Märkmed ettevalmistusrühma koosolekute kohta. Kokkuvõte lastevanemate koosolekust ettevalmistusrühmas

Nadežda Zozulya
Esimene lastevanemate koosolek ettevalmistav rühm

Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas

Eesmärgid: kontakti laiendamine õpetajate ja lapsevanemate vahel.

tutvustada vanematele ülesandeid ja vanusega seotud funktsioone haridustöö, ülesanded eelkool uueks õppeaastaks;

ajakohastada õpilaste perede isikuandmeid;

interaktsiooni väljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks;

lastevanemate pedagoogilise kultuuri parandamine, lastevanemate kaasamine laste kasvatamise protsessi.

Vorm: koosolek, ärimäng.

Osalejad: õpetaja, vanemad.

Sissejuhatav osa

Vanemad sisenevad rühma. Nad istuvad toolidel, mis on paigutatud poolringi.

Kasvataja. Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid meie rühmas näha. Meie poisid on muutunud väga suureks. Üks aasta veel ja nad on esimese klassi õpilased. See aasta tuleb teile ja mulle kõige raskem ja raskem. Peame oma lapsed kooliks hästi ette valmistama. Ma ei saa ilma teie abita hakkama. Ja täna räägime teiega tuleva aasta plaanidest ja saame ka teada, kuidas last moraalselt aidata ja mitte murda teda sellistel rasketel päevadel.

Ärimäng.

Nüüd kutsun teid üles meenutama ennast 6-7-aastaselt.

Mida sa kõige rohkem tahtsid?

Kas sulle meeldis, kui vanemad sind sõimasid?

Ja see ei meeldi teie lastele. Ja teie lapsed tahavad joosta ja mängida.

Selleks, et saaksime oma lapsi paremini mõista ja nende tundeid mõista, mängime läbi iga pere, kus kasvab esimesse klassi laps, elus levinumad olukorrad.

Ma palun teil jaguneda paarideks ja otsustada, kumb teist saab lapseks ja kellest lapsevanem. Paluge ühel inimesel paarist minna lille juurde ja valida endale kroonleht. Igaühel teist on kroonlehele kirjutatud oma olukord, mis võib teie lapsega koolis juhtuda. Sinu ülesanne on teda võita. Seejärel otsustame teie ja mina, milline oleks selles olukorras parim tegevus.

Lille kroonlehed (vt lisa 1).

Ma väga loodan, et peale minuga rühmas selliste probleemide lahendamist lahendate need samamoodi oma lapsega.

Vanuseomadused:

Ja nüüd peaksin teile sellest rääkima vanuselised omadused teie lapsed.

Teie laps on 6-aastane. Temast sai unistaja, keda kadestaksid suurimad kirjanikud. Laps on valmis terve päeva oma fantaasiaid teoks tegema. Ta usub imedesse ja näeb neid kõikjal. See on teie lapse elus väga loominguline ja põnev periood. Teie asi on muuta see ebastandardseks loogiline mõtlemine ja kujutlusvõime ei kustunud, vaid arenes.

6-aastaselt teeb teie laps veelgi suuremaid edusamme motoorsete oskuste ja jõu parandamisel. Liigutuste kiirus kasvab jätkuvalt ja nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Nüüd suudab ta juba 2-3 tüüpi motoorseid oskusi korraga sooritada: joosta, palli püüda, tantsida. Lapsele meeldib joosta ja võistelda. Saab ilma peatumata väljas mängida üle tunni spordimängud, jookseb kuni 200 m distantsi Ta õpib uisutama, suusatama, rulluisutama ja kui ta pole veel õppinud, saab ta ujumise hõlpsasti selgeks.

Lapsel on juba omad ideed ilust. Mõnele inimesele meeldib klassikalist muusikat kuulata.

Lapsel on juba kõige kohta oma arvamus. Oskab selgitada, kes ja miks talle meeldib või ei meeldi. Ta on tähelepanelik. Ta on väga huvitatud kõigest, mis tema ümber toimub. Ta püüab leida põhjuseid ja seoseid erinevate nähtuste vahel. Laps muutub väga iseseisvaks. Kui ta tahab midagi õppida, võib ta tegeleda uue teda huvitava tegevusega üle poole tunni.

Kuid ikkagi on väga raske seda sihikindlalt erinevatele tegevustele ümber lülitada. Laps kasutab oma uusi teadmisi mängudes, mõtleb ise välja mängusüžeed ja omandab kergesti keerukaid mänguasju (ehituskomplektid, arvutid). Kuueaastaselt omandab ta enamiku vajalikest oskustest ja täiustab neid otse meie silme all - muutub ettevaatlikumaks, jälgib oma välimus- soeng, riided, aitab kodutöödel. Tippaeg 6-7 aastat loominguline areng Laps on maalimise vastu väga köitnud ja ta suudab kaua maale ja värve vaadata. Ta naudib ise joonistamist, üritab maalilt midagi kopeerida ja oma süžeega välja mõelda. 6-aastaselt väljendab laps oma tundeid selle vastu, mida ta joonistab erinevates värvides. Usutakse, et laste joonistused on beebi sisemaailma võti. Nüüd joonistab ta inimese sellisena, nagu ta tegelikult on, kirjeldades nägu silmadega, et ta näeks, kõrvadega, et ta kuuleks, suu, et rääkida, ja ninaga, mida nuusutada. Joonistatud mehel on kael. Tal on juba riided, jalanõud ja muud riideesemed seljas. Mida sarnasem on pilt reaalse inimesega, seda arenenum on teie laps ja seda paremini on ta koolis ette valmistatud.

Lapse koolivalmidus

Vaatleme üksikasjalikumalt psühholoogilist valmisolekut,

mis sisaldab:

Intellektuaalne valmisolek;

Motivatsioonivalmidus;

Emotsionaalne-tahtlik valmisolek;

Suhtlemisvalmidus.

Intellektuaalne valmisolek hõlmab tähelepanu, mälu, kujunenud vaimsete analüüsioperatsioonide, sünteesi, üldistamise, mustrite kehtestamise, ruumilise mõtlemise arendamist, võimet luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel ning teha analoogia põhjal lihtsaid järeldusi. Näiteks porgand - köögiviljaaed, seened - ... mets

6–7-aastaselt peaks laps teadma:

tema aadress ja linna nimi, kus ta elab;

riigi ja selle pealinna nimi;

Teie vanemate nimed ja isanimed, teave nende töökohtade kohta;

Aastaajad, nende järjestus ja põhijooned;

Kuude, nädalapäevade nimetused;

Peamised puude ja lillede liigid.

Ta peaks suutma eristada kodu- ja metsloomi, mõistma, et vanaema on tema isa või ema ema.

Motivatsioonivalmidus...Teisisõnu, see peab olema orienteeritud ajas, ruumis ja viitab sellele, et lapsel on soov aktsepteerida uut sotsiaalset rolli - koolilapse rolli.

Sa peaksid andma oma lapsele kooli kohta ainult positiivset teavet. Lapsi ei tohiks hirmutada kool, eelseisvad raskused, range distsipliin ega nõudlikud õpetajad. “Kui sa kooli lähed, siis nemad hoolitsevad sinu eest, seal ei halasta sind keegi. Pidage meeles, et lapsed laenavad teie hindeid kergesti. Laps peaks nägema, et tema vanemad vaatavad rahulikult ja enesekindlalt tema eelseisvat kooli astumist, et kodus mõistavad nad teda ja usuvad tema tugevusse.

Tahtlik valmisolek eeldab, et lapsel on:

Oskus seada eesmärke

Tehke otsus tegevustega alustada,

Kirjeldage tegevuskava

Viige see mõne pingutusega lõpule,

Hinda oma tegevuse tulemusi

Ja ka võimet teha pikka aega ebaatraktiivset tööd.

Tahtejõulise koolivalmiduse kujunemist soodustavad visuaalsed tegevused ja kujundus, mis innustavad ehitamisele või joonistamisele pikalt keskenduma.

Hea tahtejõu arendamiseks Lauamängud, kus on vaja järgida mängureegleid ja liikuvaid. Näiteks mäng “Peegel”, “Keelatud number”, “Jah ja ei”.

Ärge noomige oma last vea pärast, vaid selgitage välja selle põhjus.

Suhtlemisvalmidus.

Arengu eesmärgil suhtlemisoskus Peaksite säilitama sõbralikud suhted oma poja või tütre ja teiste vahel.

Seda tüüpi koolivalmiduse kujunemisel mängib suurt rolli ka isiklik eeskuju sallivusest suhetes sõprade, pere ja naabritega.

Vanemad, peate mõistma üht: kui teie laps oskab lugeda, kirjutada, arvestada, ei tähenda see, et ta on kooliks valmis!

Lisa 1

Laps sai hindeks "2"

Sind kutsutakse kooli

Laps tõi oma päevikusse märkuse

Laps ei täitnud kodutööd

Lapse portfell, jope ja seelik olid katki.

Laps kaotas koolis midagi

Laps ei helistanud kooli jõudes tagasi

Teie laps valetas teile.

Teie laps hakkas vanduma

Teie laps ei taha kooli minna

Teie laps käitub koolis valesti

Teie laps tõi koolist kellegi teise eseme

Eesmärgid:

võimaldada vanematel saada rohkem teadlikuks oma laste lugemishuvidest;
anda vanematele nõu, kuidas lastes lugemishuvi tekitada;
tutvustada vanematele reegleid, kuidas kasvatada lastes lugemishuvi.

Eeltöö:

Korraldage näitusi:

koolieelsete haridusprogrammide soovitatud lasteraamatud;
kuulsate kunstnike illustratsioonid kirjandusteostele (V. Vasnetsov, V. Tšižikov, V. Sutejev, E. Ratšev jt).

Asetage lauale lastele mõeldud teostes esinevad esemed.

Valmistage viktoriiniks ette lipud ja kiibid.

Koosoleku päevakord:

1. Õpetaja kõne: "Lapse lugemishuvi kasvatamine."

2. Lasteraamatute näitus, nende tähendus lapse elus.

3. Kirjanduslik viktoriin.

Kohtumise käik:

(Giidina tegutsev õpetaja kutsub lapsevanemaid rühmast läbi astuma. Näitab, mis rühmas uut, räägib, mida tehakse. Vastab vanemate küsimustele. Pärast seda istuvad vanemad laudade taha.)

Tere õhtust, kallid külalised! Täna ootame teid meie rühma lastevanemate koosolekul teemal "Lapse lugemishuvi kasvatamine". Õpime tundma raamatute tähtsust laste kasvatamisel ja õpetamisel.

Seejärel tutvustame teile alushariduse programmide soovitatud lasteraamatute näitust.

Lõpetame oma kohtumise kirjandusliku viktoriiniga.

1. Õpetaja kõne.

Õpetaja teatab oma kõne teema ja kutsub vanemaid ettekannet vaatama see teema. (1. slaid.)

(Slaid 2.) Kuni viimase ajani oli raamatute ja lugemise väärtus meie riigis vaieldamatu. Meie teaduse ja tehnoloogia arengu ajastul, kus domineerivad televisioon, arvutid ja videomängud, on lapsed lugemishuvi kaotanud.

(Slaid 3.) Lugemisel on hariduses ja isiksuse arengus väga oluline domineeriv roll. Lapsed peavad raamatut armastama. Lapsepõlves loetud raamat jääb ju mällu terveks eluks ja mõjutab inimese edasist arengut.

(4. slaid.) Kunst ja kirjandus arendavad mälu, mõtlemist, fantaasiat, kujutlusvõimet ja loovust. "Inimesed lõpetavad mõtlemise ja mõtlemise, kui nad lõpetavad lugemise. Nad kaotavad võime tunda kaasa, kui nad pole lugemishuvi omandanud või kaotanud.

(5. slaid.) Lugemise kasulikkusest on palju räägitud. Lugemine arendab mõtlemist ja mälu, rikastab sisemaailma. Lugemisel on kaks etappi. Esimene on tehniline, kui lugemine ei paku naudingut, see tähendab, et laps omandab oskuse. Teine on tähenduslik, kui laps saab teksti sisust aru. Kui laps jääb esimesse staadiumisse kauemaks kui ette nähtud, on tal lugemisse armumine problemaatiline. Valmis retsept kuidas sisendada armastust lugemise vastu ei eksisteeri.

(Slaid 6.)Miks lastele lugeda ei meeldi? Paljud vanemad teevad sama vea, sundides oma last lugema. Sellised meetodid annavad vastupidise tulemuse. Laps hakkab lugemist pidama isikliku vabaduse piirajaks. Kogu negatiivsuse (vanemate karjed, karistused) seostab ta lugemisega. Ärge mingil juhul kasutage vägivalda. Sinu ülesanne on näidata, et lugemine võib olla lõbus. Ostke helge värviline raamat teemal, mis teie lapsele huvi pakub. Teema peaks olema lapsele hingelähedane. Kui teil on tütar, paluge tal seda lugeda retsept maitsvat jäätist, mida saame koos valmistada. Võite paluda oma pojal iga kord lugeda ostetud mänguasjade jms juhiseid.

(Slaid 7.) Rõõmustage oma lapse õnnestumiste üle, kiitke ja julgustage teda! Kui teie laps teeb lugemisel vigu, parandage teda, kuid proovige seda teha väga õrnalt. Kasutage eredate piltide, suurte tähtedega ja kaasahaarava looga raamatuid.

(8. slaid.)Kuidas õpetada last lugema?Ümbritsege lapsed raamatutega. See on üks parimad viisidõpetage oma last lugemist armastama. Korraldage raamatuid ja ajakirju nii, et neid oleks lihtne leida. Las need on teie kodus saadaval. Kui teie laps kasvab üles ümbritsetuna raamatutest ja näeb, et tema vanemad on raamatusõbrad, on ta uudishimulik ja huvitatud seda ise kogema. Kui teie lapse ümber on nii palju raamatuid ja ajakirju, on tal loomulikult eelsoodumus raamatute lugemiseks.

(9. slaid.)Ostke oma lastele erksaid ja värvilisi raamatuid. Lapsed armastavad eredaid raamatuid, kuid ilma pildita raamatud neid ei huvita. Nii et andke neile raamatuid, mis sisaldavad mitmesuguseid värvilisi illustratsioone. Just eredad pildid tekitavad lugemis- ja õppimishuvi. Praegu tänu kaasaegsed tehnoloogiad, kirjastab raamatuid, muutis raamatud kättesaadavaks. Palju võimalusi raamatute jutustamiseks. Heliraamatud on ka üks võimalikud variandid ilmutada huvi kirjandusteoste vastu.

(10. slaid.)Unejutud või lood.Üks parimaid viise lastes raamatuarmastuse sisendamiseks on lugemine enne magamaminekut. Lapsed ootavad voodis lamades lugu. Kui teil on kaks last, paluge vanemal lugu nooremale rääkida.

(Slaid 11.)Lugege ise. Kui sa ei tea, kuidas õpetada oma last lugemist armastama, siis näita talle eeskuju. Lapsed võtavad alateadlikult oma vanematelt harjumusi. Kui teil on lugemisharjumus, kasvab teie lapsest tõenäoliselt raamatusõber. Kui vaatate vähe televiisorit ja enamasti loed, siis veenduge, et teie lapsed teevad sama.

(12. slaid.)Arutage loetut kindlasti oma lapsega. Küsige oma lapselt, mis talle kõige rohkem meelde jääb, millised tegelased talle meeldisid või mitte ja kas ta kiidab loo lõpu heaks. Lugemiskultuur ei hõlma ju ainult teksti lugemist, vaid ka oskust seda analüüsida. See nõuanne kehtib ka perioodi kohta, mil laps hakkab iseseisvalt lugema. Oleks tore, kui te ise oleksite kursis sellega, millest ta loeb.

(Slaid 13.) Kui teie laps valdab tähti ja suudab lugeda terveid sõnu ja lauseid, kutsuge laps mõnda mängu mängima – lugege koos teiega kordamööda. Kõigepealt lausetes, siis lõikudes ja tervete lehekülgedena. On täiesti võimalik, et kui olete sellise mängu ajal telefonikõnele vastama läinud, naasete ja leiate raamatu tagant lapse, kes loeb entusiastlikult järge.

(Slaid 14.) Viige laps raamatupoodi ja küsige, millist raamatut ta lugeda tahaks. Ja ärge laadige oma last kohe tõsise kirjandusega. Olgu need alustuseks koomiksiajakirjad, kui ta neid valib ja ise loeb. Kaasake muid loetu mõistmise vorme. Näiteks pärast muinasjutu lugemist Pähklipurejast viige oma laps samanimelisesse balletti. Kui teie laps on huvitatud kosmosealasest kirjandusest, viige ta sagedamini planetaariumisse.

(Slaid 15.) Soovitage vastupidist järjekorda: pärast lapsega filmi vaatamist rääkige raamatust, millel film põhineb. Isegi kui laps on juba üsna võimeline raamatut tervikuna lugema, ärge keelake talle soovi kuulata, kuidas täiskasvanud talle ette loevad. Las ta loeb ise, mis talle meeldib, ja sina lugege talle neid raamatuid, mida soovite, et ka tema armastaks.

(Slaid 16.) Kui sunnite oma last lugema, kasutades hirmutamise ja karistamise meetodeid, võib see viia selleni, et laps võib lugemist vihkama hakata. Ärge kunagi kritiseerige oma last ega võrrelge teiste lastega. Loomulikult ei ole ükski teie tegevus tulemuslik, kui te ei näita oma lapsele omast kogemusest, et lugemine on tõesti huvitav.

(Slaid 17.) Lugevas peres kasvavad lapsed reeglina lugemiseks. Ja kui pärast lapse lugemist maha istunud hakkate ise televiisori ees aega veetma, ärge imestage, kui laps teie äraolekul sama ei tee.

(Slaid 18.) Täname tähelepanu eest!

Küsimused vanematele:

Kas loete lastele nende palvel?
Kas arutate loetut?
Kas mängite läbi loetud muinasjutu süžee?
Kas teie lapsel on raamatunurk?
Kas jälgite, kuidas teie laps raamatut käsitleb?
Kas sul on valida: kas loed lapsele ette või pakud multikaid vaadata?

Raamat paneb aluse lapse tulevasele maailmapildile ja tema elus sõltub palju sellest, millised on tema esimesed raamatud. Imelises raamatumaailmas omandab koolieelik sõpru ja vaenlasi, moraaliprintsiibi, ta õpib eristama parimat halvimast, õiget valest, sünnivad unistused ning selle põhjal pisikese inimese vaated ja välimus. moodustuvad. Seetõttu peame meie, täiskasvanud – õpetajad ja lapsevanemad – aitama kasvatada armastust ja huvi raamatute vastu, lugemisvajadust.

Kuidas me elaksime ilma raamatuteta?

Oleme trükisõnaga sõbrad,

Kui teda poleks olnud,

Ei vana ega uus

Me ei teaks midagi!

Kujutage vaid korraks ette

Kuidas me elaksime ilma raamatuteta?

Mida õpilane teeks?

Kui raamatuid poleks,

Kui kõik kaoks korraga,

Mis lastele kirjutati:

Maagilistest headest muinasjuttudest

Kuni lõbusate uudisteni?...

S. Mihhalkov

(Õpetaja juhib vanemate tähelepanu lasteraamatute näitusele ja kuulsate kunstnike illustratsioonidele kirjandusteostele.)

Raamat on truu

Raamat on esimene

Raamat - parim sõber Poisid.

Me ei saa elada ilma raamatuta,

Me ei saa elada ilma raamatuta! –

Kõik poisid räägivad.

Z. Bychkov.

Pöörake tähelepanu sellele näitusele. Siin on raamatud, mida meie programm laste kasvatamiseks ja õpetamiseks soovitab koolieelne vanus. Muidugi, ükskõik kui kiire sa ka poleks, loed sa oma lastele kodus raamatuid ette.

Küsimused vanematele:

Kas olete kunagi mõelnud, mida ja kuidas loed?
Kuidas valida raamat, mida lugeda?
Kas juhite oma lapse tähelepanu lasteraamatute illustratsioonidele?
Kas teil on neid illustratsioone vaadates lastega vestlusi?

3. Kirjanduslik viktoriin.

Palun jaga neljaks meeskonnaks. Ülesanded antakse kõikidele võistkondadele korraga: vastutab see, kes lipu heiskab. Õige vastuse eest - kiip. Võitjaks saab meeskond, kellel on kõige rohkem žetoone.

Meeskonna ülesanded:

Arvake pealkiri ja autor lastele mõeldud teose katkendi põhjal.

Arva ära, millisest teosest see toode pärit on? (Õpetaja näitab objekti või objektipilti.)

Ütle mulle, mis muinasjutus see tegelane elab? (Näitab illustratsiooni näiteks kukest. Seda tegelast leidub paljudes muinasjuttudes; õigeid vastuseid on mitu.)

Arvake piltide järgi ära muinasjutt ja nimetage nende piltide autorid. (Näitab E. Ratševi, V. Sutejevi, V. Vasnetsovi jt maale)

Arva mõistatusi muinasjututegelaste kohta.

Ta õmbles rahumeeli riideid,

Ta ütles vapralt:

"Pole asjata, et mind tuntakse vägimehena,

Seitse ühe hoobiga!”

(Vapper väike rätsep.)

Lapselaps läks vanaema juurde,

Ma tõin talle pirukad.

Hall hunt jälgis teda,

Petetud ja alla neelatud!

(Punamütsike.)

Et päästa ustav sõber,

Ta pidi läbima pool maad:

Põgenege röövlite eest

Et lumetormis külmuda,

Jää ületamine

Võitle kuningannaga.

Vaene mina ja segadus,

Olen harjunud tuha ja ahjudega.

Minu jaoks on päeval väga raske,

Ja ma näen öösel und.

Aga ma ei nuta, ma ei nuta

Naeratan ja kannatan.

Ma usun õnne ja õnne

Ja ma haletsen ja armastan kõiki.

(Tuhkatriinu.)

Puu- ja köögiviljaaia riik

Üks on ühes muinasjuturaamatus.

Ja selles on kangelane köögiviljapoiss,

Ta on julge ja õiglane. Kes see?

(Cipollino.)

Keegi kuulus ütles: "Inimesed lõpetavad mõtlemise, kui nad lõpetavad lugemise." Meie, õpetajad ja lapsevanemad, peame aitama lapsel raamatutesse armuda, kasvatama huvi ja lugemisvajadust. Soovime teile edu sellel raskel, kuid rõõmsal teel.

Kokkuvõte, otsus lastevanemate koosolek:

Arvestades vanemate suurt rolli lastes raamatuhuvi kasvatamisel, seadke endale eesmärk – lugeda koos lapsega iga päev ja arutada loetut. Leia aega ja võimalusi pere lugemiseks. Kirjutage välja ja lugege koos lastega lasteajakirju. Aidake lastel lugemisraamatuid ette valmistada. Saate neisse panna pilte loetud raamatute jaoks, kirjutada loetu põhjal huvitavaid mõtteid, mis teile meeldisid. Kuulutage välja parima lugemisvihiku konkurss. Aasta lõpus toimuval finaalkohtumisel autasustatakse võitjat auhinnaga.

LAPSED KOOLI

Kuupäev: oktoober 2014

Sihtmärk: partnerlussuhete loomine iga õpilase perega kooliks ettevalmistamise küsimuses.
Ülesanded:
1. Looge partnerlussuhted iga õpilase perega, looge ühiste huvide ja emotsionaalse vastastikuse toetuse õhkkond.

2 . Suurendada vanemate kirjaoskust arendava pedagoogika vallas, äratada neis huvi ja soovi osaleda oma lapse kasvatamises ja arendamises.
3. Sisestada vanematesse harjumus küsida õpetajatelt lapse arenguprotsessi kohta erinevates tegevustes.

Vorm: konsultatsioon
Varustus:
Kirjandus kohtumise teemal;
Multimeediaseadmed õpetajate ja vanemate esitluste jaoks;
memo vanematele,
Osalejad:õpetaja-logopeed, vanemõpetaja, rühmaõpetajad, lapsevanemad.
Eeltöö:
Laste ekskursioon kooli;
Küsimustik “Lapse koolivalmidus”.
Koosolekuteemalise metoodilise kirjanduse näitus, töövihikud, produktiivse tegevuse tooted;
Vanemate ettevalmistamine perekasvatuse kogemuste jagamiseks esitluseks.

Kohtumise käik:

Nevteeva S.V. Siit see tuleb - Eelmisel aastal enne kui teie laps kooli läheb. Igas peres on see aasta täis mitte ainult meeldivaid muresid ja ootusi, vaid ka palju ebatavalisi probleeme ja muresid. Muidugi olete täis soovi, et teie laps mitte ainult ei õpiks hästi, vaid jääks ka terveks ja edukaks inimeseks. See sõltub sellest, kuidas me sellesse aastasse vastutustundlikult suhtume. “Koolini on veel terve aasta – kuuleme sinult sageli ja vastame: “Koolini on jäänud vaid üks aasta”, kui palju on veel vaja teha ja ära teha, kui tahame, et laps õpiks lihtsalt ja hästi! samal ajal olla terve. Iga pere soovib last esimest korda kooli saates, et laps õpiks hästi ja käituks hästi.

Kuid nagu teate, ei õpi kõik lapsed hästi ja mitte kõik ei võta oma kohustusi kohusetundlikult. Paljuski oleneb põhjus lapse ebapiisavast kooliks valmistumisest.

Teie ja meie ees seisab nüüd tähtis ja vastutusrikas ülesanne – valmistada oma laps kooliks ette.

MIKS SEE ON OLULINE JA VASTUTUSTUSLIK ÜLESANNE?

Jah, sest koolis kogeb laps juba esimesest päevast peale palju raskusi.

Tema jaoks see algab uus elu, ilmuvad esimesed mured ja kohustused:

a) riietuda ja pesta ennast;

b) kuulake ja kuulake tähelepanelikult;

c) rääkida õigesti ja mõista, mida talle öeldakse;

d) istuge vaikselt 45 minutit;

e) olema tähelepanelik;

f) oskama iseseisvalt kodutöid teha.

Väga oluline on äratada lapses esimestest päevadest peale huvi kooli vastu, sisendada temasse soov iga ülesandega hakkama saada, töötada võimalikult palju ja visalt.

Pange tähele, et kui õpilase õpingud on edukad, siis ta õpib innukalt ja vastupidi, ebaõnnestumine põhjustab vastumeelsust õppimise, kooli mineku vastu ja hirmu raskuste ees. See ebaõnnestumine nõrgestab lapse niigi nõrka tahet. Meie, täiskasvanud, teame omast kogemusest, kui suureks tõukejõuks on edu töös, kuidas see meid inspireerib, kuidas tahame rohkem tööd teha.

Et lapsed kooliks hästi ette valmistada - see tähendab, nagu mõned vanemad arvavad, õpetada lapsi lugema ja kirjutama. Aga see pole tõsi! Neid hakkavad koolis lugema ja kirjutama õpetama õpetajad – metoodikat tundvad spetsialistid. Oluline on laps kooliks ette valmistada füüsiliselt, psühholoogiliselt ja sotsiaalselt. Kuidas seda teha, räägime teile tänasel koosolekul.

Juba esimestest päevadest esitab kool lapsele “õpilase reeglid”, mida ta peab järgima.

Seetõttu peate nüüd teie, vanemad, nende kasvatamisele tõsist tähelepanu pöörama:

a) kuulekus;

b) ohjeldamine;

c) viisakas suhtumine inimestesse;

d) oskus käituda kultuurselt laste ja täiskasvanute ühiskonnas.

O.N. Stydova räägib teile, kuidas neid omadusi kujundada:

Lapsele kuulekuse juurutamiseks peate süstemaatiliselt, päevast päeva, oma toonust tõstmata, kannatlikkust kaotamata, panema last ühe sõnaga täitma kõiki täiskasvanute nõudmisi, kui lapsel see ei õnnestu, peate seda näitama teda, õpeta teda, aga ära karju ega karju. Kui me usaldame suvalise ülesande, siis on vaja, et laps selle lõpuni viiks, kontrolliks. Sõna pole "Ma ei taha ega taha".

Näide:

I. Koolist koju tulles Tolja ei tea peaaegu kunagi, mida õpetaja selgitas või mida ta kodutööks määras. Ja sageli tuleb emal teiste lastega toime tulla.

II. Ema kutsub Lenya koju. "Lenya! Mine koju!" Ja ta mängib rahulikult. "Lenya! Kas sa kuuled või mitte? Ja Lenya jääb häirimatuks, justkui öeldu ei kehtiks tema kohta. Ja alles siis, kui kuuleb ähvardusi: “Olgu! Lihtsalt tule ja saad! Ta pöörab pead "noh - nüüd!" Ma kuulen!

Need on Leni ja Tolja, kes klassiruumis ei reageeri kuidagi õpetaja sõnadele, tehes midagi muud, mis pole tunniga seotud. Nad ei saa õigel ajal õpikuid, ei ava neid õigele lehele, ei kuule selgitusi, ei tea, kuidas seda või teist harjutust teha. Näiteid lahendades ei kuule nad isegi koduseid ülesandeid. Mõnikord on selline õpilane siiralt üllatunud: "Ma ei kuulnud, mida sa ütlesid," ütleb ta. Ta ei kuulnud mitte sellepärast, et poleks tahtnud, vaid sellepärast, et teda ei õpetatud kuulama, kuulma ja kohe ühe sõnaga järgima täiskasvanute juhiseid. Kui lapse tähelepanu hajub sageli, peate tema tähelepanu tõmbamiseks midagi ette võtma ja seejärel andma juhiseid: "Kuulake, mida ma ütlen."

Piiramise näide:

Lena tuli koolist koju ärritunult. Koolis karistas teda õpetaja. Enda sõnul ei teinud ta midagi valesti, ainult näiteid lahendades ei pidanud ta vastu ja ütles kõva häälega, kui palju ta suudab. Miks ta ei suutnud oma impulsse kontrollida?

Eelkooliealised lapsed on aktiivsed ja rahutud. Seetõttu on oluline enne kooli arendada neis vaoshoituse harjumust, võimet pärssida tundeid, soovi, kui need lähevad vastuollu teiste huvidega.

Näide:

Ema inspireerib last: "Kuni vanaema magab, mängi vaikselt, ära koputa, rääkige sosinal." Väga sageli astuvad lapsed vestlustesse täiskasvanutega, õpetavad neile vaoshoitust. Jah, sest juba varasest lapsepõlvest saati pöörasid vanemad tema käitumisele vähe tähelepanu, ei takistanud teda, kui ta kõnelejaid katkestas, ja sekkusid. Nii kasvatasime distsipliini ning üldist käitumis- ja enesekontrollikultuuri.

Neid omadusi ei nõuta mitte ainult koolis edukas õppimine, aga ka elus, perekonnas.

Kui soovite, et teie laps oleks täiskasvanute ja lastega viisakas, tagasihoidlik, lugupidav, siis ei piisa, kui ta ütleb "Ole viisakas", "Käitu tagasihoidlikult, väärikalt".

Ta ei pruugi mõista neid sõnu "viisakus, tagasihoidlikkus, lugupidamine".

Ta ei pruugi isegi teada nende tähendust.

Ta peab sisendama viisakusreeglid:

Öelge tere ja hüvasti täiskasvanutele, sugulastele, naabritele, aias, sees avalikes kohtades;
Vabandage, tänan teenuse eest;
Pöörake kõiki täiskasvanuid kui "sina";
Austage täiskasvanute tööd: tuppa sisenedes pühkige jalgu, ärge rikkuge riideid, pange ära riided, mänguasjad, raamatud;
Ärge sekkuge täiskasvanute vestlustesse;
Ärge mürage, kui keegi puhkab või haige kodus või naabrite juures;
Ärge jookske, ärge hüppage, ärge karjuge avalikes kohtades;
Käitu tänaval viisakalt: räägi vaikselt, ära tõmba teiste tähelepanu;
Tänan teid toidu eest, osutage täiskasvanutele teostatavat teenust, pakkuge tooli, loovutage istekoht, laske täiskasvanul edasi.

Sa pead teadma:

Kõige kindlam viis lastes viisakust sisendada on vanemate endi hea eeskuju. Esiteks peavad täiskasvanud ise üksteise vastu viisakad olema.

Ära tõmba teda asjatult maha, ära karista teda võõraste juuresolekul. Lapse süda on väga tundlik ja haavatav, on oluline, et lapsel ei jääks varakult südamesse arme teenimatutest solvangutest, pettumusest inimestes, keda ta usaldab.

Vältige veenmist ja meelitamist. Laps peab teadma sõna "ei" ja järgima seda.

Ära unusta:

Kiitus ja hukkamõist on võimsad õppevahendid. Kuid peate hoolikalt kiitma, muidu võib tekkida eneseuhkus.

Jälgige oma tegusid ja sõnu.

Ärge tehke seda oma lastele, vaid hoidke end tagasi.

Näidake oma käitumisega lastele eeskujusid tagasihoidlikkusest, aususest ja lahkusest inimeste vastu.

Siis on võimalik kindlalt öelda, et kasvatate oma lapses kõiki omadusi, mida ta koolis ja elus vajab.

Ütlesin seda vanemate rolli kohta laste kooliks ettevalmistamisel.

Kõik kasvatustööd lasteaed on suunatud lapse igakülgsele kooliks ettevalmistamisele.

Lasteaed kasvatab huvi kooli vastu ja õppimistahet.

Lasteaias õpetatakse: iseseisvust, töökust, distsipliini, korrektsust, sõprus- ja sõprustunnet.

Lapsed saavad teadmisi emakeeles, matemaatikas, modelleerimises ja joonistamises.

Lapsi õpetatakse tundides tähelepanelikult kuulama, täiskasvanuid mõistma, olema hoolas ja tähelepanelik.

Kokkuvõtteks võin tsiteerida Ushinsky sõnu.

„Ära arva, et kasvatad last ainult siis, kui temaga räägid, teda õpetad või käskid. Sa kasvatad teda igal oma eluhetkel, isegi kui sa pole kodus. Kuidas riietud, kuidas räägid teiste inimestega ja teistest inimestest, kuidas oled õnnelik või kurb, kuidas kohtled sõpru ja vaenlasi, kuidas naerad, loed ajalehte – see kõik on lapse jaoks väga oluline. Laps näeb ja tunneb vähimaidki muutusi.

Nevteeva S.V. : Hetkel on müügil suur valik spetsiaalselt valitud tekstide ja ülesannetega kirjandust, tänu millele saab laps kõneoskust arendada.

1. Jutt pildi põhjal. Lapsele näidatakse pilti, ta peab selgelt nimetama kõike, mis sellel on kujutatud, vastama täiskasvanu küsimustele ja seejärel koostama pildi põhjal lühijutu. Pildil peaks olema süžee ja see peaks lapsele meeldima. Mida rohkem küsimusi saate esitada, seda parem. Alates kolmandast eluaastast peaks laps järk-järgult omandama keerulisi sidesõnu, määrsõnu ja küsisõnu ("kui siis", "sest", "sest", "mis", "seetõttu", "kus", "kellele" , " kellele", "kui palju", "miks", "miks", "kuidas", "nii et", "milles", "kuigi" jne).

2. Luule õppimine aitab kaasa intonatsiooni väljendusvõime arendamisele. Täiskasvanu loeb algul teksti mitu korda, püüdes sättida intonatsioonivarjundeid võimalikult õigesti, et lapsele luuletus meeldiks ja ta saaks seda sarnaselt taasesitada. Võite paluda oma lapsel luuletust veidi valjemini, vaiksemalt, kiiremini, aeglasemalt taasesitada.

3. Öösel lugemisel on oluline roll lapse kõne arengus, ta õpib uusi sõnu, väljendeid ja arendab kõnekuulmist. Ärge unustage, et hääldus oleks selge, selge ja väljendusrikas. Hällilaulud ja lastelaulud rikastavad ka lapse sõnavara ja neid on kergem meelde jätta.

4. Ütlused ja keeleväänamised aitavad parandada diktsiooni ja arendada kõneaparaati. Isegi arenenud kõnega lapsele tuleb korduvast keeleväänamisest kasu.

5. Mõistatuste äraarvamine arendab analüüsi- ja üldistusvõimet, õpetab lapsi järeldusi tegema, arendab kujutlusvõimet. Ärge unustage oma lapsele mõistatusi selgitada, selgitades, et näiteks "tuhat riietust" on kapsalehed. Kui lapsel on raskusi mõistatuste lahendamisega, siis aidake teda. Näiteks küsige mõistatus ja näidake mitut pilti, mille hulgast ta saab valida salapärase eseme. Võimalusena mõistatuste mängimiseks, kirjanduslike tegelaste äraarvamiseks: kirjeldage muinasjutu kangelast, pange raamatud paika ja laps valib endale vajaliku.

Kõne arengutase ja sõrmelihaste areng on omavahel tihedalt seotud . Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires. Kui sõrmede areng jääb maha, siis kõne areng hilineb.

Seetõttu ei valmista lapse sõrmede treenimine mitte ainult kätt kirjutamiseks ette, vaid soodustab ka kõne arengut ja tõstab intelligentsust. Ta räägib sulle sellest Avdeeva I.N.:

- Kirjutamisraskused on seotud ennekõike mitte elementide enda kirjutamisega, vaid laste ettevalmistamatusega selleks tegevuseks. Kirjutama õppimisel on oluline roll peenmotoorika arendamisel. Kuidas parem beebi teab, kuidas meisterdada, joonistada, lõigata, seda lihtsam on tal kirjaoskust omandada. Seetõttu tuleb alustada motoorsete oskuste arendamisega: õpetada last plastiliinist kujundeid voolima, niidile helmeid nöörima, aplikatsioone tegema, mosaiiki kokku panema. Väga hea, kui laps õmblemisega tegeleb. Kasulikud on ka joonistamistunnid, eriti värvimine. Kooliks valmistumise tundides õpivad lapsed õigesti laua taga istuma, märkmiku ette panema ja pliiatsit käes hoidma. Õpetaja juhendamisel püüame vihiku kohale joonistada õhku tähtedest elemente. See harjutus aitab arendada liigutuste koordinatsiooni. Esmane kirjutamisoskus - pliiatsi liikumissuundade valdamine: joonte tõmbamine üles, alla, paremale, vasakule. Lapsed joonistavad lahtritesse mustreid ja värvivad need värviliste pliiatsitega. Lihtne ja tõhus viis oma käe kirjutamiseks ette valmistada on joonistada pilte mööda punktiirjooni. Lastele meeldivad need ülesanded väga, sest... treenige käe väikseid lihaseid, muutes selle liigutused tugevaks ja koordineerituks.

Siin on mõned harjutused, mida arendada peenmotoorikat käed:

1.Harjutused pliiatsiga

Asetage pliiats lauale. Laps pöörab pliiatsit sujuvalt pöidla ja nimetissõrmega kummagi käega eraldi.
Laps hoiab ühe käega pliiatsit, teise käe nimetis- ja keskmise sõrmega “kõnnib mööda pliiatsit”.
Pliiatsi rullimine. Pliiatsit hoitakse mõlema käe peopesas ja veeretatakse nende vahel. Pidage meeles, kuidas nad taignast tuntud “vorsti” rullivad.

2. Harjutused helmestega

Erinevad nöörid arendavad kätt väga hästi. Stringile Kõik on võimalik: nööbid, helmed, sarved ja pastatooted, kuivatid jne. Sellise ülesande täitmisel on oluline, et laps mitte ainult ei keerutaks niidi õigesti helmeste aukudesse, vaid järgiks ka kindlat helmeste nöörimise järjekorda.
Helmeste teisaldamine pintsettidega.

Vaja läheb: pintsetid, helmestega tass, tühi tass.

Laps võtab pintsetid ja tassist helmeid ettevaatlikult haarates tõstab need teise kaussi.

Harjutus võib olla keeruline, kui kannate helmed rakkudega anumasse. Kui vorm on täidetud, viige helmed pintsettide abil tassi tagasi. Helmeid peaks olema täpselt nii palju, kui on vormis rakke.

Lisaks käte koordinatsiooni treenimisele arendab see harjutus keskendumisvõimet ja treenib sisemist kontrolli.

3. Harjutused plastiliiniga

Plastiliin on suurepärane materjal harjutamiseks. Modelleerimine on väga hea peenmotoorika arendamiseks.

Alustuseks on kasulik plastiliin lihtsalt kätes purustada ja erineval viisil lahti rullida: vorstiks või palliks.

Märge! Laps, kellel on nõrk käte ja õlavöötme toon, hakkab plastiliini sõtkumiseks väga kiiresti kasutama keharaskust - ta toetub kogu kehaga. Palli peopesade vahel veeretades püüab väike õpilane küünarnukid lauale kinnitada, muidu väsib ta kiiresti. Sel juhul ära tee laua taga plastiliiniga harjutusi, vaid pane laps enda ette taburetile ja näita talle samme: veereta palli peopesade vahel, tee seda enda ees, pea kohal, pigista seda palli peopesade vahel, veereta peopesade vahel vorsti, pigista peopesade vahel jne.

Ka tulevastele esimesse klassi astujatele vajalikud matemaatika algteadmised saavad lapsed lasteaiatundides. Õpitakse numbreid, õpitakse lugema 10-ni nii edasi kui ka tagasi ning lahendama lihtsaid ülesandeid.

Lapse loendamise, samuti lugemise ja kirjutamise õpetamine toimub aastal mängu vorm.

Arv on abstraktne mõiste, seega alustame lihtsa loendamise õpetamisest. Esialgu valdab laps mõisteid “palju”, “vähe”, “üks”, “mitu”, aga ka “rohkem”, “vähem” ja “võrdselt”. Parema meeldejätmise huvides kasutame visuaalseid pilte.

Samuti saavad tuttavaks tulevased koolilapsed geomeetrilised kujundid, õppige paberilehel navigeerima ja võrdlema kahte objekti suuruse järgi.

Lugege koos temaga kokku, mitu õuna on korvis, mitu lusikat on laual jne. Numbritega muinasjutte lugedes võtke paar ringi või pulka ja laske lapsel lugemise ajal tegelasi üle lugeda. Paluge tal ise muinasjutt välja mõelda ja kangelased kokku lugeda. Nii kujunevad lapsel välja matemaatiliste oskuste alused.

Nevteeva S.V. :Uued tingimused, millesse esimesse klassi astuja satub, nõuavad temalt vastust – uusi käitumisvorme, teatud pingutusi ja oskusi. Kohanemisperioodi kulg ja õpilase hilisem areng sõltub sellest, kui valmis on laps kooliks.

On selge, et laps, kes tuleb kooli lugema õppinud, viisaka käitumise arenenud oskustega ja kehaliselt piisavalt arenenud, talub esimeste koolipäevade kohanemisperioodi pingeid palju kergemini. Seetõttu on oluline korraldada laste ettevalmistus ja kasvatamine peres selliselt, et minimeerida kooliga kohanemise perioodil tekkida võivaid füüsilisi ja vaimseid tüsistusi lapse tervises.

Muutus lapse elustiilis esimesse klassi astudes toob kaasa uue stressi tema füüsilises ja emotsionaalne seisund. Lapse kohanemine uute elutingimustega on vältimatu. Kuid vanematel on õigus muuta see protsess võimalikult valutuks.

Seetõttu võib vanematele anda nõu: Ärge seadke esikohale ainult lapse puhtpraktilist ettevalmistamist. Pidage meeles sotsiaalsete oskuste tähtsust: oskus suhelda, sõpru leida, oma huve kaitsta.

Kõne õpetaja Gaštšuk T.I.

Koolis õppimisvalmidust käsitletakse psühholoogia praeguses arenguetapis kui lapse kompleksset omadust, mis paljastab psühholoogiliste omaduste arengutasemed, mis on kõige olulisemad eeldused normaalseks uude sotsiaalsesse keskkonda kaasamiseks ja lapse arenguks. moodustamine haridustegevus.
Lapse füsioloogiline valmisolek kooliks.
See aspekt tähendab, et laps peab olema kooliks füüsiliselt valmis. See tähendab, et tema tervislik seisund peaks võimaldama tal edukalt läbida haridusprogramm. Füsioloogiline valmisolek eeldab peenmotoorika (sõrmede) ja liigutuste koordinatsiooni arendamist. Laps peab teadma, millises käes ja kuidas pliiatsit hoida. Ja ka esimesse klassi astudes peab laps teadma, järgima ja mõistma põhiliste hügieenistandardite järgimise tähtsust: õige rüht lauas, poos jne.
Lapse psühholoogiline valmisolek kooliks.
Psühholoogilises aspektis on kolm komponenti: intellektuaalne valmisolek, isiklik ja sotsiaalne, emotsionaalne-tahtlik.
1. Intellektuaalne valmisolek kooli tähendab:
- esimeseks klassiks peaks lapsel olema teatud teadmiste varu (nendest räägime allpool);
- ta peab navigeerima ruumis, st teadma, kuidas jõuda kooli ja tagasi, poodi jne;
- laps peab püüdlema uute teadmiste omandamise poole, see tähendab, et ta peab olema uudishimulik;
- mälu, kõne ja mõtlemise areng peab olema eakohane.
2. Isiklik ja sotsiaalne valmisolek tähendab järgmist:
- laps peab olema seltskondlik, st suutma suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega; agressiivsust ei tohiks suhtluses üles näidata ning teise lapsega tüli korral peaks ta oskama hinnata ja otsida väljapääsu probleemne olukord; laps peab mõistma ja tunnustama täiskasvanute autoriteeti;
- tolerantsus; see tähendab, et laps peab adekvaatselt reageerima täiskasvanute ja kaaslaste konstruktiivsetele kommentaaridele;
- moraalne areng, peab laps aru saama, mis on hea ja mis halb;
- laps peab vastu võtma õpetaja seatud ülesande, kuulates tähelepanelikult, selgitades ebaselgeid kohti ning pärast lõpetamist hindama oma tööd adekvaatselt, tunnistama oma vigu, kui neid on.
3. Emotsionaalne-tahtlik valmisolek lapse kooliminek hõlmab:
- lapse arusaam sellest, miks ta kooli läheb, õppimise tähtsus;
- huvi õppimise ja uute teadmiste omandamise vastu;
- lapse võimet täita ülesannet, mis talle ei meeldi, kuid õppekava seda nõuab;
- sihikindlus - oskus täiskasvanut teatud aja jooksul tähelepanelikult kuulata ja ülesandeid täita, ilma et teda segaksid kõrvalised objektid ja tegevused.
4. Kognitiivne valmisolek laps kooli.
See aspekt tähendab, et tulevasel esimesse klassi astujal peavad olema teatud teadmised ja oskused, mida on vaja koolis edukaks õppimiseks. Mida peaks siis teadma ja oskama kuue- või seitsmeaastane laps?
1) Tähelepanu.
. Tehke midagi kahekümne kuni kolmekümne minuti jooksul segamatult.
. Leidke objektide ja piltide sarnasusi ja erinevusi.
. Oskab teha tööd mudeli järgi, näiteks reprodutseerida täpselt oma paberilehele mustrit, kopeerida inimese liigutusi jne.
. Kiiret reageerimist nõudvaid mänge on lihtne mängida. Näiteks nimeta elusolend, aga enne mängu aruta läbi reeglid: kui laps kuuleb kodulooma, siis ta peab käega lööma, kui metsloom, siis ta jalgadega, kui lind, siis lehvitama. tema käed.
2) matemaatika.
. Numbrid 0 kuni 10.
. Loe edasi 1-lt 10-ni ja tagasi 10-lt 1-ni.
. Aritmeetilised märgid: "", "", "=".
. Ringi, ruudu jagamine pooleks, neljaks osaks.
. Orienteerumine ruumis ja paberilehel: „paremale, vasakule, üleval, all, ülal, all, taga jne.
3) Mälu.
. 10-12 pildi meeldejätmine.
. Riimide, keeleväänajate, vanasõnade, muinasjuttude jms mälu järgi ettelugemine.
. 4-5 lause pikkuse teksti ümberjutustamine.
4) mõtlemine.
. Lõpeta lause, näiteks “Jõgi on lai ja oja...”, “Supp on kuum ja kompott...” jne.
. Otsige sõnarühmast lisasõna, näiteks "laud, tool, voodi, saapad, tool", "rebane, karu, hunt, koer, jänes" jne.
. Määrake sündmuste jada nii, et esimene ja mis tuleb hiljem.
. Leidke joonistes ja muinasjutulistes luuletustes ebakõlasid.
. Pane puslesid kokku ilma täiskasvanu abita.
. Valmistage koos täiskasvanuga paberist lihtne ese: paat, paat.
5) peenmotoorika.
. Hoidke õigesti käes pliiatsit, pliiatsit, pintslit ja reguleerige kirjutamisel ja joonistamisel nende survejõudu.
. Värvige objekte ja varjutage neid piirjoontest kaugemale minemata.
. Lõika kääridega mööda paberile joonistatud joont.
. Tehke rakendusi.
6) Kõne.
. Koosta lauseid mitmest sõnast, näiteks kass, õu, mine, päikesekiir, mängi.
. Mõistke ja selgitage vanasõnade tähendust.
. Koostage pildi ja pildiseeria põhjal ühtne lugu.
. Luule ilmekalt ette kandma õige intonatsiooniga.
. Eristada sõnades tähti ja helisid.
7) Maailm meie ümber.
. Teadke põhivärve, kodu- ja metsloomi, linde, puid, seeni, lilli, köögivilju, puuvilju ja nii edasi.
. Nimetage aastaajad, loodusnähtused, ränd- ja talvituvad linnud, kuud, nädalapäevad, oma perekonnanimi, eesnimi ja isanimi, vanemate ja nende töökoha nimed, oma linn, aadress, millised elukutsed on olemas.
Logopeedi kõne / Šarapova O.A./
Kasvatajate ja vanemate peamine ülesanne laste kooliks ettevalmistamisel on just lapse kõne arendamine.
Kui laps ajab häälduses häälikuid segamini, ajab ta need segamini ka kirjutades. Ta segab ka sõnu, mis erinevad ainult nende häälikute poolest: lakk - vähk, kuumus - pall,
rad - rida, pesa - sihtmärk jne. Seetõttu tuleb foneemiliste protsesside arendamisele pöörata suurt tähelepanu. Foneem (heli) – minimaalne oluline osa sõnad. Juhime tähelepanu sellele, et hääli ja tähti ei tohi segamini ajada!
Pea meeles!

1. Me kuuleme ja hääldame helisid;

2. Kõne häälikuid tähistame kirjalikult tähtedega;

3. kirjutame, näeme ja loeme kirju.

Soovitame koolieelikutel, kes ei oska nimetähti häälikutena lugeda, ilma ülemtoonita [E]: mitte “olla”, “ve”, vaid [b] [v].
Üks täht võib tähistada erinevaid helisid (kõva või pehme).
Foneemide eristamise oskus on aluseks: teise inimese kõne mõistmisele, oma kõne jälgimisele ja edaspidi pädevale kirjutamisele.
Paralleelselt heli häälduse korrigeerimisega viib logopeed ellu järgmisi ülesandeid:
artikulatsiooni-, peen- ja jämedate motoorsete oskuste arendamine;
foneemilise kuulmise kujundamine, helianalüüsi ja sünteesi oskused;
sõnavara rikastamine;
moodustamine grammatiline struktuur kõned;
sidusa kõne arendamine;
kirjaoskuse koolitus.
Lugemine on esimene samm koolis emakeele õppimisel.
Kuid enne lugemise alustamist peate õpetama oma last kuulama, millistest häälikutest sõnad koosnevad, õpetama sõnade häälikuanalüüsi ehk nimetama häälikuid nii, et need koosneksid.
Kooliks edukaks valmistumiseks on väga oluline õpetada last teadlikult sõnast häälikuid eraldama, hääliku kohta sõnas kindlaks määrama.
Selle probleemi lahendamiseks pakume mänge heli eraldamiseks paljudest täishäälikutest, silpidest ja sõnadest, näiteks: "Haarajad", "Püüdke heli",
"Võtke sõna tagurpidi üles", "Jätka sõna",
Kirjaoskuse tundides õpetame lapsi iseloomustama täis- ja kaashäälikuid ning õpime neid kaartidele märgistama, vokaal punasega, kõva konsonant sinisega, pehme konsonant rohelisega. Pakun teile sõna parsimise skeeme. Spetsiaalselt teie jaoks oleme välja töötanud kõnehelide tutvustamise skeemi ja nende analüüsimise skeemi. Samaaegselt sõna häälikuanalüüsiga kasutame tähtede õigekirja. Selles aitab meid mäng “Cryptographers”.

Oma kogemusi laste kodusest ettevalmistamisest jagab ettevalmistusrühma vanem Kurlaeva I.I.: Tahaksin teile rääkida põhipunktidest lapsega kodus suhtlemisel lapse kooliks ettevalmistamise protsessis. Peamine tingimus on lapse pidev koostöö teiste pereliikmetega.

Eduka kasvatuse ja arengu järgmine tingimus on lapses raskuste ületamise võime arendamine. Oluline on õpetada lapsi alustatu lõpetama. Paljud lapsevanemad mõistavad, kui oluline on tekitada nende lapses õppimishimu, seetõttu räägivad nad oma lapsele koolist, õpetajatest ja koolis omandatud teadmistest. Kõik see tekitab õppimishimu ja loob positiivse suhtumise kooli. Järgmiseks peate koolieeliku ette valmistama vältimatuteks õppimisraskusteks. Teadlikkus, et neid raskusi on võimalik ületada, aitab lapsel oma võimalikesse ebaõnnestumistesse õigesti suhtuda. Peame mõistma, et lapse kooliks ettevalmistamisel on peamine tähtsus tema enda tegevusel. Seetõttu ei tohiks meie roll lapse kooliks ettevalmistamisel piirduda suuliste juhistega; Suuname, julgustame, korraldame lapsele tegevusi, mänge ja teostatavaid töid.

Teine vajalik tingimus kooliks ettevalmistamine ja lapse igakülgne areng (füüsiline, vaimne, moraalne) – eduelamus. Loome lapsele sellised tegevustingimused, milles ta kindlasti õnnestub. Kuid edu peab olema tõeline ja kiitust tuleb teenida.

Last kasvatades ja õpetades ei saa te tunde muuta millekski igavaks, armastamatuks, täiskasvanute pealesunnitud ja lapse enda jaoks mittevajalikuks. Suhtlemine vanematega, sealhulgas ühistegevused, peaks pakkuma lapsele naudingut ja rõõmu. Seetõttu on väga oluline, et oleksime teadlikud laste kirgedest. Igasugune ühistegevus on lapse ja täiskasvanu ühendamine üheks tervikuks. Suhelge oma lastega alati ja igal ajal, vastake küsimustele, meisterdage, joonistage. Rahuldage nende uudishimu, katsetage kodus, õues, köögis.

Tahaksin rääkida õhtusest raamatute lugemisest, meie jaoks on see õhtune rituaal, ilma milleta lapsed ei maga. Teate, et laps ja tema vajadus olla ette loetud, isegi kui ta on juba iseseisvalt lugema õppinud, peab olema rahuldatud. Pärast lugemist räägime sellest, millest ja kuidas iga laps aru sai. See õpetab last analüüsima loetu olemust, last moraalselt kasvatama ning lisaks õpetama sidusat, järjepidevat kõnet ning kinnistama uusi sõnu sõnastikus. Lõppude lõpuks, mida täiuslikum on lapse kõne, seda edukam on tema kooliharidus. Samuti on laste kõnekultuuri kujundamisel suur tähtsus vanemate eeskujul. Kooliks valmistumisel on oluline õpetada last võrdlema, vastandama, tegema järeldusi ja üldistusi. Selleks peab koolieelik õppima tähelepanelikult kuulama raamatut või täiskasvanu juttu, õigesti ja järjekindlalt oma mõtteid väljendama ning lauseid õigesti konstrueerima.

Ärge unustage mängu. Mõtlemise ja kõne areng sõltub suuresti mängu arengutasemest, seega laske oma lapsel eelkoolis piisavalt mängida. Ja kuidas lastele meeldib, kui me nendega mängime!

Seega meie jõupingutuste tulemusena õpib meie laps edukalt sisse Põhikool, osaleb erinevatel üritustel, tegeleb spordiga.

Juhtiv:Seega on koolini jäänud vähe aega. Kasutage ego nii, et teie lapsel oleks sel tema jaoks keerulisel perioodil koolis vähem probleeme.

KALLID VANEMAD!!!
Laste üldine orienteerumine ümbritsevas maailmas ja tulevaste esimesse klassi astujate igapäevaste teadmiste varu hindamine toimub järgmiste küsimuste vastuste põhjal
1. Mis su nimi on?
2. Kui vana sa oled?
3. Mis on su vanemate nimed?
4. Kus nad töötavad ja kelle poolt?
5. Mis on selle linna nimi, kus sa elad?
6. Mis jõgi meie külas voolab?
7. Andke oma kodune aadress.
8. Kas sul on õde, vend?
9. Kui vana ta (tema) on?
10. Kui palju ta sinust noorem (vanem) on?
11. Milliseid loomi sa tead? Millised on metsikud ja kodumaised?
12. Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed ja mis ajal need langevad?
13. Kuidas nimetatakse seda kellaaega, mil sa ärkad, sööd lõunat ja valmistud magama minema?
14. Mitut aastaaega sa tead?
15. Mitu kuud on aastas ja kuidas neid nimetatakse?
16. Kus on parem (vasak) käsi?
17. Lugege luuletust.
18. Matemaatikateadmised:
- lugege 10-ni (20) ja tagasi
- objektide rühmade võrdlus koguse järgi (rohkem - vähem)
- liitmise ja lahutamisega seotud ülesannete lahendamine

10 nõuannet vanematele oma laste kaitsmiseks

Õpetage neid mitte kunagi rääkima võõrastega, kui te pole läheduses.
Õpetage neid mitte kunagi kellelegi ust avama, kui kodus pole täiskasvanut.
Õpetage neid mitte kunagi andma enda ja oma pere kohta telefoni teel teavet ega ütlema, et on üksi kodus.
Õpetage neid mitte kunagi kellegi autosse istuma, välja arvatud juhul, kui teie ja teie laps on selles eelnevalt kokku leppinud.
Õpetage neid koos varajane iga et neil on õigus öelda "EI" igale täiskasvanule.
Õpetage neid teile alati ütlema, kuhu nad lähevad, millal kavatsevad tagasi tulla, ja teile helistama, kui nende plaanid ootamatult muutuvad.
Õpetage neid, kui nad ohtu tajuvad, põgenema nii kiiresti kui võimalik.
Õpetage neid vältima mahajäetud kohti.
Määrake piirid naabruskondadele, kus nad saavad ringi liikuda.
Pidage meeles, et liikumiskeelu (lapse koju naasmise aeg) range järgimine on üks tõhusaid viise kaitsta end ohtude eest, millega lapsed hilisõhtul kokku puutuvad

Marina Antipina
Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas “Koos valmistume kooliks”

Teema: « Koos valmistume kooliks»

Sihtmärk: kaasama vanemad dialoogi sel teemal kooliks valmistumine, luua huvide kogukonna ja emotsionaalse vastastikuse toetuse keskkond.

Eeltöö:

1. Valmistage ette küsimusi kooliteemadel.

2. Valmistage ette juhised igale vanemale:

"Kuidas kasvatada lapse iseseisvust"

“Kodus töövihikutega töötamise reeglid”.

3. Korraldada kirjanduse näitus teemal laste kooliks ettevalmistamine.

4. Valmistage mängu materjal ette"WHO saab kiiremini kokku seljakott".

Enne algust vanemate koosolekud tutvuda kirjandusnäitusega.

Kohtumise käik:

Sissejuhatus: lugedes katkendit A. Barto luuletusest “Miks Petja täna kümme korda ärkas? Sest täna astub ta esimesse klassi!” (vt lisa 1)

1. Iseseisvuse kasvatamisest.

Meie lapsed on saanud aasta võrra vanemaks. Nüüd on nad õpilased ettevalmistav rühm, lasteaia vanim. Väga varsti sisse kool! Kuidas kujuneb lapse haridus esimeses klassis, sõltub suuresti meie jõupingutustest. Kuidas laps kohtub kool, sõltub suuresti sellest, millisesse suhtumisse kool teeb talle korda, millised ootused kujunevad. Üliõpilaseks saamise soovi arendamine on üldise arengu rikastamine koolieelik, luues positiivse psühholoogilise suhtumise uus etapp elu.

Perekonna tõsine suhtumine lapse kooliks ettevalmistamine lähtuma eelkõige soovist tekitada lapses soov palju teada ja palju õppida, kasvatada lastes iseseisvust, huvi kool, sõbralik suhtumine teistele, enesekindlus, vähene hirm oma mõtteid väljendada ja küsimusi esitada ning olla aktiivne õpetajatega suhtlemisel.

Mis iseloomustab iseseisvat last? Vanem iseseisvus koolieelik avaldub tema võimes ja soovis tegutseda ilma täiskasvanu abita, sisse valmisolekut otsige vastuseid esilekerkivatele küsimustele. Iseseisvust seostatakse alati aktiivsuse, algatuse ja loovuse elementide avaldumisega. Iseseisev laps- See on ennekõike laps, kes tunneb end edukate tegevuste kogemuse tulemusena, mida toetab teiste heakskiit, enesekindlalt. Kogu olukord kooliminek(uued nõuded õpilase käitumisele ja tegevusele, uued õigused, kohustused, suhted) lähtub sellest, et aastate jooksul eelkool Lapsepõlves kujunesid lapsel välja iseseisvuse alused, eneseregulatsiooni elemendid ja organiseeritus. Oskus lahendada ligipääsetavaid probleeme suhteliselt iseseisvalt on eelduseks nõutavale sotsiaalsele küpsusele kool. Kogemus näitab, et esimese klassi laps, kellel pole seda kvaliteeti välja kujunenud, kogeb kool tõsine neuropsüühiline ülekoormus. Uus keskkond, uued nõudmised tekitavad temas ärevuse ja enesekindluse tunde. Täiskasvanu pideva eestkoste harjumus, sellisel lapsel välja kujunenud käitumismudel koolieelne lapsepõlv, takistavad tal sisenemast klassi üldisesse rütmi, muutes ta ülesannete täitmisel abituks. Läbimõtlematu kasvatustaktika, täiskasvanud inimese soov ka parima tahtmise juures. Pidev lapse eest hoolitsemine ja abistamine põhiülesannete täitmisel tekitab tema õppimisel ette tõsiseid raskusi. Kohanemine selleks kool selliste laste puhul on oluliselt hilinenud.

Vanemad (vt lisa 2)

2. Lõbusad diktaadid

Ettevalmistus laste kirjutamine algab ammu enne lapse sisenemist kool. IN ettevalmistav rühm sellele pööratakse erilist tähelepanu.

Ettevalmistus kirjale eeldab arengut lapsed:

Sõrmede peenmotoorika (selleks on vaja õpetada lapsi täitma mitmesuguseid praktilisi ülesandeid, meisterdama erinevate tööriistade abil, mille käigus omandavad sellised omadused nagu tahtlike käeliigutuste täpsus, silm, täpsus, tähelepanu kontsentratsioon areneb).

Ruumiline orientatsioon, eriti paberilehel, samuti üldistes liikumissuundades (vasakult paremale, ülalt alla, edasi-tagasi jne).

Rütmitaju, oskus koordineerida liigutuste, sõnade ja žestide tempot ja rütmi.

Visuaalsed ja graafilised oskused pooleli kujutav kunst, samuti graafiliste harjutuste abil.

Positiivne mõju ettevalmistus käed tähtedeni annavad värvi. Sel eesmärgil saate kasutada valmis värvimisalbumid. Kodus selliseid ülesandeid täites on vaja juhtida lapse tähelepanu, et pilt oleks maalitud põhjalikult, ühtlaselt ja korralikult.

Aitab arendada graafilisi oskusi, täites erinevaid varjutamisega seotud ülesandeid. Haudumine toimub täiskasvanu juhendamisel. Ema või isa näitavad, kuidas tõmmata lööke, juhtida joonte paralleelsust, suunda ja nendevahelist kaugust. Varjutusharjutuste jaoks saate kasutada valmis esemeid kujutavad šabloonid.

Laialdaselt kasutatakse erinevaid graafilisi harjutusi sülearvutites kamber: rakkude jälitamine, mustrite tegemine, erinevate sobitamine pilte: ovaalid, jooned, konksud, kolmnurgad.

Vanemad tutvuge memo sisuga (vt lisa 3)

2. Küsimus ja vastus "Kas sa mäletad?".

Pakkumine vanemad vasta küsimustele (vt lisa 4)

3. Mäng "Kes saab kiiremini seljakoti kokku panna".

Tulekul mine kooli.

A kas olete valmis valmistuma

Esimesse klassi

Praegu?

Me usaldame emasid ja isasid

Seljakotid kool. Kontrollime

Kas sa pole veel unustanud?

Mida on vaja sisse kooli tuua?

ma soovitan vanemad mängivad mängu"Kes saab kiiremini seljakoti kokku panna". Mängus on oodatud osalema kaks inimest. vanemad. Neid antakse koolikotid. Keskel rühmad V suur korv valetama esemed: pliiatsid, pastakad, kommid, pliiatsitopsid, õpikud, nukud, närimiskumm, kirjutusmasin, kuubikud, mobiiltelefon, joonlaud, viltpliiatsid, albumid, binoklid, perepildid, pirukas, märkmikud, kamm jne.

Vanemad peab valima need asjad, mida laps vajab kool, ja seejärel kommenteerige seljakottide sisu.

Nõuanne vanemad: esimesse klassi minev laps võib kaasa võtta kool väike lemmikmänguasi vahetunni ajal mängimiseks.

4. Kokkuvõtete tegemine koosolekud, arvamusvahetus

Suhelge oma lapsega sagedamini, lugege temaga ja arutage, mida ta luges. Vastake tema küsimustele, aidake probleemide lahendamisel. Sest ainult koos Teiega koos saab teie laps kõigist raskustest üle!

Soovin teile edu ja õnnelikku teekonda teadmiste radadel!

Bibliograafia.

1. Belaya K. Yu., Tsapenko M. M. Vanemad tulevased esimese klassi õpilased// seeria: “Moskva hariduse sisu juhendav ja metoodiline tugi”/ Rep. Toimetaja L. E. Kurnešova. -M.: Keskus « Kooliraamat» , 2007.-48lk.

2. Budnitskaja I. I., Katajeva A. A. Laps läheb juurde kool. - M.: Pedagoogika, 1985. – 160 lk. – (B-ka jaoks vanemad) .

3. Volkov B. S., Volkova N. V. Ülesanded ja harjutused lastepsühholoogias.

4. Kasvatajad ja vanemad: Töökogemusest. Comp. L.v. Zagik, V. M. Ivanova. - - M.: Haridus, 1985. – 96 lk.

5. Davydova Yu V. Kuidas valmistage oma laps kooliks / Julia Davõdova. - M.: Eksmo, 2008. – 144 lk. – (hällid vanemad) .

6. Zvereva O. L. Lastevanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes: meetod. Käsiraamat / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: Iris-press, 2006, - 128 lk. – (Eelkool haridus ja areng).

Lapsevanemate koosoleku stsenaarium ettevalmistuskooli rühma vanematega teemal: “Laps koolilävel”

Autor: Askarova Ilmira Rashitovna, ühisettevõtte “Lasteaed “Laysan” GBOU keskkooli vanemõpetaja. Uus Usmanovo
Töö kirjeldus: Pakun teile stsenaariumi lastevanemate koosolekuks teemal: "Laps on koolilävel." See materjal on kasulik vanematele õpetajatele, koolieelikutele, aga ka koolieelikute vanematele.
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine lapse psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse kooliks ettevalmistamise küsimustes. Süsteemi täiustamine ühistegevus peredele ja eelkoolidele, mille eesmärk on laste kooliks ettevalmistamine.
Ülesanded:
1. Kaasake lapsevanemad mõiste "lapse koolivalmidus" määratlemise protsessi.
2. Perekonna ja koolieelse lasteasutuse organisatsiooni pingutuste optimeerimine lapse süstemaatiliseks õppeks koolis ettevalmistamisel.
Eeltöö:
1. Kooliks ettevalmistava rühma õpilaste vanematele kutsete koostamine.
2. Õpilaste vanematele juhendite koostamine.
3. Õpilaste vanemate küsitlemine.
4. Lastega küsitluse läbiviimine “Kas ma tahan kooli minna?”
5. Lapsevanemate küsitlus: milliseid küsimusi sooviksite küsida lastevanemate koosolekul.
6. Laste kooliks ettevalmistamise kirjanduse ja õppevahendite näitus.

Ürituse edenemine.

Tere, kallid vanemad. Kutsusime teid vastastikusele suhtlemisele, kogemuste, tunnete ja tunnete vahetamisele. Teie lapsed saavad varsti seitsmeaastaseks, see saab otsa koolieelne lapsepõlv ja uus oluline etapp isiksuse kujunemises algab range süstemaatilise treeninguga, edukuse hindamisel viie palliga. Igaüks teist on mures ja nüüd tahaksin välja selgitada teie ärevuse taseme eelseisva koolihariduse pärast.
Teie laudadel on kaardid. Võtke seda värvi kaart, mis peegeldab teie ärevust eelseisva ees Koolielu laps (must - tugev, sinine - mõõdukas, roheline - puudub).
Küsimus musta kaardi tõstjatele: Kellest või millest sõltub normaliseerumine teie heaolu parandamisel?
Küsimused aruteluks:
1. Mis teie arvates tagab lapse kooliedu?
2. Mis aitab kõige rohkem õppimissoovile kaasa?
Valige viis peamist tegurit, mis näitavad, et teie laps on kooliks valmis. Mõelge neile tähtsuse järjekorras
- füüsiline tervis;
- arenenud intelligentsus;
- suhtlemisoskus ja oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega;
- arvutamis- ja lugemisoskus;
- vastupidavus ja jõudlus;
- täpsus ja distsipliin;
- hea mälu ja tähelepanu;

Algatusvõime, tahe ja võime iseseisvalt tegutseda.
Niisiis, räägime lapse koolivalmidusest. Esimene neist on isiklik. Teisisõnu, see on lapse suhtumine kooli, õppetegevusse, iseendasse. Psühholoogias on selline mõiste - motivatsioon - tung tegutseda, põhjus, miks inimene käitub nii ja mitte teisiti. Teie lapsed vastasid küsimusele "Kas ma tahan kooli minna?" Laste vastuseid kaalutakse. Õige vastus: kooliks valmis last köidab kooli mitte väline välimus (vorm, kohver, õpikud, vihikud), vaid võimalus saada uusi teadmisi.
Liigume edasi järgmine aspekt -emotsionaalne-tahteline valmisolek. Väga oluline on arendada lastes emotsionaalset stabiilsust ja vähem oluline pole ka tahtejõud. Lapsel peab olema tahtejõuliste omaduste kogum, ilma milleta ei saa ta pikka aega õpetaja ülesandeid täita, tunnis segada ega ülesannet täita. Vaatame olukorda ja mõtleme, kas ema teeb õigesti. Kuueaastane Anton on aktiivne poiss. Talle ei meeldi mängud ja tegevused, mis nõuavad tähelepanelikkust ja visadust. Nii et nüüd olen proovimata pildi joonistanud, kuigi saan seda paremini joonistada. Ema ütleb joonistust nähes: "Hästi tehtud." Ja Anton, rõõmustades, et teda kiideti, joonistab jällegi varasemast mitte parema pildi. Ema kiidab teda jätkuvalt, mõeldes tema puudustele: "Mõelge vaid, ta ei lõpetanud joonistamist, ta õpib koolis. Kui ta vaid millegagi hõivatud oleks." Vanemad räägivad. Tõsist tähelepanu tuleks pöörata tulevase esimese klassi õpilase tahtejõulisele valmisolekule. Lõppude lõpuks ootab teda raske töö. Eelkooliea lõpuks suudab laps seada eesmärgi, teha otsuse, visandada tegevuskava, seda ellu viia, ellu viia, näidata üles teatud pingutust takistuse ületamiseks ja hinnata selle tulemust. tema tahtlik tegevus. Juhtub, et laps pingutab tasu saamiseks, seda tehnikat võib mõnikord kasutada, kuid mitte kuritarvitada.
Teine sama oluline valmisolek - intellektuaalne. Soovitan kaaluda ja tähtsuse järjekorda seada tulevasele esimesse klassi astujale vajalikud teadmised, oskused ja võimed.
- analüüsivõime;
- oskus kirjutada pildi põhjal lugu;
- lai väljavaade;
- lugemisoskus;
- oskus luua põhjus-tagajärg seoseid;
- järelduste tegemise oskus;
- suur leksikon;
- lugemisoskus;
- üldistusvõime;
- oskus lahendada aritmeetilisi ülesandeid;
Enne meie kohtumist olete koostanud teid huvitavad küsimused. Nüüd püüame neid mõista ja neile küsimustele vastata.
1.Kui sageli ja kui palju aega tuleks pühendada kodusele kooliks valmistumisele?
Mitte rohkem kui 30 minutit, väikeste vaheaegadega, 2-3 korda nädalas.
2. Kas last on vaja lugema õpetada?
Kui lapsel on soov silpe lisada, siis ära keela seda. Soovitav on keskenduda järgmistele ülesannetele: hääliku asukoha määramine sõnas, sõnade jagamine silpideks, häälikute pehmuse, kõlavuse määramine jne. d.
3. Laps ei näita initsiatiivi kodus õppimiseks, mida ma peaksin tegema?
Paku oma lapsele väikest tegevust – mitte rohkem kui 5 minutit. Viige kõik tunnid läbi mänguliselt: lisage pastast silpe ja sõnu, loendage mull, lahendada ülesandeid kasutades reaalseid esemeid, puu- ja juurvilju, kirjutada kirju muinasjutu kangelased. Julgustage oma lapse iseseisvust ja ebatavalist mõtlemist. Aidake pliiatsit või pliiatsit õigesti käes hoida.
4.Milliseid abivahendeid on parem kodus õppimiseks valida?
Soovitame valida autorijuhendid, mis on kujundatud piltidega, suure kirjaga, selgelt esitatud ülesanded mälu, tähelepanu, mõtlemise, kõne arendamiseks, lõbusate ülesannete, mõistatuste ja koopiaraamatutega. Lisaks leiate meie koridorist nurgast “Valmistumine kooliks” alati teavet, ülesandeid ja mänge, mida saate kodus mängida.
Lastevanemate koosoleku kokkuvõte.
Kodus tuleks jätkata lapse kooliks ettevalmistamist, kuid teda üle koormamata. Kaks harjutust, lõbusad ülesanded, element graafiline diktaat. Pärast lühikest õppetundi mängige rolli olukord, mis teie lapsega võib juhtuda, arutage seda, aidake tal seda teha õiged järeldused.
Võite soovitada kasutada tehnikat " Abistavad nõuanded».
Iga koosolekul osaleja saab kaardi, millele ta kirjutab nõu õpetajale või teistele koosolekul osalejatele. Nõu võib anda humoorikas, aforistlikus vormis.
Memode levitamine.

Soovid lapsevanematele lapse kooliks ettevalmistamise protsessis

Töötage lapsega süstemaatiliselt (2-3 korda nädalas), eelistatavalt samal ajal.
Iga õppetunni kestus 6-7-aastastele lastele ei ületa 30 minutit.
Parem on laua ääres joonistada (kirjutada), lugeda, maalida, voolida, lõigata, liimida. Õppida saab 10-15 minutit laua taga, 10-15 minutit matil. See võimaldab teil asendit muuta ja leevendab lihaspingeid.
Ärge töötage oma lapsega, kui ta ei tunne end hästi või keeldub aktiivselt õppimast.
Alustage oma õppetundi oma lemmikülesannetega või lihtsalt tehtavate ülesannetega. See annab lapsele kindlustunde oma võimetes.
Kohtle oma lapse raskusi ja ebaõnnestumisi rahulikult ja ärritamata. Ärge noomige ega häbene oma last ebaõnnestumiste pärast.
Julgustage oma last, kui tal see ei õnnestu. Selgitage kannatlikult kõike, mis pole selge.
Kindlasti leia igas tunnis midagi, mille eest oma last kiita.
Ärge sundige last kordama ülesandeid, mis ei õnnestu. Sellistel juhtudel peaksite naasma sarnaste, kuid lihtsamate ülesannete juurde.

Memo vanematele laste kooliks ettevalmistamise kohta

Vältige lapsele raskeid koormusi (mitu klubi, sektsiooni ja muid tegevusi).
Ärge hirmutage last kooliga ("Mine kooli, nad näitavad sulle!", "Nad õpetavad sulle, kuidas käituda!" jne).
Ära lase äkilised muutused lapse elus: maja sisestruktuuris, igapäevastes rutiinides, lapsele varem pakutud meelelahutuse ärajätmine, suhtlemine endiste sõpradega jne. (lasteaiast kooli ülemineku ajal).
Et vähendada raskusi tundide ettevalmistamisel, kui laps juba koolis käib, valmistage laps selleks ette (ettevalmistusrühmas): tegelege regulaarselt, umbes samal ajal mõne tegevusega (joonistamine, modelleerimine, kujundamine, hariv). mängud jne). See arendab visadust, harjumust sihipäraseks tegevuseks ja mis kõige tähtsam, vabatahtlikku käitumist.
Optimeerige oma lapse-vanema suhted: on vajalik, et laps kasvaks üles armastuse, austuse ja hoolika suhtumise õhkkonnas oma individuaalsetesse omadustesse. Huvi oma tegemiste ja tegemiste vastu, kindlustunne oma saavutuste vastu; samal ajal - täiskasvanute nõudlikkus ja järjekindlus kasvatuslikes mõjudes.
Aidake optimeerida ka lapse suhteid eakaaslastega: kui lapsel on nendega suhetes raskusi, peate välja selgitama põhjuse ja aitama lapsel eakaaslaste rühmas usaldust saada.
Avardage ja rikastage pidevalt lapse individuaalset kogemust: mida mitmekesisem on lapse kogemus, seda mitmekesisem on tema tegevus ja seega suurem alus aktiivseks iseseisvaks tegevuseks. Tal on rohkem võimalusi oma võimeid proovile panna ja enda kohta ideid laiendada (muuseumid, teatrid, tsirkus, loomaaed; luuletused, muinasjutud, lastelaule, multikad, lastefilmid jne).
Aidake kaasa lapse enda kogemuste ning tema tegude ja tegude tulemuste analüüsimise võime arendamisele: lapse isiksust alati positiivselt hinnates on vaja koos temaga hinnata tema tegevuse tulemusi ja võrrelda mudeliga. Leidke raskuste ja vigade põhjused ning viisid nende parandamiseks. Samal ajal on oluline luua lapses kindlustunne, et ta tuleb raskustega toime ja saavutab edu, see tal õnnestub.
Mõelge, mida teie lapsel veel vaja võib minna, ja rakendage seda elus ning kahtluse korral tulge spetsialistide juurde ja konsulteerige, isegi kui arvate, et see pole seda väärt.
Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu
1. Ühendage pere ja lasteaia jõud laste kooliks ettevalmistamisel.
2. Aidata kaasa lapse motiveeriva koolivalmiduse kujunemisele. Korraldage lastega kooliekskursiooni, külastage näitusi silmaringi avardamiseks, tutvuge kooli ja õpetaja tööga.
3.Mängige lastega kooliks valmistumisele suunatud kodumänge
4.Osale lastega harivates, esteetilises ja sportlikus tegevuses.
Kasutatud raamatud:
1. Pavlov I.V. Ma tahan õppida! Vanematele lapse psühholoogilisest ettevalmistamisest Peterburi, Kõne 2008.
2. Plotnikova N.V. Kuidas õpetada koolieelikule tõhusat suhtlemist ja positiivset enesehinnangut “Tahan ja suudan”, Peterburi, 2011.
3. Rogov E.I. Hariduse praktilise psühholoogi käsiraamat. M., 1996
4. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. "Tulevaste esimese klassi õpilaste seiklused" - Peterburi, 2007.
5. Chibisova M.Yu., Pilipko N.V. „Psühholoog lastevanemate koosolekul, M. Genesis, 2009