Tõhusad ja lihtsad võtted lugemise õpetamiseks. Praktiline juhend lugemise õpetamiseks Fedorenko Lugemisjuhend koolieelikutele

Paljud kaasaegsed vanemad peavad oma lapsi juba varakult lugema õpetama koolieelne vanus. Tõepoolest, paljudes lütseumides ja koolides seatakse esimesse klassi astujatele üsna tõsised nõuded: laps peab juba oskama lugeda, kirjutada ja loogiliselt mõelda. Loomulikult hõlbustavad need oskused koolituse ajal omandamist ja kiiresti õppeprotsessi integreerumist.

Kust alustada?

Tegelikult algab lugemiseks valmistumine päris alguses varajane iga. Esiteks tasub alustada mitte lugemisest endast, vaid üldisest kognitiivne areng laps. Sellist arengut soodustavad oluliselt lihtsad loogikaprobleemid, peenmotoorika ja kõne paranemine.

Mõned näited mängudest 4-aastastele lastele

Jätkake sõna. Õpime sõnu välja mõtlema, arendame kujutlusvõimet ja kõnet.

Kui viskate palli lapse kätte, öelge sõna algus. Näiteks silp “Ma”. Ja laps, kes palli teile tagastab, peab seda jätkama ja ütlema "Sha" või "Shina". Pärast seda hääldage kindlasti kogu sõna: Maša või masin. Seejärel tehke seda veidi keerulisemaks ja määrake peidetud sõnade jaoks konkreetne teema. Näiteks puuviljad, transport või nimed.

Heli mõistatus.Õppida arendama mälu ja kuulmis tähelepanu.

Valmistage ette mõned lapsed Muusikariistad või mänguasjad: piip, kõrist, kelluke jne. Näidake kõiki helisid ükshaaval, nii et laps mäletaks neid. Seejärel paluge tal ära pöörata ja arvata, milline objekt praegu häält teeb. Muutke mäng järk-järgult keerulisemaks ja vahetage mitut heli kordamööda. See mäng treenib kuulmis tähelepanu, mis on lugema õppimisel nii vajalik.

Kingitus mänguasja jaoks. Õpime tuvastama sõna esimest tähte ja arendame kujutlusvõimet.

Tähistage oma lapse lemmikmänguasja. Olgu tal täna sünnipäev. Kutsuge oma last mänguasja jaoks kingitust valima ja joonistama. Mängu põhitingimus on, et kingituse nime esimene heli on sama, mis mänguasja nime esimene heli. Näiteks kingitused nukule algavad ainult k-tähega: värvid, ksülofon, kuubikud. Ja karule - pall, kallis, auto. Mida rohkem valikuid laps nimetab, seda parem.

Heaks abivahendiks sellises mängus oleksid pildid või kaardid, millel on kujutatud erinevaid esemeid. Kutsuge oma laps kingitusele järele ja valige üks pildil kujutatutest.

See mäng aitab arendada oskust sõnu õigesti analüüsida, mis on lugemisel vajalik.

Lõpeta see ära. Õpime figuure täiendama, arendame tähelepanu ja peenmotoorikat. Joonistamismängude jaoks on palju võimalusi.

Mudeli järgi joonistamine õpetab last märkidega töötades keskenduma ning aitab kaasa ka tähtede paremale meeldejätmisele ja sõnade õigele taasesitamisele lugemisel.

Tähtede õppimine

Lugemistee lahutamatuks etapiks on tähtede õppimine. Ja mida huvitavam ja põnevam see protsess on, seda kiiremini õpib laps kõike. Et tähtede meeldejätmine oleks lihtne ja produktiivne, on neid mitu lihtsad reeglid pedagoogika.

Lapsel on kirja lihtsam meelde jätta, kui ta selle esmalt joonistab või ise plastiliinist voolib. Teine suurepärane võimalus oleks koostada kirju pulkadest, nööpidest, kivikestest jne.
Oluline on mitte üle koormata lapse mälu ja mitte püüda meeles pidada rohkem kui kahte tähte päevas.
Õppige tähti nende hääli õigesti hääldades. Näiteks hääldage M-tähte mitte heliga "em", vaid lühikese "m"-ga. Vastasel juhul läheb laps lugedes segadusse ja hääldab silpe valesti.
Ärge alustage suurtähtede õpetamist, kui teie laps pole veel kõiki trükitähti selgeks saanud.
Et teie lapsel oleks tähti lihtsam meelde jätta, laske tal välja mõelda, kuidas need kõik välja näevad. Näiteks võrrelge neid erinevate objektidega.

Silpide kaupa lugema õppimine

Praegu on koolieelikute õpetamiseks palju õppekirjandust. Ja iga vanem valib endale sobivaima ja huvitav variant aabitsad või tähestikuraamatud lastele, kes alles õpivad lugema. Nad kasutavad silpide lugemiseks erinevaid tehnikaid. Kusagil kaalutakse helide pikendamise võimalust ja kuskil üleminekuid tähelt tähele värviliste piltide näol.

Tegelikult me lugedes enam ei mõtle ega taipa, et kõik silbid tulevad meieni iseenesest, sest neid hääldatakse automaatselt. See on meeldejätmine, mis aitab meil kiiresti ja kõhklemata lugeda. Seetõttu tuleb ka laste õpetamisse läheneda sama eesmärgiga. Iga silpi on vaja mitu korda hääldada, otsida sõnadest ja piltidest.

Sõnade lugemine

Kui laps on silbikombinatsiooni hästi selgeks õppinud ja pähe õppinud, algab sõnade lugemine. Sel hetkel on oluline õpetada last mõistma loetu tähendust. Sellele aitavad kaasa ka erinevad pusled ja piltidega mängud.

Sisestage kiri

See mäng on väga tõhus sõnade lugemise esmaseks õppimiseks. Kolmetäheliste sõnade jaoks on vaja kolme pilti. Näiteks: sibul, maja ja kass. Kirjutage piltide alla esimene ja viimane täht ning jätke täishääliku kohale tühik. Paluge oma lapsel ära arvata sõnas puuduv täht. Seda ülesannet täites mõtleb ta ja valib tähed ükshaaval. Seega õpib laps selles mängus mõtestatult lugema, mõistab tähtede eristavat tähendust ja arendab foneemilist teadlikkust.

Pilt sõnaga

Kõige tavalisem mäng sõnadega. Valmis valikuid müüakse sageli loto kujul. Seda on lihtne ise teha, valmistades pildid ette ja kirjutades neile trükitähtedega sõnad alla. Sõnaga pilt tuleb pooleks lõigata, et laps saaks ühe pildi kaks poolt üles võtta.

Lõpeta sõna

Selle mängu jaoks vajate mitut pilti värvimisraamatutest või postkaartidest. Kujutatud esemeid tähistavate sõnade algussilbid kinnitatakse piltidele kirjaklambriga. Ja sõnalõpud tuleb lapse ette panna, et ta saaks sobivaid valida.

Veel paar saladust ja kasulikke näpunäiteid et õppida, kuidas last kiiresti ja õigesti lugema õpetada, vaadake videot

Lapse lugema õpetamisel on huvi säilitamiseks väga oluline anda ülesandeid lihtsalt mänguliselt. Peaasi, et mitte koormaga üle pingutada ja valida hüvitised vastavalt lapse vanusele ja võimetele. Näidake alati üles kannatlikkust ja töökust, siis on teie laps kindlasti kooliks hästi ette valmistatud ja õpib kiiresti lugema.

Irina Arteeva

Koolieelne vanus, oluline samm lastele ja vanematele. Tahan anda oma lapsele kõike ja palju. Kuid ärgem unustagem, et lasteaias on juhtivaks tegevuseks mäng ja haridust Esitame ka mänguliselt!Paljud lapsed juba teavad tähti jms toetust“Mina ise” aitab lastel omandada esimesi oskusi tähtede silpideks ja seejärel sõnadeks liitmisel! peenmotoorikat oluline ka! Keerates korgid keermetele, treenivad lapsed oma sõrmi. Mütside värv aitab teil õppida täishäälikuid. Rühmas, kus on kõnepuudega lapsed, leidis mäng oma kasutajad: otsime tähte, hääldame häälikuid, loome silpe ja sõnu. Sellega saate soovitada järgmisi harjutusi simulaator: “Leia puuduv täht”, “Lisa sõna”, “Milline sõna on peidetud.” Treeningmängu on lihtne teha, vaja läheb siniseid ja punaseid kaant, mineraalveepudelitest kaelakesi, karpi ja ka soovi looma!

Teemakohased väljaanded:

"HUVITAV KINO" on raamat lastele ja täiskasvanud lastele koos lugemiseks. Paljud inimesed tunnevad seda Antoine de Saint-Exupéry säravat väljendust.

Eelkooliealistele lastele lugemise varajase õpetamise õppetund "Abvgdeyka" Munitsipaalkool haridusasutus“Lasteaed nr 56” “ABVGDeyka” Melentyeva Victoria Andreevna õpetaja “Alusharidus.

Õppige mängides lugema Lugema õppimine mängides. Autorid: Jelena Borisovna Markovskaja - GBDOU kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja lasteaed nr 38 Peterburi.

Teema: "Täishäälikud ja kaashäälikud." Sõnamäng. Muinasjutt "Kuroch-ka-Ryaba". Eesmärk: teadmiste kinnistamine vokaalide ja kaashäälikute helide kohta, meeldejätmine.

Eelkooliealistele lastele lugemise ja kõne arendamise õpetamise õppetunni kokkuvõte “Vokaalid ja kaashäälikud”; "Vokaalid ja kaashäälikud." Sihtmärk; vokaalide ja kaashäälikute eristamise harjutused”, nende tähistamine kiibiga. Tunni käik: I Kordamine.

Eelkooliealistele lastele lugemise ja kõne arendamise õpetamise õppetunni kokkuvõte „Väälikuhäälikud. Heli täht" Teema: "Vokaalhelid. Helikirjutus. Muinasjutt "Kana - Ryaba". eesmärk; õpetada kõrva järgi häälikuid eristama, õigesti hääldama.

Ettevalmistusrühma lastele lugemise õpetamise rühmatöö pikaajaline plaan Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 7, Kizel, Permi piirkond Pikaajaline plaan ring

Eesmärk: silpide ja sõnade häälikuanalüüsi oskuse parandamine. Eesmärgid: hääliku-tähe analüüsi oskuste parandamine. Parandamine.

Selgitav märkus

Praegu, mil õpetajal on õigus valida õpikut ja õppemeetodeid, on koolides juurutamisel uued õppeained, raske olukord osutub õpilaseks. Uuendustest haaratuna ei pööra kõik õpetajad piisavalt tähelepanu haridusalaste pädevuste ehk üldhariduslike oskuste (arvutusoskus, kirjutamisoskus, lugemine, tekstiga töötamise oskus, teatmekirjandusega jne) arendamise probleemi lahendamisele.

Kõigist üldhariduslikest oskustest ja vilumustest on edasiõppimisel kõige olulisem koht algkoolis kujuneval ladusa lugemise oskusel. Aine- ja akadeemilised oskused kujunevad koos. Kui õpetame õpilasi lugema, õpetame neile õppimisoskusi – kuidas õppematerjaliga suhelda.

Kuulus teadlane ja õpetaja V. N. Zaitsev jõudis oma uurimistöös järeldusele, et õppimise ebaõnnestumise peamine põhjus on halb lugemistehnika. Negatiivne külg on see, et halva lugemisega lapsed kogevad enesekindluse puudumist. Neil pole aega õpiku ülesandeid lugeda, kui teised seda juba täitma hakkavad. Seega, kuni õpilased saavutavad õppimiseks vajalikud lugemisstandardid, kukuvad nad sisse haridustegevus, kaotab tema vastu huvi.

Pakun teile oma töösüsteemi aeglase lugemise probleemi lahendamiseks.

Kust alustada?

Kõigepealt äratage vanematele huvi ja seadke end positiivseks tulemuseks. Selleks tuleks läbi viia lastevanemate koosolek: veenda vanemaid, et ainult kooli ja pere ühisel jõul saab laps õppida õigesti ja ladusalt lugema; õpetage neile spetsiaalseid harjutusi, et suurendada laste lugemiskiirust ja arendada nende lugemishuvi. Paralleelselt lugemistehnika standardite täitmise probleemi lahendamisega tuleb lahendada lugemishuvi arendamise probleem. Vanematega konsulteerimiseks töötasin välja soovitused, mis vanematele anti individuaalne töö lapsega kodus.

Lugemistehnika harjutus kodus harjutamiseks, on järgmine: õpilane ise või koos vanematega valib teksti, muutes seda iga päev, arvutab selles olevate sõnade arvu (umbes 120-160 sõna). Ta loeb sama teksti mitu korda, iga kord ühe minuti ja märgib loetud sõnade arvu esimesel minutil, teisel jne aruannete tabelisse, mille õpilane esitab selle täitmisel 7-10 päeva algusest. töö õpetajale, lisades koostatud küsimused, mis kontrollivad tekstist arusaamist. Lugemistehnikate kallal töötamiseks soovitan vanematele kirjanike L. N. Tolstoi, A. S. Puškini, M. M. Prišvini, N. N. Nosovi, V. V. Bianki, V. Ju Dragunski tekste.

Klassis töötasin järgmistes suundades.

Tervete sõnade lugemise oskuse harjutamine:

lugemisvigade minimeerimine;

lugemisteadlikkus;

lugemise väljendusrikkus.

Laste huvi tekitamiseks, tõsiseks tööks häälestamiseks ja samal ajal mitte väsitavaks ja isegi põnevaks kasutasin treeningharjutuste süsteemi, mis viidi läbi kohustuslik etapp iga lugemistund, mis võtab aega 10-15 minutit ja sisaldab järgmist viit järjestikust harjutust:

Hingamisharjutused ja hääletreening.

Tähekombinatsioonide, sõnade, lausete plokkide lugemine. Töömälu arendamine.

Diktsiooni harjutamine.

Korrigeerivad ja arendavad harjutused.

Intonatsiooni soojendus.

Hingamisharjutused ja hääletreening.

M. R. Lvovi raamatus " Kool Loov mõtlemine “Memos “Mida sa pead suutma teha, et väljendusrikkalt rääkida või lugeda” on esikohal “oskus ühtlaselt ja sügavalt hingata – kontrollida oma hingamist” ja “oskus rääkida valjult, valjult, aga ilma karjumata." Oma hingamis- ja hääleoskusi saad arendada järgmiste harjutustega: “ Puhu küünal ära"(hingake sügavalt sisse ja hingake kogu õhk korraga välja; hingake sisse ja välja kolme portsjonina – kolm küünalt, viis kuni viis küünalt jne) "Pihusta pesu veega"(ühes sammus kolm, viis - hinga sügavalt sisse ja imiteeri pesule vee pritsimist), “ Lillepoes"(mürarikas sissehingamine läbi nina ja väljahingamine suu kaudu), "Hingake loendades välja"(hinga sügavalt sisse, lugege välja hingates valjult, kuni õhk saab otsa)" Liftis"(kujutage ette, et me sõidame liftis ja kuulutame korruseid, mida kõrgem korrus, seda kõrgem on hääl ja vastupidi) jne.

Tähekombinatsioonide, sõnade, lausete plokkide lugemine.

See etapp on suunatud peamiselt süstemaatilisele koolitusele. kõneaparaat laps kõnedefektide varajaseks avastamiseks. Ja ka ladusa lugemisoskuse arendamiseks.

Lugemistehnoloogia areng on sageli takistatud halva arengu tõttu muutmälu. Töö selle arendamiseks toimub 3.-4. klassis I.T. visuaalsete diktaatide abil. Fedorenko. Tippimistöö algab lugemistunnis - lausete lugemine, hääldamine kooris või individuaalselt. Öeldu kollektiivne täpsustamine ja parandamine; vene keele tunnis tahvlile tippimise ja teksti vihikusse kirjutamise korduv demonstreerimine. See tehnika tagab komplekti lausete kirjutamisel maksimaalse kirjaoskuse ja selle tulemusena moodustab tunnis " edu olukord " Omapärane ja õnnestunud tehnika on siin märja kaltsuga tahvlile lause kirjutamine. .

Diktsiooni harjutamine.

Helide ja nende kombinatsioonide selge hääldamise võime saavutatakse keelekeeramisega töötamise protsessis. Kasulik on alustada ühe keelekeeraja reaga ja lisada igas tunnis uus.

Intonatsiooni soojendus.

Töö väljendusliku lugemisega peab algama teisest klassist, kui lapsed juba oskavad lugeda terveid sõnu ega ole veel piinlik häält muuta ja teoste kangelasi matkida. Arvan, et on õige alustada seda tööd kolme moodustamisega oskused:

2. Valige soovitud lugemistempo: kiire, rütmiline või sujuv, mõõdetud või nende kombinatsioon.

3. Aseta lausesse loogiline rõhk.

Praktilisteks töödeks valin välja hea, mis lapsele rõõmu pakub. novell, aga tegu võib olla ka muinasjutulise luuletusega, mille naljakad ja naljakad tegelased on talle teada, s.t. Need on emotsionaalse ja hindava sõnavaraga tekstid. Need võivad olla B.V. humoorikad luuletused. Zakhoder, lühikesed miniatuurid “Metsakohinad”, autor N.I. Sladkova, S.Ya naljakad luuletused. Marshak jt.

Korrigeerivad ja arendavad harjutused.

Aeglane lugemistempo võib olla tingitud mitmesugused psühholoogilised põhjused. Kodumaiste psühholoogide poolt välja töötatud korrigeerivate ja arendavate harjutuste kasutamine õppetundides aitab õpetajal kõrvaldada lugemisprotsessi raskendava põhjuse. Need on harjutused, näiteks: "Sõnaslaidid", "Piirsõnade lugemine", "Mõeldud sõna", "Pehmed tähed", "Tähegraafika", "Leia mind", "Loe kiiresti", "Võõrsõnad", "Sõna" on murenenud” , “Ämblikuvõrk”, “Kõige tähelepanelikum”, “Poolkiri” jne.

Millised on ladusa lugemisoskuse eduka arendamise tingimused?

1. Õpetajale, õpilastele ja vanematele tuleb õpetada spetsiaalseid lugemisharjutusi. Nad peavad mõistma, et lugemine ja lugemistehnika kallal töötamine ei ole sama asi. Selleks on vaja korraldada temaatiline lastevanemate koosolekud ja konsultatsioonid.

2. Õpilasi on vaja ette valmistada lugemistehnika mõõtmisteks, seada nad tõsiseks tööks ebaõnnestumise korral, kui lugemistehnika norm ei ole täidetud.

3. Lugemistehnika diagnostiline mõõtmine võimaldab tuvastada õpilaste rühma, kes ei pea selle oskusega tegelema, kuna nad vastavad standardile või ületavad seda, ja õpilaste rühma, kes ei vasta standardile ja kellega oleme töötama.

4. Vajaliku lugemistehnika valdamist ei tohiks taandada juhuslikele mõõtmistele.

5. Töö lugemistehnika õpilastele peaks olema iga päev.

Üliõpilase iseseisva töö jälgimise tingimuseks on õpilase iga päev järgmise aruandevormi täitmine:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Lugemistehnika arendamine I etapi koolinoorte seas

I. Lugemine on isiksuse kujunemise üks olulisemaid vahendeid.

II. Kiirlugemise mõiste.

III. Optimaalne lugemine. Peamised põhjused, miks nooremad kooliõpilased seda valdavad.

IV. Varud lugema õppimiseks.

a) korduv lugemine,
b) lugemine keeleväänaja tempos
c) ilmekas lugemine üleminekuga võõrale osale
d) harjutus lugemisnurga arendamiseks
d) "huuled"
e) "puksiir"
g) "viskesälk"
h) "Välk"

V. Stimulatsioonitehnikad.

VI. Vastuvõtmise põhjused negatiivsed tulemused lugemistehnika arendamise kohta.

Lugemine on kõige olulisem tingimus mõtlemisvõime kujunemine. V.A. Sukhomlinsky märkis koolilaste vaimse alaarengu põhjuseid uurides õigesti: "Kui algkoolis lugesid lapsed vähe, mõtlesid vähe, tekkis neil passiivse aju struktuur."

Viimastel aastatel tehtud katsed on seda näidanud kiire lugemine aktiveerib mõtlemisprotsesse ja on üks haridusprotsessi täiustamise vahendeid väga erinevatel haridustasemetel, alates põhikoolist kuni keskkoolini.

Lugemine on isiksuse kujunemise üks olulisemaid vahendeid. Ühest küljest on lugemine õppimise aine, teisalt õppimise vahend. Raamatutest, sealhulgas eri ainete harivatest, saab laps mitmesuguseid teadmisi. Alati tunnetuslikke, esteetilisi ja kasvatuslikke funktsioone täitvate kirjandusteoste lugemine, praktiline tutvumine erilise üldistatud, kujundlik-emotsionaalse eluvormide peegeldamise ja mõistmise viisiga emotsionaalne sfäär, moraalsed ja esteetilised ideaalid, vaated, suhted lapsega.

Algkool on esimene, kes hakkab mõistma hariduse üldist peamist eesmärki - õpilase isiksuse kujunemist.

Seetõttu on sel perioodil nii oluline õpetada last lugema, arendada temas lugemise tehnilist poolt, oskust töötada teadusliku, haridusliku ja kunstilise tekstiga, tagada juurdepääsetava kirjandusliku teksti täielik tajumine, nii et et sellel on maksimaalne mõju kasvavale inimesele.

Mõnikord on kuulda, et nooremad koolilapsed peavad kiirlugemist valdama. Aga pöördume siis terminoloogia poole.

Kiirlugemine on lugemine kiirusega üle 300 sõna minutis, valjusti pole võimalik lugeda. Kiirlugemine on vajalik juhtidele ja teadlastele. USA-s ja teistes arenenud riikides ei võeta juhitööle spetsialisti, kui ta loeb alla 400 sõna minutis. Arvutamine on lihtne: kiire lugeja töö eest on tulusam maksta, ta ei uppu lehtede voolus! Soome eksperdid usuvad, et kui sul on lugemiskiirus kuni 200 sõna minutis, siis ei tasu keskenduda kiirlugemisele, vaid õppida normaalselt lugema! Sõna kiirlugemiseks Põhikool pole mõtet tülitseda.

Keelekeeraja tempos lugemine on 180–300 sõna. Seda pole ka vaja saavutada.

Telediktorid varieerivad oma lugemiskiirust laialdaselt, vahemikus 90–170 sõna minutis, keskmiselt 130 sõnaga.

See keskmine jääb optimaalsesse lugemistsooni. Optimaalne lugemine on lugemine vestluskiirusel, s.t. kiirusega 120–150 sõna minutis. Just sellise kiirusega on inimese artikulatsiooniaparaat kohanenud paljude sajandite jooksul ja just sellise kiirusega saavutatakse teksti parem mõistmine.

Usun, et põhikooli lõpuks peaksid õpilased saavutama optimaalse lugemiskiiruse.

Kujutage ette 7. klassi õpilast, kes loeb umbes 50 sõna minutis. 7. klassis kodutöö on ligikaudu 8 õpiku lehekülge ehk 6500 sõna. Jagame 6500 50-ga. Selgub, et kodutöö tekstide ühekordseks lugemiseks kulub õpilasel ligikaudu 130 minutit ehk umbes kaks tundi. Aga nii madala lugemistehnika juures on loomulik, et see õpilane ei saa ühe istumisega õpikusse kirjutatust aru. Ta peab tekste kaks korda lugema - see on juba 4 tundi; Lisame veel 6 tundi koolitööd - juba 10 tundi. Ja ka kirjalikke ülesandeid algebras, geomeetrias, füüsikas, keemias, vene keeles, inglise keel, esseesid kirjandusest. See võtab terve päeva. Seega on see õpilane määratud läbikukkumisele. Ja ükskõik milliseid suurepäraseid õpetajaid te selle õpilase juurde kutsute, ei tule sellest midagi välja enne, kui nad õpetavad elementaarset asja – lugema.

Õpilased, kes loevad palju, loevad tavaliselt kiiresti. Lugemise käigus paraneb töömälu ja tähelepanu stabiilsus. Vaimne jõudlus sõltub neist kahest näitajast. Kui hinnata mõtlemise arengut keeruliste oskuste valdamise astme järgi, siis tuleb silmas pidada, et esmalt tuleb viia elementaarsed oskused oskuste tasemele, et neid edukalt kompleksoskuste hulka arvata. Lugemisoskus on kõige keerukamate oskuste lahutamatu osa.

Viimastel aastatel on Jaapani roll majanduslikult arenenud riigina järsult suurenenud. Miks? Sest paljudel töötajatel on kõrgharidus. Nende hulka ei kuulu mitte ainult töötajad, vaid mitte ainult juhid, aga ka paljud töölisklassi esindajad. See pole juhus: jaapanlaste jaoks on haridus vahend ellujäämiseks. Ütlematagi selge, et kõrgharidus on võimatu ilma heade lugemistehnikateta.

Kirjutame murdosa üles. Lugeja on 40 000, nimetaja 80. 40 000 sõna on ajalehe “Trud” maht kuuel leheküljel ja 80 sõna minutis on paljude meie kümnendike kutsekoolidesse mineku kiirus, s.t. Töölisteni on viis minutit. See tähendab, et tulevane töötaja loeb ajalehte 500 minutiga ehk kaheksatunnise tööpäevaga.

Näib, et toodud näidetest piisab, et veenda meid optimaalse lugemise vajaduses.

Millise lugemiskiirusega peaksid põhihariduse lõpetavad õpilased lugema? Kui analüüsida 5. klassi õpilaste sooritust, siis võib järeldada, et tublideks õpilasteks olid lapsed, kelle lugemiskiirus jäi alghariduse lõpus vahemikku 130-170 sõna minutis. Keskmiselt umbes 150 sõna minutis. Nendel, kellest said head lugejad, oli lugemistehnika 100–140 sõna minutis. Keskmiselt on see 120 sõna minutis. C õpilaste lugemiskiirus oli 80–90 sõna minutis – loomulikult ligikaudu. See on muster.

Reaalsetes tingimustes soovis iga kool oma õpilastest enamuse /s.t. üle 50%/ tegelesid “4”. Seetõttu peame püüdma tagada, et enamiku õpilaste lugemiskiirus oleks alghariduse lõpus vähemalt 120 sõna minutis. Aga kas see on tõsi? Lõppude lõpuks on erinevatel õpilastel erinev temperament. Selgub, et koleerikud räägivad ja loevad reeglina vähemalt 150 sõna minutis. Sangviinikute jaoks on see 120 sõna minutis. See tähendab, et sangviinikud ja koleerikud võivad jõuda 120 sõna minutis tasemeni. Kuid loodus ei saa hakkama ilma kingitusteta. Fakt on see, et Ukraina Psühholoogia Uurimisinstituudi andmetel on enam kui 90% õpilastest koleerikud ja sangviinikud. Flegmaatilisi ja melanhoolseid inimesi on alla 10%, s.t. 3-4 inimest klassis.

Seega jõuab enamik õpilasi hõlpsalt lugemiskiiruseks 120 sõna minutis. Siis tekib küsimus, kuidas sellele tasemele jõuda, milliseid treeningvarusid kasutada.

Tahan lugeda minu arvates kõige tõhusamateks reservideks lugemise õpetamiseks.

Kõige tähtsam on see, et oluline pole treeningharjutuste kestus, vaid sagedus. Inimese mälu on üles ehitatud nii, et meelde ei jää see, mis on pidevalt silme ees, vaid see, mis vilksatab: see tähendab, et seda ei ole! Just see tekitab ärritust ja jääb meelde. Seega, kui tahame mõnda oskust omandada, viia need automatismi, oskuste tasemele, siis ei tohiks pikki harjutusi üldse teha; Harjutusi tuleb teha väikeste portsjonitena, kuid suurema sagedusega.

Suminalugemine oli V. A. Pavlyshi koolis lugemise õpetamise üks põhielemente. Sukhomlinsky. Nüüd on seda elementi üldiselt tunnustanud ja kasutavad paljud õpetajad.

Buzz-lugemine on lugemine, kus kõik õpilased loevad korraga valjusti, vaikse häälega, et mitte segada sõpru, igaüks oma kiirusega, mõni kiiremini, mõni aeglasemalt. Treening kestab viis minutit.

Igapäevased viieminutilised lugemissessioonid esindavad viit minutit lugemist mis tahes tunnis – olgu see siis lugemine, joonistamine, matemaatika või vene keel. Tund algab sellega, et lapsed loevad viis minutit sumina lugemisrežiimis lisaraamatut ja seejärel jätkatakse tavalise õppetunniga.

Analüüsime, mis juhtub. Kui õpetaja töötab tavapärasel meetodil ja 3. klassis on tal 5 lugemistundi, siis kui klass on täidetud 30 inimesega, intervjueerib ta iga õpilast kord nädalas. Sel juhul jääb õpilasel treenimiseks aega vaid 3 minutit nädalas. Vaevalt, et sellel tasemel on võimalik lapsi lugema õpetada.

On hea, kui lapsel perega veab ja kodus õpetatakse teda hästi lugema. Mis saab siis, kui lapsel ja tema perel pole õnne? Siis taandub kogu tema koolitus sellele kolmele minutile; loomulikult ei õpi selline laps lugema.

Vaatame, mida viieminutiline klass iga päev teeb. Paneme kirja:

5 minutit tunni kohta, viis õppetundi päevas, viis päeva nädalas. Iganädalane treening on 125 minutit. Ilmselgelt, kui aeg pikeneb 3 minutilt 125 minutile, on tulemus positiivne.

Enne magamaminekut lugemine annab häid tulemusi. Fakt on see, et emotsionaalne mälu salvestab päeva viimased sündmused ja kaheksa tundi, mis inimene magab, on ta nende mulje all. Toon selle mustri kohta avalikke näiteid.

Veel 200 aastat tagasi öeldi: “Õpilane, kes elab teadusest, õpi eelseisvaks uneks psalter,” s.t. õpetada nii, et see on päeva viimane sündmus.

Lugemistehnoloogia arengut takistab vähearenenud RAM. Mida see tähendab? Seda pilti näete sageli. Laps loeb 6-8 sõnast koosnevat lauset. Olles lugenud kolmanda või neljanda sõnani, unustasin esimese sõna. Seetõttu ei saa ta kõiki sõnu omavahel ühendada. Sel juhul on vaja töötada RAM-iga.

Seda tehakse nn visuaalsete diktaatide abil, mille tekstid töötas välja ja pakkus välja professor I.T. Fedorenko /vt lisa/. Ta elas Harkovis, kus juhatas eksperimentaaldidaktika laboratooriumi. Omal ajal, veerand sajandit tagasi, ilmus professori brošüür lugemise õpetamisest. Kahjuks oli selle tiraaž väga piiratud – vaid 2000 eksemplari ja seetõttu on sellest saanud nüüdseks kasutatud raamatute haruldus. Seetõttu räägin järgmisena professor I.T. meetodist. Fedorenko, sealhulgas visuaalsete diktaatide kohta.

Igas professori pakutud 18 diktaadis on kuus lauset. Nende eripära on järgmine: kui esimene lause sisaldab ainult kahte sõna - "Lumi sulab" ja 8 tähte, siis kaheksateistkümnenda komplekti viimane lause koosneb juba 46 tähest. Lause pikkus suureneb järk-järgult, üks kuni kaks tähte korraga. Kõikide komplektide tööaeg on orienteeruvalt 2 kuud.

Milline on parim viis visuaalsete diktaatide läbiviimiseks? Kuus lauset ühest komplektist kirjutatakse tahvlile ja kaetakse paberilehega. Pärast ühe pakkumise esiletõstmist, s.o. paberileht liigutatakse allapoole, kutid loevad seda lauset teatud aja vaikselt (iga lause jaoks on märgitud kellaaeg) ja proovivad meelde jätta. Pärast aja möödumist kustutab õpetaja lause ja palub õpilastel see vihikusse kirjutada. Võib-olla keegi õpilastest ei mäleta, las kopeerib naabri käest. IN järgmine kord ta püüab meelde jätta.

Sellele järgneb teise lause eksponeerimine, lugemine ja päheõppimine. Kui see on kustutatud, kirjutage see uuesti õpilase vihikusse.

Kuus lauset võtab vene keele tunnis tavaliselt aega 5–8 minutit.

Kui õpetaja näeb, et liiga palju lapsi vaatab oma naabreid, tuleks komplekti uuesti korrata. Kui muster kordub järgmisel päeval, tuleb seda korrata kolmandat korda ja võib-olla neli päeva järjest. Alles pärast seda, kui peaaegu kõigil lastel on aega tekst meelde jätta ja see iseseisvalt kirjutada, saame liikuda järgmise komplekti juurde.

Nii et keskmiselt kulub ühele komplektile kolm päeva. Kaheksateist komplekti - 54 päeva, umbes kaks kuud. Kahe kuuga saab arendada operatiivmälu, kuid tingimusel, et visuaalseid diktaate tuleb kirjutada iga päev, kui kirjutad katkendlikult, ei anna see enam midagi. Ja veel üks detail: kui tekstid ei vasta sisult tunni teemale, võib need asendada samaväärsete lausetega, millel on sama arv tähti.

Ja nüüd ma räägin teile nendest IT-süsteemi harjutustest. Fedorenko ja I.G. Palchenko, mida ma oma töös kasutan.

1. Mitmekordne lugemine. Korduval lugemisel tuleb meeles pidada, et klassi erinevatel õpilastel on erinev lugemiskiirus. Seetõttu ei tohiks te määrata sama pikkusega lõiku, parem on keskenduda samale ajavahemikule.

Seda tehakse nii. Pärast seda, kui õpetaja on uue loo alguse läbi lugenud ja lapsed sellest aru saanud, kutsub õpetaja kõiki korraga lugemist alustama ja seda ühe minuti jätkama. Pärast seda märgib iga õpilane, millise punktini ta on lugenud. Seejärel järgneb sama tekstilõigu uuesti lugemine. Pärast seda märkab õpilane uuesti, millist sõna ta on lugenud ja võrdleb esimese lugemise tulemustega. Loomulikult luges ta teisel korral paar sõna rohkem (mõni 2 sõna võrra, mõni 5 ja mõni 15 võrra). Lugemistempo tõstmine tekitab lastes positiivseid emotsioone, nad tahavad uuesti lugeda. Kuid te ei tohiks seda teha rohkem kui kolm korda, kuid parem on harjutada oma artikulatsiooniaparaati selle tekstiosa peal. Ja see on teine harjutus.

2. Keeleväänaja tempos lugemine. Siinkohal olgu öeldud, et iga õppetund algab keeleväänaja lugemisega. Lapsed harjutavad selget ja õiget ning mis kõige tähtsam, kiiret keeleväänajate lugemist.

Keeleväänaja tempos lauseid lugedes ei tasu tähelepanu pöörata lugemise väljendusrikkusele, korraga ei saa seada kahte teineteist välistavat ülesannet. See harjutus on mõeldud ainult artikulatsiooniaparaadi arendamiseks, seega on lugemise väljendusvõime nõuded siin langetatud, kuid sõnade lõpu lugemise selguse huvides suurendatud. Õpilased ei tohiks sõnade lõppu "alla neelata", vaid need tuleks selgelt hääldada. Harjutus ei kesta kauem kui 30 sekundit. Seejärel algab kolmas harjutus.

3. Ilmekas lugemine koos üleminekuga võõrale tekstiosale. Selgitame lastele nii: "Nüüd, poisid, lugege palun tekst uuesti, kuid veidi aeglasemalt, kuid kaunilt ja ilmekalt." Lapsed loevad teksti lõpuni ja õpetaja ei takista neid. Nad liiguvad edasi tundmatu tekstiosa juurde. Ja siin see juhtub väike ime. See seisneb selles, et laps, kes on sama tekstilõigu mitu korda lugenud ja kellel on juba tõusnud lugemistempo, jätkab võõrale tekstiosale liikudes selle lugemist sama kõrgendatud tempoga. Selle võimalustest ei piisa pikka aega, kuid kui teete selliseid harjutusi iga päev, pikeneb lugemise kestus suurenenud tempos. Kahe kuni kolme nädala pärast paraneb teie lapse lugemine märgatavalt.

4. Harjutused nägemisnurga arendamiseks. Väike vaatenurk on paljude lugejate jaoks suur puudus. Kuna see on väike, siis muudel väikestel tingimustel langeb sellise lugeja vaatevälja vähem tähti (joonte osi), kui see üldiselt võimalik on. Ja siin on leiutatud tehnikad, mis aitavad vaatenurka laiendada:

a) rea esimese ja viimase silbi lugemine.

… Che pool tundi hiljem jäi metsaline rohust välja, märg must nina ,
Kõrval sea koonu meenutav nina nuusutas kaua õhku ja kipitama
alates ahne sina …

b) Schulte tabeli kasutamine. Õpetaja märgib kellaaja (30 sekundit) ja lapsed loevad 1-st 30-ni, otsides samal ajal tabelist numbreid ja näidates neid. Nende tabelite sagedase kasutamise korral aeg väheneb, loendamist saab teha vastupidises järjekorras, st. 30-st 1-ni saab laudu vahetada, sest lapsed õpivad numbrite asukohta.

Logopeed koolilastele

Lugemisoskuse arengut soodustavad treeningharjutused ilma lapsevastase vägivallata.

Tihhonovitš G.I., õpetaja-logopeed, Munitsipaalharidusasutuse 1. keskkool, Khakassia, Abakan.

Hea lugemisoskus on laste õppimise edukuse üks peamisi tingimusi. Teadliku, väljendusrikka ja ladusa lugemise oskused omandatakse algklassides. Tavaliselt püüavad nad seda probleemi lihtsalt lahendada: peate rohkem lugema. Laps istub raamatu kohal ja nutab, vihkab nii lugemist ennast kui ka seda, kes teda selleks sunnib. Raskustel on palju põhjuseid ja vastavalt sellele on abiks erinevaid viise. Logopeedilise töö praktika õpilastega, kellel on lugemisoskuse arendamisel raskusi, näitab vajadust teha kvalitatiivseid muudatusi korralduses ja sisus. parandustööd. Neuropsühholoogide uuringud näitavad, et tänapäeva laste arengul on nii tempo- kui ka kvaliteediomadused ning sellega peavad logopeedid parandustööd korraldades arvestama, sh harjutusi lapse erinevate meeldejätmise, tähelepanu ja tegevuste vabatahtliku reguleerimise tehnikate kasutamise kohta. . Kavandatav praktika võimaldab inimlikumalt läheneda kõneteraapia praeguste probleemide lahendamisele:

Parandusõppeprotsessi täiustamine probleemidega laste lugemistehnikate omandamisel.

"Lugemisoskuse kujundamine ilma lapsevastase vägivallata."

Lugemine on keeruline tegevus, mis hõlmab:

tehnilised oskused - sõnade õige tajumine ja hääldus, suhtlus nende visuaalsete kujundite vahel, nii akustiline kui kõnemotoorne.

loetu tähenduse mõistmise protsess – sisust tähenduse eraldamine.

Lugemistehnika viitab võimele ära tunda kirjutatud tähti, korrektselt korreleerida neid häälikutega ja hääldada neid silpide, sõnade ja lausete kujul kindlaksmääratud järjekorras

Lugemiskiiruse aeglustamise põhjused:

Loomulik tegevustempo;

Regressioonid;

ootuse puudumine;

Artikulatsiooni häired;

Ebaõige hingamine;

Väike vaateväli;

Tähelepanu organiseerimise tase;

Mälu arengu tase.

1. Loomulik tegevustempo.

Tavaliselt märkavad vanemad ise, et laps on aeglane, pisut “punn”, ja kui tunnitempo on kõrge, ei pea ta sammu ja väsib kergesti. Kõik need tähelepanekud näitavad, et lapse loomulik tegevustempo on madal. Ja see pole lapse süü.

Sa lugesid teksti valjusti. Seejärel loeb laps ühe minuti sama juttu. Pärast lugemist märgib laps tekstis koha, kuhu tal õnnestus lugeda. Seejärel loetakse sama tekst uuesti läbi ja uuesti minuti pärast märgib laps loetud sõnade arvu. Lugege seni, kuni loetud sõnade arv peatub.

Harjutus koosneb lugemise vaheldumisest mugavas režiimis lugemisega võimalikult kiires tempos. Kiirendatud režiimis lugemisele üleminek toimub käsu "Lightning" abil.

Sina loed teksti valjusti, laps loeb sama teksti endale ette, püüdes sinuga sammu pidada. Peatuge mõne sõna juures ja paluge oma lapsel tekstis peatus välja tuua. Kui teie kiirus ületab teie lapse lugemiskiirust, vähendage seda. Oluline on, et vahe ei ületaks 20 sõna minutis.

Need on korduvad silmaliigutused, mille eesmärk on juba loetu uuesti lugeda. See puudus on kõige levinum. Mõned lugejad loevad ise märkamatult mis tahes teksti kaks korda – nii lihtsat kui ka rasket. Regressioonidega teksti lugedes liiguvad silmad tahapoole, kuigi selleks pole vajadust.

Põhjused: harjumuse jõud, teksti näilised raskused, tähelepanu puudumine.

Korrigeerivate harjutuste tüübid:

"Lugemine aknaga."

Joone peale asetatakse aknaga paberitükk. Kui leht liigub mööda joont, liigub lapse pilk sujuvalt koos lehega ja korduv lugemine on välistatud.

Lugemise õpetamise meetod sisaldab treeningharjutusi, mis aitavad kõrvaldada regressiooni ja moodustavad lugemise semantilise poole.

Ühe tähe võrra erinevate sõnapaaride lugemine:

kitsed – vikatid muru – muru

tuul - õhtu tõusis - jooksis sisse

"Leia lisasõna"

Lugege ja kirjutage kiiresti sõnu, mis erinevad ühe tähe võrra.

Müts müts mütsid mütsid

Laua sammas laualaud

valjult – kurt – kuulmine

tuul - tuul - tuisk

vesi – vesi – veealune

mets – mets – metsnik – alusvõsa

Sõnade lugemine, milles kõvaduse ja pehmuse järgi paaritud foneemid täidavad semantilist eraldavat funktsiooni:

Silbide kaupa lugemine ja raskete sõnade tähenduse selgitamine enne kogu teksti lugemist.

Kunagi ammu põder pudenes

Pu-te-six-vo-vat reisida

Lugemissõnad, mille minimaalsed lugemisühikud on trükitud erinevates fontides:

See vaimne protsess orienteeritus lähitulevikule. Kui lapsel ei ole välja kujunenud võime tähendust ära arvata, peab ta fraasist aru saamiseks ja loetu sisu mõistmiseks iga sõna lõpuni läbi lugema.

Kassipoeg Vaska istus... kummuti lähedal ja palju... kärbseid.

Lo - lo - lo - nagu tänaval... (valgus)

St - st - st - Ma läksin katki... (tool)

e — — (toit, sõi, sõi)

e — — — (kährik, ratsutamine, rämps)

- Ma olen paks ja suur. KOOS - - -

- Olen seal, kus on valu. Ma - ah, ma - oh! KOOS - - -

Otsige semantilisi absurdsusi.

Tekstis on õigete lausete kõrval ka semantilisi vigu sisaldavaid lauseid. Näiteks:"Lapsed ei saanud paduvihmaga märjaks, sest peitsid end telegraafiposti alla."

Kui rakendate tekstile ruudustiku, kattuvad mõned tekstipiirkonnad. Õppijad peavad tähenduse taastama. Võrgustiku lugemise koolitus ei kesta üle 5 minuti.

Lugemisprotsessi jaoks on oluline kõne hääldusaspekt: hea diktsioon, häälikute selge hääldus, ortopeedia reeglitest kinnipidamine.

Täishäälikute, kaashäälikute, vokaalide ja kaashäälikute kombinatsioonid.

Need harjutused arendavad kõneaparaadi liikuvust.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEII. S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH.

Ba - bya bo - byo bu - bye - bya - bi

Zha - zha - zha - siilil on nõelad.

Lo - lo - lo - väljas on soe.

Hinga sügavalt sisse ja välja.

Hingake sügavalt sisse ja hingake kolm korda välja.

Lapsed asetavad paberiribad huule kõrgusele, võtavad õhku sisse ja hingavad välja nii, et pabeririba ei liiguks.

"Hingake loendades välja"

Väljahingamisel lugege valjult, kuni õhk saab otsa.

Kujutage ette, et sõidame liftis ja teatame korrustest. Mida kõrgem on põrand, seda kõrgem on hääl ja vastupidi.

5.Väike vaateväli.

Vaateväli on tekstiosa, mis on ühe fikseerimise ajal silmadega selgelt tajutav.

Harjutused, mis aitavad teie vaatevälja laiendada

Punkti keskelt vaadates näete ühe sõna kahte silpi.

Rea esimese ja viimase silbi lugemine.

Lapsed asetavad käed põlvedele ja hakkavad lugema käskluse "Viska" peale. Käsk “Sälk”, lapsed tõstavad pea raamatust, sulgevad silmad ja puhkavad paar sekundit. Käskluse “Viska” peale peavad lapsed leidma silmadega koha, kus nad peatusid, ja jätkama ettelugemist.

"Tähelepanu on just uks, mille kaudu läbib kõik, mis välismaailmast inimese hinge siseneb."

"Tähelepanu" signaali korral näidake kaarti, kuid mitte rohkem kui 2 sekundit. Laps peab esitatava materjali läbi lugema ja üles kirjutama.

Proovige järgmised read vigadeta ümber kirjutada:

Ammadama Reberge Assamas

Otsige tähtede hulgast sõnu ja tõmmake need alla.

Lugemistehnoloogia areng on pidurdunud tänu vähearenenud RAM. Mida see tähendab? Laps loeb 6-8 sõnast koosnevat lauset. Olles lugenud kolmanda või neljanda sõnani, unustasin esimese sõna.

Kavandatud praktilised ülesanded võimaldavad logopeedil töötada mitte ainult häirete uurivate ilmingute kallal (kui ta ei loe hästi, siis õpetame ta lugema), vaid ennekõike põhiprotsessidega, mille käigus põhjus on peidetud. Treeningharjutuste kasutamine logopeedias parandab lugemistehnikat. A hea tehnika lugemisel on omakorda positiivne mõju:

üldine kõne areng;
parandada õppeedukuse kvaliteeti.
Didaktiline materjal lugemistehnika arendamiseks algklassides. Misarenko G.G. Moskva. Kirjastus “ONICS 21st century”, 2004.
Mängud kirjaoskuse ja lugemise õpetamiseks. Maksimuk N.N. Moskva, kirjastus “VAKO”, 2004
Kuidas ületada raskusi lugema õppimisel. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. – Toim. “OSH-89”, 1999, Moskva.
Kuidas õpetada last lugema . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskva, kirjastus "AIRS-PRESS", 2002
Mängime sõnadega. Druzhinina V.V.. Moskva, kirjastus “UUS KOOL”, 1997.
Arendame laste võimeid. 1., 2., 3., 4. klass. Vinokurova N.K. Moskva, kirjastus "ROSMEN", 2004

Õppe- ja metoodiline materjal selle teema kohta lugemiseks:
Õppige optimaalselt lugema

Eelvaade:

Munitsipaalkeskharidus riigi rahastatud organisatsioon keskkool nr 13 Vladimirskaya küla omavalitsuse moodustamise Labinsky rajooni

Haridus nooremad koolilapsed optimaalne

Õpetaja algklassid Katasonova Natalja Grigorjevna

Õnnelik võib olla ka ilma matemaatikat valdamata. Aga õnnelik ei saa olla, kui ei oska lugeda.Kes lugemiskunsti juurde ei pääse, on halvasti käituv inimene, moraalivõhik, kelle ees on aken maailma suletud... Halb lugemine on pritsitud aken mustusega, millest läbi pole midagi näha.”

Lugemine on osa emakeele praktilisest kursusest. Keel – universaalne ravim teabe salvestamine ja edastamine. Me näeme ja kuuleme keelt ainult konkreetsetes kõneütlustes, tekstides. Ja lugemine on kõnetegevuse liik. Kooli ülesanne on tagada, et igal õpilasel oleks lugemisoskus – tegeleda sisukaga verbaalne kommunikatsioon suvalise vestluskaaslasega, tema kirjutatud teksti kaudu, s.t. valmistada laps ette lugejaks. Noorem koolipoiss lahkub Põhikool peab valdama sünteetilist lugemist, mida iseloomustab tehnika ja arusaamise sulandumine. Psühholoogid ütlevad, et mõistmine loetavad teemad täidlasemaks. Mida kiiremini laps loeb. Seetõttu on vaja õpetada last lugema talle optimaalses tempos (olenevalt tema temperamendist) Optimaalse lugemise kujunemise eest hoolitsedes tuleb meeles pidada, et lugemine peaks olema: ladus, vigadeta , sujuv (silbid, sõnad),

Paljudel keskkooliõpilastel on lugemisraskused, mis põhjustavad raskusi kodutööde tegemisel. Kaob ka huvi tundide vastu: laps on rahutu ja ükskõikne. Raamatukogu ei külasta, sest kehva lugemistehnikaga raamatute lugemine pole mitte niivõrd nauding, kuivõrd piin. Õpilased, kes loevad palju, loevad tavaliselt kiiresti ja ilmekalt. Lugemise käigus paraneb töömälu ja tähelepanu stabiilsus. Alates esimesest klassist hakkasin tegelema optimaalse lugemise väljatöötamisega.

Olles õppinud metoodilised käsiraamatud A.F.Bannova “Optimaalse lugemise õpetamine noorematele koolilastele” ja “Töömälu arendamine noorematel koolilastel”, V.N.Zaitsev “Lugemise õpetamise tagavarad”, O.V.Uzorova “Praktiline juhend laste lugema õpetamiseks”, hakkasin kasutama paljusid harjutusi ja ülesandeid aastal. klass. O.V.Uzorova raamatu põhjal koostas ta lugemisoskuse arendamiseks individuaalsed kaardid. (Lisa nr 1 Kaartide nummerdamine vastab tähtede õppimisele programmi “Venemaa kool” järgi). Koostasin igaks lugemistunniks sõnalised slaidid tööks kirjanduslikul järgsel perioodil. Zaitsevi raamatust V.N. Kasutan mõningaid soovitusi optimaalse lugemise õpetamiseks. Tutvustasin neid soovitusi lastevanematele koosolekul. Need aitavad nii kodutöid õigesti täita kui ka lisaraamatuid lugeda, ilma last üle väsitama või lugemishimu alla surumata, samuti kiiresti ja sisukalt lugeda.

Kuidas saavutada optimaalne lugemiskiirus.

Oluline ei ole treeningute kestus, vaid sagedus.

Igapäevased, teatud intervallidega ja väikese mahuga harjutused. Laps loeb ja jutustab ümber lühikese lõigu. Pärast 1-2, teine portsjon, enne magamaminekut, teine portsjon. Soovitan seda harjutust vanematel kodus harjutada.

Jube lugemine. See on lugemine, kui kõik õpilased loevad korraga valjusti, alatooniga.
H e a r l y F r i m i n u e t y Lugemised. Igal lapsel on laual raamat oma lemmikteostega. Ja iga õppetund algab täpselt 5-minutilise lugemisega buzz-lugemisrežiimis, raamat suletakse ja tavaline tund jätkub.
Eelnev lugemine annab häid tulemusi.

Operatiivmälu arendamine. Teen seda visuaalsete diktaatide abil, mille tekstid töötas välja professor I.T. Fedorenko.(Lisa nr 2)
Süsteemist Fedorenko I.T. Laenasin 3 harjutust: korduv lugemine, keelekeeramise tempos lugemine, ilmekas lugemine üleminekuga võõrale tekstiosale.

Tahan teile pakkuda materjali iseseisvaks mängimiseks ja lugema õppimiseks valmistumiseks. See materjal põhineb Zaitsevi meetodil – ladude kaupa lugema õppimine.

Laomeetod on tuntud juba L. N. Tolstoi aegadest. Laoks loetakse kaashääliku sulandumist vokaaliga, eraldiseisva vokaali kui silbiga, eraldiseisva konsonandi (suletud silbis) ja konsonandi sulandumist märgiga. Näiteks SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T ja nii edasi. Beebi hakkab ütlema MA-MA järjestuses, mitte tähtede või terve sõnana. Keele poolest on lihtsam ja loomulikum teda lugema õpetada.

Kuid kahjuks on N. Zaitsevi meetodite valmisjuhendid (kuubikud, tabelid) üsna kallid. Seetõttu ei saa iga ema neid kasutada. Ja kui ema ja beebi elukohas pole läheduses ühtegi soodustusega poodi ega klubi, kuhu last kirja panna, siis on ainuke võimalus hüvitised ise teha.

Need juhendid on tähtedega kaardid. Peate alla laadima 3 faili: kuninga maja (135 kb), kuninganna maja (119 kb) ja kaashäälikukaartidega fail (19,5 kb).

Kaardid kuningamajast ja kuninganna majast tuleb välja lõigata ja ühendada vertikaalselt (st printimise järjekorras veerus).

Seejärel kaetakse need majad (vanemate soovil) esiküljelt teibiga ja kleebitakse tagaküljele fliispaberiga (teine võimalus on takjapaelaga kleepida). Peate neid üheks päevaks surve alla panema. Sel ajal võtke vineerileht (paks papp või muu improviseeritud materjal) ja katke see flanelliga.

Nüüd saab meie kuninga ja kuninganna majad hõlpsasti flanellplaadile asetada ja need püsivad seal suurepäraselt.

Hakkame lapsega mängima.

Mõelge välja muinasjutt kuningast ja kuningannast, majades elavatest kirjadest. Näiteks: "Elasid kord kuningas ja kuninganna ning neil oli palju teenijaid. Kuninga sulased elasid suures majas, kuninganna sulased elasid väiksemas majas. Need teenijad ei olnud lihtsad, nad kõik armastasid laulda jne.

Laulge majade kirju (ülevalt alla). Laulda võib mis tahes viisi järgi, peaasi, et beebil see huvitav oleks. Ärge kartke, et olete kurt, teie beebi arvates laulate endiselt kõige paremini!

Kui need täishäälikud majades on selged, lõikame välja ja teeme kaashäälikukaardid: B, P, M, K.

Võtame näiteks “B” ja hakkame seda mööda majasid veerema:
BA
BO
BOO
OLEKS
OLE
--
bya
byo
byu
bi
olla

Rullime ka ülejäänud 4 tähte:
MA
MO
MU
MEIE
MINA
--
mina
mina
mu
mi
meh

Seejärel saate majadest paremal ja vasakul asuvaid tähti asendada:
BAM
BOM
BUUM
jne.

Sama teeme ka ülejäänud kaashäälikutähtedega (teeme kaarte, veereme neid ümber majade, asendame teiste ladudega). See on lihtne, kuid piisav tõhus tehnika, Minu arvates.

Kui mu vanem tütar tundis Zaitsevi meetodil (stuudio "Zaichata"), õppis ta mõne tunniga lugema. Aga ta oli siis 4-5 aastane. Väikesed lapsed vajavad materjali õppimiseks loomulikult rohkem aega.

Arutelu

ja mis vanusest alustada? Mu poeg on 2 aastat ja 3 kuud vana ja ei räägi veel. Kuigi ta tunneb mitut tähte. Kas on liiga vara?

Kust saab maju alla laadida?

Kommenteerige artiklit "Mängides õppimine. Iseõppimise õppevahendid lugemiseks"

IN kaasaegne maailm Mobiilseadmete valik ja kättesaadavus kasvab iga päevaga. Tahvelarvutid ja nutitelefonid on muutunud igapäevaseks kaaslaseks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele. Niisiis, kas tasub neid kasutada koolieelikute õpetamisel? Mobiilseadmete peamised puudused ehk see, mis vanemaid eemale peletab: - "Tahvelarvutid ja nutitelefonid rikuvad nägemist": jah, kui me räägime väikese eelarvega seadmetest, millel on madal ekraani eraldusvõime, ja ka siis, kui vanemad ei piira lapse suhtlemisaega koos...

lugema õppides. Tüdrukud, kes õpetas lapsi lugema? Ma ei tea, kuidas sellele läheneda. ja hääldage sõna selgelt, mitu korda puudutab lõug kätt, nii palju silpe. kõik on mängulises vormis, need mängud aitavad last hiljem lugema ja kirjutama õppides.

Alumise teema jutuajamine kuidagi ei õnnestunud, õigemini läks valesse suunda, et pidin oma kirjad kustutama ja osad mu kirjad ei sobinud ja kustutati teema autori enda poolt :) Jah , arvan, et kodu-, individuaal-, kirjavahetus-, pereõpetus See on igaühe enda valida, kumb meeldib:) meie lastega paljude probleemide lahendamine on esimene aasta-paar raske, siis harjub ära. ja sa näed ainult plusse ja peamist plussi, et laps ei too koolist igasugu jälkusi kaasa ja ei õpi seda jälkust, mis...

Õpime mängides. Ise-tegemise õppevahendid lugema õppimiseks. Tahan teile pakkuda materjali iseseisvaks mängimiseks ja lugema õppimiseks valmistumiseks. See materjal põhineb Zaitsevi meetodil – ladude kaupa lugema õppimine.

Need, kes oskavad lugeda, arvavad, et lugema õppimine on lihtne. Üsna sageli kurdavad emad mänguväljakul, et nad õpetavad ja õpetavad oma last, kuid ta lihtsalt ei saa aru, kuidas silpi lugeda ja läheb alati segadusse. Paljud vanemad soovivad erinevatel põhjustel, et nende laps õpiks lugema 3-4-aastaselt, kuid kahjuks pole kõigil vanematel õpetamisannet ja nad otsivad varem või hiljem abi spetsialistidelt. Meie hariduskeskuse õpetajad on välja töötanud lugemise õpetamise tunnid “Read-ka”. Haridus...

Augustis on alati küsimus. milliseid meetodeid kasutada tundide korraldamiseks lasteaias perekonna tüüp alla 3-aastastele lastele? Kust saab millisele autorile sobivaid tehnikaid? erinevas vanuses, näiteks 6–12 kuud ja kuni 3 aastat? Milliseid programme või aineid peaksin õppima? Kõige populaarsemad alad või programmid peretüüpi lasteaedades 5-10 lapsele on minu arvates järgmised, mille jaoks leidsin meptootika ja...

Koduõpe. Jätkamine. Ja lõpuks jälle minu kohta isiklik kogemus. Proovisime erinevalt: tegime plaane (tavaliselt esimesel eksternõppeaastal) ja lasime kõigel kulgeda omasoodu. Nad proovisid isegi rahalisi stiimuleid. Näiteks eraldan õppetööks teatud summa, millest piisab kolme kuu õppetundide eest õpetajatega (“konsultatsiooni-laenu” süsteemis õppides). Kui laps jõuab täpselt 3 kuuga kõik läbi teha, siis hea. Kui tal pole aega, "laenan" talle puudu...

Tüdrukud, soovitage abivahendeid kooliks valmistumiseks.. Mind huvitab peamiselt lugemine ja kirjutamine.. Nada Dashkat kooliks ette valmistama, ma ei taha valmistuda.. Vasjukha jättis kõik eelmisel aastal, seal õpetasid nad muidugi lugema, aga matemaatikaga on täitsa jama, enne ettevalmistust liitis ja lahutas mõttes kahekohalisi numbreid, nüüd on täitsa aeglane.. seal õpetati pulkadele arvestama, ja tere... üldiselt ma ei kahetse, et ta sõitis, aga nagu selgus, siis pool meie klassist ei oska üldse lugeda, mis siis ikka...

Lugema õppimine. Mul on muidugi oma absurdsuses vapustav küsimus) Aga sellegipoolest: kuidas õpetada 8,5-aastast last lugema? Kas vajate spetsiaalseid ABC-raamatuid? Tehnikad? Ta tunneb pooli tähti normaalselt, kuid ajab teise poole segamini.

Meile meeldib lugeda! Esiteks meeldib mulle, emale, lugeda. Seetõttu püüan ma armastust (isegi kui see kõlab liiga pompoosselt, aga tõesti ARMASTUST) sisendada raamatute vastu. Ma ei mäleta, mis vanuses me Maksimkaga esimest raamatut lugesime. Esimesed "raamatud", kui neid nii võib nimetada, olid isetehtud kaardid A5-lehel (pool horisontaalset lehte) - mõne objekti või looma kujutis (lõikasin need ajakirjadest välja või joonistasin ise) ja trükitud punasega tähed - mille nimi ...

Last ümbritsev maailm on ennekõike loodusmaailm, millel on ammendamatu rikkalik nähtuste rikkus ja ammendamatu ilu. Siin, looduses, on laste intelligentsuse igavene allikas. V. Sukhomlinsky Keskkonnaharidus on moraali, vaimsuse ja intelligentsuse harimine. , Loodust tuleb hakata kaitsma ja armastama juba väikesest peale. Just eelkoolieas on keskkonnateadmiste aluste omandamine kõige tulemuslikum, kuna laps tajub loodust väga emotsionaalselt, kui midagi elavat. Mõjutada...

Mõned vanemad küsivad: "Miks õpetada lapsi enne kooli lugema, miks võtta lapselt lapsepõlv?" Noh, esiteks, te ei saa oma lapsepõlve ära võtta; Lapsi tuleb õpetada läbi mängu, kasutades selleks spetsiaalselt välja töötatud mänguvõtteid. Ja miks seda vaja on, on nüüdseks paljudele teada. Ammu on tõdetud, et inimese intelligentsus ei sõltu ainult pärilikkusest, vaid ka vaimse tegevuse aktiivsest stimuleerimisest aju moodustumise perioodil, s.o. perioodil sünnist kuue-seitsme aastani...

Paljud emad tahavad oma last lugema õpetada, kuid ei tea, kust alustada. Tekib palju küsimusi, millele nad ei leia vastust. Või äkki nad lihtsalt arvavad nii? Ja igasuguseid küsimusi tekib näiteks... Milliseid raamatuid peaksin oma lapsele lugeda andma? Kuidas teha lasteraamatuid lugemiseks? Kuidas tekitada lapses huvi raamatute lugemise vastu? Mul oli ka sarnaseid küsimusi, kuid saime pojaga neist katse-eksituse meetodil jagu ning täna võin kindlalt...

Õpime mängides. Ise-tegemise õppevahendid lugema õppimiseks. Avaleht > Lapsed > Lasteharidus > Õppevahendid.

Nad tahavad õppida matemaatikat, loogikat, tähestikku – lugemist, käte ettevalmistamist kirjutamiseks. Kui räägite Zaitsevi meetodist, siis piisab rühmale ühest komplektist kuubikuid ja tabeleid lugema õppimiseks (teine komplekt võib olla varuks) ja ühest juhendist ...

Ma arvan, et ma ei ütle midagi uut :) - iga alustav väike lugeja tahab OMA raamatut käes hoida. Käsiraamat on mõeldud lugemise õpetamiseks nii sõnas kui ka täissõnas.

Räägime juhendist I.V. lugemiseks. Ivanova “65 lugemistundi” (Olma-Press, 2001). Asi on selles, kuidas läheneda lugemise õpetamise põhitõdedele. See on nii “õige” Laps! Ja see, et ta tahab mängida, mitte õppida; ja mida ta kirjutada tahab...

Kui olete huvitatud minu arvamusest, siis usun, et Zaitsevi pakutud laopõhimõte on laste lugema õpetamisel kõige tõhusam. Parem on saada tema eeliseid, kuid kui see pole võimalik, siis võtke põhimõte kasutusele.

Ärge oodake, et kool õpetab teie lapsele kõike. Nii nagu ema õpetab lapsele esimesi samme, tuleks lugemise põhitõed paika panna esimestel eluaastatel. Tähestiku õppimist ei saa alustada nullist – sisendage oma lapsesse kirjandushimu juba enne esimesse klassi minekut.

Alusta kõne arendamisega

Enne lugema õppimist peab laps õppima rääkima. Ja kõne arengu õigsus sõltub otseselt nende keskkonnast. Mida intelligentsemad on vanemad, mida rohkem nad nooremale põlvkonnale tähelepanu pööravad, seda lihtsam on lapsel areneda.

Alustades esimesi suhtlusi täiskasvanutega nutmise kaudu, püüab beebi järk-järgult jäljendada kõnehelisid, mida ta iga päev kuuleb. Ja kui algul on need vaid üksikud silbid, siis juba 2-aastaselt normaalsest arengust saab laps opereerida lihtlausetega.

Veelgi enam, laps liigub sõnavormide juurde. Ja mida aktiivsemalt vanemad lapsega suhtlevad, seda jutukam ta on (s heas mõttes). Peamiseks abiks lapse kõne arendamisel saab olema lugemine, s.t. raamatud, mida täiskasvanud oma lastele ette loevad.

Arendage oma lapse lugemishuvi

Loomulikult Väike laps ei oska ise lugeda. Aga kirjandusega suhtlema saab teda juba esimestest eluaastatest peale harjutada. Just lasteraamatud moodustavad õige kõne areng beebi. Mida sagedamini näeb laps raamatut oma vanemate käes, seda suurem on temas sellesse kindlustunne ja seda kiiremini tekib aja jooksul soov iseseisvalt lugema õppida.

Lugemine tuleks muuta omamoodi rituaaliks – muinasjutud, lastelaulud, hällilaulud on kõige paremini tajutavad enne magamaminekut. Mida selgem ja õigem on täiskasvanu hääldus lugemise ajal, emotsionaalse varjundiga, seda meeldejäävamad on fraasid, mida laps kuuleb.

Ja seda selgemad on beebi visuaalsed kujutised. Ja see aitab veelgi lugema õppida. Lõppude lõpuks, mida parem beebi mõtleb piltides, seda kiiremini ja lihtsamini ta õpib.

Perekonna lugemise eelistest

Ja tulevikus seostatakse isegi riiulitel (ja mitte vanemate käes) seisvaid ajakirju ja raamatuid positiivsete emotsioonidega ja köidavad lapse tähelepanu. Ehk siis lapsele raamatute lugemine sisendab kogu eluks armastust kirjanduse vastu, andes tõuke iseseisva lugemise kiireimaks õppimiseks.

Lisaks edendab lastele lugemine nende vaimset ühtsust vanematega, pakkudes rõõmu kõigile. Ja lapsel tekib peremugavustunne, mida ta seostab raamatutega. Peres, kus valitseb raamatukultus, tekib lastel kiiresti lugemishimu.

Lugege koos lastega

Parim viis lapse iseseisvaks lugemiseks ettevalmistamiseks on lapse kõrval istudes raamatut lugeda. Ta peaks nägema raamatu lehti, millele tekst on kirjutatud. See võimaldab teil kõigepealt visuaalselt harjuda tähtedega, mis kaasavad teid sakramentide maailma.

Pole asjata, et esimesed lasteraamatud on rikkad värviliste illustratsioonide poolest. Nende abiga saate piltidele joonistatud piltidel kuuldut tajuda. Ja millal laps läheb esimeses klassis ja hakkab tähti sõnadesse panema, tuttavad fraasid on juba piltlikult tajutavad, mis teeb lugema õppimise kiiremaks ja lihtsamaks.

Muinasjutu või lastelaulu lugemise ajal proovige liigutada lapse sõrm üle tähtede, et laps näeks, millist sõna te loete. Visuaalne mälu aitab tulevikus õigesti õppida.

Kuidas õpetada last õigesti lugema?

Kuidas varasem laps on tajumiseks valmis, seda parem - 1. klassi astudes peab ta omandama lugemise põhitõed. Isegi kui beebi läheb lasteaeda, kus teda õpetatakse eriline tehnika, peaksid ka vanemad leidma aega ühiseks harjutamiseks.

Kuidas protsessile endale õigesti läheneda, et õppimine oleks lihtne? Jõuga lapsi õpetada ei saa – kõik peaks toimuma mänguliselt. Tehnika valikul tuleks arvestada ka vanusega, mil treeningutega alustati.

Kuid igal juhul ei tohiks te õppida ainult tähti - peaksite alustama foneetilistest helidest. Lapsel on lihtsam seostada kirjutatud sümbolit heliga, mida ta on harjunud kuulma.

Õppimine on lihtsam, kui iga õpitud õppetundi korratakse mitu korda. Helide õppimisest kuni silpide lugemiseni jälgige oma beebi kõne selget hääldust.

Treeningu etapid

- siis tuleb tuhmide helide kord;

- särisevad jäta viimaseks.

Enne järgmise õppimise alustamist korrake iga õpitud heli. "Kordamine on õppimise ema" - sellest fraasist peaks saama kogu õppeprotsessi juhtlõng.
Paralleelselt helide uurimisega hakake moodustama silpe (ja kõige esimene võib olla "ma", mis on lapsele lähedane ja siiras). Lugege koos lapsega silpi, justkui lauldes seda. Lapsel peaks olema tunne, et kaashäälik näib püüdlevat vokaali poole. See aitab teil hääli paarikaupa hääldada.
Ärge püüdke õpitud silpe kohe sõnadeks vormida. Laske lapsel kõigepealt mõista vokaalide ja kaashäälikute paarikaupa kombineerimise põhimõtet. Kinnitage oma teadmisi lihtsate silpide kohta, liikudes järk-järgult raskesti hääldatavate silpide juurde.
Olles õpetanud oma last moodustama silpe, kus esikohal on kaashäälik, jätkake keerukama struktuuriga, kus vokaal on esikohal (“om”, “ab” jne).
Olles saanud üksikute silpidega rahulolu, viige lapsed lugemise juurde lihtsad sõnad. Alustage neist, mis koosnevad 2 silbist, seejärel 3 silbist. Kuid esimesed sõnad, mida laps loeb, peaksid olema talle tuttavad ja seotud arusaadavate piltidega.

Õige hääldus on kiire õppimise võti

Kas sa tead, kuidas õpetada last kiiresti lugema? Las ta laulab iga õpitud heli ja silpi, kuid tee seda selgelt. Sõnade hääldamisega edasi liikudes tuleks algul silbid eraldi laulda, iga järgneva korraga lühendades vahesid nende vahel. Ja lõpuks tuleb kogu sõna ühe hingetõmbega laulda.

Kuid selleks, et laste lugemist ei seostataks ainult laulmisega, peaks materjali konsolideerimine toimuma tavalises häälduses, häälikute selge hääldusega. Samal ajal, kui liigute lausete lugemise juurde, õpetage oma last tegema õigeid pause enne kirjavahemärke.

Millal on parim aeg treeningutega alustada?

Millises vanuses peaksid lapsed lugema hakkama, küsivad paljud vanemad. See sõltub ennekõike sellest, kui psühholoogiliselt on laps õppimiseks ette valmistatud. Kindlasti tuleks aga öelda, et kool ei tohiks alata vahetult enne kooli, kui lapsed lähevad 1. klassi.

Lapsi võib hakata õpetama 3-aastaselt, kui laps ise selleks soovi avaldab. Kuid te ei tohiks neid sundida raamatutega maha istuma – see võib heidutada neid edasi õppimast.

Kõige optimaalsem vastuvõtlik vanus 1. klassiks valmistumiseks on 5 aastat. Ja paralleelselt lugemisega tuleks lastele õpetada kirjutamist (praegu ainult trükitähtedega), mis aitab neil lugemisoskust kinnistada.

Kuidas sa tead, millal su laps on selleks valmis?

Et mõista, kuidas last lugema õpetada, tuleb esmalt otsustada, kas laps on selliseks õppimiseks valmis. Selleks testige esmalt lapse arenguastet.

Treenimine Nikitini meetodil

Vene hariduse klassikud, Nikitinite abikaasad eemaldusid täielikult traditsioonilistest õpetamispõhimõtetest, esitades selle asemel oma. Nad usuvad, et lastele tuleks tagada täielik vabadus loovus. Alles siis tekib neil huvi õppimise vastu.

Laste iseseisvust pole vaja piirata – nad peavad kogu töö ise ära tegema. Kolmas reegel on vaimsete harjutuste ja kehaliste harjutuste kombinatsioon (st mänguliselt õppimine).

Kaasake oma laps sellesse ühistegevus– näiteks saate koos koostada õppejuhendeid. Ja siis tajub laps materjali lihtsamini ja kiiremini. Kuid peamine stiimul edukas õppimine– kiitus ka kõige tühisema võidu eest. Ja te ei tohiks kunagi keskenduda vigadele.

Siin on põhiprintsiibid, mille järgi Nikitinid oma lastele õpetasid (ja neid saab rakendada 3-, 5- ja 7-aastastele lastele):

Lapsele ei saa teatud haridusprogrammi peale suruda - ta ise valib, milline mänguvorm on talle huvitavam.
Mängu käiku pole vaja lapsele selgitada. Muutke oma õpingud justkui muinasjutuks, kus igal osalejal on oma roll.
Mänguõppe esimestes etappides on täiskasvanud aktiivsed osalejad. Edaspidi, kui laps harjub, saab ta tunde jätkata iseseisvalt.
Õppivale lapsele tuleks alati märkamatult anda ülesandeid, mis muutuvad igas uues etapis keerulisemaks.
Ärge julgege seda oma lapsele öelda – õpetage teda ise mõtlema.
Kui lapsel on raske uue ülesandega toime tulla, siis ära sunni teda – astu samm tagasi ja korda õpitut.
Kui märkate, et teie laps on kaotanud huvi mängu vastu või on jõudnud oma võimaluste piirini (ajutiselt), lõpetage mõneks ajaks treenimine. Naaske õppimise juurde, kui teie laps seda küsib. Ja ta teeb seda kindlasti, sest... kõik lapsed armastavad mängida.

Nikolai Zaitsev – õpetamise uuendaja

Traditsiooniline “foneemilis-verbaalsel” põhimõttel põhinev õpetus orjastab õpetatava lapse sõnavabaduse ja moodustab temas komplekse, pärssides tema arengut – nii usub õpetaja Nikolai Zaitsev.

Ta töötas välja oma unikaalse tehnika, mis sarnanes rohkem mängu kui õppetunniga. Lapsed liiguvad klassiruumis (ruumis) vabalt ringi. Samal ajal saavad nad hüpata, joosta jne. Meister õppematerjal Saate seda teha igas asendis - liikumises või istudes, lamades. Ja see peaks algama varem - umbes 3-aastaselt.

Kõik juhendid on riputatud seintele, tahvlitele, kappidele ja laudadele. Tavaliselt on see pappkuubikute komplekt. Nad erinevad suurused ja erinevad värvid. Mõned näod kujutavad üksikuid tähti, teised – silpe (nii lihtsaid kui keerulisi) ja kolmandad – pehme või kõva märgiga kaashäälikuid.

Varem võivad kuubikud olla toorikutena, mille õpetaja lastega kokku liimib. Sel juhul tuleks sisse panna spetsiaalsed täiteained:

Parem on panna pulgad (puidust ja plastikust) tuhmi heliga kuubikuteks;
helisevate helide jaoks sobivad metallist pudelikorgid;
Kellad peidetakse täishäälikutega kuubikute sisse.

Kuubikud peaksid olema erineva suurusega (nii ühe- kui ka kahekordsed). Pehmetele ladudele - väikesed, kõvadele - suured. Ka nemad mängivad siin teatud rolli. värvilahendused– igal laol on oma varjund.

Lisaks kuubikutele on abivahenditena kasutusel ka lauad, kuhu on kokku kogutud kõik teadaolevad laod. See võimaldab lapsel näha kogu uuritavat helitugevust. Ja see muudab õpetaja töö palju lihtsamaks.

Teine punkt, mis muudab lugemise omandamise üsna lihtsaks, on kirjutamine. See peab kulgema paralleelselt. Enne uuritavate helide (mitte tähtede) hääldamist peab laps ise õppima neid märkideks tõlkima. Sa suudad seda erinevatel viisidel: liigutage pliiatsiga mööda paberilehte, kursori abil üle laua või laotage kuubikud.

Erinevad õppemeetodid

Õpetajate seas on pidev vaidlus selle üle, kuidas last õigesti lugema õpetada ja millist metoodikat kasutada. Ja neid on üsna palju ja igal ühel on nii oma fännid kui ka vastased.

Näiteks Masaru Ibuki motoks hariduses on enamikule tuntud fraas: "3 aasta pärast on liiga hilja." Jaapani õpetaja lähtub oma metoodikas veendumusest, et ajurakkude moodustumise perioodil on õppimisele kõige vastuvõtlikumad alla 3-aastased lapsed.

Sarnane on ka oma “Mir” süsteemi loonud Pavel Tjulenevi meetod. Selle peamine mõte on, et oleks aega lapse potentsiaali paljastamiseks. Õpetaja leiab, et alustada tuleks sünni esimestest minutitest. Tema arvates saavad lapsed lugema ja kirjutama õppida enne, kui nad kõndima jõuavad.

Kuid olenemata sellest, millised lapse õpetamise meetodid on välja töötatud (Montessori, Froebeli, Lupani jne järgi), on kõik õpetajad ühel meelel – õppimine peaks toimuma mängu vormis ja põhinema armastusel laste vastu. Teades, kuidas õpetada oma last kiiresti lugema, õnnestub.