve volném čase on

také rád vyrábí věci. Co může dělat? (připravovat nádobí, různá řemesla ze dřeva, hračky pro děti, sáňky.)

Kluci, co myslíte, je v zimě v tundře zima?

V tundře v zimě neustále fouká vítr, jsou silné mrazy, a aby nezmrzli, obyvatelé si pro sebe šijí speciální oblečení.

Zkouška ilustrací, ukázka panenek v národních krojích.

Z čeho jsou šaty vyrobeny? (Vyrobeno z jelení kůže.)

zvaný malitsa.

vyzdobit

ozdoby. Na nohou má vysoké boty a boty z jelení kožešiny.

Kluci, myslíte si, že děti pomáhají rodičům? (Odpovědi dětí.)

Ve hrách, kopírování činností dospělých, se děti učí profesi svých rodičů. A národy Severu vědí, jak se bavit. Ony

Pořádají zábavné státní svátky. Mají své vlastní národní tance, písně a mluví svým rodným jazykem. A tak v

jeden z národní prázdniny Pořádají zábavnou jízdu na sobích saních. Zobrazit obrázek.

Venkovní hra „Lov jelenů“.

hry:

Pastýř-vychovatel

(dítě)

se stává

otočit se

Odpočinek

jelení děti,

stát se

protější stěna proti němu. Jelení děti za doprovodu tiché hudby lehce přiběhnou k pastýři. Tleskají rukama a

Říkají: „Raz, dva, tři! Jedna dvě tři! Pospěšte si a chyťte nás!" Jelení děti rychle utíkají, pastýř je chytí. Sledovat

aby jelen přiběhl k pastýři lehce, rytmicky, nikdo by neměl běžet, dokud zpěv neskončí. Učit děti být pastýřem

co nejblíže beze strachu, že bude chycen.

"Živý Taimyr"

úkoly:

1. Formovat pojetí vlasti jako místa, kde se člověk narodil a země, kde žije, za slávu a bohatství, které vděčí

zachovat a zvýšit.

2. Rozšířit znalosti o fauně severu, objasnit rysy jejich adaptace na drsné klimatické podmínky.

3. Vytvořte si představu o zimujících a stěhovavých ptácích.

4. Rozšiřte a objasněte představy o flóře severu (stromy, keře, byliny, rostliny

lesy, lesní plody, houby, mech).

5. Pěstujte touhu být užitečný svému městu: udržovat v něm čistotu a pořádek.

Vybavení a materiály: Ilustrace zobrazující flóru a faunu severu, zeměkoule.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Jak se jmenuje země, ve které žijeme? (Rusko.)

Rusko je velmi velká země. (Při pohledu na zeměkouli.) Na dně zeměkoule je jih Ruska, kde je téměř vždy teplo a

slunce svítí. Na vrcholu zeměkoule je severní území, je zde chladné, drsné klima, po mnoho měsíců země

pokryté sněhem, foukají ledové větry.

Kde žijeme - na jihu nebo na severu Ruska? (Na severu.)

Spojuje lesy a hory,

Jezera, řeky a louky,

Rozprostře se v jeho rozlehlosti

Moje země Taimyr!

Náš sever je zvláštní region. Panuje zde dlouhá polární noc a často lze pozorovat neobvyklý úkaz – severský

lesk. (Ukazuje ilustraci). Podívejte se, jak se třpytí různými barvami!

Co myslíte, když je podnebí tak drsné, jaká tam může být flóra? (Odpovědi dětí.)

Jaké rostliny zde rostou? (Zakrslé břízy.)

V tundře můžete vidět i modříny a vrby. Jak se adaptovali na drsné severské podmínky? (Jsou malí,

jsou blíže k zemi, jako by se schovávali před větrem a chladem.)

lišejníky

jíst

severní

Jelen. (Ukazuje

ilustrace zobrazující lišejníky, mechy, zakrslé břízy.)

Jaké bobule rostou na našem severu? (Morušky, borůvky, brusinky, borůvky.) (Zobrazuje ilustrace.)

Jaká zvířata ze severu znáš? (Odpověď dětí.)

Jak se přizpůsobili svým životním podmínkám? (Srst je hustá, dlouhá, husté opeření, hodně chmýří, silná vrstva

Učitelův příběh.

„Taimyrské rezervace, které jsou zvláště chráněnými oblastmi, jsou domovem nejvzácnějších druhů zvířat a ptáků,

uvedené v červené knize. Jedná se o ledního medvěda, mrože laptevského, ovci tlustorohou Putorana, husu rudoprsou, gyrfalcona,

sokol stěhovavý,

Husa menší

Husa menší

má

Název.

Sněžná ovce Putorana je jedním z nejméně prozkoumaných zvířat na naší planetě. V arktické oblasti

Poloostrov Taimyr je domovem vzácného kytovce, narvala nebo jednorožce.

Taimyr je také domovem tuleňů, mrožů, polárních lišek, ptarmiganů, divokých sobů, rosomáků, hranostajů, pižmoňů,

lumíci, polární vlk. Vlci žijící v těchto místech jsou proslulí svou velkou velikostí.

Řeky a jezera Taimyr jsou bohaté na ryby, žije jich zde více než 40 druhů – od nejobyčejnějšího potěru až po pohádkové obří ryby! V

Řeky Taimyr jsou domovem sivoře arktického, omul, muksun, síh obecný a síh. Existuje také jeseter a jeseter sibiřský a v horských řekách -

lipan, lenok, tajmen. V zimě je populární ledový rybolov na lahodné ryby.

A poloostrov Taimyr je známý tím, že zde kdysi žili slavní mamuti! Obecně platí, že oni

proslulé především tím, že již vymřely, a jak vypadaly, si lze představit jen ze zbytků koster, které

dobře zachováno v permafrostu. Mamut Taimyr je vyhynulý druh savce z čeledi slonů. Vědci

Předpokládá se, že stále žili v Taimyru přibližně před 5-7 tisíci lety. Mamuti vyhynuli kvůli změně klimatu."

Hra "Naopak".

Zima je dlouhá a léto krátké.

V zimě je venku zima, ale v bytě teplo

Stromy v tundře jsou nízké, ale v lese jsou vysoké.

Za polární noci je venku tma, ale pouliční světla to rozsvěcují.

Polární sova je bílá a sova v lese šedá.

Na severu je medvěd bílý a v lese hnědý.

Flóra a fauna naší „malé vlasti“ není bohatá a je naší povinností přírodu chránit a chránit. Co můžeme

co pro to udělat? (Nezapalujte ohně, nenechávejte odpadky, neničte ptačí hnízda atd.)

Všichni jezdíme na dovolenou, kde je příroda naší velké vlasti mnohem rozmanitější a bohatší, a tak ani jeden

rostlina nebo zvíře, musíme se starat o to, co a kdo nás obklopuje. Musíme šetřit přírodu

Rusové jiných generací.

Učitel čte báseň.

Milujte svou rodnou přírodu -

Jezera, lesy a pole.

Koneckonců, tohle je naše s vámi

Navždy rodná země.

Ty a já jsme se na něm narodili,

Ty a já na tom žijeme.

Tak buďme všichni spolu, lidi.

Chováme se k ní laskavěji.

"Budujeme město"

úkoly:

1. Pěstujte touhu být užitečný svému městu, udržovat v něm čistotu a pořádek.

2. Rozvíjet schopnost samostatně volit materiály a způsoby zobrazení, nacházet kompoziční řešení

3. Rozvíjet schopnost pracovat v týmu.

Přípravné práce: Prohlížení fotografií městské krajiny; série rozhovorů: „Město, ve kterém chci žít“,

"Co dělá město krásným a čistým?"

Vybavení a materiály: Praktický materiál, odpad, pěnový polystyren, karton, barevný papír, barvy, nůžky,

lepidlo, štětce, ubrousky, plátno.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Dnes vás zvu, abyste se „proměnili“ v architekty a postavili si své vlastní město - pěkné a čisté.

Jak by se to dalo nazvat? (Například „Chistograd“.)

Učitel spolu s dětmi vybírá potřebné předměty a diskutuje o jejich umístění.

Kde budou auta jezdit a kde budou - děti si hrají? (Odpovědi dětí.)

Jaký druh dopravy budou lidé využívat? (Odpovědi dětí.)

Co je potřeba k udržení aut v provozu? (Benzín.)

Kde auta tankují? (Na čerpací stanici.)

Učitel probírá umístění čerpací stanice. Na jedné straně je toto zařízení pro obyvatele nezbytné

města na druhou stranu znečišťuje životní prostředí.

Představme si, že čerpací stanice je umístěna vedle obytných domů nebo mateřské školy. Pro koho je to dobré a pro

kdo je špatný? Proč? Jak najít cestu ven?

Jako v každém jiném městě je i v Chistogradu mnoho aut, která znečišťují ovzduší. A my víme, že člověk musí

dýchat čistý vzduch. Co může pomoci vyčistit? Děti navrhují sázení stromů, výběr oblastí pro to a

vysvětlit jejich volbu.

Naše město je přátelské k přírodě. Kde budou lidé relaxovat?

Učitel se spolu s dětmi rozhodne zasadit les poblíž řeky.

Ale do „zelené zóny“ auta vjet nemůžete! Proto musíme vymýšlet a navrhovat speciální opatření na ochranu životního prostředí.

značky a umístěte je na správná místa.

Lidem záleží na místě, kde žijí. Město je náš společný domov.

Jaké budou ulice v našem městě? Kam půjdou odpadky? Naše město, stejně jako náš domov, musí být čisté. Děti

navrhují dát do ulic odpadkové koše.

Představme si, že v našem městě je továrna, kde se vyrábí auta. Pracují tam stroje, z komínů vychází kouř. Kde může

lokalizovat podnik? V blízkosti obytných domů? U lesa nebo u řeky? Proč?

Co lze udělat, aby tovární kouř neznečišťoval vzduch? (Nainstalujeme filtry na tovární potrubí.)

Vytvořili jsme vlastní město. Pojmenujme ulice, náměstí, park.

Bude mít řeka jméno?

Nyní vymyslíme příběh o našem nádherném městě a zahrajeme si: malí muži ožívají, chodí po ulicích, chodí, jezdí

práce, tankování aut, relax.

Stejně jako v životě se naše město časem změní: budeme ho moci přestavět, přidat nové ulice, zasadit

Závěrečná lekce – kvíz „Moje město je moje budoucnost!“

úkoly:

1. Shrňte a systematizujte znalosti dětí o jejich rodném městě.

2. Pěstujte lásku a úctu k městu, kde žijete, touhu dozvědět se o něm více.

3. Inspirujte v dětech touhu učit se nové informace poslechem příběhu vrstevníků a sdílet své znalosti.

Vybavení a materiály: Fotografie zobrazující památky vašeho rodného města, obrázky erbu a

vlajka Norilska, dvě magnetické tabule se jmény týmů, magnety, odznaky, medaile „Experts of Norilsk“.

Průběh vzdělávacích aktivit:

Kluci, představme si, že jsme byli všichni pozváni do televizního studia na kvíz „Moje město je moje budoucnost!“ Souhlasíš

být účastníky této televizní show?

Úžasný! A budu televizní moderátorka. Žádám týmy, aby zaujaly svá místa. Za správné odpovědi každý tým a my je máme

tyto odznaky obdrží dvě „Nickelka“ a „Umka“. Na konci soutěže shrneme výsledky. A tým, který skóruje

více bodů bude vítězem.

Kvíz začneme přečtením básně o Norilsku:

Moje město je daleko a blízko.

Je severněji než ostatní

Ale Norilsk je můj polárník

Dražší než všechny ostatní.

Je tu cizinec

Připadá mi to jako rodina

Když se na mě najednou usměje

Skrz zasněžený, zmrzlý kouř.

Miluju Norilsk, když je mráz

Mrazí mi z toho tváře.

Je krásný, jako kytice růží,

A silný jako žula.

A není nic krásnějšího než on,

Koneckonců, moje město je hvězda,

Hvězda, která se rozsvítila

Impuls pracujících lidí.

V Rusku je mnoho krásných měst, velkých i malých. Ale naše město je výjimečné! Dalším úkolem pro týmy bude

uskutečněné formou hry „Co? Kde? Když?".

Televizní moderátorka přečte otázku. Týmy se dohodnou a pokud jsou připraveny odpovědět, dají znamení vztyčeným praporkem.

Odpověď dává jeden člen týmu, ale další člen týmu ji může přidat. Pokud je odpověď nesprávná, právo na odpověď má

soupeřící tým.

Blok "Rodné město".

1. Jak se jmenuje naše město?

2. Z jakého slova vznikl název našeho města?

3. Kdo je vyobrazen na znaku a vlajce našeho města?

4. Hádejte jeho zajímavosti z fotografií.

5. Ulicemi našeho města (názvy ulic).

6. Jaké druhy dopravy jsou ve vašem rodném městě?

A teď je čas se zahřát. Nyní hostům ve studiu ukážeme znalost pravidel chování chodců v ulicích

města. (Děti stojí v kruhu.)

Dynamická pauza "Křižovatka".

Náš odpočinek je fyzická minuta,

Posaďte se

Krok na místě, doleva, doprava

Raz a dva, raz a dva!

Ráno vstaneš

Odejdete z domu.

Na křižovatkách -

Tvůj starý přítel.

Ráno vstaneš

Odejdete z domu.

Na křižovatkách -

Tvůj starý přítel.

Bude ti blikat červená kontrolka,

Řekne: „Nebezpečí! Přejezd je uzavřen."

Žlutá se rozsvítila -

Vydrž chvíli.

Bliká zeleně -

Jdi svobodně!

Výborně, také znáte pravidla provozu pro chodce a doufám, že je budete dodržovat.

Pokračujeme v našem kvízu. Další blok otázek se nazývá „Nativní příroda“.

Blok "Nativní příroda".

Kolik ročních období je celkem, uveďte je.

Hra "Kdy se to stane?"

Hra "Čtvrté kolo".

„Severní příroda je plná zázraků“ (tundrová vegetace).

"Zvířata severu."

„Ptáci z Taimyru“.

Hudební pauza. Provedení písně „What is the Tundra“.

Pokračujeme ve vzrušující cestě naším rodným městem.

Blok „Městské profese“.

1.Hádej profesi pomocí klíčových slov.

2. "Hádej, čím se chci stát?" (činností).

3. „Zobrazit různé profese“ (pomocí nástrojů).

4. Přísloví a úsloví o práci.

A nyní soutěž „Professional’ Dispute“ (pravda – nepravda) pro kapitány.

Tímto náš kvíz končí, stejně jako televizní pořad. Nastal čas bilancovat.

Týmy Nikelka a Umka prokázaly velmi dobré znalosti o našem městě Norilsk. Je jim přidělen titul

"Experti Norilsk" . (Předávání medailí.)

Výborně chlapci! Dnes jste dokázali, že víte hodně o našem městě, o své malé vlasti. V lásce k rodným místům

začíná láskou k vlasti.

Memorandum pro učitele

“Příprava na procházku po městě”

Vážení učitelé! Určitě mnozí z vás mají příjemné vzpomínky z dětství na cestování a procházky!

Zde je několik tipů, které vám pomohou naplánovat si cestu tak, abyste mohli

Navštivte společně se svými dětmi památná místa města, učte se, odpočívejte a užívejte si chvíle komunikace.

většina

atrakce

nutné

jmenovat

většina

energický. Pro většinu dětí je to časné ráno.

Hledejte exponáty, které jsou vhodné pro děti a kterých se lze dotýkat.

Při exkurzi je velmi důležité, aby učitel projevil upřímný zájem o studovaný předmět, pozorně naslouchal

průvodce, prohlédněte si exponáty, udělejte si vlastní komentáře.

Plán trasy musí být vypracován s ohledem na povahu a věkové charakteristiky dítěte. Mladší

energičtější

mobilnější.

vyzvednout

Během krátké exkurze jsem se mohla volně pohybovat, hrát si a komunikovat s ostatními dětmi.

Druhý den po návštěvě muzea nebo exkurze je vhodné zeptat se dítěte na to, co vidělo, co vidělo

Obzvláště se mi to líbilo. Příběh o tom, co vidělo, pomůže dítěti lépe porozumět a zapamatovat si nové informace.

Během „cesty“ se snažte co nejvíce vtipkovat, smát se a reagovat na dětské vtipy.

Děti se rády nechávají fotit. Po návštěvě památných míst a zajímavostí města či regionu vyplňte

výstava fotografií ve školce. Děti rády působí jako průvodci a říkají rodičům a dětem o ostatních

skupiny o svých dojmech.

Při přípravě na „výlet“ nezapomeňte zvážit bezpečnostní opatření: vezměte si s sebou na pití obyčejnou vodu, nikoli

zapomeňte na pokrývku hlavy; Dobře zvolená cestovní lékárnička se může hodit při drobných úrazech.

Konzultace pro rodiče

"Rodinná víkendová trasa"

je známo

nejdůležitější

komplexně

rozvinutý

osobnosti

je

patriotismus.

Patriotismus

moderními podmínkami je oddanost vlasti, vštěpování pocitu hrdosti na svou vlast a svůj lid, respekt k

na jeho velké úspěchy a hodné stránky minulosti.

Láska malého předškolního dítěte k vlasti začíná postojem k nejbližším lidem - otci, matce, dědečkovi,

babička, s láskou ke svému domovu, ulici, ve které žije, školce, městu.

Studovat s dětmi místa, kde žijete, rádi se toulat po známých ulicích, vědět, čím jsou známé -

úkol, který je zcela v dosahu každé rodiny.

Každý kraj, region, i malá vesnice je jedinečná. Každé místo má svou povahu, svou vlastní

tradicemi

odpovídající

materiál

umožňuje

formulář

předškoláci

představu o tom, čím je jeden region známý.

ukázat

Dějiny,

tradice,

památky, památky, nejlepší lidé.

V našem městě jsou místa, která můžete navštívit a dozvědět se více o své rodné zemi: její přírodě,

tradice, stránky historie, krajané - obránci vlasti. S pečlivou pozorností rodičů

k otázkám vlastenecké výchovy se každá procházka s dítětem může stát prostředkem formování

vznešené pocity, forma přitahování dětí do veřejného života.

Jaké informace a pojmy o svém rodném městě se mohou děti dozvědět?

Čtyřleté dítě by mělo znát název své ulice a té, na které se školka nachází.

Pozornost starších dětí je třeba upoutat na předměty, které se nacházejí v nejbližších ulicích: škola, kino, pošta,

lékárna atd., mluvit o jejich účelu, zdůraznit, že to vše bylo vytvořeno pro pohodlí lidí. Rozsah objektů, se kterými

představit starší předškoláky, rozšiřuje - to je kraj a město jako celek, jeho zajímavosti, historická místa a

památky. Dětem by mělo být vysvětleno, na čí počest byly postaveny.

Starší předškolák by měl znát jméno svého města, jeho ulice, přilehlé ulice a také na čí počest jsou

jmenoval. Řekněte mu, že každý člověk má svůj domov a město, kde se narodil a žije. K tomu potřebujete

exkurze po městě, do přírody, pozorování práce dospělých, kde si každé dítě začíná uvědomovat, že práce spojuje

lidí, vyžaduje od nich soudržnost, vzájemnou pomoc a znalost jejich podnikání. A zde je velmi důležité děti seznámit

lidová řemesla regionu, lidoví řemeslníci

společný

dítě

cestování po městě? A stojí za to začít s Muzeem vývoje a historie

Norilsk

průmyslový

největší

městský

dostaneme

příležitost

navštívit minulost, v těch dobách, kdy závod Norilsk

se teprve začalo stavět.

Útulné muzejní sály vybavené nejmodernější technologií

t e x n i k i s,

současnost, dárek

v expozicích

materiál

a dokumentární

důkaz

dokumentace,

modely továren, vzorky minerálů a rud a mnoho dalšího, co může zajímat ty, kteří se chtějí dozvědět více o historii

Norilsk. Zde si můžete prohlédnout výstavy obrazů, fotografií, soch souvisejících s životem města a závodu Norilsk.

To, co vy a vaše dítě uvidíte v muzejních sálech, vás nenechá lhostejnými.

Po muzeu můžete jít do pamětního komplexu „První dům Norilska“, který

se nachází vedle budovy muzea. Je zde expozice věnovaná životu, práci a každodennímu životu.

první geologové, mezi nimiž byl objevitel norilského nerostného bohatství, slav

geolog Nikolaj Urvancev. Během vaší návštěvy domu vám průvodce laskavě zodpoví všechny dotazy,

vám poví o zajímavostech z biografie slavného geologa a věcech, které používal.

cesta

zajímavý

Norilsk

nekončí.

o talentovaných

průkopníci,

většina

z toho

vězni

Norillag. Jejich výkon je zvěčněn v pomníku primáše z Norilska poblíž

Palác kultury na Leninském prospektu.

Nezapomeňte navštívit Norilskou Golgotu, která se nachází na úpatí

Schmidtiha,

u

z niklu

úžasný

emocionální dopad, pomník všem, jejichž životy byly zkráceny v Arktidě

v temných a hrozných časech stalinistických represí. Zde si nedobrovolně uvědomíte, jak obrovská cena

zaplaceno

obyvatelé Norilsku

za Polyarny

v drsném

klimatický

podmínky

existovala a rozvíjela se vlajková loď ruské ekonomiky - těžební a hutní společnost Norilsk

Nickel“, jeho hlavním výrobním závodem je polární pobočka MMC.

Muzeum je téměř stejně staré jako závod Norilsk a spolu s ním

prošel celou cestou útrap a zkoušek. Proto je to složitý příběh

Norilsk, který se odráží ve výstavách muzea, se ozývá bolestí v každém pečujícím srdci.

Dnes fond muzea čítá téměř 35 tisíc exponátů. Nicméně, některé

jeho části jsou nestejné jak stupněm studia, tak úplností sbírky.

resortní

Norilsk

Stát

začíná

Aktivováno

na studiu

a výstava

ukazující skutečnou historii závodu Norilsk a Norillag. Tento přístup k podnikání prudce vzrostl

prestiž muzea v očích veřejnosti. Ročně pořádá až jeden a půl tuctu výstav, diriguje

od 50 do 70 různých přednášek, minimálně tucet večerů a obsluhuje také více než sto tisíc návštěvníků a turistů. Tvořivý

Pracovníci muzea se zabývají výzkumnou, kulturní, vzdělávací a vzdělávací činností.

Norilsk

město hrdinů,

formální

znamení

oficiální status.

Bibliografie

1. 33 povolání: ABC prvňáčka / A.A. Usachev. - M.: Drop-Plus, 2008.

2. Arktida je můj domov: Historie vývoje Severu v biografiích slavných osobností. Polární encyklopedie pro školáky. - M.:

Severní rozlohy, 2001.

3. Arktida je můj domov: Národy severu Země. Polární encyklopedie pro školáky. - M.: Severní rozlohy, 2001.

4. Arktida je můj domov: Příroda severu Země. Polární encyklopedie pro školáky. - M.: Severní rozlohy, 2001.

5. Belkina A. Příběh kouzelných pramenů Taimyr aneb Cesta čtyřmi moři a podél jedné řeky. - Norilsk

Nikl, 2005.

6. Belkina A. Příběh polárních pirátů aneb jak se Nikelka stala geoložkou. - Norilsk Nickel, 2005.

7. Biologická diverzita a krajiny Taimyru. - M.: Nakladatelství ISKRA, 2008.

8. Venetsky S.I. Ve světě kovů. - M.: Nakladatelství „Rudy a kovy“, 2008.

9. Země Taimyr / Ed. T. Orlová. - Norilsk, OSTON, 2004.

10. Legendy a pověsti polární noci. - Dudinka, 1994.

11. Lisovskaya E., Fesko A. Taimyr Herbář. - Norilsk: APEX, 2008.

12. Putorana Plateau: Hornatá země polárních prvků. - M., 2011.

13. Putorana Plateau: Perla Taimyrské Arktidy. - M., 2008.

14. Štěpánov V.A. Žijeme v Rusku. - M.: Onyx, 2006.

15. Cherkasova T. Putoranova country: Dětské básně. - Norilsk: APEX, 2004.

Prioritou regionálního kulturního dědictví je vštěpování vlastenectví s využitím místního materiálu s cílem rozvíjet úctu k domovu (rodině, přátelům), úctu k přírodě rodné země a studium její historie, seznamování dítěte s národním kulturním dědictvím a tradicemi. , díla místních spisovatelů a umělců.

Studium regionální složky prochází čtyřmi hlavními směry: fyzickým, sociálně-osobním, kognitivně-řečovým a umělecko-estetickým. Děti se seznamují s lidovou kulturou, historií, přírodním prostředím ve všech typech činností, které zasahují do všech vzdělávacích oblastí...

Stažení:


Náhled:

Implementace regionální složky v předškolních vzdělávacích zařízeních

Gotsulyak O.V., vrchní učitel MBDOU č. 56

Požadavky federálního státu upozorňují, že část programu tvořená účastníky vzdělávacího procesu musí odrážet specifika národních a kulturních podmínek, ve kterých se vzdělávací proces uskutečňuje..

Prioritou regionálního kulturního dědictví je vštěpování vlastenectví s využitím místního materiálu s cílem rozvíjet úctu k domovu (rodině, přátelům), úctu k přírodě rodné země a studium její historie, seznamování dítěte s národním kulturním dědictvím a tradicemi. , díla místních spisovatelů a umělců.

Studium regionální složky prochází čtyřmi hlavními oblastmi: fyzikální,sociálně-osobní, kognitivně-řečové a umělecko-estetické. Děti se seznamují s lidovou kulturou, historií, přírodním prostředím ve všech typech činností, které zasahují do všech vzdělávacích oblastí...

Před zahájením práce v oblasti rozvoje etnokultury předškolní učitelé v září 2012. U dětí byla diagnostikována úroveň znalostí o lidových předmětech, svátcích, tradicích, lidových hrách a historii regionu.

Analýzou diagnostických výsledků jsme vyvodili závěry o nedostatečné znalosti dětí o národní a regionální složce. Děti znaly pohádky a hry, ale těžko vyjmenovaly předměty pro domácnost, nářadí a historii Rusů a Čerkesů v dávných dobách; děti prakticky neznají symboly, památky města a flóru Arménské republiky; nedostatečné znalosti v oblasti dekorativního a užitého umění a tradic.

Na základě výsledků studie jsme určili:

Cílová: Vybudování inovativního modelu vzdělávacího prostoru předškolních vzdělávacích institucí, zajišťujícího dostupnost a novou kvalitu vzdělávání v souladu s FGT.

úkoly:

Vypracovat systém aktivit zaměřených na zapojení učitelů do inovativních aktivit s regionální složkou.

Vytvořte podmínky pro pokročilý výcvik Učitelé o inovačních aktivitách.

Zajistit aktualizaci oborově-vývojového prostředí předškolního vzdělávacího zařízení.

Nastínit posloupnost a náplň práce s dětmi podle celostátní a regionální složky.

Vypracovat systém aktivit pro regionální složku společně se společností k zajištění realizace FGT.

K úspěšnému provedení těchto úkolů se spojilo úsilí mnoha odborníků z instituce: pedagogové, hudební ředitelé, pedagogický psycholog, instruktor tělesné výchovy.

Do předškolního vzdělávacího zařízení byli pozváni učitelé ASU V.V. Zaiko, B.Kh. Panesh a vědecký ředitel projektu L.Kh. Tseev. Seznámili učitele s doplňkovým programem"Já a můj svět" jeho charakteristickým rysem je přítomnost regionální složky.Program umožňuje uvést dítě do světa univerzálních a etnokulturních hodnot.Bylo společně rozhodnuto vytvořit experimentální platformu pro testování tohoto programu v předškolní vzdělávací instituci.

Používáme také doplňkový program„Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury“- ed. O.L. Knyazeva. Tento program definuje nové směry v mravní a vlastenecké výchově dětí na základě jejich seznámení s ruskou lidovou kulturou. primární cíl - podporovat formování osobní kultury u dětí, seznamovat je s bohatým kulturním dědictvím ruského lidu.

Zvláštní pozornost byla věnována vytvoření předmětově-vývojového prostředí, kterým dítě vstupuje do světa národního folklóru, jazyka a způsobu života.

V zákoutích celostátně-regionálního školství má dítě možnost poprvé nahlédnout do historie života v rodné zemi. Zde se u dětí rozšiřuje poskytování informací hrou. Pro každý věk byl vybrán nejrelevantnější materiál: v mladší a střední skupině jsou prezentována alba z jejich nejbližšího okolí („Moje rodina“, „Ulice našeho města“, „Moje školka“), ve vyšším věku se téma rozšiřuje („Památky města Maykop“, „Moje země“, „Naše Maikop“ atd.), panenky v národních krojích „Ruská kráska“ a „Čerkesská žena“, předměty pro domácnost, modely obydlí Adyghe a ruských rodin, mapy Ruské federace a Arménské republiky. Je navržen i obrazový materiál k vlastenecké výchově „Moje velká a malá vlast“, kde se děti seznamují s ruskými a adyghskými státními symboly. I samotný design obsahuje hluboký význam jednoty národů.

„Lidová tvořivost“ - obohacená o předměty lidových uměleckých řemesel („hračka Dymkovo“, „Gzhel“, „Khokhlomská malba“, keramika Adyghe, hračky lidových řemeslníků atd.), hudební nástroje.

Metodická místnost obsahuje materiály k místní historii: metodická a beletristická literatura (básně, příběhy, lidové vyprávění); byla navržena tematická alba: „Moje oblíbené město Maykop“ pro seznámení dětí s architektonickými památkami a „Příroda Adygea“ (Přírodní rezervace Velký Kavkaz, Guzeripl, Lago-naki, vodopády Rufabgo atd.), byla sestavena videotéka; kartotéka poznámek k lekci a metodický vývoj v tomto směru; fotografické materiály, obrazové demonstrační materiály místní historie: ilustrace a alba pro seznámení s florou a faunou RA „Ptáci našeho regionu“, „Zvířata RA“, „Červená kniha“, která seznamuje děti s chráněných rostlin a živočichů RA.Existuje elektronická „Banka nápadů“, kde předškolní učitelé shromažďují zkušenosti s prací s dětmi.

Práce v mateřské škole na regionální složce probíhá v několika směrech - do tohoto procesu jsou zahrnuty děti, učitelé a rodiče. V rámci naší práce s personálem organizuje naše předškolní vzdělávací zařízení různé tvary pokročilé školení pro učitele:

Pedagogické rady, workshopy, konzultace, kulaté stoly, dny pedagogické excelence; mistrovské kurzy na téma: „Já a moje rodina“, „Genealogický rodokmen“ atd.

Druhým a hlavním směrem je práce s dětmi. Regionální složka je realizována prostřednictvím vzdělávacích aktivit, společných aktivit dětí, učitelů a rodičů a motorických a rekreačních prací. Efektivní a systematické osvojování znalostí o své zemi, rodném městě a Arménské republice dětmi je usnadněno perspektivním – tematickým plánováním vzdělávací práce. Má témata jako: „Den republiky“, „Lidová kultura a tradice“, kde se děti seznamují s národní kulturou. Témata se v každé skupině opakují, ale mění se obsah a objem materiálu, každé téma věnuje pozornost studiu kultury svých lidí. Například na téma „Den divadla“ děti a učitelé dramatizují lidové pohádky.

Princip integrace vzdělávacích oblastí nám umožňuje tuto práci organizovat zajímavě, pestře tak, aby vše, co chceme dětem zprostředkovat, vnímaly hluboce a dlouhodobě.
Například při plánování práce ve vzdělávacích oblastech:

« Tělesná kultura» - instruktor tělesné výchovy učí děti lidové hry „Lapta“, „Blind Man’s Bluff“, „Klobouk“, „Jeřáb-jeřáb“. Seznamujeme děti s úspěchy sportovců naší Republiky Adygea (jsme mistři v judu, ručním boji, volejbalu, gymnastice) - máme v plánu vytvořit portrétní galerii vynikajících sportovců naší republiky.

"Poznání" - seznamování s přírodou rodné země probíhá prostřednictvím exkurzí, procházek, při pozorování, vytvořili výstavu fotografií „Atrakce města“. Používáme to stejným způsobem herní technologie V. Voskobovich: „Igrovisor“, „Cross“, „Honeycomb“, „Letter Constructor“, „Funny Numbers“, „Dyenesh Blocks“, „Cuisinaire Sticks“ atd.

„Komunikace – vedeme rozhovory („Jsem v mnohonárodnostní rodině“, „Slavná jména ve světě, zemi a Adygejsku“, představujeme rysy etnika Adyghe a obohacujeme představy dětí o rozmanitosti tradic a zvyků různých národů).

« Čtení beletrie dětem» - Hodně se pracuje na četbě beletrie, ústního lidového umění, pohádek spisovatelů a básníků Ruska a Arménské republiky. Byla vytvořena kartotéka spisovatelů a skladatelů regionu, knížečky „Oblečení různých národů“, „Státní svátky“.

" Hudba " - hudební režiséři učí děti národní písně a tance („Uj“, „Lezginka“, kulaté tance, ruské tance) seznamují s lidovými nástroji (Adyghe: pshine – akordeon, pkhachichi – chrastítka; ruské akordeony, flétny, balalajky atd.) , pomáhá seznamovat děti s historií a kulturou národů.

V předškolním vzdělávacím zařízení funguje divadelní skupina „Na návštěvě u pohádky“. Snažili jsme se ze všech silvytvořit podmínky pro ponoření dítěte do poznání živé, pestré národní tvořivosti a hodnot prostřednictvím folklorních a divadelních představení, hraní říkanek, bajek - „Čepíček bajek“, „Dobrodružství včelaře“, „Husy-labutě“ , „Vrabec mazaný“, „Tuřín“ „Setenai“ -květina atd.

Pořádáme folklorní koncerty a folklorní festivaly.

"Umělecká kreativita"- v hodinách výtvarné výchovy se děti učí o původu ruského a adyghského nádobí a náčiní, osvojují si dovednosti kreslení národních ornamentů na siluety nádobí, oblečení a obuvi. Společně s dětmi jsme připravili výstavu kreseb na téma „Ruské a adyghské lidové pohádky“.

"Socializace" -Seznamujeme děti se základními informacemi o poloze Arménské republiky na mapě Ruska, pamětihodnostech Arménské republiky, Symboly Ruska a Arménské republiky - státní znak, hymna, vlajka.

Uvádíme prvotní představy o historii původních obyvatel RA - Čerkesů, Čerkesů, Rusů, obecný koncept existence různých náboženství mezi národy RA. Mluvit o národní kuchyněČerkesové, Rusové, tradiční národní oblečení.

Vyvinuli jsme místní historické hry: -Pole zázraků na téma: „Moje velká a malá vlast“, „Miluj a poznávej svou zemi“. „Starověké a nestarožitné“, „Zvláštnosti života národů Ruska a Adygeje“, „Památky rodného města“;-hry-konverzace "Potřebujeme rozdíly"-hry - cestování„Rusko je moje rodná země“, „Hádej, kde žijí“; výletní hry „Obchod se suvenýry“.

"Práce" - vytvořili modely města Maykop a městského parku z odpadového materiálu.

"Bezpečnost" - učitelé vyvinuli hry „Bezpečnost v ulicích města“, „Najdi cestu domů“ atd.

V naší práci používámemultimediální učební pomůcky(prezentace na témata: „Moskva je hlavním městem naší vlasti“, „Národní kroj Adyghe“, „Příběh tolerance“). Děti se při počítačových prezentacích seznamují se starožitnostmi, které přímo nevidí, s uměním jiných národů.

Národní chuť je vždy přítomna na různých akcích. Zvláště významnou událostí je oslava Dne města Maykop - učitelé vyrábějí řemesla společně s dětmi a rodiči věnovaná tomuto dni.

Zvláště bych rád poznamenal konání otevřené akce: „ Mezinárodní den rodný jazyk“ - na základě r bylo uspořádáno divadelní představení. n. S. „Husy - labutě“ s cílem podporovat znalost rodného jazyka, ruského a adyghského folklóru a lidových dětských her, rozvíjet zájem o studium lidových pohádek. Chlapi zpívali písně, četli básně ruských a adyghských básníků o jejich rodném jazyce a rodné zemi: „O rodném jazyce“ od G. Purga, „Rodný jazyk“ od M. Paranuka). Národní jídla (shchelyam, palačinky) byly připraveny s pomocí rodičů a zaměstnanců předškolní vzdělávací instituce.

Učitelé spolu s rodiči sestavili „Knihu lidová moudrost"- sbírka, která obsahuje ruská a adyghská přísloví, rčení, pohádky, vtipy, hádanky, počítání říkanek, rčení, písně.

V předškolním vzdělávacím zařízení vedeme zábava a prázdninys etnokulturní a státní tematikou: „Den adyghského národního kroje“, „Den slovanského písemnictví a kultury“, „Den adyghského jazyka a písma“. Byly uspořádány: soutěže v přednesu básní v rodném jazyce a o nejlepší ilustrace k dílům autorů Adyghe, otevřené přehlídky OOD. Děti se aktivně zapojují do všech činností se zájmem.

Rodina je hlavním zdrojem lidových tradic. Zaujala nás problematika seznamování dětí s kulturními a historickými hodnotami Ruska a Arménské republiky. Úspěšně se osvědčily tyto formy práce: - rodičovské schůzky, kde se aktivně diskutuje o otázkách etnokulturní výchovya výchova dětí („Oblíbené lidové hry dětí“, „Rodné pohádky“); -konzultace pro rodiče („Ruské a Adyghské tradice při výchově dětí“, „Jak vyrobit lidovou hračku s dítětem“, „Můj rodokmen“); - workshopy ve formě obchodní hry, návštěva národního muzea.

Rodiče se aktivně podíleli na skupinovém vytváření předmětového rozvojového prostředí (sběr exponátů pro muzeum), pomáhali při výrobě krojů, účastnili se lidových slavností a zábav.

V rámci vypracovaného plánu byly uspořádány výstavy produktů společné tvořivosti dospělých a dětí („Moje rodina“, „Národní kostým“, „Genealogický strom mé rodiny“).

Byly organizovány setkání děti se zaměstnanci Národního muzea Maykop (herní program seznámit dětis domácími potřebami Čerkesů „Hrudník babičky“, s lidovou hračkou „Historie hraček“), soubory „Maikopchanka“, „Kozáci“.

Po testování programů v dubnu 2013 byla provedena kontrolní studie. Po analýze získaných výsledků můžeme provést následující: závěry : že práce na programech „Já a můj svět“, „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“ přinesla pozitivní výsledky: mnoho dětí si prohloubilo znalosti o lidových předmětech, svátcích, tradicích, lidových hrách, různých typech lidové a aplikované umění. To naznačuje, že většina studentů ve skupině rozumí etnokulturním hodnotám a je připravena učit se historii lidí.

Aktivně se do projektové činnosti zapojili naši učitelé v loňském roce Speciální pozornost se obrátil k tvorbě projektů, metodických rozpracování a originálních programů s regionální složkou, prezentovaných v rámci městských a republikových soutěží: projekt „Já a moje republika Adygea!“ a metodologický vývoj - „Naše mnohonárodnostní rodina“, „Moje vlast je moje Adygea“, program „Miluj a poznej svou rodnou zemi...“ Zkušenosti v regionální složce jsou shrnuty v tisku, na pedagogických čteních a diskutovány na vědeckých a praktické konference.

Zavedení celostátní regionální složky umožňuje dosáhnout určitých cílů v dětském poznání a chápání univerzálních lidských hodnot.Je velmi důležité vštípit dětem pocit lásky a náklonnosti k přírodním a kulturním hodnotám jejich rodné země, protože na tomto základě je vychováván vlastenectví.

Výhodou regionální složky je tedy především to, že vytvořený jednotný systém:

Poskytuje účinnější výsledky v rozvoji emoční schopnosti dětí reagovat na etnokulturní dědictví;

Umožňuje vyhledávat nestandardní formy činnosti;

Umožňuje harmonicky zavádět požadavky FGT do systému etnokulturního vzdělávání, kombinovat nové technologie s tradičními.


Federální státní požadavky podotýkají, že část programu tvořená účastníky vzdělávacího procesu... musí odrážet specifika národně-kulturních... podmínek, ve kterých se vzdělávací proces uskutečňuje. Tak nové normativní dokument aktivizuje přehodnocení kulturního obsahu v regionu s přihlédnutím k tomu, že specifika regionální kultury jsou postavena nejen na obecných procesech probíhajících ve vzdělávání a kultuře, ale také na rozvoji dětí jako představitelů regionu na jedné straně. , a jako nositelé místní kultury na druhé straně .

Předškolní období je příznivé pro to, aby se dítě ponořilo do počátků regionální kultury, zahrnulo ho do hlubokého lidského poznání, aby se v něm probudila potřeba poznání okolních podmínek, společného životního prostoru pro všechny, integrované asimilace místní historické, kulturní a klimatické rysy, specifické tradice, národní, geografické a regionálně-kulturní rysy jejich sociálního prostředí.

Celostátně-regionální složka(rodná příroda, kulturní dědictví - památky architektury, umění, dekorativního a užitého umění, umělecké a řemeslné tradice, jazyk, rituály, folklór, lidové hry atd.) pomáhá dětem cítit a rozpoznat svou sounáležitost se svou „Malou vlastí“, k do svého domova, vnímat plnost svého bezprostředního okolí a zároveň asimilovat univerzální a národní hodnoty z hlediska duchovního, materiálního, morálního a estetického.

Moderním úkolem je položit dětem morální základy, které je učiní odolnějšími vůči nežádoucím vlivům, zasévat a pěstovat v dětské duši semena lásky k domovu, k historii rodné země, vytvořená dílem příbuzných. a přátelé, ti, kterým se říká krajané. Tyto myšlenky se stávají zdroji pro tvorbu variabilních programů mravního a vlasteneckého zaměření.

Systém a posloupnost práce s dětmi s cílem seznámit je s ruskou národní kulturou a historií jejich rodné země lze představit takto:

Blok "Společně přátelská rodina" navržen tak, aby pomohl dítěti porozumět spojení časů, historii jeho rodiny, vštípit pocit hrdosti na své předky, rozvíjet zájem o svůj rodokmen, o studium národních, třídních profesních kořenů své rodiny v různých generacích; rozšířit znalosti o světě kolem nás; pěstovat starostlivý vztah k živé přírodě a úctu k práci dospělých.

Blok „Moje malá vlast“ zahrnuje práci s dětmi, aby se seznámily s jejich rodnou zemí. Děti získávají poznatky o přírodě a zvířecím světě regionu, o chráněných místech, hrdinské minulosti svého rodného města, seznamují se s erbem a dalšími symboly města (obce). Přítomnost architektonických památek a zajímavostí předurčuje potřebu historické exkurze do minulosti města. Také rozvoj lidových řemesel má své kořeny hluboko v historii. Děti se seznamují s tradičním rukodělným uměním regionu: pro konkrétní region jsou to vlastní řemesla. Děti během lekce získávají informace o lidech, kteří oslavili svou rodnou zemi, a seznamují se s jejich rodokmeny.

Blokovat „Moje rodná země je široká“- nejobsáhlejší oddíl, který předpokládá, že dítě, které má určité znalosti o své rodné zemi, zemi, se seznámí s původem našeho rodného domova - starověká Rus, svým způsobem života, způsobem života, národní identitou ruského jazyka, tradičními hodnotami, lidovým kalendářem. Děti své dojmy z nabytých vědomostí promítají do výtvarných a produktivních činností.

Systém národních hodnot vytváří sémantický základ pro prostor duchovního a mravního rozvoje jednotlivce. V tomto prostoru se odstraňují bariéry mezi jednotlivými akademickými předměty, mezi školou a rodinou, školou a společností, školou a životem.

Vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru s přihlédnutím k regionálním specifikům by mělo zahrnovat předškolní a školské instituce, vzdělávací instituce, sociální a kulturní instituce, komplexy v jejich vzájemném vztahu. V této souvislosti bude vzdělávání působit jako jeden z důležitých prostředků rozvoje regionu.

Na základě materiálů od N.V. Rudskoy,přední specialista - expert útvaruVzdělávací výbor města Kursk


V souladu s článkem 2.6. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání, obsah vzdělávacího oboru „Sociální a komunikativní rozvoj“ je zaměřen na: - zvládnutí norem a hodnot akceptovaných ve společnosti, včetně morálních a morálních hodnot, rozvoj komunikace a interakce dítěte s dospělými a vrstevníky; -vytváření základů bezpečnosti v každodenním životě, společnosti a přírodě. Obsah vzdělávací oblasti „Kognitivní rozvoj“ předpokládá: - formování primárních představ o malé vlasti a vlasti, o sociokulturních hodnotách našich lidí, o domácích tradicích a svátcích, o vlastnostech přírody.


Využití regionální složky jako jednoho z prostředků socializace předškolních dětí zahrnuje: 1. Seznámení předškolních dětí s rodnou zemí při realizaci vzdělávacího programu předškolního výchovného zařízení. 2. Zavedení regionální složky s přihlédnutím k principu postupného přechodu od toho, co je dítěti bližší, osobně významné (domov, rodina) k tomu, co je méně blízké - kulturně historická fakta. 3. Aktivní přístup k seznamování dětí s historií, kulturou a přírodou jejich rodného města, kdy si děti samy vybírají aktivity, kterých by se chtěly zúčastnit, aby odrážely jejich pocity a představy o tom, co viděly a slyšely. 4. Interakce s rodiči. 5. Profesní rozvoj všech účastníků vzdělávacího procesu (pedagogů, specialistů); 6. Zobecnění zkušeností z pedagogické činnosti, studium efektivity inovačních aktivit a jejich výsledků v hlavních oblastech práce s dětmi, učiteli a rodiči.


Cíl: vytvořit u předškoláků počáteční představy o rysech jejich rodného města. Cíle: - seznámit děti s rysy a tradicemi města; - vytvořte si představy o svém rodném městě: historii, ulicích, profesích; - představit jména slavných krajanů; - rozvíjet znalosti o živé a neživé přírodě města; - položit základy mravní osobnosti, národní hrdosti a národní identity.


Efektivní utváření základů kulturního a historického dědictví u dětí je možné při dodržení následujících faktorů: využívání programů a technologií místní historie; komplexní kombinace různých typů dětských aktivit; vytváření podmínek pro seberealizaci každého dítěte s přihlédnutím k jeho nashromážděným zkušenostem, zejména kognitivní a emoční sféře; zohlednění specifik organizace a výstavby pedagogického procesu; používání forem a metod zaměřených na rozvoj emocí a citů.


Pro efektivní realizaci regionální složky je nezbytná řada pedagogických podmínek: Vytváření kulturního a rozvojového prostředí v předškolních vzdělávacích institucích Příprava pedagogického sboru na realizaci regionální složky předškolního vzdělávání Organizace efektivní interakce mezi předškolní vzdělávací instituce a společnost Integrace regionální složky do vzdělávací aktivity Organizace efektivní interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodinami.


Věkové rysy učení předškoláků programovému materiálu ve vzdělávací oblasti " sociální a komunikativní rozvoj“ (regionální složka) 3-4 roky 4-5 let 5-6 let 6-7 let zná své jméno, poznává a pojmenovává dospělé v životě i na obrázcích, chápe, že i ostatní děti mají svou rodinu, zná své rodiče příjmení, křestní jméno rodičů, rodinné vazby a sociální role, umí zdvořile oslovovat učitele křestním jménem a patronymem; všímá si charakteristických změn v přírodě; pojmenuje rostliny rostoucí na místě. uvádí svou domovskou adresu a název města, ve kterém žije. zná jméno a příjmení rodičů; jejich povolání, krátce o nich pohovoří, vyjmenuje některé zajímavosti města. pojmenovává objekty nacházející se v mikročásti MŠ; ulic, umí samostatně určit cestu z domova do školky na plánku i v prostoru, zná díla místních básníků a umělců. má obecné povědomí o historii svého města, symbolech, tradicích svého rodného města


Příprava pedagogického sboru na realizaci regionální složky předškolního vzdělávání Při zahájení práce na regionální složce musí učitel sám znát kulturní, historické, přírodní a národopisné zvláštnosti regionu, kde žije, aby v předškolním věku vštípil lásku a respekt k lidovým tradicím svého regionu.


Organizace efektivní interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a společností Moderní předškolní vzdělávací zařízení nemůže úspěšně realizovat svou činnost a rozvíjet se bez široké spolupráce se společností na úrovni sociálního partnerství (muzea, divadla, folklorní soubory apod.)


Integrace regionální složky Důležité místo při seznamování předškoláků s kulturou jejich rodné země zaujímají lidové svátky a tradice, které se studují při přípravě na kalendářní a rituální svátky: Vánoce, Nový rok, Maslenitsa, Den ptactva atd.






TEMATICKÝ BLOK „MĚSTO. ATRAKCE. HISTORIE“ Cíle Témata a formy práce Formovat znalosti o rodném městě, jeho kulturních a historických hodnotách Seznamovat děti se symboly města, jeho zajímavostmi Rozvíjet poznávací zájem o historii rodné země na základě vlastivědný materiál Téma mladšího a středního předškolního věku "Kde žijeme" Téma "Kde žijeme" "Můj dům, moje ulice" "Oblíbená školka" "Ulice mého rodného města" "Život ve městě" Exkurze od 2.pol.pol. skupina: kolem MŠ, k budovám, po ulici města. Hry na hrdiny: Dům Rodina Městská ulice Společenský stát s rodinou Dotazník „Znáte památky města“ Den otevřených dveří Stánek „Příběh jedné fotografie“


Rozšiřte znalosti dětí o jejich rodném městě, jeho kulturních a historických hodnotách. Pokračujte v seznamování dětí se symboly města, jeho pamětihodnostmi a památnými místy města. Rozvíjet kognitivní zájem o historii rodné země na základě materiálu z místní historie. Starší předškolní věk Téma „Kde žijeme“ Moje rodné město, region Symboly města Památná místa Cesta do minulosti města Kaliningrad - město budoucnosti Exkurze: ABC chodce Do vlastivědného muzea Do míst vojenské slávy Hry na hrdiny: Dům-rodina Městská ulice Stavební soutěže: Kresby „Kaliningrad – město budoucnosti“ Tvorba modelů svého rodného města“ Spolupráce s rodinou Dotazování „Znáte své město“ Den s otevřenými dveřmi „Historie jednoho“ Foto“ Soutěž „Tvoříme model města“, spolutvorba rodičů s dětmi Rodinný projekt „Rodinné tradice“


TEMATICKÝ BLOK „PŘÍRODA RODINU“ Cíle Témata a formy práce Rozšířit, zobecnit a systematizovat znalosti dětí o povaze předškolního areálu. Vychovat od prvních let života společensky aktivní, kreativní osobnost schopnou chápat a milovat přírodu Mladší a střední předškolní věk Téma „Vítejte v ekologii“ „Stromy kolem nás“ „Práce v přírodě“ „Jak se ptáci ve městě připravují na zima“ „Krmení“ ptáků“ „Přátelé lesa. Co je dobré a co je špatné" Akce Pracovní vycházky-propagace Nakrmme ptáčky Komunita s rodinou Soutěž "Ptačí budky pro ptáky"


Rozšiřovat, zobecňovat a systematizovat znalosti dětí o flóře a fauně okolí města a problémech jejich rodné země. Vychovat od prvních let života lidskou, společensky aktivní, kreativní osobnost, schopnou chápat přírodu a milovat ji, zacházet s ní šetrně, přetvářet ji a zvelebovat Starší předškolní věk Téma „Vítejte v ekologii“ Rozhovor o domácích a divokých zvířatech Lékaři les. Proč člověk sází les? Soutěž „Živá a neživá příroda Kaliningradské oblasti“ „Vliv neživé přírody na život rostlin a zvířat ve městě“. Povýšení. Výstava „Fantasy“ / řemesla z přírodních materiálů / Akce „Druhý život odpadového materiálu“ Výstava kreseb „Příroda rodného města“ Komunita s rodinou Dotazník „Co vím o přírodě své rodné země“ Soutěž rodiny tradice Pěší výlety Úklidové práce „Ozelenění zahradních pozemků“


TEMATICKÝ BLOK „KULTURA, REKREACE, SPORT“ Cíle Témata a formy práce Seznámit děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců. Podporovat celkový rozvoj dítěte založený na lásce a zájmu o kulturu města. Téma „Úvod do lidového původu, městské tradice“ Mladší a střední předškolní věk Seznámení s folklórem Nádherná ruská truhla Fair Řemeslný obchod Babiččiny pohádky Zlaté ručičky po dědečkovi Starší předškolní věk Zázrak - nádherný, podivuhodný (pohádky, legendy a folklór ruského lidu) Tradice ruského lidu Seznámení s tvorbou místních básníků, skladatelů, umělců Kulturní a sportovní centra města Sport je zdraví Tradice rodného města


Seznamte děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců. Podporovat celkový rozvoj dítěte založený na lásce, zájmu o kulturu města a sport. Rozvíjet dovednosti kulturního chování dětí Exkurze od druhé poloviny střední skupiny: do umělecké školy do hudební školy Kalendář a rituální prázdniny Ruská setkání Kolyada - otevřít brány Široká Maslenitsa Velikonoční město tradice festival dětské tvořivosti Den města 1. června - Den dětí Komunita s rodinou: společná tělesná výchova a hudební volnočasové aktivity rodinné tradice soutěž v kreslení, spolutvoření rodičů a dětí, výstava fotografií " Letní odpočinek»


Při realizaci regionální složky hraje důležitou roli organizace projektové aktivity. „Památky Kaliningradu“, „Proč se tak ulice jmenovala“, „Slunečný kámen“, „Můj mikročtvrť“ „Ptáci Kaliningradské oblasti“ „Baltské moře“ „Zvířata Kaliningradské oblasti“ „Červená kniha Kaliningradské oblasti“ , atd.


Pro zajištění realizace regionální složky je důležité vytvořit esteticky atraktivní vzdělávací a kulturní prostředí, zaměřené především na zajištění duchovního a mravního rozvoje a výchovy dětí v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. pro vzdělávání.


Efektivita práce na realizaci regionální složky předpokládá, že v procesu utváření základů místní historie si dítě: osvojí určitý systém znalostí o provázanosti a vzájemné závislosti člověka, zvířat, flóry a světa lidí hl. jeho rodné zemi, o zvláštnostech lidské komunikace s vnějším světem a dopadu této interakce na něj samotného; ovládá představy o sobě, své rodině, své příslušnosti k určitému národu, elementární historii své rodiny; určuje jeho sociální roli; má základní znalosti o historii svého rodného města a jeho zajímavostech; obohacuje slovní zásobu, rozvíjí paměť, myšlení, představivost; učí se racionálně využívat dovednosti v samostatných činnostech; získává dobrou vůli, citlivost a kooperativní dovednosti v procesu vzájemné komunikace; rozvíjí samostatnost, kreativitu, iniciativu;


Závěr: realizace regionální složky v předškolní zařízení, zabudovaný v systému přispěje k dosažení následujících cílů Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání: - dítě si osvojí instalaci pozitivního vztahu ke světu, k různým typům práce, k druhým lidem i k sobě samému, pocit sebeúcty; - rozlišuje mezi podmíněnými a skutečnými situacemi, ví, jak se řídit různými pravidly a společenskými normami; -má základní znalosti o sobě, o přírodním a sociálním světě, ve kterém žije.


Literatura: 1. Bure R.S. Sociální a mravní výchova dětí předškolního věku. Metodická příručka / R.S. Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov „Z historie Lipecké oblasti.“ - Voroněž: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stránky historie.“ - Lipetsk: Centrální černozemské knižní nakladatelství, A. Berezen „Naše země Lipetsk.“ - Voroněž: Centrální černozemské knižní nakladatelství, „Umění rodné země“. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Vyhrazená příroda Lipecké oblasti. - Lipetsk: LLC „Foto-Prof-TASS“, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svět dětství. Rodná kultura: učebnice místní historie Lipecké oblasti pro předškolní a základní školní věk. Rjazaň - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetská encyklopedie: ve 3 svazcích - Lipetsk, Baradulin V.A. Základy uměleckého řemesla: za 2 hodiny - M., Vzdělávání, 2010.

Také doporučujeme

Načítání...Načítání...